學習中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經(jīng)歷,總結(jié)能幫助我們更好地應(yīng)對。需要梳理和整理好相關(guān)材料和資料,為寫總結(jié)做好準備。以下是小編為大家整理的一些英語學習資料,希望對大家有所幫助。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇一
心理健康教育不僅是時代的發(fā)展對教育的必然要求,也是實施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中,筆者認為自信心的培養(yǎng)尤其重要。
作為人民教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的自信心呢?筆者試從以下四個方面作簡單的論述:
一、教師應(yīng)信任學生尊重學生。
在學生產(chǎn)生自卑心理,對學習沒有信心時,教師要相信學生存在智能優(yōu)勢,只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮,每個學生都能學得好,只要方法得當,就沒有跟不上的學生。在每位學生身上,教師都要看到他們的長處,找出他們行為中的閃光點,哪怕是細微的優(yōu)點。語文背錯了,詞語寫錯了。教師表揚他不怕錯的精神,再對他說:“下次還請你,老師相信你能成功?!痹谙麓沃埃處煘樗麆?chuàng)造成功的條件,那么,相信他下次總會有進步的。實踐告訴我們,學生能否持之以恒的學習,與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候,教師投去一個期待的目光,說一句信任的話語,幫助他成功一次,那么,他在課堂發(fā)言的水平會更高。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任,在每位學生的心里種下一粒自信的種子,促使他們在課堂上最大限度的發(fā)揮積極性和主動性,達到提高課堂教學效率的目的。
學生有強烈的自尊心,他們希望得到教師的重視和尊重,因此,教師要尊重學生的人格,在課堂中的任何情況都應(yīng)該以“同志、朋友和共同學習者”的身份與學生相處,用真情實意尊重學生,創(chuàng)造一個融洽、和諧、協(xié)調(diào)的課堂氣氛,讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識,提高能力,陶冶情操。學生知識的不足,閱歷的膚淺常常導致他們行為的盲目,產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對此,教師不要只想到維護自己的尊嚴,對學生批評訓斥,造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有經(jīng)驗有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對學生的尊重,讓學生回答問題時總是說“×××,這個問題請你回答。”回答結(jié)束后,再說一聲“請坐下?!币粋€“請”字,就能“請”出學生的積極性,為課堂“請”出效率來。
二、對學生進行肯定性暗示。
學生判斷能力較弱,老師對他們的評價是學生形成自我評價的主要來源,這在小學低年級尤其明顯,學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果教師在填寫《小學生素質(zhì)評價手冊》時,能評價他聰明、能干。多使用一些激勵性的語言,那么學生就會認為自己確實是這樣,遇事就會敢于動手去做;如果教師平時總是講他傻呀、沒出息呀等有損學生自尊的語言,他就會覺得自己真的不行。
三、相信學生,贊美學生。
當學生自己動手干一些事,或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求時,老師所給予的肯定和鼓勵,能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說:“同學們都很喜歡你,老師真高興?!边@會使學生在交往中充滿自信心。在一次數(shù)學課上,學生小佩向我提出不同的解題意見,我認真傾聽后說:“你的解題方法比其他同學的還要簡單,讓別人容易接受,你真是一個愛動腦筋的好孩子?!毙∨鍙奈业姆磻?yīng)中體會到了自己具有判斷力,課后經(jīng)常向我要些數(shù)學難題來解答。要相信學生,鼓勵他們參與。
人民教育家陶行知非常信賴學生,他說:“我加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力?!痹趯W校,教師要多給學生動手的機會,還可以委托他們做一些有一定難度的事。相反,對學生總是過分保護,過分操縱,不放心他們獨立介入生活中的“難題”,自己一手操縱,這是對學生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪學生的實踐,不僅障礙了能力的形成,而且會使學生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師從不壓抑學生躍躍欲試的愿望,而是鼓勵他們勇敢地去獨立學習。
四、給機會讓學生獲取成功。
挫折雖然會使人失去信心,但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。我班的小菁是重讀生,成績比較落后,也很自卑。我沒有因此而瞧不起她,而是尋找一切機會讓她找回自信心。如:在課堂上盡可能找一些容易的,她又能答對的問題,讓她回答,因為這樣,經(jīng)常得到表揚,慢慢地,她覺得自己還可以,于是開始重新收拾心情,認真聽講,她的成績也從不及格到及格,在最近的一次檢測中,她的`語文、數(shù)學都得了七十分,現(xiàn)在她正準備向八十分進軍呢!可見教師在教學活動中不斷地尋找成功的機會,讓自卑的學生不知不覺地參與其中,來享受成功的快樂,從而獲取足夠的自信心,這無疑是一種十分有效的教育方法。
每個學生在成長的過程中都會在一些方面積累比較多的能力或經(jīng)驗,都具有在生活中取得成功的能力。每個學生都富于思想與創(chuàng)造的潛質(zhì),在教師任教的幾十個學生中,每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意每個學生同其他學生的不同點,一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能,就滿腔熱情地因勢利導,運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強化它、鼓勵學生參加各種興趣班來發(fā)展學生的特長。當學生意識到自己在某方面比別人強,自己并非事事不如人,相信別人都羨慕自己時,自信和勇氣就會油然而生,這種自信心能推動學生在多方面逐步走向成功。
以上幾項措施,在培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)等方面能起到積極的作用。因此不管哪一類型、哪一層次的學生,得到肯定性評價多了,自卑、恐懼、畏難情緒就慢慢地減少了,自信心就自然會不斷地增強。即使是怯于競爭,習于落后,缺乏自信,自我封閉的落后生,也一定能揚起自信的風帆。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇二
摘要:小學生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時候,安全意識和自我保護意識都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發(fā)生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境十分重要。討論了如何加強孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂一成長。
關(guān)鍵詞:安全意識;保護自己;孩子;。
每一個學生都代表著一個家庭。學校的安全工作和安全教育直接關(guān)系著親人的團聚,家庭的幸福,社會的穩(wěn)定。學生更是祖國的未來,民族的希望。學校不只是接受知識的殿堂,更是學生健康成長的樂園。在保障校園安全的同時,更要加強對學生安全的知識培養(yǎng)。近年來調(diào)查顯示,因為交通事故、溺水事故、拐賣、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學生仍有很多。很多家庭因為孩子受到的傷害而后悔不已。在我們?yōu)榇送葱牡臅r候更要振作起來,保護好我們身邊的孩子。
學校安全并非易事,學生安全更是難上加難。我們每一個人都要承擔起自己的責任,實施正確的安全管理辦法,創(chuàng)新安全模式,加快對學生安全教育的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長的好時候,讓孩子自己學會保護自己才是根本。
一、從小事做起培養(yǎng)學生的安全意識。
小學生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對待這種事情的態(tài)度很容易影響到孩子的'價值觀,處理事情的方式也很有學問。這時候我們應(yīng)該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭執(zhí),不要等到事情變得一發(fā)不可收拾才加強孩子的安全意識。小學生正是習慣養(yǎng)成的時候,作為老師應(yīng)該時時刻刻引導孩子的行為,教給他們愛護公共財物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習慣看上去與孩子的安全毫無關(guān)系,但實質(zhì)上這些做法很有可能避免爭端,防患于未然。
二、定期開展安全實踐活動。
小學生認知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動中也要重視安全教育。學校可以請求社會的幫助,請一些消防、警察等來為孩子們實戰(zhàn)演練遇到危險應(yīng)該如何保護自己??梢蚤_展一些以安全為主題的板報、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學生們親自體驗主動表達自己對安全的看法和理解。
三、老師和家長加強監(jiān)督。
明確老師是學校安全工作的重要負責人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問題及早解決。在不同的時間確定不同的危險防御措施,制定緊急避險方案,把每一項工作牢記在心。生命不可重來,必須要以嚴肅認真的態(tài)度去對待。家長是學生成長過程中的引路人,家庭安全教育也是學生安全教育的重要組成部分。家長要定期參加學校組織的安全培訓活動,并在生活中灌輸孩子保護自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強有力的保障。
四、學校做好保障工作。
學校應(yīng)當健全門衛(wèi)制度,防止小學生私自外出,防止不法分子到學校蓄意謀亂。實行校內(nèi)外人員出入登記制度。定期檢查學校的公共措施,保證消防設(shè)施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關(guān)設(shè)施設(shè)備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時排除各種危險隱患,嚴格遵守國家有關(guān)學校安全制度的規(guī)定。
完善校園安全體系,從點滴做起,絕不能松懈。
五、密切關(guān)注孩子的心理健康教育。
據(jù)不完全統(tǒng)計,每年都會有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起?,F(xiàn)在社會的競爭壓力很大,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報了很多輔導班,孩子大負荷的學習,失去了原本在這個階段應(yīng)該有的童真與歡樂。心理壓力過大必然會導致心理疾病,很多家長對此不以為然,耽誤了病情嚴重影響到了孩子的身心安全。作為家長應(yīng)該尊重孩子的意見,讓孩子化被動為主動,學習自己感興趣的事情。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇三
摘要:形象思維是人類主要思維方式之一,而在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生形象思維能力,本文從豐富的表象積累、運用想象和形象思維能力的培養(yǎng)三個方面進行了闡述。
人的思維方式分為抽象思維、形象思維和靈感思維。形象思維主要用典型的方式進行概括,并且用形象材料來思維。任何一門學科都離不開形象思維,數(shù)學教學同樣離不開形象思維。
形象思維是借助表象來進行的,表象是形象思維的“細胞”,表象的積累是形象思維的基礎(chǔ),沒有表象的活動就沒有形象的思維。
運用直觀教學,促進數(shù)學形象思維。直觀性教學是指在實物(客觀實物)、模型(圖片、圖形、有關(guān)數(shù)學實例)及語言(形象化語言、形體語言)等的刺激作用下,學生通過觀察、實驗、歸納、抽象,然后在頭腦中建立起與數(shù)學形象相聯(lián)系的感知覺、表象,繼而上升為數(shù)學概念、定理、法則等。
在數(shù)學教學中,有意識地運用直觀教具如幻燈、投影儀、模型、圖表等,對學生建立鮮明、完整、穩(wěn)定的表象十分重要。數(shù)學傳統(tǒng)教育只重視知識——邏輯記憶,不重視殉形象記憶。沒有形象記憶,則就沒有表象的積累,也就沒有形象思維。當然,由于感知活動的形象性、具體性,通過無意注意也能記住一些形象,但這是十分不夠的。應(yīng)該有目的的培養(yǎng)學生的形象記憶,使他們具有清晰的、牢固的形象記憶。
想象作為形象思維的方式,它的實質(zhì)是表象的改造過程。這種對表象的改造過程一般分為三個層次:第一,分解和組合,是形象思維的基本方式;第二,類比與聯(lián)想,是形象思維展開的方法;第三,想象,是形象思維創(chuàng)造的方法,三個層次是相互聯(lián)系的。
1分解和組合想象的活動是從表象的分解和組合開始的。如在立體幾何中,復雜的`幾何圖形是由基本圖形組成的。在解題過程中,如果能從復雜圖形看出(分解)基本圖形,并且根據(jù)已知條件,把其中的一些基本圖形重新組合起來,問題就很容易解決。這種從復雜圖形分解出基本元素,再重新組合,是形象思維也是抽象思維的方法。
2類比與聯(lián)想類比是運用事物的相似性通過形象思維比較其同與異,抓住事物的特征和本質(zhì)屬性和思維方法。聯(lián)想是由此及彼的思維過程。在此基礎(chǔ)上,才能做出猜想。數(shù)學知識之間相互聯(lián)系的特性為聯(lián)想的發(fā)生創(chuàng)造了條件。如在講幾何中的多面體時,讓學生比較棱錐、圓錐的圖形、面積及體積計算公式。通過比較,把圖形的相似點、相異點分別找出來。引導學生大膽猜想,舉一反三。聯(lián)想是類比的進一步展開,有類似聯(lián)想、接近聯(lián)想和對比聯(lián)想之分。如下題。
就是一類題目。當我們分別給m、n取一對值時,就可以得到一個新的題目。這樣做,不僅對學生進行了多角度、多層次的觀察問題的訓練,而且教給了學生由特殊到一般,再由一般到特殊的聯(lián)想。
3想象想象是形象思維創(chuàng)造的方法,是不依據(jù)現(xiàn)成的語言描述或圖形而獨立創(chuàng)造出新形象的過程,它是思維的高級形式。想象的過程是表象的改造過程,它綜合了分析、組合、類比、聯(lián)想的思維方法。在數(shù)學教學中,對一些問題可以引導學生猜想,然后再進行驗證,引發(fā)想象,突破思維障礙,把結(jié)果想出來,使問題等到解決。
形象思維要通過培養(yǎng)和訓練才能得以發(fā)展。數(shù)學教學中,傳統(tǒng)教育對抽象思維的培養(yǎng)與訓練較重視,并且積累了豐富的經(jīng)驗。
1加強數(shù)學教學的直觀性由于形象思維以知覺、表象為思維的重要材料,借助于鮮明生動的語言作為物質(zhì)外殼,并在認識中帶有強烈的情緒色彩。因此,就要根據(jù)教學的特點,從研究的數(shù)學概念、定義、定理、公理等需要出發(fā),運用演示實驗、板書、掛圖、模型、投影儀、電子計算機等直觀教學手段和方法,并輔之生動的語言和手勢,使學生獲得生動具體的感性認識。
2讓學生自制模型在數(shù)學教學中,應(yīng)培養(yǎng)學生的動手能力。如在講立體幾何時,讓學生自制圓柱、圓錐、圓臺、棱柱、棱臺、棱錐等模型。根據(jù)模型來觀察幾何體的差異,讓學生體驗幾何的無窮奧妙,增強學生數(shù)學的興趣。在頭腦中產(chǎn)生直觀的印象,讓學生總結(jié)、歸納,自己找規(guī)律。
3.發(fā)揮cai優(yōu)勢傳統(tǒng)課堂教學中“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書掛圖”、“模型”等教學手段的使用雖然在一定程度上可以豐富學生的表象,促進學生的數(shù)學形象思維,但這些作用始終非常有限,而且在很多情況下很難用這些媒體展現(xiàn)抽象的數(shù)學知識的直觀背景。cai(計算機輔助教學)等現(xiàn)代教學手段的使用,拓展了直觀教學的手段。多媒體等現(xiàn)代化教學手段在課堂中的運用,突破了傳統(tǒng)教育觀念,加速了教學內(nèi)容和教學形式的改革,促進了教學手段和管理水平的現(xiàn)代化??梢?,多媒體的廣泛使用正在數(shù)學教學中產(chǎn)生深遠的影響。例如立體幾何的教學,平面解析幾何的教學,利用一元二次函數(shù)求最值問題等,借助于多媒體使學生更易于理解和掌握,并且豐富了數(shù)學表象。
總之,數(shù)學既需要邏輯推理的抽象思維,又需要想象與猜測的形象思維,在數(shù)學教學和數(shù)學學習中,根據(jù)教材的特點,開發(fā)數(shù)學形象思維,自覺地習慣于抽象思維與形象思維的結(jié)合,創(chuàng)造能力無疑將會得到更大的提高。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇四
摘要:自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì),也是一種重要的非智力因素。運用鼓勵的方法培養(yǎng)學生的自信心,讓學生在成長的道路上走好每一步。
我畢業(yè)后,很榮幸地成為一名英語教師。轉(zhuǎn)眼間四年時間過去了,在我執(zhí)教的這幾年中,我曾多次碰到這樣的學生:上課無精打采,不記筆記,不和同學交流討論。作業(yè)本空白,干凈如新,甚至是講完的習題都不改。他們對學習失去了熱情,意志消沉,對學習變得漠不關(guān)心,出于責任心,我經(jīng)常會滿腔怒火地質(zhì)問:“為什么不完成作業(yè)?”而學生總會面無表情地回答:“不會!”每當聽到這樣的回答時,我心中的怒火更勝,卻感到無處發(fā)泄。那些做不完作業(yè)的學生往往也是那些學業(yè)上得不到好成績的學生,為此我也感到無奈。每一次和這些學生較量過后,失敗的似乎總是我,這讓我感到很沮喪??墒侨绻阋伯斶^教師,你也許會和我有同樣的發(fā)現(xiàn):這些學習上比較落后的學生往往具有優(yōu)秀的品質(zhì),他們熱情、大方、講義氣,肯幫助人、尊敬教師并經(jīng)常幫助教師做一些“體力活”,比如,新生軍訓期間,我沒有相機給學生拍照,有個學生就主動把他家的相機拿來讓我用。還有些學生主動去抬水,他們這種精神品質(zhì)上的閃光點往往感動著我,讓我下定決心幫助他們走出困境。
幾年過去了,雖然我經(jīng)歷過很多失敗和挫折,但也總結(jié)出一些方法,其中最重要的是幫學生樹立自信心。
“路是一步步走的,羅馬城不是一天建起來的”說的就是這個道理。要想把那些學習比較吃力甚至是已經(jīng)對學習失去了興趣的學生教好,就得首先找到病因,從根本入手,才能藥到病除。事實上很多給自己的學生貼上不夠聰明標簽的教師,都在犯著一個共同的錯誤,那就是他們沒有履行他們最起碼的職責——認真探究學生學習成績不佳的原因。導致學生學業(yè)失敗的因素很多,例如,認知能力、學習興趣、求知欲望、學習方法、學習能力、勤奮努力、教育體制等等。心理學家以及教育學家早有定論,每個人的智力水平都相差無幾,每個智力水平中等的人都能取得事業(yè)上的成功。有些學生因為懶惰、有些學生因為自卑、有些學生因為學習方法不對,導致他們的學習成績不盡如人意。
我曾遇到過這樣一個學生:她很大方,經(jīng)常會給班里捐獻“物資”;她多才多藝,各種可愛的小動物、經(jīng)典的漫畫人物在她筆下都活靈活現(xiàn);她感情細膩,富有同情心。但是她把更多的精力放在業(yè)余愛好上,在她的作業(yè)本上、書上甚至是試卷上畫滿了各種圖案。有時候在課堂上,教師讓學生自己做題,她在做題的空隙都會抓緊時間畫上幾筆。我觀察了這個學生一段時間之后發(fā)現(xiàn)了一個問題:這個學生曾經(jīng)是個學習還可以的學生,位于班級的中游水平。但是最近一段時間成績急劇下滑,幾次摸底考試,成績都很不理想。注意到這個問題之后,我找到幾個和這個學生比較要好的學生了解了一下情況。原來她在之前的一次考試中,因為沉溺于漫畫書,耽誤了復習,考試沒考好。從此以后她的成績就一日不如一日,上課也不如以前專心了。了解到這些情況之后,我心里咯噔一下,看來這個學生是自信心受到了打擊,她企圖用畫畫的方式來逃避自己的失敗。我很快意識到,一旦讓這種短暫的悲哀轉(zhuǎn)變成長時間的意志消沉,就會嚴重影響到她的生活,使她的學習變得十分困難。
鑒于以前的失敗經(jīng)驗,我沒有去和這個學生談心,而是強力地宣布了一條新班規(guī)(那時候我擔任這個班的班主任):任何人不能帶漫畫書、小說、游戲卡進教室,甚至是課間也不能玩。更不能在課堂上畫畫。通過不間斷的強調(diào)和檢查,班里的學生也逐漸認可了這條班規(guī)。當這個學生再次在課堂上忍不住想要畫畫的時候,我對她提出了嚴厲的批評,對她提出了以后絕對不能再在課堂上畫畫的要求。在我的堅持下,她還寫了兩份不在上課畫畫的保證書。一份貼在她的課桌上,一份貼在我的辦公桌上。這個學生屬于自尊心比較強的,她在寫下保證書后,就再也沒有在課堂上畫過畫。但是她上課時注意力仍然不夠集中,很多時候處于一種比較茫然的狀態(tài)??吹竭@種情況之后,我又找這個學生談話,寫了第二份保證書,課堂上注意力高度集中,教師要求記的東西必須全部記在課本上,做好筆記。在她寫下這份保證書之后,我經(jīng)常會以她是否履行了承諾為由,檢查她記的筆記或者檢查她的試卷、課文,力求讓她掌握課堂上的知識。經(jīng)過一段時間之后,我發(fā)現(xiàn)她眼睛經(jīng)常閃動著光,疑惑的、不解的.又或是執(zhí)著的、認真的、喜悅的光,她的眼睛里悄悄匯聚起讓生命感動的某些東西,我心中感到一些喜悅卻不敢放松。在一次單元測試之前,我又找到這個學生,讓她寫了第三份保證書:這次月考必須前進兩個等級!沒有理由、無條件執(zhí)行。雖然簡短,卻很有力度。我相信這份保證書對她來說也是個最重要的考驗。我想告訴她,失敗有時并不一定是壞事,有時候困難和挫折恰恰也是希望和勝利的前奏,關(guān)鍵是我們有沒有勇氣去戰(zhàn)勝挫折,有沒有百折不撓的毅力和勇于承擔的信心和勇氣。為了讓她能順利實現(xiàn)這個目標,我們兩個都使出渾身解數(shù)“瘋狂起來”,我要求她除了在課堂上認真聽講之外,還要求她一天做一套相關(guān)習題,我在網(wǎng)上給她找了很多資料,然后整理出來,給她單獨輔導,甚至是連課間的十分鐘都不放過。我檢查她背,她問我答,你來我往,忙得不可開交。在月考之前,我甚至比她都緊張。考完試之后,有一段時間我都不敢去問她考的怎么樣。在試卷看完發(fā)下去后,她悄悄地來到我的辦公桌前,臉上充滿了不安,頭也抬不起來:“對不起,班主任,我考砸了?!痹谒齺碇埃乙呀?jīng)知道她的成績,聽了她的話之后我問了一句:“我相信你能行,下次考試再進一個等級怎么樣?”她抬起頭,眼神亮了,重重地點頭,卻說不出一句話來。
那次考試,雖然她的成績沒有預想中那么好,但卻進步極快。
我相信我已在她心中種下一棵種子,這顆種子名為“自信心”。我一直認為,要想讓學生樹立自信心,那就必須讓他們品嘗到進步、勝利、榮譽的滋味。自信,意味著百折不撓;自信,代表著斗志昂揚;自信,是對自己的肯定。作為一名教師,我相信只有培養(yǎng)出學生的自信,他們才能找到成功的方法。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇五
自信是學生成功的基石,分析學生自信心下降的原因,然后對癥制作一副良藥,成為我們教育作者面臨的重要問題之一。
1、對自己的期望值過高。為自己制定目標過高,所以在考試時因為擔心是否能達到而憂心重重,不能充分發(fā)揮自己的水平,最終考試成績不理想。期望值過高,會增加學習的壓力,學習時會浮躁粗心,不重細節(jié),考試時還會急功近利,馬虎草率。
2、偏科。每個人都有自己的偏愛,對自己喜歡的學科能廢寢忘食,而對于自己不感興趣的學科,往往懶于問津。如班里有名同學每次考試都因化學而落分,他想補化學,卻收效甚微,因為他的化學基礎(chǔ)太差。幾次考試后,他對化學信心喪失殆盡。
3、對自己的認識不夠全面。許多學生,對自己缺乏全面的評價,只看到自己的缺點,看不到自己的優(yōu)點。班里有名女生學習成績優(yōu)秀,卻因為自己的頭發(fā)長得不好而苦惱。為了讓自己有一頭烏黑亮澤的長發(fā),她竟理了光頭。她在班內(nèi)屬于老師放心,學生崇拜的學生,但卻因為有那么多不懂的知識而申請晚上犧牲睡眠時間補習功課。完美是一種理想狀態(tài),苛求完美,只能導致不自信和不完美。
4、尊重需要過強。自尊心過強,會過于敏感,因為一點點小事而憂慮重重,臨大事時,不能正常發(fā)揮,更談不上超水平發(fā)揮了。他自尊心過強,就會生活在別人的影子中,不能盡情施展自己的才華。班上一位同學學習成績中游,但刻苦肯干,這次考試進步了。但她他自尊心過強,在上課回答問題時,擔心答錯同學嘲笑而面孔發(fā)紅。因為過于在乎自己在他人心目中的形象,她在交往中謹小慎微,缺乏與同學間的切磋與交流,知識面難免狹窄。
1、課前預習,清除學習障礙,使學習進入良性循環(huán)。課前預習可以占據(jù)學習的主導地位,使學習事半功倍。提前看課本,遇到不懂的詞語做上標志,查查字典,在課本旁邊寫上注釋,不僅對課本內(nèi)容有了一個大致的理解,而且清除掉了聽課中可能出現(xiàn)的攔路虎。看完書后,自己再做一下課后的習題,如果能做出來,還會增強學習的自信心,一旦做不出,就帶著疑慮、懷著好奇心聽老師講課。提倡學生在早自習時預習一下當日各科的學習內(nèi)容。預習不僅可以提高聽課成效,而且節(jié)約了復習時間,使學習進入良性循環(huán)。
2、及時復習,增強學習信心。復習也是學習過程中一個重要環(huán)節(jié)。學過的知識存儲在大腦中,如果不及時復習,它們就會壓入潛意識的倉底之中,以后要提取就很費勁,甚至發(fā)霉變味提取不出來了。而及時復習,就像曬糧食一樣,可以使知識保持新鮮,這樣提取起來就會得心應(yīng)手。我們每天的學習,形象的說就像曬糧食。當然糧食曬到一定程度時,就不用天天曬了,而是定期地曬一下就行了。新知識需要天天復習,當比較熟練時,就可以定期地(如一周一次,一個月一次)進行一下復習就行了。
3、降低期望,細化目標,體驗學習的成就感。降低對學習的期望,制定的目標應(yīng)該與自己的水平相差不多,跳一跳,摘桃子,對于跳一跳就能摘到的桃子,我們會信心十足,動力也十足。學生還要細化學習的目標,比如記熟了一個公式,某個定理,做對了某個題目,記熟了一些單詞。當完成了學習任務(wù)后,要給予自己一點激勵,比如給予自己以口頭表揚,告訴自己“我真棒!”學習就是由一點點收獲積累而成的,自信心也是在一次次的自我表揚中建立起來的。
4、列舉優(yōu)點,自我激勵。許多學生缺點能列一大筐,優(yōu)點卻一條也列不出。自信心的.建立源于對自己的全面認識,既要看到自己的不足,以避短,更要看到自己的優(yōu)點,以揚長。對自己優(yōu)點的認識與欣賞,是走向自信的關(guān)鍵一步。要求缺乏自信的學生列出自己二十條以上的優(yōu)點,如勤奮、遵守紀律、誠實守信、善良。如果列不出的話,需問一問周邊的同學,直到列足為止。每天默想一下自己的優(yōu)點,把它們內(nèi)化到自己的思想之中,并進行自我激勵。這些激勵會轉(zhuǎn)變成內(nèi)部的力量,可以使學生信心十足。讓學生回憶自己的父母,他們有哪些優(yōu)點。一名女生說他的父親機智幽默,性格開朗。她的神情中流露出了對父親的崇拜之情。父親是孩子力量的源泉,我告訴他,她身e也有父親的特點,也可以像父親一樣成功。經(jīng)過優(yōu)點回顧,潛能挖掘,她發(fā)現(xiàn)了自己優(yōu)點,憂郁的臉上露出了笑臉,渾身充滿了活力。
5、多個參照系與他人對比,有自己的王牌。總有人在某一方面比較優(yōu)秀,如果拿自己的弱勢面與別人的強勢面進行對比,自己會寢食難安的。按照加德納的多元智力理論,人的智力包括:空間智力、音樂智力、身體運動智力、邏輯一數(shù)學智力、語言智力、人際智力和內(nèi)省智力七個維度。從智力的七個維度分析自己,看自己哪一維度做得最好,這做得最好的一維就是自己的王牌。
那位嫌頭發(fā)不好的女生普通話水平在班學生中屬于矯矯者,曾多次活動中擔任主持,語言智力較強,是她的第一張王牌。她的籃球也十分出色,在級部籃球聯(lián)賽中,她表現(xiàn)出色,與隊友團結(jié)合作,贏得了女籃冠軍的桂冠,她的身體運動智力也很棒。她還樂于助人,常常幫助同學學習數(shù)學,她的人際智力和數(shù)學智力都不錯。橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低都不同。經(jīng)過多維度的分析,她發(fā)現(xiàn)自己有多張王牌,她開始喜歡自己、悅納自己、善待自己,不再對自己過分苛刻了。
6、尊重需要適度,注重自我實現(xiàn)。每個人都有五種基本的需要:生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。生理、安全、愛與歸屬的需要一般能得到滿足,使學生苦惱的主要是尊重需要難以滿足。他尊,即在乎他人對自己的評價,有助于自己注意言行,提高修養(yǎng),做一個人人喜歡的人。但是過于在乎,卻沒必要。美國一家電信公司對用戶通話的內(nèi)容進行調(diào)查,看哪個詞的使用頻率最高。調(diào)查結(jié)果是“我”的使用頻率最高。
向弘德孜介紹了這個調(diào)查后,她啞然失笑,認識到每個人最關(guān)心的人是他自己,即使同答問題出錯同學嘲笑自己,同學也很快就忘記了,因為每個同學都有自己的夢想要去追求呢。推薦她讀了《青年心理》,卜幾篇處世文章,如“獨一無二的性格”。通過看與自己煩惱相似的同學的故事,她獲得了心靈的啟迪。注重自我的充實,做一個有個性、有內(nèi)涵的人,就是一個成功的人,就是一個自我實現(xiàn)的人,尊重的需要就不會再讓她困擾。當一個人沉浸在自我實現(xiàn)的巔峰體驗之中時,她是自信的,也是快樂的。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇六
強烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此,在數(shù)學教學之中,教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題,讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。而導入時設(shè)置帶有懸念的問題,為上好整堂數(shù)學課做好了鋪墊。課程標準指出,教師應(yīng)該“用教材教,而不是教教材”。因此,教學時我注重從教材內(nèi)容需要出發(fā),以組織有趣的數(shù)學競賽或講述生動的小故事等方法來引入,不僅能指導學生的注意力集中起來,而且能夠引人入勝,激起學生的學習興趣。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇七
偉大的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過“宇宙之大,粒子之微,火箭之,化工之巧,地球之便,日用之繁,無處不用數(shù)學”可見數(shù)學的重要性和打好學生的數(shù)學基礎(chǔ)尤其重要。教育心理學理論認為:數(shù)學思維是人腦和數(shù)學對象交互作用并按一般思維規(guī)律認識數(shù)學規(guī)律的思維過程,所以培養(yǎng)小學數(shù)學思維和幫助他們學習數(shù)學極其重要。而小學生年紀尚小,對重點知識受年齡和生活經(jīng)歷等限制,對外界充滿好奇心,好動貪玩以致他們難以專心學習,培養(yǎng)小學數(shù)學學習思維是一個難題,本人結(jié)十幾年的實踐探索和結(jié)合前人的經(jīng)驗得出以下意見方法。
1培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
偉大的科學家愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”對以興趣為行事主導的小學生,更要著重于培養(yǎng)學生的興趣。首先老師在選材方面可更多采取有趣,形象生動的題材,例如教到加減法時可采用具有生命力的動物,也可用班上的同學舉例子。再者教師還應(yīng)多聯(lián)系生活,拉近學生對數(shù)學的距離感。同時教師在備課時可根據(jù)教材內(nèi)容,學生的特點和實際情況創(chuàng)設(shè)教學情景,邀請同學一起制作簡易道具并利用其進行教學,培養(yǎng)學生的動手能力和增加對數(shù)學的'認同。在恰當時期提出問題,抓住學生回答問題的高潮,利用學生渴望的答案的特點,引導他們進行思考。還可以讓同學們參與課堂,改掉以往老師教,學生聽的固定模式,鼓勵學生積極提問與講解自己的建議,讓學生平等地參與教學內(nèi)容,從而可以使他們獨立,主動,、獨立地進行學習,使他們的思維更加活躍,興趣也更加濃厚。老師還應(yīng)關(guān)注學生的表現(xiàn)與進步,注意他們對數(shù)學的心理可態(tài)度的變化,從而對優(yōu)秀的同學進行獎勵,對表現(xiàn)不足的同學進行鼓勵,從而引起他們的積極性與興趣。
2注重課堂教學效果,進行高效教學。
在應(yīng)試教育的影響和高壓環(huán)境下,家長們往往過分抓成績,教師的傳統(tǒng)教學模式總是容易導致課堂死氣沉沉,嚴重壓抑了學生們學習數(shù)學的積極性,會使學生日復一日的應(yīng)付學習,不僅嚴重影響了教學效率還會使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭倦之情。在這種情況下,學生的學習都是被動的,學習積極性不高,所以教師應(yīng)拋棄舊的滿堂灌的模式,因材施教,讓學生動起來。例如,教師可在上課之前做好充分準備,在上課之前可先向?qū)W生提出問題,要求學生帶著問題預習課文,了解課文重點。上課期間抽取同學回答問題,并給予鼓勵,這樣可以集中學生注意力,同時對于每個學生提出的問題要進行詳細解答,一視同仁,給予鼓勵,保持學生學習數(shù)學的熱情。同時老師還可以鼓勵同學進行發(fā)言,當代課老師,運用他們自己掌握的知識進行講學,這樣不僅可以鍛煉學生還可以了解他們掌握知識的程度和吸取他們的新奇想法,教師還可以可在班上設(shè)立數(shù)學學習小組,由各個數(shù)學水平不同的學生組成,鼓勵小組之間積極討論,可讓小組成員之間相互幫忙,各小組之間相互競爭,這樣不僅能夠調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力,還能夠讓學生自由發(fā)表獨立見解,為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自身才能的機會和帶動課堂氣氛。同時教師也應(yīng)在課堂上教授學習的思路,提出問題,引起學生們間的積極討論與思考,還可在課堂期間進行數(shù)學競賽或游戲,例如由各小組出題,互相考驗,最快正確解決問題者勝出,活躍課堂氣氛。最后教師認真對各組的解決方法進行評析,一起探求最好的答案。同時老師還可在每個時期根據(jù)每個小組的表現(xiàn)評出優(yōu)秀小組,激勵學生不斷進取,學習數(shù)學知識。
3培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
現(xiàn)在大多數(shù)學生屬于知識繼承型學生,雖然按時到教室,認真聽課以及完成作業(yè),循序蹈矩,隨著數(shù)學難度的增長,很多學生難以繼續(xù)攻克數(shù)學難題,認為數(shù)學極其復雜,缺乏敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的自信心,難以形成正確的數(shù)學思維,扼殺了學生獨立思考和創(chuàng)新思維的欲望。老師要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第一可激發(fā)生學生質(zhì)疑,打開學生思維的大門,“思源于疑”所有的思考都源于對事物地懷疑和質(zhì)疑,老師在教學中要注意讓學生開動腦筋進行思考,讓學生獨立,對他們進行指導,鼓勵他們利用現(xiàn)代媒體設(shè)施進行查閱與探究。老師在平時上課中,讓學生自行預習、聽課、復習、反饋引導學生,創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)獨立思考的方法。在教完基本、主干的知識點以后,還要針對于課題進行拓展,聯(lián)系生活提出問題,激發(fā)學生自己去鉆研思考。同時,老師可向?qū)W生推薦課外讀物,鼓勵同學積極進行開放式學習,開拓眼界。
4總結(jié)。
綜上所述,數(shù)學是一門重要的學科,我們要從小培養(yǎng)數(shù)學思維,進行數(shù)學的學習。首先要培養(yǎng)學生學習數(shù)的興趣,要求老師認證備課,聯(lián)系生活,選取生動有趣題材等,老師還應(yīng)注重課堂教授,進行高效教學,可利用現(xiàn)代媒體技術(shù),設(shè)立數(shù)學小組,鼓同學們討論,進行數(shù)學游戲競賽。同時,老師還應(yīng)注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,摒棄傳統(tǒng)的灌輸方式,鼓勵學生獨立思考。
參考文獻。
[2]吳信鈺《小學數(shù)學教學聯(lián)系生活策略的研究》東北師范大學2011。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇八
作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?筆者認為應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍、精心設(shè)計、參與競爭等方面下功夫。
轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍。
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者,更要把自己看成是學生學習的組織者、策劃者。班主任要尊重學生在處理問題上的不同見解,善于聽取有個性化的呼聲,滿足不同學生的多方面需要,鼓勵敢于懷疑問題的質(zhì)疑者。
班主任還應(yīng)在“無拘無束”狀態(tài)中營造勇于創(chuàng)新的氛圍,使學生在“無拘無束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。此外,班主任應(yīng)站在時代的潮頭和歷史轉(zhuǎn)折的高度及時向?qū)W生傳遞各種健康信息,使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息,體現(xiàn)跨世紀學生的風貌。如果我們能選準“切入點”,及時有效地開設(shè)綜合實踐活動課,并合理把握各類活動與學生日常學習、生活的“銜接點”,給傳統(tǒng)的實踐活動和德育活動賦予強烈的時代氣息,便會激發(fā)學生的參與熱情,使學生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新,有所收益。
精心設(shè)計、參與競爭。
班主任只有具備較強的競爭意識,才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。同時,班主任還應(yīng)該有意識地運用競爭機制,使學生在潛移默化中學會競爭,進而學會創(chuàng)新。青少年都有一種爭強好勝的向上心理,這是一種心理優(yōu)勢,也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。要抓住學生喜歡競爭的心理,有意識地在班級學習和活動中加入競賽的'因素,調(diào)起學生“胃口”,把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞,先給10分鐘時間,大家比一比,看誰背得最多。結(jié)果大多數(shù)學生在10分鐘內(nèi)都背會了,還有一部分學生居然背會了其他同學的2倍,效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動,班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足,才能真實地感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點;也只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學生的參與欲望,營造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對充滿個性的學生,我們必須敞開教育(-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))者的胸襟,讓學生的個性得到充分發(fā)展、張揚和提升。
《中國教育(-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))報》2003年12月23日第3版。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇九
在中國的小學教育實踐中,教師經(jīng)常會因為學生的集體意識和社會公德意識欠缺的問題頗感頭疼,忙于應(yīng)付經(jīng)常出現(xiàn)的打架、損壞公物、爭搶好處、集體活動很難開展等問題,處理得不好,還會造成班級風氣惡劣、影響到學習成績的提高。由于現(xiàn)實中獨生子女比例較大,家庭教育不到位,使小學生普遍存在著團隊意識差、互助意識差、缺少合作精神等現(xiàn)象,如果教師,特別是班主任老師也忽略學生生活中的一些小事,就會加劇造成小學生不能養(yǎng)成良好的社會公德意識,缺少集體主義精神。如何引導學生建立起社會公德意識,形成良好的班風,已經(jīng)成為小學生素質(zhì)養(yǎng)成教育的前沿問題。
小學教育是建立學生正確人生觀的關(guān)鍵時期,筆者在班主任工作中,非常注重對學生在學校生活中出現(xiàn)的一些小事的引導,及時抓住機會,因勢利導,把出現(xiàn)的問題和素質(zhì)教育緊密結(jié)合,對其進行必要的引導,取得了較好的效果。如:在一個素質(zhì)教育開放日,為了展示學校、學生的風貌,規(guī)定全體師生必須穿校服,并且三令五申,可是事與愿違,屆時竟有三分之二的學生沒有穿校服。還有一次,有兩名在學校用午餐的孩子到外地參加考試,他們的盒飯會就分給其他就餐的同學,但是每個孩子都想得到最好的。搶到的,洋洋得意;空手而歸的,滿臉沮喪。
我注意到,這些問題的出現(xiàn),雖然只是一些小事,如果不及時調(diào)整,就會使學生習以為常,影響到孩子們最基本的素質(zhì)的養(yǎng)成。雖然看來這是一些小事,只要要求一下就可以,但是,如果和小學生的素質(zhì)教育聯(lián)系在一起,就會收到更好的效果,也會使學生真正的建立起自己的社會角色意識,對其今后的`發(fā)展是極其有利的。
二、因勢利導,循循善誘,注重對小學生行為的意識調(diào)整。
小學生的社會意識,應(yīng)該建立在班級意識的基礎(chǔ)上,這對素質(zhì)教育是非常重要的。如果學生把班級利益都視而不顧,何談社會意識?因此,針對上述問題,我進行了有針對性的教育工作。
1、對第一個問題的處理方式。
學生思考后的回答是:如果他們是老師的話會很生氣;如果看到別的班的同學服裝不整齊,他們會覺得這個班的學生沒有集體榮譽感,說明學生已經(jīng)注意到了一些問題,但還沒有上升到班級集體榮譽和自己社會公德意識上來。
于是,通過講述穿校服的意義,讓孩子們真正建立起愛集體、愛社會、愛國家的良好意識。因此我通過五個方面給孩子們說明穿校服的意義。
(1)校服是一個學校的象征,校服穿在身上應(yīng)該感到自豪。
(2)整潔統(tǒng)一的校服可以體現(xiàn)學校、班級的精神面貌。
(3)外出時,一旦掉隊,可以通過校服找到自己學校的隊伍。
(4)穿校服便于學校進行統(tǒng)一的管理。
(5)可以消除同學間的貧富差距。
通過和孩子們的溝通,使學生開始主動地按照要求穿戴校服,并且改變了交不齊作業(yè)的毛病,而且對各項班級活動都開始積極了。通過此次事件,我的班級已經(jīng)開始樹立起較強的集體主義意識,學習成績也開始逐步提高了。
2、對第二個問題的處理過程。
小學生的社會角色意識,是建立社會公德意識的基礎(chǔ)。在發(fā)現(xiàn)這個問題以后,我不是硬性要求學生做到什么,而是利用給學生講故事的方式,對學生的行為心理進行調(diào)整。
(1)故事一:在生活困難時期,一位母親為了能讓自己的孩子多吃點,從來不跟孩子同桌吃飯,但是其中一個孩子發(fā)現(xiàn)原來每次母親都是等他們吃完后,自己才吃,如果有孩子吃剩的,母親就把剩飯吃掉,如果沒有剩飯,母親就會將鍋里的飯渣撿著吃。我問:“聽了這個故事,你有什么感想?”孩子們都說這位母親很偉大,很受感動。
(2)故事二:在長征路上,一個老炊事員為了讓戰(zhàn)士們多吃一口,自己經(jīng)常餓著肚子,最后終于犧牲在長征路上。我問:“老炊事員跟戰(zhàn)士們沒有任何的血緣關(guān)系,但是他寧可自己餓著,甚至餓死,也要把自己的糧食分給其他的戰(zhàn)士,這是為什么?”學生回答是因為革命時期人的精神境界高。
針對這種回答,我對學生進行了深入的引導,讓學生懂得,母愛是世界上最偉大的愛,是每一個人應(yīng)該學習和敬佩的。老炊事員的心中裝著戰(zhàn)士們,知道自己的責任而不惜犧牲自己的生命,也是令人敬佩的品質(zhì)?,F(xiàn)在雖然處于和平年代,處在一個吃得飽、穿的暖的時期,不需要為了讓別人而損失自己,但是應(yīng)該具備這樣的品質(zhì),才能體現(xiàn)出自己的社會價值,才能表現(xiàn)出自己良好的品質(zhì),讓社會認可自己。
通過講故事的方式進行引導后,第二天中午分飯的時候,沒有了眼巴巴的眼神和迫不及待搶吃的場面了,而是出現(xiàn)了這樣的聲音:“豆豆喜歡吃肉串,給她吧。”“不用了,我這里有一串了。給男生吧,他們吃得多?!蔽医蛔〗o他們鼓掌。
根據(jù)我做班主任的經(jīng)驗,小學生的社會公德意識是在老師的引導下才能逐步建立起來的。發(fā)生在身邊的每一件小事,都是我們應(yīng)該注意到的,也是解決小學生素質(zhì)教育的最佳時機。雖然每個孩子身上都存在著缺點,但是作為老師,我們不但要看到缺點,更重要的是對每個孩子進行養(yǎng)成教育。因此,要利用班會課的時間讓每個孩子去挖掘他們的優(yōu)點,建立起社會角色意識,就可以保證學生的社會公德意識的提高。如果我們只注重課堂上的說教,而沒有把我們的要求放在這些小事上融會貫通,那就只能是一句空話,往往就會造成小學生社會公德意識的缺失,即使通過硬性要求強迫學生們做到了一些表面上的文章,也不可能變成學生們自覺自愿的社會公德意識,就更談不上素質(zhì)教育。因此,我認為,注重發(fā)生在身邊的事情對小學生進行心理調(diào)整,是素質(zhì)教育的最為有效的途徑。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十
所謂的數(shù)感,它是一種主動地、自覺地或自動化地理解和運用數(shù)的態(tài)度與意識,從數(shù)學教育心理學角度來看。具體表現(xiàn)為:善于用數(shù)學的方法理解和解釋現(xiàn)實問題,有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)學關(guān)系建立起聯(lián)系;善于從現(xiàn)實情境中提出問題,從復雜的情境中提出問題,找出數(shù)學模型。它是一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。那么如何在數(shù)學教學中加強數(shù)感的培養(yǎng),提升學生數(shù)學素養(yǎng)呢?我認為:應(yīng)該把數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系,從學生已有的生活實踐經(jīng)驗和感興趣的問題入手進行數(shù)學教學,從而促進學生數(shù)感的建立和數(shù)學素養(yǎng)的提升,具體做法如下:
一、在生活體驗中培養(yǎng)學生數(shù)感,提升學生數(shù)學素養(yǎng)。
有位教育家指出:數(shù)學知識不是一人簡單的結(jié)果,而是一個過程,因此,教師應(yīng)從學生生活實際出發(fā),結(jié)合生活中的具體事例去教學數(shù)學知識,讓學生感覺數(shù)學就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學,從而能以積極的心態(tài)投入到學習中去,要在體驗中培養(yǎng)數(shù)感。提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
例如,我在教學“克、千克的認識”時,我就讓學生尋找并掂量1克與1千克的物體,尋找哪些物體分別用“克、千克”作單位,像新版的一角的硬幣約重1克,4粒黃豆約重1克,兩袋奶粉重1千克,一袋糖重約1千克。像黃金,藥品等細小物體用克作單位,體重、水果等用千克作單位,這樣學生在生活體驗中理解了克、千克的概念。
又如,在教學分數(shù)的意義時,我讓學生以小組為單位,動手平均分3塊餅,并讓學生邊動手邊思考:你們有幾種方法?平均分成幾份?一份占整體的幾分之一?學生在動手實驗中充分體驗,逐步認識到平均分不僅可以是一個物體,還可以是幾個物體。這樣學生對單位“1”就有很清楚的理解,很容易地、順理成章地聯(lián)系實際,用自己的語言概括出分數(shù)的意義,對分數(shù)也有了初步的理解。學生對分數(shù)的意義是否真正的理解,還表現(xiàn)在學生是否能用多種方法表示分數(shù),所以,我又啟發(fā)大家想一想生活中哪些事物能用分數(shù)表示?舉出生活中的分數(shù),學生的思維非?;钴S,在身邊、在生活中找到各種各樣的分數(shù),學生在根據(jù)不同事物說出不同的分數(shù)時,不僅進一步理解分數(shù)的實際意義,而且也了解分數(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的過程。當學生能夠主動地或自動化的在生活中找到分數(shù)、運用分數(shù)時,說明學生切實把分數(shù)同生活聯(lián)系起來,真正理解了分數(shù)的意義。在培養(yǎng)了學生數(shù)感的同時也提升了數(shù)學素養(yǎng)。
二、在具體情境中培養(yǎng)學生數(shù)感。提升學生數(shù)學素養(yǎng)。
在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,不僅是理解數(shù)的需要,同時也會加深學生對數(shù)的實際意義的理解,使學生有了大一些,小一些,大的多,小的多等數(shù)概念的理解,使數(shù)感得到培養(yǎng),數(shù)學素養(yǎng)也得到提升。
例如:在進行數(shù)大小比較的教學時,我出示43、98、49、7這些數(shù)時,請學生比較大小,學生很快能用“”或“”表示它們之間的關(guān)系,于是我引導學生:98與7比較,你覺得他們之間的關(guān)系又怎樣?學生很快就會用“大得多與小得多”等語言來描述它們之間的大小。我又引導:49與43兩個數(shù)比,怎么樣?和三個數(shù)比,又怎樣呢?學生明白了4943.
4998.同樣的方法也可以用在分數(shù)意義的教學上,教學時,請學生說出分數(shù),我把一塊餅平均分成2份。每份占這塊餅的.幾分之一?把一盒平均分成2份,其中的一份占這盒餅的的幾分之幾?為何都可以用二分之一表示?請你比較一下,這兩個二分之一表示的大小一樣么?為什么?學生通過深入理解發(fā)現(xiàn),1/2這個數(shù),它們所占的單位“1”不同,大小也不同。只有在具體的情景中,學生才能知道數(shù)的大小的相對性,從而加深對數(shù)的實際意義的理解。又如:在進行數(shù)目估算的教學時,我請學生試著估算一下一把大米有多少粒?10000粒大米能堆多高?一頁書刊有多少字?張紙有多厚?全校有多少名男生?學生在估算時很少有人會憑空估計,大多數(shù)學生都自覺地把估算的數(shù)平均分成若干份,數(shù)出其中的一份是多少,在看看大數(shù)相當于一份的多少倍,用這種方法估算這些大數(shù)。當學生把一份的量與大數(shù)進行比較時,觀察并感受大數(shù)相當于小數(shù)的幾倍,體會了大數(shù)的多少,也了解了大數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。學生要這樣估算訓練中,估算能力逐漸提高,能夠見到生活中的事物,很快和數(shù)建立起聯(lián)系,體會了數(shù)的大小,多少的實際意義,學生對數(shù)的感知能力也會逐步提高。
因此,在學生對數(shù)的初步的體驗時,通過具體情境使學生加深對數(shù)的理解,體會數(shù)的大小,多少不同能夠以小數(shù)感知大數(shù),以及辯證地看待一個數(shù),從而使學生數(shù)感得到培養(yǎng),數(shù)學素養(yǎng)得到提升。
三、在表達與交流中培養(yǎng)學生數(shù)感,提升學生數(shù)學素養(yǎng)。
在教學中為學生創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生在討論的過程中同學之間相互啟發(fā)、相互學習、相互借鑒。體會數(shù)可以用來表示和交流信息,使學生在交流對數(shù)的感知時,拓展思維,豐富自己對數(shù)的認識,體會數(shù)學的價值從而能促進數(shù)感的形成。
判斷這些方法都正確的。說明同樣表示一副圖中水的體積可以用整數(shù)表示,也可以用小數(shù)和分數(shù)表示。這樣學生就把分數(shù)小數(shù)和整數(shù)之間建立了聯(lián)系,知道了能從多方面了解一個數(shù),豐富了對數(shù)的認識。學會傾聽,從別人對某種的數(shù)量的描述中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題也是一種交流。如我在教學“千米的認識”時,讓學生回家量一量1千米有多長?在課堂交流的時候,學生展示了多種多樣“量”的策略,以及各具特色的算的方法,有的直接量,有的先量出100米有多長?10個100米就是1千米;有的在公路旁看里程碑,兩個之間就是1千米;有的量出自己1步跨多長,再通過步測估計1千米有多長;有的說學校跑道一圈400米,2圈半就是1千米。在交流中,大家將自己的想法與別人交流。也體會別人是怎樣想的,怎樣做的,從不同的角度感知了一定的長度,在表達交流中,也培養(yǎng)了數(shù)感,提升了數(shù)學素養(yǎng)。
四、在解決問題中培養(yǎng)學生數(shù)感,提升學生數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)感說到底是一種心智技能,如果說動作技能主要靠肌肉運動,表現(xiàn)于外部行動,那么心智技能主要是意識活動,它存在于人的頭腦中,有良好的數(shù)感的人在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時候,它就會自然出現(xiàn),仿佛不需要有人有意識的探索一般,要達到這境界需要一個長期培養(yǎng)的過程。
總之,學生數(shù)感的建立不是一蹴而就的,它是一個潛移默化、循序漸進的過程,作為教師在教學中應(yīng)從學生已有的知識和實際出發(fā),結(jié)合具體地教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學生感受的情境,讓學生在操作、觀察、交流、反思等活動中體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。獲取積極的情感體驗,以促進學生數(shù)感的建立與數(shù)學素養(yǎng)的提升,使“人人學習有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學----不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這個數(shù)學教育理念落到實處。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十一
論文摘要:分析高校實驗教學現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的差距,實驗教學和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)在聯(lián)系,對實驗教學改革進行了探討。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人類社會的進步,知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來。在新的經(jīng)濟模式下,經(jīng)濟的競爭將是一場人才的競爭,而是否具有較強的實踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要標志。高等學校作為培養(yǎng)高科技人才的重要基地,如何順應(yīng)時代的潮流,培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的綜合性人才,是需要每位高等教育工作者思考和解答的時代命題。
1、實驗教學現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的差距。
中國傳統(tǒng)教育偏重書本知識的傳授。歷來是灌輸太多,創(chuàng)新不夠,過分依賴書本,培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力,即闖勁不夠。因此,必須盡快通過現(xiàn)代科學教育,特別是在實驗室中的教學來培養(yǎng),來改變這種狀況。這就要求我們積極探索如何改革實驗教學,培養(yǎng)學生的實踐動手和創(chuàng)新能力。而我國高等教育長期以來形成的一套人才培養(yǎng)模式和教育思想觀念,已經(jīng)不能適應(yīng)二十一世紀人才培養(yǎng)的需要。具體到實驗教學,主要表現(xiàn)有三個方面:
一是受“重理論、輕實踐”、“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的思想影響,實驗教學被置于從屬地位。實驗內(nèi)容驗證性實驗偏多,而綜合性、設(shè)計性和研究性實驗偏少。教學方法歷來是學生按照規(guī)定的實驗方法與步驟讀取數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。對實驗質(zhì)量的評價,主要是看結(jié)論是否與書本一致。這樣做的結(jié)果是,學生在整個實驗過程中始終處于被動地位,實驗結(jié)束后,很多學生不會設(shè)計實驗,也不會觀察、分析問題,根本起不到對創(chuàng)新能力的培養(yǎng),效果很差。
二是實驗教學本身沒有建立起科學的教學體系。在高校的整個教學計劃中對實驗教學很少做全面、系統(tǒng)、科學的考慮與安排,缺乏完整而又相對獨立的實驗教學計劃,各門課的實驗安排不當、主次不清,很少重視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互銜接,從而難以達到實驗教學過程整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
三是很多實驗設(shè)備陳舊,測試手段落后,在數(shù)量上也不能滿足實驗需要;各專業(yè)、學科間設(shè)備資源不能共享,浪費了資源。
2、創(chuàng)新與實驗的內(nèi)在聯(lián)系。
高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地,而實驗室可以比擬作現(xiàn)代化大學的心臟,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源頭。實驗教學對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與工業(yè)經(jīng)濟時代,技術(shù)進步和知識更新的速度緩慢,人們運用已有的知識就可以解決存在的問題。而知識經(jīng)濟是創(chuàng)新經(jīng)濟,創(chuàng)新被賦予了特定的經(jīng)濟涵義,它是指創(chuàng)造或執(zhí)行一種新方案,以達到更高的經(jīng)濟或社會效益。創(chuàng)新的本質(zhì)在于開拓和跨入新的境界。而實驗是在科學思想指導下,在一定條件下運用技術(shù)手段,探索未知或假說的實踐活動,所以從本質(zhì)上講,實驗本身就是一種創(chuàng)新活動。實驗教學有別于科學研究,它是讓學生通過實驗手段,驗證或加深理解所學的知識。實驗教學可以幫助學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,學習和掌握必要的工程技術(shù)、測量方法、先進設(shè)備和學科的基本研究方法,培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造思維習慣,以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。因此,實驗教學的主要任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學生探索未知的能力,即培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強創(chuàng)新能力。
高等學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,而“培養(yǎng)質(zhì)量”和“人才價值”的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須貫穿于實驗教學的.全過程,體現(xiàn)在實驗教學的各個環(huán)節(jié)。
3.1改革實驗教學內(nèi)容。
實驗教學作為高等學校整個教學系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)或重要組成部分,必須進行實驗教學改革。
首先,要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。優(yōu)化實驗知識結(jié)構(gòu),從本專業(yè)能力培養(yǎng)的目標出發(fā),調(diào)整相關(guān)學科知識配置。根據(jù)改造和拓寬專業(yè)的要求,重組實驗教學體系和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
其次,更新實驗內(nèi)容,著重在于實驗內(nèi)容的篩選、取優(yōu)。在課程建設(shè)中,增加實驗教學獨立設(shè)課,并要求改造和更新實驗內(nèi)容,不追求實驗個數(shù),抓實驗質(zhì)量,實驗項目要及時反映現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展。
另外,要合理調(diào)整實驗教學內(nèi)容,使之成為一套完整、科學的實驗教學體系。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,按認識和能力提高循序漸進的原則,分層次或階段安排實驗內(nèi)容,明確能力培養(yǎng)定位。具體可分為驗證實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗、研究實驗四個層次。驗證實驗為基本技能培養(yǎng)層次,必須熟練掌握,該部分實驗以驗證性形式為主,實驗項目要精選,要求學生牢固掌握,為此管理上應(yīng)向?qū)W生開放;綜合實驗是該體系的核心,綜合能力的培養(yǎng)直接影響后續(xù)能力的培養(yǎng),同時也是學生能力培養(yǎng)的最低線;設(shè)計實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,對絕大部分學生來說,應(yīng)完成設(shè)計性能力階段的學習,以具備初步創(chuàng)新能力基礎(chǔ),鍛煉學生的開放性思維能力;研究實驗根據(jù)素質(zhì)教育的要求和廣大學生希望盡早接觸課題的愿望,對學生的科研能力、創(chuàng)新能力做進一步的培養(yǎng)。
3.2改革實驗教學方法。
過去的實驗教學方法基本上以驗證、模擬、灌輸為主,實驗講義編寫詳細,學生按照實驗指導書“按部就班”地操作,實驗報告按固定格式填寫,從而使得基礎(chǔ)差的同學在做實驗時產(chǎn)生應(yīng)付心理,甚至出現(xiàn)抄襲、拼湊實驗數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。這種將學生處于被動學習狀態(tài)的教學方法,不僅不利于扎實、牢固的掌握理論知識,也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力。因此,近幾年來,我校對實驗教學方法進行了卓有成效的改革。以物理實驗室為例,實驗課中積極采用啟發(fā)式、引導式實驗教學方法。在“設(shè)計實驗”中,采用選題及制定方案、教師初審、實驗操作、實驗成績考核四個步驟進行。在整個實驗教學過程中,重視學生的實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在做設(shè)計性、綜合性實驗的積極性很高、思維活躍、富有創(chuàng)新精神。我們還采用體會式教學方法。在認真、扎實吃透理論知識的基礎(chǔ)上,重視實驗的歸納、分析和滲透、綜合。這是一種探索性學習方法,符合實驗“探尋未知”的原則,增強了學生的獨立思考和創(chuàng)造能力,收到了良好效果。
3.3改革實驗教學手段。
二十一世紀是信息化時代。高校實驗室本身就是信息網(wǎng)絡(luò)、信息通信、智能化等產(chǎn)、學、研相結(jié)合的基地。作為實驗室和實驗教學也必須實現(xiàn)信息化管理??梢哉f,現(xiàn)代科學技術(shù)令當前的實驗教學面臨了新的挑戰(zhàn)和機遇。為此,我們必須盡快地增大投資力度,引入先進的現(xiàn)代技術(shù),以豐富實驗教學手段。
應(yīng)用計算機輔助教學。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機以其卓越強大的功能為我們展示了計算機輔助實驗教學的廣闊前景。各種多媒體教學、實驗教學軟件應(yīng)運而生,cai已開始進入課堂,它一出現(xiàn)就以其獨到的直觀性、可操作性、知識性、趣味性贏得了學生的喜愛和極大的興趣。它將成為一種非常理想的教學輔助手段。
運用遠程教育網(wǎng)絡(luò),提高教學效率與質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)使學生的課程、實驗變得更加生動而豐富。網(wǎng)絡(luò)加入實驗教學領(lǐng)域,將會使之發(fā)生一個質(zhì)的飛躍。通過系列科學性、智能性、交互性、藝術(shù)性較強的電教教材,實現(xiàn)文獻資源、科技情報共享,為創(chuàng)新教育的開展提供了豐富的信息資源,利用先進的實驗手段開展創(chuàng)新實踐活動。
加大實驗設(shè)備投資的力度,淘汰過時、陳舊的設(shè)備,添置先進的、高科技的儀器設(shè)備。近幾年來,我校多方籌措資金,采購添置了大量的教學設(shè)備,其中不乏許多大型精密儀器設(shè)備,僅2004年就達5000萬元。由于實驗教學裝備條件的改善,大大提高了實驗教學水平。我們成立了實驗中心,實現(xiàn)了教學儀器設(shè)備,特別是大型精密儀器設(shè)備的價值共享。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新也是實驗教學可持續(xù)發(fā)展的保證。通過實驗教學體系的進一步系統(tǒng)化、科學化,對培養(yǎng)學生科學的思維方法將會起到十分有益的作用。這對于培養(yǎng)適應(yīng)工作實際、適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新性人才具有極重要的作用。同時,也為實驗室工作注入了新的活力。
參考文獻:
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十二
要經(jīng)常開展形象豐富生動的聯(lián)想和想象活動。不要束縛自己的想象,要讓想象展翅高飛,任其在廣闊的宇宙中遨游。中國著名的化學家侯德榜,曾于1932年,因發(fā)明新的制堿法造出純堿,從而在萬國博覽會上榮獲金質(zhì)獎?wù)拢k的企業(yè)稱雄國際化工界近一個世紀。侯德榜小時候不但讀書非??炭嗲趭^,嚴格要求自己,成績優(yōu)異,十門功課得了一千分,而且還喜歡想象,愛好形象思維。他十來歲的時候,在課余時間經(jīng)常側(cè)身躺在福建家鄉(xiāng)的草坡上,望著滾滾的閩江水,讓自己的想象縱情馳騁,旋轉(zhuǎn)不息的水車、姑母家的藥碾子,都是他想象過的東西。
2累積形象材料。
在日常生活、娛樂活動、看電視、欣賞音樂、學習活動、參觀、旅游、家務(wù)和社會實踐活動中,盡量擴大對自然和人類活動中事物形象的掌握,有意識地觀察事物形象,廣泛積累表象材料,豐富表象儲備。頭腦中的表象越多,不僅愈益促進右半球的活動,也為形象思維提供了形象原料。1979年諾貝爾物理學將獲得者格拉肖也指出:“涉獵多方面的學問可以開闊思想,像抽時間讀讀小說,逛逛動物園都有好處,可以幫助提高想象力,這同理解力和記憶力一樣重要。假如你從來沒有見過大象,你能想象出這種奇形怪狀的東西嗎?我這樣講,有的人聽起來可能會感到奇怪。但是在我們研究物理問題的時候,往往會用到現(xiàn)實世界的各種形式。對世界或人類社會的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思維?!碑斎灰哺兄谛蜗笏季S。
可以說,豐富的表象儲存無論對形象思維還是抽象思維都有幫助。
3.建構(gòu)知識整體學習法。
傳統(tǒng)教學法是一節(jié)一節(jié)、一章一章地學,從最佳學習方法來看這是少慢差廢,不科學。
建構(gòu)知識整體學習方法要求先理解和掌握知識的整體結(jié)構(gòu),以此為根基去理解部分知識內(nèi)容。先把握知識結(jié)構(gòu)層次和整體框架,使腦內(nèi)浮現(xiàn)一張地圖,形成整體架構(gòu),然后搞清部分與部分之間關(guān)系,形成整體認知結(jié)構(gòu)。進一步區(qū)分知識的層次、方面和知識點,形成知識系統(tǒng)和整體結(jié)構(gòu)。進而把握知識或事物的重點,分清重點和細節(jié)部分,集中精力理解并掌握知識重點和整體結(jié)構(gòu)。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十三
在人類社會的發(fā)展歷程中,創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新,就難有人類社會的發(fā)展進步,數(shù)學學習也如此。數(shù)學教師要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就必須改變以往教學模式,更新陳舊的理念,樹立創(chuàng)新意識,不能為了教而教,也不能為了考試而教。同時,教師還應(yīng)認識到,在數(shù)學課堂上,過多的機械訓練,不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶,使學生覺得數(shù)學是一門非常枯燥乏味的學科。教師在課堂上,不僅要致力于書本知識的傳授,更要側(cè)重于通過全新的教學理念激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學習,進行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中,教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手,進行新知識的引入,通過這種方式,可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數(shù)學課上,由教師講授、學生被動接受的方式,它有助于促進學生的全面發(fā)展,更能適應(yīng)當下小學生的學習發(fā)展需求?!盎趩栴}學習”的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法、理念是截然不同的,這就要求相關(guān)數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變原有觀念,改變以往課堂教學模式,為學生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,使學生在學習過程中更富有積極性,主動去觀察、推理、驗證。在此過程中,學生的思維得到了極大程度的鍛煉,且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往,學生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學習,激勵創(chuàng)新。
在當代教育理論中“,合作學習”是一個被廣為推崇的理念,甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學習”的理念,教師可以將學生分成小組,開展互助性學習。因此,也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前,教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力,在此基礎(chǔ)上,按照優(yōu)勢互補的原則,對學生進行分組,以便于公平競爭的開展。然后,教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學生做組長,或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習,教師一定要培養(yǎng)學生的合作理念,使學生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中,學生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉,同時,為使小組取得更好的學習效果,組長和組員也會更具積極性和動力,在數(shù)學學習過程中積極探索和鉆研,往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法,使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學信息技術(shù)。
課改實施后,教育機構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中,通過信息技術(shù),使教學模式和內(nèi)容更加新穎、生動,提升課堂教學效率,激發(fā)學生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學模式中,教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學后,使信息的傳遞更具雙向性,非常有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,在小學數(shù)學課堂中,教師一定要注重現(xiàn)代教學技術(shù)的合理應(yīng)用,從而使學生變被動為主動,在課堂上更具積極性。在具體授課過程中,教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要,通過多媒體完成對相關(guān)知識點的重組和創(chuàng)作,使其更好地成為學生的學習資源。
如此一來,在演示過程中,通過視覺、聽覺的多重刺激,可以有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如,在講解北師大版教材中《分數(shù)的基本性質(zhì)》時,為了使學生更好地理解和接受所學內(nèi)容,教師可以展示一段與之相關(guān)的動畫故事:孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中,孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子,第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊,將其中一塊分給了甲猴子,乙猴子看見了,嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊,乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K;丙猴子看見了,嚷著要三塊,孫悟空將第三塊餅分成十二塊,丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人,在觀看動畫故事的同時,學生充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力,于無形中完成了對課堂知識和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語。
綜上所述,在新課程改革以來,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學目標。在小學數(shù)學課堂上,培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力,有助于使其成長為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。因此,數(shù)學教師一定要采取行之有效的策略,提高小學生的創(chuàng)新能力。
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小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十四
實施素質(zhì)教育是時代對教育提出的要求,其內(nèi)涵是十分深厚和廣褒的,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。
本文就課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,談幾點自己的做法和體會。
一.加強直觀操作,誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。
心理學研究表明:思維往往是從動作開始的,切斷活動與思維的關(guān)系,思維就不能得到發(fā)展,要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是依靠動手操作。動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式,是把學生學習的知識“外化”為感性知識,通過對具體事物的操作,誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實踐證明,動手操作能為學生創(chuàng)設(shè)理想的學習情境,激發(fā)學生解決問題的欲望,培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,從而促進學生積極參與,樂于嘗試,善于探究討論,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的作用。
二.引導合理想象,發(fā)展學生的`創(chuàng)新思維。
愛因斯坦說過“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?!备蚁胂蟛艜覄?chuàng)新,加上孩子天性愛幻想.想象,所以我在教學中常用啟發(fā)誘導的方法有意識地讓孩子大膽想象,在想象中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。想象空間,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三.鼓勵質(zhì)疑問難,激勵學生的創(chuàng)新勇氣。
疑是思之源,思是智之本?,F(xiàn)代創(chuàng)造教學觀認為,知識的學習不再是唯一的目的,而是手段,是認識科學本質(zhì),訓練思維能力,掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動,總是由問題開始,又在解決問題中得到發(fā)展。在數(shù)學教學中,要根據(jù)兒童的的好奇好問,求知欲望強等特性,努力為學生創(chuàng)造寬松.自由.開放式的課堂氛圍,激發(fā)學生創(chuàng)新的勇氣,讓學生敢想.敢說.敢問為什么。如學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”,有位學生問:為什么要零除外,如果包括零可以嗎?。又如學生掌握了“圓柱體的表面積求法后,有位學生問:求長方體和正方體的表面積時,能不能也用側(cè)面積加上底面的面積來求它們的表面積。像這樣的問題提得好,教師應(yīng)給予肯定,給予鼓勵。
四.積極參與實踐,提高學生的創(chuàng)新能力。
總之,創(chuàng)新教育是教學的主旋律。在優(yōu)化教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程中,教師應(yīng)不斷更新教育觀念,增強創(chuàng)新意識,努力營造創(chuàng)新教育的氛圍,為每一個學生提供表現(xiàn)探索欲、發(fā)展創(chuàng)造力的機會,使每一個學生的創(chuàng)造力不斷發(fā)展!
(廈門廈師一附小謝芳)。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十五
音樂有“樂感”,語文有“語感”,數(shù)學也有“數(shù)感”。學習生活中人們離不開與數(shù)打交道,而且也會有意識地將一些現(xiàn)象自動與數(shù)量建立聯(lián)系,數(shù)感作為數(shù)學與現(xiàn)實問題的聯(lián)系橋梁,是一種主動自覺或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度和意識,是人的一種基本素養(yǎng)。課題《培養(yǎng)小學生數(shù)感的策略研究》的研究對象是小學生,圍繞“培養(yǎng)小學生數(shù)感的策略”這個主題進行研究。
二、 課題研究的目的、意義
1、研究背景。
“數(shù)感”是我們既熟悉又陌生的一個概念。在人們的學習和生活實踐中經(jīng)常要和各種各樣的數(shù)打交道。人們常常會有意識地將一些現(xiàn)象與數(shù)量建立起聯(lián)系,這就是數(shù)感。所謂數(shù)感,是一種主動地,自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度和意識,它不同于我們平時所說的“數(shù)覺”。數(shù)覺是天生的一種才能,是與生俱有的;而數(shù)感則必須建立在計數(shù)活動基礎(chǔ)上,還牽涉到人類復雜的心理過程。在教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)感,許多老師還是感到困惑。
2、研究價值。
來表示和交流信息;能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?;能估計運算的結(jié)果,并對合理性作出解釋。”可見,數(shù)感的建立是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志,對學生的發(fā)展具有重大的意義。注重數(shù)感的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要任務(wù),要在活動中讓學生充分去感知、參與、體驗和探索。
三、課題研究的目標
1、通過實驗研究,分析不同階段小學生學習數(shù)學的年齡特點,了解不同學段不同學生的形成數(shù)感的過程,為培養(yǎng)小學生數(shù)感的教學策略做準備。
2、剖析影響學生形成良好數(shù)感的因素,提出教師在培養(yǎng)學生數(shù)感的過程中應(yīng)做到的行為策略。
3、調(diào)查并制訂小學生積極參與課堂、參與學習(如合作交流、自主探索等)的目標和評價方案。
4、探索和總結(jié)出能使小學生積極參與學習的不同課型的課堂教學模式,研究和指導課堂評價語言、課堂評價形式、教學評價手段等對促進學生的形成良好數(shù)感所起的作用,以利于指導數(shù)學課堂教學的工作。
5、通過培養(yǎng)小學生的數(shù)感,提高他們對數(shù)學的興趣,增強對數(shù)學的感悟和認識,并對數(shù)學學習有積極的學習熱情、有主動研究的習慣,有深入思考的品質(zhì)。
四、課題研究的基本內(nèi)容
1、研究、分析不同階段小學生學習數(shù)學的年齡特點。
2、了解不同學段不同學生形成數(shù)感的過程。
3、剖析影響學生形成良好數(shù)感的因素。
4、研究提出教師教師在培養(yǎng)學生數(shù)感過程中應(yīng)做到的行為策略。
5、不同課型的教學模式對促進學生形成良好數(shù)感的策略研究。
6、課堂評價語言、評價形式、教學評價手段對促進學生形成良好數(shù)感所起作用的研究。
7、培養(yǎng)數(shù)感對學生數(shù)學品質(zhì)所起影響的研究。
五、課題研究的方法
本課題在研究過程中,主要采用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、討論交流法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、觀察法、比較法并舉進行實驗研究,同時選擇典型課例進行教學行為和教學效果對比實驗。
1.文獻研究法:作為學習理論、收集信息的主要方法。通過查閱、收集、分析、綜合教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料中有關(guān)培養(yǎng)小學生數(shù)感的教學策略的科研文獻材料,獲取所需利用的信息。
2.調(diào)查研究法:通過閱讀有關(guān)教學刊物、觀摩名師名課,有目的地整理課堂教學中的教學現(xiàn)象,分析研究師生課堂教學行為,提煉優(yōu)質(zhì)教學的規(guī)律,有目的、有計劃、系統(tǒng)的地收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料,從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實,并形成關(guān)于課題研究的.科學認識。
3.行動研究法:在一定的理論指導下,結(jié)合課題方案定期開展專題研究、課題論壇、撰寫教學反思、教學隨筆等,從而深入開展課題研究。
4、討論交流法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、觀察法、比較法等。
六、課題研究的步驟和計劃
1、準備階段:(2012年11月——2017年1月)
本階段的任務(wù):確立研究課題,成立課題組,對研究課題進行論證,制訂課題研究方案,撰寫開題報告,送專家組評審。培訓教師,制訂課題實施計劃,收集課題學習資料,準備進行研究。
2、實施階段:(2017年2月——2017年4月)
這一階段的主要任務(wù)是:按照課題方案和研究計劃開展實驗,建立課題資料檔案,調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù),進行課題研究的階段性總結(jié)和評估,撰寫課題研究實驗報告、論文及有關(guān)課堂教學的資料等,探索培養(yǎng)小學生數(shù)感的策略,并對課堂中存在的問題進行分析,對傳統(tǒng)的教學進行反思,確立效率意識,提高教學效果。
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小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十六
“學會傾聽”其實包含有兩層意思,表層意思即指要求聽別人講話時要專心、要細心。而深層含義是要“會聽”,聽的時候千萬不能“有耳無心”,不能因為發(fā)言的人不是自己就放棄對問題的思考。
表面的傾聽“傾聽”,就是細心聽、用心聽的意思。這是一種禮貌,也是表示對說話者的人格尊重。小學階段的學生年齡?。⒁饬Σ粔蚣?,不善捕捉信息,還不太會“傾聽”,要他們馬上做到會“傾聽”,顯然不可能。所以,我的培養(yǎng)是從最基本的“禮貌”開始的。開學我任五年級科學,由于五年級是剛接手的年級,前面又是一位中年語文老師所教的,基本沒上,一些常規(guī)更不懂。知道這些情況后,在五年級的第一節(jié)科學課,我就在黑板上寫下“傾聽”兩個字,請學生說說意思。有的說:“是安靜地聽”;有的說:“是不準說話聽”;有一個孩子說:“應(yīng)該是認真聽。”“太棒了!”我及時地表揚了這位同學。接著,我和學生談起了中國的禮儀:“當別人對你說話時,你應(yīng)該用眼睛看著他。說明你很尊重別人,是個可愛的孩子!如果別人對你說話,你不看不聽,說明你對別人不尊重,是個不懂禮貌的孩子!現(xiàn)在,老師想看看哪些同學是有禮貌,聰明的孩子?!碑斅牭轿艺f這幾句話的時候,全班的學生們一個個坐得筆直、全神貫注地看著我,期待我的下一句話。那模樣,真是可愛極了我同時也注意到,要學生學會傾聽,教師自身也要用心聽學生的發(fā)言,為學生做個榜樣;所以,每一個學生在發(fā)言的時候,我都會停下所有的動作,認真仔細地傾聽他的發(fā)言,并做出回應(yīng),讓發(fā)言的學生體會到老師對他的尊重,也讓其他的學生有個學習的榜樣,同時也會在適當?shù)臅r候引導學生像老師一樣認真地聽別人的發(fā)言。之后,在教學活動中,我就會經(jīng)常從各個方面檢驗學生是否傾聽教師和同學的發(fā)言。我采用具體方法是:觀察學生的動作行為、眼神,或者隨意指名某個學生重復剛才發(fā)言的同學所說的話等等。對于那些能傾聽他人發(fā)言的同學,我會表揚他們,讓其他學生有了仿效對象。
經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng),當有同學在課堂上進行發(fā)言的時候,學生們都能夠有一個良好的習慣:自覺地停下手中的動作,認真去聽發(fā)言的學生講了些什么,而不像以前那樣“發(fā)言”和“討論”同時進行,結(jié)果弄得誰的話大家都沒有聽清楚,教學效果有了初步的提高。深層的傾聽我曾經(jīng)觀察過學生在上課時的活動,發(fā)現(xiàn)有部分的學生雖然看起來的確是在認真聽別人的發(fā)言,可是從課后的談話中,我卻又感覺到他并沒有理解別人發(fā)言中想要表達的意思??梢?,“認真傾聽”并不是一個簡單的動作,而是一個復雜的思維活動的過程。所以,在學生們有了“認真傾聽”這個行為作后盾之后,我就進一步要求學生不但要“聽”,而且要“會聽”。
在教學過程中,我發(fā)現(xiàn)小學生通常都有表現(xiàn)欲極強這樣一個特征,總認為自己想的都是對的,別人說的都是錯的,總是迫不及待地想要將自己的意見表達出來。有時候?qū)W生們雖然在聽,但聽的注意力大多只是集中在:誰在說,怎么說的,或者是想抓住別人講錯誤的地方進行狠狠地反駁,而往往忽略了別人說的內(nèi)容;同時又爭先恐后地想說出自己的想法,就更不會進一步研究別人為什么會有這樣的想法。因此我在提出要求的時候總會提醒學生:每個人的發(fā)言都要有自己的特色,盡量不要重復別人講過的內(nèi)容,因此聽別人說話時就不能只聽不想,而要邊聽邊開動腦筋思考,必要的時候還可以用筆做做記錄,記下別人與自己意見的相同或者不同的地方;如果有不相同的,就一定先要弄清別人說的話的意思。對同學所講述的內(nèi)容,不一定要贊同,但是要做到弄清同學為什么有這樣的說法,也就是能把別人的話進行初步的歸納和概括;即使遇到大家持有不同的觀點或意見不統(tǒng)一的時候,不要隨便斷然否定別人的'意見,表達自己意見時也要以“我認為??”,“我想補充說明??”等比較溫和的方式參與交流。
“你同意剛才發(fā)言的同學的看法嗎?你有什么不同的想法嗎?”等等。鼓勵學生之間進行討論及辯論,引導學生思考別人講的與自己想的有什么相同,有什么不同,為什么會有這樣的不同。這樣學生就能及時進行對比、找出有區(qū)別之處,發(fā)表自己的看法,通過這樣的培養(yǎng),使學生既學會了傾聽,又保持了理解的心態(tài),大大不同于以前的專為找茬而聽別人的講話的情況。而當他們講得精彩的時候,往往會得到大家的掌聲和肯定,更大大地加強了他們的信心與學習的興趣,教學效果有明顯的不同。例如在上一課時,當進行完小組的研究討論后,我輪流請幾個小組上臺展示自己的研究成果,并要求同學們眼睛看著發(fā)言小組,認真聽匯報。匯報完后,再請別的小組評價、質(zhì)疑或補充。
由于已經(jīng)經(jīng)過了一個學期的培養(yǎng),當一個小組在上面進行匯報的時候,下面聽的同學就已經(jīng)學會了在自己的記錄表上進行標記,找出本組與匯報組的相同、不同之處,避免出現(xiàn)重復內(nèi)容的匯報;因為一旦輪到自己小組匯報時出現(xiàn)重復內(nèi)容,其他同學是會毫不留情地指出:“說過了”同時有許多同學在聽完匯報后,能馬一l進行質(zhì)疑、補充,甚至翻看相關(guān)的書本內(nèi)容驗證同學的發(fā)言是否正確。這樣看來,雖然在進行匯報的時候,同學們的眼睛并沒有盯著匯報組看,但是每個學生都是在認真地傾聽別人的發(fā)言,并對他們的發(fā)言進行思考和整理的。也就是說.學生們已經(jīng)開始“會聽”了。
由于經(jīng)過了大約一年時間有意識地培養(yǎng),學生們在“認真傾聽”這方面有了很大的提高。我的科學課堂上再也沒有出隨便打斷別人的發(fā)言現(xiàn)象,取而代之的是同學們可以在和諧的氛圍中對各種課題進行探討和研究,教學效果有了更進一步的提高??傊?,學生認真傾聽的習慣不是一朝一昔養(yǎng)成的,在平時的教學中,只要教師重視學生傾聽習慣的培養(yǎng),善于捕捉教育契機適時引導,就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽,會使我們的課堂教學更生動、更精彩,會使我們的學生真正成為學習的主人。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十七
摘要:藝術(shù)教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。提高智力素質(zhì),對于素質(zhì)教育有著不可或缺的重要作用,實行素質(zhì)教育必須實現(xiàn)藝術(shù)教育。藝術(shù)教育的主要學科美術(shù)以形象思維開拓為目的。屬于視覺藝術(shù)。美術(shù)教學強調(diào)形象思維,美術(shù)教學中教師如善于啟發(fā)善于引導,不斷提高學生創(chuàng)新能力,就能使學生在學習的過程中獲得知識,形成技能發(fā)展智力,培養(yǎng)情操,我們才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標,造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
論文關(guān)鍵詞:視覺藝術(shù)、形象性思維、想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力、啟發(fā)、引導。
美術(shù)屬于視覺藝術(shù)范疇,主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等,它又稱造型藝術(shù),因它以可視的圖型為基礎(chǔ),占有一定的空間,故屬空間藝術(shù)。視覺藝術(shù)作用于人的是形狀和色彩這兩個因素。藝術(shù)素質(zhì)的教育除了審美功能作用外,形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能。形象思維是運用表象進行智力操作的思維活動。想象是思維主體運用已有的形象形成新形象的過程。形象思維并不滿足于對已有形象的再現(xiàn),它更致力于追求對已有形象的加工,而獲得新形象產(chǎn)品的輸出。所以,形象性使形象思維具有創(chuàng)造性的優(yōu)點。這也說明了一個道理;富有創(chuàng)造力的人通常都具有極強的想象力。它在新興科學創(chuàng)造中有著重要作用。美術(shù)教學強調(diào)通過形象思維來發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。人類步入用藝術(shù)形式反映生活的門階時,便有了再現(xiàn)自然和發(fā)揮想象、寫實與夸張、美化與變形、既對立又統(tǒng)一的關(guān)系?!八囆g(shù)能夠激起幻想,開拓思想,形成道德原則,擴大眼界,皆因思想立場,給人以理想”,這是前蘇聯(lián)對藝術(shù)教育的闡述,肯定了藝術(shù)和形象思維的聯(lián)系。
所有創(chuàng)造力的源泉來自大自然,她是最杰出的“設(shè)計師”,她創(chuàng)造出的萬物給人類的設(shè)計帶來無窮的靈感。人類從模仿自然到設(shè)計的歷史由來已久,在古代人們模仿魚制作船,模仿飛鳥制作風箏,模仿鳥巢制造房屋······;在現(xiàn)代仿生模擬作為一門獨立的學科出現(xiàn)于20世紀60年代,飛機、潛艇、建筑等都有大量應(yīng)用仿生學的實際案例。所有這些都表明了形象思維在創(chuàng)造中的作用。作為形象思維素材的表象在創(chuàng)造中的作用不僅表現(xiàn)在原型啟發(fā)上,還體現(xiàn)在對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程,即想象上。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要,現(xiàn)實世界只有一個,而想象力可以創(chuàng)造千萬個世界”.思維對客觀世界的反應(yīng)不是消極、機械、死板的,想象是人類積極的能動作用。我們不需要對自然做表面的再現(xiàn),但可以對它們進行品質(zhì)的再現(xiàn)。自然物對于人為物的啟發(fā)作用根植于自然對于人腦無處不在的影響,象征的圖形依賴于繪畫者、欣賞者的聯(lián)想,聯(lián)想實際上是一種條件反射。很多設(shè)計師的作品是這種意識的反映,而不是單純的模仿。代寫碩士論文有創(chuàng)造性的藝術(shù)家總想沖破舊的束縛去開拓新的世界;這新世界仍被孕于自然之中,正等待我們?nèi)ヮI(lǐng)略去認識。
美術(shù)活動最能提高學生的觀察能力,想象能力。學生通過觀察生活來感受生活、體驗來自生活的情感和樂趣。如引導學生觀察周圍生活、自然環(huán)境,并用點、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫要素進行對比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、組合等構(gòu)成要素來表達自己的想法和感受。引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美,把自己的生活經(jīng)驗和美感相聯(lián)系,嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受。美術(shù),是現(xiàn)實生活的反映,是人類對世界、對現(xiàn)實、對生活的一種情感反映。對現(xiàn)實生活感受越深,藝術(shù)情感的表現(xiàn)就越深刻、越真實,優(yōu)秀的美術(shù)作品,都是經(jīng)過對生活深刻實踐才完成,這樣的美術(shù)作品,對人的情感世界,精神世界的作用就越大,因此,人們說優(yōu)秀的美術(shù)作品能陶冶影響人的性情。
美術(shù)教學強調(diào)形象思維,它的意義在于通過認識生動的形象達到鼓舞情緒,振奮精神,陶冶情操,提高審美能力,培養(yǎng)健康的審美觀點的作用。達到了引導保觀察、思考、發(fā)現(xiàn)客觀的規(guī)律性、訓練直覺思維和求異思考能力的作用。
求異思維是學生探索活動的前導和創(chuàng)造能力發(fā)展的起點,教師在教學中要珍惜、滿足學生求異的好奇心,保護學生獨特的個性,并給予學生發(fā)揮個性的空間,開發(fā)學生創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生自主的求異思維能力并加以啟發(fā)、鼓勵和引導,從而不斷提高學生的創(chuàng)新能力。
美術(shù)教學中應(yīng)提倡啟發(fā)式教學模式,要善于啟發(fā)學生的思維,充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性,通過自己的觀察、思考、創(chuàng)作,自覺地掌握知識,形成技能、技巧。它同注入式教學是相對的。注入式教學大多以教師為中心,只著眼于現(xiàn)成知識的`傳授,使學生獲得現(xiàn)成的知識,只知模仿,很少去考慮激發(fā)學生獨立思考能力。例如在美術(shù)課裝飾畫教學中教師照搬教材現(xiàn)成知識一邊教一邊做,讓學生完全模仿。學生不能積極的思考,只是被動的接受知識,結(jié)果學生作品千篇一律,無創(chuàng)造性可言。而運用啟發(fā)式教學則可以使教學結(jié)果大相徑亭。正確認識“教”與“學”的關(guān)系即“教為主導,學為主體”的思想關(guān)系后,準確地反映教與學之間既獨立又不可分割的辨證統(tǒng)一關(guān)系。教師要給學生以心理上的支持,要注意尊重和保護學生的自尊心,促使他們積極主動、生動活潑地去學,創(chuàng)造和諧的教學氛圍,激發(fā)學生學習興趣和求知欲。為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的藝術(shù)學習氛圍?;顫姸鄻拥拿佬g(shù)教學活動,能使學生在輕松、愉快的氣氛中進行美術(shù)學習,促進學生的思維,激發(fā)學生探索的熱情,使課堂更加生氣盎然。在學生學習出現(xiàn)困難或表現(xiàn)不當時,教師不是求全責備,而是給予理解和鼓勵,要注意觀察每個學生在畫室中的表現(xiàn),適時地幫助遇到問題無法獨自解決的學生,及時肯定學生的創(chuàng)造性表現(xiàn),對成績較好沾沾自喜的學生提出更高的要求,對自信不足的學生及時表揚和鼓勵。使學生敢于行動,敢于探索和思考。在學習過程中,教師更應(yīng)是學生最可信賴的朋友、知己和支持者。師生之間這種溫暖的人際關(guān)系,便于一個生機勃勃的教與學的氣氛的形成教師在教學中引導學生學習的方向,如講授裝飾畫的造型設(shè)計規(guī)律,充分鼓勵學生自己創(chuàng)造設(shè)計大膽探索、大膽發(fā)揮想象力,畫出心中所想,結(jié)果是每個學生在課堂中不再千篇一律地畫畫,作業(yè)也不再是前面所談的“千人一面”或“教師作品的翻版”了,而是百花齊放、各有所長,當然作品中自然會有一些違反常理的、亂的現(xiàn)象。但遇見這樣的問題,我們應(yīng)該很高興的,因為這樣我就發(fā)現(xiàn)了新問題,就有了我們師生共同去討論的目標和表現(xiàn)的對象,從而促進學生的共同發(fā)展。這樣的教學方式使學生在掌握知識的同時也發(fā)展了自己的智力與創(chuàng)造力。這樣的教學是高層次的。在這個過程中師生之間在充滿想象力的創(chuàng)造活動中凝結(jié)著很強的責任感與高尚的審美情趣。學生通過對大自然的觀察會汲取很多營養(yǎng)。我們認識世界的廣度和深度是沒有邊際的,單純注入式的臨摹教學缺乏引導學生對生動形象的直接觀察與比較過程。認識過程沒有感性認識做基礎(chǔ),違背了認識發(fā)展規(guī)律,使學生被動的接受知識,反而束縛了學生能力的發(fā)展。
美術(shù)教學中教師如善于啟發(fā)善于不斷提高學生創(chuàng)新能力,就能使學生在學習的過程中獲得知識,形成技能發(fā)展智力,培養(yǎng)情操,我們才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標,造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。同時學生在學習的過程中一定要善于觀察,積極地從自然界吸取營養(yǎng)尋找靈感,打開思路,發(fā)揮豐富的空間想象力,開啟思維的深度和廣度,把這種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新物化為具體的形態(tài)。把學習的過程作為探討自然、學習自然的過程,其中可以體會到無窮的樂趣。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十八
如今部分學生身體素質(zhì)差,怕苦怕累,不愿參加體育鍛煉,要么長成豆芽菜,要么長成小胖墩。為了解決這些問題,就要讓學生加強體育鍛煉,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。研究假設(shè):通過本課題的研究,摸索出一套培養(yǎng)體困生體育鍛煉習慣的方法,從而使體困生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣,讓學生受益終身。研究方法主要運用行動研究法進行研究,以一個班的體困生為研究對象。
(1)大力宣傳,使學生認識體育鍛煉的重要性和必要性。首先,體育鍛煉可以增強體質(zhì)。具體反映在以下幾個方面:a.身體形態(tài)發(fā)育水平。b.生理機能水平。c.身體素質(zhì)和人體基本活動能力水平。d.對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力。e.心理狀態(tài)。體質(zhì)是人類生命活動和勞動工作能力的物質(zhì)基礎(chǔ),也是身體好壞強弱的標志,一個人的體質(zhì)好壞并不完全取決于先天遺傳,也不是固定不變的。體質(zhì)強弱的現(xiàn)實性更多是依賴于生活環(huán)境,營養(yǎng)衛(wèi)生,特別是身體鍛煉等因素。其次,體育的功能。體育能促進智育的發(fā)展,智力的發(fā)展。知識的獲得所依靠的是人的大腦,腦是人體的一部分。體質(zhì)的好壞與腦的發(fā)育關(guān)系十分密切,因此,進行體育鍛煉強化了體質(zhì),實際上也就增強和提高了腦的功能。體育活動要充分利用人的視覺、聽覺、觸覺和運動感知覺,而這些感知活動都要通過腦中樞,腦中樞又指揮跑、跳、投擲、攀爬等活動。體育的這些活動訓練了大腦的靈活性,從而促進智力的發(fā)展。在體育鍛煉過程中,經(jīng)常發(fā)生人與物體的移動,空間和時間的變動,學生需要觀察和高度注意,才能夠?qū)Ψ较颉⒏鞣N形狀、硬度、時間和距離加深認識。體育具有知識性和科學性,是學生應(yīng)具有的文化素養(yǎng),是現(xiàn)代化生活的一部分。體育中蘊含思想品德教育,能夠培養(yǎng)刻苦鍛煉、頑強勇敢、團結(jié)合作、遵守紀律等優(yōu)良品質(zhì)。體育中的美育,還能培養(yǎng)端莊的體態(tài),達到形體美、動作美,充分展現(xiàn)人體美。(2)通過競技比賽,增強學生的鍛煉意識。競技比賽是文化的一部分。學生爭強好勝,在比賽中獲勝的學生會越來越愛好體育,更喜歡鍛煉,失敗的同學會更加努力鍛煉,爭取下次比賽取得好名次。春季召開運動會,冬季開展越野比賽,每月組織一次小型單項比賽,如:跳繩比賽、踢毽比賽、拔河比賽等。在各種比賽活動期間,同學們都能自覺堅持鍛煉,以求在比賽中取得好成績,為集體爭光。(3)通過各種游戲,增強體育鍛煉的趣味性。有相當一部分體育游戲就是田徑運動的'基本活動形式。針對學生年齡特征及其相應(yīng)的身體素質(zhì),有計劃地開展體育游戲,既提高了學生的身體素質(zhì)也增強了趣味性。靈敏素質(zhì):發(fā)展靈敏素質(zhì),主要是通過聽節(jié)拍加速跑,根據(jù)教師的手勢變速跑,“8”字跑接力,“叫號賽跑”“障礙賽跑”等游戲來進行。柔韌素質(zhì):柔韌性是許多運動項目必備的身體素質(zhì),學生要充分利用做準備活動的時間,進行柔韌性練習,如“甩腰”“劈叉”,雙人的“翻餅”“烙餅”,三人的“套花籃”等游戲。速度素質(zhì):很多游戲項目都可以發(fā)展學生速度素質(zhì),如“足球游戲”“籃球游戲”等。力量素質(zhì)訓練:有很多游戲可以發(fā)展學生力量素質(zhì),如“蛙跳接力”“青蛙過河”等,這些游戲的開展,使學生在練習中不覺得枯燥,而是在興致盎然中發(fā)展了四肢肌肉力量。耐久力素質(zhì):對于學生來說,耐力是薄弱環(huán)節(jié),有些學生身體素質(zhì)很好,卻不能吃苦耐勞,表現(xiàn)在運動中便是耐力差。學生要通過游戲提高耐力,較為簡便的游戲有“跳繩”“爬樓梯”等。(4)通過球類增強體育鍛煉的娛樂性。球類是學生十分喜愛的體育活動,其活動特點是合作性強、競爭激烈、鍛煉身體綜合效果好,已成為娛樂性項目。(5)養(yǎng)成做準備活動和整理活動的習慣。每次運動前先要做準備活動,運動結(jié)束后要做放松活動和整理活動。
第一,向?qū)W生做調(diào)查:你每天能進行多長時間的體育鍛煉?你的體育鍛煉是自覺的還是被強迫的,你在體育鍛煉時感到快樂嗎?第二,向家長做調(diào)查:你發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛鍛煉嗎?你支持孩子鍛煉嗎?第三,向班主任做調(diào)查:你班學生每天課間都做些什么活動?第四,根據(jù)學生的體育達標成績測定:養(yǎng)成體育鍛煉習慣的學生,體育達標成績要好。第五,收集一些資料:體困學生身高體重的資料和體困學生肺活量的資料。
四、結(jié)束語。
體育教學是一門科學和藝術(shù)。關(guān)注學生在學習中的情感表現(xiàn)可有效提高教學質(zhì)量,體育教師要在體育教學改革中,重視學生情感上的需要,服務(wù)于學生,服務(wù)于教學,使師生關(guān)系更融洽,教學活動更富有創(chuàng)造力,更富有藝術(shù)感。要讓體困生真正喜歡體育課,在體育鍛煉活動中體驗更多的快樂,獲得更多的知識,掌握更多的技能,形成良好的鍛煉習慣。
參考文獻:
[1]楊獻南,鹿志海,張傳昌,張盼.習慣教育視野下小學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成機制與策略研究[j].南京體育學院學報:社會科學版,(01).
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇一
心理健康教育不僅是時代的發(fā)展對教育的必然要求,也是實施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中,筆者認為自信心的培養(yǎng)尤其重要。
作為人民教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的自信心呢?筆者試從以下四個方面作簡單的論述:
一、教師應(yīng)信任學生尊重學生。
在學生產(chǎn)生自卑心理,對學習沒有信心時,教師要相信學生存在智能優(yōu)勢,只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮,每個學生都能學得好,只要方法得當,就沒有跟不上的學生。在每位學生身上,教師都要看到他們的長處,找出他們行為中的閃光點,哪怕是細微的優(yōu)點。語文背錯了,詞語寫錯了。教師表揚他不怕錯的精神,再對他說:“下次還請你,老師相信你能成功?!痹谙麓沃埃處煘樗麆?chuàng)造成功的條件,那么,相信他下次總會有進步的。實踐告訴我們,學生能否持之以恒的學習,與教師的信任程度有密切的關(guān)系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候,教師投去一個期待的目光,說一句信任的話語,幫助他成功一次,那么,他在課堂發(fā)言的水平會更高。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任,在每位學生的心里種下一粒自信的種子,促使他們在課堂上最大限度的發(fā)揮積極性和主動性,達到提高課堂教學效率的目的。
學生有強烈的自尊心,他們希望得到教師的重視和尊重,因此,教師要尊重學生的人格,在課堂中的任何情況都應(yīng)該以“同志、朋友和共同學習者”的身份與學生相處,用真情實意尊重學生,創(chuàng)造一個融洽、和諧、協(xié)調(diào)的課堂氣氛,讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識,提高能力,陶冶情操。學生知識的不足,閱歷的膚淺常常導致他們行為的盲目,產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對此,教師不要只想到維護自己的尊嚴,對學生批評訓斥,造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有經(jīng)驗有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對學生的尊重,讓學生回答問題時總是說“×××,這個問題請你回答。”回答結(jié)束后,再說一聲“請坐下?!币粋€“請”字,就能“請”出學生的積極性,為課堂“請”出效率來。
二、對學生進行肯定性暗示。
學生判斷能力較弱,老師對他們的評價是學生形成自我評價的主要來源,這在小學低年級尤其明顯,學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果教師在填寫《小學生素質(zhì)評價手冊》時,能評價他聰明、能干。多使用一些激勵性的語言,那么學生就會認為自己確實是這樣,遇事就會敢于動手去做;如果教師平時總是講他傻呀、沒出息呀等有損學生自尊的語言,他就會覺得自己真的不行。
三、相信學生,贊美學生。
當學生自己動手干一些事,或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求時,老師所給予的肯定和鼓勵,能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說:“同學們都很喜歡你,老師真高興?!边@會使學生在交往中充滿自信心。在一次數(shù)學課上,學生小佩向我提出不同的解題意見,我認真傾聽后說:“你的解題方法比其他同學的還要簡單,讓別人容易接受,你真是一個愛動腦筋的好孩子?!毙∨鍙奈业姆磻?yīng)中體會到了自己具有判斷力,課后經(jīng)常向我要些數(shù)學難題來解答。要相信學生,鼓勵他們參與。
人民教育家陶行知非常信賴學生,他說:“我加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力?!痹趯W校,教師要多給學生動手的機會,還可以委托他們做一些有一定難度的事。相反,對學生總是過分保護,過分操縱,不放心他們獨立介入生活中的“難題”,自己一手操縱,這是對學生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪學生的實踐,不僅障礙了能力的形成,而且會使學生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師從不壓抑學生躍躍欲試的愿望,而是鼓勵他們勇敢地去獨立學習。
四、給機會讓學生獲取成功。
挫折雖然會使人失去信心,但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。我班的小菁是重讀生,成績比較落后,也很自卑。我沒有因此而瞧不起她,而是尋找一切機會讓她找回自信心。如:在課堂上盡可能找一些容易的,她又能答對的問題,讓她回答,因為這樣,經(jīng)常得到表揚,慢慢地,她覺得自己還可以,于是開始重新收拾心情,認真聽講,她的成績也從不及格到及格,在最近的一次檢測中,她的`語文、數(shù)學都得了七十分,現(xiàn)在她正準備向八十分進軍呢!可見教師在教學活動中不斷地尋找成功的機會,讓自卑的學生不知不覺地參與其中,來享受成功的快樂,從而獲取足夠的自信心,這無疑是一種十分有效的教育方法。
每個學生在成長的過程中都會在一些方面積累比較多的能力或經(jīng)驗,都具有在生活中取得成功的能力。每個學生都富于思想與創(chuàng)造的潛質(zhì),在教師任教的幾十個學生中,每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意每個學生同其他學生的不同點,一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能,就滿腔熱情地因勢利導,運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強化它、鼓勵學生參加各種興趣班來發(fā)展學生的特長。當學生意識到自己在某方面比別人強,自己并非事事不如人,相信別人都羨慕自己時,自信和勇氣就會油然而生,這種自信心能推動學生在多方面逐步走向成功。
以上幾項措施,在培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)等方面能起到積極的作用。因此不管哪一類型、哪一層次的學生,得到肯定性評價多了,自卑、恐懼、畏難情緒就慢慢地減少了,自信心就自然會不斷地增強。即使是怯于競爭,習于落后,缺乏自信,自我封閉的落后生,也一定能揚起自信的風帆。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇二
摘要:小學生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時候,安全意識和自我保護意識都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發(fā)生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境十分重要。討論了如何加強孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂一成長。
關(guān)鍵詞:安全意識;保護自己;孩子;。
每一個學生都代表著一個家庭。學校的安全工作和安全教育直接關(guān)系著親人的團聚,家庭的幸福,社會的穩(wěn)定。學生更是祖國的未來,民族的希望。學校不只是接受知識的殿堂,更是學生健康成長的樂園。在保障校園安全的同時,更要加強對學生安全的知識培養(yǎng)。近年來調(diào)查顯示,因為交通事故、溺水事故、拐賣、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學生仍有很多。很多家庭因為孩子受到的傷害而后悔不已。在我們?yōu)榇送葱牡臅r候更要振作起來,保護好我們身邊的孩子。
學校安全并非易事,學生安全更是難上加難。我們每一個人都要承擔起自己的責任,實施正確的安全管理辦法,創(chuàng)新安全模式,加快對學生安全教育的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長的好時候,讓孩子自己學會保護自己才是根本。
一、從小事做起培養(yǎng)學生的安全意識。
小學生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對待這種事情的態(tài)度很容易影響到孩子的'價值觀,處理事情的方式也很有學問。這時候我們應(yīng)該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭執(zhí),不要等到事情變得一發(fā)不可收拾才加強孩子的安全意識。小學生正是習慣養(yǎng)成的時候,作為老師應(yīng)該時時刻刻引導孩子的行為,教給他們愛護公共財物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習慣看上去與孩子的安全毫無關(guān)系,但實質(zhì)上這些做法很有可能避免爭端,防患于未然。
二、定期開展安全實踐活動。
小學生認知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動中也要重視安全教育。學校可以請求社會的幫助,請一些消防、警察等來為孩子們實戰(zhàn)演練遇到危險應(yīng)該如何保護自己??梢蚤_展一些以安全為主題的板報、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學生們親自體驗主動表達自己對安全的看法和理解。
三、老師和家長加強監(jiān)督。
明確老師是學校安全工作的重要負責人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問題及早解決。在不同的時間確定不同的危險防御措施,制定緊急避險方案,把每一項工作牢記在心。生命不可重來,必須要以嚴肅認真的態(tài)度去對待。家長是學生成長過程中的引路人,家庭安全教育也是學生安全教育的重要組成部分。家長要定期參加學校組織的安全培訓活動,并在生活中灌輸孩子保護自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強有力的保障。
四、學校做好保障工作。
學校應(yīng)當健全門衛(wèi)制度,防止小學生私自外出,防止不法分子到學校蓄意謀亂。實行校內(nèi)外人員出入登記制度。定期檢查學校的公共措施,保證消防設(shè)施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關(guān)設(shè)施設(shè)備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時排除各種危險隱患,嚴格遵守國家有關(guān)學校安全制度的規(guī)定。
完善校園安全體系,從點滴做起,絕不能松懈。
五、密切關(guān)注孩子的心理健康教育。
據(jù)不完全統(tǒng)計,每年都會有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起?,F(xiàn)在社會的競爭壓力很大,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報了很多輔導班,孩子大負荷的學習,失去了原本在這個階段應(yīng)該有的童真與歡樂。心理壓力過大必然會導致心理疾病,很多家長對此不以為然,耽誤了病情嚴重影響到了孩子的身心安全。作為家長應(yīng)該尊重孩子的意見,讓孩子化被動為主動,學習自己感興趣的事情。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇三
摘要:形象思維是人類主要思維方式之一,而在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生形象思維能力,本文從豐富的表象積累、運用想象和形象思維能力的培養(yǎng)三個方面進行了闡述。
人的思維方式分為抽象思維、形象思維和靈感思維。形象思維主要用典型的方式進行概括,并且用形象材料來思維。任何一門學科都離不開形象思維,數(shù)學教學同樣離不開形象思維。
形象思維是借助表象來進行的,表象是形象思維的“細胞”,表象的積累是形象思維的基礎(chǔ),沒有表象的活動就沒有形象的思維。
運用直觀教學,促進數(shù)學形象思維。直觀性教學是指在實物(客觀實物)、模型(圖片、圖形、有關(guān)數(shù)學實例)及語言(形象化語言、形體語言)等的刺激作用下,學生通過觀察、實驗、歸納、抽象,然后在頭腦中建立起與數(shù)學形象相聯(lián)系的感知覺、表象,繼而上升為數(shù)學概念、定理、法則等。
在數(shù)學教學中,有意識地運用直觀教具如幻燈、投影儀、模型、圖表等,對學生建立鮮明、完整、穩(wěn)定的表象十分重要。數(shù)學傳統(tǒng)教育只重視知識——邏輯記憶,不重視殉形象記憶。沒有形象記憶,則就沒有表象的積累,也就沒有形象思維。當然,由于感知活動的形象性、具體性,通過無意注意也能記住一些形象,但這是十分不夠的。應(yīng)該有目的的培養(yǎng)學生的形象記憶,使他們具有清晰的、牢固的形象記憶。
想象作為形象思維的方式,它的實質(zhì)是表象的改造過程。這種對表象的改造過程一般分為三個層次:第一,分解和組合,是形象思維的基本方式;第二,類比與聯(lián)想,是形象思維展開的方法;第三,想象,是形象思維創(chuàng)造的方法,三個層次是相互聯(lián)系的。
1分解和組合想象的活動是從表象的分解和組合開始的。如在立體幾何中,復雜的`幾何圖形是由基本圖形組成的。在解題過程中,如果能從復雜圖形看出(分解)基本圖形,并且根據(jù)已知條件,把其中的一些基本圖形重新組合起來,問題就很容易解決。這種從復雜圖形分解出基本元素,再重新組合,是形象思維也是抽象思維的方法。
2類比與聯(lián)想類比是運用事物的相似性通過形象思維比較其同與異,抓住事物的特征和本質(zhì)屬性和思維方法。聯(lián)想是由此及彼的思維過程。在此基礎(chǔ)上,才能做出猜想。數(shù)學知識之間相互聯(lián)系的特性為聯(lián)想的發(fā)生創(chuàng)造了條件。如在講幾何中的多面體時,讓學生比較棱錐、圓錐的圖形、面積及體積計算公式。通過比較,把圖形的相似點、相異點分別找出來。引導學生大膽猜想,舉一反三。聯(lián)想是類比的進一步展開,有類似聯(lián)想、接近聯(lián)想和對比聯(lián)想之分。如下題。
就是一類題目。當我們分別給m、n取一對值時,就可以得到一個新的題目。這樣做,不僅對學生進行了多角度、多層次的觀察問題的訓練,而且教給了學生由特殊到一般,再由一般到特殊的聯(lián)想。
3想象想象是形象思維創(chuàng)造的方法,是不依據(jù)現(xiàn)成的語言描述或圖形而獨立創(chuàng)造出新形象的過程,它是思維的高級形式。想象的過程是表象的改造過程,它綜合了分析、組合、類比、聯(lián)想的思維方法。在數(shù)學教學中,對一些問題可以引導學生猜想,然后再進行驗證,引發(fā)想象,突破思維障礙,把結(jié)果想出來,使問題等到解決。
形象思維要通過培養(yǎng)和訓練才能得以發(fā)展。數(shù)學教學中,傳統(tǒng)教育對抽象思維的培養(yǎng)與訓練較重視,并且積累了豐富的經(jīng)驗。
1加強數(shù)學教學的直觀性由于形象思維以知覺、表象為思維的重要材料,借助于鮮明生動的語言作為物質(zhì)外殼,并在認識中帶有強烈的情緒色彩。因此,就要根據(jù)教學的特點,從研究的數(shù)學概念、定義、定理、公理等需要出發(fā),運用演示實驗、板書、掛圖、模型、投影儀、電子計算機等直觀教學手段和方法,并輔之生動的語言和手勢,使學生獲得生動具體的感性認識。
2讓學生自制模型在數(shù)學教學中,應(yīng)培養(yǎng)學生的動手能力。如在講立體幾何時,讓學生自制圓柱、圓錐、圓臺、棱柱、棱臺、棱錐等模型。根據(jù)模型來觀察幾何體的差異,讓學生體驗幾何的無窮奧妙,增強學生數(shù)學的興趣。在頭腦中產(chǎn)生直觀的印象,讓學生總結(jié)、歸納,自己找規(guī)律。
3.發(fā)揮cai優(yōu)勢傳統(tǒng)課堂教學中“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書掛圖”、“模型”等教學手段的使用雖然在一定程度上可以豐富學生的表象,促進學生的數(shù)學形象思維,但這些作用始終非常有限,而且在很多情況下很難用這些媒體展現(xiàn)抽象的數(shù)學知識的直觀背景。cai(計算機輔助教學)等現(xiàn)代教學手段的使用,拓展了直觀教學的手段。多媒體等現(xiàn)代化教學手段在課堂中的運用,突破了傳統(tǒng)教育觀念,加速了教學內(nèi)容和教學形式的改革,促進了教學手段和管理水平的現(xiàn)代化??梢?,多媒體的廣泛使用正在數(shù)學教學中產(chǎn)生深遠的影響。例如立體幾何的教學,平面解析幾何的教學,利用一元二次函數(shù)求最值問題等,借助于多媒體使學生更易于理解和掌握,并且豐富了數(shù)學表象。
總之,數(shù)學既需要邏輯推理的抽象思維,又需要想象與猜測的形象思維,在數(shù)學教學和數(shù)學學習中,根據(jù)教材的特點,開發(fā)數(shù)學形象思維,自覺地習慣于抽象思維與形象思維的結(jié)合,創(chuàng)造能力無疑將會得到更大的提高。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇四
摘要:自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì),也是一種重要的非智力因素。運用鼓勵的方法培養(yǎng)學生的自信心,讓學生在成長的道路上走好每一步。
我畢業(yè)后,很榮幸地成為一名英語教師。轉(zhuǎn)眼間四年時間過去了,在我執(zhí)教的這幾年中,我曾多次碰到這樣的學生:上課無精打采,不記筆記,不和同學交流討論。作業(yè)本空白,干凈如新,甚至是講完的習題都不改。他們對學習失去了熱情,意志消沉,對學習變得漠不關(guān)心,出于責任心,我經(jīng)常會滿腔怒火地質(zhì)問:“為什么不完成作業(yè)?”而學生總會面無表情地回答:“不會!”每當聽到這樣的回答時,我心中的怒火更勝,卻感到無處發(fā)泄。那些做不完作業(yè)的學生往往也是那些學業(yè)上得不到好成績的學生,為此我也感到無奈。每一次和這些學生較量過后,失敗的似乎總是我,這讓我感到很沮喪??墒侨绻阋伯斶^教師,你也許會和我有同樣的發(fā)現(xiàn):這些學習上比較落后的學生往往具有優(yōu)秀的品質(zhì),他們熱情、大方、講義氣,肯幫助人、尊敬教師并經(jīng)常幫助教師做一些“體力活”,比如,新生軍訓期間,我沒有相機給學生拍照,有個學生就主動把他家的相機拿來讓我用。還有些學生主動去抬水,他們這種精神品質(zhì)上的閃光點往往感動著我,讓我下定決心幫助他們走出困境。
幾年過去了,雖然我經(jīng)歷過很多失敗和挫折,但也總結(jié)出一些方法,其中最重要的是幫學生樹立自信心。
“路是一步步走的,羅馬城不是一天建起來的”說的就是這個道理。要想把那些學習比較吃力甚至是已經(jīng)對學習失去了興趣的學生教好,就得首先找到病因,從根本入手,才能藥到病除。事實上很多給自己的學生貼上不夠聰明標簽的教師,都在犯著一個共同的錯誤,那就是他們沒有履行他們最起碼的職責——認真探究學生學習成績不佳的原因。導致學生學業(yè)失敗的因素很多,例如,認知能力、學習興趣、求知欲望、學習方法、學習能力、勤奮努力、教育體制等等。心理學家以及教育學家早有定論,每個人的智力水平都相差無幾,每個智力水平中等的人都能取得事業(yè)上的成功。有些學生因為懶惰、有些學生因為自卑、有些學生因為學習方法不對,導致他們的學習成績不盡如人意。
我曾遇到過這樣一個學生:她很大方,經(jīng)常會給班里捐獻“物資”;她多才多藝,各種可愛的小動物、經(jīng)典的漫畫人物在她筆下都活靈活現(xiàn);她感情細膩,富有同情心。但是她把更多的精力放在業(yè)余愛好上,在她的作業(yè)本上、書上甚至是試卷上畫滿了各種圖案。有時候在課堂上,教師讓學生自己做題,她在做題的空隙都會抓緊時間畫上幾筆。我觀察了這個學生一段時間之后發(fā)現(xiàn)了一個問題:這個學生曾經(jīng)是個學習還可以的學生,位于班級的中游水平。但是最近一段時間成績急劇下滑,幾次摸底考試,成績都很不理想。注意到這個問題之后,我找到幾個和這個學生比較要好的學生了解了一下情況。原來她在之前的一次考試中,因為沉溺于漫畫書,耽誤了復習,考試沒考好。從此以后她的成績就一日不如一日,上課也不如以前專心了。了解到這些情況之后,我心里咯噔一下,看來這個學生是自信心受到了打擊,她企圖用畫畫的方式來逃避自己的失敗。我很快意識到,一旦讓這種短暫的悲哀轉(zhuǎn)變成長時間的意志消沉,就會嚴重影響到她的生活,使她的學習變得十分困難。
鑒于以前的失敗經(jīng)驗,我沒有去和這個學生談心,而是強力地宣布了一條新班規(guī)(那時候我擔任這個班的班主任):任何人不能帶漫畫書、小說、游戲卡進教室,甚至是課間也不能玩。更不能在課堂上畫畫。通過不間斷的強調(diào)和檢查,班里的學生也逐漸認可了這條班規(guī)。當這個學生再次在課堂上忍不住想要畫畫的時候,我對她提出了嚴厲的批評,對她提出了以后絕對不能再在課堂上畫畫的要求。在我的堅持下,她還寫了兩份不在上課畫畫的保證書。一份貼在她的課桌上,一份貼在我的辦公桌上。這個學生屬于自尊心比較強的,她在寫下保證書后,就再也沒有在課堂上畫過畫。但是她上課時注意力仍然不夠集中,很多時候處于一種比較茫然的狀態(tài)??吹竭@種情況之后,我又找這個學生談話,寫了第二份保證書,課堂上注意力高度集中,教師要求記的東西必須全部記在課本上,做好筆記。在她寫下這份保證書之后,我經(jīng)常會以她是否履行了承諾為由,檢查她記的筆記或者檢查她的試卷、課文,力求讓她掌握課堂上的知識。經(jīng)過一段時間之后,我發(fā)現(xiàn)她眼睛經(jīng)常閃動著光,疑惑的、不解的.又或是執(zhí)著的、認真的、喜悅的光,她的眼睛里悄悄匯聚起讓生命感動的某些東西,我心中感到一些喜悅卻不敢放松。在一次單元測試之前,我又找到這個學生,讓她寫了第三份保證書:這次月考必須前進兩個等級!沒有理由、無條件執(zhí)行。雖然簡短,卻很有力度。我相信這份保證書對她來說也是個最重要的考驗。我想告訴她,失敗有時并不一定是壞事,有時候困難和挫折恰恰也是希望和勝利的前奏,關(guān)鍵是我們有沒有勇氣去戰(zhàn)勝挫折,有沒有百折不撓的毅力和勇于承擔的信心和勇氣。為了讓她能順利實現(xiàn)這個目標,我們兩個都使出渾身解數(shù)“瘋狂起來”,我要求她除了在課堂上認真聽講之外,還要求她一天做一套相關(guān)習題,我在網(wǎng)上給她找了很多資料,然后整理出來,給她單獨輔導,甚至是連課間的十分鐘都不放過。我檢查她背,她問我答,你來我往,忙得不可開交。在月考之前,我甚至比她都緊張。考完試之后,有一段時間我都不敢去問她考的怎么樣。在試卷看完發(fā)下去后,她悄悄地來到我的辦公桌前,臉上充滿了不安,頭也抬不起來:“對不起,班主任,我考砸了?!痹谒齺碇埃乙呀?jīng)知道她的成績,聽了她的話之后我問了一句:“我相信你能行,下次考試再進一個等級怎么樣?”她抬起頭,眼神亮了,重重地點頭,卻說不出一句話來。
那次考試,雖然她的成績沒有預想中那么好,但卻進步極快。
我相信我已在她心中種下一棵種子,這顆種子名為“自信心”。我一直認為,要想讓學生樹立自信心,那就必須讓他們品嘗到進步、勝利、榮譽的滋味。自信,意味著百折不撓;自信,代表著斗志昂揚;自信,是對自己的肯定。作為一名教師,我相信只有培養(yǎng)出學生的自信,他們才能找到成功的方法。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇五
自信是學生成功的基石,分析學生自信心下降的原因,然后對癥制作一副良藥,成為我們教育作者面臨的重要問題之一。
1、對自己的期望值過高。為自己制定目標過高,所以在考試時因為擔心是否能達到而憂心重重,不能充分發(fā)揮自己的水平,最終考試成績不理想。期望值過高,會增加學習的壓力,學習時會浮躁粗心,不重細節(jié),考試時還會急功近利,馬虎草率。
2、偏科。每個人都有自己的偏愛,對自己喜歡的學科能廢寢忘食,而對于自己不感興趣的學科,往往懶于問津。如班里有名同學每次考試都因化學而落分,他想補化學,卻收效甚微,因為他的化學基礎(chǔ)太差。幾次考試后,他對化學信心喪失殆盡。
3、對自己的認識不夠全面。許多學生,對自己缺乏全面的評價,只看到自己的缺點,看不到自己的優(yōu)點。班里有名女生學習成績優(yōu)秀,卻因為自己的頭發(fā)長得不好而苦惱。為了讓自己有一頭烏黑亮澤的長發(fā),她竟理了光頭。她在班內(nèi)屬于老師放心,學生崇拜的學生,但卻因為有那么多不懂的知識而申請晚上犧牲睡眠時間補習功課。完美是一種理想狀態(tài),苛求完美,只能導致不自信和不完美。
4、尊重需要過強。自尊心過強,會過于敏感,因為一點點小事而憂慮重重,臨大事時,不能正常發(fā)揮,更談不上超水平發(fā)揮了。他自尊心過強,就會生活在別人的影子中,不能盡情施展自己的才華。班上一位同學學習成績中游,但刻苦肯干,這次考試進步了。但她他自尊心過強,在上課回答問題時,擔心答錯同學嘲笑而面孔發(fā)紅。因為過于在乎自己在他人心目中的形象,她在交往中謹小慎微,缺乏與同學間的切磋與交流,知識面難免狹窄。
1、課前預習,清除學習障礙,使學習進入良性循環(huán)。課前預習可以占據(jù)學習的主導地位,使學習事半功倍。提前看課本,遇到不懂的詞語做上標志,查查字典,在課本旁邊寫上注釋,不僅對課本內(nèi)容有了一個大致的理解,而且清除掉了聽課中可能出現(xiàn)的攔路虎。看完書后,自己再做一下課后的習題,如果能做出來,還會增強學習的自信心,一旦做不出,就帶著疑慮、懷著好奇心聽老師講課。提倡學生在早自習時預習一下當日各科的學習內(nèi)容。預習不僅可以提高聽課成效,而且節(jié)約了復習時間,使學習進入良性循環(huán)。
2、及時復習,增強學習信心。復習也是學習過程中一個重要環(huán)節(jié)。學過的知識存儲在大腦中,如果不及時復習,它們就會壓入潛意識的倉底之中,以后要提取就很費勁,甚至發(fā)霉變味提取不出來了。而及時復習,就像曬糧食一樣,可以使知識保持新鮮,這樣提取起來就會得心應(yīng)手。我們每天的學習,形象的說就像曬糧食。當然糧食曬到一定程度時,就不用天天曬了,而是定期地曬一下就行了。新知識需要天天復習,當比較熟練時,就可以定期地(如一周一次,一個月一次)進行一下復習就行了。
3、降低期望,細化目標,體驗學習的成就感。降低對學習的期望,制定的目標應(yīng)該與自己的水平相差不多,跳一跳,摘桃子,對于跳一跳就能摘到的桃子,我們會信心十足,動力也十足。學生還要細化學習的目標,比如記熟了一個公式,某個定理,做對了某個題目,記熟了一些單詞。當完成了學習任務(wù)后,要給予自己一點激勵,比如給予自己以口頭表揚,告訴自己“我真棒!”學習就是由一點點收獲積累而成的,自信心也是在一次次的自我表揚中建立起來的。
4、列舉優(yōu)點,自我激勵。許多學生缺點能列一大筐,優(yōu)點卻一條也列不出。自信心的.建立源于對自己的全面認識,既要看到自己的不足,以避短,更要看到自己的優(yōu)點,以揚長。對自己優(yōu)點的認識與欣賞,是走向自信的關(guān)鍵一步。要求缺乏自信的學生列出自己二十條以上的優(yōu)點,如勤奮、遵守紀律、誠實守信、善良。如果列不出的話,需問一問周邊的同學,直到列足為止。每天默想一下自己的優(yōu)點,把它們內(nèi)化到自己的思想之中,并進行自我激勵。這些激勵會轉(zhuǎn)變成內(nèi)部的力量,可以使學生信心十足。讓學生回憶自己的父母,他們有哪些優(yōu)點。一名女生說他的父親機智幽默,性格開朗。她的神情中流露出了對父親的崇拜之情。父親是孩子力量的源泉,我告訴他,她身e也有父親的特點,也可以像父親一樣成功。經(jīng)過優(yōu)點回顧,潛能挖掘,她發(fā)現(xiàn)了自己優(yōu)點,憂郁的臉上露出了笑臉,渾身充滿了活力。
5、多個參照系與他人對比,有自己的王牌。總有人在某一方面比較優(yōu)秀,如果拿自己的弱勢面與別人的強勢面進行對比,自己會寢食難安的。按照加德納的多元智力理論,人的智力包括:空間智力、音樂智力、身體運動智力、邏輯一數(shù)學智力、語言智力、人際智力和內(nèi)省智力七個維度。從智力的七個維度分析自己,看自己哪一維度做得最好,這做得最好的一維就是自己的王牌。
那位嫌頭發(fā)不好的女生普通話水平在班學生中屬于矯矯者,曾多次活動中擔任主持,語言智力較強,是她的第一張王牌。她的籃球也十分出色,在級部籃球聯(lián)賽中,她表現(xiàn)出色,與隊友團結(jié)合作,贏得了女籃冠軍的桂冠,她的身體運動智力也很棒。她還樂于助人,常常幫助同學學習數(shù)學,她的人際智力和數(shù)學智力都不錯。橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低都不同。經(jīng)過多維度的分析,她發(fā)現(xiàn)自己有多張王牌,她開始喜歡自己、悅納自己、善待自己,不再對自己過分苛刻了。
6、尊重需要適度,注重自我實現(xiàn)。每個人都有五種基本的需要:生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。生理、安全、愛與歸屬的需要一般能得到滿足,使學生苦惱的主要是尊重需要難以滿足。他尊,即在乎他人對自己的評價,有助于自己注意言行,提高修養(yǎng),做一個人人喜歡的人。但是過于在乎,卻沒必要。美國一家電信公司對用戶通話的內(nèi)容進行調(diào)查,看哪個詞的使用頻率最高。調(diào)查結(jié)果是“我”的使用頻率最高。
向弘德孜介紹了這個調(diào)查后,她啞然失笑,認識到每個人最關(guān)心的人是他自己,即使同答問題出錯同學嘲笑自己,同學也很快就忘記了,因為每個同學都有自己的夢想要去追求呢。推薦她讀了《青年心理》,卜幾篇處世文章,如“獨一無二的性格”。通過看與自己煩惱相似的同學的故事,她獲得了心靈的啟迪。注重自我的充實,做一個有個性、有內(nèi)涵的人,就是一個成功的人,就是一個自我實現(xiàn)的人,尊重的需要就不會再讓她困擾。當一個人沉浸在自我實現(xiàn)的巔峰體驗之中時,她是自信的,也是快樂的。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇六
強烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此,在數(shù)學教學之中,教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題,讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。而導入時設(shè)置帶有懸念的問題,為上好整堂數(shù)學課做好了鋪墊。課程標準指出,教師應(yīng)該“用教材教,而不是教教材”。因此,教學時我注重從教材內(nèi)容需要出發(fā),以組織有趣的數(shù)學競賽或講述生動的小故事等方法來引入,不僅能指導學生的注意力集中起來,而且能夠引人入勝,激起學生的學習興趣。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇七
偉大的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過“宇宙之大,粒子之微,火箭之,化工之巧,地球之便,日用之繁,無處不用數(shù)學”可見數(shù)學的重要性和打好學生的數(shù)學基礎(chǔ)尤其重要。教育心理學理論認為:數(shù)學思維是人腦和數(shù)學對象交互作用并按一般思維規(guī)律認識數(shù)學規(guī)律的思維過程,所以培養(yǎng)小學數(shù)學思維和幫助他們學習數(shù)學極其重要。而小學生年紀尚小,對重點知識受年齡和生活經(jīng)歷等限制,對外界充滿好奇心,好動貪玩以致他們難以專心學習,培養(yǎng)小學數(shù)學學習思維是一個難題,本人結(jié)十幾年的實踐探索和結(jié)合前人的經(jīng)驗得出以下意見方法。
1培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
偉大的科學家愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”對以興趣為行事主導的小學生,更要著重于培養(yǎng)學生的興趣。首先老師在選材方面可更多采取有趣,形象生動的題材,例如教到加減法時可采用具有生命力的動物,也可用班上的同學舉例子。再者教師還應(yīng)多聯(lián)系生活,拉近學生對數(shù)學的距離感。同時教師在備課時可根據(jù)教材內(nèi)容,學生的特點和實際情況創(chuàng)設(shè)教學情景,邀請同學一起制作簡易道具并利用其進行教學,培養(yǎng)學生的動手能力和增加對數(shù)學的'認同。在恰當時期提出問題,抓住學生回答問題的高潮,利用學生渴望的答案的特點,引導他們進行思考。還可以讓同學們參與課堂,改掉以往老師教,學生聽的固定模式,鼓勵學生積極提問與講解自己的建議,讓學生平等地參與教學內(nèi)容,從而可以使他們獨立,主動,、獨立地進行學習,使他們的思維更加活躍,興趣也更加濃厚。老師還應(yīng)關(guān)注學生的表現(xiàn)與進步,注意他們對數(shù)學的心理可態(tài)度的變化,從而對優(yōu)秀的同學進行獎勵,對表現(xiàn)不足的同學進行鼓勵,從而引起他們的積極性與興趣。
2注重課堂教學效果,進行高效教學。
在應(yīng)試教育的影響和高壓環(huán)境下,家長們往往過分抓成績,教師的傳統(tǒng)教學模式總是容易導致課堂死氣沉沉,嚴重壓抑了學生們學習數(shù)學的積極性,會使學生日復一日的應(yīng)付學習,不僅嚴重影響了教學效率還會使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭倦之情。在這種情況下,學生的學習都是被動的,學習積極性不高,所以教師應(yīng)拋棄舊的滿堂灌的模式,因材施教,讓學生動起來。例如,教師可在上課之前做好充分準備,在上課之前可先向?qū)W生提出問題,要求學生帶著問題預習課文,了解課文重點。上課期間抽取同學回答問題,并給予鼓勵,這樣可以集中學生注意力,同時對于每個學生提出的問題要進行詳細解答,一視同仁,給予鼓勵,保持學生學習數(shù)學的熱情。同時老師還可以鼓勵同學進行發(fā)言,當代課老師,運用他們自己掌握的知識進行講學,這樣不僅可以鍛煉學生還可以了解他們掌握知識的程度和吸取他們的新奇想法,教師還可以可在班上設(shè)立數(shù)學學習小組,由各個數(shù)學水平不同的學生組成,鼓勵小組之間積極討論,可讓小組成員之間相互幫忙,各小組之間相互競爭,這樣不僅能夠調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力,還能夠讓學生自由發(fā)表獨立見解,為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自身才能的機會和帶動課堂氣氛。同時教師也應(yīng)在課堂上教授學習的思路,提出問題,引起學生們間的積極討論與思考,還可在課堂期間進行數(shù)學競賽或游戲,例如由各小組出題,互相考驗,最快正確解決問題者勝出,活躍課堂氣氛。最后教師認真對各組的解決方法進行評析,一起探求最好的答案。同時老師還可在每個時期根據(jù)每個小組的表現(xiàn)評出優(yōu)秀小組,激勵學生不斷進取,學習數(shù)學知識。
3培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
現(xiàn)在大多數(shù)學生屬于知識繼承型學生,雖然按時到教室,認真聽課以及完成作業(yè),循序蹈矩,隨著數(shù)學難度的增長,很多學生難以繼續(xù)攻克數(shù)學難題,認為數(shù)學極其復雜,缺乏敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的自信心,難以形成正確的數(shù)學思維,扼殺了學生獨立思考和創(chuàng)新思維的欲望。老師要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第一可激發(fā)生學生質(zhì)疑,打開學生思維的大門,“思源于疑”所有的思考都源于對事物地懷疑和質(zhì)疑,老師在教學中要注意讓學生開動腦筋進行思考,讓學生獨立,對他們進行指導,鼓勵他們利用現(xiàn)代媒體設(shè)施進行查閱與探究。老師在平時上課中,讓學生自行預習、聽課、復習、反饋引導學生,創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)獨立思考的方法。在教完基本、主干的知識點以后,還要針對于課題進行拓展,聯(lián)系生活提出問題,激發(fā)學生自己去鉆研思考。同時,老師可向?qū)W生推薦課外讀物,鼓勵同學積極進行開放式學習,開拓眼界。
4總結(jié)。
綜上所述,數(shù)學是一門重要的學科,我們要從小培養(yǎng)數(shù)學思維,進行數(shù)學的學習。首先要培養(yǎng)學生學習數(shù)的興趣,要求老師認證備課,聯(lián)系生活,選取生動有趣題材等,老師還應(yīng)注重課堂教授,進行高效教學,可利用現(xiàn)代媒體技術(shù),設(shè)立數(shù)學小組,鼓同學們討論,進行數(shù)學游戲競賽。同時,老師還應(yīng)注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,摒棄傳統(tǒng)的灌輸方式,鼓勵學生獨立思考。
參考文獻。
[2]吳信鈺《小學數(shù)學教學聯(lián)系生活策略的研究》東北師范大學2011。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇八
作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?筆者認為應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍、精心設(shè)計、參與競爭等方面下功夫。
轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍。
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者,更要把自己看成是學生學習的組織者、策劃者。班主任要尊重學生在處理問題上的不同見解,善于聽取有個性化的呼聲,滿足不同學生的多方面需要,鼓勵敢于懷疑問題的質(zhì)疑者。
班主任還應(yīng)在“無拘無束”狀態(tài)中營造勇于創(chuàng)新的氛圍,使學生在“無拘無束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。此外,班主任應(yīng)站在時代的潮頭和歷史轉(zhuǎn)折的高度及時向?qū)W生傳遞各種健康信息,使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息,體現(xiàn)跨世紀學生的風貌。如果我們能選準“切入點”,及時有效地開設(shè)綜合實踐活動課,并合理把握各類活動與學生日常學習、生活的“銜接點”,給傳統(tǒng)的實踐活動和德育活動賦予強烈的時代氣息,便會激發(fā)學生的參與熱情,使學生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新,有所收益。
精心設(shè)計、參與競爭。
班主任只有具備較強的競爭意識,才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。同時,班主任還應(yīng)該有意識地運用競爭機制,使學生在潛移默化中學會競爭,進而學會創(chuàng)新。青少年都有一種爭強好勝的向上心理,這是一種心理優(yōu)勢,也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。要抓住學生喜歡競爭的心理,有意識地在班級學習和活動中加入競賽的'因素,調(diào)起學生“胃口”,把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞,先給10分鐘時間,大家比一比,看誰背得最多。結(jié)果大多數(shù)學生在10分鐘內(nèi)都背會了,還有一部分學生居然背會了其他同學的2倍,效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動,班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足,才能真實地感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點;也只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學生的參與欲望,營造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對充滿個性的學生,我們必須敞開教育(-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))者的胸襟,讓學生的個性得到充分發(fā)展、張揚和提升。
《中國教育(-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))報》2003年12月23日第3版。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇九
在中國的小學教育實踐中,教師經(jīng)常會因為學生的集體意識和社會公德意識欠缺的問題頗感頭疼,忙于應(yīng)付經(jīng)常出現(xiàn)的打架、損壞公物、爭搶好處、集體活動很難開展等問題,處理得不好,還會造成班級風氣惡劣、影響到學習成績的提高。由于現(xiàn)實中獨生子女比例較大,家庭教育不到位,使小學生普遍存在著團隊意識差、互助意識差、缺少合作精神等現(xiàn)象,如果教師,特別是班主任老師也忽略學生生活中的一些小事,就會加劇造成小學生不能養(yǎng)成良好的社會公德意識,缺少集體主義精神。如何引導學生建立起社會公德意識,形成良好的班風,已經(jīng)成為小學生素質(zhì)養(yǎng)成教育的前沿問題。
小學教育是建立學生正確人生觀的關(guān)鍵時期,筆者在班主任工作中,非常注重對學生在學校生活中出現(xiàn)的一些小事的引導,及時抓住機會,因勢利導,把出現(xiàn)的問題和素質(zhì)教育緊密結(jié)合,對其進行必要的引導,取得了較好的效果。如:在一個素質(zhì)教育開放日,為了展示學校、學生的風貌,規(guī)定全體師生必須穿校服,并且三令五申,可是事與愿違,屆時竟有三分之二的學生沒有穿校服。還有一次,有兩名在學校用午餐的孩子到外地參加考試,他們的盒飯會就分給其他就餐的同學,但是每個孩子都想得到最好的。搶到的,洋洋得意;空手而歸的,滿臉沮喪。
我注意到,這些問題的出現(xiàn),雖然只是一些小事,如果不及時調(diào)整,就會使學生習以為常,影響到孩子們最基本的素質(zhì)的養(yǎng)成。雖然看來這是一些小事,只要要求一下就可以,但是,如果和小學生的素質(zhì)教育聯(lián)系在一起,就會收到更好的效果,也會使學生真正的建立起自己的社會角色意識,對其今后的`發(fā)展是極其有利的。
二、因勢利導,循循善誘,注重對小學生行為的意識調(diào)整。
小學生的社會意識,應(yīng)該建立在班級意識的基礎(chǔ)上,這對素質(zhì)教育是非常重要的。如果學生把班級利益都視而不顧,何談社會意識?因此,針對上述問題,我進行了有針對性的教育工作。
1、對第一個問題的處理方式。
學生思考后的回答是:如果他們是老師的話會很生氣;如果看到別的班的同學服裝不整齊,他們會覺得這個班的學生沒有集體榮譽感,說明學生已經(jīng)注意到了一些問題,但還沒有上升到班級集體榮譽和自己社會公德意識上來。
于是,通過講述穿校服的意義,讓孩子們真正建立起愛集體、愛社會、愛國家的良好意識。因此我通過五個方面給孩子們說明穿校服的意義。
(1)校服是一個學校的象征,校服穿在身上應(yīng)該感到自豪。
(2)整潔統(tǒng)一的校服可以體現(xiàn)學校、班級的精神面貌。
(3)外出時,一旦掉隊,可以通過校服找到自己學校的隊伍。
(4)穿校服便于學校進行統(tǒng)一的管理。
(5)可以消除同學間的貧富差距。
通過和孩子們的溝通,使學生開始主動地按照要求穿戴校服,并且改變了交不齊作業(yè)的毛病,而且對各項班級活動都開始積極了。通過此次事件,我的班級已經(jīng)開始樹立起較強的集體主義意識,學習成績也開始逐步提高了。
2、對第二個問題的處理過程。
小學生的社會角色意識,是建立社會公德意識的基礎(chǔ)。在發(fā)現(xiàn)這個問題以后,我不是硬性要求學生做到什么,而是利用給學生講故事的方式,對學生的行為心理進行調(diào)整。
(1)故事一:在生活困難時期,一位母親為了能讓自己的孩子多吃點,從來不跟孩子同桌吃飯,但是其中一個孩子發(fā)現(xiàn)原來每次母親都是等他們吃完后,自己才吃,如果有孩子吃剩的,母親就把剩飯吃掉,如果沒有剩飯,母親就會將鍋里的飯渣撿著吃。我問:“聽了這個故事,你有什么感想?”孩子們都說這位母親很偉大,很受感動。
(2)故事二:在長征路上,一個老炊事員為了讓戰(zhàn)士們多吃一口,自己經(jīng)常餓著肚子,最后終于犧牲在長征路上。我問:“老炊事員跟戰(zhàn)士們沒有任何的血緣關(guān)系,但是他寧可自己餓著,甚至餓死,也要把自己的糧食分給其他的戰(zhàn)士,這是為什么?”學生回答是因為革命時期人的精神境界高。
針對這種回答,我對學生進行了深入的引導,讓學生懂得,母愛是世界上最偉大的愛,是每一個人應(yīng)該學習和敬佩的。老炊事員的心中裝著戰(zhàn)士們,知道自己的責任而不惜犧牲自己的生命,也是令人敬佩的品質(zhì)?,F(xiàn)在雖然處于和平年代,處在一個吃得飽、穿的暖的時期,不需要為了讓別人而損失自己,但是應(yīng)該具備這樣的品質(zhì),才能體現(xiàn)出自己的社會價值,才能表現(xiàn)出自己良好的品質(zhì),讓社會認可自己。
通過講故事的方式進行引導后,第二天中午分飯的時候,沒有了眼巴巴的眼神和迫不及待搶吃的場面了,而是出現(xiàn)了這樣的聲音:“豆豆喜歡吃肉串,給她吧。”“不用了,我這里有一串了。給男生吧,他們吃得多?!蔽医蛔〗o他們鼓掌。
根據(jù)我做班主任的經(jīng)驗,小學生的社會公德意識是在老師的引導下才能逐步建立起來的。發(fā)生在身邊的每一件小事,都是我們應(yīng)該注意到的,也是解決小學生素質(zhì)教育的最佳時機。雖然每個孩子身上都存在著缺點,但是作為老師,我們不但要看到缺點,更重要的是對每個孩子進行養(yǎng)成教育。因此,要利用班會課的時間讓每個孩子去挖掘他們的優(yōu)點,建立起社會角色意識,就可以保證學生的社會公德意識的提高。如果我們只注重課堂上的說教,而沒有把我們的要求放在這些小事上融會貫通,那就只能是一句空話,往往就會造成小學生社會公德意識的缺失,即使通過硬性要求強迫學生們做到了一些表面上的文章,也不可能變成學生們自覺自愿的社會公德意識,就更談不上素質(zhì)教育。因此,我認為,注重發(fā)生在身邊的事情對小學生進行心理調(diào)整,是素質(zhì)教育的最為有效的途徑。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十
所謂的數(shù)感,它是一種主動地、自覺地或自動化地理解和運用數(shù)的態(tài)度與意識,從數(shù)學教育心理學角度來看。具體表現(xiàn)為:善于用數(shù)學的方法理解和解釋現(xiàn)實問題,有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)學關(guān)系建立起聯(lián)系;善于從現(xiàn)實情境中提出問題,從復雜的情境中提出問題,找出數(shù)學模型。它是一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。那么如何在數(shù)學教學中加強數(shù)感的培養(yǎng),提升學生數(shù)學素養(yǎng)呢?我認為:應(yīng)該把數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系,從學生已有的生活實踐經(jīng)驗和感興趣的問題入手進行數(shù)學教學,從而促進學生數(shù)感的建立和數(shù)學素養(yǎng)的提升,具體做法如下:
一、在生活體驗中培養(yǎng)學生數(shù)感,提升學生數(shù)學素養(yǎng)。
有位教育家指出:數(shù)學知識不是一人簡單的結(jié)果,而是一個過程,因此,教師應(yīng)從學生生活實際出發(fā),結(jié)合生活中的具體事例去教學數(shù)學知識,讓學生感覺數(shù)學就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學,從而能以積極的心態(tài)投入到學習中去,要在體驗中培養(yǎng)數(shù)感。提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
例如,我在教學“克、千克的認識”時,我就讓學生尋找并掂量1克與1千克的物體,尋找哪些物體分別用“克、千克”作單位,像新版的一角的硬幣約重1克,4粒黃豆約重1克,兩袋奶粉重1千克,一袋糖重約1千克。像黃金,藥品等細小物體用克作單位,體重、水果等用千克作單位,這樣學生在生活體驗中理解了克、千克的概念。
又如,在教學分數(shù)的意義時,我讓學生以小組為單位,動手平均分3塊餅,并讓學生邊動手邊思考:你們有幾種方法?平均分成幾份?一份占整體的幾分之一?學生在動手實驗中充分體驗,逐步認識到平均分不僅可以是一個物體,還可以是幾個物體。這樣學生對單位“1”就有很清楚的理解,很容易地、順理成章地聯(lián)系實際,用自己的語言概括出分數(shù)的意義,對分數(shù)也有了初步的理解。學生對分數(shù)的意義是否真正的理解,還表現(xiàn)在學生是否能用多種方法表示分數(shù),所以,我又啟發(fā)大家想一想生活中哪些事物能用分數(shù)表示?舉出生活中的分數(shù),學生的思維非?;钴S,在身邊、在生活中找到各種各樣的分數(shù),學生在根據(jù)不同事物說出不同的分數(shù)時,不僅進一步理解分數(shù)的實際意義,而且也了解分數(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的過程。當學生能夠主動地或自動化的在生活中找到分數(shù)、運用分數(shù)時,說明學生切實把分數(shù)同生活聯(lián)系起來,真正理解了分數(shù)的意義。在培養(yǎng)了學生數(shù)感的同時也提升了數(shù)學素養(yǎng)。
二、在具體情境中培養(yǎng)學生數(shù)感。提升學生數(shù)學素養(yǎng)。
在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,不僅是理解數(shù)的需要,同時也會加深學生對數(shù)的實際意義的理解,使學生有了大一些,小一些,大的多,小的多等數(shù)概念的理解,使數(shù)感得到培養(yǎng),數(shù)學素養(yǎng)也得到提升。
例如:在進行數(shù)大小比較的教學時,我出示43、98、49、7這些數(shù)時,請學生比較大小,學生很快能用“”或“”表示它們之間的關(guān)系,于是我引導學生:98與7比較,你覺得他們之間的關(guān)系又怎樣?學生很快就會用“大得多與小得多”等語言來描述它們之間的大小。我又引導:49與43兩個數(shù)比,怎么樣?和三個數(shù)比,又怎樣呢?學生明白了4943.
4998.同樣的方法也可以用在分數(shù)意義的教學上,教學時,請學生說出分數(shù),我把一塊餅平均分成2份。每份占這塊餅的.幾分之一?把一盒平均分成2份,其中的一份占這盒餅的的幾分之幾?為何都可以用二分之一表示?請你比較一下,這兩個二分之一表示的大小一樣么?為什么?學生通過深入理解發(fā)現(xiàn),1/2這個數(shù),它們所占的單位“1”不同,大小也不同。只有在具體的情景中,學生才能知道數(shù)的大小的相對性,從而加深對數(shù)的實際意義的理解。又如:在進行數(shù)目估算的教學時,我請學生試著估算一下一把大米有多少粒?10000粒大米能堆多高?一頁書刊有多少字?張紙有多厚?全校有多少名男生?學生在估算時很少有人會憑空估計,大多數(shù)學生都自覺地把估算的數(shù)平均分成若干份,數(shù)出其中的一份是多少,在看看大數(shù)相當于一份的多少倍,用這種方法估算這些大數(shù)。當學生把一份的量與大數(shù)進行比較時,觀察并感受大數(shù)相當于小數(shù)的幾倍,體會了大數(shù)的多少,也了解了大數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。學生要這樣估算訓練中,估算能力逐漸提高,能夠見到生活中的事物,很快和數(shù)建立起聯(lián)系,體會了數(shù)的大小,多少的實際意義,學生對數(shù)的感知能力也會逐步提高。
因此,在學生對數(shù)的初步的體驗時,通過具體情境使學生加深對數(shù)的理解,體會數(shù)的大小,多少不同能夠以小數(shù)感知大數(shù),以及辯證地看待一個數(shù),從而使學生數(shù)感得到培養(yǎng),數(shù)學素養(yǎng)得到提升。
三、在表達與交流中培養(yǎng)學生數(shù)感,提升學生數(shù)學素養(yǎng)。
在教學中為學生創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生在討論的過程中同學之間相互啟發(fā)、相互學習、相互借鑒。體會數(shù)可以用來表示和交流信息,使學生在交流對數(shù)的感知時,拓展思維,豐富自己對數(shù)的認識,體會數(shù)學的價值從而能促進數(shù)感的形成。
判斷這些方法都正確的。說明同樣表示一副圖中水的體積可以用整數(shù)表示,也可以用小數(shù)和分數(shù)表示。這樣學生就把分數(shù)小數(shù)和整數(shù)之間建立了聯(lián)系,知道了能從多方面了解一個數(shù),豐富了對數(shù)的認識。學會傾聽,從別人對某種的數(shù)量的描述中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題也是一種交流。如我在教學“千米的認識”時,讓學生回家量一量1千米有多長?在課堂交流的時候,學生展示了多種多樣“量”的策略,以及各具特色的算的方法,有的直接量,有的先量出100米有多長?10個100米就是1千米;有的在公路旁看里程碑,兩個之間就是1千米;有的量出自己1步跨多長,再通過步測估計1千米有多長;有的說學校跑道一圈400米,2圈半就是1千米。在交流中,大家將自己的想法與別人交流。也體會別人是怎樣想的,怎樣做的,從不同的角度感知了一定的長度,在表達交流中,也培養(yǎng)了數(shù)感,提升了數(shù)學素養(yǎng)。
四、在解決問題中培養(yǎng)學生數(shù)感,提升學生數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)感說到底是一種心智技能,如果說動作技能主要靠肌肉運動,表現(xiàn)于外部行動,那么心智技能主要是意識活動,它存在于人的頭腦中,有良好的數(shù)感的人在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時候,它就會自然出現(xiàn),仿佛不需要有人有意識的探索一般,要達到這境界需要一個長期培養(yǎng)的過程。
總之,學生數(shù)感的建立不是一蹴而就的,它是一個潛移默化、循序漸進的過程,作為教師在教學中應(yīng)從學生已有的知識和實際出發(fā),結(jié)合具體地教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學生感受的情境,讓學生在操作、觀察、交流、反思等活動中體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。獲取積極的情感體驗,以促進學生數(shù)感的建立與數(shù)學素養(yǎng)的提升,使“人人學習有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學----不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這個數(shù)學教育理念落到實處。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十一
論文摘要:分析高校實驗教學現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的差距,實驗教學和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)在聯(lián)系,對實驗教學改革進行了探討。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人類社會的進步,知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來。在新的經(jīng)濟模式下,經(jīng)濟的競爭將是一場人才的競爭,而是否具有較強的實踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要標志。高等學校作為培養(yǎng)高科技人才的重要基地,如何順應(yīng)時代的潮流,培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的具有創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的綜合性人才,是需要每位高等教育工作者思考和解答的時代命題。
1、實驗教學現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)的差距。
中國傳統(tǒng)教育偏重書本知識的傳授。歷來是灌輸太多,創(chuàng)新不夠,過分依賴書本,培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力,即闖勁不夠。因此,必須盡快通過現(xiàn)代科學教育,特別是在實驗室中的教學來培養(yǎng),來改變這種狀況。這就要求我們積極探索如何改革實驗教學,培養(yǎng)學生的實踐動手和創(chuàng)新能力。而我國高等教育長期以來形成的一套人才培養(yǎng)模式和教育思想觀念,已經(jīng)不能適應(yīng)二十一世紀人才培養(yǎng)的需要。具體到實驗教學,主要表現(xiàn)有三個方面:
一是受“重理論、輕實踐”、“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的思想影響,實驗教學被置于從屬地位。實驗內(nèi)容驗證性實驗偏多,而綜合性、設(shè)計性和研究性實驗偏少。教學方法歷來是學生按照規(guī)定的實驗方法與步驟讀取數(shù)據(jù)和得出結(jié)論。對實驗質(zhì)量的評價,主要是看結(jié)論是否與書本一致。這樣做的結(jié)果是,學生在整個實驗過程中始終處于被動地位,實驗結(jié)束后,很多學生不會設(shè)計實驗,也不會觀察、分析問題,根本起不到對創(chuàng)新能力的培養(yǎng),效果很差。
二是實驗教學本身沒有建立起科學的教學體系。在高校的整個教學計劃中對實驗教學很少做全面、系統(tǒng)、科學的考慮與安排,缺乏完整而又相對獨立的實驗教學計劃,各門課的實驗安排不當、主次不清,很少重視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互銜接,從而難以達到實驗教學過程整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
三是很多實驗設(shè)備陳舊,測試手段落后,在數(shù)量上也不能滿足實驗需要;各專業(yè)、學科間設(shè)備資源不能共享,浪費了資源。
2、創(chuàng)新與實驗的內(nèi)在聯(lián)系。
高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地,而實驗室可以比擬作現(xiàn)代化大學的心臟,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源頭。實驗教學對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與工業(yè)經(jīng)濟時代,技術(shù)進步和知識更新的速度緩慢,人們運用已有的知識就可以解決存在的問題。而知識經(jīng)濟是創(chuàng)新經(jīng)濟,創(chuàng)新被賦予了特定的經(jīng)濟涵義,它是指創(chuàng)造或執(zhí)行一種新方案,以達到更高的經(jīng)濟或社會效益。創(chuàng)新的本質(zhì)在于開拓和跨入新的境界。而實驗是在科學思想指導下,在一定條件下運用技術(shù)手段,探索未知或假說的實踐活動,所以從本質(zhì)上講,實驗本身就是一種創(chuàng)新活動。實驗教學有別于科學研究,它是讓學生通過實驗手段,驗證或加深理解所學的知識。實驗教學可以幫助學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,學習和掌握必要的工程技術(shù)、測量方法、先進設(shè)備和學科的基本研究方法,培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造思維習慣,以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力。因此,實驗教學的主要任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學生探索未知的能力,即培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強創(chuàng)新能力。
高等學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,而“培養(yǎng)質(zhì)量”和“人才價值”的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須貫穿于實驗教學的.全過程,體現(xiàn)在實驗教學的各個環(huán)節(jié)。
3.1改革實驗教學內(nèi)容。
實驗教學作為高等學校整個教學系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)或重要組成部分,必須進行實驗教學改革。
首先,要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。優(yōu)化實驗知識結(jié)構(gòu),從本專業(yè)能力培養(yǎng)的目標出發(fā),調(diào)整相關(guān)學科知識配置。根據(jù)改造和拓寬專業(yè)的要求,重組實驗教學體系和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
其次,更新實驗內(nèi)容,著重在于實驗內(nèi)容的篩選、取優(yōu)。在課程建設(shè)中,增加實驗教學獨立設(shè)課,并要求改造和更新實驗內(nèi)容,不追求實驗個數(shù),抓實驗質(zhì)量,實驗項目要及時反映現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展。
另外,要合理調(diào)整實驗教學內(nèi)容,使之成為一套完整、科學的實驗教學體系。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,按認識和能力提高循序漸進的原則,分層次或階段安排實驗內(nèi)容,明確能力培養(yǎng)定位。具體可分為驗證實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗、研究實驗四個層次。驗證實驗為基本技能培養(yǎng)層次,必須熟練掌握,該部分實驗以驗證性形式為主,實驗項目要精選,要求學生牢固掌握,為此管理上應(yīng)向?qū)W生開放;綜合實驗是該體系的核心,綜合能力的培養(yǎng)直接影響后續(xù)能力的培養(yǎng),同時也是學生能力培養(yǎng)的最低線;設(shè)計實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,對絕大部分學生來說,應(yīng)完成設(shè)計性能力階段的學習,以具備初步創(chuàng)新能力基礎(chǔ),鍛煉學生的開放性思維能力;研究實驗根據(jù)素質(zhì)教育的要求和廣大學生希望盡早接觸課題的愿望,對學生的科研能力、創(chuàng)新能力做進一步的培養(yǎng)。
3.2改革實驗教學方法。
過去的實驗教學方法基本上以驗證、模擬、灌輸為主,實驗講義編寫詳細,學生按照實驗指導書“按部就班”地操作,實驗報告按固定格式填寫,從而使得基礎(chǔ)差的同學在做實驗時產(chǎn)生應(yīng)付心理,甚至出現(xiàn)抄襲、拼湊實驗數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。這種將學生處于被動學習狀態(tài)的教學方法,不僅不利于扎實、牢固的掌握理論知識,也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力。因此,近幾年來,我校對實驗教學方法進行了卓有成效的改革。以物理實驗室為例,實驗課中積極采用啟發(fā)式、引導式實驗教學方法。在“設(shè)計實驗”中,采用選題及制定方案、教師初審、實驗操作、實驗成績考核四個步驟進行。在整個實驗教學過程中,重視學生的實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在做設(shè)計性、綜合性實驗的積極性很高、思維活躍、富有創(chuàng)新精神。我們還采用體會式教學方法。在認真、扎實吃透理論知識的基礎(chǔ)上,重視實驗的歸納、分析和滲透、綜合。這是一種探索性學習方法,符合實驗“探尋未知”的原則,增強了學生的獨立思考和創(chuàng)造能力,收到了良好效果。
3.3改革實驗教學手段。
二十一世紀是信息化時代。高校實驗室本身就是信息網(wǎng)絡(luò)、信息通信、智能化等產(chǎn)、學、研相結(jié)合的基地。作為實驗室和實驗教學也必須實現(xiàn)信息化管理??梢哉f,現(xiàn)代科學技術(shù)令當前的實驗教學面臨了新的挑戰(zhàn)和機遇。為此,我們必須盡快地增大投資力度,引入先進的現(xiàn)代技術(shù),以豐富實驗教學手段。
應(yīng)用計算機輔助教學。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機以其卓越強大的功能為我們展示了計算機輔助實驗教學的廣闊前景。各種多媒體教學、實驗教學軟件應(yīng)運而生,cai已開始進入課堂,它一出現(xiàn)就以其獨到的直觀性、可操作性、知識性、趣味性贏得了學生的喜愛和極大的興趣。它將成為一種非常理想的教學輔助手段。
運用遠程教育網(wǎng)絡(luò),提高教學效率與質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)使學生的課程、實驗變得更加生動而豐富。網(wǎng)絡(luò)加入實驗教學領(lǐng)域,將會使之發(fā)生一個質(zhì)的飛躍。通過系列科學性、智能性、交互性、藝術(shù)性較強的電教教材,實現(xiàn)文獻資源、科技情報共享,為創(chuàng)新教育的開展提供了豐富的信息資源,利用先進的實驗手段開展創(chuàng)新實踐活動。
加大實驗設(shè)備投資的力度,淘汰過時、陳舊的設(shè)備,添置先進的、高科技的儀器設(shè)備。近幾年來,我校多方籌措資金,采購添置了大量的教學設(shè)備,其中不乏許多大型精密儀器設(shè)備,僅2004年就達5000萬元。由于實驗教學裝備條件的改善,大大提高了實驗教學水平。我們成立了實驗中心,實現(xiàn)了教學儀器設(shè)備,特別是大型精密儀器設(shè)備的價值共享。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新也是實驗教學可持續(xù)發(fā)展的保證。通過實驗教學體系的進一步系統(tǒng)化、科學化,對培養(yǎng)學生科學的思維方法將會起到十分有益的作用。這對于培養(yǎng)適應(yīng)工作實際、適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新性人才具有極重要的作用。同時,也為實驗室工作注入了新的活力。
參考文獻:
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十二
要經(jīng)常開展形象豐富生動的聯(lián)想和想象活動。不要束縛自己的想象,要讓想象展翅高飛,任其在廣闊的宇宙中遨游。中國著名的化學家侯德榜,曾于1932年,因發(fā)明新的制堿法造出純堿,從而在萬國博覽會上榮獲金質(zhì)獎?wù)拢k的企業(yè)稱雄國際化工界近一個世紀。侯德榜小時候不但讀書非??炭嗲趭^,嚴格要求自己,成績優(yōu)異,十門功課得了一千分,而且還喜歡想象,愛好形象思維。他十來歲的時候,在課余時間經(jīng)常側(cè)身躺在福建家鄉(xiāng)的草坡上,望著滾滾的閩江水,讓自己的想象縱情馳騁,旋轉(zhuǎn)不息的水車、姑母家的藥碾子,都是他想象過的東西。
2累積形象材料。
在日常生活、娛樂活動、看電視、欣賞音樂、學習活動、參觀、旅游、家務(wù)和社會實踐活動中,盡量擴大對自然和人類活動中事物形象的掌握,有意識地觀察事物形象,廣泛積累表象材料,豐富表象儲備。頭腦中的表象越多,不僅愈益促進右半球的活動,也為形象思維提供了形象原料。1979年諾貝爾物理學將獲得者格拉肖也指出:“涉獵多方面的學問可以開闊思想,像抽時間讀讀小說,逛逛動物園都有好處,可以幫助提高想象力,這同理解力和記憶力一樣重要。假如你從來沒有見過大象,你能想象出這種奇形怪狀的東西嗎?我這樣講,有的人聽起來可能會感到奇怪。但是在我們研究物理問題的時候,往往會用到現(xiàn)實世界的各種形式。對世界或人類社會的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思維?!碑斎灰哺兄谛蜗笏季S。
可以說,豐富的表象儲存無論對形象思維還是抽象思維都有幫助。
3.建構(gòu)知識整體學習法。
傳統(tǒng)教學法是一節(jié)一節(jié)、一章一章地學,從最佳學習方法來看這是少慢差廢,不科學。
建構(gòu)知識整體學習方法要求先理解和掌握知識的整體結(jié)構(gòu),以此為根基去理解部分知識內(nèi)容。先把握知識結(jié)構(gòu)層次和整體框架,使腦內(nèi)浮現(xiàn)一張地圖,形成整體架構(gòu),然后搞清部分與部分之間關(guān)系,形成整體認知結(jié)構(gòu)。進一步區(qū)分知識的層次、方面和知識點,形成知識系統(tǒng)和整體結(jié)構(gòu)。進而把握知識或事物的重點,分清重點和細節(jié)部分,集中精力理解并掌握知識重點和整體結(jié)構(gòu)。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十三
在人類社會的發(fā)展歷程中,創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新,就難有人類社會的發(fā)展進步,數(shù)學學習也如此。數(shù)學教師要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,就必須改變以往教學模式,更新陳舊的理念,樹立創(chuàng)新意識,不能為了教而教,也不能為了考試而教。同時,教師還應(yīng)認識到,在數(shù)學課堂上,過多的機械訓練,不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶,使學生覺得數(shù)學是一門非常枯燥乏味的學科。教師在課堂上,不僅要致力于書本知識的傳授,更要側(cè)重于通過全新的教學理念激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學習,進行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中,教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手,進行新知識的引入,通過這種方式,可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數(shù)學課上,由教師講授、學生被動接受的方式,它有助于促進學生的全面發(fā)展,更能適應(yīng)當下小學生的學習發(fā)展需求?!盎趩栴}學習”的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法、理念是截然不同的,這就要求相關(guān)數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變原有觀念,改變以往課堂教學模式,為學生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,使學生在學習過程中更富有積極性,主動去觀察、推理、驗證。在此過程中,學生的思維得到了極大程度的鍛煉,且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往,學生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學習,激勵創(chuàng)新。
在當代教育理論中“,合作學習”是一個被廣為推崇的理念,甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學習”的理念,教師可以將學生分成小組,開展互助性學習。因此,也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前,教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力,在此基礎(chǔ)上,按照優(yōu)勢互補的原則,對學生進行分組,以便于公平競爭的開展。然后,教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學生做組長,或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習,教師一定要培養(yǎng)學生的合作理念,使學生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過程中,學生的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉,同時,為使小組取得更好的學習效果,組長和組員也會更具積極性和動力,在數(shù)學學習過程中積極探索和鉆研,往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法,使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應(yīng)用現(xiàn)代教學信息技術(shù)。
課改實施后,教育機構(gòu)和教師更注重將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中,通過信息技術(shù),使教學模式和內(nèi)容更加新穎、生動,提升課堂教學效率,激發(fā)學生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學模式中,教師是課堂的主體。將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教學后,使信息的傳遞更具雙向性,非常有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此,在小學數(shù)學課堂中,教師一定要注重現(xiàn)代教學技術(shù)的合理應(yīng)用,從而使學生變被動為主動,在課堂上更具積極性。在具體授課過程中,教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要,通過多媒體完成對相關(guān)知識點的重組和創(chuàng)作,使其更好地成為學生的學習資源。
如此一來,在演示過程中,通過視覺、聽覺的多重刺激,可以有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如,在講解北師大版教材中《分數(shù)的基本性質(zhì)》時,為了使學生更好地理解和接受所學內(nèi)容,教師可以展示一段與之相關(guān)的動畫故事:孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中,孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子,第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊,將其中一塊分給了甲猴子,乙猴子看見了,嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊,乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K;丙猴子看見了,嚷著要三塊,孫悟空將第三塊餅分成十二塊,丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人,在觀看動畫故事的同時,學生充分調(diào)動想象力和創(chuàng)造力,于無形中完成了對課堂知識和內(nèi)容的重構(gòu)及創(chuàng)造。
二、結(jié)語。
綜上所述,在新課程改革以來,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學目標。在小學數(shù)學課堂上,培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力,有助于使其成長為適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。因此,數(shù)學教師一定要采取行之有效的策略,提高小學生的創(chuàng)新能力。
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小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十四
實施素質(zhì)教育是時代對教育提出的要求,其內(nèi)涵是十分深厚和廣褒的,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。
本文就課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,談幾點自己的做法和體會。
一.加強直觀操作,誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。
心理學研究表明:思維往往是從動作開始的,切斷活動與思維的關(guān)系,思維就不能得到發(fā)展,要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是依靠動手操作。動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式,是把學生學習的知識“外化”為感性知識,通過對具體事物的操作,誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實踐證明,動手操作能為學生創(chuàng)設(shè)理想的學習情境,激發(fā)學生解決問題的欲望,培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,從而促進學生積極參與,樂于嘗試,善于探究討論,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的作用。
二.引導合理想象,發(fā)展學生的`創(chuàng)新思維。
愛因斯坦說過“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?!备蚁胂蟛艜覄?chuàng)新,加上孩子天性愛幻想.想象,所以我在教學中常用啟發(fā)誘導的方法有意識地讓孩子大膽想象,在想象中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。想象空間,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三.鼓勵質(zhì)疑問難,激勵學生的創(chuàng)新勇氣。
疑是思之源,思是智之本?,F(xiàn)代創(chuàng)造教學觀認為,知識的學習不再是唯一的目的,而是手段,是認識科學本質(zhì),訓練思維能力,掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動,總是由問題開始,又在解決問題中得到發(fā)展。在數(shù)學教學中,要根據(jù)兒童的的好奇好問,求知欲望強等特性,努力為學生創(chuàng)造寬松.自由.開放式的課堂氛圍,激發(fā)學生創(chuàng)新的勇氣,讓學生敢想.敢說.敢問為什么。如學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”,有位學生問:為什么要零除外,如果包括零可以嗎?。又如學生掌握了“圓柱體的表面積求法后,有位學生問:求長方體和正方體的表面積時,能不能也用側(cè)面積加上底面的面積來求它們的表面積。像這樣的問題提得好,教師應(yīng)給予肯定,給予鼓勵。
四.積極參與實踐,提高學生的創(chuàng)新能力。
總之,創(chuàng)新教育是教學的主旋律。在優(yōu)化教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的過程中,教師應(yīng)不斷更新教育觀念,增強創(chuàng)新意識,努力營造創(chuàng)新教育的氛圍,為每一個學生提供表現(xiàn)探索欲、發(fā)展創(chuàng)造力的機會,使每一個學生的創(chuàng)造力不斷發(fā)展!
(廈門廈師一附小謝芳)。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十五
音樂有“樂感”,語文有“語感”,數(shù)學也有“數(shù)感”。學習生活中人們離不開與數(shù)打交道,而且也會有意識地將一些現(xiàn)象自動與數(shù)量建立聯(lián)系,數(shù)感作為數(shù)學與現(xiàn)實問題的聯(lián)系橋梁,是一種主動自覺或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度和意識,是人的一種基本素養(yǎng)。課題《培養(yǎng)小學生數(shù)感的策略研究》的研究對象是小學生,圍繞“培養(yǎng)小學生數(shù)感的策略”這個主題進行研究。
二、 課題研究的目的、意義
1、研究背景。
“數(shù)感”是我們既熟悉又陌生的一個概念。在人們的學習和生活實踐中經(jīng)常要和各種各樣的數(shù)打交道。人們常常會有意識地將一些現(xiàn)象與數(shù)量建立起聯(lián)系,這就是數(shù)感。所謂數(shù)感,是一種主動地,自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度和意識,它不同于我們平時所說的“數(shù)覺”。數(shù)覺是天生的一種才能,是與生俱有的;而數(shù)感則必須建立在計數(shù)活動基礎(chǔ)上,還牽涉到人類復雜的心理過程。在教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)感,許多老師還是感到困惑。
2、研究價值。
來表示和交流信息;能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?;能估計運算的結(jié)果,并對合理性作出解釋。”可見,數(shù)感的建立是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志,對學生的發(fā)展具有重大的意義。注重數(shù)感的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要任務(wù),要在活動中讓學生充分去感知、參與、體驗和探索。
三、課題研究的目標
1、通過實驗研究,分析不同階段小學生學習數(shù)學的年齡特點,了解不同學段不同學生的形成數(shù)感的過程,為培養(yǎng)小學生數(shù)感的教學策略做準備。
2、剖析影響學生形成良好數(shù)感的因素,提出教師在培養(yǎng)學生數(shù)感的過程中應(yīng)做到的行為策略。
3、調(diào)查并制訂小學生積極參與課堂、參與學習(如合作交流、自主探索等)的目標和評價方案。
4、探索和總結(jié)出能使小學生積極參與學習的不同課型的課堂教學模式,研究和指導課堂評價語言、課堂評價形式、教學評價手段等對促進學生的形成良好數(shù)感所起的作用,以利于指導數(shù)學課堂教學的工作。
5、通過培養(yǎng)小學生的數(shù)感,提高他們對數(shù)學的興趣,增強對數(shù)學的感悟和認識,并對數(shù)學學習有積極的學習熱情、有主動研究的習慣,有深入思考的品質(zhì)。
四、課題研究的基本內(nèi)容
1、研究、分析不同階段小學生學習數(shù)學的年齡特點。
2、了解不同學段不同學生形成數(shù)感的過程。
3、剖析影響學生形成良好數(shù)感的因素。
4、研究提出教師教師在培養(yǎng)學生數(shù)感過程中應(yīng)做到的行為策略。
5、不同課型的教學模式對促進學生形成良好數(shù)感的策略研究。
6、課堂評價語言、評價形式、教學評價手段對促進學生形成良好數(shù)感所起作用的研究。
7、培養(yǎng)數(shù)感對學生數(shù)學品質(zhì)所起影響的研究。
五、課題研究的方法
本課題在研究過程中,主要采用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、討論交流法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、觀察法、比較法并舉進行實驗研究,同時選擇典型課例進行教學行為和教學效果對比實驗。
1.文獻研究法:作為學習理論、收集信息的主要方法。通過查閱、收集、分析、綜合教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料中有關(guān)培養(yǎng)小學生數(shù)感的教學策略的科研文獻材料,獲取所需利用的信息。
2.調(diào)查研究法:通過閱讀有關(guān)教學刊物、觀摩名師名課,有目的地整理課堂教學中的教學現(xiàn)象,分析研究師生課堂教學行為,提煉優(yōu)質(zhì)教學的規(guī)律,有目的、有計劃、系統(tǒng)的地收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料,從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實,并形成關(guān)于課題研究的.科學認識。
3.行動研究法:在一定的理論指導下,結(jié)合課題方案定期開展專題研究、課題論壇、撰寫教學反思、教學隨筆等,從而深入開展課題研究。
4、討論交流法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、觀察法、比較法等。
六、課題研究的步驟和計劃
1、準備階段:(2012年11月——2017年1月)
本階段的任務(wù):確立研究課題,成立課題組,對研究課題進行論證,制訂課題研究方案,撰寫開題報告,送專家組評審。培訓教師,制訂課題實施計劃,收集課題學習資料,準備進行研究。
2、實施階段:(2017年2月——2017年4月)
這一階段的主要任務(wù)是:按照課題方案和研究計劃開展實驗,建立課題資料檔案,調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù),進行課題研究的階段性總結(jié)和評估,撰寫課題研究實驗報告、論文及有關(guān)課堂教學的資料等,探索培養(yǎng)小學生數(shù)感的策略,并對課堂中存在的問題進行分析,對傳統(tǒng)的教學進行反思,確立效率意識,提高教學效果。
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小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十六
“學會傾聽”其實包含有兩層意思,表層意思即指要求聽別人講話時要專心、要細心。而深層含義是要“會聽”,聽的時候千萬不能“有耳無心”,不能因為發(fā)言的人不是自己就放棄對問題的思考。
表面的傾聽“傾聽”,就是細心聽、用心聽的意思。這是一種禮貌,也是表示對說話者的人格尊重。小學階段的學生年齡?。⒁饬Σ粔蚣?,不善捕捉信息,還不太會“傾聽”,要他們馬上做到會“傾聽”,顯然不可能。所以,我的培養(yǎng)是從最基本的“禮貌”開始的。開學我任五年級科學,由于五年級是剛接手的年級,前面又是一位中年語文老師所教的,基本沒上,一些常規(guī)更不懂。知道這些情況后,在五年級的第一節(jié)科學課,我就在黑板上寫下“傾聽”兩個字,請學生說說意思。有的說:“是安靜地聽”;有的說:“是不準說話聽”;有一個孩子說:“應(yīng)該是認真聽。”“太棒了!”我及時地表揚了這位同學。接著,我和學生談起了中國的禮儀:“當別人對你說話時,你應(yīng)該用眼睛看著他。說明你很尊重別人,是個可愛的孩子!如果別人對你說話,你不看不聽,說明你對別人不尊重,是個不懂禮貌的孩子!現(xiàn)在,老師想看看哪些同學是有禮貌,聰明的孩子?!碑斅牭轿艺f這幾句話的時候,全班的學生們一個個坐得筆直、全神貫注地看著我,期待我的下一句話。那模樣,真是可愛極了我同時也注意到,要學生學會傾聽,教師自身也要用心聽學生的發(fā)言,為學生做個榜樣;所以,每一個學生在發(fā)言的時候,我都會停下所有的動作,認真仔細地傾聽他的發(fā)言,并做出回應(yīng),讓發(fā)言的學生體會到老師對他的尊重,也讓其他的學生有個學習的榜樣,同時也會在適當?shù)臅r候引導學生像老師一樣認真地聽別人的發(fā)言。之后,在教學活動中,我就會經(jīng)常從各個方面檢驗學生是否傾聽教師和同學的發(fā)言。我采用具體方法是:觀察學生的動作行為、眼神,或者隨意指名某個學生重復剛才發(fā)言的同學所說的話等等。對于那些能傾聽他人發(fā)言的同學,我會表揚他們,讓其他學生有了仿效對象。
經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng),當有同學在課堂上進行發(fā)言的時候,學生們都能夠有一個良好的習慣:自覺地停下手中的動作,認真去聽發(fā)言的學生講了些什么,而不像以前那樣“發(fā)言”和“討論”同時進行,結(jié)果弄得誰的話大家都沒有聽清楚,教學效果有了初步的提高。深層的傾聽我曾經(jīng)觀察過學生在上課時的活動,發(fā)現(xiàn)有部分的學生雖然看起來的確是在認真聽別人的發(fā)言,可是從課后的談話中,我卻又感覺到他并沒有理解別人發(fā)言中想要表達的意思??梢?,“認真傾聽”并不是一個簡單的動作,而是一個復雜的思維活動的過程。所以,在學生們有了“認真傾聽”這個行為作后盾之后,我就進一步要求學生不但要“聽”,而且要“會聽”。
在教學過程中,我發(fā)現(xiàn)小學生通常都有表現(xiàn)欲極強這樣一個特征,總認為自己想的都是對的,別人說的都是錯的,總是迫不及待地想要將自己的意見表達出來。有時候?qū)W生們雖然在聽,但聽的注意力大多只是集中在:誰在說,怎么說的,或者是想抓住別人講錯誤的地方進行狠狠地反駁,而往往忽略了別人說的內(nèi)容;同時又爭先恐后地想說出自己的想法,就更不會進一步研究別人為什么會有這樣的想法。因此我在提出要求的時候總會提醒學生:每個人的發(fā)言都要有自己的特色,盡量不要重復別人講過的內(nèi)容,因此聽別人說話時就不能只聽不想,而要邊聽邊開動腦筋思考,必要的時候還可以用筆做做記錄,記下別人與自己意見的相同或者不同的地方;如果有不相同的,就一定先要弄清別人說的話的意思。對同學所講述的內(nèi)容,不一定要贊同,但是要做到弄清同學為什么有這樣的說法,也就是能把別人的話進行初步的歸納和概括;即使遇到大家持有不同的觀點或意見不統(tǒng)一的時候,不要隨便斷然否定別人的'意見,表達自己意見時也要以“我認為??”,“我想補充說明??”等比較溫和的方式參與交流。
“你同意剛才發(fā)言的同學的看法嗎?你有什么不同的想法嗎?”等等。鼓勵學生之間進行討論及辯論,引導學生思考別人講的與自己想的有什么相同,有什么不同,為什么會有這樣的不同。這樣學生就能及時進行對比、找出有區(qū)別之處,發(fā)表自己的看法,通過這樣的培養(yǎng),使學生既學會了傾聽,又保持了理解的心態(tài),大大不同于以前的專為找茬而聽別人的講話的情況。而當他們講得精彩的時候,往往會得到大家的掌聲和肯定,更大大地加強了他們的信心與學習的興趣,教學效果有明顯的不同。例如在上一課時,當進行完小組的研究討論后,我輪流請幾個小組上臺展示自己的研究成果,并要求同學們眼睛看著發(fā)言小組,認真聽匯報。匯報完后,再請別的小組評價、質(zhì)疑或補充。
由于已經(jīng)經(jīng)過了一個學期的培養(yǎng),當一個小組在上面進行匯報的時候,下面聽的同學就已經(jīng)學會了在自己的記錄表上進行標記,找出本組與匯報組的相同、不同之處,避免出現(xiàn)重復內(nèi)容的匯報;因為一旦輪到自己小組匯報時出現(xiàn)重復內(nèi)容,其他同學是會毫不留情地指出:“說過了”同時有許多同學在聽完匯報后,能馬一l進行質(zhì)疑、補充,甚至翻看相關(guān)的書本內(nèi)容驗證同學的發(fā)言是否正確。這樣看來,雖然在進行匯報的時候,同學們的眼睛并沒有盯著匯報組看,但是每個學生都是在認真地傾聽別人的發(fā)言,并對他們的發(fā)言進行思考和整理的。也就是說.學生們已經(jīng)開始“會聽”了。
由于經(jīng)過了大約一年時間有意識地培養(yǎng),學生們在“認真傾聽”這方面有了很大的提高。我的科學課堂上再也沒有出隨便打斷別人的發(fā)言現(xiàn)象,取而代之的是同學們可以在和諧的氛圍中對各種課題進行探討和研究,教學效果有了更進一步的提高??傊?,學生認真傾聽的習慣不是一朝一昔養(yǎng)成的,在平時的教學中,只要教師重視學生傾聽習慣的培養(yǎng),善于捕捉教育契機適時引導,就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽,會使我們的課堂教學更生動、更精彩,會使我們的學生真正成為學習的主人。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十七
摘要:藝術(shù)教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。提高智力素質(zhì),對于素質(zhì)教育有著不可或缺的重要作用,實行素質(zhì)教育必須實現(xiàn)藝術(shù)教育。藝術(shù)教育的主要學科美術(shù)以形象思維開拓為目的。屬于視覺藝術(shù)。美術(shù)教學強調(diào)形象思維,美術(shù)教學中教師如善于啟發(fā)善于引導,不斷提高學生創(chuàng)新能力,就能使學生在學習的過程中獲得知識,形成技能發(fā)展智力,培養(yǎng)情操,我們才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標,造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
論文關(guān)鍵詞:視覺藝術(shù)、形象性思維、想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力、啟發(fā)、引導。
美術(shù)屬于視覺藝術(shù)范疇,主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等,它又稱造型藝術(shù),因它以可視的圖型為基礎(chǔ),占有一定的空間,故屬空間藝術(shù)。視覺藝術(shù)作用于人的是形狀和色彩這兩個因素。藝術(shù)素質(zhì)的教育除了審美功能作用外,形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能。形象思維是運用表象進行智力操作的思維活動。想象是思維主體運用已有的形象形成新形象的過程。形象思維并不滿足于對已有形象的再現(xiàn),它更致力于追求對已有形象的加工,而獲得新形象產(chǎn)品的輸出。所以,形象性使形象思維具有創(chuàng)造性的優(yōu)點。這也說明了一個道理;富有創(chuàng)造力的人通常都具有極強的想象力。它在新興科學創(chuàng)造中有著重要作用。美術(shù)教學強調(diào)通過形象思維來發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。人類步入用藝術(shù)形式反映生活的門階時,便有了再現(xiàn)自然和發(fā)揮想象、寫實與夸張、美化與變形、既對立又統(tǒng)一的關(guān)系?!八囆g(shù)能夠激起幻想,開拓思想,形成道德原則,擴大眼界,皆因思想立場,給人以理想”,這是前蘇聯(lián)對藝術(shù)教育的闡述,肯定了藝術(shù)和形象思維的聯(lián)系。
所有創(chuàng)造力的源泉來自大自然,她是最杰出的“設(shè)計師”,她創(chuàng)造出的萬物給人類的設(shè)計帶來無窮的靈感。人類從模仿自然到設(shè)計的歷史由來已久,在古代人們模仿魚制作船,模仿飛鳥制作風箏,模仿鳥巢制造房屋······;在現(xiàn)代仿生模擬作為一門獨立的學科出現(xiàn)于20世紀60年代,飛機、潛艇、建筑等都有大量應(yīng)用仿生學的實際案例。所有這些都表明了形象思維在創(chuàng)造中的作用。作為形象思維素材的表象在創(chuàng)造中的作用不僅表現(xiàn)在原型啟發(fā)上,還體現(xiàn)在對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程,即想象上。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要,現(xiàn)實世界只有一個,而想象力可以創(chuàng)造千萬個世界”.思維對客觀世界的反應(yīng)不是消極、機械、死板的,想象是人類積極的能動作用。我們不需要對自然做表面的再現(xiàn),但可以對它們進行品質(zhì)的再現(xiàn)。自然物對于人為物的啟發(fā)作用根植于自然對于人腦無處不在的影響,象征的圖形依賴于繪畫者、欣賞者的聯(lián)想,聯(lián)想實際上是一種條件反射。很多設(shè)計師的作品是這種意識的反映,而不是單純的模仿。代寫碩士論文有創(chuàng)造性的藝術(shù)家總想沖破舊的束縛去開拓新的世界;這新世界仍被孕于自然之中,正等待我們?nèi)ヮI(lǐng)略去認識。
美術(shù)活動最能提高學生的觀察能力,想象能力。學生通過觀察生活來感受生活、體驗來自生活的情感和樂趣。如引導學生觀察周圍生活、自然環(huán)境,并用點、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫要素進行對比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、組合等構(gòu)成要素來表達自己的想法和感受。引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美,把自己的生活經(jīng)驗和美感相聯(lián)系,嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受。美術(shù),是現(xiàn)實生活的反映,是人類對世界、對現(xiàn)實、對生活的一種情感反映。對現(xiàn)實生活感受越深,藝術(shù)情感的表現(xiàn)就越深刻、越真實,優(yōu)秀的美術(shù)作品,都是經(jīng)過對生活深刻實踐才完成,這樣的美術(shù)作品,對人的情感世界,精神世界的作用就越大,因此,人們說優(yōu)秀的美術(shù)作品能陶冶影響人的性情。
美術(shù)教學強調(diào)形象思維,它的意義在于通過認識生動的形象達到鼓舞情緒,振奮精神,陶冶情操,提高審美能力,培養(yǎng)健康的審美觀點的作用。達到了引導保觀察、思考、發(fā)現(xiàn)客觀的規(guī)律性、訓練直覺思維和求異思考能力的作用。
求異思維是學生探索活動的前導和創(chuàng)造能力發(fā)展的起點,教師在教學中要珍惜、滿足學生求異的好奇心,保護學生獨特的個性,并給予學生發(fā)揮個性的空間,開發(fā)學生創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生自主的求異思維能力并加以啟發(fā)、鼓勵和引導,從而不斷提高學生的創(chuàng)新能力。
美術(shù)教學中應(yīng)提倡啟發(fā)式教學模式,要善于啟發(fā)學生的思維,充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性,通過自己的觀察、思考、創(chuàng)作,自覺地掌握知識,形成技能、技巧。它同注入式教學是相對的。注入式教學大多以教師為中心,只著眼于現(xiàn)成知識的`傳授,使學生獲得現(xiàn)成的知識,只知模仿,很少去考慮激發(fā)學生獨立思考能力。例如在美術(shù)課裝飾畫教學中教師照搬教材現(xiàn)成知識一邊教一邊做,讓學生完全模仿。學生不能積極的思考,只是被動的接受知識,結(jié)果學生作品千篇一律,無創(chuàng)造性可言。而運用啟發(fā)式教學則可以使教學結(jié)果大相徑亭。正確認識“教”與“學”的關(guān)系即“教為主導,學為主體”的思想關(guān)系后,準確地反映教與學之間既獨立又不可分割的辨證統(tǒng)一關(guān)系。教師要給學生以心理上的支持,要注意尊重和保護學生的自尊心,促使他們積極主動、生動活潑地去學,創(chuàng)造和諧的教學氛圍,激發(fā)學生學習興趣和求知欲。為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的藝術(shù)學習氛圍?;顫姸鄻拥拿佬g(shù)教學活動,能使學生在輕松、愉快的氣氛中進行美術(shù)學習,促進學生的思維,激發(fā)學生探索的熱情,使課堂更加生氣盎然。在學生學習出現(xiàn)困難或表現(xiàn)不當時,教師不是求全責備,而是給予理解和鼓勵,要注意觀察每個學生在畫室中的表現(xiàn),適時地幫助遇到問題無法獨自解決的學生,及時肯定學生的創(chuàng)造性表現(xiàn),對成績較好沾沾自喜的學生提出更高的要求,對自信不足的學生及時表揚和鼓勵。使學生敢于行動,敢于探索和思考。在學習過程中,教師更應(yīng)是學生最可信賴的朋友、知己和支持者。師生之間這種溫暖的人際關(guān)系,便于一個生機勃勃的教與學的氣氛的形成教師在教學中引導學生學習的方向,如講授裝飾畫的造型設(shè)計規(guī)律,充分鼓勵學生自己創(chuàng)造設(shè)計大膽探索、大膽發(fā)揮想象力,畫出心中所想,結(jié)果是每個學生在課堂中不再千篇一律地畫畫,作業(yè)也不再是前面所談的“千人一面”或“教師作品的翻版”了,而是百花齊放、各有所長,當然作品中自然會有一些違反常理的、亂的現(xiàn)象。但遇見這樣的問題,我們應(yīng)該很高興的,因為這樣我就發(fā)現(xiàn)了新問題,就有了我們師生共同去討論的目標和表現(xiàn)的對象,從而促進學生的共同發(fā)展。這樣的教學方式使學生在掌握知識的同時也發(fā)展了自己的智力與創(chuàng)造力。這樣的教學是高層次的。在這個過程中師生之間在充滿想象力的創(chuàng)造活動中凝結(jié)著很強的責任感與高尚的審美情趣。學生通過對大自然的觀察會汲取很多營養(yǎng)。我們認識世界的廣度和深度是沒有邊際的,單純注入式的臨摹教學缺乏引導學生對生動形象的直接觀察與比較過程。認識過程沒有感性認識做基礎(chǔ),違背了認識發(fā)展規(guī)律,使學生被動的接受知識,反而束縛了學生能力的發(fā)展。
美術(shù)教學中教師如善于啟發(fā)善于不斷提高學生創(chuàng)新能力,就能使學生在學習的過程中獲得知識,形成技能發(fā)展智力,培養(yǎng)情操,我們才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標,造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。同時學生在學習的過程中一定要善于觀察,積極地從自然界吸取營養(yǎng)尋找靈感,打開思路,發(fā)揮豐富的空間想象力,開啟思維的深度和廣度,把這種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新物化為具體的形態(tài)。把學習的過程作為探討自然、學習自然的過程,其中可以體會到無窮的樂趣。
小學生數(shù)感的培養(yǎng)論文篇十八
如今部分學生身體素質(zhì)差,怕苦怕累,不愿參加體育鍛煉,要么長成豆芽菜,要么長成小胖墩。為了解決這些問題,就要讓學生加強體育鍛煉,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。研究假設(shè):通過本課題的研究,摸索出一套培養(yǎng)體困生體育鍛煉習慣的方法,從而使體困生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣,讓學生受益終身。研究方法主要運用行動研究法進行研究,以一個班的體困生為研究對象。
(1)大力宣傳,使學生認識體育鍛煉的重要性和必要性。首先,體育鍛煉可以增強體質(zhì)。具體反映在以下幾個方面:a.身體形態(tài)發(fā)育水平。b.生理機能水平。c.身體素質(zhì)和人體基本活動能力水平。d.對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力。e.心理狀態(tài)。體質(zhì)是人類生命活動和勞動工作能力的物質(zhì)基礎(chǔ),也是身體好壞強弱的標志,一個人的體質(zhì)好壞并不完全取決于先天遺傳,也不是固定不變的。體質(zhì)強弱的現(xiàn)實性更多是依賴于生活環(huán)境,營養(yǎng)衛(wèi)生,特別是身體鍛煉等因素。其次,體育的功能。體育能促進智育的發(fā)展,智力的發(fā)展。知識的獲得所依靠的是人的大腦,腦是人體的一部分。體質(zhì)的好壞與腦的發(fā)育關(guān)系十分密切,因此,進行體育鍛煉強化了體質(zhì),實際上也就增強和提高了腦的功能。體育活動要充分利用人的視覺、聽覺、觸覺和運動感知覺,而這些感知活動都要通過腦中樞,腦中樞又指揮跑、跳、投擲、攀爬等活動。體育的這些活動訓練了大腦的靈活性,從而促進智力的發(fā)展。在體育鍛煉過程中,經(jīng)常發(fā)生人與物體的移動,空間和時間的變動,學生需要觀察和高度注意,才能夠?qū)Ψ较颉⒏鞣N形狀、硬度、時間和距離加深認識。體育具有知識性和科學性,是學生應(yīng)具有的文化素養(yǎng),是現(xiàn)代化生活的一部分。體育中蘊含思想品德教育,能夠培養(yǎng)刻苦鍛煉、頑強勇敢、團結(jié)合作、遵守紀律等優(yōu)良品質(zhì)。體育中的美育,還能培養(yǎng)端莊的體態(tài),達到形體美、動作美,充分展現(xiàn)人體美。(2)通過競技比賽,增強學生的鍛煉意識。競技比賽是文化的一部分。學生爭強好勝,在比賽中獲勝的學生會越來越愛好體育,更喜歡鍛煉,失敗的同學會更加努力鍛煉,爭取下次比賽取得好名次。春季召開運動會,冬季開展越野比賽,每月組織一次小型單項比賽,如:跳繩比賽、踢毽比賽、拔河比賽等。在各種比賽活動期間,同學們都能自覺堅持鍛煉,以求在比賽中取得好成績,為集體爭光。(3)通過各種游戲,增強體育鍛煉的趣味性。有相當一部分體育游戲就是田徑運動的'基本活動形式。針對學生年齡特征及其相應(yīng)的身體素質(zhì),有計劃地開展體育游戲,既提高了學生的身體素質(zhì)也增強了趣味性。靈敏素質(zhì):發(fā)展靈敏素質(zhì),主要是通過聽節(jié)拍加速跑,根據(jù)教師的手勢變速跑,“8”字跑接力,“叫號賽跑”“障礙賽跑”等游戲來進行。柔韌素質(zhì):柔韌性是許多運動項目必備的身體素質(zhì),學生要充分利用做準備活動的時間,進行柔韌性練習,如“甩腰”“劈叉”,雙人的“翻餅”“烙餅”,三人的“套花籃”等游戲。速度素質(zhì):很多游戲項目都可以發(fā)展學生速度素質(zhì),如“足球游戲”“籃球游戲”等。力量素質(zhì)訓練:有很多游戲可以發(fā)展學生力量素質(zhì),如“蛙跳接力”“青蛙過河”等,這些游戲的開展,使學生在練習中不覺得枯燥,而是在興致盎然中發(fā)展了四肢肌肉力量。耐久力素質(zhì):對于學生來說,耐力是薄弱環(huán)節(jié),有些學生身體素質(zhì)很好,卻不能吃苦耐勞,表現(xiàn)在運動中便是耐力差。學生要通過游戲提高耐力,較為簡便的游戲有“跳繩”“爬樓梯”等。(4)通過球類增強體育鍛煉的娛樂性。球類是學生十分喜愛的體育活動,其活動特點是合作性強、競爭激烈、鍛煉身體綜合效果好,已成為娛樂性項目。(5)養(yǎng)成做準備活動和整理活動的習慣。每次運動前先要做準備活動,運動結(jié)束后要做放松活動和整理活動。
第一,向?qū)W生做調(diào)查:你每天能進行多長時間的體育鍛煉?你的體育鍛煉是自覺的還是被強迫的,你在體育鍛煉時感到快樂嗎?第二,向家長做調(diào)查:你發(fā)現(xiàn)自己的孩子愛鍛煉嗎?你支持孩子鍛煉嗎?第三,向班主任做調(diào)查:你班學生每天課間都做些什么活動?第四,根據(jù)學生的體育達標成績測定:養(yǎng)成體育鍛煉習慣的學生,體育達標成績要好。第五,收集一些資料:體困學生身高體重的資料和體困學生肺活量的資料。
四、結(jié)束語。
體育教學是一門科學和藝術(shù)。關(guān)注學生在學習中的情感表現(xiàn)可有效提高教學質(zhì)量,體育教師要在體育教學改革中,重視學生情感上的需要,服務(wù)于學生,服務(wù)于教學,使師生關(guān)系更融洽,教學活動更富有創(chuàng)造力,更富有藝術(shù)感。要讓體困生真正喜歡體育課,在體育鍛煉活動中體驗更多的快樂,獲得更多的知識,掌握更多的技能,形成良好的鍛煉習慣。
參考文獻:
[1]楊獻南,鹿志海,張傳昌,張盼.習慣教育視野下小學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成機制與策略研究[j].南京體育學院學報:社會科學版,(01).