有時(shí)候，我們會(huì)面對(duì)許多不確定的情況和困難。在總結(jié)中，我們可以提出一些改進(jìn)和發(fā)展的建議。在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
分米和毫米說課稿篇一
１、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材先通過讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長(zhǎng)度引入新的長(zhǎng)度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的布置是這樣的：t１、２、３、６是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，t４是填計(jì)量單位。t5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
２、根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（１）、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
（２）、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。
（３）、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。
（４）、讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)估測(cè)的意識(shí)與合作意識(shí)。
３、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
４、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
５、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。
分米和毫米說課稿篇二
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。本節(jié)課吳老師教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次分明，重難點(diǎn)突出。
1、從這部分知識(shí)特點(diǎn)來看，長(zhǎng)度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)槿粘?yīng)用較少，知識(shí)點(diǎn)空間想象能力需求大，固在教學(xué)本課時(shí)應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)已有知識(shí)的印象。教師在處理這部分知識(shí)特點(diǎn)是，合理巧妙的情境引導(dǎo)，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶長(zhǎng)度概念，并通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)度的空間觀念。
2、從學(xué)生主體性，教師引導(dǎo)方面來看，長(zhǎng)度概念的掌握論方法實(shí)踐操作優(yōu)于其他任何教學(xué)手段。而本節(jié)課教師則充分考慮到這方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師引導(dǎo)為輔；以學(xué)生動(dòng)手探索為主，教師談話傳授為輔；以學(xué)生綜合感悟總結(jié)為主，教師總結(jié)評(píng)價(jià)為輔。整個(gè)教學(xué)流程充分體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位，教師的合理引導(dǎo)角色。
3、教師通過量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，參與面廣，活動(dòng)量大，在活動(dòng)中提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，過程不做作也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美、符號(hào)化，對(duì)于學(xué)生的后階段的學(xué)習(xí)也有潛移默化的作用。
分米和毫米說課稿篇三
1、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材先通過讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長(zhǎng)度引入新的長(zhǎng)度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的布置是這樣的：t1、2、3、6是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，t4是填計(jì)量單位。t5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
2、根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
（2）、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。
（3）、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。
（4）、讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)估測(cè)的意識(shí)與合作意識(shí)。
3、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
4、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
5、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。
分米和毫米說課稿篇四
長(zhǎng)度與面積、重量、體積等一樣，是用于刻劃物體屬性的基本尺度之一。小學(xué)階段測(cè)量往往是和長(zhǎng)度聯(lián)系在一起的。認(rèn)識(shí)毫米、分米是在學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米和米的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米和米的時(shí)候，已經(jīng)體會(huì)到了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，所以本節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于揭示毫米、分米知識(shí)發(fā)生的過程，即厘米和米在精細(xì)刻劃物體的長(zhǎng)度時(shí)的不足。設(shè)計(jì)者通過說話接龍的游戲方式，讓學(xué)生進(jìn)行了深刻的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，其目的就在于讓學(xué)生體會(huì)到毫米、分米知識(shí)發(fā)生的必要性，同時(shí)巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。
接著，設(shè)計(jì)者深入地通過學(xué)生的估測(cè)、實(shí)測(cè)等方法的運(yùn)用，讓學(xué)生充分感受長(zhǎng)一些、短一些，自然而貼切地引出毫米的知識(shí)，并及時(shí)地結(jié)合刻度尺，讓學(xué)生比劃、數(shù)小格、尋找生活中的1毫米等途徑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生揭示出厘米和毫米的關(guān)系。同時(shí)，設(shè)計(jì)者又淺出地通過測(cè)量課桌的長(zhǎng)度來引出分米的學(xué)習(xí)，在學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)毫米的活動(dòng)基礎(chǔ)上，增加了讓學(xué)生畫一畫的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)與生活之間建立了必然的有機(jī)聯(lián)系。這樣的處理，不論從教學(xué)時(shí)間的安排，還是教學(xué)活動(dòng)地設(shè)計(jì)，學(xué)生的體驗(yàn)是充分的，知識(shí)的產(chǎn)生是自然的，教學(xué)的實(shí)效是明顯的。
從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們深感設(shè)計(jì)者對(duì)合作探究學(xué)習(xí)得心應(yīng)手的運(yùn)用。首先合作的問題是有價(jià)值的，主題與任務(wù)是明確的；其次，活動(dòng)的開展在過程性評(píng)價(jià)與反思中既有預(yù)設(shè)的，也有生成的，既是關(guān)注過程的，也是關(guān)注結(jié)果的；第三，活動(dòng)的開展不是放任的，教師在巡視中注重對(duì)學(xué)生測(cè)量的方法、思維的關(guān)鍵點(diǎn)的及時(shí)掌控、引導(dǎo)和啟發(fā)。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)中充分注重課程資源的開發(fā)與利用，精心設(shè)計(jì)反思性練習(xí)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，在學(xué)生完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了拓展性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)題目，及時(shí)地將實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)生活的反哺，將學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，構(gòu)建了有效的練習(xí)情境，不僅回答了為什么、是什么的問題，還回答了怎么辦的問題。學(xué)生不僅學(xué)到了解釋性的知識(shí)，更重要的是學(xué)到了探究性的知識(shí)。
分米和毫米說課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們給我這次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，讓我在這么廣闊的舞臺(tái)上展示自己。下面，就來說一說我的這節(jié)課。我執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀?；谝陨侠砟?，我是這樣設(shè)計(jì)的。
二年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
1.做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)厘米、米的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生課前用手比一比1米、1厘米有多長(zhǎng)；找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米，使學(xué)生回憶起厘米、米的長(zhǎng)度觀念，并選擇你喜歡的一種文具，測(cè)量它的長(zhǎng)度，復(fù)習(xí)測(cè)量方法。讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)米、厘米表象的記憶，拉近學(xué)生對(duì)新知認(rèn)識(shí)的距離，也為下一步感知四個(gè)單位之間的關(guān)系做好鋪墊，更有助于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2.重視實(shí)際操作活動(dòng)。
這我一共設(shè)計(jì)了4次測(cè)量活動(dòng)，先是測(cè)量7厘米的小棒達(dá)到復(fù)習(xí)測(cè)量方法的目的，然后測(cè)量8毫米的小棒，不到1厘米，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)無法準(zhǔn)確表示它的長(zhǎng)度，使學(xué)生思想中產(chǎn)生尋找一個(gè)比“厘米”更小的長(zhǎng)度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學(xué)習(xí)；還有就是測(cè)量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在充分體驗(yàn)、感受過程中，幫助學(xué)生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測(cè)量技能。
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我引導(dǎo)學(xué)生通過估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認(rèn)識(shí)了毫米，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些方法同位合作學(xué)習(xí)分米，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同事還重視了學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。
4.聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用。
當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，要做到數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生明確做一類題的方法和思路。如：練習(xí)題讓學(xué)生填單位，及給豬八戒改錯(cuò)都需要學(xué)生先想一想實(shí)際物體有多長(zhǎng)，再找合適的單位，最后填完要檢查結(jié)果是不是和實(shí)際物體長(zhǎng)短一致，在解決問題的過程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng)。
5.課后延伸。
學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。課后延伸尤為重要。本節(jié)課我以金箍棒變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)變到天上去之后，用什么單位表示它的長(zhǎng)度這一問題，延伸到千米的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生留了一個(gè)懸念，引發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單，即“課前預(yù)習(xí)單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實(shí)處，但縱觀整節(jié)課，還有很多不足：
1.課堂的教學(xué)機(jī)智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。
我沒想到學(xué)生一開始就說出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話，后面學(xué)習(xí)完毫米之后，重新讓學(xué)生測(cè)量小棒，沒有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著學(xué)生說“剛才有同學(xué)量出了8毫米，對(duì)不對(duì)呢？驗(yàn)證一下?！本透昧恕?BR> 2.課件收方不及時(shí)。
幫助學(xué)生建立1毫米的空間表象，本來就應(yīng)該放在尺子上進(jìn)行，為了給學(xué)生清晰的指導(dǎo)，才投影到大屏幕，學(xué)完1毫米的感念后應(yīng)該馬上隱去，我一時(shí)忘了，給學(xué)生造成錯(cuò)誤認(rèn)知，這一點(diǎn)值得注意。
3.練習(xí)題處理不到位。
在給八戒改錯(cuò)時(shí)，學(xué)生說13厘米長(zhǎng)的鉛筆錯(cuò)了，我讓學(xué)生想象有沒有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學(xué)生拿著尺子比一比13厘米有多長(zhǎng)，看有沒有這么長(zhǎng)的鉛筆，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這個(gè)單位用對(duì)了，不用改，這樣處理就更清晰。
4.課堂時(shí)間分配把握不準(zhǔn)。
前面學(xué)習(xí)階段節(jié)奏有點(diǎn)慢，導(dǎo)致后面有拖堂的現(xiàn)象。要是再緊湊一些就更好了。
以上就是我的想法，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。
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分米和毫米說課稿篇六
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第21至24頁(yè)。
教材分析：
(一)分析教材所處的地位和作用。
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在本單元中，、將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米”，這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長(zhǎng)度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
(二)分析教材的編排意圖。
1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
3、重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)1毫米、1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成正確表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。
策略方法：
通過學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通過學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動(dòng)手操作，計(jì)算等突破難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，在生活中常遇到測(cè)量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測(cè)量中，學(xué)生可能對(duì)毫米的測(cè)量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度單位。
2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米作單位進(jìn)行測(cè)量。
4、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)，提高學(xué)生估測(cè)的'能力。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、復(fù)習(xí)舊知。
(1)師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?(米、厘米)。
(2)請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位，分別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。
(3)集體交流：說一說你是怎樣測(cè)量的。
2、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知識(shí)，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少?老師板書學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。提出問題：“究竟數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少?誰估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢?”請(qǐng)同學(xué)分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí)毫米。
(1)分組測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚。
(2)組織全班同學(xué)以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。
數(shù)學(xué)書長(zhǎng)：不到21厘米，差2個(gè)小格。寬：不到15厘米，差2個(gè)小格。厚：不到1厘米，只有6個(gè)小格。
提出問題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長(zhǎng)度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢?
2、學(xué)習(xí)1厘米10毫米。
請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長(zhǎng)度，數(shù)數(shù)在1厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)度相等)通過觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個(gè)小格，長(zhǎng)是1毫米。1厘米10毫米。
老師板書：1厘米10毫米。
3、深刻感悟1毫米的長(zhǎng)度，形成直觀現(xiàn)象。
(1)說一說，在生活中哪些東西的長(zhǎng)、寬或厚約是1毫米?然后動(dòng)手量一量看你說的對(duì)不對(duì)。(硬幣、超市會(huì)員卡、鑰匙等)。
(2)說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)算的?
(3)說一說，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚各是多少厘米多少毫米?
(4)猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米?然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì)。
三、鞏固練習(xí)。
1、第3頁(yè)做一做。
2、第5頁(yè)練習(xí)一第1、2題及第3題的前2題。
四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么?
分米和毫米說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的進(jìn)率。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、米尺;直尺、一分硬幣、橡皮等。
分米和毫米說課稿篇八
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。從總體上來看，這篇教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，鞏固獨(dú)特到位。下面就本節(jié)課的總體及細(xì)微之處表達(dá)一些個(gè)人的想法。
在復(fù)習(xí)舊知階段。長(zhǎng)度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師合理巧妙的情境引導(dǎo)，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶長(zhǎng)度概念，并通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)度的空間觀念。教者首先讓學(xué)生回憶學(xué)過的米和厘米單位，并用手比劃一下它們的長(zhǎng)度，激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)度空間觀念，直接進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)主題。
在教學(xué)新授新知分米階段，本段的設(shè)計(jì)巧妙之處就是將知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在量的過程中建立1分米長(zhǎng)度概念，教者通過看一看、數(shù)一數(shù)、找一找、畫一畫等多種教學(xué)手段讓學(xué)生感知長(zhǎng)度單位概念，得出1米=10分米。在交流畫1分米的畫法時(shí)，有多種找出1分米的方法，比如刻度0—刻度10，刻度1—刻度11等等，教師總結(jié)也就是畫滿刻度10，就是1分米。然后互相檢查是否畫了1分米，這樣的一個(gè)活動(dòng)過程，教師充分考慮到學(xué)生間的差異，采用互查，互學(xué)等形式，完美的體現(xiàn)出差異教學(xué)思想。
通過讓學(xué)生用厘米作單位，去量數(shù)學(xué)書的厚度的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到不足1厘米時(shí)，為了測(cè)量的精確，我們需要比厘米更小的長(zhǎng)度單位，即毫米。切實(shí)地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，在實(shí)際操作中逐步建立起毫米的表象。然后講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。你能用自己的手指比畫一下1毫米的長(zhǎng)度嗎？此部分講解非常細(xì)致到位，值得我學(xué)習(xí)。
注意細(xì)節(jié)”是教學(xué)成功的一個(gè)重要組成部分，教師把握了教學(xué)中每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。“大約”一帶而過，既引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。特別是在認(rèn)識(shí)1毫米1毫米地?cái)?shù)時(shí)，數(shù)到5毫米的刻度線時(shí)，讓學(xué)生觀察這個(gè)刻度稍微長(zhǎng)些，是5毫米刻度線，滲透讓學(xué)生以后看刻度時(shí)更準(zhǔn)確更快的方法。這個(gè)方面講解得很細(xì)致。
從多媒體應(yīng)用方面來看，教師能夠把握每次集體交流過程，通過實(shí)物展臺(tái)呈現(xiàn)給每位學(xué)生，照顧了全體，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。
建議：1、隨著數(shù)學(xué)的綜合化，數(shù)學(xué)的長(zhǎng)度單位不在是生硬的文字，而是生動(dòng)形象的字母符號(hào)等等，所以，在學(xué)習(xí)分米和毫米單位時(shí)，可以順其自然地介紹他們還可以用字母符號(hào)來表示，這樣更加地全面具體。
2、教者在最后一環(huán)節(jié)安排學(xué)生合作：選擇長(zhǎng)度單位再測(cè)量，并寫出來。時(shí)間太急促?zèng)]能完成，結(jié)果就匆匆結(jié)束讓學(xué)生課后完成，這樣的活動(dòng)不算完整，好多學(xué)生是不能完成的，也不懂的，不是一個(gè)完整的課堂，我想有布置就應(yīng)該有檢查和評(píng)議。
分米和毫米說課稿篇九
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。
對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)?”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢?”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
三、讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
分米和毫米說課稿篇十
這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米和厘米之后，學(xué)會(huì)了用直尺進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分米、厘米和毫米間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)以分米和毫米為單位測(cè)量較短物體或線段。使學(xué)生能積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米，感受到長(zhǎng)度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用分米、毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。本節(jié)課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉(zhuǎn)化，一直到思維的深化，田老師一環(huán)扣一環(huán)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面我就這一節(jié)課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
在導(dǎo)入新課部分，田老師讓學(xué)生自己回憶上學(xué)期學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位，明確他們之間關(guān)系，并且用手比劃出他們的米等于多少厘米，我們什么時(shí)候用米作單位，什么時(shí)候用厘米作單位，這樣一問，為后面毫米長(zhǎng)度的建立打下基礎(chǔ)，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔有效。
無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。新課部分田老師把講授和學(xué)生自學(xué)處理的很好，田老師問1盒飲料高8，緊接著又問一根吸管長(zhǎng)1（），讓學(xué)生填出適當(dāng)?shù)膯挝唬@時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了分歧，田老師告訴學(xué)生10厘米也就是1分米，接下來田老師讓學(xué)生拿出直尺，比劃出分米有多長(zhǎng)，從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度是1分米，只要找到10厘米，也就能找到1分米，完善了學(xué)生對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)單位實(shí)際意義的理解，所以在讓學(xué)生比劃分米時(shí)，通過讓學(xué)生在直尺上比劃、試估等過程，讓學(xué)生反復(fù)操作以加深對(duì)分米長(zhǎng)度的概念。課堂上讓學(xué)生找在生活中有哪些物體的長(zhǎng)度是分米，學(xué)生找出了不少，比如胸卡的長(zhǎng)度、文具盒的寬度等。通過學(xué)生自主嘗試，動(dòng)手實(shí)踐，合作探究等多種學(xué)習(xí)方式感受新知，接著讓學(xué)生畫一條分米的線段，可以從刻度幾畫到刻度幾，有的學(xué)生回答從刻度0到刻度10，有的學(xué)生回答從刻度2到刻度12，教師的問題具有啟發(fā)性，帶動(dòng)了學(xué)生的思維。田老師又讓學(xué)生拿出米尺，四人一組，在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面有多少個(gè)1分米，得出了1米=10分米。
在教學(xué)毫米時(shí)，田老師先讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，讓學(xué)生意識(shí)到不足厘米，為了測(cè)量的精確，我們需要找到比厘米更小的長(zhǎng)度單位，引出了毫米這一長(zhǎng)度單位。先讓學(xué)生在直尺找出1厘米的長(zhǎng)度，再數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個(gè)小格，一小格就是1毫米，并揭示1厘米=10毫米的結(jié)論，用筆尖指出毫米的'長(zhǎng)度，接著田老師問學(xué)生生活中有哪些物體的厚度可以用毫米作單位，學(xué)生說了很多，比如銀行卡的厚度、學(xué)生尺的厚度等。
注意細(xì)節(jié)是教學(xué)成功的一個(gè)重要組成部分田老師把握了教學(xué)中每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。大約一帶而過，既引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。整節(jié)課重點(diǎn)突出，層次清晰，可以感覺到田老師在備課時(shí)下了一番工夫。教師通過量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，參與面廣，活動(dòng)量大，在活動(dòng)中提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美，符號(hào)化，對(duì)于學(xué)生的后階段的學(xué)習(xí)也有潛移默化的作用。
建議：
1、讓學(xué)生課前找1硬幣，讓學(xué)生自己動(dòng)手量它們的厚度，學(xué)生能找出哪個(gè)硬幣的厚度就是1毫米，這樣就更能加深對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。
2、因?yàn)檎?分米的物品在教室里比較難找，出現(xiàn)的少，田老師可以課前多找一些日常物品，讓學(xué)生去摸一摸，感知它們的長(zhǎng)短，讓學(xué)生知道1分米的物品其實(shí)有很多。
分米和毫米說課稿篇十一
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長(zhǎng)度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
難點(diǎn)：怎樣正確使用毫米、分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
關(guān)鍵：采用直觀演示與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。
教具：課件、米尺、學(xué)生尺、線繩、各種小物體等。
分米和毫米說課稿篇十二
2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，提高估測(cè)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、釘子（1個(gè)）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長(zhǎng)的繩子、米、分米、厘米、毫米4個(gè)頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長(zhǎng)）、橡皮、鉛筆。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們春天來了，小動(dòng)物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長(zhǎng)高了。
課件出示：小獅子自豪的說：“我長(zhǎng)高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長(zhǎng)高了！”學(xué)生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。
學(xué)生填上合適的長(zhǎng)度單位。請(qǐng)學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長(zhǎng)度。
可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個(gè)相同的長(zhǎng)度單位來表示。（板書課題：分米）。
二、探索新知。
1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長(zhǎng)。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長(zhǎng)。
2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長(zhǎng)是1分米的線段。
組織學(xué)生說出長(zhǎng)大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。
3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長(zhǎng)度。組織學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。
（2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測(cè)大概有多長(zhǎng)。組織學(xué)生驗(yàn)證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。
4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長(zhǎng)度單位表示出來。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米，小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。
[評(píng)析：通過學(xué)生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長(zhǎng)度，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。]。
（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少？讓學(xué)生量書的厚度，部分學(xué)生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學(xué)生已對(duì)毫米的有了初步的認(rèn)知。
（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）。
其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。
[評(píng)析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。
2.組織交流。
（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學(xué)生交流）。
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
（2）請(qǐng)你畫出1毫米的線段。說說你對(duì)1毫米的感受用手勢(shì)來比劃一下。
（3）請(qǐng)你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。
學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律？
3.體驗(yàn)毫米的作用。
你知道量哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米做單位呢？組織學(xué)生討論。
4.說一說，排一排。
（1）請(qǐng)4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過的長(zhǎng)度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長(zhǎng)（用手勢(shì)表示）。（2）介紹完之后，請(qǐng)4個(gè)長(zhǎng)度單位按順序排一排。請(qǐng)下面的小朋友說說它們之間的進(jìn)率關(guān)系。[評(píng)析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動(dòng)，通過角色扮演介紹4個(gè)長(zhǎng)度單位，使抽象的知識(shí)生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和它們的大小關(guān)系。
5.利用資源，課外延伸。
（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
介紹：其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找更多的知識(shí)。
[評(píng)析：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識(shí)無止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1.看一看（“想想做做”第2題）。
交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對(duì)1厘米=10毫米的理解。
2.量一量（“想想做做”第3、4題）。
學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，教師注意觀察學(xué)生是否選用了合適的長(zhǎng)度單位。
3.填一填（想想做做第5題）。
先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)短，放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。再拿出實(shí)物交流整合。
4.比一比（想想做做第6題）。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評(píng)議。
四、課堂總結(jié)。
圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能提出那些問題考考你的同學(xué)？還有什么疑惑想提出來？
分米和毫米說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在測(cè)量活動(dòng)中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度表象。
2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。
3、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。
4、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺、硬幣、磁卡等。
教學(xué)過程：
一、情境引入、引發(fā)思考。
師：（出示市場(chǎng)上新上市一種兒童飲料）你能先估計(jì)飲料盒的高度，再測(cè)量出它的高嗎？
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
（生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等）。
師：同學(xué)們測(cè)量時(shí)8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無法精確表示測(cè)量的物體長(zhǎng)度時(shí)，我們需要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。
二、自主探索、解決問題。
（一）認(rèn)識(shí)毫米。
師：你都知道毫米哪些知識(shí)？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長(zhǎng)度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。
生1：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。
生2：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。
生3：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。
生4：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。……。
師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長(zhǎng)？
（學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢(shì)等方法建立1毫米空間觀念）。
2．聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米。
生：毫米做單位測(cè)量結(jié)果更加精確。
3．探究毫米、厘米之間關(guān)系。
師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)？
學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。
（課件放大直尺圖）再次驗(yàn)證。
師：你能得到什么結(jié)論？
聲：1厘米=10毫米1cm=10mm。
（二）認(rèn)識(shí)分米。
1、引入分米，學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系。
師：猜一猜這個(gè)飲料盒的吸管大約有多長(zhǎng)？為什么？
學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估計(jì)長(zhǎng)度？再實(shí)際測(cè)量？
生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。
2、建立1分米表象，實(shí)際估測(cè)。
師：請(qǐng)你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長(zhǎng)。
生1：1厘米到10厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。
生2：20厘米到30厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。
生3：15厘米到25厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米?！?。
師：你能估計(jì)桌子的長(zhǎng)度大約是多少嗎？
為什么用分米做測(cè)量單位？
生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。
3、研究分米、米之間關(guān)系。
師：我們認(rèn)識(shí)了分米，請(qǐng)用手勢(shì)比1分米，手勢(shì)比1米，猜幾個(gè)1分米是1米那么長(zhǎng)呢？
師：利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗(yàn)證，你還可以怎么驗(yàn)證？
生：可以計(jì)算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。
生：1米=10分米1m=10dm。
三、小結(jié)。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米這些都是測(cè)量長(zhǎng)度的單位，用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。請(qǐng)用手勢(shì)從大到小排排隊(duì)？你能發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系嗎？（十進(jìn)制）。
四、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用。
淘氣的日記(課件)。
20小學(xué)生關(guān)于年4月6日星期五晴。
今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
請(qǐng)2個(gè)同學(xué)之間討論評(píng)議修正。
五、布置作業(yè)。
1、你還知道哪些長(zhǎng)度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長(zhǎng)等方式去了解相關(guān)的知識(shí)。你可以將自己找到的相關(guān)知識(shí)展示在教室里，大家可以相互來學(xué)習(xí)。
2、第二項(xiàng)任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測(cè)量的工具，先估測(cè)，在實(shí)際測(cè)量，選擇合適的單位，記錄下測(cè)量結(jié)果。老師推薦一個(gè)表格給你們。
分米和毫米說課稿篇十四
1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。
2.數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？板書有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。
3.借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。
分米和毫米說課稿篇十五
在上個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。本節(jié)課要在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生感知分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；在實(shí)際測(cè)量的過程中，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力；在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；形成解決問題的一些基本策略。因此在本課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的角色中去。
教學(xué)中我和學(xué)生收集了校訊通卡、一分硬幣、生活中10厘米的.物體以及一粒米的長(zhǎng)、寬來認(rèn)識(shí)1毫米。這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問題的一些策略，發(fā)展空間感。讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說”、多“想”、多“表現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂。同時(shí)用手勢(shì)表示長(zhǎng)度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。
也存在一些問題：課堂上我在帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)“1厘米里有幾毫米”時(shí)，我只讓學(xué)生在自己的直尺上數(shù)，有的學(xué)生對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把直尺上的1根小豎線看成是1毫米，數(shù)到了1厘米有11個(gè)小格。第二題數(shù)橡皮和回形針的長(zhǎng)度時(shí)有些學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如果當(dāng)時(shí)我在黑板上畫一根放大地直尺，指名上黑板數(shù)一數(shù)，學(xué)生有了直觀的感受后，理解就深刻了。從我個(gè)人來講，對(duì)課堂的駕馭能力有待提高。教學(xué)思路要清晰、有層次，不可以被外在因素所干擾。
分米和毫米說課稿篇十六
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
2、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。
3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
一、激趣引入：
生：喜歡
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）
師：今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里，來探索和研究藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊，提出問題。） 二、新授
(一)復(fù)習(xí)舊知
師：（課件出示金箍棒變短）請(qǐng)大家看大屏幕，你們看到了什么？
生：拿著金箍棒的孫悟空
師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計(jì)一下大約有多長(zhǎng)？
生；大約1米
師：找兩個(gè)聽講最認(rèn)真的同學(xué)上來量一量到底有多長(zhǎng)？（師板書：1米 ）
想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率。）
（二）講授新知
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米
師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察，你又看到了什么？
生：金箍棒變短了
師：現(xiàn)在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計(jì)一下到底有多長(zhǎng)？
生：大約1厘米
師：動(dòng)手量一量是多長(zhǎng)？
生：不到1厘米
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準(zhǔn)確地測(cè)量他的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一位新朋友。（師板書：毫米）
毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長(zhǎng)呢？誰能在尺子上找到1毫米 。
生演示
師：1毫米到底有多長(zhǎng)呢？（課件演示）
師：我們以前學(xué)過，尺子上有好多的線，這些線有的長(zhǎng)一些，有的短一些，他們有一個(gè)共同的名字叫刻度線。兩條長(zhǎng)的刻度線之間的長(zhǎng)度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長(zhǎng)度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。
師：你現(xiàn)在會(huì)指了嗎？下面在小組內(nèi)指一下。誰愿意上來指一下。
師：現(xiàn)在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師生共同用手勢(shì)表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(zhǎng)度約是1毫米。
生演示
師：看到用手勢(shì)表示出來的 1毫米 ，你有什么感覺？
生談體會(huì)
師：現(xiàn)在你打開練習(xí)本，請(qǐng)你在練習(xí)本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
生： 10毫米就是1厘米
生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）
師：現(xiàn)在，我們能不能準(zhǔn)確的量出小金箍棒的長(zhǎng)度？試一試
生演示測(cè)量的方法（生上講臺(tái)測(cè)量：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)金箍棒的左端，然后數(shù)一數(shù)一共有7個(gè)小格就是7毫米）
師：像這樣比較短的物體我們來測(cè)量時(shí)就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測(cè)量一下。
師：仔細(xì)觀察這根金箍棒的長(zhǎng)度是多少？
生1： 2厘米3毫米
生2： 23毫米
師：看來這根金箍棒的長(zhǎng)度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米
師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）
師：你看到了什么？（又要變成1分米長(zhǎng)了）
師：這會(huì)是哪一根？請(qǐng)你在學(xué)具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長(zhǎng)度是1分米。分米是我的這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長(zhǎng)呢？動(dòng)手量一量
生： 10厘米
師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）
師：借助這根小金箍棒用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度
師：在日常生活中哪些物品的長(zhǎng)度是1分米（生說，師補(bǔ)充一次性紙杯、直板手機(jī)等）
總結(jié)長(zhǎng)度單位:
師：請(qǐng)看黑板我們?cè)谘芯拷鸸堪舻拈L(zhǎng)短時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)（板書）
毫米——厘米——分米——米
（找生邊說，其余同學(xué)用手勢(shì)表示）
是引導(dǎo)簡(jiǎn)單分析它們之間的進(jìn)率：1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
師：我們以后在測(cè)量物體時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢？
生：在測(cè)量非常短的物體時(shí)用毫米，比較短的用厘米，比較長(zhǎng)的用分米，長(zhǎng)一些的用米。
認(rèn)識(shí)米和分米的關(guān)系
師：（出示米尺）這是一把1米長(zhǎng)的米尺
請(qǐng)你在米尺上找出1分米。（實(shí)物展臺(tái)出示）
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學(xué)生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對(duì)，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米
10分米= 1米
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
現(xiàn)在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目
1、估一估、量一量
物體
估一估
量一量
一元錢的硬幣的厚度
（ ）毫米
（ ）毫米
數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度
（ ）分米
（ ）分米（ ）厘米
2、八戒聽說我們學(xué)習(xí)了這么多長(zhǎng)度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長(zhǎng)度單位之后寫的日記，我們一起來看看。
早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數(shù)學(xué)書準(zhǔn)備上課。課堂上老師用大約長(zhǎng)76dm的粉筆在長(zhǎng)30厘米的黑板上寫字。
你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。
（四）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
還有哪些收獲？
生：認(rèn)識(shí)了毫米、分米
知道了．．．．．．
師小結(jié)：今天，我們進(jìn)入到甜甜的夢(mèng)中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友——毫米和分米，其實(shí)，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)（出示課件），這時(shí)候該用什么單位來表示呢？同學(xué)們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
下課。
分米和毫米說課稿篇十七
1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。
3.組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。
難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
教學(xué)資源。
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
獅子大王是這樣選拔的：請(qǐng)你說出這些測(cè)量的結(jié)果？
一棵大樹高8（????），一片樹葉長(zhǎng)8（????），一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2（????）。
前兩道題小動(dòng)物們都順利過關(guān)了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2厘米?！毙」氛f：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2米?！毙『镎f：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2分米?！钡降啄囊粋€(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論。
二、引導(dǎo)探索。
1.先讓學(xué)生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個(gè)詞？
2.教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長(zhǎng)。并且請(qǐng)大家在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度，同桌之間相互交流一下。
3.體會(huì)1分米的長(zhǎng)度。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)的硬紙條上畫出1分米長(zhǎng)的線段，把它剪下來。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢(shì)比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下。
4.教學(xué)1米=10分米。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诿壮呱险?米里面有多少個(gè)1分米？然后每組的組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。
5.多層訓(xùn)練，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。
（1）量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是多少分米。
教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊，就去把長(zhǎng)邊摸一摸，再量一量。
（2）完成“想想做做”第4題。
1.讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不滿1厘米時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
2.組織學(xué)生交流，自己對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度。
3.體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。
4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5.引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)，體會(huì)大小關(guān)系。
6.多層練習(xí)，鞏固新知。
（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長(zhǎng)度是幾毫米。
7.小結(jié)：今后，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。
三、綜合練習(xí)。
教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過四個(gè)長(zhǎng)度單位了，你能靈活運(yùn)用它們嗎？
1.完成“想想做做”第3題。
2.完成“想想做做”第5題。
3.完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結(jié)。
教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣？
總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長(zhǎng)度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長(zhǎng)度，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米作單位，量比較長(zhǎng)的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長(zhǎng)度采用不同的長(zhǎng)度單位并加以運(yùn)用。
板書設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)單的單位換算。
1.使學(xué)生在測(cè)量活動(dòng)中了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。
2.組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選用適合自己的思考方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)資源。
筆芯、米尺、直尺。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1.故事引入。
小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn)。小兔說：“我跳了9分米?！毙∝堈f：“我跳了80厘米?！眱蓚€(gè)小動(dòng)物都說自己跳得遠(yuǎn)，因而爭(zhēng)論不休。
教師：小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢？
（讓學(xué)生自由說一說，教師不作評(píng)價(jià)。）。
教師：到底誰跳得遠(yuǎn)？誰說得正確呢？學(xué)了“簡(jiǎn)單的換算”，你們就能找到答案。
二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)探究。
教師：同樣的筆芯，有的人量出來是6厘米，有的人量出來是60毫米，這是怎么回事呢？
小結(jié)：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長(zhǎng)的，6厘米就等于60毫米。那么，為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說說你的想法。
（小組討論，交流，全班交流。）。
教師：是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6個(gè)10毫米，也就是60毫米。
2.教師：我們測(cè)量了筆芯的長(zhǎng)度，知道6厘米=60毫米，我們每天用的課桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。
（學(xué)生活動(dòng)，全班交流。）。
（先小組交流，再全班交流。）。
小結(jié)：1分米=10厘米，80厘米有8個(gè)10厘米，就是8分米。
3.練習(xí)：50毫米=（??）厘米。
三、想想做做，內(nèi)化新知。
教師：結(jié)合測(cè)量，許多小朋友已經(jīng)能用自己的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算了。接下來，就要看看誰能靈活運(yùn)用學(xué)到的新知識(shí)了。
1.做“想想做做”第1題。
先量量每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度是幾厘米，再說說用毫米作單位是多少毫米。
2.做“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，后交流。
3.做“想想做做”第3題。
先獨(dú)立完成，在小組里說說自己的想法，相互評(píng)一評(píng)。
4.做“想想做做”第4題。
先估計(jì)一下兩條線段的長(zhǎng)度各是幾厘米，再量一量，看看對(duì)不對(duì)。最后同桌交流用毫米作單位是多少毫米。
（學(xué)生活動(dòng)，反饋交流。）。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1.教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你跟你小組的同學(xué)合作得怎么樣？
2.教師：下面，請(qǐng)大家參加一個(gè)有意義的實(shí)踐活動(dòng)，你們?cè)敢鈫幔?BR> 請(qǐng)每個(gè)同學(xué)回家后拿一個(gè)蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽，再記錄一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。完成蒜葉生長(zhǎng)情況記錄表，過一段時(shí)間再交流。
板書設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)單的單位換算。
80厘米=8分米。
分米和毫米說課稿篇十八
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì)用毫米、分米作單位量。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
通過直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點(diǎn)：
啟迪學(xué)生主人公意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
1、重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念，理解單位間的進(jìn)率；
2、難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測(cè)量。
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
（一）學(xué)前準(zhǔn)備。
1、提問：請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用，我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認(rèn)識(shí)毫米。
（二）探究新知。
1、認(rèn)識(shí)毫米：
（1）電腦出示米尺放大圖。
提問：你能找到1毫米嗎？請(qǐng)認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對(duì)準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）
（4）小組活動(dòng)：
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長(zhǎng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。
（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁(yè)3題，看圖說出別針和釘子的長(zhǎng)度。
（8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報(bào)，說說產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時(shí)從尺子的0刻度線量起。
2、認(rèn)識(shí)分米：
（1）提問：量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請(qǐng)同學(xué)告訴大家。
（2）小組活動(dòng)：量指定紙條的長(zhǎng)度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(zhǎng)，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）
（3）提問：請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米。）
（4）畫一畫：在練習(xí)本上1分米長(zhǎng)的線段。
（三）鞏固練習(xí)。
1、量一量彩帶的長(zhǎng)和寬各是多少？填上合適的單位。
床長(zhǎng)2（ ） 桌子高（ ） 從家到學(xué)校500（ ）
橡皮長(zhǎng)30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）
小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長(zhǎng)度。師巡視，指名匯報(bào)方法。
（四）總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
分米和毫米說課稿篇十九
1?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米。
3???????學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。
4???????培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5???????運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
6???????在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
教給學(xué)生操作方法。
直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
1???????找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2???????復(fù)習(xí)厘米，米。
〈1〉生用手表示1厘米，1米的長(zhǎng)度。
〈2〉師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。
在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位。
3???????出示一分硬幣引入。
師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？
〈一〉?????????毫米。
1???????要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來測(cè)量。（板書課題）。
2???????認(rèn)識(shí)毫米。
師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。????你還知道幾毫米？
3???????1厘米=10毫米。
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）。
師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。
4???????量硬幣，感受1毫米。
師：量一般物體的方法是什么？?生口答，師小結(jié)。
生測(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào)。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5???????練習(xí)。
〈1〉測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào)。
〈2〉課件出示練習(xí)題。
6???????小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉?????????分米。
1???????測(cè)桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）。
2???????認(rèn)識(shí)，感受1分米。
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長(zhǎng)，說明1分米等于多少厘米？
（板書：1分米=10厘米）。
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。
3???????分米條制作及應(yīng)用。
師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確，另測(cè)；正確，沿線折疊。????師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4???????教學(xué)1米=10分米。
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度。（師貼分米條）。
師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？和學(xué)過的多長(zhǎng)很相似？為什么？
指名提問，師小結(jié)。
驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出1米=10分米。
課件出示。（鞏固新知）。
2?????????作業(yè)?：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄。
分米和毫米說課稿篇二十
設(shè)計(jì)意圖：
導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對(duì)直尺的觀察，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。
3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的形成過程。
教學(xué)用具：
米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測(cè)量的物體
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
師：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位，我們學(xué)過的長(zhǎng)度
單位有哪幾個(gè)？
生：米和厘米。
師：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)？1厘米呢？
生：用手勢(shì)表示1米、1厘米的長(zhǎng)度。
師：量哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
生：進(jìn)行分組測(cè)量，并按要求進(jìn)行匯報(bào)。
師：在測(cè)量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了？
生：談測(cè)量中遇到的問題。
師：今天我們就來一起解決這個(gè)問題，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——毫米。
師：板書課題——毫米、分米的認(rèn)識(shí)
教師點(diǎn)評(píng)：
通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、 新課。
1、認(rèn)識(shí)毫米。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用mm
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。
生：10個(gè)。
師：10個(gè)小格，就是10毫米。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？
生：學(xué)生討論。
師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師：板書——1厘米=10毫米(mm)
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長(zhǎng)，哪些物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長(zhǎng)，估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來驗(yàn)證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測(cè)量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長(zhǎng)，用手勢(shì)比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場(chǎng)雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問題，并回答。
師：通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，都可以用毫米作單位。
教師點(diǎn)評(píng)：
在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
分米和毫米說課稿篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)歷測(cè)量物體的過程，體驗(yàn)分米、毫米的產(chǎn)生是日常測(cè)量的需要。感受數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又應(yīng)用于生活的觀念。
2、通過觀察、實(shí)踐操作、合作探究等數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。
3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長(zhǎng)多少、猜一猜大約有多厚等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺估測(cè)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn)：正確選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教具準(zhǔn)備：直尺、米尺、實(shí)物等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣引入新課。
小兔拔蘿卜：（讓學(xué)生體驗(yàn)分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要）。
二、觀察操作探索新知。
（一）認(rèn)識(shí)毫米。
1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長(zhǎng)度，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。（每個(gè)1厘米中都有10個(gè)小格）。
2、指出每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
3、請(qǐng)每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長(zhǎng)度，并用手勢(shì)比劃比劃。
4、再任意找出兩個(gè)數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個(gè)小格？并把它記下來。
（有可能出現(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）。
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1厘米=10毫米）。
6、學(xué)生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。
7、猜一猜：大概幾頁(yè)書的厚度是1毫米？再合作驗(yàn)證。
8、你還能說出哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1毫米？
9、說一說生活中測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度用毫米作單位。
（小結(jié)：測(cè)量比較精細(xì)的物品或要求量得精確的時(shí)候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測(cè)量降雨量也用毫米作單位。）。
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長(zhǎng)度或厚度是1毫米）。
（二）認(rèn)識(shí)分米。
1、小兔繼續(xù)拔蘿卜：測(cè)得蘿卜的長(zhǎng)是10厘米。
2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）。
3、國(guó)際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗(yàn)證。
6、用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)。（用手勢(shì)表示時(shí)教師要注意作方法上的指導(dǎo)）。
7、先閉上眼睛想一想1分米的長(zhǎng)度，再比劃驗(yàn)證。
8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長(zhǎng)度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系？
三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用。
1、同桌合作：喜歡量身上哪個(gè)部位都行，并把它記錄下來。
2、估一估：數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來說，你來比。
4、改正數(shù)學(xué)日記中的錯(cuò)誤：
今天早晨，我從2米長(zhǎng)，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習(xí)本認(rèn)真地作起了筆記。
四、總結(jié)回顧強(qiáng)化新知。
（1）本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？它們之間有什么關(guān)系？
（2）學(xué)了長(zhǎng)度家族四兄弟后，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候就要選擇合適的單位。
（3）用手勢(shì)比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長(zhǎng)？
（4）有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個(gè)蘿卜的長(zhǎng)度。
分米和毫米說課稿篇二十二
《分米和毫米》一課是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在上個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。因此在本課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的角色中去。教學(xué)中我收集了電話卡、一分硬幣、軟盤、一次性杯子、絲瓜、鐵釘、小米粒、花瓣、葉子等等。這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問題的一些策略，發(fā)展空間感。()讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說”、多“想”、多“表現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂。
在比劃“1分米”和“1毫米”時(shí)，我渲染學(xué)習(xí)的神秘氣氛。在比劃1分米時(shí)，說：“現(xiàn)在讓我們把手高高舉起。對(duì)，這就是1分米?！毙∨笥褌兣d奮地仰起小手。在比劃1毫米時(shí)，這樣說：“伸出大拇指和食指，夾住卡，再輕輕地、輕輕地抽出來，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗?，你有什么感覺？”語(yǔ)氣是緩慢的，輕柔的。跟上面的.分米進(jìn)行對(duì)比，小心翼翼地抽卡，也突出了毫米的小，毫米的細(xì)，毫米的窄，毫米的短。在教學(xué)《分米與毫米》后，學(xué)生對(duì)分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解，并且建立了一定的表象，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些問題，如：填寫單位名稱、簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位換算。
分米和毫米說課稿篇一
１、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材先通過讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長(zhǎng)度引入新的長(zhǎng)度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的布置是這樣的：t１、２、３、６是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，t４是填計(jì)量單位。t5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
２、根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（１）、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
（２）、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。
（３）、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。
（４）、讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)估測(cè)的意識(shí)與合作意識(shí)。
３、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
４、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
５、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。
分米和毫米說課稿篇二
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。本節(jié)課吳老師教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次分明，重難點(diǎn)突出。
1、從這部分知識(shí)特點(diǎn)來看，長(zhǎng)度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)槿粘?yīng)用較少，知識(shí)點(diǎn)空間想象能力需求大，固在教學(xué)本課時(shí)應(yīng)充分挖掘?qū)W生對(duì)已有知識(shí)的印象。教師在處理這部分知識(shí)特點(diǎn)是，合理巧妙的情境引導(dǎo)，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶長(zhǎng)度概念，并通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)度的空間觀念。
2、從學(xué)生主體性，教師引導(dǎo)方面來看，長(zhǎng)度概念的掌握論方法實(shí)踐操作優(yōu)于其他任何教學(xué)手段。而本節(jié)課教師則充分考慮到這方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師引導(dǎo)為輔；以學(xué)生動(dòng)手探索為主，教師談話傳授為輔；以學(xué)生綜合感悟總結(jié)為主，教師總結(jié)評(píng)價(jià)為輔。整個(gè)教學(xué)流程充分體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位，教師的合理引導(dǎo)角色。
3、教師通過量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，參與面廣，活動(dòng)量大，在活動(dòng)中提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，過程不做作也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美、符號(hào)化，對(duì)于學(xué)生的后階段的學(xué)習(xí)也有潛移默化的作用。
分米和毫米說課稿篇三
1、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材先通過讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長(zhǎng)度引入新的長(zhǎng)度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的布置是這樣的：t1、2、3、6是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，t4是填計(jì)量單位。t5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
2、根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
（2）、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。
（3）、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。
（4）、讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)估測(cè)的意識(shí)與合作意識(shí)。
3、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
4、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。
5、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。
分米和毫米說課稿篇四
長(zhǎng)度與面積、重量、體積等一樣，是用于刻劃物體屬性的基本尺度之一。小學(xué)階段測(cè)量往往是和長(zhǎng)度聯(lián)系在一起的。認(rèn)識(shí)毫米、分米是在學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米和米的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米和米的時(shí)候，已經(jīng)體會(huì)到了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，所以本節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于揭示毫米、分米知識(shí)發(fā)生的過程，即厘米和米在精細(xì)刻劃物體的長(zhǎng)度時(shí)的不足。設(shè)計(jì)者通過說話接龍的游戲方式，讓學(xué)生進(jìn)行了深刻的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，其目的就在于讓學(xué)生體會(huì)到毫米、分米知識(shí)發(fā)生的必要性，同時(shí)巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。
接著，設(shè)計(jì)者深入地通過學(xué)生的估測(cè)、實(shí)測(cè)等方法的運(yùn)用，讓學(xué)生充分感受長(zhǎng)一些、短一些，自然而貼切地引出毫米的知識(shí)，并及時(shí)地結(jié)合刻度尺，讓學(xué)生比劃、數(shù)小格、尋找生活中的1毫米等途徑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生揭示出厘米和毫米的關(guān)系。同時(shí)，設(shè)計(jì)者又淺出地通過測(cè)量課桌的長(zhǎng)度來引出分米的學(xué)習(xí)，在學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)毫米的活動(dòng)基礎(chǔ)上，增加了讓學(xué)生畫一畫的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)與生活之間建立了必然的有機(jī)聯(lián)系。這樣的處理，不論從教學(xué)時(shí)間的安排，還是教學(xué)活動(dòng)地設(shè)計(jì)，學(xué)生的體驗(yàn)是充分的，知識(shí)的產(chǎn)生是自然的，教學(xué)的實(shí)效是明顯的。
從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們深感設(shè)計(jì)者對(duì)合作探究學(xué)習(xí)得心應(yīng)手的運(yùn)用。首先合作的問題是有價(jià)值的，主題與任務(wù)是明確的；其次，活動(dòng)的開展在過程性評(píng)價(jià)與反思中既有預(yù)設(shè)的，也有生成的，既是關(guān)注過程的，也是關(guān)注結(jié)果的；第三，活動(dòng)的開展不是放任的，教師在巡視中注重對(duì)學(xué)生測(cè)量的方法、思維的關(guān)鍵點(diǎn)的及時(shí)掌控、引導(dǎo)和啟發(fā)。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)中充分注重課程資源的開發(fā)與利用，精心設(shè)計(jì)反思性練習(xí)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，在學(xué)生完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了拓展性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)題目，及時(shí)地將實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)生活的反哺，將學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，構(gòu)建了有效的練習(xí)情境，不僅回答了為什么、是什么的問題，還回答了怎么辦的問題。學(xué)生不僅學(xué)到了解釋性的知識(shí)，更重要的是學(xué)到了探究性的知識(shí)。
分米和毫米說課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們給我這次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，讓我在這么廣闊的舞臺(tái)上展示自己。下面，就來說一說我的這節(jié)課。我執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀?；谝陨侠砟?，我是這樣設(shè)計(jì)的。
二年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
1.做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)厘米、米的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生課前用手比一比1米、1厘米有多長(zhǎng)；找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米，使學(xué)生回憶起厘米、米的長(zhǎng)度觀念，并選擇你喜歡的一種文具，測(cè)量它的長(zhǎng)度，復(fù)習(xí)測(cè)量方法。讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)米、厘米表象的記憶，拉近學(xué)生對(duì)新知認(rèn)識(shí)的距離，也為下一步感知四個(gè)單位之間的關(guān)系做好鋪墊，更有助于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2.重視實(shí)際操作活動(dòng)。
這我一共設(shè)計(jì)了4次測(cè)量活動(dòng)，先是測(cè)量7厘米的小棒達(dá)到復(fù)習(xí)測(cè)量方法的目的，然后測(cè)量8毫米的小棒，不到1厘米，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)無法準(zhǔn)確表示它的長(zhǎng)度，使學(xué)生思想中產(chǎn)生尋找一個(gè)比“厘米”更小的長(zhǎng)度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學(xué)習(xí)；還有就是測(cè)量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在充分體驗(yàn)、感受過程中，幫助學(xué)生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測(cè)量技能。
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我引導(dǎo)學(xué)生通過估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認(rèn)識(shí)了毫米，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些方法同位合作學(xué)習(xí)分米，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同事還重視了學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。
4.聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用。
當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，要做到數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生明確做一類題的方法和思路。如：練習(xí)題讓學(xué)生填單位，及給豬八戒改錯(cuò)都需要學(xué)生先想一想實(shí)際物體有多長(zhǎng)，再找合適的單位，最后填完要檢查結(jié)果是不是和實(shí)際物體長(zhǎng)短一致，在解決問題的過程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng)。
5.課后延伸。
學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。課后延伸尤為重要。本節(jié)課我以金箍棒變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)變到天上去之后，用什么單位表示它的長(zhǎng)度這一問題，延伸到千米的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生留了一個(gè)懸念，引發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單，即“課前預(yù)習(xí)單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實(shí)處，但縱觀整節(jié)課，還有很多不足：
1.課堂的教學(xué)機(jī)智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。
我沒想到學(xué)生一開始就說出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話，后面學(xué)習(xí)完毫米之后，重新讓學(xué)生測(cè)量小棒，沒有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著學(xué)生說“剛才有同學(xué)量出了8毫米，對(duì)不對(duì)呢？驗(yàn)證一下?！本透昧恕?BR> 2.課件收方不及時(shí)。
幫助學(xué)生建立1毫米的空間表象，本來就應(yīng)該放在尺子上進(jìn)行，為了給學(xué)生清晰的指導(dǎo)，才投影到大屏幕，學(xué)完1毫米的感念后應(yīng)該馬上隱去，我一時(shí)忘了，給學(xué)生造成錯(cuò)誤認(rèn)知，這一點(diǎn)值得注意。
3.練習(xí)題處理不到位。
在給八戒改錯(cuò)時(shí)，學(xué)生說13厘米長(zhǎng)的鉛筆錯(cuò)了，我讓學(xué)生想象有沒有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學(xué)生拿著尺子比一比13厘米有多長(zhǎng)，看有沒有這么長(zhǎng)的鉛筆，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這個(gè)單位用對(duì)了，不用改，這樣處理就更清晰。
4.課堂時(shí)間分配把握不準(zhǔn)。
前面學(xué)習(xí)階段節(jié)奏有點(diǎn)慢，導(dǎo)致后面有拖堂的現(xiàn)象。要是再緊湊一些就更好了。
以上就是我的想法，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。
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分米和毫米說課稿篇六
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第21至24頁(yè)。
教材分析：
(一)分析教材所處的地位和作用。
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在本單元中，、將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米”，這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長(zhǎng)度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
(二)分析教材的編排意圖。
1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
3、重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)1毫米、1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成正確表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。
策略方法：
通過學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通過學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動(dòng)手操作，計(jì)算等突破難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，在生活中常遇到測(cè)量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測(cè)量中，學(xué)生可能對(duì)毫米的測(cè)量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度單位。
2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米作單位進(jìn)行測(cè)量。
4、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)，提高學(xué)生估測(cè)的'能力。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、復(fù)習(xí)舊知。
(1)師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?(米、厘米)。
(2)請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位，分別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。
(3)集體交流：說一說你是怎樣測(cè)量的。
2、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知識(shí)，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少?老師板書學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。提出問題：“究竟數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少?誰估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢?”請(qǐng)同學(xué)分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí)毫米。
(1)分組測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚。
(2)組織全班同學(xué)以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。
數(shù)學(xué)書長(zhǎng)：不到21厘米，差2個(gè)小格。寬：不到15厘米，差2個(gè)小格。厚：不到1厘米，只有6個(gè)小格。
提出問題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長(zhǎng)度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢?
2、學(xué)習(xí)1厘米10毫米。
請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長(zhǎng)度，數(shù)數(shù)在1厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)度相等)通過觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個(gè)小格，長(zhǎng)是1毫米。1厘米10毫米。
老師板書：1厘米10毫米。
3、深刻感悟1毫米的長(zhǎng)度，形成直觀現(xiàn)象。
(1)說一說，在生活中哪些東西的長(zhǎng)、寬或厚約是1毫米?然后動(dòng)手量一量看你說的對(duì)不對(duì)。(硬幣、超市會(huì)員卡、鑰匙等)。
(2)說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)算的?
(3)說一說，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚各是多少厘米多少毫米?
(4)猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米?然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì)。
三、鞏固練習(xí)。
1、第3頁(yè)做一做。
2、第5頁(yè)練習(xí)一第1、2題及第3題的前2題。
四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么?
分米和毫米說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的進(jìn)率。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、米尺;直尺、一分硬幣、橡皮等。
分米和毫米說課稿篇八
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。從總體上來看，這篇教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，鞏固獨(dú)特到位。下面就本節(jié)課的總體及細(xì)微之處表達(dá)一些個(gè)人的想法。
在復(fù)習(xí)舊知階段。長(zhǎng)度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師合理巧妙的情境引導(dǎo)，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶長(zhǎng)度概念，并通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)度的空間觀念。教者首先讓學(xué)生回憶學(xué)過的米和厘米單位，并用手比劃一下它們的長(zhǎng)度，激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)度空間觀念，直接進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)主題。
在教學(xué)新授新知分米階段，本段的設(shè)計(jì)巧妙之處就是將知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在量的過程中建立1分米長(zhǎng)度概念，教者通過看一看、數(shù)一數(shù)、找一找、畫一畫等多種教學(xué)手段讓學(xué)生感知長(zhǎng)度單位概念，得出1米=10分米。在交流畫1分米的畫法時(shí)，有多種找出1分米的方法，比如刻度0—刻度10，刻度1—刻度11等等，教師總結(jié)也就是畫滿刻度10，就是1分米。然后互相檢查是否畫了1分米，這樣的一個(gè)活動(dòng)過程，教師充分考慮到學(xué)生間的差異，采用互查，互學(xué)等形式，完美的體現(xiàn)出差異教學(xué)思想。
通過讓學(xué)生用厘米作單位，去量數(shù)學(xué)書的厚度的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到不足1厘米時(shí)，為了測(cè)量的精確，我們需要比厘米更小的長(zhǎng)度單位，即毫米。切實(shí)地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，在實(shí)際操作中逐步建立起毫米的表象。然后講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。你能用自己的手指比畫一下1毫米的長(zhǎng)度嗎？此部分講解非常細(xì)致到位，值得我學(xué)習(xí)。
注意細(xì)節(jié)”是教學(xué)成功的一個(gè)重要組成部分，教師把握了教學(xué)中每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。“大約”一帶而過，既引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。特別是在認(rèn)識(shí)1毫米1毫米地?cái)?shù)時(shí)，數(shù)到5毫米的刻度線時(shí)，讓學(xué)生觀察這個(gè)刻度稍微長(zhǎng)些，是5毫米刻度線，滲透讓學(xué)生以后看刻度時(shí)更準(zhǔn)確更快的方法。這個(gè)方面講解得很細(xì)致。
從多媒體應(yīng)用方面來看，教師能夠把握每次集體交流過程，通過實(shí)物展臺(tái)呈現(xiàn)給每位學(xué)生，照顧了全體，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。
建議：1、隨著數(shù)學(xué)的綜合化，數(shù)學(xué)的長(zhǎng)度單位不在是生硬的文字，而是生動(dòng)形象的字母符號(hào)等等，所以，在學(xué)習(xí)分米和毫米單位時(shí)，可以順其自然地介紹他們還可以用字母符號(hào)來表示，這樣更加地全面具體。
2、教者在最后一環(huán)節(jié)安排學(xué)生合作：選擇長(zhǎng)度單位再測(cè)量，并寫出來。時(shí)間太急促?zèng)]能完成，結(jié)果就匆匆結(jié)束讓學(xué)生課后完成，這樣的活動(dòng)不算完整，好多學(xué)生是不能完成的，也不懂的，不是一個(gè)完整的課堂，我想有布置就應(yīng)該有檢查和評(píng)議。
分米和毫米說課稿篇九
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。
對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
一、用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)?”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢?”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
三、讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
分米和毫米說課稿篇十
這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米和厘米之后，學(xué)會(huì)了用直尺進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分米、厘米和毫米間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)以分米和毫米為單位測(cè)量較短物體或線段。使學(xué)生能積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米，感受到長(zhǎng)度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用分米、毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。本節(jié)課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉(zhuǎn)化，一直到思維的深化，田老師一環(huán)扣一環(huán)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面我就這一節(jié)課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
在導(dǎo)入新課部分，田老師讓學(xué)生自己回憶上學(xué)期學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位，明確他們之間關(guān)系，并且用手比劃出他們的米等于多少厘米，我們什么時(shí)候用米作單位，什么時(shí)候用厘米作單位，這樣一問，為后面毫米長(zhǎng)度的建立打下基礎(chǔ)，導(dǎo)入簡(jiǎn)潔有效。
無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。新課部分田老師把講授和學(xué)生自學(xué)處理的很好，田老師問1盒飲料高8，緊接著又問一根吸管長(zhǎng)1（），讓學(xué)生填出適當(dāng)?shù)膯挝唬@時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了分歧，田老師告訴學(xué)生10厘米也就是1分米，接下來田老師讓學(xué)生拿出直尺，比劃出分米有多長(zhǎng)，從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度是1分米，只要找到10厘米，也就能找到1分米，完善了學(xué)生對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)單位實(shí)際意義的理解，所以在讓學(xué)生比劃分米時(shí)，通過讓學(xué)生在直尺上比劃、試估等過程，讓學(xué)生反復(fù)操作以加深對(duì)分米長(zhǎng)度的概念。課堂上讓學(xué)生找在生活中有哪些物體的長(zhǎng)度是分米，學(xué)生找出了不少，比如胸卡的長(zhǎng)度、文具盒的寬度等。通過學(xué)生自主嘗試，動(dòng)手實(shí)踐，合作探究等多種學(xué)習(xí)方式感受新知，接著讓學(xué)生畫一條分米的線段，可以從刻度幾畫到刻度幾，有的學(xué)生回答從刻度0到刻度10，有的學(xué)生回答從刻度2到刻度12，教師的問題具有啟發(fā)性，帶動(dòng)了學(xué)生的思維。田老師又讓學(xué)生拿出米尺，四人一組，在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面有多少個(gè)1分米，得出了1米=10分米。
在教學(xué)毫米時(shí)，田老師先讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，讓學(xué)生意識(shí)到不足厘米，為了測(cè)量的精確，我們需要找到比厘米更小的長(zhǎng)度單位，引出了毫米這一長(zhǎng)度單位。先讓學(xué)生在直尺找出1厘米的長(zhǎng)度，再數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個(gè)小格，一小格就是1毫米，并揭示1厘米=10毫米的結(jié)論，用筆尖指出毫米的'長(zhǎng)度，接著田老師問學(xué)生生活中有哪些物體的厚度可以用毫米作單位，學(xué)生說了很多，比如銀行卡的厚度、學(xué)生尺的厚度等。
注意細(xì)節(jié)是教學(xué)成功的一個(gè)重要組成部分田老師把握了教學(xué)中每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。大約一帶而過，既引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。整節(jié)課重點(diǎn)突出，層次清晰，可以感覺到田老師在備課時(shí)下了一番工夫。教師通過量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，參與面廣，活動(dòng)量大，在活動(dòng)中提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并且課堂氣氛融洽，學(xué)生聯(lián)系生活，深化概念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美，符號(hào)化，對(duì)于學(xué)生的后階段的學(xué)習(xí)也有潛移默化的作用。
建議：
1、讓學(xué)生課前找1硬幣，讓學(xué)生自己動(dòng)手量它們的厚度，學(xué)生能找出哪個(gè)硬幣的厚度就是1毫米，這樣就更能加深對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。
2、因?yàn)檎?分米的物品在教室里比較難找，出現(xiàn)的少，田老師可以課前多找一些日常物品，讓學(xué)生去摸一摸，感知它們的長(zhǎng)短，讓學(xué)生知道1分米的物品其實(shí)有很多。
分米和毫米說課稿篇十一
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長(zhǎng)度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
難點(diǎn)：怎樣正確使用毫米、分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
關(guān)鍵：采用直觀演示與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。
教具：課件、米尺、學(xué)生尺、線繩、各種小物體等。
分米和毫米說課稿篇十二
2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，提高估測(cè)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、釘子（1個(gè)）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長(zhǎng)的繩子、米、分米、厘米、毫米4個(gè)頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、卷尺、紙條（3分米長(zhǎng)）、橡皮、鉛筆。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們春天來了，小動(dòng)物們都來參加體檢，它們高興地看到自己長(zhǎng)高了。
課件出示：小獅子自豪的說：“我長(zhǎng)高了！”小猴子也不甘示弱的說：“我也長(zhǎng)高了！”學(xué)生看電腦課件，小獅子高1（）25（），小猴子高98（）。
學(xué)生填上合適的長(zhǎng)度單位。請(qǐng)學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長(zhǎng)度。
可是小豬身高1（）、小雞身高10（）該怎么填呢？小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米，他們的身高還可以用一個(gè)相同的長(zhǎng)度單位來表示。（板書課題：分米）。
二、探索新知。
1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長(zhǎng)。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長(zhǎng)。
2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長(zhǎng)是1分米的線段。
組織學(xué)生說出長(zhǎng)大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。
3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長(zhǎng)度。組織學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。
（2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測(cè)大概有多長(zhǎng)。組織學(xué)生驗(yàn)證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。
4.出示電腦課件：小豬高1米，小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長(zhǎng)度單位表示出來。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米，小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。
[評(píng)析：通過學(xué)生用手比劃，看直尺、數(shù)、畫、量物體的長(zhǎng)度，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。]。
（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少？讓學(xué)生量書的厚度，部分學(xué)生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學(xué)生已對(duì)毫米的有了初步的認(rèn)知。
（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）。
其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。
[評(píng)析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起。探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。
2.組織交流。
（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學(xué)生交流）。
直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
（2）請(qǐng)你畫出1毫米的線段。說說你對(duì)1毫米的感受用手勢(shì)來比劃一下。
（3）請(qǐng)你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。
學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律？
3.體驗(yàn)毫米的作用。
你知道量哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米做單位呢？組織學(xué)生討論。
4.說一說，排一排。
（1）請(qǐng)4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過的長(zhǎng)度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長(zhǎng)（用手勢(shì)表示）。（2）介紹完之后，請(qǐng)4個(gè)長(zhǎng)度單位按順序排一排。請(qǐng)下面的小朋友說說它們之間的進(jìn)率關(guān)系。[評(píng)析：角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動(dòng)，通過角色扮演介紹4個(gè)長(zhǎng)度單位，使抽象的知識(shí)生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和它們的大小關(guān)系。
5.利用資源，課外延伸。
（1）量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
介紹：其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找更多的知識(shí)。
[評(píng)析：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識(shí)無止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1.看一看（“想想做做”第2題）。
交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎么看出來的，加深鞏固對(duì)1厘米=10毫米的理解。
2.量一量（“想想做做”第3、4題）。
學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，教師注意觀察學(xué)生是否選用了合適的長(zhǎng)度單位。
3.填一填（想想做做第5題）。
先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)短，放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。再拿出實(shí)物交流整合。
4.比一比（想想做做第6題）。
先猜一猜，再比一比，量一量，交流評(píng)議。
四、課堂總結(jié)。
圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能提出那些問題考考你的同學(xué)？還有什么疑惑想提出來？
分米和毫米說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在測(cè)量活動(dòng)中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度表象。
2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。
3、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。
4、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺、硬幣、磁卡等。
教學(xué)過程：
一、情境引入、引發(fā)思考。
師：（出示市場(chǎng)上新上市一種兒童飲料）你能先估計(jì)飲料盒的高度，再測(cè)量出它的高嗎？
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
（生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等）。
師：同學(xué)們測(cè)量時(shí)8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無法精確表示測(cè)量的物體長(zhǎng)度時(shí)，我們需要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。
二、自主探索、解決問題。
（一）認(rèn)識(shí)毫米。
師：你都知道毫米哪些知識(shí)？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長(zhǎng)度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。
生1：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。
生2：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。
生3：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。
生4：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。……。
師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長(zhǎng)？
（學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢(shì)等方法建立1毫米空間觀念）。
2．聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米。
生：毫米做單位測(cè)量結(jié)果更加精確。
3．探究毫米、厘米之間關(guān)系。
師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)？
學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。
（課件放大直尺圖）再次驗(yàn)證。
師：你能得到什么結(jié)論？
聲：1厘米=10毫米1cm=10mm。
（二）認(rèn)識(shí)分米。
1、引入分米，學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系。
師：猜一猜這個(gè)飲料盒的吸管大約有多長(zhǎng)？為什么？
學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估計(jì)長(zhǎng)度？再實(shí)際測(cè)量？
生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。
2、建立1分米表象，實(shí)際估測(cè)。
師：請(qǐng)你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長(zhǎng)。
生1：1厘米到10厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。
生2：20厘米到30厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。
生3：15厘米到25厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米?！?。
師：你能估計(jì)桌子的長(zhǎng)度大約是多少嗎？
為什么用分米做測(cè)量單位？
生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。
3、研究分米、米之間關(guān)系。
師：我們認(rèn)識(shí)了分米，請(qǐng)用手勢(shì)比1分米，手勢(shì)比1米，猜幾個(gè)1分米是1米那么長(zhǎng)呢？
師：利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗(yàn)證，你還可以怎么驗(yàn)證？
生：可以計(jì)算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。
生：1米=10分米1m=10dm。
三、小結(jié)。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米這些都是測(cè)量長(zhǎng)度的單位，用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。請(qǐng)用手勢(shì)從大到小排排隊(duì)？你能發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系嗎？（十進(jìn)制）。
四、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用。
淘氣的日記(課件)。
20小學(xué)生關(guān)于年4月6日星期五晴。
今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
請(qǐng)2個(gè)同學(xué)之間討論評(píng)議修正。
五、布置作業(yè)。
1、你還知道哪些長(zhǎng)度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長(zhǎng)等方式去了解相關(guān)的知識(shí)。你可以將自己找到的相關(guān)知識(shí)展示在教室里，大家可以相互來學(xué)習(xí)。
2、第二項(xiàng)任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測(cè)量的工具，先估測(cè)，在實(shí)際測(cè)量，選擇合適的單位，記錄下測(cè)量結(jié)果。老師推薦一個(gè)表格給你們。
分米和毫米說課稿篇十四
1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。
2.數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米？板書有了認(rèn)識(shí)毫米的思路，認(rèn)識(shí)分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。
3.借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
利用分米卡，用手勢(shì)表示，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示，不但形成表象，加深理解，同時(shí)也區(qū)別了不同概念，建立正確的長(zhǎng)度觀念。
分米和毫米說課稿篇十五
在上個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。本節(jié)課要在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生感知分米和毫米，建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象；在實(shí)際測(cè)量的過程中，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，在實(shí)際生活中提高估測(cè)能力；在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；形成解決問題的一些基本策略。因此在本課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的角色中去。
教學(xué)中我和學(xué)生收集了校訊通卡、一分硬幣、生活中10厘米的.物體以及一粒米的長(zhǎng)、寬來認(rèn)識(shí)1毫米。這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問題的一些策略，發(fā)展空間感。讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說”、多“想”、多“表現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂。同時(shí)用手勢(shì)表示長(zhǎng)度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。
也存在一些問題：課堂上我在帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)“1厘米里有幾毫米”時(shí)，我只讓學(xué)生在自己的直尺上數(shù)，有的學(xué)生對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把直尺上的1根小豎線看成是1毫米，數(shù)到了1厘米有11個(gè)小格。第二題數(shù)橡皮和回形針的長(zhǎng)度時(shí)有些學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如果當(dāng)時(shí)我在黑板上畫一根放大地直尺，指名上黑板數(shù)一數(shù)，學(xué)生有了直觀的感受后，理解就深刻了。從我個(gè)人來講，對(duì)課堂的駕馭能力有待提高。教學(xué)思路要清晰、有層次，不可以被外在因素所干擾。
分米和毫米說課稿篇十六
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計(jì)物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
2、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。
3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
一、激趣引入：
生：喜歡
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）
師：今天我們就一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里，來探索和研究藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊，提出問題。） 二、新授
(一)復(fù)習(xí)舊知
師：（課件出示金箍棒變短）請(qǐng)大家看大屏幕，你們看到了什么？
生：拿著金箍棒的孫悟空
師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計(jì)一下大約有多長(zhǎng)？
生；大約1米
師：找兩個(gè)聽講最認(rèn)真的同學(xué)上來量一量到底有多長(zhǎng)？（師板書：1米 ）
想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米以及它們之間的進(jìn)率。）
（二）講授新知
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米
師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察，你又看到了什么？
生：金箍棒變短了
師：現(xiàn)在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計(jì)一下到底有多長(zhǎng)？
生：大約1厘米
師：動(dòng)手量一量是多長(zhǎng)？
生：不到1厘米
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準(zhǔn)確地測(cè)量他的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一位新朋友。（師板書：毫米）
毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長(zhǎng)呢？誰能在尺子上找到1毫米 。
生演示
師：1毫米到底有多長(zhǎng)呢？（課件演示）
師：我們以前學(xué)過，尺子上有好多的線，這些線有的長(zhǎng)一些，有的短一些，他們有一個(gè)共同的名字叫刻度線。兩條長(zhǎng)的刻度線之間的長(zhǎng)度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長(zhǎng)度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。
師：你現(xiàn)在會(huì)指了嗎？下面在小組內(nèi)指一下。誰愿意上來指一下。
師：現(xiàn)在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測(cè)量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師生共同用手勢(shì)表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(zhǎng)度約是1毫米。
生演示
師：看到用手勢(shì)表示出來的 1毫米 ，你有什么感覺？
生談體會(huì)
師：現(xiàn)在你打開練習(xí)本，請(qǐng)你在練習(xí)本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
生： 10毫米就是1厘米
生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）
師：現(xiàn)在，我們能不能準(zhǔn)確的量出小金箍棒的長(zhǎng)度？試一試
生演示測(cè)量的方法（生上講臺(tái)測(cè)量：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)金箍棒的左端，然后數(shù)一數(shù)一共有7個(gè)小格就是7毫米）
師：像這樣比較短的物體我們來測(cè)量時(shí)就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測(cè)量一下。
師：仔細(xì)觀察這根金箍棒的長(zhǎng)度是多少？
生1： 2厘米3毫米
生2： 23毫米
師：看來這根金箍棒的長(zhǎng)度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米
師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）
師：你看到了什么？（又要變成1分米長(zhǎng)了）
師：這會(huì)是哪一根？請(qǐng)你在學(xué)具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長(zhǎng)度是1分米。分米是我的這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長(zhǎng)呢？動(dòng)手量一量
生： 10厘米
師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）
師：借助這根小金箍棒用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度
師：在日常生活中哪些物品的長(zhǎng)度是1分米（生說，師補(bǔ)充一次性紙杯、直板手機(jī)等）
總結(jié)長(zhǎng)度單位:
師：請(qǐng)看黑板我們?cè)谘芯拷鸸堪舻拈L(zhǎng)短時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)（板書）
毫米——厘米——分米——米
（找生邊說，其余同學(xué)用手勢(shì)表示）
是引導(dǎo)簡(jiǎn)單分析它們之間的進(jìn)率：1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
師：我們以后在測(cè)量物體時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢？
生：在測(cè)量非常短的物體時(shí)用毫米，比較短的用厘米，比較長(zhǎng)的用分米，長(zhǎng)一些的用米。
認(rèn)識(shí)米和分米的關(guān)系
師：（出示米尺）這是一把1米長(zhǎng)的米尺
請(qǐng)你在米尺上找出1分米。（實(shí)物展臺(tái)出示）
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學(xué)生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對(duì)，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米
10分米= 1米
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
現(xiàn)在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目
1、估一估、量一量
物體
估一估
量一量
一元錢的硬幣的厚度
（ ）毫米
（ ）毫米
數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度
（ ）分米
（ ）分米（ ）厘米
2、八戒聽說我們學(xué)習(xí)了這么多長(zhǎng)度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學(xué)完長(zhǎng)度單位之后寫的日記，我們一起來看看。
早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學(xué)校，進(jìn)教室后拿出7厘米厚的數(shù)學(xué)書準(zhǔn)備上課。課堂上老師用大約長(zhǎng)76dm的粉筆在長(zhǎng)30厘米的黑板上寫字。
你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。
（四）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
還有哪些收獲？
生：認(rèn)識(shí)了毫米、分米
知道了．．．．．．
師小結(jié)：今天，我們進(jìn)入到甜甜的夢(mèng)中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友——毫米和分米，其實(shí)，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)（出示課件），這時(shí)候該用什么單位來表示呢？同學(xué)們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
下課。
分米和毫米說課稿篇十七
1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。
3.組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。
難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
教學(xué)資源。
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
獅子大王是這樣選拔的：請(qǐng)你說出這些測(cè)量的結(jié)果？
一棵大樹高8（????），一片樹葉長(zhǎng)8（????），一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2（????）。
前兩道題小動(dòng)物們都順利過關(guān)了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2厘米?！毙」氛f：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2米?！毙『镎f：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2分米?！钡降啄囊粋€(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論。
二、引導(dǎo)探索。
1.先讓學(xué)生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個(gè)詞？
2.教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長(zhǎng)。并且請(qǐng)大家在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度，同桌之間相互交流一下。
3.體會(huì)1分米的長(zhǎng)度。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)的硬紙條上畫出1分米長(zhǎng)的線段，把它剪下來。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢(shì)比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下。
4.教學(xué)1米=10分米。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诿壮呱险?米里面有多少個(gè)1分米？然后每組的組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。
5.多層訓(xùn)練，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。
（1）量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是多少分米。
教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊，就去把長(zhǎng)邊摸一摸，再量一量。
（2）完成“想想做做”第4題。
1.讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不滿1厘米時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
2.組織學(xué)生交流，自己對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度。
3.體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。
4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5.引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)，體會(huì)大小關(guān)系。
6.多層練習(xí)，鞏固新知。
（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長(zhǎng)度是幾毫米。
7.小結(jié)：今后，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。
三、綜合練習(xí)。
教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過四個(gè)長(zhǎng)度單位了，你能靈活運(yùn)用它們嗎？
1.完成“想想做做”第3題。
2.完成“想想做做”第5題。
3.完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結(jié)。
教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣？
總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長(zhǎng)度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長(zhǎng)度，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米作單位，量比較長(zhǎng)的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長(zhǎng)度采用不同的長(zhǎng)度單位并加以運(yùn)用。
板書設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)單的單位換算。
1.使學(xué)生在測(cè)量活動(dòng)中了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。
2.組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選用適合自己的思考方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)資源。
筆芯、米尺、直尺。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1.故事引入。
小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn)。小兔說：“我跳了9分米?！毙∝堈f：“我跳了80厘米?！眱蓚€(gè)小動(dòng)物都說自己跳得遠(yuǎn)，因而爭(zhēng)論不休。
教師：小兔和小貓誰跳得遠(yuǎn)呢？
（讓學(xué)生自由說一說，教師不作評(píng)價(jià)。）。
教師：到底誰跳得遠(yuǎn)？誰說得正確呢？學(xué)了“簡(jiǎn)單的換算”，你們就能找到答案。
二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)探究。
教師：同樣的筆芯，有的人量出來是6厘米，有的人量出來是60毫米，這是怎么回事呢？
小結(jié)：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長(zhǎng)的，6厘米就等于60毫米。那么，為什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小組里說說你的想法。
（小組討論，交流，全班交流。）。
教師：是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6個(gè)10毫米，也就是60毫米。
2.教師：我們測(cè)量了筆芯的長(zhǎng)度，知道6厘米=60毫米，我們每天用的課桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。
（學(xué)生活動(dòng)，全班交流。）。
（先小組交流，再全班交流。）。
小結(jié)：1分米=10厘米，80厘米有8個(gè)10厘米，就是8分米。
3.練習(xí)：50毫米=（??）厘米。
三、想想做做，內(nèi)化新知。
教師：結(jié)合測(cè)量，許多小朋友已經(jīng)能用自己的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算了。接下來，就要看看誰能靈活運(yùn)用學(xué)到的新知識(shí)了。
1.做“想想做做”第1題。
先量量每個(gè)圖形中各條邊的長(zhǎng)度是幾厘米，再說說用毫米作單位是多少毫米。
2.做“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，后交流。
3.做“想想做做”第3題。
先獨(dú)立完成，在小組里說說自己的想法，相互評(píng)一評(píng)。
4.做“想想做做”第4題。
先估計(jì)一下兩條線段的長(zhǎng)度各是幾厘米，再量一量，看看對(duì)不對(duì)。最后同桌交流用毫米作單位是多少毫米。
（學(xué)生活動(dòng)，反饋交流。）。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1.教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你跟你小組的同學(xué)合作得怎么樣？
2.教師：下面，請(qǐng)大家參加一個(gè)有意義的實(shí)踐活動(dòng)，你們?cè)敢鈫幔?BR> 請(qǐng)每個(gè)同學(xué)回家后拿一個(gè)蒜頭，放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽，再記錄一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。完成蒜葉生長(zhǎng)情況記錄表，過一段時(shí)間再交流。
板書設(shè)計(jì)。
簡(jiǎn)單的單位換算。
80厘米=8分米。
分米和毫米說課稿篇十八
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì)用毫米、分米作單位量。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
通過直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點(diǎn)：
啟迪學(xué)生主人公意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
1、重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念，理解單位間的進(jìn)率；
2、難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測(cè)量。
1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
（一）學(xué)前準(zhǔn)備。
1、提問：請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用，我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認(rèn)識(shí)毫米。
（二）探究新知。
1、認(rèn)識(shí)毫米：
（1）電腦出示米尺放大圖。
提問：你能找到1毫米嗎？請(qǐng)認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：
這幅圖上的每1毫米都是放大的，實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對(duì)準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）
（4）小組活動(dòng)：
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長(zhǎng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。
（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁(yè)3題，看圖說出別針和釘子的長(zhǎng)度。
（8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報(bào)，說說產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時(shí)從尺子的0刻度線量起。
2、認(rèn)識(shí)分米：
（1）提問：量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請(qǐng)同學(xué)告訴大家。
（2）小組活動(dòng)：量指定紙條的長(zhǎng)度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(zhǎng)，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）
（3）提問：請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米。）
（4）畫一畫：在練習(xí)本上1分米長(zhǎng)的線段。
（三）鞏固練習(xí)。
1、量一量彩帶的長(zhǎng)和寬各是多少？填上合適的單位。
床長(zhǎng)2（ ） 桌子高（ ） 從家到學(xué)校500（ ）
橡皮長(zhǎng)30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）
小組活動(dòng)：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長(zhǎng)度。師巡視，指名匯報(bào)方法。
（四）總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
分米和毫米說課稿篇十九
1?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米。
3???????學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。
4???????培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5???????運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
6???????在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
教給學(xué)生操作方法。
直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
1???????找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2???????復(fù)習(xí)厘米，米。
〈1〉生用手表示1厘米，1米的長(zhǎng)度。
〈2〉師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。
在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位。
3???????出示一分硬幣引入。
師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？
〈一〉?????????毫米。
1???????要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來測(cè)量。（板書課題）。
2???????認(rèn)識(shí)毫米。
師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。????你還知道幾毫米？
3???????1厘米=10毫米。
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）。
師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。
4???????量硬幣，感受1毫米。
師：量一般物體的方法是什么？?生口答，師小結(jié)。
生測(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào)。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5???????練習(xí)。
〈1〉測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào)。
〈2〉課件出示練習(xí)題。
6???????小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉?????????分米。
1???????測(cè)桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）。
2???????認(rèn)識(shí)，感受1分米。
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長(zhǎng)，說明1分米等于多少厘米？
（板書：1分米=10厘米）。
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。
3???????分米條制作及應(yīng)用。
師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確，另測(cè)；正確，沿線折疊。????師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4???????教學(xué)1米=10分米。
同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度。（師貼分米條）。
師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？和學(xué)過的多長(zhǎng)很相似？為什么？
指名提問，師小結(jié)。
驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出1米=10分米。
課件出示。（鞏固新知）。
2?????????作業(yè)?：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄。
分米和毫米說課稿篇二十
設(shè)計(jì)意圖：
導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對(duì)直尺的觀察，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。
3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的形成過程。
教學(xué)用具：
米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測(cè)量的物體
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
師：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位，我們學(xué)過的長(zhǎng)度
單位有哪幾個(gè)？
生：米和厘米。
師：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)？1厘米呢？
生：用手勢(shì)表示1米、1厘米的長(zhǎng)度。
師：量哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
生：進(jìn)行分組測(cè)量，并按要求進(jìn)行匯報(bào)。
師：在測(cè)量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了？
生：談測(cè)量中遇到的問題。
師：今天我們就來一起解決這個(gè)問題，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——毫米。
師：板書課題——毫米、分米的認(rèn)識(shí)
教師點(diǎn)評(píng)：
通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、 新課。
1、認(rèn)識(shí)毫米。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用mm
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。
生：10個(gè)。
師：10個(gè)小格，就是10毫米。
師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？
生：學(xué)生討論。
師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師：板書——1厘米=10毫米(mm)
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長(zhǎng)，哪些物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長(zhǎng)，估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來驗(yàn)證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測(cè)量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長(zhǎng)，用手勢(shì)比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場(chǎng)雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問題，并回答。
師：通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，都可以用毫米作單位。
教師點(diǎn)評(píng)：
在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
分米和毫米說課稿篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)歷測(cè)量物體的過程，體驗(yàn)分米、毫米的產(chǎn)生是日常測(cè)量的需要。感受數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又應(yīng)用于生活的觀念。
2、通過觀察、實(shí)踐操作、合作探究等數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。
3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長(zhǎng)多少、猜一猜大約有多厚等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺估測(cè)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn)：正確選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教具準(zhǔn)備：直尺、米尺、實(shí)物等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣引入新課。
小兔拔蘿卜：（讓學(xué)生體驗(yàn)分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要）。
二、觀察操作探索新知。
（一）認(rèn)識(shí)毫米。
1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長(zhǎng)度，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。（每個(gè)1厘米中都有10個(gè)小格）。
2、指出每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
3、請(qǐng)每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長(zhǎng)度，并用手勢(shì)比劃比劃。
4、再任意找出兩個(gè)數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個(gè)小格？并把它記下來。
（有可能出現(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）。
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1厘米=10毫米）。
6、學(xué)生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。
7、猜一猜：大概幾頁(yè)書的厚度是1毫米？再合作驗(yàn)證。
8、你還能說出哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1毫米？
9、說一說生活中測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度用毫米作單位。
（小結(jié)：測(cè)量比較精細(xì)的物品或要求量得精確的時(shí)候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測(cè)量降雨量也用毫米作單位。）。
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長(zhǎng)度或厚度是1毫米）。
（二）認(rèn)識(shí)分米。
1、小兔繼續(xù)拔蘿卜：測(cè)得蘿卜的長(zhǎng)是10厘米。
2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）。
3、國(guó)際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗(yàn)證。
6、用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)。（用手勢(shì)表示時(shí)教師要注意作方法上的指導(dǎo)）。
7、先閉上眼睛想一想1分米的長(zhǎng)度，再比劃驗(yàn)證。
8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長(zhǎng)度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系？
三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用。
1、同桌合作：喜歡量身上哪個(gè)部位都行，并把它記錄下來。
2、估一估：數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來說，你來比。
4、改正數(shù)學(xué)日記中的錯(cuò)誤：
今天早晨，我從2米長(zhǎng)，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習(xí)本認(rèn)真地作起了筆記。
四、總結(jié)回顧強(qiáng)化新知。
（1）本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？它們之間有什么關(guān)系？
（2）學(xué)了長(zhǎng)度家族四兄弟后，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候就要選擇合適的單位。
（3）用手勢(shì)比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長(zhǎng)？
（4）有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個(gè)蘿卜的長(zhǎng)度。
分米和毫米說課稿篇二十二
《分米和毫米》一課是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在上個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。因此在本課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的角色中去。教學(xué)中我收集了電話卡、一分硬幣、軟盤、一次性杯子、絲瓜、鐵釘、小米粒、花瓣、葉子等等。這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問題的一些策略，發(fā)展空間感。()讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說”、多“想”、多“表現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，感受成功的快樂。
在比劃“1分米”和“1毫米”時(shí)，我渲染學(xué)習(xí)的神秘氣氛。在比劃1分米時(shí)，說：“現(xiàn)在讓我們把手高高舉起。對(duì)，這就是1分米?！毙∨笥褌兣d奮地仰起小手。在比劃1毫米時(shí)，這樣說：“伸出大拇指和食指，夾住卡，再輕輕地、輕輕地抽出來，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗?，你有什么感覺？”語(yǔ)氣是緩慢的，輕柔的。跟上面的.分米進(jìn)行對(duì)比，小心翼翼地抽卡，也突出了毫米的小，毫米的細(xì)，毫米的窄，毫米的短。在教學(xué)《分米與毫米》后，學(xué)生對(duì)分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解，并且建立了一定的表象，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些問題，如：填寫單位名稱、簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位換算。