教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)，具有指導(dǎo)、組織和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的功能。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，在這些范例的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整和拓展。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇一
    生：愿意！（齊）。
    生：我是先讀課文初步了解課文內(nèi)容，然后再讀“讀寫例話”，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    生：我是先讀課前“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”，然后讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容，再讀課后的“讀寫例話”，思考課后問(wèn)題，進(jìn)一步理解課文。
    師：挺好！還有不同的嗎？
    人記事的文章。
    生：我借助字典查閱并理解了本課的生字、新詞，還到圖書館查閱了與本課有關(guān)的資料，我還運(yùn)用了反復(fù)朗讀課文的方法理解課文內(nèi)容。
    ……。
    師：你們很會(huì)自學(xué)，現(xiàn)在還需要再自學(xué)一會(huì)兒?jiǎn)幔?BR>    生：不用?。R）。
    師：那我們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下你自學(xué)后的收獲好嗎？
    生：好?。R）。
    師：提一點(diǎn)要求：交流時(shí)注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如有不明白的地方可以提出來(lái)，在小組內(nèi)討論解決。（學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡視指導(dǎo)）。
    師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)收獲？（幾個(gè)學(xué)生搶先介紹李大釗、張作霖及中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景）。
    生：通過(guò)讀課前的預(yù)習(xí)，我知道了本課為什么以《十六年前的回憶》為題。（讀預(yù)習(xí)內(nèi)容）。
    生：1927年4月28日。（齊）。
    師：對(duì)?。ò鍟?927年4月28日）我們應(yīng)牢牢記住這個(gè)日子?。ㄉ^續(xù)匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。當(dāng)幾人講讀第7自然段后，一生問(wèn)）。
    （師生共同討論交流，至都明白為止。學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲）。
    （當(dāng)學(xué)生講讀課文最后一部分以后）。
    師：當(dāng)時(shí)全家人的心情非常悲痛，誰(shuí)能試著有感情的讀一讀？（一學(xué)生試讀后，學(xué)生評(píng)價(jià)）。
    教師指導(dǎo)：當(dāng)時(shí)母親傷心過(guò)度，“我”又哭了，聲音是沙啞、顫抖的，語(yǔ)速應(yīng)稍慢一些。（學(xué)生練讀后，幾生試讀）。
    師：讀得太感人了?。ㄕ坡暺穑?。
    師：你還想讀哪一段？
    （幾名學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后師生共評(píng)，教師范讀第七自然段后學(xué)生齊讀）。
    師：由于時(shí)間關(guān)系，我們課后再練讀。通過(guò)理解與朗讀課文，你認(rèn)為父親是一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由答）。
    留在我們的腦海里。
    師：剛才××同學(xué)談到本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是…（學(xué)生齊答）。
    師：誰(shuí)能結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的理解？（幾生談后，師問(wèn)：）。
    師：什么是“前后照應(yīng)首尾連貫”，你是怎么知道的？
    生：通過(guò)讀課后的“讀寫例話”我知道……。
    師：你也很會(huì)學(xué)習(xí)！課文中還有一些地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，大家找找看，可以和小組同學(xué)共同探討。（學(xué)生交流后集中匯報(bào)）。
    師：這樣寫有什么好處？（學(xué)生思考后答）。
    師：我們以后閱讀時(shí)應(yīng)注意看看哪些文章中運(yùn)用了前后照應(yīng)首尾連貫的寫法，在作文時(shí)有機(jī)地運(yùn)用這種寫法。
    師：這篇課文我們就學(xué)到這兒，你們看行不行？
    生：行?。R）。
    師：我為大家準(zhǔn)備了兩篇文章，你們想不想看看？（出示閱讀材料）。
    生：想（齊）。
    師：那你認(rèn)為在閱讀這兩篇文章時(shí)應(yīng)注意什么？
    生：讀文后應(yīng)弄清每篇文章的主要內(nèi)容。
    生：還要看看文中哪些地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法。
    師：一會(huì)兒發(fā)給你后，你要看看文中還有什么要求?？梢赃x擇你喜歡的一篇來(lái)閱讀，如果能閱讀兩篇更好，可以找合作伙伴共同完成。
    （學(xué)生自由閱讀后匯報(bào)，師及時(shí)點(diǎn)撥）。
    師：由于時(shí)間關(guān)系，我們下節(jié)課再繼續(xù)交流好嗎？
    生：好！
    （下課?。?。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇二
    教材分析：
    本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華寫的回憶父親遇難過(guò)程的文章。本文是按事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，第一部分講被捕以前，第二部分講被捕，第三部分講在法庭上，從中表現(xiàn)李大釗對(duì)革命高度負(fù)責(zé)，處亂不驚，把生死置之度外的大無(wú)畏的，對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和對(duì)人民深沉的愛(ài)。
    教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)“瞅、釗”兩個(gè)字，能正確寫出下列詞語(yǔ)：“軍閥、娛樂(lè)、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑”。有感情的朗讀課文，理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。查找有關(guān)李大釗同志的資料，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：朗讀領(lǐng)會(huì)描述李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
    教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)李大釗同志的革命精神。
    教學(xué)構(gòu)想：學(xué)生通過(guò)互助學(xué)習(xí)，先理清課文的敘述順序，按練習(xí)的提示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入體會(huì)李大釗同志的偉大的革命精神，注意前后照應(yīng)，首尾連貫寫法的好處。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生搜集的背景資料。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    了解李大釗其人，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，結(jié)合課文理清順序并認(rèn)真學(xué)習(xí)、閱讀課文。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、交流資料，導(dǎo)入新課。
    1、板書課題。
    2、今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文是李星華回憶她的父親李大釗的文章，當(dāng)時(shí)，正值她的父親遇難16周年。作為中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志，他的血是不會(huì)白流的，祖國(guó)和人民將永遠(yuǎn)懷念他。
    3、課前同學(xué)們已經(jīng)查找了資料，關(guān)于1927年的中國(guó)，你們了解了什么？
    4、自奉系軍閥張作霖入京后，白色恐怖更加嚴(yán)重了，在這種情況下，李大釗同志是怎樣被捕的呢？又是怎樣同敵人作斗爭(zhēng)的呢？現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    二、初讀課文。
    1、邊讀邊想，完成下列要求：
    （1）把課文讀正確流利。
    （2）這篇課文是誰(shuí)寫的，在什么時(shí)候?qū)懙?，是回憶誰(shuí)的？
    （3）想一想課文主要寫了李大釗同志的哪激件事情？
    （4）畫出你認(rèn)為值得深入體會(huì)的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
    2、出示李大釗的圖像。問(wèn)：你知道李大釗嗎？（學(xué)生能答多少就答多少，答得好的給與充分的鼓勵(lì)）。
    3、教師補(bǔ)充介紹李大釗。
    他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，1927年4月6日被張左林逮捕，被捕后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，4月28日反動(dòng)派絞死李大釗。
    4、檢查字詞的掌握情況：書籍、軍閥、娛樂(lè)、劇烈、恐怖、匪徒、舅舅。
    （1）學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
    （2）學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的書寫等問(wèn)題。
    （3）把你認(rèn)為難寫的字寫寫。
    三、認(rèn)真默讀課文，整體感知。
    2、交流閱讀的初步感受（圍繞李大釗的忠于革命精神來(lái)談；也可能會(huì)談到軍閥的殘酷，革命戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)峻，作者當(dāng)年的機(jī)智勇敢和李大釗對(duì)家人的愛(ài)等，都應(yīng)該肯定）。
    四、再次快速閱讀課文，理清課文的敘述順序。
    1、學(xué)生默讀。
    2、討論交流敘述順序。（講被捕前——被捕時(shí)——被審——被捕后為線索）。
    五、匯報(bào)交流。
    1、小組交流寫了李大釗同志的幾件事及對(duì)畫出的句子的體會(huì)。
    2、全班交流。
    （1）課文寫李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后及犧牲的幾件事。
    （2）提出小組內(nèi)畫出的值得深入體會(huì)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生深入讀書，聯(lián)系全文來(lái)加深理解。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、抄寫生字詞語(yǔ)。
    3、查閱李大釗生平事跡。
    板書設(shè)計(jì)：
    1927年4月28日。
    被捕前??????工作緊張。
    李大釗?????被捕時(shí)??????從容不迫。
    法庭上??????安定沉著。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇三
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀讀寫寫“勉強(qiáng)、僻靜”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡。
    3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
    （二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
    1、利用課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    2、抓住重點(diǎn)段落長(zhǎng)文短教，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過(guò)感情朗讀升華學(xué)生的情感。
    （三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)李大釗的言行，激發(fā)學(xué)生對(duì)李大釗的敬仰之情，受到革命傳統(tǒng)教育。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
    2、理解含義深刻的句子。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    五、教學(xué)過(guò)程：（重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)）。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)課，初步認(rèn)識(shí)李大釗。
    1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的革命先驅(qū)，大家看他是誰(shuí)？
    課件出示李大釗圖，學(xué)生齊說(shuō)，師板書：李大釗。
    2、交流資料。
    對(duì)于李大釗，你有哪些了解？（生說(shuō)）。
    老師也收集了一段關(guān)于他的視頻資料，大家請(qǐng)看：播放視頻。
    3、導(dǎo)入。
    通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們對(duì)李大釗已經(jīng)有了一定的了解，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)十八課，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)李大釗同志，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、課前，老師讓大家讀書了，能讀正確嗎？老師檢查一下。
    課件出示生字詞：勉強(qiáng)?恐怖?夾衣???瞅了瞅?軍閥等。
    2、課件出示易錯(cuò)詞語(yǔ)及拼音，指導(dǎo)讀。
    3、指導(dǎo)理解軍閥，課件出示軍閥意思。
    師簡(jiǎn)介軍閥：當(dāng)時(shí)中國(guó)各路軍閥為了不斷擴(kuò)大自己的勢(shì)力，爭(zhēng)奪更大的權(quán)益，相互之間頻頻發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，使百姓生活在水深火熱之中，苦不堪言。這里的軍閥指的是奉系軍閥，文中提到的張作霖是奉系軍閥的頭領(lǐng)。
    三、整體感知。
    1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講的是誰(shuí)回憶誰(shuí)的事情？女兒李星華按時(shí)間順序在文中回憶父親李大釗的哪些事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文邊讀邊想一想。
    指名回答，并板書：被捕前??被捕時(shí)??法庭上???被害后。
    2、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)就對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，你們真會(huì)讀書。
    四、深入學(xué)文。
    （二）集體交流。
    a被捕前。
    1、指名讀有關(guān)內(nèi)容，課件出示課文的第七段，
    2、學(xué)生談感受，
    根據(jù)學(xué)生的談話教師適時(shí)用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：堅(jiān)決、哪能等。
    3、從哪些可以看出“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重”？自由輕聲讀2——6自然段。
    （1、父親早出晚歸2、燒書籍和文件3、工友閻振三被抓）。
    師：你知道閻振三是誰(shuí)嗎？“閻振三”是我們黨北方革命指揮機(jī)關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，共產(chǎn)黨人處境非常危險(xiǎn)。
    4、創(chuàng)設(shè)情境讀書。
    （1）學(xué)生練習(xí)讀，指名讀一讀，看誰(shuí)最能把李大釗的堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
    5、從父親堅(jiān)定的話語(yǔ)中你體會(huì)到他是位怎樣的革命者？
    b、學(xué)習(xí)被捕時(shí)。
    1、學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句，抓住不慌不忙、慣有的嚴(yán)峻態(tài)度談。
    2、指導(dǎo)有感情讀。
    c、學(xué)習(xí)法庭上。
    1、生讀有關(guān)句子，課件出示文中的話：
    2、指三名學(xué)生動(dòng)情讀，師問(wèn)：你們?yōu)槭裁醋x得那么傷心呢？（抓住“亂蓬蓬、沒(méi)帶眼鏡”談，課件變紅）。
    師創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，你們知道嗎？李大釗被捕后受盡敵人殘酷拷打和折磨，敵人慘無(wú)人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟拔去了他雙手的指甲。十指連心?。∧鞘窃鯓拥耐窗?！在受到了這樣的殘酷折磨后，我看的仍是父親“平靜”而“慈祥”的臉。（課件“平靜、慈祥”變紅）。
    3、透過(guò)“平靜””和“慈祥”這兩個(gè)詞，你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？
    4、指導(dǎo)學(xué)生談感受到的李大釗的高貴品質(zhì)，并結(jié)合后面的內(nèi)容深入認(rèn)識(shí)。
    5、多么偉大的李大釗啊，受到了這樣的殘酷折磨后，仍然堅(jiān)貞不屈，無(wú)所畏懼，女兒除了對(duì)他的心疼外，還有一種怎樣的情感在里面？指導(dǎo)有語(yǔ)氣讀。
    d、中心句的理解。
    1、生說(shuō)這句話，出示：他的心被一種……對(duì)于革命事業(yè)的信心。
    2、對(duì)于革命事業(yè)的信心指的是什么？（相信革命事業(yè)一定會(huì)取得勝利，人民一定能過(guò)上幸福的生活）。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    （1）、此時(shí)這句話，你覺(jué)得怎樣讀，才會(huì)把李大釗的心情讀出來(lái)？（學(xué)生說(shuō)，課件配上國(guó)際歌）。
    （2）、指名讀，齊讀（堅(jiān)定、底氣十足、充滿力量）。
    五、總結(jié)提升。
    師：出示課件：音樂(lè)渲染。
    師激qing述說(shuō)：1927年4月28日，這是一個(gè)春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場(chǎng)。他們的青春本來(lái)應(yīng)該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對(duì)的卻是兩以巨大而陰森的絞刑架。大釗同志深情地望了一眼親愛(ài)的戰(zhàn)友，然后頭也不回地第一個(gè)走上了絞架，神色未變，從容就義，他犧牲時(shí)還不到38歲。
    1、指名讀。
    2、現(xiàn)在，你想為李大釗獻(xiàn)上什么，有什么話想對(duì)他訴說(shuō)呢？
    生激qing述說(shuō)。
    3、總結(jié)：
    像李大釗這樣的烈士還有千千萬(wàn)萬(wàn)，他們雖然離我們遠(yuǎn)去了，但其革命精神依舊影響著大家。十六年后，人民沒(méi)在忘記他們，80多年后的今天，我們大家仍然沒(méi)有忘記他們，不管多少年，我們都不會(huì)忘記他們，因?yàn)闆](méi)有他們就沒(méi)有我們今天的幸福生活！
    六、布置作業(yè)：
    請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀革命故事，緬懷革命先烈，繼承革命遺志！
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字，語(yǔ)文教案－十六年前的回憶。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè)、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
    2．初讀課文，整體感知。
    3．正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    2．簡(jiǎn)介李大釗。
    （可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1．自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
    2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
    （1）正音：待會(huì)兒、沉著。
    （2）指名回答思考題。
    （課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
    三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞。
    1．讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。
    2．理解下列詞語(yǔ)在課文中的意思：軍閥、娛樂(lè)、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
    3．辨析詞語(yǔ)。
    閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。
    伐（）誤（）避（）布（）選（）。
    胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。
    伴（）形（）胛（）臼（）較（）。
    四、分組探究課文內(nèi)容。
    1．有感情地朗讀課文。
    2．從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！?BR>    3．課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
    4．組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。
    五、布置作業(yè)。
    1．抄寫生字新詞。
    2．有感情地朗讀課文。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、針對(duì)課文的特點(diǎn)，了解李大釗被捕前后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡，在讀書感悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
    2、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對(duì)人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
    2、搭建平臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
    1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。????????????????。
    2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
    3、初讀課文，整體感知。
    4、師生交流資料。
    5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
    6、集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內(nèi)容。
    第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
    1、集體交流“被捕后”這一部分。
    2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對(duì)表達(dá)感情所起的作用。
    3、讀寫結(jié)合。
    課前準(zhǔn)備：
    1、課件、黑板條。
    2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)李大釗的資料。
    教學(xué)流程：
    第一課時(shí)。
    一、師生談話,單元整組導(dǎo)入。
    師：從今天這節(jié)課開(kāi)始，我們將進(jìn)入第三組課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們將一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。
    二、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。
    三、自讀課文，整體感知。
    1、帶著疑問(wèn)，自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。
    2、讀書反饋。
    （1）讀詞。（黑板條出示本課生字中容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)、多音字）。
    書籍????抽屜??嚴(yán)峻??瞅了瞅。
    披散????散步??勉強(qiáng)??待了一會(huì)兒。
    （2）讀題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題都有了哪些了解。
    （3）整體感知。
    用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
    教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：被捕前；被捕時(shí)；被捕后。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理序。
    同學(xué)們，其實(shí)作者就是按照這樣的時(shí)間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。
    四、師生交流課前收集的資料。
    1、學(xué)生交流自己收集的資料。
    2、教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生初步了解時(shí)代背景以及人物的生平。
    五、獨(dú)立閱讀，走近人物內(nèi)心。
    1、自主閱讀，圈點(diǎn)批劃。　。
    師：同學(xué)們，這篇課文我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候讀過(guò)，當(dāng)老師以后也讀過(guò)，但每一次讀，我的心里都會(huì)有一種深深的感動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)僮x課文，細(xì)細(xì)地讀，看看，在你讀的過(guò)程中，圍繞著李大釗這個(gè)人，他說(shuō)的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。
    2、讀中指導(dǎo)。
    3、小組交流。（此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情作相應(yīng)的調(diào)整。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段讀書批注比較充分，觀點(diǎn)鮮明，則考慮直接進(jìn)入集體交流。）。
    六、集體交流，走進(jìn)人物內(nèi)心。
    （一）“被捕前”這部分。（課文的第二自然段至第七自然段）。
    1、指名讀，教師相機(jī)出示重點(diǎn)段，學(xué)生扣住段中的重點(diǎn)句子，先議后讀。
    父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？母親只好不再說(shuō)什么了。
    （1）生讀課文第七自然段，并表達(dá)自己的感受。
    （2）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，上掛至課文的2-6自然段的內(nèi)容，通過(guò)“局勢(shì)越來(lái)越緊張”和父親態(tài)度的對(duì)比，感受人物的內(nèi)心。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生扣住段中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行有感情朗讀。學(xué)生要通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，表達(dá)自己內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè)如下：
    ——由“堅(jiān)決”體會(huì)到李大釗說(shuō)話時(shí)的毫不猶豫；態(tài)度的堅(jiān)定；留下的決心。
    ——由“不能輕易”、“哪能離開(kāi)”體會(huì)到不到最后關(guān)頭，他是不會(huì)離開(kāi)的。
    ——由“現(xiàn)在是什么時(shí)候”“多么重要”體會(huì)到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
    2、多種形式的朗讀課文，讀中體會(huì)李大釗不同于普通人的地方——是一個(gè)把黨的工作看得比生命更重要的人。
    （二）“被捕時(shí)”這部分。（課文的第八自然段至第十七自然段）。
    1、學(xué)生選讀課文的第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)“不慌不忙”，走進(jìn)人物內(nèi)心。
    2、學(xué)生選讀課文的第17自然段，引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)“態(tài)度嚴(yán)峻”，走進(jìn)人物內(nèi)心。
    師：“嚴(yán)峻”？可以是“嚴(yán)肅”。你從“嚴(yán)峻”想到了什么？
    3、朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、集體交流“被捕后”這部分，走進(jìn)人物內(nèi)心。（課文的第十八自然段至第二十九自然段）師生依照自己的情感體驗(yàn)，選讀相關(guān)語(yǔ)句，談感受。具體預(yù)設(shè)如下：
    1、學(xué)生選讀課文的第19自然段。
    （?。W(xué)生讀議第19自然段。
    （2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“父親”外表的變化談感受。
    2、依循學(xué)生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點(diǎn)，上掛下聯(lián)。
    （1）生自由朗讀課文的第22自然段。
    （2）根據(jù)段中的第1、2句話，挑起疑問(wèn)。
    師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見(jiàn)面，其實(shí)也是最后一次見(jiàn)面。人之常情，我們多么希望父親能對(duì)我們說(shuō)些什么??！可是，文章怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。
    生朗讀課文。
    師：“沒(méi)有說(shuō)一句話”，為什么？我在想。父親是不是不愛(ài)他的孩子？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?BR>    （4）教師小結(jié)，回扣段中的重點(diǎn)句子。
    （5）聯(lián)系上下文，同座間互相探討，在探討中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。
    相機(jī)出示重點(diǎn)句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。”重點(diǎn)朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內(nèi)在原因。
    （6）總結(jié)全文。
    師：正是因?yàn)樗男谋贿@樣一種力量占據(jù)著，所以面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)重的局勢(shì)，毫不猶豫地選擇留下；面對(duì)魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴(yán)峻的態(tài)度；面對(duì)兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個(gè)平凡的人，他更是一個(gè)偉大的人。為什么？因?yàn)樗男摹海R讀重點(diǎn)句師：就是這樣一個(gè)不平凡的人，他為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感，體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式。
    2、再讀文章的首尾兩個(gè)部分，體會(huì)他們?cè)趦?nèi)容上的聯(lián)系和情感表達(dá)的作用。
    3、朗讀課文首尾兩個(gè)部分。
    三、讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感。
    1、結(jié)合李大釗犧牲82年紀(jì)念活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。
    2、師生共同交流自己的感受。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇六
    學(xué)習(xí)本課，我心里實(shí)在沒(méi)譜，因?yàn)樗幸欢ǖ臍v史背景，學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)局勢(shì)，所以課文中有很多地方學(xué)生的理解都是事實(shí)而非，沒(méi)什么多深的感受。
    第一課時(shí)，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做到三件事：第一，朗讀課文；第二，劃出詞語(yǔ)，運(yùn)用多種方法理解不懂的詞語(yǔ)。第三，思考課后題。第二課時(shí)，我先了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，課文朗讀得一般，沒(méi)什么深刻的感情，用字典查了一些不懂的詞語(yǔ)，課后題也試著回答了一下。課文寫了幾件事，概括的還可以，但表述的不很準(zhǔn)確，我慢慢提醒著，糾正著，歸納出四個(gè)時(shí)間段：李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后。
    然后我讓學(xué)生從課文中找出前三個(gè)時(shí)間段李大釗的具體表現(xiàn)和被害后家人的表現(xiàn)。找完后，我指名讀出來(lái)，其他學(xué)生補(bǔ)充，找完整后，我讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，思考自己不明白的地方，大膽提出來(lái)。在我的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生提出：李大釗為什么不先離開(kāi)北京，出去躲兩年再回來(lái)？有的學(xué)生提出：為什么李大釗把書籍和文件都燒掉了，敵人還抓他？學(xué)生提的問(wèn)題很好，我給學(xué)生介紹了李大釗的身份：共產(chǎn)黨員，1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立，李大釗是北京革命黨區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者。家中的書籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜索到證據(jù)，為了不泄露黨的秘密。但因?yàn)槔畲筢撌歉锩h領(lǐng)導(dǎo)身份，所以無(wú)論如何敵人都要抓他。他能離開(kāi)北京嗎？不能。如果他逃跑了，就會(huì)有更多的共產(chǎn)黨員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅(jiān)決不會(huì)離開(kāi)北京的。
    學(xué)習(xí)李大釗被捕時(shí)的段落中，我讓學(xué)生找出敵人的表現(xiàn)和李大釗的表現(xiàn)，通過(guò)讀，大家看出三個(gè)對(duì)比：人數(shù)對(duì)比——敵人“擠滿了這間小屋子”，李大釗和女兒兩個(gè)人。膽量對(duì)比——敵人沒(méi)進(jìn)屋先放搶，虛張聲勢(shì)，來(lái)勢(shì)洶洶，李大釗“不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手*·槍，就朝外走”。態(tài)度對(duì)比——敵人“粗暴的吼聲，像一群魔鬼似的，冷笑，殘暴”，李大釗“保持著他慣有的態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒(méi)有道理可講的?！?BR>    在讀“法庭上”這一部分：“在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”我問(wèn)學(xué)生：“讀這幾句，你能體會(huì)出什么？”學(xué)生說(shuō)：“從‘沒(méi)戴眼鏡’‘亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)’說(shuō)明李大釗受過(guò)酷刑了。”學(xué)生思考得很好，我接著補(bǔ)充道：“李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依然堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)親人平靜、慈祥，母親哭了，妹妹也跟著哭起來(lái)了。他的臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心?！蔽以诶首x這一段文字的時(shí)候，學(xué)生忍不住和我一起朗讀起來(lái)，我們仿佛也被一種革命力量鼓舞了，心中激動(dòng)不已、情緒激昂，讀得堅(jiān)定有力。正因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命事業(yè)充滿信心，所以李大釗在極端危險(xiǎn)和困難的情況下能夠坦然自若；正因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命事業(yè)充滿信心，所以李大釗在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲兒憂傷，相反，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。這一段的補(bǔ)充讓學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉。緊接著我給學(xué)生講了李大釗犧牲的詳細(xì)過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)得唏噓不已，對(duì)李大釗佩服得五體投地，都被他堅(jiān)貞不屈、視死如歸的革命精神強(qiáng)烈震撼了。課文最后三自然段和課文第一段前后呼應(yīng)，首尾連貫，整篇文章顯得緊湊，同時(shí)突出作者一直把父親的被害牢記在心。
    對(duì)于學(xué)生感興趣的課文、容易理解的課文，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，讓學(xué)生多想、多說(shuō)，但像《十六年前的回憶》這樣不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景就無(wú)法正確理解課文的真正含義，我們不妨來(lái)次“講壇”，讓學(xué)生聽(tīng)得過(guò)癮，課文講解就容易得多了，同樣也是一堂成功的課堂！
    讓學(xué)生在第一課時(shí)已初步讀懂課文的基礎(chǔ)上,扣住本文的主旨部分"李大釗是一個(gè)怎樣的人,為什么能這樣"展開(kāi)的.在生本,生生,師生的不斷對(duì)話中去發(fā)散學(xué)生的思維,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神,與文本產(chǎn)生共鳴,受到情感熏陶,思想啟迪..教學(xué)時(shí),我采用扶放結(jié)合的方法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段,課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)段中的重點(diǎn),我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí),第一步給此段分層,并概括層意,第二步抓重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟道理,由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功,從題入手,理清脈絡(luò),抓中心,悟道理,由理及情,由情導(dǎo)行,使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué),有趣.
    對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師首先應(yīng)該提倡和鼓勵(lì),從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇之心.還要通過(guò)引導(dǎo),使學(xué)生循序漸進(jìn)地做到"善于"提問(wèn),這里最為重要的是教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法,如從"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的關(guān)鍵字詞發(fā)問(wèn),從能體現(xiàn)思路,揭示重點(diǎn),統(tǒng)率全文的題目設(shè)問(wèn),從不理解的句子,句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問(wèn),還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問(wèn)等.對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師還要善于點(diǎn)撥釋疑,選擇一些值得探究的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論,幫助他們通過(guò)讀書,思考去探索答案,讓學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題,思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè).
    一、設(shè)疑導(dǎo)趣。
    學(xué)習(xí)要靠自己思索而得。要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在該課教學(xué)時(shí)，我首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學(xué)生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。
    二、質(zhì)疑導(dǎo)思。
    在解讀課文的過(guò)程中，我通過(guò)質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問(wèn)題的關(guān)鍵所在。如，教學(xué)到李大釗同志被捕前的一個(gè)段落“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張……母親只好不再說(shuō)什么了?！蔽蚁戎该x，再讓學(xué)生思考討論，各抒己見(jiàn)，最后歸納總結(jié)；在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會(huì)出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。
    三、析疑導(dǎo)法。
    教師在教學(xué)中要注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問(wèn)，甚至可以提出不同的見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生樂(lè)于參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)李大釗被審時(shí)，我讓學(xué)生先看錄像，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)李大釗同志的崇敬之情。進(jìn)而激疑，引導(dǎo)學(xué)生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，異中求同，最后達(dá)到解決問(wèn)題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。備課的過(guò)程中，我深入學(xué)習(xí)課程的基本理念，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出語(yǔ)文課程的工具性與人文性的特點(diǎn)。
    教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、分析、指導(dǎo)運(yùn)用“前后照應(yīng)”以及“對(duì)比”的寫作方法上。首先，在閱讀分析李大釗同志被捕是這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)“敵人的兇殘”與“李大釗的不慌不忙”這一對(duì)比處，深入體會(huì)李大釗的鎮(zhèn)定勇敢，感受對(duì)比寫法的作用。其次，利用閻振三的再次出現(xiàn)，引出前后照應(yīng)的寫作方法，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地去讀，自主感悟，體會(huì)這種寫法的好處。之后，再由學(xué)生獨(dú)立找出文中出現(xiàn)的幾處前后照應(yīng)的句子，再讀再體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。課程的人文性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)李大釗的了解，對(duì)革命先烈為了革命事業(yè)而不惜拋頭顱灑熱血的英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神的感悟?qū)W習(xí)上。這一任務(wù)的完成，是通過(guò)以下環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的：1、課前音樂(lè)的播放，一曲二胡演奏的《血染的風(fēng)采》很容易把學(xué)生帶入本篇課文的情境中。2、教師激qing的語(yǔ)言可以讓學(xué)生投入到文本內(nèi)容中去，自主閱讀感悟給了學(xué)生思考的空間，給了他們心與文本內(nèi)容碰撞的過(guò)程。3、李大釗被絞刑后這部分，教師通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的范讀，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)烈士的緬懷以及對(duì)敵人的恨。這些環(huán)節(jié)在實(shí)施過(guò)程中，都比較的順利。
    課堂教學(xué)中，有預(yù)設(shè)，也有生成。本節(jié)課最后所生成的環(huán)節(jié)，也順理成章。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)收束之后，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，教育學(xué)生珍惜今天幸福的革命先烈用鮮血和生命為我們換回的新生活，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，給了學(xué)生傾訴內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力。
    這節(jié)課，讓我最感欣慰的事，就是一種新的教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。在備課的過(guò)程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎樣才能讓課堂中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然巧妙地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣、步步深入呢？說(shuō)起來(lái)，這還要感謝中心校開(kāi)展的讀書活動(dòng)，是交匯在腦中的書中的理論知識(shí)以及各種教學(xué)案例給了我更多的啟示。它讓我在課堂中的導(dǎo)入和過(guò)渡也更顯自然，不再呆板。也讓我知道了過(guò)度環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不一定要死扣課本，教師完全可以發(fā)揮自己的想象能力，進(jìn)行文本內(nèi)容的延伸和再創(chuàng)造。課前不斷的反思讓我豁然開(kāi)朗，似乎感覺(jué)各種新奇的教學(xué)方法都向我涌來(lái)，這讓我對(duì)今后的教學(xué)工作也更有信心了。
    反思是老師教學(xué)工作不斷提高的階梯，當(dāng)我們認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，反思就顯得更加重要了。由于這次配合我上課的不是自己的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的一些基本情況了解的不是很深入，就一直擔(dān)心課堂教學(xué)的時(shí)間問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)致課堂中學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)減少了很多，這是課堂中最大的失誤。課后，我一直在想，這次之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的缺點(diǎn)，主要在于教師，教師必須具備駕馭課堂的能力，要不斷提高自身的心理素質(zhì)。工作時(shí)緊張的心理總會(huì)給我們帶來(lái)各種失誤。這次講課，讓我感受最深的就是，認(rèn)真細(xì)致地備課、反思，可以讓我們有更多的收獲。
    各種教學(xué)技能、教學(xué)理論的獲得，都是在不停的實(shí)踐和不斷的反思中提煉出來(lái)的。作為一線教師，課堂是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是我們專業(yè)化成長(zhǎng)的主陣地，即便是一個(gè)很細(xì)小的問(wèn)題，我們都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)?，這不單單是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，更是我們收獲的時(shí)機(jī)。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)?1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
    3.體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
    教學(xué)重點(diǎn)?深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
    教學(xué)難點(diǎn)?體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
    教具準(zhǔn)備?生字生詞卡片、李大釗照片等。
    導(dǎo)??學(xué)??過(guò)??程?二次備課。
    預(yù)習(xí)題綱。
    2.讀不準(zhǔn)的字查字典。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)人新課，板書課題。
    同學(xué)們，你們知道李大釗嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
    1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大釗遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
    二、檢查預(yù)習(xí)，疏通文意。
    1.指名朗讀課文。（注意正音）。
    2.課文主要寫了什么內(nèi)容？
    第一段（第一自然段）講1927年4月28日是父親的被難日。
    第二段（從“那年春天一”到“母親只好不再說(shuō)什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
    第三段（從“可怕的一天果然來(lái)了”到“我們被關(guān)在女拘留所里?！保懜赣H被捕的情形。
    第四段（從“十幾天過(guò)去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見(jiàn)面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。
    第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1.指名讀第一段。這一段是文章的開(kāi)頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
    2.指名讀第二段。
    （1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問(wèn)題的？（總是耐心講給“我”聽(tīng)）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說(shuō)清楚的?！昂敝刚f(shuō)話的意思不清楚。）。
    （2）從哪些地方看出局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，李大釗的工作越來(lái)越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
    （3）李大釗在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開(kāi)北京？這說(shuō)明了什么？（李大釗是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢(shì)非常危急，個(gè)人處境十分危險(xiǎn)，但決不離開(kāi)自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）。
    （4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大釗不離開(kāi)工作崗位，說(shuō)明他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）。
    四、朗讀第一、二段。
    要求在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出感情。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.指名讀第一、二段。
    2.說(shuō)說(shuō)第一、二段的主要內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)課文第三段。
    1.指名讀第三段。
    2.李大釗在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？這說(shuō)明了什么？（“不慌不忙”“沒(méi)有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒(méi)有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說(shuō)明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無(wú)畏的革命精神。）。
    3.敵人是怎樣逮捕李大釗的，說(shuō)明了什么？
    4.“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌害怕的意思。這說(shuō)明作者年紀(jì)小，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）。
    5.練讀第三段。（要求讀出不同角色的語(yǔ)氣。）。
    6.說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（講李大釗被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
    三、學(xué)習(xí)第四段。
    1.指名讀第四段。
    2.李大釗在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說(shuō)明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說(shuō)明李大釗即使受過(guò)刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛(ài)。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒(méi)有說(shuō)一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕ǎ浅３林?，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
    3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思。這說(shuō)明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，由恐懼害怕到機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）。
    4.練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
    四、學(xué)習(xí)第五段。
    1.指名朗讀第五段。
    2.家人得知李大釗被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來(lái)？（舅老爺“哭著回來(lái)”，“我感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過(guò)去三次”這都說(shuō)明李大釗的死給親人們帶來(lái)的巨大悲痛。母親醒來(lái)后問(wèn)“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬緊牙說(shuō)“昨天是4月28”這些是說(shuō)家人沒(méi)有被悲痛壓倒，而是牢記親人被害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
    3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
    五、布置作業(yè)。
    有感情地讀課文。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）。
    2.結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意、一擁而入。
    3.朗讀課文。
    二、深入理解課文。
    2.討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大釗忠于革命事業(yè)及對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個(gè)人生死置之度外、面對(duì)兇惡的敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品格。）。
    三、了解這篇課文的寫作特點(diǎn)。
    1.課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么關(guān)系？你從這樣的開(kāi)頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？
    2.學(xué)生討論，（自由發(fā)言）。
    3.教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。（這篇課文是回憶錄，開(kāi)頭提出xx年前的1927年4月28是父親的遇難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）。
    4.找出課文中前后照應(yīng)的句子，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生。
    四、指導(dǎo)識(shí)記字形。
    1.說(shuō)說(shuō)哪些字可以在比較中記憶。
    “劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
    2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記生字的。
    指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。
    五、布置作業(yè)。
    1、完成“思考?練習(xí)”4。
    2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，每詞兩遍。?。
    板
    書
    設(shè)
    計(jì)??????????????永遠(yuǎn)忘不了父親被難日。
    局勢(shì)嚴(yán)重工作緊張。
    平靜慈祥安定沉著。
    記住父親被害的日子??。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇八
    1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè)、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
    2、初讀課文，整體感知。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    一、導(dǎo)入新課。
    2、簡(jiǎn)介李大釗。
    （可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
    2、指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
    （1）正音：待會(huì)兒、沉著。
    （2）指名回答思考題。
    （課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
    三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞。
    1、讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。
    2、理解下列詞語(yǔ)在課文中的意思：軍閥、娛樂(lè)、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
    3、辨析詞語(yǔ)。
    閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。
    伐（）誤（）避（）布（）選（）。
    胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。
    伴（）形（）胛（）臼（）較（）。
    四、分組探究課文內(nèi)容。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！?BR>    3、課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
    4、組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字新詞。
    2、有感情地朗讀課文。
    1、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
    2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    一、導(dǎo)入新課。
    （投影出示上節(jié)課歸納的疑難問(wèn)題。）。
    二、合作學(xué)習(xí)。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。
    （教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會(huì)很快找到答案：是對(duì)革命事業(yè)的信心。）。
    2、圍繞“信心”一詞，展開(kāi)聯(lián)想。
    （引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o(wú)畏，將生死置之度外。）。
    3、學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的語(yǔ)言中體會(huì)人物的精神。
    引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。
    （1）“你小孩子家知道什么！”
    （2）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”
    4、學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。
    （1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走?！?BR>    （2）面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。
    5、體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。
    “被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。
    6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。
    （可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，通過(guò)討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。）。
    三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
    （本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）。
    1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
    2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。
    （1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫?duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是4月28。”）。
    （2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。（后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）。
    （3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）。
    四、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    朗讀自己喜歡的句子或段落，同學(xué)之間展開(kāi)評(píng)價(jià)。
    五、布置作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇九
    1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
    2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。
    3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4．有感情地朗讀課文。
    1．深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
    2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
    生字生詞卡片。
    三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)人新課，板書課題。
    同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1．指名朗讀課文。（注意正音）。
    2·課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來(lái)回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過(guò)。）。
    第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
    第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說(shuō)什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
    第三段（從“可怕的一天果然來(lái)了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
    第四段（從“十幾天過(guò)去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見(jiàn)面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。
    第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1．指名讀第一段。
    一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害j十六年前的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開(kāi)頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）。
    2．指名讀第二段。
    （1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問(wèn)題的？（總是耐心他講給“我”聽(tīng)）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說(shuō)清楚的。“含糊”指說(shuō)話的意思不清楚。）。
    （3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開(kāi)北京？這說(shuō)明了什：么？
    （4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大鍘不離開(kāi)工作崗位，說(shuō)吩他把個(gè)人的生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）。
    四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）。
    五、布置作業(yè)。
    1．讀課文。
    2，借助“思考）練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
    1．指名讀第一、二段。
    2．說(shuō)說(shuō)第一、二段的主要內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)課文第三段。
    1、指名讀第三段。
    2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？這說(shuō)明了什么？
    （“不慌不忙”“沒(méi)有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼祝瑢?duì)他們是沒(méi)有道理可講的?！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說(shuō)明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無(wú)畏的革命精神。）。
    3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說(shuō)明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說(shuō)明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘”橫肉”是說(shuō)相貌兇惡，‘，不要放走一個(gè)”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)”槍對(duì)著父親和我”這些都說(shuō)明敵人的殘暴。）。
    4．“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說(shuō)明作者年紀(jì)小，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）。
    6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）。
    6．說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）。
    三、學(xué)習(xí)第四段。
    1．指名讀第四段。
    2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說(shuō)明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說(shuō)明李大劊即使受過(guò)刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛(ài)。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒(méi)有說(shuō)一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
    3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思。、這說(shuō)明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機(jī)智、勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）。
    4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
    四、學(xué)習(xí)第五段。
    1．指名朗讀第五段。
    2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來(lái)？（舅老爺“哭著回來(lái)”，．“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過(guò)去三次”這都說(shuō)明李大劊的死給親人們帶來(lái)的`巨大悲痛。母親醒來(lái)后問(wèn)“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說(shuō)“昨天是4月28”“這些是說(shuō)家人沒(méi)有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
    3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
    五、布置作業(yè)。
    熟讀課文。
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
    1．指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）。
    2．結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇十
    ????????????????????????的順序記敘的，文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    二、閱讀下面的句子，再?gòu)恼n文中找出相照應(yīng)的語(yǔ)句。
    四、為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡？
    五、按要求改寫句子。
    1、這是一間很小的牢房。（改為夸張句）。
    2、我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（縮句）。
    六、“可怕的一天果然來(lái)了”一句中的“果然”是什么意思？你從中體會(huì)到什么？
    七、選題填空。
    劇烈???強(qiáng)烈?????激烈??????熱烈。
    1、演講結(jié)束后，同學(xué)們報(bào)以（??????????）的掌聲。
    2、我的心（?????????）地跳動(dòng)起來(lái)，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。
    3、這場(chǎng)比賽打得十分（??????????），最終還是中國(guó)隊(duì)取得了勝利。
    4、據(jù)新聞報(bào)道，今晨中國(guó)臺(tái)灣發(fā)生（??????????）地震。
    嚴(yán)峻????嚴(yán)肅?????嚴(yán)格?????嚴(yán)厲。
    1、不管怎么說(shuō)，（?????????）要求自己總是有好處的，因?yàn)樗鼤?huì)讓人進(jìn)步得更快。
    2、他一再違反紀(jì)律，今天終于被老師（?????????）地批評(píng)了一頓。
    3、形式非常（??????????），傷員必須馬上轉(zhuǎn)移。
    4、升旗時(shí)要（?????????）認(rèn)真。
    八、閱讀片段，回答問(wèn)題。
    在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著他那件灰舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
    “爹！”我忍不住喊出聲來(lái)。母親哭了，妹妹也跟著哭了起來(lái)了。
    “不許亂喊！”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
    “這是我的妻子?！彼钢赣H說(shuō)。接著他又指了一下我和妹妹，“這是我的兩個(gè)女孩子?！?BR>    “她是你最大的孩子嗎？”法官指著我問(wèn)父親。
    是的???我是最大的????我怕父親說(shuō)出哥哥來(lái)????就這樣搶著說(shuō)了。我不知道當(dāng)時(shí)哪里來(lái)的機(jī)智和勇敢。
    “不要多嘴！”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。
    父親立刻會(huì)意了，接著說(shuō)：“似的，她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒(méi)有關(guān)系?！备赣H說(shuō)完了這段話，又望了望我們。
    1、請(qǐng)給這個(gè)文段加上一個(gè)小標(biāo)題：?????????????????????。
    5、讀文中畫直線的句子，然后自己提問(wèn)自己回答，體會(huì)句子的內(nèi)涵。
    6、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。這是，他心里也許在想：?。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇十一
    1.會(huì)寫“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。
    2.能正確流利地朗讀課文。
    3.了解李大釗同志被害的過(guò)程和與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。
    4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    重點(diǎn)：了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
    難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。
    【課時(shí)安排】。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話導(dǎo)入。
    師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格也在無(wú)數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個(gè)，為了革命，不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，無(wú)所畏懼。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
    2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。
    生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執(zhí)。
    2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
    三、整體感知，理解內(nèi)容。
    1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
    作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
    本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡）。
    2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）。
    3.默讀課文，交流印象深刻的事。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、回顧交流，導(dǎo)入新課。
    師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入感受革命先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。
    二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象。
    1.學(xué)習(xí)被捕前部分。
    “那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）。
    表現(xiàn)局勢(shì)危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）。
    2.學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
    感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）。
    3.學(xué)習(xí)被審時(shí)部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）。
    “沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）。
    “平靜而慈祥的臉”（對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛(ài)）。
    “安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動(dòng)搖。
    4.學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對(duì)話）。
    對(duì)話表達(dá)出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）。
    最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）。
    三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)精神。
    1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
    （李大釗同志對(duì)親人充滿慈愛(ài)，對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。）。
    2.結(jié)合課文，自由說(shuō)說(shuō)感悟。
    3.完成課后習(xí)題。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇十二
    對(duì)于“小家”來(lái)說(shuō)，他是一位丈夫，更是一名父親;對(duì)于大家來(lái)說(shuō)，他是一位負(fù)責(zé)人，更是一位開(kāi)路將軍!國(guó)難當(dāng)頭，他舍小家而顧大家，與所有革命志士一樣，用自己的鮮血鋪成了一條通往革命勝利的路……他以自己的犧牲全市了生與死的價(jià)值。我知道，他深切的愛(ài)著自己的家，但是，他毅然決然的選擇了自己效命的祖國(guó)，只因?yàn)?，有?guó)才有家!多少人不也正是因?yàn)槿绱耍捌秃罄^，不怕?tīng)奚奶ど狭诉@條路么?英勇的黃繼光，堅(jiān)毅的江姐，舍己為人的老班長(zhǎng)，為了祖國(guó)輝煌未來(lái)的郝副營(yíng)長(zhǎng)……我記得《有的人》中有這么一句“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著……”他們不正是這種“身雖滅，心猶在”的人么?反之，那些逝去靈魂與生存價(jià)值的叛國(guó)者，一定不會(huì)有什么好下場(chǎng)!
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    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、針對(duì)課文的特點(diǎn)，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本真誠(chéng)對(duì)話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個(gè)普通的父親，更是一個(gè)偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
    2、學(xué)會(huì)生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會(huì)前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點(diǎn)語(yǔ)句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對(duì)人物的了解，表達(dá)自己心中的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。
    2、搭建平臺(tái)，拉近時(shí)空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
    1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。
    2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
    3、初讀課文，整體感知。
    4、師生交流資料。
    5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
    6、集體交流“被捕前”、“被捕時(shí)”這兩部分的內(nèi)容。
    第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
    1、集體交流“被捕后”這一部分。
    2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個(gè)自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對(duì)表達(dá)感情所起的作用。
    3、讀寫結(jié)合。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇十四
    [設(shè)計(jì)理念]。
    精讀課文的閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在編者的啟示下（通過(guò)“預(yù)習(xí)”和“思考?練習(xí)”），在老師的引導(dǎo)、合作下，與課文對(duì)話的過(guò)程，即透過(guò)語(yǔ)言文字、感知思想內(nèi)容，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感、接受課文美的熏陶。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，學(xué)習(xí)策略掌握的越好，對(duì)課文的體驗(yàn)也就越深刻。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)”和“思考?練習(xí)”的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗(yàn)失去李大釗的巨大的悲痛。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的了解。
    1、揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的.了解，要求說(shuō)得概括些，不必說(shuō)得很具體。
    2、學(xué)生如果了解不多，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。
    補(bǔ)充要點(diǎn)：(1)李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)設(shè)人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
    二、整體感知課文。
    1、檢查課文閱讀情況，結(jié)合生字正音教學(xué)。(方言對(duì)普通話的影響，要注意糾正。)。
    2、檢查對(duì)課文的初步理解。
    課前已布置預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)重點(diǎn)要求之一是“想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事”。課上，可要求速讀課文，找出表示時(shí)間的事，想想課文寫那個(gè)時(shí)間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時(shí)間的詞，對(duì)事情的概括也就不難。
    課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)和那個(gè)時(shí)間里的事：
    (1)“那年春天”：李大釗堅(jiān)持留在北京做革命工作。
    (2)“4月6日的早晨”：李大釗被捕時(shí)十分鎮(zhèn)靜。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇十五
    （一）學(xué)習(xí)三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。
    （二）通過(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)李大釗的精神。
    （三）體會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。
    （四）有感情地讀三、四段。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    （一）通過(guò)重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)體會(huì)李大釗的精神。
    （二）認(rèn)識(shí)開(kāi)頭結(jié)尾的作用。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）學(xué)生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
    寫李大釗在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅(jiān)定、沉著、毫不畏懼。
    （二）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來(lái)。
    “法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下?！?BR>    （“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下?！保?BR>    從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
    （三）分析重點(diǎn)句：
    1．他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。（偉大的力量指什么？）。
    指對(duì)于革命事業(yè)的信心。
    2．從這句話中體會(huì)到什么？
    體會(huì)出忠于革命事業(yè)的偉大精神。
    3．比較三組句子，哪個(gè)好，為什么？
    （1）我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
    （2）我看到了他那頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
    （3）我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的臉。
    從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見(jiàn)敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說(shuō)明他對(duì)革命事業(yè)有必勝的堅(jiān)定信念，不畏懼?jǐn)橙?，不怕?tīng)奚膹娜輵B(tài)度。
    4．帶著這種感情讀這一段。大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好？好在什么地方？
    （四）學(xué)習(xí)第四段：
    1．默讀最后一段，講了什么意思？
    全家人得知李大釗同志被害后，心情無(wú)比的悲痛。
    2．指導(dǎo)朗讀。
    （1）指名讀，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
    （2）老師范讀。
    （3）跟讀，體會(huì)感情。
    （4）再指名讀，評(píng)一評(píng)，議一議。
    3．思考課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
    （1）讀開(kāi)頭和后三個(gè)自然段。
    （2）討論問(wèn)題。
    （3）發(fā)言總結(jié)。
    內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，表達(dá)清楚；表現(xiàn)了作者對(duì)父親深切懷念的沉痛心情。
    （五）練習(xí)設(shè)計(jì)：
    1．找出與下面句子相照應(yīng)的句子來(lái)？
    （1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
    （2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
    答案：
    （1）母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子?！?BR>    （2）在高高的磚墻圍起來(lái)的警察廳的院子里，我看見(jiàn)母親和妹妹也都被帶來(lái)了。
    2．課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？
    講了四件事。第一，李大釗在局勢(shì)十分危急時(shí)刻，仍然在北京堅(jiān)持革命工作；第二，李大釗被捕經(jīng)過(guò)；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)的堅(jiān)定與沉著的意志品質(zhì)；第四，全家得知李大釗被害消息后，無(wú)比悲痛的情形。
    3．李大釗的表現(xiàn)怎樣？
    李大釗堅(jiān)貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業(yè)的崇高精神。
    （六）作業(yè)：
    有感情地讀課文。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇十六
    精讀課文的閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在編者的啟示下（通過(guò)預(yù)習(xí)和思考·練習(xí)），在老師的引導(dǎo)、合作下，與課文對(duì)話的過(guò)程，即透過(guò)語(yǔ)言文字、感知思想內(nèi)容，體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感、接受課文美的熏陶。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，學(xué)習(xí)策略掌握的越好，對(duì)課文的體驗(yàn)也就越深刻。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)和思考·練習(xí)的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗(yàn)失去李大釗的巨大的悲痛。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的'了解。
    1、揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)李大釗生平的了解和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的了解，要求說(shuō)得概括些，不必說(shuō)得很具體。
    2、學(xué)生如果了解不多，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹。
    補(bǔ)充要點(diǎn)：(1)李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)設(shè)人和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
    二、整體感知課文。
    1、檢查課文閱讀情況，結(jié)合生字正音教學(xué)。(方言對(duì)普通話的影響，要注意糾正。)。
    2、檢查對(duì)課文的初步理解。
    課前已布置預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)重點(diǎn)要求之一是想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事。課上，可要求速讀課文，找出表示時(shí)間的事，想想課文寫那個(gè)時(shí)間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時(shí)間的詞，對(duì)事情的概括也就不難。
    課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)和那個(gè)時(shí)間里的事：
    (1)那年春天：李大釗堅(jiān)持留在北京做革命工作。
    (2)4月6日的早晨：李大釗被捕時(shí)十分鎮(zhèn)靜。
    (3)十幾天過(guò)去了、有一天：李大釗在法庭上表現(xiàn)非常沉著、機(jī)智。
    (4)28日、第2天：聽(tīng)到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
    三、深入理解重點(diǎn)詞句。
    (1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會(huì)，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語(yǔ)言，有的強(qiáng)烈表達(dá)人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對(duì)李大釗人格美的認(rèn)識(shí)。
    (2)先讓學(xué)生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對(duì)重點(diǎn)句的感悟、理解，還要交流朗讀體會(huì)，大組匯報(bào)時(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊的老師要加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)或引導(dǎo)討論，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的正確的和比較深入的理解。
    下面的句子都值得深入體會(huì)，學(xué)生如果說(shuō)漏了，老師要以適當(dāng)?shù)姆绞教岢觥?duì)學(xué)生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解。
    (1)那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。
    體會(huì)要點(diǎn)：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當(dāng)時(shí)局勢(shì)的緊張。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè)、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
    2、初讀課文，整體感知。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    2、簡(jiǎn)介李大釗。
    （可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
    2、指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
    （1）正音：待會(huì)兒、沉著。
    （2）指名回答思考題。
    （課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）。
    三、分小組學(xué)習(xí)生字新詞。
    1、讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，會(huì)用生字組詞。
    2、理解下列詞語(yǔ)在課文中的意思：軍閥、娛樂(lè)、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
    3、辨析詞語(yǔ)。
    閥（）娛（）僻（）怖（）憲（）。
    伐（）誤（）避（）布（）選（）。
    胖（）刑（）押（）舅（）絞（）。
    伴（）形（）胛（）臼（）較（）。
    四、分組探究課文內(nèi)容。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了?！?BR>    3、課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
    4、組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字新詞。
    2、有感情地朗讀課文。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇十八
    該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀(jì)念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。
    1、學(xué)寫本課10個(gè)生字。
    2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
    4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。
    1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
    2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。
    3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
    三、教學(xué)方法。
    以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運(yùn)用。
    1、收集關(guān)于李大釗的資料。
    2、課件。
    兩課時(shí)。
    1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    2、整體感知課文內(nèi)容，理清課文敘述的順序。
    3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字。
    4、感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。
    理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。
    導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀內(nèi)容，劃出本組課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。
    2、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3、（課件出示學(xué)習(xí)要求）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出，課文的敘述順序有哪些？強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)課文的表達(dá)順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
    1、讓我們首先一起走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題（強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀）。
    3、交流李大釗的資料。（師看情況補(bǔ)充）。
    李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。
    1、檢查生字讀音，指導(dǎo)魔、等字的寫法。
    3、同桌檢查讀課文。
    4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？
    1、默讀課文，這部分內(nèi)容按時(shí)間順序?qū)懥四男┦?？給你留下印象很深刻的是什么？簡(jiǎn)單劃句子，做批注。
    （1）、交流:按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢?BR>    理清條理，歸納小標(biāo)題：被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后。
    （3）、文中哪些事給你下深刻的印象？
    根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)解決：
    a、被捕前，局勢(shì)緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導(dǎo)，父親為什么這么做，找出有關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅首尾照應(yīng)，還有這樣的前后照應(yīng)，這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)”相照應(yīng)的句子。
    b、重點(diǎn)練習(xí)朗讀你印象最為深刻的地方。
    c、通過(guò)交流，你覺(jué)得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機(jī)問(wèn)學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。
    2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。
    1、抄寫生字詞。
    2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的情況。
    1、積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫法。
    2、領(lǐng)悟理想信念對(duì)英雄人物的作用。
    3、有感情的朗讀課文。
    積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫法。
    出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
    齊讀。
    在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請(qǐng)大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準(zhǔn)備交流。
    （一）首先我們交流被捕前。
    1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì)李大釗同志對(duì)待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。
    a、父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
    （1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？
    因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說(shuō)清楚的。進(jìn)而體會(huì)到父親對(duì)待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。
    （2）用對(duì)比的手法寫出父親對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)親人的愛(ài)。
    （3）誰(shuí)愿意再讀讀這段話？（評(píng)價(jià)，要讀出作者當(dāng)時(shí)的疑惑）。
    b、局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。
    （1）抓住語(yǔ)言描寫表現(xiàn)李大釗對(duì)工作的負(fù)責(zé)，不怕危險(xiǎn)。引：為什么不能離開(kāi)？
    （2）如果讓你來(lái)讀李大釗的話，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（堅(jiān)決）你從哪品味出來(lái)的這份堅(jiān)決？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）。
    （3）給句子“我哪能離開(kāi)呢？”換個(gè)說(shuō)法：“我不能離開(kāi)?！眱蓚€(gè)句子比較，體會(huì)父親的堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。
    （4）、有感情朗讀第7自然段父親說(shuō)的話。設(shè)計(jì)情境讀：
    父親的朋友勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（男生讀）。
    母親勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（女生讀）。
    母親和朋友多次勸他離開(kāi)北京，父親堅(jiān)決地說(shuō)：——（齊讀）。
    教師小結(jié)：是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”這就是信念的力量。
    （二）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？
    父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
    （1）“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”這一神態(tài)描寫說(shuō)明敵人對(duì)李大釗施了重刑。
    （2）“平靜”體會(huì)李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無(wú)所畏懼，堅(jiān)強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。
    （3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。
    （4）、你知道敵人對(duì)李大釗都施了什么重刑嗎？補(bǔ)充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，可以讓學(xué)生交流）。
    李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無(wú)人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。)引導(dǎo)學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語(yǔ)言、神態(tài)。但是這一部分內(nèi)容課文中并沒(méi)有介紹，我們?cè)谏弦还?jié)課了解到，這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，是文章結(jié)構(gòu)緊湊，并將事情的來(lái)龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，運(yùn)用對(duì)比寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭(zhēng)的場(chǎng)面的補(bǔ)充上去，與上文形成前后照應(yīng)，大家能做到嗎？寫的時(shí)候，可以運(yùn)用上文中的詞語(yǔ)。
    a、學(xué)生練筆。
    b、交流練筆，并及時(shí)評(píng)價(jià)。
    c、通過(guò)剛才的練筆交流，大家對(duì)李大釗又有什么新的認(rèn)識(shí)？
    d、是啊，正是因?yàn)開(kāi)---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
    e、既然獄中這部分內(nèi)容的描寫更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒(méi)有寫呢？
    因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是作者親眼所見(jiàn)，可見(jiàn)作者雖然對(duì)自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫法的一個(gè)特點(diǎn)。
    f、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
    （1）面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒(méi)說(shuō)一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”為什么會(huì)這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）。
    （2）、父親的`表現(xiàn)對(duì)我們產(chǎn)生了怎樣的影響？
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。
    （3）分角色朗讀對(duì)話部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
    1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？
    （補(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對(duì)李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來(lái)，第二絞把眼珠子勒出來(lái)，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長(zhǎng)李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）。
    2、同學(xué)們，我真不知道該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無(wú)懼色的面對(duì)這一切。這一切都是因?yàn)樗麑?duì)革命充滿了必勝的信心。
    3、學(xué)生根據(jù)提示完成句子練習(xí)。
    正是因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命充滿必勝的信心，所以，
    被捕前，他；
    被捕時(shí)，他；
    在獄中，他；
    法庭上，他；
    刑場(chǎng)上，他。
    1、抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)。
    2、整理課堂小練筆。
    1、讀革命題材小說(shuō)。
    2、辦一期理想與信念的手抄板。
    愛(ài)家人動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)對(duì)比。
    忠于革命對(duì)比。
    堅(jiān)貞不屈前后照應(yīng)。
    回憶錄尊重事實(shí)。
    部編十六年前的回憶獲獎(jiǎng)教案篇十九
    1、有感情地朗讀課文。
    2、了解李大釗在被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受李大釗臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。
    3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
    ［教學(xué)重難點(diǎn)］在品詞析句中，感受李大釗臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)，進(jìn)而有感情地朗讀課文。
    ［課時(shí)安排］第二課時(shí)。
    ［教學(xué)過(guò)程］。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    大屏幕出示日本轟炸上海南站后的一幅圖。
    師：大家還記得這幅畫面嗎？
    生：記得。
    師：它是四年級(jí)語(yǔ)文課本中的一幅畫面，這是1938年日本轟炸上海南站后的情景，這個(gè)孩子眨眼間成為了孤兒，這是舊中國(guó)人民的真實(shí)寫照，當(dāng)時(shí)人們處于帝國(guó)主義與反動(dòng)軍閥的壓迫之下，家園被毀，不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。
    下面，我們通過(guò)一幅幅圖畫來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)人民生活的狀況。
    大屏幕出示4幅舊中國(guó)人們流離失所的生活圖畫。
    師：許多人有家不能回，淪落為乞丐，可以說(shuō)當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中。
    師：有這樣一個(gè)人，救人民于水火之中，他就是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨北方的領(lǐng)導(dǎo)人——李大釗。
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了李大釗。
    教師指導(dǎo)“憶”字書寫：
    大家來(lái)看這個(gè)“憶”字，左豎點(diǎn)、右斜點(diǎn)中間是一個(gè)垂露豎，離左豎點(diǎn)遠(yuǎn)，與右斜點(diǎn)交叉，交叉處上三分之一，下三分之二。
    我們一起來(lái)齊讀課題。
    二、整體感知：
    師：本文作者是李大釗的女兒李星華。李星華曾多次對(duì)他的妹妹這樣講到：
    大屏幕出示：
    李大釗的大女兒，李星華經(jīng)常向妹妹講：“父親永遠(yuǎn)愛(ài)我們，可是在他堅(jiān)強(qiáng)的心中，革命事業(yè)所占的位置，卻要比妻子、兒女、個(gè)人的安危重一千倍、一萬(wàn)倍！”
    老師讀。
    師：在我們課文中，李星華同樣告訴我們，在父親的心中，革命事業(yè)占著重要的地位，那么是哪一個(gè)自然段直接告訴我們這些呢？同學(xué)們默讀課文，找出這一段。
    學(xué)生默讀課文。
    交流：
    師：很多同學(xué)已讀完，我們來(lái)交流一下。
    生：22自然段。
    大多數(shù)同學(xué)同意。
    師：大多數(shù)同學(xué)說(shuō)22自然段，我們來(lái)看22自然段說(shuō)什么？
    指名一生讀22自然段。
    大屏幕出示22自然段：
    父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
    師：他對(duì)革命事業(yè)的信心，他相信革命會(huì)怎樣？
    生：必勝。（只有寥寥幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出。）。
    師：也就是說(shuō)他對(duì)革命有著必勝的信心。
    板書：必勝。
    師：正是由于父親對(duì)革命事業(yè)必勝的信心，才支撐著父親在敵人的抓捕前不慌不忙。
    好，下面我們一起來(lái)看，面對(duì)敵人的抓捕這一段。
    大屏幕出示讀書要求：
    默讀8-12自然段。
    用橫線劃出面對(duì)敵人抓捕時(shí)，“我”的表現(xiàn)，用曲線劃出“父親”的表現(xiàn),并用一個(gè)詞來(lái)概括。
    學(xué)生邊默讀，邊勾畫批注。
    交流：
    師：先說(shuō)“我”的表現(xiàn)。
    生：12自然段。
    師：讀出來(lái)。
    生讀。
    師：還有嗎？這上面也有，這是誰(shuí)的語(yǔ)言？
    生：“我”的。
    師：讀。
    生讀第9自然段。
    用一個(gè)詞來(lái)概括一下“我”的表現(xiàn)：
    生：恐懼。
    生：驚慌失措。
    那么，我為什么會(huì)驚慌失措、恐懼呢？
    生：讀第8自然段。
    師：你覺(jué)得這樣一幅場(chǎng)面，讓我感到驚慌失措，也就是這樣一幅場(chǎng)面，讓我感到可怕，感到危險(xiǎn)。
    師板書：危。
    師：父親的表現(xiàn)呢？誰(shuí)來(lái)讀？
    一生讀。
    你用一個(gè)詞來(lái)概括一下。
    生：不慌不忙、沉著、冷靜。
    師：一下子說(shuō)了這么多，他讀出了父親當(dāng)時(shí)表現(xiàn)，體會(huì)得比較深。
    還有么？
    生：從容不迫。
    師：我讀這一段時(shí)，我的感覺(jué)是臨危不懼，同學(xué)們說(shuō)從容不迫，可以。
    [反思：教師引導(dǎo)過(guò)于狹窄，預(yù)設(shè)過(guò)于死板，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的回答來(lái)定。]。
    教師板書：臨危不懼（從容不迫）。
    父親為什么會(huì)臨危不懼呢？
    師、生：因?yàn)樗男闹谐錆M著對(duì)革命事業(yè)的信心。??。
    大屏幕出示19自然段：
    在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面平靜而慈祥的臉。
    指名一生讀。
    生讀得吞吞吐吐。
    師：讀書時(shí)，身體站直了，氣出來(lái)就特別順。
    該生繼續(xù)讀：“灰布舊棉袍”讀破了。
    師：比剛才好一點(diǎn)了，跟著我讀。
    師領(lǐng)讀。
    生跟讀該句。
    師：一次比一次有進(jìn)步。
    師：同學(xué)們來(lái)看被老師標(biāo)出紅色的部分。
    指名一生讀。
    師：你想到了，可能在這十幾天中，會(huì)發(fā)生什么事？生紛紛說(shuō)受到酷刑。
    師：受到酷刑，也許會(huì)怎么樣？
    生說(shuō)不到位。[反思：說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題提的針對(duì)性不強(qiáng)。]。
    師：你能想象到父親受酷刑是什么樣的？
    一生：敵人拿鞭子抽。
    一生：敵人拿烙鐵烙。
    一生：敵人讓他坐老虎凳。
    那么，我們來(lái)看事實(shí)是怎樣的？
    大屏幕出示李大釗被捕后遭酷刑的事實(shí)：
    李大釗同志被捕后，多次被審訊。敵人用盡了種種酷刑、威脅，把竹簽扎進(jìn)李大釗同志的指甲縫里，最后剝?nèi)チ怂p手的指甲。李大釗始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈，他始終沒(méi)有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。
    一生讀。
    師：剛才我們想到了敵人用鞭子抽，烙鐵烙，可我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到敵人竟會(huì)用竹簽扎進(jìn)李大釗同志的指甲縫里，最后剝?nèi)チ怂p手的指甲，十指連心，我聽(tīng)到了同學(xué)們發(fā)出驚奇的感嘆聲，真是太不可思議了，敵人真是太殘忍了。
    讀了這段話，你有什么想說(shuō)的嗎？
    生無(wú)言。
    師：是什么在支撐著李大釗？
    生齊說(shuō)：對(duì)革命事業(yè)的信心。
    師：此時(shí)此刻，站在法庭上的父親是經(jīng)受了嚴(yán)刑拷打后的父親，但他依然平靜。
    讓我們?cè)俅蝸?lái)到法庭上，再來(lái)看一眼父親，那個(gè)受過(guò)嚴(yán)刑拷打的父親。讓我們來(lái)接讀這一部分，破折號(hào)前，老師來(lái)讀，破折號(hào)后同學(xué)們來(lái)讀，給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。
    在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親依舊穿著——。
    他那件舊棉襖。
    可是——。
    沒(méi)戴眼鏡。
    我看到了，看到了，他的長(zhǎng)頭發(fā)——。
    亂蓬蓬的。
    我看出來(lái)了，母親也看出來(lái)了，父親已經(jīng)——。
    遭到敵人的嚴(yán)刑拷打。
    可他的臉上的表情卻——。
    平靜而慈祥。
    我忍不住喊出聲——。
    爹！
    母親——。
    哭了。
    妹妹——。
    也跟著哭起來(lái)了。
    而父親只是——。
    瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。
    他臉上的表情非常——。
    安定。
    非常——。
    沉著。
    因?yàn)樗男摹?BR>    被一種偉大的力量占據(jù)著。
    這個(gè)力量就是——。
    他對(duì)革命事業(yè)的信心。
    師：正是父親對(duì)革命事業(yè)必勝的信心，使得他在敵人的嚴(yán)刑拷打下不動(dòng)搖，在親人的哭喊前不憂傷，更在敵人的絞刑架下慷慨演講，從容就義。
    大屏幕出示李大釗慷慨演講，從容就義的資料：
    面對(duì)絞刑，李大釗同志神色未變，從容地首先走上絞刑臺(tái)。他要求講話，敵人不允許，他就大聲叫喊，“我們已經(jīng)培養(yǎng)了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產(chǎn)主義在世界、在中國(guó)，必然要得到光榮的勝利?！睖?zhǔn)備用生命的最后一刻來(lái)繼續(xù)喚起民眾。
    但是執(zhí)行的人蠻橫地向他臉上揮拳，并把他推進(jìn)一個(gè)發(fā)亮的金屬制的長(zhǎng)方形架子中，架子的上邊正中有一個(gè)小圓圈正卡在頸中，旁邊有一把柄，劊子手握住把柄，逐漸絞下去，直到舌頭吐出，眼睛流出血。劊子手松開(kāi)把柄，將李大釗拖出，圍繞刑臺(tái)走了一圈，然后用冷水往李大釗臉上噴，等他蘇醒過(guò)來(lái)，又開(kāi)始第二次絞刑，共繼續(xù)了三次，施行長(zhǎng)達(dá)40分鐘之久。
    師：在這倍受折磨的40分鐘，在這生不如死的40分鐘，是什么支撐著李大釗？
    生齊說(shuō)：他對(duì)革命事業(yè)必勝的信心！
    師：正是有了無(wú)數(shù)像李大釗這樣為了新中國(guó)的建立拋頭顱、灑熱血的革命烈士，才有了我們今天的幸福生活，讓我們?cè)僖淮斡米x來(lái)追憶父親——李大釗。
    準(zhǔn)備好了么？相信通過(guò)這次的朗讀，會(huì)對(duì)李大釗有一個(gè)更深刻的了解。
    師生接讀。
    在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親依舊穿著——。
    他那件舊棉襖。
    可是——。
    沒(méi)戴眼睛。
    我看到了，看到了，他的長(zhǎng)頭發(fā)——。
    亂蓬蓬的。
    我看出來(lái)了，母親也看出來(lái)了，父親已經(jīng)——。
    遭到敵人的嚴(yán)刑拷打。
    可他的臉上的表情卻——。
    平靜而慈祥。
    我忍不住喊出聲——。
    爹！
    母親——。
    哭了。
    妹妹——。
    也跟著哭起來(lái)了。
    而父親只是——。
    瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。
    他臉上的表情非?！?。
    安定。
    非常——。
    沉著。
    因?yàn)樗男摹?BR>    被一種偉大的力量占據(jù)著。
    這個(gè)力量就是——他對(duì)革命事業(yè)的信心。
    所以，在敵人的嚴(yán)刑拷打下——。
    他毫不動(dòng)搖。
    面對(duì)親人的哭喊時(shí)——。
    也不憂傷。
    而且在敵人的絞刑架下——。
    慷慨演講、從容就義。
    他要用“安定”“沉著”來(lái)影響親人，使親人——。
    化悲痛為力量。
    使敵人想通過(guò)他親人的憂傷來(lái)軟化他的意志，動(dòng)搖他的信念的陰謀——。
    不能得逞！
    他要用生命最后一刻的演講來(lái)繼續(xù)喚起民眾——。
    與反動(dòng)軍伐做斗爭(zhēng)！
    [反思：這一次朗讀感覺(jué)學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)。]。
    師：這就是父親，一個(gè)臨危不懼的共產(chǎn)黨員。這個(gè)日子是1927年4月28日。
    師分別把“1927年4月28日”板書在黑板左右兩邊。
    生不約而同都去讀書。
    生：作者一直把父親被害牢記在心。
    [反思：看來(lái)，學(xué)生確實(shí)是思考了]。
    師：作者采用首尾呼應(yīng)的方法，來(lái)告訴我們作者一直把父親被害牢記在心。其實(shí)這個(gè)日子不光記在李星華心中，更記在全中國(guó)人的心中。
    同學(xué)們，課下多搜集關(guān)于革命烈士的英雄事跡，來(lái)了解革命烈士，堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。
    教學(xué)反思：
    解讀問(wèn)題?思維。
    最近，經(jīng)常一直在看名家的教學(xué)實(shí)錄，對(duì)照自己的課堂，總覺(jué)得每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，過(guò)于幼稚，之所以說(shuō)幼稚，是因?yàn)樗岬膯?wèn)題根本不需要學(xué)生深入思考，即可張口回答，對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性，進(jìn)而造成思維懶惰。
    如：這一課時(shí)，我讓學(xué)生劃出描寫李大釗的句子，并用一個(gè)詞來(lái)概括。許多學(xué)生劃出句子后，不假思索地就寫出來(lái)“不慌不忙、鎮(zhèn)靜、從容不迫”，學(xué)生根本就沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，進(jìn)行深閱讀，而為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生過(guò)于幼稚，不具備挑戰(zhàn)性，激發(fā)不起學(xué)生的思維的興趣。
    而在這節(jié)課臨近尾聲時(shí)，我提了一個(gè)讓學(xué)生意想不到的問(wèn)題，一下子激發(fā)了學(xué)生迫切讀書、思考的欲望，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是這樣的：“1927年4月28日，在文中開(kāi)頭與結(jié)尾分別出現(xiàn)，作者為什么要這樣寫？這樣寫的好處是什么？”學(xué)生在讀書時(shí)，根本沒(méi)注意這一點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題對(duì)他充滿了挑戰(zhàn)性，教師不要求他去讀書，他主動(dòng)地去打開(kāi)書，去思考，去找尋答案，正所謂：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，他們的好奇心是最強(qiáng)的，關(guān)鍵在于教師是否能通過(guò)一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。
    而有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)源自教師對(duì)文本的深入解讀，在解讀《十六年前的回憶》時(shí)，我關(guān)注最多的是李大釗作為一個(gè)革命者那種堅(jiān)貞不屈的品格，在課內(nèi)外拓展上，也只是從這一點(diǎn)進(jìn)行拓展，而忽略了文本中李大釗是作為父親，正因?yàn)楹雎粤诉@一點(diǎn)，所以忽略了作者對(duì)在法庭上見(jiàn)到的，那個(gè)受過(guò)酷刑的父親的描寫極為簡(jiǎn)略之處。如果我沒(méi)有忽略這個(gè)地方，就可以提出一系列引發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，比如：作者為什么對(duì)受過(guò)酷刑的父親的外貌，如此輕描淡寫的描寫？你們?cè)谧x書時(shí)，為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？這樣肯定能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。
    看來(lái)，真正能激發(fā)學(xué)生思維的有效問(wèn)題真的來(lái)自教師對(duì)文本的深入解讀，我們需要向名家學(xué)習(xí)的，不僅是課堂教學(xué)技巧，更主要的是要向名家學(xué)習(xí)他們對(duì)文本進(jìn)行的深入準(zhǔn)確的解讀。