通過總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)問題所在并提出改進(jìn)的方案。總結(jié)應(yīng)當(dāng)具備客觀性和公正性，避免夸大和歪曲事實(shí)。想要寫一份優(yōu)秀的總結(jié)嗎？下面是小編為大家收集整理的范文，希望能給大家一些靈感。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《一去二三里》又名《山村詠懷》，是宋代邵康節(jié)所作。
全詩(shī)如下：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
釋義：
一個(gè)小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里;眼前要路過一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳;亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點(diǎn)數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝，............”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要?jiǎng)邮?，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的`花兒了?！焙髞恚@兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
創(chuàng)作背景：
《山村詠懷》是北宋哲學(xué)家邵雍所作的一首詩(shī)。這首詩(shī)通過列錦的表現(xiàn)手法把煙村、人家、亭臺(tái)、鮮花等景象排列在一起，構(gòu)成一幅田園風(fēng)光圖，并創(chuàng)造出一種淡雅的意境，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛與贊美之情。詩(shī)人在陽(yáng)春三月去共城（今河南輝縣）游玩時(shí)，看到了鄉(xiāng)間野外的駘蕩春光和迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)物，為了表達(dá)詩(shī)人的閑適心緒和充分享受生活的積極人生態(tài)度，所以寫下這首詩(shī)。
文學(xué)賞析：
“一去二三里，煙村四五家”兩句是一種線狀的視覺印象，“一去”做水平運(yùn)動(dòng)，”二三“虛指數(shù)量多，炊煙裊裊呈垂直狀態(tài)，“亭臺(tái)六七座，八九十枝花”兩句變換為點(diǎn)狀視覺印象：亭臺(tái)座座，鮮花朵朵。
詩(shī)人在這首詩(shī)中的每句安排一個(gè)量詞，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新穎有變化，也在每句中安排兩三個(gè)數(shù)字：“一”字打頭，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回歸句首，把一到十表示數(shù)目的十個(gè)漢字按照自然數(shù)序同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花編織在一起，隨著詩(shī)句和畫面自然排列，只用了寥寥幾筆就構(gòu)成一幅自然樸實(shí)而又朦朧的山村風(fēng)景畫，自然地融于山村的意境之中。
作者簡(jiǎn)介：
邵雍（1011年—1077年），字堯夫，自號(hào)安樂先生，北宋易學(xué)家、哲學(xué)家、思想家、教育家。其先范陽(yáng)（今河北涿州）人，故里在涿州西北10余里處的邵村，幼隨父徙居共城（今河南輝縣）。30歲后游河南，隱居蘇門山，人稱百源先生，死后謚康節(jié)，又稱康節(jié)先生。著作有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》等。他的先天學(xué)學(xué)說被后人發(fā)展為預(yù)測(cè)學(xué)。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
這是一篇散文，作者通過對(duì)坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對(duì)美麗的小山村的喜愛之情，語(yǔ)言質(zhì)樸，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，首尾呼應(yīng)。作者以問句開篇，用一個(gè)“山環(huán)水繞”勾勒出了小山村的總體特點(diǎn)。第二三自然段寫了小山村的小和靜，第四五六自然段則寫了具體特點(diǎn)，最后一自然段與第一自然段首尾呼應(yīng)，學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很顯然，課文的第四五自然段就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握1個(gè)多音字。
2、品詞析句，了解山村的特點(diǎn)，有感情地朗讀背誦課文。
3、感受鄉(xiāng)村的自然之美和語(yǔ)言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的`第四五六自然段，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
識(shí)字重點(diǎn)是淌和層。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，學(xué)生查找有關(guān)資料，了解山村情況。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣引入：
同學(xué)們，我們從小就在美麗的吉林市長(zhǎng)大，我們的家鄉(xiāng)有高高的樓房，寬闊的廣場(chǎng)，美麗的松花湖，還有好玩的公園-----，同學(xué)們，你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)村嗎？想知道鄉(xiāng)村又有著怎樣的景色嗎？從今天開始我們就要進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)，主題就是《美麗的鄉(xiāng)村》（板書）齊讀。鄉(xiāng)村里有著怎樣美麗的景色呢？我們先來學(xué)習(xí)第一課《小小的山村》板書課題，并齊讀。讀了課題，你知道了什么？通過哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（知道了山村很小，是通過“小小的”一詞知道的。）。
二、初讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來。
2、不認(rèn)識(shí)的字要運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自己解決。（或是借助課后生字表識(shí)字）。
4、第一自然段（出示小黑板）你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？（山環(huán)水繞一詞標(biāo)上顏色）。
1）指多名同學(xué)讀，檢查字音。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出問句的語(yǔ)氣來。
2）讀了這么多遍，你通過這句話知道了什么？（學(xué)生的回答可能多種多樣，有的可能會(huì)說，我知道了小山村在一個(gè)有山有水的地方，有的可能會(huì)說，小山村在一個(gè)山環(huán)水繞的地方等等）。
3）讀一讀山環(huán)水繞這個(gè)詞，山環(huán)水繞到底是什么地方呢？
5、第二自然段。
1）指多名讀，邊讀邊評(píng)。
2）讀時(shí)要注意輕聲地，語(yǔ)速稍慢一些。
二、讀4—7自然段，整體感知小山村的樣子。
1、自讀。邊讀邊畫一畫文中語(yǔ)句，小山村是什么樣的呢？
2、指名說。最好用自己的話去講講，沒說完整的可以補(bǔ)充。
3、請(qǐng)你再一次默讀這幾個(gè)自然段。邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4、指名說。學(xué)生邊說教師邊板書詞語(yǔ)“鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。
5、1）出示連線題。
路面壘。
圍墻砌。
房子鋪。
雞舍蓋。
2）根據(jù)動(dòng)詞，練習(xí)背誦第四自然段。
6、出示兩個(gè)自然段：
家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
2）討論。
3）總結(jié)：這是因?yàn)閺倪h(yuǎn)處看的原因，一切都變得那么小，房子就像一個(gè)個(gè)小火柴盒一樣貼在了山腰上（師做貼的動(dòng)作）清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌（師在黑板上畫一畫窄窄的清泉），而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個(gè)小小的珍珠一樣，別在了大山上。（師做一個(gè)別的動(dòng)作）看，這幾個(gè)動(dòng)詞用得多好啊，把這個(gè)句子寫得這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確。
4）練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。
三、再讀第一和最后一自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、出示生字卡片讀生字。
2、讀詞語(yǔ)。（課后習(xí)題1）。
3、復(fù)習(xí)多音字舍。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、回顧小山村的樣子，先說一說，再畫一畫，28頁(yè)習(xí)題。
2、根據(jù)圖畫背誦課文。
3、舉行背誦課文比賽。
三、寫字。
四、積累好詞好句。
1、詞語(yǔ)：“山環(huán)水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。
2、積累句子：
家家戶戶像帖在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
3、積累名言：課后28頁(yè)積累。
五、布置作業(yè)。
將積累的好詞好句抄在積累本上。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入。
從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字，是以學(xué)生讀出來，然后問：你怎么理解這個(gè)詞？鼓勵(lì)學(xué)生充分說出自己的見解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說到這里，你想起我們學(xué)過的哪些詩(shī)歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵(lì)學(xué)生說說對(duì)家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識(shí)居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師：今天，我們來學(xué)一首小詩(shī)，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
1教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2自主識(shí)字。
1）多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。
2）齊讀生字詞，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
3）交流識(shí)字方法，教師幫學(xué)生總結(jié)出幾項(xiàng)好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識(shí)字法。
4）在小組內(nèi)把剛才畫出來的認(rèn)識(shí)困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識(shí)字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識(shí)字活動(dòng)中。
5）把生字從詞里面抽出來，再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6）用“”組詞。
3再讀課文，說說自己有什么進(jìn)步?？焖贅?biāo)出自然段。
三、再讀，理解課文，感受家園的美和語(yǔ)言文字的美。
1、讀了課文，你有什么感受？這個(gè)小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來。（學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的閱讀筆記）交流。
2、果樹林有多美??？讀一讀?？雌聊簧戏糯蟮牟鍒D。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，感受景色的美。）。
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會(huì)，提高、練習(xí)的機(jī)會(huì)）。
老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個(gè)位置，我來讀，你們想象?！?BR> 4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
四、作業(yè)：
1、“咱們的家鄉(xiāng)什么多?！笔占嘘P(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì)了，就獎(jiǎng)給自己一個(gè)星星。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
開火車輪讀、指名讀（主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生）。
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說說家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化，課后把資料貼到展示臺(tái)上，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)辦成手抄報(bào)的形式。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。
2觀察每個(gè)字的部件在田字格中的位置。
3范寫，邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
四、作業(yè)：
1練寫生字。
2整理識(shí)字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個(gè)。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀本課8個(gè)字。
2.分角色朗讀課文。
3.了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護(hù)的。
4.體會(huì)阿凡提樂觀、機(jī)智和樂于助人的精神品質(zhì)。（重、難點(diǎn)）。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、認(rèn)識(shí)阿凡提，導(dǎo)入新課。
1．看書上插圖，認(rèn)識(shí)阿凡提。
2．教師小結(jié)導(dǎo)入：阿凡提是民間傳說中的一個(gè)人物，他常常運(yùn)用自己的聰明才智，為人們主持公道，伸張正義，受到老百姓的愛戴與擁護(hù)。今天，我們就來讀讀阿凡提的一個(gè)故事。
3．板書課題，齊讀。
二、認(rèn)識(shí)劇本，初讀感知。
1.學(xué)生快速瀏覽課文，說說這篇課文與以前學(xué)過的課文在內(nèi)容上有何不同之處。
（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）引導(dǎo)認(rèn)識(shí)劇本。
2.教給讀劇本方法。
讀課文時(shí)，前面的人物不必讀，只要看清人物的語(yǔ)言，但要明白是誰(shuí)說的。
3.學(xué)生自由讀課文，認(rèn)識(shí)各人物的表現(xiàn)。
4.教師出示文中生字，認(rèn)讀理解。
吉兆呵斥辯護(hù)審理判案炒熟煮熟毛驢。
5.認(rèn)識(shí)文中的人物。
（1）.阿凡提(2).衙門老爺喀孜。
(3).飯店店主阿木提(4)外地商人阿地力。
6.指名分角色朗讀課文,集體評(píng)議。
7.說說文中主要講了一個(gè)什么故事？
（1）指名發(fā)言。
（2）集體評(píng)議、補(bǔ)充、交流。
（3）教師小結(jié)：這篇課文主要講的是店主阿木提想賄賂衙門老爺喀孜敲詐外地商人阿地力兩百塊銀元,阿阿凡提想辦法揭穿了不起他們的陰謀,結(jié)果阿地力只要付給店主的兩塊銀元的飯錢。
三．學(xué)習(xí)第一幕，了解故事發(fā)生的原因。
1.四人一小組分角色朗讀第一幕內(nèi)容。
2.評(píng)議:。
(1).讀得好?為什么?
(2).誰(shuí)讀得還不夠到位?該怎么讀,為什么?
3.在評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句,加深對(duì)各個(gè)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
（1）阿凡提的聰明、正義、、敢于承擔(dān)責(zé)任。
例：阿地力是冤枉的，我愿意替他辯護(hù)。
如果你能等三再判，我們就相信你是公正無私的！
那就由小人替他償還債務(wù)！
（2）喀孜：貪婪、腐敗、亂用職權(quán)。
例：喀孜抓著布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上頓時(shí)開了花。
他裝模作樣地看了看狀紙。
有理，有理!不多，不多！夠便宜的了！
還不快把錢付給人家，不然，我就把你關(guān)起來！
（3）店主：陰險(xiǎn)、貪婪、邪惡、狡猾。
例：小人狀告阿地力欠債不還！
店主走到喀孜身邊。悄悄掏出一個(gè)布包，遞了過去。
小人就是一只雞收他一塊銀元，現(xiàn)在收他二百塊銀元也不多呀?。ǖ靡猓?BR> （4）商人：無辜、冤枉、老實(shí)。
例：小人冤枉??！
三年前在店里吃了一只雞，兩個(gè)雞蛋。當(dāng)時(shí)說好下次來時(shí)還他飯錢。今天，他竟然開口要二百塊銀元。
四．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
1.教師總結(jié)：陰險(xiǎn)的店主通過賄賂與貪婪的衙門老爺勾結(jié)在一起，竟然狠心敲詐老實(shí)的商人二百塊銀元，這實(shí)在是太不公平，太無理取鬧了，阿凡提這下是非伸張正義不可了。欲知后事如何，請(qǐng)大家課后繼續(xù)讀課文。
2.繼續(xù)讀課文。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.介紹故事中的主要人物及他們各自的特點(diǎn)。
2.說說第一幕故事的主要內(nèi)容。
3.教師導(dǎo)語(yǔ)：看到這幾年腐敗的，令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？
4.學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生嫉惡如仇，伸張正義的情感。
5.導(dǎo)入：那聰明的阿凡提接下來又是如何打抱不平，主持公道的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第二幕的內(nèi)容。
二．學(xué)習(xí)第二幕，體會(huì)阿凡提的機(jī)智、聰明。
1.四人一小組分角色朗讀第二幕內(nèi)容。
2.討論：阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的？
（1）學(xué)生自由發(fā)言、介紹。
（2）集體交流。
（3）抓住文中阿凡提的表現(xiàn)，體會(huì)其機(jī)智、聰明。
例：1.阿凡提氣喘吁吁：因?yàn)橼s著炒麥種種麥子，所以來晚了。（故事布圈套）。
2．喀孜忍不住大笑：胡說八道，這不是天大的笑話嗎？你也不想想，炒熟的麥種能出苗嗎？（上當(dāng)、中計(jì)）。
3.阿凡提：既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮熟的雞能下蛋嗎？（點(diǎn)破，揭穿陰謀）。
4.喀孜頓時(shí)面紅耳赤：這個(gè)……這個(gè)……（自覺理虧，羞愧難當(dāng)，無話可說）。
5.阿凡提：相信大人一定會(huì)做出公正的判決。（逼迫喀孜公正判案）。
6.喀孜踱來踱去，幾經(jīng)猶豫，最終無可奈何開始宣判：判阿地力付店主兩塊銀元。（邪不壓正，伸張正義）。
三．總結(jié)全文，練習(xí)表演。
1．組織談話：大家喜歡阿凡提嗎？為什么？
（1）.學(xué)生暢所欲言.
（2）.再次體會(huì)阿凡提機(jī)智聰明、伸張正義、保護(hù)弱小的美好品質(zhì)。
（3）.引讀課文最后一段.
2.指導(dǎo)表演課文,深化對(duì)文本的理解,對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
1．教師創(chuàng)設(shè)劇本情境，讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來。
定好角色：
（1）.阿凡提（2）.衙門老爺喀孜。
（3）飯店店主阿木提（4）.外地商人阿地力。
（5）衙門差役若干（5）.群眾若干。
2.教師進(jìn)行臨場(chǎng)指導(dǎo)：要求根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，要表現(xiàn)人物的動(dòng)作，表演，心理、說好人物的語(yǔ)言，注意說話的語(yǔ)氣。
3.評(píng)一評(píng)：誰(shuí)表演得好，為什么？
3.教師總結(jié):。
看著大家活靈活現(xiàn)的表演,老師似乎感覺到文中的故事就發(fā)生在我們面前.那聰明、機(jī)智的阿凡提多么令人喜歡，他的能方善辯，他的伸張正義，他的打抱不平，真是大快人心！是啊，自古以來，邪不壓正，當(dāng)我們遇到不平之事，也應(yīng)該像阿凡提那樣勇敢地站出來，機(jī)智地揭揭穿陰謀，主持公道，讓一切都更公平、公正、公開。
四．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
1.繼續(xù)閱讀阿凡提的其他故事。
2.用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義。
3.學(xué)生練習(xí)自己寫一個(gè)小劇本。
教學(xué)反思：
1.這是一篇表演式的課文，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，每位同學(xué)都參加了表演，深刻地理解了課文內(nèi)容，并體會(huì)了文章的思想感情。
2.有些同學(xué)理解得還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中我要多給后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會(huì)，從各方面提高他們的能力。
3.教師讓學(xué)生了解劇本的特點(diǎn)，也可以自己寫一個(gè)小劇本。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“果”字和“條”字。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛小山村。
4．教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．使學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。
2．理解課文，體會(huì)小山村的美麗、可愛和它的變化。
教具準(zhǔn)備：課件和生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上學(xué)期我們一起背誦了近40首古詩(shī)，還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎？我們一起背一背。（學(xué)生大聲背誦。）是呀，每一個(gè)出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉(xiāng)。每當(dāng)逢年過節(jié)，放假休息，大家都會(huì)回到故鄉(xiāng)看望自己的親人，看看家鄉(xiāng)的變化。秦老師的老家就在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請(qǐng)你們到我的家鄉(xiāng)看一看，感受小山村獨(dú)有的那份淳樸、美麗與可愛。（范讀課文并放課件，音樂響起。）。
點(diǎn)評(píng)：多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，感染熏陶，給學(xué)生們一種美的享受。
同學(xué)們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引了、打動(dòng)了。能和老師說說嗎？（學(xué)生：我覺得小山村太美了，秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語(yǔ)氣，我愿意向您學(xué)習(xí)。）你說得真好，聽得又認(rèn)真，一會(huì)兒一定能比老師讀得更好！（學(xué)生：謝謝老師?。?BR> 點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過程。
請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，思考：課文中寫了小山村的哪些景物。（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，學(xué)生邊說，老師邊畫簡(jiǎn)筆畫。）。
點(diǎn)評(píng)：教師在了解學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，注重了人文關(guān)懷。利用插圖豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。也體現(xiàn)出老師的語(yǔ)文基本功。
二、看課文，自主識(shí)字，初讀課文。
集體識(shí)字。（了解學(xué)生掌握生字情況，并根據(jù)學(xué)生情況選出難學(xué)難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認(rèn)識(shí)的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡(jiǎn)筆畫的相應(yīng)位置。）。
點(diǎn)評(píng)：教師用測(cè)讀的方式學(xué)生字，了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。
1．同學(xué)互相幫助學(xué)習(xí)。要求：找小伙伴一起學(xué)生字。先一起讀讀課文，再一起找到記字的好方法記這個(gè)生字，都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。
點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用好方法記字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
2．同學(xué)們自己再選出難字：腳、望、底。（請(qǐng)小老師給同學(xué)們講這幾個(gè)字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個(gè)字，讓大家說說可以用什么好方法記這個(gè)字，組組詞，說說謎語(yǔ)，說說自己編的順口溜等等都可以，小老師能對(duì)回答問題的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．會(huì)認(rèn)八個(gè)字，認(rèn)識(shí)并書寫，“橫”，掌握筆順規(guī)則“從左到右”，會(huì)寫漢字“一”。
2．鞏固常用量詞和數(shù)詞的.搭配。
3．背誦《小山村》。
4．學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識(shí)字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中滲透識(shí)字。
5．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛。
1．我們一起把昨天學(xué)的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》）。
2．多么動(dòng)聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！
1．這首詩(shī)的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩(shī)，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）。
2．老師讀的時(shí)候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字悄悄的請(qǐng)教同學(xué)或老師。
3．同桌互相練習(xí)指讀，小組比賽指讀。
4．師分男女生比賽讀，請(qǐng)后面的客人當(dāng)裁判。
5．出示遠(yuǎn)景圖。小朋友們，我們?cè)偾靶卸锞偷搅嗽?shī)中描寫的小山村，讓我們踏著詩(shī)歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）。
6．你看到了什么？誰(shuí)能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補(bǔ)充圖）。
7．和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們?cè)谶@美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩(shī)。（生背誦、多種形式抽背）。
1．小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（抽生當(dāng)小老師教讀）。
2．鞏固識(shí)字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果）認(rèn)讀詞語(yǔ)“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3．游戲：找家生字娃娃玩累了，，他們?cè)撆抨?duì)回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰(shuí)來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩(shī)歌）齊讀檢查。
4．寫字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫”，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。生觀察田字格的范寫，師指導(dǎo)書寫。生自己連寫“一”
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
從時(shí)間上看，善良是一個(gè)古老的道德話題，從感情色彩來看，善良是一個(gè)帶有人性光輝的褒義詞。但是“善良”在與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生碰撞的時(shí)候往往會(huì)帶來一些負(fù)面的結(jié)果，因而“善良”又常常被人們所懷疑甚至否定。這就是善良的復(fù)雜性。當(dāng)代作家王蒙的《善良》，應(yīng)該說就是這種復(fù)雜性所帶來的一個(gè)作品，文章從現(xiàn)實(shí)中人們的善良觀（“善良……過時(shí)”、“善良即愚蠢”）出發(fā)，提出自己的疑問與思考，并試圖在思辯上進(jìn)行“抑惡揚(yáng)善”，事實(shí)上文章也確實(shí)表達(dá)出了這種價(jià)值觀念，它沒有過多的說教味道，而是借助獨(dú)有的“王蒙式語(yǔ)言”強(qiáng)有力地弘揚(yáng)了“善良”的力量、屬性、內(nèi)涵、結(jié)果等正義的一面，在這樣精彩有力的語(yǔ)言中，讀者很容易在閱讀之中被其折服。我認(rèn)為這就是這篇文章的重要特點(diǎn)。
《善良》并沒有明確地答復(fù)“人們是否需要善良”這樣的現(xiàn)實(shí)問題，但是字里行間無不散發(fā)出善良的芬芳，讀者可以從中領(lǐng)會(huì)到“向善”的旨意，顯然這就是作者所要表露的觀點(diǎn)。中國(guó)人的價(jià)值觀念中一向主張“懲惡揚(yáng)善”，從這點(diǎn)出發(fā)，王蒙的觀點(diǎn)并沒有多大的突破，然而作為一篇富有時(shí)代色彩的議論散文，卻具有很強(qiáng)的針對(duì)性和社會(huì)性。本文寫于1995年，正值商品經(jīng)濟(jì)大潮涌來之時(shí)，可以看出，它是基于人們價(jià)值觀出現(xiàn)搖擺之時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)而寫成的。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“善良”是一個(gè)道德詞語(yǔ)，像《善良》這樣具有濃厚道德色彩和人生規(guī)勸意義的文章，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么呢？換句話說，通過接觸這篇文章，學(xué)生可以得到什么樣的收獲呢？這是課堂教學(xué)的一個(gè)重要問題。
文本是學(xué)習(xí)之本，閱讀教學(xué)的基點(diǎn)建立在文章上?！渡屏肌愤@篇文章，從接受層面的角度講，我認(rèn)為學(xué)生通過閱讀，應(yīng)該能明白作者的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，做到“讀懂”文章，同時(shí)，從文學(xué)層面看，學(xué)生還要感受好作品的語(yǔ)言，做到“欣賞”文章。因此，從文本研習(xí)的角度，我由此引申出兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定為：（1）正確理解作者對(duì)善良的看法。（2）能欣賞文中的精彩語(yǔ)句。
文以載道，從價(jià)值觀的角度，我們很容易設(shè)定另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如樹立正確的善良觀念、端正學(xué)生的善良態(tài)度、學(xué)會(huì)用一顆善良的心對(duì)待世界和人等等，歸結(jié)起來就是要學(xué)生學(xué)會(huì)善良和踐行善良。很多文章我們幾乎都可以這樣處理，很多時(shí)候我們也希望達(dá)到這樣的教育意義，但我以為，一節(jié)課不足以解決人的價(jià)值觀等許多精神層面的問題，道德情感的培養(yǎng)、道德認(rèn)識(shí)的提升要在道德實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能真正有效。我們課堂上的努力也許只是使學(xué)生“受熏陶”，而不是使學(xué)生“能做到”，更何況本文只是思辯上的.“崇善論”，（認(rèn)真研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者并沒有講清楚“善良”與“一味善良”的區(qū)分點(diǎn)），因此，對(duì)讀者（學(xué)生）而言，本文與其作為一個(gè)“善良教育”的作品，還不如作為一個(gè)“善良討論”的作品，換句話說，就是《善良》的作品真正價(jià)值和意義不在于它宣揚(yáng)了善良的正面，而在于它啟發(fā)了讀者（學(xué)生）對(duì)善良的思考。很多人生觀、價(jià)值觀的普遍性內(nèi)容，我們不是沒有價(jià)值，缺乏的是主體對(duì)這些問題的思考，因此，我認(rèn)為文學(xué)教育的意義正在于此。如果從這樣的角度設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，我想既符合文章實(shí)際，也符合學(xué)生的生活實(shí)際，因而也更具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，我將第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：引發(fā)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)善良進(jìn)行思考。只要學(xué)生讀完這個(gè)作品之后，對(duì)善良進(jìn)行比較深入的思考，進(jìn)而形成比較獨(dú)立的看法，我想就達(dá)到了思想教育的目的了，作為一個(gè)高一的學(xué)生，已經(jīng)有足夠的道德修養(yǎng)分辨一般意義上的善惡，我想無須擔(dān)心他們會(huì)走向異端，他們所要做的是就是思考，以及思考后的行動(dòng)。從這個(gè)意義上說，課堂上的思考永遠(yuǎn)比課堂上的結(jié)論重要，沒有答案的課堂并非一概壞事，反而會(huì)更具精神張力和篩選空間，這也許就是作品的“立人”意義。
綜合來看，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
（1）正確理解作者對(duì)善良的看法。
（2）欣賞文中的精彩語(yǔ)句。
（3）引發(fā)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)善良進(jìn)行思考。
三、關(guān)于學(xué)習(xí)過程。
學(xué)習(xí)過程也就是師生共同參與的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，因此過程的設(shè)計(jì)，直接影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。在確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？怎樣學(xué)習(xí)才能積極歡樂高質(zhì)高效呢？這其實(shí)是課堂教學(xué)的另一個(gè)重要問題。
像《善良》這樣具有很大討論空間（內(nèi)容、語(yǔ)言、思考等方面）的文章，我打算采用對(duì)話教學(xué)的方式進(jìn)行，在對(duì)話中提出問題，在對(duì)話中領(lǐng)會(huì)文章，在對(duì)話中激發(fā)思考，在對(duì)話中產(chǎn)生疑問，在對(duì)話中研究問題。
根據(jù)這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，本課的學(xué)習(xí)涉及到的內(nèi)容主要就是思路、觀點(diǎn)、語(yǔ)言和討論四大內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程大體上可以分為閱讀--感受--理解--思考四個(gè)程序，閱讀與感受是學(xué)習(xí)的第一階段，屬于感性認(rèn)識(shí)；理解與思考是學(xué)習(xí)的第二階段，屬于理性認(rèn)識(shí)。前者是后者的前提和基礎(chǔ)，后者是前者的深入和提升，整體上是一個(gè)由淺入深、由低級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)過程。
具體來說，過程如下：
首先，學(xué)生要對(duì)文章有一個(gè)整體感知，這既符合閱讀的基本規(guī)律，同時(shí)也是深入理解文章的前提。做好這一點(diǎn)，分兩步走：一是上課前讓學(xué)生各自至少自讀文章一兩遍，二是講課前學(xué)生再閱讀一遍。
在閱讀過程中，學(xué)生要思考的問題主要有三個(gè)：
（1）文章的結(jié)構(gòu)如何？爭(zhēng)取能理清文章的寫作思路。
（2）在文中劃出作者對(duì)善良的一些觀點(diǎn)。
（3）你是如何看待善良的？爭(zhēng)取能用生活實(shí)例加以解說。
第二，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。理清文章思路就是要把握文章結(jié)構(gòu)，這是理解作品的重要一環(huán)，是從感知整體到感知局部?jī)?nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，這個(gè)在課堂上讓學(xué)生談自己的看法，教師予以點(diǎn)評(píng)，同時(shí)我也把自己的看法拿出來跟學(xué)生交流。我的看法是：全文可從“然而人們還是喜歡善良……”這一段劃開，分成前后兩部分。前一部分作者談善良的現(xiàn)象（現(xiàn)狀）和自己對(duì)善良的叩問（思考），后一部分作者對(duì)善良進(jìn)行闡釋和表明自己的態(tài)度。從“現(xiàn)象”到“闡釋”，從“叩問”到“態(tài)度”，可以比較明確地看到作者的寫作思路，也比較有利于我們對(duì)文章的理解。當(dāng)然這樣的劃分并不太符合議論文的一般結(jié)構(gòu)（其實(shí)本文也大體上符合提出問題--分析問題--解決問題議論文的這一邏輯思維），我所考慮的是是否能給學(xué)生一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)過程，是否能有一種更符合文本的解說方式。
第三，在理清文章思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者對(duì)善良的看法。這個(gè)內(nèi)容，也擬讓學(xué)生展示一下自己的閱讀結(jié)果，要注意的是作者所批判的觀點(diǎn)和作者所表明的觀點(diǎn)。
第四，欣賞文中的精彩語(yǔ)句。本文語(yǔ)言運(yùn)用的兩大技巧是排比和對(duì)比（我更愿意將其說成是修辭手法的運(yùn)用，而不是對(duì)比論證的使用，在于從修辭的角度講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有更好的體會(huì)，而用“對(duì)比論證”來分析，雖然扣緊了議論文的文體特點(diǎn)，但削弱了語(yǔ)言欣賞的效果）。當(dāng)然還有疑問、設(shè)問、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等欣賞點(diǎn)。
第四，跳出文本看文本，引發(fā)學(xué)生對(duì)善良進(jìn)行思考，重在激活學(xué)生思維，答案不必求同，
最后向?qū)W生推薦閱讀王蒙的新著《王蒙自述：我的人生哲學(xué)》。
從作品的解讀、目標(biāo)的設(shè)定到過程的設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)設(shè)想體現(xiàn)了我的一些教學(xué)主張，應(yīng)該說大體上是比較完滿的，當(dāng)然課堂始終是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，相關(guān)的因素眾多，具體的教學(xué)效果如何，有待教學(xué)實(shí)踐來檢測(cè)。
四、設(shè)想后的感想。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．了解古詩(shī)，背誦課文。
2．在課文中隨文識(shí)字，滲透拼音的認(rèn)識(shí)。
3．學(xué)寫生字。
1．隨文識(shí)字。
2．學(xué)寫生字。
你會(huì)背哪些詩(shī)，給大家展示一下。
1．同學(xué)們你們會(huì)背這么多詩(shī)了，真好，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首小詩(shī)好嗎？
板書：山村。
2．誰(shuí)認(rèn)識(shí)，讀一讀。
1．打開書翻到p12頁(yè)，請(qǐng)你讀一讀小詩(shī)，用你喜歡的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2．有的同學(xué)已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰(shuí)愿意展示一下？（請(qǐng)一生讀）其他同學(xué)要想把自身不認(rèn)識(shí)的字解決，你該怎么做？（讓學(xué)生總結(jié)，通過認(rèn)真聽他人讀來解決自身不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)行聽讀識(shí)字）。
3．誰(shuí)來說說，通過聽他人讀，你認(rèn)識(shí)了哪些字？（學(xué)生可以自由地說說自身認(rèn)識(shí)的字，無論是不是生字表中的，假如說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個(gè)字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）。
（和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，既達(dá)到了鞏固的目的，又使學(xué)生樹立起責(zé)任的意識(shí)。）自身讀；老師讀；一起讀（這時(shí)課件中這些生字變成紅色的）。
4．這首詩(shī)是一幅很美的風(fēng)景畫。老師很想畫一畫。（準(zhǔn)備一張宣紙，隨手點(diǎn)綴畫出詩(shī)中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩(shī)中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導(dǎo)生盡量讀出自身的感受）。
6．現(xiàn)在字嬰幼兒要跳出來了，看你還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字嬰幼兒看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準(zhǔn)確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰(shuí)最棒。（生試著背）（會(huì)的齊背。）。
咱們的字嬰幼兒還想讓你把它請(qǐng)到田字格里去呢！
1．出示帶田字格的`一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）。
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請(qǐng)你拿出鉛筆，在生字本上準(zhǔn)備。先出示在田字格中寫好的字。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認(rèn)真看）。
誰(shuí)來評(píng)一評(píng)老師寫得怎樣。（學(xué)生自身有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請(qǐng)你們自身寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評(píng)一評(píng)。
誰(shuí)愿意讓大家看一看你寫的字。（在實(shí)物投影展示）。
（師生間平等的交流，學(xué)生間相互的賞識(shí)，為交流情感、分享收獲、體驗(yàn)勝利提供了空間。）。
5．小“一”在對(duì)你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6．小“二”跑過來了。快看。（師在田格里書寫）。
你來寫一寫。師指導(dǎo)，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（在實(shí)物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學(xué)生評(píng)）。
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7．用同樣的方式寫“三”“十”
8．哪個(gè)認(rèn)真的小朋友發(fā)現(xiàn)了我們?cè)趯懙臅r(shí)候是按什么順序?qū)懙模?BR> 引導(dǎo)小朋友注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9．現(xiàn)在利用我們會(huì)寫的字去干活了。
請(qǐng)你打開書第14頁(yè)，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對(duì)一對(duì)）。
圖中有：條船兩只貓。
個(gè)水桶條小魚。
小朋友們你們這節(jié)課都有什么收獲?。?BR> （小朋友們可以各抒己見，學(xué)會(huì)一首詩(shī)、會(huì)寫了幾個(gè)字等都可以）。
（評(píng)價(jià)的適時(shí)適度，使學(xué)生享受到了收獲的快樂。）。
你可以把我們今天學(xué)的詩(shī)配上畫，并試著在上邊寫寫你會(huì)寫的數(shù)字，好嗎？
《山村》是一首古詩(shī)，意思非常淺顯，而且不求領(lǐng)會(huì)意境。可以通過聽讀識(shí)字、隨文識(shí)字來認(rèn)讀生字。重點(diǎn)應(yīng)放在詩(shī)中認(rèn)字和指導(dǎo)書寫上。考慮到這一課是學(xué)生正式學(xué)寫生字、動(dòng)筆寫的開始，所以不要著急，應(yīng)為學(xué)生的開筆打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了田字格和一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，寫字不要多，而要精，盡量不布置回家的寫字作業(yè)，保存充沛的時(shí)間在課上指導(dǎo)。在這一課，拼音只想布置做滲透性的學(xué)習(xí)。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《小山村》這課書的內(nèi)容對(duì)于生長(zhǎng)在大都市的學(xué)生來說是比較生疏。難理解的，不容易引起他們的興趣，為此，我們?cè)诮虒W(xué)中這樣去進(jìn)行設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
一上課，教師先掛出彩圖，以“老師的家就住在這里”導(dǎo)人，學(xué)生看到這么美的地方，又是老師的“家”，自然會(huì)激起興趣。教師把學(xué)生帶人情境，引出課題。二、理解內(nèi)容，落實(shí)訓(xùn)練在教學(xué)過程中，采取帶學(xué)生游玩的形式，以課文內(nèi)容為序，帶領(lǐng)學(xué)生有順序地看。有順序地記，最終做到有順序地背下來。
講解每個(gè)景點(diǎn)時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生愛小山村的情感，使他們產(chǎn)生朗讀的.欲望，在課堂上，教師可以采取多種朗讀形式訓(xùn)練學(xué)生，逐步達(dá)到詞連讀、按句逗停頓的訓(xùn)練目的。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是一個(gè)劇本，共有兩幕。第一幕講故事的起因、經(jīng)過。即店主向喀孜老爺告商人欠債不還，商人辯解，指責(zé)店主敲詐。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，請(qǐng)喀孜老爺判案。喀孜老爺接受了店主的賄銀，貪贓枉法，判案不公。阿凡提路見不平，挺身而出，愿為商人辯護(hù)。第二幕講故事的發(fā)展、結(jié)局。即阿凡提巧施妙計(jì)，以其之矛，攻其之盾，使喀孜老爺理屈詞窮，無可奈何地做出公正的判決。這個(gè)故事揭露了店主、喀孜老爺?shù)某舐袨?，贊揚(yáng)了阿凡提的聰明與機(jī)智。
【設(shè)計(jì)理念】。
利用讀劇本、表演劇的形式，激發(fā)學(xué)生研讀文本的熱情，使學(xué)生在排演中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，受到真善美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．輔導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“兆、斥”等8個(gè)生字，積累好詞佳句。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，通過抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)，理解人物，體會(huì)阿凡提樂觀、機(jī)智、樂于助人的品質(zhì)。
3．引導(dǎo)學(xué)生分組表演并評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)課文的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
讀懂課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人辯護(hù)的。
【教具準(zhǔn)備】。
1．根據(jù)課文插圖制作表演用的道具。
2．制作多媒體課件《阿凡提》。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
一、播放課件，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
1．出示課件：阿凡提騎著毛驢隨著歌聲出現(xiàn)在新疆獨(dú)特的風(fēng)光中。
2．交流:談?wù)勀闼私獾陌⒎蔡帷?BR> 二、小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究劇本。
1．通讀劇本。小組內(nèi)自學(xué)，互查，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀正確，讀通順。
2．研讀劇本。
（1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：冤枉、竟然、公正無私、面紅耳赤、猶豫、無可奈何。
3．讀懂課文，說說課文的重要內(nèi)容。
必須讀明白以下幾點(diǎn)：
（1）故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？
（2）故事中有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？（結(jié)合課文插圖，分別指認(rèn)人物并說說圖意。）。
（3）這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是什么？
4．研究人物。
（1）邊讀邊分別畫出表示人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。
（2）通過描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
（3）有感情、有表情地分角色朗讀。
（4）說說商人、店主、喀孜老爺、阿凡提各是怎樣的人。
（商人是一個(gè)被人敲詐的、無辜的外鄉(xiāng)人，是一個(gè)讓人同情的受害者。店主是一個(gè)為人歹毒、狡詐、欺弱怕強(qiáng)的惡人?？ψ卫蠣斒且粋€(gè)虛偽、愚蠢、貪贓枉法的貪官。阿凡提是一個(gè)樂觀善良、聰明機(jī)智、仗義執(zhí)言、弘揚(yáng)正義、不畏強(qiáng)暴、樂于助人的傳奇英雄。）。
第二課時(shí)。
一、合作表演，深化對(duì)劇本的理解。
1．學(xué)生利用道具，盡快進(jìn)入角色。
2．排演課本劇，內(nèi)化并運(yùn)用語(yǔ)言。
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的性格。（2）提示學(xué)生可以用劇本中的原話，也可以用自己的話表演。提倡根據(jù)劇情發(fā)展及人物的性格，自己創(chuàng)作語(yǔ)言及動(dòng)作。
二、匯報(bào)表演，全班評(píng)議。
（1）組織學(xué)生認(rèn)真觀看,再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議?？梢詮谋硌輵B(tài)度是否認(rèn)真、努力，對(duì)人物理解是否正確，表演是否到位，是否反映出人物的性格等等方面評(píng)議。
（2）評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
三、鞏固練習(xí)。
1．認(rèn)讀8個(gè)生字。說說你是怎樣記住這些字的。
2．用生字組詞。
3．積累詞語(yǔ)，補(bǔ)充詞語(yǔ)花籃的空格。
4．課外閱讀有關(guān)阿凡提的故事或其他民間傳說故事。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識(shí)本課“揉、繽”等9個(gè)生字，會(huì)寫“晨、盈”等15個(gè)生字。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，品味、積累詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句，背誦課文。
3.讀懂詩(shī)歌，想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗景色。
4.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。
理解詩(shī)意，感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，透過形象生動(dòng)的詩(shī)句，體會(huì)山村早晨的美麗。
領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
課件或圖片、詞語(yǔ)卡片。
兩課時(shí)。
一、談話激趣、導(dǎo)入新課。
1、出示相關(guān)圖片，提問：你們看到了什么景象，有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、今天讓我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略山村早晨美妙的景色吧！
3、板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：用直觀形象的圖片導(dǎo)入課文，從視覺上初步感知山村的美麗?！?。
二、檢查預(yù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1、課件出示生詞。
（1）一幅畫喜悅奶桶姐姐梳妝身影。
（2）早晨輕盈寧?kù)o太極拳。
（3）舒展遲起羞得通紅。
（4）圓圓的臉蛋。
要求：
（1）自由說，組內(nèi)互查讀準(zhǔn)字音。
（2）開火車形式讀（糾正讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的讀音）。
問：你們想過沒有，老師為什么將這些詞語(yǔ)這樣排列。
（3）觀察會(huì)寫的字，組內(nèi)交流識(shí)記方法及書寫注意點(diǎn)。
（4）小組推薦最值得交流的字與大家說說識(shí)記方法。
（5）書寫難寫的字（注意筆畫正確及各部分的搭配，如：“舞”中間有四豎，“羞”與“差”比較。左右結(jié)構(gòu)重點(diǎn)指導(dǎo)：揉、繽、幅、裙、疏。上下結(jié)構(gòu)重點(diǎn)指導(dǎo)：舞、盈、拳、羞。）。
師過渡：字詞會(huì)讀了，這些詞語(yǔ)放到句子里你們還能讀好嗎？自選幾個(gè)詞語(yǔ)讀一讀相應(yīng)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：糾正復(fù)檢生字、新詞認(rèn)讀情況，目的是為理解課文內(nèi)容掃清障礙?！?。
三、初讀課文，檢查朗讀情況。
1.自由朗讀自己喜歡的小節(jié)。
2.選擇段落賽讀（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。
3.請(qǐng)同學(xué)再次認(rèn)真讀全文，要努力讀通順。
四、默讀、概括大意。
1.課文讀順了，默讀全文并想一想每小節(jié)講了什么？
2.師：會(huì)讀的人能把厚書讀薄，會(huì)讀文章的人，會(huì)把文章讀成一句話或一個(gè)關(guān)鍵詞，再次默讀課文看看你能讀出哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？（美麗、寧?kù)o……）。
五、自主練習(xí)，拓展預(yù)習(xí)。
1、寫生字。
2、練習(xí)有感情讀課文。
3、作者從哪幾個(gè)方面描繪山村早晨的美麗？
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我們書中小作者的家鄉(xiāng)可美了，讓我們一起去參觀吧！?出示教學(xué)掛圖。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。
師；在讀課文的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字用我們學(xué)過的方法去解決，同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。（學(xué)生自讀課文，教師巡視。）。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行正音。
（1）全文有幾個(gè)小節(jié)？誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽？要求：其他小朋友認(rèn)真聽，想一想，他把生字讀準(zhǔn)了嗎？并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。
（2）每一小節(jié)讀完，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你想對(duì)他（她）說點(diǎn)什么嗎？?要求：先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出不足。
3、同桌同學(xué)互讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。
三、識(shí)字指導(dǎo)。
師；有一些生字寶寶出現(xiàn)在課文中，你們都認(rèn)識(shí)它們了嗎？
1、老師出示學(xué)生較易識(shí)記的生字：坡、腳、漂、底、抬、望、修、伸、遠(yuǎn)等，激勵(lì)學(xué)生合作識(shí)字。要求：運(yùn)用字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語(yǔ)、講故事等多種識(shí)字法和同桌自主識(shí)字。
2、識(shí)字競(jìng)賽。用多媒體課件出示這些生字。?比賽規(guī)則：以同桌為單位，讀對(duì)了，給對(duì)方小朋友以掌聲，表示鼓勵(lì)和肯定。
3、認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字：漂和曲。?要求：學(xué)生當(dāng)小老師給學(xué)生講解，并用每個(gè)字不同的音進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文。
1、以小組為單位學(xué)習(xí)課文：
（1）互相說說你讀懂了什么？
（2）你最喜歡哪一段？為什么？你愿意把這一段背下來嗎？
（3）在課文中你還有哪些不明白的地方，可以請(qǐng)教大家。
[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂。]。
2、以小組為單位朗讀課文：
要求：（1）合作讀書，每人讀自己喜歡的那一段，讀完全文。?（2）可以小組齊讀課文。?教師加入到小組中去，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)。
3、請(qǐng)2至3個(gè)小組分別在全班進(jìn)行朗讀。
4、播放多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶課文。
五、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道“果樹林、學(xué)校、小河、山間公路”在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖）。
[設(shè)計(jì)意圖：通過看掛圖，使學(xué)生有身臨其境的感覺，加速學(xué)生的理解和記憶過程。]。
2、同桌小朋友互相說一說，課文都寫了什么？?要求：不看書，可以互相補(bǔ)充。
3、請(qǐng)1——2名學(xué)生在全班進(jìn)行復(fù)述課文。教師要及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。
[設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要時(shí)時(shí)刻刻鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]。
六、畫課文。
2、師：大家想一想小山村還可能有哪些景物，你也可以把它畫出來。
七、指導(dǎo)書寫生字。
1、利用多媒體課件學(xué)習(xí)生字，掌握書寫順序。
2、師：還有哪些字需要老師幫忙帶著寫？
3、指導(dǎo)書寫：果和條。（1）講解這2個(gè)字的筆順。?（2）區(qū)分這2個(gè)字最后兩筆的不同。
八、小結(jié)：
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，擴(kuò)展語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。]。
小山村。
掛圖。
山坡上——果樹林。
山腳下——學(xué)校????????????果?????條。
學(xué)校門前——小河。
抬眼望去——山間公路。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對(duì)話，才能真正了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，自由、充分地與文本對(duì)話，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，讀中感悟文景文情。
《心理學(xué)》研究表明：六、七歲的孩子長(zhǎng)于形象思維，在此階段，應(yīng)重視兒童形象思維能力的培養(yǎng)。美文《小山村》中的語(yǔ)言文字，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動(dòng)。設(shè)計(jì)中，教師利用多種手段，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，力求豐富視像、把字變畫，進(jìn)而使學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)情感，受到熏陶、感染。
本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個(gè)自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機(jī)的小河，展現(xiàn)了一幅多彩的山村美景圖。本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，通過這節(jié)課，渴望使學(xué)生在多手段品味語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛、贊美之情。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們渴望學(xué)生能夠體會(huì)到農(nóng)村發(fā)展的新面貌及作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。但是，對(duì)于班里這些從小生在城市、長(zhǎng)在蜜罐中的都市孩童來說，農(nóng)村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠(yuǎn)。故此，如何使學(xué)生真正地與文本對(duì)話，對(duì)農(nóng)村的變化、山村的美景有所感悟，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛并產(chǎn)生對(duì)小山村的熱愛之情，就成為本課教學(xué)設(shè)計(jì)中力求突破的一個(gè)難關(guān)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、課文特點(diǎn)，采用了多種手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官，旨在引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字還原成畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
“豐富視像”是感悟語(yǔ)言的最高境界，“把字變畫”是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的好辦法。當(dāng)學(xué)生真正把抽象、無聲的語(yǔ)言變?yōu)橛行巍⒂新暤木跋髸r(shí)，理解自然透徹，感受自然深刻。設(shè)計(jì)中，以“美”為線索，借助畫一畫（簡(jiǎn)筆畫），比一比（句式比較、圖片對(duì)比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發(fā)想象），聯(lián)一聯(lián)（聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文）等多種手段展開教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)自然美、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美、創(chuàng)造想象美，使學(xué)生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想，教師在課前搜集了大量相關(guān)的影象、圖片資料，作為幫助、提升學(xué)生理解，延伸教材的補(bǔ)充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學(xué)生缺少相關(guān)生活體驗(yàn)的問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)山村美景的直接感官體驗(yàn)；破舊、簡(jiǎn)陋的舊村莊及校舍與現(xiàn)在嶄新的村莊、校舍的圖片對(duì)比，使學(xué)生深深感受農(nóng)村的發(fā)展和變化。
課前將這些資源有機(jī)整合，制作成便于隨機(jī)操作的多媒體課件，并做好相關(guān)鏈接，以便課上根據(jù)學(xué)生需要隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《一個(gè)小山村的故事》是s版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文中講了在一個(gè)美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的'大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。
訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。。
3.在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．了解古詩(shī)，背誦課文。
2．在課文中隨文識(shí)字，滲透拼音的認(rèn)識(shí)。
3．學(xué)寫生字。
1．隨文識(shí)字。
2．學(xué)寫生字。
一、課前活動(dòng)。
你會(huì)背哪些詩(shī)，給大家展示一下。
二、導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們你們會(huì)背這么多詩(shī)了，真好，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首小詩(shī)好嗎？
板書：山村。
2．誰(shuí)認(rèn)識(shí)，讀一讀。
三、新授。
1．打開書翻到p12頁(yè)，請(qǐng)你讀一讀小詩(shī)，用你喜歡的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2．有的同學(xué)已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰(shuí)愿意展示一下？（請(qǐng)一生讀）其他同學(xué)要想把自己不認(rèn)識(shí)的字解決，你該怎么做？（讓學(xué)生總結(jié)，通過認(rèn)真聽別人讀來解決自己不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)行聽讀識(shí)字）。
3．誰(shuí)來說說，通過聽別人讀，你認(rèn)識(shí)了哪些字？（學(xué)生可以自由地說說自己認(rèn)識(shí)的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個(gè)字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）。
（及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，既達(dá)到了鞏固的目的，又使學(xué)生樹立起責(zé)任的意識(shí)。）自己讀；老師讀；一起讀（這時(shí)課件中這些生字變成紅色的）。
4．這首詩(shī)是一幅很美的風(fēng)景畫。老師很想畫一畫。（準(zhǔn)備一張宣紙，隨手點(diǎn)綴畫出詩(shī)中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩(shī)中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導(dǎo)生盡量讀出自己的感受）。
6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準(zhǔn)確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰(shuí)最棒。（生試著背）（會(huì)的齊背。）。
四、寫字。
咱們的字寶寶還想讓你把它請(qǐng)到田字格里去呢！
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）。
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請(qǐng)你拿出鉛筆，在生字本上準(zhǔn)備。先出示在田字格中寫好的字。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認(rèn)真看）。
誰(shuí)來評(píng)一評(píng)老師寫得怎樣。（學(xué)生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請(qǐng)你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評(píng)一評(píng)。
誰(shuí)愿意讓大家看一看你寫的字。（在實(shí)物投影展示）。
（師生間平等的交流，學(xué)生間相互的賞識(shí)，為交流情感、分享收獲、體驗(yàn)成功提供了空間。）。
5．小“一”在對(duì)你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6．小“二”跑過來了?？炜础＃◣熢谔锔窭飼鴮懀?。
你來寫一寫。師指導(dǎo)，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（在實(shí)物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學(xué)生評(píng)）。
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7．用同樣的方式寫“三”“十”
8．哪個(gè)認(rèn)真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們?cè)趯懙臅r(shí)候是按什么順序?qū)懙模?BR> 引導(dǎo)孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9．現(xiàn)在利用我們會(huì)寫的字去干活了。
請(qǐng)你打開書第14頁(yè)，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對(duì)一對(duì)）。
圖中有：條船兩只貓。
個(gè)水桶條小魚。
五、小結(jié)。
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲??？
（孩子們可以各抒己見，學(xué)會(huì)一首詩(shī)、會(huì)寫了幾個(gè)字等都可以）。
（評(píng)價(jià)的適時(shí)適度，使學(xué)生享受到了收獲的快樂。）。
六、作業(yè)。
你可以把我們今天學(xué)的詩(shī)配上畫，并試著在上邊寫寫你會(huì)寫的數(shù)字，好嗎？
《山村》是一首古詩(shī)，意思非常淺顯，而且不求領(lǐng)會(huì)意境?？梢酝ㄟ^聽讀識(shí)字、隨文識(shí)字來認(rèn)讀生字。重點(diǎn)應(yīng)放在詩(shī)中認(rèn)字和指導(dǎo)書寫上?？紤]到這一課是學(xué)生正式學(xué)寫生字、動(dòng)筆寫的開始，所以不要著急，應(yīng)為學(xué)生的開筆打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時(shí)間在課上指導(dǎo)。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學(xué)習(xí)。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、導(dǎo)入??。
從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字，是以學(xué)生讀出來，然后問：你怎么理解這個(gè)詞？鼓勵(lì)學(xué)生充分說出自己的見解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說到這里，你想起我們學(xué)過的哪些詩(shī)歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵(lì)學(xué)生說說對(duì)家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識(shí)居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師：今天，我們來學(xué)一首小詩(shī)，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
1教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2自主識(shí)字。
2）齊讀生字詞，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
4）在小組內(nèi)把剛才畫出來的認(rèn)識(shí)困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識(shí)字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識(shí)字活動(dòng)中。
5）把生字從詞里面抽出來，再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6）用組詞。
3再讀課文，說說自己有什么進(jìn)步?？焖贅?biāo)出自然段。
三、再讀，理解課文，感受家園的美和語(yǔ)言文字的美。
1讀了課文，你有什么感受？這個(gè)小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來。（學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的閱讀筆記）交流。
2果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，感受景色的美。）。
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會(huì)，提高、練習(xí)的機(jī)會(huì)）。
老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個(gè)位置，我來讀，你們想象?！?BR> 4說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉紅的雪白的清澈的。
彎曲的漂亮的奇妙的。
四、自由練習(xí)朗讀，可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來。有什么問題可以提出來。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字?？焖僬J(rèn)讀字、詞。
六、作業(yè)?：
1“咱們的家鄉(xiāng)什么多?！笔占嘘P(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì)了，就獎(jiǎng)給自己一個(gè)星星。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
開火車輪讀、指名讀（主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生）。
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說說家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化，課后把資料貼到展示臺(tái)上，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)辦成手抄報(bào)的形式。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。
2觀察每個(gè)字的部件在田字格中的位置。
3范寫，邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
四、作業(yè)?：
1練寫生字。
2整理識(shí)字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個(gè)。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)情簡(jiǎn)析：班里學(xué)生絕大多數(shù)都生于城市，長(zhǎng)于城市，對(duì)農(nóng)村生活不熟悉，但孩子那種天真活潑的天性又使得他們渴望親近回歸自然的田園生活。個(gè)別學(xué)生兒時(shí)在農(nóng)村生活過，有一定的切身體驗(yàn)，拉近了教材與生活的距離，學(xué)生們應(yīng)該對(duì)本課懷有濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。?2、正確流利有感情地朗讀課文。?3、初步學(xué)會(huì)有條理觀察事物介紹事物。
情感價(jià)值觀：1、感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。?2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
過程方法（設(shè)計(jì)思路）：1、以圖入手，欣賞感悟。?2、由圖及文，初讀感知。?3、圖文結(jié)合，品讀悟情。?4、拓展實(shí)踐，回歸生活。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
師：每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個(gè)人眼里都是無比美麗的。誰(shuí)愿意為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)？（請(qǐng)城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過的孩子分別介紹）。
師：許多同學(xué)都沒去過農(nóng)村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個(gè)美麗的小山村去做客，想不想去？?（揭示課題：小山村）。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）欣賞圖畫，談感受。
師：你覺的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說給大家聽聽。
生：·我喜歡圖中的綠樹，他們一排排非常整齊。?·我喜歡圖中的小河，小河里有可愛的小魚和美麗的石子。
師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！
（二）由圖及文，初讀感知。
1、師范讀課文，生邊聽邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、課文共幾個(gè)自然段？（生用手勢(shì)表示）。
（三）再讀課文，入境悟情。
1、結(jié)合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。
（1）山坡。結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“粉紅的桃花，雪白的梨花”
a、果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花，杏花等）。
（2）山腳。
a、你從圖中哪里看出這座房子是學(xué)校？（國(guó)旗）。
b、來到學(xué)校我們可能看到什么？聽到什么？
c、覺得這所學(xué)校怎么樣？你想到了什么？（農(nóng)村發(fā)生了變化；建起樓房式的學(xué)校；希望小學(xué)）。
（3）小河。
a、覺得小河怎么樣？理解“清澈見底”的意思。
b、積累詞語(yǔ)并練習(xí)說話，游來游去???????來???去。
（4）公路。
a、理解“抬眼望去”的含義。誰(shuí)能用動(dòng)作表示出來？作者是站在什么地方看到的？（山腳下）?從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學(xué)校門前到遠(yuǎn)處的公路又是按什么順序？（由近到遠(yuǎn)）。
b、“遠(yuǎn)方”會(huì)是什么地方？這條伸向遠(yuǎn)方的公路會(huì)給小山村帶來什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）。
c、積累詞語(yǔ)：彎彎曲曲。
3、聽完小作者介紹，你覺得這是個(gè)什么樣的小山村？（美麗、富饒、可愛……）。
你喜歡它嗎？想對(duì)它說些什么？
生：·小山村，我愛你！?·小山村，你真美！?·小山村，我想去你那里生活！
4、齊讀最后一段。?練習(xí)說話“我愛??????????，我愛????????????！?BR> （四）拓展應(yīng)用。
假如有一批外國(guó)游客來小山村旅游觀光，你是導(dǎo)游會(huì)怎樣介紹小山村呢？
三、識(shí)字教學(xué)。
1、師舉字卡，生齊讀。不認(rèn)識(shí)的字舉手示意。據(jù)學(xué)生識(shí)認(rèn)情況，將多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)拿出來。
2、小組合作，想辦法記住這些不認(rèn)識(shí)的字。
3、交流匯報(bào)。
4、課件檢查。闖關(guān)成功的可以進(jìn)入小山村成為“榮譽(yù)村民”。
（1）抽讀生字及詞語(yǔ)。
四、總結(jié)?同學(xué)們只要我們學(xué)好本領(lǐng)，小山村一定會(huì)歡迎更多的人到它那里安家，小山村也一定會(huì)變得更加美麗富饒！
五、教學(xué)后記：
《小山村》這篇課文在情感教學(xué)目標(biāo)中滲透了熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育，在教學(xué)設(shè)計(jì)中這點(diǎn)并不容易體現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中我卻意外地輕松地完成了這個(gè)目標(biāo)。事情是這樣的：
在新課的第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自讀課文，畫喜歡的句子時(shí)，我在巡視中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩沒有專心去讀書，我問他為什么，他的同桌告訴我：“老師，××說這幅圖一點(diǎn)也不美，他不喜歡這個(gè)小山村。”我問那個(gè)男孩不喜歡的原因。他猶豫了一會(huì)兒，小聲囁嚅著：“因?yàn)檫@里什么都沒有?！蔽蚁氲叫抡n標(biāo)中提倡要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)過程中的方法而不要生硬地說教，于是就耐心地繼續(xù)問他：“這里沒有什么？你希望這里有什么？”“這里沒有小汽車。我想讓這里有市場(chǎng)，到處都像城市一樣熱熱鬧鬧的?！?BR> 這時(shí)同學(xué)們的讀書聲已停止，我就把這個(gè)男孩的想法拿到了全班來討論。學(xué)生們的發(fā)言可熱烈了。××主動(dòng)站起來說：“老師，我想告訴你一件事情，農(nóng)村不可能總是那樣窮的，過去農(nóng)村人的日子過得苦苦的，可是慢慢地他們的日子就好起來了。我姥姥家的房子以前是用磚土蓋的，現(xiàn)在還在磚頭外面刷了白漆呢！”×××又站起來說：“小山村現(xiàn)在看起來是很窮，慢慢地人們建樓房，修公路，蓋市場(chǎng)，日子就一點(diǎn)一點(diǎn)好起來了，但不可能一下子就全有了?！薄痢痢裂a(bǔ)充道：“小山村現(xiàn)在窮不怕，村里的人們可以通過自己的雙手勤勞干活，過上幸福富裕的日子！”還有的同學(xué)反駁那個(gè)男孩：“你說小山村什么都沒有，可是小山村有粉紅的桃花，雪白的梨花，而咱們這里只有樓房，沒有那么多好看的花，空氣也不如農(nóng)村新鮮，有什么好呢？”還有人說：“如果沒有小山村里的農(nóng)民種菜，我們城里的人就吃不上飯和新鮮蔬菜，我喜歡這個(gè)小山村！”
真沒想到，一個(gè)小小的話題竟激起了軒然大波，我做了及時(shí)總結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)了“通過勤勞的雙手，小山村可以變得富裕起來！”我慶幸自己的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，并抓住了這個(gè)有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使得這個(gè)很難解決的教育目標(biāo)迎刃而解，教學(xué)中是需要我們捕捉育人的亮點(diǎn)，并加以放大，也需要教師有點(diǎn)教育機(jī)智和教學(xué)靈感的。
[本課教學(xué)思路清晰，處處體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念。教師首先從圖入手讓學(xué)生欣賞感悟，給了學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，而不是由教師主講，生拉硬拽。教師又由圖過渡到文章，讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文章，感知小山村的美麗。然后圖文結(jié)合，品讀悟情，加深了學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。一篇僅有六句的小短文，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了信息量，豐富了學(xué)生的情感。在新的學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教師改變了過去重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的感悟，是十分可喜的。
本課教師采用了錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，形象地再現(xiàn)了小山村果園的場(chǎng)景，拉近了學(xué)生與農(nóng)村的距離，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本課最后的“導(dǎo)游”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙，既鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)又起到了拓展應(yīng)用的作用。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用、在用中學(xué)的觀念，很值得借鑒。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這是一篇散文，作者通過對(duì)坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對(duì)美麗的小山村的喜愛之情，語(yǔ)言質(zhì)樸，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，首尾呼應(yīng)。作者以問句開篇，用一個(gè)“山環(huán)水繞”勾勒出了小山村的總體特點(diǎn)。第二三自然段寫了小山村的小和靜，第四五六自然段則寫了具體特點(diǎn)，最后一自然段與第一自然段首尾呼應(yīng)，學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很顯然，課文的第四五自然段就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握1個(gè)多音字。
2、品詞析句，了解山村的特點(diǎn)，有感情地朗讀背誦課文。
3、感受鄉(xiāng)村的自然之美和語(yǔ)言文字之美。
結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的第四五六自然段，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
識(shí)字重點(diǎn)是淌和層。
生字卡片，學(xué)生查找有關(guān)資料，了解山村情況。
一、激趣引入：
同學(xué)們，我們從小就在美麗的吉林市長(zhǎng)大，我們的家鄉(xiāng)有高高的樓房，寬闊的廣場(chǎng)，美麗的松花湖，還有好玩的公園-----，同學(xué)們，你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)村嗎？想知道鄉(xiāng)村又有著怎樣的景色嗎？從今天開始我們就要進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)，主題就是《美麗的鄉(xiāng)村》（板書）齊讀。鄉(xiāng)村里有著怎樣美麗的景色呢？我們先來學(xué)習(xí)第一課《小小的山村》板書課題，并齊讀。讀了課題，你知道了什么？通過哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（知道了山村很小，是通過“小小的”一詞知道的。）。
二、初讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來。
2、不認(rèn)識(shí)的字要運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自己解決。（查字典或是借助課后生字表識(shí)字）。
4、第一自然段（出示小黑板）你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？（山環(huán)水繞一詞標(biāo)上顏色）。
1）指多名同學(xué)讀，檢查字音。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出問句的語(yǔ)氣來。
2）讀了這么多遍，你通過這句話知道了什么？（學(xué)生的回答可能多種多樣，有的可能會(huì)說，我知道了小山村在一個(gè)有山有水的地方，有的可能會(huì)說，小山村在一個(gè)山環(huán)水繞的地方等等）。
3）讀一讀山環(huán)水繞這個(gè)詞，山環(huán)水繞到底是什么地方呢？
5、第二自然段。
1）指多名讀，邊讀邊評(píng)。
2）讀時(shí)要注意輕聲地，語(yǔ)速稍慢一些。
二、讀4—7自然段，整體感知小山村的樣子。
1、自讀。邊讀邊畫一畫文中語(yǔ)句，小山村是什么樣的呢？
2、指名說。最好用自己的話去講講，沒說完整的可以補(bǔ)充。
3、請(qǐng)你再一次默讀這幾個(gè)自然段。邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4、指名說。學(xué)生邊說教師邊板書詞語(yǔ)“鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。
5、1）出示連線題。
路面壘。
圍墻砌。
房子鋪。
雞舍蓋。
2）根據(jù)動(dòng)詞，練習(xí)背誦第四自然段。
6、出示兩個(gè)自然段：
家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
2）討論。
3）總結(jié)：這是因?yàn)閺倪h(yuǎn)處看的原因，一切都變得那么小，房子就像一個(gè)個(gè)小火柴盒一樣貼在了山腰上（師做貼的動(dòng)作）清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌（師在黑板上畫一畫窄窄的清泉），而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個(gè)小小的珍珠一樣，別在了大山上。（師做一個(gè)別的動(dòng)作）看，這幾個(gè)動(dòng)詞用得多好啊，把這個(gè)句子寫得這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確。
4）練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。
三、再讀第一和最后一自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）。
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、出示生字卡片讀生字。
2、讀詞語(yǔ)。（課后習(xí)題1）。
3、復(fù)習(xí)多音字舍。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、回顧小山村的樣子，先說一說，再畫一畫，28頁(yè)習(xí)題。
2、根據(jù)圖畫背誦課文。
3、舉行背誦課文比賽。
三、寫字。
四、積累好詞好句。
1、詞語(yǔ)：“山環(huán)水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。
2、積累句子：
家家戶戶像帖在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
3、積累名言：課后28頁(yè)積累。
五、布置作業(yè)。
將積累的好詞好句抄在積累本上。
小小的山村。
圖畫（課后第四題）。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷去的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。背誦課文第一自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解一個(gè)美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十。
分重要。
教學(xué)過程：
一、以畫導(dǎo)入：
二、以讀入境。
1.自讀課文了解大意。
你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請(qǐng)做上記號(hào)，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。
2.品第一段。
這個(gè)小山村曾經(jīng)是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）。
a.聽課文配樂讀（第一段）。
是的，這是一個(gè)美麗的小山村，通過這些文字同學(xué)們看到了怎么樣的景色？
b.指導(dǎo)讀。
誰(shuí)愿意也來試著讀這段（指名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽后評(píng)）。
還有哪些同學(xué)也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）。
c.入情入境，再讀。
如果你就是當(dāng)時(shí)的居民，能允許我來采訪一下嗎？
在這青山綠水，鳥語(yǔ)花香的小山村中，你會(huì)做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）。
我們一起讀讀這些文字，把你對(duì)小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）。
3.質(zhì)疑。
可是就是這么一個(gè)美麗的小山村在一個(gè)雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)的消失了。
a.學(xué)生自由讀5.6自然段（課件播放狂風(fēng)、雨水、喊叫聲）。
b.齊讀這兩段。
是啊，我們都為這個(gè)小山村感到擔(dān)心、難過。讓我們一起來讀。
c.質(zhì)疑。
聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣?？吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉?，最后變成一無所有，親愛的同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候你最想問的是什么？（小山村為什么會(huì)變成這樣？小山村是如何變富裕的？）。
4.再讀課文，解疑。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2.3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細(xì)細(xì)讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）。
你找到了哪個(gè)句子？
（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來。
把這個(gè)句子改成這樣，哪個(gè)句子好？好在什么地方？
課件對(duì)比句子：
想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。
（很多樹木被砍了）。
（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。
還有一個(gè)句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀。
你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）。
找到這個(gè)句子的一起讀一讀。
在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會(huì)裸露）。
（動(dòng)物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）。
齊讀！
（4）小結(jié)。
無數(shù)的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多么可怕啊。
郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來，小山村為何最終卻消失了？
同學(xué)們小組討論討論。指名說。
（板書：人類）。
三、延伸擴(kuò)展（感悟要合理地利用和保護(hù)資源）。
人類！是啊，人們?cè)诎褬淠咀兂勺约旱乃杵窌r(shí)，確實(shí)是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節(jié)制的砍伐那么人類最終會(huì)受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環(huán)境給人類帶來危害的畫面）。
你還收集到了哪些有關(guān)的資料，講給大家聽聽。
看著、聽著這些，你除了難過、擔(dān)心，此時(shí)你的心情更多的是什么呢？
這時(shí)候你最想對(duì)小山村的人們說的話是什么？
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。練習(xí)背誦課文。
了解課文內(nèi)容。正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。練習(xí)、背誦課文。
教學(xué)用具：多媒體。
一、前提診測(cè)：
（1）讀生字說詞語(yǔ)。
坡結(jié)滿蘋樓鴨圖。
（2）拼讀認(rèn)讀字：梨。
二、導(dǎo)入過程：這位小作者的家住在小山村，他邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ募亦l(xiāng)參觀，你們想不想去呀？好！那我們就一起去“小山村”吧！
大屏幕打出課題：21、小山村（齊讀課題）。
老師：小山村的景色什么樣？那里到底有多美呢？看課文吧?。ù蜷_課文）。
三、學(xué)習(xí)新課：
1、初步感知：
（1）初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
（2）再讀：輕輕地讀課文，要讀通順?？纯醋髡叽蛩阆蛭覀兘榻B小山村哪些地方的景色？（小組里讀一讀、討論）。
板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。
2、學(xué)習(xí)課文：
（1）齊讀第一段，問：你知道了什么？（指名回答）。
（2）我們跟隨作者去山坡上看風(fēng)景，請(qǐng)你找到這段讀讀，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）。
“紅紅的蘋果”、“黃黃的梨”怎樣讀讓別人感覺出它們的顏色？（練習(xí)后，指名讀）注意輕聲“上”、“的”的讀法。
（3）離開山坡，我們又來到山腳下，那里有什么？請(qǐng)你找到讀讀。（大屏幕：山腳下）。
指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出“一排排”“新”的語(yǔ)氣。課文接著寫哪？村邊有什么？（大屏幕：村邊，學(xué)校）指導(dǎo)朗讀。
完整地朗讀第3自然段。
（4）我們又和小作者來到村前，請(qǐng)你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么？（指名讀，其他同學(xué)想象。）。
大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰(shuí)讀得美（指名展示）。
（5）通過我們對(duì)小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺得小山村怎樣？那么我們就一起夸夸小山村吧?。R讀第5自然段）。
4．老師：（1）假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧！
（2）請(qǐng)5名同學(xué)接段配音朗讀。
（3）集體朗讀。
5、我們要離開小山村了，你們還有什么話要說嗎？
6、小作者給我們準(zhǔn)備了他家鄉(xiāng)的特產(chǎn)要送給我們，但他有個(gè)要求，為了讓同學(xué)們記住小山村，希望同學(xué)們把這課背下來，現(xiàn)在大家自由練習(xí)背誦吧！
（1）請(qǐng)幾名同學(xué)背誦課文。
（2）請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)看圖背誦課文。
（獎(jiǎng)勵(lì)蘋果和梨）。
四、練習(xí)。
（1）連一連，讀一讀。
紅紅的。
梨
黃黃的。
蘋果。
清清的。
小鴨。
白白的。
河水。
五、課后延伸：畫一畫你心中的小山村。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
第一課時(shí)：
從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字，是以學(xué)生讀出來，然后問：你怎么理解這個(gè)詞？鼓勵(lì)學(xué)生充分說出自己的見解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說到這里，你想起我們學(xué)過的哪些詩(shī)歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵(lì)學(xué)生說說對(duì)家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識(shí)居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師：今天，我們來學(xué)一首小詩(shī)，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
1教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2自主識(shí)字。
1）多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。
2）齊讀生字詞，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
3）交流識(shí)字方法，教師幫學(xué)生總結(jié)出幾項(xiàng)好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識(shí)字法。
4）在小組內(nèi)把剛才畫出來的認(rèn)識(shí)困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識(shí)字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識(shí)字活動(dòng)中。
5）把生字從詞里面抽出來，再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6）用“”組詞。
3再讀課文，說說自己有什么進(jìn)步?？焖贅?biāo)出自然段。
1、讀了課文，你有什么感受？這個(gè)小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來。（學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的閱讀筆記）交流。
2、果樹林有多美啊？讀一讀?？雌聊簧戏糯蟮牟鍒D。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，感受景色的美。）。
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會(huì)，提高、練習(xí)的機(jī)會(huì)）。
老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個(gè)位置，我來讀，你們想象。”
4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
1、“咱們的家鄉(xiāng)什么多。”收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì)了，就獎(jiǎng)給自己一個(gè)星星。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
開火車輪讀、指名讀（主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生）。
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說說家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化，課后把資料貼到展示臺(tái)上，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)辦成手抄報(bào)的形式。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。
2觀察每個(gè)字的部件在田字格中的位置。
3范寫，邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
四、作業(yè)：
1練寫生字。
2整理識(shí)字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個(gè)。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《一去二三里》又名《山村詠懷》，是宋代邵康節(jié)所作。
全詩(shī)如下：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
釋義：
一個(gè)小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里;眼前要路過一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳;亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點(diǎn)數(shù)，嘴里念叨著“八枝，九枝，十枝，............”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要?jiǎng)邮?，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的`花兒了?！焙髞恚@兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
創(chuàng)作背景：
《山村詠懷》是北宋哲學(xué)家邵雍所作的一首詩(shī)。這首詩(shī)通過列錦的表現(xiàn)手法把煙村、人家、亭臺(tái)、鮮花等景象排列在一起，構(gòu)成一幅田園風(fēng)光圖，并創(chuàng)造出一種淡雅的意境，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛與贊美之情。詩(shī)人在陽(yáng)春三月去共城（今河南輝縣）游玩時(shí)，看到了鄉(xiāng)間野外的駘蕩春光和迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)物，為了表達(dá)詩(shī)人的閑適心緒和充分享受生活的積極人生態(tài)度，所以寫下這首詩(shī)。
文學(xué)賞析：
“一去二三里，煙村四五家”兩句是一種線狀的視覺印象，“一去”做水平運(yùn)動(dòng)，”二三“虛指數(shù)量多，炊煙裊裊呈垂直狀態(tài)，“亭臺(tái)六七座，八九十枝花”兩句變換為點(diǎn)狀視覺印象：亭臺(tái)座座，鮮花朵朵。
詩(shī)人在這首詩(shī)中的每句安排一個(gè)量詞，即“里”、“家”、“座”、“枝”，新穎有變化，也在每句中安排兩三個(gè)數(shù)字：“一”字打頭，“二三”“四五”和“六七”嵌于句中，“八九十”又回歸句首，把一到十表示數(shù)目的十個(gè)漢字按照自然數(shù)序同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花編織在一起，隨著詩(shī)句和畫面自然排列，只用了寥寥幾筆就構(gòu)成一幅自然樸實(shí)而又朦朧的山村風(fēng)景畫，自然地融于山村的意境之中。
作者簡(jiǎn)介：
邵雍（1011年—1077年），字堯夫，自號(hào)安樂先生，北宋易學(xué)家、哲學(xué)家、思想家、教育家。其先范陽(yáng)（今河北涿州）人，故里在涿州西北10余里處的邵村，幼隨父徙居共城（今河南輝縣）。30歲后游河南，隱居蘇門山，人稱百源先生，死后謚康節(jié)，又稱康節(jié)先生。著作有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》等。他的先天學(xué)學(xué)說被后人發(fā)展為預(yù)測(cè)學(xué)。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
這是一篇散文，作者通過對(duì)坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對(duì)美麗的小山村的喜愛之情，語(yǔ)言質(zhì)樸，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，首尾呼應(yīng)。作者以問句開篇，用一個(gè)“山環(huán)水繞”勾勒出了小山村的總體特點(diǎn)。第二三自然段寫了小山村的小和靜，第四五六自然段則寫了具體特點(diǎn)，最后一自然段與第一自然段首尾呼應(yīng)，學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很顯然，課文的第四五自然段就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握1個(gè)多音字。
2、品詞析句，了解山村的特點(diǎn)，有感情地朗讀背誦課文。
3、感受鄉(xiāng)村的自然之美和語(yǔ)言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的`第四五六自然段，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
識(shí)字重點(diǎn)是淌和層。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片，學(xué)生查找有關(guān)資料，了解山村情況。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣引入：
同學(xué)們，我們從小就在美麗的吉林市長(zhǎng)大，我們的家鄉(xiāng)有高高的樓房，寬闊的廣場(chǎng)，美麗的松花湖，還有好玩的公園-----，同學(xué)們，你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)村嗎？想知道鄉(xiāng)村又有著怎樣的景色嗎？從今天開始我們就要進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)，主題就是《美麗的鄉(xiāng)村》（板書）齊讀。鄉(xiāng)村里有著怎樣美麗的景色呢？我們先來學(xué)習(xí)第一課《小小的山村》板書課題，并齊讀。讀了課題，你知道了什么？通過哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（知道了山村很小，是通過“小小的”一詞知道的。）。
二、初讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來。
2、不認(rèn)識(shí)的字要運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自己解決。（或是借助課后生字表識(shí)字）。
4、第一自然段（出示小黑板）你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？（山環(huán)水繞一詞標(biāo)上顏色）。
1）指多名同學(xué)讀，檢查字音。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出問句的語(yǔ)氣來。
2）讀了這么多遍，你通過這句話知道了什么？（學(xué)生的回答可能多種多樣，有的可能會(huì)說，我知道了小山村在一個(gè)有山有水的地方，有的可能會(huì)說，小山村在一個(gè)山環(huán)水繞的地方等等）。
3）讀一讀山環(huán)水繞這個(gè)詞，山環(huán)水繞到底是什么地方呢？
5、第二自然段。
1）指多名讀，邊讀邊評(píng)。
2）讀時(shí)要注意輕聲地，語(yǔ)速稍慢一些。
二、讀4—7自然段，整體感知小山村的樣子。
1、自讀。邊讀邊畫一畫文中語(yǔ)句，小山村是什么樣的呢？
2、指名說。最好用自己的話去講講，沒說完整的可以補(bǔ)充。
3、請(qǐng)你再一次默讀這幾個(gè)自然段。邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4、指名說。學(xué)生邊說教師邊板書詞語(yǔ)“鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。
5、1）出示連線題。
路面壘。
圍墻砌。
房子鋪。
雞舍蓋。
2）根據(jù)動(dòng)詞，練習(xí)背誦第四自然段。
6、出示兩個(gè)自然段：
家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
2）討論。
3）總結(jié)：這是因?yàn)閺倪h(yuǎn)處看的原因，一切都變得那么小，房子就像一個(gè)個(gè)小火柴盒一樣貼在了山腰上（師做貼的動(dòng)作）清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌（師在黑板上畫一畫窄窄的清泉），而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個(gè)小小的珍珠一樣，別在了大山上。（師做一個(gè)別的動(dòng)作）看，這幾個(gè)動(dòng)詞用得多好啊，把這個(gè)句子寫得這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確。
4）練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。
三、再讀第一和最后一自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、出示生字卡片讀生字。
2、讀詞語(yǔ)。（課后習(xí)題1）。
3、復(fù)習(xí)多音字舍。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、回顧小山村的樣子，先說一說，再畫一畫，28頁(yè)習(xí)題。
2、根據(jù)圖畫背誦課文。
3、舉行背誦課文比賽。
三、寫字。
四、積累好詞好句。
1、詞語(yǔ)：“山環(huán)水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。
2、積累句子：
家家戶戶像帖在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
3、積累名言：課后28頁(yè)積累。
五、布置作業(yè)。
將積累的好詞好句抄在積累本上。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入。
從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字，是以學(xué)生讀出來，然后問：你怎么理解這個(gè)詞？鼓勵(lì)學(xué)生充分說出自己的見解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說到這里，你想起我們學(xué)過的哪些詩(shī)歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵(lì)學(xué)生說說對(duì)家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識(shí)居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師：今天，我們來學(xué)一首小詩(shī)，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
1教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2自主識(shí)字。
1）多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。
2）齊讀生字詞，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
3）交流識(shí)字方法，教師幫學(xué)生總結(jié)出幾項(xiàng)好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識(shí)字法。
4）在小組內(nèi)把剛才畫出來的認(rèn)識(shí)困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識(shí)字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識(shí)字活動(dòng)中。
5）把生字從詞里面抽出來，再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6）用“”組詞。
3再讀課文，說說自己有什么進(jìn)步?？焖贅?biāo)出自然段。
三、再讀，理解課文，感受家園的美和語(yǔ)言文字的美。
1、讀了課文，你有什么感受？這個(gè)小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來。（學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的閱讀筆記）交流。
2、果樹林有多美??？讀一讀?？雌聊簧戏糯蟮牟鍒D。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，感受景色的美。）。
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會(huì)，提高、練習(xí)的機(jī)會(huì)）。
老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個(gè)位置，我來讀，你們想象?！?BR> 4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
四、作業(yè)：
1、“咱們的家鄉(xiāng)什么多?！笔占嘘P(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì)了，就獎(jiǎng)給自己一個(gè)星星。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
開火車輪讀、指名讀（主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生）。
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說說家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化，課后把資料貼到展示臺(tái)上，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)辦成手抄報(bào)的形式。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。
2觀察每個(gè)字的部件在田字格中的位置。
3范寫，邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
四、作業(yè)：
1練寫生字。
2整理識(shí)字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個(gè)。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀本課8個(gè)字。
2.分角色朗讀課文。
3.了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護(hù)的。
4.體會(huì)阿凡提樂觀、機(jī)智和樂于助人的精神品質(zhì)。（重、難點(diǎn)）。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、認(rèn)識(shí)阿凡提，導(dǎo)入新課。
1．看書上插圖，認(rèn)識(shí)阿凡提。
2．教師小結(jié)導(dǎo)入：阿凡提是民間傳說中的一個(gè)人物，他常常運(yùn)用自己的聰明才智，為人們主持公道，伸張正義，受到老百姓的愛戴與擁護(hù)。今天，我們就來讀讀阿凡提的一個(gè)故事。
3．板書課題，齊讀。
二、認(rèn)識(shí)劇本，初讀感知。
1.學(xué)生快速瀏覽課文，說說這篇課文與以前學(xué)過的課文在內(nèi)容上有何不同之處。
（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）引導(dǎo)認(rèn)識(shí)劇本。
2.教給讀劇本方法。
讀課文時(shí)，前面的人物不必讀，只要看清人物的語(yǔ)言，但要明白是誰(shuí)說的。
3.學(xué)生自由讀課文，認(rèn)識(shí)各人物的表現(xiàn)。
4.教師出示文中生字，認(rèn)讀理解。
吉兆呵斥辯護(hù)審理判案炒熟煮熟毛驢。
5.認(rèn)識(shí)文中的人物。
（1）.阿凡提(2).衙門老爺喀孜。
(3).飯店店主阿木提(4)外地商人阿地力。
6.指名分角色朗讀課文,集體評(píng)議。
7.說說文中主要講了一個(gè)什么故事？
（1）指名發(fā)言。
（2）集體評(píng)議、補(bǔ)充、交流。
（3）教師小結(jié)：這篇課文主要講的是店主阿木提想賄賂衙門老爺喀孜敲詐外地商人阿地力兩百塊銀元,阿阿凡提想辦法揭穿了不起他們的陰謀,結(jié)果阿地力只要付給店主的兩塊銀元的飯錢。
三．學(xué)習(xí)第一幕，了解故事發(fā)生的原因。
1.四人一小組分角色朗讀第一幕內(nèi)容。
2.評(píng)議:。
(1).讀得好?為什么?
(2).誰(shuí)讀得還不夠到位?該怎么讀,為什么?
3.在評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞句,加深對(duì)各個(gè)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
（1）阿凡提的聰明、正義、、敢于承擔(dān)責(zé)任。
例：阿地力是冤枉的，我愿意替他辯護(hù)。
如果你能等三再判，我們就相信你是公正無私的！
那就由小人替他償還債務(wù)！
（2）喀孜：貪婪、腐敗、亂用職權(quán)。
例：喀孜抓著布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上頓時(shí)開了花。
他裝模作樣地看了看狀紙。
有理，有理!不多，不多！夠便宜的了！
還不快把錢付給人家，不然，我就把你關(guān)起來！
（3）店主：陰險(xiǎn)、貪婪、邪惡、狡猾。
例：小人狀告阿地力欠債不還！
店主走到喀孜身邊。悄悄掏出一個(gè)布包，遞了過去。
小人就是一只雞收他一塊銀元，現(xiàn)在收他二百塊銀元也不多呀?。ǖ靡猓?BR> （4）商人：無辜、冤枉、老實(shí)。
例：小人冤枉??！
三年前在店里吃了一只雞，兩個(gè)雞蛋。當(dāng)時(shí)說好下次來時(shí)還他飯錢。今天，他竟然開口要二百塊銀元。
四．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
1.教師總結(jié)：陰險(xiǎn)的店主通過賄賂與貪婪的衙門老爺勾結(jié)在一起，竟然狠心敲詐老實(shí)的商人二百塊銀元，這實(shí)在是太不公平，太無理取鬧了，阿凡提這下是非伸張正義不可了。欲知后事如何，請(qǐng)大家課后繼續(xù)讀課文。
2.繼續(xù)讀課文。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.介紹故事中的主要人物及他們各自的特點(diǎn)。
2.說說第一幕故事的主要內(nèi)容。
3.教師導(dǎo)語(yǔ)：看到這幾年腐敗的，令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？
4.學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生嫉惡如仇，伸張正義的情感。
5.導(dǎo)入：那聰明的阿凡提接下來又是如何打抱不平，主持公道的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第二幕的內(nèi)容。
二．學(xué)習(xí)第二幕，體會(huì)阿凡提的機(jī)智、聰明。
1.四人一小組分角色朗讀第二幕內(nèi)容。
2.討論：阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護(hù)的？
（1）學(xué)生自由發(fā)言、介紹。
（2）集體交流。
（3）抓住文中阿凡提的表現(xiàn)，體會(huì)其機(jī)智、聰明。
例：1.阿凡提氣喘吁吁：因?yàn)橼s著炒麥種種麥子，所以來晚了。（故事布圈套）。
2．喀孜忍不住大笑：胡說八道，這不是天大的笑話嗎？你也不想想，炒熟的麥種能出苗嗎？（上當(dāng)、中計(jì)）。
3.阿凡提：既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮熟的雞能下蛋嗎？（點(diǎn)破，揭穿陰謀）。
4.喀孜頓時(shí)面紅耳赤：這個(gè)……這個(gè)……（自覺理虧，羞愧難當(dāng)，無話可說）。
5.阿凡提：相信大人一定會(huì)做出公正的判決。（逼迫喀孜公正判案）。
6.喀孜踱來踱去，幾經(jīng)猶豫，最終無可奈何開始宣判：判阿地力付店主兩塊銀元。（邪不壓正，伸張正義）。
三．總結(jié)全文，練習(xí)表演。
1．組織談話：大家喜歡阿凡提嗎？為什么？
（1）.學(xué)生暢所欲言.
（2）.再次體會(huì)阿凡提機(jī)智聰明、伸張正義、保護(hù)弱小的美好品質(zhì)。
（3）.引讀課文最后一段.
2.指導(dǎo)表演課文,深化對(duì)文本的理解,對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
1．教師創(chuàng)設(shè)劇本情境，讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來。
定好角色：
（1）.阿凡提（2）.衙門老爺喀孜。
（3）飯店店主阿木提（4）.外地商人阿地力。
（5）衙門差役若干（5）.群眾若干。
2.教師進(jìn)行臨場(chǎng)指導(dǎo)：要求根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，要表現(xiàn)人物的動(dòng)作，表演，心理、說好人物的語(yǔ)言，注意說話的語(yǔ)氣。
3.評(píng)一評(píng)：誰(shuí)表演得好，為什么？
3.教師總結(jié):。
看著大家活靈活現(xiàn)的表演,老師似乎感覺到文中的故事就發(fā)生在我們面前.那聰明、機(jī)智的阿凡提多么令人喜歡，他的能方善辯，他的伸張正義，他的打抱不平，真是大快人心！是啊，自古以來，邪不壓正，當(dāng)我們遇到不平之事，也應(yīng)該像阿凡提那樣勇敢地站出來，機(jī)智地揭揭穿陰謀，主持公道，讓一切都更公平、公正、公開。
四．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
1.繼續(xù)閱讀阿凡提的其他故事。
2.用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義。
3.學(xué)生練習(xí)自己寫一個(gè)小劇本。
教學(xué)反思：
1.這是一篇表演式的課文，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，每位同學(xué)都參加了表演，深刻地理解了課文內(nèi)容，并體會(huì)了文章的思想感情。
2.有些同學(xué)理解得還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中我要多給后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會(huì)，從各方面提高他們的能力。
3.教師讓學(xué)生了解劇本的特點(diǎn)，也可以自己寫一個(gè)小劇本。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“果”字和“條”字。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛小山村。
4．教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．使學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。
2．理解課文，體會(huì)小山村的美麗、可愛和它的變化。
教具準(zhǔn)備：課件和生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上學(xué)期我們一起背誦了近40首古詩(shī)，還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎？我們一起背一背。（學(xué)生大聲背誦。）是呀，每一個(gè)出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉(xiāng)。每當(dāng)逢年過節(jié)，放假休息，大家都會(huì)回到故鄉(xiāng)看望自己的親人，看看家鄉(xiāng)的變化。秦老師的老家就在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請(qǐng)你們到我的家鄉(xiāng)看一看，感受小山村獨(dú)有的那份淳樸、美麗與可愛。（范讀課文并放課件，音樂響起。）。
點(diǎn)評(píng)：多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，感染熏陶，給學(xué)生們一種美的享受。
同學(xué)們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引了、打動(dòng)了。能和老師說說嗎？（學(xué)生：我覺得小山村太美了，秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語(yǔ)氣，我愿意向您學(xué)習(xí)。）你說得真好，聽得又認(rèn)真，一會(huì)兒一定能比老師讀得更好！（學(xué)生：謝謝老師?。?BR> 點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過程。
請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，思考：課文中寫了小山村的哪些景物。（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，學(xué)生邊說，老師邊畫簡(jiǎn)筆畫。）。
點(diǎn)評(píng)：教師在了解學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，注重了人文關(guān)懷。利用插圖豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。也體現(xiàn)出老師的語(yǔ)文基本功。
二、看課文，自主識(shí)字，初讀課文。
集體識(shí)字。（了解學(xué)生掌握生字情況，并根據(jù)學(xué)生情況選出難學(xué)難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認(rèn)識(shí)的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡(jiǎn)筆畫的相應(yīng)位置。）。
點(diǎn)評(píng)：教師用測(cè)讀的方式學(xué)生字，了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。
1．同學(xué)互相幫助學(xué)習(xí)。要求：找小伙伴一起學(xué)生字。先一起讀讀課文，再一起找到記字的好方法記這個(gè)生字，都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。
點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用好方法記字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
2．同學(xué)們自己再選出難字：腳、望、底。（請(qǐng)小老師給同學(xué)們講這幾個(gè)字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個(gè)字，讓大家說說可以用什么好方法記這個(gè)字，組組詞，說說謎語(yǔ)，說說自己編的順口溜等等都可以，小老師能對(duì)回答問題的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．會(huì)認(rèn)八個(gè)字，認(rèn)識(shí)并書寫，“橫”，掌握筆順規(guī)則“從左到右”，會(huì)寫漢字“一”。
2．鞏固常用量詞和數(shù)詞的.搭配。
3．背誦《小山村》。
4．學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識(shí)字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中滲透識(shí)字。
5．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛。
1．我們一起把昨天學(xué)的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》）。
2．多么動(dòng)聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！
1．這首詩(shī)的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩(shī)，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）。
2．老師讀的時(shí)候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字悄悄的請(qǐng)教同學(xué)或老師。
3．同桌互相練習(xí)指讀，小組比賽指讀。
4．師分男女生比賽讀，請(qǐng)后面的客人當(dāng)裁判。
5．出示遠(yuǎn)景圖。小朋友們，我們?cè)偾靶卸锞偷搅嗽?shī)中描寫的小山村，讓我們踏著詩(shī)歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）。
6．你看到了什么？誰(shuí)能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補(bǔ)充圖）。
7．和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們?cè)谶@美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩(shī)。（生背誦、多種形式抽背）。
1．小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（抽生當(dāng)小老師教讀）。
2．鞏固識(shí)字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果）認(rèn)讀詞語(yǔ)“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”
3．游戲：找家生字娃娃玩累了，，他們?cè)撆抨?duì)回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰(shuí)來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩(shī)歌）齊讀檢查。
4．寫字。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫”，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。生觀察田字格的范寫，師指導(dǎo)書寫。生自己連寫“一”
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
從時(shí)間上看，善良是一個(gè)古老的道德話題，從感情色彩來看，善良是一個(gè)帶有人性光輝的褒義詞。但是“善良”在與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生碰撞的時(shí)候往往會(huì)帶來一些負(fù)面的結(jié)果，因而“善良”又常常被人們所懷疑甚至否定。這就是善良的復(fù)雜性。當(dāng)代作家王蒙的《善良》，應(yīng)該說就是這種復(fù)雜性所帶來的一個(gè)作品，文章從現(xiàn)實(shí)中人們的善良觀（“善良……過時(shí)”、“善良即愚蠢”）出發(fā)，提出自己的疑問與思考，并試圖在思辯上進(jìn)行“抑惡揚(yáng)善”，事實(shí)上文章也確實(shí)表達(dá)出了這種價(jià)值觀念，它沒有過多的說教味道，而是借助獨(dú)有的“王蒙式語(yǔ)言”強(qiáng)有力地弘揚(yáng)了“善良”的力量、屬性、內(nèi)涵、結(jié)果等正義的一面，在這樣精彩有力的語(yǔ)言中，讀者很容易在閱讀之中被其折服。我認(rèn)為這就是這篇文章的重要特點(diǎn)。
《善良》并沒有明確地答復(fù)“人們是否需要善良”這樣的現(xiàn)實(shí)問題，但是字里行間無不散發(fā)出善良的芬芳，讀者可以從中領(lǐng)會(huì)到“向善”的旨意，顯然這就是作者所要表露的觀點(diǎn)。中國(guó)人的價(jià)值觀念中一向主張“懲惡揚(yáng)善”，從這點(diǎn)出發(fā)，王蒙的觀點(diǎn)并沒有多大的突破，然而作為一篇富有時(shí)代色彩的議論散文，卻具有很強(qiáng)的針對(duì)性和社會(huì)性。本文寫于1995年，正值商品經(jīng)濟(jì)大潮涌來之時(shí)，可以看出，它是基于人們價(jià)值觀出現(xiàn)搖擺之時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)而寫成的。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“善良”是一個(gè)道德詞語(yǔ)，像《善良》這樣具有濃厚道德色彩和人生規(guī)勸意義的文章，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么呢？換句話說，通過接觸這篇文章，學(xué)生可以得到什么樣的收獲呢？這是課堂教學(xué)的一個(gè)重要問題。
文本是學(xué)習(xí)之本，閱讀教學(xué)的基點(diǎn)建立在文章上?！渡屏肌愤@篇文章，從接受層面的角度講，我認(rèn)為學(xué)生通過閱讀，應(yīng)該能明白作者的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，做到“讀懂”文章，同時(shí)，從文學(xué)層面看，學(xué)生還要感受好作品的語(yǔ)言，做到“欣賞”文章。因此，從文本研習(xí)的角度，我由此引申出兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定為：（1）正確理解作者對(duì)善良的看法。（2）能欣賞文中的精彩語(yǔ)句。
文以載道，從價(jià)值觀的角度，我們很容易設(shè)定另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如樹立正確的善良觀念、端正學(xué)生的善良態(tài)度、學(xué)會(huì)用一顆善良的心對(duì)待世界和人等等，歸結(jié)起來就是要學(xué)生學(xué)會(huì)善良和踐行善良。很多文章我們幾乎都可以這樣處理，很多時(shí)候我們也希望達(dá)到這樣的教育意義，但我以為，一節(jié)課不足以解決人的價(jià)值觀等許多精神層面的問題，道德情感的培養(yǎng)、道德認(rèn)識(shí)的提升要在道德實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能真正有效。我們課堂上的努力也許只是使學(xué)生“受熏陶”，而不是使學(xué)生“能做到”，更何況本文只是思辯上的.“崇善論”，（認(rèn)真研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者并沒有講清楚“善良”與“一味善良”的區(qū)分點(diǎn)），因此，對(duì)讀者（學(xué)生）而言，本文與其作為一個(gè)“善良教育”的作品，還不如作為一個(gè)“善良討論”的作品，換句話說，就是《善良》的作品真正價(jià)值和意義不在于它宣揚(yáng)了善良的正面，而在于它啟發(fā)了讀者（學(xué)生）對(duì)善良的思考。很多人生觀、價(jià)值觀的普遍性內(nèi)容，我們不是沒有價(jià)值，缺乏的是主體對(duì)這些問題的思考，因此，我認(rèn)為文學(xué)教育的意義正在于此。如果從這樣的角度設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，我想既符合文章實(shí)際，也符合學(xué)生的生活實(shí)際，因而也更具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，我將第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：引發(fā)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)善良進(jìn)行思考。只要學(xué)生讀完這個(gè)作品之后，對(duì)善良進(jìn)行比較深入的思考，進(jìn)而形成比較獨(dú)立的看法，我想就達(dá)到了思想教育的目的了，作為一個(gè)高一的學(xué)生，已經(jīng)有足夠的道德修養(yǎng)分辨一般意義上的善惡，我想無須擔(dān)心他們會(huì)走向異端，他們所要做的是就是思考，以及思考后的行動(dòng)。從這個(gè)意義上說，課堂上的思考永遠(yuǎn)比課堂上的結(jié)論重要，沒有答案的課堂并非一概壞事，反而會(huì)更具精神張力和篩選空間，這也許就是作品的“立人”意義。
綜合來看，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
（1）正確理解作者對(duì)善良的看法。
（2）欣賞文中的精彩語(yǔ)句。
（3）引發(fā)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)善良進(jìn)行思考。
三、關(guān)于學(xué)習(xí)過程。
學(xué)習(xí)過程也就是師生共同參與的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，因此過程的設(shè)計(jì)，直接影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。在確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？怎樣學(xué)習(xí)才能積極歡樂高質(zhì)高效呢？這其實(shí)是課堂教學(xué)的另一個(gè)重要問題。
像《善良》這樣具有很大討論空間（內(nèi)容、語(yǔ)言、思考等方面）的文章，我打算采用對(duì)話教學(xué)的方式進(jìn)行，在對(duì)話中提出問題，在對(duì)話中領(lǐng)會(huì)文章，在對(duì)話中激發(fā)思考，在對(duì)話中產(chǎn)生疑問，在對(duì)話中研究問題。
根據(jù)這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，本課的學(xué)習(xí)涉及到的內(nèi)容主要就是思路、觀點(diǎn)、語(yǔ)言和討論四大內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程大體上可以分為閱讀--感受--理解--思考四個(gè)程序，閱讀與感受是學(xué)習(xí)的第一階段，屬于感性認(rèn)識(shí)；理解與思考是學(xué)習(xí)的第二階段，屬于理性認(rèn)識(shí)。前者是后者的前提和基礎(chǔ)，后者是前者的深入和提升，整體上是一個(gè)由淺入深、由低級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)過程。
具體來說，過程如下：
首先，學(xué)生要對(duì)文章有一個(gè)整體感知，這既符合閱讀的基本規(guī)律，同時(shí)也是深入理解文章的前提。做好這一點(diǎn)，分兩步走：一是上課前讓學(xué)生各自至少自讀文章一兩遍，二是講課前學(xué)生再閱讀一遍。
在閱讀過程中，學(xué)生要思考的問題主要有三個(gè)：
（1）文章的結(jié)構(gòu)如何？爭(zhēng)取能理清文章的寫作思路。
（2）在文中劃出作者對(duì)善良的一些觀點(diǎn)。
（3）你是如何看待善良的？爭(zhēng)取能用生活實(shí)例加以解說。
第二，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。理清文章思路就是要把握文章結(jié)構(gòu)，這是理解作品的重要一環(huán)，是從感知整體到感知局部?jī)?nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，這個(gè)在課堂上讓學(xué)生談自己的看法，教師予以點(diǎn)評(píng)，同時(shí)我也把自己的看法拿出來跟學(xué)生交流。我的看法是：全文可從“然而人們還是喜歡善良……”這一段劃開，分成前后兩部分。前一部分作者談善良的現(xiàn)象（現(xiàn)狀）和自己對(duì)善良的叩問（思考），后一部分作者對(duì)善良進(jìn)行闡釋和表明自己的態(tài)度。從“現(xiàn)象”到“闡釋”，從“叩問”到“態(tài)度”，可以比較明確地看到作者的寫作思路，也比較有利于我們對(duì)文章的理解。當(dāng)然這樣的劃分并不太符合議論文的一般結(jié)構(gòu)（其實(shí)本文也大體上符合提出問題--分析問題--解決問題議論文的這一邏輯思維），我所考慮的是是否能給學(xué)生一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)過程，是否能有一種更符合文本的解說方式。
第三，在理清文章思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者對(duì)善良的看法。這個(gè)內(nèi)容，也擬讓學(xué)生展示一下自己的閱讀結(jié)果，要注意的是作者所批判的觀點(diǎn)和作者所表明的觀點(diǎn)。
第四，欣賞文中的精彩語(yǔ)句。本文語(yǔ)言運(yùn)用的兩大技巧是排比和對(duì)比（我更愿意將其說成是修辭手法的運(yùn)用，而不是對(duì)比論證的使用，在于從修辭的角度講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有更好的體會(huì)，而用“對(duì)比論證”來分析，雖然扣緊了議論文的文體特點(diǎn)，但削弱了語(yǔ)言欣賞的效果）。當(dāng)然還有疑問、設(shè)問、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等欣賞點(diǎn)。
第四，跳出文本看文本，引發(fā)學(xué)生對(duì)善良進(jìn)行思考，重在激活學(xué)生思維，答案不必求同，
最后向?qū)W生推薦閱讀王蒙的新著《王蒙自述：我的人生哲學(xué)》。
從作品的解讀、目標(biāo)的設(shè)定到過程的設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)設(shè)想體現(xiàn)了我的一些教學(xué)主張，應(yīng)該說大體上是比較完滿的，當(dāng)然課堂始終是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，相關(guān)的因素眾多，具體的教學(xué)效果如何，有待教學(xué)實(shí)踐來檢測(cè)。
四、設(shè)想后的感想。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．了解古詩(shī)，背誦課文。
2．在課文中隨文識(shí)字，滲透拼音的認(rèn)識(shí)。
3．學(xué)寫生字。
1．隨文識(shí)字。
2．學(xué)寫生字。
你會(huì)背哪些詩(shī)，給大家展示一下。
1．同學(xué)們你們會(huì)背這么多詩(shī)了，真好，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首小詩(shī)好嗎？
板書：山村。
2．誰(shuí)認(rèn)識(shí)，讀一讀。
1．打開書翻到p12頁(yè)，請(qǐng)你讀一讀小詩(shī)，用你喜歡的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2．有的同學(xué)已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰(shuí)愿意展示一下？（請(qǐng)一生讀）其他同學(xué)要想把自身不認(rèn)識(shí)的字解決，你該怎么做？（讓學(xué)生總結(jié)，通過認(rèn)真聽他人讀來解決自身不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)行聽讀識(shí)字）。
3．誰(shuí)來說說，通過聽他人讀，你認(rèn)識(shí)了哪些字？（學(xué)生可以自由地說說自身認(rèn)識(shí)的字，無論是不是生字表中的，假如說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個(gè)字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）。
（和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，既達(dá)到了鞏固的目的，又使學(xué)生樹立起責(zé)任的意識(shí)。）自身讀；老師讀；一起讀（這時(shí)課件中這些生字變成紅色的）。
4．這首詩(shī)是一幅很美的風(fēng)景畫。老師很想畫一畫。（準(zhǔn)備一張宣紙，隨手點(diǎn)綴畫出詩(shī)中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩(shī)中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導(dǎo)生盡量讀出自身的感受）。
6．現(xiàn)在字嬰幼兒要跳出來了，看你還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字嬰幼兒看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準(zhǔn)確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰(shuí)最棒。（生試著背）（會(huì)的齊背。）。
咱們的字嬰幼兒還想讓你把它請(qǐng)到田字格里去呢！
1．出示帶田字格的`一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）。
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請(qǐng)你拿出鉛筆，在生字本上準(zhǔn)備。先出示在田字格中寫好的字。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認(rèn)真看）。
誰(shuí)來評(píng)一評(píng)老師寫得怎樣。（學(xué)生自身有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請(qǐng)你們自身寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評(píng)一評(píng)。
誰(shuí)愿意讓大家看一看你寫的字。（在實(shí)物投影展示）。
（師生間平等的交流，學(xué)生間相互的賞識(shí)，為交流情感、分享收獲、體驗(yàn)勝利提供了空間。）。
5．小“一”在對(duì)你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6．小“二”跑過來了。快看。（師在田格里書寫）。
你來寫一寫。師指導(dǎo)，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（在實(shí)物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學(xué)生評(píng)）。
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7．用同樣的方式寫“三”“十”
8．哪個(gè)認(rèn)真的小朋友發(fā)現(xiàn)了我們?cè)趯懙臅r(shí)候是按什么順序?qū)懙模?BR> 引導(dǎo)小朋友注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9．現(xiàn)在利用我們會(huì)寫的字去干活了。
請(qǐng)你打開書第14頁(yè)，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對(duì)一對(duì)）。
圖中有：條船兩只貓。
個(gè)水桶條小魚。
小朋友們你們這節(jié)課都有什么收獲?。?BR> （小朋友們可以各抒己見，學(xué)會(huì)一首詩(shī)、會(huì)寫了幾個(gè)字等都可以）。
（評(píng)價(jià)的適時(shí)適度，使學(xué)生享受到了收獲的快樂。）。
你可以把我們今天學(xué)的詩(shī)配上畫，并試著在上邊寫寫你會(huì)寫的數(shù)字，好嗎？
《山村》是一首古詩(shī)，意思非常淺顯，而且不求領(lǐng)會(huì)意境。可以通過聽讀識(shí)字、隨文識(shí)字來認(rèn)讀生字。重點(diǎn)應(yīng)放在詩(shī)中認(rèn)字和指導(dǎo)書寫上。考慮到這一課是學(xué)生正式學(xué)寫生字、動(dòng)筆寫的開始，所以不要著急，應(yīng)為學(xué)生的開筆打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了田字格和一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，寫字不要多，而要精，盡量不布置回家的寫字作業(yè)，保存充沛的時(shí)間在課上指導(dǎo)。在這一課，拼音只想布置做滲透性的學(xué)習(xí)。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《小山村》這課書的內(nèi)容對(duì)于生長(zhǎng)在大都市的學(xué)生來說是比較生疏。難理解的，不容易引起他們的興趣，為此，我們?cè)诮虒W(xué)中這樣去進(jìn)行設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
一上課，教師先掛出彩圖，以“老師的家就住在這里”導(dǎo)人，學(xué)生看到這么美的地方，又是老師的“家”，自然會(huì)激起興趣。教師把學(xué)生帶人情境，引出課題。二、理解內(nèi)容，落實(shí)訓(xùn)練在教學(xué)過程中，采取帶學(xué)生游玩的形式，以課文內(nèi)容為序，帶領(lǐng)學(xué)生有順序地看。有順序地記，最終做到有順序地背下來。
講解每個(gè)景點(diǎn)時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生愛小山村的情感，使他們產(chǎn)生朗讀的.欲望，在課堂上，教師可以采取多種朗讀形式訓(xùn)練學(xué)生，逐步達(dá)到詞連讀、按句逗停頓的訓(xùn)練目的。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是一個(gè)劇本，共有兩幕。第一幕講故事的起因、經(jīng)過。即店主向喀孜老爺告商人欠債不還，商人辯解，指責(zé)店主敲詐。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，請(qǐng)喀孜老爺判案。喀孜老爺接受了店主的賄銀，貪贓枉法，判案不公。阿凡提路見不平，挺身而出，愿為商人辯護(hù)。第二幕講故事的發(fā)展、結(jié)局。即阿凡提巧施妙計(jì)，以其之矛，攻其之盾，使喀孜老爺理屈詞窮，無可奈何地做出公正的判決。這個(gè)故事揭露了店主、喀孜老爺?shù)某舐袨?，贊揚(yáng)了阿凡提的聰明與機(jī)智。
【設(shè)計(jì)理念】。
利用讀劇本、表演劇的形式，激發(fā)學(xué)生研讀文本的熱情，使學(xué)生在排演中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，受到真善美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．輔導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“兆、斥”等8個(gè)生字，積累好詞佳句。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，通過抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)，理解人物，體會(huì)阿凡提樂觀、機(jī)智、樂于助人的品質(zhì)。
3．引導(dǎo)學(xué)生分組表演并評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)課文的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
讀懂課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人辯護(hù)的。
【教具準(zhǔn)備】。
1．根據(jù)課文插圖制作表演用的道具。
2．制作多媒體課件《阿凡提》。
【教學(xué)時(shí)間】。
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
一、播放課件，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
1．出示課件：阿凡提騎著毛驢隨著歌聲出現(xiàn)在新疆獨(dú)特的風(fēng)光中。
2．交流:談?wù)勀闼私獾陌⒎蔡帷?BR> 二、小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究劇本。
1．通讀劇本。小組內(nèi)自學(xué)，互查，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀正確，讀通順。
2．研讀劇本。
（1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：冤枉、竟然、公正無私、面紅耳赤、猶豫、無可奈何。
3．讀懂課文，說說課文的重要內(nèi)容。
必須讀明白以下幾點(diǎn)：
（1）故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？
（2）故事中有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？（結(jié)合課文插圖，分別指認(rèn)人物并說說圖意。）。
（3）這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是什么？
4．研究人物。
（1）邊讀邊分別畫出表示人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。
（2）通過描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
（3）有感情、有表情地分角色朗讀。
（4）說說商人、店主、喀孜老爺、阿凡提各是怎樣的人。
（商人是一個(gè)被人敲詐的、無辜的外鄉(xiāng)人，是一個(gè)讓人同情的受害者。店主是一個(gè)為人歹毒、狡詐、欺弱怕強(qiáng)的惡人?？ψ卫蠣斒且粋€(gè)虛偽、愚蠢、貪贓枉法的貪官。阿凡提是一個(gè)樂觀善良、聰明機(jī)智、仗義執(zhí)言、弘揚(yáng)正義、不畏強(qiáng)暴、樂于助人的傳奇英雄。）。
第二課時(shí)。
一、合作表演，深化對(duì)劇本的理解。
1．學(xué)生利用道具，盡快進(jìn)入角色。
2．排演課本劇，內(nèi)化并運(yùn)用語(yǔ)言。
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的性格。（2）提示學(xué)生可以用劇本中的原話，也可以用自己的話表演。提倡根據(jù)劇情發(fā)展及人物的性格，自己創(chuàng)作語(yǔ)言及動(dòng)作。
二、匯報(bào)表演，全班評(píng)議。
（1）組織學(xué)生認(rèn)真觀看,再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議?？梢詮谋硌輵B(tài)度是否認(rèn)真、努力，對(duì)人物理解是否正確，表演是否到位，是否反映出人物的性格等等方面評(píng)議。
（2）評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
三、鞏固練習(xí)。
1．認(rèn)讀8個(gè)生字。說說你是怎樣記住這些字的。
2．用生字組詞。
3．積累詞語(yǔ)，補(bǔ)充詞語(yǔ)花籃的空格。
4．課外閱讀有關(guān)阿凡提的故事或其他民間傳說故事。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識(shí)本課“揉、繽”等9個(gè)生字，會(huì)寫“晨、盈”等15個(gè)生字。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，品味、積累詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句，背誦課文。
3.讀懂詩(shī)歌，想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗景色。
4.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。
理解詩(shī)意，感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，透過形象生動(dòng)的詩(shī)句，體會(huì)山村早晨的美麗。
領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
課件或圖片、詞語(yǔ)卡片。
兩課時(shí)。
一、談話激趣、導(dǎo)入新課。
1、出示相關(guān)圖片，提問：你們看到了什么景象，有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、今天讓我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略山村早晨美妙的景色吧！
3、板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：用直觀形象的圖片導(dǎo)入課文，從視覺上初步感知山村的美麗?！?。
二、檢查預(yù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1、課件出示生詞。
（1）一幅畫喜悅奶桶姐姐梳妝身影。
（2）早晨輕盈寧?kù)o太極拳。
（3）舒展遲起羞得通紅。
（4）圓圓的臉蛋。
要求：
（1）自由說，組內(nèi)互查讀準(zhǔn)字音。
（2）開火車形式讀（糾正讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的讀音）。
問：你們想過沒有，老師為什么將這些詞語(yǔ)這樣排列。
（3）觀察會(huì)寫的字，組內(nèi)交流識(shí)記方法及書寫注意點(diǎn)。
（4）小組推薦最值得交流的字與大家說說識(shí)記方法。
（5）書寫難寫的字（注意筆畫正確及各部分的搭配，如：“舞”中間有四豎，“羞”與“差”比較。左右結(jié)構(gòu)重點(diǎn)指導(dǎo)：揉、繽、幅、裙、疏。上下結(jié)構(gòu)重點(diǎn)指導(dǎo)：舞、盈、拳、羞。）。
師過渡：字詞會(huì)讀了，這些詞語(yǔ)放到句子里你們還能讀好嗎？自選幾個(gè)詞語(yǔ)讀一讀相應(yīng)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：糾正復(fù)檢生字、新詞認(rèn)讀情況，目的是為理解課文內(nèi)容掃清障礙?！?。
三、初讀課文，檢查朗讀情況。
1.自由朗讀自己喜歡的小節(jié)。
2.選擇段落賽讀（評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）。
3.請(qǐng)同學(xué)再次認(rèn)真讀全文，要努力讀通順。
四、默讀、概括大意。
1.課文讀順了，默讀全文并想一想每小節(jié)講了什么？
2.師：會(huì)讀的人能把厚書讀薄，會(huì)讀文章的人，會(huì)把文章讀成一句話或一個(gè)關(guān)鍵詞，再次默讀課文看看你能讀出哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？（美麗、寧?kù)o……）。
五、自主練習(xí)，拓展預(yù)習(xí)。
1、寫生字。
2、練習(xí)有感情讀課文。
3、作者從哪幾個(gè)方面描繪山村早晨的美麗？
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我們書中小作者的家鄉(xiāng)可美了，讓我們一起去參觀吧！?出示教學(xué)掛圖。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。
師；在讀課文的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字用我們學(xué)過的方法去解決，同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。（學(xué)生自讀課文，教師巡視。）。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行正音。
（1）全文有幾個(gè)小節(jié)？誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽？要求：其他小朋友認(rèn)真聽，想一想，他把生字讀準(zhǔn)了嗎？并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。
（2）每一小節(jié)讀完，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：你想對(duì)他（她）說點(diǎn)什么嗎？?要求：先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出不足。
3、同桌同學(xué)互讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。
三、識(shí)字指導(dǎo)。
師；有一些生字寶寶出現(xiàn)在課文中，你們都認(rèn)識(shí)它們了嗎？
1、老師出示學(xué)生較易識(shí)記的生字：坡、腳、漂、底、抬、望、修、伸、遠(yuǎn)等，激勵(lì)學(xué)生合作識(shí)字。要求：運(yùn)用字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語(yǔ)、講故事等多種識(shí)字法和同桌自主識(shí)字。
2、識(shí)字競(jìng)賽。用多媒體課件出示這些生字。?比賽規(guī)則：以同桌為單位，讀對(duì)了，給對(duì)方小朋友以掌聲，表示鼓勵(lì)和肯定。
3、認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字：漂和曲。?要求：學(xué)生當(dāng)小老師給學(xué)生講解，并用每個(gè)字不同的音進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文。
1、以小組為單位學(xué)習(xí)課文：
（1）互相說說你讀懂了什么？
（2）你最喜歡哪一段？為什么？你愿意把這一段背下來嗎？
（3）在課文中你還有哪些不明白的地方，可以請(qǐng)教大家。
[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂。]。
2、以小組為單位朗讀課文：
要求：（1）合作讀書，每人讀自己喜歡的那一段，讀完全文。?（2）可以小組齊讀課文。?教師加入到小組中去，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)。
3、請(qǐng)2至3個(gè)小組分別在全班進(jìn)行朗讀。
4、播放多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶課文。
五、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道“果樹林、學(xué)校、小河、山間公路”在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖）。
[設(shè)計(jì)意圖：通過看掛圖，使學(xué)生有身臨其境的感覺，加速學(xué)生的理解和記憶過程。]。
2、同桌小朋友互相說一說，課文都寫了什么？?要求：不看書，可以互相補(bǔ)充。
3、請(qǐng)1——2名學(xué)生在全班進(jìn)行復(fù)述課文。教師要及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。
[設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要時(shí)時(shí)刻刻鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]。
六、畫課文。
2、師：大家想一想小山村還可能有哪些景物，你也可以把它畫出來。
七、指導(dǎo)書寫生字。
1、利用多媒體課件學(xué)習(xí)生字，掌握書寫順序。
2、師：還有哪些字需要老師幫忙帶著寫？
3、指導(dǎo)書寫：果和條。（1）講解這2個(gè)字的筆順。?（2）區(qū)分這2個(gè)字最后兩筆的不同。
八、小結(jié)：
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，擴(kuò)展語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。]。
小山村。
掛圖。
山坡上——果樹林。
山腳下——學(xué)校????????????果?????條。
學(xué)校門前——小河。
抬眼望去——山間公路。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下，與文本充分對(duì)話，才能真正了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，也才能真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，自由、充分地與文本對(duì)話，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，讀中感悟文景文情。
《心理學(xué)》研究表明：六、七歲的孩子長(zhǎng)于形象思維，在此階段，應(yīng)重視兒童形象思維能力的培養(yǎng)。美文《小山村》中的語(yǔ)言文字，段段、句句都閃耀著圖畫般的美妙與靈動(dòng)。設(shè)計(jì)中，教師利用多種手段，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，力求豐富視像、把字變畫，進(jìn)而使學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)情感，受到熏陶、感染。
本課是一篇描寫山村景色的小文，共有5個(gè)自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林，山腳下新建的民房和校舍，村前秀美而又充滿生機(jī)的小河，展現(xiàn)了一幅多彩的山村美景圖。本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，通過這節(jié)課，渴望使學(xué)生在多手段品味語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛、贊美之情。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們渴望學(xué)生能夠體會(huì)到農(nóng)村發(fā)展的新面貌及作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。但是，對(duì)于班里這些從小生在城市、長(zhǎng)在蜜罐中的都市孩童來說，農(nóng)村生活（尤其是山村生活）離他們比較遙遠(yuǎn)。故此，如何使學(xué)生真正地與文本對(duì)話，對(duì)農(nóng)村的變化、山村的美景有所感悟，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛并產(chǎn)生對(duì)小山村的熱愛之情，就成為本課教學(xué)設(shè)計(jì)中力求突破的一個(gè)難關(guān)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、課文特點(diǎn)，采用了多種手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官，旨在引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字還原成畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
“豐富視像”是感悟語(yǔ)言的最高境界，“把字變畫”是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的好辦法。當(dāng)學(xué)生真正把抽象、無聲的語(yǔ)言變?yōu)橛行巍⒂新暤木跋髸r(shí)，理解自然透徹，感受自然深刻。設(shè)計(jì)中，以“美”為線索，借助畫一畫（簡(jiǎn)筆畫），比一比（句式比較、圖片對(duì)比），看一看（圖片、視頻），想一想（引發(fā)想象），聯(lián)一聯(lián)（聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文）等多種手段展開教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)自然美、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美、創(chuàng)造想象美，使學(xué)生情不自禁地為小山村的美麗而贊嘆！
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想，教師在課前搜集了大量相關(guān)的影象、圖片資料，作為幫助、提升學(xué)生理解，延伸教材的補(bǔ)充資源。如：豐富多彩的山村美景圖，以解決學(xué)生缺少相關(guān)生活體驗(yàn)的問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)山村美景的直接感官體驗(yàn)；破舊、簡(jiǎn)陋的舊村莊及校舍與現(xiàn)在嶄新的村莊、校舍的圖片對(duì)比，使學(xué)生深深感受農(nóng)村的發(fā)展和變化。
課前將這些資源有機(jī)整合，制作成便于隨機(jī)操作的多媒體課件，并做好相關(guān)鏈接，以便課上根據(jù)學(xué)生需要隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《一個(gè)小山村的故事》是s版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文中講了在一個(gè)美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的'大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。
訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。。
3.在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．了解古詩(shī)，背誦課文。
2．在課文中隨文識(shí)字，滲透拼音的認(rèn)識(shí)。
3．學(xué)寫生字。
1．隨文識(shí)字。
2．學(xué)寫生字。
一、課前活動(dòng)。
你會(huì)背哪些詩(shī)，給大家展示一下。
二、導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們你們會(huì)背這么多詩(shī)了，真好，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首小詩(shī)好嗎？
板書：山村。
2．誰(shuí)認(rèn)識(shí)，讀一讀。
三、新授。
1．打開書翻到p12頁(yè)，請(qǐng)你讀一讀小詩(shī)，用你喜歡的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2．有的同學(xué)已經(jīng)都能流暢地讀下來，誰(shuí)愿意展示一下？（請(qǐng)一生讀）其他同學(xué)要想把自己不認(rèn)識(shí)的字解決，你該怎么做？（讓學(xué)生總結(jié)，通過認(rèn)真聽別人讀來解決自己不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)行聽讀識(shí)字）。
3．誰(shuí)來說說，通過聽別人讀，你認(rèn)識(shí)了哪些字？（學(xué)生可以自由地說說自己認(rèn)識(shí)的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個(gè)字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）。
（及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，既達(dá)到了鞏固的目的，又使學(xué)生樹立起責(zé)任的意識(shí)。）自己讀；老師讀；一起讀（這時(shí)課件中這些生字變成紅色的）。
4．這首詩(shī)是一幅很美的風(fēng)景畫。老師很想畫一畫。（準(zhǔn)備一張宣紙，隨手點(diǎn)綴畫出詩(shī)中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩(shī)中的大意。
5．美嗎？現(xiàn)在你想怎么讀？（引導(dǎo)生盡量讀出自己的感受）。
6．現(xiàn)在字寶寶要跳出來了，看你還認(rèn)識(shí)它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準(zhǔn)確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰(shuí)最棒。（生試著背）（會(huì)的齊背。）。
四、寫字。
咱們的字寶寶還想讓你把它請(qǐng)到田字格里去呢！
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學(xué)生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）。
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請(qǐng)你拿出鉛筆，在生字本上準(zhǔn)備。先出示在田字格中寫好的字。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認(rèn)真看）。
誰(shuí)來評(píng)一評(píng)老師寫得怎樣。（學(xué)生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請(qǐng)你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評(píng)一評(píng)。
誰(shuí)愿意讓大家看一看你寫的字。（在實(shí)物投影展示）。
（師生間平等的交流，學(xué)生間相互的賞識(shí)，為交流情感、分享收獲、體驗(yàn)成功提供了空間。）。
5．小“一”在對(duì)你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6．小“二”跑過來了?？炜础＃◣熢谔锔窭飼鴮懀?。
你來寫一寫。師指導(dǎo)，找一些有代表性的問題的作業(yè)。（在實(shí)物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學(xué)生評(píng)）。
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7．用同樣的方式寫“三”“十”
8．哪個(gè)認(rèn)真的孩子發(fā)現(xiàn)了我們?cè)趯懙臅r(shí)候是按什么順序?qū)懙模?BR> 引導(dǎo)孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9．現(xiàn)在利用我們會(huì)寫的字去干活了。
請(qǐng)你打開書第14頁(yè)，數(shù)一數(shù)，填一填。（同桌對(duì)一對(duì)）。
圖中有：條船兩只貓。
個(gè)水桶條小魚。
五、小結(jié)。
孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲??？
（孩子們可以各抒己見，學(xué)會(huì)一首詩(shī)、會(huì)寫了幾個(gè)字等都可以）。
（評(píng)價(jià)的適時(shí)適度，使學(xué)生享受到了收獲的快樂。）。
六、作業(yè)。
你可以把我們今天學(xué)的詩(shī)配上畫，并試著在上邊寫寫你會(huì)寫的數(shù)字，好嗎？
《山村》是一首古詩(shī)，意思非常淺顯，而且不求領(lǐng)會(huì)意境?？梢酝ㄟ^聽讀識(shí)字、隨文識(shí)字來認(rèn)讀生字。重點(diǎn)應(yīng)放在詩(shī)中認(rèn)字和指導(dǎo)書寫上?？紤]到這一課是學(xué)生正式學(xué)寫生字、動(dòng)筆寫的開始，所以不要著急，應(yīng)為學(xué)生的開筆打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去感悟?qū)懽值墓P順、用筆的感覺。由于前邊已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節(jié)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業(yè)，保留充分的時(shí)間在課上指導(dǎo)。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學(xué)習(xí)。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、導(dǎo)入??。
從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字，是以學(xué)生讀出來，然后問：你怎么理解這個(gè)詞？鼓勵(lì)學(xué)生充分說出自己的見解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說到這里，你想起我們學(xué)過的哪些詩(shī)歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵(lì)學(xué)生說說對(duì)家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識(shí)居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師：今天，我們來學(xué)一首小詩(shī)，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
1教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2自主識(shí)字。
2）齊讀生字詞，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
4）在小組內(nèi)把剛才畫出來的認(rèn)識(shí)困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識(shí)字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識(shí)字活動(dòng)中。
5）把生字從詞里面抽出來，再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6）用組詞。
3再讀課文，說說自己有什么進(jìn)步?？焖贅?biāo)出自然段。
三、再讀，理解課文，感受家園的美和語(yǔ)言文字的美。
1讀了課文，你有什么感受？這個(gè)小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來。（學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的閱讀筆記）交流。
2果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，感受景色的美。）。
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會(huì)，提高、練習(xí)的機(jī)會(huì)）。
老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個(gè)位置，我來讀，你們想象?！?BR> 4說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉紅的雪白的清澈的。
彎曲的漂亮的奇妙的。
四、自由練習(xí)朗讀，可以找人比賽。把自己最喜歡的句子背下來。有什么問題可以提出來。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字?？焖僬J(rèn)讀字、詞。
六、作業(yè)?：
1“咱們的家鄉(xiāng)什么多?！笔占嘘P(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì)了，就獎(jiǎng)給自己一個(gè)星星。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
開火車輪讀、指名讀（主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生）。
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說說家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化，課后把資料貼到展示臺(tái)上，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)辦成手抄報(bào)的形式。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。
2觀察每個(gè)字的部件在田字格中的位置。
3范寫，邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
四、作業(yè)?：
1練寫生字。
2整理識(shí)字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個(gè)。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)情簡(jiǎn)析：班里學(xué)生絕大多數(shù)都生于城市，長(zhǎng)于城市，對(duì)農(nóng)村生活不熟悉，但孩子那種天真活潑的天性又使得他們渴望親近回歸自然的田園生活。個(gè)別學(xué)生兒時(shí)在農(nóng)村生活過，有一定的切身體驗(yàn)，拉近了教材與生活的距離，學(xué)生們應(yīng)該對(duì)本課懷有濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。?2、正確流利有感情地朗讀課文。?3、初步學(xué)會(huì)有條理觀察事物介紹事物。
情感價(jià)值觀：1、感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。?2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
過程方法（設(shè)計(jì)思路）：1、以圖入手，欣賞感悟。?2、由圖及文，初讀感知。?3、圖文結(jié)合，品讀悟情。?4、拓展實(shí)踐，回歸生活。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
師：每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個(gè)人眼里都是無比美麗的。誰(shuí)愿意為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)？（請(qǐng)城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過的孩子分別介紹）。
師：許多同學(xué)都沒去過農(nóng)村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個(gè)美麗的小山村去做客，想不想去？?（揭示課題：小山村）。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）欣賞圖畫，談感受。
師：你覺的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說給大家聽聽。
生：·我喜歡圖中的綠樹，他們一排排非常整齊。?·我喜歡圖中的小河，小河里有可愛的小魚和美麗的石子。
師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！
（二）由圖及文，初讀感知。
1、師范讀課文，生邊聽邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、課文共幾個(gè)自然段？（生用手勢(shì)表示）。
（三）再讀課文，入境悟情。
1、結(jié)合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)。
（1）山坡。結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“粉紅的桃花，雪白的梨花”
a、果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花，杏花等）。
（2）山腳。
a、你從圖中哪里看出這座房子是學(xué)校？（國(guó)旗）。
b、來到學(xué)校我們可能看到什么？聽到什么？
c、覺得這所學(xué)校怎么樣？你想到了什么？（農(nóng)村發(fā)生了變化；建起樓房式的學(xué)校；希望小學(xué)）。
（3）小河。
a、覺得小河怎么樣？理解“清澈見底”的意思。
b、積累詞語(yǔ)并練習(xí)說話，游來游去???????來???去。
（4）公路。
a、理解“抬眼望去”的含義。誰(shuí)能用動(dòng)作表示出來？作者是站在什么地方看到的？（山腳下）?從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學(xué)校門前到遠(yuǎn)處的公路又是按什么順序？（由近到遠(yuǎn)）。
b、“遠(yuǎn)方”會(huì)是什么地方？這條伸向遠(yuǎn)方的公路會(huì)給小山村帶來什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）。
c、積累詞語(yǔ)：彎彎曲曲。
3、聽完小作者介紹，你覺得這是個(gè)什么樣的小山村？（美麗、富饒、可愛……）。
你喜歡它嗎？想對(duì)它說些什么？
生：·小山村，我愛你！?·小山村，你真美！?·小山村，我想去你那里生活！
4、齊讀最后一段。?練習(xí)說話“我愛??????????，我愛????????????！?BR> （四）拓展應(yīng)用。
假如有一批外國(guó)游客來小山村旅游觀光，你是導(dǎo)游會(huì)怎樣介紹小山村呢？
三、識(shí)字教學(xué)。
1、師舉字卡，生齊讀。不認(rèn)識(shí)的字舉手示意。據(jù)學(xué)生識(shí)認(rèn)情況，將多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字單獨(dú)拿出來。
2、小組合作，想辦法記住這些不認(rèn)識(shí)的字。
3、交流匯報(bào)。
4、課件檢查。闖關(guān)成功的可以進(jìn)入小山村成為“榮譽(yù)村民”。
（1）抽讀生字及詞語(yǔ)。
四、總結(jié)?同學(xué)們只要我們學(xué)好本領(lǐng)，小山村一定會(huì)歡迎更多的人到它那里安家，小山村也一定會(huì)變得更加美麗富饒！
五、教學(xué)后記：
《小山村》這篇課文在情感教學(xué)目標(biāo)中滲透了熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育，在教學(xué)設(shè)計(jì)中這點(diǎn)并不容易體現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)中我卻意外地輕松地完成了這個(gè)目標(biāo)。事情是這樣的：
在新課的第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自讀課文，畫喜歡的句子時(shí)，我在巡視中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩沒有專心去讀書，我問他為什么，他的同桌告訴我：“老師，××說這幅圖一點(diǎn)也不美，他不喜歡這個(gè)小山村。”我問那個(gè)男孩不喜歡的原因。他猶豫了一會(huì)兒，小聲囁嚅著：“因?yàn)檫@里什么都沒有?！蔽蚁氲叫抡n標(biāo)中提倡要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)過程中的方法而不要生硬地說教，于是就耐心地繼續(xù)問他：“這里沒有什么？你希望這里有什么？”“這里沒有小汽車。我想讓這里有市場(chǎng)，到處都像城市一樣熱熱鬧鬧的?！?BR> 這時(shí)同學(xué)們的讀書聲已停止，我就把這個(gè)男孩的想法拿到了全班來討論。學(xué)生們的發(fā)言可熱烈了。××主動(dòng)站起來說：“老師，我想告訴你一件事情，農(nóng)村不可能總是那樣窮的，過去農(nóng)村人的日子過得苦苦的，可是慢慢地他們的日子就好起來了。我姥姥家的房子以前是用磚土蓋的，現(xiàn)在還在磚頭外面刷了白漆呢！”×××又站起來說：“小山村現(xiàn)在看起來是很窮，慢慢地人們建樓房，修公路，蓋市場(chǎng)，日子就一點(diǎn)一點(diǎn)好起來了，但不可能一下子就全有了?！薄痢痢裂a(bǔ)充道：“小山村現(xiàn)在窮不怕，村里的人們可以通過自己的雙手勤勞干活，過上幸福富裕的日子！”還有的同學(xué)反駁那個(gè)男孩：“你說小山村什么都沒有，可是小山村有粉紅的桃花，雪白的梨花，而咱們這里只有樓房，沒有那么多好看的花，空氣也不如農(nóng)村新鮮，有什么好呢？”還有人說：“如果沒有小山村里的農(nóng)民種菜，我們城里的人就吃不上飯和新鮮蔬菜，我喜歡這個(gè)小山村！”
真沒想到，一個(gè)小小的話題竟激起了軒然大波，我做了及時(shí)總結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)了“通過勤勞的雙手，小山村可以變得富裕起來！”我慶幸自己的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，并抓住了這個(gè)有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使得這個(gè)很難解決的教育目標(biāo)迎刃而解，教學(xué)中是需要我們捕捉育人的亮點(diǎn)，并加以放大，也需要教師有點(diǎn)教育機(jī)智和教學(xué)靈感的。
[本課教學(xué)思路清晰，處處體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念。教師首先從圖入手讓學(xué)生欣賞感悟，給了學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，而不是由教師主講，生拉硬拽。教師又由圖過渡到文章，讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文章，感知小山村的美麗。然后圖文結(jié)合，品讀悟情，加深了學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。一篇僅有六句的小短文，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了信息量，豐富了學(xué)生的情感。在新的學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教師改變了過去重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的感悟，是十分可喜的。
本課教師采用了錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，形象地再現(xiàn)了小山村果園的場(chǎng)景，拉近了學(xué)生與農(nóng)村的距離，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本課最后的“導(dǎo)游”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙，既鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)又起到了拓展應(yīng)用的作用。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用、在用中學(xué)的觀念，很值得借鑒。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這是一篇散文，作者通過對(duì)坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發(fā)了對(duì)美麗的小山村的喜愛之情，語(yǔ)言質(zhì)樸，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，首尾呼應(yīng)。作者以問句開篇，用一個(gè)“山環(huán)水繞”勾勒出了小山村的總體特點(diǎn)。第二三自然段寫了小山村的小和靜，第四五六自然段則寫了具體特點(diǎn)，最后一自然段與第一自然段首尾呼應(yīng)，學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很顯然，課文的第四五自然段就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握1個(gè)多音字。
2、品詞析句，了解山村的特點(diǎn)，有感情地朗讀背誦課文。
3、感受鄉(xiāng)村的自然之美和語(yǔ)言文字之美。
結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的第四五六自然段，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
識(shí)字重點(diǎn)是淌和層。
生字卡片，學(xué)生查找有關(guān)資料，了解山村情況。
一、激趣引入：
同學(xué)們，我們從小就在美麗的吉林市長(zhǎng)大，我們的家鄉(xiāng)有高高的樓房，寬闊的廣場(chǎng)，美麗的松花湖，還有好玩的公園-----，同學(xué)們，你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)村嗎？想知道鄉(xiāng)村又有著怎樣的景色嗎？從今天開始我們就要進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)，主題就是《美麗的鄉(xiāng)村》（板書）齊讀。鄉(xiāng)村里有著怎樣美麗的景色呢？我們先來學(xué)習(xí)第一課《小小的山村》板書課題，并齊讀。讀了課題，你知道了什么？通過哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（知道了山村很小，是通過“小小的”一詞知道的。）。
二、初讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來。
2、不認(rèn)識(shí)的字要運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自己解決。（查字典或是借助課后生字表識(shí)字）。
4、第一自然段（出示小黑板）你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？（山環(huán)水繞一詞標(biāo)上顏色）。
1）指多名同學(xué)讀，檢查字音。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出問句的語(yǔ)氣來。
2）讀了這么多遍，你通過這句話知道了什么？（學(xué)生的回答可能多種多樣，有的可能會(huì)說，我知道了小山村在一個(gè)有山有水的地方，有的可能會(huì)說，小山村在一個(gè)山環(huán)水繞的地方等等）。
3）讀一讀山環(huán)水繞這個(gè)詞，山環(huán)水繞到底是什么地方呢？
5、第二自然段。
1）指多名讀，邊讀邊評(píng)。
2）讀時(shí)要注意輕聲地，語(yǔ)速稍慢一些。
二、讀4—7自然段，整體感知小山村的樣子。
1、自讀。邊讀邊畫一畫文中語(yǔ)句，小山村是什么樣的呢？
2、指名說。最好用自己的話去講講，沒說完整的可以補(bǔ)充。
3、請(qǐng)你再一次默讀這幾個(gè)自然段。邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4、指名說。學(xué)生邊說教師邊板書詞語(yǔ)“鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。
5、1）出示連線題。
路面壘。
圍墻砌。
房子鋪。
雞舍蓋。
2）根據(jù)動(dòng)詞，練習(xí)背誦第四自然段。
6、出示兩個(gè)自然段：
家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
2）討論。
3）總結(jié)：這是因?yàn)閺倪h(yuǎn)處看的原因，一切都變得那么小，房子就像一個(gè)個(gè)小火柴盒一樣貼在了山腰上（師做貼的動(dòng)作）清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌（師在黑板上畫一畫窄窄的清泉），而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個(gè)小小的珍珠一樣，別在了大山上。（師做一個(gè)別的動(dòng)作）看，這幾個(gè)動(dòng)詞用得多好啊，把這個(gè)句子寫得這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確。
4）練習(xí)背誦，積累語(yǔ)言。
三、再讀第一和最后一自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）。
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、出示生字卡片讀生字。
2、讀詞語(yǔ)。（課后習(xí)題1）。
3、復(fù)習(xí)多音字舍。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、回顧小山村的樣子，先說一說，再畫一畫，28頁(yè)習(xí)題。
2、根據(jù)圖畫背誦課文。
3、舉行背誦課文比賽。
三、寫字。
四、積累好詞好句。
1、詞語(yǔ)：“山環(huán)水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。
2、積累句子：
家家戶戶像帖在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。
小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。
3、積累名言：課后28頁(yè)積累。
五、布置作業(yè)。
將積累的好詞好句抄在積累本上。
小小的山村。
圖畫（課后第四題）。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷去的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。背誦課文第一自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解一個(gè)美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十。
分重要。
教學(xué)過程：
一、以畫導(dǎo)入：
二、以讀入境。
1.自讀課文了解大意。
你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請(qǐng)做上記號(hào)，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。
2.品第一段。
這個(gè)小山村曾經(jīng)是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）。
a.聽課文配樂讀（第一段）。
是的，這是一個(gè)美麗的小山村，通過這些文字同學(xué)們看到了怎么樣的景色？
b.指導(dǎo)讀。
誰(shuí)愿意也來試著讀這段（指名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽后評(píng)）。
還有哪些同學(xué)也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）。
c.入情入境，再讀。
如果你就是當(dāng)時(shí)的居民，能允許我來采訪一下嗎？
在這青山綠水，鳥語(yǔ)花香的小山村中，你會(huì)做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）。
我們一起讀讀這些文字，把你對(duì)小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）。
3.質(zhì)疑。
可是就是這么一個(gè)美麗的小山村在一個(gè)雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)的消失了。
a.學(xué)生自由讀5.6自然段（課件播放狂風(fēng)、雨水、喊叫聲）。
b.齊讀這兩段。
是啊，我們都為這個(gè)小山村感到擔(dān)心、難過。讓我們一起來讀。
c.質(zhì)疑。
聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣?？吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉?，最后變成一無所有，親愛的同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候你最想問的是什么？（小山村為什么會(huì)變成這樣？小山村是如何變富裕的？）。
4.再讀課文，解疑。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2.3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細(xì)細(xì)讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）。
你找到了哪個(gè)句子？
（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來。
把這個(gè)句子改成這樣，哪個(gè)句子好？好在什么地方？
課件對(duì)比句子：
想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。
（很多樹木被砍了）。
（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。
還有一個(gè)句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀。
你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）。
找到這個(gè)句子的一起讀一讀。
在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會(huì)裸露）。
（動(dòng)物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）。
齊讀！
（4）小結(jié)。
無數(shù)的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多么可怕啊。
郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來，小山村為何最終卻消失了？
同學(xué)們小組討論討論。指名說。
（板書：人類）。
三、延伸擴(kuò)展（感悟要合理地利用和保護(hù)資源）。
人類！是啊，人們?cè)诎褬淠咀兂勺约旱乃杵窌r(shí)，確實(shí)是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節(jié)制的砍伐那么人類最終會(huì)受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環(huán)境給人類帶來危害的畫面）。
你還收集到了哪些有關(guān)的資料，講給大家聽聽。
看著、聽著這些，你除了難過、擔(dān)心，此時(shí)你的心情更多的是什么呢？
這時(shí)候你最想對(duì)小山村的人們說的話是什么？
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。練習(xí)背誦課文。
了解課文內(nèi)容。正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。練習(xí)、背誦課文。
教學(xué)用具：多媒體。
一、前提診測(cè)：
（1）讀生字說詞語(yǔ)。
坡結(jié)滿蘋樓鴨圖。
（2）拼讀認(rèn)讀字：梨。
二、導(dǎo)入過程：這位小作者的家住在小山村，他邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ募亦l(xiāng)參觀，你們想不想去呀？好！那我們就一起去“小山村”吧！
大屏幕打出課題：21、小山村（齊讀課題）。
老師：小山村的景色什么樣？那里到底有多美呢？看課文吧?。ù蜷_課文）。
三、學(xué)習(xí)新課：
1、初步感知：
（1）初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
（2）再讀：輕輕地讀課文，要讀通順?？纯醋髡叽蛩阆蛭覀兘榻B小山村哪些地方的景色？（小組里讀一讀、討論）。
板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。
2、學(xué)習(xí)課文：
（1）齊讀第一段，問：你知道了什么？（指名回答）。
（2）我們跟隨作者去山坡上看風(fēng)景，請(qǐng)你找到這段讀讀，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）。
“紅紅的蘋果”、“黃黃的梨”怎樣讀讓別人感覺出它們的顏色？（練習(xí)后，指名讀）注意輕聲“上”、“的”的讀法。
（3）離開山坡，我們又來到山腳下，那里有什么？請(qǐng)你找到讀讀。（大屏幕：山腳下）。
指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出“一排排”“新”的語(yǔ)氣。課文接著寫哪？村邊有什么？（大屏幕：村邊，學(xué)校）指導(dǎo)朗讀。
完整地朗讀第3自然段。
（4）我們又和小作者來到村前，請(qǐng)你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么？（指名讀，其他同學(xué)想象。）。
大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰(shuí)讀得美（指名展示）。
（5）通過我們對(duì)小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺得小山村怎樣？那么我們就一起夸夸小山村吧?。R讀第5自然段）。
4．老師：（1）假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧！
（2）請(qǐng)5名同學(xué)接段配音朗讀。
（3）集體朗讀。
5、我們要離開小山村了，你們還有什么話要說嗎？
6、小作者給我們準(zhǔn)備了他家鄉(xiāng)的特產(chǎn)要送給我們，但他有個(gè)要求，為了讓同學(xué)們記住小山村，希望同學(xué)們把這課背下來，現(xiàn)在大家自由練習(xí)背誦吧！
（1）請(qǐng)幾名同學(xué)背誦課文。
（2）請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)看圖背誦課文。
（獎(jiǎng)勵(lì)蘋果和梨）。
四、練習(xí)。
（1）連一連，讀一讀。
紅紅的。
梨
黃黃的。
蘋果。
清清的。
小鴨。
白白的。
河水。
五、課后延伸：畫一畫你心中的小山村。
山村教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
第一課時(shí)：
從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。師板書“家園”二字，是以學(xué)生讀出來，然后問：你怎么理解這個(gè)詞？鼓勵(lì)學(xué)生充分說出自己的見解，引導(dǎo)他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉(xiāng)。說到這里，你想起我們學(xué)過的哪些詩(shī)歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵(lì)學(xué)生說說對(duì)家鄉(xiāng)的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認(rèn)識(shí)居住地的環(huán)境特點(diǎn)。
師：今天，我們來學(xué)一首小詩(shī)，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉(xiāng)的。
1教師讀課文，如果有學(xué)生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學(xué)生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2自主識(shí)字。
1）多媒體出示含有生字的詞，讓學(xué)生自己讀一讀，哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。
2）齊讀生字詞，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師給大家領(lǐng)讀。
3）交流識(shí)字方法，教師幫學(xué)生總結(jié)出幾項(xiàng)好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識(shí)字法。
4）在小組內(nèi)把剛才畫出來的認(rèn)識(shí)困難的字進(jìn)行交流，記憶。并宣布下面要進(jìn)行識(shí)字游戲的比賽，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入到識(shí)字活動(dòng)中。
5）把生字從詞里面抽出來，再進(jìn)行認(rèn)讀。用游戲“摘蘑菇”。
6）用“”組詞。
3再讀課文，說說自己有什么進(jìn)步?？焖贅?biāo)出自然段。
1、讀了課文，你有什么感受？這個(gè)小朋友都夸了他家鄉(xiāng)的什么？用筆畫出關(guān)鍵詞來。（學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的閱讀筆記）交流。
2、果樹林有多美啊？讀一讀?？雌聊簧戏糯蟮牟鍒D。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，感受景色的美。）。
新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學(xué)生自己體會(huì)，提高、練習(xí)的機(jī)會(huì)）。
老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個(gè)位置，我來讀，你們想象。”
4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
1、“咱們的家鄉(xiāng)什么多。”收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，夸一夸家鄉(xiāng)的變化。
2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會(huì)了，就獎(jiǎng)給自己一個(gè)星星。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
開火車輪讀、指名讀（主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生）。
二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發(fā)言，說說家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化，課后把資料貼到展示臺(tái)上，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)辦成手抄報(bào)的形式。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。
2觀察每個(gè)字的部件在田字格中的位置。
3范寫，邊指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
四、作業(yè)：
1練寫生字。
2整理識(shí)字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個(gè)。