總結(jié)是我們不斷成長和進(jìn)步的動(dòng)力之一?？偨Y(jié)不僅僅是對(duì)成果的總結(jié)，也是對(duì)過程的總結(jié)，我們應(yīng)該注重思考和自省。小編精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文供大家參考，希望對(duì)大家的寫作能有所啟發(fā)。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇一
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
    大家好！今天我說課的內(nèi)容是《少年閏土》的第一課時(shí)，下面我將從目標(biāo)，教法、學(xué)法、教學(xué)流程四個(gè)方面來說說我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想。
    本課時(shí)我制定的教學(xué)目標(biāo)為：
    1.會(huì)寫本課生字詞語。
    2.通過正確、流利的朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解文章表達(dá)順序。
    3.通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會(huì)閏土的形象特點(diǎn)，初步領(lǐng)悟作者抓住外貌描寫來體現(xiàn)人物性格的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。
    我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：
    一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)理解。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高年段的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)做到“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在討論和交流中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！薄熬哂歇?dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！边@就告訴我們要重視閱讀方法的指導(dǎo)，關(guān)注作者的表達(dá)手法。
    二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
    《少年閏土》這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。本文是一篇小說，人物形象豐滿，感情真摯。本課時(shí)，我旨在挖掘通過學(xué)習(xí)閏土的外貌描寫教給學(xué)生外貌描寫的方法，并學(xué)以致用。
    三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解。
    《少年閏土》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。選編本組教材的目的是體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
    四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。
    本篇課文距離學(xué)生時(shí)代較遠(yuǎn)，需要學(xué)生搜集資料加深了解，才能感同身受。同時(shí)，這是本單元的第一篇精讀課文，初讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)魯迅作品中半白話文的語言理解起來有一定難度，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來理解；高年段學(xué)生對(duì)外貌描寫并不陌生，但真正描寫起來，抓不住人物特征，有千人一面的感覺，這節(jié)課就是加強(qiáng)外貌描寫的指導(dǎo)，是自己筆下的人物更豐滿。
    也據(jù)此，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
    通過讀、圈、悟來抓住閏土的外貌描寫，體會(huì)閏土的形象特點(diǎn)。
    確定教學(xué)難點(diǎn)為初步領(lǐng)悟作者抓住外貌描寫來體現(xiàn)人物性格的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。
    課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！薄霸诎l(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！?BR>    為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：
    2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閏土外貌描寫中作者的描寫方法，來拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生明確人物外貌描寫到底要注意些什么，比單純的說教更讓學(xué)生理解。
    3.創(chuàng)設(shè)情境法。通過創(chuàng)設(shè)說話、質(zhì)疑的情境，讓學(xué)生身臨其境能感同身受的思考和說話氛圍。
    課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神。所以，在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的朗讀來自主探究外貌描寫的方法技巧，最后運(yùn)用。
    說教學(xué)流程：
    本節(jié)課我分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    一、游戲?qū)?，了解作者?BR>    通過游戲復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累，同時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)魯迅的了解，為文章學(xué)習(xí)鋪路。
    二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)要求高年級(jí)的小學(xué)生能把握文章文章主要內(nèi)容，了解文章的寫作順序。所以在這一環(huán)節(jié)，我用檢查讀句子的形式來滲透文體特點(diǎn)；采用給詞語排序的方法幫助學(xué)生快速的梳理文章寫作順序并抓住關(guān)鍵詞來概括文章主要內(nèi)容。
    三、品讀文段，學(xué)習(xí)寫法。
    在此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生讀、畫描寫閏土外貌的句子和借助插圖來學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料來進(jìn)一步明確外貌描寫的技巧，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆。
    四、拓展延伸，布置作業(yè)。
    通過對(duì)補(bǔ)充的30年后的閏土外貌的描寫，引起學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生讀書的興趣，相機(jī)推薦閱讀書籍和積累搜集魯迅的材料，達(dá)到養(yǎng)成讀書看報(bào)和積累的習(xí)慣。
    以上是我對(duì)本節(jié)課的預(yù)想，但語文課堂是靈動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的，我會(huì)根據(jù)具體實(shí)際上課的情況來做些微型調(diào)整，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正！
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇二
    《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過"我"的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛，聰明，能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，抓住兩段人物形象，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對(duì)閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，用"勾勒法"描寫自己的同學(xué)，描寫要突出人物的特點(diǎn)。
    新課標(biāo)指出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，體現(xiàn)"全面"與"綜合"新時(shí)期講議教學(xué)的一個(gè)新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會(huì)需要的，整合的，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連。
    章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握"勾勒"的方法來描寫人物形象，她讓學(xué)生練習(xí)描寫自己的一位同學(xué)，要寫出特點(diǎn)，請(qǐng)大家猜猜他是誰。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄円鑼懯桥c自己朝夕相處的人，是最熟悉的人，這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。
    老師在課堂上的一言一行將對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過程中，不斷用充滿激情的語言，和藹的表情，胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生。學(xué)生在交流的過程中，老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白，背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系，是為了準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的形象。同時(shí)，描寫時(shí)要選擇最關(guān)鍵，最主要的特點(diǎn)來突出人物形象?？偨Y(jié)方法后，讓學(xué)生對(duì)照自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知;還折射出設(shè)計(jì)者"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過程中，學(xué)生到了知識(shí)，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。
    語文是一個(gè)例子，如何讓學(xué)生在對(duì)"例子"的研讀中習(xí)得知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫的實(shí)踐，更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了描寫人物外貌的方法和重要性。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇三
    《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。
    六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
    根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
    2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
    3、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    2、進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
    根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
    （一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
    （二）、整體感知。
    教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
    （這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。
    在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí)，我用演示，同學(xué)評(píng)價(jià)老師的做得好壞，在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
    在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評(píng)價(jià)，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
    在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼）我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。
    在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
    （三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程。
    學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。
    在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的。高墻上的四角天空這句話的理解，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
    1、無窮無盡的希奇事指哪些？
    2、“我往常的朋友指誰？
    3、高培上的四角的天空“又指什么？
    為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
    （四）爭辯研讀，開放創(chuàng)新。
    此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí)，學(xué)生在爭辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
    （五）課后拓展。
    我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇四
    《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。
    二、說學(xué)情。
    六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
    2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
    3、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    2、進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
    五、說教法和學(xué)法。
    根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
    六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)。
    （一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
    （二）、整體感知。
    教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
    （這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。
    在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí)，我用演示，同學(xué)評(píng)價(jià)老師的做得好壞，在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
    在教學(xué)“刺猹這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評(píng)價(jià)，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
    在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼）我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。
    在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的.想象力。
    （三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程。
    學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。
    在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的。高墻上的四角天空這句話的理解，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
    1、無窮無盡的希奇事指哪些？
    2、“我往常的朋友指誰？
    3、高培上的四角的天空“又指什么？
    為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
    （四）爭辯研讀，開放創(chuàng)新。
    此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí)，學(xué)生在爭辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇五
    1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得寫好人物必須抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
    2、通過對(duì)魯迅作品的初略了解、培養(yǎng)學(xué)生閱讀魯迅作品的興趣。
    3、了解魯迅的故事，初識(shí)魯迅，感受魯迅的高尚品質(zhì)。
    培養(yǎng)閱讀魯迅作品的興趣，學(xué)習(xí)寫人方法是本節(jié)課重點(diǎn)，在《故鄉(xiāng)》一文中“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”這句的理解是難點(diǎn)。
    一、復(fù)習(xí)課文、激發(fā)想象
    1、在《少年閏土》一課中，閏土向魯迅講了哪幾件事?哪一件是魯迅印象最為深刻的?
    2、正因?yàn)閷?duì)這件事印象最深，所以一想到閏土，魯迅先生馬上就會(huì)浮現(xiàn)閏土看瓜刺猹的情景。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第一自然段。
    3、在魯迅先生眼中，閏土是個(gè)怎樣的孩子?他們倆的關(guān)系怎樣?
    5、同桌交流。
    6、指名匯報(bào)交流。
    二、學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》原著片段、感受人物性格變化
    2、師生出示《故鄉(xiāng)》“他身材增加了……我也說不出話”這一片段。
    3、齊讀。
    4、交流體會(huì)感受。
    (師想機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究閏土外貌、性格有什么變化，為什么會(huì)有這樣的變化?我們之間的關(guān)系有什么變化，為什么會(huì)變成這樣?特別引導(dǎo)學(xué)生理解“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”的意思。)
    三、認(rèn)識(shí)作品人物、感受寫法
    1、分角色朗讀“少年閏土”和“中年閏土”的外貌描寫，閉上眼睛想象兩個(gè)人的不同形象。
    2、魯迅為什么能把這兩個(gè)人寫得如此鮮活?
    3、指名交流匯報(bào)。
    (師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅怎樣抓住人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。)
    4、認(rèn)識(shí)孔乙己、祥林嫂等作品人物：
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇六
    1.學(xué)會(huì)“扭、胯”等7個(gè)生字;學(xué)習(xí)動(dòng)作、外貌等描寫人物的方式。
    2.通過小組探究，了解課文內(nèi)容，感知閏土知識(shí)豐富、機(jī)智勇敢的形象。
    3.體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：感知閏土機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者與閏土兒時(shí)真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
    多媒體教學(xué)法(看圖片);朗誦法;小組討論法;教師導(dǎo)讀法。
    (一)導(dǎo)入新課
    課件出示魯迅圖片。
    提問：大家認(rèn)識(shí)這是誰嗎?你對(duì)他有哪些了解?他就是魯迅(1881―1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生寫的文章《少年閏土》。(板書課題)
    (二)整體感知
    1.出聲朗讀課文，并勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過查字典解決問題。
    2.這篇課文講要講了什么事?
    明確：回憶“我”與閏土的故事。
    3.大聲朗讀課文，思考總結(jié)：課文中閏土給“我”講了的哪幾件事?
    明確：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒。
    (三)深入研讀
    1.再次朗讀課文，思考：作者在哪些地方描寫了閏土?是用什么方法描寫的?課件出示閏土刺猹的圖片。
    明確：第一段，“一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”動(dòng)作描寫。第四段，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”外貌描寫。第6-15段大量的語言描寫。
    2.默讀1-15自然段，然后小組討論：閏土是個(gè)什么樣的人?
    明確：閏土機(jī)智，有經(jīng)驗(yàn)，勇敢、質(zhì)樸可愛、知識(shí)豐富。(板書：活潑可愛、知識(shí)豐富、機(jī)智勇敢)
    3.齊讀第16自然段，體會(huì)“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”句子的含義。
    明確：這句中的“他們”是指“我”往常的朋友，“院子里高墻上的四角的天空”表面上指后院高墻上的棱角，實(shí)際上是說魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達(dá)了作者對(duì)閏土無拘無束的生活的向往、羨慕之情。(板書：羨慕)
    4.自由朗讀最后兩段：從文章的最后兩段能看出什么?
    明確：“我”要與閏土分別，非常地不舍。(板書：不舍)
    (四)拓展延伸
    結(jié)合文章的最后，想象下你覺得在“我”與閏土在分別的時(shí)候可能會(huì)對(duì)彼此說些什么，進(jìn)行角色扮演。
    (五)小結(jié)作業(yè)
    小結(jié)：魯迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒等故事，利用動(dòng)作、語言、外貌描寫等方法向我們展示出了一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢并且十分質(zhì)樸的少年閏土，并表達(dá)了對(duì)閏土的崇拜和羨慕之情以及與之離別時(shí)的不舍之情。
    作業(yè)：運(yùn)用外貌、動(dòng)作描寫，寫一寫你的好朋友。
    這篇課文人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析。在課堂上學(xué)生通過反復(fù)地閱讀，分析對(duì)人物的描寫，體會(huì)到鮮活的閏土形象，也學(xué)習(xí)到了刻畫人物的方法。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇七
    今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一教材分析。
    《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。全文以憶————盼————見————佩————思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
    二、學(xué)情分析。
    六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，還有，寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
    三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
    1．學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
    2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
    3．通過學(xué)生體會(huì)讀、分角色朗讀、學(xué)生動(dòng)手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事，聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)刻畫人物形象的方法。
    4、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
    5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
    四、教學(xué)重點(diǎn)。
    1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解課文的第16自然段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含以及情感。
    五、教學(xué)過程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
    （二）整體感知，重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路。
    教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設(shè)計(jì)的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
    （這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí)，我用課件演示，同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞，在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹”這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好“或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎么讀”。這個(gè)挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
    （三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程。
    學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，
    這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。
    在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的，高墻上的四角天空“這句話的理解，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
    1、無窮無盡的希奇事指哪些？
    2、“我”往常的朋友指誰？
    3、高墻上的四角的天空“又指什么？
    為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
    （四）課后拓展。
    我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
    五說板書。
    看瓜刺猹機(jī)智勇敢。
    雪地捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
    海邊拾貝。
    看跳魚兒聰明能干。
    簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
    六、總結(jié)。
    總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇八
    今天，我說課的內(nèi)容是《人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇文章《少年閏土》（板書標(biāo)題）。
    我說課的內(nèi)容分為七個(gè)部分（課件展示）。
    《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，全文通過“我”的回憶，描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)那短暫而真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。全文以“憶――盼――見――佩――思”為線索，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：
    1、采用倒敘手法；
    2、通過人物的言行及外貌來反映人物特點(diǎn)；
    3、文中有許多含義深刻的語句，較好的表達(dá)了作者的思想感情。這篇課文所在的第五組教材是以“初識(shí)魯迅”為專題編排的，本文是這組教材的第一篇課文，也是四篇課文中唯一一篇魯迅自己的作品，能夠讓學(xué)生直觀地感受魯迅的情感，了解魯迅的文學(xué)成就的窗口。
    根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，能正確讀寫；理解文中含義深刻的句子。
    2、過程與方法目標(biāo)：通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；了解作者的寫作方法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中“我”思想感情的變化，體會(huì)閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。
    要說明的是，這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的，只是為了闡述的方便才分條陳述。
    重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)四件稀奇事的詳略描寫；揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)作品的內(nèi)涵。
    根據(jù)新課標(biāo)提倡的“人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我確定了如下的教法與學(xué)法方法：
    1、通過快速閱讀課文，理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。
    2、通過對(duì)課文中主要事件和重要詞語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)和掌握少年閏土的性格特點(diǎn)及作者的思想感情。
    3、以學(xué)生自行研讀為主，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
    這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能被調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生運(yùn)用朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。放手讓學(xué)生自行探究――自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生在研究中獲得了成功的快樂，從而真正成為課堂的主人。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
    那么，在教學(xué)中如何才能做到這些呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（課件展示）。
    我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”上課伊始，我首先讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽我的配樂介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月……這樣的處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。
    （二）整體感知，創(chuàng)教學(xué)新路（課件展示）。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的讀書：
    初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句。魯迅作品中有些詞語，學(xué)生今天讀起來會(huì)感到陌生，一些半文半白的詞語，學(xué)生讀起來會(huì)感到不習(xí)慣，理解起來也會(huì)有些困難。因此，在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)展開以下幾項(xiàng)教學(xué)：一是在大屏幕上出示本課的生字詞，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語，師生一起交流解決，比如“便是”、“素不知道”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺不易讀好的語句，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)上，必須要扎實(shí)地完成。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是先讓學(xué)生提出問題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
    再讀課文，要求學(xué)生默讀課文，思考課文是按什么順序，依次寫了什么內(nèi)容，“你心目中的閏土是個(gè)什么樣的孩子?！弊寣W(xué)生從整體感知課文內(nèi)容。
    （三）以演、讀代講，提高課堂效率（課件展示）。
    在教學(xué)“四件稀奇事”這一課文中心內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，我將采用兩種不同的教學(xué)方法。如在教學(xué)“雪地捕鳥（板書）”這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)演示閏土捕鳥的動(dòng)作，同時(shí)讓下面的同學(xué)來評(píng)價(jià)誰演得好。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的深入地思考：“從作者的描寫中，你認(rèn)為閏土具有什么樣的性格特點(diǎn)？”這樣以演代講的方式不僅避免了教師的單調(diào)的講解，學(xué)生也會(huì)學(xué)得興趣盎然。同時(shí)也掌握了閏土“聰明能干（板書）”的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“月夜刺猹（板書）”、“海邊撿貝殼（板書）”、“沙地看跳魚兒（板書）”這三部分內(nèi)容時(shí)，我采用的是以讀代講的方式，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑毛病，“他哪里讀得好，你為什么覺得讀得好？”或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎樣讀？”在找問題、挑毛病的過程中，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正的體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。同時(shí)，也讓學(xué)生理解和掌握了閏土“機(jī)智勇敢（板書）”、“見多識(shí)廣（板書）”的性格特點(diǎn)。
    在學(xué)生以上演、讀，把握人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我會(huì)將問題深入一步，讓學(xué)生通過自學(xué)和討論，進(jìn)一步理解作者在對(duì)這四件稀奇事的寫作中，哪些采取了詳細(xì)敘述的方式（板書：詳寫），哪些采取的是簡略敘述的方式（板書：略寫）；作者為什么要采取不同的敘述方式？在敘述中采用不同的敘述方式有什么好處？從而使學(xué)生理解和掌握這兩種不同的敘述方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
    （四）緊扣中心，重點(diǎn)探究（課件展示）。
    學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處。
    如引導(dǎo)學(xué)生理解：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情？
    這小節(jié)的結(jié)尾又有哪幾個(gè)關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼？
    以引導(dǎo)學(xué)生通過重要詞語來對(duì)句子進(jìn)行深入細(xì)致的理解。
    又如：抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識(shí)的含義。
    再如學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等都有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻不會(huì)體會(huì)的那樣深刻。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解那些含義深刻的句子：
    如：“我急得大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”
    通過“終于”這個(gè)詞讓學(xué)生理解兩人戀戀不舍的感情。
    又如：“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”“但從此沒有再見面”。
    通過這些句子讓學(xué)生理解“我”對(duì)閏土長期思念的思想感情。
    在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)這些詞語、句子的理解訓(xùn)練，既落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。從而強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練，營造了情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)達(dá)到了“課將盡而情更濃”的境界。
    （五）爭辯研讀，拓展課堂（課件展示）。
    在此環(huán)節(jié)中，我將以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題。讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。把辯論話題帶入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由。同時(shí)，爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。在爭辯中，學(xué)生不但加深了對(duì)課文的理解，加深了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也起到了鍛煉學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的作用。
    完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我將建議學(xué)生們好好地去讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)去了解人物內(nèi)心的方法，來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，以此將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
    雪地捕鳥聰明能干。
    詳寫西地刺猹機(jī)智勇敢海邊撿貝殼。
    略寫見多識(shí)廣沙地有跳魚。
    根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。我的板書簡潔明了，條理性強(qiáng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維品質(zhì)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，突出了人物形象，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇九
    今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。
    《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼，以及對(duì)他的懷念之情。
    六年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
    因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。
    2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    3、體會(huì)文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
    讀懂課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的'句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
    我采用的是我們學(xué)?！叭h(huán)六步”課堂教學(xué)模式。因此具體過程如下：
    首先，激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。我采用的是讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關(guān)系，以此來檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也先一步滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著與學(xué)生一起去初識(shí)魯迅，緊跟著我向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
    2、初步認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土。
    第二步是自學(xué)互測(cè)。有兩個(gè)自學(xué)提示：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測(cè)課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點(diǎn)詞語初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
    第三步是互動(dòng)釋疑。主要是在學(xué)生自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生做深入的探究。強(qiáng)調(diào)難寫難認(rèn)的字詞，交流文中由于語言環(huán)境的不同而表現(xiàn)的用詞習(xí)慣；通過縮句和換詞的方式體會(huì)人物外貌描寫的方法等。其間，注重讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化朗讀，完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。
    第四步是鞏固提升。主要是讓學(xué)生對(duì)課文大概有個(gè)認(rèn)知，即讓學(xué)生概括閏土講的四件稀奇的事情，為進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
    第五步是課堂檢測(cè)。主要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行。一個(gè)是聽寫生字詞語，屬于知識(shí)的檢測(cè)；一個(gè)是描寫一個(gè)班級(jí)人物的外貌，屬于能力的檢測(cè)，體現(xiàn)學(xué)語文、用語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
    通過教學(xué)，感知本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)而言，還是很有實(shí)際意義的，學(xué)生能夠在課堂上充分參與到學(xué)習(xí)中去，而且的確學(xué)有所獲。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，參與率極好，目標(biāo)達(dá)成效果好。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇十
    《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，也是我們小學(xué)語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊(cè)第五單元的主題就是“認(rèn)識(shí)、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語文課堂，我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家。我們語文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
    根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少，對(duì)這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。
    所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：
    （1）聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
    （2）通過閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
    聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
    本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
    第一塊、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
    第二塊、整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
    葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最后寫什么。”
    第三塊、緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情。
    1．首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
    2．其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學(xué)們談體會(huì)，說看法，并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
    由于這一段是用對(duì)話的形式寫的，而學(xué)生對(duì)閏土語言的特點(diǎn)又難以理解，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語言，“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號(hào)劃出來，然后抓住閏土的語言，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見，討論非常熱烈，閏土語言上的特點(diǎn)，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己閱讀體會(huì)出來了，發(fā)現(xiàn)出來了，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成。
    3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來摘果子?！边@里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻。但思”得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，“大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也，一翻覺悟一翻長進(jìn)?！惫湃颂岢龅闹螌W(xué)過程是：無疑有疑無疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號(hào)”，以及這些“問號(hào)”的質(zhì)量高不高。例如，教學(xué)“雪地捕鳥”時(shí)，師問：“‘我于是又很盼望下雪?！癁槭裁?？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥?！北緛韱栴}已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險(xiǎn)來吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。
    4．教學(xué)中心句“啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對(duì)比體會(huì)“我”對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往。
    第四塊、引發(fā)懸念，擴(kuò)展閱讀。
    魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’?！?BR>    何為“嗜好的讀書”？他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情投身于讀書中。
    我為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣，精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。讓他們?cè)O(shè)想30年以后再見面的情景，然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問：現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書的愿望。
    可以想象，下課時(shí)，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始。
    總之，“作者思有路，道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇十一
    《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛，聰明，能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在《少年閏土》這一課時(shí)，抓住兩段人物形象，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對(duì)閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，用“勾勒法”描寫自己的同學(xué)，描寫要突出人物的特點(diǎn)。
    新課標(biāo)指出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“全面”與“綜合”新時(shí)期講議教學(xué)的一個(gè)新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會(huì)需要的，整合的'，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連。
    章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“勾勒”的方法來描寫人物形象，她讓學(xué)生練習(xí)描寫自己的一位同學(xué)，要寫出特點(diǎn)，請(qǐng)大家猜猜他是誰。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄円鑼懯桥c自己朝夕相處的人，是最熟悉的人，這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。
    老師在課堂上的一言一行將對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過程中，不斷用充滿激情的語言，和藹的表情，胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生。學(xué)生在交流的過程中，老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白，背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系，是為了準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的形象。同時(shí)，描寫時(shí)要選擇最關(guān)鍵，最主要的特點(diǎn)來突出人物形象。方法后，讓學(xué)生對(duì)照自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知;還折射出設(shè)計(jì)者“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過程中，學(xué)生到了知識(shí)，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。
    語文是一個(gè)例子，如何讓學(xué)生在對(duì)“例子”的研讀中習(xí)得知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫的實(shí)踐，更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了描寫人物外貌的方法和重要性。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇十二
    今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。
    《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。全文以憶————盼————見————佩————思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
    六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，還有，寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。
    根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
    1．學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
    2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
    3．通過學(xué)生體會(huì)讀、分角色朗讀、學(xué)生動(dòng)手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事，聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)刻畫人物形象的方法。
    4、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
    5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
    1．學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    2．繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解課文的第16自然段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含以及情感。
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
    （二）整體感知，重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路。
    教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設(shè)計(jì)的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
    （這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí)，我用課件演示，同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞，在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹"這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎么讀"。這個(gè)挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
    （三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程。
    學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，
    這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。
    在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的，高墻上的四角天空"這句話的理解，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
    1、無窮無盡的希奇事指哪些？
    2、“我"往常的朋友指誰？
    3、高墻上的四角的天空“又指什么？
    為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹?！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此，我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
    （四）課后拓展。
    我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
    五說板書。
    看瓜刺猹機(jī)智勇敢。
    雪地捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
    海邊拾貝。
    看跳魚兒聰明能干。
    簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
    總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇十三
    《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。
    六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
    根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文第一自然段。
    2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
    3、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
    2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
    根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。
    (二)、整體感知
    教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
    (這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。
    在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的做得好壞,在評(píng)價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
    在教學(xué)“刺猹&qut這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評(píng)價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好&qut或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀&qut。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
    在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。
    在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
    (三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程
    學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。
    在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空&qut這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我&qut往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
    (四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新
    此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí)，學(xué)生在爭辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
    (五)課后拓展
    我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
    (六)說板書
    簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。
    總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇十四
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明、能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
    4、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
    學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會(huì)文章中的感情。
    理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
    (一)導(dǎo)入新課。
    1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。
    2、出示課文插圖(生看插圖)。
    3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)。
    齊讀這一自然段。
    4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會(huì)到很美呢?
    5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
    1、大家想認(rèn)識(shí)這位少年嗎?好，那請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
    2、出示句式：()的少年閏土。
    讀了課文，你想填什么詞語?知識(shí)豐富(板書)。
    3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識(shí)豐富”，請(qǐng)用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
    4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀后概括。
    交流、板書：瓜地刺楂。
    雪地捕鳥。
    海灘拾貝。
    沙地看跳魚。
    5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場景，當(dāng)然也可以跟你同桌交流感受。
    品讀，感悟。
    1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?
    (聰明能干)板書。
    作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動(dòng)作)請(qǐng)大家圈出表示動(dòng)作的詞語，指名說。
    2、看閏土捕鳥這么有本事，你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)。
    誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
    3、你讀得真不錯(cuò)，喜歡讀的同學(xué)一起來讀這句話吧，讀的時(shí)候該強(qiáng)調(diào)些什么呢(動(dòng)詞)。
    4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
    (二)講讀“瓜地刺楂”
    1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機(jī)智勇敢)。
    2、你從哪些地方看出他的機(jī)智勇敢呢?
    提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。
    3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
    4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀。
    5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)?
    (三)學(xué)習(xí)海灘拾貝，沙地看跳魚。
    1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見多識(shí)廣)板書。
    2、齊讀。
    四、理解閏土的外貌。
    (1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
    (2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補(bǔ)寫“我”的外貌。
    板書：
    稀瓜地刺楂機(jī)智勇敢。
    奇雪地捕鳥聰明能干。
    事海灘拾貝見多識(shí)廣。
    沙地看跳魚。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。
    2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
    3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)4。
    教學(xué)過程：
    1、談話。
    2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關(guān)系？
    3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）。
    1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號(hào)。
    2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
    1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
    2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。
    （1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）。
    （2）正音。
    （3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
    3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）。
    1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）。
    2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
    3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
    板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
    4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
    （1）學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
    對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
    （2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
    如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
    體會(huì)出閏土健康的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖亲仙模瑸槭裁词亲仙?？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）。
    5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
    板書：年少健康天真活潑。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇十六
    1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
    3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
    4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
    課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。
    第一課時(shí)。
    談話交流，導(dǎo)入新課。
    我國有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）。
    學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
    板書課題，齊讀課題。
    檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
    1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
    默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
    2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
    3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）。
    出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：
    其間只知道。
    無端稀奇。
    素不知道如此。
    如許從來不知道。
    希奇其中。
    單知道無緣無故。
    4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）。
    初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)。
    1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
    出示：
    （1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
    （2）他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
    2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
    教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
    3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
    （1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
    （2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
    板書：年少健康天真活潑。
    （3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
    隨文練筆，進(jìn)行仿寫。
    1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）。
    2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
    一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）。
    少年閏土紫色的圓臉。
    頭戴小氈帽。
    頸套銀項(xiàng)圈年少、健康。
    天真、活潑。
    第二課時(shí)。
    復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
    上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）。
    請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
    再識(shí)閏土，探究深讀。
    1、學(xué)生默讀課文，用簡潔的語言概括。
    2、師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚。
    3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）。
    4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
    5、學(xué)生自由練讀。
    學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒）。
    通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣）。
    想象畫面，指導(dǎo)背誦。
    月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
    出示課本第一幅插圖。
    用自己的語言描述一下這幅畫面。
    學(xué)生描述。
    輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）。
    引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）。
    解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)。
    1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）。
    出示句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?BR>    2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）。
    是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）。
    如果是“高興”，該怎么讀？
    如果是“佩服”，該怎么讀？
    如果是“羨慕”，該怎么讀？
    如果是“驚奇”，該怎么讀？
    如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
    3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？
    根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，
    教師引讀，學(xué)生接讀：
    閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）。
    閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。
    閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）。
    小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。
    觀看插圖，想象表演。
    1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
    2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？
    3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分。
    課內(nèi)積累，課外拓展。
    1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。
    2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
    少年閏土雪地捕鳥。
    夏日拾貝。
    看瓜刺猹。
    潮汛看魚聰明、能干。
    勇敢、見多識(shí)廣。
    羨慕佩服向往難舍難分。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇十七
    課前談話（略）。
    師：今天我們一起學(xué)習(xí)的課文名字叫……（一生回答，教師板書課題。）。
    師：我們已經(jīng)對(duì)課文作了預(yù)習(xí)，對(duì)于課文當(dāng)中的閏土你了解了多少？誰來說一說？
    生：我知道閏土在海邊管西瓜，后來到了魯迅家里，跟魯迅一起聊天，一起玩耍，還跟魯迅講了一些稀奇的事，后來他要走了，他們兩個(gè)人都很舍不得。
    師：你對(duì)他的生活有一些了解，并且說出了所講的事，不過有一點(diǎn)我要糾正一下，這篇文章的作者是誰？（生：魯迅）對(duì)，同學(xué)們通過后面的資料都知道了，不過有一點(diǎn)我們要搞清楚，課文選自他的小說，小說里的故事人物往往是虛構(gòu)的，所以雖然有作者生活的影子在那里，但是課文中的我（板書：“我”），不能把他叫做魯迅。還有誰對(duì)他有所了解。
    生：閏土有一張紫色的圓臉，脖子上帶一個(gè)銀項(xiàng)圈。
    生：……。
    生：我知道閏土是閏年生的，五行缺土。
    師：好，你知道了閏土名字的由來，閏年生的，五行缺土。知道什么是五行缺土嗎？
    生：五行就是金、木、水、火、土，中間少了土。
    生：他和城里的孩子有不一樣的生活，他比較自由。
    生：他被他父親帶到了城里。
    生齊讀。
    師：什么是秕谷。
    生：就是不飽滿的稻谷或谷子。
    師：課文當(dāng)中的秕谷用來做什么？
    生：捉鳥雀。
    師：他干麻用不飽滿的谷子去捉鳥雀呢？
    生：他們農(nóng)村里是種田的，谷子是自己要用的。
    師：自己吃的是飽滿的，把不飽滿的，沒有米粒的給鳥雀。（生：齊讀詞語）。
    再出示：祭祀。
    師：會(huì)讀嗎？一起讀（生：齊讀詞語）。
    師：知道祭祀是怎么回事呢？
    生：表示……。
    師：這是你從字典上知道的。
    師：誰看到過或參加過祭祀嗎？
    生：我知道清明節(jié)我們要去祭祀祖先，要去上墳。
    師：是的，上墳掃墓就也是祭祀活動(dòng)。（教師講解祭字的構(gòu)成及意義：一只手把一塊肉非常莊重地放在臺(tái)子上，這就是我們傳統(tǒng)的祭祀，紀(jì)念祖先的一種儀式。）。
    生：讀詞語。
    師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，對(duì)閏土有了大概的形象，為了使我們更清晰了解閏土的形象，老師有一個(gè)表格，幫助大家，出示表格：
    閏土的模樣。
    閏土所講的稀奇事。
    師：請(qǐng)你再默讀課文，思考閏土的模樣是怎樣的，他講了那些稀奇的事，讀讀課文，寫在作業(yè)紙上。注意，概括內(nèi)容就是說，要把內(nèi)容寫得簡短。能用四個(gè)字就不要用五個(gè)字。（學(xué)生讀課文填寫，教師巡視指導(dǎo)。）。
    師：我們把手中的筆停下來，把我們的學(xué)習(xí)成果交流一下，誰來說一說閏土的模樣。聽一聽，有意見的提出來。
    生：紫色的圓臉。
    師：紫色的圓臉，幾個(gè)字？能不能再少一點(diǎn)？
    生：紫色圓臉。
    師：我們學(xué)過，概括的時(shí)候可以用小標(biāo)題的形式，能少就少。（板書：紫色圓臉）。
    紫色你認(rèn)為是一種怎樣的顏色？怎么是紫色的呢？
    生：因?yàn)樵卩l(xiāng)下，太陽照射的原因。
    ……。
    師：太陽曬過，顯得非常的健康。
    繼續(xù)交流。
    生：頭戴氈帽。（教師板書）。
    師：你原來是怎么寫的？
    生：頭戴一頂小氈帽。
    師：他很機(jī)靈，一下子改過來了，頭戴氈帽，對(duì)，能少則少?？捎锌蔁o的可以省去。
    生：項(xiàng)戴銀圈。（教師板書）。
    生：手捏鋼*。
    師：這個(gè)大家有意見嗎？
    生：這是管西瓜時(shí)的樣子。
    齊讀。
    師：有同學(xué)概括得更簡短的嗎？
    生：紫圓臉、戴氈帽、戴銀圈。
    師：不錯(cuò)，也是一種方法，也行。
    生：很害羞。
    師：如果為了整齊也可以用成四個(gè)字。
    生：非常害羞。
    生：見人怕羞。（教師板書）。
    生：捉小鳥。
    師：他帶來的是稀奇的事，概括的時(shí)候能不能在稀奇一點(diǎn)？
    生：冬日捉鳥。
    生：雪中捕鳥。
    師：是雪中嗎？
    生：雪地。
    師：雪中和雪地一樣嗎？
    生：不一樣。
    生：雪地捕鳥（師板書）。
    師：有時(shí)既要簡潔又要讓概括的內(nèi)容更準(zhǔn)確，繼續(xù)努力。
    生：第二個(gè)是撿貝殼。
    師：能不能按照“雪地捕鳥”這個(gè)形式來概括。
    生：海邊拾貝（教師板書）。
    師：這樣可以和上面的對(duì)應(yīng)以起來，讓我們的小標(biāo)題寫得更好。
    生：田里管瓜。
    生：保護(hù)西瓜。
    生：瓜田刺猹。（板書）。
    師：還有什么事？
    生：跳魚上岸了。
    生：海邊跳魚。
    生：沙地觀魚。（板書齊讀）。
    生：我和閏土之間的對(duì)話形式寫下來的。
    師：我們?cè)倏纯催@四件事中哪件事寫得最詳細(xì)了？
    生：瓜田刺猹。
    師：讀讀“瓜田刺猹”這件事，你有什么感受？（自由讀課文）。
    學(xué)生交流。
    生：覺得很奇怪。
    生：覺得很新鮮，好像在玩一樣的。
    師：把這種新鮮的感覺讀出來（個(gè)讀）前半部分讀的很好，你讓我也很想知道這是怎么回事，后半部分讀得有點(diǎn)疙疙瘩瘩的，再讀一遍。
    生：我有個(gè)問題，到底讀奔（第一聲）？還是奔（第四聲）？
    生：很刺激的感覺（指名讀）。
    師：還有哪部分也能讀出刺激緊張？
    生讀：“月亮地下，你聽……輕輕地走去……”
    再讀此段。
    生：輕輕地走去應(yīng)該“輕輕地”。
    師：誰再來。
    生再讀此句，后齊讀至“……反從胯下竄了，它的皮毛是油一般地滑……”
    師：猹是一種怎樣的動(dòng)物？你是從哪句讀懂的呢？
    學(xué)生讀此句：“我不知道……并狀如小狗而很兇猛”
    （理解兩個(gè)破折號(hào)）說明我不知道，只是猜的。
    生再讀句子。
    生：角度不同。
    ……。
    師：如果說閏土講故事是一副黑白的版畫，那么這幅畫面就是一幅彩色的畫。
    指名讀句子。
    師：課文中的這幅畫向我們展示了一幅夜景圖（師歸納板書：景、人、物）如果閏土給我講述的是一幅一幅的連環(huán)畫，那么這幅畫是最美的畫面。
    生齊讀第一段，再讀。
    師：夜晚是那么的寧靜，少年是那樣的勇敢，讀出不同來（指名讀，鼓掌，齊度）。
    （出示其他三件事文字）。
    師：能否也像課文那樣，聽著他講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”，你眼前會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。
    學(xué)生寫話教師巡視。
    （由于已經(jīng)下課，故未完成，課外完成）。
    結(jié)課。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇十八
    人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識(shí)、相知、分別為序，刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。
    少年閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中會(huì)遇到許多問題，甚至?xí)x題萬里，發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。
    本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：
    （1）采用倒敘的手法：
    （2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；
    （3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
    本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。
    六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對(duì)人物描寫也有了初步的了解，又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。
    魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語句表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預(yù)設(shè)一些問題以備解疑答惑。
    本課，學(xué)生會(huì)提出許多問題，鑒于學(xué)生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學(xué)生對(duì)閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想，故而會(huì)產(chǎn)生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過關(guān)。畢竟，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭辯分享中攻破難點(diǎn)。
    根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生反復(fù)讀、評(píng)、議、講，同時(shí)，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。遇到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)不能解決的問題，在小組內(nèi)探討，帶有共性的問題，全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。
    語文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟?？傊?，讓學(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
    （一）檢測(cè)預(yù)習(xí)，初識(shí)閏土。
    【設(shè)計(jì)意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，在通俗的講解后，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。
    （2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。
    第一組：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）。
    第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個(gè)詞，復(fù)述一下雪地捕鳥的情景）。
    第三組：鬼見怕、觀音手。
    第四組：潮汛，跳魚兒。
    【設(shè)計(jì)意圖】這四組詞分別對(duì)應(yīng)四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。
    （3）出示兩個(gè)難讀的長句子，檢測(cè)朗讀。
    1.我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
    2.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
    【設(shè)計(jì)意圖】這兩個(gè)長句子獨(dú)立成段，是朗讀的難點(diǎn)，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。
    （二）直面勾勒，細(xì)化閏土。
    （1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識(shí)、相處、分別。
    （2）初識(shí)部分，聚焦外貌，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。
    （3）“雪地捕鳥”部分，讓學(xué)生模擬著演一演。
    （三）合作探究，聊聊閏土。
    （1）概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。
    （2）（）的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。
    （3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。
    （四）疑點(diǎn)爭鳴，精讀點(diǎn)撥。
    （1）以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。
    （2）對(duì)“四角的天空”的理解。
    （3）寫人敘事的方法總結(jié)。
    （五）激發(fā)興趣，課后拓展。
    利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
    少看瓜刺猹健康可愛。
    年雪地捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
    閏海邊拾貝機(jī)智勇敢。
    土看跳魚兒聰明能干。
    簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分凸現(xiàn)人物形象。
    1．鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說敢爭辯，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
    2．以小組為單位，不求統(tǒng)一進(jìn)度，只為人人參與展示。
    3．創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象，允許學(xué)生有個(gè)性見解。
    4．換位思考，另眼相看，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題。
    5．畫一畫，演一演，辯一辯，為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺(tái)。
    6．評(píng)選最佳合作小組和3位“閏土知己”。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇十九
    知識(shí)和技能：
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
    2、能正確、流利、感情讀文。(重點(diǎn))。
    3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會(huì)人物特點(diǎn)。(重點(diǎn))。
    4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。(難點(diǎn))。
    過程與方法：
    1、有速度地默讀全文。
    2、概括課文主要講了幾件事。
    3、根據(jù)畫面展開想象。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。
    課前準(zhǔn)備：
    1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。
    2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、介紹朋友，并與學(xué)生試著去和他打招呼。
    師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?
    生：齊答：想!
    師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動(dòng)與閏土打個(gè)招呼?
    創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對(duì)著閏土的插圖交流。
    2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。
    二、整體感知課文。
    1、仔細(xì)讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
    2、讀課文后，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年?并說說理由。
    3、學(xué)生相互交流。
    4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運(yùn)用。
    三、質(zhì)疑。
    讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號(hào)，并分小組合作交流，共同解決。
    四、了解閏土的形象。
    1、指名在文中找出。
    2、讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)其形象特點(diǎn)。歸納(純樸、活潑)。
    3、通過氈帽及紫色，體會(huì)閏土的健康。
    4、自由讀這部分，學(xué)習(xí)作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。
    五、教學(xué)文中第一段畫面。
    1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?
    2、反饋交流，相互體味。
    3、指導(dǎo)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。
    一、開門見山，直入主題。
    1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學(xué)生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年?(機(jī)智勇敢)。
    2、閏土除了這時(shí)所表現(xiàn)的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。
    二、品讀并體會(huì)。
    1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對(duì)哪件印象最深。
    2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。
    (1)閏土?xí)而B，是個(gè)高手。
    (2)閏土很勇敢。
    (3)閏土自由自在，很快活。
    3、小結(jié)：閏土是個(gè)的少年。(結(jié)合學(xué)生的概括)。
    4、讓學(xué)生交流難理解的部分。
    5、展開想象，情景表演。
    閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會(huì)發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學(xué)生說一說，并演一演。(仔細(xì)體會(huì)文末兩個(gè)“哭”字)。
    6、拓展延伸。
    讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇二十
    第一課時(shí)。
    預(yù)設(shè)目標(biāo)：
    1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。
    2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。
    3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的`景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面――看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛。
    體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。（出示課文插圖）。
    二、整體感知課文。
    （一）你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
    [4]。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇二十一
    今天又一次聆聽了特級(jí)教師熊老師的精彩教學(xué)，雖然是課堂實(shí)錄，但還是給我留下了很深刻的印象，主要是這樣幾點(diǎn)：
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。熊老師教學(xué)時(shí)，在較為深入地理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過生動(dòng)形象、全身心投入的朗讀去感受和體驗(yàn)課文的優(yōu)美意境，并從中充分感悟作品中人物的天真可愛、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢等特點(diǎn)。
    這樣，學(xué)生既以主人的身份參與了課堂學(xué)習(xí)，又通過喜聞樂見的形式把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成了形象的表情、聲音、身姿運(yùn)動(dòng)，在其樂融融的氛圍里，情動(dòng)于中而形于外，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，更是整體的語文素養(yǎng)。
    因此，新理念下的課堂應(yīng)符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律，著力營造為學(xué)生喜愛的、充滿情趣的課堂氛圍，在情趣盎然的學(xué)習(xí)中正確地理解和運(yùn)用祖國語文。
    心理學(xué)認(rèn)為，人的情感是一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。熊老師在情趣盎然的氛圍中，在栩栩如生的畫面前，在舒緩優(yōu)美的音樂中，學(xué)生的情感、思維之河緩緩流淌，師生的情感同作者、作品中人物的情感相互溝通，相互交融。
    這里，熊老師并沒有請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀這一部分式的指令，也沒有簡單淺層的指導(dǎo)，有的只是在學(xué)生自我歷練、蓄情待發(fā)的基礎(chǔ)上，讓其盡情發(fā)揮，這是學(xué)生興致所至?xí)r的一種激情的噴發(fā)，是文本語言的創(chuàng)造性表達(dá)。其間學(xué)生的多種感官有效地將其主觀情感移入文境，并步步深入到意境中去，產(chǎn)生身臨其境之感，使其言皆若出于吾之口。在誦讀中，學(xué)生真正感受到了祖國語言文字的魅力，體會(huì)到文中蘊(yùn)含著的豐富的人文思想，受到了美的熏陶和感染。
    熊老師巧妙地利用課文省略了我的許多心理和對(duì)話的特點(diǎn)，抓住學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)、興致勃發(fā)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們打破常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，在尊重原作的基礎(chǔ)上大膽處理教材，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的空白點(diǎn)，這給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，使其親歷了創(chuàng)造文本的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程，這是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高語言運(yùn)用能力的一次良機(jī)，同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生獨(dú)特視角和理解的有效手段。
    走進(jìn)文本，超越文本，并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)文本，使語文課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。
    六年級(jí)語文課少年閏土小練筆篇二十二
    《少年閏土》是一篇精讀課文，是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了“我”和閏土兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。
    除常規(guī)的語文知識(shí)外，本課還有另外三個(gè)突出特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點(diǎn)；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。
    2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。
    3、理解含義深刻的句子。
    4、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。
    寫有生字生詞圖片。
    三、說教法。
    1、運(yùn)用知識(shí)脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。
    把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時(shí)有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，再通過“看瓜刺猹”這幅畫面來進(jìn)行情境渲染，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。
    2、運(yùn)用自主閱讀，探究法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨(dú)立地通過比較快的閱讀來學(xué)習(xí)課文，解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問題。既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
    3、強(qiáng)調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力。
    每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。
    4、讀寫結(jié)合法。
    課文對(duì)閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆，做到讀寫結(jié)合。
    5、課后拓展閱讀法。
    課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
    四、說學(xué)法。
    五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時(shí)又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。
    五、說教學(xué)程序。
    （一）檢查預(yù)習(xí)情況（完成目標(biāo)1）。
    （二）理性感性相結(jié)合，引出新課。
    1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）。
    2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
    3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
    4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
    知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
    （三）、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容。
    （四）、練習(xí)寫一寫同學(xué)的外貌。
    （五）、理清四件事的順序。
    1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
    2、師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚。
    （六）、教學(xué)第一段畫面：
    正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
    第一句教學(xué)：
    （1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。
    （3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。