總結(jié)也是進(jìn)一步提升個(gè)人能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。寫總結(jié)時(shí)，要注意語氣的適度和積極性，讓讀者感受到我們對自己成長的自豪和期許。小編為大家搜集了一些不同領(lǐng)域的總結(jié)范例，希望能夠?qū)Υ蠹覍懽魈峁┮恍┯袃r(jià)值的參考。
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇一
    經(jīng)過幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調(diào)查研究，我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個(gè)人在這次研究性學(xué)習(xí)的看法和感受作以下總結(jié)。
    在這次活動中，我任務(wù)重點(diǎn)是負(fù)責(zé)對資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益等原始資料的收集，以及對當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問卷調(diào)查資料的收集。這次是我們四個(gè)人第一次在一起進(jìn)行課題的研究性學(xué)習(xí)。由于對研究性學(xué)習(xí)的理解不夠深，以及沒有太多的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就決定了我們四個(gè)人必須團(tuán)結(jié)在一起，組成一個(gè)集體，用各自的優(yōu)勢去彌補(bǔ)他人的不足，從而使我們發(fā)揮出更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
    我在這次活動中，得到了十足的進(jìn)步。無論是在面對多種選擇的關(guān)鍵地方，還是在應(yīng)對社會上各類人物上，我都在這次的活動中積累了寶貴的社會經(jīng)驗(yàn)。無論是在選擇資料內(nèi)容上，還是在整理資料和統(tǒng)計(jì)資料上，我都通過這次活動深刻體會到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性。無論是在社會實(shí)踐能力上，還是在社交能力上，我都在這次活動中得到了提高和進(jìn)步。通過這次活動還使我們理解到將課堂上所學(xué)到的理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來的重要性，運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實(shí)際問題的時(shí)候，研究性學(xué)習(xí)個(gè)人。
    又進(jìn)一步加深對課本知識的理解和社會經(jīng)驗(yàn)的積累另外，通過這次活動還使我們清晰的認(rèn)識到只有一個(gè)綜合能力強(qiáng)的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
    經(jīng)過我們對魯班湖多次細(xì)致的調(diào)查，已對當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，人文景觀，環(huán)境污染，生態(tài)農(nóng)業(yè)以及旅游業(yè)的發(fā)展情況有了一個(gè)詳細(xì)的了解。
    這次活動，小組分給我的任務(wù)是策劃具體行程和攝影，所以，這次活動的路線，時(shí)間以及采訪計(jì)劃是由我來安排的，還有就是這次的所有照片、圖片也是由我負(fù)責(zé)。擔(dān)任策劃，使我受益非淺，讓我認(rèn)識到了統(tǒng)籌安排的重要性，比如我們?nèi)バQ種場采訪，由于我一時(shí)疏乎，忘了一個(gè)重要的采訪對象，結(jié)果既耽誤了時(shí)間，又使大家多走了近1公里的路;擔(dān)任攝影，也使我學(xué)到了許多攝影的技巧，比如在選景方面要特別注意，不然便會照出一些毫無意義的相片。還有在照像時(shí)，手一定不能抖動，否則，照出的相片便會模糊不清。
    這次活動給我?guī)淼暮锰幉粌H是以上兩點(diǎn)，還有許多;比如通過這次活動，使我更清楚地了解社會，為我以后進(jìn)入社會打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ);這次活動，也讓我學(xué)到了許多社會交際知識，懂得了許多社會關(guān)系;這次活動，還讓我把許多學(xué)到的知識運(yùn)用到了實(shí)踐上，學(xué)會讓自己去找出問題，分析問題和解決問題，研究性學(xué)習(xí)個(gè)人自我總結(jié)。同時(shí)我也感受到了自我解決問題的樂趣。這次活動最重要的作用是使我看到了三臺縣旅游資源開發(fā)的不足，促使我下定決心要好好學(xué)習(xí)，為三臺縣以后的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
    這次活動鍛煉了我們的社會實(shí)踐能力，特此感謝學(xué)校給我們的這個(gè)良好的機(jī)會。
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇二
    本著終身學(xué)習(xí)的宗旨，作為一名初中語文教師，我很高興參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)。通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我對教育技術(shù)能力有了更清晰的認(rèn)識和更深刻的理解，教學(xué)技術(shù)理論水平和運(yùn)用能力得到了一定程度的提高。現(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲和體會總結(jié)如下，希望能跟大家分享。
    首先，平臺的課程按照模塊化的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包含了豐富的資源、形式多樣的學(xué)習(xí)活動以及精選出的若干教學(xué)工具軟件，這就幫助了我進(jìn)行高效率的課程學(xué)習(xí)，順利地完成培訓(xùn)任務(wù)。平臺的課程深層剖析了教育技術(shù)的內(nèi)涵，讓我感受到了教育技術(shù)的魅力。在學(xué)習(xí)中我也遇到很多困難，通過請教老師和學(xué)友，外加自己動腦琢磨、動手操作，這些困難也就迎刃而解了，這就增強(qiáng)了自己發(fā)揚(yáng)堅(jiān)定頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神、克服困難、堅(jiān)持到底的信心。
    其次，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我從真正意義上更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了很多先進(jìn)的教育教學(xué)理論，也解除了我原來在教學(xué)中存在的一些困惑，充分認(rèn)識了信息技術(shù)與課程整合的重要性和迫切性，這將對我以后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。
    通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了了主題單元設(shè)計(jì)的重要性。以主題單元進(jìn)行課題設(shè)計(jì)大大優(yōu)化了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以一個(gè)主題來進(jìn)行單元規(guī)劃，可以很好的兼顧課程整體目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，更有利于整合本單元的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了專題之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更具優(yōu)化和邏輯性，比如說語文主題單元教學(xué)，把幾篇課文視為一個(gè)整體，通盤考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫、聽與說的具體內(nèi)容和方法，大大提高課堂教學(xué)效率。
    通過學(xué)習(xí)，我對研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識。通過培訓(xùn)改變了我的觀念，并且嘗試著設(shè)計(jì)了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)方案，和學(xué)友們討論了研究性課堂中常見的一些問題，真是受益匪淺，切實(shí)感受到了這種學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特價(jià)值，今后我決定在課堂上大力推廣這種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性，真正提高教學(xué)效率。
    通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會制作主題資源網(wǎng)站。主題資源網(wǎng)站對于教學(xué)的意義是在于它是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式，且比較適合于不同教師和學(xué)生之間交流與共享資源。主題資源網(wǎng)站是一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以及時(shí)補(bǔ)充單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中所生成的新專題及其活動案例，為教師和學(xué)生提供了非常寶貴的單元學(xué)習(xí)合作平臺，不僅保證了信息化學(xué)習(xí)活動的全方位開展，也為師生提供了展示成果和學(xué)習(xí)交流的廣泛空間。盡管我制作的.主題資源網(wǎng)站只是初具雛形，但隨著我的信息技術(shù)的不斷成熟，我會讓它盡善盡美，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的潛力和作用。
    通過學(xué)習(xí)，我更深層次的了解了教學(xué)評價(jià)。在教學(xué)中，要做到切實(shí)掌握各種評價(jià)方法和評價(jià)工具，有效地把它們?nèi)谌虢虒W(xué)實(shí)踐中：要由原來的重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，關(guān)注學(xué)生群體和個(gè)體的學(xué)習(xí)交往活動，關(guān)注學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中自身的發(fā)展和變化。通過多角度評價(jià)和綜合評價(jià)，使學(xué)生由被動等待轉(zhuǎn)向主動參與發(fā)展，做到自我調(diào)控、自我更新、自我認(rèn)識、自我判斷、自我反思、自我改進(jìn)，能有效地改善自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展。
    通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了怎樣去設(shè)計(jì)單元教學(xué)實(shí)施方案。教師在單元教學(xué)實(shí)施過程中，要將其所設(shè)計(jì)的活動準(zhǔn)確地展示出來，必須研究管理策略，研究教學(xué)的組織形式、教學(xué)過程中的學(xué)生控制與管理、教學(xué)的任務(wù)分配、學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控、學(xué)習(xí)活動的評價(jià)與激勵等方面。同時(shí)，要學(xué)會對單元教學(xué)過程進(jìn)行反思，就要涉及對這些方面進(jìn)行重新審視、修改和完善的問題。這樣，才能保證課堂教學(xué)高效率地進(jìn)行。
    知識是無止境的，而真正意義的培訓(xùn)才剛剛開始，今后的教學(xué)道路還很長，任務(wù)還很艱巨，我們要學(xué)會把學(xué)到的信息技術(shù)與課程很好地整合起來，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更好的發(fā)展平臺，讓他們在這個(gè)平臺中充分發(fā)揮自主作用，成為學(xué)習(xí)上真正的主人。
    經(jīng)過五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，讓我又學(xué)會了一些新的知識和技能，懂得了項(xiàng)目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，同時(shí)在經(jīng)后的教學(xué)中如何更好地運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)來指導(dǎo)教學(xué)。
    1、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
    改變過去單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的特色之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
    2、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
    “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”項(xiàng)目重視過程、體現(xiàn)從做中學(xué)。整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，這也是以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生可以在自主探究中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時(shí)品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。
    3、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變
    《師說》中有“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”，隨著信息時(shí)代的到來和課程改革的不斷深入，對教師的這一詮釋也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這六個(gè)字中，“傳道、解惑”好理解，關(guān)鍵是“授業(yè)”，怎樣“授業(yè)”呢？“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的核心之點(diǎn)是：教師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把問題的“陳述”呈現(xiàn)給學(xué)生，而是圍繞著學(xué)生所學(xué)知識而設(shè)計(jì)出知識誕生的“原始情境”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)過程中，不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過一系列問題的回答而得到所學(xué)知識。
    要運(yùn)用“合作技能要素”和“自我導(dǎo)向技能要素”來更好地管理項(xiàng)目學(xué)習(xí)，還要懂得運(yùn)用“小組交流”、“拓展”、“寫信”、“寫反思日志”等方式來反思整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、完善整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。我還特別記住課程內(nèi)容中的這句話：讓反思成為一種心智習(xí)慣、成為課堂的一部分！我覺得這句話每一個(gè)真正有志于教育事業(yè)、真正致力于教改的老師都應(yīng)該記得！ 理論上的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)完了，實(shí)踐層面上的項(xiàng)目學(xué)習(xí)才剛剛開始。
    用一句話來概括這次學(xué)習(xí)：辛苦，但受益匪淺！
    知識管理課程將近尾聲，學(xué)了這門課程我收獲很大，感觸也很深。課程的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但知識的學(xué)習(xí)是終生的，讓我意識到知識管理的重要性。不斷去學(xué)習(xí)，管理知識，不但要有一定的知識存量，還要有基于已有知識結(jié)構(gòu)上不斷去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和利用知識的能力，才能好好地提高個(gè)人的競爭力。
    未學(xué)此門課程時(shí)，我就聽過知識管理這名詞，當(dāng)時(shí)覺得很抽象。軟件工程課程的設(shè)計(jì)，我做過關(guān)于知識管理系統(tǒng)的可行性報(bào)告和需求分析，但那是對知識管理的概念及流程沒有具體的了解，寫起來很吃力，學(xué)了知識管理課程之后，我才發(fā)現(xiàn)，缺少理論的知識，當(dāng)時(shí)的很多想法都不嚴(yán)謹(jǐn)。
    雖然知識這東西似乎很抽象，但還是具有可操作性的，前提是要有意識去做，才能有效地進(jìn)行管理。此門課程的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)了組織的知識管理和個(gè)人的知識管理，其中涉及到一些專業(yè)的名詞，比如什么是知識管理、知識員工、知識經(jīng)濟(jì)、智力資本等相關(guān)的知識管理概述;同時(shí)，還學(xué)習(xí)了知識流程的管理，知識管理的運(yùn)行模型，知識管理的工具，知識獲取、存儲、共享、使用的途徑和方法，以及出現(xiàn)在知識各個(gè)流程中的知識創(chuàng)新等。
    我們現(xiàn)階段的工作，主要是有意識的進(jìn)行個(gè)人的知識管理。個(gè)人的知識管理無處不在，簡單的電腦文檔文件，網(wǎng)絡(luò)信息的提煉收集存儲，以及怎樣去獲取知識、合理地保存知識，怎樣把隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，怎么使用已有的知識，怎樣去共享已知的知識等，這些都要我們有意識的去做，所學(xué)的知識才能轉(zhuǎn)化為資本。
    很慶幸，選了知識管理這門課程，每堂課都會有很大的收獲，原來很多東西是我意想不到的，平時(shí)我對自己的知識管理毫無意識，更加不知道怎么去管理。課程學(xué)習(xí)的前期，我就把《你的知識需要管理》這本書看完，此書主要是講述個(gè)人知識管理方面的內(nèi)容，在加上課堂上老師講解的組織知識管理內(nèi)容結(jié)合起來，就很容易理解了。當(dāng)然有了這些知識管理的意識還是不夠的，還要實(shí)際行動，我做到了，把以前沒意識到的東西重新梳理，再整合保存。因?yàn)槲业碾娔X內(nèi)存小，所以一直以來我都有管理文檔文件的習(xí)慣，但是之后發(fā)現(xiàn)，有些東西我管理的不是很合理，比如文件夾的分類、圖片照片的管理等，現(xiàn)在我每次下載文件后都會去合理地去管理。此外，我開始試著在空間或博客發(fā)表日志，把自己的思考及想法記下來，這是把隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識的途徑之一;還安裝了為知筆記，把生活中的靈感記下來;同時(shí)，把在網(wǎng)絡(luò)上看到有創(chuàng)意的圖片或美文收集起來，編排分類上傳到網(wǎng)盤或博客上，以備有需之用。慢慢地培養(yǎng)這樣的習(xí)慣，并讓這些好習(xí)慣伴隨我成長。
    像老師在課堂上說的那樣，嘗試做一些自己沒做過的事，目的性不要太強(qiáng)，認(rèn)認(rèn)真真地去完成，很多事自己做了，才能真正領(lǐng)悟到其中的奧妙，我真的深有體會。我很感謝知識管理這門課程，也很感謝老師，授予我這些知識，雖然很多觀點(diǎn)我未曾實(shí)踐過，但都值得我去思考。
    我曾經(jīng)聽說過一句話：要學(xué)會學(xué)習(xí)，也許考前突擊可以使你取得高分，但速成的知識也是脆弱的。確實(shí)，在大學(xué)里，很多情況下都是為了考試而去學(xué)習(xí)課程，都喜歡考前抱佛腳，但這些速成的知識不堪一擊，考完試過后不久，你會發(fā)現(xiàn)忘得也差不多。所以，不管學(xué)習(xí)哪門課我都是抱著認(rèn)真的態(tài)度，不單純地以考試的目的而去學(xué)，認(rèn)真學(xué)到的知識才是自己的，我不想我畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己什么都不會，大腦空空如也。
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇三
    通過這次社會調(diào)查，我覺得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔(dān)任記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對各個(gè)來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的最主要原因之一。其次，這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會，學(xué)到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的，也有態(tài)度比較惡劣的。比如說縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮(zhèn)政府漁場負(fù)責(zé)人則完全不配合，多次責(zé)怪我們來得不是時(shí)候，并且拒絕采訪和提供資料，當(dāng)時(shí)真的覺得很惱火。不過仔細(xì)想一想這其實(shí)是一個(gè)素質(zhì)問題，鎮(zhèn)政府漁場各個(gè)辦公室里全部擺設(shè)的都是麻將，不干實(shí)事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的原因之一。
    這次活動還使我學(xué)會了把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐上，學(xué)會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會提前打下了基礎(chǔ)。
    這次活動使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校給予了我們這次機(jī)會，增強(qiáng)了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
    三臺中學(xué)高xx級3班侯。
    經(jīng)過我們對魯班湖多次細(xì)致的調(diào)查，已對當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，人文景觀，環(huán)境污染，生態(tài)農(nóng)業(yè)以及旅游業(yè)的發(fā)展情況有了一個(gè)詳細(xì)的了解。
    這次活動，小組分給我的任務(wù)是策劃具體行程和攝影，所以，這次活動的路線，時(shí)間以及采訪計(jì)劃是由我來安排的，還有就是這次的所有照片、圖片也是由我負(fù)責(zé)。擔(dān)任策劃，使我受益非淺，讓我認(rèn)識到了統(tǒng)籌安排的重要性，比如我們?nèi)バQ種場采訪，由于我一時(shí)疏乎，忘了一個(gè)重要的采訪對象，結(jié)果既耽誤了時(shí)間，又使大家多走了近1公里的路；擔(dān)任攝影，也使我學(xué)到了許多攝影的技巧，比如在選景方面要特別注意，不然便會照出一些毫無意義的相片。還有在照像時(shí)，手一定不能抖動，否則，照出的相片便會模糊不清。
    這次活動給我?guī)淼暮锰幉粌H是以上兩點(diǎn)，還有許多；比如通過這次活動，使我更清楚地了解社會，為我以后進(jìn)入社會打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)；這次活動，也讓我學(xué)到了許多社會交際知識，懂得了許多社會關(guān)系；這次活動，還讓我把許多學(xué)到的知識運(yùn)用到了實(shí)踐上，學(xué)會讓自己去找出問題，分析問題和解決問題，同時(shí)我也感受到了自我解決問題的樂趣。這次活動最重要的作用是使我看到了三臺縣旅游資源開發(fā)的不足，促使我下定決心要好好學(xué)習(xí)，為三臺縣以后的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇四
    1、活動過程記錄詳細(xì)，但結(jié)果表述不清晰。后期望組員結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析，撰寫好結(jié)題報(bào)告該組學(xué)生表現(xiàn)出色，都能按時(shí)積極地完成所分配的任務(wù)。在研究性活動中每位同學(xué)都盡到自己的一份責(zé)任，認(rèn)真撰寫開題報(bào)告。
    2、問卷分析很認(rèn)真，結(jié)論自然而然生成，這些做得不錯！注意上傳問卷的內(nèi)容應(yīng)是整個(gè)問卷題目，而不是概要的一句話。
    3、記錄認(rèn)真有條理，重現(xiàn)了訪談過程，很好！
    4、是一份合格的活動記錄，如果過程中能記錄時(shí)間、地點(diǎn)、人名等內(nèi)容，效果會更好。
    5、記錄詳細(xì)，符合規(guī)范，但結(jié)果與過程有點(diǎn)混淆不清，望以后注意，并做好組員間的交流。
    6、合作并有成果肯定是開心的，后面注意做好訪談記錄的上傳及訪談內(nèi)容的分析。
    7、活動記錄清晰有條理，分工很好，后期工繼續(xù)努力。
    8、過程記錄清晰有條理，結(jié)果陳述不詳。
    9、記錄簡潔，過程清晰明了。
    10、資料摘抄很仔細(xì)，同時(shí)文摘內(nèi)容請注明來源出處。
    11、充分利用課余時(shí)間，進(jìn)行查找資料，精神可嘉。
    12、資料查找完整但未注明出處。
    13、面對繁雜的統(tǒng)計(jì)工作，你們表現(xiàn)得很細(xì)致，有耐心。對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析較準(zhǔn)確，結(jié)論正確，表述簡明。望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)合作探究的精神，老師期待你們更大的進(jìn)步。
    14、資料收集較全面，對人物的分析和認(rèn)識也準(zhǔn)確。下一步結(jié)合活動的結(jié)果和手頭的資料，寫好個(gè)人的小結(jié)，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。
    15、明白了研究學(xué)習(xí)的過程中是需要付出艱辛的。期待在以后的研究學(xué)習(xí)中，你能擁有更多的收獲！
    16、在這次研究中，你能積極參加研究，遇到不懂的問題能及時(shí)詢問老師。和同學(xué)討論。給同學(xué)提供了很多有用的資料。
    17、熱心的幫助小組成員，盡量用很少的時(shí)間，來幫助大家完成此次研究！
    18、你能積極完成任務(wù)，經(jīng)常與組員交換意見。在搜集資料方面，做得很好，信息全面。積極向老師聯(lián)系，詢問探究中的問題和匯報(bào)探究進(jìn)程。在探究中，不遲到。積極與組內(nèi)成員和作，做事認(rèn)真，負(fù)責(zé)。
    19、作為小組組長，做出了很好的榜樣！用很短的時(shí)間完成自己的，然后很熱心的來指導(dǎo)幫助小組成員。
    20、你們花了大量時(shí)間對不同層次的人員進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)符合實(shí)際，能反映我國現(xiàn)在的狀況，你們前期的工作值得肯定。希望在后一階段做得更好。
    21、該組同學(xué)做了大量的工作，也對人群做了不少的實(shí)驗(yàn)，工作量大，理論雖可行，但效果不好。
    22、在這實(shí)踐活動中，表現(xiàn)得積極性高，與組員配合得當(dāng)，能夠按計(jì)劃做事，與老師緊密聯(lián)系，主動匯報(bào)情況，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，能及時(shí)完成任務(wù)，出勤率達(dá)100%。
    24、訪談面較廣，有一定代表性，結(jié)論正確。
    25、問題全面，具有代表性，結(jié)論正確。
    26、能積極參與研究性學(xué)習(xí)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動與老師緊密聯(lián)系，能夠按照計(jì)劃完成任務(wù)。
    27、研究課題貼近生活，有一定的研究價(jià)值與意義，小組成員熱情參與，積極探究。研究過程具體，報(bào)告內(nèi)容清晰，陳述精練，結(jié)論清楚。小組成員在研究分工合作`互相交流`互相幫助，共同提高，鍛煉了人際交往的能力，培養(yǎng)了人際合作精神，提高了學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    28、你的行為表現(xiàn)是無可挑剔的，你學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)毅力令我感動。你的正直、熱情也給人印象深刻。這只是邁出的第一步，更加艱巨的挑戰(zhàn)還在后面。不用去想能攀多高，即使路途遙遠(yuǎn)，只要一步一個(gè)腳印，目標(biāo)始終如一，你的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
    30、有較強(qiáng)的上進(jìn)心，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力較強(qiáng)。
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇五
    根據(jù)北區(qū)教黨8號文件精神，為做好xx年教師暑期師德學(xué)習(xí)工作，針對學(xué)校的地位和任務(wù)，針對教師、學(xué)生家長以及學(xué)生的實(shí)際情況，研究制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
    一、學(xué)習(xí)主題。
    教師暑期師德學(xué)習(xí)工作，從增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作的實(shí)效性、針對性角度出發(fā)，確立四個(gè)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)專題。
    1、繼續(xù)開展以“愛與責(zé)任”為主題的師德學(xué)習(xí)。結(jié)合慶祝第二十六個(gè)教師節(jié)活動，安排部分教師進(jìn)行暑期節(jié)目排練，充分展示我校教師的良好師德形象，以推進(jìn)和諧校園建設(shè)的要求，進(jìn)一步探索學(xué)校發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展的路子，提升學(xué)校品味。
    2、專題學(xué)習(xí)規(guī)劃綱要。今年是我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和中長期發(fā)展規(guī)劃制定之年，學(xué)校要組織全體教職工重點(diǎn)學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)劃綱要》，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和堅(jiān)定性，以實(shí)際行動為推動我區(qū)教育事業(yè)改革發(fā)展做貢獻(xiàn)。
    3、深入學(xué)習(xí)新課程改革相關(guān)知識。學(xué)習(xí)在新課程教改中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育理念和教育方法，學(xué)習(xí)各級各類優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，進(jìn)一步激勵廣大教師弘揚(yáng)高尚師德，不斷加強(qiáng)自身的教育修養(yǎng)，增強(qiáng)教師育人的能力。
    4、組織開展教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的研討。利用暑期學(xué)習(xí)全國教育工作會議精神，探討未成年人思想道德建設(shè)相關(guān)問題，了解創(chuàng)先爭優(yōu)相關(guān)活動內(nèi)容等，引導(dǎo)教師開闊視野，提升自身科學(xué)人文素養(yǎng)。面對新的教育形勢及社會、家長、學(xué)生對教育和教師提出的新要求，組織開展“以禮育人，爭當(dāng)示范者”為主題的論壇活動，引導(dǎo)教師自覺樹立良好形象，做讓學(xué)生愛戴、家長放心、社會滿意的人民教師。
    二、學(xué)習(xí)時(shí)間(上午8：00—11：00;下午2：00—4：00)。
    上午：暑期師德學(xué)習(xí)動員及學(xué)校開學(xué)工作計(jì)劃布置安排。
    下午：分年級段學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)劃綱要等內(nèi)容。
    上午：分年級段學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)劃綱要等內(nèi)容。
    下午：區(qū)教育局副局長吳佩國講座。(階梯教室)。
    上午：分年級組研討領(lǐng)導(dǎo)講話。
    下午：全體教師在階梯教室進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的考試。
    教師撰寫好一篇學(xué)習(xí)心得。(開學(xué)后，第一星期內(nèi)上交學(xué)校黨支部)。
    三、學(xué)習(xí)要求。
    1、教師須準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)習(xí)活動，有事有病必須辦好請假手續(xù)。
    2、教師在學(xué)習(xí)時(shí)要態(tài)度端正，認(rèn)真做好讀書筆記。
    3、認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局編印下發(fā)的xx年暑期教師學(xué)習(xí)材料(十八)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(——20__年)》等書籍。
    4、認(rèn)真撰寫一篇學(xué)習(xí)心得體會。
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇六
    為期15天的跟崗學(xué)習(xí)快結(jié)束了，可以說收獲了沉甸甸的精神糧食?；貙W(xué)校老師們一個(gè)個(gè)語文教學(xué)研究的課例、講座、同課異構(gòu)教學(xué)活動，讓我見識了深圳對教育教學(xué)研究的重視，也深刻體會了鹽田區(qū)濃厚的教研氛圍。現(xiàn)簡單歸納幾點(diǎn)，總結(jié)如下：
    一、增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)意識。
    從見到李銀軍校長的第一天起，我就被他的學(xué)科研究和工作熱情所感染，讓我深刻地意識到理論學(xué)習(xí)的重要性和堅(jiān)持在教育教學(xué)第一線對專業(yè)成長的重要性。因此，今后要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，保持熱情提升自己專業(yè)素養(yǎng)。
    二、重視經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)。
    從李銀軍校長日常對教育教學(xué)及管理的真知灼見，到拜讀他到的論著《感受美國80天》，無一不告訴我們：要有時(shí)時(shí)刻刻意識來思考，要做教育教學(xué)的有心人，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。
    三、積極開展教學(xué)研討活動。
    對工作始終抱著精益求精的態(tài)度，重工作實(shí)效，少搞花架子。求真務(wù)實(shí)地開展教學(xué)工作。積極開展教師間、校際間、地區(qū)間，多方聯(lián)動式教學(xué)研討活動，以活動促教研教學(xué)水平提高。
    作為一名同屬特區(qū)行列的欠發(fā)達(dá)汕頭地區(qū)農(nóng)村老師，能參加本次跟崗培訓(xùn)，是一個(gè)很難得的機(jī)會。雖然本次跟崗學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，但對我的影響是長久的。不止那些讓我受益匪淺的活動，還有我尊敬的李校長本人，他那淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的責(zé)任心、獨(dú)有的人格魅力也讓我折服。從他身上我更堅(jiān)定地認(rèn)識到，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者不但要有看教育的高度，還要有寬廣的胸懷。
    我會珍惜本次學(xué)習(xí)所得，并用自己所學(xué)更好地為家鄉(xiāng)教育服務(wù)。
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇七
    世上萬物，皆屬身外，惟有一樣?xùn)|西卻能點(diǎn)入肌膚，融入骨，讓我們耳聰目明，志存高遠(yuǎn)，這便是書。讀書讓我們懂得古今中外，讀書讓我們看到天上人間。我們無需回走千年，便可穿水泊上梁山，結(jié)識英雄好漢。我們無需逾越千里，便可問巴爾扎克，從人間喜劇里聽出悲意。我們無需跋山涉水，便可領(lǐng)略到名師大家的教學(xué)風(fēng)范。教師—傳道授業(yè)解惑者，這種特殊的職業(yè)就決定了教師必須把讀書作為一生中的頭等大事，在書籍的滋養(yǎng)中不斷成長。
    參加工作以來，一直忙于工作，讀書時(shí)間少了，總覺得自己的思想空間變小了，視野狹隘了很多。這一次，我會積極參與這個(gè)活動，把讀書活動融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校的讀書計(jì)劃，我因此制定以下個(gè)人讀書計(jì)劃：
    一、讀書目標(biāo)：
    1、知識提高：讓自己成為更富的教師。
    2、思想提高：在讀書中提高自己的思想境界。
    在我的讀書活動中我將遵循以下思路：
    1、基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一、科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一、經(jīng)典性與時(shí)代性的統(tǒng)一、民族性與世界性的統(tǒng)一等活動原則，以原理掌握、方法習(xí)得為基礎(chǔ)，以專業(yè)拓展、學(xué)科縱深為發(fā)展，引發(fā)教師可持續(xù)發(fā)展的思考，從而形成終身閱讀的良好習(xí)慣。
    2、弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，在重視科學(xué)性的基礎(chǔ)上，彰顯人文性。
    3、在經(jīng)典讀物中汲取營養(yǎng)的同時(shí)，用時(shí)代的眼光去衡量，把真正優(yōu)秀的讀物用自己的思想去思考、內(nèi)化為自己的經(jīng)典;放眼世界，增進(jìn)國際了解，尊重各國、各族文化，以繼承傳統(tǒng)文化和光大中華民族精神為主流。
    二、讀書口號：
    讓閱讀成為生活的習(xí)慣。
    三、讀書內(nèi)容：
    1、經(jīng)典閱讀：《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》。
    3、每月必讀：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》。
    4、自由閱讀：《數(shù)學(xué)新課程與示范教學(xué)案例》。
    四、主要措施：
    1、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)讀書活動。
    教師讀書之后重要的是形成自己的“想法”并轉(zhuǎn)化為“做法”，將教師個(gè)人化的教育想法稱為“教師的信念”。有了“教師的信念”之后，“教師的行動”將隨之發(fā)生改變。我希望通過我的讀書實(shí)踐，能大面積提高自己的理論水平、科研能力和運(yùn)用理論處理教學(xué)實(shí)際問題能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)完善的讀書人格，成為有知識、更有文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀教師。
    2、以自學(xué)為主，在課外和休息日主動學(xué)習(xí)、摘錄。
    經(jīng)典閱讀《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》，構(gòu)成自己的“三本書”。在前階段，重點(diǎn)閱讀學(xué)校選擇的“三本書”。以及在下個(gè)階段任意選擇一本書重點(diǎn)閱讀，同時(shí)泛讀剩下的其他推薦書。
    3、主動與同事交流，討論讀書體會心得。
    讀書內(nèi)容將遵循由淺入深、由易到難、螺旋上升的原則，與教育教學(xué)工作有關(guān)的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學(xué)名著選讀、略讀、速讀。
    4、把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷探索讓自己的專業(yè)不斷提高。
    最后，我想說：天下風(fēng)光在讀書?！伴喿x不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)说慕K點(diǎn)?！迸喔f：“讀書足以怡情，足以博彩，足以成才”。通過讀書，使我們的人生便得豐富多彩，不被社會、被時(shí)代、被學(xué)生、被我們的孩子所淘汰，我們應(yīng)把讀書作為今天的選擇，讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發(fā)展的最高境界!
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇八
    暑假我們教師也是需要參加研修，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)班的，下面是小編搜集整理的教師暑期學(xué)習(xí)。
    歡迎閱讀希望對你能夠提供幫助。更多資訊盡在自我總結(jié)欄目!
    在這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)中，我按時(shí)觀摩學(xué)習(xí)了每一個(gè)專題的講座，本人十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)全過程。觀看視頻講座時(shí)與專家、講師團(tuán)“面對面”的直觀感受，講師們理論聯(lián)系實(shí)際的詳盡講解，典型案例的剖析，都那么深深地吸引著我。學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含極新的課改理念，使我不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。我認(rèn)真聽取了專家們對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。對每一個(gè)專題的問題都和本期研修同學(xué)們進(jìn)行了探討，同時(shí)按時(shí)完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了同學(xué)們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時(shí)做出評論。認(rèn)真閱讀了每一期班級簡報(bào)。反復(fù)研究了各個(gè)專題中的每一個(gè)案例，對案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認(rèn)真的記錄?，F(xiàn)在談?wù)勎业囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會：
    1.通過本期研修學(xué)習(xí)，我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?，新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教什么、教多少、如何教等問題得到了進(jìn)一步明確。教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.教學(xué)方法要靈活多樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的知識情景，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效能。在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以科學(xué)的態(tài)度和方法，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，盡量讓學(xué)生消除畏難情緒。讓學(xué)生明白一個(gè)事實(shí)，那就是課堂上只要積極大膽的參與了各個(gè)教學(xué)活動，就是最大的成功和可喜的進(jìn)步。
    3.評價(jià)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)習(xí)吸取，評價(jià)要基于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求標(biāo)準(zhǔn)不是考試要求，更不是要通過考試把學(xué)生和老師分成三六九等。應(yīng)該在于正確的指導(dǎo)教學(xué)活動更加有的放矢，更好的改進(jìn)教學(xué)。教師通過堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長過程，同時(shí)也成就了自己的教學(xué)生涯。
    4.新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變。
    新課程改革的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺。因此，教師也要更新教育理念、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色才能適應(yīng)新課程改革。
    傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教師的任務(wù)就是“傳道授業(yè)解惑”。在這種觀念影響下，教師大多采用“滿堂灌”和“注入式”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大限制，教學(xué)效果往往事倍功半。新課程的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是“交往”。新課標(biāo)要求教師必須根據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)造性、主動性的勞動，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使教師和學(xué)生在課堂上煥發(fā)活力。教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將“灌輸—接受”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者。一方面倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，有力地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師首先要成為學(xué)生最真摯的朋友，尊重他們、關(guān)心他們、愛護(hù)他們。使學(xué)生人人能感覺到“我能”、“我行”、“我會”，使他們愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué);另一方面，對教師提出新的挑戰(zhàn)，教師對整個(gè)教學(xué)活動的駕馭、調(diào)控不再是通過直接的包辦代替或權(quán)威壟斷，而是要更加有策略和講求技巧和藝術(shù)，想盡一切辦法使學(xué)生得到來自教師的推動力，蓮山課件促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能。
    教學(xué)需要創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重、理解、寬容學(xué)生，用激情創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的各種潛能得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或錯誤時(shí)，教師不要只是訓(xùn)斥、懲罰，而要加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予熱情鼓勵，注意在各種場合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師不應(yīng)視教材為“金科玉律”，要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特觀點(diǎn)和見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    實(shí)踐表明，新課程改革更強(qiáng)調(diào)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的朋友。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)成為孩子們的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。這樣，孩子們才會向教師敞開他們的心扉。需要指出的是教師要以達(dá)到教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長為目的，不能為追求情感和諧而放棄原則，忘記自己的教育職責(zé)，以至對錯誤過于寬容，甚至驕縱。
    在教學(xué)中，教師首先要立足于建立民主、平等、合作的師生關(guān)系。師生之間要加強(qiáng)合作，要以相互理解和相互尊重為基礎(chǔ)，在師生之間開展平等的對話、討論。只有在這種相互理解、相互尊重、共同合作的學(xué)習(xí)過程中雙方才能不斷地得到鼓勵，不斷地得到支持性的建議。此外，教師之間要加強(qiáng)合作。教師之間的合作，可以起到示范作用，使學(xué)生學(xué)有榜樣;教師之間的合作可以減少工作負(fù)擔(dān)，因?yàn)橥ㄟ^分享資料、共享資源及共同努力可以減少自己的負(fù)擔(dān);教師之間的合作，可以支持課程改革，因?yàn)橹挥挟?dāng)教師集體參與時(shí)教育改革才會成功。
    通過這次在線學(xué)習(xí)和研討,使我有了很大的收獲.首先,是在思想認(rèn)識上,通過觀看并收聽專家講座的視頻,使我對當(dāng)前素質(zhì)教育的現(xiàn)狀有了更加清醒的認(rèn)識,更加堅(jiān)定不移的在教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育.也使我對這位專家有了更高的認(rèn)識.他的言談﹑理論素養(yǎng)﹑道德水平﹑一舉一動,都是我們教育者的楷模,他同時(shí)也是我們教育的未來和希望.我們的指導(dǎo)教師們也不辭勞苦,有時(shí)候是晚上十點(diǎn)多了仍舊給老師們的言論進(jìn)行評論,有的教師犧牲了自己的休息時(shí)間,晚上十一﹑二點(diǎn)還在做作業(yè),仍舊發(fā)評論.他們的這種不辭勞苦的精神深深地打動了我.使我更加清醒的認(rèn)識到教育教學(xué)工作的重要性﹑艱苦性.
    其次,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)效，在聆聽了專家的報(bào)告、名師示范課教學(xué)片段以及精彩的講座與點(diǎn)評，蓮山~。
    課件。
    使我學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓我的教學(xué)有了更大的進(jìn)步﹑對我以后的工作也有了更高的要求.通過觀看視頻,讓我在以后的教育教學(xué)中,知道了一些新的教學(xué)方法,明白了更多的教學(xué)手段,同時(shí)也更新了一些教學(xué)理念.在線研討時(shí),很多老師的一些好的工作思路﹑工作方法﹑工作態(tài)度﹑工作理念使我收獲頗豐.我看到了一些優(yōu)秀教師的優(yōu)秀作業(yè)﹑優(yōu)秀文章;同時(shí)也看到了一些教育專家的忠實(shí)勸告和解釋.另外,一些老師的正確見解﹑意見和忠告都為我以后的工作﹑成長起到非常大的作用.在這次學(xué)習(xí)過程中,我不僅看到了自己與別的老師的差距,也充分認(rèn)識到自己在教育教學(xué)中存在的很多不足.同時(shí)也看到了我們教育的希望,特別是看到一些輔導(dǎo)老師的工作熱情和工作態(tài)度.每當(dāng)我看到培訓(xùn)老師的學(xué)習(xí)精神時(shí),教師的高尚品格和樸實(shí)無華的精神就在激勵著我.我們教育戰(zhàn)線上有多少這樣的無名英雄在教育一線上默默耕耘者,正是這些默默耕耘者培育出一批又一批的新人,來改變社會﹑創(chuàng)造了未來.
    通過本期研修培訓(xùn)，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人的好的教學(xué)方法，通過這些資源的綜合利用，來加強(qiáng)自身的建設(shè)，對今后的教學(xué)工作，我信心百倍，熱情高漲。
    暑期7月，出于市場考察的目的，特意花了兩周多的時(shí)間，跑了我們9個(gè)校區(qū)，截止到月底，大概先后聽了30多位老師的課，受益良多，做完總結(jié)之余，再寫幾句感性認(rèn)識。
    這種感知，也許外人更容易體會，內(nèi)里人士卻不一定。
    因此，市場和管理，永遠(yuǎn)都是不能脫離一線，包括自己有時(shí)候坐談理論、憑空策劃的時(shí)候，心理總是迷迷茫茫的沒有底，冥思苦想也沒有什么創(chuàng)意出來，其實(shí)都是因?yàn)槊撾x了實(shí)際的原因，我覺得這一點(diǎn)，必是我應(yīng)該終身牢記的一點(diǎn)，事不經(jīng)過不知難，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行……可以講，我們管理的依據(jù)，工作的靈魂、市場創(chuàng)意的靈感，都不能脫離一線，否則就是無源之水，無本之木!脫離了一線，則失去的不僅是工作的靈感，也有工作的靈魂!
    可以講，現(xiàn)在稍微工作幾年的老師，都是有自己的長處的，他們需要的是進(jìn)行分享和提升，他們有能力培養(yǎng)和帶領(lǐng)更多的學(xué)生，也有自己的特點(diǎn)，可以成為我們的賣點(diǎn)，如果加以提煉和包裝，在市場上會更有說服力。但是現(xiàn)在的年輕人，不知深淺的還是多數(shù)，在沒有足夠的比較下，總是難免有自負(fù)之心，所以“老教師”傲不可長，應(yīng)該對教學(xué)有不懈的追求，很多老師在知識面和見識上，其實(shí)還是很有限的，停留在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)上，離“大師”和“明星”還有百步之遙，需要給他們平臺進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高自己的要持續(xù)進(jìn)步的意識，學(xué)無止境!
    我想未來的課堂，如果脫離了應(yīng)試這個(gè)目標(biāo)，是會有無窮的體驗(yàn)式方法和更多樣化的手段，那可能也是另一個(gè)不可思議的天地!
    最后，各個(gè)培訓(xùn)中心服務(wù)的對象，我覺得可以首先是老師!應(yīng)該把老師的切身利益和教師的成長放在第一位，其次才是面對家長和學(xué)生，教師群體，可以說關(guān)系到整個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響力，只有服務(wù)好老師，真心的幫助我們的老師們快速成長，提高個(gè)人的能力和素質(zhì)，老師們才可能有能力更好的服務(wù)到家長，因?yàn)榻處熓亲钯N近家長和孩子的，而市場人員卻有可能是家長討厭的騷擾對象，家長因?yàn)檎J(rèn)可老師，才會認(rèn)可我們的教育。
    一個(gè)企業(yè)、一個(gè)人的口碑，不是依賴廣告和包裝可以做到的。市場永遠(yuǎn)只是輔助和服務(wù)的手段。
    一句話，人是根本!育人者更是如此!
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇九
    轉(zhuǎn)眼間，兩周的跟崗學(xué)習(xí)生活漸漸進(jìn)入尾聲，而我也基本實(shí)現(xiàn)了從“走進(jìn)來”到“走出去”的轉(zhuǎn)變過程。江偉英導(dǎo)師把我們領(lǐng)入門，再讓我們深入到班級去聽課、上課，還送課到了韶關(guān)市金福園小學(xué)，經(jīng)過不斷磨煉和提高，我的教學(xué)內(nèi)容越來越充實(shí)，教學(xué)藝術(shù)形式活潑新穎，感觸很深。期間，我們還看到了華附小老師們精心備課，出彩亮相，積極研討，展示著學(xué)校成熟的科研魅力，不能不讓人由衷贊嘆!記得有一位偉人曾說過“盡管天空沒有留下飛鳥的痕跡，但我已經(jīng)飛過”。就我而言，跟崗工作可以歸納為三個(gè)方面：勤于思考，勇于實(shí)踐，總結(jié)提高。
    一、勤于思考，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)舊觀念。
    二、勇于實(shí)踐，探索語文教學(xué)的新路子。
    在跟崗活動中，我認(rèn)真聽取了師傅、同行們給我的有益的指導(dǎo)，并開始嘗試把這些新的方法應(yīng)用到自己的課堂中。例如，在教學(xué)《天窗》一文時(shí)，到處理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)時(shí)，我先實(shí)行多種形式自由朗讀，再讓學(xué)生讀中談感受，接著對比著讀，最后指導(dǎo)認(rèn)識和概括主要內(nèi)容，一氣呵成。剛開始我很擔(dān)心，自己運(yùn)用不了那么恰當(dāng)?shù)恼Z言去引導(dǎo)，擔(dān)心自己不能像其他老師那樣字正腔圓地朗讀，還擔(dān)心沒能真正領(lǐng)會師傅的意圖而辜負(fù)了一番教導(dǎo)……但到最后，我還是去嘗試了，去實(shí)踐了，事實(shí)證明，只有不怕錯，不怕“亮丑”，課堂才顯得逼真，教學(xué)才更有魅力。
    三、總結(jié)提高，融進(jìn)自然課堂顯風(fēng)格。
    在以往的課堂里，對于預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我只會按部就班地牽著學(xué)生鼻子走，一旦實(shí)際與預(yù)設(shè)不符，就開始亂陣腳，不懂得融會貫通，更談不上機(jī)智教學(xué)。因而經(jīng)常出現(xiàn)背教案，走過場的現(xiàn)象。經(jīng)過跟崗學(xué)習(xí)，觀摩反思，我逐漸體會到，完美的課堂并非一定要淋漓盡致地表現(xiàn)，而應(yīng)該是教師全身心融進(jìn)課堂里，教目標(biāo)之所需，應(yīng)學(xué)生之所感，做好學(xué)生的引路人，這樣才會收到理想的教學(xué)效果。譬如說，我在聽《蓮葉青青》這篇課文理解體會祖母的心情時(shí)，看到老師講述祖母沒有絲毫猶豫便把心愛的荷葉送給了孩子治頭瘡，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，不難體會到這是祖母心地善良的表現(xiàn)。換了我，可能就想當(dāng)然地強(qiáng)加給學(xué)生一個(gè)理解的背景，過份地強(qiáng)調(diào)了預(yù)設(shè)的情景，導(dǎo)致后面品讀對祖母的思念沒有指導(dǎo)到位，顧此失彼，沒抓住課堂的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)?？梢?，真正的教學(xué)源自于文本與實(shí)際相結(jié)合的課堂，重在應(yīng)用，真實(shí)和諧的課堂，有利于形成自我的教學(xué)風(fēng)格。
    在往后的學(xué)習(xí)和語文教學(xué)工作中，我決心好好地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識，多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教有益的教學(xué)方法。爭取做到以下幾個(gè)方面：
    一、節(jié)省時(shí)間出來，閱讀更多的書籍，特別是專業(yè)理論方面的書，還要學(xué)會多思考，勤做筆記，夯實(shí)理論的基礎(chǔ)。
    二、更積極地投入到課堂教學(xué)中，以滿腔的熱情應(yīng)對學(xué)生，提高課堂效率。
    三、更好地錘煉語言，盡量規(guī)范地表達(dá)內(nèi)容，讓課堂指令更加清楚，改變拖沓啰嗦的作風(fēng)。
    “千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！苯逃虒W(xué)真的需要經(jīng)過一點(diǎn)一滴的積累和感悟，才能形成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;需要有對教研目標(biāo)百折不撓的信心和耐性，才能在專業(yè)技術(shù)的道路上有所建樹;需要有對團(tuán)隊(duì)合作精神的執(zhí)著追求，才能成就一個(gè)美好、理想的人生方向。我希望，這次跟崗學(xué)習(xí)的總結(jié)，不是一年來對教育教學(xué)工作努力付出的告別，而是走向另一個(gè)更高的專業(yè)學(xué)習(xí)舞臺的開始。
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇十
    研究目的：
    1、繼續(xù)探索出一些適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。
    2、繼續(xù)使農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從根本上減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    3、繼續(xù)使學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養(yǎng)。
    課題研究的主要內(nèi)容：
    在農(nóng)村現(xiàn)代過程遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：
    1、提高自我教育能力。
    2、提高合作交往的能力。
    3、提高受挫折的能力。
    4、提高分析、解決問題的能力。
    該項(xiàng)目是20xx年3月開題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究以來，完成了一些實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，并取得了部分效果。
    一、實(shí)驗(yàn)的收獲：
    1.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，學(xué)生在互動、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，樂中學(xué)、玩中學(xué)，效果好，學(xué)生也增強(qiáng)了自信。
    2.提高了教師走教育科研之路的意識。通過這一實(shí)驗(yàn)，促使教師不但要上課，還要去總結(jié)，去反思，去積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而且要把寶貴經(jīng)驗(yàn)記錄整理，形成成果。這提煉出來的教學(xué)精華，是教學(xué)的財(cái)富，可使后來的教師少走彎路，提高教學(xué)效率。這也是未來教師要具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    3.教師學(xué)科整合的水平提高了。教師不但熟練掌握本學(xué)科的知識，還會使用硬件設(shè)備，如計(jì)算機(jī)等、制作卡片、自制課件。所以上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，教師要整合好相關(guān)學(xué)科的知識。
    4.課題組教師都很努力的按照要求去實(shí)驗(yàn)，有的還有創(chuàng)新。
    二、實(shí)驗(yàn)效果。
    1、實(shí)驗(yàn)研究優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的主體地位。
    2、實(shí)驗(yàn)研究有利于教師素質(zhì)的提高。
    3、實(shí)驗(yàn)研究提高了鞏固率，實(shí)驗(yàn)基本解決優(yōu)生吃得飽，后進(jìn)生吃得了，而不是兩極分化越來越嚴(yán)重，增強(qiáng)后進(jìn)生興趣和信心。
    三、階段性成果。
    從20xx年3月到至今，經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)研究，取得一些初步的成果。
    1、通過《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用方法。
    2、通過對課題的研究探討，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
    課題研究的主要內(nèi)容：
    探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法，全面提高自己在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。
    下面把我一學(xué)期的課題研究工作歸納如下：
    一、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)。
    開學(xué)初，制定個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。
    二、提高認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
    本期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。我們認(rèn)識到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，可以極大的刺激和促進(jìn)校園信息化的建設(shè)。教學(xué)是學(xué)校工作的頭等大事，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目開發(fā)利用得好，可以為教育改革，提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實(shí)感覺到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此，我校由校長親自抓項(xiàng)目的建設(shè)，管理人員具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和使用，并有嚴(yán)格的管理使用制度，以保證正常使用。
    有了設(shè)備，如何使用，使其發(fā)揮效益，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，這是實(shí)施該工程項(xiàng)目的最終目的。我們一方面做好接收工作，建設(shè)好學(xué)校的資源庫，另一方面充分、合理地利用好它。課題組的任務(wù)就是研究開發(fā)和利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育豐富的網(wǎng)絡(luò)資源.
    三、做好資料的收集和整理工作。
    課題研究課，是教師邁向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并把教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿上傳到個(gè)人博客上，對于課題組成員的課，我總是認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠懇的評價(jià)。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇十一
    探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。
    要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。
    上面的成功案例從一個(gè)側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。
    (一)開放性。
    探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計(jì)劃的能力和解決問題的能力;第二，培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。
    (二)自主性。
    自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實(shí)踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
    (三)過程性。
    探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會效益作為評價(jià)的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生的。
    自我評價(jià)。
    和相互評價(jià)為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
    (四)實(shí)踐性。
    探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能?，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價(jià)的整個(gè)過程，除了操作之外，思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)感受探究過程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。
    (五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性。
    要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個(gè)班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。
    在開放的情境中主動探索，親身體驗(yàn)，在愉快的心情中自主學(xué)習(xí)，提高能力，我們在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
    在楊老師的策劃組織下，我們組員參與調(diào)查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由于研究性課題的主要內(nèi)容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學(xué)習(xí)和生活中,真正對這本書有研究或是看完的同學(xué)也不多，因此在這次研究性學(xué)習(xí)中組員們都抽出時(shí)間去閱讀這本名著，而且十分投入，加之此次研究性學(xué)習(xí)中還要去總結(jié)一些前人對這部名著的評價(jià)，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及楊老師正確細(xì)心的指導(dǎo)，使我們最后的研究取得了成功。
    下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
    一、準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確。
    在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時(shí)楊老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關(guān)句子，還告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng)，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備。終于，過了近一個(gè)月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內(nèi)容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!
    但我們依然挺了過來!
    二、團(tuán)隊(duì)精神合作至上。
    研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。比如這個(gè)組員負(fù)責(zé)找關(guān)于賈寶玉的，另一個(gè)找林黛玉的，還有一個(gè)又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献?，互相幫助，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。
    三、體會其中的好處。
    原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí)，其實(shí)非也。
    高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過程帶給我們許多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。
    從一定角度看來，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性與多樣性，學(xué)習(xí)評價(jià)的多元性與社會性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
    研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個(gè)簡單的結(jié)果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會，轉(zhuǎn)變我們對學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來說也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識解決問題的良好機(jī)會。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會交流，學(xué)會合作。這個(gè)我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會，像哪個(gè)同學(xué)有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過程中反映出來。我作為本組的組長，有時(shí)在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結(jié)果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴(yán)重，否則我真無地自容，組員也沒有責(zé)怪于我，反而給我補(bǔ)遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責(zé)任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學(xué)習(xí)無疑會起巨大的作用。
    我們通過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補(bǔ)了我們在課堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。
    以上就是我們在本次研究性學(xué)習(xí)中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。
    研究性學(xué)習(xí)作為一門獨(dú)具特色的新課程，已成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成部分。同時(shí)這也被廣大的學(xué)校所重視。為了推進(jìn)我區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)課程扎實(shí)有效的實(shí)施，受教育廳基礎(chǔ)教育處委托，自治區(qū)教育科學(xué)研究所舉辦“全區(qū)普通高中研究性學(xué)習(xí)課程培訓(xùn)會”，經(jīng)過短時(shí)間的學(xué)習(xí)，我有很多感悟，深有體會。
    首先，研究性學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢要求學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中要注重研究的問題(或?qū)ｎ}、課題)多來自自己生活的現(xiàn)實(shí)世界。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施要注意積極利用各種社會生活資源。這樣可以開放學(xué)生的思維，這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是首先它提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
    其次，重要的是從研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)功能目標(biāo)定位來看：應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格(指社會學(xué)和心理學(xué)兩方面的人格含義)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。今天倡導(dǎo)"研究性學(xué)習(xí)"則指向于培養(yǎng)個(gè)性健全發(fā)展的人，它首先把學(xué)生視為"完整的人"，它把"探究性"、"創(chuàng)造性"、"發(fā)現(xiàn)"等視為人的本性、視為完整個(gè)性的有機(jī)構(gòu)成部分，而非與個(gè)性割裂的存在，所以，個(gè)性健全發(fā)展是倡導(dǎo)"研究性學(xué)習(xí)"的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也正是學(xué)習(xí)的意義所在。
    中國當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨勢。歷史上的"研究性學(xué)習(xí)"大多局限于某一方面，比如，像布魯納、施瓦布、費(fèi)尼克斯等人所倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"、"探究學(xué)習(xí)"，其內(nèi)容是"學(xué)科結(jié)構(gòu)"，而且主要是理科的學(xué)科結(jié)構(gòu)，這未免狹隘而且脫離學(xué)生生活實(shí)際。"研究性學(xué)習(xí)"課程以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生到活動當(dāng)中去，在"做"、"考察"、"實(shí)驗(yàn)"、"探究"、"體驗(yàn)"、"創(chuàng)作"等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    研究性學(xué)習(xí)是成功的開放式教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一種新東西、一種新現(xiàn)象、證明一個(gè)新事實(shí)，找到一個(gè)新方法，足以支撐起一個(gè)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)生命。正如美。
    國學(xué)。
    術(shù)界最高榮譽(yù)國家科學(xué)金獎得主布立頓·強(qiáng)斯說：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生不斷取得進(jìn)步是很重要的。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)生和老師的交流必須是非常密切、非常開放的。開放探究性實(shí)驗(yàn)就像讓學(xué)生親赴一次次知識的盛宴，可以自由地吸取自己想要的東西。
    無論是教師還是家長，應(yīng)該讓小學(xué)生不斷地去做東西，教育必須激發(fā)他們的興趣。要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。
    所以，應(yīng)該指出，教師指導(dǎo)的含義：即指導(dǎo)的原則應(yīng)該是到位不越位，啟發(fā)不代謀，引導(dǎo)不指令，點(diǎn)撥不強(qiáng)加，解惑不灌輸。二崗女士曾指出一點(diǎn)也很有啟示：老師不能總是告訴答案。老師要有勇氣說，不知道!老師不能給學(xué)生一種錯誤的印象——老師知道所有的事情，這樣，孩子就會認(rèn)為，在學(xué)校里就能知道整個(gè)世界，就不會去探索了。這對學(xué)生個(gè)性發(fā)展是十分不利的。為更好促進(jìn)個(gè)性健全發(fā)展應(yīng)積極倡導(dǎo)"研究性學(xué)習(xí)"。
    總的來說，在新的教育體制中，研究性學(xué)習(xí)課程產(chǎn)生一個(gè)巨大的沖擊波。這一沖擊波首先指向的是人們非常熟悉的課程組織和實(shí)施形式，然后將引起傳統(tǒng)的"教的文化"和"學(xué)的文化"的震蕩和變革，進(jìn)而改變中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展路向。從這個(gè)意義上說，實(shí)施好研究性學(xué)習(xí)是我國中小學(xué)教育能否主動迎接知識經(jīng)濟(jì)社會挑戰(zhàn)、真正構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系的關(guān)鍵。
    研究性學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。這樣的課程具有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)意義。開設(shè)研究性課程，就是根據(jù)信息時(shí)代知識經(jīng)濟(jì)社會對人的要求，為了彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)在滿足社會這種新要求方面的局限和不足，給學(xué)生一塊真正屬于他自己的時(shí)間和空間，讓他從中得到鍛煉和提高，以適應(yīng)未來社會的需要。
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    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇十二
    本人在本次研究活動中充當(dāng)了聯(lián)絡(luò)員、調(diào)查員、研究員的角色。主要是對輔助組長聯(lián)系組員，做好任務(wù)的具體下達(dá)工作，并做好組員間的溝通工作，協(xié)調(diào)好組員之間的行動，負(fù)責(zé)同政府等部門的聯(lián)絡(luò);與組長一道擬出具體的調(diào)查任務(wù)，采集河水樣本，對工業(yè)、生活、農(nóng)業(yè)污染情況進(jìn)行調(diào)查;最后對數(shù)據(jù)、材料進(jìn)行綜合分析。
    我的各項(xiàng)研究任務(wù)基本完成。作為一個(gè)聯(lián)絡(luò)員，首先要保證聯(lián)系的隨時(shí)暢通，所以我時(shí)刻保持手機(jī)開機(jī)狀態(tài)，并準(zhǔn)備移動電源。在聯(lián)絡(luò)的過程中，為了使內(nèi)容的準(zhǔn)確傳達(dá)，在接到組長的任務(wù)時(shí)，我便寫下并精煉總結(jié)出要傳出去的信息，然后及時(shí)地將信息傳達(dá)給組員。有時(shí)，組員不能明白的，我會耐心地解答，對于組員的實(shí)際困難也會與組員溝通，以保證行動的正常進(jìn)行。在聯(lián)系政府的相關(guān)部門時(shí)，我充分發(fā)揮了親戚朋友的關(guān)系，請他們幫助引薦，省去了很多麻煩。在作調(diào)查計(jì)劃的時(shí)候，我先向地理老師和一些專業(yè)人士進(jìn)行了咨詢，從而保證了計(jì)劃的科學(xué)、縝密，這樣就保證了之后行動的沿著正確方向行進(jìn)。
    在實(shí)地調(diào)查過程中，我首先注意到的是安全問題，在取樣的過程中，我們請求大人同行，并穿戴救生衣。在入戶進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，我首先注意了自己的禮貌，這樣能讓居民接受自己，接著表明自己的所做的工作，調(diào)查的目的，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查。最后，依據(jù)第一手材料，進(jìn)行歸納，再次與專業(yè)人士共同討論，制定出最后的報(bào)告。
    我個(gè)人取得的成果與我的任務(wù)緊密相關(guān)。先是聯(lián)絡(luò)工作。我很好地保證了上情下達(dá)的通暢，保證了每個(gè)組員對個(gè)人任務(wù)的明確，保證了組員之間的團(tuán)結(jié)，通過與政府有關(guān)部門的有效溝通，獲得了很多珍貴資料，并得到了一定的幫助，減少了研究過程中的一些阻力，最終促成在有限的時(shí)間內(nèi)正常、按計(jì)劃地開展了各項(xiàng)活動。由于老師、一些水資源環(huán)境保護(hù)專業(yè)的大學(xué)生都是我出面聯(lián)系了，對后面工作的正常開展也起到了不可忽視的作用。我參與制訂的計(jì)劃，對于研究重點(diǎn)指明了方向，計(jì)劃的具體內(nèi)容基本兼顧了所有必需的步驟，從而指導(dǎo)了后續(xù)工作對必需數(shù)據(jù)的采集。我參與采集了河水樣本，通過送檢得到了第一手?jǐn)?shù)據(jù)，并對污染程度進(jìn)行了定級，佐證了河水受到污染的事實(shí)。
    我參與了對工農(nóng)業(yè)生活等污染情況的摸查工作，對污染的主要次要源頭進(jìn)行了劃分，對河流的不同流域的污染情況進(jìn)行了初略劃分，對最后的分析研究提供了數(shù)據(jù)支持和論據(jù)。我協(xié)同邀請的專業(yè)人士，一起分析了材料，并起草了總結(jié)報(bào)告。該報(bào)告使得我們這組的所有勞動實(shí)現(xiàn)了最終的價(jià)值，讓我們的工作有了系統(tǒng)的成果。
    這次研究活動讓我獲益匪淺。首先是啟示我要重視計(jì)劃，并有高度的執(zhí)行力，不拖拉，不推諉。工欲善其事必先利其器，計(jì)劃就是利器。計(jì)劃能指明行動方向，從而安排好我們的各項(xiàng)活動。當(dāng)然計(jì)劃不執(zhí)行，必然只是一紙空言。因此制訂計(jì)劃之后，我們應(yīng)該按照計(jì)劃要求明確個(gè)人的任務(wù)，然后嚴(yán)格保質(zhì)保量、高效率地完成規(guī)定的任務(wù)。其次要重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作。我們的這項(xiàng)調(diào)查，涉及的內(nèi)容多，需要走訪的地方多，這絕不是一個(gè)人能完成的。但是通過每個(gè)人的合作，我們最終完成了各項(xiàng)調(diào)查。
    在團(tuán)隊(duì)活動中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動性，通過優(yōu)化組合部分讓部分只和產(chǎn)生大于整體的的功用。這個(gè)過程中，肯定會有一些人有些懈怠，這是我們應(yīng)該以激勵為主，絕不能放棄任何一個(gè)組員。接著是耐心。如上所說，實(shí)際的調(diào)查內(nèi)容繁多，但是時(shí)間有限，所以我們必須耐下性子，踏踏實(shí)實(shí)做事。有時(shí)，一些組員沒能聽明白要求或任務(wù)，這時(shí)應(yīng)該耐心解釋，不然自己會有氣，別人也會產(chǎn)生倦怠心理。然后是要提高安全意識。由于戶外作業(yè)較多，我們必須在先保證自己安全的前提下完成任務(wù)。最后是責(zé)任心。要明白自己的工作關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績，應(yīng)該保質(zhì)保量完成自己的工作。
    其實(shí)，我么選擇“水資源”作為研究主題，是有著深刻的考慮的。首先我國缺水，其次是我國水污染嚴(yán)重。我們想通過對小區(qū)域里河流的各種情況進(jìn)行調(diào)查研究，引起人們的注意。積水成河，只要我們每個(gè)人提高保護(hù)水資源的意識，我們便能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，我們便能享受綠水藍(lán)天。而且，這次研究的實(shí)踐，對于磨練我們的意志，提高自己的實(shí)際動手能力大有裨益，今后應(yīng)該主動開展更多類似活動。
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇十三
    研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
    在調(diào)查中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些麻辣燙店大多數(shù)都是“即拆即走”的移動攤點(diǎn)，基本上都沒有辦理衛(wèi)生許可證，更談不上從業(yè)人員健康證了。在走訪的過程中，還發(fā)現(xiàn)許多小販圖省事，在本應(yīng)清洗的餐具上套上一次性方便袋，其實(shí)，這么做對顧客健康危害很大。許多方便袋是用農(nóng)藥、化學(xué)制劑、醫(yī)學(xué)及化學(xué)品包裝回收加工制成的，含有毒素。而且當(dāng)溫度超過70攝氏度時(shí)，塑料袋可能會產(chǎn)生一些聚二苯、聚三苯等致癌物質(zhì)。
    有關(guān)專家稱，麻辣燙吃多了最直接的危害就是上火，容易出現(xiàn)腸胃問題、長痘痘，而且營養(yǎng)會失衡。街邊麻辣燙很難掌握加熱時(shí)間，常常是滿滿的一鍋。如果湯沒有徹底燒開、燙熟，病菌和寄生蟲卵就不會被徹底殺死，這也是很多人吃完麻辣燙愛鬧肚子的原因。麻辣燙雖好吃，但其衛(wèi)生安全隱患太大，為了自己的健康，望大家管好自己的嘴。
    在研究性學(xué)習(xí)中，由于要研究的問題（或?qū)ｎ}、課題）多來自學(xué)生生活著的.現(xiàn)實(shí)世界，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然會突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是首先它提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
    同學(xué)們通過走訪、實(shí)地查看、調(diào)查問卷和上查閱資料，對街頭串串香為什么會有很多顧客，特別是學(xué)生，這主要原因是比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，但經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的后面隱藏著多種衛(wèi)生安全隱患，通過這次課題研究，小組同學(xué)決定在班級里出一期在關(guān)串串香衛(wèi)生問題的黑板報(bào)，對同學(xué)進(jìn)行食品衛(wèi)生安全教育，讓全班同學(xué)共同分享他們的研究成果，與同學(xué)共同研究的過程，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行調(diào)查和資料的篩選，也是教師自身的學(xué)習(xí)和成長過程，研究性學(xué)習(xí)讓我很好地體會到這就是師生共成長的過程。
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇十四
    作為一名教師，我積極利用遠(yuǎn)程絡(luò)資源，刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，把遠(yuǎn)程教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)方式。
    學(xué)習(xí)的目的就是要有實(shí)效。我根據(jù)區(qū)、學(xué)校制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幾乎每天都安排了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，把學(xué)習(xí)、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時(shí)間與空間，獲取最大的學(xué)習(xí)效益。將近一個(gè)月里我用課余時(shí)間和雙休日完成了多項(xiàng)選修課程的學(xué)習(xí)，在上向全國各地的教育專家、名師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記，注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠根據(jù)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習(xí)之后，積極獨(dú)立高質(zhì)量地完成了上作業(yè)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
    學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過程，因此要會學(xué)、善用。遠(yuǎn)程教育資源庫中提供了大量的課堂實(shí)錄和專家點(diǎn)評，我每次看后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實(shí)踐對理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。遠(yuǎn)程教育資源是十分豐富的，我經(jīng)常把這些優(yōu)勢資源變成自己學(xué)校的有效資源，把資源庫中的動畫、圖片、各種有用的`資料下載下來，做成課件，運(yùn)用于課堂，有效的彌補(bǔ)了本地教學(xué)資源的不足與缺乏。資源庫中的資源不一定都是現(xiàn)成的，很符合本地教學(xué)使用，而需要一定的整合。我刻苦鉆研計(jì)算機(jī)知識，結(jié)合教材所需，將一些抽象的教材內(nèi)容通過多媒體技術(shù)具體化、形象化，并創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情景，開闊學(xué)生的視野，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生的思維，從而把一個(gè)個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的突破。
    遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)是一個(gè)互動平臺，需要大家共同參與，促進(jìn)廣大教師共同提高。我在參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中積極領(lǐng)先，模范帶頭，同年級組教師積極開展學(xué)習(xí)活動，把上所學(xué)的優(yōu)秀案例、課件同教師們共同分享，共同探討，把自己的學(xué)習(xí)體會經(jīng)常同教師們交流，把自己撰寫的案例、運(yùn)用所學(xué)經(jīng)驗(yàn)所上的課積極向老師們征求意見，積極修正，取長補(bǔ)短，不斷地提高自己，完善自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的教學(xué)水平。
    通過遠(yuǎn)程教育研修，我的教學(xué)素養(yǎng)得到極大提高，爭取在以后的工作中將培訓(xùn)中學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，真正做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇十五
    在哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言：“theonerealobjectofeducationistohaveamanintheconditionofcontinuallyaskingquestions.”(教育的真正目的就是讓人不斷提出問題思索問題。)。
    一個(gè)人從小時(shí)會說話起就會不斷提問，那就是在思索；即使成為一個(gè)大科學(xué)家，他的知識也只是整個(gè)知識海洋中的幾個(gè)小貝殼，仍然要不斷地思索?？墒牵瑸槭裁雌谖覀兊膶W(xué)校里，這樣的提問和思考少了，甚至幾乎是沒有了呢？是不是我們的學(xué)生什么都懂了，不需要問了呢？當(dāng)然不是！是我們的學(xué)生不會問了！這要?dú)w結(jié)于我們的教育形成的這樣一種思維定勢：學(xué)習(xí)和研究是兩個(gè)階段，學(xué)生只是學(xué)，學(xué)書本知識，學(xué)好書本知識將來自然就會用；中小學(xué)階段只是打基礎(chǔ)，搞研究是上了大學(xué)、當(dāng)了科學(xué)家以后的事。但是，我們的先人并不這樣認(rèn)為，在他們看來，“問”就是“學(xué)”的一種，也是研究，所以學(xué)習(xí)叫做“問學(xué)”，學(xué)習(xí)和研究獲得的知識叫“學(xué)問”。在英文中，study的意思既是學(xué)習(xí)也是研究，這也表明學(xué)習(xí)和研究是有著密切關(guān)系的。所以，把學(xué)習(xí)和研究截然分開，并不符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。從生理學(xué)上說，上了大學(xué)才去開發(fā)研究潛能，也會錯過頭腦中研究性才能開發(fā)培養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)，失去一生中良好思維品格養(yǎng)成的最好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)在，人們終于提出了中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)！這是教育觀念的一個(gè)可喜的進(jìn)步，是對舊的思維定勢的否定。
    研究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，需要具備研究素質(zhì)的教師。如果說，向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)，產(chǎn)生了經(jīng)驗(yàn)型教師，那么，要適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)，就需要研究型教師。
    教學(xué)實(shí)踐的理論性與理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
    我們的前人有很好的把書本知識與實(shí)踐聯(lián)系的傳統(tǒng)。明末清初的大學(xué)問家顧炎武就是一個(gè)典型。他在明亡后，大部分時(shí)間在北方活動，考察山川形勢、政治經(jīng)濟(jì)、文化風(fēng)俗。每次出行，他總是用二騾二馬載書，經(jīng)過邊塞、關(guān)哨、山川，就向當(dāng)?shù)乩媳儐柫私庥嘘P(guān)知識和情況，如果所聽到的跟以前所學(xué)的不相合，就打開書籍對勘，加以觀察思考。經(jīng)過長期積累，他終于有很多發(fā)明發(fā)現(xiàn)，寫出《日知錄》等傳世之作，并提出“學(xué)以致用”，開有清一代實(shí)學(xué)的風(fēng)氣。今天，他的這種把書本知識與實(shí)踐相聯(lián)系的做法，仍然對我們有很強(qiáng)的`啟發(fā)意義。
    教學(xué)活動是一種實(shí)踐，這種實(shí)踐有一個(gè)上升到理論高度的問題，這就是知所以然。老師教的書本知識主要是一些理論，這些理論也有一個(gè)與實(shí)踐聯(lián)系的問題。這就是把書本知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。把教學(xué)活動上升到理論的層面來思考、把握，是教學(xué)實(shí)踐的理論性；把教學(xué)活動與社會生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系，是理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
    一般教師平時(shí)只考慮“教什么”，對于“怎樣教”的問題，沒有考慮，或考慮得很少。把學(xué)習(xí)書本知識與培養(yǎng)動手能力結(jié)合，是個(gè)十分急迫的問題。楊振寧教授說過：“我接觸到很多第一流的物理學(xué)家，他們很能動腦筋，很能做實(shí)驗(yàn)，卻不善于應(yīng)付各種考試?！彼f像愛迪生、愛因斯坦等人，學(xué)習(xí)成績都平常，如果以我們現(xiàn)在的教學(xué)和取才標(biāo)準(zhǔn)，這些人才可能被埋沒。
    把書本知識與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活溝通，并培養(yǎng)觀察現(xiàn)象的能力，是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。書本知識都是前人從實(shí)踐中總結(jié)獲得的，而當(dāng)前的自然、社會仍存在許多現(xiàn)象和問題，等待我們?nèi)ビ^察、研究，以便獲得解決。解決問題的過程就是學(xué)習(xí)和研究的過程。教師要有把書本知識與實(shí)踐聯(lián)系起來的意識和能力，對活的、新的東西有興趣，有親自動手收集材料解決問題的能力，并重視學(xué)生的動手能力。教師自己具有這些素質(zhì)，才能引導(dǎo)、影響、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    興趣的廣泛性與學(xué)習(xí)的滲透性。
    除了本專業(yè)外，對其他學(xué)科有廣泛的興趣，同時(shí)能夠滲透性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到由專才向一專多能轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期的教育對教師提出的要求。
    各門學(xué)科之間都有一定程度的聯(lián)系，了解鄰近學(xué)科或其他學(xué)科的有關(guān)知識，能夠觸類旁通、左右逢源；對一個(gè)專門課題的的研究，也經(jīng)常需要鄰近學(xué)科有關(guān)知識的支持；新的學(xué)科更往往是在幾個(gè)邊緣學(xué)科結(jié)合的基礎(chǔ)上建立起來的。教師要有廣泛的興趣，在教學(xué)中隨處體現(xiàn)廣博的知識面，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生擴(kuò)大知識面。
    滲透性學(xué)習(xí)與擴(kuò)大興趣面有關(guān)系。滲透性學(xué)習(xí)一直為楊振寧教授所提倡。他說，滲透性學(xué)習(xí)法就是在還不太懂的時(shí)候，好像是亂七八糟的狀態(tài)之下，就學(xué)習(xí)到了很多東西。他強(qiáng)調(diào)，中國傳統(tǒng)教育方法培養(yǎng)出來的學(xué)生要學(xué)會滲透式學(xué)習(xí)。因?yàn)橹袊幕袕?qiáng)調(diào)按部就班地學(xué)習(xí)，所謂“知之為知之，不知為不知”。美國學(xué)生則經(jīng)常是在亂七八糟中把知識學(xué)了進(jìn)去。他們熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂的知識體系中的糟粕和謬誤，從而得到迅速進(jìn)步。這就是滲透式學(xué)習(xí)。他結(jié)合親身體驗(yàn)鼓勵中國學(xué)生多聽其他專業(yè)的講座，“聽不懂沒關(guān)系，硬著頭皮去聽，在基本不懂的情況下爭取從中抓住能學(xué)到的東西”，這一點(diǎn)對中學(xué)教師同樣適用。
    教師都是具有一定專業(yè)知識的人。與正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生相比，已有一定專業(yè)的人比較不容易有廣泛的興趣和接受一些看起來是亂七八糟的東西。相反，正是學(xué)生最易有廣泛的興趣，易于接受新東西。所以，教師想做到與學(xué)生溝通，就要有廣闊的知識面，要學(xué)會滲透式學(xué)習(xí)。今后，各科教學(xué)在內(nèi)容上、方法上乃至人文與數(shù)理精神上的相互滲透，是一種趨勢，教師必須具有知識和心理上的準(zhǔn)備。
    思考的獨(dú)立性與思想的開放性。
    受傳統(tǒng)文化的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)不鼓勵獨(dú)立思考。中國的傳統(tǒng)文化太深厚，經(jīng)典太多，特別是傳統(tǒng)文化中的消極因素不少，形成對個(gè)人思維的過多限制。如人們常說舊有“三綱”，即君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V，其實(shí)還可以加上一“綱”，即“師為生綱”。君主的話絕對對，家長的話絕對對，書本的話絕對對，老師的話絕對對，這樣，學(xué)生獨(dú)立思考的余地就很小了?！岸嗄甑南眿D熬成婆”，多年的學(xué)生熬成師，到他當(dāng)了教師后自己仍不能獨(dú)立思考，也不會鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。此外，思考的獨(dú)立性與行為的獨(dú)立性有著直接關(guān)系。傳統(tǒng)文化也有很多限制人的獨(dú)立行為的因素。比如，在封建家族制度和家庭關(guān)系中，每一個(gè)成員都處于一定的地位，行為上既受一定規(guī)矩的約束，經(jīng)濟(jì)上又受家族或家庭的庇蔭，缺乏自立和自我奮斗意識?，F(xiàn)在孩子在行為上對家長和老師的依賴意識，就是舊傳統(tǒng)的遺留。因此，思考的獨(dú)立性對我們特別重要。
    目前的教學(xué)還是過多地囿于書本，以分?jǐn)?shù)論英雄，這些都不利于獨(dú)立思考。其中除了舊習(xí)慣和體制的原因，教師觀念也是重要因素。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識。教師要具有獨(dú)立思考的精神，傳授知識不惟課本，評價(jià)學(xué)生不惟分?jǐn)?shù)，判斷是非不惟權(quán)威，這樣才能影響、引導(dǎo)學(xué)生。教師還應(yīng)重視學(xué)生特長，體現(xiàn)師生平等，才能鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。楊振寧教授曾經(jīng)說，近三四十年來，美國一些著名學(xué)校的招生委員會，除了看學(xué)生的分?jǐn)?shù)之外，也注重師長、朋友對學(xué)生的推薦，校方可以從推薦中了解分?jǐn)?shù)表現(xiàn)不出來的能力。這種做法值得我們借鑒。
    同樣，受傳統(tǒng)文化中封閉、保守、自滿等惰性因素的影響，我們的教學(xué)在接受新東西方面不夠開放。這從我們的一些教材、教參多年的一貫制，以及對新學(xué)術(shù)成果、先進(jìn)文化的吸收的態(tài)度可以看出來。有的教材內(nèi)容、觀點(diǎn)陳舊，一些有新時(shí)代氣息、代表當(dāng)代水平的新的科研成果沒有及時(shí)吸收進(jìn)來。我們的教師應(yīng)當(dāng)對這些影響著教育教學(xué)的惰性因素有足夠的重視，努力加以克服。要經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)雜志和最新學(xué)術(shù)著作，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，以善于接受新東西的開放態(tài)度，既能把課本外的新知識及時(shí)介紹給學(xué)生，從而也可以培養(yǎng)學(xué)生對新事物的開放的思想觀念。
    除了上述幾點(diǎn)，善于摸索、勇于探險(xiǎn)，善于與同事合作、聯(lián)合攻關(guān)，尊重科學(xué)、堅(jiān)持真理等等，都是研究型教師必須具備的素質(zhì)。
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇十六
    鄭州一中魏榮。
    研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程領(lǐng)域，它所倡導(dǎo)的全新的研究性學(xué)習(xí)方式，如一匹斜刺里沖出的黑馬，對拉動素質(zhì)教育這輛戰(zhàn)車，據(jù)說有不可替代的作用。但是，作為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，我卻常常感到迷茫和無所適從，甚至憂心忡忡，擔(dān)心研究性學(xué)習(xí)的開展也如轟轟烈烈的減負(fù)一樣，或流于形式，或半途而廢。
    實(shí)踐中的努力探索，我有如下體會。
    一、研究性學(xué)習(xí)的選題不能脫離學(xué)習(xí)者的主體學(xué)生的實(shí)際。
    首先，從研究學(xué)習(xí)的參與主體學(xué)生的客觀條件來說。從黎明即起的早讀，到黑夜到沉沉的晚自習(xí)，宿舍--食堂--教室三點(diǎn)一線，學(xué)生的大腦一整天都在緊張、高速地跟著常規(guī)教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，哪有“研究”的插針、立錐之地；即使把“研究”排上課表，短短的幾十分鐘，小小的彈丸這地，何談“研究”。
    所以，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)因地制宜，從現(xiàn)有條件出發(fā)，平時(shí)，與常規(guī)教學(xué)齊頭并進(jìn)，搞一些個(gè)人獨(dú)立的，從課內(nèi)選題的項(xiàng)目研究，比如語文課講了《燭之武退秦師》，學(xué)生可進(jìn)行《燭之武的論辨藝術(shù)》研究，聽了《荊軻刺秦王》，可進(jìn)行《刺客精神評論》研究。節(jié)假日可進(jìn)行合作的多實(shí)踐活動的課外選題，比如《商朝遷都與商城鄭州》，《it語言對新世紀(jì)現(xiàn)代漢語的影響調(diào)查》等。
    其次，從知識方面來說，不同年齡層次、不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生應(yīng)有深淺不同的研究學(xué)習(xí)方向，研究問題的提出，要考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平及運(yùn)用能力，要使問題最有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最合理地運(yùn)用自己的知識儲備，從而獲得最有效的學(xué)習(xí)。比如，對高一學(xué)生就不能作《中國古今文化發(fā)展規(guī)律》的研究，只能作《孔孟思想與今日文化》之類具體，淺層次的研究。
    這就要求教師做大量的，具體的因材施教，因地制宜方面的工作，從而給學(xué)生以有效的，切實(shí)可行的指導(dǎo)。
    二、研究性學(xué)習(xí)不能苛求所有的研究主體學(xué)生都出研究成果。
    從研究性學(xué)習(xí)的參與者--學(xué)生本身來說，因?yàn)槟挲g、閱歷、思想認(rèn)識多方面的限制，絕大多數(shù)學(xué)生的選題就顯得非常雅嫩，搜集資料的能力還比較有限，分析見解往往偏面、表面，其結(jié)論往往只是在重復(fù)早已定論的東西。所以，研究性學(xué)習(xí)雖然具有探究性這一特性，但它卻和以追求結(jié)果為目的的科學(xué)研究截然不同，其本質(zhì)仍是一種“學(xué)習(xí)”，是一種學(xué)生以已有的知識為基點(diǎn)，從自然、社會或自身生活中選題，從而主動地獲取知識，應(yīng)用知識、解決問題，從而不斷地提高自己的學(xué)習(xí)過程而已。
    從這個(gè)意義上來講，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該重視的是學(xué)生的研究過程，而不是結(jié)果。只要學(xué)生在查找、討論、研究的過程中進(jìn)行了努力，那就不管這位學(xué)生最后的成果水平是高是低，甚至沒有成果，我們都應(yīng)該肯定。套用一句雜志上的話來說就是：研究性學(xué)習(xí)的每一個(gè)參與者都是進(jìn)山尋美的旅人，一路上尋幽探勝，發(fā)現(xiàn)奇麗非常的風(fēng)景，至于他們究竟會達(dá)到什么樣的高度，倒不必刻意地追求。從這個(gè)意義上來講，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該重視的是學(xué)生的研究過程，而不是結(jié)果。
    這一點(diǎn)我在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中是深有體會的，一個(gè)學(xué)生剛進(jìn)入高一就雄心勃勃要研究《紅樓夢》，面對這部巨著，他茫然無措，寫出的東西也僅是一些空話或別人重復(fù)的結(jié)論，我指導(dǎo)他從大觀園入手，現(xiàn)在他已寫出《大觀園的`建筑研究》、《大觀園的人物研究》、《大觀園在紅樓夢中的地位研究》等系列體會。此外，還有張衡的《感受河南文化》系列研究，王劍的《戰(zhàn)國的土》，張輝的《戲說三國演義》，都是研究的過程中產(chǎn)生興趣，漸入佳境中的。而且他們通過研究而產(chǎn)生的對社會、對人生、對科學(xué)那無究的探究興趣，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無論如何也無法獲得的。
    三、研究性學(xué)習(xí)的開展不能完全排斥傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”。
    研究性學(xué)習(xí)雖然注重信息的吸收、分析、篩選、歸綱、整理，從而使學(xué)生獲得知識，提高能力的；但必須明確指出的是，并不是任何知識都需要通過研究途徑獲得的，老師用最簡捷的方式使學(xué)生獲得新知，仍然是目前必須采用的，行之有效的教學(xué)方式，這一點(diǎn)毋庸我饒舌。
    我深切的體會是，研究性學(xué)習(xí)的開展是建立在傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，研究性學(xué)習(xí)的深入發(fā)展，更離不開接受性學(xué)習(xí)。比如，一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)了課文《李氏將伐顓臾》和《寡人之于國也》后，對孔子孟子的思想有了一定的了解，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代的中華文化深受孔孟思想影響，才選擇了《孔孟思與今日文化》這研究課題的。另一個(gè)學(xué)生是學(xué)習(xí)了《寡人之于國也》，受孟子“不違農(nóng)地，谷不可勝食也。數(shù)罟不入池，魚鱉不可勝食也。”以及“雞豚狗之畜，無失其時(shí)，七十者可以食肉矣?！钡葍?nèi)容的啟發(fā)，才選擇了《中國古代飲食文化研究》的課題的。還有一個(gè)同學(xué)是學(xué)習(xí)了《荊軻刺秦王》，才對刺客精神產(chǎn)生興趣而進(jìn)行研究，從而寫出了《刺客精神初探.》的小論文。
    接受性學(xué)習(xí)獲得的知識，就如同一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)切入口，學(xué)生由點(diǎn)及面，內(nèi)引外聯(lián)，拓展延伸，激發(fā)極大的學(xué)習(xí)興趣，向滾雪球式的拓展閱讀，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)海的無涯，書山的奧妙，去感受大千世界的無盡妙趣。所以，研究性學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)是相輔相承，同時(shí)并存的。
    總之，研究性學(xué)習(xí)以它特有的魅力，為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會和舞臺，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程雖然不是趕時(shí)髦、作秀，但它也不是靈丹妙藥，包治辦病。它需要教師要以全新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看待教學(xué)，來評價(jià)學(xué)生；同時(shí)還需要做大量的，具體的因材施教，因地制宜方面的工作，從而給學(xué)生以有效的，切實(shí)可行的指導(dǎo)。素質(zhì)教育成果是必須通過扎扎實(shí)實(shí)開的教學(xué)活動獲得的。
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇十七
    隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動課程的重要組成部分――研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。
    研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。
    成績，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
    [1][2]。
    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇十八
    作為一名教師，我積極利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，把遠(yuǎn)程教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)方式。
    1、計(jì)劃周詳，學(xué)時(shí)充分。
    學(xué)習(xí)的目的就是要有實(shí)效。我根據(jù)區(qū)、學(xué)校制定的。
    學(xué)習(xí)計(jì)劃。
    幾乎每天都安排了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容把學(xué)習(xí)、作業(yè)、交流、討論互相穿插保證足夠的時(shí)間與空間獲取最大的學(xué)習(xí)效益。將近一個(gè)月里我用課余時(shí)間和雙休日完成了多項(xiàng)選修課程的學(xué)習(xí)在網(wǎng)上向全國各地的教育專家、名師學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中我還做了大量的學(xué)習(xí)筆記注重突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解探索更有效的方式與途徑。每次學(xué)習(xí)之后積極獨(dú)立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
    2、靈活機(jī)動，學(xué)以致用。
    學(xué)習(xí)的過程是一次知識積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過程，因此要會學(xué)、善用。遠(yuǎn)程教育資源庫中提供了大量的課堂實(shí)錄和專家點(diǎn)評，我每次看后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及典型的案例帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教學(xué)上的差距。通過實(shí)踐對理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。遠(yuǎn)程教育資源是十分豐富的，我經(jīng)常把這些優(yōu)勢資源變成自己學(xué)校的有效資源，把資源庫中的動畫、圖片、各種有用的資料下載下來，做成。
    課件。
    運(yùn)用于課堂有效的彌補(bǔ)了本地教學(xué)資源的不足與缺乏。資源庫中的資源不一定都是現(xiàn)成的很符合本地教學(xué)使用而需要一定的整合。我刻苦鉆研計(jì)算機(jī)知識結(jié)合教材所需將一些抽象的教材內(nèi)容通過多媒體技術(shù)具體化、形象化并創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情景開闊學(xué)生的視野激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望激活學(xué)生的思維從而把一個(gè)個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的突破。
    3、積極參與，互幫互學(xué)。
    遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)是一個(gè)互動平臺，需要大家共同參與，促進(jìn)廣大教師共同提高。我在參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中積極領(lǐng)先，模范帶頭，同年級組教師積極開展學(xué)習(xí)活動，把網(wǎng)上所學(xué)的優(yōu)秀案例、課件同教師們共同分享，共同探討，把自己的學(xué)習(xí)體會經(jīng)常同教師們交流，把自己撰寫的案例、運(yùn)用所學(xué)經(jīng)驗(yàn)所上的課積極向老師們征求意見，積極修正，取長補(bǔ)短，不斷地提高自己，完善自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的教學(xué)水平。
    通過遠(yuǎn)程教育研修，我的教學(xué)素養(yǎng)得到極大提高，爭取在以后的工作中將培訓(xùn)中學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，真正做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。
    我一直在不間斷的進(jìn)行教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)好比給教師雪中送炭。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中通過看視頻、聽講座、聽專家點(diǎn)評、看簡報(bào)看各位老師們的作業(yè)、研修。
    日記。
    看評論以及參與評論，參與專家與學(xué)員之間學(xué)員之間的互動討論。學(xué)到了很多新知識，真是受益匪淺?，F(xiàn)將這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告如下：
    1、通過遠(yuǎn)程研修，我的觀念得到進(jìn)一步更新。
    有機(jī)會來參加這次培訓(xùn)，有機(jī)會來充實(shí)和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責(zé)任、是壓力!回首這次的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有各級教育專家的專題報(bào)告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。
    2、通過遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念。
    通過遠(yuǎn)程研修，專家講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
    3、通過遠(yuǎn)程研修，我增長了見識。
    遠(yuǎn)程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這些老師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章：觀點(diǎn)獨(dú)特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過程中，我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度參與的，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)來思考，反思自己的教學(xué)。
    4、通過遠(yuǎn)程研修，激勵自身成長，展望未來。
    培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文。
    我的未來目標(biāo)是通過自己的不斷磨礪成為一名信息骨干教師，我有信心在未來的道路上通過學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn)，要想讓自己成為一名合格骨干教師。為了理想中的教育事業(yè)，我將自強(qiáng)不息，努力向前!
    總之，在今后的工作中，我還會一如既往地進(jìn)行專業(yè)研修，不斷創(chuàng)新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己真正成為一名信息骨干教師。
    遠(yuǎn)程教育研修猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高保教質(zhì)量的契機(jī)，為我們教師的成長提供了一條新路徑。在本次學(xué)習(xí)活動中，我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會做如下說明：
    一、勤勤懇懇，積極研修。
    在研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻講座，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事教學(xué)工作，打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。做到了積極認(rèn)真的觀看專家的視頻講座。
    二、受益匪淺，感受頗深。
    (一)網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩。
    網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨大課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會參加一些高質(zhì)量的教研活動，學(xué)習(xí)更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。
    (二)網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅。
    網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實(shí)踐相互促進(jìn);教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢能得到互補(bǔ)。
    自我評價(jià)。
    等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。
    網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個(gè)敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策。
    三、繼續(xù)努力，力求完美。
    我的研修雖然剛開始，在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加努力，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，教師遠(yuǎn)程研修會成為我們前進(jìn)的基石，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂!
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    教師研究性學(xué)習(xí)自我總結(jié)篇十九
    工作單位：西安東方中學(xué)。
    姓名：汪紹平。
    郵編：710043。
    新課標(biāo)明確指出，高中語文課程“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！遍_展語文研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展成為了高中語文課程的重要任務(wù)。
    語文研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選題、自身嘗試探究知識并以此為基礎(chǔ)自主創(chuàng)造、自主活動、自主探索的一種新型學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動相比，研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主體作用，是學(xué)生自主選題并以此為中心自主活動的學(xué)習(xí)形態(tài)。因而，自主選題就成為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本條件和初始環(huán)節(jié)。本文著重對語文研究性學(xué)習(xí)選題的指導(dǎo)思想作一簡略闡述。
    在我國，由于傳統(tǒng)教育觀念，以及在這種觀念下形成的教育評價(jià)體系等因素的影響，教學(xué)實(shí)踐中不同程度存在著“主體性缺失”的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師往往包攬一切，學(xué)生很少承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生不能充分地參與教學(xué)過程的管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程主體的虛無性。這樣，勢必造成中小學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏內(nèi)在動機(jī)的支撐，大多數(shù)學(xué)生的心理動機(jī)不是從學(xué)習(xí)活動本身所獲得的，而是來自外部環(huán)境的壓力，或者說他們需要以外部獎勵來維持自己對學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)質(zhì)上，學(xué)習(xí)過程的真正主體是學(xué)生，離開了學(xué)生的主動參與，再有技藝的教學(xué)活動也不是真正意義上的教學(xué)。“主體性缺失”已成為我國基礎(chǔ)教育面臨的一個(gè)重要問題，亟待我們正確認(rèn)識和進(jìn)一步解決。
    研究性學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生的主體作用，從課題的選定、方案設(shè)計(jì)到實(shí)施，完全由學(xué)生自主完成，積極開展研究性學(xué)習(xí)是符合時(shí)代發(fā)展需要的。因而，高中語文新課標(biāo)也在“教學(xué)建議”部分中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的建議，指出“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，幫助他們樹立主體意識”。基于這一點(diǎn)，在開展語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇并確定研究性題目時(shí)，就應(yīng)該以學(xué)生主體意識的培養(yǎng)為基本立足點(diǎn)。通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主、自由的教育環(huán)境，在民主的師生交往與互動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的潛能，促使他們在選擇與確定研究性題目的過程中凸現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位。并以此為契機(jī)，引導(dǎo)他們把這種主體意識貫穿于整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的始終，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主、主動、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)主體。這就要求廣大語文教師積極進(jìn)行主體性教育，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的最初階段，即選擇并確定研究性題目時(shí)就要把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識作為整個(gè)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
    在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再作為知識的接受者，被動地聽從教師的指令，而是具有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)、自我控制，積極地帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接與書本、與客觀世界對話，探求語文世界和客觀世界的規(guī)律。可以這樣說，自主學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的靈魂。一旦失去了學(xué)生的“自主”，研究性學(xué)習(xí)便成為一句空話，教師不可越俎代庖。許多老師充分意識到了這一點(diǎn)，在一些課題的具體指導(dǎo)過程中，害怕重蹈傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的覆轍，不愿過多地介入學(xué)生的自主研究。但是布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就有可能在更高的層面上開展學(xué)習(xí)，但這并不意味著否定教師的指導(dǎo)作用。開展語文研究性學(xué)習(xí)，如果完全靠學(xué)生自己探究獲取費(fèi)時(shí)多、難度大，況且沒有教師及時(shí)有效的指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立研究也易產(chǎn)生盲目性。
    另外，語文研究性學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容多、范圍廣，包括課內(nèi)的、課外的和自我語文學(xué)習(xí)方法的研究，這里就存在一個(gè)學(xué)習(xí)梯度的問題，而同時(shí)學(xué)生的能力發(fā)展也是一個(gè)演進(jìn)的過程。這就要求學(xué)生有一個(gè)從半獨(dú)立研究過渡到獨(dú)立研究，從對簡單的單一問題的研究過渡到復(fù)雜問題的研究的過程，這就更加需要教師把握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平及研究內(nèi)容的難度，幫助學(xué)生選擇切實(shí)可行的題目進(jìn)行研究。
    語文新課標(biāo)指出語文課程有“很強(qiáng)的實(shí)踐性”，“應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律”。而研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征就是實(shí)踐性。
    從某種意義上講，研究性學(xué)習(xí)的主旨之一是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而進(jìn)行的，它與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生被動地接受知識的旨趣不同，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。換言之，研究性學(xué)習(xí)的過程，究其實(shí)質(zhì)，乃是一種在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生親自實(shí)踐、嘗試探究知識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的過程。因而，它特別關(guān)注學(xué)生從特定學(xué)習(xí)活動方式中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。基于此，在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇并確定研究性題目時(shí)就應(yīng)該特別注重學(xué)生語文實(shí)踐能力的生成。或者讓學(xué)生把已習(xí)得的知識綜合運(yùn)用到主動探究的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以類似科學(xué)研究的方式去研讀文本、作家等語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識；或者以調(diào)查研究的方式了解社會生活，研究問題，應(yīng)用有關(guān)知識去尋求相關(guān)原因，去解決實(shí)際問題。通過諸如此類的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，從而既培養(yǎng)了創(chuàng)新精神又鍛煉了語文實(shí)踐能力。同時(shí)，又能有效地改變過去語文教學(xué)中的固有頑疾，即單純強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，偏重文字、語言、詞匯、語法、修辭等知識的講解，由此而派生出大量枯燥的、繁瑣的、重復(fù)的而效果不佳的機(jī)械性訓(xùn)練，而對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀與鑒賞、寫作與口語交際等能力的訓(xùn)練重視不夠，形成了上課灌知識、下課背知識、考試考知識的局面，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生語文實(shí)踐能力的缺失。
    立足于學(xué)生的生活世界，是教師指導(dǎo)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)課題的一個(gè)基本指導(dǎo)思想。“從自然到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現(xiàn)實(shí)世界到歷史和未來，都可以是研究性學(xué)習(xí)的對象。要鼓勵學(xué)生做生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，從現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中尋找和提出有價(jià)值的研究內(nèi)容和問題?！?張肇豐：《研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容》，《上海教育科研》第5期）“語文研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源從語文學(xué)科拓展到數(shù)、理、化、天文、地理等，從課堂、書本延伸到自然、歷史、社會，真正注重了學(xué)生知識視野的開拓、語言文字的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高?！保ā墩Z文學(xué)習(xí)》207－8期，第31頁。）這些提法固然很好，但我們不能脫離語文本身的學(xué)科特點(diǎn)談?wù)Z文研究性學(xué)習(xí)。呂淑湘先生在談到“語文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識”時(shí)說：“第一，我認(rèn)為每一個(gè)做教學(xué)工作的人必須首先認(rèn)清他教的是什么?！保▍问缦妫骸秴问缦嬲Z文論集》，商務(wù)印書館，1983年版，第323頁。）語文學(xué)科有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，高中語文新課標(biāo)中說道：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的`基本特點(diǎn)。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”。況且語文課時(shí)有限，學(xué)生的精力、時(shí)間也是有限的，語文課也不可能包羅萬象，如果把其他學(xué)科內(nèi)容，自然社會內(nèi)容都往語文課里塞，勢必會導(dǎo)致語文教學(xué)內(nèi)容的寬泛化，從而淹沒了語文學(xué)科的本真面目。這就需要教師在實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，本著切實(shí)“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力”的目的，依據(jù)語文學(xué)科本身特點(diǎn)對研究性學(xué)習(xí)的題目進(jìn)行有針對性的精挑細(xì)選，在此前提下適當(dāng)注意題目的延伸性。
    題目的選擇，是語文研究性活動的真正起點(diǎn)，也是語文研究性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。題目來源的途徑很多，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；可以是與自身生活密切相關(guān)的，也可以是來自于社會現(xiàn)實(shí)生活中的。學(xué)生完全可以依據(jù)自己的興趣愛好和特長選定一個(gè)或幾個(gè)研究題目進(jìn)行研究。在實(shí)際操作過程我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生往往較少從課內(nèi)、從教材中選擇研究性學(xué)習(xí)的題目；而很多語文教師為了充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只是針對學(xué)生能選定的題目進(jìn)行指導(dǎo)探究，也很少關(guān)注教材中的一些極富研究價(jià)值的內(nèi)容。雖然一些來自社會生活中的題目與學(xué)生很貼近，更符合學(xué)生的興趣、愛好，但往往由于研究者（學(xué)生）甚至是指導(dǎo)者（教師）自身知識結(jié)構(gòu)、研究能力等各種因素的限制，對所選定的內(nèi)容的研究往往浮于淺表化，不能深入探究。而學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，特別是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，具備了繼續(xù)研討教材中某些問題的條件，而且教師在這方面的指導(dǎo)中也往往得心應(yīng)手，研究常常能深入地開展。因而，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對單篇課文文本進(jìn)行深入研究，也可以進(jìn)行教材中不同課文之間的文本比較研究，還可對課文進(jìn)行拓展研究。在此基礎(chǔ)上，向課外文本研究及課外非文本課文類專題研究拓展。
    基礎(chǔ)教育是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展的教育，而非部分人或少數(shù)人的特權(quán)。受教育的機(jī)會及成功的機(jī)會均等是教育平等觀念的基本體現(xiàn)。實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)也必須體現(xiàn)教育平等觀念，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生知識、能力、個(gè)性等的全面和諧發(fā)展。同時(shí)，由于每一個(gè)學(xué)生都具有自我發(fā)展的潛能和自我實(shí)現(xiàn)的需要，都具有探究的欲望和解決實(shí)際問題的能力。因而，語文研究性學(xué)習(xí)題目的指導(dǎo)選擇、運(yùn)用必須面向全體學(xué)生，唯此才能真正體現(xiàn)教育的平等觀念，才能真正體現(xiàn)出語文學(xué)科強(qiáng)烈的人文特質(zhì)。
    語文研究性學(xué)習(xí)的選題必須充分考慮到當(dāng)?shù)厣鐣逃Y源所能提供的條件與可能，比如作為研究對象的資源，作為指導(dǎo)力量的資源和作為支持研究過程的信息資源和物質(zhì)條件的資源等等。各地區(qū)、各學(xué)校所能提供的教育資源是有差別的，因而，指導(dǎo)學(xué)生選擇語文研究性學(xué)習(xí)題目，要本著因地制宜的原則，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化發(fā)展?fàn)顩r、教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)等情況，引導(dǎo)學(xué)生收集資料、確定課題，從而實(shí)際有效地開展語文研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要遵循資源共享的原則，加強(qiáng)校內(nèi)、校際間的資源交流與共享，要爭取家長和社會的積極支持與參與，實(shí)現(xiàn)社會范圍內(nèi)的教育資源共享。
    語文研究性學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，因而教師在指導(dǎo)學(xué)生自主選題時(shí)，必須深刻地理解研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上全面掌握指導(dǎo)學(xué)生選題的方法策略，充分發(fā)揮自身的潛力，創(chuàng)造性地開展各類活動，邁好語文研究性學(xué)習(xí)活動的第一步，從而保證語文研究性學(xué)習(xí)活動科學(xué)、有效地開展。
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