作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
琵琶行教案課公開(kāi)課篇一
《琵琶行》是膾炙人口的傳統(tǒng)名篇，過(guò)去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我教這一堂課，改變了教學(xué)的角度，選擇了這樣一個(gè)突破口：把本詩(shī)的欣賞與對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在這一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣兩條教學(xué)線(xiàn)，一條線(xiàn)是文本的理解與欣賞，這是主線(xiàn)，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個(gè)步驟；另一條線(xiàn)是對(duì)聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作，這是副線(xiàn)，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“引讀對(duì)聯(lián)”——“賞析對(duì)聯(lián)”——“創(chuàng)作對(duì)聯(lián)”三個(gè)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì)，避免了教學(xué)的單一性，增強(qiáng)了教學(xué)的立體感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的文化氛圍。
《琵琶行》這首詩(shī)值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時(shí)候，沒(méi)有面面俱到，而是抓住詩(shī)中兩個(gè)關(guān)鍵的地方，突出其重點(diǎn)。一是詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)，這是詩(shī)的主要藝術(shù)特色之所在，似乎形成這樣一個(gè)規(guī)律，教《琵琶行》就必須講音樂(lè)描寫(xiě)；一是琵琶女和詩(shī)人的身世，這涉及到詩(shī)的主題。敘事詩(shī)是通過(guò)人物的命運(yùn)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的，而琵琶女的身世引起了詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴，詩(shī)人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)的共同點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的境界。在教學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從審美的角度來(lái)欣賞詩(shī)的內(nèi)容，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文品位。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為審美的過(guò)程，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這便是我在教學(xué)中的一種追求。
在課堂上，任何時(shí)候都不能忘記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師不能越俎代庖。這話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)可難?。『芏鄷r(shí)候，老師一進(jìn)課堂，就難于管住自己的“嘴”，就給忘了學(xué)生的活動(dòng)。這堂課，我的出發(fā)點(diǎn)是力圖讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維活起來(lái)。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面，我改變了以往教師講解學(xué)生聽(tīng)的方式，在學(xué)習(xí)形式上，我設(shè)計(jì)為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨(dú)立式創(chuàng)作”，這樣來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)?！白灾餍蕾p”這一板塊的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生充分交流，學(xué)生的賞析異彩紛呈，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)。這堂課還有一點(diǎn)讓我感到高興的是，學(xué)生對(duì)學(xué)對(duì)聯(lián)、寫(xiě)對(duì)聯(lián)很感興趣，尤其是他們?cè)谡n下相互討論、切磋，共同研究，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神，從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。我認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要通過(guò)教師在課堂上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課下動(dòng)起來(lái)，這就是我們語(yǔ)文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。
琵琶行教案課公開(kāi)課篇二
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇，從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。
誦讀詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。
分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。
分析詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。
分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。
導(dǎo)入
由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情?！睂?dǎo)入。
2 詩(shī)歌主張
“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩(shī)者：根情、苗言、華聲、實(shí)義?！保ā杜c元九書(shū)》）——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì)意義。
“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作。”（《與元九書(shū)》）——反映時(shí)事，為現(xiàn)實(shí)而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。
3 詩(shī)作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷，存詩(shī)2806首。
諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類(lèi)
“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題
誦讀《琵琶行》
1讀
（1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情
b、著重體會(huì)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的段落
（2）再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。
（3）三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。
2品讀詩(shī)詞
（1）概括詩(shī)詞每部分的內(nèi)容
（2）用現(xiàn)代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評(píng)述。
詩(shī)歌賞析
1詩(shī)歌首段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件，次句以景物描寫(xiě)渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來(lái)，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時(shí)之情傷托于眼前?！昂雎勊吓寐暋保诔良胖酗h來(lái)了渺渺之音，令人忘憂(yōu)而喜?！爸魅送鼩w客不發(fā)”，可見(jiàn)技高曲佳。詩(shī)人由述別情，寫(xiě)凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。
2詩(shī)人聽(tīng)到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請(qǐng)用具體詩(shī)句分析。
明確：“暗問(wèn)”“移船相近邀相見(jiàn)”“添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”“千呼萬(wàn)喚”，詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女（欣喜、迫切）?！芭寐曂ＳZ(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，詩(shī)人以動(dòng)作刻畫(huà)其作為女子的羞澀。
3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的，請(qǐng)具體分析。
詩(shī)人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細(xì)小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如“大珠小珠落玉盤(pán)”，旋律起伏抑揚(yáng)，聲音清脆圓潤(rùn)，本是無(wú)形，卻訴之于視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。樂(lè)曲旋律不斷變化著：時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語(yǔ)，時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時(shí)音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！笨删褪窃谌藗冏屑?xì)玩味，低徊無(wú)限之時(shí)，那樂(lè)曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂(lè)曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢(shì)噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂(lè)曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。
音樂(lè)是難以捕捉的，白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺(jué)的具體形象，他用生活中人人可以感覺(jué)到的聲音比喻各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律，他著重寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流，不但寫(xiě)有聲，還寫(xiě)無(wú)聲，用樂(lè)曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè)曲的效果。
4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。
明確：
世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強(qiáng)中之強(qiáng)），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭(zhēng)纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來(lái)顏色故”（年老色衰），“門(mén)前冷落鞍馬稀”。
商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”，而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語(yǔ)，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。
5詩(shī)人為何泣下最多？
明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人，但是兩人遭遇的感覺(jué)相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細(xì)述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn)，雖未指斥朝政，卻語(yǔ)語(yǔ)不滿(mǎn)，字字牢騷，如此來(lái)表達(dá)郁悶悲憤的心情，這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩(shī)人同情她，她亦憐惜詩(shī)人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩(shī)人聽(tīng)曲如聽(tīng)訴自身遭遇，在極富感染力的樂(lè)曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。
6小結(jié)：
（1）秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無(wú)管弦
（2）江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面
技藝精湛 樂(lè)曲美妙
（3）悄然聽(tīng)訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情
（4）同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)
這里的（2）之樂(lè)曲表現(xiàn)著（3）（4）所包含的內(nèi)容，（3）（4）實(shí)是對(duì)（1）（2）的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)縝密，照應(yīng)緊密，情事相溶。
琵琶行教案課公開(kāi)課篇三
1、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字不珍現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。
2、體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法
感受“聲中之情”
一導(dǎo)入聽(tīng)“曲”（播放音樂(lè)）
聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
二賞“聲”
1、學(xué)生談聽(tīng)后之感
2、白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）
3、詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析）
三品“情”
提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句
明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。
2、如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）
3、根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。
四識(shí)“知音”
設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的'曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）
1、學(xué)生討論
2、明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”
五比較欣賞劉鶚的《老殘游記.明湖居聽(tīng)書(shū)》
琵琶行教案課公開(kāi)課篇四
第4課《琵琶行（節(jié)選）》教案
誦讀、賞析、探討
１．培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
２．學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
a掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
b通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
感受“聲中之情”
聲音描寫(xiě)技巧高超，要求講完其段落后，學(xué)生能及時(shí)掌握并背誦。
主旨方面重點(diǎn)比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”名句。
琵琶行（并序）（白居易）
中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月?！短圃?shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？--白居易，一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事--詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
1.快速閱讀，疏通字詞
2.思考“序”中交代了什么內(nèi)容？
（1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)；（2）概述琵琶女的身世；
（3）點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；（4）奠定全詩(shī)的感情基調(diào)：凄切傷懷
思考：1.寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2.塑造了哪些人物形象？
3.是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
4.全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè)？（連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫(xiě)的？
第一次詩(shī)人送客聞琴（暗寫(xiě)、側(cè)面烘托）
第二次邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫(xiě)、詳寫(xiě)）
第三次感我此言“卻坐促弦”（明寫(xiě)、略寫(xiě)、側(cè)面烘托）
5.哪一次音樂(lè)寫(xiě)得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀）
（一）詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)（第二自然段劃分層次）
a找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的八個(gè)比喻句（板書(shū)）
音樂(lè)特征情感
轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情
低眉信手聲聲思
輕攏慢捻抹復(fù)挑（過(guò)渡）無(wú)限事
1.如急雨粗重急驟
2.如私語(yǔ)輕微委婉
3.珠玉落盤(pán)清脆圓潤(rùn)
4.鶯語(yǔ)花底宛轉(zhuǎn)流暢
5.冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨
6.銀瓶乍破激越奔涌（高潮）
7.鐵騎突出高亢雄壯
8.如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠
b八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征？音樂(lè)的旋律有什么變化？
（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通--通感）
（2）以形摹聲（視覺(jué)角度）
（3）聽(tīng)者與彈者情感交織
（4）景特描寫(xiě)烘托氣氛
1.思考：作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng)，詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們?cè)颍?BR> 2．閱讀3、4自然段（板書(shū)）
比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”賞析
歌女（悲凄）
少年得意老年失意
年表貌美年老色衰
門(mén)庭若市門(mén)前冷落
下嫁賈人獨(dú)守空船
（詳寫(xiě)生平，略寫(xiě)感受）
同是天涯淪落人，
詩(shī)人（凄苦）
辭帝京，謫居臥病，
地僻無(wú)音樂(lè)，不聞絲竹
黃蘆苦竹，杜鵑啼血
山歌村笛，嘔啞嘲哳
（詳寫(xiě)感受，略寫(xiě)生平）
相逢何必曾相識(shí)
琵琶行教案課公開(kāi)課篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。?
2、學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。?
【教學(xué)重點(diǎn)】?
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。?
2、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？
浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。
文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？
生：白居易
師：怎么知道？
生：名居易，字樂(lè)天；一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。?
二、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示?
三、初讀文章，整體感知
（教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)）
講解：這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿(mǎn)腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
明確：序言部分：交待寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。 第三段：江中聽(tīng)訴身世苦。?
第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。 第四段：同病相憐感慨多。?
第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。 第五段：重問(wèn)琵琶青衫濕。
四、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。?
1、小序有什么作用？?
五、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。?
1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2、“別時(shí)茫茫江浸月”。
1、學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。?
比喻句 ???? 音樂(lè)?
大弦嘈嘈如急雨??? 繁密（粗重）
小弦切切如私語(yǔ)??? 幽細(xì)
大珠小珠落玉盤(pán)?? 清脆圓潤(rùn)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑??? 宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難??? 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸??? 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴??? 激越雄壯
四弦一聲如裂帛??? 戛然而止
3、朗讀這些句子，總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。?
4、找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。?
七、齊讀一二段，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含其中的感情。
八、布置作業(yè)
背誦一二段。
第二課時(shí)
一、分析第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”。
（學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。）?
江中聽(tīng)訴身世苦
前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華?
后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞???? 對(duì)比、反襯?
二、共同研習(xí)第四、五段。?
（同病相憐感慨多? 重聞琵琶青衫濕）
三、結(jié)合全文，找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用。?
四、分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。
1、在這首長(zhǎng)詩(shī)（敘事詩(shī)）當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？?
明確：兩個(gè)：琵琶女、詩(shī)人?
2、在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？?
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。?
提示： 從樂(lè)妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。?
明確：樂(lè)妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）；?
現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。?
詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）；?
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。?
提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。?
5、為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂(yōu)郁之情？?
五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。
六、分析本文明暗兩線(xiàn)，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。?
秋江夜送客
月夜聽(tīng)琵琶 凄涼話(huà)身世?
我聞琵琶已嘆息? 又聞此語(yǔ)重唧唧?
同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)?
江洲司馬青衫濕? 為君翻作琵琶行?
七、拓展延伸
八、總結(jié)：?
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
九、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)全文。
琵琶行教案課公開(kāi)課篇六
1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。
許多同學(xué)喜愛(ài)繪畫(huà)，喜歡唱歌；也有些同學(xué)有樂(lè)器或舞蹈方面的特長(zhǎng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國(guó)家的（播放一首印度音樂(lè)的片段）。
不同國(guó)家和地域的音樂(lè)、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來(lái)欣賞我們敬愛(ài)的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。
在第一遍閱讀時(shí)，一般采用默讀的方法來(lái)通讀全文，注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起朗讀課文。
（教師范讀全文，語(yǔ)速稍慢）
想一想，文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)你試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文主要內(nèi)容，如果能寫(xiě)在筆記本上則更好。
——本文主要是運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。
本文是怎樣運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧，來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？
要回答這個(gè)問(wèn)題，就要再次閱讀文章。在這次閱讀時(shí)，我們稍稍放慢速度，拿起筆來(lái)，邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫(huà)：
1，先給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（共22小節(jié)）
2，這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請(qǐng)同學(xué)們參考注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線(xiàn)勾畫(huà)出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。
1，正音正字。
2，本文描寫(xiě)了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現(xiàn)了舞蹈的美？
——第2——6小節(jié)
——第13——18小節(jié)。
體會(huì)這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
（找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段，認(rèn)真思考）
1，思考題一：
請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪？
——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫(xiě)結(jié)合側(cè)面描寫(xiě)，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2，思考題二：
——以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，可以表現(xiàn)人的生活、思想和感情，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂(lè)伴奏。
——印度舞蹈主要表現(xiàn)神和人的故事，模擬自然界生物的姿態(tài)。（在第17、18節(jié)）
3，在自讀過(guò)程中，有沒(méi)有感到的不理解的語(yǔ)句？
問(wèn)題一：
為什么第17小節(jié)說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了
自己”？
——卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來(lái)。但是僅有“飛動(dòng)”是不
夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達(dá)到美的境界。
問(wèn)題二：
（朗讀第19小節(jié)）
首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”
其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。
4，用多媒體介紹印度宗教及文化概況。
延伸思考一：
引用原文說(shuō)說(shuō)，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心？
——第19、20小節(jié)原文：“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂(lè)、雕刻、圖畫(huà)……都如同一條條的大榕樹(shù)上的樹(shù)枝，枝枝下垂，入地生根?！€會(huì)不斷地給她們以滋潤(rùn)培養(yǎng)的?！?BR> 延伸思考二：
——我個(gè)人認(rèn)為，冰心老人之所以能寫(xiě)出這樣一篇優(yōu)美的文章，首先可能是她從小就對(duì)文學(xué)懷有極大的興趣，觀察或?qū)懽鲿r(shí)能全身心地投入。
其次是她在文學(xué)以及其他方面堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，從民族文化的土壤中吸取了許多寶貴的養(yǎng)料。
三是由于她的勤奮。從她十幾歲開(kāi)始發(fā)表文章到她逝世，一直筆耕不輟，堅(jiān)持寫(xiě)作近八十年。這些都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。
下面，讓我們來(lái)閱讀當(dāng)代詩(shī)人艾青先生的詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，這也是作者在欣賞了一場(chǎng)優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。
再讀唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》選段，看看他怎樣用語(yǔ)言來(lái)描繪音樂(lè)的美。
同學(xué)們，生活和藝術(shù)是分不開(kāi)的，無(wú)論我們將來(lái)要從事什么職業(yè)，即使是與寫(xiě)作或舞蹈離得很遠(yuǎn)，也應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻注意觀察和學(xué)習(xí)。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分，二十一世紀(jì)的青年，應(yīng)當(dāng)珍惜、熱愛(ài)、學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)這些優(yōu)秀文化，才可能真正成為一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代人，才可能創(chuàng)造出更優(yōu)美的現(xiàn)代文明。
1、反復(fù)誦讀課文。
2、摘抄本文中優(yōu)美語(yǔ)段，做一點(diǎn)語(yǔ)言積累。
琵琶行教案課公開(kāi)課篇七
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月。《唐詩(shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢?他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)?——白居易，一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。
二、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！狈磳?duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)習(xí)“序”
1.快速閱讀，疏通字詞
2.思考“序”中交代了什么內(nèi)容?
(1)交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò);(2)概述琵琶女的身世;
(3)點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī);(4)奠定全詩(shī)的感情基調(diào)：凄切傷懷
四、錄音范讀，整體感知
思考：1.寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
2.塑造了哪些人物形象?
3.是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
4.全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè)?(連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫(xiě)的?
第一次詩(shī)人送客聞琴(暗寫(xiě)、側(cè)面烘托)
第二次邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫(xiě)、詳寫(xiě))
第三次感我此言“卻坐促弦”(明寫(xiě)、略寫(xiě)、側(cè)面烘托)
5.哪一次音樂(lè)寫(xiě)得最精彩?(轉(zhuǎn)入精讀)
五、精讀音樂(lè)段
(一)詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的'描寫(xiě)(第二自然段劃分層次)
a找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的八個(gè)比喻句(板書(shū))
音樂(lè)特征情感
轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉(序曲)先有情
低眉信手聲聲思
輕攏慢捻抹復(fù)挑(過(guò)渡)無(wú)限事
1.如急雨粗重急驟
2.如私語(yǔ)輕微委婉
3.珠玉落盤(pán)清脆圓潤(rùn)
4.鶯語(yǔ)花底宛轉(zhuǎn)流暢
5.冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨
6.銀瓶乍破激越奔涌(高潮)
7.鐵騎突出高亢雄壯
8.如裂帛短促急迫(曲終)、余韻悠悠
b八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征?音樂(lè)的旋律有什么變化?
(1)以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感)
(2)以形摹聲(視覺(jué)角度)
(3)聽(tīng)者與彈者情感交織
(4)景特描寫(xiě)烘托氣氛
六、學(xué)習(xí)3、4、5自然段
1.思考：作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng)，詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們?cè)?
2.閱讀3、4自然段(板書(shū))
比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”賞析
歌女(悲凄)
少年得意老年失意
年表貌美年老色衰
門(mén)庭若市門(mén)前冷落
下嫁賈人獨(dú)守空船
(詳寫(xiě)生平，略寫(xiě)感受)
同是天涯淪落人，
詩(shī)人(凄苦)
辭帝京，謫居臥病，
地僻無(wú)音樂(lè)，不聞絲竹
黃蘆苦竹，杜鵑啼血
山歌村笛，嘔啞嘲哳
(詳寫(xiě)感受，略寫(xiě)生平)
相逢何必曾相識(shí)
七、總結(jié)主旨
詩(shī)中通過(guò)對(duì)琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女的同情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的“天涯淪落人”之恨。
琵琶行教案課公開(kāi)課篇八
知識(shí)與技能目標(biāo)——了解白居易其人其作及創(chuàng)作風(fēng)格，欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻形象地描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
過(guò)程與方法目標(biāo)——學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)；理解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀——通過(guò)研習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的濃厚興趣，提高人文素養(yǎng)，形成正確的審美觀，并以此去感受人生，領(lǐng)悟生活真諦。
感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境，感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美，豐富情感世界。
領(lǐng)略作者樂(lè)聲造像的高妙藝術(shù)，提高古詩(shī)鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生生活敏感，提高審美能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
誦讀法、談話(huà)法、討論法教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
新課
一千多年前，一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟、月光清冷的夜晚，著名詩(shī)人與天涯歌女在潯陽(yáng)江頭偶然相逢，共同演繹了一曲千古流傳的知音絕唱，詩(shī)人用飽含深情的筆觸記述了這段難忘的經(jīng)歷，中華文學(xué)寶庫(kù)收錄了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——琵琶行。
二、背景簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)介白居易生平及主要作品。介紹本詩(shī)的'創(chuàng)作背景。解釋“行”這種文學(xué)體裁。
三、配樂(lè)朗誦
《琵琶行》配樂(lè)朗讀。
1、矯正字音。
2、初步感受音樂(lè)的起伏變化以及人物情感。
四、學(xué)習(xí)小序
明確：詩(shī)前小序，扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)悲切凄涼的感情基調(diào)。
要求找出序文和詩(shī)文的對(duì)應(yīng)部分。
五、理清思路在其他一些版本的教科書(shū)里，這首詩(shī)分為五個(gè)自然段。請(qǐng)學(xué)生按照詩(shī)意給全詩(shī)劃分段落，并用七言句概括段落大意。
明確：
第一部分，潯陽(yáng)江頭夜送客；第二部分，江心聆聽(tīng)琵琶曲；第三部分，江中聽(tīng)訴身世苦；第四部分，同病相憐傷遷謫；第五部分，重聞琵琶青衫濕。
六、初步賞析
明確：琵琶女詩(shī)人同是天涯淪落人
2、本詩(shī)共寫(xiě)了幾次琵琶彈奏？在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句和語(yǔ)段。明確：本詩(shī)主要內(nèi)容是三聞琵琶，互訴身世。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)可知，本詩(shī)主要內(nèi)容就是三聞琵琶互訴身世。古語(yǔ)云：“逢人只說(shuō)三分話(huà)，未可全拋一片心?！苯袢找灿小安灰湍吧苏f(shuō)話(huà)”的善意提醒，那么到底是什么讓兩個(gè)身份懸殊的陌生人將滿(mǎn)腹辛酸和盤(pán)托出毫無(wú)保留呢？有是什么讓才華橫溢的大才子面對(duì)一個(gè)落魄歌女和淚作詩(shī)并慷慨相贈(zèng)呢？讓我們從當(dāng)時(shí)聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)尋找答案。
二、精讀鑒賞
問(wèn)：三次琵琶彈奏各有什么樣的聽(tīng)眾反應(yīng)？（找出原文語(yǔ)句。）明確：
1、主人忘歸客不發(fā)。
2、東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
3、滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
小結(jié)過(guò)渡：一聞琵琶客船滯留，二聞琵琶讓人沉浸在音樂(lè)的美妙意境中沉醉難返，如果說(shuō)前兩次是被美妙的音樂(lè)打動(dòng)的話(huà)，那第三次就是被音樂(lè)傳達(dá)的情感打動(dòng)以致情難自禁了。
問(wèn)：
（二）一樣的氛圍，一樣的琵琶，為什么江州司馬泣下最多？如何理解“我聞琵琶已嘆息”？讀第二節(jié)，找出并品讀相關(guān)語(yǔ)句。
明確：“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得意”“說(shuō)盡心中無(wú)限事”“別有幽愁暗恨生”——是因?yàn)閺囊魳?lè)中聽(tīng)出了情感和心事。
小結(jié)過(guò)渡：看來(lái)，彈奏高手能用瑤琴說(shuō)心事，賞樂(lè)行家能從瑤琴之心事，現(xiàn)在就讓我們也來(lái)做一次賞樂(lè)行家。
問(wèn)：品讀第二節(jié)中音樂(lè)描寫(xiě)的精彩片段，根據(jù)音樂(lè)的起伏變化劃分樂(lè)段并用四字詞語(yǔ)概括每個(gè)樂(lè)段的特點(diǎn)。
（自由誦讀，感受音樂(lè)變化；師生齊讀，師大聲，生邊讀邊思；師生齊讀，讀出節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低和音速的疾緩。）
明確：前奏曲，低沉抑郁；歡樂(lè)曲，清脆圓潤(rùn)，流暢婉轉(zhuǎn)；沉思曲，冷澀凝絕；悲憤曲，高亢激越。
小結(jié)過(guò)渡：音樂(lè)你已經(jīng)聽(tīng)懂了，可你聽(tīng)出音樂(lè)背后的心事了嗎？
問(wèn)：品讀第三節(jié)，分析每個(gè)樂(lè)段抒發(fā)了琵琶女什么樣的情感，這些情感和她的身世經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)？（音樂(lè)特點(diǎn)—人物情感—身世經(jīng)歷）
（生再讀，結(jié)合琵琶女身世思考回答）明確：
悲憤曲，高亢激越——沉思過(guò)后的頓悟，都是這個(gè)社會(huì)重色輕才重利寡情啊，于是不平憤懣化為剛勁急促震撼人心的節(jié)奏。
生讀第四節(jié)和詩(shī)前小序并思考回答。
三、探究手法
問(wèn)：本詩(shī)是用了哪些手法把音樂(lè)寫(xiě)得形象可感、出神入化的呢？
學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組交流，一人主筆總結(jié)答案，小組互評(píng)補(bǔ)充，最后老師明確。明確：
1、比喻，化抽象無(wú)形為具體可感。
2、疊詞和連綿詞，直接模擬聲音，再現(xiàn)音樂(lè)的悅耳動(dòng)聽(tīng)。
3、正面描摹與側(cè)面烘托。
四、課外拓展
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了作者樂(lè)聲造像的高妙藝術(shù)，還學(xué)會(huì)了再現(xiàn)音樂(lè)的手法，現(xiàn)在用你所學(xué)的知識(shí)解決一個(gè)問(wèn)題。
清人方扶南把白居易的《琵琶行》和韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”。品讀這幾首詩(shī)，體味各自特色。
五、布置作業(yè)
1、品讀文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。
2、欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》、《十面埋伏》，用本文學(xué)到的手法再現(xiàn)音樂(lè)的精彩。
琵琶行教案課公開(kāi)課篇九
1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)
2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
第一課時(shí)
一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景
1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充
白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的.理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府：
樂(lè)府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
4．關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
琵琶行教案課公開(kāi)課篇一
《琵琶行》是膾炙人口的傳統(tǒng)名篇，過(guò)去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我教這一堂課，改變了教學(xué)的角度，選擇了這樣一個(gè)突破口：把本詩(shī)的欣賞與對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在這一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣兩條教學(xué)線(xiàn)，一條線(xiàn)是文本的理解與欣賞，這是主線(xiàn)，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個(gè)步驟；另一條線(xiàn)是對(duì)聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作，這是副線(xiàn)，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“引讀對(duì)聯(lián)”——“賞析對(duì)聯(lián)”——“創(chuàng)作對(duì)聯(lián)”三個(gè)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì)，避免了教學(xué)的單一性，增強(qiáng)了教學(xué)的立體感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的文化氛圍。
《琵琶行》這首詩(shī)值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時(shí)候，沒(méi)有面面俱到，而是抓住詩(shī)中兩個(gè)關(guān)鍵的地方，突出其重點(diǎn)。一是詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)，這是詩(shī)的主要藝術(shù)特色之所在，似乎形成這樣一個(gè)規(guī)律，教《琵琶行》就必須講音樂(lè)描寫(xiě)；一是琵琶女和詩(shī)人的身世，這涉及到詩(shī)的主題。敘事詩(shī)是通過(guò)人物的命運(yùn)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的，而琵琶女的身世引起了詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴，詩(shī)人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)的共同點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的境界。在教學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法，在欣賞中探究，在探究中欣賞。欣賞中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從審美的角度來(lái)欣賞詩(shī)的內(nèi)容，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文品位。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為審美的過(guò)程，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這便是我在教學(xué)中的一種追求。
在課堂上，任何時(shí)候都不能忘記，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師不能越俎代庖。這話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)可難?。『芏鄷r(shí)候，老師一進(jìn)課堂，就難于管住自己的“嘴”，就給忘了學(xué)生的活動(dòng)。這堂課，我的出發(fā)點(diǎn)是力圖讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維活起來(lái)。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面，我改變了以往教師講解學(xué)生聽(tīng)的方式，在學(xué)習(xí)形式上，我設(shè)計(jì)為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨(dú)立式創(chuàng)作”，這樣來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)?！白灾餍蕾p”這一板塊的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生充分交流，學(xué)生的賞析異彩紛呈，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)。這堂課還有一點(diǎn)讓我感到高興的是，學(xué)生對(duì)學(xué)對(duì)聯(lián)、寫(xiě)對(duì)聯(lián)很感興趣，尤其是他們?cè)谡n下相互討論、切磋，共同研究，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神，從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。我認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要通過(guò)教師在課堂上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課下動(dòng)起來(lái)，這就是我們語(yǔ)文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。
琵琶行教案課公開(kāi)課篇二
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇，從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。
誦讀詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。
分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。
分析詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，深切體會(huì)詩(shī)人描摹之精彩。
分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè)敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。
導(dǎo)入
由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情?！睂?dǎo)入。
2 詩(shī)歌主張
“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩(shī)者：根情、苗言、華聲、實(shí)義?！保ā杜c元九書(shū)》）——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì)意義。
“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作。”（《與元九書(shū)》）——反映時(shí)事，為現(xiàn)實(shí)而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。
3 詩(shī)作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷，存詩(shī)2806首。
諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類(lèi)
“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題
誦讀《琵琶行》
1讀
（1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情
b、著重體會(huì)詩(shī)人對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的段落
（2）再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。
（3）三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。
2品讀詩(shī)詞
（1）概括詩(shī)詞每部分的內(nèi)容
（2）用現(xiàn)代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評(píng)述。
詩(shī)歌賞析
1詩(shī)歌首段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件，次句以景物描寫(xiě)渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來(lái)，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時(shí)之情傷托于眼前?！昂雎勊吓寐暋保诔良胖酗h來(lái)了渺渺之音，令人忘憂(yōu)而喜?！爸魅送鼩w客不發(fā)”，可見(jiàn)技高曲佳。詩(shī)人由述別情，寫(xiě)凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。
2詩(shī)人聽(tīng)到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請(qǐng)用具體詩(shī)句分析。
明確：“暗問(wèn)”“移船相近邀相見(jiàn)”“添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”“千呼萬(wàn)喚”，詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女（欣喜、迫切）?！芭寐曂ＳZ(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，詩(shī)人以動(dòng)作刻畫(huà)其作為女子的羞澀。
3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的，請(qǐng)具體分析。
詩(shī)人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細(xì)小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如“大珠小珠落玉盤(pán)”，旋律起伏抑揚(yáng)，聲音清脆圓潤(rùn)，本是無(wú)形，卻訴之于視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。樂(lè)曲旋律不斷變化著：時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語(yǔ)，時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時(shí)音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！笨删褪窃谌藗冏屑?xì)玩味，低徊無(wú)限之時(shí)，那樂(lè)曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂(lè)曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢(shì)噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂(lè)曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。
音樂(lè)是難以捕捉的，白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺(jué)的具體形象，他用生活中人人可以感覺(jué)到的聲音比喻各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律，他著重寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流，不但寫(xiě)有聲，還寫(xiě)無(wú)聲，用樂(lè)曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè)曲的效果。
4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。
明確：
世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強(qiáng)中之強(qiáng)），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭(zhēng)纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來(lái)顏色故”（年老色衰），“門(mén)前冷落鞍馬稀”。
商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”，而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語(yǔ)，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。
5詩(shī)人為何泣下最多？
明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人，但是兩人遭遇的感覺(jué)相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細(xì)述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn)，雖未指斥朝政，卻語(yǔ)語(yǔ)不滿(mǎn)，字字牢騷，如此來(lái)表達(dá)郁悶悲憤的心情，這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩(shī)人同情她，她亦憐惜詩(shī)人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩(shī)人聽(tīng)曲如聽(tīng)訴自身遭遇，在極富感染力的樂(lè)曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。
6小結(jié)：
（1）秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無(wú)管弦
（2）江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面
技藝精湛 樂(lè)曲美妙
（3）悄然聽(tīng)訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情
（4）同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)
這里的（2）之樂(lè)曲表現(xiàn)著（3）（4）所包含的內(nèi)容，（3）（4）實(shí)是對(duì)（1）（2）的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)縝密，照應(yīng)緊密，情事相溶。
琵琶行教案課公開(kāi)課篇三
1、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字不珍現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。
2、體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法
感受“聲中之情”
一導(dǎo)入聽(tīng)“曲”（播放音樂(lè)）
聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
二賞“聲”
1、學(xué)生談聽(tīng)后之感
2、白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）
3、詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析）
三品“情”
提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句
明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。
2、如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）
3、根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。
四識(shí)“知音”
設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的'曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）
1、學(xué)生討論
2、明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”
五比較欣賞劉鶚的《老殘游記.明湖居聽(tīng)書(shū)》
琵琶行教案課公開(kāi)課篇四
第4課《琵琶行（節(jié)選）》教案
誦讀、賞析、探討
１．培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
２．學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
a掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
b通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
感受“聲中之情”
聲音描寫(xiě)技巧高超，要求講完其段落后，學(xué)生能及時(shí)掌握并背誦。
主旨方面重點(diǎn)比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”名句。
琵琶行（并序）（白居易）
中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月?！短圃?shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？--白居易，一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事--詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
1.快速閱讀，疏通字詞
2.思考“序”中交代了什么內(nèi)容？
（1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)；（2）概述琵琶女的身世；
（3）點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；（4）奠定全詩(shī)的感情基調(diào)：凄切傷懷
思考：1.寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2.塑造了哪些人物形象？
3.是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
4.全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè)？（連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫(xiě)的？
第一次詩(shī)人送客聞琴（暗寫(xiě)、側(cè)面烘托）
第二次邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫(xiě)、詳寫(xiě)）
第三次感我此言“卻坐促弦”（明寫(xiě)、略寫(xiě)、側(cè)面烘托）
5.哪一次音樂(lè)寫(xiě)得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀）
（一）詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)（第二自然段劃分層次）
a找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的八個(gè)比喻句（板書(shū)）
音樂(lè)特征情感
轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情
低眉信手聲聲思
輕攏慢捻抹復(fù)挑（過(guò)渡）無(wú)限事
1.如急雨粗重急驟
2.如私語(yǔ)輕微委婉
3.珠玉落盤(pán)清脆圓潤(rùn)
4.鶯語(yǔ)花底宛轉(zhuǎn)流暢
5.冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨
6.銀瓶乍破激越奔涌（高潮）
7.鐵騎突出高亢雄壯
8.如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠
b八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征？音樂(lè)的旋律有什么變化？
（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通--通感）
（2）以形摹聲（視覺(jué)角度）
（3）聽(tīng)者與彈者情感交織
（4）景特描寫(xiě)烘托氣氛
1.思考：作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng)，詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們?cè)颍?BR> 2．閱讀3、4自然段（板書(shū)）
比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”賞析
歌女（悲凄）
少年得意老年失意
年表貌美年老色衰
門(mén)庭若市門(mén)前冷落
下嫁賈人獨(dú)守空船
（詳寫(xiě)生平，略寫(xiě)感受）
同是天涯淪落人，
詩(shī)人（凄苦）
辭帝京，謫居臥病，
地僻無(wú)音樂(lè)，不聞絲竹
黃蘆苦竹，杜鵑啼血
山歌村笛，嘔啞嘲哳
（詳寫(xiě)感受，略寫(xiě)生平）
相逢何必曾相識(shí)
琵琶行教案課公開(kāi)課篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。?
2、學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。?
【教學(xué)重點(diǎn)】?
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。?
2、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？
浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。
文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？
生：白居易
師：怎么知道？
生：名居易，字樂(lè)天；一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。?
二、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示?
三、初讀文章，整體感知
（教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)）
講解：這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿(mǎn)腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
明確：序言部分：交待寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。 第三段：江中聽(tīng)訴身世苦。?
第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。 第四段：同病相憐感慨多。?
第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。 第五段：重問(wèn)琵琶青衫濕。
四、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。?
1、小序有什么作用？?
五、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。?
1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2、“別時(shí)茫茫江浸月”。
1、學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。?
比喻句 ???? 音樂(lè)?
大弦嘈嘈如急雨??? 繁密（粗重）
小弦切切如私語(yǔ)??? 幽細(xì)
大珠小珠落玉盤(pán)?? 清脆圓潤(rùn)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑??? 宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難??? 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸??? 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴??? 激越雄壯
四弦一聲如裂帛??? 戛然而止
3、朗讀這些句子，總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。?
4、找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。?
七、齊讀一二段，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含其中的感情。
八、布置作業(yè)
背誦一二段。
第二課時(shí)
一、分析第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”。
（學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。）?
江中聽(tīng)訴身世苦
前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華?
后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞???? 對(duì)比、反襯?
二、共同研習(xí)第四、五段。?
（同病相憐感慨多? 重聞琵琶青衫濕）
三、結(jié)合全文，找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用。?
四、分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。
1、在這首長(zhǎng)詩(shī)（敘事詩(shī)）當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？?
明確：兩個(gè)：琵琶女、詩(shī)人?
2、在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？?
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。?
提示： 從樂(lè)妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。?
明確：樂(lè)妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）；?
現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。?
詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）；?
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。?
提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。?
5、為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂(yōu)郁之情？?
五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。
六、分析本文明暗兩線(xiàn)，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。?
秋江夜送客
月夜聽(tīng)琵琶 凄涼話(huà)身世?
我聞琵琶已嘆息? 又聞此語(yǔ)重唧唧?
同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)?
江洲司馬青衫濕? 為君翻作琵琶行?
七、拓展延伸
八、總結(jié)：?
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
九、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)全文。
琵琶行教案課公開(kāi)課篇六
1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。
許多同學(xué)喜愛(ài)繪畫(huà)，喜歡唱歌；也有些同學(xué)有樂(lè)器或舞蹈方面的特長(zhǎng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國(guó)家的（播放一首印度音樂(lè)的片段）。
不同國(guó)家和地域的音樂(lè)、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來(lái)欣賞我們敬愛(ài)的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。
在第一遍閱讀時(shí)，一般采用默讀的方法來(lái)通讀全文，注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起朗讀課文。
（教師范讀全文，語(yǔ)速稍慢）
想一想，文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？請(qǐng)你試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文主要內(nèi)容，如果能寫(xiě)在筆記本上則更好。
——本文主要是運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。
本文是怎樣運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧，來(lái)描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢？
要回答這個(gè)問(wèn)題，就要再次閱讀文章。在這次閱讀時(shí)，我們稍稍放慢速度，拿起筆來(lái)，邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫(huà)：
1，先給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（共22小節(jié)）
2，這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請(qǐng)同學(xué)們參考注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線(xiàn)勾畫(huà)出不懂的詞句，可以查找字典、詞典；用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。
1，正音正字。
2，本文描寫(xiě)了印度舞蹈的美，文中哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段表現(xiàn)了舞蹈的美？
——第2——6小節(jié)
——第13——18小節(jié)。
體會(huì)這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。
（找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段，認(rèn)真思考）
1，思考題一：
請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪？
——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
——正面描寫(xiě)結(jié)合側(cè)面描寫(xiě)，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
2，思考題二：
——以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，可以表現(xiàn)人的生活、思想和感情，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂(lè)伴奏。
——印度舞蹈主要表現(xiàn)神和人的故事，模擬自然界生物的姿態(tài)。（在第17、18節(jié)）
3，在自讀過(guò)程中，有沒(méi)有感到的不理解的語(yǔ)句？
問(wèn)題一：
為什么第17小節(jié)說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了
自己”？
——卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來(lái)。但是僅有“飛動(dòng)”是不
夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達(dá)到美的境界。
問(wèn)題二：
（朗讀第19小節(jié)）
首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”
其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。
4，用多媒體介紹印度宗教及文化概況。
延伸思考一：
引用原文說(shuō)說(shuō)，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心？
——第19、20小節(jié)原文：“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂(lè)、雕刻、圖畫(huà)……都如同一條條的大榕樹(shù)上的樹(shù)枝，枝枝下垂，入地生根?！€會(huì)不斷地給她們以滋潤(rùn)培養(yǎng)的?！?BR> 延伸思考二：
——我個(gè)人認(rèn)為，冰心老人之所以能寫(xiě)出這樣一篇優(yōu)美的文章，首先可能是她從小就對(duì)文學(xué)懷有極大的興趣，觀察或?qū)懽鲿r(shí)能全身心地投入。
其次是她在文學(xué)以及其他方面堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，從民族文化的土壤中吸取了許多寶貴的養(yǎng)料。
三是由于她的勤奮。從她十幾歲開(kāi)始發(fā)表文章到她逝世，一直筆耕不輟，堅(jiān)持寫(xiě)作近八十年。這些都是非常值得我們學(xué)習(xí)的。
下面，讓我們來(lái)閱讀當(dāng)代詩(shī)人艾青先生的詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，這也是作者在欣賞了一場(chǎng)優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。
再讀唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》選段，看看他怎樣用語(yǔ)言來(lái)描繪音樂(lè)的美。
同學(xué)們，生活和藝術(shù)是分不開(kāi)的，無(wú)論我們將來(lái)要從事什么職業(yè)，即使是與寫(xiě)作或舞蹈離得很遠(yuǎn)，也應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻注意觀察和學(xué)習(xí)。我們的中華文化和印度文化一樣博大精深，都是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分，二十一世紀(jì)的青年，應(yīng)當(dāng)珍惜、熱愛(ài)、學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)這些優(yōu)秀文化，才可能真正成為一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代人，才可能創(chuàng)造出更優(yōu)美的現(xiàn)代文明。
1、反復(fù)誦讀課文。
2、摘抄本文中優(yōu)美語(yǔ)段，做一點(diǎn)語(yǔ)言積累。
琵琶行教案課公開(kāi)課篇七
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月。《唐詩(shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢?他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
師：這位詩(shī)人是誰(shuí)?——白居易，一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。
二、作者簡(jiǎn)介
白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！狈磳?duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)習(xí)“序”
1.快速閱讀，疏通字詞
2.思考“序”中交代了什么內(nèi)容?
(1)交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò);(2)概述琵琶女的身世;
(3)點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī);(4)奠定全詩(shī)的感情基調(diào)：凄切傷懷
四、錄音范讀，整體感知
思考：1.寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
2.塑造了哪些人物形象?
3.是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
4.全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè)?(連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫(xiě)的?
第一次詩(shī)人送客聞琴(暗寫(xiě)、側(cè)面烘托)
第二次邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫(xiě)、詳寫(xiě))
第三次感我此言“卻坐促弦”(明寫(xiě)、略寫(xiě)、側(cè)面烘托)
5.哪一次音樂(lè)寫(xiě)得最精彩?(轉(zhuǎn)入精讀)
五、精讀音樂(lè)段
(一)詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的'描寫(xiě)(第二自然段劃分層次)
a找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的八個(gè)比喻句(板書(shū))
音樂(lè)特征情感
轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉(序曲)先有情
低眉信手聲聲思
輕攏慢捻抹復(fù)挑(過(guò)渡)無(wú)限事
1.如急雨粗重急驟
2.如私語(yǔ)輕微委婉
3.珠玉落盤(pán)清脆圓潤(rùn)
4.鶯語(yǔ)花底宛轉(zhuǎn)流暢
5.冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨
6.銀瓶乍破激越奔涌(高潮)
7.鐵騎突出高亢雄壯
8.如裂帛短促急迫(曲終)、余韻悠悠
b八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征?音樂(lè)的旋律有什么變化?
(1)以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感)
(2)以形摹聲(視覺(jué)角度)
(3)聽(tīng)者與彈者情感交織
(4)景特描寫(xiě)烘托氣氛
六、學(xué)習(xí)3、4、5自然段
1.思考：作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng)，詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們?cè)?
2.閱讀3、4自然段(板書(shū))
比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”賞析
歌女(悲凄)
少年得意老年失意
年表貌美年老色衰
門(mén)庭若市門(mén)前冷落
下嫁賈人獨(dú)守空船
(詳寫(xiě)生平，略寫(xiě)感受)
同是天涯淪落人，
詩(shī)人(凄苦)
辭帝京，謫居臥病，
地僻無(wú)音樂(lè)，不聞絲竹
黃蘆苦竹，杜鵑啼血
山歌村笛，嘔啞嘲哳
(詳寫(xiě)感受，略寫(xiě)生平)
相逢何必曾相識(shí)
七、總結(jié)主旨
詩(shī)中通過(guò)對(duì)琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女的同情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的“天涯淪落人”之恨。
琵琶行教案課公開(kāi)課篇八
知識(shí)與技能目標(biāo)——了解白居易其人其作及創(chuàng)作風(fēng)格，欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻形象地描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
過(guò)程與方法目標(biāo)——學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)；理解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀——通過(guò)研習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的濃厚興趣，提高人文素養(yǎng)，形成正確的審美觀，并以此去感受人生，領(lǐng)悟生活真諦。
感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境，感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美，豐富情感世界。
領(lǐng)略作者樂(lè)聲造像的高妙藝術(shù)，提高古詩(shī)鑒賞能力；培養(yǎng)學(xué)生生活敏感，提高審美能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
誦讀法、談話(huà)法、討論法教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
新課
一千多年前，一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟、月光清冷的夜晚，著名詩(shī)人與天涯歌女在潯陽(yáng)江頭偶然相逢，共同演繹了一曲千古流傳的知音絕唱，詩(shī)人用飽含深情的筆觸記述了這段難忘的經(jīng)歷，中華文學(xué)寶庫(kù)收錄了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——琵琶行。
二、背景簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)介白居易生平及主要作品。介紹本詩(shī)的'創(chuàng)作背景。解釋“行”這種文學(xué)體裁。
三、配樂(lè)朗誦
《琵琶行》配樂(lè)朗讀。
1、矯正字音。
2、初步感受音樂(lè)的起伏變化以及人物情感。
四、學(xué)習(xí)小序
明確：詩(shī)前小序，扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)悲切凄涼的感情基調(diào)。
要求找出序文和詩(shī)文的對(duì)應(yīng)部分。
五、理清思路在其他一些版本的教科書(shū)里，這首詩(shī)分為五個(gè)自然段。請(qǐng)學(xué)生按照詩(shī)意給全詩(shī)劃分段落，并用七言句概括段落大意。
明確：
第一部分，潯陽(yáng)江頭夜送客；第二部分，江心聆聽(tīng)琵琶曲；第三部分，江中聽(tīng)訴身世苦；第四部分，同病相憐傷遷謫；第五部分，重聞琵琶青衫濕。
六、初步賞析
明確：琵琶女詩(shī)人同是天涯淪落人
2、本詩(shī)共寫(xiě)了幾次琵琶彈奏？在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句和語(yǔ)段。明確：本詩(shī)主要內(nèi)容是三聞琵琶，互訴身世。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)可知，本詩(shī)主要內(nèi)容就是三聞琵琶互訴身世。古語(yǔ)云：“逢人只說(shuō)三分話(huà)，未可全拋一片心?！苯袢找灿小安灰湍吧苏f(shuō)話(huà)”的善意提醒，那么到底是什么讓兩個(gè)身份懸殊的陌生人將滿(mǎn)腹辛酸和盤(pán)托出毫無(wú)保留呢？有是什么讓才華橫溢的大才子面對(duì)一個(gè)落魄歌女和淚作詩(shī)并慷慨相贈(zèng)呢？讓我們從當(dāng)時(shí)聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)尋找答案。
二、精讀鑒賞
問(wèn)：三次琵琶彈奏各有什么樣的聽(tīng)眾反應(yīng)？（找出原文語(yǔ)句。）明確：
1、主人忘歸客不發(fā)。
2、東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
3、滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
小結(jié)過(guò)渡：一聞琵琶客船滯留，二聞琵琶讓人沉浸在音樂(lè)的美妙意境中沉醉難返，如果說(shuō)前兩次是被美妙的音樂(lè)打動(dòng)的話(huà)，那第三次就是被音樂(lè)傳達(dá)的情感打動(dòng)以致情難自禁了。
問(wèn)：
（二）一樣的氛圍，一樣的琵琶，為什么江州司馬泣下最多？如何理解“我聞琵琶已嘆息”？讀第二節(jié)，找出并品讀相關(guān)語(yǔ)句。
明確：“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得意”“說(shuō)盡心中無(wú)限事”“別有幽愁暗恨生”——是因?yàn)閺囊魳?lè)中聽(tīng)出了情感和心事。
小結(jié)過(guò)渡：看來(lái)，彈奏高手能用瑤琴說(shuō)心事，賞樂(lè)行家能從瑤琴之心事，現(xiàn)在就讓我們也來(lái)做一次賞樂(lè)行家。
問(wèn)：品讀第二節(jié)中音樂(lè)描寫(xiě)的精彩片段，根據(jù)音樂(lè)的起伏變化劃分樂(lè)段并用四字詞語(yǔ)概括每個(gè)樂(lè)段的特點(diǎn)。
（自由誦讀，感受音樂(lè)變化；師生齊讀，師大聲，生邊讀邊思；師生齊讀，讀出節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低和音速的疾緩。）
明確：前奏曲，低沉抑郁；歡樂(lè)曲，清脆圓潤(rùn)，流暢婉轉(zhuǎn)；沉思曲，冷澀凝絕；悲憤曲，高亢激越。
小結(jié)過(guò)渡：音樂(lè)你已經(jīng)聽(tīng)懂了，可你聽(tīng)出音樂(lè)背后的心事了嗎？
問(wèn)：品讀第三節(jié)，分析每個(gè)樂(lè)段抒發(fā)了琵琶女什么樣的情感，這些情感和她的身世經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)？（音樂(lè)特點(diǎn)—人物情感—身世經(jīng)歷）
（生再讀，結(jié)合琵琶女身世思考回答）明確：
悲憤曲，高亢激越——沉思過(guò)后的頓悟，都是這個(gè)社會(huì)重色輕才重利寡情啊，于是不平憤懣化為剛勁急促震撼人心的節(jié)奏。
生讀第四節(jié)和詩(shī)前小序并思考回答。
三、探究手法
問(wèn)：本詩(shī)是用了哪些手法把音樂(lè)寫(xiě)得形象可感、出神入化的呢？
學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組交流，一人主筆總結(jié)答案，小組互評(píng)補(bǔ)充，最后老師明確。明確：
1、比喻，化抽象無(wú)形為具體可感。
2、疊詞和連綿詞，直接模擬聲音，再現(xiàn)音樂(lè)的悅耳動(dòng)聽(tīng)。
3、正面描摹與側(cè)面烘托。
四、課外拓展
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了作者樂(lè)聲造像的高妙藝術(shù)，還學(xué)會(huì)了再現(xiàn)音樂(lè)的手法，現(xiàn)在用你所學(xué)的知識(shí)解決一個(gè)問(wèn)題。
清人方扶南把白居易的《琵琶行》和韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”。品讀這幾首詩(shī)，體味各自特色。
五、布置作業(yè)
1、品讀文中景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。
2、欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》、《十面埋伏》，用本文學(xué)到的手法再現(xiàn)音樂(lè)的精彩。
琵琶行教案課公開(kāi)課篇九
1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)
2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
第一課時(shí)
一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景
1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充
白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的.理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府：
樂(lè)府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
4．關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。