每個(gè)人的生活中都會(huì)遇到一些特殊的時(shí)刻，讓人難以忘懷。表達(dá)是用適當(dāng)?shù)恼Z言、手段或方式將思想、感情、意愿等展示出來的過程。下面是一些實(shí)用的建議，希望可以為大家提供一些思路。
    三重門讀書心得篇一
    讀了《三重門》這本書，覺得韓寒的寫作手法的確一流，風(fēng)趣幽默諷刺，里面的很多比喻十分現(xiàn)實(shí)和貼切，十分搞笑。
    在林雨翔這個(gè)主人公上，我好像找到一些共鳴，在我讀高中的時(shí)候，我也是十分討厭中國(guó)的教育制度，怎么每天就是那幾科，連半節(jié)體育課都沒有，課程就像剛開的撲克牌，都是一對(duì)一對(duì)的出現(xiàn)，經(jīng)常是連堂。怎么教科書就是有用的書，其他書就是閑書，所謂教科書就是指你過了九月份就要當(dāng)廢紙賣掉的書，而所謂閑書野書也許就是你受用一輩子的書。高三的時(shí)候看《讀者》就像做賊一樣，叫旁邊的同桌老師來的時(shí)候就提醒我。
    書里面還出現(xiàn)很多現(xiàn)實(shí)的人物，什么羅天城，梁梓君，余雄，謝景淵，錢榮等等都是活生生的人物，幾乎每個(gè)人身邊都有這種人，所以我更覺得這本小說更像一本韓寒的自傳。
    這書不但反映出中國(guó)應(yīng)試教育的腐敗，還寫出了當(dāng)今社會(huì)的很多腐敗現(xiàn)象，重點(diǎn)的是那些貪官，狗官，用幽默諷刺的手法來描述他們的行為。就像錢榮和那個(gè)全才，他們的老爸都是當(dāng)官的，兒子卻囂張得不行。也許這也是韓寒經(jīng)常不被和諧的原因吧!
    我特別喜歡《三重門》后面的后記，韓寒赤裸裸地批判中國(guó)的教育制度，非常的直接，毫不修飾。里面有一句話我特別喜歡，并覺得很有意思，“如果今天的學(xué)習(xí)只為了明天的荒廢，那學(xué)習(xí)的意義何在?”
    雖然我好喜歡這本書，但是還是不提倡正為高考拼命的莘莘學(xué)子閱讀。
    最后摘錄韓寒的一段話“我不受語文教育，我完全不懂主謂賓定狀補(bǔ)是怎么一回事;我完全不了解知道”凸“字的第二畫有什么狗屁意義;我從來不覺得《荷塘月色》是哪門子好文章，為什么編教材的置朱自清那么多好文章不選偏選一篇堆砌詞藻華麗空洞的《荷塘月色》?我永遠(yuǎn)想不通許多除考試外這輩子再也用不到三角函數(shù)的人為什么還要被逼著去學(xué)，我怎么都不明白為什么上課不準(zhǔn)喝水怎么都不明白為什么不能坐著回答問題。有些教育問題瞎子用屁眼都能看明白，怎么有些人就——”
    三重門讀書心得篇二
    之前一直聽別人說過這本書，卻一直因?yàn)榭荚嚨氖虑槎坏貌粔横岚葑x的時(shí)間。高考之後又限於和衕學(xué)的聚會(huì)以及家人親戚的祝賀當(dāng)中。進(jìn)了大學(xué)以後，對(duì)大學(xué)生活得濃厚的興趣以及強(qiáng)烈的好奇心徹底的阻礙了我看書的慾望。知道今年春節(jié)，在書店的書架上偶爾看到了這本書，於是買下來準(zhǔn)備細(xì)細(xì)品讀。
    今天終於將這本書看完，雖然只用了幾天的時(shí)間，但是在這幾天中，卻有了一些感悟，因此想要寫下來以記錄我的這些感想，同時(shí)也是爲(wèi)了紀(jì)念我的一個(gè)新的開始吧。
    剛開始看這本書時(shí)，只是覺得里面的很多語言詼諧而且幽默，激發(fā)了我更大的興趣，我想這個(gè)或許也是這本書獲得大眾的認(rèn)可的其中一個(gè)重要的原因吧。其次，在這些詼諧幽默的語言中，卻蘊(yùn)含著大道至簡(jiǎn)的道理。在字里行間中說出了很多在現(xiàn)實(shí)生活中存在的社會(huì)中，朋友之間，家庭中出現(xiàn)的一系列的矛盾。而最出彩的地方就是在書本的字里行間中，通過幽默的話語，說出了用一般的語言所達(dá)不到的效果。
    文章的主角林雨翔從初中到高中的生活經(jīng)歷，構(gòu)成了本書的全部?jī)?nèi)容。然而就是通過描寫了林雨翔的普通人的生活，揭露了一系列的社會(huì)問題或者說是社會(huì)的矛盾。首先說的是林雨翔在初中的生活中出現(xiàn)的一系列的問題，學(xué)校中的馬德保與羅天誠(chéng)，蘇珊與沈溪兒，基本上這四個(gè)人與學(xué)校中其他的一些事情，反應(yīng)出很多的問題。青少年的早戀問題，在學(xué)習(xí)上的補(bǔ)課問題，這里說的補(bǔ)課當(dāng)然不是正常的補(bǔ)課，還有青少年的莫名的攀比等等的問題。圍繞著這些問題的展開，其主題其實(shí)是爲(wèi)了抨擊與諷刺當(dāng)代的教育體制與教育制度，這一點(diǎn)在林雨翔高中的時(shí)候所表現(xiàn)出來的更加的明顯。高中校園設(shè)施的差勁，花錢買進(jìn)學(xué)校的也不是一個(gè)兩個(gè)。
    而在家庭教育的方面，韓寒沒有否認(rèn)林父林母對(duì)於林雨翔所付出的愛，但是同時(shí)韓寒也寫出了林母累長(zhǎng)城的巨大的癮，對(duì)於林雨翔來說何嘗不會(huì)產(chǎn)生比較不好甚至是比較惡劣的影響？這也就從一個(gè)比較小的側(cè)面反映出家庭的教育在一個(gè)青少年的成長(zhǎng)過程中所起到的影響力也是不可小覷的。
    中考之後的林雨翔，陰差陽錯(cuò)之下又與他喜歡的同時(shí)也喜歡他的蘇珊失之交臂。林雨翔進(jìn)了市重點(diǎn)，而蘇珊故意沒做前五題的選擇題只是為了能和林雨翔在同一所學(xué)校。這不能不說也是我們青少年在年輕時(shí)所期待的浪漫的'愛情，然而現(xiàn)實(shí)卻總是殘酷的，不像電視中都有一個(gè)完美的結(jié)局在等待著我們。
    高中的林雨翔又是在渾渾噩噩中度過，在與錢榮，與自己的室友，與文學(xué)社，與校長(zhǎng)等等人物的周旋中艱難的求得自己的一片生存的空間。在描寫這些場(chǎng)面的語言中，我們可以絲毫不費(fèi)力氣的感受到一種濃濃的在社會(huì)中才會(huì)遇到的勾心斗角。尤其是在林雨翔與錢榮、與文學(xué)社的社員之間，更是體現(xiàn)得淋漓盡致。
    在整本書中，韓寒所想表達(dá)的中心思想是對(duì)現(xiàn)在的教育制度與教育現(xiàn)狀的極大的諷刺。然而讀過這本書之後，確實(shí)是有很多額外的感悟，蘇珊對(duì)於林雨翔的感情是比較打動(dòng)我的地方。
    三重門讀書心得篇三
    今天也許是要井噴了，呵呵，我貌似對(duì)井噴的具體意思還是不大清楚的，但暫且就在這借用一下吧。第一次想要寫多一點(diǎn)，既可以讓我的這個(gè)文檔的內(nèi)容看起來不是那么枯瘠，也怕哪天不寫，看著這些東西，也好有些成就感。
    周五，我在網(wǎng)絡(luò)上開始拜讀韓寒的大作《三重門》了，當(dāng)我跟我爸說我在看韓寒的文章時(shí)，他的第一反應(yīng)是“你還看得懂韓寒的文章?”我笑而不語，其實(shí)當(dāng)時(shí)我是慚愧的，因?yàn)槲倚睦砬宄?，韓寒的文章絕對(duì)沒有表面讀起來那么簡(jiǎn)單，其中有著對(duì)社會(huì)，對(duì)人性的諷刺，然而即使我知道有這些含義，卻仍然讀不出那層味道，只要當(dāng)明確地有“中國(guó)的教育制度就是這樣。”的文字出現(xiàn)時(shí)，我才能發(fā)現(xiàn)，所以的確是慚愧。
    其實(shí)我對(duì)韓寒的了解是很淺的，比對(duì)毛主席的了解還要淺。盡管我對(duì)毛主席也不是了解多少。說實(shí)話，讀韓寒的文章時(shí)，目前的我有一種驕傲的感覺，感覺讀他們這種作家的文章是很高尚的，我的思想是很進(jìn)步的，盡管事實(shí)并非如此。
    我是第一次讀《三重門》，以我的水平，我只能將它當(dāng)作一篇校園小說，寫到這里，真心感覺我的覺悟低，可即使是這樣，有很多的文段都被我無情地跳過了(對(duì)不起韓寒)。
    原本還指望能寫出點(diǎn)東西來，至少像個(gè)半篇讀后感，盡管我還沒有完全讀完，但經(jīng)自己這么一分析，還是算了，不要拆了自己的臺(tái)面。我在想，如果我哪天能讀懂韓寒的文章了，那我也許已經(jīng)完全浸沒在社會(huì)這灘渾水里了。
    寫這種東西完全是受同學(xué)的啟發(fā)，引用她的原話：“每個(gè)人都會(huì)遇到那么一些事，只是這個(gè)時(shí)候的我就會(huì)慢慢地靜下來，思考一下。直到下一次坐在書桌前無所事事的時(shí)候，便會(huì)又想起來，于是記錄下我所生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?BR>    三重門讀書心得篇四
    《三重門》寫于韓寒高中時(shí)期，可以看做是作者本人的自傳，書中的主人公高中生林雨翔毫無疑問就是現(xiàn)實(shí)生活中的韓寒?，F(xiàn)實(shí)中的韓寒是叛逆的，而書中的林雨翔也時(shí)時(shí)在心里生出對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情愫來，表面看起來小說是以林雨翔和susan的懵懂戀情為主線，但是，只要我們細(xì)心些就會(huì)發(fā)現(xiàn)，韓寒所要表達(dá)的中心很顯然不是在大家看來很青澀的戀情，而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。很明顯，韓寒是想表達(dá)：怎么樣的環(huán)境才造就了最后的林雨翔。
    可以說，《三重門》是韓寒對(duì)當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)教育模式的控訴。
    再看林雨翔的家長(zhǎng)。不可否認(rèn)，韓寒盡量用了相對(duì)輕松和詼諧的語句，但是在輕松詼諧之下我們可以看到的是對(duì)父母的埋怨，林雨翔的父母對(duì)孩子的管教方式很特殊，近乎放牛，把一個(gè)沒有自主能力的孩子放在一個(gè)自由的環(huán)境中對(duì)不對(duì)呢?我們看到的林雨翔是自由的，相對(duì)健康成長(zhǎng)的，但是回頭想一想，放松對(duì)孩子的管教其實(shí)就是放棄責(zé)任，這可能也是導(dǎo)致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發(fā)展總是不均衡。
    最后在看林雨翔的學(xué)校，毫無疑問這里是傳統(tǒng)學(xué)校教育的模板，在這里只有“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生才會(huì)得到老師的青睞，而像林雨翔這樣的“瘸腿”學(xué)生一般都是不受老師待見，這個(gè)時(shí)候馬德保作為一個(gè)輔導(dǎo)老師就難能可貴了，但是馬老師對(duì)林雨翔的偏愛卻悲哀的反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面——教育始終被傳統(tǒng)所覆蓋著。
    三重門讀書心得篇五
    這本書不適合上課的時(shí)候看,我是這樣說的,因?yàn)榭粗粗鴷?huì)不由得笑作聲來.這并不是一本笑話書,作者也沒有有意地幽默,只是書中的內(nèi)容讓我孕育發(fā)生了共鳴,不由地從心底笑了出來.韓寒的書,在那華麗的筆墨上面涌動(dòng)的是叛逆,是對(duì)社會(huì)的批判.能用這樣的調(diào)侃筆墨,這樣無厘頭的筆墨來品評(píng)現(xiàn)實(shí),大約除了他與蒲松齡之外沒有第三人了.而這本書讓人不得不在笑過之后覃思,覃思這個(gè)社會(huì),覃思我們的教誨.我想,大約只有履歷過書中所寫的那樣的教誨的人才會(huì)明白韓寒想表達(dá)的深意吧.
    黑夜給了我玄色的眼睛,我卻用它來探求灼爍。
    這是本不錯(cuò)的書.書中的人物描寫讓人覺得書中的人物都是活生生的,因?yàn)槟憧偰茉谏磉叺耐幧砩习l(fā)現(xiàn)書中人物的影子.好的小說是讓人感觸真實(shí)的,是能讓讀者有現(xiàn)場(chǎng)感的.
    黑夜給了我玄色的眼睛,我卻用它來探求灼爍。
    看了韓寒的《三重門》,很受安慰,久睡而不著,越躺越精力。這個(gè)跟我同年出生的同道寫的這個(gè)東西,還行。常覺得自己便是里面的林雨翔,總說自己不近女色。其實(shí)潛意識(shí)里也曉得這不外是自己給自己的一個(gè)很受傷的捏詞,久了,捏詞也似乎成了究竟。直到有一天,誰人ta出現(xiàn),心墻剎時(shí)崩塌,才曉得一切的捏詞與堅(jiān)固的外殼其實(shí)特脆弱,大約說只在ta前面很脆弱,在其它的ta前面永遠(yuǎn)是侏羅紀(jì)的鐵壁銅墻。久埋心底的某個(gè)東西重又蘇醒,生長(zhǎng)?？墒沁@只是可是,我的ta還不曉得在哪個(gè)宇宙?；畹饺缃癫庞悬c(diǎn)明白,這世上沒有不聽話的女人,只有失敗的男人。再溫柔的女人在失敗的男人面前也是個(gè)性統(tǒng)統(tǒng),挑東揀西;再個(gè)性自豪的冰美人在樂成的男人面前也會(huì)釀成一只暖和的小貓。娶一個(gè)女人吧,如果她賢惠,你將生活得更幸福,如果它不賢惠,你將成為一個(gè)哲學(xué)家。常喜好一個(gè)人深夜看點(diǎn)東西,想點(diǎn)東西,寫點(diǎn)東西,喝點(diǎn)東西,吃點(diǎn)東西,悄然默默地。韓寒的《三重門》《長(zhǎng)安亂》例外,常是:夜深,關(guān)燈,一人,舊電腦前,煙頭一地,臉上笑得五官不分,另有液體四行(眼淚、鼻涕各兩行),巴掌還在拍得山響,這陣式,足以把鬼嚇?biāo)?。另?西門吹沙這個(gè)名字如今覺得有點(diǎn)太少年,新名有身中。。。
    三重門讀書心得篇六
    很早就久仰韓寒《三重門》的大名，于是在高三的某個(gè)平常的下午，當(dāng)我在書店偶遇它時(shí)，便情不自禁地把它領(lǐng)回了我的家。
    深夜，我坐在床上，輕輕地翻開了它的扉頁。深吸一口氣，開始細(xì)讀起來。小說的開頭，韓寒便展示出了他獨(dú)特的文學(xué)功力和始終未變的犀利。他以自己的經(jīng)歷為背景，用主人公林雨翔的口道出了他對(duì)中國(guó)現(xiàn)今教育的種種不滿。在后記中他說道：“至于韓寒是哪路小混混，這里有一篇我曾發(fā)在《新民晚報(bào)》上的文章可以證明，韓寒是完完全全徹徹底底反對(duì)現(xiàn)行教育制度的小混混?！蹦瞧洞┲抟\洗澡》的文章即是他“全面發(fā)展就是全面平庸”觀點(diǎn)的佐證。寫到這里，我想到了當(dāng)韓寒入選《時(shí)代周刊》“百位最具影響力人物”而引發(fā)的輿論狂潮時(shí)，有人如是評(píng)論：“在中國(guó)比韓寒的思想更有深度，見解更到位的資深媒體人有很多，可為什么最終他成為了‘公民代表’？我想關(guān)鍵在于他的敢想敢說。”曾自嘲為“與生俱有反叛功能”的韓寒，或許沒有想到在他寫完《三重門》的若干年后，會(huì)因這個(gè)“天賦”而為眾人矚目。
    一直到小說的末尾才終于在字面形式上出現(xiàn)“三重門”。那個(gè)時(shí)候是主人公在面臨退學(xué)困境之時(shí)，三幢整齊排列的教學(xué)樓前后相通，形成了三重門。主人公面對(duì)著它，在內(nèi)心問自己：高一背了處分，還能不能升高二。對(duì)于以學(xué)生為職業(yè)的主人公而言，這樣的問題十分嚴(yán)峻。當(dāng)時(shí)的他內(nèi)心迷茫無助、焦慮害怕，或許當(dāng)寫完這部小說后不久就退學(xué)的韓寒也有些許與主人公相同的感受吧。讀到這里的時(shí)候，看見主人公掙扎在學(xué)業(yè)和情感的困境里“不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里”，內(nèi)心頓生許多的同情和心痛。其實(shí)在每個(gè)人心中都有與書中主人公一樣不得不面對(duì)的三重門，或跨過、或轉(zhuǎn)身，瞬間便是不同的人生、不同的風(fēng)景。
    有時(shí)候覺得世界上每個(gè)人都在不停的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到底是為了什么？每當(dāng)百思不得其解的時(shí)候，便會(huì)安慰自己說：“我又不是大哲人，想不通就算了?！痹凇度亻T》里，在實(shí)際上沒有做什么事的主人公身上，我相信很多人都會(huì)看見自己的影子。林雨翔不是個(gè)例，他在兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)地找尋自己的位置，他就是生活。他的故事恰如一個(gè)邀請(qǐng)，我們都是貴賓。
    三重門讀書心得篇七
    三重門-讀后感作者：獨(dú)上西樓也許他有些壞，也許他有些叛逆，也許他還有點(diǎn)才華，也許他有些憂郁，也許他有些思想過度，也許他有些不太合眾，三重門-讀后感。太多的也許構(gòu)成了他與眾不同的學(xué)生生活。就是他，與現(xiàn)代中學(xué)生不同，但又有些共同點(diǎn)的“高材生”--韓寒。他是中國(guó)最年輕的小說家之一，出版了許多本震撼中國(guó)文壇的經(jīng)典學(xué)生小說，他的成名作《三重門》是他第一本出版發(fā)表的小說，由于文中的言語之犀利、老練，讓人難以想象這竟出自一位高中生之手。
    《三重門》是以第一人稱敘述的，文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫照，只不過稍加改變其性格罷了。
    小說開頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。
    他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下--搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中，讀后感《三重門-讀后感》。
    但陰差陽錯(cuò)的是susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路?？伤闹?，susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無奈。
    韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的小說。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對(duì)中國(guó)的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章，是什么支持他?哪來的勇氣?哪來的精神支柱?他是察覺到了自己的智慧--有智慧在助他。有了智慧，一切都會(huì)變成另一副模樣，一切都會(huì)有另一種說法。
    三重門讀書心得篇八
    在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺得十分有意思。后來又經(jīng)過媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作《三重門》。
    三重門主要講了本書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹?、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。
    我知道了三重門指的是：第一重——親情第二重——友情第三重——戀情。
    第一重——親情寫出了親情，是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華文明歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感?；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不同的行為詮釋親情。
    第三重——戀情這個(gè)季節(jié)悄悄地來了，這個(gè)年齡也悄悄地來了,在第一次見面，林雨翔就在心中刻畫下了這個(gè)名字。詩詞輕吟，只為在她面前展露自己，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)因?yàn)橄掠甓鴵?dān)憂她，她也會(huì)為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習(xí)題給他。
    三重門讀書心得篇九
    自己也不是很了解韓寒是何許人也，但也略聽過他的名字。至少“當(dāng)代青年領(lǐng)袖”這個(gè)名號(hào)在高中的時(shí)候還是知道的。當(dāng)然，我也不知道他是否讀完了整個(gè)義務(wù)制教育階段(小學(xué)，初中，高中)，但是從《三重門》里的東西來看，這廝應(yīng)該有所見，有所聞吧。
    《三重門》讀后感大全讀后感、觀后感。但是，現(xiàn)在在大學(xué)里的我往回想，在記憶里最深刻的學(xué)習(xí)時(shí)段還真是高中三年。什么原因那就不細(xì)談，不是因?yàn)楦咧欣蠋熣f過“當(dāng)你畢業(yè)后，回想起來最深刻的是高中”，也不是什么高中那些美好的讀書時(shí)光，就我而言，比起小學(xué)，初中以來，高中更讓我自信了，也或者是初中和小學(xué)記憶力太差，記不住，高中才是真正發(fā)育階段，這樣理解也行?，F(xiàn)在看來，最最懷念的是高中時(shí)候和同學(xué)打鬧的情形。自然我沒有像林雨翔那樣為了過度的證明自己(的確是過度的證明自己)而和他人斗氣，去掙些沒必要的東西。而且，我很慶幸自己在讀高中以前沒有沾染所謂的“文人之氣”，沒有說中文時(shí)亂用英語代替詞語什么的，初中在那郊區(qū)讀的好處就是讀完后你啥也不懂。
    三重門讀書心得篇十
    我出生在一個(gè)農(nóng)村的小家庭里，我家不是十分富有，也不十分貧窮。但我的父親是商人，母親也是，父親是高中畢業(yè)生，母親是初中畢業(yè)生，五六十年代里的農(nóng)村人有這么高的文化是很不錯(cuò)的了，但我不滿足，或者說我一切事物的要求太高了，也許是自己不自信希望父母的成就給自己自信，在這樣的環(huán)境長(zhǎng)大，任何人都不可能會(huì)好的與人相處。我就是這樣，因我的靈魂深處是自卑的，孤獨(dú)的，所以相繼暗戀了幾位女生，記得曾經(jīng)寫過一封信給女生，但我沒有寄出，害怕自己配不上，最終把信給燒了。
    這段時(shí)間前，我還是孤獨(dú)的，自卑的。但自從和她同桌后，我變了，變得很大，我開始與同學(xué)一起踢球，一起瘋，一起鬧。與她同桌很開心。她是個(gè)不拘小節(jié)的人，不像一些女生一弄就哭(我把我一個(gè)女同桌說哭3次)，也不像某些女同學(xué)那么潑辣!
    她總是以笑示人(我只記得她哭過一次，一次被老師問了不會(huì)答可惜我也不會(huì))發(fā)佛她眼里滿是快樂。她與我同桌總是寫紙條(我也不知道那是哪里來的那么多的閑話，上課寫，考試也寫。幾乎占了一半的學(xué)習(xí)時(shí)間)唉!與她在一起成績(jī)不但沒有下降，反而有所提高!
    在小學(xué)畢業(yè)后的幾個(gè)月里，我想起了她，我才是知道我喜歡上了她，只是我們已經(jīng)失去了那段同桌的日子!初中，我們?cè)谕凰鶎W(xué)校，但我不敢去打擾她，但總會(huì)是遇見的!她向我要qq。我那時(shí)只知道qq是什么，但我沒用過，只有搖頭say:“no，idonthave?！焙髞淼陌肽昀锛依镉辛穗娔X，向同學(xué)要了她qq，我們之間的友誼已經(jīng)名存實(shí)亡了，更別說愛情了!后來她選擇了衛(wèi)校，我作為一個(gè)boy，我只有繼續(xù)深造.
    我記得一位知名的下驕傲作家被批為:“早熟的蘋果不甜.”但她說：“早熟的蘋果好賣."我一直喜歡這句話，但我不希望早熟，只是那乙烯來得太多了，使我不得不早熟!
    三重門讀書心得篇十一
    暑假時(shí)整理家中久未翻過的書柜，發(fā)現(xiàn)了韓寒的《三重門》。我的思緒又飄回了初中的時(shí)候，想起了曾經(jīng)的為了這本書的癡狂。韓寒在寫這本書的時(shí)候還只是個(gè)17歲的高中留級(jí)生，他被譽(yù)為“天才少年”。韓寒用一種少年獨(dú)有的思維方式、行為習(xí)慣、感情取向來看世間。有狂傲的才子韓寒曾引起一時(shí)爭(zhēng)論，也難怪，這樣一個(gè)才子功課竟然七門紅燈。所謂怪才現(xiàn)象這種現(xiàn)象的出現(xiàn)當(dāng)然會(huì)引來爭(zhēng)論。韓寒被譽(yù)為80后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩不羈的個(gè)性?是一種超世脫俗的感官?還是一種叛逆出格的精神?都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。
    在這本17歲少年的手筆中，在通讀了全篇之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)《三重門》有點(diǎn)像《圍城》和《儒林外史》的少年版，其中的智慧、機(jī)巧、幽默、諷刺、隱喻、懸念、倒錯(cuò)、借用等傳統(tǒng)文人小說的十八般武藝全駕輕就熟，看不出一點(diǎn)兒少年“為賦新詞強(qiáng)說愁”的痕跡，卻顯示出錢鐘書式的文筆、知識(shí)和思辨，顯示出成人作家望塵莫及的老道，還有對(duì)教育制度和世界政治的反諷，對(duì)自由和獨(dú)立的渴望，對(duì)男女關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)的懷疑，對(duì)人性本能和人類理想的批判。
    這本小說整體感覺寫的蠻好，像是作者一氣呵成的作品，很難看出是一個(gè)尚未成年的人寫出來的作品，由此可見，作者韓寒的確有他的過人之處。
    里面的主人公林雨翔給我感覺是一個(gè)70后80前的代表人物，身上有著這樣一代人深深的烙印特點(diǎn)。帶著父母輩深切的希望，但是因?yàn)榉N種的原因卻適應(yīng)不了現(xiàn)行的教育體制，雖然在周圍人的“幫助”下，有父母、有父母的朋友、也有身邊的同學(xué)，一步一步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)在社會(huì)觀念上的“成功”階段，但是卻陷入了更大的失敗的“漩渦”。
    考一分，剛好幾道題目不做，少市重點(diǎn)三分。人生往往就是因?yàn)榈嵌淖?，她本以為通過自己的愛情加上對(duì)林雨翔的愛心題集就可以使她的人生能夠事業(yè)愛情雙豐收，就是一個(gè)但是她使自己的人生路線和林雨翔的路線都發(fā)生了戲劇性的變化，當(dāng)然這個(gè)責(zé)任不能算到她的頭上，她僅僅只是個(gè)誘因，沒有她，也許對(duì)于林雨翔來說，未來的路上還會(huì)有第二個(gè)susan。不知道林雨翔應(yīng)該感謝這段愛情還是該??因?yàn)橛辛诉@份感情的付出，才有了中考的意想不到的結(jié)果，進(jìn)了重點(diǎn)高中也就導(dǎo)致本來早到的失敗遲到了一兩年。這個(gè)失敗使注定的失敗，從開始就注定了的，人生定位的不準(zhǔn)確注定了他的失敗。只是有了susan的插曲，順帶連累了一個(gè)非常優(yōu)秀的女孩子。如果林雨翔的出現(xiàn)，也許susan可能一路重點(diǎn)直至清華，就算沒有清華至少也是個(gè)復(fù)旦的路線，也正是林雨翔的失敗興許告訴了這個(gè)女孩子，付出不一定就有收獲，一切也不一定通過計(jì)劃就可以實(shí)現(xiàn)的，計(jì)劃畢竟趕不上變化的，在有限的時(shí)間里，勤不一定能補(bǔ)拙。
    最后的結(jié)果雖然作者沒有寫出來，但是也能讓人猜想一二。
    掩書細(xì)想一下，感覺韓寒與錢鐘書的區(qū)別在于韓寒筆鋒更加尖銳，書中更多地展露出社會(huì)灰色的一面，并且不留情地給予鞭撻和嘲笑。這也許是因?yàn)閷懽鲿r(shí)代的不同，或者因?yàn)殄X鐘書是一個(gè)儒雅的學(xué)者(人離書本近了，離塵世自然就遠(yuǎn)了)，而且他生性溫和;韓寒是一個(gè)與眾不同的學(xué)生(曾經(jīng)是)，是臣服于現(xiàn)行教育體制的學(xué)子(包括我)中的異類，其中特深刻的思想如同一把利錐，直指社會(huì)。
    三重門讀書心得篇十二
    《三重門》是值得我們讀的一本書，一本好書!下面是小編為大家整理的三重門。
    希望大家喜歡!
    看《三重門》仿佛在回憶過去，而讀主人公林雨翔的故事就有對(duì)看鏡子照的感覺。
    正如后記中寫的：這就是生活。的確，本書寫的都是大實(shí)話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理年齡，十來歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對(duì)于賞識(shí)自己而自己不喜歡的老師，為了達(dá)到某些目的，仍會(huì)好好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)。在今人看來這不能算作無情，且美其名曰“現(xiàn)實(shí)”。
    與我們這些同齡人相處，父母?jìng)儼缪莸纳弦恢湔吲c被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會(huì)讓我們比別人差。這在無形中給我們?cè)斐闪藟毫?，使得我們被“逼”著學(xué)習(xí)，其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”?？纯磧婶W斑白的父母，受著充滿期盼的眼光，一種肩負(fù)重任的感覺自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強(qiáng)往書堆里鉆。最終，在無奈之余偶然的發(fā)泄竟被說成任性;一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)，貪玩，父母對(duì)女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權(quán)。反之，一個(gè)家庭的喜樂也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺(tái)”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無人，有時(shí)還有吵架聲傳出;學(xué)習(xí)考試期間家長(zhǎng)陪讀陪夜是普通現(xiàn)象?？芍^“可憐天下父母心”父母用心我們永遠(yuǎn)也不會(huì)理解，更不會(huì)接受。
    孩子的無奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對(duì)當(dāng)今的教育制度抱怨，但不應(yīng)指責(zé)?；蛟S現(xiàn)在的你正如那個(gè)林雨翔。《三重門》沒有結(jié)束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結(jié)尾應(yīng)是什么。到此，小說告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續(xù)走著。作者也希望各位能繼續(xù)。無論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。
    學(xué)生時(shí)代是一段青澀的，懵懂的時(shí)光，許多人在經(jīng)歷之后都會(huì)忍不住去回憶?；蛟S在那段歲月里，我們揮灑了太多辛酸的淚水，留下了許多可笑的瞬間，因此，它也才那么地讓人懷念。
    《三重門》里寫得是一個(gè)學(xué)生——林雨翔，由初中升入高中，這段時(shí)光里的故事。我想，這也與我們比較相像。我們都是才升入高中一學(xué)期而已，可謂是剛剛跨過了“中考”這一道門檻，這也讓我們暫時(shí)放下了心中的那一塊石頭。但接下來也將會(huì)有一塊更大的，更頑固的石頭壓在我們身上，那就是“高考”。
    我很同意作者韓寒在后記里對(duì)中國(guó)教育改革的看法。如果你生在了中國(guó)那么對(duì)不起，你就必須打起十二分精神去面對(duì)中國(guó)當(dāng)下的“應(yīng)試”教育，去面對(duì)所謂的“全方面”發(fā)展。中國(guó)的教育是力求培養(yǎng)“全才”，可是時(shí)代需要的只是“人才”。培養(yǎng)“全才”最終只會(huì)讓更多在某方面有能力的人被埋沒，培養(yǎng)出來的那就是“庸才”。作者舉了一個(gè)真實(shí)的故事，有一個(gè)人兩次高考的數(shù)學(xué)物理全滿分，可語文英語卻不及格，最后走上了打工的道路。這就是中國(guó)教育下所隱藏得黑暗的一面。
    在正文中，作者運(yùn)用了許多詼諧的語言。但也是在這種“開玩笑”得氛圍中，作者將當(dāng)今社會(huì)上的一些普遍現(xiàn)象公之于眾。這種精湛的手法不由得讓人欽佩。
    本書中也寫了主人公林雨翔在學(xué)生時(shí)代里的戀愛故事。雖然沒有偶像劇那么精彩，但卻也寫得尤為生動(dòng)，將那個(gè)青澀時(shí)期里，“戀人”之間偷偷地進(jìn)行“地下戀情”的事展現(xiàn)出來，讓我們以為就像是發(fā)生在身邊一樣，也會(huì)讓那些年長(zhǎng)的人回憶起那些模糊的歲月。
    總而言之，《三重門》是值得我們讀的一本書，一本好書!
    初次開始閱讀這本書，并非出自我本意，甚至準(zhǔn)確點(diǎn)來說有點(diǎn)被逼迫的傾向。原因不用說，當(dāng)然是來源于我們可愛的中文老師細(xì)心地想讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)，不忘母語。關(guān)于這一點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)開始感到詞窮的我來說，甚是理虧，于是只能點(diǎn)頭哈腰的握手同意。說來也奇怪，原本只是想要大概看一下簡(jiǎn)介然后就草草了事的想法立即在看到第三章左右的地方消失的云飛霧散，一點(diǎn)影子都沒有了。《三重門》完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng);也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了電腦，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說我對(duì)于《三重門》最后的結(jié)局感到困惑和不解。而且這個(gè)疑問隨著時(shí)間的推移，就如同滾雪球般越滾越大。
    關(guān)于結(jié)局的部分，在經(jīng)過多次反復(fù)地思考和仔仔細(xì)細(xì)地把整本書又嚼了一遍后，我終于發(fā)現(xiàn)為什么韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽里”，而不是把結(jié)局寫的皆大歡喜，光明的這一邊終于戰(zhàn)勝了邪惡勢(shì)力了。這本書是一本能夠被稱為文學(xué)現(xiàn)象的書;同時(shí)它也的的確確的反應(yīng)了中國(guó)中學(xué)生最真實(shí)的一面。如果韓寒真的把結(jié)尾寫的太過美好反而會(huì)讓人覺得有些虛假，畢竟在全中國(guó)現(xiàn)在還依舊肯說實(shí)話，又有膽量把它寫說來的人不多了?！度亻T》不尊為經(jīng)典之作，卻也是一本少見難得的好書。希望這本書在開導(dǎo)了我的過程中，同樣點(diǎn)化了下一個(gè)即將要看或是已經(jīng)在看得你。