人們常常會通過總結(jié)來反思并改善自己的工作和學習表現(xiàn)?？偨Y(jié)要簡練明了，突出重點，不要過多廢話。我們可以參考下面這些總結(jié)的例子，來提升自己的寫作水平。
語文寫作的修辭方法篇一
所謂修辭，就是對言論的修飾，我們的說話及行文所用的語言表達了我們思想，修辭，就是對這種語言的包裝，目的是讓我們的語言更生動，所表達的效果更好。
簡單的理解“修辭”我們以如下語言做表述——修辭，狹義上就指語文字修辭;廣義上包括文章的謀篇布局，遣詞造句的全過程，同時也包含語文字修辭。
詩詞乃文之精粹，其對語言的修飾要求、對詩文的謀篇布局的要求、以及對遣詞造句的藝術(shù)要求，都是最高的。所用，“修辭”對與往往們創(chuàng)作以及欣賞詩詞都是非常重要的?？梢試乐攸c說，沒有修辭，就沒有詩的存在。因此，我們必須予以高度重視，并加以修煉。
修辭的概念不多做闡述了，我們今天就近體詩對修辭的要求及方法，做一大致介紹，拋磚引玉，主要和大家相互切磋，共同學習。
我先對一些修辭手法(也叫“修辭格”)做一簡單介紹，已知修辭手法大致有如下幾種：
比喻{其中又分為：
1明喻、2喑喻、3借喻、4博喻(復(fù)喻)、
5倒喻(逆喻)、6反喻、7互喻(回喻)、
8較喻(強喻)、9譬喻、10飾喻、11引喻};。
白描，比擬(比體)，
避復(fù)，變用，層遞，襯墊(襯跌)，
襯托(反襯、陪襯)，
倒文，倒裝，迭音，疊字復(fù)疊，頂真(頂針、聯(lián)珠)，
對比，對仗(對偶、隊仗、排偶)，
翻新，反復(fù)，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承(并提、合敘、合說);。
委婉{又分為：1迂回語、2謙敬語、3避諱語]，婉曲，通感(移覺、移就)，跳脫，轉(zhuǎn)文。
看著眼花繚亂吧?呵呵太多的。
其實，我們?nèi)粘Ｐ形某Ｓ玫闹挥羞@幾個：
比喻、比擬、借代、拈連、夸張、雙關(guān)、映襯、移就、對偶、排比、錯綜、仿詞。
還嫌多嗎?那么，我們就只關(guān)注如下這幾個吧，這些與近體詩關(guān)系比較密切：
1，比喻、2，映襯、3，示現(xiàn)、4，聯(lián)綿、5，轉(zhuǎn)品、6，雙關(guān)、7借代。
其實，在近體詩中，關(guān)于音韻、對偶以及用典占有很大的比例。在造句方面，我們常用到的是關(guān)于“倒裝、設(shè)問、呼應(yīng)”(有關(guān)造句常識，我們另行開課講座)。我們這里僅對上面幾個與近體詩寫作關(guān)系比較大的進行分析，其余的關(guān)聯(lián)不多的，在此忽略。有興趣的朋友，可以自行找資料深入研究。
(一)比喻——比喻。
比喻就是打比方，它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。簡單的說，就是用已知的材料去說明未知的事物。比喻有個前條件，那就是比喻者與被比喻者必須有共同點，但其本質(zhì)又是不同的。這樣形成的比較才是比較好的。
舉例如下：
1，君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(莊子)。
把交情的濃淡，與酒水相比較，很形象。重在濃淡的意味上，而交情和酒水，又是不同性質(zhì)的事物。
2，自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。(秦觀)。
飛花之輕盈，比如夢境之虛幻。絲雨之連綿，比如愁緒之不斷。比喻之句，可見一斑。還有些例子大家自己參詳：
3，離恨恰如春草，更行更遠還生。(李煜)。
4，年來愁與春潮滿，不信湖名尚莫愁。(王漁洋)。
5，君當作磐石，妾當作蒲葦;蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。(孔雀東南飛)。
6，君子之德風，小人之德草，草上之風必偃。(論語：顏淵篇)。
關(guān)于比喻的運用，我們在寫作也要有創(chuàng)新。你的比喻是別人沒有過的，既形象生動，又新意有趣，那就是佳的。如果前人用過的，你卻一再的使用，味同嚼醋，終屬無趣。比方說，有個人把漂亮的女人形容成花，花一樣的女人。很新穎，再來一個人，還是說女人象花，大家就覺得他的話沒意思了，不予理睬。那第三個人再去說這女人象花，我們只好去給他一頓老拳了，太沒新意了，太可惡了。
(二)映襯——用相反的兩種事物互相引用，做出強烈的對比，目的是加深讀者的印象，這叫映襯。
舉例如下：
1，全家白骨成灰土，一代紅妝照汗青。(吳偉業(yè))。
“白骨”和“紅妝”對比夠鮮明吧?一紅一白，反差強烈，在色彩上，在蘊意上，也是截然相反的。同樣在這句，“灰土”和“汗青”也形成了映襯的關(guān)系。在這句里還應(yīng)注意到，上下句的關(guān)系是映襯的，而上句“白骨”和“灰土”卻是協(xié)調(diào)的，下句“紅妝”和“汗青”也是協(xié)調(diào)的。我們寫詩時，切切要注意意象的協(xié)調(diào)關(guān)系。同時，“白骨”和“紅妝”本也是一類事物，有其共同點，那就是人，只是相反的兩個形象。
2，記取僧樓聽雪夜，萬山如墨一燈紅。
同上一例一樣，我們注意到這句，也是在顏色上做一比較---黑(夜)和紅。曾有詩評如是說：“末句以數(shù)字及顏色作對襯，意境之美，令人神往”。我們可以多做借鑒哦。
3，勸君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
這里，不是上下句的映襯了，而是一句之中的反差對比?！耙弧焙汀叭f”在數(shù)量上的巨大反差，功成和枯骨的反差。強烈的反差，當使人印象深刻。
4，百里驪山一炬焦，劫灰何處認前朝。詩書焚后今猶在，到底阿房不耐燒。
這里用什么來映襯的呢?我們會注意到“詩書”很易燃燒，但傳經(jīng)千古而猶在。而“阿房宮”很堅固吧?卻灰飛煙滅了無蹤跡。這就形成了強烈的對比，這種對比，也闡述了一種道理，仁義和*，哪個更堅固!
5，事去千年猶恨速，愁來一日即知長。
“千年”和“一日”對比明顯，“速”和“長”又起到的是這種對比的深化作用。
(三)示現(xiàn)——就是帶領(lǐng)讀者走進你想象的那種空間。
這種將過去或者未來或者無法親自到現(xiàn)場看到的事物，用繪畫一般的構(gòu)圖手法，用文字的描述，來呈現(xiàn)在讀者面前，這種手法，甚至可以穿越時空，走進夢境，把不可能變?yōu)榭赡堋＿@就是所謂的“示現(xiàn)”。象杜牧的《阿房宮賦》，莊子的《逍遙游》、《齊物論》等，都是通過這一手法所完成的。甚至我們看到的《西游記》也是這樣性質(zhì)的哦。這種手法，在文學與藝術(shù)之創(chuàng)作上，占有極重要之地位。善于使用，當成就精彩神來之筆。詩貴想象，那就把你的想象展現(xiàn)出來，示現(xiàn)哦!示現(xiàn)，是詩詞創(chuàng)作的重要手段。
先看李白的一首詩：
風動荷花水殿香，姑蘇臺上見吳王。
西施醉舞嬌無力，笑倚東窗白玉床。
憑想象，把過去的事情寫出來，這叫“追述”的示現(xiàn)。李白寫啥呢?寫西施呢，比他可早n多年了。他看不到，但他可以享受想象的快樂。那就追述一番吧。
看完老李再看小李的一首。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
和上一首想法，不去追述過去的時光，而是想象未來的情景。這叫“預(yù)言”的示。
我們再看一下王維的詩：
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，偏插茱萸少一人。
很遠的地方我們也看不到，但是我們可以想象啊，把遠處的給想象過來，這叫“懸想”的示現(xiàn)。前面兩個是時間尺度上的想象拉伸，這個卻是在空間尺度上的拉伸。我們的想象力，是可以穿越時空的，就是這樣。
語文寫作的修辭方法篇二
寫作手法又叫表達技巧，包括表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法等，具體內(nèi)容如下：
表現(xiàn)手法是一種很模糊的概念。從廣義上來講表現(xiàn)手法即寫作手法，包括表達方式、修辭手法。狹義上來講種類也很多，包括：開門見山、前后照應(yīng)、伏筆鋪墊、設(shè)置懸念、承上啟下、卒章顯志、畫龍點睛;以動襯靜、欲揚先抑、襯托對比、正面?zhèn)让?、烘托渲染、實寫虛寫等?BR> 表達方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，其中描寫與抒情是?？純?nèi)容。抒情又包括間接抒情與直接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，通過其它方式來抒發(fā)感情，語言比較冷靜客觀，或借人物之口來抒情，或通過特定的語調(diào)來抒情。間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。間接抒情又分為詠物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景結(jié)情、以樂景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。直接抒情就是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現(xiàn)作者的思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。分細描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環(huán)境描寫等。
修辭手法是指修飾文字詞句，使語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。包括象征、夸張、擬人、比喻、借代、對偶、反問、設(shè)問、雙關(guān)、諧音、用典、互文、疊詞等。
語文寫作的修辭方法篇三
面對。
作文。
命題形式的變化，如何指導(dǎo)學生寫好應(yīng)試話題作文，盡量減少考試作文的某些失誤？根據(jù)近年指導(dǎo)學生作文的體會，小編認為學生要注意以下幾項基本要點：
話題作文通常給出一段材料，但它與材料作文又有著本質(zhì)的不同。在材料作文中，文章的主旨要與所提供的材料吻合，立意必須從材料中歸納出來。而話題作文中所提供的材料，則是對話題所作的直觀、形象的解說，是用來啟發(fā)思考，激發(fā)想象，它所規(guī)定的只是一個寬泛、開放的范圍，而不是具體的角度，對審題立意、確立主旨沒有具體的規(guī)定和限制。
所以在話題作文中，學生不需要直接就原材料進行分析，不需要直接通過原材料進行升華主題，不需要直接通過原材料進行闡述，甚至可以繞開原材料，只要文章是圍繞著話題就行。如果在寫作中只是在原材料上饒圈子，“克隆”原材料，不能引發(fā)新的議論，展開新的聯(lián)想，講述新的故事，抒發(fā)新的感情，不能寫“起點以外的東西”（自己的東西）；或者是簡單而蹩腳地援引原材料，顯然是寫作的大忌了，勢必影響文章的表達效果。
但這并不是說學生可以無視題中原材料的存在，不對材料進行分析，天馬行空，這樣的文章也是難以獲取高分的。以20xx年的高考作文為例，所給的材料暗示年輕人丟掉誠信是不應(yīng)該的，那么文章如果采取逆向思維就非常危險。雖然話題作文為考生展示自己的生活經(jīng)驗和感受，展開聯(lián)想與想象，提供了廣闊的思維空間，但同樣也是“戴著枷鎖跳舞”。
正確的做法是，應(yīng)在深刻把握原材料的基礎(chǔ)上，在行文過程中靈活處理，選擇自己熟悉的材料從而更好地表現(xiàn)話題。比如20xx年著名的滿分作文《赤兔之死》構(gòu)思奇巧，作者以大家熟悉的三國故事為基礎(chǔ)，編撰了赤兔馬為誠信而殞身的感人故事，表現(xiàn)了“真英雄必講誠信”的主題，緊扣了話題意旨。這篇作文的成功就是建立在作者準確把握話題、熟悉歷史故事的前提下的。還有一部分考生選擇了自己的經(jīng)歷和故事。如20xx年湖南某考生的滿分作文《鳳凰的選擇》為例，作者以自己的高考失敗后的重新選擇來記敘一段艱難困苦而又打動靈魂的心路歷程。文章充滿真摯感人的情感力量，語句優(yōu)美，打動人心。
語文寫作的修辭方法篇四
(1)夸張的特點及其作用!
夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示。
(2)夸張的幾種形式。
a、擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
語文寫作的修辭方法篇五
我鼓勵學生結(jié)合課本學習，總結(jié)課文的寫作模式，讓學生想想，要是換做你，你會怎么來寫你這篇作文，課文中有哪些值得你學習的地方，這樣以后學生寫到同類的作文就有個參照性了。
每次收上學生作文，我總是及時批閱，來得及的學生就面批。等到下次作文課的時候，我會說說上次作文誰的最有新意，誰的內(nèi)容寫的具體，誰結(jié)合了生活實際，是真實的文章。同時每一篇被表揚的文章，我都在精彩作文每日展上面展出，作為他們辛勤勞作的收獲。學生受到了表揚，內(nèi)心充滿了成就感，激情會持續(xù)下來，寫作的欲望就越來越強。
優(yōu)點不突出的孩子，我會找出來讀一讀，讓全班同學幫他們想一想該怎么修改。這樣，孩子們你一言，我一語說出來。集思廣益，在聽取別人意見的時候，每個人的思想也得到了提升。被幫助的孩子通常也會激動不已，躍躍欲試地想把自己的文章改好，讓自己的作品更有競爭力。
1、請孩子的家長參與進來，一起欣賞孩子們的作品，一起點評，并讓家長也寫上自己的話。因為有家長、老師一起點評，他們的寫作與欣賞水平提高就更快了。
2、針對學生的優(yōu)秀作品要及時投稿。學生的作品一旦獲獎我不但給予精神上的鼓勵還要給予物質(zhì)上的獎勵。以便增強學生的寫作信心。
總之，我認為做一位作文教師，就要做一位有思想、有頭腦的教師。只有教師不斷努力，發(fā)揮我們無窮的智慧，形式多樣，孩子們才會樂于跟風，才能興致勃勃地學，快快樂樂地寫，并竭盡所能地寫出精彩的.文章來。
題目是文章的眼睛，而開頭則是文章的腦袋。最先進入人們視線的，常常是腦袋。我深知作文開頭對一篇文章的重要性，所以這次課，我在四、五年級都著重介紹了作文開頭的方法。
作文開頭一共有多少方法，我不大確定，但是我向?qū)W生介紹了五種常見的作文開頭方法：一、開門見山，直接入題;二、寫景狀物，渲染氣氛;三、抒情議論，確定基調(diào);四、設(shè)置懸念，引出下文。
我向?qū)W生強調(diào)了這次習作一定要重視作文的開頭，我在評分時會有所側(cè)重。果然，交上來的習作中，我看到了學生反復(fù)思考后的作文開頭，也為整篇文章增色不少。我發(fā)現(xiàn)，學生在平時的習作中，他們根本不重視作文的題目、開頭、結(jié)尾，其實這三項對于一篇作文來說起到了至關(guān)重要的作用。
所以我決定，在以后的作文教學中，每一項我都要作具體的指導(dǎo)，讓學生的作文做到豹頭、豬肚、鳳尾。
古人在談到結(jié)尾時常以“豹尾”為標準，是指結(jié)尾時筆法要簡潔、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。
結(jié)尾在一篇文章中是非常重要的，有點題、首尾呼應(yīng)和總結(jié)全文的作用，有了結(jié)尾，一篇文章才會完整。我在作文課上，也經(jīng)常向?qū)W生強調(diào)作文結(jié)尾的重要性，但有些學生還是常常會忘了寫結(jié)尾。
上星期三年級的作文課，作文題目是“假如我是小偷”，課上我重點講了習作的開頭和中間部分，結(jié)尾只是一句話帶過，我想，經(jīng)過這么長時間的習作訓(xùn)練，學生應(yīng)該會自己寫好作文的結(jié)尾了。然而，事與愿違，一個班中還是有個別學生沒寫結(jié)尾，大部分學生因為我沒講怎么寫，所以結(jié)尾寫得很差，這令我很詫然，三年級的學生居然還不會自己寫個結(jié)尾。
課后，我認真思考了原因，我想，我們只是每節(jié)課都向?qū)W生強調(diào)，一定要寫結(jié)尾，一定要寫。這個“一定”，學生也沒有意識到結(jié)尾的重要性，這個老師沒強調(diào)是不是可以不寫。所以，我覺得我們老師要舉例說明，讓學生明白作文結(jié)尾的重要性，讓他們覺得結(jié)尾是一篇作文中不可缺少的一部分，這樣他們每次習作才不會忘記寫。
當然，還有一部分同學不會忘記寫結(jié)尾，但是他們卻寫不好。小學生經(jīng)常會在結(jié)尾處大呼口號、大表決心，殊不知這是最幼稚愚蠢的做法。這說明了，我們作文教學還沒有讓每一位同學都懂得：作文是藝術(shù)，作文不是決心書和檢討書。
佳作不厭百回改。好文章不是寫出來的，而是改出來的。這句話是有道理的，寫作當中盡管也非常當心，但差錯仍然不會避免，特別是心情激動起來，手下的筆簡直是快步如飛，連回頭看一下的時間都沒有，有時就會漏了個詞語，句子差個一半等等，這些情況在學生的作文中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
寫完之后，至少看上一遍，也是對讀者閱讀的一種尊重。但是學生們往往做不到這點，他們寫完后，扔下筆就往講臺上跑，根本沒想過寫完后要修改這回事。
在學生交上來的作文中，我發(fā)現(xiàn)，很多錯誤都是因為筆誤，自己讀一遍就能找出來，但是學生不愿意，同時也加重了老師批作文的負擔。所以，我貫徹“自己做自己的第一個讀者”這句口號，在最近的這幾堂課上，我特別強調(diào)了修改，寫完后至少要讓學生把自己的作文讀一遍再交上來。這樣做之后，雖然起到了一定的效果，但是收效甚微，很多學生都是為了完成任務(wù)，老師說要讀一遍就讀一遍，根本沒有帶著修改作文的心思去讀。
所以，我覺得讓學生學會修改自己的作文也是作文教學中十分重要的一部分，如果學會了修改，我相信他們的作文成績能得到質(zhì)的提高。
語文寫作的修辭方法篇六
修辭是修飾文字詞句、運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、比擬等。
1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個事物說明另一個事物的方法。
2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、有感情。
3、夸張：對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術(shù)的擴大或縮小。
4、排比：是把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來，借以增強表達效果。
5、反問：用問的預(yù)期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。
6、設(shè)問：可以直白的說就是自問自答。
7、雙關(guān)：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。
8、引用：引用別人的話或成語、典故等。
9、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。
10、對比：把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。
11、對偶：用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個句子或短語表達意思相近相關(guān)或相反的。
12、反復(fù)：為表達強烈的感情有意重復(fù)使用某個詞語、句子。
13、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相關(guān)的人或事。
如果想把修辭方法運用的恰當正確，一定要在日常的學習中留心、留意，多積累，有一個小竅門，就是把每個修辭方法都背一到兩個有代表的句子，并以此句舉一反三!
語文寫作的修辭方法篇七
排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。
(2)排比的幾種形式。
a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。
b、句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
語文寫作的修辭方法篇八
對于中考中語文易混修辭方法，專家進行了詳細的解析：
一、比喻和比擬的辨析。
(一)反映事物間的關(guān)系不同。
比喻是以甲喻乙，兩者有相似點，是相似關(guān)系;比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關(guān)系。
例1.霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。
例2.青蛙唱著戀歌，給荷塘增添了一道亮麗的風景。
例1以“喧騰的大?！北茸鳠狒[的“東西長安街”，有相似點;例2把“青蛙”模擬成“歌手”來描述，兩者融為一體。所以，例1是比喻，例2是比擬。
(二)表達的結(jié)構(gòu)方式不同。
比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn);比擬的本體和“擬體”成為一統(tǒng)，本體必須出現(xiàn)，“擬體”不出現(xiàn)。
例3.曙色像一片翠藍的水，流動在原野的盡頭。
例4.曙色流動在原野的盡頭。
例3出現(xiàn)了喻體“一片翠藍的水”和比喻詞“像”;例4只出現(xiàn)本體“曙色”和比擬詞語“流動”。所以，例3是比喻，例4是比擬。
(三)表達的效果不同。
比喻重在用淺近的形象的事物去說明深奧的抽象的事物;比擬重在用模擬的方法描述人或物的行為狀態(tài)。例3和例4能夠達到各自的表達效果。
二、借喻和借代的辨析。
(一)相同點：它們都用一事物代另一事物，事物本體不出現(xiàn)。
例1.黑夜，靜寂得像“死”一般的黑夜!但黎明的到來畢竟是無法抗拒的。
例2.他端起杯子，有滋有味地品了一口“龍井”。
例1是借喻，只出現(xiàn)喻體“黑夜”，例2是借代，只出現(xiàn)借體“龍井”。
(二)不同點：
1.借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的`作用，但總是喻中有代;借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，它只代不喻。
2.構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似;構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系。
3.借喻可以改為明喻或暗喻，借代則不能。
例3.要掃除一切害人蟲，全無敵。
例4.雷鋒說：“大嫂，別問了，我叫解放軍，就住在中國?！?BR> 例3是借喻，“害人蟲”是喻體，這一句子可改為明喻：要掃除一切像害蟲一樣的敵人。
例4是借代，以“解放軍”代“解放軍中的一位戰(zhàn)士”，這是借全體代部分。
三、對偶和對比的辨析。
(一)對偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說的，其基本特點是“對稱”，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字數(shù)相等;對比是從意義上說的，其基本特點是“對立”，它要求意義相反或相對，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。
例1.赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。
例2.有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”有的人俯下身子給人民當牛馬。
例1的結(jié)構(gòu)對稱，字數(shù)相等，是對偶，例2的意義相反，結(jié)構(gòu)形式并不對稱，是對比。
(二)對偶里的“反對”，就形式說是對偶，就意義說是對比，這是修辭手法兼格現(xiàn)象。
例3.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
例4.敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩(wěn)如磐石。
四、排比和對偶的辨析。
(一)排比是三個或三個以上語言單位，而對偶是兩個語言單位，排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字數(shù)要求不甚嚴格，而對偶必須對稱。
例1.但見那dd滿樹繁花，一街燈光，四海長風……。
上例破折號后是排比結(jié)構(gòu)，如果將它改為“滿樹繁花，一街燈光”，或“一街燈光，四海長風”，就變成了對偶。
(二)排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的提挈語，使排比互相銜接，給人以緊湊、密集之感;而典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的。
例2.國家要獨立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。
例3.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
例2是排比，“要”是提挈語;例3是對偶，屬于沒有重字的典型的對偶句。
(三)對偶在平仄、對仗方面有一定要求，而排比則無此要求。
五、反問和設(shè)問的辨析。
(一)反問明確表示肯定或否定的內(nèi)容，而設(shè)問則不表示肯定什么或否定什么。
(二)反問的作用主要是加強語氣，句末可用問號，也可用感嘆號;而設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，句末只可用問號。
例1.池水漣漪，鶯花亂舞，誰能說它不美呢?
例2.誰是最可愛的人?我們的戰(zhàn)士，我感覺他們是最可愛的人。
例1是反問，能明確肯定“美”的意思，句末可用問號，也可用感嘆號;例2是設(shè)問，問句本身不能明確什么意思，句末只能用問號。
語文寫作的修辭方法篇九
(1)對偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說的，其基本特點是“對稱”，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字數(shù)相等;對比是從意義上說的，其基本特點是“對立”，它要求意義相反或相對，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。
[例1]赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。
[例2]有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”有的人俯下身子給人民當牛馬。
例1的結(jié)構(gòu)對稱，字數(shù)相等，是對偶，例2的意義相反，結(jié)構(gòu)形式并不對稱，是對比。
(2)對偶里的“反對”,就形式說是對偶,就意義說是對比，這是修辭手法的兼格現(xiàn)象。
[例3]橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
[例4]敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩(wěn)如磐石。
4、排比和對偶的辨析。
語文寫作的修辭方法篇十
習作教學的指導(dǎo)重點在采集資料和組織文章上。要有很多東西，很多資料。不少中學生在寫作時，覺得沒有東西可以寫，作文靠字數(shù)的拼湊，絞盡腦汁，東拼西湊，勉強達到字數(shù)要求;寫作的素材也是憑空想象，脫離實際，靠一個作文模板走遍天下。生活中難道真的沒有東西可寫嗎?不可能，世界之大，生活之廣，學生只是缺乏觀察生活的眼睛而已。為了引導(dǎo)學生關(guān)注生活，積累寫作素材，筆者可從學生最熟悉的事物入手，用真實的寫作情境來激勵學生的寫作熱情，為學生布置周末隨筆。教師隨后對學生寫作的過程加以指導(dǎo)，用學生最熟悉的家鄉(xiāng)文化去拓展寫作視野，提高學生寫作水平。第一，開展家鄉(xiāng)的特色文化活動，課前要求學生上網(wǎng)或者在書籍上查資料，調(diào)查訪談，收集家鄉(xiāng)的文化特色之后進行自主進行課堂交流。學生可從家鄉(xiāng)風光，人文風情(如飲食、民宿、歷史遺產(chǎn)、家鄉(xiāng)博物館)等入手，提高學生感悟生活、發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的能力。第二，家鄉(xiāng)的文化元素有很多種，這些文化元素都要寫進文章里嗎?當然不用，學生可以根據(jù)自己獨特而鮮明的個人認識和理解，來選擇自己把握最好的一種文化元素來詳細地進行寫作。第三，學生選擇好要寫的素材后，教師用ppt來展示兩個片段，讓學生進行比較分析。通過分析，學生了解到要想真正深入地寫好身邊的文化元素，必須對文化元素進行充分的了解，準確的把握，深入的思考，否則再精彩的生活也只是一杯白開水，只會寡然無味，平平淡淡。
文章的組織需要思維，教師在批改學生作文時，常發(fā)現(xiàn)一個毛病就是學生的寫作思路理不清，文章層次不清晰。而教師在中學實際的作文教學當中，由于對寫作過程指導(dǎo)的忽視，就導(dǎo)致學生思維能力的培養(yǎng)也被輕視。在寫作教學中，大部分教師面對學生的寫作問題，采用的方法一般就是讓學生多讀多寫、讀寫結(jié)合、通過背誦來積累好詞好句和積累其他文章中的好段落等方式，而很少有教師教給學生寫作的過程，也就是對學生寫作思維能力的培養(yǎng)。簡言之寫作能力就是思維能力，在國外對于學生思維的培養(yǎng)，常采用思維導(dǎo)圖的方法，思維導(dǎo)圖中富含的文字和符號可以提高學生的興趣，刺激學生的大腦，拓展寫作的思路。學生在課堂上展示自己的思維導(dǎo)圖，課堂的氣氛就會異?；钴S，學生會對寫作充滿熱情。不同的寫作文體在教學策略上也會有所不同，作文寫作主要以記敘文寫作和議論文寫作為主。在記敘文寫作教學中，先通過思維導(dǎo)圖來確定記敘文的立意，記敘文作文立意的最基本要求就是觀點正確，思想健康，中心明確。教師首先引導(dǎo)學生學會審題，在作文題目的要求中找到關(guān)鍵詞，然后把關(guān)鍵詞作為思維導(dǎo)圖中心詞寫在紙中央，以關(guān)鍵詞為中心，進行分析，發(fā)散學生的寫作思維。
寫作如果要想出新穎的立意，我們需要讓學生對中心詞進行多樣化的思考，從而盡可能擴大他們立意的角度和范圍，可從事物的反面進行思考等。多樣化的思維活動具有多樣化的思維，多樣化思維有三個顯著的特點，分別是多角度性、多層次、多方面，在作文的寫作中也和思維相結(jié)合?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》(2011年版)對初中階段(7-9年級)議論文的寫作要求是“寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)”。初中議論文命題，主要有命題作文、話題作文和根據(jù)材料作文幾種形式。其中命題作文中的題目關(guān)鍵詞和話題作文的話題，可以作為思維導(dǎo)圖的中心詞;在材料作文中則需要了解出題的意圖從而確定關(guān)鍵詞。敘述性材料，主要方法是概括出其中的主要事件，分析其主題思想;說明性材料，需要找出它的內(nèi)在含義;圖畫性材料，則要看清圖畫中的人物、事件、細節(jié)等，推測出繪畫的意圖。通過這樣的方式，我們可以指導(dǎo)學生將找出的中心句中的中心詞確定為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，作為下一步發(fā)散思考的基礎(chǔ)。議論文往往可以從不同的角度來立論，因此有時中心詞不止一個，這個時候，可以讓學生將可能的中心詞都列出來。
語文寫作的修辭方法篇十一
四方構(gòu)思就是說你寫作時要有好的構(gòu)思，至少有四個可供選擇。而且當你覺得寫的不好時，可以向另一方面寫不至于浪費本篇而又能創(chuàng)作出另一篇作文。
二：作文結(jié)構(gòu)。
作文結(jié)構(gòu)是很重要的一部分，比如段落。段落一定要分的有自己的想法，不能只是隨便的幾個小段或者一大段長的。一個好的段落大概的字數(shù)合適的話可以突出整個作文思想和中心，更加可以表現(xiàn)出你作文的特色特點。
三：文章內(nèi)容。
內(nèi)容是你想表達的東西，前兩個方法都是為了內(nèi)容在做鋪墊。內(nèi)容主題并不一定要新奇，但是一定要寫的特別，更重要的是有感情。我個人認為就算是零分作文，但是只要有感情就是一篇好作文。感情是寫作中特別重要的一部分。內(nèi)容一定要與結(jié)構(gòu)相結(jié)合，這樣才能從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上大致分出好壞的.程度。
四：基礎(chǔ)。
作文的好壞我想你的基礎(chǔ)也是一部分，比如你的措辭等方面。
【每日寫作指導(dǎo)：作文中怎樣展開聯(lián)想……】。
學生作文，最常見的毛病就是內(nèi)容貧乏，無事可寫，無話可說。這種現(xiàn)象，有人往往歸結(jié)為詞匯缺乏，遣詞造句能力不足。其實，這主要還是因為這些同學不會在現(xiàn)有生活的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象的緣故。把聯(lián)想運用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實，表達生動、形象。學生在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢?我們可按照下列三種思路去培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
一是從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，由人間獨酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
二是抓住“相似”的特點展開聯(lián)想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天傷的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再從明星寫到街燈，通過牛郎織女的幸福生活，寄托了作者反抗傳統(tǒng)觀念、追求幸福生活的強烈愿望。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強生命力這一點，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。
三是朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)或特點上有相對或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣;本是同根生，相煎何太急?”就是較好運用了相對與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處……很多它的果實深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
總之，聯(lián)想是在所見所聞的基礎(chǔ)上展開的。如果觀察不全面、不細致，聯(lián)想就難以展開;如果見聞寫得不具體、不切實，聯(lián)想就會失去基礎(chǔ)。這就要求我們平時要勤于觀察、善于觀察。逐步積累生活經(jīng)驗，不斷汲取知識養(yǎng)料，養(yǎng)成勤于思考、善于聯(lián)想的好習慣。這樣，我們就能在寫作文時，一邊寫，一邊想，積極開動大腦，寫出聯(lián)想的內(nèi)容，好文章自然會寫出來了。
語文寫作的修辭方法篇十二
寫作手法和修辭方法在一般的語文教學中是相同的，他包括：象征、借物抒情、借物喻人、以動襯靜、先抑后揚、烘托等各種方法。
比喻、擬人等屬于修辭手法。初中要求掌握的修辭手法有以下八種：擬人、比喻、排比、反問、設(shè)問、反復(fù)、對偶、對比。
敘述、描寫、說明、議論、抒情統(tǒng)稱為表達方式。
在中考中，這三者要求明確的區(qū)分開來。題目在表述時，會明顯地提出。
詳細分解：
寫作手法：屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法(即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達手法(技巧))，常見的有：懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。表達方式就是常見的記敘(敘述)、描寫、抒情、議論和說明。(其實也屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法)。
修辭手法：語文中主要修辭手法有以下：對偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復(fù)、比擬、象征比擬、寄寓(寄托)，互文、設(shè)問、引用、呼告、反問、頂真等。其中比喻可以分為：明喻、暗喻、借喻、博喻(又名復(fù)喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、較喻(又名強喻)、譬喻、飾喻、引喻、隱喻。白描，比擬(又名比體)，避復(fù)，變用，層遞，襯墊(又名襯跌)，襯托(又名反襯、陪襯)，倒文，倒裝，迭音，疊字復(fù)疊，頂真(又名聯(lián)珠、頂針)，對比，對仗(又名對偶、排偶)，翻新，反復(fù)，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承(又名并提、合敘、合說);復(fù)迭錯綜，復(fù)合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環(huán)，回文，降用，借代，設(shè)問，歧謬，排比，拈連，摹繪(又分為：摹形，摹聲，摹色)，列錦，連及，夸張，警策，示現(xiàn)，雙關(guān)，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真(又名聯(lián)珠)，諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉(又分為：迂回語、謙敬語、避諱語)，婉曲，通感(又名移覺)，移就，跳脫，轉(zhuǎn)文，復(fù)踏，拈連(又稱：順捏)。
語文寫作的修辭方法篇一
所謂修辭，就是對言論的修飾，我們的說話及行文所用的語言表達了我們思想，修辭，就是對這種語言的包裝，目的是讓我們的語言更生動，所表達的效果更好。
簡單的理解“修辭”我們以如下語言做表述——修辭，狹義上就指語文字修辭;廣義上包括文章的謀篇布局，遣詞造句的全過程，同時也包含語文字修辭。
詩詞乃文之精粹，其對語言的修飾要求、對詩文的謀篇布局的要求、以及對遣詞造句的藝術(shù)要求，都是最高的。所用，“修辭”對與往往們創(chuàng)作以及欣賞詩詞都是非常重要的?？梢試乐攸c說，沒有修辭，就沒有詩的存在。因此，我們必須予以高度重視，并加以修煉。
修辭的概念不多做闡述了，我們今天就近體詩對修辭的要求及方法，做一大致介紹，拋磚引玉，主要和大家相互切磋，共同學習。
我先對一些修辭手法(也叫“修辭格”)做一簡單介紹，已知修辭手法大致有如下幾種：
比喻{其中又分為：
1明喻、2喑喻、3借喻、4博喻(復(fù)喻)、
5倒喻(逆喻)、6反喻、7互喻(回喻)、
8較喻(強喻)、9譬喻、10飾喻、11引喻};。
白描，比擬(比體)，
避復(fù)，變用，層遞，襯墊(襯跌)，
襯托(反襯、陪襯)，
倒文，倒裝，迭音，疊字復(fù)疊，頂真(頂針、聯(lián)珠)，
對比，對仗(對偶、隊仗、排偶)，
翻新，反復(fù)，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承(并提、合敘、合說);。
委婉{又分為：1迂回語、2謙敬語、3避諱語]，婉曲，通感(移覺、移就)，跳脫，轉(zhuǎn)文。
看著眼花繚亂吧?呵呵太多的。
其實，我們?nèi)粘Ｐ形某Ｓ玫闹挥羞@幾個：
比喻、比擬、借代、拈連、夸張、雙關(guān)、映襯、移就、對偶、排比、錯綜、仿詞。
還嫌多嗎?那么，我們就只關(guān)注如下這幾個吧，這些與近體詩關(guān)系比較密切：
1，比喻、2，映襯、3，示現(xiàn)、4，聯(lián)綿、5，轉(zhuǎn)品、6，雙關(guān)、7借代。
其實，在近體詩中，關(guān)于音韻、對偶以及用典占有很大的比例。在造句方面，我們常用到的是關(guān)于“倒裝、設(shè)問、呼應(yīng)”(有關(guān)造句常識，我們另行開課講座)。我們這里僅對上面幾個與近體詩寫作關(guān)系比較大的進行分析，其余的關(guān)聯(lián)不多的，在此忽略。有興趣的朋友，可以自行找資料深入研究。
(一)比喻——比喻。
比喻就是打比方，它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。簡單的說，就是用已知的材料去說明未知的事物。比喻有個前條件，那就是比喻者與被比喻者必須有共同點，但其本質(zhì)又是不同的。這樣形成的比較才是比較好的。
舉例如下：
1，君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(莊子)。
把交情的濃淡，與酒水相比較，很形象。重在濃淡的意味上，而交情和酒水，又是不同性質(zhì)的事物。
2，自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。(秦觀)。
飛花之輕盈，比如夢境之虛幻。絲雨之連綿，比如愁緒之不斷。比喻之句，可見一斑。還有些例子大家自己參詳：
3，離恨恰如春草，更行更遠還生。(李煜)。
4，年來愁與春潮滿，不信湖名尚莫愁。(王漁洋)。
5，君當作磐石，妾當作蒲葦;蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。(孔雀東南飛)。
6，君子之德風，小人之德草，草上之風必偃。(論語：顏淵篇)。
關(guān)于比喻的運用，我們在寫作也要有創(chuàng)新。你的比喻是別人沒有過的，既形象生動，又新意有趣，那就是佳的。如果前人用過的，你卻一再的使用，味同嚼醋，終屬無趣。比方說，有個人把漂亮的女人形容成花，花一樣的女人。很新穎，再來一個人，還是說女人象花，大家就覺得他的話沒意思了，不予理睬。那第三個人再去說這女人象花，我們只好去給他一頓老拳了，太沒新意了，太可惡了。
(二)映襯——用相反的兩種事物互相引用，做出強烈的對比，目的是加深讀者的印象，這叫映襯。
舉例如下：
1，全家白骨成灰土，一代紅妝照汗青。(吳偉業(yè))。
“白骨”和“紅妝”對比夠鮮明吧?一紅一白，反差強烈，在色彩上，在蘊意上，也是截然相反的。同樣在這句，“灰土”和“汗青”也形成了映襯的關(guān)系。在這句里還應(yīng)注意到，上下句的關(guān)系是映襯的，而上句“白骨”和“灰土”卻是協(xié)調(diào)的，下句“紅妝”和“汗青”也是協(xié)調(diào)的。我們寫詩時，切切要注意意象的協(xié)調(diào)關(guān)系。同時，“白骨”和“紅妝”本也是一類事物，有其共同點，那就是人，只是相反的兩個形象。
2，記取僧樓聽雪夜，萬山如墨一燈紅。
同上一例一樣，我們注意到這句，也是在顏色上做一比較---黑(夜)和紅。曾有詩評如是說：“末句以數(shù)字及顏色作對襯，意境之美，令人神往”。我們可以多做借鑒哦。
3，勸君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
這里，不是上下句的映襯了，而是一句之中的反差對比?！耙弧焙汀叭f”在數(shù)量上的巨大反差，功成和枯骨的反差。強烈的反差，當使人印象深刻。
4，百里驪山一炬焦，劫灰何處認前朝。詩書焚后今猶在，到底阿房不耐燒。
這里用什么來映襯的呢?我們會注意到“詩書”很易燃燒，但傳經(jīng)千古而猶在。而“阿房宮”很堅固吧?卻灰飛煙滅了無蹤跡。這就形成了強烈的對比，這種對比，也闡述了一種道理，仁義和*，哪個更堅固!
5，事去千年猶恨速，愁來一日即知長。
“千年”和“一日”對比明顯，“速”和“長”又起到的是這種對比的深化作用。
(三)示現(xiàn)——就是帶領(lǐng)讀者走進你想象的那種空間。
這種將過去或者未來或者無法親自到現(xiàn)場看到的事物，用繪畫一般的構(gòu)圖手法，用文字的描述，來呈現(xiàn)在讀者面前，這種手法，甚至可以穿越時空，走進夢境，把不可能變?yōu)榭赡堋＿@就是所謂的“示現(xiàn)”。象杜牧的《阿房宮賦》，莊子的《逍遙游》、《齊物論》等，都是通過這一手法所完成的。甚至我們看到的《西游記》也是這樣性質(zhì)的哦。這種手法，在文學與藝術(shù)之創(chuàng)作上，占有極重要之地位。善于使用，當成就精彩神來之筆。詩貴想象，那就把你的想象展現(xiàn)出來，示現(xiàn)哦!示現(xiàn)，是詩詞創(chuàng)作的重要手段。
先看李白的一首詩：
風動荷花水殿香，姑蘇臺上見吳王。
西施醉舞嬌無力，笑倚東窗白玉床。
憑想象，把過去的事情寫出來，這叫“追述”的示現(xiàn)。李白寫啥呢?寫西施呢，比他可早n多年了。他看不到，但他可以享受想象的快樂。那就追述一番吧。
看完老李再看小李的一首。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
和上一首想法，不去追述過去的時光，而是想象未來的情景。這叫“預(yù)言”的示。
我們再看一下王維的詩：
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，偏插茱萸少一人。
很遠的地方我們也看不到，但是我們可以想象啊，把遠處的給想象過來，這叫“懸想”的示現(xiàn)。前面兩個是時間尺度上的想象拉伸，這個卻是在空間尺度上的拉伸。我們的想象力，是可以穿越時空的，就是這樣。
語文寫作的修辭方法篇二
寫作手法又叫表達技巧，包括表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法等，具體內(nèi)容如下：
表現(xiàn)手法是一種很模糊的概念。從廣義上來講表現(xiàn)手法即寫作手法，包括表達方式、修辭手法。狹義上來講種類也很多，包括：開門見山、前后照應(yīng)、伏筆鋪墊、設(shè)置懸念、承上啟下、卒章顯志、畫龍點睛;以動襯靜、欲揚先抑、襯托對比、正面?zhèn)让?、烘托渲染、實寫虛寫等?BR> 表達方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，其中描寫與抒情是?？純?nèi)容。抒情又包括間接抒情與直接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，通過其它方式來抒發(fā)感情，語言比較冷靜客觀，或借人物之口來抒情，或通過特定的語調(diào)來抒情。間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。間接抒情又分為詠物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景結(jié)情、以樂景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。直接抒情就是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現(xiàn)作者的思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。分細描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環(huán)境描寫等。
修辭手法是指修飾文字詞句，使語言表達得準確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。包括象征、夸張、擬人、比喻、借代、對偶、反問、設(shè)問、雙關(guān)、諧音、用典、互文、疊詞等。
語文寫作的修辭方法篇三
面對。
作文。
命題形式的變化，如何指導(dǎo)學生寫好應(yīng)試話題作文，盡量減少考試作文的某些失誤？根據(jù)近年指導(dǎo)學生作文的體會，小編認為學生要注意以下幾項基本要點：
話題作文通常給出一段材料，但它與材料作文又有著本質(zhì)的不同。在材料作文中，文章的主旨要與所提供的材料吻合，立意必須從材料中歸納出來。而話題作文中所提供的材料，則是對話題所作的直觀、形象的解說，是用來啟發(fā)思考，激發(fā)想象，它所規(guī)定的只是一個寬泛、開放的范圍，而不是具體的角度，對審題立意、確立主旨沒有具體的規(guī)定和限制。
所以在話題作文中，學生不需要直接就原材料進行分析，不需要直接通過原材料進行升華主題，不需要直接通過原材料進行闡述，甚至可以繞開原材料，只要文章是圍繞著話題就行。如果在寫作中只是在原材料上饒圈子，“克隆”原材料，不能引發(fā)新的議論，展開新的聯(lián)想，講述新的故事，抒發(fā)新的感情，不能寫“起點以外的東西”（自己的東西）；或者是簡單而蹩腳地援引原材料，顯然是寫作的大忌了，勢必影響文章的表達效果。
但這并不是說學生可以無視題中原材料的存在，不對材料進行分析，天馬行空，這樣的文章也是難以獲取高分的。以20xx年的高考作文為例，所給的材料暗示年輕人丟掉誠信是不應(yīng)該的，那么文章如果采取逆向思維就非常危險。雖然話題作文為考生展示自己的生活經(jīng)驗和感受，展開聯(lián)想與想象，提供了廣闊的思維空間，但同樣也是“戴著枷鎖跳舞”。
正確的做法是，應(yīng)在深刻把握原材料的基礎(chǔ)上，在行文過程中靈活處理，選擇自己熟悉的材料從而更好地表現(xiàn)話題。比如20xx年著名的滿分作文《赤兔之死》構(gòu)思奇巧，作者以大家熟悉的三國故事為基礎(chǔ)，編撰了赤兔馬為誠信而殞身的感人故事，表現(xiàn)了“真英雄必講誠信”的主題，緊扣了話題意旨。這篇作文的成功就是建立在作者準確把握話題、熟悉歷史故事的前提下的。還有一部分考生選擇了自己的經(jīng)歷和故事。如20xx年湖南某考生的滿分作文《鳳凰的選擇》為例，作者以自己的高考失敗后的重新選擇來記敘一段艱難困苦而又打動靈魂的心路歷程。文章充滿真摯感人的情感力量，語句優(yōu)美，打動人心。
語文寫作的修辭方法篇四
(1)夸張的特點及其作用!
夸張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。其作用在于烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示。
(2)夸張的幾種形式。
a、擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
b、縮小夸張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
語文寫作的修辭方法篇五
我鼓勵學生結(jié)合課本學習，總結(jié)課文的寫作模式，讓學生想想，要是換做你，你會怎么來寫你這篇作文，課文中有哪些值得你學習的地方，這樣以后學生寫到同類的作文就有個參照性了。
每次收上學生作文，我總是及時批閱，來得及的學生就面批。等到下次作文課的時候，我會說說上次作文誰的最有新意，誰的內(nèi)容寫的具體，誰結(jié)合了生活實際，是真實的文章。同時每一篇被表揚的文章，我都在精彩作文每日展上面展出，作為他們辛勤勞作的收獲。學生受到了表揚，內(nèi)心充滿了成就感，激情會持續(xù)下來，寫作的欲望就越來越強。
優(yōu)點不突出的孩子，我會找出來讀一讀，讓全班同學幫他們想一想該怎么修改。這樣，孩子們你一言，我一語說出來。集思廣益，在聽取別人意見的時候，每個人的思想也得到了提升。被幫助的孩子通常也會激動不已，躍躍欲試地想把自己的文章改好，讓自己的作品更有競爭力。
1、請孩子的家長參與進來，一起欣賞孩子們的作品，一起點評，并讓家長也寫上自己的話。因為有家長、老師一起點評，他們的寫作與欣賞水平提高就更快了。
2、針對學生的優(yōu)秀作品要及時投稿。學生的作品一旦獲獎我不但給予精神上的鼓勵還要給予物質(zhì)上的獎勵。以便增強學生的寫作信心。
總之，我認為做一位作文教師，就要做一位有思想、有頭腦的教師。只有教師不斷努力，發(fā)揮我們無窮的智慧，形式多樣，孩子們才會樂于跟風，才能興致勃勃地學，快快樂樂地寫，并竭盡所能地寫出精彩的.文章來。
題目是文章的眼睛，而開頭則是文章的腦袋。最先進入人們視線的，常常是腦袋。我深知作文開頭對一篇文章的重要性，所以這次課，我在四、五年級都著重介紹了作文開頭的方法。
作文開頭一共有多少方法，我不大確定，但是我向?qū)W生介紹了五種常見的作文開頭方法：一、開門見山，直接入題;二、寫景狀物，渲染氣氛;三、抒情議論，確定基調(diào);四、設(shè)置懸念，引出下文。
我向?qū)W生強調(diào)了這次習作一定要重視作文的開頭，我在評分時會有所側(cè)重。果然，交上來的習作中，我看到了學生反復(fù)思考后的作文開頭，也為整篇文章增色不少。我發(fā)現(xiàn)，學生在平時的習作中，他們根本不重視作文的題目、開頭、結(jié)尾，其實這三項對于一篇作文來說起到了至關(guān)重要的作用。
所以我決定，在以后的作文教學中，每一項我都要作具體的指導(dǎo)，讓學生的作文做到豹頭、豬肚、鳳尾。
古人在談到結(jié)尾時常以“豹尾”為標準，是指結(jié)尾時筆法要簡潔、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。
結(jié)尾在一篇文章中是非常重要的，有點題、首尾呼應(yīng)和總結(jié)全文的作用，有了結(jié)尾，一篇文章才會完整。我在作文課上，也經(jīng)常向?qū)W生強調(diào)作文結(jié)尾的重要性，但有些學生還是常常會忘了寫結(jié)尾。
上星期三年級的作文課，作文題目是“假如我是小偷”，課上我重點講了習作的開頭和中間部分，結(jié)尾只是一句話帶過，我想，經(jīng)過這么長時間的習作訓(xùn)練，學生應(yīng)該會自己寫好作文的結(jié)尾了。然而，事與愿違，一個班中還是有個別學生沒寫結(jié)尾，大部分學生因為我沒講怎么寫，所以結(jié)尾寫得很差，這令我很詫然，三年級的學生居然還不會自己寫個結(jié)尾。
課后，我認真思考了原因，我想，我們只是每節(jié)課都向?qū)W生強調(diào)，一定要寫結(jié)尾，一定要寫。這個“一定”，學生也沒有意識到結(jié)尾的重要性，這個老師沒強調(diào)是不是可以不寫。所以，我覺得我們老師要舉例說明，讓學生明白作文結(jié)尾的重要性，讓他們覺得結(jié)尾是一篇作文中不可缺少的一部分，這樣他們每次習作才不會忘記寫。
當然，還有一部分同學不會忘記寫結(jié)尾，但是他們卻寫不好。小學生經(jīng)常會在結(jié)尾處大呼口號、大表決心，殊不知這是最幼稚愚蠢的做法。這說明了，我們作文教學還沒有讓每一位同學都懂得：作文是藝術(shù)，作文不是決心書和檢討書。
佳作不厭百回改。好文章不是寫出來的，而是改出來的。這句話是有道理的，寫作當中盡管也非常當心，但差錯仍然不會避免，特別是心情激動起來，手下的筆簡直是快步如飛，連回頭看一下的時間都沒有，有時就會漏了個詞語，句子差個一半等等，這些情況在學生的作文中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
寫完之后，至少看上一遍，也是對讀者閱讀的一種尊重。但是學生們往往做不到這點，他們寫完后，扔下筆就往講臺上跑，根本沒想過寫完后要修改這回事。
在學生交上來的作文中，我發(fā)現(xiàn)，很多錯誤都是因為筆誤，自己讀一遍就能找出來，但是學生不愿意，同時也加重了老師批作文的負擔。所以，我貫徹“自己做自己的第一個讀者”這句口號，在最近的這幾堂課上，我特別強調(diào)了修改，寫完后至少要讓學生把自己的作文讀一遍再交上來。這樣做之后，雖然起到了一定的效果，但是收效甚微，很多學生都是為了完成任務(wù)，老師說要讀一遍就讀一遍，根本沒有帶著修改作文的心思去讀。
所以，我覺得讓學生學會修改自己的作文也是作文教學中十分重要的一部分，如果學會了修改，我相信他們的作文成績能得到質(zhì)的提高。
語文寫作的修辭方法篇六
修辭是修飾文字詞句、運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對比、借代、反語、頂真、互文、比擬等。
1、比喻：說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個事物說明另一個事物的方法。
2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、有感情。
3、夸張：對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術(shù)的擴大或縮小。
4、排比：是把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來，借以增強表達效果。
5、反問：用問的預(yù)期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。
6、設(shè)問：可以直白的說就是自問自答。
7、雙關(guān)：在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。
8、引用：引用別人的話或成語、典故等。
9、反語：故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。
10、對比：把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。
11、對偶：用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個句子或短語表達意思相近相關(guān)或相反的。
12、反復(fù)：為表達強烈的感情有意重復(fù)使用某個詞語、句子。
13、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相關(guān)的人或事。
如果想把修辭方法運用的恰當正確，一定要在日常的學習中留心、留意，多積累，有一個小竅門，就是把每個修辭方法都背一到兩個有代表的句子，并以此句舉一反三!
語文寫作的修辭方法篇七
排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個短語或句子的同一位置上。其作用在于加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。
(2)排比的幾種形式。
a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。
b、句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
語文寫作的修辭方法篇八
對于中考中語文易混修辭方法，專家進行了詳細的解析：
一、比喻和比擬的辨析。
(一)反映事物間的關(guān)系不同。
比喻是以甲喻乙，兩者有相似點，是相似關(guān)系;比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關(guān)系。
例1.霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。
例2.青蛙唱著戀歌，給荷塘增添了一道亮麗的風景。
例1以“喧騰的大?！北茸鳠狒[的“東西長安街”，有相似點;例2把“青蛙”模擬成“歌手”來描述，兩者融為一體。所以，例1是比喻，例2是比擬。
(二)表達的結(jié)構(gòu)方式不同。
比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn);比擬的本體和“擬體”成為一統(tǒng)，本體必須出現(xiàn)，“擬體”不出現(xiàn)。
例3.曙色像一片翠藍的水，流動在原野的盡頭。
例4.曙色流動在原野的盡頭。
例3出現(xiàn)了喻體“一片翠藍的水”和比喻詞“像”;例4只出現(xiàn)本體“曙色”和比擬詞語“流動”。所以，例3是比喻，例4是比擬。
(三)表達的效果不同。
比喻重在用淺近的形象的事物去說明深奧的抽象的事物;比擬重在用模擬的方法描述人或物的行為狀態(tài)。例3和例4能夠達到各自的表達效果。
二、借喻和借代的辨析。
(一)相同點：它們都用一事物代另一事物，事物本體不出現(xiàn)。
例1.黑夜，靜寂得像“死”一般的黑夜!但黎明的到來畢竟是無法抗拒的。
例2.他端起杯子，有滋有味地品了一口“龍井”。
例1是借喻，只出現(xiàn)喻體“黑夜”，例2是借代，只出現(xiàn)借體“龍井”。
(二)不同點：
1.借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的`作用，但總是喻中有代;借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，它只代不喻。
2.構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似;構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系。
3.借喻可以改為明喻或暗喻，借代則不能。
例3.要掃除一切害人蟲，全無敵。
例4.雷鋒說：“大嫂，別問了，我叫解放軍，就住在中國?！?BR> 例3是借喻，“害人蟲”是喻體，這一句子可改為明喻：要掃除一切像害蟲一樣的敵人。
例4是借代，以“解放軍”代“解放軍中的一位戰(zhàn)士”，這是借全體代部分。
三、對偶和對比的辨析。
(一)對偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說的，其基本特點是“對稱”，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字數(shù)相等;對比是從意義上說的，其基本特點是“對立”，它要求意義相反或相對，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。
例1.赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。
例2.有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”有的人俯下身子給人民當牛馬。
例1的結(jié)構(gòu)對稱，字數(shù)相等，是對偶，例2的意義相反，結(jié)構(gòu)形式并不對稱，是對比。
(二)對偶里的“反對”，就形式說是對偶，就意義說是對比，這是修辭手法兼格現(xiàn)象。
例3.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
例4.敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩(wěn)如磐石。
四、排比和對偶的辨析。
(一)排比是三個或三個以上語言單位，而對偶是兩個語言單位，排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字數(shù)要求不甚嚴格，而對偶必須對稱。
例1.但見那dd滿樹繁花，一街燈光，四海長風……。
上例破折號后是排比結(jié)構(gòu)，如果將它改為“滿樹繁花，一街燈光”，或“一街燈光，四海長風”，就變成了對偶。
(二)排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的提挈語，使排比互相銜接，給人以緊湊、密集之感;而典型的對偶句上下兩聯(lián)是不重字的。
例2.國家要獨立，民族要解放，人民要革命，已成為不可抗拒的歷史潮流。
例3.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
例2是排比，“要”是提挈語;例3是對偶，屬于沒有重字的典型的對偶句。
(三)對偶在平仄、對仗方面有一定要求，而排比則無此要求。
五、反問和設(shè)問的辨析。
(一)反問明確表示肯定或否定的內(nèi)容，而設(shè)問則不表示肯定什么或否定什么。
(二)反問的作用主要是加強語氣，句末可用問號，也可用感嘆號;而設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，句末只可用問號。
例1.池水漣漪，鶯花亂舞，誰能說它不美呢?
例2.誰是最可愛的人?我們的戰(zhàn)士，我感覺他們是最可愛的人。
例1是反問，能明確肯定“美”的意思，句末可用問號，也可用感嘆號;例2是設(shè)問，問句本身不能明確什么意思，句末只能用問號。
語文寫作的修辭方法篇九
(1)對偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說的，其基本特點是“對稱”，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字數(shù)相等;對比是從意義上說的，其基本特點是“對立”，它要求意義相反或相對，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。
[例1]赤道彎弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。
[例2]有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”有的人俯下身子給人民當牛馬。
例1的結(jié)構(gòu)對稱，字數(shù)相等，是對偶，例2的意義相反，結(jié)構(gòu)形式并不對稱，是對比。
(2)對偶里的“反對”,就形式說是對偶,就意義說是對比，這是修辭手法的兼格現(xiàn)象。
[例3]橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
[例4]敵人害怕您靜若懸劍，人民信賴您穩(wěn)如磐石。
4、排比和對偶的辨析。
語文寫作的修辭方法篇十
習作教學的指導(dǎo)重點在采集資料和組織文章上。要有很多東西，很多資料。不少中學生在寫作時，覺得沒有東西可以寫，作文靠字數(shù)的拼湊，絞盡腦汁，東拼西湊，勉強達到字數(shù)要求;寫作的素材也是憑空想象，脫離實際，靠一個作文模板走遍天下。生活中難道真的沒有東西可寫嗎?不可能，世界之大，生活之廣，學生只是缺乏觀察生活的眼睛而已。為了引導(dǎo)學生關(guān)注生活，積累寫作素材，筆者可從學生最熟悉的事物入手，用真實的寫作情境來激勵學生的寫作熱情，為學生布置周末隨筆。教師隨后對學生寫作的過程加以指導(dǎo)，用學生最熟悉的家鄉(xiāng)文化去拓展寫作視野，提高學生寫作水平。第一，開展家鄉(xiāng)的特色文化活動，課前要求學生上網(wǎng)或者在書籍上查資料，調(diào)查訪談，收集家鄉(xiāng)的文化特色之后進行自主進行課堂交流。學生可從家鄉(xiāng)風光，人文風情(如飲食、民宿、歷史遺產(chǎn)、家鄉(xiāng)博物館)等入手，提高學生感悟生活、發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的能力。第二，家鄉(xiāng)的文化元素有很多種，這些文化元素都要寫進文章里嗎?當然不用，學生可以根據(jù)自己獨特而鮮明的個人認識和理解，來選擇自己把握最好的一種文化元素來詳細地進行寫作。第三，學生選擇好要寫的素材后，教師用ppt來展示兩個片段，讓學生進行比較分析。通過分析，學生了解到要想真正深入地寫好身邊的文化元素，必須對文化元素進行充分的了解，準確的把握，深入的思考，否則再精彩的生活也只是一杯白開水，只會寡然無味，平平淡淡。
文章的組織需要思維，教師在批改學生作文時，常發(fā)現(xiàn)一個毛病就是學生的寫作思路理不清，文章層次不清晰。而教師在中學實際的作文教學當中，由于對寫作過程指導(dǎo)的忽視，就導(dǎo)致學生思維能力的培養(yǎng)也被輕視。在寫作教學中，大部分教師面對學生的寫作問題，采用的方法一般就是讓學生多讀多寫、讀寫結(jié)合、通過背誦來積累好詞好句和積累其他文章中的好段落等方式，而很少有教師教給學生寫作的過程，也就是對學生寫作思維能力的培養(yǎng)。簡言之寫作能力就是思維能力，在國外對于學生思維的培養(yǎng)，常采用思維導(dǎo)圖的方法，思維導(dǎo)圖中富含的文字和符號可以提高學生的興趣，刺激學生的大腦，拓展寫作的思路。學生在課堂上展示自己的思維導(dǎo)圖，課堂的氣氛就會異?；钴S，學生會對寫作充滿熱情。不同的寫作文體在教學策略上也會有所不同，作文寫作主要以記敘文寫作和議論文寫作為主。在記敘文寫作教學中，先通過思維導(dǎo)圖來確定記敘文的立意，記敘文作文立意的最基本要求就是觀點正確，思想健康，中心明確。教師首先引導(dǎo)學生學會審題，在作文題目的要求中找到關(guān)鍵詞，然后把關(guān)鍵詞作為思維導(dǎo)圖中心詞寫在紙中央，以關(guān)鍵詞為中心，進行分析，發(fā)散學生的寫作思維。
寫作如果要想出新穎的立意，我們需要讓學生對中心詞進行多樣化的思考，從而盡可能擴大他們立意的角度和范圍，可從事物的反面進行思考等。多樣化的思維活動具有多樣化的思維，多樣化思維有三個顯著的特點，分別是多角度性、多層次、多方面，在作文的寫作中也和思維相結(jié)合?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》(2011年版)對初中階段(7-9年級)議論文的寫作要求是“寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)”。初中議論文命題，主要有命題作文、話題作文和根據(jù)材料作文幾種形式。其中命題作文中的題目關(guān)鍵詞和話題作文的話題，可以作為思維導(dǎo)圖的中心詞;在材料作文中則需要了解出題的意圖從而確定關(guān)鍵詞。敘述性材料，主要方法是概括出其中的主要事件，分析其主題思想;說明性材料，需要找出它的內(nèi)在含義;圖畫性材料，則要看清圖畫中的人物、事件、細節(jié)等，推測出繪畫的意圖。通過這樣的方式，我們可以指導(dǎo)學生將找出的中心句中的中心詞確定為思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，作為下一步發(fā)散思考的基礎(chǔ)。議論文往往可以從不同的角度來立論，因此有時中心詞不止一個，這個時候，可以讓學生將可能的中心詞都列出來。
語文寫作的修辭方法篇十一
四方構(gòu)思就是說你寫作時要有好的構(gòu)思，至少有四個可供選擇。而且當你覺得寫的不好時，可以向另一方面寫不至于浪費本篇而又能創(chuàng)作出另一篇作文。
二：作文結(jié)構(gòu)。
作文結(jié)構(gòu)是很重要的一部分，比如段落。段落一定要分的有自己的想法，不能只是隨便的幾個小段或者一大段長的。一個好的段落大概的字數(shù)合適的話可以突出整個作文思想和中心，更加可以表現(xiàn)出你作文的特色特點。
三：文章內(nèi)容。
內(nèi)容是你想表達的東西，前兩個方法都是為了內(nèi)容在做鋪墊。內(nèi)容主題并不一定要新奇，但是一定要寫的特別，更重要的是有感情。我個人認為就算是零分作文，但是只要有感情就是一篇好作文。感情是寫作中特別重要的一部分。內(nèi)容一定要與結(jié)構(gòu)相結(jié)合，這樣才能從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上大致分出好壞的.程度。
四：基礎(chǔ)。
作文的好壞我想你的基礎(chǔ)也是一部分，比如你的措辭等方面。
【每日寫作指導(dǎo)：作文中怎樣展開聯(lián)想……】。
學生作文，最常見的毛病就是內(nèi)容貧乏，無事可寫，無話可說。這種現(xiàn)象，有人往往歸結(jié)為詞匯缺乏，遣詞造句能力不足。其實，這主要還是因為這些同學不會在現(xiàn)有生活的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象的緣故。把聯(lián)想運用到寫作中，可使文章內(nèi)容豐富、充實，表達生動、形象。學生在作文中，怎樣展開聯(lián)想呢?我們可按照下列三種思路去培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
一是從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，由人間獨酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
二是抓住“相似”的特點展開聯(lián)想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天傷的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯(lián)想到天上的明星，再從明星寫到街燈，通過牛郎織女的幸福生活，寄托了作者反抗傳統(tǒng)觀念、追求幸福生活的強烈愿望。茅盾的《白楊禮贊》，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強生命力這一點，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強生命力的北方農(nóng)民。再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯(lián)想的。
三是朝著“相對”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)或特點上有相對或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣;本是同根生，相煎何太急?”就是較好運用了相對與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》：“花生的好處……很多它的果實深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭……”在這里，作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
總之，聯(lián)想是在所見所聞的基礎(chǔ)上展開的。如果觀察不全面、不細致，聯(lián)想就難以展開;如果見聞寫得不具體、不切實，聯(lián)想就會失去基礎(chǔ)。這就要求我們平時要勤于觀察、善于觀察。逐步積累生活經(jīng)驗，不斷汲取知識養(yǎng)料，養(yǎng)成勤于思考、善于聯(lián)想的好習慣。這樣，我們就能在寫作文時，一邊寫，一邊想，積極開動大腦，寫出聯(lián)想的內(nèi)容，好文章自然會寫出來了。
語文寫作的修辭方法篇十二
寫作手法和修辭方法在一般的語文教學中是相同的，他包括：象征、借物抒情、借物喻人、以動襯靜、先抑后揚、烘托等各種方法。
比喻、擬人等屬于修辭手法。初中要求掌握的修辭手法有以下八種：擬人、比喻、排比、反問、設(shè)問、反復(fù)、對偶、對比。
敘述、描寫、說明、議論、抒情統(tǒng)稱為表達方式。
在中考中，這三者要求明確的區(qū)分開來。題目在表述時，會明顯地提出。
詳細分解：
寫作手法：屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法(即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達手法(技巧))，常見的有：懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。表達方式就是常見的記敘(敘述)、描寫、抒情、議論和說明。(其實也屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法)。
修辭手法：語文中主要修辭手法有以下：對偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復(fù)、比擬、象征比擬、寄寓(寄托)，互文、設(shè)問、引用、呼告、反問、頂真等。其中比喻可以分為：明喻、暗喻、借喻、博喻(又名復(fù)喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、較喻(又名強喻)、譬喻、飾喻、引喻、隱喻。白描，比擬(又名比體)，避復(fù)，變用，層遞，襯墊(又名襯跌)，襯托(又名反襯、陪襯)，倒文，倒裝，迭音，疊字復(fù)疊，頂真(又名聯(lián)珠、頂針)，對比，對仗(又名對偶、排偶)，翻新，反復(fù)，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承(又名并提、合敘、合說);復(fù)迭錯綜，復(fù)合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環(huán)，回文，降用，借代，設(shè)問，歧謬，排比，拈連，摹繪(又分為：摹形，摹聲，摹色)，列錦，連及，夸張，警策，示現(xiàn)，雙關(guān)，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真(又名聯(lián)珠)，諧音，歇后，象征，鑲嵌，析字，委婉(又分為：迂回語、謙敬語、避諱語)，婉曲，通感(又名移覺)，移就，跳脫，轉(zhuǎn)文，復(fù)踏，拈連(又稱：順捏)。