教案的編寫應(yīng)該思考教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并提前做好應(yīng)對措施。教案要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容和活動的選擇，確保教學(xué)的完整性和連貫性。通過閱讀這些范例教案，你可以了解到不同教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第57～58頁及練習(xí)十第3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個(gè)方向進(jìn)行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個(gè)方向平移后該圖形覆蓋的總數(shù)，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧和反思探索規(guī)律過程的意識。
3、在小組合作與交流中，努力克服數(shù)學(xué)活動中的困難，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，感受規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
把圖形分別沿兩個(gè)方向平移，根據(jù)這兩個(gè)方向平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
思考片刻，讓學(xué)生說說自己的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：從參觀老師的家談話引入，自然親切，能吸引學(xué)生的注意力。習(xí)題的設(shè)計(jì)既能起到復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識，為學(xué)習(xí)本課新知鋪墊的作用，又能在讓學(xué)生幫助老師解決難題的情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、教學(xué)例2。
1、引出例2：（多媒體出示例2）。
2、理解題意。
問：你是怎么理解這句話？（特別注意理解“任意一個(gè)位置”是什么意思？）。
（設(shè)計(jì)意圖：解題的關(guān)鍵是理解題意，在此讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，理解題目的意思有助于下一步解決問題。）。
3、動手操作。
那共有多少種貼法呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具嘗試一下。先獨(dú)立思考，有答案后再在小組內(nèi)交流。有困難的同學(xué)或小組可以看看老師給你的溫馨提示：（課件出示）。
（1）怎樣貼，才能做到既不重復(fù)又不遺漏？
（2）沿這面墻的長貼一行有多少種貼法？沿這面墻的寬貼一列呢？
（3）一共有多少種貼法，與沿這面墻的長和寬各有多少種貼法是什么關(guān)系？
4、交流匯報(bào)。學(xué)生利用實(shí)物投影儀邊匯報(bào)邊演示。
5、小結(jié)規(guī)律。（利用課件邊演示邊小結(jié)）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)突破之處。讓學(xué)生動手操作突破難點(diǎn)，在操作中經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一。在解決問題時(shí)激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的規(guī)律計(jì)算出行列的貼法總數(shù)，結(jié)合學(xué)生的解說及多媒體的演示理解行的貼法乘列的貼法就是一共的貼法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。）。
三、小試牛刀。
（一）書p58試一試。
1、提出問題：
2、指名1生交流：明確先算長里的貼法和寬里的貼法。
3、學(xué)生試算后全班交流。
（多媒體演示：將凸字型補(bǔ)成長方形）明確：其實(shí)我們在移動的過程中可以把它當(dāng)作長方形來思考。
問題1：長里的貼法怎樣算呢？（板書依次出示：8-3+1=6）。
追問：為什么8要-3？
問題2：寬里的貼法呢？為什么6要-2？（板書依次出示：6-2+1=5）（板書依次出示：6×5=30種）。
4、小結(jié)：剛才的圖案已經(jīng)不再是一個(gè)正方形了，而在平移的過程中我們發(fā)現(xiàn)可以把它看成一個(gè)長方形。
（二）補(bǔ)充題。
3、學(xué)生試練。
（三）引導(dǎo)總結(jié)。
剛才我們把四塊瓷磚組成正方形、凸字型、還有十字型的圖案，貼在了同一面墻上，為什么他們的貼法不同？（因?yàn)樾螤畈煌?、面積不同）也就是圖案所占的長和寬不同，那么，長里的貼法和寬里的貼法也就不同，最后算出一共的貼法也就不一樣了。
（四）談話引發(fā)思考。
如果我們在這中間再添上一塊磚，變成5塊磚又會有多少種不同的貼法呢？為什么？（雖然增加一塊并沒有改變圖案所占的長和寬，因此長里的貼法、寬里的貼法都不會改變，一共的貼法也就不變）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一組練習(xí)的設(shè)計(jì)是很有意思的，與例題緊緊相扣，進(jìn)行了一個(gè)很強(qiáng)烈的對比，能讓學(xué)生很清楚的理解：計(jì)算一共的貼法不能只看圖案所占的格子數(shù)，要先把不規(guī)則的圖案看成規(guī)則的圖案，分別算出行列的貼法總數(shù)后再相乘。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生逐步掌握規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力，對學(xué)生分析問題、解決問題有很大的幫助。）。
四、智力沖浪。
（一）練習(xí)十第3題。
1、談話引出數(shù)表，明確題目背景。
師：如果把這十字型的框架一道數(shù)表中，最多能框住幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)）這就是一張由1-50，這50個(gè)數(shù)按照一定的'規(guī)律排列而成的數(shù)表。
2、算一算，明確關(guān)系：中間數(shù)×5=和同桌合作，任意框幾次，看看每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？（全班交流求和方法）。
3、利用關(guān)系，根據(jù)和180、100框數(shù)：
師：如果告訴你5個(gè)數(shù)的和你知道這個(gè)十字型應(yīng)放在什么位置嗎？（出示問題2）個(gè)別回答。
4、問題：用這個(gè)十字型一共能框出多少個(gè)不同的和？
獨(dú)立解答，匯報(bào)交流：你是怎樣想的？怎樣算得？
5、想一想：框出5個(gè)數(shù)的和最大是多少？你是怎樣想的？怎樣算的？
（二）在釘子板上圍長方形。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對規(guī)律的運(yùn)用已經(jīng)非常熟練了，在此時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用例題里的思想方法和認(rèn)識的規(guī)律，解決日常生活、數(shù)學(xué)游戲中的實(shí)際問題是最為合適的。第一個(gè)題有兩類問題，一類是用“十”字形的框在數(shù)表里每次框出5個(gè)數(shù)，一共有多少種框法。解決這類問題前面學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。另一類問題是研究每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間數(shù)的關(guān)系，只要通過幾次框數(shù)活動，就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而第二個(gè)題與前面的習(xí)題有所不同，之前都是在格子里算出規(guī)律，而這里是出現(xiàn)的是點(diǎn)子圖。解題時(shí)可以先把它看成9列5行的格子圖，也可以直接把點(diǎn)看成格來計(jì)算。這樣的設(shè)計(jì)可以開拓學(xué)生的思維。）。
五、全課總結(jié)：
同學(xué)們，四十分鐘很短暫，在這四十分鐘里你有哪些收獲？
（設(shè)計(jì)意圖：回顧反思學(xué)習(xí)的過程，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)）。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇二
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)步驟及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為“三害”。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵(lì)。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨(dú)立思考，再抽查回答。只要劃分準(zhǔn)確，大意概括了要點(diǎn)即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2．周處為什么“自尋二陸”？
3、我們怎樣看待周處的“兇強(qiáng)俠氣”？怎樣全面地評價(jià)周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的.獨(dú)立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。
周處是一個(gè)能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程中自己理解，自己體會。
八、教學(xué)后記：
五年級第二周第三課時(shí)教案篇三
1．檢查全詩背誦。
2．討論分析藝術(shù)特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查全詩的背誦情況。
1．提問個(gè)別學(xué)生全篇背誦，也可個(gè)別提問后兩段的背誦，注意糾正字音和音節(jié)，特別是應(yīng)讀出氣勢來。
2．全班齊讀，發(fā)現(xiàn)個(gè)別讀不熟的，或沒背下來的，再重新個(gè)別抽查，爭取讓學(xué)生全都背下來。
二、分析本詩的藝術(shù)特色。
這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：
1．大膽的夸張。
在本詩中，作者成功地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法，使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的艱難是“蜀道之難，難于上青天！”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭喧豗，崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏！”無論是寫山寫水寫情寫事，都運(yùn)用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，給人以強(qiáng)烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過”嗎？果真是山高可以回日嗎？蜀道之難果真是“難于上青天”嗎？現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張?，F(xiàn)實(shí)生活和客觀事物的形象、面貌，會在夸張這個(gè)放大鏡里，得到非常鮮明、突出和生動的表現(xiàn)。
2．奇特的想像。
想像，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂，是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩作者的想像力是非常奇特的，不是一般的藝術(shù)想像，而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！倍嗝大@人的想像！為了說明山的高大，他的想像里會出現(xiàn)“六龍回日”，把太陽和高山聯(lián)系了起來。有時(shí)詩人是“心游萬仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺?！庇袝r(shí)他又“思接千載”，回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！彼南胂窈龆诟呱剑龆谏罟?，忽而想到月夜，忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的，無拘無束，無所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像，詩人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的'神話故事、歷史傳說、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自己的詩篇中，以表現(xiàn)主題，使自己的詩篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢。
3．強(qiáng)烈的感情。
《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開始，“噫吁，危乎高哉！”這一聲驚嘆便強(qiáng)烈地震撼著人心。全詩在每一段具體描繪之后，都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子，因?yàn)樗鼈兌际蔷o接具體描繪之后的詩人的具體感受，所以能在讀者的心靈中引起強(qiáng)烈的共鳴，從而加強(qiáng)了讀者對于自然景物的感受。另外，即使是那些具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的，我們讀“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩句時(shí)，會感到有一種磅礴的氣勢和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩人對于自然景物的深刻感受，而又通過自然景物的描繪表達(dá)出來。因此，自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩，而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。
4．語言形式的變化多端。
《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒有嚴(yán)格的限制，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當(dāng)?shù)恼Z言形式。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn)，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長短錯(cuò)落不齊，這是為內(nèi)容所要求的。詩的前半部分多用長句，氣勢奔放暢達(dá)，蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來。后半部分寫到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí)，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語言形式的變化多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩人強(qiáng)烈、充沛、起伏動蕩、變化多端的情緒，必須有這種縱橫崛崎的語言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。
三、再聽《蜀道難》全詩配樂朗誦，體會詩歌的感情，加深理解。
四、布置作業(yè)。
1．書面完成課后練習(xí)一、二、三題。
2．第三題的第4小題，可以作為研究性課題，課下討論。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇四
1、生熟練的認(rèn)真填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。
2、感受數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一、課前調(diào)查活動的內(nèi)容。
二、完成練習(xí)十九第3題。
三、完成練習(xí)第4題。
1.本校各年級男生、女生人數(shù)。
2.調(diào)查本小組同學(xué)達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的情況，優(yōu)秀、良好、及格、不及格的各組人數(shù)。
3.調(diào)查自己所在年級的兩個(gè)班，學(xué)校田徑運(yùn)動會班機(jī)的得分情況。
1.小組分工合作，整理調(diào)查到的有用的數(shù)據(jù)。
2.小組分工合作，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
小學(xué)男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。
1.讓學(xué)生把收集到的數(shù)據(jù)適當(dāng)進(jìn)行整理，然后全班交流。
2.明確這里所說的`體育達(dá)標(biāo)是指最后的一次。
四、完成練習(xí)十九第5題。
3.小組分工合作，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
五年級------同學(xué)體育達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)表。
4、你還了解到你們班同學(xué)體育達(dá)標(biāo)的哪些情況？
你們學(xué)校最近一次田徑運(yùn)動會是什么時(shí)候召開的？完成下面的統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)校田徑運(yùn)動會班級得分情況統(tǒng)計(jì)表。
五、全課小結(jié)。
六、課堂作業(yè)。
1、從表里你知道些什么？
2、你們班得分情況怎樣？對你們半的體育老師和體育委員你有什么建議？
3、分析哪些項(xiàng)目有優(yōu)勢，哪些項(xiàng)目比較弱，提出有針對性的改進(jìn)措施。
這節(jié)課你知道了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有那些特點(diǎn)？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
五年級第二周第三課時(shí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按“抓住課文的重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能按課文的內(nèi)容進(jìn)行說話。
4、能體會山里孩子童年的勤勞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會“抓住課文重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的“學(xué)習(xí)提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒有什么特別之處，但它對山里的小朋友來說，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、聽朗讀（第一自然段），想象畫面。
邊聽邊想象畫面，說說你似乎看到了什么？
2、學(xué)生談想到的畫面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習(xí)方法。
2、這一單元的學(xué)習(xí)提示教給我們什么讀書方法？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
1、什么叫重點(diǎn)詞句？
2、快速默讀課文，找出課文中的重點(diǎn)詞句是哪一句？
3、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么？
4、有沒有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。
5、用贊揚(yáng)的.語氣讀這句話。
五、學(xué)習(xí)2－7小節(jié)。
1、我們已經(jīng)找出了重點(diǎn)詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？
出示：
（1）想想課文中哪些具體事例是表達(dá)重點(diǎn)詞句的意思的。
（2）想象課文所描寫的情景。
（3）圍繞重點(diǎn)詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
（1）自由讀這兩個(gè)自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來，待會兒請這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。
（2）學(xué)生自學(xué)，回答。
（3）按句式回答：“勤勞不僅體現(xiàn)在（）上，還體現(xiàn)在（）和（）上，更體現(xiàn)在（）的想法上。
（4）說說理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
（5）體會采藥的辛苦。
（6）指名朗讀背誦。
3、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
學(xué)得真不錯(cuò)，就這樣學(xué)，我們繼續(xù)研究課文。
（1）指名讀第7小節(jié)，找找“（）是勤勞的象征”
（2）誰來做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動作。
（3）媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？
（4）你能說說他仿佛在說什么？
（5）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。
a、“媽媽，瞧我多能干！”b、“媽媽，我的柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧？c、“媽、我不累，您放心！”
（6）朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）還有哪一段寫到了媽媽，指名讀。
（2）想想媽媽怎么呼喚？
（3）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？
（4）朗讀。
5、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
（1）引讀。
（2）學(xué)生表演，教師朗讀。
（3）抓住描寫動作的詞背誦。
6、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
（1）聽音樂。（流水聲、鳥鳴聲）。
（2）誰能把聽到的音樂說出來。
（3）比較句子，朗讀指導(dǎo)。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說著悄悄話。
小鳥在樹上叫著。
小鳥依依送別，約他明天再來。
（4）觀看動畫，進(jìn)一步體會情感。
（5）再次朗讀，邊讀邊想象描寫的畫面。
六、談啟發(fā)。
1、回憶剛才學(xué)習(xí)的過程，看是否按“單元學(xué)習(xí)提示”的要求來學(xué)習(xí)。
3、朗讀詩：《山娃子》。
歸來了，山娃子，
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的天地，
山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，
是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山，
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇六
本節(jié)課的教學(xué)要讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察操作的實(shí)踐活動，在觀察中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，借助形象直觀的支持，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，為了使學(xué)生獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在玩一玩中認(rèn)識圖形的平移及旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在學(xué)一學(xué)中感受其特征，再說一說中列舉生活中的.現(xiàn)象，在做一做中不斷深化體驗(yàn)，同時(shí)，我給出有啟發(fā)性的提問，如你發(fā)現(xiàn)了什么等，以便在操作中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，避免低效的活動。
另外由于修訂后的教材與實(shí)驗(yàn)教材相比降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，在教學(xué)時(shí)，我把握好教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇七
《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇散文，融散文、詩歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體。課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)書寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學(xué)生用童心來感受和反映世界，讓學(xué)生明白“以心觀物，萬物皆有情”的道理。
【設(shè)計(jì)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》版提出：語文課程應(yīng)注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。又鑒于本文所在的主題單元——人與自然，在設(shè)計(jì)上我力求營造出望月的情境，讓學(xué)生通過朗讀、積累、感悟，感受到自然事物的美好和情趣，感悟語言文字的美及望月的美好意境。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．緊扣意境優(yōu)美的語句，感悟語言文字的.美及表達(dá)效果。
2．品讀小外甥獨(dú)特、充滿童趣的幻想的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并展開想象，嘗試練筆。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀小外甥獨(dú)特、充滿童趣的幻想的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并展開想象，嘗試練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：緊扣意境優(yōu)美的語句，感悟語言文字的美及表達(dá)效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作業(yè)紙。
【教學(xué)過程】。
一、回顧“江中月”，創(chuàng)設(shè)情境。
1.板書課題。
2.配樂齊讀第二自然段。
3.聽寫第二自然段，并對照校對。
二、沐浴“詩中月”，體悟詩情。
1.默讀3—20自然段，說說你眼中的小外甥是什么樣的，從哪兒看出來的？
2.師生對詩，體悟詩人的情懷。
3.一詠三嘆，回扣文本。
三、放飛“心中月”，遷移創(chuàng)作。
1.再讀3-20自然段，說說小外甥是怎樣想象月亮的，畫出相關(guān)的句子。
2.出示：
“是月亮把我叫醒的?！?BR> “像眼睛，天的眼睛?！?BR> “這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了，睜不開眼睛了?！?BR> 3.我們通常把月亮比作什么？比較平常的比喻和小外甥的比喻，感受小外甥幻想的獨(dú)特。
4.化文為詩，通過朗讀再次體會小外甥那美妙的幻想。
5.出示：
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地。
所以。
每一次閉上。
又忍不住。
偷偷睜開。
都要圓圓地。
睜大一次。
……。
6．出示月亮圖片，模仿小外甥的幻想，嘗試練筆。
7.交流體會，引讀課文。
（1）月亮是那么美妙，他在作者的眼中是這樣的：（月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……）。
（2）望月，賽詩，詩中有月，月中有情。（詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。）。
（3）月亮困了，睜不開眼睛了。（天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被云層封鎖了。）。
（4）而我（久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……）。
8.回顧“詩中月”，師生共悟。
四、延伸“望月情”，作業(yè)引航。
1．嘗試寫作：在一個(gè)有月亮的夜晚，靜靜地望月，細(xì)細(xì)地感受，把自己看到的、想到的寫下來,創(chuàng)作屬于你的“心中月”。
2.積累寫月亮的詩句，可能的話開個(gè)“詩月千年”的朗誦會。
【板書設(shè)計(jì)】。
江中月詩中月心中月。
以心觀物，萬物皆有情。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇八
八年級音樂下冊教案第五周第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：欣賞《瑤族舞曲》教學(xué)目標(biāo)：1、聆聽《瑤族舞曲》，體驗(yàn)樂曲不同部分的不同音樂情緒，參與想象樂曲的音樂形象。2、能用樂器演奏部分音樂主題，并能自選主題填詞演唱。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會樂曲不同部分的音樂情緒，參與音樂實(shí)踐。教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、豎笛、鋼琴等教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、組織教學(xué)播放樂曲《瑤族舞曲》（民族管弦樂演奏）學(xué)生聽音樂進(jìn)教室。營造氣氛，穩(wěn)定情緒，作好鋪墊。二、導(dǎo)入新課剛才播放的是由民族管弦樂演奏的樂曲《瑤族舞曲》，旋律優(yōu)美動聽。說到瑤族，你能否說一說你對它的認(rèn)識呢？學(xué)生討論并回答。調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，促使學(xué)生更好的欣賞樂曲。三、欣賞教學(xué)1、播放《瑤族舞曲》（揚(yáng)琴與樂隊(duì)）2、提問：樂曲的基本情緒如何？樂曲分為幾個(gè)部分？每部分有幾個(gè)音樂主題？3、師總結(jié)1、聆聽2、討論后回答引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品的基本結(jié)構(gòu)及主題。4、出示樂曲的兩個(gè)音樂主題：主題a、主題b、5、再次聆聽主題a、b在曲中的演奏。思考：這兩個(gè)主題表現(xiàn)了怎樣的音樂形象？4、請學(xué)生唱一唱。用豎笛吹一吹。5、學(xué)生聆聽，進(jìn)行聯(lián)想并回答。通過演唱及演奏熟悉音樂主題，進(jìn)行音樂形象的聯(lián)想，進(jìn)一步了解樂曲。6、根據(jù)你對作品的理解，自選主題填詞演唱。7、組織學(xué)生表演。6、學(xué)生以組為單位進(jìn)行填詞，排演。7、展示作品，學(xué)生表演。將欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)作融于一體，在實(shí)踐中理解、表現(xiàn)音樂。四、總結(jié)1、將本單元的欣賞曲目編上序號，填到與其相關(guān)的中國分?。▍^(qū)）地圖中去。2、將西南少數(shù)民族音樂與漢族音樂作比較，說說它們的差異有哪些？3、課堂小結(jié)4、播放歌曲《阿西里西》1、作實(shí)踐與創(chuàng)造第四題。2、討論、比較后分析總結(jié)。3、唱著歌曲走出教室。通過總結(jié)，加深感受。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇九
面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十
本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。
現(xiàn)在反思一下自己的課堂。
首先，總結(jié)一下我自己感覺比較成功的地方：
1.本課時(shí)的整個(gè)過程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
3.能在朗朗上口的chant中體驗(yàn)感知本課所要學(xué)的內(nèi)容，充分利用課本提供的語音資源。
同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.沒有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書寫，只是讓他們在課本上抄了一遍，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生書寫不過關(guān)，記不住單詞的'書寫。
2.本課型本身就有點(diǎn)單調(diào)，學(xué)生的視覺和聽覺有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高。
改進(jìn)措施：
1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于單詞的書寫和記憶。培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。好的書寫習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。
’sspell這種課型可以提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供給學(xué)生一些沒有學(xué)過的單詞和短文，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知，讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十一
陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教案專用科目：數(shù)學(xué)上課時(shí)間：年月日班級五年級班主備人王志翠二備人教學(xué)內(nèi)容第三單元課題：正方體的認(rèn)識第二課時(shí)項(xiàng)目主備二備學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識點(diǎn)：認(rèn)識正方體的特征，理解長方體和正方體之間的關(guān)系，認(rèn)識正方體的棱長。2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究能力,逐步形成空間觀念。3、情感培養(yǎng)（習(xí)慣培養(yǎng)）滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。重難點(diǎn)重點(diǎn)：正方體的特征。難點(diǎn)：建立正方體的空間觀念。問題預(yù)設(shè)（任務(wù)要求等）教師點(diǎn)撥、總結(jié)等（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：引導(dǎo)談話：前面我們認(rèn)識了長方體的特征，今天這節(jié)課我們接著來認(rèn)識正方體的特征(教師板書課題“正方體的認(rèn)識”)問題提出（一）：正方體有什么特征？（二）、探就新知:問題導(dǎo)學(xué)：教學(xué)方法：自主探究，合作交流。1、拿一個(gè)正方體的物品來觀察，想一想它有什么特點(diǎn)？2、剪下附頁2的圖樣做一個(gè)正方體，再量出它的棱長是多少厘米？學(xué)生獨(dú)立觀察，動手操作，組內(nèi)匯報(bào)交流。問題提出（二）:長方體和正方體有什么關(guān)系？問題導(dǎo)學(xué)：1、小組討論：長方體和正方體有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？2、對應(yīng)知識點(diǎn)練習(xí)：判斷。a、正方體有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。()b、有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)的物體不是長方體就是正方體。()c、正方體是特殊的長方體。()d相對的4條棱的長度都相等的物體一定是長方體。()（三）、鞏固練習(xí)：1、練習(xí)五第2題。（訓(xùn)練意圖：鞏固正方體的.特征。）2、練習(xí)五的第8、9題。（訓(xùn)練意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，進(jìn)一步鞏固正方體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）3、量一量數(shù)學(xué)書的長、寬、高各是多少，然后說一說每個(gè)面的長和寬是多少。4、從生活中找一個(gè)正方體包裝箱，量一量它的棱長是多少。歸納總結(jié)：正方體的特征：正方體的有6個(gè)面，6個(gè)面完全相同，有12條棱，12條棱的長度完全相等，有8個(gè)頂點(diǎn)。正方體長方體小結(jié)：正方體具備長方體所有的特征，是長寬高都相等的長方體，我們可以用圖來表示它們的關(guān)系。（四）、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們通過觀察、測量、討論、交流，又認(rèn)識了正方體的特征：正方體的有6個(gè)面，6個(gè)面完全相同，有12條棱，12條棱的長度完全相等，有8個(gè)頂點(diǎn)。正方體是特殊的長方體。板書設(shè)計(jì)：正方體的認(rèn)識正方體的有6個(gè)面，6個(gè)面完全相同，有12條棱，12條棱的長度完全相等，有8個(gè)頂點(diǎn)。正方體是特殊的長方體。教后反思
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十二
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的.思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)步驟及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為“三害”。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵(lì)。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨(dú)立思考，再抽查回答。只要劃分準(zhǔn)確，大意概括了要點(diǎn)即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2．周處為什么“自尋二陸”？
3、我們怎樣看待周處的“兇強(qiáng)俠氣”？怎樣全面地評價(jià)周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。
周處是一個(gè)能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程當(dāng)中自己理解，自己體會。
八、教學(xué)后記：
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十三
知識目標(biāo)：
利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
解決生活中的實(shí)際問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)策略：
主要教法：探究法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師出示復(fù)習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，交流。
二、探究新知。
1、出示：“以碗知僧”
2、學(xué)生讀題。
3、互相交流大意。
4、師講解大意：
5、學(xué)生討論從中能得到什么信息。
6、交流。
7、教師提示可利用方程的知識解決這個(gè)有趣的問題。
8、學(xué)生討論完成。
9、交流。
三、練習(xí)。
出示復(fù)習(xí)題，獨(dú)立完成，交流訂正。
四、總結(jié)評價(jià)。
五、課外拓展練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】。
數(shù)學(xué)萬花筒。
【教學(xué)反思】。
第五課時(shí)練習(xí)五。
知識目標(biāo)：
進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
解決生活中的實(shí)際問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)。
回憶分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法及解題的方法。
二、練習(xí)。
1、計(jì)算。
獨(dú)立完成，集體訂正。
2、受傷的鳥。
讓學(xué)生獨(dú)立分析、計(jì)算。
交流訂正。
3、占地面積。
讓學(xué)生獨(dú)立分析、計(jì)算。
交流訂正。
4、拉拉隊(duì)。
讓學(xué)生獨(dú)立分析、計(jì)算。
交流訂正。
5、水資源。
讓學(xué)生獨(dú)立分析、計(jì)算。
交流訂正。
三、總結(jié)評價(jià)。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生互相評價(jià)。
四、課外拓展練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】。
第六課時(shí)練習(xí)五。
知識目標(biāo)：
進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】解決生活中的實(shí)際問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)。
回憶分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法及解題的方法。
二、練習(xí)。
1、營業(yè)額。
學(xué)生分析，找出題里的等量關(guān)系式。
獨(dú)立完成，交流訂正。
2、體重是多少？
分析知道的信息。
獨(dú)立完成，交流訂正。
3、打稿件。
學(xué)生分析，找出題里的等量關(guān)系式。
獨(dú)立完成，交流訂正。
4、血液中有多少水？
學(xué)生分析，找出題里的等量關(guān)系式。
獨(dú)立完成，交流訂正。
5、計(jì)算自己體內(nèi)水分的含量。
獨(dú)立完成，交流訂正。
6、野鴨與大雁何時(shí)相遇？
小組討論完成。
交流匯報(bào)。
三、總結(jié)評價(jià)。
四、課外拓展練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】。
【教學(xué)反思】。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十四
墨子到達(dá)楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狽不堪，公輸?shù)谌n時(shí)。但貪婪狡猾的楚王并不會善罷甘休，因此，墨子還要進(jìn)行艱苦曲折的第三回合的戰(zhàn)斗，接下來我們學(xué)習(xí)課文第三部分。
(一)明確目標(biāo)。
本課時(shí)讓學(xué)生掌握文章的主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)。綜合訓(xùn)練。編寫故事。
(二)整體感知。
通過全篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解墨子的政治主張——“非攻”，并認(rèn)識這種主張?jiān)诋?dāng)時(shí)的積極意義。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程。
1．復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。
2．學(xué)習(xí)新課——第三部分。
教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。
(1)九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。
(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。
(4)雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
3．講讀，分析第三部分。
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。
4．小結(jié)：前兩個(gè)回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守?！肮敱P之攻械盡，子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤的進(jìn)攻一一擊敗，使之無計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
5．又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王合謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打宋國必?cái)。链?，楚王只得無可奈何地表示“吾請無攻宋矣”放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
6．小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。
提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個(gè)回合的斗爭，表達(dá)了什么思想?
歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．。
提問：本文寫作上有何特點(diǎn)?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時(shí)階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的'主張來制止的。因此，所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)。
(五)布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫一則故事。
（六）板書設(shè)計(jì)。
六、參考資料。
公輸盤正在幫助楚國打造云梯這種戰(zhàn)具，等到打造完工，將要用它去攻打宋國。墨子聽到這個(gè)消息，從魯國動身，趕了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公輸盤。
公輸盤說：“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說：“北邊有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去殺掉他?！惫敱P聽說這話很不高興，墨子說：“請讓我奉獻(xiàn)給你十兩黃金，”公輸盤說：“我講人道，向來不肯殺人。”
墨子站起身來，拜了又拜，說：“請讓我說幾句話。我在北邊聽說你正在打造云梯，將要用它去攻打宋國。宋國究竟有什么罪過?楚國在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，犧牲不足的卻去爭奪那多余的，這說不上是明智。宋國并沒有罪過卻要去攻打它，這說不上是仁愛。懂得不該做卻不去爭辯得失，這說不上是忠誠。進(jìn)行了爭辯卻不能奪得勝利，這說不上是堅(jiān)強(qiáng)。講人道不肯殺死一個(gè)人，卻去屠殺許許多多的人，這說不上會權(quán)衡。”
公輸盤無話可說。
墨子說：“那么，為什么還不停止呢?公輸盤說：“不能夠停止，我已經(jīng)把話跟國王談定了?！蹦诱f：“為什么不向國王引見我呢?”公輸盤說：“好?！?BR> 墨子去參見楚王。墨子說：“如今在這有這么個(gè)人，丟開他自家的雕花高車，鄰居家有駕破爛牛車，卻要去偷得它來；丟開他自家的繡花棉衣，鄰居家有件粗布短襖，卻要去偷得它來，丟開他自家血肉細(xì)糧，鄰居家有些糠粞糟粕，卻要偷得它來。這么個(gè)人是個(gè)什么樣子的人?”
楚王說：“一定是犯了偷竊的病癥了?！?BR> 墨子說：“楚國的疆土，有五千里方圓，宋國的疆土，只有五百里方圓，這就好比是雕花高車對破爛牛車呀。楚國有云夢大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是，大江、漢水的鮮魚、甲魚、癩頭黿、鱷魚算得普天下最豐富的；宋國呢，向來是不出鮮雞、野兔、鯽魚的地方。這就好比是魚肉細(xì)糧對糠粞糟粕呀。楚國有松樹、梓樹、黃根、楠木、樟木，宋國卻不生高大的樹木。這就好比是繡花錦衣對粗布短襖呀。我認(rèn)為大王的攻打宋國，正是跟這么個(gè)人干同樣的事情啊!”
楚王說：“說得好啊!話雖這么說，公輸盤給我打造了云梯，還是一定要拿下宋國?！?BR> 于是召見公輸盤。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來木片為戰(zhàn)具。公輸盤一次一次地施展了隨機(jī)應(yīng)變的攻城戰(zhàn)術(shù)。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤的攻城器械用完了，墨子的防守門道還是層出不窮。
公輸盤只得認(rèn)輸，但是又說：“我想出了用什么辦法對付你了，我不說?！蹦右舱f：“我懂得你用什么辦法對付我，我要保密?！背鯁枮槭裁矗诱f：“公輸師傅的意思，不過是要叫你殺掉我。殺掉我，宋國就沒法子防守，這就可去攻打了?？墒牵业耐降芮莼宓?00人已經(jīng)拿著我防守的戰(zhàn)具，在宋國的城墻頭上等待楚國的侵略者了。即使殺掉我，這股力量是殺不絕的?！?BR> 楚王說：“說得好啊，我聲明不去打宋國了?！?BR> 五年級第二周第三課時(shí)教案篇十五
認(rèn)知“侶、娛”等4個(gè)生字，會寫“侶、娛”等9個(gè)生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.
教學(xué)過程。
課前準(zhǔn)備。
生字詞卡片.
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成績的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，俺們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自身的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會說：‘真想不到你懂這個(gè)!’”
c．“你每天都回家，可不論過了多少年，你還會說：‘俺怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充沛說說自身的感受.(鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由.
第二課時(shí)。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
積累運(yùn)用，升華認(rèn)知。
1.畫出自身喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴競賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛陨淼母惺?
2.考慮交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說假如有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、知識技能：通過觀察具體實(shí)例認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，經(jīng)歷探索，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì).2、數(shù)學(xué)思考：在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中完成對旋轉(zhuǎn)這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認(rèn)識到理論認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生直觀想象能力，分析、歸納、抽象概括的思維能力.3、解決問題：在了解圖形旋轉(zhuǎn)的特征，并進(jìn)一步應(yīng)用所掌握的這些特征進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變化的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識.4、情感態(tài)度：學(xué)生在經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究、知識應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的具體、生動、靈活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性.
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念及性質(zhì)。難點(diǎn)是概念的形成過程與性質(zhì)的探究過程。三、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知1.觀察兩組圖形變換。提問學(xué)生是什么變換?意圖：復(fù)習(xí)近平移和軸對稱變換，為旋轉(zhuǎn)變換的引入做好對比鋪墊。2、用課件顯示現(xiàn)實(shí)生活中部分物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，鐘擺擺錘的擺動，時(shí)鐘上的秒針在不停的轉(zhuǎn)動；風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動。在欣賞完圖片后，老師提出：這些運(yùn)動是前面學(xué)習(xí)的平移和軸對稱嗎?答案是否定的，從而引出課題：圖形的旋轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、思考和討論，初步感受我們身邊除了平移、軸對稱變換之外,生活中還廣泛存在著轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；為本節(jié)課探究問題作好鋪墊。
(二)觀察抽象形成概念為了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，我展現(xiàn)上組旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的動畫，并從中抽象出數(shù)學(xué)圖案，在此設(shè)計(jì)了點(diǎn)、線、面三方面，讓學(xué)生觀察后回答：這些圖案的`運(yùn)動有什么共同的特征呢?這樣就可以轉(zhuǎn)入對旋轉(zhuǎn)概念的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中討論交流，歸納出旋轉(zhuǎn)的概念，并探究出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生的概括抽象能力，能從實(shí)物體抽象出數(shù)學(xué)圖案，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活這一道理。同時(shí)經(jīng)過共同點(diǎn)的歸納，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，并得出旋轉(zhuǎn)的定義。像這樣，把一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)o轉(zhuǎn)動一個(gè)角度的圖形變換叫做旋轉(zhuǎn)(rotation).點(diǎn)o叫做旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動的角叫做旋轉(zhuǎn)角。
重點(diǎn)突出旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。讓學(xué)生舉出現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)的事例，師生共同做出評判。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生舉例使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可見，感知數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
1.從我們看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及你所完成的實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為旋轉(zhuǎn)主要因素是什么?
3.你能通過度量角的方法得出旋轉(zhuǎn)角度嗎?你準(zhǔn)備度量哪個(gè)角?本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作交流，利用度量等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師提供給學(xué)生動態(tài)的旋轉(zhuǎn)圖形，進(jìn)行指導(dǎo)并參與討論交流，而后歸納出旋轉(zhuǎn)的特征。
1.旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等；
2.對應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；
3.對應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十七
今天，教學(xué)《哪吒鬧海》的第三課時(shí)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)哪吒與夜叉搏斗以及制服三太子的過程，感覺是近一段時(shí)間最成功的一節(jié)課。原因如下：
一、形式新穎是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。
我對我以往的課堂最不滿意的地方就是課堂的了無生氣，課堂氣氛沉悶，舉手發(fā)言的同學(xué)少之又少，如此的惡性循環(huán)導(dǎo)致了師生關(guān)系的嚴(yán)重失衡。今天學(xué)習(xí)的《哪吒鬧海》本身就帶有很強(qiáng)的故事性和趣味性，學(xué)生讀起來就覺得趣味十足。加之課堂教學(xué)中，教師始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在能在父母面前講述這個(gè)故事的要求之中。為了能在別人面前露上一手或者能讓自己的家人共享這個(gè)生動的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比以往高了很多。
接著教師將文字中描寫哪吒的部分作為教學(xué)的第一抓手，以連貫的動詞作為突破口，努力將語言文字清晰化、條理化，為學(xué)生能講好故事提供明性隱性的言語支撐。讓學(xué)生既讀了文本，有內(nèi)化的語言，增強(qiáng)了情感的體驗(yàn)。
二、問題的穿透力強(qiáng)。
新課堂改革下的課堂教學(xué)并不是不能提問題，而是在于怎樣提問題，提什么問題。教師提的問題不能瑣碎，而應(yīng)該有很廣的覆蓋面，有較強(qiáng)的穿透力，才能最大限度的'鍛煉學(xué)生的思維。在這節(jié)課中，我始終讓學(xué)生圍繞“你認(rèn)識的哪吒，的夜叉，的三太子”作為全課的核心問題。學(xué)生圍繞這個(gè)問題或品味文字，或觀察插圖，或賞析課外收集的相關(guān)資料，立體化、全方位的構(gòu)建人物形象。任務(wù)形象在學(xué)生心目中一旦豐滿起來，學(xué)生對不同人物的情感和態(tài)度就會油然而生。朗讀、交流、表演全都滲透著濃濃的感情色彩，一堂精彩的語文課便在師生的共同努力下生發(fā)出來。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十八
《將相和》參考教案(第三課時(shí))。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段“秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個(gè)原因，就不會有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生，也不會有“澠池之會”這個(gè)故事的發(fā)生，沒有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有“負(fù)荊請罪”這段佳話。
（四）編排課本?。?BR> 本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的`方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十九
教學(xué)重點(diǎn)。
看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。
二、分析第四層。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
（2）分析22段景物描寫的角度和作用。
用比喻的修辭手法，從視覺、聽覺的角度，寫出了“我”對社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的'美好印象。
(3)寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比暢快、輕松。
(4)在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
(5)“重點(diǎn)品評“偷豆”一節(jié)。
（3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？
明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！巴怠保桓囊话阋饬x上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
(6)討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）。
明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。
三、分析第三部分。
(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？
學(xué)生回答，教師明確：
小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第57～58頁及練習(xí)十第3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)把圖形分別沿兩個(gè)方向進(jìn)行平移后被該圖形覆蓋的次數(shù)的規(guī)律，會根據(jù)平移次數(shù)推算把圖形分別沿兩個(gè)方向平移后該圖形覆蓋的總數(shù)，并能解決簡單的實(shí)際問題。
2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成回顧和反思探索規(guī)律過程的意識。
3、在小組合作與交流中，努力克服數(shù)學(xué)活動中的困難，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，感受規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
把圖形分別沿兩個(gè)方向平移，根據(jù)這兩個(gè)方向平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
思考片刻，讓學(xué)生說說自己的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：從參觀老師的家談話引入，自然親切，能吸引學(xué)生的注意力。習(xí)題的設(shè)計(jì)既能起到復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識，為學(xué)習(xí)本課新知鋪墊的作用，又能在讓學(xué)生幫助老師解決難題的情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、教學(xué)例2。
1、引出例2：（多媒體出示例2）。
2、理解題意。
問：你是怎么理解這句話？（特別注意理解“任意一個(gè)位置”是什么意思？）。
（設(shè)計(jì)意圖：解題的關(guān)鍵是理解題意，在此讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，理解題目的意思有助于下一步解決問題。）。
3、動手操作。
那共有多少種貼法呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具嘗試一下。先獨(dú)立思考，有答案后再在小組內(nèi)交流。有困難的同學(xué)或小組可以看看老師給你的溫馨提示：（課件出示）。
（1）怎樣貼，才能做到既不重復(fù)又不遺漏？
（2）沿這面墻的長貼一行有多少種貼法？沿這面墻的寬貼一列呢？
（3）一共有多少種貼法，與沿這面墻的長和寬各有多少種貼法是什么關(guān)系？
4、交流匯報(bào)。學(xué)生利用實(shí)物投影儀邊匯報(bào)邊演示。
5、小結(jié)規(guī)律。（利用課件邊演示邊小結(jié)）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)突破之處。讓學(xué)生動手操作突破難點(diǎn)，在操作中經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和思考是解決問題的基本策略之一。在解決問題時(shí)激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的規(guī)律計(jì)算出行列的貼法總數(shù)，結(jié)合學(xué)生的解說及多媒體的演示理解行的貼法乘列的貼法就是一共的貼法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。）。
三、小試牛刀。
（一）書p58試一試。
1、提出問題：
2、指名1生交流：明確先算長里的貼法和寬里的貼法。
3、學(xué)生試算后全班交流。
（多媒體演示：將凸字型補(bǔ)成長方形）明確：其實(shí)我們在移動的過程中可以把它當(dāng)作長方形來思考。
問題1：長里的貼法怎樣算呢？（板書依次出示：8-3+1=6）。
追問：為什么8要-3？
問題2：寬里的貼法呢？為什么6要-2？（板書依次出示：6-2+1=5）（板書依次出示：6×5=30種）。
4、小結(jié)：剛才的圖案已經(jīng)不再是一個(gè)正方形了，而在平移的過程中我們發(fā)現(xiàn)可以把它看成一個(gè)長方形。
（二）補(bǔ)充題。
3、學(xué)生試練。
（三）引導(dǎo)總結(jié)。
剛才我們把四塊瓷磚組成正方形、凸字型、還有十字型的圖案，貼在了同一面墻上，為什么他們的貼法不同？（因?yàn)樾螤畈煌?、面積不同）也就是圖案所占的長和寬不同，那么，長里的貼法和寬里的貼法也就不同，最后算出一共的貼法也就不一樣了。
（四）談話引發(fā)思考。
如果我們在這中間再添上一塊磚，變成5塊磚又會有多少種不同的貼法呢？為什么？（雖然增加一塊并沒有改變圖案所占的長和寬，因此長里的貼法、寬里的貼法都不會改變，一共的貼法也就不變）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一組練習(xí)的設(shè)計(jì)是很有意思的，與例題緊緊相扣，進(jìn)行了一個(gè)很強(qiáng)烈的對比，能讓學(xué)生很清楚的理解：計(jì)算一共的貼法不能只看圖案所占的格子數(shù)，要先把不規(guī)則的圖案看成規(guī)則的圖案，分別算出行列的貼法總數(shù)后再相乘。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生逐步掌握規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力，對學(xué)生分析問題、解決問題有很大的幫助。）。
四、智力沖浪。
（一）練習(xí)十第3題。
1、談話引出數(shù)表，明確題目背景。
師：如果把這十字型的框架一道數(shù)表中，最多能框住幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)）這就是一張由1-50，這50個(gè)數(shù)按照一定的'規(guī)律排列而成的數(shù)表。
2、算一算，明確關(guān)系：中間數(shù)×5=和同桌合作，任意框幾次，看看每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間的數(shù)有什么關(guān)系？（全班交流求和方法）。
3、利用關(guān)系，根據(jù)和180、100框數(shù)：
師：如果告訴你5個(gè)數(shù)的和你知道這個(gè)十字型應(yīng)放在什么位置嗎？（出示問題2）個(gè)別回答。
4、問題：用這個(gè)十字型一共能框出多少個(gè)不同的和？
獨(dú)立解答，匯報(bào)交流：你是怎樣想的？怎樣算得？
5、想一想：框出5個(gè)數(shù)的和最大是多少？你是怎樣想的？怎樣算的？
（二）在釘子板上圍長方形。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對規(guī)律的運(yùn)用已經(jīng)非常熟練了，在此時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用例題里的思想方法和認(rèn)識的規(guī)律，解決日常生活、數(shù)學(xué)游戲中的實(shí)際問題是最為合適的。第一個(gè)題有兩類問題，一類是用“十”字形的框在數(shù)表里每次框出5個(gè)數(shù)，一共有多少種框法。解決這類問題前面學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。另一類問題是研究每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間數(shù)的關(guān)系，只要通過幾次框數(shù)活動，就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而第二個(gè)題與前面的習(xí)題有所不同，之前都是在格子里算出規(guī)律，而這里是出現(xiàn)的是點(diǎn)子圖。解題時(shí)可以先把它看成9列5行的格子圖，也可以直接把點(diǎn)看成格來計(jì)算。這樣的設(shè)計(jì)可以開拓學(xué)生的思維。）。
五、全課總結(jié)：
同學(xué)們，四十分鐘很短暫，在這四十分鐘里你有哪些收獲？
（設(shè)計(jì)意圖：回顧反思學(xué)習(xí)的過程，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)）。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇二
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)步驟及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為“三害”。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵(lì)。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨(dú)立思考，再抽查回答。只要劃分準(zhǔn)確，大意概括了要點(diǎn)即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2．周處為什么“自尋二陸”？
3、我們怎樣看待周處的“兇強(qiáng)俠氣”？怎樣全面地評價(jià)周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的.獨(dú)立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。
周處是一個(gè)能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程中自己理解，自己體會。
八、教學(xué)后記：
五年級第二周第三課時(shí)教案篇三
1．檢查全詩背誦。
2．討論分析藝術(shù)特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、檢查全詩的背誦情況。
1．提問個(gè)別學(xué)生全篇背誦，也可個(gè)別提問后兩段的背誦，注意糾正字音和音節(jié)，特別是應(yīng)讀出氣勢來。
2．全班齊讀，發(fā)現(xiàn)個(gè)別讀不熟的，或沒背下來的，再重新個(gè)別抽查，爭取讓學(xué)生全都背下來。
二、分析本詩的藝術(shù)特色。
這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié)，明確：
1．大膽的夸張。
在本詩中，作者成功地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法，使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的艱難是“蜀道之難，難于上青天！”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”、“黃鶴之飛尚不得過”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭喧豗，崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏！”無論是寫山寫水寫情寫事，都運(yùn)用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，給人以強(qiáng)烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過”嗎？果真是山高可以回日嗎？蜀道之難果真是“難于上青天”嗎？現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張?，F(xiàn)實(shí)生活和客觀事物的形象、面貌，會在夸張這個(gè)放大鏡里，得到非常鮮明、突出和生動的表現(xiàn)。
2．奇特的想像。
想像，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂，是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩作者的想像力是非常奇特的，不是一般的藝術(shù)想像，而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！倍嗝大@人的想像！為了說明山的高大，他的想像里會出現(xiàn)“六龍回日”，把太陽和高山聯(lián)系了起來。有時(shí)詩人是“心游萬仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺?！庇袝r(shí)他又“思接千載”，回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?！彼南胂窈龆诟呱剑龆谏罟?，忽而想到月夜，忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的，無拘無束，無所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像，詩人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的'神話故事、歷史傳說、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自己的詩篇中，以表現(xiàn)主題，使自己的詩篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢。
3．強(qiáng)烈的感情。
《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開始，“噫吁，危乎高哉！”這一聲驚嘆便強(qiáng)烈地震撼著人心。全詩在每一段具體描繪之后，都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子，因?yàn)樗鼈兌际蔷o接具體描繪之后的詩人的具體感受，所以能在讀者的心靈中引起強(qiáng)烈的共鳴，從而加強(qiáng)了讀者對于自然景物的感受。另外，即使是那些具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的，我們讀“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛……”這些詩句時(shí)，會感到有一種磅礴的氣勢和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩人對于自然景物的深刻感受，而又通過自然景物的描繪表達(dá)出來。因此，自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩，而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。
4．語言形式的變化多端。
《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒有嚴(yán)格的限制，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當(dāng)?shù)恼Z言形式。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn)，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長短錯(cuò)落不齊，這是為內(nèi)容所要求的。詩的前半部分多用長句，氣勢奔放暢達(dá)，蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來。后半部分寫到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí)，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語言形式的變化多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩人強(qiáng)烈、充沛、起伏動蕩、變化多端的情緒，必須有這種縱橫崛崎的語言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。
三、再聽《蜀道難》全詩配樂朗誦，體會詩歌的感情，加深理解。
四、布置作業(yè)。
1．書面完成課后練習(xí)一、二、三題。
2．第三題的第4小題，可以作為研究性課題，課下討論。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇四
1、生熟練的認(rèn)真填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。
2、感受數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一、課前調(diào)查活動的內(nèi)容。
二、完成練習(xí)十九第3題。
三、完成練習(xí)第4題。
1.本校各年級男生、女生人數(shù)。
2.調(diào)查本小組同學(xué)達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的情況，優(yōu)秀、良好、及格、不及格的各組人數(shù)。
3.調(diào)查自己所在年級的兩個(gè)班，學(xué)校田徑運(yùn)動會班機(jī)的得分情況。
1.小組分工合作，整理調(diào)查到的有用的數(shù)據(jù)。
2.小組分工合作，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
小學(xué)男、女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。
1.讓學(xué)生把收集到的數(shù)據(jù)適當(dāng)進(jìn)行整理，然后全班交流。
2.明確這里所說的`體育達(dá)標(biāo)是指最后的一次。
四、完成練習(xí)十九第5題。
3.小組分工合作，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
五年級------同學(xué)體育達(dá)標(biāo)情況統(tǒng)計(jì)表。
4、你還了解到你們班同學(xué)體育達(dá)標(biāo)的哪些情況？
你們學(xué)校最近一次田徑運(yùn)動會是什么時(shí)候召開的？完成下面的統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)校田徑運(yùn)動會班級得分情況統(tǒng)計(jì)表。
五、全課小結(jié)。
六、課堂作業(yè)。
1、從表里你知道些什么？
2、你們班得分情況怎樣？對你們半的體育老師和體育委員你有什么建議？
3、分析哪些項(xiàng)目有優(yōu)勢，哪些項(xiàng)目比較弱，提出有針對性的改進(jìn)措施。
這節(jié)課你知道了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有那些特點(diǎn)？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
五年級第二周第三課時(shí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按“抓住課文的重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能按課文的內(nèi)容進(jìn)行說話。
4、能體會山里孩子童年的勤勞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會“抓住課文重點(diǎn)詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的“學(xué)習(xí)提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒有什么特別之處，但它對山里的小朋友來說，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、聽朗讀（第一自然段），想象畫面。
邊聽邊想象畫面，說說你似乎看到了什么？
2、學(xué)生談想到的畫面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習(xí)方法。
2、這一單元的學(xué)習(xí)提示教給我們什么讀書方法？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
1、什么叫重點(diǎn)詞句？
2、快速默讀課文，找出課文中的重點(diǎn)詞句是哪一句？
3、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么？
4、有沒有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。
5、用贊揚(yáng)的.語氣讀這句話。
五、學(xué)習(xí)2－7小節(jié)。
1、我們已經(jīng)找出了重點(diǎn)詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？
出示：
（1）想想課文中哪些具體事例是表達(dá)重點(diǎn)詞句的意思的。
（2）想象課文所描寫的情景。
（3）圍繞重點(diǎn)詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
（1）自由讀這兩個(gè)自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來，待會兒請這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。
（2）學(xué)生自學(xué)，回答。
（3）按句式回答：“勤勞不僅體現(xiàn)在（）上，還體現(xiàn)在（）和（）上，更體現(xiàn)在（）的想法上。
（4）說說理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
（5）體會采藥的辛苦。
（6）指名朗讀背誦。
3、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
學(xué)得真不錯(cuò)，就這樣學(xué)，我們繼續(xù)研究課文。
（1）指名讀第7小節(jié)，找找“（）是勤勞的象征”
（2）誰來做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動作。
（3）媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？
（4）你能說說他仿佛在說什么？
（5）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。
a、“媽媽，瞧我多能干！”b、“媽媽，我的柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧？c、“媽、我不累，您放心！”
（6）朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）還有哪一段寫到了媽媽，指名讀。
（2）想想媽媽怎么呼喚？
（3）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？
（4）朗讀。
5、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
（1）引讀。
（2）學(xué)生表演，教師朗讀。
（3）抓住描寫動作的詞背誦。
6、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
（1）聽音樂。（流水聲、鳥鳴聲）。
（2）誰能把聽到的音樂說出來。
（3）比較句子，朗讀指導(dǎo)。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說著悄悄話。
小鳥在樹上叫著。
小鳥依依送別，約他明天再來。
（4）觀看動畫，進(jìn)一步體會情感。
（5）再次朗讀，邊讀邊想象描寫的畫面。
六、談啟發(fā)。
1、回憶剛才學(xué)習(xí)的過程，看是否按“單元學(xué)習(xí)提示”的要求來學(xué)習(xí)。
3、朗讀詩：《山娃子》。
歸來了，山娃子，
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的天地，
山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，
是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山，
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇六
本節(jié)課的教學(xué)要讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察操作的實(shí)踐活動，在觀察中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，借助形象直觀的支持，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，為了使學(xué)生獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在玩一玩中認(rèn)識圖形的平移及旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在學(xué)一學(xué)中感受其特征，再說一說中列舉生活中的.現(xiàn)象，在做一做中不斷深化體驗(yàn)，同時(shí)，我給出有啟發(fā)性的提問，如你發(fā)現(xiàn)了什么等，以便在操作中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，避免低效的活動。
另外由于修訂后的教材與實(shí)驗(yàn)教材相比降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，在教學(xué)時(shí)，我把握好教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇七
《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇散文，融散文、詩歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體。課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)書寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學(xué)生用童心來感受和反映世界，讓學(xué)生明白“以心觀物，萬物皆有情”的道理。
【設(shè)計(jì)理念】。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》版提出：語文課程應(yīng)注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。又鑒于本文所在的主題單元——人與自然，在設(shè)計(jì)上我力求營造出望月的情境，讓學(xué)生通過朗讀、積累、感悟，感受到自然事物的美好和情趣，感悟語言文字的美及望月的美好意境。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．緊扣意境優(yōu)美的語句，感悟語言文字的.美及表達(dá)效果。
2．品讀小外甥獨(dú)特、充滿童趣的幻想的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并展開想象，嘗試練筆。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀小外甥獨(dú)特、充滿童趣的幻想的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并展開想象，嘗試練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：緊扣意境優(yōu)美的語句，感悟語言文字的美及表達(dá)效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作業(yè)紙。
【教學(xué)過程】。
一、回顧“江中月”，創(chuàng)設(shè)情境。
1.板書課題。
2.配樂齊讀第二自然段。
3.聽寫第二自然段，并對照校對。
二、沐浴“詩中月”，體悟詩情。
1.默讀3—20自然段，說說你眼中的小外甥是什么樣的，從哪兒看出來的？
2.師生對詩，體悟詩人的情懷。
3.一詠三嘆，回扣文本。
三、放飛“心中月”，遷移創(chuàng)作。
1.再讀3-20自然段，說說小外甥是怎樣想象月亮的，畫出相關(guān)的句子。
2.出示：
“是月亮把我叫醒的?！?BR> “像眼睛，天的眼睛?！?BR> “這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了，睜不開眼睛了?！?BR> 3.我們通常把月亮比作什么？比較平常的比喻和小外甥的比喻，感受小外甥幻想的獨(dú)特。
4.化文為詩，通過朗讀再次體會小外甥那美妙的幻想。
5.出示：
這是。
明亮的眼睛。
它很喜歡。
看我們的大地。
所以。
每一次閉上。
又忍不住。
偷偷睜開。
都要圓圓地。
睜大一次。
……。
6．出示月亮圖片，模仿小外甥的幻想，嘗試練筆。
7.交流體會，引讀課文。
（1）月亮是那么美妙，他在作者的眼中是這樣的：（月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……）。
（2）望月，賽詩，詩中有月，月中有情。（詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。）。
（3）月亮困了，睜不開眼睛了。（天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被云層封鎖了。）。
（4）而我（久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……）。
8.回顧“詩中月”，師生共悟。
四、延伸“望月情”，作業(yè)引航。
1．嘗試寫作：在一個(gè)有月亮的夜晚，靜靜地望月，細(xì)細(xì)地感受，把自己看到的、想到的寫下來,創(chuàng)作屬于你的“心中月”。
2.積累寫月亮的詩句，可能的話開個(gè)“詩月千年”的朗誦會。
【板書設(shè)計(jì)】。
江中月詩中月心中月。
以心觀物，萬物皆有情。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇八
八年級音樂下冊教案第五周第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：欣賞《瑤族舞曲》教學(xué)目標(biāo)：1、聆聽《瑤族舞曲》，體驗(yàn)樂曲不同部分的不同音樂情緒，參與想象樂曲的音樂形象。2、能用樂器演奏部分音樂主題，并能自選主題填詞演唱。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會樂曲不同部分的音樂情緒，參與音樂實(shí)踐。教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、豎笛、鋼琴等教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、組織教學(xué)播放樂曲《瑤族舞曲》（民族管弦樂演奏）學(xué)生聽音樂進(jìn)教室。營造氣氛，穩(wěn)定情緒，作好鋪墊。二、導(dǎo)入新課剛才播放的是由民族管弦樂演奏的樂曲《瑤族舞曲》，旋律優(yōu)美動聽。說到瑤族，你能否說一說你對它的認(rèn)識呢？學(xué)生討論并回答。調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，促使學(xué)生更好的欣賞樂曲。三、欣賞教學(xué)1、播放《瑤族舞曲》（揚(yáng)琴與樂隊(duì)）2、提問：樂曲的基本情緒如何？樂曲分為幾個(gè)部分？每部分有幾個(gè)音樂主題？3、師總結(jié)1、聆聽2、討論后回答引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品的基本結(jié)構(gòu)及主題。4、出示樂曲的兩個(gè)音樂主題：主題a、主題b、5、再次聆聽主題a、b在曲中的演奏。思考：這兩個(gè)主題表現(xiàn)了怎樣的音樂形象？4、請學(xué)生唱一唱。用豎笛吹一吹。5、學(xué)生聆聽，進(jìn)行聯(lián)想并回答。通過演唱及演奏熟悉音樂主題，進(jìn)行音樂形象的聯(lián)想，進(jìn)一步了解樂曲。6、根據(jù)你對作品的理解，自選主題填詞演唱。7、組織學(xué)生表演。6、學(xué)生以組為單位進(jìn)行填詞，排演。7、展示作品，學(xué)生表演。將欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)作融于一體，在實(shí)踐中理解、表現(xiàn)音樂。四、總結(jié)1、將本單元的欣賞曲目編上序號，填到與其相關(guān)的中國分?。▍^(qū)）地圖中去。2、將西南少數(shù)民族音樂與漢族音樂作比較，說說它們的差異有哪些？3、課堂小結(jié)4、播放歌曲《阿西里西》1、作實(shí)踐與創(chuàng)造第四題。2、討論、比較后分析總結(jié)。3、唱著歌曲走出教室。通過總結(jié)，加深感受。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇九
面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十
本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。
現(xiàn)在反思一下自己的課堂。
首先，總結(jié)一下我自己感覺比較成功的地方：
1.本課時(shí)的整個(gè)過程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
3.能在朗朗上口的chant中體驗(yàn)感知本課所要學(xué)的內(nèi)容，充分利用課本提供的語音資源。
同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.沒有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書寫，只是讓他們在課本上抄了一遍，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生書寫不過關(guān)，記不住單詞的'書寫。
2.本課型本身就有點(diǎn)單調(diào)，學(xué)生的視覺和聽覺有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高。
改進(jìn)措施：
1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于單詞的書寫和記憶。培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。好的書寫習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。
’sspell這種課型可以提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供給學(xué)生一些沒有學(xué)過的單詞和短文，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知，讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十一
陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教案專用科目：數(shù)學(xué)上課時(shí)間：年月日班級五年級班主備人王志翠二備人教學(xué)內(nèi)容第三單元課題：正方體的認(rèn)識第二課時(shí)項(xiàng)目主備二備學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識點(diǎn)：認(rèn)識正方體的特征，理解長方體和正方體之間的關(guān)系，認(rèn)識正方體的棱長。2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究能力,逐步形成空間觀念。3、情感培養(yǎng)（習(xí)慣培養(yǎng)）滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。重難點(diǎn)重點(diǎn)：正方體的特征。難點(diǎn)：建立正方體的空間觀念。問題預(yù)設(shè)（任務(wù)要求等）教師點(diǎn)撥、總結(jié)等（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：引導(dǎo)談話：前面我們認(rèn)識了長方體的特征，今天這節(jié)課我們接著來認(rèn)識正方體的特征(教師板書課題“正方體的認(rèn)識”)問題提出（一）：正方體有什么特征？（二）、探就新知:問題導(dǎo)學(xué)：教學(xué)方法：自主探究，合作交流。1、拿一個(gè)正方體的物品來觀察，想一想它有什么特點(diǎn)？2、剪下附頁2的圖樣做一個(gè)正方體，再量出它的棱長是多少厘米？學(xué)生獨(dú)立觀察，動手操作，組內(nèi)匯報(bào)交流。問題提出（二）:長方體和正方體有什么關(guān)系？問題導(dǎo)學(xué)：1、小組討論：長方體和正方體有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？2、對應(yīng)知識點(diǎn)練習(xí)：判斷。a、正方體有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。()b、有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)的物體不是長方體就是正方體。()c、正方體是特殊的長方體。()d相對的4條棱的長度都相等的物體一定是長方體。()（三）、鞏固練習(xí)：1、練習(xí)五第2題。（訓(xùn)練意圖：鞏固正方體的.特征。）2、練習(xí)五的第8、9題。（訓(xùn)練意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，進(jìn)一步鞏固正方體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）3、量一量數(shù)學(xué)書的長、寬、高各是多少，然后說一說每個(gè)面的長和寬是多少。4、從生活中找一個(gè)正方體包裝箱，量一量它的棱長是多少。歸納總結(jié)：正方體的特征：正方體的有6個(gè)面，6個(gè)面完全相同，有12條棱，12條棱的長度完全相等，有8個(gè)頂點(diǎn)。正方體長方體小結(jié)：正方體具備長方體所有的特征，是長寬高都相等的長方體，我們可以用圖來表示它們的關(guān)系。（四）、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們通過觀察、測量、討論、交流，又認(rèn)識了正方體的特征：正方體的有6個(gè)面，6個(gè)面完全相同，有12條棱，12條棱的長度完全相等，有8個(gè)頂點(diǎn)。正方體是特殊的長方體。板書設(shè)計(jì)：正方體的認(rèn)識正方體的有6個(gè)面，6個(gè)面完全相同，有12條棱，12條棱的長度完全相等，有8個(gè)頂點(diǎn)。正方體是特殊的長方體。教后反思
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十二
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的.思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)步驟及過程。
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）。
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）。
1、請一學(xué)生朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）。
（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其一并云／欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊。
（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為“三害”。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵(lì)。
（備學(xué)生）先由學(xué)生獨(dú)立思考，再抽查回答。只要劃分準(zhǔn)確，大意概括了要點(diǎn)即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）。
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
2．周處為什么“自尋二陸”？
3、我們怎樣看待周處的“兇強(qiáng)俠氣”？怎樣全面地評價(jià)周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。
板書：
少年周處。
為害鄉(xiāng)里（略寫）｝。
殺虎軌蛟（詳寫）改過自新。
自尋二陸（詳寫）。
五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）。
周處是一個(gè)能接受批評，用語改過自新，終于成為國家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)（1分鐘）。
1、掌握文章中的詞語解釋，翻譯全文。（a）。
2、寫一篇讀后感。（b）。
3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。（c）。
七、說課精要：小說中的主人公形象鮮明生動。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問題的過程當(dāng)中自己理解，自己體會。
八、教學(xué)后記：
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十三
知識目標(biāo)：
利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
解決生活中的實(shí)際問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)策略：
主要教法：探究法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師出示復(fù)習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，交流。
二、探究新知。
1、出示：“以碗知僧”
2、學(xué)生讀題。
3、互相交流大意。
4、師講解大意：
5、學(xué)生討論從中能得到什么信息。
6、交流。
7、教師提示可利用方程的知識解決這個(gè)有趣的問題。
8、學(xué)生討論完成。
9、交流。
三、練習(xí)。
出示復(fù)習(xí)題，獨(dú)立完成，交流訂正。
四、總結(jié)評價(jià)。
五、課外拓展練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】。
數(shù)學(xué)萬花筒。
【教學(xué)反思】。
第五課時(shí)練習(xí)五。
知識目標(biāo)：
進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
解決生活中的實(shí)際問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)。
回憶分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法及解題的方法。
二、練習(xí)。
1、計(jì)算。
獨(dú)立完成，集體訂正。
2、受傷的鳥。
讓學(xué)生獨(dú)立分析、計(jì)算。
交流訂正。
3、占地面積。
讓學(xué)生獨(dú)立分析、計(jì)算。
交流訂正。
4、拉拉隊(duì)。
讓學(xué)生獨(dú)立分析、計(jì)算。
交流訂正。
5、水資源。
讓學(xué)生獨(dú)立分析、計(jì)算。
交流訂正。
三、總結(jié)評價(jià)。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生互相評價(jià)。
四、課外拓展練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】。
第六課時(shí)練習(xí)五。
知識目標(biāo)：
進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】解決生活中的實(shí)際問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)。
回憶分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法及解題的方法。
二、練習(xí)。
1、營業(yè)額。
學(xué)生分析，找出題里的等量關(guān)系式。
獨(dú)立完成，交流訂正。
2、體重是多少？
分析知道的信息。
獨(dú)立完成，交流訂正。
3、打稿件。
學(xué)生分析，找出題里的等量關(guān)系式。
獨(dú)立完成，交流訂正。
4、血液中有多少水？
學(xué)生分析，找出題里的等量關(guān)系式。
獨(dú)立完成，交流訂正。
5、計(jì)算自己體內(nèi)水分的含量。
獨(dú)立完成，交流訂正。
6、野鴨與大雁何時(shí)相遇？
小組討論完成。
交流匯報(bào)。
三、總結(jié)評價(jià)。
四、課外拓展練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】。
【教學(xué)反思】。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十四
墨子到達(dá)楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狽不堪，公輸?shù)谌n時(shí)。但貪婪狡猾的楚王并不會善罷甘休，因此，墨子還要進(jìn)行艱苦曲折的第三回合的戰(zhàn)斗，接下來我們學(xué)習(xí)課文第三部分。
(一)明確目標(biāo)。
本課時(shí)讓學(xué)生掌握文章的主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)。綜合訓(xùn)練。編寫故事。
(二)整體感知。
通過全篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解墨子的政治主張——“非攻”，并認(rèn)識這種主張?jiān)诋?dāng)時(shí)的積極意義。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程。
1．復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。
2．學(xué)習(xí)新課——第三部分。
教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)中的疑難詞句。
(1)九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。
(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。
(4)雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
3．講讀，分析第三部分。
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。
4．小結(jié)：前兩個(gè)回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守?！肮敱P之攻械盡，子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤的進(jìn)攻一一擊敗，使之無計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。
5．又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王合謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打宋國必?cái)。链?，楚王只得無可奈何地表示“吾請無攻宋矣”放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
6．小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。
提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個(gè)回合的斗爭，表達(dá)了什么思想?
歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．。
提問：本文寫作上有何特點(diǎn)?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時(shí)階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的'主張來制止的。因此，所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)。
(五)布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫一則故事。
（六）板書設(shè)計(jì)。
六、參考資料。
公輸盤正在幫助楚國打造云梯這種戰(zhàn)具，等到打造完工，將要用它去攻打宋國。墨子聽到這個(gè)消息，從魯國動身，趕了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公輸盤。
公輸盤說：“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說：“北邊有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去殺掉他?！惫敱P聽說這話很不高興，墨子說：“請讓我奉獻(xiàn)給你十兩黃金，”公輸盤說：“我講人道，向來不肯殺人。”
墨子站起身來，拜了又拜，說：“請讓我說幾句話。我在北邊聽說你正在打造云梯，將要用它去攻打宋國。宋國究竟有什么罪過?楚國在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，犧牲不足的卻去爭奪那多余的，這說不上是明智。宋國并沒有罪過卻要去攻打它，這說不上是仁愛。懂得不該做卻不去爭辯得失，這說不上是忠誠。進(jìn)行了爭辯卻不能奪得勝利，這說不上是堅(jiān)強(qiáng)。講人道不肯殺死一個(gè)人，卻去屠殺許許多多的人，這說不上會權(quán)衡。”
公輸盤無話可說。
墨子說：“那么，為什么還不停止呢?公輸盤說：“不能夠停止，我已經(jīng)把話跟國王談定了?！蹦诱f：“為什么不向國王引見我呢?”公輸盤說：“好?！?BR> 墨子去參見楚王。墨子說：“如今在這有這么個(gè)人，丟開他自家的雕花高車，鄰居家有駕破爛牛車，卻要去偷得它來；丟開他自家的繡花棉衣，鄰居家有件粗布短襖，卻要去偷得它來，丟開他自家血肉細(xì)糧，鄰居家有些糠粞糟粕，卻要偷得它來。這么個(gè)人是個(gè)什么樣子的人?”
楚王說：“一定是犯了偷竊的病癥了?！?BR> 墨子說：“楚國的疆土，有五千里方圓，宋國的疆土，只有五百里方圓，這就好比是雕花高車對破爛牛車呀。楚國有云夢大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是，大江、漢水的鮮魚、甲魚、癩頭黿、鱷魚算得普天下最豐富的；宋國呢，向來是不出鮮雞、野兔、鯽魚的地方。這就好比是魚肉細(xì)糧對糠粞糟粕呀。楚國有松樹、梓樹、黃根、楠木、樟木，宋國卻不生高大的樹木。這就好比是繡花錦衣對粗布短襖呀。我認(rèn)為大王的攻打宋國，正是跟這么個(gè)人干同樣的事情啊!”
楚王說：“說得好啊!話雖這么說，公輸盤給我打造了云梯，還是一定要拿下宋國?！?BR> 于是召見公輸盤。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來木片為戰(zhàn)具。公輸盤一次一次地施展了隨機(jī)應(yīng)變的攻城戰(zhàn)術(shù)。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤的攻城器械用完了，墨子的防守門道還是層出不窮。
公輸盤只得認(rèn)輸，但是又說：“我想出了用什么辦法對付你了，我不說?！蹦右舱f：“我懂得你用什么辦法對付我，我要保密?！背鯁枮槭裁矗诱f：“公輸師傅的意思，不過是要叫你殺掉我。殺掉我，宋國就沒法子防守，這就可去攻打了?？墒牵业耐降芮莼宓?00人已經(jīng)拿著我防守的戰(zhàn)具，在宋國的城墻頭上等待楚國的侵略者了。即使殺掉我，這股力量是殺不絕的?！?BR> 楚王說：“說得好啊，我聲明不去打宋國了?！?BR> 五年級第二周第三課時(shí)教案篇十五
認(rèn)知“侶、娛”等4個(gè)生字，會寫“侶、娛”等9個(gè)生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.
教學(xué)過程。
課前準(zhǔn)備。
生字詞卡片.
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成績的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，俺們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自身的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會說：‘真想不到你懂這個(gè)!’”
c．“你每天都回家，可不論過了多少年，你還會說：‘俺怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充沛說說自身的感受.(鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由.
第二課時(shí)。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
積累運(yùn)用，升華認(rèn)知。
1.畫出自身喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴競賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛陨淼母惺?
2.考慮交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說假如有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、知識技能：通過觀察具體實(shí)例認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，經(jīng)歷探索，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì).2、數(shù)學(xué)思考：在發(fā)現(xiàn)、探究的過程中完成對旋轉(zhuǎn)這一圖形變化從直觀到抽象、從感性認(rèn)識到理論認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生直觀想象能力，分析、歸納、抽象概括的思維能力.3、解決問題：在了解圖形旋轉(zhuǎn)的特征，并進(jìn)一步應(yīng)用所掌握的這些特征進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變化的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識.4、情感態(tài)度：學(xué)生在經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探究、知識應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的具體、生動、靈活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性.
二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念及性質(zhì)。難點(diǎn)是概念的形成過程與性質(zhì)的探究過程。三、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新知1.觀察兩組圖形變換。提問學(xué)生是什么變換?意圖：復(fù)習(xí)近平移和軸對稱變換，為旋轉(zhuǎn)變換的引入做好對比鋪墊。2、用課件顯示現(xiàn)實(shí)生活中部分物體的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，鐘擺擺錘的擺動，時(shí)鐘上的秒針在不停的轉(zhuǎn)動；風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動。在欣賞完圖片后，老師提出：這些運(yùn)動是前面學(xué)習(xí)的平移和軸對稱嗎?答案是否定的，從而引出課題：圖形的旋轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、思考和討論，初步感受我們身邊除了平移、軸對稱變換之外,生活中還廣泛存在著轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；為本節(jié)課探究問題作好鋪墊。
(二)觀察抽象形成概念為了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，我展現(xiàn)上組旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的動畫，并從中抽象出數(shù)學(xué)圖案，在此設(shè)計(jì)了點(diǎn)、線、面三方面，讓學(xué)生觀察后回答：這些圖案的`運(yùn)動有什么共同的特征呢?這樣就可以轉(zhuǎn)入對旋轉(zhuǎn)概念的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中討論交流，歸納出旋轉(zhuǎn)的概念，并探究出旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生的概括抽象能力，能從實(shí)物體抽象出數(shù)學(xué)圖案，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活這一道理。同時(shí)經(jīng)過共同點(diǎn)的歸納，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，并得出旋轉(zhuǎn)的定義。像這樣，把一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)o轉(zhuǎn)動一個(gè)角度的圖形變換叫做旋轉(zhuǎn)(rotation).點(diǎn)o叫做旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動的角叫做旋轉(zhuǎn)角。
重點(diǎn)突出旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。讓學(xué)生舉出現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)的事例，師生共同做出評判。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生舉例使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可見，感知數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
1.從我們看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及你所完成的實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為旋轉(zhuǎn)主要因素是什么?
3.你能通過度量角的方法得出旋轉(zhuǎn)角度嗎?你準(zhǔn)備度量哪個(gè)角?本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作交流，利用度量等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師提供給學(xué)生動態(tài)的旋轉(zhuǎn)圖形，進(jìn)行指導(dǎo)并參與討論交流，而后歸納出旋轉(zhuǎn)的特征。
1.旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等；
2.對應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；
3.對應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十七
今天，教學(xué)《哪吒鬧海》的第三課時(shí)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)哪吒與夜叉搏斗以及制服三太子的過程，感覺是近一段時(shí)間最成功的一節(jié)課。原因如下：
一、形式新穎是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。
我對我以往的課堂最不滿意的地方就是課堂的了無生氣，課堂氣氛沉悶，舉手發(fā)言的同學(xué)少之又少，如此的惡性循環(huán)導(dǎo)致了師生關(guān)系的嚴(yán)重失衡。今天學(xué)習(xí)的《哪吒鬧海》本身就帶有很強(qiáng)的故事性和趣味性，學(xué)生讀起來就覺得趣味十足。加之課堂教學(xué)中，教師始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在能在父母面前講述這個(gè)故事的要求之中。為了能在別人面前露上一手或者能讓自己的家人共享這個(gè)生動的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比以往高了很多。
接著教師將文字中描寫哪吒的部分作為教學(xué)的第一抓手，以連貫的動詞作為突破口，努力將語言文字清晰化、條理化，為學(xué)生能講好故事提供明性隱性的言語支撐。讓學(xué)生既讀了文本，有內(nèi)化的語言，增強(qiáng)了情感的體驗(yàn)。
二、問題的穿透力強(qiáng)。
新課堂改革下的課堂教學(xué)并不是不能提問題，而是在于怎樣提問題，提什么問題。教師提的問題不能瑣碎，而應(yīng)該有很廣的覆蓋面，有較強(qiáng)的穿透力，才能最大限度的'鍛煉學(xué)生的思維。在這節(jié)課中，我始終讓學(xué)生圍繞“你認(rèn)識的哪吒，的夜叉，的三太子”作為全課的核心問題。學(xué)生圍繞這個(gè)問題或品味文字，或觀察插圖，或賞析課外收集的相關(guān)資料，立體化、全方位的構(gòu)建人物形象。任務(wù)形象在學(xué)生心目中一旦豐滿起來，學(xué)生對不同人物的情感和態(tài)度就會油然而生。朗讀、交流、表演全都滲透著濃濃的感情色彩，一堂精彩的語文課便在師生的共同努力下生發(fā)出來。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十八
《將相和》參考教案(第三課時(shí))。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段“秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個(gè)原因，就不會有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生，也不會有“澠池之會”這個(gè)故事的發(fā)生，沒有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有“負(fù)荊請罪”這段佳話。
（四）編排課本?。?BR> 本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的`方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。
五年級第二周第三課時(shí)教案篇十九
教學(xué)重點(diǎn)。
看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。
二、分析第四層。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？
學(xué)生回答，教師明確：
“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。
小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。
（2）分析22段景物描寫的角度和作用。
用比喻的修辭手法，從視覺、聽覺的角度，寫出了“我”對社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的'美好印象。
(3)寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比暢快、輕松。
(4)在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
(5)“重點(diǎn)品評“偷豆”一節(jié)。
（3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？
明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！巴怠保桓囊话阋饬x上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
(6)討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）。
明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。
三、分析第三部分。
(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？
學(xué)生回答，教師明確：
小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。