一個(gè)好的教案可以幫助教師提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。教案應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。希望大家能夠通過學(xué)習(xí)這些教案范例，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇一
    1．能正確流利有感情地朗讀課文。
    2．學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。
    3．理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
    懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。
    懂得“滿招損，謙受益”的道理。
    獎(jiǎng)杯、多媒體課件。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)（略）。
    昨天，我們學(xué)習(xí)了課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》齊讀課題，這堂課老師和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道蝸牛原來并不是這樣的，那么原來它是什么樣的呢？課文是怎樣描繪的呢？（出示第一節(jié)內(nèi)容）。
    （生讀）。
    2、師引讀：很久很久以前——（課件給“很久很久”加點(diǎn)）它究竟是什么樣呢？
    （生答：——一雙有力的翅膀——）。
    （課件給“有力”加點(diǎn)）——貼板書圖（有翅膀的蝸牛）。
    3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，（課件圖）。
    它真是自由自在，開心極了！能讀好這一自然段嗎？讀出這種感覺來，也可以邊讀邊做動(dòng)作。
    （生練讀——指名讀）。
    師評：讀的真流利；但沒突出重點(diǎn)詞；好，你看他讀的時(shí)候都露出了笑容，真自由！
    誰能讀出時(shí)間的長來嗎？（指名讀。指導(dǎo)抓住“很久很久以前”）。
    誰再來試試讀出蝸?？鞓?、自由飛翔的感覺？（指名讀）。
    1、師：他不僅能在天空自由地飛，而且還飛得很快呢聽說他正趕著去參加一場飛行比賽呢！要不，我們跟它去比賽現(xiàn)場瞧一瞧？（多媒體出示蝸牛飛翔圖）。
    （師解說：瞧！比賽開始啦！蝸牛一下子沖到了最前面，盡管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奮力地追趕，可還是被蝸牛甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
    3、蝸牛表現(xiàn)怎么樣??？
    （交流：出色、厲害、飛得很快、贏得了冠軍獎(jiǎng)杯……）。
    4、它飛得快嗎？從哪些詞感受到蝸牛飛得快？用——?jiǎng)澇觥?BR>    交流：生答。
    （1）師點(diǎn)課件“遙遙領(lǐng)先”
    什么叫遙遙領(lǐng)先？（生：第一個(gè)）。
    （生：不僅是第一個(gè)，而且很快，甩下了對手，）（師：當(dāng)生答不出時(shí)，再讀讀課文，看看圖）。
    （小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒人能趕上它）。
    師：你是怎么就知道的？（生：略）看來，聯(lián)系上下文理解詞語，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，或看圖理解也行。
    讀“遙遙領(lǐng)先”
    （2）還可以從那看出飛的快？
    生：他甩下了所有對手。師：那它甩下的是那些對手呀？
    生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
    師：還有嗎？（飛蛾，蚊子——）從那看出的？
    師：你很聰明！這省略號就表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲。
    （3）師：蝸?？烧姘簦ο铝诉@么多對手，誰能來讀好這一自然段？
    指名讀、齊讀。
    評：領(lǐng)先的不夠。
    評：我都能感受到那種場面了！
    評：把對手甩得更遠(yuǎn)了！
    評：甩下。a甩的還不夠遠(yuǎn)，再遠(yuǎn)一些！b甩的可真遠(yuǎn)呀！真是“遙遙領(lǐng)先”！
    評：所有的。a恩，還沒有把所有的選手都甩下，再試試？b把所有的選手都甩下了，可真是“遙遙領(lǐng)先”呀！
    齊讀：讓我們一起齊讀，分享蝸牛的快樂。
    （4）蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯圖）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）。
    5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，面對記者的采訪，你最想說什么？（先思考一下，想說些什么，今后打算怎樣做？）。
    生想后，師作記者采訪：蝸牛先生，現(xiàn)在你的心情怎樣？——你以后怎樣打算？
    師：祝賀你，真是個(gè)求上進(jìn)的人。
    讀后，師：文中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)它現(xiàn)在的樣子？生答“得意洋洋”（課件出示）。
    指名讀——評。
    a，恩，真是只得意的小蝸牛！
    b，能再得意些嗎？
    師：這獎(jiǎng)杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么做的呢？（指名）。
    2、出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”
    師：能給“成天”換個(gè)詞嗎？（整天……）。
    師：整天都這樣，時(shí)間真長，讀好它（指名讀）。
    師：他為什么要成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？
    師：“害怕”用文中的一個(gè)詞那就是——（生：“唯恐”），對，唯恐就是“害怕”（或當(dāng)學(xué)生直接說出唯恐時(shí)，師問“唯恐”何意，生答不上時(shí)，再請生讀課文，用聯(lián)系上下文解決生答對時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)。如：當(dāng)我們弄不懂一個(gè)詞時(shí)，就可以用聯(lián)系上下文的方法解決。）。
    指名兩人讀（現(xiàn)在誰來讀一讀，讀出它的得意洋洋）。
    評：背的時(shí)間不夠長，能再驕傲些嗎？
    師：蝸?？烧媸球湴涟?！我們想像一下，此時(shí)它會怎樣向別人炫耀呢？誰來試一試？
    師：真是很驕傲，讓我們齊讀。
    過渡：它除了把獎(jiǎng)杯背在身上向別人炫耀以外，晚上它又怎樣做呢？
    3、出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。
    （師：為什么要睡在獎(jiǎng)杯里）（生：……）。
    師：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕（課件給“生怕”加點(diǎn)）。
    愿來，這只蝸牛真是把自己取得的成績看得太重要了！真是太驕傲了！現(xiàn)在誰來把這種驕傲的樣子讀出來。（指名讀，齊讀）。
    4、出示“它成天……偷走”
    師：（師引讀“它成天——偷走”）。
    同學(xué)們，在這兩句話中呀，還藏著一組意思相近的詞呢，你們能找到嗎？生答——課件出示。
    既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的詞？那能不能調(diào)換位置呢？
    生：不能，因?yàn)槲种浮吧隆敝浮?BR>    師：對！所以不能調(diào)換，現(xiàn)在齊讀這兩句話，感受它的驕傲。
    師：可是（出示第4句話）引讀——再也飛不動(dòng)了。
    評：獎(jiǎng)杯還不夠重，蝸牛背它一點(diǎn)也不累，你再來讀?。ㄖ该x）師：“沉重”要讀得重些，“堅(jiān)硬”讀得有力。
    師：好大好重的獎(jiǎng)杯呀！背在身上可真夠累的！一起來讀！
    1、師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？還是一年，兩年呢？我們一起來看第四節(jié)（出示：第四小節(jié)）。
    生：天長日久。
    師：誰來讀好這個(gè)詞？
    評：既然是天長日久，是不是應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)呀？（指一人讀“天長日久”）。
    3、它為什么不高興？
    （1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？
    噢，我明白了，很長時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——（出示：退化）。
    （2）可是，沒有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！
    怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉強(qiáng)地——）——貼板書字“慢慢爬行”
    師：同學(xué)們，你們都很會讀書。此時(shí)的蝸牛只能勉強(qiáng)鉆出頭來，慢慢地爬行，多可憐呀！能帶上可憐的語氣讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）。
    評：
    1.此時(shí)的蝸牛爬得可慢了！能再讀的更慢一些嗎？
    2.我聽出來了，蝸牛真是自作自受呀！不值得人們同情！
    3.多可憐的蝸牛呀！想看一眼外面的世界都很困難！
    4.多悲慘呀！連爬行都那么慢，更別說是飛行了！
    1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說些什么？（學(xué)生先試說，然后同桌互說。）。
    生：蝸牛，你不能太驕傲，應(yīng)該把第一個(gè)獎(jiǎng)杯作為第二個(gè)、第三個(gè)獎(jiǎng)杯的起點(diǎn)，而不應(yīng)該讓它成為你前進(jìn)的包袱。
    生：小蝸牛你太驕傲了。你知道嗎？有句話說：虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后。
    師：對呀！相信它聽了你們的話，一定會醒悟，一定會非常后悔當(dāng)初的行為。這不前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，（課件）小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸?？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什么呢？（請你把它寫下來。）。
    2、交流。
    師：是??！“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”說得好！你們聽過這句話嗎？（貼板書“驕傲使人落后”——齊讀這句話）。
    老師把這句名言和另兩句名言一塊送給大家（課件出示三句名言）師生齊讀。
    3、小結(jié)。
    這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，知道了蝸牛原來能在空中自由地飛翔（指蝸牛飛行圖），得了（獎(jiǎng)杯圖）反而只能在地上慢慢地爬行（指蝸牛爬行圖）。從他的身上，我們明白了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”所以，當(dāng)我們在平時(shí)的`學(xué)習(xí)或生活中取得一些成績時(shí)，我們能不能驕傲？能不能停止不前。最后讓我們牢記“驕傲——”（指板書讀）。
    得獎(jiǎng)。
    自由飛翔慢慢爬行。
    驕傲使人落后。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇二
     1、師：同學(xué)們，昨天我一跟你們見面，就覺得大家特聰明，那現(xiàn)在我來考考大家，我說，你們猜!(板貼蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的圖片)
     3、師：從前有一只蝸牛，它也曾經(jīng)得到過一個(gè)獎(jiǎng)杯，今天，我就和大家一起來學(xué)習(xí)“蝸牛的獎(jiǎng)杯”這個(gè)故事。
     4、師：上課。板題，誰能讀讀課題?指名讀，齊讀。
     2、師：我們讀書應(yīng)該大聲地、流利地、有感情地來讀，就按這樣的讀書要求來自由地讀讀課文吧。
     1、師：同學(xué)們讀課文讀得可真認(rèn)真，相信這些詞語也難不到大家。(出示詞語?！俺岚?、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、唯恐、勉強(qiáng)、堅(jiān)硬”。)
     2、老師這里還有三個(gè)詞語，“蜻蜓”、“蜜蜂”、“蝴蝶”。學(xué)生讀詞。它們都有一個(gè)共同的什么?都有“蟲”字旁。那你們能不能把這些詞語貼到它相對應(yīng)的圖片上呢?請學(xué)生貼詞。這些帶有“蟲”字旁的字都與什么有關(guān)。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，寫“蟲”字旁的字和單獨(dú)在寫“蟲”字的時(shí)候有什么區(qū)別?寫“蜂”字。練寫。
     2、誰能用書中的句子來說說以前的蝸牛是什么樣子的?現(xiàn)在的蝸牛呢?(出示句子“它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔?！薄拔伵Ｖ荒苊銖?qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行?！?
     3、以前的蝸牛長著一對翅膀，那它會飛到哪兒去啊?它是怎么飛的?它看到了什么?它此刻心情怎么樣啊?現(xiàn)在你能完整地再說一遍嗎?你們看，長著翅膀的蝸牛想飛到哪兒就飛到哪兒，是多么的快樂，多么的自由啊，誰能讀出它的快樂和自由?練讀。
     3、指名讀。我在聽你讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了“有力”這個(gè)詞語，你有什么想法?(蝸牛的翅膀很有力)誰還有不同的感受?指名讀，你強(qiáng)調(diào)了“自由”，你體會到了什么?(蝸牛想飛到哪里就飛到哪里很自由。)還有沒有不同的讀法?為什么強(qiáng)調(diào)“飛翔”一詞啊?(在天上飛來飛去很好玩)是啊，每個(gè)人的體會不同，那我們讀同一個(gè)句子，就會讀出不同的感受。
     4、請1、2組的同學(xué)齊讀上面一句話，3、4組的同學(xué)齊讀下面一句話，請大家一邊讀一邊想一想，以前的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛有什么不一樣?板書：自由地飛翔、慢慢地爬行。
     6、讀了這兩個(gè)句子，你能提出一個(gè)問題嗎?(蝸牛為什么會變成現(xiàn)在這個(gè)樣子?)板書：畫箭頭，打問號。讓我們默讀第2—3自然段，看誰能找到這個(gè)問題的答案。
     7、誰來說說它為什么有這樣的變化?
     8、蝸牛的變化還得從那次飛行比賽開始。這次比賽都有哪些選手參加了?僅僅只有這四位選手嗎?你是怎么知道的?對，省略號告訴我們還有很多很多選手?？磥?，在讀書的時(shí)候一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號也不能輕意放過。
     9、那么多選手來比賽，那比賽的結(jié)果是什么?你是從課文的哪里讀出來的?出示第2自然段。請一位同學(xué)來讀讀這句話，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)飛行比賽的.情形。聽了你的朗讀，我們好像來到了比賽現(xiàn)場，看，蝸牛來比賽了!假如這里就是比賽的現(xiàn)場，誰來擺一擺它們的位置?請大家再仔細(xì)讀一讀這個(gè)句子，找找那個(gè)最能表現(xiàn)比賽結(jié)果的詞，讀完之后，請和同桌之間互相討論討論，怎樣擺更好。你為什么這樣擺?你還能讓蝸牛把其它選手甩得更遠(yuǎn)嗎?哦，這下我知道了，蝸牛比別的選手領(lǐng)先很多，沒有人能趕上它，這就是“遙遙領(lǐng)先”。原來，邊讀書邊想象畫面也能幫我們理解詞語啊。
     10、蝸牛憑著它這對有力的翅膀不僅得到了飛行比賽的冠軍，還得了朋友們的稱贊呢!它們會怎么稱贊這只蝸牛呢?來，小蜻蜓，你來稱贊一下蝸牛。聽了你的稱贊，小蝸牛心里甜絲絲的。小蜜蜂，你怎么夸獎(jiǎng)它!聽了你的夸獎(jiǎng)，小蝸牛心里樂開了花。花蝴蝶，快，你也來夸夸它吧!聽了你的話，小蝸牛不由得飛到空中，盡情地?fù)]舞著翅膀，跳起了歡快的舞蹈。此時(shí)此刻，蝸牛的心理啊……你能用課文中的一個(gè)詞語來形容此時(shí)的蝸牛嗎?學(xué)生答“得意洋洋”。找得真對。板書：得意洋洋。
     11、那這只得意洋洋的蝸牛又是怎么會背上重重的殼的呢?請大家認(rèn)真地讀一讀課文，找出相關(guān)的句子，畫上波浪線。你找的是哪幾個(gè)句子?(出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。)
     12、今天啊，同學(xué)們讀書讀得可真仔細(xì)，我也想來讀一讀，小老師們，你們可要認(rèn)真聽喲!(漏掉“成天”一詞)。老師讀得怎么樣?我們對比的來看看這兩個(gè)句子，出示“它把獎(jiǎng)杯背在身上?！薄八商彀血?jiǎng)杯背在身上。”男生讀第一句，女生讀第二句。問：不要“成天”這個(gè)詞行不行?請看：清晨，蜻蜓約它去練習(xí)飛行，它說：____。中午，蝴蝶叫它去做游戲，它說____。晚上，螢火蟲飛來了，要它把獎(jiǎng)杯放下，它說_____。蝸牛就是這樣，什么事都不做，成天背著獎(jiǎng)杯到處炫耀。
     13、但它卻沒有發(fā)現(xiàn)它的翅膀正在慢慢變小，金燦燦的獎(jiǎng)杯壓得它連路都走不動(dòng)了，我們真為它著急啊。同學(xué)們，你想對它說什么呀?可惜大家的話蝸牛一點(diǎn)兒也沒聽進(jìn)去，它一心想著它的獎(jiǎng)杯，它只會成天，一起讀這段話。
     14、有誰知道“唯恐”是什么意思?在這段話中，還有一個(gè)和它意思相近的詞，你們可以找出來嗎?找得真準(zhǔn)確，原來找近義詞也是理解詞語的一種方法呀。
     15、讓我們再來讀一讀課文的第2、3自然段，看看你能不能用“因?yàn)椤薄八浴眮碚f說它變化的原因?請男生讀第2自然段，女生讀第3自然段。誰能用“因?yàn)椤薄八浴眮碚f說?大家通過自己提問，運(yùn)用各種讀書方法，找到了答案，這是一個(gè)非常好的讀書方法。
     16、從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，真是令人可惜啊!那同學(xué)們?nèi)绻@時(shí)讓你來讀最后一自然段，你會怎么讀?和你的同桌互相來讀讀吧。從你的讀中我聽出了“惋惜”，誰還想讀。全班齊讀。
     17、同學(xué)們，讓我們再來看看描寫以前的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛的兩個(gè)句子，能帶著情感把這兩個(gè)句子再讀一讀嗎。我還是請第1、2組讀第一句，3、4組讀第二句。同學(xué)們讀書讀得越來越有感情了。
     1、出示課文插圖。日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!老蝸牛羨慕極了，此時(shí)，它會對小蝸牛說些什么呢?學(xué)生自由回答。
     2、回想當(dāng)初，出示“清晨，蝴蝶約它去練習(xí)飛行，它應(yīng)該_____。中午，蝴蝶叫它去做游戲，它應(yīng)該_____。到了晚上，螢火蟲叫它把獎(jiǎng)杯放下，它應(yīng)該_____。學(xué)生回答。
     3、是啊，在面對獎(jiǎng)杯和榮譽(yù)的時(shí)候，我們只有不斷地努力，才能永遠(yuǎn)擁有一對有力的翅膀，在天空中自由地飛翔。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇三
    蝸牛的獎(jiǎng)杯（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。3、借助看圖、朗讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事―《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。2、這些生字朋友你們還認(rèn)識嗎？（出示）（指名讀-齊讀）注意：勉強(qiáng)。3、小朋友們詞語讀得真棒！誰還記得蝸牛在很久很久以前，長什么樣子呢？（圖）瞧！以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里！誰來讀第一自然段，讀出這種感覺來。（有力、自由）二、情境體驗(yàn)，品味課文過渡：有一次，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣，誰得了第一名呢？學(xué)習(xí)第二自然段。1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙領(lǐng)先、冠軍）2、板貼會意。（1）什么是“遙遙領(lǐng)先”呢？還是讓我們一起到飛行現(xiàn)場去看看吧。（這是蜻蜓，這是蜜蜂，這是蝴蝶，就只有這三個(gè)昆蟲嗎？你是從哪里看出來的？）那我們的小蝸牛該“貼”在哪兒呢？誰來展示給大家看看？（2）（這只能說是領(lǐng)先，不能說明遙遙領(lǐng)先，遙遙是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的意思呢）（哇，這么遠(yuǎn)啊，那些昆蟲都被蝸牛甩在后面，蝸牛真的是遙遙領(lǐng)先）板書：遙遙領(lǐng)先。（讀詞）（3）小朋友們真會讀書，學(xué)會了聯(lián)系上下文理解詞語，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法呢！3、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢?。▓D）這時(shí)，小動(dòng)物們會對它說些什么呢？讓我們大家也來為它喝彩，把你對它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來吧。指名讀（第二自然段）評價(jià)。過渡：同學(xué)們，你們見過現(xiàn)在的蝸牛嗎？誰來說說它是什么樣的？（貼圖）瞧！它已經(jīng)變成這樣了。課文中是怎樣說的'呢？讓我們?nèi)プx讀第四段。學(xué)習(xí)第四自然段1、它那一對有力的翅膀怎樣啦？（慢慢地委縮了，最后都沒有了）是的，退化了。小蝸牛你把頭伸出來容易嗎？（很難，不簡單）就是勉強(qiáng)。2、師：是啊，此時(shí)的蝸牛只能從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢的爬行了，多可憐哪！那你能把這種語氣讀出來嗎？3、指導(dǎo)讀（天長日久：速度要慢一點(diǎn)好漫長的時(shí)間啊?。ㄗx得慢一點(diǎn)）（多可憐啊，想看一眼外面的世界都困難）4、課文我們學(xué)到這兒，看看蝸牛的巨大變化，你有什么疑問嗎？（蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？）過渡：讓我們一起帶著這個(gè)問題大聲地去讀讀第三自然段，從文中找找答案。學(xué)習(xí)第三自然段。1、讀了第三自然段，你能用書本中的一個(gè)詞來說說小蝸牛得獎(jiǎng)后的表現(xiàn)嗎？2、出示“得意洋洋”，誰來讀好這個(gè)詞？（真是一只得意的小蝸牛）指導(dǎo)朗讀。（板書）3、這獎(jiǎng)杯可讓蝸牛得意極了，它是怎么想，怎么做的呢？（讀，劃出相關(guān)的句子。）（它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）（1）說句子。（2）小朋友，在這兩句話中還藏著一對近義詞呢，你們找到了嗎？他們都有什么意思呢？（3）但這一組近義詞之間也有不同之處？我們先試著讀一讀這兩句話，體會一下。（女生一句男生一句）你覺得小蝸牛特別害怕的是什么？你能把這兩種害怕的區(qū)別讀出來嗎？（指名讀）4、理解“成天”，它還去練飛行嗎？就背著獎(jiǎng)杯到處炫耀了。它會怎么跟別人說呢？5、從這里我們可以看出這是一只怎樣的蝸牛？（驕傲、得意，自滿）看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。（評：誰能讀得再驕傲些？真是一只驕傲的蝸牛。我們學(xué)著他一塊來讀一讀。）6、（手指這圖）瞧！蝸牛天天背著這又大又重的獎(jiǎng)杯，再也――（飛不動(dòng)了）四、說體會。學(xué)了第三段，你發(fā)現(xiàn)了蝸牛發(fā)生巨大變化的原因了嗎？（真了不起，一下子就找到了答案）五、拓展延伸，對比震撼。1、日子一天天過去了，蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！看著這只可憐的蝸牛，你和小動(dòng)物們會對小蝸牛說些什么呢？指名答。2、老師也想對蝸牛說：出示“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”最后希望小朋友吸取蝸牛的教訓(xùn)，知道在榮譽(yù)面前不能驕傲，要繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。六、布置作業(yè)：完成補(bǔ)充練習(xí)最后一題，把你要對小蝸牛說的話寫下來。【板書】蝸牛的獎(jiǎng)杯得意洋洋遙遙領(lǐng)先慢慢爬行驕傲自滿co
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇四
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識1個(gè)多音字。
    3.理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。
    懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
    1.與教材有關(guān)的多媒體課件。
    2.蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。
    一、導(dǎo)入。
    1、（出示蝸牛圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？能給大家介紹一下蝸牛嗎？
    2、大家說的真好，但你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛并不是這個(gè)樣子，它身上還長著一對大翅膀呢！看，多可愛的小蝸牛??！蝸牛怎么會變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第7課，板書課題，齊讀。
    二、初讀課文。
    1、自己小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字漏字。勾畫出文中不理解的詞語。給每自然段標(biāo)上序號。
    出示生詞。
    生怕翅膀堅(jiān)硬獎(jiǎng)杯蜻蜓。
    蜜蜂蝸牛甩下冠軍惟恐面前。
    2、自由讀，你要提醒大家注意哪些字的讀音？
    3、開火車讀，指名讀，齊讀。
    4、教學(xué)生字字形，新授“支”部。
    5、組詞。
    獎(jiǎng)：獎(jiǎng)品夸獎(jiǎng)中獎(jiǎng)過獎(jiǎng)。
    怕：害怕可怕生怕怕事。
    堅(jiān)：堅(jiān)決堅(jiān)定堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)硬堅(jiān)持。
    7、再讀課文，你覺得哪幾句話難讀，就把它多讀幾遍，要讀得正確流利。
    指導(dǎo)朗讀。
    三、指導(dǎo)書寫：
    （1）出示生字。
    （2）說說怎樣進(jìn)行記憶。
    （3）生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
    一、揭示課題。
    師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
    二、細(xì)讀課文。
    （一）出示第一自然段。
    1、自己讀一讀。
    2、指名讀，大家聽聽哪兒讀得好。（抓住三個(gè)詞：很久很久、有力、自由地）。
    3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛？（發(fā)揮想象）。
    4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢？
    （因?yàn)樗幸粚τ辛Φ某岚?。）貼有翅膀的蝸牛。
    5、有感情地朗讀課文。
    （二）出示第二自然段。
    過渡語：正是因?yàn)樾∥伵Ｓ幸粚τ辛Φ某岚?，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。
    1、指名讀，邊聽邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍？
    （抓住這些詞：遙遙領(lǐng)先、所有的對手、捧走了，讀好課文。）。
    2、指導(dǎo)觀察課文插圖，再指名讀課文。板書：遙遙領(lǐng)先。
    3、如果你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對小蝸牛說什么？
    4、齊讀第一和第二自然段。
    （三）出示第三自然段。
    1、帶著這些問題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深？
    2、把你感覺印象很深的'句子和同桌互相讀讀。
    3、誰把印象深的句子讀給大家聽？（指名讀）。
    4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎(jiǎng)杯背在身上？
    5、齊讀課文第三自然段。
    過渡：它成天想著獎(jiǎng)杯非常得意，（板書：得意洋洋）日久天長，獎(jiǎng)杯——（引讀最后一段）。
    （四）出示第四自然段。
    1、指名讀，他哪兒讀得好？
    2、看到小蝸?，F(xiàn)在的下場，原來跟它一起比賽的小動(dòng)物有對它說什么？
    3、出示名言、格言。
    滿招損，謙受益。
    謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
    自己讀讀，選選你最喜歡的讀給大家聽聽。
    指名讀。
    4、齊讀第四自然段，板書：慢慢地爬。
    三、有感情地朗讀課文。
    作業(yè)：有感情的朗讀課文，抄寫生字。
    遙遙領(lǐng)先。
    謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
    慢慢爬行。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇五
    1、有感情地朗誦課文。
    2、理解課文內(nèi)容，懂得"虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后"的道理。學(xué)生能知道要正確對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)作為前進(jìn)的動(dòng)力。
    1、有感情地朗誦課文，聯(lián)系上下文理解詞句。
    2、理解課文，體會文中蘊(yùn)含的道理。
    實(shí)物投影，帖圖，學(xué)生熟練朗讀課文。
    一，導(dǎo)入。
    1、猜謎：名字叫做牛，不能拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。
    2、板書：蝸牛。
    上節(jié)課，我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的。
    3、現(xiàn)在的蝸牛又是什么樣子的。
    4、蝸牛發(fā)生了這么大的變化，是誰讓小蝸牛大變樣的呢（獎(jiǎng)杯）。
    5、獎(jiǎng)杯怎么能讓蝸牛大變樣呢今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（補(bǔ)充板書）。
    二，精讀品文。
    （1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    1、樹林里正舉行飛行比賽呢，小蝸牛也參加了，請大家大聲地，認(rèn)真地讀讀第二小節(jié)，一會兒啊，老師請小朋友用貼圖的方式來展示當(dāng)時(shí)的比賽畫面。
    2、指名貼圖，學(xué)生評價(jià)。
    3、貼得對不對為什么理解"遙遙領(lǐng)先"。比賽時(shí)，蝸牛的對手就這幾個(gè)嗎還可能有誰難怪課文中用了一個(gè)省略號"……"。
    4、假如你就是這些小動(dòng)物，你會怎么夸夸蝸牛這個(gè)飛行冠軍。
    5、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
    （2）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    1）小蝸牛，你獲得冠軍，有什么法寶嗎心情如何。
    2）請問今后有什么打算。
    2、過渡自從獲獎(jiǎng)之后，蝸牛得意洋洋，它是怎么做的呢認(rèn)真讀第三小節(jié)。
    3、蝸牛天天把獎(jiǎng)杯背在身上，究竟想干什么（讓別人知道它是飛行冠軍）。
    4、小蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處炫耀，它會對別人說些什么呢。
    5、你覺得這是一只怎么樣的'蝸牛。
    6、它白天背著獎(jiǎng)杯到處炫耀，到了晚上又會怎么做為什么要這么做呢。
    7、出示第1，2，3句，指導(dǎo)朗讀。
    8、過渡：蝸牛一方面炫耀獎(jiǎng)杯，一方面害怕失去獎(jiǎng)杯，把獎(jiǎng)杯看的太重要了，可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它再也飛不動(dòng)了。
    （3），學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
    2、交流，隨機(jī)理解"退化""勉強(qiáng)"（板書：慢慢爬行）。
    3、以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔，而現(xiàn)在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾經(jīng)引以為自豪的冠軍獎(jiǎng)杯也變成了堅(jiān)硬的外殼。大家想一想，蝸牛此時(shí)的心情怎樣（后悔沉重）。
    4、讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節(jié)。
    5、看著再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么。
    三，拓展總結(jié)。
    1、小朋友，在平時(shí)的生活中，你也會得到這樣的獎(jiǎng)杯，得到大家的贊美和夸獎(jiǎng)，你會怎樣做呢（生自由說，教師引導(dǎo)）。
    2、說的真好，我們不能把榮譽(yù)看的太重，得到了榮譽(yù)千萬別驕傲，因?yàn)椤t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
    遙遙領(lǐng)先。
    慢慢爬行。
    "謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后"。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
    3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
    4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會阻礙自己進(jìn)步的道理。
    2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體、拓展資料。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    第一課時(shí)。
    一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
    2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！
    3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
    4、今天，我們來看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）。
    二、初讀課文。
    1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。
    2、出示讀書要求。
    a、第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的。字多讀幾遍。
    b、第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞。
    c、第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
    3、學(xué)生按要求自讀課文。
    4、檢查自讀情況。
    a、出示生字卡。
    b、指名分自然段讀。
    c、談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、學(xué)生到信息平臺自學(xué)生字。
    2、學(xué)生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
    3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
    四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
    五、網(wǎng)上閱讀10分鐘。
    學(xué)生到跨越式平臺閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言。
    第二課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)第一自然段。
    我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）。
    1、學(xué)生交流。
    2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）。
    二、學(xué)習(xí)第二自然段。
    過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙、甩下”
    三、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、學(xué)生自由讀第四自然段。
    2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長日久”（提問引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）。
    四、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
    2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）。
    重點(diǎn)句子：
    可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
    3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
    五、釋放情感。
    過渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
    它心理又會想些什么呢？
    1、指名說。
    看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）。
    六、拓展閱讀10分鐘。
    過度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。
    要求：邊讀邊想。
    七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘。
    教學(xué)反思：
    《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇生動(dòng)有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，退化成如今只能勉強(qiáng)地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動(dòng)物，表現(xiàn)了一個(gè)凝重的主題——人不能把成績和榮譽(yù)當(dāng)成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進(jìn)取，就會落后、倒退。執(zhí)教的這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
    本文的插圖很巧妙?！疤祛^”畫著蝸牛高飛藍(lán)天，遙遙，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎(jiǎng)杯當(dāng)之無愧。然而，蝸牛奪取獎(jiǎng)杯后怎樣呢？蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)讀書，順勢合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
    2、以讀代講，以讀領(lǐng)悟。
    這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時(shí)，提出問題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強(qiáng)，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評價(jià)，做到生生互評、師生互評，評后再讀。通過多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語言，獲得積極的情感體驗(yàn)，這樣的以讀代講，以評促讀，鍛煉了學(xué)生的評價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    3、自主識字，突出學(xué)生的主體地位。
    在識字方面以自主識字，自讀自悟的方式來突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語等檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇七
    （1）知識與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    （2）過程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開想象，啟發(fā)明理。
    （3）觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
    朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
    ppt（課件）蝸牛貼圖詞語卡片。
    （一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
    1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。
    2、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字寶寶，現(xiàn)在老師來檢測你們的掌握情況，請出本子聽寫生字。
    3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
    （二）、情境體驗(yàn)，品味課文。
    有一天，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰贏了？。請同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的.發(fā)現(xiàn)！
    生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。
    師貼圖片：遙遙領(lǐng)先。
    2.“遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰來說說？（提問）。
    4.師：蝸牛的對手就這幾個(gè)嗎？還會有哪些小動(dòng)物呢？
    生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……。
    師：難怪課文里用了一個(gè)省略號。（你真會讀書，能從標(biāo)點(diǎn)符號中讀到知識！）我們讀到省略號的時(shí)候語氣要慢一些。
    5.師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）。
    6.師：不對呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長得不一樣啊（貼圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會飛?。空l能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）。
    7.那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請看圖片，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）。
    8.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
    9.你覺得這是一只（）的蝸牛，捧著（）的獎(jiǎng)杯？
    10.小蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會怎么想呢？（提問）。
    11.師：對于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
    12.出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
    a.誰來讀讀這句話？
    b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書：成天背獎(jiǎng)杯）。
    c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？
    造句：因?yàn)椋浴?BR>    13.小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）。
    14、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重??！
    15、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請一位同學(xué)來讀讀。
    16、師生pk讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
    17.學(xué)習(xí)第四自然段。
    18.師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長日久。
    19.現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰來回答？
    貼圖：堅(jiān)硬的外殼慢慢地爬行。
    20.曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
    21.師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？
    22.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
    （三）、小結(jié).
    師：小朋友們，我們在學(xué)習(xí)生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
    （四）、作業(yè)布置。
    有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
    有力的翅膀得意洋洋堅(jiān)硬的外殼。
    自由地飛翔慢慢地爬行。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能流利有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
    3、通過小記者采訪、小伙伴贊賞等活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)、溝通、合作的能力。
    教學(xué)過程：
    一、對話激趣,復(fù)習(xí)字詞：
    二、對話互動(dòng)，感悟文本：
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    理解“有力”“自由”
    朗讀體會蝸牛的自在、快活。
    2、一天，動(dòng)物王國舉行昆蟲飛行比賽，許多昆蟲都來參加了。學(xué)習(xí)第二自然段。
    理解省略號的作用。
    貼圖理解詞語“遙遙領(lǐng)先”，體會蝸牛高超的飛行本領(lǐng)。
    小記者采訪獲獎(jiǎng)的蝸牛，小伙伴也紛紛來祝賀，它們會怎么說，怎么做？
    3、獲得了飛行冠軍，蝸牛從此得意洋洋。它是怎么做的？學(xué)習(xí)第三自然段。
    蝸牛成天這樣為什么？誰來問問蝸牛？
    理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，體會在文中的表達(dá)作用。
    朗讀體會蝸牛擔(dān)心害怕的心情。
    看到蝸牛這樣，作為它的朋友，怎樣勸勸它？
    4、這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上獎(jiǎng)杯再也飛不動(dòng)了，蝸牛最后結(jié)果怎樣？學(xué)習(xí)第四自然段。
    理解“堅(jiān)硬”“勉強(qiáng)”，所以蝸牛只能慢慢地爬行。
    三、開放延伸，評價(jià)升華：
    1、看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說什么？
    2、看動(dòng)畫，配音講故事。?。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇九
    《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語言淺顯，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意得感悟。
    （一）本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
    1.能正確流利有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
    3.教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀以一體，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會落后”的道理。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
    （一）談話導(dǎo)入。
    這樣的啟發(fā)談話，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
    （二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂。
    1.讓學(xué)生朗讀本段，說說現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？
    2.讓學(xué)生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂。
    （三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意。
    1.學(xué)習(xí)第二自然段。
    [初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊]2．學(xué)習(xí)第三自然段。
    1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演，說，讀中體會蝸牛的心情，更好地把握形象）。
    3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
    [語言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿]。
    3．學(xué)習(xí)第四自然段1）指名學(xué)生讀第四自然段。
    思考：蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會這樣？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出。
    （三）拓展說話，加深感悟。
    1）對照課堂板書簡要復(fù)述這個(gè)故事。
    2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？
    （四）布置作業(yè)。
    1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？
    2．想象：課文插圖二中，老蝸?？赡軐π∥伵Ｕf些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。
    本課的板書我結(jié)合寓言的特點(diǎn)，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。
    總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
    有力的翅膀。
    自由飛翔。
    遙遙領(lǐng)先。
    得意洋洋。
    唯恐生怕。
    （驕傲自大。
    不思進(jìn)取）退化。
    飛行冠軍——慢慢爬行。
    要不斷進(jìn)取。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十
    一．教學(xué)目標(biāo)：
    （1）知識與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    （2）過程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開想象，啟發(fā)明理。
    （3）：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
    二．教學(xué)重難點(diǎn)：
    朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
    三．教學(xué)準(zhǔn)備：
    ppt（課件）蝸牛貼圖詞語卡片。
    四．教學(xué)過程：
    （一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
    1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。
    3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
    （二）、情境體驗(yàn)，品味課文。
    有一天，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰贏了？。請同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！
    生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。
    師貼圖片：遙遙領(lǐng)先。
    2、“遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰來說說？（提問）。
    4.師：蝸牛的對手就這幾個(gè)嗎？還會有哪些小動(dòng)物呢？
    生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……。
    師：難怪課文里用了一個(gè)省略號。（你真會讀書，能從標(biāo)點(diǎn)符號中讀到知識?。┪覀冏x到省略號的時(shí)候語氣要慢一些。
    6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）。
    7.師：不對呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長得不一樣?。ㄙN圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會飛?。空l能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）。
    8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請看圖片，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）。
    9.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
    10.你覺得這是一只()的蝸牛，捧著（）的獎(jiǎng)杯？
    11.小蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會怎么想呢？（提問）。
    12.師：對于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
    13.出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
    a.誰來讀讀這句話？
    b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書：成天背獎(jiǎng)杯）。
    c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？
    造句：因?yàn)?，所以?BR>    14.小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）。
    15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重??！
    16、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請一位同學(xué)來讀讀。
    17、師生pk讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
    18.學(xué)習(xí)第四自然段。
    19、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長日久。
    20.現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰來回答？
    貼圖：堅(jiān)硬的外殼慢慢地爬行。
    21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
    22.師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？
    23.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
    （三）.小結(jié).
    師：小朋友們，我們在學(xué)習(xí)生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
    (四).作業(yè)布置。
    有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
    板書設(shè)計(jì)：
    有力的翅膀得意洋洋堅(jiān)硬的外殼。
    自由地飛翔慢慢地爬行。
    《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級語文組就本篇課文進(jìn)行了集體備課。從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、情感指導(dǎo)、知識點(diǎn)拓展延伸幾個(gè)大的方面來分析探討。教師們將自己的教學(xué)思路進(jìn)行匯報(bào)交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準(zhǔn)備。
    二年級孩子的認(rèn)知水平有限，不益對課文做過多的解讀，因此一致把重點(diǎn)放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內(nèi)容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊(yùn)含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，朗讀形式多樣，學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥，課上書聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀，抑揚(yáng)頓挫入情入境。
    知識點(diǎn)滲入方面要講究課堂的實(shí)效性，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。我們的理解是將知識點(diǎn)盡可能的簡單化，用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學(xué)生。“有力的翅膀”“自由地飛翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內(nèi)容的同時(shí)分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡單明了。接著解決的重點(diǎn)是第二段的省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識，學(xué)生自己的想象認(rèn)識更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動(dòng)。重點(diǎn)詞語“洋洋得意”，學(xué)生表情表演出來，同時(shí)找出并朗讀相關(guān)句子，加深理解。指名學(xué)生表演，形成對比，促成競賽。進(jìn)而引出后面的重點(diǎn)詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔(dān)心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學(xué)生在朗讀中體會并比較。
    第四自然段與第一自然段形成強(qiáng)烈對比，“沉重的獎(jiǎng)杯”“慢慢地爬行”詞語的對偶以板書的形式給學(xué)生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？學(xué)生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。此處學(xué)生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語言能力。最后有學(xué)生自己總結(jié)得出不能驕傲的道理，教師相機(jī)引導(dǎo)，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步!
    當(dāng)然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運(yùn)用，以及對課堂對學(xué)生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現(xiàn)了一些的紕漏，在教學(xué)中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學(xué)生知識做到大聲朗讀，并沒有體會文章情感起伏和反差，也就沒能引導(dǎo)孩子有效讀文，這是要在以后的教學(xué)需要規(guī)避，深度改進(jìn)的方面。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十一
    《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國標(biāo)本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
    1、今天，老師給大家請了以為朋友，不過，它的速度很慢，還在路上呢!我先讓大家才猜猜，它的名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走，是誰?(板書：蝸牛)
    2、(貼圖：現(xiàn)在的蝸牛)瞧，我們這位蝸牛朋友終于趕來了，真不簡單啊!仔細(xì)看看它，誰向大家說說它的樣子。
    3、別看它現(xiàn)在這樣子，你相信嗎?很久以前，它在飛行比賽中速度最快，還拿過冠軍獎(jiǎng)杯呢!
    4、不信，咱們?nèi)タ纯础?板書：的獎(jiǎng)杯)跟老師一起寫課題。提醒“獎(jiǎng)”是生字，仔細(xì)看老師寫。
    5、讀課題：指名讀，齊讀
    6、質(zhì)疑：讀課題時(shí)，你在想什么?相機(jī)畫“?”
    7、讓我們一起到神奇的童話世界中尋找答案吧!
    1、自由讀。
    2、它的獎(jiǎng)杯在哪兒?擦掉一個(gè)“?”
    3、檢查字詞
    (1)自由讀
    逐行讀齊讀
    (2)去拼音，自由讀
    開火車讀集體抽讀
    (3)這里面有一個(gè)詞的意思和“生怕”很相近，能找到嗎?
    4、再次讀讀課文
    (1)自由輕聲讀
    (2)分自然段讀
    我們分別請四位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)捧好書，仔細(xì)聽。
    5、學(xué)習(xí)第一自然段
    (1)體溫：剛才小朋友問，蝸牛這么慢，怎么得到飛行冠軍呢?你知道嗎?生回答，相機(jī)擦“?”
    (2)(貼圖)瞧，多可愛啊!指名讀
    (3)齊讀
    6、學(xué)習(xí)第二自然段
    (1)小朋友真不簡單，很快解決了兩個(gè)問題，還有個(gè)問題你們一定知道答案。
    蝸牛怎么得到冠軍獎(jiǎng)杯的呢?(指著“?”)
    (2)默讀第二自然段
    請大家默讀，看看你讀懂了什么?
    (3)貼圖誰能上來用貼圖把它們比賽的情況表現(xiàn)出來
    (4)評議
    提問：為什么蝸牛離他們這么遠(yuǎn)?
    (5)請你把這段讀讀
    (6)蝸牛的對手就是這幾個(gè)嗎?你怎么知道?如果你也想來參加比賽，你想扮演什么?
    (7)他的對手還有很多，但是他遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手，真不愧飛行冠軍齊讀
    (8)如果你是這只蝸牛，你愿意接受采訪嗎?
    請問小冠軍獲得了獎(jiǎng)杯，心情怎么樣?今后有什么打算?
    7、你們有自己不同的想法，而穩(wěn)重的蝸牛是怎么想的呢?
    (指圖說)飛行冠軍怎么樣變成今天這副模樣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
    1、指名讀字
    2、誰已經(jīng)記住了“獎(jiǎng)”有什么高招，說給大家聽聽
    3、后面三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)提醒“蜓”
    4、在《習(xí)字冊》先描紅，邊想邊描，要注意什么，然后再把這個(gè)字自己寫寫。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十二
    （生讀題）
    2、“獎(jiǎng)”字怎么寫？（生空寫，師范寫）
    1、同學(xué)們，你可以看看課文，也可以聽聽錄音，還可以跟著輕聲讀一讀。
    2、選擇你感興趣的那段，多讀幾遍等會我們要開展朗讀競賽。
    （一）學(xué)習(xí)第一自然段
    1、指名讀并說說感興趣的原因
    2、重點(diǎn)理解“用力”“自由”，想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔？
    （飛來飛去有高有低有快有慢不受控制）
    3、填空：（）的蝸牛
    4、師畫簡筆畫
    5、指導(dǎo)讀好這句。
    誰愿意做這只快樂的蝸牛，讀好這句。
    誰愿意加上動(dòng)作再試試。
    讓我們配上動(dòng)作和表情一起來讀好這句。
    6、師：你還讀懂什么？
    理解“很久很久以前”并指導(dǎo)讀好這詞。
    （應(yīng)讀的輕而慢）
    7、師介紹一種讀書方法，邊讀邊想象描寫的情境，讓我們跟著小蝸牛一邊讀一邊飛進(jìn)那很久很久的以前。
    （生齊讀第一自然段）
    （二）學(xué)習(xí)第二自然段
    1、指名讀并說說感興趣的原因
    2、重點(diǎn)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子，師生評議。
    3、師畫簡筆畫
    4、提問：甩下的對手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說明什么？
    （……說明蝸牛飛行身手高超）
    5、填空：（）的蝸牛
    6、用你喜歡的方式來夸夸我們的飛行冠軍，可以讀文也可以說上一兩句話。（同學(xué)練習(xí)）
    7、讓我們一起讀讀課文，分享一下蝸牛此時(shí)的快樂吧！
    （生齊讀第二自然段）
    （三）學(xué)習(xí)第三自然段
    1、指名讀并說說感興趣的原因
    2、誰來扮演“得意洋洋”的樣子？
    想象一下蝸牛得意洋洋的心理又是怎樣的？
    誰再來讀好“得意洋洋”這詞？
    3、師：真不錯(cuò)！得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？讓我們讀下去。
    提問：在文中找出一個(gè)和“惟恐”差不多的詞？
    讀讀兩句句子，比較一下哪個(gè)詞更怕？
    （“生怕”比“惟恐”更怕）
    4、誰能讀出蝸牛害怕的心情？男女生舉行朗讀競賽，師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)獎(jiǎng)杯。
    5、填空：（）的蝸牛
    6、誰來讀好最后一句？（同學(xué)挑戰(zhàn)朗讀，師生評議）
    7、配上動(dòng)作，扮演朗讀第三自然段。
    （四）學(xué)習(xí)第四自然段
    1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀，可以自身反復(fù)體會默讀，也可以加入動(dòng)作扮演讀，還可以和你的伙伴討論讀。
    2、生交流讀書方法：（1）背誦，邊背邊想情景
    （2）扮演讀，邊讀邊做動(dòng)作
    （3）體會讀，理解“勉強(qiáng)”“慢慢地”
    3、師畫簡筆畫，缺了蝸牛的表情誰來補(bǔ)充一下？
    臺下的同學(xué)們可以做做表情給小畫家找些靈感。
    （同學(xué)補(bǔ)充表情還可以畫上眼淚）
    4、填空：（）的蝸牛
    5、齊讀第四自然段
    1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
    2、你們剛才也得到了獎(jiǎng)杯，你們有什么打算？
    3、老師送大家一些名言，各自讀讀。
    虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十三
    （引導(dǎo)學(xué)生找到第一自然段相關(guān)內(nèi)容。）
    （學(xué)生復(fù)述，板書： 有力的翅膀 自由的飛翔）
    師：它想飛上樹梢，就可以――生接（飛上樹梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因?yàn)樗幸粚τ辛Φ某岚颉?BR>    師：這對有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個(gè)飛行冠軍呢！
    （學(xué)生讀第二自然段）
    師：讀了這個(gè)自然段，你知道有哪些小動(dòng)物參加了那次飛行比賽？
    生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
    生：蒼蠅、蚊子、知了
    生：還有小鳥。
    生：老鷹
    生：蝸牛不跟老鷹比，因?yàn)槔销棔粤怂麄儭?BR>    蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認(rèn)為他們不同類，而且相差也太大了，從個(gè)頭來說，根本比不過老鷹?？墒钦n文說“甩下了所有的對手”，這個(gè)對手的范圍應(yīng)該是確定在昆蟲類的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲，從這兒可以看出孩子們在回答問題之前是動(dòng)腦思考的。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十四
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
    3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
    4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
    1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會阻礙自己進(jìn)步的道理。
    2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
    多媒體、拓展資料
    第一課時(shí)
    一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
    1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
    2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！
    3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？
    4、今天，我們來看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）
    二、初讀課文
    1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。
    2、出示讀書要求
    a、第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的。字多讀幾遍。
    b、第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞。
    c、第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
    3、學(xué)生按要求自讀課文。
    4、檢查自讀情況
    a、出示生字卡
    b、指名分自然段讀
    c、談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的嗎？
    三、學(xué)習(xí)生字
    1、學(xué)生到信息平臺自學(xué)生字。
    2、學(xué)生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
    3、教師指導(dǎo)書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
    四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
    五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
    學(xué)生到跨越式平臺閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
    第二課時(shí)
    一、學(xué)習(xí)第一自然段
    我們都知道原來的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
    1、學(xué)生交流
    2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）
    二、學(xué)習(xí)第二自然段
    過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙、甩下”
    三、學(xué)習(xí)第四自然段
    1、學(xué)生自由讀第四自然段
    2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長日久”（提問引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）
    四、學(xué)習(xí)第三自然段
    1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
    2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說法）
    重點(diǎn)句子：
    可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
    3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
    五、釋放情感
    過渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
    它心理又會想些什么呢？
    1、指名說。
    看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它說什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）
    六、拓展閱讀10分鐘
    過度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閱讀。
    要求：邊讀邊想
    七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘
    《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇生動(dòng)有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，退化成如今只能勉強(qiáng)地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動(dòng)物，表現(xiàn)了一個(gè)凝重的主題——人不能把成績和榮譽(yù)當(dāng)成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進(jìn)取，就會落后、倒退。執(zhí)教的這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
    本文的插圖很巧妙。“天頭”畫著蝸牛高飛藍(lán)天，遙遙，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎(jiǎng)杯當(dāng)之無愧。然而，蝸牛奪取獎(jiǎng)杯后怎樣呢？蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)讀書，順勢合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
    2、以讀代講，以讀領(lǐng)悟。
    這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時(shí)，提出問題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強(qiáng)，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評價(jià)，做到生生互評、師生互評，評后再讀。通過多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語言，獲得積極的情感體驗(yàn)，這樣的以讀代講，以評促讀，鍛煉了學(xué)生的評價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    3、自主識字，突出學(xué)生的主體地位。
    在識字方面以自主識字，自讀自悟的方式來突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語等檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十五
    本周習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)會合作，學(xué)會傾聽???????學(xué)習(xí)小主人：
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.理解“”“”這一組近義詞。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.感知蝸牛在榮譽(yù)面前驕傲自滿的表現(xiàn)，明白驕傲使人落后的道理。
    （30）。
    一、課文詞語我積累（3分鐘）。
    二、詞組我來讀（3分鐘）。
    三、詞語我會理解（可以換詞，也可以查字典。3分鐘）。
    唯恐：
    生怕：
    四、帶著問題讀課文（20分鐘）。
    1、課文內(nèi)容我來概括。
    很久很久以前，蝸牛長著（??????????），能（???????????）。現(xiàn)在的蝸牛長著（???????????），不能（????），只能（??????）。
    2、想一想：蝸牛為什么會變成現(xiàn)在的樣子？
    蝸牛在（????）比賽中遙遙領(lǐng)先，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。從此，它（?????????）。白天把獎(jiǎng)杯（???????????），唯恐（??????????）。晚上就（????????），生怕（??????????????）。
    蝸牛不再練習(xí)飛行，翅膀（??????），（?????）變成了（?????）。所以蝸牛不能（???????），只能（???????）。
    3、這是一只（????）的蝸牛。
    4、我能把句子說通順。
    （10分鐘）。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十六
    1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
    2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
    3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
    指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文
    聯(lián)系表象，感受、體味語言文字中所蘊(yùn)含的道理
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（齊讀課題）
    2、復(fù)習(xí)生字、詞。
    看，課文中的字、詞寶寶已經(jīng)排好隊(duì)站在這兒，等著和你打招呼了。誰能讀出他們的名字？（接火車讀、齊讀。）
    二、質(zhì)疑討論
    三、精講點(diǎn)撥
    （一）學(xué)習(xí)第二段
    1、讀了課文第二自然段，你有什么收獲。
    預(yù)設(shè):蝸牛飛的很快啊，獲得了冠軍。
    2、你從哪些詞語讀出蝸牛飛的快，飛行本領(lǐng)厲害呢？
    （遙遙領(lǐng)先、甩下所有）
    （2）為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先）是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）
    3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號的作用。）
    4、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（強(qiáng)調(diào)讀好“遙遙領(lǐng)先”“所有”等詞。）
    （二）學(xué)習(xí)第三自然段
    1、（1）師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛，捧走了那金光閃閃的冠軍獎(jiǎng)杯。我是記者，想來采訪你們，告訴我你們是怎么想的，現(xiàn)在最想干什么。
    2、師：我們班的小蝸牛這么勤奮上進(jìn)，可是，課文中的蝸牛是怎么做的呢？請小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。（生自由讀書）
    3、師：課文中的蝸牛是什么表現(xiàn)呢？你能用文中的一個(gè)詞來形容一下嗎？（課件示：得意洋洋）
    4、師：哪個(gè)小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺？
    師：這只小蝸牛還不夠得意！誰再來試一試？（生2：（昂起頭，夸張地，眾笑）得意洋洋）
    出示句子：（它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人把獎(jiǎng)杯偷了去。）
    6、情景對話，理解“唯恐”“生怕”
    7、師：小蝸牛既擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍，更害怕別人偷了它的獎(jiǎng)杯。你能把蝸牛這種擔(dān)心、害怕的心理讀出來嗎？（練讀、指讀、齊讀）
    8、師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣柔軟，那樣小，可是那只獎(jiǎng)杯卻——。生：（齊說）很大很重。
    9、師：（出示獎(jiǎng)杯圖片）這么大的獎(jiǎng)杯，小蝸牛背上它會怎樣，誰來讀一讀文中的句子？
    10、師：背著這么重的獎(jiǎng)杯在身上，多累呀！那它為什么不放下來呢？（生1：它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2：它害怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。）
    師：真是一只驕傲的、愛慕虛榮的蝸牛，寧可自己受罪，也要背著獎(jiǎng)杯！捧起書，我們一起讀讀第三自然段，再次體會這只蝸牛的驕傲。
    （三）學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、師：就這樣，蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯到處炫耀，它背了多久？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？（天長日久）
    2、師：時(shí)間一久，蝸牛發(fā)生了什么變化？誰來讀讀第四自然段（生讀第四自然段）
    3、師：（課件出示）這就是現(xiàn)在的蝸牛。咦？它的翅膀到哪兒去啦？
    4、師：沒有翅膀，還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在獎(jiǎng)杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉強(qiáng)”盡力，湊合）（板書：爬得慢）
    四、拓展延伸
    2、看來啊，學(xué)了小蝸牛的故事，還真讓我們明白了不少的道理呢？在這里老師也想送一句話給大家（出示課件）（揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。）
    五、指導(dǎo)寫字
    1、（出示“翅膀”）這兩個(gè)字還會讀嗎？
    2、學(xué)習(xí)“支”字旁。
    3、記字形。
    4、師范寫，生描紅。
    工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點(diǎn)。語文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。因此，本文的教學(xué)我將設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對話活動(dòng)，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價(jià)值觀。
    《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語文實(shí)踐中，體味語言，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，懂得課文向我們揭示的道理，從而受到教育。
    一、讀。抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生的能力。
    二、說。著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對蝸牛說什么呢？學(xué)生不僅學(xué)會了表達(dá)，還加深了對寓意獨(dú)特的體驗(yàn)。
    三不足：對課文的朗讀指導(dǎo)還不夠到位。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會與感受，是他們真正感受到，面對榮譽(yù)不能自滿，要繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步的道理。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十七
    一． 教學(xué)目標(biāo)：
    （1） 知識與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    （2） 過程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開想象，啟發(fā)明理。
    （3） ：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
    二． 教學(xué)重難點(diǎn)：
    朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
    三． 教學(xué)準(zhǔn)備：
    ppt（課件） 蝸牛貼圖 詞語卡片
    四．教學(xué)過程：
    （一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
    1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。
    3、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
    （二）、情境體驗(yàn)，品味課文
    有一天，昆蟲王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過程是怎樣子的，到底誰贏了？。請同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書讀百遍，其義自見”，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)！
    生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。
    師貼圖片：遙遙領(lǐng)先
    2、 “遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰來說說？（提問）
    4.師：蝸牛的對手就這幾個(gè)嗎？還會有哪些小動(dòng)物呢？
    生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥……
    師：難怪課文里用了一個(gè)省略號。（你真會讀書，能從標(biāo)點(diǎn)符號中讀到知識?。┪覀冏x到省略號的時(shí)候語氣要慢一些。
    6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）
    7.師：不對呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長得不一樣?。ㄙN圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會飛??？誰能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）
    8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請看圖片，用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）
    9.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
    10.你覺得這是一只 ( )的蝸牛，捧著（ ）的獎(jiǎng)杯？
    11.小 蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會怎么想呢？（提問）
    12.師：對于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
    13. 出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
    a.誰來讀讀這句話？
    b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書：成天背獎(jiǎng)杯）
    c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？
    造句： 因?yàn)?，所 以
    14. 小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）
    15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺？誰來做個(gè)動(dòng)作。我們一起來背背，哎喲哎喲，真重??！
    16、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請一位同學(xué)來讀讀。
    17、師生pk讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。
    18.學(xué)習(xí)第四自然段。
    19、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長日久。
    20. 現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰來回答？
    貼圖：堅(jiān)硬的外殼 慢慢地爬行
    21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來。
    22. 師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？
    23.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
    （三）.小結(jié).
    師：小朋友們，我們在學(xué)習(xí)生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
    (四).作業(yè)布置。
    有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并講講你的感受。
    板書設(shè)計(jì)：
    蝸牛的獎(jiǎng)杯
    有力的翅膀 得意洋洋 堅(jiān)硬的外殼
    自由地飛翔 慢慢地爬行
    蝸牛的獎(jiǎng)杯 教學(xué)反思
    《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級語文組就本篇課文進(jìn)行了集體備課。從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、情感指導(dǎo)、知識點(diǎn)拓展延伸幾個(gè)大的方面來分析探討。教師們將自己的教學(xué)思路進(jìn)行匯報(bào)交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準(zhǔn)備。
    二年級孩子的認(rèn)知水平有限，不益對課文做過多的解讀，因此一致把重點(diǎn)放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內(nèi)容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊(yùn)含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，朗讀形式多樣，學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥，課上書聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀，抑揚(yáng)頓挫入情入境。
    知識點(diǎn)滲入方面要講究課堂的實(shí)效性，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。我們的理解是將知識點(diǎn)盡可能的簡單化，用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學(xué)生。 “有力的翅膀”“自由地飛翔”，說明蝸牛原來的樣子。理解內(nèi)容的同時(shí)分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡單明了。接著解決的重點(diǎn)是第二段的省略號代表了什么意思？可以通過觀察圖畫和聯(lián)系上下文來理解。此處添加課外延伸自然科普知識，學(xué)生自己的想象認(rèn)識更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動(dòng)。重點(diǎn)詞語“洋洋得意”，學(xué)生表情表演出來，同時(shí)找出并朗讀相關(guān)句子，加深理解。指名學(xué)生表演，形成對比，促成競賽。進(jìn)而引出后面的重點(diǎn)詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔(dān)心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學(xué)生在朗讀中體會并比較。
    第四自然段與第一自然段形成強(qiáng)烈對比，“沉重的獎(jiǎng)杯”“慢慢地爬行”詞語的對偶以板書的形式給學(xué)生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的`”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？學(xué)生把自己的想說的話說出來，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的??只要說得合情合理都可以，最后把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。此處學(xué)生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語言能力。最后有學(xué)生自己總結(jié)得出不能驕傲的道理，教師相機(jī)引導(dǎo)，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步!
    當(dāng)然，課堂中也存在著不少的問題，主要是教師在方法的運(yùn)用，以及對課堂對學(xué)生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現(xiàn)了一些的紕漏，在教學(xué)中過多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學(xué)生知識做到大聲朗讀，并沒有體會文章情感起伏和反差，也就沒能引導(dǎo)孩子有效讀文，這是要在以后的教學(xué)需要規(guī)避，深度改進(jìn)的方面。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十八
    《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高強(qiáng)，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。基于本課的教材特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我采用了以下教學(xué)方法：
    一、創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟。
    情境的創(chuàng)設(shè)適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
    師：誰來參加比賽啦？（貼出蝸牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶圖片）結(jié)果怎樣呢？（指名讀第二自然段并回答）。
    師：蝸牛捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，看來這只蝸牛飛得——（生：很快）。你又是從哪些詞語中體會到的，請自由讀讀第二自然段，圈出描寫飛得快的詞語。
    生讀后回答：“遙遙領(lǐng)先”、“甩”、“所有”。
    師：什么是“遙遙領(lǐng)先”？
    生1：蝸牛飛得快，飛在第一個(gè)。
    生2：蝸牛飛在最前面，而且飛得很遠(yuǎn)了。
    生3：“遙”是“遙遠(yuǎn)”，從“遙”這個(gè)字可以看出蝸牛飛得離別人非常遠(yuǎn)。
    師：請你用貼圖來展示當(dāng)時(shí)的飛行場面，你覺得誰應(yīng)該飛到哪里去？
    生貼圖，相機(jī)評價(jià)：
    （蝸牛圖）????????????????（蜻蜓圖）（蜜蜂圖）（蝴蝶圖）。
    生：知了、蒼蠅、蚊子……。
    師：難怪課文里用的是——……（省略號），所以我們在讀到這兒的時(shí)候要注意稍微停頓一下。
    那你能讀出蝸牛遙遙領(lǐng)先的語氣嗎？指導(dǎo)朗讀。
    在課堂上，適時(shí)地運(yùn)用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教學(xué)片段中，“遙遙領(lǐng)先”一詞就字面上講較抽象，學(xué)生很難理解。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)飛行比賽的情境，讓學(xué)生貼圖再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的比賽場面。學(xué)生的思維馬上被激活了，該怎么貼呢？經(jīng)過嘗試、評價(jià)，最后學(xué)生把蝸牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地貼在了最前面。此刻，課文形象一下子變得鮮活起來，“遙遙領(lǐng)先”一詞十分鮮明而形象地展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，對其義已不攻自破。
    二、進(jìn)入情境，角色感悟。
    蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、彩色、聲音來思維的。”對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。而表演則能夠促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去，如同身臨其境一般。
    師：蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
    生：因?yàn)樗聞e人不知道它是飛行冠軍。
    師：真是一只驕傲的蝸?！，F(xiàn)在誰來當(dāng)這只蝸牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！
    （生飾“蝸?！?，用一個(gè)書包充當(dāng)“獎(jiǎng)杯”；兩組學(xué)生飾“蜻蜓”；另外兩組飾“蝴蝶”。讓他們“飛”起來，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）。
    師：誰到臺上來給大家表演一下。
    師：小蝸牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！
    “蝸牛”：小蝴蝶，瞧我背上的獎(jiǎng)杯，多神氣，我是飛行冠軍呀！
    “蝴蝶”1：背在身上真好看！
    “蝴蝶”2：小蝸牛，你真棒！
    師：小蝴蝶們知道了，快去告訴小蜻蜓吧！
    “蝸牛”：小蜻蜓，看我的獎(jiǎng)杯，金光閃閃的，是我今天在飛行比賽上得的，你們快來瞧！
    “蜻蜓”1：小蝸牛，把獎(jiǎng)杯背在身上挺神氣的，可你還飛得快嗎？
    “蝸牛”：不怕，反正現(xiàn)在我已經(jīng)是飛行冠軍了！
    “蜻蜓”2：小蝸牛，你可不要驕傲，繼續(xù)努力呀！
    師飾“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想對我說什么呢？
    “蝸?！保嚎次疑砩系莫?jiǎng)杯，是我飛行比賽得了第一名才得到的，好看嗎？
    “蜜蜂”：這只獎(jiǎng)杯真好看，背在身上可真神氣，能借給我背一下嗎？就一會兒？
    “蝸?！保翰恍?。
    “蜜蜂”：可是，天已經(jīng)晚了，你不放下獎(jiǎng)杯怎么睡呀？
    師：獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
    模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
    今后，你有什么打算？
    （學(xué)生自由發(fā)言）。
    三、注重拓展、深化體驗(yàn)。
    著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話練習(xí)：讀了這個(gè)故事后，你想對背著硬殼的蝸牛說些什么，學(xué)生不僅學(xué)會了表達(dá)，還加深了對寓意獨(dú)特的體驗(yàn)。
    生1：傷心。
    生2：難過。
    生3：后悔。
    學(xué)生帶著這樣的感受齊讀第四自然段。
    師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？你想對別人說什么？
    生1：蝸牛，如果你以前得了獎(jiǎng)杯不驕傲，就不會落得現(xiàn)在的下場了。
    生2：小蝸牛，希望你以后得了任何獎(jiǎng)都不要驕傲，否則你會落后的。
    生3：我們學(xué)習(xí)上取得了成績也不能驕傲。
    生4：這次考得好不代表下次也能同樣好，要繼續(xù)努力。
    生5：不管做什么事情都不能驕傲，都要謙虛??！
    ……。
    師：借此，老師也想送給小蝸牛和大家兩句名言：（出示）。
    滿招損，謙受益。
    謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
    學(xué)生讀后選自己喜歡的一句讀給小蝸牛聽。
    實(shí)踐證明，采用多種手段創(chuàng)設(shè)語文情境教學(xué)方法，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發(fā)展。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境容易使學(xué)生受到情感的震動(dòng)，切身的體驗(yàn)，不僅使他們學(xué)到了知識，而且受到了熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇十九
    1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
    1、出示課題，學(xué)生齊讀。
    2、誰來說說“獎(jiǎng)”怎么寫？
    3、交流后學(xué)生跟著老師書空。
    1、出示第一自然段，學(xué)生自由朗讀。
    2、指名讀
    3、誰來說說她哪兒讀好了？（學(xué)生評議）指名讀后再評議。（
    4、指名讀后再評議。（指導(dǎo)讀好“很久很久”）
    5、誰來說說什么是“自由地飛翔”？
    6、蝸牛為什么能自由地飛翔？
    7、學(xué)生齊讀。
    學(xué)習(xí)第二自然段
    1、（出示小動(dòng)物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
    2、學(xué)生帶著問題自由讀第二自然段。
    3、指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？
    相機(jī)指導(dǎo)朗讀：遙遙領(lǐng)先
    甩
    所有
    （指名讀、指名讀、齊讀）
    4、齊讀第二段。
    5、如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
    模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
    今后，你有什么打算？
    （學(xué)生自由發(fā)言）
    1、同學(xué)們說得好，可是文中的蝸?？蓻]這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
    2、指導(dǎo)讀好：得意洋洋
    （指名、齊讀）
    3、出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在
    獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
    1）誰來讀讀這句話？
    2）蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
    3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺得該怎樣讀好這句話？
    4）指導(dǎo)朗讀：讀出蝸牛驕傲的語氣（學(xué)生練習(xí)、指名讀、評議、指名讀、齊讀）
    （出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。（指名讀第四句）
    4、師：是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！再請位同學(xué)讀讀。
    （指名讀、師生評議、指名讀、齊讀）
    5、齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯很沉重的語氣。
    1、師生接讀第四段。
    2、男生齊讀：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
    3、這時(shí)蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會對他說什么呢？（指名學(xué)生自由交流）
    4、學(xué)生齊讀第五自然段。
    老師小結(jié)：我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會有蝸牛這樣的獎(jiǎng)杯，當(dāng)你們得到別人的稱贊或你得到了榮譽(yù)，你會怎么去做呢？（指名學(xué)生自由交流）
    蝸牛的獎(jiǎng)杯教案篇二十
    1．能正確流利有感情地朗讀課文。
    2．學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語。
    3．理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
    懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。
    懂得“滿招損，謙受益”的道理。
    獎(jiǎng)杯、多媒體課件。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)（略）
    昨天，我們學(xué)習(xí)了課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》齊讀課題，這堂課老師和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道蝸牛原來并不是這樣的，那么原來它是什么樣的呢？課文是怎樣描繪的呢？（出示第一節(jié)內(nèi)容）
    （生讀）
    2、師引讀：很久很久以前——（課件給“很久很久”加點(diǎn)）它究竟是什么樣呢？
    （生答：——一雙有力的翅膀——）
    （課件給“有力”加點(diǎn)）——貼板書圖（有翅膀的蝸牛）
    3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，（課件圖）
    它真是自由自在，開心極了！能讀好這一自然段嗎？讀出這種感覺來，也可以邊讀邊做動(dòng)作。
    （生練讀——指名讀）
    師評：讀的真流利；但沒突出重點(diǎn)詞；好，你看他讀的時(shí)候都露出了笑容，真自由！
    誰能讀出時(shí)間的長來嗎？（指名讀。指導(dǎo)抓住“很久很久以前”）
    誰再來試試讀出蝸?？鞓贰⒆杂娠w翔的感覺？（指名讀）
    1、師：他不僅能在天空自由地飛，而且還飛得很快呢聽說他正趕著去參加一場飛行比賽呢！要不，我們跟它去比賽現(xiàn)場瞧一瞧？（多媒體出示蝸牛飛翔圖）
    （師解說：瞧！比賽開始啦！蝸牛一下子沖到了最前面，盡管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奮力地追趕，可還是被蝸牛甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
    3、蝸牛表現(xiàn)怎么樣?。?BR>    （交流：出色、厲害、飛得很快、贏得了冠軍獎(jiǎng)杯……）
    4、它飛得快嗎？從哪些詞感受到蝸牛飛得快？用——?jiǎng)澇?BR>    交流：生答
    （1）師點(diǎn)課件“遙遙領(lǐng)先”
    什么叫遙遙領(lǐng)先？（生：第一個(gè)）
    （生：不僅是第一個(gè)，而且很快，甩下了對手，）（師：當(dāng)生答不出時(shí)，再讀讀課文，看看圖）
    （小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒人能趕上它）
    師：你是怎么就知道的？（生：略）看來，聯(lián)系上下文理解詞語，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，或看圖理解也行。
    讀“遙遙領(lǐng)先”
    （2）還可以從那看出飛的快？
    生：他甩下了所有對手。師：那它甩下的是那些對手呀？
    生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
    師：還有嗎？（飛蛾，蚊子——）從那看出的？
    師：你很聰明！這省略號就表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲。
    （3）師：蝸?？烧姘?，甩下了這么多對手，誰能來讀好這一自然段？
    指名讀、齊讀。
    評：領(lǐng)先的不夠
    評：我都能感受到那種場面了！
    評：把對手甩得更遠(yuǎn)了！
    評：甩下。a甩的還不夠遠(yuǎn)，再遠(yuǎn)一些！b甩的可真遠(yuǎn)呀！真是“遙遙領(lǐng)先”！
    評：所有的。a恩，還沒有把所有的選手都甩下，再試試？b把所有的選手都甩下了，可真是“遙遙領(lǐng)先”呀！
    齊讀：讓我們一起齊讀，分享蝸牛的快樂。
    （4）蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯圖）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
    5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，面對記者的采訪，你最想說什么？（先思考一下，想說些什么，今后打算怎樣做？）
    生想后，師作記者采訪：蝸牛先生，現(xiàn)在你的心情怎樣？——你以后怎樣打算？
    師：祝賀你，真是個(gè)求上進(jìn)的人。
    讀后，師：文中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)它現(xiàn)在的樣子？生答“得意洋洋”（課件出示）
    指名讀——評
    a，恩，真是只得意的小蝸牛！
    b，能再得意些嗎？
    師：這獎(jiǎng)杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么做的呢？（指名）
    2、出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！?BR>    師：能給“成天”換個(gè)詞嗎？（整天……）
    師：整天都這樣，時(shí)間真長，讀好它（指名讀）
    師：他為什么要成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？
    師：“害怕”用文中的一個(gè)詞那就是——（生：“唯恐”），對，唯恐就是“害怕”（或當(dāng)學(xué)生直接說出唯恐時(shí)，師問“唯恐”何意，生答不上時(shí)，再請生讀課文，用聯(lián)系上下文解決生答對時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)。如：當(dāng)我們弄不懂一個(gè)詞時(shí)，就可以用聯(lián)系上下文的方法解決。）
    指名兩人讀（現(xiàn)在誰來讀一讀，讀出它的得意洋洋）
    評：背的時(shí)間不夠長，能再驕傲些嗎？
    師：蝸?？烧媸球湴涟?！我們想像一下，此時(shí)它會怎樣向別人炫耀呢？誰來試一試？
    師：真是很驕傲，讓我們齊讀
    過渡：它除了把獎(jiǎng)杯背在身上向別人炫耀以外，晚上它又怎樣做呢？
    3、出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。
    （師：為什么要睡在獎(jiǎng)杯里）（生：……）
    師：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕（課件給“生怕”加點(diǎn)）
    愿來，這只蝸牛真是把自己取得的成績看得太重要了！真是太驕傲了！現(xiàn)在誰來把這種驕傲的樣子讀出來。（指名讀，齊讀）
    4、出示“它成天……偷走”
    師：（師引讀“它成天——偷走”）
    同學(xué)們，在這兩句話中呀，還藏著一組意思相近的詞呢，你們能找到嗎？生答——課件出示
    既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的詞？那能不能調(diào)換位置呢？
    生：不能，因?yàn)槲种浮吧隆敝浮?BR>    師：對！所以不能調(diào)換，現(xiàn)在齊讀這兩句話，感受它的驕傲。
    師：可是（出示第4句話）引讀——再也飛不動(dòng)了
    評：獎(jiǎng)杯還不夠重，蝸牛背它一點(diǎn)也不累，你再來讀?。ㄖ该x）師：“沉重”要讀得重些，“堅(jiān)硬”讀得有力。
    師：好大好重的獎(jiǎng)杯呀！背在身上可真夠累的！一起來讀！
    1、師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？還是一年，兩年呢？我們一起來看第四節(jié)（出示：第四小節(jié)）
    生：天長日久
    師：誰來讀好這個(gè)詞？
    評：既然是天長日久，是不是應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)呀？（指一人讀“天長日久”）
    3、它為什么不高興？
    （1）翅膀怎么不見了？上哪兒去了？
    噢，我明白了，很長時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變越小，最后沒有了，翅膀——（出示：退化）。
    （2）可是，沒有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！
    怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉強(qiáng)地——）——貼板書字“慢慢爬行”
    師：同學(xué)們，你們都很會讀書。此時(shí)的蝸牛只能勉強(qiáng)鉆出頭來，慢慢地爬行，多可憐呀！能帶上可憐的語氣讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）
    評：
    1.此時(shí)的蝸牛爬得可慢了！能再讀的更慢一些嗎？
    2.我聽出來了，蝸牛真是自作自受呀！不值得人們同情！
    3.多可憐的蝸牛呀！想看一眼外面的世界都很困難！
    4.多悲慘呀！連爬行都那么慢，更別說是飛行了！
    1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說些什么？（學(xué)生先試說，然后同桌互說。）
    生：蝸牛，你不能太驕傲，應(yīng)該把第一個(gè)獎(jiǎng)杯作為第二個(gè)、第三個(gè)獎(jiǎng)杯的起點(diǎn)，而不應(yīng)該讓它成為你前進(jìn)的包袱。
    生：小蝸牛你太驕傲了。你知道嗎？有句話說：虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后
    師：對呀！相信它聽了你們的話，一定會醒悟，一定會非常后悔當(dāng)初的行為。這不前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，（課件）小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸?？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對小蝴蝶說。假如你是那只小蝸牛，你會對小蝴蝶說些什么呢？（請你把它寫下來。）
    2、交流
    師：是?。　疤撔氖谷诉M(jìn)步、驕傲使人落后”說得好！你們聽過這句話嗎？（貼板書“驕傲使人落后”——齊讀這句話）
    老師把這句名言和另兩句名言一塊送給大家（課件出示三句名言）師生齊讀
    3、小結(jié)
    這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，知道了蝸牛原來能在空中自由地飛翔（指蝸牛飛行圖），得了（獎(jiǎng)杯圖）反而只能在地上慢慢地爬行（指蝸牛爬行圖）。從他的身上，我們明白了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”所以，當(dāng)我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)或生活中取得一些成績時(shí)，我們能不能驕傲？能不能停止不前。最后讓我們牢記“驕傲——”（指板書讀）
    蝸牛的獎(jiǎng)杯
    得獎(jiǎng)
    自由飛翔慢慢爬行
    驕傲使人落后