工作生活的壓力、競爭的激烈等問題是現(xiàn)代人普遍面臨的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)和調(diào)整?？偨Y(jié)要簡潔明了，并突出重點(diǎn)，以便讀者能夠快速了解主要觀點(diǎn)。歡迎大家閱讀以下總結(jié)案例，結(jié)合自己的情況進(jìn)行參考。
    聲音說課稿篇一
    一、說教材：
    《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
    根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：
    (一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
    (二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
    (三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
    教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩歌。
    課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
    二、說教法和學(xué)法：
    教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
    學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    三、說教學(xué)流程：
    (一)圖片導(dǎo)入，展開想象。
    1.出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    2.展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。
    (師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。
    (二)初讀課文，整體感知。
    1、老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。
    學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng))其實(shí)不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的'聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!
    2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)。
    3、師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺(tái)告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱?！?。并隨機(jī)板書。
    4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    (三)細(xì)聽秋聲，深感秋趣。
    (1)師導(dǎo)語：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會(huì)唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。)。
    例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。
    (四)仿說秋聲，編織秋韻。
    1.師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ犅牐锾炖镞€有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。
    3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。
    最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。
    四、說作業(yè)設(shè)計(jì)。
    科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。
    五、說板書設(shè)計(jì)：
    好的板書設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
    板書設(shè)計(jì)：
    黃葉。
    蟋蟀。
    (遼闊的音樂廳)大雁。
    秋風(fēng)。
    聲音說課稿篇二
    知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。
    過程與方法：了解小帕斯卡是怎樣發(fā)現(xiàn)聲學(xué)的震動(dòng)原理的。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)帕斯卡仔細(xì)觀察、好動(dòng)腦筋的好品質(zhì)與習(xí)慣。
    了解聲音的秘密的發(fā)現(xiàn)過程，理解聲學(xué)的震動(dòng)原理。
    多媒體課件。各種器具。
    一、情境導(dǎo)入、揭示課題。
    師：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解課文的內(nèi)容，本節(jié)課我們繼續(xù)來揭示《聲音的秘密》。（板書課題）。
    出示詞語：觀察動(dòng)腦筋敲打震動(dòng)碰撞帕斯卡。
    按住刀叉玩耍停止消失物理。
    師：同學(xué)們不但讀得非常準(zhǔn)確，而且聲音也很響亮。
    師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，這些詞語有什么特點(diǎn)？
    生：都是表示動(dòng)作的詞。
    師：請(qǐng)你在這些詞語中選出一個(gè)，用它來說一句話。
    師：通過同學(xué)們讀詞語和用詞語說話，老師感覺到大家對(duì)字詞的掌握很扎實(shí)，能看得出，同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)。
    二、創(chuàng)設(shè)情景、自讀自悟。
    師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
    三、精讀課文、朗讀感悟。
    師：聽了同學(xué)們自由朗讀課文，有兩個(gè)讀音同學(xué)們讀得不夠準(zhǔn)確。請(qǐng)看黑板：碰撞、試驗(yàn)。希望同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音。
    師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下剛才老師提出的問題：通過讀課文你知道了些什么？
    生：匯報(bào)。
    師：大家知道什么樣的聲音是噪音嗎？現(xiàn)在我們來聽一聽。（播放噪音）。
    師：同學(xué)們邊聽邊想：聽了這段錄音你有什么感覺？
    生：匯報(bào)。
    師：啊，原來噪音會(huì)讓我們都感到煩躁不安，你們喜歡聽到這種聲音嗎？老師也不喜歡聽。
    師：誰還想來匯報(bào)你知道了些什么？
    生：匯報(bào)。
    師：注意觀察，這句話與其他幾句話有什么不同？
    生：回答。
    師：請(qǐng)你來讀一讀。
    師：你還知道了些什么？
    生：匯報(bào)。
    出示重點(diǎn)句：
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這句話。
    師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，帕斯卡著了迷時(shí)會(huì)是什么樣子呢？
    生：匯報(bào)。
    師：同學(xué)們的想象力太豐富了，聽你們這一說，老師好像看到了帕斯卡著迷的樣子。我們一起來齊讀這句話。
    師：剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了聲音的秘密，現(xiàn)在我們來讀讀這段話。把聲音的秘密畫出來。
    生：匯報(bào)。
    師：你們找的和他一樣嗎？我們一起來讀一讀。
    生：齊讀。
    生：匯報(bào)。
    師：??！原來這種感覺就是震動(dòng)，好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看書，
    師：老師也想讀一讀可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？
    生：匯報(bào)。
    師：你們聽得真仔細(xì)！說對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這段話中“主要”一詞去掉可不可以？
    生：匯報(bào)。
    師：為什么不可以呢？請(qǐng)同學(xué)們別急于回答，看大屏幕，比較著讀一讀這兩句話。同桌之間說一說為什么不可以。
    生：匯報(bào)。
    師：同學(xué)們說得真好！一詞之差，句子的意思就有所不同了。正像同學(xué)們所說的，聲音的傳送方式主要靠的是震動(dòng)而不是打擊?，F(xiàn)在就讓我們把二、三、四、五自然段一起讀一讀。
    生：匯報(bào)。
    師：看來聲音的秘密真的是像帕斯卡所發(fā)現(xiàn)的那樣，敲擊產(chǎn)生聲音，震動(dòng)傳送聲音，震動(dòng)停止聲音停止。
    四、課內(nèi)鞏固、知識(shí)外延。
    師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你們仔?xì)觀察過還有哪些事物是通過震動(dòng)發(fā)聲的？
    生：自由答。
    師：你知道鼓是怎樣發(fā)出聲音的嗎？
    師：同學(xué)們真是有心人，善于觀察。
    師：帕斯卡為什么能發(fā)現(xiàn)聲音的秘密呢？你覺得帕斯卡是個(gè)什么樣的人？
    生：自由說。
    生：匯報(bào)。
    師：像帕斯卡這樣了不起的人你還知道哪些呢？
    生：匯報(bào)。
    師：太棒了！老師相信你們一定行。
    師：好了，小帕斯卡們，讓我們懷著對(duì)科學(xué)們的崇敬之情有感情的朗讀全篇課文。
    五：全文總結(jié)、深刻體會(huì)。
    師：通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
    生：匯報(bào)。
    師：最后，讓我們?cè)僖淮误w驗(yàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的：請(qǐng)同學(xué)們和我一起做，把手輕輕地放在喉嚨處，大聲地說一句：“老師，再見!”
    震動(dòng)。
    聲音說課稿篇三
    尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：
    大家上午/下午好！
    我是xxx，今天我說課的課題是《聲音是什么》，選自蘇科版初中物理八年級(jí)第一章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃一課時(shí)完成。
    《聲音是什么》是本章的第一節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開篇之作，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究等方面起到至關(guān)重要的作用，也是是后繼學(xué)習(xí)樂音的特性、噪聲及其控制的基礎(chǔ)。
    蘇科版教材從讓物體發(fā)聲的系列小實(shí)驗(yàn)入手，探究怎樣產(chǎn)生聲音，聲音能否在固體、液體、真空中傳播，再通過類比法介紹聲音是一種波，以及聲速的概念。最后回歸生活，體會(huì)聲波在日常生活中的應(yīng)用，同時(shí)滲透能量這一核心概念。教科書這樣的編排貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，自主建構(gòu)知識(shí)的教改主張。
    根據(jù)我對(duì)教材的理解，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
    為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)。由于學(xué)生剛接觸物理，認(rèn)知、推理能力有限，因此我將聲音的傳播需要介質(zhì)作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
    為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生將在本節(jié)課上采用觀察體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究，并輔助于交流、討論的學(xué)習(xí)方法，而我將在本節(jié)課上采用啟發(fā)、引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)，并輔助于講解的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
    這是我的教學(xué)流程，現(xiàn)在我來具體介紹《聲音是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)理由。
    在新課引入時(shí)，首先為同學(xué)們放幾段日常生活中的各種聲音，讓大家猜猜是誰發(fā)出聲音的？利用小游戲來引入課題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另一方面可以讓學(xué)生們感受到物理知識(shí)就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
    在聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)節(jié)，我采用了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——提出假設(shè)——證明假設(shè)——確認(rèn)假設(shè)成立”的教學(xué)流程，首先讓學(xué)生經(jīng)歷利用身邊的器材產(chǎn)生聲音的活動(dòng)，比比誰的方法多，這一活動(dòng)既讓學(xué)生親身參與，活躍了課堂氣氛，又能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，物體是怎樣發(fā)聲的？部分學(xué)生能夠說出“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”，一般的教學(xué)活動(dòng)到此就能夠得出結(jié)論了，而我僅把學(xué)生的這一結(jié)論當(dāng)成假設(shè)，進(jìn)一步提問：怎樣證明你的結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，在此讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)換法、放大法等科學(xué)方法，學(xué)生往往設(shè)計(jì)出固體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，在此我還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體、氣體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)等，為后繼探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊（這里可以有多個(gè)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用正在發(fā)聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀察振動(dòng)，學(xué)生們觸摸自己的喉部，真切的來感受一下，注：括號(hào)里不講的哦）；那么如何讓正在發(fā)聲的物體聲音停止呢？再次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)“聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生”的理解，從而突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，滲透科學(xué)本質(zhì)觀教育，也體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)證科學(xué)，注重證據(jù)的理念。
    在聲音的傳播需要介質(zhì)的環(huán)節(jié)，我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻?？赐暌曨l后提出問題：為什么宇航員不能像在地球上一樣面對(duì)面地直接談話？學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)提出：聲音的傳播需要空氣的假設(shè)，為了驗(yàn)證這一假設(shè)，我演示真空鈴實(shí)驗(yàn)。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去，引導(dǎo)學(xué)生聆聽聲音是怎樣變化的呢？如果將氣體再次放入，聲音又會(huì)怎樣變化？在此采用假設(shè)法類推如果沒有空氣時(shí)聽不到聲音，從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論真空不能傳聲。
    聲音既然能在氣體中傳播，那么還有沒有別的物質(zhì)可以傳播聲音？引導(dǎo)學(xué)生討論、猜想，我進(jìn)行歸納總結(jié)，提出聲音可以在固體、液體中傳播。首先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)聲音是否能夠在固體中傳聲的實(shí)驗(yàn)，例如耳朵貼在課桌上與不貼在課桌上聽到敲擊課桌聲音的對(duì)比，利用土電話前后聲音的對(duì)比等，學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)聲音變大了。為什么會(huì)變大？說明：聲音能在固體中傳播，進(jìn)而播放利用固體傳聲的電視劇視頻，加深學(xué)生的理解。
    關(guān)于聲音能否在液體中傳播，我采取開放探究的方法，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去完成，有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠模仿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明聲音也能在液體中傳播，并且舉一個(gè)電子音樂網(wǎng)捕魚的例子。加深同學(xué)們對(duì)該結(jié)論的理解。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，聲音的傳播需要介質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用疊加驗(yàn)證法、理想化實(shí)驗(yàn)法，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    由于聲波的概念比較抽象所以我運(yùn)用類比法和講解法。用形象的視頻進(jìn)行講解，將抽象的概念形象化，讓學(xué)生對(duì)聲波的概念有初步的認(rèn)識(shí)。
    在聲速的教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先播放雷電現(xiàn)象的視頻，提出問題為什么我們先看到閃電后聽到打雷？通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生初步了解聲速的概念，并與光速進(jìn)行比較，從而理解雷電現(xiàn)象。
    學(xué)生在掌握了新的物理知識(shí)之后，一定要提供給學(xué)生們運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將新的物理知識(shí)返回到實(shí)際生活中，從而活化、鞏固、深化新的物理知識(shí)。在此，我設(shè)計(jì)了如下的知識(shí)應(yīng)用：老式唱片機(jī)是如何記錄聲音和播放聲音的？體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的課程理念。
    在課堂的最后，我會(huì)結(jié)合本節(jié)課的板書進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生理清思路。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)布置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。
    我的說課部分到此結(jié)束，下面進(jìn)入我的講課環(huán)節(jié)。
    聲音說課稿篇四
    尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：
    大家上午/下午好！
    我是xxx，今天我說課的課題是《聲音是什么》，選自蘇科版初中物理八年級(jí)第一章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃一課時(shí)完成。
    《聲音是什么》是本章的第一節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開篇之作，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究等方面起到至關(guān)重要的作用，也是是后繼學(xué)習(xí)樂音的特性、噪聲及其控制的基礎(chǔ)。
    蘇科版教材從讓物體發(fā)聲的系列小實(shí)驗(yàn)入手，探究怎樣產(chǎn)生聲音，聲音能否在固體、液體、真空中傳播，再通過類比法介紹聲音是一種波，以及聲速的概念。最后回歸生活，體會(huì)聲波在日常生活中的應(yīng)用，同時(shí)滲透能量這一核心概念。教科書這樣的編排貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，自主建構(gòu)知識(shí)的教改主張。
    根據(jù)我對(duì)教材的理解，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
    為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)。由于學(xué)生剛接觸物理，認(rèn)知、推理能力有限，因此我將聲音的傳播需要介質(zhì)作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
    為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生將在本節(jié)課上采用觀察體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究，并輔助于交流、討論的學(xué)習(xí)方法，而我將在本節(jié)課上采用啟發(fā)、引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)，并輔助于講解的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
    這是我的教學(xué)流程，現(xiàn)在我來具體介紹《聲音是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)理由。
    在新課引入時(shí)，首先為同學(xué)們放幾段日常生活中的各種聲音，讓大家猜猜是誰發(fā)出聲音的？利用小游戲來引入課題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另一方面可以讓學(xué)生們感受到物理知識(shí)就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
    在聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)節(jié)，我采用了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——提出假設(shè)——證明假設(shè)——確認(rèn)假設(shè)成立”的教學(xué)流程，首先讓學(xué)生經(jīng)歷利用身邊的器材產(chǎn)生聲音的活動(dòng)，比比誰的方法多，這一活動(dòng)既讓學(xué)生親身參與，活躍了課堂氣氛，又能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，物體是怎樣發(fā)聲的？部分學(xué)生能夠說出“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”，一般的教學(xué)活動(dòng)到此就能夠得出結(jié)論了，而我僅把學(xué)生的這一結(jié)論當(dāng)成假設(shè)，進(jìn)一步提問：怎樣證明你的結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，在此讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)換法、放大法等科學(xué)方法，學(xué)生往往設(shè)計(jì)出固體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，在此我還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體、氣體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)等，為后繼探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊（這里可以有多個(gè)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用正在發(fā)聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀察振動(dòng)，學(xué)生們觸摸自己的喉部，真切的來感受一下，注：括號(hào)里不講的哦）；那么如何讓正在發(fā)聲的物體聲音停止呢？再次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)“聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生”的理解，從而突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，滲透科學(xué)本質(zhì)觀教育，也體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)證科學(xué)，注重證據(jù)的理念。
    在聲音的傳播需要介質(zhì)的環(huán)節(jié)，我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻?？赐暌曨l后提出問題：為什么宇航員不能像在地球上一樣面對(duì)面地直接談話？學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)提出：聲音的傳播需要空氣的假設(shè)，為了驗(yàn)證這一假設(shè)，我演示真空鈴實(shí)驗(yàn)。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去，引導(dǎo)學(xué)生聆聽聲音是怎樣變化的呢？如果將氣體再次放入，聲音又會(huì)怎樣變化？在此采用假設(shè)法類推如果沒有空氣時(shí)聽不到聲音，從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論真空不能傳聲。
    聲音既然能在氣體中傳播，那么還有沒有別的物質(zhì)可以傳播聲音？引導(dǎo)學(xué)生討論、猜想，我進(jìn)行歸納總結(jié)，提出聲音可以在固體、液體中傳播。首先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)聲音是否能夠在固體中傳聲的實(shí)驗(yàn)，例如耳朵貼在課桌上與不貼在課桌上聽到敲擊課桌聲音的對(duì)比，利用土電話前后聲音的對(duì)比等，學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)聲音變大了。為什么會(huì)變大？說明：聲音能在固體中傳播，進(jìn)而播放利用固體傳聲的電視劇視頻，加深學(xué)生的理解。
    關(guān)于聲音能否在液體中傳播，我采取開放探究的方法，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去完成，有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠模仿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明聲音也能在液體中傳播，并且舉一個(gè)電子音樂網(wǎng)捕魚的例子。加深同學(xué)們對(duì)該結(jié)論的理解。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，聲音的傳播需要介質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用疊加驗(yàn)證法、理想化實(shí)驗(yàn)法，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    由于聲波的概念比較抽象所以我運(yùn)用類比法和講解法。用形象的視頻進(jìn)行講解，將抽象的概念形象化，讓學(xué)生對(duì)聲波的概念有初步的認(rèn)識(shí)。
    在聲速的教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先播放雷電現(xiàn)象的視頻，提出問題為什么我們先看到閃電后聽到打雷？通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生初步了解聲速的概念，并與光速進(jìn)行比較，從而理解雷電現(xiàn)象。
    學(xué)生在掌握了新的物理知識(shí)之后，一定要提供給學(xué)生們運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將新的物理知識(shí)返回到實(shí)際生活中，從而活化、鞏固、深化新的物理知識(shí)。在此，我設(shè)計(jì)了如下的知識(shí)應(yīng)用：老式唱片機(jī)是如何記錄聲音和播放聲音的？體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的課程理念。
    在課堂的最后，我會(huì)結(jié)合本節(jié)課的板書進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生理清思路。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)布置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。
    我的說課部分到此結(jié)束，下面進(jìn)入我的講課環(huán)節(jié)。
    聲音說課稿篇五
    新課標(biāo)指出：第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。低年級(jí)的學(xué)生課外閱讀量不大，閱讀水平不高，而兒童詩意境優(yōu)美，語言充滿童趣，想象豐富，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。因此我選擇了兒童詩中的擬聲詞作為議題，所選的材料內(nèi)容都與擬聲詞有關(guān)。選文有：讀起來親切、活潑的《聽聽聲音》；“啪嗒”摔碎的《蛋》；“咔嚓咔嚓”的《雪》，《巴喳——巴喳》的神秘小動(dòng)物給人以無限想像的空間。本組兒童詩因?yàn)橛辛藬M聲詞更加韻味十足，充滿童真童趣，讀起來愛不釋手。所以這節(jié)課就和大家一起感受兒童詩里奇妙的聲音。
    結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、 了解什么是擬聲詞。
    2、 模仿擬聲詞的發(fā)音，有感情的朗讀詩歌，體會(huì)兒童詩中擬聲詞的生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
    3、 能展開想像，運(yùn)用擬聲詞創(chuàng)編幾句兒童詩。
    因?yàn)閿M聲詞是學(xué)生這節(jié)課認(rèn)識(shí)的新概念，具有陌生感，而這組選文的特點(diǎn)就是都含有擬聲詞，所以，體會(huì)擬聲詞的趣味，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是本課的重點(diǎn)，運(yùn)用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩是本課的難點(diǎn)。
    根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合群文閱讀“集體建構(gòu)，達(dá)成共識(shí)”的核心理念，我以情境創(chuàng)設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用朗讀感悟、合作交流等學(xué)法進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生感受兒童詩中擬聲詞的生動(dòng)、有趣，以遷移運(yùn)用法引導(dǎo)學(xué)生用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    基于以上認(rèn)識(shí)，我按照“創(chuàng)設(shè)情境，模仿聲音——走進(jìn)童詩，感知聲音——細(xì)讀探究，品味聲音——遷移運(yùn)用，創(chuàng)編童詩”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行《奇妙的聲音》的群文閱讀教學(xué)。
    莎士比亞說：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。所以結(jié)合本組選文的特點(diǎn)，我先播放一段音頻，讓學(xué)生聽聽大自然的聲音，如：雷聲、風(fēng)聲、雨聲、青蛙的叫聲等等，學(xué)生聽完后，再說說你聽到了什么聲音，并選擇自己喜歡的聲音進(jìn)行模仿。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并自愿參與到接下來的活動(dòng)中。
    老師為什么要讓大家模仿這些聲音呢？因?yàn)榇笞匀挥忻烂畹囊舴?，兒童詩里也藏有奇妙的聲音，學(xué)生既好奇又期待，這時(shí)候，我出示第一首兒童詩《聽聽聲音》，讓學(xué)生自由讀詩，找出表示聲音的詞語。隨著學(xué)生的交流匯報(bào)，我出示相應(yīng)的詞語，告知學(xué)生這些詞語來源于自然界的聲音，叫做“擬聲詞”，（板書：擬聲詞）在學(xué)生心目中初步建立擬聲詞的概念。接著，我引導(dǎo)學(xué)生回顧書中出現(xiàn)過的擬聲詞，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上聯(lián)系生活，說說生活中的擬聲詞。最后把這些擬聲詞進(jìn)行分類，讓學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)擬聲詞的特點(diǎn)，再整合所得信息，從而對(duì)擬聲詞有了初步的了解和感知。在此完成教學(xué)目標(biāo)1.
    聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，又進(jìn)一步感知擬聲詞就在我們的生活中，這樣的設(shè)計(jì)為后面的創(chuàng)編兒童詩奠定了基礎(chǔ)。
    為了更好的讓學(xué)生體會(huì)擬聲詞的生動(dòng)、有趣，接下來讓學(xué)生閱讀三首兒童詩。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出兒童詩里的聲音，模仿擬聲詞的發(fā)音和同桌讀一讀；再通過小組合作學(xué)習(xí)，選一首或兩首兒童詩，采用自己喜歡的方式讀一讀，說說你喜歡哪個(gè)擬聲詞，為什么喜歡，你仿佛看到了什么畫面，在小組內(nèi)交流自己的感受。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，通過去掉兒童詩《蛋》中的擬聲詞，品讀《雪》清脆的聲音，把《巴喳——巴喳》中的擬聲詞換成小動(dòng)物的名字，讓學(xué)生體會(huì)缺少擬聲詞帶給大家的不同感受，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到擬聲詞在兒童詩中的生動(dòng)、有趣、優(yōu)美。（板書：生動(dòng) 有趣 優(yōu)美）
    群文閱讀的核心理念是：集體建構(gòu)，達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過小組合作探究，感受擬聲詞帶來的生動(dòng)有趣；在有擬聲詞和沒有擬聲詞的語境中進(jìn)行對(duì)比朗讀，把自己的想法和別人的想法進(jìn)行整合，感受擬聲詞在兒童詩中的作用，從而完成教學(xué)目標(biāo)2.
    在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生創(chuàng)作簡單的兒童詩。由于二年級(jí)孩子年齡小，閱讀量不大，創(chuàng)作是本課的難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞補(bǔ)充兒童詩，同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣，就很容易突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生不但覺得有趣，而且還很有成就感。創(chuàng)編詩歌目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
    最后，告訴學(xué)生，擬聲詞藏在很多的兒童詩和書中，推薦他們讀讀更多的書，去尋找書中的樂趣，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：突出重點(diǎn)，簡單明了。
    各位老師，結(jié)合我校課改精神，低年級(jí)以情景教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的情境，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    聲音說課稿篇六
    這是語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。
    1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
    2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
    3．仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
    教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。
    教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。
    三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來并不難。
    （一）情境創(chuàng)設(shè)法
    古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
    （二）朗讀感悟法
    朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
    （三）合作學(xué)習(xí)法
    小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、同桌討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
    （四）自主探究法
    蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
    （五）、“直觀教學(xué)”法
    通過多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
    與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對(duì)詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
    （一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感
    1、看秋天的景色，用四字詞語說。
    2、聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？
    （二）初讀課文，整體感知
    1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。
    2、檢查自學(xué)情況。
    3、你知道了什么？
    （三）品讀想象，體會(huì)交流
    品讀1-3節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，交流體會(huì)。
    （四）仿寫詩歌，積淀語言
    1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？
    2、仿照1、2小節(jié)寫詩。
    3、學(xué)生誦讀自己的作品。
    （五）誦讀回味，表現(xiàn)情感
    配樂朗讀全文
    [設(shè)計(jì)意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]
    聲音說課稿篇七
    我說課的內(nèi)容是（人教版）九年義務(wù)教育五年制小學(xué)自然教材第八冊(cè)第17課《聲音的傳播》。根據(jù)課標(biāo)中要求，在高年級(jí)段要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)他們的分析、綜合等思維能力，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造精神。本課是繼《聲音的產(chǎn)生》之后繼續(xù)讓學(xué)生探究聲音是怎樣傳播的；從能力培養(yǎng)看，屬于“分析綜合能力”的系列。課文分兩部分：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音在物體中是怎樣傳播的。通過本節(jié)課的探究，可以為今后學(xué)習(xí)有關(guān)于“聲”方面的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
    四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備會(huì)初步做實(shí)驗(yàn)的能力，能夠關(guān)注生活中的一些顯著科學(xué)事物和現(xiàn)象，但學(xué)生在性別、興趣、文化背景等方面存在差異。我所教的四年級(jí)學(xué)生，思維活躍、求知欲強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)，愿意合作。針對(duì)這種情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，充分挖掘?qū)W生這一方面的潛能。
    根據(jù)課標(biāo)中的建議，結(jié)合三維目標(biāo)確定本節(jié)課的目標(biāo)是：
    （1）通過本課學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能夠理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓㄔO(shè)計(jì)并會(huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力（運(yùn)用分析綜合的方法，認(rèn)識(shí)聲音傳播的三種途徑）。
    （3）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和對(duì)科學(xué)一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。
    我在教學(xué)目標(biāo)的確定，力求達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的緊密結(jié)合。因此我把學(xué)生通過設(shè)計(jì)和親自實(shí)驗(yàn)，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；聲音是以“聲波”的形式向周圍傳播確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。所以本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生設(shè)計(jì)并會(huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)。
    本節(jié)課我將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則貫穿教學(xué)始終，跳出教材對(duì)教學(xué)的束縛，并采用直觀演示法、分組合作實(shí)驗(yàn)法，在某些環(huán)節(jié)輔助以一些常規(guī)教學(xué)法，如談話法、討論法等，并創(chuàng)建多元化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
    在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要用的是自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等思維活動(dòng)中運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
    科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”根據(jù)這一理念，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自然學(xué)科的觀察、提問、推測、實(shí)驗(yàn)、操作、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。
    1、充分利用分組實(shí)驗(yàn)材料、演示實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行教學(xué)。
    2、電子琴、課件的應(yīng)用，可以更直觀地教學(xué)。
    在設(shè)計(jì)上，我重在跳出教材對(duì)教學(xué)的束縛，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)具體分以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我用電子琴彈奏《世上只有媽媽好》這首歌曲后啟發(fā)學(xué)生談話：用你的表情或動(dòng)作來告訴老師你是否喜歡聽這種聲音？是通過什么傳到我們的耳朵里的？關(guān)于聲音你還想進(jìn)一步了解哪些問題？讓學(xué)生主動(dòng)的提出問題，從而引出課題并板書課題。
    （二）主動(dòng)探究，獲取新知。
    在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。因此我將本環(huán)節(jié)分為三步：
    1、首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的途徑。
    我彈完這首歌曲后，讓學(xué)生討論：在人和琴聲之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進(jìn)行傳播？向哪個(gè)方向傳播？學(xué)生匯報(bào)后我進(jìn)行小結(jié)：聲音能在空氣中傳播，于是我板書：氣體。
    2、接下來指導(dǎo)學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)聲音的傳播。
    我提出這樣一個(gè)問題：通過以上研究，說明聲音在哪些物體中能傳播？學(xué)生回答后并指導(dǎo)學(xué)生填寫課本第五十五頁的空白處。接下來我講解：通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們的耳朵中來的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有，那么會(huì)怎樣呢？科學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：（放課件）。
    在一個(gè)密封的玻璃罩里放進(jìn)一個(gè)電鈴，人們?cè)谡滞饪梢月犚娾徛暎划?dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，人們只能看到鈴槌在動(dòng)，卻聽不到鈴聲了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明如果在發(fā)聲物體周圍沒有任何物體，那么就不能向外傳播。
    3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的方式。
    在實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，懂得凡事要通過自己的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，教師只是一個(gè)參與者，指導(dǎo)者，激勵(lì)者。讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展及形成的全過程，突出創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    （三）深化理解，內(nèi)化新知。
    習(xí)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)立小博士咨詢臺(tái)。從基礎(chǔ)題——分組題——發(fā)展題，步步提高，層層深入，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，情境創(chuàng)設(shè)又有利于激發(fā)興趣，引發(fā)思考，發(fā)展思維，給學(xué)生更大的探究空間，并讓學(xué)生和小天使做朋友，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，留給學(xué)生更大的展示自我的空間。
    （四）歸納總結(jié)，促進(jìn)建構(gòu)。
    我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑并做以總結(jié)：說說你在今天這堂課的收獲，最滿意的地方是什么？包括知識(shí)上、能力上還有情感上的收獲。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、自己所在的小組或者自己的小伙伴做一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在總結(jié)評(píng)價(jià)的過程中正確認(rèn)識(shí)自我，建立自信。教師再總結(jié)，這樣促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、培養(yǎng)學(xué)生善于抓實(shí)質(zhì)，整理知識(shí)的能力。同時(shí)布置延伸的作業(yè)題，讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機(jī)會(huì)，進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。
    板書我采用了總分總式板書。這樣可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到理解、聯(lián)想、記憶的作用，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。這種板書能使學(xué)生從形象的欣賞中展開活躍的思維，悟出教材內(nèi)容所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，認(rèn)清事物的本質(zhì)，掌握內(nèi)容的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。
    氣體固體液體。
    四面八方。
    九、教學(xué)效果預(yù)測。
    1、學(xué)生親身經(jīng)歷提出猜想，分析判斷、動(dòng)手實(shí)踐、觀察記錄、收集整理、得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的過程，在這其中學(xué)生獲得了直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的知識(shí)，這樣的知識(shí)具有個(gè)人意義，使學(xué)生理解更深刻。
    2、創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進(jìn)了思維的發(fā)展，體驗(yàn)了豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足了生命成長的需要。
    聲音說課稿篇八
    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
    大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是小班科學(xué)活動(dòng)《好聽的聲音》。
    1、教材的選擇：
    具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點(diǎn)表現(xiàn)情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過程，不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果。小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意游戲化、情景化。《綱要》中對(duì)教材的選擇有這樣的一段話：教材的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的興趣與需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。而應(yīng)彩云老師也曾說過：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活?！辫b于以上種種原由及小班幼兒年齡特點(diǎn)我選擇了《好聽的聲音》這一題材作為本次活動(dòng)內(nèi)容。
    2、目標(biāo)定位：
    活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以幼兒快樂情緒的激發(fā)、傾聽感受、操作體驗(yàn)為主要目的，在活動(dòng)中滲透多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力的培養(yǎng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。本次活動(dòng)目標(biāo)定為：
    （1）體驗(yàn)探索聲音的樂趣，樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
    （2）能辨別生活中不同的`聲音。
    （3）在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。
    重點(diǎn)：探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。
    難點(diǎn)：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對(duì)性）根據(jù)以上三條目標(biāo)定向作如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
    （1）寶寶生活中聲音的ppt。
    （2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂（3）每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。
    新〈綱要〉中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者?；顒?dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語言，神秘的動(dòng)作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
    1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的物品進(jìn)行操作，探索。本次活動(dòng)在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，裝一裝，聽一聽中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。
    2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在品嘗游戲的環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬，來猜測軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。
    3、提問法：設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)幼兒聽聲音，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力。
    4、演示法：通過多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認(rèn)識(shí)，多媒體的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動(dòng)探究，積極思考，使幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高和審美情趣的統(tǒng)一。
    多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
    以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
    1、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過程和結(jié)果?！币虼?，我在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，猜猜等多種方式的參與，對(duì)探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。
    2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在積極對(duì)答教師的活動(dòng)中，讓手中的瓶子發(fā)出有節(jié)奏的聲音。
    3、游戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，軟糖果會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
    采取的以上種種教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)“以幼兒為本“的教育理念。
    我采用環(huán)環(huán)相扣組織此教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)步驟為：
    激發(fā)興趣——?jiǎng)邮痔剿鳌犚舭樽唷穱L區(qū)分——延伸活動(dòng)。
    （1）、激發(fā)興趣“興趣是最好的老師“，在活動(dòng)一開始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽一聽、猜一猜，激發(fā)著孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音。
    （2）、動(dòng)手探索根據(jù)小班幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)，我為幼兒安排了動(dòng)手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動(dòng)手操作。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，搖搖，用各種辦法讓物體發(fā)出的不同的聲音。
    （3）、聽音伴奏在自由探索過后，我就采取播放音樂，，引導(dǎo)幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對(duì)性）。
    （4）、品嘗區(qū)分小班幼兒注意時(shí)間短，興趣穩(wěn)定性差，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意。我就請(qǐng)幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發(fā)活動(dòng)的興趣。區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
    （5）、延伸活動(dòng)出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了。
    1、讓空瓶子發(fā)出聲音寶寶來到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個(gè)瓶子，你能讓它發(fā)出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音）。
    2、用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發(fā)出聲音嗎？
    3、（放錄音）引導(dǎo)幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。
    4、出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對(duì)性）（三）、幼兒通過嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
    （四）、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂曲邊唱歌。
    出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了。
    今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！
    本次活動(dòng)從幼兒生活背景入手，讓幼兒聽辨生活中不同的聲音，從而引發(fā)對(duì)聲音的興趣。中班幼兒不善于集中注意力“聽講”，本活動(dòng)采取讓幼兒自己操作，自己探索，了解了聲音輕重。
    聲音說課稿篇九
    《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。
    根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：
    （一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
    （二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
    （三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。
    教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫詩歌
    課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）
    教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
    教法：今天我執(zhí)教的《聽聽，秋的聲音》以新課改提出的“教師少講善導(dǎo)”、“教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”、“學(xué)生要掌握基本的學(xué)習(xí)方法”“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、有效地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)“等為基本理念，來設(shè)計(jì)的一堂課。
    一篇課文，我們究竟該教什么？這個(gè)問題可以說是仁者見仁，智者見智，每一個(gè)對(duì)課文的解讀都不一樣？怎樣來解讀一篇課文呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)以課文中一個(gè)詞語或一個(gè)句子為切入點(diǎn)，用這個(gè)切入點(diǎn)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)主線，完成教學(xué)目標(biāo)。今天我執(zhí)教的這篇課文，我以“聲音”這一詞語為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽聲音、讀聲音、想聲音、寫聲音，用闖關(guān)的形式激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，把課文理解和朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性。
    學(xué)法：我班學(xué)生活潑好動(dòng)，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，喜歡新鮮事物，但持久性差，
    教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    〈一〉、展開想象，游戲?qū)?BR>    1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個(gè)聽音猜聲的游戲吧！請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
    2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學(xué)嗎？
    這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》
    〈二〉、自主初學(xué)，整體感知
    1、秋天有哪些聲音呢？我們來聽聽課文朗讀吧！
    2、請(qǐng)小朋友自己按照老師的要求自學(xué)課文，看看誰學(xué)得最認(rèn)真，最先找解決這些問題。這些問題解決完之后，可以和小組的同學(xué)討論討論。
    3、出示學(xué)習(xí)要求：
    （1）請(qǐng)你正確、流利、有感情的朗讀這首詩，邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
    （2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
    （3）思考：課文主要寫了哪幾種秋的聲音？在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？
    (4)你能仿寫小詩嗎？
    聽聽，秋的聲音
    4、學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)。
    〈三〉、檢查自學(xué)，品讀交流。
    同學(xué)們都學(xué)完了，現(xiàn)在我們來大闖關(guān)，看看哪些小朋友能闖過所有的關(guān)，就說明誰學(xué)得最認(rèn)真。
    （一）自學(xué)大闖關(guān)第1關(guān)。
    1、誰能正確、流利、有感情的朗讀這首詩？
    2、指名讀
    3、齊讀。
    (二)自學(xué)大闖關(guān)第2關(guān)
    1．這些詞語你會(huì)讀嗎？
    2．指名讀
    3．齊讀
    (三)自學(xué)大闖關(guān)第3關(guān)
    1．課文主要寫了哪幾種秋的聲音？
    2．指名反饋，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀和想像。
    3．在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？
    4．指名反饋，并板書。
    (四)自學(xué)大闖關(guān)第4關(guān)
    1．你會(huì)仿寫小詩嗎？
    2．出示教師仿寫。
    3．學(xué)生反饋。
    4．把自己寫的小詩換成課文的第一小節(jié)，再讀讀課文。
    〈四〉質(zhì)疑交流，拓展升華。
    1.同學(xué)們，你們拿出你的問題考考大家吧！
    2.學(xué)生自由發(fā)言。
    〈五〉、作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、我會(huì)背：我會(huì)背詩中自己喜歡的小節(jié)。
    2、把自己寫的這首小詩回家后和父母分享。
    本課的板書我以花朵的形狀呈現(xiàn)出來，這樣更吸引孩子們的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    聲音說課稿篇十
    尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：
    大家上午好！今天我說課的課題是《聲音是什么》，選自蘇科版初中物理八年級(jí)第一章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容計(jì)劃一課時(shí)完成。
    一、教材分析。
    《聲音是什么》是本章的第一節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開篇之作，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究等方面起到至關(guān)重要的作用，也是是后繼學(xué)習(xí)樂音的特性、噪聲及其控制的基礎(chǔ)。
    蘇科版教材從讓物體發(fā)聲的系列小實(shí)驗(yàn)入手，探究怎樣產(chǎn)生聲音，聲音能否在固體、液體、真空中傳播，再通過類比法介紹聲音是一種波，以及聲速的概念。最后回歸生活，體會(huì)聲波在日常生活中的應(yīng)用，同時(shí)滲透能量這一核心概念。教科書這樣的編排貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，自主建構(gòu)知識(shí)的教改主張。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)我對(duì)教材的理解，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)。由于學(xué)生剛接觸物理，認(rèn)知、推理能力有限，因此我將聲音的傳播需要介質(zhì)作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
    四、學(xué)法與教法。
    為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生將在本節(jié)課上采用觀察體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究，并輔助于交流、討論的學(xué)習(xí)方法，而我將在本節(jié)課上采用啟發(fā)、引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)，并輔助于講解的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
    五、教學(xué)程序。
    這是我的教學(xué)流程，現(xiàn)在我來具體介紹《聲音是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)理由。
    在新課引入時(shí)，首先為同學(xué)們放幾段日常生活中的各種聲音，讓大家猜猜是誰發(fā)出聲音的？利用小游戲來引入課題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另一方面可以讓學(xué)生們感受到物理知識(shí)就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
    在聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的環(huán)節(jié)，我采用了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——提出假設(shè)——證明假設(shè)——確認(rèn)假設(shè)成立”的教學(xué)流程，首先讓學(xué)生經(jīng)歷利用身邊的器材產(chǎn)生聲音的活動(dòng)，比比誰的'方法多，這一活動(dòng)既讓學(xué)生親身參與，活躍了課堂氣氛，又能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，物體是怎樣發(fā)聲的？部分學(xué)生能夠說出“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”，一般的教學(xué)活動(dòng)到此就能夠得出結(jié)論了，而我僅把學(xué)生的這一結(jié)論當(dāng)成假設(shè)，進(jìn)一步提問：怎樣證明你的結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，在此讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)換法、放大法等科學(xué)方法，學(xué)生往往設(shè)計(jì)出固體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，在此我還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體、氣體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)等，為后繼探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊（這里可以有多個(gè)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用正在發(fā)聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀察振動(dòng)，學(xué)生們觸摸自己的喉部，真切的來感受一下，注：括號(hào)里不講的哦）；那么如何讓正在發(fā)聲的物體聲音停止呢？再次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)“聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生”的理解，從而突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)流程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑵B透科學(xué)本質(zhì)觀教育，也體現(xiàn)了物理學(xué)是實(shí)證科學(xué)，注重證據(jù)的理念。
    在聲音的傳播需要介質(zhì)的環(huán)節(jié)，我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻。看完視頻后提出問題：為什么宇航員不能像在地球上一樣面對(duì)面地直接談話？學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)提出：聲音的傳播需要空氣的假設(shè)，為了驗(yàn)證這一假設(shè)，我演示真空鈴實(shí)驗(yàn)。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去，引導(dǎo)學(xué)生聆聽聲音是怎樣變化的呢？如果將氣體再次放入，聲音又會(huì)怎樣變化？在此采用假設(shè)法類推如果沒有空氣時(shí)聽不到聲音，從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論真空不能傳聲。
    聲音既然能在氣體中傳播，那么還有沒有別的物質(zhì)可以傳播聲音？引導(dǎo)學(xué)生討論、猜想，我進(jìn)行歸納總結(jié)，提出聲音可以在固體、液體中傳播。首先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)聲音是否能夠在固體中傳聲的實(shí)驗(yàn)，例如耳朵貼在課桌上與不貼在課桌上聽到敲擊課桌聲音的對(duì)比，利用土電話前后聲音的對(duì)比等，學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)聲音變大了。為什么會(huì)變大？說明：聲音能在固體中傳播，進(jìn)而播放利用固體傳聲的電視劇視頻，加深學(xué)生的理解。
    關(guān)于聲音能否在液體中傳播，我采取開放探究的方法，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去完成，有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠模仿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明聲音也能在液體中傳播，并且舉一個(gè)電子音樂網(wǎng)捕魚的例子。加深同學(xué)們對(duì)該結(jié)論的理解。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，聲音的傳播需要介質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，我運(yùn)用疊加驗(yàn)證法、理想化實(shí)驗(yàn)法，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
    由于聲波的概念比較抽象所以我運(yùn)用類比法和講解法。用形象的視頻進(jìn)行講解，將抽象的概念形象化，讓學(xué)生對(duì)聲波的概念有初步的認(rèn)識(shí)。
    在聲速的教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先播放雷電現(xiàn)象的視頻，提出問題為什么我們先看到閃電后聽到打雷？通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生初步了解聲速的概念，并與光速進(jìn)行比較，從而理解雷電現(xiàn)象。
    學(xué)生在掌握了新的物理知識(shí)之后，一定要提供給學(xué)生們運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將新的物理知識(shí)返回到實(shí)際生活中，從而活化、鞏固、深化新的物理知識(shí)。在此，我設(shè)計(jì)了如下的知識(shí)應(yīng)用：老式唱片機(jī)是如何記錄聲音和播放聲音的？體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的課程理念。
    在課堂的最后，我會(huì)結(jié)合本節(jié)課的板書進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生理清思路。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)布置基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。
    我的說課部分到此結(jié)束，下面進(jìn)入我的講課環(huán)節(jié)。
    聲音說課稿篇十一
    各位評(píng)委、老師：
    大家好！
    今天我說課的內(nèi)容是《傾聽聲音》。《傾聽聲音》是冀教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課的內(nèi)容。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。誠請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。
    本單元以學(xué)生熟悉的聲音為探究對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關(guān)系。在教學(xué)第一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了尋找聲音的室外活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生著重觀察了解了“聲音是由誰發(fā)出的”“物體發(fā)生時(shí)的變化”等問題，不但提高了學(xué)生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這一問題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
    知識(shí)目標(biāo)：
    能歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    能力目標(biāo)：
    （1）能夠在多個(gè)問題中確定適合自己探究的問題；
    （2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。
    情感目標(biāo)：
    （1）樂于對(duì)周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；
    （2）能夠與其他同學(xué)交流自己對(duì)聲音問題的看法。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
    針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略。
    （一）游戲引入、提出問題。
    好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)小學(xué)生好玩的天性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲引導(dǎo)學(xué)生模仿自己聽到過的聲音，并請(qǐng)其他同學(xué)猜他模仿的是什么。由此引出課題傾聽聲音。接著我會(huì)讓學(xué)生說一說自己現(xiàn)在都能聽到什么聲音，從而進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)：“你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。學(xué)生提出了許多問題：從學(xué)生提出的問題中一起找到本節(jié)課最想探究的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。
    （二）自主探究，解決問題。
    這一過程共分三步：
    第一步，使物體發(fā)出聲音，并提出假設(shè)。
    我是這樣做的組織學(xué)生觀看桌子上的物品，并讓學(xué)生帶著下列問題進(jìn)行有目的的。
    實(shí)驗(yàn)。
    （1）這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使他們發(fā)聲嗎？
    （2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？看誰想的方法多。
    （3）觀察發(fā)聲物體，提出假設(shè)：聲音是怎么產(chǎn)生的。
    學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后找學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后教師總結(jié)：“物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？”
    第二步，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
    這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從正反兩方收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。
    活動(dòng)一：觀察發(fā)聲物體，并做記錄。
    實(shí)驗(yàn)要求：使物體發(fā)出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時(shí)的共同點(diǎn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告1。
    學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告1。接著小組進(jìn)行匯報(bào)。
    我讓學(xué)生觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并歸納它們的共同點(diǎn)，最后將學(xué)生口語化的語言表達(dá)，如擺動(dòng)、抖動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等過渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語“振動(dòng)”。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“振動(dòng)”就是指物體某一點(diǎn)做來回運(yùn)動(dòng)。
    活動(dòng)二：反面驗(yàn)證假設(shè)，并做記錄。
    實(shí)驗(yàn)要求：使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，觀察現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告2。
    做實(shí)驗(yàn)時(shí)我先讓學(xué)生說一說“用什么方法，可以使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？”學(xué)生會(huì)說出“用手按”“用手抓”“用其它物體壓”等不同方法。
    接著我讓學(xué)生以小組為單位合作完成實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告2。在此過程中，教師要強(qiáng)調(diào)，填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)要用科學(xué)術(shù)語表達(dá)，讓學(xué)生習(xí)慣使用“振動(dòng)”一詞。實(shí)驗(yàn)完畢后找小組進(jìn)行匯報(bào)。
    在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更透徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。
    第三步，綜合歸納，得出結(jié)論。
    教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納推理，概括出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    （三）欣賞樂曲、思考延伸。
    1、首先課件播放一段樂曲，讓學(xué)生體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。
    本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計(jì)。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念，設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生動(dòng)手為主，給學(xué)生一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。
    聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    聲音說課稿篇十二
    生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個(gè)勺子敲敲會(huì)發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，用鈴鼓碰碰?huì)發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學(xué)習(xí)活動(dòng)“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，給孩子們有個(gè)提升，使他們?cè)谝院蟮纳钪心芨鲃?dòng)地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。
    活動(dòng)的重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會(huì)發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音。
    活動(dòng)的難點(diǎn)：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動(dòng)而產(chǎn)生。
    根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
    2、感知聲音是由物體相互碰撞震動(dòng)而產(chǎn)生的，豐富幼兒對(duì)聲音的感性認(rèn)識(shí)。
    3、 對(duì)生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。
    為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，我提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。因此我做了以下準(zhǔn)備：
    1、 各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等）
    2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
    綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教學(xué)方法：
    觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。在幼兒尋求聲音的操作活動(dòng)中，運(yùn)用觀察指導(dǎo)法，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動(dòng)目標(biāo)。
    操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。本次活動(dòng)有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過物體的碰撞、震動(dòng)感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。
    體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。這個(gè)方法貫穿在幼兒操作活動(dòng)的始終。
    一）猜測活動(dòng)，猜一猜，聽一聽。（指導(dǎo)語：你聽見了什么聲音？）
    教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過猜測活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音，這時(shí)老師不作回應(yīng)。
    二）操作活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)聲音的形成（指導(dǎo)語：請(qǐng)你來試一試，看結(jié)果和自己剛才猜測的是否一樣？）
    這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
    1、剛才你猜對(duì)了幾種聲音？（操作后回答）
    2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。
    小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。
    第二次探索：幼兒自由在活動(dòng)室內(nèi)“尋找”聲音,再次引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。
    1、誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動(dòng)，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）
    2、聲音是怎么來的呢？（動(dòng)，振動(dòng)，）
    小結(jié)：物體間相互碰撞、振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。
    三）配音游戲活動(dòng)，感受樂趣。
    游戲可以這樣玩
    1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風(fēng)聲、馬蹄聲）
    2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。3、用準(zhǔn)備的材料發(fā)出聲音（搖動(dòng)紙張等模仿風(fēng)聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的欲望，讓他們對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動(dòng)推向高潮。
    活動(dòng)結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動(dòng)留下更多的回味。
    聲音說課稿篇十三
    鶯鶯燕語，流水潺潺，冬雪簌簌，微風(fēng)呢喃……大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物。部編教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文《大自然的聲音》就為學(xué)生演繹了一首美輪美奐的大自然交響曲。下面，我就從以下這六個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
    一、說教材。
    本文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。全文共有四個(gè)自然段，呈總分結(jié)構(gòu)。課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別描寫了“風(fēng)的聲音”“水的聲音”和“動(dòng)物的聲音”。另外，課文配有一幅插圖，畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、能借助拼音讀準(zhǔn)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
    3、能找到第二、三、四自然段的總起句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。
    4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)象聲詞的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽過的聲音寫幾句話。
    三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、識(shí)字、寫字。
    2、正確流利地朗讀課文，背誦二、三自然段。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    感受課文語言的生動(dòng)，體會(huì)大自然中聲音的美妙。
    四、說教法、學(xué)法。
    因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
    在教學(xué)中始終以“大自然有許多美妙的聲音”貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，通過多種形式的朗讀，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在大自然中去發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。
    五、說教學(xué)過程。
    這篇課文的主要教學(xué)任務(wù)是：識(shí)字寫字和理解運(yùn)用。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)板塊，分兩課時(shí)完成。
    板塊一：初讀課文，識(shí)記字詞。
    1、導(dǎo)入。
    將文中的插圖配以大自然中的蟲吟鳥鳴，同學(xué)們很快便能與大自然融為一體。讓學(xué)生置身于這場特殊的交響樂之旅。同時(shí)，與學(xué)生談話：“你聽到了什么聲音？”“你會(huì)用什么詞來形容你聽到的聲音？”這樣一來，就能順理成章地引出課文的第一自然段，也是本文的中心句：“大自然有許多美妙的聲音”，以此展開教學(xué)。
    2、初讀課文，掃清字詞障礙。
    學(xué)生自由讀課文，說一說，你讀出了哪些聲音？鼓勵(lì)學(xué)生把文中的聲音找出來。然后，多種形式的讀，掃清字詞障礙。
    在識(shí)記生字時(shí)要注意，滴”字的右半部分容易寫成“商”，所以要強(qiáng)調(diào)“滴”的右半部分里面是個(gè)“古”字，因?yàn)楹退嘘P(guān)，所以它的部首是“三點(diǎn)水”。而“器”字可以用猜字謎的方式來記，出字謎：“中間一只狗，四面全是口。”還可以找一找它的形近字“哭”，對(duì)比識(shí)記。
    在指導(dǎo)書寫時(shí)，先由學(xué)生觀察交流生字的重要筆畫，再由老師進(jìn)行范寫，學(xué)生練寫后進(jìn)行評(píng)議，出示書寫密碼，交流發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足，然后學(xué)生進(jìn)行二次練寫，達(dá)到二度提升的效果。
    板塊二：再讀課文，整體感知。
    1、出示課后第二題，學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空并發(fā)現(xiàn)：課文的第2、第3、第4自然段都是圍繞第1自然段進(jìn)行描寫的。再對(duì)照?qǐng)D表說說課文寫了哪幾種大自然的聲音，自主完成對(duì)課文大意的梳理。
    2、指名分段讀課文，檢查整體朗讀情況。
    板塊三：精讀感悟，體會(huì)美妙。
    1、學(xué)生自由朗讀第2自然段，劃出本段中自己喜歡的詞或句子，看看自己讀懂了什么？
    學(xué)生的回答肯定是不一樣的，可能會(huì)讀出風(fēng)是大自然是音樂家，也可能讀出風(fēng)能演奏出不同的音樂，或者是讀出這一段的描寫有微風(fēng)也有狂風(fēng)，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的回答深入賞析詞句。
    2、預(yù)設(shè)一：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！?BR>    句中用了四個(gè)“不一樣”，照應(yīng)上一句中聲音的不同，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，風(fēng)的聲音變化多。
    （1）在這里插入一個(gè)語用的訓(xùn)練。
    說一說：把自己想象成樹葉和四季的風(fēng)，說一說四季的風(fēng)會(huì)彈奏什么樣的音樂。
    我是柳樹，在春風(fēng)里，我唱著的歌。
    我是秋風(fēng)，當(dāng)我穿過楓林時(shí)，我會(huì)奏起（）的音樂。
    （2）接下來是指導(dǎo)朗讀。
    讀一讀：感受風(fēng)演奏的.美妙歌曲。通過多種形式，讀出“不一樣”的感覺，進(jìn)一步體驗(yàn)聲音的美妙。
    （3）接下來，鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫。
    出示填空：不一樣的雨點(diǎn)，有不一樣的（），不一樣的（），有不一樣的音樂。
    2、接下來，繼續(xù)探究“不同的歌曲”。
    風(fēng)的聲音還有哪些不同呢？學(xué)生自然能找出微風(fēng)和狂風(fēng)的聲音也各不相同。
    （1）出示微風(fēng)和狂風(fēng)的圖片，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。并鼓勵(lì)學(xué)生說一說，風(fēng)的聲音是怎樣的。
    （2）再來讀一讀課文中的句子，看看和我們說的有什么不一樣。
    （3）出示句子進(jìn)行對(duì)比。
    “當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔?！?BR>    “當(dāng)微風(fēng)拂過，讓人感受到大自然的溫柔?！?BR>    引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解“呢喃細(xì)語”是對(duì)“聲音輕輕柔柔”的補(bǔ)充，更進(jìn)一步體會(huì)微風(fēng)的輕柔。
    （4）在學(xué)習(xí)描寫狂風(fēng)的句子前，先出示填空：
    當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都（）作響。
    再出示課文中描寫狂風(fēng)的句子。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文沒有直接描繪狂風(fēng)的聲音，而是用“激動(dòng)”這個(gè)詞語，用“聲音充滿力量”和“雄偉的樂曲”，形象地描繪出狂風(fēng)吹起時(shí)森林的聲音，學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會(huì)“大自然的威力”。
    板塊四：學(xué)以致用，寫出美妙。
    1、學(xué)完了第2自然段，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)法：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象場景，帶著體會(huì)有感情朗讀。之后，讓學(xué)生運(yùn)用上述方法，小組合作自主學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我在課前準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)表格。
    段落寫了誰描寫聲音的詞喜歡的句子。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及小組合作的能力。
    2、再讀課文第2—4自然段，說一說課文圍繞第1自然段寫了大自然中哪些美妙的聲音。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一段都是圍繞第一句話來寫的，認(rèn)識(shí)總起句，了解段落的基本結(jié)構(gòu)。
    3、寫出美妙。
    學(xué)生交流討論生活中還有哪些聲音，除了文中描寫的，你還喜歡什么聲音呢？鼓勵(lì)學(xué)生仿照自己喜歡的段落，寫一寫自己聽到過的聲音，用上適當(dāng)?shù)南舐曉~。寫完后，師生評(píng)議。
    六、說板書設(shè)計(jì)。
    這是我是板書設(shè)計(jì)。
    以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽。
    聲音說課稿篇十四
    內(nèi)容的選擇及依據(jù)：
    新課標(biāo)指出：第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。低年級(jí)的學(xué)生課外閱讀量不大，閱讀水平不高，而兒童詩意境優(yōu)美，語言充滿童趣，想象豐富，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。因此我選擇了兒童詩中的擬聲詞作為議題，所選的材料內(nèi)容都與擬聲詞有關(guān)。選文有：讀起來親切、活潑的《聽聽聲音》；“啪嗒”摔碎的《蛋》；“咔嚓咔嚓”的《雪》，《巴喳——巴喳》的神秘小動(dòng)物給人以無限想像的空間。本組兒童詩因?yàn)橛辛藬M聲詞更加韻味十足，充滿童真童趣，讀起來愛不釋手。所以這節(jié)課就和大家一起感受兒童詩里奇妙的聲音。
    目標(biāo)的確定：
    結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解什么是擬聲詞。
    2、模仿擬聲詞的發(fā)音，有感情的朗讀詩歌，體會(huì)兒童詩中擬聲詞的生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
    3、能展開想像，運(yùn)用擬聲詞創(chuàng)編幾句兒童詩。
    因?yàn)閿M聲詞是學(xué)生這節(jié)課認(rèn)識(shí)的新概念，具有陌生感，而這組選文的特點(diǎn)就是都含有擬聲詞，所以，體會(huì)擬聲詞的趣味，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是本課的重點(diǎn)，運(yùn)用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩是本課的難點(diǎn)。
    教法和學(xué)法：
    根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合群文閱讀“集體建構(gòu)，達(dá)成共識(shí)”的核心理念，我以情境創(chuàng)設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用朗讀感悟、合作交流等學(xué)法進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生感受兒童詩中擬聲詞的生動(dòng)、有趣，以遷移運(yùn)用法引導(dǎo)學(xué)生用擬聲詞創(chuàng)編兒童詩，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)過程：
    基于以上認(rèn)識(shí)，我按照“創(chuàng)設(shè)情境，模仿聲音——走進(jìn)童詩，感知聲音——細(xì)讀探究，品味聲音——遷移運(yùn)用，創(chuàng)編童詩”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行《奇妙的聲音》的群文閱讀教學(xué)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，模仿聲音（5分鐘）。
    莎士比亞說：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。所以結(jié)合本組選文的特點(diǎn)，我先播放一段音頻，讓學(xué)生聽聽大自然的聲音，如：雷聲、風(fēng)聲、雨聲、青蛙的叫聲等等，學(xué)生聽完后，再說說你聽到了什么聲音，并選擇自己喜歡的聲音進(jìn)行模仿。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并自愿參與到接下來的活動(dòng)中。
    二、走進(jìn)童詩，感知聲音（10分鐘）。
    老師為什么要讓大家模仿這些聲音呢？因?yàn)榇笞匀挥忻烂畹囊舴?，兒童詩里也藏有奇妙的聲音，學(xué)生既好奇又期待，這時(shí)候，我出示第一首兒童詩《聽聽聲音》，讓學(xué)生自由讀詩，找出表示聲音的詞語。隨著學(xué)生的交流匯報(bào)，我出示相應(yīng)的詞語，告知學(xué)生這些詞語來源于自然界的聲音，叫做“擬聲詞”，（板書：擬聲詞）在學(xué)生心目中初步建立擬聲詞的概念。接著，我引導(dǎo)學(xué)生回顧書中出現(xiàn)過的擬聲詞，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上聯(lián)系生活，說說生活中的擬聲詞。最后把這些擬聲詞進(jìn)行分類，讓學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)擬聲詞的特點(diǎn)，再整合所得信息，從而對(duì)擬聲詞有了初步的了解和感知。在此完成教學(xué)目標(biāo)1.
    聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，又進(jìn)一步感知擬聲詞就在我們的生活中，這樣的設(shè)計(jì)為后面的創(chuàng)編兒童詩奠定了基礎(chǔ)。
    三、細(xì)讀探究，品味聲音（15分鐘）。
    為了更好的讓學(xué)生體會(huì)擬聲詞的生動(dòng)、有趣，接下來讓學(xué)生閱讀三首兒童詩。首先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊找出兒童詩里的聲音，模仿擬聲詞的發(fā)音和同桌讀一讀；再通過小組合作學(xué)習(xí)，選一首或兩首兒童詩，采用自己喜歡的方式讀一讀，說說你喜歡哪個(gè)擬聲詞，為什么喜歡，你仿佛看到了什么畫面，在小組內(nèi)交流自己的感受。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，通過去掉兒童詩《蛋》中的擬聲詞，品讀《雪》清脆的聲音，把《巴喳——巴喳》中的擬聲詞換成小動(dòng)物的名字，讓學(xué)生體會(huì)缺少擬聲詞帶給大家的不同感受，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到擬聲詞在兒童詩中的生動(dòng)、有趣、優(yōu)美。（板書：生動(dòng)有趣優(yōu)美）。
    群文閱讀的核心理念是：集體建構(gòu)，達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過小組合作探究，感受擬聲詞帶來的生動(dòng)有趣；在有擬聲詞和沒有擬聲詞的語境中進(jìn)行對(duì)比朗讀，把自己的想法和別人的想法進(jìn)行整合，感受擬聲詞在兒童詩中的作用，從而完成教學(xué)目標(biāo)2.
    四、遷移運(yùn)用，創(chuàng)作童詩（10分鐘）。
    在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生創(chuàng)作簡單的兒童詩。由于二年級(jí)孩子年齡小，閱讀量不大，創(chuàng)作是本課的難點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞補(bǔ)充兒童詩，同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣，就很容易突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生不但覺得有趣，而且還很有成就感。創(chuàng)編詩歌目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
    最后，告訴學(xué)生，擬聲詞藏在很多的兒童詩和書中，推薦他們讀讀更多的書，去尋找書中的樂趣，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：突出重點(diǎn)，簡單明了。
    各位老師，結(jié)合我校課改精神，低年級(jí)以情景教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的情境，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    聲音說課稿篇十五
    1、教材的選擇：
    具體形象思維是幼兒思維的典型方式。小班幼兒年齡特點(diǎn)表現(xiàn)情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過程，不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果。小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意游戲化、情景化?！毒V要》中對(duì)教材的選擇有這樣的一段話：教材的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的興趣與需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。而應(yīng)彩云老師也曾說過：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活?！辫b于以上種種原由及小班幼兒年齡特點(diǎn)我選擇了《好聽的聲音》這一題材作為本次活動(dòng)內(nèi)容。
    2、目標(biāo)定位：
    活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，以幼兒快樂情緒的激發(fā)、傾聽感受、操作體驗(yàn)為主要目的，在活動(dòng)中滲透多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力的培養(yǎng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。本次活動(dòng)目標(biāo)定為：
    （1）體驗(yàn)探索聲音的樂趣，樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
    （2）能辨別生活中不同的聲音。
    （3）在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。
    重點(diǎn)：探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。
    難點(diǎn)：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對(duì)性）根據(jù)以上三條目標(biāo)定向作如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
    （1）寶寶生活中聲音的ppt。
    （2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂。
    （3）每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。
    二、說教法新〈綱要〉中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者?；顒?dòng)中力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語言，神秘的動(dòng)作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
    1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的.物品進(jìn)行操作，探索。本次活動(dòng)在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，裝一裝，聽一聽中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。
    2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在品嘗游戲的環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬，來猜測軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。
    3、提問法：設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)幼兒聽聲音，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力。
    4、演示法：通過多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認(rèn)識(shí)，多媒體的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動(dòng)探究，積極思考，使幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高和審美情趣的統(tǒng)一。
    多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
    三、說學(xué)法以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
    1、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過程和結(jié)果?！币虼?，我在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，猜猜等多種方式的參與，對(duì)探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。
    2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在積極對(duì)答教師的活動(dòng)中，讓手中的瓶子發(fā)出有節(jié)奏的聲音。
    3、游戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，軟糖果會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
    采取的以上種種教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)“以幼兒為本“的教育理念。
    四、說教學(xué)過程我采用環(huán)環(huán)相扣組織此教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)步驟為：
    激發(fā)興趣——?jiǎng)邮痔剿鳌犚舭樽唷穱L區(qū)分——延伸活動(dòng)。
    （1）、激發(fā)興趣“興趣是最好的老師“，在活動(dòng)一開始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽一聽、猜一猜，激發(fā)著孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音。
    （2）、動(dòng)手探索根據(jù)小班幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)，我為幼兒安排了動(dòng)手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動(dòng)手操作。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，搖搖，用各種辦法讓物體發(fā)出的不同的聲音。
    （3）、聽音伴奏在自由探索過后，我就采取播放音樂，，引導(dǎo)幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對(duì)性）。
    （4）、品嘗區(qū)分小班幼兒注意時(shí)間短，興趣穩(wěn)定性差，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意。我就請(qǐng)幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發(fā)活動(dòng)的興趣。區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
    （5）、延伸活動(dòng)出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了。
    （一）、生活中的聲音聽聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問候（老師好）。引導(dǎo)幼兒說出笑聲、動(dòng)物的叫聲、聽水聲進(jìn)行猜想、說出馬路上的汽車聲等。
    （二）、讓小瓶發(fā)出聲音，為大鼓小鼓伴奏1、讓空瓶子發(fā)出聲音寶寶來到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個(gè)瓶子，你能讓它發(fā)出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音）。
    2、用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發(fā)出聲音嗎？
    3、（放錄音）引導(dǎo)幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。
    4、出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對(duì)性）。
    （三）、幼兒通過嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
    （四）、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂曲邊唱歌。
    五、活動(dòng)延伸出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了。
    今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長!
    活動(dòng)反思：
    本次活動(dòng)從幼兒生活背景入手，讓幼兒聽辨生活中不同的聲音，從而引發(fā)對(duì)聲音的興趣。小班幼兒不善于集中注意力“聽講”，本活動(dòng)采取讓幼兒自己操作，自己探索，了解了聲音輕重，在自由探索中發(fā)現(xiàn)聲音的輕重與裝豆子多少的關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。整個(gè)活動(dòng)運(yùn)用各種感官，聽一聽，做一做，將藝術(shù)領(lǐng)域“節(jié)奏強(qiáng)弱”的內(nèi)容自然地滲透到科學(xué)活動(dòng)中，使科學(xué)探索和音樂活動(dòng)巧妙的結(jié)合，達(dá)到動(dòng)靜交替。充分突出幼兒為主體，努力把握“玩中學(xué)”的度，注重多觀察、少干預(yù)，讓幼兒在游戲、體驗(yàn)、操作中獲取新的知識(shí)，充分表現(xiàn)自己，從而達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
    而對(duì)于科學(xué)活動(dòng)，幼兒操作是很關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，如何收放自如是一個(gè)大問題。因?yàn)橛變旱牟僮饕欢〞?huì)有個(gè)體差異，所以勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生幼兒操作的時(shí)間差（第一個(gè)完成的幼兒和最后完成的幼兒）那么對(duì)于動(dòng)作快的幼兒教師在操作前一定要提清楚要求，讓他知道我接下來要做什么而不是無所事事。
    今后的科學(xué)活動(dòng)的開展也要圍繞著以下兩點(diǎn)進(jìn)行（1）活動(dòng)的材料準(zhǔn)備是否充足，是否有效？（2）幼兒操作活動(dòng)前教師的要求是否明確？科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而幼兒的科學(xué)活動(dòng)既充滿科學(xué)的探索精神又不同于成人所理解的科學(xué)。作為教師，作為組織者，在每一次的科學(xué)活動(dòng)中都先問問自己：如何在具體的生活經(jīng)驗(yàn)中幫助幼兒構(gòu)建自己的科學(xué)認(rèn)知！
    聲音說課稿篇十六
    今天我說課的題目是《聲音的編輯》。
    一、教材的理解和分析。
    《聲音的編輯》是《初中信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第三章《美妙的聲音》第二節(jié)的內(nèi)容。這一章主要介紹了如何使用適當(dāng)?shù)穆曇艟庉嬡浖瓿蓪?duì)聲音的處理。學(xué)生通過前一節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握利用goldwave軟件對(duì)聲音進(jìn)行錄制的技能，這節(jié)課是在原有基礎(chǔ)上的一個(gè)再提高，講解如何對(duì)聲音進(jìn)行簡單的編輯和修飾，使我們的聲音作品更加豐富。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既能提高同學(xué)們的軟件操作技能，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高審美能力和對(duì)信息的綜合處理能力。
    二、學(xué)情分析。
    本課的教學(xué)對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，由于我校的生源參差不齊，學(xué)生的信息技術(shù)水平還存在著不同程度的差異，所以在教學(xué)過程中我特別注意了活動(dòng)設(shè)計(jì)的興趣性，活動(dòng)要求的層次性。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    實(shí)施綱要明確指出，信息技術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，所以我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)使用avvcs、goldwave軟件對(duì)聲音進(jìn)行變聲和合成，完成聲音的綜合處理。
    2、在自主探究，小組協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中掌握對(duì)聲音進(jìn)行綜合處理和正確評(píng)價(jià)作品的方法。
    3、激發(fā)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和協(xié)作能力，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。
    下面我接著談?wù)劚竟?jié)課的。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)。
    根據(jù)《實(shí)施綱要》對(duì)初中學(xué)生的要求，我確定的。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：（是要求同學(xué)們）掌握對(duì)聲音進(jìn)行變聲、合成等操作的基本方法。
    基于初一學(xué)生綜合處理能力較弱，（我把）。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的綜合處理能力。
    五、教法與學(xué)法。
    《實(shí)施綱要》針對(duì)教學(xué)提出：要以“興趣”為起點(diǎn)，以活動(dòng)為主線，螺旋式的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，所以我主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法突出我的教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)初一學(xué)生好奇心強(qiáng)和水平的參差不齊，我輔之以興趣激勵(lì)法、分層教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、互動(dòng)交流等學(xué)法來完成知識(shí)的建構(gòu)。在整個(gè)的教學(xué)過程中，老師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者。
    六、教學(xué)過程。
    本節(jié)課需要的教學(xué)環(huán)境有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，音響設(shè)備，配備帶話筒的耳麥，多媒體廣播系統(tǒng)、本節(jié)使用的軟件有：avvcs、goldwave；拓展使用軟件：聲音馬賽克、錄音機(jī)、totalrecorder、以及我為學(xué)生準(zhǔn)備好的聲音編輯素材庫、上課使用的網(wǎng)頁課件等。我的上課課件主要分為音樂之聲、活動(dòng)一、活動(dòng)二、展示與小結(jié)，思考與練習(xí)和軟件加油站六個(gè)部分，其中的“軟件加油站”是用于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的自學(xué)文件夾，方便學(xué)生查找其他軟件的使用方法和技巧。下面我就具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程：
    第一個(gè)環(huán)節(jié)為：1、情景表演，激發(fā)興趣（導(dǎo)入新課）（時(shí)間：3分鐘）。
    心理學(xué)家皮亞杰說得好：“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。所以，我采用了創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入的方法引入新課。上課后，我告訴同學(xué)們，今天要請(qǐng)他們?yōu)橐欢坞娪皩?duì)白配音，然后我邀請(qǐng)了男女各一名同學(xué)為電影《音樂之聲》中的經(jīng)典對(duì)白片段配音，在學(xué)生配音的同時(shí)，我悄悄的對(duì)兩名同學(xué)的聲音進(jìn)行了現(xiàn)場變聲處理，同學(xué)們?cè)谛蕾p配音的同時(shí)會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)女同學(xué)的聲音變成了男聲，而男同學(xué)的聲音則變成了女聲，滑稽的配音效果讓課堂氣氛一下就活躍起來了，也讓同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，我于是緊接著提問：“同學(xué)們，你們知道是什么原因讓他們的聲音發(fā)生了變化嗎？”，通過這樣的情景設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們?cè)趹夷钪羞M(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    2、步步為營，探索新知（時(shí)間8分鐘）。
    活動(dòng)一：聲音變變變。
    具體內(nèi)容：男女兩名同學(xué)組成一組，使用變聲軟件進(jìn)行變聲操作。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分利用學(xué)生的探索欲和求知欲，運(yùn)用興趣激勵(lì)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)一：“聲音變變變”，活動(dòng)內(nèi)容為男女同學(xué)組合，模仿老師剛才的操作，自主探索，嘗試使用avvcs軟件練習(xí)變聲操作。在這個(gè)活動(dòng)中，我特別注意了學(xué)生的個(gè)體差異，賦予不同層次學(xué)生不同的活動(dòng)要求，對(duì)大多數(shù)同學(xué)，我只要求他們能做簡單的男女變聲操作，而對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)則要求他們大膽嘗試不同聲音效果的制作，并鼓勵(lì)他們使用教材中提供的另外一種變聲軟件聲音馬賽克來進(jìn)行變聲操作，并進(jìn)行效果的對(duì)比。學(xué)生在完成活動(dòng)的過程中，我主要進(jìn)行巡視、答疑、糾錯(cuò)和效果評(píng)價(jià)。最后和同學(xué)們一起使用網(wǎng)絡(luò)課件，簡單小結(jié)變聲操作的基本方法。針對(duì)目前學(xué)生中流行的qq聊天，，我還特別提醒同學(xué)們，在使用qq軟件進(jìn)行語音聊天時(shí)，不要輕易相信對(duì)方，請(qǐng)同學(xué)們一定要注意網(wǎng)絡(luò)安全。
    熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)們通過自主探索avvcs軟件的操作，充分體會(huì)聲音變化帶來的快樂，進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)聲音編輯的興趣。
    活動(dòng)一的完成，讓同學(xué)們對(duì)聲音的編輯意猶未盡，我抓住機(jī)會(huì)繼續(xù)讓同學(xué)們欣賞了一段老師制作的優(yōu)美的聲音作品：配樂朗誦《山中會(huì)友》，優(yōu)美的背景音樂，娓娓動(dòng)聽的朗誦，讓同學(xué)們陶醉在美妙的聲音中，此時(shí)我提示學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們聽到的音樂作品和我們上節(jié)課同學(xué)們制作的錄音作品有什么區(qū)別嗎？”，通過對(duì)比，同學(xué)們很快就能夠發(fā)現(xiàn)，老師的作品是由兩種聲音合成在一起的，那如何才能制作這樣的聲音作品呢？帶著這個(gè)問題，進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    3、合作學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作（時(shí)間：16分鐘）。
    活動(dòng)二：聲音制作室。
    具體內(nèi)容：分小組，選擇學(xué)生素材庫里的圖片和文字資料，分角色進(jìn)行配音，并配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳贰?BR>    在這個(gè)過程中，我使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，給學(xué)生設(shè)計(jì)了第二個(gè)活動(dòng)，具體內(nèi)容是：要求同學(xué)們5個(gè)人一組，在素材庫里自主選擇自己喜歡的圖片或者文字，由組長分配角色，進(jìn)行情景錄音，并根據(jù)圖片、文字的內(nèi)容再選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳愤M(jìn)行合成。由于學(xué)生對(duì)goldwave軟件的使用還不是很熟悉，所以我首先對(duì)goldwave中聲音的合成操作步驟給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的示范引導(dǎo)，然后同學(xué)們采用分組討論，深入探究，協(xié)作完成的方法，共同完成活動(dòng)二中的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中，我主動(dòng)參與到學(xué)生們的活動(dòng)中，和大家一起討論，對(duì)學(xué)生操作過程中可能會(huì)出現(xiàn)的聲音錄制效果不好，聲音合成失敗等問題給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)還鼓勵(lì)同學(xué)們通過網(wǎng)頁課件中的“軟件加油站”這個(gè)板塊來針對(duì)自己作品存在的問題進(jìn)行自主探究和解決。
    活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自主探究的方法掌握聲音的合成技巧，提高學(xué)生對(duì)聲音的綜合處理能力，感受編輯聲音信息在表達(dá)、交流中的效果，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的精神。
    兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出了我們這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    《綱要》中強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)應(yīng)以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主，應(yīng)弱化學(xué)生之間的橫向比較，所以我采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主的靈活的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)的第四個(gè)環(huán)節(jié)就是：
    4、成果展示，交流評(píng)價(jià)（8分鐘）。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)里，同學(xué)們首先進(jìn)行了作品展示，在展示中介紹作品的制作思路、角色分配和協(xié)作情況，大家互相交流操作心得，評(píng)價(jià)操作效果。在同學(xué)們進(jìn)行交流展示的同時(shí)，我特別注意從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是同學(xué)們的角色表演效果，二是聲音和背景音樂的錄制及合成效果，三是小組的協(xié)同合作能力情況，通過師生之間的互動(dòng)交流，讓同學(xué)們充分體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人的意識(shí)。
    兩個(gè)活動(dòng)的順利完成使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)能夠得以突破。
    教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：
    5、課外延伸，完成構(gòu)建（5分鐘）。
    （1）小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。
    在這個(gè)板塊中，我首先用提問回答的方式，先讓同學(xué)們自己總結(jié)本節(jié)課要求掌握的聲音編輯方法。
    （2）課后提高。
    針對(duì)不同基礎(chǔ)和技能水平的同學(xué)我布置了不同的課后作業(yè)，并特別鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)嘗試使用教材中提供的其他軟件來完成作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)了分層次學(xué)習(xí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
    七、說課小結(jié)。
    本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出以“活動(dòng)”為主題，以分層次任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力。
    聲音說課稿篇十七
    《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版四年級(jí)（上）《奇妙的聲音王國》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：
    1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音。
    2、收集事實(shí)、提出假設(shè)。
    3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。
    4、欣賞樂曲、思考延伸。
    每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，由扶到放。既滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過程。
    在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
    “聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
    基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過程。“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
    (一)、科學(xué)知識(shí)：
    (二)、科學(xué)探究：
    1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
    2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
    (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
    2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?BR>    通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。
    設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
    好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課開始的時(shí)侯，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐栴}?！沂玖苏n題《聲音的產(chǎn)生》。
    首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
    （1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
    （2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
    每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。活動(dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。
    (1)、在教師引導(dǎo)下觀察鈸、鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。
    (2)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
    (3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
    在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。
    (1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。
    (2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
    (3)使原來發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。
    這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。
    讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動(dòng)聽是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。
    聲音說課稿篇十八
    科學(xué)課程在總標(biāo)準(zhǔn)中提出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?！痹谀繕?biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，保持和發(fā)展孩子的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。從學(xué)習(xí)方式上講，科學(xué)要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，從日常生活中尋找科學(xué)，尊重客觀事實(shí)，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，從而真正體驗(yàn)新課程的核心理念。本節(jié)課遵循上述設(shè)計(jì)理念，注重學(xué)生的探究過程，探究活動(dòng)貫穿課堂始終。
    聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，它是科學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分?？茖W(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注、研究與人類密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義?！堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課是基于前一節(jié)《聽聽聲音》基礎(chǔ)上來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。與舊教材相比，本課為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過對(duì)聲音產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)聲音的傳播打好基礎(chǔ)。
    由于聲音與日常生活密切相關(guān)，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時(shí)，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，對(duì)聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)的過程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平。
    學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及觀察比較來發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生捕捉信息的能力。聲音是如何產(chǎn)生的是認(rèn)識(shí)聲音現(xiàn)象所必須掌握的知識(shí)，從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，它應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。聲音的產(chǎn)生需要借助于實(shí)驗(yàn)探究才能得出。由于實(shí)驗(yàn)本身的局限性，小學(xué)生理解、認(rèn)知水平有限，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
    通過一節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究及師生間和諧的交流互動(dòng)，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面
    1、由扶到放，凸現(xiàn)探究過程
    學(xué)生的認(rèn)知由于年齡、知識(shí)的局限性，許多認(rèn)識(shí)僅存于表象，因此其探究過程是一個(gè)由淺入深，艱辛的獲取真知的過程。為了高效完成這一探究歷程，教學(xué)中設(shè)計(jì)了由扶到放、層層推進(jìn)的步驟環(huán)節(jié)，即在探究活動(dòng)中分兩步走，在探究音叉發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)中，采用師生互動(dòng)，半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，將音叉輕輕放入水中或貼近靜止?fàn)顟B(tài)的乒乓球，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；學(xué)生繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，用手或臉觸及音叉找感覺，用典型的音叉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說出三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的共同特征，初步形成物體不發(fā)聲時(shí)處于平靜狀態(tài)，物體發(fā)聲是處于動(dòng)態(tài)，初步感知聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，而后教師在上述實(shí)驗(yàn)感知的基礎(chǔ)上，仍舊運(yùn)用剛才的實(shí)驗(yàn)方法放手讓學(xué)生合作自主進(jìn)行隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋及自帶發(fā)聲物體的實(shí)驗(yàn)，將探究活動(dòng)引向深入。教師一番巡回指導(dǎo)后，學(xué)生通過類比得出聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。從扶到放，這一過程清晰明了，具有層次性，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
    2、教給方法，培養(yǎng)孩子們的自主意識(shí)。
    在本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)中，教師用課堂教學(xué)中常用的看、摸、畫、說等方法積極引導(dǎo)學(xué)生找尋物體發(fā)聲的共同特征，一看、二摸、三畫、四說的探究方法貫穿了音叉、隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋等物體發(fā)聲實(shí)驗(yàn)的始終，學(xué)生在這幾種方法的引導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，創(chuàng)新思維，再現(xiàn)了物體發(fā)聲時(shí)的真實(shí)場景。“一看”既認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，音叉敲擊發(fā)音后，水花四濺，泛起微波，將乒乓球彈撥開來；敲擊隊(duì)鼓，鼓面顫動(dòng)，引起鼓面上的豆子也在顫動(dòng)……“二摸”即用手或臉等身體部位去感知。如敲擊音叉使音叉發(fā)聲，用手或臉去觸摸，那種又麻又癢的感覺非常明顯，學(xué)生樂于在這種探究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)；在歌聲中觸摸人體發(fā)聲器官，在手機(jī)的鈴聲中觸摸手機(jī)，讓孩子們?cè)僖淮悟?yàn)證了已學(xué)的科學(xué)知識(shí)?！叭嫛奔丛诳磁c摸的基礎(chǔ)上，將物體發(fā)聲時(shí)一瞬間的感覺，用孩子們喜歡的、易于接受的符號(hào)畫出來，使物體發(fā)聲時(shí)的動(dòng)感更加直白。波浪線、閃電符號(hào)替代了物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，孩子們用他們獨(dú)特的思維審視這一科學(xué)過程?！八恼f”即通過發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的前后狀態(tài)對(duì)比，找尋發(fā)聲物體的共同特點(diǎn)，從而探尋聲音產(chǎn)生的真正原因，在這些教學(xué)方法的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入、更加專注，學(xué)習(xí)也更為自主、高效。
    3、創(chuàng)新教學(xué)方式，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。
    通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，理解“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了達(dá)到突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的目的，教師在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了鞏固提高，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過怎樣讓發(fā)出聲音的銅鑼立即停止發(fā)聲這一教學(xué)活動(dòng)，以一種逆向思維驗(yàn)證了學(xué)生的探究結(jié)果，吸引了學(xué)生的注意力，滿足了學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎。聲音一般是聽得到的，本課教學(xué)中為了讓學(xué)生摸得到、看得到聲音，教師又以捂住孩子的耳朵，蒙住孩子的眼睛，用有鈴聲的手機(jī)讓孩子去觸摸，讓聽得到鈴聲的孩子去驗(yàn)證。播放音樂，利用錄音機(jī)上鏡片反射的光斑，感受聲音在振動(dòng)中產(chǎn)生，從而讓孩子體會(huì)到了聲音不僅可以聽到，而且可以摸到、看到。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，起到了積極的促進(jìn)作用。
    4、注意培養(yǎng)孩子們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
    科學(xué)課中，孩子們紛亂的分組實(shí)驗(yàn)一直是困惑教師的一個(gè)問題。良好的.實(shí)驗(yàn)習(xí)慣一直是教師們追求的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課中，教師將學(xué)生分成九組，進(jìn)行活動(dòng)探究，學(xué)生以組長為核心，成員積極配合、分工、合作，教學(xué)井然有序。此外還注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如在音叉發(fā)聲的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，孩子們將音叉輕輕靠近水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生用抹布將音叉擦拭干凈，教師在下課前留一分鐘時(shí)間讓孩子們整理實(shí)驗(yàn)桌等，這些都說明，孩子們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)品格正在形成。說明教師在課堂教學(xué)中，注重了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    聲音說課稿篇十九
    1、教材的選擇：
    小班幼兒情感外露、不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過程，不關(guān)心活動(dòng)的結(jié)果?！毒V要》中對(duì)教材的選擇有這樣的一段話：教材的內(nèi)容應(yīng)源于幼兒現(xiàn)實(shí)生活。而應(yīng)彩云老師也曾說過：“真正的教育是生活與生活的摩擦，教育要回歸生活。”因此我選擇了《奇妙的聲音》這一題材作為本次活動(dòng)內(nèi)容。
    2、目標(biāo)定位：
    根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我以幼兒快樂情緒的激發(fā)、傾聽感受、操作體驗(yàn)為主要目的，在活動(dòng)中滲透多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力的培養(yǎng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在活動(dòng)中獲得發(fā)展。本次活動(dòng)目標(biāo)定為：
    （1）體驗(yàn)探索聲音的樂趣，樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
    （2）能辨別生活中不同的聲音。
    （3）在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。
    重點(diǎn)：探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。
    難點(diǎn)：感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對(duì)性）。
    根據(jù)以上三條目標(biāo)我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
    （1）寶寶生活中聲音的ppt。
    （2）錄音帶：大鼓和小鼓音樂。
    （3）每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。
    活動(dòng)中我力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，在本活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語言，神秘的動(dòng)作來感染幼兒，還要積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
    1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的物品進(jìn)行操作，探索。本次活動(dòng)在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)，裝一裝，聽一聽中獲得感知，探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。
    2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在品嘗游戲的環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬，來猜測軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。
    3、提問法：設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)幼兒聽聲音，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力。
    4、演示法：通過多媒體，把生活中的聲音放給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認(rèn)識(shí)，多媒體的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動(dòng)探究，積極思考，使幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。
    多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
    以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：
    1、多方位的參與：我在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，猜猜等多種方式的參與，探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產(chǎn)生興趣。
    2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果會(huì)明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子，會(huì)發(fā)聲嗎？會(huì)會(huì)會(huì)”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在積極對(duì)答教師的活動(dòng)中，讓手中的瓶子發(fā)出有節(jié)奏的聲音。
    3、游戲法：讓幼兒嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，軟糖果會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
    我采用環(huán)環(huán)相扣組織此教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)步驟為：
    激發(fā)興趣——?jiǎng)邮痔剿鳌犚舭樽唷穱L區(qū)分——延伸活動(dòng)
    （1）激發(fā)興趣
    “興趣是最好的老師“，在活動(dòng)一開始，利用多媒體播放生活中的聲音，讓幼兒用耳朵聽一聽、猜一猜，激發(fā)著孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音。
    （2）動(dòng)手探索
    根據(jù)小班幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)，我為幼兒安排了動(dòng)手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黃豆若干供幼兒動(dòng)手操作。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，聽聽，搖搖，用各種辦法讓物體發(fā)出的不同的聲音。
    （3）聽音伴奏
    在自由探索過后，我就采取播放音樂，，引導(dǎo)幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂。出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響。
    （4）品嘗區(qū)分
    小班幼兒注意時(shí)間短，興趣穩(wěn)定性差，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意。我就請(qǐng)幼兒嘗一嘗，咬一咬，再次吸引幼兒注意，激發(fā)活動(dòng)的興趣。區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。
    （5）延伸活動(dòng)
    出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰更像大鼓、誰像小鼓？請(qǐng)幼兒分別品嘗就知道了。
    這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，就讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長吧。
    聲音說課稿篇二十
    《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。
    它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
    【學(xué)情分析】。
    在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。
    基于這樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的.錄音材料，課一開始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。
    1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
    【教學(xué)難點(diǎn)】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    【教師準(zhǔn)備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。
    教法、學(xué)法。
    1、教法。
    情境激趣法：以“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進(jìn)行直觀演示，將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究聲音的產(chǎn)生。
    層層推進(jìn)法：從四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來分析，探索性實(shí)驗(yàn)不適合大步子教學(xué)，宜采用步步深入、層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)演示法：通過實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。
    2、學(xué)法。
    （1）實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動(dòng)獲取信息。
    （2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學(xué)探究活動(dòng)中，并在活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。
    （3）交流討論法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。
    （一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，上課伊始，我設(shè)計(jì)了“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請(qǐng)你們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽?！保úシ怕曇簦┥牶?，匯報(bào)聽到的聲音：汽車聲、火車聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲等。
    讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關(guān)于聲音你想提出什么問題呢？”。
    學(xué)生肯定會(huì)提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐栴}。——從而揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
    （二）分組實(shí)驗(yàn)，步步引導(dǎo)。
    活動(dòng)一：使物體發(fā)出聲音。
    如何步步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提出猜想并逐步驗(yàn)證猜想呢？我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。
    （1）明確目標(biāo)和要求。
    （2）分組實(shí)驗(yàn)，完成表格。
    （3）反饋交流，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
    （4）提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突。
    （5）觀察實(shí)驗(yàn)，初步建立“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的概念。
    在第一環(huán)節(jié)，我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行如下談話：同學(xué)們，接下來我們就通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來尋找答案，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)大家共同來看看實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆＃ㄕn件出示）在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵笾?，便進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成表格的填寫，教師巡視指導(dǎo)。
    這個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將注意力放在制造聲音的響度上，這時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生：“老師不是看哪組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組同學(xué)想到的讓物體發(fā)聲的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
    學(xué)生充分動(dòng)手操作并完成表格之后，進(jìn)入“反饋交流，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時(shí)學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上做出的。學(xué)生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或“聲音是由于物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”。
    當(dāng)然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的所見所思的回答我都會(huì)給予肯定，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
    此段教學(xué)中，我并不急于馬上將“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生的猜想與事實(shí)之間的產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
    聲音說課稿篇二十一
    《大自然的聲音》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。這篇文章應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)8個(gè)會(huì)認(rèn)字及相關(guān)的詞語，熟練書寫13個(gè)字。了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。
    2、朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，想象課文中描述過的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。
    3、了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。體會(huì)作者的思想感情的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
    三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。
    2、課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說說自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、對(duì)文中總起句，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
    2、知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
    3、了解課文的描寫方法，體會(huì)作者的思想感情。
    四、說教法、學(xué)法。
    這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽了一場特殊的音樂會(huì)，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會(huì)到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    2、美讀感悟，放飛想象：在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    3、拓展延伸，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。
    五、說教學(xué)過程：
    （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    興趣是最好的老師。教學(xué)開始，我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里感覺到夏天已經(jīng)來臨？”在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
    （二）整體感知，掃清障礙。
    學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，圈畫難讀的詞語并思考問題，通過同座互讀，互相評(píng)議、糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的識(shí)記方法。
    （三）厘清文脈，了解文意。
    反饋課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學(xué)生了解到課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，了解課文講了什么，為接下來更好地開展教學(xué)做鋪墊。
    （四）探究交流，品讀感悟。
    1、大膽想象，美讀悟妙，感悟風(fēng)的聲音。
    a、首先，請(qǐng)四位同學(xué)一句一句讀這段話，說說讀懂了什么。
    b、接著逐句學(xué)習(xí)，抓住“沙沙”“刷刷”來體會(huì)風(fēng)的不同。
    通過多形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到風(fēng)的“不一樣”
    2、直觀感知，美讀悟趣，了解風(fēng)的聲音。
    a、根據(jù)課文模仿“沙沙沙”的聲音，體會(huì)到擬聲詞的用處。
    b、配樂朗讀課文、男女生合作讀、想象情景讀等多方式朗讀，感受到風(fēng)是大自然的一位音樂家。
    3、發(fā)現(xiàn)構(gòu)段方式，了解“總分段式”。
    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“總分段式”，學(xué)習(xí)第三自然段，初步讀一讀。
    （五）遷移運(yùn)用，感知第三自然段的構(gòu)段方式。
    除了風(fēng)以外，水的聲音又如何美妙呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。
    （六）總結(jié)寫法，拓展延伸。
    1、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生了解先總述后分述的寫作方法。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。
    聲音說課稿篇二十二
    《聲音的產(chǎn)生》一課，是科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《奇妙的聲音王國》的第一課。這個(gè)單元以聲音這種物理現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)展開研究，涉及聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要素（音量、音調(diào)、音色）、樂音與噪音等內(nèi)容。
    第一，了解聲音的主要功能是傳遞信息。除了用眼睛看外，聲音是我們認(rèn)識(shí)世界的另一種重要方式。聲音的主要功能是傳遞信息。
    第二，想辦法制造聲音。教材安排了兩個(gè)造聲活動(dòng)。這兩個(gè)活動(dòng)皆限定發(fā)聲的物體，不限定發(fā)聲的方法，讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音。在獲得充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過問題導(dǎo)出本課的.研究主題，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考、假設(shè)。
    第三，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。這是本課的主體部分，務(wù)必讓學(xué)生充分實(shí)踐、充分感受。由于物體的振動(dòng)不是肉眼都容易觀察到的，因此引入間接觀察法，借助于一些其他物體將物體的振動(dòng)可視化?；顒?dòng)分為三個(gè)層次：（1）直接觀察感受振動(dòng)。（2）借助于其他物體將物體的振動(dòng)可視化。（3）反證實(shí)驗(yàn)。
    在充分感受、實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律：聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    本課的教學(xué)目標(biāo)是：
    1、能用擴(kuò)散性思維設(shè)計(jì)出各種制造聲音的方法。
    2、通過觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，抽象概括出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
    3、知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。
    4、能過通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
    在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
    本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
    通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。
    因?yàn)榻涣鞯闹黝}是二次備課，所以教學(xué)過程就不一一復(fù)述了，重點(diǎn)說一說，在二次備課中，對(duì)原有教案的修改于取舍，以及修改取舍的原因和依據(jù)。
    本次授課《聲音的產(chǎn)生》，采用教學(xué)參考書中的參考教案，并在此教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課的。之所以選用教學(xué)參考書中的參考教案，是考慮到它的廣泛性，大多數(shù)青年教師都是以參考教案為藍(lán)本來進(jìn)行備課的，老教師也是在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修改，形成自己的特色的。這就是我選擇參考教案作為二次備課的藍(lán)本的原因。
    本次授課《聲音的產(chǎn)生》，是四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。現(xiàn)在的四年級(jí)已經(jīng)上過這一課，只好選擇三年級(jí)的學(xué)生來上這一課。之所以敢選擇三年級(jí)的學(xué)生來上這一課，是考慮到《聲音的產(chǎn)生》這一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的第一課，不需要太多的知識(shí)儲(chǔ)備，有生活中的體驗(yàn)和感受就可以了，教學(xué)內(nèi)容中對(duì)動(dòng)手能力要求不多，以三年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力是可以勝任的。不足的是三年級(jí)的學(xué)生在觀察能力、歸納能力上略有欠缺，這就需要老師在課堂教學(xué)中多加注意，給予學(xué)生更好的引導(dǎo)。
    在二次備課的過程中，我保留了原教案中第一部分，即導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有很大的好處，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也是一種鍛煉，同時(shí)也是完成第一條教學(xué)目標(biāo)的必要過程和手段。讓學(xué)生在動(dòng)手制造聲音的過程中，感受聲音的產(chǎn)生，對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)完成一種鋪墊。
    在第二個(gè)模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將橡皮筋的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了修改。原教案中是讓學(xué)生將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個(gè)手指，用左手去撥動(dòng)橡皮筋。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如，皮筋張不開，太松；橡皮筋在振動(dòng)過程中順著手指下滑；實(shí)驗(yàn)中手指晃動(dòng)等，這些問題都影響到了實(shí)驗(yàn)的效果。所以，我選用了橡筋琴，橡筋琴可以很好的固定橡皮筋，避免出現(xiàn)以上問題，同時(shí)實(shí)驗(yàn)效果也非常好。
    在第二個(gè)模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我保留了鋼尺的實(shí)驗(yàn)。鋼尺的實(shí)驗(yàn)可以說是“聲音的產(chǎn)生”這一課的典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。鋼尺和橡皮筋一樣，振幅明顯，聲音也不弱，學(xué)生可以直接觀察感受到物體的振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一概念非常重要。所以予以保留。但也要注意在實(shí)驗(yàn)中提醒學(xué)生，不要連續(xù)撥動(dòng)鋼尺，不要過于用力，要用力壓好鋼尺，以避免鋼尺反彈與桌面發(fā)生碰撞而產(chǎn)生聲音。
    在第二個(gè)模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)取消了。取消音叉的實(shí)驗(yàn)。不是因?yàn)橐舨娴膶?shí)驗(yàn)有什么問題，其實(shí)音叉的實(shí)驗(yàn)效果還是非常好的。只是在教學(xué)儀器的配置中，音叉的數(shù)量不多，不足以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。音叉的實(shí)驗(yàn)不適合進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榫嚯x的問題，學(xué)生難以觀察到音叉的振動(dòng)。雖然有人在實(shí)物投影上將音叉放入水中，借助水的波動(dòng)來觀察音叉的振動(dòng)，但是會(huì)有一部分學(xué)生聽不清或聽不到音叉的聲音，會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的效果。在進(jìn)行反證實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生依然難以感受到音叉的振動(dòng)與聲音的關(guān)系。所以我認(rèn)為，如果音叉的數(shù)量不能做到分組，那還不如取消。
    將吹塑料瓶實(shí)驗(yàn)中的小泡沫球取消了，原教案的設(shè)計(jì)意圖是通過小泡沫球的振動(dòng)，將空氣的振動(dòng)可視化。但是小泡沫球與塑料瓶碰撞產(chǎn)生靜電，吸附在塑料瓶上，根本吹不動(dòng)。同樣，使用細(xì)鹽的方法也不行，細(xì)鹽也吹不動(dòng)，所以將小泡沫球取消。在講課過程中教師要多加引導(dǎo)。
    在第二個(gè)模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將“反證聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的”這一部分進(jìn)行了修改。在原教案中，只是在“研究聲音的產(chǎn)生”這一環(huán)節(jié)之后，利用音鈸、喉嚨發(fā)聲這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反證實(shí)驗(yàn)。我則是將反證實(shí)驗(yàn)貫穿于每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，而不是單獨(dú)進(jìn)行。我認(rèn)為，學(xué)生在探究聲音的產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)中，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)從正面證明了物體振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生的關(guān)系后，立即從反方向證明物體振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生確實(shí)有這密切的關(guān)系，有物體振動(dòng)就聲音產(chǎn)生，振動(dòng)停止，聲音就消失，可以使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
    與此同時(shí)，將“反證聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的”這一環(huán)節(jié)中的音鈸實(shí)驗(yàn)、喉嚨發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，并入到“研究聲音的產(chǎn)生”中去，這樣可以更加地突出教學(xué)重點(diǎn)，有利于解決突破教學(xué)重點(diǎn)。
    聲音說課稿篇二十三
    1.體驗(yàn)探索聲音的樂趣，樂于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
    2.知道物體發(fā)生碰撞時(shí)產(chǎn)生的聲音不同。
    3.初步懂得東西震動(dòng)就產(chǎn)生了聲音。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1.實(shí)物：大米花生。
    2.空易拉罐。
    活動(dòng)過程。
    一、探索聲音的產(chǎn)生，引導(dǎo)幼兒探索如何讓空易拉罐發(fā)出聲音。
    小結(jié)：豆寶寶都在跳動(dòng)，原因是鼓面的振動(dòng)引起小豆的跳動(dòng)。
    這里有一個(gè)易拉罐，你能讓它發(fā)出聲音嗎?(幼兒每人取一個(gè)易拉罐，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音。)。
    小結(jié)：原來易拉罐碰在桌子或椅子上產(chǎn)生振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音。
    這里有許多花生、大米，你們猜一猜這些東西和易拉罐在一塊能發(fā)出聲音嗎?
    小結(jié)：當(dāng)大米和花生碰撞易拉罐產(chǎn)生振動(dòng)時(shí)，也能發(fā)出聲音。
    二、感受花生、大米在易拉罐里發(fā)生碰撞時(shí)產(chǎn)生聲音的不同。
    花生、大米在易拉罐里會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?
    小結(jié)：原來不一樣的物體在發(fā)生碰撞時(shí)產(chǎn)生的聲音是不同的。
    想一想為什么花生、大米在碰撞易拉罐時(shí)產(chǎn)生的聲音不一樣?
    小結(jié)：因?yàn)榛ㄉ却竺字?，比大米大，所以它在碰撞易拉罐時(shí)聲音要大些。
    三、打擊樂游戲。
    你們聽，音樂響起來了，我們一起演奏歌曲吧!
    活動(dòng)延伸：
    為幼兒提供棉花、紙團(tuán)等材料，讓幼兒繼續(xù)探索物體碰撞的聲音。
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