成功的背后，是不懈的努力與堅持；總結(jié)是對自己成長和進步的記錄和表達，能夠激勵自己更進一步?？偨Y(jié)范文是對不同經(jīng)驗和成果的匯總和提煉，值得我們認真學習和借鑒。
一年級美麗的小路教學設計篇一
姑娘鹿先生)
生:你們好!三位朋友。
生:你好，鹿先生!你好，鴨先生!你好，兔姑娘。
生:hoole!鴨先生……
師:請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧!(生根據(jù)自己的方式打招呼)
師:在兔姑娘和鹿先生的帶領下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。(出示:一條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎? (課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈)
生(大聲說):能!
師:哪列小火車愿意先開過去呢?(抽小組開火車讀)
師:剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧!(齊讀)
師:咱們順利通過了詞語寶寶這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈)
(自由讀----開火車讀)
師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服，為自己的勝利歡呼吧!看，鴨先生家到了……
俗話說:良好的開端等于成功的一半。雖然，這個部分的教學主要是為了復習上節(jié)課所學習的生字新詞。但在設計這個教學環(huán)節(jié)時，我們也好好地動了一番腦筋。孩子們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自己當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充分感受本堂課的主題:環(huán)境保護的重要性。
復習生字新詞時，我們設計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字寶寶和詞語寶寶，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行比賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復習變得生動有趣，激發(fā)孩子們的好勝心，使所有孩子的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。
通過以上的復習，既復習了舊知，然后又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內(nèi)容。我覺得孩子們學得比較輕松愉快!
……
師:走在這樣臟兮兮的小路上，心情可真不好。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會怎么說？我們來讀讀他們的話吧?。ㄗ杂勺x）
師:誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀----評價）
生:我覺得他讀得很有感情。
生:我看到了他的表情，是皺起了眉頭。
師:女同學，我們來做兔姑娘讀一讀吧！
用同樣的方法學習六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）
師:鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）
師:這條小路上的垃圾是從哪里來的？小朋友你們說呢？
生:是小動物們不講衛(wèi)生，在路上邊吃邊把垃圾亂扔。
生:我覺得是鴨先生自己亂扔的。
……
師:既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我！”呢？
生:因為鴨先生看到別人亂扔，沒有及時勸阻。
生:因為鴨先生沒有及時打掃。
生:我看見路上沒有垃圾桶，如果有垃圾桶的話，大家就不會亂扔了。
師:現(xiàn)在鴨先生非常后悔，他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）
生:我覺得要讀得有感情。
生:我覺得不能拿書本。
師:對呀，咱們可以根據(jù)課文內(nèi)容自己說說也行!
生:我覺得要有表情。
生:還要加上動作。
師:你們說得這么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧?。ㄗ杂山M合演）抽小組戴頭飾表演，表演后進行評價。
師:你們覺得誰演得最好，說說理由。
生:我覺得鹿先生演得最好，他有動作，用手捂上了鼻子。
生:我覺得兔姑娘演得最好，她是蹦蹦跳跳出來的，像只小兔子。
生:鴨先生的動作很好，但是，他應該再叫得響一點。
師:剛才的一組表演得不錯，還有哪一組敢來挑戰(zhàn)。
再抽一組表演，評出最佳演員。
師:小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！
生:應該馬上打掃。
生:鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁。
生:鴨先生可以寫幾塊牌子，就像我們學校里的，告訴大家要愛護環(huán)境。
師:你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了。快點讀讀下面一段話吧。（自由讀第九自然段）
師:他們干得多起勁呀，讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧?。▽W生律動表演）
師:在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了?？粗利惖男÷?，兔姑娘忍不住說：(接讀)美麗的小路好香??！鹿先生也說：(接讀)美麗的小路好亮??！
師:孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！
——齊讀。（課件出示句子）
1、朗讀感悟。語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在小學低年級閱讀教學中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學生的想象力發(fā)展會受到嚴重影響。錯過了機會，以后再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀，如:自由讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等。 朗讀非常到位，可以看出，學生真正理解了課文。學生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成至關(guān)重要，我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的說教。
2、表演體會。
在理解了課文之后，我讓學生將課文的5—8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發(fā)“最佳表演獎”。學生的積極性很高，人人參與?！把輪T”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調(diào)動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。
一年級美麗的小路教學設計篇二
第三是教學環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】。
這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節(jié)。
【教學環(huán)節(jié)】。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知。
然后讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。
結(jié)合語境，識記生字：
樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。
3、根據(jù)反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
5、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進感悟。
還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。
1、比較讀：
句子的語氣。
2、分角色朗讀：
先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路?。 笨梢宰寣W生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。
從而來體會文中的感情。
3、表演讀：
學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋更是學生個人情感最好的渲泄。
四、指導寫字。
”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展。
的思維空間，更培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)。
（點課件）最后，我結(jié)合課文，給學生布置了一項課外作業(yè)：
如何為學?！懊廊荨保?BR> 這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。
一年級美麗的小路教學設計篇三
《美麗的小路》這篇課文是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不文明的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外“鴨先生的話”：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”是學生學習的難點。教學本課有以下幾個特點：
低年級學生識字是教學的重點，本篇課文的生字很多，于是我讓學生先自由學習，再同桌交流，然后在集體中學習比較難的生字。學生經(jīng)過一個多學期的學習，已經(jīng)有了一定的識字能力，因此在教學中學生們經(jīng)過三個步驟的學習取得了較好的效果，由于學生在自學的時候能自己讀讀生字、說說組詞、記記字形。因此在集體學習的時候就不需要花很多的力氣，同時也訓練了學生自主識字的能力。
在學習完生字后又安排了詞語的學習，讓學生在自由讀讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)，引導學生發(fā)現(xiàn)aabb型和輕聲的詞語，讓學生會讀輕聲，會說aabb型的詞語。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長，讓學生先進行練讀，這樣在朗讀課文的時候就熟練多了。
只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教學中我利用課件，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。引起學生極大的興趣，調(diào)動了他們學習積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發(fā)言的學生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。
花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在本課中采用了多種方法引導學生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學生帶入課文所表述的情境中。讓學生如臨親身體驗，親身感受。不同個性的學生，讀出了自己不同的感悟。其實，只要我們給學生一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的演出。
首先，比較讀。老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。
接著在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學習的權(quán)利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”
兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了?”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了?”
鴨先生也叫起來：“天哪!我的美麗的小路呢?”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊!”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。
實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學生聯(lián)系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。課文結(jié)尾設計了爭當校園美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使學生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去。
課堂教學是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學還有許多不足之處，有待今后提高。
以上是本站小編為大家整理的幼兒園中班《美麗的小路》教學反思，希望對大家有所幫助。
一年級美麗的小路教學設計篇四
這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學生學習的難點。
大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住美麗的小路的失與回對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。
二、教學目標：
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
三、教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文。
四、信息資料：
字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
課時：兩課時。
第一課時。
一、切入舉偶。
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎?為什么?學生暢所欲言。
二、對話平臺。
(一)自學(初讀感知，增強讀書的目的性)。
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
(二)識字(面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力)。
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
(學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。)。
(三)朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)。
1、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師范讀我會讀中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的'不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
(3)帶頭飾小組合作讀，全班評議。
(在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。)。
(四)討論(聯(lián)系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。)。
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考;這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
(五)練習(想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。)。
想象說話。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
(六)寫字(延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。)。
1、學生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)。
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
一年級美麗的小路教學設計篇五
《司馬光》是九年義務教育六年制小學語文蘇教版第一冊的第六單元的第一篇課文。這是看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，搬起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啟發(fā)學生遇事不慌，沉著勇敢，并學習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕快離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。本單元的教學，為啟開“智慧篇”打下基礎。
針對《新課程標準》要求“能正確、流利地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；閱讀淺進的故事、童話等，對事件、故事有自己的想法”；結(jié)合一年級學生年齡小的特點，我給第二課時制定了教學目標和重難點。
（一）目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。
3、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。
（二）重難點。
根據(jù)目標2，我把重點放在：理解花園的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句上。根據(jù)目標3，我確立的難點是學習司馬光的逆向思維方法——別人是想人離水（缸），司馬光想（缸里）水離人。
二、說教法。
依據(jù)《司馬光》這篇課文的內(nèi)容和一年級學生的兒童特點，我在教學理解詞句時，選擇了朗讀法、看圖法。朗讀可以促進理解，看圖不但建立詞語事物表象的聯(lián)系，還可以吸引學生的注意力。小孩子都有與人交往、探究問題、愛聽故事等本能要求，借這個要求，我把課堂的主動權(quán)交給學生，所以，在解決問題的過程中，我選擇了質(zhì)疑法和討論法。
三、說學法。
授之以魚，不如授之以漁。為了教，必須給之學法。以質(zhì)疑法為主線，運用討論反饋法，引導學生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學生在求異求佳的思維方法。
四、說教學過程。
（一）課件中質(zhì)疑。
興趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景。
（1）先指著課件提問：從課件中你都觀察到了什么？
學生會看到并說一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
（2）接著再問：你有哪些不明白的地方？
學生所提問題正是目標2要完成的任務，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學生積極解決這些問題。
（二）通過自讀、討論，突破重點解疑。
（1）在學生質(zhì)疑的基礎上，讓學生圍繞兩個問題，自讀1-3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，這其間運用看圖法，借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。再運用朗讀法，孩子閱讀能力還處于低級階段，所以必須多次朗讀以促進理解，讓學生邊讀邊思考，養(yǎng)成讀書的習慣。
（2）讀課文后讓學生討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友怎樣？通過討論得出當時情況緊急。
（3）再讀課文4-6自然段，解疑第二個問題。以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作的精神。
從而得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？這一環(huán)節(jié)是為了從小培養(yǎng)學生的自學能力，獨立解決問題的能力。
b、接著，再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？
經(jīng)過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、創(chuàng)造性思維的訓練。
（1）為了培養(yǎng)學生多向思維方法，結(jié)尾設計了一個情景，“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學生想象能力的發(fā)揮。
（2）學生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：
（3）同學們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時肯定同學們的想法。
五、說板書。
出示：22、司馬光。
沒有慌使勁砸缸。
遇事沉著有主張。
板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓練學生的理解能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一年級美麗的小路教學設計篇六
課前透視。
教學目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點；
識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
對話平臺。
自學（初讀感知，增強讀書的目的性）。
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
識字（面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力）。
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
1、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
3、分角色讀文。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
討論（聯(lián)系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）。
練習（想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。）。
寫字（延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）。
第二課時。
導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）。
1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習9——12自然段。
朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）。
1、指名讀9——12自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
表演（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。）。
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力）。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。
實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）。
我做校園“美容師”（表格無法上傳）。
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
第二步：根據(jù)表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。
我為校園做美容計劃???????????我為校園美容已經(jīng)做的事。
寫字（寫字與評價結(jié)合，激發(fā)學生寫字的興趣）。
1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。
教學建議：
伴教錦囊。
詞語解釋：
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接：
歷年世界環(huán)境日的主題（略）。
閱讀在線：
果皮箱（內(nèi)容略）。
一年級美麗的小路教學設計篇七
《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。我上的是第一課時，因此我把教學目標定為：1、認識“先、鹿、慢”等14個生字，會寫“先、千”兩個生字。2、能正確朗讀課文，有感情朗讀1-7段，體會動物們前后兩種不同的心情。
一、導入。
1、春天來了，天氣可真好呀!忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。(課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。)。
你看到了什么?
3、誰能美美地來念一念?指名讀齊讀。
情境的創(chuàng)設，給學生以遐想的空間。只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。創(chuàng)設情境，把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設的基礎上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課開始就以創(chuàng)設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀課文時全身心地投入。
二、初讀課文。
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來。開始。
2、下面，我們一起來認一認課文中的生字寶寶。
圏生字，領讀。
三、研讀課文。
1、北師大版小學語文一年級下冊說課稿美麗的小路：這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前?指名讀。
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣?
指導朗讀(指名讀、齊讀)。
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——!
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢!請你來。
6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢?請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白?！斫狻拜p輕”
還要請一位鹿先生。——理解“慢慢”
男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。
激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。
8、走在美麗的小路上，心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話?？墒牵瑳]過多久，小路就變了樣。(出示圖片)。
你看到了什么?
9、你的心情怎么樣?指導朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。
請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀?
鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了?
請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀?
鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢?
請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。
分角色朗讀。(女：兔男：鹿合：鴨)。
四、書寫生字。
1、對呀，美麗的小路怎么不見了呢?它能不能找回來呢?我們下節(jié)課再來學習。下面，請你把書翻到48頁，這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字。
2、學寫“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書寫。
3、學寫“千”和“干”比一比，記一記描紅，書寫。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節(jié)課，學生的朗讀很出彩，語調(diào)、動作、表情都很到位，相信學生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學生的情緒有些渙散，沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
一年級美麗的小路教學設計篇八
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
這堂課我想讓學生達成目標有三點：
1、認識“先、鹿”等１４個生字，認真臨摹書寫“先、干”等６個字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節(jié)。
一、導入。
1、春天來了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。（課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子）。
你看到了什么？
3、誰能美美地來念一念？指名讀齊讀。
二、初讀課文。
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來，開始。
2、下面，我們一起來認一認課文中的生字寶寶。
圏生字，領讀。
三、研讀課文。
1、這真是一條美麗的小路呀！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前？指名讀。
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣？
指導朗讀（指名讀、齊讀）。
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——！
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢！請你來。
6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢？請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白。——理解“輕輕”
還要請一位鹿先生?！斫狻奥?BR> 男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。
[角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。學生如果由“學生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。
8、走在美麗的`小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話。可是，沒過多久，小路就變了樣。（出示圖片）。
你看到了什么？
9、你的心情怎么樣？指導朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。
請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？
鹿先生也從小路。
走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了？
請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？
鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢？
請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀？
11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。
分角色朗讀。（女：兔男：鹿合：鴨）。
四、書寫生字。
1、對呀，美麗的小路怎么不見了呢？它能不能找回來呢？我們下節(jié)課再來學習。下面，請你把書翻到48頁，這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字。
2、學寫“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書寫。
3、學寫“千”和“干”比一比，記一記描紅，書寫。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1—8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節(jié)課，學生的朗讀很出彩，語調(diào)、動作、表情都很到位，相信學生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學生的情緒有些渙散，沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
一年級美麗的小路教學設計篇九
這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。
大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。
【設計思路】。
1、本課篇幅較長，生字多，要通過各種方法識記生字，熟讀課文。
2、根據(jù)學生的興趣安排教學，通過分角色朗讀、表演等手段，把學生領進精彩的童話世界，培養(yǎng)學生語感。
3、通過自讀，主動理解和體驗對小路美麗的贊嘆，對小路變臟又恢復美麗的思考和感悟，從而獲得情感熏陶和思想啟迪。
一、畫畫小路，美讀第一至三自然段。
1、情境激趣，導入新課。
2、讀文，以學習小組為單位畫小路。
3、展示學生的作品：（師配樂講述：這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）。
師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？
帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一自然段。
（學生齊讀課文第一段。）。
4、請小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。
5、（動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）。
6、師：要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？（眾生說后請一生讀）。
7、指名三個同學朗讀第三段，讀完后評議；男女生輪讀2、3自然段。
8、師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？
這里真美??！我想在小路上_________________________________。
二、練習朗讀，體會情感。
1、請同學們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。
一年級美麗的小路教學設計篇十
《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具?！痹诒菊n教學中，我將借助“漢之星”落實“四個轉(zhuǎn)變”，即教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生的互動方式的轉(zhuǎn)變。力求把“漢之星”與識字教學進行無縫整合，從而做到激發(fā)興趣，規(guī)范書寫，提高效率。下面，我將從四個方面對《雨鈴鐺》這節(jié)課進行解說：
一、突出主題，把握教材是關(guān)鍵。
《雨鈴鐺》是北師大版語文一年級下冊第十單元的一篇主體課文。以詩歌的形式呈現(xiàn)，全詩形象生動，感染力強。生字結(jié)構(gòu)多樣，可以選取多個點將漢之星與識字教學進行整合，適合采用多種識字方法進行教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
二、激發(fā)興趣，掌握學情是起點。
一年級學生活潑好動，注意力很難長時間集中，而北師大版教材識字量大，教學任務重。因此，識字教學不僅要教會學生識字，更重要的是教給學生獨立識字的方法。在課堂上，我將采用情境創(chuàng)設法，運用“漢之星”和各種游戲讓學生在自主、合作、探究的過程中，產(chǎn)生主動識字、寫字的愿望，掌握獨立識字的方法。
三、導向明確，落實目標是根本。
根據(jù)新課標的要求及教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.認字11個，寫字7個。
3.能按筆順寫字，正確說出“漢之星”編碼。
四、循序漸進，教學設計求精妙。
為了達到上述學習目標，在教學時，我設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
（一）猜謎導入，激發(fā)興趣。
用學生喜歡的猜謎導入新課，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面再現(xiàn)了對“雨”的認知，初步培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。并隨機板書課題：雨鈴鐺。滲透學習“鈴鐺”：它們有什么共同點？怎么來記？引導學生運用“漢之星”拆分法自主識字，初步感知形聲字的特點。
（二）初讀課文，讀通讀順。
新課標對第一學段的閱讀要求是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此我將采用興趣先導、逐步提升的教學策略，通過配樂范讀、指名賽讀的方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，初步感知課文大意。
（三）創(chuàng)設情境，隨文識字。
一年級下期的學生已經(jīng)有了一定的識字能力，因此我通過聽讀課文、自讀課文，讓學生用自己喜歡的辦法解決不認識的字，他們可采用看拼音識字、“漢之星”查字等方法積極有效地進行自主識字。
在隨文識字環(huán)節(jié)，利用教材提供的豐富語言材料，逐步縮小識字語境，遵循由課文到詞語，再到生字的規(guī)律，降低識字難度。并通過自讀、同桌互讀、開火車讀等多種方式做到字字落實，人人過關(guān)。
（四）探究方法，突破難點。
葉圣陶先生指出：“一個人有了自學能力和習慣，將一輩子讀書，將一輩子受用。”是呀，授之以魚，只應一時，授之以漁，終生受用。因此教給學生運用多種識字方法自主學習是最為重要的。我將在集中識字這一環(huán)節(jié)通過“漢之星”與識字教學的整合，突破難點：
首先，按結(jié)構(gòu)分類，做好鋪墊。
讓學生在自主了解字形結(jié)構(gòu)的同時，為后面完成目標三：“正確說出字的漢之星編碼”做好鋪墊。學生在正確給生字按結(jié)構(gòu)分類的過程中，會借助已有學習經(jīng)驗：合體字找首末部件，獨體字找首末筆，對本課的七個生字有一個初步的感知。
第二，遵循漢字字理結(jié)構(gòu)，用漢之星拆分法學習合體字。
在遵循先學后教，順學而導的原則下，我提出：“你認為哪些字好記？你是怎么記的？同桌倆互相說一說?！睂W生在已有學習方法的指導下，運用漢之星拆分法自主合作學習“響、房”。當學生說出：“提手旁、土、土、掛；豎心旁、橫折、橫、撇、捺、快”時，我隨機引導學生運用漢之星的以形查音功能，滲透識字“圭”“夬”，有心的學生把這個字記下來，就可增加識字量。
第三，“漢之星三字小歌謠”幫助記憶字形。
為了鞏固識字效果，我寓學習于活動之中，采用“三字小歌謠”對口令記“響、房、掛、招、快”，并在此過程中說出編碼，如“口，向，響，kxx”，鞏固字形。
第四，“漢之星”教學平臺直觀演示，掌握獨體字。
在學習“串”時，通過出示相關(guān)圖片，根據(jù)實物來記憶字形，體現(xiàn)識字的多元化。課標指出：“要運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！薄皾h之星教學平臺”則具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，通過演示“雨”的筆順，可糾正學生寫字多筆少筆和筆順錯誤的現(xiàn)象。
第五，借助“漢之星”詞語跟隨功能增加詞匯量。
在給字寶寶組詞時，借助“漢之星”的詞語跟隨功能和查詢功能出示詞語，學生挑選自己喜歡的詞語讀一讀，這樣學生的詞語接觸面得到了有效的拓展，詞匯量也大大增加，便于在今后的說話和寫作中加以運用。
第六，在說“漢之星”編碼游戲中鞏固識字。
通過游戲“青蛙跳傘：兩個部件相加組成新字，并說出它的漢之星編碼”，既可以激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，又可以在加一加，說編碼的過程中鞏固字詞，提高識字效率。
（五）關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)習慣。
新修訂的《語文課程標準》指出，寫字“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！币虼苏n上要留充足的寫字時間。北師大版小學語文課本從一入學，就以圖示的形式，引導學生做到“三個一”。因此在學生書寫時，反復強調(diào)寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
（六）板書示范，傳承文明。
一年級學生還很難達到書寫正確、端正，本節(jié)課中，教師將逐一板書示范，有機地將書法知識滲透在寫字教學中，讓學生“初步感受漢字的形體美”。
實踐證明，“漢之星”與語文識字教學相整合，能激發(fā)學生的學習興趣、提高識字效率。就讓我們攜起手來，用飽滿的激情，無窮的智慧，讓每一名學生都能輕松識字，快樂步入愛我華夏，傳承漢字文化的軌道上。
一年級美麗的小路教學設計篇十一
教學目標：
1、能正確朗讀課文，能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。能根據(jù)提示用自己的話描述美麗的小路回來后的景象。
2、懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢；要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。
教學重點及難點：
1、能正確朗讀課文，能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。
2、懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，懂得如何環(huán)保。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習生字詞語；
不久堆積奇怪推車鼻子一輛干凈。
趕來腦袋鹿先生慢慢地。
齊讀詞語。開火車讀。
二、朗讀感悟。
（一）、學習1-3自然段。
1、這節(jié)課我們接著學習《美麗的小路》這一課。除了美麗的小路，我們還可以說怎樣的小路？（筆直的，彎彎曲曲的，長長的，干干凈凈的-----）。
你從這一自然段中的哪個詞語看出小路很美麗？(花花綠綠、五顏六色)指名讀，齊讀。
3、同學們讀得真美，假如你走在這條美麗的小路上，你會說些什么呢？兔姑娘和鹿先生走來了，它們說了些什么呢？快速讀課文，用自己橫線勾出來。
4、哪個兔姑娘能邊走邊說，問：你為什么輕輕的走？指導朗讀。
5、哪一位鹿先生也來走一走，說一說。鹿先生為什么慢慢地走？指導朗讀。
（二）、學習4--7自然段。
2、（出示句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。指名讀）此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。
3、讀了這句話，你知道了什么？（我知道美麗的小路成了垃圾場，因為那里有很多垃圾堆積著。我發(fā)現(xiàn)美麗的小路成了蒼蠅的領地了，它們在那里嗡嗡嗡地叫著。）。
4、你仿佛看到了什么？（我仿佛看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。我仿佛聞到了一股難聞的臭味。）。
5、（出示課件）看，小路上到處堆積了著許多的垃圾，紙屑，水果皮，易拉罐等等遍地都是，蒼蠅在上面嗡嗡飛來飛去，難聞的氣味更是到處彌漫。假如這時你從這里走過，你會有什么感覺？或者你會說些什么？（蒼蠅在垃圾上飛來飛去，美麗的小路不見了！這條小路真臟啊，美麗的小路怎么不見了！我發(fā)現(xiàn)花叢中的蜜蜂、蝴蝶不見了。）。
6、是啊，花叢中的蜜蜂、蝴蝶也搬家了，小鳥停止了歌唱，這條小路實在是太臟了！看著這條美麗的小路變得又臟又臭，此時此刻，你的心情是怎樣的呢？（失望，著急）。
帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。（學生朗讀）。
7、這時，兔姑娘又從小路上走過，它看見這條又臟又臭的小路的反應是什么？（指導朗讀）。
8、鹿先生也從這里走過，他的反應是什么？（指導朗讀）。
9、鴨先生看見這又臟又臭的小路，他的反應是什么？（指導朗讀）。
7、老師小結(jié)：原來的小路不但十分美麗，還非常干凈。但是因為大家不講衛(wèi)生，不愛護它，使原來美麗的小路遭到了破壞。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻不見了?。ò鍟浩茐?-不見了）。
（三）學習8--12自然段。
1、（課件出示）“都怪我，我一定要把美麗的小路找回來！”指導朗讀。
2、鴨先生是怎樣做的？兔姑娘和鹿先生是怎樣做的？（課件出示）。
3、美麗的小路找回來了嗎？它們看見美麗的小路再次出現(xiàn)在面前，心情會怎樣？指導朗讀它們說的話。
4、以后我們應該怎樣做，才能讓美麗的小路永遠和我們在一起呢？
大家應該經(jīng)常打掃衛(wèi)生.
鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁.
可以寫幾塊牌子,就像我們學校里的,告訴大家要愛護環(huán)境.
三、一條美麗的小路因為大家不講衛(wèi)生，亂扔垃圾，不愛護它，使。
原本美麗的小路遭到了破壞。后來在鴨先生、兔姑娘、鹿先生的認真打掃下，美麗的小路終于回來了。
四、擴展活動：課件出示我們學校美麗的風景圖和有垃圾的圖。
1、我們學校的垃圾是些什么?從哪里來的呢？
這些垃圾到哪里去了？
2、我做校園“美容師”
我為校園“美容”準備要做的事:。
板書：
亂仍垃圾。
美麗破壞。
愛護環(huán)境。
一年級美麗的小路教學設計篇十二
一、學生分析：
一年級共有學生31人。學生對美術(shù)的學習積極性很高，其中有部分學生素質(zhì)很好，畫的不錯。但也有個別學生素質(zhì)較差，且紀律渙散。
二、教材分析：
美術(shù)教材在分類上有著共同的特點：分為欣賞、繪畫和工藝三大部分，工藝課絕大都是混合課，即鍛練了學生的動手能力，又鍛練了學生的繪畫能力。每冊教材又由于兒童年齡段的差異而各具特色。第一冊教材就低年級兒童的心理特點，在課業(yè)的安排上形式比較活潑、新穎，著重發(fā)展兒童多種形式的創(chuàng)造能力。在繪畫和工藝課中，突出訓練學生形象概括能力和造型能力，教材還安排了大量的色彩課，以鍛練學生的色彩感受力，并使學生對色彩有初步認識。
三、教學目標：
1、用孩子們喜聞樂見的、同齡人的美術(shù)創(chuàng)作成果，擴大欣賞視野，進一步啟發(fā)小學生對美術(shù)學習的興趣。破除對美術(shù)創(chuàng)造活動的神秘感。
2、進一步激發(fā)學生對色彩興趣和敏感，鼓勵學生更為大膽地使用色彩作畫。
3、通過具有游戲性質(zhì)的撕折，以傳授折與撕的規(guī)律為核心，啟發(fā)學生對圖案重復規(guī)律的感性認識，并在折疊染色展開后的意外效果中強化這種認識。
4、繼續(xù)強化視知覺訓練，通過一系列有趣的繪畫游戲，打破兒童繪畫練習中一些僵化的模式，讓兒童從一個全新的角度來觀察和記憶形象，并以各種不同的方式進行再現(xiàn)，從而突出地強化造形訓練在開發(fā)右腦智能方面所獨具的功能。
5、利作豐富多彩的造型游戲形式手段，打開學生在形象記憶方面的思路，為創(chuàng)造形象和再現(xiàn)特定形象基本特征提供必要的造型依據(jù)，同時以抽象形象造型的過程中，推動學生求異思維能力的發(fā)展。
6、嘗試使用紙張材料，進行制作練習。從紙材的色彩、肌理的選擇方面，簡要地提出對簡單形象的形象表現(xiàn)功能和畫面拼組上色、形等方面的組合美化要求，啟發(fā)學生審美創(chuàng)造的興趣。
7、是進一步平面紙材立體裝飾的常用手法，通過紙材加工和立體化組合，進行立體制作的基本技能訓練。
四、教學措施。
1、課前制作教具，運用直觀演示的教學方法，激發(fā)學生興趣，明確制作過程，提高教學效果。
2、啟發(fā)學生想象，鍛練學生想象力和發(fā)散思維能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。
3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注意精講多練，作業(yè)隨堂完成，注重教學效果作業(yè)質(zhì)量。
4、平行班級作業(yè)展評、評比，為學生提供互相學習、攀比的機會，從而激發(fā)學生學習動力。
5、使用電化教學，增大課業(yè)容量，使所受內(nèi)容條理化，便于學生接受。
6、認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，向課堂40分中要質(zhì)量。
7、記錄教學效果，總結(jié)教學經(jīng)驗，認真鉆研業(yè)務知識，虛心學習，力爭把更多、更準確的知識傳授給學生。
五、課時安排：每周2課時。
六、教學進度表。
周次內(nèi)容安排。
第一周《讓大家認識我》。
第二周《看誰涂得更好看》。
第三周《滾動樂團》。
第四周《泥巴真聽話》。
第五周《剪剪撕撕畫畫貼貼》。
第六周《花點心》。
第七周《五彩路》。
第九周《誰畫的魚最大》。
第十周《讓我的飛機上藍天》。
第十一周《畫汽車》。
第十二周《卡通明星總動員》。
第十三周《在家一起畫》。
第十四周《巧用紙餐具》。
第十五周《多彩的拉花》。
第十六周《神氣的小廚師》。
第十七周《漂亮的建筑》。
第十八周《媽媽和孩子》。
一年級美麗的小路教學設計篇十三
一、親近文本，走進文本。
新課程強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創(chuàng)造學生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。
二、走出文本，體驗生活。
語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后，我們再讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學生課內(nèi)外結(jié)合，學習與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護，還生發(fā)出作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環(huán)境的強烈責任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。
三、利用板書，深化內(nèi)容。
本課教學圍繞“美”進行。從看圖感受、朗讀感悟“美”--讀讀演演體會“不美”--讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書--到擦去--重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學生心髓。
河北巨鹿縣堤村鄉(xiāng)陳莊小學張雪英。
一年級美麗的小路教學設計篇十四
教學背景及理念：
“努力建設開放而有活力的語文課程”作為語文課程標準的四大理念之一，這是適應時代發(fā)展,進行語文教學改革的需要，是語文教學的歷史的必然回歸。的確，在新課程改革下，我們的語文課堂教學發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍。在這樣的環(huán)境下，學生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……另外，在語文教學中，在立足文本的同時，更要突破文本的束縛，開放語文課堂，讓學生聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，增加實踐的機會，讓學生在大環(huán)境中學習，從而使語文課堂充滿活力。《美麗的小路》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇課文。這篇課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近動物的不同感受，告訴大家只有人人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，才有整潔幽雅的環(huán)境，才有美好的生活。文中情境優(yōu)美，語言生動活潑，每個動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。因此，我在教學這篇課文時，利用多媒體，創(chuàng)設情境，把學生帶入童話世界，與各種小動物面對面接觸，努力調(diào)動學生的情感。另外，我還抓住文章的特點，以合作者、促進者的角色不斷調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣。采用自由讀、個別讀、表演讀、評析讀、男女生讀等多種形式，將每一個學生帶入課文描述的情境中，從中感悟保護環(huán)境的重要性。更重要的是，我給了學生足夠的自主空間，讓他們自讀自悟，敢于發(fā)表自己的見解，說出自己獨特的感受，珍惜學生的思維火花，充分利用課堂的有效生成，進行說話訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。還開放了語文課堂，讓學生課前調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”，再在課中交流，使得語文課堂開放而又有活力。
教學片段：
師：一條干干凈凈的小路變成了一條這么骯臟的小路，大家走在這條路上，心情肯定很糟糕。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生也走來了，（課件出示）他們會怎么說？我們先自由讀讀他們的話吧?。ㄗ杂勺x）。
師：誰來做兔姑娘？（指名讀、評議）。
生1：他讀得很有感情，“不見了”聲音讀得很重。
生2：他讀的時候，眉頭也皺起來了。
生3：他讀出了驚訝的語氣。
師：讓我們的女生一起來做兔姑娘吧?。ㄓ猛瑯拥姆椒▽W習第6自然段。）。
師：這時，鴨先生也趕來了，他怎么說的？（指名讀）。
生：他“天哪”還可以讀得重些。
師：你能試試嗎？
生：（鼓掌）。
師：讓我們分角色來讀讀5、6、7自然段吧。
師：（展示課件）鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我……”
生：（突然插話，情緒激動）這不能怪鴨先生一個人！
師：你為鴨先生打抱不平，為什么呢？
生：這不是鴨先生一個人扔的垃圾。
師：那垃圾是誰扔的？小朋友，你們調(diào)查過我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？
生1：學校的垃圾是小朋友扔的。
生2；是不講衛(wèi)生的小朋友的扔的。
生3：有的小朋友扔了垃圾，其他小朋友看見了，不撿起來。
生4：學校里的垃圾有的是落葉。
生5：我看見有一位同學的爺爺來接他時，扔了一個煙蒂。
……。
師：這些垃圾又到哪里去了呢？
生1：被值日生掃干凈了。
生2：像煙蒂、廢紙，我們看見了，可以撿起來扔進垃圾筒。
生：（齊）有。
生1：他沒有清掃過垃圾。
生2：我從圖畫上看，他沒有在路邊放垃圾筒。
生3：鴨先生也沒有提醒別人不要亂扔垃圾！
師：可骯臟的環(huán)境，能全怪鴨先生一個人嗎？整潔的環(huán)境能靠一個人嗎？而是要靠大家齊心協(xié)力地行動。鴨先生說“這都怪我”是出于他對自己沒盡到自己一份責任的自責，所以，他下定決心，一定——（學生讀得信心十足，十分到位）。
師：美麗的小路找回來了嗎？（分別指名讀10、11、12自然段）。
師：怎樣找回來的？（生自由讀第9自然段，師展示課件）。
生：老師，我有辦法使小路一直保持干凈！我要在路邊豎一塊牌子，寫上“請保護環(huán)境！”
師：你的主意可真不錯，大家想想，這塊牌子上還可寫些什么，來提醒大家？
生1：小路是我家，衛(wèi)生靠大家。
生2：保護環(huán)境，人人有責！
生3：請不要弄臟我的臉！
……。
教學反思：
一、創(chuàng)造民主、激發(fā)思維。
首先，我在課堂上創(chuàng)造了民主和諧的氛圍。這種氛圍能形成一種良好的心理環(huán)境，激發(fā)學生的思維，使其不由自主地積極開動腦筋，真正地參與學習，而不是靜止地旁觀。這位學生大膽地提出“不能只怪鴨先生一個人”，敢于發(fā)表自己的見解，正是由于我平時把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任的目光帶給每一位學生的結(jié)果。
二、朗讀感悟、體驗情感。
〈〈語文課程標準〉〉指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我通過創(chuàng)設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。如自由讀、齊讀、分角色讀、學生評議讀等，朗讀非常到位?？梢钥闯?，學生真正理解了課文，學生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成是至關(guān)重要的，勝過平時嘮嘮叨叨地說教。
三、開放設計、突破難點。
〈〈語文課程標準〉〉倡導語文要利用生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系。本課中，通過讓學生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學設計，既聯(lián)系了生活實際，增加了學生實踐的機會，也使學生能用自己獨特的心理去感受生活、拓寬語文學習的渠道。又自然而然地突破了教學難點，突出了文章的主題——整潔的環(huán)境要靠大家齊心協(xié)力地行動。同時，也讓課堂成為社會、學校的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。
四、有效生成、創(chuàng)新思維。
學生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間，他們就會發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。在上述案例中，當一個學生提出要在牌子上寫警示語時，我就抓住了這一閃光點，引導學生思維，進行說話訓練。其實，這就是課堂教學不斷生成的課程資源，我們老師應充分利用。因為有效生成能撞擊思維，催發(fā)情感，使學生的知識得到遷移，能力得到發(fā)展，人格得到完善。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”語文學習不應該僅是讀與背、問與答，更重要的是要鼓勵學生在大環(huán)境中學習語文，在學習中不斷探索，自行發(fā)現(xiàn)，鼓勵孩子不斷創(chuàng)新。這樣，我們的課堂才會開放而又有活力。
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一年級美麗的小路教學設計篇十五
1、出示課件（一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）
同學們，你們看，這是一條什么樣的小路呀？
2、你們想知道在這條漂亮、干凈、美麗的小路上發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起翻開第11課借助拼音讀課文。板書課題。
（二）初讀課文，認識生字
1、讀完課文，請學生將認讀字在文中標畫出來，自己練讀。
2、反饋字音。
（1）出示字卡，請學生認讀，重點讀準：“腦、輛、凈、積、鹿”。
（2）以組為單位，開火車讀，比賽哪組開得快。
3、分析記憶生字。
（1）以四人為一級交流記字方法。
（2）按不同的識字方法展示記字的成果。
4、讀詞不達意讀文鞏固字音。
（1）出示詞卡請學生讀一讀。
鴨先生
鹿先生
慢慢地
腦袋
推車
一輛
干凈
（2）接讀課文，糾正讀音。
（三）指導書寫漢字
1、認讀字要寫好。
2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學生邊說教師邊楹書進行范寫。
3、描紅并用民樣的方法寫出“起”字。
4、范寫指導“凈”字。
5、臨寫描紅。
6、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，互相交流糾正。
7、獨立完成剩下的寫字練習。
（四）課堂作業(yè)設計
1、請學生到黑板前寫字。
2、在錯誤的讀音后面畫“×”
（一）復習舊課，導入新知
1、出示生字詞語，指名請學生讀。
2、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）
（二）繼續(xù)學文，感悟文意
2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什么？
3、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條美麗的小路。
5、你們自己讀第五至第八段，看看小動物們又會說什么？
6、分角色進行表演，演完后請大家評一評，誰讀得最好，誰演得好。
7、觀看了他們的表演，此時此刻你又在想什么？
8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學們現(xiàn)在你要說什么？
9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說什么呢？誰愿意到前面來告訴大家。
（三）課后延伸，親自實踐
1、同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？
2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現(xiàn)象呢？你們說說，應該怎么辦？板書：保護、愛護、從自己從身邊做起。
（四）課堂作業(yè)設計
1、讀句子，體會不同的語氣。
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的路找回來！
2、實踐活動“我是環(huán)境美容師”，說一說，你為美化環(huán)境做了哪些事。
一年級美麗的小路教學設計篇十六
斂學目標：
1、會寫先〉干”等6偽字。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動〃。
教學重點：識記生字，有感情皅朗讀課文。
教學難點：體會每個角色的語氣。
教學準備：生字卡片〃課件或圖片、小動物頭飾。
教學過程：
一、導入(檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊)。
1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學習9——12自然段。
二、朗讀(抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力)。
1、指名讀9——12自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的`小路怎樣找回來的?教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演(讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。)。
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議(有針對性的評價更易于提高學生的評價能力)。
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當;想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。
五、實踐(注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力)。
我做校園“美容師”(表格無法上傳)。
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎?我們校園里的垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了呢?
第二步：根據(jù)表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。
我為校園做美容計劃我為校園美容已經(jīng)做的事。
六、寫字(寫字與評價結(jié)合，激發(fā)學生寫字的興趣)。
1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。
課后記：
一年級美麗的小路教學設計篇十七
我在教這課時，首先創(chuàng)設情境，調(diào)動情感。只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中播放課件把學生引進課文，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個教學過程中，我以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，整篇課文以讀為本，自讀自悟。采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的朗讀是那么貼切、自然。在學生讀懂課文內(nèi)容時，讓學生回答一個問題，“美麗的小路那么美，為什么會不見了？”學生爭先恐后發(fā)言，有的說；“是鹿先生，小兔不愛護環(huán)境亂丟垃圾破壞的，”有的說：“是鴨先生不愛衛(wèi)生造成的”……學生發(fā)言非常積極。
借機我又提個問題，小鴨為什么會說“這都怪我！”“為什么小路又變美麗了？”學生又紛紛發(fā)言說；“小鴨先生明白了是自己的錯，沒有愛護好環(huán)境?！毙⊥谩⒙剐∩紒韼兔?，他們都知道要保護好環(huán)境。有了好的環(huán)境我們才能好好生活。所以，我覺的一篇好的教材讓學生能很好的領悟課文內(nèi)容，理解句子的含義就達到教材預期的目的了。
一年級美麗的小路教學設計篇十八
《美麗的小路》這篇課文是人教版一年級下冊第11課，課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。
我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。尤其是要培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，這樣更能打動學生的內(nèi)心世界。
在導入新課時，我請同學們欣賞一下各種不同的美麗的小路。這節(jié)課，就讓我們一起跟隨鴨先生到他家門前的美麗的小路去看一看吧。我用非常生動的圖片課件，讓學生用自己的話說一說，你看到了什么？面對這么美麗的小路你想說點什么？如果你從這條變臟了的小路上走過，你會說些什么？當學生看到這些優(yōu)美的小路的圖片，都暢所欲言，說了自己的感受，導入新課調(diào)動了學生學習的興趣。
教學生字做到生動有趣，讓學生明白字源，如，教學“鹿”時，我用一個小故事引入：最早的時候，我們的祖先是這樣寫的，上面就是美麗的鹿角，中間是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只腳。慢慢地變得簡單一點的。接著，鹿角變成了“山”。最后就成了現(xiàn)在這樣的字“鹿”。上面的點就是鹿角，下面的比字就是四條腿了，很形象地記住了生字。
在朗讀感悟：鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
我引導學生感悟：鹿先生為什么捂上了鼻子，（因為這里臭氣熏天，非常難聞）是呀，原來香氣撲鼻的小路呢？鹿先生感到非常疑惑。緊接著，我讓學生邊捂上鼻子邊朗讀，更能體會小路的變化，更加引起學生對失去小路美麗的惋惜。
不足之處：
1.老師的朗讀存在一定的問題，今后需要加強。
2.書寫生字的時間略顯倉促，學生的書寫不夠到位，還需加強。
一年級美麗的小路教學設計篇十九
教學目標：
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點;。
識記生字，有感情的朗讀課文。
課時：兩課時。
第一課時。
課時目標。
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
二、自學，初讀感知。
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
三、識字。
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
四、朗讀。
1.(出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。)。
如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么?
2.(出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。)。
在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么?請同學們自由讀二、三自然段。
3.出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊!)。
(1)當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢?大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。
(2)聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎?
(3)范讀，誰再來贊美這條小路。
(生讀，男、女生分角色讀。)。
3.(出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。)。
假如同學們走在這條小路上，最想說什么?
生：讀句子。
5.(出示多媒體課件6：在這條骯臟的.小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。)。
師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說?大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。
(學生合作練習表演)。
師：大家覺得誰演得好。
6.(出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了?)。
師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣?誰再來問。
師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)?
(生表演，評選最佳演員。)。
師：看了他們的表演，小鴨為什么會說這都怪我!
師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來!
生齊讀。
五、寫字。
1、學生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)。
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時。
課時目標。
1.抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學過程：
一、導入(檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊)。
1、檢查朗讀18自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學習912自然段。
二、朗讀(抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力)。
1、指名讀912自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的?教師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演。
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議。
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當;想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。
五、實踐：我做校園美容師。
我們的校園美麗嗎?
我們校園里的垃圾是從哪里來的?
這些垃圾到哪里去了呢?
我為校園做美容計劃。
寫字。
1、學寫明、凈兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出巧手獎。
《美麗的小路》是一篇有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，是一篇指導朗讀的好材料。
本課教學中，我讓學生將課文的5—8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發(fā)“表演獎”。學生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調(diào)動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到了充分的施展。
一年級美麗的小路教學設計篇一
姑娘鹿先生)
生:你們好!三位朋友。
生:你好，鹿先生!你好，鴨先生!你好，兔姑娘。
生:hoole!鴨先生……
師:請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧!(生根據(jù)自己的方式打招呼)
師:在兔姑娘和鹿先生的帶領下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。(出示:一條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎? (課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈)
生(大聲說):能!
師:哪列小火車愿意先開過去呢?(抽小組開火車讀)
師:剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧!(齊讀)
師:咱們順利通過了詞語寶寶這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈)
(自由讀----開火車讀)
師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服，為自己的勝利歡呼吧!看，鴨先生家到了……
俗話說:良好的開端等于成功的一半。雖然，這個部分的教學主要是為了復習上節(jié)課所學習的生字新詞。但在設計這個教學環(huán)節(jié)時，我們也好好地動了一番腦筋。孩子們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自己當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充分感受本堂課的主題:環(huán)境保護的重要性。
復習生字新詞時，我們設計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字寶寶和詞語寶寶，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行比賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復習變得生動有趣，激發(fā)孩子們的好勝心，使所有孩子的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。
通過以上的復習，既復習了舊知，然后又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內(nèi)容。我覺得孩子們學得比較輕松愉快!
……
師:走在這樣臟兮兮的小路上，心情可真不好。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會怎么說？我們來讀讀他們的話吧?。ㄗ杂勺x）
師:誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀----評價）
生:我覺得他讀得很有感情。
生:我看到了他的表情，是皺起了眉頭。
師:女同學，我們來做兔姑娘讀一讀吧！
用同樣的方法學習六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）
師:鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）
師:這條小路上的垃圾是從哪里來的？小朋友你們說呢？
生:是小動物們不講衛(wèi)生，在路上邊吃邊把垃圾亂扔。
生:我覺得是鴨先生自己亂扔的。
……
師:既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我！”呢？
生:因為鴨先生看到別人亂扔，沒有及時勸阻。
生:因為鴨先生沒有及時打掃。
生:我看見路上沒有垃圾桶，如果有垃圾桶的話，大家就不會亂扔了。
師:現(xiàn)在鴨先生非常后悔，他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）
生:我覺得要讀得有感情。
生:我覺得不能拿書本。
師:對呀，咱們可以根據(jù)課文內(nèi)容自己說說也行!
生:我覺得要有表情。
生:還要加上動作。
師:你們說得這么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧?。ㄗ杂山M合演）抽小組戴頭飾表演，表演后進行評價。
師:你們覺得誰演得最好，說說理由。
生:我覺得鹿先生演得最好，他有動作，用手捂上了鼻子。
生:我覺得兔姑娘演得最好，她是蹦蹦跳跳出來的，像只小兔子。
生:鴨先生的動作很好，但是，他應該再叫得響一點。
師:剛才的一組表演得不錯，還有哪一組敢來挑戰(zhàn)。
再抽一組表演，評出最佳演員。
師:小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！
生:應該馬上打掃。
生:鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁。
生:鴨先生可以寫幾塊牌子，就像我們學校里的，告訴大家要愛護環(huán)境。
師:你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了。快點讀讀下面一段話吧。（自由讀第九自然段）
師:他們干得多起勁呀，讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧?。▽W生律動表演）
師:在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了?？粗利惖男÷?，兔姑娘忍不住說：(接讀)美麗的小路好香??！鹿先生也說：(接讀)美麗的小路好亮??！
師:孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！
——齊讀。（課件出示句子）
1、朗讀感悟。語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在小學低年級閱讀教學中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學生的想象力發(fā)展會受到嚴重影響。錯過了機會，以后再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀，如:自由讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等。 朗讀非常到位，可以看出，學生真正理解了課文。學生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成至關(guān)重要，我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的說教。
2、表演體會。
在理解了課文之后，我讓學生將課文的5—8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發(fā)“最佳表演獎”。學生的積極性很高，人人參與?！把輪T”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調(diào)動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。
一年級美麗的小路教學設計篇二
第三是教學環(huán)節(jié)。
【教材分析】。
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】。
這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節(jié)。
【教學環(huán)節(jié)】。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知。
然后讓學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。
結(jié)合語境，識記生字：
樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。
3、根據(jù)反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
5、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進感悟。
還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。
1、比較讀：
句子的語氣。
2、分角色朗讀：
先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路?。 笨梢宰寣W生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。
從而來體會文中的感情。
3、表演讀：
學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋更是學生個人情感最好的渲泄。
四、指導寫字。
”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展。
的思維空間，更培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)。
（點課件）最后，我結(jié)合課文，給學生布置了一項課外作業(yè)：
如何為學?！懊廊荨保?BR> 這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。
一年級美麗的小路教學設計篇三
《美麗的小路》這篇課文是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不文明的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外“鴨先生的話”：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”是學生學習的難點。教學本課有以下幾個特點：
低年級學生識字是教學的重點，本篇課文的生字很多，于是我讓學生先自由學習，再同桌交流，然后在集體中學習比較難的生字。學生經(jīng)過一個多學期的學習，已經(jīng)有了一定的識字能力，因此在教學中學生們經(jīng)過三個步驟的學習取得了較好的效果，由于學生在自學的時候能自己讀讀生字、說說組詞、記記字形。因此在集體學習的時候就不需要花很多的力氣，同時也訓練了學生自主識字的能力。
在學習完生字后又安排了詞語的學習，讓學生在自由讀讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)，引導學生發(fā)現(xiàn)aabb型和輕聲的詞語，讓學生會讀輕聲，會說aabb型的詞語。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長，讓學生先進行練讀，這樣在朗讀課文的時候就熟練多了。
只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教學中我利用課件，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。引起學生極大的興趣，調(diào)動了他們學習積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發(fā)言的學生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。
花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。我在本課中采用了多種方法引導學生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個學生帶入課文所表述的情境中。讓學生如臨親身體驗，親身感受。不同個性的學生，讀出了自己不同的感悟。其實，只要我們給學生一個舞臺的空間，他們將還你一個精彩的演出。
首先，比較讀。老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。
接著在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學習的權(quán)利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊!”
兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了?”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了?”
鴨先生也叫起來：“天哪!我的美麗的小路呢?”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊!”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。
實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學生聯(lián)系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。課文結(jié)尾設計了爭當校園美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使學生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去。
課堂教學是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學還有許多不足之處，有待今后提高。
以上是本站小編為大家整理的幼兒園中班《美麗的小路》教學反思，希望對大家有所幫助。
一年級美麗的小路教學設計篇四
這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學生學習的難點。
大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住美麗的小路的失與回對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。
二、教學目標：
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
三、教學重點：
識記生字，有感情的朗讀課文。
四、信息資料：
字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
課時：兩課時。
第一課時。
一、切入舉偶。
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎?為什么?學生暢所欲言。
二、對話平臺。
(一)自學(初讀感知，增強讀書的目的性)。
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
(二)識字(面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力)。
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
(學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。)。
(三)朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)。
1、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師范讀我會讀中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的'不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
(3)帶頭飾小組合作讀，全班評議。
(在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。)。
(四)討論(聯(lián)系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。)。
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考;這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
(五)練習(想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。)。
想象說話。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
(六)寫字(延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。)。
1、學生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)。
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
一年級美麗的小路教學設計篇五
《司馬光》是九年義務教育六年制小學語文蘇教版第一冊的第六單元的第一篇課文。這是看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，搬起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啟發(fā)學生遇事不慌，沉著勇敢，并學習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕快離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。本單元的教學，為啟開“智慧篇”打下基礎。
針對《新課程標準》要求“能正確、流利地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；閱讀淺進的故事、童話等，對事件、故事有自己的想法”；結(jié)合一年級學生年齡小的特點，我給第二課時制定了教學目標和重難點。
（一）目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。
3、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。
（二）重難點。
根據(jù)目標2，我把重點放在：理解花園的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句上。根據(jù)目標3，我確立的難點是學習司馬光的逆向思維方法——別人是想人離水（缸），司馬光想（缸里）水離人。
二、說教法。
依據(jù)《司馬光》這篇課文的內(nèi)容和一年級學生的兒童特點，我在教學理解詞句時，選擇了朗讀法、看圖法。朗讀可以促進理解，看圖不但建立詞語事物表象的聯(lián)系，還可以吸引學生的注意力。小孩子都有與人交往、探究問題、愛聽故事等本能要求，借這個要求，我把課堂的主動權(quán)交給學生，所以，在解決問題的過程中，我選擇了質(zhì)疑法和討論法。
三、說學法。
授之以魚，不如授之以漁。為了教，必須給之學法。以質(zhì)疑法為主線，運用討論反饋法，引導學生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學生在求異求佳的思維方法。
四、說教學過程。
（一）課件中質(zhì)疑。
興趣是學習的最好老師，課件的出示可以吸引學生的注意力，有利于進入課堂情景。
（1）先指著課件提問：從課件中你都觀察到了什么？
學生會看到并說一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。
（2）接著再問：你有哪些不明白的地方？
學生所提問題正是目標2要完成的任務，通過看圖了解當時的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學生積極解決這些問題。
（二）通過自讀、討論，突破重點解疑。
（1）在學生質(zhì)疑的基礎上，讓學生圍繞兩個問題，自讀1-3自然段，解決第一個問題。帶著問題讀課文，這其間運用看圖法，借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。再運用朗讀法，孩子閱讀能力還處于低級階段，所以必須多次朗讀以促進理解，讓學生邊讀邊思考，養(yǎng)成讀書的習慣。
（2）讀課文后讓學生討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的，啟發(fā)學生想象，掉進缸里的小朋友怎樣？通過討論得出當時情況緊急。
（3）再讀課文4-6自然段，解疑第二個問題。以自學的方法培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作的精神。
從而得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？這一環(huán)節(jié)是為了從小培養(yǎng)學生的自學能力，獨立解決問題的能力。
b、接著，再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個孩子？
經(jīng)過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干、機智勇敢、遇事不慌的孩子。
3、創(chuàng)造性思維的訓練。
（1）為了培養(yǎng)學生多向思維方法，結(jié)尾設計了一個情景，“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學生想象能力的發(fā)揮。
（2）學生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：
（3）同學們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法既快又保險地救出孩子。所以在求異中求佳，同時肯定同學們的想法。
五、說板書。
出示：22、司馬光。
沒有慌使勁砸缸。
遇事沉著有主張。
板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓練學生的理解能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一年級美麗的小路教學設計篇六
課前透視。
教學目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點；
識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
課時：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
對話平臺。
自學（初讀感知，增強讀書的目的性）。
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
識字（面向全體分層教學，利于培養(yǎng)學生自主識字能力）。
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
1、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
3、分角色讀文。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
討論（聯(lián)系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）。
練習（想象說話重在啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。）。
寫字（延時評價給學生自主空間，更利于激發(fā)寫字興趣。）。
第二課時。
導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）。
1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學習9——12自然段。
朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力）。
1、指名讀9——12自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
表演（讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。）。
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力）。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。
實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）。
我做校園“美容師”（表格無法上傳）。
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
第二步：根據(jù)表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。
我為校園做美容計劃???????????我為校園美容已經(jīng)做的事。
寫字（寫字與評價結(jié)合，激發(fā)學生寫字的興趣）。
1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。
教學建議：
伴教錦囊。
詞語解釋：
五顏六色：比喻色彩鮮艷。
堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關(guān)鏈接：
歷年世界環(huán)境日的主題（略）。
閱讀在線：
果皮箱（內(nèi)容略）。
一年級美麗的小路教學設計篇七
《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。我上的是第一課時，因此我把教學目標定為：1、認識“先、鹿、慢”等14個生字，會寫“先、千”兩個生字。2、能正確朗讀課文，有感情朗讀1-7段，體會動物們前后兩種不同的心情。
一、導入。
1、春天來了，天氣可真好呀!忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。(課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。)。
你看到了什么?
3、誰能美美地來念一念?指名讀齊讀。
情境的創(chuàng)設，給學生以遐想的空間。只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。創(chuàng)設情境，把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設的基礎上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課開始就以創(chuàng)設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀課文時全身心地投入。
二、初讀課文。
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來。開始。
2、下面，我們一起來認一認課文中的生字寶寶。
圏生字，領讀。
三、研讀課文。
1、北師大版小學語文一年級下冊說課稿美麗的小路：這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前?指名讀。
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣?
指導朗讀(指名讀、齊讀)。
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——!
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢!請你來。
6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢?請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白?！斫狻拜p輕”
還要請一位鹿先生。——理解“慢慢”
男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。
激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。
8、走在美麗的小路上，心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話?？墒牵瑳]過多久，小路就變了樣。(出示圖片)。
你看到了什么?
9、你的心情怎么樣?指導朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。
請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀?
鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了?
請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀?
鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢?
請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。
分角色朗讀。(女：兔男：鹿合：鴨)。
四、書寫生字。
1、對呀，美麗的小路怎么不見了呢?它能不能找回來呢?我們下節(jié)課再來學習。下面，請你把書翻到48頁，這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字。
2、學寫“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書寫。
3、學寫“千”和“干”比一比，記一記描紅，書寫。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節(jié)課，學生的朗讀很出彩，語調(diào)、動作、表情都很到位，相信學生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學生的情緒有些渙散，沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
一年級美麗的小路教學設計篇八
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
這堂課我想讓學生達成目標有三點：
1、認識“先、鹿”等１４個生字，認真臨摹書寫“先、干”等６個字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節(jié)。
一、導入。
1、春天來了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。（課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子）。
你看到了什么？
3、誰能美美地來念一念？指名讀齊讀。
二、初讀課文。
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來，開始。
2、下面，我們一起來認一認課文中的生字寶寶。
圏生字，領讀。
三、研讀課文。
1、這真是一條美麗的小路呀！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前？指名讀。
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣？
指導朗讀（指名讀、齊讀）。
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——！
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢！請你來。
6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢？請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白。——理解“輕輕”
還要請一位鹿先生?！斫狻奥?BR> 男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。
[角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。學生如果由“學生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。
8、走在美麗的`小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話。可是，沒過多久，小路就變了樣。（出示圖片）。
你看到了什么？
9、你的心情怎么樣？指導朗讀。
10、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。
請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？
鹿先生也從小路。
走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了？
請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？
鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢？
請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀？
11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。
分角色朗讀。（女：兔男：鹿合：鴨）。
四、書寫生字。
1、對呀，美麗的小路怎么不見了呢？它能不能找回來呢？我們下節(jié)課再來學習。下面，請你把書翻到48頁，這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字。
2、學寫“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書寫。
3、學寫“千”和“干”比一比，記一記描紅，書寫。
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1—8小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節(jié)課，學生的朗讀很出彩，語調(diào)、動作、表情都很到位，相信學生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學生的情緒有些渙散，沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
一年級美麗的小路教學設計篇九
這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。
大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。
【設計思路】。
1、本課篇幅較長，生字多，要通過各種方法識記生字，熟讀課文。
2、根據(jù)學生的興趣安排教學，通過分角色朗讀、表演等手段，把學生領進精彩的童話世界，培養(yǎng)學生語感。
3、通過自讀，主動理解和體驗對小路美麗的贊嘆，對小路變臟又恢復美麗的思考和感悟，從而獲得情感熏陶和思想啟迪。
一、畫畫小路，美讀第一至三自然段。
1、情境激趣，導入新課。
2、讀文，以學習小組為單位畫小路。
3、展示學生的作品：（師配樂講述：這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）。
師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？
帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一自然段。
（學生齊讀課文第一段。）。
4、請小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。
5、（動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）。
6、師：要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？（眾生說后請一生讀）。
7、指名三個同學朗讀第三段，讀完后評議；男女生輪讀2、3自然段。
8、師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？
這里真美??！我想在小路上_________________________________。
二、練習朗讀，體會情感。
1、請同學們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。
一年級美麗的小路教學設計篇十
《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具?！痹诒菊n教學中，我將借助“漢之星”落實“四個轉(zhuǎn)變”，即教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生的互動方式的轉(zhuǎn)變。力求把“漢之星”與識字教學進行無縫整合，從而做到激發(fā)興趣，規(guī)范書寫，提高效率。下面，我將從四個方面對《雨鈴鐺》這節(jié)課進行解說：
一、突出主題，把握教材是關(guān)鍵。
《雨鈴鐺》是北師大版語文一年級下冊第十單元的一篇主體課文。以詩歌的形式呈現(xiàn)，全詩形象生動，感染力強。生字結(jié)構(gòu)多樣，可以選取多個點將漢之星與識字教學進行整合，適合采用多種識字方法進行教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
二、激發(fā)興趣，掌握學情是起點。
一年級學生活潑好動，注意力很難長時間集中，而北師大版教材識字量大，教學任務重。因此，識字教學不僅要教會學生識字，更重要的是教給學生獨立識字的方法。在課堂上，我將采用情境創(chuàng)設法，運用“漢之星”和各種游戲讓學生在自主、合作、探究的過程中，產(chǎn)生主動識字、寫字的愿望，掌握獨立識字的方法。
三、導向明確，落實目標是根本。
根據(jù)新課標的要求及教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.認字11個，寫字7個。
3.能按筆順寫字，正確說出“漢之星”編碼。
四、循序漸進，教學設計求精妙。
為了達到上述學習目標，在教學時，我設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
（一）猜謎導入，激發(fā)興趣。
用學生喜歡的猜謎導入新課，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面再現(xiàn)了對“雨”的認知，初步培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。并隨機板書課題：雨鈴鐺。滲透學習“鈴鐺”：它們有什么共同點？怎么來記？引導學生運用“漢之星”拆分法自主識字，初步感知形聲字的特點。
（二）初讀課文，讀通讀順。
新課標對第一學段的閱讀要求是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此我將采用興趣先導、逐步提升的教學策略，通過配樂范讀、指名賽讀的方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，初步感知課文大意。
（三）創(chuàng)設情境，隨文識字。
一年級下期的學生已經(jīng)有了一定的識字能力，因此我通過聽讀課文、自讀課文，讓學生用自己喜歡的辦法解決不認識的字，他們可采用看拼音識字、“漢之星”查字等方法積極有效地進行自主識字。
在隨文識字環(huán)節(jié)，利用教材提供的豐富語言材料，逐步縮小識字語境，遵循由課文到詞語，再到生字的規(guī)律，降低識字難度。并通過自讀、同桌互讀、開火車讀等多種方式做到字字落實，人人過關(guān)。
（四）探究方法，突破難點。
葉圣陶先生指出：“一個人有了自學能力和習慣，將一輩子讀書，將一輩子受用。”是呀，授之以魚，只應一時，授之以漁，終生受用。因此教給學生運用多種識字方法自主學習是最為重要的。我將在集中識字這一環(huán)節(jié)通過“漢之星”與識字教學的整合，突破難點：
首先，按結(jié)構(gòu)分類，做好鋪墊。
讓學生在自主了解字形結(jié)構(gòu)的同時，為后面完成目標三：“正確說出字的漢之星編碼”做好鋪墊。學生在正確給生字按結(jié)構(gòu)分類的過程中，會借助已有學習經(jīng)驗：合體字找首末部件，獨體字找首末筆，對本課的七個生字有一個初步的感知。
第二，遵循漢字字理結(jié)構(gòu)，用漢之星拆分法學習合體字。
在遵循先學后教，順學而導的原則下，我提出：“你認為哪些字好記？你是怎么記的？同桌倆互相說一說?！睂W生在已有學習方法的指導下，運用漢之星拆分法自主合作學習“響、房”。當學生說出：“提手旁、土、土、掛；豎心旁、橫折、橫、撇、捺、快”時，我隨機引導學生運用漢之星的以形查音功能，滲透識字“圭”“夬”，有心的學生把這個字記下來，就可增加識字量。
第三，“漢之星三字小歌謠”幫助記憶字形。
為了鞏固識字效果，我寓學習于活動之中，采用“三字小歌謠”對口令記“響、房、掛、招、快”，并在此過程中說出編碼，如“口，向，響，kxx”，鞏固字形。
第四，“漢之星”教學平臺直觀演示，掌握獨體字。
在學習“串”時，通過出示相關(guān)圖片，根據(jù)實物來記憶字形，體現(xiàn)識字的多元化。課標指出：“要運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！薄皾h之星教學平臺”則具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，通過演示“雨”的筆順，可糾正學生寫字多筆少筆和筆順錯誤的現(xiàn)象。
第五，借助“漢之星”詞語跟隨功能增加詞匯量。
在給字寶寶組詞時，借助“漢之星”的詞語跟隨功能和查詢功能出示詞語，學生挑選自己喜歡的詞語讀一讀，這樣學生的詞語接觸面得到了有效的拓展，詞匯量也大大增加，便于在今后的說話和寫作中加以運用。
第六，在說“漢之星”編碼游戲中鞏固識字。
通過游戲“青蛙跳傘：兩個部件相加組成新字，并說出它的漢之星編碼”，既可以激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，又可以在加一加，說編碼的過程中鞏固字詞，提高識字效率。
（五）關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)習慣。
新修訂的《語文課程標準》指出，寫字“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！币虼苏n上要留充足的寫字時間。北師大版小學語文課本從一入學，就以圖示的形式，引導學生做到“三個一”。因此在學生書寫時，反復強調(diào)寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
（六）板書示范，傳承文明。
一年級學生還很難達到書寫正確、端正，本節(jié)課中，教師將逐一板書示范，有機地將書法知識滲透在寫字教學中，讓學生“初步感受漢字的形體美”。
實踐證明，“漢之星”與語文識字教學相整合，能激發(fā)學生的學習興趣、提高識字效率。就讓我們攜起手來，用飽滿的激情，無窮的智慧，讓每一名學生都能輕松識字，快樂步入愛我華夏，傳承漢字文化的軌道上。
一年級美麗的小路教學設計篇十一
教學目標：
1、能正確朗讀課文，能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。能根據(jù)提示用自己的話描述美麗的小路回來后的景象。
2、懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢；要愛護環(huán)境，保持環(huán)境整潔。
教學重點及難點：
1、能正確朗讀課文，能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。
2、懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，懂得如何環(huán)保。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習生字詞語；
不久堆積奇怪推車鼻子一輛干凈。
趕來腦袋鹿先生慢慢地。
齊讀詞語。開火車讀。
二、朗讀感悟。
（一）、學習1-3自然段。
1、這節(jié)課我們接著學習《美麗的小路》這一課。除了美麗的小路，我們還可以說怎樣的小路？（筆直的，彎彎曲曲的，長長的，干干凈凈的-----）。
你從這一自然段中的哪個詞語看出小路很美麗？(花花綠綠、五顏六色)指名讀，齊讀。
3、同學們讀得真美，假如你走在這條美麗的小路上，你會說些什么呢？兔姑娘和鹿先生走來了，它們說了些什么呢？快速讀課文，用自己橫線勾出來。
4、哪個兔姑娘能邊走邊說，問：你為什么輕輕的走？指導朗讀。
5、哪一位鹿先生也來走一走，說一說。鹿先生為什么慢慢地走？指導朗讀。
（二）、學習4--7自然段。
2、（出示句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。指名讀）此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。
3、讀了這句話，你知道了什么？（我知道美麗的小路成了垃圾場，因為那里有很多垃圾堆積著。我發(fā)現(xiàn)美麗的小路成了蒼蠅的領地了，它們在那里嗡嗡嗡地叫著。）。
4、你仿佛看到了什么？（我仿佛看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。我仿佛聞到了一股難聞的臭味。）。
5、（出示課件）看，小路上到處堆積了著許多的垃圾，紙屑，水果皮，易拉罐等等遍地都是，蒼蠅在上面嗡嗡飛來飛去，難聞的氣味更是到處彌漫。假如這時你從這里走過，你會有什么感覺？或者你會說些什么？（蒼蠅在垃圾上飛來飛去，美麗的小路不見了！這條小路真臟啊，美麗的小路怎么不見了！我發(fā)現(xiàn)花叢中的蜜蜂、蝴蝶不見了。）。
6、是啊，花叢中的蜜蜂、蝴蝶也搬家了，小鳥停止了歌唱，這條小路實在是太臟了！看著這條美麗的小路變得又臟又臭，此時此刻，你的心情是怎樣的呢？（失望，著急）。
帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。（學生朗讀）。
7、這時，兔姑娘又從小路上走過，它看見這條又臟又臭的小路的反應是什么？（指導朗讀）。
8、鹿先生也從這里走過，他的反應是什么？（指導朗讀）。
9、鴨先生看見這又臟又臭的小路，他的反應是什么？（指導朗讀）。
7、老師小結(jié)：原來的小路不但十分美麗，還非常干凈。但是因為大家不講衛(wèi)生，不愛護它，使原來美麗的小路遭到了破壞。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻不見了?。ò鍟浩茐?-不見了）。
（三）學習8--12自然段。
1、（課件出示）“都怪我，我一定要把美麗的小路找回來！”指導朗讀。
2、鴨先生是怎樣做的？兔姑娘和鹿先生是怎樣做的？（課件出示）。
3、美麗的小路找回來了嗎？它們看見美麗的小路再次出現(xiàn)在面前，心情會怎樣？指導朗讀它們說的話。
4、以后我們應該怎樣做，才能讓美麗的小路永遠和我們在一起呢？
大家應該經(jīng)常打掃衛(wèi)生.
鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁.
可以寫幾塊牌子,就像我們學校里的,告訴大家要愛護環(huán)境.
三、一條美麗的小路因為大家不講衛(wèi)生，亂扔垃圾，不愛護它，使。
原本美麗的小路遭到了破壞。后來在鴨先生、兔姑娘、鹿先生的認真打掃下，美麗的小路終于回來了。
四、擴展活動：課件出示我們學校美麗的風景圖和有垃圾的圖。
1、我們學校的垃圾是些什么?從哪里來的呢？
這些垃圾到哪里去了？
2、我做校園“美容師”
我為校園“美容”準備要做的事:。
板書：
亂仍垃圾。
美麗破壞。
愛護環(huán)境。
一年級美麗的小路教學設計篇十二
一、學生分析：
一年級共有學生31人。學生對美術(shù)的學習積極性很高，其中有部分學生素質(zhì)很好，畫的不錯。但也有個別學生素質(zhì)較差，且紀律渙散。
二、教材分析：
美術(shù)教材在分類上有著共同的特點：分為欣賞、繪畫和工藝三大部分，工藝課絕大都是混合課，即鍛練了學生的動手能力，又鍛練了學生的繪畫能力。每冊教材又由于兒童年齡段的差異而各具特色。第一冊教材就低年級兒童的心理特點，在課業(yè)的安排上形式比較活潑、新穎，著重發(fā)展兒童多種形式的創(chuàng)造能力。在繪畫和工藝課中，突出訓練學生形象概括能力和造型能力，教材還安排了大量的色彩課，以鍛練學生的色彩感受力，并使學生對色彩有初步認識。
三、教學目標：
1、用孩子們喜聞樂見的、同齡人的美術(shù)創(chuàng)作成果，擴大欣賞視野，進一步啟發(fā)小學生對美術(shù)學習的興趣。破除對美術(shù)創(chuàng)造活動的神秘感。
2、進一步激發(fā)學生對色彩興趣和敏感，鼓勵學生更為大膽地使用色彩作畫。
3、通過具有游戲性質(zhì)的撕折，以傳授折與撕的規(guī)律為核心，啟發(fā)學生對圖案重復規(guī)律的感性認識，并在折疊染色展開后的意外效果中強化這種認識。
4、繼續(xù)強化視知覺訓練，通過一系列有趣的繪畫游戲，打破兒童繪畫練習中一些僵化的模式，讓兒童從一個全新的角度來觀察和記憶形象，并以各種不同的方式進行再現(xiàn)，從而突出地強化造形訓練在開發(fā)右腦智能方面所獨具的功能。
5、利作豐富多彩的造型游戲形式手段，打開學生在形象記憶方面的思路，為創(chuàng)造形象和再現(xiàn)特定形象基本特征提供必要的造型依據(jù)，同時以抽象形象造型的過程中，推動學生求異思維能力的發(fā)展。
6、嘗試使用紙張材料，進行制作練習。從紙材的色彩、肌理的選擇方面，簡要地提出對簡單形象的形象表現(xiàn)功能和畫面拼組上色、形等方面的組合美化要求，啟發(fā)學生審美創(chuàng)造的興趣。
7、是進一步平面紙材立體裝飾的常用手法，通過紙材加工和立體化組合，進行立體制作的基本技能訓練。
四、教學措施。
1、課前制作教具，運用直觀演示的教學方法，激發(fā)學生興趣，明確制作過程，提高教學效果。
2、啟發(fā)學生想象，鍛練學生想象力和發(fā)散思維能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。
3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注意精講多練，作業(yè)隨堂完成，注重教學效果作業(yè)質(zhì)量。
4、平行班級作業(yè)展評、評比，為學生提供互相學習、攀比的機會，從而激發(fā)學生學習動力。
5、使用電化教學，增大課業(yè)容量，使所受內(nèi)容條理化，便于學生接受。
6、認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，向課堂40分中要質(zhì)量。
7、記錄教學效果，總結(jié)教學經(jīng)驗，認真鉆研業(yè)務知識，虛心學習，力爭把更多、更準確的知識傳授給學生。
五、課時安排：每周2課時。
六、教學進度表。
周次內(nèi)容安排。
第一周《讓大家認識我》。
第二周《看誰涂得更好看》。
第三周《滾動樂團》。
第四周《泥巴真聽話》。
第五周《剪剪撕撕畫畫貼貼》。
第六周《花點心》。
第七周《五彩路》。
第九周《誰畫的魚最大》。
第十周《讓我的飛機上藍天》。
第十一周《畫汽車》。
第十二周《卡通明星總動員》。
第十三周《在家一起畫》。
第十四周《巧用紙餐具》。
第十五周《多彩的拉花》。
第十六周《神氣的小廚師》。
第十七周《漂亮的建筑》。
第十八周《媽媽和孩子》。
一年級美麗的小路教學設計篇十三
一、親近文本，走進文本。
新課程強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創(chuàng)造學生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。
二、走出文本，體驗生活。
語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后，我們再讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學生課內(nèi)外結(jié)合，學習與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護，還生發(fā)出作為一個小學生，一個社會公民，應愛護環(huán)境的強烈責任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越升華。
三、利用板書，深化內(nèi)容。
本課教學圍繞“美”進行。從看圖感受、朗讀感悟“美”--讀讀演演體會“不美”--讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書--到擦去--重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學生心髓。
河北巨鹿縣堤村鄉(xiāng)陳莊小學張雪英。
一年級美麗的小路教學設計篇十四
教學背景及理念：
“努力建設開放而有活力的語文課程”作為語文課程標準的四大理念之一，這是適應時代發(fā)展,進行語文教學改革的需要，是語文教學的歷史的必然回歸。的確，在新課程改革下，我們的語文課堂教學發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍。在這樣的環(huán)境下，學生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……另外，在語文教學中，在立足文本的同時，更要突破文本的束縛，開放語文課堂，讓學生聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，增加實踐的機會，讓學生在大環(huán)境中學習，從而使語文課堂充滿活力。《美麗的小路》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇課文。這篇課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近動物的不同感受，告訴大家只有人人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，才有整潔幽雅的環(huán)境，才有美好的生活。文中情境優(yōu)美，語言生動活潑，每個動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。因此，我在教學這篇課文時，利用多媒體，創(chuàng)設情境，把學生帶入童話世界，與各種小動物面對面接觸，努力調(diào)動學生的情感。另外，我還抓住文章的特點，以合作者、促進者的角色不斷調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣。采用自由讀、個別讀、表演讀、評析讀、男女生讀等多種形式，將每一個學生帶入課文描述的情境中，從中感悟保護環(huán)境的重要性。更重要的是，我給了學生足夠的自主空間，讓他們自讀自悟，敢于發(fā)表自己的見解，說出自己獨特的感受，珍惜學生的思維火花，充分利用課堂的有效生成，進行說話訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。還開放了語文課堂，讓學生課前調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”，再在課中交流，使得語文課堂開放而又有活力。
教學片段：
師：一條干干凈凈的小路變成了一條這么骯臟的小路，大家走在這條路上，心情肯定很糟糕。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生也走來了，（課件出示）他們會怎么說？我們先自由讀讀他們的話吧?。ㄗ杂勺x）。
師：誰來做兔姑娘？（指名讀、評議）。
生1：他讀得很有感情，“不見了”聲音讀得很重。
生2：他讀的時候，眉頭也皺起來了。
生3：他讀出了驚訝的語氣。
師：讓我們的女生一起來做兔姑娘吧?。ㄓ猛瑯拥姆椒▽W習第6自然段。）。
師：這時，鴨先生也趕來了，他怎么說的？（指名讀）。
生：他“天哪”還可以讀得重些。
師：你能試試嗎？
生：（鼓掌）。
師：讓我們分角色來讀讀5、6、7自然段吧。
師：（展示課件）鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我……”
生：（突然插話，情緒激動）這不能怪鴨先生一個人！
師：你為鴨先生打抱不平，為什么呢？
生：這不是鴨先生一個人扔的垃圾。
師：那垃圾是誰扔的？小朋友，你們調(diào)查過我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？
生1：學校的垃圾是小朋友扔的。
生2；是不講衛(wèi)生的小朋友的扔的。
生3：有的小朋友扔了垃圾，其他小朋友看見了，不撿起來。
生4：學校里的垃圾有的是落葉。
生5：我看見有一位同學的爺爺來接他時，扔了一個煙蒂。
……。
師：這些垃圾又到哪里去了呢？
生1：被值日生掃干凈了。
生2：像煙蒂、廢紙，我們看見了，可以撿起來扔進垃圾筒。
生：（齊）有。
生1：他沒有清掃過垃圾。
生2：我從圖畫上看，他沒有在路邊放垃圾筒。
生3：鴨先生也沒有提醒別人不要亂扔垃圾！
師：可骯臟的環(huán)境，能全怪鴨先生一個人嗎？整潔的環(huán)境能靠一個人嗎？而是要靠大家齊心協(xié)力地行動。鴨先生說“這都怪我”是出于他對自己沒盡到自己一份責任的自責，所以，他下定決心，一定——（學生讀得信心十足，十分到位）。
師：美麗的小路找回來了嗎？（分別指名讀10、11、12自然段）。
師：怎樣找回來的？（生自由讀第9自然段，師展示課件）。
生：老師，我有辦法使小路一直保持干凈！我要在路邊豎一塊牌子，寫上“請保護環(huán)境！”
師：你的主意可真不錯，大家想想，這塊牌子上還可寫些什么，來提醒大家？
生1：小路是我家，衛(wèi)生靠大家。
生2：保護環(huán)境，人人有責！
生3：請不要弄臟我的臉！
……。
教學反思：
一、創(chuàng)造民主、激發(fā)思維。
首先，我在課堂上創(chuàng)造了民主和諧的氛圍。這種氛圍能形成一種良好的心理環(huán)境，激發(fā)學生的思維，使其不由自主地積極開動腦筋，真正地參與學習，而不是靜止地旁觀。這位學生大膽地提出“不能只怪鴨先生一個人”，敢于發(fā)表自己的見解，正是由于我平時把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任的目光帶給每一位學生的結(jié)果。
二、朗讀感悟、體驗情感。
〈〈語文課程標準〉〉指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我通過創(chuàng)設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。如自由讀、齊讀、分角色讀、學生評議讀等，朗讀非常到位?？梢钥闯?，學生真正理解了課文，學生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成是至關(guān)重要的，勝過平時嘮嘮叨叨地說教。
三、開放設計、突破難點。
〈〈語文課程標準〉〉倡導語文要利用生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系。本課中，通過讓學生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學設計，既聯(lián)系了生活實際，增加了學生實踐的機會，也使學生能用自己獨特的心理去感受生活、拓寬語文學習的渠道。又自然而然地突破了教學難點，突出了文章的主題——整潔的環(huán)境要靠大家齊心協(xié)力地行動。同時，也讓課堂成為社會、學校的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。
四、有效生成、創(chuàng)新思維。
學生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間，他們就會發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。在上述案例中，當一個學生提出要在牌子上寫警示語時，我就抓住了這一閃光點，引導學生思維，進行說話訓練。其實，這就是課堂教學不斷生成的課程資源，我們老師應充分利用。因為有效生成能撞擊思維，催發(fā)情感，使學生的知識得到遷移，能力得到發(fā)展，人格得到完善。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”語文學習不應該僅是讀與背、問與答，更重要的是要鼓勵學生在大環(huán)境中學習語文，在學習中不斷探索，自行發(fā)現(xiàn)，鼓勵孩子不斷創(chuàng)新。這樣，我們的課堂才會開放而又有活力。
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一年級美麗的小路教學設計篇十五
1、出示課件（一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）
同學們，你們看，這是一條什么樣的小路呀？
2、你們想知道在這條漂亮、干凈、美麗的小路上發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起翻開第11課借助拼音讀課文。板書課題。
（二）初讀課文，認識生字
1、讀完課文，請學生將認讀字在文中標畫出來，自己練讀。
2、反饋字音。
（1）出示字卡，請學生認讀，重點讀準：“腦、輛、凈、積、鹿”。
（2）以組為單位，開火車讀，比賽哪組開得快。
3、分析記憶生字。
（1）以四人為一級交流記字方法。
（2）按不同的識字方法展示記字的成果。
4、讀詞不達意讀文鞏固字音。
（1）出示詞卡請學生讀一讀。
鴨先生
鹿先生
慢慢地
腦袋
推車
一輛
干凈
（2）接讀課文，糾正讀音。
（三）指導書寫漢字
1、認讀字要寫好。
2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學生邊說教師邊楹書進行范寫。
3、描紅并用民樣的方法寫出“起”字。
4、范寫指導“凈”字。
5、臨寫描紅。
6、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，互相交流糾正。
7、獨立完成剩下的寫字練習。
（四）課堂作業(yè)設計
1、請學生到黑板前寫字。
2、在錯誤的讀音后面畫“×”
（一）復習舊課，導入新知
1、出示生字詞語，指名請學生讀。
2、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）
（二）繼續(xù)學文，感悟文意
2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什么？
3、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條美麗的小路。
5、你們自己讀第五至第八段，看看小動物們又會說什么？
6、分角色進行表演，演完后請大家評一評，誰讀得最好，誰演得好。
7、觀看了他們的表演，此時此刻你又在想什么？
8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學們現(xiàn)在你要說什么？
9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在說什么呢？誰愿意到前面來告訴大家。
（三）課后延伸，親自實踐
1、同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？
2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現(xiàn)象呢？你們說說，應該怎么辦？板書：保護、愛護、從自己從身邊做起。
（四）課堂作業(yè)設計
1、讀句子，體會不同的語氣。
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的路找回來！
2、實踐活動“我是環(huán)境美容師”，說一說，你為美化環(huán)境做了哪些事。
一年級美麗的小路教學設計篇十六
斂學目標：
1、會寫先〉干”等6偽字。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動〃。
教學重點：識記生字，有感情皅朗讀課文。
教學難點：體會每個角色的語氣。
教學準備：生字卡片〃課件或圖片、小動物頭飾。
教學過程：
一、導入(檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊)。
1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學習9——12自然段。
二、朗讀(抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力)。
1、指名讀9——12自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的`小路怎樣找回來的?教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演(讓學生在實際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。)。
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議(有針對性的評價更易于提高學生的評價能力)。
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當;想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。
五、實踐(注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力)。
我做校園“美容師”(表格無法上傳)。
第一步：根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎?我們校園里的垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了呢?
第二步：根據(jù)表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。
我為校園做美容計劃我為校園美容已經(jīng)做的事。
六、寫字(寫字與評價結(jié)合，激發(fā)學生寫字的興趣)。
1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。
課后記：
一年級美麗的小路教學設計篇十七
我在教這課時，首先創(chuàng)設情境，調(diào)動情感。只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中播放課件把學生引進課文，讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個教學過程中，我以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，整篇課文以讀為本，自讀自悟。采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的朗讀是那么貼切、自然。在學生讀懂課文內(nèi)容時，讓學生回答一個問題，“美麗的小路那么美，為什么會不見了？”學生爭先恐后發(fā)言，有的說；“是鹿先生，小兔不愛護環(huán)境亂丟垃圾破壞的，”有的說：“是鴨先生不愛衛(wèi)生造成的”……學生發(fā)言非常積極。
借機我又提個問題，小鴨為什么會說“這都怪我！”“為什么小路又變美麗了？”學生又紛紛發(fā)言說；“小鴨先生明白了是自己的錯，沒有愛護好環(huán)境?！毙⊥谩⒙剐∩紒韼兔?，他們都知道要保護好環(huán)境。有了好的環(huán)境我們才能好好生活。所以，我覺的一篇好的教材讓學生能很好的領悟課文內(nèi)容，理解句子的含義就達到教材預期的目的了。
一年級美麗的小路教學設計篇十八
《美麗的小路》這篇課文是人教版一年級下冊第11課，課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。
我在教學《美麗的小路》一課時，力求讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高，個性得到張揚。尤其是要培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，這樣更能打動學生的內(nèi)心世界。
在導入新課時，我請同學們欣賞一下各種不同的美麗的小路。這節(jié)課，就讓我們一起跟隨鴨先生到他家門前的美麗的小路去看一看吧。我用非常生動的圖片課件，讓學生用自己的話說一說，你看到了什么？面對這么美麗的小路你想說點什么？如果你從這條變臟了的小路上走過，你會說些什么？當學生看到這些優(yōu)美的小路的圖片，都暢所欲言，說了自己的感受，導入新課調(diào)動了學生學習的興趣。
教學生字做到生動有趣，讓學生明白字源，如，教學“鹿”時，我用一個小故事引入：最早的時候，我們的祖先是這樣寫的，上面就是美麗的鹿角，中間是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只腳。慢慢地變得簡單一點的。接著，鹿角變成了“山”。最后就成了現(xiàn)在這樣的字“鹿”。上面的點就是鹿角，下面的比字就是四條腿了，很形象地記住了生字。
在朗讀感悟：鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
我引導學生感悟：鹿先生為什么捂上了鼻子，（因為這里臭氣熏天，非常難聞）是呀，原來香氣撲鼻的小路呢？鹿先生感到非常疑惑。緊接著，我讓學生邊捂上鼻子邊朗讀，更能體會小路的變化，更加引起學生對失去小路美麗的惋惜。
不足之處：
1.老師的朗讀存在一定的問題，今后需要加強。
2.書寫生字的時間略顯倉促，學生的書寫不夠到位，還需加強。
一年級美麗的小路教學設計篇十九
教學目標：
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點;。
識記生字，有感情的朗讀課文。
課時：兩課時。
第一課時。
課時目標。
1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。
2、抓住描寫美麗的小路的失的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
二、自學，初讀感知。
1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
三、識字。
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
四、朗讀。
1.(出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。)。
如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么?
2.(出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。)。
在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么?請同學們自由讀二、三自然段。
3.出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊!)。
(1)當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢?大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。
(2)聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎?
(3)范讀，誰再來贊美這條小路。
(生讀，男、女生分角色讀。)。
3.(出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。)。
假如同學們走在這條小路上，最想說什么?
生：讀句子。
5.(出示多媒體課件6：在這條骯臟的.小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。)。
師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說?大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。
(學生合作練習表演)。
師：大家覺得誰演得好。
6.(出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了?)。
師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣?誰再來問。
師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)?
(生表演，評選最佳演員。)。
師：看了他們的表演，小鴨為什么會說這都怪我!
師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來!
生齊讀。
五、寫字。
1、學生觀察先、干、趕、起四個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)。
2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時。
課時目標。
1.抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。
2、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學過程：
一、導入(檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊)。
1、檢查朗讀18自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學習912自然段。
二、朗讀(抓重點詞句感悟讀文，培養(yǎng)學生理解和欣賞能力)。
1、指名讀912自然段，復習出現(xiàn)的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的?教師重點引導學生理解推、拿、清掃、提等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演。
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議。
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當;想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。
五、實踐：我做校園美容師。
我們的校園美麗嗎?
我們校園里的垃圾是從哪里來的?
這些垃圾到哪里去了呢?
我為校園做美容計劃。
寫字。
1、學寫明、凈兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出巧手獎。
《美麗的小路》是一篇有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，是一篇指導朗讀的好材料。
本課教學中，我讓學生將課文的5—8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發(fā)“表演獎”。學生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調(diào)動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到了充分的施展。