總結(jié)是我們經(jīng)常會(huì)遇到的一種寫作任務(wù)，掌握好總結(jié)的方法對(duì)我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步很有幫助。怎樣寫一篇能夠積極激勵(lì)自己和他人的總結(jié)？在總結(jié)寫作中，參考一些成功的經(jīng)驗(yàn)和范文，可以幫助我們更好地把握寫作的重點(diǎn)和技巧。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇一
尊敬的各位專家上午好，。我們明白化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它經(jīng)過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運(yùn)動(dòng)，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今日我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)資料《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說課。下頭我簡(jiǎn)要的向各位專家介紹一下我的說課資料。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說課。
“知識(shí)的冰山模型”將知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”，“顯性知識(shí)”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識(shí)”就像冰山藏在水底部分，是潛在的。“顯性知識(shí)”只是冰山一角，而“隱性知識(shí)”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識(shí)，即知識(shí)與技能，而要努力挖掘潛在知識(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值、情意價(jià)值、探究?jī)r(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課經(jīng)過挖掘知識(shí)潛在價(jià)值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識(shí)，上升為對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
探究?jī)r(jià)值則體此刻經(jīng)過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的本事，從而逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合，合理分析教材是必不可少的。下頭我就從地位作用和知識(shí)脈絡(luò)兩個(gè)方面來分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合，而到了高一，經(jīng)過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了必須的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對(duì)之前的知識(shí)更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進(jìn)而構(gòu)成兩種類型化合物，知識(shí)資料安排合理，層層遞進(jìn)。
心理學(xué)研究證明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)明白了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，可是并不明白這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不明白的也是他們想明白的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無(wú)味，需要較強(qiáng)的微觀世界認(rèn)知本事和想象力，而對(duì)于高一的學(xué)生來說，這部分的本事又比較薄弱，所以針對(duì)這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識(shí)價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考問題和觀看動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求經(jīng)過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不一樣則可構(gòu)成不一樣類型的化合物。由此到達(dá)挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值的目的。
所以，針對(duì)以上資料，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、明白物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用。
過程與方法。
1、經(jīng)過兩組比較實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀看微觀動(dòng)畫，培養(yǎng)比較分析問題的本事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、經(jīng)過思考具有價(jià)值的問題以及觀看微觀動(dòng)畫，培養(yǎng)邏輯分析推理本事和微觀世界想象力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動(dòng)。
首先由我國(guó)科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而到達(dá)對(duì)知識(shí)的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚的時(shí)候，我將操作兩組比較試驗(yàn)：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。經(jīng)過比較實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不一樣，電解水時(shí)為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)條件不一樣：一個(gè)加熱一個(gè)通電，使學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)微粒間存在相互作用，且十分強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種作用力的強(qiáng)弱。
緊之后我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力代替了另一種作用力，實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。
在此基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測(cè)硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識(shí)的應(yīng)用。經(jīng)過閱讀兩個(gè)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性，并體會(huì)化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位，激勵(lì)學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自我的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的構(gòu)成過程微觀動(dòng)畫，結(jié)合動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，從原子趨于構(gòu)成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的構(gòu)成過程，從而認(rèn)識(shí)微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動(dòng)畫，在氯化鈉的構(gòu)成過程基礎(chǔ)上，比較思考氯化氫的構(gòu)成過程，認(rèn)識(shí)另一種不一樣的微粒間相互作用——共價(jià)鍵，經(jīng)過比較，使學(xué)生構(gòu)成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分”的觀念。
此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了必須的了解，趁熱打鐵，經(jīng)過一組簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)小組討論指出哪些只包含共價(jià)鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既包含離子鍵也包含共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不一樣的作用力構(gòu)成的化合物是否相同？從而認(rèn)識(shí)兩種類型化合物，并經(jīng)過比較分析領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不一樣性質(zhì)的作用力構(gòu)成不一樣的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的本事！
在本節(jié)課的最終進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵(lì)他們用化學(xué)知識(shí)為人類發(fā)展做貢獻(xiàn)，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會(huì)有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識(shí)是什么，怎樣用”的模式，深入挖掘教材資料，找出冰山模型中的潛在知識(shí)，使理念上升為知識(shí)的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題，使學(xué)生在思考問題的同時(shí)，自然而然的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在，而不僅僅是停留在知識(shí)表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的本事，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說課到此結(jié)束，多謝大家！
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇二
各位評(píng)委、各位老師：大家好！
今天我說課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.說教材。
1、本章教材的地位和作用。
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;知道化學(xué)鍵。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、說教法。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無(wú)數(shù)倍，通過動(dòng)畫、模型等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程。
新課引入用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。通過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。通過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何判斷共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類情況。
鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇三
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
經(jīng)過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。
2.過程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵構(gòu)成特點(diǎn)的理解。
二、說教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，經(jīng)過小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說學(xué)法。
本節(jié)課我經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，經(jīng)過觀看動(dòng)畫、問題討論，并讓學(xué)生用自我的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。
四、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，經(jīng)過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生進(jìn)取的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
(二)活動(dòng)探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
(2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl構(gòu)成過程的動(dòng)畫演示，提出問題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過對(duì)氯化鈉構(gòu)成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過程是否和nacl類似讓學(xué)生觀看hcl構(gòu)成過程的動(dòng)畫演示，經(jīng)過分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問題：經(jīng)過這節(jié)課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過討論，回顧本節(jié)課資料，對(duì)自我所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最終教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自我，體會(huì)成功。
五、說板書設(shè)計(jì)。
第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽(yáng)離子之間經(jīng)過靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價(jià)鍵。
定義：原子間經(jīng)過共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對(duì)。
共價(jià)鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇四
尊敬的評(píng)委老師：
大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號(hào)考生，我說課的內(nèi)容是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的內(nèi)容，我將從五個(gè)方面進(jìn)行說課，分別為說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)。接下來開始我的說課。
本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達(dá)離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀解釋幫助學(xué)生理解離子鍵概念及形成過程，可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的能力。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見無(wú)機(jī)物及其性質(zhì)，元素周期表等知識(shí)，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時(shí)可以幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達(dá)離子鍵的形成過程。
根據(jù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，立足學(xué)生的基本情況確定用電子式表達(dá)離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。接下來我來說一說學(xué)生的基本情況。從認(rèn)知特點(diǎn)來分析，高一學(xué)生思維活躍，能夠獨(dú)立表達(dá)自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上上分析，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想，本課我會(huì)采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達(dá)到學(xué)生自主構(gòu)建課程知識(shí)。建構(gòu)主義活動(dòng)元理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，因此我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式，并通過學(xué)生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程，讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
本節(jié)課我會(huì)通過設(shè)置疑問引入課題，上課之初，請(qǐng)同學(xué)們回顧元素周期表的內(nèi)容并提問：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結(jié)合形成的化合物卻數(shù)以千萬(wàn)計(jì)，這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并自主書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進(jìn)入到微觀，教師播放模擬動(dòng)畫請(qǐng)學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識(shí)和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn)，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結(jié)出陰陽(yáng)離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來，兩個(gè)同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易形成陽(yáng)離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和分析解決問題的能力。
為了更方便表達(dá)離子鍵的形成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)觀察書寫特點(diǎn)，其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時(shí)的情況。討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充并評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果還有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過學(xué)生討論交流后對(duì)于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)自主總結(jié)構(gòu)建知識(shí)的能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升。
教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇，習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達(dá)離子化合物的形成過程。通過在鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。
教師提問，學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立知識(shí)聯(lián)系：離子鍵是陰陽(yáng)離子間的靜電作用，并用電子式可以表達(dá)其形成過程。
本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同?在學(xué)生觀察分析的過程中進(jìn)一步提升知識(shí)的應(yīng)用能力。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇五
各位評(píng)委、各位教師：大家好！
今日我說課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.說教材。
1、本章教材的地位和作用。
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊之后還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)簡(jiǎn)便很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的，生成物是怎樣構(gòu)成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫忙學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;明白化學(xué)鍵。
本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的本事;培養(yǎng)學(xué)生分析確定本事和歸納總結(jié)知識(shí)的本事。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、說教法。
根據(jù)本節(jié)課的資料及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無(wú)數(shù)倍，經(jīng)過動(dòng)畫、模型等幫忙學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程。
新課引入用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何構(gòu)成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的構(gòu)成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。經(jīng)過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何確定離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何構(gòu)成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的構(gòu)成過程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。經(jīng)過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何確定共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類情景。
鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最終提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇六
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)內(nèi)容，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，通過對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的形成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
通過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。
2.過程與方法目標(biāo)：
通過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵形成特點(diǎn)的理解。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，通過觀看動(dòng)畫、問題討論，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，通過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生積極的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
(二)活動(dòng)探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的?2、為什么要通電?通電的作用是什么?學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
(2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
通過學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl形成過程的動(dòng)畫演示，提出問題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。通過對(duì)氯化鈉形成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的形成過程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的形成過程是否和nacl類似?讓學(xué)生觀看hcl形成過程的動(dòng)畫演示，通過分組討論，分析出hcl的形成過程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生通過小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最后得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問題：通過這節(jié)課，你有什么收獲?讓學(xué)生通過討論，回顧本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最后教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自己，體會(huì)成功。
第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽(yáng)離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。
(2)共價(jià)鍵。
定義：原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對(duì)。
共價(jià)鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇七
尊敬的各位專家上午好，。我們知道化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它通過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運(yùn)動(dòng)，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說課。下面我簡(jiǎn)要的向各位專家介紹一下我的說課內(nèi)容。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說課。
“知識(shí)的冰山模型”將知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”，“顯性知識(shí)”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識(shí)”就像冰山藏在水底部分，是潛在的?！帮@性知識(shí)”只是冰山一角，而“隱性知識(shí)”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識(shí)，即知識(shí)與技能，而要努力挖掘潛在知識(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值、情意價(jià)值、探究?jī)r(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課通過挖掘知識(shí)潛在價(jià)值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識(shí)，上升為對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
探究?jī)r(jià)值則體現(xiàn)在通過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的能力，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識(shí)脈絡(luò)兩個(gè)方面來分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合，而到了高一，通過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對(duì)之前的知識(shí)更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，通過對(duì)化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進(jìn)而形成兩種類型化合物，知識(shí)內(nèi)容安排合理，層層遞進(jìn)。
心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無(wú)味，需要較強(qiáng)的微觀世界認(rèn)知能力和想象力，而對(duì)于高一的學(xué)生來說，這部分的能力又比較薄弱，所以針對(duì)這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識(shí)價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題和觀看動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求通過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不同則可形成不同類型的化合物。由此達(dá)到挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值的目的。
所以，針對(duì)以上內(nèi)容，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用。
過程與方法。
1、通過兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀看微觀動(dòng)畫，培養(yǎng)對(duì)比分析問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過思考具有價(jià)值的問題以及觀看微觀動(dòng)畫，培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀世界想象力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動(dòng)。
首先由我國(guó)科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的時(shí)候，我將操作兩組對(duì)比試驗(yàn)：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不同，電解水時(shí)為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)條件不同：一個(gè)加熱一個(gè)通電，使學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)微粒間存在相互作用，且非常強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種作用力的強(qiáng)弱。
緊接著我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力取代了另一種作用力，實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。
在此基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測(cè)硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識(shí)的應(yīng)用。通過閱讀兩個(gè)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性，并體會(huì)化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位，激勵(lì)學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的形成過程微觀動(dòng)畫，結(jié)合動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的形成過程，從而認(rèn)識(shí)微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動(dòng)畫，在氯化鈉的形成過程基礎(chǔ)上，對(duì)比思考氯化氫的形成過程，認(rèn)識(shí)另一種不同的微粒間相互作用——共價(jià)鍵，通過對(duì)比，使學(xué)生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分”的觀念。
此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，趁熱打鐵，通過一組簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)小組討論指出哪些只含有共價(jià)鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同？從而認(rèn)識(shí)兩種類型化合物，并通過對(duì)比分析領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的能力！
在本節(jié)課的最后進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵(lì)他們用化學(xué)知識(shí)為人類發(fā)展做貢獻(xiàn)，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會(huì)有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識(shí)是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材內(nèi)容，找出冰山模型中的潛在知識(shí)，使理念上升為知識(shí)的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題，使學(xué)生在思考問題的同時(shí)，自然而然的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在，而不僅僅是停留在知識(shí)表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的能力，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇八
本節(jié)音標(biāo)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)中談到化合物及單質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表之后，這樣是一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)安排，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收。
本節(jié)課自然而然地從原子過渡到分子，在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)后，對(duì)微觀粒子的探索更進(jìn)一步，這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì)，這樣就可以從微觀過渡到宏觀，使化學(xué)知識(shí)更這順理成章地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。
在課的第一部分給出了離子鍵，即陰陽(yáng)離子之間強(qiáng)烈的相互作用，這樣通過物理上的電子的知識(shí)把離子鍵引出來，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀的角度解釋了物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這也是第一音標(biāo)時(shí)的內(nèi)容。
第二課時(shí)提到共價(jià)鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的結(jié)構(gòu)就一目了然了。在高中階段對(duì)于非金屬元素形成的化合物本身就是一個(gè)難點(diǎn)，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是第二課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
最后教材總結(jié)了離子鍵和共價(jià)鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義，同時(shí)指明了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，引出能量關(guān)系，使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)達(dá)到一個(gè)高點(diǎn)。
由于本節(jié)內(nèi)容抽象，難度大，所以采用逐層深入并配合學(xué)生自己的一些問題，最好使用多媒體教學(xué)。
思考、討論相結(jié)合。
本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象，難于理解，我做了這樣的設(shè)計(jì)：
首先：利用已有的知識(shí)：即氯氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵；利用多媒體教學(xué)，展示離子鍵的形成過程，得出離子鍵，同時(shí)強(qiáng)調(diào)電子式的書寫。
第二是利用氫氣和氯氣的反應(yīng)并分析氯分子的結(jié)構(gòu)得出共價(jià)鍵和極性鍵與非極性鍵。
第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，得出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇九
尊敬的評(píng)委教師：
大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號(hào)考生，我說課的資料是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的資料，我將從五個(gè)方面進(jìn)行說課，分別為說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)。接下來開始我的說課。
一、說教材。
本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達(dá)離子化合物構(gòu)成過程。教材中以氯化鈉的構(gòu)成過程結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀解釋幫忙學(xué)生理解離子鍵概念及構(gòu)成過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的本事。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見無(wú)機(jī)物及其性質(zhì)，元素周期表等知識(shí)，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時(shí)能夠幫忙學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。
立足于教材資料和學(xué)生的基本情景，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式能夠表達(dá)離子鍵的構(gòu)成過程。
根據(jù)對(duì)于教學(xué)資料的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，立足學(xué)生的基本情景確定用電子式表達(dá)離子化合物的構(gòu)成過程作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。接下來我來說一說學(xué)生的基本情景。從認(rèn)知特點(diǎn)來分析，高一學(xué)生思維活躍，能夠獨(dú)立表達(dá)自我的想法，可是都需要直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上上分析，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
三、說教法學(xué)法。
為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想，本課我會(huì)采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以到達(dá)學(xué)生自主構(gòu)建課程知識(shí)。建構(gòu)主義活動(dòng)元理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，所以我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式，并經(jīng)過學(xué)生借助微觀變化來感受氯化鈉的構(gòu)成過程，讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
四、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：設(shè)疑導(dǎo)入。
本節(jié)課我會(huì)經(jīng)過設(shè)置疑問引入課題，上課之初，請(qǐng)同學(xué)們回顧元素周期表的資料并提問：元素周期中僅有一百多種元素，以這些元素結(jié)合構(gòu)成的化合物卻數(shù)以千萬(wàn)計(jì)，這些元素之間經(jīng)過什么作用連接呢”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：初步感知離子鍵相關(guān)概念。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并自主書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進(jìn)入到微觀，教師播放模擬動(dòng)畫請(qǐng)學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識(shí)和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn)，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么離子鍵的本質(zhì)是什么師生共同總結(jié)出陰陽(yáng)離子間的靜電作用是離子鍵，由此也能夠得出離子化合物的概念。接下來，兩個(gè)同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易構(gòu)成陽(yáng)離子，哪些元素容易構(gòu)成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識(shí)遷移本事和分析解決問題的本事。
環(huán)節(jié)三：用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程。
為了更方便表達(dá)離子鍵的構(gòu)成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)觀察書寫特點(diǎn)，其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時(shí)的情景。討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充并評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果還有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過學(xué)生討論交流后對(duì)于用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)自主總結(jié)構(gòu)建知識(shí)的本事也會(huì)得到進(jìn)一步提升。
環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)。
教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇，習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，第一層次確定化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達(dá)離子化合物的構(gòu)成過程。經(jīng)過在鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的本事，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五：全課小結(jié)。
教師提問，學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的資料，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料建立知識(shí)聯(lián)系：離子鍵是陰陽(yáng)離子間的靜電作用，并用電子式能夠表達(dá)其構(gòu)成過程。
環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)。
本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不一樣在學(xué)生觀察分析的過程中進(jìn)一步提升知識(shí)的應(yīng)用本事。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十
大家好！
今日我說課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、本章教材的地位和作用。
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊之后還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)簡(jiǎn)便很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的，生成物是怎樣構(gòu)成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫忙學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;明白化學(xué)鍵。
本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的本事;培養(yǎng)學(xué)生分析確定本事和歸納總結(jié)知識(shí)的本事。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
根據(jù)本節(jié)課的資料及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的.重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無(wú)數(shù)倍，經(jīng)過動(dòng)畫、模型等幫忙學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
新課引入用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何構(gòu)成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的構(gòu)成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。經(jīng)過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何確定離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何構(gòu)成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的構(gòu)成過程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。經(jīng)過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何確定共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類情景。
鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最終提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十一
各位評(píng)委、各位老師：大家好！
今天我說課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、本章教材的地位和作用
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)： 理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;知道化學(xué)鍵。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無(wú)數(shù)倍，通過動(dòng)畫、模型等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
新課引入用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念 。通過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。通過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何判斷共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類情況。
鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十二
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
經(jīng)過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。
2.過程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵構(gòu)成特點(diǎn)的理解。
二、說教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，經(jīng)過小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說學(xué)法。
本節(jié)課我經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，經(jīng)過觀看動(dòng)畫、問題討論，并讓學(xué)生用自我的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。
四、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，經(jīng)過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生進(jìn)取的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
(二)活動(dòng)探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
(2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl構(gòu)成過程的動(dòng)畫演示，提出問題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過對(duì)氯化鈉構(gòu)成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過程是否和nacl類似讓學(xué)生觀看hcl構(gòu)成過程的動(dòng)畫演示，經(jīng)過分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問題：經(jīng)過這節(jié)課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過討論，回顧本節(jié)課資料，對(duì)自我所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最終教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自我，體會(huì)成功。
五、說板書設(shè)計(jì)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽(yáng)離子之間經(jīng)過靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價(jià)鍵。
定義：原子間經(jīng)過共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對(duì)。
共價(jià)鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十三
一、說教材：
本節(jié)音標(biāo)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)中談到化合物及單質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表之后，這樣是一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)安排，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收。
本節(jié)課自然而然地從原子過渡到分子，在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)后，對(duì)微觀粒子的探索更進(jìn)一步，這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì)，這樣就可以從微觀過渡到宏觀，使化學(xué)知識(shí)更這順理成章地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。
在課的第一部分給出了離子鍵，即陰陽(yáng)離子之間強(qiáng)烈的相互作用，這樣通過物理上的電子的知識(shí)把離子鍵引出來，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀的角度解釋了物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這也是第一音標(biāo)時(shí)的內(nèi)容。
第二課時(shí)提到共價(jià)鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的結(jié)構(gòu)就一目了然了。在高中階段對(duì)于非金屬元素形成的化合物本身就是一個(gè)難點(diǎn)，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是第二課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
最后教材總結(jié)了離子鍵和共價(jià)鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義，同時(shí)指明了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，引出能量關(guān)系，使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)達(dá)到一個(gè)高點(diǎn)。
二、說教法。
由于本節(jié)內(nèi)容抽象，難度大，所以采用逐層深入并配合學(xué)生自己的一些問題，最好使用多媒體教學(xué)。
三、說學(xué)法：思考、討論相結(jié)合。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象，難于理解，我做了這樣的設(shè)計(jì)：
首先：利用已有的知識(shí)：即氯氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵；利用多媒體教學(xué)，展示離子鍵的形成過程，得出離子鍵，同時(shí)強(qiáng)調(diào)電子式的書寫。
第二是利用氫氣和氯氣的反應(yīng)并分析氯分子的結(jié)構(gòu)得出共價(jià)鍵和極性鍵與非極性鍵。
第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，得出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十四
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)（必修）2》中第二章第一節(jié)內(nèi)容，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，通過對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過了解化學(xué)鍵的`含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的形成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
通過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵形成特點(diǎn)的理解。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，通過觀看動(dòng)畫、問題討論，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，通過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生積極的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
（二）活動(dòng)探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的？2、為什么要通電？通電的作用是什么？學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：
（1）首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
（2）只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
（3）“相互作用”不能說成“相互吸引”（實(shí)際既包括吸引又包括排斥）。
通過學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl形成過程的動(dòng)畫演示，提出問題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。通過對(duì)氯化鈉形成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的形成過程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的形成過程是否和nacl類似？讓學(xué)生觀看hcl形成過程的動(dòng)畫演示，通過分組討論，分析出hcl的形成過程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生通過小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最后得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
（三）鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1、下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2、下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3、下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
（四）交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問題：通過這節(jié)課，你有什么收獲？讓學(xué)生通過討論，回顧本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最后教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自己，體會(huì)成功。
第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
（1）化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
（2）化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
（1）離子鍵。
定義：陰、陽(yáng)離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。
（2）共價(jià)鍵。
定義：原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對(duì)。
共價(jià)鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十五
各位評(píng)委大家好!今天我說課的題目是：化學(xué)鍵。下面我將從課標(biāo)和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法和學(xué)法分析，教學(xué)過程和教學(xué)特色六個(gè)方面進(jìn)行陳述。
一、課標(biāo)和教材。
化學(xué)鍵是蘇教版化學(xué)二專題一微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性第二單元微粒子間的相互作用力的內(nèi)容。關(guān)于此課題的課程標(biāo)準(zhǔn)是：知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在不同的作用力，知道離子鍵、共價(jià)鍵，以及離子化合物和共價(jià)化合物是如何的形成，學(xué)習(xí)用電子式表示離子鍵、共價(jià)鍵以及離子化合物、共價(jià)化合物的形成過程。在教材體系中本專題從原子核外電子排布入手，介紹了元素周期律，引入到微粒間的相互作用，最終要求學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，本單元起著承前啟后的關(guān)鍵作用。
微粒之間的相互作用力有強(qiáng)弱之分，本節(jié)課主要討論微粒之間強(qiáng)烈的相互作用力——化學(xué)鍵?；瘜W(xué)鍵是高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分的重要內(nèi)容，它著重討論微粒間相互作用的方式和特征，通過化學(xué)鍵概念的建立，為從微觀結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成、揭示化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也為學(xué)生從物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)提供了保證。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編排意圖以及高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)與技能方面：
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化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十六
今天我說課的內(nèi)容是《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)《離子鍵》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，本次說課包括：說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、及教學(xué)反思。
1、本節(jié)地位及作用。
這次的教學(xué)課題是人教版必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)《離子鍵》，主要講述了離子鍵的含義，形成過程和形成條件。本節(jié)課是《化學(xué)鍵》的一部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系。由于前面已學(xué)習(xí)了元素周期表，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元素周期表的位置與原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)而分析離子鍵的形成。這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。若能在這章的學(xué)習(xí)中很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)技能:通過對(duì)nacl形成過程的分析，理解離子鍵和離子化合物的涵義。學(xué)會(huì)用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。過程與方法：通過對(duì)離子鍵形成過程中的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和綜合概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識(shí)問題，結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：離子鍵和離子化合物的涵義。
難點(diǎn)：用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。
高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。但知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，思維能力還有待提高。雖然他們?cè)诔踔幸褜W(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，知道物質(zhì)是由原子，分子或離子構(gòu)成，原子可通過得失電子，或共用電子對(duì)構(gòu)成物質(zhì)。簡(jiǎn)單分析離子化合物的形成過程。也能畫微粒結(jié)構(gòu)示意圖。但是學(xué)生的空間想象能力、對(duì)抽象理論知識(shí)理解能力還是比較弱。所以必須設(shè)法把理論直觀化，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使之主動(dòng)投入到整個(gè)教學(xué)過程中才能取得較好的效果。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-討論式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。作為物質(zhì)組成的重要理論，離子鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，離子鍵沒有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-討論式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大，通過動(dòng)畫、圖片等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
（1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析，對(duì)比，歸納，總結(jié)的.能力。
（2）這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來引出問題，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析的能力。
（3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。
（一）引入：
從學(xué)生身邊熟悉的知識(shí)入手，讓他們能很快并清楚地體會(huì)什么是作用力，從而引出新知識(shí)。
首先請(qǐng)學(xué)生回答：我們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過，物質(zhì)是由哪些微粒構(gòu)成的呢？（學(xué)生回答:分子、原子和離子）。
然后又提出這些微粒又是怎么樣構(gòu)成物質(zhì)的呢？由情景問題引出新課，引起學(xué)生興趣，激發(fā)探究意識(shí)。
（二）新課教學(xué)：
接著由金屬鈉與cl2實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生思考這這個(gè)實(shí)驗(yàn)的微觀實(shí)質(zhì)是什么,并要求畫出鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。思考氯化鈉是怎樣形成的。然后可以提出在氯化鈉晶體中，na+和cl-間存在哪些作用力？陰、陽(yáng)離子結(jié)合在一起，彼此的電荷是否會(huì)中和？由四個(gè)問題引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容—離子鍵。而這四個(gè)問題可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究變化本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)，到理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法。
(三)小結(jié)歸納，拓展深化。
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段。我用通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？這個(gè)問題來進(jìn)行總結(jié)。
（離子鍵及離子化合物的概念，離子化合物的形成過程。）。
(四)布置作業(yè)，提高升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我布置了作業(yè)用電子式表示下列離子化合物的形成過程：cacl2、mgo、naf，總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。
本節(jié)課堂教學(xué)采用了多種教學(xué)手段如演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等輔助教學(xué)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，用問題設(shè)置情景，把握教學(xué)梯度。在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后都及時(shí)配置習(xí)題，鞏固新知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，合作學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立解題能力以及歸納總結(jié)能力，能取得很好的教學(xué)效果。
以上，我從教材、學(xué)生情況、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、及教學(xué)反思六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十七
在教師招聘考試中，說課對(duì)于廣大考生來說是比較陌生的，考生不清楚圍繞哪些內(nèi)容進(jìn)行展開說課。今天，中公教師特意為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于《愛護(hù)水資源》的說課范例，希望能夠?yàn)楦魑豢忌目记皞淇继峁┮恍﹩l(fā)和幫助。
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說課的題目是《愛護(hù)水資源》，下面開始我的說課。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《愛護(hù)水資源》教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和愛護(hù)水資源兩部分內(nèi)容。人類擁有的水資源概況，一方面從儲(chǔ)量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從事物兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物的方法不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。愛護(hù)水資源部分，主要是在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面增強(qiáng)學(xué)生的愛水、節(jié)水意識(shí)，有利于提高學(xué)生從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)水的積極性。
過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初三的學(xué)生對(duì)于生活中的事物充滿了好奇心，尤其對(duì)于像水這種生活中學(xué)生可以接觸到的事物，更能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，通過搜集信息使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)后能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛水和節(jié)水的責(zé)任意識(shí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、
】
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我國(guó)的水資源情況，掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施。
通過調(diào)查研究和收集資料，學(xué)會(huì)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
【】。
懂得合理利用水資源的重要性，初步形成節(jié)約用水保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、
水資源概況，水資源保護(hù)。
水資源的保護(hù)。
為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展，這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的搜集信息和分析問題的能力。
過渡：下面說一下本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，這節(jié)課我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、
用投影儀播放節(jié)水標(biāo)志，教師提出疑問，引出水資源的寶貴，提高學(xué)生對(duì)水資源的重視，引出今天學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容—愛護(hù)水資源。
1.人類的水資源既豐富又短缺。
(1)教師調(diào)查了解預(yù)習(xí)作業(yè)中搜集有關(guān)世界和我國(guó)儲(chǔ)水量的信息，說明水資源豐富。
對(duì)于以敘述性材料為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了學(xué)生信息搜索的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，對(duì)課堂上學(xué)生討論探究打下基礎(chǔ)。對(duì)于具體數(shù)據(jù)和圖片的搜集更能直接的增強(qiáng)愛水、節(jié)水意識(shí)。
(2)淡水資源極度缺乏。
淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成對(duì)比，從事物兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物的方法不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，更加鮮明的證實(shí)水資源的寶貴。
(3)我國(guó)屬于嚴(yán)重缺水的國(guó)家。
教師通過了解學(xué)生搜集的信息和展示我國(guó)水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù)，說明我國(guó)是嚴(yán)重缺水的國(guó)家，學(xué)生對(duì)于缺水幾乎沒有切身體驗(yàn)，但缺水的問題卻一直存在。浪費(fèi)水的現(xiàn)象普遍存在，運(yùn)用學(xué)生們所說的浪費(fèi)現(xiàn)象，進(jìn)行下一板塊愛護(hù)水資源的學(xué)習(xí)。
2.愛護(hù)水資源。
(1)節(jié)約用水。
運(yùn)用20xx年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件，表明愛護(hù)水資源不單單要節(jié)約用水，還要防止水體污染。
(2)防止水體污染。
我會(huì)組織學(xué)生對(duì)搜集的資料和教材中關(guān)于水污染的話題，討論總結(jié)如何防治水污染，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)污水處理時(shí)的科學(xué)理念。之后我會(huì)歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對(duì)水資源造成的污染及防治，使學(xué)生初步了解從哪些方面防止水體污染，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
我會(huì)提問學(xué)生世界水日和中國(guó)水周是哪幾天?激起學(xué)生對(duì)身邊節(jié)水活動(dòng)的注意，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。在此基礎(chǔ)上為同學(xué)們普及中國(guó)水周等節(jié)水措施。
向每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張生活用水調(diào)查表，了解各個(gè)家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學(xué)生交流匯報(bào)，討論有效建議，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十八
鋁的氧化物與氫氧化物位于蘇教版必修一專題3第一單元第二節(jié)，是屬于元素化合物知識(shí)的范疇。它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生能初步積累一些對(duì)化合物的變化的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，可以為后面學(xué)習(xí)其他的元素打好基礎(chǔ)。
2、目標(biāo)分析。
在本節(jié)課中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鋁及其重要化合物的主要性質(zhì)。所以，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能。
1、理解氧化鋁、氫氧化鋁的兩性和相關(guān)性質(zhì)。
2、能分別寫出它們與強(qiáng)酸強(qiáng)堿反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式與離子方程式。
（2）過程與方法。
通過教師演示實(shí)驗(yàn)，得出氧化鋁氫氧化鋁的兩性。
通過自主探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的一般方法和過程，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和原理的方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過實(shí)驗(yàn)探索，掌握氧化鋁和氫氧化鋁的制備方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與探究的樂趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：氧化鋁和氫氧化鋁的兩性；難點(diǎn)是：對(duì)兩性氧化物的理解和化學(xué)方程式。
重難點(diǎn)的確立依據(jù)：因?yàn)閷W(xué)生第一次遇到具有兩性的化合物，較難理解和學(xué)懂，因此，我把氧化鋁和氫氧化鋁的兩性定為教學(xué)的重難點(diǎn)。
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于鹵素、鈉和鎂等有關(guān)元素化合物的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了從鋁土礦中提取鋁的方法。但由于缺乏系統(tǒng)的元素理論，學(xué)生可能感覺元素化合物知識(shí)比較零散，較難學(xué)懂。而且，元素化合物的知識(shí)會(huì)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生有可能沒興趣學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主探究，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠較好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)，并加深對(duì)于本節(jié)知識(shí)的印象。
情景引入實(shí)驗(yàn)演示小組討論實(shí)驗(yàn)探究課堂小結(jié)引入新課來結(jié)課。
1、氧化鋁。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
我會(huì)通過投影兩組圖片，第一組是鋁土礦、氧化鋁粉末、氧化鋁制成的坩堝，第二組是紅寶石和藍(lán)寶石。并讓同學(xué)們歸納氧化鋁的物理性質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合教材資料卡上出現(xiàn)的有關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)鋁的氧化物的情境，通過展示有關(guān)氧化鋁的圖片，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并通過圖片提供的信息，歸納出氧化鋁的物理性質(zhì)。
（2）演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
【教師活動(dòng)】取兩支試管各加入少量氧化鋁粉末，后分別滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出氧化鋁具有兩性，是兩性氧化物的結(jié)論并給出兩性氧化物的定義。
【設(shè)計(jì)意圖】：師生互動(dòng)，探究新知。學(xué)生通過觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2、氫氧化鋁。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新知識(shí)。
通過向偏鋁酸鈉水溶液中加入二氧化碳產(chǎn)生氫氧化鋁引出氫氧化鋁，進(jìn)而通過觀察氫氧化鋁得出氫氧化鋁的物理性質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過制備氫氧化鋁的方法引出氫氧化鋁。
（2）提出問題演示實(shí)驗(yàn)。
【教師提問】氫氧化鋁是否也像氧化鋁那樣具有兩性呢？然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
【教師演示】向兩只氫氧化鋁的試管中分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出氫氧化鋁具有兩性，是兩性氫氧化物的結(jié)論并給出兩性氫氧化物的定義。
【設(shè)計(jì)意圖】通過類比、演示實(shí)驗(yàn)的方法得出氫氧化鋁的兩性。
3、氫氧化鋁的制備。
（1）氫氧化鋁制備。
運(yùn)用所給藥品，分小組討論制備氫氧化鋁的方案。
并猜想不斷向氫氧化鋁溶液中通入氫氧化鈉的現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，即活學(xué)活用的能力，并培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)的能力。
4、歸納小結(jié)。
分別從氧化鋁的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的兩性，氫氧化鋁的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)的兩性，及氫氧化鋁的兩種制備方法進(jìn)行總結(jié)。
5、創(chuàng)設(shè)新情景，引出下節(jié)課內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】引出下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引起同學(xué)們的好奇心，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇一
尊敬的各位專家上午好，。我們明白化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它經(jīng)過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運(yùn)動(dòng)，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今日我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)資料《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說課。下頭我簡(jiǎn)要的向各位專家介紹一下我的說課資料。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說課。
“知識(shí)的冰山模型”將知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”，“顯性知識(shí)”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識(shí)”就像冰山藏在水底部分，是潛在的。“顯性知識(shí)”只是冰山一角，而“隱性知識(shí)”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識(shí)，即知識(shí)與技能，而要努力挖掘潛在知識(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值、情意價(jià)值、探究?jī)r(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課經(jīng)過挖掘知識(shí)潛在價(jià)值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識(shí)，上升為對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
探究?jī)r(jià)值則體此刻經(jīng)過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的本事，從而逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合，合理分析教材是必不可少的。下頭我就從地位作用和知識(shí)脈絡(luò)兩個(gè)方面來分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合，而到了高一，經(jīng)過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了必須的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對(duì)之前的知識(shí)更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進(jìn)而構(gòu)成兩種類型化合物，知識(shí)資料安排合理，層層遞進(jìn)。
心理學(xué)研究證明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)明白了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，可是并不明白這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不明白的也是他們想明白的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無(wú)味，需要較強(qiáng)的微觀世界認(rèn)知本事和想象力，而對(duì)于高一的學(xué)生來說，這部分的本事又比較薄弱，所以針對(duì)這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識(shí)價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考問題和觀看動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求經(jīng)過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不一樣則可構(gòu)成不一樣類型的化合物。由此到達(dá)挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值的目的。
所以，針對(duì)以上資料，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、明白物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用。
過程與方法。
1、經(jīng)過兩組比較實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀看微觀動(dòng)畫，培養(yǎng)比較分析問題的本事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、經(jīng)過思考具有價(jià)值的問題以及觀看微觀動(dòng)畫，培養(yǎng)邏輯分析推理本事和微觀世界想象力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動(dòng)。
首先由我國(guó)科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而到達(dá)對(duì)知識(shí)的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚的時(shí)候，我將操作兩組比較試驗(yàn)：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。經(jīng)過比較實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不一樣，電解水時(shí)為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)條件不一樣：一個(gè)加熱一個(gè)通電，使學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)微粒間存在相互作用，且十分強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種作用力的強(qiáng)弱。
緊之后我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力代替了另一種作用力，實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。
在此基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測(cè)硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識(shí)的應(yīng)用。經(jīng)過閱讀兩個(gè)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性，并體會(huì)化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位，激勵(lì)學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自我的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的構(gòu)成過程微觀動(dòng)畫，結(jié)合動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，從原子趨于構(gòu)成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的構(gòu)成過程，從而認(rèn)識(shí)微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動(dòng)畫，在氯化鈉的構(gòu)成過程基礎(chǔ)上，比較思考氯化氫的構(gòu)成過程，認(rèn)識(shí)另一種不一樣的微粒間相互作用——共價(jià)鍵，經(jīng)過比較，使學(xué)生構(gòu)成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分”的觀念。
此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了必須的了解，趁熱打鐵，經(jīng)過一組簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)小組討論指出哪些只包含共價(jià)鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既包含離子鍵也包含共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不一樣的作用力構(gòu)成的化合物是否相同？從而認(rèn)識(shí)兩種類型化合物，并經(jīng)過比較分析領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不一樣性質(zhì)的作用力構(gòu)成不一樣的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的本事！
在本節(jié)課的最終進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵(lì)他們用化學(xué)知識(shí)為人類發(fā)展做貢獻(xiàn)，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會(huì)有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識(shí)是什么，怎樣用”的模式，深入挖掘教材資料，找出冰山模型中的潛在知識(shí)，使理念上升為知識(shí)的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題，使學(xué)生在思考問題的同時(shí)，自然而然的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在，而不僅僅是停留在知識(shí)表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的本事，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說課到此結(jié)束，多謝大家！
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇二
各位評(píng)委、各位老師：大家好！
今天我說課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.說教材。
1、本章教材的地位和作用。
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;知道化學(xué)鍵。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、說教法。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無(wú)數(shù)倍，通過動(dòng)畫、模型等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程。
新課引入用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。通過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。通過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何判斷共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類情況。
鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇三
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
經(jīng)過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。
2.過程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵構(gòu)成特點(diǎn)的理解。
二、說教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，經(jīng)過小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說學(xué)法。
本節(jié)課我經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，經(jīng)過觀看動(dòng)畫、問題討論，并讓學(xué)生用自我的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。
四、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，經(jīng)過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生進(jìn)取的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
(二)活動(dòng)探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
(2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl構(gòu)成過程的動(dòng)畫演示，提出問題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過對(duì)氯化鈉構(gòu)成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過程是否和nacl類似讓學(xué)生觀看hcl構(gòu)成過程的動(dòng)畫演示，經(jīng)過分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問題：經(jīng)過這節(jié)課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過討論，回顧本節(jié)課資料，對(duì)自我所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最終教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自我，體會(huì)成功。
五、說板書設(shè)計(jì)。
第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽(yáng)離子之間經(jīng)過靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價(jià)鍵。
定義：原子間經(jīng)過共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對(duì)。
共價(jià)鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇四
尊敬的評(píng)委老師：
大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號(hào)考生，我說課的內(nèi)容是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的內(nèi)容，我將從五個(gè)方面進(jìn)行說課，分別為說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)。接下來開始我的說課。
本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達(dá)離子化合物形成過程。教材中以氯化鈉的形成過程結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀解釋幫助學(xué)生理解離子鍵概念及形成過程，可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的能力。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見無(wú)機(jī)物及其性質(zhì)，元素周期表等知識(shí)，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時(shí)可以幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達(dá)離子鍵的形成過程。
根據(jù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，立足學(xué)生的基本情況確定用電子式表達(dá)離子化合物的形成過程作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。接下來我來說一說學(xué)生的基本情況。從認(rèn)知特點(diǎn)來分析，高一學(xué)生思維活躍，能夠獨(dú)立表達(dá)自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上上分析，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想，本課我會(huì)采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達(dá)到學(xué)生自主構(gòu)建課程知識(shí)。建構(gòu)主義活動(dòng)元理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，因此我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式，并通過學(xué)生借助微觀變化來感受氯化鈉的形成過程，讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
本節(jié)課我會(huì)通過設(shè)置疑問引入課題，上課之初，請(qǐng)同學(xué)們回顧元素周期表的內(nèi)容并提問：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結(jié)合形成的化合物卻數(shù)以千萬(wàn)計(jì)，這些元素之間通過什么作用連接呢?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并自主書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進(jìn)入到微觀，教師播放模擬動(dòng)畫請(qǐng)學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識(shí)和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn)，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結(jié)出陰陽(yáng)離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來，兩個(gè)同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易形成陽(yáng)離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力和分析解決問題的能力。
為了更方便表達(dá)離子鍵的形成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)觀察書寫特點(diǎn)，其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時(shí)的情況。討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充并評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果還有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過學(xué)生討論交流后對(duì)于用電子式表示離子化合物的形成過程有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)自主總結(jié)構(gòu)建知識(shí)的能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升。
教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇，習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達(dá)離子化合物的形成過程。通過在鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。
教師提問，學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立知識(shí)聯(lián)系：離子鍵是陰陽(yáng)離子間的靜電作用，并用電子式可以表達(dá)其形成過程。
本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同?在學(xué)生觀察分析的過程中進(jìn)一步提升知識(shí)的應(yīng)用能力。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇五
各位評(píng)委、各位教師：大家好！
今日我說課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.說教材。
1、本章教材的地位和作用。
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊之后還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)簡(jiǎn)便很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的，生成物是怎樣構(gòu)成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫忙學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;明白化學(xué)鍵。
本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的本事;培養(yǎng)學(xué)生分析確定本事和歸納總結(jié)知識(shí)的本事。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、說教法。
根據(jù)本節(jié)課的資料及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無(wú)數(shù)倍，經(jīng)過動(dòng)畫、模型等幫忙學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程。
新課引入用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何構(gòu)成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的構(gòu)成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。經(jīng)過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何確定離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何構(gòu)成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的構(gòu)成過程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。經(jīng)過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何確定共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類情景。
鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最終提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇六
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)內(nèi)容，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，通過對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的形成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
通過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。
2.過程與方法目標(biāo)：
通過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵形成特點(diǎn)的理解。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，通過觀看動(dòng)畫、問題討論，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，通過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生積極的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
(二)活動(dòng)探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的?2、為什么要通電?通電的作用是什么?學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
(2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
通過學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl形成過程的動(dòng)畫演示，提出問題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。通過對(duì)氯化鈉形成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的形成過程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的形成過程是否和nacl類似?讓學(xué)生觀看hcl形成過程的動(dòng)畫演示，通過分組討論，分析出hcl的形成過程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生通過小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最后得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問題：通過這節(jié)課，你有什么收獲?讓學(xué)生通過討論，回顧本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最后教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自己，體會(huì)成功。
第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽(yáng)離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。
(2)共價(jià)鍵。
定義：原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對(duì)。
共價(jià)鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇七
尊敬的各位專家上午好，。我們知道化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它通過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運(yùn)動(dòng)，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說課。下面我簡(jiǎn)要的向各位專家介紹一下我的說課內(nèi)容。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說課。
“知識(shí)的冰山模型”將知識(shí)分為“顯性知識(shí)”和“隱性知識(shí)”，“顯性知識(shí)”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識(shí)”就像冰山藏在水底部分，是潛在的?！帮@性知識(shí)”只是冰山一角，而“隱性知識(shí)”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識(shí)，即知識(shí)與技能，而要努力挖掘潛在知識(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進(jìn)而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)價(jià)值、情意價(jià)值、探究?jī)r(jià)值三重價(jià)值有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課通過挖掘知識(shí)潛在價(jià)值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識(shí)，上升為對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀世界的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了本節(jié)課的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
探究?jī)r(jià)值則體現(xiàn)在通過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單化學(xué)問題的能力，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實(shí)現(xiàn)三重價(jià)值的有機(jī)融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識(shí)脈絡(luò)兩個(gè)方面來分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認(rèn)識(shí)了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合，而到了高一，通過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測(cè)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對(duì)之前的知識(shí)更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，通過對(duì)化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進(jìn)而形成兩種類型化合物，知識(shí)內(nèi)容安排合理，層層遞進(jìn)。
心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無(wú)味，需要較強(qiáng)的微觀世界認(rèn)知能力和想象力，而對(duì)于高一的學(xué)生來說，這部分的能力又比較薄弱，所以針對(duì)這一點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一系列具有認(rèn)識(shí)價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題和觀看動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求通過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不同則可形成不同類型的化合物。由此達(dá)到挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值的目的。
所以，針對(duì)以上內(nèi)容，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用。
過程與方法。
1、通過兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀看微觀動(dòng)畫，培養(yǎng)對(duì)比分析問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過思考具有價(jià)值的問題以及觀看微觀動(dòng)畫，培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀世界想象力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動(dòng)。
首先由我國(guó)科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的時(shí)候，我將操作兩組對(duì)比試驗(yàn)：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體為何不同，電解水時(shí)為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)條件不同：一個(gè)加熱一個(gè)通電，使學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)微粒間存在相互作用，且非常強(qiáng)烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這種作用力的強(qiáng)弱。
緊接著我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力取代了另一種作用力，實(shí)現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實(shí)。
在此基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀(jì)的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測(cè)硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識(shí)的應(yīng)用。通過閱讀兩個(gè)資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重要性，并體會(huì)化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值和重要地位，激勵(lì)學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的形成過程微觀動(dòng)畫，結(jié)合動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的形成過程，從而認(rèn)識(shí)微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動(dòng)畫，在氯化鈉的形成過程基礎(chǔ)上，對(duì)比思考氯化氫的形成過程，認(rèn)識(shí)另一種不同的微粒間相互作用——共價(jià)鍵，通過對(duì)比，使學(xué)生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強(qiáng)弱之分”的觀念。
此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，趁熱打鐵，通過一組簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)小組討論指出哪些只含有共價(jià)鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價(jià)鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同？從而認(rèn)識(shí)兩種類型化合物，并通過對(duì)比分析領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的能力！
在本節(jié)課的最后進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵(lì)他們用化學(xué)知識(shí)為人類發(fā)展做貢獻(xiàn)，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會(huì)有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識(shí)是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材內(nèi)容，找出冰山模型中的潛在知識(shí)，使理念上升為知識(shí)的價(jià)值。并且為此精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的問題，使學(xué)生在思考問題的同時(shí)，自然而然的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在，而不僅僅是停留在知識(shí)表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的能力，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵(lì)學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇八
本節(jié)音標(biāo)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)中談到化合物及單質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表之后，這樣是一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)安排，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收。
本節(jié)課自然而然地從原子過渡到分子，在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)后，對(duì)微觀粒子的探索更進(jìn)一步，這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì)，這樣就可以從微觀過渡到宏觀，使化學(xué)知識(shí)更這順理成章地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。
在課的第一部分給出了離子鍵，即陰陽(yáng)離子之間強(qiáng)烈的相互作用，這樣通過物理上的電子的知識(shí)把離子鍵引出來，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀的角度解釋了物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這也是第一音標(biāo)時(shí)的內(nèi)容。
第二課時(shí)提到共價(jià)鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的結(jié)構(gòu)就一目了然了。在高中階段對(duì)于非金屬元素形成的化合物本身就是一個(gè)難點(diǎn)，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是第二課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
最后教材總結(jié)了離子鍵和共價(jià)鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義，同時(shí)指明了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，引出能量關(guān)系，使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)達(dá)到一個(gè)高點(diǎn)。
由于本節(jié)內(nèi)容抽象，難度大，所以采用逐層深入并配合學(xué)生自己的一些問題，最好使用多媒體教學(xué)。
思考、討論相結(jié)合。
本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象，難于理解，我做了這樣的設(shè)計(jì)：
首先：利用已有的知識(shí)：即氯氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵；利用多媒體教學(xué)，展示離子鍵的形成過程，得出離子鍵，同時(shí)強(qiáng)調(diào)電子式的書寫。
第二是利用氫氣和氯氣的反應(yīng)并分析氯分子的結(jié)構(gòu)得出共價(jià)鍵和極性鍵與非極性鍵。
第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，得出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇九
尊敬的評(píng)委教師：
大家好!我是應(yīng)聘高中化學(xué)的×號(hào)考生，我說課的資料是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的資料，我將從五個(gè)方面進(jìn)行說課，分別為說教材，說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)。接下來開始我的說課。
一、說教材。
本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節(jié)，屬于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達(dá)離子化合物構(gòu)成過程。教材中以氯化鈉的構(gòu)成過程結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀解釋幫忙學(xué)生理解離子鍵概念及構(gòu)成過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析的本事。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見無(wú)機(jī)物及其性質(zhì)，元素周期表等知識(shí)，在結(jié)合微觀解釋離子鍵概念時(shí)能夠幫忙學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。
立足于教材資料和學(xué)生的基本情景，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式能夠表達(dá)離子鍵的構(gòu)成過程。
根據(jù)對(duì)于教學(xué)資料的分析，離子鍵的概念作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，立足學(xué)生的基本情景確定用電子式表達(dá)離子化合物的構(gòu)成過程作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。接下來我來說一說學(xué)生的基本情景。從認(rèn)知特點(diǎn)來分析，高一學(xué)生思維活躍，能夠獨(dú)立表達(dá)自我的想法，可是都需要直接經(jīng)驗(yàn)的支撐。從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上上分析，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)于鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
三、說教法學(xué)法。
為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的思想，本課我會(huì)采用模擬微觀變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以到達(dá)學(xué)生自主構(gòu)建課程知識(shí)。建構(gòu)主義活動(dòng)元理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，所以我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)方程式，并經(jīng)過學(xué)生借助微觀變化來感受氯化鈉的構(gòu)成過程，讓學(xué)生感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
四、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：設(shè)疑導(dǎo)入。
本節(jié)課我會(huì)經(jīng)過設(shè)置疑問引入課題，上課之初，請(qǐng)同學(xué)們回顧元素周期表的資料并提問：元素周期中僅有一百多種元素，以這些元素結(jié)合構(gòu)成的化合物卻數(shù)以千萬(wàn)計(jì)，這些元素之間經(jīng)過什么作用連接呢”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節(jié)課的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：初步感知離子鍵相關(guān)概念。
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并自主書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。接下來由宏觀進(jìn)入到微觀，教師播放模擬動(dòng)畫請(qǐng)學(xué)生結(jié)合氧化還原中得失電子知識(shí)和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結(jié)合生成氯化鈉分子，在此過程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn)，教師設(shè)置關(guān)鍵性的提問：離子鍵的成鍵微粒是什么離子鍵的本質(zhì)是什么師生共同總結(jié)出陰陽(yáng)離子間的靜電作用是離子鍵，由此也能夠得出離子化合物的概念。接下來，兩個(gè)同學(xué)為一小組結(jié)合元素周期律說說哪些元素容易構(gòu)成陽(yáng)離子，哪些元素容易構(gòu)成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識(shí)遷移本事和分析解決問題的本事。
環(huán)節(jié)三：用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程。
為了更方便表達(dá)離子鍵的構(gòu)成過程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)觀察書寫特點(diǎn)，其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書寫方式，和離子化合物中若出現(xiàn)相同離子時(shí)的情景。討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充并評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果還有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過學(xué)生討論交流后對(duì)于用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過程有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)自主總結(jié)構(gòu)建知識(shí)的本事也會(huì)得到進(jìn)一步提升。
環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)。
教師設(shè)置層次性的習(xí)題供學(xué)生選擇，習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，第一層次確定化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達(dá)離子化合物的構(gòu)成過程。經(jīng)過在鞏固相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的本事，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五：全課小結(jié)。
教師提問，學(xué)生自主思考總結(jié)本節(jié)課的資料，歸納出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料建立知識(shí)聯(lián)系：離子鍵是陰陽(yáng)離子間的靜電作用，并用電子式能夠表達(dá)其構(gòu)成過程。
環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)。
本篇課題設(shè)置遷移類的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不一樣在學(xué)生觀察分析的過程中進(jìn)一步提升知識(shí)的應(yīng)用本事。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十
大家好！
今日我說課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、本章教材的地位和作用。
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊之后還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)簡(jiǎn)便很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的，生成物是怎樣構(gòu)成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫忙學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;明白化學(xué)鍵。
本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的本事;培養(yǎng)學(xué)生分析確定本事和歸納總結(jié)知識(shí)的本事。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
根據(jù)本節(jié)課的資料及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的.重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無(wú)數(shù)倍，經(jīng)過動(dòng)畫、模型等幫忙學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
新課引入用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何構(gòu)成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的構(gòu)成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。經(jīng)過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何確定離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何構(gòu)成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的構(gòu)成過程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。經(jīng)過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何確定共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類情景。
鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最終提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十一
各位評(píng)委、各位老師：大家好！
今天我說課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、本章教材的地位和作用
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因?yàn)槭堑谝淮螌⒃丶捌鋯钨|(zhì)和化合物知識(shí)的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是有很強(qiáng)的，并且會(huì)出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)： 理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;知道化學(xué)鍵。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強(qiáng)烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)，至今還在不斷的完善之中。對(duì)于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實(shí)驗(yàn)、沒有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無(wú)數(shù)倍，通過動(dòng)畫、模型等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
新課引入用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念 。通過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會(huì)利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。通過具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)如何判斷共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類情況。
鞏固歸納針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十二
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
經(jīng)過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。
2.過程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵構(gòu)成特點(diǎn)的理解。
二、說教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，經(jīng)過小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說學(xué)法。
本節(jié)課我經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，經(jīng)過觀看動(dòng)畫、問題討論，并讓學(xué)生用自我的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。
四、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，經(jīng)過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生進(jìn)取的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
(二)活動(dòng)探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
(2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl構(gòu)成過程的動(dòng)畫演示，提出問題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。經(jīng)過對(duì)氯化鈉構(gòu)成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過程是否和nacl類似讓學(xué)生觀看hcl構(gòu)成過程的動(dòng)畫演示，經(jīng)過分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問題：經(jīng)過這節(jié)課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過討論，回顧本節(jié)課資料，對(duì)自我所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最終教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自我，體會(huì)成功。
五、說板書設(shè)計(jì)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽(yáng)離子之間經(jīng)過靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價(jià)鍵。
定義：原子間經(jīng)過共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對(duì)。
共價(jià)鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十三
一、說教材：
本節(jié)音標(biāo)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)中談到化合物及單質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表之后，這樣是一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)安排，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收。
本節(jié)課自然而然地從原子過渡到分子，在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)后，對(duì)微觀粒子的探索更進(jìn)一步，這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì)，這樣就可以從微觀過渡到宏觀，使化學(xué)知識(shí)更這順理成章地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。
在課的第一部分給出了離子鍵，即陰陽(yáng)離子之間強(qiáng)烈的相互作用，這樣通過物理上的電子的知識(shí)把離子鍵引出來，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀的角度解釋了物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這也是第一音標(biāo)時(shí)的內(nèi)容。
第二課時(shí)提到共價(jià)鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的結(jié)構(gòu)就一目了然了。在高中階段對(duì)于非金屬元素形成的化合物本身就是一個(gè)難點(diǎn)，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是第二課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
最后教材總結(jié)了離子鍵和共價(jià)鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義，同時(shí)指明了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，引出能量關(guān)系，使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)達(dá)到一個(gè)高點(diǎn)。
二、說教法。
由于本節(jié)內(nèi)容抽象，難度大，所以采用逐層深入并配合學(xué)生自己的一些問題，最好使用多媒體教學(xué)。
三、說學(xué)法：思考、討論相結(jié)合。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象，難于理解，我做了這樣的設(shè)計(jì)：
首先：利用已有的知識(shí)：即氯氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵；利用多媒體教學(xué)，展示離子鍵的形成過程，得出離子鍵，同時(shí)強(qiáng)調(diào)電子式的書寫。
第二是利用氫氣和氯氣的反應(yīng)并分析氯分子的結(jié)構(gòu)得出共價(jià)鍵和極性鍵與非極性鍵。
第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，得出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十四
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)（必修）2》中第二章第一節(jié)內(nèi)容，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，通過對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過了解化學(xué)鍵的`含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的形成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
通過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵形成特點(diǎn)的理解。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，通過觀看動(dòng)畫、問題討論，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，通過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生積極的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。
（二）活動(dòng)探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的？2、為什么要通電？通電的作用是什么？學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：
（1）首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈。
（2）只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵。
（3）“相互作用”不能說成“相互吸引”（實(shí)際既包括吸引又包括排斥）。
通過學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl形成過程的動(dòng)畫演示，提出問題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。通過對(duì)氯化鈉形成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的形成過程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的形成過程是否和nacl類似？讓學(xué)生觀看hcl形成過程的動(dòng)畫演示，通過分組討論，分析出hcl的形成過程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生通過小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最后得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
（三）鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1、下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用。
2、下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價(jià)鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3、下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
（四）交流收獲，體驗(yàn)成功。
提出問題：通過這節(jié)課，你有什么收獲？讓學(xué)生通過討論，回顧本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最后教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自己，體會(huì)成功。
第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
（1）化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。
（2）化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
（1）離子鍵。
定義：陰、陽(yáng)離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。
（2）共價(jià)鍵。
定義：原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對(duì)。
共價(jià)鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十五
各位評(píng)委大家好!今天我說課的題目是：化學(xué)鍵。下面我將從課標(biāo)和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法和學(xué)法分析，教學(xué)過程和教學(xué)特色六個(gè)方面進(jìn)行陳述。
一、課標(biāo)和教材。
化學(xué)鍵是蘇教版化學(xué)二專題一微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性第二單元微粒子間的相互作用力的內(nèi)容。關(guān)于此課題的課程標(biāo)準(zhǔn)是：知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在不同的作用力，知道離子鍵、共價(jià)鍵，以及離子化合物和共價(jià)化合物是如何的形成，學(xué)習(xí)用電子式表示離子鍵、共價(jià)鍵以及離子化合物、共價(jià)化合物的形成過程。在教材體系中本專題從原子核外電子排布入手，介紹了元素周期律，引入到微粒間的相互作用，最終要求學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，本單元起著承前啟后的關(guān)鍵作用。
微粒之間的相互作用力有強(qiáng)弱之分，本節(jié)課主要討論微粒之間強(qiáng)烈的相互作用力——化學(xué)鍵?；瘜W(xué)鍵是高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分的重要內(nèi)容，它著重討論微粒間相互作用的方式和特征，通過化學(xué)鍵概念的建立，為從微觀結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成、揭示化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也為學(xué)生從物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)提供了保證。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編排意圖以及高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)與技能方面：
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化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十六
今天我說課的內(nèi)容是《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)《離子鍵》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，本次說課包括：說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、及教學(xué)反思。
1、本節(jié)地位及作用。
這次的教學(xué)課題是人教版必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)《離子鍵》，主要講述了離子鍵的含義，形成過程和形成條件。本節(jié)課是《化學(xué)鍵》的一部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系。由于前面已學(xué)習(xí)了元素周期表，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元素周期表的位置與原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系，進(jìn)而分析離子鍵的形成。這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識(shí)很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì)有些困難，但它將會(huì)幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。若能在這章的學(xué)習(xí)中很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運(yùn)用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識(shí)將會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會(huì)輕松很多。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)技能:通過對(duì)nacl形成過程的分析，理解離子鍵和離子化合物的涵義。學(xué)會(huì)用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。過程與方法：通過對(duì)離子鍵形成過程中的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和綜合概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識(shí)問題，結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：離子鍵和離子化合物的涵義。
難點(diǎn)：用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。
高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。但知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，思維能力還有待提高。雖然他們?cè)诔踔幸褜W(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，知道物質(zhì)是由原子，分子或離子構(gòu)成，原子可通過得失電子，或共用電子對(duì)構(gòu)成物質(zhì)。簡(jiǎn)單分析離子化合物的形成過程。也能畫微粒結(jié)構(gòu)示意圖。但是學(xué)生的空間想象能力、對(duì)抽象理論知識(shí)理解能力還是比較弱。所以必須設(shè)法把理論直觀化，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使之主動(dòng)投入到整個(gè)教學(xué)過程中才能取得較好的效果。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-討論式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。作為物質(zhì)組成的重要理論，離子鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，離子鍵沒有具體感官認(rèn)知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極思考的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-討論式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識(shí)的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大，通過動(dòng)畫、圖片等幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
（1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析，對(duì)比，歸納，總結(jié)的.能力。
（2）這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來引出問題，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析的能力。
（3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。
（一）引入：
從學(xué)生身邊熟悉的知識(shí)入手，讓他們能很快并清楚地體會(huì)什么是作用力，從而引出新知識(shí)。
首先請(qǐng)學(xué)生回答：我們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過，物質(zhì)是由哪些微粒構(gòu)成的呢？（學(xué)生回答:分子、原子和離子）。
然后又提出這些微粒又是怎么樣構(gòu)成物質(zhì)的呢？由情景問題引出新課，引起學(xué)生興趣，激發(fā)探究意識(shí)。
（二）新課教學(xué)：
接著由金屬鈉與cl2實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生思考這這個(gè)實(shí)驗(yàn)的微觀實(shí)質(zhì)是什么,并要求畫出鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。思考氯化鈉是怎樣形成的。然后可以提出在氯化鈉晶體中，na+和cl-間存在哪些作用力？陰、陽(yáng)離子結(jié)合在一起，彼此的電荷是否會(huì)中和？由四個(gè)問題引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容—離子鍵。而這四個(gè)問題可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究變化本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)，到理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法。
(三)小結(jié)歸納，拓展深化。
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段。我用通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？這個(gè)問題來進(jìn)行總結(jié)。
（離子鍵及離子化合物的概念，離子化合物的形成過程。）。
(四)布置作業(yè)，提高升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我布置了作業(yè)用電子式表示下列離子化合物的形成過程：cacl2、mgo、naf，總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。
本節(jié)課堂教學(xué)采用了多種教學(xué)手段如演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等輔助教學(xué)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，用問題設(shè)置情景，把握教學(xué)梯度。在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后都及時(shí)配置習(xí)題，鞏固新知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，合作學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立解題能力以及歸納總結(jié)能力，能取得很好的教學(xué)效果。
以上，我從教材、學(xué)生情況、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、及教學(xué)反思六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十七
在教師招聘考試中，說課對(duì)于廣大考生來說是比較陌生的，考生不清楚圍繞哪些內(nèi)容進(jìn)行展開說課。今天，中公教師特意為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于《愛護(hù)水資源》的說課范例，希望能夠?yàn)楦魑豢忌目记皞淇继峁┮恍﹩l(fā)和幫助。
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說課的題目是《愛護(hù)水資源》，下面開始我的說課。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《愛護(hù)水資源》教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和愛護(hù)水資源兩部分內(nèi)容。人類擁有的水資源概況，一方面從儲(chǔ)量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從事物兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物的方法不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。愛護(hù)水資源部分，主要是在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面增強(qiáng)學(xué)生的愛水、節(jié)水意識(shí)，有利于提高學(xué)生從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)水的積極性。
過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
初三的學(xué)生對(duì)于生活中的事物充滿了好奇心，尤其對(duì)于像水這種生活中學(xué)生可以接觸到的事物，更能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，通過搜集信息使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)后能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛水和節(jié)水的責(zé)任意識(shí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、
】
了解自然界水的存在和分布，知道世界和我國(guó)的水資源情況，掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施。
通過調(diào)查研究和收集資料，學(xué)會(huì)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
【】。
懂得合理利用水資源的重要性，初步形成節(jié)約用水保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、
水資源概況，水資源保護(hù)。
水資源的保護(hù)。
為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展，這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的搜集信息和分析問題的能力。
過渡：下面說一下本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，這節(jié)課我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、
用投影儀播放節(jié)水標(biāo)志，教師提出疑問，引出水資源的寶貴，提高學(xué)生對(duì)水資源的重視，引出今天學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容—愛護(hù)水資源。
1.人類的水資源既豐富又短缺。
(1)教師調(diào)查了解預(yù)習(xí)作業(yè)中搜集有關(guān)世界和我國(guó)儲(chǔ)水量的信息，說明水資源豐富。
對(duì)于以敘述性材料為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了學(xué)生信息搜索的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，對(duì)課堂上學(xué)生討論探究打下基礎(chǔ)。對(duì)于具體數(shù)據(jù)和圖片的搜集更能直接的增強(qiáng)愛水、節(jié)水意識(shí)。
(2)淡水資源極度缺乏。
淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成對(duì)比，從事物兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)事物的方法不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，更加鮮明的證實(shí)水資源的寶貴。
(3)我國(guó)屬于嚴(yán)重缺水的國(guó)家。
教師通過了解學(xué)生搜集的信息和展示我國(guó)水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù)，說明我國(guó)是嚴(yán)重缺水的國(guó)家，學(xué)生對(duì)于缺水幾乎沒有切身體驗(yàn)，但缺水的問題卻一直存在。浪費(fèi)水的現(xiàn)象普遍存在，運(yùn)用學(xué)生們所說的浪費(fèi)現(xiàn)象，進(jìn)行下一板塊愛護(hù)水資源的學(xué)習(xí)。
2.愛護(hù)水資源。
(1)節(jié)約用水。
運(yùn)用20xx年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件，表明愛護(hù)水資源不單單要節(jié)約用水，還要防止水體污染。
(2)防止水體污染。
我會(huì)組織學(xué)生對(duì)搜集的資料和教材中關(guān)于水污染的話題，討論總結(jié)如何防治水污染，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)污水處理時(shí)的科學(xué)理念。之后我會(huì)歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對(duì)水資源造成的污染及防治，使學(xué)生初步了解從哪些方面防止水體污染，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
我會(huì)提問學(xué)生世界水日和中國(guó)水周是哪幾天?激起學(xué)生對(duì)身邊節(jié)水活動(dòng)的注意，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。在此基礎(chǔ)上為同學(xué)們普及中國(guó)水周等節(jié)水措施。
向每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張生活用水調(diào)查表，了解各個(gè)家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學(xué)生交流匯報(bào)，討論有效建議，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。
化學(xué)鍵化學(xué)說課稿篇十八
鋁的氧化物與氫氧化物位于蘇教版必修一專題3第一單元第二節(jié)，是屬于元素化合物知識(shí)的范疇。它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要化學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生能初步積累一些對(duì)化合物的變化的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，可以為后面學(xué)習(xí)其他的元素打好基礎(chǔ)。
2、目標(biāo)分析。
在本節(jié)課中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鋁及其重要化合物的主要性質(zhì)。所以，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能。
1、理解氧化鋁、氫氧化鋁的兩性和相關(guān)性質(zhì)。
2、能分別寫出它們與強(qiáng)酸強(qiáng)堿反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式與離子方程式。
（2）過程與方法。
通過教師演示實(shí)驗(yàn)，得出氧化鋁氫氧化鋁的兩性。
通過自主探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的一般方法和過程，學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和原理的方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過實(shí)驗(yàn)探索，掌握氧化鋁和氫氧化鋁的制備方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)與探究的樂趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：氧化鋁和氫氧化鋁的兩性；難點(diǎn)是：對(duì)兩性氧化物的理解和化學(xué)方程式。
重難點(diǎn)的確立依據(jù)：因?yàn)閷W(xué)生第一次遇到具有兩性的化合物，較難理解和學(xué)懂，因此，我把氧化鋁和氫氧化鋁的兩性定為教學(xué)的重難點(diǎn)。
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于鹵素、鈉和鎂等有關(guān)元素化合物的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了從鋁土礦中提取鋁的方法。但由于缺乏系統(tǒng)的元素理論，學(xué)生可能感覺元素化合物知識(shí)比較零散，較難學(xué)懂。而且，元素化合物的知識(shí)會(huì)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生有可能沒興趣學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主探究，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠較好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)，并加深對(duì)于本節(jié)知識(shí)的印象。
情景引入實(shí)驗(yàn)演示小組討論實(shí)驗(yàn)探究課堂小結(jié)引入新課來結(jié)課。
1、氧化鋁。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
我會(huì)通過投影兩組圖片，第一組是鋁土礦、氧化鋁粉末、氧化鋁制成的坩堝，第二組是紅寶石和藍(lán)寶石。并讓同學(xué)們歸納氧化鋁的物理性質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合教材資料卡上出現(xiàn)的有關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)鋁的氧化物的情境，通過展示有關(guān)氧化鋁的圖片，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并通過圖片提供的信息，歸納出氧化鋁的物理性質(zhì)。
（2）演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
【教師活動(dòng)】取兩支試管各加入少量氧化鋁粉末，后分別滴入適量的稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出氧化鋁具有兩性，是兩性氧化物的結(jié)論并給出兩性氧化物的定義。
【設(shè)計(jì)意圖】：師生互動(dòng)，探究新知。學(xué)生通過觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2、氫氧化鋁。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新知識(shí)。
通過向偏鋁酸鈉水溶液中加入二氧化碳產(chǎn)生氫氧化鋁引出氫氧化鋁，進(jìn)而通過觀察氫氧化鋁得出氫氧化鋁的物理性質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過制備氫氧化鋁的方法引出氫氧化鋁。
（2）提出問題演示實(shí)驗(yàn)。
【教師提問】氫氧化鋁是否也像氧化鋁那樣具有兩性呢？然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
【教師演示】向兩只氫氧化鋁的試管中分別加入鹽酸和氫氧化鈉溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出氫氧化鋁具有兩性，是兩性氫氧化物的結(jié)論并給出兩性氫氧化物的定義。
【設(shè)計(jì)意圖】通過類比、演示實(shí)驗(yàn)的方法得出氫氧化鋁的兩性。
3、氫氧化鋁的制備。
（1）氫氧化鋁制備。
運(yùn)用所給藥品，分小組討論制備氫氧化鋁的方案。
并猜想不斷向氫氧化鋁溶液中通入氫氧化鈉的現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，即活學(xué)活用的能力，并培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)的能力。
4、歸納小結(jié)。
分別從氧化鋁的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的兩性，氫氧化鋁的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)的兩性，及氫氧化鋁的兩種制備方法進(jìn)行總結(jié)。
5、創(chuàng)設(shè)新情景，引出下節(jié)課內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】引出下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引起同學(xué)們的好奇心，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。