通過撰寫報告，我們可以對問題進行深入的分析和研究，提出有針對性的解決方案。在組織報告的結(jié)構(gòu)時，要遵循邏輯順序，將不同的內(nèi)容分段呈現(xiàn)，并使用標題和段落來提高閱讀的效果。這些范文不僅能夠提供寫作思路和方法，同時還能夠拓寬我們對于報告的認識和理解。%20
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇一
    在導入環(huán)節(jié)，廖老師先給學生猜了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，激發(fā)學生的興趣。接著分別出示了三年級上冊的蛋糕圖、三年級下冊的四個桃，讓學生說出分數(shù)，喚起學生已有的分數(shù)經(jīng)驗，順理成章地開始研究分數(shù)的意義。
    本節(jié)課廖老師在新授環(huán)節(jié)重點讓學生說出每個分數(shù)表示的意義，但是通過廖老師的精心設計，學生沒有覺得枯燥乏味，反而說的興趣盎然。例題的前面兩幅圖是學生在老師的帶領下讓學生單獨匯報分數(shù)表示的意義，后面的兩個分數(shù)是讓同桌相互說，然后全班匯報。通過同桌互說，讓每個孩子得到了鍛煉的機會。在此基礎上歸納出：像這樣的一個物體、一個圖形、一個計量單位、許多圖形組成的整體，我們可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”。并很自然的引出了分數(shù)單位的概念。接著再回到圖，說說每幅圖中的單位“1”。學生在充分感受分數(shù)的意義之后，廖老師請學生用自己的話說說分數(shù)的意義。整個新授部分廖老師用了足足20分鐘，學生對單位“1”和分數(shù)單位掌握的非常扎實。
    在練習中，給我留下深刻印象的是第二個練習“在每幅圖中涂色，表示出”學生的回答很精彩。在學生展示答案后，廖老師問：“同樣都是涂出桃子的，為什么涂出桃子的個數(shù)不一樣呢？”這幾個分數(shù)的大小相同，說明孩子的思維很發(fā)散。但是從分數(shù)的意義上來講這些分數(shù)是不同的，題目要求涂出，就要把這個整體平均分成3份，涂出其中的一份。所以這題應該從分數(shù)的意義來考慮，因為單位“1”不同，所以涂出的桃子數(shù)不同。廖老師在這部分讓學生重點理解了分數(shù)的意義。
    廖老師還注重分數(shù)的意義與日常生活的練習?！霸谌粘Ｉ钪?，常常用分數(shù)來表達信息，只有理解了分數(shù)的意義，才能理解包含分數(shù)的這句話的意義?！比纾喝说囊簧械臅r間是在睡眠中度過的。在充分理解了這句話的含義后，再出示4句話，四人小組中每人選一題說一說對這句話的理解。通過與生活的聯(lián)系，學生對分數(shù)的意義就更清楚了。
    通過聽課，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的不足，要多向別人學習，不斷提高自己的教學能力，讓三尺講臺上的我更精彩！
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇二
    2．了解學生與分數(shù)有關的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
    3．了解學生學習興趣、學習方法和學習積極性。
    4．了解學生學習分數(shù)這部分內(nèi)容可能存在的難點。
    調(diào)研形式：問卷調(diào)查、訪談。
    調(diào)研對象：三年級全部學生。
    調(diào)研內(nèi)容及形式：
    一、問卷調(diào)查（全班37名學生）：
    1、男生有20人，女生5人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍？
    2、12個蘋果平均分給3個人，每人幾個？
    目的：調(diào)研學生對所學內(nèi)容的知識基礎。
    結(jié)果分析：
    全班37人全部正確。由此可見，學生對均分的問題和能整除的計算的實際問題掌握較好，說明已經(jīng)具備了學習分數(shù)的相關知識基礎。
    3、一個班有21位男生，今天有三分之一的男生參加運動會，還有多少人留下來了？（用什么方法表示都可以）。
    目的：調(diào)研學生對分數(shù)的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
    結(jié)果分析：
    全班37人大部分采用的是列算式計算的方法。
    有25人采用的是列式的方法：
    13人是這樣列式213=7（人）21-7=14（人）；
    9人是這樣列式：213=7（人）72=14（人）。
    3人是這樣列式：213=7（人）。
    學生有學習分數(shù)的知識基礎和生活經(jīng)驗，他們能體會到是整體與部分的關系，但是學生頭腦中沒有準確完整系統(tǒng)的分數(shù)概念。
    您現(xiàn)在正在閱讀的《分數(shù)的初步認識》調(diào)研報告文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《分數(shù)的初步認識》調(diào)研報告二、訪談（隨機抽樣5人）。
    1、看到這個圖形，你有什么想說的嗎？
    目的：調(diào)研學生對分數(shù)的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
    結(jié)果分析：
    被接受調(diào)查的5名學生，有1個學生說藍色是1/4，白色是3/4；有1個學生說藍色占整個圖形的1/4；有1個學生說為什么有4份，只有1份是藍色的；有1個學生說為什么只有1個藍色；還有1個學生說藍色是一小部分。從具體的情境過度到幾何圖形，學生基本上都不能從中發(fā)現(xiàn)分數(shù)，由此說明學生對分數(shù)的認識還停留在具體的情境中，說明大部分學生頭腦中還沒有抽象分數(shù)的概念，學生缺少從圖形的角度認識分數(shù)的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
    2、你知道這些數(shù)叫什么嗎？表示什么意思？
    （1）三（4）班共有36名學生，男生的人數(shù)是全班人數(shù)的1/2；
    （2）地球上的海洋的面積占地球總面積的7/10。
    目的：調(diào)研學生對分數(shù)的學習經(jīng)驗和可能的困難。
    結(jié)果分析：
    被調(diào)查的5名學生，都能準確說出36是什么數(shù)，表示什么意思。對于1/2、3/10叫什么，全班只有1個學生知道叫分數(shù)；對于分數(shù)表示的意思，有4個學生說男生的人數(shù)是全班人數(shù)的一部分。有1個孩子不知道表示的意思。
    在訪談中了解到學生在頭腦中基本上沒有建立分數(shù)的概念，特別是對于分數(shù)所表示的意義，學生能體會到是整體與部分的關系，但是學生不能準確的描述分數(shù)所表示的意義。
    3、在數(shù)學課堂上，你最感興趣的學習方式是什么?（看書自學、小組討論、教師講解、其他）。
    目的：調(diào)研學生的學習方式和興趣點。
    結(jié)果分析：
    訪談學生的學習方式時，有1/6的學生喜歡自學，1/6的學生喜歡小組交流、合作，1/2的`學生喜歡老師講解，1/6的學生選擇其他。
    通過對學生的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)學生對平均分和整除的計算的實際問題掌握較好，說明已經(jīng)具備了學習分數(shù)的相關知識基礎，但是在大部分學生頭腦中還沒有分數(shù)的概念，所以學生在頭腦中建立分數(shù)的概念知道分數(shù)所表示的意思，真正達到在頭腦中形成數(shù)的擴充是很重要的也是比較難的。所以在課上設置學生喜歡的情境，使學生體會數(shù)系的擴充是人們解決問題的需要，是數(shù)學與生活聯(lián)系的必然，從而有建立分數(shù)概念的需求這一點是很重要的。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇三
    今天我有幸參加了海頭小學舉辦的“山海聯(lián)盟”教研活動，聽了陸紅霞老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》這一課，讓我覺得很有收獲，下面就這一節(jié)課談談我的一些看法和體會。
    陸紅霞老師的課給我總的感覺是學生學習興趣濃厚，師生互動，課堂氛圍活躍，充滿激情，學生學習勁頭十足，教學效果良好，整節(jié)課輕松愉快流暢。值得我認真總結(jié)學習的有以下幾點：
    1、概念教學層層深入，由簡漸難，不斷引導。分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，教學中蘇老師不斷提出數(shù)學問題，引導學生在動手實踐、自主探究與中體會、領悟單位“1”，共同總結(jié)出一個物體、一個計量單位、一個整體就是單位“1”；之后讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié)，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學過程中指導者的作用，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。教學過程中蘇老師扎實高效地推進教學，不斷通過數(shù)學問題對學生進行引導，體現(xiàn)了學生是學習的主體。
    2、通過適當?shù)牧曨}，引導學生教學重點、難點進行理解。教學中蘇老師設計了精練、適當?shù)木毩曨}，讓學生在不同程度上都有了新的提高。練習的設計層次鮮明，層層遞進，開拓了學生的思維，而且形式多樣，不枯燥。今后我自己的數(shù)學課，對習題設計還要精心、精煉，不斷引導學生，通過習題加深理解。
    3、精彩的實踐性習題“分小棒”值得好好學習。這一課正是有了“分小棒”這一環(huán)節(jié)才顯得光彩照人起來，首先通過“分小棒”極大的調(diào)動了學生學習的積極性，學生一下子變得愛學、愛說、愛參與；其次通過“分小棒”環(huán)節(jié)，對教學重點、難點進行了有效練習，使學生都能很快的說出單位“1”是幾，發(fā)生了怎樣的變化，每個分數(shù)表示什么意義，你所拿的分數(shù)是幾根小棒等等，使學生加深了理解，掌握了這節(jié)課的重點、難點。
    總之，這節(jié)課是一節(jié)十分成功的課，值得我們認真學習和借鑒，進而改進自己今后的教學思路和方法，提高自己的教學水平。
    聽課可以使我們學習到別人的好的教學方法、設計、語言等，可以使我不斷改進自己，不斷成長。今后有機會還是應該走出去多聽課、多學習、多總結(jié)，真正提高自己的教學能力，提高教學質(zhì)量。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇四
    一、教學內(nèi)容：人教版三上第92--93頁例1、例2、例3。
    二、教學目標：
    1、通過創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。
    2、能比較分子是1的分數(shù)的大小。
    3、培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。
    4、在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學來源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
    三、重點難點：
    教學重點：建立幾分之一的表象。
    教學難點：初步感受分母、分子表示的含義。
    四、教學過程：
    1、創(chuàng)設情境，導入新課。
    同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。
    話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。
    同學們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。(出示課題)。
    2、動手實踐，自主探究。
    （一）認識二分之一。
    （2）教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。
    （3）動手實踐。
    a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）。
    b、展示學生的幾種典型折法。
    c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。
    （4）在辨別中感悟平均分的重要性。
    折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調(diào)平均分）。
    （二）認識四分之一。
    （1）觀察推想。
    師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？
    （2）開展折1/4的活動。
    a、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4。
    b、匯報怎樣折的。出示課件，問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？
    （三）認識幾分之一。
    （1）剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分數(shù)。你還想到了哪些幾分之一的分數(shù)？板書學生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數(shù)）抽幾個說說分數(shù)所表示的意思。
    （2）找一找。（出示主題圖）。
    請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？
    （四）練習：做一做第1題。
    3、再現(xiàn)情境，比較大小。
    （1）故事引出問題。
    壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）。
    （2）解決問題：
    讓學生思考后說一說。
    師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。
    （3）拓展延伸：
    （4）練習：做一做第2題。
    4、說說想想，課堂小結(jié)：
    說說你對分數(shù)有了哪些了解？
    5、鞏固延伸，課堂練習：
    教學反思。
    “分數(shù)的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的`小數(shù)認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學奠定基礎。12月30日我代表三年組的全體數(shù)學教師在家長開放日執(zhí)教了這一課，教學中有收獲與失落，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學談一些自己粗淺的想法：
    1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
    《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。數(shù)學基于生活，數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——豬八戒和孫悟空爭吃月餅。在分月餅的過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。
    2、在做中學，提高學生學習的參與度。
    學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現(xiàn)“讓不同的學生得到不同的發(fā)展”。我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數(shù)是在平均分的基礎上形成的。這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過折一折、寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。學生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容予以適當?shù)恼{(diào)整。
    3、提供數(shù)學交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。
    合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。于是我不僅為學生設置了一個個數(shù)學活動，還有意識地為學生創(chuàng)造了良好的數(shù)學交流環(huán)境。比如，讓學生用一張長方形紙表示四分之一時，先讓學生自己折紙，再在小組中進行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個分數(shù)。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學生合作意識的發(fā)展。
    4、聯(lián)系生活實際，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。
    說一說生活中的幾分之一，讓學生感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。
    本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。
    1、內(nèi)容偏多。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
    2、學生思維沒有完全打開。在教學用正方形的紙折四分之一這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分利用課件的素材，讓學生領悟到同一個物體的四分之一由于平均分的方法不同，導致分的四分之一的形狀也不同，但是大小卻相等。
    3、在做練習的時候，沒有注重學生的口語訓練。沒有給學生更多的時間去說，有的同學在同一幅圖畫上發(fā)現(xiàn)了另外的幾分之一，老師沒有給學生更多的機會去說，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。
    總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義的。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。通過對這堂課的教學后我認真進行了反思，我相信以后我將加倍努力，積極反思、積極評課、反復研究，以期望能有所進步。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇五
    有幸聆聽李寧老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，整堂課給我的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢。
    《分數(shù)的意義》是在學生初步認識分數(shù)的基礎上系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。對分數(shù)意義的理解是本節(jié)課的重點，而對單位“1”的理解又是學習分數(shù)意義的基礎，這一概念比較抽象，學生理解起來有一定的難度，所以是教學的難點。
    李老師能把這樣一堂抽象的概念課上成功實屬不易，值得學習的有以下幾個方面：
    一、明確知識的生長點，關注知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
    課的開始，師出示“1/4”，讓學生說說看到這個分數(shù)你想到了什么？問題提出后，學生馬上在腦中搜索以前學過的知識，很好的抓住了學生的注意力。學生說出了這個分數(shù)的意義，這個分數(shù)每部分表示的意義，以及各部分的名稱。從學生的回答中，師提取了相關的信息：一個圖形一個物體一個計量單位平均分，準確的抓住了新舊知識的連接點，順利的進入本課的學習。接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。
    二、在活動中讓學生體驗知識形成的過程。
    本節(jié)課安排了三次動手操作，第一次讓學生利用手中的8根小棒和12個正方體找出它們的“1/4”，通過比較明確整體的數(shù)量不同，分的份數(shù)相同，但每份的數(shù)量會不同。第二次操作用12顆星創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)，培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造力，也順利引出了概念中的關鍵詞“若干份”。第三次操作安排在練習中，讓學生從9塊巧克力中拿出“1/3”，再從剩下的6快巧克力中拿出“1/3”，最后從4塊巧克力中拿出“1/2”，讓學生思考為什么同樣是“1/3”，前兩個同學拿的數(shù)量卻不一樣，為什么一個是“1/3”，一個是“1/2”，后兩位同學拿的數(shù)量卻是相同的，這樣的操作活動既調(diào)動了學生的積極性，又鞏固了本節(jié)課所學的知識。學生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，體會到了學習的樂趣。
    三、緊密聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的重要性。
    在教學完單位“1”后，讓學生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個整體？這讓學生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗到了生活的數(shù)學，也為理解分數(shù)意義奠定了基礎。
    整堂課，學生在觀察、操作、對比、思考、交流中探究知識，老師始終站在引導的地位，順利的達到了本節(jié)課的教學目標。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇六
    因?qū)W校安排,3月28日--31日。我有幸參加了寧夏銀川市組織的“綠色課堂杯”全國高中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場觀摩交流會，在這4天時間里，共聆聽了專家孔凡哲教授3個半小時的“綠色課堂”學術(shù)報告.觀摩了9節(jié)示范課,9個參賽選手的自評,現(xiàn)場教師提問交流,專家點評.聽了高慧敏教授的長達1個半小時的講座，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術(shù)化，從中可以獲得更多的教學經(jīng)驗。讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，先談談自己的點滴體會。
    1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設教學情景。
    新課程標準要求孩子的學習內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學活動。
    例如在重慶育才中學馬黃萍老師的《計數(shù)原理》中，從前不久馬航失聯(lián)客機事件入手，整節(jié)課都以這一事件為背景,讓學生深切理解了分類，分步計數(shù)原理及其應用，并請學生以失聯(lián)客機事件為背景編兩類計數(shù)原理應用題。讓學生切身感受身邊的數(shù)學問題，用數(shù)學的眼光看問題;在昆明年輕教師陳榮玻老師課堂中，通過學生觀看《子午書卷》欄目中報道的距今多年但出土時卻保存完好的女尸的情況，猜測;估數(shù)引出課題;這些教學情景的創(chuàng)設，都激發(fā)了學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的情景和機會。
    2、體現(xiàn)新課標的精神，重視營造愉快課堂。
    通過這幾節(jié)課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標的要求。新課標指出學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?，F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次活動中，我看到每位名師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。
    3、體現(xiàn)主動性學習，重視學生的能力的培養(yǎng)。
    智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。孩子們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。在整個課堂教學中，我感覺到整個課堂體現(xiàn)的特點：一是將課堂交給學生，注重學生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學生為主體，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關系，讓學生成為了課堂上的主人;二是老師無批評、責怪的語言，更多的是鼓勵和表揚，整個課堂讓人感覺輕松、活潑;三是老師的教學理念新穎，注重教給學生良好的學習思維方法;四是老師教學語言幽默風趣，能迅速激發(fā)學生聽課激情，提高聽課注意力，使學生能積極發(fā)言;五是充分發(fā)揮學生個人空間，在科學的引導下讓學生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學生樹立遠大的理想;六是老師的整個教學過程新、奇、貴、曲折，喜聞樂見。幾位教師對教材的把握都有其獨到之處，最重要的是他們都能想方設法的借學生的口說老師想說的話，真正做到了知識的遷移。教學過程的推動應該是教師和學生雙方智慧的體現(xiàn)。這些名師就是把自己和學生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機勃勃。
    在這短短的時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數(shù)學的解題方法，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的`教學中，我將更加努力學習，取長補短。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇七
    觀課議課是教師改善自己課堂教學的有效手段，也是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線老師主體參與，也是觀課議課的主要特點。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進入對象，而是以一名參與者和研究者的角色與對象融為一體，在課堂評價的互動交流中不斷地通過體驗、反思來發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，以修正自身的教學行為、領悟教學的技藝、體味教學的樂趣和生成過程、感受自己生命意義的存在價值。
    我選擇“教學問題的設計”作為自己的觀察視角，現(xiàn)將觀課情況總結(jié)匯報如下：
    一、問題設計時考慮到了學生興趣。
    《有余數(shù)的除法》是在平均分的基礎上學習的，在呈現(xiàn)情境圖后，教師提問：你會不會把9個面包分給4個小朋友?課堂上許多學生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。
    二、問題設計層層遞進。
    問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。
    三、問題的提問掌握時機。
    教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對教材內(nèi)容和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實。
    四、問題的提問注意了對學生回答的處理。
    提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后，待學生略作思考后，指名學生個別回答。學生答題后，教師又恰當?shù)刂该渌麑W生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。
    在問題設計上，胡老師還是存在一些問題的，比如在學生分完面包列完算式后，老師提問：同學分完了面包，還有很多的東西分一分，你能不能用手中的學具分一分，能不能把算式寫到草稿紙上?這個問題要求不明確，不具體。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇八
    本次研修我觀摩學習了霍莉平老師的《長方形與正方形的認識》、李美霞老師的《認識鐘表》、李東陽老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、高燕老師的《搭配中的學問》，這四節(jié)課的課堂實錄，這幾位老師的教學基本功都很扎實，教學目標明確，教學思路、教學步驟清晰，有著極強的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學數(shù)學課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學習情況，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
    一、感悟數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活，還原于生活。
    各教師都針對現(xiàn)在小學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教學中，特別是低年級課堂的故事情境最終都被真實的生活問題所替代，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，使學生進行解釋與應用的過程進而獲得對數(shù)學理解，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗。和學生一起經(jīng)歷了真實的生活問題，多樣的數(shù)學問題，典型的數(shù)學問題的歷程，從而讓學生學會用數(shù)學的眼睛看世界，從數(shù)學的角度提出問題，既激發(fā)了學生的興趣又發(fā)展自身的能力。
    二、有效的課堂活動，全面充分調(diào)動了學生的積極性跟參與度。
    教師的教學目標明確，設計思路清晰，循序漸進，課堂由自主探索，合作交流，動手操作，在學生初步感知知識后，引導學生利用手中的材料數(shù)一數(shù)、想一想、量一形象的操作中了解，體會新課堂特點的過程，注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。真正把學生推到了學習的主體地位。
    三、讓學生主動探索，合作交流，習題形式多樣化。
    在小組合作探究中，讓學生主動獨立思考探索，小組內(nèi)學生與學生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，當學生沒有疑問時，最后由老師向?qū)W生提出問題，為突破難點做了鋪墊。學生小組匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習題目形式多樣，貼近生活實際，在整個課堂過程中獲取了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
    總之，這四節(jié)課都突出了“以人為本，以學生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學模式，讓學生都在貼近生活實際，氛圍中獲得了數(shù)學學習的知識和方法，讓學生對今后的數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學習與思考。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇九
    我觀看了遠程研修中展示的課例——xx老師的《估算》。課堂直接導入主題?！皩W習估算時遇到過什么困惑，困難?有什么問題?”這樣的導入既開門見山，又啟開了學生的學習欲望。吳老師把學生提出的問題一一板書出來，為接下來的教學埋下了伏筆。一開始就把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生成了學習的主人，同時也拉近了師生之間的距離。
    數(shù)學來源于生活。吳老師出示的幾個情景都來自于生活：青青購物，曹沖稱象，春游租車，安全過橋。學生身邊的事，學生感覺自然，貼近自己，有趣也有用，所以學生容易接受。
    值得贊賞的還有，上課開始學生提出的問題：“什么是估算?”“估算有什方法?”“什么時候用估算?”“為什么要估算?”“估算有什么用處?”在完成新知識的傳授中不留痕跡的.一一做了解答。
    估算大象的的體重，是課堂的高潮，也是這節(jié)課最精彩之處。吳老師沒有去干預、限制學生的思維，而是讓學生自由的盡情地發(fā)揮。讓學生自己歸納方法。于是課堂沸騰了，各種方法一一出現(xiàn)：大估，小估，大小估，中估，四舍五入，調(diào)湊估。創(chuàng)新思維的不斷涌現(xiàn)。吳老師沒有說過多的話，去干預學生，而是關鍵時去引導。對學生每一種方法給予肯定和引導和鼓勵。讓學生享受成功的快樂，這種成功比起物質(zhì)獎勵，要長久得多，自然達到樂學的目的。
    追問是本節(jié)課又一個特色。數(shù)學的根本之一，是尋根問底，知其然又知其所以然。吳老師用追問的方式，讓學生說出為什么。請看一個重難點的破解：和一個學生的對話。
    師：“結(jié)果沒出來，但思路已經(jīng)有了，你是怎么想的?”
    生：“比較準確地往大估?！?BR>    師：“比較準確地往大估，這話很有分量!啥叫準確?你把它看作什么?”
    生：“我把它看作整十數(shù)?！?BR>    師：“聽懂了嗎?
    生：“聽懂了。”
    師：“都是一個一個的整十數(shù)，我想，在你的心中悄悄的有了標準，，你為什么把328作而看作330，而不看作320呢?”
    生：“看成320就變小?！?BR>    師：“也就是說，當個位上是8，你就往上怎么樣啊?”
    生：“往上估，往大估?！?BR>    師：“那你把352看作360了,是嗎?把352看作350更好，還是看作360更好一點?！?BR>    生：“350.”
    師：“你想改過來為什么你變化了?為什么你改成350?”
    生：“我用四舍五入法?！?BR>    師：“當個位上是2”
    生：“往下估，往小估”
    師：“7呢?”……。
    最后總結(jié)1至4往下估，5至9往上估。
    這種層層遞進式的追問，學生不但學到了方法，而且化解了難點。
    總之，吳老師的課堂師生融合，學生在互動中求知，既輕松掌握了知識，又潤物細無聲地培養(yǎng)了能力。我受益匪淺，將來在課堂上要建立寬松的課堂氛圍，在老師的引導下，放手讓學生去思考，去解決問題。同時，作為一名數(shù)學教師，不光從書本上獲取數(shù)學知識，還要從生活中挖掘數(shù)學素材，把生活中的數(shù)學情境，應用于課堂。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十
    11月9日，我參加了xx小學的磨課活動，對王濤老師執(zhí)教的五年級數(shù)學《三角形的面積》的課堂教學進行了觀課。通過課前觀課會議的分工，我承擔的觀課維度是有關“情境創(chuàng)設的有效性”中的第一個問題——創(chuàng)設的情境能否引起學生學習的興趣并保持持續(xù)的關注。本節(jié)課以創(chuàng)設情境通過學生動手操作各個教學環(huán)節(jié)，教師圍繞著學習目標，結(jié)合學習內(nèi)容設計了許多學生喜愛的，貼近學生生活的具體情境，在引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生學習思維中起到了很好的教學效果。
    教學第一個環(huán)節(jié)：在復習引入，學生已有學習經(jīng)驗的階段，教師設計了猜測認識三角形，全班學生反應迅速、整齊，大多數(shù)同學積極舉手主動參與猜測認識三角形的活動。說明在這個情境中，為學生三角形的面積喚起舊知學習新知打下了良好的基礎。
    教學第二個環(huán)節(jié)：在觀察情境圖，進一步了解三角形的面積的一般步驟的階段，教師利用三角形的模型創(chuàng)設了形象情境。從學生參與問題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學生興趣并能使學生保持關注。
    教學第三個環(huán)節(jié)：在基本練習的階段，教師通過組織學生完成書中練習題進行了同位交流的情境。學生雖然能認真完成練習，但因為此時教師對交流的要求欠具體明確，學生的交流活動比較被動，是在教師不斷巡視提醒中完成的。
    教學第四個環(huán)節(jié)：猜測，驗證三角形的面積的是推倒，教師精心創(chuàng)設了生動有趣的模型情境，非常直觀。學生們興趣濃厚，認真觀察，利用圖中呈現(xiàn)的所有信息編出了不同的四個故事，是本課的一個亮點。
    教學第五個環(huán)節(jié)：在結(jié)構(gòu)訓練階段，為學生們的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題搭建了思維的平臺，激活了學生的興奮點，進而引導學生逐漸達成了學習目標。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十一
    親愛的老師、同學們：
    大家好!
    我是四年一班的。。。我演講的題目是《中國夢我的讀書夢》。
    周恩來說：“為中華之崛起而讀書?！蹦菚r，是為了中國的復興，現(xiàn)在，我們中國在世界的一方崛起了，我們又開始有了新的目標——國家富強，民族振興，人民幸福。這也正是主席提出的中國夢。而這個偉大而艱巨的中國夢落到了我們身上，要由我們來實現(xiàn)并維持這個夢想。
    讀書、學習是為了實現(xiàn)這個夢想的重要手段之一，我們要學習，要從讀書中汲取知識。在古代，無論是科舉狀元還是常勝將軍，都要讀書，狀元要讀儒家哲學，將軍讀兵書兵法，他們都要從書中獲取知識，他們要把知識化為己有，用來建設國家、保衛(wèi)國家。國家未來的繁榮、富強都是由我們用我們的知識和雙手來建設國家。知識來源于書本，讀書也是為了中國夢而奮斗。
    讀書決定了一個民族的力量，一個民族的力量決定了一個國家的命運。讀書可以使一個人對未來充滿希望，有希望就會有奮斗，有奮斗才會有事業(yè)，有事業(yè)才會有未來，而此時，我們的未來，中國的未來就把握在我們自己的手里。高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯?！敝袊鴫艟褪请A梯的頂端，而實現(xiàn)中國夢的漫長過程就是階梯。我們要靠奮斗來爬上階梯的頂端，即使十分艱辛，我們也要努力去實現(xiàn)。通往中國夢的漫漫長路就在我們腳下，它沒有方向，沒有指示牌，一切都要靠我們自己去探索、奮斗。這條實現(xiàn)中國夢、我們?nèi)松鷫舻穆?，要我們刻苦讀書繼續(xù)走下去。夢想在前方，通往夢想的路在我們腳下。
    我們是祖國未來的花朵，未來的棟梁，祖國的未來要靠我們來建造，國家的夢想就是我們的夢想。我們要有報國之志、愛國之心。我們讀書，不僅僅是為了實現(xiàn)我們自己的夢想，還有國家的夢想。我們要建設好我們美麗的中國，把它變成美好的大家庭，這正如歌曲所唱：“五十六個兄弟姐妹是一家?！蔽覀兗缲撝袊鴫暨@個偉大的使命，讓我們每一個人，為了實現(xiàn)中國夢這個偉大的夢想，從現(xiàn)在，從自己，開始努力讀書吧!
    尊敬的老師，親愛的同學們：
    大家好，今天我演講的題目是《讀書成就中國夢想》。
    用萬千激情點燃心中的夢想，用實際行動成就心中的夢想。每個人都有自己的夢想，有人想像楊利偉叔叔一樣成為航天英雄，追夢太空，在天際間翱翔;有人想當老師，和藹可親又甘于奉獻，辛勤耕耘于三尺講臺;有人夢想當警察，懲治邪惡，英勇無比，視人民的利益高于一切;在賣火柴小女孩的眼里，夢想是飄香的烤鵝，是奶奶溫暖的雙臂，是人世間最美的真情;在鄧亞萍眼里，夢想就是堅定永不服輸?shù)男拍?，一次又一次的站在冠軍的領獎臺上，為祖**親爭光。
    這些都是值得我們學習，值得我們贊揚的。但只有讀書才能獲得知識。初中是一個嶄新的時代，我們作為一名學生，必須好好讀書，長大后報效國家。為著我們的夢想，國家的未來努力拼搏，奮發(fā)向上，那么前方將會是一個充滿希望和光明的道路。
    少年強，則國強;少年富，則國富;少年屹立于世界，則國屹立于世界。雖然今天的我們不需要經(jīng)歷戰(zhàn)火的洗禮，不需要擔心國土的淪陷，但是我們有責任去好好讀書，為祖國的一切貢獻出自己的一份力量。
    夢想沉浸在我們心底，沉浸在書本中，書本是童話世界，有神奇的魔法，書本式世外桃源，有亮麗的風景，書本是人生，蘊含著哲理，我們只有不停地思考，夢想才會離我們越來越近。
    讀書可以使人增長才干，可以使人開朗，也可以使人實現(xiàn)夢想。不是杰出者才做夢，而是善做夢者才杰出。夢想是對自己的期許，夢想是對未來的承諾。我別無所長，為由對期許的追求;我別無所倚，唯一對承諾的執(zhí)著。
    走復興路，圓中國夢，讀書成就夢想。堅硬優(yōu)質(zhì)的鋼條，是經(jīng)過千錘百煉而成的;瑰麗美觀的貝殼是經(jīng)過水沖日曬而得的;我們優(yōu)異的成績，也必須在辛勤的讀數(shù)中接受嚴峻的考驗和長期的鍛煉而獲的。只有這樣才能使自己在夢想面前永遠激情奮斗，斗志昂揚。實現(xiàn)我們的中國夢，踏上我們的復興路，讓我們現(xiàn)在捧起書本，實現(xiàn)我們的夢想吧。
    我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。
    我總喜歡在周末的下午喝茶讀書，因為它總能給你充分的時間讓你細細品味，認真思考。
    我很喜愛書，讀書也是我所認為的樂趣。在我的感覺中，當我一頭扎進書堆里的時候，求知若渴的心態(tài)會使我像一匹饑餓的狼，急切地尋找獵物;又像一位孤獨的人，迫切的希望尋找到快樂。
    不論在哪里，我們都不能缺少書。不讀書，什么生活都會變得不完整，就好像缺了一樣什么東西似的，就會變得空虛，一無所知。相反，讀書會充實自己，讓書充實自己的每一天，而每天都能過的滿足，快樂。我喜歡讀的書有很多。《哈利波特》，《海明威短篇小說集》，《滬上春歌》及一些詩歌集，我不但喜歡，能學到很多的東西。
    如果書籍可以有五色的油彩，那么我愿意把詩歌作柔和的水粉，把散文做一支詩情畫意的畫筆。在書的天地里，描繪出最美的風景。許多名人大家都曾這樣說過：“書籍，是人類進步的階梯。”“書籍是人類的營養(yǎng)品。”“書是人的精神食糧?！庇纱丝梢?，讀書對我們來說是多么重要啊!
    讀書使人進步，也使我們的生活進步?，F(xiàn)在，請趕緊捧起一本書，去細細品味一番吧!
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十二
    二、呵護學生的思維活動。
    1、專心傾聽每一個學生的發(fā)言。
    2、讓每一個學生都經(jīng)歷探究的過程。
    一堂課結(jié)束了，我的心情卻是久久不能平靜。一個真實的教學過程是師生互動生成的過程，在今后的教學中，我希望自己應多站在學生的角度，想學生所想，備學生所需，為學生提供必要的資源，給學生合作交流的空間，多關注學生，要敢于擺脫教材的束縛，根據(jù)學生出現(xiàn)的情況，開發(fā)和利用學生資源，使課堂成為一個動態(tài)生成的過程，也成為我和學生共同發(fā)展的場所。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十三
    年份。
    錄取批次。
    選科/專業(yè)組。
    分數(shù)線。
    錄取位次。
    省控線。
    重慶。
    歷史。
    本科批。
    -/-。
    644。
    303。
    456。
    重慶。
    物理。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    676。
    743。
    446。
    重慶。
    物理。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    659。
    1905。
    446。
    云南。
    文科。
    2021。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    638。
    780。
    565。
    云南。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    664。
    133。
    565。
    云南。
    理科。
    2021。
    本科一批預科。
    -/-。
    598。
    7904。
    520。
    云南。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    630。
    2564。
    520。
    云南。
    理科。
    2021。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    630。
    2564。
    520。
    新疆。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    609。
    -
    466。
    新疆。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    583。
    -
    405。
    天津。
    綜合。
    2021。
    本科批a段。
    物理必選/（2）。
    683。
    -
    463。
    天津。
    綜合。
    2021。
    本科批a段。
    不限/（1）。
    685。
    -
    463。
    四川。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    626。
    287。
    541。
    四川。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    661。
    1982。
    521。
    上海。
    綜合。
    2021。
    本科批。
    不限/（2）。
    558。
    4266。
    400。
    上海。
    綜合。
    2021。
    本科批。
    不限/（1）。
    561。
    3794。
    400。
    上海。
    綜合。
    2021。
    本科批。
    物理必選/（3）。
    562。
    3653。
    400。
    陜西。
    文科。
    2021。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    616。
    651。
    499。
    陜西。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    644。
    156。
    499。
    陜西。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    660。
    631。
    443。
    陜西。
    理科。
    2021。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    628。
    2291。
    443。
    陜西。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    660。
    661。
    443。
    山西。
    文科。
    2021。
    本科一批a段。
    -/-。
    614。
    458。
    543。
    山西。
    理科。
    2021。
    本科一批a段。
    -/-。
    611。
    3083。
    505。
    山東。
    綜合。
    2021。
    普通類一段。
    -/-。
    630。
    5177。
    444。
    青海。
    理科。
    2021。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    502。
    1833。
    320。
    青海。
    理科。
    2021。
    本科一段。
    -/-。
    540。
    808。
    330。
    寧夏。
    理科。
    2021。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    523。
    2089。
    412。
    寧夏。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    543。
    1351。
    412。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2021。
    本科提前批b段。
    -/-。
    546。
    6893。
    418。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2021。
    本科提前批a段。
    -/-。
    595。
    2220。
    418。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    609。
    1453。
    418。
    遼寧。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    648。
    180。
    456。
    遼寧。
    物理。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    664。
    1065。
    336。
    遼寧。
    物理。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    661。
    1274。
    336。
    江西。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    637。
    394。
    559。
    江西。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    629。
    3081。
    519。
    江西。
    理科。
    2021。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    634。
    2408。
    519。
    湖南。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    首選歷史，再選不限/（1組）。
    627。
    321。
    466。
    湖南。
    物理。
    2021。
    本科批。
    首選物理，再選不限/（3組）。
    643。
    1981。
    434。
    湖北。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    首選歷史，再選不限/（l01）。
    645。
    293。
    463。
    湖北。
    物理。
    2021。
    本科批。
    首選物理，再選不限/（w03）。
    618。
    9892。
    397。
    湖北。
    物理。
    2021。
    本科批。
    首選物理，再選不限/（w02）。
    650。
    2655。
    397。
    黑龍江。
    文科。
    2021。
    本科一批a段。
    -/-。
    629。
    138。
    472。
    黑龍江。
    理科。
    2021。
    本科一批a段。
    -/-。
    624。
    1227。
    415。
    河南。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    641。
    840。
    558。
    河南。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    642。
    6374。
    518。
    河北。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    637。
    311。
    454。
    河北。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    625。
    698。
    454。
    河北。
    物理。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    636。
    3358。
    412。
    河北。
    物理。
    2021。
    本科批。
    -/-。
    632。
    4082。
    412。
    海南。
    綜合。
    2021。
    本科批。
    物理必選/（03）。
    735。
    590。
    466。
    海南。
    綜合。
    2021。
    本科批。
    不限/（02）。
    739。
    524。
    466。
    貴州。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    641。
    600。
    556。
    貴州。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    589。
    3478。
    456。
    貴州。
    理科。
    2021。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    604。
    2180。
    456。
    廣西。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    626。
    414。
    530。
    廣西。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    621。
    487。
    廣東。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    首選歷史，再選不限/（202）。
    627。
    694。
    448。
    廣東。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    首選歷史，再選不限/（201）。
    624。
    815。
    448。
    廣東。
    物理。
    2021。
    本科批。
    首選物理，再選不限/（204）。
    657。
    1889。
    432。
    廣東。
    物理。
    2021。
    本科批。
    首選物理，再選不限/（203）。
    650。
    2955。
    432。
    甘肅。
    文科。
    2021。
    本科一批i段。
    -/-。
    602。
    298。
    502。
    甘肅。
    理科。
    2021。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    582。
    2444。
    440。
    甘肅。
    理科。
    2021。
    本科一批i段。
    -/-。
    612。
    887。
    440。
    北京。
    綜合。
    2021。
    本科批。
    不限/（01）。
    636。
    3556。
    400。
    北京。
    綜合。
    2021。
    本科批。
    物理必選/（02）。
    641。
    3020。
    400。
    福建。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    首選歷史，再選不限/3023（l999）。
    622。
    326。
    467。
    福建。
    物理。
    2021。
    本科批。
    首選物理，再選不限/3023（w999）。
    642。
    1939。
    423。
    江蘇。
    歷史。
    2021。
    本科批。
    首選歷史，再選不限/（01）。
    610。
    794。
    476。
    江蘇。
    物理。
    2021。
    本科批。
    首選物理，再選不限/（02）。
    612。
    4578。
    417。
    安徽。
    文科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    649。
    370。
    560。
    安徽。
    理科。
    2021。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    636。
    4169。
    488。
    安徽。
    理科。
    2021。
    本科一批。
    -/-。
    639。
    3806。
    488。
    上海財經(jīng)大學源于19南京高等師范學校創(chuàng)辦的商科，著名社會活動家、愛國民主人士楊杏佛任商科主任。19，隨著以南京高等師范學校為基礎建設國立東南大學計劃的實施，商科擴充改組并遷址上海，成立國立東南大學分設上海商科大學，這是中國教育史上最早的商科大學，著名教育家郭秉文任校長，著名經(jīng)濟學家馬寅初任教務主任。
    1932年獨立建校，定名為國立上海商學院，時為國內(nèi)唯一的國立商科類本科高校。1950年，學校更名為上海財政經(jīng)濟學院。著名經(jīng)濟學家孫冶方和姚耐先后任院長。1985年，學校更名為上海財經(jīng)大學。，學校由財政部劃歸教育部領導。，教育部、財政部、上海市政府簽署共建上海財經(jīng)大學協(xié)議。，學校進入國家“雙一流”建設序列，翻開了向中國特色、世界一流目標奮進的新篇章。
    經(jīng)過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和努力奮斗，上海財經(jīng)大學已成為一所以經(jīng)濟管理學科為主，經(jīng)、管、法、文、理協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性重點大學。學校占地812.9畝，共有三個校區(qū)，主校區(qū)位于國定路777號?，F(xiàn)有各類在校生20470人，從學生分類看，全日制本科生8066人，碩士生6509人，博士生1335人，留學生501人。有專職教師1001人，正高級234人，副高級358人。
    砥礪奮進，薪火相傳，上財人銘記厚德博學、經(jīng)濟匡時之校訓，堅持“扎根中國、放眼世界、立德樹人、追求卓越”的人才培養(yǎng)理念，勵精圖治，奮發(fā)進取，為國家經(jīng)濟和社會發(fā)展輸送了數(shù)以萬計的財經(jīng)管理和相關專業(yè)人才。學校正在為建設成為鮮明財經(jīng)特色世界一流大學而努力!
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十四
    國防科學技術(shù)大學是一所綜合性大學，肩負著為國防現(xiàn)代化培養(yǎng)高級科學和工程技術(shù)人才與指揮人才，從事國防關鍵技術(shù)研究的重要任務。學校前身是1953年創(chuàng)建于哈爾濱的軍事工程學院，簡稱哈軍工。
    二、中國人民解放軍信息工程大學。
    中國人民解放軍信息工程大學是全國重點理工科高等院校，全軍綜合型大學之一。主要為國防現(xiàn)代化建設培養(yǎng)計算機、通信、測繪和信息研究等專業(yè)方面的高層次人才。
    三、空軍工程大學。
    空軍工程大學位于古城西安市區(qū)，是以工為主，集法、文、理、軍、管等多學科于一體的綜合性大學，覆蓋了空軍主要兵種的重要技術(shù)學科。她擔負著為空軍培養(yǎng)航空工程、地空導彈、電子信息等領域高層次工程技術(shù)和指揮管理人才任務。是培養(yǎng)空軍專業(yè)技術(shù)人才的最高學府，是全軍重點建設的五所綜合大學之一。
    四、中國人民解放軍理工大學。
    中國人民解放軍理工大學坐落在長江之濱、人文薈萃的六朝古都南京，是一所新型的綜合性全軍重點建設院校。她是由具有半個多世紀輝煌歷史的全國重點高校通信工程學院，點燃亞洲第一爆的全國重點高校工程兵工程學院，開拓新中國軍事氣象事業(yè)先河的空軍氣象學院和在高科技領域一支獨秀的總參第六十三研究所合并組建，擔負著為國防現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才的重任，是國家和軍隊進行科學研究、知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和裝備研制的重點基地。
    五、海軍工程大學。
    海軍工程大學原名為海軍工程學院，1999年原海軍電子工程學院并入該校。學院是一所技術(shù)與指揮、工程與管理相結(jié)合，具有鮮明海軍特色，多學科、多層次、綜合型、高水平的軍事工程技術(shù)院校，是海軍唯一的一所具有學士、碩士到博土學位授予權(quán)的全國重點高等院校。學院座落在九省通微的湖北省武漢市，占地面積93萬平方米，是一所理想的教學科研園地。
    六、第二炮兵工程學院。
    第二炮兵工程學院是全國、全軍重點高等院校之一，是全軍重點建設的院校。學院在1986年被批準為碩士學位授予單位，在1993年被批準為博士學位授予單位。現(xiàn)在工學、軍事學、法學3個學科門類具有14個碩士點和2個博士點，并在控制科學與工程學科設立了博士后科研流動站。1996年，導航、制導與控制、兵器發(fā)射理論與技術(shù)2個具有博士學位授予權(quán)的學科被確定為全軍重點學科，"火炮、自動武器與彈藥工程學科的實驗室被確定為全軍重點實驗室。
    七、海軍大連艦艇學院。
    在國內(nèi)外享有盛譽的全軍重點建設院校海軍大連艦艇學院，是培養(yǎng)海軍艦艇技術(shù)指揮軍官、海軍政治指揮軍官和海洋測繪工程技術(shù)軍官的高等院校。她坐落在風光秀麗的大連市老虎灘畔，依山傍海，風景秀麗，具有良好的學習、生活環(huán)境。
    八、空軍雷達學院。
    前身是中國人民解放軍雷達和防空學校，組建于1952年7月。她是全軍唯一的一所培養(yǎng)雷達兵的院校。主要培養(yǎng)本科和碩士研究生，也培訓一部分?？坪透刹繉W員。
    九、石家莊陸軍指揮學院。
    是一所中級指揮院校，擔負培養(yǎng)陸軍(含空降)師以下機關的各類參謀、院校軍事教員、教學管理干部和全軍電教干部的任務。學院源于1938年創(chuàng)建的抗大二分校。隨著軍隊建設的需要，先后易名為華北軍政大學、第二高級步校、石家莊高級步校、石家莊高級陸軍學校、軍事教育學院。1992年8月改為陸軍參謀學院。1999年改名為石家莊陸軍指揮學院。學院座落在河北省石家莊市。占地面積83萬平方米。建筑面積24萬平方米。
    十、裝甲兵工程學院。
    裝甲兵工程學院座落在北京市風景秀麗的盧溝橋畔，是全國重點工科院校和全軍十二所綜合院校之一。學院的前身是哈爾濱軍事工程學院裝甲兵工程系，1961年在西安擴建為裝甲兵工程學院，于1969年遷址首都北京，是我軍培養(yǎng)裝甲機械化部隊工程技術(shù)軍官和指揮軍官的最高學府。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十五
    年份。
    錄取批次。
    選科/專業(yè)組。
    分數(shù)線。
    錄取位次。
    省控線。
    安徽。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    661。
    2224。
    515。
    安徽。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科一批。
    -/-。
    658。
    2629。
    515。
    安徽。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    630。
    213。
    541。
    江蘇。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    404。
    2606。
    347。
    江蘇。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    398。
    619。
    343。
    福建。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    652。
    1564。
    402。
    福建。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    629。
    249。
    465。
    北京。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（02）。
    648。
    2818。
    436。
    北京。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（01）。
    641。
    3502。
    436。
    甘肅。
    理科。
    2020。
    本科一批i段。
    -/-。
    630。
    774。
    458。
    甘肅。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    593。
    -
    -
    甘肅。
    文科。
    2020。
    本科一批i段。
    -/-。
    625。
    225。
    520。
    廣東。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    656。
    2525。
    524。
    廣東。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    618。
    510。
    536。
    廣西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    647。
    1362。
    496。
    廣西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    612。
    326。
    500。
    貴州。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    632。
    1917。
    480。
    貴州。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    632。
    1953。
    480。
    貴州。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    597。
    5822。
    480。
    貴州。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    613。
    1337。
    548。
    海南。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（03）。
    754。
    326。
    463。
    海南。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（04）。
    752。
    353。
    463。
    海南。
    綜合。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    不限/（01）。
    701。
    1315。
    463。
    河北。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    661。
    4051。
    415。
    河北。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    634。
    635。
    465。
    河南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    661。
    5753。
    544。
    河南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    635。
    669。
    556。
    黑龍江。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    657。
    1077。
    455。
    黑龍江。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    630。
    95。
    483。
    湖北。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    651。
    2473。
    521。
    湖北。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    612。
    11587。
    -
    湖北。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    627。
    229。
    531。
    湖南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    658。
    1661。
    507。
    湖南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    645。
    276。
    550。
    湖南。
    文科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    638。
    490。
    -
    吉林。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    652。
    1006。
    517。
    吉林。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    610。
    398。
    543。
    江西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    652。
    1320。
    535。
    江西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    618。
    321。
    547。
    遼寧。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    664。
    1041。
    359。
    遼寧。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    652。
    147。
    472。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    623。
    1512。
    452。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科提前批a段。
    -/-。
    620。
    1662。
    -
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科提前批b段。
    -/-。
    599。
    3006。
    -
    寧夏。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    577。
    1056。
    434。
    寧夏。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    543。
    2316。
    434。
    青海。
    理科。
    2020。
    本科一段。
    -/-。
    576。
    401。
    352。
    山東。
    綜合。
    2020。
    普通類一段。
    -/-。
    653。
    3946。
    449。
    山西。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    634。
    2630。
    537。
    山西。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    602。
    459。
    537。
    陜西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    673。
    621。
    451。
    陜西。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    642。
    2216。
    451。
    陜西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    659。
    161。
    512。
    陜西。
    文科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    636。
    544。
    512。
    上海。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（02）。
    560。
    3454。
    400。
    上海。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（01）。
    559。
    3607。
    400。
    四川。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    669。
    1572。
    529。
    四川。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    626。
    208。
    527。
    天津。
    綜合。
    2020。
    本科批a段。
    物理必選/（02）。
    684。
    1066。
    476。
    天津。
    綜合。
    2020。
    本科批a段。
    不限/（01）。
    681。
    1304。
    476。
    新疆。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    632。
    -
    431。
    新疆。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    612。
    -
    482。
    云南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    656。
    2109。
    535。
    云南。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    649。
    2859。
    535。
    云南。
    理科。
    2020。
    本科一批預科。
    -/-。
    613。
    8592。
    535。
    云南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    655。
    209。
    555。
    云南。
    文科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    628。
    972。
    555。
    浙江。
    綜合。
    2020。
    平行錄取一段。
    -/-。
    661。
    4872。
    594。
    浙江。
    綜合。
    2020。
    平行錄取一段。
    -/-。
    667。
    3043。
    594。
    重慶。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    655。
    1508。
    500。
    重慶。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    630。
    3632。
    500。
    重慶。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    639。
    265。
    536。
    對高考考生的建議。
    (1)家長與子女之間的關系。
    家長應該當好參謀，注重搜集、整理、分析各種招生錄取信息，多和子女溝通，鼓勵子女克服學習中的困難和心理上的障礙。當家長與子女的觀點發(fā)生沖突時，一家人不能搞“內(nèi)戰(zhàn)”，特別是在子女考試不理想的情況下，更不能互相埋怨。家長應該用自己豐富的社會經(jīng)驗、人生閱歷甚至失敗的教訓去說服子女，引導子女正確地認識自己，認識人生，正視現(xiàn)實和社會，揚長避短，選擇適合考生自身發(fā)展的院校和專業(yè)。
    (2)一本與二本院校之間的關系。
    原則上一本是雙一流建設高校(1a類)和近年來報考人數(shù)較多的熱門院校(1b類)，二本是一般院校(2a類)和近年來由專科學校升格的本科院校(2b類)。顯然，在一本與二本之間，一本優(yōu)于二本;在同一批次院校之間，a類優(yōu)于b類。但這種院校之間的重點與一般、熱門與非熱門以及a類與b類之間的關系是相對的，是在不斷變化和相互轉(zhuǎn)化的。由于歷史和地域的原因，以及學科專業(yè)設置的不同特色，每一所大學都會形成自己的優(yōu)勢學科和專業(yè)，都有各自的閃光點，考生一定不能簡單地以一本、二本或a類和b類(特別是第一批中的a類和b類)區(qū)分一個高校的好壞與優(yōu)劣。要結(jié)合考生自身的實際情況、高考成績、興趣愛好、未來的理想以及高校的學科和專業(yè)設置情況、地域因素、校園的文化氛圍、院校對相關科目的要求，來確定適合自己的高校和專業(yè)。切記，世上沒有最好的，適合自己發(fā)展的就是最好的!
    (3)院校志愿和專業(yè)志愿之間的關系。
    對于高考成績較好的考生，選擇理想的院校和滿意的專業(yè)，是無可非議的。由于一般考生高考成績的競爭力總是有限的，若對院校提出較高的要求，就必須以犧牲專業(yè)的層次為代價;若對專業(yè)提出較高的要求，就必須以犧牲院校的層次為代價。二者究竟以哪個為重，由考生依據(jù)自身情況自己定奪，但必須是在能被錄取的大前提下作出上述調(diào)整。特別是在院校志愿和專業(yè)志愿發(fā)生沖突并威脅到錄取與否時，一定要放棄對專業(yè)的要求，此時無論是什么專業(yè)，能被錄取就是上策。但這里要注意，對于1a類院校志愿，考生在填寫專業(yè)服從調(diào)配時一定要慎重!因為高分考生如果1a落榜，后面還有1b院校和熱門2a院校兩次選擇機會，考生要在1a、1b和2a之間權(quán)衡利弊。
    (4)“熱門”專業(yè)與“冷門”專業(yè)、專業(yè)志愿與就業(yè)之間的關系。
    “熱”與“冷”是對立的統(tǒng)一體，沒有“熱”也就沒有“冷”的存在，二者在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的。所謂的“熱門”專業(yè)，就是報考人數(shù)超出正常情況的專業(yè)，“熱門”不等于“好”或“水平高”，不一定是考生感興趣的專業(yè)。對某一“熱門”專業(yè)，若各高校都盲目地擴招，超過社會對其需求，造成人才的過剩和浪費，增加就業(yè)難度，這自然也就轉(zhuǎn)化為“冷門”了。同理，對于某些“冷門”專業(yè)，門庭冷落，無人報考，若各高校再削減其招生規(guī)模，當這種專業(yè)的人才在社會上供小于求的時候，自然又變成了“熱門”。
    高校的專業(yè)設置與社會職業(yè)并不是一一對應的，即使是一一對應的，也不可能涵蓋社會職業(yè)中的全部。我們應該清醒地認識到，在大學本科階段，只能學習一些基礎知識，而學習和掌握這些基礎知識的過程，是對一個人大腦和智力的開發(fā)、思維方式的訓練和能力的提高過程。
    考生在選報專業(yè)志愿時一定要保持清醒的頭腦，不跟風、不從眾，克服“羊群”心理，從自己的興趣愛好、性格特征、發(fā)展?jié)摿?、家庭?jīng)濟狀況并結(jié)合院校招生章程綜合考慮，這樣選擇的專業(yè)方向才穩(wěn)定，基礎牢固，具有較強的發(fā)展動力，將來也容易出成果，既有利于個人的發(fā)展，又有利于國家，兩全其美。
    (5)省內(nèi)院校與省外院校之間的關系。
    許多考生都把目標定位于省外經(jīng)濟文化發(fā)達城市的高校，這是可以理解的。但考生一定要有清醒的認識，在填報志愿前首先搞清楚各批次省內(nèi)外院校的招生計劃和所占比例。
    根據(jù)近兩年山西省文理科招生總計劃數(shù)統(tǒng)計測算，第一批本科省內(nèi)與省外院校招生計劃占第一批總計劃的比例分別為30%和70%;第二批本科省內(nèi)與省外院校招生計劃占第二批總計劃的比例分別為70%和30%?？梢姡瑢τ诘谝慌究?，省外計劃比例高于省內(nèi)計劃，多數(shù)考生選報省外院校是可取的，但對于第二批情況就不同了，這個比例就顛倒過來了。如果仍按一本的處理方法對待二本，則考生將會面臨著高落榜率的困惑，更何況省內(nèi)有些高校并不亞于某些省外高校，考生在填報志愿時應綜合考慮，建議采取內(nèi)外兼顧的原則。
    (6)學校與地理位置之間的關系。
    多數(shù)考生在選報志愿時，都把目標投向各大中心城市和經(jīng)濟、文化發(fā)達地區(qū)的高校。同樣的高考成績，若選擇各大中心城市或經(jīng)濟文化比較發(fā)達地區(qū)的高校，只能去一所一般院校;而若選擇地理位置稍偏遠或經(jīng)濟文化欠發(fā)達地區(qū)的院校，就有可能上一所重點大學或好一點的專業(yè)。同時，這些欠發(fā)達地區(qū)的院校，也應是那些經(jīng)濟不太富?；蚋呖汲煽兦芳芽忌倪x擇目標。經(jīng)過4年大學本科的奮發(fā)努力，完成本科階段知識的積累、能力的提高和意志的磨煉，本科畢業(yè)后考經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)高校的研究生，也不失為一種明智的選擇。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十六
    年份。
    錄取批次。
    選科/專業(yè)組。
    分數(shù)線。
    錄取位次。
    省控線。
    安徽。
    理科。
    本科一批。
    -/-。
    661。
    2224。
    515。
    安徽。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科一批。
    -/-。
    658。
    2629。
    515。
    安徽。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    630。
    213。
    541。
    江蘇。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    404。
    2606。
    347。
    江蘇。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    398。
    619。
    343。
    福建。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    652。
    1564。
    402。
    福建。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    629。
    249。
    465。
    北京。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（02）。
    648。
    2818。
    436。
    北京。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（01）。
    641。
    3502。
    436。
    甘肅。
    理科。
    2020。
    本科一批i段。
    -/-。
    630。
    774。
    458。
    甘肅。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    593。
    -
    -
    甘肅。
    文科。
    2020。
    本科一批i段。
    -/-。
    625。
    225。
    520。
    廣東。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    656。
    2525。
    524。
    廣東。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    618。
    510。
    536。
    廣西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    647。
    1362。
    496。
    廣西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    612。
    326。
    500。
    貴州。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    632。
    1917。
    480。
    貴州。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    632。
    1953。
    480。
    貴州。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    597。
    5822。
    480。
    貴州。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    613。
    1337。
    548。
    海南。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（03）。
    754。
    326。
    463。
    海南。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（04）。
    752。
    353。
    463。
    海南。
    綜合。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    不限/（01）。
    701。
    1315。
    463。
    河北。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    661。
    4051。
    415。
    河北。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    634。
    635。
    465。
    河南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    661。
    5753。
    544。
    河南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    635。
    669。
    556。
    黑龍江。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    657。
    1077。
    455。
    黑龍江。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    630。
    95。
    483。
    湖北。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    651。
    2473。
    521。
    湖北。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    612。
    11587。
    -
    湖北。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    627。
    229。
    531。
    湖南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    658。
    1661。
    507。
    湖南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    645。
    276。
    550。
    湖南。
    文科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    638。
    490。
    -
    吉林。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    652。
    1006。
    517。
    吉林。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    610。
    398。
    543。
    江西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    652。
    1320。
    535。
    江西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    618。
    321。
    547。
    遼寧。
    理科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    664。
    1041。
    359。
    遼寧。
    文科。
    2020。
    本科批。
    -/-。
    652。
    147。
    472。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    623。
    1512。
    452。
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科提前批a段。
    -/-。
    620。
    1662。
    -
    內(nèi)蒙古。
    理科。
    2020。
    本科提前批b段。
    -/-。
    599。
    3006。
    -
    寧夏。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    577。
    1056。
    434。
    寧夏。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    543。
    2316。
    434。
    青海。
    理科。
    2020。
    本科一段。
    -/-。
    576。
    401。
    352。
    山東。
    綜合。
    2020。
    普通類一段。
    -/-。
    653。
    3946。
    449。
    山西。
    理科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    634。
    2630。
    537。
    山西。
    文科。
    2020。
    本科一批a段。
    -/-。
    602。
    459。
    537。
    陜西。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    673。
    621。
    451。
    陜西。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    642。
    2216。
    451。
    陜西。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    659。
    161。
    512。
    陜西。
    文科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    636。
    544。
    512。
    上海。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    物理必選/（02）。
    560。
    3454。
    400。
    上海。
    綜合。
    2020。
    本科批。
    不限/（01）。
    559。
    3607。
    400。
    四川。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    669。
    1572。
    529。
    四川。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    626。
    208。
    527。
    天津。
    綜合。
    2020。
    本科批a段。
    物理必選/（02）。
    684。
    1066。
    476。
    天津。
    綜合。
    2020。
    本科批a段。
    不限/（01）。
    681。
    1304。
    476。
    新疆。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    632。
    -
    431。
    新疆。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    612。
    -
    482。
    云南。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    656。
    2109。
    535。
    云南。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    649。
    2859。
    535。
    云南。
    理科。
    2020。
    本科一批預科。
    -/-。
    613。
    8592。
    535。
    云南。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    655。
    209。
    555。
    云南。
    文科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    628。
    972。
    555。
    浙江。
    綜合。
    2020。
    平行錄取一段。
    -/-。
    661。
    4872。
    594。
    浙江。
    綜合。
    2020。
    平行錄取一段。
    -/-。
    667。
    3043。
    594。
    重慶。
    理科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    655。
    1508。
    500。
    重慶。
    理科。
    2020。
    國家專項計劃本科批。
    -/-。
    630。
    3632。
    500。
    重慶。
    文科。
    2020。
    本科一批。
    -/-。
    639。
    265。
    536。
    高考如何填報志愿。
    首先要考慮自己的興趣和適合。
    這個問題可以在高考結(jié)束后就開始考慮，自己的興趣是什么，俗話說得好，興趣是最好的老師，畢竟大學可不像中學那樣老師每天盯著你學習，興趣將會是大學時期學習的動力。從興趣點出發(fā)，選擇的專業(yè)會帶來更多的樂趣，而且也很容易學業(yè)有成。
    先考慮大學還是先考慮專業(yè)。
    首先是根據(jù)自己的位次來大致確定一些大學，然后按照沖一沖、穩(wěn)一穩(wěn)和保一保的原則進行填報。
    對于成績比較好的考生來說，尤其是有望沖擊211、985高校的考生，優(yōu)先考慮大學是比較好的。上大學不僅僅是學習知識，學校的環(huán)境在很大的程度上決定了自己會遇到什么樣的老師，遇到什么樣的同學，甚至會影響到今后的社交圈子，好的大學不僅學習氣氛濃，而且學習資源豐富，也會有更好的見習和實習的機會。
    在第一點我們強調(diào)說要選擇自己感興趣，并且適合自己的專業(yè)，其實專業(yè)的選擇也在一定程度上今后的薪資，畢竟有些行業(yè)例如金融、it等相關行業(yè)薪水相對其他行業(yè)來說是比較高的。
    對于成績一般的學生來說，能夠考上的都不是名牌大學，那還是要以專業(yè)優(yōu)先，不要太過于苛求學校的整體排名和口碑。
    考慮地域問題。
    有些人覺得上大學就要選個離家遠的城市，當年我也有這種想法，作為一個河北人，不知道為什么心心念佳木斯，只是覺得自己從來沒去過那么遠的地方，或者是覺得這個城市名字很好聽。這并不是一個很好的想法。
    首先要考慮地域的影響力。
    這是很多人忽視的事情，其實一個城市對個人的發(fā)展是有著潛移默化的作用的，大城市不僅可以拓寬眼界，還可有利于建造更優(yōu)質(zhì)的朋友圈。建議考慮發(fā)展水平高、發(fā)展快、經(jīng)濟和人文環(huán)境都比較優(yōu)越的城市。
    其次考慮個人身體因素和適應問題。
    這個尤其是北方到南方去上學或者南方的到北方城市去上學，畢竟氣候環(huán)境差異大，剛開始可能會出現(xiàn)各種不適應，不過現(xiàn)在的孩子從小出門旅游多，適應起來也比較快。
    還要考慮地域文化，尤其是一些宗教信仰的城市，是需要好好考慮一下，看看自己是否能夠順利融入。
    在這里要提醒大家的是，不要為了能去大城市大學，而忽視了學校和專業(yè)，畢竟學校和專業(yè)才是填報志愿的首先考慮兩個因素，如果發(fā)生了沖突，地域問題是要給這兩個因素讓步的。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十七
    老師們同學們上午好！今天我要來和大家談一談關于學習的事。
    首先根據(jù)唯物主義的觀點和人們對事物的認知規(guī)律，我就先從“為什么”開始講起。
    為什么要學習呢？
    其實我也是前幾天才開始考慮這件事。在此之前我并不太了解自己學習是為了什么，似乎把它當成了件理所應當?shù)氖?，一做就是這么多年。并且相反的我認為若有人對“為什么”窮追不舍的話，那么他那時準是山窮水復，走投無路了，所以才上下求索出個意義，好給自己的小破船加點燃料。各位在為什么吃飯、為什么睡覺上到不會有什么糾結(jié)，因為這件事不構(gòu)成負擔與壓力，再者我們對吃飯睡覺也是拿手的很啊！所以我想說，當我們把身心投入到學習中將這件事經(jīng)營的順當起來，使學習不再成為那么重的負擔，學習就成了同吃飯睡覺一樣的事了。比起用意義驅(qū)動學習，這無疑是一個一勞永逸的辦法。
    再者，人唯有在忙碌中前進，才知道自己想要的是什么。學習的意義有很多種，因人而異，因勢而異。若有為中華之復興而讀書的，那是國家之幸，時代之光；若有為了興趣而學習的，請你一定要保持興趣，或者保持在這一科上的成就感；若有為考個好大學，找個好工作而學習的，這樣的想法也是極好的，但請記得自己對未來的期待，為了日后的收獲而播種耕耘。
    再來說說“怎么學”這件事。
    中國古代有不少范例，鑿壁偷光、懸梁刺股、韋編三絕之類的，所強調(diào)的皆是一個苦字。但實際上若一個人沒有超乎尋常的信仰與意志，是做不到那么長時間的苦學的。有時候苦學也會成為一種用來彌補效率低下的無用功，長此以往會使人忽略效率的重要性。但也不能就此舍棄了苦學，我認為應當把苦學作為一種態(tài)度，承認學習是件苦差，愿意為了學習而吃苦，在不如意時能接受學習的苦澀，但不可將勤奮作為提高成績的唯一途徑，學習應該是尋求方法的。
    以下是我個人的一點挫見。
    首先，我們的學習內(nèi)容有偏文科也有偏理科的科目，對此我們要進行相應的思維轉(zhuǎn)換，對于文科類科目，不能僅限于理解，該背的還是應該老老實實地掌握扎實。對于理科類科目要要求方法，定理之類的東西，是絕不能靠背的，只有理解了推導過程才能夠牢記，才能會用。
    第二，要分清主次。我認為在當前的學習中，重點要放在語數(shù)外三科上。特別是數(shù)學和英語，因為他們既難又重要，還特別能拉開分距。另外，雖然語文現(xiàn)在拉分不明顯，但到了后期強強對決的`時候，拼的就是語文，所以一定要重視三大主科。在態(tài)度上與時間的安排上都應該將之置于首要位置。
    第三，要花些時間與自己溝通，與老師溝通。了解自己進來的狀態(tài)、學習的問題、薄弱的環(huán)節(jié)應該如何改進，而不應該像無頭蒼蠅一樣，糊里糊涂的學，盲目的跟從他人的步伐。
    有些同學早讀沒有規(guī)劃，看到同桌在背什么就去背什么；有同學不知道自己的弱項在哪，看到別人寫什么資料也就跟著寫；有的同學不了解自己的水平，看到周圍的人作業(yè)寫的比自己寫得快，就急的兩頰發(fā)紅，額頭出汗，心跳加速，血脈上涌，腦子爛成一團漿糊。
    這樣的學習機沒有效率，又把自己弄得不快活，何樂而為之呢？每個人的學習情況是不同的。要給自己做出合適的可行的安排。
    第四，態(tài)度決定一切。我認為學習最好的狀態(tài)是讓自己站在知識的大地上，偶爾抬起頭眺望藍天，若稍有些輕浮，人就會離了地面坐搖右晃，暈頭轉(zhuǎn)向，地面上的知識還會逐漸看不清了。
    態(tài)度的另一方面包括心靜。靜而生慧，智慧真的是從靜中得來的。
    就像我們寫數(shù)學題，只有心里毫無雜念，思緒清晰，才能產(chǎn)生一星半點的靈感火花。若你樂意嘗試，你會發(fā)現(xiàn)心靜下來，記憶力會增強，邏輯會更加清楚，題目的正確率會有很大提高。
    總之，要讓作業(yè)盡可能的發(fā)揮其價值，抓質(zhì)量，而非抓數(shù)量。
    第五，對于偏理科的學科，例如數(shù)學，我認為首先要聽懂理解，更重要的是題型與方法。數(shù)學雖然“活”，但很多題目的基本思路是一致的，所以平時注意分析例題，積累方法，這樣在遇到難題時才容易找到突破口。久了你就會發(fā)現(xiàn)，其實題目都差不多，套路也差不多。
    第六，要有意識的提高效率，不要養(yǎng)成拖拉的毛病。該放松時放松，該學習的時候要12分的投入進去。靜身心來學習，不僅能縮短寫作業(yè)的時間，而且有利于提高正確率。
    最后，我覺得大家都需要從學習的苦中找樂子，這樂子很多時候來自自己的進步與成就，還有就是來自于同學之間和師生之間。
    于我而言，我就特別感激老師與同學的鼓勵，所以也希望大家都能做到師生間和諧相處，共同進步，謝謝大家！
    文字：李雨晴。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十八
    1．分數(shù)的初步認識（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分數(shù)、同分母分數(shù)的大小比較）。
    二、教學目標。
    1．能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義。
    2．使學生初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小。
    3．會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
    三、編排特點。
    1．提供生活情境和直觀圖示，使學生認識分數(shù)產(chǎn)生的必要性，理解分數(shù)的意義。
    2．設計實際操作活動，在活動中直觀認識分數(shù)。
    使學生在積累大量感性材料的基礎上，逐漸形成分數(shù)的正確表象。如讓學生用紙折出1/4。用涂色的方法來比較分數(shù)大小。
    四、具體編排。
    1．主題圖。
    從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，因此要利用學生熟悉的生活情境幫助學生認識分數(shù)。
    教材上提供了一個學生和教師在公園里玩耍、野餐的情境圖，圖中有許多分數(shù)的例子，如蘋果一人一半，一個西瓜平均分成了8塊，一個月餅平分成了兩塊，有幾個小朋友在折紙，把長方形、正方形、圓形的紙平均分成若干份，喂鴿子的器皿平分成三格或四格，遠處小朋友在搭積木，也有許多平均分的原型。通過以上素材，可以使學生看到生活中把一個物體平分成若干份的現(xiàn)象到處存在，認識到產(chǎn)生分數(shù)的必要性。
    教學這個主題圖時，可以作為引入，等學生學會了分數(shù)的表示法以后，可以回過頭來讓學生表示一下圖中的各種分數(shù)。
    2．例1（認識幾分之一）。
    把主題圖中的平分月餅的情境圖抽取出來，結(jié)合直觀圖，先出現(xiàn)學生用生活語言描述的“這塊月餅我們一人一半”，小精靈把這種生活語言數(shù)學化，直接提出分數(shù)的意義：一半就是這塊月餅的二分之一（讀法），并給出寫法。使學生明白二分之一中的“二”和“一”的含義。接下來，把這塊月餅進一步平分，平分成四塊，讓學生根據(jù)1/2的意義進行遷移類推，自己說出1/4的意義。
    然后教材直接說明像這樣的數(shù)都是分數(shù)，這兒并沒有對分數(shù)進行文字性的定義。教學時不要拔高要求。
    在本例中，學生結(jié)合具體情境，初步了解分數(shù)的意義：把一個物體平均分成若干份，每一份可用分數(shù)表示。教學時要強調(diào)平均分。
    3．例2（用不同的方式表示1/4，進一步鞏固分數(shù)的意義）。
    （1）要通過這個活動使學生明白，可以用不同的方式表示同一分數(shù)1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分數(shù)的意義相同），所以可以用同一分數(shù)表示。
    （2）要利用折法多樣性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，除了教材上的三種，還可以有很多種折法。
    4．例3（幾分之一的大小比較）。
    （1）比較大小的目的是為了鞏固對分數(shù)意義的理解。
    （2）借助直觀圖讓學生根據(jù)分數(shù)的意義比較幾分之一的大小時要提醒學生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過小精靈的提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生得出結(jié)論：當兩個幾分之一比較大小時，分的份數(shù)越多，每份越小，它所代表的分數(shù)越小。這也是為以后學習同分子分數(shù)的大小比較作鋪墊的。
    5．例4（認識幾分之幾）。
    可看成是例2活動的延伸，學生已經(jīng)理解了幾分之一中分子和分母的含義，再認識幾分之幾就比較容易了。教材中給出了2/4的含義，3/4和4/4讓學生通過類推的方式自己寫出來。
    6．例5（十分之幾的認識）。
    在學習了一般的幾分之幾以后，再出現(xiàn)一條1分米長的彩紙平均分成10份，讓學生自行寫出其中的若干份所表示的分數(shù)。本單元的分數(shù)分母一般都在10以內(nèi)，這兒出現(xiàn)十分之幾主要是為以后學習小數(shù)的認識作鋪墊的。
    接下來，教材直接說明像幾分之幾這樣的數(shù)也都是分數(shù)，使學生直觀地理解把一個物體平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數(shù)表示。
    7．分數(shù)各部分的名稱。
    教學時可以讓學生討論分數(shù)各部分名稱所表示的含義，使學生認識到：把一個物體平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。
    8．例6（同分母分數(shù)的大小比較）。
    （1）在這兒，比較同分母分數(shù)大小的目的也是為了鞏固對分數(shù)意義的理解。
    （1）在這兒還不是抽象地比較兩個分數(shù)大小，而是通過涂色，利用直觀圖形的大小比較來比較分數(shù)大小。然后可以引導學生總結(jié)出比較的方法：分母相同時，分子大的分數(shù)大。
    （2）第2小題出現(xiàn)6/6，也是為后面學習1減去幾分之幾做準備的。
    9．練習二十二。
    第1題，涂法不唯一。
    第2題，重點是讓學生理解分數(shù)的本質(zhì)是平均分。
    第7題，要引導學生發(fā)現(xiàn)涂色部分與未涂色部分的兩個分數(shù)的關系，為后面的分數(shù)加減法作鋪墊。
    第9題，通過三個1/4相加與3/4大小的比較，為分數(shù)加法作鋪墊。
    第11題，答案多樣，可以是4/16，也可以是1/4。
    *教學分數(shù)加減法的目的主要是進一步鞏固對分數(shù)意義的理解，同時也為以后正式學習分數(shù)加減法做必要的準備。
    1．例1（分數(shù)加法）。
    （1）通過主題圖中吃西瓜的的情境，幫助學生理解分數(shù)加法的意義，答案讓學生自行填出。
    （2）通過直觀和抽象兩種方式讓學生理解算理。
    a．通過直觀圖看到兩塊西瓜和一塊西瓜合在一起是三塊西瓜，分別用三個分數(shù)來表示，得到分數(shù)加法算式。（鞏固對分數(shù)意義的理解）。
    b．用說理的方式表示。
    2．例2（分數(shù)減法）。
    編排特點同例1，只是更多地讓學生自主探索。
    3．例3（1減去幾分之幾）。
    前面相關練習中已有了一些鋪墊，只要把1轉(zhuǎn)化成分子、分母相同的分數(shù)，就劃歸為已學過的分數(shù)減法，學生學習起來不會太困難。
    4．練習二十三。
    第5題，把鐘面的刻度和分數(shù)聯(lián)系起來，如果學生的層次較高，可以在教材習題的基礎上增加60分之幾的練習。最后一題，可以寫出6/12，也可以看成1/2。
    第7、8題，從圖上都不能直觀地看出剩下的占整體的幾分之幾，要求學生抽象地運用分數(shù)的意義進行計算。第8題，計算時可以連減，也可以先把紅色和藍色加起來，再減。
    第9（2）題，要引導學生把兩次對折轉(zhuǎn)化為把繩子平均分成四份。
    五、教學建議。
    要把握好教學要求。這兒只是初步認識分數(shù)，對于分數(shù)的定義，分數(shù)表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學習分數(shù)的認識、大小比較和加減法時，都要借助于直觀圖來幫助學生理解，重點也不是為了學習分數(shù)大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對分數(shù)意義的理解。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十九
    533。
    理科。
    448。
    理科。
    448。
    理科。
    女
    611。
    解放軍信息工程大學。
    理科。
    448。
    解放軍信息工程大學。
    理科。
    448。
    解放軍信息工程大學。
    理科。
    女
    600。
    解放軍理工大學。
    理科。
    448。
    解放軍理工大學。
    理科。
    448。
    解放軍理工大學。
    理科。
    女
    587。
    解放軍國際關系學院。
    理科。
    533。
    解放軍國際關系學院。
    理科。
    女
    578。
    解放軍國際關系學院。
    理科。
    519。
    解放軍外國語學院。
    理科。
    519。
    解放軍外國語學院。
    理科。
    女
    565。
    炮兵學院。
    511。
    炮兵學院。
    理科。
    448。
    炮兵學院。
    理科。
    448。
    解放軍電子工程學院。
    理科。
    519。
    陸軍航空兵學院。
    理科。
    456。
    南京政治學院。
    533。
    南京政治學院。
    理科。
    529。
    后勤工程學院。
    理科。
    550。
    后勤工程學院。
    理科。
    519。
    軍事經(jīng)濟學院。
    517。
    軍事經(jīng)濟學院。
    理科。
    477。
    軍事經(jīng)濟學院。
    理科。
    女
    571。
    軍事交通學院。
    理科。
    448。
    軍事交通學院。
    理科。
    448。
    第二軍醫(yī)大學。
    理科。
    519。
    第二軍醫(yī)大學。
    理科。
    女
    592。
    第三軍醫(yī)大學。
    理科。
    519。
    第三軍醫(yī)大學。
    理科。
    女
    583。
    軍械工程學院。
    理科。
    448。
    軍械工程學院。
    理科。
    448。
    軍械工程學院。
    理科。
    女
    556。
    裝甲兵工程學院。
    理科。
    448。
    海軍工程大學。
    理科。
    448。
    海軍工程大學。
    理科。
    女
    558。
    海軍航空工程學院。
    理科。
    448。
    海軍航空工程學院。
    理科。
    女
    529。
    海軍大連艦艇學院。
    理科。
    486。
    海軍大連艦艇學院。
    理科。
    女
    547。
    空軍工程大學。
    理科。
    448。
    空軍雷達學院。
    理科。
    448。
    空軍雷達學院。
    理科。
    448。
    空軍雷達學院。
    理科。
    女
    537。
    徐州空軍學院。
    理科。
    448。
    空軍航空大學。
    理科。
    448。
    第二炮兵工程學院。
    理科。
    519。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇二十
    參考回答：上海財經(jīng)大學已有92年歷史，現(xiàn)為教育部直屬、國家“211工程”重點建設高校，并進入國家建設高水平大學項目行列，上海財經(jīng)大學專科錄取分數(shù)線。，江澤民同志親筆題詞：“面向新世紀把上海財經(jīng)大學建設成為具有一流水平的社會主義大學”。
    上海財經(jīng)大學源于19南京高等師范學校創(chuàng)辦的商科，著名社會活動家、愛國民主人士楊杏佛任商科主任。南京高等師范學校擴展為國立東南大學時，為適應商學人才培養(yǎng)的需要，商科遷址上海，于19成立上海商科大學，這是中國教育史上最早的商科大學，著名教育家郭秉文任校長，著名經(jīng)濟學家馬寅初任教務主任。幾經(jīng)變革，1932年8月獨立建校，定名為國立上海商學院，時為國內(nèi)唯一的國立商科類本科高校。
    1950年8月，學校更名為上海財政經(jīng)濟學院，著名經(jīng)濟學家孫冶方和姚耐為院長、副院長。20世紀50年代初全國高校院系調(diào)整，復旦大學、交通大學、圣約翰大學、滬江大學、廈門大學、東吳大學等20余所高校的商學院或財經(jīng)系科相繼并入，上海財政經(jīng)濟學院遂成為華東地區(qū)唯一的財經(jīng)類高等學校，云集了褚鳳儀、褚葆一、李炳煥、李鴻壽、孫懷仁、吳承禧、王惟中、楊蔭溥、龔清浩、許本怡、周伯棣、鄒依仁、薛仲三、周有光、尹文敬、劉絜敖、彭信威、胡寄窗、婁爾行等各學科著名教授，高考《上海財經(jīng)大學?？其浫》謹?shù)線》。1980年3月，學校隸屬財政部領導。1985年9月，學校更名為上海財經(jīng)大學。2月，學校劃歸教育部領導。
    經(jīng)過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和努力奮斗，學?，F(xiàn)已成為一所以經(jīng)濟管理學科為主，經(jīng)、管、法、文、理協(xié)調(diào)發(fā)展的.多科性重點大學。在全國財經(jīng)院校中，我校最早獲得博士學位授予權(quán)(1981年國家首批)，也是首批設立社會科學(經(jīng)濟學)博士后流動站的高校之一。，學校進入國家“211工程”重點建設高校行列；20和，學校通過教育部本科教學工作優(yōu)秀評價；20，學校進入國家建設高水平大學項目行列。
    學校目前擁有會計學、財政學、經(jīng)濟思想史3個國家級重點學科，金融學為國家重點(培育)學科；擁有4個財政部重點學科、6個上海市重點學科；設有國家經(jīng)濟學基礎人才培養(yǎng)基地、國家大學生文化素質(zhì)教育基地、教育部人文社會科學重點研究基地--會計與財務研究院3個國家級基地；并擁有理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學、工商管理、管理科學與工程4個一級學科博士學位授權(quán)點，理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學、工商管理3個博士后流動站，44個二級學科博士學位授權(quán)點，其中，國家學科目錄內(nèi)批準的學位授權(quán)點24個，6個一級學科碩士學位授權(quán)點，74個二級學科碩士學位授權(quán)點(其中，國家學科目錄內(nèi)批準的學位授權(quán)點55個)，以及36個本科專業(yè)。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇二十一
    班主任工作是一門藝術(shù)，也是很有挑戰(zhàn)性的工作，雖然它是世界上最小的主任，卻做的世界上最復雜的工作―育人。班主任就像一顆螺絲釘，看起來不起眼，可是缺了它，學校這個大機器就無法正常運轉(zhuǎn)。作為班主任必須具備良好的思想素質(zhì)，嚴謹、負責的工作態(tài)度，超強的工作能力，你還得是個多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級，就能在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任工作的資本。
    作為班主任，愛學生是我們的天職，也是對班主任職業(yè)道德的基本要求，熱愛學生，體現(xiàn)了班主任的思想情感，愛生是溝通學生和班主任心靈之間的橋梁，是育人的基礎。如何做到愛學生?這就是要尊重學生，信任學生。尊重學生是基礎，信任學生是表現(xiàn)。推心置腹，以誠相待。當學生感到教師對他們的信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅感，會對班主任產(chǎn)生更強烈的信任，全面促進師生關系的和諧。愛學生就要關心學生，了解學生，全面了解學生是熱愛學生的起點，尊重學生，是對學生進行教育的前提條件，沒有了解的愛，是盲目的愛。沒有了解的教育是毫無價值、無的放失的教育。愛學生還表現(xiàn)在體貼入微，嚴格要求，剛?cè)岵⒂?，寓剛于柔?BR>    作為班主任，要有高度的責任心，在責任心的驅(qū)使下，鞭策著你馬不停蹄去做好每天的工作，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，你會不知疲倦地工作著，向著你的管理目標推進，不管你是主科老師，還是副課老師，同樣也能做好孩子王。
    作為班主任，我認為光有對學生的愛，還是遠遠不夠的，在工作中要講究方式方法，這也是你工作能力體現(xiàn)。班主任面對的是一個個鮮活的，思想性格各異的學生，你要讓孩子生活在希望中，希望是人類進步的.根本動力，作為班主任如何讓學生燃起希望之火，去發(fā)揮自己的聰明才智呢?這就需要班主任及時慷慨地給予每個孩子積極的評價。人類個性中最深刻渴求的就是贊美，思想?yún)R報專題為此我們要拿起表揚的武器，利用“放大鏡”來給孩子找些優(yōu)點，用“擴音器”和“互聯(lián)網(wǎng)”給學生積極評價，即便是那些常犯錯的學生也要讓他們帶著滿足，投入到班級學習、生活中。一個學生如果總是受到負面評價，就易，班主任要用優(yōu)點去感化學生的的缺點，寬容每一個學生，善待學生的不足。只要我們換過眼光來看學生。你就能夠為每個學生找到適合的“位子”，并讓他們在自己的“位子”上發(fā)光發(fā)熱。
    如果一個班主任是一位多面手，你就能很好地指導學生進行各項活動的展開，從多角度，多途徑去培養(yǎng)、教育學生，用你個人的魅力征服學生，用你的熱情和朝氣去感染學生。
    作為班主任，我們要不斷學習新的教育思想，教育理論，科學的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)?，F(xiàn)代社會日新目異，班主任工作，不斷會有新的內(nèi)容，班主任要把握時代走勢，不斷更新思想，探索班級工作的新規(guī)律。
    20xx教師漲工資成為了近期比較熱門的話題。根據(jù)相應的政策安排，在今年可能會陸續(xù)的出現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的工資收入超過城市教師，并且根據(jù)20xx年工資改革方案，在未來的三到五年的時間當中，將會建立一種校長教師交流制度。這樣意味著，教師的工資組成部分將會發(fā)生轉(zhuǎn)變。
    進入新年國家政策逐漸的投入到教師工資轉(zhuǎn)變的問題上，在20xx教師漲工資的問題上推出的工資改革，將會有效地調(diào)整社會上人們產(chǎn)生的“不公平”現(xiàn)象。一直以來分配不公都是社會當中一個突出的問題，解決這個問題將會有效地促進中國教育市場的發(fā)展。
    例如在過去有很多職稱工資，中小學教師所拿到的工資與城市中的工資存在著嚴重的偏離情況，這樣自然導致人們對教師工資問題的擔憂。20xx年工資改革方案，將會逐漸地淡化職稱工資，實現(xiàn)工資調(diào)整“限高、穩(wěn)中、托低”的目標，從而保證教師工資制度的合理有序發(fā)展。
    有關20xx教師漲工資問題，社會上引起了極大的反響，很多社會知名人士也紛紛表示對這種制度的支持。20xx年工資改革方案可以實現(xiàn)收入分配的重新調(diào)整，讓更多的從事教育事業(yè)的人們感受到社會的公平和公正。因此，對于新執(zhí)行的教育工資制度，廣大社會有影響的人士紛紛表示強烈的支持。而且通過社會方面的有關調(diào)查顯示，這種新型的制度，在廣大的教師生活當中，也得到了極度的認可。
    分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇二十二
    此外，吉林大學有沒有校內(nèi)專升本?吉林大學本校沒有專升本，只能按不同的專業(yè)，報考相應招收該專業(yè)的二本大學吉林大學遠程網(wǎng)絡教育是有專升本層次的！權(quán)威機構(gòu)機構(gòu)名稱：中華會計網(wǎng)校。
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