教案的編寫(xiě)要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排和教學(xué)方法的選擇。教案的編寫(xiě)需要不斷反思和改進(jìn)。以下是小編為大家整理的教案范例，希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。
數(shù)學(xué)的教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、按物體的一種特征進(jìn)行分類(lèi)。
2、感受自由探索的樂(lè)趣，在游戲情景中享受快樂(lè)。
3、排除顏色的干擾進(jìn)行物體的大小分類(lèi)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒操作材料人手一份（衣服：顏色不同、大小不同）。
2、一籮筐衣服的范例。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、小貓開(kāi)了一家洗衣店，可是洗衣店工人不夠，所以請(qǐng)我們寶寶去當(dāng)工人，好嗎？小火車(chē)進(jìn)入洗衣店座位。
2、出示一籮筐的臟衣服。今天早上送來(lái)了很多的臟衣服，你們仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有不一樣的顏色，有大有小）。
3、小貓已經(jīng)把臟衣服放在了桌子上，現(xiàn)在我們要開(kāi)始工作咯！
二、自由探索。
1、在洗衣服的時(shí)候呀，小貓想讓這些臟衣服的'顏色不亂七八糟的混在一起，你有什么好辦法，試一試吧。
2、幼兒自由探索：按物體的顏色進(jìn)行分類(lèi)。
3、教師巡回觀察、指導(dǎo)。
4、點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)2—3名幼兒說(shuō)一說(shuō)用了什么辦法，并說(shuō)出怎么分的。
教師小結(jié)：原來(lái)可以將衣服按顏色分一分（紅色和紅色的分在一起；黃色和黃色的分在一起；綠色和綠色的分在一起），這樣衣服的顏色就不會(huì)亂七八糟的混在一起了。
5、我們一起來(lái)洗衣服吧。（雙手在材料上來(lái)回晃動(dòng)）好啦，洗好之后要做什么了呀？
三、晾衣服。
1、小貓有要求了，洗好的衣服呀要整齊的晾在竹竿上。衣服有那么多，有紅色、黃色、綠色的，又有大有小。大的衣服是媽媽穿的，很大很大；小的衣服是寶寶穿的，很小很小。所以小貓的要求是把媽媽穿的大大的衣服和寶寶穿的小小的衣服分開(kāi)晾，請(qǐng)你們開(kāi)始工作吧。
2、幼兒操作晾衣服（按物體的大小進(jìn)行分類(lèi)）。
3、教師巡回觀察、指導(dǎo)。
四、曬衣服。
1、請(qǐng)2—3名幼兒說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。
2、師幼一同曬衣服。
數(shù)學(xué)的教案篇二
本課所授內(nèi)容為蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的“找規(guī)律”，旨在結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)“圖形平移的次數(shù)”推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，同時(shí)在經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力及感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
具體教學(xué)過(guò)程如下——。
一、情境引入，揭示問(wèn)題。
師：(播放“體育彩票開(kāi)獎(jiǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)錄像)同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕（略）。
師：仔細(xì)觀察，你看到了什么?
生：我看到了體育彩票在開(kāi)獎(jiǎng)。
生：我看到8、6、0、9、2、6、9這幾個(gè)數(shù)字。
生：這是中獎(jiǎng)號(hào)碼，如果買(mǎi)的彩票跟這個(gè)號(hào)碼一樣，就可以中特等獎(jiǎng)。
生：中500萬(wàn)!
生1：8和6。
生2：9和2也可以。
師：彩票中其實(shí)也有數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)思考，中五等獎(jiǎng)的彩票一共有多少種情況呢?
出示問(wèn)題：
選對(duì)兩個(gè)連續(xù)的數(shù)字可以中五等獎(jiǎng)。五等獎(jiǎng)的彩票一共有幾種情況?
8
6
9
2
6
9
二、動(dòng)手操作，積累經(jīng)驗(yàn)。
1．第一次探索。
學(xué)生自主活動(dòng)后匯報(bào)交流。
師：找到答案了嗎?一共有幾種情況?
生：一共有6種情況。
師：6種情況，大家同意嗎?有沒(méi)有別的答案?
師：確實(shí)是6種情況。但老師更關(guān)心你們是怎么找到這6種情況的?；
生：我是用方框框的(課前每個(gè)同學(xué)都發(fā)了一個(gè)透明的方框)。先框住左邊的8和6，是一種，然后框住6和0……一直到6和9，一共是6種情況。
師：他是用方框來(lái)框的，有沒(méi)有其他方法?
生：我是在上面畫(huà)圈的，一共有6個(gè)圈。
生：我把每一種情況都寫(xiě)下來(lái)，比如86，60，09……一共有6種情況。
師：噢，剛才有同學(xué)用方框來(lái)框。老師電腦上也有一個(gè)框，誰(shuí)來(lái)給大家演示一下?(電腦演示)。
師：我們一起來(lái)看一看。他是怎樣框的?這樣框有什么好處?
生：他是先框住最左邊的8和6，然后向右平移一格。一直移動(dòng)到最右邊，一共是6種情況。
師：這樣有什么好處呢?
生：這樣框，不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)遺漏。
師：是啊，這樣按照順序就可以一個(gè)不落，把每種情況都框出來(lái)。(板書(shū)：按順序操作)。
生：一共平移了5次，有6種情況。
師：都是這樣的結(jié)論嗎?有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?
生：平移了5次，怎么會(huì)有6種情況呢?
師：確實(shí)是啊，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?
生：方框一開(kāi)始就框住了8和6兩個(gè)數(shù)，8、6是一種情況，但沒(méi)有平移。以后每平移一次就是一種情況。
總結(jié)：通過(guò)剛才的研究我們發(fā)現(xiàn)：中五等獎(jiǎng)就相當(dāng)于每次框兩個(gè)數(shù)，方框從左到右要平移5次，一共有6種情況。
完成板書(shū)：
每次框的個(gè)數(shù)平移幾次有多少種情況。
256。
2．第二次探索。
生：就是選對(duì)連續(xù)的3個(gè)數(shù)字。
師：是啊，也就相當(dāng)于每次框3個(gè)數(shù)。如果每次框3個(gè)數(shù)，有幾種情況呢?請(qǐng)同學(xué)們先猜一清。
生：我認(rèn)為還是6種情況。
生：我認(rèn)為應(yīng)有5種情況。
……。
3.第三次探索。
師：剛才我們又研究了中四等獎(jiǎng)的情況，如果是中三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)呢?三等獎(jiǎng)就是相當(dāng)于每次框——4個(gè)數(shù)，二等獎(jiǎng)——每次框5個(gè)數(shù)。
生1：每次框4個(gè)數(shù)，需要平移3次，一共有4種情況。
生2：每次框5個(gè)數(shù)，需要平移2次，一共有3種情況。
生：我看到第一次要平移到2，再平移到6，最后到9。這樣就需平移3次。
師：那平移2次呢?
師：我們?cè)賮?lái)看一看圖片，你認(rèn)為“平移的次數(shù)”跟什么有關(guān)?
生：跟剩下的數(shù)字有關(guān)。
生：剩下3個(gè)數(shù)需要平移3次，剩下2個(gè)數(shù)就需要平移兩次。
生：也就是剩下了幾個(gè)數(shù)，就需要平移幾次。
師：是這樣嗎?那現(xiàn)在我們來(lái)看一看，如是框兩個(gè)數(shù)，需要平移幾次呢?
師：框3個(gè)數(shù)呢?由此，我們是不是能看出些規(guī)律呢?，
生：只要看到剩下幾個(gè)數(shù)，我們就知道要平移的次數(shù)了。
三、分析比較，概括規(guī)律。
師：剛才我們一直在研究一共有多少種的情況，看看黑板上的表格，聯(lián)系屏幕上的圖形，我們來(lái)思考一下，有多少種不同的`情況，究竟和什么有關(guān)呢?清大家先獨(dú)立思考，想好后再和小組的同學(xué)討論討論。
學(xué)生思考討論后匯報(bào)交流。
師：一共有多少種情況和什么有關(guān)?
生l：有多少種情況和平移的次數(shù)有關(guān)。
生2：有多少種情況總是比平移的次數(shù)多1。
師：是這樣的嗎?那如果平移100次呢?有多少種情況?
師：如果有200種情況，需要平移幾次呢?
師：剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了有多少種情況跟平移的次數(shù)有關(guān)。那平移的次數(shù)又和什么有關(guān)呢?
生：和每次框的數(shù)字有關(guān)，框得越多，平移的次數(shù)就越少。
生：它們的和都是7。
師：找到規(guī)律了嗎?下面我們用找到的規(guī)律來(lái)解決一些問(wèn)題，好嗎?
四、鞏固內(nèi)化，發(fā)展智力。
1．研究p56的“試一試”(經(jīng)過(guò)改編、加工)。出示花邊圖：
(1)每次給相鄰的五個(gè)小方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法?
(2)如果花邊有13格呢?
師：試著比較這兩題，有什么區(qū)別呢?
小結(jié)：雖然每次蓋的數(shù)相同，但總數(shù)不同，所以有幾種蓋法也不同。
師：結(jié)合剛才同學(xué)們所做的以及黑板上的數(shù)據(jù)、算式，你能歸納這其中不變的規(guī)律嗎?
小組交流匯報(bào)。
師：如果用a表示總個(gè)數(shù)，用b表示每次框的個(gè)數(shù)，有幾種不同情況怎樣表示呢?
生：a-b+1。
2．研究“休假問(wèn)題”。
師：我們?cè)賮?lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀?
學(xué)生研究并交流。
3．研究p59"練習(xí)十”的第2題(經(jīng)過(guò)改編、加工)。
師：(出示書(shū)中的插圖，把總數(shù)改成10個(gè))一共有多少種不同的坐法呢?
師：如果這個(gè)小朋友坐這兒呢(出示下圖)，你還能解決嗎?
師：看得出，同學(xué)們真聰明!這樣的問(wèn)題，同學(xué)們都能輕松地解決，不簡(jiǎn)單!
4．研究游戲中的問(wèn)題。
師：最后，老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)同學(xué)們喜歡玩的游戲。
生：這個(gè)方塊掉到最下邊，它的位置有多少種不同的情況?
師：會(huì)解決嗎?
生：9-2+1=8種。
師：同意嗎?我們一起來(lái)看一看。(電腦演示)。
生：是7種，9-3+1=7。
師：同樣的方塊，為什么一會(huì)是8種，一會(huì)是7種呢?誰(shuí)能解釋一下。
師：看來(lái)這個(gè)小小的游戲里面也蘊(yùn)藏著我們今天找規(guī)律的知識(shí)呢。
五、總結(jié)反思，拓展延伸。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?
師：如果我們不把這個(gè)看成游戲，而是把這個(gè)看成一個(gè)方格圖，那么這個(gè)綠色的方塊在整個(gè)方格圖上的位置又有多少種情況?其實(shí)，這就是下一節(jié)課我們要研究的內(nèi)容，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)研究。
數(shù)學(xué)的教案篇三
(3)能根據(jù)概念進(jìn)行指數(shù)與對(duì)數(shù)之間的互化．。
(1)對(duì)數(shù)既是一個(gè)重要的概念，又是一種重要的運(yùn)算，而且它是與指數(shù)概念緊密相連的．它們是對(duì)同一關(guān)系從不同角度的刻畫(huà)，表示為當(dāng)時(shí)，．所以指數(shù)式中的底數(shù)，指數(shù)，冪與對(duì)數(shù)式中的底數(shù)，對(duì)數(shù)，真數(shù)的關(guān)系可以表示如下：
(2)本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)數(shù)的定義和運(yùn)算性質(zhì)，難點(diǎn)是對(duì)數(shù)的概念．。
1．理解并掌握對(duì)數(shù)性質(zhì)及運(yùn)算法則，能初步運(yùn)用對(duì)數(shù)的性質(zhì)和運(yùn)算法則解題．。
重點(diǎn)是對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則及推導(dǎo)和應(yīng)用。
難點(diǎn)是法則的探究與證明．。
教學(xué)方法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)用具。
投影儀。
一.引入新課。
如果看到這個(gè)式子會(huì)有何聯(lián)想?
由學(xué)生回答(1)(2)(3)(4)．。
二．對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則(板書(shū))。
由學(xué)生回答后教師可用投影儀打出讓學(xué)生看：，，．。
然后直接提出課題：若是否成立?
由學(xué)生回答應(yīng)有成立．。
法則出來(lái)以后，要求學(xué)生能從以下幾方面去認(rèn)識(shí)：
(2)能用文字語(yǔ)言敘述這條法則：兩個(gè)正數(shù)的積的對(duì)數(shù)等于這兩個(gè)正數(shù)的對(duì)數(shù)的和．。
(3)若真數(shù)是三個(gè)正數(shù)，結(jié)果會(huì)怎樣?很容易可得．。
(條件同前)。
(4)能否利用法則完成下面的運(yùn)算：
由學(xué)生口答答案后，總結(jié)法則從左到右使用運(yùn)算的級(jí)別降低了，從右到左運(yùn)算是升級(jí)運(yùn)算，要求運(yùn)算從雙向把握．然后提出新問(wèn)題：
可由學(xué)生說(shuō)出．得到大家認(rèn)可后，再讓學(xué)生完成證明．。
證明：設(shè)則，由指數(shù)運(yùn)算法則得。
教師在肯定其證明過(guò)程的同時(shí)，提出是否還有其它的證明方法?能否用上剛才的結(jié)論?
或證明如下。
再移項(xiàng)可得證．以上兩種證明方法都體現(xiàn)了化歸的思想，而且后面的證法中使用的拆分技巧“化減為加”也是會(huì)經(jīng)常用到的．最后板書(shū)法則2，并讓學(xué)生用文字語(yǔ)言敘述法則2．(兩個(gè)正數(shù)的商的對(duì)數(shù)等于這兩個(gè)正數(shù)的對(duì)數(shù)的差)。
計(jì)算后再提出剛才沒(méi)有解決的問(wèn)題即并將其一般化改為學(xué)生在說(shuō)出結(jié)論的同時(shí)就可給出證明如下：
設(shè)則，．教師還可讓學(xué)生思考是否還有其它證明方法，可在課下研究．。
(1)了解法則的由來(lái)．(怎么證)。
(2)掌握法則的內(nèi)容．(用符號(hào)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言敘述)。
(3)法則使用的條件．(使每一個(gè)對(duì)數(shù)都有意義)。
(4)法則的功能．(要求能正反使用)。
數(shù)學(xué)的教案篇四
1、進(jìn)一步理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的算理、計(jì)算方法。
2、能利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
練習(xí)過(guò)程。
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、口算。
（1）20×1030×2040×30400×30。
（2）13×2015×1018×30120×40。
2、計(jì)算。
（1）32×2326×42。
要求：
提倡多樣化計(jì)算方法。
展示各種計(jì)算過(guò)程，學(xué)生匯報(bào)。
提問(wèn)說(shuō)明每一層計(jì)算的算理；
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即使糾正。
（2）245246。
×13×31×22。
要求：
1）用豎式計(jì)算，格式規(guī)范；
2）同桌之間互相交流。
3）展示個(gè)別同學(xué)計(jì)算過(guò)程。
4）出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)講。
二、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。
1、出示計(jì)算題：54×36。
要求：
學(xué)生獨(dú)立完成；
同桌之間互相交流，檢查；
提問(wèn)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中遇到什么問(wèn)題，要注意什么；
抽選部分學(xué)生的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。
強(qiáng)調(diào)連續(xù)進(jìn)位時(shí)的處理方法。
2、課文第32頁(yè)“練一練”的第5、6題。
第5題：是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，由學(xué)生獨(dú)立完成，然后同伴之間互相檢查、交流，最后全班交流訂正。
第6題：這是一道探究的數(shù)字模式規(guī)律的探索題。先獨(dú)立計(jì)算，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決步驟：
先獨(dú)立計(jì)算第（1）小題中的8個(gè)計(jì)算題。
觀察每一組算式，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生1：每一組前面乘法算式的積與相對(duì)應(yīng)的后面除法算式的商剛好相等。
學(xué)生2：除法算式中，除數(shù)都是4，被除數(shù)都是整百數(shù)。
3、利用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這算一算。
12×25和16×25。
根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得出：
12×25=3001200÷4=300。
16×25=4001600÷4=400。
接著再讓學(xué)生完成課本第6題的第（2）題。
4、總結(jié)談話。
著重總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算程序，注意點(diǎn)。
三、鞏固練習(xí)。
小黑板的作業(yè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
“五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。與“口算”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
數(shù)學(xué)的教案篇五
課本 6566頁(yè)內(nèi)容。
1．結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加減法。
2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
3．在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
掌握三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)退位的加減法的筆算方法，并能正確計(jì)算。
理解連續(xù)進(jìn)位與退位的算理。
課件、計(jì)數(shù)器等。
一、口算訓(xùn)練
見(jiàn)口算題卡
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2．仔細(xì)觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
一共有多少棵白菜？
地里共有多少只瓢蟲(chóng)？
三、合作探究，解決問(wèn)題。
1．一共有多少棵白菜？
在小組內(nèi)交流一下自己的想法、算法。
讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)出現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)，要板書(shū)豎式
讓學(xué)生對(duì)照豎式再說(shuō)一說(shuō)算理及算法。
2．地里共有多少只瓢蟲(chóng)？
3．小結(jié)：計(jì)算加法時(shí)，要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算加法時(shí)要的問(wèn)題。
4．還有多少棵茄子沒(méi)檢查？
你自己能解決嗎？自己試一試。把自己的想法在小組內(nèi)交流一下。
哪個(gè)小組愿意把小組的想法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)
說(shuō)到豎式時(shí)板書(shū)
說(shuō)算法：個(gè)位減起，5減6不夠減，從十位退1，15減6等于9，十位2減7不夠減，從百位退1，12減7等于5，百位3減2等于1，所以，435減276等于159。
5．已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？
用你喜歡的方法去做。全班交流自己的豎式算法。
6．小結(jié)：計(jì)算減法時(shí)，要注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生歸納，從連續(xù)退位、細(xì)心計(jì)算兩方面進(jìn)行交流。
四、鞏固練習(xí)。
列豎式計(jì)算
192+58=答案
432－153=答案
646+354=答案
542－169=答案
學(xué)生獨(dú)立完成后，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己豎式計(jì)算的算法。
五、課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
數(shù)學(xué)的教案篇六
(指名兩位讀)。
2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢(mèng)，因?yàn)槲页錾谝粋€(gè)——(引說(shuō)“缺水的地方”，水成了——。請(qǐng)我喝水，不如——，所以童年的我有個(gè)最大的期盼，誰(shuí)知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水納涼)。
1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文?就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫(huà)面。(生自由讀書(shū))。
2、這段文字給你什么樣的感受呢?如果請(qǐng)你有文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，你會(huì)選擇什么詞?(欣喜、歡樂(lè)、痛快)。
3、一場(chǎng)雨，讓哪些人如此的痛快呢?雨中的人們是如何的興奮和痛快?如果你再次走進(jìn)這段文字，仔子細(xì)細(xì)地朗讀，你會(huì)對(duì)雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。(學(xué)生再次大聲的讀)(出示)。
交流：
(1)“脫得光溜溜的”：
師：全身光溜溜的，這時(shí)，孩子們眼中只有……(生：水)心里面也只有……(水)。
(2)“奔跑跳躍、大呼小叫”：
師：把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀(示范)生讀。
師：會(huì)讀書(shū)的孩子，不僅從文字中看到畫(huà)面，還能聽(tīng)到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快，下雨天終于來(lái)了，我終于洗到澡啦……)。
提示：把你高興的勁兒說(shuō)出來(lái)。大聲喊。
(3)我們一起把高興的勁兒讀出來(lái)(奔跑跳躍、大呼小叫)。
(4)你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮?(生談)。
師：作者說(shuō)“我們?cè)诒M情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”?(想怎樣就怎樣)。
(5)引讀：一場(chǎng)雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀(引讀)——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
(6)透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽(tīng)到了什么?
(我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說(shuō)"終于下雨了")我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā);我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧."。
你還看到了什么?(我還看到了樹(shù),正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來(lái),仰著頭喝水)。
(7)同學(xué)們，這不就是雨中的一場(chǎng)狂歡嗎?干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時(shí)候能下場(chǎng)雨啊，你聽(tīng)，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。(配樂(lè)朗讀)。
4、如果沒(méi)有這樣一天天的期盼，沒(méi)有這樣一日日的渴望，也就沒(méi)有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過(guò)節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢?(用一勺水沖涼)。
(1)母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來(lái)什么不一樣特殊的感受呢?讀讀課文四、五、六自然段。聽(tīng)好要求，讀出自己，想象文中人物的體會(huì)，第二爭(zhēng)取讀出問(wèn)題就更好了，第三，做好批注。寫(xiě)在旁邊。
(出示：讀出自己、讀出問(wèn)題、做好批注)。
(2)這勺水到底給我們帶來(lái)怎么樣奇妙的感受呢?誰(shuí)先來(lái)。(交流)。
哪些同學(xué)對(duì)他這句話也有感受的?(每一寸皮膚都在渴望著水……)。
這是何等的滿足?還有，嗎?
師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺(jué)好極了。
生：……幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)的水，母親很節(jié)約水資源。
師：你感受到水的氣息了嗎?(感受到干渴)全身的毛孔都充滿了對(duì)水的渴望。
生：母親……“餓壞了。我感覺(jué)到我們對(duì)水的渴望不僅是渴，而且是餓。
師：(引讀)。
師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因?yàn)轲I壞了，。才有了著期盼的眼神，因?yàn)轲I壞了，才有了排隊(duì)取水的耐心，才因?yàn)轲I壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛(ài)的小精靈在逗弄著我們的每一個(gè)細(xì)胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺(jué)!(配樂(lè)朗讀)。
師：其實(shí)這段話也打動(dòng)了老師，瞧，老師把它改成了一首詩(shī)，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(師配樂(lè)朗讀)。
聽(tīng)了老師的朗讀，你有怎樣的感覺(jué)?(水太珍貴了)。
(3)一勺水令我們有了非常幸福的感覺(jué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂(lè)、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來(lái)讀讀冰心的小詩(shī)。你一定更有感悟。(配樂(lè)齊讀)。
(4)水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是(引說(shuō))——珍貴的。
同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎?(珍惜水，從我做起)。
數(shù)學(xué)的教案篇七
我們班一共有30名幼兒，其中有11名男孩，19名女孩，由于小班幼兒已經(jīng)對(duì)數(shù)字有了一定的概念，他們都樂(lè)于數(shù)數(shù)。在前面的活動(dòng)中幼兒已經(jīng)對(duì)“1”和“許多”有了認(rèn)識(shí)，了解了它們之間的關(guān)系。但是，小班幼兒對(duì)于手口一致的點(diǎn)數(shù)還有所欠缺，經(jīng)常出現(xiàn)手點(diǎn)著“3”，但是口中已經(jīng)數(shù)到“5”的情況。為此，我設(shè)計(jì)了這堂課，目的是引導(dǎo)幼兒能手口一致的點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的物品。
1.能手口一致的按順序點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的實(shí)物，并說(shuō)出總數(shù)。
2.在操作中了解數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3.樂(lè)于參與集體游戲。
4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：能手口一致的按順序點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的實(shí)物，并說(shuō)出總數(shù)。
活動(dòng)難點(diǎn)：能手口一致的按順序點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的實(shí)物，并說(shuō)出總數(shù)。
ppt演示文稿，小貓，小狗，小兔的圖片若干，“1,2,3”的數(shù)字卡片若干，雪花片若干。
一.預(yù)備活動(dòng)。
師幼互相問(wèn)候。
1.提問(wèn)導(dǎo)入：小朋友們喜歡小動(dòng)物們嗎?
那今天咱們就請(qǐng)小動(dòng)物們和我們一塊學(xué)本領(lǐng)，玩游戲好嗎?
2.聽(tīng)音樂(lè)走線。
二.集體活動(dòng)。
演示。
今天，杜老師請(qǐng)了許多小動(dòng)物來(lái)和我們一塊學(xué)本領(lǐng)。我們一起來(lái)看看，說(shuō)說(shuō)都有哪些小動(dòng)物吧!(分別演示貓，狗，兔子的圖片)。
師：每種小動(dòng)物各有幾只呀?
幼：一只貓，一只狗，一只小兔子。
然后，引導(dǎo)幼兒伸出手指一塊來(lái)點(diǎn)數(shù)(從左到右)當(dāng)幼兒數(shù)到3時(shí)，教師圍著三個(gè)小動(dòng)物畫(huà)一個(gè)圓圈，并聲的說(shuō)：“一共有3只小動(dòng)物。”
說(shuō)完了，要求幼兒在數(shù)一遍，數(shù)到3是用手畫(huà)圈，然后說(shuō)：“一共有3只小動(dòng)物。”
2.在黑板上操作。
小動(dòng)物們覺(jué)得小朋友們太聰明了，它們決定回去請(qǐng)它們的小伙伴和家一起上課，學(xué)本領(lǐng)。
分別請(qǐng)幼兒在黑板上操作(三只小貓，三只小狗，三只小兔子)的圖片，操作時(shí)必須要求幼兒用手畫(huà)圈，并聲說(shuō)：“一共有幾只小貓，小狗或小兔。
三.游戲活動(dòng)。
1.游戲“按數(shù)取雪花片”
老師先出示數(shù)字寶寶“1、2、3”的'數(shù)字卡請(qǐng)幼兒認(rèn)讀，然后請(qǐng)幾個(gè)小朋友玩抽字卡，然后其它小朋友拿相應(yīng)的雪花片送給他們。
2.游戲"馬蘭花"。
幼兒與老師一塊手拉手圍成一個(gè)圓圈,老師念兒歌《馬蘭花》但教師說(shuō)：“開(kāi)一朵花”時(shí)，就自己抱著自己的肩膀站好，到老師說(shuō)：“開(kāi)二朵花”時(shí)，就兩個(gè)小朋友抱在一起，“開(kāi)三朵時(shí)”就三個(gè)小朋友抱在一起。
四.活動(dòng)結(jié)束。
師幼共同總結(jié)。
五.活動(dòng)延伸。
請(qǐng)小朋友回家是數(shù)一數(shù)自己家里有幾口人。
優(yōu)：
1.本節(jié)課選題適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)。
2.本節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，抓住了幼兒喜歡小動(dòng)物的心理，并加入游戲,充分調(diào)動(dòng)了班級(jí)幼兒的積極性。與老師配合的很好。
缺：
1.由于時(shí)間的原因，本節(jié)課沒(méi)能讓全部幼兒進(jìn)行操作。
2.在教學(xué)過(guò)程中，點(diǎn)數(shù)方法強(qiáng)調(diào)的不夠深刻，造成幼兒操作時(shí)需要老師提醒。
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還比較理想,如果在上這節(jié)課我會(huì)加難度，比如，三個(gè)小動(dòng)物要用數(shù)字“3”表示，另外在點(diǎn)數(shù)方法上我會(huì)復(fù)想幼兒說(shuō)明。
數(shù)學(xué)的教案篇八
第45頁(yè)、46頁(yè)的例4、例5，做一做的3題，練習(xí)十一的習(xí)題。
通過(guò)多種活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的知名度，培養(yǎng)和提高學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。
掌握簡(jiǎn)單的基本的估量方法。
1米長(zhǎng)的彩帶紙或細(xì)棉繩每人一根。
1、學(xué)過(guò)的常用的長(zhǎng)度單位有哪些？
2、在尺子上找出1厘米、1分米表示的長(zhǎng)度，并用手比劃出來(lái)。
3、揭示估算的意義，板書(shū)課題：估計(jì)
（一）教學(xué)例4
1、讀題，理解題意
2、想一想：你畫(huà)出的線段應(yīng)是什么樣的？
3、各小組派代表演示。
4、對(duì)比交流，找出不足，討論：怎么畫(huà)會(huì)更準(zhǔn)確一些？
5、再次派代表修改。
6、每人嘗試畫(huà)在練習(xí)本上，畫(huà)完后用尺量一量，看自己估計(jì)的長(zhǎng)度準(zhǔn)不準(zhǔn)確。
（二）教學(xué)例5
1、理解題意
2、小組討論解決，說(shuō)己估計(jì)的方法。
（三）估計(jì)的方法
第1題：（1）先估計(jì)哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)、哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)你是怎么估計(jì)出來(lái)的。并按估計(jì)的長(zhǎng)短依次寫(xiě)上序號(hào)。
（2）量一量，再算出每個(gè)圖形的準(zhǔn)確周長(zhǎng)。
（3）比較，你估計(jì)的準(zhǔn)的原因在哪兒？
第2題：比一比，估一估，再說(shuō)出來(lái)。
第3題：小組實(shí)踐。
練習(xí)十
數(shù)學(xué)的教案篇九
1. 在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2. 體驗(yàn)參照物不同，上下位置的相對(duì)性。在具體的情境中，能確定并會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)上下位置的關(guān)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得良好的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課是在上一節(jié)課“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的，是比較的結(jié)果。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和五官位置使學(xué)生體會(huì)上下的位置關(guān)系和按順序觀察事物的方法，能確定并會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！熬氁痪殹崩锏牧?xí)題具有一定的難度，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關(guān)系，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，獲得良好的情感體驗(yàn)。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活中，在具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對(duì)性，認(rèn)識(shí)有限，這是理解和體驗(yàn)的重難點(diǎn)；所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會(huì)上下的相對(duì)性，組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。
（一）以舊引新，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們好，上一節(jié)課我們一起在“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”上學(xué)習(xí)了“前后”，今天，我們繼續(xù)在森林里逛一逛、玩一玩，看一看還能發(fā)現(xiàn)和學(xué)到什么數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)情境探究，體會(huì)領(lǐng)悟
1. 看一看。
出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，初步體驗(yàn)上下(先不讓中間的小松鼠出現(xiàn))?？?，眼前有一棵柏樹(shù)，還有什么?它們分別在什么地方干什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。
2. 說(shuō)一說(shuō)。
出示松鼠，體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
瞧!又跳過(guò)來(lái)一只可愛(ài)的小松鼠，它的具體位置在哪里呢?
(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥(niǎo)的下面。)
3.議一議。
有的同學(xué)說(shuō)松鼠在上面，有的同學(xué)說(shuō)松鼠在下面，這是怎么回事，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?為什么?分組討論，匯報(bào)結(jié)果。
4.教師小結(jié)。
這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得都對(duì)，只是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)是把松鼠與小兔比，一個(gè)同學(xué)是把松鼠與小鳥(niǎo)比，所以說(shuō)法不一樣，但是說(shuō)得都是對(duì)的。
5.放松小游戲。
說(shuō)一說(shuō)自己鼻子的位置。
6.說(shuō)見(jiàn)聞。
在生活中你見(jiàn)過(guò)什么物品，它們之間也有上下的位置關(guān)系嗎?(學(xué)生、教師身邊物品的上下關(guān)系等等。)
(三)拓展應(yīng)用
1. “練一練”第1題。
出示小書(shū)架，請(qǐng)同學(xué)們看一看、填一填、說(shuō)一說(shuō)，指名到前面擺一擺并提出問(wèn)題，找同伴解答。要求先獨(dú)立完成，再在班上交流。
2. “練一練”第2題。
先按要求寫(xiě)數(shù)，寫(xiě)完之后，自己說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。
3.“練一練”第3題。
本題具有一定的開(kāi)放性，有多種說(shuō)法和答案，只要孩子們說(shuō)得有道理，都應(yīng)予以肯定。對(duì)只說(shuō)一個(gè)答案的學(xué)生，教師也應(yīng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師組織討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。
4.“練一練”第4題。
本題答案不統(tǒng)一，先組織學(xué)生觀察圖，房子有幾層?哪是第一層……哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動(dòng)物的位置，即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應(yīng)的窗戶里，最后說(shuō)一說(shuō)它們的上下關(guān)系與順序。
5.“練一練”第5題。
本題是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力，讓大部分學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立思考，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的孩子，可以讓他們只標(biāo)出名字就可以了。如果還有不理解的，可以小組幫學(xué)、交流；還可以用人物頭像試著貼一貼，幫助學(xué)有困難的學(xué)生理解知識(shí)。
師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真愉快呀!你有哪些收獲和體會(huì)呢?課后到商場(chǎng)和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有上下這種位置關(guān)系，用你的巧嘴巴講一講、說(shuō)一說(shuō)。
由上節(jié)課的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”設(shè)計(jì)情境，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。由于低年級(jí)學(xué)生專(zhuān)注時(shí)間短，又愛(ài)活動(dòng)，教師在課堂中，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，如：撂放書(shū)架、寫(xiě)字、鼻子在哪兒、分房子等，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)上下位置的關(guān)系，理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能夠聯(lián)系學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師創(chuàng)造性地將教材中直接給出的三個(gè)小動(dòng)物比較上下，改為先出示兩個(gè)小動(dòng)物，讓學(xué)生比較它們的上下位置關(guān)系，再出示第三個(gè)小動(dòng)物，比較三個(gè)小動(dòng)物之間的位置關(guān)系，由此引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性。這樣設(shè)計(jì)，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還符合《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。
接著，教師又設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如：指鼻子游戲、說(shuō)生活中物品的上下位置關(guān)系、組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的練習(xí)等等，在這一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)中讓學(xué)生充分感知體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
另外，在課堂教學(xué)中，教師還很注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、發(fā)表不同見(jiàn)解等，教師都能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。不僅如此，教師還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度、形式多樣的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)的教案篇十
1.通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法算式的意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。
2.熟練掌握用乘法來(lái)表示加法的簡(jiǎn)便過(guò)程，能夠靈活運(yùn)用于
3.增強(qiáng)用所學(xué)的乘法的意義解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
理解乘法算式的意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。
理解乘法算式的意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。
多媒體課件
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
生：想
師：（課件出示）看，他們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)了。都來(lái)了誰(shuí)？
生：小青蛙、小猴子、長(zhǎng)頸鹿、小狐貍、小老鼠、小狗、小免。
師：嗯，同學(xué)們，你們想知道這些小動(dòng)物們都在練習(xí)什么本領(lǐng)嗎？
生：想
二、自主探究
1.課件出示第1題
師：我們先去看看小青蛙在練習(xí)什么本領(lǐng)？（點(diǎn)擊課件，出示第1題）
生：跳遠(yuǎn)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀題要求？
生：xxxx
師：你們發(fā)現(xiàn)小青蛙是怎么跳的嗎？
生：從刻度0跳到刻度3。
師：真是好眼力，我們算它跳1步。
師：小青蛙要想跳2步應(yīng)該怎么跳？
生：接著在第1步后面跳，從3跳到6。
師：誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？
生：xxxxxxx
師小結(jié)：我們可以用帶箭頭的曲線，從刻度3出發(fā)畫(huà)到刻度6。
師：這時(shí)小青蛙一共跳了幾個(gè)3？
生：2個(gè)3
師：所以，小青蛙2步跳了幾格呢？
生：6格
師：接下來(lái)，小青蛙3步跳幾格？6步跳幾格呢？你們能畫(huà)出來(lái)嗎？
生：能
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬}卡紙上動(dòng)手畫(huà)出來(lái)。
生：動(dòng)手畫(huà)（教師巡視）
生：xxxxx
師小結(jié)：xx同學(xué)的口才可真了不得，小青蛙可把它的本領(lǐng)變成了小兒歌，（課件出示）我們一起來(lái)讀一讀，準(zhǔn)備好了嗎？小青蛙1步跳3格，2步跳6格，3步跳9格，6步跳18格。
2.課件出示第2題
師：看到了小青蛙的本領(lǐng)，可把小猴著急壞了，這不，小猴拿著小棒走來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀題？
生：xxxxxx
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小猴是怎樣擺小棒的？
生：一堆擺4根，像這樣擺了五推。
師：用虛線把這樣的五堆小棒圈起來(lái)，可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
生：一共有多少根小棒？
師：怎樣列出加法算式呢？
生：4+4+4+4+4=20
師：這時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)幾相加呢？
生：5個(gè)4相加
師：還可以用什么方法計(jì)算？
生：乘法
師：下面老師，請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)填空，其他同學(xué)在第2張題卡紙上把題補(bǔ)充完整。
生：xxxxx
師：寫(xiě)完的同學(xué)就做好，我們來(lái)看這位同學(xué)填的對(duì)不對(duì)？（請(qǐng)答題的同學(xué)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)）
生：對(duì)
生：xxxxx
師：謝謝你喲，這回我沒(méi)有問(wèn)題了。通過(guò)做這道題，你看出了小猴子具有什么樣的本領(lǐng)??？
生小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法算式來(lái)表示。
師：大家同意他總結(jié)的嗎？（生：同意）恭喜你們，已經(jīng)學(xué)會(huì)了小猴子的本領(lǐng)了。
3.課件出件第3題
師：要說(shuō)著急莫過(guò)于長(zhǎng)頸鹿了，看，他帶來(lái)了擺圈本領(lǐng)。（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀題？
生：看一看，填一填。
師：題要求讀明白了嗎？好，大家看第一幅圖，長(zhǎng)頸鹿是怎么擺的？
生1：1列擺5個(gè)圓圈，擺了這樣的5列。
師：表示幾個(gè)幾？（生：5個(gè)5）
師：這是豎著觀察的，我們還可以怎樣觀察？
生2：1行擺了5個(gè)圓圈，擺了這樣的5行。
師：噢，你能說(shuō)出這樣擺法表示的意義嗎？
生：也表示5個(gè)5。
師：怎樣寫(xiě)出加法算式和乘法算式？請(qǐng)大家寫(xiě)在第3題上。
生：5+5+5+5+5=25，5x5=25
師提問(wèn)：加法算式5+5+5+5+5=25，乘法算式5x5=25。
師：這是長(zhǎng)頸鹿的一個(gè)本領(lǐng)，它還有第二個(gè)本領(lǐng)，看第二幅圖，它又是怎樣擺的？
生：3個(gè)連一起，像這樣擺了8份
師：表示什么意義？
生：8個(gè)3是多少？
師：請(qǐng)?jiān)诩埧ǖ?題上寫(xiě)出加法算式和乘法算式。
生：xxxxx
師：看大屏，這是長(zhǎng)頸鹿根據(jù)圖意列出的算式，請(qǐng)大家對(duì)照一下，看你寫(xiě)的對(duì)不對(duì)，對(duì)的，請(qǐng)舉手！看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了長(zhǎng)頸鹿的本領(lǐng)了。
4.課件出示：第4題
師：小狐貍看到它們的本領(lǐng)，記在了心里。誰(shuí)來(lái)讀一讀題要求？（生：）
師：這個(gè)本領(lǐng)可不簡(jiǎn)單，我們看第一題，這道加法算式表示幾個(gè)幾？怎樣寫(xiě)出乘法算式？
生：5個(gè)3；3x5=15或5×3=15
師：看來(lái)你對(duì)小狐貍很了解嗎。看這道題，可以寫(xiě)成乘法算式：……（以下4道題方法同上）
5.出示課件：第5題
生：1件4個(gè)，縫了5件
師：表示幾個(gè)幾？
生：5個(gè)4
師：怎樣列出加法算式和乘法算式？
師：請(qǐng)用直尺在題卡上連出來(lái)。你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣連的？
生：xxxxx
師：由于參加人員的衣服很多，小老鼠邀請(qǐng)親人來(lái)幫忙，看右邊這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意？
生：1組5只，有4組，表示4個(gè)5
師：怎樣列出加法算式和乘法算式？
生：xxxxx
師：這時(shí)，右圖與哪些卡片可以用線連起來(lái)？在題卡上連一連。
師：老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，5+4為什么沒(méi)有連？
生：因?yàn)?十4表示5加4合并在一起，而5x4表示4個(gè)5相加或5個(gè)4相加。
師小結(jié)：可以看出兩道算式表示的意義不同。以后我們做題可要認(rèn)真，不能馬虎。
6.出示課件第6題
師：小狗
數(shù)學(xué)的教案篇十一
1、將《含括號(hào)的四則運(yùn)算》微視頻發(fā)布到班級(jí)qq群，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子觀看學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成微練習(xí)題。
一、導(dǎo)入。
1、根據(jù)對(duì)微練習(xí)第一題1、2、3小題的講評(píng)復(fù)習(xí)已學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相關(guān)內(nèi)容。
2、在四則混合運(yùn)算中，為改變運(yùn)算順序，需要用到什么符號(hào)？（小括號(hào)），如果用到了小括號(hào)，還是不能達(dá)到理想的運(yùn)算順序的話，我們就需要引進(jìn)一個(gè)新的數(shù)學(xué)符號(hào)，那就是中括號(hào)“[]”。今天我們?cè)诖蠹乙炎詫W(xué)了《括號(hào)》微視頻的基礎(chǔ)上來(lái)深入學(xué)習(xí)《含括號(hào)的四則運(yùn)算》相關(guān)知識(shí)。（板書(shū)課題）。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）利用微練習(xí)第二題，教學(xué)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
1、小組討論，說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序。
2、學(xué)生匯報(bào)計(jì)算順序。
3、教師小結(jié)4、總結(jié)計(jì)算順序。
一個(gè)算式里，既有小括號(hào)又有中括號(hào)，先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。
（二）深入學(xué)習(xí)，根據(jù)運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
1、計(jì)算上述算式。
2、教師提示：要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。
3、學(xué)生小組討論，計(jì)算。
4、學(xué)生展示。
5、師生共同總結(jié)（三）提升訓(xùn)練。
根據(jù)微練習(xí)題第三、四題進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能準(zhǔn)確列出文字題的算式，能根據(jù)分部算式列出綜合算式。
三、課堂作業(yè)。
四、課堂總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)，談?wù)勈斋@。
五、課后作業(yè)。
通過(guò)反復(fù)的計(jì)算訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)計(jì)算有一個(gè)好的熱身過(guò)程，方便后面的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)的教案篇十二
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（一年級(jí)下冊(cè)）第93頁(yè)。
1．認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，知道統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
知道統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，能看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
能看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
每組一個(gè)籃子，4雙筷子，4個(gè)小碗，玻璃球若干；小印章30個(gè)；統(tǒng)計(jì)圖2種；多媒體課件；紙花若干朵。
1．給小組的每個(gè)同學(xué)編號(hào)。
2．公布獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給表現(xiàn)好的小組貼小紅花。
3．了解學(xué)生的生日，教師對(duì)每月過(guò)生日的人數(shù)做好記錄。
一、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)
（一）導(dǎo)入
師：老師知道大家喜歡看比賽，有一場(chǎng)精彩的比賽馬上就要開(kāi)始了，想不想去看看？
（教師邊播放小貓釣魚(yú)的課件進(jìn)解說(shuō)：先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下參加比賽的隊(duì)員，他們要參加什么比賽呢？想知道他們比賽的成績(jī)嗎？請(qǐng)看一下比賽的記錄單）
（二）指導(dǎo)看圖
師：圖上有一條橫線，下面分別列出了參加比賽的三只貓的名字，上面的小格表示他們釣魚(yú)的條數(shù)，一小格代表一條魚(yú)，涂了幾格就表示它釣了幾條魚(yú)。
（三）認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)
師：看這個(gè)圖，你能告訴大家什么？
先小組四個(gè)人說(shuō)說(shuō)，再指名答。
生1：小黃釣了6條魚(yú)，小白釣了5條魚(yú)，小花釣了4條魚(yú)。
生2：小黃釣得最多，小花釣得最少。
生3：小黃是釣魚(yú)比賽的冠軍。
生4：小黃比小白多1條，小白比小花多回條。
生5：小白比小黃少1條，小花比小黃少2條。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)貼小紅花鼓勵(lì)。）
師：如果再有一條小黑貓參加比賽，你猜他能釣幾條？為什么？
生1：可能是7條，因?yàn)閳D是按6條、5條、4條的順序排的，再來(lái)一只可能釣7條。
生2：可能是3條，因?yàn)閳D是按6條、5條、4條的順序排的，再來(lái)，只可能釣3條。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)的也很有道理。看這個(gè)圖，我們不僅知道了每只小貓釣魚(yú)比賽的成績(jī)，而且知道了誰(shuí)是冠軍，知道了小黃比小白、小花多幾條等類(lèi)似的一些問(wèn)題。
二、感受統(tǒng)計(jì)
師：用這樣的方法來(lái)記錄咱們同學(xué)之間的一場(chǎng)比賽好不好？
生：（異口同聲）好。
（一）創(chuàng)設(shè)情境
師：今天我們要舉行的比賽，請(qǐng)全體同學(xué)參加，高興嗎？先聽(tīng)清比賽的規(guī)則。
（1）每個(gè)同學(xué)必須聽(tīng)到老師“開(kāi)始”的口令再動(dòng)手，聽(tīng)到“停”的口令必須住手。
（2）必須用筷子將玻璃球夾到每個(gè)人的小碗中，手碰到玻璃球就是犯規(guī)。
（3）時(shí)間1分鐘，由電腦計(jì)時(shí)。
師：請(qǐng)組長(zhǎng)給小組的每一個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)小碗，再發(fā)一雙筷子。
（學(xué)生活動(dòng)。比賽結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生將筷子放回籃子，給動(dòng)作快的3個(gè)組貼小紅花。）
師：誰(shuí)想把你的成績(jī)告訴老師和同學(xué)？（指名3～5人，教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)）
師：大家都忍不住想說(shuō)，老師也很想知道每個(gè)同學(xué)的成績(jī)，在每個(gè)小組的桌子上都有這樣的一張紙，請(qǐng)組長(zhǎng)記錄，紙上有一條橫線，下面是你們小組四個(gè)同學(xué)的號(hào)，誰(shuí)夾了幾個(gè)玻璃球，現(xiàn)在就請(qǐng)組長(zhǎng)在誰(shuí)的上面從下往上蓋上幾個(gè)小印章。（組長(zhǎng)注意：蓋章的時(shí)候要用力，一定要給大家記清楚。）
（每組一張統(tǒng)計(jì)圖。）
（記完后將玻璃球倒入籃內(nèi)，組長(zhǎng)收起小碗。）
（二）認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)
（展示一個(gè)組的統(tǒng)計(jì)圖。）
師：這是第6小組的記錄，從這張圖上，你知道了這個(gè)小組比賽的哪些情況？小組的四個(gè)同學(xué)可以先商量一下，商量好了再舉手告訴老師和同學(xué)。
（教師巡視，了解小組商量的情況。）
生1：我知道了1號(hào)夾3個(gè)、2號(hào)夾6個(gè)、3號(hào)夾4個(gè)、4號(hào)夾7個(gè)。
生2：我知道了4號(hào)夾的最多，1號(hào)央的最少。
生3：我知道了2號(hào)比1號(hào)多3個(gè)，1號(hào)比2號(hào)少3個(gè)。
生4：我知道了2號(hào)比3號(hào)多2個(gè)，4號(hào)比3號(hào)多3個(gè)。
生5：我知道了1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)共夾20個(gè)。
（學(xué)生邊回答，邊讓被展示的組評(píng)價(jià)，貼小紅花）
師：同學(xué)們剛才說(shuō)得真好，這個(gè)組夾的最多的是4號(hào)同學(xué)，其他組還有沒(méi)有比他更多的？是誰(shuí)？咱們一塊來(lái)看一看。
師：我們這次比賽的冠軍是××同學(xué)，我們向他表示祝賀，并發(fā)給他一個(gè)小獎(jiǎng)品。
（三）小結(jié)升華
師：我們剛才記錄了每個(gè)同學(xué)夾玻璃球的成績(jī)，并且評(píng)出了冠軍，咱們數(shù)玻璃球的個(gè)數(shù)并且記下來(lái)的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)（板書(shū)）。
師：我們用統(tǒng)計(jì)的方法評(píng)出了的夾玻璃球比賽的冠軍。了解了小貓釣魚(yú)的一些情況，統(tǒng)計(jì)的作用真不小。
三、應(yīng)用拓展
（一）統(tǒng)計(jì)生日
生：橫線上面一個(gè)小格代表一個(gè)同學(xué)，每個(gè)月有幾個(gè)同學(xué)過(guò)生日就涂幾格。
師：說(shuō)得真好，我們獎(jiǎng)勵(lì)給這個(gè)同學(xué)所在的小組一朵小紅花。
（學(xué)生涂統(tǒng)計(jì)圖，教師巡視指導(dǎo)。）
師：我們挑幾個(gè)同學(xué)的作品，一起來(lái)欣賞一下。
教師挑兩個(gè)同學(xué)的作品展示。（第一個(gè)同學(xué)的作品）
師：先自己評(píng)評(píng)好嗎？
生：有點(diǎn)臟，不算太好。
師：挺謙虛的，誰(shuí)還想給他評(píng)評(píng)。
生1：他涂得挺清楚，就是有些地方出頭了。
生2：他涂得很準(zhǔn)，和老師記錄的一樣。
師：第一次就涂得這樣準(zhǔn)，這樣清楚，就不簡(jiǎn)單了。
（第二個(gè)同學(xué)的作品。）
生：他涂得很好，不但涂得很準(zhǔn)，而且干凈整齊。
師；同意他的觀點(diǎn)嗎？
生：同意。
（二）統(tǒng)計(jì)紅花
師：看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：6組的小紅花最多，得了5朵。
生2：1組、3組、5組的小紅花一樣多，都是兩朵。
生3：2組得了1朵小紅花，4組得了4朵小紅花。
師：6組的小紅花最多，說(shuō)明6組的表現(xiàn)最棒，你覺(jué)得他們哪些地方做得好？
生1：他們發(fā)言最積極。
生2：他們反應(yīng)最快，四個(gè)人的動(dòng)作最快。
生3：他們最守紀(jì)律，聽(tīng)指揮。
師：大家說(shuō)得真好，我們以后就要向6組學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)全課
數(shù)學(xué)的教案篇十三
1。了解的概念。
2。掌握的表示方法，的公理和相交的概念。
3。使學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單的幾何語(yǔ)句，并能畫(huà)出正確的圖形表示幾何語(yǔ)句。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)一些幾何語(yǔ)句（如：某點(diǎn)在上，即“經(jīng)過(guò)”這點(diǎn)；過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條，“有且只有”的雙重含義，即存在性和惟一性）的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地使用幾何語(yǔ)言，并能畫(huà)出正確的幾何圖形。學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”與“畫(huà)”的嘗試實(shí)踐，體驗(yàn)領(lǐng)悟到“言”與“圖”的辯證統(tǒng)一。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)、嚴(yán)密的思考方法及邏輯思維能力，這也是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)必備的基本素質(zhì)。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)公理的講解，舉出實(shí)例說(shuō)明它的應(yīng)用。使學(xué)生體驗(yàn)到從實(shí)踐到理論，在理論指導(dǎo)下再進(jìn)行實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程，潛移默化地影響學(xué)生，形成其理論聯(lián)系實(shí)際的思想方法，激勵(lì)學(xué)生要勤于動(dòng)腦、敢于實(shí)踐。
（四）美育滲透點(diǎn)
通過(guò)對(duì)模型的觀察，使學(xué)生體會(huì)物體的對(duì)稱(chēng)美，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)體會(huì)美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的幾何美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1。教師教法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并嘗試指導(dǎo)與閱讀相結(jié)合。
2。學(xué)生學(xué)法：自主式學(xué)習(xí)方法（學(xué)生自己閱讀書(shū)本知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果）和小組討論式學(xué)習(xí)方法。
（一）重點(diǎn)
的表示方法，的公理及相交線。
（二）難點(diǎn)
兩相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)的理解，公理的理解。
（三）疑點(diǎn)
兩相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)？
（四）解決辦法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)法解決公理的理解；通過(guò)逆向思維解決兩相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)的疑點(diǎn)。
1課時(shí)
投影儀或電腦、自制膠片（軟盤(pán)）、三角板、木條、鐵釘。
活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）明確目標(biāo)
通過(guò)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握及其性質(zhì)，通過(guò)畫(huà)圖及對(duì)幾何語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生圖形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維方式。
（二）整體感知
以情境教學(xué)為主，教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生積極參與，逐步領(lǐng)悟，教師概括總結(jié)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效益，充分體現(xiàn)以學(xué)為主的原則。
（三）教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
問(wèn)題：投影儀顯示本章開(kāi)始的正十二面體的模型，學(xué)生觀察這一復(fù)雜圖形中有哪些是我們認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形？（學(xué)生會(huì)很快找出線段和角。）
演示：投影從正十二面體的模型中分離出某一部分，即線段、角。
引出課題：要掌握比較復(fù)雜的圖形知識(shí)，需要從較簡(jiǎn)單的圖形學(xué)起。本章我們就學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圖形知識(shí)，即線段和角的知識(shí)，也就是我們從復(fù)雜圖形中分離出來(lái)的兩個(gè)圖形。在這個(gè)基礎(chǔ)上，以后我們?cè)賹W(xué)習(xí)相交線、三角形、四邊形等等。
【板書(shū)】第一章 線段 角 一、 射線 線段 1.1
探究新知
1。的概念
【教法說(shuō)明】學(xué)生有小學(xué)的基礎(chǔ)，會(huì)很快說(shuō)出一些實(shí)際例子，如：黑板邊緣、書(shū)本邊緣、拉直的線、筆直的公路等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，充分發(fā)揮他們的想像力。
演示：學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，教師利用電腦顯示一些實(shí)例，如：黑板、書(shū)本、筆直公路等等。然后變換抽象成一。
師：我們?cè)诖鷶?shù)中，常用一條特殊的，你知道嗎？
（學(xué)生會(huì)回想起數(shù)軸的概念，規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的。）
師小結(jié)：同學(xué)們回答得都很好，幾何中的是向兩方無(wú)限延伸的，我們可以用直尺畫(huà)，但畫(huà)出的只是的一部分。
2。的表示方法
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本第9頁(yè)第四自然段，總結(jié)的表示方法。
【教法說(shuō)明】對(duì)于的表示方法很簡(jiǎn)單，教師直接告訴學(xué)生，學(xué)生也會(huì)理解。但記憶不一定深，這種采取讓學(xué)生自己閱讀的方法，一是培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)的習(xí)慣；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛(ài)看書(shū)且會(huì)看書(shū)。自己學(xué)到的知識(shí)要比教師直接告訴的記憶深刻得多。
由學(xué)生小結(jié)，得出的兩種表示方法：
（1）用上的兩個(gè)大寫(xiě)字母表示。如圖：記作 。
（2）用一個(gè)小寫(xiě)字母表示。如圖：記作 。
【教法說(shuō)明】用字母表示圖形，小學(xué)沒(méi)有介紹，現(xiàn)在學(xué)生初步接觸，所以教師這里要補(bǔ)充說(shuō)明點(diǎn)的表示方法。同時(shí)指出：以后學(xué)習(xí)中，常用字母表示幾何圖形，便于說(shuō)明與研究。
3。點(diǎn)和的位置
師生共同總結(jié)：
（1） 點(diǎn)在上，如圖，敘述方法：點(diǎn) 在 上，或 經(jīng)過(guò)點(diǎn) 。
（2） 點(diǎn)在外，如圖，敘述方法：點(diǎn) 在 外，或 不經(jīng)過(guò)點(diǎn) 。
【教法說(shuō)明】在點(diǎn)和的位置關(guān)系中，要注意幾何語(yǔ)言的訓(xùn)練。點(diǎn)在上和點(diǎn)在外，各有兩種不同的敘述方法，要反復(fù)練習(xí)，以培養(yǎng)他們幾何語(yǔ)言的表達(dá)能力。
4。的公理
實(shí)驗(yàn)嘗試：用一個(gè)鐵釘把木條釘在小黑板上，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)木條，并觀察現(xiàn)象。教師在木條上加上一個(gè)釘子，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)，并觀察現(xiàn)象。
提出問(wèn)題：以上實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，相互糾正或補(bǔ)充。
師小結(jié)：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條，并且只有一條。同時(shí)板書(shū)公理內(nèi)容。
［板書(shū)］公理：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條，并且只有一條。簡(jiǎn)言之，過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條。
體驗(yàn)證實(shí)：教師小結(jié)后讓學(xué)生在練習(xí)本上分別經(jīng)過(guò)一點(diǎn)和兩點(diǎn)畫(huà)。
【教法說(shuō)明】
（1）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)公理有認(rèn)識(shí)，但欲言之而不能，或雖能表達(dá)出意思但不嚴(yán)密。此時(shí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師一定要強(qiáng)調(diào)幾何語(yǔ)言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。向?qū)W生們講清“有且只有”的兩層含義。第一個(gè)“有”說(shuō)明的是存在性，過(guò)兩點(diǎn)有存在?！爸挥小闭f(shuō)明的是惟一性，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)的不會(huì)多，只有一條。如果把公理說(shuō)成是：“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條”就是錯(cuò)誤的了。（2）公理得出后，讓學(xué)生再次動(dòng)手驗(yàn)證，使學(xué)生體會(huì)到公理的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度，也便于學(xué)生對(duì)公理的記憶。（3）通過(guò)教師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神，提高獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
【教法說(shuō)明】通過(guò)公理在日常生活中的應(yīng)用舉例，使學(xué)生明白科學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的道理。只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，積累本領(lǐng)，長(zhǎng)大后才能更好地報(bào)效祖國(guó)。并體會(huì)從實(shí)踐到理論，再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
5。相交線
師：根據(jù)公理，過(guò)兩點(diǎn)有幾條？
（學(xué)生會(huì)答出：有且只有一條。）
師：反過(guò)來(lái)，兩條不同的可能同時(shí)經(jīng)過(guò)兩個(gè)點(diǎn)嗎？
（學(xué)生容易答出：不能）
［板書(shū)］如果兩條有一個(gè)交點(diǎn)，我們叫這兩條相交。這個(gè)公共點(diǎn)叫做它們的交點(diǎn)，這兩條叫相交。
如圖， 和 相交于點(diǎn) ，點(diǎn) 是 和 的交點(diǎn)。
【教法說(shuō)明】?jī)上嘟粸槭裁粗挥幸粋€(gè)交點(diǎn)，是本節(jié)課的難點(diǎn)。從 公理入手提出問(wèn)題，再反過(guò)來(lái)考慮，這種逆向思維的方法使學(xué)生易于理解，突破難點(diǎn)，問(wèn)題得以解決。
反饋練習(xí)
（出示投影1）
1。問(wèn)答題
（1）經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能否畫(huà)？能畫(huà)幾條？
（2）經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能否畫(huà)？能畫(huà)幾條？
（3）只用上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示是否可以？用上的兩個(gè)點(diǎn)表示呢？
2。讀出下列語(yǔ)句，并按照這些語(yǔ)句畫(huà)圖
（1） 經(jīng)過(guò)點(diǎn) 。
（2）點(diǎn) 在 外。
（3）經(jīng)過(guò) 點(diǎn)的三條。
（4） 與 相交于點(diǎn) 。
（5） 經(jīng)過(guò) 、 三點(diǎn)，點(diǎn) 在點(diǎn) 與點(diǎn) 之間。
（6） 是 外一點(diǎn)，過(guò) 點(diǎn)有一 與 相交于點(diǎn) 。
【教法說(shuō)明】問(wèn)答題的目的是進(jìn)一步理解鞏固公理，作圖的目的是訓(xùn)練學(xué)生的 “言”與“圖”的轉(zhuǎn)化能力。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
以提問(wèn)的形式，歸納出以下知識(shí)點(diǎn)：
預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容
補(bǔ)充：按照下面的圖形說(shuō)出幾何語(yǔ)句。
數(shù)學(xué)的教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、按物體的一種特征進(jìn)行分類(lèi)。
2、感受自由探索的樂(lè)趣，在游戲情景中享受快樂(lè)。
3、排除顏色的干擾進(jìn)行物體的大小分類(lèi)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒操作材料人手一份（衣服：顏色不同、大小不同）。
2、一籮筐衣服的范例。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、小貓開(kāi)了一家洗衣店，可是洗衣店工人不夠，所以請(qǐng)我們寶寶去當(dāng)工人，好嗎？小火車(chē)進(jìn)入洗衣店座位。
2、出示一籮筐的臟衣服。今天早上送來(lái)了很多的臟衣服，你們仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有不一樣的顏色，有大有小）。
3、小貓已經(jīng)把臟衣服放在了桌子上，現(xiàn)在我們要開(kāi)始工作咯！
二、自由探索。
1、在洗衣服的時(shí)候呀，小貓想讓這些臟衣服的'顏色不亂七八糟的混在一起，你有什么好辦法，試一試吧。
2、幼兒自由探索：按物體的顏色進(jìn)行分類(lèi)。
3、教師巡回觀察、指導(dǎo)。
4、點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)2—3名幼兒說(shuō)一說(shuō)用了什么辦法，并說(shuō)出怎么分的。
教師小結(jié)：原來(lái)可以將衣服按顏色分一分（紅色和紅色的分在一起；黃色和黃色的分在一起；綠色和綠色的分在一起），這樣衣服的顏色就不會(huì)亂七八糟的混在一起了。
5、我們一起來(lái)洗衣服吧。（雙手在材料上來(lái)回晃動(dòng)）好啦，洗好之后要做什么了呀？
三、晾衣服。
1、小貓有要求了，洗好的衣服呀要整齊的晾在竹竿上。衣服有那么多，有紅色、黃色、綠色的，又有大有小。大的衣服是媽媽穿的，很大很大；小的衣服是寶寶穿的，很小很小。所以小貓的要求是把媽媽穿的大大的衣服和寶寶穿的小小的衣服分開(kāi)晾，請(qǐng)你們開(kāi)始工作吧。
2、幼兒操作晾衣服（按物體的大小進(jìn)行分類(lèi)）。
3、教師巡回觀察、指導(dǎo)。
四、曬衣服。
1、請(qǐng)2—3名幼兒說(shuō)一說(shuō)是怎么分的。
2、師幼一同曬衣服。
數(shù)學(xué)的教案篇二
本課所授內(nèi)容為蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的“找規(guī)律”，旨在結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)“圖形平移的次數(shù)”推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，同時(shí)在經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力及感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
具體教學(xué)過(guò)程如下——。
一、情境引入，揭示問(wèn)題。
師：(播放“體育彩票開(kāi)獎(jiǎng)”的現(xiàn)場(chǎng)錄像)同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕（略）。
師：仔細(xì)觀察，你看到了什么?
生：我看到了體育彩票在開(kāi)獎(jiǎng)。
生：我看到8、6、0、9、2、6、9這幾個(gè)數(shù)字。
生：這是中獎(jiǎng)號(hào)碼，如果買(mǎi)的彩票跟這個(gè)號(hào)碼一樣，就可以中特等獎(jiǎng)。
生：中500萬(wàn)!
生1：8和6。
生2：9和2也可以。
師：彩票中其實(shí)也有數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)思考，中五等獎(jiǎng)的彩票一共有多少種情況呢?
出示問(wèn)題：
選對(duì)兩個(gè)連續(xù)的數(shù)字可以中五等獎(jiǎng)。五等獎(jiǎng)的彩票一共有幾種情況?
8
6
9
2
6
9
二、動(dòng)手操作，積累經(jīng)驗(yàn)。
1．第一次探索。
學(xué)生自主活動(dòng)后匯報(bào)交流。
師：找到答案了嗎?一共有幾種情況?
生：一共有6種情況。
師：6種情況，大家同意嗎?有沒(méi)有別的答案?
師：確實(shí)是6種情況。但老師更關(guān)心你們是怎么找到這6種情況的?；
生：我是用方框框的(課前每個(gè)同學(xué)都發(fā)了一個(gè)透明的方框)。先框住左邊的8和6，是一種，然后框住6和0……一直到6和9，一共是6種情況。
師：他是用方框來(lái)框的，有沒(méi)有其他方法?
生：我是在上面畫(huà)圈的，一共有6個(gè)圈。
生：我把每一種情況都寫(xiě)下來(lái)，比如86，60，09……一共有6種情況。
師：噢，剛才有同學(xué)用方框來(lái)框。老師電腦上也有一個(gè)框，誰(shuí)來(lái)給大家演示一下?(電腦演示)。
師：我們一起來(lái)看一看。他是怎樣框的?這樣框有什么好處?
生：他是先框住最左邊的8和6，然后向右平移一格。一直移動(dòng)到最右邊，一共是6種情況。
師：這樣有什么好處呢?
生：這樣框，不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)遺漏。
師：是啊，這樣按照順序就可以一個(gè)不落，把每種情況都框出來(lái)。(板書(shū)：按順序操作)。
生：一共平移了5次，有6種情況。
師：都是這樣的結(jié)論嗎?有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?
生：平移了5次，怎么會(huì)有6種情況呢?
師：確實(shí)是啊，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?
生：方框一開(kāi)始就框住了8和6兩個(gè)數(shù)，8、6是一種情況，但沒(méi)有平移。以后每平移一次就是一種情況。
總結(jié)：通過(guò)剛才的研究我們發(fā)現(xiàn)：中五等獎(jiǎng)就相當(dāng)于每次框兩個(gè)數(shù)，方框從左到右要平移5次，一共有6種情況。
完成板書(shū)：
每次框的個(gè)數(shù)平移幾次有多少種情況。
256。
2．第二次探索。
生：就是選對(duì)連續(xù)的3個(gè)數(shù)字。
師：是啊，也就相當(dāng)于每次框3個(gè)數(shù)。如果每次框3個(gè)數(shù)，有幾種情況呢?請(qǐng)同學(xué)們先猜一清。
生：我認(rèn)為還是6種情況。
生：我認(rèn)為應(yīng)有5種情況。
……。
3.第三次探索。
師：剛才我們又研究了中四等獎(jiǎng)的情況，如果是中三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)呢?三等獎(jiǎng)就是相當(dāng)于每次框——4個(gè)數(shù)，二等獎(jiǎng)——每次框5個(gè)數(shù)。
生1：每次框4個(gè)數(shù)，需要平移3次，一共有4種情況。
生2：每次框5個(gè)數(shù)，需要平移2次，一共有3種情況。
生：我看到第一次要平移到2，再平移到6，最后到9。這樣就需平移3次。
師：那平移2次呢?
師：我們?cè)賮?lái)看一看圖片，你認(rèn)為“平移的次數(shù)”跟什么有關(guān)?
生：跟剩下的數(shù)字有關(guān)。
生：剩下3個(gè)數(shù)需要平移3次，剩下2個(gè)數(shù)就需要平移兩次。
生：也就是剩下了幾個(gè)數(shù)，就需要平移幾次。
師：是這樣嗎?那現(xiàn)在我們來(lái)看一看，如是框兩個(gè)數(shù)，需要平移幾次呢?
師：框3個(gè)數(shù)呢?由此，我們是不是能看出些規(guī)律呢?，
生：只要看到剩下幾個(gè)數(shù)，我們就知道要平移的次數(shù)了。
三、分析比較，概括規(guī)律。
師：剛才我們一直在研究一共有多少種的情況，看看黑板上的表格，聯(lián)系屏幕上的圖形，我們來(lái)思考一下，有多少種不同的`情況，究竟和什么有關(guān)呢?清大家先獨(dú)立思考，想好后再和小組的同學(xué)討論討論。
學(xué)生思考討論后匯報(bào)交流。
師：一共有多少種情況和什么有關(guān)?
生l：有多少種情況和平移的次數(shù)有關(guān)。
生2：有多少種情況總是比平移的次數(shù)多1。
師：是這樣的嗎?那如果平移100次呢?有多少種情況?
師：如果有200種情況，需要平移幾次呢?
師：剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了有多少種情況跟平移的次數(shù)有關(guān)。那平移的次數(shù)又和什么有關(guān)呢?
生：和每次框的數(shù)字有關(guān)，框得越多，平移的次數(shù)就越少。
生：它們的和都是7。
師：找到規(guī)律了嗎?下面我們用找到的規(guī)律來(lái)解決一些問(wèn)題，好嗎?
四、鞏固內(nèi)化，發(fā)展智力。
1．研究p56的“試一試”(經(jīng)過(guò)改編、加工)。出示花邊圖：
(1)每次給相鄰的五個(gè)小方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法?
(2)如果花邊有13格呢?
師：試著比較這兩題，有什么區(qū)別呢?
小結(jié)：雖然每次蓋的數(shù)相同，但總數(shù)不同，所以有幾種蓋法也不同。
師：結(jié)合剛才同學(xué)們所做的以及黑板上的數(shù)據(jù)、算式，你能歸納這其中不變的規(guī)律嗎?
小組交流匯報(bào)。
師：如果用a表示總個(gè)數(shù)，用b表示每次框的個(gè)數(shù)，有幾種不同情況怎樣表示呢?
生：a-b+1。
2．研究“休假問(wèn)題”。
師：我們?cè)賮?lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀?
學(xué)生研究并交流。
3．研究p59"練習(xí)十”的第2題(經(jīng)過(guò)改編、加工)。
師：(出示書(shū)中的插圖，把總數(shù)改成10個(gè))一共有多少種不同的坐法呢?
師：如果這個(gè)小朋友坐這兒呢(出示下圖)，你還能解決嗎?
師：看得出，同學(xué)們真聰明!這樣的問(wèn)題，同學(xué)們都能輕松地解決，不簡(jiǎn)單!
4．研究游戲中的問(wèn)題。
師：最后，老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)同學(xué)們喜歡玩的游戲。
生：這個(gè)方塊掉到最下邊，它的位置有多少種不同的情況?
師：會(huì)解決嗎?
生：9-2+1=8種。
師：同意嗎?我們一起來(lái)看一看。(電腦演示)。
生：是7種，9-3+1=7。
師：同樣的方塊，為什么一會(huì)是8種，一會(huì)是7種呢?誰(shuí)能解釋一下。
師：看來(lái)這個(gè)小小的游戲里面也蘊(yùn)藏著我們今天找規(guī)律的知識(shí)呢。
五、總結(jié)反思，拓展延伸。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?
師：如果我們不把這個(gè)看成游戲，而是把這個(gè)看成一個(gè)方格圖，那么這個(gè)綠色的方塊在整個(gè)方格圖上的位置又有多少種情況?其實(shí)，這就是下一節(jié)課我們要研究的內(nèi)容，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)研究。
數(shù)學(xué)的教案篇三
(3)能根據(jù)概念進(jìn)行指數(shù)與對(duì)數(shù)之間的互化．。
(1)對(duì)數(shù)既是一個(gè)重要的概念，又是一種重要的運(yùn)算，而且它是與指數(shù)概念緊密相連的．它們是對(duì)同一關(guān)系從不同角度的刻畫(huà)，表示為當(dāng)時(shí)，．所以指數(shù)式中的底數(shù)，指數(shù)，冪與對(duì)數(shù)式中的底數(shù)，對(duì)數(shù)，真數(shù)的關(guān)系可以表示如下：
(2)本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)數(shù)的定義和運(yùn)算性質(zhì)，難點(diǎn)是對(duì)數(shù)的概念．。
1．理解并掌握對(duì)數(shù)性質(zhì)及運(yùn)算法則，能初步運(yùn)用對(duì)數(shù)的性質(zhì)和運(yùn)算法則解題．。
重點(diǎn)是對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則及推導(dǎo)和應(yīng)用。
難點(diǎn)是法則的探究與證明．。
教學(xué)方法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)用具。
投影儀。
一.引入新課。
如果看到這個(gè)式子會(huì)有何聯(lián)想?
由學(xué)生回答(1)(2)(3)(4)．。
二．對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則(板書(shū))。
由學(xué)生回答后教師可用投影儀打出讓學(xué)生看：，，．。
然后直接提出課題：若是否成立?
由學(xué)生回答應(yīng)有成立．。
法則出來(lái)以后，要求學(xué)生能從以下幾方面去認(rèn)識(shí)：
(2)能用文字語(yǔ)言敘述這條法則：兩個(gè)正數(shù)的積的對(duì)數(shù)等于這兩個(gè)正數(shù)的對(duì)數(shù)的和．。
(3)若真數(shù)是三個(gè)正數(shù)，結(jié)果會(huì)怎樣?很容易可得．。
(條件同前)。
(4)能否利用法則完成下面的運(yùn)算：
由學(xué)生口答答案后，總結(jié)法則從左到右使用運(yùn)算的級(jí)別降低了，從右到左運(yùn)算是升級(jí)運(yùn)算，要求運(yùn)算從雙向把握．然后提出新問(wèn)題：
可由學(xué)生說(shuō)出．得到大家認(rèn)可后，再讓學(xué)生完成證明．。
證明：設(shè)則，由指數(shù)運(yùn)算法則得。
教師在肯定其證明過(guò)程的同時(shí)，提出是否還有其它的證明方法?能否用上剛才的結(jié)論?
或證明如下。
再移項(xiàng)可得證．以上兩種證明方法都體現(xiàn)了化歸的思想，而且后面的證法中使用的拆分技巧“化減為加”也是會(huì)經(jīng)常用到的．最后板書(shū)法則2，并讓學(xué)生用文字語(yǔ)言敘述法則2．(兩個(gè)正數(shù)的商的對(duì)數(shù)等于這兩個(gè)正數(shù)的對(duì)數(shù)的差)。
計(jì)算后再提出剛才沒(méi)有解決的問(wèn)題即并將其一般化改為學(xué)生在說(shuō)出結(jié)論的同時(shí)就可給出證明如下：
設(shè)則，．教師還可讓學(xué)生思考是否還有其它證明方法，可在課下研究．。
(1)了解法則的由來(lái)．(怎么證)。
(2)掌握法則的內(nèi)容．(用符號(hào)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言敘述)。
(3)法則使用的條件．(使每一個(gè)對(duì)數(shù)都有意義)。
(4)法則的功能．(要求能正反使用)。
數(shù)學(xué)的教案篇四
1、進(jìn)一步理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的算理、計(jì)算方法。
2、能利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）的乘法，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
練習(xí)過(guò)程。
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、口算。
（1）20×1030×2040×30400×30。
（2）13×2015×1018×30120×40。
2、計(jì)算。
（1）32×2326×42。
要求：
提倡多樣化計(jì)算方法。
展示各種計(jì)算過(guò)程，學(xué)生匯報(bào)。
提問(wèn)說(shuō)明每一層計(jì)算的算理；
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即使糾正。
（2）245246。
×13×31×22。
要求：
1）用豎式計(jì)算，格式規(guī)范；
2）同桌之間互相交流。
3）展示個(gè)別同學(xué)計(jì)算過(guò)程。
4）出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)講。
二、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。
1、出示計(jì)算題：54×36。
要求：
學(xué)生獨(dú)立完成；
同桌之間互相交流，檢查；
提問(wèn)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中遇到什么問(wèn)題，要注意什么；
抽選部分學(xué)生的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。
強(qiáng)調(diào)連續(xù)進(jìn)位時(shí)的處理方法。
2、課文第32頁(yè)“練一練”的第5、6題。
第5題：是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，由學(xué)生獨(dú)立完成，然后同伴之間互相檢查、交流，最后全班交流訂正。
第6題：這是一道探究的數(shù)字模式規(guī)律的探索題。先獨(dú)立計(jì)算，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決步驟：
先獨(dú)立計(jì)算第（1）小題中的8個(gè)計(jì)算題。
觀察每一組算式，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生1：每一組前面乘法算式的積與相對(duì)應(yīng)的后面除法算式的商剛好相等。
學(xué)生2：除法算式中，除數(shù)都是4，被除數(shù)都是整百數(shù)。
3、利用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這算一算。
12×25和16×25。
根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得出：
12×25=3001200÷4=300。
16×25=4001600÷4=400。
接著再讓學(xué)生完成課本第6題的第（2）題。
4、總結(jié)談話。
著重總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算程序，注意點(diǎn)。
三、鞏固練習(xí)。
小黑板的作業(yè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
“五星級(jí)”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。與“口算”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
數(shù)學(xué)的教案篇五
課本 6566頁(yè)內(nèi)容。
1．結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加減法。
2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
3．在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
掌握三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)退位的加減法的筆算方法，并能正確計(jì)算。
理解連續(xù)進(jìn)位與退位的算理。
課件、計(jì)數(shù)器等。
一、口算訓(xùn)練
見(jiàn)口算題卡
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2．仔細(xì)觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
一共有多少棵白菜？
地里共有多少只瓢蟲(chóng)？
三、合作探究，解決問(wèn)題。
1．一共有多少棵白菜？
在小組內(nèi)交流一下自己的想法、算法。
讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)出現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)，要板書(shū)豎式
讓學(xué)生對(duì)照豎式再說(shuō)一說(shuō)算理及算法。
2．地里共有多少只瓢蟲(chóng)？
3．小結(jié)：計(jì)算加法時(shí)，要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算加法時(shí)要的問(wèn)題。
4．還有多少棵茄子沒(méi)檢查？
你自己能解決嗎？自己試一試。把自己的想法在小組內(nèi)交流一下。
哪個(gè)小組愿意把小組的想法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)
說(shuō)到豎式時(shí)板書(shū)
說(shuō)算法：個(gè)位減起，5減6不夠減，從十位退1，15減6等于9，十位2減7不夠減，從百位退1，12減7等于5，百位3減2等于1，所以，435減276等于159。
5．已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？
用你喜歡的方法去做。全班交流自己的豎式算法。
6．小結(jié)：計(jì)算減法時(shí)，要注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生歸納，從連續(xù)退位、細(xì)心計(jì)算兩方面進(jìn)行交流。
四、鞏固練習(xí)。
列豎式計(jì)算
192+58=答案
432－153=答案
646+354=答案
542－169=答案
學(xué)生獨(dú)立完成后，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己豎式計(jì)算的算法。
五、課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
數(shù)學(xué)的教案篇六
(指名兩位讀)。
2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢(mèng)，因?yàn)槲页錾谝粋€(gè)——(引說(shuō)“缺水的地方”，水成了——。請(qǐng)我喝水，不如——，所以童年的我有個(gè)最大的期盼，誰(shuí)知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水納涼)。
1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文?就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫(huà)面。(生自由讀書(shū))。
2、這段文字給你什么樣的感受呢?如果請(qǐng)你有文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，你會(huì)選擇什么詞?(欣喜、歡樂(lè)、痛快)。
3、一場(chǎng)雨，讓哪些人如此的痛快呢?雨中的人們是如何的興奮和痛快?如果你再次走進(jìn)這段文字，仔子細(xì)細(xì)地朗讀，你會(huì)對(duì)雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。(學(xué)生再次大聲的讀)(出示)。
交流：
(1)“脫得光溜溜的”：
師：全身光溜溜的，這時(shí)，孩子們眼中只有……(生：水)心里面也只有……(水)。
(2)“奔跑跳躍、大呼小叫”：
師：把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀(示范)生讀。
師：會(huì)讀書(shū)的孩子，不僅從文字中看到畫(huà)面，還能聽(tīng)到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快，下雨天終于來(lái)了，我終于洗到澡啦……)。
提示：把你高興的勁兒說(shuō)出來(lái)。大聲喊。
(3)我們一起把高興的勁兒讀出來(lái)(奔跑跳躍、大呼小叫)。
(4)你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮?(生談)。
師：作者說(shuō)“我們?cè)诒M情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”?(想怎樣就怎樣)。
(5)引讀：一場(chǎng)雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀(引讀)——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
(6)透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽(tīng)到了什么?
(我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說(shuō)"終于下雨了")我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā);我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧."。
你還看到了什么?(我還看到了樹(shù),正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來(lái),仰著頭喝水)。
(7)同學(xué)們，這不就是雨中的一場(chǎng)狂歡嗎?干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時(shí)候能下場(chǎng)雨啊，你聽(tīng)，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。(配樂(lè)朗讀)。
4、如果沒(méi)有這樣一天天的期盼，沒(méi)有這樣一日日的渴望，也就沒(méi)有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過(guò)節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢?(用一勺水沖涼)。
(1)母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來(lái)什么不一樣特殊的感受呢?讀讀課文四、五、六自然段。聽(tīng)好要求，讀出自己，想象文中人物的體會(huì)，第二爭(zhēng)取讀出問(wèn)題就更好了，第三，做好批注。寫(xiě)在旁邊。
(出示：讀出自己、讀出問(wèn)題、做好批注)。
(2)這勺水到底給我們帶來(lái)怎么樣奇妙的感受呢?誰(shuí)先來(lái)。(交流)。
哪些同學(xué)對(duì)他這句話也有感受的?(每一寸皮膚都在渴望著水……)。
這是何等的滿足?還有，嗎?
師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺(jué)好極了。
生：……幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)的水，母親很節(jié)約水資源。
師：你感受到水的氣息了嗎?(感受到干渴)全身的毛孔都充滿了對(duì)水的渴望。
生：母親……“餓壞了。我感覺(jué)到我們對(duì)水的渴望不僅是渴，而且是餓。
師：(引讀)。
師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因?yàn)轲I壞了，。才有了著期盼的眼神，因?yàn)轲I壞了，才有了排隊(duì)取水的耐心，才因?yàn)轲I壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛(ài)的小精靈在逗弄著我們的每一個(gè)細(xì)胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺(jué)!(配樂(lè)朗讀)。
師：其實(shí)這段話也打動(dòng)了老師，瞧，老師把它改成了一首詩(shī)，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(師配樂(lè)朗讀)。
聽(tīng)了老師的朗讀，你有怎樣的感覺(jué)?(水太珍貴了)。
(3)一勺水令我們有了非常幸福的感覺(jué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂(lè)、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來(lái)讀讀冰心的小詩(shī)。你一定更有感悟。(配樂(lè)齊讀)。
(4)水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是(引說(shuō))——珍貴的。
同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎?(珍惜水，從我做起)。
數(shù)學(xué)的教案篇七
我們班一共有30名幼兒，其中有11名男孩，19名女孩，由于小班幼兒已經(jīng)對(duì)數(shù)字有了一定的概念，他們都樂(lè)于數(shù)數(shù)。在前面的活動(dòng)中幼兒已經(jīng)對(duì)“1”和“許多”有了認(rèn)識(shí)，了解了它們之間的關(guān)系。但是，小班幼兒對(duì)于手口一致的點(diǎn)數(shù)還有所欠缺，經(jīng)常出現(xiàn)手點(diǎn)著“3”，但是口中已經(jīng)數(shù)到“5”的情況。為此，我設(shè)計(jì)了這堂課，目的是引導(dǎo)幼兒能手口一致的點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的物品。
1.能手口一致的按順序點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的實(shí)物，并說(shuō)出總數(shù)。
2.在操作中了解數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3.樂(lè)于參與集體游戲。
4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：能手口一致的按順序點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的實(shí)物，并說(shuō)出總數(shù)。
活動(dòng)難點(diǎn)：能手口一致的按順序點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的實(shí)物，并說(shuō)出總數(shù)。
ppt演示文稿，小貓，小狗，小兔的圖片若干，“1,2,3”的數(shù)字卡片若干，雪花片若干。
一.預(yù)備活動(dòng)。
師幼互相問(wèn)候。
1.提問(wèn)導(dǎo)入：小朋友們喜歡小動(dòng)物們嗎?
那今天咱們就請(qǐng)小動(dòng)物們和我們一塊學(xué)本領(lǐng)，玩游戲好嗎?
2.聽(tīng)音樂(lè)走線。
二.集體活動(dòng)。
演示。
今天，杜老師請(qǐng)了許多小動(dòng)物來(lái)和我們一塊學(xué)本領(lǐng)。我們一起來(lái)看看，說(shuō)說(shuō)都有哪些小動(dòng)物吧!(分別演示貓，狗，兔子的圖片)。
師：每種小動(dòng)物各有幾只呀?
幼：一只貓，一只狗，一只小兔子。
然后，引導(dǎo)幼兒伸出手指一塊來(lái)點(diǎn)數(shù)(從左到右)當(dāng)幼兒數(shù)到3時(shí)，教師圍著三個(gè)小動(dòng)物畫(huà)一個(gè)圓圈，并聲的說(shuō)：“一共有3只小動(dòng)物。”
說(shuō)完了，要求幼兒在數(shù)一遍，數(shù)到3是用手畫(huà)圈，然后說(shuō)：“一共有3只小動(dòng)物。”
2.在黑板上操作。
小動(dòng)物們覺(jué)得小朋友們太聰明了，它們決定回去請(qǐng)它們的小伙伴和家一起上課，學(xué)本領(lǐng)。
分別請(qǐng)幼兒在黑板上操作(三只小貓，三只小狗，三只小兔子)的圖片，操作時(shí)必須要求幼兒用手畫(huà)圈，并聲說(shuō)：“一共有幾只小貓，小狗或小兔。
三.游戲活動(dòng)。
1.游戲“按數(shù)取雪花片”
老師先出示數(shù)字寶寶“1、2、3”的'數(shù)字卡請(qǐng)幼兒認(rèn)讀，然后請(qǐng)幾個(gè)小朋友玩抽字卡，然后其它小朋友拿相應(yīng)的雪花片送給他們。
2.游戲"馬蘭花"。
幼兒與老師一塊手拉手圍成一個(gè)圓圈,老師念兒歌《馬蘭花》但教師說(shuō)：“開(kāi)一朵花”時(shí)，就自己抱著自己的肩膀站好，到老師說(shuō)：“開(kāi)二朵花”時(shí)，就兩個(gè)小朋友抱在一起，“開(kāi)三朵時(shí)”就三個(gè)小朋友抱在一起。
四.活動(dòng)結(jié)束。
師幼共同總結(jié)。
五.活動(dòng)延伸。
請(qǐng)小朋友回家是數(shù)一數(shù)自己家里有幾口人。
優(yōu)：
1.本節(jié)課選題適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)。
2.本節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，抓住了幼兒喜歡小動(dòng)物的心理，并加入游戲,充分調(diào)動(dòng)了班級(jí)幼兒的積極性。與老師配合的很好。
缺：
1.由于時(shí)間的原因，本節(jié)課沒(méi)能讓全部幼兒進(jìn)行操作。
2.在教學(xué)過(guò)程中，點(diǎn)數(shù)方法強(qiáng)調(diào)的不夠深刻，造成幼兒操作時(shí)需要老師提醒。
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還比較理想,如果在上這節(jié)課我會(huì)加難度，比如，三個(gè)小動(dòng)物要用數(shù)字“3”表示，另外在點(diǎn)數(shù)方法上我會(huì)復(fù)想幼兒說(shuō)明。
數(shù)學(xué)的教案篇八
第45頁(yè)、46頁(yè)的例4、例5，做一做的3題，練習(xí)十一的習(xí)題。
通過(guò)多種活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的知名度，培養(yǎng)和提高學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。
掌握簡(jiǎn)單的基本的估量方法。
1米長(zhǎng)的彩帶紙或細(xì)棉繩每人一根。
1、學(xué)過(guò)的常用的長(zhǎng)度單位有哪些？
2、在尺子上找出1厘米、1分米表示的長(zhǎng)度，并用手比劃出來(lái)。
3、揭示估算的意義，板書(shū)課題：估計(jì)
（一）教學(xué)例4
1、讀題，理解題意
2、想一想：你畫(huà)出的線段應(yīng)是什么樣的？
3、各小組派代表演示。
4、對(duì)比交流，找出不足，討論：怎么畫(huà)會(huì)更準(zhǔn)確一些？
5、再次派代表修改。
6、每人嘗試畫(huà)在練習(xí)本上，畫(huà)完后用尺量一量，看自己估計(jì)的長(zhǎng)度準(zhǔn)不準(zhǔn)確。
（二）教學(xué)例5
1、理解題意
2、小組討論解決，說(shuō)己估計(jì)的方法。
（三）估計(jì)的方法
第1題：（1）先估計(jì)哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)、哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)你是怎么估計(jì)出來(lái)的。并按估計(jì)的長(zhǎng)短依次寫(xiě)上序號(hào)。
（2）量一量，再算出每個(gè)圖形的準(zhǔn)確周長(zhǎng)。
（3）比較，你估計(jì)的準(zhǔn)的原因在哪兒？
第2題：比一比，估一估，再說(shuō)出來(lái)。
第3題：小組實(shí)踐。
練習(xí)十
數(shù)學(xué)的教案篇九
1. 在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2. 體驗(yàn)參照物不同，上下位置的相對(duì)性。在具體的情境中，能確定并會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)上下位置的關(guān)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得良好的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課是在上一節(jié)課“前后”的基礎(chǔ)上繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的，是比較的結(jié)果。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和五官位置使學(xué)生體會(huì)上下的位置關(guān)系和按順序觀察事物的方法，能確定并會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！熬氁痪殹崩锏牧?xí)題具有一定的難度，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關(guān)系，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，獲得良好的情感體驗(yàn)。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活中，在具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對(duì)性，認(rèn)識(shí)有限，這是理解和體驗(yàn)的重難點(diǎn)；所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會(huì)上下的相對(duì)性，組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。
（一）以舊引新，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們好，上一節(jié)課我們一起在“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”上學(xué)習(xí)了“前后”，今天，我們繼續(xù)在森林里逛一逛、玩一玩，看一看還能發(fā)現(xiàn)和學(xué)到什么數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)情境探究，體會(huì)領(lǐng)悟
1. 看一看。
出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，初步體驗(yàn)上下(先不讓中間的小松鼠出現(xiàn))?？?，眼前有一棵柏樹(shù)，還有什么?它們分別在什么地方干什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。
2. 說(shuō)一說(shuō)。
出示松鼠，體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
瞧!又跳過(guò)來(lái)一只可愛(ài)的小松鼠，它的具體位置在哪里呢?
(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鳥(niǎo)的下面。)
3.議一議。
有的同學(xué)說(shuō)松鼠在上面，有的同學(xué)說(shuō)松鼠在下面，這是怎么回事，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?為什么?分組討論，匯報(bào)結(jié)果。
4.教師小結(jié)。
這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得都對(duì)，只是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)是把松鼠與小兔比，一個(gè)同學(xué)是把松鼠與小鳥(niǎo)比，所以說(shuō)法不一樣，但是說(shuō)得都是對(duì)的。
5.放松小游戲。
說(shuō)一說(shuō)自己鼻子的位置。
6.說(shuō)見(jiàn)聞。
在生活中你見(jiàn)過(guò)什么物品，它們之間也有上下的位置關(guān)系嗎?(學(xué)生、教師身邊物品的上下關(guān)系等等。)
(三)拓展應(yīng)用
1. “練一練”第1題。
出示小書(shū)架，請(qǐng)同學(xué)們看一看、填一填、說(shuō)一說(shuō)，指名到前面擺一擺并提出問(wèn)題，找同伴解答。要求先獨(dú)立完成，再在班上交流。
2. “練一練”第2題。
先按要求寫(xiě)數(shù)，寫(xiě)完之后，自己說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。
3.“練一練”第3題。
本題具有一定的開(kāi)放性，有多種說(shuō)法和答案，只要孩子們說(shuō)得有道理，都應(yīng)予以肯定。對(duì)只說(shuō)一個(gè)答案的學(xué)生，教師也應(yīng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師組織討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。
4.“練一練”第4題。
本題答案不統(tǒng)一，先組織學(xué)生觀察圖，房子有幾層?哪是第一層……哪是第四層?然后再按自己的意愿確定小動(dòng)物的位置，即把小狗、小貓、小兔、小象的頭像貼在相應(yīng)的窗戶里，最后說(shuō)一說(shuō)它們的上下關(guān)系與順序。
5.“練一練”第5題。
本題是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力，讓大部分學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立思考，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的孩子，可以讓他們只標(biāo)出名字就可以了。如果還有不理解的，可以小組幫學(xué)、交流；還可以用人物頭像試著貼一貼，幫助學(xué)有困難的學(xué)生理解知識(shí)。
師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真愉快呀!你有哪些收獲和體會(huì)呢?課后到商場(chǎng)和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有上下這種位置關(guān)系，用你的巧嘴巴講一講、說(shuō)一說(shuō)。
由上節(jié)課的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”設(shè)計(jì)情境，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。由于低年級(jí)學(xué)生專(zhuān)注時(shí)間短，又愛(ài)活動(dòng)，教師在課堂中，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，如：撂放書(shū)架、寫(xiě)字、鼻子在哪兒、分房子等，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)上下位置的關(guān)系，理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能夠聯(lián)系學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師創(chuàng)造性地將教材中直接給出的三個(gè)小動(dòng)物比較上下，改為先出示兩個(gè)小動(dòng)物，讓學(xué)生比較它們的上下位置關(guān)系，再出示第三個(gè)小動(dòng)物，比較三個(gè)小動(dòng)物之間的位置關(guān)系，由此引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性。這樣設(shè)計(jì)，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還符合《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。
接著，教師又設(shè)計(jì)了一系列與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如：指鼻子游戲、說(shuō)生活中物品的上下位置關(guān)系、組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的練習(xí)等等，在這一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)中讓學(xué)生充分感知體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
另外，在課堂教學(xué)中，教師還很注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、發(fā)表不同見(jiàn)解等，教師都能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。不僅如此，教師還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度、形式多樣的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)的教案篇十
1.通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法算式的意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。
2.熟練掌握用乘法來(lái)表示加法的簡(jiǎn)便過(guò)程，能夠靈活運(yùn)用于
3.增強(qiáng)用所學(xué)的乘法的意義解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
理解乘法算式的意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。
理解乘法算式的意義，體會(huì)加法與乘法之間的聯(lián)系。
多媒體課件
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
生：想
師：（課件出示）看，他們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)了。都來(lái)了誰(shuí)？
生：小青蛙、小猴子、長(zhǎng)頸鹿、小狐貍、小老鼠、小狗、小免。
師：嗯，同學(xué)們，你們想知道這些小動(dòng)物們都在練習(xí)什么本領(lǐng)嗎？
生：想
二、自主探究
1.課件出示第1題
師：我們先去看看小青蛙在練習(xí)什么本領(lǐng)？（點(diǎn)擊課件，出示第1題）
生：跳遠(yuǎn)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀題要求？
生：xxxx
師：你們發(fā)現(xiàn)小青蛙是怎么跳的嗎？
生：從刻度0跳到刻度3。
師：真是好眼力，我們算它跳1步。
師：小青蛙要想跳2步應(yīng)該怎么跳？
生：接著在第1步后面跳，從3跳到6。
師：誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？
生：xxxxxxx
師小結(jié)：我們可以用帶箭頭的曲線，從刻度3出發(fā)畫(huà)到刻度6。
師：這時(shí)小青蛙一共跳了幾個(gè)3？
生：2個(gè)3
師：所以，小青蛙2步跳了幾格呢？
生：6格
師：接下來(lái)，小青蛙3步跳幾格？6步跳幾格呢？你們能畫(huà)出來(lái)嗎？
生：能
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬}卡紙上動(dòng)手畫(huà)出來(lái)。
生：動(dòng)手畫(huà)（教師巡視）
生：xxxxx
師小結(jié)：xx同學(xué)的口才可真了不得，小青蛙可把它的本領(lǐng)變成了小兒歌，（課件出示）我們一起來(lái)讀一讀，準(zhǔn)備好了嗎？小青蛙1步跳3格，2步跳6格，3步跳9格，6步跳18格。
2.課件出示第2題
師：看到了小青蛙的本領(lǐng)，可把小猴著急壞了，這不，小猴拿著小棒走來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀題？
生：xxxxxx
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小猴是怎樣擺小棒的？
生：一堆擺4根，像這樣擺了五推。
師：用虛線把這樣的五堆小棒圈起來(lái)，可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
生：一共有多少根小棒？
師：怎樣列出加法算式呢？
生：4+4+4+4+4=20
師：這時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)幾相加呢？
生：5個(gè)4相加
師：還可以用什么方法計(jì)算？
生：乘法
師：下面老師，請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)填空，其他同學(xué)在第2張題卡紙上把題補(bǔ)充完整。
生：xxxxx
師：寫(xiě)完的同學(xué)就做好，我們來(lái)看這位同學(xué)填的對(duì)不對(duì)？（請(qǐng)答題的同學(xué)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)）
生：對(duì)
生：xxxxx
師：謝謝你喲，這回我沒(méi)有問(wèn)題了。通過(guò)做這道題，你看出了小猴子具有什么樣的本領(lǐng)??？
生小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法算式來(lái)表示。
師：大家同意他總結(jié)的嗎？（生：同意）恭喜你們，已經(jīng)學(xué)會(huì)了小猴子的本領(lǐng)了。
3.課件出件第3題
師：要說(shuō)著急莫過(guò)于長(zhǎng)頸鹿了，看，他帶來(lái)了擺圈本領(lǐng)。（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀題？
生：看一看，填一填。
師：題要求讀明白了嗎？好，大家看第一幅圖，長(zhǎng)頸鹿是怎么擺的？
生1：1列擺5個(gè)圓圈，擺了這樣的5列。
師：表示幾個(gè)幾？（生：5個(gè)5）
師：這是豎著觀察的，我們還可以怎樣觀察？
生2：1行擺了5個(gè)圓圈，擺了這樣的5行。
師：噢，你能說(shuō)出這樣擺法表示的意義嗎？
生：也表示5個(gè)5。
師：怎樣寫(xiě)出加法算式和乘法算式？請(qǐng)大家寫(xiě)在第3題上。
生：5+5+5+5+5=25，5x5=25
師提問(wèn)：加法算式5+5+5+5+5=25，乘法算式5x5=25。
師：這是長(zhǎng)頸鹿的一個(gè)本領(lǐng)，它還有第二個(gè)本領(lǐng)，看第二幅圖，它又是怎樣擺的？
生：3個(gè)連一起，像這樣擺了8份
師：表示什么意義？
生：8個(gè)3是多少？
師：請(qǐng)?jiān)诩埧ǖ?題上寫(xiě)出加法算式和乘法算式。
生：xxxxx
師：看大屏，這是長(zhǎng)頸鹿根據(jù)圖意列出的算式，請(qǐng)大家對(duì)照一下，看你寫(xiě)的對(duì)不對(duì)，對(duì)的，請(qǐng)舉手！看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了長(zhǎng)頸鹿的本領(lǐng)了。
4.課件出示：第4題
師：小狐貍看到它們的本領(lǐng)，記在了心里。誰(shuí)來(lái)讀一讀題要求？（生：）
師：這個(gè)本領(lǐng)可不簡(jiǎn)單，我們看第一題，這道加法算式表示幾個(gè)幾？怎樣寫(xiě)出乘法算式？
生：5個(gè)3；3x5=15或5×3=15
師：看來(lái)你對(duì)小狐貍很了解嗎。看這道題，可以寫(xiě)成乘法算式：……（以下4道題方法同上）
5.出示課件：第5題
生：1件4個(gè)，縫了5件
師：表示幾個(gè)幾？
生：5個(gè)4
師：怎樣列出加法算式和乘法算式？
師：請(qǐng)用直尺在題卡上連出來(lái)。你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣連的？
生：xxxxx
師：由于參加人員的衣服很多，小老鼠邀請(qǐng)親人來(lái)幫忙，看右邊這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意？
生：1組5只，有4組，表示4個(gè)5
師：怎樣列出加法算式和乘法算式？
生：xxxxx
師：這時(shí)，右圖與哪些卡片可以用線連起來(lái)？在題卡上連一連。
師：老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，5+4為什么沒(méi)有連？
生：因?yàn)?十4表示5加4合并在一起，而5x4表示4個(gè)5相加或5個(gè)4相加。
師小結(jié)：可以看出兩道算式表示的意義不同。以后我們做題可要認(rèn)真，不能馬虎。
6.出示課件第6題
師：小狗
數(shù)學(xué)的教案篇十一
1、將《含括號(hào)的四則運(yùn)算》微視頻發(fā)布到班級(jí)qq群，請(qǐng)家長(zhǎng)督促孩子觀看學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)微視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成微練習(xí)題。
一、導(dǎo)入。
1、根據(jù)對(duì)微練習(xí)第一題1、2、3小題的講評(píng)復(fù)習(xí)已學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相關(guān)內(nèi)容。
2、在四則混合運(yùn)算中，為改變運(yùn)算順序，需要用到什么符號(hào)？（小括號(hào)），如果用到了小括號(hào)，還是不能達(dá)到理想的運(yùn)算順序的話，我們就需要引進(jìn)一個(gè)新的數(shù)學(xué)符號(hào)，那就是中括號(hào)“[]”。今天我們?cè)诖蠹乙炎詫W(xué)了《括號(hào)》微視頻的基礎(chǔ)上來(lái)深入學(xué)習(xí)《含括號(hào)的四則運(yùn)算》相關(guān)知識(shí)。（板書(shū)課題）。
二、新課學(xué)習(xí)。
（一）利用微練習(xí)第二題，教學(xué)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
1、小組討論，說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序。
2、學(xué)生匯報(bào)計(jì)算順序。
3、教師小結(jié)4、總結(jié)計(jì)算順序。
一個(gè)算式里，既有小括號(hào)又有中括號(hào)，先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。
（二）深入學(xué)習(xí)，根據(jù)運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
1、計(jì)算上述算式。
2、教師提示：要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。
3、學(xué)生小組討論，計(jì)算。
4、學(xué)生展示。
5、師生共同總結(jié)（三）提升訓(xùn)練。
根據(jù)微練習(xí)題第三、四題進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能準(zhǔn)確列出文字題的算式，能根據(jù)分部算式列出綜合算式。
三、課堂作業(yè)。
四、課堂總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)，談?wù)勈斋@。
五、課后作業(yè)。
通過(guò)反復(fù)的計(jì)算訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)計(jì)算有一個(gè)好的熱身過(guò)程，方便后面的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)的教案篇十二
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（一年級(jí)下冊(cè)）第93頁(yè)。
1．認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，知道統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
知道統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，能看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
能看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
每組一個(gè)籃子，4雙筷子，4個(gè)小碗，玻璃球若干；小印章30個(gè)；統(tǒng)計(jì)圖2種；多媒體課件；紙花若干朵。
1．給小組的每個(gè)同學(xué)編號(hào)。
2．公布獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給表現(xiàn)好的小組貼小紅花。
3．了解學(xué)生的生日，教師對(duì)每月過(guò)生日的人數(shù)做好記錄。
一、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)
（一）導(dǎo)入
師：老師知道大家喜歡看比賽，有一場(chǎng)精彩的比賽馬上就要開(kāi)始了，想不想去看看？
（教師邊播放小貓釣魚(yú)的課件進(jìn)解說(shuō)：先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下參加比賽的隊(duì)員，他們要參加什么比賽呢？想知道他們比賽的成績(jī)嗎？請(qǐng)看一下比賽的記錄單）
（二）指導(dǎo)看圖
師：圖上有一條橫線，下面分別列出了參加比賽的三只貓的名字，上面的小格表示他們釣魚(yú)的條數(shù)，一小格代表一條魚(yú)，涂了幾格就表示它釣了幾條魚(yú)。
（三）認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)
師：看這個(gè)圖，你能告訴大家什么？
先小組四個(gè)人說(shuō)說(shuō)，再指名答。
生1：小黃釣了6條魚(yú)，小白釣了5條魚(yú)，小花釣了4條魚(yú)。
生2：小黃釣得最多，小花釣得最少。
生3：小黃是釣魚(yú)比賽的冠軍。
生4：小黃比小白多1條，小白比小花多回條。
生5：小白比小黃少1條，小花比小黃少2條。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)貼小紅花鼓勵(lì)。）
師：如果再有一條小黑貓參加比賽，你猜他能釣幾條？為什么？
生1：可能是7條，因?yàn)閳D是按6條、5條、4條的順序排的，再來(lái)一只可能釣7條。
生2：可能是3條，因?yàn)閳D是按6條、5條、4條的順序排的，再來(lái)，只可能釣3條。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)的也很有道理。看這個(gè)圖，我們不僅知道了每只小貓釣魚(yú)比賽的成績(jī)，而且知道了誰(shuí)是冠軍，知道了小黃比小白、小花多幾條等類(lèi)似的一些問(wèn)題。
二、感受統(tǒng)計(jì)
師：用這樣的方法來(lái)記錄咱們同學(xué)之間的一場(chǎng)比賽好不好？
生：（異口同聲）好。
（一）創(chuàng)設(shè)情境
師：今天我們要舉行的比賽，請(qǐng)全體同學(xué)參加，高興嗎？先聽(tīng)清比賽的規(guī)則。
（1）每個(gè)同學(xué)必須聽(tīng)到老師“開(kāi)始”的口令再動(dòng)手，聽(tīng)到“停”的口令必須住手。
（2）必須用筷子將玻璃球夾到每個(gè)人的小碗中，手碰到玻璃球就是犯規(guī)。
（3）時(shí)間1分鐘，由電腦計(jì)時(shí)。
師：請(qǐng)組長(zhǎng)給小組的每一個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)小碗，再發(fā)一雙筷子。
（學(xué)生活動(dòng)。比賽結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生將筷子放回籃子，給動(dòng)作快的3個(gè)組貼小紅花。）
師：誰(shuí)想把你的成績(jī)告訴老師和同學(xué)？（指名3～5人，教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)）
師：大家都忍不住想說(shuō)，老師也很想知道每個(gè)同學(xué)的成績(jī)，在每個(gè)小組的桌子上都有這樣的一張紙，請(qǐng)組長(zhǎng)記錄，紙上有一條橫線，下面是你們小組四個(gè)同學(xué)的號(hào)，誰(shuí)夾了幾個(gè)玻璃球，現(xiàn)在就請(qǐng)組長(zhǎng)在誰(shuí)的上面從下往上蓋上幾個(gè)小印章。（組長(zhǎng)注意：蓋章的時(shí)候要用力，一定要給大家記清楚。）
（每組一張統(tǒng)計(jì)圖。）
（記完后將玻璃球倒入籃內(nèi)，組長(zhǎng)收起小碗。）
（二）認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)
（展示一個(gè)組的統(tǒng)計(jì)圖。）
師：這是第6小組的記錄，從這張圖上，你知道了這個(gè)小組比賽的哪些情況？小組的四個(gè)同學(xué)可以先商量一下，商量好了再舉手告訴老師和同學(xué)。
（教師巡視，了解小組商量的情況。）
生1：我知道了1號(hào)夾3個(gè)、2號(hào)夾6個(gè)、3號(hào)夾4個(gè)、4號(hào)夾7個(gè)。
生2：我知道了4號(hào)夾的最多，1號(hào)央的最少。
生3：我知道了2號(hào)比1號(hào)多3個(gè)，1號(hào)比2號(hào)少3個(gè)。
生4：我知道了2號(hào)比3號(hào)多2個(gè)，4號(hào)比3號(hào)多3個(gè)。
生5：我知道了1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)共夾20個(gè)。
（學(xué)生邊回答，邊讓被展示的組評(píng)價(jià)，貼小紅花）
師：同學(xué)們剛才說(shuō)得真好，這個(gè)組夾的最多的是4號(hào)同學(xué)，其他組還有沒(méi)有比他更多的？是誰(shuí)？咱們一塊來(lái)看一看。
師：我們這次比賽的冠軍是××同學(xué)，我們向他表示祝賀，并發(fā)給他一個(gè)小獎(jiǎng)品。
（三）小結(jié)升華
師：我們剛才記錄了每個(gè)同學(xué)夾玻璃球的成績(jī)，并且評(píng)出了冠軍，咱們數(shù)玻璃球的個(gè)數(shù)并且記下來(lái)的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)（板書(shū)）。
師：我們用統(tǒng)計(jì)的方法評(píng)出了的夾玻璃球比賽的冠軍。了解了小貓釣魚(yú)的一些情況，統(tǒng)計(jì)的作用真不小。
三、應(yīng)用拓展
（一）統(tǒng)計(jì)生日
生：橫線上面一個(gè)小格代表一個(gè)同學(xué)，每個(gè)月有幾個(gè)同學(xué)過(guò)生日就涂幾格。
師：說(shuō)得真好，我們獎(jiǎng)勵(lì)給這個(gè)同學(xué)所在的小組一朵小紅花。
（學(xué)生涂統(tǒng)計(jì)圖，教師巡視指導(dǎo)。）
師：我們挑幾個(gè)同學(xué)的作品，一起來(lái)欣賞一下。
教師挑兩個(gè)同學(xué)的作品展示。（第一個(gè)同學(xué)的作品）
師：先自己評(píng)評(píng)好嗎？
生：有點(diǎn)臟，不算太好。
師：挺謙虛的，誰(shuí)還想給他評(píng)評(píng)。
生1：他涂得挺清楚，就是有些地方出頭了。
生2：他涂得很準(zhǔn)，和老師記錄的一樣。
師：第一次就涂得這樣準(zhǔn)，這樣清楚，就不簡(jiǎn)單了。
（第二個(gè)同學(xué)的作品。）
生：他涂得很好，不但涂得很準(zhǔn)，而且干凈整齊。
師；同意他的觀點(diǎn)嗎？
生：同意。
（二）統(tǒng)計(jì)紅花
師：看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：6組的小紅花最多，得了5朵。
生2：1組、3組、5組的小紅花一樣多，都是兩朵。
生3：2組得了1朵小紅花，4組得了4朵小紅花。
師：6組的小紅花最多，說(shuō)明6組的表現(xiàn)最棒，你覺(jué)得他們哪些地方做得好？
生1：他們發(fā)言最積極。
生2：他們反應(yīng)最快，四個(gè)人的動(dòng)作最快。
生3：他們最守紀(jì)律，聽(tīng)指揮。
師：大家說(shuō)得真好，我們以后就要向6組學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)全課
數(shù)學(xué)的教案篇十三
1。了解的概念。
2。掌握的表示方法，的公理和相交的概念。
3。使學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單的幾何語(yǔ)句，并能畫(huà)出正確的圖形表示幾何語(yǔ)句。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)一些幾何語(yǔ)句（如：某點(diǎn)在上，即“經(jīng)過(guò)”這點(diǎn)；過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條，“有且只有”的雙重含義，即存在性和惟一性）的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地使用幾何語(yǔ)言，并能畫(huà)出正確的幾何圖形。學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”與“畫(huà)”的嘗試實(shí)踐，體驗(yàn)領(lǐng)悟到“言”與“圖”的辯證統(tǒng)一。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)、嚴(yán)密的思考方法及邏輯思維能力，這也是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)必備的基本素質(zhì)。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)公理的講解，舉出實(shí)例說(shuō)明它的應(yīng)用。使學(xué)生體驗(yàn)到從實(shí)踐到理論，在理論指導(dǎo)下再進(jìn)行實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程，潛移默化地影響學(xué)生，形成其理論聯(lián)系實(shí)際的思想方法，激勵(lì)學(xué)生要勤于動(dòng)腦、敢于實(shí)踐。
（四）美育滲透點(diǎn)
通過(guò)對(duì)模型的觀察，使學(xué)生體會(huì)物體的對(duì)稱(chēng)美，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)體會(huì)美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的幾何美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1。教師教法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并嘗試指導(dǎo)與閱讀相結(jié)合。
2。學(xué)生學(xué)法：自主式學(xué)習(xí)方法（學(xué)生自己閱讀書(shū)本知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果）和小組討論式學(xué)習(xí)方法。
（一）重點(diǎn)
的表示方法，的公理及相交線。
（二）難點(diǎn)
兩相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)的理解，公理的理解。
（三）疑點(diǎn)
兩相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)？
（四）解決辦法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)法解決公理的理解；通過(guò)逆向思維解決兩相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)的疑點(diǎn)。
1課時(shí)
投影儀或電腦、自制膠片（軟盤(pán)）、三角板、木條、鐵釘。
活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）明確目標(biāo)
通過(guò)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握及其性質(zhì)，通過(guò)畫(huà)圖及對(duì)幾何語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生圖形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維方式。
（二）整體感知
以情境教學(xué)為主，教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生積極參與，逐步領(lǐng)悟，教師概括總結(jié)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效益，充分體現(xiàn)以學(xué)為主的原則。
（三）教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
問(wèn)題：投影儀顯示本章開(kāi)始的正十二面體的模型，學(xué)生觀察這一復(fù)雜圖形中有哪些是我們認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形？（學(xué)生會(huì)很快找出線段和角。）
演示：投影從正十二面體的模型中分離出某一部分，即線段、角。
引出課題：要掌握比較復(fù)雜的圖形知識(shí)，需要從較簡(jiǎn)單的圖形學(xué)起。本章我們就學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圖形知識(shí)，即線段和角的知識(shí)，也就是我們從復(fù)雜圖形中分離出來(lái)的兩個(gè)圖形。在這個(gè)基礎(chǔ)上，以后我們?cè)賹W(xué)習(xí)相交線、三角形、四邊形等等。
【板書(shū)】第一章 線段 角 一、 射線 線段 1.1
探究新知
1。的概念
【教法說(shuō)明】學(xué)生有小學(xué)的基礎(chǔ)，會(huì)很快說(shuō)出一些實(shí)際例子，如：黑板邊緣、書(shū)本邊緣、拉直的線、筆直的公路等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，充分發(fā)揮他們的想像力。
演示：學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，教師利用電腦顯示一些實(shí)例，如：黑板、書(shū)本、筆直公路等等。然后變換抽象成一。
師：我們?cè)诖鷶?shù)中，常用一條特殊的，你知道嗎？
（學(xué)生會(huì)回想起數(shù)軸的概念，規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的。）
師小結(jié)：同學(xué)們回答得都很好，幾何中的是向兩方無(wú)限延伸的，我們可以用直尺畫(huà)，但畫(huà)出的只是的一部分。
2。的表示方法
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本第9頁(yè)第四自然段，總結(jié)的表示方法。
【教法說(shuō)明】對(duì)于的表示方法很簡(jiǎn)單，教師直接告訴學(xué)生，學(xué)生也會(huì)理解。但記憶不一定深，這種采取讓學(xué)生自己閱讀的方法，一是培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)的習(xí)慣；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛(ài)看書(shū)且會(huì)看書(shū)。自己學(xué)到的知識(shí)要比教師直接告訴的記憶深刻得多。
由學(xué)生小結(jié)，得出的兩種表示方法：
（1）用上的兩個(gè)大寫(xiě)字母表示。如圖：記作 。
（2）用一個(gè)小寫(xiě)字母表示。如圖：記作 。
【教法說(shuō)明】用字母表示圖形，小學(xué)沒(méi)有介紹，現(xiàn)在學(xué)生初步接觸，所以教師這里要補(bǔ)充說(shuō)明點(diǎn)的表示方法。同時(shí)指出：以后學(xué)習(xí)中，常用字母表示幾何圖形，便于說(shuō)明與研究。
3。點(diǎn)和的位置
師生共同總結(jié)：
（1） 點(diǎn)在上，如圖，敘述方法：點(diǎn) 在 上，或 經(jīng)過(guò)點(diǎn) 。
（2） 點(diǎn)在外，如圖，敘述方法：點(diǎn) 在 外，或 不經(jīng)過(guò)點(diǎn) 。
【教法說(shuō)明】在點(diǎn)和的位置關(guān)系中，要注意幾何語(yǔ)言的訓(xùn)練。點(diǎn)在上和點(diǎn)在外，各有兩種不同的敘述方法，要反復(fù)練習(xí)，以培養(yǎng)他們幾何語(yǔ)言的表達(dá)能力。
4。的公理
實(shí)驗(yàn)嘗試：用一個(gè)鐵釘把木條釘在小黑板上，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)木條，并觀察現(xiàn)象。教師在木條上加上一個(gè)釘子，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)，并觀察現(xiàn)象。
提出問(wèn)題：以上實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，相互糾正或補(bǔ)充。
師小結(jié)：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條，并且只有一條。同時(shí)板書(shū)公理內(nèi)容。
［板書(shū)］公理：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條，并且只有一條。簡(jiǎn)言之，過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條。
體驗(yàn)證實(shí)：教師小結(jié)后讓學(xué)生在練習(xí)本上分別經(jīng)過(guò)一點(diǎn)和兩點(diǎn)畫(huà)。
【教法說(shuō)明】
（1）學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)公理有認(rèn)識(shí)，但欲言之而不能，或雖能表達(dá)出意思但不嚴(yán)密。此時(shí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師一定要強(qiáng)調(diào)幾何語(yǔ)言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。向?qū)W生們講清“有且只有”的兩層含義。第一個(gè)“有”說(shuō)明的是存在性，過(guò)兩點(diǎn)有存在?！爸挥小闭f(shuō)明的是惟一性，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)的不會(huì)多，只有一條。如果把公理說(shuō)成是：“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條”就是錯(cuò)誤的了。（2）公理得出后，讓學(xué)生再次動(dòng)手驗(yàn)證，使學(xué)生體會(huì)到公理的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度，也便于學(xué)生對(duì)公理的記憶。（3）通過(guò)教師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神，提高獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
【教法說(shuō)明】通過(guò)公理在日常生活中的應(yīng)用舉例，使學(xué)生明白科學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的道理。只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，積累本領(lǐng)，長(zhǎng)大后才能更好地報(bào)效祖國(guó)。并體會(huì)從實(shí)踐到理論，再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
5。相交線
師：根據(jù)公理，過(guò)兩點(diǎn)有幾條？
（學(xué)生會(huì)答出：有且只有一條。）
師：反過(guò)來(lái)，兩條不同的可能同時(shí)經(jīng)過(guò)兩個(gè)點(diǎn)嗎？
（學(xué)生容易答出：不能）
［板書(shū)］如果兩條有一個(gè)交點(diǎn)，我們叫這兩條相交。這個(gè)公共點(diǎn)叫做它們的交點(diǎn)，這兩條叫相交。
如圖， 和 相交于點(diǎn) ，點(diǎn) 是 和 的交點(diǎn)。
【教法說(shuō)明】?jī)上嘟粸槭裁粗挥幸粋€(gè)交點(diǎn)，是本節(jié)課的難點(diǎn)。從 公理入手提出問(wèn)題，再反過(guò)來(lái)考慮，這種逆向思維的方法使學(xué)生易于理解，突破難點(diǎn)，問(wèn)題得以解決。
反饋練習(xí)
（出示投影1）
1。問(wèn)答題
（1）經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能否畫(huà)？能畫(huà)幾條？
（2）經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能否畫(huà)？能畫(huà)幾條？
（3）只用上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示是否可以？用上的兩個(gè)點(diǎn)表示呢？
2。讀出下列語(yǔ)句，并按照這些語(yǔ)句畫(huà)圖
（1） 經(jīng)過(guò)點(diǎn) 。
（2）點(diǎn) 在 外。
（3）經(jīng)過(guò) 點(diǎn)的三條。
（4） 與 相交于點(diǎn) 。
（5） 經(jīng)過(guò) 、 三點(diǎn)，點(diǎn) 在點(diǎn) 與點(diǎn) 之間。
（6） 是 外一點(diǎn)，過(guò) 點(diǎn)有一 與 相交于點(diǎn) 。
【教法說(shuō)明】問(wèn)答題的目的是進(jìn)一步理解鞏固公理，作圖的目的是訓(xùn)練學(xué)生的 “言”與“圖”的轉(zhuǎn)化能力。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
以提問(wèn)的形式，歸納出以下知識(shí)點(diǎn)：
預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容
補(bǔ)充：按照下面的圖形說(shuō)出幾何語(yǔ)句。