編寫教案有助于教師整合和規(guī)范教學資源，提高課堂教學效果。教案的編寫應該注重養(yǎng)成教學習慣和價值觀，培養(yǎng)學生的學習興趣和持續(xù)學習能力。這是一份針對某一課程的詳細教案，供大家參考和借鑒。
燦爛的宋元文化教案篇一
1、通過本課的學習，掌握以下基礎(chǔ)知識：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用以及向世界的傳播；宋元時期史學、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫及書法成就。
2、通過本課的學習，了解古人創(chuàng)造的領(lǐng)先世界的科技、文學、繪畫、史學成就，增強我們的民族自豪感，確立向古人學習的態(tài)度。
【重點難點】四大發(fā)明、司馬光和《資治通鑒》。
【自學指導】。
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明：
和????????的廣泛使用，是這一時期科技的重大成就。
年。
二、指南針和火藥的應用：
1、早在戰(zhàn)國時期，人們已制成“???????????”，這是世界上最早的指南儀器。
2、??????時，制成了指南針，并開始用于????????事業(yè)。南宋時，指南針由?????????人傳入歐洲。這為后來歐洲航海家的航?；顒樱瑒?chuàng)造了條件。
3、火藥是我國古代??????????發(fā)明的；???????????的書籍里，已有火藥配方的記載；????????????，火藥開始用于軍事上；???????時期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭，主要有?????????、????????、????????等。
和?????????????。
三、司馬光和《資治通鑒》：
生活在??????的司馬光，編寫的《??????????????》，是一部???????體的通史巨著。這部書按???????順序，敘述了從???????到????????的歷史，將近三百卷。
四、宋詞和元曲：
2、杰出詞人及其成就：
姓名?生活時代?代表作?作品風格。
蘇軾。
（蘇東坡）???。
李清照??《聲聲慢》、
《漱玉詞》?。
辛棄疾?。
3、元曲由??????和???????組成。元朝劇作家中，最著名的??????????，他的代表作是悲劇《???????????》。
五、風格多樣的繪畫和書法：
1、隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的???????畫出現(xiàn)并日益增多，這是兩宋繪畫的一個特色。
2、北宋張擇端的《??????????????》，描繪了北宋?????的繁榮，是我國美術(shù)史上不朽的作品。
3、元代著名的畫家是??????????，當時人稱頌他的畫屬于“???????”。
4、宋元時期的書法盛行???????????！八嗡募摇笔侵????????、?????????、?????????、???????。元朝著名的書法家是???????????。
精講透析。
掌握四大發(fā)明及對世界的影響。
區(qū)別司馬遷的《史記》。
詩詞鑒賞。
【思維拓展】。
你最喜歡哪位詞人？你能寫出他（她）的一首詞嗎？
【自我評價】掌握的???很好??????好??????一般。
【學習心得】。
燦爛的宋元文化教案篇二
(1)知識目標:掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播,了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻,由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
教學重難點。
1、重點:活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。
2、難點:中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
教學過程。
情境導入：
1、“這些航海家在茫茫大海中航行會不會迷失方向?為什么?”
生答:不會,因為船上裝了指南針。
2、“指南針是哪國人民發(fā)明的?”
生答:中國人。
3、“指南針是我國人民在什么時候發(fā)明并應用到航海上的?又是在什么時候傳到歐洲的?”由此導入新課。
(一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明。
1、隋唐和北宋時期,我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?
教師引導學生閱讀課文72頁第二段并回答問題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)。
教師引導學生觀察教材中畢升的畫像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡要歸納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開展“動動手”的活動在此時進行,既可以親身感受活字印刷的過程,又可以體驗發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學習的內(nèi)容學生根分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
學生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過程,然后分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
雕版印刷的缺點:費工、費時、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻,這些缺點促成了印刷術(shù)的改進,所以說活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。
活字印刷的優(yōu)點:突出兩個“變”字—變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟又省時。
3、后來活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么貢獻?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展?
學生回答:木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。
指導學生觀察插圖,進一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進和發(fā)展的狀況。并引導學生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。
4、請同學們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。
學生回答:畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣,對傳播知識和促進世界文明發(fā)展起到了重大作用。
5、想一想,印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進帶給我們什么啟示?
學生自由發(fā)言,各抒己見。
(二)、指南針和火藥的應用。
1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時候出現(xiàn)的?
教師引導學生閱讀課文73頁第一段并回答。
學生在自學的基礎(chǔ)上回答:戰(zhàn)國時期我國的司南是世界上最早的指南儀器。
2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點?
多媒體演示司南模型引導學生思考,培養(yǎng)學生觀察、識圖的能力。
學生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答:由銅盤和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點:體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動不靈活,沒能廣泛使用。
多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導學生思考并回答問題,培養(yǎng)學生注意觀察學習的習慣和依據(jù)史料獲取信息、學習歷史的方法。。
學生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答:北宋時制成了“指南針”并運用于航海事業(yè);其優(yōu)勢是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動靈活,便于廣泛使用。
指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、地形測量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險、勘探、旅游等。南宋時,與中國在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。
教師引導學生閱讀課文74頁第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問題。
學生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開始用于戰(zhàn)爭,北宋廣泛用于軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀,火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲?；鹚幍挠猛?制造鞭炮、制作武器彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應用中顯示出來的。
5、宋元時期,主要有哪些火藥武器?
學生回答:突火槍、火箭、火炮。
多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。
教師補充:突火槍是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖?；鹌鞯陌l(fā)明開始了軍事方面一場具有劃時代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來,在戰(zhàn)爭中顯示出強大威力。
6、想想看,金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?
引導學生觀察、閱讀導入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問題。
學生回答:金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同,都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作。
用力,來推動火箭向前、升空。
7、三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的標志性的成就,但它們都是在宋元時期發(fā)明的嗎?
學生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。
教師補充:三大發(fā)明有一個歷史過程,宋代只是最后完成和發(fā)展。
(三)、四大發(fā)明的傳播及其意義。
多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點,以便于組織學生分組討論。
學生活動:分組討論,自由發(fā)言。
教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況;指南針應用于航海,為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,促進了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進程。
(四)、沈括和郭守敬。
為了調(diào)動學生的學習興趣,課前可以布置學生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事,課上由2~3人講述,并要求學生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學成就,從而培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力。
燦爛的宋元文化教案篇三
1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
3、通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
重點：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
一、【自主學習、知識梳理】。
基礎(chǔ)識記：（小組合作交流，疑難問題做好標記）。
1、（）是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，（）、（）是這一時期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：（1）北宋時（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3、指南針和火藥的應用：（1）戰(zhàn)國時期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時，制成（），開始用于航海事業(yè)；（）時期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
二、【意義】。
（4）火藥是我國古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應用：（），火藥開始用于軍事；（）時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
（6）我國古代的四大發(fā)明是：（）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。
三、【合作探究】。
1、英國科學家培根說：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?BR> 請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。
2、列表概括我國宋元時期的科技成就。
四、【典型引導】。
1．我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是。
a、隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭b、蒙古軍隊滅金的戰(zhàn)爭。
c、南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭d、文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來文化。
c、各族人民聰明。
六、【、達標測試】。
（一）、選擇題。
1、注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）。
a、張仲景b、祖沖之c、賈思勰d、畢升。
2、當時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當時”是指：（）。
a、戰(zhàn)國時期b、唐朝c、北宋d、元朝。
3、四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航?；顒觿?chuàng)造了條件的發(fā)明是（）。
a、造紙術(shù)b、印刷術(shù)c、指南針d、火藥。
4、生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是（）。
a、活字印刷b、雕版印刷c、刻竹簡d、手抄。
5、有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）。
a、化學實驗中發(fā)明的b、煉丹家煉制丹藥時發(fā)明的。
c、兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d、過節(jié)時燃放爆竹發(fā)明的。
6、與隋唐時期相比，宋元文化的最主要特點是（）。
a、處于世界領(lǐng)先地位b、使中國古代文化達到高度繁榮。
c、影響且促進了歐亞世界聞名的進步d、傳統(tǒng)科學技術(shù)開始衰落。
7、“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）。
a、東漢末年b、隋朝末年c、唐朝末年d、元朝末年。
（、二）、連線題。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢溪筆談》。
郭守敬編輯《授時歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?BR> 請回答：
（1）根據(jù)所學知識判斷以上材料最早應寫于什么時候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明了一個什么樣的問題？
（3）你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的？試談談指南針的傳播對世界的影響。
七、【、教學相長】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇四
【學習目標】。
1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
3、通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
【重點難點】。
重點：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
【學習過程】。
一、【自主學習、知識梳理】。
基礎(chǔ)識記：（小組合作交流，疑難問題做好標記）。
1.（?????）是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，（???????????）、（????????????????）是這一時期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時（???????）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點是：（?????????）、（?????????）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：????????????????????????????????????????。
3.指南針和火藥的應用：（1）戰(zhàn)國時期，人們利用磁石（?????????）的特性，制成（???????），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時，制成（???????），開始用于航海事業(yè)；（???????）時期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（?????）人傳入歐洲。
意義：?????????????????????????????????????????????。
（4）火藥是我國古代（???????）發(fā)明的。
（5）火藥的應用：（?????????），火藥開始用于軍事；（???????）時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
（6）我國古代的四大發(fā)明是：（???????）、（???????）、（???????）、（???????）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。
三、【合作探究】。
請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。
2、列表概括我國宋元時期的科技成就。
四、【典型引導】。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭???????????d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來文化。
c、各族人民聰明。
六、【.達標測試】。
（一）、選擇題。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（???????）。
a.張仲景??b.祖沖之??c.賈思勰??d.畢升。
2.當時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當時”是指：（???????）。
a.戰(zhàn)國時期???b.唐朝???c.北宋???d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航海活動創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（???????）。
a.造紙術(shù)???b.印刷術(shù)???c.指南針???d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是（???????）。
a.活字印刷???b.雕版印刷???c.刻竹簡???d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（???????）。
a.化學實驗中發(fā)明的???????b.煉丹家煉制丹藥時發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的???????d.過節(jié)時燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時期相比，宋元文化的最主要特點是（???????）。
c.影響且促進了歐亞世界聞名的進步???d.傳統(tǒng)科學技術(shù)開始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（?????）。
a.東漢末年?b.隋朝末年?c.唐朝末年?d.元朝末年。
（.二）、連線題。
沈括?????????????????????????發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇?????????????????????????著有《夢溪筆談》。
郭守敬????????????????????????編輯《授時歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1?“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?BR> 請回答：
（1）根據(jù)所學知識判斷以上材料最早應寫于什么時候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明了一個什么樣的問題？
（3）你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的？試談談指南針的傳播對世界的影響。
七、【.教學相長】。
燦爛的宋元文化教案篇五
1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
3、通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
重點：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
基礎(chǔ)識記：(小組合作交流，疑難問題做好標記)。
1.()是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，()、()是這一時期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時()發(fā)明了活字印刷術(shù)。
(2)活字印刷術(shù)的優(yōu)點是：()、()。
(3)活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應用：(1)戰(zhàn)國時期，人們利用磁石()的特性，制成()，這是世界上最早的指南儀器。
(2)北宋時，制成()，開始用于航海事業(yè);()時期，廣泛用于航海事業(yè)。
(3)傳播：由()人傳入歐洲。
意義：
(4)火藥是我國古代()發(fā)明的。
(5)火藥的應用：()，火藥開始用于軍事;()時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
(6)我國古代的四大發(fā)明是：()、()、()、()。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。
1、英國科學家培根說：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響。”
請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。
2、列表概括我國宋元時期的科技成就。
1.我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是。
a.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭b.蒙古軍隊滅金的'戰(zhàn)爭。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果?
a、政治、經(jīng)濟、文化等。
c、各族人民聰明。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是()。
a.張仲景b.祖沖之c.賈思勰d.畢升。
2.當時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當時”是指：()。
a.戰(zhàn)國時期b.唐朝c.北宋d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航?；顒觿?chuàng)造了條件的發(fā)明是()。
a.造紙術(shù)b.印刷術(shù)c.指南針d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是()。
a.活字印刷b.雕版印刷c.刻竹簡d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的()。
a.化學實驗中發(fā)明的b.煉丹家煉制丹藥時發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d.過節(jié)時燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時期相比，宋元文化的最主要特點是()。
a.處于世界領(lǐng)先地位b.使中國古代文化達到高度繁榮。
c.影響且促進了歐亞世界聞名的進步d.傳統(tǒng)科學技術(shù)開始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于()。
a.東漢末年b.隋朝末年c.唐朝末年d.元朝末年。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢溪筆談》。
郭守敬編輯《授時歷》。
材料1“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?BR> 請回答：
(1)根據(jù)所學知識判斷以上材料最早應寫于什么時候?根據(jù)是什么?
(2)從以上材料中能獲得什么信息?材料說明了一個什么樣的問題?
(3)你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的?試談談指南針的傳播對世界的影響。
【.教學相長】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇六
一、教學目標。
（一）知識與能力。
認識宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》；
（二）過程與方法。
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學手段創(chuàng)設(shè)圖文情境，加強課堂的熱烈氣氛和教學的直觀性，給學生提供一個良好的教學情境。
采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學方式，形成師生互動。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過學習使學生了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強學生的民族自豪感；
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。
二、教學重點和難點。
重點：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點：在介紹史學、文學、藝術(shù)等方面成就時，如何逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力；宋元時期文化高度繁榮的原因。
三、教學過程。
教學過程?教師活動?學生活動?設(shè)計理念或意圖。
展示《宋元文化》課件。?學生欣賞音樂，思考教師提出的問題。?意圖：通過歌曲激發(fā)情感，回答教師的提問，讓學生在視聽情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗上與本課內(nèi)容相聯(lián)，順勢導入新課。
依據(jù)：學生現(xiàn)有的認知水平、興趣愛好和教學條件。
[新課教學]。
一、史學：司馬光和《資治通鑒》?引導學生閱讀漫畫司馬光砸缸。
提出問題：司馬光寫了一本什么樣的書？
多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片。
由學生講述“司馬光砸缸”的故事，激發(fā)學生學習的興趣。
主持編寫了一部多達294卷的史學巨著——《資治通鑒》。
《史記》。
比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？?意圖：提高學生的積極性和主動性。
通過《資治通鑒》來了解編寫此書的目的“有鑒于往事，以資于治道”。
依據(jù)：回顧以前的知識；回憶的學習方式主要為本課內(nèi)容學習作對比，即突出編年體與紀傳體的不同。
二、文學：宋。
詞和元曲。
——學生宋。
詞賞析會。
表演朗誦詞人的代表作。
引導學生進行自我查找資料，并組織學生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風格？
1.豪放派詞風的開創(chuàng)者蘇軾。
2.辛棄疾發(fā)揚豪放派風格。
3.杰出的女詞人李清照。
教師提問：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？
元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》?學生采用分組活動形式，將全班分成三個組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學生介紹其代表作品。
分析文學、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟和政治為基礎(chǔ)的。
豪放派與婉約派的不同。
意圖：將教材主干知識和學生課外收集的相關(guān)知識由學生通過自己的敘說傳遞給全班同學。有利于突破重點。
依據(jù)：有學生自主的收集資料，讓課堂的主動權(quán)交給學生，學生通過個體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗。
意圖：培養(yǎng)學生的語言表達和表演能力。選擇典型事例來突破重點。
依據(jù)：充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造力，讓學生自我提高能力。
三、藝術(shù)：風格多樣的繪畫和書法。
——藝術(shù)殿堂的欣賞。
教師及時用多媒體播放出事先準備的《清明上河圖》視頻，讓學生做導游。
教師提問：現(xiàn)在我們穿越時空，來到了北宋的都城汴京，如果你就是一個小導游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。
（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品）?學生充分參與。畫面從右端開始，依次展現(xiàn)了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達到高潮。全畫渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂。
宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展為兩宋繪畫事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫這樣的文藝作品又反映了當時社會經(jīng)濟發(fā)展的情況?意圖：提高學生的學習興趣與注意力，發(fā)揮多信息源的優(yōu)勢；同時通過問題深化主題，突出重點突破難點。
依據(jù)：讓學生學會如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內(nèi)涵。
宋朝書法。
教師一邊繼續(xù)播放《宋四家》的書法作品。
學生鑒別和欣賞，學生相互交流，加深對本課內(nèi)容的理解。?意圖：在活動中讓歷史與現(xiàn)實交融，讓思維與情感在無形中深入，激發(fā)對于書法藝術(shù)的熱愛。
[布置作業(yè)]總結(jié)拓展與升華——表格梳理?從史學，文學，藝術(shù)三個方面，來填寫表格？?思考回答問題，完成表格。??意圖：通過課內(nèi)作業(yè)的延伸，復習提高。
四、板書設(shè)計（多媒體展示）。
一、史學：司馬光和《資治通鑒》（板書）。
二、文學：宋詞和元曲。
1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。
2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》。
三、藝術(shù)：風格多樣的繪畫和書法。
1、繪畫——張擇端《清明上河圖》、趙孟頫?《秋郊飲馬圖》。
2、宋朝書法——“宋四家”
五、設(shè)計說明與評價。
本節(jié)課不再是單純的知識傳輸渠道，而讓學生學會欣賞歷史上出現(xiàn)的文學作品，通過形式多樣的活動、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實現(xiàn)歷史學習三維目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。我的教學設(shè)計正是基于此基本理念之上設(shè)計的。另外，本課設(shè)計能充分利用信息技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容融合起來，極大地提高了課堂教學效率，也能實現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，真正為學生的終身學習與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
燦爛的宋元文化教案篇七
通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握北宋史學家司馬光和編年體通史《資治通鑒》；宋朝詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握五代宋元時期繪畫與書法的特色和成就；著名的畫家和書法家；風俗畫的出現(xiàn)和發(fā)展及代表作；書法"宋四家和趙孟順"。
通過對宋元時期史學、文學的繁榮發(fā)展與其歷史背景之間關(guān)系的分析和比較，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析、比較歷史現(xiàn)象的能力。通過對宋元文學不同形式、不同風格作品的學習和了解，提高學生對宋詞、散文等的閱讀能力和審美鑒賞能力，以及通過文學作品透析歷史的能力。通過北宋司馬光主編《資治通鑒》及采用編年體體裁編寫史書的學習和了解，引導學生用比較的方法，從史書的`體裁和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學習方法。
通過對五代宋元時期繪畫和書法藝術(shù)的學習，誘發(fā)學生對繪畫、書法藝術(shù)的興趣、愛好，培養(yǎng)學生對繪畫、書法藝術(shù)的審美、鑒賞能力。通過對宋代風俗畫《清明上河圖》的分析和欣賞，使學生理解這種繪畫新風興起的社會條件。指導學生將五代宋元時期的繪畫、書法藝術(shù)家和代表作分類整理為表格，訓練歸類整理的能力。
通過介紹這一時期的文藝作品，使學生了解他們的創(chuàng)作與當時的社會歷史背景緊密聯(lián)系，教給學生運用歷史唯物主義的觀點看待歷史事物的方法。在學習"文化史"的過程中，引導學生逐步學會注重從整體上、從歷史的角度去觀察和把握這一時期文化發(fā)展的趨勢及各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系的學習方法。
燦爛的宋元文化教案篇八
(請同學們認真閱讀下面的學習目標，明確本節(jié)課的學習任務)。
1．知道《資治通鑒》的作者、體例、內(nèi)容及意義。
2．知道宋詞的主要代表人物及其代表作。
3.了解元曲的主要劇作家及其主要作品。
書名作者成書時間體例記載內(nèi)容。
《資治通鑒》。
《史記》。
人物朝代代表作作品風格（流派）。
李清照。
蘇軾。
辛棄疾。
元雜劇標志著我國戲曲藝術(shù)的__________。元雜劇作家中最負盛名的.是___________，其代表作是___________。
(請同學們羅列出要點)。
1．從司馬光寫《資治通鑒》的過程中，我們可以得到什么啟示？
2．你的疑點、難點：
燦爛的宋元文化教案篇九
在對《燦爛的宋元文化（二）》進行教學設(shè)計時，我認為對于初一年級的學生來講，他們不需要高深的歷史結(jié)論，他們需要的是由自己的興趣出發(fā)，經(jīng)過自身的體驗，感受到真實的情感，從而深化對知識的理解記憶。因此，本課的導入，我設(shè)計采用的是“司馬光砸缸”的故事和圖片，通過學生熟悉的'情境的創(chuàng)設(shè)，引入新課，這個故事學生非常熟悉，通過學生看圖片講故事，拉近師生的距離，激發(fā)學生積極思維。在司馬光主編《資治通鑒》的處理上，指導學生回顧司馬遷與《史記》的相關(guān)知識，引導學生運用比較的方法，從史書的體例和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學習，解決了教學的重點。對“宋詞”的學習，通過教師幫助學生提供學習素材，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，經(jīng)學生間的交流，對話，競賽，讓學生大膽嘗試，主動參與其中，為學生展示自我的文學修養(yǎng)提供了平臺，不僅賞析了杰出詞人蘇軾、李清照、辛棄疾的代表作及其詞的藝術(shù)風格，而且對宋詞從形式到內(nèi)容的理解，初步培養(yǎng)了學生的文學興趣和鑒賞能力。對“元雜劇”的學習，以講述《竇娥冤》的故事為主，給學生與歷史對話的機會，加深對元雜劇的了解，感悟關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)。
我反思本課的不足之處在于：限于自身等方面的缺陷，對文化鑒賞的指導能力很弱，使課堂不夠飽滿，這督促自己今后要多加強自身的文化素養(yǎng)的提高。
燦爛的宋元文化教案篇十
【教師寄語】。
【學習目標】。
1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
3、通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
【重點難點】。
重點：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
【學習過程】。
一、【自主學習、知識梳理】。
基礎(chǔ)識記：（小組合作交流，疑難問題做好標記）。
1.（）是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，（）、（）是這一時期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應用：（1）戰(zhàn)國時期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時，制成（），開始用于航海事業(yè)；（）時期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
意義：。
（4）火藥是我國古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應用：（），火藥開始用于軍事；（）時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
（6）我國古代的四大發(fā)明是：（&nbs〖〗p;）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。
三、【合作探究】。
1、英國科學家培根說：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響。”
請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。
2、列表概括我國宋元時期的科技成就。
四、【典型引導】。
1.我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是。
a.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭b.蒙古軍隊滅金的戰(zhàn)爭。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來文化。
c、各族人民聰明。
六、【.達標測試】。
（一）、選擇題。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）。
a.張仲景b.祖沖之c.賈思勰d.畢升。
2.當時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當時”是指：（）。
a.戰(zhàn)國時期b.唐朝c.北宋d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航?；顒觿?chuàng)造了條件的發(fā)明是（）。
a.造紙術(shù)b.印刷術(shù)c.指南針d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是（）。
a.活字印刷b.雕版印刷c.刻竹簡d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）。
a.化學實驗中發(fā)明的b.煉丹家煉制丹藥時發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d.過節(jié)時燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時期相比，宋元文化的最主要特點是（）。
a.處于世界領(lǐng)先地位b.使中國古代文化達到高度繁榮。
c.影響且促進了歐亞世界聞名的進步d.傳統(tǒng)科學技術(shù)開始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）。
a.東漢末年b.隋朝末年c.唐朝末年d.元朝末年。
（.二）、連線題。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢溪筆談》。
郭守敬編輯《授時歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?BR> 請回答：
（1）根據(jù)所學知識判斷以上材料最早應寫于什么時候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明了一個什么樣的問題？
（3）你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的？試談談指南針的傳播對世界的影響。
七、【.教學相長】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇十一
1、通過本課的學習，掌握以下基礎(chǔ)知識：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用以及向世界的傳播；宋元時期史學、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫及書法成就。
2、通過本課的學習，了解古人創(chuàng)造的領(lǐng)先世界的科技、文學、繪畫、史學成就，增強我們的民族自豪感，確立向古人學習的態(tài)度。
【重點難點】四大發(fā)明、司馬光和《資治通鑒》。
【自學指導】。
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明：
1、是我國古代科技發(fā)展的高峰時期；的發(fā)明，
和的廣泛使用，是這一時期科技的重大成就。
年。
二、指南針和火藥的應用：
1、早在戰(zhàn)國時期，人們已制成“”，這是世界上最早的指南儀器。
2、時，制成了指南針，并開始用于事業(yè)。南宋時，指南針由人傳入歐洲。這為后來歐洲航海家的航?；顒樱瑒?chuàng)造了條件。
3、火藥是我國古代發(fā)明的；的書籍里，已有火藥配方的記載；，火藥開始用于軍事上；時期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭，主要有、、等。
4、我國古代人民的“四大發(fā)明”是、、
和。
三、司馬光和《資治通鑒》：
生活在的司馬光，編寫的《》，是一部體的通史巨著。這部書按順序，敘述了從到的歷史，將近三百卷。
四、宋詞和元曲：
1、宋詞的發(fā)展：興起于，繁盛于，是宋朝主要的文學形式；
2、杰出詞人及其成就：
姓名生活時代代表作作品風格。
蘇軾。
（蘇東坡）。
李清照《聲聲慢》、
《漱玉詞》。
辛棄疾。
3、元曲由和組成。元朝劇作家中，最著名的，他的代表作是悲劇《》。
五、風格多樣的繪畫和書法：
1、隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的畫出現(xiàn)并日益增多，這是兩宋繪畫的一個特色。
2、北宋張擇端的《》，描繪了北宋的繁榮，是我國美術(shù)史上不朽的作品。
3、元代著名的畫家是，當時人稱頌他的畫屬于“”。
4、宋元時期的書法盛行?！八嗡募摇笔侵?、、、。元朝著名的書法家是。
精講透析。
掌握四大發(fā)明及對世界的影響。
區(qū)別司馬遷的《史記》。
詩詞鑒賞。
【思維拓展】。
你最喜歡哪位詞人？你能寫出他（她）的一首詞嗎？
【自我評價】掌握的很好好一般。
【學習心得】。
燦爛的宋元文化教案篇十二
本節(jié)課由上冊所學朝代更替引入，承上啟下，自然導入，效果較好。隋朝大運河是本課的重點，但知識點較為零散，在講課中要注意結(jié)合地圖及時總結(jié)，讓學生在學中速記并強化訓練。
反思本課如下：
1.學生對歷史學科有了一個基本的認識，初步掌握了學習歷史的基本思路和方法，學習的積極性較高，學生在自主學習的基礎(chǔ)上既掌握了本課的主要知識點，課堂教學基本做到學生自主、交流，學生的主體地位得到體現(xiàn)，課堂達標率較高。
2.充分挖掘教材，拓展知識，加強了熱點、邊緣學科知識、前后知識的聯(lián)系與滲透；注重知識的總結(jié)歸納和學生的情感教育。
3.注重學法的指導，教給學生學法；重視知識與能力的落實。三點歌謠北捉南魚落中心記憶效果明顯。
不足之處：
1.教學基本功尤其是語言表達能力和課堂調(diào)控能力需不斷錘煉、加強。
2.課堂結(jié)構(gòu)還需改進，應注重知識體系的構(gòu)建與引導。
3.學生的小組學習還需加強，尤其是自主學習的習慣和合作交流的具體分工尚需加強.
4.由于前期記憶所占時間稍長使后期學生討論時間稍短，造成時間安排前松后緊還需以后上課合理安排好時間。
燦爛的宋元文化教案篇十三
一、教學目標。
（一）知識與能力。
通過本課內(nèi)容的學習，使學生了解或掌握北宋史學家司馬光和編年體通史《資治通鑒》；
認識宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》；
通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握五代宋元時期繪畫與書法的特色和成就；欣賞北宋張擇端的《清明上河圖》——繁榮的都市街景，著名的畫家和書法家：宋代書法家“宋四家”和元代書畫家“趙孟頫”。
（二）過程與方法。
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學手段創(chuàng)設(shè)圖文情境，加強課堂的熱烈氣氛和教學的直觀性，給學生提供一個良好的教學情境。
采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學方式，形成師生互動。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過學習使學生了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強學生的民族自豪感；
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。
二、教學重點和難點。
重點：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點：在介紹史學、文學、藝術(shù)等方面成就時，如何逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力；宋元時期文化高度繁榮的原因。
三、教學過程。
教學過程教師活動學生活動設(shè)計理念或意圖。
展示《宋元文化》課件。學生欣賞音樂，思考教師提出的問題。意圖：通過歌曲激發(fā)情感，回答教師的提問，讓學生在視聽情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗上與本課內(nèi)容相聯(lián)，順勢導入新課。
依據(jù)：學生現(xiàn)有的認知水平、興趣愛好和教學條件。
[新課教學]。
一、史學：司馬光和《資治通鑒》引導學生閱讀漫畫司馬光砸缸。
提出問題：司馬光寫了一本什么樣的書？
多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片。
由學生講述“司馬光砸缸”的故事，激發(fā)學生學習的興趣。
主持編寫了一部多達294卷的史學巨著——《資治通鑒》。
《史記》。
比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？意圖：提高學生的積極性和主動性。
通過《資治通鑒》來了解編寫此書的目的“有鑒于往事，以資于治道”。
依據(jù)：回顧以前的知識；回憶的學習方式主要為本課內(nèi)容學習作對比，即突出編年體與紀傳體的不同。
二、文學：宋。
詞和元曲。
——學生宋。
詞賞析會。
表演朗誦詞人的代表作。
引導學生進行自我查找資料，并組織學生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風格？
1.豪放派詞風的開創(chuàng)者蘇軾。
2.辛棄疾發(fā)揚豪放派風格。
3.杰出的女詞人李清照。
教師提問：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？
元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》學生采用分組活動形式，將全班分成三個組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學生介紹其代表作品。
分析文學、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟和政治為基礎(chǔ)的。
豪放派與婉約派的不同。
意圖：將教材主干知識和學生課外收集的相關(guān)知識由學生通過自己的敘說傳遞給全班同學。有利于突破重點。
依據(jù)：有學生自主的收集資料，讓課堂的主動權(quán)交給學生，學生通過個體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗。
意圖：培養(yǎng)學生的語言表達和表演能力。選擇典型事例來突破重點。
依據(jù)：充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造力，讓學生自我提高能力。
三、藝術(shù)：風格多樣的繪畫和書法。
——藝術(shù)殿堂的欣賞。
教師及時用多媒體播放出事先準備的《清明上河圖》視頻，讓學生做導游。
教師提問：現(xiàn)在我們穿越時空，來到了北宋的都城汴京，如果你就是一個小導游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。
（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品）學生充分參與。畫面從右端開始，依次展現(xiàn)了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達到高潮。全畫渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂。
宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展為兩宋繪畫事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫這樣的文藝作品又反映了當時社會經(jīng)濟發(fā)展的情況意圖：提高學生的學習興趣與注意力，發(fā)揮多信息源的優(yōu)勢；同時通過問題深化主題，突出重點突破難點。
依據(jù)：讓學生學會如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內(nèi)涵。
宋朝書法。
教師一邊繼續(xù)播放《宋四家》的書法作品。
學生鑒別和欣賞，學生相互交流，加深對本課內(nèi)容的理解。意圖：在活動中讓歷史與現(xiàn)實交融，讓思維與情感在無形中深入，激發(fā)對于書法藝術(shù)的熱愛。
[布置作業(yè)]總結(jié)拓展與升華——表格梳理從史學，文學，藝術(shù)三個方面，來填寫表格？思考回答問題，完成表格。意圖：通過課內(nèi)作業(yè)的延伸，復習提高。
四、板書設(shè)計（多媒體展示）。
一、史學：司馬光和《資治通鑒》（板書）。
二、文學：宋詞和元曲。
1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。
2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》。
三、藝術(shù)：風格多樣的繪畫和書法。
1、繪畫——張擇端《清明上河圖》、趙孟頫《秋郊飲馬圖》。
2、宋朝書法——“宋四家”
五、設(shè)計說明與評價。
本節(jié)課不再是單純的知識傳輸渠道，而讓學生學會欣賞歷史上出現(xiàn)的文學作品，通過形式多樣的活動、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實現(xiàn)歷史學習三維目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。我的教學設(shè)計正是基于此基本理念之上設(shè)計的。另外，本課設(shè)計能充分利用信息技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容融合起來，極大地提高了課堂教學效率，也能實現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，真正為學生的終身學習與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
燦爛的宋元文化教案篇十四
(1)知識目標:掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播,了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻,由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
教學重難點。
1、重點:活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。
2、難點:中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
教學過程。
情境導入：
1、“這些航海家在茫茫大海中航行會不會迷失方向?為什么?”
生答:不會,因為船上裝了指南針。
2、“指南針是哪國人民發(fā)明的?”
生答:中國人。
3、“指南針是我國人民在什么時候發(fā)明并應用到航海上的?又是在什么時候傳到歐洲的?”由此導入新課。
(一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明。
1、隋唐和北宋時期,我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?
教師引導學生閱讀課文72頁第二段并回答問題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)。
教師引導學生觀察教材中畢升的畫像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡要歸納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開展“動動手”的活動在此時進行,既可以親身感受活字印刷的過程,又可以體驗發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學習的內(nèi)容學生根分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
學生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過程,然后分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
雕版印刷的缺點:費工、費時、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻,這些缺點促成了印刷術(shù)的改進,所以說活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。
活字印刷的優(yōu)點:突出兩個“變”字—變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟又省時。
3、后來活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么貢獻?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展?
學生回答:木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。
指導學生觀察插圖,進一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進和發(fā)展的狀況。并引導學生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。
4、請同學們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。
學生回答:畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣,對傳播知識和促進世界文明發(fā)展起到了重大作用。
5、想一想,印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進帶給我們什么啟示?
學生自由發(fā)言,各抒己見。
(二)、指南針和火藥的應用。
1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時候出現(xiàn)的?
教師引導學生閱讀課文73頁第一段并回答。
學生在自學的基礎(chǔ)上回答:戰(zhàn)國時期我國的司南是世界上最早的指南儀器。
2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點?
多媒體演示司南模型引導學生思考,培養(yǎng)學生觀察、識圖的能力。
學生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答:由銅盤和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點:體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動不靈活,沒能廣泛使用。
多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導學生思考并回答問題,培養(yǎng)學生注意觀察學習的習慣和依據(jù)史料獲取信息、學習歷史的方法。。
學生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答:北宋時制成了“指南針”并運用于航海事業(yè);其優(yōu)勢是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動靈活,便于廣泛使用。
指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、地形測量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險、勘探、旅游等。南宋時,與中國在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。
教師引導學生閱讀課文74頁第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問題。
學生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開始用于戰(zhàn)爭,北宋廣泛用于軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀,火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。火藥的用途:制造鞭炮、制作武器彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應用中顯示出來的。
5、宋元時期,主要有哪些火藥武器?
學生回答:突火槍、火箭、火炮。
多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。
教師補充:突火槍是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖?；鹌鞯陌l(fā)明開始了軍事方面一場具有劃時代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來,在戰(zhàn)爭中顯示出強大威力。
6、想想看,金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?
引導學生觀察、閱讀導入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問題。
學生回答:金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同,都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作。
用力,來推動火箭向前、升空。
7、三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的標志性的成就,但它們都是在宋元時期發(fā)明的嗎?
學生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。
教師補充:三大發(fā)明有一個歷史過程,宋代只是最后完成和發(fā)展。
(三)、四大發(fā)明的傳播及其意義。
多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點,以便于組織學生分組討論。
學生活動:分組討論,自由發(fā)言。
教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況;指南針應用于航海,為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,促進了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進程。
(四)、沈括和郭守敬。
為了調(diào)動學生的學習興趣,課前可以布置學生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事,課上由2~3人講述,并要求學生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學成就,從而培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力。
燦爛的宋元文化教案篇一
1、通過本課的學習，掌握以下基礎(chǔ)知識：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用以及向世界的傳播；宋元時期史學、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫及書法成就。
2、通過本課的學習，了解古人創(chuàng)造的領(lǐng)先世界的科技、文學、繪畫、史學成就，增強我們的民族自豪感，確立向古人學習的態(tài)度。
【重點難點】四大發(fā)明、司馬光和《資治通鑒》。
【自學指導】。
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明：
和????????的廣泛使用，是這一時期科技的重大成就。
年。
二、指南針和火藥的應用：
1、早在戰(zhàn)國時期，人們已制成“???????????”，這是世界上最早的指南儀器。
2、??????時，制成了指南針，并開始用于????????事業(yè)。南宋時，指南針由?????????人傳入歐洲。這為后來歐洲航海家的航?；顒樱瑒?chuàng)造了條件。
3、火藥是我國古代??????????發(fā)明的；???????????的書籍里，已有火藥配方的記載；????????????，火藥開始用于軍事上；???????時期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭，主要有?????????、????????、????????等。
和?????????????。
三、司馬光和《資治通鑒》：
生活在??????的司馬光，編寫的《??????????????》，是一部???????體的通史巨著。這部書按???????順序，敘述了從???????到????????的歷史，將近三百卷。
四、宋詞和元曲：
2、杰出詞人及其成就：
姓名?生活時代?代表作?作品風格。
蘇軾。
（蘇東坡）???。
李清照??《聲聲慢》、
《漱玉詞》?。
辛棄疾?。
3、元曲由??????和???????組成。元朝劇作家中，最著名的??????????，他的代表作是悲劇《???????????》。
五、風格多樣的繪畫和書法：
1、隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的???????畫出現(xiàn)并日益增多，這是兩宋繪畫的一個特色。
2、北宋張擇端的《??????????????》，描繪了北宋?????的繁榮，是我國美術(shù)史上不朽的作品。
3、元代著名的畫家是??????????，當時人稱頌他的畫屬于“???????”。
4、宋元時期的書法盛行???????????！八嗡募摇笔侵????????、?????????、?????????、???????。元朝著名的書法家是???????????。
精講透析。
掌握四大發(fā)明及對世界的影響。
區(qū)別司馬遷的《史記》。
詩詞鑒賞。
【思維拓展】。
你最喜歡哪位詞人？你能寫出他（她）的一首詞嗎？
【自我評價】掌握的???很好??????好??????一般。
【學習心得】。
燦爛的宋元文化教案篇二
(1)知識目標:掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播,了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻,由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
教學重難點。
1、重點:活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。
2、難點:中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
教學過程。
情境導入：
1、“這些航海家在茫茫大海中航行會不會迷失方向?為什么?”
生答:不會,因為船上裝了指南針。
2、“指南針是哪國人民發(fā)明的?”
生答:中國人。
3、“指南針是我國人民在什么時候發(fā)明并應用到航海上的?又是在什么時候傳到歐洲的?”由此導入新課。
(一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明。
1、隋唐和北宋時期,我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?
教師引導學生閱讀課文72頁第二段并回答問題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)。
教師引導學生觀察教材中畢升的畫像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡要歸納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開展“動動手”的活動在此時進行,既可以親身感受活字印刷的過程,又可以體驗發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學習的內(nèi)容學生根分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
學生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過程,然后分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
雕版印刷的缺點:費工、費時、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻,這些缺點促成了印刷術(shù)的改進,所以說活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。
活字印刷的優(yōu)點:突出兩個“變”字—變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟又省時。
3、后來活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么貢獻?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展?
學生回答:木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。
指導學生觀察插圖,進一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進和發(fā)展的狀況。并引導學生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。
4、請同學們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。
學生回答:畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣,對傳播知識和促進世界文明發(fā)展起到了重大作用。
5、想一想,印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進帶給我們什么啟示?
學生自由發(fā)言,各抒己見。
(二)、指南針和火藥的應用。
1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時候出現(xiàn)的?
教師引導學生閱讀課文73頁第一段并回答。
學生在自學的基礎(chǔ)上回答:戰(zhàn)國時期我國的司南是世界上最早的指南儀器。
2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點?
多媒體演示司南模型引導學生思考,培養(yǎng)學生觀察、識圖的能力。
學生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答:由銅盤和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點:體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動不靈活,沒能廣泛使用。
多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導學生思考并回答問題,培養(yǎng)學生注意觀察學習的習慣和依據(jù)史料獲取信息、學習歷史的方法。。
學生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答:北宋時制成了“指南針”并運用于航海事業(yè);其優(yōu)勢是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動靈活,便于廣泛使用。
指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、地形測量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險、勘探、旅游等。南宋時,與中國在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。
教師引導學生閱讀課文74頁第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問題。
學生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開始用于戰(zhàn)爭,北宋廣泛用于軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀,火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲?；鹚幍挠猛?制造鞭炮、制作武器彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應用中顯示出來的。
5、宋元時期,主要有哪些火藥武器?
學生回答:突火槍、火箭、火炮。
多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。
教師補充:突火槍是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖?；鹌鞯陌l(fā)明開始了軍事方面一場具有劃時代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來,在戰(zhàn)爭中顯示出強大威力。
6、想想看,金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?
引導學生觀察、閱讀導入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問題。
學生回答:金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同,都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作。
用力,來推動火箭向前、升空。
7、三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的標志性的成就,但它們都是在宋元時期發(fā)明的嗎?
學生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。
教師補充:三大發(fā)明有一個歷史過程,宋代只是最后完成和發(fā)展。
(三)、四大發(fā)明的傳播及其意義。
多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點,以便于組織學生分組討論。
學生活動:分組討論,自由發(fā)言。
教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況;指南針應用于航海,為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,促進了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進程。
(四)、沈括和郭守敬。
為了調(diào)動學生的學習興趣,課前可以布置學生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事,課上由2~3人講述,并要求學生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學成就,從而培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力。
燦爛的宋元文化教案篇三
1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
3、通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
重點：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
一、【自主學習、知識梳理】。
基礎(chǔ)識記：（小組合作交流，疑難問題做好標記）。
1、（）是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，（）、（）是這一時期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：（1）北宋時（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3、指南針和火藥的應用：（1）戰(zhàn)國時期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時，制成（），開始用于航海事業(yè)；（）時期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
二、【意義】。
（4）火藥是我國古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應用：（），火藥開始用于軍事；（）時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
（6）我國古代的四大發(fā)明是：（）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。
三、【合作探究】。
1、英國科學家培根說：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?BR> 請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。
2、列表概括我國宋元時期的科技成就。
四、【典型引導】。
1．我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是。
a、隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭b、蒙古軍隊滅金的戰(zhàn)爭。
c、南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭d、文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來文化。
c、各族人民聰明。
六、【、達標測試】。
（一）、選擇題。
1、注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）。
a、張仲景b、祖沖之c、賈思勰d、畢升。
2、當時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當時”是指：（）。
a、戰(zhàn)國時期b、唐朝c、北宋d、元朝。
3、四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航?；顒觿?chuàng)造了條件的發(fā)明是（）。
a、造紙術(shù)b、印刷術(shù)c、指南針d、火藥。
4、生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是（）。
a、活字印刷b、雕版印刷c、刻竹簡d、手抄。
5、有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）。
a、化學實驗中發(fā)明的b、煉丹家煉制丹藥時發(fā)明的。
c、兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d、過節(jié)時燃放爆竹發(fā)明的。
6、與隋唐時期相比，宋元文化的最主要特點是（）。
a、處于世界領(lǐng)先地位b、使中國古代文化達到高度繁榮。
c、影響且促進了歐亞世界聞名的進步d、傳統(tǒng)科學技術(shù)開始衰落。
7、“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）。
a、東漢末年b、隋朝末年c、唐朝末年d、元朝末年。
（、二）、連線題。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢溪筆談》。
郭守敬編輯《授時歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?BR> 請回答：
（1）根據(jù)所學知識判斷以上材料最早應寫于什么時候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明了一個什么樣的問題？
（3）你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的？試談談指南針的傳播對世界的影響。
七、【、教學相長】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇四
【學習目標】。
1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
3、通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
【重點難點】。
重點：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
【學習過程】。
一、【自主學習、知識梳理】。
基礎(chǔ)識記：（小組合作交流，疑難問題做好標記）。
1.（?????）是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，（???????????）、（????????????????）是這一時期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時（???????）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點是：（?????????）、（?????????）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：????????????????????????????????????????。
3.指南針和火藥的應用：（1）戰(zhàn)國時期，人們利用磁石（?????????）的特性，制成（???????），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時，制成（???????），開始用于航海事業(yè)；（???????）時期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（?????）人傳入歐洲。
意義：?????????????????????????????????????????????。
（4）火藥是我國古代（???????）發(fā)明的。
（5）火藥的應用：（?????????），火藥開始用于軍事；（???????）時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
（6）我國古代的四大發(fā)明是：（???????）、（???????）、（???????）、（???????）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。
三、【合作探究】。
請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。
2、列表概括我國宋元時期的科技成就。
四、【典型引導】。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭???????????d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來文化。
c、各族人民聰明。
六、【.達標測試】。
（一）、選擇題。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（???????）。
a.張仲景??b.祖沖之??c.賈思勰??d.畢升。
2.當時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當時”是指：（???????）。
a.戰(zhàn)國時期???b.唐朝???c.北宋???d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航海活動創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（???????）。
a.造紙術(shù)???b.印刷術(shù)???c.指南針???d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是（???????）。
a.活字印刷???b.雕版印刷???c.刻竹簡???d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（???????）。
a.化學實驗中發(fā)明的???????b.煉丹家煉制丹藥時發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的???????d.過節(jié)時燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時期相比，宋元文化的最主要特點是（???????）。
c.影響且促進了歐亞世界聞名的進步???d.傳統(tǒng)科學技術(shù)開始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（?????）。
a.東漢末年?b.隋朝末年?c.唐朝末年?d.元朝末年。
（.二）、連線題。
沈括?????????????????????????發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇?????????????????????????著有《夢溪筆談》。
郭守敬????????????????????????編輯《授時歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1?“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?BR> 請回答：
（1）根據(jù)所學知識判斷以上材料最早應寫于什么時候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明了一個什么樣的問題？
（3）你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的？試談談指南針的傳播對世界的影響。
七、【.教學相長】。
燦爛的宋元文化教案篇五
1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
3、通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
重點：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
基礎(chǔ)識記：(小組合作交流，疑難問題做好標記)。
1.()是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，()、()是這一時期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時()發(fā)明了活字印刷術(shù)。
(2)活字印刷術(shù)的優(yōu)點是：()、()。
(3)活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應用：(1)戰(zhàn)國時期，人們利用磁石()的特性，制成()，這是世界上最早的指南儀器。
(2)北宋時，制成()，開始用于航海事業(yè);()時期，廣泛用于航海事業(yè)。
(3)傳播：由()人傳入歐洲。
意義：
(4)火藥是我國古代()發(fā)明的。
(5)火藥的應用：()，火藥開始用于軍事;()時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
(6)我國古代的四大發(fā)明是：()、()、()、()。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。
1、英國科學家培根說：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響。”
請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。
2、列表概括我國宋元時期的科技成就。
1.我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是。
a.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭b.蒙古軍隊滅金的'戰(zhàn)爭。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果?
a、政治、經(jīng)濟、文化等。
c、各族人民聰明。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是()。
a.張仲景b.祖沖之c.賈思勰d.畢升。
2.當時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當時”是指：()。
a.戰(zhàn)國時期b.唐朝c.北宋d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航?；顒觿?chuàng)造了條件的發(fā)明是()。
a.造紙術(shù)b.印刷術(shù)c.指南針d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是()。
a.活字印刷b.雕版印刷c.刻竹簡d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的()。
a.化學實驗中發(fā)明的b.煉丹家煉制丹藥時發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d.過節(jié)時燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時期相比，宋元文化的最主要特點是()。
a.處于世界領(lǐng)先地位b.使中國古代文化達到高度繁榮。
c.影響且促進了歐亞世界聞名的進步d.傳統(tǒng)科學技術(shù)開始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于()。
a.東漢末年b.隋朝末年c.唐朝末年d.元朝末年。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢溪筆談》。
郭守敬編輯《授時歷》。
材料1“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?BR> 請回答：
(1)根據(jù)所學知識判斷以上材料最早應寫于什么時候?根據(jù)是什么?
(2)從以上材料中能獲得什么信息?材料說明了一個什么樣的問題?
(3)你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的?試談談指南針的傳播對世界的影響。
【.教學相長】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇六
一、教學目標。
（一）知識與能力。
認識宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》；
（二）過程與方法。
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學手段創(chuàng)設(shè)圖文情境，加強課堂的熱烈氣氛和教學的直觀性，給學生提供一個良好的教學情境。
采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學方式，形成師生互動。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過學習使學生了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強學生的民族自豪感；
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。
二、教學重點和難點。
重點：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點：在介紹史學、文學、藝術(shù)等方面成就時，如何逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力；宋元時期文化高度繁榮的原因。
三、教學過程。
教學過程?教師活動?學生活動?設(shè)計理念或意圖。
展示《宋元文化》課件。?學生欣賞音樂，思考教師提出的問題。?意圖：通過歌曲激發(fā)情感，回答教師的提問，讓學生在視聽情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗上與本課內(nèi)容相聯(lián)，順勢導入新課。
依據(jù)：學生現(xiàn)有的認知水平、興趣愛好和教學條件。
[新課教學]。
一、史學：司馬光和《資治通鑒》?引導學生閱讀漫畫司馬光砸缸。
提出問題：司馬光寫了一本什么樣的書？
多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片。
由學生講述“司馬光砸缸”的故事，激發(fā)學生學習的興趣。
主持編寫了一部多達294卷的史學巨著——《資治通鑒》。
《史記》。
比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？?意圖：提高學生的積極性和主動性。
通過《資治通鑒》來了解編寫此書的目的“有鑒于往事，以資于治道”。
依據(jù)：回顧以前的知識；回憶的學習方式主要為本課內(nèi)容學習作對比，即突出編年體與紀傳體的不同。
二、文學：宋。
詞和元曲。
——學生宋。
詞賞析會。
表演朗誦詞人的代表作。
引導學生進行自我查找資料，并組織學生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風格？
1.豪放派詞風的開創(chuàng)者蘇軾。
2.辛棄疾發(fā)揚豪放派風格。
3.杰出的女詞人李清照。
教師提問：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？
元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》?學生采用分組活動形式，將全班分成三個組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學生介紹其代表作品。
分析文學、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟和政治為基礎(chǔ)的。
豪放派與婉約派的不同。
意圖：將教材主干知識和學生課外收集的相關(guān)知識由學生通過自己的敘說傳遞給全班同學。有利于突破重點。
依據(jù)：有學生自主的收集資料，讓課堂的主動權(quán)交給學生，學生通過個體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗。
意圖：培養(yǎng)學生的語言表達和表演能力。選擇典型事例來突破重點。
依據(jù)：充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造力，讓學生自我提高能力。
三、藝術(shù)：風格多樣的繪畫和書法。
——藝術(shù)殿堂的欣賞。
教師及時用多媒體播放出事先準備的《清明上河圖》視頻，讓學生做導游。
教師提問：現(xiàn)在我們穿越時空，來到了北宋的都城汴京，如果你就是一個小導游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。
（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品）?學生充分參與。畫面從右端開始，依次展現(xiàn)了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達到高潮。全畫渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂。
宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展為兩宋繪畫事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫這樣的文藝作品又反映了當時社會經(jīng)濟發(fā)展的情況?意圖：提高學生的學習興趣與注意力，發(fā)揮多信息源的優(yōu)勢；同時通過問題深化主題，突出重點突破難點。
依據(jù)：讓學生學會如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內(nèi)涵。
宋朝書法。
教師一邊繼續(xù)播放《宋四家》的書法作品。
學生鑒別和欣賞，學生相互交流，加深對本課內(nèi)容的理解。?意圖：在活動中讓歷史與現(xiàn)實交融，讓思維與情感在無形中深入，激發(fā)對于書法藝術(shù)的熱愛。
[布置作業(yè)]總結(jié)拓展與升華——表格梳理?從史學，文學，藝術(shù)三個方面，來填寫表格？?思考回答問題，完成表格。??意圖：通過課內(nèi)作業(yè)的延伸，復習提高。
四、板書設(shè)計（多媒體展示）。
一、史學：司馬光和《資治通鑒》（板書）。
二、文學：宋詞和元曲。
1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。
2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》。
三、藝術(shù)：風格多樣的繪畫和書法。
1、繪畫——張擇端《清明上河圖》、趙孟頫?《秋郊飲馬圖》。
2、宋朝書法——“宋四家”
五、設(shè)計說明與評價。
本節(jié)課不再是單純的知識傳輸渠道，而讓學生學會欣賞歷史上出現(xiàn)的文學作品，通過形式多樣的活動、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實現(xiàn)歷史學習三維目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。我的教學設(shè)計正是基于此基本理念之上設(shè)計的。另外，本課設(shè)計能充分利用信息技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容融合起來，極大地提高了課堂教學效率，也能實現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，真正為學生的終身學習與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
燦爛的宋元文化教案篇七
通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握北宋史學家司馬光和編年體通史《資治通鑒》；宋朝詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握五代宋元時期繪畫與書法的特色和成就；著名的畫家和書法家；風俗畫的出現(xiàn)和發(fā)展及代表作；書法"宋四家和趙孟順"。
通過對宋元時期史學、文學的繁榮發(fā)展與其歷史背景之間關(guān)系的分析和比較，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析、比較歷史現(xiàn)象的能力。通過對宋元文學不同形式、不同風格作品的學習和了解，提高學生對宋詞、散文等的閱讀能力和審美鑒賞能力，以及通過文學作品透析歷史的能力。通過北宋司馬光主編《資治通鑒》及采用編年體體裁編寫史書的學習和了解，引導學生用比較的方法，從史書的`體裁和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學習方法。
通過對五代宋元時期繪畫和書法藝術(shù)的學習，誘發(fā)學生對繪畫、書法藝術(shù)的興趣、愛好，培養(yǎng)學生對繪畫、書法藝術(shù)的審美、鑒賞能力。通過對宋代風俗畫《清明上河圖》的分析和欣賞，使學生理解這種繪畫新風興起的社會條件。指導學生將五代宋元時期的繪畫、書法藝術(shù)家和代表作分類整理為表格，訓練歸類整理的能力。
通過介紹這一時期的文藝作品，使學生了解他們的創(chuàng)作與當時的社會歷史背景緊密聯(lián)系，教給學生運用歷史唯物主義的觀點看待歷史事物的方法。在學習"文化史"的過程中，引導學生逐步學會注重從整體上、從歷史的角度去觀察和把握這一時期文化發(fā)展的趨勢及各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系的學習方法。
燦爛的宋元文化教案篇八
(請同學們認真閱讀下面的學習目標，明確本節(jié)課的學習任務)。
1．知道《資治通鑒》的作者、體例、內(nèi)容及意義。
2．知道宋詞的主要代表人物及其代表作。
3.了解元曲的主要劇作家及其主要作品。
書名作者成書時間體例記載內(nèi)容。
《資治通鑒》。
《史記》。
人物朝代代表作作品風格（流派）。
李清照。
蘇軾。
辛棄疾。
元雜劇標志著我國戲曲藝術(shù)的__________。元雜劇作家中最負盛名的.是___________，其代表作是___________。
(請同學們羅列出要點)。
1．從司馬光寫《資治通鑒》的過程中，我們可以得到什么啟示？
2．你的疑點、難點：
燦爛的宋元文化教案篇九
在對《燦爛的宋元文化（二）》進行教學設(shè)計時，我認為對于初一年級的學生來講，他們不需要高深的歷史結(jié)論，他們需要的是由自己的興趣出發(fā)，經(jīng)過自身的體驗，感受到真實的情感，從而深化對知識的理解記憶。因此，本課的導入，我設(shè)計采用的是“司馬光砸缸”的故事和圖片，通過學生熟悉的'情境的創(chuàng)設(shè)，引入新課，這個故事學生非常熟悉，通過學生看圖片講故事，拉近師生的距離，激發(fā)學生積極思維。在司馬光主編《資治通鑒》的處理上，指導學生回顧司馬遷與《史記》的相關(guān)知識，引導學生運用比較的方法，從史書的體例和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學習，解決了教學的重點。對“宋詞”的學習，通過教師幫助學生提供學習素材，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，經(jīng)學生間的交流，對話，競賽，讓學生大膽嘗試，主動參與其中，為學生展示自我的文學修養(yǎng)提供了平臺，不僅賞析了杰出詞人蘇軾、李清照、辛棄疾的代表作及其詞的藝術(shù)風格，而且對宋詞從形式到內(nèi)容的理解，初步培養(yǎng)了學生的文學興趣和鑒賞能力。對“元雜劇”的學習，以講述《竇娥冤》的故事為主，給學生與歷史對話的機會，加深對元雜劇的了解，感悟關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)。
我反思本課的不足之處在于：限于自身等方面的缺陷，對文化鑒賞的指導能力很弱，使課堂不夠飽滿，這督促自己今后要多加強自身的文化素養(yǎng)的提高。
燦爛的宋元文化教案篇十
【教師寄語】。
【學習目標】。
1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
3、通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
【重點難點】。
重點：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
【學習過程】。
一、【自主學習、知識梳理】。
基礎(chǔ)識記：（小組合作交流，疑難問題做好標記）。
1.（）是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，（）、（）是這一時期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應用：（1）戰(zhàn)國時期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時，制成（），開始用于航海事業(yè)；（）時期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
意義：。
（4）火藥是我國古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應用：（），火藥開始用于軍事；（）時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
（6）我國古代的四大發(fā)明是：（&nbs〖〗p;）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。
三、【合作探究】。
1、英國科學家培根說：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響。”
請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。
2、列表概括我國宋元時期的科技成就。
四、【典型引導】。
1.我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是。
a.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭b.蒙古軍隊滅金的戰(zhàn)爭。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來文化。
c、各族人民聰明。
六、【.達標測試】。
（一）、選擇題。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）。
a.張仲景b.祖沖之c.賈思勰d.畢升。
2.當時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當時”是指：（）。
a.戰(zhàn)國時期b.唐朝c.北宋d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航?；顒觿?chuàng)造了條件的發(fā)明是（）。
a.造紙術(shù)b.印刷術(shù)c.指南針d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是（）。
a.活字印刷b.雕版印刷c.刻竹簡d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）。
a.化學實驗中發(fā)明的b.煉丹家煉制丹藥時發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d.過節(jié)時燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時期相比，宋元文化的最主要特點是（）。
a.處于世界領(lǐng)先地位b.使中國古代文化達到高度繁榮。
c.影響且促進了歐亞世界聞名的進步d.傳統(tǒng)科學技術(shù)開始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）。
a.東漢末年b.隋朝末年c.唐朝末年d.元朝末年。
（.二）、連線題。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢溪筆談》。
郭守敬編輯《授時歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?BR> 請回答：
（1）根據(jù)所學知識判斷以上材料最早應寫于什么時候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明了一個什么樣的問題？
（3）你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的？試談談指南針的傳播對世界的影響。
七、【.教學相長】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇十一
1、通過本課的學習，掌握以下基礎(chǔ)知識：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用以及向世界的傳播；宋元時期史學、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫及書法成就。
2、通過本課的學習，了解古人創(chuàng)造的領(lǐng)先世界的科技、文學、繪畫、史學成就，增強我們的民族自豪感，確立向古人學習的態(tài)度。
【重點難點】四大發(fā)明、司馬光和《資治通鑒》。
【自學指導】。
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明：
1、是我國古代科技發(fā)展的高峰時期；的發(fā)明，
和的廣泛使用，是這一時期科技的重大成就。
年。
二、指南針和火藥的應用：
1、早在戰(zhàn)國時期，人們已制成“”，這是世界上最早的指南儀器。
2、時，制成了指南針，并開始用于事業(yè)。南宋時，指南針由人傳入歐洲。這為后來歐洲航海家的航?；顒樱瑒?chuàng)造了條件。
3、火藥是我國古代發(fā)明的；的書籍里，已有火藥配方的記載；，火藥開始用于軍事上；時期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭，主要有、、等。
4、我國古代人民的“四大發(fā)明”是、、
和。
三、司馬光和《資治通鑒》：
生活在的司馬光，編寫的《》，是一部體的通史巨著。這部書按順序，敘述了從到的歷史，將近三百卷。
四、宋詞和元曲：
1、宋詞的發(fā)展：興起于，繁盛于，是宋朝主要的文學形式；
2、杰出詞人及其成就：
姓名生活時代代表作作品風格。
蘇軾。
（蘇東坡）。
李清照《聲聲慢》、
《漱玉詞》。
辛棄疾。
3、元曲由和組成。元朝劇作家中，最著名的，他的代表作是悲劇《》。
五、風格多樣的繪畫和書法：
1、隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的畫出現(xiàn)并日益增多，這是兩宋繪畫的一個特色。
2、北宋張擇端的《》，描繪了北宋的繁榮，是我國美術(shù)史上不朽的作品。
3、元代著名的畫家是，當時人稱頌他的畫屬于“”。
4、宋元時期的書法盛行?！八嗡募摇笔侵?、、、。元朝著名的書法家是。
精講透析。
掌握四大發(fā)明及對世界的影響。
區(qū)別司馬遷的《史記》。
詩詞鑒賞。
【思維拓展】。
你最喜歡哪位詞人？你能寫出他（她）的一首詞嗎？
【自我評價】掌握的很好好一般。
【學習心得】。
燦爛的宋元文化教案篇十二
本節(jié)課由上冊所學朝代更替引入，承上啟下，自然導入，效果較好。隋朝大運河是本課的重點，但知識點較為零散，在講課中要注意結(jié)合地圖及時總結(jié)，讓學生在學中速記并強化訓練。
反思本課如下：
1.學生對歷史學科有了一個基本的認識，初步掌握了學習歷史的基本思路和方法，學習的積極性較高，學生在自主學習的基礎(chǔ)上既掌握了本課的主要知識點，課堂教學基本做到學生自主、交流，學生的主體地位得到體現(xiàn)，課堂達標率較高。
2.充分挖掘教材，拓展知識，加強了熱點、邊緣學科知識、前后知識的聯(lián)系與滲透；注重知識的總結(jié)歸納和學生的情感教育。
3.注重學法的指導，教給學生學法；重視知識與能力的落實。三點歌謠北捉南魚落中心記憶效果明顯。
不足之處：
1.教學基本功尤其是語言表達能力和課堂調(diào)控能力需不斷錘煉、加強。
2.課堂結(jié)構(gòu)還需改進，應注重知識體系的構(gòu)建與引導。
3.學生的小組學習還需加強，尤其是自主學習的習慣和合作交流的具體分工尚需加強.
4.由于前期記憶所占時間稍長使后期學生討論時間稍短，造成時間安排前松后緊還需以后上課合理安排好時間。
燦爛的宋元文化教案篇十三
一、教學目標。
（一）知識與能力。
通過本課內(nèi)容的學習，使學生了解或掌握北宋史學家司馬光和編年體通史《資治通鑒》；
認識宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》；
通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握五代宋元時期繪畫與書法的特色和成就；欣賞北宋張擇端的《清明上河圖》——繁榮的都市街景，著名的畫家和書法家：宋代書法家“宋四家”和元代書畫家“趙孟頫”。
（二）過程與方法。
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學手段創(chuàng)設(shè)圖文情境，加強課堂的熱烈氣氛和教學的直觀性，給學生提供一個良好的教學情境。
采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學方式，形成師生互動。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過學習使學生了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強學生的民族自豪感；
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。
二、教學重點和難點。
重點：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點：在介紹史學、文學、藝術(shù)等方面成就時，如何逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力；宋元時期文化高度繁榮的原因。
三、教學過程。
教學過程教師活動學生活動設(shè)計理念或意圖。
展示《宋元文化》課件。學生欣賞音樂，思考教師提出的問題。意圖：通過歌曲激發(fā)情感，回答教師的提問，讓學生在視聽情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗上與本課內(nèi)容相聯(lián)，順勢導入新課。
依據(jù)：學生現(xiàn)有的認知水平、興趣愛好和教學條件。
[新課教學]。
一、史學：司馬光和《資治通鑒》引導學生閱讀漫畫司馬光砸缸。
提出問題：司馬光寫了一本什么樣的書？
多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片。
由學生講述“司馬光砸缸”的故事，激發(fā)學生學習的興趣。
主持編寫了一部多達294卷的史學巨著——《資治通鑒》。
《史記》。
比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？意圖：提高學生的積極性和主動性。
通過《資治通鑒》來了解編寫此書的目的“有鑒于往事，以資于治道”。
依據(jù)：回顧以前的知識；回憶的學習方式主要為本課內(nèi)容學習作對比，即突出編年體與紀傳體的不同。
二、文學：宋。
詞和元曲。
——學生宋。
詞賞析會。
表演朗誦詞人的代表作。
引導學生進行自我查找資料，并組織學生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風格？
1.豪放派詞風的開創(chuàng)者蘇軾。
2.辛棄疾發(fā)揚豪放派風格。
3.杰出的女詞人李清照。
教師提問：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？
元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》學生采用分組活動形式，將全班分成三個組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學生介紹其代表作品。
分析文學、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟和政治為基礎(chǔ)的。
豪放派與婉約派的不同。
意圖：將教材主干知識和學生課外收集的相關(guān)知識由學生通過自己的敘說傳遞給全班同學。有利于突破重點。
依據(jù)：有學生自主的收集資料，讓課堂的主動權(quán)交給學生，學生通過個體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗。
意圖：培養(yǎng)學生的語言表達和表演能力。選擇典型事例來突破重點。
依據(jù)：充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造力，讓學生自我提高能力。
三、藝術(shù)：風格多樣的繪畫和書法。
——藝術(shù)殿堂的欣賞。
教師及時用多媒體播放出事先準備的《清明上河圖》視頻，讓學生做導游。
教師提問：現(xiàn)在我們穿越時空，來到了北宋的都城汴京，如果你就是一個小導游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。
（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品）學生充分參與。畫面從右端開始，依次展現(xiàn)了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達到高潮。全畫渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂。
宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展為兩宋繪畫事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫這樣的文藝作品又反映了當時社會經(jīng)濟發(fā)展的情況意圖：提高學生的學習興趣與注意力，發(fā)揮多信息源的優(yōu)勢；同時通過問題深化主題，突出重點突破難點。
依據(jù)：讓學生學會如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內(nèi)涵。
宋朝書法。
教師一邊繼續(xù)播放《宋四家》的書法作品。
學生鑒別和欣賞，學生相互交流，加深對本課內(nèi)容的理解。意圖：在活動中讓歷史與現(xiàn)實交融，讓思維與情感在無形中深入，激發(fā)對于書法藝術(shù)的熱愛。
[布置作業(yè)]總結(jié)拓展與升華——表格梳理從史學，文學，藝術(shù)三個方面，來填寫表格？思考回答問題，完成表格。意圖：通過課內(nèi)作業(yè)的延伸，復習提高。
四、板書設(shè)計（多媒體展示）。
一、史學：司馬光和《資治通鑒》（板書）。
二、文學：宋詞和元曲。
1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。
2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》。
三、藝術(shù)：風格多樣的繪畫和書法。
1、繪畫——張擇端《清明上河圖》、趙孟頫《秋郊飲馬圖》。
2、宋朝書法——“宋四家”
五、設(shè)計說明與評價。
本節(jié)課不再是單純的知識傳輸渠道，而讓學生學會欣賞歷史上出現(xiàn)的文學作品，通過形式多樣的活動、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實現(xiàn)歷史學習三維目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。我的教學設(shè)計正是基于此基本理念之上設(shè)計的。另外，本課設(shè)計能充分利用信息技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容融合起來，極大地提高了課堂教學效率，也能實現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，真正為學生的終身學習與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
燦爛的宋元文化教案篇十四
(1)知識目標:掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播,了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻,由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
教學重難點。
1、重點:活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。
2、難點:中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
教學過程。
情境導入：
1、“這些航海家在茫茫大海中航行會不會迷失方向?為什么?”
生答:不會,因為船上裝了指南針。
2、“指南針是哪國人民發(fā)明的?”
生答:中國人。
3、“指南針是我國人民在什么時候發(fā)明并應用到航海上的?又是在什么時候傳到歐洲的?”由此導入新課。
(一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明。
1、隋唐和北宋時期,我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?
教師引導學生閱讀課文72頁第二段并回答問題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)。
教師引導學生觀察教材中畢升的畫像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡要歸納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開展“動動手”的活動在此時進行,既可以親身感受活字印刷的過程,又可以體驗發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學習的內(nèi)容學生根分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
學生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過程,然后分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
雕版印刷的缺點:費工、費時、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻,這些缺點促成了印刷術(shù)的改進,所以說活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。
活字印刷的優(yōu)點:突出兩個“變”字—變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟又省時。
3、后來活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么貢獻?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展?
學生回答:木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。
指導學生觀察插圖,進一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進和發(fā)展的狀況。并引導學生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。
4、請同學們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。
學生回答:畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣,對傳播知識和促進世界文明發(fā)展起到了重大作用。
5、想一想,印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進帶給我們什么啟示?
學生自由發(fā)言,各抒己見。
(二)、指南針和火藥的應用。
1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時候出現(xiàn)的?
教師引導學生閱讀課文73頁第一段并回答。
學生在自學的基礎(chǔ)上回答:戰(zhàn)國時期我國的司南是世界上最早的指南儀器。
2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點?
多媒體演示司南模型引導學生思考,培養(yǎng)學生觀察、識圖的能力。
學生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答:由銅盤和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點:體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動不靈活,沒能廣泛使用。
多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導學生思考并回答問題,培養(yǎng)學生注意觀察學習的習慣和依據(jù)史料獲取信息、學習歷史的方法。。
學生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答:北宋時制成了“指南針”并運用于航海事業(yè);其優(yōu)勢是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動靈活,便于廣泛使用。
指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、地形測量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險、勘探、旅游等。南宋時,與中國在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。
教師引導學生閱讀課文74頁第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問題。
學生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開始用于戰(zhàn)爭,北宋廣泛用于軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀,火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。火藥的用途:制造鞭炮、制作武器彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應用中顯示出來的。
5、宋元時期,主要有哪些火藥武器?
學生回答:突火槍、火箭、火炮。
多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。
教師補充:突火槍是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖?；鹌鞯陌l(fā)明開始了軍事方面一場具有劃時代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來,在戰(zhàn)爭中顯示出強大威力。
6、想想看,金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?
引導學生觀察、閱讀導入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問題。
學生回答:金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同,都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作。
用力,來推動火箭向前、升空。
7、三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的標志性的成就,但它們都是在宋元時期發(fā)明的嗎?
學生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。
教師補充:三大發(fā)明有一個歷史過程,宋代只是最后完成和發(fā)展。
(三)、四大發(fā)明的傳播及其意義。
多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點,以便于組織學生分組討論。
學生活動:分組討論,自由發(fā)言。
教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況;指南針應用于航海,為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,促進了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進程。
(四)、沈括和郭守敬。
為了調(diào)動學生的學習興趣,課前可以布置學生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事,課上由2~3人講述,并要求學生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學成就,從而培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力。