教案的分享和交流有助于教師之間的互相借鑒和提高，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教案的編寫(xiě)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。在教育教學(xué)改革的大背景下，教師們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，這些范文或許能給你一些啟發(fā)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇一
點(diǎn)評(píng):武漢市育才小學(xué)屈小青。
一、導(dǎo)入。
大家跟著音樂(lè)鼓掌，我把它們請(qǐng)出來(lái)。
（放音樂(lè)，貼上擬人化的單韻母圖）。
熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開(kāi)火車(chē)讀。
這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏?？老師希望全班小朋友都能成為?ài)動(dòng)腦的好孩子。
導(dǎo)入的語(yǔ)言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、學(xué)習(xí)ai。
今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。
（一）引出ai，知道復(fù)韻母。
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰(shuí)幫助他們？（指名上來(lái)挪卡片）。
板：ai。
你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）。
是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。
過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。
（二）讀準(zhǔn)ai。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。
我聽(tīng)清了，還看清了。發(fā)bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？
（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請(qǐng)你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽(tīng)。（師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）。
象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小朋友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好）。
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。
指名讀。齊讀。
尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）。
ai的四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。
指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。（師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）。
（取出小白兔）你們看，這是一只--（小白兔），對(duì)，她的名字里就藏著bi，是哪個(gè)字呢？（白）。
看表演說(shuō)話(huà)和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、課中休息。
剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。
小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。（聽(tīng)唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）。
四、學(xué)習(xí)ei。
（一）讀準(zhǔn)ei。
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。
板：ei。
ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì)讀？
指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀--（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀--，齊心協(xié)力--，加油干哪--。
學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。
（二）讀ei的四聲。
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書(shū)上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)一組試著合作。（示范）。
游戲：聽(tīng)老師說(shuō)一句話(huà)，想想其中的ei是第幾聲，用手勢(shì)表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖。
出示布娃娃。喜歡嗎？這個(gè)娃娃很可愛(ài)，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說(shuō)一句話(huà)。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖--（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)話(huà)。
四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。
五、學(xué)習(xí)ui。
（一）讀準(zhǔn)ui。
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫(xiě)法，而是寫(xiě)成ui。板寫(xiě)。
你會(huì)讀嗎？指名讀，齊讀。
我們?cè)偻鎮(zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui-，大山你好！生：ui-，大山你好！師：ui-，我喜歡你！（生答）師：ui-，我會(huì)念ui了?。ㄉ穑?。
根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動(dòng)之中。
（二）讀準(zhǔn)四聲。
出示，開(kāi)火車(chē)讀。
看楊老師做個(gè)動(dòng)作，你用ui的四聲說(shuō)話(huà)。（把圍巾取下，再?lài)诓弊由希?BR> 出示老虎圖。用ui說(shuō)說(shuō)老虎。
真不錯(cuò)，小朋友學(xué)得很好。
這里有一首兒歌p27。
小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞?huì)有很大的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)好復(fù)韻母。
我們都能寫(xiě)好，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（四位學(xué)生，四塊四線(xiàn)格小黑板，其余在書(shū)上描紅）。
他們注意到了復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開(kāi)，寫(xiě)得不錯(cuò)。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：
走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？下課。
引導(dǎo)學(xué)生看明明寫(xiě)的字，讓學(xué)生在觀察、比較、議論中自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好復(fù)韻母的竅門(mén)。充分相信學(xué)生自己能寫(xiě)好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書(shū)寫(xiě)，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)觀察、練習(xí)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇二
13.夜鶯的歌聲教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要求：
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話(huà)：
（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。
（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的.孩子，相信他，讓他帶路。）。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神。
2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.自學(xué)課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）。
（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）。
（3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話(huà)，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）。
2.交流，朗讀。
3.小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話(huà)，加深理解。
3.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話(huà)告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）。
2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。
3.德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？
4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1.課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。
2.“夜鶯的歌聲”的含義。
二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；
三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3.通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。）。
4.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜鶯的歌聲。
起因：引敵發(fā)現(xiàn)。
主動(dòng)接近。
巧答盤(pán)問(wèn)。
取得信任。
經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈。
機(jī)智勇敢的。
巧妙報(bào)告敵情。
愛(ài)國(guó)主義精神。
結(jié)果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、品析文中重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品析文中重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品析句子，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
預(yù)習(xí)要求：第二課時(shí)略。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書(shū)課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時(shí)出示）。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
（一）深入研讀，加深理解。
學(xué)習(xí)要求（一）：
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè)：
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
2、“怎么你把幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”
3、我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)，朗讀并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求（二）。
1、認(rèn)真朗讀6--10自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎及我內(nèi)心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個(gè)怎樣的人？思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè)：1、剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文，你在寫(xiě)作文和修改作文中有何啟發(fā)？與大家交流后簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
六、板書(shū)。
1、修改作文。
2、邀請(qǐng)做客。
3、教誨激勵(lì)。
第一課時(shí)地址：/xiao/news/。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感。
3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
2、展開(kāi)小組組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課。
師：孩子們，你們?cè)谕砩峡偰芤?jiàn)到月亮，你眼中的月亮什么樣?(學(xué)生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)新詞。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決;。
2、在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方;。
3、談一談讀完課文后的感受;。
4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來(lái)了詩(shī)一般的意境，讓我們感受到了愛(ài)的懷抱是如此的溫馨?！苯酉聛?lái)，我要看一看詞語(yǔ)寶寶是否找到了主人。
三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感。
我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先欣賞一下老師給你們帶來(lái)的一首歌曲，(欣賞《月亮船》，會(huì)唱的跟著唱，隨著做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作)，歌聲是如此的甜美，文中的語(yǔ)言描寫(xiě)又怎樣呢?聽(tīng)老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面)慢慢地睜開(kāi)眼睛告訴我你此時(shí)此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文用心來(lái)體會(huì)它的美吧!自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流)。
預(yù)設(shè)：
師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
想一想它還有可能照亮什么地方?(進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)。
2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。
師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎?(說(shuō)一說(shuō))。
這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，誰(shuí)還想讀?
3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候……走著，走著……。
師：此時(shí)此刻你感到了什么?(說(shuō)一說(shuō)，突出主題——愛(ài))。
這詩(shī)情畫(huà)意般的文章，把我們帶入了愛(ài)的天堂，到處充盈著快樂(lè)，幸福溫馨，甜美之情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，找出最喜歡的詞語(yǔ)，句子，段落等。
解決上節(jié)課提出的不懂的問(wèn)題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解，體會(huì)出愛(ài)的存在，愛(ài)的和諧，愛(ài)的溫暖)。
總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說(shuō)什么?(表達(dá)自己的情感)。
四、拓展延伸，體會(huì)情感。
課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)讀本課生字生詞。
2、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，會(huì)讀本課生字生詞。
2、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入揭題。
1、（激趣導(dǎo)入）在括號(hào)里填上“”、“”、或“=”
182589（）9845（）36。
有一位同學(xué)卻得出0〉60，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文中去找出答案。
2、板書(shū)課題《媽媽的賬單》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分展示自我。
(一)、初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)習(xí)要求。
1、正確地朗讀課文，畫(huà)出生字生詞，畫(huà)出不懂的地方。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視并指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字。
賬單收款報(bào)酬怦怦直跳躡手躡腳如愿以?xún)斝⌒囊硪硇呃⑷f(wàn)分。
（2）、提出自己不懂的地方。
（二）、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視并指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）找出兩份賬單，有什么不同？
（2）誰(shuí)對(duì)？為什么？
（3）你有什么感想？
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
談一談自己幫助父母做過(guò)些什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法？
五、反思總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你又懂得了什么？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、*媽媽的賬單。
兒子--按勞取酬（60）羞愧萬(wàn)分。
母愛(ài)的無(wú)價(jià)與無(wú)私。
媽媽--默默付出（0芬尼）慈愛(ài)、原諒、不求回報(bào)。
0（母愛(ài)的無(wú)價(jià)與無(wú)私）60芬尼。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇六
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活感情。
2.有感情地朗讀《鄉(xiāng)下人家》。
3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
4.積累好詞好句。
二.教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫(huà)意的生活，有感情地朗讀課文。
三.教學(xué)過(guò)程：
1.引入新課：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)作家，他叫陳醉云，他會(huì)帶著我們走進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實(shí)滿(mǎn)園。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己的感受是怎樣的？
師：喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？一人說(shuō)一個(gè)。（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲）。
師：就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮吧，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2.講授畫(huà)面：屋前搭瓜架。
師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）。
師：老師想問(wèn)你，你為什么這樣讀呢？
生：因?yàn)槲冶贿@樣的景色迷住了。
師：講得真好！同學(xué)們，聽(tīng)了這么入情的朗讀，你似乎看到了什么？
師：那你能用朗讀把生氣勃勃表現(xiàn)出來(lái)嗎？（叫幾個(gè)學(xué)生）。
師：作者為什么說(shuō)這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)劊?BR> 師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。
3.講授畫(huà)面：門(mén)前種鮮花。
師：當(dāng)然對(duì)于一些享受詩(shī)情畫(huà)意生活的人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的聰明的你找找還有什么？（花）。
師：誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。（生讀）。
師：你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）。
師：那作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會(huì)長(zhǎng)在哪里？對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧?。ǔ鍪緢D片）它們開(kāi)得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
4.講授畫(huà)面：屋后春筍冒。
師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿(mǎn)足，看！屋后那片是什么？（竹）。
師讀描寫(xiě)竹的幾句話(huà)。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）。
師：哪里看出來(lái)的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿(mǎn)好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面啊！我們一起讀讀。
5.講授畫(huà)面：門(mén)前吃晚飯。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動(dòng)物。
生讀。
師：眼睛真亮！但是老師想問(wèn)問(wèn)你，這么美的景色，你要怎么去欣賞呢？再試試怎么樣？
師：如果你從這兒經(jīng)過(guò)，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請(qǐng)吃飯）。
師：為什么你會(huì)覺(jué)得他們很好客呢？哪里看出來(lái)的？
師：我們一起去感受一下。（讀）。
6.講授畫(huà)面：夜靜催眠曲。
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會(huì)猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂(lè)，我想你會(huì)留得更完些，你聽(tīng)--（音樂(lè)：催眠曲）。
師：這樣的音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么？（寧?kù)o、恬靜的畫(huà)面）。
師：課文哪里描寫(xiě)了這幅畫(huà)面，你能用朗讀把寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（多叫幾個(gè)學(xué)生朗讀）。
7.課堂小練筆：描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的冬天。
師：同學(xué)們，你覺(jué)得鄉(xiāng)下的秋天是怎樣的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
交流。
8.課文總結(jié)。
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)--鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美！）。
9.課外延伸：積累好詞好句。
師：其實(shí)不光我們和作者有這種感受，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看，這里就有一位（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話(huà)，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè)）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇七
《母雞》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文，在本單元中通過(guò)作家筆下的小動(dòng)物們，給我們生命的感動(dòng)，那就是愛(ài)，尤其是母愛(ài)。母愛(ài)，偉大；母愛(ài)，就在身邊，一點(diǎn)也不遙遠(yuǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
（1）從母雞的行為中，感受母性的愛(ài)，并感悟母愛(ài)的厚重。
（2）先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。
課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情趣導(dǎo)入。
（播放課前錄制好的班級(jí)同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。）。
提問(wèn)：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)心里最期望的是什么？3、點(diǎn)名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當(dāng)時(shí)最大的期望。
二、初讀課文。
1、默讀課文，將你不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)和不清楚的語(yǔ)句寫(xiě)到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫(xiě)在行間空白處。
3、將你覺(jué)得精美的語(yǔ)句或者段落畫(huà)上橫線(xiàn)。
【讀書(shū)，并將有效的思考，呈現(xiàn)成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進(jìn)入文本的路徑?！?。
三、精讀課文。
（一）概括課文：一個(gè)句子或者一段話(huà)皆可。
1、從你自己的角度，來(lái)概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?
2、從小雞的角度，來(lái)概括課文，這是一只怎樣的母雞?
3、從作者老舍的角度，來(lái)概括課文，我寫(xiě)了一只怎樣的母雞？
（二）朗讀課文：專(zhuān)研一個(gè)板塊，并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣賞的部分。
（三）黑板論壇：說(shuō)出心中的疑惑，展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄：左手邊為問(wèn)題欄，右手邊為展示欄。
2、采取有獎(jiǎng)竟答的方式，共同解決問(wèn)題，尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當(dāng)事人作為小老師來(lái)與大家交流，并以“答記者問(wèn)”的形式，深入追問(wèn)，深度碰撞，引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化，追問(wèn)這種變化的根本原因，來(lái)感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛(ài)的厚重。
（四）朗讀課文：融入感情。
1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。
（五）默讀課文：老舍對(duì)母雞的愛(ài)？恨？
1、先寫(xiě)恨，哪些是恨的體現(xiàn)？
2、后寫(xiě)愛(ài)，哪些是愛(ài)的體現(xiàn)？
3、先寫(xiě)恨，后寫(xiě)愛(ài)，為什么？
【體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法?！俊?BR> 四、課堂作業(yè)。
仔細(xì)回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動(dòng)物身上，有令你感動(dòng)的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇八
1、聽(tīng)《大中國(guó)》錄音導(dǎo)入。
師：古老的中國(guó)有兩條龍，一條是長(zhǎng)江，一條是黃河。人們都說(shuō)黃河是中華民族的“搖籃”，今天我們一起來(lái)了解它的過(guò)去和現(xiàn)在。
2、多媒體課件播放黃河錄像，
a.江水滔滔，奔騰不息的黃河，森林茂密，土地肥沃的黃河流域;。
b.暴雨品頻頻，水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
(音樂(lè)由舒緩到嚴(yán)肅)。
師：看過(guò)后，你最想說(shuō)什么?
3、黃河知識(shí)知多少?你對(duì)黃河還有哪些了解?簡(jiǎn)單匯報(bào)課前搜集的有關(guān)黃河的資料。
4、提示課題。
板書(shū)：黃河是怎樣變化的。
二、自學(xué)課文，自讀自悟。
1、瀏覽課文，總體感知。
(1)本文共有幾個(gè)自然段?
(2)文章大概介紹了什么?
2、默讀課文，提出疑問(wèn)。問(wèn)題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來(lái)，
教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生疏理問(wèn)題，師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題，如：
(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說(shuō)黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類(lèi)什么啟示?
3、小組合作學(xué)習(xí)，找出黃河原來(lái)是什么樣子的，后來(lái)有了哪些變化;想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么，它的變化給人們帶來(lái)了哪些影響或?yàn)?zāi)難。
三、圍繞重點(diǎn)，全班交流。
1、概括文章主要內(nèi)容。
2、全班交流，讀中點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。
圍繞重點(diǎn)問(wèn)題組織全班交流：
(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說(shuō)黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類(lèi)什么啟示?
3、聯(lián)系周?chē)顚?shí)際，提出解決方案。
四、總結(jié)課文，感情朗讀。
1、你覺(jué)得這篇文章的作者在寫(xiě)的時(shí)候?qū)S河是帶著一種什么的感情來(lái)寫(xiě)的?
2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)文章的思想感情，
五、拓展延伸，課外探究。
1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺(jué)得如何能治理好黃河?請(qǐng)你為“保護(hù)母親河”出謀劃策。
2、小練筆：《黃河的自述》。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇九
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“蔡、睬、燙、劑”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扁、鵲、蔡”等9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)復(fù)述故事。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟寓意：要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
三、教學(xué)內(nèi)容分析。
（一）教學(xué)重點(diǎn)及處理措施（加黑）。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心理。學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
處理措施：教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀代講，抓住扁鵲、蔡桓公的言行，體會(huì)人物心理，理解人物形象。
（二）教學(xué)難點(diǎn)及處理措施。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意：要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
處理措施：通過(guò)走進(jìn)人物心理，分析人物形象，總結(jié)蔡桓公因?yàn)椴宦?tīng)扁鵲勸告，致使延誤了病情，小病釀成了大病，最后無(wú)藥可救，“面對(duì)奄奄一息的蔡桓公你想對(duì)他說(shuō)什么？蔡桓公又會(huì)怎么說(shuō)？”的“跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)”的小練筆，使學(xué)生自然而然明白寓意，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解寓意。
四、教學(xué)方法與課時(shí)安排。
教學(xué)方法和手段：1、這則寓言故事文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻。文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化，讓人回味無(wú)窮。因此我主要采用分角色朗讀、補(bǔ)充人物心理想法的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，理解人物形象。2、新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。我力求通過(guò)“跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)”的小練筆，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。3、學(xué)會(huì)方法、使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，因此本節(jié)課，我力求通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，通過(guò)教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，通過(guò)提示語(yǔ)的引導(dǎo)使學(xué)生清楚的復(fù)述故事的方法，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
課時(shí)安排：40分鐘。
五、教學(xué)過(guò)程（注明每個(gè)環(huán)節(jié)的所需時(shí)間）。
環(huán)節(jié)一：調(diào)動(dòng)興趣，動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入（3分鐘）。
1、同學(xué)們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片吧？現(xiàn)在請(qǐng)欣賞一段。【動(dòng)畫(huà)播放：扁鵲治病】。
2、故事的名字叫--《扁鵲治病》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)寫(xiě)故事的名字，指導(dǎo)“扁、鵲”寫(xiě)法。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知（6分鐘）。
1、快速打開(kāi)書(shū)，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀通順了再往下讀。待會(huì)兒我們來(lái)比一比。
2、請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)分自然段朗讀課文，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)好評(píng)委。
4、總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時(shí)候，把事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個(gè)方法簡(jiǎn)單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習(xí)中也可以試一試！
環(huán)節(jié)三：抓住描寫(xiě)，感知人物（10分鐘）。
1、作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習(xí)慣。如果扁鵲把給蔡桓公的四次看病經(jīng)過(guò)都記錄下來(lái),那該怎么寫(xiě)呢?老師這里有一張“扁鵲專(zhuān)用診箋”，請(qǐng)同學(xué)們給扁鵲當(dāng)個(gè)助手，同桌合作，口頭完成“扁鵲專(zhuān)用便箋”。
時(shí)間：
姓名：
癥狀：
治療建議：
患者表現(xiàn)：
2、交流便箋。你寫(xiě)了幾份便箋？我們來(lái)看看。
3、通過(guò)這幾份便箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、作為醫(yī)生，扁鵲是一位有責(zé)任心的名醫(yī)，看到蔡桓公有病，他急??！--生讀第一次勸。
（2）雖然大王不相信自己的話(huà)，但是看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，扁鵲著急??！--生讀第二次勸。
蔡桓公堅(jiān)信自己不可能生病。--生讀“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。
此時(shí)他心里想：
（3）雖然大王都不理睬自己了，但是看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，扁鵲心急如焚！--生讀第三次勸。
還敢說(shuō)他有病，哼！--生讀“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興?！?BR> 此時(shí)，他心里想：
5、是啊，人物的一舉一動(dòng)往往代表了他內(nèi)心的想法，讓我們一起合作來(lái)讀一讀扁鵲與蔡桓公的表現(xiàn)，女生扮演扁鵲，男生扮演蔡桓公，看看誰(shuí)扮演的最像！
小結(jié)：以后我們讀其他故事時(shí)應(yīng)該試著從人物的言行去揣摩人物的想法。
環(huán)節(jié)四：了解結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事（8分鐘）。
1、寓言其實(shí)就是這樣，內(nèi)容生動(dòng)有趣又都很淺顯易懂，但是我們僅僅知道它寫(xiě)了什么還不夠，還要知道作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的？這三次勸說(shuō)的內(nèi)容，都先交代--時(shí)間，再寫(xiě)扁鵲的--勸說(shuō)，接著寫(xiě)蔡桓公的--反應(yīng)，最后寫(xiě)扁鵲--退了出來(lái)。這與《紀(jì)昌學(xué)射》一樣，在安排相似的情節(jié)時(shí)，作者都是運(yùn)用了相同的段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。
2、剛才，我們通過(guò)比較閱讀，認(rèn)識(shí)了扁鵲，也了解了蔡桓公，下面請(qǐng)大家對(duì)照便箋，試著自己把把這個(gè)故事講一講，看能不能能把這三次勸說(shuō)講清楚，講完整，如果能加上自己的語(yǔ)言講得更加生動(dòng)那就更好了。（1）同桌齊說(shuō)（2）指名復(fù)述。
環(huán)節(jié)四：分析人物，拓展練筆。（10分鐘），
1、同學(xué)們，開(kāi)始蔡桓公得的只是皮膚上輕微的小病，可前后不過(guò)一個(gè)多月，蔡桓公就病死了。多么悲慘的結(jié)局?。《嗝窗l(fā)人深省的故事?。∪绻軌蚩缭綍r(shí)空，在蔡桓公臨終之前，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，題目可以用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。
2、學(xué)生練筆。
3、交流練筆。
4、相機(jī)小結(jié)：這就是--諱疾忌醫(yī)的結(jié)果?！景鍟?shū)：諱疾忌醫(yī)】。
環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用（3分鐘）。
3、對(duì)了，這些壞習(xí)慣、壞毛病就像“諱疾忌醫(yī)”的病。現(xiàn)在這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。所以，同學(xué)們，我們千萬(wàn)不能諱疾忌醫(yī)，而要防微杜漸??！
【加板書(shū)：不要（諱疾忌醫(yī)）要防微杜漸】。
環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)。
1、繼續(xù)閱讀其他寓言故事或成語(yǔ)故事，也可以開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
2、把《扁鵲治病》的故事講給他人聽(tīng)，也可以編成課本劇演一演。
【設(shè)計(jì)意圖：合理的作業(yè)會(huì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。】。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇十
課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能。
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
（2）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
（3）有感情地讀文。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會(huì)文章的思想感情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一．導(dǎo)入新課。
《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。
二．引導(dǎo)學(xué)生讀課文：
你可以讀一段，也可以讀幾句話(huà)，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。
三．學(xué)生自由讀課文。
四．學(xué)生交流感受。
生：我讀課文的最后一段：“小錢(qián)得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?BR> 師：這里你為什么而感動(dòng)？
生：小錢(qián)得救了。
師：這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢(qián)最終得救了，很多人在這樣的時(shí)刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動(dòng)。
生：我讀課文的第五段。朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”
師：把最后一句話(huà)再讀一遍，要讀通順。
生：朗讀：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震……動(dòng)……暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
師：要想讀好課文，首先要看清楚詞語(yǔ)，不能讀破了。你仔細(xì)看看，輕輕練練，相信你一定能讀好，大家都試一試。
生：朗讀：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
生：突然發(fā)生。
生：事先一點(diǎn)也不知道，突然發(fā)生了。
生：我讀課文的第二段。朗讀：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?！?BR> 師：先說(shuō)說(shuō)什么地方感動(dòng)了你。
生：小錢(qián)只有18歲，就患了白血病，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。
師：是大悲大喜，悲喜交加。小錢(qián)患的是白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，小錢(qián)的生命就像--你再讀讀這句話(huà)，剛才沒(méi)有讀通順，這次看仔細(xì)。
生：朗讀：“生命就像不曾開(kāi)放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放。”
師：你能在這句話(huà)中找到一組反義詞嗎？
生：“凋零”和“綻放”，凋零就是凋謝，綻放就是開(kāi)放。
師：人們常說(shuō)“生命如花”、“歲月如花”，那是比喻生命的美好，讓生命更加美好是人類(lèi)永遠(yuǎn)的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動(dòng)，你的感覺(jué)是和全人類(lèi)的感覺(jué)一致的。
生：我讀課文的第四段。朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓?！?BR> 師：你讀得很投入，說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。
生：這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，我很感動(dòng)。
師：他之所以這樣做，那是因?yàn)樗?-。
生：拯救生命更重要。
生：跨越海峽的生命橋。
師：根據(jù)國(guó)際上骨髓資助的有關(guān)規(guī)定，骨髓資助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見(jiàn)面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？可以想象，也可以和其他同學(xué)配合表演。
生：（想象、表演）。
師：能用一個(gè)詞來(lái)概括你剛才想象的或表演的情景嗎？
生：激動(dòng)。
……。
生：他還會(huì)非常感謝李博士。
師：為什么？先不要急著回答，先仔細(xì)地讀讀課文，邊讀邊思考。讀課文，特別要注意描寫(xiě)李博士的句段。我要看看誰(shuí)理解得最正確，思考得最全面，表達(dá)得最清楚。
生：（自由讀課文）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：李博士為小錢(qián)從臺(tái)灣青年身上抽取骨髓。
師：對(duì)，但不全面。我相信你和你的同學(xué)一定能回答好，你可以自己說(shuō)，也可以請(qǐng)你信任的同學(xué)幫忙。
生：李博士冒著生命危險(xiǎn)從臺(tái)灣青年身上抽去骨髓。
生：李博士冒著生命危險(xiǎn)從臺(tái)灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢(qián)作了骨髓移植手術(shù)。
師：看看，我們有多能干，竟然把這個(gè)問(wèn)題回答得這樣全面，真不簡(jiǎn)單。為我們的成功鼓掌。掌聲更應(yīng)該獻(xiàn)給李博士，在突如其來(lái)的余震中，他沉著地堅(jiān)持工作--讓我們來(lái)一起讀讀這段話(huà)，相信你們一定能讀好！
生：（朗讀第五自然段）。
師：這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀?cè)谏钋榈刈x讀這段話(huà)。
生：（深情朗讀第五自然段）。
師：（出示李博士一天的工作安排表）我們來(lái)看看李博士這一天的工作，你想到了什么？
生：我覺(jué)得李博士真辛苦，連續(xù)工作了十幾個(gè)小時(shí)。
師：是什么力量支撐著他這樣長(zhǎng)時(shí)間的工作的呢？
生：為了救小錢(qián)得命。
生：我想到了一個(gè)詞語(yǔ)--奔波，真不容易。
師：你很善于聯(lián)想，很會(huì)學(xué)習(xí)，看著圖表就理解了一個(gè)詞語(yǔ)。
生：我覺(jué)得很奇怪，臺(tái)灣和杭州很近，為什么還要往香港走？
師：是啊，為什么呢？一直飛過(guò)來(lái)不是更近，更節(jié)省時(shí)間嗎？時(shí)間就是生命啊!
生：（無(wú)言）。
生：跨越海峽的生命橋。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了.......
其實(shí)，在我們的生活中有很多的時(shí)刻，有很多人需要我們幫助，我們的一點(diǎn)點(diǎn)捐助，一句溫暖的話(huà)；一個(gè)眼神；一個(gè)動(dòng)作．都能給別人很大的幫助，也會(huì)給自己帶來(lái)很大的快樂(lè)，讓我們伸出援助之手－－－只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變的更加美好！
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇十一
對(duì)于新課標(biāo)人教版的語(yǔ)文教學(xué)，最重要的就是有一份優(yōu)秀的教案，但教案的標(biāo)準(zhǔn)格式有多少人不知道呢?下面是由本站小編為大家整理的人教版語(yǔ)文教案格式，希望大家可以幫助到大家!
一、教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
2、學(xué)習(xí)新課。
a、初讀課文，了解大意。
b、學(xué)習(xí)生字詞。
c、想想課文講的是件什么事。
d、小組討論、交流。
e、教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。
3、指導(dǎo)感情朗讀，入情入境。
4、小結(jié)，拓展延伸。
5、布置作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
西門(mén)豹。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門(mén)豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
課前準(zhǔn)備：
1、收集關(guān)于西門(mén)豹的資料。
2、投影片。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、觀察掛圖(或播放課件)，說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。
2、揭題談話(huà)。你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
讀準(zhǔn)字音?！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認(rèn)清字形。“渠”是上下結(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。
三、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1～9自然段)。
1、帶著問(wèn)題默讀。
問(wèn)題：西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問(wèn)答的內(nèi)容。
2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，概括出西門(mén)豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容。
(1)了解原因。
(2)了解作惡的壞人及其頭目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對(duì)話(huà)。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究。
(1)從哪里可以看出西門(mén)豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?
(2)西門(mén)豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?
(3)西門(mén)豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?
四、布置作業(yè)。
落花生。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力。
1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。
二、過(guò)程與方法。
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
課前準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、激情導(dǎo)趣，揭示課題。
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?花生)。
2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢?教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
5、板書(shū)：15.落花生。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。
3.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
4.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)。
詳寫(xiě)：議花生。
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生。
(三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟。
1、略學(xué)第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀。
(2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)。
(4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇十二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：1、自主認(rèn)讀7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟文章寫(xiě)法，感受語(yǔ)言特色，課外擴(kuò)展閱讀。
過(guò)程與方法：通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大；還要結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的母親。
情感與態(tài)度：1.通過(guò)閱讀，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的崇敬以及對(duì)母愛(ài)的贊頌。
2.感受母雞的特點(diǎn)，感悟母愛(ài)的偉大。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】。
感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)。
【教法學(xué)法】教法：對(duì)比；引導(dǎo)、體發(fā)、拓展。
學(xué)法：感悟、體會(huì)、討論、交流、抒發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【課前談話(huà)】談?wù)勀闼私獾男?dòng)物給你留下的印象。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
本單元前三篇課文都是寫(xiě)小動(dòng)物，兩篇寫(xiě)“鵝”，一篇寫(xiě)“貓”。它們的作者是誰(shuí)？是的，《鵝》的作者是由豐子愷，葉、諾索夫兩個(gè)不同的人寫(xiě)；老舍先生的“貓”是一種很平常的小動(dòng)物，可是熱愛(ài)生活的他看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
一、自讀自悟。
1、自由讀課文，（字字過(guò)目，句句入心），要求把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、認(rèn)識(shí)生字?！霸?、抗、侮、績(jī)、凄、慈、辛”
二、初步感知課文，明白作者對(duì)母雞的兩種截然不同的態(tài)度。
（你從哪看出來(lái)？）。
出示句子：我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、讀完這兩個(gè)句子，你有疑惑嗎？指名說(shuō)。還有想問(wèn)的嗎？
3、反饋：
三、把握整體結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)會(huì)課文，感受母雞特點(diǎn)。
（一）感知母雞特點(diǎn)，明白討厭原因。
2、隨機(jī)交流，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)：
反饋一：叫聲心煩。
（1）聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了,并且沒(méi)有什么理由,討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。從這段話(huà)中你感受到了什么。是呀，這叫聲多煩呀。齊讀，讀出我們對(duì)他的討厭。
教師小結(jié)：母雞的叫聲讓人心煩，所以讓作者討厭。還有原因嗎？
反饋二：欺軟怕硬、心狠手辣或暗箭傷人。
（2）它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒牵袝r(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。
（點(diǎn)拔：這只母雞面對(duì)高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚的鴨子。更可惡的欺負(fù)忠厚老實(shí)的鴨子。）。
反饋三：好表現(xiàn)或愛(ài)炫耀。
（3）到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道他這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被她吵得受不了。
3、正是這只母雞讓人心煩、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀，所以作者對(duì)它心生討厭。請(qǐng)三段中任意選擇一段看看能否讀出對(duì)母雞的討厭之情。（指名一個(gè)）。
（二）體會(huì)作者對(duì)母雞尊敬之情。
過(guò)渡：如此讓老舍先生討厭的母雞，等到它有了雞雛之后，為什么不敢再討厭它了？我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。
1、感知母雞的特點(diǎn)，明白不討厭母雞的直接原因。
其實(shí)課文中有一段話(huà)已經(jīng)明確的告訴我們。看誰(shuí)能以最快的速度找到。指名說(shuō)。出示第9段。出示：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第9段。看作者用了哪些詞來(lái)是評(píng)價(jià)母雞的。把這些詞語(yǔ)圈圈讀讀。指名說(shuō)。（板書(shū)：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。）小結(jié)：是呀！這是一只負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞。
請(qǐng)你從課文5至8自然段，重點(diǎn)選擇其中一個(gè)自然段，細(xì)細(xì)地品讀，說(shuō)說(shuō)你從文中的哪些詞句感受到了母雞的這些特點(diǎn)。相關(guān)的詞語(yǔ)可以圈一圈，并想一想你的理由）待會(huì)兒咱們來(lái)交流。
指名學(xué)生交流：你選擇了是哪個(gè)自然段。出示段落。
（1）：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！
你感受到這是一只怎樣的母雞？（勇敢、負(fù)責(zé)）從文中哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)。
還有同學(xué)想說(shuō)嗎？師：從“挺著脖兒、立刻警戒、挺著身兒、咕咕地警告”這些詞語(yǔ)我們體會(huì)到了勇敢、負(fù)責(zé)、辛苦的雞媽媽?，F(xiàn)在讓我們展開(kāi)想象的翅膀。想象一下還有哪些情況它立刻警戒起來(lái)。（教師口述情境，學(xué)生使終說(shuō)這些詞語(yǔ)。）。
小結(jié)：這只母雞，不論在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒。多么負(fù)責(zé)、勇敢呀！一齊讀。
（2）還有選擇別的自然段嗎？再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)交流。
發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，他咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓他的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出去，連它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
師：是??！多么善良的母親，多么偉大的母愛(ài)??！讓我們一起讀讀這段話(huà)，好好感受這位善良、負(fù)責(zé)的雞媽媽。（齊讀）。
（3）還有選擇別的自然段嗎？
出示：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
師：課文第8節(jié)又寫(xiě)到母雞的叫聲。同學(xué)們回憶一下，前面是怎么叫的。來(lái)讀一讀。（課件再次出示第一自然段）。
現(xiàn)在這叫聲更尖銳，更凄慘，難道這叫聲不會(huì)叫人心煩嗎？為什么？（因?yàn)樗F(xiàn)在是雞媽媽了，這叫聲是為了救自己的孩子。它放聲啼叫，是為了把主人叫醒，來(lái)看看是不是有了黃鼠狼，可以救自己的孩子。）是呀，這叫聲里飽含著一位母親的良苦用心呀！怎么會(huì)讓人心煩呢！
（4）還有選擇別的自然段嗎？再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)交流。
出示：“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓他們擠在他的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
從這段話(huà)中你體會(huì)到母雞的什么？（辛苦）你從文中哪些詞句中感受到。（一天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次。你猜？你來(lái)猜？多辛苦、多累呀。還體會(huì)到了什么？（慈愛(ài)）。
同學(xué)們，如果這些小雞雛能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，她會(huì)想對(duì)雞媽媽說(shuō)些什么？
是呀引讀：“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就必定是一位英雄。”
2、情感升華，感受母雞就是母親，明白作者不敢再討厭母雞的真正原因。
小結(jié)：現(xiàn)在你明白老舍先生不敢再討厭她的背后，是作者對(duì)這只雞母親的敬重。因?yàn)橐粋€(gè)母親必定就是一位英雄！
四、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，感受母愛(ài)。
1、同學(xué)們，這節(jié)課老師還給大家?guī)?lái)了另一位雞媽媽?zhuān)屛覀儊?lái)看看她。
（插入文章《母雞的愛(ài)》）這只雞媽媽給了你怎樣的印象？
母雞的愛(ài)。
母親跟我說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事，讓我深深感受到母愛(ài)的力量真是無(wú)堅(jiān)不摧。
那年鬼子進(jìn)村掃蕩，母親和村人一起向村外的山洞躲去。在山洞里，母親突然想起家中還有一只老母雞和8只小雞沒(méi)有隨身帶入山洞。母親感到一陣心疼，老母雞在鬼子的炮火轟炸下或許能逃走，8只小雞是怎么也沒(méi)有能力逃走的，它們才剛學(xué)會(huì)走路。母親想跑回村里，把老母雞和8只小雞捉來(lái)山洞，可是鬼子已經(jīng)浩浩蕩蕩地開(kāi)進(jìn)村了。鬼子掃蕩了半天，沒(méi)有什么收獲，便離開(kāi)了村子。
母親急匆匆地回到家里。在一個(gè)燒毀的草垛旁發(fā)現(xiàn)了那只老母雞，已經(jīng)死了。它半蹲著伏在地上，兩只翅膀大大地張開(kāi)著，背上的雞毛被火燒得精光，露出燒焦的皮膚。而8只小雞卻不見(jiàn)了蹤影。母親走到老母雞的身旁，用一根木棍撥了撥母雞，母雞翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。母親一下子驚呆了，8只小雞從母雞的翅膀下“嘰嘰”地叫著跑了出來(lái)。
原來(lái)母雞在大火燒來(lái)之時(shí)，用它自己的翅膀?yàn)?只小雞撐起了生命傘。
2、延伸：讓人討厭的母雞，因?yàn)樽隽穗u媽媽而讓人陡生敬意，本來(lái)可以活下來(lái)的的老母雞為了保護(hù)自己的孩子，被燒焦。這就是母親，一個(gè)母親必定就是一位英雄！動(dòng)物如此，人又何嘗不是這樣，同學(xué)們，老師為大家講兩個(gè)故事。
之一，講在亞美尼亞大地震中，一對(duì)被埋在瓦礫中長(zhǎng)達(dá)八天的母女奇跡般獲救。人們感到驚奇的是，在陰冷，無(wú)水和沒(méi)有食物的八天中，只有三歲的幼女是怎樣活下來(lái)的？原來(lái)是她的母親咬破手指，讓孩子吸食自己的鮮血得以不死。
之二，是講越南戰(zhàn)爭(zhēng)中一群平民在槍林彈雨中狂奔逃命。一粒子彈射中了一位年輕的母親，她沒(méi)有象其它人一樣撲到而死，而是慢慢蹲下去結(jié)束了生命。拍下這組鏡頭的美國(guó)記者流著眼淚對(duì)劉墉說(shuō)：她是怕壓著抱著的孩子，才忍著不死，蹲了下去.....
3、同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍綍r(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？
點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處。
4、你們的母親也都是英雄。讓我們?nèi)w起立，懷著敬意讀讀這一段話(huà)吧！
她負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛丝蓯?ài)的兒女。她偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
相機(jī)板書(shū)：
一向討厭母雞無(wú)病呻吟。
（1-3）自然段欺軟怕硬（淺薄媚俗的母雞）討厭。
母拼命炫耀。
雞母親。
負(fù)責(zé)慈愛(ài)。
勇敢辛苦。
不敢再討厭母雞尊敬。
（4-10自然段）母愛(ài)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇十三
1、理解并掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
學(xué)生匯報(bào)。
生每回答一個(gè)問(wèn)題，師問(wèn)：你是怎么想的?
教師板書(shū)三種方法。
師：請(qǐng)你告訴我他們的結(jié)果。(只板書(shū)最后結(jié)果)。
結(jié)果相等，那就是說(shuō)我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示?(等于號(hào))板書(shū)。
2、請(qǐng)你觀察這三種方法，有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
(生如果說(shuō)不出，可以引導(dǎo)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?)。
師：是不是所有的從一個(gè)數(shù)里面連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，都等于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和呢?請(qǐng)大家試著在草稿紙上舉例驗(yàn)證。
學(xué)生匯報(bào)。
師：像這樣的式子你能舉得完嗎?寫(xiě)不完怎么辦?
(生：用字母表示)。
a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。
一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，可以先減第二個(gè)減數(shù)，再減第一個(gè)減數(shù)。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的運(yùn)算性質(zhì)”
生齊讀。
3、這三種解法都是正確的，你喜歡哪種呢?為什么?
生匯報(bào)，大部分人應(yīng)該會(huì)選擇第二種和第三種。
師總結(jié)：湊整。(兩個(gè)減數(shù)能湊整)、去尾變整(被減數(shù)和一個(gè)減數(shù)有相同部分)。
二、鞏固練習(xí)。
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小朋友最會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)使計(jì)算變得簡(jiǎn)單了呢?
=354-(74+26)。
=254。
=154-(54+79)。
=21。
=346。
=158-(63+58)。
=37。
=868-(52+48)。
3、我來(lái)當(dāng)法官。
=427-(127+73)=144-(56+12)。
=227()=88()。
=427-(127+73)=144-(56+12)。
=227()=88()。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇十四
《白公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
1、通過(guò)閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。
1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛(ài)的白鵝。今天，俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢？在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。(板書(shū)課題)
2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè)，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。
(設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話(huà)中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)
1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。
2、課件出示重點(diǎn)詞：
腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當(dāng) 屬于 主宰
慢條斯理 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 耀武揚(yáng)威
(課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。)
3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？
(設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)
1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫(huà)出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。
2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)情況，并給予評(píng)價(jià)。
3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？
(學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫(xiě)法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如，作者在寫(xiě)法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫(xiě)如何落步，過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。)
4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：(1)結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫(xiě)；(2)都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛(ài)；(3)采用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。
不同點(diǎn)：(1)敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫(xiě)白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過(guò)鵝強(qiáng)占地盤(pán)的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的`派頭。
(2)敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。
(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開(kāi)種種遐想，表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛(ài)，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。
(設(shè)計(jì)意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。)
同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫(xiě)同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)也不同，語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用反語(yǔ)，你能試著用他的口吻說(shuō)幾句話(huà)嗎？比如，看課本上的圖，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的白公鵝在干什么？(撲打翅膀，岸邊的樹(shù)都在抖動(dòng)；厲聲叫嚷，要與誰(shuí)打架；直奔漁竿，賴(lài)在這里……)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)提升這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)的這兩篇課文的寫(xiě)作方法應(yīng)用到本單元的習(xí)作之中，也就是抓住動(dòng)物總的特點(diǎn)，再?gòu)牟煌慕嵌葋?lái)分別介紹，能讓動(dòng)物的特點(diǎn)體現(xiàn)得更真切、更鮮明。)
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇一
點(diǎn)評(píng):武漢市育才小學(xué)屈小青。
一、導(dǎo)入。
大家跟著音樂(lè)鼓掌，我把它們請(qǐng)出來(lái)。
（放音樂(lè)，貼上擬人化的單韻母圖）。
熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？指名讀。
如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開(kāi)火車(chē)讀。
這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏?？老師希望全班小朋友都能成為?ài)動(dòng)腦的好孩子。
導(dǎo)入的語(yǔ)言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、學(xué)習(xí)ai。
今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。
（一）引出ai，知道復(fù)韻母。
小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰(shuí)幫助他們？（指名上來(lái)挪卡片）。
板：ai。
你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）。
是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。
過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。
（二）讀準(zhǔn)ai。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。
我聽(tīng)清了，還看清了。發(fā)bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？
（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請(qǐng)你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽(tīng)。（師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）。
象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小朋友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好）。
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai。
指名讀。齊讀。
尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。
（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）。
ai的四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。
指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。（師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）。
（取出小白兔）你們看，這是一只--（小白兔），對(duì)，她的名字里就藏著bi，是哪個(gè)字呢？（白）。
看表演說(shuō)話(huà)和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、課中休息。
剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。
小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。（聽(tīng)唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）。
四、學(xué)習(xí)ei。
（一）讀準(zhǔn)ei。
小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。
板：ei。
ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì)讀？
指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀，齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀--（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀--，齊心協(xié)力--，加油干哪--。
學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。
（二）讀ei的四聲。
（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。
現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書(shū)上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)一組試著合作。（示范）。
游戲：聽(tīng)老師說(shuō)一句話(huà)，想想其中的ei是第幾聲，用手勢(shì)表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖。
出示布娃娃。喜歡嗎？這個(gè)娃娃很可愛(ài)，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說(shuō)一句話(huà)。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖--（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)話(huà)。
四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。
五、學(xué)習(xí)ui。
（一）讀準(zhǔn)ui。
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫(xiě)法，而是寫(xiě)成ui。板寫(xiě)。
你會(huì)讀嗎？指名讀，齊讀。
我們?cè)偻鎮(zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui-，大山你好！生：ui-，大山你好！師：ui-，我喜歡你！（生答）師：ui-，我會(huì)念ui了?。ㄉ穑?。
根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動(dòng)之中。
（二）讀準(zhǔn)四聲。
出示，開(kāi)火車(chē)讀。
看楊老師做個(gè)動(dòng)作，你用ui的四聲說(shuō)話(huà)。（把圍巾取下，再?lài)诓弊由希?BR> 出示老虎圖。用ui說(shuō)說(shuō)老虎。
真不錯(cuò)，小朋友學(xué)得很好。
這里有一首兒歌p27。
小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。
讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞?huì)有很大的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui，學(xué)得很好?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)好復(fù)韻母。
我們都能寫(xiě)好，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（四位學(xué)生，四塊四線(xiàn)格小黑板，其余在書(shū)上描紅）。
他們注意到了復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開(kāi)，寫(xiě)得不錯(cuò)。你們注意到了嗎？
好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物：
走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？下課。
引導(dǎo)學(xué)生看明明寫(xiě)的字，讓學(xué)生在觀察、比較、議論中自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好復(fù)韻母的竅門(mén)。充分相信學(xué)生自己能寫(xiě)好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書(shū)寫(xiě)，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)觀察、練習(xí)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇二
13.夜鶯的歌聲教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要求：
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話(huà)：
（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。
（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的.孩子，相信他，讓他帶路。）。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神。
2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.自學(xué)課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）。
（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）。
（3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話(huà)，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）。
2.交流，朗讀。
3.小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話(huà)，加深理解。
3.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話(huà)告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）。
2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。
3.德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？
4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1.課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。
2.“夜鶯的歌聲”的含義。
二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；
三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3.通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。）。
4.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜鶯的歌聲。
起因：引敵發(fā)現(xiàn)。
主動(dòng)接近。
巧答盤(pán)問(wèn)。
取得信任。
經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈。
機(jī)智勇敢的。
巧妙報(bào)告敵情。
愛(ài)國(guó)主義精神。
結(jié)果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、品析文中重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品析文中重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品析句子，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
預(yù)習(xí)要求：第二課時(shí)略。
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書(shū)課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（回顧總結(jié)時(shí)出示）。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我。
（一）深入研讀，加深理解。
學(xué)習(xí)要求（一）：
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè)：
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
2、“怎么你把幾何課本的書(shū)皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢？”
3、我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)，朗讀并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（二）研讀課文，理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求（二）。
1、認(rèn)真朗讀6--10自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎及我內(nèi)心感受的句子，再次品讀，想一想，葉老是一個(gè)怎樣的人？思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè)：1、剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
2、院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文，你在寫(xiě)作文和修改作文中有何啟發(fā)？與大家交流后簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？
六、板書(shū)。
1、修改作文。
2、邀請(qǐng)做客。
3、教誨激勵(lì)。
第一課時(shí)地址：/xiao/news/。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感。
3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
2、展開(kāi)小組組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課。
師：孩子們，你們?cè)谕砩峡偰芤?jiàn)到月亮，你眼中的月亮什么樣?(學(xué)生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)新詞。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決;。
2、在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方;。
3、談一談讀完課文后的感受;。
4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來(lái)了詩(shī)一般的意境，讓我們感受到了愛(ài)的懷抱是如此的溫馨?！苯酉聛?lái)，我要看一看詞語(yǔ)寶寶是否找到了主人。
三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感。
我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先欣賞一下老師給你們帶來(lái)的一首歌曲，(欣賞《月亮船》，會(huì)唱的跟著唱，隨著做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作)，歌聲是如此的甜美，文中的語(yǔ)言描寫(xiě)又怎樣呢?聽(tīng)老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面)慢慢地睜開(kāi)眼睛告訴我你此時(shí)此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文用心來(lái)體會(huì)它的美吧!自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流)。
預(yù)設(shè)：
師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
想一想它還有可能照亮什么地方?(進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)。
2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。
師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎?(說(shuō)一說(shuō))。
這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，誰(shuí)還想讀?
3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候……走著，走著……。
師：此時(shí)此刻你感到了什么?(說(shuō)一說(shuō)，突出主題——愛(ài))。
這詩(shī)情畫(huà)意般的文章，把我們帶入了愛(ài)的天堂，到處充盈著快樂(lè)，幸福溫馨，甜美之情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，找出最喜歡的詞語(yǔ)，句子，段落等。
解決上節(jié)課提出的不懂的問(wèn)題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解，體會(huì)出愛(ài)的存在，愛(ài)的和諧，愛(ài)的溫暖)。
總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說(shuō)什么?(表達(dá)自己的情感)。
四、拓展延伸，體會(huì)情感。
課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)讀本課生字生詞。
2、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，會(huì)讀本課生字生詞。
2、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入揭題。
1、（激趣導(dǎo)入）在括號(hào)里填上“”、“”、或“=”
182589（）9845（）36。
有一位同學(xué)卻得出0〉60，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文中去找出答案。
2、板書(shū)課題《媽媽的賬單》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分展示自我。
(一)、初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)習(xí)要求。
1、正確地朗讀課文，畫(huà)出生字生詞，畫(huà)出不懂的地方。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視并指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字。
賬單收款報(bào)酬怦怦直跳躡手躡腳如愿以?xún)斝⌒囊硪硇呃⑷f(wàn)分。
（2）、提出自己不懂的地方。
（二）、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視并指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）找出兩份賬單，有什么不同？
（2）誰(shuí)對(duì)？為什么？
（3）你有什么感想？
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
談一談自己幫助父母做過(guò)些什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法？
五、反思總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你又懂得了什么？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、*媽媽的賬單。
兒子--按勞取酬（60）羞愧萬(wàn)分。
母愛(ài)的無(wú)價(jià)與無(wú)私。
媽媽--默默付出（0芬尼）慈愛(ài)、原諒、不求回報(bào)。
0（母愛(ài)的無(wú)價(jià)與無(wú)私）60芬尼。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇六
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活感情。
2.有感情地朗讀《鄉(xiāng)下人家》。
3.課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
4.積累好詞好句。
二.教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫(huà)意的生活，有感情地朗讀課文。
三.教學(xué)過(guò)程：
1.引入新課：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)作家，他叫陳醉云，他會(huì)帶著我們走進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實(shí)滿(mǎn)園。如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己的感受是怎樣的？
師：喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？一人說(shuō)一個(gè)。（屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲）。
師：就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮吧，呆會(huì)把它美美地讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2.講授畫(huà)面：屋前搭瓜架。
師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請(qǐng)你讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）。
師：老師想問(wèn)你，你為什么這樣讀呢？
生：因?yàn)槲冶贿@樣的景色迷住了。
師：講得真好！同學(xué)們，聽(tīng)了這么入情的朗讀，你似乎看到了什么？
師：那你能用朗讀把生氣勃勃表現(xiàn)出來(lái)嗎？（叫幾個(gè)學(xué)生）。
師：作者為什么說(shuō)這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)劊?BR> 師：你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。
3.講授畫(huà)面：門(mén)前種鮮花。
師：當(dāng)然對(duì)于一些享受詩(shī)情畫(huà)意生活的人來(lái)說(shuō)，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的聰明的你找找還有什么？（花）。
師：誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。（生讀）。
師：你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）。
師：那作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會(huì)長(zhǎng)在哪里？對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧?。ǔ鍪緢D片）它們開(kāi)得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
4.講授畫(huà)面：屋后春筍冒。
師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿(mǎn)足，看！屋后那片是什么？（竹）。
師讀描寫(xiě)竹的幾句話(huà)。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）。
師：哪里看出來(lái)的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
（出示文字）。
師：你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿(mǎn)好奇/調(diào)皮地讀讀。
（出示圖片）。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫(huà)面啊！我們一起讀讀。
5.講授畫(huà)面：門(mén)前吃晚飯。
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動(dòng)物。
生讀。
師：眼睛真亮！但是老師想問(wèn)問(wèn)你，這么美的景色，你要怎么去欣賞呢？再試試怎么樣？
師：如果你從這兒經(jīng)過(guò)，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請(qǐng)吃飯）。
師：為什么你會(huì)覺(jué)得他們很好客呢？哪里看出來(lái)的？
師：我們一起去感受一下。（讀）。
6.講授畫(huà)面：夜靜催眠曲。
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會(huì)猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂(lè)，我想你會(huì)留得更完些，你聽(tīng)--（音樂(lè)：催眠曲）。
師：這樣的音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么？（寧?kù)o、恬靜的畫(huà)面）。
師：課文哪里描寫(xiě)了這幅畫(huà)面，你能用朗讀把寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（多叫幾個(gè)學(xué)生朗讀）。
7.課堂小練筆：描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的冬天。
師：同學(xué)們，你覺(jué)得鄉(xiāng)下的秋天是怎樣的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
交流。
8.課文總結(jié)。
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)--鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美！）。
9.課外延伸：積累好詞好句。
師：其實(shí)不光我們和作者有這種感受，很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家，你們看，這里就有一位（出示詩(shī)歌），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，如果愿意的話(huà)，可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來(lái)。（音樂(lè)）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇七
《母雞》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的一篇課文，在本單元中通過(guò)作家筆下的小動(dòng)物們，給我們生命的感動(dòng)，那就是愛(ài)，尤其是母愛(ài)。母愛(ài)，偉大；母愛(ài)，就在身邊，一點(diǎn)也不遙遠(yuǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
（1）從母雞的行為中，感受母性的愛(ài)，并感悟母愛(ài)的厚重。
（2）先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法。
課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、情趣導(dǎo)入。
（播放課前錄制好的班級(jí)同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。）。
提問(wèn)：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)心里最期望的是什么？3、點(diǎn)名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當(dāng)時(shí)最大的期望。
二、初讀課文。
1、默讀課文，將你不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)和不清楚的語(yǔ)句寫(xiě)到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫(xiě)在行間空白處。
3、將你覺(jué)得精美的語(yǔ)句或者段落畫(huà)上橫線(xiàn)。
【讀書(shū)，并將有效的思考，呈現(xiàn)成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進(jìn)入文本的路徑?！?。
三、精讀課文。
（一）概括課文：一個(gè)句子或者一段話(huà)皆可。
1、從你自己的角度，來(lái)概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?
2、從小雞的角度，來(lái)概括課文，這是一只怎樣的母雞?
3、從作者老舍的角度，來(lái)概括課文，我寫(xiě)了一只怎樣的母雞？
（二）朗讀課文：專(zhuān)研一個(gè)板塊，并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣賞的部分。
（三）黑板論壇：說(shuō)出心中的疑惑，展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄：左手邊為問(wèn)題欄，右手邊為展示欄。
2、采取有獎(jiǎng)竟答的方式，共同解決問(wèn)題，尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當(dāng)事人作為小老師來(lái)與大家交流，并以“答記者問(wèn)”的形式，深入追問(wèn)，深度碰撞，引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化，追問(wèn)這種變化的根本原因，來(lái)感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛(ài)的厚重。
（四）朗讀課文：融入感情。
1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。
（五）默讀課文：老舍對(duì)母雞的愛(ài)？恨？
1、先寫(xiě)恨，哪些是恨的體現(xiàn)？
2、后寫(xiě)愛(ài)，哪些是愛(ài)的體現(xiàn)？
3、先寫(xiě)恨，后寫(xiě)愛(ài)，為什么？
【體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法?！俊?BR> 四、課堂作業(yè)。
仔細(xì)回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動(dòng)物身上，有令你感動(dòng)的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇八
1、聽(tīng)《大中國(guó)》錄音導(dǎo)入。
師：古老的中國(guó)有兩條龍，一條是長(zhǎng)江，一條是黃河。人們都說(shuō)黃河是中華民族的“搖籃”，今天我們一起來(lái)了解它的過(guò)去和現(xiàn)在。
2、多媒體課件播放黃河錄像，
a.江水滔滔，奔騰不息的黃河，森林茂密，土地肥沃的黃河流域;。
b.暴雨品頻頻，水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
(音樂(lè)由舒緩到嚴(yán)肅)。
師：看過(guò)后，你最想說(shuō)什么?
3、黃河知識(shí)知多少?你對(duì)黃河還有哪些了解?簡(jiǎn)單匯報(bào)課前搜集的有關(guān)黃河的資料。
4、提示課題。
板書(shū)：黃河是怎樣變化的。
二、自學(xué)課文，自讀自悟。
1、瀏覽課文，總體感知。
(1)本文共有幾個(gè)自然段?
(2)文章大概介紹了什么?
2、默讀課文，提出疑問(wèn)。問(wèn)題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來(lái)，
教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生疏理問(wèn)題，師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題，如：
(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說(shuō)黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類(lèi)什么啟示?
3、小組合作學(xué)習(xí)，找出黃河原來(lái)是什么樣子的，后來(lái)有了哪些變化;想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么，它的變化給人們帶來(lái)了哪些影響或?yàn)?zāi)難。
三、圍繞重點(diǎn)，全班交流。
1、概括文章主要內(nèi)容。
2、全班交流，讀中點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。
圍繞重點(diǎn)問(wèn)題組織全班交流：
(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說(shuō)黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類(lèi)什么啟示?
3、聯(lián)系周?chē)顚?shí)際，提出解決方案。
四、總結(jié)課文，感情朗讀。
1、你覺(jué)得這篇文章的作者在寫(xiě)的時(shí)候?qū)S河是帶著一種什么的感情來(lái)寫(xiě)的?
2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)文章的思想感情，
五、拓展延伸，課外探究。
1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺(jué)得如何能治理好黃河?請(qǐng)你為“保護(hù)母親河”出謀劃策。
2、小練筆：《黃河的自述》。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇九
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“蔡、睬、燙、劑”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扁、鵲、蔡”等9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)復(fù)述故事。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟寓意：要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
三、教學(xué)內(nèi)容分析。
（一）教學(xué)重點(diǎn)及處理措施（加黑）。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心理。學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
處理措施：教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀代講，抓住扁鵲、蔡桓公的言行，體會(huì)人物心理，理解人物形象。
（二）教學(xué)難點(diǎn)及處理措施。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意：要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
處理措施：通過(guò)走進(jìn)人物心理，分析人物形象，總結(jié)蔡桓公因?yàn)椴宦?tīng)扁鵲勸告，致使延誤了病情，小病釀成了大病，最后無(wú)藥可救，“面對(duì)奄奄一息的蔡桓公你想對(duì)他說(shuō)什么？蔡桓公又會(huì)怎么說(shuō)？”的“跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)”的小練筆，使學(xué)生自然而然明白寓意，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解寓意。
四、教學(xué)方法與課時(shí)安排。
教學(xué)方法和手段：1、這則寓言故事文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻。文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，如蔡桓公對(duì)扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化，讓人回味無(wú)窮。因此我主要采用分角色朗讀、補(bǔ)充人物心理想法的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，理解人物形象。2、新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。我力求通過(guò)“跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)”的小練筆，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。3、學(xué)會(huì)方法、使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，因此本節(jié)課，我力求通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，通過(guò)教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，通過(guò)提示語(yǔ)的引導(dǎo)使學(xué)生清楚的復(fù)述故事的方法，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
課時(shí)安排：40分鐘。
五、教學(xué)過(guò)程（注明每個(gè)環(huán)節(jié)的所需時(shí)間）。
環(huán)節(jié)一：調(diào)動(dòng)興趣，動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入（3分鐘）。
1、同學(xué)們都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片吧？現(xiàn)在請(qǐng)欣賞一段。【動(dòng)畫(huà)播放：扁鵲治病】。
2、故事的名字叫--《扁鵲治病》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)寫(xiě)故事的名字，指導(dǎo)“扁、鵲”寫(xiě)法。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知（6分鐘）。
1、快速打開(kāi)書(shū)，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀通順了再往下讀。待會(huì)兒我們來(lái)比一比。
2、請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)分自然段朗讀課文，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)好評(píng)委。
4、總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時(shí)候，把事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個(gè)方法簡(jiǎn)單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習(xí)中也可以試一試！
環(huán)節(jié)三：抓住描寫(xiě)，感知人物（10分鐘）。
1、作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習(xí)慣。如果扁鵲把給蔡桓公的四次看病經(jīng)過(guò)都記錄下來(lái),那該怎么寫(xiě)呢?老師這里有一張“扁鵲專(zhuān)用診箋”，請(qǐng)同學(xué)們給扁鵲當(dāng)個(gè)助手，同桌合作，口頭完成“扁鵲專(zhuān)用便箋”。
時(shí)間：
姓名：
癥狀：
治療建議：
患者表現(xiàn)：
2、交流便箋。你寫(xiě)了幾份便箋？我們來(lái)看看。
3、通過(guò)這幾份便箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、作為醫(yī)生，扁鵲是一位有責(zé)任心的名醫(yī)，看到蔡桓公有病，他急??！--生讀第一次勸。
（2）雖然大王不相信自己的話(huà)，但是看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，扁鵲著急??！--生讀第二次勸。
蔡桓公堅(jiān)信自己不可能生病。--生讀“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。
此時(shí)他心里想：
（3）雖然大王都不理睬自己了，但是看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，扁鵲心急如焚！--生讀第三次勸。
還敢說(shuō)他有病，哼！--生讀“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興?！?BR> 此時(shí)，他心里想：
5、是啊，人物的一舉一動(dòng)往往代表了他內(nèi)心的想法，讓我們一起合作來(lái)讀一讀扁鵲與蔡桓公的表現(xiàn)，女生扮演扁鵲，男生扮演蔡桓公，看看誰(shuí)扮演的最像！
小結(jié)：以后我們讀其他故事時(shí)應(yīng)該試著從人物的言行去揣摩人物的想法。
環(huán)節(jié)四：了解結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事（8分鐘）。
1、寓言其實(shí)就是這樣，內(nèi)容生動(dòng)有趣又都很淺顯易懂，但是我們僅僅知道它寫(xiě)了什么還不夠，還要知道作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的？這三次勸說(shuō)的內(nèi)容，都先交代--時(shí)間，再寫(xiě)扁鵲的--勸說(shuō)，接著寫(xiě)蔡桓公的--反應(yīng)，最后寫(xiě)扁鵲--退了出來(lái)。這與《紀(jì)昌學(xué)射》一樣，在安排相似的情節(jié)時(shí)，作者都是運(yùn)用了相同的段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的。
2、剛才，我們通過(guò)比較閱讀，認(rèn)識(shí)了扁鵲，也了解了蔡桓公，下面請(qǐng)大家對(duì)照便箋，試著自己把把這個(gè)故事講一講，看能不能能把這三次勸說(shuō)講清楚，講完整，如果能加上自己的語(yǔ)言講得更加生動(dòng)那就更好了。（1）同桌齊說(shuō)（2）指名復(fù)述。
環(huán)節(jié)四：分析人物，拓展練筆。（10分鐘），
1、同學(xué)們，開(kāi)始蔡桓公得的只是皮膚上輕微的小病，可前后不過(guò)一個(gè)多月，蔡桓公就病死了。多么悲慘的結(jié)局?。《嗝窗l(fā)人深省的故事?。∪绻軌蚩缭綍r(shí)空，在蔡桓公臨終之前，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，題目可以用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。
2、學(xué)生練筆。
3、交流練筆。
4、相機(jī)小結(jié)：這就是--諱疾忌醫(yī)的結(jié)果?！景鍟?shū)：諱疾忌醫(yī)】。
環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用（3分鐘）。
3、對(duì)了，這些壞習(xí)慣、壞毛病就像“諱疾忌醫(yī)”的病。現(xiàn)在這個(gè)成語(yǔ)也常用來(lái)比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。所以，同學(xué)們，我們千萬(wàn)不能諱疾忌醫(yī)，而要防微杜漸??！
【加板書(shū)：不要（諱疾忌醫(yī)）要防微杜漸】。
環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)。
1、繼續(xù)閱讀其他寓言故事或成語(yǔ)故事，也可以開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
2、把《扁鵲治病》的故事講給他人聽(tīng)，也可以編成課本劇演一演。
【設(shè)計(jì)意圖：合理的作業(yè)會(huì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。】。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇十
課文簡(jiǎn)說(shuō)。
本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能。
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
（2）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
（3）有感情地讀文。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會(huì)文章的思想感情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一．導(dǎo)入新課。
《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。
二．引導(dǎo)學(xué)生讀課文：
你可以讀一段，也可以讀幾句話(huà)，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。
三．學(xué)生自由讀課文。
四．學(xué)生交流感受。
生：我讀課文的最后一段：“小錢(qián)得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?BR> 師：這里你為什么而感動(dòng)？
生：小錢(qián)得救了。
師：這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢(qián)最終得救了，很多人在這樣的時(shí)刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動(dòng)。
生：我讀課文的第五段。朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”
師：把最后一句話(huà)再讀一遍，要讀通順。
生：朗讀：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震……動(dòng)……暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
師：要想讀好課文，首先要看清楚詞語(yǔ)，不能讀破了。你仔細(xì)看看，輕輕練練，相信你一定能讀好，大家都試一試。
生：朗讀：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
生：突然發(fā)生。
生：事先一點(diǎn)也不知道，突然發(fā)生了。
生：我讀課文的第二段。朗讀：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?！?BR> 師：先說(shuō)說(shuō)什么地方感動(dòng)了你。
生：小錢(qián)只有18歲，就患了白血病，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。
師：是大悲大喜，悲喜交加。小錢(qián)患的是白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，小錢(qián)的生命就像--你再讀讀這句話(huà)，剛才沒(méi)有讀通順，這次看仔細(xì)。
生：朗讀：“生命就像不曾開(kāi)放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放。”
師：你能在這句話(huà)中找到一組反義詞嗎？
生：“凋零”和“綻放”，凋零就是凋謝，綻放就是開(kāi)放。
師：人們常說(shuō)“生命如花”、“歲月如花”，那是比喻生命的美好，讓生命更加美好是人類(lèi)永遠(yuǎn)的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動(dòng)，你的感覺(jué)是和全人類(lèi)的感覺(jué)一致的。
生：我讀課文的第四段。朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓?！?BR> 師：你讀得很投入，說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。
生：這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，我很感動(dòng)。
師：他之所以這樣做，那是因?yàn)樗?-。
生：拯救生命更重要。
生：跨越海峽的生命橋。
師：根據(jù)國(guó)際上骨髓資助的有關(guān)規(guī)定，骨髓資助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見(jiàn)面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？可以想象，也可以和其他同學(xué)配合表演。
生：（想象、表演）。
師：能用一個(gè)詞來(lái)概括你剛才想象的或表演的情景嗎？
生：激動(dòng)。
……。
生：他還會(huì)非常感謝李博士。
師：為什么？先不要急著回答，先仔細(xì)地讀讀課文，邊讀邊思考。讀課文，特別要注意描寫(xiě)李博士的句段。我要看看誰(shuí)理解得最正確，思考得最全面，表達(dá)得最清楚。
生：（自由讀課文）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：李博士為小錢(qián)從臺(tái)灣青年身上抽取骨髓。
師：對(duì)，但不全面。我相信你和你的同學(xué)一定能回答好，你可以自己說(shuō)，也可以請(qǐng)你信任的同學(xué)幫忙。
生：李博士冒著生命危險(xiǎn)從臺(tái)灣青年身上抽去骨髓。
生：李博士冒著生命危險(xiǎn)從臺(tái)灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢(qián)作了骨髓移植手術(shù)。
師：看看，我們有多能干，竟然把這個(gè)問(wèn)題回答得這樣全面，真不簡(jiǎn)單。為我們的成功鼓掌。掌聲更應(yīng)該獻(xiàn)給李博士，在突如其來(lái)的余震中，他沉著地堅(jiān)持工作--讓我們來(lái)一起讀讀這段話(huà)，相信你們一定能讀好！
生：（朗讀第五自然段）。
師：這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌┳屛覀?cè)谏钋榈刈x讀這段話(huà)。
生：（深情朗讀第五自然段）。
師：（出示李博士一天的工作安排表）我們來(lái)看看李博士這一天的工作，你想到了什么？
生：我覺(jué)得李博士真辛苦，連續(xù)工作了十幾個(gè)小時(shí)。
師：是什么力量支撐著他這樣長(zhǎng)時(shí)間的工作的呢？
生：為了救小錢(qián)得命。
生：我想到了一個(gè)詞語(yǔ)--奔波，真不容易。
師：你很善于聯(lián)想，很會(huì)學(xué)習(xí)，看著圖表就理解了一個(gè)詞語(yǔ)。
生：我覺(jué)得很奇怪，臺(tái)灣和杭州很近，為什么還要往香港走？
師：是啊，為什么呢？一直飛過(guò)來(lái)不是更近，更節(jié)省時(shí)間嗎？時(shí)間就是生命啊!
生：（無(wú)言）。
生：跨越海峽的生命橋。
師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了.......
其實(shí)，在我們的生活中有很多的時(shí)刻，有很多人需要我們幫助，我們的一點(diǎn)點(diǎn)捐助，一句溫暖的話(huà)；一個(gè)眼神；一個(gè)動(dòng)作．都能給別人很大的幫助，也會(huì)給自己帶來(lái)很大的快樂(lè)，讓我們伸出援助之手－－－只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變的更加美好！
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇十一
對(duì)于新課標(biāo)人教版的語(yǔ)文教學(xué)，最重要的就是有一份優(yōu)秀的教案，但教案的標(biāo)準(zhǔn)格式有多少人不知道呢?下面是由本站小編為大家整理的人教版語(yǔ)文教案格式，希望大家可以幫助到大家!
一、教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
2、學(xué)習(xí)新課。
a、初讀課文，了解大意。
b、學(xué)習(xí)生字詞。
c、想想課文講的是件什么事。
d、小組討論、交流。
e、教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。
3、指導(dǎo)感情朗讀，入情入境。
4、小結(jié)，拓展延伸。
5、布置作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
西門(mén)豹。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門(mén)豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
課前準(zhǔn)備：
1、收集關(guān)于西門(mén)豹的資料。
2、投影片。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、觀察掛圖(或播放課件)，說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。
2、揭題談話(huà)。你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
讀準(zhǔn)字音?！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認(rèn)清字形。“渠”是上下結(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。
三、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1～9自然段)。
1、帶著問(wèn)題默讀。
問(wèn)題：西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問(wèn)答的內(nèi)容。
2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，概括出西門(mén)豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容。
(1)了解原因。
(2)了解作惡的壞人及其頭目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對(duì)話(huà)。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究。
(1)從哪里可以看出西門(mén)豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?
(2)西門(mén)豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?
(3)西門(mén)豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?
四、布置作業(yè)。
落花生。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力。
1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。
二、過(guò)程與方法。
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
課前準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、激情導(dǎo)趣，揭示課題。
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?花生)。
2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢?教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
5、板書(shū)：15.落花生。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。
3.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
4.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)。
詳寫(xiě)：議花生。
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生。
(三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟。
1、略學(xué)第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀。
(2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)。
(4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇十二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：1、自主認(rèn)讀7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、領(lǐng)悟文章寫(xiě)法，感受語(yǔ)言特色，課外擴(kuò)展閱讀。
過(guò)程與方法：通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大；還要結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的母親。
情感與態(tài)度：1.通過(guò)閱讀，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的崇敬以及對(duì)母愛(ài)的贊頌。
2.感受母雞的特點(diǎn)，感悟母愛(ài)的偉大。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】。
感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)。
【教法學(xué)法】教法：對(duì)比；引導(dǎo)、體發(fā)、拓展。
學(xué)法：感悟、體會(huì)、討論、交流、抒發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【課前談話(huà)】談?wù)勀闼私獾男?dòng)物給你留下的印象。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
本單元前三篇課文都是寫(xiě)小動(dòng)物，兩篇寫(xiě)“鵝”，一篇寫(xiě)“貓”。它們的作者是誰(shuí)？是的，《鵝》的作者是由豐子愷，葉、諾索夫兩個(gè)不同的人寫(xiě)；老舍先生的“貓”是一種很平常的小動(dòng)物，可是熱愛(ài)生活的他看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
一、自讀自悟。
1、自由讀課文，（字字過(guò)目，句句入心），要求把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、認(rèn)識(shí)生字?！霸?、抗、侮、績(jī)、凄、慈、辛”
二、初步感知課文，明白作者對(duì)母雞的兩種截然不同的態(tài)度。
（你從哪看出來(lái)？）。
出示句子：我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、讀完這兩個(gè)句子，你有疑惑嗎？指名說(shuō)。還有想問(wèn)的嗎？
3、反饋：
三、把握整體結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)會(huì)課文，感受母雞特點(diǎn)。
（一）感知母雞特點(diǎn)，明白討厭原因。
2、隨機(jī)交流，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)：
反饋一：叫聲心煩。
（1）聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了,并且沒(méi)有什么理由,討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。從這段話(huà)中你感受到了什么。是呀，這叫聲多煩呀。齊讀，讀出我們對(duì)他的討厭。
教師小結(jié)：母雞的叫聲讓人心煩，所以讓作者討厭。還有原因嗎？
反饋二：欺軟怕硬、心狠手辣或暗箭傷人。
（2）它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒牵袝r(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。
（點(diǎn)拔：這只母雞面對(duì)高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚的鴨子。更可惡的欺負(fù)忠厚老實(shí)的鴨子。）。
反饋三：好表現(xiàn)或愛(ài)炫耀。
（3）到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道他這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被她吵得受不了。
3、正是這只母雞讓人心煩、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀，所以作者對(duì)它心生討厭。請(qǐng)三段中任意選擇一段看看能否讀出對(duì)母雞的討厭之情。（指名一個(gè)）。
（二）體會(huì)作者對(duì)母雞尊敬之情。
過(guò)渡：如此讓老舍先生討厭的母雞，等到它有了雞雛之后，為什么不敢再討厭它了？我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。
1、感知母雞的特點(diǎn)，明白不討厭母雞的直接原因。
其實(shí)課文中有一段話(huà)已經(jīng)明確的告訴我們。看誰(shuí)能以最快的速度找到。指名說(shuō)。出示第9段。出示：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第9段。看作者用了哪些詞來(lái)是評(píng)價(jià)母雞的。把這些詞語(yǔ)圈圈讀讀。指名說(shuō)。（板書(shū)：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。）小結(jié)：是呀！這是一只負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞。
請(qǐng)你從課文5至8自然段，重點(diǎn)選擇其中一個(gè)自然段，細(xì)細(xì)地品讀，說(shuō)說(shuō)你從文中的哪些詞句感受到了母雞的這些特點(diǎn)。相關(guān)的詞語(yǔ)可以圈一圈，并想一想你的理由）待會(huì)兒咱們來(lái)交流。
指名學(xué)生交流：你選擇了是哪個(gè)自然段。出示段落。
（1）：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！
你感受到這是一只怎樣的母雞？（勇敢、負(fù)責(zé)）從文中哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)。
還有同學(xué)想說(shuō)嗎？師：從“挺著脖兒、立刻警戒、挺著身兒、咕咕地警告”這些詞語(yǔ)我們體會(huì)到了勇敢、負(fù)責(zé)、辛苦的雞媽媽?，F(xiàn)在讓我們展開(kāi)想象的翅膀。想象一下還有哪些情況它立刻警戒起來(lái)。（教師口述情境，學(xué)生使終說(shuō)這些詞語(yǔ)。）。
小結(jié)：這只母雞，不論在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒。多么負(fù)責(zé)、勇敢呀！一齊讀。
（2）還有選擇別的自然段嗎？再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)交流。
發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，他咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓他的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出去，連它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
師：是??！多么善良的母親，多么偉大的母愛(ài)??！讓我們一起讀讀這段話(huà)，好好感受這位善良、負(fù)責(zé)的雞媽媽。（齊讀）。
（3）還有選擇別的自然段嗎？
出示：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
師：課文第8節(jié)又寫(xiě)到母雞的叫聲。同學(xué)們回憶一下，前面是怎么叫的。來(lái)讀一讀。（課件再次出示第一自然段）。
現(xiàn)在這叫聲更尖銳，更凄慘，難道這叫聲不會(huì)叫人心煩嗎？為什么？（因?yàn)樗F(xiàn)在是雞媽媽了，這叫聲是為了救自己的孩子。它放聲啼叫，是為了把主人叫醒，來(lái)看看是不是有了黃鼠狼，可以救自己的孩子。）是呀，這叫聲里飽含著一位母親的良苦用心呀！怎么會(huì)讓人心煩呢！
（4）還有選擇別的自然段嗎？再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)交流。
出示：“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓他們擠在他的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
從這段話(huà)中你體會(huì)到母雞的什么？（辛苦）你從文中哪些詞句中感受到。（一天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次。你猜？你來(lái)猜？多辛苦、多累呀。還體會(huì)到了什么？（慈愛(ài)）。
同學(xué)們，如果這些小雞雛能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，她會(huì)想對(duì)雞媽媽說(shuō)些什么？
是呀引讀：“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就必定是一位英雄。”
2、情感升華，感受母雞就是母親，明白作者不敢再討厭母雞的真正原因。
小結(jié)：現(xiàn)在你明白老舍先生不敢再討厭她的背后，是作者對(duì)這只雞母親的敬重。因?yàn)橐粋€(gè)母親必定就是一位英雄！
四、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，感受母愛(ài)。
1、同學(xué)們，這節(jié)課老師還給大家?guī)?lái)了另一位雞媽媽?zhuān)屛覀儊?lái)看看她。
（插入文章《母雞的愛(ài)》）這只雞媽媽給了你怎樣的印象？
母雞的愛(ài)。
母親跟我說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事，讓我深深感受到母愛(ài)的力量真是無(wú)堅(jiān)不摧。
那年鬼子進(jìn)村掃蕩，母親和村人一起向村外的山洞躲去。在山洞里，母親突然想起家中還有一只老母雞和8只小雞沒(méi)有隨身帶入山洞。母親感到一陣心疼，老母雞在鬼子的炮火轟炸下或許能逃走，8只小雞是怎么也沒(méi)有能力逃走的，它們才剛學(xué)會(huì)走路。母親想跑回村里，把老母雞和8只小雞捉來(lái)山洞，可是鬼子已經(jīng)浩浩蕩蕩地開(kāi)進(jìn)村了。鬼子掃蕩了半天，沒(méi)有什么收獲，便離開(kāi)了村子。
母親急匆匆地回到家里。在一個(gè)燒毀的草垛旁發(fā)現(xiàn)了那只老母雞，已經(jīng)死了。它半蹲著伏在地上，兩只翅膀大大地張開(kāi)著，背上的雞毛被火燒得精光，露出燒焦的皮膚。而8只小雞卻不見(jiàn)了蹤影。母親走到老母雞的身旁，用一根木棍撥了撥母雞，母雞翻轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。母親一下子驚呆了，8只小雞從母雞的翅膀下“嘰嘰”地叫著跑了出來(lái)。
原來(lái)母雞在大火燒來(lái)之時(shí)，用它自己的翅膀?yàn)?只小雞撐起了生命傘。
2、延伸：讓人討厭的母雞，因?yàn)樽隽穗u媽媽而讓人陡生敬意，本來(lái)可以活下來(lái)的的老母雞為了保護(hù)自己的孩子，被燒焦。這就是母親，一個(gè)母親必定就是一位英雄！動(dòng)物如此，人又何嘗不是這樣，同學(xué)們，老師為大家講兩個(gè)故事。
之一，講在亞美尼亞大地震中，一對(duì)被埋在瓦礫中長(zhǎng)達(dá)八天的母女奇跡般獲救。人們感到驚奇的是，在陰冷，無(wú)水和沒(méi)有食物的八天中，只有三歲的幼女是怎樣活下來(lái)的？原來(lái)是她的母親咬破手指，讓孩子吸食自己的鮮血得以不死。
之二，是講越南戰(zhàn)爭(zhēng)中一群平民在槍林彈雨中狂奔逃命。一粒子彈射中了一位年輕的母親，她沒(méi)有象其它人一樣撲到而死，而是慢慢蹲下去結(jié)束了生命。拍下這組鏡頭的美國(guó)記者流著眼淚對(duì)劉墉說(shuō)：她是怕壓著抱著的孩子，才忍著不死，蹲了下去.....
3、同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍綍r(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？
點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處。
4、你們的母親也都是英雄。讓我們?nèi)w起立，懷著敬意讀讀這一段話(huà)吧！
她負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛丝蓯?ài)的兒女。她偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
相機(jī)板書(shū)：
一向討厭母雞無(wú)病呻吟。
（1-3）自然段欺軟怕硬（淺薄媚俗的母雞）討厭。
母拼命炫耀。
雞母親。
負(fù)責(zé)慈愛(ài)。
勇敢辛苦。
不敢再討厭母雞尊敬。
（4-10自然段）母愛(ài)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇十三
1、理解并掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
學(xué)生匯報(bào)。
生每回答一個(gè)問(wèn)題，師問(wèn)：你是怎么想的?
教師板書(shū)三種方法。
師：請(qǐng)你告訴我他們的結(jié)果。(只板書(shū)最后結(jié)果)。
結(jié)果相等，那就是說(shuō)我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示?(等于號(hào))板書(shū)。
2、請(qǐng)你觀察這三種方法，有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
(生如果說(shuō)不出，可以引導(dǎo)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?)。
師：是不是所有的從一個(gè)數(shù)里面連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，都等于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和呢?請(qǐng)大家試著在草稿紙上舉例驗(yàn)證。
學(xué)生匯報(bào)。
師：像這樣的式子你能舉得完嗎?寫(xiě)不完怎么辦?
(生：用字母表示)。
a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。
一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，可以先減第二個(gè)減數(shù)，再減第一個(gè)減數(shù)。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的運(yùn)算性質(zhì)”
生齊讀。
3、這三種解法都是正確的，你喜歡哪種呢?為什么?
生匯報(bào)，大部分人應(yīng)該會(huì)選擇第二種和第三種。
師總結(jié)：湊整。(兩個(gè)減數(shù)能湊整)、去尾變整(被減數(shù)和一個(gè)減數(shù)有相同部分)。
二、鞏固練習(xí)。
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小朋友最會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)使計(jì)算變得簡(jiǎn)單了呢?
=354-(74+26)。
=254。
=154-(54+79)。
=21。
=346。
=158-(63+58)。
=37。
=868-(52+48)。
3、我來(lái)當(dāng)法官。
=427-(127+73)=144-(56+12)。
=227()=88()。
=427-(127+73)=144-(56+12)。
=227()=88()。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?
教案教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)四年級(jí)篇十四
《白公鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。俄國(guó)作家葉·諾索夫分別從白公鵝“慢條斯理”地走路，“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”地活動(dòng)等方面介紹了白公鵝“海軍上將”的派頭。作者運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、擬人和有趣的反語(yǔ)等修辭手法，使白公鵝顯得更加鮮活，更加與人親近了。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了精讀課文《白鵝》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在《白鵝》中學(xué)到的閱讀方法自主閱讀本文，體會(huì)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的不同方式，以及各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，拓寬閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀和習(xí)作能力。
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
1、通過(guò)閱讀，了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
比較《白鵝》和《白公鵝》表現(xiàn)方式的異同及其語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)不同作家對(duì)同一種動(dòng)物的不同表現(xiàn)形式。
1、同學(xué)們，前一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的那只“架子十足”、高傲而可愛(ài)的白鵝。今天，俄國(guó)作家葉·諾索夫又要給我們介紹一只鵝，它是一只大公鵝。它有哪些特點(diǎn)呢？在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們大膽地想象一下。(板書(shū)課題)
2、學(xué)生圍繞白公鵝的‘公’字和本文作者是外國(guó)作家這兩點(diǎn)作大膽想象。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作出的種種想象給予評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)們作出了許多有趣的猜測(cè)，都有一定的道理，但是葉·諾索夫筆下的這只公鵝是不是像大家想象的那樣呢？下面就讓我們用自己喜歡的方式讀一讀這篇課文，看看白鵝和白公鵝到底有什么異同。
(設(shè)計(jì)意圖：采用對(duì)比的方法導(dǎo)入《白公鵝》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣更濃，同時(shí)，教師在談話(huà)中提示了初讀課文的目標(biāo)指向。)
1、學(xué)生在自讀課文中，邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的句子深入體會(huì)其含義。
2、課件出示重點(diǎn)詞：
腔調(diào) 派頭 掂量 漣漪 勾當(dāng) 屬于 主宰
慢條斯理 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 耀武揚(yáng)威
(課件以顏色對(duì)比的方式突出幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞和需要重點(diǎn)理解的詞。)
3、指名分段試讀課文，注意正音，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？
(設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)略讀課文自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以檢查預(yù)習(xí)的形式進(jìn)行字詞教學(xué)，為下一步自學(xué)討論打好基礎(chǔ)。)
1、課件出示表格。讓學(xué)生先回顧課文《白鵝》，再讀《白公鵝》，畫(huà)出重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流，看看這兩只鵝有什么異同。
2、學(xué)生4人小組合作完成表格填空，老師抽學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)情況，并給予評(píng)價(jià)。
3、同桌或小組討論：這兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？
(學(xué)生很容易從課文中找到兩只鵝“步態(tài)”的異同，但是寫(xiě)法上的異同，教師應(yīng)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。比如，作者在寫(xiě)法上的不同體現(xiàn)在：豐子愷筆下的鵝是通過(guò)與鴨子比較，而葉·諾索夫筆下的鵝則是具體描寫(xiě)如何落步，過(guò)泥濘路及被狗追時(shí)的步態(tài)。)
4、由點(diǎn)到面分析《白公鵝》與《白鵝》表現(xiàn)形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：(1)結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再?gòu)膸讉€(gè)方面具體描寫(xiě)；(2)都運(yùn)用了擬人的修辭手法，使鵝的形象可親、可愛(ài)；(3)采用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。
不同點(diǎn)：(1)敘述重點(diǎn)不同。豐子愷通過(guò)吃相描寫(xiě)白鵝的高傲；葉·諾索夫主要通過(guò)鵝強(qiáng)占地盤(pán)的舉動(dòng)展示白公鵝“海軍上將”的`派頭。
(2)敘述語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的揶揄；葉·諾索夫更多的是欣賞、夸贊。
(3)結(jié)尾不同。豐子愷是抓住鵝的吃相，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)結(jié)尾；葉·諾索夫從白公鵝的一舉一動(dòng)展開(kāi)種種遐想，表達(dá)對(duì)白公鵝的喜愛(ài)，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，突出鵝的放肆，更加幽默有趣。
(設(shè)計(jì)意圖：采用填表格的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、合作交流中學(xué)習(xí)不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。)
同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以看出，不同的作家寫(xiě)同一事物，由于他們觀察的角度不同，描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)也不同，語(yǔ)言風(fēng)格也有各自的特點(diǎn)。豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，善用反語(yǔ)，你能試著用他的口吻說(shuō)幾句話(huà)嗎？比如，看課本上的圖，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的白公鵝在干什么？(撲打翅膀，岸邊的樹(shù)都在抖動(dòng)；厲聲叫嚷，要與誰(shuí)打架；直奔漁竿，賴(lài)在這里……)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)提升這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)的這兩篇課文的寫(xiě)作方法應(yīng)用到本單元的習(xí)作之中，也就是抓住動(dòng)物總的特點(diǎn)，再?gòu)牟煌慕嵌葋?lái)分別介紹，能讓動(dòng)物的特點(diǎn)體現(xiàn)得更真切、更鮮明。)