學(xué)習(xí)過程中的挑戰(zhàn)和收獲，都可以在總結(jié)中呈現(xiàn)。總結(jié)要言之有物，避免泛泛而談。請大家瀏覽以下范文，獲得寫總結(jié)的靈感。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇一
    《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思江西永豐恩江鎮(zhèn)中心小學(xué)劉大玲郵編331500教學(xué)理念《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長。教學(xué)目標(biāo)1．識字：認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。3．明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗(yàn)一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！二、字詞樂園，輕松過關(guān)1．課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報(bào)：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。2．出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對者贈送卡片（即門票）。1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事門票已經(jīng)有了，我們趕緊入場吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽，用心細(xì)細(xì)體會。聽主持人在說些什么？1．聽課文錄音思考：1）原來是誰擔(dān)任萬獸之王？你是怎么知道的？2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的.？2．匯報(bào)交流。1）原來是獅子擔(dān)任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）2）我們來見識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。3）獅子大王下達(dá)了什么命令？（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。5）指導(dǎo)朗讀。a指名讀；b學(xué)生評議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？d讀活動物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。3．有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面）3）他當(dāng)上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二
    《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.識字：認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
    2.朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
    3.明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
    教學(xué)流程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣。
    我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗(yàn)一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
    二、字詞樂園，輕松過關(guān)。
    1.課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報(bào)：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。
    2.出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對者贈送卡片（即門票）。
    1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞。
    三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事。
    1.聽課文錄音思考：
    1）原來是誰擔(dān)任萬獸之王？你是怎么知道的？
    2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
    2.匯報(bào)交流。
    1）原來是獅子擔(dān)任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）。
    2）我們來見識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
    3）獅子大王下達(dá)了什么命令？
    （屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
    4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
    5）指導(dǎo)朗讀。
    a指名讀；b學(xué)生評議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？
    d讀活動物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
    3.有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
    學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子。
    1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。
    2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面）。
    ---------------------------。
    3）他當(dāng)上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
    4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
    a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。
    5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。
    6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
    7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。
    小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；
    大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
    小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當(dāng)大王！
    過渡語：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
    1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
    2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。
    a個(gè)別讀b學(xué)生自評c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。
    3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學(xué)學(xué)這樣走路。
    4）我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
    小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過氣來了！
    5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
    過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
    1）老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)心：
    生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
    2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
    3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。
    a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
    4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？
    1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學(xué)。
    3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
    4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）。
    5）大家一齊來學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
    四、拓展思維，明理導(dǎo)行。
    1.猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說，說句知心的話。）。
    2.你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）。
    3.從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達(dá)命令？
    4.從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長，你會怎樣管理班級？
    五、實(shí)踐活動，競選提升。
    白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過競選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。
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    面試題（口答）照樣子說一說：
    神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來。
    可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來。
    ————極了——來——去立刻—————。
    ————————————————————。
    筆試題：學(xué)會欣賞，在學(xué)寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
    1）具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。
    2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
    3）師范寫。
    4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）。
    5）檢查，評議，展示欣賞，表揚(yáng)。
    六、作業(yè)超市，自主選擇。
    1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
    2.故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；
    3.小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；
    4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實(shí)況寫一寫；
    5.小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說一說。
    結(jié)束語：
    猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習(xí)慣的方式過日子，學(xué)會尊重他人，與人和睦相處。
    1.凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。
    筆者設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說出了自己的體驗(yàn)和感悟?！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評價(jià)，互相評價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。
    2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。
    課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
    3.強(qiáng)調(diào)識字、寫字的訓(xùn)練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美。
    課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級要“多認(rèn)少寫，識、寫分開”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識字。書寫指導(dǎo)做到有觀察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了獨(dú)體字的寫法，其他結(jié)構(gòu)的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導(dǎo)的作用。
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    板書設(shè)計(jì)：
    獅子威風(fēng)。
    貓頭鷹神氣。
    袋鼠激動。
    小猴子和氣。
    學(xué)會尊重。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇三
    《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動物接替他做“萬獸之王”，每個(gè)動物輪流當(dāng)一星期，誰做得最好，誰就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
    結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，我對本堂課進(jìn)行了課后反思，覺得自己有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
    1、打破常規(guī)，以文導(dǎo)文。
    導(dǎo)入是教師講授新課前的開端，一開始就把學(xué)生的好奇心和注意力自然地引入新課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈欲望。好的導(dǎo)入，對完成新課的教學(xué)任務(wù)是大有益處的。在教學(xué)本課時(shí)，我以文導(dǎo)文。通過獅子大王的自述引出“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王，每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)”，來導(dǎo)入新課，既把學(xué)生帶入了情境，很自然地引入新課，又學(xué)習(xí)了第一自然段。
    2、注重體驗(yàn)與感悟。
    語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：當(dāng)學(xué)到袋鼠的命令時(shí)，讓學(xué)生在原地跳一分鐘，之后讓學(xué)生談一談當(dāng)時(shí)的感受。有的說“感覺頭很暈”，有的說“腿發(fā)軟”，還有的說“很累”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)切實(shí)感受到了袋鼠的命令給小動物們帶來的痛苦。學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運(yùn)共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。
    3、詞語教學(xué)形式多樣。
    低年級詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分.由于低年級的學(xué)生具有好動、好奇心、好勝心強(qiáng),注意力易分散,生活經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍,在教學(xué)方法上我采用學(xué)生喜愛的活動形式，讓學(xué)生通過眼、耳、手、口等感官參與學(xué)習(xí),理解詞義。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。又如：在教學(xué)“習(xí)慣的方式”這一詞語時(shí)，我采訪了課堂中的幾只小動物，他們平時(shí)是怎么生活的，小白兔說：“我白天出去采蘑菇，晚上回家睡覺。”小松鼠說：“我會住在樹洞里，白天出去采松果，晚上睡覺時(shí)用大大的尾巴當(dāng)被子?！钡鹊?，我總結(jié)說：“這就是你們的習(xí)慣方式?！蓖ㄟ^這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生很自然地理解了“習(xí)慣的方式”這一詞語。
    當(dāng)然這堂課中也有許多不足：
    1、整堂課的設(shè)計(jì)不夠新穎。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。但在本堂課中，始終是我牽著孩子在走。研讀課文時(shí)，我這樣引入“第一個(gè)星期上任的是——”“第二個(gè)星期，該輪到誰了呢？”“貓頭鷹讓我們‘白天休息，夜里做事’黑白顛倒，袋鼠讓我們跳著走路，現(xiàn)在啊，輪到小猴子當(dāng)萬獸之王了”孩子就這樣在我的牽引下學(xué)完了課文。在學(xué)到后面兩只小動物時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
    2、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
    雖然我意識到了“讀”在語文課堂中的重要性，也采用了不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性。但我發(fā)現(xiàn)在課堂上，還是沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在初讀課文部分，學(xué)生逐節(jié)讀時(shí)，很多學(xué)生并沒有把課文讀好，有加字漏字的，也有打疙瘩的，而我就匆匆過場了。在指導(dǎo)有感情朗讀時(shí)，我抓住了“神氣、激動”兩個(gè)詞進(jìn)行指導(dǎo)。通過朗讀來體會貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上大王之后的心情。但在學(xué)生朗讀過程中，沒有層次感。指導(dǎo)不夠具體，只是籠統(tǒng)地說：“你能讀出激動的心情嗎，誰來試試？”以至最后學(xué)生并沒有用朗讀把貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上大王之后的心情體現(xiàn)出來。
    3、課程資源沒有利用好。
    4、自我素質(zhì)有待提高。
    上完課后，我仔細(xì)回顧了自己在課堂上所說的話，感覺太過羅嗦，課堂語言不夠精練，就如陳老師所提出的“是不是”這樣的口頭禪過多。再則，我面對的是二年級的孩子，課堂語言不夠親切。這些都是自己在以后的課堂上隨時(shí)要注意的。
    新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。
    課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀。
    （一）朗讀個(gè)性化。
    朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機(jī)地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價(jià)，尊重學(xué)生意見，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。
    （二）注重體驗(yàn)與感悟。
    語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運(yùn)共呼吸，急動物之所急，想動物之所，最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。
    （三）創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景。
    根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補(bǔ)充，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價(jià)，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
    （四）注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向。
    在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。
    當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇四
    1、認(rèn)識“之”等9個(gè)生字，會寫“之、現(xiàn)”2個(gè)字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
    課件、詞語卡片。
    （一）、談話導(dǎo)入。
    3、板書課題，指名讀，齊讀。
    （二）、自學(xué)感悟，滲透識字方法。
    1、師：小朋友想不想讀一讀這個(gè)童話故事？（生：想）
    2、出示自學(xué)要求（指名讀）
    我會自讀課文：
    （1）、數(shù)一數(shù)，標(biāo)一標(biāo)：課文一共有幾個(gè)自然段？
    （2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
    （3）、讀通課文：你知道了什么？
    3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
    4、、全班交流：
    （1）指名讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
    之：我國古代有個(gè)大書法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
    慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。
    任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。
    期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期……
    （2）開火車讀。
    4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當(dāng)評委。
    5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？
    （三）、學(xué)習(xí)第一段。
    1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
    2、學(xué)習(xí)第一句，理解“萬獸之王”。
    3、學(xué)習(xí)第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。
    4、朗讀指導(dǎo)。你印象中的獅子是怎樣的？
    （四）、學(xué)習(xí)第五段。
    過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?BR>    （板書：貓頭鷹袋鼠猴子）
    結(jié)果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
    1、指名讀。這一段告訴我們什么？
    2、指名讀，齊讀。
    3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？
    4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當(dāng)“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學(xué)習(xí)。
    （五）、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇五
    獅子想找一個(gè)動物接替(就是頂替，代替)他做“萬獸”(“之”的意思是“的”，“萬獸”就是所有動物中的大王)。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流(“輪流”的意思是依照次序一個(gè)接替一個(gè)的進(jìn)行某個(gè)行為，周而復(fù)始，有循環(huán)之意。本課是說一個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期的“萬獸”，一個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期，下一星期由另一個(gè)動物當(dāng)。)當(dāng)‘萬獸’，每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?BR>    第一個(gè)(這個(gè)詞不用講，學(xué)生都懂，“第”這個(gè)字學(xué)生早就認(rèn)識，因?yàn)樗Ｓ昧恕?上任(“上任”指當(dāng)“萬獸”這一職務(wù)。)的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸”，神氣極了(“神奇極了”意思是特別神氣、非常神氣。可以讓學(xué)生擴(kuò)展一下)，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”大家聽了議論紛紛，(形容意見不一,議論很多)可是又不得不服從命令，(“不得不”體現(xiàn)出動物們心中不服氣，表面上裝作服從的心理)只好天天熬夜。一個(gè)星期下來，動物們都叫苦連天。(理解“叫苦連天”先說詞義，再說這個(gè)詞說句子)(這一段指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，讀出貓頭鷹神氣的語氣。)。
    第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(讓孩子說為什么激動?)地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!”聽了袋鼠的話，大家直搖頭(為什么搖頭呢?)?？墒怯植坏貌环拿?，只好苦練跳的本領(lǐng)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出袋鼠激動的語氣。讀出小動物的無奈。)。
    第三個(gè)星期，輪到小猴子當(dāng)“萬獸”。大家都非常擔(dān)心：他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去(說說為什么小動物會這么想呢?設(shè)計(jì)擴(kuò)展練習(xí))?誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動物都照自己習(xí)慣的方式(習(xí)慣的方式就是你自己適應(yīng)的方式、喜歡的方式)過日子。”話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來(“立刻歡呼起來”中“立刻”可換成“馬上”，也做擴(kuò)展練習(xí)。)(這段指導(dǎo)朗讀時(shí)，小猴子的話，讀出他的機(jī)靈、干脆。)。
    獅子見了，笑瞇瞇(“笑瞇瞇”中“瞇”是目字旁，跟眼睛有關(guān)。)地說：“不用再往下輪了。我鄭重(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。)宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸’了!”
    文本主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    一、趣味性強(qiáng)。
    童話蘊(yùn)含著大膽而豐富的想象，創(chuàng)造了生動鮮明的人物形象，更是學(xué)生喜聞樂見的形式，課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
    二、結(jié)構(gòu)巧妙。
    課文按照事情發(fā)展的順序講述了“萬獸”的誕生經(jīng)過。“從現(xiàn)在開始”既是課題，又在行文中次次推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，串起了每一個(gè)動物出場的情節(jié)。貓頭鷹、袋鼠和猴子當(dāng)上“萬獸”后下的不同命令，展示了故事中動物們鮮明的個(gè)性;獅子大王起初宣布“每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期”，最終宣布“不用再往下輪了”，這一前一后的語言也形成對比。課文第二、三、四自然段是三個(gè)動物輪流上任當(dāng)萬獸的情節(jié)，三段都按照“誰上任了——上任后下了什么命令——?jiǎng)游锏姆磻?yīng)如何”的順序展開故事。結(jié)構(gòu)上的反復(fù)在低段文本中較為常見，符合低段孩子的閱讀水平，同時(shí)也是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)從扶到放的有利范本。由此，在第二自然段的學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識地讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，延伸學(xué)法至后面的兩個(gè)自然段中，讓學(xué)得的閱讀方法在課堂實(shí)踐中加以運(yùn)用。
    三、語言鮮活。
    課文語言生動準(zhǔn)確，才得以塑造出鮮活的人物形象。如“神氣極了”寫出了貓頭鷹的神態(tài)，“極了”是神氣到了極致，無以復(fù)加的程度;“議論紛紛”“叫苦連天”是小動物們的反應(yīng)，這些詞語讓貓頭鷹那自我中心的形象和小動物們滿臉愁容的神情躍上讀者的眼前。在教學(xué)中，應(yīng)努力讓孩子關(guān)注課文生動的語言，理解積累。在教學(xué)“神氣極了”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖中的貓頭鷹兩眼圓瞪，揮舞翅膀，趾高氣揚(yáng)的樣子理解“神氣極了”的極致情緒，在理解中讀出語氣的強(qiáng)烈，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用積累“極了”的句式。
    除此之外，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點(diǎn)使用也是盡顯了文章細(xì)節(jié)上的巧妙。貓頭鷹、袋鼠和猴子上任之后的命令中，前兩者以感嘆號結(jié)尾，后者卻以句號結(jié)尾，這又是為什么呢?深究后不難發(fā)現(xiàn)，貓頭鷹、袋鼠當(dāng)上萬獸后，一個(gè)神氣，一個(gè)激動，無不因登上王位而驕傲萬分，語言上難掩擁有特權(quán)的興奮。而猴子心態(tài)平和，平等地看待自己和他人，因此語氣也較為平淡。這個(gè)句號所包含的尊重也正是他獲得所有動物擁護(hù)的原因了。在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這標(biāo)點(diǎn)的不同所體現(xiàn)動物的不同心情，通過朗讀、表演加深理解。
    第二自然段中“議論紛紛”“叫苦連天”兩個(gè)詞語刻畫出動物們收到命令后不得不天天熬夜叫苦不迭的情景，但大家都在埋怨些什么呢?第三自然段中動物們收到命令后“不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)”，這到底是怎樣一番情景呢?這兩處情節(jié)的空白給了孩子們很大的想象空間，也是給孩子豐富語言表達(dá)的好時(shí)機(jī)。
    作者遣詞造句的語言表達(dá)特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生在理解語言的過程中感知?jiǎng)游镄蜗?，激發(fā)學(xué)生的興趣，并由此引導(dǎo)學(xué)生積累語言，獲得語言學(xué)習(xí)的方法。
    二、本課在單元教材中編排意圖分析。
    《從現(xiàn)在開始》是二年級第五單元的第21課。第五單元的教材是圍繞“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專題編寫的。從識字、課文到語文園地都突出了這一主旨。學(xué)生們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。而這篇童話故事的學(xué)習(xí)有利于讓孩子們從中悟到“尊重”的意義，相信通過本課的學(xué)習(xí)孩子們的“尊重意識”會得以提升。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個(gè)生字。會寫“之、布、直、第、輪”等10個(gè)生字。在具體的語言環(huán)境中了解“萬獸、輪流、星期、第一個(gè)、上任、神氣極了、議論紛紛、不得不、叫苦連天、直搖頭、習(xí)慣、方式、歡呼、笑瞇瞇、鄭重”這些詞語的意思并積累詞語。
    2、正確、流利、有感情朗讀課文，結(jié)合文中的標(biāo)點(diǎn)符號，讀出獅子的威嚴(yán)，貓頭鷹的神氣十足，袋鼠的激動，小猴子的機(jī)靈、干脆。
    3、在讀文過程中懂得要尊重別人的道理。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    依據(jù)新課標(biāo)確定的第一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和低年級學(xué)生年齡與思維的特點(diǎn)，確定以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    1、識字寫字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解詞語的意思并積累詞語。
    2、感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn)：
    體會做什么事都要尊重別人。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    六、教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：
    師出示課題，學(xué)生齊讀課題。
    師：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想知道什么?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：我想知道從現(xiàn)在開始做什么。生2：我想知道誰要從現(xiàn)在開始。)。
    師：同學(xué)們，你們真會思考，問得真好。現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧。
    二、示范朗讀。
    1、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢?仔細(xì)聽,聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?2、教師范讀。
    3、指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講了什么?說說自己的感受。
    把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子發(fā)表自己的意見。
    三、指導(dǎo)自學(xué)。
    1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
    2、自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
    3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    四、檢查自學(xué)。
    1、我會讀：出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。
    (1)你們輪流當(dāng)“萬獸”，每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期。(輪、之、期)。
    (2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹。(第、任)。
    (3)每個(gè)動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。(慣、式)。
    (4)獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸’了!”(瞇、鄭)。
    2、指名分自然段朗讀課文。
    把你喜歡的認(rèn)為自己讀得的自然段讀給大家聽。
    五、教學(xué)生字。
    1、我會認(rèn)：出示生字。
    (1)出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。
    (2)說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，提高識字能力。
    (3)教師用開火車等方式檢查。
    (4)做摘果子的游戲。
    2、我會寫：
    (1)出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。
    (2)寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
    找出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的字，并說說該注意的地方。
    本課要求會寫的字，容易寫錯(cuò)的字較多。如：“直(少橫)、現(xiàn)(最后一筆是豎彎勾)”等，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生把字寫好時(shí)，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)?！爸钡臅鴮懸⒁猓狐c(diǎn)不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個(gè)字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。
    (4)學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議。
    第二課時(shí)。
    一、檢查生字，回憶導(dǎo)入：
    1、檢查生字：
    學(xué)生開火車讀：之輪期第任慣式瞇鄭。
    2、學(xué)生分段來讀課文并思考：文中講了幾個(gè)小動物?它們之間發(fā)生了什么?同桌來說一說。
    師巡視。
    指名說。
    師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了這篇課文講的是獅子想找一個(gè)動物接替它做萬獸，貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而小猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁護(hù)，最后當(dāng)上了萬獸。
    二、研讀課文：
    (一)學(xué)習(xí)第1自然段：
    教師出示：萬獸輪流星期。
    同學(xué)們，看這幾個(gè)詞語，一起讀一下。
    師：“萬獸”的“之”是什么意思呢?學(xué)生試回答。
    師出示：獅子想找一個(gè)動物接替他做“萬獸”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸’，每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得，誰就是森林里的新首領(lǐng)?！?BR>    學(xué)生讀。
    師：現(xiàn)在我們看，“之”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：是“的”的意思?！叭f獸”是很多獸的大王。生2：是所有動物的大王。)。
    師：你們說得很有道理。那“輪流”又是什么意思?文中“輪流”是做什么?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：“輪流”就是按順序一個(gè)接一個(gè)。生2：文中說貓頭鷹、袋鼠和小猴子一個(gè)接一個(gè)做“萬獸”。)。
    指導(dǎo)感情朗讀，讀出獅子的威嚴(yán)。
    (二)學(xué)習(xí)第2、3自然段：
    師出示：第一個(gè)上任神氣極了。
    議論紛紛不得不叫苦連天直搖頭。
    現(xiàn)在我們來看這組詞，誰來讀一讀?學(xué)生讀詞語。
    師：“上任”是什么意思?讓我們回到課文去看看。
    出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來，動物們都叫苦連天。
    學(xué)生朗讀。
    師：第一個(gè)上任的是誰?“上任”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答1：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。2：就是說貓頭鷹第一個(gè)當(dāng)上了“萬獸”。)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：可怕極了生2：傷心極了生3：生氣極了)。
    師：想一想，貓頭鷹當(dāng)時(shí)是怎么想的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：貓頭鷹會想，我終于當(dāng)上了萬獸，我說啥是啥，這下，你們可都要聽我的!)。
    師：你體會得很好，看看，貓頭鷹說完話用的是什么標(biāo)點(diǎn)?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：是感嘆號，他說話時(shí)一定很威風(fēng)，不容任何人違抗。)。
    師：誰再來讀一讀貓頭鷹的話，讀出“神氣極了”的語氣來。
    學(xué)生讀課文。
    師：聽了貓頭鷹的命令，大家有什么表現(xiàn)?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：大家議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。)。
    師：“議論紛紛”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：“議論紛紛”就是你一句我一句，說個(gè)不停。生2：就是大家意見不一樣，議論很多。)。
    師：對，大家意見不一，他們是怎么議論的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：小公雞會說：哎呀，白天休息，夜里做事，這可不行，我可睡不醒!
    生2：小松鼠會說：如果總是白天休息，夜里做事，我會從樹上摔下來呀!生3：小斑馬會說：我在夜里看不清路，會摔倒的!再說，白天休息，我也睡不著呀!)。
    師：同學(xué)們，你們說得真好，“白天休息，夜里做事”這是誰的習(xí)慣啊?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樨堫^鷹是萬獸，大家都要聽他的。)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：直搖頭。生2：不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。)。
    師出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路!”聽了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌环拿?，只好苦練跳的本領(lǐng)。
    師：袋鼠說話時(shí)是怎么想的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：袋鼠會想：這下輪到我說了算了，你們都要服從我的命令!)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：是袋鼠的習(xí)慣。)。
    師：袋鼠按照自己習(xí)慣的方式讓大家跳著走路，也是不尊重別人，所以大家直搖頭。
    師：那為什么又不得不服從命令?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)榇笫侨f獸，大家只好聽他的。)。
    師：第三個(gè)星期輪到小猴子當(dāng)“萬獸”了，它是怎么當(dāng)?shù)?
    (三)學(xué)習(xí)第4自然段：
    師出示：習(xí)慣方式歡呼。
    學(xué)生讀詞語。
    師：誰能用書上的話說說猴子是怎么當(dāng)萬獸的，大家的反應(yīng)是什么?
    出示：誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動物都照自己習(xí)慣的方式過日子?！痹捯魟偮洌蠡飪毫⒖虤g呼起來。
    師：“照自己習(xí)慣的方式”，“方式”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：方式就是方法、形式。)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：貓頭鷹習(xí)慣的方式就是：白天休息，夜里做事。)。
    師：袋鼠和小猴子呢?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：袋鼠習(xí)慣的方式就是跳著走路。生2：小猴子習(xí)慣的方式就是住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去。)。
    其他動物習(xí)慣的方式是什么樣的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：小公雞是早上打鳴，晚上睡覺的。生2：小松鼠是在樹上跳來跳去的。生3：小斑馬喜歡吃草，跑得很快。)。
    師：小猴子的命令與前兩位有什么不同?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣......”——“從現(xiàn)在開始，你們都要按照自己習(xí)慣的方式過日子?！?。
    師：小猴子說這話時(shí)會怎么想呢?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小猴子可能會想：我不能再像貓頭鷹和袋鼠一樣讓大家受苦了，我要讓他們都照自己習(xí)慣的方式過日子。)。
    學(xué)生回答。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：生1：立刻跳起來。生2：立刻叫起來。生3：立刻喊起來。)。
    師：孩子們，誰來把小猴子的話讀一讀呢，讀出小猴子的那么機(jī)靈?
    學(xué)生讀課文。
    師：好，現(xiàn)在我們來看看最后獅子揭曉的“萬獸”。
    (四)學(xué)習(xí)第5自然段：
    師出示：獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸’了!”
    學(xué)生齊讀。
    師：這回你明白了嗎?為什么猴子開頭說輪流當(dāng)一個(gè)星期，現(xiàn)在不用輪了?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樾『镒幼尨蠹野凑兆约毫?xí)慣的方式過日子，得到大家的擁護(hù)。)。
    師：看看，獅子說這話的神情是什么樣?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：獅子是“笑瞇瞇”的。)。
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子。)。
    師：那么，誰來讀一讀獅子宣布的內(nèi)容?
    學(xué)生讀，齊讀。
    三、拓展總結(jié)：
    剛才我們學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開始》這篇童話故事，它讓我們懂得了一定的道理，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。請同學(xué)們想一想自己應(yīng)該怎樣做才算與人友好相處呢?從現(xiàn)在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧!
    七、板書設(shè)計(jì)。
    獅子。
    貓頭鷹。
    你們要跟我一樣。
    袋鼠。
    小猴子照自己習(xí)慣的方式過日子尊重!
    教學(xué)完這篇課文之后，在朱校長和同組教師的幫助下，修改并完善了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了修改和完善：
    一是針對低年段的課標(biāo)應(yīng)該把識字和寫字教學(xué)作為重點(diǎn)，因此在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中把它們作為重點(diǎn)凸顯出來。在第一課時(shí)中我把識字教學(xué)作為重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在識字時(shí)，學(xué)生們對字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會出現(xiàn)寫錯(cuò)個(gè)別筆畫的現(xiàn)象，如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點(diǎn)，“直”里面少寫一橫等，因此在這方面適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行了提醒和強(qiáng)化，這樣便于學(xué)生在區(qū)別的同時(shí)進(jìn)行有效識記。
    二是低年級詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。低年級的學(xué)生注意力易分散，生活經(jīng)驗(yàn)不足，我盡力讓學(xué)生輕松愉快地隨文識字，并進(jìn)行水到渠成的復(fù)習(xí)貫通。如在教學(xué)“議論紛紛”、“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會有些什么煩惱?讓學(xué)生在想、說中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。
    三是《從現(xiàn)在開始》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。因此充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，使課堂充滿了瑯瑯書聲。在第一課時(shí)重點(diǎn)識字的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)我就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行角色朗讀，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。在教學(xué)中，我積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動中，深入與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，進(jìn)而體會童話的思想感情。例如：“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗(yàn)等，都在努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇六
    １、認(rèn)識之、輪等９個(gè)生字，會寫10個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
    ３、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    識字卡片、課件
    識字教學(xué)與明理
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、揭示課題。
    我們都知道獅子是萬獸之王，可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動物接替它做萬獸之王而且只當(dāng)一個(gè)星期，看，這只獅子想法真奇特。都選誰了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）
    二、自讀課文，完成三件事：
    1、標(biāo)出自然段
    2、邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識的字。
    3、圈出要求掌握的生字。
    三、讀文感悟
    1、開火車讀一遍課文。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)
    2、根據(jù)學(xué)生回答板書
    3、你喜歡誰來當(dāng)萬獸之王，為什么？
    四、朗讀課文
    1、男女生比賽讀
    2、挑戰(zhàn)讀
    3、質(zhì)疑
    五、積累四字詞語：
    萬獸之王天天熬夜叫苦連天
    議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去
    （反思：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的'詞語，并力求能在日記中有所體現(xiàn)。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的，所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累，實(shí)踐也證明，這樣做是高效的。）
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)
    1、哪些動物參加競選？最后誰當(dāng)選了？
    2、獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？
    二、品讀詞句
    2、品讀議論紛紛、叫苦連天。啟發(fā)想象，體驗(yàn)動物們的苦處。
    3、品讀：當(dāng)動物們知道猴子擔(dān)任大王的擔(dān)心，體會這擔(dān)心是不是多余的，結(jié)果呢？
    4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？
    5、從最后一個(gè)自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？
    （反思：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助同學(xué)們體會動物們的叫苦連天處境，感悟到當(dāng)動物們知道猴子擔(dān)任萬獸之王的擔(dān)心不是多余的，因?yàn)榍懊嬗胸堫^鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習(xí)慣方式，動物們已經(jīng)吃盡苦頭，實(shí)在害怕了，所以猴子最后的一句宣布，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，從笑瞇瞇，以及獅子的宣布，來引導(dǎo)孩子注意尊重別人的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子相互尊重，和諧相處的意識。）
    三、指導(dǎo)寫字
    四、完成作業(yè)
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞，會寫兩個(gè)字。
    2、讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    教學(xué)重點(diǎn)：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    信息資料：課件、小動物圖片。
    教學(xué)過程：
    一、進(jìn)入情境，鞏固字詞。
    2、出示課件，讀出生字，并組一個(gè)詞，說說你是怎樣記住這些字的。
    3、生字大家掌握得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)紅草莓。讓我們乘上“森林號”公共汽車出發(fā)吧!汽車駛過飄滿花香的田野，向著大山深處開去，看，青山碧水，田野一片金黃，好一派美麗的風(fēng)光!聽汽車剎車了，請大家下車，“綠色森林”到了!
    4、點(diǎn)擊課件，要想走進(jìn)森林的。深處，我們要過一坐獨(dú)木橋，可是橋上有障礙，大家說怎么辦?(讀詞語過橋)。
    二、進(jìn)入情境，體驗(yàn)感悟。
    1、終于來到了大森林，鴿子老師想先和大家聊一聊，咱們平時(shí)都怎樣學(xué)語文?
    2、分自然段讀文，師生評議。
    3、森林里的廣播員“小百靈”發(fā)布了一條通知，請聽。(點(diǎn)擊課件)動物們都來了，誰找到了自己?(在黑板上貼圖)。
    5、獅子大王發(fā)布命令了，貓頭鷹快點(diǎn)出來呀，你要是做得好你就是新首領(lǐng)，什么是新首領(lǐng)?聽說你是萬獸，你什么心情?(神氣)讀貓頭鷹的話。(看課件)。
    6、貓頭鷹大王下達(dá)命令了，他讓咱們夜里做事(板書：夜里做事)，這樣行嗎?(討論一下)，這種情形用文章里面的詞來形容是什么?(議論紛紛)大家剛才在議論什么?(請幾個(gè)小動物回答，小豬、小貓―――)哎呀，大家不斷叫苦，用文中的詞就是__叫苦連天。練讀這段。
    7、貓頭鷹讓大家叫苦連天，你們選他嗎?
    該誰出場了?請小袋鼠說說心情。(激動)發(fā)布命令吧!(請其它動物說說感想，熊、野雞___)看課件，袋鼠的表現(xiàn)。
    8、輪到小猴子了，大家會怎么想呢?(自由發(fā)言)。
    9、小結(jié)：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。
    10、競選選到這里，獅子大王又有命令發(fā)布了，請聽：――――――(表演)。
    你們有話在跟獅子大王說嗎?有話要跟貓頭鷹、袋鼠和小猴子說嗎?
    三、合作表演，感情升華。
    1、小組合作，將這個(gè)故事表演出來。
    2、找出表現(xiàn)好的小組全班表演，集體評議。
    3、點(diǎn)擊課件：學(xué)了這篇課文，你有什么感想?
    四、指導(dǎo)書寫，展示作品。
    1、出示要寫的字。(現(xiàn)、期)。
    3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
    4、展示作品、師生評議。
    反思。
    課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，受到動物們的擁戴。情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，學(xué)生讀起來并不難，再者趣味性很濃，表演性很強(qiáng)。因此，在教學(xué)時(shí)，我以朗讀為主，先讓學(xué)生把課文讀通順，用小組賽讀的形式激發(fā)他們的積極性和檢查反饋，效果不錯(cuò)。接著讓他們選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀，抓住一些關(guān)鍵詞，讀出獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的不同語氣。
    再讓他們進(jìn)行想象說話和角色體驗(yàn)：當(dāng)聽到貓頭鷹說白天休息，夜里做事時(shí)，你想說什么，以此來理解“議論紛紛”，一個(gè)星期下來，動物們遇到了哪些困難，以此來理解“叫苦連天”，讓他們學(xué)著袋鼠跳著走路，跳完后說說感受，當(dāng)聽到猴子說的'話后，動物們怎樣歡呼?在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀，學(xué)生的情感就很好的表達(dá)出來了，隨即也知道了猴子為什么能當(dāng)上“萬獸”了。最后，我讓學(xué)生分角色演了演，學(xué)生積極性很高，但因?yàn)闀r(shí)間較短，演的效果還有待加強(qiáng)。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇八
    《從現(xiàn)在開始》這是一篇非常有趣的課文。在本堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。我借助多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。在開課伊始，我就利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了情境，整堂課，學(xué)生始終處于情境中，這種濃濃的氛圍，輕松、愉快，學(xué)生很容易接受。在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，在情境中，讓學(xué)生模擬表演，調(diào)動學(xué)生的各種感觀，走入所描寫的意境充分感受語言文字和中心思想。
    結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，我對本堂課進(jìn)行了課后反思，覺得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：
    一、訓(xùn)練語言，讓語文教學(xué)扎實(shí)有效。
    2、把孩子們當(dāng)成是貓頭鷹大王，感悟它的神氣和得意、驕傲。引導(dǎo)大家讀出貓頭鷹的神氣，朗讀訓(xùn)練也落到實(shí)處。仔細(xì)觀察畫面，還可以說貓頭鷹什么極了？這個(gè)問題既夯實(shí)了語言文字訓(xùn)練，幫助孩子積累詞語，豐富語言，也進(jìn)一步體會到了貓頭鷹的得意，還培養(yǎng)了認(rèn)真看圖能力，可謂一舉多得。
    二、創(chuàng)設(shè)情景，讓詞語教學(xué)形式多樣。
    于永正老師說：無情無趣就不成教學(xué)。低年級詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，由于低年級的學(xué)生具有好動、好奇心、好勝心強(qiáng),注意力易分散,生活經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍,在教學(xué)方法上，我采用學(xué)生喜愛的活動形式，讓學(xué)生通過眼、耳、手、口等感官參與學(xué)習(xí),理解詞義。比如在教學(xué)“議論紛紛”一詞，先是把學(xué)生當(dāng)成小動物，然后啟發(fā)他們說說聽了貓頭鷹的命令后有什么意見呢？把你們的意見告訴給前后左右的小伙伴們。孩子們就熱烈地討論起來，然后老師因勢利導(dǎo)，很自然地引出“剛才，大家你一言，我一語，討論得很熱烈，這就是——議論紛紛，從而讓學(xué)生們直觀地理解，像這樣眾人在激烈發(fā)言的場面就是----議論紛紛。又如：在理解“直搖頭”時(shí)，本人叫學(xué)生做動作，通過做動作來理解“直搖頭”這個(gè)詞語。又比如：在教學(xué)“習(xí)慣的方式”這一詞語時(shí)，我采訪了課堂中的幾只小動物，他們平時(shí)是怎么生活的，小魚說：“我生活在水里，成天在水里游來游去?！毙▲B說：“我住在樹上，白天飛出去捉蟲?！毙●R說：“、”等等。我總結(jié)說：“這就是你們的習(xí)慣方式?！蓖ㄟ^這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生很自然地理解了“習(xí)慣的方式”這一詞語。
    三、體驗(yàn)感悟，有層次地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
    語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。在教學(xué)中，我積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。比如，對“貓頭鷹想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里睡覺?！边@句話的指導(dǎo)，先是讀通順流利，再是讀出貓頭鷹的“神氣”，最后是能適當(dāng)運(yùn)用動作等肢體語言逼真地表現(xiàn)出貓頭鷹的“神氣”，也就是要求學(xué)生入情入境地表演出來。
    四、專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。
    1、理解詞語時(shí)讓學(xué)生說話。如本人問：“貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，你們愿意嗎？”讓學(xué)生談感受。學(xué)生說完后老師總結(jié)：“像這樣許多人七嘴八舌地說話，就叫做‘議論紛紛’”。
    2、整合時(shí)讓學(xué)生說話。學(xué)完課文以后，老師要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么小猴子能當(dāng)上“萬獸之王”的原因。
    3、體驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生說話。袋鼠大王要求大家跳著走路。學(xué)生模仿笨重的大象示范說話：“我是森林里的一頭大象。我四只腿像柱子，身子像一堵墻，每天在森林里悠閑地散步，多舒服呀！可是大王要求我們每天跳著走路，我怎么跳得動呢？”然后讓其學(xué)生體驗(yàn)其他動物的感受，說說自己的苦惱。
    4、拓展時(shí)讓學(xué)生說話。學(xué)完課文后，拓展：“你有什么話想跟貓頭鷹、袋鼠、小猴子說說嗎？”讓學(xué)生想象，說話。
    這些措施都從培養(yǎng)低年級學(xué)生的說話能力入手，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了良好的說話習(xí)慣，做到了以說促寫。
    當(dāng)然，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：
    1、指導(dǎo)朗讀不夠到位。
    雖然我意識到了“讀”在語文課堂中的重要性，也采用了不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，分角色讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性。但我發(fā)現(xiàn)在課堂上，指導(dǎo)閱讀方面不夠到位，沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上，幾個(gè)動物的話讀得并不好，脫離了文本，如果在學(xué)生沒有讀好的情況下，通過范讀、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語氣，效果一定會更好。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會自然顯現(xiàn)。
    2、課程資源沒有利用好。
    3、拓展活動設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)。
    很可惜，最后的拓展活動：“為什么小猴子能當(dāng)上‘萬獸之王’，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你們知道什么原因嗎？”感覺問題問得太感性化了，課后我在想：如果把問題改為：“你們喜歡哪只小動物？為什么？”這樣的問題，對于低年級的學(xué)生比較直觀點(diǎn)，加上沒有時(shí)間展開，如果我把課堂教學(xué)的時(shí)間再安排得合理點(diǎn)，就能讓孩子們都痛快地發(fā)表一下自己的看法，也能使孩子們的感悟更深一層。
    4、時(shí)間安排不夠合理。
    整節(jié)課，本人感覺前松后緊了，故最后一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫“輪、路”這兩個(gè)字的，也沒有時(shí)間指導(dǎo)書寫了。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成好，給孩子們留下的這種遺憾，本人會在下一節(jié)課時(shí)給他們彌補(bǔ)的。
    5、自己留下的遺憾。
    由于本人在比賽前幾天一直身體不適，比賽前還在吃藥，故那天早上頭暈暈的，很不清醒，加上教案不熟悉，所以感覺整節(jié)課的后面有點(diǎn)思路不清晰了，給我自己留下了很大的遺憾。
    總的來說，這堂課孩子們還是樂于學(xué)，而且興致非常濃厚，我想在以后的每節(jié)課中都要關(guān)注細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)語文。其次，經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺。
    ——天竺山小學(xué)二年級語文組。
    《從現(xiàn)在開始》一課實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）第三冊，我們二年級組所執(zhí)教的是第一課時(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字、新詞，能有感情的朗讀課文，注意句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。2、理解課文內(nèi)容，教會學(xué)生讀書的方法，體會課文蘊(yùn)涵的情趣和道理。3、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的思考與表達(dá)。
    本課教材是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無拘無束的成長，是他們追求的生活理想，然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛，他們失去童年的樂趣，以及自我的個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。
    教學(xué)這篇課文，我們在把握語文基本訓(xùn)練的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn)，對話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教，順學(xué)而教，根據(jù)語文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一。
    教學(xué)案例片段：
    師：小朋友預(yù)習(xí)得可真好！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》這篇課文（板書課題）。通過預(yù)習(xí)，我們知道獅子大王想找一個(gè)動物接替他做“萬獸之王”了。獅子說：誰做的最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)，那誰做的最好，誰成為了新首領(lǐng)，你們想知道嗎？（教師聲情并茂地講述課文）。
    （學(xué)生按自己的方式讀課文，學(xué)生邊讀邊畫，讀后，按四人一組，相互交流，合作探究，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解答。）。
    （新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，但在操作的時(shí)候，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，“教”的方式?jīng)Q定著“學(xué)”的方式，有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué)，這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課開始，我沒有完全地放任學(xué)生怎么學(xué)，而且通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。興趣是前提，問題是關(guān)鍵，方法是重點(diǎn)。所以我先激發(fā)興趣，提出問題，再利用自己的資源優(yōu)勢，聲情并茂地講述故事，進(jìn)而也喚起了學(xué)生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要。閱讀是教師、學(xué)生、文本的對話，在對話中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式。課堂關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師順學(xué)而教，并靈活的改變教學(xué)策略，把握課堂教學(xué)的脈絡(luò)、節(jié)奏以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開交流活動的，學(xué)生怎么理解就怎么說，尊重學(xué)生的個(gè)性感受。教師不僅是個(gè)傾聽者，還是一個(gè)引導(dǎo)者，時(shí)時(shí)的評價(jià)與激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的價(jià)值，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)的基本方式是朗讀，教師要引導(dǎo)怎么讀是關(guān)鍵，教師采取的策略是以學(xué)生自我嘗試在先，自我評價(jià)在先，在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候，教師再做必要的范讀，這樣做是以情激情，層層深入。）。
    師：瞧你們神氣的樣子，小動物們喜歡貓頭鷹嗎？你是從哪些地方看出來的？
    生：小動物不喜歡貓頭鷹，因?yàn)樨堫^鷹讓大家聽了它的話都議論紛紛。
    師：請看圖，你們看，這時(shí)小動物都開口說話了，它們在議論些什么呢？讓我們也來當(dāng)小動物議論議論，開始吧！理解“議論紛紛”一詞（轉(zhuǎn)換角色生扮演小動物議論）。
    （變教教材為用教材，合理的開發(fā)課程資源，這是新課程提出的理念。課文中所描寫各種小動物的不同反應(yīng)，引起了學(xué)生的共鳴，那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗(yàn)?zāi)?？我充分的利用書中的插圖，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說自己想說的話。教學(xué)的空間開放了，學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的議論中，產(chǎn)生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放。）。
    總之，這篇課文的教學(xué)，我們二年級組具有以下特點(diǎn)：
    1.凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。
    我們設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對“議論紛紛”“叫苦連天”“喝彩”等詞的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評價(jià)，互相評價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對話。
    2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。
    課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強(qiáng)、改進(jìn)。
    3.強(qiáng)調(diào)識字的訓(xùn)練，注重詞匯的積累。
    課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級要“多認(rèn)少寫，識寫分開”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識字。并讓學(xué)生給會認(rèn)的字組詞，從而豐富了學(xué)生的詞匯。
    這節(jié)課，我們的教法科學(xué)，學(xué)生學(xué)的積極有趣，教學(xué)效率自然是事半功倍。以后我們的努力方向就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師少講達(dá)到不講。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇九
    ??設(shè)計(jì)理念：
    ??語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的.不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
    ??教材簡析：
    ??這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。
    ??讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，
    ??是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
    ??以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。
    ??學(xué)情簡析：
    ??1.孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
    ??2.生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時(shí)，孩子們對字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會出現(xiàn)寫錯(cuò)個(gè)別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點(diǎn)，“直”字少寫一橫等。
    ??學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    ??1.會認(rèn)9個(gè)字，會寫10個(gè)字。
    ??2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。
    ??3.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    ??教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)9個(gè)字，會寫10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    ??教學(xué)難點(diǎn)：分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    ??課前準(zhǔn)備：cai課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。
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    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十
    《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動物接替他做“萬獸之王”，每個(gè)動物輪流當(dāng)一星期，誰做得最好，誰就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
    2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。
    3技能目標(biāo)：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達(dá)出對課文的理解。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)
    關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
    四、教學(xué)方法
    “教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。
    五、教學(xué)程序
    1創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍
    在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬個(gè)為什么》讓學(xué)生對動物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習(xí)性。上課一開始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學(xué)介紹小動物的生活習(xí)慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍。
    2融入情感，引起共鳴
    蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
    （1）讀一讀 指名讀第二自然段。
    （2）想一想 第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬獸之王”的？
    （3）演一演 你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
    （4）議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
    學(xué)習(xí)完這一段后教師通過小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個(gè)動物，包括我們?nèi)祟?，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。
    課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會，理解課文內(nèi)容。
    從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
    3讀中品味，積累詞語
    感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識后，應(yīng)進(jìn)一步將主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開創(chuàng)造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對學(xué)生的朗讀評選出“最威嚴(yán)的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。
    在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
    4演中感悟，創(chuàng)造想象
    孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。
    當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇?？梢员硌菡n文內(nèi)容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。
    這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
    （1） 創(chuàng)造情景教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語文課堂中。
    （2） 分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。
    （3） 能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    六、板書設(shè)計(jì)
    貓頭鷹 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦連天
    袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛
    萬獸之王 猴子 習(xí)慣的方式 （尊重人） 蕩來蕩去
    我的板書設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書。此板書形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
    七、進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)
    在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹立起榜樣，潛移默化中又對學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。
    語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十一
    昨天，我上了一節(jié)感覺相當(dāng)“糟糕”的語文課。原想用“失敗”兩字來形容，但是，昨天的課我的自我感覺真的很“糟糕”，那才是我一直耿耿于懷、十分沮喪的根本原因。一直以來，我都把上課，當(dāng)做是我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的時(shí)間，在那四十分鐘里，我是快樂的，學(xué)生也是快樂的，我的快樂感染著學(xué)生，而學(xué)生的快樂則帶給我更大的快樂，應(yīng)該說，那是十分享受的四十分鐘。可昨天的課上，我的眼里不再只有學(xué)生，而把更多的注意力放在了我三次易稿的教學(xué)設(shè)計(jì)上。如此，整節(jié)課我游離于教學(xué)和設(shè)計(jì)之外，結(jié)果，既丟掉了原先的設(shè)計(jì)，又失去了我的學(xué)生——真糟糕！
    下午，勵(lì)老師、鄔老師、郭老師、朱老師、周老師等對昨天的四節(jié)課分別作了點(diǎn)評。名師的指點(diǎn)，讓我撥開“感覺”的云霧，看到了問題的青天。這也讓我從另一個(gè)角度來思考我的那節(jié)課，思考我的語文教學(xué)。
    一、什么是學(xué)生喜歡的。
    《從現(xiàn)在開始》是一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。對于這樣一個(gè)童話，學(xué)生最喜歡的，自然是課文的2~5自然段，也就是三個(gè)動物輪流擔(dān)任“萬獸之王”的片段。貓頭鷹趾高氣揚(yáng)的樣子，袋鼠激動萬分的樣子，小動物們議論紛紛、叫苦連天的樣子，都活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了學(xué)生的課本上，如此生動的情節(jié)他們怎能不喜歡？其次，學(xué)生較喜歡講故事，他們也有講故事的沖動和欲望。
    學(xué)生喜歡的，才是他們想要的。為此，我選擇了第二自然段作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，有朗讀做梯子，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)講故事?？上?，我選擇了對的內(nèi)容，卻設(shè)計(jì)了錯(cuò)的教學(xué)。
    從課一開始“始”的生字教學(xué)，到學(xué)生讀生字；從開火車給生字組詞，到讓他們根據(jù)偏旁分析字義；從指導(dǎo)讀帶有“從現(xiàn)在開始”的五個(gè)句子，到引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活對個(gè)別句子進(jìn)行理解；看似環(huán)環(huán)相扣、步步緊湊的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是在一次次地磨學(xué)生的閱讀興趣，以至于在課的前三分之一處，學(xué)生們就已經(jīng)失去了對本節(jié)課的期待和興趣。分析原因，一是因?yàn)閭€(gè)別環(huán)節(jié)（如，根據(jù)偏旁識字義）跳躍多大，給學(xué)生下了“絆子”；二是因?yàn)榄h(huán)節(jié)太多，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都是脫離課文進(jìn)行的，這讓學(xué)生的閱讀期待一次次滯后。
    經(jīng)過名師們的“會診”，我也找到了幾劑“良方”。首先，給跳躍過大、略有難度的環(huán)節(jié)增加幾步“臺階”。在進(jìn)行“根據(jù)偏旁識字義”之前，也就是學(xué)生認(rèn)讀生字詞的時(shí)候，我可以略做鋪墊：小朋友們看，“期”這個(gè)字，左邊是個(gè)“其”，表示這個(gè)字的讀音；右邊是個(gè)“月”，這是為什么呢？原來啊，我們中國自古的歷法，就是根據(jù)月亮來安排日期的，所以說，“期”和月亮有著很深的聯(lián)系。如果有了這個(gè)鋪墊，學(xué)生在給“輪、路、瞇”分析偏旁和字義的關(guān)系就不會太難了。其次，以課文為主線，給過碎的、孤立的環(huán)節(jié)增加連接點(diǎn)。也就是說，在學(xué)生讀字組詞之后，讓他們自由讀課文，在讀課文的過程中，自主發(fā)現(xiàn)故事語言的奇特之處——出現(xiàn)了五句帶有“從現(xiàn)在開始”的句子。如此一來，既滿足了學(xué)生的閱讀期待，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
    二、什么是學(xué)生需要的。
    低年級的學(xué)生需要培養(yǎng)哪些語文能力，這恐怕不是我們站在某一冊或某一學(xué)年的教材上就能提煉得出來的。
    勵(lì)老師說：我常想，如果是我的兒子，我希望他將來具備怎養(yǎng)的語文能力？這的確應(yīng)該引起我們每個(gè)語文老師的思考。我們的學(xué)生，是未來的公民。一個(gè)工作中的人，一個(gè)生活中的人，一個(gè)社會中的人，他需要具備什么樣的語文能力？《課標(biāo)》在前言部分就明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”而“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！币簿褪钦f，我們的語文應(yīng)該從學(xué)生的持續(xù)發(fā)展出發(fā)，盡管，我們從事的可能僅僅只是低段的語文教學(xué)。
    《從現(xiàn)在開始》一文一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話，把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。就這么一篇課文中，什么是學(xué)生需要的呢？我想，課文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值使學(xué)生首先需要了解的，其次，學(xué)著把這個(gè)故事用自己的語言講述出來，這樣的能力也是我們的學(xué)生欠缺的。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的“多層次朗讀”一個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以把“分角色朗讀”直接改進(jìn)為“采訪式”講故事，昨天的課也證明，其實(shí)學(xué)生完全有能力講述故事。而我也因?yàn)闆]有把握住學(xué)能的能力水平和心理需求，使“角色采訪”那個(gè)情境教學(xué)進(jìn)行的不倫不類。
    從學(xué)生出發(fā)教語文。教語文，是這個(gè)道理；育人，也是這個(gè)道理。
    《從現(xiàn)在開始》這篇文章，非常富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。本文中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要是利用低年級學(xué)生愛好表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，通過找、說、演的訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮一定的想象能力，通過換位體驗(yàn)來感悟文本內(nèi)容，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、塑造學(xué)生個(gè)性。整堂課上下來，我覺得有得也有失，自己還須努力的較多。
    得：讓學(xué)生發(fā)揮想像，在體驗(yàn)中感悟。
    蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而角色體驗(yàn)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。兒童先天具有良好的表演天分和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，如果整堂課都讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽課，既壓抑了潛能又壓抑了個(gè)性，十分不利于學(xué)生的心理發(fā)展和身心健康，也不能調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。所以在教學(xué)中我多次采用表演的形式讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)小動物們的心情，理解課文內(nèi)涵。如：貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動，小動物跳著走路等。
    ……。
    師：聽了袋鼠的話，小動物有什么反映？請用圓圈圈出來。
    生：直搖頭。
    師：什么叫直搖頭？
    生：就是不停地?fù)u頭。
    師：小動物，小動物，你們?yōu)槭裁床煌５負(fù)u頭呀？
    生：我是大象，我長得那么高大，叫我怎么跳著走路？
    生：我是小黃鶯，我只會飛，叫我跳著走路，怎么行呀？
    生：我是熊貓，我那么笨重，怎么跳呀？
    生：我是小螞蟻，我只會爬，叫我怎么跳呀？
    ……。
    師：跳著走路，真的有這么難嗎？我們小動物們也來跳跳看。
    生跳一分鐘，師喊停。
    師：小動物們，剛才我們跳了一分鐘，說說跳的感覺怎么樣？這時(shí)你又有什么話要說？
    生：不行了，實(shí)在不行了，我的腰都酸了。
    生：哎喲，哎喲，我愛不了了，我的肚子都疼了。
    生：袋鼠大王，求求你，不要這樣了，跳得我的腳都麻了。
    生：真累啊！我都快暈倒了。
    以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我為了挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生的多元理解，展開有效的對話，因勢利導(dǎo)。在這個(gè)過程中，不僅生生互動，師生互動，學(xué)生、老師與文本也在互動，整個(gè)課堂就成了活躍的逐步生成的課堂。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生之間的閱讀。每個(gè)人必須經(jīng)歷自己的創(chuàng)造、理解、構(gòu)建、體驗(yàn)，才能形成自己的精神世界。每個(gè)學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)的不同，對閱讀內(nèi)容會有個(gè)性反應(yīng)，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
    失：教師缺乏教學(xué)的機(jī)智。
    ……。
    師：聽了貓頭鷹的話：“白天休息，夜里做事”，小動物們你們是怎么想的？
    生：我覺得貓頭鷹太自私了。
    生；我覺得貓頭鷹大王太壞了。
    生：我們以前的獅子大王很好了，怎么換了一個(gè)大王，我們就要受苦了呢？
    生：貓頭鷹太壞了，怎么可以這樣做呢？
    師：小動物們剛才你們你一言我一語地在說話，課文中用了哪個(gè)詞？請找出來。
    生：議論紛紛。
    這樣，讓學(xué)生在想、說的過程中感悟到這就是“議論紛紛”。顯然，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運(yùn)共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。
    但是，對于“白天休息，夜里做事”這句話，小動物們反對的真正原因，學(xué)生們卻不能回答到點(diǎn)子上，只知道貓頭鷹壞，如果我在上課時(shí)，能及時(shí)引導(dǎo)：我是貓，我白天睡覺，晚上捉老鼠。我不反對。或者隨機(jī)處理，再創(chuàng)設(shè)這樣的練習(xí)：什么動物白天干什么，晚上做什么？以填空的形式出現(xiàn)，相信學(xué)生們就能真正感悟：以自己習(xí)慣的方式過日子。
    總的來說，這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，很樂于學(xué)，我想在以后的教學(xué)中我能在課前揣摩每個(gè)細(xì)節(jié)，妥善處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，就會使我的語文課更精彩。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十二
    師：上節(jié)課我們游覽了黃山風(fēng)景區(qū)，了解了這里的石頭以“奇”聞名中外，那么這些石頭到底有多奇特？請你選擇一幅你喜歡的圖來說一說。
    生：我喜歡“猴子觀?！边@幅圖，這塊石頭像一只小猴子，好像才從石縫中跳出來。
    生：我也認(rèn)為這塊石頭像一個(gè)小猴子，它好像是從花果山來的，還望著它的老家呢？
    生：我喜歡“仙人指路這幅圖”這里的石頭像一只雄鷹，展開翅膀，睜大眼睛，好像正在撲一只小雞。
    師：同學(xué)們想象力可真豐富，看來這黃山石的確很奇，那么作者又是怎樣寫它的`“奇”的呢？快速游覽課文2-5段，想一想你從這幾段中發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）。
    生：我發(fā)現(xiàn)這幾段中都寫了石頭的“名字”還寫它在哪里，什么樣子？
    師：再讀課文，選擇一個(gè)你喜歡的段落給大家介紹（生自由讀匯報(bào)）。
    生：我喜歡第二段，寫的是“仙桃石”它在山頂?shù)谋P上，樣子象從天上飛下來的大桃子。
    師：課題是“黃山奇石”這塊石“奇”在哪里？
    生：一般桃子是長在樹上，而這個(gè)桃子像從天上飛下來，所以說它奇。
    生：一般桃子小，這個(gè)桃子大，所以說它奇。
    師：同學(xué)們體會得很好，誰愿讀這一段，生讀。
    師：課文中還有哪些地方體現(xiàn)出“奇”
    （學(xué)生自學(xué)后，小組討論匯報(bào)）。
    生：介紹、師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
    師：黃山的奇石就這么幾塊嗎？
    生：不是。
    師：我們一起讀課文最后一段，思考從這段里你知道了什么？
    師：你想象一下，那些叫不出名字的石頭會是什么？
    生：有的像大野豬，有的像老虎。
    生：有的像大樹。
    師：你們的想像力真豐富，老師相信你們也一定會給它們起上個(gè)好名字。
    （說明：這個(gè)片斷設(shè)計(jì)主要抓住主線，以“奇”貫穿，以奇導(dǎo)入，然后讓學(xué)生看圖尋奇，讀文品奇，最后拓展猜奇。
    這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，突出課文的整體美）。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十三
     引導(dǎo)語:《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
    
     《從現(xiàn)在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在開始》一文把現(xiàn)代人社會生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長。
    
     1. 識字：認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)漢字;學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
     2. 朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理;結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
     3. 明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù);對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會。
    
     一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
     我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗(yàn)一下競選的滋味。好!你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧!
     二、字詞樂園，輕松過關(guān)
     1. 課件展示：森林“萬獸之王 ”競選大會，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報(bào)：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。
     2. 出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對者贈送卡片(即門票)。
     三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
     1. 聽課文錄音思考：
     1) 原來是誰擔(dān)任萬獸之王?你是怎么知道的?
     2) 有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?
     2. 匯報(bào)交流。
     1) 原來是獅子擔(dān)任萬獸之王，從第一自然段中知道的。 (師板貼：獅子)
     2) 我們來見識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
     3) 獅子大王下達(dá)了什么命令?
     (屏幕顯示文字)：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
     4) 用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
     5) 指導(dǎo)朗讀。
     a指名讀; b學(xué)生評議; c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀? d讀活動物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
     3. 有哪些動物參加了競選?你從哪里看出來的?
     學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子
     1) 第一個(gè)上任的是哪位大王?從哪段文字看出來的?齊讀這一段。
     2) 白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。(課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面)
     4) 指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
     a生試讀;b師范讀;c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛!d生賽讀;學(xué)生評議，這樣讀有什么好處?e加上動作、表情演讀。
     5) 聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說說你的看法。
     6) 剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個(gè)詞?(議論紛紛)把你們議論的話告訴大家吧!
     7) 你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢?我來采訪一下幾只小動物。
     小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了;
     大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
     小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢?你太過份了，我們不要你當(dāng)大王!
     過渡語：這真是叫苦連天呀!一個(gè)星期總算熬過去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰呢?讀讀第三段就明白了。
     1)選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的?
     2)指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。
     a個(gè)別讀b學(xué)生自評c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞?d齊讀，讀出袋鼠的激動。
     3)森林里的臣民們怎樣走路了?請看大屏幕。(課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面)你們也來學(xué)學(xué)這樣走路。
     4)我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受?
     小熊：累死我了! 小鹿：難受極了! 小馬：我??我喘不過氣來了!
     5)讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎?為什么?
     過渡語：獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了!
     1)老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊!猴大王上任了，大家擔(dān)心：
     生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀?再讀，是真的擔(dān)心極了!
     2)小猴子讓大家擔(dān)心了嗎?為什么?
     3)指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。
     a想當(dāng)猴大王讀一讀;b個(gè)別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話?e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
     4)大家聽了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場面嗎?
     1)默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學(xué)。
     2)生質(zhì)疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當(dāng)大王，每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)
     星期，為什么又說不用再輪下去了呢?
     3)釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
     4)獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇 鄭重)
     5)大家一齊來學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
     四、拓展思維，明理導(dǎo)行
     1. 猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢?(祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說，說句知心的話。)
     2. 你還想對哪只動物說什么?(建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。)
     3. 從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達(dá)命令?
     4. 從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長，你會怎樣管理班級?
     五、實(shí)踐活動，競選提升
     白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過競選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。
     面試題(口答)照樣子說一說：
     神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來
     可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來
     ————極了 ——來——去 立 刻 —————
     —————— —————— ——————
     筆試題：學(xué)會欣賞，在學(xué)寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
     1)具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。
     2)比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
     3)師范寫。
     4)學(xué)生描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。(一拳、一手、一寸的要求)
     5)檢查，評議，展示欣賞，表揚(yáng)。
     六、作業(yè)超市，自主選擇
     1. 小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演;
     2. 故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽;
     3. 小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽;
     4. 小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實(shí)況寫一寫;
     5. 小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)
     愿望，說一說。
     結(jié)束語：
     猴子大王高興極了，他又下了一道命令：“從現(xiàn)在開始，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，分管一方動物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動物們照自己習(xí)慣的方式過日子，學(xué)會尊重他人，與人和睦相處。
    
     1.凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位
     筆者設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說出了自己的體驗(yàn)和感悟?！白h論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評價(jià)，互相評價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂的探究，獲取新知，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。
     2.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟
     生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。
     3.強(qiáng)調(diào)識字、寫字的訓(xùn)練，在正確美觀的書寫中體會漢字的形體美
    板書設(shè)計(jì)：
     從現(xiàn)在開始
     獅子 威風(fēng)
     貓頭鷹 神氣
     袋鼠 激動
     小猴子 和氣
     學(xué)會尊重
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十四
    1、認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
    2、會寫：（1）學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”；（2）初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
    3、會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；（2）能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感；（3）能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
    4、讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
    結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
    體會做什么事都要尊重別人。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣。
    我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進(jìn)行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗(yàn)一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！
    字詞樂園，輕松過關(guān)。
    1、課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報(bào)：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。
    2、出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對者贈送卡片（即門票）。
    1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞。
    1、聽課文錄音思考：
    1）原來是誰擔(dān)任萬獸之王？你是怎么知道的？
    2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
    2、匯報(bào)交流。
    1）原來是獅子擔(dān)任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）。
    2）我們來見識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。
    3）獅子大王下達(dá)了什么命令？
    （屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”每個(gè)動物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
    4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。
    5）指導(dǎo)朗讀。
    a指名讀；b學(xué)生評議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？d讀活動物，讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。
    3、有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
    學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子。
    1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。
    2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態(tài)畫面）。
    3）他當(dāng)上萬獸之王后是怎樣發(fā)布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
    4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。
    a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。
    5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。
    6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個(gè)詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
    7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。
    小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；
    大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
    小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當(dāng)大王！
    過渡語：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期總算熬過去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
    1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
    2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。
    a個(gè)別讀b學(xué)生自評c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。
    3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學(xué)學(xué)這樣走路。
    4）我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？
    小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過氣來了！
    5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
    過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
    1）老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想??！猴大王上任了，大家擔(dān)心：
    生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
    2）小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
    3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。
    a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。
    4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？
    1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學(xué)。
    3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。
    4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）。
    5）大家一齊來學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
    1、猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說，說句知心的話。）。
    2、你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）。
    3、從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達(dá)命令？
    4、從現(xiàn)在開始，讓你當(dāng)班上的班長，你會怎樣管理班級？
    白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過競選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級地方首領(lǐng)，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。
    面試題（口答）照樣子說一說：
    神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來。
    筆試題：學(xué)會欣賞，在學(xué)寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
    1）具體指導(dǎo)“之”字的寫法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。
    2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
    3）師范寫。
    4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）。
    5）檢查，評議，展示欣賞，表揚(yáng)。
    1、小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
    2、故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；
    3、小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；
    4、小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實(shí)況寫一寫；
    5、小小演講家：從現(xiàn)在開始，你有什么美好愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說一說。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十五
    知識與能力多種方式的識記9個(gè)生字，特別是在語境中識記生字，對平時(shí)較常見的詞語，比如“輪流”等能學(xué)會運(yùn)用。
    能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會寫“之”“輪”。
    在通過教師對動物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知?jiǎng)游飩兊男睦?，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
    1.識字，寫字。
    2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。
    寫字。
    課件。
    1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
    2.師：今天，森林里要召開大會，獅子大王有一個(gè)重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
    3.板書課題。學(xué)生回答老師的提問激發(fā)興趣，引出新課。
    1.借助漢語拼音初讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。
    2.采用多種形式認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。
    1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
    2.課件出示獅子說的話。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    學(xué)生自讀課文并思考問題。
    學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？
    理清課文脈絡(luò)。
    主要抓住獅子的話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    1.出示要求會寫的字。
    2.分析字形：說說寫時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。
    3.教師范寫，提示要點(diǎn)。
    4.學(xué)生練寫。
    5.展示評價(jià)。學(xué)生觀察字形。
    學(xué)生練習(xí)寫字師示范給學(xué)生，達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。
    照樣子，寫詞語。
    神氣極了。
    跑來跑去學(xué)生自由練習(xí)，指名回答，師生共同評議及時(shí)鞏固知識點(diǎn)。
    小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真傾聽總結(jié)全文。
    1.抄寫生字，擴(kuò)詞。
    2.熟讀課文。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十六
    設(shè)計(jì)理念：
    創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1認(rèn)識9個(gè)生字。會寫10個(gè)字。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
    3懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會做什么事都要尊重別人。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、動物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動物頭飾（老師準(zhǔn)備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動物的頭飾。）。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    1、（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。
    （學(xué)生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）。
    2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，打破了大森林的平靜。
    師：小伙伴們，你們知道這個(gè)故事的名字叫什么嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書課題。
    （出示圖標(biāo)：“我會讀”）師：誰來讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“始”的讀音。）。
    二、初讀課文，自主識字。
    1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個(gè)故事呀？那么怎么讀好呢？（學(xué)生提朗讀建議，師引導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。）學(xué)生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。
    學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。
    師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。（出示圖標(biāo)：“我會讀”，播放音樂，和學(xué)生一起拍手讀生字。）。
    3、播放話外音：小動物們，你們好！我是大樹爺爺，（引導(dǎo)學(xué)生和大樹爺爺打招呼）你們讀得可真不錯(cuò)，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動你們的腦筋想辦法吧！
    師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎(jiǎng)給他。（出示圖標(biāo)：“我會認(rèn)”，學(xué)生分組討論識記辦法，教師加入其中。）。
    4、學(xué)生做摘蘑菇的游戲，交流自己識字的方法。
    學(xué)生練寫，師指導(dǎo)寫字的姿勢，寫完后展示學(xué)生的作品。
    師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學(xué)習(xí)！
    （課件出示圖標(biāo)：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）。
    學(xué)生練讀，老師和學(xué)生比賽讀。
    播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續(xù)加油吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生謝謝大樹爺爺）。
    三、朗讀感悟，體會感情。
    1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個(gè)特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領(lǐng)了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領(lǐng)，是嗎？誰來幫幫她？（解釋“首領(lǐng)”一詞）。
    師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰愿意做回威風(fēng)的獅大王？（學(xué)生戴著頭飾比賽讀，指導(dǎo)他們讀出獅子威嚴(yán)、至高無上的語氣，給讀的最好的學(xué)生戴上皇冠。）。
    學(xué)生自由讀課文，師和他們一起學(xué)習(xí)。
    學(xué)生交流自己的收獲，講到課文的哪個(gè)自然段，教師就相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。（教學(xué)順序由學(xué)生交流順序來定，下面只按序介紹導(dǎo)讀的方法。）。
    （1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當(dāng)上了大王，瞧他多神氣?。▽W(xué)生模仿貓頭鷹的神態(tài)）貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試？（學(xué)生戴著頭飾讀，其他學(xué)生評議他讀得怎么樣。）。
    師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。
    師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。
    話外音:一個(gè)星期下來,小動物們都叫苦連天?！磳W(xué)生叫苦〉。
    （2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當(dāng)上大王，可激動了，誰來表演一下。（學(xué)生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！
    師邊跳邊現(xiàn)場采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動作，練習(xí)讀這段后面部分。
    （3）師：哎，伙伴們，這兩個(gè)大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……（課件出示課文第三段學(xué)生用擔(dān)心的語氣讀。）。
    學(xué)生戴著頭飾表演讀猴子的話（學(xué)生和老師一起表演歡呼的場景）。
    學(xué)生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。
    師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？（學(xué)生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習(xí)慣，才能受人喜愛。）。
    四、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)束學(xué)習(xí)。
    （課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當(dāng)上大王后，森林里又恢復(fù)了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十七
    《四季》第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)完“春”，學(xué)生開始仿照課文說話訓(xùn)練：
    桃花，他對（）說：“我是春天”。
    生1：桃花紅紅，他對小鳥說：“我是春天。”（這是我所準(zhǔn)備的。）。
    生2：桃花香香，他對小朋友說：“我是春天。”（這是一個(gè)小女孩，看，小女孩留心的就是和小男孩不一樣。）。
    生3：桃花多多，他對小蜜蜂說：“我是春天?！保ㄟ@是一個(gè)喜愛看百科類書籍的男孩，你看，小蜜蜂和前面的桃花多多聯(lián)系多么密切呀?。?BR>    ……。
    學(xué)完“夏”，問：青蛙跳上荷葉會說些什么呢？
    生1：青蛙跳上荷葉會說：謝謝你，荷葉?。ㄟ@是一個(gè)有禮貌的孩子，夸一下。）。
    生2：青蛙跳上荷葉會說：謝謝你，荷葉！你這么大，這么圓，可以給我當(dāng)家了。（小孩子想到家的時(shí)候就是多些。）。
    生3：青蛙跳上荷葉會說：荷葉，你這么圓，可以給我遮太陽了?。ㄟ@個(gè)孩子的思維比較縝密，他記得荷葉圓圓的時(shí)候是夏天，是一年里最熱的.時(shí)候。）。
    生4：青蛙跳上荷葉說：這荷葉這么大這么圓，我可以在上面唱歌跳舞了。（教師提醒：給我們唱歌跳舞的地方，我們稱它為——（生答）舞臺。圓圓的荷葉成了青蛙的表演舞臺了。）。
    學(xué)完了《四季》，我不禁贊嘆孩子們豐富的想象力和那份童趣。但是，班級中有那么一部分學(xué)生不能舉起手來，是擔(dān)心回答錯(cuò)誤，還是不會回答，需要我細(xì)細(xì)地去了解分析了。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十八
    1、演讀課文，加深對文本的印象，展開與文本對話的過程。
    2、自主觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)寫生字。
    1、孩子們，昨天我們學(xué)習(xí)了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？
    （學(xué)生交流）。
    2、你們對輪流當(dāng)“萬獸之王”的動物都有了自己的體會，下面，我們就把這個(gè)故事演一演。
    1、小組內(nèi)（課前分組好）先表演。（4人一小組）。
    2、教師在下去的指導(dǎo)中進(jìn)行選拔表演的組。（給孩子們更多的機(jī)會，特別是平時(shí)比較膽小的孩子。）。
    3、學(xué)生上臺表演。（其余學(xué)生當(dāng)評委）。
    4、挑選最佳表演的組合。（表情、語言、動作）。
    出示生字“現(xiàn)、路、期、令、直、第”
    1、觀察這幾個(gè)生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標(biāo)注出來。
    2、描紅。
    3、教師范寫“期、第”
    4學(xué)生試寫。
    5、講評學(xué)生再練寫。
    1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個(gè)。
    2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。
    從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十九
    《從現(xiàn)在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個(gè)動物接替他做“萬獸之王”，每個(gè)動物輪流當(dāng)一星期，誰做得最好，誰就是新首領(lǐng)。第一個(gè)上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個(gè)上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。第三個(gè)星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
    2情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。
    3技能目標(biāo)：能仿照例子說詞組，并能通過課本劇的表演表達(dá)出對課文的理解。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    關(guān)于本課的重難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人是本課的重點(diǎn)。如何通過朗讀來幫助體會角色的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
    四、教學(xué)方法。
    “教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師講授引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學(xué)中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。
    五、教學(xué)程序。
    1創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍。
    在課前我讓學(xué)生閱讀了《十萬個(gè)為什么》讓學(xué)生對動物的生活習(xí)性有了初步的感知，并自己動手制作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習(xí)性。上課一開始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手制作小動物胸牌的同學(xué)介紹小動物的生活習(xí)慣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍。
    2融入情感，引起共鳴。
    蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。在學(xué)習(xí)中，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為小組合作學(xué)習(xí)后面兩段做好鋪墊。在教學(xué)第二自然段我采用以下幾個(gè)步驟：
    （1）讀一讀指名讀第二自然段。
    （2）想一想第一個(gè)上任的貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬獸之王”的？
    （3）演一演你能學(xué)學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)的神氣樣子嗎？
    （4）議一議你覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？為什么？
    學(xué)習(xí)完這一段后教師通過小結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。師小結(jié)：每個(gè)動物，包括我們?nèi)祟悾裁磿r(shí)候起，什么時(shí)候睡，都有自己的規(guī)律，老師現(xiàn)在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不準(zhǔn)你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規(guī)律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習(xí)慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。
    課文三、四自然段讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)小組長的帶領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，做到抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會，理解課文內(nèi)容。
    從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點(diǎn)了。
    3讀中品味，積累詞語。
    感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學(xué)生對課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識后，應(yīng)進(jìn)一步將主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我提出了這樣的要求：1、抓住關(guān)鍵詞語認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開創(chuàng)造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時(shí)是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中通過動作語言神態(tài)表現(xiàn)出來。針對學(xué)生的朗讀評選出“最威嚴(yán)的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。
    在朗讀課文時(shí)還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、蕩來蕩去、鄭重等，這樣通過日積月累能為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
    4演中感悟，創(chuàng)造想象。
    孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。
    當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起表演課本劇。可以表演課文內(nèi)容，可以通過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。
    這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：
    （1）創(chuàng)造情景教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語文課堂中。
    （2）分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中自探自悟，合作學(xué)習(xí)。能抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。
    （3）能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    貓頭鷹白天休息、夜里做事（不管他人）叫苦連天。
    袋鼠跳著走路（只顧自己）議論紛紛。
    萬獸之王猴子習(xí)慣的方式（尊重人）蕩來蕩去。
    我的板書設(shè)計(jì)是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書。此板書形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。
    七、進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。
    在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，本身就是一種尊重他人的表現(xiàn)，為學(xué)生樹立起榜樣，潛移默化中又對學(xué)生進(jìn)行了健全人格的培養(yǎng)。
    語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。