總結可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向和目標?？偨Y的內容要有條理，邏輯清晰，讓人一目了然。以下為大家整理了一些寫作總結的要點，希望對大家有所幫助。
教育畢業(yè)論文篇一
二十一世紀是一個信息化的時代，大量的信息通過網絡傳遞給人們，從而改變了人們的生活、學習及工作方式。如今，信息技術在教學中已被越來越廣泛的應用，例如網絡教學。國家教育部早在2001年就啟動了“校校通”工程，目標是在5到10年的時間里，使國內中小學基本普及網絡教育，充分發(fā)揮信息化的巨大優(yōu)勢，從而帶動教育資源的現代化，使基礎教育得到多元化發(fā)展。
網絡教學是一種全新的理念，有別于傳統(tǒng)教育的局限性，它利用網絡資源的優(yōu)勢，使其在老師的指導下，自主學習。網絡方便師生交流并且加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學過程。網絡教學所創(chuàng)造的相關成果近年來也得到了國家教育部門的認可。
網絡教學模式打破了傳統(tǒng)的教學模式，大大豐富了教學內容，拓寬了教育空間?，F代建構主義理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。建構主義學習理論和學習環(huán)境強調以學生為中心，教學觀念由以往的“以教師為主”向“以學生為主”轉變。使學生從學習的被動者中釋放出來，成為學習的主動者，教師則由知識傳播者、灌輸者轉變?yōu)閷W生獲取知識的指導者、促進者。徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學結構。順應時代的發(fā)展，計算機網絡教育發(fā)揮其自身的巨大優(yōu)勢，突破時間、空間和地域的限制，充分共享教育資源，做到真正的教育全民化、教育終身化。
現代的網絡教學是以計算機、電信和衛(wèi)星電視三大通信媒介作為基礎，主要是通過網絡虛擬教室、校園網和internet等形式在網上進行教與學的活動。網絡教育其本質特征就是師生的分離性、交互性、自主性、媒體技術性、教育性。
分離性指的就是教師在時間上、空間上、心理上與教師處于分離狀態(tài)，打破傳統(tǒng)教育固有的一種思維——教師在教室里為學生灌輸知識。網絡教學中，教師可以在教室，機房甚至是家中為學生們解惑，學生則擁有更廣闊的自由空間，不再局限于如場所、生理缺陷、社會職位的高低等約束，達到“有教無類”和“按需學習”的目的，學習者可以自由地支配時間、選擇地點、學習內容、學習方法甚至教師，這為在職的人員或有障礙者接受教育提供了極大的便利。
交互性即指師生之間的雙向交流。學生不僅能在網上與老師進行交流，而且還能通過網絡與其他學生甚至是專家進行探討。教師既能一對一的單獨對學生進行輔導，也能一對多的對學生進行教學，通過使用電子郵件、語音信箱、視頻等多種媒體技術，實現了一種交互式的教學，師生之間、學生之間不僅可以雙方甚至還可以多方進行交互式交流。這種交互性突破了函授式教學存在的師生雙方的即時性和被指定教師的約束性，網絡教學中學生如遇到學習上的問題可以選擇留言或者與其他教師探討問題，充分做到人性化的一種需求，也符合國家提倡“以人為本”的理念。
自主性，網絡教育是實現終身教育主體化，讓個體充分、自由發(fā)展的教育。網絡教育給予一種靈活自主、完全開放的自由學習環(huán)境，做到“以人為本”。學生在這種環(huán)境下，充當最主要的角色，是教學中的主體。學生可以在網絡上尋找自己感興趣的知識并自由組合，然后在最適合自己的時間與空間里自由學習。這種個別化自主學習方式能最大限度地滿足不同個體的不同需求，自我調整和自我規(guī)劃的獨立學習也變得更加容易，每個學生都能根據自己的興趣愛好和對自身的要求進行學習，同時也提高了學生自主學習的意識和主動動手獲取知識的能力，更加完善自我。自主性學習方式體現了人們對個體價值的關注，也最適合在知識經濟社會中發(fā)展。
媒體技術性，計算機網絡遠程教育的實現，依賴于媒體技術和計算機硬件系統(tǒng)。媒體技術為了使網絡遠程教育得以更好的實現，自身會不斷更新優(yōu)化，使之達到更好教育效果，與此同時，好的網絡遠程教育又對媒體技術和設備提出更高的要求，兩者相互促進，相輔相成。
教育性，網絡教育產生于傳統(tǒng)的教育，卻有別于傳統(tǒng)教育。網絡教育是由函授教育、廣播電視教育等遠程教育發(fā)展而來的。從功能上來說，它可以在各個中小學和高等級別的教育中得到運用。從內容上來說，它適用于理工科、文科和醫(yī)學類等各個學科門類，涵蓋面極廣。從方法上來說，他適合任何一種普通教育。從管理上來說，它是一種有目的、有組織的教育活動。成功的網絡教育不僅僅是依靠數字化和網絡化技術兩種必要條件，豐富的教育學和心理學也要蘊含其中作為基礎。計算機網絡教學也必然給傳統(tǒng)的函授式教學帶來變革，它帶來的深刻變化和影響，將給傳統(tǒng)的教育理念注入新的活力。
1．學生與老師之間的互動教學乏味。
人與人交流是學習的需要，也是情感的需要。但在網絡教學中，師生時空分離，面對面的直接交流相對很少，這樣可能會導致情感教育的缺失，使一些學生出現感情冷漠、性格孤僻等心理問題。學習者若長期處于這種孤立狀態(tài)，缺乏教師的直接關注和反饋或得不到其他學習者的參照信息，就會產生煩躁、厭學情緒，導致孤獨感和集體歸宿感的缺失等心理問題。為此，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，師生常溝通，多些心理交流必不可少，使學生感覺不再孤獨。
2．內容缺乏創(chuàng)新。
網絡教學目前還處于初級階段，許多方面還做的不夠完善，大部分內容都是照搬課本，過于簡單，和傳統(tǒng)教育的區(qū)別僅僅只是把板書變成了幻燈片，換了一種表現形式，并沒有展現現代建構主義理論的內容，忽略了以人為本，以學生為中心的新思想。為此，教師可以尋求網絡技術人員的幫助，開展結合自己的課程、體現個人風格的網絡教學活動。
許多學校在開發(fā)網絡教學系統(tǒng)的初期投入了大量的資金，建立了完善的網絡教育系統(tǒng)，但在之后疏于有效及時的維護，結果形式落后，內容陳舊，外部資源鏈接打不開，提問無人回復，討論無人引導，網絡教學變成了雞肋。為此，網絡教學系統(tǒng)開發(fā)完成后，應設立專職維護人員對系統(tǒng)的使用進行跟蹤服務，并及時將好的教學軟件下載到校園網的服務器中，以充實校園網中的教學資源。
要充分發(fā)揮其網絡教育的優(yōu)越性還尚需時日，需要社會共同協(xié)力來完成。我國可以借鑒其他發(fā)達國家在這方面取得的成果，充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，堅持以人為本的理念，使計算機網絡教育成為新時代教育事業(yè)的風向標。
教育畢業(yè)論文篇二
摘要：在新課程改革的持續(xù)推進中，小學教育教學管理受到了越來越多的重視。小學生正處在身心發(fā)展的起步階段，在這一過程中，學生的年齡較小，缺乏自制能力和判斷能力，各方面的能力水平都有待提高，需要教師對其進行耐心細致的指導，創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，優(yōu)化教育教學管理的效果。為此，本文當前小學教育教學管理中存在的問題出發(fā)，分析了相應的完善和改進建議，希望能夠為促進小學生綜合發(fā)展提供一些參考。
關鍵詞：小學教育；教學管理；問題分析；改進途徑。
教育教學管理指的是在教學過程中，教師運用一系列的方法和手段對學生進行管理，以保證課堂紀律，提高學生的學習效率，實現全面發(fā)展的目標。但是從當前的情況來看，受多種因素的影響，小學中教育教學管理還存在著各種各樣的問題，這不僅制約了小學教育水平的提升，還影響了小學生的綜合發(fā)展，不利于培養(yǎng)出社會需要的全方位人才。為此，應當加強對問題的總結和分析，找出突破點，推動小學教育教學管理質量的提升。
一小學中教育教學管理存在的問題分析。
（一）傳統(tǒng)教學模式的影響。
傳統(tǒng)教學模式中，主張通過考試來評價學生的學習情況和能力發(fā)展情況，這種應試教育的模式存在著很多的弊端，嚴重忽略了學生其他能力的發(fā)展，“以成績論人品”的觀點深入人心，很多教師認為只有提高學生的學習成績，才能保證教學質量的提高，因此在教育教學管理中投入的精力和關注力比較少[1]。當前，素質教育正在持續(xù)推進中，但是傳統(tǒng)教學模式的影響還是比較深遠，很多學校沒有充分重視教育教學管理這項工作，存在思想上的偏差，僅僅將成績作為衡量和判斷學生的唯一標準，這無疑壓抑了學生的學習積極性，將學習過程變得非?？菰?、無趣。
（二）教學水平不理想。
這一點是針對教師而提出的。教師是教學的主題，教師本身的教學觀念和素質水平直接影響了教學質量。從當前的情況來看，很多小學教師的教學水平還不夠理想，尤其是教學思想上，仍然是十分的陳舊，其在管理小學生時，沒有充分考慮到小學生的心理特點，管理過于嚴厲和刻板，缺乏現代化的管理理念，久而久之，就影響了學生的學習和管理態(tài)度。這種傳統(tǒng)的教學思想已經不適應現代社會的發(fā)展，尤其是在人才需求量不斷增加的今天，教師應該培養(yǎng)出有個性的學生，發(fā)揮他們的特長和潛力，這樣才能實現更好的發(fā)展，避免出現機械化管理的現象。
（三）小學生自身原因。
拋去客觀環(huán)境和教師的影響，小學生自身也存在著問題，由于很多小學教師沒有注重與學生的溝通和交流，因此師生關系較為緊張，教學管理脫離了小學生的實際特點。在這種情況下，很多學生就難以投入到教學管理過程中，配合程度不高，態(tài)度不積極，因此教學管理的效果非常不理想。另外，很多教學管理措施是能夠幫助學生成長和發(fā)展的，但是教師沒有實現對學生進行思想教育，導致學生無法理解教師的用意，態(tài)度比較消極，甚至對教師產生了一些反感情緒，久而久之，就形成了一種惡性循環(huán)，影響了學生的學習效果和正常的生活。
二小學中教育教學管理的有效途徑分析。
（一）創(chuàng)新教學理念，革新教學方式。
首先，為了從根本上改變當前教育教學管理中存在的問題，教師應該從改變教學理念這一環(huán)節(jié)入手，只有改變思想上的弊端，還能保證其他措施和制度的有效施行，才能少走彎路，達到更好的革新效果。小學教師應該將創(chuàng)新理念融入到教學過程中，通過對教學過程中存在的不足和問題的總結，來制定針對性的改進措施，通過積極的態(tài)度來引導和感染學生[2]。教師可以在理論教學中，加入一些動手操作活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手能力，避免只通過成績來論輸贏，激發(fā)學生的學習潛力，提升他們的思維創(chuàng)造力。例如，某教師在語文課堂中，布置了當堂背誦古詩的任務，一般這種任務學生的參與積極性不高，為此，教師事先說明了背誦完成后需要進行小組之間的比賽，在這個目標的影響之下，很多學生都積極的背誦，課堂氣氛非?；钴S。一些內向的學生害怕上臺背誦，因此總是表現出退縮的樣子，教師通過耐心的鼓勵和開導，使他們勇敢的站在了講臺之上，流利的背誦了古詩，并簡單說明了自己對故事的理解。這種“小比賽”不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的參與積極性，還能培養(yǎng)學生的信心，使其克服思想上的恐懼，提升了表達能力和表現能力，這是非常重要的。
（二）提升教師的專業(yè)能力，改進教學模式。
根據上文提到的，很多小學教師還沒有從傳統(tǒng)教學模式的影響中走出來，他們的教學理念還是比較陳舊，不符合當前小學生的心理需求。為此，應該在教學管理的改進過程中，提高對教師的要求，督促他們主動學習新的教學理念和方法，提升道德修養(yǎng)，善于利用多種教學手段，來贏得學生的認可，優(yōu)化師生關系，成為小學生的良師益友，滿足時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。例如，教師可以在完成教學任務之后，主動地去學習一些有關教育教學管理的書籍，并做好總結，結合自己的教學經驗對書籍內容進行消化和理解。同時，學校還應該為教師提供適當的培訓機會，不能只讓他們“吃老本”[3]，應及時傳授先進的教學理念和技能，通過知識講座、培訓班、教育大會等，提升教師的各方面素養(yǎng)，真正成為學生的榜樣。教師本身也應該樹立正確的職業(yè)觀念，能夠承擔起自己的責任，真正做到以學生為主體，培養(yǎng)自身的審美能力，進而優(yōu)化教育教學管理效果。需要注意的是，教師還應該從小學生的心理需求特點出發(fā)，不斷完善和改進教學模式，增加教學內容的趣味性，吸引小學生的注意，并結合他們的心理特點，來達到更好的教學效果。
（三）注重鼓勵和支持，拉近師生距離。
眾所周知，小學生好奇心比較重，而且越是低年級的學生，其好奇心、想象力越強，為此，教師應該充分結合小學生的特點，安排一些有趣的教學內容，調動學生的學習積極性，同時，注重對學生進行表揚和鼓勵，適當的引導和支持他們，這樣能夠提升學生的信心，這對其今后的成長都是非常有益的。適當的鼓勵學生還能夠激發(fā)學生的潛能，使學生能夠勇敢的面對挫折，并在此過程中不斷反省和改正[4]。例如，教師可以在班會中，結合自己的觀察，評價小學生的日常表現。教師應該善于發(fā)現學生的閃光點，注重鼓勵，少用批評，這樣能夠使學生感受到教師對自己的期望，進而修正自己的行為，拉近與教師之間的距離。教師應該找準自己的定位，不能一味地嚴厲，而是應該充當知心哥哥或者知心姐姐的角色，讓學生主動地向教師反映問題。另外，在發(fā)生問題之后教師應該積極的尋找問題的解決辦法，而不是批評學生，更不能動不動就給家長打電話，這樣只會形成一種惡性循環(huán)。教師應當從自身的經驗出發(fā)，制定行之有效的教育管理措施。
（四）營造良好的學習氛圍，改變學生的學習態(tài)度。
小學生和高年級學生的最大不同在于，他們活潑、敢言，敢于說出自己內心的想法，為此，教師應當充分結合學生的這項優(yōu)點，來營造出良好的、寬松的學習氛圍，以此來改變學生的態(tài)度，幫助他們樹立正確的發(fā)展觀念。教師應當鼓勵學生表達出自己的想法和觀念，善于深入探究問題的本質，不能只停留在問題的表層，那樣無法獲得真正的發(fā)展。同時教師應當發(fā)揮自己的引導者作用，控制課堂記錄，保證教學方向的準確。教師應當注重自己的言行舉止，在潛移默化中引導學生，使其培養(yǎng)成正確的行為習慣，減少不恰當的行為。例如，在課后，教師可以跟據學生的興趣，想起講解一些新聞和課外書中的有趣點，或者簡單介紹一些傳奇性的人物，這種方式能夠提高學生的學習積極性，同時培養(yǎng)正確的人生觀[5]?；蛘呓處熆梢赃x擇適當的時間，與學生共同進行探究，利用自己的經驗，來解決學生的困惑。營造良好的學習氛圍還能夠提升學生的自信心，使他們能夠專注于學習，減少不正確的思想，方便教師進行教育和管理，這是非?？陀^的?？偟膩碚f，教師還是應該改正自己的教學理念，不斷修正教學模式，只有這樣，才能保證教學方式的先進性和活潑性。
三結束語。
小學生處于身心發(fā)展的一個初始階段，他們還不具備人生觀和世界觀，這需要教師進行引導。在教育教學管理的改進過程重，教師應當擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，樹立創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的潛能，優(yōu)化師生關系，關注學生的心理健康，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為小學生今后的學習和成長奠定良好基礎，幫助其減少發(fā)展過程中的羈絆，優(yōu)化教學管理的質量和效率。
參考文獻。
[4]楊慧芳.小學教育教學管理中人本主義理論的應用[j].中國校外教育,2015,17（09）:1-3.
教育畢業(yè)論文篇三
摘要：隨著小學新課程改革的實施和素質教育的推行，如何充分調動和培養(yǎng)小學生的學習積極性和創(chuàng)新意識越來越受到社會的關注。根據長期從事小學教育管理工作的經驗，從教育管理的角度探討了當前小學教育改革存在的問題與相應的對策。
學校教育，無論是對學生，還是對整個社會的發(fā)展都是至關重要的。而小學教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來，甚至國家的未來最有影響的教育，同時也是最難實施的教育。因此，國家一直都對小學教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進小學教育管理中存在的問題。隨著新課程改革的實施和小學素質教育的全面推行，我國小學整體辦學水平在一定程度上得到了提高。
但筆者在長期的小學教育工作實踐中，認為小學教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來提高管理效率，這是值得一線教師思考的問題。
1.傳統(tǒng)的教學管理模式未能從根本上轉變。
雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學理念并沒有真正抵達教學管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學管理者和教師筆下的一個名詞。
教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進行填鴨式的教學、并以學生成績的好壞來衡量教師的教學質量、缺少人文關懷是傳統(tǒng)教學模式的主要特點。在這樣的教學管理模式下，造成教師的教學積極性不高，教師和學生都只是被動地傳授或接受知識，教師和學生的個性得不到發(fā)揮，同時也直接影響了學生學習知識的能動性，表現為教師為了學生取得考試的好成績而讓學生死記硬背考點，而不是以生動、形象的例子讓學生真正掌握到解題的思路和方法；或者學生只是把學習作為每天需要完成的任務，而絲毫沒有主動學習的興趣，他們不知道學習的樂趣和目的所在；或者教師為了學生能在文化課上取得好成績而忽略學生的德育、體育和美育的培養(yǎng)，影響孩子的全面發(fā)展。
2.忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心。
長期以來，我國小學課程的評價往往只是結果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現在：（1）未對課程評價進行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評價機制；（2）過度關注教師本身的專業(yè)水平和教學技能，輕視了教學過程中學生學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉；（3）評價的主體限于同行、專家、領導等，忽略了教學本身最重要的角色――學生，其實學生對于教師的認同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。
3.缺乏高素質的師資力量。
在整個教學過程中，教師無疑是最為關鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔負著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學教師的學歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓的機會較少，部分小學教師的教學觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學生多、鼓勵學生少，在學生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農村的小學教師，呈現出年齡結構偏大，知識結構單一，教育教學方式陳舊等問題。部分實行包班上課的教師的教學負擔過重，再加上家庭的負擔，使得教師超負荷運轉，沒有充足的時間和精力去備課，更談不上從事學習和教研活動。
4.學校與家長之間信息不對稱。
學校與家長之間缺乏有效的溝通機制，導致學校與家長之間的信息不對稱。許多家長，好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學校。對孩子在學校的表現不聞不問，而只是一味地拿期中或期末成績來評價孩子在學校的表現。部分教師在向家長匯報學生的情況時，也只是拿成績作為衡量學生的標準，直接屏蔽了孩子在學校其他方面的表現，而家長也未及時地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來幫助孩子，這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長，并影響孩子學習的興趣和信心。
1.改變傳統(tǒng)的應試教育模式。
改變單一的評價制度。傳統(tǒng)教學管理模式最大的弊端就在于單一的教學評價標準。以成績作為單一的評價標準是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關懷、學生缺乏學習能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。教育行政部門應按照新課程改革的精神，改變用應試教育評價模式去評價校長、評價小學的教學管理工作，不能以分數的高低、升學率的高低簡單劃分學校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學校的教學質量，還應考核學校是否貫徹了素質教育理念，學生在掌握知識的基礎上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。
2.以實施課程評價為主要手段，重視教學過程的管理。
實施課程評價是實現課程質量監(jiān)控和教師行為引導的有效手段。小學實施課程評價應至少體現如下理念：（1）以學校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學內容、教學方法、教學條件以及教學反饋等各個主要環(huán)節(jié)。使得課程評價作為一套系統(tǒng)的評價機制，有效發(fā)揮其“發(fā)現、改善、解決教學問題并創(chuàng)新教學活動”的作用；（2）在規(guī)劃課程評價機制時，不以教師的教學技能和專業(yè)知識作為單一的評價標準，學生的學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也應作為關注的重點；（3）確立學生在課程評價中的主體地位，即以學生作為評價判斷的主體，側重檢查教師是否為學生建立了一個健康的學習環(huán)境，學生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學習的積極性，學生是否學習到了發(fā)現、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；（4）評價不應完全標準化，而應在一定程度上尊重教師個性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個性”與“責任”有機地結合起來。
3.全面提高師資隊伍力量。
百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學校教學管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學行動中，才能實現新課程改革的目標，才能讓學生真正成為新課程改革的受益者。
（1）學校應通過管理促進教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學校教育教學改革創(chuàng)新多作貢獻。
（2）加強教師職后進修培訓，不斷提高教師的業(yè)務水平與綜合素質。學校應通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學習體系，鼓勵教師提高學歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進教師教育觀念轉變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。同時，教師整體綜合素質的提高，對于培養(yǎng)學生對待學習的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠的意義。
4.增強家長與學校間的信息溝通。
家長是學生教育中至關重要的一部分，家長教育與學校教育是密切相關、相輔相成的關系。因此學校應充分重視家長的參與，建立一個實時的學校和家長之間的信息溝通渠道，隨時了解學生學習、生活的各個方面。教師用心，家長用愛，建立家長和學校溝通的橋梁。針對學生出現或可能出現的問題及時糾正、及時幫助、及時溝通，讓學校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。讓學生感受到，有很多人在關注他們的成長，關注他們的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學生，這就決定了教學管理要以人為本，著眼于促進教師和學生的發(fā)展去進行管理。在當前新課改的背景下，教學管理出現的問題更加錯綜復雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學習的同時，將日常的管理活動與理論研究結合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現、研究問題，探尋解決之道。
參考文獻：
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［3］張紹杰，黃文.當代小學教育管理的幾點思考［j］.魅力中國，（11）.
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教育畢業(yè)論文篇四
本科教育教學管理是為實現教育目標，根據一定的原則、程序和方法對教育教學活動進行計劃、組織、領導和控制的過程。以下是“本科教育管理畢業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！
本科教育教學活動在高校中占有非常重要的地位。我國普通高校本科教育教學是在繼承歷史傳統(tǒng)和借鑒國外經驗的基礎上逐步發(fā)展起來的。
近些年，隨著高等教育規(guī)模發(fā)展迅速，高校不斷擴招，中國高等教育的發(fā)展實現了從精英教育向大眾化教育的發(fā)展，成績喜人。本科教育教學管理也向著綜合化、多元化的方向不斷發(fā)展。從目前本科教育教學管理體系來看，主要分為兩大類：一是以專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程設置、學位要求、學籍管理等為主的核心制度；二是以招生制度、就業(yè)制度、大學生科研管理、大學生資助體系為主的配套制度。這樣的教育教學管理框架雖然存在一些需要完善和改進的地方，但在現有條件下，能夠充分考慮各種可能出現的問題及相應的解決措施，保證教育教學工作的有序推進，基本上滿足了現行條件下教學工作的需要。
雖然本科教育教學管理體制取得了一定成績，但由于高校擴招所帶來的一系列問題，現在的很多管理體制影響和制約著本科教學質量和效率的進一步提高，從長遠來看，高校應積極開展教學研究，尋找更加科學有效的提高教育教學質量的新途徑和新方法。做到未雨綢繆，防患于未然。
2。1管、教、學機制不協(xié)調。
高校的本科教育教學管理一般是以學校教務為中心，呈現出計劃體制下的基本特征，教育教學管理系統(tǒng)缺少應有的活力。教務處是學校的職能部門，負有對全校的教學活動進行規(guī)劃、組織和指揮的權力。同時也擔負著教育教學改革、控制和評價等多項任務。這種管理模式導致校級教學管理部門權力過于集中；同時，學院的教學管理部門則在教學管理上存在著職責與權力不匹配的問題，管理自主權不足，其應有的主動性、積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮；大學本科教學管理一直是教育教學管理人員負責進行教學計劃、執(zhí)行、檢查、總結和評價等工作。教學委員會、督導組等相關組織機構盡管也參與教學管理工作，但話語權較少，大多數停留在提建議的基礎上。在教學發(fā)展規(guī)劃、教學與課程改革、專業(yè)與課程設置、教師培養(yǎng)與提高、教學設施和圖書資料建設等許多方面，還沒有建立有效的教師參與管理的組織機制。學生對教育教學管理的參與則更是寥寥無幾。
本科教育教學管理是一套基于科學管理的、剛性的制度體系。長期以來，在本科教育教學管理上對人才培養(yǎng)目標的要求一直比較注重統(tǒng)一，強調對教育教學活動的集中控制，包括學生轉專業(yè)問題、選課靈活性問題以及考試制度過于呆板的問題等，表現出來的則是對教育教學自由尊重不夠，對學生個性化發(fā)展關照不夠，阻礙了學生的個性化發(fā)展和教育教學自由，削弱了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育教學管理只是停留在常規(guī)教學管理上，思想相對落后。
從實施過程來看，在我國現行的本科教育教學管理制度下，一直是教學管理人員負有管理教學的權利和職責，發(fā)揮著主導作用。各項規(guī)章制度也傾向于強調學生應遵守與服從的義務，過分重視管理者對學生的管制與處罰的權力，忽視了他們應當履行的職責與服務等義務，也忽視了學生應享有的權利，學生參與教育教學管理的機制還沒有真正建立起來，表現在教育教學管理過程中管理者與學生地位的不平等。
2。3管理評估體系不健全。
教育教學管理評估對于本科教育教學的發(fā)展有很大的促進作用。通過評估，可以使學校對教育教學工作更加重視，教學工作的中心地位得到進一步確立，教學條件得到根本改善，各項教學管理規(guī)章制度得到進一步完善和健全，教師的教學積極性和學生的學習積極性得到進一步提高。現今的本科教育教學管理評估體系已經取得一定成效，但仍存在一些不健全和不完善的地方。主要包括：指標體系差異性不明顯、指標體系過于注重定量成分以及評價指標的詳盡程度不夠等問題。從指標體系及評估標準所對應的信息獲取過程來看，大多數還是依賴于專家從被評估學校的自評材料及實地考察得出的主觀判斷，而專家在考察中明顯存在兩種信息不對稱：一是專家與被評估學校間的信息不對稱；二是因分工而導致的專家間的信息不對稱。這些不對稱會影響評估的有效性和可靠性。因此，現行的教育教學管理評估體系應從評估指標的可操作性、有效性和可靠性入手，建立符合不同學校層次、不同環(huán)節(jié)的綜合性指標體系和與之相對應的評估方法。
教育畢業(yè)論文篇五
摘要：對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。
作為我們教師，如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。
關鍵詞：小學生;行為習慣;培養(yǎng)。
在小學中德育教育已提升到學校教育的核心地位，良好行為習慣的培養(yǎng)是小學德育教育最基礎的內容。
葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。
我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。
習慣越自然越好，能力越增強越好”。
在小學階段，培養(yǎng)良好的習慣又占據著十分重要的位置。
在學校里受教育，目的是養(yǎng)成良好的行為習慣，增強能力。
學生離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養(yǎng)成習慣增強能力。
習慣越自然越好，能力越增強越好。
培養(yǎng)良好行為習慣也是實施素質教育的重要途徑，在小學教育中，教師需要抓住這個關鍵期，通過一定的手段喚醒學生的潛在意識，逐漸形成良好的習慣。
小學生的行為習慣主要包括以下四種：衛(wèi)生習慣;行為習慣;生活習慣;學習習慣。
如何培養(yǎng)小學生良好行為習慣呢?我認為從以下幾點做起。
一、樹立榜樣，以身作則，重視對孩子的言傳身教。
“近朱者赤，近墨者黑。
”教師和父母的言行是孩子最直接的模仿對象。
教師和父母的行為和思想對孩子有潛移默化的作用，教師和家長的一言一行，甚至生活中的細節(jié)，都會在孩子的心里產生不同程度的影響。
良好的學習習慣是孩子受益一生的財富，而習慣的養(yǎng)成和父母平時的表現有很大的關系，所以父母本身就要做到勤奮好學，以實際行動來教育和影響孩子。
老師、父母應注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。
以榜樣示范教導學生，從而培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
在樹立榜樣的過程中，首先教師以身作則，做學生的表率。
心理學研究表明：學生具有極強的向師性。
教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。
凡是我要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。
教師率先垂范，才能達到“其身正，不令而行”的效果。
其次、學生示范。
在班級活動中，教師把優(yōu)秀學生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。
平時多注意發(fā)現并贊賞那些各方面表現優(yōu)秀的學生，讓他們在班隊會中介紹自己好的學習習慣、衛(wèi)生習慣等等，作為其他同學效仿的榜樣，以此達到示范目的。
在評比“班級之星”時，讓學生陳述自己和同學做得好的和不足的地方，發(fā)現并看到其他同學的閃光點，同時意識到自己有哪些做得不好的地方，使他們有目標、有動力改變自己的不良習慣。
最后、名人示范。
名人是學生心目中崇拜的偶像，在我們的語文課本中，有許多名人故事的課文，如《梅蘭芳學藝》《這個規(guī)矩不能有》《聞雞起舞》等，能讓學生通過課文了解許多名人的故事，學習他們優(yōu)秀的道德品質，激勵和教育學生，讓他們以名人為榜樣，明確奮斗目標，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
二、捕捉生活事例適時引導，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
學生好奇心強、明辨是非的能力比較弱，一些言行往往會出人意料，這就要求教師及時捕捉生活中出現的問題，對他們的一言一行加以規(guī)范。
比如，在課外活動中，發(fā)現學生手里拿著樹葉、樹枝在玩，于是我在上課時，拿著光禿禿的樹枝告訴學生，我聽到樹枝在“嗚嗚”地哭，你們聽到了嗎?那么，樹枝為什在哭?學生十分好奇，樹枝還會哭呀?“是的，它哭著告訴我，她離開了媽媽。
他還告訴我，它再也不能為我們擋風遮雨、乘涼了，它非常的傷心。
同學們，摘葉子，折枝條使它們受到傷害，它們能不難過嗎?那你們摘過樹葉、折過枝條嗎?”一陣沉默后，我讓學生就這一件事件進行討論：“我們應該怎樣去做?”討論中，學生明白了花草也是有生命的，大家要愛護它們，從而規(guī)范了學生的行為。
因此教師要善于捕捉學生生活中的典型事例，抓住機遇，適時引導，從而養(yǎng)成良好的習慣。
三、循序漸進，養(yǎng)成小學生良好的行為習慣。
我們應該從學生的實際和特點出發(fā)，對不同年齡階段的學生提對不同年齡階段的.學生提出不同內容的衛(wèi)生習慣要求。
如低年級一般要求學生服裝整潔，書包干凈，不留長發(fā)和長指甲，每天刷牙，養(yǎng)成刷牙習慣，不買零食，不喝生水，不隨地吐痰，亂扔垃圾。
把培養(yǎng)衛(wèi)生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養(yǎng)。
任何事情都要講究一個循序漸進的過程，習慣的培養(yǎng)也如此，正是在不斷重復和練習中逐步形成的，不是一朝一夕能養(yǎng)成，所以要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的逐步形成。
在培養(yǎng)良好習慣的過程中，也會出現進程受挫的情況，如有的學生一直原地踏步，進步甚微，有的學生有點進步后又有些回頭的跡象，但教師要看到學生身上一天天、一點點的進步，不斷進行鼓勵，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評，這樣才能最終養(yǎng)成良德的習慣。
四、家校合作，深化學生行為習慣養(yǎng)成。
讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。
有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。
家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。
但父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點;家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點;另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。
對此，我利用電話向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。
把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養(yǎng)融入平常的教學、活動、生活中。
持之以恒，自然成習慣。
我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動;把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣;把一個習慣播種下去，收獲到是一個性格;把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。
五、表揚激勵，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
在教學中要善于挖掘學生的閃光點并給予表揚及鼓勵，這對好習慣的形成和形成良好風氣具有重要作用。
而班級、學校、社會形成了良好的風氣，就會好人好事層出不窮。
實踐證明，表揚激勵道德行為比抓住缺點以及批評效果要好得多。
但當學生違反了公德，則必須根據實際情況進行恰如其分地批評或懲罰。
它可以起到規(guī)勸后燒法生活不發(fā)生不道德行為的作用。
在教育教學中讓我們多一些鼓勵，少一些指責，讓我們的孩子真正感到“學習的快樂!”
總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。
使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。
教育畢業(yè)論文篇六
本科教育教學質量是高等教育質量的主體與靈魂，在本科教育教學管理體制中，采取有利措施，全面提高本科的教育教學質量是首要任務。建立管、教、學相協(xié)調的管理機制則是實現教育教學質量全面提高的根本。隨著教育大環(huán)境不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的以政策導向為中心的管理模式已不適應現代教育教學管理發(fā)展的要求。高校教育教學管理體制必須以現代質量管理學思想為指導，建立和培育以“顧客（教師和學生）”為中心的`全面質量管理理念。其架構如圖1所示。
其次，要注重加強扁平化教育教學管理組織建設。傳統(tǒng)的教學管理組織由“學校—學院—系、（所）—班級—教師—學生”等多個層級構成，屬于層級管理機構。扁平化教學管理組織建設應以教學管理平臺為基礎，建立組織機構（如圖2所示）。
最后，全面加強本科教育教學管理的系統(tǒng)化。教育教學管理本身是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及校內、外多個顧客（教職工、學生、政府、企業(yè)、家長等）、部門和利益群體。在制定具體部門、院（系）和個人的質量計劃時，不僅要依托學校的總體教育教學質量目標，還必須結合各部門、單位與個人的實際情況；而且要對這些部門和個人的計劃進行審核與系統(tǒng)協(xié)調，依據學?？傮w目標進行優(yōu)化整合，以確保計劃的系統(tǒng)性、全面性與合理性。同時要注重增強教育教學計劃實施管理的力度，不斷完善教育教學質量決策機制，除了有正確的方針、完善的教育教學質量計劃外，還必須有一個完整的實施體系，否則目標與計劃在實施過程中就不能得到有效的貫徹執(zhí)行。
首先，要以素質教育思想為指導，注重人才個性的培養(yǎng)和發(fā)展，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上更新教育教學管理思想觀念。各高校在籌措經費投入基礎設施和教育教學設備建設的同時，要注重教育教學質量的提高。只有更新思想觀念，加強教育教學管理創(chuàng)新才能拓寬教學管理質量的思路。
其次，加強院（系）的管理活力。高校教育教學活動的主體是教師和學生，而教師和學生又分布于各個院（系）。因此，院（系）層次對各個具體專業(yè)、具體學科教育教學的情況最了解、最熟悉。高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務社會等任務主要通過院（系）來實現。因此，應在以人為本的科學管理觀指導下，建立以學院（系）為本、以師生為本的理念，進行教育教學管理體制革新和組織結構設計，加強院（系）管理的活力。
最后，建立基于科學管理的柔性制度體系，保障教育教學管理制度的平等性。主要包括：
（1）放寬本科轉專業(yè)限制，引導學生理智選擇，增強本科學生的學習自由。
（2）加大改革現有的考試制度，采取有效措施提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）大力推行彈性學分制，讓學生自主選擇學習年限，如果學生能夠提前完成相應學分，應允許其提前畢業(yè)。
（4）在保障正常教育教學秩序的前提下，最大程度維護學生正當的合法權益。
3。3健全管理評估體系。
應根據不同層次、不同類別、不同地區(qū)高校的具體情況，特別是不同學科，不同特色的不同專業(yè)，制定合理的評估標準，充分體現評估指標的差異性，以提高評估的可操作性與權威性；擴充指標體系中的定性成分，將定性指標與定量指標相結合，使得教育教學管理評估體系更加科學有效；盡可能增加評估指標的詳盡程度，針對現行評估指標中的一些較難判斷的指標進行細化。這些指標包括：學校定位是否準確，專業(yè)設置是否合理，專業(yè)布局是否科學，教育教學質量標準是否合理等。
教育畢業(yè)論文篇七
隨著高校體育競技水平的提高，網球運動逐漸成為了一項高校體育大學生喜愛的體育運動。本文以通化師范學院體育學院體育教育專業(yè)網球專選學生為研究對象，探討了網球教學改革與實施，使教學方案有一定的實效和可行性。
[關鍵詞]。
體育院系；網球；教學改革；實驗研究。
近幾年，體育新興了一些學科，由于學科的發(fā)展體育教學改革顯得尤為重要，是體育課程發(fā)展的必定之路。特別是體育相關學科的引進，使體育院系本身有限的教學空間顯得更為狹小，因此高校體育課程改革需要轉變原有的課程結構，比如網球課時就由于課程改革而壓縮了。體育教育網球課程起步較晚，開課也較晚，課程教學體育還不夠系統(tǒng)，不能滿足學生的需求。因此，開發(fā)一種提升學生網球專業(yè)技術水平，又能高質量的完成體育院系體育教育網球專業(yè)目標的課程體系，推動高校體育網球發(fā)展，是高校體育教學改革的首要任務。
一、研究對象與策略。
（一）研究對象。
本文研究對象主要針對通化師范學院級網球專業(yè)，研究人數為30人。
（二）研究策略。
1、文獻資料法。
本文查閱了大量的有關體育教學改革、體育教育訓練、網球教學、網球訓練、網球教育方面的書籍，為本文研究提供理論基礎。
2、教學實驗法。
對兩個班進行教學實驗，一個班采用傳統(tǒng)體育教學模式進行教學，另一個班采用自主一合作教學模式進行教學。
3、數理統(tǒng)計法。
對調查數據進行數理統(tǒng)計分析，然后運用spss13.0統(tǒng)計軟件進行處理并做檢驗。
二、結果與分析。
（一）構建網球課程教學模式。
二十世紀五六十年代傳統(tǒng)的教學方式一直影響著我國高校體育院系課程的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式沒有區(qū)別對待學生，無論學生技術基礎如何，都要在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的教學內容。所以需要針對傳統(tǒng)的教學模式提出一些改善措施，本研究從學生基礎水平出發(fā)，考慮學生之間的個體差異，對教學方式策略和教學組織形式以及考試的評價等方面進行了改革。
1、創(chuàng)新教學內容。
本次改革主要以培養(yǎng)學生實踐能力和素質提升為主要目標，但是同時也注重提高學生的運動技術水平，教學過程也注重擴展教材內容，主要注重提高學生的體育營養(yǎng)知識、體育審美能力、了解體育與健康的關系，讓學生知識更加豐富。同時教學中強調可接受性、科學性，實用性，突出能力培養(yǎng)。
2、改革教學策略。
（二）實驗結果與分析。
1、實驗前兩班學生網球樂趣的檢驗。
在專項課開課前，調查了學生學習的興趣、學習法和技能。可以看出，兩個班級在這三方面不存在差異（p0.05），說明兩班學生來自于同質群體。
2、新教學模式對網球學生興趣的影響分析。
新的教學模式增加了噓聲的興趣，學生對體育的需求增加，對體育有強烈的興趣和熱情。
從表2可以看出，實驗班學生的樂趣、學習法和技能三方面差異具有非常顯著性作用（p0.01），證明新的教學方法對學生興趣有積極的影響。
3、新教學模式對學生基本技術的影響分析。
從表3可以看出，實施自主-合作教學模式實驗班學生的達標成績明顯好于對照班學生的達標成績，特別是在正反手擊球技術上非常明顯，這充分說明自主-合作教學模式對達標成績的提高起到了很大的推動作用。
4、學習目標的制定有利于學生網球技能的提高。
運動技能是學生技術水平提高和能力培養(yǎng)的綜合運用，在運動技能培養(yǎng)過程中樹立目標和制定科學的計劃，對技能提高和能力發(fā)展有積極推動作用。
5、反饋能夠推動網球運動技能的提高。
通過教師和學生的語言提示反饋給練習的學生即聽覺反饋；通過錄像反饋，使學生對自己的技術掌握情況有了更加直觀的認識，清晰的了解自己動作技能中存在的錯誤與不足，為下一階段改善提高技術奠定良好的基礎。
三、結語。
實驗結果表明新的教學模式對教學質量和學生興趣的提高起到了積極的作用，其教學作用于效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式，新的教學方案的實施有一定的實效性和可行性，倡議推廣，以推動網球的發(fā)展。
教育畢業(yè)論文篇八
接手現在這個中班時，每次的繪畫活動我都發(fā)現孩子們的作品參差不齊，這與幼兒的動手能力及參與興趣有關?；顒又杏械挠變郝涔P困難，有的幼兒沒有耐心，有的可以說還處于涂鴉階段，這都大大影響了作品的最終效果。
班中的插畫袋和主題墻上的部分內容是反映班級幼兒繪畫水平的一面鏡子，每當看到那里不太入目的作品，真是看在眼里急在心里，如果光靠自己的能力，對幼兒在涂色、構圖等方面的只能是簡單的指導，而且難以面向全體，也缺乏特色。
正在這時我看到了《早期教育》的美術版第九期的《畫得“大”、畫得“多”、畫得“滿”這個內容》它主要介紹如何幫助小班的幼兒進行繪畫活動，但是卻給了我很多的啟發(fā)。畫得“大”、畫得“多”、畫得“滿”不正是我們經常對孩子在繪畫活動中的提要求嗎？但是說的容易，實施就有一定的困難，尤其對于象我班這些缺乏繪畫經驗的孩子來說，是很實用的，尤其是文章中的具體指導給了我?guī)椭?。在這我就以書中的大標題為借鑒對象，班級中“秋天多美好”這個主題活動中的一些繪畫活動內容為例做一些在實踐中的介紹。
一、預設畫面主題，提供容易畫的“大”的作畫主題。
選擇容易畫“大”的作畫主題是指作畫工具上的運用。我們有一節(jié)“樹葉粘貼畫”的活動。按照常理我們會收集各種形狀、大小的樹葉粘貼小魚、蝴蝶之類的小東西，對于這種拼貼畫中班幼兒在操作上有些困難，收集到的大樹葉又很難運用到，但是它門不正是容易將畫畫“大”的材料嗎？于是我根據幼兒的繪畫能力，將這些大大的樹葉變成了娃娃身上很有特色的衣服，孩子們只要畫出娃娃頭、手、腳就可以了，作品效果還真不錯，畫面變大了，孩子們也在畫畫、貼貼中嘗到了樂趣，當一幅幅作品貼到主題墻上時，孩子們又體驗到成功的喜悅，他們感受到作品的成功。
二、選擇容易畫得“多”的事物進行寫生。
畫的“多”，要抓住這個“多”字有些不容易，許多事物都能一次在紙上畫出許多，但多種不能亂，就有些困難了。在主題中，有一個綜合教學活動，內容是“秋天的花園”，活動的前半部分是讓幼兒觀察了解秋天的花園中有各色美麗的花朵，后半部分是繪畫。從這個作畫主題上我們已經能感受到它的“多”，花園中有許多的畫，按以前我們可能會一朵花一朵花的指導幼兒畫各種不同花瓣形狀的畫，這次我也是受了這本“美術版”中的繪畫作品提醒，讓幼兒先畫好一朵小花的樣子，然后再直接用蠟筆圍繞花瓣一層一層的涂色，顏色要用的多，層次也要多，當老師的示范結束后，孩子們已經被這幅美麗的作品吸引住了。在他們繪畫的時候我不斷提醒他們在選色上要多用幾種顏色，要多畫幾種花瓣的形狀，層次要多，這樣畫出的畫才豐滿。這幅作品因為抓住了這幾方面所以也非常的成功。
三、幫助幼兒建構容易畫得“滿”的想象。
一幅完整的作品，它的內容、色彩一定要豐滿，但是有時候除了指導幼兒涂畫各種底色，好象沒有其它的新意了。這次我們要畫棉簽畫“菊花”，如果在白紙上作畫，沒有背景肯定很單調，怎樣才能使作品看起來漂亮，又便于幼兒操作呢？我正好看到一幅在黑底上制作的作品，黑底能很好的襯托顏色鮮艷的事物，于是我找來了黑紙，讓幼兒將彩色的菊花畫在了上面，這下一朵朵獨立的菊花也不顯得單獨了，色彩烘托的非常和諧。
經過幾次成功的活動，幼兒在教室的各個角落都能體驗到美的存在，表現美的能力也有了提高，一些幼兒在老師的幫助，和作品的展示中，自信心也有了提高，這些都虧了著本“美術版”。但是我們一定要注意，書上的理論只能作為我們平時教學的參照，不能無目的的照搬，而是要根據自己班級幼兒的發(fā)展水平，活動內容，有目的、有針對性的選擇和借鑒，將理論聯系到實踐，在不斷的摸索中變成自己的教育方式，同時是孩子們容易接受、便于接受的東西。相信這本書會成為大家的良師益友。
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教育畢業(yè)論文篇九
在世界各國的法律法規(guī)中，權力與義務都是相統(tǒng)一的。
沒有不履行義務的權利，也沒有不享受權益的義務，權力與義務總是相伴相生的。
大學生要樹立這種權力與義務相統(tǒng)一的觀念，在遵守法律，享受相應權利的同時，也要注意履行與此相對應的義務。
培養(yǎng)大學生權力與義務相統(tǒng)一的意識，首先應該培養(yǎng)大學生依法行使相應權利的意識，要不斷增強大學生依據法律法規(guī)享有賦予公民應有的權利，當自身合法利益收到損害時，要學會拿起法律的武器，自覺維護自身利益。
當身邊的親朋好友的合法利益受到侵害時，要利用相關法律法規(guī)主動幫助他們維護利益。
其次，還要不斷培養(yǎng)大學生的自覺履行義務的意識。
要自覺維護國家安定統(tǒng)一、自覺遵守法律法規(guī)等，此外，大學生已經是成年人，因此還應該自覺意識到自己應該承擔的法律責任，自覺做到知法、懂法、守法。
最后，還應該樹立權力與義務相統(tǒng)一的意識，行使相應權利之后要自覺履行相應義務。
履行相應義務之后，要主動維護相應權利不受侵犯。
只有做到權力與義務相統(tǒng)一，才是真正樹立了法律主體意識。
二、改進高校法制教育。
(一)轉變教育觀念。
法律教育應該成為全民教育，不僅僅只屬于法律專業(yè)的教育。
在我國今后的法律教育當中，要將法律教育作為一項常規(guī)的、普遍的教育推廣下去，徹底改變以往教育中把法律教育作為“工具性”教育的錯誤理念，把法律教育作為一門常識性教育在各個門類學生中進行普遍開設，改變長期以來科技與人文、專業(yè)與“非專業(yè)”不協(xié)調的局面，為大學生法律意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。
(二)改進教育方法。
現代教育要求把學生作為教育的主體，充分發(fā)揮學生在教育過程中的積極主動性。
法律教育也應該遵循這個發(fā)展規(guī)律，在法律教育過程中要充分尊重學生的主體地位，積極發(fā)掘學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的教學模式，變單純教師講授的“單人獨奏”為師生雙向平等交流、探索的“合奏”。
此外，課堂教育也不應該繼續(xù)沿用以往的“填鴨式”教學方法，而是應該探究“自主式”學習方法，學生通過自我學習、自我探究學習新知識，深化對新知識的認知與感悟。
三、優(yōu)化社會法制環(huán)境。
(一)健全法律運行機制。
法律的制定、執(zhí)行與監(jiān)督都應該有一套完整的運行機制，要做到立法的民主化、執(zhí)法的程序化以及監(jiān)督的常態(tài)化與規(guī)范化，在完整的法律運行機制中培養(yǎng)和強化大學生的法律意識，只有這樣，才能為大學生法律意識的培養(yǎng)奠定基礎。
(二)營造法制輿論氛圍。
良好的法制輿論氣氛對培養(yǎng)大學生法律意識，引導大學生樹立正確的法律觀，自覺遵守法律法規(guī)具有十分重要的意義。
在日產生活行為中，要充分利用電視、廣播、網絡等現代的傳播媒體，不斷宣傳法律內容、宣揚知法守法行為，樹立監(jiān)督法律執(zhí)行過程的意識，以提高大學生對法律地位的認識.
教育畢業(yè)論文篇十
二,法學畢業(yè)論文提綱(1)：超期羈押的危害性。
(一)超期羈押嚴重侵犯犯罪嫌疑人,被告人的人身自由權。
(二)超期羈押嚴重妨害了刑事司法程序公正的實現。
(三)超期羈押妨礙了刑事訴訟的效率,增加訴訟成本。
(四)超期羈押嚴重損害了法律的嚴肅性。
教育畢業(yè)論文篇十一
摘要：選項課太極柔力球師資力量薄弱，教材理論欠缺，學校環(huán)境氛圍差，課時不足，學生初始水平不同以及學習能力的'個體差異性等導致教學效果不佳。優(yōu)質網絡教育資源應用于太極柔力球選項課教學中，豐富了教材內容，增長了學生自主學習能力，打破了時間和空間界限，實現了體育選項課教學與鍛煉的課內外一體化，培養(yǎng)了學生自主學習和鍛煉的能力，提升了選項課教學質量和效果。
關鍵詞：優(yōu)質網絡教育資源太極柔力球教學改革研究。
1太極柔力球按照傳統(tǒng)教學方式進行教學存在的問題分析。
1.1從教師師資情況來看。
太極柔力球運動起源于20世紀90年代初期國家體育總局社會體育指導中心開始推廣柔力球運動，舉辦全國培訓班，統(tǒng)一比賽規(guī)則，并舉辦首屆全國柔力球大賽，把柔力球運動提升到一個新的高度。[2]太極柔力球運動發(fā)展時間較短，大部分教師僅是通過培訓或者是通過網絡自學來學習這門技術，對于許多技術動作缺乏深入理解，在教學中不能很好地詮釋每個動作的原理及鍛煉的作用。師資力量的匱乏，需要柔力球教師形成一個好的教學團體，遇到問題能集思廣益，彼此深入研究，搞好教學。年底，教育部推出了“國家精品開放課建設項目”，目的就是利用現代信息技術手段，加強優(yōu)質教育資源開發(fā)和普及共享，進一步提高高等教育質量，服務學習型社會建設，主要包括精品視頻公開課與精品資源共享課。[3]為了加強自身的體育素養(yǎng)，需要教師利用優(yōu)質網絡教育資源，不斷地從網上學習柔力球的先進技術，和同行們不斷創(chuàng)新研究進行套路創(chuàng)編，使自己的技能不斷提高，能很好地服務于教學。
1.2從教學情況來看。
1.2.1教材理論知識欠缺，內容不系統(tǒng)。
太極柔力球主要是作為體育公共課開設，學生使用的教材包羅萬象，包括多種體育項目。太極柔力球在有的體育教材中僅限于一章節(jié)，甚至于有的學校使用的教材中都沒有太極柔力球這項運動。教材內容過于簡單，大部分教材僅有一兩套套路和基本的動作介紹，理論知識幾乎沒有，內容不系統(tǒng)，套路路線不明確，學生看起來特別吃力。
1.2.2每周一次體育課，教學時數不足。
體育選項課太極柔力球開設一個學年，每周上課一次，許多學生課后由于各種原因不積極鍛煉及練習，勢必會造成上課學、下課忘，周而復始，內容越多、越記不住，就越不想學，教學時數不足，上課練習時間間隔過長，造成學生學習效果不佳。
1.2.3教學環(huán)境差，支撐不了課外體育活動。
體育教學壞境對體育選項課課內外一體化教學起決定性作用。由于學校體育場地有限，僅供于體育教學，課外體育鍛煉就需要學生自覺自行鍛煉。體育選項課每個班級的學生來自于不同的學院、不同的系、不同的班級，如果沒有固定的場所供其課外體育活動使用，練習僅限于課堂，不利于學生互相切磋、共同學習。
1.3從學生學習情況來看。
1.3.1學生學習起點不同，同班授課存在學生水平的個體差異性。
選修太極柔力球選項課的學生，有的以前接觸過，相對接受能力較強，學的較快，有一部分學生以前從沒見過此類運動，需要從最基礎的教起，教學進度相對較慢，不同起點的學生同班授課存在教學進度、教學內容、教學方法的不同，而教學時數有限，常常會顧此失彼，不能滿足學生的學習需求。
1.3.2課堂中學習不積極或接受能力差，技術動作學不會，導致整套動作掌握差。
1.3.3眼高手低，缺乏控制力，需要加強引導與監(jiān)督。
在教學過程中，發(fā)現有不少學生學習柔力球動作是眼高手低，看過一眼就覺得學會了，不想一遍一遍的練習，還一直催著往下教，實際上手的時候，不是帶不住球，就是顧了上肢動作顧不了下肢動作。由于缺乏自我鍛煉的控制力，自以為已經學會而懶于練習，導致環(huán)環(huán)相扣的技術動作越來越復雜，學習起來越來越吃力，由于考核嚴格，許多學生在期末考試前不得不通過網絡教育資源強化學習，勉強過關，這部分學生需要在學習上加強引導與監(jiān)督。
2優(yōu)質網絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學改革。
2.1優(yōu)質網絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學目的。
不同的人在自己的生命進程中的各個階段都有不同的體育鍛煉方法及項目，而這些鍛煉項目不可能在學校體育生活中都接觸到。大學體育是人接受學校體育教育的最后一個階段，如何利用網絡教育資源學會體育鍛煉學習方法，學會自主學習，將會受益終生，這就是優(yōu)質網絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學目的，希望通過此次教學，能讓學生通過網絡教育資源學習自己喜歡的體育項目，起到終身體育學習的目地。
2.2教師要充分利用網絡教育資源，豐富太極柔力球。
教學內容，提高柔力球教學質量教師在課余時間，一方面要充分利用優(yōu)質網絡教育資源，集百家之長，進行歸納、取舍，形成一整套自己的教學材料；另一方面根據大部分學生的學習特點，設置由易到難，由簡單到復雜，使初學者能看明白的網絡教學案例，利于學生課外進行自主學習。豐富教學內容，集趣味性、娛樂性、觀賞性及實用性為一體，提高學生的學習鍛煉興趣。
充分利用網絡教育資源，將課程內容設置為初級、中級、高級三個級別，學生可根據自己的學習能力選擇級別進行自主學習。不同的級別形成學習小組，共同探討學習內容，解決不了的問題由教師來講解示范。為了提高學生的積極性，根據網絡教育資源學習的難易程度和掌握情況制定相應的評價制度，不同級別的考試設有不同的評價標準。
2.4太極柔力球課堂教學改革。
改變以往的傳統(tǒng)教育教學方式，依據每個學習小組的實際情況把復雜的、較難的、不易掌握的技術動作進行詳細講解，集中學習。易于學習的部分交由學生通過網絡教育資源自主學習。每一次課堂教學過程，各小組先集體練習上次課后布置的作業(yè)，再展示根據網絡教育資源自主學習的成果，教師要在學生展示成果的過程中，發(fā)現問題，成果展示結束后，集體講解共性問題，然后根據每個學生的錯誤動作進行一對一教學。每一堂課的教學檢查，可以及時督促懶于學習鍛煉的學生投入到體育鍛煉中。在太極柔力球教學活動中，充分運用優(yōu)質網絡教育資源，延展學生學習的空間和時間，將太極柔力球的鍛煉和學習從課內延伸到課外，彌補了體育選項課課堂傳統(tǒng)教學時間和空間不足的問題，也加強了學生課余體育鍛煉的積極性。
3結語。
優(yōu)質網絡教育資源應用于太極柔力球選項課教學中，豐富了教材內容，增長了學生自主學習能力，打破了時間和空間界限，實現了體育選項課課內外一體化教學與鍛煉。網絡教育資源應用于體育教學中，改變了傳統(tǒng)教學模式，使其向多元化發(fā)展，提升了選項課教學效果，提高了教學質量和效率，培養(yǎng)了學生自主學習和鍛煉的能力，網絡體育教育資源在終身體育學習與鍛煉上發(fā)揮著越來越重要的作用，應積極引導學生充分利用優(yōu)質網絡教育資源，達到終身體育的目的。
參考文獻：
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教育畢業(yè)論文篇十二
自改革開放以來，市場經濟逐漸成為我國社會經濟發(fā)展的重要途徑和手段。
市場經濟從根本上講就是一種法治經濟，市場主體具備較高的法律素質，是保障市場經濟健康和平穩(wěn)運行的必要保障。
縱觀我國的傳統(tǒng)法律教育模式，其已經很難適應我國當前社會經濟發(fā)展的需求，人們也越來越對高校法律教育的改革傾注了非常大的關注度。
我國高校法律教育的特點具體表現為以下幾個方面：
從屬性上來看，道德和法律都是社會規(guī)范中調整、約束人們行為以維持正常社會秩序的重要組成部分。
道德從善與惡、好與壞的角度，通過人們內心的價值判斷標準、傳統(tǒng)習慣以及社會輿論來約束和調整人們的行為，維護社會秩序的正常運行;法律則是利用強制性來規(guī)范、確保人們行為的合規(guī)合法，保障社會的有序發(fā)展。
道德和法律互相補充、相輔相成，不可偏頗。
道德強調的是自律，將被動的遵守變成主動約束。
法律強調的是他律，其通過強制性和威懾性約束人們的行為符合法律規(guī)范。
道德和法律運用不同的約束形式達到維護社會秩序的目標，從本質上看，道德和法律是不可分割的。
但是，在我國傳統(tǒng)教育中，道德教育和法律教育通常是被割裂開來，往往偏重于道德修養(yǎng)教育，因此很難使學生持續(xù)性地形成穩(wěn)定的法律信仰，而這又會反過來對道德認識產生負面的作用，最終影響個人素質的全面發(fā)展。
(二)法律學科課程和法律活動課程相分離。
中國傳統(tǒng)的學校教育，特別看重學科課程在學校教育中的地位，而忽視活動課程的作用，認為活動課程會擾亂在正常的教學秩序，而且還與應試教育的教學模式不相符。
因此，在我國高校的法律教育中，學科課程的比重大大超過了活動課程，有些甚至都沒有開設相應的活動課程。
高校法律教育老師，往往只重視對法律理論知識的講解和傳授，而忽略對學生法律素質以及相關能力的有效培養(yǎng)。
在法律教學過程中只注重學生對法律知識認知，學生往往都是被動接受和死記硬背法律知識的，對相關法律問題和法律情景的分析涉及過少，師生間缺乏互動。
但是歸根結底，法律都是要解決現實問題的，教師只闡述某一具體規(guī)定，而未能讓學生掌握和領會該法律法規(guī)的精神實質的話，一旦學生遇到真實情況的發(fā)生，如果缺乏具體的明文規(guī)定，往往會束手無策、無法靈活應用，甚至造成學生自身的違法犯罪情況的發(fā)生。
(三)法律教學避重就輕，對法律運用能力的培養(yǎng)力度不足。
長久以來，因為我國古代法制的特點，程序法沒有得到應有的重視，人們往往只知道實體而不知道程序，將程序法視作實體法的附屬品，可有可無。
受此影響，在我國高校法律教學實踐中，“重實體法輕程序法”的現象普遍存在，在高校法律教學實踐中，教師為了迎合學生的興趣和營造良好的課堂氣氛，往往會有意識地增加更多的實體法的內容以及相關案例，占用了本該是學習程序法的時間，另外因為學生沒有真正進入社會，也未曾經歷過相應的法律執(zhí)行程序，因此學生對程序法的感知會更加的模糊。
這就導致高校法律教育的成效有所影響，使得學生難以形成系統(tǒng)性的法律基礎知識，進而影響了學生對法律實際運用的能力的有效培養(yǎng)。
(四)法律教學偏向義務本位，權利意識的培養(yǎng)力度不夠。
從我國法治觀的發(fā)展演化歷程來看，我國的法治觀還是側重于“義務”的規(guī)定，強調少數人對多數人的社會控制。
在我國傳統(tǒng)的高校法律教育實踐中，仍然還殘存著義務本位思想的.影子，具體表現在法律教育內容編排上，往往強調學生的守法教育，而忽視對學生用法能力、維護自身權利的意識的培養(yǎng)。
這種教學活動幾乎完全抹殺了學生在法律學習過程中的主體地位，忽視了學生對于相關法律知識的深入理解和應用，對增強學生的法律素質產生加大的負面作用，甚至會造成學生對法律的片面理解從而產生不良的情緒。
現代化已經成為我國乃至全世界的時代發(fā)展節(jié)奏，經濟建設要有現代化的思想，相應地教育也應當有現代化的理念和策略，在人們思想觀念向現代化不斷轉變的同時，社會的法治建設也要走向現代化。
使學生在遵守法律、守護法律、運用法律的前提下，對法律內涵和法治精神有更深刻的認識，從而促進更多的人參與到立法過程中去的以素質教育為導向的發(fā)展新趨勢。
高校法律教育的理念發(fā)生了重大的革新，主要表現在以下幾個方面：
(一)逐漸致力于學生法律主體意識的覺醒和法律素質的全面培養(yǎng)。
法律意識指的是人們對于法律現象的想法、觀點、心理反應等的總稱。
作為將來市場經濟的主體，具備較高的法律意識是當代大學生未來立足社會的必要條件。
據有關調查顯示，現階段已經有相當部分的大學生在出現損害自身利益的情況后能夠擁有較強的法律意識，能夠訴諸法律。
學生已逐漸將法律知識、思維以及信念融入自己的主體范圍之內，將被動轉化為主動，進而養(yǎng)成良好的法律運用能力和法律信仰，從而使得學生法律素質的全面發(fā)展。
(二)逐漸致力于對法律剛性特征與現實社會紛繁復雜性之間的調和。
眾所周知，法律是具備強制性的國家意志的體現，就像俗語講的“法律是完全沒有感情的”，但是紛繁復雜的社會現實卻與法律的剛性之間往往會出現差異和不適用的地方。
社會經濟的快速發(fā)展對法律的制定、執(zhí)行、監(jiān)督等提出了與之相適應的更高的要求。
這同時也要求在高校法律教育過程中，要致力于向學生講解法律的剛性和實際社會情況的多變性之間的協(xié)調，注重培養(yǎng)學生對法律運用的靈活處理。
(三)致力于法律理論教育和學生實踐的有效結合。
單純的法律理論知識的灌輸對學生形成良好的法律素質的養(yǎng)成是不足的，尤其是對學生正確運用法律能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的。
提高學生的學習興趣和思維的活躍度，對高校法律教學課堂學習進行鞏固和補充，進而達到全面提高學生的法律素質的目標。
法律素質教育導向下的高校法律教育，最終是要依靠高校法律素質教育的具體方法和策略得以實現，要以科學有效的方式和方法，促進學生法律意識的形成和增強，形成正確的法律體會、法律情感以及法律信仰，進而提升學生的法律運用能力，從而達到高效法律素質教育的最終育人的目標。
(一)將法律情感教育逐步融入高校法律教育中。
法律情感是指人們對法律現象、法律法規(guī)所持有的情緒反饋以及形成的有關體驗。
大學生的法律情感，只有通過特定的法律知識的學習、逐漸的內化，才能真正培養(yǎng)起來。
一個學生是否具有正確、堅定的法律信仰，能夠在充分理解法律知識的額基礎上信任法律，進而在主體性作用下對法律加以靈活運用，是衡量一個學生具備法律素質與否的重要標志。
因此，要在高校法律教學的具體過程中，明確法律情感教育的培養(yǎng)思路，盡量將法律情感教育有機地融入到整個法律教學過程中去，才能真正地提高高校法律素質教育的實效性，才能真正實現以學生為主體、教師為引導的科學、健康的發(fā)展模式。
(二)將個性教育逐步融入高?；A法律教育中。
高校素質教育就是要把學生培養(yǎng)成綜合素質全面協(xié)調發(fā)展的人，綜合素質全面協(xié)調發(fā)展，離不開對學生個性的培養(yǎng)和個人潛能的挖掘。
個性發(fā)展和培養(yǎng)學生綜合素質的全面發(fā)展是內在統(tǒng)一的，個性發(fā)展是素質教育的重要組成部分，其強調對學生個性以及潛能的挖掘、發(fā)展，摒棄了傳統(tǒng)教育中的平均主義，根除了教學內容單一、教學形式固定、教學方法老舊等弊病。
素質教育理念引導下的高校法律教育，就是要充分重視個性教育的思維的融入，根據學生具體的情況，因材施教，善于利用不同學生對法律學習過程中的不同興趣和特長，從而真正有效地提高學生整體的遵法、守法、用法的能力，使學生養(yǎng)成較高的法律素質和能力。
(三)不斷豐富高校法律素質教育方式。
節(jié)選有針對性的、生動的、具有典型代表性的教學案例開展教學活動，在教授知識的同時，激發(fā)學生討論的熱情，培養(yǎng)學生的思辨能力，切實提高學生的問題解決能力;創(chuàng)設有趣的法律情境，激發(fā)學生的學習興趣及探索精神等等。
通過這一系列的教學方式，可以極大地提高高校法律教育的實效，實現素質教育的最終目標。
教育畢業(yè)論文篇十三
每一個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，只有努力灌溉她之后才能發(fā)現她的美，而贊美就是那灌溉的泉水。我認為，在語文課堂教學中作為人師的我們，對孩子們也應該多點贊美少點批評，這就是我所要說的賞識教育。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類最高的需要就是自我實現的需求。人們渴望得到他人的欣賞，得到社會的肯定性評價，以此來實現自我。高中生，他們自我意識更為強烈，他們更希望能得到他人的肯定和認同。而高中生從哪兒獲得賞識呢?主要來自于教師。而語文教師更應該將賞識教育貫穿在平時的課堂教學中。
一、語文課堂教學要講民主，拓寬學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
語文課在情感和興趣價值上較其他學科而言有著明顯的優(yōu)勢，如果教法得當，學生的學習意愿是很容易激發(fā)的。教師一定要先做到目標在心，具體操作時才能把握好方向。語文課的課內教學一定要留給學生充足的自學時間，先讓學生帶著問題充分自學，再鼓勵學生沿著教學目標自己理解、自己領悟、自己思考、自己提煉。有時候，在教學中也盡可能地采用競賽機制，讓學生分小組討論進行思維交鋒。同時，教師還要適當地點撥啟迪，進行歸納，并給予他們適當的賞識性評價，不吝嗇自己的贊美。相反，在課堂教學中如果教師還是一味地采用比較陳舊的教學法，拘泥于教材、教參、標準“答案”等等，而對學生的新見解不予賞識、肯定或褒揚，必然會導致學生創(chuàng)新意識的泯滅，創(chuàng)新能力的扼殺，最終教出來的學生甚至可能是高分低能的“優(yōu)生”，而低分的“差生”就會受到不公正的待遇，他們可能被課堂遺忘，甚至于遺棄。因此，語文課一定要讓學生既能獲得語言基礎知識，又能得到賞識鼓勵，從而擁有豁達樂觀的健康心理、多向發(fā)展的思維能力，最終養(yǎng)成良好的思維習慣。這就是賞識教育的最終目的。
二、語文課堂教學中要改掉陳規(guī)陋習，崇尚自然，樹立賞識教育的觀念。
其實，學生的大多數語言基礎知識的積累都來源于語文課堂教學。而高質量的語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)是要學會賞識學生。在課堂上教師要面帶微笑，經常鼓勵、賞識學生，用語言肯定他們在課堂中的表現。教師要承認學生的差異，甚至欣賞他們的差異，允許每一個學生的失敗。當他們失敗時，不諷刺不挖苦他們，要給予他們鼓勵。哪怕學生跌倒一千次，也堅信學生第一千零一次能夠站起來。因此，在一次又一次的贊美賞識中，學生才會看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進。課堂上教師要明確學生的主體地位，課堂是學生的舞臺，教師只是激發(fā)學生潛能、建筑學生自信的催化劑而已。
三、語文課堂教學要返璞歸真，提倡自我，營造和諧的課堂氣氛。
長期的應試教育下，學生的心理問題越來越多，在課堂上他們有的自卑、有的害怕、有的懶惰。他們不敢發(fā)言，不敢大膽地參與，使語文課堂氣氛沉悶，學習效率低，更談不上在快樂中求知。因此，教師要正確認識學生、評價學生、淡化成敗意識、鼓勵學生本真流露，逐漸形成以“賞識教育”理論為指導，多元評價、多科滲透、探索發(fā)現等多種教學法相結合的教學模式。賞識以“尊重、信任、理解、激勵、提醒、寬容”為原則，觸動了學生的心靈，增強學生主體意識，充分調動學生的學習積極性，引導學生主動參與，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情緒，使學生自覺主動地投入學習的快樂中，形成和諧的教學氣氛，輕松愉快地獲得知識。賞識教育的方法多樣，在語文課堂中老師可對全體鼓勵，也可對個體表揚，甚至在某些特定的環(huán)境下，師生之間無須用語言來交流，一個眼神、一個動作、一個表情也許就能達到意想不到的效果。例如：在教學中，我們經常會遇到這樣一類學生，每當他們回答問題正確但沒信心時，他們總會用一種渴望的眼神想得到你的評判。這時你給了一個贊許的眼神，或一個滿意的微笑，便能起到很好的`作用。另外，當學生課堂提問受挫，老師們的一些安撫的動作更勝過言語上的寬慰。所以，賞識教育并不僅僅是說幾句美麗的話，它要能點亮學生內心激情的火花。實施賞識教育要求老師多了解學生，到學生中去，隨時捕捉學生的一些閃光點，及時給予表揚、鼓勵、夸贊。與此同時，教師還要對學生進行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認真發(fā)現他們的每一次進步，并給予肯定。但賞識教育的過程也不只是一個夸贊的過程，在教學中也要讓學生發(fā)現自己的不足，正確對待成績，形成良好的思想品格、心理素質。我國著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！焙美蠋煟蛔屪畈畹膶W生自卑。如果理想的教育是一個充滿希望的春天，那么我們的學生就是一個個含苞待放的花蕾。衷心希望在教師的賞識教育下，我們的每一朵花蕾都能盡情綻放，我們的語文教育定將春色滿園。每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，使他們變得越來越好，這就是賞識之源!也是教師之責!
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教育畢業(yè)論文篇十四
［摘要］網絡教育相對于傳統(tǒng)教育在形式和內容上都發(fā)生了巨變，電大教育的目標群體、教學方式和教育資源更加開放和靈活。傳統(tǒng)的電大教育相對滯后的教育觀念、信息技能、教學模式和師生關系面臨著挑戰(zhàn)。通過系統(tǒng)化的網絡教育體制機制創(chuàng)新，加強教育理念、信息技能等方面的建設是實現網絡教育背景視野下電大教師教學管理能力提升的較優(yōu)路徑。
［關鍵詞］網絡教育視野;電大教師管理能力;優(yōu)化路徑。
一、引言。
在互聯網技術高速發(fā)展的大環(huán)境下，網絡教育平臺的出現優(yōu)化了人們信息獲取的方式和途徑，也成為優(yōu)化教學效果的手段之一。通過文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法和專家訪談法等研究方法，在體育教學類網絡教育平臺使用現狀的基礎上，對電大在校師生對于體育教學類網絡教育平臺的平臺優(yōu)勢、內容形式、溝通方法、其他功能等方面的使用意向進行調查分析。調查得出師生對網絡教育平臺大多持支持態(tài)度，并通過師生對由系統(tǒng)和第三方平臺提供的多種功能的不同使用意向，得出體育教學類網絡教育平臺在未來的發(fā)展過程中應注意采用的內容形式、功能類型等發(fā)展策略。為網絡教育平臺成為一種切實有效的輔助教學手段提供理論與現實依據。
二、網絡教育視野下電大教師管理現狀。
在中國的教育體系中，電大教學是重要的組成部分。要提高電大教學質量，就要重視教師隊伍建設。處于知識經濟環(huán)境下，高校教育從精英化轉向大眾化，電大職業(yè)教育因此而遭到了沖擊，其中的一個重要問題就是電大教育質量需要進一步提高。特別是電大教師很多都是兼職，其職業(yè)素養(yǎng)以及教育水平都難以滿足學生的教育需求。文章針對強化教師隊伍建設，提升電大教學質量的相關問題展開研究?；鶎与姶笫俏覈姶蠼虒W不可或缺的重要組成部分，提高教師隊伍的素質建設應該作為基層電大建設的重點部分，從而促進開放大學的進一步發(fā)展，讓電大在現代遠程教育中搶占制高點。本文以目前高校教學的微信應用情況為基礎，剖析現存應用狀況的優(yōu)勢和劣勢，深入分析微信全面應用于高校教學存在的機會和威脅，最后對高校教育的進一步改革和現代化建設提出合理的建議和期望。本課題以體育教學類網絡教育平臺的使用現狀和未來的發(fā)展策略為研究對象。采取隨機抽樣的方法選取電大在校學生300名、電大教師53名為調查對象，對愿意使用網絡教育平臺的師生進行問卷調查。根據本文需求，利用中國知網、中國期刊網以及電大圖書館數據庫等在線網絡數據庫進行收集并查閱關于網絡教育平臺開發(fā)的詳細情況以及網絡教育平臺與體育學科教學相結合方面的資料，并對材料進行系統(tǒng)的整理、歸納和總結，為研究提供線索和理論依據。
(一)問卷的發(fā)放和回收。本次對在校大學生進行的調查一共發(fā)放問卷300份，回收問卷288份，其中有效問卷280份，有效回收率93．33%。在280份有效問卷中，有9份選擇了“不愿意使用體育教學類網絡教育平臺作為輔助教學的手段”，下文只對選擇“愿意使用體育教學類網絡教育平臺作為輔助教學手段”的271份問卷進行分析。本次對在職教師進行的調查一共發(fā)放問卷53份，回收問卷48份，其中有效問卷45份，有效回收率為84．91%。在45份有效問卷中，有4份選擇了“不愿意使用體育教學類網絡教育平臺作為輔助教學的手段”，下文只對選擇“愿意使用體育教學類網絡教育平臺作為輔助教學手段”的41份問卷進行分析。
(二)問卷的效度檢驗。為確保問卷的有效性，邀請研究體育教學方面的專家對問卷設計初稿進行了評價，采用五級量表進行問卷的效度檢驗，檢驗內容包括問卷的設計、內容和結構三個方面。再根據專家的意見進行必要的修改與補充。從專家評價結果來看，問卷設計能達到本研究任務的要求，具備有效性。對所問卷所得的調查數據進行數理統(tǒng)計，并且運用excel對相關數據進行處理。根據本研究的需要，采訪相關體育教學方向的專家、教師以及有過運營網絡教育平臺經驗的專家，全面了解網絡教育平臺的可用功能及實際操作中可能遇到的問題。
三、網絡教育視野下電大教師管理能力分析。
(一)網絡教育平臺的優(yōu)勢及師生的使用目的和需求。移動學習的優(yōu)勢在于其學習行為因需化、學習形式便捷化、內容活動互動化、實現方式數字化以及學習環(huán)境情境化，教學類網絡教育平臺也屬于移動學習的一種，滿足學生在課堂中無法滿足的需求。本次調查針對教學類網絡教育平臺所具備的優(yōu)勢進行調查:教學類網絡教育平臺在師生眼中最大的優(yōu)勢在于可以自主進行知識學習以及學習資源共享，分別有60．52%的學生和75．61%的教師選擇自主學習，以及有46．86%的學生和75．61%的教師選擇學習資源的共享。43．17%的學生認為在線進行知識檢測是其最大的優(yōu)勢，而教師卻不太認同這一觀點，僅有17．07%的教師選擇。35．06%的學生偏向于教學類網絡教育平臺可以與教師、同學進行交流互動，這一觀點也受到了教師的認可，有56．1%的教師選擇。33．58%的學生和24．39%的教師選擇了其能夠及時接收通知消息的作用，以及只有25．83%的學生和2．44%的教師選擇了1對1問題答疑。由此可知，學生與教師對于教學類網絡教育平臺的優(yōu)勢認知集中于自主學習、資源共享等簡單直接的功能方向，更多的是知識點的講解或文件資料的分享。相比較來說，及時接收通知消息、師生間的互動交流和1對1答疑的作用，在師生眼中都比較不重要，用網絡教育平臺進行交流也的確不如微信群聊、短信通知等方式更加方便及時。
(二)通過網絡教育平臺與師生交流的使用意向。受傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，傳統(tǒng)體育教學往往過多突出教師的中心地位，教師則更多把注意力放在備課，講授、示范動作和組織教學方面，而學生在教學交流與交往中總是處于被動的地位，教學過程學生的一切活動總是圍繞著教師所布置的內容進行，導致師生之間缺少溝通交流。而當代大學生雖然在課上交流互動比較活躍，但是在課余時間是很少一起討論，其主要原因在于同學們課下閑暇的時間不固定，所以很難聚在一起討論問題。通過網絡教育平臺進行線上交流的方式，則可以很好地解決這一問題。本次調查電大在校大學生對于通過網絡教育平臺與教師交流的使用意向:81．18%的學生愿意在線上進行學生之間的交流討論，88．93%的學生愿意在線上與教師進行交流討論。且在這88．93%(241人)愿意在線上與教師進行交流討論的學生中，有58．92%的學生認為線上一對一交流最為有效，26．97%的學生認為通過在圖文消息的底部進行留言可以很好地促進師生間的交流，解決自己的實際問題，14．11%的學生則選擇了由教師發(fā)起的投票進行。而本次調查電大在職教師對于通過網絡教育平臺與教師交流的使用意向:95．12%的教師愿意在線上組織學生進行交流討論，85．37%的教師也表示愿意在線上與學生進行交流討論。對這85．37%(35人)的愿意在線上與學生進行交流討論的教師進行調查后發(fā)現，有51．43%的教師認為線上一對一交流最為有效，40%的教師認為通過在圖文消息的底部進行留言可以很好地促進師生間的交流，解決自己的實際問題，8．57%的教師則選擇了由教師發(fā)起的投票、學生參與投票的方式，此結果與學生的意見相差不大。三種方式各有利弊，一對一交流的方式更具有針對性，解決問題最為經濟有效，而文末留言的方式則更多的局限于解決由文章內部的知識而發(fā)現的問題，其優(yōu)點在于較為私密，可以選擇是否對外公布，而通過教師發(fā)起的投票，則主動權在于教師是否想了解、了解哪些方面學生的內心想法。
四、網絡教育視野下電大教師管理能力優(yōu)化路徑。
(一)充分利用平臺的各項功能，挖掘其教學價值，完善此類網絡教育平臺的用戶體驗。網絡教育平臺作為一個具有通訊溝通、社交屬性、平臺架構功能的交流平臺，為移動學習的開展提供了新的應用方式。平臺系統(tǒng)以及第三方外接平臺所提供的功能多種多樣，不應局限于基本的圖文推送，不斷開發(fā)，以滿足師生日益增長的學習需要。
(二)不同種平臺之間互相借鑒，充分發(fā)揮網絡教育平臺在體育教學中的作用。以教師個人為單位建立的網絡教育平臺和以學校(院)為單位建立的網絡教育平臺盡管成立主體不同，但都是為了學生能夠更好地進行體育學習和活動。應根據學生的實際情況和需要，相互借鑒不同平臺之間的優(yōu)缺點，完善自身功能。
(三)以圖文推送形式為主，適當增加視頻消息，以平臺互動為輔。平臺推送的內容因其形式不同也會產生不同的使用效果，使用學生喜歡、認可的方式，才能更好地提高學生的體育學習效果。因此，應首先保證圖文推送的形式，并在此基礎上適當增加視頻形式的消息，平臺互動為輔助形式，在必要情況下再使用語音形式推送消息。
參考文獻:。
教育畢業(yè)論文篇十五
摘要：現在，越來越多的家長和教育工作者對小學教育的重視程度正在逐年增加。而小學數學是打基礎的階段，為以后數學學習奠定基礎的階段。本文，主要探究在數學課堂中如何發(fā)揮學生的自主學習，提高學生的學習興趣，使學生更有效的學習數學，找到提高數學成績的學習方法。
關鍵詞：小學教育；數學教育；方法。
數學教師應注重數學教師應盡可能的創(chuàng)設有利于學生課堂學習情境，刺激學生主動參與知識的構建，在學習中感受學有所得的快樂，提高學生學習數學的興趣，讓他們對數學好之樂之，讓數學課堂成為小學生的樂園。通過自己的教育教學實踐，筆者認為應從以下幾個方面進行。
1建立民主和諧的新型師生關系，激發(fā)學習愿望。
蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。愛是最好的教育。小學生天真活波，心靈純潔，在學校里，老師成為他們最樂于親近的人，老師的一個鼓勵的眼神，燦爛的笑容，親切的語言，耐心的傾聽，都會讓教師走進學生的心靈深處。他們固執(zhí)的喜歡你，然后就慢慢喜歡你教的學科，孩子的天性讓這種喜歡帶著獨有固執(zhí)和熱愛，純凈的不然一絲塵埃。愛是教育的靈魂，教師在生活中注重關心學生，了解學生一段時間學習的困惑，幫助他們排憂解難。
2靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。
小學數學課堂教學方法很多，但好的教學方法往往是因材施教，因人施教，恰切的教學方法會使課堂充滿生機和活力，會有益學生主動探究新知，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)小學生的數學思維和創(chuàng)新思維，課堂效率會事半功倍。而直觀化形象化的教學模式對學生較為合適。課堂上，讓學生玩做一做的游戲，用玻璃球或者小汽車來模擬甲乙二人相遇的過程，學生通過動手實踐，輕松的理解了相遇問題，在學中玩，在玩中學，手腦并用，調動學習熱情，激發(fā)創(chuàng)新思維，有的學生把直線相遇變換成運動會長跑比賽，模擬經過幾圈再相遇。
3數學連接生活，誘發(fā)學習動機，是提高課堂效率的條件。
小學數學教材很多知識都能鏈接生活，都能從生活中找到數學的影子。數學源于生活，生活是數學的寶藏。在數學課堂教學中，教師應根據教材，把生活中的場景模擬進數學課堂，讓學生了解數學，運用數學知識解決生活中的問題，學以致用，達到學習數學的最終目的。
例如，在學習減法運算時，教師采用我是小小售貨員采購員的形式，分組模擬買賣的場景，給每組1元錢，學生就在教師設置的游戲中學會了減法運算；在有講述存款和利息時，假設給你1000元，讓學生到銀行調查利率，看用那種方式存款合適，然后計算你一年所得，學生躍躍欲試，紛紛前往附近的銀行咨詢調查，認真的樣子讓銀行職員也禁不住態(tài)度更為鄭重，細心解答每一個問題，學生回來后又認真計算，耐心分析，比較，讓教師都為之佩服。這樣的學習模式，學生怎不會甘之如飴，樂在其中，課堂效率又如何不會提高！而這樣獲得的知識，因為興趣是不會撒謊的，所以會記憶猶新。受益匪淺。
4調動學生的主動性與積極性，是提高課堂效率的保障。
在小學數學課堂，傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是姐寫的灌輸式教學。教師師道尊嚴，學生只是被動的接受，如木偶一樣，人云亦云，學生很難主動學習，慢慢的。學生就覺得數學課堂枯燥無味，一想起數學課就感到失望。所以，改革舊的傳統(tǒng)的教育教學學模式，把默默無聞的數學課堂變得有聲有色，讓平淡的課堂變的靈動而有生機，讓學生熱愛數學的學習，就必須尊重學生的主體地位，以教師為主導，學生為主體，讓學生參與知識的學習，讓教師和學生很好的搭配，教師幫助學生學習知識，教師是課堂的組織者，為學生創(chuàng)設學習活動，搭建學習習近平帶，完善學習目標，激發(fā)學生積極主動學習的欲望，深挖孩子內在的潛質，孩子的心是純白的，人我們教師描繪絢爛的色彩，給他門天地，他們就展開想象，天高地闊，任意揮灑自己的才智，那創(chuàng)造力是我們無法想像。
5信息技術輔助數學課堂，是提高課堂教學的重要策略。
信息技術輔助小學數學課堂，給小學數學課堂帶來了嶄新的教學理念，注入了新鮮的學習，使小學數學課堂煥發(fā)了生機，讓淡漠的課堂發(fā)生了反天覆地的變化。信息技術以它獨有的強大功能，聲情并茂，跳躍的畫面，給學生前所未有的視覺沖擊，刺激學生的感官，學生耳目一新，快速融入教師創(chuàng)設的情境，吸引學生的注意力，這樣的氛圍，學生學習起來會得心應手，收益良多。
同時，現在學校都是用電子白板，特別對小學數學的學習，更是受益匪淺，它能把正方形拉成菱形，自如變化，讓學生在短時間接受大量知識，讓平面的圖形立體起來，真正實現了了翻轉課堂的理念，讓數學課堂妙趣橫生。因此，信息技術輔助數學課堂，是提高課堂教學的重要策略。
6總結。
在小學數學課堂教學中，教師很好的運用教材，根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，聯系實際，創(chuàng)設情景，就可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地調動學生的學習積極性，讓他們學會創(chuàng)造性地解決問題，正確處理好教師主導與學生主體的關系，給學生足夠的時間空間，讓學生積極思考，合作交流，探究新知，打造自己的高效的數學課堂模式，創(chuàng)造新興的師生關系，讓學生在溫馨愉悅的氛圍里學習、思考，盡情展示自己的才華，只有這樣才能提高數學課堂教學效率，才能使學生的素質不斷提高。
參考文獻。
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教育畢業(yè)論文篇十六
漢語拼音是學生進行識字、閱讀、學好普通話的工具,它對學生學習語文具有重要作用。
然而，剛入學的兒童在學習上遇到的第一個攔路虎就是拼音。
在7～8周的時間內，這些剛入學的兒童需要掌握這么多相對單調、枯燥、抽象的符號，確實有困難，所以部分學生在學習上產生畏難情緒就在所難免。
教育畢業(yè)論文篇一
二十一世紀是一個信息化的時代，大量的信息通過網絡傳遞給人們，從而改變了人們的生活、學習及工作方式。如今，信息技術在教學中已被越來越廣泛的應用，例如網絡教學。國家教育部早在2001年就啟動了“校校通”工程，目標是在5到10年的時間里，使國內中小學基本普及網絡教育，充分發(fā)揮信息化的巨大優(yōu)勢，從而帶動教育資源的現代化，使基礎教育得到多元化發(fā)展。
網絡教學是一種全新的理念，有別于傳統(tǒng)教育的局限性，它利用網絡資源的優(yōu)勢，使其在老師的指導下，自主學習。網絡方便師生交流并且加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學過程。網絡教學所創(chuàng)造的相關成果近年來也得到了國家教育部門的認可。
網絡教學模式打破了傳統(tǒng)的教學模式，大大豐富了教學內容，拓寬了教育空間?，F代建構主義理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。建構主義學習理論和學習環(huán)境強調以學生為中心，教學觀念由以往的“以教師為主”向“以學生為主”轉變。使學生從學習的被動者中釋放出來，成為學習的主動者，教師則由知識傳播者、灌輸者轉變?yōu)閷W生獲取知識的指導者、促進者。徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學結構。順應時代的發(fā)展，計算機網絡教育發(fā)揮其自身的巨大優(yōu)勢，突破時間、空間和地域的限制，充分共享教育資源，做到真正的教育全民化、教育終身化。
現代的網絡教學是以計算機、電信和衛(wèi)星電視三大通信媒介作為基礎，主要是通過網絡虛擬教室、校園網和internet等形式在網上進行教與學的活動。網絡教育其本質特征就是師生的分離性、交互性、自主性、媒體技術性、教育性。
分離性指的就是教師在時間上、空間上、心理上與教師處于分離狀態(tài)，打破傳統(tǒng)教育固有的一種思維——教師在教室里為學生灌輸知識。網絡教學中，教師可以在教室，機房甚至是家中為學生們解惑，學生則擁有更廣闊的自由空間，不再局限于如場所、生理缺陷、社會職位的高低等約束，達到“有教無類”和“按需學習”的目的，學習者可以自由地支配時間、選擇地點、學習內容、學習方法甚至教師，這為在職的人員或有障礙者接受教育提供了極大的便利。
交互性即指師生之間的雙向交流。學生不僅能在網上與老師進行交流，而且還能通過網絡與其他學生甚至是專家進行探討。教師既能一對一的單獨對學生進行輔導，也能一對多的對學生進行教學，通過使用電子郵件、語音信箱、視頻等多種媒體技術，實現了一種交互式的教學，師生之間、學生之間不僅可以雙方甚至還可以多方進行交互式交流。這種交互性突破了函授式教學存在的師生雙方的即時性和被指定教師的約束性，網絡教學中學生如遇到學習上的問題可以選擇留言或者與其他教師探討問題，充分做到人性化的一種需求，也符合國家提倡“以人為本”的理念。
自主性，網絡教育是實現終身教育主體化，讓個體充分、自由發(fā)展的教育。網絡教育給予一種靈活自主、完全開放的自由學習環(huán)境，做到“以人為本”。學生在這種環(huán)境下，充當最主要的角色，是教學中的主體。學生可以在網絡上尋找自己感興趣的知識并自由組合，然后在最適合自己的時間與空間里自由學習。這種個別化自主學習方式能最大限度地滿足不同個體的不同需求，自我調整和自我規(guī)劃的獨立學習也變得更加容易，每個學生都能根據自己的興趣愛好和對自身的要求進行學習，同時也提高了學生自主學習的意識和主動動手獲取知識的能力，更加完善自我。自主性學習方式體現了人們對個體價值的關注，也最適合在知識經濟社會中發(fā)展。
媒體技術性，計算機網絡遠程教育的實現，依賴于媒體技術和計算機硬件系統(tǒng)。媒體技術為了使網絡遠程教育得以更好的實現，自身會不斷更新優(yōu)化，使之達到更好教育效果，與此同時，好的網絡遠程教育又對媒體技術和設備提出更高的要求，兩者相互促進，相輔相成。
教育性，網絡教育產生于傳統(tǒng)的教育，卻有別于傳統(tǒng)教育。網絡教育是由函授教育、廣播電視教育等遠程教育發(fā)展而來的。從功能上來說，它可以在各個中小學和高等級別的教育中得到運用。從內容上來說，它適用于理工科、文科和醫(yī)學類等各個學科門類，涵蓋面極廣。從方法上來說，他適合任何一種普通教育。從管理上來說，它是一種有目的、有組織的教育活動。成功的網絡教育不僅僅是依靠數字化和網絡化技術兩種必要條件，豐富的教育學和心理學也要蘊含其中作為基礎。計算機網絡教學也必然給傳統(tǒng)的函授式教學帶來變革，它帶來的深刻變化和影響，將給傳統(tǒng)的教育理念注入新的活力。
1．學生與老師之間的互動教學乏味。
人與人交流是學習的需要，也是情感的需要。但在網絡教學中，師生時空分離，面對面的直接交流相對很少，這樣可能會導致情感教育的缺失，使一些學生出現感情冷漠、性格孤僻等心理問題。學習者若長期處于這種孤立狀態(tài)，缺乏教師的直接關注和反饋或得不到其他學習者的參照信息，就會產生煩躁、厭學情緒，導致孤獨感和集體歸宿感的缺失等心理問題。為此，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，師生常溝通，多些心理交流必不可少，使學生感覺不再孤獨。
2．內容缺乏創(chuàng)新。
網絡教學目前還處于初級階段，許多方面還做的不夠完善，大部分內容都是照搬課本，過于簡單，和傳統(tǒng)教育的區(qū)別僅僅只是把板書變成了幻燈片，換了一種表現形式，并沒有展現現代建構主義理論的內容，忽略了以人為本，以學生為中心的新思想。為此，教師可以尋求網絡技術人員的幫助，開展結合自己的課程、體現個人風格的網絡教學活動。
許多學校在開發(fā)網絡教學系統(tǒng)的初期投入了大量的資金，建立了完善的網絡教育系統(tǒng)，但在之后疏于有效及時的維護，結果形式落后，內容陳舊，外部資源鏈接打不開，提問無人回復，討論無人引導，網絡教學變成了雞肋。為此，網絡教學系統(tǒng)開發(fā)完成后，應設立專職維護人員對系統(tǒng)的使用進行跟蹤服務，并及時將好的教學軟件下載到校園網的服務器中，以充實校園網中的教學資源。
要充分發(fā)揮其網絡教育的優(yōu)越性還尚需時日，需要社會共同協(xié)力來完成。我國可以借鑒其他發(fā)達國家在這方面取得的成果，充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，堅持以人為本的理念，使計算機網絡教育成為新時代教育事業(yè)的風向標。
教育畢業(yè)論文篇二
摘要：在新課程改革的持續(xù)推進中，小學教育教學管理受到了越來越多的重視。小學生正處在身心發(fā)展的起步階段，在這一過程中，學生的年齡較小，缺乏自制能力和判斷能力，各方面的能力水平都有待提高，需要教師對其進行耐心細致的指導，創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，優(yōu)化教育教學管理的效果。為此，本文當前小學教育教學管理中存在的問題出發(fā)，分析了相應的完善和改進建議，希望能夠為促進小學生綜合發(fā)展提供一些參考。
關鍵詞：小學教育；教學管理；問題分析；改進途徑。
教育教學管理指的是在教學過程中，教師運用一系列的方法和手段對學生進行管理，以保證課堂紀律，提高學生的學習效率，實現全面發(fā)展的目標。但是從當前的情況來看，受多種因素的影響，小學中教育教學管理還存在著各種各樣的問題，這不僅制約了小學教育水平的提升，還影響了小學生的綜合發(fā)展，不利于培養(yǎng)出社會需要的全方位人才。為此，應當加強對問題的總結和分析，找出突破點，推動小學教育教學管理質量的提升。
一小學中教育教學管理存在的問題分析。
（一）傳統(tǒng)教學模式的影響。
傳統(tǒng)教學模式中，主張通過考試來評價學生的學習情況和能力發(fā)展情況，這種應試教育的模式存在著很多的弊端，嚴重忽略了學生其他能力的發(fā)展，“以成績論人品”的觀點深入人心，很多教師認為只有提高學生的學習成績，才能保證教學質量的提高，因此在教育教學管理中投入的精力和關注力比較少[1]。當前，素質教育正在持續(xù)推進中，但是傳統(tǒng)教學模式的影響還是比較深遠，很多學校沒有充分重視教育教學管理這項工作，存在思想上的偏差，僅僅將成績作為衡量和判斷學生的唯一標準，這無疑壓抑了學生的學習積極性，將學習過程變得非?？菰?、無趣。
（二）教學水平不理想。
這一點是針對教師而提出的。教師是教學的主題，教師本身的教學觀念和素質水平直接影響了教學質量。從當前的情況來看，很多小學教師的教學水平還不夠理想，尤其是教學思想上，仍然是十分的陳舊，其在管理小學生時，沒有充分考慮到小學生的心理特點，管理過于嚴厲和刻板，缺乏現代化的管理理念，久而久之，就影響了學生的學習和管理態(tài)度。這種傳統(tǒng)的教學思想已經不適應現代社會的發(fā)展，尤其是在人才需求量不斷增加的今天，教師應該培養(yǎng)出有個性的學生，發(fā)揮他們的特長和潛力，這樣才能實現更好的發(fā)展，避免出現機械化管理的現象。
（三）小學生自身原因。
拋去客觀環(huán)境和教師的影響，小學生自身也存在著問題，由于很多小學教師沒有注重與學生的溝通和交流，因此師生關系較為緊張，教學管理脫離了小學生的實際特點。在這種情況下，很多學生就難以投入到教學管理過程中，配合程度不高，態(tài)度不積極，因此教學管理的效果非常不理想。另外，很多教學管理措施是能夠幫助學生成長和發(fā)展的，但是教師沒有實現對學生進行思想教育，導致學生無法理解教師的用意，態(tài)度比較消極，甚至對教師產生了一些反感情緒，久而久之，就形成了一種惡性循環(huán)，影響了學生的學習效果和正常的生活。
二小學中教育教學管理的有效途徑分析。
（一）創(chuàng)新教學理念，革新教學方式。
首先，為了從根本上改變當前教育教學管理中存在的問題，教師應該從改變教學理念這一環(huán)節(jié)入手，只有改變思想上的弊端，還能保證其他措施和制度的有效施行，才能少走彎路，達到更好的革新效果。小學教師應該將創(chuàng)新理念融入到教學過程中，通過對教學過程中存在的不足和問題的總結，來制定針對性的改進措施，通過積極的態(tài)度來引導和感染學生[2]。教師可以在理論教學中，加入一些動手操作活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手能力，避免只通過成績來論輸贏，激發(fā)學生的學習潛力，提升他們的思維創(chuàng)造力。例如，某教師在語文課堂中，布置了當堂背誦古詩的任務，一般這種任務學生的參與積極性不高，為此，教師事先說明了背誦完成后需要進行小組之間的比賽，在這個目標的影響之下，很多學生都積極的背誦，課堂氣氛非?；钴S。一些內向的學生害怕上臺背誦，因此總是表現出退縮的樣子，教師通過耐心的鼓勵和開導，使他們勇敢的站在了講臺之上，流利的背誦了古詩，并簡單說明了自己對故事的理解。這種“小比賽”不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的參與積極性，還能培養(yǎng)學生的信心，使其克服思想上的恐懼，提升了表達能力和表現能力，這是非常重要的。
（二）提升教師的專業(yè)能力，改進教學模式。
根據上文提到的，很多小學教師還沒有從傳統(tǒng)教學模式的影響中走出來，他們的教學理念還是比較陳舊，不符合當前小學生的心理需求。為此，應該在教學管理的改進過程中，提高對教師的要求，督促他們主動學習新的教學理念和方法，提升道德修養(yǎng)，善于利用多種教學手段，來贏得學生的認可，優(yōu)化師生關系，成為小學生的良師益友，滿足時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。例如，教師可以在完成教學任務之后，主動地去學習一些有關教育教學管理的書籍，并做好總結，結合自己的教學經驗對書籍內容進行消化和理解。同時，學校還應該為教師提供適當的培訓機會，不能只讓他們“吃老本”[3]，應及時傳授先進的教學理念和技能，通過知識講座、培訓班、教育大會等，提升教師的各方面素養(yǎng)，真正成為學生的榜樣。教師本身也應該樹立正確的職業(yè)觀念，能夠承擔起自己的責任，真正做到以學生為主體，培養(yǎng)自身的審美能力，進而優(yōu)化教育教學管理效果。需要注意的是，教師還應該從小學生的心理需求特點出發(fā)，不斷完善和改進教學模式，增加教學內容的趣味性，吸引小學生的注意，并結合他們的心理特點，來達到更好的教學效果。
（三）注重鼓勵和支持，拉近師生距離。
眾所周知，小學生好奇心比較重，而且越是低年級的學生，其好奇心、想象力越強，為此，教師應該充分結合小學生的特點，安排一些有趣的教學內容，調動學生的學習積極性，同時，注重對學生進行表揚和鼓勵，適當的引導和支持他們，這樣能夠提升學生的信心，這對其今后的成長都是非常有益的。適當的鼓勵學生還能夠激發(fā)學生的潛能，使學生能夠勇敢的面對挫折，并在此過程中不斷反省和改正[4]。例如，教師可以在班會中，結合自己的觀察，評價小學生的日常表現。教師應該善于發(fā)現學生的閃光點，注重鼓勵，少用批評，這樣能夠使學生感受到教師對自己的期望，進而修正自己的行為，拉近與教師之間的距離。教師應該找準自己的定位，不能一味地嚴厲，而是應該充當知心哥哥或者知心姐姐的角色，讓學生主動地向教師反映問題。另外，在發(fā)生問題之后教師應該積極的尋找問題的解決辦法，而不是批評學生，更不能動不動就給家長打電話，這樣只會形成一種惡性循環(huán)。教師應當從自身的經驗出發(fā)，制定行之有效的教育管理措施。
（四）營造良好的學習氛圍，改變學生的學習態(tài)度。
小學生和高年級學生的最大不同在于，他們活潑、敢言，敢于說出自己內心的想法，為此，教師應當充分結合學生的這項優(yōu)點，來營造出良好的、寬松的學習氛圍，以此來改變學生的態(tài)度，幫助他們樹立正確的發(fā)展觀念。教師應當鼓勵學生表達出自己的想法和觀念，善于深入探究問題的本質，不能只停留在問題的表層，那樣無法獲得真正的發(fā)展。同時教師應當發(fā)揮自己的引導者作用，控制課堂記錄，保證教學方向的準確。教師應當注重自己的言行舉止，在潛移默化中引導學生，使其培養(yǎng)成正確的行為習慣，減少不恰當的行為。例如，在課后，教師可以跟據學生的興趣，想起講解一些新聞和課外書中的有趣點，或者簡單介紹一些傳奇性的人物，這種方式能夠提高學生的學習積極性，同時培養(yǎng)正確的人生觀[5]?；蛘呓處熆梢赃x擇適當的時間，與學生共同進行探究，利用自己的經驗，來解決學生的困惑。營造良好的學習氛圍還能夠提升學生的自信心，使他們能夠專注于學習，減少不正確的思想，方便教師進行教育和管理，這是非?？陀^的?？偟膩碚f，教師還是應該改正自己的教學理念，不斷修正教學模式，只有這樣，才能保證教學方式的先進性和活潑性。
三結束語。
小學生處于身心發(fā)展的一個初始階段，他們還不具備人生觀和世界觀，這需要教師進行引導。在教育教學管理的改進過程重，教師應當擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，樹立創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的潛能，優(yōu)化師生關系，關注學生的心理健康，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為小學生今后的學習和成長奠定良好基礎，幫助其減少發(fā)展過程中的羈絆，優(yōu)化教學管理的質量和效率。
參考文獻。
[4]楊慧芳.小學教育教學管理中人本主義理論的應用[j].中國校外教育,2015,17（09）:1-3.
教育畢業(yè)論文篇三
摘要：隨著小學新課程改革的實施和素質教育的推行，如何充分調動和培養(yǎng)小學生的學習積極性和創(chuàng)新意識越來越受到社會的關注。根據長期從事小學教育管理工作的經驗，從教育管理的角度探討了當前小學教育改革存在的問題與相應的對策。
學校教育，無論是對學生，還是對整個社會的發(fā)展都是至關重要的。而小學教育作為人生的奠基教育，是對孩子的未來，甚至國家的未來最有影響的教育，同時也是最難實施的教育。因此，國家一直都對小學教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進小學教育管理中存在的問題。隨著新課程改革的實施和小學素質教育的全面推行，我國小學整體辦學水平在一定程度上得到了提高。
但筆者在長期的小學教育工作實踐中，認為小學教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來提高管理效率，這是值得一線教師思考的問題。
1.傳統(tǒng)的教學管理模式未能從根本上轉變。
雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評價的理念、校本的理念、有效教學的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學理念并沒有真正抵達教學管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對話”“課程整合”等只是教學管理者和教師筆下的一個名詞。
教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進行填鴨式的教學、并以學生成績的好壞來衡量教師的教學質量、缺少人文關懷是傳統(tǒng)教學模式的主要特點。在這樣的教學管理模式下，造成教師的教學積極性不高，教師和學生都只是被動地傳授或接受知識，教師和學生的個性得不到發(fā)揮，同時也直接影響了學生學習知識的能動性，表現為教師為了學生取得考試的好成績而讓學生死記硬背考點，而不是以生動、形象的例子讓學生真正掌握到解題的思路和方法；或者學生只是把學習作為每天需要完成的任務，而絲毫沒有主動學習的興趣，他們不知道學習的樂趣和目的所在；或者教師為了學生能在文化課上取得好成績而忽略學生的德育、體育和美育的培養(yǎng)，影響孩子的全面發(fā)展。
2.忽視課程評價的重要性，脫離課程評價的核心。
長期以來，我國小學課程的評價往往只是結果的評價，忽視了過程評價的重要性。主要表現在：（1）未對課程評價進行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評價機制；（2）過度關注教師本身的專業(yè)水平和教學技能，輕視了教學過程中學生學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉；（3）評價的主體限于同行、專家、領導等，忽略了教學本身最重要的角色――學生，其實學生對于教師的認同度和課堂知識的感受度才是課程評價的意義所在。
3.缺乏高素質的師資力量。
在整個教學過程中，教師無疑是最為關鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔負著培育下一代的歷史重任。而目前我國小學教師的學歷相對其他教育階段較低，并且相互交流、培訓的機會較少，部分小學教師的教學觀念仍未更新，仍堅持“成績決定一切”的錯誤觀念，批評學生多、鼓勵學生少，在學生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農村的小學教師，呈現出年齡結構偏大，知識結構單一，教育教學方式陳舊等問題。部分實行包班上課的教師的教學負擔過重，再加上家庭的負擔，使得教師超負荷運轉，沒有充足的時間和精力去備課，更談不上從事學習和教研活動。
4.學校與家長之間信息不對稱。
學校與家長之間缺乏有效的溝通機制，導致學校與家長之間的信息不對稱。許多家長，好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學校。對孩子在學校的表現不聞不問，而只是一味地拿期中或期末成績來評價孩子在學校的表現。部分教師在向家長匯報學生的情況時，也只是拿成績作為衡量學生的標準，直接屏蔽了孩子在學校其他方面的表現，而家長也未及時地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來幫助孩子，這些信息不對稱直接影響了孩子的心理成長，并影響孩子學習的興趣和信心。
1.改變傳統(tǒng)的應試教育模式。
改變單一的評價制度。傳統(tǒng)教學管理模式最大的弊端就在于單一的教學評價標準。以成績作為單一的評價標準是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關懷、學生缺乏學習能動性和創(chuàng)新意識的直接原因。教育行政部門應按照新課程改革的精神，改變用應試教育評價模式去評價校長、評價小學的教學管理工作，不能以分數的高低、升學率的高低簡單劃分學校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學校的教學質量，還應考核學校是否貫徹了素質教育理念，學生在掌握知識的基礎上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。
2.以實施課程評價為主要手段，重視教學過程的管理。
實施課程評價是實現課程質量監(jiān)控和教師行為引導的有效手段。小學實施課程評價應至少體現如下理念：（1）以學校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評價機制，使課程評價貫穿于包括教學內容、教學方法、教學條件以及教學反饋等各個主要環(huán)節(jié)。使得課程評價作為一套系統(tǒng)的評價機制，有效發(fā)揮其“發(fā)現、改善、解決教學問題并創(chuàng)新教學活動”的作用；（2）在規(guī)劃課程評價機制時，不以教師的教學技能和專業(yè)知識作為單一的評價標準，學生的學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也應作為關注的重點；（3）確立學生在課程評價中的主體地位，即以學生作為評價判斷的主體，側重檢查教師是否為學生建立了一個健康的學習環(huán)境，學生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學習的積極性，學生是否學習到了發(fā)現、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；（4）評價不應完全標準化，而應在一定程度上尊重教師個性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個性”與“責任”有機地結合起來。
3.全面提高師資隊伍力量。
百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學校教學管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學行動中，才能實現新課程改革的目標，才能讓學生真正成為新課程改革的受益者。
（1）學校應通過管理促進教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學校教育教學改革創(chuàng)新多作貢獻。
（2）加強教師職后進修培訓，不斷提高教師的業(yè)務水平與綜合素質。學校應通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學習體系，鼓勵教師提高學歷層次，建立以校本培訓為主的教師培訓機制，促進教師教育觀念轉變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。同時，教師整體綜合素質的提高，對于培養(yǎng)學生對待學習的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠的意義。
4.增強家長與學校間的信息溝通。
家長是學生教育中至關重要的一部分，家長教育與學校教育是密切相關、相輔相成的關系。因此學校應充分重視家長的參與，建立一個實時的學校和家長之間的信息溝通渠道，隨時了解學生學習、生活的各個方面。教師用心，家長用愛，建立家長和學校溝通的橋梁。針對學生出現或可能出現的問題及時糾正、及時幫助、及時溝通，讓學校的管理和家庭的潛意識教育連接在一起。讓學生感受到，有很多人在關注他們的成長，關注他們的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要對象是教師和學生，這就決定了教學管理要以人為本，著眼于促進教師和學生的發(fā)展去進行管理。在當前新課改的背景下，教學管理出現的問題更加錯綜復雜，這就需要教育管理者在加強自身理論學習的同時，將日常的管理活動與理論研究結合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現、研究問題，探尋解決之道。
參考文獻：
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教育畢業(yè)論文篇四
本科教育教學管理是為實現教育目標，根據一定的原則、程序和方法對教育教學活動進行計劃、組織、領導和控制的過程。以下是“本科教育管理畢業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！
本科教育教學活動在高校中占有非常重要的地位。我國普通高校本科教育教學是在繼承歷史傳統(tǒng)和借鑒國外經驗的基礎上逐步發(fā)展起來的。
近些年，隨著高等教育規(guī)模發(fā)展迅速，高校不斷擴招，中國高等教育的發(fā)展實現了從精英教育向大眾化教育的發(fā)展，成績喜人。本科教育教學管理也向著綜合化、多元化的方向不斷發(fā)展。從目前本科教育教學管理體系來看，主要分為兩大類：一是以專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程設置、學位要求、學籍管理等為主的核心制度；二是以招生制度、就業(yè)制度、大學生科研管理、大學生資助體系為主的配套制度。這樣的教育教學管理框架雖然存在一些需要完善和改進的地方，但在現有條件下，能夠充分考慮各種可能出現的問題及相應的解決措施，保證教育教學工作的有序推進，基本上滿足了現行條件下教學工作的需要。
雖然本科教育教學管理體制取得了一定成績，但由于高校擴招所帶來的一系列問題，現在的很多管理體制影響和制約著本科教學質量和效率的進一步提高，從長遠來看，高校應積極開展教學研究，尋找更加科學有效的提高教育教學質量的新途徑和新方法。做到未雨綢繆，防患于未然。
2。1管、教、學機制不協(xié)調。
高校的本科教育教學管理一般是以學校教務為中心，呈現出計劃體制下的基本特征，教育教學管理系統(tǒng)缺少應有的活力。教務處是學校的職能部門，負有對全校的教學活動進行規(guī)劃、組織和指揮的權力。同時也擔負著教育教學改革、控制和評價等多項任務。這種管理模式導致校級教學管理部門權力過于集中；同時，學院的教學管理部門則在教學管理上存在著職責與權力不匹配的問題，管理自主權不足，其應有的主動性、積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮；大學本科教學管理一直是教育教學管理人員負責進行教學計劃、執(zhí)行、檢查、總結和評價等工作。教學委員會、督導組等相關組織機構盡管也參與教學管理工作，但話語權較少，大多數停留在提建議的基礎上。在教學發(fā)展規(guī)劃、教學與課程改革、專業(yè)與課程設置、教師培養(yǎng)與提高、教學設施和圖書資料建設等許多方面，還沒有建立有效的教師參與管理的組織機制。學生對教育教學管理的參與則更是寥寥無幾。
本科教育教學管理是一套基于科學管理的、剛性的制度體系。長期以來，在本科教育教學管理上對人才培養(yǎng)目標的要求一直比較注重統(tǒng)一，強調對教育教學活動的集中控制，包括學生轉專業(yè)問題、選課靈活性問題以及考試制度過于呆板的問題等，表現出來的則是對教育教學自由尊重不夠，對學生個性化發(fā)展關照不夠，阻礙了學生的個性化發(fā)展和教育教學自由，削弱了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育教學管理只是停留在常規(guī)教學管理上，思想相對落后。
從實施過程來看，在我國現行的本科教育教學管理制度下，一直是教學管理人員負有管理教學的權利和職責，發(fā)揮著主導作用。各項規(guī)章制度也傾向于強調學生應遵守與服從的義務，過分重視管理者對學生的管制與處罰的權力，忽視了他們應當履行的職責與服務等義務，也忽視了學生應享有的權利，學生參與教育教學管理的機制還沒有真正建立起來，表現在教育教學管理過程中管理者與學生地位的不平等。
2。3管理評估體系不健全。
教育教學管理評估對于本科教育教學的發(fā)展有很大的促進作用。通過評估，可以使學校對教育教學工作更加重視，教學工作的中心地位得到進一步確立，教學條件得到根本改善，各項教學管理規(guī)章制度得到進一步完善和健全，教師的教學積極性和學生的學習積極性得到進一步提高。現今的本科教育教學管理評估體系已經取得一定成效，但仍存在一些不健全和不完善的地方。主要包括：指標體系差異性不明顯、指標體系過于注重定量成分以及評價指標的詳盡程度不夠等問題。從指標體系及評估標準所對應的信息獲取過程來看，大多數還是依賴于專家從被評估學校的自評材料及實地考察得出的主觀判斷，而專家在考察中明顯存在兩種信息不對稱：一是專家與被評估學校間的信息不對稱；二是因分工而導致的專家間的信息不對稱。這些不對稱會影響評估的有效性和可靠性。因此，現行的教育教學管理評估體系應從評估指標的可操作性、有效性和可靠性入手，建立符合不同學校層次、不同環(huán)節(jié)的綜合性指標體系和與之相對應的評估方法。
教育畢業(yè)論文篇五
摘要：對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。
作為我們教師，如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。
關鍵詞：小學生;行為習慣;培養(yǎng)。
在小學中德育教育已提升到學校教育的核心地位，良好行為習慣的培養(yǎng)是小學德育教育最基礎的內容。
葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。
我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。
習慣越自然越好，能力越增強越好”。
在小學階段，培養(yǎng)良好的習慣又占據著十分重要的位置。
在學校里受教育，目的是養(yǎng)成良好的行為習慣，增強能力。
學生離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養(yǎng)成習慣增強能力。
習慣越自然越好，能力越增強越好。
培養(yǎng)良好行為習慣也是實施素質教育的重要途徑，在小學教育中，教師需要抓住這個關鍵期，通過一定的手段喚醒學生的潛在意識，逐漸形成良好的習慣。
小學生的行為習慣主要包括以下四種：衛(wèi)生習慣;行為習慣;生活習慣;學習習慣。
如何培養(yǎng)小學生良好行為習慣呢?我認為從以下幾點做起。
一、樹立榜樣，以身作則，重視對孩子的言傳身教。
“近朱者赤，近墨者黑。
”教師和父母的言行是孩子最直接的模仿對象。
教師和父母的行為和思想對孩子有潛移默化的作用，教師和家長的一言一行，甚至生活中的細節(jié)，都會在孩子的心里產生不同程度的影響。
良好的學習習慣是孩子受益一生的財富，而習慣的養(yǎng)成和父母平時的表現有很大的關系，所以父母本身就要做到勤奮好學，以實際行動來教育和影響孩子。
老師、父母應注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。
以榜樣示范教導學生，從而培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
在樹立榜樣的過程中，首先教師以身作則，做學生的表率。
心理學研究表明：學生具有極強的向師性。
教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。
凡是我要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。
教師率先垂范，才能達到“其身正，不令而行”的效果。
其次、學生示范。
在班級活動中，教師把優(yōu)秀學生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。
平時多注意發(fā)現并贊賞那些各方面表現優(yōu)秀的學生，讓他們在班隊會中介紹自己好的學習習慣、衛(wèi)生習慣等等，作為其他同學效仿的榜樣，以此達到示范目的。
在評比“班級之星”時，讓學生陳述自己和同學做得好的和不足的地方，發(fā)現并看到其他同學的閃光點，同時意識到自己有哪些做得不好的地方，使他們有目標、有動力改變自己的不良習慣。
最后、名人示范。
名人是學生心目中崇拜的偶像，在我們的語文課本中，有許多名人故事的課文，如《梅蘭芳學藝》《這個規(guī)矩不能有》《聞雞起舞》等，能讓學生通過課文了解許多名人的故事，學習他們優(yōu)秀的道德品質，激勵和教育學生，讓他們以名人為榜樣，明確奮斗目標，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
二、捕捉生活事例適時引導，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
學生好奇心強、明辨是非的能力比較弱，一些言行往往會出人意料，這就要求教師及時捕捉生活中出現的問題，對他們的一言一行加以規(guī)范。
比如，在課外活動中，發(fā)現學生手里拿著樹葉、樹枝在玩，于是我在上課時，拿著光禿禿的樹枝告訴學生，我聽到樹枝在“嗚嗚”地哭，你們聽到了嗎?那么，樹枝為什在哭?學生十分好奇，樹枝還會哭呀?“是的，它哭著告訴我，她離開了媽媽。
他還告訴我，它再也不能為我們擋風遮雨、乘涼了，它非常的傷心。
同學們，摘葉子，折枝條使它們受到傷害，它們能不難過嗎?那你們摘過樹葉、折過枝條嗎?”一陣沉默后，我讓學生就這一件事件進行討論：“我們應該怎樣去做?”討論中，學生明白了花草也是有生命的，大家要愛護它們，從而規(guī)范了學生的行為。
因此教師要善于捕捉學生生活中的典型事例，抓住機遇，適時引導，從而養(yǎng)成良好的習慣。
三、循序漸進，養(yǎng)成小學生良好的行為習慣。
我們應該從學生的實際和特點出發(fā)，對不同年齡階段的學生提對不同年齡階段的.學生提出不同內容的衛(wèi)生習慣要求。
如低年級一般要求學生服裝整潔，書包干凈，不留長發(fā)和長指甲，每天刷牙，養(yǎng)成刷牙習慣，不買零食，不喝生水，不隨地吐痰，亂扔垃圾。
把培養(yǎng)衛(wèi)生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養(yǎng)。
任何事情都要講究一個循序漸進的過程，習慣的培養(yǎng)也如此，正是在不斷重復和練習中逐步形成的，不是一朝一夕能養(yǎng)成，所以要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的逐步形成。
在培養(yǎng)良好習慣的過程中，也會出現進程受挫的情況，如有的學生一直原地踏步，進步甚微，有的學生有點進步后又有些回頭的跡象，但教師要看到學生身上一天天、一點點的進步，不斷進行鼓勵，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評，這樣才能最終養(yǎng)成良德的習慣。
四、家校合作，深化學生行為習慣養(yǎng)成。
讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。
有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。
家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。
但父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點;家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點;另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。
對此，我利用電話向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。
把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養(yǎng)融入平常的教學、活動、生活中。
持之以恒，自然成習慣。
我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動;把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣;把一個習慣播種下去，收獲到是一個性格;把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。
五、表揚激勵，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣。
在教學中要善于挖掘學生的閃光點并給予表揚及鼓勵，這對好習慣的形成和形成良好風氣具有重要作用。
而班級、學校、社會形成了良好的風氣，就會好人好事層出不窮。
實踐證明，表揚激勵道德行為比抓住缺點以及批評效果要好得多。
但當學生違反了公德，則必須根據實際情況進行恰如其分地批評或懲罰。
它可以起到規(guī)勸后燒法生活不發(fā)生不道德行為的作用。
在教育教學中讓我們多一些鼓勵，少一些指責，讓我們的孩子真正感到“學習的快樂!”
總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。
使養(yǎng)成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。
教育畢業(yè)論文篇六
本科教育教學質量是高等教育質量的主體與靈魂，在本科教育教學管理體制中，采取有利措施，全面提高本科的教育教學質量是首要任務。建立管、教、學相協(xié)調的管理機制則是實現教育教學質量全面提高的根本。隨著教育大環(huán)境不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的以政策導向為中心的管理模式已不適應現代教育教學管理發(fā)展的要求。高校教育教學管理體制必須以現代質量管理學思想為指導，建立和培育以“顧客（教師和學生）”為中心的`全面質量管理理念。其架構如圖1所示。
其次，要注重加強扁平化教育教學管理組織建設。傳統(tǒng)的教學管理組織由“學校—學院—系、（所）—班級—教師—學生”等多個層級構成，屬于層級管理機構。扁平化教學管理組織建設應以教學管理平臺為基礎，建立組織機構（如圖2所示）。
最后，全面加強本科教育教學管理的系統(tǒng)化。教育教學管理本身是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及校內、外多個顧客（教職工、學生、政府、企業(yè)、家長等）、部門和利益群體。在制定具體部門、院（系）和個人的質量計劃時，不僅要依托學校的總體教育教學質量目標，還必須結合各部門、單位與個人的實際情況；而且要對這些部門和個人的計劃進行審核與系統(tǒng)協(xié)調，依據學?？傮w目標進行優(yōu)化整合，以確保計劃的系統(tǒng)性、全面性與合理性。同時要注重增強教育教學計劃實施管理的力度，不斷完善教育教學質量決策機制，除了有正確的方針、完善的教育教學質量計劃外，還必須有一個完整的實施體系，否則目標與計劃在實施過程中就不能得到有效的貫徹執(zhí)行。
首先，要以素質教育思想為指導，注重人才個性的培養(yǎng)和發(fā)展，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上更新教育教學管理思想觀念。各高校在籌措經費投入基礎設施和教育教學設備建設的同時，要注重教育教學質量的提高。只有更新思想觀念，加強教育教學管理創(chuàng)新才能拓寬教學管理質量的思路。
其次，加強院（系）的管理活力。高校教育教學活動的主體是教師和學生，而教師和學生又分布于各個院（系）。因此，院（系）層次對各個具體專業(yè)、具體學科教育教學的情況最了解、最熟悉。高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務社會等任務主要通過院（系）來實現。因此，應在以人為本的科學管理觀指導下，建立以學院（系）為本、以師生為本的理念，進行教育教學管理體制革新和組織結構設計，加強院（系）管理的活力。
最后，建立基于科學管理的柔性制度體系，保障教育教學管理制度的平等性。主要包括：
（1）放寬本科轉專業(yè)限制，引導學生理智選擇，增強本科學生的學習自由。
（2）加大改革現有的考試制度，采取有效措施提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）大力推行彈性學分制，讓學生自主選擇學習年限，如果學生能夠提前完成相應學分，應允許其提前畢業(yè)。
（4）在保障正常教育教學秩序的前提下，最大程度維護學生正當的合法權益。
3。3健全管理評估體系。
應根據不同層次、不同類別、不同地區(qū)高校的具體情況，特別是不同學科，不同特色的不同專業(yè)，制定合理的評估標準，充分體現評估指標的差異性，以提高評估的可操作性與權威性；擴充指標體系中的定性成分，將定性指標與定量指標相結合，使得教育教學管理評估體系更加科學有效；盡可能增加評估指標的詳盡程度，針對現行評估指標中的一些較難判斷的指標進行細化。這些指標包括：學校定位是否準確，專業(yè)設置是否合理，專業(yè)布局是否科學，教育教學質量標準是否合理等。
教育畢業(yè)論文篇七
隨著高校體育競技水平的提高，網球運動逐漸成為了一項高校體育大學生喜愛的體育運動。本文以通化師范學院體育學院體育教育專業(yè)網球專選學生為研究對象，探討了網球教學改革與實施，使教學方案有一定的實效和可行性。
[關鍵詞]。
體育院系；網球；教學改革；實驗研究。
近幾年，體育新興了一些學科，由于學科的發(fā)展體育教學改革顯得尤為重要，是體育課程發(fā)展的必定之路。特別是體育相關學科的引進，使體育院系本身有限的教學空間顯得更為狹小，因此高校體育課程改革需要轉變原有的課程結構，比如網球課時就由于課程改革而壓縮了。體育教育網球課程起步較晚，開課也較晚，課程教學體育還不夠系統(tǒng)，不能滿足學生的需求。因此，開發(fā)一種提升學生網球專業(yè)技術水平，又能高質量的完成體育院系體育教育網球專業(yè)目標的課程體系，推動高校體育網球發(fā)展，是高校體育教學改革的首要任務。
一、研究對象與策略。
（一）研究對象。
本文研究對象主要針對通化師范學院級網球專業(yè)，研究人數為30人。
（二）研究策略。
1、文獻資料法。
本文查閱了大量的有關體育教學改革、體育教育訓練、網球教學、網球訓練、網球教育方面的書籍，為本文研究提供理論基礎。
2、教學實驗法。
對兩個班進行教學實驗，一個班采用傳統(tǒng)體育教學模式進行教學，另一個班采用自主一合作教學模式進行教學。
3、數理統(tǒng)計法。
對調查數據進行數理統(tǒng)計分析，然后運用spss13.0統(tǒng)計軟件進行處理并做檢驗。
二、結果與分析。
（一）構建網球課程教學模式。
二十世紀五六十年代傳統(tǒng)的教學方式一直影響著我國高校體育院系課程的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式沒有區(qū)別對待學生，無論學生技術基礎如何，都要在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的教學內容。所以需要針對傳統(tǒng)的教學模式提出一些改善措施，本研究從學生基礎水平出發(fā)，考慮學生之間的個體差異，對教學方式策略和教學組織形式以及考試的評價等方面進行了改革。
1、創(chuàng)新教學內容。
本次改革主要以培養(yǎng)學生實踐能力和素質提升為主要目標，但是同時也注重提高學生的運動技術水平，教學過程也注重擴展教材內容，主要注重提高學生的體育營養(yǎng)知識、體育審美能力、了解體育與健康的關系，讓學生知識更加豐富。同時教學中強調可接受性、科學性，實用性，突出能力培養(yǎng)。
2、改革教學策略。
（二）實驗結果與分析。
1、實驗前兩班學生網球樂趣的檢驗。
在專項課開課前，調查了學生學習的興趣、學習法和技能。可以看出，兩個班級在這三方面不存在差異（p0.05），說明兩班學生來自于同質群體。
2、新教學模式對網球學生興趣的影響分析。
新的教學模式增加了噓聲的興趣，學生對體育的需求增加，對體育有強烈的興趣和熱情。
從表2可以看出，實驗班學生的樂趣、學習法和技能三方面差異具有非常顯著性作用（p0.01），證明新的教學方法對學生興趣有積極的影響。
3、新教學模式對學生基本技術的影響分析。
從表3可以看出，實施自主-合作教學模式實驗班學生的達標成績明顯好于對照班學生的達標成績，特別是在正反手擊球技術上非常明顯，這充分說明自主-合作教學模式對達標成績的提高起到了很大的推動作用。
4、學習目標的制定有利于學生網球技能的提高。
運動技能是學生技術水平提高和能力培養(yǎng)的綜合運用，在運動技能培養(yǎng)過程中樹立目標和制定科學的計劃，對技能提高和能力發(fā)展有積極推動作用。
5、反饋能夠推動網球運動技能的提高。
通過教師和學生的語言提示反饋給練習的學生即聽覺反饋；通過錄像反饋，使學生對自己的技術掌握情況有了更加直觀的認識，清晰的了解自己動作技能中存在的錯誤與不足，為下一階段改善提高技術奠定良好的基礎。
三、結語。
實驗結果表明新的教學模式對教學質量和學生興趣的提高起到了積極的作用，其教學作用于效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式，新的教學方案的實施有一定的實效性和可行性，倡議推廣，以推動網球的發(fā)展。
教育畢業(yè)論文篇八
接手現在這個中班時，每次的繪畫活動我都發(fā)現孩子們的作品參差不齊，這與幼兒的動手能力及參與興趣有關?；顒又杏械挠變郝涔P困難，有的幼兒沒有耐心，有的可以說還處于涂鴉階段，這都大大影響了作品的最終效果。
班中的插畫袋和主題墻上的部分內容是反映班級幼兒繪畫水平的一面鏡子，每當看到那里不太入目的作品，真是看在眼里急在心里，如果光靠自己的能力，對幼兒在涂色、構圖等方面的只能是簡單的指導，而且難以面向全體，也缺乏特色。
正在這時我看到了《早期教育》的美術版第九期的《畫得“大”、畫得“多”、畫得“滿”這個內容》它主要介紹如何幫助小班的幼兒進行繪畫活動，但是卻給了我很多的啟發(fā)。畫得“大”、畫得“多”、畫得“滿”不正是我們經常對孩子在繪畫活動中的提要求嗎？但是說的容易，實施就有一定的困難，尤其對于象我班這些缺乏繪畫經驗的孩子來說，是很實用的，尤其是文章中的具體指導給了我?guī)椭?。在這我就以書中的大標題為借鑒對象，班級中“秋天多美好”這個主題活動中的一些繪畫活動內容為例做一些在實踐中的介紹。
一、預設畫面主題，提供容易畫的“大”的作畫主題。
選擇容易畫“大”的作畫主題是指作畫工具上的運用。我們有一節(jié)“樹葉粘貼畫”的活動。按照常理我們會收集各種形狀、大小的樹葉粘貼小魚、蝴蝶之類的小東西，對于這種拼貼畫中班幼兒在操作上有些困難，收集到的大樹葉又很難運用到，但是它門不正是容易將畫畫“大”的材料嗎？于是我根據幼兒的繪畫能力，將這些大大的樹葉變成了娃娃身上很有特色的衣服，孩子們只要畫出娃娃頭、手、腳就可以了，作品效果還真不錯，畫面變大了，孩子們也在畫畫、貼貼中嘗到了樂趣，當一幅幅作品貼到主題墻上時，孩子們又體驗到成功的喜悅，他們感受到作品的成功。
二、選擇容易畫得“多”的事物進行寫生。
畫的“多”，要抓住這個“多”字有些不容易，許多事物都能一次在紙上畫出許多，但多種不能亂，就有些困難了。在主題中，有一個綜合教學活動，內容是“秋天的花園”，活動的前半部分是讓幼兒觀察了解秋天的花園中有各色美麗的花朵，后半部分是繪畫。從這個作畫主題上我們已經能感受到它的“多”，花園中有許多的畫，按以前我們可能會一朵花一朵花的指導幼兒畫各種不同花瓣形狀的畫，這次我也是受了這本“美術版”中的繪畫作品提醒，讓幼兒先畫好一朵小花的樣子，然后再直接用蠟筆圍繞花瓣一層一層的涂色，顏色要用的多，層次也要多，當老師的示范結束后，孩子們已經被這幅美麗的作品吸引住了。在他們繪畫的時候我不斷提醒他們在選色上要多用幾種顏色，要多畫幾種花瓣的形狀，層次要多，這樣畫出的畫才豐滿。這幅作品因為抓住了這幾方面所以也非常的成功。
三、幫助幼兒建構容易畫得“滿”的想象。
一幅完整的作品，它的內容、色彩一定要豐滿，但是有時候除了指導幼兒涂畫各種底色，好象沒有其它的新意了。這次我們要畫棉簽畫“菊花”，如果在白紙上作畫，沒有背景肯定很單調，怎樣才能使作品看起來漂亮，又便于幼兒操作呢？我正好看到一幅在黑底上制作的作品，黑底能很好的襯托顏色鮮艷的事物，于是我找來了黑紙，讓幼兒將彩色的菊花畫在了上面，這下一朵朵獨立的菊花也不顯得單獨了，色彩烘托的非常和諧。
經過幾次成功的活動，幼兒在教室的各個角落都能體驗到美的存在，表現美的能力也有了提高，一些幼兒在老師的幫助，和作品的展示中，自信心也有了提高，這些都虧了著本“美術版”。但是我們一定要注意，書上的理論只能作為我們平時教學的參照，不能無目的的照搬，而是要根據自己班級幼兒的發(fā)展水平，活動內容，有目的、有針對性的選擇和借鑒，將理論聯系到實踐，在不斷的摸索中變成自己的教育方式，同時是孩子們容易接受、便于接受的東西。相信這本書會成為大家的良師益友。
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教育畢業(yè)論文篇九
在世界各國的法律法規(guī)中，權力與義務都是相統(tǒng)一的。
沒有不履行義務的權利，也沒有不享受權益的義務，權力與義務總是相伴相生的。
大學生要樹立這種權力與義務相統(tǒng)一的觀念，在遵守法律，享受相應權利的同時，也要注意履行與此相對應的義務。
培養(yǎng)大學生權力與義務相統(tǒng)一的意識，首先應該培養(yǎng)大學生依法行使相應權利的意識，要不斷增強大學生依據法律法規(guī)享有賦予公民應有的權利，當自身合法利益收到損害時，要學會拿起法律的武器，自覺維護自身利益。
當身邊的親朋好友的合法利益受到侵害時，要利用相關法律法規(guī)主動幫助他們維護利益。
其次，還要不斷培養(yǎng)大學生的自覺履行義務的意識。
要自覺維護國家安定統(tǒng)一、自覺遵守法律法規(guī)等，此外，大學生已經是成年人，因此還應該自覺意識到自己應該承擔的法律責任，自覺做到知法、懂法、守法。
最后，還應該樹立權力與義務相統(tǒng)一的意識，行使相應權利之后要自覺履行相應義務。
履行相應義務之后，要主動維護相應權利不受侵犯。
只有做到權力與義務相統(tǒng)一，才是真正樹立了法律主體意識。
二、改進高校法制教育。
(一)轉變教育觀念。
法律教育應該成為全民教育，不僅僅只屬于法律專業(yè)的教育。
在我國今后的法律教育當中，要將法律教育作為一項常規(guī)的、普遍的教育推廣下去，徹底改變以往教育中把法律教育作為“工具性”教育的錯誤理念，把法律教育作為一門常識性教育在各個門類學生中進行普遍開設，改變長期以來科技與人文、專業(yè)與“非專業(yè)”不協(xié)調的局面，為大學生法律意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。
(二)改進教育方法。
現代教育要求把學生作為教育的主體，充分發(fā)揮學生在教育過程中的積極主動性。
法律教育也應該遵循這個發(fā)展規(guī)律，在法律教育過程中要充分尊重學生的主體地位，積極發(fā)掘學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的教學模式，變單純教師講授的“單人獨奏”為師生雙向平等交流、探索的“合奏”。
此外，課堂教育也不應該繼續(xù)沿用以往的“填鴨式”教學方法，而是應該探究“自主式”學習方法，學生通過自我學習、自我探究學習新知識，深化對新知識的認知與感悟。
三、優(yōu)化社會法制環(huán)境。
(一)健全法律運行機制。
法律的制定、執(zhí)行與監(jiān)督都應該有一套完整的運行機制，要做到立法的民主化、執(zhí)法的程序化以及監(jiān)督的常態(tài)化與規(guī)范化，在完整的法律運行機制中培養(yǎng)和強化大學生的法律意識，只有這樣，才能為大學生法律意識的培養(yǎng)奠定基礎。
(二)營造法制輿論氛圍。
良好的法制輿論氣氛對培養(yǎng)大學生法律意識，引導大學生樹立正確的法律觀，自覺遵守法律法規(guī)具有十分重要的意義。
在日產生活行為中，要充分利用電視、廣播、網絡等現代的傳播媒體，不斷宣傳法律內容、宣揚知法守法行為，樹立監(jiān)督法律執(zhí)行過程的意識，以提高大學生對法律地位的認識.
教育畢業(yè)論文篇十
二,法學畢業(yè)論文提綱(1)：超期羈押的危害性。
(一)超期羈押嚴重侵犯犯罪嫌疑人,被告人的人身自由權。
(二)超期羈押嚴重妨害了刑事司法程序公正的實現。
(三)超期羈押妨礙了刑事訴訟的效率,增加訴訟成本。
(四)超期羈押嚴重損害了法律的嚴肅性。
教育畢業(yè)論文篇十一
摘要：選項課太極柔力球師資力量薄弱，教材理論欠缺，學校環(huán)境氛圍差，課時不足，學生初始水平不同以及學習能力的'個體差異性等導致教學效果不佳。優(yōu)質網絡教育資源應用于太極柔力球選項課教學中，豐富了教材內容，增長了學生自主學習能力，打破了時間和空間界限，實現了體育選項課教學與鍛煉的課內外一體化，培養(yǎng)了學生自主學習和鍛煉的能力，提升了選項課教學質量和效果。
關鍵詞：優(yōu)質網絡教育資源太極柔力球教學改革研究。
1太極柔力球按照傳統(tǒng)教學方式進行教學存在的問題分析。
1.1從教師師資情況來看。
太極柔力球運動起源于20世紀90年代初期國家體育總局社會體育指導中心開始推廣柔力球運動，舉辦全國培訓班，統(tǒng)一比賽規(guī)則，并舉辦首屆全國柔力球大賽，把柔力球運動提升到一個新的高度。[2]太極柔力球運動發(fā)展時間較短，大部分教師僅是通過培訓或者是通過網絡自學來學習這門技術，對于許多技術動作缺乏深入理解，在教學中不能很好地詮釋每個動作的原理及鍛煉的作用。師資力量的匱乏，需要柔力球教師形成一個好的教學團體，遇到問題能集思廣益，彼此深入研究，搞好教學。年底，教育部推出了“國家精品開放課建設項目”，目的就是利用現代信息技術手段，加強優(yōu)質教育資源開發(fā)和普及共享，進一步提高高等教育質量，服務學習型社會建設，主要包括精品視頻公開課與精品資源共享課。[3]為了加強自身的體育素養(yǎng)，需要教師利用優(yōu)質網絡教育資源，不斷地從網上學習柔力球的先進技術，和同行們不斷創(chuàng)新研究進行套路創(chuàng)編，使自己的技能不斷提高，能很好地服務于教學。
1.2從教學情況來看。
1.2.1教材理論知識欠缺，內容不系統(tǒng)。
太極柔力球主要是作為體育公共課開設，學生使用的教材包羅萬象，包括多種體育項目。太極柔力球在有的體育教材中僅限于一章節(jié)，甚至于有的學校使用的教材中都沒有太極柔力球這項運動。教材內容過于簡單，大部分教材僅有一兩套套路和基本的動作介紹，理論知識幾乎沒有，內容不系統(tǒng)，套路路線不明確，學生看起來特別吃力。
1.2.2每周一次體育課，教學時數不足。
體育選項課太極柔力球開設一個學年，每周上課一次，許多學生課后由于各種原因不積極鍛煉及練習，勢必會造成上課學、下課忘，周而復始，內容越多、越記不住，就越不想學，教學時數不足，上課練習時間間隔過長，造成學生學習效果不佳。
1.2.3教學環(huán)境差，支撐不了課外體育活動。
體育教學壞境對體育選項課課內外一體化教學起決定性作用。由于學校體育場地有限，僅供于體育教學，課外體育鍛煉就需要學生自覺自行鍛煉。體育選項課每個班級的學生來自于不同的學院、不同的系、不同的班級，如果沒有固定的場所供其課外體育活動使用，練習僅限于課堂，不利于學生互相切磋、共同學習。
1.3從學生學習情況來看。
1.3.1學生學習起點不同，同班授課存在學生水平的個體差異性。
選修太極柔力球選項課的學生，有的以前接觸過，相對接受能力較強，學的較快，有一部分學生以前從沒見過此類運動，需要從最基礎的教起，教學進度相對較慢，不同起點的學生同班授課存在教學進度、教學內容、教學方法的不同，而教學時數有限，常常會顧此失彼，不能滿足學生的學習需求。
1.3.2課堂中學習不積極或接受能力差，技術動作學不會，導致整套動作掌握差。
1.3.3眼高手低，缺乏控制力，需要加強引導與監(jiān)督。
在教學過程中，發(fā)現有不少學生學習柔力球動作是眼高手低，看過一眼就覺得學會了，不想一遍一遍的練習，還一直催著往下教，實際上手的時候，不是帶不住球，就是顧了上肢動作顧不了下肢動作。由于缺乏自我鍛煉的控制力，自以為已經學會而懶于練習，導致環(huán)環(huán)相扣的技術動作越來越復雜，學習起來越來越吃力，由于考核嚴格，許多學生在期末考試前不得不通過網絡教育資源強化學習，勉強過關，這部分學生需要在學習上加強引導與監(jiān)督。
2優(yōu)質網絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學改革。
2.1優(yōu)質網絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學目的。
不同的人在自己的生命進程中的各個階段都有不同的體育鍛煉方法及項目，而這些鍛煉項目不可能在學校體育生活中都接觸到。大學體育是人接受學校體育教育的最后一個階段，如何利用網絡教育資源學會體育鍛煉學習方法，學會自主學習，將會受益終生，這就是優(yōu)質網絡教育資源應用于太極柔力球選項課的教學目的，希望通過此次教學，能讓學生通過網絡教育資源學習自己喜歡的體育項目，起到終身體育學習的目地。
2.2教師要充分利用網絡教育資源，豐富太極柔力球。
教學內容，提高柔力球教學質量教師在課余時間，一方面要充分利用優(yōu)質網絡教育資源，集百家之長，進行歸納、取舍，形成一整套自己的教學材料；另一方面根據大部分學生的學習特點，設置由易到難，由簡單到復雜，使初學者能看明白的網絡教學案例，利于學生課外進行自主學習。豐富教學內容，集趣味性、娛樂性、觀賞性及實用性為一體，提高學生的學習鍛煉興趣。
充分利用網絡教育資源，將課程內容設置為初級、中級、高級三個級別，學生可根據自己的學習能力選擇級別進行自主學習。不同的級別形成學習小組，共同探討學習內容，解決不了的問題由教師來講解示范。為了提高學生的積極性，根據網絡教育資源學習的難易程度和掌握情況制定相應的評價制度，不同級別的考試設有不同的評價標準。
2.4太極柔力球課堂教學改革。
改變以往的傳統(tǒng)教育教學方式，依據每個學習小組的實際情況把復雜的、較難的、不易掌握的技術動作進行詳細講解，集中學習。易于學習的部分交由學生通過網絡教育資源自主學習。每一次課堂教學過程，各小組先集體練習上次課后布置的作業(yè)，再展示根據網絡教育資源自主學習的成果，教師要在學生展示成果的過程中，發(fā)現問題，成果展示結束后，集體講解共性問題，然后根據每個學生的錯誤動作進行一對一教學。每一堂課的教學檢查，可以及時督促懶于學習鍛煉的學生投入到體育鍛煉中。在太極柔力球教學活動中，充分運用優(yōu)質網絡教育資源，延展學生學習的空間和時間，將太極柔力球的鍛煉和學習從課內延伸到課外，彌補了體育選項課課堂傳統(tǒng)教學時間和空間不足的問題，也加強了學生課余體育鍛煉的積極性。
3結語。
優(yōu)質網絡教育資源應用于太極柔力球選項課教學中，豐富了教材內容，增長了學生自主學習能力，打破了時間和空間界限，實現了體育選項課課內外一體化教學與鍛煉。網絡教育資源應用于體育教學中，改變了傳統(tǒng)教學模式，使其向多元化發(fā)展，提升了選項課教學效果，提高了教學質量和效率，培養(yǎng)了學生自主學習和鍛煉的能力，網絡體育教育資源在終身體育學習與鍛煉上發(fā)揮著越來越重要的作用，應積極引導學生充分利用優(yōu)質網絡教育資源，達到終身體育的目的。
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教育畢業(yè)論文篇十二
自改革開放以來，市場經濟逐漸成為我國社會經濟發(fā)展的重要途徑和手段。
市場經濟從根本上講就是一種法治經濟，市場主體具備較高的法律素質，是保障市場經濟健康和平穩(wěn)運行的必要保障。
縱觀我國的傳統(tǒng)法律教育模式，其已經很難適應我國當前社會經濟發(fā)展的需求，人們也越來越對高校法律教育的改革傾注了非常大的關注度。
我國高校法律教育的特點具體表現為以下幾個方面：
從屬性上來看，道德和法律都是社會規(guī)范中調整、約束人們行為以維持正常社會秩序的重要組成部分。
道德從善與惡、好與壞的角度，通過人們內心的價值判斷標準、傳統(tǒng)習慣以及社會輿論來約束和調整人們的行為，維護社會秩序的正常運行;法律則是利用強制性來規(guī)范、確保人們行為的合規(guī)合法，保障社會的有序發(fā)展。
道德和法律互相補充、相輔相成，不可偏頗。
道德強調的是自律，將被動的遵守變成主動約束。
法律強調的是他律，其通過強制性和威懾性約束人們的行為符合法律規(guī)范。
道德和法律運用不同的約束形式達到維護社會秩序的目標，從本質上看，道德和法律是不可分割的。
但是，在我國傳統(tǒng)教育中，道德教育和法律教育通常是被割裂開來，往往偏重于道德修養(yǎng)教育，因此很難使學生持續(xù)性地形成穩(wěn)定的法律信仰，而這又會反過來對道德認識產生負面的作用，最終影響個人素質的全面發(fā)展。
(二)法律學科課程和法律活動課程相分離。
中國傳統(tǒng)的學校教育，特別看重學科課程在學校教育中的地位，而忽視活動課程的作用，認為活動課程會擾亂在正常的教學秩序，而且還與應試教育的教學模式不相符。
因此，在我國高校的法律教育中，學科課程的比重大大超過了活動課程，有些甚至都沒有開設相應的活動課程。
高校法律教育老師，往往只重視對法律理論知識的講解和傳授，而忽略對學生法律素質以及相關能力的有效培養(yǎng)。
在法律教學過程中只注重學生對法律知識認知，學生往往都是被動接受和死記硬背法律知識的，對相關法律問題和法律情景的分析涉及過少，師生間缺乏互動。
但是歸根結底，法律都是要解決現實問題的，教師只闡述某一具體規(guī)定，而未能讓學生掌握和領會該法律法規(guī)的精神實質的話，一旦學生遇到真實情況的發(fā)生，如果缺乏具體的明文規(guī)定，往往會束手無策、無法靈活應用，甚至造成學生自身的違法犯罪情況的發(fā)生。
(三)法律教學避重就輕，對法律運用能力的培養(yǎng)力度不足。
長久以來，因為我國古代法制的特點，程序法沒有得到應有的重視，人們往往只知道實體而不知道程序，將程序法視作實體法的附屬品，可有可無。
受此影響，在我國高校法律教學實踐中，“重實體法輕程序法”的現象普遍存在，在高校法律教學實踐中，教師為了迎合學生的興趣和營造良好的課堂氣氛，往往會有意識地增加更多的實體法的內容以及相關案例，占用了本該是學習程序法的時間，另外因為學生沒有真正進入社會，也未曾經歷過相應的法律執(zhí)行程序，因此學生對程序法的感知會更加的模糊。
這就導致高校法律教育的成效有所影響，使得學生難以形成系統(tǒng)性的法律基礎知識，進而影響了學生對法律實際運用的能力的有效培養(yǎng)。
(四)法律教學偏向義務本位，權利意識的培養(yǎng)力度不夠。
從我國法治觀的發(fā)展演化歷程來看，我國的法治觀還是側重于“義務”的規(guī)定，強調少數人對多數人的社會控制。
在我國傳統(tǒng)的高校法律教育實踐中，仍然還殘存著義務本位思想的.影子，具體表現在法律教育內容編排上，往往強調學生的守法教育，而忽視對學生用法能力、維護自身權利的意識的培養(yǎng)。
這種教學活動幾乎完全抹殺了學生在法律學習過程中的主體地位，忽視了學生對于相關法律知識的深入理解和應用，對增強學生的法律素質產生加大的負面作用，甚至會造成學生對法律的片面理解從而產生不良的情緒。
現代化已經成為我國乃至全世界的時代發(fā)展節(jié)奏，經濟建設要有現代化的思想，相應地教育也應當有現代化的理念和策略，在人們思想觀念向現代化不斷轉變的同時，社會的法治建設也要走向現代化。
使學生在遵守法律、守護法律、運用法律的前提下，對法律內涵和法治精神有更深刻的認識，從而促進更多的人參與到立法過程中去的以素質教育為導向的發(fā)展新趨勢。
高校法律教育的理念發(fā)生了重大的革新，主要表現在以下幾個方面：
(一)逐漸致力于學生法律主體意識的覺醒和法律素質的全面培養(yǎng)。
法律意識指的是人們對于法律現象的想法、觀點、心理反應等的總稱。
作為將來市場經濟的主體，具備較高的法律意識是當代大學生未來立足社會的必要條件。
據有關調查顯示，現階段已經有相當部分的大學生在出現損害自身利益的情況后能夠擁有較強的法律意識，能夠訴諸法律。
學生已逐漸將法律知識、思維以及信念融入自己的主體范圍之內，將被動轉化為主動，進而養(yǎng)成良好的法律運用能力和法律信仰，從而使得學生法律素質的全面發(fā)展。
(二)逐漸致力于對法律剛性特征與現實社會紛繁復雜性之間的調和。
眾所周知，法律是具備強制性的國家意志的體現，就像俗語講的“法律是完全沒有感情的”，但是紛繁復雜的社會現實卻與法律的剛性之間往往會出現差異和不適用的地方。
社會經濟的快速發(fā)展對法律的制定、執(zhí)行、監(jiān)督等提出了與之相適應的更高的要求。
這同時也要求在高校法律教育過程中，要致力于向學生講解法律的剛性和實際社會情況的多變性之間的協(xié)調，注重培養(yǎng)學生對法律運用的靈活處理。
(三)致力于法律理論教育和學生實踐的有效結合。
單純的法律理論知識的灌輸對學生形成良好的法律素質的養(yǎng)成是不足的，尤其是對學生正確運用法律能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的。
提高學生的學習興趣和思維的活躍度，對高校法律教學課堂學習進行鞏固和補充，進而達到全面提高學生的法律素質的目標。
法律素質教育導向下的高校法律教育，最終是要依靠高校法律素質教育的具體方法和策略得以實現，要以科學有效的方式和方法，促進學生法律意識的形成和增強，形成正確的法律體會、法律情感以及法律信仰，進而提升學生的法律運用能力，從而達到高效法律素質教育的最終育人的目標。
(一)將法律情感教育逐步融入高校法律教育中。
法律情感是指人們對法律現象、法律法規(guī)所持有的情緒反饋以及形成的有關體驗。
大學生的法律情感，只有通過特定的法律知識的學習、逐漸的內化，才能真正培養(yǎng)起來。
一個學生是否具有正確、堅定的法律信仰，能夠在充分理解法律知識的額基礎上信任法律，進而在主體性作用下對法律加以靈活運用，是衡量一個學生具備法律素質與否的重要標志。
因此，要在高校法律教學的具體過程中，明確法律情感教育的培養(yǎng)思路，盡量將法律情感教育有機地融入到整個法律教學過程中去，才能真正地提高高校法律素質教育的實效性，才能真正實現以學生為主體、教師為引導的科學、健康的發(fā)展模式。
(二)將個性教育逐步融入高?；A法律教育中。
高校素質教育就是要把學生培養(yǎng)成綜合素質全面協(xié)調發(fā)展的人，綜合素質全面協(xié)調發(fā)展，離不開對學生個性的培養(yǎng)和個人潛能的挖掘。
個性發(fā)展和培養(yǎng)學生綜合素質的全面發(fā)展是內在統(tǒng)一的，個性發(fā)展是素質教育的重要組成部分，其強調對學生個性以及潛能的挖掘、發(fā)展，摒棄了傳統(tǒng)教育中的平均主義，根除了教學內容單一、教學形式固定、教學方法老舊等弊病。
素質教育理念引導下的高校法律教育，就是要充分重視個性教育的思維的融入，根據學生具體的情況，因材施教，善于利用不同學生對法律學習過程中的不同興趣和特長，從而真正有效地提高學生整體的遵法、守法、用法的能力，使學生養(yǎng)成較高的法律素質和能力。
(三)不斷豐富高校法律素質教育方式。
節(jié)選有針對性的、生動的、具有典型代表性的教學案例開展教學活動，在教授知識的同時，激發(fā)學生討論的熱情，培養(yǎng)學生的思辨能力，切實提高學生的問題解決能力;創(chuàng)設有趣的法律情境，激發(fā)學生的學習興趣及探索精神等等。
通過這一系列的教學方式，可以極大地提高高校法律教育的實效，實現素質教育的最終目標。
教育畢業(yè)論文篇十三
每一個孩子都是一朵含苞待放的花蕾，只有努力灌溉她之后才能發(fā)現她的美，而贊美就是那灌溉的泉水。我認為，在語文課堂教學中作為人師的我們，對孩子們也應該多點贊美少點批評，這就是我所要說的賞識教育。馬斯洛的“需要層次”理論告訴我們，人類最高的需要就是自我實現的需求。人們渴望得到他人的欣賞，得到社會的肯定性評價，以此來實現自我。高中生，他們自我意識更為強烈，他們更希望能得到他人的肯定和認同。而高中生從哪兒獲得賞識呢?主要來自于教師。而語文教師更應該將賞識教育貫穿在平時的課堂教學中。
一、語文課堂教學要講民主，拓寬學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
語文課在情感和興趣價值上較其他學科而言有著明顯的優(yōu)勢，如果教法得當，學生的學習意愿是很容易激發(fā)的。教師一定要先做到目標在心，具體操作時才能把握好方向。語文課的課內教學一定要留給學生充足的自學時間，先讓學生帶著問題充分自學，再鼓勵學生沿著教學目標自己理解、自己領悟、自己思考、自己提煉。有時候，在教學中也盡可能地采用競賽機制，讓學生分小組討論進行思維交鋒。同時，教師還要適當地點撥啟迪，進行歸納，并給予他們適當的賞識性評價，不吝嗇自己的贊美。相反，在課堂教學中如果教師還是一味地采用比較陳舊的教學法，拘泥于教材、教參、標準“答案”等等，而對學生的新見解不予賞識、肯定或褒揚，必然會導致學生創(chuàng)新意識的泯滅，創(chuàng)新能力的扼殺，最終教出來的學生甚至可能是高分低能的“優(yōu)生”，而低分的“差生”就會受到不公正的待遇，他們可能被課堂遺忘，甚至于遺棄。因此，語文課一定要讓學生既能獲得語言基礎知識，又能得到賞識鼓勵，從而擁有豁達樂觀的健康心理、多向發(fā)展的思維能力，最終養(yǎng)成良好的思維習慣。這就是賞識教育的最終目的。
二、語文課堂教學中要改掉陳規(guī)陋習，崇尚自然，樹立賞識教育的觀念。
其實，學生的大多數語言基礎知識的積累都來源于語文課堂教學。而高質量的語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)是要學會賞識學生。在課堂上教師要面帶微笑，經常鼓勵、賞識學生，用語言肯定他們在課堂中的表現。教師要承認學生的差異，甚至欣賞他們的差異，允許每一個學生的失敗。當他們失敗時，不諷刺不挖苦他們，要給予他們鼓勵。哪怕學生跌倒一千次，也堅信學生第一千零一次能夠站起來。因此，在一次又一次的贊美賞識中，學生才會看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進。課堂上教師要明確學生的主體地位，課堂是學生的舞臺，教師只是激發(fā)學生潛能、建筑學生自信的催化劑而已。
三、語文課堂教學要返璞歸真，提倡自我，營造和諧的課堂氣氛。
長期的應試教育下，學生的心理問題越來越多，在課堂上他們有的自卑、有的害怕、有的懶惰。他們不敢發(fā)言，不敢大膽地參與，使語文課堂氣氛沉悶，學習效率低，更談不上在快樂中求知。因此，教師要正確認識學生、評價學生、淡化成敗意識、鼓勵學生本真流露，逐漸形成以“賞識教育”理論為指導，多元評價、多科滲透、探索發(fā)現等多種教學法相結合的教學模式。賞識以“尊重、信任、理解、激勵、提醒、寬容”為原則，觸動了學生的心靈，增強學生主體意識，充分調動學生的學習積極性，引導學生主動參與，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情緒，使學生自覺主動地投入學習的快樂中，形成和諧的教學氣氛，輕松愉快地獲得知識。賞識教育的方法多樣，在語文課堂中老師可對全體鼓勵，也可對個體表揚，甚至在某些特定的環(huán)境下，師生之間無須用語言來交流，一個眼神、一個動作、一個表情也許就能達到意想不到的效果。例如：在教學中，我們經常會遇到這樣一類學生，每當他們回答問題正確但沒信心時，他們總會用一種渴望的眼神想得到你的評判。這時你給了一個贊許的眼神，或一個滿意的微笑，便能起到很好的`作用。另外，當學生課堂提問受挫，老師們的一些安撫的動作更勝過言語上的寬慰。所以，賞識教育并不僅僅是說幾句美麗的話，它要能點亮學生內心激情的火花。實施賞識教育要求老師多了解學生，到學生中去，隨時捕捉學生的一些閃光點，及時給予表揚、鼓勵、夸贊。與此同時，教師還要對學生進行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認真發(fā)現他們的每一次進步，并給予肯定。但賞識教育的過程也不只是一個夸贊的過程，在教學中也要讓學生發(fā)現自己的不足，正確對待成績，形成良好的思想品格、心理素質。我國著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！焙美蠋煟蛔屪畈畹膶W生自卑。如果理想的教育是一個充滿希望的春天，那么我們的學生就是一個個含苞待放的花蕾。衷心希望在教師的賞識教育下，我們的每一朵花蕾都能盡情綻放，我們的語文教育定將春色滿園。每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，使他們變得越來越好，這就是賞識之源!也是教師之責!
參考文獻。
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教育畢業(yè)論文篇十四
［摘要］網絡教育相對于傳統(tǒng)教育在形式和內容上都發(fā)生了巨變，電大教育的目標群體、教學方式和教育資源更加開放和靈活。傳統(tǒng)的電大教育相對滯后的教育觀念、信息技能、教學模式和師生關系面臨著挑戰(zhàn)。通過系統(tǒng)化的網絡教育體制機制創(chuàng)新，加強教育理念、信息技能等方面的建設是實現網絡教育背景視野下電大教師教學管理能力提升的較優(yōu)路徑。
［關鍵詞］網絡教育視野;電大教師管理能力;優(yōu)化路徑。
一、引言。
在互聯網技術高速發(fā)展的大環(huán)境下，網絡教育平臺的出現優(yōu)化了人們信息獲取的方式和途徑，也成為優(yōu)化教學效果的手段之一。通過文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法和專家訪談法等研究方法，在體育教學類網絡教育平臺使用現狀的基礎上，對電大在校師生對于體育教學類網絡教育平臺的平臺優(yōu)勢、內容形式、溝通方法、其他功能等方面的使用意向進行調查分析。調查得出師生對網絡教育平臺大多持支持態(tài)度，并通過師生對由系統(tǒng)和第三方平臺提供的多種功能的不同使用意向，得出體育教學類網絡教育平臺在未來的發(fā)展過程中應注意采用的內容形式、功能類型等發(fā)展策略。為網絡教育平臺成為一種切實有效的輔助教學手段提供理論與現實依據。
二、網絡教育視野下電大教師管理現狀。
在中國的教育體系中，電大教學是重要的組成部分。要提高電大教學質量，就要重視教師隊伍建設。處于知識經濟環(huán)境下，高校教育從精英化轉向大眾化，電大職業(yè)教育因此而遭到了沖擊，其中的一個重要問題就是電大教育質量需要進一步提高。特別是電大教師很多都是兼職，其職業(yè)素養(yǎng)以及教育水平都難以滿足學生的教育需求。文章針對強化教師隊伍建設，提升電大教學質量的相關問題展開研究?；鶎与姶笫俏覈姶蠼虒W不可或缺的重要組成部分，提高教師隊伍的素質建設應該作為基層電大建設的重點部分，從而促進開放大學的進一步發(fā)展，讓電大在現代遠程教育中搶占制高點。本文以目前高校教學的微信應用情況為基礎，剖析現存應用狀況的優(yōu)勢和劣勢，深入分析微信全面應用于高校教學存在的機會和威脅，最后對高校教育的進一步改革和現代化建設提出合理的建議和期望。本課題以體育教學類網絡教育平臺的使用現狀和未來的發(fā)展策略為研究對象。采取隨機抽樣的方法選取電大在校學生300名、電大教師53名為調查對象，對愿意使用網絡教育平臺的師生進行問卷調查。根據本文需求，利用中國知網、中國期刊網以及電大圖書館數據庫等在線網絡數據庫進行收集并查閱關于網絡教育平臺開發(fā)的詳細情況以及網絡教育平臺與體育學科教學相結合方面的資料，并對材料進行系統(tǒng)的整理、歸納和總結，為研究提供線索和理論依據。
(一)問卷的發(fā)放和回收。本次對在校大學生進行的調查一共發(fā)放問卷300份，回收問卷288份，其中有效問卷280份，有效回收率93．33%。在280份有效問卷中，有9份選擇了“不愿意使用體育教學類網絡教育平臺作為輔助教學的手段”，下文只對選擇“愿意使用體育教學類網絡教育平臺作為輔助教學手段”的271份問卷進行分析。本次對在職教師進行的調查一共發(fā)放問卷53份，回收問卷48份，其中有效問卷45份，有效回收率為84．91%。在45份有效問卷中，有4份選擇了“不愿意使用體育教學類網絡教育平臺作為輔助教學的手段”，下文只對選擇“愿意使用體育教學類網絡教育平臺作為輔助教學手段”的41份問卷進行分析。
(二)問卷的效度檢驗。為確保問卷的有效性，邀請研究體育教學方面的專家對問卷設計初稿進行了評價，采用五級量表進行問卷的效度檢驗，檢驗內容包括問卷的設計、內容和結構三個方面。再根據專家的意見進行必要的修改與補充。從專家評價結果來看，問卷設計能達到本研究任務的要求，具備有效性。對所問卷所得的調查數據進行數理統(tǒng)計，并且運用excel對相關數據進行處理。根據本研究的需要，采訪相關體育教學方向的專家、教師以及有過運營網絡教育平臺經驗的專家，全面了解網絡教育平臺的可用功能及實際操作中可能遇到的問題。
三、網絡教育視野下電大教師管理能力分析。
(一)網絡教育平臺的優(yōu)勢及師生的使用目的和需求。移動學習的優(yōu)勢在于其學習行為因需化、學習形式便捷化、內容活動互動化、實現方式數字化以及學習環(huán)境情境化，教學類網絡教育平臺也屬于移動學習的一種，滿足學生在課堂中無法滿足的需求。本次調查針對教學類網絡教育平臺所具備的優(yōu)勢進行調查:教學類網絡教育平臺在師生眼中最大的優(yōu)勢在于可以自主進行知識學習以及學習資源共享，分別有60．52%的學生和75．61%的教師選擇自主學習，以及有46．86%的學生和75．61%的教師選擇學習資源的共享。43．17%的學生認為在線進行知識檢測是其最大的優(yōu)勢，而教師卻不太認同這一觀點，僅有17．07%的教師選擇。35．06%的學生偏向于教學類網絡教育平臺可以與教師、同學進行交流互動，這一觀點也受到了教師的認可，有56．1%的教師選擇。33．58%的學生和24．39%的教師選擇了其能夠及時接收通知消息的作用，以及只有25．83%的學生和2．44%的教師選擇了1對1問題答疑。由此可知，學生與教師對于教學類網絡教育平臺的優(yōu)勢認知集中于自主學習、資源共享等簡單直接的功能方向，更多的是知識點的講解或文件資料的分享。相比較來說，及時接收通知消息、師生間的互動交流和1對1答疑的作用，在師生眼中都比較不重要，用網絡教育平臺進行交流也的確不如微信群聊、短信通知等方式更加方便及時。
(二)通過網絡教育平臺與師生交流的使用意向。受傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，傳統(tǒng)體育教學往往過多突出教師的中心地位，教師則更多把注意力放在備課，講授、示范動作和組織教學方面，而學生在教學交流與交往中總是處于被動的地位，教學過程學生的一切活動總是圍繞著教師所布置的內容進行，導致師生之間缺少溝通交流。而當代大學生雖然在課上交流互動比較活躍，但是在課余時間是很少一起討論，其主要原因在于同學們課下閑暇的時間不固定，所以很難聚在一起討論問題。通過網絡教育平臺進行線上交流的方式，則可以很好地解決這一問題。本次調查電大在校大學生對于通過網絡教育平臺與教師交流的使用意向:81．18%的學生愿意在線上進行學生之間的交流討論，88．93%的學生愿意在線上與教師進行交流討論。且在這88．93%(241人)愿意在線上與教師進行交流討論的學生中，有58．92%的學生認為線上一對一交流最為有效，26．97%的學生認為通過在圖文消息的底部進行留言可以很好地促進師生間的交流，解決自己的實際問題，14．11%的學生則選擇了由教師發(fā)起的投票進行。而本次調查電大在職教師對于通過網絡教育平臺與教師交流的使用意向:95．12%的教師愿意在線上組織學生進行交流討論，85．37%的教師也表示愿意在線上與學生進行交流討論。對這85．37%(35人)的愿意在線上與學生進行交流討論的教師進行調查后發(fā)現，有51．43%的教師認為線上一對一交流最為有效，40%的教師認為通過在圖文消息的底部進行留言可以很好地促進師生間的交流，解決自己的實際問題，8．57%的教師則選擇了由教師發(fā)起的投票、學生參與投票的方式，此結果與學生的意見相差不大。三種方式各有利弊，一對一交流的方式更具有針對性，解決問題最為經濟有效，而文末留言的方式則更多的局限于解決由文章內部的知識而發(fā)現的問題，其優(yōu)點在于較為私密，可以選擇是否對外公布，而通過教師發(fā)起的投票，則主動權在于教師是否想了解、了解哪些方面學生的內心想法。
四、網絡教育視野下電大教師管理能力優(yōu)化路徑。
(一)充分利用平臺的各項功能，挖掘其教學價值，完善此類網絡教育平臺的用戶體驗。網絡教育平臺作為一個具有通訊溝通、社交屬性、平臺架構功能的交流平臺，為移動學習的開展提供了新的應用方式。平臺系統(tǒng)以及第三方外接平臺所提供的功能多種多樣，不應局限于基本的圖文推送，不斷開發(fā)，以滿足師生日益增長的學習需要。
(二)不同種平臺之間互相借鑒，充分發(fā)揮網絡教育平臺在體育教學中的作用。以教師個人為單位建立的網絡教育平臺和以學校(院)為單位建立的網絡教育平臺盡管成立主體不同，但都是為了學生能夠更好地進行體育學習和活動。應根據學生的實際情況和需要，相互借鑒不同平臺之間的優(yōu)缺點，完善自身功能。
(三)以圖文推送形式為主，適當增加視頻消息，以平臺互動為輔。平臺推送的內容因其形式不同也會產生不同的使用效果，使用學生喜歡、認可的方式，才能更好地提高學生的體育學習效果。因此，應首先保證圖文推送的形式，并在此基礎上適當增加視頻形式的消息，平臺互動為輔助形式，在必要情況下再使用語音形式推送消息。
參考文獻:。
教育畢業(yè)論文篇十五
摘要：現在，越來越多的家長和教育工作者對小學教育的重視程度正在逐年增加。而小學數學是打基礎的階段，為以后數學學習奠定基礎的階段。本文，主要探究在數學課堂中如何發(fā)揮學生的自主學習，提高學生的學習興趣，使學生更有效的學習數學，找到提高數學成績的學習方法。
關鍵詞：小學教育；數學教育；方法。
數學教師應注重數學教師應盡可能的創(chuàng)設有利于學生課堂學習情境，刺激學生主動參與知識的構建，在學習中感受學有所得的快樂，提高學生學習數學的興趣，讓他們對數學好之樂之，讓數學課堂成為小學生的樂園。通過自己的教育教學實踐，筆者認為應從以下幾個方面進行。
1建立民主和諧的新型師生關系，激發(fā)學習愿望。
蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。愛是最好的教育。小學生天真活波，心靈純潔，在學校里，老師成為他們最樂于親近的人，老師的一個鼓勵的眼神，燦爛的笑容，親切的語言，耐心的傾聽，都會讓教師走進學生的心靈深處。他們固執(zhí)的喜歡你，然后就慢慢喜歡你教的學科，孩子的天性讓這種喜歡帶著獨有固執(zhí)和熱愛，純凈的不然一絲塵埃。愛是教育的靈魂，教師在生活中注重關心學生，了解學生一段時間學習的困惑，幫助他們排憂解難。
2靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。
小學數學課堂教學方法很多，但好的教學方法往往是因材施教，因人施教，恰切的教學方法會使課堂充滿生機和活力，會有益學生主動探究新知，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)小學生的數學思維和創(chuàng)新思維，課堂效率會事半功倍。而直觀化形象化的教學模式對學生較為合適。課堂上，讓學生玩做一做的游戲，用玻璃球或者小汽車來模擬甲乙二人相遇的過程，學生通過動手實踐，輕松的理解了相遇問題，在學中玩，在玩中學，手腦并用，調動學習熱情，激發(fā)創(chuàng)新思維，有的學生把直線相遇變換成運動會長跑比賽，模擬經過幾圈再相遇。
3數學連接生活，誘發(fā)學習動機，是提高課堂效率的條件。
小學數學教材很多知識都能鏈接生活，都能從生活中找到數學的影子。數學源于生活，生活是數學的寶藏。在數學課堂教學中，教師應根據教材，把生活中的場景模擬進數學課堂，讓學生了解數學，運用數學知識解決生活中的問題，學以致用，達到學習數學的最終目的。
例如，在學習減法運算時，教師采用我是小小售貨員采購員的形式，分組模擬買賣的場景，給每組1元錢，學生就在教師設置的游戲中學會了減法運算；在有講述存款和利息時，假設給你1000元，讓學生到銀行調查利率，看用那種方式存款合適，然后計算你一年所得，學生躍躍欲試，紛紛前往附近的銀行咨詢調查，認真的樣子讓銀行職員也禁不住態(tài)度更為鄭重，細心解答每一個問題，學生回來后又認真計算，耐心分析，比較，讓教師都為之佩服。這樣的學習模式，學生怎不會甘之如飴，樂在其中，課堂效率又如何不會提高！而這樣獲得的知識，因為興趣是不會撒謊的，所以會記憶猶新。受益匪淺。
4調動學生的主動性與積極性，是提高課堂效率的保障。
在小學數學課堂，傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是姐寫的灌輸式教學。教師師道尊嚴，學生只是被動的接受，如木偶一樣，人云亦云，學生很難主動學習，慢慢的。學生就覺得數學課堂枯燥無味，一想起數學課就感到失望。所以，改革舊的傳統(tǒng)的教育教學學模式，把默默無聞的數學課堂變得有聲有色，讓平淡的課堂變的靈動而有生機，讓學生熱愛數學的學習，就必須尊重學生的主體地位，以教師為主導，學生為主體，讓學生參與知識的學習，讓教師和學生很好的搭配，教師幫助學生學習知識，教師是課堂的組織者，為學生創(chuàng)設學習活動，搭建學習習近平帶，完善學習目標，激發(fā)學生積極主動學習的欲望，深挖孩子內在的潛質，孩子的心是純白的，人我們教師描繪絢爛的色彩，給他門天地，他們就展開想象，天高地闊，任意揮灑自己的才智，那創(chuàng)造力是我們無法想像。
5信息技術輔助數學課堂，是提高課堂教學的重要策略。
信息技術輔助小學數學課堂，給小學數學課堂帶來了嶄新的教學理念，注入了新鮮的學習，使小學數學課堂煥發(fā)了生機，讓淡漠的課堂發(fā)生了反天覆地的變化。信息技術以它獨有的強大功能，聲情并茂，跳躍的畫面，給學生前所未有的視覺沖擊，刺激學生的感官，學生耳目一新，快速融入教師創(chuàng)設的情境，吸引學生的注意力，這樣的氛圍，學生學習起來會得心應手，收益良多。
同時，現在學校都是用電子白板，特別對小學數學的學習，更是受益匪淺，它能把正方形拉成菱形，自如變化，讓學生在短時間接受大量知識，讓平面的圖形立體起來，真正實現了了翻轉課堂的理念，讓數學課堂妙趣橫生。因此，信息技術輔助數學課堂，是提高課堂教學的重要策略。
6總結。
在小學數學課堂教學中，教師很好的運用教材，根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，聯系實際，創(chuàng)設情景，就可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地調動學生的學習積極性，讓他們學會創(chuàng)造性地解決問題，正確處理好教師主導與學生主體的關系，給學生足夠的時間空間，讓學生積極思考，合作交流，探究新知，打造自己的高效的數學課堂模式，創(chuàng)造新興的師生關系，讓學生在溫馨愉悅的氛圍里學習、思考，盡情展示自己的才華，只有這樣才能提高數學課堂教學效率，才能使學生的素質不斷提高。
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教育畢業(yè)論文篇十六
漢語拼音是學生進行識字、閱讀、學好普通話的工具,它對學生學習語文具有重要作用。
然而，剛入學的兒童在學習上遇到的第一個攔路虎就是拼音。
在7～8周的時間內，這些剛入學的兒童需要掌握這么多相對單調、枯燥、抽象的符號，確實有困難，所以部分學生在學習上產生畏難情緒就在所難免。