教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教案應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)反轉(zhuǎn)的原則和評(píng)價(jià)的多樣性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。這些范文遵循了教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，具有很高的操作性和實(shí)用性。通過參考這些教案，相信大家能夠更好地編寫教案，提升自己的教學(xué)能力。在教育教學(xué)事業(yè)中，教案起到了重要的指導(dǎo)作用，幫助教師科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓我們一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索教案編寫的技巧吧。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇一
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。
生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)有不同的看法？
生2：我覺得這個(gè)媽應(yīng)該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生3：我覺得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇二
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。識(shí)記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
ppt課件。
一、談話導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名作家琦君的一篇散文，題目是——生：桂花雨。
1、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題，齊讀課題。
2、針對(duì)課題，想象畫面。
3、生回答，師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)概括這種感受。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查字詞的認(rèn)讀情況。(指生讀，齊讀。)。
三、品讀感悟。
師過渡:下面我們就一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀，看作者是如何把這些美好的感受表達(dá)出來(lái)的。
1、默讀課文，勾畫出文中描寫桂花香的句子，并在旁邊寫下簡(jiǎn)單的批注。(生默讀，勾畫，寫批注，師巡視指導(dǎo)。)。
2、學(xué)生交流文中描寫桂花香的句子。(要求先讀勾畫的句子，再談感受。)。
預(yù)設(shè)一：
桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(品析“浸”字，感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達(dá)上的巧妙之處，給句子換一種方法來(lái)表達(dá)。)。
學(xué)生帶著自己的感受朗讀句子。
預(yù)設(shè)二：
全年，整個(gè)村子都盡在桂花的香氣里。
(學(xué)生結(jié)合課文理解感受桂花不僅是香在味道里，還香在人們的心里。)。
預(yù)設(shè)三：
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)只見到滿樹的葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。
(感受作者對(duì)桂花的喜愛之情和桂花的香。體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。)。
預(yù)設(shè)四：
可是母親說(shuō)，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 1.聯(lián)系課文，談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)，感受母親的思鄉(xiāng)之情。
這里的()再()，也比不上家鄉(xiāng)()。
3、學(xué)生交流自己寫的句子。
師過渡：家鄉(xiāng)的桂花芬芳迷人，令我難以忘懷，我更難忘的還是給我?guī)?lái)樂趣的搖桂花。
1、瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生邊讀邊想象，搖桂花的快樂和桂花飄落的美。
四、升華主題。
月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。每當(dāng)母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽矣窒肫鹆恕x：在故鄉(xiāng)時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
五、作業(yè)。
課下搜集描寫關(guān)于桂花的詩(shī)句。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語(yǔ)言文字的推敲，想象課文中描寫的情景，體會(huì)作者愛桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，明晰課文主要內(nèi)容。
通過對(duì)課文的初步閱讀，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)桂花的喜愛之情，那作者是如何寫出這種愛桂花情感的呢？文章又僅僅是表達(dá)對(duì)桂花的喜愛之情嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、共讀第一自然段，了解作者如何通過文字表達(dá)愛桂花的情感。
1、自讀第一自然段。這節(jié)寫了什么？可以直接用文中的一句話表達(dá)。
出示：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊钕矚g桂花的什么？
“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時(shí)不想離開，離開了又總是思念（點(diǎn)擊，連起來(lái)讀前后兩句話）。
2、作者想表達(dá)的意思十分清楚，一句話就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫出自己的情感，與梅花比姿態(tài)；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點(diǎn)擊，讀第一句）。
三、精讀第二自然段，進(jìn)一步感受桂花香。
1、我們也來(lái)感受一下迷人的香氣，自讀第二小節(jié)。
出示：第二小節(jié)哪個(gè)地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味？
出示：“桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少……，沒有不浸在桂花香里的”
交流：你從哪個(gè)詞中感受到了桂花的濃郁香味？
“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃。
“至少”就十幾戶嗎？作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花，院中也是桂花樹，花開時(shí)綠葉叢中綴滿了桂花，花香隨風(fēng)飄逸，彌散四方。
特別是桂花開得最茂盛時(shí)，再讀這句……。
“沒有不”語(yǔ)氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩?，F(xiàn)在我們明白為什么作者要說(shuō)“它的香氣味兒真是迷人”。
正因?yàn)槿绱?，所以……再讀：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！?BR> 2、中秋節(jié)后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？
改詩(shī)句：“花開當(dāng)折終須折，莫等花落空折枝”
是啊，作者通過自己的體驗(yàn)，告訴我們搖桂花時(shí)機(jī)要把握好，方法要得當(dāng)。
四、精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂。
1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫出了什么？默讀，不回答。
2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫，考慮一下：
畫什么？一句話說(shuō)一幅圖，粗略構(gòu)思。
怎樣畫？要盡力體現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容？
……。
圖一：纏，纏著母親是怎樣的？誰(shuí)讀出來(lái)？（屋前房后，拽著衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）。
圖二：如書中插圖，插圖能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者搖樹的情景嗎？
圖配文，看書中插圖，聽同學(xué)讀文字。
哪一個(gè)字將那種激動(dòng)、興奮之情迸發(fā)出來(lái)？喊。
練讀：誰(shuí)來(lái)讀？“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（讀出了快樂，讀出了開心，讀出了興奮，真是神奇，好香??！……）。
評(píng)讀：如果是你在搖，你有什么感覺？
畫中那個(gè)大人畫得你滿意嗎？孩子愛玩，愛熱鬧，這樣激動(dòng)、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！
出示句子讀：難怪作者老是纏著母親問，讀……，難怪作者寫到：讀……對(duì)我是件大事。
圖三：突出父親和母親桂花收下來(lái)了，全家慶賀桂子豐收。
父親詩(shī)興大發(fā)，誰(shuí)來(lái)讀父親的詩(shī)，哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來(lái)的興奮，哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給大人帶來(lái)的興奮？（樂，慶）。
小結(jié)：第三節(jié)寫了孩子的纏問，搖桂花的樂趣和家人慶豐收。
“搖桂花”對(duì)我是件大事，現(xiàn)在看來(lái)僅僅是對(duì)我嗎？改讀：搖桂花對(duì)全家人是件大事。
3、桂花收下來(lái)，自讀第四自然段，全家動(dòng)員做的事中，你認(rèn)為孩子有沒有參與？（揀、吃）孩子開心嗎？與全家同樂！
出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。現(xiàn)在你能體會(huì)為什么說(shuō)全年？
全年？開花時(shí)，滿樹生香，隨風(fēng)飄逸，彌散四方；不開花時(shí)，做成桂花鹵（壇蓋一打開）、泡茶（開水一沖泡）、過年做糕點(diǎn)（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉(xiāng)村生活，桂花給全村人帶來(lái)了喜悅。改讀：搖桂花對(duì)全村人是件大事。
小結(jié)：到這里都是寫作者回憶小時(shí)侯的事，現(xiàn)在再來(lái)體會(huì)“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂、美好的情感）。
五、感悟，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、出示讀第5、6自然段，讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？
（母親變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉(xiāng)舊宅院子；心情變了嗎？）。
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?！?BR> （看著這外地的桂花，母親想到了浸滿花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著自己?jiǎn)枴氲搅藫u桂花時(shí)孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時(shí)丈夫在吟詩(shī)……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說(shuō)：……）。
2、母親老了，家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，過去的歡樂不再有了，老人有些傷感，而我呢？
所以，當(dāng)我……母親深情地說(shuō)：“……”讀！我就會(huì)想起……。
多少年過去，琦君早已告別母親，遠(yuǎn)離故土，度過了她的青年、中年時(shí)代，現(xiàn)在她老了，但更加體會(huì)到了母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?！庇谑撬谧约旱奈恼轮袑懙溃?BR> 出示：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)的名明”是呀，“人是故鄉(xiāng)的……，花是故鄉(xiāng)的……”
無(wú)論是在中國(guó)臺(tái)灣，還是在美國(guó)，始終在說(shuō)：
出示：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈呀！”
原來(lái)作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！?BR> 五、拓展，了解作者琦君的作品及風(fēng)格。
出示琦君（1918－2006），中國(guó)臺(tái)灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說(shuō)童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉(xiāng)情，恍如回到了家鄉(xiāng)，回到了童年。琦君在自己寫的大量散文中，盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情，這里有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活詩(shī)一樣的回憶，有對(duì)父母師長(zhǎng)摯友深沉的懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛。
板書設(shè)計(jì)：桂花雨。
香樂情。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇四
1、認(rèn)寫生字。
2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。
1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
1、課前搜集圓明園的'相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
一、構(gòu)建話題，導(dǎo)入課文。
1、在我們國(guó)家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事，你們知道嗎？說(shuō)說(shuō)你的了解。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì)，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。
2、板書課題。強(qiáng)調(diào)“毀”寫法。
3、輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時(shí)正音。
二、細(xì)讀課文，感悟“毀滅”。
1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來(lái)并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3、這心情從何而來(lái)？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。
4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來(lái)。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)詞句）。
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）。
3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5、欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮?lái)看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會(huì)。所以說(shuō)，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保﹥蓚€(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么？齊讀。
四、也許，圓明園的廢墟會(huì)提醒我們，不忘國(guó)恥，永遠(yuǎn)要記住侵略者的強(qiáng)盜行徑。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
教學(xué)方法：
結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意。
讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問和第二個(gè)問。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)。
現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）。
一、教材說(shuō)明。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏郏瑢憺槭裁匆獡u桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫了一件什么事。
3、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)建議。
1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫的文章，以便對(duì)她有較多的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。可以先安排學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。
母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對(duì)母親的.話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂、“我”對(duì)“搖花樂”的懷念。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫面。如，桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇六
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）。
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。
教師補(bǔ)充：
長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來(lái)寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓。
古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞。
（一）默讀。
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（二）學(xué)習(xí)上闕。
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的`他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。
學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學(xué)習(xí)下闋。
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，
8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——。
生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
四、拓展。
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
長(zhǎng)相思。
身在征途。
心系故園。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇七
1.發(fā)放課文內(nèi)容及簡(jiǎn)介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴中國(guó)臺(tái)灣，在司法部門工作了26年，并任中國(guó)臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
2.介紹桂花的資料：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
（二）預(yù)熱。
1.聞香識(shí)花。
分別噴灑不同香味的香水。讓學(xué)生分辨茉莉花，桂花，白蘭花等花香。
拿出桂花香水問：這種香味是什么花香？
導(dǎo)入：每一種花都有著自己獨(dú)特的美，每一朵花都有著自己的生命，花的美麗，花的靈魂也許是那美麗的身姿，也許是那可貴的花魂。今天我們就循著這香味，沐浴一場(chǎng)盛大的桂花雨。
（三）討論。
這是一場(chǎng)怎樣特殊的雨？在這一場(chǎng)桂花雨中你收獲了什么？
搖啊搖，我搖出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了我仿佛聽到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我仿佛聞到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有疑問的句子：
“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> 想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。
八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 四、創(chuàng)設(shè)情境：
師播放課件，圖片結(jié)合音樂，請(qǐng)同學(xué)閉眼，指明上臺(tái)，沐浴“香水雨”用香味喚醒學(xué)生的感官，刺激視覺，嗅覺以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
師朗誦：清清的荷塘，田田的荷葉，我是婷婷的荷花，烈日下灼灼的向著太陽(yáng)，微風(fēng)中翩翩的舞動(dòng)腰肢。綻放每一片花瓣，釋放每一縷幽香。紅艷的是我炙熱的心，潔白的是我無(wú)瑕的靈魂，雨打荷花那是我含淚的微笑，清風(fēng)拂過是我嫵媚的衣襟。我低一低頭與魚兒私語(yǔ)，告訴她不能說(shuō)的秘密；我抬一抬頭向游人招手，為我駐足吧，看一看我蓮的容顏，聽一聽我蓮的心語(yǔ)，“我要怒放，淤泥裹挾不住我萌芽的沖動(dòng)，再深的池水也阻擋不了陽(yáng)光的誘惑；我要怒放，我從荷葉的縫隙中伸出頭來(lái)，我吸取陽(yáng)光，雨露，吸取生命需要的每一點(diǎn)元素，積聚力量，待某一天的某一個(gè)清晨，我勃然盛開，向著太陽(yáng)微笑……”
我是夏花，不單是荷，我是夏日里絢爛的每一朵花。我是牡丹，雍容的開在洛陽(yáng)城的每一條大街小巷，當(dāng)我的花季到來(lái)。當(dāng)我潮水般鋪天蓋地而來(lái)，人們便也潮水般從四面八方奔聚而來(lái)，只為一睹我的芳容，飽覽花海如潮的氣勢(shì)。在那一刻，我將抬起我高傲的頭，我將莊嚴(yán)的宣布：我無(wú)愧于造物對(duì)于我作為花的給予，我兌現(xiàn)了作為花的諾言，維護(hù)了作為花的尊嚴(yán)。
我是夏花，永遠(yuǎn)追求生命的絢爛。如果沒有沁人心脾的芳香，我也要綻放迷人的花朵；如果沒有迷人的花朵，我也要為大地增添一抹綠色。如果造物把我拋棄在無(wú)人的沙漠，我要擁有胡楊的本色。如果是在千年冰封的雪山，我要作那冰山上的雪蓮。如果是被丟棄在幽谷，我也要學(xué)學(xué)那野百合，也要擁有春天。
生為夏花，我不會(huì)去譏笑野草，野草有野草的價(jià)值。我也不會(huì)去嫉妒雄鷹，不要用你的凜然俯視我，我是花，扎根在這里，這里就是我的家。
六、師生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作。
題目：收獲故鄉(xiāng)那一朵（片）﹍﹍﹍。
（）愛如花雨。
板書設(shè)計(jì)。
7*、桂花雨。
桂花飄香十余里。
搖花沐浴桂花雨。
收得桂子分故里。
兒時(shí)樂得搖花趣。
花雨鄉(xiāng)情入夢(mèng)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇八
《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作，它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。陳萍老師親切的教學(xué)風(fēng)格，由淺入深的剖析課文的方式，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中完成了本課的學(xué)習(xí)，給我留下了深刻的印象。
1、感悟重點(diǎn)詞句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解?！白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。
文中“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個(gè)“纏”字寫出了作者盼望搖桂花時(shí)的迫切心情，同時(shí)把兒童對(duì)大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀文后，師問“什么是纏著，你什么時(shí)候也纏著自己的父母了，是怎么纏的？”學(xué)生很快就打開了思路，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，生動(dòng)而具體地理解了這個(gè)詞，并且通過師生共同表演，把作者小時(shí)候喜歡搖桂花的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致。最后老師又讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀的非常投入。
2、再現(xiàn)課文場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象。
在教學(xué)“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”這個(gè)句子時(shí)，陳老師用柔美的語(yǔ)調(diào)描繪桂花雨紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的場(chǎng)景，在再現(xiàn)的情景中喚起學(xué)生充滿詩(shī)意的想象，“假如你就是作者，此時(shí)，你仿佛能聽到什么，看到什么，聞到什么？飄落的桂花落在你的頭上、脖子上、身上，你有什么感受？老師讓學(xué)生在感悟中張開了想象的'翅膀，不著痕跡地進(jìn)行著扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。接著老師又問：“你能把作者的感受喊出來(lái)嗎？”學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)有所想象，再回到課文，便能喊得入情，做得自然。
3、注重讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。
在課堂教學(xué)中，進(jìn)行讀寫結(jié)合的小練筆，理解是最關(guān)鍵的，而表達(dá)卻是難點(diǎn)。陳老師能準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，學(xué)以致用。例如：后面的練習(xí)說(shuō)話環(huán)節(jié)。裘老師設(shè)計(jì)的是：這里的山真秀，她會(huì)說(shuō)：（）；這里的水真美，她會(huì)說(shuō)：（）……如果改成這里的山（），她會(huì)說(shuō)：（）；這里的水（），她會(huì)說(shuō)：（）……是否更好？就比如“水”，它不只是美，還可以用“清、甜”等詞來(lái)修飾。最后出示：這里的（）（），她會(huì)說(shuō)：（），給學(xué)生自由想象的空間，這樣的訓(xùn)練，就水到渠成了。
4、抓住情感契機(jī)，引導(dǎo)繼續(xù)閱讀。
在學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)情感后，簡(jiǎn)要介紹作者背景，并引出作者的一系列的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作品，出示幾個(gè)片段由學(xué)生感悟并朗讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，并布置作業(yè)指導(dǎo)他們?cè)谡n后繼續(xù)閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。
教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程。
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，老師有個(gè)問題想問問大家，你們都認(rèn)識(shí)什么花，誰(shuí)能給我們介紹一下啊？
生：玫瑰，長(zhǎng)得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見）。
師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識(shí)啦，那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡(jiǎn)介）。
1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
1、聽錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語(yǔ)。（打開多媒體，播放視頻）。
2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)其自信心)。
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺?，重點(diǎn)交流以下問題：
（小組交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場(chǎng)小小辯論會(huì)，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）。
1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？
2、桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂？
（搖花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）。
3、桂花的收藏作用有哪些？
4、理解母親說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉(xiāng)）。
5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）。
四、感情朗讀，拓展升華。
多么令人難忘的搖花樂呀，同時(shí)，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花樂，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇十
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
１、可是桂花的香氣，太迷人了。
２、桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
３、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
４、我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”
５、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨?？再讀課文。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
１、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
２、品讀：“全年”
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
３、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
１、抽讀５自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
２、你有什么感受。
３、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
４、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
（生讀；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好?。?BR> （生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂了。）
５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的'樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）
６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?BR> 引讀第８自然段。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇十一
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語(yǔ)和問題。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容教案。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇十二
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫了一件什么事？體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、想象課文描寫的情景。
一、引出新課
[教師活動(dòng)］
1、師談話：同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會(huì)常?；貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常?；貞浰麄兺甑娜な?！
2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。
板書課題：桂花雨
［學(xué)生活動(dòng)］1、學(xué)生認(rèn)真聽老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
2、齊讀課題。通過老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
[教師活動(dòng)1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。
（重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng)）
[學(xué)生活動(dòng)]
1、同桌之間互相讀一遍課文。
2、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動(dòng)]
1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長(zhǎng)組織討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
[學(xué)生活動(dòng)]
1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？
3、小組的同學(xué)交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長(zhǎng)組織討論。
4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問難。在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
四、深入學(xué)習(xí)課文。
[教師活動(dòng)]
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。
2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂。
引導(dǎo)學(xué)生想像。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來(lái)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
［學(xué)生活動(dòng)］
1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。
2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、學(xué)生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。
4、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再做評(píng)議。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會(huì)搖花樂和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
五、交流收獲師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)思想。
六、板書設(shè)計(jì)
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇十三
《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作，它是以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人、美好生活的眷戀和淡也濃、甜也澀的思鄉(xiāng)之情。
一、教師自身素質(zhì)。
1、教師自身教育教學(xué)素質(zhì)很適應(yīng)教師職業(yè)。
2、在教學(xué)過程中，能夠看出教師能將課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)化并轉(zhuǎn)化落實(shí)到課堂教學(xué)行為上。
二、課堂教學(xué)。
（一）以讀為主線，體會(huì)文章的思想感情。
“書讀百遍，其義自見?！薄白x得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也?！笨梢姟白x”的重要性。同時(shí)，新課標(biāo)在注重知識(shí)技能的同時(shí)，更要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且關(guān)于朗讀的核心是“正確、流利、有感情”，孫老師較好地把握了本篇文章的特點(diǎn)，以讀為主線貫穿始終，給予學(xué)生大量朗讀時(shí)間，在讀中進(jìn)行感受與體會(huì)，運(yùn)用了多種朗讀方式，努力使學(xué)生在讀中受到熏陶。課堂教學(xué)過程是學(xué)生一次情感經(jīng)歷的過程，也是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過程。
建議上課老師：
提高學(xué)生的語(yǔ)感）來(lái)領(lǐng)悟作者情感，自然水到渠成。
2、文中“杭州的桂花香”和“家鄉(xiāng)后院的桂花香”可以讓學(xué)生比較閱讀，結(jié)論一定是杭州的桂花更香，但是目的不是比較哪個(gè)地方的桂花更香（也許一樣香），目的在于引出母親的“話”，達(dá)到表達(dá)“思鄉(xiāng)”這一主旨的目的，“因?yàn)榭鞓肪碗y忘，因?yàn)殡y忘就回憶，因?yàn)榛貞洸鸥监l(xiāng)”。
3、要關(guān)注朗讀的針對(duì)性，這就突顯了“讀”時(shí)教師提出的具體問題的重要性了，所以有問而讀的“問”的設(shè)計(jì)就要尤為精心。
（二）注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生不僅僅是容器，更是需要點(diǎn)燃的火炬。孫老師在上課伊始，就問及“你置身桂花樹下的感受”；還有課中老師用生動(dòng)的語(yǔ)言形象地描述場(chǎng)景，讓學(xué)生談感受，這些都無(wú)疑是挖掘教材中想象的訓(xùn)練點(diǎn)，不僅加深了對(duì)文章的體會(huì)，同時(shí)還豐富并發(fā)展了學(xué)生的想象。建議：在品味“搖花樂”處，帶著“你能看到什么？你有什么感受？”這樣的任務(wù)，讓學(xué)生閉目?jī)A聽、默想，然后讓演講能力強(qiáng)的學(xué)生讀“搖花樂”一段，讀完讓學(xué)生（甚至可以延長(zhǎng)一些學(xué)生默想的時(shí)間）說(shuō)一說(shuō)。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，一定會(huì)在豐富發(fā)展學(xué)生想象力的同時(shí)，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也得到有效的提高。
（三）課堂教學(xué)體現(xiàn)民主平等的思想，創(chuàng)設(shè)了安全、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
體現(xiàn)這一點(diǎn)的有：
1、教師友善的教態(tài)、親切的語(yǔ)言、關(guān)注期待的眼神。
2、全文共8個(gè)自然段，有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)“第9段？？”老師沒有批評(píng)、更沒有生氣。
3、老師尊重學(xué)生理解上的多元、感悟上的個(gè)性化。這些均能讓學(xué)生感受到（聽課者也會(huì)感受到）上課老師的愛心、寬容和民主，這樣會(huì)使學(xué)生有表達(dá)的欲望和積極性，也自然就為學(xué)生產(chǎn)生“創(chuàng)新”提供了條件和可能性。
（四）拓展資料，感悟鄉(xiāng)情。
1、上課伊始，學(xué)生展示收集資料。收集資料有利于學(xué)生理解文章，體會(huì)作者的思想感情，并符合課標(biāo)“積累”的要求。
2、上課結(jié)束時(shí)的“推薦課外閱讀書目”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心和興趣。堅(jiān)持訓(xùn)練，如果能使學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣，不僅使學(xué)生受益終生，也有利于教師的課堂教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇一
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。
生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)有不同的看法？
生2：我覺得這個(gè)媽應(yīng)該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生3：我覺得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇二
1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。識(shí)記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
ppt課件。
一、談話導(dǎo)入。
師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名作家琦君的一篇散文，題目是——生：桂花雨。
1、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題，齊讀課題。
2、針對(duì)課題，想象畫面。
3、生回答，師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考:桂花雨給你留下了怎樣的感受，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)概括這種感受。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查字詞的認(rèn)讀情況。(指生讀，齊讀。)。
三、品讀感悟。
師過渡:下面我們就一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀，看作者是如何把這些美好的感受表達(dá)出來(lái)的。
1、默讀課文，勾畫出文中描寫桂花香的句子，并在旁邊寫下簡(jiǎn)單的批注。(生默讀，勾畫，寫批注，師巡視指導(dǎo)。)。
2、學(xué)生交流文中描寫桂花香的句子。(要求先讀勾畫的句子，再談感受。)。
預(yù)設(shè)一：
桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(品析“浸”字，感受桂花的香氣濃郁。理解句子在表達(dá)上的巧妙之處，給句子換一種方法來(lái)表達(dá)。)。
學(xué)生帶著自己的感受朗讀句子。
預(yù)設(shè)二：
全年，整個(gè)村子都盡在桂花的香氣里。
(學(xué)生結(jié)合課文理解感受桂花不僅是香在味道里，還香在人們的心里。)。
預(yù)設(shè)三：
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)只見到滿樹的葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。
(感受作者對(duì)桂花的喜愛之情和桂花的香。體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。)。
預(yù)設(shè)四：
可是母親說(shuō)，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 1.聯(lián)系課文，談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)，感受母親的思鄉(xiāng)之情。
這里的()再()，也比不上家鄉(xiāng)()。
3、學(xué)生交流自己寫的句子。
師過渡：家鄉(xiāng)的桂花芬芳迷人，令我難以忘懷，我更難忘的還是給我?guī)?lái)樂趣的搖桂花。
1、瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著，“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生邊讀邊想象，搖桂花的快樂和桂花飄落的美。
四、升華主題。
月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。每當(dāng)母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽矣窒肫鹆恕x：在故鄉(xiāng)時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
五、作業(yè)。
課下搜集描寫關(guān)于桂花的詩(shī)句。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語(yǔ)言文字的推敲，想象課文中描寫的情景，體會(huì)作者愛桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，明晰課文主要內(nèi)容。
通過對(duì)課文的初步閱讀，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)桂花的喜愛之情，那作者是如何寫出這種愛桂花情感的呢？文章又僅僅是表達(dá)對(duì)桂花的喜愛之情嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、共讀第一自然段，了解作者如何通過文字表達(dá)愛桂花的情感。
1、自讀第一自然段。這節(jié)寫了什么？可以直接用文中的一句話表達(dá)。
出示：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊钕矚g桂花的什么？
“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時(shí)不想離開，離開了又總是思念（點(diǎn)擊，連起來(lái)讀前后兩句話）。
2、作者想表達(dá)的意思十分清楚，一句話就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫出自己的情感，與梅花比姿態(tài)；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點(diǎn)擊，讀第一句）。
三、精讀第二自然段，進(jìn)一步感受桂花香。
1、我們也來(lái)感受一下迷人的香氣，自讀第二小節(jié)。
出示：第二小節(jié)哪個(gè)地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味？
出示：“桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少……，沒有不浸在桂花香里的”
交流：你從哪個(gè)詞中感受到了桂花的濃郁香味？
“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃。
“至少”就十幾戶嗎？作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花，院中也是桂花樹，花開時(shí)綠葉叢中綴滿了桂花，花香隨風(fēng)飄逸，彌散四方。
特別是桂花開得最茂盛時(shí)，再讀這句……。
“沒有不”語(yǔ)氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩?，F(xiàn)在我們明白為什么作者要說(shuō)“它的香氣味兒真是迷人”。
正因?yàn)槿绱?，所以……再讀：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！?BR> 2、中秋節(jié)后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？
改詩(shī)句：“花開當(dāng)折終須折，莫等花落空折枝”
是啊，作者通過自己的體驗(yàn)，告訴我們搖桂花時(shí)機(jī)要把握好，方法要得當(dāng)。
四、精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂。
1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫出了什么？默讀，不回答。
2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫，考慮一下：
畫什么？一句話說(shuō)一幅圖，粗略構(gòu)思。
怎樣畫？要盡力體現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容？
……。
圖一：纏，纏著母親是怎樣的？誰(shuí)讀出來(lái)？（屋前房后，拽著衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）。
圖二：如書中插圖，插圖能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者搖樹的情景嗎？
圖配文，看書中插圖，聽同學(xué)讀文字。
哪一個(gè)字將那種激動(dòng)、興奮之情迸發(fā)出來(lái)？喊。
練讀：誰(shuí)來(lái)讀？“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（讀出了快樂，讀出了開心，讀出了興奮，真是神奇，好香??！……）。
評(píng)讀：如果是你在搖，你有什么感覺？
畫中那個(gè)大人畫得你滿意嗎？孩子愛玩，愛熱鬧，這樣激動(dòng)、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！
出示句子讀：難怪作者老是纏著母親問，讀……，難怪作者寫到：讀……對(duì)我是件大事。
圖三：突出父親和母親桂花收下來(lái)了，全家慶賀桂子豐收。
父親詩(shī)興大發(fā)，誰(shuí)來(lái)讀父親的詩(shī)，哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來(lái)的興奮，哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給大人帶來(lái)的興奮？（樂，慶）。
小結(jié)：第三節(jié)寫了孩子的纏問，搖桂花的樂趣和家人慶豐收。
“搖桂花”對(duì)我是件大事，現(xiàn)在看來(lái)僅僅是對(duì)我嗎？改讀：搖桂花對(duì)全家人是件大事。
3、桂花收下來(lái)，自讀第四自然段，全家動(dòng)員做的事中，你認(rèn)為孩子有沒有參與？（揀、吃）孩子開心嗎？與全家同樂！
出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。現(xiàn)在你能體會(huì)為什么說(shuō)全年？
全年？開花時(shí)，滿樹生香，隨風(fēng)飄逸，彌散四方；不開花時(shí)，做成桂花鹵（壇蓋一打開）、泡茶（開水一沖泡）、過年做糕點(diǎn)（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉(xiāng)村生活，桂花給全村人帶來(lái)了喜悅。改讀：搖桂花對(duì)全村人是件大事。
小結(jié)：到這里都是寫作者回憶小時(shí)侯的事，現(xiàn)在再來(lái)體會(huì)“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂、美好的情感）。
五、感悟，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、出示讀第5、6自然段，讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？
（母親變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉(xiāng)舊宅院子；心情變了嗎？）。
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?！?BR> （看著這外地的桂花，母親想到了浸滿花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著自己?jiǎn)枴氲搅藫u桂花時(shí)孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時(shí)丈夫在吟詩(shī)……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說(shuō)：……）。
2、母親老了，家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了，過去的歡樂不再有了，老人有些傷感，而我呢？
所以，當(dāng)我……母親深情地說(shuō)：“……”讀！我就會(huì)想起……。
多少年過去，琦君早已告別母親，遠(yuǎn)離故土，度過了她的青年、中年時(shí)代，現(xiàn)在她老了，但更加體會(huì)到了母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂?！庇谑撬谧约旱奈恼轮袑懙溃?BR> 出示：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)的名明”是呀，“人是故鄉(xiāng)的……，花是故鄉(xiāng)的……”
無(wú)論是在中國(guó)臺(tái)灣，還是在美國(guó)，始終在說(shuō)：
出示：“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈呀！”
原來(lái)作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！?BR> 五、拓展，了解作者琦君的作品及風(fēng)格。
出示琦君（1918－2006），中國(guó)臺(tái)灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說(shuō)童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉(xiāng)情，恍如回到了家鄉(xiāng)，回到了童年。琦君在自己寫的大量散文中，盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情，這里有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活詩(shī)一樣的回憶，有對(duì)父母師長(zhǎng)摯友深沉的懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛。
板書設(shè)計(jì)：桂花雨。
香樂情。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇四
1、認(rèn)寫生字。
2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。
1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
1、課前搜集圓明園的'相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
一、構(gòu)建話題，導(dǎo)入課文。
1、在我們國(guó)家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事，你們知道嗎？說(shuō)說(shuō)你的了解。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì)，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。
2、板書課題。強(qiáng)調(diào)“毀”寫法。
3、輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時(shí)正音。
二、細(xì)讀課文，感悟“毀滅”。
1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來(lái)并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3、這心情從何而來(lái)？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。
4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來(lái)。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)詞句）。
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）。
3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5、欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮?lái)看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會(huì)。所以說(shuō)，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！保﹥蓚€(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么？齊讀。
四、也許，圓明園的廢墟會(huì)提醒我們，不忘國(guó)恥，永遠(yuǎn)要記住侵略者的強(qiáng)盜行徑。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深層文意，體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
教學(xué)方法：
結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意。
讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問和第二個(gè)問。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情。
四、總結(jié)。
現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）。
一、教材說(shuō)明。
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。
課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏郏瑢憺槭裁匆獡u桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫了一件什么事。
3、想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)建議。
1、可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫的文章，以便對(duì)她有較多的了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。可以先安排學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見不相同，互相討論討論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。
母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，以便他們對(duì)母親的.話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
4、要注意朗讀的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂、“我”對(duì)“搖花樂”的懷念。這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。
5、課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫面。如，桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過桂花的學(xué)生，可以回憶桂花盛開時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
6、可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇六
1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）。
2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞。
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。
教師補(bǔ)充：
長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來(lái)寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀。
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓。
古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞。
（一）默讀。
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
（二）學(xué)習(xí)上闕。
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的`他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。
學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學(xué)習(xí)下闋。
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，
8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——。
生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——。
生：（齊讀）長(zhǎng)相思。
四、拓展。
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。
六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
長(zhǎng)相思。
身在征途。
心系故園。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇七
1.發(fā)放課文內(nèi)容及簡(jiǎn)介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴中國(guó)臺(tái)灣，在司法部門工作了26年，并任中國(guó)臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
2.介紹桂花的資料：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
（二）預(yù)熱。
1.聞香識(shí)花。
分別噴灑不同香味的香水。讓學(xué)生分辨茉莉花，桂花，白蘭花等花香。
拿出桂花香水問：這種香味是什么花香？
導(dǎo)入：每一種花都有著自己獨(dú)特的美，每一朵花都有著自己的生命，花的美麗，花的靈魂也許是那美麗的身姿，也許是那可貴的花魂。今天我們就循著這香味，沐浴一場(chǎng)盛大的桂花雨。
（三）討論。
這是一場(chǎng)怎樣特殊的雨？在這一場(chǎng)桂花雨中你收獲了什么？
搖啊搖，我搖出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了我仿佛聽到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我仿佛聞到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有疑問的句子：
“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?BR> 想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。
八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 四、創(chuàng)設(shè)情境：
師播放課件，圖片結(jié)合音樂，請(qǐng)同學(xué)閉眼，指明上臺(tái)，沐浴“香水雨”用香味喚醒學(xué)生的感官，刺激視覺，嗅覺以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
師朗誦：清清的荷塘，田田的荷葉，我是婷婷的荷花，烈日下灼灼的向著太陽(yáng)，微風(fēng)中翩翩的舞動(dòng)腰肢。綻放每一片花瓣，釋放每一縷幽香。紅艷的是我炙熱的心，潔白的是我無(wú)瑕的靈魂，雨打荷花那是我含淚的微笑，清風(fēng)拂過是我嫵媚的衣襟。我低一低頭與魚兒私語(yǔ)，告訴她不能說(shuō)的秘密；我抬一抬頭向游人招手，為我駐足吧，看一看我蓮的容顏，聽一聽我蓮的心語(yǔ)，“我要怒放，淤泥裹挾不住我萌芽的沖動(dòng)，再深的池水也阻擋不了陽(yáng)光的誘惑；我要怒放，我從荷葉的縫隙中伸出頭來(lái)，我吸取陽(yáng)光，雨露，吸取生命需要的每一點(diǎn)元素，積聚力量，待某一天的某一個(gè)清晨，我勃然盛開，向著太陽(yáng)微笑……”
我是夏花，不單是荷，我是夏日里絢爛的每一朵花。我是牡丹，雍容的開在洛陽(yáng)城的每一條大街小巷，當(dāng)我的花季到來(lái)。當(dāng)我潮水般鋪天蓋地而來(lái)，人們便也潮水般從四面八方奔聚而來(lái)，只為一睹我的芳容，飽覽花海如潮的氣勢(shì)。在那一刻，我將抬起我高傲的頭，我將莊嚴(yán)的宣布：我無(wú)愧于造物對(duì)于我作為花的給予，我兌現(xiàn)了作為花的諾言，維護(hù)了作為花的尊嚴(yán)。
我是夏花，永遠(yuǎn)追求生命的絢爛。如果沒有沁人心脾的芳香，我也要綻放迷人的花朵；如果沒有迷人的花朵，我也要為大地增添一抹綠色。如果造物把我拋棄在無(wú)人的沙漠，我要擁有胡楊的本色。如果是在千年冰封的雪山，我要作那冰山上的雪蓮。如果是被丟棄在幽谷，我也要學(xué)學(xué)那野百合，也要擁有春天。
生為夏花，我不會(huì)去譏笑野草，野草有野草的價(jià)值。我也不會(huì)去嫉妒雄鷹，不要用你的凜然俯視我，我是花，扎根在這里，這里就是我的家。
六、師生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作。
題目：收獲故鄉(xiāng)那一朵（片）﹍﹍﹍。
（）愛如花雨。
板書設(shè)計(jì)。
7*、桂花雨。
桂花飄香十余里。
搖花沐浴桂花雨。
收得桂子分故里。
兒時(shí)樂得搖花趣。
花雨鄉(xiāng)情入夢(mèng)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇八
《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作，它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。陳萍老師親切的教學(xué)風(fēng)格，由淺入深的剖析課文的方式，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中完成了本課的學(xué)習(xí)，給我留下了深刻的印象。
1、感悟重點(diǎn)詞句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解?！白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。
文中“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花嘛！”一個(gè)“纏”字寫出了作者盼望搖桂花時(shí)的迫切心情，同時(shí)把兒童對(duì)大人的糾纏耍賴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生讀文后，師問“什么是纏著，你什么時(shí)候也纏著自己的父母了，是怎么纏的？”學(xué)生很快就打開了思路，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，生動(dòng)而具體地理解了這個(gè)詞，并且通過師生共同表演，把作者小時(shí)候喜歡搖桂花的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致。最后老師又讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀的非常投入。
2、再現(xiàn)課文場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象。
在教學(xué)“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”這個(gè)句子時(shí)，陳老師用柔美的語(yǔ)調(diào)描繪桂花雨紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的場(chǎng)景，在再現(xiàn)的情景中喚起學(xué)生充滿詩(shī)意的想象，“假如你就是作者，此時(shí)，你仿佛能聽到什么，看到什么，聞到什么？飄落的桂花落在你的頭上、脖子上、身上，你有什么感受？老師讓學(xué)生在感悟中張開了想象的'翅膀，不著痕跡地進(jìn)行著扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。接著老師又問：“你能把作者的感受喊出來(lái)嗎？”學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)有所想象，再回到課文，便能喊得入情，做得自然。
3、注重讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。
在課堂教學(xué)中，進(jìn)行讀寫結(jié)合的小練筆，理解是最關(guān)鍵的，而表達(dá)卻是難點(diǎn)。陳老師能準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，學(xué)以致用。例如：后面的練習(xí)說(shuō)話環(huán)節(jié)。裘老師設(shè)計(jì)的是：這里的山真秀，她會(huì)說(shuō)：（）；這里的水真美，她會(huì)說(shuō)：（）……如果改成這里的山（），她會(huì)說(shuō)：（）；這里的水（），她會(huì)說(shuō)：（）……是否更好？就比如“水”，它不只是美，還可以用“清、甜”等詞來(lái)修飾。最后出示：這里的（）（），她會(huì)說(shuō)：（），給學(xué)生自由想象的空間，這樣的訓(xùn)練，就水到渠成了。
4、抓住情感契機(jī)，引導(dǎo)繼續(xù)閱讀。
在學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)情感后，簡(jiǎn)要介紹作者背景，并引出作者的一系列的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的作品，出示幾個(gè)片段由學(xué)生感悟并朗讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，并布置作業(yè)指導(dǎo)他們?cè)谡n后繼續(xù)閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。
教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程。
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，老師有個(gè)問題想問問大家，你們都認(rèn)識(shí)什么花，誰(shuí)能給我們介紹一下啊？
生：玫瑰，長(zhǎng)得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見）。
師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識(shí)啦，那同學(xué)們今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡(jiǎn)介）。
1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
1、聽錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語(yǔ)。（打開多媒體，播放視頻）。
2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)其自信心)。
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺?，重點(diǎn)交流以下問題：
（小組交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場(chǎng)小小辯論會(huì)，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）。
1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？
2、桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂？
（搖花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）。
3、桂花的收藏作用有哪些？
4、理解母親說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉(xiāng)）。
5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）。
四、感情朗讀，拓展升華。
多么令人難忘的搖花樂呀，同時(shí)，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花樂，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇十
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
１、可是桂花的香氣，太迷人了。
２、桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
３、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
４、我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”
５、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?！獮槭裁茨?？再讀課文。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
１、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
２、品讀：“全年”
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節(jié)，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）
３、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
１、抽讀５自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
２、你有什么感受。
３、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
４、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
（生讀；師評(píng)：不著急，你可以讀得更好?。?BR> （生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂了。）
５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
（童年的'樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）
６、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?BR> 引讀第８自然段。
結(jié)束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇十一
思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語(yǔ)和問題。
1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容教案。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇十二
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫了一件什么事？體會(huì)作者表達(dá)思想感情的句子。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、想象課文描寫的情景。
一、引出新課
[教師活動(dòng)］
1、師談話：同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會(huì)常?；貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì)常?；貞浰麄兺甑娜な?！
2、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。
板書課題：桂花雨
［學(xué)生活動(dòng)］1、學(xué)生認(rèn)真聽老師講話，把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
2、齊讀課題。通過老師談話，把學(xué)生的注意力投入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
[教師活動(dòng)1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。
（重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：欣賞、桂花、臺(tái)風(fēng)）
[學(xué)生活動(dòng)]
1、同桌之間互相讀一遍課文。
2、學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動(dòng)]
1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解？
2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長(zhǎng)組織討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
[學(xué)生活動(dòng)]
1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？
3、小組的同學(xué)交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長(zhǎng)組織討論。
4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問難。在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
四、深入學(xué)習(xí)課文。
[教師活動(dòng)]
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。
2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搖花樂。
引導(dǎo)學(xué)生想像。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1）從哪兒看出來(lái)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花十分懷念？
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
［學(xué)生活動(dòng)］
1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。
2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、學(xué)生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。
4、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再做評(píng)議。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會(huì)搖花樂和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
五、交流收獲師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)此的感受。深化認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)思想。
六、板書設(shè)計(jì)
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂（言、行）懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)桂花雨教案篇十三
《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作，它是以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人、美好生活的眷戀和淡也濃、甜也澀的思鄉(xiāng)之情。
一、教師自身素質(zhì)。
1、教師自身教育教學(xué)素質(zhì)很適應(yīng)教師職業(yè)。
2、在教學(xué)過程中，能夠看出教師能將課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)化并轉(zhuǎn)化落實(shí)到課堂教學(xué)行為上。
二、課堂教學(xué)。
（一）以讀為主線，體會(huì)文章的思想感情。
“書讀百遍，其義自見?！薄白x得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也?！笨梢姟白x”的重要性。同時(shí)，新課標(biāo)在注重知識(shí)技能的同時(shí)，更要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且關(guān)于朗讀的核心是“正確、流利、有感情”，孫老師較好地把握了本篇文章的特點(diǎn)，以讀為主線貫穿始終，給予學(xué)生大量朗讀時(shí)間，在讀中進(jìn)行感受與體會(huì)，運(yùn)用了多種朗讀方式，努力使學(xué)生在讀中受到熏陶。課堂教學(xué)過程是學(xué)生一次情感經(jīng)歷的過程，也是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過程。
建議上課老師：
提高學(xué)生的語(yǔ)感）來(lái)領(lǐng)悟作者情感，自然水到渠成。
2、文中“杭州的桂花香”和“家鄉(xiāng)后院的桂花香”可以讓學(xué)生比較閱讀，結(jié)論一定是杭州的桂花更香，但是目的不是比較哪個(gè)地方的桂花更香（也許一樣香），目的在于引出母親的“話”，達(dá)到表達(dá)“思鄉(xiāng)”這一主旨的目的，“因?yàn)榭鞓肪碗y忘，因?yàn)殡y忘就回憶，因?yàn)榛貞洸鸥监l(xiāng)”。
3、要關(guān)注朗讀的針對(duì)性，這就突顯了“讀”時(shí)教師提出的具體問題的重要性了，所以有問而讀的“問”的設(shè)計(jì)就要尤為精心。
（二）注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生不僅僅是容器，更是需要點(diǎn)燃的火炬。孫老師在上課伊始，就問及“你置身桂花樹下的感受”；還有課中老師用生動(dòng)的語(yǔ)言形象地描述場(chǎng)景，讓學(xué)生談感受，這些都無(wú)疑是挖掘教材中想象的訓(xùn)練點(diǎn)，不僅加深了對(duì)文章的體會(huì)，同時(shí)還豐富并發(fā)展了學(xué)生的想象。建議：在品味“搖花樂”處，帶著“你能看到什么？你有什么感受？”這樣的任務(wù)，讓學(xué)生閉目?jī)A聽、默想，然后讓演講能力強(qiáng)的學(xué)生讀“搖花樂”一段，讀完讓學(xué)生（甚至可以延長(zhǎng)一些學(xué)生默想的時(shí)間）說(shuō)一說(shuō)。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，一定會(huì)在豐富發(fā)展學(xué)生想象力的同時(shí)，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也得到有效的提高。
（三）課堂教學(xué)體現(xiàn)民主平等的思想，創(chuàng)設(shè)了安全、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
體現(xiàn)這一點(diǎn)的有：
1、教師友善的教態(tài)、親切的語(yǔ)言、關(guān)注期待的眼神。
2、全文共8個(gè)自然段，有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)“第9段？？”老師沒有批評(píng)、更沒有生氣。
3、老師尊重學(xué)生理解上的多元、感悟上的個(gè)性化。這些均能讓學(xué)生感受到（聽課者也會(huì)感受到）上課老師的愛心、寬容和民主，這樣會(huì)使學(xué)生有表達(dá)的欲望和積極性，也自然就為學(xué)生產(chǎn)生“創(chuàng)新”提供了條件和可能性。
（四）拓展資料，感悟鄉(xiāng)情。
1、上課伊始，學(xué)生展示收集資料。收集資料有利于學(xué)生理解文章，體會(huì)作者的思想感情，并符合課標(biāo)“積累”的要求。
2、上課結(jié)束時(shí)的“推薦課外閱讀書目”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心和興趣。堅(jiān)持訓(xùn)練，如果能使學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣，不僅使學(xué)生受益終生，也有利于教師的課堂教學(xué)。