教案的編寫需要教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。針對(duì)某一教學(xué)主題，小編總結(jié)了一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考借鑒。
    高一的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇一
    摘錄：
    《出師表》選自《諸葛亮集》，作者諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。“表”是古代向帝王上書陳情言事的文體。文中諸葛亮給后主劉禪提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議，表達(dá)了“報(bào)先帝”“忠陛下”的深厚感情。文章表達(dá)方式以議論為主，兼用敘事、抒情。
    2、文中回顧了三顧茅廬和臨崩托孤兩件事。表達(dá)了受恩感激之情。
    3、文中的“臣”是指諸葛亮，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。
    4、表是古代奏議的一種，是臣子向君主陳述自己愿望請(qǐng)求的一種樣式，多以議論、敘事為主。
    5、諸葛亮在《出師表》中向后主劉禪提了三條建議，都是治國(guó)之大計(jì)，這三條依次是：廣開言路(開張圣聽)、嚴(yán)明賞罰(賞罰分明)、親賢遠(yuǎn)佞。其中最主要的一條是：親賢遠(yuǎn)佞，用課文中的話說(shuō)就是“親賢臣，遠(yuǎn)小人”這是關(guān)系到國(guó)家存亡的根本，是三項(xiàng)建議的核心。
    6、《出師表》中的成語(yǔ)：
    開張圣聽、妄自菲薄、作奸犯科、三顧茅廬、優(yōu)劣得所、引喻失義。
    7、諸葛亮在《出師表》一文中共13次提到先帝劉備，他的'用意是激勵(lì)后主劉禪深追先帝遺詔，“以光先帝遺德”完成“先帝劉備未競(jìng)的統(tǒng)一大業(yè)?！?BR>    8、另外諸葛亮著重回顧了有關(guān)先帝的“三顧茅廬”和“臨崩托孤”兩件大事，
    9、思路剖析。
    第一部分(1-5)分析形式，指明危機(jī)，提出建議。
    第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由，表達(dá)“受恩感激”之情。
    第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心。
    理解性背誦：
    (1)表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯;。
    (4)寫盡作者一生的句子：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
    (5)指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是(政治愿望)：當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。
    (6)諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：不宜妄自菲薄。
    (7)《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”。這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內(nèi)外異法也”一致。
    (8)在中國(guó)男子足球隊(duì)沖擊世界杯屢遭失敗的情況下，米盧出任了國(guó)家隊(duì)主教練，這是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。
    (10)表明作者淡泊名利的句子：茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。
    (11)后漢傾頹的原因：親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。
    (12)諸荀亮分析天下形勢(shì)，其中有利的主觀條件是：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。
    (13)表達(dá)了作者對(duì)劉氏父子感情的句子是：此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。
    (14)簡(jiǎn)述“三顧茅廬”故事的句子是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事。
    (15)第七段中“大事”具體指什么?用文中的話回答。
    “北定中原，庶竟駑鈍、攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”
    (16)《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。
    (17)作者“夙夜憂嘆”的原因：恐托付不效，以傷先帝之明。
    (18)“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”的條件是：南方已定，兵甲已足。
    (19)“深追先帝遺昭”中“遺昭”指的是：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
    相關(guān)詩(shī)句：
    1.出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。(陸游《書憤》)。
    2.三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。(杜甫《蜀相》)。
    3.或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈?文天祥《正氣歌》)。
    4.出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。(陸游《武侯書堂》)。
    5.出師一表通古今，夜半挑燈更細(xì)看。(陸游《病起書懷》)。
    高一的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇二
    課文按游覽順序?qū)懙?，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛。
    通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，要求學(xué)生以小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹景物，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重評(píng)價(jià)過(guò)程。了解作者的游覽順序，體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過(guò)程寫具體的。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
    了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
    由導(dǎo)讀引入，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，理清作者的游覽順序，然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點(diǎn)，然后由學(xué)生自主提出問題并自己做出解答。最后由錄像引導(dǎo)學(xué)生理順課文，并總結(jié)課文內(nèi)容。
    錄音帶、投影片、錄像帶。
    二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段，提出問題，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游過(guò)？你在旅游中有什么感受呢？
    2、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十九課《記金華的.雙龍洞》。
    3、板書課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文內(nèi)容。
    1、開火車按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
    2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
    3、指名說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序。(板書：路上---洞口---外洞---內(nèi)洞---出洞)。
    三、讀懂課文，學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
    1、哪幾個(gè)自然段是講路上看到的景色的？
    2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點(diǎn)？
    3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識(shí)？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時(shí)而”“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”“隨著山勢(shì)……”
    四、練習(xí)朗讀第二、三自然段。
    1、個(gè)人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。
    2、指名有感情地朗讀。
    五、學(xué)習(xí)外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    1、默讀，想想外洞和內(nèi)洞有什么特點(diǎn)，作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？
    2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識(shí)？著重理解：
    (1)外洞的主要特點(diǎn)是什么？(大)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
    (2)內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”
    (3)為什么說(shuō)：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？
    (4)你知道為什么這個(gè)洞叫做雙龍洞嗎？(因?yàn)閮?nèi)洞有兩條龍。)。
    (5)這兩條龍實(shí)際上是什么？(石鐘乳)理解“蜿蜒”
    3、課文哪一部分是講作者由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？
    (1)這一段講了哪幾層意思？
    (2)作者進(jìn)洞時(shí)的感受是什么？從作者的感受中，你體會(huì)到什么？
    六、熟讀課文，練習(xí)有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    練習(xí)背誦自己喜歡的自然段。
    教學(xué)內(nèi)容。
    復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，加深學(xué)生印象。理出泉水流經(jīng)的路線，歸納文章的寫作特點(diǎn)。要求學(xué)生畫出自己喜愛的景點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
    1、你喜歡哪個(gè)自然段？能給同學(xué)們背誦一下嗎？
    2、指明說(shuō)說(shuō)外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
    二、理解泉水流經(jīng)的路線。
    1、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？
    2、學(xué)生討論，巡視指導(dǎo)。
    3、集體討論。板書：深黑的石洞---內(nèi)洞---外洞---洞口---隨著山勢(shì)流下山。
    三、教師小結(jié)。
    課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫，條理很清楚。
    四、畫圖，發(fā)揮想象力。
    2、同學(xué)們說(shuō)得真好，能把你喜歡的景點(diǎn)畫出來(lái)嗎？
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、把你喜歡的景點(diǎn)畫出來(lái)。
    2、根據(jù)畫面，把自己喜歡的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽。
    高一的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇三
    1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌，語(yǔ)文教案－五柳先生傳（復(fù)習(xí)教案）。
    2．體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。
    3．學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。
    1、學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。
    2、學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。
    體會(huì)本文樸素洗練的語(yǔ)言風(fēng)格。
    可通過(guò)反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解本課的'寫法，對(duì)課文內(nèi)容中的難點(diǎn)，教師應(yīng)予以注意：“好讀書不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦?！岸毯执┙Y(jié)，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操?？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
    這篇課文字?jǐn)?shù)不多，但寥寥數(shù)語(yǔ)卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對(duì)五柳先生的品德進(jìn)行歌頌和贊揚(yáng)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－五柳先生傳（復(fù)習(xí)教案）》。閱讀這篇課文，要學(xué)習(xí)文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個(gè)道德高尚的人。
    學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了不少的文言詞匯，在復(fù)習(xí)本課時(shí)，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，重點(diǎn)掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語(yǔ)，文言文的常用詞也適當(dāng)練習(xí)。有些句子只要了解整體意思即可。
    一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)，板書課題五柳先生傳。
    二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。
    三、檢查預(yù)習(xí)情況（可據(jù)學(xué)生情況處理）。
    四、知識(shí)點(diǎn)梳理。
    1、文學(xué)常識(shí)。
    陶淵明是東晉著名詩(shī)人。
    2、掌握重點(diǎn)字詞句（側(cè)重課下注釋）。
    3、反復(fù)朗讀，回答問題。
    （1）、五柳先生的思想性格特點(diǎn)。
    五柳先生對(duì)名利看得很淡，對(duì)物質(zhì)生活沒有過(guò)高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點(diǎn)的句子是“閑靜少言，不慕名利”。
    五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。
    （2）、本文寫人的方法與特點(diǎn)。
    文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點(diǎn)，并圍繞其主要思想性格特點(diǎn)來(lái)組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。
    本文以敘述為主要表達(dá)方式，圍繞五柳先生的性格特點(diǎn)，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒”“常著文章自?shī)省边@三個(gè)愛好，這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日”描寫了他的住宿的簡(jiǎn)陋，“短褐穿結(jié)，革瓢屢空”。
    高一的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇四
    第一輪的總復(fù)習(xí)：梳理歸納語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，建立語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)。
    一般在第一輪復(fù)習(xí)中，老師會(huì)結(jié)合復(fù)習(xí)資料專題以及課本給大家梳理歸納講解每一個(gè)專題的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
    資料專題會(huì)將語(yǔ)文知識(shí)劃分為幾個(gè)板塊，包括有詞匯知識(shí)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)、修辭知識(shí)、文言文知識(shí)、古詩(shī)文知識(shí)、現(xiàn)代文體知識(shí)、寫作知識(shí)等。
    1文言文字詞以及成語(yǔ)詞匯摘錄。
    準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，做好一輪復(fù)習(xí)中的一些摘錄。
    對(duì)于文言文字詞，高考要求掌握的實(shí)詞虛詞也就一百多來(lái)個(gè)，每天摘錄并理解幾個(gè)文言文虛詞詩(shī)詞的含義和用法，久而久之，你會(huì)覺得對(duì)于文言文的理解也會(huì)變得異常輕松。
    對(duì)于成語(yǔ)，我的建議是將大綱中的成語(yǔ)詳細(xì)的分配每一天，例如小編那時(shí)候就是固定每天理解記憶五個(gè)成語(yǔ)，久而久之，一本看似難以記憶下來(lái)詞匯大綱也就不在話下了。在這過(guò)程中將容易望文生義的詞匯摘記下來(lái)(考試最喜歡考望文生義的詞語(yǔ)了)。
    2收集摘錄好的文章段落。
    再準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將從報(bào)刊上或者雜志上一些精美的文章段落，或者好的素材摘錄裁剪在筆記本上。
    4.3.每天保持一定的閱讀量。
    閱讀理解，閱讀理解。顧名思義，邊閱讀邊理解。
    要想提高閱讀理解勢(shì)必要增長(zhǎng)自己的閱讀量。在學(xué)?？梢杂嗁?gòu)一些雜志，例如《青年文摘》、《讀者》等等，也可以購(gòu)買一些關(guān)于時(shí)事點(diǎn)評(píng)的雜志，不僅提高閱讀量，還給作文素材找了一個(gè)來(lái)源口。并不贊成一次性就把雜志看完(雖然我知道這很難控制)，每天在繁忙的作業(yè)之余看上十分鐘左右。
    1、本單元選編的是三篇出色的人物傳記，分別是司馬遷的《廉頗藺相如列傳》、班固的《蘇武傳》、范曄的《張衡傳》。這三篇傳記的傳主，廉頗是軍事家，藺相如和蘇武是政治家，張衡是科學(xué)家。他們或以政績(jī)、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都能令后人景仰、追慕。
    2、《史記》開創(chuàng)了我國(guó)的紀(jì)傳體史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)。它是我國(guó)第一部以描寫人物為中心的紀(jì)傳體通史，直接寫人物的就有十二本紀(jì)、三十世家和七十列傳。它的主要成就主要體現(xiàn)在“世家”和“列傳”中，《廉頗和藺相如列傳》是其中很的一篇，課文以歌頌藺相如的顧全大局、足智多謀、不畏強(qiáng)暴等優(yōu)良品質(zhì)為主，以表彰廉頗勇于改過(guò)、英勇善戰(zhàn)為輔。在藝術(shù)上，主要通過(guò)完璧歸趙、澠池會(huì)、將相和(或負(fù)荊請(qǐng)罪)等幾個(gè)的故事將兩人的事跡串聯(lián)起來(lái)，從而揭示人物性格。
    3、《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，主要記載西漢高祖元年到王莽地皇四年期間229年的歷史?！短K武傳》是其中的出類拔萃之作。作者在描繪蘇武這個(gè)忠君愛國(guó)的光輝形象時(shí)，在信守“史家”筆法不虛構(gòu)、不溢美的前提下，筆端飽含贊佩推崇之情，調(diào)動(dòng)了許多藝術(shù)手段，使蘇武的形象璀璨奪目。“蘇武牧羊”也作為的愛國(guó)主義故事被人們傳為佳話。
    高一的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇五
    1、了解借景抒情的寫作手法。
    2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
    3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
    1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛。
    2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
    一、導(dǎo)入課文。
    秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的.情緒。
    作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
    解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?。
    二、感知課文。
    1、聽示范朗讀。
    2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？
    ——性情暴躁、脾氣暴怒。
    3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁？
    ——(第一段)。
    師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——。
    生：把眼前的玻璃砸碎；
    師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會(huì)——。
    生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
    師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸?。
    生：不，我不去，我活著有什么勁！
    4、為什么，他的脾氣會(huì)這么暴躁？
    ——雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁。
    三、深入分析。
    1、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
    ——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。
    ——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
    ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)。
    ——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……。
    “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼。
    “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切。
    “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌。
    “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。
    “抓住我的手”——執(zhí)著。
    2、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛？
    “擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
    “一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
    “央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
    “對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。
    3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？
    ——身患絕癥兒子癱瘓。
    【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到————這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！?BR>    ——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子。
    5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：
    ——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
    淡雅高潔——母親的寫照。
    熱烈而深沉——母愛的寫照。
    6、文中多次提到菊花，有何用意？
    【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。
    課文題目的內(nèi)涵：
    ——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛。
    ——懷念母親堅(jiān)韌的性格。
    ——以勇敢面對(duì)人生的決心，告慰母親在天之靈。
    四、課后練習(xí)。
    1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。
    2、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛的深刻理解。
    高一的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇六
    1文言文字詞以及成語(yǔ)詞匯摘錄。
    準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，做好一輪復(fù)習(xí)中的一些摘錄。
    對(duì)于文言文字詞，高考要求掌握的實(shí)詞虛詞也就一百多來(lái)個(gè)，每天摘錄并理解幾個(gè)文言文虛詞詩(shī)詞的含義和用法，久而久之，你會(huì)覺得對(duì)于文言文的理解也會(huì)變得異常輕松。
    對(duì)于成語(yǔ)，我的建議是將大綱中的成語(yǔ)詳細(xì)的分配每一天，例如小編那時(shí)候就是固定每天理解記憶五個(gè)成語(yǔ)，久而久之，一本看似難以記憶下來(lái)詞匯大綱也就不在話下了。在這過(guò)程中將容易望文生義的詞匯摘記下來(lái)(考試最喜歡考望文生義的詞語(yǔ)了)。
    2收集摘錄好的文章段落。
    再準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將從報(bào)刊上或者雜志上一些精美的文章段落，或者好的素材摘錄裁剪在筆記本上。
    4.3.每天保持一定的閱讀量。
    閱讀理解，閱讀理解。顧名思義，邊閱讀邊理解。
    要想提高閱讀理解勢(shì)必要增長(zhǎng)自己的閱讀量。在學(xué)?？梢杂嗁?gòu)一些雜志，例如《青年文摘》、《讀者》等等，也可以購(gòu)買一些關(guān)于時(shí)事點(diǎn)評(píng)的雜志，不僅提高閱讀量，還給作文素材找了一個(gè)來(lái)源口。并不贊成一次性就把雜志看完(雖然我知道這很難控制)，每天在繁忙的作業(yè)之余看上十分鐘左右。
    2
    1、本單元選編的是三篇出色的人物傳記，分別是司馬遷的《廉頗藺相如列傳》、班固的《蘇武傳》、范曄的《張衡傳》。這三篇傳記的傳主，廉頗是軍事家，藺相如和蘇武是政治家，張衡是科學(xué)家。他們或以政績(jī)、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都能令后人景仰、追慕。
    2、《史記》開創(chuàng)了我國(guó)的紀(jì)傳體史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)。它是我國(guó)第一部以描寫人物為中心的紀(jì)傳體通史，直接寫人物的就有十二本紀(jì)、三十世家和七十列傳。它的主要成就主要體現(xiàn)在“世家”和“列傳”中，《廉頗和藺相如列傳》是其中很的一篇，課文以歌頌藺相如的顧全大局、足智多謀、不畏強(qiáng)暴等優(yōu)良品質(zhì)為主，以表彰廉頗勇于改過(guò)、英勇善戰(zhàn)為輔。在藝術(shù)上，主要通過(guò)完璧歸趙、澠池會(huì)、將相和(或負(fù)荊請(qǐng)罪)等幾個(gè)的故事將兩人的事跡串聯(lián)起來(lái)，從而揭示人物性格。
    3、《漢書》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，主要記載西漢高祖元年到王莽地皇四年期間229年的歷史。《蘇武傳》是其中的出類拔萃之作。作者在描繪蘇武這個(gè)忠君愛國(guó)的光輝形象時(shí)，在信守“史家”筆法不虛構(gòu)、不溢美的前提下，筆端飽含贊佩推崇之情，調(diào)動(dòng)了許多藝術(shù)手段，使蘇武的形象璀璨奪目。“蘇武牧羊”也作為的愛國(guó)主義故事被人們傳為佳話。
    4、《張衡傳》選自范曄的《后漢書》，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國(guó)志》合稱“四史”。課文以翔實(shí)的文筆全面記述了張衡的一生，描述了他在科學(xué)、政治、文學(xué)等領(lǐng)域的諸多才能，而且詳略突出，重點(diǎn)介紹了他在科學(xué)上的貢獻(xiàn)，他于公元132年創(chuàng)造的候風(fēng)地動(dòng)儀，是世界上第一架精密準(zhǔn)確的測(cè)量地震的儀器，比歐洲科學(xué)家創(chuàng)造的地震儀早1700多年。
    高一的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇七
    1、前幾天我們學(xué)了課文《明天，我們畢業(yè)》，想到20天后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時(shí)光過(guò)得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括時(shí)光的飛逝嗎？（時(shí)光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過(guò)隙……）
    2、用這些成語(yǔ)來(lái)形容時(shí)光的短暫是多么恰當(dāng)??！成語(yǔ)是祖國(guó)語(yǔ)言文字的瑰寶。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了許多，課文中有，每個(gè)單元的練習(xí)中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰(shuí)來(lái)介紹一下你把哪些成語(yǔ)歸為一類？請(qǐng)你來(lái)教大家怎樣記住它們。
    3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己歸類的成語(yǔ)，教大家記住它們。
    （“一”開頭，aabc……）
    （近、反以詞，按同學(xué)的性格特征，按成語(yǔ)典故，褒義、貶義，編故事……）
    4、小結(jié)：成語(yǔ)有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來(lái)不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰(shuí)記得最多、最牢。當(dāng)然光積累很多成語(yǔ)還不夠，真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使用它們。
    5、我來(lái)看看你們是不是有才華呢？老師這兒有幾組題目，你們每一個(gè)四人小組將通過(guò)選擇序號(hào)來(lái)決定你們答題的類型。這兒有a、b、c、d、四個(gè)序號(hào)可供選擇。
    a組：根據(jù)下列情景，寫出你想到的成語(yǔ)。
    b組：請(qǐng)把下列成語(yǔ)，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。
    （可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語(yǔ)言，再動(dòng)筆寫。）
    c組：請(qǐng)選擇合適的成語(yǔ)填入空格，連成一段話。
    d組：把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整，看看你填的是哪些人名和地名。
    6、小組合作完成練習(xí)，按順序全班交流。
    7、總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)你們會(huì)用了許多成語(yǔ)，但有些同學(xué)可能發(fā)覺自己的成語(yǔ)知識(shí)還有疏漏。希望你能用這最后的20天，更要用自己的一生去學(xué)習(xí)，去積累。
    （出示三首詩(shī)）：
    2、都是描寫春天的詩(shī)，它們之間有什么異同嗎？
    3、有感情地背誦。（指名背，推薦背，齊背）
    5、指名交流，有感情地背誦。
    （老師知道你們認(rèn)真地找了很多，課后來(lái)背給我聽好嗎？）
    6、小結(jié)：古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深厚，多積累一些對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助。如果你能把小學(xué)生必背的70首古詩(shī)分分類，都背下來(lái)，一定會(huì)受益匪淺。
    1、前一階段，我看見很多同學(xué)都在寫臨別贈(zèng)言，但寫的時(shí)候挺發(fā)愁，不知道該寫些什么呢？你們想知道古人送別時(shí)會(huì)贈(zèng)給友人什么話嗎？他們會(huì)送自己最喜歡的詩(shī)句，或勉勵(lì)友人，或與友人共勉的話。
    3、除了這些，你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友，我們來(lái)交流一下。
    4、學(xué)生補(bǔ)充課外名言警句。
    1、這節(jié)課我們把以前學(xué)過(guò)的許多成語(yǔ)、古詩(shī)、名言整理、復(fù)習(xí)了，并進(jìn)一步了解了他們?nèi)绾芜\(yùn)用。我想此刻讓你再為好友寫上一段臨別贈(zèng)言，你會(huì)有許多話要講：或許你會(huì)用一些成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)他的為人，祝福他有美好前程；或許你會(huì)用一些詩(shī)句來(lái)表達(dá)離別之情；或許你會(huì)送上一句與他共勉的話語(yǔ)。
    2、請(qǐng)你用心地、真誠(chéng)地為你的好友寫一段臨別贈(zèng)言。
    3、學(xué)生寫臨別贈(zèng)言。
    4、學(xué)生交流臨別贈(zèng)言。
    5、總結(jié)：我相信這些真情而意蘊(yùn)無(wú)窮的話語(yǔ)，會(huì)讓你在多年后再次翻開同學(xué)錄時(shí)，回想起母校，回想起同學(xué)?；蛟S，好朋友的一句話會(huì)陪伴你一生，激勵(lì)你一生。
    成語(yǔ)練習(xí)題
    a 根據(jù)下列情景，寫出你想到的成語(yǔ)。
    1、小黃和王明是一對(duì)非常要好的朋友，彼此間的關(guān)系十分親密。（）（）
    2、中國(guó)申奧成功，全國(guó)人民的心情都十分高興。（）（）
    3、張麗的這個(gè)新朋友非常有學(xué)問，知識(shí)面很廣。（）（）
    b 請(qǐng)把下列成語(yǔ)，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。
    （可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語(yǔ)言，再動(dòng)筆寫。）
    溫文爾雅桀驁不馴交淺言深得心應(yīng)手胸有成竹
    c 請(qǐng)選擇合適的成語(yǔ)填入空格，連成一段話。
    想到即將要與母校、老師和同學(xué)們分別，我真有些（）?；叵肫饎?cè)雽W(xué)時(shí)，我們是一群（）的兒童，是老師（）地工作，把我們培養(yǎng)成了（）的人。還記得課堂上我們（），常常為了一個(gè)問題爭(zhēng)得（）；還記得綠茵場(chǎng)上留下了我們拼搏的汗水，每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)我們?nèi)嗤瑢W(xué)（），取得了一個(gè)又一個(gè)第一……六年的（），我們已經(jīng)成了（）的好朋友。在臨別前，我想祝福每一位同學(xué)（）。
    d 把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整，看看你填的是哪些人名和地名。
    1、人定勝（）（）津樂道6、投桃報(bào)（）一窮二（）
    2、人才濟(jì)（）（）征北戰(zhàn)7、寧死不（）（）形畢露
    3、語(yǔ)重心（）（）暖花開8、無(wú)（）不入（）虛烏有
    4、聲東擊（）（）居樂業(yè)9、（）冠李戴光（）（）落
    5、至高無(wú)（）（）底撈針10、近（）者赤，近墨者黑
    （）聞強(qiáng)識(shí)
    高一的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇八
    二背誦最后一段(共兩句，最后是省略號(hào))。
    三課文中作者的感情是自豪、贊美，體現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
    四、抄寫窗外安靜的句子。(讀書讀得認(rèn)真)。
    五、字音、字形傣昌戴(戈)舞()。
    六、這是一所什么樣的學(xué)校?(美麗、團(tuán)結(jié))。
    第二課。
    一、生詞。
    二、課文感情：熱愛大自然，大自然給我的們生活帶來(lái)了樂趣。
    三、課文寫了哪兩件事?(第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變色及其變色的原因)。
    四、草地為什么會(huì)變色?(花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。)。
    五、一本正經(jīng)：很莊嚴(yán)，很嚴(yán)肅。引人注目：引起人的注意。
    第三課。
    一、讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    二、生詞。
    三、背誦課文第二自然段，這段寫了什么?(天都峰又高又陡)。
    四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝?(能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)，他們個(gè)人的奮斗和努力。)。
    五、多音字。
    si似乎互相。
    似相。
    shi似的相片。
    園地一。
    一、我的發(fā)現(xiàn)。
    真假好人發(fā)現(xiàn)晃眼朝陽(yáng)。
    假放假好愛好發(fā)頭發(fā)晃搖晃朝朝向。
    二、背《小兒垂釣》。
    三、記住“讀讀認(rèn)認(rèn)”里的生字。
    四、用下面兩個(gè)詞造句十分：好像：
    第二單元。
    第五課。
    一、讀課文。
    二、寫生詞。
    三、注意易錯(cuò)的字：步胸或低。
    四、把課文描寫灰雀的句子背下來(lái)。
    (公園里有一棵高大的……非常惹人喜愛)。
    五、列寧是怎樣對(duì)待小男孩兒的，小男孩是一個(gè)怎樣的人?(列寧尊重、愛護(hù)小男孩，小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)天真的人)。
    第六課。
    一、讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    二、會(huì)寫生詞。
    三、易聽寫的詞：擺弄清準(zhǔn)備膠卷雜志社。
    四、高爾基是一個(gè)怎樣的人?小男是一個(gè)怎樣的人?(高爾基關(guān)心。
    愛護(hù)小男孩，小男孩崇敬、熱愛高爾基)。
    五、小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明什么?(從高爾基和小男孩兩個(gè)方面去回答)。
    六、高爾基的三步曲：童年在人間我的大學(xué)。
    第七課。
    1、熟讀課文。
    2、聽寫詞語(yǔ)。
    3、容易錯(cuò)的字：旅考遺。
    5、李四光是一個(gè)怎樣的人?(勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的好品質(zhì))。
    6、課后資料袋兩朵彩云。
    園地二。
    一、引用人物對(duì)話的不同形式。
    三、我會(huì)填讀記四、《聞雞起舞》意思，來(lái)自歷史故事的成語(yǔ)。
    第三單元。
    第九課。
    一、背誦、默寫兩首古詩(shī)。
    二、解釋。
    蕭蕭(風(fēng)聲)挑(捉)籬落(籬笆)九月九日(重陽(yáng)節(jié))山東(華山以東)獨(dú)(單獨(dú))異(別的，其他的)逢(遇到碰到)倍(加倍)。
    遙(遙遠(yuǎn))。
    三、詩(shī)句意思。
    (詩(shī)人忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟?。
    (作者一個(gè)人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽(yáng)佳節(jié)就加倍地思念家鄉(xiāng)親人)。
    第十課。
    一、課文。
    二、詞語(yǔ)。
    三、課文的寫作順序(做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏)。
    四、找出課文中描寫心情的有關(guān)語(yǔ)句。
    (1、我們精心做著……。
    2、我們依舊快活……。
    3、風(fēng)穩(wěn)越飛越高，在空中翩翩飛舞著……4、我們都哭了……)。
    五、背課文40頁(yè)第二自然段。
    六、抄寫一些描寫心情的詞語(yǔ)。
    七、有關(guān)風(fēng)箏的介紹。
    第十一課。
    一、讀準(zhǔn)字音：匙繽扇頻裳。
    二、詞語(yǔ)。
    三、課文從哪幾個(gè)方面寫秋雨的?(色彩、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬)。
    四、背第三題的兩個(gè)比喻句。
    五、收集描寫秋天的詞句。
    第十二課。
    振動(dòng)歌韻叮嚀掠過(guò)歌吟遼闊音樂廳綻開匆匆。
    園地三。
    1、背寫表示詞語(yǔ)。
    2、背對(duì)對(duì)子。
    3、復(fù)習(xí)我會(huì)填。
    4、用關(guān)聯(lián)詞填空。
    1、()從早晨玩到下午，()我們累壞了。
    2、風(fēng)箏()做好了，卻什么也不像，()我們依然快活。
    第四單元。
    第十三課。
    一、字音(凌綻灼燥)。
    二、詞語(yǔ)。
    三、背課文第2自然段。
    四、說(shuō)說(shuō)為什么不同的植物開花的時(shí)間不同?(植物開花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有密切關(guān)系，跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間關(guān)系)。
    五、會(huì)填下面的空格。
    牽牛花()睡蓮()薔薇()煙草花。
    第十四課。
    一、讀準(zhǔn)字音：試悶幾陌。
    二、詞語(yǔ)。
    三、作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)?得出了什么結(jié)論?(證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。結(jié)論是：我無(wú)法解釋蜜蜂為什么會(huì)有辯認(rèn)方向的能力)。
    四、作者做試驗(yàn)分幾步，哪幾步?
    五、資料袋有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
    第十五課。
    一、字音：看(看守看見)磨(磨面磨刀)調(diào)(調(diào)皮調(diào)轉(zhuǎn))千里迢迢。
    二、詞。
    三、列文虎克玩出了什么名堂?(做成一架顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物)。
    四、這個(gè)故事告訴我們什么道理(善于觀察，善于思考)。
    五、資料袋關(guān)于微生物的情況。
    第十七課。
    一、字音：阜仆。
    二、詞。
    三、孔子和老子各是什么樣的人?(孔子：謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神。老子：誨人不倦，愛護(hù)晚輩)。
    四、"學(xué)無(wú)止境"是什么意思。
    五、孔子的名言背寫。
    第十八課。
    一、抄寫生詞。
    二、背第四自然段。第二自然段反義詞劃出來(lái)。
    三、精衛(wèi)填?？涓钢鹑蘸篝嗌淙展补づ|不周山。
    第十九課。
    一、抄寫生詞。
    二、背誦第三自然段。
    三、趙州橋有什么特點(diǎn)?(雄偉堅(jiān)固美觀)。
    五、畫一畫文峰塔(五層傘狀結(jié)構(gòu)頂上護(hù)欄尖頂)。
    園地五。
    1、背寫反義詞的詞語(yǔ)。
    2、背十二屬相，會(huì)用十二屬相寫成語(yǔ)。
    3、形近字組詞。
    4、多音字。
    倒創(chuàng)爪長(zhǎng)作溜乘桿。
    高一的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇九
    本班現(xiàn)有學(xué)生40人，其中女生15人，男生25人。大部分學(xué)生能按老師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成。但也有少數(shù)同學(xué)不僅基礎(chǔ)較差，而且還非常馬虎，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)毅力，像李四等同學(xué)，他們是復(fù)習(xí)階段重點(diǎn)抓的學(xué)生。希望從習(xí)慣到最終成績(jī)都能有一個(gè)明顯的提高。，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的'詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。
    高一的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十
    該教學(xué)設(shè)計(jì)是在分析教材和考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的這篇課文是新課標(biāo)必修五教材中的古代抒情散文單元的一篇文言文首先，作為文言文，要重視吟誦、品讀，于是在教學(xué)中我加大了朗讀的份量，設(shè)計(jì)幾種朗讀方式，包括教師的范讀，學(xué)生的齊讀、單讀、分散讀，在朗讀中積累文言詞語(yǔ)、句式知識(shí)、體悟文本中蘊(yùn)含的情感其次，《陳情表》是古代散文中傳誦千古的名篇之一文本中涉及的語(yǔ)匯較多，消化理解文言實(shí)詞是學(xué)生讀懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于學(xué)生更進(jìn)一步體悟作者在字里行間蘊(yùn)含的真摯情感，因此要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在授課中讓學(xué)生結(jié)合文本詳盡的注釋疏通文意，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥進(jìn)而針對(duì)文本提出所陳何情文本的教學(xué)設(shè)計(jì)流程也是按照這一順序展開的。
    1、熟讀課文，疏通文句，弄懂文意，掌握積累文中重要的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，提高文言閱讀能力。
    2、通過(guò)誦讀，理解所陳之情，體會(huì)陳情的方式。
    3、品味作者在文中蘊(yùn)含的真摯情感。
    在反復(fù)誦讀中體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的真摯情感。
    引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體悟以情動(dòng)人的陳情藝術(shù)，進(jìn)而分析作者是怎樣通過(guò)陳情達(dá)到“愿乞終養(yǎng)”的目的。
    1、誦讀法在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文中蘊(yùn)含的真摯感情。
    2、點(diǎn)撥法點(diǎn)撥關(guān)鍵的字、詞、句，使學(xué)生在深層意義上領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的拳拳真情。
    3、討論法討論文中的關(guān)鍵內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論中獲取新知。
    1課時(shí)
    一、課文導(dǎo)入：
    距今一千七百多年的魏晉時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，風(fēng)云變幻公元265年，司馬炎篡位稱帝，改國(guó)號(hào)為晉，魏國(guó)滅亡晉武帝司馬炎為了穩(wěn)定局勢(shì)、鞏固政權(quán)、籠絡(luò)人心，便采用懷柔政策，大力征召西蜀名士入朝為官，于是蜀漢舊臣李密便走進(jìn)了他的視野李密幼年喪父，母親改嫁，由祖母劉氏一手撫養(yǎng)長(zhǎng)大，以孝謹(jǐn)聞名，博學(xué)善辯但就在晉武帝下詔征辟的時(shí)候，李密年邁的祖母已經(jīng)是“夙嬰疾病，常在床蓐”一面是寵命優(yōu)渥的皇帝詔命，一面是難以割舍的祖孫之情；一面是言辭切峻的朝廷詔書，一面是恩重如山的養(yǎng)育之恩，在這人生的重要抉擇之時(shí)，李密將會(huì)做出怎樣的選擇呢？今天就讓我們一同走近李密的《陳情表》。
    二、初讀課文（學(xué)生讀完后，教師做誦讀指導(dǎo)，同時(shí)做正音指導(dǎo)、點(diǎn)撥句讀）
    教師范讀第一段，指名學(xué)生朗讀第二、三段，全班齊讀第四段
    （要求：誦讀要注意讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出感情）
    三、再讀課文、緩讀領(lǐng)會(huì)：
    （要求：緩慢誦讀、圈點(diǎn)勾畫參照課文注釋還不能完全理解的字、詞、句，師生共同解決）。
    四、三讀課文、速讀課文，思考：
    （1）、李密為何陳情，陳情所遇到何種困難（要求：用原文語(yǔ)句作答）
    陳情的緣由：愿乞終養(yǎng)（陳情是為了達(dá)到“奉養(yǎng)祖母，暫不出仕”的目的）。
    所遇到的困難：臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽（進(jìn)退兩難）。
    （2）、把李密所陳之情用最精煉的詞語(yǔ)概括出來(lái)
    所陳之情：中國(guó)古代最傳統(tǒng)的兩種感情：忠情、孝情
    五、四讀課文
    品讀鑒賞文本，挖掘文本的內(nèi)涵：（要求：小組合作、逐段探究）
    提問：李密是如何陳情的？
    （一）賞析第一段：
    （在理解李密身世悲苦的基礎(chǔ)上把握朗讀時(shí)凄苦、悲涼的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)）。
    1、本段中總括的句子：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。
    2、對(duì)“險(xiǎn)釁”“閔兇”如何展開的：（在文中找出原話并且對(duì)所陳之情加以概括）。
    身世凄苦：
    生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)臣少多疾病九歲不行零丁孤苦，至于成立。
    人丁衰微：
    既無(wú)叔伯，終鮮兄弟門衰祚薄，晚有兒息外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之童煢煢孑立，形影相吊。
    劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離。
    （這段文字的內(nèi)容，作者寫得凄苦而悲涼，以致使晉武帝對(duì)他由惱怒化為同情憐憫）
    （二）賞析第二段：
    找出朝廷對(duì)李密征召的詞語(yǔ)和李密對(duì)被征召的態(tài)度的語(yǔ)句，此段李密向晉武帝所陳之情。
    朝廷對(duì)李密征召的詞語(yǔ)：察、舉、拜、除。
    李密對(duì)被征召的態(tài)度的語(yǔ)句：辭不赴命，辭不就職。
    所陳之情：進(jìn)退兩難之情，進(jìn)，無(wú)以報(bào)答祖母的養(yǎng)育之恩；退，不能回報(bào)朝廷的知遇之恩。
    這種進(jìn)退兩難之情也就是古人常說(shuō)的“忠孝不能兩全”，對(duì)李密而言忠孝之間自然是想先盡孝而后盡忠，那么就要說(shuō)服晉武帝認(rèn)可自己這一請(qǐng)求，這也是李密陳情的關(guān)鍵所在。
    （三）賞析第三段：李密是怎樣進(jìn)一步說(shuō)服晉武帝，以達(dá)到“愿乞終養(yǎng)”的目的的？
    1、討論本段第一句話的作用（伏惟圣朝以孝治天）
    為達(dá)到“終養(yǎng)祖母”的請(qǐng)求提出的理論依據(jù)，使自己的請(qǐng)求既合情又合理，又響應(yīng)朝廷的號(hào)召，讓晉武帝不得不答應(yīng)“愿乞終養(yǎng)”的目的。
    2、引導(dǎo)學(xué)生理解“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”的含義
    朝代更迭之際，新君最忌諱的是臣子眷念舊朝，作者李密是前朝官員，陳情的對(duì)象是今朝的君主，為打消對(duì)方的疑慮，自己“本圖宦達(dá)，矜名節(jié)”的人生態(tài)度就必須明確突出，此處一筆，正是問題關(guān)鍵所在，晉武帝的疑慮徹底打消。
    3、品味“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余（剩余）年祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”一小節(jié)的情感。
    宋代學(xué)者評(píng)價(jià)說(shuō)：讀《陳情表》不哭者，必不孝這一小節(jié)充分體現(xiàn)了李密的拳拳孝情，非常打動(dòng)人，晉武帝即使是鐵石心腸也應(yīng)該有所觸動(dòng)了。
    （四）賞析第四段：
    本段的層次如何劃分
    兩個(gè)層次：第一層表明自己陳情的目的，第二層進(jìn)一步表明自己的忠心。
    1、本段開頭指出“臣密今年四十有四……”的作用
    從生命的自然規(guī)律上，進(jìn)一步的為自己的“愿乞終養(yǎng)”樹立理論根據(jù)，依舊合情合理，無(wú)可辯駁。
    2、本段中，作者直接表現(xiàn)陳情目的的語(yǔ)句
    “愿乞終養(yǎng)”
    2、理解“臣不勝犬馬怖懼之情”一句的含義
    七、板書設(shè)計(jì)：
    陳情表
    李密
    不幸遭遇，訴祖孫之情
    情
    進(jìn)退狼狽，訴兩難之情
    孝治天下，找出理論依據(jù)
    理
    先盡孝后盡忠，解決辦法
    高一的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十一
    1、學(xué)習(xí)本文一波三折、跌宕起伏的寫法，并體會(huì)這種寫法的好處。
    2、理解父母對(duì)子女崇高無(wú)私的愛心，懂得要孝敬父母。
    3、內(nèi)容上進(jìn)行合理的想象，揣摩人物心理。
    一波三折的情節(jié)，濃濃的愛。
    體會(huì)理解作品濃濃的愛。
    一、有關(guān)諾貝爾導(dǎo)入：考考你？
    20xx年，中國(guó)的誰(shuí)獲得諾貝爾？什么獎(jiǎng)項(xiàng)？
    20xx年，中國(guó)的誰(shuí)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)？
    你知道亞洲獲得第二位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人是誰(shuí)？
    這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的目的；
    1、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是這兩天的熱點(diǎn)；
    2、讓學(xué)生積累一些知識(shí)。
    3、作者川端康成就是這一獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者。
    4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功欲望。也是本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。
    二、初讀課文感知內(nèi)容（計(jì)劃用時(shí)10分鐘）。
    1、用簡(jiǎn)潔的話概括本文講了一個(gè)什么樣的.故事？
    2、想一想：如果文章一開始就寫窮夫婦拒絕了財(cái)主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節(jié)安排與原文相比，哪個(gè)更好些？課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處？這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容，把握文章的主題，體會(huì)“跌宕起伏、一波三折”的故事情節(jié)，從而獲得整體感知，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)任務(wù)的呈現(xiàn)可操作性強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究就能完成。
    三、再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵（計(jì)劃用時(shí)15分鐘）。
    提示：從文中找出相關(guān)的句子和詞語(yǔ)，填充表格，并加以品味和揣摩。
    2、辯論解疑話題：送走是愛，還是不送是愛？請(qǐng)發(fā)表你的見解通過(guò)小組合作、討論完成，明白送和不送都是愛，天下母親都有愛。
    需要學(xué)生合作討論完成。對(duì)于其他題的設(shè)置用以學(xué)過(guò)的刻畫人物方法的舊知識(shí)完全能解決，也可以看出學(xué)生應(yīng)對(duì)得心應(yīng)手。結(jié)尾給讀者一個(gè)想象的空間，文章中我們對(duì)貧窮夫婦內(nèi)心煎熬的揣摩，這些是留白的藝術(shù)。并做為“續(xù)寫文章”作業(yè)布置下去，讓學(xué)生的情感繼續(xù)升華。
    四、拓展延伸觸摸愛心。
    父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；
    父母的心是一條溪流，帶來(lái)了一路的歡歌；xxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxx；xxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxx。
    2、描寫練筆；
    一家人終于團(tuán)聚了，請(qǐng)運(yùn)用刻畫人物的方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）描寫一家人團(tuán)聚的情景。
    高一的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體味詩(shī)人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
    2、感受詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌積極樂觀的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首俄國(guó)普希金的詩(shī)歌，《假如生活欺騙了你》。
    1、聽錄音范讀。
    2、自由誦讀，注意字音、節(jié)奏。
    3、學(xué)生展示讀(1—2個(gè))。
    4、全班齊讀。
    讀詩(shī)，講究的是細(xì)細(xì)的讀，靜靜的思考。請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式再讀詩(shī)歌，邊讀邊批注，把你批注的內(nèi)容或你喜歡的詩(shī)句讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)理由。(閱讀的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫，并把你的感想、發(fā)現(xiàn)和疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方)。
    說(shuō)說(shuō)你讀這首詩(shī)的感受。
    1、小組交流討論。
    這首詩(shī)歌，短短的八句，卻為世界人民廣為傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢?請(qǐng)大家從詩(shī)中找出你最喜歡的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，小組交流，用以下句式表述自己的見解與體會(huì)：
    2、學(xué)生反饋
    1、學(xué)生質(zhì)疑
    (1)《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思?
    (2)詩(shī)中結(jié)尾為什么會(huì)是“懷戀”而不是“懷念”?
    (3)怎樣理解“那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這句詩(shī)的含義?
    2、有代表性的重點(diǎn)研究學(xué)生質(zhì)疑的問題
    1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。
    2、讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀出節(jié)奏，讀出情感。
    3、詩(shī)中有兩個(gè)詞的含義需要好好體會(huì)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    結(jié)束語(yǔ)：生活如大海行船，不可能一帆風(fēng)順。當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，請(qǐng)我們默默的告訴自己，一起來(lái)吧!“不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會(huì)來(lái)臨!
    高一的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十三
    正確審題，明確題目要求，正確書寫漢字，不多字，不少字，學(xué)會(huì)認(rèn)真檢查。
    能正確背誦原文。
    同學(xué)們，我們這本書共學(xué)習(xí)了20課文，其中有11非常好的課文需要我們背誦，從中我們積累了知識(shí)，又鍛煉了我們的記憶能力，那你的記憶能力好不好，按原文填空就可以對(duì)我們進(jìn)行考核。誰(shuí)背的正確、流利，書寫正確，就會(huì)順利通過(guò)。
    1)看目錄師生共同背誦目，并背誦。
    2升國(guó)旗（五星）（我們）（立正）
    4小彩筆(我們)
    5尋找秋天（有一天）（小文）（小方）（小力）（什么）
    6客人到我家（開門）（馬上）（長(zhǎng)大）
    7共同的家（白云）（自己）（我們）（共同）
    8笑聲回來(lái)了（回來(lái)）（工廠）
    11鵝（白毛）浮綠水，（紅）掌撥清波。
    13小小的船（月兒）（只看見）（星星）
    16爺爺和小樹（衣）裳綠（傘）真（好）
    17遙控星星（小朋友）（這么）（關(guān)燈）（關(guān)上）
    20腳?。憧矗ㄖ袢~）
    在師生共同的背誦中，教師隨時(shí)出現(xiàn)需要記住的詞語(yǔ)。
    2）延伸到其他課文
    1《我們的學(xué)?！?BR>    每天，（大山）聽（我們）讀書，小河跟（我們一同）唱歌。
    3、《我們多快樂》
    同學(xué)們（）跳皮筋，（）踢足球，（）蕩秋千。（）多快樂！
    9、《奶奶笑了》
    放學(xué)了，我回到家。（看見）奶奶生病了。
    18《冬天里的大菜棚》
    黃瓜（豆角）一層層，芹菜韭菜綠（生生）。
    每個(gè)孩子都有（自己）的家，地球是（我們共同）的家。
    1、指名填空
    2、強(qiáng)調(diào)：要明確是哪課文的內(nèi)容，括號(hào)里填幾個(gè)字不一定，但一定是我們會(huì)寫的，就不要寫拼音了。
    3、填空后要根據(jù)課文內(nèi)容去仔細(xì)檢查一下。
    按原文填空很簡(jiǎn)單，明確課文是當(dāng)先，正確書寫好漢字，拼音統(tǒng)統(tǒng)靠一邊，寫后檢查很必要，干凈、工整不一般。
    高一的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案篇十四
    5、通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的歸納與展示，培養(yǎng)復(fù)習(xí)資料整理的能力以及小組合作的能力。
    2、復(fù)習(xí)課內(nèi)成語(yǔ)，知道成語(yǔ)的意思，并能正確書寫。
    教師：課件
    學(xué)生：學(xué)生分成四個(gè)小組競(jìng)賽收集復(fù)習(xí)資料
    1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。
    2、生交流步驟。(師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案)
    3、老師總結(jié)閱讀步驟，學(xué)生齊讀。(課件出示)
    閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準(zhǔn)句段 細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心 提煉觀點(diǎn)
    4、說(shuō)說(shuō)學(xué)一篇課文要學(xué)到什么?又用到什么方法呢?
    5、學(xué)生討論交流。
    6、老師總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。(課件出示)
    閱讀的方法：
    理解字詞的方法： 1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系生活實(shí)際……
    概括段落或全文的方法：1、找中心句 2、從課題想 3、合并法 4、提煉六要素……
    領(lǐng)會(huì)寫作手法的方法： 1、積累摘抄 2、仿寫 ……
    (設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再進(jìn)行歸納，提煉，使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的閱讀方法上，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。)
    1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。附閱讀材料一
    船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱目如，毫
    不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
    1、這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關(guān)系?
    2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的?
    (1)速度快，來(lái)往船只多，能夠操縱自如;
    (2)非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去;
    (3)極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來(lái)說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)的高超。
    3、聯(lián)系上下文理解?操縱自如?的意思。
    學(xué)生交流，師給予合適的評(píng)價(jià)。
    (設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)熟悉的課內(nèi)閱讀練習(xí)，快速掌握做題的方法和步驟)
    挑戰(zhàn)能力;看誰(shuí)最會(huì)學(xué)!
    沒想到，為了一篇表?yè)P(yáng)稿，我竟和班長(zhǎng)生起氣來(lái)。
    前幾天，我班教室的一個(gè)破窗戶不知是誰(shuí)修好，還換上了一塊新玻璃。我就根據(jù)這件事寫了一篇表?yè)P(yáng)稿，交給了班長(zhǎng)李明，他是廣播室的播音員。李明接過(guò)表?yè)P(yáng)稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。
    可是第二天，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明。?今天的稿太多，你那篇下次廣播吧!?說(shuō)完，他臉紅了紅。
    一個(gè)星期過(guò)去了，我那篇表?yè)P(yáng)稿仍然沒有廣播。也許班長(zhǎng)把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長(zhǎng)過(guò)去并不是這樣的。上學(xué)期，班上出現(xiàn)的每一件好人好事，都逃不過(guò)他的眼晴，他都寫了表?yè)P(yáng)稿。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長(zhǎng)知道了，馬上用午休時(shí)間寫了一篇表?yè)P(yáng)稿，及時(shí)表?yè)P(yáng)了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么( 仔細(xì) 精細(xì) )!可是現(xiàn)在，他對(duì)工作卻這樣不負(fù)責(zé)任，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)這樣一件好事，漫不經(jīng)心!不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表?yè)P(yáng)稿。
    可是第二天，班長(zhǎng)生病了，播音員由副班長(zhǎng)擔(dān)任，我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來(lái)的副班長(zhǎng)，伸出大拇指( 夸耀 夸獎(jiǎng) )地說(shuō)：?副班長(zhǎng)，你對(duì)工作真是認(rèn)真負(fù)責(zé)啊!?接著，我把班長(zhǎng)( 放臵 擱臵 )我那篇表?yè)P(yáng)稿的經(jīng)過(guò)告訴了他。誰(shuí)知，副班長(zhǎng)聽了哈哈大笑說(shuō)：?誰(shuí)做的好事你還不知啊???噢?是班長(zhǎng)!?我這才恍然大悟。
    1、給短文加個(gè)合適的題目，寫在文章上面的橫線上。
    2、聯(lián)系上下文，解釋下面詞語(yǔ)：
    (1) 滿不在乎：
    (2) 恍然大悟：
    3、認(rèn)真讀文中兩處畫橫線的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)各反映了班長(zhǎng)什么內(nèi)心活動(dòng)：
    第一處，班長(zhǎng)想：
    第二處，班長(zhǎng)想：
    4、請(qǐng)?jiān)诘谌」?jié)的空白處加上標(biāo)點(diǎn)。
    5、劃去文中括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~。
    6、請(qǐng)寫出本文的主要內(nèi)容。
    7、文中的我又是一個(gè)怎樣的人?
    (二)、交流答案與方法和步驟。
    a、滲透讀書是個(gè)性化的，答案多元化。(板書：好讀書 不拘一格)
    b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書人人讀，好書可以讀一輩子。(板書：讀好書 永無(wú)止境)
    (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟)
    1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎?
    2、(出示課件)：五彩紛呈的讀書方法
    閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫法，摘抄背誦。 自學(xué)文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。
    以寫帶讀法：讀書時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛?lái)。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。)
    欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友;感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，?書讀百遍，其義自見?，?讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?。好讀書，不拘一格;讀好書，永無(wú)止境。讓我們一起加油。
    七、作業(yè)(課件出示)：
    1、完成閱讀練習(xí)《我的爺爺 》
    2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》
    (設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又拓寬孩子的讀書視野，更激發(fā)孩子的讀書興趣。)