心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式，是對(duì)自身成長和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。
課堂觀察的心得體會(huì)篇一
5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學(xué)教研員省級(jí)培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是關(guān)于課堂觀察的理論與實(shí)踐。還是第一次聽說這個(gè)理論。感覺很新奇，也很有收獲。
5月16日下午，吉林省教育學(xué)院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術(shù)》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據(jù)。接下來，師大附中思想品德學(xué)科郝主任，給學(xué)員講解了《思品學(xué)科課堂觀察記錄的內(nèi)容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實(shí)踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課，親身實(shí)踐了一下課堂觀察的幾個(gè)環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。
一、課堂觀察體現(xiàn)以學(xué)生為本
課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學(xué)主義思潮。它的基本理念是服務(wù)：服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生。它轉(zhuǎn)變了以往聽課的理念，由對(duì)講課人挑剔到對(duì)聽課人指導(dǎo)服務(wù)。 以往聽課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況，如教師對(duì)教材的把握情況、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，投入越多產(chǎn)出也就越多，即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講，對(duì)于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。?dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí)，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。
二、課堂觀察為了“有效教學(xué)”。
追求有效是教學(xué)的永恒主題，但是“有效教學(xué)”的追求究竟落實(shí)在哪里?我們認(rèn)為最終應(yīng)落實(shí)到“課堂”。那么，有效的課堂教學(xué)又從何而來?通過課堂觀察，提高課堂教學(xué)的效率，是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實(shí)有效教學(xué)的基礎(chǔ)工程。
傳統(tǒng)的教研方式逐漸顯露出三個(gè)嚴(yán)重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的內(nèi)容，呈現(xiàn)出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現(xiàn)象;二是粗放化，缺少精細(xì)化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學(xué)研究的過程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”;三是范式化，以種.種先驗(yàn)性的評(píng)課套路與話語詮釋千變?nèi)f化的課堂，這種教研方式在生動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象情境中常常會(huì)捉襟見肘，無法取得實(shí)質(zhì)性的、針對(duì)性的效果。課堂觀察有利于這三個(gè)問題的解決。
課堂觀察試圖在實(shí)踐層面解決教學(xué)理念的問題。事實(shí)上，教學(xué)理念的更新最終必須依靠“自覺的實(shí)踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現(xiàn)的現(xiàn)象與細(xì)節(jié)，常常會(huì)給人以“刺痛感”，以“震動(dòng)感”?！霸趺磿?huì)這樣的?”“真的是這樣啊!”之類的感嘆常常會(huì)出現(xiàn)在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會(huì)發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。
我通過學(xué)習(xí)課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑:我們進(jìn)行課堂觀察時(shí)，我的觀察對(duì)象是學(xué)生，由于時(shí)間和精力的原因，會(huì)疏忽了課堂的其他細(xì)節(jié)，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)記錄不太詳細(xì)，對(duì)于課堂的整體性沒有很好的把握。同時(shí)觀察點(diǎn)的選定就是一個(gè)很大的難題，量表的設(shè)計(jì)在實(shí)際操作之中會(huì)出現(xiàn)很多問題。我想存在這種問題一個(gè)是對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)、理解還不夠全面、深入，教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深入學(xué)習(xí)，在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)缺乏反省意識(shí)、對(duì)很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們?cè)敢庖运鼮殓R，它就會(huì)使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來;只要我們?cè)敢庾哌M(jìn)它，它就會(huì)成為我們教師專業(yè)發(fā)展最有效的輔助手段。
課堂觀察心得體會(huì)篇3
課堂觀察的心得體會(huì)篇二
課堂觀察是教師成長、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。作為一名實(shí)習(xí)生，我有幸參與了多次課堂觀察，并反復(fù)思考、總結(jié)、體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的心得與體會(huì)。
第二段：課堂觀察的意義
課堂觀察是教師成長的必經(jīng)之路，它有助于教師了解學(xué)生、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況、改進(jìn)教學(xué)方法和方式等。同時(shí)，課堂觀察也有助于實(shí)習(xí)生在教育實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
第三段：觀察應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)
在課堂觀察中，我們應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面。首先，教師的教學(xué)策略和方法是否合理、有效；其次，學(xué)生是否被激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，是否理解教師的講解；再次，教師是否具有教育責(zé)任心和創(chuàng)新精神；最后，課堂嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，教師是否意識(shí)到學(xué)生發(fā)展的需要等。
第四段：觀察體會(huì)
在觀察多堂課程過程中，我深深地感受到了課堂教學(xué)的魅力所在。首先，我能夠看到同樣的知識(shí)點(diǎn)被不同的老師用不同的方式生動(dòng)地呈現(xiàn)出來；其次，我意識(shí)到教師的教學(xué)策略和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響；最后，我看到了實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)學(xué)生的積極影響。課堂觀察不僅讓我們了解到別人的優(yōu)點(diǎn)，也提醒我們自身的不足。
第五段：結(jié)語
總之，課堂觀察是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它讓我們能夠直觀感受到教育的魅力，提高觀察力、思考力和分析能力。在今后的教育實(shí)踐中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇三
課堂觀察的心得體會(huì)。對(duì)觀察教學(xué)課堂有了以下的感悟。
一.觀察教學(xué)課堂對(duì)教師的重要性。本人認(rèn)為課堂觀察是一種改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法，它有明確的目標(biāo)者性，計(jì)劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評(píng)課者消除了很多疑慮，因?yàn)樗P(guān)注的問題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí)，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，課堂觀察的過程是合作關(guān)注學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點(diǎn)，對(duì)今后的評(píng)課有了明確的引領(lǐng)，有了很大的作用。
然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動(dòng)與教育成效之間的關(guān)系;觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學(xué)習(xí)或非投入學(xué)習(xí));課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確，更無法有效進(jìn)行聽課活動(dòng)。，而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)有四十分的過程，投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講，對(duì)于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。課堂的學(xué)習(xí)氣氛，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)注意觀察良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成，學(xué)生反應(yīng)是否積極，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，是否開動(dòng)腦筋自主探索并在小組討論中進(jìn)行積極的交流，課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，對(duì)提出的問題毫無反應(yīng)等負(fù)面情況。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí)，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本方法，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也為教育決策與教育評(píng)價(jià)提供有力的事實(shí)依據(jù)。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實(shí)是在通過觀察而參與研究，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并及時(shí)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來教，可以這樣設(shè)計(jì)……”我們?cè)谟^察他人的同時(shí)，實(shí)際上在對(duì)照自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì)。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。在今后的教學(xué)中，本人要積極對(duì)自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思，善于觀察教學(xué)課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”
課堂觀察的心得體會(huì)篇四
作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想"長教常新"，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，不斷思考，才會(huì)不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》一書，使我對(duì)"課堂觀察"這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來改善聽評(píng)課的方式，從而提高教學(xué)課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學(xué)研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究。"課堂觀察"對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統(tǒng)聽評(píng)課主要體現(xiàn)形式：
1、進(jìn)入課堂時(shí)，聽評(píng)課者自己沒有充分準(zhǔn)備，也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。
2、聽課過程中主要關(guān)注教師單方行為，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注；評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3、評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無法解釋的`分?jǐn)?shù)。
4、使用結(jié)果時(shí)往往錯(cuò)誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5、"為聽評(píng)課而聽評(píng)課"。把聽評(píng)課當(dāng)成任務(wù)來做，教師聽評(píng)課不是主動(dòng)的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望，而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。
6、評(píng)課形式化。參與聽評(píng)課的老師在發(fā)言時(shí)，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了"一言堂"。
1、評(píng)課專業(yè)戶自己很少或幾乎不上課，評(píng)課卻是他們的中心工作。
2、模仿專業(yè)戶—聽課僅僅是為了模仿。
3、聽課任務(wù)戶—聽課就是為了聽課。簡單處理、任務(wù)取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫"聽課手冊(cè)"了事。
三大轉(zhuǎn)變簡單變復(fù)雜、對(duì)立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1、改變思維方式。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復(fù)雜性，以復(fù)雜的思維和觀點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無論是聽評(píng)課的動(dòng)機(jī)、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2、注重對(duì)"聽評(píng)課"的研究；對(duì)教師進(jìn)行專門的教育或培訓(xùn)。
3、明確聽評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行（學(xué)科）教師，而不是誰都可以充當(dāng)聽評(píng)課者。
"觀察他人的課堂，最終服務(wù)于自己的課堂"，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
1、觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
2、拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
3、反觀自己課堂教學(xué)不足
4、探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理
總而言之，課堂觀察既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學(xué)理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。
"教學(xué)無涯，教無止盡"。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學(xué)理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，認(rèn)識(shí)自己，提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇五
在學(xué)生時(shí)代，我們每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷許多課堂觀察的經(jīng)歷。課堂觀察不僅為我們提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，還幫助我們建立了良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和人際關(guān)系。在我的課堂觀察中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在課堂觀察中學(xué)到的五個(gè)重要方面：主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極溝通、團(tuán)隊(duì)合作、積極評(píng)價(jià)和自我反思。
首先，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些主動(dòng)參與討論、積極思考問題并且勇于提問的學(xué)生通常表現(xiàn)更好、學(xué)得更快。他們不僅僅是被動(dòng)地聽課，而是積極主動(dòng)地與老師和同學(xué)互動(dòng)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)有著清晰的目標(biāo)和計(jì)劃。通過觀察和模仿他們，我意識(shí)到要想在課堂中取得更好的學(xué)習(xí)效果，我需要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和提問。
其次，課堂觀察使我體會(huì)到了積極溝通的重要性。在課堂中，那些能夠與老師和同學(xué)進(jìn)行有效溝通的學(xué)生通常能夠更好地理解和掌握知識(shí)。通過觀察他們，我發(fā)現(xiàn)他們善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于傾聽他人的意見，并且能夠與人建立良好的人際關(guān)系。在這個(gè)過程中，我明白了在課堂中積極參與討論，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流是非常重要的，因?yàn)檫@不僅有助于我理解知識(shí)，還能夠促進(jìn)我與他人的良好關(guān)系。
第三，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)習(xí)中的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些善于與他人合作的學(xué)生更容易取得好成績。他們能夠與同學(xué)合作完成任務(wù)，相互幫助，并且能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的優(yōu)勢。通過觀察和學(xué)習(xí)他們，我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作不僅有助于我更好地理解和掌握知識(shí)，還能鍛煉我與他人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。
第四，課堂觀察使我體會(huì)到了積極評(píng)價(jià)的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些善于積極評(píng)價(jià)他人的學(xué)生更容易受到他人的認(rèn)可和尊重。他們能夠公正、客觀地評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)和作品，并且能夠給予他人積極的鼓勵(lì)和支持。通過觀察和學(xué)習(xí)他們，我明白了積極評(píng)價(jià)不僅有助于他人的成長，也能夠促進(jìn)我與他人之間的良好關(guān)系。
最后，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到自我反思的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常進(jìn)行自我反思的學(xué)生通常能夠更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地改進(jìn)自己。他們會(huì)在課堂結(jié)束后反思自己的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和行為，找出問題所在并制定改進(jìn)措施。通過觀察和學(xué)習(xí)他們，我意識(shí)到自我反思是提高自身能力和成績的重要途徑。它可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需求。
總結(jié)起來，在課堂觀察的過程中，我通過觀察他人上課，從他們的行為和習(xí)慣中學(xué)到了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)不僅幫助我提高了學(xué)習(xí)效果，還使我建立了良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和人際關(guān)系。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極溝通、團(tuán)隊(duì)合作、積極評(píng)價(jià)和自我反思，我相信我可以進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
課堂觀察的心得體會(huì)篇六
作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，不斷思考，才會(huì)不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》一書，使我對(duì)“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來改善聽評(píng)課的方式，從而提高教學(xué)課堂效益。
一.認(rèn)識(shí)“課堂觀察”，走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課
課堂觀察，就是通過觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學(xué)研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究?！罢n堂觀察”對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。
二.課堂觀察與傳統(tǒng)聽評(píng)課的關(guān)系
傳統(tǒng)聽評(píng)課主要體現(xiàn)形式：
1.進(jìn)入課堂時(shí)，聽評(píng)課者自己沒有充分準(zhǔn)備，也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關(guān)注教師單方行為，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注;評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無法解釋的分?jǐn)?shù)。
4.使用結(jié)果時(shí)往往錯(cuò)誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評(píng)課而聽評(píng)課”。把聽評(píng)課當(dāng)成任務(wù)來做，教師聽評(píng)課不是主動(dòng)的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望，而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。
6.評(píng)課形式化。參與聽評(píng)課的老師在發(fā)言時(shí)，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
三.傳統(tǒng)聽評(píng)課群體中存在的三種獨(dú)立角色：
1. 評(píng)課專業(yè)戶----自己很少或幾乎不上課，評(píng)課卻是他們的中心工作。
2.模仿專業(yè)戶---聽課僅僅是為了模仿。
3. 聽課任務(wù)戶---聽課就是為了聽課。簡單處理、任務(wù)取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊(cè)”了事。
四.聽評(píng)課改革趨勢----三大轉(zhuǎn)變
三大轉(zhuǎn)變——簡單變復(fù)雜、對(duì)立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復(fù)雜性，以復(fù)雜的思維和觀點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無論是聽評(píng)課的動(dòng)機(jī)、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2.注重對(duì)“聽評(píng)課”的研究;對(duì)教師進(jìn)行專門的教育或培訓(xùn)。
3.明確聽評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行(學(xué)科)教師，而不是誰都可以充當(dāng)聽評(píng)課者。
五.課堂觀察的目的
“觀察他人的課堂，最終服務(wù)于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
1. 觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
2.拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
3.反觀自己課堂教學(xué)不足
4.探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理
總而言之，課堂觀察既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學(xué)理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。
“教學(xué)無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學(xué)理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，認(rèn)識(shí)自己，提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇七
作為一名學(xué)生，每天都身處在課堂中，接受老師的教導(dǎo)和指導(dǎo)。然而，有多少次我們真正注重課堂教學(xué)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和反思呢？課堂觀察是一項(xiàng)重要的能力和技巧，通過觀察，我們可以更好地理解和吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在課堂觀察的過程中，我親身體會(huì)到了許多啟發(fā)和感悟。
首先，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到了自我審視的重要性。在課堂上，我可以通過觀察和傾聽來了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題所在。通過對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行觀察，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)會(huì)走神、聽不清老師的講解，對(duì)課堂內(nèi)容缺乏興趣等問題。這讓我意識(shí)到自己需要加強(qiáng)自律和注意力的培養(yǎng)。通過課堂觀察，我將這些問題收入自己的筆記本中，制定了一些合理的解決方案，并在學(xué)習(xí)中逐漸加以實(shí)施。
其次，課堂觀察給了我更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在課堂上，我會(huì)仔細(xì)觀察老師的教學(xué)方式和表達(dá)技巧。通過觀察老師的語言和行為，我能更好地掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法。例如，在數(shù)學(xué)課上，老師常常采用講解加練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過觀察老師的講解，我學(xué)會(huì)了總結(jié)歸納問題的方法和技巧。在英語課上，老師采用了多媒體教學(xué)的方式，通過觀察，我也學(xué)會(huì)了如何有效地運(yùn)用多媒體來幫助自己的學(xué)習(xí)。通過這樣的觀察和學(xué)習(xí)，我逐漸提高了自己的學(xué)習(xí)效果和能力。
此外，課堂觀察還讓我明白了合作學(xué)習(xí)的重要性。在班級(jí)里，我常常和同學(xué)們一起進(jìn)行小組任務(wù)和活動(dòng)。通過觀察同學(xué)們的思維方式和表達(dá)能力，我學(xué)會(huì)了如何與團(tuán)隊(duì)合作，如何有效地和他人進(jìn)行交流和合作。通過觀察和借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，我也找到了更適合自己的學(xué)習(xí)方式，并從中受益匪淺。課堂觀察不僅培養(yǎng)了我的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，使我更加適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)中的各種情境。
最后，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。通過觀察和傾聽，我更好地理解了知識(shí)的來龍去脈，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在課堂上，我會(huì)時(shí)不時(shí)地用眼睛記錄下實(shí)驗(yàn)過程，用心去體味老師講述的故事，用腦海去想象數(shù)學(xué)的美妙和邏輯的悅動(dòng)。課堂觀察讓我更多地享受了學(xué)習(xí)的過程，讓我從知識(shí)中感受到了不同的樂趣和滿足。
總之，課堂觀察讓我從不同的角度去審視自己的學(xué)習(xí)，提高了我的學(xué)習(xí)效果和能力。通過觀察老師的教學(xué)方式和同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式，我學(xué)會(huì)了更多的學(xué)習(xí)方法和技巧。通過觀察和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，我也發(fā)現(xiàn)了更多的學(xué)習(xí)樂趣和滿足。作為學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻保持觀察和思考的習(xí)慣，積極參與課堂，培養(yǎng)自己的觀察力和思考力，不斷提高學(xué)習(xí)效果，邁向更高的學(xué)術(shù)成就。
課堂觀察的心得體會(huì)篇八
聽了韓剛專家對(duì)《課堂教學(xué)的觀察與記錄》的講座，本人頓開茅廬，受益匪淺。對(duì)觀察教學(xué)課堂有了以下的感悟。
一、觀察教學(xué)課堂對(duì)教師的重要性。本人認(rèn)為課堂觀察是一種改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法，它有明確的目標(biāo)者性，計(jì)劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評(píng)課者消除了很多疑慮，因?yàn)樗P(guān)注的問題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí)，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，課堂觀察的過程是合作關(guān)注學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點(diǎn)，對(duì)今后的評(píng)課有了明確的引領(lǐng)，有了很大的作用。
二、反思課堂教學(xué)觀察的不足之處。課堂教學(xué)觀察的內(nèi)容：
1、教學(xué)活動(dòng)，過程，課型特點(diǎn)；
2、活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生積極投入活動(dòng)的時(shí)間長度；
3、學(xué)生完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)及其使用的主要學(xué)習(xí)策略；
4、教師提問的類型和學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，內(nèi)容與方式；
5、同伴、小組活動(dòng)的方式，所作回應(yīng)，所作語言，小組的活動(dòng)；
6、師生，生生之間的交往關(guān)系等。
通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)觀察的內(nèi)容，本人認(rèn)識(shí)到今后要由觀察他人課堂中去反思自己的教育理念、教學(xué)行為，從感悟中去提升自己的教育能力。以往聽課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況，如教師對(duì)教材的把握情況，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等。然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動(dòng)與教育成效之間的關(guān)系；觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)；課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確，更無法有效進(jìn)行聽課活動(dòng)。而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)有四十分的過程，投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講，對(duì)于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。課堂的學(xué)習(xí)氣氛，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)注意觀察良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成，學(xué)生反應(yīng)是否積極，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，是否開動(dòng)腦筋自主探索并在小組討論中進(jìn)行積極的交流，課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，對(duì)提出的問題毫無反應(yīng)等負(fù)面情況。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí)，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本方法，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也為教育決策與教育評(píng)價(jià)提供有力的事實(shí)依據(jù)。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實(shí)是在通過觀察而參與研究，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并及時(shí)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來教，可以這樣設(shè)計(jì)……”我們?cè)谟^察他人的同時(shí)，實(shí)際上在對(duì)照自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì)。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效；可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。在今后的教學(xué)中，本人要積極對(duì)自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思，善于觀察教學(xué)課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”
課堂觀察的心得體會(huì)篇九
近年來，學(xué)生課堂觀察被越來越多地重視起來。學(xué)生課堂觀察不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過觀察，我們可以了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們的問題和困難，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決方案。在過去的幾周中，我積極參與了學(xué)生課堂觀察，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，學(xué)生課堂觀察可以幫助我們更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求和問題。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在解題過程中表現(xiàn)得很遲鈍，甚至有些漠不關(guān)心。通過觀察，我了解到這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在不同程度的理解障礙或者學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這些問題如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以解決，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生課堂觀察在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和教育的方面有著積極的意義。
其次，學(xué)生課堂觀察可以幫助我們更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)教師在講解一些重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較困惑，甚至無法理解。通過觀察，我了解到教師授課的速度和難度可能需要適當(dāng)調(diào)整，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，觀察還讓我認(rèn)識(shí)到一些學(xué)生掌握了課本知識(shí)后，對(duì)于拓展思維、解決實(shí)際問題等能力的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。通過對(duì)學(xué)生課堂觀察的深入了解，我能更好地調(diào)整課堂教學(xué)的步伐和內(nèi)容。
而后，學(xué)生課堂觀察還可以幫助我們更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得缺乏主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高。通過觀察，我了解到這些學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)厭倦、對(duì)學(xué)科不感興趣等問題。因此，我認(rèn)為，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的熱情和積極性。
最后，學(xué)生課堂觀察也讓我認(rèn)識(shí)到有效的溝通和反饋對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。通過觀察，我明白了與學(xué)生建立良好的溝通和反饋機(jī)制，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有通過和學(xué)生的密切聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，教師才能更好地調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。觀察也讓我明白了及時(shí)的反饋對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。只有教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生分析問題，解決困難，提高學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)起來，學(xué)生課堂觀察是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)改進(jìn)的重要工作。通過學(xué)生課堂觀察，我們可以更好地了解學(xué)生的需求和問題，掌握課堂的節(jié)奏和內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)，并通過有效的溝通和反饋幫助學(xué)生克服問題，提高學(xué)習(xí)效果。因此，我在今后的學(xué)習(xí)和工作中，將繼續(xù)積極參與學(xué)生課堂觀察，不斷提高自己的觀察和分析能力，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇十
近期，我有幸到美國參觀學(xué)習(xí)，并且進(jìn)入了一所當(dāng)?shù)刂袑W(xué)作為觀察者參與了幾堂課程的學(xué)習(xí)。課堂觀察讓我對(duì)美國教育體系中的一些特點(diǎn)和優(yōu)勢有了更深入的了解，也令我深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人在美國課堂觀察中的心得體會(huì)。
首先，在美國課堂觀察中最讓我印象深刻的是教師與學(xué)生之間的平等和尊重。在每堂課上，教師全程面帶微笑地與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提問，促使他們?nèi)橥度雽W(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)向教師提出問題，并且在自我表達(dá)和討論環(huán)節(jié)中得到充分的尊重和鼓勵(lì)。這種平等和尊重的教學(xué)氛圍讓學(xué)生更自信地參與課堂活動(dòng)，互相尊重并且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第二，美國課堂注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。在我觀察的課堂中，教師往往不會(huì)直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過思考和合作找到解決問題的方法。例如，在一堂數(shù)學(xué)課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生們分組合作，讓他們自己探索并解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的方法，使學(xué)生們養(yǎng)成了獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)了他們解決問題的能力。
第三，美國課堂重視多元化的教育。在我觀察的課堂中，學(xué)生們來自不同的文化背景，并且教師們很注重幫助學(xué)生了解其他文化、尊重他人的不同觀點(diǎn)。例如，一堂社會(huì)學(xué)課程中，教師組織了一場小組討論，讓學(xué)生們分享他們的文化背景、傳統(tǒng)和價(jià)值觀。這種多元化的教育讓學(xué)生們接觸到不同的觀點(diǎn)和思考方式，培養(yǎng)了他們的全球視野和跨文化交流能力。
第四，美國課堂強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用。在觀察中，我經(jīng)歷了一堂生物實(shí)驗(yàn)課堂。教師通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親自動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和應(yīng)用價(jià)值。這種實(shí)踐教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力。此外，我還參觀了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)客空間，學(xué)生們?cè)谶@里可以進(jìn)行各種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。
最后，美國課堂注重個(gè)性化的教育。每個(gè)學(xué)生都被視為獨(dú)特的個(gè)體，教師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的不同需求提供定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種個(gè)性化的教育方法讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更容易追求自己的興趣，發(fā)掘自己的潛力，并更好地適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。
綜上所述，通過美國課堂觀察，我對(duì)美國教育體系的特點(diǎn)和優(yōu)勢有了更深入的了解。教師與學(xué)生之間的平等和尊重、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力、注重多元化的教育、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用、個(gè)性化的教育等等，都是美國課堂所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢。這些特點(diǎn)和教育理念不僅讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)，也培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)造力，使他們具備更好的綜合能力和更靈活的學(xué)習(xí)方式。我相信，通過借鑒和融入這些特點(diǎn)和優(yōu)勢，我們的教育也將更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長。
課堂觀察的心得體會(huì)篇十一
課堂觀察是學(xué)生自我成長和教育發(fā)展的一種重要方式。在觀察課堂的過程中，我深刻體會(huì)到了教育的意義和重要性，同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我在課堂觀察中的體會(huì)和心得，以及對(duì)教育的一些思考。
首先，課堂觀察讓我意識(shí)到教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又富有挑戰(zhàn)的工作。在教師講課的過程中，他們需要兼顧課堂紀(jì)律、學(xué)生情緒和知識(shí)傳遞等多個(gè)方面，這對(duì)于一個(gè)教師來說是一個(gè)巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。每一節(jié)課都需要教師根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，并且時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的關(guān)注。課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到了教師的辛勤付出和責(zé)任感，也讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿了敬佩之情。
其次，課堂觀察讓我看到了學(xué)習(xí)的重要性和方法。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)那些取得更好成績的學(xué)生通常都是有條理、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，并且充滿了學(xué)習(xí)的熱情。他們能夠有效地利用時(shí)間，靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的潛力。而那些在學(xué)習(xí)上較為困難的學(xué)生則常常缺乏學(xué)習(xí)的興趣和目標(biāo)，沒有良好的時(shí)間管理能力，也不知道應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)。因此，我意識(shí)到學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法和興趣培養(yǎng)上下功夫。
第三，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到教育的多樣性和個(gè)性化的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有不同的性格、興趣、背景和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)那些能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量身定制教學(xué)內(nèi)容的教師更能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教育應(yīng)該是一個(gè)針對(duì)學(xué)生個(gè)體需求的過程，而不是簡單地傳授知識(shí)。在今后的教育中，我希望能夠更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以便更好地幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。
第四，課堂觀察讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)該是一種終身的追求。在觀察中，我遇到了許多年輕而又充滿激情的教師，他們不斷地學(xué)習(xí)和成長，用自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去影響學(xué)生。他們明白教育是一項(xiàng)需要不斷迭代的工作，他們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)，不斷地提高自己，以便更好地服務(wù)學(xué)生。從他們身上，我學(xué)到了教育應(yīng)該是一種持續(xù)的精神狀態(tài)，只有永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能真正做到教育改變世界。
最后，課堂觀察讓我明白了教育是一種社會(huì)責(zé)任和使命。教育不僅僅是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的問題，更是社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育系統(tǒng)能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和創(chuàng)新。觀察中，我看到了教育對(duì)學(xué)生的影響力，看到了教育如何改變和塑造一個(gè)人的未來。作為學(xué)生，我深感責(zé)任重大，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為將來做好準(zhǔn)備，將來做出更多有意義的貢獻(xiàn)。
總之，課堂觀察是我成長中的一次重要經(jīng)歷。通過觀察，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和多樣性。教育應(yīng)該是一項(xiàng)有挑戰(zhàn)而充滿意義的工作，同時(shí)也需要我們每個(gè)人的努力和關(guān)注。在今后的學(xué)習(xí)和成長中，我將積極運(yùn)用這些觀察和體會(huì)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?，為社?huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇十二
剛看到書名以為是一種教學(xué)模式，講的是如何以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，所以就選了它。翻開書一看，原來“課堂觀察”一詞就是“聽課”的意思，講的是一種新理念的聽課操作模式，頓時(shí)大失所望！耐心看下來，了解到這本書是探索課堂觀察，研究如何從“教學(xué)中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)型的問題。
書的封面上有一段話：“學(xué)習(xí)伴隨我們一生，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？這是一個(gè)值得思考和判斷的問題。”
在以往的聽課中，我們往往側(cè)重于教師的角度，觀察教師的教案設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)把握、新課導(dǎo)入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復(fù)習(xí)、板書、提問、教學(xué)手段和方法、教學(xué)節(jié)奏、教師儀表儀態(tài)、教學(xué)語言等等，卻常常忽略了課程教學(xué)中最重要的因素：學(xué)生。我們常常會(huì)被似乎巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)基本功所迷惑，而誤判了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不像表面上看上去那樣成效卓著。
如果不深入到具體的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去觀察，不積累學(xué)生具體的學(xué)習(xí)證據(jù)，我們往往會(huì)對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生誤判。所以，我們要改變聽課模式，要以學(xué)習(xí)為中心。
如何做到以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察呢？它有四個(gè)特征：
首先，我們要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨(dú)特的個(gè)性化進(jìn)程，理解的方式是多樣化的。
第二，在真實(shí)自然的環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)的多種數(shù)據(jù)。在教室后面聽課會(huì)影響學(xué)生的聽課，得不到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，最好采用錄像的方式。
第三，觀察認(rèn)知學(xué)習(xí)與其核心要素間的整體關(guān)系。
第四，基于學(xué)習(xí)證據(jù)推論學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量。
課堂觀察還要有先期的理論準(zhǔn)備，本書提出“對(duì)理論的回避就是回避一種立場和價(jià)值判斷”。課堂觀察作為一種具有強(qiáng)烈理性色彩的研究行為，必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個(gè)主題，就必須對(duì)這一主題進(jìn)行理論思考。
“知識(shí)與技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察”方面，對(duì)目標(biāo)達(dá)成的觀察旨在解決“有效教學(xué)”的問題。本書提出“以目標(biāo)作為分析課堂的腳手架，搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構(gòu)’。通過這一架構(gòu)，我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡(luò)，這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義，才能在意義框架內(nèi)加以探討?！?BR> 要觀察目標(biāo)，就要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行理解。本書提出，判斷目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)有三：預(yù)設(shè)目標(biāo)的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步度、目標(biāo)達(dá)成過程是有意義的。
觀察教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，其核心是觀察學(xué)生，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成上的前后關(guān)系：“上課前后他們對(duì)目標(biāo)的理解有多少，在課前是怎樣的表現(xiàn)，在課后又是怎樣的表現(xiàn)?！?BR> 書中還提出了“迷思概念”這個(gè)概念。課堂觀察要觀察學(xué)生的迷思概念，本書認(rèn)為“迷思概念在課堂中經(jīng)常體現(xiàn)為學(xué)生的‘錯(cuò)誤’，有些‘錯(cuò)誤’看似粗心，其實(shí)揭示了學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)的局限性；有些‘錯(cuò)誤’看似荒謬，卻揭示了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移”，“對(duì)迷思概念的觀察是揭示學(xué)生認(rèn)知觀念和認(rèn)知水平的一個(gè)重要指針”。如果對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析，將會(huì)改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。它是課堂觀察不可缺少的部分，在我們平時(shí)聽課時(shí)有關(guān)注它，卻很少去分析錯(cuò)誤的原因。
這本書開辟了聽課活動(dòng)研究的新領(lǐng)域，開拓了我們教學(xué)研究的新視角。以上是我對(duì)這本書一些觀點(diǎn)的摘要和表述，談不上感想，因?yàn)槲疫€沒有這個(gè)理論高度，在平時(shí)聽課時(shí)也沒有探討過這個(gè)領(lǐng)域。其實(shí)對(duì)我感觸最大的只有一句話：“學(xué)習(xí)伴隨我們一生，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？這是一個(gè)值得思考和判斷的問題?！?BR> 作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，不斷思考，才會(huì)不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》一書，使我對(duì)“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來改善聽評(píng)課的.方式，從而提高教學(xué)課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學(xué)研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究?！罢n堂觀察”對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統(tǒng)聽評(píng)課主要體現(xiàn)形式：
1.進(jìn)入課堂時(shí)，聽評(píng)課者自己沒有充分準(zhǔn)備，也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關(guān)注教師單方行為，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注；評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無法解釋的分?jǐn)?shù)。
4.使用結(jié)果時(shí)往往錯(cuò)誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評(píng)課而聽評(píng)課”。把聽評(píng)課當(dāng)成任務(wù)來做，教師聽評(píng)課不是主動(dòng)的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望，而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。
6.評(píng)課形式化。參與聽評(píng)課的老師在發(fā)言時(shí)，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
1.評(píng)課專業(yè)戶——自己很少或幾乎不上課，評(píng)課卻是他們的中心工作。
2．模仿專業(yè)戶---聽課僅僅是為了模仿。
3.聽課任務(wù)戶---聽課就是為了聽課。簡單處理、任務(wù)取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊(cè)”了事。
三大轉(zhuǎn)變——簡單變復(fù)雜、對(duì)立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復(fù)雜性，以復(fù)雜的思維和觀點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無論是聽評(píng)課的動(dòng)機(jī)、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2．注重對(duì)“聽評(píng)課”的研究；對(duì)教師進(jìn)行專門的教育或培訓(xùn)。
3.明確聽評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行（學(xué)科）教師，而不是誰都可以充當(dāng)聽評(píng)課者。
“觀察他人的課堂，最終服務(wù)于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
1.觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
2.拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
3.反觀自己課堂教學(xué)不足
4.探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理
總而言之，課堂觀察既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學(xué)理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。
“教學(xué)無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學(xué)理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，認(rèn)識(shí)自己，提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇十三
剛看到書名以為是一種教學(xué)模式，講的是如何以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，所以就選了它。翻開書一看，原來"課堂觀察"一詞就是"聽課"的意思，講的是一種新理念的聽課操作模式，頓時(shí)大失所望!耐心看下來，了解到這本書是探索課堂觀察，研究如何從"教學(xué)中心"向"學(xué)習(xí)中心"轉(zhuǎn)型的問題。
書的封面上有一段話："學(xué)習(xí)伴隨我們一生，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎?這是一個(gè)值得思考和判斷的問題。"
在以往的聽課中，我們往往側(cè)重于教師的角度，觀察教師的教案設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)把握、新課導(dǎo)入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復(fù)習(xí)、板書、提問、教學(xué)手段和方法、教學(xué)節(jié)奏、教師儀表儀態(tài)、教學(xué)語言等等，卻常常忽略了課程教學(xué)中最重要的因素：學(xué)生。我們常常會(huì)被似乎巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)基本功所迷惑，而誤判了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不像表面上看上去那樣成效卓著。
如果不深入到具體的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去觀察，不積累學(xué)生具體的學(xué)習(xí)證據(jù)，我們往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生誤判。所以，我們要改變聽課模式，要以學(xué)習(xí)為中心。
如何做到以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察呢?它有四個(gè)特征：首先，我們要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨(dú)特的個(gè)性化進(jìn)程，理解的方式是多樣化的。第二，在真實(shí)自然的環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)的多種數(shù)據(jù)。在教室后面聽課會(huì)影響學(xué)生的聽課，得不到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，最好采用錄像的方式。第三，觀察認(rèn)知學(xué)習(xí)與其核心要素間的整體關(guān)系。第四，基于學(xué)習(xí)證據(jù)推論學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量。
課堂觀察還要有先期的理論準(zhǔn)備，本書提出"對(duì)理論的回避就是回避一種立場和價(jià)值判斷"。課堂觀察作為一種具有強(qiáng)烈理性色彩的研究行為，必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個(gè)主題，就必須對(duì)這一主題進(jìn)行理論思考。
"知識(shí)與技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察"方面，對(duì)目標(biāo)達(dá)成的觀察旨在解決"有效教學(xué)"的問題。本書提出"以目標(biāo)作為分析課堂的腳手架，搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構(gòu)’。通過這一架構(gòu)，我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡(luò)，這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義，才能在意義框架內(nèi)加以探討。"
要觀察目標(biāo)，就要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行理解。本書提出，判斷目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)有三：預(yù)設(shè)目標(biāo)的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步度、目標(biāo)達(dá)成過程是有意義的。
觀察教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，其核心是觀察學(xué)生，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成上的前后關(guān)系："上課前后他們對(duì)目標(biāo)的理解有多少，在課前是怎樣的表現(xiàn)，在課后又是怎樣的表現(xiàn)。"
書中還提出了"迷思概念"這個(gè)概念。課堂觀察要觀察學(xué)生的迷思概念，本書認(rèn)為"迷思概念在課堂中經(jīng)常體現(xiàn)為學(xué)生的‘錯(cuò)誤’，有些‘錯(cuò)誤’看似粗心，其實(shí)揭示了學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)的局限性;有些‘錯(cuò)誤’看似荒謬，卻揭示了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移"，"對(duì)迷思概念的觀察是揭示學(xué)生認(rèn)知觀念和認(rèn)知水平的一個(gè)重要指針"。如果對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析，將會(huì)改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。它是課堂觀察不可缺少的部分，在我們平時(shí)聽課時(shí)有關(guān)注它，卻很少去分析錯(cuò)誤的原因。
這本書開辟了聽課活動(dòng)研究的新領(lǐng)域，開拓了我們教學(xué)研究的新視角。以上是我對(duì)這本書一些觀點(diǎn)的摘要和表述，談不上感想，因?yàn)槲疫€沒有這個(gè)理論高度，在平時(shí)聽課時(shí)也沒有探討過這個(gè)領(lǐng)域。其實(shí)對(duì)我感觸最大的只有一句話："學(xué)習(xí)伴隨我們一生，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎?這是一個(gè)值得思考和判斷的問題。"
課堂觀察的心得體會(huì)篇十四
作為一位對(duì)教育充滿好奇心和熱情的學(xué)者，我有幸有機(jī)會(huì)觀察和體驗(yàn)美國的課堂環(huán)境。在這個(gè)全球教育領(lǐng)域的重要角色中，美國的教育系統(tǒng)一直備受關(guān)注和尊重。通過這次觀察，我對(duì)美國的課堂氛圍、教學(xué)方法和學(xué)生參與度有了更深入的理解和體會(huì)。本文將通過連貫的五段式來分享我在課堂觀察過程中的心得體會(huì)。
首先，美國的課堂氛圍給人留下深刻印象。與傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)相比，美國的課堂更強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)與平等。在我所觀察的課堂中，學(xué)生們被鼓勵(lì)積極參與課堂討論，提出問題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而教師則以開放的心態(tài)傾聽學(xué)生的意見，并在學(xué)生的觀點(diǎn)上展開討論，以促進(jìn)深層次的思維和學(xué)習(xí)。這種鼓勵(lì)學(xué)生思辨、批判思維的課堂氛圍讓我感受到了異國教育的魅力。
其次，美國的課堂教學(xué)方法獨(dú)具特色。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不同，美國的教師更多地采用探究式教學(xué)的方式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。例如，在一堂科學(xué)課上，老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們觀察和探究現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。這種親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的方式培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造力。此外，美國的教師還倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)不同學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。
第三，美國的課堂注重學(xué)生的參與度。在我所觀察的課堂中，學(xué)生們被鼓勵(lì)積極參與各種課堂活動(dòng)和項(xiàng)目。例如，在一堂語言課上，教師設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，讓學(xué)生們合作完成一份項(xiàng)目，而不是僅僅聽取教師的講解。這樣的活動(dòng)提高了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。美國的課堂重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的社交和溝通能力，讓他們?cè)趨f(xié)作中成長和進(jìn)步。
第四，美國的課堂教學(xué)充滿了創(chuàng)新和科技元素。在我所觀察的課堂中，教師們經(jīng)常運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代化工具進(jìn)行教學(xué)。例如，在一堂歷史課上，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字文獻(xiàn)讓學(xué)生們參與到歷史事件的研究和模擬中。這種融合了科技與教學(xué)的方法使學(xué)生們更加積極地參與學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過科技創(chuàng)新，美國的教育不僅提高了教學(xué)效果，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和參與度。
最后，美國的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和終身學(xué)習(xí)的理念。在我所觀察的課堂中，科目之間的融合和互補(bǔ)非常明顯。例如，在一堂文學(xué)課上，教師將文學(xué)作品與社會(huì)問題聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)文學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。這樣的跨學(xué)科教學(xué)讓學(xué)生們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。而美國的課堂教學(xué)也強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的概念，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂之外持續(xù)學(xué)習(xí)和探索，以適應(yīng)社會(huì)變革和不斷發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)。
總之，美國的課堂觀察給我留下了深刻的印象。課堂氛圍的互動(dòng)與平等、教學(xué)方法的探究式和個(gè)性化、學(xué)生參與度的活性和合作、科技元素的創(chuàng)新和科技融合，以及跨學(xué)科和終身學(xué)習(xí)的理念，都給我啟示和啟發(fā)。這次觀察使我深切體會(huì)到，教育并不只是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的過程。美國的課堂教學(xué)給中國的教育者和學(xué)者提供了很好的借鑒和參考，也讓我更加熱愛教育事業(yè)并堅(jiān)信它的力量。我期待著將所學(xué)所感與實(shí)踐相結(jié)合，通過不斷探索和創(chuàng)新，為中國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇十五
我是一名有著六年教齡的青年音樂教師，今年初次擔(dān)任高中的音樂教學(xué)工作。高中新教材、新課程包括高中學(xué)生對(duì)我來說都是比較陌生的，這是一個(gè)新的起點(diǎn)，新的開始，對(duì)高中的教育教學(xué)正處于一種探索、學(xué)習(xí)的階段。
在上學(xué)期的教研中，我們音樂學(xué)科在教研室教研員王學(xué)芳老師的指導(dǎo)下，很有效的開展了課堂觀察活動(dòng)，我從中學(xué)習(xí)到了很多東西，受益匪淺。當(dāng)我得知這學(xué)期課堂觀察活動(dòng)繼續(xù)開展的時(shí)候，我懷著很忐忑、很矛盾的心情申報(bào)參加，很幸運(yùn)的成為了一名被觀察者。忐忑、矛盾是因?yàn)樽约簩?duì)教材、學(xué)生都不夠熟悉，缺乏自信心；幸運(yùn)是因?yàn)檫@種鍛煉、提高的機(jī)會(huì)很難得。最終，在教研員和其他老師的鼓勵(lì)下，我樹立了信心，開始全身心的投入到這次活動(dòng)中去。
在準(zhǔn)備第一節(jié)課的時(shí)候，光選題我就花費(fèi)了大量的時(shí)間，因?yàn)閷?duì)教材陌生，我們又是隔周上課，對(duì)學(xué)生也不熟悉，所以導(dǎo)致無從下手。最終選擇了《祖國頌歌》一課，之所以選擇這個(gè)課題，是因?yàn)橛X得這個(gè)課的內(nèi)容相對(duì)比較容易，再加上自己是聲樂專業(yè)，課上可以發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。確定了這個(gè)課題之后，就開始著手準(zhǔn)備，在搜集了大量的資料之后，理清思路，終于課準(zhǔn)備好了。上課前我就反復(fù)告訴自己，一定要鎮(zhèn)定，一定要放松，輕松面對(duì)，才能發(fā)揮得最好。但是，還是不能夠完全克服緊張的心理，在上課的一開始就出現(xiàn)了很多問題，腦子里幾度出現(xiàn)空白，不知道自己在說些什么，也不知道環(huán)節(jié)進(jìn)行到了哪里，以至于學(xué)生上課的激情都被我徹底打消了，整節(jié)課上下來，感覺特別亂，課后我自己也進(jìn)行了深刻的反思。但幸運(yùn)的是，在課后會(huì)議上，每個(gè)觀察點(diǎn)的老師都給我提出了忠懇的建議，讓我突然間醒悟過來，得到了很多啟發(fā)，我都一一記錄下來，爭取在下次課上有所改進(jìn)。第二次課經(jīng)過我的認(rèn)真思考，我決定挑戰(zhàn)一下，選擇了一課我自己也不是很了解的巴赫作為上課目標(biāo)，按照上次課觀察點(diǎn)老師說的自己首先要讀懂教材，確定符合自己學(xué)校學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我開始翻閱大量資料，反復(fù)聆聽宗教音樂，發(fā)現(xiàn)有很多觸動(dòng)，相信學(xué)生也會(huì)喜歡。于是我理清思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課件，調(diào)整好心態(tài)，充滿信心的迎接第二次觀察課的到來。這次我想只要比上次課有進(jìn)步就是成功，就這樣帶著這種平和的心態(tài)順利的完成了第二次課的教學(xué)，雖然還是出現(xiàn)了很多的問題，但比起第一次有了很大的進(jìn)步、提高。
通過兩次觀察課的鍛煉，現(xiàn)在覺得自己成熟了很多，從拿到一節(jié)課后無從下手、緊張不安到能夠理清思路、信心面對(duì)，受益匪淺。不論是在教材梳理、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)上，還是在把握學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生上都有了很大的進(jìn)步。
作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，不斷思考，才會(huì)不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的.聽評(píng)課》一書，使我對(duì)“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來改善聽評(píng)課的方式，從而提高教學(xué)課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學(xué)研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究?！罢n堂觀察”對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統(tǒng)聽評(píng)課主要體現(xiàn)形式：
1.進(jìn)入課堂時(shí)，聽評(píng)課者自己沒有充分準(zhǔn)備，也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關(guān)注教師單方行為，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注；評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無法解釋的分?jǐn)?shù)。
4.使用結(jié)果時(shí)往往錯(cuò)誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評(píng)課而聽評(píng)課”。把聽評(píng)課當(dāng)成任務(wù)來做，教師聽評(píng)課不是主動(dòng)的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望，而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。
6.評(píng)課形式化。參與聽評(píng)課的老師在發(fā)言時(shí)，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
1.評(píng)課專業(yè)戶——-自己很少或幾乎不上課，評(píng)課卻是他們的中心工作。
2．模仿專業(yè)戶——聽課僅僅是為了模仿。
3.聽課任務(wù)戶——聽課就是為了聽課。簡單處理、任務(wù)取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊(cè)”了事。
三大轉(zhuǎn)變——簡單變復(fù)雜、對(duì)立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復(fù)雜性，以復(fù)雜的思維和觀點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無論是聽評(píng)課的動(dòng)機(jī)、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2．注重對(duì)“聽評(píng)課”的研究；對(duì)教師進(jìn)行專門的教育或培訓(xùn)。
3.明確聽評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行（學(xué)科）教師，而不是誰都可以充當(dāng)聽評(píng)課者。
“觀察他人的課堂，最終服務(wù)于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
1.觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3.反觀自己課堂教學(xué)不足。
4.探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理。
總而言之，課堂觀察既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學(xué)理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。
“教學(xué)無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學(xué)理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，認(rèn)識(shí)自己，提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇一
5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學(xué)教研員省級(jí)培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是關(guān)于課堂觀察的理論與實(shí)踐。還是第一次聽說這個(gè)理論。感覺很新奇，也很有收獲。
5月16日下午，吉林省教育學(xué)院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術(shù)》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據(jù)。接下來，師大附中思想品德學(xué)科郝主任，給學(xué)員講解了《思品學(xué)科課堂觀察記錄的內(nèi)容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實(shí)踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課，親身實(shí)踐了一下課堂觀察的幾個(gè)環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。
一、課堂觀察體現(xiàn)以學(xué)生為本
課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學(xué)主義思潮。它的基本理念是服務(wù)：服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生。它轉(zhuǎn)變了以往聽課的理念，由對(duì)講課人挑剔到對(duì)聽課人指導(dǎo)服務(wù)。 以往聽課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況，如教師對(duì)教材的把握情況、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，投入越多產(chǎn)出也就越多，即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講，對(duì)于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。?dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí)，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。
二、課堂觀察為了“有效教學(xué)”。
追求有效是教學(xué)的永恒主題，但是“有效教學(xué)”的追求究竟落實(shí)在哪里?我們認(rèn)為最終應(yīng)落實(shí)到“課堂”。那么，有效的課堂教學(xué)又從何而來?通過課堂觀察，提高課堂教學(xué)的效率，是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實(shí)有效教學(xué)的基礎(chǔ)工程。
傳統(tǒng)的教研方式逐漸顯露出三個(gè)嚴(yán)重的不足，一是離散化，缺少基于主題的研究，所謂的研究沒有聚焦的內(nèi)容，呈現(xiàn)出“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里的”現(xiàn)象;二是粗放化，缺少精細(xì)化的描述與分析，因此，“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學(xué)研究的過程中，不痛不癢，沒有“沖擊性”;三是范式化，以種.種先驗(yàn)性的評(píng)課套路與話語詮釋千變?nèi)f化的課堂，這種教研方式在生動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象情境中常常會(huì)捉襟見肘，無法取得實(shí)質(zhì)性的、針對(duì)性的效果。課堂觀察有利于這三個(gè)問題的解決。
課堂觀察試圖在實(shí)踐層面解決教學(xué)理念的問題。事實(shí)上，教學(xué)理念的更新最終必須依靠“自覺的實(shí)踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現(xiàn)的現(xiàn)象與細(xì)節(jié)，常常會(huì)給人以“刺痛感”，以“震動(dòng)感”?！霸趺磿?huì)這樣的?”“真的是這樣啊!”之類的感嘆常常會(huì)出現(xiàn)在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會(huì)發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。
我通過學(xué)習(xí)課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑:我們進(jìn)行課堂觀察時(shí)，我的觀察對(duì)象是學(xué)生，由于時(shí)間和精力的原因，會(huì)疏忽了課堂的其他細(xì)節(jié)，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)記錄不太詳細(xì)，對(duì)于課堂的整體性沒有很好的把握。同時(shí)觀察點(diǎn)的選定就是一個(gè)很大的難題，量表的設(shè)計(jì)在實(shí)際操作之中會(huì)出現(xiàn)很多問題。我想存在這種問題一個(gè)是對(duì)課堂觀察的認(rèn)識(shí)、理解還不夠全面、深入，教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深入學(xué)習(xí)，在課堂觀察實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)缺乏反省意識(shí)、對(duì)很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們?cè)敢庖运鼮殓R，它就會(huì)使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來;只要我們?cè)敢庾哌M(jìn)它，它就會(huì)成為我們教師專業(yè)發(fā)展最有效的輔助手段。
課堂觀察心得體會(huì)篇3
課堂觀察的心得體會(huì)篇二
課堂觀察是教師成長、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。作為一名實(shí)習(xí)生，我有幸參與了多次課堂觀察，并反復(fù)思考、總結(jié)、體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的心得與體會(huì)。
第二段：課堂觀察的意義
課堂觀察是教師成長的必經(jīng)之路，它有助于教師了解學(xué)生、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況、改進(jìn)教學(xué)方法和方式等。同時(shí)，課堂觀察也有助于實(shí)習(xí)生在教育實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
第三段：觀察應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)
在課堂觀察中，我們應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面。首先，教師的教學(xué)策略和方法是否合理、有效；其次，學(xué)生是否被激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，是否理解教師的講解；再次，教師是否具有教育責(zé)任心和創(chuàng)新精神；最后，課堂嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，教師是否意識(shí)到學(xué)生發(fā)展的需要等。
第四段：觀察體會(huì)
在觀察多堂課程過程中，我深深地感受到了課堂教學(xué)的魅力所在。首先，我能夠看到同樣的知識(shí)點(diǎn)被不同的老師用不同的方式生動(dòng)地呈現(xiàn)出來；其次，我意識(shí)到教師的教學(xué)策略和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響；最后，我看到了實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)學(xué)生的積極影響。課堂觀察不僅讓我們了解到別人的優(yōu)點(diǎn)，也提醒我們自身的不足。
第五段：結(jié)語
總之，課堂觀察是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它讓我們能夠直觀感受到教育的魅力，提高觀察力、思考力和分析能力。在今后的教育實(shí)踐中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇三
課堂觀察的心得體會(huì)。對(duì)觀察教學(xué)課堂有了以下的感悟。
一.觀察教學(xué)課堂對(duì)教師的重要性。本人認(rèn)為課堂觀察是一種改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法，它有明確的目標(biāo)者性，計(jì)劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評(píng)課者消除了很多疑慮，因?yàn)樗P(guān)注的問題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí)，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，課堂觀察的過程是合作關(guān)注學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點(diǎn)，對(duì)今后的評(píng)課有了明確的引領(lǐng)，有了很大的作用。
然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動(dòng)與教育成效之間的關(guān)系;觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學(xué)習(xí)或非投入學(xué)習(xí));課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確，更無法有效進(jìn)行聽課活動(dòng)。，而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)有四十分的過程，投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講，對(duì)于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。課堂的學(xué)習(xí)氣氛，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)注意觀察良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成，學(xué)生反應(yīng)是否積極，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，是否開動(dòng)腦筋自主探索并在小組討論中進(jìn)行積極的交流，課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，對(duì)提出的問題毫無反應(yīng)等負(fù)面情況。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí)，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本方法，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也為教育決策與教育評(píng)價(jià)提供有力的事實(shí)依據(jù)。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實(shí)是在通過觀察而參與研究，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并及時(shí)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來教，可以這樣設(shè)計(jì)……”我們?cè)谟^察他人的同時(shí)，實(shí)際上在對(duì)照自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì)。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。在今后的教學(xué)中，本人要積極對(duì)自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思，善于觀察教學(xué)課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”
課堂觀察的心得體會(huì)篇四
作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想"長教常新"，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，不斷思考，才會(huì)不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》一書，使我對(duì)"課堂觀察"這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來改善聽評(píng)課的方式，從而提高教學(xué)課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學(xué)研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究。"課堂觀察"對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統(tǒng)聽評(píng)課主要體現(xiàn)形式：
1、進(jìn)入課堂時(shí)，聽評(píng)課者自己沒有充分準(zhǔn)備，也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。
2、聽課過程中主要關(guān)注教師單方行為，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注；評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3、評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無法解釋的`分?jǐn)?shù)。
4、使用結(jié)果時(shí)往往錯(cuò)誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5、"為聽評(píng)課而聽評(píng)課"。把聽評(píng)課當(dāng)成任務(wù)來做，教師聽評(píng)課不是主動(dòng)的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望，而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。
6、評(píng)課形式化。參與聽評(píng)課的老師在發(fā)言時(shí)，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了"一言堂"。
1、評(píng)課專業(yè)戶自己很少或幾乎不上課，評(píng)課卻是他們的中心工作。
2、模仿專業(yè)戶—聽課僅僅是為了模仿。
3、聽課任務(wù)戶—聽課就是為了聽課。簡單處理、任務(wù)取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫"聽課手冊(cè)"了事。
三大轉(zhuǎn)變簡單變復(fù)雜、對(duì)立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1、改變思維方式。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復(fù)雜性，以復(fù)雜的思維和觀點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無論是聽評(píng)課的動(dòng)機(jī)、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2、注重對(duì)"聽評(píng)課"的研究；對(duì)教師進(jìn)行專門的教育或培訓(xùn)。
3、明確聽評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行（學(xué)科）教師，而不是誰都可以充當(dāng)聽評(píng)課者。
"觀察他人的課堂，最終服務(wù)于自己的課堂"，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
1、觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
2、拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
3、反觀自己課堂教學(xué)不足
4、探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理
總而言之，課堂觀察既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學(xué)理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。
"教學(xué)無涯，教無止盡"。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學(xué)理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，認(rèn)識(shí)自己，提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇五
在學(xué)生時(shí)代，我們每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷許多課堂觀察的經(jīng)歷。課堂觀察不僅為我們提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，還幫助我們建立了良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和人際關(guān)系。在我的課堂觀察中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在課堂觀察中學(xué)到的五個(gè)重要方面：主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極溝通、團(tuán)隊(duì)合作、積極評(píng)價(jià)和自我反思。
首先，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些主動(dòng)參與討論、積極思考問題并且勇于提問的學(xué)生通常表現(xiàn)更好、學(xué)得更快。他們不僅僅是被動(dòng)地聽課，而是積極主動(dòng)地與老師和同學(xué)互動(dòng)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)有著清晰的目標(biāo)和計(jì)劃。通過觀察和模仿他們，我意識(shí)到要想在課堂中取得更好的學(xué)習(xí)效果，我需要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和提問。
其次，課堂觀察使我體會(huì)到了積極溝通的重要性。在課堂中，那些能夠與老師和同學(xué)進(jìn)行有效溝通的學(xué)生通常能夠更好地理解和掌握知識(shí)。通過觀察他們，我發(fā)現(xiàn)他們善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，善于傾聽他人的意見，并且能夠與人建立良好的人際關(guān)系。在這個(gè)過程中，我明白了在課堂中積極參與討論，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流是非常重要的，因?yàn)檫@不僅有助于我理解知識(shí)，還能夠促進(jìn)我與他人的良好關(guān)系。
第三，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)習(xí)中的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些善于與他人合作的學(xué)生更容易取得好成績。他們能夠與同學(xué)合作完成任務(wù)，相互幫助，并且能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的優(yōu)勢。通過觀察和學(xué)習(xí)他們，我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作不僅有助于我更好地理解和掌握知識(shí)，還能鍛煉我與他人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。
第四，課堂觀察使我體會(huì)到了積極評(píng)價(jià)的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些善于積極評(píng)價(jià)他人的學(xué)生更容易受到他人的認(rèn)可和尊重。他們能夠公正、客觀地評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)和作品，并且能夠給予他人積極的鼓勵(lì)和支持。通過觀察和學(xué)習(xí)他們，我明白了積極評(píng)價(jià)不僅有助于他人的成長，也能夠促進(jìn)我與他人之間的良好關(guān)系。
最后，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到自我反思的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常進(jìn)行自我反思的學(xué)生通常能夠更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地改進(jìn)自己。他們會(huì)在課堂結(jié)束后反思自己的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和行為，找出問題所在并制定改進(jìn)措施。通過觀察和學(xué)習(xí)他們，我意識(shí)到自我反思是提高自身能力和成績的重要途徑。它可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需求。
總結(jié)起來，在課堂觀察的過程中，我通過觀察他人上課，從他們的行為和習(xí)慣中學(xué)到了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)不僅幫助我提高了學(xué)習(xí)效果，還使我建立了良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和人際關(guān)系。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極溝通、團(tuán)隊(duì)合作、積極評(píng)價(jià)和自我反思，我相信我可以進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
課堂觀察的心得體會(huì)篇六
作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，不斷思考，才會(huì)不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》一書，使我對(duì)“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來改善聽評(píng)課的方式，從而提高教學(xué)課堂效益。
一.認(rèn)識(shí)“課堂觀察”，走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課
課堂觀察，就是通過觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學(xué)研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究?！罢n堂觀察”對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。
二.課堂觀察與傳統(tǒng)聽評(píng)課的關(guān)系
傳統(tǒng)聽評(píng)課主要體現(xiàn)形式：
1.進(jìn)入課堂時(shí)，聽評(píng)課者自己沒有充分準(zhǔn)備，也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關(guān)注教師單方行為，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注;評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無法解釋的分?jǐn)?shù)。
4.使用結(jié)果時(shí)往往錯(cuò)誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評(píng)課而聽評(píng)課”。把聽評(píng)課當(dāng)成任務(wù)來做，教師聽評(píng)課不是主動(dòng)的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望，而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。
6.評(píng)課形式化。參與聽評(píng)課的老師在發(fā)言時(shí)，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
三.傳統(tǒng)聽評(píng)課群體中存在的三種獨(dú)立角色：
1. 評(píng)課專業(yè)戶----自己很少或幾乎不上課，評(píng)課卻是他們的中心工作。
2.模仿專業(yè)戶---聽課僅僅是為了模仿。
3. 聽課任務(wù)戶---聽課就是為了聽課。簡單處理、任務(wù)取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊(cè)”了事。
四.聽評(píng)課改革趨勢----三大轉(zhuǎn)變
三大轉(zhuǎn)變——簡單變復(fù)雜、對(duì)立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復(fù)雜性，以復(fù)雜的思維和觀點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無論是聽評(píng)課的動(dòng)機(jī)、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2.注重對(duì)“聽評(píng)課”的研究;對(duì)教師進(jìn)行專門的教育或培訓(xùn)。
3.明確聽評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行(學(xué)科)教師，而不是誰都可以充當(dāng)聽評(píng)課者。
五.課堂觀察的目的
“觀察他人的課堂，最終服務(wù)于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
1. 觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
2.拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
3.反觀自己課堂教學(xué)不足
4.探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理
總而言之，課堂觀察既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學(xué)理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。
“教學(xué)無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學(xué)理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，認(rèn)識(shí)自己，提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇七
作為一名學(xué)生，每天都身處在課堂中，接受老師的教導(dǎo)和指導(dǎo)。然而，有多少次我們真正注重課堂教學(xué)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和反思呢？課堂觀察是一項(xiàng)重要的能力和技巧，通過觀察，我們可以更好地理解和吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在課堂觀察的過程中，我親身體會(huì)到了許多啟發(fā)和感悟。
首先，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到了自我審視的重要性。在課堂上，我可以通過觀察和傾聽來了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題所在。通過對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行觀察，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)會(huì)走神、聽不清老師的講解，對(duì)課堂內(nèi)容缺乏興趣等問題。這讓我意識(shí)到自己需要加強(qiáng)自律和注意力的培養(yǎng)。通過課堂觀察，我將這些問題收入自己的筆記本中，制定了一些合理的解決方案，并在學(xué)習(xí)中逐漸加以實(shí)施。
其次，課堂觀察給了我更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在課堂上，我會(huì)仔細(xì)觀察老師的教學(xué)方式和表達(dá)技巧。通過觀察老師的語言和行為，我能更好地掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法。例如，在數(shù)學(xué)課上，老師常常采用講解加練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過觀察老師的講解，我學(xué)會(huì)了總結(jié)歸納問題的方法和技巧。在英語課上，老師采用了多媒體教學(xué)的方式，通過觀察，我也學(xué)會(huì)了如何有效地運(yùn)用多媒體來幫助自己的學(xué)習(xí)。通過這樣的觀察和學(xué)習(xí)，我逐漸提高了自己的學(xué)習(xí)效果和能力。
此外，課堂觀察還讓我明白了合作學(xué)習(xí)的重要性。在班級(jí)里，我常常和同學(xué)們一起進(jìn)行小組任務(wù)和活動(dòng)。通過觀察同學(xué)們的思維方式和表達(dá)能力，我學(xué)會(huì)了如何與團(tuán)隊(duì)合作，如何有效地和他人進(jìn)行交流和合作。通過觀察和借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，我也找到了更適合自己的學(xué)習(xí)方式，并從中受益匪淺。課堂觀察不僅培養(yǎng)了我的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，使我更加適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)中的各種情境。
最后，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。通過觀察和傾聽，我更好地理解了知識(shí)的來龍去脈，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在課堂上，我會(huì)時(shí)不時(shí)地用眼睛記錄下實(shí)驗(yàn)過程，用心去體味老師講述的故事，用腦海去想象數(shù)學(xué)的美妙和邏輯的悅動(dòng)。課堂觀察讓我更多地享受了學(xué)習(xí)的過程，讓我從知識(shí)中感受到了不同的樂趣和滿足。
總之，課堂觀察讓我從不同的角度去審視自己的學(xué)習(xí)，提高了我的學(xué)習(xí)效果和能力。通過觀察老師的教學(xué)方式和同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式，我學(xué)會(huì)了更多的學(xué)習(xí)方法和技巧。通過觀察和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，我也發(fā)現(xiàn)了更多的學(xué)習(xí)樂趣和滿足。作為學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻保持觀察和思考的習(xí)慣，積極參與課堂，培養(yǎng)自己的觀察力和思考力，不斷提高學(xué)習(xí)效果，邁向更高的學(xué)術(shù)成就。
課堂觀察的心得體會(huì)篇八
聽了韓剛專家對(duì)《課堂教學(xué)的觀察與記錄》的講座，本人頓開茅廬，受益匪淺。對(duì)觀察教學(xué)課堂有了以下的感悟。
一、觀察教學(xué)課堂對(duì)教師的重要性。本人認(rèn)為課堂觀察是一種改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法，它有明確的目標(biāo)者性，計(jì)劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評(píng)課者消除了很多疑慮，因?yàn)樗P(guān)注的問題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí)，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，課堂觀察的過程是合作關(guān)注學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點(diǎn)，對(duì)今后的評(píng)課有了明確的引領(lǐng)，有了很大的作用。
二、反思課堂教學(xué)觀察的不足之處。課堂教學(xué)觀察的內(nèi)容：
1、教學(xué)活動(dòng)，過程，課型特點(diǎn)；
2、活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生積極投入活動(dòng)的時(shí)間長度；
3、學(xué)生完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)及其使用的主要學(xué)習(xí)策略；
4、教師提問的類型和學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，內(nèi)容與方式；
5、同伴、小組活動(dòng)的方式，所作回應(yīng)，所作語言，小組的活動(dòng)；
6、師生，生生之間的交往關(guān)系等。
通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)觀察的內(nèi)容，本人認(rèn)識(shí)到今后要由觀察他人課堂中去反思自己的教育理念、教學(xué)行為，從感悟中去提升自己的教育能力。以往聽課，我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況，如教師對(duì)教材的把握情況，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等。然而，在課堂上我們更多忽略了探討師生互動(dòng)與教育成效之間的關(guān)系；觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)；課堂觀察不清，很顯然，由于聽課目的不明確，加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確，更無法有效進(jìn)行聽課活動(dòng)。而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)有四十分的過程，投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩，學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講，對(duì)于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。課堂的學(xué)習(xí)氣氛，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還左右教師的講課情緒。課堂教學(xué)中，教師都應(yīng)注意觀察良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成，學(xué)生反應(yīng)是否積極，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，是否開動(dòng)腦筋自主探索并在小組討論中進(jìn)行積極的交流，課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等。除此之外，還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，對(duì)提出的問題毫無反應(yīng)等負(fù)面情況。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí)，可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，好的或者壞的，以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本方法，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也為教育決策與教育評(píng)價(jià)提供有力的事實(shí)依據(jù)。
課堂觀察中，教師不只是在觀察，其實(shí)是在通過觀察而參與研究，所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并及時(shí)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè)：如果我來教，可以這樣設(shè)計(jì)……”我們?cè)谟^察他人的同時(shí)，實(shí)際上在對(duì)照自己，從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。所以在觀察中，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì)。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之，課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效；可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。在今后的教學(xué)中，本人要積極對(duì)自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思，善于觀察教學(xué)課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”
課堂觀察的心得體會(huì)篇九
近年來，學(xué)生課堂觀察被越來越多地重視起來。學(xué)生課堂觀察不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過觀察，我們可以了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們的問題和困難，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決方案。在過去的幾周中，我積極參與了學(xué)生課堂觀察，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，學(xué)生課堂觀察可以幫助我們更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求和問題。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在解題過程中表現(xiàn)得很遲鈍，甚至有些漠不關(guān)心。通過觀察，我了解到這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在不同程度的理解障礙或者學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這些問題如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以解決，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生課堂觀察在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和教育的方面有著積極的意義。
其次，學(xué)生課堂觀察可以幫助我們更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)教師在講解一些重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較困惑，甚至無法理解。通過觀察，我了解到教師授課的速度和難度可能需要適當(dāng)調(diào)整，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，觀察還讓我認(rèn)識(shí)到一些學(xué)生掌握了課本知識(shí)后，對(duì)于拓展思維、解決實(shí)際問題等能力的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。通過對(duì)學(xué)生課堂觀察的深入了解，我能更好地調(diào)整課堂教學(xué)的步伐和內(nèi)容。
而后，學(xué)生課堂觀察還可以幫助我們更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)。在觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得缺乏主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高。通過觀察，我了解到這些學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)厭倦、對(duì)學(xué)科不感興趣等問題。因此，我認(rèn)為，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的熱情和積極性。
最后，學(xué)生課堂觀察也讓我認(rèn)識(shí)到有效的溝通和反饋對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。通過觀察，我明白了與學(xué)生建立良好的溝通和反饋機(jī)制，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有通過和學(xué)生的密切聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，教師才能更好地調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。觀察也讓我明白了及時(shí)的反饋對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。只有教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生分析問題，解決困難，提高學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)起來，學(xué)生課堂觀察是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)改進(jìn)的重要工作。通過學(xué)生課堂觀察，我們可以更好地了解學(xué)生的需求和問題，掌握課堂的節(jié)奏和內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)，并通過有效的溝通和反饋幫助學(xué)生克服問題，提高學(xué)習(xí)效果。因此，我在今后的學(xué)習(xí)和工作中，將繼續(xù)積極參與學(xué)生課堂觀察，不斷提高自己的觀察和分析能力，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇十
近期，我有幸到美國參觀學(xué)習(xí)，并且進(jìn)入了一所當(dāng)?shù)刂袑W(xué)作為觀察者參與了幾堂課程的學(xué)習(xí)。課堂觀察讓我對(duì)美國教育體系中的一些特點(diǎn)和優(yōu)勢有了更深入的了解，也令我深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我個(gè)人在美國課堂觀察中的心得體會(huì)。
首先，在美國課堂觀察中最讓我印象深刻的是教師與學(xué)生之間的平等和尊重。在每堂課上，教師全程面帶微笑地與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提問，促使他們?nèi)橥度雽W(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)向教師提出問題，并且在自我表達(dá)和討論環(huán)節(jié)中得到充分的尊重和鼓勵(lì)。這種平等和尊重的教學(xué)氛圍讓學(xué)生更自信地參與課堂活動(dòng)，互相尊重并且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第二，美國課堂注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。在我觀察的課堂中，教師往往不會(huì)直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過思考和合作找到解決問題的方法。例如，在一堂數(shù)學(xué)課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生們分組合作，讓他們自己探索并解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的方法，使學(xué)生們養(yǎng)成了獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)了他們解決問題的能力。
第三，美國課堂重視多元化的教育。在我觀察的課堂中，學(xué)生們來自不同的文化背景，并且教師們很注重幫助學(xué)生了解其他文化、尊重他人的不同觀點(diǎn)。例如，一堂社會(huì)學(xué)課程中，教師組織了一場小組討論，讓學(xué)生們分享他們的文化背景、傳統(tǒng)和價(jià)值觀。這種多元化的教育讓學(xué)生們接觸到不同的觀點(diǎn)和思考方式，培養(yǎng)了他們的全球視野和跨文化交流能力。
第四，美國課堂強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用。在觀察中，我經(jīng)歷了一堂生物實(shí)驗(yàn)課堂。教師通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親自動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和應(yīng)用價(jià)值。這種實(shí)踐教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力。此外，我還參觀了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)客空間，學(xué)生們?cè)谶@里可以進(jìn)行各種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。
最后，美國課堂注重個(gè)性化的教育。每個(gè)學(xué)生都被視為獨(dú)特的個(gè)體，教師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的不同需求提供定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種個(gè)性化的教育方法讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更容易追求自己的興趣，發(fā)掘自己的潛力，并更好地適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。
綜上所述，通過美國課堂觀察，我對(duì)美國教育體系的特點(diǎn)和優(yōu)勢有了更深入的了解。教師與學(xué)生之間的平等和尊重、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力、注重多元化的教育、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用、個(gè)性化的教育等等，都是美國課堂所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢。這些特點(diǎn)和教育理念不僅讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)，也培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)造力，使他們具備更好的綜合能力和更靈活的學(xué)習(xí)方式。我相信，通過借鑒和融入這些特點(diǎn)和優(yōu)勢，我們的教育也將更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長。
課堂觀察的心得體會(huì)篇十一
課堂觀察是學(xué)生自我成長和教育發(fā)展的一種重要方式。在觀察課堂的過程中，我深刻體會(huì)到了教育的意義和重要性，同時(shí)也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我在課堂觀察中的體會(huì)和心得，以及對(duì)教育的一些思考。
首先，課堂觀察讓我意識(shí)到教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又富有挑戰(zhàn)的工作。在教師講課的過程中，他們需要兼顧課堂紀(jì)律、學(xué)生情緒和知識(shí)傳遞等多個(gè)方面，這對(duì)于一個(gè)教師來說是一個(gè)巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。每一節(jié)課都需要教師根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，并且時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的關(guān)注。課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到了教師的辛勤付出和責(zé)任感，也讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿了敬佩之情。
其次，課堂觀察讓我看到了學(xué)習(xí)的重要性和方法。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)那些取得更好成績的學(xué)生通常都是有條理、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，并且充滿了學(xué)習(xí)的熱情。他們能夠有效地利用時(shí)間，靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的潛力。而那些在學(xué)習(xí)上較為困難的學(xué)生則常常缺乏學(xué)習(xí)的興趣和目標(biāo)，沒有良好的時(shí)間管理能力，也不知道應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)。因此，我意識(shí)到學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法和興趣培養(yǎng)上下功夫。
第三，課堂觀察讓我認(rèn)識(shí)到教育的多樣性和個(gè)性化的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有不同的性格、興趣、背景和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)那些能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量身定制教學(xué)內(nèi)容的教師更能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教育應(yīng)該是一個(gè)針對(duì)學(xué)生個(gè)體需求的過程，而不是簡單地傳授知識(shí)。在今后的教育中，我希望能夠更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以便更好地幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。
第四，課堂觀察讓我深刻認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)該是一種終身的追求。在觀察中，我遇到了許多年輕而又充滿激情的教師，他們不斷地學(xué)習(xí)和成長，用自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去影響學(xué)生。他們明白教育是一項(xiàng)需要不斷迭代的工作，他們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)，不斷地提高自己，以便更好地服務(wù)學(xué)生。從他們身上，我學(xué)到了教育應(yīng)該是一種持續(xù)的精神狀態(tài)，只有永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能真正做到教育改變世界。
最后，課堂觀察讓我明白了教育是一種社會(huì)責(zé)任和使命。教育不僅僅是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的問題，更是社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育系統(tǒng)能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和創(chuàng)新。觀察中，我看到了教育對(duì)學(xué)生的影響力，看到了教育如何改變和塑造一個(gè)人的未來。作為學(xué)生，我深感責(zé)任重大，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為將來做好準(zhǔn)備，將來做出更多有意義的貢獻(xiàn)。
總之，課堂觀察是我成長中的一次重要經(jīng)歷。通過觀察，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和多樣性。教育應(yīng)該是一項(xiàng)有挑戰(zhàn)而充滿意義的工作，同時(shí)也需要我們每個(gè)人的努力和關(guān)注。在今后的學(xué)習(xí)和成長中，我將積極運(yùn)用這些觀察和體會(huì)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?，為社?huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇十二
剛看到書名以為是一種教學(xué)模式，講的是如何以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，所以就選了它。翻開書一看，原來“課堂觀察”一詞就是“聽課”的意思，講的是一種新理念的聽課操作模式，頓時(shí)大失所望！耐心看下來，了解到這本書是探索課堂觀察，研究如何從“教學(xué)中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)型的問題。
書的封面上有一段話：“學(xué)習(xí)伴隨我們一生，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？這是一個(gè)值得思考和判斷的問題。”
在以往的聽課中，我們往往側(cè)重于教師的角度，觀察教師的教案設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)把握、新課導(dǎo)入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復(fù)習(xí)、板書、提問、教學(xué)手段和方法、教學(xué)節(jié)奏、教師儀表儀態(tài)、教學(xué)語言等等，卻常常忽略了課程教學(xué)中最重要的因素：學(xué)生。我們常常會(huì)被似乎巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)基本功所迷惑，而誤判了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不像表面上看上去那樣成效卓著。
如果不深入到具體的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去觀察，不積累學(xué)生具體的學(xué)習(xí)證據(jù)，我們往往會(huì)對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生誤判。所以，我們要改變聽課模式，要以學(xué)習(xí)為中心。
如何做到以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察呢？它有四個(gè)特征：
首先，我們要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨(dú)特的個(gè)性化進(jìn)程，理解的方式是多樣化的。
第二，在真實(shí)自然的環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)的多種數(shù)據(jù)。在教室后面聽課會(huì)影響學(xué)生的聽課，得不到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，最好采用錄像的方式。
第三，觀察認(rèn)知學(xué)習(xí)與其核心要素間的整體關(guān)系。
第四，基于學(xué)習(xí)證據(jù)推論學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量。
課堂觀察還要有先期的理論準(zhǔn)備，本書提出“對(duì)理論的回避就是回避一種立場和價(jià)值判斷”。課堂觀察作為一種具有強(qiáng)烈理性色彩的研究行為，必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個(gè)主題，就必須對(duì)這一主題進(jìn)行理論思考。
“知識(shí)與技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察”方面，對(duì)目標(biāo)達(dá)成的觀察旨在解決“有效教學(xué)”的問題。本書提出“以目標(biāo)作為分析課堂的腳手架，搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構(gòu)’。通過這一架構(gòu)，我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡(luò)，這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義，才能在意義框架內(nèi)加以探討?！?BR> 要觀察目標(biāo)，就要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行理解。本書提出，判斷目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)有三：預(yù)設(shè)目標(biāo)的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步度、目標(biāo)達(dá)成過程是有意義的。
觀察教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，其核心是觀察學(xué)生，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成上的前后關(guān)系：“上課前后他們對(duì)目標(biāo)的理解有多少，在課前是怎樣的表現(xiàn)，在課后又是怎樣的表現(xiàn)?！?BR> 書中還提出了“迷思概念”這個(gè)概念。課堂觀察要觀察學(xué)生的迷思概念，本書認(rèn)為“迷思概念在課堂中經(jīng)常體現(xiàn)為學(xué)生的‘錯(cuò)誤’，有些‘錯(cuò)誤’看似粗心，其實(shí)揭示了學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)的局限性；有些‘錯(cuò)誤’看似荒謬，卻揭示了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移”，“對(duì)迷思概念的觀察是揭示學(xué)生認(rèn)知觀念和認(rèn)知水平的一個(gè)重要指針”。如果對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析，將會(huì)改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。它是課堂觀察不可缺少的部分，在我們平時(shí)聽課時(shí)有關(guān)注它，卻很少去分析錯(cuò)誤的原因。
這本書開辟了聽課活動(dòng)研究的新領(lǐng)域，開拓了我們教學(xué)研究的新視角。以上是我對(duì)這本書一些觀點(diǎn)的摘要和表述，談不上感想，因?yàn)槲疫€沒有這個(gè)理論高度，在平時(shí)聽課時(shí)也沒有探討過這個(gè)領(lǐng)域。其實(shí)對(duì)我感觸最大的只有一句話：“學(xué)習(xí)伴隨我們一生，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？這是一個(gè)值得思考和判斷的問題?！?BR> 作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，不斷思考，才會(huì)不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》一書，使我對(duì)“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來改善聽評(píng)課的.方式，從而提高教學(xué)課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學(xué)研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究?！罢n堂觀察”對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統(tǒng)聽評(píng)課主要體現(xiàn)形式：
1.進(jìn)入課堂時(shí)，聽評(píng)課者自己沒有充分準(zhǔn)備，也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關(guān)注教師單方行為，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注；評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無法解釋的分?jǐn)?shù)。
4.使用結(jié)果時(shí)往往錯(cuò)誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評(píng)課而聽評(píng)課”。把聽評(píng)課當(dāng)成任務(wù)來做，教師聽評(píng)課不是主動(dòng)的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望，而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。
6.評(píng)課形式化。參與聽評(píng)課的老師在發(fā)言時(shí)，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
1.評(píng)課專業(yè)戶——自己很少或幾乎不上課，評(píng)課卻是他們的中心工作。
2．模仿專業(yè)戶---聽課僅僅是為了模仿。
3.聽課任務(wù)戶---聽課就是為了聽課。簡單處理、任務(wù)取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊(cè)”了事。
三大轉(zhuǎn)變——簡單變復(fù)雜、對(duì)立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復(fù)雜性，以復(fù)雜的思維和觀點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無論是聽評(píng)課的動(dòng)機(jī)、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2．注重對(duì)“聽評(píng)課”的研究；對(duì)教師進(jìn)行專門的教育或培訓(xùn)。
3.明確聽評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行（學(xué)科）教師，而不是誰都可以充當(dāng)聽評(píng)課者。
“觀察他人的課堂，最終服務(wù)于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
1.觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
2.拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
3.反觀自己課堂教學(xué)不足
4.探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理
總而言之，課堂觀察既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學(xué)理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。
“教學(xué)無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學(xué)理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，認(rèn)識(shí)自己，提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇十三
剛看到書名以為是一種教學(xué)模式，講的是如何以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，所以就選了它。翻開書一看，原來"課堂觀察"一詞就是"聽課"的意思，講的是一種新理念的聽課操作模式，頓時(shí)大失所望!耐心看下來，了解到這本書是探索課堂觀察，研究如何從"教學(xué)中心"向"學(xué)習(xí)中心"轉(zhuǎn)型的問題。
書的封面上有一段話："學(xué)習(xí)伴隨我們一生，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎?這是一個(gè)值得思考和判斷的問題。"
在以往的聽課中，我們往往側(cè)重于教師的角度，觀察教師的教案設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)把握、新課導(dǎo)入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復(fù)習(xí)、板書、提問、教學(xué)手段和方法、教學(xué)節(jié)奏、教師儀表儀態(tài)、教學(xué)語言等等，卻常常忽略了課程教學(xué)中最重要的因素：學(xué)生。我們常常會(huì)被似乎巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)基本功所迷惑，而誤判了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不像表面上看上去那樣成效卓著。
如果不深入到具體的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去觀察，不積累學(xué)生具體的學(xué)習(xí)證據(jù)，我們往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生誤判。所以，我們要改變聽課模式，要以學(xué)習(xí)為中心。
如何做到以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察呢?它有四個(gè)特征：首先，我們要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨(dú)特的個(gè)性化進(jìn)程，理解的方式是多樣化的。第二，在真實(shí)自然的環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)的多種數(shù)據(jù)。在教室后面聽課會(huì)影響學(xué)生的聽課，得不到真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，最好采用錄像的方式。第三，觀察認(rèn)知學(xué)習(xí)與其核心要素間的整體關(guān)系。第四，基于學(xué)習(xí)證據(jù)推論學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量。
課堂觀察還要有先期的理論準(zhǔn)備，本書提出"對(duì)理論的回避就是回避一種立場和價(jià)值判斷"。課堂觀察作為一種具有強(qiáng)烈理性色彩的研究行為，必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個(gè)主題，就必須對(duì)這一主題進(jìn)行理論思考。
"知識(shí)與技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察"方面，對(duì)目標(biāo)達(dá)成的觀察旨在解決"有效教學(xué)"的問題。本書提出"以目標(biāo)作為分析課堂的腳手架，搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構(gòu)’。通過這一架構(gòu)，我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡(luò)，這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義，才能在意義框架內(nèi)加以探討。"
要觀察目標(biāo)，就要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行理解。本書提出，判斷目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)有三：預(yù)設(shè)目標(biāo)的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步度、目標(biāo)達(dá)成過程是有意義的。
觀察教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，其核心是觀察學(xué)生，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成上的前后關(guān)系："上課前后他們對(duì)目標(biāo)的理解有多少，在課前是怎樣的表現(xiàn)，在課后又是怎樣的表現(xiàn)。"
書中還提出了"迷思概念"這個(gè)概念。課堂觀察要觀察學(xué)生的迷思概念，本書認(rèn)為"迷思概念在課堂中經(jīng)常體現(xiàn)為學(xué)生的‘錯(cuò)誤’，有些‘錯(cuò)誤’看似粗心，其實(shí)揭示了學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)的局限性;有些‘錯(cuò)誤’看似荒謬，卻揭示了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移"，"對(duì)迷思概念的觀察是揭示學(xué)生認(rèn)知觀念和認(rèn)知水平的一個(gè)重要指針"。如果對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析，將會(huì)改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。它是課堂觀察不可缺少的部分，在我們平時(shí)聽課時(shí)有關(guān)注它，卻很少去分析錯(cuò)誤的原因。
這本書開辟了聽課活動(dòng)研究的新領(lǐng)域，開拓了我們教學(xué)研究的新視角。以上是我對(duì)這本書一些觀點(diǎn)的摘要和表述，談不上感想，因?yàn)槲疫€沒有這個(gè)理論高度，在平時(shí)聽課時(shí)也沒有探討過這個(gè)領(lǐng)域。其實(shí)對(duì)我感觸最大的只有一句話："學(xué)習(xí)伴隨我們一生，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎?這是一個(gè)值得思考和判斷的問題。"
課堂觀察的心得體會(huì)篇十四
作為一位對(duì)教育充滿好奇心和熱情的學(xué)者，我有幸有機(jī)會(huì)觀察和體驗(yàn)美國的課堂環(huán)境。在這個(gè)全球教育領(lǐng)域的重要角色中，美國的教育系統(tǒng)一直備受關(guān)注和尊重。通過這次觀察，我對(duì)美國的課堂氛圍、教學(xué)方法和學(xué)生參與度有了更深入的理解和體會(huì)。本文將通過連貫的五段式來分享我在課堂觀察過程中的心得體會(huì)。
首先，美國的課堂氛圍給人留下深刻印象。與傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)相比，美國的課堂更強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)與平等。在我所觀察的課堂中，學(xué)生們被鼓勵(lì)積極參與課堂討論，提出問題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而教師則以開放的心態(tài)傾聽學(xué)生的意見，并在學(xué)生的觀點(diǎn)上展開討論，以促進(jìn)深層次的思維和學(xué)習(xí)。這種鼓勵(lì)學(xué)生思辨、批判思維的課堂氛圍讓我感受到了異國教育的魅力。
其次，美國的課堂教學(xué)方法獨(dú)具特色。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不同，美國的教師更多地采用探究式教學(xué)的方式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。例如，在一堂科學(xué)課上，老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們觀察和探究現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。這種親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的方式培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造力。此外，美國的教師還倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)不同學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。
第三，美國的課堂注重學(xué)生的參與度。在我所觀察的課堂中，學(xué)生們被鼓勵(lì)積極參與各種課堂活動(dòng)和項(xiàng)目。例如，在一堂語言課上，教師設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，讓學(xué)生們合作完成一份項(xiàng)目，而不是僅僅聽取教師的講解。這樣的活動(dòng)提高了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。美國的課堂重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的社交和溝通能力，讓他們?cè)趨f(xié)作中成長和進(jìn)步。
第四，美國的課堂教學(xué)充滿了創(chuàng)新和科技元素。在我所觀察的課堂中，教師們經(jīng)常運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代化工具進(jìn)行教學(xué)。例如，在一堂歷史課上，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字文獻(xiàn)讓學(xué)生們參與到歷史事件的研究和模擬中。這種融合了科技與教學(xué)的方法使學(xué)生們更加積極地參與學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過科技創(chuàng)新，美國的教育不僅提高了教學(xué)效果，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和參與度。
最后，美國的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和終身學(xué)習(xí)的理念。在我所觀察的課堂中，科目之間的融合和互補(bǔ)非常明顯。例如，在一堂文學(xué)課上，教師將文學(xué)作品與社會(huì)問題聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)文學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。這樣的跨學(xué)科教學(xué)讓學(xué)生們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。而美國的課堂教學(xué)也強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的概念，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂之外持續(xù)學(xué)習(xí)和探索，以適應(yīng)社會(huì)變革和不斷發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)。
總之，美國的課堂觀察給我留下了深刻的印象。課堂氛圍的互動(dòng)與平等、教學(xué)方法的探究式和個(gè)性化、學(xué)生參與度的活性和合作、科技元素的創(chuàng)新和科技融合，以及跨學(xué)科和終身學(xué)習(xí)的理念，都給我啟示和啟發(fā)。這次觀察使我深切體會(huì)到，教育并不只是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的過程。美國的課堂教學(xué)給中國的教育者和學(xué)者提供了很好的借鑒和參考，也讓我更加熱愛教育事業(yè)并堅(jiān)信它的力量。我期待著將所學(xué)所感與實(shí)踐相結(jié)合，通過不斷探索和創(chuàng)新，為中國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
課堂觀察的心得體會(huì)篇十五
我是一名有著六年教齡的青年音樂教師，今年初次擔(dān)任高中的音樂教學(xué)工作。高中新教材、新課程包括高中學(xué)生對(duì)我來說都是比較陌生的，這是一個(gè)新的起點(diǎn)，新的開始，對(duì)高中的教育教學(xué)正處于一種探索、學(xué)習(xí)的階段。
在上學(xué)期的教研中，我們音樂學(xué)科在教研室教研員王學(xué)芳老師的指導(dǎo)下，很有效的開展了課堂觀察活動(dòng)，我從中學(xué)習(xí)到了很多東西，受益匪淺。當(dāng)我得知這學(xué)期課堂觀察活動(dòng)繼續(xù)開展的時(shí)候，我懷著很忐忑、很矛盾的心情申報(bào)參加，很幸運(yùn)的成為了一名被觀察者。忐忑、矛盾是因?yàn)樽约簩?duì)教材、學(xué)生都不夠熟悉，缺乏自信心；幸運(yùn)是因?yàn)檫@種鍛煉、提高的機(jī)會(huì)很難得。最終，在教研員和其他老師的鼓勵(lì)下，我樹立了信心，開始全身心的投入到這次活動(dòng)中去。
在準(zhǔn)備第一節(jié)課的時(shí)候，光選題我就花費(fèi)了大量的時(shí)間，因?yàn)閷?duì)教材陌生，我們又是隔周上課，對(duì)學(xué)生也不熟悉，所以導(dǎo)致無從下手。最終選擇了《祖國頌歌》一課，之所以選擇這個(gè)課題，是因?yàn)橛X得這個(gè)課的內(nèi)容相對(duì)比較容易，再加上自己是聲樂專業(yè)，課上可以發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。確定了這個(gè)課題之后，就開始著手準(zhǔn)備，在搜集了大量的資料之后，理清思路，終于課準(zhǔn)備好了。上課前我就反復(fù)告訴自己，一定要鎮(zhèn)定，一定要放松，輕松面對(duì)，才能發(fā)揮得最好。但是，還是不能夠完全克服緊張的心理，在上課的一開始就出現(xiàn)了很多問題，腦子里幾度出現(xiàn)空白，不知道自己在說些什么，也不知道環(huán)節(jié)進(jìn)行到了哪里，以至于學(xué)生上課的激情都被我徹底打消了，整節(jié)課上下來，感覺特別亂，課后我自己也進(jìn)行了深刻的反思。但幸運(yùn)的是，在課后會(huì)議上，每個(gè)觀察點(diǎn)的老師都給我提出了忠懇的建議，讓我突然間醒悟過來，得到了很多啟發(fā)，我都一一記錄下來，爭取在下次課上有所改進(jìn)。第二次課經(jīng)過我的認(rèn)真思考，我決定挑戰(zhàn)一下，選擇了一課我自己也不是很了解的巴赫作為上課目標(biāo)，按照上次課觀察點(diǎn)老師說的自己首先要讀懂教材，確定符合自己學(xué)校學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我開始翻閱大量資料，反復(fù)聆聽宗教音樂，發(fā)現(xiàn)有很多觸動(dòng)，相信學(xué)生也會(huì)喜歡。于是我理清思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課件，調(diào)整好心態(tài)，充滿信心的迎接第二次觀察課的到來。這次我想只要比上次課有進(jìn)步就是成功，就這樣帶著這種平和的心態(tài)順利的完成了第二次課的教學(xué)，雖然還是出現(xiàn)了很多的問題，但比起第一次有了很大的進(jìn)步、提高。
通過兩次觀察課的鍛煉，現(xiàn)在覺得自己成熟了很多，從拿到一節(jié)課后無從下手、緊張不安到能夠理清思路、信心面對(duì)，受益匪淺。不論是在教材梳理、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)上，還是在把握學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生上都有了很大的進(jìn)步。
作為一名教師，在教書育人的崗位上，要想“長教常新”，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，不斷思考，才會(huì)不斷提升，不斷成長。本次假期，通過拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的.聽評(píng)課》一書，使我對(duì)“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來改善聽評(píng)課的方式，從而提高教學(xué)課堂效益。
課堂觀察，就是通過觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學(xué)研究的基本方法，它要求觀察者帶著明確目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究?！罢n堂觀察”對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。
傳統(tǒng)聽評(píng)課主要體現(xiàn)形式：
1.進(jìn)入課堂時(shí)，聽評(píng)課者自己沒有充分準(zhǔn)備，也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關(guān)注教師單方行為，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注；評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無法解釋的分?jǐn)?shù)。
4.使用結(jié)果時(shí)往往錯(cuò)誤類推，以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評(píng)課而聽評(píng)課”。把聽評(píng)課當(dāng)成任務(wù)來做，教師聽評(píng)課不是主動(dòng)的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望，而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。
6.評(píng)課形式化。參與聽評(píng)課的老師在發(fā)言時(shí)，要么大而全，要么過于客套，要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
1.評(píng)課專業(yè)戶——-自己很少或幾乎不上課，評(píng)課卻是他們的中心工作。
2．模仿專業(yè)戶——聽課僅僅是為了模仿。
3.聽課任務(wù)戶——聽課就是為了聽課。簡單處理、任務(wù)取向，沒有問題，不去思考，沒有反饋，按規(guī)定填寫“聽課手冊(cè)”了事。
三大轉(zhuǎn)變——簡單變復(fù)雜、對(duì)立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復(fù)雜性，以復(fù)雜的思維和觀點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無論是聽評(píng)課的動(dòng)機(jī)、過程還是結(jié)果，都要主張多樣性的統(tǒng)一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2．注重對(duì)“聽評(píng)課”的研究；對(duì)教師進(jìn)行專門的教育或培訓(xùn)。
3.明確聽評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行（學(xué)科）教師，而不是誰都可以充當(dāng)聽評(píng)課者。
“觀察他人的課堂，最終服務(wù)于自己的課堂”，這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，修正自己的課堂教訓(xùn)，還要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
1.觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3.反觀自己課堂教學(xué)不足。
4.探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理。
總而言之，課堂觀察既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學(xué)理念，以此提升聽課人與上課人的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。
“教學(xué)無涯，教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書，我汲取了新的教育教學(xué)理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，認(rèn)識(shí)自己，提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。