學習是人一生的必經(jīng)之路，總結(jié)能夠幫助我們更好地反思自己的學習成果?？偨Y(jié)需要注意哪些常見的錯誤和陷阱？請大家認真閱讀以下總結(jié)范文，從中獲取對寫作的新鮮感悟和認知。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇一
    在中等職業(yè)學校嚴格按照相關(guān)制度進行財務(wù)管理的情況下，學校需要根據(jù)自身的實際情況制定與學校發(fā)展需求相符的策略，才能真正實現(xiàn)中等職業(yè)學校的教學成本管理，最終促進中等職業(yè)學校更長遠的發(fā)展?？偟膩碚f，中等職業(yè)學校教學成本管理應(yīng)采取的策略主要有如下幾個方面：
    (一)注重權(quán)責發(fā)生制的合理運用，不斷完善雙軌制核算體系。
    在經(jīng)濟水平不斷提升的情況下，中等職業(yè)學校的'會計目標已經(jīng)發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，需要對資源的有效利用和使用效果給予高度重視，并選擇最合適的會計技術(shù)、會計核算方法等，才能保障中等職業(yè)學校的經(jīng)費能夠得到最合理配置。在實踐過程中，中等職業(yè)學校需要明確確定各項成本，將教學費用、教學收益等緊密聯(lián)系在一起，才能真正反映出中等職業(yè)學校的教學成本，最終保證教學成本核算結(jié)果的準確性。因此，注重權(quán)責發(fā)生制的合理運用，并不斷完善雙軌制核算體系，將權(quán)責發(fā)生制和收付實現(xiàn)制有機結(jié)合到一起，才能真正實現(xiàn)中等職業(yè)學校的教學成本管理。例如：對中等職業(yè)學校面臨、可能存在的財務(wù)風險進行全面分析，并明確學生培養(yǎng)所需的教學成本，不僅可以使中等職業(yè)學校的成本支出和收入更加合理，還能促進中等職業(yè)學校更長遠的發(fā)展。
    (二)注重成本項目的合理確定，正確運用固定資產(chǎn)計提制度。
    目前，中等職業(yè)學校的經(jīng)費支出項目主要有商品與服務(wù)、工資福利、個人與家庭的補助、其他資本四個方面，可以有效反映學校的教學成本情況，因此，注重成本項目的合理確定，并正確運用固定資產(chǎn)計提制度，才能確保中等職業(yè)學校教學成本中公務(wù)費、業(yè)務(wù)費、修繕費、人員支出和折舊費等的優(yōu)化配置。與此同時，注重教學成本監(jiān)控體系的有效完善，高度重視中等職業(yè)學校的教學成本管理，并快速轉(zhuǎn)變相關(guān)工作人員的管理觀念、財務(wù)控制意識等，才能在會計核算方法多樣化發(fā)展的情況下，推動中等職業(yè)學校更長遠的發(fā)展。在實踐過程中，中等職業(yè)學校教學成本管理應(yīng)采取的成本控制措施，需要參照行政事業(yè)單位的預(yù)算方法、會計制度等，才能根據(jù)中等職業(yè)學校的實際情況、教學活動等制定合適的計劃和預(yù)算，最終提高教學成本管理的整體效果。
    三、結(jié)束語。
    綜上所述，在中等職業(yè)學校的實際發(fā)展中，資源的優(yōu)化配置、資產(chǎn)的有效利用等，都是中等職業(yè)學校教學成本管理的重點，對于促進我國中等職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著重要影響。因此，根據(jù)中等職業(yè)學校的實際發(fā)展需求，有效落實上述幾種策略，并注重管理方法、管理模式等的不斷創(chuàng)新，對于促進中等職業(yè)學校教學成本管理水平不斷提升有著重要影響。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇二
    論文摘要：中職教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了準入門檻亟待提高、辦學行為亟待規(guī)范、招生制度亟待改進的軟環(huán)境問題。本文披露了這三方面的突出表現(xiàn)和嚴重危害，并呼吁政府重視，社會關(guān)注。
    論文關(guān)鍵詞：加強；教育軟環(huán)境；建設(shè)。
    隨著黨中央國務(wù)院“大力發(fā)展職業(yè)教育”戰(zhàn)略的貫徹實施，各級政府對職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的投入和保障機制正逐步得到改善，各地中職學校硬件設(shè)施也得到了明顯的改觀。中等職業(yè)教育正迎來極好的發(fā)展機遇期。但是我們必須看到，中職教育的現(xiàn)狀不容樂觀。中職教育領(lǐng)域魚龍混雜的結(jié)構(gòu)、投機牟利的辦學、混亂無序的招生等問題，正嚴重地污損著環(huán)境，制約著整個行業(yè)的健康發(fā)展，必須引起各級政府和全社會的高度重視和關(guān)注。
    一、中職學校的準入門檻亟待提高。
    對于中職學校的建設(shè)和發(fā)展，國家已經(jīng)明確了每50萬人口重點建設(shè)好一所學校的宏觀政策。近幾年，中央和省級財政對各縣域內(nèi)的骨干中職校給予了大力扶持，從而使這些學校的規(guī)模和品質(zhì)都發(fā)生了巨大變化。以江蘇省鹽城市為例，原有的l4所國家級職業(yè)高中，師資質(zhì)量、校容校貌、實驗實訓(xùn)設(shè)施、培養(yǎng)管理水平，都實現(xiàn)了一次歷史性的跨越。其中，已有兩所接受了“四星級評估。但是，這些由國家花費巨資打造出來的優(yōu)質(zhì)教育資源并沒有得到充分利用，這些學校的學額飽和度一般只有7層左右。面對逐步萎縮的生源，這一現(xiàn)象還可能逐步加劇。而與此同時，那些沒有穩(wěn)定的師資和場所、管理失控、甚至連基本實驗實訓(xùn)設(shè)備都不具備的招牌職業(yè)學校還在堂而皇之地招生、辦學。應(yīng)當承認，追溯到5年、lo年以前，那些小打小鬧的'職業(yè)學校作為骨干學校的補充應(yīng)運而生，是無可厚非的然而，如今的形勢已經(jīng)發(fā)生了太大的變化，我們對職業(yè)教育機構(gòu)的資質(zhì)要求，也應(yīng)與時俱進，提升規(guī)格。
    最近召開的黨的十七屆三中全會提出了實現(xiàn)“農(nóng)村人人享有良好教育的機會”的歷史任務(wù)，國家教育部也把“以中等職業(yè)教育為重點，加快普及農(nóng)村高中階段教育”確定為貫徹十七屆三中全會精神著重做好的工作。黨中央、教育部明確的歷史任務(wù)和工作重點，是根據(jù)國情作出的科學決策當前，在中職教育領(lǐng)域，如何維護教育的公平正義，保證農(nóng)民子弟人人享有接受良好教育的機會?提高中職學校的準入門檻、建立嚴格的退出機制勢在必行。我們必須明白，中職教育的質(zhì)量事關(guān)未來勞動者的素質(zhì)，事關(guān)國家和民族的前途。它和消費領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，賓館、酒店、浴室允許不同層次的“消費”，而教育追求的是人人享有”良好的教育環(huán)境。當優(yōu)質(zhì)資源能夠滿足教育需求時，決不能讓農(nóng)民子弟流入“招牌中職校”。
    二、中職教育的辦學行為亟待規(guī)范。
    我國現(xiàn)行的教育體制鼓勵社會團體和個人辦學，也允許學校的舉辦者取得合理回報。因此，包括從事高等教育、高中階段教育、義務(wù)教育的各類學校，都存在公辦和民辦兩類。眾所周知，公辦學校有政府和財政作后盾，而民辦學校主要靠舉辦者進行市場運作。目前，義務(wù)教育和普通高中的民辦學校，以他們優(yōu)質(zhì)的教育資源可以收取可觀的“擇校費”。民辦高校，由于公辦高校發(fā)展不能滿足人們上大學的需求，國家也允許其收取相對高的學費。而中職教育的民辦學校卻不同，其辦學規(guī)模和條件無法和公辦學?？购?，也不可能收取高額的學費和“擇校費”。按理說，這類學校大都已經(jīng)失去生存的空間。但事實不然，他們以自己的“特殊方式”生存著：一是偷工減料，降低辦學成本，賺取學生的學費。只要交足3年學費，一年半載就可以送學生上崗。這是鉆了職校生可以提前項崗、畢業(yè)發(fā)證無門檻的空。二是巧取豪奪，利用國家對中職生的補助政策，騙取財政的錢。有一位辦學者自得地說過：“我的學校已經(jīng)是某省某職校的分校，只要招進一個學生，就可獲得財政3000元補貼，還可以得到某省的第二份補助。即使學生跑了，這筆錢也跑不了?！比绱溯p松地獲利，這是鉆了注冊就能入學，注冊就能領(lǐng)錢的空。
    嚴峻的現(xiàn)實警示人們，除了對中職學校的準入門檻需要設(shè)防以外，更要加強對辦學行為的全程監(jiān)控。教育行政部門須對每一所學校、每一學期的在校生數(shù)情況和管理現(xiàn)狀了如指掌，并依法履行職責。
    三、中職招生的混亂局面亟待改變。
    各級教育主管部門每年都在制定出臺中招意見的同時出臺中職招生的政策規(guī)定。其中不乏試圖改變中職招生混亂局面的應(yīng)對措施。但是，中職招生的現(xiàn)狀卻日溢惡化、臟化，這是不容否認的事實。
    那些掛著職校招牌的中職經(jīng)營戶”、那些雖名日公辦卻要“自食其力”的中職校紛紛視生源為衣食之本。他們不失時機地擠進生源校作美化自身的宣傳，不擇手段地疏通關(guān)節(jié)，竊取生源信息，再以寄發(fā)郵件、電話聯(lián)系、上門動員等各種方式，向生源家庭展開“地毯式的轟炸”。他們以每生千元以上的價碼，雇傭包括生源校教師、生源地鄉(xiāng)村干部在內(nèi)的各類關(guān)系人充當招生代理人。
    爭搶生源的惡戰(zhàn)，也把各地公辦骨干中職校卷進了漩渦。為了完成招生計劃，學校給幾乎所有的教職工攤派招生指標，并實施考核和獎懲。廣大中職教師因此被綁上戰(zhàn)車，他們不得不撕破臉皮，參與到兜售自身、抵毀他人的惡作劇中。有的教師被村民譏諷為滿天飛的“蒼蠅”，有的教師用自己的積蓄請客托情，有的教師還遭遇了惡語相向、拳腳相加。
    此類現(xiàn)象的不斷漫延和升級，不僅耗費了大量的人力、財力，形成了教育資源的極大浪費，而且扭曲了教育的社會形象，使所有的學生和家長在入學前就對職業(yè)學校產(chǎn)生認識上的錯位，從而極大地挫傷了他們接受職業(yè)教育的積極性。即使進入了職業(yè)學校，學生也會表現(xiàn)出嚴重的心理障礙。一部分學生會把自己當“上帝“，是老師踏破門檻請來的，學校和老師在他們心且中毫無尊嚴可言；一部分學生則會把自己當“獵物”，是學校在招生大戰(zhàn)中俘獲了他，對自己的學業(yè)和未來毫無信心、一片迷茫。毫無疑問，這將對日后學校的教育和管理產(chǎn)生極為不利的影響。
    由此可見，中職招生的市場再也不能如此開放自由下去，我們必須從貫徹十七屆三中全會精神、實踐科學發(fā)展觀、維護教育的形象、構(gòu)建和諧社會的高度，充分認識改進中職招生管理的重要性和緊迫性，果斷制定和實施對中職生源分布合理、調(diào)控有力、監(jiān)管到位的招生制度，從而保證國家對中職教育的扶持政策和經(jīng)費投入發(fā)揮最大的效益，促進中職教育又好又快的發(fā)展。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇三
    在未來的發(fā)展中，要繼續(xù)保持中等職業(yè)教育的應(yīng)有地位，需要從兩個方面入手，一是國家政策的保障，二是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。首先是國家政策的保障。目前對中等職業(yè)教育存在必要性的質(zhì)疑聲音此起彼伏，這本身說明中等職業(yè)教育是容易遭受質(zhì)疑的一種教育，是一種存在地位比較脆弱的教育。質(zhì)疑聲音盡管多種多樣，但其實他們有一條共同的理由，那就是民眾不愿意選擇職業(yè)教育。在職業(yè)教育不發(fā)達的省份常聽到的聲音是：我們也沒辦法，學生不愿上職校！對于這些觀點，我們不能簡單地用“要充分意識到職業(yè)教育的重大戰(zhàn)略意義”去覆蓋，而是要意識到其在某種角度的合理性。在目前的社會分配方式及其它相關(guān)制度下，學生不愿意選擇職業(yè)教育是合理的。
    誰會愿意主動選擇一種面向環(huán)境辛苦、收入較低、生涯發(fā)展空間有限且受到社會歧視的教育？但是這種選擇完全理性嗎？當然不是。即使對學生本人來說這也是不夠理性的，因為如果他們都上了普通高中，將有大量學生會發(fā)現(xiàn)他們無法在課程上取得成功，即使付出了很大努力去學習，也無法在這條路徑上升到高一級學校。如果進入不了高一級學校，他們將沒有任何技能就要直接就業(yè)，且由于缺少職業(yè)學校在就業(yè)中的推介作用，他們花費了很大精力也很可能只能獲得一份不滿意的工作。對國家來說問題就更大了，因為我們將直接喪失一個巨大的技能人才供給渠道。前面說民眾的這種教育選擇有其合理性，是因為它符合當下的實際情況，但這是在信息不充分的情況下做出的判斷，因而是非理性的。如果我們一味地順應(yīng)民眾的意愿，把所有中學變?yōu)槠胀ǜ咧?，帶來的各種問題將更加嚴重。這種情況我們已經(jīng)經(jīng)歷過了。由此可見，中等職業(yè)教育與普通高中教育的存在與發(fā)展并不在同一個起點上。普通高中即使國家不主動強調(diào)它的重要地位，人們也會爭先恐后地選擇它，對重點高中來說尤其如此。然而中等職業(yè)教育就完全不同了。如果國家沒有明確的政策來保障其地位，那么它的存在就會受到極大挑戰(zhàn)，即使國家努力強調(diào)發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義也將無濟于事。事實上，中等職業(yè)教育的辦學規(guī)模在有些省市已呈下降趨勢，有的甚至已處勉強維持的邊緣。
    在中等職業(yè)教育的發(fā)展中，政策制訂者一定要充分意識到這一特殊性，并采取有力的保障措施促進教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，比如制訂并執(zhí)行合理的普職比例，同時大力發(fā)展中高職貫通甚至是中本貫通項目，使中職學生在升學上能體現(xiàn)出其優(yōu)勢。其次就是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。鼓勵學生選擇職業(yè)教育，就必須努力提升職業(yè)教育的質(zhì)量，否則這種政策就是不道德的'。即使學生進入這種職業(yè)學校，如果沒有良好的教育質(zhì)量去吸引他們，他們最終也會選擇離開，中職學校學生的輟學率與其教育質(zhì)量直接相關(guān)。目前職業(yè)學校的教育質(zhì)量還是比較令人堪憂的。評價職校的教育質(zhì)量，不能看建了多少漂亮的校舍，添加了多少實訓(xùn)設(shè)備，實施了何等復(fù)雜的人才培養(yǎng)模式。我們可以看看學校的人才培養(yǎng)方案，有多少是設(shè)計得非?？茖W、合理的？可以看看教材，每年出版那么多教材，有多少是真正稱得上經(jīng)典的？可以看看教師，有多少職校教師是真正愛他們的學生，把大量時間花費在教育、教學工作上的？可以看看教學組織，學校的課堂教學嚴格到了什么程度？學生的學習達到了什么強度？可以看看班級的規(guī)模，學生到底在一種什么樣的環(huán)境中學習？如果從這些方面去觀察我們的教育質(zhì)量，情況恐怕不容樂觀。這些方面的改進與教育投入沒有太多關(guān)聯(lián)度，與辦學的實際條件也沒有太多關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵是我們要有改進的決心與愿景。
    一些省市正在實施中本貫通教育，這對中等職業(yè)教育的發(fā)展起了較大促進作用，其作用大大超越了中高職貫通。目前這一項目受到了各方歡迎。首先學生家長喜歡，因為進入了這個班級，就意味著學生將有相當大的機會直接進入本科；其次職校積極性很高，這是無疑的，因為它大大改善了職校的招生狀況；再次本科院校也歡迎，這一方面是因為招收中職生便可以享受應(yīng)用型本科的政策，另一方面是因為中本貫通班的生源質(zhì)量甚至要好于他們從普通高中招收的學生。然而如果中職學校就此認為他們的辦學問題得到解決了，那就完全錯了。如果中職學校不借此機會大幅度提升教育質(zhì)量，很快將出現(xiàn)各方均不滿意的格局。首先家長會發(fā)現(xiàn)職校的學習過于松散，不利于學生的成長；本科院校將發(fā)現(xiàn)，來自職校的學生由于后期沒有經(jīng)過有相當強度的學習，因而其能力水平不如來自普通高中的學生；當這兩個方面的問題發(fā)生后，中本貫通就不再會有吸引力，而中職學校將發(fā)現(xiàn)自己已處于學生與本科院校的夾縫中無法動彈。因此，不論國家政策如何，中等職業(yè)教育存在的必要性最終要由其自身的教育質(zhì)量去證明！
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇四
    1．營造社會環(huán)境，形成中等職業(yè)教育促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的正確認識。
    中等職業(yè)教育的發(fā)展與地方社會環(huán)境是緊密相連的。在我國，學科型教育模式長期以來都是人才培養(yǎng)的唯一模式，許多人一直把其視為正宗，而很多人對中等職業(yè)教育模式一直持懷疑的態(tài)度。從培養(yǎng)目標來看，中職教育不同于普通教育，它以培養(yǎng)技能型人才和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才為目標。針對這些情況，政府和有關(guān)部門應(yīng)依法履行教育職能，對中職教育從輿論支持、政策扶持、經(jīng)費傾斜、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方面給予關(guān)注，才有可能促進地方中職教育發(fā)展規(guī)模的擴大。
    2．結(jié)合蘇北地區(qū)區(qū)域?qū)嶋H，探索中職教育的資金投入機制。
    中等職業(yè)教育發(fā)展離不開所在區(qū)域資金的投入和支持。由于江蘇省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，蘇北地區(qū)作為區(qū)域經(jīng)濟相對不發(fā)達的地區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以第一產(chǎn)業(yè)為主，第二產(chǎn)業(yè)有所發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)尚未形成相應(yīng)規(guī)模，經(jīng)濟增長主要依靠資本和勞動投入而不是依靠科技進步和勞動者素質(zhì)的提高，因此，區(qū)域經(jīng)濟對中等職業(yè)教育需求不強，相應(yīng)的對中等職業(yè)學校也沒有提供良好的資金支持。政府應(yīng)加大對中等職業(yè)教育的資金投入機制建設(shè)。如為切實解決學生的企業(yè)實習問題，政府可以出臺稅收減免政策，鼓勵企業(yè)接受學生實習。中職校應(yīng)主動加強與企業(yè)之間的合作，提高企業(yè)對中職教育的資金注入。
    3．中等職業(yè)學校要主動與蘇北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展接軌。
    中等職業(yè)學校一定要有廣闊的視野，堅持以勞動服務(wù)為辦學目標，使中等職業(yè)教育主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，并且在適應(yīng)的前提下，發(fā)展中等職業(yè)教育。專業(yè)設(shè)置上，要與市場接軌，在考慮中職教育供需之間的關(guān)系，以企業(yè)市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展狀況和企業(yè)用人需要來對專業(yè)進行調(diào)整，為增強中職教育對市場的迅速應(yīng)對能力，市級教育行政主管部門對專業(yè)設(shè)置少些限制。教學內(nèi)容上要以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向，注意突出“創(chuàng)業(yè)”和“技能”，同時加強教學實踐和技能訓(xùn)練。實踐環(huán)節(jié)的成功與否是中等職業(yè)教育能否辦出自己特色的關(guān)鍵，實踐能力的培養(yǎng)離不開課程實踐，它的開設(shè)具有很高的設(shè)備和環(huán)境要求。由于資金等各方面條件限制，中等職業(yè)學校不可能把所有的實踐都放在學校的實驗室里完成，真正意義上的實踐課程平臺原本就來自企業(yè)。辦學模式以適應(yīng)市場為目的，對外國“雙元制”辦學模式進行推廣，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，使該辦學模式最大限度地本地化，積極地開展“訂單式”的培養(yǎng)。在辦學形式上要采取靈活多樣的學制可長可短的方式。根據(jù)受教育者上崗和轉(zhuǎn)崗需要，在中等職業(yè)學校開展靈活的'學制，為學生的半工半讀和工學交替及分階段地完成學業(yè)創(chuàng)造條件。
    4．組建職教集團，實現(xiàn)校企聯(lián)合。
    職教集團是新形勢下職業(yè)教育資源共享、實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟深層次鏈接的新途徑和模式，是校企合作的更高層次，是提高職業(yè)教育水平和競爭力、提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟的有效途徑。職教集團是新形勢下以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)更多、更好技能型人才為目標，以提高職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力，探索建立一種以重點職業(yè)院?；蚱笫聵I(yè)單位為龍頭，以專業(yè)為紐帶、優(yōu)勢互補的職教發(fā)展模式。根據(jù)蘇北區(qū)域經(jīng)濟特點和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，首先組建以下幾大類專業(yè)市級職業(yè)教育集團：現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團、電子信息業(yè)職業(yè)教育集團、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團。
    二、總結(jié)。
    中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟為最終目的，如何使中等職教育更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)是一個重大的理論與現(xiàn)實課題。作為有第一資源之稱的人力資源，它對人才資源的投入是收益的最大投入，對人才資源的浪費則是最大的浪費。要想實現(xiàn)對蘇北地區(qū)經(jīng)濟全面、可協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，必須要確立中等職業(yè)學校在發(fā)展本地經(jīng)濟當中的重要地位與作用，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要來確定培養(yǎng)目標，以提高本地化的就業(yè)率，只有這樣，才能使蘇北地區(qū)經(jīng)濟擁有強勁的競爭力，搶占經(jīng)濟發(fā)展的制高點，才能促進蘇北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇五
    摘要:班級管理工作千頭萬緒，其中的心理健康教育工作非常重要，這對于中等職業(yè)院校的班級管理來說尤為重要。文章首先介紹了中等職業(yè)院校學生心理發(fā)展特征，如他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學習；逆反心理較為明顯和強烈等，然后重點從情感投入，集體活動、激勵手段等幾個方面論述了中等職業(yè)院校班級管理中開展心理健康教育的途徑。
    中等職業(yè)院校的學生是我國各級各類學生群體中的一個重要組成部分。他們?nèi)藬?shù)眾多，來源也較為復(fù)雜，但卻有著一些共同的特征。例如：他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學習；逆反心理較為明顯和強烈等。從經(jīng)歷上看，他們中有一部分同學有過輟學經(jīng)歷；從家庭上講，他們中有一部分是單親或離異家庭。正因為這樣特殊的“出身”、“經(jīng)歷”、“習慣”，很大程度上逐步形成了中職學生這個特殊群體的特殊心理特征。也正是因為這些心理特征，客觀上增加了班主任與任課教師的工作難度，同時也迫切要求心理健康教育的介入。因此，心理健康教育在中等職業(yè)院校班級管理工作中具有非常重要的作用。
    學校教育是教師與學生心靈上的相互碰撞，幫助學生逐步實現(xiàn)自我發(fā)展。這就要求在班級管理工作中，必須時刻了解掌握學生們的心理狀態(tài)，熟悉不同階段不同群體的心理特征，才能做到真正的因材施教、有的放矢。針對目前中職學生，他們的普遍心理特征主要有如下幾個方面。
    （一）活潑好動，自信心不足是這一群體最為普遍的心理特征。
    中職學生中的一大部分，都是初高中分流期“分流”到職業(yè)院校。而這部分同學之所以被分流，也正是因為他們中小學時貪玩，沒有良好的學習習慣，甚至沒有良好的家庭教育，造成他們成績較低。但這部分孩子同樣具有其他孩子們青春期的共同特征，活潑好動。缺陷則是因為沒有良好的學習習慣，學習成績很低，這就形成了中職學生好動的同時又兼有了自信心不足的矛盾特征。這種矛盾的心理特征是形成其他中職學生特殊心理特征的前提與基礎(chǔ)。
    （二）熱衷于玩鬧、忽視文化課學習是中職學生的又一明顯心理特征。
    中職學生年齡集中在十四五歲到十七八歲之間，精力旺盛，好奇心強，容易被外界干擾，把學習注意力分散出去。同時，因為分流前沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，文化基礎(chǔ)課底子薄、甚至形成斷層（很大一部分知識根本沒有學習到，跟不上課），進而形成學習上的惡性循環(huán)，越是不會越不想學。造成了很大一部分中職學生，熱衷于無意義的打游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、與同齡人玩耍，忽視文化課學習，甚至經(jīng)常逃課，久而久之，成績自然一落千丈，這些同學慢慢也漠視了文化課學習，接受了這種不正常的學習與生活習慣。
    （三）逆反心理較為明顯和強烈是中職學生另一個重要心理特征。
    中職學生從家庭教育缺失到初中末期被分流，從開始與其他同學、其他孩子一樣受到尊重、愛護，到逐步被冷漠，甚至遭到歧視，這里面既有這部分學生自身的原因，同時也受到社會方方面面影響。但最終這種情況的發(fā)生都會在青春期的他們身上打下極其深刻的烙印。這種烙印的最明顯的表現(xiàn)就是中職學生身上的逆反與叛逆。他們非但不能遵守學校校規(guī)校紀，還要有意的去挑戰(zhàn)校規(guī)校紀，以此來表現(xiàn)出自己的存在，也可以在其他同類學生中樹立自己的威望。例如上課不學習，制造小的事端與老師頂嘴；在儀容儀表要求上，故意把頭發(fā)染成五顏六色或做個怪異的發(fā)型等等。
    （一）加強情感投入。
    1.奉獻師者愛心。
    蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我生活中最重要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地說：‘是兒童’?！睈坌氖菧贤▽W生心靈、打開學生心扉、獲得良好教育的基礎(chǔ)。在實際的班主任工作中我發(fā)現(xiàn)，好的教育結(jié)果并不是班主任自己的想法可以決定的，而是在和學生的交往過程中師生關(guān)系所決定的。例如，有一次，我班里的一名學生林泉（化名）將同寢的另一名學生李某打傷，李某的家長找到學校，要求賠償，并要求開除林泉。同時，我也因為打架事件受到李某家長的指責，對此，我沒有在第一時間內(nèi)對林泉進行批評和懲罰，而只是對林泉說了這樣幾句話：“老師相信你有很多的委屈和理由，但打人總是不對的，先不管是非曲直，老師陪你一起承擔責任”。我首先幫助安排李某到醫(yī)院檢查治療，又帶領(lǐng)林泉一起到醫(yī)院看望李某，并向李某及其家長道歉。之后，我詳細了了解了事情發(fā)生的經(jīng)過。原來，林泉是一名單親家庭的孩子，父親從小就患重病去世，是母親艱難的將他養(yǎng)大，因此家境貧寒、性格自卑而孤僻。林泉的母親是一位清潔工，這天來學校為林泉送棉衣，恰巧被李某看到。林泉母親走后，李某當著同學的面嘲笑林泉，并侮辱了林泉母親，林泉受不了侮辱，沖動之下，動手打上了李某。了解了真相后，我對林泉進行了耐心的心理疏導(dǎo)，鼓勵他走出自卑的陰影。同時，我也對李某進行了教育，告訴他林泉的家庭狀況。李某出院后，也向林泉認了錯，二人成為了好朋友。
    2.人人獲得尊重。
    每一個學生，包括“差生”，內(nèi)心深處都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表現(xiàn)出色，受到老師和同學的肯定、贊賞、尊重。例如，我?guī)У陌嗉壷杏幸幻麑W生，在入學前是當?shù)赜忻?“刺頭”，初中沒有畢業(yè)就因為違紀被學校開除，之后進入了幾所職業(yè)學校都因為不服從管理，惹是生非而被退學。這次，進入我?guī)У陌嗉壷?，我壓力也非常大。一些人勸我最好被接收這個學生，不能“因為一條魚腥了一鍋湯”。對此，我經(jīng)過了思想斗爭之后，決定迎難而上。我對他的家庭狀況進行了了解，和他的父母談了很多，不僅了解他的缺點和不足，也了解到他有自己的優(yōu)點。在一入學，我就安排他擔任勞動委員，負責班級和分擔區(qū)的衛(wèi)生。第一次開班會，我就當著全班同學的面，對他的勞動態(tài)度給予了肯定和表揚。之后，我在上課的過程中經(jīng)常提問一些簡單的問題，經(jīng)常給予他鼓勵。經(jīng)過一學期的關(guān)注和鼓勵之后，他的不良行為減少了很多，學習勁頭也濃厚了，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了一名品學兼優(yōu)的好學生。
    （二）突出集體活動。
    集體活動是學校教育中的一種十分有效的教育活動，它可以使學生在活動中增進信任、學會溝通、建立起集體精神與團隊責任感。通過組織學生的集體活動，班主任可以人為的創(chuàng)造一個良好交流平臺來發(fā)現(xiàn)學生中的一些問題，更有利于進一步有計劃的有針對性的對個別學生開展教育。常見的集體活動有很多，如豐富多彩的學生社團活動、主題班團會活動等。
    1.學生社團活動。
    學生社團活動是近些年風靡學校的各種學生活動，包括籃球社、足球社、電子競技社、影視欣賞社、舞蹈社、書法社等等，不同學校結(jié)合本身實際自行組織，多達幾十個學生社團。在這些社團里，由學生自己組織、訓(xùn)練、演出，成員通過自我展示來吸引更多的同學加入自己的社團。在組織活動中，不斷的提升自己的管理能力和對社團的愛，進而不斷提升成員的綜合素養(yǎng)，潛移默化中改變了一大部分學生自卑心理。在社團活動中結(jié)合開展社團匯報演出或展示，定期由全體同學共同參與評出各類明星社團成員，并在一定范圍內(nèi)張貼宣傳海報，一定程度上極大的提高了學生的自信心。
    2.主題班團會活動。
    主題班團會能讓學生在特定的氛圍中引起情感上的共鳴，從而改變自己。作為班主任平時應(yīng)注意觀察同學，及時發(fā)現(xiàn)同學中存在的問題。如果是個別問題要及時談話指導(dǎo)，如果是多數(shù)同學都有的普遍問題就要想辦法開展集體教育。首先要找一定數(shù)量的學生了解情況，了解他們中心的真實想法，然后針對頻繁出現(xiàn)的問題開展主題班隊會，讓學生在集體討論中達成共識，認清問題本質(zhì)，來獲得收益。比如說：班級中學生拖拉作業(yè)的情況很是嚴重，針對這個問題，就要向班干部、課代表、組長以及他們本人，通過閑聊的方式了解了很多原因，然后，在班級開展《作業(yè)做得又快又仔細》的主題班會。在活動中，班主任可以展示不同質(zhì)量的作業(yè)本，讓學生來討論，你認為誰的作業(yè)本好？為什么？你覺得我們應(yīng)該怎樣完成自己的作業(yè)？在討論中學生都明白了作業(yè)既要按時完成，又應(yīng)該做得好。當他們的思想上已經(jīng)有了新的認識時，可以進而開展“我和自己比一比”的活動，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一份和以前相同的作業(yè)，做一個比較。這樣的主題班團會，讓學生在活動中明白了道理，在活動中改變了自己。
    （三）善用激勵手段。
    激勵可調(diào)動學生的積極性。班主任應(yīng)該抓住一切有利契機，善于運用激勵的手段對學生心理進行積極暗示。這不僅有利于學生對各門功課的學習，而且有利于學生健康的成長。如：當我在教學中發(fā)現(xiàn)一個原本很難按時把作業(yè)上交的學生，竟然很早就完成的作業(yè)，而且質(zhì)量也相當不錯，我當場就表揚了他：“你今天有進步了，不僅及時完成了作業(yè)，而且做得很認真，真好?！彼m然沒有說什么。但是我可以看到他臉上充滿了笑意。后來我發(fā)現(xiàn)，他從那天開始，作業(yè)都沒有拖拉過?？磥砝蠋熃o學生作出評價的同時，他們也會給你回應(yīng)。總之，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，但班主任工作一定包含著心理健康教育。因為我們面臨的是一群極具特殊性的學生，他們更需要我們的關(guān)心與愛。在中等職業(yè)院校大力開展心理健康教育是教育工作全面發(fā)展的必然要求，更亟須我們教育工作者在今后的教育教學實踐中去研究、探索、總結(jié)。
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    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇六
    論文摘要：本文闡述了語文課程在中等職業(yè)院校開設(shè)的現(xiàn)狀及其在中等職業(yè)教育中的作用，提出了為發(fā)揮語文在職業(yè)教育中的重要作用而進行的教學改革措施。
    中國在進人21世紀后，知識、經(jīng)濟飛速發(fā)展，而作為經(jīng)濟支柱的技術(shù)工人卻相當缺乏。作為技術(shù)工人搖籃的職業(yè)院校近年來得到快速發(fā)展，語文作為高等職業(yè)教育中的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)高技能人才方面，有著其他課程無法替代的作用。但近年來許多職業(yè)院校的語文教學工作卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，甚至一些院校建議取消語文課程。本文試對職業(yè)院校語文教育的現(xiàn)狀以及如何搞好語文教學等關(guān)鍵性問題作了初步的探討。
    學生在接受了近十年系統(tǒng)的課堂語文教育之后，走進了職業(yè)院校的大門。但由于小學、中學課堂教育的有限性、考試指揮棒的指向性，學生接受的語文知識是少而零散的。因此學生在語文修養(yǎng)方面存在著較明顯的問題，即知識的斷層。在職業(yè)院校，由于學生教育背景和教育程度的參差錯落，這種知識的裂痕尤為凸顯。最明顯的表征就是學生欣賞力低淺，缺少對語文知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握。這又直接影響著學生思考問題、理解問題的視角、層次、深度和邏輯性，直接影響著學生各方面能力在層次上的提高和深化，并且使學生喪失了~-,j-新知識的學習興趣。
    1．優(yōu)秀教材少。
    教材體系的編排不適合學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，文章與文章之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系；缺乏明確的訓(xùn)練目標、周密的訓(xùn)練計劃、系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容和科學的訓(xùn)練方法。教材內(nèi)容陳舊，選文大多是二、三十年代的作品，現(xiàn)代社會中充滿活力的語言及富有時代色彩的.語文范例很難及時在課本中得到反映。
    2．教授方法、方式陳舊。
    學生不喜歡語文課，教授方法、方式陳舊、杲板和枯燥是其中十分重要的原因。受傳統(tǒng)中學語文教育模式的影響，職業(yè)院校語文教育模式呈現(xiàn)出填鴨、范式等特征。閱讀課文、概括中心思想、人物形象分析、藝術(shù)表現(xiàn)手法分析……語文本來是富含人文內(nèi)蘊、情感價值和審美趣味的學科，這些常用的教學手法殘忍地把一篇篇優(yōu)美的文章分肢解體，使其變成一堆擺設(shè)整齊、邏輯井然卻了無生氣的零件。學生不可避免地要產(chǎn)生枯燥感、厭倦感。
    中職語文教育模式的改革已經(jīng)刻不容緩了。學生渴望的是一個信息量大的、觀點新穎的、講授方式靈活、氣氛活躍的、有趣味性的課堂環(huán)境。于是提供什么樣的信息、如何將知識融于趣味之中、怎樣才能帶動學生的學習熱情，便是語文教師、語文教育工作者需要深思的問題。
    1．明確中職語文的定位。
    職業(yè)院校語文課程的性質(zhì)應(yīng)該以人文性為核心，同時發(fā)揮工具性。中職語文應(yīng)該在中學語文教育的基礎(chǔ)上給予學生更系統(tǒng)的語言文學知識；在素質(zhì)培養(yǎng)上應(yīng)具有更強的綜合性，發(fā)揮語文教育對學生語言修養(yǎng)、文學修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。明確了中職語文的性質(zhì)之后，中職語文課程設(shè)置的目的就可以確定為：“一、認識中國文學，提高欣賞水平；二、深化漢語母語教育，提高表達能力；三、強化語文教育的情感培養(yǎng)、人生引導(dǎo)作用，實現(xiàn)育人的最終目標。”需要特別強調(diào)的是：中職語文教學不是字詞句篇的常規(guī)教學，它不是“中學語文”，中職語文要從實際應(yīng)用的角度人手講授語言，使學生感受到具體語境中的語言現(xiàn)象。通過優(yōu)秀中國文學作品中的精彩描寫去領(lǐng)略語言賦予民族文學的魅力。學生看到的是立體的、活生生的民族語言以及賦予民族文學的風貌和神韻從而感悟漢語區(qū)別于其他語言的特點和漢語的表現(xiàn)力；認識語言的變化傳承以及語言水平對表達思想感情的影響，使學生對提高自己語言修養(yǎng)的意義與途徑有切身的體會，將語言知識、寫作表達的技巧內(nèi)化為語言素質(zhì)提高駕馭語言的能力。
    2．教材編寫要創(chuàng)新，以適應(yīng)中等職業(yè)院校學生的需要。
    教材一方面體現(xiàn)著編寫者對課程定位的理解，另一方面也對具體的教學方法起著引導(dǎo)作用。目前，中職語文的尷尬在很大程度上直接表現(xiàn)為不少學生對這門課程缺乏興趣和學習的熱情。這一方面是因為在重實用的社會風氣中，中職語文這門課被認為是可有可無的；另一方面，在多年的應(yīng)試教育壓力下，中學語文教育使語文學習變成了一種枯燥乏味多于新鮮和感動的被動的接受過程。面對這樣的現(xiàn)實狀況，編寫中職語文教材時，應(yīng)綜合考慮學生的興趣、需要、接受能力等因素，并將它體現(xiàn)在課程的設(shè)計、教學內(nèi)容的編選和呈現(xiàn)形式的安排中，以體現(xiàn)“以學生為本”的教育理念。
    3．革新教學方法，綜合運用多種教學手段。
    在正確認識中職語文課程性質(zhì)、目的，端正教學態(tài)度的基礎(chǔ)上，中職語文教師必須在教學方法上不斷創(chuàng)新以達到“傳道”“授業(yè)”的目的。
    學生是教學雙邊活動的主體，因此要充分發(fā)揮學生的主動性，允許、鼓勵學生發(fā)表個人見解，增加課堂討論內(nèi)容，以形成良好的師生互動。
    在科技飛速發(fā)展的今天，中職語文教學如何利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，實現(xiàn)教學手段的創(chuàng)新是擺在教師面前的重要課題。在中職語文課中，可采用多媒體教學課件和影視資料二者互相配合的方式開展教學活動。教師可根據(jù)教學需要將教材內(nèi)容和相關(guān)的背景資料制作成圖文并茂的課件，在課堂上展示給學生。這不僅可以達到在最短的時間內(nèi)讓學生獲得最大信息量的目的，同時又因其鮮明的形象性與生動性更能激發(fā)起學生的興趣。其次，利用影視資料可以使學生欣賞到以前只能通過教師用語言描繪的圖片或影視片斷，加深了對作品內(nèi)容和主旨的認識。
    不可否認，從中職語文當前的步履維艱到中職語文的復(fù)興，我們還有相當長的路要走。但是，只要充分認識到中職語文教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學內(nèi)容，靈活運用多種教學手段，就能夠保證中職語文的教學質(zhì)量和教學效果，從根本上改變中職語文課程教學現(xiàn)狀，使之走上健康發(fā)展之路。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇七
    現(xiàn)代中等師范學校美術(shù)教學應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，才能適應(yīng)當今我國小學教育的要求，這應(yīng)是我們從事中師美術(shù)教育工作者所思考的首要問題。
    中師美術(shù)教學同其它教學一樣，是對學生進行德、智、體、美等全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學教師職業(yè)素質(zhì)的必備要求之一。隨著時代的發(fā)展，中師美術(shù)教學的目的和要求進一步得到了補充和完善，在教學目的上補充了“通過教學，促進學生人格的健康發(fā)展；為學生繼續(xù)學習打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！痹诮虒W要求上補充了“加強對學生的藝術(shù)思維訓(xùn)練和美術(shù)素養(yǎng)教育，要求教師不斷改進教學方法、教學手段和教學模式，提高教學效益?！币虼耍F(xiàn)行中師美術(shù)教學必須充分體現(xiàn)新的教學目的要求，在認真貫徹中師美術(shù)教學原則（思想性原則、審美性原則、基礎(chǔ)性原則、實用性原則、實踐性原則）的前提下，變革教學觀念，積極探索新的教學模式和教學方法。要致力于教學改革實驗，加強學生藝術(shù)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)造型、開拓型的多能人才，只有這樣的人才，才能成為現(xiàn)代小學教育所需要的合格師資。
    這一問題，其實質(zhì)是當今小學教育所承擔的職能所決定的。目前，隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義物質(zhì)文明和精神文明建筑高度發(fā)展，人們越來越認識到科技興國，教育先行的重要性?！皣乙粡?，民族文化要提高，必須從孩子抓起?！币殉扇藗兊墓沧R。中師生是未來的小學教育工作者，他們中除有少數(shù)人繼續(xù)升造學習外，大多數(shù)要到農(nóng)村小學去工作。如何使現(xiàn)行中師美術(shù)教育主動適應(yīng)當今社會建設(shè)事業(yè)的需要，特別是要適應(yīng)農(nóng)村建設(shè)的需要，主動適應(yīng)普及九年義務(wù)教育的需要，特別是適應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村小學教育需要的合格師資，成為人們普遍關(guān)心的問題。
    為此，現(xiàn)行中師美術(shù)教學在體系上必須具備完整性、科學性，具體表現(xiàn)在，一、美術(shù)教學應(yīng)以必修課為基礎(chǔ)，通過選修課和活動課帶動全校美術(shù)活動的開展，通過教育實踐鞏固美術(shù)知識和提高美術(shù)技能，從而使學生切實具備合格小學教師的美術(shù)素質(zhì)。二、引導(dǎo)學生學以致用，強調(diào)課外實踐，加強對學生基本能力的考核、測評，積極開展美術(shù)競賽活動，不斷提高教學質(zhì)量。三、強化美術(shù)教學管理，加強教學和教學評估。四、根據(jù)中師美術(shù)教學的需要配備必要的美術(shù)教學設(shè)備和設(shè)施，并要有前衛(wèi)意識，以保證完成課堂教學和課外活動的正常進行。按新大綱要求，美術(shù)教學還應(yīng)有以下幾方面的職能。
    一、進行美術(shù)素養(yǎng)教育，促進學生人格的健康發(fā)展。
    中師美術(shù)教學通過各種不斷的途徑，對學生進行著藝術(shù)素養(yǎng)的教育，如通過美術(shù)鑒賞教學，使學生了解中外美術(shù)名家名作，擴大知識面，加強對民族、民間美術(shù)的認識，了解民族文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族自豪感；了解繪畫、建筑、雕塑、現(xiàn)代設(shè)計等的藝術(shù)特征，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提高審美素養(yǎng)；通過書法學習，了解中國書法的藝術(shù)特點，提高書法藝術(shù)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。以此，引導(dǎo)培養(yǎng)學生形成正確的審美觀，樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，提高對美的感受能力，使學生成為心靈美、行為美、語言美、儀表美的新型人才。
    二、培養(yǎng)和提高中師藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
    當今社會是科技信息時代，中師美術(shù)教科書隨著時代進步，從指導(dǎo)思想和教學內(nèi)容上也在更新。在教材內(nèi)容和教學編排上，主要突出審美能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和形象思維能力的培養(yǎng)。如設(shè)計與制作的課時比例由18%提高到33%，并且要求通過學習，使學生密切聯(lián)系小學現(xiàn)行教學實際，使學到的相關(guān)知識和技能在教育實踐、社會實踐中加以應(yīng)用，如進行黑板報、招帖、統(tǒng)計圖表、教學掛圖、教具、模型及校園或教室美化、節(jié)日環(huán)境等的設(shè)計、制作和布置。教材還編排了諸如“拍腦袋發(fā)明”、“頭腦風暴創(chuàng)造法”等例題，使學生通過命題創(chuàng)作、想象、記憶等作業(yè)形式，以達到新的教學目的和要求。另外，還補充了具有時代特色的教學內(nèi)容，如編排了大量現(xiàn)代繪畫大師吳冠中、劉海粟、李可染、靳尚誼、賈又福等人的作品，作為學生賞析內(nèi)容，其目的在于使學生能適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，把學生的眼睛和大腦從傳統(tǒng)觀念中擺脫出來，用新的角度去觀察、理解周圍的新鮮事物，以適應(yīng)新型高度發(fā)展的`社會需求。為此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，以適應(yīng)新型高度發(fā)展的社會需求。為此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)和誘發(fā)學生的形象思維，將學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能從形象思維的沃土中培植和挖掘出來。將“術(shù)”的訓(xùn)練和“美”的欣賞、創(chuàng)造能力相結(jié)合，使學生的學習和掌握基本理論基礎(chǔ)知識和技本技能的前提下，不擇手段地去實踐，從工具到材料，從平面到立體，從再現(xiàn)到表現(xiàn)，從具象、意象到抽象，從二維空間到多維空間，從有意識到潛意識地構(gòu)成，大膽地去想象，自由地發(fā)揮，突出學生個體的獨創(chuàng)性，只要符合教學規(guī)律，一般不應(yīng)去扼制。
    在課堂教學中，應(yīng)盡可能地改變過去那種單一的、傳統(tǒng)型的講解――示范――臨摹的教學模式，應(yīng)采用多方位的教學形式，讓學生真正成為主體。如將學生作業(yè)展評和課堂教學有機結(jié)合，使教和學的效益成為一種動力，來促進教學發(fā)展。讓學生通過展評看到自己的創(chuàng)造價值，產(chǎn)生一種無形的力量，對美術(shù)發(fā)生興趣，從學習的被動者變?yōu)橹鲃诱?。這就徹底打破了過去教師指定教材范畫，全班學生集體強制臨一幅畫的現(xiàn)象。通過類似的多種渠道，把美術(shù)課真正變成培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、創(chuàng)造能力的也是最為學生喜愛的學科之一。
    三、為學生繼續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。
    這一職能是新的教學大綱對中師美術(shù)教學所賦予的新的課題。如何體現(xiàn)這一學科職能？
    1.緊緊圍繞美術(shù)必修課，搞好美術(shù)選修課，擴大學生美術(shù)知識面。在選修課教材內(nèi)容和教學思想上，不但要體現(xiàn)中師特色，還要采納二類師范院校美術(shù)教學的先進經(jīng)驗，嚴格制定教學計劃，確定課程內(nèi)容和課時總量、考核辦法，做到有據(jù)可行。
    2.在教學方法上，應(yīng)靈活多樣，不能完全套用高師美術(shù)專業(yè)教學模式。由于中師選修課課時有限，學生年齡偏小，不宜采取強制性的盲目練習，而應(yīng)按照不同年級、不同年齡的學生安排課程內(nèi)容，采用循序漸進，從簡到繁，從易到難的訓(xùn)練方式，逐步達到不同時期各個階段的教學目標，為他們從不同方位、不同層次，順其自然地去繼續(xù)學習和自由發(fā)展創(chuàng)造條件。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇八
    我執(zhí)教于中等職業(yè)學校的財會教學十多年了，中等職業(yè)學校的教育和教學主要是以就業(yè)為主，學生的來源相對于普通高中來說，質(zhì)量很差，他們多數(shù)沒有好的學習習慣，沒有好的行為習慣。所有這些都給教學工作帶來了極大的困難。中等職業(yè)教育是根據(jù)市場需求設(shè)置課程的，財會專業(yè)正是迎合了市場的需求。培養(yǎng)企業(yè)需要的財務(wù)人才是職業(yè)教育的一個重要使命。怎樣做好職業(yè)教育中的財務(wù)教學，筆者談?wù)勛约旱乃伎肌?BR>    1．所帶學生專業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學校的學生是沒有考上普通高中的一類學生，他們的文化課基礎(chǔ)很差，沒有自學能力，沒有遠大的理想。在入學之前，沒有財務(wù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，所以他們的素質(zhì)很低，基礎(chǔ)很差，是一個現(xiàn)實的問題。學生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會出現(xiàn)一些差錯，不能符合企業(yè)的要求。到實習單位以后學生往往問出一些很可笑的問題，如你們有沒有丁字賬啊等等。
    2．學習積極性不夠，學習時間不能保證，學生的`年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過度的時節(jié)，他們對自己的約束力不強，自卑心理嚴重。由于一直以來的學習成績差，導(dǎo)致他們自甘落后，缺乏明確的學習目標，在學習中表現(xiàn)出來的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。
    3．實踐教學課時較少，安排不夠。在教學中偏重于理論知識的傳授，實踐動手較少，一般都在最后一個學期有實踐課。
    1．學校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會計教學和實踐需要的會計模擬實驗室，為學生創(chuàng)建一個真實的實習環(huán)境，讓學生盡早體驗實際工作的場景和內(nèi)容，使他們在學習期間就可以直接進行企業(yè)財務(wù)工作的實際操作。尤其是財會的具體業(yè)務(wù)知識，教師都應(yīng)該有具體的實踐道具，幫助學生理順好財務(wù)工作的程序和重點內(nèi)容。對學生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學習財務(wù)工作相關(guān)的法律法規(guī)，對稅務(wù)籌劃知識的學習也是應(yīng)該納入學習計劃的。學校應(yīng)將社會實踐作為教師進修的一種方式。
    2．學校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進修創(chuàng)造條件，有計劃地鼓勵教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專家學習新知識、新技術(shù)。收集實例豐富實踐教學，使之在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題。
    3．教材要保持不斷更新完善，形成高質(zhì)量的教材體系。建議理論課與實踐課同時進行，在講授完理論課后，讓學生有一段時間實習操作，如在《基礎(chǔ)會計》的教學過程中，可分別進行會計憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設(shè)和登記實驗等;在《財務(wù)會計》的教學過程中，可分別進行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實驗，會計報表的編制實驗等;使之在參與中學習，充分對所學課程理解消化。
    4．綜合模擬實驗最好集中于一個典型企業(yè)，拓寬會計實訓(xùn)的內(nèi)容。把某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個仿真的實習環(huán)境，給學生提供實際工作的場景，教師和學校要在這方面下功夫，舍得投入，準備一些企業(yè)財務(wù)工作必備的文獻、用具、資料、工具等等，所有涉及財務(wù)工作的實際內(nèi)容都能在實習教室內(nèi)實現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學生如身臨其境一般地進行財務(wù)工作的實踐。這種實習方式，增加了實訓(xùn)的效果，而且學生能夠很快融入到實踐中去，實訓(xùn)中以學生為主要的目標，教師在這個過程中做一個指導(dǎo)者和策劃者，要有服務(wù)意識，樹立為學生服務(wù)的意識，付諸為學生服務(wù)的實際行動。讓學生在整個的財務(wù)流程中，真實演練，實際操作。
    5．強化目標意識，圍繞人才目標開展會計教學與實踐活動。中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標，如果是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就決定了其日常教學必須以訓(xùn)練學生的實踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此，職業(yè)教育能不能準確把握這一定位，是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。如果以對口升學為目的，則要側(cè)重一些理論的培養(yǎng)再加以實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。
    6．注重教學評價的實施和開展。教學質(zhì)量的提高很大一個因素是教學評價的實施。中等職業(yè)學校的財務(wù)專業(yè)的教學評價應(yīng)本著科學、實效的原則進行。本著有利于學生發(fā)展、有利于學生進步的思想制定評價體系和評價內(nèi)容。財會知識的學習是由理論和實踐兩方面結(jié)合起來進行的，因此在評價中也應(yīng)該從理論和實踐兩方面來進行評價。注重實訓(xùn)的開展，在實訓(xùn)中踐行理論知識，在實訓(xùn)中升華理論素養(yǎng)。財務(wù)是一個企業(yè)的核心，是投資、發(fā)展、融資的主要部門，學生畢業(yè)后要以實際工作能力和工作經(jīng)驗為主要，因此教學評價要從這兩方面來發(fā)展和實施。綜上所述，職業(yè)學校會計專業(yè)教育目標應(yīng)面向務(wù)實工作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學校不僅要加強在校生的實踐能力培養(yǎng)，而且要從財務(wù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方面進行發(fā)展。從課堂到企業(yè)實踐，這個過程就是學生成長和進步的過程，重視學生的能力形成和提高，重視財務(wù)實訓(xùn)課程的教學，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才是中等職業(yè)教育的核心目標。作為一名教師，身為教書育人的職業(yè)，要踐行傳道授業(yè)解惑的職責，讓每一名學生都能學有所成，都能在社會上有一席之地。一個學生就是一個家庭的全部希望，父母都翹首期待孩子的進步和成長，所以教學中要注意實效性和有效性。只有這樣才能真正提高學生的實踐能力，才能滿足社會的需要。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇九
    (一)忽略了金融基礎(chǔ)課程的重要性。
    在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，金融類課程的設(shè)置，主要目的是讓學生足夠了解和熟悉常見金融實務(wù)，具備初步投資和理財?shù)幕炯寄?。但是，對于金融類課程，不僅具有較強的專業(yè)性，其實務(wù)類課程和基礎(chǔ)課程也具有較強的關(guān)聯(lián)性。實務(wù)類課程的開展，主要目的是讓學生具備一定的金融基礎(chǔ)知識，但金融基礎(chǔ)課程的開展也是非常重要的，在實際教學中，通過教師將金融實務(wù)類課程作為教學重點，忽略了金融基礎(chǔ)課程的重要性，導(dǎo)致大多數(shù)學生在學習實務(wù)類課程中出現(xiàn)聽不懂或難以理解的現(xiàn)象，尤其是金融實務(wù)的操作原理及金融資產(chǎn)價格的影響因素等，在這樣的條件下，是難以提高學生的專業(yè)素質(zhì)的。
    (二)不重視實驗和實踐教學。
    面對社會發(fā)展對經(jīng)濟管理人才的需求，加強經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗和實踐教學對培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)人才具有重要意義，在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，必須注重實驗和實踐教學活動的開展。但是，據(jù)調(diào)查顯示，學校開設(shè)的經(jīng)濟管理專業(yè)實驗和實踐教學課程較少，一般每周課時僅為二節(jié)，在這種條件下，為了讓學生更好地理解和掌握金融交易的操作原理和技巧，往往教師只能通過一些案例來講解。然而，在日新月異的社會金融下，在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，僅僅通過課本中的理論知識和靜態(tài)的案例分析，學生是難以掌握金融交易的基本技能的。
    二、加強經(jīng)濟管理專業(yè)教學的優(yōu)化策略。
    (一)提高金融實務(wù)課程的比率。
    在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，金融理論課程的開展，有利于讓學生掌握扎實的金融理論，為金融管理專業(yè)的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，為了實現(xiàn)經(jīng)濟管理專業(yè)教學的目標要求，僅僅開展金融理論課程是遠遠不夠的，還需要加強金融實務(wù)課程的學習，提高金融實務(wù)課程的比率，在學生基本掌握貨幣、國際金融學、保險概論等基本知識的基礎(chǔ)上，加上對證券投資分析、外匯交易及金融理財?shù)葘崉?wù)類課程的學習。根據(jù)經(jīng)濟管理類的具體專業(yè)開設(shè)金融實務(wù)課程，如對于國際貿(mào)易與經(jīng)濟專業(yè)，可以增加外匯交易、保險實務(wù)等課時;對于財務(wù)管理專業(yè)，可以增加金融理財、證券投資等課時，合理設(shè)置課程及課時，以保證經(jīng)濟管理專業(yè)教學達到良好的教學效果，為社會培養(yǎng)更多的經(jīng)濟管理專業(yè)人才。
    (二)注重實驗和實踐教學課程的開展。
    在社會金融日新月異的背景下，金融發(fā)展主要呈現(xiàn)出兩個特點:一是金融交易形式逐漸多樣化，交易流程也變得更加復(fù)雜，尤其是各種金融衍生出的新產(chǎn)品;二是金融在居民生活中的滲透程度日益增強，對人們的生活產(chǎn)生了重要影響。面對金融的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，僅僅采用傳統(tǒng)的金融課程學習是遠遠不夠的，難以充分理解和掌握各種新心的金融業(yè)務(wù)。為此，在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中應(yīng)加強金融理論課程的學習，尤其是金融基礎(chǔ)課程的教學，在學生了解和掌握基本知識的基礎(chǔ)上，加強金融實驗和實踐教學，適當提高實踐課程和實驗課程的比率，使學生的專業(yè)素質(zhì)得到一定的提高。所以，對于實驗課和實踐教學活動的開展，學校應(yīng)假期那個實驗室和實踐基地的建設(shè)，在現(xiàn)代化時代下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生親身體驗實際工作中常見的金融交易過程，積極引導(dǎo)學生進行虛擬交易，使學生對金融的`常見知識有深入地了解。
    (三)構(gòu)建經(jīng)濟管理專業(yè)“教學－科研”互動機制。
    為了進一步促進經(jīng)濟管理專業(yè)教學活動的開展，建立“教學－科研”互動機制，從教學、科研、教學與科研等三個方面下手:在教學方面，適當調(diào)整經(jīng)濟管理專業(yè)的教學內(nèi)容體系，改變現(xiàn)行的教學方式，在教師的指導(dǎo)下，實現(xiàn)教學與科研的良性互動，從而激發(fā)學生的學習興趣和科研興趣;在科研方面，加大經(jīng)濟管理專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，注重經(jīng)濟管理專業(yè)教師引進，建立科研平臺，以保證科研活動的順利開展;在教學與科研方面，應(yīng)形成完善的教學與科研考核評價體系，將年度考核體系融入到教學與科研考核評價體系中，充分發(fā)揮師資的力量，以保證經(jīng)濟管理專業(yè)的正常開展。除此之外，為了提高經(jīng)濟管理專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，可以組織多種多樣的外出學習考察活動，借鑒外校豐富教師的經(jīng)驗，提高自身的文化素質(zhì)，通過自身的學習，為學生傳授更多的知識。
    三、總結(jié)。
    總的來說，面對社會發(fā)展對經(jīng)濟管理人才的需求，必須加強經(jīng)濟管理專業(yè)教學工作開展，針對教學中存在的不足，提出教學的優(yōu)化策略，培養(yǎng)更多的經(jīng)濟管理人才，以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十
    論文摘要：社會在高速發(fā)展，技術(shù)也跟隨著時代的腳步而進步。計算機的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械囊环N常態(tài)。本文通過對目前中職教育中計算機教學現(xiàn)狀分析以及市場就業(yè)對人才的需求等方面進行探討，試圖幫助中職教育找到計算機教學的準確定位。
    現(xiàn)今社會，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會對于人才的要求越來越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實踐能力的專業(yè)人才為目標。計算機在迅速的發(fā)展過程中，給中職計算機教育帶來了一定的難度。然而，人們對于計算機專業(yè)的關(guān)注程度卻隨著社會的進步在逐漸高漲。計算機專業(yè)課程的設(shè)定，應(yīng)該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
    一、計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀。
    近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場進程的不斷發(fā)展，在高等院校擴招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學門檻逐漸降低，中職學校計算機專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學校審批不嚴格，盲目擴充，致使計算機專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎(chǔ)差且認識不足，學校的硬件設(shè)施較落后，教師的教學水平良莠不齊，計算機專業(yè)課程的設(shè)置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學校的計算機專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
    二、計算機專業(yè)教學定位。
    中等職業(yè)教育中計算機專業(yè)的教學應(yīng)該如何定位，歸根結(jié)底在于計算機專業(yè)課程應(yīng)該如何設(shè)置。因為專業(yè)課程的設(shè)定決定了教學定位，從而決定了學生的就業(yè)去向。
    1．重視基礎(chǔ)知識和實踐教學。
    計算機專業(yè)課程應(yīng)該從最基本的專業(yè)知識和技術(shù)原理開始教授，只有讓學生打下堅實的基礎(chǔ)，學生在學習過程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計算機技術(shù)。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務(wù)第一線的人才，但計算機的專業(yè)理論和基本原理對于學員更熟練地掌握計算機專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)勞動者，不僅僅只需要較強的動手實踐能力，專業(yè)知識的復(fù)合性和可持續(xù)性才更具有市場競爭力。
    中職學校的學生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問題，導(dǎo)致在專業(yè)課的學習和實踐中有一定的難度。因此，在計算機專業(yè)的教學中，不僅要強調(diào)理論和實踐同等重要，而且要刻意強調(diào)將所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于專業(yè)實踐技能中，更應(yīng)該通過所學的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術(shù)應(yīng)該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計算機教學中，應(yīng)該注重學生獨立思考，要培養(yǎng)主動學習，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術(shù)人才。
    2．以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置計算機專業(yè)課程。
    中職計算機專業(yè)課程的設(shè)置，首要應(yīng)該以中職人才的需求和學生的就業(yè)為導(dǎo)向。在中職計算機專業(yè)課程的設(shè)置時，應(yīng)該對應(yīng)往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調(diào)查，了解用人單位對人才的需求，對中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評價，了解中職計算機專業(yè)人才招聘市場在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對就業(yè)情況的反饋。從調(diào)查中綜合分析總結(jié)就業(yè)市場需要什么樣的中職計算機專業(yè)人才，學校目前培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設(shè)置出合理的計算機專業(yè)課程，這樣學生才能在中職計算機專業(yè)的學習中學到真本事。
    在計算機專業(yè)課程的安排上，應(yīng)該分配較多的課時給學生進行實踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實踐。由于在較多計算機類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計算機專業(yè)實踐課程應(yīng)該趨向于實踐應(yīng)用方面。當前市場經(jīng)濟快速發(fā)展，市場對人才的需求越來越偏向于應(yīng)用型人才，這里的“用”，指的是實用。這就要求各大中職學校在設(shè)置學生的學習課程時，必須以市場的`發(fā)展為依據(jù)，進行課程的調(diào)整安排。課程的教學均應(yīng)突出實用性，只有在實戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓?，F(xiàn)階段中職學校的計算機專業(yè)教學，以訓(xùn)練學生軟件技術(shù)的應(yīng)用技巧為主，積極追求“活學活用”的教學效果，但值得強調(diào)的是，在計算機專業(yè)教學過程中，教師選擇何種軟件以及訓(xùn)練什么樣的專業(yè)技能，這均會直接影響到學生未來的市場就業(yè)競爭力。當前的計算機軟件層出不窮，學生畢業(yè)后，在學校學習使用的軟件有可能被市場淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計算機教學軟件時，必須充分做好市場的調(diào)查，緊盯市場需求的變化，重點將“實用”原則貫穿于計算機專業(yè)教學的全過程中，為市場輸送更多應(yīng)用型人才。計算機專業(yè)定位方向應(yīng)該由社會就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學生在專業(yè)學習中，找到自信和自我在社會中存在的價值，學會專業(yè)技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學校在計算機專業(yè)的課程設(shè)定過程中，應(yīng)該多加考慮學生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應(yīng)用到的計算機專業(yè)知識和實踐操作能力。學生步入市場后，將會面臨激烈的市場競爭力，“一證多牌”是學生在市場競爭中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對于中等職業(yè)教育而言，學生的市場競爭力如同其生命線，而學校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學生，只有合格的學生才能為學校獲取更大的市場競爭力。目前，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進行競爭外，還要和高等院校的高學歷的本科、?？飘厴I(yè)生競爭，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學校畢業(yè)生的市場競爭力是當前職業(yè)學校的重要任務(wù)。我認為，“一證多牌”對于中職學生來說，具有十分重要的作用?！耙蛔C”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動局頒發(fā)的全國計算機等級考試一級合格證、二級合格證以及會計電算化合格證等，中職學?？刹扇娭菩苑椒ǎ?guī)定學生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書?？傊瑢τ趯W生而言，多一張技能牌證，就能夠為自身多鋪設(shè)一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場競爭力，十分有利于畢業(yè)過后的就業(yè)。此外，中職教育還應(yīng)在政府的支持下，與社會中企業(yè)聯(lián)動，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學生在中職教育后具備應(yīng)有的理論知識和專業(yè)技能的同時，保證學生的就業(yè)率。
    三、改善中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀。
    改善中職計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀應(yīng)該從這樣的幾個方面做起：首先，應(yīng)該明確中職計算機專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導(dǎo)向。中職學校要重視學生的基礎(chǔ)知識教育和實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該在進行詳細的調(diào)查研究后根據(jù)社會市場計算機人才的需求制定。其次，中職學校選拔計算機專業(yè)教師應(yīng)該嚴格，要注重加強計算機專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對計算機專業(yè)教師的在職培訓(xùn)和考核，確保教師具有一定的計算機專業(yè)知識教學水平。在現(xiàn)階段，計算機專業(yè)課程的知識更新速度是非?？斓?，這就需要教師也要自覺更新知識。以往，多數(shù)中職學校的計算機教師僅僅是學習了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專業(yè)發(fā)展的需求來嚴格要求自己?，F(xiàn)今計算機的發(fā)展日新月異，計算機教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須不斷地自學或是積極到高等院校不斷充實自己，掌握更多新的計算機理論以及新軟件的使用，增強自身的技能，只有這樣，才能在教學中更有針對性地施教，使學生在第一時間內(nèi)真正掌握計算機專業(yè)最新知識與技能，這對學生未來的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學校應(yīng)確保計算機專業(yè)教學設(shè)施的完善，及時更新計算機教學需要的軟件及硬件設(shè)施，重視學生的計算機專業(yè)技能實踐應(yīng)用。
    總之，中職教學中計算機專業(yè)定位，應(yīng)該注意計算機是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)生源、市場需求以及師資教學設(shè)施情況設(shè)置。目前，社會各方面對于中職學校培養(yǎng)的學生普遍認同，中職的學生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動者，這就要求中職教育計算機專業(yè)應(yīng)該主要注重學生的理論知識和動手操作能力，重點培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強的復(fù)合型人才。
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    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十一
    近年來，我國中等職業(yè)教育得到了較快、較好的發(fā)展，且已進入規(guī)模性發(fā)展模式，但是中等職業(yè)教育的發(fā)展也面臨著諸多問題，尤其是中等職業(yè)教育中的學生管理問題問題頻發(fā)，現(xiàn)整理我國中等職業(yè)教育學生管理的現(xiàn)狀如下:。
    隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，越來越多的學生、家長更加注重接受更高層次的教育，因此，普通高中愈加增大的招生規(guī)模嚴重擠占了中等職業(yè)教育的生源數(shù)量，而生源數(shù)量的不斷減少，迫使許多中等職業(yè)教育學校在招生難的困境下降低招生標準，以更低的招生門檻來換取招生數(shù)量，這就很難保證招生質(zhì)量，而生源數(shù)量減少、生源質(zhì)量降低帶來的學生基礎(chǔ)差等問題大大增加了中等職業(yè)教育的學生管理工作的難度。
    從中等職業(yè)教育學生的學習態(tài)度和學習行為來看，由于大多數(shù)中等職業(yè)教育的學生初中學習成績較差，學習基礎(chǔ)薄弱，加之缺乏正確的學習興趣和學習方法，極易出現(xiàn)上課學習效率低、課下又懶惰不用功的現(xiàn)象，長此以往更是缺乏學習興趣，甚至產(chǎn)生不同程度的厭學心理，不斷的惡性循環(huán)，這些不利因素嚴重影響了中等職業(yè)教育的學生管理工作的順利進行。
    中等職業(yè)教育學校的學生大多在初中階段不被重視，經(jīng)常受到不同程度的批評，容易缺乏自信，加之該階段的學生年齡相對比較小，心智不夠成熟，常常有比較強的虛榮心理，好攀比，他們比較傾向于做出一些異常之舉，從而彌補在學習方面的不順心，其較強的表現(xiàn)欲和自我個性將嚴重阻礙他們?nèi)硇耐度雽W習，反而大大增加終端職業(yè)教育學生管理工作的難度。
    中等職業(yè)教育學校的學生中有不少的學生沒有樹立正確的人生觀和價值觀，是非對錯觀念淡漠，在涉及自我利益的事情上道德和紀律意識淡薄，缺乏責任感，不能進行客觀、正確的自我意識和自我評價，為人處世缺乏理智和技巧，又大多沒有學習目標和計劃、理想，擔憂自己的將來，卻又沒有付諸實踐改變現(xiàn)狀，經(jīng)常容易以自我為中心、違反學校紀律，十分不利于中等職業(yè)教育學生的管理。
    5．學生管理者和學生、老師和學生、學生之間均缺乏有效的溝通。
    溝通，即人與人之間通過語言、文字等方式傳遞和反饋彼此思想和感情的一個過程。有效的溝通可以促進人與人和群體之間的相互了解，從而有效促進相關(guān)工作的順利開展。目前階段，在我國中等職業(yè)教育中缺乏有效的溝通。首先，中等職業(yè)教育學校的學生年齡較小，心智不夠成熟，學生與學生之間缺乏融洽的有效溝通，學生之間容易產(chǎn)生矛盾，在矛盾雙方缺乏有效溝通的情況下，事態(tài)極易擴大化;其次，中等職業(yè)教育中學生和老師間也缺乏有效的溝通，學生在學習過程中遇到的問題和難處不與老師溝通，不但問題得不到解決，更會影響學生的學習興趣和學習質(zhì)量，老師缺乏對學生的了解和溝通，難以更好的.傳授知識、開展教育;此外，學校的學生管理者與學生之間缺乏有效溝通，學生管理工作者不夠了解學生，管理工作不能有效開展。
    隨著我國教育工作的不斷開展、深入和改革，中等職業(yè)教育學生管理的教育理念也得到了更新，因此我國目前階段的中等職業(yè)教育學生管理必須與時俱進，轉(zhuǎn)變中等職業(yè)學生管理的理念，堅持以人為本，一切為了學生，教育應(yīng)當順應(yīng)市場需要，并堅持學生自主管理。
    在充分了解我國中等職業(yè)教育學生管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)其暴露出來的問題和不足，提出相應(yīng)的對策和解決方法如下:。
    1．完善學校學生管理制度，加強管理。
    學生管理工作的有效開展，離不開學生管理制度的支持和配合，完善學校學生的管理制度，可以在很大程度上有效的保證在校學生的學習和生活，想要加強中等職業(yè)教育的學生管理，必須完善學校學生管理制度，賞罰分明，并保證管理制度和準則的嚴格執(zhí)行，從而為學生管理工作提供制度保障。
    2．注重溝通和情感投入。
    加強學生管理必須注重溝通和情感投入，溝通應(yīng)當互相尊重和平等，將心比心，換位思考，多站在對方的角度思考問題，情感必須真誠，關(guān)注那些學習成績不好、缺乏自信的學生，加強與他們的情感交流和溝通，幫助他們樹立信心，在互相溝通和理解的基礎(chǔ)上，更好的學習和成長，從而有效提高重大職業(yè)教育學生管理的質(zhì)量和水平。
    3．注重校園文化建設(shè)，揚正氣、促和諧。
    中等職業(yè)教育學校應(yīng)當注重校園文化建設(shè)，大力開展豐富多彩的校園文體活動，一方面豐富學生的課外生活，一方面增強學生之間、師生之間的溝通和交流;另外，充分發(fā)揮社團、團委等學生組織的宣傳作用，努力營造積極和諧文明的校園環(huán)境，揚正氣、促和諧。五、總結(jié)本篇文章在了解、分析我國目前中等職業(yè)教育學生管理工作的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教育理念、管理制度、溝通交流、校園文化建設(shè)等方面給出相應(yīng)的提高中等職業(yè)教育學生管理的質(zhì)量的對策和方法，旨在促進中等職業(yè)教育的更好發(fā)展。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十二
    政府和地方先后出臺了相關(guān)的政策文件，大大促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展，制度與機制建設(shè)取得新進展，在校人數(shù)及招生規(guī)模也取得了很大的突破。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，形成了以《職教法》為核心、地方配套法規(guī)為支撐的職業(yè)教育法規(guī)體系。2004年10月，教育部頒布的《中等職業(yè)學校德育大綱》等成為了規(guī)范和指導(dǎo)中等職業(yè)學校德育工作的重要綱領(lǐng)和行動指南。2005年頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中做出了把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，深化教學改革等發(fā)展職業(yè)教育的決定。2007年國家發(fā)展改革委、教育部等共同編制的《中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)規(guī)劃（2005～2010年）》指出重點加強一批中等職業(yè)學校，使其在深化改革、創(chuàng)新機制、學校管理等方面起示范作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的骨干力量。2008年頒布了《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》，從提高師資隊伍整體素質(zhì)、教育教材、實習等方面提出了對中等職業(yè)教育教學改革的意見。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》正式發(fā)布，成為了今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，綱要提出要全面提高中等職業(yè)教學質(zhì)量，加強職業(yè)教育保障體系的建設(shè)。2011年發(fā)布的《國家教育督導(dǎo)報告：關(guān)注中等職業(yè)教育》顯示，近年來先后出臺了促進發(fā)展中等職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育擺到更加突出、重要的位置，制度與機制建設(shè)取得新進展。1999年提出了《教育部職業(yè)教育與成人教育司1999年工作要點》，以此為契機，教育部每年都會提出當年的工作要點，把中等職業(yè)教育放在很重要的位置?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2010年工作要點》提出要切實把中等職業(yè)教育放在更加突出位置，加強基礎(chǔ)能力和制度建設(shè)，推動中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量，加強教師隊伍建設(shè)，提高中等職業(yè)學校教師隊伍整體素質(zhì)等?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2013年工作要點》中更是指出要加大力度鞏固職業(yè)教育招生規(guī)模。此外，教育部研究制訂了《關(guān)于加快推進職業(yè)教育集團化辦學的若干意見》，改革中等職業(yè)教育辦學、人才培養(yǎng)、教學、評價模式，重點推進符合職教特點的教學環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和管理制度等創(chuàng)新。在中等職業(yè)學校德育工作方面，深入貫徹落實《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》精神，修訂《中等職業(yè)學校德育大綱》，研究制定中等職業(yè)學校學生守則和日常行為規(guī)范。教學改革方面，頒布新的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》，完善專業(yè)管理，制訂專業(yè)設(shè)置標準，開發(fā)教學指導(dǎo)方案，促進專業(yè)建設(shè)規(guī)范化等一系列的政策措施，大大促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十三
    改革需要從根本做起，而其根本在于教學使用的課程體系，它決定了教師的教學內(nèi)容和學生的學習內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，說教知識占了很大的比重，但是社會實踐證明：知識體系再完善，也必須符合社會實際。這就要求教師在教學經(jīng)濟管理專業(yè)知識的同時，還要多安排社會實踐活動，引導(dǎo)學生抓住一切機會參與社會實踐。
    注重實踐，是我國中等職業(yè)教育的主旋律，顛覆了傳統(tǒng)教學模式，從根本上轉(zhuǎn)變了學生對學習的態(tài)度，提高了學生的綜合素質(zhì)。第三，中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)人才，而不是培養(yǎng)學生，教師必須明確這一點。學生走出學校后能成為什么樣的人，能在社會上發(fā)揮多大的作用，都基于學校的培養(yǎng)。
    因此，學校應(yīng)把培養(yǎng)人才放在教學首位，把培養(yǎng)高素質(zhì)、高社會實踐能力的人才視為己任，不斷完善教學體系，從而實現(xiàn)教學目標。第四，注重校企合作。企業(yè)是學生就業(yè)的地方，對學校來說，只有最大限度地挖掘自身的教學資源，如與一些企業(yè)簽訂合作協(xié)議，不僅能為更多的學生提供參與社會實踐的機會，實現(xiàn)校企雙贏，而且有利于企業(yè)借助學校先進的教學理念進行創(chuàng)新。
    二、校企合作是經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革的'有效途徑。
    首先，在校企合作中，學校能及時了解當下企業(yè)所需的人才類型，使學校能夠及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，符合企業(yè)的實際需求。其次，整合、優(yōu)化資源，使教育資源、人力資源最優(yōu)化。
    雖然中等職業(yè)教育已取得了較大的進步，國家也在不斷加大政策扶持的力度，但是中等職業(yè)教育的起步較晚，仍然存在很多的不足之處，校企合作能有效彌補這一缺陷。大多數(shù)企業(yè)都具有一定規(guī)模的生產(chǎn)科研基地，企業(yè)的管理人員就是最好的老師，能教會學生最具實踐意義的知識，激發(fā)學生的學習積極性。
    另外，教師也可以在校企合作中提升自身的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。與企業(yè)合作的最重要意義在于能為學生提供企業(yè)職位，這種身臨其境的學習能使學生真切地感受到實際工作的氛圍。但是，教師要注意一點，除了教會學生基礎(chǔ)知識之外，還要培養(yǎng)學生與他人相處的能力和團隊協(xié)作能力。
    最后，校企合作是應(yīng)用廣泛的一種合作模式，企業(yè)擁有雄厚的資金和資源優(yōu)勢，而學校具有高度集中的智慧優(yōu)勢，兩者互補，互惠互利。經(jīng)濟管理專業(yè)教學需要不斷創(chuàng)新、不斷探索，只有找到真正合適的教學道路，才能開創(chuàng)經(jīng)濟管理專業(yè)的特色教學新天地。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十四
    摘要：中國中職教育幾起幾落，通過總結(jié)人才培養(yǎng)代表性的幾類模式，從實踐出發(fā)，在中職教育人才培養(yǎng)模式方面出現(xiàn)的問題上，給出了一些建設(shè)性的對策，從而推動中職教育健康、持續(xù)地向前發(fā)展。試圖探索一條既能吸收國外中職教育人才培養(yǎng)經(jīng)驗，又具可操作性的適應(yīng)中國基本國情的人才培養(yǎng)之路。
    關(guān)鍵詞：人才；中職教育；培養(yǎng)模式。
    中等職業(yè)教育(簡稱中職教育)是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。
    一、中國人才培養(yǎng)模式類型。
    1.五階段模式。是從“市場調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學環(huán)境的開發(fā)、教學的實施、教學管理與評價”五個階段入手，進行深入的理論與實踐研究，在全面總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，綜合運用教育學、心理學、教育技術(shù)學、課程設(shè)計理論和一般系統(tǒng)理論、營銷學、技術(shù)經(jīng)濟學、質(zhì)量管理學等現(xiàn)代科學理論，設(shè)計開發(fā)的一套較為完整的、適應(yīng)中國特色社會主義市場經(jīng)濟特點的人才培養(yǎng)模式。
    2.產(chǎn)學結(jié)合模式。主要有以下五種方式：將學生的培養(yǎng)與校辦企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，在校辦企業(yè)中對學生進行技能培訓(xùn)；學校與企業(yè)合作相結(jié)合，把通過前期理論學習的學生安排到合作企業(yè)中的學生實訓(xùn)基地，進行后期階段的生產(chǎn)性實習；為了給學生提供實習機會，學校自辦或引進企業(yè)到校內(nèi)創(chuàng)辦生產(chǎn)性實習工廠；在學生學習期間，為了實現(xiàn)學生自主完成職業(yè)技能的形成，直接引入職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定體系，從而讓學生在校期間就能取得社會認同的職業(yè)資格認證，實行雙證制。學校自主開發(fā)高新實用型技術(shù)項目，將人才培養(yǎng)靈活運用到項目開發(fā)研究當中，以項目開發(fā)帶動人才培養(yǎng)，以人才培養(yǎng)支持項目開發(fā)。
    3.以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)設(shè)置突出中職人才在市場中的位置。首先，長期而細致的社會經(jīng)濟情況調(diào)查是專業(yè)設(shè)置的必須功課。只有通過對地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)機構(gòu)變化的跟蹤調(diào)查，以市場需求為先導(dǎo)建立起來的專業(yè)才能夠?qū)W生的就業(yè)起到提升作用，因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化時刻影響著人才需求的結(jié)構(gòu)變化。其次，強調(diào)成功專業(yè)的品牌效應(yīng)，樹立優(yōu)質(zhì)院校知名度，不斷開拓市場，建立適應(yīng)社會需求的新專業(yè)，同時根據(jù)市場需求的變化對已有專業(yè)隨時進行有效的靈活的調(diào)整。
    4.訂單式人才培養(yǎng)模式。學校、用人單位和學生三方必須簽訂一份用人和人才培養(yǎng)協(xié)議，也即是“人才訂單”。此訂單明確校企雙方的責任與義務(wù)：學校必須按企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，企業(yè)對合乎要求的人才必須錄用。
    二、中國中職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題。
    1.思想政治工作針對性不強。缺乏對學生的思想狀況、知識現(xiàn)狀水平、道德水平、心理狀況等了解；由于缺乏實際經(jīng)驗，對思想政治教育規(guī)律的認識、了解不足，在進行馬克思主義基本理論、愛國主義、集體主義、社會主義、形勢政策等的教育時，仍大談空談理論，生搬硬套，理論脫離實際，缺乏與變化著的社會實際相結(jié)合。很好地解決學生思想中存在的具體問題；而且大多數(shù)中職院校由于師生比例失衡，對于學生思想政治工作仍然是采取“大鍋飯”方式，有的院校一名輔導(dǎo)員要帶上百名中職學生，這一具體情況不論是在思想政治工作的內(nèi)容上，還是在方法上，當然不能針對不同的個體對象采取不同的教育方式，只能采取一刀切的方式，因此缺乏針對性教育。
    2.實踐教學質(zhì)量不高。中等職業(yè)院校學生的動手實踐能力低是一個普遍的現(xiàn)狀。主要表現(xiàn)為：首先，在實際操作中，由于各種條件的限制，人為地將理論教學與實踐教學分離開來，在中職學校理論教學過程中忽視了實踐的重要作用，在企業(yè)進行實習、實訓(xùn)教學過程中又不能兼顧理論知識的指導(dǎo)作用。其次，學校教學內(nèi)容跟不上社會的需求。其次，教學內(nèi)容脫離生產(chǎn)實際。教學內(nèi)容陳舊，無法跟上知識更新的腳步，學生在校所學的知識技能與企業(yè)的實際要求存在差距。最后，師資隊伍的短缺。由于缺乏具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師團隊和后備力量，造成經(jīng)常有設(shè)備，而沒有能勝任的合格實訓(xùn)教師的局面。要搞好教學質(zhì)量，必須積極打造一支名副其實的“雙師型”的教師隊伍。
    3.師資隊伍力量結(jié)構(gòu)不合理。教師隊伍整體素質(zhì)較低，其中研究生及以上學歷的教師很所占比例較低，占比例較高的普遍是?？粕氨究粕斐蓭熧Y力量的學歷層次不高。另外，教師實踐能力偏低，普遍是理論型的，實際動手能力都較弱。大多學校的課程也都集中在基礎(chǔ)學段和公共學段，實踐型課程只占到1/3強。最后，具有多年教學經(jīng)驗和實際操作經(jīng)驗，能在理論和實踐之間“游刃有余“，既能教給學生理論又能教會學生方法的”雙師型“教師少之又少。
    4.校企、產(chǎn)學分離格局待改變。合作方之間缺乏合作動力。在學校、政府、企業(yè)三方中，學校的動力來自就業(yè)壓力。企業(yè)受人力資源過剩的影響，在整個產(chǎn)學結(jié)合過程中起分離趨勢。產(chǎn)學結(jié)合所需要的運行體系并沒有完備地構(gòu)建起來。
    1.加強和重視思想政治教育培養(yǎng)。應(yīng)做好以下兩方面工作：一方面，強化“思想政治理論課”育人主渠道功能。表現(xiàn)在改革教學模式，提高教育針對性；改革教學方法，增強教學效果；改革教學內(nèi)容。另一方面，做到中職學生思想政治工作方法的針對性。針對具體情況具體問題，針對不同類型的群體或個體，針對個體的不同思想水平層面，進行有區(qū)別、有針對性的工作。
    2.建設(shè)好中職教育的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是中職實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的硬件基礎(chǔ)。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)堅持高起點、高標準的原則，其建設(shè)應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實際情況，同時必須緊跟應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的新動，通過多種途徑獲得先進的機器或設(shè)備。國家級實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該本著高效率、示范性、開放型的實訓(xùn)基地。因此它的建設(shè)可本著共享、共建、共管的原則，充分發(fā)揮政府、企業(yè)、院校和社會力量參與建設(shè)和管理的積極性。
    3.完善中職教育的教學體系。一要重視理論教學。中職課程教學不能忽視理論教學要求，并且理論教學要有一定的深度和廣度。中職教育的理論教學要避免求多、求全，而應(yīng)該以應(yīng)用為目的，深入、細致有效的指導(dǎo)、服務(wù)于實踐教學。在講授方法上，教師要堅持靈活多變的授課方式，對于不同的理論知識要符合客觀需要，根據(jù)其特點和發(fā)展規(guī)律采取不同的講授方法。二要突出實踐教學。中職教育的實踐教學要求學生通過理論學習，在掌握了一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識后，再通過實際崗位的操練獲得親身體驗，逐步形成運用各種相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)場實際問題的能力。在職業(yè)能力分解的基礎(chǔ)上，要突出實踐教學，擴大實踐教學的比重。
    4.加強師資隊伍建設(shè)。人才素質(zhì)的提高和師資隊伍的建設(shè)密不可分，好的師資隊伍應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的隊伍?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：第一，改善學歷結(jié)構(gòu)。學校既可以撥出?？睿膭罱處焸兺ㄟ^多種方式提高自身學歷和素質(zhì)。也可以制定各種優(yōu)惠政策，通過面向全社會、全球吸引各類高學歷人才；第二，加快培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍，學校應(yīng)該通過制定各種政策、利用各種手段鼓勵培養(yǎng)和引進“雙師型”教師隊伍。在培養(yǎng)方法上，應(yīng)該鼓勵教師走出教室，走進工廠和企業(yè)，讓他們積極參與生產(chǎn)管理及深入生產(chǎn)第一線擔任技術(shù)工作，使其切實提高實踐能力；第三，也應(yīng)該從企業(yè)第一線中引進有多年實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員。在解決中職教師待遇問題上，教育主管部門從政策方面鼓勵“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，同時建立專門的評定機構(gòu)對其進行考核和評審。
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    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十五
    由接受性學習向主動性學習轉(zhuǎn)變，確立培養(yǎng)學生主動學習的學習觀。充分調(diào)動學生學習的主動性，學生學習的主動性是成功學習的基礎(chǔ)，只有主動學習、主動求知，才能促進自己發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)造。要由傳統(tǒng)教學中的只注重知識的儲備、片面訓(xùn)練學生的記憶力得被動學習方式向培養(yǎng)學生的科學學習方法和創(chuàng)造思維轉(zhuǎn)變。在評價標準上，由分數(shù)至上的評價標準向?qū)W生的綜合能力的評價標準轉(zhuǎn)變，確立開發(fā)學生綜合潛能的科學的評價觀。
    2綜合實用性的課程改革。
    課程改革是教學改革的重心。國務(wù)院《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出：課程改革是提高教學質(zhì)量的的核心，是教學改革的重點和難點。它關(guān)系到課程目標，教學計劃、教學內(nèi)容、考試形式等各個方面。
    2.1課程學時。
    實現(xiàn)四增四減：增加應(yīng)用性強的課時量，刪減或簡化不實用的課時量；增加專業(yè)課的課時量，減少普通課的課時量；增加專業(yè)課的技能操作課時量，減少理論課時量；增加必修課的課時量，減少選修課的課時量。
    2.2課程內(nèi)容。
    中等職業(yè)教育課程內(nèi)容要緊緊圍繞著職業(yè)能力形成的需要來選擇，知識的掌握要服務(wù)于能力的建構(gòu)，教學內(nèi)容要朝實用方向轉(zhuǎn)變，讓學生掌握實用的知識和技能。
    （1）普通文化課設(shè)置。
    在普通文化課教學中，突出記憶性知識，把生動形象的人文知識變成死板的教條，掩蓋了文化知識的情感特征，導(dǎo)致學生對普通課不感興趣，也不重視，教師感覺課難教，學生感覺學得煩。因此普通課的內(nèi)容選擇要突出職教特點和學生實際，實現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性、生活性三統(tǒng)一，應(yīng)用性指要突出課程內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，突出實踐教學，訓(xùn)練學生的實際能力。職業(yè)性指課程內(nèi)容要圍繞著職業(yè)活動來組織選擇。生活性指課程內(nèi)容要密切聯(lián)系學生的實際，貼近學生的生活。除此之外，運用多種教學手段，激活課堂教學，提高課堂教學的趣味性。
    （2）專業(yè)課設(shè)置。
    由于職業(yè)崗位的變化加快，應(yīng)加強通用知識、基礎(chǔ)技能和綜合化課程的力度，增強學生的轉(zhuǎn)崗能力。專業(yè)課實現(xiàn)兩結(jié)合，一是基礎(chǔ)性和應(yīng)用性相結(jié)合；二是專業(yè)性和適應(yīng)性相結(jié)合，專業(yè)實踐課突出實踐性、應(yīng)用性、適應(yīng)性，強化實踐技能，實現(xiàn)理論知識向能力養(yǎng)成的有效過渡。專業(yè)活動課，從趣味性出發(fā)，突出適應(yīng)性。圍繞學生的素質(zhì)形成和發(fā)展來組織，鍛煉學生的從業(yè)能力，適應(yīng)社會需要。
    （3）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。
    為適應(yīng)學生多元化發(fā)展、就業(yè)能力的需要、不同崗位的需求，必須對現(xiàn)行的課程進行調(diào)整，重組，實現(xiàn)知識的整合。
    3靈活而高效的教學方法。
    教學方法改革是教學改革的重頭戲。教學有法、教無定法、貴在得法。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點和學生的實際情況，教學方法改革也應(yīng)建立在“以就業(yè)為目標”、“以能力為本位”的基礎(chǔ)之上，教以發(fā)展學生智能為出發(fā)點，以大面積提高教學質(zhì)量為目標。指導(dǎo)學生學法，引導(dǎo)學生會學、樂學。
    3.1理論與實踐整合法。
    這種方法將理論和實踐一體化。
    3.2情境激趣法。
    問題的設(shè)置要巧，要新，要奇，要難易適度，要有藝術(shù)性，激起學生認識上的沖突，刺激學生學習興趣，在情境式課堂中，用藝術(shù)化的問題激趣，師生關(guān)系融洽，學生樂學。
    3.3活動教學法。
    這種教學方法以學生的動手操作為核心展開教學，教師真正放權(quán)，成為學習的指導(dǎo)者，讓學生在活動中學習。
    3.4問題驅(qū)動法。
    “學起于思，思源于疑”，學生有疑問，才能進一步拓展思維，教師要通過問題借助四步階梯把學生引入生疑、解疑之門。
    3.5行為導(dǎo)向教學法。
    這種方法是讓學生直接走向?qū)嶋H，并通過視覺感知獲得感性認識，消化、領(lǐng)會、理解、落實所學的知識的方法。
    3.6合作探究法。
    教學中要充分發(fā)揮學生的主體的地位，讓學生成為學習的主人，合作探究法是有效的途徑。
    3.7激勵誘導(dǎo)法。
    也稱為討論學習法，是通過集體智慧的相互啟發(fā)、相互誘導(dǎo)、相互激勵從而解決實際問題的創(chuàng)新學習方法。
    3.8角色扮演法。
    教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的角色演練情境，給予適當?shù)囊龑?dǎo)和點播，激發(fā)學生們的演練激情。讓學生運用所學知識，在情景角色扮演的過程給自己的行為作出準確的分析和判斷，發(fā)現(xiàn)不足，自我改進、自我提升，培養(yǎng)解決問題的技能和態(tài)度，既加深了對職業(yè)知識的理解，又強化了職業(yè)素質(zhì)，縮短了學習與就業(yè)崗位的距離，提高了就業(yè)能力。
    4現(xiàn)代化的教學手段。
    現(xiàn)代化教學手段是教學改革的立體音箱?，F(xiàn)代化教學手段自身融聲、形、貌于一體，變枯燥為生動，深入淺出，大大提高了教學效率，教師教得輕松，學生學得愉快，效果事半功倍。比如多媒體教學，在理論和實踐一體化的教學中，這種音、圖、文、聲、色并舉的立體手段，能抓住學生的心，能充分調(diào)動視覺、聽覺的積極性，手腦并用，激發(fā)人的情感意識。教師既可以聲情并茂的講，學生手腦并用的聽、說、讀、練；學生既可以現(xiàn)場演示，也可以討論、練習。在講授、練習、反饋、作業(yè)整個教學環(huán)節(jié)都能派上用場，極大地調(diào)動學生有效學習的興趣，效果事半功倍。此外還有互聯(lián)網(wǎng)學習的平臺、多種軟件等。
    5科學的評價手段。
    科學的評價手段是師生發(fā)展、完善的裁判員。傳統(tǒng)的課堂單一性、片面、缺乏科學性的評價標準體現(xiàn)在：對教師，只有領(lǐng)導(dǎo)從某一方面對教師單一評價，缺乏全面性；對學生，只有教師對學生的絕對權(quán)威的評價，缺乏學生的自我評價，忽視學生的主體作用。這種評價標準制約著教師的教和學生的學，在某種程度上已經(jīng)成為教學改革的嚴重阻力。因此，重建新的課堂教學評價體系已刻不容緩。評價標準既要考察現(xiàn)在又要著眼未來，既要堅持原則又要適度靈活，只有這樣才能有利于職業(yè)教育的發(fā)展，推進教學改革。評加的目的不在于裁判與鑒定，而在于引導(dǎo)與促進。要用發(fā)展的眼光、科學的標準評價學生的行為、教師的行為，以激勵師生自我發(fā)展、自我完善。
    5.1對教師的評價。
    本著以人為本的公平、公正、公開的原則，從教學過程、教學效果、教學管理，教學改革和研究；所教學生的學習狀態(tài)、情感培養(yǎng)、價值觀的樹立等方面實行科學的、系統(tǒng)的、全面的評價。
    5.2對學生的評價。
    一是教師、家長、社會的評價。對學生評價要以調(diào)動學生學習積極性，提高其綜合素質(zhì)為目標，從學時的知識、能力、態(tài)度、情感、品德等多方面進行科學而全面的評價。二是學生自我評價。學生的自我評價過程就是學生認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、激勵自我、調(diào)整自我等自我教育能力不斷提高的過程。學生通過對自己的評價，可以看到自己的進步和優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，從而受到激勵，增強自信心，維護自尊心，克服由于他人的評價造成的逆反心理。在評價過程中，學生可以實事求是的剖析自己、認識自己，找出正確的學習方向，從而形成自主性學習意識，調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)其力求上進的信心。
    6全能型教師隊伍建設(shè)振興教育、提高國民素質(zhì)，教師為本。
    教育的改革和發(fā)展必須有一大批高素質(zhì)的全能型教師隊伍。中等職業(yè)院校獨具特色的培養(yǎng)目標是適應(yīng)崗位需求的、一專多能的技能型人才，就必須依靠全能型的教師來培養(yǎng)，具體策略如下：
    6.1構(gòu)建教師培訓(xùn)絡(luò)。
    加強中職學校師資隊伍的建設(shè)，關(guān)鍵就在于提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵教師向“專業(yè)化”發(fā)展，成為專家型、學者型的中職教師。而這需要有一個強有力的`保障體系，構(gòu)建一個系統(tǒng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強教師理論培訓(xùn)的強度，擴大參與學習的教師的覆蓋而成為一種必需的途徑。在培訓(xùn)交流中，要向他們闡述職業(yè)教育教學改革的新理念、新方法，使中職教師具備一定的理論修養(yǎng)，而且愿意將改的內(nèi)容實施到真正的課堂教學第一線，并且鼓勵教師的教、改、研，實踐出真知，才能探索出有效的改革路徑。
    6.2促進“雙師型”教師的成長。
    “雙師型”教師是指要既具備一定專業(yè)理論知識，又具備相應(yīng)專業(yè)實踐技能;既能勝任理論教學，又能勝任實踐教學，而且在教育思想、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新發(fā)展等方面有較高水平，即既是專業(yè)教師又是高級技師，既是人師又是經(jīng)師?！半p師型”教師目前是職教師資隊伍中的重要組成部分，它職業(yè)教育發(fā)展的必需人才，加大力度發(fā)展“雙師型”教師，有利于職業(yè)教育的發(fā)展，理論與實踐兼得的實用性人才的培養(yǎng)。
    7比較成型的新教學模式。
    7.1分層教學。
    古代教育家、思想家孔子指出，育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，就是指教學要“因人而異，因材施教”。所謂的分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，科學地把學生劃分為水平層次小同的學習群體并區(qū)別對待，以使這些群體在教師恰當?shù)慕虒W策略和師生互動中得到最好的發(fā)展和提高。分層教學的常見模式：班內(nèi)分層教學模式，“分層互動”教學模式，目標分層教學模式，走班分層教學模式“，個別化”學習模式。
    7.2互動式教學。
    現(xiàn)代教學論認為“，學習的過程不僅是個認識過程，而且是個交流和合作的過程”?！盎印笔侵冈谡n堂教學過程中，教師與學生以及學生與學生之間多途徑、多方位的積極配合和共同參與，實現(xiàn)教學中認知、情感的和諧。目前，多數(shù)中等職業(yè)院校在對“實踐能力”、“動手能力”的強調(diào)下，很多學生的職業(yè)技能不同程度地有所提高，但深入觀察發(fā)現(xiàn)，學生能力水平的單一和職業(yè)核心能力的低下令人擔憂。有的學生知識而極為狄窄，有的學生組織協(xié)調(diào)能力非常差，有的學生在學習與生活中遇到此困難很難調(diào)整心態(tài)，有的學生而對市場就業(yè)競爭束手無策。學生的生存和從業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力、禮會適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力、不斷學習和發(fā)展的能力等綜合能力顯得明顯不足。中職學校尚缺乏對師生雙主體的認可，師生在教學過程中缺乏種互動的默契配合。因此，樹立學生能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念，建立教學過程的互動模式，實現(xiàn)由教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，傳遞接受式為主向以引導(dǎo)探究為主的多樣化教學轉(zhuǎn)變，在教學過程互動中，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力顯得至關(guān)重要。
    7.3一體化教學。
    一體化教學模式，就是將理論與實踐緊密地結(jié)合在一起，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實習訓(xùn)練與頂崗工作相結(jié)合，讓學生在學習理論知識的同時完成實踐學習。這具體體現(xiàn)在教學內(nèi)容與工作任務(wù)一體化、教學情景與工作環(huán)境一體化、理論教師與實訓(xùn)教師一體化、學生與企業(yè)員工一體化，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學情景、教師隊伍與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，成為一體。為丁推行一體化教學模式，學校應(yīng)具備一體化的教學機構(gòu)、一體化的教師隊伍、一體化的教學場所、一體化課程教學標準和一體化課程教材。職業(yè)學校進行一體化教學改革。分為三個階段：理論、實習“一體化”；工學結(jié)合“一體化”；頂崗實習，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。上述對中等職業(yè)教育教學改革方向研究具有深厚的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，具有很強的可行性和可操作性，對中等職業(yè)教育教學改革具有一定的指導(dǎo)意義和推廣價值，為中等職業(yè)教育教學改革提供了有益的參考。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十六
    【論文摘要】培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會的需求是職業(yè)學校的職責，各個學校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也是十分重要的。
    培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會的需求是職業(yè)學校的職責。當前中等職業(yè)學校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了不少新情況，因此切實加強就業(yè)指導(dǎo)，不僅是做好畢業(yè)生就業(yè)工作、促進畢業(yè)生有序有效順利就業(yè)的迫切需要，更是引導(dǎo)學生健康成材、成就人生的重要措施。從職業(yè)學校自身的發(fā)展來說．畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因為就業(yè)率直接影響學校的招生。因此，各個學校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是十分重要的。筆者認為．職業(yè)學校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)可以從以下幾方面開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
    一、建立從低年級到畢業(yè)班全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。
    要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅限于在“畢業(yè)前進行指導(dǎo)”，而要貫穿學校教育的全過程。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)要建立從低年級到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”．詳細制定各年級學生就業(yè)指導(dǎo)方案，對各年級學生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重。低年級側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點是轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，職業(yè)生涯設(shè)計，可以采用組織聽取就業(yè)專題報告會等形式。高年級及畢業(yè)班的學生要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課．側(cè)重于就業(yè)技巧等方面。必要時，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)還要對畢業(yè)生二次就業(yè)進行指導(dǎo)。
    二、加強就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變教育。引導(dǎo)學生為就業(yè)做準備。
    在當前畢業(yè)生劇增，而就業(yè)崗位較少的情況下，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念．減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，切實地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值已是當務(wù)之急。畢業(yè)生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到掙錢最多的地方去”，那么職業(yè)學校畢業(yè)生將會很難找到工作。因此，學校要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀．摒棄“我讀了書出來就應(yīng)有一份正式工作”的概念．破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想．引導(dǎo)畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識．鼓勵畢業(yè)生到社會中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)可以通過組織就業(yè)形勢報告會，上就業(yè)指導(dǎo)課等形式，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學生為就業(yè)做準備，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法。
    (一)組織與就業(yè)有關(guān)的報告會，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念。
    就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)要分年級經(jīng)常性地組織與就業(yè)有關(guān)的報告會，就業(yè)指導(dǎo)人員不但自己要組織就業(yè)專題報告，也可以請政府人事部門的工作人員、用人單位和優(yōu)秀校友等為學生做報告。通過就業(yè)報告會，讓學生了解當前的就業(yè)政策和形勢，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，樹立學生的就業(yè)的信心，通過報告會引導(dǎo)學生為就業(yè)做好思想準備。
    (二)重視就業(yè)指導(dǎo)課教學，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法學校要重視就業(yè)指導(dǎo)課的教學，要把就業(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學計劃，這既是形勢對就業(yè)指導(dǎo)工作本身的需要，也是學生的迫切要求。上就業(yè)指導(dǎo)課，其目的是讓學生了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢、掌握就業(yè)技巧等。就業(yè)指導(dǎo)課要從就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧訓(xùn)練、就業(yè)心理測試等各方面對畢業(yè)生進行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練．讓學生在就業(yè)指導(dǎo)課上學到就業(yè)所需的知識。同時，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立市場意識、法律意識、服務(wù)意識和責任意識。在就業(yè)指導(dǎo)課中要對學生進行“誠信教育”和“挫折教育”?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，就業(yè)指導(dǎo)課更要注重傳授給畢業(yè)生具體的就業(yè)的技巧和方法。如，教學生學會挖掘就業(yè)渠道、正確判斷就業(yè)信息的。真假、如何面試、如何筆試等技巧。要引導(dǎo)畢業(yè)生鍛煉各種能力。從近幾年畢業(yè)生就業(yè)的實際情況以及用人單位的反饋意見看．畢業(yè)生就業(yè)所需的基本能力，包括適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力、團隊精神及積極的心態(tài)等，這些能力對于今后的工作十分重要，要鼓勵學生積極參加第二課堂活動．掌握一技之長，提高自己的綜合素質(zhì)，從專業(yè)知識、能力、心理素質(zhì)上為將來就業(yè)做準備。
    三、為畢業(yè)生就業(yè)提供多方面的服務(wù)。
    (一)熟悉每個畢業(yè)生的情況，建立畢業(yè)生信息系統(tǒng)。
    畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員要了解畢業(yè)生的個人基本情況．包括就業(yè)的愿望、個人特長、性格愛好等．畢業(yè)生個人基本情況是就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，也是就業(yè)推薦的前提。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員可以從以下三條途徑熟悉畢業(yè)生的情況：一是可以利用就業(yè)指導(dǎo)課的機會認識了解畢業(yè)生；)二是經(jīng)常深人到畢業(yè)班學生中，和畢業(yè)班同學談心、交朋友，參加畢業(yè)班級組織的活動等；三是建立畢業(yè)生個人信息系統(tǒng)，把畢業(yè)生的個人資料(包括姓名、性別、年齡、身高、視力、生源地、專業(yè)、特長、就業(yè)意愿等)輸人計算機，供指導(dǎo)者隨時查閱畢業(yè)生情況．便于推薦就業(yè)，也便于用人單位查閱。
    (二)千方百計為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。
    就業(yè)信息也就是用人信息，這也是推薦就業(yè)的前提。要把給畢業(yè)生提供就業(yè)信息當作畢業(yè)生指導(dǎo)工作的頭等大事來做。畢業(yè)生就業(yè)信息的取得，主要通過以下幾個渠道：一是就業(yè)指導(dǎo)人員要主動深入到用人單位去采集信息，主動登門與各地的用人單位聯(lián)系并建立良好的合作關(guān)系。二是從各地的人事部門和人才市場中獲取信息。就業(yè)指導(dǎo)人員要主()動與各地的人事部門和人才市場取得聯(lián)系，掌握人事動態(tài)和人才市場的需求狀況等。三是發(fā)動全校教職工為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。學校領(lǐng)導(dǎo)要強調(diào)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性并身體力行，要形成人人關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)工作的良好氛圍：四是可以通過報刊、雜志、新聞等媒體以及信函、網(wǎng)絡(luò)等方式獲得就業(yè)信息。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門要將獲取的就業(yè)信息即時進行發(fā)布，發(fā)布內(nèi)容包括用人單位情況介紹、用人條件、工資待遇等，讓畢業(yè)生自主選擇。另外，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門在進行就業(yè)推薦時，要做到公平、公正、公開，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)推薦環(huán)境。
    (三)為畢業(yè)生就業(yè)提供其它服務(wù)。
    職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)努力為畢業(yè)生提供各種服務(wù)。一是舉辦校園供需見面會。就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)可以邀請用人單位到校，組織校園招聘會，讓用人單位現(xiàn)場招聘畢業(yè)生．可以節(jié)省畢業(yè)生時間、精力和其它花費，可以方便畢業(yè)生向老師咨詢既方便，效果又好；二是帶畢業(yè)生到用人單位去面試．提高了畢業(yè)生的面試通過率。就業(yè)指導(dǎo)人員要創(chuàng)造條件帶畢業(yè)生外出面試，向用人單位面對面介紹畢業(yè)生的情況，面試通過率往往比較高。三是為畢業(yè)生代辦就業(yè)所需的各種證件。如婚姻狀況證明、無犯罪記錄證明、學歷證明等。四是耐心解答畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)方面的咨詢。就業(yè)指導(dǎo)工作人員要對畢業(yè)生的來電來訪疑問作詳細解答，幫助解決實際困難，要將聯(lián)系方式向畢業(yè)生公布。方便畢業(yè)生就業(yè)咨詢等。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十七
    在目前中職教學的大背景下以迎合當前形式的方法來進行教學，用變通的方法，豐富的情感讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，鼓勵學生主動的去擁有用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的思想。并努力實踐，培養(yǎng)應(yīng)用的意識，以增強學生樹立數(shù)學的應(yīng)用意識的信念。所以優(yōu)化中職數(shù)學教學，實踐教育理論在中職教學中顯得至關(guān)重要。
    一、對中職目前的教育現(xiàn)狀進行分析。
    隨著國家教育水平的逐步提高，教育模式的不斷變革，國家對中職教育也是越來越重視了。越來越多的孩子走進了中職的校園，但是，在擴大招生的同時，中職教育的生源也和原來有了或多或少的差距，在過去生源大多數(shù)是經(jīng)過統(tǒng)一考試，有的還要通過面試，才能被錄取。而現(xiàn)在大部分的生源都是中學或者是高中學習中的“差生”，現(xiàn)如今中職招收的初中生中有80%以上學習基礎(chǔ)不是很好，其具體表現(xiàn)在對概念不理解，對學習知識內(nèi)容的鞏固較低，掌握的知識中漏洞太多，不懂得把新學到的知識與舊學到的知識進行聯(lián)系并轉(zhuǎn)化歸納到已有的知識結(jié)構(gòu)中去。
    同時這些學生還普遍存在心理自卑，厭學等表現(xiàn)，因為在過去的學習中由于學習的方法不對，或是學習不夠刻苦，考試經(jīng)常失利以至于對自己的能力失去了信心，對自己產(chǎn)生了質(zhì)疑，從而導(dǎo)致學習成績一差在差。所以，對于這些學生，教育方式的改變才是根本。面對與過去學生素質(zhì)有很大差距的受教群體，在承認他們存在著或多或少客觀問題的同時，確定“以學生為本”的思想，心中想著：教師就是要代表學生的利益，所作所為，所說所想要有利于學生的健康成長。
    因為孩子都是好孩子，他們不過是有這樣或那樣的缺點與不足，這就需要教師在教學中付出更多的耐心去幫助他們成長。在中職的教育中，我們應(yīng)該以學生為主。一切教育是為了學生，使學生的素質(zhì)和能力得到提高才是每個教師所期盼的，作為一個現(xiàn)代的教師，更應(yīng)樹立自己形象，而不僅僅是傳授學生知識，要做到言傳身教，以自己的實際行動成為讓學生認同，讓學生以自己為榜樣。
    二、變革教育，以新的教育技巧和教育模式去教育學生。
    教育——這首先就是人學。倘若教師不知道學生不理解他的思想，興趣，愛好，技能，天賦，傾向，那么他就不會教好學生。我們要明白，沒有不好的學生，只有不善于開導(dǎo)學生的教師。作為一個教師來說要處處嚴格要求自己，通過自己對自己的嚴格要求來以身作則，來作為學生的榜樣。教師對學生的表揚和批評，都將起到激起學生奮發(fā)向上的激情，從而使師生關(guān)系處在和諧融洽之中。當你安排學生去做一件事，有時他們也許表現(xiàn)的不是那么情愿，但是如果教師能和他們一起來做，或是給予他們一定的指導(dǎo)，那么就會起到事半功倍的作用。比如，班級衛(wèi)生差，教師來到班級并沒有批評學生，而是拿起工具自己干起來，我想學生馬上也會跟著教師一起干起來。
    成為一個教師就要獻身于教育事業(yè)。要時刻知道自己不僅僅是一個教師，而且是一個以身作則的學生榜樣。例如，作為教師不允許學生遲到早退，教師首先就不可以遲到早退。最為教師應(yīng)該先嚴格要求自己之后，再來教人，否則學生只會和教師一樣紀律渙散，什么也做不好。所以，為人師表，必須要把自己當做學生的榜樣來使學生嚴格要求自己。韓愈在《師說》中提道：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為一個優(yōu)秀的教師，不僅僅傳授學習知識給學生，更多的時候應(yīng)當能夠把深刻問題從淺顯易懂的角度去解析，讓學生做學問。
    同樣，作為一名出色的教師，更要嚴格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)和文化水平，“征服”學生具有扎實的專業(yè)背景。如果一個教師教漏洞百出，那么它很難得到學生的信任。相反，如果教師知識淵博，講課很容易理解的，有條不紊的做事，他將能夠吸引學生，然后贏得學生對他的信任。顯而易見，作為一個優(yōu)秀的教師首先要嚴格要求自己，其次還要提高自己的素質(zhì)和文化水平，多讀書，多看書，以扎實的教學專業(yè)素質(zhì)來“征服”自己的學生。
    三、要懂得教學情感的重要性，使學生的學習興趣得到提高。
    數(shù)學，其中有學習、學問、科學之意。所以，情感活動與認知活動是密不可分的，在數(shù)學的教學中，不單單應(yīng)該只以學習為主，做學問，學科學更是非常重要的一項，數(shù)學在很多人眼里是枯燥，乏味且無聊的，我認為這是不對的，在數(shù)學的教學中我們應(yīng)該更多的注意情感，布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速?！币虼?，為了讓學生能夠更加有興趣，更加喜歡數(shù)學，在教學中應(yīng)該激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化。這同時也可以提高課堂教學的效率。
    作為一個自己帶了很長時間的學生來說，我們必須考慮師生之間的感情，而且還要充分加強對學生的思想教育。學生是教師教學的傾聽者，教師對學生的感情是亞于親情之間的情感。所以在教學中要懂得教學情感的重要性，重視學生的生活，關(guān)心學生和愛護學生，加強師生之間的感情，讓學生把教師當做自己的親人一樣。所以在教學中，作為教師必須要懂得教學情感的重要性，關(guān)心和愛護自己的學生，讓學生體會到師生情的溫暖，從而激發(fā)學生在學習數(shù)學上的自主性和積極性，使學生學習數(shù)學的興趣得到提高。
    綜上所述，在新的形勢之下，運用新的實踐教育理論，通過教學改革和教學技巧的改進來優(yōu)化中職數(shù)學教學。只有如此才可以讓中職數(shù)學的教學可以取得更大的教育上的成功。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十八
    高職學生教育管理必須緊緊圍繞學生主體展開工作，注重促進學生的全面發(fā)展，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“促進自我教育的教育，才是真正意義上的教育。”在當今社會中，人與外部環(huán)境之間的矛盾給高職院校學生管理工作模式的優(yōu)化提出了更高和更新的要求，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，以及人類生存條件的改善，社會對人才的衡量標準一再發(fā)生變化，已經(jīng)從原有的單方面能力逐漸演變?yōu)閭€性、知識、技能、健康、持續(xù)性等多方面、多維度的復(fù)合型發(fā)展。我們知道，教育是人類社會進步的階梯，伴隨學生每一階段的成長，而高職院校學生教育管理工作的目的在于進一步挖掘和開發(fā)學生潛能，為學生更高層次的發(fā)展提供有力條件，激發(fā)學生的自主意識，促進學生的自我發(fā)展，改變學生的學習態(tài)度，讓學生把學習作為完善自我的一種強烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認識到：學生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學生的自我管理能力，適當放權(quán)給學生，讓學生加強自我管理。這是因為：一方面，學生團體和組織更加了解學生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學生、凝聚學生；另一方面，對學生適當放權(quán)可以為管理者提升自我素養(yǎng)騰出時間，參與更多的管理培訓(xùn)，為進一步提高學生管理工作效率而提供保障。
    二、運用現(xiàn)代管理手段，提高教育管理效果。
    要想打造高職院校學生教育管理的新天地，就離不開現(xiàn)代管理手段的支持。而信息化管理是當前學生管理的重要現(xiàn)代手段之一，也是學生教育管理的重要補充，具有其他教育管理所不具備的獨特優(yōu)勢和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應(yīng)該充分認識信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進一步開發(fā)和利用好信息技術(shù)，更好的服務(wù)于學生教育管理。例如，開發(fā)利用好院校校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過校園網(wǎng)絡(luò)讓學生們及時掌握學校的動態(tài)，同時通過校園網(wǎng)絡(luò)讓學生們了解當前社會對各專業(yè)技能人才的需求情況和形勢，這樣可以及時讓學生反思和調(diào)整自己的學習狀態(tài)；此外，利用校園網(wǎng)絡(luò)對學生進行思想品德等方面的教育，對學生進行思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及職業(yè)道德等方面的教育，讓學生們做好充分準備；最后，還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強對學生的心理健康方面的教育工作。有些學生礙于自己的面子問題，當遇到心理問題時，不愿意到學校心理咨詢室去進行心理方面的咨詢，但是學生確能接收網(wǎng)絡(luò)形式的心理咨詢，可以通過心理教師的網(wǎng)絡(luò)診斷和咨詢，為學生們解決心理上的問題，從而對學生進行有效的心理健康教育，保障學生們健康的在院校里學習和成長。
    三、充分利用活動載體，加強學生教育管理。
    高職院校學生的教育管理是一個復(fù)雜的過程，僅僅靠專門的教育管理還遠遠不夠，而活動載體既是學生們喜愛的教育管理形式，同時也能在活動中讓學生得到綜合素質(zhì)的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動載體，加強學生的教育管理。首先，積極拓展課外活動，充分體現(xiàn)活動主旨。為了充分展現(xiàn)學生形象，張揚學生個性才能，高職院校要為學生提供充足的活動舞臺，努力拓展學生的綜合素質(zhì)，這也是教育和管理學生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的`社會實踐活動和校園藝術(shù)活動，充分發(fā)揮院校教育管理的積極作用，大力開展豐富多彩的課外活動，并進行分類指導(dǎo)和重點指導(dǎo)。有些活動需要重點開展，比如以“社會主義核心價值”為主題的思想政治活動、以“服務(wù)社會”為主題的社會實踐活動、以“孝敬父母、報效祖國”為主題的教育活動等，要做到常年不斷線，明確突出活動主題，積極展現(xiàn)活動主旨，保證活動的順利開展和進行。其次，充分利用院校社團，發(fā)揮社團的載體作用。高職院校的社團是在院校指導(dǎo)下，學生按照個人興趣愛好自由組織和參與的群眾性組織和團體，為發(fā)展學生興趣、聯(lián)系師生情感、拓展學生的綜合素質(zhì)搭建了有力平臺。院校社團形式多樣、內(nèi)容豐富，如：服務(wù)性社團、文藝類社團、體育類社團、科技類社團等。這些社團在院校的正確指導(dǎo)下都能發(fā)揮很好的平臺與載體作用，既能促進學生情感的健康發(fā)展，又能促進院校組織的有序發(fā)展。尤其要注重發(fā)展思想政治和科技創(chuàng)新兩大社團，因為以上兩類社團對于人才的培養(yǎng)更能發(fā)揮積極有效的作用。
    四、結(jié)語。
    總之，要想打造高職院校學生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹立以學生為中心，將教學管理與學生實際緊密結(jié)合起來，靈活應(yīng)用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學生將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十九
    摘要：近年來，我國持續(xù)開展教育深化改革，旨在不斷地增強全民素質(zhì)，教育部和社會大眾越來越多地將家庭教育和學校教育緊密聯(lián)系，這也是當前我國現(xiàn)代教育的發(fā)展主流。
    事實上，學校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢，如果建立在發(fā)揮雙方優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一體化的互動機制，將能培養(yǎng)更加多元化的優(yōu)質(zhì)人才。
    由此可見，未來社會對復(fù)合型人才的需求，可以在家庭和學校共同的環(huán)境下培養(yǎng)。
    關(guān)鍵詞：家庭教育;學校教育;優(yōu)勢。
    任何一種教育都有其積極作用的地方，所以在研究家庭教育和學校教育的過程中，我們必須認識到雙方的重要性和互補性，將二者有效地結(jié)合，才能保證教育目標的實現(xiàn)。
    因為家庭與學校屬于不同的教育者，僅注重一方面的教育并不合理，往往會陷入教育失誤的尷尬境地。
    所以，必須使家庭與學校教育緊密聯(lián)系，發(fā)揮二者的積極優(yōu)勢，堅持教育目標一致的方針，就能形成強大的教育合力，從而有效地提高教育質(zhì)量，推動學生向充滿正能量的方向發(fā)展。
    從組成要素來看，家庭教育屬于教育的一個部分。
    從廣義的角度來看，家庭教育是指家庭成員之間互相開展的一種教育，即長輩對幼輩、父母對子女、子女對父母等意識性的活動。
    從狹義的角度來看，家庭教育特指在家庭環(huán)境中，長輩對幼輩、父母對子女等意識性活動或行為。
    對于孩子來說，他們接觸到的首個教育的學校實際上是家庭，家長是孩子的第一任教師，家長在這一方面有神圣的教養(yǎng)責任，這是社會環(huán)境所無法比擬的。
    同時，孩子的健康成長直接與家庭教育的質(zhì)量有關(guān)，甚至孩子的人格也受到家庭教育的影響。
    從內(nèi)容上來看，學校教育是指施教者按照社會要求，有針對性、有組織、有步驟、有目標地對受教育者的身心進行一系列的教育指引，將其培養(yǎng)成符合社會要求的人的活動。
    所以家庭教育和學校教育的顯著區(qū)別在于學校教育屬于有目的、有組織、有進度地教學影響，而教育者還會根據(jù)教學方法與教學步驟來對受教育者進行一系列的教育活動。
    這不但能一定程度上提高兒童的智力，并能借助科學的訓(xùn)練方法與教學理論彌補兒童心理上一些遺傳素質(zhì)的缺陷，完善他們的才能。
    目前，在傳統(tǒng)教育體系中，學校教育仍然屬于關(guān)鍵性的主體地位。
    在學校教育環(huán)境下，學生獲得群體教育的感受，而家庭教育旨在針對孩子的共同性特征進行教育，這種教育帶有明顯的“標準化”。
    就是說在家庭教育的教學活動中，施教者往往會促使學生朝某一階段或獲得某一學習成果而開展教育活動。
    對于學生而言，家庭是他們的首個啟蒙學校，也是他們最早接受教育的地方，對學生的影響比較深遠，這是學校教育所無法比擬。
    但是，每一個學生的特征不同，尤其是在個人性格、能力、素質(zhì)、心理等方面都大同小異，所以家庭教育等最大困難之一在于因材施教。
    對于家長來說，他們既是教育的提供者，又享受親情，更能促使學生接受教育活動。
    并且，從功利價值取向的角度來看，學校更多地強調(diào)社會利益，家庭強調(diào)家庭個體利益，將這兩方面的利益有效結(jié)合，才能更好地促進學生的健康發(fā)展。
    引入家庭個性化教育設(shè)計，形成一體互動的教育機制，從而更好地發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，減少家長教育過程中的本能沖動負面影響。
    從學校教育的角度來看，也必須重視家庭教育里的情感特征，將其融合到教學活動中，做到情理交融。
    正是由于家長與教師教育功能的不同，才更應(yīng)該促使雙方及時溝通、協(xié)調(diào)、合作，全面一體化地促進學生與子女的全面發(fā)展。
    1.家庭教育的實踐性與學校教育的智能性。
    家庭教育、學校教育均十分關(guān)注非智力因素與智力因素，從內(nèi)容上來看，如團隊精神、性格、目標等非智力因素，如記憶力、邏輯思考能力、觀察力等治智力因素。
    不過，由于每一種教育形式不同，各自關(guān)注的側(cè)重點也并不完全一致。
    家庭教育注重非智力因素方面的培養(yǎng)，旨在憑借孩子的生活實踐，鍛煉他們的抱負、信念、團隊精神、興趣等，從而幫忙他們提高在生活方面的能力。
    但是，學校教育注重智力因素的培養(yǎng)，通過一些的教學活動來傳授教學知識、開發(fā)學生的智力、想象力、思考力、記憶力，等等。
    此外，學校教育大多在課堂里進行，鮮少有接觸到社會實踐方面，往往處于一種紙上談兵的尷尬窘境。
    2.家庭教育的靈活性與學校教育的模式性。
    從教育方法方面入手，系統(tǒng)化地注重單獨教育與規(guī)模教育的優(yōu)勢，認同尊重家庭教育與學校教育的差異性。
    事實上，家庭教育帶有靈活性，在教育時間、教育步驟與教育資源等方面都能保證靈活的掌控。
    但是，學校教育卻容易受到教育方法、教育原則、教育目標等方面的束縛，必須兼顧班級里的所有狀況，即便存在靈活的教學模式，但是也無法突破模式的約束。
    3.家庭教育的無序性與學校教育的系統(tǒng)性。
    家庭教育屬于無序性的教育。
    絕大部分家長沒有制定詳細的教育計劃、科學的教育內(nèi)容，往往在教育上缺乏序列性與系統(tǒng)性。
    由于客觀環(huán)境等方面的影響，很多家長往往只是根據(jù)一個寬泛的教學設(shè)想，并沒有詳盡的具體操作環(huán)境。
    但是，學校教育十分注重系統(tǒng)性與有序性，往往會制定明確的教學目標、教學步驟、教學監(jiān)督考核機制、教學評估，等等。
    所以，基于有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)與教育，學校才逐漸變成學生教育的主要場所，培養(yǎng)學生的各種知識技能。
    家庭教育帶有一定的一貫性特征。
    按照社會學原理，社會中比較穩(wěn)定的單位是家庭，大部分兒童從誕生開始，一直到能獨立生活的過程中，大多受到穩(wěn)定家庭教育環(huán)境的影響，甚至部分人會在獨立后仍然與家庭保持緊密的聯(lián)系。
    由此可見，家庭對人的教育屬于長期性的，也可以說是終身性的。
    如今，我國基礎(chǔ)教育為九年義務(wù)教育，高中教育與高等教育的年限為十幾年，學校環(huán)境從小學、初中、高中、大學等，每一個階段的教育環(huán)境并不一樣，面臨的教師、同學、班級也并不相同。
    所以，每次教學環(huán)境的變化，會產(chǎn)生不同的教育效果。
    由此可見，家庭教育環(huán)境的固定性能借助學校環(huán)境來進行克服，而學校教育環(huán)境的變動，將會對孩子產(chǎn)生一定的不適應(yīng)心理，渴求到家庭環(huán)境中尋求穩(wěn)定或安慰。
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    【內(nèi)容摘要】隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)中學的教師也要不斷提高并改善自己，不僅要改變傳統(tǒng)的教學方法，還要不斷豐富自己來滿足時代和學生發(fā)展的需要。
    職業(yè)中學學生特點是基礎(chǔ)薄弱，紀律意識差，但同時也要看到他們身上的優(yōu)點———思維活躍。
    國家大力發(fā)展職業(yè)教育，政策扶持是很重要的一個方面，但同時優(yōu)秀的教師資源是大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇二十
    科教興國，隨著科學技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和應(yīng)用，國家各項企事業(yè)行業(yè)都需要具有專業(yè)技術(shù)知識和實踐能力的綜合人才，因此，我國的中等職業(yè)教育也在逐步向人才需求方向靠攏，進行教育方式方法、教師隊伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等方面的一系列改革，以促進中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才與當今社會需求相適應(yīng)，以促進中等職業(yè)教育事業(yè)的長足發(fā)展。
    我國的市場經(jīng)濟體制在進行持續(xù)的改革和發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的同時影響著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟建設(shè)緊密相連，因此中等職業(yè)教育面臨著嚴峻的形勢。中等職業(yè)學校的生源招生比較困難，學生基本上都是沒有考上高中而被迫選擇就讀于中等職業(yè)學校，學生學習積極性不強、學習基礎(chǔ)較差，其就業(yè)前景不樂觀等等問題，迫使中等職業(yè)學校必須進行有利于自身發(fā)展的改革。因此，中等職業(yè)學校必須對改革特別重視同時要認清楚現(xiàn)實存在的情況，人們對接受教育獲取相關(guān)學歷等方面逐步重視起來，并且國家社會主義的發(fā)展也要求必須加強對社會勞動力相關(guān)職業(yè)能力的培訓(xùn)，中等職業(yè)學校面臨著一個非常有利于自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級發(fā)展的大機遇。雖然中等職業(yè)教育面臨的改革和發(fā)展形勢涉及多種因素，但是只要中等職業(yè)學校明確改革發(fā)展目標，并積極實施相關(guān)改革措施，就能在機遇與挑戰(zhàn)共存的`大形勢下為國家和社會提供更多高素質(zhì)和技能實用型的綜合人才。
    2.1完善教育管理工作和學校專業(yè)設(shè)置。
    中等職業(yè)教育建設(shè)是中等職業(yè)學校根據(jù)社會經(jīng)濟需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，結(jié)合企業(yè)對學生實際能力的要求以及專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)等方面，對學生進行教育、培養(yǎng)的全部過程?，F(xiàn)階段，國內(nèi)中等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育管理方面存在一些問題，其中的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和教育體系建設(shè)比較滯后，表現(xiàn)為：沒有根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求情況而及時設(shè)置并調(diào)整學校的相關(guān)學科專業(yè)，加上職業(yè)學院的教育管理工作不夠完善與專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠相互適應(yīng)，教學活動與學生管理、就業(yè)工作等沒有良好的銜接導(dǎo)致發(fā)生相互脫節(jié)，進而阻礙了中等職業(yè)教育的改革和教育質(zhì)量的提高。由此看出，中等職業(yè)教育必須建立超前意識和加強教育的前瞻性，必須根據(jù)社會發(fā)展的需求進行相應(yīng)的改革。加強中等職業(yè)教育改革，首先緊跟市場對人才需求的總形勢，對市場進行調(diào)研并收集企業(yè)對人才的實際要求情況，圍繞這些現(xiàn)實情況設(shè)置相關(guān)需求專業(yè)，或者調(diào)整原有專業(yè)方向。其次，中等職業(yè)學校應(yīng)當多派教師調(diào)查、走訪各個企業(yè)單位，從而了解到企業(yè)對人才的實際需求條件以及對學生要求需要掌握的技能，而不斷學習掌握新知識并及時改進教學方法和內(nèi)容，提高學生知識學習和受教育的水平，為完善、發(fā)展以市場需求為方向的管理體系而推動學科和專業(yè)建設(shè)以及教育研究工作。
    2.2壯大教育師資力量。
    現(xiàn)階段，中等職業(yè)學校的師資力量基礎(chǔ)薄弱，教學設(shè)備有待更新，教師隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，逐步影響到了中等職業(yè)教育發(fā)展終極目標的實現(xiàn)。中等職業(yè)教育學校要加強對師資力量的建設(shè)，首先，中等職業(yè)學校應(yīng)當培訓(xùn)現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)教師，和企業(yè)合作，讓教師多參加企業(yè)的成產(chǎn)經(jīng)營活動而獲得更多的專業(yè)實踐知識和實踐能力以及專業(yè)課教師能夠掌握新的專業(yè)技能，促進教師更新其原有的教學方法和內(nèi)容。其次，中等職業(yè)學校除了組織教師深入到企業(yè)中進行實踐工作以外，還可以聘請企業(yè)中優(yōu)秀的工程師或者技術(shù)人員到學校給學生講課或者擔任學校的專業(yè)課程教師，提高整個學校教師隊伍的教學水平和實際操作水平。此外，學校還應(yīng)當積極的引進社會上具有高技術(shù)高素質(zhì)、高學歷的優(yōu)秀畢業(yè)生及研究生或者有豐富實踐經(jīng)驗的人才，并進行相關(guān)的培訓(xùn)再上崗，同時政府也應(yīng)當出臺鼓勵企業(yè)的管理、技術(shù)等人員到學校任職的相關(guān)政策。
    2.3加強重視和完善專業(yè)教材。
    中等職業(yè)學校課程教學計劃、教材、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，沒有很好地結(jié)合企業(yè)對人才的實際需求，有待于進一步完善。其中，學科教材內(nèi)容偏重理科知識，沒有理論與實踐結(jié)合的優(yōu)秀架構(gòu)；內(nèi)容比較之后沒有反映出當今時代的新技術(shù)知識和新技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容。中等職業(yè)教育學校重視和加強專業(yè)教材的建設(shè)，首先，應(yīng)當強化教材的職業(yè)性質(zhì)，開發(fā)教學大綱和設(shè)置課程時應(yīng)當重點強調(diào)勞動過程綜合性，而不應(yīng)該一味追求學科體系完整性；學校組織教師編寫教材是要注意關(guān)注企業(yè)對人才的實際需求情況，可以先深入到企業(yè)中進行了解企業(yè)和社會對專業(yè)水平和方向的要求，然后在編寫適合教學的相關(guān)學科教材。其次，學校編寫教材時應(yīng)當注意融入培養(yǎng)學生實踐基本技能的相關(guān)內(nèi)容，組織教師編寫與當?shù)氐陌l(fā)展狀況相適應(yīng)的教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)重點突出學生對學科技術(shù)實際動手能力的培養(yǎng)，以及突出對學生知識、實踐技術(shù)等綜合能力的考核。除此之外，學校應(yīng)當建設(shè)并優(yōu)化學科課程體系，使之主干課程能夠適應(yīng)崗位和職業(yè)的技能要求，使理論課程知識服務(wù)于實踐能力教學。
    中等職業(yè)教育的教學大綱為促進中等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)做出了一些改革，就是相比理論課程增多了實踐課程的課時數(shù)。學生對理論課程的興趣較低，而對實踐課程需求較高同時也有很強的動手能力，因此，這樣一來理論和實踐課程聯(lián)系就更為緊密了，也更利于學生理解和實際運用相關(guān)理論知識。因此，加強中等職業(yè)教育的改革發(fā)展，就必須重視、加強對專業(yè)課程的實踐教學。首先，教師應(yīng)以促進學生加深記憶理論知識和增強動手能力為目的，進行理論知識和實踐操作相結(jié)合的授課形式，培養(yǎng)出綜合能力人才。其次，中等職業(yè)學校應(yīng)當多引進用于實踐操作技術(shù)教學的相關(guān)設(shè)備，應(yīng)突出教育的技術(shù)性，組織學生進行最新的技術(shù)實踐操作，實現(xiàn)技術(shù)的實用性和先進性；同時進行教學知識的及時更新以促進實踐教學，提高學生社會競爭力。再次，中等職業(yè)學校應(yīng)為學生營造一些企業(yè)管理、生產(chǎn)等方面的工作氛圍，多和企業(yè)合作建立相關(guān)學生實習培訓(xùn)基地，多組織學生進入到實習基地中并進行相關(guān)生產(chǎn)安全方面的培訓(xùn)，開展實踐性教學活動，引導(dǎo)學生在實踐過程中多發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進完善，進而綜合提高學生的實踐能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能綜合素質(zhì)人才。
    2.5對學生就業(yè)進行指導(dǎo)教育。
    中等職業(yè)教育學校在學生即將畢業(yè)時應(yīng)當結(jié)合學生的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐能力、社交能力及團隊協(xié)作等綜合方面，加強有關(guān)擇業(yè)技巧、職業(yè)理想、心理、就業(yè)方法與策略等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學生認清就業(yè)形勢，多了解社會及企業(yè)對人才的需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學生樹立好的職業(yè)理想，提高學生就業(yè)競爭力。同時，為學生聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進行實習，讓學生積累專業(yè)實踐知識和經(jīng)驗，完善對技術(shù)掌握不夠的地方，進而適應(yīng)職業(yè)要求，能夠選擇到適合自身發(fā)展的相關(guān)職業(yè)。
    3結(jié)語。
    綜上所述，中等職業(yè)教育學校為適應(yīng)社會發(fā)展要求，對自身進行改革和發(fā)展已是必然。因此，學校應(yīng)在教育管理、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學科實踐教學、課程教材等方面發(fā)現(xiàn)自身不足，并進行進一步加強和完善，重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為學生提供鍛煉實踐能力的訓(xùn)練基地或者聯(lián)系能夠?qū)嵙暤南嚓P(guān)企業(yè)單位，為步入社會成為技術(shù)性人才建立牢固的專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高學生的綜合競爭能力，為社會提供技能型的綜合人才。
    參考文獻:。
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    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇二十一
    1.1制定明確的教學目標。
    中等職業(yè)教師在講解基礎(chǔ)會計知識時，首先要制定明確的教學目標，讓學生掌握基本的會計理念和主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算方法，同時還要系統(tǒng)了解基礎(chǔ)會計知識結(jié)構(gòu)，加深他們對會計的認識，給予他們更多的思考和學習空間，從而調(diào)動他們的學習積極性。除此之外，教師還要明確學生能力培養(yǎng)目標，比如要讓學生掌握賬戶分類、借貸記賬方法及其應(yīng)用；讓學生能夠正確填制會計憑證，能夠結(jié)合會計憑證登記賬簿。學生還要學會如何查找錯賬，掌握相應(yīng)的更正方法，從而提升會計處理的準確性。
    第一，參與式的教學方法。教師在該種教學方法中可以讓學生積極參與到會計實踐當中來，幫助學生掌握更多的會計知識，及時解決他們學習中遇到的各種困難，降低學生的基礎(chǔ)會計學習難度。同時在這樣的教學模式中，學生也可以相互之間進行探討，認識到自身學習上的不足，相互取長補短，增強他們課堂的互動性，調(diào)動學生參與會計學習的積極性。比如教師在講解會計分錄時，許多學生會感覺學習吃力，同各國參與式的教學模式，學生可以相互之間進行提問記憶，教師也可以為學生講解一些記憶規(guī)律，最大限度降低他們的學習難度，提升他們的學習質(zhì)量。第二，開放式教學方法。該種教學方法需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，將會計課堂還給學生，為他們創(chuàng)建更加寬松的學習氛圍，讓他們在課堂上敢于思考，敢于提問，從而拓展培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感受到基礎(chǔ)會計課堂的趣味性，最終達到會計教學目標。比如教師在課堂上講解會計借貸記賬方法時，就可以讓學生自己先進行預(yù)習，然后再相互之間交流，教師最后進行總結(jié)和講解，加深學生對該種記賬方法的.認識，提升他們的會計處理能力。
    1.3激發(fā)學生基礎(chǔ)會計學習興趣。
    基礎(chǔ)會計作為中職院校學生會計知識學習的重要課程，教師應(yīng)該要提升學生的學習興趣，幫助他們找到科學的學習方法，從而滿足他們今后的會計學習需求。激發(fā)學生的基礎(chǔ)會計學習興趣，首先教師要給予學生更多的實踐空間，將理論與實踐充分結(jié)合，提高他們會計業(yè)務(wù)處理能力。教師可以帶領(lǐng)學生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)會計部門的一些職責，然后再開展一些模擬性的企業(yè)會計處理課堂，為學生設(shè)置一些情景，從而加深學生對會計知識的認識，提高他們學習會計的效率。其次，教師要制定比較完善的教學方案，搜集一些會計處理案例，提升學生會計問題應(yīng)對能力，為他們以后工作提供有效幫助。
    2.總結(jié)。
    中等職業(yè)學?；A(chǔ)會計教師在教學時應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，明確自身教學目標，創(chuàng)新基礎(chǔ)會計課堂的教學策略，幫助他們掌握更多基礎(chǔ)會計處理方法。同時教師也要加強與學生的交流，給予他們更多的基礎(chǔ)會計實踐空間，激發(fā)他們的學習興趣，滿足他們今后的就業(yè)需求，為社會輸出更多優(yōu)秀的技能型人才。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇二十二
    摘要：時代的發(fā)展與進步要求中等職業(yè)學校必須要有與其相適應(yīng)的德育教育。本文針對中等職業(yè)學校學生特點，參照同類課題研究的成果，結(jié)合自己的德育工作經(jīng)驗與實踐，就增強職業(yè)學校德育工作的實效性，進行了有益的嘗試，提出了自己的觀點。
    一、自我教育法。
    現(xiàn)代德育提出以人為本，高度重視受教育者的主體參與。德育過程中，受教育者的自我意識分兩部分：主體我和客體我，學習者自身既是教育客體又是教育主體。在教育者指導(dǎo)下，受教育者在自我意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進取心（主體我），為形成良好思想品德而向自己（客體我）提出任務(wù)，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。自我教育的方法包括自我認識的方法、自我體驗的方法、自我控制的方法。因此，我們要充分調(diào)動學生的主動性、積極性，擺正學生在德育中的位置，發(fā)動他們自己做好教育工作，即通過開展批評與自我批評來提高認識。所謂批評，就是要發(fā)動所有相關(guān)的學生都來參與教育工作，讓中職學生自己指出對方學習生活中存在的問題與不足，或者通過贊美、表揚第三人的文明行為來間接地指出對方的努力方向，相互教育、相互監(jiān)督、相互制約，形成一種每個學生都是德育工作者的氛圍。
    二、情感教育法。
    首先，要尊重學生的人格。不管學生犯了多么不可饒恕的錯誤，我們首先要明白，師生之間在人格上是平等的，即使需要批評，我們也要保護他的自尊心，只能批評他的具體行為，而不是把矛頭指向?qū)W生的基本素質(zhì)，特別是對心靈有過創(chuàng)傷的學生尤其應(yīng)該如此。其次，要肯定學生的價值和個性差異的存在。應(yīng)當承認，學生之間是存在個體差異的，“天生我材必有用”，不同的人確實具有不同的才能，也會有不同的展現(xiàn)才能的方式，我們應(yīng)當相信，“沒有教不好的學生”，也就是說，我們要樹立科學的人才觀，容得下有不同個性的中職學生。
    再次，要尊重學生的創(chuàng)造性。中職學生為了實現(xiàn)自身的價值，得到別人的關(guān)注、尊重或者認同，往往會玩出一些新花樣、新花招甚至犯錯誤，這個時候，我們千萬不要不問青紅皂白地一頓訓(xùn)斥，而要正確地加以引導(dǎo)和利用，盡可能滿足其情感需要。如多鼓勵引導(dǎo)其參加學校組織的技能大賽、創(chuàng)新大賽，做好收心導(dǎo)引工作。另外，中職學生其實也渴望有一種成就感，希望能為同學、為班級、為老師、為學校做出自己的貢獻，這時，老師尤其應(yīng)當對其所作所為給予積極的肯定。
    三、個別談話法。
    調(diào)查顯示，大約75%的中職學生無法與自己的父母交流溝通；15%的學生與父母很少溝通；6%的學生能夠經(jīng)常與父母溝通，但有時也存在代溝；能與父母很好交流溝通的僅占全體學生的4%。其實，老師與中職學生之間也缺乏有效的交流和溝通，而這種欠缺正是我們的德育效果不夠理想的`重要原因。對中職學生進行德育教育，目的是要了解其思想，解決其思想認識問題，所以，我們只有了解他們頭腦中的思想，然后恰當?shù)丶右砸龑?dǎo)，才能使他們糾正錯誤思想回到正確的方向。這就需要教師和學生真誠地交朋友，推心置腹地交流思想，和顏悅色地與他們促膝談心，讓學生暢所欲言，把心里的想法都說出來，然后和學生一起分析其思想狀況，從而循循善誘、有的放矢地開展教育。
    四、榜樣示范法。
    先進人物的先進事跡和良好形象，能夠使抽象、枯燥的德育教育形象化、具體化、人格化，讓學生感覺到更加親切和實在。榜樣可以起到以點帶面、事半功倍的效果。在進行德育教育時，先進人物的選取可以從兩個方面考慮，一方面是那些影響較大的人物，如電視、報紙等新聞媒體倡導(dǎo)的“感動中國的十大年度人物”等；另一方面是學生身邊的先進人物，如同學、鄰居等。特別需要指出的是，在德育過程中，老師自身一定要發(fā)揮表率作用，為人師表。正是因為老師的思想品德和言行舉止在潛移默化地影響著學生，所以教師不僅要做語言的巨人，而且要成為行動的巨人，身體力行，表里如一，事事處處嚴格要求自己，凡要求學生做到的首先自己做到，以模范行為影響學生。事實上，中職學生個體的行為總是受到外界推動力的影響，當這種外界推動力被學生個體自身消化、吸收后，就會產(chǎn)生一種自動力，使其由消極的“要我這樣做”轉(zhuǎn)化為積極的“我要這樣做”。這種轉(zhuǎn)化正是德育中榜樣示范的本質(zhì)所在和具體表現(xiàn)。
    五、行為養(yǎng)成。
    教師通過對中職學生進行理想、道德和行為教育來提高其認識，改變其思想，啟發(fā)其覺悟，從學生的一點一滴抓起，使之自覺養(yǎng)成好的習慣。德育強調(diào)思想先行，把思想工作做到每個學生的心坎上。但是，思想教育是一種“軟”手段，因此，要在立足思想教育的前提下對中職學生進行行為管理，把思想教育與行為管理有機結(jié)合起來。為此，我們必須結(jié)合《中等職業(yè)學校德育大綱》、《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》等制定嚴格的規(guī)章制度、組織紀律來規(guī)范、約束中職學生的行為。同時，我們還要嚴格獎懲，古人云“不以善小而不為，不以惡小而為之”，所以要通過嚴格的獎懲形成一種“先進光榮、落后可恥”的良好氛圍，以矯正學生的不良思想和行為。更為重要的是，我們需要采取一系列中職學生喜聞樂見的形式，讓學生主動地了解社會、熟悉社會、參與社會，強化德育實踐，最終養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。
    六、心理咨詢法。
    心理咨詢法即運用語言、文字等媒介，通過詢問、會談、商討、勸告等方式，在心理方面給學生以輔導(dǎo)、幫助和教育的方法。嚴格說來，它并非德育方法，但是，我們將其引進德育工作，把學生當做一個活生生的有七情六欲的人，解決受教育者在學習、生活及人際更新諸方面的心理和思想問題，保持其身心健康，從而促進他們在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。
    當然，本文只是列舉了一些常用的中職德育方法，但我們可以肯定的是，堅持“以人為本”的德育方法，其核心必然是要堅持以學生為本、以學生為中心，突出學生的主體地位，在此前提下去創(chuàng)新德育方法，去幫助學生解決其思想、情感和實際生活中出現(xiàn)的問題，才能增強德育工作的實效性，達到德育工作的目的。
    中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇二十三
    摘要：我國中等高職專科院校主要的教學目標是為了培養(yǎng)高技能的一線實踐人才，在就業(yè)競爭壓力如此激烈的現(xiàn)狀下，為了能夠提升中等職業(yè)?？圃盒W生的就業(yè)競爭力，必須要能夠保證教學的有效性，這樣才能使學生在理論與實踐上具有更扎實的功底。但是當前我國中等職業(yè)?？茖W校的教學效果還不夠理想，有待進一步研究和完善。本文主要對中等職業(yè)?？茖W校教學存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的完善對策，提升教學的有效性。
    提升課堂教學的有效性是保證學生良好學習效果的基礎(chǔ)，那么如何改善傳統(tǒng)的教學模式，提升學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高職業(yè)院校教學的有效性是當前中職院校急需解決的問題。中職院校必須要能夠認真地分析當前教育中存在的問題，并針對具體的問題探索相應(yīng)的有效對策，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高教學的效率。
    （一）以普教化教學模式為主。
    一直以來我國的.中等職業(yè)院校在教學中都采用傳統(tǒng)的學科本位教學模式，雖然隨著教學的改革，中等職業(yè)院校也開始逐漸地對教學模式進行改革和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的以知識傳授為主導(dǎo)的教學慣性仍然廣泛地存在著。這種普教化的教學模式使得教師在教學的過程中都是以學科體系為基礎(chǔ)，在教學中強調(diào)學科理論的完整性和系統(tǒng)性，教師在課堂中占主體地位過于注重對學生的抽象思維以及記憶的訓(xùn)練，雖然這種教學效果能夠提升學生抽象知識學習的能力，保證知識學習的系統(tǒng)性，但是這種更適合于中小學的教學方式無法滿足中職教育的需求[1]。中職教學更注重的是提升學生的實踐能力和操作能力，所以這種普教化的教學模式嚴重影響著中職院校教學的有效性。
    （二）無法根據(jù)學生的特點實施教學。
    在中職教育的困境中，很多人都將其歸結(jié)為學生的基礎(chǔ)差、學習興趣不濃等客觀原因上，而沒有從中等職業(yè)院校自身找原因。雖然現(xiàn)代的中職學生與高等院校的學生相比在素質(zhì)以及學習上存在一定的差距，而且現(xiàn)代社會的影響下，現(xiàn)代的學生學習的動力不足，樂于享受，對學校的有效教學起到了一定的限制作用，而且這種情況在短期內(nèi)難以得到改善，所以中職院校還需要能夠根據(jù)學生的這種特點因材施教，不需要刻意地追求知識的抽象講解，而是要能夠保證學生理論知識夠用的情況下，能夠不斷地提升學生的實踐能力，立足于?？坡殬I(yè)院校的現(xiàn)狀，這樣才能夠提升教學的有效性。
    （三）缺乏教學有效性理念。
    學生在課堂教學的參與度不足，在課堂教學中僅有20%左右的學生積極地參與到課堂活動中，有的中職院校甚至更少[2]。同時教師教學的方法比較單一，以課堂講授為主，學生練習為輔，學生自由討論和探索的時間非常少。而且教師和學生的互動少，大多時候都是教師單獨講授，學生被動聽講，一言堂以及滿堂灌的教學方式占主導(dǎo)，學生處于被動地位。此外，課外活動少，使得學生缺乏職業(yè)認識，實踐能力也難以提升。
    （一）樹立現(xiàn)代化的教學理念。
    中職院校的有效教學開展，不僅需要教師具有一定的教學能力，同時還需要教師能夠樹立現(xiàn)代化的教學理念，這樣才能夠保證教學的有效性。教師首先需要認識到傳統(tǒng)教學理念是對學生思維的一種束縛，使學生無法發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，而是被動地接受教師的灌輸，長此以往學生必然會形成思維惰性，進而影響到學生的學習效率。其次教師要能夠針對傳統(tǒng)教學的不足，利用現(xiàn)代化的教學理念去彌補，為學生提供更多的探索機會，加強課堂上與學生的互動，使學生能夠參與到教學活動中。
    （二）樹立“三為一體”的教師觀。
    “三為一體”主要指的是為師、為生、為學，要求教師能夠具有現(xiàn)代教師所應(yīng)該具備的基本師者素質(zhì)，不僅能夠為學生進行答疑解惑，傳道授業(yè)，同時還能夠為學生樹立榜樣，使學生能夠以教師為表率，在學習中不斷地向教師看齊。同時教師還能夠跳出授業(yè)者的角色，將自己定位于一個學習者，與學生共同學習和探討，不斷地進行自我完善，認識到不斷學習的重要性。教師只有不斷地學習，才能夠跟上時代的發(fā)展，滿足教學的需求。因為現(xiàn)代生產(chǎn)工藝以及管理理念等都在不斷地發(fā)展和完善，要想使培養(yǎng)的人才能夠跟上社會的發(fā)展，教師首先要能夠保證自身的知識是與時俱進的，這樣才能夠?qū)⑸鐣献钋把氐闹R和技能有效地傳授給學生，提升學生的實踐能力以及就業(yè)競爭力，保證教學的有效性。
    （三）善于利用現(xiàn)代的教學手段。
    隨著教學的改革以及科學技術(shù)的發(fā)展，教學的方式和手段也在不斷地豐富和完善，而完善的教學手段是保證教學有效性的基礎(chǔ)，所以中職院校的教師在教學的過程中需要能夠采用現(xiàn)代化的教學手段，在教學中能夠應(yīng)用多元化的教學方式，提升學生的學習興趣，使教學更貼近生活和社會的實踐要求，為學生提供更多的實踐機會，進而提升學生的實踐能力。比如，對于一些學生獨自操作和實踐比較難的課程學習中，為了能夠更好地為學生展示教學內(nèi)容，教師可以通過多媒體為學生播放相應(yīng)的知識和操作過程，如果有條件的學?；蛘呓處熥陨淼挠嬎銠C水平較高，還可以將具體的實踐過程制作成軟件，使學生能夠利用計算機實施操作，提升教學的有效性。
    結(jié)語：
    綜上所述，中等職業(yè)?？茖W校的教學受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學中仍以教師的講授為主，忽視了學生的主體性，加之學生的素質(zhì)和能力相對于高等院校來說較低，所以在教學中還存在很多的困境。為了能夠提升教學的有效性，中等專科院校還需要從教學的現(xiàn)狀入手，分析出教學中存在的問題，并不斷地改善，進而提升教學的有效性。
    參考文獻：
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