教案的編寫可以幫助教師思考教學過程和教學效果，提高教學質(zhì)量。教案應該注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。通過閱讀這些教案，我們可以了解到不同學科教學的發(fā)展趨勢和教學理念。
語言家的教案及反思篇一
教學中指導學生看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說,讓學生拿出自己所喜歡的水果，按水果的形狀、顏色、味道、作用，進行觀察、品嘗，切身感受、體驗，讓學生詳細介紹自己所喜歡的水果，從中表達對水果的喜愛之情。這樣能夠培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力，讓學生擁有了寬松而又富有高漲熱情的說話的愉悅氛圍，讓學生有話可說。
“示范引領”是培智教學的一個重要方面。先引導學生觀察桔子的形狀、顏色,再感受其香味、滋味,并逐項交流。這樣通過創(chuàng)設“摸摸、嘗嘗、說說”三個活動一方面調(diào)動了學生學習的積極性，另一方面立即縮短了師生間的距離，把學生的學習熱情充分調(diào)動了起來。使他們體會到了做課堂主人的自豪和快樂。
不足：課堂氣氛不夠活躍；與學生互動做得不夠好。在今后的工作中要不斷的學習和探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的教學經(jīng)驗，完善和提高自己教學水平。
語言家的教案及反思篇二
二、根據(jù)故事提問。
1；小熊旅行時都遇到了那些事情需要幫助？
2當大家?guī)椭⌒芎螅⌒苁窃鯓诱f的？
3大家為什么都愿幫助小熊呢？
三、結合實際生活進行討論：
1；當你遇到困難的時候你覺得是有人幫助的感覺好還是沒有人幫助的感覺好？
2；有沒有哪個小朋友遇到了困難卻沒人愿意幫助你？這時侯你的心情是什么樣的？（幼兒回答：很難過、想哭、生氣、著急、害怕……）在生活中你都遇到過哪些困難？大家是怎樣幫助你的？當大家?guī)湍銜r你心里有什么感覺？（幼兒回答：感動、高興、開心、幸?！?BR> 3；看來你們在遇到困難時，都特別希望得到別人的幫助。那我們應該對那些幫助我們的人說些什么呢？（幼兒回答：謝謝你；謝謝你幫助我；真的很感謝你；我喜歡你；你有困難我也愿意幫助你；你真好……）。
4；剛才你們在感謝別人幫助的時候，你們的表情是什么樣子的呢？（幼兒回答：笑瞇瞇的、開心的、咧著嘴笑……）心情又是什么樣的？（激動、快樂……）。
四、制作愛心卡、
1；將感謝卡制作成愛心卡、播放歌曲《感恩一切》）。
2；根據(jù)愛心卡表達感謝之人、
五將愛心卡片送給聽課老師在歌曲《感恩的心》結束活動。
語言家的教案及反思篇三
1、引導幼兒理解兒歌內(nèi)容，掌握兒歌的結構特點：什么是什么的家。
2、嘗試學習仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
語言家的教案及反思篇四
活動目標：
1、結合指偶表演，圖片和文字進行閱讀，讓幼兒正確地說出小動物的名稱及其過橋的樣子。
2、嘗試仿編短句“誰過橋怎樣”，發(fā)展表達和仿編的能力。
3、樂意參與表演，大膽學說角色對話。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
6、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
活動準備：
1、幼兒自制的指偶人手一個。
2、幼兒對一些小動物的叫聲及走路的樣子有一個初步的印象。
3、磁帶、掛圖4張小熊木偶1個四。
活動過程：
（一）開始部分；出示“小熊”，“今天小熊可高興了，因為等會兒有許多的小動物要來給它慶祝生日，可是，到小熊家必須經(jīng)過一座小橋，小熊想：它們能過橋嗎？瞧！別擔心，誰已經(jīng)來到橋邊了？”
（反思：以故事的形式直接揭示主題，把幼兒的注意力一下子吸引住了。整個開始部分簡單；過渡很自然）。
（二）基本部分。
1、結合圖片，示范仿編兒歌。
（1）老師出示小青蛙、蝴蝶的圖片。提問：誰來過橋了？怎么過橋呢了？
學習短句，小青蛙橋過橋呱呱呱（跳跳跳）學習短句：小蝴蝶過橋飛飛飛（反思：這兩句的提問采用了遞進式的方法，在第一句的學習基礎上，幼兒很容易掌握“過橋”的結構句式。
在活動的組織上，靈活地采用集體教學與分組教學及個別教學相結合的`方法。便于幼兒學會兒歌，為仿編打下堅實的基礎）。
2，幼兒選擇指偶自由表演“過橋”，“可以選個你喜歡的動物，找上你喜歡的朋友，把小動物怎么過橋，一邊講一邊表演出來”。
幼兒分組表演討論。教師巡回指導。
（反思：這一環(huán)節(jié)是幼兒學習的重難點，而幼兒具有好奇、好動的心理特點，他們?nèi)菀妆贿\動看的事物所吸引，因此。我設計使用指偶把靜態(tài)的形象轉化為動態(tài)的形象，有利于吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。他們自由選擇指偶開始自由的說“過橋”，這里安排能力強的幼兒帶頭，讓每個幼兒在原有的基礎上有所提高。分組自由仿編，給每位幼兒提供了活動機會，讓他們大膽創(chuàng)作；個別仿編能充分了解幼兒掌握知識的情況，便于因人施教，使每個幼兒都能在原有的基礎上有進一步的發(fā)展）。
3、結合圖譜幼兒表演，幼兒手拿指偶和教師的圖譜結合匯編成《小動物過橋》。
“小動物來到了小熊家，它們把過橋這件事編成了一首兒歌，名字就叫《小動物過橋》請小朋友一起來看看。請用完整一句話來告訴老師（反思：這一環(huán)節(jié)的設計，讓幼兒從表演指偶到結合圖片和文字圖譜進行閱讀。不但讓幼兒對作品有完整的認識，還進行了閱讀活動于美工活動的整合。小班幼兒注意力容易分散，閱讀規(guī)則意識差，所以設計圖文并茂、生動形象的圖片，符合小班幼兒視覺和認知發(fā)展特點同時指導幼兒正確閱讀圖片。）4、”我們帶上我班的這些小動物一起去小熊家為它過生日，好嗎（唱生日歌結束）。
（反思：整個活動用故事形式串聯(lián)下來，過渡自然，完整。在本次活動設計過程中，我始終以本班幼兒的實際水平作為出發(fā)點，充分發(fā)揮了教師的主導作用和幼兒的主體性，并在活動過程中充分調(diào)動幼兒的多種感官，通過表演，閱讀，來發(fā)展幼兒的仿編能力。讓每個幼兒積極地參加閱讀活動。）。
附：作品小動物過橋。
小鴨子過橋呷呷呷，小雞過橋嘰嘰嘰。
小螃蟹過橋爬爬爬，小白兔過橋蹦蹦跳。
教學反思。
本次活動以故事導入很感興趣，可是在仿編短句和表演時“冷場”了孩子不太善于表述和表演，若是在故事導入時請幼兒集體出來表演。先活躍下氣氛，可能效果會好很多。
語言家的教案及反思篇五
教學目標：
1、引導幼兒按圖片內(nèi)容的順序進行較細致的觀察，鼓勵幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的見解。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒傾聽習慣。
3、讓幼兒感受到助人為樂的情感，知道遇事要動腦筋，想辦法。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
5、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
教學準備：
大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動物頭飾。
教學活動過程：
二、觀察圖片，說一說（教師用語言、手勢、形體動作引導幼兒按圖片內(nèi)容的順序進行細致的觀察，鼓勵幼兒大膽想象，積極發(fā)言，引導幼兒說完整話，教師及時評價。滲透助人為樂的情感。）。
（一）教師引導：
1，你看到了什么？（提示幼兒要說完整話）。
2，看到這幅畫你想到了什么？
3，你能看著這幅畫，說幾句話嗎？
（二）在觀察、講述第六幅圖畫的時候，教師引導，使學生感受助人為樂是一件很快樂的事情。
（三）欣賞完整的故事。（幫助幼兒熟悉、聽懂、學說普通話，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣，教師通過提問題，提高幼兒的語言理解力。）。
三、放錄音故事《奇怪的橋》提問：故事中有哪幾種小動物？原本鴨媽媽是來幫忙的.，后來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎么回事呢？請小朋友豎起你們的小耳朵仔細的聽一聽。
四、分組講故事（由于幼兒學習具有個別化的特點，所以在這一環(huán)節(jié)中，設計了幼兒用自己的語言創(chuàng)造性的講述，既提高了孩子的表達能力，也發(fā)展了孩子的想象力。）。
（一）提前分好組。
（二）老師提要求：每個人都要講一講，一個人講話的時候，其他小朋友要認真聽。
五、個別幼兒講故事（鼓勵幼兒當眾表達，表達時自然、從容、自信。）。
1、請一個小朋友講故事，其他人認真聽。教師提示：他講的好不好？為什么？
六、結束部分：表演故事《奇怪的橋》（通過表演加深孩子們對作品的體驗和理解，同時，激發(fā)孩子的學習興趣。）。
1、幼兒自主選擇扮演的角色，教師組織好孩子。
2、放錄音故事，教師和孩子一起表演。
教學反思：
《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接“教”是難以掌握的，教室應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言交往。在本課內(nèi)容中，通過教師引導幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵幼兒當眾表達，在講述中發(fā)展語言表達能力的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚，觀察畫面很認真，很細致，基本上能把自己看到的，想到的講出來，不足之處如下：
1、教師對于幼兒的習慣培養(yǎng)這方面強調(diào)的不夠，應隨時關注孩子的習慣培養(yǎng)，如傾聽習慣、站姿、舉手姿勢等。
2、教師的評價過于簡單，或干脆不評價。遇到一些特殊的“回答”，教室不予理睬，這樣會影響幼兒回答問題的積極性。
3、個別幼兒沒有照顧到，可能整個活動他都是旁觀者，沒有參與進來。
改進措施：
1、教師隨時用啟發(fā)式的語言提示幼兒如何“聽”，如何“站”，如何舉手等常規(guī)習慣，要常抓不懈。
2、教師評價要具體，如某某的聲音真好聽，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外情況，可請小朋友評一評，既避免老師的尷尬，又發(fā)展了幼兒的語言表達能力。
3、教師要面向全體，對于一些能力較弱的幼兒，教師也要關注到，可以請他們回答一些簡單的問題，或重復一下其他小朋友的話，這樣可鍛煉他們當眾說話的能力。
語言家的教案及反思篇六
一、活動目標：
1、初步學習詩歌《春天》，理解詩歌中的比喻句。
2、在游戲中了解詩歌內(nèi)容，并學習有感情地朗誦詩歌。
3、在活動中，能安靜地傾聽同伴發(fā)言。
二、活動準備：
活動教具小燕子一只、圖片人手一份、書三本、磁帶。
三、活動過程：
1、以“小燕子”的禮物引入活動，鼓勵幼兒以小圖片交流對春景的認識，并初步以詩歌語句進行表達。
（1）尋找禮物——同伴交流——集體介紹。
教師指導語：今天，小燕子給我們帶來了一份春天的禮物，一半送給了小朋友，一半送給了馬老師，你們知道小燕子送給你們的是什么禮物嗎？小燕子已經(jīng)悄悄地把禮物藏在了小朋友的椅子下面，找一找，說說你收到的禮物？用簡單好聽的句式來說一說？引導幼兒用詩歌語句進行表達。
（2）重點理解：小池塘笑了，酒窩圓又大。
請幼兒比較小池塘的旋渦與臉上的酒窩，并學說詩歌語句。
2、引導幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容進行圖片分類，借助禮物分類的游戲幫助幼兒理解詩歌的三段結構。
過渡語：你們已經(jīng)拿到了小燕子的禮物，那另外一半禮物在哪里呢？（教師出示三本書）。
（2）教師小結：噢，原來這是一本彩色的書，這是一本會笑的書，還有一本是會唱的書。請幼兒把自己收到的禮物（小圖片）送到相應的書里。
教師指導語：彩色的書里會有些誰呢？誰會藏進會笑的書里？會唱歌的書里又會是誰？（討論后有秩序地貼圖片，提醒幼兒遇到困難同伴之間解決）。
（3）集體檢查并分類的說說理由。
3、分段理解詩歌內(nèi)容，并引導幼兒逐段有表情地誦讀。
（1）說說自己最喜歡哪本書？為什么？整理幼兒的語句并集體誦讀。
（2）重點說說誰在春天里歌唱，引導幼兒用五個字的句子總結。
（3）聽錄音：《春天》。
過渡語：小燕子送給我們的禮物真有意思，瞧：我們把小燕子的禮物放在一起就是一首好聽的詩歌《春天》。
（4）詩朗誦，采用分組對誦的方式練習誦讀兒歌。
4、延伸活動：鼓勵幼兒開展創(chuàng)編活動。
教師指導語：春天是一本彩色的書，春天是一本會唱的書，春天是一本會笑的書。春天真的很美，那春天還可以是一本怎樣的書呢？我們一起到外面找找看，待會兒我們一起來畫畫我們心中的春天，說說我們找到的春天。
語言家的教案及反思篇七
本周對班級墻報上我貼了一些水果圖片，孩子們看到了各式各樣的水果圖片都特別興奮，像發(fā)現(xiàn)了寶貝似的叫起來：“這么多水果呀，有蘋果、香蕉……”，“我吃過香蕉，還有獼猴桃呢，那是什么水果我沒見過……”。許多孩子便討論起水果來，相互交流著自己吃過的以及認識和不認識的水果。
語言家的教案及反思篇八
1、教師播放《飛機飛上天》的教學動畫，與幼兒一起朗讀這首兒歌。
2、教師引導幼兒觀察身邊其他的交通工具，了解其作用。
二、區(qū)域活動。
——語言區(qū)：教師提供玩具飛機，引導幼兒邊玩飛機邊朗讀兒歌或仿編兒歌。
——美工區(qū)：教師提供彩色紙、顏料、橡皮泥等，引導幼兒折紙飛機、畫飛機等。
三、家園共育親子活動建議。
1、家長可以與幼兒一起朗讀兒歌《飛機天上飛》，并用身體動作把兒歌表現(xiàn)出來。
2、家長有機會可帶幼兒到飛機場，觀察真的飛機。
語言家的教案及反思篇九
一、激發(fā)興趣，引出課題。
2、師:小朋友們都有自己的家，我們的小客人也有自己的家，那你們知道小客人們的家在哪里嗎?(幼兒自由議論)。
3、師：那到底是不是這樣呢?請小朋友豎起小耳朵來聽聽這首好聽的詩。
二、出示圖片，教師有感情地朗誦詩歌。
1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。小朋友你聽見兒歌里說了什么，要用詩歌里面的話來回答。(幼兒回答一句，其他幼兒跟學一句)。
2、你們知道小羊為什么喜歡住在綠綠的草地上?小魚喜歡清清的河里?……。
3、集體完整朗誦詩歌一遍。
4、分角色朗誦詩歌。
5、請個別幼兒朗誦。
三、結合詩歌原有模式進行仿編。
1、師：藍藍的天空除了可以是白云的家，還可以是誰的家呀?幼：燕子(提醒幼兒用詩歌中的話來告訴大家，說完整，什么是什么的家。)。
2、依次類推仿編詩歌。
3、師幼有感情地朗誦新編的詩歌。
4、請能力強的幼兒朗誦自編的詩歌.
四、游戲：送它們回家。
請小朋友拿起自己椅子下的圖片，想一想它的家在哪里?用圖片仿編一句詩歌，再把它送到家里。
語言家的教案及反思篇十
1、了解飛機的主要組成部分、外形特征及功能。
2、理解兒歌內(nèi)容，并能有感情地朗讀兒歌。
3、感受大家共同游戲的樂趣。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
語言家的教案及反思篇十一
本次活動通過一系列生動、有趣的活動來實現(xiàn)，重在激發(fā)情感，通過活動，引導孩子關心家人、愛父母。由于幼兒認識水平的限制，所以，在了解爸爸媽媽的工作時，僅限于知道爸爸媽媽在哪里工作。因幼兒間個體差異的存在，教師在準備制作材料時，還要因人施教。
1、樂意向同伴介紹自己的父母，能說出自己父母的姓名和典型特征。
2、能用自然的聲音演唱歌曲，嘗試用歌聲表達與家人在一起的幸福感。
3、體會父母對自己的關愛，愿意表達自己對父母的熱愛。
1、每人一張全家福照片。
2、《我家有幾口》歌曲磁帶。
3、父母與幼兒曾交談過其工作情況。
4、錄音機、攝像機。
1、談話：我的家人。
教師拿自己全家福的照片進行講述，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友們，你們看老師手里面拿的這是什么啊?(照片)照片上面都有誰嗎?(有老師)
教師先簡單的介紹一下那是我爸爸我媽媽我弟弟還有我自己啊!
(1)幼兒拿出與爸爸媽媽及家人的合影照片。
幼兒相互介紹自己的爸爸媽媽和其他成員，注意用完整的語言進行表述。
如“這是我媽媽，我的媽媽叫什么?我的媽媽長著長長的頭發(fā)，眼睛很大……等?！?BR> 3、教幼兒學唱歌曲《我家有幾口》
(1)教師出示照片請幼兒說一說這上面有誰，數(shù)一數(shù)有幾口人，
(2)請幼兒拿照片數(shù)一數(shù)自己家里有幾口人，他們是誰?
(3)教師范唱歌曲，讓幼兒熟悉歌曲的旋律和歌詞。
先教幼兒說歌詞然后讓幼兒學說歌詞。
等幼兒學會了以后再學唱。
教幼兒把自己家里人唱到歌曲里面。
重點引導幼兒學習說唱結合的演唱形式。
4、和幼兒了解媽媽和爸爸是怎樣關心自己的，知道關心媽媽和爸爸。
(1)爸爸媽媽在家是怎樣關心你的?如：媽媽給我洗衣服，給我做飯，給我買新衣服，爸爸和我做游戲等。
(2)爸爸媽媽每天要上班，還要照顧你，非常的辛苦，你應該怎樣做?
啟發(fā)幼兒說出當媽媽和爸爸上班回家自己應該怎樣做?！敖o下班回家的爸爸捶捶背，幫媽媽打掃衛(wèi)生等?！?BR> 5、教師給幼兒讀一讀爸爸媽媽對他們的祝愿，引導幼兒回憶父母對自己的愛。
(1)說說自己在幼兒園里學到的本領(說、唱)，教師錄音記錄。
(2)拿出攝像機：你們在幼兒園學到那么多本領，想告訴爸爸媽媽嗎?將幼兒的講述記錄下來。
把幼兒與父母的合影，布置于活動室的墻面，幼兒隨時可向同伴介紹自己的父母。
通過本節(jié)活動，首先以談話的形式，從而引起幼兒的興趣，然后教唱歌曲《我家有幾口》，幼兒學的非常的透徹，能夠把自己的家人都填到歌里面，并能讓幼兒充分了解、感受到家人對自己關心和愛護。而且能夠了解到家人的典型特征，也能夠體會到父母的辛苦，爸媽下班可以幫他們做一些力所能及的小事。從而幼兒在體會成人關愛的同時，也在學習表達自己對其他人的愛。
語言家的教案及反思篇十二
1.理解故事，進一步感知紅、黃、藍三種顏色。
2.感受家的溫暖，愛自己的爸爸媽媽。
課件、電腦、電視機。
師：那到底是誰的家呢？我們一起來聽一個好聽的故事吧。
1.講述故事至“它會摘果子”。
師：今天要講的故事，叫做《樹上有個家》。叫什么名字呀?喔，現(xiàn)在讓我們豎起小耳朵，聽聽到底是誰的家呢。
2.提出問題，幫助幼兒了解故事內(nèi)容。
師：說的真棒，鳥爸爸會捉蟲子，我們也一起來幫它捉蟲子吧。
師：鳥媽媽是什么顏色的？鳥媽媽有什么本領呢？我們一起來幫鳥媽媽摘果子吧。
師：那你們猜猜鳥寶寶會是什么顏色呢？會有什么本領呀？
師：真棒！那我們一起來聽聽鳥寶寶會是什么顏色，會有什么本領。
1.講述故事至“一邊等爸爸媽媽回家”并提問。
師：你們聽到了嗎？鳥寶寶是什么顏色的？對了，鳥寶寶是黃顏色的。鳥寶寶有什么本領？喔，我們來學一學鳥寶寶吃蟲子吧。想一想，鳥寶寶還會做什么呢？嗯，它會把果子一顆顆穿起來，戴在脖子上。我們也來穿一條漂亮的果子項鏈。鳥寶寶的本領可大了，還會翻跟頭呢！鳥寶寶還有其他本領嗎？（引導寶寶說出“它還會在天黑的時候一邊唱歌，一邊等著爸爸媽媽回家”）
2.繼續(xù)講述故事并提問。
師：寶寶們說的真棒！我們繼續(xù)來聽故事。
師：樹上誰在講故事呀？樹上的家睡著了嗎？
師：故事講完了，你們還記得故事的名字嗎？對了，這個故事叫做《樹上有個家》。這個故事好聽嗎？我們再來聽一聽這個好聽的故事吧！
師：樹上的家是誰的家呢？鳥寶寶有一個幸福的家，我們寶寶也有一個幸福的家，每天和爸爸媽媽在一起開不開心??？你們愛爸爸媽媽嗎？讓我們抱抱他們、親親他們吧。
語言家的教案及反思篇十三
1、引導幼兒在操作游戲中感知、比較物體的大小，并能進行大小對應。
2、讓幼兒初步感知理解簡單的對應關系，并培養(yǎng)幼兒比較對應的能力。
1、實物：熊爸爸，熊媽媽，熊寶寶圖片。
一、情景導入
師：今天小熊一家要到我們小（1）班來做客，我們和他們打個招呼！
出示熊的背影。
師：小熊一家要來考考小朋友了，他們背對著我們，想請小朋友猜一猜誰是熊爸爸，誰是熊媽媽，誰是熊寶寶。
引導幼兒進行大小比較。
二、師生互動
1、出示三張大小不同的椅子
師：我們請小熊一家坐下來，但是誰坐最大的？
師：誰坐最小的？
師：誰坐不大不小的呢？
請個別幼兒出來分別請小熊一家入座。
2、送禮物
師：老師準備了禮物要送給他們，是什么？
教師出示三份大小不同的蛋糕。
師：我們比一下，最大的送給誰？
師：小的送給誰？
師：不大不小的呢？
三、操作部分
師：他們掉在地上的衣服，老師也撿起來了，請小朋友幫幫忙，把衣服送給他們好嗎？
四、活動延伸
師：小熊一家謝謝你們的幫忙，我們和他們說再見，歡迎他們下次再來做客，好嗎？
語言家的教案及反思篇十四
1.理解詩歌內(nèi)容，大膽進行表述與朗誦。
2.在表演中進行仿編，體驗仿編的樂趣。
1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。
5.藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
一、引起興趣
(一)、出示“家”的背景圖
1、今天，我給小朋友們帶來了一張圖片，誰能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據(jù)幼兒的回答強調(diào)：這是藍藍的天空，這是密密的樹林。
2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說：有藍藍的天空，有密密的樹林。
（二）、朗誦散文詩
2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問：你在詩歌里聽到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。
3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師：現(xiàn)在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎，會念的小朋友念重一點，不會念的小朋友念輕一點。
5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺）師：現(xiàn)在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰念得更好。
（三）、集體創(chuàng)編
1師：今天，我們學了一首好聽的散文詩，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來看看都有什么呢？誰愿意來表演?。窟€差一個小朋友哦。老師這里有好多個家，你看有藍藍的天空，密密的樹林。請你想好最適合自己的家在哪里，不能重復哦?，F(xiàn)在我從一數(shù)到五，請你快點找到自己的家?，F(xiàn)在我們來看看藍藍的天空是誰的家啊。
集體朗誦一遍新的散文詩。
同樣的頭飾，請不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請幾個小朋友來表演，這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。
教師總結：
今天，我們只編了詩歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩歌，我們還可以編編詩歌的前半部分哦。
附散文詩：
藍藍的天空是小鳥的家，
密密的樹林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
教學反思：
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩時，并沒有出示教具，因此幼兒對于詩歌內(nèi)容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問題和目標去聽詩歌。
通過框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內(nèi)容，從而降低詩歌完整朗誦的難度。
通過集體練習、分組練習和個別練習，使幼兒能夠有多次機會朗誦并理解這首散文詩，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實際過程中，有些幼兒會找錯自己的家，請幼兒表演的部分，顯得比較亂。
語言家的教案及反思篇十五
1． 幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2． 引導幼兒信編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
3． 讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。
1、 理解詩歌，學習詩歌
2、仿編詩歌
1． 畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2． 制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友學具。
3． 根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
一、通過提問，引出話題
師：小朋友你的家在哪里？
二、引導幼兒觀察圖片，初步了解詩歌內(nèi)容
3、請幼兒幫忙找家
4、教師有感情地朗誦整首詩歌。
5、 教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
6、傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
三、教師提問，幫助幼兒理解每一段詩句中事物之間的聯(lián)系
師：為什么說藍天是白云的家？
師：為什么說樹林是小鳥的家？
以此類推
師：為什么說幼兒園是小朋友的家？
提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？
教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表自己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園。
教師帶領幼兒完整的朗讀詩歌
四、 出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌
詩歌里說：“藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發(fā)言后，將幼兒講述的內(nèi)容畫下來，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，請幼兒自由講述）
例：
藍藍的天空是小鳥的家，
密密的樹林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是密蜂的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來，再交流仿編的詩句。
幼兒編出：
藍藍的天空是太陽（飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……）的家。
密密的樹林是狐貍（孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……）的家。
藍藍的天空是白云的家，
密密的樹林是小鳥的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
語言家的教案及反思篇十六
感受家的溫暖。
能模仿句式表達自己愛家的情感。
課件準備：“家”組圖；《家是什么？》散文詩音頻及圖片。
材料準備：畫紙、畫筆。
播放組圖“家”，引導幼兒認真觀察家里的各種東西。
――這是家里的什么房間？這里有哪些東西？
――這些東西分別是用來做什么的？
小結：每個家里都有很多東西，每樣東西都有不用的作用。家很重要，我們都離不開它。
播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》，引導幼兒感知比喻的修辭手法。
1、播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》。
――家，到底是什么呢？我們一起來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么？》
2、鼓勵幼兒復述出散文詩里的比喻，并逐步出示圖片元素，幫助幼兒進一步理解內(nèi)容。
――你們聽到詩里說家是什么呢？
鼓勵幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受，增強愛家的情感。
1、教師可以先說自己的感受，給幼兒示范。
――老師喜歡月亮，所以覺得家是一輪圓月，又皎潔又漂亮。
――老師喜歡吃蘋果，所以覺得家是一個大蘋果，又脆又甜。
2、鼓勵幼兒說出自己的感受，可予以一定的引導。
――你喜歡巧克力嗎？那家可以是巧克力嗎？如果是的話，它有什么特點呢？
――你喜歡小公主嗎？如果家是小公主，她可以陪你一起玩。你要怎么來說這一整句詩呢？
小結：我們每個人對家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的，是我們最喜歡的地方。
發(fā)放畫紙，鼓勵幼兒將心里的家畫出來，并與同學交流分享。
1、幼兒繪畫。
――在你心里，家是什么，我們把它畫出來吧。
2、幼兒交流分享作品。
小結：我們都有溫馨的家，我們都要好好愛它、保護它。
家是什么？
家，是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮；有了屋檐，不再擔心風吹和雨打；有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
語言家的教案及反思篇十七
1.了解家庭成員的相應特征。
2.愿意參與兒歌的朗誦。
3.懂得關愛家人。
4.在感知故事內(nèi)容的基礎上，理解角色特點。
5.領會故事蘊含的寓意和哲理
家人大圖片一套、鋼琴曲、《讓愛住我家》、裝飾好的娃娃家情景。地墊。
配套課件：小班語言課件《相親相愛一家人》ppt課件
下載地址：
(一)情景導入，激發(fā)幼兒興趣。(幼兒圍坐地墊)教師：今天老師帶來了一間漂亮的房子，寶寶們快看，這座房子多漂亮，這會是誰的家呀?(出示房子圖，幼兒自由猜測)
(二)看圖片，了解家庭成員及他們相應的特征。
了解家庭各成員的特征。
做敲門狀，提問：家里有人嗎?(出示爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的圖片)
小班語言優(yōu)質(zhì)課教案《相親相愛一家人》含ppt課件
(四)回憶家人對自己的關愛。
提問：你們家有誰?(幼兒學說兒歌)，平時他們會為你們做些什么事?
小結：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶對我們真好，為我們做了這么多事情!
(三)學習關愛家人
1.提問：你想為家人做些什么事?
2.模仿給家人做事情。
給家人疊衣服。(個別式)隨節(jié)奏感強的音樂做動作：疊衣服，疊衣服，我給爺爺疊衣服。疊衣服，疊衣服，我給奶奶疊衣服。疊衣服，疊衣服，我給爺爺疊衣服。
鼓勵幼兒回家?guī)图胰俗鲆患唵蔚氖虑椤?BR> 附兒歌《相親相愛一家人》：
我有一個幸福的家，有爺爺，有奶奶，有爸爸，有媽媽，還有一個我自己，相親相愛一家人。
這節(jié)課總體設計很好，從開始《電車》的律動進入活動室到過渡到幼兒園中大一班這個家，很自然，然后再由幼兒園大家庭到幼兒自己的家，再讓幼兒介紹自己家有幾口人，都是誰，長得什么樣？幼兒介紹的非常清楚，孩子很清楚自己的家，對家庭成員更是非常的熟悉，這些環(huán)節(jié)不管銜接還是過渡的都很好，中間我引導孩子說小的時候我們什么都不會干的時候，是誰精心照顧我們，孩子們異口同聲地說：“爸爸和媽媽”。孩子印象中最深刻的事爸爸媽媽的身影，因為好多家庭不和父母住在一起，孩子見到最多的是父母，所以孩子對這個問題不用去思考，就知道答案。最后，我讓幼兒說出有多愛爸爸媽媽，對孩子是一個考驗，因為孩子沒有付出愛，只是一直在收獲愛，所以他們不知道怎么說，在我不斷的引導下，孩子們開始暢所欲言，說出很多愛爸爸媽媽的話，例：我愛爸爸把媽媽比樓房還要高。在場的父母聽了非常高興，臉上洋溢著幸福的笑容。
語言家的教案及反思篇十八
《風箏》寫的是小伙伴們一起做風箏、放風箏、找風箏的經(jīng)歷，從中體會“做風箏、放風箏、找風箏”的心情變化，感悟童真童趣。在教學是緊扣孩子們在做、放、找風箏時心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會到的?再讓學生抓重點詞句朗讀，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受。語文課堂教學是師生依托文本，不斷交往對話的過程。文本，作為師生共同研究的對象，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進行，起到十分關鍵的作用，如何從文本找到很好的交往切入點，變成了不得不研究的問題。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵，往往蘊含在空白之中。因為是空白，面對空白，不同的學生會有不同的感受體驗;因為是空白，學生的個性體驗有了城縣發(fā)展的空間和余地;因為是空白，課堂教學會生動活潑，各種情感體驗在一起碰撞交流，極易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與感悟?？瞻滋N含與文本之中，空白的呈現(xiàn)，離不開學生的親身參與，老師的適時引導。空白，為文本、學生、教師提供了融會貫通的平臺。下面就《風箏》一課談談課堂教學活動中空白點的發(fā)掘:。
一、與看是矛盾處發(fā)掘空白點。
《風箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風箏時，“風箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥?！薄安皇鞘裁匆膊幌駟?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥呢?”不解決這個問題，全文的理解感悟就不可能深刻。在教學該段時，我進行了這樣的設計:指名學生讀該段，其他學生說說作風箏時的心情怎么樣?你從哪些詞句體會到的?說說讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決。學生就根據(jù)自己情況說了把風箏叫幸福鳥的原因是什么，不同的學生原因也不一樣。這樣一來，不僅與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點。
課文第三段寫的是小伙伴們放風箏的情景。怎樣讓學生感受到放風箏的就是自己?最簡單的辦法，就是凸現(xiàn)情境，把某個情節(jié)做適度的夸張，從而讓學生的感受更強烈。教學時，讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L箏時的歡樂場面，并讓學生說說自己是怎樣放風箏的?文章中的孩子又是怎樣放風箏的?當讀到“......站在遠遠的地方，說聲“放”，這個字時，一個“放”字，雖然不起眼，如果細心體會一下，卻能讓放風箏的人激動萬分。一個“放”字，不僅讓學生想起自己放風箏時的情景，更體會到放時的激動、緊張、充滿希望的心情。通過學生的朗讀，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時候，將“放”的情景進行放大處理，情境一下子凸現(xiàn)在學生們的心中，此刻，放風箏的就是我。不僅讓學生的情感有了切入點，更在讀中留下空白去回味。
三.于言有未盡間挖掘空白點。
課文第三段寫放風箏，最后一句話是這樣的：村里人看見了說：“放得這么高!”讓學生多讀幾遍，看村里人是帶著什么語氣和神態(tài)說的?學生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來夸贊他們。著無憂無慮的童年是啊，孩子們擁有著無憂無慮的童年，擁有著快樂，怎能不令人羨慕呢?你就是放風箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚，會是怎樣的心情?學生的答案是多樣的，有的激動、有的興奮、有的自豪、有的幸福......這樣一來，放風箏的快活不言而喻。
四.于重點詞句中發(fā)掘空白點。
風箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天，突然，當自己正在高高飛著的風箏線斷了，飛了，你的心情怎樣呢?抓住關鍵詞語“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”來體會孩子們當風箏找不見時著急、傷心難過的心情，適時提問：你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了，為了一支怎樣的風箏?引導孩子們?nèi)ンw會、說話，將感情推向高潮。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥的風箏;我們都哭了，為了那只充滿了憧憬和希望的風箏;我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風箏;我們都哭了，為了那只裝滿我們童年快樂的風箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點并進行情境創(chuàng)設，得到的便是學生情感、思維與個性的創(chuàng)造性發(fā)揮。
五、于意味深長處挖掘空白點。
《風箏》一文的結尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥......結尾的省略號，給我們留下了無限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風箏嗎?不同的學生，會有自己不同的理解和感悟。最后老師總結，不管幸福鳥找沒找到，孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂!
空白，依托教材，但卻不局限于教材，甚至超越教材。挖掘出文本中的空白，就等于在課堂交往中給學生提供了展示的空間。具體來說，就是讓學生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托，又沒有限制。
這篇課文上完后雖然被學校評為優(yōu)質(zhì)課，在課堂教學中也出現(xiàn)了一些亮點，如學生能依托教材的空白點能更好地與文本對話，感情也得到了釋放。但是也存在一些問題：如對電腦操作還不是運用自如，導致后邊時間還有點緊張，感情朗讀還不夠到位，最后放歌曲時還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來。我今后還要多學習，努力提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力和語言藝術，深鉆細研教材，以使課堂達到更加滿意理想的效果，為社會輸送更多復合型人才!
語言家的教案及反思篇十九
1、幫助幼兒學會用簡單的句子談論自己父母的工作，家庭成員之間的關系以及父母對自己的愛護。
2、引導幼兒圍繞“我的一家人”這一話題進行談話，使幼兒樂意參與個別交談與集體談話活動。
3、培養(yǎng)幼兒愛家庭的情感，知道關心長輩，聽大人的話。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
1、實物玩具：小兔、狗、熊。
2、大圖片及每個幼兒一張“全家?！闭掌⒑t子。
3、錄音機、磁帶。
4、讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關系。
1、創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。
(1)放錄音《世上只有媽媽好》，教師帶領幼兒邊唱邊動作。
(2)請兩位幼兒講一講“家里有誰”要求語句完整。 師;小朋友家里除了媽媽以外，還有誰呢，誰愿意到前面來拿自己的照片講給大家聽，而且要把話說完整。 教師利用實物投影，讓幼兒看著畫在講，同時教師要重復幼兒的話練習幼兒說話的完整性。
(3)請其余小朋友從在圖片上拿照片，自由交談“照片上有誰?”
2、引導幼兒圍繞話題交談，集體討論，要求聲音響亮地表述。
(1)請兩位幼兒回答問題，起示范作用。
問：你們的爸爸媽媽干的是什么工作? 在家里媽媽經(jīng)常做哪些事?爸爸干什么?你呢?
(2)出示動物玩具，引起幼兒興趣，“他們也想聽聽其他小朋友的爸爸媽媽的工作是什么，在家經(jīng)常做什么事。”請幼兒自由交談，教師參與個別交談。
(3)請兩名幼兒上臺講給大家聽，對于講得好的小朋友，可以讓他抱抱、親親小動物。
(4)段落性小結。 師：現(xiàn)在老師要請一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來，告訴大家：“你家有誰?爸爸媽媽的工作是什么?他們經(jīng)常在家做什么事?” 讓幼兒注意傾聽問題，回答，把話說完整。
師：“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎?”
3、拓展談話范圍。
(1)收照片
師：現(xiàn)在請小朋友把照片放到老師這幾個簍子里來，然后坐好。
(2)情感教育
幼兒議論、回答。
4、總結評價、結束活動。
師：小朋友都是能干聽話的好孩子，知道爸爸媽媽每天上班很累，而且在家里要做許多事情，所以小朋友要好好表現(xiàn)，在家聽爸爸媽媽的話，在幼兒園聽老師的話，好嗎?請小朋友輕輕地站起來，我們一邊唱歌一邊游戲。
放錄音《我上幼兒園》教師帶領幼兒邊唱邊動作。
小班幼兒剛入園不久，對幼兒園里的一切都很陌生，只熟悉家里的人，為了能讓幼兒盡快感到老師的溫暖，我選擇這一活動，目地是為了讓孩子感覺到老師和爸爸媽媽一樣的愛。
活動過程中我應用了放錄音，看照片，提問等方式，來激發(fā)孩子們的興趣，在和孩子們談話過程中，要求幼兒用完整的語句來回答，來提高他們的語言表達能力。如:我問孩子你爸爸是干什么工作的?有一個小朋友搶著大聲的回答：“我爸爸是警察”!帶動著其他幼兒也爭先恐后的來回答，氣氛一下子就活躍起來了。
總體來講，這次活動還是比較成功的，只是在談話過程中出現(xiàn)了有的幼兒在談的自己爸爸工作的問題上，沒有進行思考，而是跟著其他幼兒的思維走，別的孩子說自己的爸爸是警察，他也說是警察，別的孩子說爸爸是醫(yī)生，他也跟著說是醫(yī)生，導致了課堂有點混亂。
聽了這次的遠程研修課程，使我學到了很多東西，尤其是專家的講座和老師的教學活動，真的是受益匪淺!以后我會把理論結合到實踐中，更加努力的提高自己的教學水平!
語言家的教案及反思篇二十
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中要求：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！北净顒恿⒆阌凇瓣P注文本細讀，在情境體驗中發(fā)展語言能力”這一理念，通過三個層面來實施教學活動：
一、細讀文本，“沉入”研究，即對文本作深入細致的品讀，并在此基礎上對文學作品進行適當修改，讓它更符合中班幼兒的語言水平；二、分段講述，快樂對話，即讓幼兒在分段看看、說說、想想中學習故事中的對話表達方式，積累語言素材，引導幼兒大膽參與語言表達，更好地促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。三、入情入境，體會情感，即通過教師自身用情的講述、鼓勵幼兒猜想的方式，吸引幼兒進入故事意境，并通過恰當?shù)脑O問，讓孩子自主表達，體驗小房子的情緒變化以及擁有家的甜蜜與快樂。
教師要善于抓住孩子表現(xiàn)做出回應，適時用故事中的語言來回應。每一個環(huán)節(jié)連接也很巧妙，很自然的讓幼兒回到座位上，沒有出現(xiàn)斷裂。整個活動讓我感受到了幼兒快樂的.情緒，體現(xiàn)在三個方面：一是從教師講述到最后幼兒講述；二是一開始輔助提問較多，到后來逐漸減少；三是甜蜜的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜蜜的聲音是什么？用顯性的文字和感性的圖片讓孩子感受這個作品，在和孩子交流時很常態(tài)。
另外，在解讀文本上，要讓孩子非常細致地細讀，細讀文學作品帶給我們的東西。最后一個環(huán)節(jié)可以讓孩子說說自己家中的甜蜜。活動一開始交代好學習任務，今天要干什么？還有“小房子為什么哭?。俊边@類沒有思維的問題，不能停留時間過長，直接下去即可。詩歌故事最好要講兩遍，第一遍講完后提出問題再聽第二遍，這樣提問方式遞進了，第二遍就可以懂了。提問有兩種，一是回憶性的提問，二是思考性的理解性的提問。回答不能都是回憶性的提問，要有思考性的提問。活動中對話的練習很好，這樣孩子第二段可猜想后再按原故事講解。最后環(huán)節(jié)是情感方面的語言體驗。每一段后面可以加個問題：它們都有家，小房子沒有家，心里感到怎樣？這樣可以讓幼兒獲得更深的體驗。
語言家的教案及反思篇一
教學中指導學生看一看、聞一聞、嘗一嘗、說一說,讓學生拿出自己所喜歡的水果，按水果的形狀、顏色、味道、作用，進行觀察、品嘗，切身感受、體驗，讓學生詳細介紹自己所喜歡的水果，從中表達對水果的喜愛之情。這樣能夠培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力，讓學生擁有了寬松而又富有高漲熱情的說話的愉悅氛圍，讓學生有話可說。
“示范引領”是培智教學的一個重要方面。先引導學生觀察桔子的形狀、顏色,再感受其香味、滋味,并逐項交流。這樣通過創(chuàng)設“摸摸、嘗嘗、說說”三個活動一方面調(diào)動了學生學習的積極性，另一方面立即縮短了師生間的距離，把學生的學習熱情充分調(diào)動了起來。使他們體會到了做課堂主人的自豪和快樂。
不足：課堂氣氛不夠活躍；與學生互動做得不夠好。在今后的工作中要不斷的學習和探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的教學經(jīng)驗，完善和提高自己教學水平。
語言家的教案及反思篇二
二、根據(jù)故事提問。
1；小熊旅行時都遇到了那些事情需要幫助？
2當大家?guī)椭⌒芎螅⌒苁窃鯓诱f的？
3大家為什么都愿幫助小熊呢？
三、結合實際生活進行討論：
1；當你遇到困難的時候你覺得是有人幫助的感覺好還是沒有人幫助的感覺好？
2；有沒有哪個小朋友遇到了困難卻沒人愿意幫助你？這時侯你的心情是什么樣的？（幼兒回答：很難過、想哭、生氣、著急、害怕……）在生活中你都遇到過哪些困難？大家是怎樣幫助你的？當大家?guī)湍銜r你心里有什么感覺？（幼兒回答：感動、高興、開心、幸?！?BR> 3；看來你們在遇到困難時，都特別希望得到別人的幫助。那我們應該對那些幫助我們的人說些什么呢？（幼兒回答：謝謝你；謝謝你幫助我；真的很感謝你；我喜歡你；你有困難我也愿意幫助你；你真好……）。
4；剛才你們在感謝別人幫助的時候，你們的表情是什么樣子的呢？（幼兒回答：笑瞇瞇的、開心的、咧著嘴笑……）心情又是什么樣的？（激動、快樂……）。
四、制作愛心卡、
1；將感謝卡制作成愛心卡、播放歌曲《感恩一切》）。
2；根據(jù)愛心卡表達感謝之人、
五將愛心卡片送給聽課老師在歌曲《感恩的心》結束活動。
語言家的教案及反思篇三
1、引導幼兒理解兒歌內(nèi)容，掌握兒歌的結構特點：什么是什么的家。
2、嘗試學習仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
語言家的教案及反思篇四
活動目標：
1、結合指偶表演，圖片和文字進行閱讀，讓幼兒正確地說出小動物的名稱及其過橋的樣子。
2、嘗試仿編短句“誰過橋怎樣”，發(fā)展表達和仿編的能力。
3、樂意參與表演，大膽學說角色對話。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
5、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
6、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
活動準備：
1、幼兒自制的指偶人手一個。
2、幼兒對一些小動物的叫聲及走路的樣子有一個初步的印象。
3、磁帶、掛圖4張小熊木偶1個四。
活動過程：
（一）開始部分；出示“小熊”，“今天小熊可高興了，因為等會兒有許多的小動物要來給它慶祝生日，可是，到小熊家必須經(jīng)過一座小橋，小熊想：它們能過橋嗎？瞧！別擔心，誰已經(jīng)來到橋邊了？”
（反思：以故事的形式直接揭示主題，把幼兒的注意力一下子吸引住了。整個開始部分簡單；過渡很自然）。
（二）基本部分。
1、結合圖片，示范仿編兒歌。
（1）老師出示小青蛙、蝴蝶的圖片。提問：誰來過橋了？怎么過橋呢了？
學習短句，小青蛙橋過橋呱呱呱（跳跳跳）學習短句：小蝴蝶過橋飛飛飛（反思：這兩句的提問采用了遞進式的方法，在第一句的學習基礎上，幼兒很容易掌握“過橋”的結構句式。
在活動的組織上，靈活地采用集體教學與分組教學及個別教學相結合的`方法。便于幼兒學會兒歌，為仿編打下堅實的基礎）。
2，幼兒選擇指偶自由表演“過橋”，“可以選個你喜歡的動物，找上你喜歡的朋友，把小動物怎么過橋，一邊講一邊表演出來”。
幼兒分組表演討論。教師巡回指導。
（反思：這一環(huán)節(jié)是幼兒學習的重難點，而幼兒具有好奇、好動的心理特點，他們?nèi)菀妆贿\動看的事物所吸引，因此。我設計使用指偶把靜態(tài)的形象轉化為動態(tài)的形象，有利于吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。他們自由選擇指偶開始自由的說“過橋”，這里安排能力強的幼兒帶頭，讓每個幼兒在原有的基礎上有所提高。分組自由仿編，給每位幼兒提供了活動機會，讓他們大膽創(chuàng)作；個別仿編能充分了解幼兒掌握知識的情況，便于因人施教，使每個幼兒都能在原有的基礎上有進一步的發(fā)展）。
3、結合圖譜幼兒表演，幼兒手拿指偶和教師的圖譜結合匯編成《小動物過橋》。
“小動物來到了小熊家，它們把過橋這件事編成了一首兒歌，名字就叫《小動物過橋》請小朋友一起來看看。請用完整一句話來告訴老師（反思：這一環(huán)節(jié)的設計，讓幼兒從表演指偶到結合圖片和文字圖譜進行閱讀。不但讓幼兒對作品有完整的認識，還進行了閱讀活動于美工活動的整合。小班幼兒注意力容易分散，閱讀規(guī)則意識差，所以設計圖文并茂、生動形象的圖片，符合小班幼兒視覺和認知發(fā)展特點同時指導幼兒正確閱讀圖片。）4、”我們帶上我班的這些小動物一起去小熊家為它過生日，好嗎（唱生日歌結束）。
（反思：整個活動用故事形式串聯(lián)下來，過渡自然，完整。在本次活動設計過程中，我始終以本班幼兒的實際水平作為出發(fā)點，充分發(fā)揮了教師的主導作用和幼兒的主體性，并在活動過程中充分調(diào)動幼兒的多種感官，通過表演，閱讀，來發(fā)展幼兒的仿編能力。讓每個幼兒積極地參加閱讀活動。）。
附：作品小動物過橋。
小鴨子過橋呷呷呷，小雞過橋嘰嘰嘰。
小螃蟹過橋爬爬爬，小白兔過橋蹦蹦跳。
教學反思。
本次活動以故事導入很感興趣，可是在仿編短句和表演時“冷場”了孩子不太善于表述和表演，若是在故事導入時請幼兒集體出來表演。先活躍下氣氛，可能效果會好很多。
語言家的教案及反思篇五
教學目標：
1、引導幼兒按圖片內(nèi)容的順序進行較細致的觀察，鼓勵幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的見解。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒傾聽習慣。
3、讓幼兒感受到助人為樂的情感，知道遇事要動腦筋，想辦法。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
5、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
教學準備：
大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動物頭飾。
教學活動過程：
二、觀察圖片，說一說（教師用語言、手勢、形體動作引導幼兒按圖片內(nèi)容的順序進行細致的觀察，鼓勵幼兒大膽想象，積極發(fā)言，引導幼兒說完整話，教師及時評價。滲透助人為樂的情感。）。
（一）教師引導：
1，你看到了什么？（提示幼兒要說完整話）。
2，看到這幅畫你想到了什么？
3，你能看著這幅畫，說幾句話嗎？
（二）在觀察、講述第六幅圖畫的時候，教師引導，使學生感受助人為樂是一件很快樂的事情。
（三）欣賞完整的故事。（幫助幼兒熟悉、聽懂、學說普通話，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣，教師通過提問題，提高幼兒的語言理解力。）。
三、放錄音故事《奇怪的橋》提問：故事中有哪幾種小動物？原本鴨媽媽是來幫忙的.，后來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎么回事呢？請小朋友豎起你們的小耳朵仔細的聽一聽。
四、分組講故事（由于幼兒學習具有個別化的特點，所以在這一環(huán)節(jié)中，設計了幼兒用自己的語言創(chuàng)造性的講述，既提高了孩子的表達能力，也發(fā)展了孩子的想象力。）。
（一）提前分好組。
（二）老師提要求：每個人都要講一講，一個人講話的時候，其他小朋友要認真聽。
五、個別幼兒講故事（鼓勵幼兒當眾表達，表達時自然、從容、自信。）。
1、請一個小朋友講故事，其他人認真聽。教師提示：他講的好不好？為什么？
六、結束部分：表演故事《奇怪的橋》（通過表演加深孩子們對作品的體驗和理解，同時，激發(fā)孩子的學習興趣。）。
1、幼兒自主選擇扮演的角色，教師組織好孩子。
2、放錄音故事，教師和孩子一起表演。
教學反思：
《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接“教”是難以掌握的，教室應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言交往。在本課內(nèi)容中，通過教師引導幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵幼兒當眾表達，在講述中發(fā)展語言表達能力的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚，觀察畫面很認真，很細致，基本上能把自己看到的，想到的講出來，不足之處如下：
1、教師對于幼兒的習慣培養(yǎng)這方面強調(diào)的不夠，應隨時關注孩子的習慣培養(yǎng)，如傾聽習慣、站姿、舉手姿勢等。
2、教師的評價過于簡單，或干脆不評價。遇到一些特殊的“回答”，教室不予理睬，這樣會影響幼兒回答問題的積極性。
3、個別幼兒沒有照顧到，可能整個活動他都是旁觀者，沒有參與進來。
改進措施：
1、教師隨時用啟發(fā)式的語言提示幼兒如何“聽”，如何“站”，如何舉手等常規(guī)習慣，要常抓不懈。
2、教師評價要具體，如某某的聲音真好聽，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外情況，可請小朋友評一評，既避免老師的尷尬，又發(fā)展了幼兒的語言表達能力。
3、教師要面向全體，對于一些能力較弱的幼兒，教師也要關注到，可以請他們回答一些簡單的問題，或重復一下其他小朋友的話，這樣可鍛煉他們當眾說話的能力。
語言家的教案及反思篇六
一、活動目標：
1、初步學習詩歌《春天》，理解詩歌中的比喻句。
2、在游戲中了解詩歌內(nèi)容，并學習有感情地朗誦詩歌。
3、在活動中，能安靜地傾聽同伴發(fā)言。
二、活動準備：
活動教具小燕子一只、圖片人手一份、書三本、磁帶。
三、活動過程：
1、以“小燕子”的禮物引入活動，鼓勵幼兒以小圖片交流對春景的認識，并初步以詩歌語句進行表達。
（1）尋找禮物——同伴交流——集體介紹。
教師指導語：今天，小燕子給我們帶來了一份春天的禮物，一半送給了小朋友，一半送給了馬老師，你們知道小燕子送給你們的是什么禮物嗎？小燕子已經(jīng)悄悄地把禮物藏在了小朋友的椅子下面，找一找，說說你收到的禮物？用簡單好聽的句式來說一說？引導幼兒用詩歌語句進行表達。
（2）重點理解：小池塘笑了，酒窩圓又大。
請幼兒比較小池塘的旋渦與臉上的酒窩，并學說詩歌語句。
2、引導幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容進行圖片分類，借助禮物分類的游戲幫助幼兒理解詩歌的三段結構。
過渡語：你們已經(jīng)拿到了小燕子的禮物，那另外一半禮物在哪里呢？（教師出示三本書）。
（2）教師小結：噢，原來這是一本彩色的書，這是一本會笑的書，還有一本是會唱的書。請幼兒把自己收到的禮物（小圖片）送到相應的書里。
教師指導語：彩色的書里會有些誰呢？誰會藏進會笑的書里？會唱歌的書里又會是誰？（討論后有秩序地貼圖片，提醒幼兒遇到困難同伴之間解決）。
（3）集體檢查并分類的說說理由。
3、分段理解詩歌內(nèi)容，并引導幼兒逐段有表情地誦讀。
（1）說說自己最喜歡哪本書？為什么？整理幼兒的語句并集體誦讀。
（2）重點說說誰在春天里歌唱，引導幼兒用五個字的句子總結。
（3）聽錄音：《春天》。
過渡語：小燕子送給我們的禮物真有意思，瞧：我們把小燕子的禮物放在一起就是一首好聽的詩歌《春天》。
（4）詩朗誦，采用分組對誦的方式練習誦讀兒歌。
4、延伸活動：鼓勵幼兒開展創(chuàng)編活動。
教師指導語：春天是一本彩色的書，春天是一本會唱的書，春天是一本會笑的書。春天真的很美，那春天還可以是一本怎樣的書呢？我們一起到外面找找看，待會兒我們一起來畫畫我們心中的春天，說說我們找到的春天。
語言家的教案及反思篇七
本周對班級墻報上我貼了一些水果圖片，孩子們看到了各式各樣的水果圖片都特別興奮，像發(fā)現(xiàn)了寶貝似的叫起來：“這么多水果呀，有蘋果、香蕉……”，“我吃過香蕉，還有獼猴桃呢，那是什么水果我沒見過……”。許多孩子便討論起水果來，相互交流著自己吃過的以及認識和不認識的水果。
語言家的教案及反思篇八
1、教師播放《飛機飛上天》的教學動畫，與幼兒一起朗讀這首兒歌。
2、教師引導幼兒觀察身邊其他的交通工具，了解其作用。
二、區(qū)域活動。
——語言區(qū)：教師提供玩具飛機，引導幼兒邊玩飛機邊朗讀兒歌或仿編兒歌。
——美工區(qū)：教師提供彩色紙、顏料、橡皮泥等，引導幼兒折紙飛機、畫飛機等。
三、家園共育親子活動建議。
1、家長可以與幼兒一起朗讀兒歌《飛機天上飛》，并用身體動作把兒歌表現(xiàn)出來。
2、家長有機會可帶幼兒到飛機場，觀察真的飛機。
語言家的教案及反思篇九
一、激發(fā)興趣，引出課題。
2、師:小朋友們都有自己的家，我們的小客人也有自己的家，那你們知道小客人們的家在哪里嗎?(幼兒自由議論)。
3、師：那到底是不是這樣呢?請小朋友豎起小耳朵來聽聽這首好聽的詩。
二、出示圖片，教師有感情地朗誦詩歌。
1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。小朋友你聽見兒歌里說了什么，要用詩歌里面的話來回答。(幼兒回答一句，其他幼兒跟學一句)。
2、你們知道小羊為什么喜歡住在綠綠的草地上?小魚喜歡清清的河里?……。
3、集體完整朗誦詩歌一遍。
4、分角色朗誦詩歌。
5、請個別幼兒朗誦。
三、結合詩歌原有模式進行仿編。
1、師：藍藍的天空除了可以是白云的家，還可以是誰的家呀?幼：燕子(提醒幼兒用詩歌中的話來告訴大家，說完整，什么是什么的家。)。
2、依次類推仿編詩歌。
3、師幼有感情地朗誦新編的詩歌。
4、請能力強的幼兒朗誦自編的詩歌.
四、游戲：送它們回家。
請小朋友拿起自己椅子下的圖片，想一想它的家在哪里?用圖片仿編一句詩歌，再把它送到家里。
語言家的教案及反思篇十
1、了解飛機的主要組成部分、外形特征及功能。
2、理解兒歌內(nèi)容，并能有感情地朗讀兒歌。
3、感受大家共同游戲的樂趣。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
語言家的教案及反思篇十一
本次活動通過一系列生動、有趣的活動來實現(xiàn)，重在激發(fā)情感，通過活動，引導孩子關心家人、愛父母。由于幼兒認識水平的限制，所以，在了解爸爸媽媽的工作時，僅限于知道爸爸媽媽在哪里工作。因幼兒間個體差異的存在，教師在準備制作材料時，還要因人施教。
1、樂意向同伴介紹自己的父母，能說出自己父母的姓名和典型特征。
2、能用自然的聲音演唱歌曲，嘗試用歌聲表達與家人在一起的幸福感。
3、體會父母對自己的關愛，愿意表達自己對父母的熱愛。
1、每人一張全家福照片。
2、《我家有幾口》歌曲磁帶。
3、父母與幼兒曾交談過其工作情況。
4、錄音機、攝像機。
1、談話：我的家人。
教師拿自己全家福的照片進行講述，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友們，你們看老師手里面拿的這是什么啊?(照片)照片上面都有誰嗎?(有老師)
教師先簡單的介紹一下那是我爸爸我媽媽我弟弟還有我自己啊!
(1)幼兒拿出與爸爸媽媽及家人的合影照片。
幼兒相互介紹自己的爸爸媽媽和其他成員，注意用完整的語言進行表述。
如“這是我媽媽，我的媽媽叫什么?我的媽媽長著長長的頭發(fā)，眼睛很大……等?！?BR> 3、教幼兒學唱歌曲《我家有幾口》
(1)教師出示照片請幼兒說一說這上面有誰，數(shù)一數(shù)有幾口人，
(2)請幼兒拿照片數(shù)一數(shù)自己家里有幾口人，他們是誰?
(3)教師范唱歌曲，讓幼兒熟悉歌曲的旋律和歌詞。
先教幼兒說歌詞然后讓幼兒學說歌詞。
等幼兒學會了以后再學唱。
教幼兒把自己家里人唱到歌曲里面。
重點引導幼兒學習說唱結合的演唱形式。
4、和幼兒了解媽媽和爸爸是怎樣關心自己的，知道關心媽媽和爸爸。
(1)爸爸媽媽在家是怎樣關心你的?如：媽媽給我洗衣服，給我做飯，給我買新衣服，爸爸和我做游戲等。
(2)爸爸媽媽每天要上班，還要照顧你，非常的辛苦，你應該怎樣做?
啟發(fā)幼兒說出當媽媽和爸爸上班回家自己應該怎樣做?！敖o下班回家的爸爸捶捶背，幫媽媽打掃衛(wèi)生等?！?BR> 5、教師給幼兒讀一讀爸爸媽媽對他們的祝愿，引導幼兒回憶父母對自己的愛。
(1)說說自己在幼兒園里學到的本領(說、唱)，教師錄音記錄。
(2)拿出攝像機：你們在幼兒園學到那么多本領，想告訴爸爸媽媽嗎?將幼兒的講述記錄下來。
把幼兒與父母的合影，布置于活動室的墻面，幼兒隨時可向同伴介紹自己的父母。
通過本節(jié)活動，首先以談話的形式，從而引起幼兒的興趣，然后教唱歌曲《我家有幾口》，幼兒學的非常的透徹，能夠把自己的家人都填到歌里面，并能讓幼兒充分了解、感受到家人對自己關心和愛護。而且能夠了解到家人的典型特征，也能夠體會到父母的辛苦，爸媽下班可以幫他們做一些力所能及的小事。從而幼兒在體會成人關愛的同時，也在學習表達自己對其他人的愛。
語言家的教案及反思篇十二
1.理解故事，進一步感知紅、黃、藍三種顏色。
2.感受家的溫暖，愛自己的爸爸媽媽。
課件、電腦、電視機。
師：那到底是誰的家呢？我們一起來聽一個好聽的故事吧。
1.講述故事至“它會摘果子”。
師：今天要講的故事，叫做《樹上有個家》。叫什么名字呀?喔，現(xiàn)在讓我們豎起小耳朵，聽聽到底是誰的家呢。
2.提出問題，幫助幼兒了解故事內(nèi)容。
師：說的真棒，鳥爸爸會捉蟲子，我們也一起來幫它捉蟲子吧。
師：鳥媽媽是什么顏色的？鳥媽媽有什么本領呢？我們一起來幫鳥媽媽摘果子吧。
師：那你們猜猜鳥寶寶會是什么顏色呢？會有什么本領呀？
師：真棒！那我們一起來聽聽鳥寶寶會是什么顏色，會有什么本領。
1.講述故事至“一邊等爸爸媽媽回家”并提問。
師：你們聽到了嗎？鳥寶寶是什么顏色的？對了，鳥寶寶是黃顏色的。鳥寶寶有什么本領？喔，我們來學一學鳥寶寶吃蟲子吧。想一想，鳥寶寶還會做什么呢？嗯，它會把果子一顆顆穿起來，戴在脖子上。我們也來穿一條漂亮的果子項鏈。鳥寶寶的本領可大了，還會翻跟頭呢！鳥寶寶還有其他本領嗎？（引導寶寶說出“它還會在天黑的時候一邊唱歌，一邊等著爸爸媽媽回家”）
2.繼續(xù)講述故事并提問。
師：寶寶們說的真棒！我們繼續(xù)來聽故事。
師：樹上誰在講故事呀？樹上的家睡著了嗎？
師：故事講完了，你們還記得故事的名字嗎？對了，這個故事叫做《樹上有個家》。這個故事好聽嗎？我們再來聽一聽這個好聽的故事吧！
師：樹上的家是誰的家呢？鳥寶寶有一個幸福的家，我們寶寶也有一個幸福的家，每天和爸爸媽媽在一起開不開心??？你們愛爸爸媽媽嗎？讓我們抱抱他們、親親他們吧。
語言家的教案及反思篇十三
1、引導幼兒在操作游戲中感知、比較物體的大小，并能進行大小對應。
2、讓幼兒初步感知理解簡單的對應關系，并培養(yǎng)幼兒比較對應的能力。
1、實物：熊爸爸，熊媽媽，熊寶寶圖片。
一、情景導入
師：今天小熊一家要到我們小（1）班來做客，我們和他們打個招呼！
出示熊的背影。
師：小熊一家要來考考小朋友了，他們背對著我們，想請小朋友猜一猜誰是熊爸爸，誰是熊媽媽，誰是熊寶寶。
引導幼兒進行大小比較。
二、師生互動
1、出示三張大小不同的椅子
師：我們請小熊一家坐下來，但是誰坐最大的？
師：誰坐最小的？
師：誰坐不大不小的呢？
請個別幼兒出來分別請小熊一家入座。
2、送禮物
師：老師準備了禮物要送給他們，是什么？
教師出示三份大小不同的蛋糕。
師：我們比一下，最大的送給誰？
師：小的送給誰？
師：不大不小的呢？
三、操作部分
師：他們掉在地上的衣服，老師也撿起來了，請小朋友幫幫忙，把衣服送給他們好嗎？
四、活動延伸
師：小熊一家謝謝你們的幫忙，我們和他們說再見，歡迎他們下次再來做客，好嗎？
語言家的教案及反思篇十四
1.理解詩歌內(nèi)容，大膽進行表述與朗誦。
2.在表演中進行仿編，體驗仿編的樂趣。
1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。
5.藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
一、引起興趣
(一)、出示“家”的背景圖
1、今天，我給小朋友們帶來了一張圖片，誰能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據(jù)幼兒的回答強調(diào)：這是藍藍的天空，這是密密的樹林。
2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說：有藍藍的天空，有密密的樹林。
（二）、朗誦散文詩
2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問：你在詩歌里聽到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。
3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師：現(xiàn)在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎，會念的小朋友念重一點，不會念的小朋友念輕一點。
5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺）師：現(xiàn)在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰念得更好。
（三）、集體創(chuàng)編
1師：今天，我們學了一首好聽的散文詩，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來看看都有什么呢？誰愿意來表演?。窟€差一個小朋友哦。老師這里有好多個家，你看有藍藍的天空，密密的樹林。請你想好最適合自己的家在哪里，不能重復哦?，F(xiàn)在我從一數(shù)到五，請你快點找到自己的家?，F(xiàn)在我們來看看藍藍的天空是誰的家啊。
集體朗誦一遍新的散文詩。
同樣的頭飾，請不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請幾個小朋友來表演，這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。
教師總結：
今天，我們只編了詩歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩歌，我們還可以編編詩歌的前半部分哦。
附散文詩：
藍藍的天空是小鳥的家，
密密的樹林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
教學反思：
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩時，并沒有出示教具，因此幼兒對于詩歌內(nèi)容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問題和目標去聽詩歌。
通過框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內(nèi)容，從而降低詩歌完整朗誦的難度。
通過集體練習、分組練習和個別練習，使幼兒能夠有多次機會朗誦并理解這首散文詩，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實際過程中，有些幼兒會找錯自己的家，請幼兒表演的部分，顯得比較亂。
語言家的教案及反思篇十五
1． 幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2． 引導幼兒信編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
3． 讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。
1、 理解詩歌，學習詩歌
2、仿編詩歌
1． 畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2． 制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友學具。
3． 根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
一、通過提問，引出話題
師：小朋友你的家在哪里？
二、引導幼兒觀察圖片，初步了解詩歌內(nèi)容
3、請幼兒幫忙找家
4、教師有感情地朗誦整首詩歌。
5、 教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
6、傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
三、教師提問，幫助幼兒理解每一段詩句中事物之間的聯(lián)系
師：為什么說藍天是白云的家？
師：為什么說樹林是小鳥的家？
以此類推
師：為什么說幼兒園是小朋友的家？
提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？
教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表自己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園。
教師帶領幼兒完整的朗讀詩歌
四、 出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌
詩歌里說：“藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發(fā)言后，將幼兒講述的內(nèi)容畫下來，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，請幼兒自由講述）
例：
藍藍的天空是小鳥的家，
密密的樹林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是密蜂的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來，再交流仿編的詩句。
幼兒編出：
藍藍的天空是太陽（飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……）的家。
密密的樹林是狐貍（孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……）的家。
藍藍的天空是白云的家，
密密的樹林是小鳥的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
語言家的教案及反思篇十六
感受家的溫暖。
能模仿句式表達自己愛家的情感。
課件準備：“家”組圖；《家是什么？》散文詩音頻及圖片。
材料準備：畫紙、畫筆。
播放組圖“家”，引導幼兒認真觀察家里的各種東西。
――這是家里的什么房間？這里有哪些東西？
――這些東西分別是用來做什么的？
小結：每個家里都有很多東西，每樣東西都有不用的作用。家很重要，我們都離不開它。
播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》，引導幼兒感知比喻的修辭手法。
1、播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》。
――家，到底是什么呢？我們一起來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么？》
2、鼓勵幼兒復述出散文詩里的比喻，并逐步出示圖片元素，幫助幼兒進一步理解內(nèi)容。
――你們聽到詩里說家是什么呢？
鼓勵幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受，增強愛家的情感。
1、教師可以先說自己的感受，給幼兒示范。
――老師喜歡月亮，所以覺得家是一輪圓月，又皎潔又漂亮。
――老師喜歡吃蘋果，所以覺得家是一個大蘋果，又脆又甜。
2、鼓勵幼兒說出自己的感受，可予以一定的引導。
――你喜歡巧克力嗎？那家可以是巧克力嗎？如果是的話，它有什么特點呢？
――你喜歡小公主嗎？如果家是小公主，她可以陪你一起玩。你要怎么來說這一整句詩呢？
小結：我們每個人對家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的，是我們最喜歡的地方。
發(fā)放畫紙，鼓勵幼兒將心里的家畫出來，并與同學交流分享。
1、幼兒繪畫。
――在你心里，家是什么，我們把它畫出來吧。
2、幼兒交流分享作品。
小結：我們都有溫馨的家，我們都要好好愛它、保護它。
家是什么？
家，是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮；有了屋檐，不再擔心風吹和雨打；有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
語言家的教案及反思篇十七
1.了解家庭成員的相應特征。
2.愿意參與兒歌的朗誦。
3.懂得關愛家人。
4.在感知故事內(nèi)容的基礎上，理解角色特點。
5.領會故事蘊含的寓意和哲理
家人大圖片一套、鋼琴曲、《讓愛住我家》、裝飾好的娃娃家情景。地墊。
配套課件：小班語言課件《相親相愛一家人》ppt課件
下載地址：
(一)情景導入，激發(fā)幼兒興趣。(幼兒圍坐地墊)教師：今天老師帶來了一間漂亮的房子，寶寶們快看，這座房子多漂亮，這會是誰的家呀?(出示房子圖，幼兒自由猜測)
(二)看圖片，了解家庭成員及他們相應的特征。
了解家庭各成員的特征。
做敲門狀，提問：家里有人嗎?(出示爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的圖片)
小班語言優(yōu)質(zhì)課教案《相親相愛一家人》含ppt課件
(四)回憶家人對自己的關愛。
提問：你們家有誰?(幼兒學說兒歌)，平時他們會為你們做些什么事?
小結：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶對我們真好，為我們做了這么多事情!
(三)學習關愛家人
1.提問：你想為家人做些什么事?
2.模仿給家人做事情。
給家人疊衣服。(個別式)隨節(jié)奏感強的音樂做動作：疊衣服，疊衣服，我給爺爺疊衣服。疊衣服，疊衣服，我給奶奶疊衣服。疊衣服，疊衣服，我給爺爺疊衣服。
鼓勵幼兒回家?guī)图胰俗鲆患唵蔚氖虑椤?BR> 附兒歌《相親相愛一家人》：
我有一個幸福的家，有爺爺，有奶奶，有爸爸，有媽媽，還有一個我自己，相親相愛一家人。
這節(jié)課總體設計很好，從開始《電車》的律動進入活動室到過渡到幼兒園中大一班這個家，很自然，然后再由幼兒園大家庭到幼兒自己的家，再讓幼兒介紹自己家有幾口人，都是誰，長得什么樣？幼兒介紹的非常清楚，孩子很清楚自己的家，對家庭成員更是非常的熟悉，這些環(huán)節(jié)不管銜接還是過渡的都很好，中間我引導孩子說小的時候我們什么都不會干的時候，是誰精心照顧我們，孩子們異口同聲地說：“爸爸和媽媽”。孩子印象中最深刻的事爸爸媽媽的身影，因為好多家庭不和父母住在一起，孩子見到最多的是父母，所以孩子對這個問題不用去思考，就知道答案。最后，我讓幼兒說出有多愛爸爸媽媽，對孩子是一個考驗，因為孩子沒有付出愛，只是一直在收獲愛，所以他們不知道怎么說，在我不斷的引導下，孩子們開始暢所欲言，說出很多愛爸爸媽媽的話，例：我愛爸爸把媽媽比樓房還要高。在場的父母聽了非常高興，臉上洋溢著幸福的笑容。
語言家的教案及反思篇十八
《風箏》寫的是小伙伴們一起做風箏、放風箏、找風箏的經(jīng)歷，從中體會“做風箏、放風箏、找風箏”的心情變化，感悟童真童趣。在教學是緊扣孩子們在做、放、找風箏時心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會到的?再讓學生抓重點詞句朗讀，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受。語文課堂教學是師生依托文本，不斷交往對話的過程。文本，作為師生共同研究的對象，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進行，起到十分關鍵的作用，如何從文本找到很好的交往切入點，變成了不得不研究的問題。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵，往往蘊含在空白之中。因為是空白，面對空白，不同的學生會有不同的感受體驗;因為是空白，學生的個性體驗有了城縣發(fā)展的空間和余地;因為是空白，課堂教學會生動活潑，各種情感體驗在一起碰撞交流，極易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與感悟?？瞻滋N含與文本之中，空白的呈現(xiàn)，離不開學生的親身參與，老師的適時引導。空白，為文本、學生、教師提供了融會貫通的平臺。下面就《風箏》一課談談課堂教學活動中空白點的發(fā)掘:。
一、與看是矛盾處發(fā)掘空白點。
《風箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風箏時，“風箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥?！薄安皇鞘裁匆膊幌駟?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥呢?”不解決這個問題，全文的理解感悟就不可能深刻。在教學該段時，我進行了這樣的設計:指名學生讀該段，其他學生說說作風箏時的心情怎么樣?你從哪些詞句體會到的?說說讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決。學生就根據(jù)自己情況說了把風箏叫幸福鳥的原因是什么，不同的學生原因也不一樣。這樣一來，不僅與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點。
課文第三段寫的是小伙伴們放風箏的情景。怎樣讓學生感受到放風箏的就是自己?最簡單的辦法，就是凸現(xiàn)情境，把某個情節(jié)做適度的夸張，從而讓學生的感受更強烈。教學時，讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L箏時的歡樂場面，并讓學生說說自己是怎樣放風箏的?文章中的孩子又是怎樣放風箏的?當讀到“......站在遠遠的地方，說聲“放”，這個字時，一個“放”字，雖然不起眼，如果細心體會一下，卻能讓放風箏的人激動萬分。一個“放”字，不僅讓學生想起自己放風箏時的情景，更體會到放時的激動、緊張、充滿希望的心情。通過學生的朗讀，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時候，將“放”的情景進行放大處理，情境一下子凸現(xiàn)在學生們的心中，此刻，放風箏的就是我。不僅讓學生的情感有了切入點，更在讀中留下空白去回味。
三.于言有未盡間挖掘空白點。
課文第三段寫放風箏，最后一句話是這樣的：村里人看見了說：“放得這么高!”讓學生多讀幾遍，看村里人是帶著什么語氣和神態(tài)說的?學生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來夸贊他們。著無憂無慮的童年是啊，孩子們擁有著無憂無慮的童年，擁有著快樂，怎能不令人羨慕呢?你就是放風箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚，會是怎樣的心情?學生的答案是多樣的，有的激動、有的興奮、有的自豪、有的幸福......這樣一來，放風箏的快活不言而喻。
四.于重點詞句中發(fā)掘空白點。
風箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天，突然，當自己正在高高飛著的風箏線斷了，飛了，你的心情怎樣呢?抓住關鍵詞語“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”來體會孩子們當風箏找不見時著急、傷心難過的心情，適時提問：你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了，為了一支怎樣的風箏?引導孩子們?nèi)ンw會、說話，將感情推向高潮。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥的風箏;我們都哭了，為了那只充滿了憧憬和希望的風箏;我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風箏;我們都哭了，為了那只裝滿我們童年快樂的風箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點并進行情境創(chuàng)設，得到的便是學生情感、思維與個性的創(chuàng)造性發(fā)揮。
五、于意味深長處挖掘空白點。
《風箏》一文的結尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥......結尾的省略號，給我們留下了無限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風箏嗎?不同的學生，會有自己不同的理解和感悟。最后老師總結，不管幸福鳥找沒找到，孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂!
空白，依托教材，但卻不局限于教材，甚至超越教材。挖掘出文本中的空白，就等于在課堂交往中給學生提供了展示的空間。具體來說，就是讓學生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托，又沒有限制。
這篇課文上完后雖然被學校評為優(yōu)質(zhì)課，在課堂教學中也出現(xiàn)了一些亮點，如學生能依托教材的空白點能更好地與文本對話，感情也得到了釋放。但是也存在一些問題：如對電腦操作還不是運用自如，導致后邊時間還有點緊張，感情朗讀還不夠到位，最后放歌曲時還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來。我今后還要多學習，努力提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力和語言藝術，深鉆細研教材，以使課堂達到更加滿意理想的效果，為社會輸送更多復合型人才!
語言家的教案及反思篇十九
1、幫助幼兒學會用簡單的句子談論自己父母的工作，家庭成員之間的關系以及父母對自己的愛護。
2、引導幼兒圍繞“我的一家人”這一話題進行談話，使幼兒樂意參與個別交談與集體談話活動。
3、培養(yǎng)幼兒愛家庭的情感，知道關心長輩，聽大人的話。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
1、實物玩具：小兔、狗、熊。
2、大圖片及每個幼兒一張“全家?！闭掌⒑t子。
3、錄音機、磁帶。
4、讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關系。
1、創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。
(1)放錄音《世上只有媽媽好》，教師帶領幼兒邊唱邊動作。
(2)請兩位幼兒講一講“家里有誰”要求語句完整。 師;小朋友家里除了媽媽以外，還有誰呢，誰愿意到前面來拿自己的照片講給大家聽，而且要把話說完整。 教師利用實物投影，讓幼兒看著畫在講，同時教師要重復幼兒的話練習幼兒說話的完整性。
(3)請其余小朋友從在圖片上拿照片，自由交談“照片上有誰?”
2、引導幼兒圍繞話題交談，集體討論，要求聲音響亮地表述。
(1)請兩位幼兒回答問題，起示范作用。
問：你們的爸爸媽媽干的是什么工作? 在家里媽媽經(jīng)常做哪些事?爸爸干什么?你呢?
(2)出示動物玩具，引起幼兒興趣，“他們也想聽聽其他小朋友的爸爸媽媽的工作是什么，在家經(jīng)常做什么事。”請幼兒自由交談，教師參與個別交談。
(3)請兩名幼兒上臺講給大家聽，對于講得好的小朋友，可以讓他抱抱、親親小動物。
(4)段落性小結。 師：現(xiàn)在老師要請一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來，告訴大家：“你家有誰?爸爸媽媽的工作是什么?他們經(jīng)常在家做什么事?” 讓幼兒注意傾聽問題，回答，把話說完整。
師：“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎?”
3、拓展談話范圍。
(1)收照片
師：現(xiàn)在請小朋友把照片放到老師這幾個簍子里來，然后坐好。
(2)情感教育
幼兒議論、回答。
4、總結評價、結束活動。
師：小朋友都是能干聽話的好孩子，知道爸爸媽媽每天上班很累，而且在家里要做許多事情，所以小朋友要好好表現(xiàn)，在家聽爸爸媽媽的話，在幼兒園聽老師的話，好嗎?請小朋友輕輕地站起來，我們一邊唱歌一邊游戲。
放錄音《我上幼兒園》教師帶領幼兒邊唱邊動作。
小班幼兒剛入園不久，對幼兒園里的一切都很陌生，只熟悉家里的人，為了能讓幼兒盡快感到老師的溫暖，我選擇這一活動，目地是為了讓孩子感覺到老師和爸爸媽媽一樣的愛。
活動過程中我應用了放錄音，看照片，提問等方式，來激發(fā)孩子們的興趣，在和孩子們談話過程中，要求幼兒用完整的語句來回答，來提高他們的語言表達能力。如:我問孩子你爸爸是干什么工作的?有一個小朋友搶著大聲的回答：“我爸爸是警察”!帶動著其他幼兒也爭先恐后的來回答，氣氛一下子就活躍起來了。
總體來講，這次活動還是比較成功的，只是在談話過程中出現(xiàn)了有的幼兒在談的自己爸爸工作的問題上，沒有進行思考，而是跟著其他幼兒的思維走，別的孩子說自己的爸爸是警察，他也說是警察，別的孩子說爸爸是醫(yī)生，他也跟著說是醫(yī)生，導致了課堂有點混亂。
聽了這次的遠程研修課程，使我學到了很多東西，尤其是專家的講座和老師的教學活動，真的是受益匪淺!以后我會把理論結合到實踐中，更加努力的提高自己的教學水平!
語言家的教案及反思篇二十
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中要求：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！北净顒恿⒆阌凇瓣P注文本細讀，在情境體驗中發(fā)展語言能力”這一理念，通過三個層面來實施教學活動：
一、細讀文本，“沉入”研究，即對文本作深入細致的品讀，并在此基礎上對文學作品進行適當修改，讓它更符合中班幼兒的語言水平；二、分段講述，快樂對話，即讓幼兒在分段看看、說說、想想中學習故事中的對話表達方式，積累語言素材，引導幼兒大膽參與語言表達，更好地促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。三、入情入境，體會情感，即通過教師自身用情的講述、鼓勵幼兒猜想的方式，吸引幼兒進入故事意境，并通過恰當?shù)脑O問，讓孩子自主表達，體驗小房子的情緒變化以及擁有家的甜蜜與快樂。
教師要善于抓住孩子表現(xiàn)做出回應，適時用故事中的語言來回應。每一個環(huán)節(jié)連接也很巧妙，很自然的讓幼兒回到座位上，沒有出現(xiàn)斷裂。整個活動讓我感受到了幼兒快樂的.情緒，體現(xiàn)在三個方面：一是從教師講述到最后幼兒講述；二是一開始輔助提問較多，到后來逐漸減少；三是甜蜜的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜蜜的聲音是什么？用顯性的文字和感性的圖片讓孩子感受這個作品，在和孩子交流時很常態(tài)。
另外，在解讀文本上，要讓孩子非常細致地細讀，細讀文學作品帶給我們的東西。最后一個環(huán)節(jié)可以讓孩子說說自己家中的甜蜜。活動一開始交代好學習任務，今天要干什么？還有“小房子為什么哭?。俊边@類沒有思維的問題，不能停留時間過長，直接下去即可。詩歌故事最好要講兩遍，第一遍講完后提出問題再聽第二遍，這樣提問方式遞進了，第二遍就可以懂了。提問有兩種，一是回憶性的提問，二是思考性的理解性的提問。回答不能都是回憶性的提問，要有思考性的提問。活動中對話的練習很好，這樣孩子第二段可猜想后再按原故事講解。最后環(huán)節(jié)是情感方面的語言體驗。每一段后面可以加個問題：它們都有家，小房子沒有家，心里感到怎樣？這樣可以讓幼兒獲得更深的體驗。