通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作中需要改進(jìn)的地方，為未來提供更好的指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^對(duì)比、對(duì)照等方式，突出總結(jié)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。無論是學(xué)習(xí)還是工作，總結(jié)都是必不可少的；
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“疏、諒”等生字，會(huì)寫“項(xiàng)、乘”等字，學(xué)習(xí)“延誤、原諒”等詞語和有關(guān)句子。
2、引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情和學(xué)習(xí)作者的敘事方法。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《難忘的八個(gè)字》《心中那盞燈》，那“八個(gè)字”、那“一盞燈”，使我們感受到師愛的可貴、父愛的可親。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇反映人與人之間真情的文章——《十二次微笑》（板書），看看課文中的主人翁是怎樣用真誠換來理解的。
1、讀題：讀了課題，你想從課文中知道些什么？
2、反復(fù)多讀幾次課文，做到正確、流利。
3、生字卡出示生字詞，用各種形式讀準(zhǔn)確。
4、指名分段讀課文，并糾正讀音。
5、用自己喜歡的方式讀課文，并說說課文寫了一件什么事。
1、速讀課文，從課文中找出具體寫“微笑”的句子，讀一讀，并結(jié)合人物的動(dòng)作語言，體會(huì)空姐當(dāng)時(shí)的心情。
2、分小組交流。
3、指名匯報(bào)，出示有關(guān)句子，并相機(jī)指名朗讀。
（1）一位空姐走了過去，……好嗎？
讀一讀他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
（2）她小心翼翼地……她的疏忽。
a讀句子，體會(huì)他們的不同心情，并說說是從哪些地方體會(huì)到的。
b指導(dǎo)分角色朗讀，讀出不同的心情。
（3）出示第5自然段，體會(huì)心情，并有感情地朗讀。
（4）第7自然段，讀句子，體會(huì)心情，想想這位乘客在想什么，朗讀。
（5）從空姐一次又一次“面帶微笑”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？
4、分角色朗讀1至7自然段。
1、讀了這些，你有什么收獲？
2、課后認(rèn)真朗讀課文。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生懂得什么是堅(jiān)強(qiáng)，什么是忠孝。
2、知道結(jié)合課文自我反省。
二、教學(xué)方法：
講授法。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我國重慶市有一位13歲的'小女孩，她被稱為中國最堅(jiān)強(qiáng)的女孩之一，她就是吳林香。今天我們就來學(xué)習(xí)一下她的故事。
2、新授。
（1）同學(xué)們自己讀一遍課文，畫出令自己感動(dòng)的地方，同桌之間互相討論。
（2）老師范讀課文。
（3）抽同學(xué)講自己的感受。
（4）抽同學(xué)再讀。
（5）思考：是什么在支撐吳林香堅(jiān)持下去?
3、拓展延伸。
看看她比比我，以后應(yīng)該怎么做？
4、孝雅作業(yè)。
回家替父母洗一次腳。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一部分內(nèi)容。這單元的主題是微笑面對(duì)生活，笑對(duì)生活的主題很廣泛，所以，我截取了活動(dòng)中的第一部分來進(jìn)行展示。擁有樂觀的生活態(tài)度，理智、勇敢地面對(duì)生活中的挫折，是生活中最重要的一課。結(jié)合演講這種形式，培養(yǎng)學(xué)生平靜的心態(tài)、微笑著面多生活重的各種挑戰(zhàn)，是本課的重要內(nèi)容。
1．學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}討論，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，事例典型，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。
2．培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。
3．讓學(xué)生樹立正確的人生觀，形成樂觀、自信等良好品格。
1．學(xué)會(huì)選擇自己熟悉事物引入主題，有話可說，以理服人。
2．根據(jù)主題活動(dòng)，學(xué)生寫心得上臺(tái)展示。
培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對(duì)待生活中的挫折。
引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)熟悉的話題，理解“微笑”的內(nèi)涵。
上臺(tái)演示自己的想法，觀點(diǎn)要鮮明、見解獨(dú)到、真情實(shí)感、邏輯嚴(yán)密，具有說服力和號(hào)召力。
1課時(shí)。
1.教師布置任務(wù)。
2.學(xué)生結(jié)合主題搜集資料。
導(dǎo)入語：同學(xué)們，看老師黑板上的題目，你們會(huì)想到什么？（學(xué)生暢所欲言）。大家想一想，“挫折”和“微笑”放在一起矛盾嗎？為什么？（學(xué)生思考回答）。教師肯定：對(duì)，我們可以明確地說它們不矛盾。微笑標(biāo)志著自信，這是一種胸懷，一種境界。微笑面對(duì)生活的人，失去的只是自己的煩惱，收獲的則是整個(gè)世界。今天，讓我們一起走進(jìn)“面對(duì)挫折，報(bào)以微笑”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一起去領(lǐng)略微笑的巨大魅力！
1.理解“微笑”的內(nèi)涵。
2.會(huì)利用搜集到的資料上臺(tái)展示，大膽說出自己的心得。
3.培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對(duì)待生活中的挫折。
在你看來，微笑是什么?請(qǐng)用一句話詮釋。（學(xué)生搶答，例：是小時(shí)候剛學(xué)走路摔跤時(shí)的傻笑；是學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)的坦然一笑；是生活中遇到不如意時(shí)的付之一笑；是朋友不理解時(shí)的不怨恨。）。
教師小結(jié)：同學(xué)們說得都很好。微笑，它不花費(fèi)什么，但卻收獲了很多。它豐富了那些接受的人，而又不使那些給予的人變得貧瘠。它在一剎那間產(chǎn)生，卻給人留下永恒的記憶。
第一組：名人名言展示。（展示雨果、車爾尼雪夫斯基、蓋叫天等名言）。
第二組：補(bǔ)充名人名言。（格言交流---拉伯雷、卡耐基等格言）。
第三組：（學(xué)生邊上臺(tái)邊說：古今中外有許多人能夠微笑著面對(duì)挫折，面對(duì)失敗，走向成功的。請(qǐng)大家隨我一起走進(jìn)他們的生活，看他們?cè)鯓有?duì)挫折的。）。
展示名人事跡：
1、霍金。
2、桑蘭。
3、張海迪（結(jié)合多媒體進(jìn)行展示，給學(xué)生畫面感，真切感）。
第四組：主持人邊上臺(tái)邊說：上幾組從名人名言、名人事跡展示了微笑面對(duì)挫折時(shí)的可貴品質(zhì)。其實(shí)，不僅僅他們具備這種精神，生活在我們周圍的普通人也可以微笑著面對(duì)挫折，面對(duì)不幸。請(qǐng)隨我一起看大屏幕。）。
邊展示圖片邊解說：
1、鄭智化。
2、最美教師張麗莉。
3、汶川地震時(shí)表現(xiàn)出來的感人事跡。
教師補(bǔ)充圖二：為了挽救學(xué)生，她雙腿截肢后卻沒有后悔，而是微笑著面對(duì)生活，被評(píng)為2019年感動(dòng)中國人物。
教師補(bǔ)充圖三：四川災(zāi)區(qū)的地震，牽動(dòng)了所有中華兒女的心，中國人民萬眾一心，眾志成城；災(zāi)區(qū)兒女更是以微笑來面對(duì)災(zāi)難。
教師小結(jié)：我相信，普通人的事跡也將讓我們感動(dòng)并使我們的心靈為之震撼。在我們的學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到各種各樣的挫折，希望大家戰(zhàn)勝困難，做生活的強(qiáng)者！（舉拳頭，展示圖片）。
教師引導(dǎo)：大家剛從不同方面展示的成果都很好，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該相信自己，笑對(duì)生活。那么，就讓我們給自己一些鼓勵(lì)的掌聲吧！
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定深刻理解了“微笑面對(duì)挫折”的內(nèi)涵，下面給大家10分鐘時(shí)間，把你學(xué)習(xí)后的感受寫下來，然后大家交流。
注解：
（1）在學(xué)生寫作期間，老師環(huán)視指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生寫好后同組交流。
（3）每組推選出優(yōu)秀作品上臺(tái)展示，可以充分利用投影儀。
教師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們的展示太精彩了！孩子們，其實(shí)再平坦的路上也會(huì)有幾塊石頭，遭遇挫折是我們每個(gè)人成長(zhǎng)歷程必經(jīng)的一站。既然我們無法逃避它，就讓我們勇敢地面對(duì)它吧！請(qǐng)相信，風(fēng)雨過后一定會(huì)出現(xiàn)彩虹。（放映歌曲《風(fēng)雨彩虹》）。
最后，老師贈(zèng)大家一首汪國真的小詩-----《我微笑著走向生活》。（學(xué)生齊聲朗讀，讀完后在《風(fēng)雨彩虹》的伴奏下結(jié)束本節(jié)課。）。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立認(rèn)字學(xué)詞。認(rèn)字1個(gè)，寫字4個(gè)。理解“回報(bào)、溫馨、善良、淳厚”等詞語在課文中的意思。
3、讀寫結(jié)合,仿寫詩歌。能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)寫一寫有關(guān)微笑的故事。
4、樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
難點(diǎn)：讀寫結(jié)合,仿寫詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示班級(jí)學(xué)生微笑的照片，學(xué)生談感受。
2、談話激趣：微笑不單單是一種表情，更是一種感情。微笑總是讓人心情舒暢，給我們帶來美好的感受,今天我們學(xué)習(xí)西班牙的一首民歌《微笑》（板書：注意“微”和“徽”的區(qū)別），面帶微笑齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
2、指名說。
三、品詞嚼句，讀中感悟。
以下為各小節(jié)教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)課堂生成相機(jī)處理。
1、作者是怎樣寫微笑的呢？微笑特點(diǎn)（1~3節(jié)）。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）請(qǐng)生讀。
（2）這節(jié)講微笑的特點(diǎn)是花費(fèi)很少，卻價(jià)值很高。“卻”可以用什么詞代替？你可以運(yùn)用什么關(guān)聯(lián)詞語將這個(gè)分句聯(lián)系起來說一說。
（3）微笑是一件禮物，這件禮物怎樣？可以用一個(gè)什么成語形容？
（5）想象讀：給的人幸福，收的人回報(bào)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）師引讀，生接讀。
（2）畫出表示時(shí)間的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解“轉(zhuǎn)瞬即逝、終生”
（3）指導(dǎo)讀、指名讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）小聲讀。
（2）交流:你讀懂了什么？
（2）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說話：無論是（），還是（）都需要（），在微笑面前人人（）。
微笑的作用（4、5、6節(jié)）。
（1）默讀4、5、6節(jié)，在自己感受深刻的地方作批注。
（2）全班交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。
（3）男女生比賽讀4、5節(jié)。
（4）仿說句子。
學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
變化讀；師引讀，生接讀。
微笑是最好的身份證（第8小節(jié)）。
（1）齊讀。
（2）為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”，談?wù)勀愕目捶ā?BR> （3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：同學(xué)們，詩的最后一節(jié)，詩人大聲發(fā)出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，向你身邊的同學(xué)發(fā)出微笑的倡議吧，向在座的各位老師發(fā)出微笑的倡議吧！
四、回歸整體。
1、配樂，全班有感情地朗讀全詩。
2、找出詩歌的特點(diǎn)。
五、試背詩歌。
六、拓展延伸。
1、欣賞微笑圖片，體驗(yàn)微笑價(jià)值。
2、仿照詩歌寫一寫。
七、小結(jié)。
八、作業(yè)。
1、背誦詩歌。
2、寫一寫自己經(jīng)歷過的有關(guān)微笑的小故事。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這篇課文寫的是一位空姐的疏忽帶來了乘客的不滿，但空姐所表現(xiàn)出的真誠的歉意，一次次的微笑服務(wù)，最終還是打動(dòng)了乘客的心，換來了乘客的理解和信任，說明了精誠所至，金石為開，人與人之間只要真誠相待，就沒有化解不了的矛盾，解不開的結(jié)。
以讀為本，以悟?yàn)榛辏笇?dǎo)學(xué)生在讀中悟，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)品味文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的思想感情，把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀中悟情明理，獲得思想啟迪。
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的態(tài)度變化，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。
2、在學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)用詞語“小心翼翼、無論……都……”造句。
3、有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的態(tài)度變化，理解課文的.主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。指導(dǎo)學(xué)生品味詞句，學(xué)習(xí)用詞造句。
課件。
一、復(fù)習(xí)，回憶課文內(nèi)容。
二、初讀，明確寫了幾次微笑。
1、默讀，找出描寫空姐面帶微笑的段落。
2、全班交流。
三、細(xì)讀理解，品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀1至3自然段，邊讀邊想：從空姐和乘客的對(duì)話中你體會(huì)到什么？
2、全班交流，順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文4自然段。
可是由于空姐的疏忽，忘記了給乘客倒水，此時(shí)他們的心情怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)空姐和乘客的心情。
學(xué)生讀后全班交流。
1、理解體會(huì)空姐的心情。
（1）此時(shí)，空姐的心情怎樣？你從哪些地方體會(huì)到的？
（2）理解“小心翼翼”，并練習(xí)說話。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、理解乘客的心情。
（1）乘客的心情怎樣？你從哪里知道的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、乘客為什么這么生氣？
4、出示句子：“無論空姐怎么解釋，這位乘客都不原諒她的疏忽。”明白乘客對(duì)空姐的態(tài)度。
5、如果你是這位空姐，你會(huì)怎么想？接下來的旅途你會(huì)怎么做？生交流。
（三）學(xué)習(xí)5自然段：
1、指名讀5自然段。
2、理解空姐的真誠。
3、了解乘客的表現(xiàn)。
（四）學(xué)習(xí)7自然段：
1、自由讀7自然段，邊讀邊想：從空姐的話中你體會(huì)到什么？
2、如果你是這位乘客，聽了空姐的話你會(huì)怎么想？
3、乘客這時(shí)在想什么呢？
（五）學(xué)習(xí)8自然段：
1、默讀8自然段思考：到底是什么讓乘客最終改變了決定？
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
精誠所至，金石為開?？战阋淮未握嬲\的微笑深深地打動(dòng)了乘客的心，使投訴信變成了表揚(yáng)信，換來了乘客的理解與信任?？梢姡⑿Φ牧α渴蔷薮蟮?！
四、拓展延伸，升華情感：
1、生活中，誰的微笑給你留下了深刻的印象？
2、總結(jié)，在《歌聲與微笑》中結(jié)束新課。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
“學(xué)源于思，思源于疑?！北菊n教學(xué)伊始，便引導(dǎo)學(xué)生抓住課題自由提問，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)問題讀文思考，交流匯報(bào)。接著，又設(shè)疑提問：桑蘭是個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生圍繞這一問題展開研讀，抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)課文中出現(xiàn)的詞語理清課文脈絡(luò)，品味優(yōu)美語言，感受主人公堅(jiān)強(qiáng)的品格與積極的人生態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的?！崩罴掷蠋煾嬖V我們：“言語的發(fā)源地是具體而深刻的情境?！北菊n教學(xué)就是要遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭，再現(xiàn)她輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到桑蘭的“優(yōu)秀”，繼而，讓學(xué)生練習(xí)給畫面配音解說，使學(xué)生興趣盎然的參與教學(xué)活動(dòng)，品味優(yōu)美語言，提高表達(dá)能力。
[思路提要]。
[過程揭示]。
一、揭示課題引導(dǎo)質(zhì)疑。
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個(gè)課題，你會(huì)有什么問題呢？（誰微笑著承受一切？什么事使她承受一切？“一切”又指什么？她為什么能微笑著承受一切？）。
二、讀文釋疑?交流匯報(bào)。
（一）?請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀讀課文，劃出有關(guān)詞句，看看你能讀懂什么？
（二）?以四人小組為單位，交流討論。每組派一名代表作匯報(bào)發(fā)言。
三、設(shè)疑激趣?讀文思考。
（一）?桑蘭是什么樣的人呢？讓我們讀懂她吧！請(qǐng)大家一邊讀課文一邊思考。
（二）?請(qǐng)大家用自己的話說說桑蘭是個(gè)什么樣的人。（優(yōu)秀、不幸、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）。
四?抓住重點(diǎn)詞語理清脈絡(luò)。
課文按怎樣的順序?qū)懗錾Ｌm的“優(yōu)秀”“不幸”與“堅(jiān)強(qiáng)”的呢？請(qǐng)大家讀課文。（師生交流）。
得出：第1自然段寫桑蘭是我國最優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動(dòng)員，多次為祖國贏得了榮譽(yù)。
第2自然段寫桑蘭發(fā)生了意外，她的美好人生剛剛開始了，可后半生也許永遠(yuǎn)在輪椅上度過，這真是天大的不幸。
第3—7自然段寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸。
四?緊扣重點(diǎn)詞句展開研讀??。
（一）緊扣“優(yōu)秀”研讀第一自然段?。
1、自由朗讀?說說從哪兒看出桑蘭是“最優(yōu)秀”的跳馬選手？（抓住“5歲開始練體操”“12歲入選國家隊(duì)”“多次參加”“贏得榮譽(yù)”等詞句體會(huì)桑蘭是個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員）。
2、播放“畫面”入境感受。
同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈瀟灑的動(dòng)作，優(yōu)美矯健的身影呢？讓我們一起來看錄相（桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)鏡頭）大家有什么感想，盡情的說出來吧！
3、激發(fā)興趣配音解說。
誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將——桑蘭呢？（學(xué)生配音解說，師生評(píng)價(jià)）。
（二）緊扣“不幸”研讀第二自然段。
1998年7月21日晚上，在第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場(chǎng)了。億萬中華兒女目不轉(zhuǎn)睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創(chuàng)佳績(jī)，為國爭(zhēng)光?？墒前l(fā)生了意外情況，請(qǐng)大家讀第二自然段。
1、說說不幸的事情是怎么發(fā)生的。（抓住“頭朝下，重重摔下，完全失去了知覺“等詞句了解。）。
2、為什么說這是“天大的不幸”？
出示“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生才剛剛開始，可她的下半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”
（1）聯(lián)系第一自然段，說說桑蘭的“美好人生”
（2）為什么說這是“天大的不幸”？（她的下半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過）。
（3）如果你是一名在場(chǎng)的記者，你會(huì)怎樣把這不幸的事客觀的報(bào)道？
（三）?緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”研讀3—7自然段。
1、自由讀文，劃出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句。
2、師生交流，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
（1）第3自然段。
桑蘭的傷勢(shì)怎樣？
桑蘭的表現(xiàn)如何？（沒掉一滴眼淚，急切詢問比賽情況）。
隊(duì)友們看到傷勢(shì)如此嚴(yán)重的桑蘭有什么表現(xiàn)？（失聲痛哭）為什么要寫隊(duì)友的表現(xiàn)？（對(duì)比襯托堅(jiān)強(qiáng)）。
（2）第4自然段。
主治醫(yī)生的話又說明了什么呢？感情朗讀。
（3）第5自然段。
范讀課文，啟發(fā)想象桑蘭是如何反復(fù)練習(xí)，掌握“簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單”的動(dòng)作的。
感情朗讀。
（4）第6自然段。
如果你是桑蘭，你會(huì)怎樣說？
從桑蘭的語言中你感受到了什么？
（5）第7自然段。
聯(lián)系上文說一說她為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會(huì)怎樣說呢？
這一小節(jié)有什么作用？（點(diǎn)明課題，突出中心）。
五、聯(lián)系生活拓展延伸。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“疏、諒”等生字，會(huì)寫“項(xiàng)、乘”等字，學(xué)習(xí)“延誤、原諒”等詞語和有關(guān)句子。
2、引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情和學(xué)習(xí)作者的.敘事方法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《難忘的八個(gè)字》《心中那盞燈》，那“八個(gè)字”、那“一盞燈”，使我們感受到師愛的可貴、父愛的可親。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇反映人與人之間真情的文章——《十二次微笑》（板書），看看課文中的主人翁是怎樣用真誠換來理解的。
二、初讀課文，感知“真誠”
1、讀題：讀了課題，你想從課文中知道些什么？
2、反復(fù)多讀幾次課文，做到正確、流利。
3、生字卡出示生字詞，用各種形式讀準(zhǔn)確。
4、指名分段讀課文，并糾正讀音。
5、用自己喜歡的方式讀課文，并說說課文寫了一件什么事。
三、品讀課文，感悟“真誠”
1、速讀課文，從課文中找出具體寫“微笑”的句子，讀一讀，并結(jié)合人物的動(dòng)作語言，體會(huì)空姐當(dāng)時(shí)的心情。
2、分小組交流。
3、指名匯報(bào)，出示有關(guān)句子，并相機(jī)指名朗讀。
（1）一位空姐走了過去，……好嗎？
讀一讀他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
（2）她小心翼翼地……她的疏忽。
a讀句子，體會(huì)他們的不同心情，并說說是從哪些地方體會(huì)到的。
b指導(dǎo)分角色朗讀，讀出不同的心情。
（3）出示第5自然段，體會(huì)心情，并有感情地朗讀。
（4）第7自然段，讀句子，體會(huì)心情，想想這位乘客在想什么，朗讀。
（5）從空姐一次又一次“面帶微笑”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？
4、分角色朗讀1至7自然段。
四、總結(jié)收獲，布置作業(yè)。
1、讀了這些，你有什么收獲？
2、課后認(rèn)真朗讀課文。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
古人云：“百善孝為先”，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，父母把我們帶到這個(gè)世界來。觀“孝”字，老在上，子在下，古人造的何止是字，而是給人類定下了一個(gè)規(guī)矩，這就是孝的內(nèi)涵。
記得有一次，我觀看了《尋找最美孝心少年頒獎(jiǎng)典禮》。這次節(jié)目共請(qǐng)來了十位最美孝心少年，他們將“孝”這個(gè)字發(fā)揮到了極致。他們每位身上都隱藏著一個(gè)故事，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是當(dāng)之無愧的最美孝心少年。而這十位少年中最令我感動(dòng)的是十四歲的吳林香。
吳林香是一個(gè)乖巧可愛的重慶女孩。不幸的是在她六歲時(shí)父母離異。過著單親家庭的痛苦歲月，但是命運(yùn)好像要和她開玩笑似的，20xx年被檢查出肺癌晚期，這無疑是雪上加霜。繼父外出打工，小林香成了唯一的頂梁柱。小林香本來不愛笑，但是從病了之后，她便總是用笑容面對(duì)，逗她開心。她說自己長(zhǎng)大以后要做一名醫(yī)生，治好和其他人的病，但是更加不幸的是：吳林香的母親在吳林香到北京參加《尋找最美孝心少年》節(jié)目的前幾天，不幸去世了，但她依然微笑著生活。吳林香，逆境中她始終微笑。微笑著坦然面對(duì)生活，不拋棄，不失望，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)逆境。
我想說，你的孝心感天動(dòng)地，你的故事如燦爛的小花一樣璀璨。聽著主持娓娓動(dòng)聽的講訴，催人淚下?？嚯y沒有壓垮你，你用脆弱的身軀書寫大寫的“孝”字，大寫的“人”字。你是我們學(xué)習(xí)的楷模，是你讓家庭充滿溫馨，洋溢著濃濃的愛。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀生字，了解新詞“轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”等詞語。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內(nèi)涵基礎(chǔ)上初步會(huì)背誦。能創(chuàng)作關(guān)于微笑的話語或小詩。
3、情感目標(biāo)：理解微笑的內(nèi)涵和價(jià)值，樹立人人獻(xiàn)出微笑、社會(huì)更和諧的意識(shí)。
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識(shí)。
難點(diǎn)：能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)?zāi)７略娙藖韯?chuàng)作或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
主要教法：談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等。
主要學(xué)法：批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法等。
多媒體、錄音帶、彩色粉筆等。
五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的閱讀水平，但是對(duì)于詩歌這種體裁，學(xué)生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學(xué)上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
1課時(shí)。
1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結(jié)構(gòu)。
2、提出預(yù)習(xí)要求：讀文；搜集有關(guān)微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關(guān)自己難忘的微笑的往事。
3、了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指導(dǎo)學(xué)生可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的品悟。
4、了解學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀課文和回答問題通常有哪些方式？建議他們對(duì)于朗讀應(yīng)該做到正確、流利、充滿真情。對(duì)于回答問題，只要是自己獨(dú)立的看法都是可以理解的，不必要每個(gè)人都統(tǒng)一一個(gè)答案。同時(shí)聽取學(xué)生對(duì)上好語文課的建議和想法，并告訴學(xué)生自己的評(píng)價(jià)方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢(shì)等等。
5、提出教師準(zhǔn)備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。
開課前小知識(shí)鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。
（設(shè)計(jì)意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，營造好的課前氣氛。）。
（一）聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。（約20分鐘）。
1、講述原一平的故事，學(xué)生談感受。捕捉學(xué)生發(fā)言中微笑具有很大的價(jià)值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變?nèi)说拿\(yùn)、微笑是最大的財(cái)富、微笑為失敗者點(diǎn)燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。
（設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)涵蓋詩文內(nèi)涵的故事牽一發(fā)而動(dòng)全身，在教師、學(xué)生、文本與生活之間開展交流與對(duì)話，讓語文課堂架構(gòu)得更豐富。）。
2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會(huì)聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這首小詩《微笑》。板書課題。注意“微”和“徽”的區(qū)別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道？為什么要這樣讀？（深情、激動(dòng)、感動(dòng)、感慨都可以鼓勵(lì)學(xué)生試一試）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)理念基于面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在聽取學(xué)生發(fā)言的過程中一可以了解學(xué)生的語言表達(dá)能力，二是可以觀察他們對(duì)課文的感知程度，三是為下一步學(xué)文奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)，四是可以為讀書開個(gè)好頭，激發(fā)讀文的興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的開課反應(yīng)來確定課堂的下一步教學(xué)取向和進(jìn)度、深度、廣度，在教法和學(xué)法及評(píng)價(jià)上都可以有一個(gè)緩沖修補(bǔ)的機(jī)會(huì)。）。
3、提出要求，教給學(xué)法。請(qǐng)做自己快樂學(xué)習(xí)的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運(yùn)用哪些優(yōu)美的語言來描述神奇的微笑的？拿出筆來，在詩文的旁邊針對(duì)精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的批注。
4、學(xué)生自讀，巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。鼓勵(lì)從最感興趣最喜歡的小節(jié)、從一個(gè)詞語、從一個(gè)關(guān)鍵句子談，結(jié)合交流隨即組織朗讀。同時(shí)理解“轉(zhuǎn)瞬即逝”“善良淳厚”的意思。
以下為各小節(jié)教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)課堂生成酌情處理。
第二小節(jié)：探究：幾秒和終生，多么強(qiáng)烈而鮮明的對(duì)比，你怎么理解這么懸殊的兩個(gè)詞呢？
第三小節(jié)：讀文一帶而過。
四、五小節(jié)：探究：4—5小節(jié)，詩人從幾個(gè)方面一氣呵成，寫下了“微笑”巨大的作用？
第六小節(jié)：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢？引導(dǎo)學(xué)生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應(yīng)當(dāng)用微笑去感染對(duì)方，給對(duì)方快樂和幸福。
第八小節(jié)：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”？談?wù)勀愕目捶?。身份證的特點(diǎn)是從事各項(xiàng)活動(dòng)必需的證件，人們?nèi)粲辛恕拔⑿Α保瑹o論走到哪里，都會(huì)受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身份證、最好的名片。
6、緊扣結(jié)尾小節(jié)，發(fā)出倡議。同學(xué)們，詩的最后一小節(jié)，詩人大聲發(fā)出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，也向你身邊的同學(xué)發(fā)出微笑的倡議吧。
7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
8、引導(dǎo)背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎？這首詩共8個(gè)小節(jié)，詩人抓住了“微笑”價(jià)值高（1小節(jié)）、永難忘（2小節(jié)）、不分貧富（3小節(jié)）、作用大（4、5小節(jié)）這些特點(diǎn)來入手，告訴讀者人人都需要微笑（6小節(jié)）、微笑可以建立友誼與和諧（7小節(jié)），最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應(yīng)該永遠(yuǎn)微笑（8小節(jié)）！
（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的自我感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的'興趣，意在幫助學(xué)生理清詩歌的條理和內(nèi)涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內(nèi)涵緊密結(jié)合起來，從整體上把握課文的特點(diǎn)，也為背誦、積累打基礎(chǔ)?？谡Z表達(dá)和練筆的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單的詩文中捕捉到寫作上的特點(diǎn)，但并不直接告訴學(xué)生寫作手法等語文術(shù)語，就是要達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。）。
（二）講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值。（約10分鐘）。
1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關(guān)懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國總理xx爺爺?shù)奈⑿?；這是08年春一場(chǎng)罕見的冰雪之災(zāi)后爸爸和女兒的微笑；這是一群殘疾孩子的微笑；這是我們貧困地區(qū)孩子的微笑。
2、啟發(fā)交流。每個(gè)人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔(dān)任主持，咱們進(jìn)行一個(gè)“講述微笑故事”活動(dòng)，怎么樣？只要你能夠講清微笑故事的時(shí)間，當(dāng)時(shí)的情況就很好，如果你能夠再加一點(diǎn)自己的感受就更棒。
3、師生互動(dòng)。教師和幾個(gè)學(xué)生一起走進(jìn)口語交流時(shí)間。
（（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)圍繞著能力目標(biāo)和突破教學(xué)難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，充分利用教師自己開發(fā)的教學(xué)資源，讓學(xué)生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學(xué)生降低創(chuàng)作的畏難情緒。目的在于構(gòu)建開放的語文課程，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，也再次彰顯語文工具性作用。）。
（三）編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。（約8分鐘）。
1、激發(fā)創(chuàng)作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四（5）班木尼莎同學(xué)編寫的微笑提示語。快拿出你的筆吧，相信你也可以創(chuàng)作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節(jié)詩。
2、學(xué)生編創(chuàng)，教師欣賞指導(dǎo)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生讀自己的作品。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，目的是讓學(xué)生結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。）。
（四）完善板書，歌聲傳微笑。（約2分鐘）。
1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。
2、結(jié)課。同學(xué)們，短暫的40分鐘就要結(jié)束了，盛老師創(chuàng)作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節(jié)課畫上一個(gè)笑臉！看，擁有了微笑，我們的社會(huì)更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠(yuǎn)無極限！我們喀什是一個(gè)多民族雜居的地區(qū)，當(dāng)我們無法用語言去交流的時(shí)候，請(qǐng)記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個(gè)人吧！
3、作業(yè)。今天的作業(yè)是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。
4、播放歌曲，學(xué)生微笑著下課。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)基于語文課程要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀這個(gè)總目標(biāo)而設(shè)計(jì)。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，把微笑帶進(jìn)課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點(diǎn)，滲透德育教育。）。
（五）教后反思：
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
微笑是一個(gè)既簡(jiǎn)單又富有深刻含義的表情動(dòng)作，現(xiàn)在各行各業(yè)都提倡微笑服務(wù)。可見微笑在社會(huì)中占有非常重要的地位?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節(jié)課很有必要，，想通過這次活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步的了解微笑無處不在，同時(shí)也讓幼兒感覺到微笑的重要性，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)感恩，使他們?cè)谝院蟮纳钪心軕阎活w感恩的心來對(duì)待每件事，會(huì)用微笑來表達(dá)對(duì)別人的尊重和感恩。
一、教學(xué)基本功。
從我的教學(xué)基本功看，還有很多不足。首先，教學(xué)用語言應(yīng)更規(guī)范，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累，多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的要求自己。其次，教學(xué)用語在明了的基礎(chǔ)上應(yīng)更簡(jiǎn)潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時(shí)，不要因?yàn)闉榱俗層變焊献约旱恼f話速度，而故意拖長(zhǎng)音，這不利于幼兒語言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
首先，在導(dǎo)入部分我用了自己做的課件，但在課件操作上不夠熟練，沒能做到深情并茂，影響了講故事的效果。課件的設(shè)計(jì)太過簡(jiǎn)單，沒能最有效的服務(wù)教學(xué)。例如：在引導(dǎo)孩子復(fù)述故事內(nèi)容時(shí)，應(yīng)再加一張幻燈片幫助孩子復(fù)述，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗(yàn)，也要給孩子留出思考和說的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。
讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的力量。
三、學(xué)生表現(xiàn)。
這個(gè)故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽。在回答我的提問時(shí)，也能準(zhǔn)確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。其次，在出示鏡子讓孩子練習(xí)微笑時(shí)，老師要交代清楚活動(dòng)任務(wù)，并示范，這樣孩子就能更好的完成任務(wù)，真正達(dá)到教學(xué)目的。
以上是我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中，我要彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練與積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)要更科學(xué)，更貼近孩子的實(shí)際情況，讓孩子做活動(dòng)的主體。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課前交流：笑的種類。
導(dǎo)入新課。
1、剛才我們重溫了很多笑，今天我們就一同來學(xué)習(xí)一篇與笑有關(guān)的文章：微笑。
板書課題，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。齊讀課題。
2、談話激趣，微笑是什么？有人說他有溫度，比如溫馨的微笑，有人說他有顏色，比如燦爛的微笑，還有人說他有味道，甜甜的微笑。微笑到底是什么？我們一起從課文中到找答案吧。
初讀感知。
1、初讀課文。下面咱們先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀課文，大家一邊聽一邊注意那些難讀的地方。
2、正音。
3、處理生字：指名讀。寫一寫。
4、教師范寫“瞬”。學(xué)生再寫。
自讀交流。
1、由“瞬”的含義，引入讀書方法指導(dǎo)。
瞬是什么意思？教師模仿動(dòng)作。轉(zhuǎn)瞬即逝的意思呢？學(xué)生讀一讀這一小節(jié)。教師：在這一小節(jié)中還有一個(gè)詞語跟它意思正反著，誰知道？（終生）你覺得微笑怎么樣？帶著你的理解再來讀一讀。指名讀。
2、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀才能讀得更有感情。下面就請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，看看誰讀得最有感情，等會(huì)兒咱們就比一比。開始。
學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)讀。
師：你可以從課文中找一部分來讀，誰第一個(gè)來讀？第一個(gè)是最勇敢的。
誰跟她比一比？你能不能談一談為什么這樣讀？誰還想讀？誰來給評(píng)價(jià)一下？
4、請(qǐng)同學(xué)們看著一部分該怎樣讀？“如果匆忙中我忘記對(duì)你微笑……”（歉意，渴望）。
5、什么是身份證？
引導(dǎo)體會(huì)。
2、投影“有了它”，誰補(bǔ)充？
（班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)、國家、地球）。
3、朋友——暗號(hào)、疲勞者、失意者、悲傷者。面對(duì)這樣的人，你們?cè)撊绾巫觯?BR> 4、齊讀。
5、其實(shí)生活中我們也接受過很多的笑容，請(qǐng)看這兒誰能根據(jù)自己的實(shí)際填一填。
激情誦讀。
1、欣賞圖畫：同學(xué)們，微笑對(duì)我們來說，真的是太重要了。讓我們來關(guān)注一下生活中那些令我們感動(dòng)的微笑吧！
2、談體會(huì)：看了這些圖畫圖片之后你覺得那一張打動(dòng)了你？為什么？
3、指導(dǎo)誦讀：
拓展表達(dá)。
1、是啊，讓我們永遠(yuǎn)微笑吧！因?yàn)樗亲詈玫纳矸葑C?。ò鍟荷矸葑C）平常的身份證做不了主，下面我們就來做一個(gè)微笑身份證。
2、展示樣品。
3、學(xué)生寫微笑主張。
4、匯報(bào)，
下課。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀生字，了解新詞“轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”等詞語。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內(nèi)涵基礎(chǔ)上初步會(huì)背誦。能創(chuàng)作關(guān)于微笑的話語或小詩。
3、情感目標(biāo)：理解微笑的內(nèi)涵和價(jià)值，樹立人人獻(xiàn)出微笑、社會(huì)更和諧的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識(shí)。
難點(diǎn)：能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)?zāi)７略娙藖韯?chuàng)作或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、教學(xué)法：
主要教法：談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等。
主要學(xué)法：批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法等。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音帶、彩色粉筆等。
五、學(xué)情分析：五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的閱讀水平，但是對(duì)于詩歌這種體裁，學(xué)生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學(xué)上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
七、30分鐘準(zhǔn)備：
1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結(jié)構(gòu)。
2、提出預(yù)習(xí)要求：讀文；搜集有關(guān)微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關(guān)自己難忘的微笑的往事。
3、了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指導(dǎo)學(xué)生可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的品悟。
4、了解學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀課文和回答問題通常有哪些方式？建議他們對(duì)于朗讀應(yīng)該做到正確、流利、充滿真情。對(duì)于回答問題，只要是自己獨(dú)立的看法都是可以理解的，不必要每個(gè)人都統(tǒng)一一個(gè)答案。同時(shí)聽取學(xué)生對(duì)上好語文課的建議和想法，并告訴學(xué)生自己的評(píng)價(jià)方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢(shì)等等。
5、提出教師準(zhǔn)備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。
開課前小知識(shí)鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。
八、教學(xué)過程：
（設(shè)計(jì)意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，營造好的課前氣氛。）。
（一）聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。??（約20分鐘）。
1、講述原一平的故事，學(xué)生談感受。捕捉學(xué)生發(fā)言中微笑具有很大的價(jià)值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變?nèi)说拿\(yùn)、微笑是最大的財(cái)富、微笑為失敗者點(diǎn)燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。
（設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)涵蓋詩文內(nèi)涵的故事牽一發(fā)而動(dòng)全身，在教師、學(xué)生、文本與生活之間開展交流與對(duì)話，讓語文課堂架構(gòu)得更豐富。）。
2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會(huì)聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這首小詩《微笑》。板書課題。注意“微”和“徽”的區(qū)別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道？為什么要這樣讀？（深情、激動(dòng)、感動(dòng)、感慨都可以鼓勵(lì)學(xué)生試一試）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)理念基于面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在聽取學(xué)生發(fā)言的過程中一可以了解學(xué)生的語言表達(dá)能力，二是可以觀察他們對(duì)課文的感知程度，三是為下一步學(xué)文奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)，四是可以為讀書開個(gè)好頭，激發(fā)讀文的興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的開課反應(yīng)來確定課堂的下一步教學(xué)取向和進(jìn)度、深度、廣度，在教法和學(xué)法及評(píng)價(jià)上都可以有一個(gè)緩沖修補(bǔ)的機(jī)會(huì)。）。
3、提出要求，教給學(xué)法。請(qǐng)做自己快樂學(xué)習(xí)的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運(yùn)用哪些優(yōu)美的語言來描述神奇的微笑的？拿出筆來，在詩文的旁邊針對(duì)精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的批注。
4、學(xué)生自讀，巡視指導(dǎo)。?????????????????????。
5、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。鼓勵(lì)從最感興趣最喜歡的小節(jié)、從一個(gè)詞語、從一個(gè)關(guān)鍵句子談，結(jié)合交流隨即組織朗讀。同時(shí)理解“轉(zhuǎn)瞬即逝”“善良淳厚”的意思。
以下為各小節(jié)教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)課堂生成酌情處理。
第三小節(jié)：讀文一帶而過。
第六小節(jié)：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢？引導(dǎo)學(xué)生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應(yīng)當(dāng)用微笑去感染對(duì)方，給對(duì)方快樂和幸福。
第八小節(jié)：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”？談?wù)勀愕目捶?。身份證的特點(diǎn)是從事各項(xiàng)活動(dòng)必需的證件，人們?nèi)粲辛恕拔⑿Α?，無論走到哪里，都會(huì)受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身份證、最好的名片。
6、緊扣結(jié)尾小節(jié)，發(fā)出倡議。同學(xué)們，詩的最后一小節(jié)，詩人大聲發(fā)出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，也向你身邊的同學(xué)發(fā)出微笑的倡議吧。
7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
8、引導(dǎo)背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎？這首詩共8個(gè)小節(jié)，詩人抓住了“微笑”價(jià)值高（1小節(jié)）、永難忘（2小節(jié)）、不分貧富（3小節(jié)）、作用大（4、5小節(jié)）這些特點(diǎn)來入手，告訴讀者人人都需要微笑（6小節(jié)）、微笑可以建立友誼與和諧（7小節(jié)），最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應(yīng)該永遠(yuǎn)微笑（8小節(jié)）！
（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的自我感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，意在幫助學(xué)生理清詩歌的條理和內(nèi)涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內(nèi)涵緊密結(jié)合起來，從整體上把握課文的特點(diǎn)，也為背誦、積累打基礎(chǔ)?？谡Z表達(dá)和練筆的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單的詩文中捕捉到寫作上的特點(diǎn)，但并不直接告訴學(xué)生寫作手法等語文術(shù)語，就是要達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。）。
（二）講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值。??（約10分鐘）。
1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關(guān)懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國總理爺爺?shù)奈⑿?；這是08年春一場(chǎng)罕見的冰雪之災(zāi)后爸爸和女兒的微笑；這是一群殘疾孩子的微笑；這是我們貧困地區(qū)孩子的微笑。
2、啟發(fā)交流。每個(gè)人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔(dān)任主持，咱們進(jìn)行一個(gè)“講述微笑故事”活動(dòng)，怎么樣？只要你能夠講清微笑故事的時(shí)間，當(dāng)時(shí)的情況就很好，如果你能夠再加一點(diǎn)自己的感受就更棒。
3、師生互動(dòng)。教師和幾個(gè)學(xué)生一起走進(jìn)口語交流時(shí)間。
（（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)圍繞著能力目標(biāo)和突破教學(xué)難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，充分利用教師自己開發(fā)的教學(xué)資源，讓學(xué)生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學(xué)生降低創(chuàng)作的畏難情緒。目的在于構(gòu)建開放的語文課程，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，也再次彰顯語文工具性作用。）。
（三）編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。（約8分鐘）。
1、激發(fā)創(chuàng)作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四（5）班木尼莎同學(xué)編寫的微笑提示語?？炷贸瞿愕墓P吧，相信你也可以創(chuàng)作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節(jié)詩。
2、學(xué)生編創(chuàng)，教師欣賞指導(dǎo)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生讀自己的作品。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，目的是讓學(xué)生結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。）。
（四）完善板書，歌聲傳微笑。（約2分鐘）。
1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。
2、結(jié)課。同學(xué)們，短暫的40分鐘就要結(jié)束了，盛老師創(chuàng)作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節(jié)課畫上一個(gè)笑臉！看，擁有了微笑，我們的社會(huì)更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠(yuǎn)無極限！我們喀什是一個(gè)多民族雜居的地區(qū)，當(dāng)我們無法用語言去交流的時(shí)候，請(qǐng)記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個(gè)人吧！
3、作業(yè)。今天的作業(yè)是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。
4、播放歌曲，學(xué)生微笑著下課。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)基于語文課程要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀這個(gè)總目標(biāo)而設(shè)計(jì)。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，把微笑帶進(jìn)課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點(diǎn)，滲透德育教育。）。
（五）教后反思：
北師版小學(xué)語文第十冊(cè)《微笑》教學(xué)說課稿。
喀什市第十小學(xué)?盛新萍。
2008年3月6日。
一、說教材教法。
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。備課時(shí)，從語文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學(xué)法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、說目標(biāo)。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來確立了本課知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、說教程。圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個(gè)很貼近學(xué)生理解能力的故事，幫助學(xué)生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開放性。這個(gè)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)：首先聽，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽眾思考，發(fā)表看法；教師要快速整合學(xué)生思維的火花，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會(huì)兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了6個(gè)探究性話題，這6個(gè)問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對(duì)比的，關(guān)于比喻的妥帖與否的，關(guān)于寫作方法的，還有用事實(shí)說話的，總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會(huì)臨場(chǎng)生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)約20分鐘。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值。基于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹總理、一對(duì)爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語言，達(dá)到了語文工具性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約10分鐘。
第三個(gè)環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。我用了咱們學(xué)生自創(chuàng)的提示語意在喚起學(xué)生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是起一個(gè)導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時(shí)救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，掀起一個(gè)高潮。本環(huán)節(jié)計(jì)劃8分鐘。
結(jié)課：當(dāng)課堂上寫的時(shí)間一長(zhǎng)，部分學(xué)生注意力開始有些渙散時(shí)，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，讓我和學(xué)生一起把微笑帶進(jìn)課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約2分鐘。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備和教具。課前和學(xué)生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學(xué)習(xí)語文的方法，增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時(shí)起到突破難點(diǎn)的作用。
五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學(xué)生難忘的印象。
盛新萍。
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學(xué)生整體在學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，對(duì)生活的感悟。授課之后感到亮點(diǎn)有如下三點(diǎn)：
一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學(xué)生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
二、課件輔助恰如其分。從溫總理到十小學(xué)生的一組圖片巧妙的指導(dǎo)了學(xué)生的有順序、有重點(diǎn)表達(dá)，起到了潤物細(xì)無聲的效果。
三、重點(diǎn)突破不漏痕跡。“微笑到底是一張?jiān)鯓拥纳矸葑C？”由教師證和軍官證引開去學(xué)生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識(shí)鏈接”是有效的。
不足之處：
一、在教學(xué)中注重教給學(xué)生提筆讀書作批注的方法，但是由于學(xué)生平時(shí)沒有這個(gè)習(xí)慣，因此3分鐘時(shí)間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時(shí)間關(guān)系，自己沒有及時(shí)處理好。其實(shí)完全可以把自己的語文書通過展臺(tái)，告訴給學(xué)生批注的一些途徑和方法。
二、朗讀指導(dǎo)這個(gè)細(xì)節(jié)，我可以用更精煉的方法引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學(xué)生批注這個(gè)細(xì)節(jié)上和學(xué)生磨合不夠，導(dǎo)致心情不放松，怕耽誤了時(shí)間，因此課堂一瞬間還是確定高年級(jí)學(xué)生，把時(shí)間用在交流與寫作上。
三、結(jié)課沒有看表，還可以給學(xué)生2分鐘時(shí)間展示他們的“微笑感言”，因?yàn)閺奈沂丈蟻淼膶W(xué)生作品看，不少優(yōu)秀作品，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關(guān)注學(xué)生做得不夠。
四、當(dāng)學(xué)生在朗讀我自創(chuàng)的小詩時(shí)，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學(xué)生的注意力，二來也不利于和學(xué)生情感的共鳴。果然等我意識(shí)到，和學(xué)生共讀最后兩句時(shí)，我們的節(jié)奏是不合拍的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時(shí)，我愿意用微笑來接受各位評(píng)委和老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的批評(píng)之語完善自己！
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子的意思。
2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
3、能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予誠摯的幫助，會(huì)幫困境中的人擺脫困境。
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
能抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受。
課件。
一、整體切入，抓住重點(diǎn)。
1、齊讀課題，“鋼琴之王”指的是誰？（李斯特）。
快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱為“鋼琴之王”？
（極其嫻熟、爐火純青、如詩如畫、如癡如醉）。
2、課文幾次描寫了“鋼琴之王”的微笑？（3次）。
快速找到這三次微笑，并讀一讀。
第一次微笑。
“我是李斯特?！崩钏固匚⑿χf，“聽說我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì)，我想這人肯定就是您了?！?BR> 第二次微笑。
“你也會(huì)彈得同樣好。”李斯特微笑著說?！澳闱疲覄偨o你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了?！?BR> 第三次微笑。
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列?！?BR> 二、深入閱讀，理解“微笑”。
（一）體會(huì)第一次微笑（出示第四自然段）。
“我是李斯特?！崩钏固匚⑿χf，“聽說我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì)，我想這人肯定就是您了?！?BR> 默讀課文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？
1、引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的？
（知道有人冒充自己的學(xué)生，并且找到了這個(gè)冒牌的學(xué)生。）。
（先了解情況再下結(jié)論，做事講究有理有據(jù)，不因自己是名人就不分青紅皂白的大發(fā)雷霆。這是一個(gè)和藹可親、懂得尊重別人的人。）。
3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？
出示第五自然段。
聽完李斯特的話，姑娘的臉?biāo)⒌匾幌录t了，羞愧的淚水奪眶而出。
a、抓住“臉?biāo)⒌匾幌录t”“羞愧的淚水”談體會(huì)。
b、姑娘為什么臉紅、流淚，她可能在想什么？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去想姑娘的身世，處境，面對(duì)李斯特找上門的那種矛盾復(fù)雜的心情，以及李斯特和藹可親對(duì)他的感染。
4、面對(duì)李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內(nèi)心也很復(fù)雜，請(qǐng)讀讀3——5段，用我們的朗讀來表現(xiàn)她此時(shí)的心情吧！
填空：在調(diào)查誰冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)善良大度的人。
過渡：李斯特寬容的微笑，讓這個(gè)姑娘向他說出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時(shí)的李斯特依然是微笑著面對(duì)這位小姑娘。（出示第十二自然段）。
（二）體會(huì)第二次微笑。
“你也會(huì)彈得同樣好?！崩钏固匚⑿χf，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了?！?BR> 1、回憶：第一次微笑我們是怎么學(xué)習(xí)的？
（李斯特是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？）。
2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？（自學(xué)畫批）。
（1）引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的？
學(xué)生讀第七自然段，根據(jù)小姑娘的身世談自己的體會(huì)。
（2）他為什么微笑？
（很同情她，想給她鼓勵(lì)、幫助她。）。
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽一下?！?BR> 1、沉吟什么意思？（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。
2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么？試著填一填。
李斯特很同情姑娘的`遭遇，他沉吟了片刻，心想……，于是說：“來吧，姑娘，把剛才彈得那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽一下。”
（3）李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢？再讀這部分，按照順序說一說。
出示第10自然段。
“還不錯(cuò)，但是要注意控制節(jié)奏，再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些?！闭f著，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。
過渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢？
出示第12自然段。
“你也會(huì)彈得同樣好。”李斯特微笑著說，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了?！?BR> （不但親自示范指導(dǎo)，還要收她為徒。）。
出示14自然段。
“怎么？不想要我這個(gè)老師嗎？”李斯特打趣地說，“明天，我準(zhǔn)備和你一起登臺(tái)演出，來個(gè)師生同臺(tái)獻(xiàn)藝，怎么樣？”
（不但收她為徒，還要和她同臺(tái)演出。）。
（出示李斯特對(duì)小姑娘的三次幫助的語句）讀一讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
（李斯特從聽小姑娘彈琴，到收她為徒，最后還要和她同臺(tái)演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。
用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對(duì)小姑娘幫助的過程。
3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？（結(jié)合上下文體會(huì)）。
姑娘激動(dòng)地握著李斯特的手，眼淚又流了下來。所不同的是，這次流的是感動(dòng)的淚水。
（1）小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同？
（前：羞愧的淚水，現(xiàn)：感動(dòng)的淚水）。
（2）小姑娘為什么流下了感動(dòng)的淚水？
（3）這時(shí)的李斯特除了善良大度，你還感受到他什么？（熱情助人）。
填空：在了解到姑娘為了減輕母親的負(fù)擔(dān)要多掙些錢才冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特鼓勵(lì)的微笑，使我們認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)熱情助人的人。
（三）體會(huì)第三次微笑（出示第二十一自然段）。
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列?！?BR> （1）學(xué)生讀句子，談感受。他微笑為的是什么？（為小姑娘成功舉辦演奏會(huì)而高興）。
（2）再讀一讀這句話，從他的微笑中你還體會(huì)到什么？
可以抓“居然”這個(gè)詞來說。（也有善意的批評(píng)）。
（四）感悟真諦。
出示：人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對(duì)身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。
1、輕聲讀一讀，你從中體會(huì)出什么？
2、“黃金般珍貴”指的什么？為什么這么比喻？討論。
結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3、你怎樣理解點(diǎn)滴的幫助？與“黃金般珍貴”對(duì)比著說一說。
4、李斯特對(duì)小姑娘的幫助僅僅是點(diǎn)滴的幫助嗎？
5、所以用了“如果……即使……也”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的？（假設(shè)）。
6、為什么用兩個(gè)假設(shè)關(guān)聯(lián)詞？
（想要強(qiáng)調(diào)即使只有點(diǎn)滴的幫助，對(duì)身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠的幫助呢，對(duì)姑娘來說就更為珍貴和重要了。）。
7、此時(shí)此刻，你認(rèn)為李斯特是一個(gè)什么樣的人？
生結(jié)合課文對(duì)李斯特全新的認(rèn)知。
8、朗讀這句話。
三、回歸整體，強(qiáng)化主題。
（品德高尚）。
板書：德藝雙馨。
總結(jié)全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對(duì)小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。
2、拓展閱讀。
出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說說自己的體會(huì)。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
以讀為本，以悟?yàn)榛?，指?dǎo)學(xué)生在讀中悟，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)品味文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的思想感情，把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀中悟情明理，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的態(tài)度變化，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。
2、在學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)用詞語“小心翼翼、無論……都……”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的態(tài)度變化，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。指導(dǎo)學(xué)生品味詞句，學(xué)習(xí)用詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，回憶課文內(nèi)容。
二、初讀，明確寫了幾次微笑。
1、默讀，找出描寫空姐面帶微笑的段落。
2、全班交流。
三、細(xì)讀理解，品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀1至3自然段，邊讀邊想：從空姐和乘客的對(duì)話中你體會(huì)到什么？
2、全班交流，順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文4自然段。
可是由于空姐的疏忽，忘記了給乘客倒水，此時(shí)他們的心情怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)空姐和乘客的心情。
學(xué)生讀后全班交流。
1、理解體會(huì)空姐的心情。
（1）此時(shí)，空姐的心情怎樣？你從哪些地方體會(huì)到的？
（2）理解“小心翼翼”，并練習(xí)說話。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、理解乘客的心情。
（1）乘客的心情怎樣？你從哪里知道的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、乘客為什么這么生氣？
4、出示句子：“無論空姐怎么解釋，這位乘客都不原諒她的疏忽。”明白乘客對(duì)空姐的態(tài)度。
5、如果你是這位空姐，你會(huì)怎么想？接下來的旅途你會(huì)怎么做？生交流。
（三）學(xué)習(xí)5自然段：
1、指名讀5自然段。
2、理解空姐的真誠。
3、了解乘客的表現(xiàn)。
（四）學(xué)習(xí)7自然段：
1、自由讀7自然段，邊讀邊想：從空姐的話中你體會(huì)到什么？
2、如果你是這位乘客，聽了空姐的話你會(huì)怎么想？
3、乘客這時(shí)在想什么呢？
（五）學(xué)習(xí)8自然段：
1、默讀8自然段思考：到底是什么讓乘客最終改變了決定？
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
精誠所至，金石為開?？战阋淮未握嬲\的微笑深深地打動(dòng)了乘客的心，使投訴信變成了表揚(yáng)信，換來了乘客的理解與信任?？梢?，微笑的力量是巨大的！
四、拓展延伸，升華情感：
1、生活中，誰的微笑給你留下了深刻的印象？
2、總結(jié)，在《歌聲與微笑》中結(jié)束新課。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
課前準(zhǔn)備。
多媒體、錄音帶。
課時(shí)。
2課時(shí)。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文。
1、教師播放錄音，提要求：
（1）本文為什么以《微笑》為主題？
（2）課文中幾次提到微笑？
2、檢查課后生字、詞語。
特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸。
（三）再讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？
2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 4、文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
三、拓展延伸，暢所欲言。
1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的'接受過別人的微笑嗎？
2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。
3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
有感情的朗讀并背誦課文。
在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來。
板書設(shè)計(jì)。
微笑。
花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高。
時(shí)間很短，留下美好回憶。
無論窮富，都需要微笑。
巨大的作用。
請(qǐng)別人用微笑表示寬厚。
發(fā)出倡議——永遠(yuǎn)微笑吧。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“疏、諒”等生字，會(huì)寫“項(xiàng)、乘”等字，學(xué)習(xí)“延誤、原諒”等詞語和有關(guān)句子。
2、引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情和學(xué)習(xí)作者的敘事方法。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《難忘的八個(gè)字》《心中那盞燈》，那“八個(gè)字”、那“一盞燈”，使我們感受到師愛的可貴、父愛的可親。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇反映人與人之間真情的文章——《十二次微笑》（板書），看看課文中的主人翁是怎樣用真誠換來理解的。
1、讀題：讀了課題，你想從課文中知道些什么？
2、反復(fù)多讀幾次課文，做到正確、流利。
3、生字卡出示生字詞，用各種形式讀準(zhǔn)確。
4、指名分段讀課文，并糾正讀音。
5、用自己喜歡的方式讀課文，并說說課文寫了一件什么事。
1、速讀課文，從課文中找出具體寫“微笑”的句子，讀一讀，并結(jié)合人物的動(dòng)作語言，體會(huì)空姐當(dāng)時(shí)的心情。
2、分小組交流。
3、指名匯報(bào)，出示有關(guān)句子，并相機(jī)指名朗讀。
（1）一位空姐走了過去，……好嗎？
讀一讀他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
（2）她小心翼翼地……她的疏忽。
a讀句子，體會(huì)他們的不同心情，并說說是從哪些地方體會(huì)到的。
b指導(dǎo)分角色朗讀，讀出不同的心情。
（3）出示第5自然段，體會(huì)心情，并有感情地朗讀。
（4）第7自然段，讀句子，體會(huì)心情，想想這位乘客在想什么，朗讀。
（5）從空姐一次又一次“面帶微笑”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？
4、分角色朗讀1至7自然段。
1、讀了這些，你有什么收獲？
2、課后認(rèn)真朗讀課文。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生懂得什么是堅(jiān)強(qiáng)，什么是忠孝。
2、知道結(jié)合課文自我反省。
二、教學(xué)方法：
講授法。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我國重慶市有一位13歲的'小女孩，她被稱為中國最堅(jiān)強(qiáng)的女孩之一，她就是吳林香。今天我們就來學(xué)習(xí)一下她的故事。
2、新授。
（1）同學(xué)們自己讀一遍課文，畫出令自己感動(dòng)的地方，同桌之間互相討論。
（2）老師范讀課文。
（3）抽同學(xué)講自己的感受。
（4）抽同學(xué)再讀。
（5）思考：是什么在支撐吳林香堅(jiān)持下去?
3、拓展延伸。
看看她比比我，以后應(yīng)該怎么做？
4、孝雅作業(yè)。
回家替父母洗一次腳。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一部分內(nèi)容。這單元的主題是微笑面對(duì)生活，笑對(duì)生活的主題很廣泛，所以，我截取了活動(dòng)中的第一部分來進(jìn)行展示。擁有樂觀的生活態(tài)度，理智、勇敢地面對(duì)生活中的挫折，是生活中最重要的一課。結(jié)合演講這種形式，培養(yǎng)學(xué)生平靜的心態(tài)、微笑著面多生活重的各種挑戰(zhàn)，是本課的重要內(nèi)容。
1．學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}討論，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，事例典型，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。
2．培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。
3．讓學(xué)生樹立正確的人生觀，形成樂觀、自信等良好品格。
1．學(xué)會(huì)選擇自己熟悉事物引入主題，有話可說，以理服人。
2．根據(jù)主題活動(dòng)，學(xué)生寫心得上臺(tái)展示。
培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對(duì)待生活中的挫折。
引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)熟悉的話題，理解“微笑”的內(nèi)涵。
上臺(tái)演示自己的想法，觀點(diǎn)要鮮明、見解獨(dú)到、真情實(shí)感、邏輯嚴(yán)密，具有說服力和號(hào)召力。
1課時(shí)。
1.教師布置任務(wù)。
2.學(xué)生結(jié)合主題搜集資料。
導(dǎo)入語：同學(xué)們，看老師黑板上的題目，你們會(huì)想到什么？（學(xué)生暢所欲言）。大家想一想，“挫折”和“微笑”放在一起矛盾嗎？為什么？（學(xué)生思考回答）。教師肯定：對(duì)，我們可以明確地說它們不矛盾。微笑標(biāo)志著自信，這是一種胸懷，一種境界。微笑面對(duì)生活的人，失去的只是自己的煩惱，收獲的則是整個(gè)世界。今天，讓我們一起走進(jìn)“面對(duì)挫折，報(bào)以微笑”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一起去領(lǐng)略微笑的巨大魅力！
1.理解“微笑”的內(nèi)涵。
2.會(huì)利用搜集到的資料上臺(tái)展示，大膽說出自己的心得。
3.培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對(duì)待生活中的挫折。
在你看來，微笑是什么?請(qǐng)用一句話詮釋。（學(xué)生搶答，例：是小時(shí)候剛學(xué)走路摔跤時(shí)的傻笑；是學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)的坦然一笑；是生活中遇到不如意時(shí)的付之一笑；是朋友不理解時(shí)的不怨恨。）。
教師小結(jié)：同學(xué)們說得都很好。微笑，它不花費(fèi)什么，但卻收獲了很多。它豐富了那些接受的人，而又不使那些給予的人變得貧瘠。它在一剎那間產(chǎn)生，卻給人留下永恒的記憶。
第一組：名人名言展示。（展示雨果、車爾尼雪夫斯基、蓋叫天等名言）。
第二組：補(bǔ)充名人名言。（格言交流---拉伯雷、卡耐基等格言）。
第三組：（學(xué)生邊上臺(tái)邊說：古今中外有許多人能夠微笑著面對(duì)挫折，面對(duì)失敗，走向成功的。請(qǐng)大家隨我一起走進(jìn)他們的生活，看他們?cè)鯓有?duì)挫折的。）。
展示名人事跡：
1、霍金。
2、桑蘭。
3、張海迪（結(jié)合多媒體進(jìn)行展示，給學(xué)生畫面感，真切感）。
第四組：主持人邊上臺(tái)邊說：上幾組從名人名言、名人事跡展示了微笑面對(duì)挫折時(shí)的可貴品質(zhì)。其實(shí)，不僅僅他們具備這種精神，生活在我們周圍的普通人也可以微笑著面對(duì)挫折，面對(duì)不幸。請(qǐng)隨我一起看大屏幕。）。
邊展示圖片邊解說：
1、鄭智化。
2、最美教師張麗莉。
3、汶川地震時(shí)表現(xiàn)出來的感人事跡。
教師補(bǔ)充圖二：為了挽救學(xué)生，她雙腿截肢后卻沒有后悔，而是微笑著面對(duì)生活，被評(píng)為2019年感動(dòng)中國人物。
教師補(bǔ)充圖三：四川災(zāi)區(qū)的地震，牽動(dòng)了所有中華兒女的心，中國人民萬眾一心，眾志成城；災(zāi)區(qū)兒女更是以微笑來面對(duì)災(zāi)難。
教師小結(jié)：我相信，普通人的事跡也將讓我們感動(dòng)并使我們的心靈為之震撼。在我們的學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到各種各樣的挫折，希望大家戰(zhàn)勝困難，做生活的強(qiáng)者！（舉拳頭，展示圖片）。
教師引導(dǎo)：大家剛從不同方面展示的成果都很好，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該相信自己，笑對(duì)生活。那么，就讓我們給自己一些鼓勵(lì)的掌聲吧！
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定深刻理解了“微笑面對(duì)挫折”的內(nèi)涵，下面給大家10分鐘時(shí)間，把你學(xué)習(xí)后的感受寫下來，然后大家交流。
注解：
（1）在學(xué)生寫作期間，老師環(huán)視指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生寫好后同組交流。
（3）每組推選出優(yōu)秀作品上臺(tái)展示，可以充分利用投影儀。
教師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們的展示太精彩了！孩子們，其實(shí)再平坦的路上也會(huì)有幾塊石頭，遭遇挫折是我們每個(gè)人成長(zhǎng)歷程必經(jīng)的一站。既然我們無法逃避它，就讓我們勇敢地面對(duì)它吧！請(qǐng)相信，風(fēng)雨過后一定會(huì)出現(xiàn)彩虹。（放映歌曲《風(fēng)雨彩虹》）。
最后，老師贈(zèng)大家一首汪國真的小詩-----《我微笑著走向生活》。（學(xué)生齊聲朗讀，讀完后在《風(fēng)雨彩虹》的伴奏下結(jié)束本節(jié)課。）。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立認(rèn)字學(xué)詞。認(rèn)字1個(gè)，寫字4個(gè)。理解“回報(bào)、溫馨、善良、淳厚”等詞語在課文中的意思。
3、讀寫結(jié)合,仿寫詩歌。能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)寫一寫有關(guān)微笑的故事。
4、樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
難點(diǎn)：讀寫結(jié)合,仿寫詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示班級(jí)學(xué)生微笑的照片，學(xué)生談感受。
2、談話激趣：微笑不單單是一種表情，更是一種感情。微笑總是讓人心情舒暢，給我們帶來美好的感受,今天我們學(xué)習(xí)西班牙的一首民歌《微笑》（板書：注意“微”和“徽”的區(qū)別），面帶微笑齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
2、指名說。
三、品詞嚼句，讀中感悟。
以下為各小節(jié)教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)課堂生成相機(jī)處理。
1、作者是怎樣寫微笑的呢？微笑特點(diǎn)（1~3節(jié)）。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）請(qǐng)生讀。
（2）這節(jié)講微笑的特點(diǎn)是花費(fèi)很少，卻價(jià)值很高。“卻”可以用什么詞代替？你可以運(yùn)用什么關(guān)聯(lián)詞語將這個(gè)分句聯(lián)系起來說一說。
（3）微笑是一件禮物，這件禮物怎樣？可以用一個(gè)什么成語形容？
（5）想象讀：給的人幸福，收的人回報(bào)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）師引讀，生接讀。
（2）畫出表示時(shí)間的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解“轉(zhuǎn)瞬即逝、終生”
（3）指導(dǎo)讀、指名讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）小聲讀。
（2）交流:你讀懂了什么？
（2）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說話：無論是（），還是（）都需要（），在微笑面前人人（）。
微笑的作用（4、5、6節(jié)）。
（1）默讀4、5、6節(jié)，在自己感受深刻的地方作批注。
（2）全班交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。
（3）男女生比賽讀4、5節(jié)。
（4）仿說句子。
學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
變化讀；師引讀，生接讀。
微笑是最好的身份證（第8小節(jié)）。
（1）齊讀。
（2）為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”，談?wù)勀愕目捶ā?BR> （3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：同學(xué)們，詩的最后一節(jié)，詩人大聲發(fā)出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，向你身邊的同學(xué)發(fā)出微笑的倡議吧，向在座的各位老師發(fā)出微笑的倡議吧！
四、回歸整體。
1、配樂，全班有感情地朗讀全詩。
2、找出詩歌的特點(diǎn)。
五、試背詩歌。
六、拓展延伸。
1、欣賞微笑圖片，體驗(yàn)微笑價(jià)值。
2、仿照詩歌寫一寫。
七、小結(jié)。
八、作業(yè)。
1、背誦詩歌。
2、寫一寫自己經(jīng)歷過的有關(guān)微笑的小故事。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這篇課文寫的是一位空姐的疏忽帶來了乘客的不滿，但空姐所表現(xiàn)出的真誠的歉意，一次次的微笑服務(wù)，最終還是打動(dòng)了乘客的心，換來了乘客的理解和信任，說明了精誠所至，金石為開，人與人之間只要真誠相待，就沒有化解不了的矛盾，解不開的結(jié)。
以讀為本，以悟?yàn)榛辏笇?dǎo)學(xué)生在讀中悟，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)品味文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的思想感情，把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀中悟情明理，獲得思想啟迪。
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的態(tài)度變化，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。
2、在學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)用詞語“小心翼翼、無論……都……”造句。
3、有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的態(tài)度變化，理解課文的.主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。指導(dǎo)學(xué)生品味詞句，學(xué)習(xí)用詞造句。
課件。
一、復(fù)習(xí)，回憶課文內(nèi)容。
二、初讀，明確寫了幾次微笑。
1、默讀，找出描寫空姐面帶微笑的段落。
2、全班交流。
三、細(xì)讀理解，品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀1至3自然段，邊讀邊想：從空姐和乘客的對(duì)話中你體會(huì)到什么？
2、全班交流，順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文4自然段。
可是由于空姐的疏忽，忘記了給乘客倒水，此時(shí)他們的心情怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)空姐和乘客的心情。
學(xué)生讀后全班交流。
1、理解體會(huì)空姐的心情。
（1）此時(shí)，空姐的心情怎樣？你從哪些地方體會(huì)到的？
（2）理解“小心翼翼”，并練習(xí)說話。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、理解乘客的心情。
（1）乘客的心情怎樣？你從哪里知道的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、乘客為什么這么生氣？
4、出示句子：“無論空姐怎么解釋，這位乘客都不原諒她的疏忽。”明白乘客對(duì)空姐的態(tài)度。
5、如果你是這位空姐，你會(huì)怎么想？接下來的旅途你會(huì)怎么做？生交流。
（三）學(xué)習(xí)5自然段：
1、指名讀5自然段。
2、理解空姐的真誠。
3、了解乘客的表現(xiàn)。
（四）學(xué)習(xí)7自然段：
1、自由讀7自然段，邊讀邊想：從空姐的話中你體會(huì)到什么？
2、如果你是這位乘客，聽了空姐的話你會(huì)怎么想？
3、乘客這時(shí)在想什么呢？
（五）學(xué)習(xí)8自然段：
1、默讀8自然段思考：到底是什么讓乘客最終改變了決定？
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
精誠所至，金石為開?？战阋淮未握嬲\的微笑深深地打動(dòng)了乘客的心，使投訴信變成了表揚(yáng)信，換來了乘客的理解與信任?？梢姡⑿Φ牧α渴蔷薮蟮?！
四、拓展延伸，升華情感：
1、生活中，誰的微笑給你留下了深刻的印象？
2、總結(jié)，在《歌聲與微笑》中結(jié)束新課。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
“學(xué)源于思，思源于疑?！北菊n教學(xué)伊始，便引導(dǎo)學(xué)生抓住課題自由提問，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)問題讀文思考，交流匯報(bào)。接著，又設(shè)疑提問：桑蘭是個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生圍繞這一問題展開研讀，抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)課文中出現(xiàn)的詞語理清課文脈絡(luò)，品味優(yōu)美語言，感受主人公堅(jiān)強(qiáng)的品格與積極的人生態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的?！崩罴掷蠋煾嬖V我們：“言語的發(fā)源地是具體而深刻的情境?！北菊n教學(xué)就是要遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)的鏡頭，再現(xiàn)她輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到桑蘭的“優(yōu)秀”，繼而，讓學(xué)生練習(xí)給畫面配音解說，使學(xué)生興趣盎然的參與教學(xué)活動(dòng)，品味優(yōu)美語言，提高表達(dá)能力。
[思路提要]。
[過程揭示]。
一、揭示課題引導(dǎo)質(zhì)疑。
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個(gè)課題，你會(huì)有什么問題呢？（誰微笑著承受一切？什么事使她承受一切？“一切”又指什么？她為什么能微笑著承受一切？）。
二、讀文釋疑?交流匯報(bào)。
（一）?請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀讀課文，劃出有關(guān)詞句，看看你能讀懂什么？
（二）?以四人小組為單位，交流討論。每組派一名代表作匯報(bào)發(fā)言。
三、設(shè)疑激趣?讀文思考。
（一）?桑蘭是什么樣的人呢？讓我們讀懂她吧！請(qǐng)大家一邊讀課文一邊思考。
（二）?請(qǐng)大家用自己的話說說桑蘭是個(gè)什么樣的人。（優(yōu)秀、不幸、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）。
四?抓住重點(diǎn)詞語理清脈絡(luò)。
課文按怎樣的順序?qū)懗錾Ｌm的“優(yōu)秀”“不幸”與“堅(jiān)強(qiáng)”的呢？請(qǐng)大家讀課文。（師生交流）。
得出：第1自然段寫桑蘭是我國最優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動(dòng)員，多次為祖國贏得了榮譽(yù)。
第2自然段寫桑蘭發(fā)生了意外，她的美好人生剛剛開始了，可后半生也許永遠(yuǎn)在輪椅上度過，這真是天大的不幸。
第3—7自然段寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸。
四?緊扣重點(diǎn)詞句展開研讀??。
（一）緊扣“優(yōu)秀”研讀第一自然段?。
1、自由朗讀?說說從哪兒看出桑蘭是“最優(yōu)秀”的跳馬選手？（抓住“5歲開始練體操”“12歲入選國家隊(duì)”“多次參加”“贏得榮譽(yù)”等詞句體會(huì)桑蘭是個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員）。
2、播放“畫面”入境感受。
同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈瀟灑的動(dòng)作，優(yōu)美矯健的身影呢？讓我們一起來看錄相（桑蘭比賽、獲獎(jiǎng)鏡頭）大家有什么感想，盡情的說出來吧！
3、激發(fā)興趣配音解說。
誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將——桑蘭呢？（學(xué)生配音解說，師生評(píng)價(jià)）。
（二）緊扣“不幸”研讀第二自然段。
1998年7月21日晚上，在第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上，桑蘭出場(chǎng)了。億萬中華兒女目不轉(zhuǎn)睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創(chuàng)佳績(jī)，為國爭(zhēng)光?？墒前l(fā)生了意外情況，請(qǐng)大家讀第二自然段。
1、說說不幸的事情是怎么發(fā)生的。（抓住“頭朝下，重重摔下，完全失去了知覺“等詞句了解。）。
2、為什么說這是“天大的不幸”？
出示“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生才剛剛開始，可她的下半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”
（1）聯(lián)系第一自然段，說說桑蘭的“美好人生”
（2）為什么說這是“天大的不幸”？（她的下半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過）。
（3）如果你是一名在場(chǎng)的記者，你會(huì)怎樣把這不幸的事客觀的報(bào)道？
（三）?緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”研讀3—7自然段。
1、自由讀文，劃出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句。
2、師生交流，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
（1）第3自然段。
桑蘭的傷勢(shì)怎樣？
桑蘭的表現(xiàn)如何？（沒掉一滴眼淚，急切詢問比賽情況）。
隊(duì)友們看到傷勢(shì)如此嚴(yán)重的桑蘭有什么表現(xiàn)？（失聲痛哭）為什么要寫隊(duì)友的表現(xiàn)？（對(duì)比襯托堅(jiān)強(qiáng)）。
（2）第4自然段。
主治醫(yī)生的話又說明了什么呢？感情朗讀。
（3）第5自然段。
范讀課文，啟發(fā)想象桑蘭是如何反復(fù)練習(xí)，掌握“簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單”的動(dòng)作的。
感情朗讀。
（4）第6自然段。
如果你是桑蘭，你會(huì)怎樣說？
從桑蘭的語言中你感受到了什么？
（5）第7自然段。
聯(lián)系上文說一說她為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會(huì)怎樣說呢？
這一小節(jié)有什么作用？（點(diǎn)明課題，突出中心）。
五、聯(lián)系生活拓展延伸。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“疏、諒”等生字，會(huì)寫“項(xiàng)、乘”等字，學(xué)習(xí)“延誤、原諒”等詞語和有關(guān)句子。
2、引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情和學(xué)習(xí)作者的.敘事方法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《難忘的八個(gè)字》《心中那盞燈》，那“八個(gè)字”、那“一盞燈”，使我們感受到師愛的可貴、父愛的可親。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇反映人與人之間真情的文章——《十二次微笑》（板書），看看課文中的主人翁是怎樣用真誠換來理解的。
二、初讀課文，感知“真誠”
1、讀題：讀了課題，你想從課文中知道些什么？
2、反復(fù)多讀幾次課文，做到正確、流利。
3、生字卡出示生字詞，用各種形式讀準(zhǔn)確。
4、指名分段讀課文，并糾正讀音。
5、用自己喜歡的方式讀課文，并說說課文寫了一件什么事。
三、品讀課文，感悟“真誠”
1、速讀課文，從課文中找出具體寫“微笑”的句子，讀一讀，并結(jié)合人物的動(dòng)作語言，體會(huì)空姐當(dāng)時(shí)的心情。
2、分小組交流。
3、指名匯報(bào)，出示有關(guān)句子，并相機(jī)指名朗讀。
（1）一位空姐走了過去，……好嗎？
讀一讀他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
（2）她小心翼翼地……她的疏忽。
a讀句子，體會(huì)他們的不同心情，并說說是從哪些地方體會(huì)到的。
b指導(dǎo)分角色朗讀，讀出不同的心情。
（3）出示第5自然段，體會(huì)心情，并有感情地朗讀。
（4）第7自然段，讀句子，體會(huì)心情，想想這位乘客在想什么，朗讀。
（5）從空姐一次又一次“面帶微笑”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？
4、分角色朗讀1至7自然段。
四、總結(jié)收獲，布置作業(yè)。
1、讀了這些，你有什么收獲？
2、課后認(rèn)真朗讀課文。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
古人云：“百善孝為先”，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，父母把我們帶到這個(gè)世界來。觀“孝”字，老在上，子在下，古人造的何止是字，而是給人類定下了一個(gè)規(guī)矩，這就是孝的內(nèi)涵。
記得有一次，我觀看了《尋找最美孝心少年頒獎(jiǎng)典禮》。這次節(jié)目共請(qǐng)來了十位最美孝心少年，他們將“孝”這個(gè)字發(fā)揮到了極致。他們每位身上都隱藏著一個(gè)故事，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是當(dāng)之無愧的最美孝心少年。而這十位少年中最令我感動(dòng)的是十四歲的吳林香。
吳林香是一個(gè)乖巧可愛的重慶女孩。不幸的是在她六歲時(shí)父母離異。過著單親家庭的痛苦歲月，但是命運(yùn)好像要和她開玩笑似的，20xx年被檢查出肺癌晚期，這無疑是雪上加霜。繼父外出打工，小林香成了唯一的頂梁柱。小林香本來不愛笑，但是從病了之后，她便總是用笑容面對(duì)，逗她開心。她說自己長(zhǎng)大以后要做一名醫(yī)生，治好和其他人的病，但是更加不幸的是：吳林香的母親在吳林香到北京參加《尋找最美孝心少年》節(jié)目的前幾天，不幸去世了，但她依然微笑著生活。吳林香，逆境中她始終微笑。微笑著坦然面對(duì)生活，不拋棄，不失望，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)逆境。
我想說，你的孝心感天動(dòng)地，你的故事如燦爛的小花一樣璀璨。聽著主持娓娓動(dòng)聽的講訴，催人淚下?？嚯y沒有壓垮你，你用脆弱的身軀書寫大寫的“孝”字，大寫的“人”字。你是我們學(xué)習(xí)的楷模，是你讓家庭充滿溫馨，洋溢著濃濃的愛。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀生字，了解新詞“轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”等詞語。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內(nèi)涵基礎(chǔ)上初步會(huì)背誦。能創(chuàng)作關(guān)于微笑的話語或小詩。
3、情感目標(biāo)：理解微笑的內(nèi)涵和價(jià)值，樹立人人獻(xiàn)出微笑、社會(huì)更和諧的意識(shí)。
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識(shí)。
難點(diǎn)：能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)?zāi)７略娙藖韯?chuàng)作或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
主要教法：談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等。
主要學(xué)法：批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法等。
多媒體、錄音帶、彩色粉筆等。
五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的閱讀水平，但是對(duì)于詩歌這種體裁，學(xué)生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學(xué)上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
1課時(shí)。
1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結(jié)構(gòu)。
2、提出預(yù)習(xí)要求：讀文；搜集有關(guān)微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關(guān)自己難忘的微笑的往事。
3、了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指導(dǎo)學(xué)生可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的品悟。
4、了解學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀課文和回答問題通常有哪些方式？建議他們對(duì)于朗讀應(yīng)該做到正確、流利、充滿真情。對(duì)于回答問題，只要是自己獨(dú)立的看法都是可以理解的，不必要每個(gè)人都統(tǒng)一一個(gè)答案。同時(shí)聽取學(xué)生對(duì)上好語文課的建議和想法，并告訴學(xué)生自己的評(píng)價(jià)方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢(shì)等等。
5、提出教師準(zhǔn)備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。
開課前小知識(shí)鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。
（設(shè)計(jì)意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，營造好的課前氣氛。）。
（一）聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。（約20分鐘）。
1、講述原一平的故事，學(xué)生談感受。捕捉學(xué)生發(fā)言中微笑具有很大的價(jià)值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變?nèi)说拿\(yùn)、微笑是最大的財(cái)富、微笑為失敗者點(diǎn)燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。
（設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)涵蓋詩文內(nèi)涵的故事牽一發(fā)而動(dòng)全身，在教師、學(xué)生、文本與生活之間開展交流與對(duì)話，讓語文課堂架構(gòu)得更豐富。）。
2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會(huì)聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這首小詩《微笑》。板書課題。注意“微”和“徽”的區(qū)別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道？為什么要這樣讀？（深情、激動(dòng)、感動(dòng)、感慨都可以鼓勵(lì)學(xué)生試一試）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)理念基于面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在聽取學(xué)生發(fā)言的過程中一可以了解學(xué)生的語言表達(dá)能力，二是可以觀察他們對(duì)課文的感知程度，三是為下一步學(xué)文奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)，四是可以為讀書開個(gè)好頭，激發(fā)讀文的興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的開課反應(yīng)來確定課堂的下一步教學(xué)取向和進(jìn)度、深度、廣度，在教法和學(xué)法及評(píng)價(jià)上都可以有一個(gè)緩沖修補(bǔ)的機(jī)會(huì)。）。
3、提出要求，教給學(xué)法。請(qǐng)做自己快樂學(xué)習(xí)的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運(yùn)用哪些優(yōu)美的語言來描述神奇的微笑的？拿出筆來，在詩文的旁邊針對(duì)精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的批注。
4、學(xué)生自讀，巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。鼓勵(lì)從最感興趣最喜歡的小節(jié)、從一個(gè)詞語、從一個(gè)關(guān)鍵句子談，結(jié)合交流隨即組織朗讀。同時(shí)理解“轉(zhuǎn)瞬即逝”“善良淳厚”的意思。
以下為各小節(jié)教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)課堂生成酌情處理。
第二小節(jié)：探究：幾秒和終生，多么強(qiáng)烈而鮮明的對(duì)比，你怎么理解這么懸殊的兩個(gè)詞呢？
第三小節(jié)：讀文一帶而過。
四、五小節(jié)：探究：4—5小節(jié)，詩人從幾個(gè)方面一氣呵成，寫下了“微笑”巨大的作用？
第六小節(jié)：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢？引導(dǎo)學(xué)生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應(yīng)當(dāng)用微笑去感染對(duì)方，給對(duì)方快樂和幸福。
第八小節(jié)：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”？談?wù)勀愕目捶?。身份證的特點(diǎn)是從事各項(xiàng)活動(dòng)必需的證件，人們?nèi)粲辛恕拔⑿Α保瑹o論走到哪里，都會(huì)受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身份證、最好的名片。
6、緊扣結(jié)尾小節(jié)，發(fā)出倡議。同學(xué)們，詩的最后一小節(jié)，詩人大聲發(fā)出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，也向你身邊的同學(xué)發(fā)出微笑的倡議吧。
7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
8、引導(dǎo)背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎？這首詩共8個(gè)小節(jié)，詩人抓住了“微笑”價(jià)值高（1小節(jié)）、永難忘（2小節(jié)）、不分貧富（3小節(jié)）、作用大（4、5小節(jié)）這些特點(diǎn)來入手，告訴讀者人人都需要微笑（6小節(jié)）、微笑可以建立友誼與和諧（7小節(jié)），最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應(yīng)該永遠(yuǎn)微笑（8小節(jié)）！
（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的自我感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的'興趣，意在幫助學(xué)生理清詩歌的條理和內(nèi)涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內(nèi)涵緊密結(jié)合起來，從整體上把握課文的特點(diǎn)，也為背誦、積累打基礎(chǔ)?？谡Z表達(dá)和練筆的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單的詩文中捕捉到寫作上的特點(diǎn)，但并不直接告訴學(xué)生寫作手法等語文術(shù)語，就是要達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。）。
（二）講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值。（約10分鐘）。
1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關(guān)懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國總理xx爺爺?shù)奈⑿?；這是08年春一場(chǎng)罕見的冰雪之災(zāi)后爸爸和女兒的微笑；這是一群殘疾孩子的微笑；這是我們貧困地區(qū)孩子的微笑。
2、啟發(fā)交流。每個(gè)人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔(dān)任主持，咱們進(jìn)行一個(gè)“講述微笑故事”活動(dòng)，怎么樣？只要你能夠講清微笑故事的時(shí)間，當(dāng)時(shí)的情況就很好，如果你能夠再加一點(diǎn)自己的感受就更棒。
3、師生互動(dòng)。教師和幾個(gè)學(xué)生一起走進(jìn)口語交流時(shí)間。
（（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)圍繞著能力目標(biāo)和突破教學(xué)難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，充分利用教師自己開發(fā)的教學(xué)資源，讓學(xué)生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學(xué)生降低創(chuàng)作的畏難情緒。目的在于構(gòu)建開放的語文課程，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，也再次彰顯語文工具性作用。）。
（三）編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。（約8分鐘）。
1、激發(fā)創(chuàng)作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四（5）班木尼莎同學(xué)編寫的微笑提示語。快拿出你的筆吧，相信你也可以創(chuàng)作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節(jié)詩。
2、學(xué)生編創(chuàng)，教師欣賞指導(dǎo)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生讀自己的作品。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，目的是讓學(xué)生結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。）。
（四）完善板書，歌聲傳微笑。（約2分鐘）。
1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。
2、結(jié)課。同學(xué)們，短暫的40分鐘就要結(jié)束了，盛老師創(chuàng)作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節(jié)課畫上一個(gè)笑臉！看，擁有了微笑，我們的社會(huì)更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠(yuǎn)無極限！我們喀什是一個(gè)多民族雜居的地區(qū)，當(dāng)我們無法用語言去交流的時(shí)候，請(qǐng)記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個(gè)人吧！
3、作業(yè)。今天的作業(yè)是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。
4、播放歌曲，學(xué)生微笑著下課。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)基于語文課程要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀這個(gè)總目標(biāo)而設(shè)計(jì)。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，把微笑帶進(jìn)課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點(diǎn)，滲透德育教育。）。
（五）教后反思：
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
微笑是一個(gè)既簡(jiǎn)單又富有深刻含義的表情動(dòng)作，現(xiàn)在各行各業(yè)都提倡微笑服務(wù)。可見微笑在社會(huì)中占有非常重要的地位?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在比較以自我為中心，都比較欠缺怎樣給別人送去微笑。所以我覺得上這節(jié)課很有必要，，想通過這次活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步的了解微笑無處不在，同時(shí)也讓幼兒感覺到微笑的重要性，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)感恩，使他們?cè)谝院蟮纳钪心軕阎活w感恩的心來對(duì)待每件事，會(huì)用微笑來表達(dá)對(duì)別人的尊重和感恩。
一、教學(xué)基本功。
從我的教學(xué)基本功看，還有很多不足。首先，教學(xué)用語言應(yīng)更規(guī)范，這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累，多看一些好的課堂實(shí)錄。在每次上課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的要求自己。其次，教學(xué)用語在明了的基礎(chǔ)上應(yīng)更簡(jiǎn)潔、不啰嗦。在次，注意在課上說話時(shí)，不要因?yàn)闉榱俗層變焊献约旱恼f話速度，而故意拖長(zhǎng)音，這不利于幼兒語言的健康發(fā)展。注意字詞正確發(fā)音。
首先，在導(dǎo)入部分我用了自己做的課件，但在課件操作上不夠熟練，沒能做到深情并茂，影響了講故事的效果。課件的設(shè)計(jì)太過簡(jiǎn)單，沒能最有效的服務(wù)教學(xué)。例如：在引導(dǎo)孩子復(fù)述故事內(nèi)容時(shí)，應(yīng)再加一張幻燈片幫助孩子復(fù)述，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，要注意，除了要注意情感體驗(yàn)，也要給孩子留出思考和說的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。
讓幼兒從內(nèi)心深處感受到微笑的美好和蘊(yùn)涵的力量。
三、學(xué)生表現(xiàn)。
這個(gè)故事，我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認(rèn)真地聽。在回答我的提問時(shí)，也能準(zhǔn)確回答。但是，我忽略了，在整個(gè)課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應(yīng)該給孩子留出時(shí)間去思考去討論。其次，在出示鏡子讓孩子練習(xí)微笑時(shí)，老師要交代清楚活動(dòng)任務(wù)，并示范，這樣孩子就能更好的完成任務(wù)，真正達(dá)到教學(xué)目的。
以上是我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中，我要彌補(bǔ)不足，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練與積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)要更科學(xué)，更貼近孩子的實(shí)際情況，讓孩子做活動(dòng)的主體。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課前交流：笑的種類。
導(dǎo)入新課。
1、剛才我們重溫了很多笑，今天我們就一同來學(xué)習(xí)一篇與笑有關(guān)的文章：微笑。
板書課題，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察。齊讀課題。
2、談話激趣，微笑是什么？有人說他有溫度，比如溫馨的微笑，有人說他有顏色，比如燦爛的微笑，還有人說他有味道，甜甜的微笑。微笑到底是什么？我們一起從課文中到找答案吧。
初讀感知。
1、初讀課文。下面咱們先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀課文，大家一邊聽一邊注意那些難讀的地方。
2、正音。
3、處理生字：指名讀。寫一寫。
4、教師范寫“瞬”。學(xué)生再寫。
自讀交流。
1、由“瞬”的含義，引入讀書方法指導(dǎo)。
瞬是什么意思？教師模仿動(dòng)作。轉(zhuǎn)瞬即逝的意思呢？學(xué)生讀一讀這一小節(jié)。教師：在這一小節(jié)中還有一個(gè)詞語跟它意思正反著，誰知道？（終生）你覺得微笑怎么樣？帶著你的理解再來讀一讀。指名讀。
2、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀才能讀得更有感情。下面就請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，看看誰讀得最有感情，等會(huì)兒咱們就比一比。開始。
學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)讀。
師：你可以從課文中找一部分來讀，誰第一個(gè)來讀？第一個(gè)是最勇敢的。
誰跟她比一比？你能不能談一談為什么這樣讀？誰還想讀？誰來給評(píng)價(jià)一下？
4、請(qǐng)同學(xué)們看著一部分該怎樣讀？“如果匆忙中我忘記對(duì)你微笑……”（歉意，渴望）。
5、什么是身份證？
引導(dǎo)體會(huì)。
2、投影“有了它”，誰補(bǔ)充？
（班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)、國家、地球）。
3、朋友——暗號(hào)、疲勞者、失意者、悲傷者。面對(duì)這樣的人，你們?cè)撊绾巫觯?BR> 4、齊讀。
5、其實(shí)生活中我們也接受過很多的笑容，請(qǐng)看這兒誰能根據(jù)自己的實(shí)際填一填。
激情誦讀。
1、欣賞圖畫：同學(xué)們，微笑對(duì)我們來說，真的是太重要了。讓我們來關(guān)注一下生活中那些令我們感動(dòng)的微笑吧！
2、談體會(huì)：看了這些圖畫圖片之后你覺得那一張打動(dòng)了你？為什么？
3、指導(dǎo)誦讀：
拓展表達(dá)。
1、是啊，讓我們永遠(yuǎn)微笑吧！因?yàn)樗亲詈玫纳矸葑C?。ò鍟荷矸葑C）平常的身份證做不了主，下面我們就來做一個(gè)微笑身份證。
2、展示樣品。
3、學(xué)生寫微笑主張。
4、匯報(bào)，
下課。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀生字，了解新詞“轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”等詞語。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內(nèi)涵基礎(chǔ)上初步會(huì)背誦。能創(chuàng)作關(guān)于微笑的話語或小詩。
3、情感目標(biāo)：理解微笑的內(nèi)涵和價(jià)值，樹立人人獻(xiàn)出微笑、社會(huì)更和諧的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識(shí)。
難點(diǎn)：能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)?zāi)７略娙藖韯?chuàng)作或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、教學(xué)法：
主要教法：談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等。
主要學(xué)法：批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法等。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音帶、彩色粉筆等。
五、學(xué)情分析：五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的閱讀水平，但是對(duì)于詩歌這種體裁，學(xué)生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學(xué)上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
七、30分鐘準(zhǔn)備：
1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結(jié)構(gòu)。
2、提出預(yù)習(xí)要求：讀文；搜集有關(guān)微笑的格言名句、感人的故事、回憶有關(guān)自己難忘的微笑的往事。
3、了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指導(dǎo)學(xué)生可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的品悟。
4、了解學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀課文和回答問題通常有哪些方式？建議他們對(duì)于朗讀應(yīng)該做到正確、流利、充滿真情。對(duì)于回答問題，只要是自己獨(dú)立的看法都是可以理解的，不必要每個(gè)人都統(tǒng)一一個(gè)答案。同時(shí)聽取學(xué)生對(duì)上好語文課的建議和想法，并告訴學(xué)生自己的評(píng)價(jià)方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢(shì)等等。
5、提出教師準(zhǔn)備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。
開課前小知識(shí)鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。
八、教學(xué)過程：
（設(shè)計(jì)意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，營造好的課前氣氛。）。
（一）聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。??（約20分鐘）。
1、講述原一平的故事，學(xué)生談感受。捕捉學(xué)生發(fā)言中微笑具有很大的價(jià)值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變?nèi)说拿\(yùn)、微笑是最大的財(cái)富、微笑為失敗者點(diǎn)燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來給予肯定。
（設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)涵蓋詩文內(nèi)涵的故事牽一發(fā)而動(dòng)全身，在教師、學(xué)生、文本與生活之間開展交流與對(duì)話，讓語文課堂架構(gòu)得更豐富。）。
2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會(huì)聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這首小詩《微笑》。板書課題。注意“微”和“徽”的區(qū)別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道？為什么要這樣讀？（深情、激動(dòng)、感動(dòng)、感慨都可以鼓勵(lì)學(xué)生試一試）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)理念基于面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在聽取學(xué)生發(fā)言的過程中一可以了解學(xué)生的語言表達(dá)能力，二是可以觀察他們對(duì)課文的感知程度，三是為下一步學(xué)文奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)，四是可以為讀書開個(gè)好頭，激發(fā)讀文的興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的開課反應(yīng)來確定課堂的下一步教學(xué)取向和進(jìn)度、深度、廣度，在教法和學(xué)法及評(píng)價(jià)上都可以有一個(gè)緩沖修補(bǔ)的機(jī)會(huì)。）。
3、提出要求，教給學(xué)法。請(qǐng)做自己快樂學(xué)習(xí)的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運(yùn)用哪些優(yōu)美的語言來描述神奇的微笑的？拿出筆來，在詩文的旁邊針對(duì)精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點(diǎn)等等角度對(duì)文章進(jìn)行個(gè)人獨(dú)特的批注。
4、學(xué)生自讀，巡視指導(dǎo)。?????????????????????。
5、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。鼓勵(lì)從最感興趣最喜歡的小節(jié)、從一個(gè)詞語、從一個(gè)關(guān)鍵句子談，結(jié)合交流隨即組織朗讀。同時(shí)理解“轉(zhuǎn)瞬即逝”“善良淳厚”的意思。
以下為各小節(jié)教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)課堂生成酌情處理。
第三小節(jié)：讀文一帶而過。
第六小節(jié)：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢？引導(dǎo)學(xué)生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應(yīng)當(dāng)用微笑去感染對(duì)方，給對(duì)方快樂和幸福。
第八小節(jié)：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”？談?wù)勀愕目捶?。身份證的特點(diǎn)是從事各項(xiàng)活動(dòng)必需的證件，人們?nèi)粲辛恕拔⑿Α?，無論走到哪里，都會(huì)受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身份證、最好的名片。
6、緊扣結(jié)尾小節(jié)，發(fā)出倡議。同學(xué)們，詩的最后一小節(jié)，詩人大聲發(fā)出了倡議，讓我們一起有感情地朗讀，也向你身邊的同學(xué)發(fā)出微笑的倡議吧。
7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。
8、引導(dǎo)背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎？這首詩共8個(gè)小節(jié)，詩人抓住了“微笑”價(jià)值高（1小節(jié)）、永難忘（2小節(jié)）、不分貧富（3小節(jié)）、作用大（4、5小節(jié)）這些特點(diǎn)來入手，告訴讀者人人都需要微笑（6小節(jié)）、微笑可以建立友誼與和諧（7小節(jié)），最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應(yīng)該永遠(yuǎn)微笑（8小節(jié)）！
（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的自我感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，意在幫助學(xué)生理清詩歌的條理和內(nèi)涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內(nèi)涵緊密結(jié)合起來，從整體上把握課文的特點(diǎn)，也為背誦、積累打基礎(chǔ)?？谡Z表達(dá)和練筆的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單的詩文中捕捉到寫作上的特點(diǎn)，但并不直接告訴學(xué)生寫作手法等語文術(shù)語，就是要達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。）。
（二）講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值。??（約10分鐘）。
1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關(guān)懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國總理爺爺?shù)奈⑿?；這是08年春一場(chǎng)罕見的冰雪之災(zāi)后爸爸和女兒的微笑；這是一群殘疾孩子的微笑；這是我們貧困地區(qū)孩子的微笑。
2、啟發(fā)交流。每個(gè)人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔(dān)任主持，咱們進(jìn)行一個(gè)“講述微笑故事”活動(dòng)，怎么樣？只要你能夠講清微笑故事的時(shí)間，當(dāng)時(shí)的情況就很好，如果你能夠再加一點(diǎn)自己的感受就更棒。
3、師生互動(dòng)。教師和幾個(gè)學(xué)生一起走進(jìn)口語交流時(shí)間。
（（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)圍繞著能力目標(biāo)和突破教學(xué)難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，充分利用教師自己開發(fā)的教學(xué)資源，讓學(xué)生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學(xué)生降低創(chuàng)作的畏難情緒。目的在于構(gòu)建開放的語文課程，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，也再次彰顯語文工具性作用。）。
（三）編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。（約8分鐘）。
1、激發(fā)創(chuàng)作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四（5）班木尼莎同學(xué)編寫的微笑提示語?？炷贸瞿愕墓P吧，相信你也可以創(chuàng)作出贊美微笑的名言。如果你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節(jié)詩。
2、學(xué)生編創(chuàng)，教師欣賞指導(dǎo)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生讀自己的作品。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，目的是讓學(xué)生結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。）。
（四）完善板書，歌聲傳微笑。（約2分鐘）。
1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。
2、結(jié)課。同學(xué)們，短暫的40分鐘就要結(jié)束了，盛老師創(chuàng)作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節(jié)課畫上一個(gè)笑臉！看，擁有了微笑，我們的社會(huì)更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠(yuǎn)無極限！我們喀什是一個(gè)多民族雜居的地區(qū)，當(dāng)我們無法用語言去交流的時(shí)候，請(qǐng)記住微笑是你最好的通行證，讓我們把微笑傳遞給身邊的每一個(gè)人吧！
3、作業(yè)。今天的作業(yè)是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。
4、播放歌曲，學(xué)生微笑著下課。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)基于語文課程要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德品質(zhì)、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀這個(gè)總目標(biāo)而設(shè)計(jì)。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，把微笑帶進(jìn)課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點(diǎn)，滲透德育教育。）。
（五）教后反思：
北師版小學(xué)語文第十冊(cè)《微笑》教學(xué)說課稿。
喀什市第十小學(xué)?盛新萍。
2008年3月6日。
一、說教材教法。
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。備課時(shí)，從語文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補(bǔ)充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學(xué)法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、說目標(biāo)。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來確立了本課知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標(biāo)。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、說教程。圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個(gè)很貼近學(xué)生理解能力的故事，幫助學(xué)生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開放性。這個(gè)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)：首先聽，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽眾思考，發(fā)表看法；教師要快速整合學(xué)生思維的火花，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會(huì)兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了6個(gè)探究性話題，這6個(gè)問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對(duì)比的，關(guān)于比喻的妥帖與否的，關(guān)于寫作方法的，還有用事實(shí)說話的，總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會(huì)臨場(chǎng)生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環(huán)節(jié)計(jì)劃用時(shí)約20分鐘。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗(yàn)微笑價(jià)值。基于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹總理、一對(duì)爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語言，達(dá)到了語文工具性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約10分鐘。
第三個(gè)環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和情感都積淀到一個(gè)高度，我設(shè)計(jì)了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。我用了咱們學(xué)生自創(chuàng)的提示語意在喚起學(xué)生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是起一個(gè)導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時(shí)救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，掀起一個(gè)高潮。本環(huán)節(jié)計(jì)劃8分鐘。
結(jié)課：當(dāng)課堂上寫的時(shí)間一長(zhǎng)，部分學(xué)生注意力開始有些渙散時(shí)，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，讓我和學(xué)生一起把微笑帶進(jìn)課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)計(jì)劃約2分鐘。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備和教具。課前和學(xué)生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學(xué)習(xí)語文的方法，增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時(shí)起到突破難點(diǎn)的作用。
五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學(xué)生難忘的印象。
盛新萍。
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學(xué)生整體在學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，對(duì)生活的感悟。授課之后感到亮點(diǎn)有如下三點(diǎn)：
一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學(xué)生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
二、課件輔助恰如其分。從溫總理到十小學(xué)生的一組圖片巧妙的指導(dǎo)了學(xué)生的有順序、有重點(diǎn)表達(dá)，起到了潤物細(xì)無聲的效果。
三、重點(diǎn)突破不漏痕跡。“微笑到底是一張?jiān)鯓拥纳矸葑C？”由教師證和軍官證引開去學(xué)生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識(shí)鏈接”是有效的。
不足之處：
一、在教學(xué)中注重教給學(xué)生提筆讀書作批注的方法，但是由于學(xué)生平時(shí)沒有這個(gè)習(xí)慣，因此3分鐘時(shí)間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時(shí)間關(guān)系，自己沒有及時(shí)處理好。其實(shí)完全可以把自己的語文書通過展臺(tái)，告訴給學(xué)生批注的一些途徑和方法。
二、朗讀指導(dǎo)這個(gè)細(xì)節(jié)，我可以用更精煉的方法引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學(xué)生批注這個(gè)細(xì)節(jié)上和學(xué)生磨合不夠，導(dǎo)致心情不放松，怕耽誤了時(shí)間，因此課堂一瞬間還是確定高年級(jí)學(xué)生，把時(shí)間用在交流與寫作上。
三、結(jié)課沒有看表，還可以給學(xué)生2分鐘時(shí)間展示他們的“微笑感言”，因?yàn)閺奈沂丈蟻淼膶W(xué)生作品看，不少優(yōu)秀作品，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關(guān)注學(xué)生做得不夠。
四、當(dāng)學(xué)生在朗讀我自創(chuàng)的小詩時(shí)，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學(xué)生的注意力，二來也不利于和學(xué)生情感的共鳴。果然等我意識(shí)到，和學(xué)生共讀最后兩句時(shí)，我們的節(jié)奏是不合拍的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時(shí)，我愿意用微笑來接受各位評(píng)委和老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的批評(píng)之語完善自己！
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子的意思。
2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
3、能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予誠摯的幫助，會(huì)幫困境中的人擺脫困境。
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
能抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受。
課件。
一、整體切入，抓住重點(diǎn)。
1、齊讀課題，“鋼琴之王”指的是誰？（李斯特）。
快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱為“鋼琴之王”？
（極其嫻熟、爐火純青、如詩如畫、如癡如醉）。
2、課文幾次描寫了“鋼琴之王”的微笑？（3次）。
快速找到這三次微笑，并讀一讀。
第一次微笑。
“我是李斯特?！崩钏固匚⑿χf，“聽說我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì)，我想這人肯定就是您了?！?BR> 第二次微笑。
“你也會(huì)彈得同樣好。”李斯特微笑著說?！澳闱疲覄偨o你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了?！?BR> 第三次微笑。
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列?！?BR> 二、深入閱讀，理解“微笑”。
（一）體會(huì)第一次微笑（出示第四自然段）。
“我是李斯特?！崩钏固匚⑿χf，“聽說我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì)，我想這人肯定就是您了?！?BR> 默讀課文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？
1、引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的？
（知道有人冒充自己的學(xué)生，并且找到了這個(gè)冒牌的學(xué)生。）。
（先了解情況再下結(jié)論，做事講究有理有據(jù)，不因自己是名人就不分青紅皂白的大發(fā)雷霆。這是一個(gè)和藹可親、懂得尊重別人的人。）。
3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？
出示第五自然段。
聽完李斯特的話，姑娘的臉?biāo)⒌匾幌录t了，羞愧的淚水奪眶而出。
a、抓住“臉?biāo)⒌匾幌录t”“羞愧的淚水”談體會(huì)。
b、姑娘為什么臉紅、流淚，她可能在想什么？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去想姑娘的身世，處境，面對(duì)李斯特找上門的那種矛盾復(fù)雜的心情，以及李斯特和藹可親對(duì)他的感染。
4、面對(duì)李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內(nèi)心也很復(fù)雜，請(qǐng)讀讀3——5段，用我們的朗讀來表現(xiàn)她此時(shí)的心情吧！
填空：在調(diào)查誰冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)善良大度的人。
過渡：李斯特寬容的微笑，讓這個(gè)姑娘向他說出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時(shí)的李斯特依然是微笑著面對(duì)這位小姑娘。（出示第十二自然段）。
（二）體會(huì)第二次微笑。
“你也會(huì)彈得同樣好?！崩钏固匚⑿χf，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了?！?BR> 1、回憶：第一次微笑我們是怎么學(xué)習(xí)的？
（李斯特是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？）。
2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？（自學(xué)畫批）。
（1）引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的？
學(xué)生讀第七自然段，根據(jù)小姑娘的身世談自己的體會(huì)。
（2）他為什么微笑？
（很同情她，想給她鼓勵(lì)、幫助她。）。
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽一下?！?BR> 1、沉吟什么意思？（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。
2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么？試著填一填。
李斯特很同情姑娘的`遭遇，他沉吟了片刻，心想……，于是說：“來吧，姑娘，把剛才彈得那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽一下。”
（3）李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢？再讀這部分，按照順序說一說。
出示第10自然段。
“還不錯(cuò)，但是要注意控制節(jié)奏，再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些?！闭f著，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。
過渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢？
出示第12自然段。
“你也會(huì)彈得同樣好。”李斯特微笑著說，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了?！?BR> （不但親自示范指導(dǎo)，還要收她為徒。）。
出示14自然段。
“怎么？不想要我這個(gè)老師嗎？”李斯特打趣地說，“明天，我準(zhǔn)備和你一起登臺(tái)演出，來個(gè)師生同臺(tái)獻(xiàn)藝，怎么樣？”
（不但收她為徒，還要和她同臺(tái)演出。）。
（出示李斯特對(duì)小姑娘的三次幫助的語句）讀一讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
（李斯特從聽小姑娘彈琴，到收她為徒，最后還要和她同臺(tái)演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。
用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對(duì)小姑娘幫助的過程。
3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？（結(jié)合上下文體會(huì)）。
姑娘激動(dòng)地握著李斯特的手，眼淚又流了下來。所不同的是，這次流的是感動(dòng)的淚水。
（1）小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同？
（前：羞愧的淚水，現(xiàn)：感動(dòng)的淚水）。
（2）小姑娘為什么流下了感動(dòng)的淚水？
（3）這時(shí)的李斯特除了善良大度，你還感受到他什么？（熱情助人）。
填空：在了解到姑娘為了減輕母親的負(fù)擔(dān)要多掙些錢才冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特鼓勵(lì)的微笑，使我們認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)熱情助人的人。
（三）體會(huì)第三次微笑（出示第二十一自然段）。
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列?！?BR> （1）學(xué)生讀句子，談感受。他微笑為的是什么？（為小姑娘成功舉辦演奏會(huì)而高興）。
（2）再讀一讀這句話，從他的微笑中你還體會(huì)到什么？
可以抓“居然”這個(gè)詞來說。（也有善意的批評(píng)）。
（四）感悟真諦。
出示：人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對(duì)身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。
1、輕聲讀一讀，你從中體會(huì)出什么？
2、“黃金般珍貴”指的什么？為什么這么比喻？討論。
結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3、你怎樣理解點(diǎn)滴的幫助？與“黃金般珍貴”對(duì)比著說一說。
4、李斯特對(duì)小姑娘的幫助僅僅是點(diǎn)滴的幫助嗎？
5、所以用了“如果……即使……也”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的？（假設(shè)）。
6、為什么用兩個(gè)假設(shè)關(guān)聯(lián)詞？
（想要強(qiáng)調(diào)即使只有點(diǎn)滴的幫助，對(duì)身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠的幫助呢，對(duì)姑娘來說就更為珍貴和重要了。）。
7、此時(shí)此刻，你認(rèn)為李斯特是一個(gè)什么樣的人？
生結(jié)合課文對(duì)李斯特全新的認(rèn)知。
8、朗讀這句話。
三、回歸整體，強(qiáng)化主題。
（品德高尚）。
板書：德藝雙馨。
總結(jié)全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對(duì)小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。
2、拓展閱讀。
出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說說自己的體會(huì)。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
以讀為本，以悟?yàn)榛?，指?dǎo)學(xué)生在讀中悟，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)品味文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的思想感情，把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在閱讀中悟情明理，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的態(tài)度變化，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。
2、在學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)用詞語“小心翼翼、無論……都……”造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的態(tài)度變化，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。指導(dǎo)學(xué)生品味詞句，學(xué)習(xí)用詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，回憶課文內(nèi)容。
二、初讀，明確寫了幾次微笑。
1、默讀，找出描寫空姐面帶微笑的段落。
2、全班交流。
三、細(xì)讀理解，品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀1至3自然段，邊讀邊想：從空姐和乘客的對(duì)話中你體會(huì)到什么？
2、全班交流，順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文4自然段。
可是由于空姐的疏忽，忘記了給乘客倒水，此時(shí)他們的心情怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)空姐和乘客的心情。
學(xué)生讀后全班交流。
1、理解體會(huì)空姐的心情。
（1）此時(shí)，空姐的心情怎樣？你從哪些地方體會(huì)到的？
（2）理解“小心翼翼”，并練習(xí)說話。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、理解乘客的心情。
（1）乘客的心情怎樣？你從哪里知道的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、乘客為什么這么生氣？
4、出示句子：“無論空姐怎么解釋，這位乘客都不原諒她的疏忽。”明白乘客對(duì)空姐的態(tài)度。
5、如果你是這位空姐，你會(huì)怎么想？接下來的旅途你會(huì)怎么做？生交流。
（三）學(xué)習(xí)5自然段：
1、指名讀5自然段。
2、理解空姐的真誠。
3、了解乘客的表現(xiàn)。
（四）學(xué)習(xí)7自然段：
1、自由讀7自然段，邊讀邊想：從空姐的話中你體會(huì)到什么？
2、如果你是這位乘客，聽了空姐的話你會(huì)怎么想？
3、乘客這時(shí)在想什么呢？
（五）學(xué)習(xí)8自然段：
1、默讀8自然段思考：到底是什么讓乘客最終改變了決定？
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
精誠所至，金石為開?？战阋淮未握嬲\的微笑深深地打動(dòng)了乘客的心，使投訴信變成了表揚(yáng)信，換來了乘客的理解與信任?？梢?，微笑的力量是巨大的！
四、拓展延伸，升華情感：
1、生活中，誰的微笑給你留下了深刻的印象？
2、總結(jié)，在《歌聲與微笑》中結(jié)束新課。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
課前準(zhǔn)備。
多媒體、錄音帶。
課時(shí)。
2課時(shí)。
微笑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文。
1、教師播放錄音，提要求：
（1）本文為什么以《微笑》為主題？
（2）課文中幾次提到微笑？
2、檢查課后生字、詞語。
特別提示形近字：逝與浙隆與窿頓與噸。
（三）再讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？
2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 4、文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
三、拓展延伸，暢所欲言。
1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的'接受過別人的微笑嗎？
2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。
3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
有感情的朗讀并背誦課文。
在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來。
板書設(shè)計(jì)。
微笑。
花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高。
時(shí)間很短，留下美好回憶。
無論窮富，都需要微笑。
巨大的作用。
請(qǐng)別人用微笑表示寬厚。
發(fā)出倡議——永遠(yuǎn)微笑吧。