總結(jié)可以幫助我們回顧過(guò)去，了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。注意總結(jié)的邏輯性和連貫性，使其結(jié)構(gòu)清晰易懂?？偨Y(jié)范文中能看到不同人的不同角度和思考方式，對(duì)我們的總結(jié)有很大的借鑒作用。
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇一
    為了落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    1、課文簡(jiǎn)介：
    這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，意象內(nèi)涵豐富，抒情方式巧妙。作于1938年11月。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句，多少年來(lái)，不斷地為人們所引用，所默誦。
    2、教學(xué)設(shè)想：
    《我愛(ài)這土地》是七年級(jí)學(xué)生首次接觸的現(xiàn)代詩(shī)歌，因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的思想情感和意象的象征意義。
    根據(jù)新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
    1、能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。(目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感)。
    2、理解詩(shī)歌中暴風(fēng)雨、土地、河流、黎明等的象征意義。
    (目的：便于理解詩(shī)歌的思想感情，迅速把握主題提高詩(shī)歌理解能力)。
    3、體味詩(shī)歌抒發(fā)的.對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。
    為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀和體會(huì)作者的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)確定為通過(guò)詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。
    1課時(shí)教具：多媒體輔助教學(xué)。
    為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下2種方法：
    1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、個(gè)人讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
    1、情境導(dǎo)入。
    有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國(guó)人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無(wú)論它是光榮的，還是屈辱的。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難，但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情，把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩(shī)人特殊的寫(xiě)作背景。）。
    2、作者及背景簡(jiǎn)介。
    1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)氛圍）。
    3、聽(tīng)老師范讀，初步感知詩(shī)歌。
    詩(shī)人借土地抒發(fā)自己對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛(ài)和為國(guó)獻(xiàn)身的熱情。這個(gè)飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫意象。
    4、有感情的朗讀。
    首先講解朗讀近體詩(shī)的要點(diǎn)，然后用課件表現(xiàn)本詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增強(qiáng)記憶。應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。然后，聽(tīng)范讀，對(duì)照自己比較兩者，并找到自己朗讀詩(shī)歌上的不足。最后，全班集體朗誦。
    5、意象賞析：分小組討論詩(shī)歌的所選取的意象，結(jié)合時(shí)代背景，采用合作探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，多方位互動(dòng)交流的能力。
    6、語(yǔ)言賞析。
    讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn)，找出自己最喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩(shī)歌的能力。
    7、課外拓展，讓學(xué)生閱讀艾青的《北方》（節(jié)選）能說(shuō)出意象及象征意義，做簡(jiǎn)單的賞讀。
    8、能力遷移通過(guò)仿寫(xiě)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想想象能力和寫(xiě)作能力。
    假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫(xiě)？
    艾青。
    土地祖國(guó)大地。
    暴風(fēng)雨日寇侵略。
    河流、風(fēng)民族反抗。
    黎明美好未來(lái)。
    小結(jié)：對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，首次接觸現(xiàn)代詩(shī)歌，把握這首詩(shī)歌的內(nèi)容會(huì)有難度，因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌起一個(gè)示范引導(dǎo)作用。
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇二
    尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
    大家好！
    很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與在座的前輩進(jìn)行交流。
    今天我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)這土地》，位于語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)設(shè)想。懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。
    本文是一首詩(shī)歌,關(guān)于詩(shī)歌課標(biāo)有如下要求。
    1、課標(biāo)理念:欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言.
    2、教材分析。
    單元要求：能有感情地誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的形象，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
    本課特點(diǎn)：以巧妙的抒情方式和富有深刻含義的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)教材特點(diǎn)及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為。
    1、能有感情地誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。
    2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及把握巧妙的抒情方式。
    3、通過(guò)朗讀和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。
    4、體味詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
    以上的三個(gè)目標(biāo)是要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)到樂(lè)學(xué)從而體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
    4、學(xué)情分析。
    （1）學(xué)生認(rèn)知水平。
    本詩(shī)是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的文體知識(shí)了解不多，對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力還不高。同時(shí)本詩(shī)的寫(xiě)作年代距今較遠(yuǎn)，今天的學(xué)生很難理解詩(shī)人那種特殊情感。
    （2）教師課前預(yù)判。
    在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的主題，指導(dǎo)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    5、說(shuō)重點(diǎn)。
    1、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。
    2、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。
    6、說(shuō)難點(diǎn)。
    結(jié)合本詩(shī)寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌的形象，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情.
    根據(jù)新課標(biāo)對(duì)欣賞文學(xué)作品的要求結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以上教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
    關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?！彼晕艺J(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)慕谭ㄊ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
    于是我選擇的教法是：
    1、誦讀法。
    2、點(diǎn)撥法。
    3、比較閱讀法。
    在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)教師授之以漁的教學(xué)理念。
    新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。同時(shí)新課標(biāo)也提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，于是我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
    1、朗讀法。
    2、自主合作探究法。
    3、欣賞感悟法。
    在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀各方面的共同發(fā)展。
    圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
    一導(dǎo)入新課。
    情境導(dǎo)入，播放日軍侵華的片斷。
    同學(xué)們，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)，誰(shuí)不愛(ài)自己的土地，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏我們土地的時(shí)候，詩(shī)人艾青拿起筆來(lái)投身抗戰(zhàn)的洪流，寫(xiě)下了《我愛(ài)這土地》一詩(shī)，今天就讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)人艾青的拳拳愛(ài)國(guó)之情。
    這里用音像資料，以強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，渲染氣氛感染學(xué)生，幫助學(xué)生形象感受本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
    二、資料助讀。
    在學(xué)生交流后，我用多媒體打出了作者和背景的重要資料，讓學(xué)生加深印象，有助于學(xué)生盡快理解詩(shī)歌。
    現(xiàn)代詩(shī)。
    又稱"新詩(shī)"，指中國(guó)"五四"運(yùn)動(dòng)以來(lái)產(chǎn)生的新體詩(shī)歌。它在形式上打破了舊體詩(shī)歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語(yǔ)的白話，便于反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。新詩(shī)要求做到精練、押韻，大體整齊。
    詩(shī)歌閱讀方法：一朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
    二感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。
    三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。
    本堂課我就以這三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩(shī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀欣賞詩(shī)歌的方法。
    第三環(huán)節(jié)：我首先進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
    幻：朗讀指導(dǎo)一讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
    １、閱讀書(shū)后《詩(shī)歌的節(jié)奏》，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌節(jié)奏的規(guī)律。
    節(jié)奏：有規(guī)律的停頓。
    重讀：能鮮明表達(dá)詩(shī)人情感的詞。
    感情：
    ２、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，試著說(shuō)出這首詩(shī)的感情基調(diào)。
    節(jié)奏：有規(guī)律的停頓。
    重讀：能鮮明表達(dá)詩(shī)人情感的詞。
    感情：悲愴、深沉。
    ３、學(xué)生自薦朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    ４、這首詩(shī)歌的節(jié)奏和重音不易把握，特別是這幾句要重點(diǎn)指導(dǎo)：
    重讀：能鮮明表達(dá)詩(shī)人情感的詞因此，飽含詩(shī)人思想感情的意象應(yīng)重讀。
    這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，
    這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，
    這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，
    和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……。
    接下來(lái)，讓學(xué)生用多種形式有感情地朗讀本詩(shī)。
    第四環(huán)節(jié)整體感知，把握感情。
    詩(shī)歌閱讀方法。
    二感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。
    讓學(xué)生默讀詩(shī)歌，看標(biāo)題，勾畫(huà)出最能表現(xiàn)詩(shī)人感情的句子也就是本詩(shī)的主旨句，結(jié)合背景，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
    第五環(huán)節(jié)：研習(xí)詩(shī)歌，欣賞品味。
    三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。
    結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)，我采用了點(diǎn)撥和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。進(jìn)一步讓學(xué)生理解這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感的。
    設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：
    １、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的？板書(shū)；鳥(niǎo)。
    我
    （引導(dǎo)學(xué)生了解本詩(shī)的藝術(shù)特色；巧妙的抒情方式，即把我比作一只生死眷戀土地的鳥(niǎo)，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。）。
    ２、詩(shī)中的鳥(niǎo)兒，歌唱了哪些事物？這些事物有什么深刻含義？板書(shū)歌唱土地。
    （意象就是作者詩(shī)中借助抒發(fā)情感的形象，我為什么沒(méi)有直接問(wèn)意象呢，因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生很難理解什么叫意象，這時(shí)我讓一名學(xué)生扮演小鳥(niǎo)有有感情朗讀，找歌唱的事物，學(xué)生會(huì)很快地找到這首詩(shī)抒發(fā)情感的形象即土地、河流、風(fēng)、黎明，這樣下一步分析意象的象征含義就水到渠成了。
    我讓學(xué)生看書(shū)后練習(xí)一有關(guān)象征知識(shí)，由于象征是個(gè)很抽象的概念，學(xué)生又初次接觸，我先舉出生活中有象征意義的實(shí)例來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生再舉幾個(gè)類似的例子加深理解。
    蠟燭－——奉獻(xiàn)精神。
    蓮花——高潔。
    同學(xué)還可以說(shuō)出蜜蜂老黃牛春蠶松樹(shù)等有象征意義的事物。
    這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生去探討本詩(shī)形象蘊(yùn)含的象征意義。
    讓學(xué)生小組合作討論本詩(shī)中這些事物有什么深刻含義，明確象征意義。這時(shí)我板書(shū)了土地的象征意義，這也是本詩(shī)所抒發(fā)的感情。
    我用化深?yuàn)W為淺顯的方式，突出了重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)，。
    幻：意象。
    象征含義。
    土地、
    河流、
    風(fēng)、
    黎明。
    4、品味詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。
    課標(biāo)要求欣賞文學(xué)作品，要品味詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本課的語(yǔ)言凝練含蓄富有感情，因此我讓學(xué)生找出并朗讀感受最深的語(yǔ)言，進(jìn)一步把握作者的思想感情。
    學(xué)生可能會(huì)找出嘶啞、悲憤、激怒、深沉等詞語(yǔ)。
    我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合背景來(lái)品析這些詞語(yǔ)是怎樣表達(dá)作者的的愛(ài)國(guó)情感的。
    如果學(xué)生回答不明確，我會(huì)以嘶啞為例來(lái)點(diǎn)撥，為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
    “嘶啞”表達(dá)出“鳥(niǎo)兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛(ài)的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。
    最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    1、意象內(nèi)涵豐富。
    2、抒情方式巧妙。
    第六環(huán)節(jié)：拓展延伸：比較閱讀。
    結(jié)合書(shū)后附文，與課文比較二者抒發(fā)感情的異同。
    學(xué)生朗讀，小組討論交流。
    ２、通過(guò)多角度比較兩篇詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌，同樣。
    的意象在不同的背景下可以抒發(fā)不同的情感。激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，提高詩(shī)歌閱讀能力。
    第七環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
    再次播放課文朗讀錄音，回味本詩(shī)蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感。
    最后我在《黃河大合唱》的背景音樂(lè)中，（打畫(huà)面；抗戰(zhàn)——抗戰(zhàn)——奧運(yùn)北京喜）。
    我充滿激情地結(jié)束本文：同學(xué)們，艾青這首詩(shī)喚起了我們的民族情感，凝聚著中華民族的力量，讓我們感受到了永不屈服的民族精神！也許我們今后再也不會(huì)面臨詩(shī)人所面臨的民族苦難了，但那種民族的憂患意識(shí)，民族的自豪感，振興民族的希望是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的。
    同學(xué)們，展現(xiàn)民族精神的奧運(yùn)會(huì)即將舉行，假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)。
    系即將舉行的奧運(yùn)會(huì)，你會(huì)唱些什么呢？仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)。目的是練習(xí)仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。
    以上是我今天的說(shuō)課內(nèi)容，敬請(qǐng)各位評(píng)委，老師批評(píng)指導(dǎo)！
    謝謝大家。
    附1：板書(shū)設(shè)計(jì)。
    艾青。
    象征含義象征意象。
    祖國(guó)大地土地。
    反抗精神河流。
    風(fēng)
    解放區(qū)黎明。
    設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)容簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。
    附2：教后反思：
    一是讓初涉詩(shī)歌的七年級(jí)學(xué)生，了解并運(yùn)用了有關(guān)詩(shī)歌的基本知識(shí)。作為工具性的語(yǔ)文課堂，要讓學(xué)生在感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，學(xué)會(huì)閱讀名篇佳作的方法。本課就以《我愛(ài)這土地》一文為例，讓學(xué)生了解并運(yùn)用了閱讀詩(shī)歌的方法。
    （一）朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
    （二）感知，看標(biāo)題，找主旨句，不忘背景。
    （三）品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵。
    二是讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。
    在朗誦環(huán)節(jié)中，在反復(fù)聽(tīng)讀、誦讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了閱讀詩(shī)歌節(jié)奏和重音的方法，更在朗讀中，體會(huì)到了詩(shī)歌字里行間所散發(fā)出來(lái)濃郁的詩(shī)歌氛圍，感受以了在短短的幾行字中所表現(xiàn)出來(lái)的作者一腔濃濃的愛(ài)國(guó)熱忱。這是一般文學(xué)體裁所無(wú)法比擬的。
    三、在課堂教學(xué)中參透了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語(yǔ)文課程的人文性。
    《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，這意味著“人文精神”將會(huì)在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中提升到重要的位置?！稑?biāo)準(zhǔn)》在字里行間有意突出了“人文”一詞，給我們廣大語(yǔ)文教師一個(gè)信號(hào)：要充分挖掘語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，追尋失落的“人文精神”。
    何為“人文精神”？通過(guò)學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為語(yǔ)文課中的“人文精神”，是教材中那閃爍著中華五千年光輝燦爛的文明史和世界各國(guó)的多元文化，是主體意識(shí)、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨(dú)立人格、權(quán)力意識(shí)等方面的內(nèi)容?！段覑?ài)這土地》中所洋溢的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，可以說(shuō)就是一種人文精神。
    “人文精神”的核心是“以人為本”，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)生命。在本節(jié)課中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究、自主合作，這也是語(yǔ)文課堂中人文精神的一種體現(xiàn)?！叭宋摹笔菨撘颇?、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、隱性的東西。這要求我們語(yǔ)文教師要在日常的教學(xué)工作中，逐步的滲透人文精神，把這作為日常教學(xué)的一部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體悟與心靈覺(jué)解，培養(yǎng)學(xué)生理解并重視人生的意義。
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇三
    3，知識(shí)掌握目標(biāo)：了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀，背誦，拓展閱讀來(lái)培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的興趣。
    2，本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象。
    2，多朗讀，朗讀中體會(huì)詩(shī)歌濃郁的情感，從而體會(huì)美感。
    3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請(qǐng)感的遷移。
    2、聽(tīng)錄音，指導(dǎo)朗讀，注重分步驟朗讀。
    a，讀準(zhǔn)字音（方法：學(xué)生讀，教師指導(dǎo)）桂冠（）璀璨（）謳歌（）洶涌（）。
    b，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會(huì)斷句，學(xué)會(huì)讀輕重音（結(jié)合附文教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生討論，讀對(duì)讀懂）。
    教師示范一例：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱詩(shī)句中“也”“嘶啞”“歌唱”應(yīng)重讀，因?yàn)樗麄兡芡怀隹箲?zhàn)時(shí)期悲壯的時(shí)代氣氛，也是“悲哀的詩(shī)人”（詩(shī)人自稱）所具有的特殊的氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露因而讀重音的應(yīng)是最能體現(xiàn)詩(shī)句感情的字詞根據(jù)詩(shī)句的意義來(lái)劃分停頓，即斷句為：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點(diǎn)撥全詩(shī)的節(jié)奏如下（展示課件）。
    假如我是一只鳥(niǎo)。
    我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
    這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地。
    這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流。
    這無(wú)休止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。
    和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明···。
    ——然后我死了。
    連羽毛也腐爛在土地里面。
    為什么我的眼里常含淚水？
    c，教師導(dǎo)讀深入內(nèi)容。
    本文意象象征義分析：
    d，課外拓展：（教師展示課件材料）。
    以下是我寫(xiě)的一首淺顯的小詩(shī)《紙鶴》，請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中使用的意象，并體會(huì)詩(shī)歌的思想感情（適當(dāng)討論）。
    課間時(shí)。
    我疊了一只紙鶴兒。
    它雪白雪白的。
    沒(méi)有一些兒顏色。
    但它——有一對(duì)可愛(ài)的翅膀。
    站在陽(yáng)臺(tái)上。
    我放飛我的紙鶴。
    它飄飄搖搖。
    隨風(fēng)兒起起落落。
    終了時(shí)，卻落在了污渠里。
    哦，我的紙鶴。
    我終于明白。
    夢(mèng)其實(shí)只是一種美麗。
    （提示：詩(shī)歌借紙鶴這個(gè)意象，來(lái)表達(dá)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，紙鶴象征著夢(mèng)想）。
    e，作業(yè)設(shè)計(jì)：
    課內(nèi)作業(yè)：背誦這首詩(shī)，并能準(zhǔn)確默寫(xiě)。
    課外作業(yè)：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩(shī)中的意象，并能學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情（印發(fā)材料）。
    附文：（女郎——象征所摯愛(ài)的祖國(guó)，煤——詩(shī)人自己，我為了我的祖國(guó)身心憔悴，形容枯槁，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情）。
    四啊，我年青的女郎！我自從重見(jiàn)了天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛(ài)的人兒，燃到了這般模樣！
    朗讀感情基調(diào)：深沉悲愴。
    意象與象征。
    土地——————祖國(guó)大地。
    鳥(niǎo)——————詩(shī)人自己。
    河流，風(fēng)———————反抗精神。
    黎明———————解放區(qū)（光明與希望）。
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇四
    一，說(shuō)教材：
    二，說(shuō)目標(biāo)：（教學(xué)目標(biāo)）。
    2，思想品德目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的對(duì)歷經(jīng)磨難兒又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。
    3，知識(shí)掌握目標(biāo)：了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀，背誦，拓展閱讀來(lái)培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的興趣。
    2，本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象。
    2，多朗讀，朗讀中體會(huì)詩(shī)歌濃郁的情感，從而體會(huì)美感。
    3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請(qǐng)感的遷移。
    六，教學(xué)設(shè)計(jì)。
    2，聽(tīng)錄音，指導(dǎo)朗讀，注重分步驟朗讀。
    a，讀準(zhǔn)字音（方法：學(xué)生讀，教師指導(dǎo)）桂冠（）璀璨（）謳歌（）洶涌（）。
    b，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會(huì)斷句，學(xué)會(huì)讀輕重音（結(jié)合附文教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生討論，讀對(duì)讀懂）。
    教師示范一例：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱詩(shī)句中“也”“嘶啞”“歌唱”應(yīng)重讀，因?yàn)樗麄兡芡怀隹箲?zhàn)時(shí)期悲壯的時(shí)代氣氛，也是“悲哀的詩(shī)人”（詩(shī)人自稱）所具有的特殊的氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露因而讀重音的應(yīng)是最能體現(xiàn)詩(shī)句感情的字詞根據(jù)詩(shī)句的意義來(lái)劃分停頓，即斷句為：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點(diǎn)撥全詩(shī)的節(jié)奏如下（展示課件）。
    假如我是一只鳥(niǎo)。
    我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
    這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地。
    這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流。
    這無(wú)休止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。
    和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明···。
    ——然后我死了。
    連羽毛也腐爛在土地里面。
    為什么我的眼里常含淚水？
    c，教師導(dǎo)讀深入內(nèi)容。
    本文意象象征義分析：
    d，課外拓展：（教師展示課件材料）。
    以下是我寫(xiě)的一首淺顯的小詩(shī)《紙鶴》，請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中使用的意象，并體會(huì)詩(shī)歌的思想感情（適當(dāng)討論）。
    課間時(shí)。
    我疊了一只紙鶴兒。
    它雪白雪白的。
    沒(méi)有一些兒顏色。
    但它——有一對(duì)可愛(ài)的翅膀。
    站在陽(yáng)臺(tái)上。
    我放飛我的紙鶴。
    它飄飄搖搖。
    隨風(fēng)兒起起落落。
    終了時(shí)，卻落在了污渠里。
    哦，我的紙鶴。
    我終于明白。
    夢(mèng)其實(shí)只是一種美麗。
    （提示：詩(shī)歌借紙鶴這個(gè)意象，來(lái)表達(dá)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，紙鶴象征著夢(mèng)想）。
    e，作業(yè)設(shè)計(jì)：
    課內(nèi)作業(yè)：背誦這首詩(shī)，并能準(zhǔn)確默寫(xiě)。
    課外作業(yè)：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩(shī)中的意象，并能學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情（印發(fā)材料）。
    附文：（女郎——象征所摯愛(ài)的祖國(guó)，煤——詩(shī)人自己，我為了我的祖國(guó)身心憔悴，形容枯槁，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情）。
    四啊，我年青的女郎！我自從重見(jiàn)了天光，我常常思念我的故鄉(xiāng)，我為我心愛(ài)的人兒，燃到了這般模樣！
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇五
    情感自我體驗(yàn)，喚起愛(ài)學(xué)，開(kāi)放自主合作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)，聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)，從而在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。
    1、課文簡(jiǎn)介：
    這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。
    2、教材地位及作用。
    3、教學(xué)設(shè)想：
    《我愛(ài)這土地》作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。
    1、知識(shí)目標(biāo)：
    引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
    目的：提高詩(shī)歌理解能力。
    方法：通過(guò)小組合作，全班討論理解文中意象。
    有感情地朗誦全詩(shī)，把握詩(shī)歌的主題。(難點(diǎn))。
    目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
    方法：教師指導(dǎo)朗誦，學(xué)生練習(xí)朗讀。
    2、能力目標(biāo)：
    品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境。
    目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。
    方法：采用整體感知、揣摩詩(shī)句、擴(kuò)展評(píng)價(jià)。
    3、德育目標(biāo)：
    體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
    側(cè)重于朗讀，在此基礎(chǔ)上深刻體會(huì)作者的感情;。
    把握意象，學(xué)習(xí)象征手法，欣賞詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
    1、誦讀法：通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。
    2、探究欣賞法如：對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。
    1、互動(dòng)導(dǎo)入。
    詩(shī)歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠。下面老師說(shuō)幾句古詩(shī)的上句，看同學(xué)們能否說(shuō)出下句。
    人生自古誰(shuí)無(wú)死，
    天下興亡，
    王師北定中原日，
    同學(xué)們知道它們的作者是，，他們的共同點(diǎn)：
    今天，老師再帶大家去認(rèn)識(shí)一位現(xiàn)代愛(ài)國(guó)詩(shī)人艾青。
    故事導(dǎo)入：艾青名字的由來(lái)。
    2、作者簡(jiǎn)介：
    艾青：原名蔣海澄，浙江人。現(xiàn)代著名詩(shī)人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成為一個(gè)革命者。早期詩(shī)作多詛咒黑暗，調(diào)子沉重憂郁;抗戰(zhàn)時(shí)期的作品多為覺(jué)醒民族而歌唱，格調(diào)高昂。代表作《大堰河----我的保姆》、《黎明的通知》、《我愛(ài)這土地》等。
    其詩(shī)歌以土地和太陽(yáng)為主要意象。
    3、背景介紹：
    大屏幕展示幾張圖片。
    學(xué)生討論。
    1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。(再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)氛圍)。
    4、聽(tīng)錄音，初步感知情。
    5、有感情的朗讀。
    (1)朗讀指導(dǎo)。
    重讀：能鮮明表達(dá)詩(shī)人情感的詞因此，飽含詩(shī)人思想感情的意象土地應(yīng)重讀。
    試讀，表重讀。
    朗讀節(jié)奏。
    關(guān)聯(lián)詞后如：“假如”后停頓。
    學(xué)生標(biāo)節(jié)奏，試讀。
    主謂之間，謂賓之間要停頓。
    語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)充：句子成分(幫助學(xué)生掌握停頓方法)。
    學(xué)生自讀，試劃分。
    這一步主要采用學(xué)生自讀+教師點(diǎn)撥的方法，從而在理論上提高學(xué)生朗讀水平。
    (2)擴(kuò)展：文言文的朗讀節(jié)奏與此基本相同。課下試著劃分。
    6、詩(shī)歌賞析：
    (1)思考：
    詩(shī)人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象?
    (2)探究：
    1、“土地”一詞是否具有深刻的含義?
    答：土地不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感。土地可以看做繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，也可以理解作者對(duì)蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國(guó)的暗示。
    2、象征手法：
    通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。
    3、這首詩(shī)歌除“土地”外，還有哪些地方使用了象征手法。
    (3)合作探究：
    1：河流、風(fēng)、黎明分別象征了什么?
    土地——祖國(guó)大地遭受無(wú)盡的苦難。
    河流、風(fēng)——中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。
    黎明——光明美好的勝利或充滿生機(jī)的解放區(qū)。
    2：一、二節(jié)詩(shī)之間什么關(guān)系?
    (4)再次深情朗誦。
    7、作業(yè)檢查：
    鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義?
    8、拓展延伸：
    欣賞我們偉大祖國(guó)的圖片。
    仿寫(xiě)詩(shī)歌：
    深沉的愛(ài)。
    小結(jié)：對(duì)于初一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，《我愛(ài)這土地》詩(shī)也明白易懂。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇六
    曾婧莉。
    我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)這土地》，它在九年級(jí)下第一單元第一課。我將從以下幾個(gè)方面稱述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
    一、教學(xué)理念。
    情感自我體驗(yàn)，喚起愛(ài)學(xué)。
    開(kāi)放自主合作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)。
    聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)。
    從而在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求。
    二、教材研究。
    1、課文簡(jiǎn)介：
    這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。
    2、教材地位及作用。
    《我愛(ài)這土地》一詩(shī)是人教版九年級(jí)下冊(cè)第1課的內(nèi)容。作為初三的最后一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，它起著承上啟下的重要的作用：既是對(duì)初中知識(shí)的總結(jié)，歸納，直面中考；又是對(duì)高中知識(shí)的承接。
    面對(duì)去年中考的改革，出現(xiàn)修改病句和文言朗讀節(jié)奏的兩個(gè)新題型，我們應(yīng)及時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)教授內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充必要的語(yǔ)法知識(shí)。近幾年來(lái)，初中語(yǔ)法教學(xué)淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學(xué)出現(xiàn)大斷層，也使學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)大量的語(yǔ)法無(wú)所適從。我們的學(xué)生這方面問(wèn)題尤為突出，所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該最大限度的利用好這套教材做好這個(gè)銜接工作。
    另外，高一第一冊(cè)第一單元為詩(shī)歌單元，應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。
    3、教學(xué)設(shè)想：
    《我愛(ài)這土地》作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1、了解作者及其成就（目的：擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)）。
    方法：組合學(xué)生課下搜集材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
    2、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介（重點(diǎn)）。
    目的：便于理解詩(shī)歌的思想感情，迅速把握主題。
    方法：組織學(xué)生課下搜集的有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影象材料，創(chuàng)設(shè)課前愛(ài)國(guó)情境。
    3、知識(shí)目標(biāo)：
    引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。
    目的：提高詩(shī)歌理解能力。
    方法：通過(guò)小組合作，全班討論理解文中意象。
    有感情地朗誦全詩(shī)，把握詩(shī)歌的主題。（難點(diǎn)）。
    目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
    方法：教師指導(dǎo)朗誦，學(xué)生練習(xí)朗讀。
    4、能力目標(biāo)。
    品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境。
    目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。
    方法：采用整體感知、揣摩詩(shī)句、擴(kuò)展評(píng)價(jià)。
    5、德育目標(biāo)。
    體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
    四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)側(cè)重于朗讀，在此基礎(chǔ)上深刻體會(huì)作者的感情；
    第二課時(shí)把握意象，學(xué)習(xí)象征手法，欣賞詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
    五、教學(xué)方法。
    1．誦讀法：通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的.內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。
    2.探究欣賞法如：對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。
    七教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    1、情境導(dǎo)入。
    有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國(guó)人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無(wú)論它是光榮的，還是屈辱的?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難，但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情，把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩(shī)人特殊的寫(xiě)作背景。）。
    2、作者及背景簡(jiǎn)介。
    1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)氛圍）。
    3、聽(tīng)錄音，初步感知情詩(shī)人借土地抒發(fā)自己對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛(ài)和為國(guó)獻(xiàn)身的熱情。這個(gè)飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫意象。
    4、有感情的朗讀。
    朗讀指導(dǎo)。
    重讀：能鮮明表達(dá)詩(shī)人情感的詞因此，飽含詩(shī)人思想感情的意象土地應(yīng)重讀。
    試讀，表重讀。
    朗讀節(jié)奏。
    關(guān)聯(lián)詞后如：“假如”后停頓。
    學(xué)生標(biāo)節(jié)奏，試讀。
    主謂之間，謂賓之間要停頓。
    語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)充：句子成分（幫助學(xué)生掌握停頓方法）。
    學(xué)生自讀，試劃分。
    這一步主要采用學(xué)生自讀+教師點(diǎn)撥的方法，從而在理論上提高學(xué)生朗讀水平。
    擴(kuò)展：文言文的朗讀節(jié)奏與此基本相同。課下試著劃分。
    5、跟讀錄音，再次感受詩(shī)歌的節(jié)奏美。
    6、朗讀小擂臺(tái)。
    重點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)掌握知識(shí)，切實(shí)感悟?qū)ψ鎳?guó)的摯愛(ài)之情，真正提高感悟、理解、表達(dá)、運(yùn)用等實(shí)際能力，完成知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)一會(huì)十的水平和升華感情的目的。
    7、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    第二課時(shí)。
    1、優(yōu)秀作業(yè)展示，用學(xué)生自身感悟把握文章主題。
    2、緊扣“土地”，師生賞析詩(shī)歌。
    學(xué)生有感情齊讀，提出自己的疑難。
    老師進(jìn)行匯總，按順序分條列在黑板上。
    分組討論解決，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，老師巡回提示，了解解決情況。（十分鐘）。
    對(duì)學(xué)生能解決的問(wèn)題，找代表自行解決。如：意象的象征義，結(jié)合背景顯而易見(jiàn)。
    稍有難度的，老師專門提出來(lái)，重點(diǎn)講解。如：鳥(niǎo)這抒情形象的選擇。
    3、語(yǔ)言賞析。
    讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn)，找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
    4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    鳥(niǎo)--歌唱--土地。
    我--熱愛(ài)--祖國(guó)。
    小結(jié)：對(duì)于初三的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，《我愛(ài)這土地》詩(shī)也明白易懂。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇七
    為了落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    二、說(shuō)教材。
    1、課文簡(jiǎn)介：
    這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，意象內(nèi)涵豐富，抒情方式巧妙。作于1938年11月。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句，多少年來(lái)，不斷地為人們所引用，所默誦。
    2、教學(xué)設(shè)想：
    《我愛(ài)這土地》是七年級(jí)學(xué)生首次接觸的現(xiàn)代詩(shī)歌，因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的思想情感和意象的象征意義。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
    1、能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。(目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感)。
    2、理解詩(shī)歌中暴風(fēng)雨、土地、河流、黎明等的象征意義。
    (目的：便于理解詩(shī)歌的思想感情，迅速把握主題提高詩(shī)歌理解能力)。
    3、體味詩(shī)歌抒發(fā)的對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。
    為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀和體會(huì)作者的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)確定為通過(guò)詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。
    四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
    1課時(shí)教具：多媒體輔助教學(xué)。
    五、說(shuō)教學(xué)方法。
    為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下2種方法：
    1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、個(gè)人讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
    六說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    1、情境導(dǎo)入。
    有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國(guó)人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無(wú)論它是光榮的，還是屈辱的。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難，但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情，把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩(shī)人特殊的寫(xiě)作背景。）。
    2、作者及背景簡(jiǎn)介。
    1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的`抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)氛圍）。
    3、聽(tīng)老師范讀，初步感知詩(shī)歌。
    詩(shī)人借土地抒發(fā)自己對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛(ài)和為國(guó)獻(xiàn)身的熱情。這個(gè)飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫意象。
    4、有感情的朗讀。
    首先講解朗讀近體詩(shī)的要點(diǎn)，然后用課件表現(xiàn)本詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增強(qiáng)記憶。應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。然后，聽(tīng)范讀，對(duì)照自己比較兩者，并找到自己朗讀詩(shī)歌上的不足。最后，全班集體朗誦。
    5、意象賞析：分小組討論詩(shī)歌的所選取的意象，結(jié)合時(shí)代背景，采用合作探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，多方位互動(dòng)交流的能力。
    6、語(yǔ)言賞析。
    讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn)，找出自己最喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩(shī)歌的能力。
    7、課外拓展，讓學(xué)生閱讀艾青的《北方》（節(jié)選）能說(shuō)出意象及象征意義，做簡(jiǎn)單的賞讀。
    8、能力遷移通過(guò)仿寫(xiě)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想想象能力和寫(xiě)作能力。
    假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫(xiě)？
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇八
    集安市頭道鎮(zhèn)的一個(gè)小山村——婁子溝村是生我養(yǎng)我的地方。這兒留下了我童年的足跡，留下我童年的歡笑。
    春天，嬌艷的映山紅開(kāi)花了，像一片粉色的霞，映著青山，分外美麗。我和小伙伴到山上采花，一大束一大束的映山紅被帶回了家，插在花瓶里，像一盞彩色的燈照著我的家。每天上學(xué)前看一看它，心情格外好。
    夏天，山格外綠，水格外清。走在公路上，左右環(huán)顧，除了青山綠水，風(fēng)中搖擺的莊稼，幾乎看不到行人，村子中靜得要命，大概是被炎熱堵在家里睡大覺(jué)吧！我們小孩子就不同了，脫了衣服，跳進(jìn)小河里打水仗，甭提多痛快了。太陽(yáng)快落山了，我們還意猶未盡。
    秋天，我喜歡到山上摘野葡萄，又酸又甜，酸得閉上眼睛渾身一抖，甜的又甜進(jìn)心里，令你欲罷不能。這里盛產(chǎn)玉米、大豆，爸爸媽媽收回來(lái)，堆成了小山，我想：一定會(huì)賣一個(gè)好價(jià)錢吧。到時(shí)候，我讓爸爸該我買一個(gè)“奧特曼”，想一想都開(kāi)心，“哈哈哈”我忍不住笑了出來(lái)。
    冬天，那可是男孩子的天下。一場(chǎng)大雪過(guò)后，我和小伙伴們來(lái)到空地上，堆雪人，打雪仗，激烈的搏斗，我體會(huì)到當(dāng)一個(gè)軍人的快樂(lè)。長(zhǎng)大后，我要上軍校，將來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)。
    這塊土地滋潤(rùn)著我成長(zhǎng)，！
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇九
    “我用殘損的手掌，摸索著廣大的土地：這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥，這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……”我靜靜的坐在草坪上讀著詩(shī)人戴望的《我用殘損的手掌》，句句詩(shī)里譜寫(xiě)出那讓人敬佩的愛(ài)國(guó)情，讓人震撼的愛(ài)國(guó)情，我的心里發(fā)出了絲絲感動(dòng)。
    躺在草坪上的我聞著泥土夾著青草的芬芳，心里不禁泛出了絲絲遐想：在陰暗潮濕的地牢里，一位傷痕累累的學(xué)者用他殘損的手掌，撫摸著想象中的有著祖國(guó)山河的地圖，撫摸著祖國(guó)破碎的山河，想象這那溫暖的春天和民族的未來(lái)，不禁潸然淚下，用飽經(jīng)風(fēng)霜的手寫(xiě)下了這一首愛(ài)國(guó)詩(shī)……淚水從我的眼角滑落，嘴里不停的低喃著：“就是在這樣的背景下，這樣的環(huán)境中他寫(xiě)下了這首詩(shī)嗎?”
    突然，我猛地睜開(kāi)雙眼望著那湛藍(lán)的天空，久久忘記了眨眼……因?yàn)檫@個(gè)地方的很美很美，躺在這片土地的我，望著這美麗的天空，聞著獨(dú)特的泥土芬芳;嘴里不禁吐出：“(春天，堤上繁花錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)，我觸到荇藻和水的微涼，這長(zhǎng)白山的學(xué)風(fēng)冷到徹骨，這黃河水夾泥沙在指尖滑出，江南的水田，你當(dāng)年新生的禾苗，是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬高;嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水……”每一句詩(shī)讓我感慨萬(wàn)分，愛(ài)國(guó)之情填得我心滿滿的。
    我站了起來(lái)，深深的吸了一口氣。然后經(jīng)360度旋轉(zhuǎn)，8次駐足眺望，把四面八方祖國(guó)的大好山河望了個(gè)遍。這就是我深愛(ài)的這片土地，我將為這片土地而更加努力的奮斗。拍了拍身上的草屑，我邁步走在這片土地上，一步一個(gè)腳印。那耳邊似乎飄蕩著戴望前輩那沉悶又夾著希望的朗誦聲：“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固而蓬勃生春。”
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    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇十
    穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深地愛(ài)戀。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌——《我愛(ài)這土地》，今天，我們就一起來(lái)感受詩(shī)人澎湃的靈魂。
    1、通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)人真摯的感情。
    2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
    （請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）
    （一）作者介紹（要走近詩(shī)歌，我們先走近詩(shī)人）
    ——有沒(méi)有同學(xué)能更多地介紹一下詩(shī)人艾青？
    ——那么一起看大屏幕（請(qǐng)一位同學(xué)讀一下艾青簡(jiǎn)介）
    （二）朗讀環(huán)節(jié)：
    1、自由朗讀：（請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，提出兩點(diǎn)要求：（1）體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情；（2）要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）
    2、哪位同學(xué)談?wù)勗?shī)人的感情。
    一學(xué)生：有悲憤，還有愛(ài)國(guó)的情感。
    師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
    生：沒(méi)有。
    師：針對(duì)這種情感，我們應(yīng)如何來(lái)朗讀？
    生：語(yǔ)氣——沉郁；語(yǔ)速——舒緩；還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓；恰當(dāng)?shù)闹匾簟?BR>    3、誰(shuí)來(lái)試著朗讀？
    一學(xué)生朗讀。
    4、評(píng)價(jià)朗讀（誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀？——能夠真誠(chéng)的贊揚(yáng)和批評(píng)他人，對(duì)他人是一種幫助，對(duì)自己是一種進(jìn)步）
    一學(xué)生：我覺(jué)得他讀得語(yǔ)速過(guò)快，味道不足。
    師：你愿意為大家朗讀一遍嗎？
    生讀。
    師：誰(shuí)再為剛才的朗讀進(jìn)行一番點(diǎn)評(píng)？
    一學(xué)生：我感覺(jué)停頓、重音都沒(méi)問(wèn)題，就是感覺(jué)拿捏得不夠到位。
    師：評(píng)價(jià)是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎？
    此生讀。
    師：大家認(rèn)為他讀得怎樣？
    學(xué)生：好。
    師：有沒(méi)有再進(jìn)步的空間呢？
    生：有
    師：我們還是來(lái)欣賞一下錄音朗讀吧？
    5、聽(tīng)錄音朗讀（注意在課本上標(biāo)注停頓及重音）
    師：同學(xué)們剛才聽(tīng)的非常投入，有沒(méi)有同學(xué)愿意再次朗讀？即使是剛才讀過(guò)的同學(xué)也可以重試一次！這可是一次機(jī)會(huì)，一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)！向勇氣挑戰(zhàn)！
    剛才已經(jīng)讀過(guò)的一位同學(xué)又一次舉手。
    師：哇，某某同學(xué)又把手筆直的舉起來(lái)了?。ü室馔ｎD一下）嗯，估計(jì)下面會(huì)有掌聲響起！
    學(xué)生熱烈鼓掌，某生朗讀。
    （三）品味環(huán)節(jié)：
    生：土地。
    師：僅僅指土地嗎？
    生：祖國(guó)
    師：嗯，祖國(guó)，也就是中華民族。那么詩(shī)中那些詩(shī)句描繪了中華民族的形象？
    師：這三句話塑造了怎樣的民族形象？
    生：……
    生：關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”，塑造了一個(gè)倍受蹂躪的民族形象。
    師：受誰(shuí)的蹂躪？
    生：日本。
    師：如何知道？
    生：在詩(shī)的最后面有一個(gè)時(shí)間1938年。
    生：一個(gè)不屈不撓的中華民族。
    師：“不屈不撓”這個(gè)詞用得真好。你從哪幾個(gè)關(guān)鍵詞讀出這個(gè)民族形象？
    生：從“悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無(wú)止息”讀出
    生：是一個(gè)充滿希望的民族。
    師：從哪里讀出的？
    生：“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”這句看出。
    師：讀到“黎明”時(shí)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
    生：一輪紅日噴薄而出，沖破黑暗，露出曙光，迎來(lái)嶄新的一天。
    但，她是一個(gè)不屈的民族，
    最終，她是一個(gè)有著光明未來(lái)的民族！
    師：把民族形象的句子朗讀一遍
    生：齊讀
    師：中華民族的形象是借助誰(shuí)之口展現(xiàn)出來(lái)的呢？
    生：鳥(niǎo)
    師：鳥(niǎo)是怎樣的形象呢？
    生：……
    師：要理解“鳥(niǎo)”這個(gè)形象，首先找出描寫(xiě)鳥(niǎo)的形象的詩(shī)句。
    生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺(jué)得這是一個(gè)革命者的形象。
    生：因?yàn)樗鼮轱柺苣ルy的祖國(guó)焦灼憂慮
    生：聯(lián)系上下句，他不停的呼喊，把嗓子累啞了。
    師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個(gè)杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象，它愛(ài)這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的大無(wú)畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩(shī)》中的名句：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
    師：看黑板。前一豎排的事物叫“意象”，后一豎排是他們“象征義”，因此，本詩(shī)是運(yùn)用了象征手法。
    師：正因?yàn)橛羞@樣無(wú)畏的這樣英勇的人民，我們的祖國(guó)才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（請(qǐng)齊讀）
    生：（齊讀）為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……
    師：這僅僅兩句詩(shī)歌，有沒(méi)有疑問(wèn)？
    生：為什么愛(ài)得深沉，就要常含淚水？
    師：沒(méi)有同學(xué)來(lái)為他解答一下？
    生：我認(rèn)為他是為祖國(guó)難過(guò)而哭泣。
    師：有沒(méi)有補(bǔ)充的？
    生：……
    師：這個(gè)回答你滿意嗎？
    生：還可以吧。
    師：“還可以吧”表示不是很滿意，對(duì)不？
    生：點(diǎn)頭
    師：僅僅是悲傷的淚嗎？聯(lián)系民族形象來(lái)理解。
    生：（恍然大悟）為磨難的祖國(guó)流下悲傷的淚水
    為不屈的祖國(guó)流下堅(jiān)強(qiáng)（悲壯）的淚水
    為希望的祖國(guó)流下憧憬的淚
    水
    師：是的。不論祖國(guó)在怎樣的情景中，詩(shī)人都表現(xiàn)了與祖國(guó)不棄不離榮辱與共的愛(ài)戀之情。請(qǐng)同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。
    生：齊讀
    師：我還有一個(gè)疑問(wèn)，這小節(jié)可不可以刪掉？
    生：不可以
    師：為什么？
    生：前一部分是描寫(xiě)性的記敘，這一小節(jié)是直接抒情，畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題，感情也得以升華。
    師：非常好。請(qǐng)?jiān)侔堰@首詩(shī)齊讀一遍。好不好？
    生：大聲齊讀。
    生：和文天祥。因?yàn)樗麄兌际菒?ài)國(guó)詩(shī)人。
    師：對(duì)。都生活在國(guó)難當(dāng)頭之際，都有著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。
    愛(ài)國(guó)是一個(gè)亙古不變的話題，你積累了哪些愛(ài)國(guó)？
    生：死去無(wú)知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！妒緝骸罚懹危?BR>    生：塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！稌?shū)憤》（陸游）
    生：朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！蛾P(guān)山月》（陸游）
    生：齊讀
    師：最后兩句味不夠濃，再讀一次“為什么——……”
    生：再次朗讀讀后兩句。
    假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫(xiě)
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇十一
    （一）教材分析：本節(jié)課是上教版八年級(jí)《中國(guó)地理》“土地資源”一節(jié)教學(xué)的第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，理解我國(guó)土地的基本國(guó)策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響，是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)龋┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過(guò)程中的問(wèn)題，較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，具有認(rèn)識(shí)上的間接性。
    （二）重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：我國(guó)土地資源基本國(guó)策。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國(guó)策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺(jué)意識(shí)，形成合適的心理態(tài)度與價(jià)值觀。
    難點(diǎn)：探究我國(guó)各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。
    （一）說(shuō)學(xué)生：
    1、學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)：五年級(jí)時(shí)，地理由外聘代課教師教授，紀(jì)律較差，地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)?，F(xiàn)為我校六年級(jí)，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會(huì)閱歷較淺。
    學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡(jiǎn)單，以背為主。
    本學(xué)期已知道中國(guó)地形知識(shí)與有關(guān)氣候知識(shí)。
    2、該班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動(dòng)中常?！按畋丬嚒?。
    表現(xiàn)力強(qiáng)，好動(dòng)不好靜，知識(shí)面較寬，對(duì)地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。
    （二）說(shuō)學(xué)法：
    1、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：通過(guò)讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測(cè)結(jié)果，并與實(shí)際比較，體會(huì)自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的.特征。教師通過(guò)新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合。（詳見(jiàn)“教法設(shè)計(jì)”第二點(diǎn)）
    2、學(xué)會(huì)分析不同形式的資料。
    3、小組合作展示，學(xué)會(huì)將地理課堂所學(xué)知識(shí)、形成態(tài)度運(yùn)用于生活，從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。
    4、通過(guò)小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。
    （一）確定教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)推測(cè)知道我國(guó)成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。（知識(shí)目標(biāo)）
    2、體會(huì)自然要素相互聯(lián)系的特征，實(shí)踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。（能力目標(biāo)）
    3、能說(shuō)出目前我國(guó)土地利用過(guò)程中的幾個(gè)突出問(wèn)題，并有尋求解決問(wèn)題的積極態(tài)度與建議。（知識(shí)目標(biāo)）
    4、體會(huì)我國(guó)土地國(guó)策的現(xiàn)實(shí)意義，產(chǎn)生從“我”做起，從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心，并有積極付諸行動(dòng)的愿望。（情意目標(biāo)）
    5、體驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)效果。（情意目標(biāo)）
    （二）選擇教法的原則和依據(jù)：
    1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題解決問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，通過(guò)知覺(jué)領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。
    2、根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。
    3、在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流，展示才能的舞臺(tái)。
    4、遵循六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。
    （三）教法設(shè)計(jì)：歸納為以下四點(diǎn)
    1、突出前后知識(shí)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國(guó)《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識(shí)記，學(xué)生思維量小，且無(wú)法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計(jì)中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書(shū)本、地圖冊(cè)上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過(guò)小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識(shí)，推測(cè)（探究）我國(guó)成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，并說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程運(yùn)用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對(duì)前知識(shí)的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對(duì)學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問(wèn)題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)因素。
    2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言綜合性強(qiáng)，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點(diǎn)碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制“中國(guó)土地利用類型簡(jiǎn)圖”，且安排兩人上臺(tái)展示，而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒(méi)有課堂表現(xiàn)的資格與可能（因?yàn)樾〗M推薦代表往往上臺(tái)的是優(yōu)生），也有利于小組討論時(shí)優(yōu)生毫無(wú)保留地提出觀點(diǎn)，幫助后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感，明白個(gè)人應(yīng)對(duì)小組作出貢獻(xiàn)，知道與他人在一起工作時(shí)不能“搭便車”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，成為其他個(gè)體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇十二
    《黃土地黑土地》是《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元題為《我們生長(zhǎng)在中國(guó)》下的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。與另外三個(gè)學(xué)習(xí)主題《江山如此多嬌》、《我們的母親河》、《五十六個(gè)民族五十六朵花》共同承擔(dān)著體驗(yàn)祖國(guó)美麗，感受祖國(guó)偉大的教學(xué)任務(wù)。
    本單元之前，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與“社區(qū)生活”緊密結(jié)合，本單元?jiǎng)t引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向“祖國(guó)母親”。
    在整體解讀本單元教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)主題特點(diǎn)，結(jié)合本課《黃土地黑土地》教學(xué)內(nèi)容，參照課程三維目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)如何定位，以及為什么這樣定位，我闡述如下：（談教學(xué)目標(biāo)定位及分析）。
    1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在感知黃土地、黑土地的地理、氣候、文化差異過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情，民族情；樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)的價(jià)值觀。
    研讀本單元內(nèi)容，單元題目——“我們生長(zhǎng)在中國(guó)”撲面而來(lái)，它明白無(wú)誤的告訴我們——我們的“根”就在中國(guó)，在中國(guó)這片土地上生活的人們，頭頂中國(guó)的藍(lán)天，腳踏祖國(guó)的大地，這里的人們一出生，就已經(jīng)深深的烙上中國(guó)印。正是帶著這種濃烈的民族認(rèn)同感和自豪感，本單元的每一個(gè)內(nèi)容——祖國(guó)瑰麗多姿的地理概況，燦爛悠久的歷史文化，各具特色的生活方式，各民族和諧共處民族情意……豐富多彩的教學(xué)資源一一呈現(xiàn)在我面前，進(jìn)入我的心田，激發(fā)著我的教學(xué)情感。我?guī)е@一切，走進(jìn)孩子們的心田，給他們的情感，價(jià)值觀形成積極的影響。我堅(jiān)信，隨著學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展，眼界的開(kāi)闊，一定會(huì)大大啟發(fā)學(xué)生的土地情，鄉(xiāng)土愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，萌生民族自豪感。
    何為民族情，在某種意義上講，就是土地情，鄉(xiāng)土情，家鄉(xiāng)情。這種情《黃土地黑土地》中處處都有著流露和體現(xiàn)。課程中的鄉(xiāng)土情與教師備課時(shí)醞釀出的民族情產(chǎn)生和諧共振，為落實(shí)課程三維目標(biāo)之情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生很好的情感遷移效應(yīng)。
    依據(jù)總目標(biāo)，我認(rèn)為本課在知識(shí)。
    “一方水土養(yǎng)一方人”這里的一方水土，涵蓋了地理、氣候、土壤等自然因素；一方水土的不同，造就了一方人不同的生活習(xí)慣和生活方式，這句話中又包蘊(yùn)著豐富的文化內(nèi)涵。人們所處自然環(huán)境的不同必然所致生活方式，習(xí)慣的巨大差異，這也就是常言所謂“靠山吃山，靠水吃水”，也說(shuō)明自然環(huán)境和人們生活的內(nèi)在聯(lián)系。本課《黃土地黑土地》呈現(xiàn)的自然地理豐富，還充裕著豐富的人文地理內(nèi)涵，更重要的把握二者的聯(lián)系，是本課在知識(shí)認(rèn)知方面的一條重要主線。
    自然是豐富的，生活是多彩的。我們?cè)谛蕾p大自然的豐富多姿之時(shí)，也要尊重，理解這種生活方式的多元化和多樣性，這是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)和價(jià)值觀，這是教材傳達(dá)的重要理念，也是在教學(xué)中必須把握的重點(diǎn)。
    3、能力和方法目標(biāo)：
    （1）理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系。
    （2）理解和尊重不同地區(qū)人民的生活方式。
    學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用信息，調(diào)查當(dāng)。
    地礦產(chǎn)資源及利用情況。
    教學(xué)中要充分利用課程中豐富的教學(xué)資源，讓這些教學(xué)資源在學(xué)生腦海中得到內(nèi)化。僅此還不足，來(lái)自學(xué)生身邊，我們身處的環(huán)境還有著取之不盡，用之不竭的教學(xué)資源，教學(xué)中我充分貫徹“以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，去感受，用自己喜歡的方式去探究、挖掘身邊的課程資源，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。
    在明確教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析后，接下來(lái)，我將重點(diǎn)闡述教學(xué)重點(diǎn)的解決方法和過(guò)程。
    首先課前我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生來(lái)源分布廣泛（來(lái)自外地的新莞人子女較多）的因素，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生身邊，或者熟悉的教學(xué)資源，結(jié)合了解地理，地貌多樣性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)如下表格，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，查閱圖書(shū)、報(bào)刊雜志等多種途徑搜集的資料了兩地（東莞——家鄉(xiāng)）的地理差異，氣候差異，飲食、民居等生活習(xí)慣差異。（也可以東莞和你旅游去過(guò)的地方，或者鋪開(kāi)地圖從中選擇一處你特別向往的地方做對(duì)比調(diào)查。）。
    東莞。
    家鄉(xiāng)。
    （旅游過(guò)的地方、向往的地方）。
    地理礦產(chǎn)。
    氣候土壤。
    飲食特產(chǎn)。
    民居特色。
    這樣的課前調(diào)查預(yù)習(xí)，其好處是不言而喻的。首先，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生自身的學(xué)習(xí)資源（家鄉(xiāng)——熟悉的地方，情感依戀之處，易于引起學(xué)生共鳴；旅游去過(guò)的地方——曾經(jīng)留下過(guò)足跡和倩影有些或深或淺的印象，有一種更進(jìn)一步了解的期待）或者是調(diào)動(dòng)學(xué)生的期待（學(xué)生特別向往去的地方，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。）有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。而且所調(diào)查內(nèi)容直接針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可謂是立足本土、放眼域外，貼近生活注重體驗(yàn)。
    課堂上我安排了四個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)：
    一、視頻導(dǎo)入，感知土地情。
    播放海外游子回到家鄉(xiāng)手捧泥土，淚流滿面的畫(huà)面；離開(kāi)家鄉(xiāng)珍重地帶上一捧家鄉(xiāng)泥土，從而感受深深的土地情，家鄉(xiāng)愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生，海外游子何以如此，帶著這樣的疑問(wèn)，走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。
    二、地圖引路，感知地域廣。
    出示課件，（中國(guó)地形圖，上面標(biāo)有東、南、西、北、中等地理方位，以及在地理上的南北分界線，還標(biāo)有各地的物產(chǎn)和地貌特征）。
    教師借助多媒體視頻，圖片，用實(shí)物和文字的配合激情講解，讓學(xué)生來(lái)一次全國(guó)“五分游”游遍全國(guó)，感受祖國(guó)真奇妙。
    分別請(qǐng)五位小導(dǎo)游結(jié)合地圖，圖文結(jié)合講述“黃土高原，東北平原，東南丘陵，長(zhǎng)江三角洲，珠江三角洲”五個(gè)地區(qū)的地理地貌，氣候特點(diǎn)以及特產(chǎn)。請(qǐng)一位地理小博士講解地理南北分界線的知識(shí)。
    教師補(bǔ)充：我國(guó)地域廣闊，有著很大的差異，其實(shí)在同一地方，由于地貌的差異，氣候也有很大的不同。
    出示民謠一：“天無(wú)三晴日，地?zé)o三尺平”請(qǐng)同學(xué)們從中看出什么地理特點(diǎn)。（描述了貴州地區(qū)雨天多晴天少的天氣特點(diǎn)，又反映出了貴州高原崎嶇不平的'地形狀況。）。
    民謠二：上山到云里，下山到谷底，對(duì)山二人看得見(jiàn)，一個(gè)往返若干天”中所描述的地理特點(diǎn)。（描繪的是我國(guó)深山地區(qū)“山高谷深，山河相見(jiàn)”的地形特點(diǎn)。）。
    民謠三：“早穿皮襖午穿紗，把著火爐吃西瓜。”形容西北地區(qū)在秋季晝夜溫差大的氣候特征。
    民謠四：“西北之人食陸畜，東南之人食水產(chǎn)”
    三、對(duì)比感受，體驗(yàn)差異性。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教育過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)，更大程度的挖掘?qū)W生的潛力。由于有了以上教學(xué)環(huán)節(jié)和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于地理，氣候，生活習(xí)慣的差異有了一定的了解，于是，我趁熱打鐵，來(lái)個(gè)錦上添花。舉辦一次“全國(guó)名優(yōu)特產(chǎn)博覽會(huì)”和“千姿百態(tài)民居圖片展”舉辦這樣兩個(gè)小型展覽，目的在于讓學(xué)生通過(guò)親自品嘗各地的風(fēng)味小吃，加深對(duì)于不同飲食習(xí)慣的理解；欣賞不同的民居圖片，加強(qiáng)對(duì)于不同風(fēng)俗的在理解、感知，有了強(qiáng)烈的認(rèn)同，尊重不同的生活方式才有可能。
    四、利用資源，我是小能手。
    首先，交流預(yù)習(xí)中了解到的當(dāng)?shù)刭Y源狀況，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的寶藏。
    其次，開(kāi)展金點(diǎn)子行動(dòng)，說(shuō)出你利用資源的創(chuàng)舉，只要能夠提比較合理的建議，或者富有想象力和創(chuàng)造性德的點(diǎn)子。就應(yīng)該給予學(xué)生認(rèn)可。
    以上，我通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)所展開(kāi)的教學(xué)，首先保證了學(xué)生的全員參與，學(xué)生在這堂課的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅充分認(rèn)知了地域差異由此形成的生活習(xí)慣差異，還自覺(jué)生發(fā)了家鄉(xiāng)情，祖國(guó)情，同時(shí)，更加喜歡上了《品德與社會(huì)》這門課程。
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇十三
    這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛(ài)國(guó)之情的好詩(shī)，也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩(shī)，教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩(shī)的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過(guò)誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的門徑。
    知識(shí)與能力
    1.能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。
    2.把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
    過(guò)程與方法
    1.通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
    2.通過(guò)自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
    情感態(tài)度價(jià)值觀
    學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯
    愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
    (一)導(dǎo)入：
    土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。(板書(shū)：我愛(ài)這土地)
    (二)簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
    (三)誦讀詩(shī)歌，整體感知：
    第一步：聽(tīng)錄音范讀;用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞
    第二步：學(xué)生自由朗讀
    第三步;指名學(xué)生朗讀
    第四步：全班同學(xué)集體朗讀
    (四)研讀詩(shī)歌，理解主旨：
    1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，并談?wù)劺碛伞?BR>    2、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    3、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
    學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。
    4、思考：詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
    5、思考：詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
    全班再次朗讀、背誦。
    6、思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
    7、討論：本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    (五)比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：
    請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?
    (六)布置作業(yè)：
    1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。
    2、艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。
    (八)板書(shū)設(shè)計(jì)：
    我愛(ài)這土地
    艾青
    鳥(niǎo)嘶啞的喉嚨歌唱：土地
    河流
    風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”
    黎明
    我常含淚水
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇十四
    1.了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)以及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
    2.把握詩(shī)歌形象，學(xué)習(xí)象征手法，品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    3.感受和體驗(yàn)作者深沉的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
    4.正確劃分詩(shī)的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩(shī)歌，并發(fā)散思維，進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
    本篇課文屬于中學(xué)階段人民教育出版社出版的，九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元第一課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)此詩(shī)不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)生詞，更重要的是希望學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的門徑，為后面幾首詩(shī)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，本首詩(shī)將分2個(gè)課時(shí)著重分析。本課的教學(xué)是在七、八年級(jí)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出更高的鑒賞要求，并提出了一些形式上的要求，如掌握本詩(shī)的象征手法。詩(shī)是文學(xué)的最高形式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詩(shī)歌可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本詩(shī)是艾青在抗戰(zhàn)初期寫(xiě)的，充滿了深沉而熱烈的愛(ài)國(guó)情懷。另外，也希望學(xué)生通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作能力。
    1)介紹作家生平和本詩(shī)寫(xiě)作背景。
    2)導(dǎo)入新課。
    3)由同學(xué)按感覺(jué)先劃分詩(shī)的節(jié)奏，然后老師再糾正，教給大家朗讀要領(lǐng)，之后全班朗讀，讓同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
    4)在同學(xué)們熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組進(jìn)行討論分析詩(shī)歌，再以小組為單位輪流發(fā)表意見(jiàn)，最后由老師整合做總結(jié)。
    1)通過(guò)問(wèn)題的形式具體分析關(guān)鍵詩(shī)句及意象的象征意義，分析作品的藝術(shù)特色。
    3)最后簡(jiǎn)述詩(shī)歌創(chuàng)作，欣賞幾首詩(shī)歌，鼓勵(lì)同學(xué)們課后進(jìn)行創(chuàng)作。
    1)朗讀詩(shī)歌
    2)理解關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句
    3)得出作者的思想感情和本詩(shī)的主旨。
    1)詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義。
    2)象征表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
    1)朗讀教學(xué)法
    2)討論法
    3)欣賞探究法
    本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生合作探究，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，師生共同學(xué)習(xí)的策略。為了達(dá)到課堂的最佳效果，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。并且我還利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增加了視頻和音頻的教學(xué)，增強(qiáng)了直觀性，趣味性。
    作家生平：艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。1932年回國(guó)，在上海參加了“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席等職，其作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。他生長(zhǎng)在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對(duì)農(nóng)民有著兒子般的深情，長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成為1個(gè)革命者。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
    寫(xiě)作背景：本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。祖國(guó)山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
    土地，自古以來(lái)便是眾多詩(shī)人飽含深情歌頌的對(duì)象。中國(guó)作為1個(gè)歷史悠久的農(nóng)業(yè)社會(huì)，土地孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民，土地也就成了國(guó)家的'象征。首先，我們先來(lái)回憶一下我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的表達(dá)愛(ài)國(guó)主義感情的詩(shī)文名句。例如：
    “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”(文天祥)
    “王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”(陸游)
    “國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”(顧炎武)
    而當(dāng)中華民族走到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻，詩(shī)人艾青用飽含深情的詩(shī)歌表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。他曾說(shuō)過(guò)：“這個(gè)無(wú)限廣闊的國(guó)家和無(wú)限豐富的農(nóng)村生活——無(wú)論舊的還是新的——都要求在新詩(shī)上有它重要篇幅?！卑鄬?duì)土地的關(guān)注，就是對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)?，F(xiàn)在，就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)艾青的《我愛(ài)這土地》。
    假如/我是/一只鳥(niǎo)，
    我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
    這被/暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
    這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
    這/無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
    和那/來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
    ——然后/我/死了，
    連羽毛/也腐爛/在土地里面。里面。
    為什么/我的眼里/常含/淚水?
    因?yàn)槲?對(duì)這土地/愛(ài)得/深沉……
    4)自由討論，老師總結(jié)本次討論
    根據(jù)班級(jí)人數(shù)分為4~六個(gè)小組進(jìn)行分組討論，最后選出代表發(fā)表對(duì)詩(shī)歌看法。
    老師綜合各小組看法，對(duì)此次討論做簡(jiǎn)單總結(jié)。
    問(wèn)題：
    a.詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
    b.詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
    參考答案：
    a.鳥(niǎo)歌唱的內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。
    “土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說(shuō)明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。
    “河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
    “黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。“無(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。
    這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
    b.“嘶啞”表達(dá)出“鳥(niǎo)兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛(ài)的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。
    c.“鳥(niǎo)”是詩(shī)人自己的象征，這只鳥(niǎo)是1個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
    d.這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
    藝術(shù)特色：
    a.意象內(nèi)涵豐富(象征手法)。在詩(shī)中的每1個(gè)事物都賦于豐富的內(nèi)涵，“鳥(niǎo)”是詩(shī)人的虛擬，是泛指，是共名，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥(niǎo)”，也是我(作者自己)，同樣，大地.河流.風(fēng)和黎明等，都是詩(shī)人心目中賦于了一定意義的形象。
    b.抒情方式巧妙，感情表達(dá)分層強(qiáng)化。運(yùn)用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙;為了能久久撥動(dòng)讀者的心弦，還要不斷的強(qiáng)化作品本身的感情，作品開(kāi)頭就用“假如”這是第一層強(qiáng)化;以“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)聲(一反鳥(niǎo)聲優(yōu)美清脆)，這是第二層強(qiáng)化;又用一系列描摹土地、河流等景觀的長(zhǎng)句，加上一系列的修飾語(yǔ)，這是第三層強(qiáng)化。
    主旨和作者情感：詩(shī)人以鳥(niǎo)的形象自喻，用飽含激情的詩(shī)句歌唱祖國(guó)，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，這種鳥(niǎo)兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)出詩(shī)人愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。詩(shī)人艾青用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉，更能表達(dá)詩(shī)人為祖國(guó)前途、命運(yùn)擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。
    詩(shī)歌創(chuàng)作：
    要求形象生動(dòng)傳神，創(chuàng)造優(yōu)美意境，思想內(nèi)容深刻，語(yǔ)句高度凝煉集中，概括性強(qiáng)，優(yōu)美形象生動(dòng)，韻律節(jié)奏鮮明界，高度集中地反映社會(huì)生活，凝聚著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象，語(yǔ)言凝練而形象，有鮮明的節(jié)奏感。詩(shī)歌作為文學(xué)體裁，以抒情為主，或敘事，或說(shuō)理，想象豐富，也是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。
    欣賞兩首詩(shī)歌：劉湛秋《中國(guó)的土地》艾青《雪落在中國(guó)的土地上》
    優(yōu)點(diǎn)：本次教學(xué)采取寓教于樂(lè)的方式，注重學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而且形式多樣，包括朗讀感知、師生討論、問(wèn)題探究與課外詩(shī)歌欣賞等。在[)教學(xué)工具上，采用的多媒體教學(xué)的方式，結(jié)合視頻或音頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此，整個(gè)教學(xué)很好地營(yíng)造了文本學(xué)生老師三者的詩(shī)意對(duì)話，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考的能力得到提高。
    缺點(diǎn)：由于課時(shí)安排較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，可能造成課程不集中的學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。
    1)課時(shí)分配
    本詩(shī)學(xué)習(xí)分為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的感知感悟能力，第二課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力。
    2)章節(jié)與總結(jié)
    同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。艾青的詩(shī)有著特有的憂郁美。詩(shī)人的這種憂郁，源自民族的苦難，體現(xiàn)著他深刻的憂患意識(shí)，博大的歷史襟懷和濃烈的愛(ài)國(guó)真情!通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到了詩(shī)歌的魅力，學(xué)習(xí)了象征的手法，同時(shí)，我們還感受到了那個(gè)民族危亡年代的人民遭受了巨大的苦難。憶古思今，今天我們的幸福生活來(lái)之不易，我們更應(yīng)好好珍惜。愛(ài)國(guó)，是歷久不衰的主旋律，更是永唱不盡的主題。在這首詩(shī)中，我們沐浴在作者的飽含愛(ài)國(guó)熱淚中，我們感動(dòng)，也激勵(lì)我們，為祖國(guó)更好的明天奮斗，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。
    3)作業(yè)與答疑
    作業(yè)：
    a.完成課后思考練習(xí)二
    詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是1個(gè)怎樣的形象?這只“鳥(niǎo)”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解?2、這首詩(shī)的第二節(jié)與第一節(jié)之間有什么聯(lián)系?怎樣理解最后兩句詩(shī)之間的因果關(guān)系?)
    b.背誦全詩(shī)
    c.課后延伸：請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《艾青詩(shī)選》
    課后答疑示例：
    參考答案：
    a.如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。
    b.詩(shī)人不用“圓潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷悲酸和執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情。
    附：
    中國(guó)的土地
    劉湛秋
    你可知道這塊神奇的土地
    埋藏著黃金般的相思
    一串串杜鵑花嫣紅姹紫
    激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息
    冬天從凍土層到綠色的椰子林
    薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒
    你可知道這塊
    神奇的土地
    黃皮膚，黑頭發(fā)是那樣美麗
    敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
    頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里
    掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)
    堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)
    雪落在中國(guó)的土地上
    艾青
    雪落在中國(guó)的土地上，
    寒冷在封鎖著中國(guó)呀……
    風(fēng)，
    像1個(gè)太悲哀了的老婦。
    緊緊地跟隨著，
    伸出寒冷的指爪，
    拉扯著行人的衣襟。
    用著像土地一樣古老的話，
    一刻也不停地絮聒著……
    那從林間出現(xiàn)的，
    趕著馬車的，
    你中國(guó)的農(nóng)夫，
    戴著皮帽，
    冒著大雪，
    你要到哪兒去呢?
    告訴你，
    我也是農(nóng)人的后裔——
    由于你們的，
    刻滿了痛苦的皺紋的臉，
    我能如此深深地，
    知道了，
    生活在草原上的人們的，
    歲月的艱辛。
    而我，
    也并不比你們快樂(lè)啊，
    ——躺在時(shí)間的河流上，
    苦難的浪濤，
    曾經(jīng)幾次把我吞沒(méi)而又卷起——
    流浪與監(jiān)禁，
    已失去了我的青春的最可貴的日子，
    我的生命，
    也像你們的生命，
    一樣的憔悴呀。
    雪落在中國(guó)的土地上，
    寒冷在封鎖著中國(guó)呀……
    沿著雪夜的河流，
    一盞小油燈在徐緩地移行，
    那破爛的烏篷船里，
    映著燈光，垂著頭，
    坐著的是誰(shuí)呀?
    ——啊，你，
    蓬發(fā)垢面的少婦，
    是不是
    你的家，
    ——那幸福與溫暖的巢穴——
    已被暴戾的敵人，
    燒毀了么?
    是不是
    也像這樣的夜間，
    失去了男人的保護(hù)，
    在死亡的恐怖里，
    你已經(jīng)受盡敵人刺刀的戲弄?
    咳，就在如此寒冷的今夜，
    無(wú)數(shù)的，
    我們的年老的媽媽，
    都蜷伏在不是自己的家里，
    就像異邦人，
    不知明天的車輪，
    要滾上怎樣的路程?
    ——而且，
    中國(guó)的路，
    是如此的崎嶇，
    是如此的泥濘呀。
    雪落在中國(guó)的土地上，
    寒冷在封鎖著中國(guó)呀……
    透過(guò)雪夜的草原，
    那些被烽火所嚙啃著的地域，
    無(wú)數(shù)的，土地的墾植者，
    失去了他們所飼養(yǎng)的家畜，
    失去了他們肥沃的田地，
    擁擠在，
    生活的絕望的污巷里;
    饑饉的大地，
    朝向陰暗的天，
    伸出乞援的，
    顫抖著的兩臂。
    中國(guó)的苦痛與災(zāi)難，
    像這雪夜一樣廣闊而又漫長(zhǎng)呀!
    雪落在中國(guó)的土地上，
    寒冷在封鎖著中國(guó)呀……
    中國(guó)，
    我的在沒(méi)有燈光的晚上，
    所寫(xiě)的無(wú)力的詩(shī)句，
    能給你些許的溫暖么?
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇十五
    一只無(wú)憂無(wú)慮的鳥(niǎo)。
    我自由自在的穿梭在我美麗的家園。
    ——森林。
    沐浴著那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的陽(yáng)光，
    我感到很幸福。
    然而有一天，
    人們大批大批的沖進(jìn)森林，
    開(kāi)始無(wú)休止的砍伐樹(shù)木。
    我用嘶啞的喉嚨悲憤的叫著，
    可有誰(shuí)會(huì)聽(tīng)呢？
    幾天后，
    我們的家園已被徹底摧毀。
    火熱的太陽(yáng)照在光禿禿的大地上，
    我遍體鱗傷，
    無(wú)助的呻吟著，
    連羽毛也在顫抖，
    為什么沒(méi)有人看到我臉上的淚水呢？
    連羽毛也腐爛在土地里面，
    為什么我眼里含著淚水呢？
    因?yàn)椋?BR>    而且愛(ài)的很深沉……。
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇十六
    如果你問(wèn)我：“為什么你的眼里常含淚光？”我會(huì)回答：“因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉”。
    是啊！，這片賦予我生命，伴隨我成長(zhǎng)的土地……。
    當(dāng)我呱呱墜地的那一刻，當(dāng)我第一次睜開(kāi)眼看外面世界的那一瞬間，我的骨子里便深深地烙下了一個(gè)印記——我是中國(guó)人。就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字卻蘊(yùn)藏著極不簡(jiǎn)單的偉大含義。
    為什么無(wú)論我身在何處，只要聽(tīng)到國(guó)歌響起，就會(huì)立馬駐足，屏息傾聽(tīng)？
    這一切一切的為什么，都只是因?yàn)?，那是一種崇敬般的愛(ài)，一種眷戀式的愛(ài)。
    五千年的光陰，足以讓一個(gè)民族飽經(jīng)滄桑，為了子孫后代的幸福，她已承受的夠多了。三國(guó)的戰(zhàn)亂，七國(guó)的紛爭(zhēng)，汶川的大地震，沒(méi)有哪一個(gè)不讓這片土地受盡摧殘?？伤€是堅(jiān)強(qiáng)地屹立于世界的東方，繼續(xù)守護(hù)著她的兒女們，從未倒下，這就是中國(guó)。
    令人欽嘆的不僅有中國(guó)的精神，更有中國(guó)的文化。
    中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。那是《詩(shī)經(jīng)》中的一注清水，在水一方的伊人；那是華美的楚辭，閃閃發(fā)光；那是孔孟思想，百家爭(zhēng)鳴；那是大唐華章，仙樂(lè)飄飄；那是高山流水；那是古長(zhǎng)城的細(xì)細(xì)青苔；那是岳麓書(shū)院的依依夕陽(yáng)……漫步其中，多少人沉醉不知?dú)w路，我便是那千千萬(wàn)萬(wàn)人中的一個(gè)。
    一種崇敬般的愛(ài)一種眷戀式的愛(ài)愿這份愛(ài)永駐我心愿它恒古經(jīng)傳。
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇十七
    我愛(ài)這土地，這曾經(jīng)郁郁蔥蔥的土地——雖然它已不再茂盛。
    我愛(ài)這土地，這曾經(jīng)花香四溢的土地——雖然花兒們?cè)缫训蛄恪?BR>    我愛(ài)這土地，這曾經(jīng)游人如織的土地——雖然現(xiàn)在已無(wú)人問(wèn)津。
    我愛(ài)這土地，這曾經(jīng)燃燒著我們的青春的土地——雖然我們都已不再年輕。
    我愛(ài)這土地，這曾經(jīng)如此美麗的土地——雖然它已漸漸枯萎、漸漸失去生命。
    然而在我們的記憶中，它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃、神采奕奕。但愿來(lái)年我們重生的時(shí)候，它依舊如此美麗。
    遠(yuǎn)行的游子：
    我愛(ài)這土地，這孕育、哺育了我的土地。盡管我即將離你而去，但我不會(huì)忘記你，這熟悉的土地。
    我愛(ài)這土地，這令我快樂(lè)、令我留戀的土地。盡管我即將離你而去，但讓我最后看看你，這溫柔的土地。
    我愛(ài)這土地，這承載著我喜怒哀樂(lè)的土地。盡管我即將離你而去，但請(qǐng)讓我?guī)ё哌@繽紛的回憶，這多情的土地。
    我愛(ài)這土地，這遍布了我成長(zhǎng)足跡的土地。盡管我即將離你而去，但請(qǐng)你微笑著揮手向我告別，別讓我過(guò)分的傷心，這可愛(ài)的土地。
    盲人：
    我愛(ài)這土地，這五彩斑斕的土地。我能聽(tīng)到孩子們描述著紅色的花叢、綠色的草地、藍(lán)色的天空和五顏六色的房屋。這神秘的土地。
    我愛(ài)這土地，這絢麗多彩的土地。我能想象到碧綠的湖水泛起層層漣漪、金色的陽(yáng)光灑在波光粼粼的湖面上、純白的雪花洋洋灑灑地從天空中飄下，還有七色的彩虹架起一座通往天堂的橋。這令人向往的土地。
    我愛(ài)這土地，這夢(mèng)想繽紛的土地。我能看到，是的，我能看到，火紅的太陽(yáng)從地平線升起、嫩綠的新芽努力地生長(zhǎng)、潔白的云朵擋住暴雨，還有深藍(lán)的海洋大聲地咆哮。我用我心中的眼睛，看到了這生機(jī)勃勃的土地，這我生命中最燦爛的土地！
    一年級(jí):藍(lán)靛草。
    我愛(ài)這土地的說(shuō)課稿篇十八
    走進(jìn)鄉(xiāng)間，我問(wèn)道了一股純凈的農(nóng)土味道。這種味道像游絲一般，在我的心上游動(dòng)著。
    我沿著小路走，兩邊的蘆穗被風(fēng)吹起，繞過(guò)我耳旁。我來(lái)到田園高高的看臺(tái)上。站在這里，我可以看見(jiàn)整個(gè)田園。
    黃黃的土地上，種著許多農(nóng)作物。它們挺起它們的身子，直直的立在田園上。它們長(zhǎng)得很好，沒(méi)有一棵是爛的，我想是因?yàn)檫@片土地吧！這片土地的土壤很好，很肥沃。它的吸水功能很好，經(jīng)常是濕潤(rùn)的，所以植物長(zhǎng)得很快。植物的根也深深的扎進(jìn)去了。
    看著這片土地，這是我生長(zhǎng)的土地。我就像一根蘆花一樣，把跟深深扎進(jìn)土里，然后土就把營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)給了我。我拿著它給我的營(yíng)養(yǎng)，心存感激。
    中國(guó)，我的祖國(guó)，就是這樣一片土，她不會(huì)想著自己，總把最好的留給自己，而是把最好的留給了她的兒女。她孕育出一條黃河，我們世世代代都飲著黃河邊的水。她孕育出一座泰山，我們世世代代都靠著它。我們?cè)谶@片土地上種著稻谷，每一年秋季神州上都飄著一股稻香。我們的腳踏的是中國(guó)的地，我們喝的是中國(guó)的水，我們吃的是中國(guó)的米。
    在這片土地上，她曾經(jīng)受過(guò)各種各樣的痛，她的痛沒(méi)有人能夠明白。本來(lái)是一張美麗的臉孔，卻被我們燒著、刨著、刮著……在在各種折磨下，美麗的臉已不存在。在各種折磨下，誰(shuí)能夠受得了，她卻撐住了，從而變得更堅(jiān)強(qiáng)。她頂?shù)米×艘粋€(gè)龐大國(guó)家的重量！
    誰(shuí)能不愛(ài)像這一樣的地呢？
    上屹立著的山。它們就像一個(gè)個(gè)巨人，為我們擋著一切。像盤古一樣，頭頂著天，腳踏著地，為我們撐著這片湛藍(lán)的天空。
    上流淌著的河。它們就像一條條彎曲的銀帶，在大地上蔓延著。
    黃色的土地養(yǎng)育出黃色皮膚的人。它曾經(jīng)被水淹過(guò)它曾經(jīng)被雪覆蓋過(guò)它曾經(jīng)被火燒過(guò)也曾經(jīng)被別人侵略過(guò)也曾經(jīng)被侵略者踐踏過(guò)也曾經(jīng)被英勇的戰(zhàn)士的血沾染過(guò)。即使是這樣我還是愛(ài)它。
    我站在土上，聞著那土地散發(fā)出這純粹的鄉(xiāng)間味道，我想溶在土里，感受到中國(guó)土最純粹的氣息。我想和土溶在一起，感受那與這片土地真正的溶合。
    蘆穗繞過(guò)我的耳旁，我捧起一堆土，放到鼻前，清新的純正的泥土氣息撲鼻而來(lái)。
    我想大聲地喊出來(lái)：“！”