總結(jié)是思考的結(jié)果，是對經(jīng)歷和經(jīng)驗的理性反思。寫總結(jié)時，我們應該注重用詞精準、句式多樣，同時避免使用復雜的專業(yè)術(shù)語和長篇大論。以下是一些經(jīng)典的案例分析和解決辦法，希望能給大家提供一些啟示。
四年級習作五教學反思四年級五篇一
下面是我在教學中的幾點體會：
一、教學中的發(fā)現(xiàn)。
（1）分式的運算錯的較多。
分式加減法主要是當分子是多次式時，如果不把分子這個整體用括號括上，容易出現(xiàn)符號和結(jié)果的錯誤。所以我們在教學分式加減法時，應教育學生分子部分不能省略括號。其次，分式概念運算應按照先乘方、再乘除，最后進行加減運算的順序進行計算，有括號先做括號里面的。
1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；
2.增根能使最簡公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學缺少“檢驗”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來。
（3）列分式方程錯誤百出。
針對上述問題，我在課堂復習中從基礎(chǔ)知識和題型入手，用類比的方法講解，特別強調(diào)列分式方程解應用題與列整式方程一樣，先分析題意，準確找出應用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系，恰當?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進行檢驗，既要檢驗是否為所列分式方程的解，又要檢驗是否符合題意。
二、教學后的反思。
通過這節(jié)課的教學及課后幾位專家的點評，這節(jié)課的教學目的基本達到，不足之處本節(jié)課的容量較大，如果能采用多媒體教學效果會更好；在以后的教學中我將繼續(xù)努力，提高自己的教學水平。
四年級習作五教學反思四年級五篇二
生活中，我們每個人都有自己的心愛之物，一個美麗的貝殼，一件漂亮的.毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當我們在課堂上讓孩子說說他為什么是你最心愛的物體的時候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。本節(jié)習作課，我們就是來寫寫自己的心愛之物。但是，如何才能讓學生寫好這篇文章呢，這是值得我深思的問題。
在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點：
1、在這節(jié)課中，我抓住習作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2、在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“突破難點”“動筆練習”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。
3、教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。
本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學習、運用語文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學生豐富多彩的作文素材，學生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學生傳情達意的工具，同時，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學生生活的一部分。這樣，作文就成為學生生活的需要，習作必定生機盎然。
本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊課，效仿學校不久前開展的爭做“陽光少年”的活動。讓學生人人參與，展示自己的才能，（當然之前是要老師輔導的）讓學生將自己的特長、本領(lǐng)、技藝展示出來，可以是現(xiàn)場的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細，越生動，越活潑越好。再讓學生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。學生作文的積極性一定會提高，相信作文的內(nèi)容也會生動、鮮活起來。
四年級習作五教學反思四年級五篇三
正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志――(指課題，生讀)“為中華之崛起而讀書”!
這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數(shù)次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答――“為中華之崛起而讀書”!
這是他今后學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答―“為中華之崛起而讀書”!
這是他一生信守的諾言啊――齊讀。
這更是他終生為之奮斗的目標啊――齊讀。
四、拓展延伸，升華情感(2分)。
“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。(出示，范讀)。
“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……少年雄于地球，則國雄于地球?！?BR> 同學們，你們是國家的棟梁與希望!讓我們?yōu)閲业膹娛?，為國家的繁榮而熱愛讀書吧!
板書：中華不振――受盡欺凌。
為中華之崛起而讀書x振興中華――不受欺凌。
《為中華之崛起而讀書》教學反思。
語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，我極力用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發(fā)學生的潛能。
一、抓準切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。文章一共講了三個小故事，篇幅較長，如果按照事情發(fā)展的順序逐個講下來，就會在40分鐘內(nèi)完不成教學目標。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學，我注重引導學生采用多種方式研讀，讀中體會、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點。
二、拓展文本，直面歷史，引導學生樹立報國之志。
課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學生思考：我們又是為什么而讀書?并通過學習梁啟超在《少年中國說》的幾句話讓學生們明白祖國的未來要靠他們。
結(jié)束了這課的教學，我靜下心來，不斷反思。激發(fā)學生的情感固然重要，但是在本課教學中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學生帶著強烈的愛國情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。
四年級習作五教學反思四年級五篇四
在新課程理念的指導下，有的教師非常重視課堂教學設(shè)計，不僅重視課前預設(shè)性，更重視創(chuàng)新性的教學設(shè)計。這本來是一種好事，但在備課過程中過分追求課堂教學設(shè)計而忽視了語文知識，則會造成教學中的敗筆。下面就一位教師執(zhí)教的人教版四年級上冊的《搭石》一課的教學設(shè)計，談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 教師為了讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，整節(jié)課緊緊抓住每個部分的中心句展開教學。在教學走搭石的部分（課文第四自然段）時，教師有這樣一個教學設(shè)計:首先抓住中心句“人們把這看成理所當然的事”。然后引導學生理解“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去……”兩句話的意思，緊接著進行了拓展：
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）。
假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。）。
假如（遇到孩子上學……人們把這看成是理所當然的事。）。
假如（……）。
教者的目的是在處處回應“人們把這看成理所當然的事”。完成拓展練習后，再次回到課文“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去?！苯處熥プ∫粋€“伏”字進行了分析。從“伏”字的來歷開始，先出示了一幅圖：一個人，旁邊蹲伏著一只小狗，說這就是甲骨文的“伏”字，也表示了“伏”的本意；緊接著出示了小篆的“伏”字、楷書的“伏”字；又找了一名個子比較高的男生，師生共同演繹了“伏下身子背老人”過河的情景。
本來這里教師想通過拓展、師生互動，把教學推向一個高潮，“伏”字的解釋和運用成為本段教學的點睛之筆。可是，教師把“伏”字的來歷--也就是造字法解釋錯了，查一查《說文解字》對“伏”的解釋，“司也，從人從犬?！痹俨椴椤稘h語字典》對“伏”的解釋：【動】會意。從人,從犬。意思是:人如狗那樣地匍伏著。本義:俯伏;趴下”。再上網(wǎng)搜索一下，甲古文中根本沒有“伏”字，“伏”字最早出現(xiàn)在金文當中，教師出示的所謂甲古文中的“伏”，根本沒有。不難看出，“伏”本來是一個會意字，而教師卻把它推斷解釋成為了指事字。這樣一來，教師設(shè)計的畫龍點睛卻成了蹩腳的畫蛇添足。
由此看來,一個好的教學設(shè)計，不僅僅在于形式，一個新穎、有創(chuàng)意的教學形式的確能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對文本的理解，對重點語句的深化。但前提是無論什么樣的教學形式都不允許教師出現(xiàn)知識方面的錯誤。要想使自己的教學設(shè)計別出心裁，不僅要求教師有豐富的知識儲備，還要求教師課前一定要進行全面細致的備課，將自己搜集的大量的相關(guān)的知識一定要進行認真的分析、考證，確保準確無誤。
四年級習作五教學反思四年級五篇五
教學目標:1、帶領(lǐng)學生走進校園,通過看、聽、聞、摸問等，動用多種感官對校園進行細致觀察，感受校園的美好。
2、引導學生能生動具體地描述觀察到的景物或由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、學會按一定順序把景物寫具體，并能寫出具有自己獨特感受的語句。
教學重點難點：按一定順序?qū)⒆约河^察到的景物生動、具體地寫下來。
課前準備：帶領(lǐng)學生實地觀察、記錄。并拍下相關(guān)照片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣表達。
導入：同學們，校園是美好的地方，你肯定對它非常熟悉，你們看這是。。。。。。。？
1、課件出示校園圖片（校園的文化長廊、教學樓、操場上的花圃）。
2、引導談話：這三處景物中，你最喜歡的是哪一處？
3、學生匯報交流：（我喜歡文化長廊、操場中的花圃、教學樓......）。
4、引導：多美好的校園呀！今天這節(jié)習作課咱們就來寫校園里的一處景物。
二、審題，明確要求：
1、課件出示習作內(nèi)容：“我們都愛自己的校園.............。”
（1）學生默讀內(nèi)容。
（2）歸納習作要求：
a寫校園一處景物。
b按一定順序?qū)懀瑢懢唧w，語句寫通順。
（3）引導談話：同學們校園這三處景物是不是都寫進去呢？選一處寫，你會寫哪一處呢？（花圃）。
（4）小結(jié)：既然那么多的同學選擇花圃，咱們就來說一說花圃吧?。◣煱鍟夯ㄆ裕?。
三、習作指導：
1出示花圃里的茶花、樟樹、小草及花圃的整體圖片。（整體圖片可插入鳥聲、蜜蜂的聲音）。
2教師引導：看到這樣一幅幅圖，你想說什么？
3學生反饋：（美麗、可愛、生機勃勃師相機板書：美麗）。
4教師引導：那么，我們寫花圃的時候，可以寫哪些呢？（師相機板書：樟樹、茶花、小草、鐵樹、健身器材等）。
5師生共同交流：
（1）把觀察到的花圃的景物說具體：
預設(shè)：生：可以寫花圃里的樟樹！
師：你可以說說樟樹是怎樣子的嗎？
生：樟樹長得十分高大。粗粗地干摸上去非常粗糙，葉子有的深綠，有的嫩黃。。。。。。）。
師：誰還能說說花圃里的其它景物？
生：我想說的是茶花。茶花就像一位柔弱女子，婷婷玉立。雨后的茶花的葉片蒼翠欲滴。茶花是粉紅色的。。。。。。
（引導學生說具體的時候，可適當運用比喻、擬人、排比的修辭手法，通過看、摸、聞和想到的來把景物說具體）。
（2）、按一定順序把花圃的景物說具體。
1師引導：我們不光要把景物說具體，還得按一定的順序來說。
2出示相關(guān)片段《鳥的天堂》描寫大榕樹片段。
3師生交流：
預設(shè)師：誰能夠按一定順序來說一說花圃里的景物？
生：走近校園里的花圃，映入眼簾的是高大的樟樹。。。。。。
（通過例文引導按一定順序，從遠到近，或者按游覽的順序來說）。
3贊一贊我們的校園。
（2）學生反饋：（生：我想說我愛你校園！）。
（五）總結(jié)：同學們，寫一處景物，我們還可以采用總分總的寫作方法來寫。當然除了美麗的花圃，你還可以寫文化長廊、或教學樓。
六、板書設(shè)計：
寫校園的一處景物。
總美麗。
樟樹。
分茶花。
小草。
鐵樹。
總喜愛。
第二課時。
習作講評。
師導入：同學們，上節(jié)課我們學習了怎樣寫一處景，這節(jié)課，我們來習作講評。師板書（習作講評）那我們評這次習作該從哪方面去評呢？（是否符合習作要求）。
1、評優(yōu)。
a學生朗讀習作。
b學生評習作。（可以從詞語是否準確，句子是否通順，好詞，好句，好段展開評）。
c教師評習作：畫出精彩的段落。好在哪里？說出欣賞？提出不足，及相關(guān)建議。
2、評中。
a教師朗讀習作。
b學生提出相關(guān)建議。
c教師提出相關(guān)建議。
d共同修改。
3學生互評。推薦好的句段。共同品讀欣賞。說說好在哪里？
總結(jié)：同學們，我們要寫好作文就要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛仔細觀察一景一物，留心生活中的點點滴滴，這樣寫出來的作文才會有血有肉。這就是：真情實感。
板書設(shè)計：
習作講評。
真情實感。
四年級習作五教學反思四年級五篇六
【設(shè)計思路】。
1、學情分析：
根據(jù)教材的要求，看似本次習作有許多的可寫材料，學生寫起來沒什么難處，實際上并非如此，主要有以下因素：
其一，對生活的積蓄。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。
其二，對寫法的指導。根據(jù)中年級習作訓練的要求，本次正是由段到篇的過渡。教師對習作的寫法指導，屬于“扶著走”的階段，模仿性學習需要一個范例，選擇一個學生熟悉的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫法指導就成了“空中樓閣”。
其三，對習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣建立在學生的可操作中，習作離不開對語言的積累，對生活的觀察、思維和想象。對周圍事物產(chǎn)生興趣，是對學生進行良好的學習習慣養(yǎng)成的最有效的途徑。
2、教學策略：
“以學定教”是我們教學最主要的策略。根據(jù)學情分析，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：
第一，選擇學生熟悉的景物做指導素材。用數(shù)碼相機在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài)，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨特之處；香樟選擇的是三棵樹的不同姿態(tài)，像綠絨大傘的'，兩株并生的和三個杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特，桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點。最后，添了一幅從墻縫里長出的小樹，讓學生感受植物頑強的生命力。
第二，建立學生觀察、想象的平臺。把拍攝的圖片做成ppt課件，在課堂上演示，集中指導，引導學生觀察、想象。在方法運用上，以四季竹為訓練重點，先總后分，從不同的角度訓練學生抓事物的特點，采用觀察、描述、比較、設(shè)疑、想象等方式，發(fā)散學生的思維；在方法表述上，采用模仿與句式訓練相結(jié)合，師生互動，學習把細致的觀察和合理的想象，通過規(guī)范的語言進行恰當?shù)乇硎觥?BR> 第三，激發(fā)學生習作的興趣。學生習作中所謂“表達的欲望”，包含對事物本身產(chǎn)生的興趣、了解程度及認同度。借助校園中學生熟悉的景物，學生認同度高，認同感強，興趣濃厚，有話可說。
【教學反思】。
2008年9月17日下午，為語文教師上了這節(jié)習作指導課，旨在給教師在習作指導方面一些啟示。從這堂課中，給教師主要傳遞以下信息：
1、落實課程標準要從實際出發(fā)：
課程標準小學語文實驗教科書是根據(jù)課程標準理念編排的，體現(xiàn)學生自主學習和自由表達，習作練習與單元訓練緊密結(jié)合，是單元教學的延伸與拓展。由于編者立足于全國的高度，各地學情不同，對教材的理解和運用要從實際出發(fā)，根據(jù)學情設(shè)計教案。
本次習作學寫景物，表現(xiàn)出景物的奇特之處，如果教師讓學生去自由發(fā)揮，其結(jié)果是大部分學生的習作言之無物，失去了習作訓練的初衷，加深了學生對習作的畏難情緒。因為習作是對生活積蓄的客觀反應。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。從學生普遍熟悉的景物入手，就能很好地規(guī)避學生習作的困惑。
2、習作指導要激發(fā)學生的習作興趣：
本次習作是四年級學生的第一篇綜合性的作文。學生是否寫得輕松、順利，是否能感覺到寫作文是一件不難并且很有趣的事，關(guān)系到學生一個學期、一年，甚至很長時間對習作的態(tài)度。
學生是很聰明也很實際的，他們知道這樣的習作“必須”完成。從一定范圍來說，學生的習作是一種心理歷程的過程，對事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悅，完成起來就輕松，越有成就感；反之，就會感覺作文是一件非常痛苦的事情，畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。
3、習作指導要解決寫什么和怎么寫的問題：
寫什么和怎么寫在習作指導過程中是穿插進行的，教師選擇的課件和習作指導的方法，對學生習作也僅僅是個范例。我們無須作過的強調(diào)，你讓學生完成的習作，都暗含在你對學生興趣盎然的習作指導中。這樣的指導到位了，學生自然樂意完成好本次習作。
四年級習作五教學反思四年級五篇七
unit3 school sports day是第三單元的第一課時（故事教學），講的是三場比賽的過程及其結(jié)果。該板塊由兩部分組成，第一部分是故事情景及人物對話，以故事情景圖配上人物對話的形式呈現(xiàn)了比賽的主要情景及結(jié)果；第二部分是故事陳述，以短文形式呈現(xiàn)了整個比賽的詳細過程及結(jié)果。為了讓學生能深刻完整地理解整個故事，并從中鞏固舊知、獲取新知，并提高閱讀興趣，我將聽、說、讀、寫及小組活動靈活地融入到以下三個緊密相連的教學環(huán)節(jié)中并隨時進行相應的評價，從而促進學生從不同的途徑來思考，來獲取新知。
本節(jié)課能夠按大綱要求、按計劃順利完成教學任務(wù)，而且課堂效果和學生掌握效果都比較好。由于是第一課時，不宜過多的偏重生詞和新句型，務(wù)必要讓學生充分感知、理解新故事，進而達到完整轉(zhuǎn)述的目的，教學中應注意英語聽、說、讀的能力和習慣的培養(yǎng)。
1. 本節(jié)課通過學生熟悉的剛剛進行過的學校運動會導入，并以學生認識了race win first second third等詞匯，為學生理解課文做了鋪墊，略顯巧妙，既符合學生實際生活又貼近本課新故事的話題，利于激發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。
2.本節(jié)課結(jié)構(gòu)安排較為合理。力爭在15 分鐘之內(nèi)講完、理解好新故事，在學新故事中教師充分利用了課件的直觀性，讓學生通過觀察圖片用英語進行交流，充分挖掘了有限的教材，充分的訓練了學生聽，說能力，同時培養(yǎng)了認真觀察，傾心聽的習慣。
3.本節(jié)課在設(shè)計的活動中充分考慮了學生的認知規(guī)律，注意由淺到深，由易到難的學習過程，克服了學生對新知識接受難的問題。學生對新故事的充分理解和成功轉(zhuǎn)述，為第二課時打下了良好的基礎(chǔ)。
5. 本課為第一課時，避免了側(cè)重生詞和新句型的情況，充分體現(xiàn)了感知、理解新課文的新理念和原則。
6.通過與組內(nèi)老師的研討，設(shè)計了板書，板書中的關(guān)鍵信息、重難點都一目了然，文字環(huán)境和人物圖都能很好地向?qū)W生輸入相關(guān)信息。它是學生掌握教材的憑借，鞏固知識的依據(jù)，能引導學生由形象思維向抽象思維過渡，能引導學生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶內(nèi)容，對課文結(jié)構(gòu)進行提煉。
在本課的教學中，每一個環(huán)節(jié)我都是按照比賽場次及參賽人員名次和心情為線索來呈現(xiàn)板書的，這樣，在一節(jié)課即將結(jié)束的時候，整個課文的內(nèi)容已清晰地呈現(xiàn)在了黑板上，給學生留下了深刻的印象。
1.教師的整體駕馭課堂的能力應進一步提高，尤其專業(yè)知識和技能方面，課堂效果會更好。
2.應該更多的關(guān)注學困生，比如在讀故事的環(huán)節(jié)，可以讓好的幫助較差的，教師在巡視時應多幫助學習比較困難的。
3.情感教育應該進一步提煉、明確。在看到劉翔獲勝的圖片時，應讓學生有種自豪感。
4．在評價方面還應該認真研究，真正做到有效的評價，對學生起到積極的激勵的作用。
5．在課堂上給與學生自主學習的時間不夠，后面的練習有些倉促，應該把更多時間留給學生，體現(xiàn)學習的自主性。
四年級習作五教學反思四年級五篇八
《三角形分類》是本單元教學的重點內(nèi)容之一，新教材在本單元的設(shè)計意圖是希望通過學生對圖形的分類來加強對各圖形特征的理解。為了增強學生借助現(xiàn)代化的學習的平臺來學習數(shù)學知識，我設(shè)計了本課的教學思路。
分解，把組成的各三角形分類。此處在預設(shè)的時候是希望學生能發(fā)揮自己的想像力去分類，所以并沒有一開始就限定學生一定要按角的大小去分類。學生很可能根據(jù)自己的理解把形狀比較接近的分成一類，我設(shè)想在生成的時候，能根據(jù)學生分類中不同的分法引導到按角分類。
但實際情況是在這個地方我的引導很不到位，有點生拉硬拽，最終是硬生生地把學生拉到我設(shè)定的按角分類的思路上去的，失去了引導生成的意義。第二個環(huán)節(jié)是猜一猜，這個環(huán)節(jié)的目的既是為鞏固剛才按角分類而準備的又是為下面按邊分類而作準備的。
所以我在猜一猜這個環(huán)節(jié)中準備的大部分三角形都是比較特殊的等腰三角形或等邊三角形。我先藏住兩個角只露出一個角讓學生猜，當露出的角是直角和鈍角的時候?qū)W生能夠很快猜出是直角三角形和鈍角三角形。在猜銳角三角形的時候，我先露出一個銳角，學生不能立即猜出是什么三角形，再露出一個銳角，大部分同學不用看第三個角就知道是銳角三角形，于是有的學生就想當然地認為只要兩個角是銳角就可以判定為銳角三角形。
最后我又故意露出一個鈍角三角形的兩個銳角讓他們猜猜看還是不是銳角三角形?學生從猜一猜中認識到僅憑兩個銳角不能判定就是銳角三角形而要三個角都是銳角才行。在完成了對按角分類的認識之后，我再讓學生仔細觀察剛才猜出來的幾個三角形，要求他們不按角而是按其他的方式再分一次類。
從教學實際來看，直接叫學生這樣再分一次類很多學生還是有困難的，仍然有相當?shù)膶W生按剛才的角進行了分類。真正能自己想到按邊去分類的并不多，而且在電腦上操作的一個大問題是學生沒辦法去量各條邊的長度，雖然mp-lab上帶有測量工具但要求每個學生能靈活操作還是不太現(xiàn)實。
在學生最終分出等腰三角形和等邊三角形之后，我及時設(shè)置了若干判斷題鞏固對以上分類的認識。最后的兩個環(huán)節(jié)是分別要求學生自己動手的環(huán)節(jié)，一個是畫一畫，要求學生運用mp-lab工具在電腦上畫出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
1、在長方形中剪出兩個三角形
2、在長方形中剪出一個等腰三角形
3、在一個正方形中剪出四個等腰三角形。這幾個問題逐層深入，對學生的空間思維能力以及對三角形各特征的理解提出了較高的要求。
但通過實際的教學效果來看，這堂課上出來的效果很糟糕。仔細總結(jié)至少存在以下方面的不足：
一、對于在電腦室上數(shù)學課缺乏足夠的心理準備。教師在電腦操作過程中，因為對于機器的使用不熟練，導致在課堂中有相當長時間因為機器操作不當而導致課堂幾乎失控。
二、教師的引導不到位，預設(shè)的情況沒有出現(xiàn)的時候，教師欠缺足夠的機智去引導生成，而是機械地照搬教案，使課堂失去了本來的活力。
三、本班的學生表現(xiàn)力不是很強，大部分學生不敢大膽而準確地表達自己的想法，學生中從眾心理突出，不能真正發(fā)揮自己的思考力。
以上教學中暴露出的種種問題，使我清醒地看到自己在各方面所存在的不足之處，尤其是在教學基本功方面的欠缺更是亟待解決。在電腦室上數(shù)學課本身是一個有益的嘗試，能積累這方面的第一手教學經(jīng)驗未嘗不是一個可喜的收獲。
四年級習作五教學反思四年級五篇九
《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌的形式鮮明，采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進行模仿，遷移。教學中，我主要是讓學生反復誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復誦讀過后，我讓學生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，學生找到了“千條、萬條、一個連一個、處處”等詞語，在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、花多、魚多、橋多等等。接著，我指導學生聯(lián)系句式，模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當?shù)耐卣?，讓學生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時在一種美的意境中適當?shù)剡M行了語言文字的訓練。
附學生仿寫小詩：
水鄉(xiāng)什么多？
花多。
千朵花，萬朵花，
開滿河岸開滿莊，
處處花香飄四方。
水鄉(xiāng)什么多？
魚多。
千條魚，萬條魚，
裝滿一籮又一籮，
樂得漁民笑開懷。
水鄉(xiāng)什么多？
橋多。
千座橋，萬座橋，
座座小橋像彩虹，
架起水鄉(xiāng)新生活。
四年級習作五教學反思四年級五篇十
在《紙帶穿編》一課，首先我認為它是具有情趣性和游戲性特點的，可以看出學生對此課的興趣是很高的。那么，關(guān)于這一課的教學我們應該如何去認為它的教學價值性呢，又該如何去拓展開它的意義性呢？通過該課的學習，我們又該如何向?qū)W生傳達其中的學習要點呢，只能對此想法，我想應該作一下反思。首先，該課教學目標要求：了解穿編的規(guī)律，運用穿編技能能制作各種生活用品；感受穿編的樂趣，培養(yǎng)動手操作能力。我們可以看出：這一課的活動是與學生的生活相聯(lián)系的'，而且通過學習要求學生學會發(fā)現(xiàn)生活和探究生活的能力，因此，我們應該結(jié)合該課的教學特點認真總結(jié)一下，改如何引導學生學會自己去探索生活的能力。在引入課題時我是這樣設(shè)計的：仔細分析“紙帶”和“穿編”應該如何理解，在討論時學生是能夠理解的，隨之，我在黑板上便演示了紙帶的穿編技法，并讓學生分析一下是對是錯，學生能夠辨別而且也能夠指正，通過這樣的導入方式可以看出學生是有一定的基本的生活接觸和生活經(jīng)驗的。那么，這樣的導入方式是否又起到了引領(lǐng)學生參與自己探索的自學能力呢，我認為，對于小學生高年級來說，我們應該注意他們自學能力的培養(yǎng)。
四年級習作五教學反思四年級五篇十一
本節(jié)課內(nèi)容是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，幾百幾十加、減整百及整十數(shù)的口算基礎(chǔ)上進行教學的。主要學習整百整十數(shù)相加減和整萬數(shù)相加減的口算。
本節(jié)課先復習前面學過的有關(guān)口算內(nèi)容，為新課作好準備。由已學過的25＋40引出例1，啟發(fā)了學生想出口算過程比較自然，同時啟發(fā)學生用多種方法來想。學生口算時，允許學生根據(jù)自己的具體情況，怎樣想得快就怎樣算。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
例2減法的口算，啟發(fā)了學生根據(jù)加法的口算方法遷移到減法的口算，培養(yǎng)了學生的推理能力。
本節(jié)課的練習比較充分，除了邊講邊練外，還安排了集中練習。在集中練習中，除了練習本節(jié)課所學的內(nèi)容外，還引導學生觀察和、差的變化，為后面的學習打下基礎(chǔ)。對課本練習題中的一些難點，在課堂上解決，達到了當堂鞏固，減輕學生課外負擔的目的，有利于提高教學質(zhì)量。
通過本節(jié)課的教學，既培養(yǎng)了學生的口算能力，也為后面多位數(shù)的加、減法和多位數(shù)的乘除法奠定了基礎(chǔ)。是筆算計算正確率提高的根本保障。
但是今后還應該在培養(yǎng)學生的計算素養(yǎng)方面下工夫：審題、觀察數(shù)據(jù)特征、分析題意、檢查驗算等。
四年級習作五教學反思四年級五篇十二
《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。
在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經(jīng)驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學怎么樣。
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為現(xiàn)在學文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。
這回上課的形式有點特殊，是把老師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動還應加強。我想如果是真實的學生在場，效果會好點。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家!
四年級習作五教學反思四年級五篇十三
傾聽學生的發(fā)言，引導有效生成。
師生互動過程描述。
《丑菊》是一篇略讀課文，也是一篇寓理于物的文章。在組織教學時，我主要采取小組合作學習的形式引導學生探究感悟課文。然而在讓學生畫出自己喜歡的句子匯報朗讀時，出現(xiàn)了一個小插曲。
生1：我喜歡的句子是“我又耐心地……美麗?！?BR> 生2：我喜歡的句子是“最讓我欣賞……太陽轉(zhuǎn)?！?BR> 學生能提出這么好的問題，我感到很意外。停頓了片刻，我說：“這個問題我們待會在課文中解決?！碑斘疑系揭话霑r，猛然間覺得自己放棄了一個促進有效生成的契機。
課后，我和聽課的寇老師交流了這個問題，她和我一樣，也覺得失掉了一個很好的契機。
的確，教師、學生本身也是珍貴的教學資源，在互動時生成著教學資源：一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學的突發(fā)事件，都是很好的資源。如果當時我能放棄了原有的問題設(shè)計，而以學生提出的問題“課文中的丑菊是美麗的，但是題目為什么說是丑菊呢？”作為小組學習的焦點，讓學生結(jié)合文本找出依據(jù)進行分析、闡述理由。我想學生會深入到文本，進而尋找答案，從而促進學生與文本的對話，可是我卻讓這良好的生成契機在之間擄走了。
語文課堂在學生的體驗和感悟，在生生互動、師生互動的過程中，呈現(xiàn)出多變性和靈活性。我想教師如果能傾聽學生的發(fā)言捕捉住契機，就能促進有效的生成資源。
四年級習作五教學反思四年級五篇十四
本課是小學二年級上冊第3課，屬于“設(shè)計應用，造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，以裝飾學生自己的名字為主要教學目標。學生在一年級的學習黃總了解了包括識字在內(nèi)的許多基本知識。本課借助學生已有的知識，以裝飾自己的名字為主題進行教學。
開課我請學生們介紹自己名字的由來，并談?wù)勛约好值囊饬x，再請一個孩子上黑板寫上自己名字，讓后我在這個孩子名字上進行了裝飾和設(shè)計，在對比的過程中，孩子們頓時這樣的改變讓名字變得漂亮而有趣，激發(fā)了孩子們對自己名字的創(chuàng)作興趣。
在課中我以“吳”字介紹了“戴帽子”、“穿花衣”“找朋友”三種不同的的裝飾方法給學生進行創(chuàng)作引導和啟發(fā)。但是在第一個班上完課后，我發(fā)現(xiàn)但是講解這幾種方法，孩子們的創(chuàng)作作品總感覺少了一點什么，有些地方還是不能夠放飛他們的想象力，我反思后發(fā)現(xiàn)孩子們沒有創(chuàng)作的'基礎(chǔ)，想象比較局限于我講解的三種方法中“吳”字的具體操作方法。于是我在課中加了一個引導環(huán)節(jié)，就是給孩子們進行了筆畫的想象引導，比如說“點”可以想象成什么?可以想象成“水滴、蘋果、太陽?！贝蠹腋魇慵阂?，孩子們的想象力得到了充分的發(fā)揮，接著我又有意識的引導了“橫、豎、折”孩子們的創(chuàng)作靈感馬上得到了激發(fā)，個個躍躍欲試的要動筆了。這時讓孩子們開始創(chuàng)作，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品變得豐富多彩了很多，我知道這次的嘗試得到了好的收獲。
四年級習作五教學反思四年級五篇十五
原定任務(wù)：初讀課文，梳理字詞，說說課文從哪幾個方面來寫貓的特點，學習課文第一自然段。
在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自然段的學習。因為課文的脈絡(luò)非常清晰，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿月的小貓很可愛這兩個方面展開來寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括，相信學生一眼就能看出，但在行進過程中，卻有不少波折，導致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容。不覺時間有浪費，遺憾的是沒有好好勻講開來，還是走得匆匆了些。
過程如下：
原本是想這么問學生：課文從哪幾個方面來寫貓的特點？可話一出口，鬼使神差：“說說課文從幾個方面來寫貓的特點？”一生答：“三個方面?！碑斚碌谝环磻?，里面可以稍作停頓。于是再問：“還有不同的嗎？”答案很多：一個，兩個，三個，四個乃至五個的都有。在我們看來條理很清晰的一篇文章，可在學生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答，看來問題還真不小。問題從哪來，回哪去。我請這五個學生都來說說分別是哪幾個方面，并做板書：
一個方面：性格古怪。
兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛。
三個方面：無憂無慮高興時和不高興時滿月的小貓很可愛。
四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛。
五個方面：老實貪玩高興時溫柔可親聲音滿月的.小貓很可愛。
接著就引導學生來討論，哪個不大恰當。有學生指出三個方面和五個方面的很不合理，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了，且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容，只是其中某一個方面?！袄蠈嵷澩妗本褪秦埖男愿窆殴郑梢院显谝黄??！奥曇簟本褪菍懾埖臏厝峥捎H。這樣一來這兩個答案都可以去除掉。有學生繼續(xù)比較，“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關(guān)，不能合并，于是第一個答案也可以排除掉。這樣一來就只剩下兩個答案了。
兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛。
四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛。
不少學生都贊成后一種提法——四個方面。我讓學生再讀讀課文，想想看。有一個學生提到：第二自然段是寫貓高興時溫柔可親與不高興時一聲不吭，這也應該歸并到“性格古怪”里去。我立即予以肯定。又有學生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時候，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個方面，也應歸并到“性格古怪”，這樣一來，課文就合并成兩個方面了。此時下課鈴聲響起，我匆匆做了總結(jié)發(fā)言。
課后，一個學生感慨道：“我們好像成了辯護律師了！”學生們享受這樣的思辨時刻。不過也有孩子埋怨道：“老師，你都在為那個對的同學做辯護?！毖韵轮?，老師放手得還不夠徹底！在最后關(guān)頭，氣再沉一些，多給學生一些思考的時間，在課文中再好好走一遍，畢竟一兩個學生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù)，給學生時間，就能讓他們把課文梳理得更細致一些，對行文了解得更透徹一些。
四年級習作五教學反思四年級五篇一
下面是我在教學中的幾點體會：
一、教學中的發(fā)現(xiàn)。
（1）分式的運算錯的較多。
分式加減法主要是當分子是多次式時，如果不把分子這個整體用括號括上，容易出現(xiàn)符號和結(jié)果的錯誤。所以我們在教學分式加減法時，應教育學生分子部分不能省略括號。其次，分式概念運算應按照先乘方、再乘除，最后進行加減運算的順序進行計算，有括號先做括號里面的。
1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；
2.增根能使最簡公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學缺少“檢驗”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來。
（3）列分式方程錯誤百出。
針對上述問題，我在課堂復習中從基礎(chǔ)知識和題型入手，用類比的方法講解，特別強調(diào)列分式方程解應用題與列整式方程一樣，先分析題意，準確找出應用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系，恰當?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進行檢驗，既要檢驗是否為所列分式方程的解，又要檢驗是否符合題意。
二、教學后的反思。
通過這節(jié)課的教學及課后幾位專家的點評，這節(jié)課的教學目的基本達到，不足之處本節(jié)課的容量較大，如果能采用多媒體教學效果會更好；在以后的教學中我將繼續(xù)努力，提高自己的教學水平。
四年級習作五教學反思四年級五篇二
生活中，我們每個人都有自己的心愛之物，一個美麗的貝殼，一件漂亮的.毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當我們在課堂上讓孩子說說他為什么是你最心愛的物體的時候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。本節(jié)習作課，我們就是來寫寫自己的心愛之物。但是，如何才能讓學生寫好這篇文章呢，這是值得我深思的問題。
在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點：
1、在這節(jié)課中，我抓住習作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2、在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“突破難點”“動筆練習”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。
3、教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。
本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學習、運用語文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學生豐富多彩的作文素材，學生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學生傳情達意的工具，同時，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學生生活的一部分。這樣，作文就成為學生生活的需要，習作必定生機盎然。
本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊課，效仿學校不久前開展的爭做“陽光少年”的活動。讓學生人人參與，展示自己的才能，（當然之前是要老師輔導的）讓學生將自己的特長、本領(lǐng)、技藝展示出來，可以是現(xiàn)場的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細，越生動，越活潑越好。再讓學生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。學生作文的積極性一定會提高，相信作文的內(nèi)容也會生動、鮮活起來。
四年級習作五教學反思四年級五篇三
正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志――(指課題，生讀)“為中華之崛起而讀書”!
這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數(shù)次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答――“為中華之崛起而讀書”!
這是他今后學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答―“為中華之崛起而讀書”!
這是他一生信守的諾言啊――齊讀。
這更是他終生為之奮斗的目標啊――齊讀。
四、拓展延伸，升華情感(2分)。
“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。(出示，范讀)。
“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……少年雄于地球，則國雄于地球?！?BR> 同學們，你們是國家的棟梁與希望!讓我們?yōu)閲业膹娛?，為國家的繁榮而熱愛讀書吧!
板書：中華不振――受盡欺凌。
為中華之崛起而讀書x振興中華――不受欺凌。
《為中華之崛起而讀書》教學反思。
語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，我極力用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發(fā)學生的潛能。
一、抓準切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。文章一共講了三個小故事，篇幅較長，如果按照事情發(fā)展的順序逐個講下來，就會在40分鐘內(nèi)完不成教學目標。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學，我注重引導學生采用多種方式研讀，讀中體會、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點。
二、拓展文本，直面歷史，引導學生樹立報國之志。
課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學生思考：我們又是為什么而讀書?并通過學習梁啟超在《少年中國說》的幾句話讓學生們明白祖國的未來要靠他們。
結(jié)束了這課的教學，我靜下心來，不斷反思。激發(fā)學生的情感固然重要，但是在本課教學中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學生帶著強烈的愛國情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。
四年級習作五教學反思四年級五篇四
在新課程理念的指導下，有的教師非常重視課堂教學設(shè)計，不僅重視課前預設(shè)性，更重視創(chuàng)新性的教學設(shè)計。這本來是一種好事，但在備課過程中過分追求課堂教學設(shè)計而忽視了語文知識，則會造成教學中的敗筆。下面就一位教師執(zhí)教的人教版四年級上冊的《搭石》一課的教學設(shè)計，談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 教師為了讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，整節(jié)課緊緊抓住每個部分的中心句展開教學。在教學走搭石的部分（課文第四自然段）時，教師有這樣一個教學設(shè)計:首先抓住中心句“人們把這看成理所當然的事”。然后引導學生理解“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去……”兩句話的意思，緊接著進行了拓展：
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）。
假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。）。
假如（遇到孩子上學……人們把這看成是理所當然的事。）。
假如（……）。
教者的目的是在處處回應“人們把這看成理所當然的事”。完成拓展練習后，再次回到課文“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去?！苯處熥プ∫粋€“伏”字進行了分析。從“伏”字的來歷開始，先出示了一幅圖：一個人，旁邊蹲伏著一只小狗，說這就是甲骨文的“伏”字，也表示了“伏”的本意；緊接著出示了小篆的“伏”字、楷書的“伏”字；又找了一名個子比較高的男生，師生共同演繹了“伏下身子背老人”過河的情景。
本來這里教師想通過拓展、師生互動，把教學推向一個高潮，“伏”字的解釋和運用成為本段教學的點睛之筆。可是，教師把“伏”字的來歷--也就是造字法解釋錯了，查一查《說文解字》對“伏”的解釋，“司也，從人從犬?！痹俨椴椤稘h語字典》對“伏”的解釋：【動】會意。從人,從犬。意思是:人如狗那樣地匍伏著。本義:俯伏;趴下”。再上網(wǎng)搜索一下，甲古文中根本沒有“伏”字，“伏”字最早出現(xiàn)在金文當中，教師出示的所謂甲古文中的“伏”，根本沒有。不難看出，“伏”本來是一個會意字，而教師卻把它推斷解釋成為了指事字。這樣一來，教師設(shè)計的畫龍點睛卻成了蹩腳的畫蛇添足。
由此看來,一個好的教學設(shè)計，不僅僅在于形式，一個新穎、有創(chuàng)意的教學形式的確能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對文本的理解，對重點語句的深化。但前提是無論什么樣的教學形式都不允許教師出現(xiàn)知識方面的錯誤。要想使自己的教學設(shè)計別出心裁，不僅要求教師有豐富的知識儲備，還要求教師課前一定要進行全面細致的備課，將自己搜集的大量的相關(guān)的知識一定要進行認真的分析、考證，確保準確無誤。
四年級習作五教學反思四年級五篇五
教學目標:1、帶領(lǐng)學生走進校園,通過看、聽、聞、摸問等，動用多種感官對校園進行細致觀察，感受校園的美好。
2、引導學生能生動具體地描述觀察到的景物或由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、學會按一定順序把景物寫具體，并能寫出具有自己獨特感受的語句。
教學重點難點：按一定順序?qū)⒆约河^察到的景物生動、具體地寫下來。
課前準備：帶領(lǐng)學生實地觀察、記錄。并拍下相關(guān)照片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣表達。
導入：同學們，校園是美好的地方，你肯定對它非常熟悉，你們看這是。。。。。。。？
1、課件出示校園圖片（校園的文化長廊、教學樓、操場上的花圃）。
2、引導談話：這三處景物中，你最喜歡的是哪一處？
3、學生匯報交流：（我喜歡文化長廊、操場中的花圃、教學樓......）。
4、引導：多美好的校園呀！今天這節(jié)習作課咱們就來寫校園里的一處景物。
二、審題，明確要求：
1、課件出示習作內(nèi)容：“我們都愛自己的校園.............。”
（1）學生默讀內(nèi)容。
（2）歸納習作要求：
a寫校園一處景物。
b按一定順序?qū)懀瑢懢唧w，語句寫通順。
（3）引導談話：同學們校園這三處景物是不是都寫進去呢？選一處寫，你會寫哪一處呢？（花圃）。
（4）小結(jié)：既然那么多的同學選擇花圃，咱們就來說一說花圃吧?。◣煱鍟夯ㄆ裕?。
三、習作指導：
1出示花圃里的茶花、樟樹、小草及花圃的整體圖片。（整體圖片可插入鳥聲、蜜蜂的聲音）。
2教師引導：看到這樣一幅幅圖，你想說什么？
3學生反饋：（美麗、可愛、生機勃勃師相機板書：美麗）。
4教師引導：那么，我們寫花圃的時候，可以寫哪些呢？（師相機板書：樟樹、茶花、小草、鐵樹、健身器材等）。
5師生共同交流：
（1）把觀察到的花圃的景物說具體：
預設(shè)：生：可以寫花圃里的樟樹！
師：你可以說說樟樹是怎樣子的嗎？
生：樟樹長得十分高大。粗粗地干摸上去非常粗糙，葉子有的深綠，有的嫩黃。。。。。。）。
師：誰還能說說花圃里的其它景物？
生：我想說的是茶花。茶花就像一位柔弱女子，婷婷玉立。雨后的茶花的葉片蒼翠欲滴。茶花是粉紅色的。。。。。。
（引導學生說具體的時候，可適當運用比喻、擬人、排比的修辭手法，通過看、摸、聞和想到的來把景物說具體）。
（2）、按一定順序把花圃的景物說具體。
1師引導：我們不光要把景物說具體，還得按一定的順序來說。
2出示相關(guān)片段《鳥的天堂》描寫大榕樹片段。
3師生交流：
預設(shè)師：誰能夠按一定順序來說一說花圃里的景物？
生：走近校園里的花圃，映入眼簾的是高大的樟樹。。。。。。
（通過例文引導按一定順序，從遠到近，或者按游覽的順序來說）。
3贊一贊我們的校園。
（2）學生反饋：（生：我想說我愛你校園！）。
（五）總結(jié)：同學們，寫一處景物，我們還可以采用總分總的寫作方法來寫。當然除了美麗的花圃，你還可以寫文化長廊、或教學樓。
六、板書設(shè)計：
寫校園的一處景物。
總美麗。
樟樹。
分茶花。
小草。
鐵樹。
總喜愛。
第二課時。
習作講評。
師導入：同學們，上節(jié)課我們學習了怎樣寫一處景，這節(jié)課，我們來習作講評。師板書（習作講評）那我們評這次習作該從哪方面去評呢？（是否符合習作要求）。
1、評優(yōu)。
a學生朗讀習作。
b學生評習作。（可以從詞語是否準確，句子是否通順，好詞，好句，好段展開評）。
c教師評習作：畫出精彩的段落。好在哪里？說出欣賞？提出不足，及相關(guān)建議。
2、評中。
a教師朗讀習作。
b學生提出相關(guān)建議。
c教師提出相關(guān)建議。
d共同修改。
3學生互評。推薦好的句段。共同品讀欣賞。說說好在哪里？
總結(jié)：同學們，我們要寫好作文就要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛仔細觀察一景一物，留心生活中的點點滴滴，這樣寫出來的作文才會有血有肉。這就是：真情實感。
板書設(shè)計：
習作講評。
真情實感。
四年級習作五教學反思四年級五篇六
【設(shè)計思路】。
1、學情分析：
根據(jù)教材的要求，看似本次習作有許多的可寫材料，學生寫起來沒什么難處，實際上并非如此，主要有以下因素：
其一，對生活的積蓄。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。
其二，對寫法的指導。根據(jù)中年級習作訓練的要求，本次正是由段到篇的過渡。教師對習作的寫法指導，屬于“扶著走”的階段，模仿性學習需要一個范例，選擇一個學生熟悉的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫法指導就成了“空中樓閣”。
其三，對習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣建立在學生的可操作中，習作離不開對語言的積累，對生活的觀察、思維和想象。對周圍事物產(chǎn)生興趣，是對學生進行良好的學習習慣養(yǎng)成的最有效的途徑。
2、教學策略：
“以學定教”是我們教學最主要的策略。根據(jù)學情分析，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：
第一，選擇學生熟悉的景物做指導素材。用數(shù)碼相機在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài)，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨特之處；香樟選擇的是三棵樹的不同姿態(tài)，像綠絨大傘的'，兩株并生的和三個杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特，桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點。最后，添了一幅從墻縫里長出的小樹，讓學生感受植物頑強的生命力。
第二，建立學生觀察、想象的平臺。把拍攝的圖片做成ppt課件，在課堂上演示，集中指導，引導學生觀察、想象。在方法運用上，以四季竹為訓練重點，先總后分，從不同的角度訓練學生抓事物的特點，采用觀察、描述、比較、設(shè)疑、想象等方式，發(fā)散學生的思維；在方法表述上，采用模仿與句式訓練相結(jié)合，師生互動，學習把細致的觀察和合理的想象，通過規(guī)范的語言進行恰當?shù)乇硎觥?BR> 第三，激發(fā)學生習作的興趣。學生習作中所謂“表達的欲望”，包含對事物本身產(chǎn)生的興趣、了解程度及認同度。借助校園中學生熟悉的景物，學生認同度高，認同感強，興趣濃厚，有話可說。
【教學反思】。
2008年9月17日下午，為語文教師上了這節(jié)習作指導課，旨在給教師在習作指導方面一些啟示。從這堂課中，給教師主要傳遞以下信息：
1、落實課程標準要從實際出發(fā)：
課程標準小學語文實驗教科書是根據(jù)課程標準理念編排的，體現(xiàn)學生自主學習和自由表達，習作練習與單元訓練緊密結(jié)合，是單元教學的延伸與拓展。由于編者立足于全國的高度，各地學情不同，對教材的理解和運用要從實際出發(fā)，根據(jù)學情設(shè)計教案。
本次習作學寫景物，表現(xiàn)出景物的奇特之處，如果教師讓學生去自由發(fā)揮，其結(jié)果是大部分學生的習作言之無物，失去了習作訓練的初衷，加深了學生對習作的畏難情緒。因為習作是對生活積蓄的客觀反應。在我們這個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。從學生普遍熟悉的景物入手，就能很好地規(guī)避學生習作的困惑。
2、習作指導要激發(fā)學生的習作興趣：
本次習作是四年級學生的第一篇綜合性的作文。學生是否寫得輕松、順利，是否能感覺到寫作文是一件不難并且很有趣的事，關(guān)系到學生一個學期、一年，甚至很長時間對習作的態(tài)度。
學生是很聰明也很實際的，他們知道這樣的習作“必須”完成。從一定范圍來說，學生的習作是一種心理歷程的過程，對事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悅，完成起來就輕松，越有成就感；反之，就會感覺作文是一件非常痛苦的事情，畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。
3、習作指導要解決寫什么和怎么寫的問題：
寫什么和怎么寫在習作指導過程中是穿插進行的，教師選擇的課件和習作指導的方法，對學生習作也僅僅是個范例。我們無須作過的強調(diào)，你讓學生完成的習作，都暗含在你對學生興趣盎然的習作指導中。這樣的指導到位了，學生自然樂意完成好本次習作。
四年級習作五教學反思四年級五篇七
unit3 school sports day是第三單元的第一課時（故事教學），講的是三場比賽的過程及其結(jié)果。該板塊由兩部分組成，第一部分是故事情景及人物對話，以故事情景圖配上人物對話的形式呈現(xiàn)了比賽的主要情景及結(jié)果；第二部分是故事陳述，以短文形式呈現(xiàn)了整個比賽的詳細過程及結(jié)果。為了讓學生能深刻完整地理解整個故事，并從中鞏固舊知、獲取新知，并提高閱讀興趣，我將聽、說、讀、寫及小組活動靈活地融入到以下三個緊密相連的教學環(huán)節(jié)中并隨時進行相應的評價，從而促進學生從不同的途徑來思考，來獲取新知。
本節(jié)課能夠按大綱要求、按計劃順利完成教學任務(wù)，而且課堂效果和學生掌握效果都比較好。由于是第一課時，不宜過多的偏重生詞和新句型，務(wù)必要讓學生充分感知、理解新故事，進而達到完整轉(zhuǎn)述的目的，教學中應注意英語聽、說、讀的能力和習慣的培養(yǎng)。
1. 本節(jié)課通過學生熟悉的剛剛進行過的學校運動會導入，并以學生認識了race win first second third等詞匯，為學生理解課文做了鋪墊，略顯巧妙，既符合學生實際生活又貼近本課新故事的話題，利于激發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。
2.本節(jié)課結(jié)構(gòu)安排較為合理。力爭在15 分鐘之內(nèi)講完、理解好新故事，在學新故事中教師充分利用了課件的直觀性，讓學生通過觀察圖片用英語進行交流，充分挖掘了有限的教材，充分的訓練了學生聽，說能力，同時培養(yǎng)了認真觀察，傾心聽的習慣。
3.本節(jié)課在設(shè)計的活動中充分考慮了學生的認知規(guī)律，注意由淺到深，由易到難的學習過程，克服了學生對新知識接受難的問題。學生對新故事的充分理解和成功轉(zhuǎn)述，為第二課時打下了良好的基礎(chǔ)。
5. 本課為第一課時，避免了側(cè)重生詞和新句型的情況，充分體現(xiàn)了感知、理解新課文的新理念和原則。
6.通過與組內(nèi)老師的研討，設(shè)計了板書，板書中的關(guān)鍵信息、重難點都一目了然，文字環(huán)境和人物圖都能很好地向?qū)W生輸入相關(guān)信息。它是學生掌握教材的憑借，鞏固知識的依據(jù)，能引導學生由形象思維向抽象思維過渡，能引導學生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶內(nèi)容，對課文結(jié)構(gòu)進行提煉。
在本課的教學中，每一個環(huán)節(jié)我都是按照比賽場次及參賽人員名次和心情為線索來呈現(xiàn)板書的，這樣，在一節(jié)課即將結(jié)束的時候，整個課文的內(nèi)容已清晰地呈現(xiàn)在了黑板上，給學生留下了深刻的印象。
1.教師的整體駕馭課堂的能力應進一步提高，尤其專業(yè)知識和技能方面，課堂效果會更好。
2.應該更多的關(guān)注學困生，比如在讀故事的環(huán)節(jié)，可以讓好的幫助較差的，教師在巡視時應多幫助學習比較困難的。
3.情感教育應該進一步提煉、明確。在看到劉翔獲勝的圖片時，應讓學生有種自豪感。
4．在評價方面還應該認真研究，真正做到有效的評價，對學生起到積極的激勵的作用。
5．在課堂上給與學生自主學習的時間不夠，后面的練習有些倉促，應該把更多時間留給學生，體現(xiàn)學習的自主性。
四年級習作五教學反思四年級五篇八
《三角形分類》是本單元教學的重點內(nèi)容之一，新教材在本單元的設(shè)計意圖是希望通過學生對圖形的分類來加強對各圖形特征的理解。為了增強學生借助現(xiàn)代化的學習的平臺來學習數(shù)學知識，我設(shè)計了本課的教學思路。
分解，把組成的各三角形分類。此處在預設(shè)的時候是希望學生能發(fā)揮自己的想像力去分類，所以并沒有一開始就限定學生一定要按角的大小去分類。學生很可能根據(jù)自己的理解把形狀比較接近的分成一類，我設(shè)想在生成的時候，能根據(jù)學生分類中不同的分法引導到按角分類。
但實際情況是在這個地方我的引導很不到位，有點生拉硬拽，最終是硬生生地把學生拉到我設(shè)定的按角分類的思路上去的，失去了引導生成的意義。第二個環(huán)節(jié)是猜一猜，這個環(huán)節(jié)的目的既是為鞏固剛才按角分類而準備的又是為下面按邊分類而作準備的。
所以我在猜一猜這個環(huán)節(jié)中準備的大部分三角形都是比較特殊的等腰三角形或等邊三角形。我先藏住兩個角只露出一個角讓學生猜，當露出的角是直角和鈍角的時候?qū)W生能夠很快猜出是直角三角形和鈍角三角形。在猜銳角三角形的時候，我先露出一個銳角，學生不能立即猜出是什么三角形，再露出一個銳角，大部分同學不用看第三個角就知道是銳角三角形，于是有的學生就想當然地認為只要兩個角是銳角就可以判定為銳角三角形。
最后我又故意露出一個鈍角三角形的兩個銳角讓他們猜猜看還是不是銳角三角形?學生從猜一猜中認識到僅憑兩個銳角不能判定就是銳角三角形而要三個角都是銳角才行。在完成了對按角分類的認識之后，我再讓學生仔細觀察剛才猜出來的幾個三角形，要求他們不按角而是按其他的方式再分一次類。
從教學實際來看，直接叫學生這樣再分一次類很多學生還是有困難的，仍然有相當?shù)膶W生按剛才的角進行了分類。真正能自己想到按邊去分類的并不多，而且在電腦上操作的一個大問題是學生沒辦法去量各條邊的長度，雖然mp-lab上帶有測量工具但要求每個學生能靈活操作還是不太現(xiàn)實。
在學生最終分出等腰三角形和等邊三角形之后，我及時設(shè)置了若干判斷題鞏固對以上分類的認識。最后的兩個環(huán)節(jié)是分別要求學生自己動手的環(huán)節(jié)，一個是畫一畫，要求學生運用mp-lab工具在電腦上畫出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。
1、在長方形中剪出兩個三角形
2、在長方形中剪出一個等腰三角形
3、在一個正方形中剪出四個等腰三角形。這幾個問題逐層深入，對學生的空間思維能力以及對三角形各特征的理解提出了較高的要求。
但通過實際的教學效果來看，這堂課上出來的效果很糟糕。仔細總結(jié)至少存在以下方面的不足：
一、對于在電腦室上數(shù)學課缺乏足夠的心理準備。教師在電腦操作過程中，因為對于機器的使用不熟練，導致在課堂中有相當長時間因為機器操作不當而導致課堂幾乎失控。
二、教師的引導不到位，預設(shè)的情況沒有出現(xiàn)的時候，教師欠缺足夠的機智去引導生成，而是機械地照搬教案，使課堂失去了本來的活力。
三、本班的學生表現(xiàn)力不是很強，大部分學生不敢大膽而準確地表達自己的想法，學生中從眾心理突出，不能真正發(fā)揮自己的思考力。
以上教學中暴露出的種種問題，使我清醒地看到自己在各方面所存在的不足之處，尤其是在教學基本功方面的欠缺更是亟待解決。在電腦室上數(shù)學課本身是一個有益的嘗試，能積累這方面的第一手教學經(jīng)驗未嘗不是一個可喜的收獲。
四年級習作五教學反思四年級五篇九
《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌的形式鮮明，采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進行模仿，遷移。教學中，我主要是讓學生反復誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復誦讀過后，我讓學生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，學生找到了“千條、萬條、一個連一個、處處”等詞語，在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、花多、魚多、橋多等等。接著，我指導學生聯(lián)系句式，模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當?shù)耐卣?，讓學生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時在一種美的意境中適當?shù)剡M行了語言文字的訓練。
附學生仿寫小詩：
水鄉(xiāng)什么多？
花多。
千朵花，萬朵花，
開滿河岸開滿莊，
處處花香飄四方。
水鄉(xiāng)什么多？
魚多。
千條魚，萬條魚，
裝滿一籮又一籮，
樂得漁民笑開懷。
水鄉(xiāng)什么多？
橋多。
千座橋，萬座橋，
座座小橋像彩虹，
架起水鄉(xiāng)新生活。
四年級習作五教學反思四年級五篇十
在《紙帶穿編》一課，首先我認為它是具有情趣性和游戲性特點的，可以看出學生對此課的興趣是很高的。那么，關(guān)于這一課的教學我們應該如何去認為它的教學價值性呢，又該如何去拓展開它的意義性呢？通過該課的學習，我們又該如何向?qū)W生傳達其中的學習要點呢，只能對此想法，我想應該作一下反思。首先，該課教學目標要求：了解穿編的規(guī)律，運用穿編技能能制作各種生活用品；感受穿編的樂趣，培養(yǎng)動手操作能力。我們可以看出：這一課的活動是與學生的生活相聯(lián)系的'，而且通過學習要求學生學會發(fā)現(xiàn)生活和探究生活的能力，因此，我們應該結(jié)合該課的教學特點認真總結(jié)一下，改如何引導學生學會自己去探索生活的能力。在引入課題時我是這樣設(shè)計的：仔細分析“紙帶”和“穿編”應該如何理解，在討論時學生是能夠理解的，隨之，我在黑板上便演示了紙帶的穿編技法，并讓學生分析一下是對是錯，學生能夠辨別而且也能夠指正，通過這樣的導入方式可以看出學生是有一定的基本的生活接觸和生活經(jīng)驗的。那么，這樣的導入方式是否又起到了引領(lǐng)學生參與自己探索的自學能力呢，我認為，對于小學生高年級來說，我們應該注意他們自學能力的培養(yǎng)。
四年級習作五教學反思四年級五篇十一
本節(jié)課內(nèi)容是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，幾百幾十加、減整百及整十數(shù)的口算基礎(chǔ)上進行教學的。主要學習整百整十數(shù)相加減和整萬數(shù)相加減的口算。
本節(jié)課先復習前面學過的有關(guān)口算內(nèi)容，為新課作好準備。由已學過的25＋40引出例1，啟發(fā)了學生想出口算過程比較自然，同時啟發(fā)學生用多種方法來想。學生口算時，允許學生根據(jù)自己的具體情況，怎樣想得快就怎樣算。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
例2減法的口算，啟發(fā)了學生根據(jù)加法的口算方法遷移到減法的口算，培養(yǎng)了學生的推理能力。
本節(jié)課的練習比較充分，除了邊講邊練外，還安排了集中練習。在集中練習中，除了練習本節(jié)課所學的內(nèi)容外，還引導學生觀察和、差的變化，為后面的學習打下基礎(chǔ)。對課本練習題中的一些難點，在課堂上解決，達到了當堂鞏固，減輕學生課外負擔的目的，有利于提高教學質(zhì)量。
通過本節(jié)課的教學，既培養(yǎng)了學生的口算能力，也為后面多位數(shù)的加、減法和多位數(shù)的乘除法奠定了基礎(chǔ)。是筆算計算正確率提高的根本保障。
但是今后還應該在培養(yǎng)學生的計算素養(yǎng)方面下工夫：審題、觀察數(shù)據(jù)特征、分析題意、檢查驗算等。
四年級習作五教學反思四年級五篇十二
《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。
在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經(jīng)驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學怎么樣。
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為現(xiàn)在學文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。
這回上課的形式有點特殊，是把老師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動還應加強。我想如果是真實的學生在場，效果會好點。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家!
四年級習作五教學反思四年級五篇十三
傾聽學生的發(fā)言，引導有效生成。
師生互動過程描述。
《丑菊》是一篇略讀課文，也是一篇寓理于物的文章。在組織教學時，我主要采取小組合作學習的形式引導學生探究感悟課文。然而在讓學生畫出自己喜歡的句子匯報朗讀時，出現(xiàn)了一個小插曲。
生1：我喜歡的句子是“我又耐心地……美麗?！?BR> 生2：我喜歡的句子是“最讓我欣賞……太陽轉(zhuǎn)?！?BR> 學生能提出這么好的問題，我感到很意外。停頓了片刻，我說：“這個問題我們待會在課文中解決?！碑斘疑系揭话霑r，猛然間覺得自己放棄了一個促進有效生成的契機。
課后，我和聽課的寇老師交流了這個問題，她和我一樣，也覺得失掉了一個很好的契機。
的確，教師、學生本身也是珍貴的教學資源，在互動時生成著教學資源：一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學的突發(fā)事件，都是很好的資源。如果當時我能放棄了原有的問題設(shè)計，而以學生提出的問題“課文中的丑菊是美麗的，但是題目為什么說是丑菊呢？”作為小組學習的焦點，讓學生結(jié)合文本找出依據(jù)進行分析、闡述理由。我想學生會深入到文本，進而尋找答案，從而促進學生與文本的對話，可是我卻讓這良好的生成契機在之間擄走了。
語文課堂在學生的體驗和感悟，在生生互動、師生互動的過程中，呈現(xiàn)出多變性和靈活性。我想教師如果能傾聽學生的發(fā)言捕捉住契機，就能促進有效的生成資源。
四年級習作五教學反思四年級五篇十四
本課是小學二年級上冊第3課，屬于“設(shè)計應用，造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，以裝飾學生自己的名字為主要教學目標。學生在一年級的學習黃總了解了包括識字在內(nèi)的許多基本知識。本課借助學生已有的知識，以裝飾自己的名字為主題進行教學。
開課我請學生們介紹自己名字的由來，并談?wù)勛约好值囊饬x，再請一個孩子上黑板寫上自己名字，讓后我在這個孩子名字上進行了裝飾和設(shè)計，在對比的過程中，孩子們頓時這樣的改變讓名字變得漂亮而有趣，激發(fā)了孩子們對自己名字的創(chuàng)作興趣。
在課中我以“吳”字介紹了“戴帽子”、“穿花衣”“找朋友”三種不同的的裝飾方法給學生進行創(chuàng)作引導和啟發(fā)。但是在第一個班上完課后，我發(fā)現(xiàn)但是講解這幾種方法，孩子們的創(chuàng)作作品總感覺少了一點什么，有些地方還是不能夠放飛他們的想象力，我反思后發(fā)現(xiàn)孩子們沒有創(chuàng)作的'基礎(chǔ)，想象比較局限于我講解的三種方法中“吳”字的具體操作方法。于是我在課中加了一個引導環(huán)節(jié)，就是給孩子們進行了筆畫的想象引導，比如說“點”可以想象成什么?可以想象成“水滴、蘋果、太陽?！贝蠹腋魇慵阂?，孩子們的想象力得到了充分的發(fā)揮，接著我又有意識的引導了“橫、豎、折”孩子們的創(chuàng)作靈感馬上得到了激發(fā)，個個躍躍欲試的要動筆了。這時讓孩子們開始創(chuàng)作，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品變得豐富多彩了很多，我知道這次的嘗試得到了好的收獲。
四年級習作五教學反思四年級五篇十五
原定任務(wù)：初讀課文，梳理字詞，說說課文從哪幾個方面來寫貓的特點，學習課文第一自然段。
在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自然段的學習。因為課文的脈絡(luò)非常清晰，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿月的小貓很可愛這兩個方面展開來寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括，相信學生一眼就能看出，但在行進過程中，卻有不少波折，導致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容。不覺時間有浪費，遺憾的是沒有好好勻講開來，還是走得匆匆了些。
過程如下：
原本是想這么問學生：課文從哪幾個方面來寫貓的特點？可話一出口，鬼使神差：“說說課文從幾個方面來寫貓的特點？”一生答：“三個方面?！碑斚碌谝环磻?，里面可以稍作停頓。于是再問：“還有不同的嗎？”答案很多：一個，兩個，三個，四個乃至五個的都有。在我們看來條理很清晰的一篇文章，可在學生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答，看來問題還真不小。問題從哪來，回哪去。我請這五個學生都來說說分別是哪幾個方面，并做板書：
一個方面：性格古怪。
兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛。
三個方面：無憂無慮高興時和不高興時滿月的小貓很可愛。
四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛。
五個方面：老實貪玩高興時溫柔可親聲音滿月的.小貓很可愛。
接著就引導學生來討論，哪個不大恰當。有學生指出三個方面和五個方面的很不合理，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了，且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內(nèi)容，只是其中某一個方面?！袄蠈嵷澩妗本褪秦埖男愿窆殴郑梢院显谝黄??！奥曇簟本褪菍懾埖臏厝峥捎H。這樣一來這兩個答案都可以去除掉。有學生繼續(xù)比較，“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關(guān)，不能合并，于是第一個答案也可以排除掉。這樣一來就只剩下兩個答案了。
兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛。
四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛。
不少學生都贊成后一種提法——四個方面。我讓學生再讀讀課文，想想看。有一個學生提到：第二自然段是寫貓高興時溫柔可親與不高興時一聲不吭，這也應該歸并到“性格古怪”里去。我立即予以肯定。又有學生發(fā)現(xiàn)在寫“勇猛”的時候，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個方面，也應歸并到“性格古怪”，這樣一來，課文就合并成兩個方面了。此時下課鈴聲響起，我匆匆做了總結(jié)發(fā)言。
課后，一個學生感慨道：“我們好像成了辯護律師了！”學生們享受這樣的思辨時刻。不過也有孩子埋怨道：“老師，你都在為那個對的同學做辯護?！毖韵轮?，老師放手得還不夠徹底！在最后關(guān)頭，氣再沉一些，多給學生一些思考的時間，在課文中再好好走一遍，畢竟一兩個學生的發(fā)現(xiàn)不能代表絕大多數(shù)，給學生時間，就能讓他們把課文梳理得更細致一些，對行文了解得更透徹一些。