通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。在總結中，我們可以對自己的表現(xiàn)進行客觀評價，找出優(yōu)點和不足之處。以下是一些成功人士的經驗分享，希望能夠對您有所啟發(fā)。
找駱駝語文三年級說課稿篇一
1．自學課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)。
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)。
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?
當老人說了不知道后，商人怎么說?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細的意思)。
找駱駝語文三年級說課稿篇二
總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課。教師的教學觀念新穎，教態(tài)自然隨和，教學語言親和力強，同時充分尊重學生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以學生為本的教學思想，整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，這對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒。
在本課教學中，首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設情境，將學生與老師引入找駱駝的現(xiàn)場，充分融入文本，激發(fā)起學生對本課學習的興趣。但老師顯然并不滿足于僅僅如此，在課堂結尾之處，又走出文本，從思想上對學生進行升華，培養(yǎng)他們仔細觀察，勤于思考的習慣。
教學中教師通過恰當?shù)膶?、引較好地啟發(fā)學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求與內化要求，引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。另外，教師教好地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結構，順利的完成了教學任務。
因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓練退居其次。盡管如此，仍然對一些有助于學生理解課文的重點字詞和句式進行了訓練，充分體現(xiàn)了語文課的人文性與工具性，充分落實了語文學科的知識目標與情感目標。
找駱駝語文三年級說課稿篇三
1.學會讀寫本課生字詞。
2.有感情地朗讀課文.
3.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。
4.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。
了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化。
體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系。
初讀課文，了解課文主要內容。
認讀本課生字新詞,初步感知課文內容.自由讀課文,借助課后生字表,認讀字表或查字典讀準字音.認讀生字詞,認讀字詞及句子.(課件出示)水井干涸干枯干渴而死很久很久以前,地球上發(fā)生過一次大旱災.所有的河流和水井都干涸了,草木叢林都干枯了,許多人和動物也都干渴死.(學生讀后老師說:"今天我們要學習的故事就發(fā)生在這樣的情況下,請同學們再讀這句話感受當時的環(huán)境.")絆倒遞給一瞬間水罐就在這一瞬間,水罐又從銀的變成了金的.接著一股清澈這時,突然從水罐里射出七顆閃閃發(fā)光的鉆石,接著從里面涌出一股清澈,新鮮的水流.再讀課文,在讀準字音的基礎上把句子讀通順,讀流利.
了解課文內容.默讀課文思考:課文寫了一件什么事，默讀后按提示說一說:這篇課文寫的是:誰干什么,結果怎么樣的一件事.這篇課文寫的是:一個小姑娘為生病的母親找水,水罐變成金的涌出清水,射出七顆鉆石升上天空的一件事.(如果再加上"大旱之年,"更好)。小姑娘為生病的母親找水,水罐為什么會發(fā)生變化呢請你自由朗讀課文想一想.指導學生深入學習課文第三自然段.
1、請一個同學讀第三自然段,然后說說從中知道了什么？
2、當小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清亮,新鮮的水時什么表現(xiàn)出喜出望外想喝個夠決定留給媽媽)說說"喜出望外"什么意思。小姑娘為什么會喜出望外讀讀課文中的句子,說說自己的理解. (找了很多地方找不到,很累很辛苦) 3、你從中感受到小姑娘是一個怎樣的人結合課文說說自己的理解. (有孝心)板書:孝心，師小結:正是因為小姑娘有一顆純潔的孝心,使空空的水罐裝滿了清亮新鮮的水.
4、指導生字的記憶和書寫(一)學習生字一學生出示卡片:"絆","遞"指名讀字音出示在黑板上進行比較,"絆,遞"念"半,弟"的音得出結論:"絆,遞"的讀音同聲旁相同,是同聲旁的形聲字.
1. 有感情地朗讀課文
2. 背誦課文1自然段
3. 板書設計 : 孝心美好 七顆鉆石 心靈愛心
教學要點：讀懂課文內容，在水罐一次一次變化中體會到互相關愛、樂于奉獻的情感。
提出小組合作學習要求
1.小組設計方式，保證每個組員將課文讀正確、讀流利。
2.個人默讀，畫出你認為神奇的地方，并想一想為什么。
3.小組討論故事中的神奇之處及原因。
1.請各小組自選方式，匯報你們學習的第一題，即是否將課文讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當小老師教讀全班同學，或組員接讀課文，或請老師和其他同學指定一生讀某個自然段）
2.小組匯報課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進行補充或更正。
學生認為神奇的地方可能有以下幾點，關于神奇的原因要引導學生盡可能展開想象，體會到愛的力量，如：
a.“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?！?BR> 從第1自然段中我們知道這是一場特大干旱，到處都沒有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇??！我想小姑娘一個人在深夜里勇敢地出來為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動了，給了她一罐水。
（教師板書：孝心感天）
b.“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的?！?BR> 水罐掉在地上應該是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀。可她一心想著媽媽，在往回跑時被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。c.“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。”
水罐由木頭變成銀的，實在是神奇！在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當作了朋友，她的愛心又一次感動了上天，才有神奇的事發(fā)生。（教師板書：愛心如銀）
d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的?！?BR> 水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。（教師板書：母愛似金）
e.“這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星?！?BR> 水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬物的生命之水，七顆鉆石能變成星星，真是神奇極了！小姑娘已經干渴到了極點，當她也忍不住要喝母親讓給自己的水時，卻又強忍住渴，把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛，使天地為之動容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。（教師板書：愛心感動天地）
1.自己選讀認為這個故事最為神奇的段落。
2.我們來進行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學們自愿接讀后面的段落。
板書：裝滿水 （孝心感天）沒有灑（旱災水罐） 銀 （愛心如銀）金（七顆鉆石 一股水流 ）
作業(yè)：讀《七色花》
找駱駝語文三年級說課稿篇四
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學習這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？
從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底看見了些什么？請用劃下來。
讀劃下來的內容，體會還、又的用法。
小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏恕？梢?，老人的觀察是很仔細的。
（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用因為看見所以知道的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。
（7）朗讀這段話。
找駱駝語文三年級說課稿篇五
今天我們學習找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)。
商人的駱駝怎么啦?(走失)走失與丟失有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)。
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)。
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)。
找駱駝語文三年級說課稿篇六
1、知識與技能：
（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
2、過程與方法：
（1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯(lián)系比較學習。
（2）學習生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
（3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。
找駱駝語文三年級說課稿篇七
《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把學會尊重,學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,讀來十分感人.
《語文課程標準》指出:"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."因此在教學中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行對比,讓學生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領悟掌聲的內涵,進而明白文章所蘊涵的道理.
根據(jù)語文新課程標準,及教材特點和學生的實際情況,我確定了以下教學目標:
１、知識技能目標:引導學生學會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內容.背誦課文最后一段.
２、過程和方法目標:以學定教,引導學生讀懂課文. 鼓勵學生運用結合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力.
３、情感態(tài)度目標:通過對課文的學習,懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己.
本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
為了突出重點,突破難點,我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標.
讀通課文是理解課文的基礎，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導學生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學習蓄積情感.
在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學。我先引導學生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導學生抓重點詞句去體會、感悟 。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。
在感悟掌聲的內涵這部分教學中,我通過自讀重點段,談體會;細讀重點段,品字詞;再讀重點段,指導朗讀.這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得了情感的體驗.此外我還注重對教材空白點的挖掘,通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,用"小英此時在想些什么 "去引導學生體會小英猶豫不定的心理.又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時,我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話,用:"如果小英此時就在我們班級里,你想通過掌聲和目光對她說些什么 ""小英聽懂了你的掌聲嗎 "的等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心,最終實現(xiàn)了學生和小英的"全然在場".讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產生強烈的情感共鳴.
以"情"延伸課堂內容,使學生感到課雖然結束了,但學習是無窮盡的.在學完課文后,我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如"殘疾人自強不息","生活,學習中同學們互相幫助"等圖片,再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際,"說說你要把你的愛的掌聲獻給誰,你的掌聲中想表達些什么 "引導孩子在生活中學語文,在生活中用語文,享受語文!最后的作業(yè)設計"給班級里的一位同學或周圍的某一個人,寫一句鼓勵的話或進行一次幫助",讓學生進一步受到思想教育,延伸了情感.
通過這次《掌聲》的教學設計和教學,也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!
找駱駝語文三年級說課稿篇八
《少年王勃》是人教版小學語文第六冊的一篇敘事寫人的`文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學生在感受少年王勃非凡才華的同時，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學習熱情。在教學中我讓學生充分運用集圖、文、音、像等信息于一體的專題學習網站來自主學習課文。
本課教學我力圖體現(xiàn)以下特色：
在學生充分瀏覽網頁的基礎上，我將讓學生相互交流最喜歡的課文內容，并以第四自然段為突破口，引導學生追本溯源，創(chuàng)設自主學習、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境，不僅理清了課文的脈絡，而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子，使學生懂得什么才是正確的寫作方法。
營造資料搜索環(huán)境，拓展學生課外閱讀。在學生深入理解課文的基礎上，我積極鼓勵學生繼續(xù)上網沖浪，在網上進行拓展閱讀，拉近學生與王勃，與滕王閣之間的距離。在此基礎上學生再來分享各自的新發(fā)現(xiàn)，使學生充分利用網絡提供的信息資源，真正完成知識的意義建構。另外，我將推薦開放的、具有個性化的作業(yè)，使學生的學習由課內延伸至課外，轉變學生單一的學習方式，形成網絡資源與語文教學的系統(tǒng)整合，關注學生的可持續(xù)發(fā)展。學生在學到知識的同時，也享受到了學習的快樂。
找駱駝語文三年級說課稿篇九
文本簡析：《找駱駝》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇講讀課文，改編自阿拉伯故事，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，使商人找回了駱駝。
課文在敘述中巧設懸念，引人入勝。起因、經過、結果都十分清楚，以對話形成一個完整的故事。課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點，而并不講他是如何知道這些特點的，并在商人與老人之間了一個小小的誤會，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
找駱駝語文三年級說課稿篇十
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是4號教師。今天我說課的內容是冀教版教材三年級語文下冊，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內容分為六部分。
一、教材分析
第三單元的文化主題是“感受真情”，《伙伴》這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關心，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動。這個故事會引發(fā)學生思考：在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實問題，對學生很有人生指導意義。
二、學情分析
學生課前預習本課，了解了課文大意，能夠正確的朗讀課文，但對重點生字詞的理解有所欠缺。對文中“伙伴”一詞的內涵理解比較片面。 基于以上分析，我設計了如下教學目標：
三、教學目標
1、正確認讀本課五個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。
1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。
2、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。
通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學生思考“怎樣才是真正的伙伴”。
四、教學重點：
要讓學生體會文中“伙伴”間的關心、幫助與牽掛，珍愛生活中的“伙伴”間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴。
五、教學方法
教學中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法，讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。
六、教學過程
課前孩子們已經預習本課，了解大意，通過查字典、問家長，對不認識的字，讀準字音，對不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設計的目的在于培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，對課文有了初步了解，有利于深入了解課文內容，當堂鞏固知識。
第一環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣
直接出示課題《伙伴》，（板書：伙伴）。
今天我們來學習《伙伴》，仔細觀察這兩個字你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生會說都有“單人旁”），老師再接著問，與什么有關呢？（學生會說與人有關），你們知道什么是伙伴嗎？（學生可能會說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人）通過這樣的交流，既滲透了漢字教學，又了解學生對伙伴的理解程度，為下面的教學奠定基礎。
第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解
（1）在預習的基礎上小組內檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利用多種學習方法有效的進行自主、合作學習。
（2）接著檢查認讀情況，首先出示3個句子，然后出示8個詞，最后出示9個字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學生的認讀，為下面的學習掃清障礙。
（3）指名讀課文。使學生從整體上把握住文章的主要內容。教師可以通過“這篇課文講了幾個人物之間的幾件事？”的問題指導學生從兩方面把握故事：一是護林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；二是烏鴉和獵人救助獵狗。（板書：馬哈多、獵狗、烏鴉）
這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會真情。
（1）在學生掃清字詞障礙并對課文主要內容有較好把握的基礎上，出示本課中心問題：“讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會到的，先用“——”畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內進行交流?！?BR> 在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生不動筆墨不讀書，并會給學生充分的時間進行自學與小組合作，教師進行巡視指導，只在學生有困難時給予適當?shù)闹笇ВＷC學生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn) 教師主導、學生主體作用，培養(yǎng)學生圍繞中心問題自主學習合作探究能力）。
（2）學生匯報交流討論結果。在引導學生交流過程中，讓學生抓住重點詞語和句子進行感悟。（讀幻燈片）
比如：通過“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里，護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們”感受三個伙伴在一起和諧幸福的生活。
（本環(huán)節(jié)設計的目的是，挖掘重點詞語、句子進行感情滲透，讓學生體會伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關心和彼此牽掛。）
（3）當學生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時，同時出示：“烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個究竟?！痹谶@設計了多義詞的教學，讓學生說一說“究竟”一詞在兩個句子中的不同意思?？梢酝ㄟ^換詞的辦法，讓學生弄清楚第一個究竟是“到底”的意思，第二個究竟是“怎么回事”的意思，初步感知多義詞。
原來，可愛的獵狗掉進枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。（體會到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對伙伴的關心，愛護。）（板書：關愛）。
（對學生進行有感情的朗讀指導，通過朗讀將理解深化。）
（是為獵狗失而復得而流下的欣喜的淚，是看到兩個好伙伴和睦相處、互相關愛而流下的激動的淚，是為三個伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。）
（5）第一課時結束后，我會布置一個這樣的作業(yè)：請小組內的同學分工合作將這個故事排演成課本劇。這能在很大程度上調動學生興趣，排演課本劇的過程就是對課文內容再理解的過程。
第四環(huán)節(jié)：復習舊知，導入新課。
上課伊始，請幾個小組展示課本劇，這個過程中要注意引導學生生生間的評價，更要滲透“以欣賞的眼光看待別人”。
第五環(huán)節(jié)：結合實際，體驗感情
（1）從課文故事引發(fā)開去，理解“伙伴”的含義?！巴瑢W們，學了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請聯(lián)系自己的生活實際談一談?！睂W生的理解從學習本課之前“在一起玩就是好朋友”的層面將上升到“伙伴應該是互相關心，互相幫助，共同進步，能夠和諧相處，在一起很幸?！钡膶用妗＃ò鍟夯ハ鄮椭┚o接著請學生以“伙伴是”進行寫話練習。這樣的設計既訓練了學生的口語表達及寫作能力，又幫助學生深刻感受到了伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。）（板書：彼此關心）
（2）我認為教師的教學決不能“就課論課”，而應該站到真正為學生的成長負責的高度。所以我會引導學生思考“作為朋友，你為你的伙伴做過些什么？”幫助學生思考自己的生活，學會和伙伴和睦相處，彼此關心，互相幫助。
交朋友是學生成長中非常重要的一件事，雨果曾說過“親善產生幸福，文明帶來和諧”，但有句名言說的好“偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞”，所以文章學到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會給學生出示《農夫與蛇》的故事，讓學生閱讀后再來談一談在生活中應該如何交朋友。（出示圖片）
（我這樣設計的目的是將文本與生活實際緊密聯(lián)系，升華文本內涵，使學生學會思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關懷對方的真情，但如果交友不慎也會遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。）
第六環(huán)節(jié)：鞏固練習
本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準確的理解文章和表達情感，所以在此環(huán)節(jié)我設計了兩個練習。首先出示兩組句子，讓學生通過反復讀感受“講究”、“麻煩”兩個詞在不同句子中的不同意思。接著加大難度請學生用“驕傲”的不同意思各說一句話。這個練習可以讓學生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。
第七環(huán)節(jié)：識記生字，指導書寫。
在識記生字時，重點指導“巡” “邏”兩個字，我會問學生這兩個字有什么相同的地方？（學生會說都有走之旁）再問走之旁與什么有關？（走之旁是由“走”字變化而來的，因此與行走有關）。接著問這兩個字是什么結構？（學生會說半包圍結構）因此在書寫時要先里后外，再指導筆順筆畫。
以上就是我對《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想?！彼?，希望各位領導、老師能提出寶貴建議，因為我渴望有像您一樣的良師益友。
謝謝！
找駱駝語文三年級說課稿篇十一
二、獨立閱讀課文。
想不想對機器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書：果園機器人。
獨立閱讀課文，明確要求。
交流學習成果。
小結：科學家發(fā)明機器人是不是為了好玩呀?板書“服務于人!”
三、設計心中的機器人。
果園機器人教后反思
一、 喜看成功處：
1、做人教育滲透于無形中。如：學生講到機器人做事情很細心，不會出錯時，引導：機器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對人類生產生活的發(fā)展需要而改進的，因此，引出機器人——服務于人。
2、公開課結束了，但課的內容還未結束，第二堂雖不是公開課，學生也學得很精彩。你一言我一語，交流著自己心中的機器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點，對他的說話及想象的合理性、奇特性，說話的清楚明白這幾方面進行評價，口語交際也是本學期自己認為最理想的。
3、學法的滲透上。開頭導入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學生的進行對比，發(fā)現(xiàn)，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對學生一些語文學習的能力上進行了比較到位的指導。
4、關于語文的拓展方面。在口語交際課中學生暢想機器人的之后，指導學生寫、畫下自己心中的機器人，做成展板，進行交流，讓全班同學結合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進行打星，也請家長參于其中。機器人之星評比活動也有聲有色。
二、細思不足處：
關于這類說明性質的文章，除了在教學的過程中提高學生的閱讀水平之外，如何來提高學生的語文基礎知識。
公開課如果能像平時一樣不拘謹，風趣幽默會更好。
找駱駝語文三年級說課稿篇十二
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）。
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的.語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學生情況點撥。
找駱駝語文三年級說課稿篇十三
在這個一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學，和這里三（4）班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀呢？我還從有關資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學步驟：
1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學生的學情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學完了這一課?？紤]孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結所在：
其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學生的感受，分析學生學情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結果連“底”都沒保住。
本來應是領著學生走進春天，結果卻是領著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學生卻還在春外！
找駱駝語文三年級說課稿篇十四
１、通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
２、朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學過程。
一、設疑導入，提出要求。
１、設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）。
２、提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
１、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
２、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３、再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究。
１、帶著自學指導自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
２、小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３、各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
４、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）。
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）。
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）。
５、啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）。
６、教師小結。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
１、朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）。
２、小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
３、各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
４、師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用，當堂檢測。
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
１、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
找駱駝語文三年級說課稿篇十五
1、認識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3、理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
1、自讀，領悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
找駱駝語文三年級說課稿篇十六
1．認識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3．理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
（一）導入新課。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
（三）檢查自學情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
（四）再讀課文，品評人物品質。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導朗讀，體會感情。
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）總結。
1．學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（七）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
找駱駝語文三年級說課稿篇十七
1.認識兩個生字。
2.有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3.理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的`是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
1.指讀課文，糾正字音。
2.你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
1.自讀，領悟情感。
2.指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3.老師隨機范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
1.學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
1.熟讀課文。
2.把這個故事講給家人聽。
找駱駝語文三年級說課稿篇十八
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時。
一、導入新課。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學提綱：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的.依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導朗讀，體會感情。
1、自讀，領悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結。
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
找駱駝語文三年級說課稿篇十九
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
1課時
2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據(jù)提示思考課文內容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
1、啟發(fā)學生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的.表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生評價商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝語文三年級說課稿篇二十
（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為學生接說（商人走失了一只駱駝）。
（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。
（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然忿忿地說起話來？
（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。
找駱駝語文三年級說課稿篇二十一
1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。
3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的'良好思維品質。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學生質疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
學習生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。
（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，練習造句。
4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習：老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結論。
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學了這個故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、復習鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點跛，是因為。
（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。
（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
找駱駝語文三年級說課稿篇二十二
(學生答：課文里沒有。老師要求學生思考)。
2．破淺?跛晃左蜜右米。
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)。
4．讀，我們學著老人的口氣說話什么口氣?
(1)不緊不慢地讀。
(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)。
(3)找到沒有?哪個詞說明找到了?(果然)。
照可換詞嗎?(可以，換按)。
指點是指什么?
一路與哪個詞有關系。(走失)。
找駱駝語文三年級說課稿篇一
1．自學課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)。
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)。
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當老人，你們當商人，我們表演一次。
評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?
當老人說了不知道后，商人怎么說?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細的意思)。
找駱駝語文三年級說課稿篇二
總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課。教師的教學觀念新穎，教態(tài)自然隨和，教學語言親和力強，同時充分尊重學生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以學生為本的教學思想，整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，這對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒。
在本課教學中，首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設情境，將學生與老師引入找駱駝的現(xiàn)場，充分融入文本，激發(fā)起學生對本課學習的興趣。但老師顯然并不滿足于僅僅如此，在課堂結尾之處，又走出文本，從思想上對學生進行升華，培養(yǎng)他們仔細觀察，勤于思考的習慣。
教學中教師通過恰當?shù)膶?、引較好地啟發(fā)學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求與內化要求，引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。另外，教師教好地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結構，順利的完成了教學任務。
因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓練退居其次。盡管如此，仍然對一些有助于學生理解課文的重點字詞和句式進行了訓練，充分體現(xiàn)了語文課的人文性與工具性，充分落實了語文學科的知識目標與情感目標。
找駱駝語文三年級說課稿篇三
1.學會讀寫本課生字詞。
2.有感情地朗讀課文.
3.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。
4.從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。
了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化。
體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系。
初讀課文，了解課文主要內容。
認讀本課生字新詞,初步感知課文內容.自由讀課文,借助課后生字表,認讀字表或查字典讀準字音.認讀生字詞,認讀字詞及句子.(課件出示)水井干涸干枯干渴而死很久很久以前,地球上發(fā)生過一次大旱災.所有的河流和水井都干涸了,草木叢林都干枯了,許多人和動物也都干渴死.(學生讀后老師說:"今天我們要學習的故事就發(fā)生在這樣的情況下,請同學們再讀這句話感受當時的環(huán)境.")絆倒遞給一瞬間水罐就在這一瞬間,水罐又從銀的變成了金的.接著一股清澈這時,突然從水罐里射出七顆閃閃發(fā)光的鉆石,接著從里面涌出一股清澈,新鮮的水流.再讀課文,在讀準字音的基礎上把句子讀通順,讀流利.
了解課文內容.默讀課文思考:課文寫了一件什么事，默讀后按提示說一說:這篇課文寫的是:誰干什么,結果怎么樣的一件事.這篇課文寫的是:一個小姑娘為生病的母親找水,水罐變成金的涌出清水,射出七顆鉆石升上天空的一件事.(如果再加上"大旱之年,"更好)。小姑娘為生病的母親找水,水罐為什么會發(fā)生變化呢請你自由朗讀課文想一想.指導學生深入學習課文第三自然段.
1、請一個同學讀第三自然段,然后說說從中知道了什么？
2、當小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清亮,新鮮的水時什么表現(xiàn)出喜出望外想喝個夠決定留給媽媽)說說"喜出望外"什么意思。小姑娘為什么會喜出望外讀讀課文中的句子,說說自己的理解. (找了很多地方找不到,很累很辛苦) 3、你從中感受到小姑娘是一個怎樣的人結合課文說說自己的理解. (有孝心)板書:孝心，師小結:正是因為小姑娘有一顆純潔的孝心,使空空的水罐裝滿了清亮新鮮的水.
4、指導生字的記憶和書寫(一)學習生字一學生出示卡片:"絆","遞"指名讀字音出示在黑板上進行比較,"絆,遞"念"半,弟"的音得出結論:"絆,遞"的讀音同聲旁相同,是同聲旁的形聲字.
1. 有感情地朗讀課文
2. 背誦課文1自然段
3. 板書設計 : 孝心美好 七顆鉆石 心靈愛心
教學要點：讀懂課文內容，在水罐一次一次變化中體會到互相關愛、樂于奉獻的情感。
提出小組合作學習要求
1.小組設計方式，保證每個組員將課文讀正確、讀流利。
2.個人默讀，畫出你認為神奇的地方，并想一想為什么。
3.小組討論故事中的神奇之處及原因。
1.請各小組自選方式，匯報你們學習的第一題，即是否將課文讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當小老師教讀全班同學，或組員接讀課文，或請老師和其他同學指定一生讀某個自然段）
2.小組匯報課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進行補充或更正。
學生認為神奇的地方可能有以下幾點，關于神奇的原因要引導學生盡可能展開想象，體會到愛的力量，如：
a.“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?！?BR> 從第1自然段中我們知道這是一場特大干旱，到處都沒有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇??！我想小姑娘一個人在深夜里勇敢地出來為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動了，給了她一罐水。
（教師板書：孝心感天）
b.“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的?！?BR> 水罐掉在地上應該是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀。可她一心想著媽媽，在往回跑時被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。c.“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。”
水罐由木頭變成銀的，實在是神奇！在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當作了朋友，她的愛心又一次感動了上天，才有神奇的事發(fā)生。（教師板書：愛心如銀）
d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的?！?BR> 水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。（教師板書：母愛似金）
e.“這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星?！?BR> 水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬物的生命之水，七顆鉆石能變成星星，真是神奇極了！小姑娘已經干渴到了極點，當她也忍不住要喝母親讓給自己的水時，卻又強忍住渴，把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛，使天地為之動容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。（教師板書：愛心感動天地）
1.自己選讀認為這個故事最為神奇的段落。
2.我們來進行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學們自愿接讀后面的段落。
板書：裝滿水 （孝心感天）沒有灑（旱災水罐） 銀 （愛心如銀）金（七顆鉆石 一股水流 ）
作業(yè)：讀《七色花》
找駱駝語文三年級說課稿篇四
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學習這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？
從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底看見了些什么？請用劃下來。
讀劃下來的內容，體會還、又的用法。
小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏恕？梢?，老人的觀察是很仔細的。
（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用因為看見所以知道的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。
（7）朗讀這段話。
找駱駝語文三年級說課稿篇五
今天我們學習找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)。
商人的駱駝怎么啦?(走失)走失與丟失有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)。
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)。
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)。
找駱駝語文三年級說課稿篇六
1、知識與技能：
（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
2、過程與方法：
（1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯(lián)系比較學習。
（2）學習生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
（3）在熟讀，分角色讀文的基礎上，學會用心觀察周圍事物，認真思考。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。
找駱駝語文三年級說課稿篇七
《掌聲》是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把學會尊重,學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良,關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,讀來十分感人.
《語文課程標準》指出:"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."因此在教學中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進行對比,讓學生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領悟掌聲的內涵,進而明白文章所蘊涵的道理.
根據(jù)語文新課程標準,及教材特點和學生的實際情況,我確定了以下教學目標:
１、知識技能目標:引導學生學會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內容.背誦課文最后一段.
２、過程和方法目標:以學定教,引導學生讀懂課文. 鼓勵學生運用結合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力.
３、情感態(tài)度目標:通過對課文的學習,懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確地看待自己.
本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
為了突出重點,突破難點,我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標.
讀通課文是理解課文的基礎，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導學生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學習蓄積情感.
在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學。我先引導學生自由讀第４小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導學生抓重點詞句去體會、感悟 。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。
在感悟掌聲的內涵這部分教學中,我通過自讀重點段,談體會;細讀重點段,品字詞;再讀重點段,指導朗讀.這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得了情感的體驗.此外我還注重對教材空白點的挖掘,通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,用"小英此時在想些什么 "去引導學生體會小英猶豫不定的心理.又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時,我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話,用:"如果小英此時就在我們班級里,你想通過掌聲和目光對她說些什么 ""小英聽懂了你的掌聲嗎 "的等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心,最終實現(xiàn)了學生和小英的"全然在場".讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產生強烈的情感共鳴.
以"情"延伸課堂內容,使學生感到課雖然結束了,但學習是無窮盡的.在學完課文后,我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如"殘疾人自強不息","生活,學習中同學們互相幫助"等圖片,再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際,"說說你要把你的愛的掌聲獻給誰,你的掌聲中想表達些什么 "引導孩子在生活中學語文,在生活中用語文,享受語文!最后的作業(yè)設計"給班級里的一位同學或周圍的某一個人,寫一句鼓勵的話或進行一次幫助",讓學生進一步受到思想教育,延伸了情感.
通過這次《掌聲》的教學設計和教學,也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!
找駱駝語文三年級說課稿篇八
《少年王勃》是人教版小學語文第六冊的一篇敘事寫人的`文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學生在感受少年王勃非凡才華的同時，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學習熱情。在教學中我讓學生充分運用集圖、文、音、像等信息于一體的專題學習網站來自主學習課文。
本課教學我力圖體現(xiàn)以下特色：
在學生充分瀏覽網頁的基礎上，我將讓學生相互交流最喜歡的課文內容，并以第四自然段為突破口，引導學生追本溯源，創(chuàng)設自主學習、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境，不僅理清了課文的脈絡，而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子，使學生懂得什么才是正確的寫作方法。
營造資料搜索環(huán)境，拓展學生課外閱讀。在學生深入理解課文的基礎上，我積極鼓勵學生繼續(xù)上網沖浪，在網上進行拓展閱讀，拉近學生與王勃，與滕王閣之間的距離。在此基礎上學生再來分享各自的新發(fā)現(xiàn)，使學生充分利用網絡提供的信息資源，真正完成知識的意義建構。另外，我將推薦開放的、具有個性化的作業(yè)，使學生的學習由課內延伸至課外，轉變學生單一的學習方式，形成網絡資源與語文教學的系統(tǒng)整合，關注學生的可持續(xù)發(fā)展。學生在學到知識的同時，也享受到了學習的快樂。
找駱駝語文三年級說課稿篇九
文本簡析：《找駱駝》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇講讀課文，改編自阿拉伯故事，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，使商人找回了駱駝。
課文在敘述中巧設懸念，引人入勝。起因、經過、結果都十分清楚，以對話形成一個完整的故事。課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點，而并不講他是如何知道這些特點的，并在商人與老人之間了一個小小的誤會，激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
找駱駝語文三年級說課稿篇十
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是4號教師。今天我說課的內容是冀教版教材三年級語文下冊，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內容分為六部分。
一、教材分析
第三單元的文化主題是“感受真情”，《伙伴》這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴——獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關心，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動。這個故事會引發(fā)學生思考：在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實問題，對學生很有人生指導意義。
二、學情分析
學生課前預習本課，了解了課文大意，能夠正確的朗讀課文，但對重點生字詞的理解有所欠缺。對文中“伙伴”一詞的內涵理解比較片面。 基于以上分析，我設計了如下教學目標：
三、教學目標
1、正確認讀本課五個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。
1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。
2、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。
通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學生思考“怎樣才是真正的伙伴”。
四、教學重點：
要讓學生體會文中“伙伴”間的關心、幫助與牽掛，珍愛生活中的“伙伴”間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴。
五、教學方法
教學中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法，讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。
六、教學過程
課前孩子們已經預習本課，了解大意，通過查字典、問家長，對不認識的字，讀準字音，對不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設計的目的在于培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，對課文有了初步了解，有利于深入了解課文內容，當堂鞏固知識。
第一環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣
直接出示課題《伙伴》，（板書：伙伴）。
今天我們來學習《伙伴》，仔細觀察這兩個字你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生會說都有“單人旁”），老師再接著問，與什么有關呢？（學生會說與人有關），你們知道什么是伙伴嗎？（學生可能會說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人）通過這樣的交流，既滲透了漢字教學，又了解學生對伙伴的理解程度，為下面的教學奠定基礎。
第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解
（1）在預習的基礎上小組內檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利用多種學習方法有效的進行自主、合作學習。
（2）接著檢查認讀情況，首先出示3個句子，然后出示8個詞，最后出示9個字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學生的認讀，為下面的學習掃清障礙。
（3）指名讀課文。使學生從整體上把握住文章的主要內容。教師可以通過“這篇課文講了幾個人物之間的幾件事？”的問題指導學生從兩方面把握故事：一是護林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；二是烏鴉和獵人救助獵狗。（板書：馬哈多、獵狗、烏鴉）
這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會真情。
（1）在學生掃清字詞障礙并對課文主要內容有較好把握的基礎上，出示本課中心問題：“讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會到的，先用“——”畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內進行交流?！?BR> 在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生不動筆墨不讀書，并會給學生充分的時間進行自學與小組合作，教師進行巡視指導，只在學生有困難時給予適當?shù)闹笇ВＷC學生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn) 教師主導、學生主體作用，培養(yǎng)學生圍繞中心問題自主學習合作探究能力）。
（2）學生匯報交流討論結果。在引導學生交流過程中，讓學生抓住重點詞語和句子進行感悟。（讀幻燈片）
比如：通過“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里，護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們”感受三個伙伴在一起和諧幸福的生活。
（本環(huán)節(jié)設計的目的是，挖掘重點詞語、句子進行感情滲透，讓學生體會伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關心和彼此牽掛。）
（3）當學生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時，同時出示：“烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個究竟?！痹谶@設計了多義詞的教學，讓學生說一說“究竟”一詞在兩個句子中的不同意思?？梢酝ㄟ^換詞的辦法，讓學生弄清楚第一個究竟是“到底”的意思，第二個究竟是“怎么回事”的意思，初步感知多義詞。
原來，可愛的獵狗掉進枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。（體會到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對伙伴的關心，愛護。）（板書：關愛）。
（對學生進行有感情的朗讀指導，通過朗讀將理解深化。）
（是為獵狗失而復得而流下的欣喜的淚，是看到兩個好伙伴和睦相處、互相關愛而流下的激動的淚，是為三個伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。）
（5）第一課時結束后，我會布置一個這樣的作業(yè)：請小組內的同學分工合作將這個故事排演成課本劇。這能在很大程度上調動學生興趣，排演課本劇的過程就是對課文內容再理解的過程。
第四環(huán)節(jié)：復習舊知，導入新課。
上課伊始，請幾個小組展示課本劇，這個過程中要注意引導學生生生間的評價，更要滲透“以欣賞的眼光看待別人”。
第五環(huán)節(jié)：結合實際，體驗感情
（1）從課文故事引發(fā)開去，理解“伙伴”的含義?！巴瑢W們，學了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請聯(lián)系自己的生活實際談一談?！睂W生的理解從學習本課之前“在一起玩就是好朋友”的層面將上升到“伙伴應該是互相關心，互相幫助，共同進步，能夠和諧相處，在一起很幸?！钡膶用妗＃ò鍟夯ハ鄮椭┚o接著請學生以“伙伴是”進行寫話練習。這樣的設計既訓練了學生的口語表達及寫作能力，又幫助學生深刻感受到了伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。）（板書：彼此關心）
（2）我認為教師的教學決不能“就課論課”，而應該站到真正為學生的成長負責的高度。所以我會引導學生思考“作為朋友，你為你的伙伴做過些什么？”幫助學生思考自己的生活，學會和伙伴和睦相處，彼此關心，互相幫助。
交朋友是學生成長中非常重要的一件事，雨果曾說過“親善產生幸福，文明帶來和諧”，但有句名言說的好“偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞”，所以文章學到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會給學生出示《農夫與蛇》的故事，讓學生閱讀后再來談一談在生活中應該如何交朋友。（出示圖片）
（我這樣設計的目的是將文本與生活實際緊密聯(lián)系，升華文本內涵，使學生學會思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關懷對方的真情，但如果交友不慎也會遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。）
第六環(huán)節(jié)：鞏固練習
本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準確的理解文章和表達情感，所以在此環(huán)節(jié)我設計了兩個練習。首先出示兩組句子，讓學生通過反復讀感受“講究”、“麻煩”兩個詞在不同句子中的不同意思。接著加大難度請學生用“驕傲”的不同意思各說一句話。這個練習可以讓學生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。
第七環(huán)節(jié)：識記生字，指導書寫。
在識記生字時，重點指導“巡” “邏”兩個字，我會問學生這兩個字有什么相同的地方？（學生會說都有走之旁）再問走之旁與什么有關？（走之旁是由“走”字變化而來的，因此與行走有關）。接著問這兩個字是什么結構？（學生會說半包圍結構）因此在書寫時要先里后外，再指導筆順筆畫。
以上就是我對《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想?！彼?，希望各位領導、老師能提出寶貴建議，因為我渴望有像您一樣的良師益友。
謝謝！
找駱駝語文三年級說課稿篇十一
二、獨立閱讀課文。
想不想對機器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書：果園機器人。
獨立閱讀課文，明確要求。
交流學習成果。
小結：科學家發(fā)明機器人是不是為了好玩呀?板書“服務于人!”
三、設計心中的機器人。
果園機器人教后反思
一、 喜看成功處：
1、做人教育滲透于無形中。如：學生講到機器人做事情很細心，不會出錯時，引導：機器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對人類生產生活的發(fā)展需要而改進的，因此，引出機器人——服務于人。
2、公開課結束了，但課的內容還未結束，第二堂雖不是公開課，學生也學得很精彩。你一言我一語，交流著自己心中的機器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點，對他的說話及想象的合理性、奇特性，說話的清楚明白這幾方面進行評價，口語交際也是本學期自己認為最理想的。
3、學法的滲透上。開頭導入處對于資料的收集與處理上，引用老師的匯報與學生的進行對比，發(fā)現(xiàn)，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來。對學生一些語文學習的能力上進行了比較到位的指導。
4、關于語文的拓展方面。在口語交際課中學生暢想機器人的之后，指導學生寫、畫下自己心中的機器人，做成展板，進行交流，讓全班同學結合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進行打星，也請家長參于其中。機器人之星評比活動也有聲有色。
二、細思不足處：
關于這類說明性質的文章，除了在教學的過程中提高學生的閱讀水平之外，如何來提高學生的語文基礎知識。
公開課如果能像平時一樣不拘謹，風趣幽默會更好。
找駱駝語文三年級說課稿篇十二
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）。
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？
4、具體學習課文。
（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）。
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）。
（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的.語氣。
（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。
（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學生情況點撥。
找駱駝語文三年級說課稿篇十三
在這個一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學，和這里三（4）班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀呢？我還從有關資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學步驟：
1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學生的學情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學完了這一課?？紤]孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結所在：
其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里看花，沒了興致。
第三，學生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學生的感受，分析學生學情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結果連“底”都沒保住。
本來應是領著學生走進春天，結果卻是領著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學生卻還在春外！
找駱駝語文三年級說課稿篇十四
１、通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
２、朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學過程。
一、設疑導入，提出要求。
１、設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）。
２、提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知。
１、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
２、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３、再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究。
１、帶著自學指導自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什么事？
（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
２、小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
３、各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
４、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）。
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）。
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）。
５、啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）。
６、教師小結。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演。
１、朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）。
２、小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
３、各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
４、師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用，當堂檢測。
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
１、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
找駱駝語文三年級說課稿篇十五
1、認識兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3、理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
1、自讀，領悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
找駱駝語文三年級說課稿篇十六
1．認識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3．理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
（一）導入新課。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
（三）檢查自學情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
（四）再讀課文，品評人物品質。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導朗讀，體會感情。
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）總結。
1．學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
（七）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設計。
6找駱駝。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細觀察分析判斷）。
找駱駝語文三年級說課稿篇十七
1.認識兩個生字。
2.有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3.理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。
這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的`是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
1.指讀課文，糾正字音。
2.你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）。
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
1.自讀，領悟情感。
2.指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）。
3.老師隨機范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
1.學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
1.熟讀課文。
2.把這個故事講給家人聽。
找駱駝語文三年級說課稿篇十八
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時。
一、導入新課。
（板書課題、齊讀。）。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟。
出示自學提綱：（課件）。
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
三、檢查自學情況。
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）。
3、討論提綱3題。
老人的.依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛。
左有蜜右有米——馱著蜜和米。
葉的牙齒印——缺牙齒。
四、再讀課文，品評人物品質。
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導朗讀，體會感情。
1、自讀，領悟情感。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）。
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結。
1、學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
找駱駝語文三年級說課稿篇十九
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
1課時
2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據(jù)提示思考課文內容。
（1）出示問題。
a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
b、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
1、啟發(fā)學生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的.表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生評價商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
找駱駝語文三年級說課稿篇二十
（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為學生接說（商人走失了一只駱駝）。
（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。
（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然忿忿地說起話來？
（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。
找駱駝語文三年級說課稿篇二十一
1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。
3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的'良好思維品質。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）。
2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱。
4、學生質疑。
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
學習生字：跛馱忿哄啃。
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃。
（2）書寫：馱忿。
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失。
（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內容。
1、指名分角色朗讀課文。
指導朗讀，體會人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，練習造句。
4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習：老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結論。
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學了這個故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、復習鞏固。
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）。
玻（）齡（）芬（）。
4、（出示）想一想、說一說：
（1）駱駝左腳有點跛，是因為。
（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。
（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
找駱駝語文三年級說課稿篇二十二
(學生答：課文里沒有。老師要求學生思考)。
2．破淺?跛晃左蜜右米。
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)。
4．讀，我們學著老人的口氣說話什么口氣?
(1)不緊不慢地讀。
(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)。
(3)找到沒有?哪個詞說明找到了?(果然)。
照可換詞嗎?(可以，換按)。
指點是指什么?
一路與哪個詞有關系。(走失)。