政治是社會權(quán)力運(yùn)行和決策制定的過程，對人們的生活有著重要影響。最后，我們可以請教他人對總結(jié)進(jìn)行評審，以獲得更好的改進(jìn)和完善。掌握一些情感表達(dá)的技巧和方法可以幫助我們更好地表達(dá)自己的情感。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇一
*欣賞面具藝術(shù)，認(rèn)識面具的來歷與演變，了解面具與人類、社會發(fā)展的關(guān)系，從文化、民族、宗教等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的手法。
各小組合作，選用恰當(dāng)材料，運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設(shè)計(jì)出平面或立體的面具，鍛煉協(xié)作能力與培養(yǎng)互助精神；舉辦面具表演活動(dòng)，增進(jìn)表演能力。
通過分小組制作，讓學(xué)生體驗(yàn)集體制作的樂趣，學(xué)會交流，懂得合作與分工，分享成功的快樂。通過表演感受面具獨(dú)特藝術(shù)魅力，認(rèn)識面具藝術(shù)對環(huán)境、氣氛的烘托作用。
1、從歷史、民族、宗教、文化等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。
2、對材料的理解（材料的色彩、肌理、材質(zhì)特點(diǎn)）和材料的綜合利用。
設(shè)計(jì)制作出有新意的、藝術(shù)效果獨(dú)特的面具。
教師：各種面具圖片、實(shí)物；
材料與工具：鉛畫紙、彩色卡紙、皺紋紙、瓦楞紙；及時(shí)貼、麻繩、毛線、羽毛等；顏料及著色工具（毛筆、水、調(diào)色盤）；彩色筆、蠟筆；剪刀、雙面膠等。
同學(xué)們，元旦馬上就要到了，老師給你們帶來一份禮物，想知道什么嗎?(出示面具成品).
見過嗎？----在哪見得？-----了解嗎？-------做過嗎?幾天讓我們一起走進(jìn)神秘的面具世界。
面具是一種古老的原始藝術(shù)，早在幾千年前就有一些原始部落頭戴面具，揮動(dòng)兵器驅(qū)鬼降魔。當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)為面具可以賦予他們一種神的魔力。面積在形成和發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互融洽、依存、滲透，在發(fā)展過程中形成了獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點(diǎn)，特別是藏戲面具更具特色，因此面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。
如今，古老的面具藝術(shù)正向現(xiàn)代文明走來，從“神”的文化圈里跳出，步入一個(gè)多元、文明的“人”的精神世界。
一方面我們可以通過旅游，從民間藝人、旅游商品店那里購買面具，作為自己家里的裝飾品，欣賞面具的雕刻技藝。
如課文24頁藏戲面具——它的制作非常講究。在皮革上裱藍(lán)底花緞，藍(lán)色是勇敢和正義的象征；輪廓嵌貝殼、瑪瑙和綠松石，面具大額頭正中是太陽和月亮，兩耳垂有流蘇，整個(gè)面具光彩奪目。
另一方面我們可以自己設(shè)計(jì)制作充滿現(xiàn)代感的面具，揭開面具神秘的面紗，體驗(yàn)面具給我們生活帶來的喜悅。如課文25頁就有我們同齡人設(shè)計(jì)的面具：彩紙、皺紋紙等做成的蘿卜娃娃，有各種五彩顏料彩繪制成的五彩面具。
好！通過我們欣賞了這么多優(yōu)美的面具文化，下面我們來總結(jié)下面具設(shè)計(jì)思路有哪幾種、造型與色彩的特點(diǎn)。
種類：人物、也可以選擇動(dòng)物或者植物的形象。
造型：
師：面具通過對五官的變化和裝飾來完成人物的性格和塑造。如表現(xiàn)人物的兇猛、威武、滑稽、忠誠等。
師：通過對五官的哪些地方進(jìn)行刻畫的？
生：眉毛、鼻子、眼睛、牙齒進(jìn)行刻畫，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、豐富多彩的形象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼力和藝術(shù)的美感。與我們實(shí)際看到不一樣。而是非常的？神態(tài)夸張！
色彩：色彩強(qiáng)烈、艷麗、裝飾感強(qiáng)。
技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運(yùn)用
（1）根據(jù)構(gòu)思剪刻眼睛，
（2）剪刻粘，成半立體面具
（3）彩繪圖案，剪粘彩色紙片、毛線、玻璃繩等，
（4）貼鼻子、嘴巴。
題目一：以小組為單位為新年假面舞會制作一個(gè)生動(dòng)的面具。
題目二：以小組為單位選擇一部影視片或語文（哈利波特、西游記等）、英語、歷史課文設(shè)計(jì)制作一組面具。并佩戴面具表演一段對白。
以上題目每小組任選一題。
1、充分利用所帶材料的質(zhì)地、色彩和肌理，大膽設(shè)計(jì)，使面具造型新穎別致，色彩艷麗，神態(tài)夸張。技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運(yùn)用.
2、各小組合作完成，各小組相互看看準(zhǔn)備的材料，參考面具圖片及實(shí)物，確定自己要制作的面具造型；討論制作步驟；分工合作制作面具。
歡快音樂；新年好
教師：請同學(xué)們戴上自己的面具，站在自己的位置邊，唱起歌、跳起歡快的舞蹈，讓我們盡情享受面具帶給我們的快樂吧。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家的面具演出很精彩！今后讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，用靈動(dòng)的雙手使色彩飛翔，制作出最美、最有個(gè)性的面具，使面具這一古老藝術(shù)品得以發(fā)揚(yáng)光大，使我們的生活更快樂。
1、面具文化：
2、面具的類型、造型、色彩特點(diǎn)。
3、面具的技法步驟。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇二
——今天我要說課的題目是《鬼臉面具制作》。首先我要說教材，是江蘇鳳凰出版社大班上學(xué)期藝術(shù)領(lǐng)域的一節(jié)內(nèi)容。通過一個(gè)有趣的動(dòng)手制作游戲完成紙面具的制作。內(nèi)容選取符合幼兒的興趣，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)參與積極性和熱情。
根據(jù)對教材的把握，接下來我要說教學(xué)目標(biāo)。大班幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)，手的小肌肉靈活性、手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展較為迅速?！毒V要》中指出，幼兒園的教育目標(biāo)要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富經(jīng)驗(yàn)，并提供表現(xiàn)自我的機(jī)會的。我將利用此次集體教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)美，因此我提出以下三維目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：幼兒嘗試用自己喜歡的方法，運(yùn)用多種材料制作鬼臉面具；（2）能力目標(biāo)：在活動(dòng)過程中能大膽想象、表達(dá)自己的想法；（3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)制作帶來的快樂，在制作過程中遇到問題時(shí)嘗試用多種方法解決問題。
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此我要備幼兒，說學(xué)情和學(xué)法。（1）操作法。大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，渴望嘗試。蒙臺梭利說過，兒童有“吸收力的心智”，即成人無須強(qiáng)制的灌輸，只要提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，兒童就可以毫不費(fèi)力地在與環(huán)境互動(dòng)的過程中吸收一切經(jīng)驗(yàn)，因此在組織課程活動(dòng)時(shí)，我將時(shí)間更多地留給孩子；（2）合作法。大班幼兒喜歡交往，游戲活動(dòng)也從中小班的個(gè)體—平行—聯(lián)合游戲過渡，我將作為間接的指導(dǎo)者而非直接的領(lǐng)導(dǎo)者，讓孩子們之間多進(jìn)行互動(dòng)和幫助。（3）游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，福祿貝爾認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部需要和沖動(dòng)表現(xiàn)，幼兒園應(yīng)當(dāng)是孩子的樂園。（認(rèn)知、情緒情感、個(gè)性、社會性）。
為了活動(dòng)的順利開展，接下來我將說活動(dòng)準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備：面具紙筒、剪刀、膠棒、雙面膠、透明膠帶、彩色即時(shí)貼、彩色紙、筆、回形針、毛線、吸管等（廢舊材料體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性原則）；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對鬼臉變形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的了解。
根據(jù)上述內(nèi)容，我要說活動(dòng)過程。
（1）環(huán)節(jié)一：引導(dǎo)幼兒回憶以往有關(guān)鬼臉的經(jīng)驗(yàn)。“你們有看過鬼臉嗎？做過嗎？畫過嗎？”
（2）環(huán)節(jié)二：直觀法，展示各類材料。
——“這里有什么材料是你認(rèn)識的？”“有什么用處呢？”“還可以用來做什么呢？”（發(fā)散性思維，如：鼓勵(lì)幼兒說出吸管不僅可以用來喝水，還可以用來裝飾，加大思維的轉(zhuǎn)換跨度和聯(lián)想跨度）。
（3）探索眼睛的剪法，引導(dǎo)幼兒合作完成。
——“眼睛的部分應(yīng)該怎么剪呢？”（教師此時(shí)可以創(chuàng)設(shè)問題情境，請幼兒來幫助自己，以激發(fā)他們的嘗試熱情和積極性并合作完成）。
（4）環(huán)節(jié)四：幼兒實(shí)際操作—教師指導(dǎo)幼兒兩人合作先將眼睛的部分做好再裝飾面具。將面具筒戴在頭上，同伴先畫出眼睛的位置再取下來剪掉眼睛部分。
（5）幼兒交流操作結(jié)果：教師此時(shí)展示幼兒的作品并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師的評定等級加上適當(dāng)?shù)脑u語利于幼兒找到不足之處的原因，并給予一定的支持性策略，有利于下一次活動(dòng)的開展。
——“你在操作過程中遇到了什么困難嗎？你是怎么解決的呢？”
最后我要說延伸活動(dòng)：
（1）將幼兒做的面具投放在語言區(qū)，請幼兒帶上自制面具進(jìn)行表演游戲；
（2）將各類材料投放在美工區(qū)，幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間再次進(jìn)行制作或完善，以鞏固美工材料的用法。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇三
課文內(nèi)容分析：
面具是一種古老的民間美術(shù)工藝品，幾千年前的原始部落在祭祀、祈福時(shí)就使用面具。現(xiàn)在，人們常在節(jié)日或舞會上使用面具。
本課屬設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以有趣的面具為題材進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各式各樣的面具，了解面具的起源，發(fā)展，認(rèn)識面具所具有的形式美，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)制作獨(dú)特的面具。讓學(xué)生在輕松的氛圍中了解我國民間藝術(shù)的精華，激發(fā)熱愛民間藝術(shù)的情感，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用的樂趣。
《面具》是小學(xué)三年級的一堂制作課。在上一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中他們學(xué)習(xí)了畫動(dòng)物和人物的頭部特征，為學(xué)習(xí)本課打下了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了由淺入深的訓(xùn)練過程。
根據(jù)對教材的分析和學(xué)生實(shí)際能力，我確定了本課的教學(xué)目的及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.知識目的：通過欣賞各式各樣的面具，了解面具的來源，發(fā)展及其形式美。
2.能力目的：創(chuàng)作并制作獨(dú)特的面具作品，培養(yǎng)學(xué)生利用材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的能力。
3.情感目的：激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：利用各種材料設(shè)計(jì)和制作獨(dú)特的面具作品。
難點(diǎn)：通過面具的設(shè)計(jì)和制作，使學(xué)生了解民間面具藝術(shù)，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦繪制面具的技能。
教具：課件、范作、演示用品。
學(xué)具：剪刀、膠水、彩色紙、彩色筆、油畫棒等。
直觀教學(xué)法、欣賞分析法
自主探究法
1.用游戲入境的方式導(dǎo)入新課。
3個(gè)頭戴面具的學(xué)生相繼出場，此時(shí)，教師問：“誰知道他們臉上戴的是什么？”學(xué)生討論后，使學(xué)生對面具具有初步的感性認(rèn)識，引發(fā)對這種古老藝術(shù)的濃厚興趣，并在心里產(chǎn)生疑問：這么漂亮的面具是怎樣做成的？從而為新課埋下伏筆，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)求知。
2.展示不同的面具，開闊視野。
（1）.引導(dǎo)學(xué)生欣賞書上的面具,了解所學(xué)內(nèi)容。
（2）.播放幻燈，介紹溫巴面具儺戲面具和非洲面具。并通過講故事的形式說明面具的起源和在當(dāng)時(shí)的作用。
（3）.啟發(fā)提問：面具在現(xiàn)在還有什么作用？
學(xué)生討論后幻燈展示京劇面具、舞會面具和小朋友做的節(jié)日面具。開闊他們的視野，拓寬創(chuàng)作思路。認(rèn)識制作面具就是通過對人或動(dòng)物面目的夸張變形，促使學(xué)生對面具從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
3.教師示范
4.學(xué)生動(dòng)手制作面具
當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了面具質(zhì)樸、古拙的原始美之后，要給學(xué)生提供創(chuàng)造美的舞臺，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)有趣的面具，在作業(yè)實(shí)踐中感受自身的智慧，這時(shí)教師巡視指導(dǎo)學(xué)生制作。
5.展示作品
展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，師生互動(dòng)評價(jià)作品的設(shè)計(jì)構(gòu)思、著色特點(diǎn)。
6.課外拓展
首先對學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定，然后課外拓展：利用廢棄材料做面具，變廢為寶，節(jié)約資源。
面具
1．畫頭
2．剪
3．挖眼裝飾
4．貼皮筋
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇四
中國的面具藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，已有4000年的歷史，隨著時(shí)代的發(fā)展，面具的作用不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內(nèi)涵逐漸淡化，漸趨于兼具酬神與娛樂的雙重功能，用于祭祀、戲劇等，或是被當(dāng)成純粹的裝飾與藝術(shù)品，其藝術(shù)性、娛樂性的審美價(jià)值日益增強(qiáng)。它的制作材料更是多種多樣，木頭、布料、樹皮、紙、皮革等等，都可用來做成面具。為了讓學(xué)生了解、感受古老的面具文化，從小學(xué)習(xí)、熱愛工藝美術(shù)，學(xué)會制作簡單的工藝品，以此開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和審美情趣，我設(shè)計(jì)了泥塑面具這一課，在制作材料上，選擇了學(xué)生非常喜愛的——色彩艷麗、可塑性大的橡皮泥。本課的教學(xué)重點(diǎn)是用彩泥塑造一個(gè)生動(dòng)有趣的面具，培養(yǎng)學(xué)生立體造型能力。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，對面具進(jìn)行夸張與變形，使面具更有趣。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
教育家第多斯惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”對于面具，學(xué)生接觸較多的是卡通面具，像孫悟空、奧特曼等等。但是面具制作是一種古老的藝術(shù)，為了讓學(xué)生感受原始藝術(shù)的美，一開始就通過儺戲形式向?qū)W生展現(xiàn)面具的衍變過程。我安排了一個(gè)錄像和儺戲圖片目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一下子處于興奮狀態(tài)，目的是讓學(xué)生明白戴著面具表演節(jié)目是多么有趣，從而有一種自己也想做的意識。二是原古人戴著面具驅(qū)妖降魔。讓學(xué)生了解原始面具藝術(shù)，懂得面具在原古時(shí)代的作用和特點(diǎn)。三是對比京劇表演。讓學(xué)生了解面具在戲劇表演中的作用，并欣賞到京劇臉譜的藝術(shù)美。把面具的演變始貫穿到表演中，我一方面是想讓學(xué)生在一開始就有眼睛一亮的感覺，就有一種蠢蠢欲動(dòng)的心理；另一方面是想讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中深刻地感受到原始藝術(shù)美，并知曉面具的作用。
在探討面具的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過欣賞圖片，以小組為單位自主選擇面具研討。我想讓學(xué)生在交流中開闊思路，集思廣益，自己去解決面具臉型、五官、頭飾的設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量。
小學(xué)美術(shù)教育不僅要重視學(xué)生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且也應(yīng)重視對美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我把欣賞貫穿始終。因?yàn)槊佬g(shù)作品中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。
一開始通過學(xué)生戴著面具表演導(dǎo)入，給學(xué)生直觀、深刻地視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面具的興趣。
從欣賞各種材料制作的面具——明明和胖胖的對比面具——優(yōu)秀泥塑面具——作業(yè)時(shí)的面具欣賞。我想通過大量的面具圖片欣賞，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作靈感，讓他們將自己欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，為自己創(chuàng)作出優(yōu)秀面具打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我用“選購產(chǎn)品”來代替作業(yè)評價(jià)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，討論、欣賞、選購，并從中吸取優(yōu)秀作品的構(gòu)思表現(xiàn)長處，讓他們在對比欣賞中，提高鑒賞能力。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇五
我今天的說課將從三個(gè)方面展開，一說教材；二說教法、學(xué)法；三說教學(xué)程序.
一、說教材：
我對教材的理解：
《面具》一課無論是人教版還是湘教版美術(shù)教材都是必有的內(nèi)容，我們現(xiàn)在使用的湘教版七年級下期第5課《遠(yuǎn)古的呼喚》即是面具內(nèi)容。我在實(shí)際教學(xué)中將這一課安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是面具的設(shè)計(jì)與制作，體現(xiàn)綜合與探索，第二課時(shí)是面具與表演，體現(xiàn)設(shè)計(jì)、應(yīng)用、體驗(yàn)的結(jié)合，是第一課的延伸，下面我說的是第一課時(shí)的課程設(shè)計(jì)。
面具是一種古老的藝術(shù)，在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中有它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值，具有設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎、造型夸張、色彩鮮艷等特點(diǎn)；這一門藝術(shù)更體現(xiàn)出綜合與探索，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口等綜合能力，為學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新、標(biāo)新立異、展現(xiàn)自我創(chuàng)造了條件，同時(shí)可以加強(qiáng)熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情并傳承這一藝術(shù)形式。我認(rèn)為面具在課型上屬于綜合、探索，綜合性很強(qiáng)，所以一改以往單純以繪畫為教學(xué)內(nèi)容的做法，面具的設(shè)計(jì)多元化，突出綜合與探索的特點(diǎn)，符合創(chuàng)新教育與要求，在掌握一定基礎(chǔ)知識和基本技能的（基礎(chǔ)領(lǐng)域、認(rèn)知過程）同時(shí)，親身參與藝術(shù)欣賞、設(shè)計(jì)（拓展領(lǐng)域、聯(lián)想過程）來表現(xiàn)、評價(jià)、創(chuàng)造藝術(shù)作品，從而獲得審美體驗(yàn)（研究領(lǐng)域、創(chuàng)造過程）。
教學(xué)目標(biāo)的確立：
《面具》一課教學(xué)目標(biāo)的確定是依據(jù)現(xiàn)代教育觀念、以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)思想，根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力，幫助他們學(xué)習(xí)和成長，教材選擇上是注重趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、并表現(xiàn)出勇于創(chuàng)新的能力，本課的教學(xué)目標(biāo)由四方面來確定的。一是認(rèn)知目標(biāo)：掌握面具的一般知識及其制作方法，這是設(shè)計(jì)和創(chuàng)造面具的前提；二是能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)及評議表述能力，鍛煉學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造能力，在審美體驗(yàn)過程中，用眼能培養(yǎng)觀察藝術(shù)的眼睛，去感受有形有色物象，用腦是藝術(shù)創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，用手培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維的表現(xiàn)，用口描述評價(jià)藝術(shù)作品，從而提高欣賞能力表述能力；三是情感目標(biāo)：熱愛民間藝術(shù)，對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。通過欣賞體驗(yàn)直接感受到民間藝術(shù)的魅力，從而熱愛這一藝術(shù)；四是美育目標(biāo)：提高審美情趣和素養(yǎng)，通過欣賞和評價(jià)來提高審美能力。初中生正處于青春期，已有了一定的知識和生活經(jīng)驗(yàn)積累，個(gè)性特征逐漸顯現(xiàn)，具有一定的獨(dú)立觀察、認(rèn)識、分析事物的能力，同時(shí)他們天真、活潑、好奇、愛動(dòng)、新異感強(qiáng)。本課的重點(diǎn)是面具的制作方法，創(chuàng)意與設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法：
課堂教學(xué)是由老師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等要素的有機(jī)結(jié)合。在本節(jié)課中，學(xué)生是主體，老師在其中主要起點(diǎn)撥、啟發(fā)和解惑的作用。學(xué)生如何學(xué)，老師如何選擇最有效的教學(xué)方法、手段達(dá)到最理想的教學(xué)效果，怎樣導(dǎo)引教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)首要考慮的問題。首先是緊盯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，興趣是本節(jié)課的關(guān)健，有了興趣，才有嘗試去做的動(dòng)機(jī)；然后是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，針對創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，真正體驗(yàn)。主要采用研究式創(chuàng)新教學(xué)法，欣賞與提高興趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結(jié)合、討論與嘗試操作相交融，突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學(xué)生思考和問答，師生在互相交流中啟動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的困惑給予啟發(fā)、阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。這節(jié)課以學(xué)生實(shí)踐為主，所以時(shí)間分配上，課堂練習(xí)約占三分之二的時(shí)間，導(dǎo)言、復(fù)習(xí)、討論約三分鐘，講授新課、演示約五分鐘。講評作品、小結(jié)、結(jié)束語共約八分鐘。
三、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境、展示面具、導(dǎo)入新課。
教師把事前準(zhǔn)備好的面具范樣展示出來（掛在黑板一側(cè)并用紙罩上），達(dá)到設(shè)境引趣激情的目的。使學(xué)生直接感受和體驗(yàn)面具。確定學(xué)生的主體地位，營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生積極參與提供表現(xiàn)和相互交流的機(jī)會。
調(diào)動(dòng)積極性，提問激發(fā)創(chuàng)作熱情，你能設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的面具嗎？
邀請幾位同學(xué)頭戴面具根據(jù)不同的角色隨著樂曲即興給大家表演，并對他們的表演給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生對面具產(chǎn)生濃厚的興趣，想探究下去。
2、復(fù)習(xí)提問：學(xué)生討論、歸納，教師重點(diǎn)點(diǎn)拔，達(dá)到承上啟下的作用。
復(fù)習(xí)有關(guān)圖案色彩配合的幾種方法（同種色、類似色、對比色）以及人物頭部的五官比例（“三亭五眼”）。
3、欣賞面具：教師設(shè)置啟發(fā)性問題，怎樣制作出有特色的面具？
放多媒體課件，欣賞了解面具的形成和發(fā)展的一般知識，教師結(jié)合畫面講解面具在幾千年的發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互交融、依存，滲透，形成了它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點(diǎn)，面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。
4、討論問題：學(xué)生主體參與、分組討論、師生互動(dòng)、交流問題、發(fā)表見解、活躍思維。
5、直觀演示并講解制作方法：吸引注意、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、質(zhì)疑問題、重點(diǎn)啟發(fā)。
設(shè)計(jì)（奇、特、有創(chuàng)意、寓意）；繪制（涂色、粘貼）；剪刻（沿外輪廓剪好、剪出眼睛的位置）；組合（粘、訂）。
6、學(xué)生動(dòng)手制作：體現(xiàn)學(xué)生主體參與、閃現(xiàn)個(gè)性、綜合運(yùn)用知識創(chuàng)造性地解決問題。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，有創(chuàng)意、新穎、獨(dú)特、造型簡單、概括、色彩鮮明，在變化中求統(tǒng)一，富有寓意。找準(zhǔn)眼睛所在的位置。
教師注意傾聽學(xué)生的談話，鼓勵(lì)大膽想象，引導(dǎo)創(chuàng)作。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，使他們真正掌握面具的制作方法創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。
7、展示作品和評價(jià)作品：使學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗(yàn)合作成功。
鼓勵(lì)同學(xué)們戴上自己制作的面具，到講臺前展示，讓大家欣賞、評價(jià)。推薦有創(chuàng)意的作品讓學(xué)生評價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生自我介紹創(chuàng)意。
8、歸納總結(jié)：培養(yǎng)獨(dú)立思考、綜合歸納的能力。
讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)。
老師用激勵(lì)性的語言作本課的結(jié)束語：同學(xué)們，你就是未來的藝術(shù)家，幾張紙、幾團(tuán)線、一包碎布、兩本舊掛歷，甚至一切廢舊物品都是你手中的藝術(shù)材料，只要開動(dòng)你的大腦，使用你的雙手，人人都可以成為美的設(shè)計(jì)者。讓我們用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來。
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面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇六
教材分析：本課的設(shè)置，注重創(chuàng)設(shè)美術(shù)文化情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會文化發(fā)展中面具的由來及演變，讓學(xué)生在學(xué)會制作面具的過程中，了解面具藝術(shù)的特點(diǎn)及不同國家、地域、民族寄予面具的意趣與理想。本課的面具設(shè)計(jì)制作，利用學(xué)生簡便易找、便于制作的材料，將紙浮雕等技法運(yùn)用到制作中，發(fā)揮想象，巧妙利用，設(shè)計(jì)制作出展現(xiàn)自己審美意趣的面具作品，體驗(yàn)成功的快樂。
1、通過對面具藝術(shù)的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
2、了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法
3、了解面具的色彩搭配和運(yùn)用
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：面具色彩運(yùn)用與搭配
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作出有新意的、藝術(shù)效果獨(dú)特的面具
課時(shí)：1課時(shí)
一、師生問好導(dǎo)入課題（問題導(dǎo)入）
1.你帶過面具嗎？都帶過哪些面具？
2你戴面具是為了干什么呢？
3.你對面具還有那些了解？（檢查課下作業(yè)完成情況）
教師歸納：面具作為一種古老的藝術(shù)品，在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位，在亞洲、非洲、美洲幾乎所有地區(qū)的原始藝術(shù)中都可以找到。面具反映了各民族的宗教、民俗和審美，展示出原始藝術(shù)的想象力和精湛的技藝。
面具最初用于對妖魔鬼怪的驅(qū)趕，對圖騰的崇拜，對英雄的歌頌，對美好生活的向往?，F(xiàn)在的面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具。
板書面具功能：驅(qū)魔------娛樂------面具文化
看圖片和實(shí)例
討論:面具有哪些特點(diǎn)？
歸納：板書顏色豐富五官夸張性格多樣裝飾性強(qiáng)
1、構(gòu)思。（把握特點(diǎn)、確定外形、設(shè)計(jì)紋樣）
2、勾紋樣。（構(gòu)圖飽滿、落筆大膽、細(xì)心收拾）
3、制作。（巧妙利用、合理搭配、精心制作）
學(xué)生通過合作探究，嘗試自主得出面具設(shè)計(jì)制作方法，老師歸納，突出教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng)作要求：1面具形象自擬
2注意剪、刻、粘貼、彩繪等技法的應(yīng)用
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師放背景音樂，使學(xué)生在和諧融洽的氣氛中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，師巡視指導(dǎo)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在制作過程中注意會出現(xiàn)的意外情況，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。
注重鼓勵(lì)性評價(jià)
中國是世界上面具歷史悠久，流傳廣泛，內(nèi)容豐富的國家之一。今天我們手中的面具既是對民族文化傳承也是發(fā)揚(yáng)，雖然時(shí)間有限、材料有限，但創(chuàng)意無限同學(xué)們都做成了自己作品。
后記：各種各樣的面具吸引了他們，繪制的過程中，他們還是缺乏耐心，不夠細(xì)心，上顏色的時(shí)候，畫面效果粗糙。要注意強(qiáng)調(diào)繪制的過程。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇七
中國的面具藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，已有40的歷史，隨著時(shí)代的發(fā)展，面具的作用不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內(nèi)涵逐漸淡化，漸趨于兼具酬神與娛樂的雙重功能，用于祭祀、戲劇等，或是被當(dāng)成純粹的裝飾與藝術(shù)品，其藝術(shù)性、娛樂性的審美價(jià)值日益增強(qiáng)。它的制作材料更是多種多樣，木頭、布料、樹皮、紙、皮革等等，都可用來做成面具。為了讓學(xué)生了解、感受古老的面具文化，從小學(xué)習(xí)、熱愛工藝美術(shù)，學(xué)會制作簡單的工藝品，以此開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和審美情趣，我設(shè)計(jì)了泥塑面具這一課，在制作材料上，選擇了學(xué)生非常喜愛的——色彩艷麗、可塑性大的橡皮泥。本課的教學(xué)重點(diǎn)是用彩泥塑造一個(gè)生動(dòng)有趣的面具，培養(yǎng)學(xué)生立體造型能力。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，對面具進(jìn)行夸張與變形，使面具更有趣。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
教育家第多斯惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”對于面具，學(xué)生接觸較多的是卡通面具，像孫悟空、奧特曼等等。但是面具制作是一種古老的藝術(shù)，為了讓學(xué)生感受原始藝術(shù)的美，一開始就通過儺戲形式向?qū)W生展現(xiàn)面具的衍變過程。我安排了一個(gè)錄像和儺戲圖片目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一下子處于興奮狀態(tài)，目的是讓學(xué)生明白戴著面具表演節(jié)目是多么有趣，從而有一種自己也想做的意識。二是原古人戴著面具驅(qū)妖降魔。讓學(xué)生了解原始面具藝術(shù)，懂得面具在原古時(shí)代的作用和特點(diǎn)。三是對比京劇表演。讓學(xué)生了解面具在戲劇表演中的作用，并欣賞到京劇臉譜的藝術(shù)美。把面具的演變始貫穿到表演中，我一方面是想讓學(xué)生在一開始就有眼睛一亮的感覺，就有一種蠢蠢欲動(dòng)的心理；另一方面是想讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中深刻地感受到原始藝術(shù)美，并知曉面具的作用。
二、開展討論，拓寬思維。
在探討面具的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過欣賞圖片，以小組為單位自主選擇面具研討。我想讓學(xué)生在交流中開闊思路，集思廣益，自己去解決面具臉型、五官、頭飾的設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量。
三、欣賞圖片，啟發(fā)想象。
小學(xué)美術(shù)教育不僅要重視學(xué)生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且也應(yīng)重視對美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我把欣賞貫穿始終。因?yàn)槊佬g(shù)作品中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。
（1）、欣賞真實(shí)面具。
一開始通過學(xué)生戴著面具表演導(dǎo)入，給學(xué)生直觀、深刻地視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面具的興趣。
從欣賞各種材料制作的面具——明明和胖胖的對比面具——優(yōu)秀泥塑面具——作業(yè)時(shí)的面具欣賞。我想通過大量的面具圖片欣賞，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作靈感，讓他們將自己欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，為自己創(chuàng)作出優(yōu)秀面具打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）、欣賞課堂作品。
我用“選購產(chǎn)品”來代替作業(yè)評價(jià)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，討論、欣賞、選購，并從中吸取優(yōu)秀作品的構(gòu)思表現(xiàn)長處，讓他們在對比欣賞中，提高鑒賞能力。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇八
今天我說課的題目是《面具》，本課是三年級下冊的內(nèi)容。根據(jù)新課程中增加勞動(dòng)與技術(shù)教育中的技術(shù)含量以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，對于本節(jié)課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫猓菊n是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，通過欣賞各種各樣的面具了解面具的和發(fā)展，通過制作面具培養(yǎng)學(xué)生利用各種材料進(jìn)行制作的能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。
其次，談?wù)勎覍W(xué)情的分析，這一階段的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識；但學(xué)生的動(dòng)手能力差異較大、自律能力表現(xiàn)的較弱。因此需要教師在教學(xué)中加以重視。
所以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞各式各樣的面具，學(xué)生了解面具的與文化。
2、制作獨(dú)特的面具作品，提高學(xué)生的造型能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的情感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：利用各種材料設(shè)計(jì)和制作獨(dú)特的面具作品；難點(diǎn)是：通過面具的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生了解面具藝術(shù)，發(fā)展想象和創(chuàng)造能力。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將采用欣賞、小組討論、合作探究的方法并以情境教學(xué)法作為輔助教法，通過欣賞中的圖片讓學(xué)生直觀感受面具的美感。
德國教育家第斯多惠曾說：差的教師只會奉送真理，而好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理，基于此，我將通過自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法展開，真正使勞技教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
本節(jié)課我所準(zhǔn)備的教學(xué)用具是幻燈片，學(xué)生將準(zhǔn)備剪刀、卡紙等一系列工具。
下面主要談?wù)勎覍Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我會從激趣導(dǎo)入、交流賞析、現(xiàn)場制作、作品展示這四個(gè)環(huán)節(jié)加以說明。
環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入：
上課伊始我會告訴同學(xué)們面具王國給大家發(fā)了一封邀請函，邀請函內(nèi)容：親愛的同學(xué)們，我們面具王國的狂歡節(jié)馬上就要開始了，聽說咱班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，于是我，國王，想邀請大家一起參加我們的狂歡，你們愿意嗎？不過你們要通過重重考驗(yàn)，獲得通行證：四朵小紅花，才能到達(dá)我們面具王國。我會熱烈歡迎你們的！由此引出課題《面具》，之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營造氣氛，使他們更快的融入課堂。
環(huán)節(jié)二交流賞析：
在這一環(huán)節(jié)我會利用多媒體帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞各種面具的圖片，并交流課前研究問題：“什么是面具？它的和發(fā)展是什么？”讓同學(xué)們在交流和碰撞中掌握知識。之后我會讓同學(xué)們觀察：“這些面具在造型與色彩上面具有怎樣的特點(diǎn)？”并采用小組討論的形式進(jìn)行，然后交流匯報(bào)，（小組討論得出：造型：奇特多彩；色彩：鮮艷明快；材料：豐富多樣。）最后教師再加以總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。之所以這樣做是為了讓學(xué)生在欣賞中走近面具藝術(shù)，了解面具的特點(diǎn)，為接下來的面具制作打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三現(xiàn)場制作：
在本環(huán)節(jié)開始我首先激勵(lì)同學(xué)們：“國王對同學(xué)們剛才的表現(xiàn)表示非常滿意，他決定每位同學(xué)都給三朵小紅花。但是我們只有獲得四朵小紅花才能參加狂歡節(jié)，所以接下來需要大家開動(dòng)腦筋制作出一個(gè)有特色的面具以獲得小紅花。那么你想制作一個(gè)怎樣神奇的面具呢？在色彩和材料上如何搭配和選擇呢？先和組里的小伙伴說一說自己的想法，準(zhǔn)備一會兒在班里進(jìn)行匯報(bào)。”之后讓同學(xué)們以四人為一組交流討論，各抒己見。最后在班里進(jìn)行交流。
交流完畢后我會適時(shí)的說：大家的創(chuàng)意真是太棒了，那么我們就趕快行動(dòng)起來，老師相信大家都能創(chuàng)作一件令自己滿意的面具！這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)所在，以小組討論的方式進(jìn)行能夠讓學(xué)生在討論、交流中了解面具的制作方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，此時(shí)學(xué)生的思維非?；钴S，創(chuàng)作激情也達(dá)到了高潮，從而本課的重難點(diǎn)得以解決。
環(huán)節(jié)四作品展示：
制作結(jié)束后，我會讓同學(xué)們以小組為單位選派一名學(xué)生上前戴上面具，展示各組面具的獨(dú)特風(fēng)格。并告訴同學(xué)們：恭喜大家，都獲取了前往面具王國的通行證，下節(jié)課我們帶上這些面具，一起去參加面具王國的狂歡節(jié)，好嗎？最后讓同學(xué)們說一說本節(jié)課的收獲，教師適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生下課。
至此我的`課堂到此結(jié)束。
最后談?wù)勎覍Π鍟脑O(shè)計(jì)：
為了體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠掌握理解，我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
我的說課到此結(jié)束。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇九
1、教材分析：
《指南》中指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。對于面具幼兒是非常喜愛和感興趣的。大班幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)《好玩的面具》。
2.目標(biāo)定位
根據(jù)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出：5——6歲幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。因此，我把本次活動(dòng)目標(biāo)定位一下3點(diǎn)：
（1）.能夠自主并大膽的使用材料進(jìn)行裝飾。
（2）.能夠用鮮艷的色彩大膽繪制面具。
（3）.體驗(yàn)制作面具的樂趣。
3.活動(dòng)重難點(diǎn)
大膽用色，用夸張的手法表達(dá)自己的想象。
4.活動(dòng)準(zhǔn)備
為了能夠更加充分有效地開展本次活動(dòng)，完成目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
教學(xué)輔助材料：面具圖片、白面具。水粉、水彩筆、雙面膠、毛根、吸管、松緊帶等。一段歡快的音樂。
根據(jù)單板幼兒年齡特點(diǎn)，我才用了一下教法;
1、情景教學(xué)法：利用自制面具導(dǎo)入活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
2、觀察法：活動(dòng)第二環(huán)節(jié)“圖片欣賞”引導(dǎo)幼兒對面具的造型、色彩、表現(xiàn)手法進(jìn)行觀察，讓幼兒有母的、有序全面的觀察。為下一環(huán)節(jié)幼兒設(shè)計(jì)面具做好準(zhǔn)備。
1、談話法：在活動(dòng)第二環(huán)節(jié)，我采用談話法，加深幼兒對面具的特征認(rèn)識，并在設(shè)計(jì)前，讓幼兒說說自己準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)面具。激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作靈感。
2、操作法：在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，幼兒通過自己的想象，用夸張的手法設(shè)計(jì)面具，并大膽用色，讓幼兒的想象賦予行動(dòng)。
3、體驗(yàn)法：為了讓幼兒對面具有更深的印象，我采用了游戲體驗(yàn)法，讓幼兒在歡樂中感受面具帶來的快樂。
遵循由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，我將本次活動(dòng)分為5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
談話淡入——圖片欣賞——設(shè)計(jì)面具——分享交流——體驗(yàn)游戲
1、談話導(dǎo)入：我?guī)显O(shè)計(jì)好的面具與幼兒談話，設(shè)置情景，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、圖片欣賞：幼兒發(fā)現(xiàn)面具的造型夸張、顏色艷麗的特征，激發(fā)幼兒想自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的興趣。
3、設(shè)計(jì)面具：為了能夠使幼兒更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒討論“你想怎樣設(shè)計(jì)你的面具”幼兒通過想象，能夠大膽用色，設(shè)計(jì)出圖特的面具，這也是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
4、分享交流
師生共同欣賞面具，讓幼兒說說自己的面具是怎樣設(shè)計(jì)的。最后進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，肯定幼兒的表現(xiàn)，對優(yōu)秀作品給予表揚(yáng)，不理想的加以鼓勵(lì)。
5、快樂游戲：這一環(huán)節(jié)讓幼兒帶上自制面具，隨音樂起舞，體驗(yàn)戴上面具舞動(dòng)的快樂。
活動(dòng)延伸：將毛線、報(bào)紙等廢舊材料投入美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的'精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十一
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動(dòng)物形象加以講評。
在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”，在評價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王，也就是說動(dòng)物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十二
《面具的設(shè)計(jì)與制作》一課是義務(wù)教育階段七年級上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程目標(biāo)要求利用簡便易找、便于制作的材料，設(shè)計(jì)制作面具，將造型技法與色彩技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中。
學(xué)情分析
1、學(xué)生開始逐步形成邏輯思維的認(rèn)識和思考方式，開始對事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識和規(guī)律的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。
2、學(xué)生認(rèn)知能力有限，選定的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說，概念能學(xué)懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高。
3、學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以，嘗試后一部分學(xué)生能通過摸索掌握的內(nèi)容，留給學(xué)生探究、總結(jié)和互相學(xué)習(xí)。通過體驗(yàn)自學(xué)的收獲帶來的樂趣，可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認(rèn)識面具，尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識材料、運(yùn)用材料；
2.了解面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十三
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動(dòng)物形象加以講評。
在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”，在評價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王，也就是說動(dòng)物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十四
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動(dòng)物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。
丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”，在評價(jià)時(shí)，，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王，也就是說動(dòng)物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、用紙板和其他材料畫畫、剪剪、貼貼，做出一些動(dòng)物面具。
2、制作過程中，動(dòng)物面具江蘇版美術(shù)表現(xiàn)出動(dòng)物面具的特點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、細(xì)致，看誰把動(dòng)物面具做得最有趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用紙板和其他材料畫畫、剪剪、貼貼，做出一些動(dòng)物面具。
難點(diǎn)：看誰把面具做得最有趣。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、語言導(dǎo)入。
帶上動(dòng)物面具，大家?guī)缀醵疾徽J(rèn)識了。想象自己是頭大灰狼、是只笨狗熊、或是調(diào)皮的小猴子，哈!哈!哈!多帶勁兒!
三、欣賞、討論。
1、你最喜歡書本上哪一幅作品?
(2)非洲猩猩面具。
(3)非洲鹿形面具。
(4)非洲兔形面具。
2、書本上的面具有何特點(diǎn)?看后有何感想?給你什么啟示?
3、你如何設(shè)計(jì)一個(gè)比較有特色的動(dòng)物面具?用什么材料?用什么工具?
四、學(xué)生作業(yè)。
1、用紙板和其他材料畫畫、剪剪、貼貼，做出一些動(dòng)物面具。
2、表現(xiàn)生活用品的角度、方法、材料別具一格。
3、關(guān)鍵是把面具做得有趣。
五、巡回指導(dǎo)。
1、小組間交流作品，指導(dǎo)一部分學(xué)生作業(yè)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、細(xì)致。
3、安全教育：不要讓尖物劃破手。
4、鼓勵(lì)學(xué)生制作出精彩作品。
六、小結(jié)。
1、展評學(xué)生作品，自己說明創(chuàng)作意圖。
2、評價(jià)自己或他人作品。
3、把動(dòng)物面具套在頭上，可以做游戲、也可以演戲了!
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十六
動(dòng)物是人類的朋友。在兒童的世界里，動(dòng)物朋友無處不在。從童話故事中的動(dòng)物主人公，到游戲中扮演的動(dòng)物角色；從生活中最親近的小動(dòng)物，到生活用品上動(dòng)物的圖案造型，動(dòng)物是兒童最喜歡表現(xiàn)的對象。
學(xué)生通過前幾課對動(dòng)物朋友的認(rèn)識，在本課中進(jìn)一步了解動(dòng)物的面部具體特征，利用夸張、變形等藝術(shù)手段對動(dòng)物的面部進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、裝飾制作。生動(dòng)有趣的動(dòng)物面具更是兒童的寵物，豐富了他們的想像和表現(xiàn)。
《動(dòng)物面具》是一節(jié)以觀察、表現(xiàn)、造型為主的美術(shù)課，教師利用兒童喜歡做游戲的特性，讓學(xué)生戴上動(dòng)物面具做游戲。結(jié)合語文、音樂、戲劇表演等綜合手段，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演、賞析和展示，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)合理利用廢舊材料，制作動(dòng)物面具，表現(xiàn)出動(dòng)物的面部特征，融入童心稚趣。
說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識動(dòng)物的頭部特征，利用繪制面具的方式進(jìn)行造型表現(xiàn)。
2、操作領(lǐng)域：學(xué)會運(yùn)用剪、挖、貼、畫、拼接等手段在各種材料上制作有趣的動(dòng)物面具。
3、情感領(lǐng)域：增進(jìn)對動(dòng)物的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)人與動(dòng)物的親近感。在綜合活動(dòng)中挖掘潛能，給學(xué)生大膽展示的機(jī)會。
重難點(diǎn)。
不同動(dòng)物的面部特征的表現(xiàn)及表現(xiàn)手法。
利用不同材料制作有趣的面具。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集各種動(dòng)物的面部特寫圖片和動(dòng)物面具的實(shí)物或圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、膠棒、包裝紙、盒、各種材料(毛線、樹葉、布、麻繩、彩帶、瓜果蔬菜等)。
說教學(xué)過程。
1、聽聽看看。
欣賞音樂《動(dòng)物狂歡節(jié)》，聽聽有哪些動(dòng)物?讓學(xué)生自由暢談。
再欣賞音樂，看課件，動(dòng)物們隨著音樂一一出現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各種動(dòng)物面部特征和表情。
2、說說畫畫。
啟發(fā)學(xué)生概括各種動(dòng)物的面部特征：圓形、方形、橢圓形、三角形。表情特征：哭、笑、愁、兇、怒等。
師：為這群快樂的動(dòng)物畫個(gè)像，分別畫出一兩個(gè)自己喜歡的動(dòng)物頭像。
3、裝裝扮扮。
師：獅王感謝大家為動(dòng)物們畫像，邀請同學(xué)們參加動(dòng)物狂歡節(jié)。拿帶的動(dòng)物面具裝扮起來去狂歡吧。師生戴上面具隨著音樂盡情舞蹈。
師：可惜面具太少了，有點(diǎn)遺憾。我們?nèi)ッ婢卟┪镳^尋找—些有趣的動(dòng)物面具吧！
觀看動(dòng)物面具的課件，教師介紹面具的由來：遠(yuǎn)古時(shí)代，人們認(rèn)為患病、自然災(zāi)害是妖魔鬼怪帶來的，于是就用樹葉、獸皮、羽毛等做成模樣奇怪的面具戴在瞼上跳舞驅(qū)妖，祈求平安。
引導(dǎo)學(xué)生觀察各種動(dòng)物面具是用哪些方法來表現(xiàn)的?分析制作材料和制作方法。
讓學(xué)生：用夸張、變形的方法突出動(dòng)物面部特征。
制作材料可以利用廢舊包裝紙盒、瓜果蔬菜進(jìn)行巧妙的設(shè)。
4、做做玩玩。
教師出示幾種自制的動(dòng)物面具讓學(xué)生分析是由哪些材料制作的，運(yùn)用什么手法表現(xiàn)的。
教師示范制作動(dòng)物面具，讓學(xué)生出主意，邊做邊講解制作方法。
學(xué)生制作要點(diǎn)，教師板書：
1．巧妙利用材料。
2．用夸張、變形的手法突出動(dòng)物面部特征。
3．留出眼睛的位置可以看見外面。
4．運(yùn)用剪、挖、拼接、貼、畫、卷折等手段進(jìn)行裝飾制作。
5．做好后裝上松緊帶。
學(xué)生可以獨(dú)立或合作制作一件動(dòng)物面具。教師巡回指導(dǎo)。出示動(dòng)物簡筆畫圖例。
作品完成后開展自評、互評。
5、編編演演。
分小組依據(jù)課前準(zhǔn)備的童話故事創(chuàng)編動(dòng)物故事、兒歌，準(zhǔn)備節(jié)目去參加動(dòng)物狂歡節(jié)。
教師戴上獅王面具宣布：動(dòng)物狂歡節(jié)正式開始。
學(xué)生們戴上面具表演自編的節(jié)目，盡情表現(xiàn)自己的才能。
6、活動(dòng)拓展。
結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)或語文課等組織學(xué)生開一個(gè)化裝晚會，制作更多種面具，可以是童話人物、卡通人物、怪獸等。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在幼兒認(rèn)識面部五官的特征的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用粘貼的方法制作動(dòng)物面具．。
2．復(fù)習(xí)粘貼面相，啟發(fā)幼兒貼出不同動(dòng)物的面相，發(fā)展幼兒的求異思維．。
活動(dòng)重點(diǎn)：
啟發(fā)幼兒貼出不同動(dòng)物的面相．。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種形狀的彩色紙圓形的白紙漿糊抹布。
活動(dòng)流程：
引起興趣--幼兒觀察--幼兒制作--活動(dòng)評價(jià)。
活動(dòng)過程：
1、引起興趣。
2、老師帶來一些玩具你們想知道是什么嗎？請你們把眼睛閉起來，數(shù)到三。
3、你們看是什么？（小動(dòng)物）。
4、這是動(dòng)物面具，你們喜歡嗎？
5、幼兒觀察。
6、你們看到哪些動(dòng)物？你們怎么知道它是小白兔的？你怎么知道它是小熊的？
7、你想做一個(gè)什么動(dòng)物？
8、誰愿意將你心里想的動(dòng)物面具做給大家看。（幼兒示范）。
9、你們想不想做一個(gè)自己的動(dòng)物面具？
10、請你們先想想你想做一個(gè)怎樣的動(dòng)物面具，想好后再做。
11、幼兒制作。
12、提醒幼兒用完漿糊要把手指擦干凈。
13、幫助、指導(dǎo)有困難的幼兒。
14、鼓勵(lì)幼兒大膽的和幼兒交流自己的作品。
15、活動(dòng)評價(jià)。
16、展示幼兒作品。
17、請你說說你最喜歡哪個(gè)面具？為什么？
面具概述。
的外在形式，為學(xué)術(shù)界所重視。面具是造型藝術(shù)的一個(gè)特殊領(lǐng)域，它最早出現(xiàn)于十分遙遠(yuǎn)的古代。許多部落和部落的面具常是把雕刻和繪畫結(jié)合在一起，創(chuàng)造出頗為精彩的作品，盡管奇形怪狀，畢竟不是為造型藝術(shù)的一項(xiàng)重要的'成就。面具文化也通常被稱為儺文化。他的出現(xiàn)是社會進(jìn)步的一種標(biāo)志。我國是面具產(chǎn)生最早、流行時(shí)間最長的國家之一，直到今天仍然可以看到它的原型和影子，繼續(xù)在我國民眾心理上、民俗上、文化上和藝術(shù)上發(fā)揮作用。
面具是造型藝術(shù)的一個(gè)特殊領(lǐng)域，它最早出現(xiàn)于十分遙遠(yuǎn)的古代。許多部落和部落的面具常是把雕刻和繪畫結(jié)合在一起，創(chuàng)造出頗為精彩的作品，盡管奇形怪狀，畢竟不失為造型藝術(shù)的一項(xiàng)重要的成就。面具文化也通常被稱為儺文化。他的出現(xiàn)是社會進(jìn)步的一種標(biāo)志。它表明人們已從表面思維開始向抽象思維邁進(jìn)。
一般指演員的面部塑形化妝，又稱“假面”、“臉子”。英文稱“mask”。
人類戴面具已有幾千年的歷史，最早的面具可能產(chǎn)生于狩獵活動(dòng)，為了便于接近獵物，獵人用面具把自己裝扮成各種動(dòng)物，在世界各地的民俗活動(dòng)中，人們往往用面具把自己裝扮成神鬼及各種奇禽怪獸，以表示對自然力的崇拜或在想象中征服自然力，在民間的一些戲曲表演活動(dòng)中，面具至今仍是主要的化妝手段。比如貴州的地戲等。
目前已知的世界上最早的面具（右圖），其材質(zhì)為石料，可追溯到公元前70，現(xiàn)存放在巴黎圣經(jīng)圣地博物館。
面具，用豐富的表情及色澤講述藏戲文化。
面具，藏語中稱“巴”，主要用于各種民間表演活動(dòng)，它與人們?nèi)粘Ｉ睢趧?dòng)、娛樂有著直接的關(guān)系，遍及西藏各地。通到了清代，藏戲廣泛普及到民間，其劇目、流派更加豐富多彩。藏戲面具與宗教面具相比，造型帶有濃郁的世俗傾向和民間色彩。表現(xiàn)的題材主要包括歷史故事和神話中的人物、神靈和動(dòng)物。藏戲面具中的國王、大臣、喇嘛、老婦、老翁的面具有著獨(dú)特的個(gè)性特征；劇情中神靈、鬼怪和動(dòng)物面具的塑造，盡管帶有宗教面具影響的明顯痕跡，但大都人格化，被賦予了人的情感。人類的真、善、美和假、丑、惡，都在面具中得了具體的表現(xiàn)。面具多設(shè)色，不同的色彩象征不同的角色特征，如深紅色象征國王，淺紅色代表大臣，黃色象征**，藍(lán)色代表反面人物，而半黑半白象征兩面派等。藏戲開始時(shí)，最先登場的是戴獵人面具的角色。獵人面具多為藍(lán)色或青色。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇一
*欣賞面具藝術(shù)，認(rèn)識面具的來歷與演變，了解面具與人類、社會發(fā)展的關(guān)系，從文化、民族、宗教等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的手法。
各小組合作，選用恰當(dāng)材料，運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設(shè)計(jì)出平面或立體的面具，鍛煉協(xié)作能力與培養(yǎng)互助精神；舉辦面具表演活動(dòng)，增進(jìn)表演能力。
通過分小組制作，讓學(xué)生體驗(yàn)集體制作的樂趣，學(xué)會交流，懂得合作與分工，分享成功的快樂。通過表演感受面具獨(dú)特藝術(shù)魅力，認(rèn)識面具藝術(shù)對環(huán)境、氣氛的烘托作用。
1、從歷史、民族、宗教、文化等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。
2、對材料的理解（材料的色彩、肌理、材質(zhì)特點(diǎn)）和材料的綜合利用。
設(shè)計(jì)制作出有新意的、藝術(shù)效果獨(dú)特的面具。
教師：各種面具圖片、實(shí)物；
材料與工具：鉛畫紙、彩色卡紙、皺紋紙、瓦楞紙；及時(shí)貼、麻繩、毛線、羽毛等；顏料及著色工具（毛筆、水、調(diào)色盤）；彩色筆、蠟筆；剪刀、雙面膠等。
同學(xué)們，元旦馬上就要到了，老師給你們帶來一份禮物，想知道什么嗎?(出示面具成品).
見過嗎？----在哪見得？-----了解嗎？-------做過嗎?幾天讓我們一起走進(jìn)神秘的面具世界。
面具是一種古老的原始藝術(shù)，早在幾千年前就有一些原始部落頭戴面具，揮動(dòng)兵器驅(qū)鬼降魔。當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)為面具可以賦予他們一種神的魔力。面積在形成和發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互融洽、依存、滲透，在發(fā)展過程中形成了獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點(diǎn)，特別是藏戲面具更具特色，因此面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。
如今，古老的面具藝術(shù)正向現(xiàn)代文明走來，從“神”的文化圈里跳出，步入一個(gè)多元、文明的“人”的精神世界。
一方面我們可以通過旅游，從民間藝人、旅游商品店那里購買面具，作為自己家里的裝飾品，欣賞面具的雕刻技藝。
如課文24頁藏戲面具——它的制作非常講究。在皮革上裱藍(lán)底花緞，藍(lán)色是勇敢和正義的象征；輪廓嵌貝殼、瑪瑙和綠松石，面具大額頭正中是太陽和月亮，兩耳垂有流蘇，整個(gè)面具光彩奪目。
另一方面我們可以自己設(shè)計(jì)制作充滿現(xiàn)代感的面具，揭開面具神秘的面紗，體驗(yàn)面具給我們生活帶來的喜悅。如課文25頁就有我們同齡人設(shè)計(jì)的面具：彩紙、皺紋紙等做成的蘿卜娃娃，有各種五彩顏料彩繪制成的五彩面具。
好！通過我們欣賞了這么多優(yōu)美的面具文化，下面我們來總結(jié)下面具設(shè)計(jì)思路有哪幾種、造型與色彩的特點(diǎn)。
種類：人物、也可以選擇動(dòng)物或者植物的形象。
造型：
師：面具通過對五官的變化和裝飾來完成人物的性格和塑造。如表現(xiàn)人物的兇猛、威武、滑稽、忠誠等。
師：通過對五官的哪些地方進(jìn)行刻畫的？
生：眉毛、鼻子、眼睛、牙齒進(jìn)行刻畫，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、豐富多彩的形象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼力和藝術(shù)的美感。與我們實(shí)際看到不一樣。而是非常的？神態(tài)夸張！
色彩：色彩強(qiáng)烈、艷麗、裝飾感強(qiáng)。
技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運(yùn)用
（1）根據(jù)構(gòu)思剪刻眼睛，
（2）剪刻粘，成半立體面具
（3）彩繪圖案，剪粘彩色紙片、毛線、玻璃繩等，
（4）貼鼻子、嘴巴。
題目一：以小組為單位為新年假面舞會制作一個(gè)生動(dòng)的面具。
題目二：以小組為單位選擇一部影視片或語文（哈利波特、西游記等）、英語、歷史課文設(shè)計(jì)制作一組面具。并佩戴面具表演一段對白。
以上題目每小組任選一題。
1、充分利用所帶材料的質(zhì)地、色彩和肌理，大膽設(shè)計(jì)，使面具造型新穎別致，色彩艷麗，神態(tài)夸張。技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運(yùn)用.
2、各小組合作完成，各小組相互看看準(zhǔn)備的材料，參考面具圖片及實(shí)物，確定自己要制作的面具造型；討論制作步驟；分工合作制作面具。
歡快音樂；新年好
教師：請同學(xué)們戴上自己的面具，站在自己的位置邊，唱起歌、跳起歡快的舞蹈，讓我們盡情享受面具帶給我們的快樂吧。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家的面具演出很精彩！今后讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，用靈動(dòng)的雙手使色彩飛翔，制作出最美、最有個(gè)性的面具，使面具這一古老藝術(shù)品得以發(fā)揚(yáng)光大，使我們的生活更快樂。
1、面具文化：
2、面具的類型、造型、色彩特點(diǎn)。
3、面具的技法步驟。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇二
——今天我要說課的題目是《鬼臉面具制作》。首先我要說教材，是江蘇鳳凰出版社大班上學(xué)期藝術(shù)領(lǐng)域的一節(jié)內(nèi)容。通過一個(gè)有趣的動(dòng)手制作游戲完成紙面具的制作。內(nèi)容選取符合幼兒的興趣，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)參與積極性和熱情。
根據(jù)對教材的把握，接下來我要說教學(xué)目標(biāo)。大班幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)，手的小肌肉靈活性、手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展較為迅速?！毒V要》中指出，幼兒園的教育目標(biāo)要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富經(jīng)驗(yàn)，并提供表現(xiàn)自我的機(jī)會的。我將利用此次集體教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)美，因此我提出以下三維目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：幼兒嘗試用自己喜歡的方法，運(yùn)用多種材料制作鬼臉面具；（2）能力目標(biāo)：在活動(dòng)過程中能大膽想象、表達(dá)自己的想法；（3）情感目標(biāo)：體驗(yàn)制作帶來的快樂，在制作過程中遇到問題時(shí)嘗試用多種方法解決問題。
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此我要備幼兒，說學(xué)情和學(xué)法。（1）操作法。大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，渴望嘗試。蒙臺梭利說過，兒童有“吸收力的心智”，即成人無須強(qiáng)制的灌輸，只要提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，兒童就可以毫不費(fèi)力地在與環(huán)境互動(dòng)的過程中吸收一切經(jīng)驗(yàn)，因此在組織課程活動(dòng)時(shí)，我將時(shí)間更多地留給孩子；（2）合作法。大班幼兒喜歡交往，游戲活動(dòng)也從中小班的個(gè)體—平行—聯(lián)合游戲過渡，我將作為間接的指導(dǎo)者而非直接的領(lǐng)導(dǎo)者，讓孩子們之間多進(jìn)行互動(dòng)和幫助。（3）游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，福祿貝爾認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部需要和沖動(dòng)表現(xiàn)，幼兒園應(yīng)當(dāng)是孩子的樂園。（認(rèn)知、情緒情感、個(gè)性、社會性）。
為了活動(dòng)的順利開展，接下來我將說活動(dòng)準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備：面具紙筒、剪刀、膠棒、雙面膠、透明膠帶、彩色即時(shí)貼、彩色紙、筆、回形針、毛線、吸管等（廢舊材料體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性原則）；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對鬼臉變形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一定的了解。
根據(jù)上述內(nèi)容，我要說活動(dòng)過程。
（1）環(huán)節(jié)一：引導(dǎo)幼兒回憶以往有關(guān)鬼臉的經(jīng)驗(yàn)。“你們有看過鬼臉嗎？做過嗎？畫過嗎？”
（2）環(huán)節(jié)二：直觀法，展示各類材料。
——“這里有什么材料是你認(rèn)識的？”“有什么用處呢？”“還可以用來做什么呢？”（發(fā)散性思維，如：鼓勵(lì)幼兒說出吸管不僅可以用來喝水，還可以用來裝飾，加大思維的轉(zhuǎn)換跨度和聯(lián)想跨度）。
（3）探索眼睛的剪法，引導(dǎo)幼兒合作完成。
——“眼睛的部分應(yīng)該怎么剪呢？”（教師此時(shí)可以創(chuàng)設(shè)問題情境，請幼兒來幫助自己，以激發(fā)他們的嘗試熱情和積極性并合作完成）。
（4）環(huán)節(jié)四：幼兒實(shí)際操作—教師指導(dǎo)幼兒兩人合作先將眼睛的部分做好再裝飾面具。將面具筒戴在頭上，同伴先畫出眼睛的位置再取下來剪掉眼睛部分。
（5）幼兒交流操作結(jié)果：教師此時(shí)展示幼兒的作品并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師的評定等級加上適當(dāng)?shù)脑u語利于幼兒找到不足之處的原因，并給予一定的支持性策略，有利于下一次活動(dòng)的開展。
——“你在操作過程中遇到了什么困難嗎？你是怎么解決的呢？”
最后我要說延伸活動(dòng)：
（1）將幼兒做的面具投放在語言區(qū)，請幼兒帶上自制面具進(jìn)行表演游戲；
（2）將各類材料投放在美工區(qū)，幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間再次進(jìn)行制作或完善，以鞏固美工材料的用法。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇三
課文內(nèi)容分析：
面具是一種古老的民間美術(shù)工藝品，幾千年前的原始部落在祭祀、祈福時(shí)就使用面具。現(xiàn)在，人們常在節(jié)日或舞會上使用面具。
本課屬設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以有趣的面具為題材進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各式各樣的面具，了解面具的起源，發(fā)展，認(rèn)識面具所具有的形式美，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)制作獨(dú)特的面具。讓學(xué)生在輕松的氛圍中了解我國民間藝術(shù)的精華，激發(fā)熱愛民間藝術(shù)的情感，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用的樂趣。
《面具》是小學(xué)三年級的一堂制作課。在上一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中他們學(xué)習(xí)了畫動(dòng)物和人物的頭部特征，為學(xué)習(xí)本課打下了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了由淺入深的訓(xùn)練過程。
根據(jù)對教材的分析和學(xué)生實(shí)際能力，我確定了本課的教學(xué)目的及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.知識目的：通過欣賞各式各樣的面具，了解面具的來源，發(fā)展及其形式美。
2.能力目的：創(chuàng)作并制作獨(dú)特的面具作品，培養(yǎng)學(xué)生利用材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的能力。
3.情感目的：激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：利用各種材料設(shè)計(jì)和制作獨(dú)特的面具作品。
難點(diǎn)：通過面具的設(shè)計(jì)和制作，使學(xué)生了解民間面具藝術(shù)，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦繪制面具的技能。
教具：課件、范作、演示用品。
學(xué)具：剪刀、膠水、彩色紙、彩色筆、油畫棒等。
直觀教學(xué)法、欣賞分析法
自主探究法
1.用游戲入境的方式導(dǎo)入新課。
3個(gè)頭戴面具的學(xué)生相繼出場，此時(shí)，教師問：“誰知道他們臉上戴的是什么？”學(xué)生討論后，使學(xué)生對面具具有初步的感性認(rèn)識，引發(fā)對這種古老藝術(shù)的濃厚興趣，并在心里產(chǎn)生疑問：這么漂亮的面具是怎樣做成的？從而為新課埋下伏筆，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)求知。
2.展示不同的面具，開闊視野。
（1）.引導(dǎo)學(xué)生欣賞書上的面具,了解所學(xué)內(nèi)容。
（2）.播放幻燈，介紹溫巴面具儺戲面具和非洲面具。并通過講故事的形式說明面具的起源和在當(dāng)時(shí)的作用。
（3）.啟發(fā)提問：面具在現(xiàn)在還有什么作用？
學(xué)生討論后幻燈展示京劇面具、舞會面具和小朋友做的節(jié)日面具。開闊他們的視野，拓寬創(chuàng)作思路。認(rèn)識制作面具就是通過對人或動(dòng)物面目的夸張變形，促使學(xué)生對面具從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
3.教師示范
4.學(xué)生動(dòng)手制作面具
當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了面具質(zhì)樸、古拙的原始美之后，要給學(xué)生提供創(chuàng)造美的舞臺，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)有趣的面具，在作業(yè)實(shí)踐中感受自身的智慧，這時(shí)教師巡視指導(dǎo)學(xué)生制作。
5.展示作品
展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，師生互動(dòng)評價(jià)作品的設(shè)計(jì)構(gòu)思、著色特點(diǎn)。
6.課外拓展
首先對學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定，然后課外拓展：利用廢棄材料做面具，變廢為寶，節(jié)約資源。
面具
1．畫頭
2．剪
3．挖眼裝飾
4．貼皮筋
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇四
中國的面具藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，已有4000年的歷史，隨著時(shí)代的發(fā)展，面具的作用不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內(nèi)涵逐漸淡化，漸趨于兼具酬神與娛樂的雙重功能，用于祭祀、戲劇等，或是被當(dāng)成純粹的裝飾與藝術(shù)品，其藝術(shù)性、娛樂性的審美價(jià)值日益增強(qiáng)。它的制作材料更是多種多樣，木頭、布料、樹皮、紙、皮革等等，都可用來做成面具。為了讓學(xué)生了解、感受古老的面具文化，從小學(xué)習(xí)、熱愛工藝美術(shù)，學(xué)會制作簡單的工藝品，以此開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和審美情趣，我設(shè)計(jì)了泥塑面具這一課，在制作材料上，選擇了學(xué)生非常喜愛的——色彩艷麗、可塑性大的橡皮泥。本課的教學(xué)重點(diǎn)是用彩泥塑造一個(gè)生動(dòng)有趣的面具，培養(yǎng)學(xué)生立體造型能力。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，對面具進(jìn)行夸張與變形，使面具更有趣。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
教育家第多斯惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”對于面具，學(xué)生接觸較多的是卡通面具，像孫悟空、奧特曼等等。但是面具制作是一種古老的藝術(shù)，為了讓學(xué)生感受原始藝術(shù)的美，一開始就通過儺戲形式向?qū)W生展現(xiàn)面具的衍變過程。我安排了一個(gè)錄像和儺戲圖片目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一下子處于興奮狀態(tài)，目的是讓學(xué)生明白戴著面具表演節(jié)目是多么有趣，從而有一種自己也想做的意識。二是原古人戴著面具驅(qū)妖降魔。讓學(xué)生了解原始面具藝術(shù)，懂得面具在原古時(shí)代的作用和特點(diǎn)。三是對比京劇表演。讓學(xué)生了解面具在戲劇表演中的作用，并欣賞到京劇臉譜的藝術(shù)美。把面具的演變始貫穿到表演中，我一方面是想讓學(xué)生在一開始就有眼睛一亮的感覺，就有一種蠢蠢欲動(dòng)的心理；另一方面是想讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中深刻地感受到原始藝術(shù)美，并知曉面具的作用。
在探討面具的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過欣賞圖片，以小組為單位自主選擇面具研討。我想讓學(xué)生在交流中開闊思路，集思廣益，自己去解決面具臉型、五官、頭飾的設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量。
小學(xué)美術(shù)教育不僅要重視學(xué)生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且也應(yīng)重視對美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我把欣賞貫穿始終。因?yàn)槊佬g(shù)作品中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。
一開始通過學(xué)生戴著面具表演導(dǎo)入，給學(xué)生直觀、深刻地視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面具的興趣。
從欣賞各種材料制作的面具——明明和胖胖的對比面具——優(yōu)秀泥塑面具——作業(yè)時(shí)的面具欣賞。我想通過大量的面具圖片欣賞，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作靈感，讓他們將自己欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，為自己創(chuàng)作出優(yōu)秀面具打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我用“選購產(chǎn)品”來代替作業(yè)評價(jià)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，討論、欣賞、選購，并從中吸取優(yōu)秀作品的構(gòu)思表現(xiàn)長處，讓他們在對比欣賞中，提高鑒賞能力。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇五
我今天的說課將從三個(gè)方面展開，一說教材；二說教法、學(xué)法；三說教學(xué)程序.
一、說教材：
我對教材的理解：
《面具》一課無論是人教版還是湘教版美術(shù)教材都是必有的內(nèi)容，我們現(xiàn)在使用的湘教版七年級下期第5課《遠(yuǎn)古的呼喚》即是面具內(nèi)容。我在實(shí)際教學(xué)中將這一課安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是面具的設(shè)計(jì)與制作，體現(xiàn)綜合與探索，第二課時(shí)是面具與表演，體現(xiàn)設(shè)計(jì)、應(yīng)用、體驗(yàn)的結(jié)合，是第一課的延伸，下面我說的是第一課時(shí)的課程設(shè)計(jì)。
面具是一種古老的藝術(shù)，在藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中有它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值，具有設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎、造型夸張、色彩鮮艷等特點(diǎn)；這一門藝術(shù)更體現(xiàn)出綜合與探索，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口等綜合能力，為學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新、標(biāo)新立異、展現(xiàn)自我創(chuàng)造了條件，同時(shí)可以加強(qiáng)熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的思想感情并傳承這一藝術(shù)形式。我認(rèn)為面具在課型上屬于綜合、探索，綜合性很強(qiáng)，所以一改以往單純以繪畫為教學(xué)內(nèi)容的做法，面具的設(shè)計(jì)多元化，突出綜合與探索的特點(diǎn)，符合創(chuàng)新教育與要求，在掌握一定基礎(chǔ)知識和基本技能的（基礎(chǔ)領(lǐng)域、認(rèn)知過程）同時(shí)，親身參與藝術(shù)欣賞、設(shè)計(jì)（拓展領(lǐng)域、聯(lián)想過程）來表現(xiàn)、評價(jià)、創(chuàng)造藝術(shù)作品，從而獲得審美體驗(yàn)（研究領(lǐng)域、創(chuàng)造過程）。
教學(xué)目標(biāo)的確立：
《面具》一課教學(xué)目標(biāo)的確定是依據(jù)現(xiàn)代教育觀念、以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)思想，根據(jù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱要求及學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力，幫助他們學(xué)習(xí)和成長，教材選擇上是注重趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、并表現(xiàn)出勇于創(chuàng)新的能力，本課的教學(xué)目標(biāo)由四方面來確定的。一是認(rèn)知目標(biāo)：掌握面具的一般知識及其制作方法，這是設(shè)計(jì)和創(chuàng)造面具的前提；二是能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)及評議表述能力，鍛煉學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造能力，在審美體驗(yàn)過程中，用眼能培養(yǎng)觀察藝術(shù)的眼睛，去感受有形有色物象，用腦是藝術(shù)創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，用手培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維的表現(xiàn)，用口描述評價(jià)藝術(shù)作品，從而提高欣賞能力表述能力；三是情感目標(biāo)：熱愛民間藝術(shù)，對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。通過欣賞體驗(yàn)直接感受到民間藝術(shù)的魅力，從而熱愛這一藝術(shù)；四是美育目標(biāo)：提高審美情趣和素養(yǎng)，通過欣賞和評價(jià)來提高審美能力。初中生正處于青春期，已有了一定的知識和生活經(jīng)驗(yàn)積累，個(gè)性特征逐漸顯現(xiàn)，具有一定的獨(dú)立觀察、認(rèn)識、分析事物的能力，同時(shí)他們天真、活潑、好奇、愛動(dòng)、新異感強(qiáng)。本課的重點(diǎn)是面具的制作方法，創(chuàng)意與設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法：
課堂教學(xué)是由老師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等要素的有機(jī)結(jié)合。在本節(jié)課中，學(xué)生是主體，老師在其中主要起點(diǎn)撥、啟發(fā)和解惑的作用。學(xué)生如何學(xué)，老師如何選擇最有效的教學(xué)方法、手段達(dá)到最理想的教學(xué)效果，怎樣導(dǎo)引教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)，這是本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)首要考慮的問題。首先是緊盯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，興趣是本節(jié)課的關(guān)健，有了興趣，才有嘗試去做的動(dòng)機(jī)；然后是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，針對創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，真正體驗(yàn)。主要采用研究式創(chuàng)新教學(xué)法，欣賞與提高興趣并重、啟發(fā)講解與直觀演示相結(jié)合、討論與嘗試操作相交融，突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性、形象性、系統(tǒng)性。啟發(fā)學(xué)生思考和問答，師生在互相交流中啟動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的困惑給予啟發(fā)、阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。這節(jié)課以學(xué)生實(shí)踐為主，所以時(shí)間分配上，課堂練習(xí)約占三分之二的時(shí)間，導(dǎo)言、復(fù)習(xí)、討論約三分鐘，講授新課、演示約五分鐘。講評作品、小結(jié)、結(jié)束語共約八分鐘。
三、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境、展示面具、導(dǎo)入新課。
教師把事前準(zhǔn)備好的面具范樣展示出來（掛在黑板一側(cè)并用紙罩上），達(dá)到設(shè)境引趣激情的目的。使學(xué)生直接感受和體驗(yàn)面具。確定學(xué)生的主體地位，營造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生積極參與提供表現(xiàn)和相互交流的機(jī)會。
調(diào)動(dòng)積極性，提問激發(fā)創(chuàng)作熱情，你能設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的面具嗎？
邀請幾位同學(xué)頭戴面具根據(jù)不同的角色隨著樂曲即興給大家表演，并對他們的表演給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生對面具產(chǎn)生濃厚的興趣，想探究下去。
2、復(fù)習(xí)提問：學(xué)生討論、歸納，教師重點(diǎn)點(diǎn)拔，達(dá)到承上啟下的作用。
復(fù)習(xí)有關(guān)圖案色彩配合的幾種方法（同種色、類似色、對比色）以及人物頭部的五官比例（“三亭五眼”）。
3、欣賞面具：教師設(shè)置啟發(fā)性問題，怎樣制作出有特色的面具？
放多媒體課件，欣賞了解面具的形成和發(fā)展的一般知識，教師結(jié)合畫面講解面具在幾千年的發(fā)展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術(shù)、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互交融、依存，滲透，形成了它獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和造型特點(diǎn)，面具作為民間藝術(shù)廣泛流傳。
4、討論問題：學(xué)生主體參與、分組討論、師生互動(dòng)、交流問題、發(fā)表見解、活躍思維。
5、直觀演示并講解制作方法：吸引注意、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、質(zhì)疑問題、重點(diǎn)啟發(fā)。
設(shè)計(jì)（奇、特、有創(chuàng)意、寓意）；繪制（涂色、粘貼）；剪刻（沿外輪廓剪好、剪出眼睛的位置）；組合（粘、訂）。
6、學(xué)生動(dòng)手制作：體現(xiàn)學(xué)生主體參與、閃現(xiàn)個(gè)性、綜合運(yùn)用知識創(chuàng)造性地解決問題。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，有創(chuàng)意、新穎、獨(dú)特、造型簡單、概括、色彩鮮明，在變化中求統(tǒng)一，富有寓意。找準(zhǔn)眼睛所在的位置。
教師注意傾聽學(xué)生的談話，鼓勵(lì)大膽想象，引導(dǎo)創(chuàng)作。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，使他們真正掌握面具的制作方法創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。
7、展示作品和評價(jià)作品：使學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗(yàn)合作成功。
鼓勵(lì)同學(xué)們戴上自己制作的面具，到講臺前展示，讓大家欣賞、評價(jià)。推薦有創(chuàng)意的作品讓學(xué)生評價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生自我介紹創(chuàng)意。
8、歸納總結(jié)：培養(yǎng)獨(dú)立思考、綜合歸納的能力。
讓學(xué)生對本課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)。
老師用激勵(lì)性的語言作本課的結(jié)束語：同學(xué)們，你就是未來的藝術(shù)家，幾張紙、幾團(tuán)線、一包碎布、兩本舊掛歷，甚至一切廢舊物品都是你手中的藝術(shù)材料，只要開動(dòng)你的大腦，使用你的雙手，人人都可以成為美的設(shè)計(jì)者。讓我們用智慧的雙手創(chuàng)造美好的未來。
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面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇六
教材分析：本課的設(shè)置，注重創(chuàng)設(shè)美術(shù)文化情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會文化發(fā)展中面具的由來及演變，讓學(xué)生在學(xué)會制作面具的過程中，了解面具藝術(shù)的特點(diǎn)及不同國家、地域、民族寄予面具的意趣與理想。本課的面具設(shè)計(jì)制作，利用學(xué)生簡便易找、便于制作的材料，將紙浮雕等技法運(yùn)用到制作中，發(fā)揮想象，巧妙利用，設(shè)計(jì)制作出展現(xiàn)自己審美意趣的面具作品，體驗(yàn)成功的快樂。
1、通過對面具藝術(shù)的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達(dá)方式和審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
2、了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法
3、了解面具的色彩搭配和運(yùn)用
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：面具色彩運(yùn)用與搭配
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作出有新意的、藝術(shù)效果獨(dú)特的面具
課時(shí)：1課時(shí)
一、師生問好導(dǎo)入課題（問題導(dǎo)入）
1.你帶過面具嗎？都帶過哪些面具？
2你戴面具是為了干什么呢？
3.你對面具還有那些了解？（檢查課下作業(yè)完成情況）
教師歸納：面具作為一種古老的藝術(shù)品，在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位，在亞洲、非洲、美洲幾乎所有地區(qū)的原始藝術(shù)中都可以找到。面具反映了各民族的宗教、民俗和審美，展示出原始藝術(shù)的想象力和精湛的技藝。
面具最初用于對妖魔鬼怪的驅(qū)趕，對圖騰的崇拜，對英雄的歌頌，對美好生活的向往?，F(xiàn)在的面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具。
板書面具功能：驅(qū)魔------娛樂------面具文化
看圖片和實(shí)例
討論:面具有哪些特點(diǎn)？
歸納：板書顏色豐富五官夸張性格多樣裝飾性強(qiáng)
1、構(gòu)思。（把握特點(diǎn)、確定外形、設(shè)計(jì)紋樣）
2、勾紋樣。（構(gòu)圖飽滿、落筆大膽、細(xì)心收拾）
3、制作。（巧妙利用、合理搭配、精心制作）
學(xué)生通過合作探究，嘗試自主得出面具設(shè)計(jì)制作方法，老師歸納，突出教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng)作要求：1面具形象自擬
2注意剪、刻、粘貼、彩繪等技法的應(yīng)用
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師放背景音樂，使學(xué)生在和諧融洽的氣氛中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，師巡視指導(dǎo)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在制作過程中注意會出現(xiàn)的意外情況，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。
注重鼓勵(lì)性評價(jià)
中國是世界上面具歷史悠久，流傳廣泛，內(nèi)容豐富的國家之一。今天我們手中的面具既是對民族文化傳承也是發(fā)揚(yáng)，雖然時(shí)間有限、材料有限，但創(chuàng)意無限同學(xué)們都做成了自己作品。
后記：各種各樣的面具吸引了他們，繪制的過程中，他們還是缺乏耐心，不夠細(xì)心，上顏色的時(shí)候，畫面效果粗糙。要注意強(qiáng)調(diào)繪制的過程。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇七
中國的面具藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，已有40的歷史，隨著時(shí)代的發(fā)展，面具的作用不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內(nèi)涵逐漸淡化，漸趨于兼具酬神與娛樂的雙重功能，用于祭祀、戲劇等，或是被當(dāng)成純粹的裝飾與藝術(shù)品，其藝術(shù)性、娛樂性的審美價(jià)值日益增強(qiáng)。它的制作材料更是多種多樣，木頭、布料、樹皮、紙、皮革等等，都可用來做成面具。為了讓學(xué)生了解、感受古老的面具文化，從小學(xué)習(xí)、熱愛工藝美術(shù)，學(xué)會制作簡單的工藝品，以此開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和審美情趣，我設(shè)計(jì)了泥塑面具這一課，在制作材料上，選擇了學(xué)生非常喜愛的——色彩艷麗、可塑性大的橡皮泥。本課的教學(xué)重點(diǎn)是用彩泥塑造一個(gè)生動(dòng)有趣的面具，培養(yǎng)學(xué)生立體造型能力。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，對面具進(jìn)行夸張與變形，使面具更有趣。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
教育家第多斯惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”對于面具，學(xué)生接觸較多的是卡通面具，像孫悟空、奧特曼等等。但是面具制作是一種古老的藝術(shù)，為了讓學(xué)生感受原始藝術(shù)的美，一開始就通過儺戲形式向?qū)W生展現(xiàn)面具的衍變過程。我安排了一個(gè)錄像和儺戲圖片目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一下子處于興奮狀態(tài)，目的是讓學(xué)生明白戴著面具表演節(jié)目是多么有趣，從而有一種自己也想做的意識。二是原古人戴著面具驅(qū)妖降魔。讓學(xué)生了解原始面具藝術(shù)，懂得面具在原古時(shí)代的作用和特點(diǎn)。三是對比京劇表演。讓學(xué)生了解面具在戲劇表演中的作用，并欣賞到京劇臉譜的藝術(shù)美。把面具的演變始貫穿到表演中，我一方面是想讓學(xué)生在一開始就有眼睛一亮的感覺，就有一種蠢蠢欲動(dòng)的心理；另一方面是想讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中深刻地感受到原始藝術(shù)美，并知曉面具的作用。
二、開展討論，拓寬思維。
在探討面具的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過欣賞圖片，以小組為單位自主選擇面具研討。我想讓學(xué)生在交流中開闊思路，集思廣益，自己去解決面具臉型、五官、頭飾的設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量。
三、欣賞圖片，啟發(fā)想象。
小學(xué)美術(shù)教育不僅要重視學(xué)生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且也應(yīng)重視對美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我把欣賞貫穿始終。因?yàn)槊佬g(shù)作品中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。
（1）、欣賞真實(shí)面具。
一開始通過學(xué)生戴著面具表演導(dǎo)入，給學(xué)生直觀、深刻地視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)面具的興趣。
從欣賞各種材料制作的面具——明明和胖胖的對比面具——優(yōu)秀泥塑面具——作業(yè)時(shí)的面具欣賞。我想通過大量的面具圖片欣賞，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作靈感，讓他們將自己欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，為自己創(chuàng)作出優(yōu)秀面具打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）、欣賞課堂作品。
我用“選購產(chǎn)品”來代替作業(yè)評價(jià)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，討論、欣賞、選購，并從中吸取優(yōu)秀作品的構(gòu)思表現(xiàn)長處，讓他們在對比欣賞中，提高鑒賞能力。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇八
今天我說課的題目是《面具》，本課是三年級下冊的內(nèi)容。根據(jù)新課程中增加勞動(dòng)與技術(shù)教育中的技術(shù)含量以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，對于本節(jié)課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫猓菊n是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，通過欣賞各種各樣的面具了解面具的和發(fā)展，通過制作面具培養(yǎng)學(xué)生利用各種材料進(jìn)行制作的能力，提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。
其次，談?wù)勎覍W(xué)情的分析，這一階段的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識；但學(xué)生的動(dòng)手能力差異較大、自律能力表現(xiàn)的較弱。因此需要教師在教學(xué)中加以重視。
所以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞各式各樣的面具，學(xué)生了解面具的與文化。
2、制作獨(dú)特的面具作品，提高學(xué)生的造型能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的情感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：利用各種材料設(shè)計(jì)和制作獨(dú)特的面具作品；難點(diǎn)是：通過面具的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生了解面具藝術(shù)，發(fā)展想象和創(chuàng)造能力。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將采用欣賞、小組討論、合作探究的方法并以情境教學(xué)法作為輔助教法，通過欣賞中的圖片讓學(xué)生直觀感受面具的美感。
德國教育家第斯多惠曾說：差的教師只會奉送真理，而好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理，基于此，我將通過自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法展開，真正使勞技教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
本節(jié)課我所準(zhǔn)備的教學(xué)用具是幻燈片，學(xué)生將準(zhǔn)備剪刀、卡紙等一系列工具。
下面主要談?wù)勎覍Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我會從激趣導(dǎo)入、交流賞析、現(xiàn)場制作、作品展示這四個(gè)環(huán)節(jié)加以說明。
環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入：
上課伊始我會告訴同學(xué)們面具王國給大家發(fā)了一封邀請函，邀請函內(nèi)容：親愛的同學(xué)們，我們面具王國的狂歡節(jié)馬上就要開始了，聽說咱班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，于是我，國王，想邀請大家一起參加我們的狂歡，你們愿意嗎？不過你們要通過重重考驗(yàn)，獲得通行證：四朵小紅花，才能到達(dá)我們面具王國。我會熱烈歡迎你們的！由此引出課題《面具》，之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營造氣氛，使他們更快的融入課堂。
環(huán)節(jié)二交流賞析：
在這一環(huán)節(jié)我會利用多媒體帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞各種面具的圖片，并交流課前研究問題：“什么是面具？它的和發(fā)展是什么？”讓同學(xué)們在交流和碰撞中掌握知識。之后我會讓同學(xué)們觀察：“這些面具在造型與色彩上面具有怎樣的特點(diǎn)？”并采用小組討論的形式進(jìn)行，然后交流匯報(bào)，（小組討論得出：造型：奇特多彩；色彩：鮮艷明快；材料：豐富多樣。）最后教師再加以總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。之所以這樣做是為了讓學(xué)生在欣賞中走近面具藝術(shù)，了解面具的特點(diǎn)，為接下來的面具制作打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三現(xiàn)場制作：
在本環(huán)節(jié)開始我首先激勵(lì)同學(xué)們：“國王對同學(xué)們剛才的表現(xiàn)表示非常滿意，他決定每位同學(xué)都給三朵小紅花。但是我們只有獲得四朵小紅花才能參加狂歡節(jié)，所以接下來需要大家開動(dòng)腦筋制作出一個(gè)有特色的面具以獲得小紅花。那么你想制作一個(gè)怎樣神奇的面具呢？在色彩和材料上如何搭配和選擇呢？先和組里的小伙伴說一說自己的想法，準(zhǔn)備一會兒在班里進(jìn)行匯報(bào)。”之后讓同學(xué)們以四人為一組交流討論，各抒己見。最后在班里進(jìn)行交流。
交流完畢后我會適時(shí)的說：大家的創(chuàng)意真是太棒了，那么我們就趕快行動(dòng)起來，老師相信大家都能創(chuàng)作一件令自己滿意的面具！這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)所在，以小組討論的方式進(jìn)行能夠讓學(xué)生在討論、交流中了解面具的制作方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，此時(shí)學(xué)生的思維非?；钴S，創(chuàng)作激情也達(dá)到了高潮，從而本課的重難點(diǎn)得以解決。
環(huán)節(jié)四作品展示：
制作結(jié)束后，我會讓同學(xué)們以小組為單位選派一名學(xué)生上前戴上面具，展示各組面具的獨(dú)特風(fēng)格。并告訴同學(xué)們：恭喜大家，都獲取了前往面具王國的通行證，下節(jié)課我們帶上這些面具，一起去參加面具王國的狂歡節(jié)，好嗎？最后讓同學(xué)們說一說本節(jié)課的收獲，教師適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生下課。
至此我的`課堂到此結(jié)束。
最后談?wù)勎覍Π鍟脑O(shè)計(jì)：
為了體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠掌握理解，我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
我的說課到此結(jié)束。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇九
1、教材分析：
《指南》中指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。對于面具幼兒是非常喜愛和感興趣的。大班幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)《好玩的面具》。
2.目標(biāo)定位
根據(jù)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出：5——6歲幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。因此，我把本次活動(dòng)目標(biāo)定位一下3點(diǎn)：
（1）.能夠自主并大膽的使用材料進(jìn)行裝飾。
（2）.能夠用鮮艷的色彩大膽繪制面具。
（3）.體驗(yàn)制作面具的樂趣。
3.活動(dòng)重難點(diǎn)
大膽用色，用夸張的手法表達(dá)自己的想象。
4.活動(dòng)準(zhǔn)備
為了能夠更加充分有效地開展本次活動(dòng)，完成目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
教學(xué)輔助材料：面具圖片、白面具。水粉、水彩筆、雙面膠、毛根、吸管、松緊帶等。一段歡快的音樂。
根據(jù)單板幼兒年齡特點(diǎn)，我才用了一下教法;
1、情景教學(xué)法：利用自制面具導(dǎo)入活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
2、觀察法：活動(dòng)第二環(huán)節(jié)“圖片欣賞”引導(dǎo)幼兒對面具的造型、色彩、表現(xiàn)手法進(jìn)行觀察，讓幼兒有母的、有序全面的觀察。為下一環(huán)節(jié)幼兒設(shè)計(jì)面具做好準(zhǔn)備。
1、談話法：在活動(dòng)第二環(huán)節(jié)，我采用談話法，加深幼兒對面具的特征認(rèn)識，并在設(shè)計(jì)前，讓幼兒說說自己準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)面具。激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作靈感。
2、操作法：在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，幼兒通過自己的想象，用夸張的手法設(shè)計(jì)面具，并大膽用色，讓幼兒的想象賦予行動(dòng)。
3、體驗(yàn)法：為了讓幼兒對面具有更深的印象，我采用了游戲體驗(yàn)法，讓幼兒在歡樂中感受面具帶來的快樂。
遵循由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，我將本次活動(dòng)分為5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
談話淡入——圖片欣賞——設(shè)計(jì)面具——分享交流——體驗(yàn)游戲
1、談話導(dǎo)入：我?guī)显O(shè)計(jì)好的面具與幼兒談話，設(shè)置情景，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、圖片欣賞：幼兒發(fā)現(xiàn)面具的造型夸張、顏色艷麗的特征，激發(fā)幼兒想自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的興趣。
3、設(shè)計(jì)面具：為了能夠使幼兒更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒討論“你想怎樣設(shè)計(jì)你的面具”幼兒通過想象，能夠大膽用色，設(shè)計(jì)出圖特的面具，這也是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
4、分享交流
師生共同欣賞面具，讓幼兒說說自己的面具是怎樣設(shè)計(jì)的。最后進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，肯定幼兒的表現(xiàn)，對優(yōu)秀作品給予表揚(yáng)，不理想的加以鼓勵(lì)。
5、快樂游戲：這一環(huán)節(jié)讓幼兒帶上自制面具，隨音樂起舞，體驗(yàn)戴上面具舞動(dòng)的快樂。
活動(dòng)延伸：將毛線、報(bào)紙等廢舊材料投入美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的'精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十一
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動(dòng)物形象加以講評。
在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”，在評價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王，也就是說動(dòng)物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十二
《面具的設(shè)計(jì)與制作》一課是義務(wù)教育階段七年級上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程目標(biāo)要求利用簡便易找、便于制作的材料，設(shè)計(jì)制作面具，將造型技法與色彩技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中。
學(xué)情分析
1、學(xué)生開始逐步形成邏輯思維的認(rèn)識和思考方式，開始對事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識和規(guī)律的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。
2、學(xué)生認(rèn)知能力有限，選定的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說，概念能學(xué)懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高。
3、學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以，嘗試后一部分學(xué)生能通過摸索掌握的內(nèi)容，留給學(xué)生探究、總結(jié)和互相學(xué)習(xí)。通過體驗(yàn)自學(xué)的收獲帶來的樂趣，可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認(rèn)識面具，尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識材料、運(yùn)用材料；
2.了解面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和制作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十三
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。
首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。
李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動(dòng)物形象加以講評。
在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”，在評價(jià)時(shí)，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王，也就是說動(dòng)物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十四
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，李老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國王，并講出理由。
二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動(dòng)物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動(dòng)探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動(dòng)物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動(dòng)物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動(dòng)物，并發(fā)表動(dòng)物演講參加競選，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動(dòng)”，本課《動(dòng)物面具》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出互助互動(dòng)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住制作中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動(dòng)，由學(xué)生上前演示，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。
丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學(xué)貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前，老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具，教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講，與學(xué)生一起互動(dòng)。第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”，在評價(jià)時(shí)，，并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王，也就是說動(dòng)物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、用紙板和其他材料畫畫、剪剪、貼貼，做出一些動(dòng)物面具。
2、制作過程中，動(dòng)物面具江蘇版美術(shù)表現(xiàn)出動(dòng)物面具的特點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、細(xì)致，看誰把動(dòng)物面具做得最有趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用紙板和其他材料畫畫、剪剪、貼貼，做出一些動(dòng)物面具。
難點(diǎn)：看誰把面具做得最有趣。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
二、語言導(dǎo)入。
帶上動(dòng)物面具，大家?guī)缀醵疾徽J(rèn)識了。想象自己是頭大灰狼、是只笨狗熊、或是調(diào)皮的小猴子，哈!哈!哈!多帶勁兒!
三、欣賞、討論。
1、你最喜歡書本上哪一幅作品?
(2)非洲猩猩面具。
(3)非洲鹿形面具。
(4)非洲兔形面具。
2、書本上的面具有何特點(diǎn)?看后有何感想?給你什么啟示?
3、你如何設(shè)計(jì)一個(gè)比較有特色的動(dòng)物面具?用什么材料?用什么工具?
四、學(xué)生作業(yè)。
1、用紙板和其他材料畫畫、剪剪、貼貼，做出一些動(dòng)物面具。
2、表現(xiàn)生活用品的角度、方法、材料別具一格。
3、關(guān)鍵是把面具做得有趣。
五、巡回指導(dǎo)。
1、小組間交流作品，指導(dǎo)一部分學(xué)生作業(yè)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、細(xì)致。
3、安全教育：不要讓尖物劃破手。
4、鼓勵(lì)學(xué)生制作出精彩作品。
六、小結(jié)。
1、展評學(xué)生作品，自己說明創(chuàng)作意圖。
2、評價(jià)自己或他人作品。
3、把動(dòng)物面具套在頭上，可以做游戲、也可以演戲了!
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十六
動(dòng)物是人類的朋友。在兒童的世界里，動(dòng)物朋友無處不在。從童話故事中的動(dòng)物主人公，到游戲中扮演的動(dòng)物角色；從生活中最親近的小動(dòng)物，到生活用品上動(dòng)物的圖案造型，動(dòng)物是兒童最喜歡表現(xiàn)的對象。
學(xué)生通過前幾課對動(dòng)物朋友的認(rèn)識，在本課中進(jìn)一步了解動(dòng)物的面部具體特征，利用夸張、變形等藝術(shù)手段對動(dòng)物的面部進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、裝飾制作。生動(dòng)有趣的動(dòng)物面具更是兒童的寵物，豐富了他們的想像和表現(xiàn)。
《動(dòng)物面具》是一節(jié)以觀察、表現(xiàn)、造型為主的美術(shù)課，教師利用兒童喜歡做游戲的特性，讓學(xué)生戴上動(dòng)物面具做游戲。結(jié)合語文、音樂、戲劇表演等綜合手段，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演、賞析和展示，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)合理利用廢舊材料，制作動(dòng)物面具，表現(xiàn)出動(dòng)物的面部特征，融入童心稚趣。
說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識動(dòng)物的頭部特征，利用繪制面具的方式進(jìn)行造型表現(xiàn)。
2、操作領(lǐng)域：學(xué)會運(yùn)用剪、挖、貼、畫、拼接等手段在各種材料上制作有趣的動(dòng)物面具。
3、情感領(lǐng)域：增進(jìn)對動(dòng)物的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)人與動(dòng)物的親近感。在綜合活動(dòng)中挖掘潛能，給學(xué)生大膽展示的機(jī)會。
重難點(diǎn)。
不同動(dòng)物的面部特征的表現(xiàn)及表現(xiàn)手法。
利用不同材料制作有趣的面具。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集各種動(dòng)物的面部特寫圖片和動(dòng)物面具的實(shí)物或圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、膠棒、包裝紙、盒、各種材料(毛線、樹葉、布、麻繩、彩帶、瓜果蔬菜等)。
說教學(xué)過程。
1、聽聽看看。
欣賞音樂《動(dòng)物狂歡節(jié)》，聽聽有哪些動(dòng)物?讓學(xué)生自由暢談。
再欣賞音樂，看課件，動(dòng)物們隨著音樂一一出現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各種動(dòng)物面部特征和表情。
2、說說畫畫。
啟發(fā)學(xué)生概括各種動(dòng)物的面部特征：圓形、方形、橢圓形、三角形。表情特征：哭、笑、愁、兇、怒等。
師：為這群快樂的動(dòng)物畫個(gè)像，分別畫出一兩個(gè)自己喜歡的動(dòng)物頭像。
3、裝裝扮扮。
師：獅王感謝大家為動(dòng)物們畫像，邀請同學(xué)們參加動(dòng)物狂歡節(jié)。拿帶的動(dòng)物面具裝扮起來去狂歡吧。師生戴上面具隨著音樂盡情舞蹈。
師：可惜面具太少了，有點(diǎn)遺憾。我們?nèi)ッ婢卟┪镳^尋找—些有趣的動(dòng)物面具吧！
觀看動(dòng)物面具的課件，教師介紹面具的由來：遠(yuǎn)古時(shí)代，人們認(rèn)為患病、自然災(zāi)害是妖魔鬼怪帶來的，于是就用樹葉、獸皮、羽毛等做成模樣奇怪的面具戴在瞼上跳舞驅(qū)妖，祈求平安。
引導(dǎo)學(xué)生觀察各種動(dòng)物面具是用哪些方法來表現(xiàn)的?分析制作材料和制作方法。
讓學(xué)生：用夸張、變形的方法突出動(dòng)物面部特征。
制作材料可以利用廢舊包裝紙盒、瓜果蔬菜進(jìn)行巧妙的設(shè)。
4、做做玩玩。
教師出示幾種自制的動(dòng)物面具讓學(xué)生分析是由哪些材料制作的，運(yùn)用什么手法表現(xiàn)的。
教師示范制作動(dòng)物面具，讓學(xué)生出主意，邊做邊講解制作方法。
學(xué)生制作要點(diǎn)，教師板書：
1．巧妙利用材料。
2．用夸張、變形的手法突出動(dòng)物面部特征。
3．留出眼睛的位置可以看見外面。
4．運(yùn)用剪、挖、拼接、貼、畫、卷折等手段進(jìn)行裝飾制作。
5．做好后裝上松緊帶。
學(xué)生可以獨(dú)立或合作制作一件動(dòng)物面具。教師巡回指導(dǎo)。出示動(dòng)物簡筆畫圖例。
作品完成后開展自評、互評。
5、編編演演。
分小組依據(jù)課前準(zhǔn)備的童話故事創(chuàng)編動(dòng)物故事、兒歌，準(zhǔn)備節(jié)目去參加動(dòng)物狂歡節(jié)。
教師戴上獅王面具宣布：動(dòng)物狂歡節(jié)正式開始。
學(xué)生們戴上面具表演自編的節(jié)目，盡情表現(xiàn)自己的才能。
6、活動(dòng)拓展。
結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)或語文課等組織學(xué)生開一個(gè)化裝晚會，制作更多種面具，可以是童話人物、卡通人物、怪獸等。
面具設(shè)計(jì)制作說課稿篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在幼兒認(rèn)識面部五官的特征的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用粘貼的方法制作動(dòng)物面具．。
2．復(fù)習(xí)粘貼面相，啟發(fā)幼兒貼出不同動(dòng)物的面相，發(fā)展幼兒的求異思維．。
活動(dòng)重點(diǎn)：
啟發(fā)幼兒貼出不同動(dòng)物的面相．。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種形狀的彩色紙圓形的白紙漿糊抹布。
活動(dòng)流程：
引起興趣--幼兒觀察--幼兒制作--活動(dòng)評價(jià)。
活動(dòng)過程：
1、引起興趣。
2、老師帶來一些玩具你們想知道是什么嗎？請你們把眼睛閉起來，數(shù)到三。
3、你們看是什么？（小動(dòng)物）。
4、這是動(dòng)物面具，你們喜歡嗎？
5、幼兒觀察。
6、你們看到哪些動(dòng)物？你們怎么知道它是小白兔的？你怎么知道它是小熊的？
7、你想做一個(gè)什么動(dòng)物？
8、誰愿意將你心里想的動(dòng)物面具做給大家看。（幼兒示范）。
9、你們想不想做一個(gè)自己的動(dòng)物面具？
10、請你們先想想你想做一個(gè)怎樣的動(dòng)物面具，想好后再做。
11、幼兒制作。
12、提醒幼兒用完漿糊要把手指擦干凈。
13、幫助、指導(dǎo)有困難的幼兒。
14、鼓勵(lì)幼兒大膽的和幼兒交流自己的作品。
15、活動(dòng)評價(jià)。
16、展示幼兒作品。
17、請你說說你最喜歡哪個(gè)面具？為什么？
面具概述。
的外在形式，為學(xué)術(shù)界所重視。面具是造型藝術(shù)的一個(gè)特殊領(lǐng)域，它最早出現(xiàn)于十分遙遠(yuǎn)的古代。許多部落和部落的面具常是把雕刻和繪畫結(jié)合在一起，創(chuàng)造出頗為精彩的作品，盡管奇形怪狀，畢竟不是為造型藝術(shù)的一項(xiàng)重要的'成就。面具文化也通常被稱為儺文化。他的出現(xiàn)是社會進(jìn)步的一種標(biāo)志。我國是面具產(chǎn)生最早、流行時(shí)間最長的國家之一，直到今天仍然可以看到它的原型和影子，繼續(xù)在我國民眾心理上、民俗上、文化上和藝術(shù)上發(fā)揮作用。
面具是造型藝術(shù)的一個(gè)特殊領(lǐng)域，它最早出現(xiàn)于十分遙遠(yuǎn)的古代。許多部落和部落的面具常是把雕刻和繪畫結(jié)合在一起，創(chuàng)造出頗為精彩的作品，盡管奇形怪狀，畢竟不失為造型藝術(shù)的一項(xiàng)重要的成就。面具文化也通常被稱為儺文化。他的出現(xiàn)是社會進(jìn)步的一種標(biāo)志。它表明人們已從表面思維開始向抽象思維邁進(jìn)。
一般指演員的面部塑形化妝，又稱“假面”、“臉子”。英文稱“mask”。
人類戴面具已有幾千年的歷史，最早的面具可能產(chǎn)生于狩獵活動(dòng)，為了便于接近獵物，獵人用面具把自己裝扮成各種動(dòng)物，在世界各地的民俗活動(dòng)中，人們往往用面具把自己裝扮成神鬼及各種奇禽怪獸，以表示對自然力的崇拜或在想象中征服自然力，在民間的一些戲曲表演活動(dòng)中，面具至今仍是主要的化妝手段。比如貴州的地戲等。
目前已知的世界上最早的面具（右圖），其材質(zhì)為石料，可追溯到公元前70，現(xiàn)存放在巴黎圣經(jīng)圣地博物館。
面具，用豐富的表情及色澤講述藏戲文化。
面具，藏語中稱“巴”，主要用于各種民間表演活動(dòng)，它與人們?nèi)粘Ｉ睢趧?dòng)、娛樂有著直接的關(guān)系，遍及西藏各地。通到了清代，藏戲廣泛普及到民間，其劇目、流派更加豐富多彩。藏戲面具與宗教面具相比，造型帶有濃郁的世俗傾向和民間色彩。表現(xiàn)的題材主要包括歷史故事和神話中的人物、神靈和動(dòng)物。藏戲面具中的國王、大臣、喇嘛、老婦、老翁的面具有著獨(dú)特的個(gè)性特征；劇情中神靈、鬼怪和動(dòng)物面具的塑造，盡管帶有宗教面具影響的明顯痕跡，但大都人格化，被賦予了人的情感。人類的真、善、美和假、丑、惡，都在面具中得了具體的表現(xiàn)。面具多設(shè)色，不同的色彩象征不同的角色特征，如深紅色象征國王，淺紅色代表大臣，黃色象征**，藍(lán)色代表反面人物，而半黑半白象征兩面派等。藏戲開始時(shí)，最先登場的是戴獵人面具的角色。獵人面具多為藍(lán)色或青色。