寫(xiě)讀后感可以促使我們思考文學(xué)作品對(duì)我們的觸動(dòng)和啟發(fā)。寫(xiě)讀后感時(shí)，我們可以通過(guò)引用書(shū)中的語(yǔ)句、對(duì)話或情節(jié)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家可以從中汲取靈感，豐富自己的寫(xiě)作技巧。每篇范文都包含作者對(duì)作品的整體評(píng)價(jià)、對(duì)主題和情感的剖析，并帶有自己獨(dú)特的思考和感悟。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以了解到不同作品的不同解讀方式，同時(shí)也可以積累到一些寫(xiě)作技巧和思維的啟發(fā)。讀后感的寫(xiě)作是一次對(duì)自己思想和文學(xué)素養(yǎng)的鍛煉，希望大家能夠用心去體驗(yàn)、用筆去描繪，寫(xiě)出一篇有思想、有品味的讀后感作品。大家一起來(lái)看看吧，或許會(huì)在中間發(fā)現(xiàn)一些共鳴和啟示，也為自己的寫(xiě)作之路注入一些新的動(dòng)力和創(chuàng)意。
老北京的小胡同讀后感篇一
“有名胡同三千六，無(wú)名胡同賽牛毛?！比藗兂Ｕf(shuō)，先有了北平，才有了老舍的小說(shuō)。老舍筆下的北平是“有院子與樹(shù)，不擁擠也不僻靜的”，而在蕭乾的《老北京的小胡同》一文里。從車(chē)夫到鴻儒，從小販到茶客，每一個(gè)北京人的真實(shí)生活都在這彎彎曲曲的胡同里上演。胡同，就是北京人的精神家園。
我出生在北京長(zhǎng)在北京是一個(gè)地地道道的北京人，爸爸說(shuō)他小時(shí)候住在西直門(mén)，媽媽說(shuō)她小時(shí)候住在北長(zhǎng)街，可惜我一出生就住在高樓里，然而在我上學(xué)前有幸住在了北鑼鼓巷的一間小平房中，在那幾個(gè)月里，我每一天都穿梭在鑼鼓巷周?chē)暮型嫠?，算是?duì)老北京的小胡同有了親身的感受。
蕭乾在書(shū)中這樣描述道，胡同里從早到晚是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)。大清早就是一陣接一陣的叫賣(mài)聲。挑子兩頭是“芹菜辣青椒，韭菜黃瓜”，碧綠的葉子上還滴著水珠。過(guò)一會(huì)兒，賣(mài)“江米小棗年糕”的車(chē)子推過(guò)來(lái)了。然后是叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)摹颁|盆鋦碗”的。最動(dòng)人心弦的是街頭理發(fā)師手里那把鐵玩意兒，嗞啦一聲就把空氣蕩出漾漾花紋。北京的叫賣(mài)聲最富季節(jié)性。春天是“蛤蟆骨朵兒大甜螺螄”，夏天是蓮蓬和涼粉兒，秋天的炒栗子炒得香噴噴粘糊糊的，冬天“烤白薯真熱火”。每一條胡同都記錄著老北京人的真實(shí)生活，如此遙遠(yuǎn)卻又如此真實(shí)。老北京的胡同不僅僅是北京人出入家門(mén)的通道，更是一座座民俗風(fēng)情的博物館，烙下了許多社會(huì)生活的印記。這北京特有的古老的城市小巷儼然已經(jīng)成為北京文化的象征。
數(shù)以千計(jì)的胡同圍繞在紫禁皇城周?chē)?jiàn)證著幾百年來(lái)紫禁城的朝代更替和興衰榮辱，這一磚一瓦都承載著百年以來(lái)民俗的氣息，這些胡同始終堅(jiān)持著古老的姿態(tài)，靜靜地守候在北京的一角，看著北京人一代代繁衍，觀著北京城一步步的演變，這個(gè)數(shù)百歲的“老人”就是新、老北京的見(jiàn)證。
我十分喜愛(ài)北京的小胡同，更喜愛(ài)小胡同中蘊(yùn)含的風(fēng)土人情。我為自我生活在北京而自豪。蕭乾的《老北京的小胡同》一書(shū)深刻地描繪出了積淀在胡同深處的文化，在此也向大家推薦此書(shū)。
老北京的小胡同讀后感篇二
北京的胡同，星羅棋而，聽(tīng)說(shuō)北京有名的胡同三六千，無(wú)名的胡同似牛毛。
北京最早的胡同叫煙袋斜街，除了凹凸不平的石板證明著它的歷史，兩邊的房屋絲毫看不出歲月的滄桑。午后的陽(yáng)光照在胡同里頭的大樹(shù)上，又從葉縫間撒下來(lái)，鳥(niǎo)兒、蟬兒在這安靜的'午后唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲。到了晚上，胡同里非常熱鬧，到處都是非常有特色的小店，來(lái)自各地的游客，都在這里感受煙袋斜街的文化。
北京的胡同有寬有窄，寬的明亮，窄的幽深，最窄的胡同數(shù)前市胡同，最窄處僅有40厘米，僅能容下一個(gè)苗條人。還有個(gè)胡同有十幾個(gè)彎呢！但不管是哪個(gè)胡同它都會(huì)透出一股幽靜、古樸的氣息，為繁華的都市添加了許多古香古色和溫馨。
我喜歡北京的胡同，如果有機(jī)會(huì)我還會(huì)再來(lái)的。
老北京的小胡同讀后感篇三
我讀完《老北京的小胡同》這本書(shū)對(duì)我的感觸異常大，以前雖然都是四合院沒(méi)有高樓大廈，北京胡同里的平房，多么破也不缺乏陽(yáng)光的照射，每一天都是藍(lán)天白云，此刻很少見(jiàn)。此刻孩子的玩具多半不是手機(jī)就是電腦游戲，以前的孩子是去蘆葦塘里捉蛤蟆和逮蛐蛐玩，還有好多好玩的，這些我見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，我太喜歡和羨慕以前孩子的生活了，他們每一天都能聽(tīng)見(jiàn)推車(chē)的叫賣(mài)聲，此刻的我只能聽(tīng)見(jiàn)汽車(chē)的響聲，聞著尾氣味，好羨慕作者蕭乾生活的那個(gè)時(shí)代我的家鄉(xiāng)北京。
作者蕭乾寫(xiě)的《老北京的小胡同》是新世界出版社出版的，這本書(shū)太好了是我了解和學(xué)到了很多，那個(gè)時(shí)候雖然沒(méi)有此刻發(fā)達(dá)，可是他們的童年是天真無(wú)邪的，期望我們的家鄉(xiāng)北京能想以前一樣藍(lán)天白云。
老北京的小胡同讀后感篇四
今日，爸爸跟我一齊讀了蕭乾爺爺寫(xiě)的《老北京的小胡同》，書(shū)里經(jīng)過(guò)一些小故事描述了老北京普通老百姓豐富多彩的胡同生活。書(shū)里面回憶了蕭爺爺小時(shí)候的一些趣味的事，像買(mǎi)小風(fēng)車(chē)，刻泥餑餑，放風(fēng)箏，捉蛤蟆，逮蛐蛐等。蕭爺爺是在胡同里長(zhǎng)大的，十分懷念小時(shí)候在胡同里的生活，到了外國(guó)也不能忘記北京的小胡同，期望北京要留下自身的小胡同的特色。
這本書(shū)的資料讓我想起從前爺爺奶奶帶我回東北老家老房子的情景。跟北京的樓房不一樣，老家的老房子是平房，旁邊住著很多鄰居，見(jiàn)到我們都熱情的跟我們打招呼，爺爺奶奶也跟他們開(kāi)心的聊天。老家的老房子有院子，種了很多花，還有蔬菜，很新鮮，很漂亮，還有很多蜜蜂、蝴蝶在里面飛來(lái)飛去。爺爺還給我做了一個(gè)簡(jiǎn)易的秋千，我經(jīng)常在院子里面很開(kāi)心的玩耍，蕩秋千。老家的老房子里的生活跟北京不一樣，我也很懷念那里，期望有機(jī)會(huì)能再回去看看。
老北京的小胡同讀后感篇五
作者回憶了北京小胡同的事情：一是胡同里是一闋動(dòng)人的交響樂(lè)，從早到晚，一刻不停；春夏秋冬，各有特性；夜晚則徐緩，拖長(zhǎng)，并且當(dāng)中必然有間歇——有的還挺長(zhǎng)。二是兒時(shí)買(mǎi)小風(fēng)車(chē)，刻泥餑餑，放風(fēng)箏。三是捉蛤蟆，逮蛐蛐。作者經(jīng)過(guò)北京死胡同與上海弄堂比較，寫(xiě)出了北京胡同里的平房，多么破，也不缺乏陽(yáng)光；與倫敦、慕尼黑等地的胡同相比，突出了北京小胡同的獨(dú)特魅力。這樣比較著寫(xiě)更突出了作者對(duì)小胡同的懷念與留戀。
北京我曾去旅游過(guò)二次，主要是觀賞了哪些有名的古建筑：如天安門(mén)，天壇，頤和園，圓明園，長(zhǎng)城。對(duì)于小胡同只是走馬觀花地由導(dǎo)游帶領(lǐng)走幾處就是了?？戳舜藭?shū)后才知北京的小胡同里有著許許多多的故事，有著北京人的生活和心語(yǔ)，有著北京人的記憶和紅塵。小胡同里鐫刻著北京人的甜酸苦辣！
小胡同是普通老百姓生活的場(chǎng)所，是京城歷史文化發(fā)展演化的重要舞臺(tái)。它記下了歷史的變遷，時(shí)代的風(fēng)貌，并蘊(yùn)含著濃郁的文化氣息，好像是一座座民俗風(fēng)情的博物館，烙下了人們各種生活的印記。
文中寫(xiě)著：我是在北京的小胡同里出生并長(zhǎng)大的。出世時(shí)在東直門(mén)的羊倌小胡同。10歲上，我母親死在菊兒胡同。在《俘虜》中寫(xiě)過(guò)菊兒胡同旁邊的大院——那是我的仲夏夜之夢(mèng)。
文中還寫(xiě)：母親去世后，我寄養(yǎng)在堂兄家里。當(dāng)時(shí)我半工半讀：織地毯和送羊奶，短不了走街串巷。高中差半年畢業(yè)（1927年冬），因“學(xué)運(yùn)”被變相開(kāi)除，遠(yuǎn)走廣東潮汕。1929年雖然又回到北平上大學(xué)，但那時(shí)過(guò)的是學(xué)校生活了。我這輩子僅有頭是真正生活在北京的小胡同里。那以后，我就走南闖北了。可是不論我走到哪里，在夢(mèng)境里，我的靈魂總在那幾條小胡同里轉(zhuǎn)悠。
很多胡同正在逐漸消失，可是那些胡同里的紅塵記憶確實(shí)真實(shí)的，永恒的，就好像那一張張留存在心中的相片。相信很多年后，那些留在胡同里的記憶會(huì)沉淀成生命力最閃光的完美。
文中又寫(xiě)到：胡同里從早到晚是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)。大清早就是一陣接一陣的叫賣(mài)聲。挑子兩頭是“芹菜辣青椒，韭菜黃瓜”，碧綠的葉子上還滴著水珠。過(guò)一會(huì)兒，賣(mài)“江米小棗年糕”的車(chē)子推過(guò)來(lái)了。然后是叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)摹颁|盆鋦碗”的。最動(dòng)人心弦的是街頭理發(fā)師手里那把鐵玩意兒，嗞啦一聲就把空氣蕩出漾漾花紋。
北京的叫賣(mài)聲最富季節(jié)性。春天是“蛤蟆骨朵兒大甜螺螄’，夏天是蓮蓬和涼粉兒，秋天的炒栗子炒得香噴噴粘糊糊的，冬天“烤白薯真熱火”。
作者最喜歡聽(tīng)夜晚的叫賣(mài)聲。夜晚叫賣(mài)的特點(diǎn)是徐緩、拖尾，并且當(dāng)中必有段間歇——有時(shí)還挺長(zhǎng)，像”硬面——餑餑”，中間好像還有休止符。比較干脆的是賣(mài)熏魚(yú)的或者“算靈卦”的。
另外是夜行人：有戲迷，也有醉鬼，尖聲唱著“一馬離了”或“蘇三離了洪洞縣”。這么唱也不知是為了滿足一下無(wú)處發(fā)揮的表演欲呢，還是走黑道發(fā)怵，在給自我壯膽。
文中再一次寫(xiě)到：那時(shí)我是個(gè)窮孩子，可窮孩子也有買(mǎi)得起的玩具。兩幾個(gè)錢(qián)就能買(mǎi)支轉(zhuǎn)個(gè)不停的小風(fēng)車(chē)。去隆福寺買(mǎi)幾個(gè)模子，黃土和起泥，就刻起泥餑餑。春天，大院的天空就成了風(fēng)箏的世界。闊孩子放沙雁，窮孩子也能用秫秸糊個(gè)屁股簾兒。反正也能飛起，襯著藍(lán)色的天空，大搖大擺。細(xì)心坎兒可樂(lè)了，好像自我也上了天。
文中提到：夏天，我還常鉆到東直門(mén)的蘆葦塘里去捉蛤蟆，要么就在墳堆旁邊逮蛐蛐——還有油葫蘆。蛐蛐會(huì)咬架油葫蘆個(gè)頭大，但不咬。它叫起來(lái)可優(yōu)雅啦。當(dāng)然，金鐘更好聽(tīng)，卻難得能抓到一只。這些，我都是養(yǎng)在泥罐子里，每一天給一兩顆毛豆、一點(diǎn)水就成了。
蕭乾是中國(guó)當(dāng)代著名的作家、翻譯家，地道的北京人。本書(shū)能夠說(shuō)是“老北京”說(shuō)老北京——原汁原味的北京腔。北京的四合院、北京的小胡同、北京的糖葫蘆、北京的驢打滾、北京的風(fēng)土人情，如煙往事，一覽無(wú)遺。北京還有一種死胡同，有點(diǎn)像上海的弄堂?？墒桥美镆?jiàn)不到陽(yáng)光。北京胡同里的平房，多么破，也不缺乏陽(yáng)光。胡同能夠說(shuō)是一種中古民用建筑。老北京的胡同里經(jīng)歷過(guò)多多少少人事更迭和世事滄桑，生活在胡同里的人們至少還能感受到歷史的余溫?！兑槐就噬南鄡?cè)》寫(xiě)了在黯淡燈光下，早年的事，猶如一碗酸辣苦甜咸的菜湯，有一種難以替代的風(fēng)味。又是它像是遠(yuǎn)方吹來(lái)的一支兒歌，溫存而又委婉，恰似春日垂楊柳梢在臉上拂過(guò)，又是又像是一場(chǎng)噩夢(mèng)，仿佛看到自我孑然一身踏過(guò)一道獨(dú)木橋，四面虎狼都在睜大了眼睛，張開(kāi)血口，等待吞噬。我是遺腹子又是蒙古族，所以矬人一頭。我的課堂是在胡同里，在廟會(huì)上。羊毛，羊奶和油墨，我奔波在不一樣的胡同里，十四歲結(jié)束了寄人籬下的生活，成為自我這只小船的舵手，開(kāi)始遠(yuǎn)離胡同。
老北京的小胡同從書(shū)中處處透露出一股幽靜、古樸的氣息，古色香而又溫馨、安靜的韻味。有些胡同的地面用鋟青磚或石塊鋪就，方方正正，像一塊被削平的豆腐塊，赤腳踩在上頭冰冰涼涼的，讓人心曠神怡。路邊有的石板上布滿了青苔，顯得格外陳舊北京的小胡同。有些胡同猶如各種器具，如扁擔(dān)胡同，鍋蓋胡同；有的如某種動(dòng)物：如羊耳朵胡同，羊尾巴胡同，總之集北京人的智慧起了各式胡同名。趣味，形象。北京的胡同名妙不可言。
此刻為了建設(shè)國(guó)際化的大都市，很多拆除小胡同，但愿北京能少拆幾條、多留幾條胡同，還一個(gè)真實(shí)的有價(jià)值的北京與后代與世人。
老北京的小胡同讀后感篇六
生2：有悠久的歷史，從清朝開(kāi)始就出現(xiàn)胡同。
生3：北京胡同名字很有趣，四合院分高級(jí)和低級(jí)。
師：最多的是高級(jí)還是低級(jí)？
生：低級(jí)的。
師：低級(jí)的比較多，都是些平凡老百姓生活的場(chǎng)所。
生4：了解北京胡同是了解北京的標(biāo)志之一。
師：我知道還有很多同學(xué)要交流，我們一起看下大屏幕。
生齊讀：胡同是北京的一大特色，它形成于元朝。北京的胡同絕不僅僅是交通的街道，它更是北京普遍老百姓生活的場(chǎng)所，京城歷史文化發(fā)展演化的重要舞臺(tái)。它記下了歷史的變遷，時(shí)代的風(fēng)貌，并蘊(yùn)含著濃郁的文化氣息，好象一座座民俗風(fēng)情的博物館，烙下了人們各種社會(huì)生活的印記。
生1：羊管胡同。
師追問(wèn)：為什么提到這條胡同？
生1：因?yàn)檫@是作者的出生地。
生2：菊兒胡同。
師追問(wèn)：為什么寫(xiě)這條胡同？
生2：作者的母親在這里去世。
師：母親在這里去世，這是作者的傷心地。菊兒胡同僅僅是母親去世的地方嗎？
生3：菊兒胡同旁邊的大院是我的仲夏夜之夢(mèng)。
師：什么是仲夏夜之夢(mèng)？師介紹這是莎士比亞有名的喜劇，后來(lái)常常指心中最溫柔、最夢(mèng)幻、最快樂(lè)的地方。言外之意，菊兒胡同是作者心中最快樂(lè)的地方。
生4：褡褳坑。
師：你很仔細(xì)，看書(shū)下注釋褡褳坑也是胡同名，為什么提到褡褳坑？
生4：是我懂事成長(zhǎng)的地方。
師：我們來(lái)看看，速度5--10節(jié)，概括作者具體回憶了胡同的哪些生活？
生:5--7節(jié)胡同里的叫賣(mài)聲，第8節(jié)寫(xiě)的是胡同里的夜行人。
師：是寫(xiě)的夜行人還是夜行人發(fā)出的聲音？
生：聲音。
師：我們能否把它們組合在一起？5--8小節(jié)主要寫(xiě)了什么？
生：胡同里的叫賣(mài)聲以及夜行人發(fā)出的聲音。
師：就是胡同里的各種聲音（板書(shū)）。
生:9--10節(jié)，我在胡同里做的一些游戲。
師：哪些游戲？
生：放風(fēng)箏、捉蛤蟆、逮蛐蛐等。
師：再讀5--10節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分語(yǔ)言樸實(shí)而又不乏生動(dòng)，再度很有老北京的味兒，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5--10節(jié)，找出你認(rèn)為生動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行品讀，體會(huì)作者眼中胡同生活的特征，發(fā)聲讀。
生1：“啊，胡同里從早到晚是一闋動(dòng)人的交響樂(lè)。”比喻，把胡同比作一闋動(dòng)人的交響樂(lè)。
生齊回答：很多種聲音。
生1：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了胡同里的叫賣(mài)聲多、豐富。
師板書(shū)。
師：我們也聽(tīng)過(guò)菜場(chǎng)里的各種叫賣(mài)聲，你會(huì)覺(jué)得它豐富、優(yōu)美、和諧嗎？
生齊回答：不會(huì)。
師：那么為什么作者感覺(jué)各種聲音像交響樂(lè)呢？
生1：因?yàn)槊糠N聲音都有各自的特點(diǎn)。
生2：因?yàn)樗挥蓄^17年生活在胡同里，很懷念胡同里的聲音。
師總結(jié)：對(duì)的。很懷念。對(duì)胡同有很深厚的情感，很懷念，很熱愛(ài)。
生1：朗讀了第7節(jié)。
師概括：夜晚的叫賣(mài)聲你覺(jué)得很豐富有各種聲音在里面。
生2：第6節(jié)。
師總結(jié)：春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有叫賣(mài)聲，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言抓住了每個(gè)季節(jié)叫賣(mài)聲的特點(diǎn)。
生3：第5節(jié)“過(guò)一會(huì)兒……”
師總結(jié)：確實(shí)，從早到晚都有各種各樣的聲音，聲音很豐富。繼續(xù)找你認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)的句子。
生4：第6節(jié)，寫(xiě)出了每個(gè)季節(jié)的叫賣(mài)聲，很有生活氣息。
師：這叫賣(mài)聲我們這邊有嗎？但北京有，這就是地方特色。而且有的語(yǔ)句加了引號(hào)，表明直接是叫賣(mài)聲，很口語(yǔ)化，仿佛我們已經(jīng)感受到那種叫賣(mài)聲，很有生活氣息。
生5：第7節(jié)“行好的--老爺--太（哎）太--有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吧?！?BR> 師：大家都笑了，為什么笑?。?BR> （生齊回答：讀得好）。
師：這里確實(shí)是老北京很有特色的，夜乞者的聲音。
（生齊讀）。
師：你們讀得很生動(dòng)，已經(jīng)抓住了夜乞者的特征，拉長(zhǎng)而且加顫音。
生6：第5節(jié)最動(dòng)人心弦的是街頭理發(fā)師手里那把鐵玩意兒，嗞啦一聲就把空氣蕩出漾漾花紋。
師：找得很好，分析下。
生6：運(yùn)用通感，把聲音比作可視的花紋。
師：什么叫漾漾花紋？水面微微動(dòng)蕩。用視覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，通感。
生6形象地寫(xiě)出理發(fā)師手里的那把鐵玩意發(fā)出的聲音很有層次感。
師：不僅有層次感，而且？生自己再讀該句。
生7：“嗞啦”擬聲詞。很有節(jié)奏感。
師：不僅有節(jié)奏感而且有美感，理發(fā)師技術(shù)高超。
生8：第9節(jié)“春天，大院的天空就成了風(fēng)箏的世界。闊孩子放沙雁，窮孩子也能用秫秸糊個(gè)屁股簾兒。反正也能飛起，襯著藍(lán)色的天空，大搖大擺。小心坎兒可樂(lè)了，好像自己也上了天。”
師：這么好的句子你們?cè)趺礇](méi)找到的呢？找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。
齊讀。
生8：“小心坎兒”用了兒化音。
師：很細(xì)心，如果你再仔細(xì)找找你會(huì)發(fā)現(xiàn)文中很多地方有兒化音。
生找兒化音。
生8：“大搖大擺”
師：確實(shí)，這個(gè)詞用得非常生動(dòng)，我們一起品讀下。
生8：風(fēng)箏大搖大擺，擬人，寫(xiě)出了孩子心中的高興。
師：寫(xiě)出了風(fēng)箏在飛時(shí)的搖搖晃晃，你們什么時(shí)候會(huì)大搖大擺？
生齊回答：高興、得意時(shí)。
師：寫(xiě)出了我心情的快樂(lè)。一起總結(jié)胡同生活的特征。不僅豐富、和諧、優(yōu)美，而且是快樂(lè)的，你們喜歡過(guò)這樣的生活嗎？確實(shí)，作者若干年后回憶胡同生活仍然非?？鞓?lè)，仿佛回到了童年，語(yǔ)句也情不自禁地使用兒童的語(yǔ)言，比如“它叫起來(lái)可優(yōu)雅啦”這一般是小孩的口吻。
生補(bǔ)充胡同生活特征：樸實(shí)的。
師補(bǔ)充：胡同里有各種聲音，是怎樣的？
生齊回答：熱鬧的。
師：那夜晚呢？雖然有各種聲音，但是應(yīng)該是怎樣的？
生：安靜。
生1：老街上的橋。
師：為什么？
生1：新場(chǎng)是水鄉(xiāng)是古鎮(zhèn)，有很多的橋。
師：抓住了新場(chǎng)的特色來(lái)寫(xiě)。
生2：竹筍燒賣(mài)。
生1：北京胡同生活豐富和諧美好。
生2：懷念兒時(shí)的快樂(lè)生活。
生3：這是給我留下深刻記憶的地方。
師：我們剛才提到：我在這里出生、懂事、成長(zhǎng)，母親死在菊兒胡同。留下了我的各種印記，有傷心的印記，也有快樂(lè)的記憶。
生4：第12節(jié)。
師：最后一節(jié)是作者直接抒情句。意思很直白，希望保護(hù)胡同。課前老師也發(fā)給同學(xué)們兩篇文章，看看這兩篇文章的作者對(duì)胡同的態(tài)度怎樣，在文章的結(jié)尾。生5：汪曾祺是一種傷感、無(wú)可奈何之情。
生6：樂(lè)觀，現(xiàn)代的事物要和古代的事物融合起來(lái)。
師：客觀、辯證地看待。
生：中立。
師：這么多文章中，只有我們這篇文章的作者是直抒胸臆要保留北京胡同的，為什么呢？（結(jié)合文章標(biāo)題及剛才我們讀的內(nèi)容討論）。
生1：標(biāo)題，“老”歷史悠久，年代久遠(yuǎn)?！靶 焙谧兩佟?BR> 生2：保留胡同里的文化。
師：非常好，不僅保留胡同，還要保留胡同文化，就是保留傳統(tǒng)文化，北京文化就是一種傳統(tǒng)文化。為什么這么說(shuō)，老師再補(bǔ)充點(diǎn)東西，這也是在你們預(yù)習(xí)的兩篇文章里的內(nèi)容。
總結(jié)：懷念兒時(shí)的生活。
師：懷念兒時(shí)生活就是懷念家鄉(xiāng)，文章中有幾句直接表達(dá)作者思鄉(xiāng)的句子，找找看。
生1：第4節(jié)可是不論我走到哪里，在夢(mèng)境里，我的靈魂總在那幾條小胡同里轉(zhuǎn)悠。
師：還有一個(gè)類(lèi)似的句子在哪？
生2：四十年代我在海外漂泊時(shí)，每當(dāng)思鄉(xiāng)，我想的就是北京的那個(gè)角落。
師：布置回家作業(yè)：選取記憶中（或日常生活中）的一個(gè)場(chǎng)景或一次游戲，模仿本文對(duì)小胡同生活的描寫(xiě)（注意采用適當(dāng)?shù)男揶o手法）寫(xiě)一段200字左右的描寫(xiě)性的文字。
侯曉旭。
老北京的小胡同讀后感篇七
今天，爸爸跟我一起讀了蕭乾爺爺寫(xiě)的《老北京的小胡同》，書(shū)里通過(guò)一些小故事描述了老北京普通老百姓豐富多彩的胡同生活。書(shū)里面回憶了蕭爺爺小時(shí)候的一些有趣的事，像買(mǎi)小風(fēng)車(chē)，刻泥餑餑，放風(fēng)箏，捉蛤蟆，逮蛐蛐等。蕭爺爺是在胡同里長(zhǎng)大的，非常懷念小時(shí)候在胡同里的生活，到了外國(guó)也不能忘記北京的小胡同，希望北京要留下自身的小胡同的'特色。
這本書(shū)的內(nèi)容讓我想起從前爺爺奶奶帶我回東北老家老房子的情景。跟北京的樓房不一樣，老家的老房子是平房，旁邊住著很多鄰居，見(jiàn)到我們都熱情的跟我們打招呼，爺爺奶奶也跟他們開(kāi)心的聊天。老家的老房子有院子，種了很多花，還有蔬菜，很新鮮，很漂亮，還有很多蜜蜂、蝴蝶在里面飛來(lái)飛去。爺爺還給我做了一個(gè)簡(jiǎn)易的秋千，我經(jīng)常在院子里面很開(kāi)心的玩耍，蕩秋千。老家的老房子里的生活跟北京不一樣，我也很懷念那里，希望有機(jī)會(huì)能再回去看看。
老北京的小胡同讀后感篇八
“有名胡同三千六，無(wú)名胡同賽牛毛?！比藗兂Ｕf(shuō)，先有了北平，才有了老舍的小說(shuō)。老舍筆下的北平是“有院子與樹(shù)，不擁擠也不僻靜的”，而在蕭乾的《老北京的小胡同》一文里。從車(chē)夫到鴻儒，從小販到茶客，每一個(gè)北京人的真實(shí)生活都在這彎彎曲曲的`胡同里上演。胡同，就是北京人的精神家園。
“胡同里從早到晚是一闋動(dòng)人的交響樂(lè)。大清早就是一陣接一陣的叫賣(mài)聲?！笔捛P下的北京胡同永遠(yuǎn)是如此地真實(shí)而鮮活。我曾去過(guò)北京的胡同，青色的石板路、古樸的房屋建筑，都記載著歷史的變遷，蘊(yùn)含著濃郁的文化氣息，每一條胡同都記錄著老北京人的真實(shí)生活，如此遙遠(yuǎn)卻又如此真實(shí)。老北京的胡同不僅僅是北京人出入家門(mén)的通道，更是一座座民俗風(fēng)情的博物館，烙下了許多社會(huì)生活的印記。這北京特有的古老的城市小巷儼然已經(jīng)成為北京文化的象征。老北京的生活氣息就在這胡同的角落里，在這四合院的一磚一瓦里，在居民之間的鄰里之情里。僅有身處其中才有最深體會(huì)。數(shù)以千計(jì)的胡同圍繞在紫禁皇城周?chē)?，?jiàn)證著幾百年來(lái)紫禁城的朝代更替和興衰榮辱，這一磚一瓦都承載著百年以來(lái)民俗的氣息，這些胡同始終堅(jiān)持著古老的姿態(tài)，靜靜地守候在北京的一角，看著北京人一代代繁衍，觀著北京城一步步的演變，這個(gè)數(shù)百歲的“老人”就是新、老北京的見(jiàn)證。
北京始終擁有屬于它自我的那一份靈魂的味道，它不一樣于上海的燈紅酒綠，也不一樣于江南的安逸舒適，這皇城根下的古樸，這老城的慢節(jié)奏就是專(zhuān)屬于北京的真實(shí)，我們來(lái)到北京，更多的是來(lái)尋找這份真實(shí)，而非是來(lái)觀賞鑲嵌在古老胡同中的現(xiàn)代化產(chǎn)物的。在厚重復(fù)雜的土地利益面前，在物質(zhì)文化膨大盛行的今日，我們需要有一種精神的力量來(lái)捍衛(wèi)這份胡同文化，避免整個(gè)城市陷入為功利爭(zhēng)搶土地而破壞傳統(tǒng)的泥沼，更需要的是一份共識(shí)，讓我們來(lái)共同維護(hù)城市的記憶和遺存。正如蕭乾在文中所說(shuō)，“但愿北京能少拆幾條街，多留幾條胡同?！?BR> 每每走進(jìn)這座現(xiàn)代化的北京城，比起那些鱗次櫛比的高樓大廈，我更愿走進(jìn)那曲折幽深的小小胡同，溫馨美麗的四合院，大大小小的胡同縱橫交錯(cuò)，而那胡同深處是無(wú)數(shù)溫暖的家，這便是那老北京的小胡同永恒的魅力所在。
老北京的小胡同讀后感篇九
1、詞語(yǔ)積累與運(yùn)用。
2、了解詩(shī)人光未然及組詩(shī)《黃河大合唱》。
3、了解黃河在中華民族歷的重要地位和地理位置上的重要性。
過(guò)程與方法。
1、有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的決心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
1、有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
3、理解詩(shī)歌借歌頌黃河來(lái)歌頌民族偉大精神的？?jī)?nèi)涵。
4、揣摩某些語(yǔ)句的深刻含義。
教師：1、搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品。
2、準(zhǔn)備音樂(lè)作品《黃河大合唱》。
學(xué)生：1、查閱資料，了解詩(shī)人光未然及組詩(shī)《黃河大合唱》。
2、查閱歷史與地理資料，了解黃河在中國(guó)歷和地理位置上的重要作用。
一課時(shí)。
朗誦詩(shī)歌，感知內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨。
一、導(dǎo)入。
1、用多媒體播放關(guān)于黃河的照片和影像片段，然后請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生代表談?dòng)^后感。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹黃河在中國(guó)歷的重要地位和地理位置的重要性。
中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明；它憑借天險(xiǎn)屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》，去領(lǐng)會(huì)黃河的英雄氣魄。
二、朗讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生初讀詩(shī)歌，教師提示注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
2、學(xué)生自由朗讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容，揣摩詩(shī)歌的情感。
3、請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。教師點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)給予朗讀指導(dǎo)：
（1）詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南！”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
（3）“啊！黃河！”重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
（4）最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
（5）全詩(shī)應(yīng)讀出國(guó)難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
4、教師范讀，或播放朗讀磁帶，讓學(xué)生聽(tīng)讀。
5、學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)反復(fù)品讀。
6、師生一起齊聲朗誦。能配上音樂(lè)則更好。
三、內(nèi)容研討。
1、這首詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩(shī)來(lái)看，朗誦詞起什么作用？
2、歌詞部分，在歌頌黃河之前，對(duì)黃河作了一番描繪。這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？
3、詩(shī)人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄？反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”在詩(shī)中起什么作用？
4、如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”？
5、詩(shī)歌是怎樣營(yíng)造歌詞的畫(huà)面之美的？
6、如何把握《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)？
7、詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？
學(xué)生們先獨(dú)立思考，然后交流討論，明確：
1、朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。
2、描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等）。
4、把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地說(shuō)明了黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險(xiǎn)作為軍事屏障對(duì)中華民族起著保衛(wèi)作用，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝？法寶。
黃河頌（教案）。
1、語(yǔ)言節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風(fēng)格。詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng)，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句，自由奔放而錯(cuò)落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。
2、詩(shī)人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。
四、配樂(lè)朗誦。
師生齊誦詩(shī)歌，播放音樂(lè)《黃河頌》。
五、教師小結(jié)。
昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵(lì)著中華兒女浴血奮斗，贏得了民族的解放與獨(dú)立。今天，愿我們繼續(xù)宏揚(yáng)黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設(shè)得更加強(qiáng)大，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮。
本教學(xué)方案目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。注重朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)到位，且形式靈活多樣。整個(gè)課堂書(shū)聲不絕于耳，與圖片、音樂(lè)融為一體，共同營(yíng)造出生動(dòng)活潑、激情飛揚(yáng)的氛圍。關(guān)于黃河精神與詩(shī)人感情等內(nèi)容，教師講得很少，主要通過(guò)學(xué)生自己反復(fù)朗讀、感悟與交流討論去理解，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，學(xué)生欣賞詩(shī)歌的潛能得到了開(kāi)發(fā)。
老北京的小胡同讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)作者對(duì)老北京小胡同魂?duì)繅?mèng)縈、難以割舍的深情。
2.了解文章通過(guò)一兩個(gè)生活側(cè)面，反映老北京小胡同里生活特點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì)作者對(duì)老北京小胡同魂?duì)繅?mèng)縈、難以割舍的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀文本，理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在，“我”懷念北京的胡同生活，也是“我”尋“根”的一種表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
a、叫賣(mài)聲是老北京時(shí)代的一大特色。
b、從孩子們的玩具和游戲內(nèi)容也能看出是老北京。
c、從文中的一些稱(chēng)呼可以看出，如：少爺、小姐、老爺、太太。
d、從胡同里的一些生活細(xì)節(jié)可以看出，如“鋦盤(pán)鋦碗”，現(xiàn)在還有嗎?
……。
從12自然段的“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的‘針鼻巷’，很像北京的胡同”，看出北京的胡同也是“窄窄的”小胡同。
2.剛才同學(xué)們都是從作者所寫(xiě)的胡同生活來(lái)推知作者所寫(xiě)的是“老北京”的小胡同，我們不妨再讀文章的5-10自然段。
老北京的小胡同讀后感篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．品味課文準(zhǔn)確而又富于變化的語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)作者采用邏輯順序，借助比較說(shuō)明事物的方法。
3．了解北京四合院的獨(dú)特社會(huì)功能，關(guān)注現(xiàn)代高層建筑存在的缺陷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者采用邏輯順序，借助比較說(shuō)明事物的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解北京四合院的獨(dú)特社會(huì)功能，關(guān)注現(xiàn)代高層建筑存在的缺陷。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)初備統(tǒng)復(fù)備。
一、導(dǎo)入新課：播放一首具有單弦音樂(lè)風(fēng)格的創(chuàng)作歌《北京四合院》來(lái)導(dǎo)入新課。同時(shí)板書(shū)課題。
二、自主學(xué)習(xí)。
（一）整體閱讀，感知課文。
2、詞語(yǔ)練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)（同桌互問(wèn)）。
（二）課文學(xué)習(xí)。
3、文題解讀。
文題“北京四合院”，揭示了本文的說(shuō)明對(duì)象是我國(guó)傳統(tǒng)文化的象征--北京四合院，使讀者一目了然。
4、閱讀交流。
（1）課文哪些話寫(xiě)的是居住四合院的感受？哪些話寫(xiě)的是居住高層建筑的感受？哪些話最使你感同身受？盡量說(shuō)的具體一些。
（2）你認(rèn)為作者所主張的現(xiàn)代建筑的思路是否可行？請(qǐng)發(fā)表你的看法？
5、找出文章中所用的說(shuō)明方法，并說(shuō)明其表達(dá)作用。
如第五段中的舉例子等。
三、主題概述本文說(shuō)明了北京四合院的居住環(huán)境特征及社會(huì)功能，指出現(xiàn)代高層建筑存在的社會(huì)功能缺陷，提出有關(guān)北京高層建筑建設(shè)的思路和主張。
四、寫(xiě)作借鑒1.邏輯清晰，層次分明。2.比較說(shuō)明，鮮明突出。
五、作業(yè)布置。
老北京的小胡同讀后感篇十二
教學(xué)。
目標(biāo)了解詩(shī)人徐志摩及其作品。
能夠有感情的朗誦詩(shī)歌，體會(huì)其中情感。
增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的品讀和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)詩(shī)歌的朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)始終意象的賞析。
教學(xué)過(guò)程。
教師指導(dǎo)精講設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入--尋找徐志摩。
過(guò)渡：同學(xué)們你在歌曲中找到徐志摩了嗎？噓--（示意同學(xué)安靜）。
學(xué)生扮演徐志摩出場(chǎng)，手拿書(shū)本，身穿長(zhǎng)馬褂，白圍巾黑框眼鏡，朗誦《再別康橋》回到座位。（背景音樂(lè)）。
春夏秋冬，四季更迭，帶不走是我們對(duì)徐志摩永恒的記憶。一個(gè)謎一樣的男子，一位浪漫的詩(shī)人，長(zhǎng)馬褂白圍巾似乎成為我們對(duì)他永遠(yuǎn)的記憶，而更令人難忘的，是他那如美酒般醇香的詩(shī)歌，當(dāng)一切鉛華隨著時(shí)間的流逝而逐漸褪色的時(shí)候，唯有那首《再別康橋》依然能夠觸及封存在我們內(nèi)心深處那份原始的感動(dòng)……那么今天就讓我們踏著徐志摩的腳步重回康橋。（示意同學(xué)看屏幕）。
二、初讀詩(shī)歌，品析情感。
課件展示詩(shī)歌。教師范讀。
那是1928年的深秋，微寒的秋風(fēng)將年僅28歲的徐志摩吹到了康橋邊，遠(yuǎn)處，鐵青的天空幻化出透明的粉色，那是水彩中難以描繪的透明。摘一朵小花，種她在天涯，幻化做瑰麗的晚霞。遠(yuǎn)看群山黛黛，溫存不語(yǔ)。的確在這片他曾經(jīng)求學(xué)的土地上，封存了他太多美好的回憶，心中的離別的憂傷默默如平，一如輕霧籠罩著淺淺的康河。
同學(xué)們，相信大家至此已經(jīng)找到心中的那個(gè)徐志摩，也品讀這篇名作再別康橋，
q：那么請(qǐng)同學(xué)們告訴我，作者深情告別的對(duì)象是什么？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
明確：確實(shí)，作者在這里告別的不僅僅是康橋這個(gè)對(duì)象，更是作者在這里多年以來(lái)的美好的回憶和經(jīng)歷。
q:那么詩(shī)人在做深情告別的時(shí)候流露的是怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：
ppt：不舍、依戀、傷感、惆悵。
三、以景帶情，以情帶讀。
有人說(shuō)，每一首詩(shī)都是一幅多彩的畫(huà)，徐志摩的詩(shī)歌浪漫、瀟灑、靈動(dòng)，字字珠璣，畫(huà)面感極強(qiáng)。徐志摩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“康橋是世界上最美的一條水?！毕旅嫖揖驼?qǐng)同學(xué)們看看這首詩(shī)究竟包含了多少畫(huà)面，同學(xué)們能不能用自己的話將這幅畫(huà)面概括一下。例如詩(shī)歌的第一小節(jié)我就概括為“揮手作別云彩圖”
明確：揮手作別云彩圖。
泛舟金柳青荇圖。
榆陰浮藻清潭圖。
撐篙漫溯尋夢(mèng)圖。
黃昏夏蟲(chóng)沉默圖。
招手惜別云彩圖。
ppt：我從_______圖中，品味到了詩(shī)人_______的情感。
預(yù)設(shè)：
揮手作別云彩圖。
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”
久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁在字里行間如涓涓細(xì)流，緩緩流出。的確，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，連續(xù)三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去；那是怎樣一種至深的情絲啊，無(wú)限的眷戀無(wú)需多言，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩?！?BR> 任何離別的語(yǔ)言都是暗淡的，同學(xué)們你們能夠感受這種輕輕的離別之情嗎？如果能請(qǐng)千萬(wàn)不要吝惜，將這種情感蘊(yùn)育在詩(shī)歌中，用你最唯美的語(yǔ)調(diào)朗誦出來(lái)。好下面請(qǐng)你與同桌分享這種情感，請(qǐng)相互之間將第一部分朗讀一下。
看到大家陶醉的表情，我知道大家一定讀的不錯(cuò)，下面我們就來(lái)聆聽(tīng)同學(xué)們最美的朗誦。
泛舟金柳青荇圖。
泛舟河上，作者看見(jiàn)的是曾幾何時(shí)再熟悉不過(guò)的景象。夕陽(yáng)西下，金色的陽(yáng)光揮灑在河邊的婀娜的柳樹(shù)上，一陣微風(fēng)拂過(guò)，那柔美的枝條，輕輕掠過(guò)水面，點(diǎn)出一圈漣漪……“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”在作者心中那細(xì)膩的筆觸下，原本無(wú)生命的景語(yǔ)，此時(shí)都賦予了生命的靈動(dòng)，那夕陽(yáng)下溫潤(rùn)可人的新娘的倩影，觸動(dòng)著作者內(nèi)心那份最原始的感動(dòng)。
“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草?！?BR> 我們常說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者在康橋上所看到的種種，無(wú)一不流露著詩(shī)人難以抑制的對(duì)康橋的眷戀之情。作者在詩(shī)中所運(yùn)用的意象，無(wú)論是風(fēng)中搖曳的柳枝，還是那在水底搖著手的青荇，都是詩(shī)人對(duì)康橋最純美的情感?；椟S的光線，照射陳舊的水面，映出那個(gè)詩(shī)人別離的'畫(huà)面。然而畫(huà)面再美又如何能比得上同學(xué)們的朗誦美呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文闷饡?shū)本朗讀這兩個(gè)小節(jié)。
榆陰浮藻清潭圖。
康河邊的美景，似乎暫時(shí)地驅(qū)散了詩(shī)人內(nèi)心憂郁的情感。他撐著小船，一路漸行漸遠(yuǎn)，來(lái)到了拜倫潭下，榆陰下倒映出的彩虹，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在浮萍上，仿佛是天上的彩虹緩緩地下墜，沉淀于拜倫潭中,夢(mèng)，這不就是詩(shī)人一直在追尋的夢(mèng)嗎？“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)?！?BR> 撐篙漫溯尋夢(mèng)圖。
夢(mèng)的忽然出現(xiàn)，讓詩(shī)人激動(dòng)不已，他毅然決定，撐起一直竹篙，去遠(yuǎn)方尋夢(mèng)，尋找那彩虹似的夢(mèng)，遠(yuǎn)方的青草散發(fā)著優(yōu)雅地香味，天色漸晚，在星輝熠熠的穹窿下，作者不禁放浪形骸，像一個(gè)孩子一樣放聲高歌，歌聲響徹整個(gè)康橋。在這個(gè)時(shí)候作者的情感得到了極大程度的抒發(fā)，所以這里應(yīng)該是情感一種抒發(fā)的高潮。一種激情在此時(shí)得到迸發(fā)，那是一種浪漫情感的極致。同學(xué)們你們能夠?qū)⑺堇[出來(lái)嗎？下面我就請(qǐng)同學(xué)模仿老師先前的樣子，將這兩個(gè)小節(jié)劃分一下節(jié)奏，并且把要重讀的字詞標(biāo)注出來(lái)，然后呢，前后左右的同學(xué)嘗試著按照自己劃分的節(jié)奏嘗試著相互讀一下，每組推薦一名朗讀之星，我們來(lái)pk一下。
黃昏夏蟲(chóng)沉默圖。
同學(xué)們讀的都很好，讀出了詩(shī)人這種欣喜的狀態(tài)，但是往往快樂(lè)是短暫的，詩(shī)人用眼前的美景暫時(shí)麻痹了自己，卻始終要面對(duì)離別的現(xiàn)實(shí)，就在他瞬間感受到自己回到現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，夢(mèng)在瞬間崩塌。于是原本的高歌再次淪為沉默。“但我不能放歌，悄悄是離別的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”與上面的放聲高歌相比，作者猛然醒悟，回歸沉寂，始終沉默才是今晚康橋的主旋律，所以在朗讀時(shí)，我們應(yīng)該重新回歸一開(kāi)始的那種輕柔，緩慢的語(yǔ)調(diào)。請(qǐng)同學(xué)們醞釀一下，我們繼續(xù)開(kāi)始朗讀。
招手惜別云彩圖。
除了一分惆悵和對(duì)康橋的眷戀，作者什么都帶不走，他能做的，只是向著遠(yuǎn)方揮一揮衣袖，悄悄地離開(kāi)這個(gè)地方。“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！?BR> 四、情感脈絡(luò)，整體朗讀。
過(guò)渡：至此我們陪同徐志摩，通過(guò)一個(gè)個(gè)片段重溫了康橋，詩(shī)歌記載的是作者再別康橋時(shí)候的情景，同時(shí)這也伴隨著作者心路歷程的一系列變化。通過(guò)情感分析同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)：不同于一般的離別詩(shī)單色調(diào)的哀傷，這首《再別康橋》詩(shī)人心路顯然是經(jīng)歷了一系列變化過(guò)程。
明確：詩(shī)人最初時(shí)是帶著一種淡淡的憂傷，然而泛舟于康河之上，讓他找到如彩虹般的夢(mèng)，詩(shī)人內(nèi)心欣喜之感油然而生，然而夢(mèng)終究是虛幻，夢(mèng)醒時(shí)分，詩(shī)人不得不面對(duì)離別的現(xiàn)實(shí)，那種失落與惆悵再次涌上心頭，甚至更甚。
所以當(dāng)我們?cè)诶首x這首詩(shī)的時(shí)候，伴隨著詩(shī)人情感的變化，我們的語(yǔ)調(diào)也應(yīng)該有所改變，由一開(kāi)始的低沉，柔緩到中間的高亢、厚重，再到最后的輕柔。抑揚(yáng)頓挫。好接下來(lái)我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講全詩(shī)朗誦一遍注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)輕重緩急的變化。
五、對(duì)比朗讀，品味三美。
同學(xué)們讀的都很好，讓孟老師刮目相看?？磥?lái)大家都都可以做小詩(shī)人啦，看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有著獨(dú)到的理解。好，下面老師就揭開(kāi)這首詩(shī)另外一層面紗，同學(xué)們不妨來(lái)對(duì)比一下，看看你們能從中得出什么。
再別康橋。
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來(lái)，
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
goodbyeagain,cambridge!
ileavesoftly,gently,。
exactlyasicame.
iwavetothewesternsky,。
tellingitgoodbyesoftly,gently.
同學(xué)們，老師已經(jīng)讀完了，那么很顯然大家會(huì)覺(jué)得，中文要比英文美一些，好這種美感體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自己對(duì)比著看一下、讀一下、討論一下得出結(jié)論。
明確：
音樂(lè)美：押韻；音節(jié)和諧、節(jié)奏感強(qiáng)；回環(huán)復(fù)沓。
繪畫(huà)美：詩(shī)人通過(guò)意象的運(yùn)用，每一段詩(shī)都是一副美麗的畫(huà)卷，
建筑美：句子的整齊、小節(jié)的勻稱(chēng)。
六、課外拓展，七朵水仙。
我們總結(jié)了新詩(shī)的三大特點(diǎn)，正是是個(gè)有這種意境美，才能使我們讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)對(duì)再別康橋的分析，我們同學(xué)閱讀水平得到了很大的提高，接下來(lái)，我們就一同來(lái)品位一下一篇風(fēng)格相似的文章，這篇文章同學(xué)們?cè)?jīng)看過(guò)。還記得第一節(jié)語(yǔ)文課上那《七朵水仙》嗎？曾幾何時(shí)，孟老師這篇作品，打動(dòng)了多少同學(xué)的內(nèi)心，好我就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)重溫一下這篇，不同的是，我余姚大家朗讀出來(lái)。
課外拓展：七朵水仙。
寧?kù)o吉他，淡淡歌謠。
右耳清潤(rùn)的獨(dú)唱，左耳淺淺的附和。
如此坦坦蕩蕩，無(wú)憂無(wú)懼。大約是天使誤墜凡塵的羽毛，空靈的世外之物，于人間，何等奢侈。入耳入心，清冽的泉水潺潺，明媚的陽(yáng)光暖暖。伸手在空中抓一把，便是滿滿的芬芳，沁人心脾。
聽(tīng)來(lái)春也近，挪走窗外景。
鐵青的天空亦作透明的粉色，那時(shí)水彩中難以描繪的透明。摘一朵小花，種她在天涯，幻化做瑰麗的朝霞。遠(yuǎn)看群山黛黛，溫存不語(yǔ)。心中的憂傷默默如平，一如晨霧籠罩著山林。
七朵金色的水仙，露水似帶淚未。
有被歲月洗過(guò)的寧?kù)o，卻又笑魘千姿，隨著晨光的裙裾自在起舞。
看你。
潦倒的你啊，名下并無(wú)錙銖。
流浪的你啊，身上亦無(wú)華美衣服。
但你，愿意給我如是的晨曦。七朵水仙，我便愿意隨你，把萬(wàn)水千山走遍。不是約定，不是諾言，只是意愿。
于是，每個(gè)日子，都會(huì)有個(gè)美麗的名字。
于是，愛(ài)上喧囂世界陌陌紅塵。
于是，把涓涓心事說(shuō)給自己聽(tīng)：
等待著小公主的薔薇變得獨(dú)一無(wú)二，然后我會(huì)送你多多的水仙；
等待著然然的小匣子突然打開(kāi)，然后smallhappiness溢滿整個(gè)空間；
等待著田園牧歌的嵐呢喃著在我身邊；
等待著閑云野鶴的怪叔叔把來(lái)探我的諾言兌現(xiàn)。
那時(shí)候，微笑亦淚流。
我在緩緩的山巒上，淺淺唱到：
若得山花插滿頭，
休問(wèn)奴歸處。
休問(wèn)奴歸處。
結(jié)語(yǔ)：孟老師看到自己作品被大家如此美妙的演繹，心中那種快樂(lè)實(shí)在是不可比擬。相信徐志摩也同樣如此，讓我們帶著這份浪漫的情懷，更好地走在人生的路上吧。
同桌之間相互對(duì)讀。
學(xué)生單獨(dú)朗誦。
師生相對(duì)朗誦。
學(xué)生齊讀。
分小組讀。
學(xué)生劃分節(jié)奏，后相互朗讀，然后教師組織學(xué)生小組內(nèi)競(jìng)賽。
學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。
學(xué)生小組討論。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生對(duì)讀。
師生對(duì)讀。
教師朗讀英文。
學(xué)生朗讀中文。
學(xué)生對(duì)比朗讀后討論出。
預(yù)備鈴響。
王朝一。
老北京的小胡同讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理清思路，重點(diǎn)剖析作者對(duì)老北京小胡同多方面的描寫(xiě)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)北京胡同文化的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)：在分析作者描寫(xiě)老北京小胡同的過(guò)程中，提高學(xué)生的概括能力。
情意目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)胡同文化的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生理解作者寄寓的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清思路，重點(diǎn)剖析作者對(duì)老北京小胡同多方面的描寫(xiě)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
1．請(qǐng)學(xué)生放映演示文稿，結(jié)束自己了解到的胡同的相關(guān)信息。
2．請(qǐng)學(xué)生就國(guó)內(nèi)外的著名建筑舉例子，引入本課。
二、明確自學(xué)的目標(biāo)和形式，交待有關(guān)事項(xiàng)，分組學(xué)習(xí)學(xué)生自讀思考，小組研討：本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？并概括各部分大意。
作者寫(xiě)了老北京小胡同的哪幾件事?小組學(xué)生書(shū)面完成，并回答以上問(wèn)題，其他學(xué)生補(bǔ)充。老師寫(xiě)板書(shū)，對(duì)以上問(wèn)題作簡(jiǎn)單小結(jié)。
第一部分(1~3段)，總括寫(xiě)自己對(duì)老北京小胡同的印象。
第二部分（4~10段），具體回憶自己兒時(shí)生活過(guò)的小胡同的風(fēng)土人情。這一部分主要寫(xiě)了：胡同里從早到晚是一闋動(dòng)人的交響樂(lè)。兒時(shí)的玩具--買(mǎi)小風(fēng)車(chē)，刻泥餑餑，放風(fēng)箏。逮蛐蛐，捉蛤蟆。
三、拓展延伸。
1、學(xué)生閱讀《四世同堂》片段，用自己的語(yǔ)言描述作者筆下的小胡同。
2、學(xué)生介紹胡同的相關(guān)知識(shí)。
3、學(xué)生就北京胡同的拆、留的問(wèn)題談一談自己的看法。
四、課堂小結(jié)結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了胡同文化，感受了作者對(duì)老北京小胡同的懷念和留戀之情，希望大家以后多多留心生活，煉就一雙文化慧眼，時(shí)時(shí)處處都能發(fā)現(xiàn)文化、感悟文化，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，做一個(gè)有豐富文化內(nèi)涵的人。
五、作業(yè)。
1．寫(xiě)一寫(xiě)你最了解、最熟悉的北京小胡同或者你曾經(jīng)生活過(guò)的地方。
2．學(xué)生分組，制作專(zhuān)題網(wǎng)站―――北京的胡同3．就北京胡同的拆、留的問(wèn)題征詢周?chē)说囊庖?jiàn)，再談一談自己的看法，寫(xiě)成書(shū)面文字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：總括寫(xiě)自己對(duì)老北京小胡同的印象老北京的小胡同從早到晚是一闋動(dòng)人的交響樂(lè)。
準(zhǔn)備資料：圖片表格《四世同堂》片段。
侯曉旭。
老北京的小胡同讀后感篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)文中的短句。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
分析小說(shuō)中兩個(gè)重要人物的性格特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)文中人物對(duì)祖國(guó)藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析小說(shuō)中兩個(gè)重要人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中人物對(duì)祖國(guó)藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛(ài)。
教學(xué)方法：品讀分析。
課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．導(dǎo)入：
中國(guó)的書(shū)畫(huà)藝術(shù)是世界公認(rèn)的東方藝術(shù)瑰寶之一，有許多的同學(xué)都很喜歡書(shū)畫(huà)，下面就請(qǐng)同學(xué)欣賞幾幅書(shū)畫(huà)作品。（出示電腦動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們看出來(lái)這幾幅畫(huà)中的區(qū)別了嗎?（同學(xué)們會(huì)回答有的經(jīng)過(guò)裝裱?有的未經(jīng)裝裱。）同學(xué)們知道裝裱有什么作用嗎?（同學(xué)們可能會(huì)回答美觀、易于懸掛、易于保存等。）這里面最重要的作用是經(jīng)過(guò)裝裱的作品更易于保存。今天我們學(xué)習(xí)一篇文章《絕品》，體會(huì)一下圍繞一幅古畫(huà)的保護(hù)的人和事。
2．默讀課文：
思考文中有哪些內(nèi)容能夠被稱(chēng)為絕品。
（學(xué)生的回答可能很多，教師可以歸納為主要是以下幾個(gè)點(diǎn)：文中的那幅古畫(huà)、常先生的裝裱技藝、劉三爺與常先生的為人、二人之間的友情。）。
3．品讀課文：
找出文中的人物描寫(xiě)并體會(huì)其作用。
4.作業(yè)：
找出文中的人物描寫(xiě)并體會(huì)其作用。
第二課時(shí)。
1．分析文中的人物形象。
（1）根據(jù)文中的情節(jié)分析劉三爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)。
劉三爺考過(guò)秀才，現(xiàn)在做商人，于是儒雅與豪氣便可以在他身上同時(shí)存在了。他為人豪爽對(duì)友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫(huà)“一概買(mǎi)下，且從不斬價(jià)?！蹦欠拼淦繁恍屑诣b定為揭品不值幾文，他也沒(méi)有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來(lái)時(shí)，仍能夠熱情相待，可見(jiàn)他做人的大度。
在劉三爺家境最窘迫的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)友情的珍視，自己冒雪去把畫(huà)贖了回來(lái)。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護(hù)這些國(guó)寶之時(shí)，毅然把這些畫(huà)送給了可以收藏這些畫(huà)的王商人。他對(duì)朋友、對(duì)國(guó)寶的這種情感著實(shí)令人敬佩。
（3）聯(lián)系全文，常先生把這幅畫(huà)揭為三層的目的是什么?
常先生是一位用裝裱店主掩蓋真實(shí)身份的革命黨。在國(guó)家危亡的時(shí)刻，他不顧個(gè)人安危想拯救國(guó)家，拯救民族。在那動(dòng)蕩的年代里，一些藝術(shù)珍品隨時(shí)都有可能流失甚至?xí)粴?。團(tuán)此他選擇了劉三爺這位珍愛(ài)藝術(shù)的“儒商”來(lái)收藏這些字畫(huà)。對(duì)于那幅寶中之寶的唐代珍品，常先生為了避免它被別人認(rèn)出來(lái)巧取豪奪而把它改頭換面。并且他也相信劉三爺能夠信任他，能夠不負(fù)他的所托。
（4）既然是為了保護(hù)這些國(guó)寶：為什么常先生不把這些畫(huà)送給劉三爺而是賣(mài)給他呢?
因?yàn)槌Ｏ壬紤]到自己的特殊身份，總有一天會(huì)被人知道。那個(gè)時(shí)候他送給劉三爺?shù)倪@些畫(huà)很可能就成了送給劉三爺?shù)淖锩?。他是替朋友考慮才這樣做的。同時(shí)，他把這些畫(huà)賣(mài)給劉三爺，既保護(hù)了國(guó)寶，又為革命籌集了經(jīng)費(fèi)，可以說(shuō)一舉兩得。
劉三爺和常先生在那樣動(dòng)蕩的年代之中，能夠不顧個(gè)人利益，而保護(hù)這些國(guó)寶，從中可以看出他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，這種愛(ài)國(guó)主義精神是值得我們敬佩的。
3．本文使用了大量的短句子，運(yùn)用精練含蓄的語(yǔ)言刻畫(huà)了兩個(gè)性格鮮明的人物，講述了兩人深厚的感情，也寫(xiě)出了他們偉大的愛(ài)國(guó)之情。相信你讀完之后會(huì)有很深的感受，請(qǐng)你模仿本文的語(yǔ)言，寫(xiě)一段文字闡述一下你對(duì)做人或友情的理解。
4.課堂小測(cè)：
人物描寫(xiě)的方法。
5.作業(yè)。
本題的目的是訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫(xiě)不同風(fēng)格的語(yǔ)言，教師可以先簡(jiǎn)單講解短句有什么特點(diǎn)，如何寫(xiě)短句，然后再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
譚義專(zhuān)。
老北京的小胡同讀后感篇十五
1.體會(huì)作者對(duì)老北京小胡同魂?duì)繅?mèng)縈、難以割舍的深情。
2.了解文章通過(guò)一兩個(gè)生活側(cè)面，反映老北京小胡同里生活特點(diǎn)的寫(xiě)法。
品讀課文，體會(huì)作者對(duì)老北京小胡同魂?duì)繅?mèng)縈、難以割舍的深情。
品讀文本，理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在，“我”懷念北京的胡同生活，也是“我”尋“根”的一種表現(xiàn)。
a、叫賣(mài)聲是老北京時(shí)代的一大特色。
b、從孩子們的玩具和游戲內(nèi)容也能看出是老北京。
c、從文中的一些稱(chēng)呼可以看出，如：少爺、小姐、老爺、太太。
d、從胡同里的一些生活細(xì)節(jié)可以看出，如“鋦盤(pán)鋦碗”，現(xiàn)在還有嗎？
從12自然段的“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的‘針鼻巷’，很像北京的胡同”，看出北京的胡同也是“窄窄的”小胡同。
2.剛才同學(xué)們都是從作者所寫(xiě)的胡同生活來(lái)推知作者所寫(xiě)的是“老北京”的小胡同，我們不妨再讀文章的5-10自然段，看看作者主要寫(xiě)了哪些胡同生活？(生活在上海的學(xué)生對(duì)北京的胡同比較陌生，展示幾張北京胡同的圖片。)。
a、胡同里的叫賣(mài)聲。
(從作者對(duì)胡同“交響樂(lè)”的描述中，你體會(huì)到老北京的小胡同生活有哪些特點(diǎn)？豐富，和諧(或有趣、安寧)。
b、兒時(shí)豐富多彩的游戲生活。
【看看作者是什么時(shí)候?qū)懙倪@篇文章，1993年，當(dāng)時(shí)作者已是83歲的高齡，回憶起兒時(shí)的胡同生活依然是那樣的清晰，如數(shù)家珍，此處要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)胡同生活的喜愛(ài)之情?！?并穿插落實(shí)一些生字詞的讀音。)。
3.已是耄耋之年的老人，為什么要在文中回憶這些胡同生活？
明確：
a、作者通過(guò)對(duì)老北京的胡同一兩個(gè)生活側(cè)面的回憶，表達(dá)了對(duì)老北京胡同生活的眷戀。
(難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀文章開(kāi)頭三段，明確北京的小胡同也是作者的“根”之所在，簡(jiǎn)介美國(guó)黑人的《根》，引導(dǎo)學(xué)生思考“根”是什么？往大處說(shuō)，祖國(guó)也是每個(gè)中國(guó)人的“根”。)。
4.作者寫(xiě)這篇回憶性散文的目的還有什么？
“但愿北京能少拆幾條，多保護(hù)幾條胡同”。
a、因?yàn)楸本┑男『粌H是“我”的“根”，也是很多老北京的“根”，要留住東方味道，就得保護(hù)北京胡同，給它們加固。
b、背景：有些國(guó)家的城市現(xiàn)代化搞得太猛，需要我們引以為鑒，以免重蹈覆轍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章最后一部分，注意一些字詞間作者流露的感情。北京的一些小胡同是不是也在遭受獅城小胡同的“厄運(yùn)”?(放《菊兒胡同》視頻，了解九十年代北京小胡同的處境，北京正處在舊房改造階段。)。
布置作業(yè)，拓展延伸。
1.這篇文章寄寓了作者豐富的思想感情，就你感觸最深的一點(diǎn)，結(jié)合文章談?wù)勀愕睦斫狻?200字)。
2.寫(xiě)北京胡同的文章還有很多，比如汪曾祺的《胡同文化》等，你不（)妨到書(shū)店或網(wǎng)絡(luò)上查找一下，增進(jìn)你對(duì)北京胡同的了解。
老北京的小胡同讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1理解作者對(duì)老北京胡同的情感；了解感受文章傳達(dá)出的老北京的胡同文化；理解作者關(guān)于保留胡同的觀點(diǎn)。
2品味語(yǔ)言，力求形成具體可感的形象。
學(xué)情分析：
首先要讀這篇文章的基本是生長(zhǎng)在南方的孩子，對(duì)北方的風(fēng)土人情比較陌生，加上時(shí)代變遷，對(duì)于老北京的風(fēng)俗世情理解起來(lái)是有難度的，但實(shí)際上孩子們對(duì)市井生活一定也有體會(huì)，希望可以喚起體驗(yàn)；其次，對(duì)于初一的學(xué)生的語(yǔ)言閱讀量而言，有些詞語(yǔ)可能會(huì)產(chǎn)生閱讀困難，如：仲夏夜之夢(mèng)、胡同的名字等，需要提示預(yù)習(xí)解決語(yǔ)言困難，仍不能解決的要給予解釋引導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1簡(jiǎn)介蕭乾并檢查預(yù)習(xí)。
2看圖片，根據(jù)閱讀感覺(jué)說(shuō)說(shuō)圖片與文章描寫(xiě)的胡同的不同。（不能反應(yīng)的話給時(shí)間讀課文）。
明確：文章中的胡同里有各種各樣的人、有聲有色、是充滿了生活氣息的。
二、解讀課文。
1這種聲色是誰(shuí)眼中的印象？為什么他對(duì)北京的胡同有這樣深刻的印象？可以用原文的話回答。
明確：蕭乾，因?yàn)椋骸拔沂窃诒本┑暮镩L(zhǎng)大的；我認(rèn)識(shí)世界是從這里開(kāi)始的；我是在羊管胡同出生的；我開(kāi)始懂事是在褡褳坑；我母親死在菊兒胡同；母親去世后，我半工半讀：織地毯送牛奶，短不了走街串巷；我這輩子只有是真正生活在北京的小胡同里。”
關(guān)鍵詞句：每當(dāng)、仲夏夜之夢(mèng)、只有、在那牌子下面拍了一張。
2所以作者對(duì)胡同的情感是？用原文的話回答。
明確：可是不論我走到哪里，在夢(mèng)境里，我的靈魂總在那幾條小胡同轉(zhuǎn)悠。（魂?duì)繅?mèng)繞……）。
關(guān)鍵詞：可是、不論、總是、轉(zhuǎn)悠。
明確：5--10自然段。
4你在這個(gè)“夢(mèng)”里看到了什么？聽(tīng)到了什么？感到了什么？（學(xué)生朗讀課文）。
聽(tīng)到：叫賣(mài)聲：芹菜拉請(qǐng)教、江米小棗年糕、鋸盆鋸?fù)?、理發(fā)師摩擦音叉的顫音（也是一種吆喝）。
蛤蟆骨朵兒大田螺螄、蓮蓬涼粉、炒栗子香噴噴粘糊糊、烤白薯真熱火。
硬面--餑餑、
討飯聲：行好的--老爺--太（哎）太--有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吃吧。
夜行者唱戲：“一馬離了”“蘇三離了洪洞縣”
蛐蛐、金鐘、油葫蘆的叫聲……。
一個(gè)窮孩子用黃土和模子刻餑餑（兩幾個(gè)錢(qián)）、自愛(ài)藍(lán)天下放風(fēng)箏（大搖大擺）、
在葦塘里捉蛤蟆、在墳堆旁逮蛐蛐、在給你管子里的蟲(chóng)子喂水喂毛豆……。
5這是一幅怎樣的圖景？
活生生的市井生活圖畫(huà)--自足、悠閑、快樂(lè)?。ㄔ倮首x課文）。
明確：有點(diǎn)像上海的弄堂。但又有不同，因?yàn)椤芭美镆?jiàn)不到陽(yáng)光。北京胡同里的平房，多么破也不缺乏陽(yáng)光。
7接下來(lái)的一段文章似乎是寫(xiě)跑題了，作者說(shuō)道了其他國(guó)家的胡同？用意是什么？
倫敦和慕尼黑的古城對(duì)待胡同的態(tài)度：舍得加固，可真舍不得拆。
新加坡對(duì)待胡同的態(tài)度：城市現(xiàn)代化搞猛了，失去了很多胡同，只保留了“牛車(chē)水”
但愿：北京能少拆幾條、多留幾條胡同。（對(duì)于北京胡同留存的擔(dān)憂和保留胡同文化的愿望）。
8文章讀到這我們回頭看標(biāo)題“老北京的小胡同”
老--曾經(jīng)的，已經(jīng)過(guò)去的時(shí)間，現(xiàn)在一定已發(fā)生了變化。
小--北京胡同的特點(diǎn)，窄小的、貧民的、市井的。
因?yàn)闀r(shí)光已逝，因?yàn)槟抢镌?jīng)生活著那樣一些活生生的生命，因?yàn)樗?dú)特的京腔京味，北京的小胡同成了作者蕭乾靈魂沉浸的夢(mèng)，當(dāng)然也會(huì)成為很多曾在胡同中生活的人的夢(mèng)，又何嘗不是我們這些沒(méi)能在其中生活但同樣向往和感受的夢(mèng)呢？所以保留胡同已經(jīng)成為更多人的呼聲！
9課堂或課后反饋。
三課堂小結(jié)。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我想達(dá)到這樣幾個(gè)目的：
1讀文章時(shí)同學(xué)們能夠把語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成形象，并在再讀文章時(shí)對(duì)語(yǔ)言有老朋友至少是熟人的感覺(jué)。（如果你還覺(jué)得像個(gè)還未謀面的陌生人一定要告訴我）2對(duì)老北京的小胡同有了一定的認(rèn)識(shí)和興趣。3有一兩處描寫(xiě)你能特別有感受并有欣賞或仿寫(xiě)的愿望。
請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文并進(jìn)行反思，并把思考的結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)本上反饋給我。
四作業(yè)。
1再讀課文，并在以上三方面給我反饋。
2抄寫(xiě)詞語(yǔ)，并完成課后閱讀和積累題。
侯曉旭。
老北京的小胡同讀后感篇十七
北京的胡同，星羅棋而，聽(tīng)說(shuō)北京有名的胡同三六千，無(wú)名的胡同似牛毛。
北京最早的胡同叫煙袋斜街，除了凹凸不平的石板證明著它的歷史，兩邊的房屋絲毫看不出歲月的滄桑。午后的陽(yáng)光照在胡同里頭的大樹(shù)上，又從葉縫間撒下來(lái)，鳥(niǎo)兒、蟬兒在這安靜的'午后唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲。到了晚上，胡同里非常熱鬧，到處都是非常有特色的小店，來(lái)自各地的游客，都在這里感受煙袋斜街的文化。
北京的胡同有寬有窄，寬的明亮，窄的幽深，最窄的胡同數(shù)前市胡同，最窄處僅有40厘米，僅能容下一個(gè)苗條人。還有個(gè)胡同有十幾個(gè)彎呢！但不管是哪個(gè)胡同它都會(huì)透出一股幽靜、古樸的氣息，為繁華的都市添加了許多古香古色和溫馨。
我喜歡北京的胡同，如果有機(jī)會(huì)我還會(huì)再來(lái)的。
老北京的小胡同讀后感篇十八
1、顯性內(nèi)容和目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)北京胡同和民居建筑的觀察、了解，認(rèn)識(shí)北京民居建筑的藝術(shù)特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)習(xí)寫(xiě)生的方法技能，能夠有目的地開(kāi)展綜合探索性活動(dòng)。
2、隱性內(nèi)容和目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)北京胡同文化的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。通過(guò)美術(shù)和社會(huì)生活的綜合探索，體會(huì)美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的特殊貢獻(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
重點(diǎn)：了解北京胡同文化和民居建筑的藝術(shù)特征。
難點(diǎn)：有目的有計(jì)劃地開(kāi)展多學(xué)科綜合性的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)材料：北京胡同和民居建筑方面的圖文資料，筆記本，寫(xiě)生用具等。
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
組織教學(xué)課前師生做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備。
導(dǎo)入教學(xué)欣賞我國(guó)不同地區(qū)、不同民族的民居資料圖片，如：北京胡同和四合院、四川的吊腳樓、傣族的竹樓、福建的土樓、陜北的窯洞等引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)北京胡同和民居建筑的特點(diǎn)。欣賞民族資料片，認(rèn)識(shí)京味文化“特色”。
注意觀察、比較、發(fā)現(xiàn)北京居民建筑藝術(shù)的特色。激發(fā)學(xué)生興趣。
在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，拓展美術(shù)視野，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)。
綜合探索活動(dòng)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生綜合探索活動(dòng)。
教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示和介紹北京胡同和民居的資料。
組織學(xué)生通過(guò)相關(guān)的資料進(jìn)行綜合探索。
我們通過(guò)相關(guān)的圖像和文字資料，把你們感興趣的胡同做綜合的探索；對(duì)它的趣聞?shì)W事、美觀的景物，用短文和繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，比如北京最老的胡同的由來(lái)，其中的名人典故，你認(rèn)為最美的景物等。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“綜合探索”活動(dòng)向教師請(qǐng)教咨詢。
學(xué)生共同的問(wèn)題，做集中指導(dǎo)，如北京民居建筑的結(jié)構(gòu)特色、如何寫(xiě)生表現(xiàn)等。觀賞北京胡同和民居的資料片。
注意觀察、發(fā)現(xiàn)京味民居建筑之美。
同學(xué)之間互相交流，展示課前收集的相關(guān)資料。
學(xué)生對(duì)“胡同文化”中感興趣的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行綜合探索活動(dòng)。整合相關(guān)信息，用短文和繪畫(huà)表現(xiàn)對(duì)“胡同文化”所感所想。
對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題，向教師請(qǐng)教、向同學(xué)求助，合作解決學(xué)習(xí)困難，共同完成任務(wù)。
通過(guò)綜合探索“北京胡同文化”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)和社會(huì)生活的關(guān)系，培養(yǎng)和發(fā)展綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樗亲灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)評(píng)價(jià)組織全班展示交流學(xué)習(xí)成果。
評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果。
評(píng)價(jià)形式：
小組內(nèi)自我總結(jié)和評(píng)價(jià)為主，教師和同學(xué)評(píng)價(jià)為輔。
學(xué)生從教材中了解了北京的胡同文化，看到了胡同里的人、建筑、發(fā)生的事情，能對(duì)胡同里的一二進(jìn)行表現(xiàn)。
老北京的小胡同讀后感篇一
“有名胡同三千六，無(wú)名胡同賽牛毛?！比藗兂Ｕf(shuō)，先有了北平，才有了老舍的小說(shuō)。老舍筆下的北平是“有院子與樹(shù)，不擁擠也不僻靜的”，而在蕭乾的《老北京的小胡同》一文里。從車(chē)夫到鴻儒，從小販到茶客，每一個(gè)北京人的真實(shí)生活都在這彎彎曲曲的胡同里上演。胡同，就是北京人的精神家園。
我出生在北京長(zhǎng)在北京是一個(gè)地地道道的北京人，爸爸說(shuō)他小時(shí)候住在西直門(mén)，媽媽說(shuō)她小時(shí)候住在北長(zhǎng)街，可惜我一出生就住在高樓里，然而在我上學(xué)前有幸住在了北鑼鼓巷的一間小平房中，在那幾個(gè)月里，我每一天都穿梭在鑼鼓巷周?chē)暮型嫠?，算是?duì)老北京的小胡同有了親身的感受。
蕭乾在書(shū)中這樣描述道，胡同里從早到晚是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)。大清早就是一陣接一陣的叫賣(mài)聲。挑子兩頭是“芹菜辣青椒，韭菜黃瓜”，碧綠的葉子上還滴著水珠。過(guò)一會(huì)兒，賣(mài)“江米小棗年糕”的車(chē)子推過(guò)來(lái)了。然后是叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)摹颁|盆鋦碗”的。最動(dòng)人心弦的是街頭理發(fā)師手里那把鐵玩意兒，嗞啦一聲就把空氣蕩出漾漾花紋。北京的叫賣(mài)聲最富季節(jié)性。春天是“蛤蟆骨朵兒大甜螺螄”，夏天是蓮蓬和涼粉兒，秋天的炒栗子炒得香噴噴粘糊糊的，冬天“烤白薯真熱火”。每一條胡同都記錄著老北京人的真實(shí)生活，如此遙遠(yuǎn)卻又如此真實(shí)。老北京的胡同不僅僅是北京人出入家門(mén)的通道，更是一座座民俗風(fēng)情的博物館，烙下了許多社會(huì)生活的印記。這北京特有的古老的城市小巷儼然已經(jīng)成為北京文化的象征。
數(shù)以千計(jì)的胡同圍繞在紫禁皇城周?chē)?jiàn)證著幾百年來(lái)紫禁城的朝代更替和興衰榮辱，這一磚一瓦都承載著百年以來(lái)民俗的氣息，這些胡同始終堅(jiān)持著古老的姿態(tài)，靜靜地守候在北京的一角，看著北京人一代代繁衍，觀著北京城一步步的演變，這個(gè)數(shù)百歲的“老人”就是新、老北京的見(jiàn)證。
我十分喜愛(ài)北京的小胡同，更喜愛(ài)小胡同中蘊(yùn)含的風(fēng)土人情。我為自我生活在北京而自豪。蕭乾的《老北京的小胡同》一書(shū)深刻地描繪出了積淀在胡同深處的文化，在此也向大家推薦此書(shū)。
老北京的小胡同讀后感篇二
北京的胡同，星羅棋而，聽(tīng)說(shuō)北京有名的胡同三六千，無(wú)名的胡同似牛毛。
北京最早的胡同叫煙袋斜街，除了凹凸不平的石板證明著它的歷史，兩邊的房屋絲毫看不出歲月的滄桑。午后的陽(yáng)光照在胡同里頭的大樹(shù)上，又從葉縫間撒下來(lái)，鳥(niǎo)兒、蟬兒在這安靜的'午后唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲。到了晚上，胡同里非常熱鬧，到處都是非常有特色的小店，來(lái)自各地的游客，都在這里感受煙袋斜街的文化。
北京的胡同有寬有窄，寬的明亮，窄的幽深，最窄的胡同數(shù)前市胡同，最窄處僅有40厘米，僅能容下一個(gè)苗條人。還有個(gè)胡同有十幾個(gè)彎呢！但不管是哪個(gè)胡同它都會(huì)透出一股幽靜、古樸的氣息，為繁華的都市添加了許多古香古色和溫馨。
我喜歡北京的胡同，如果有機(jī)會(huì)我還會(huì)再來(lái)的。
老北京的小胡同讀后感篇三
我讀完《老北京的小胡同》這本書(shū)對(duì)我的感觸異常大，以前雖然都是四合院沒(méi)有高樓大廈，北京胡同里的平房，多么破也不缺乏陽(yáng)光的照射，每一天都是藍(lán)天白云，此刻很少見(jiàn)。此刻孩子的玩具多半不是手機(jī)就是電腦游戲，以前的孩子是去蘆葦塘里捉蛤蟆和逮蛐蛐玩，還有好多好玩的，這些我見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，我太喜歡和羨慕以前孩子的生活了，他們每一天都能聽(tīng)見(jiàn)推車(chē)的叫賣(mài)聲，此刻的我只能聽(tīng)見(jiàn)汽車(chē)的響聲，聞著尾氣味，好羨慕作者蕭乾生活的那個(gè)時(shí)代我的家鄉(xiāng)北京。
作者蕭乾寫(xiě)的《老北京的小胡同》是新世界出版社出版的，這本書(shū)太好了是我了解和學(xué)到了很多，那個(gè)時(shí)候雖然沒(méi)有此刻發(fā)達(dá)，可是他們的童年是天真無(wú)邪的，期望我們的家鄉(xiāng)北京能想以前一樣藍(lán)天白云。
老北京的小胡同讀后感篇四
今日，爸爸跟我一齊讀了蕭乾爺爺寫(xiě)的《老北京的小胡同》，書(shū)里經(jīng)過(guò)一些小故事描述了老北京普通老百姓豐富多彩的胡同生活。書(shū)里面回憶了蕭爺爺小時(shí)候的一些趣味的事，像買(mǎi)小風(fēng)車(chē)，刻泥餑餑，放風(fēng)箏，捉蛤蟆，逮蛐蛐等。蕭爺爺是在胡同里長(zhǎng)大的，十分懷念小時(shí)候在胡同里的生活，到了外國(guó)也不能忘記北京的小胡同，期望北京要留下自身的小胡同的特色。
這本書(shū)的資料讓我想起從前爺爺奶奶帶我回東北老家老房子的情景。跟北京的樓房不一樣，老家的老房子是平房，旁邊住著很多鄰居，見(jiàn)到我們都熱情的跟我們打招呼，爺爺奶奶也跟他們開(kāi)心的聊天。老家的老房子有院子，種了很多花，還有蔬菜，很新鮮，很漂亮，還有很多蜜蜂、蝴蝶在里面飛來(lái)飛去。爺爺還給我做了一個(gè)簡(jiǎn)易的秋千，我經(jīng)常在院子里面很開(kāi)心的玩耍，蕩秋千。老家的老房子里的生活跟北京不一樣，我也很懷念那里，期望有機(jī)會(huì)能再回去看看。
老北京的小胡同讀后感篇五
作者回憶了北京小胡同的事情：一是胡同里是一闋動(dòng)人的交響樂(lè)，從早到晚，一刻不停；春夏秋冬，各有特性；夜晚則徐緩，拖長(zhǎng)，并且當(dāng)中必然有間歇——有的還挺長(zhǎng)。二是兒時(shí)買(mǎi)小風(fēng)車(chē)，刻泥餑餑，放風(fēng)箏。三是捉蛤蟆，逮蛐蛐。作者經(jīng)過(guò)北京死胡同與上海弄堂比較，寫(xiě)出了北京胡同里的平房，多么破，也不缺乏陽(yáng)光；與倫敦、慕尼黑等地的胡同相比，突出了北京小胡同的獨(dú)特魅力。這樣比較著寫(xiě)更突出了作者對(duì)小胡同的懷念與留戀。
北京我曾去旅游過(guò)二次，主要是觀賞了哪些有名的古建筑：如天安門(mén)，天壇，頤和園，圓明園，長(zhǎng)城。對(duì)于小胡同只是走馬觀花地由導(dǎo)游帶領(lǐng)走幾處就是了?？戳舜藭?shū)后才知北京的小胡同里有著許許多多的故事，有著北京人的生活和心語(yǔ)，有著北京人的記憶和紅塵。小胡同里鐫刻著北京人的甜酸苦辣！
小胡同是普通老百姓生活的場(chǎng)所，是京城歷史文化發(fā)展演化的重要舞臺(tái)。它記下了歷史的變遷，時(shí)代的風(fēng)貌，并蘊(yùn)含著濃郁的文化氣息，好像是一座座民俗風(fēng)情的博物館，烙下了人們各種生活的印記。
文中寫(xiě)著：我是在北京的小胡同里出生并長(zhǎng)大的。出世時(shí)在東直門(mén)的羊倌小胡同。10歲上，我母親死在菊兒胡同。在《俘虜》中寫(xiě)過(guò)菊兒胡同旁邊的大院——那是我的仲夏夜之夢(mèng)。
文中還寫(xiě)：母親去世后，我寄養(yǎng)在堂兄家里。當(dāng)時(shí)我半工半讀：織地毯和送羊奶，短不了走街串巷。高中差半年畢業(yè)（1927年冬），因“學(xué)運(yùn)”被變相開(kāi)除，遠(yuǎn)走廣東潮汕。1929年雖然又回到北平上大學(xué)，但那時(shí)過(guò)的是學(xué)校生活了。我這輩子僅有頭是真正生活在北京的小胡同里。那以后，我就走南闖北了。可是不論我走到哪里，在夢(mèng)境里，我的靈魂總在那幾條小胡同里轉(zhuǎn)悠。
很多胡同正在逐漸消失，可是那些胡同里的紅塵記憶確實(shí)真實(shí)的，永恒的，就好像那一張張留存在心中的相片。相信很多年后，那些留在胡同里的記憶會(huì)沉淀成生命力最閃光的完美。
文中又寫(xiě)到：胡同里從早到晚是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)。大清早就是一陣接一陣的叫賣(mài)聲。挑子兩頭是“芹菜辣青椒，韭菜黃瓜”，碧綠的葉子上還滴著水珠。過(guò)一會(huì)兒，賣(mài)“江米小棗年糕”的車(chē)子推過(guò)來(lái)了。然后是叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)摹颁|盆鋦碗”的。最動(dòng)人心弦的是街頭理發(fā)師手里那把鐵玩意兒，嗞啦一聲就把空氣蕩出漾漾花紋。
北京的叫賣(mài)聲最富季節(jié)性。春天是“蛤蟆骨朵兒大甜螺螄’，夏天是蓮蓬和涼粉兒，秋天的炒栗子炒得香噴噴粘糊糊的，冬天“烤白薯真熱火”。
作者最喜歡聽(tīng)夜晚的叫賣(mài)聲。夜晚叫賣(mài)的特點(diǎn)是徐緩、拖尾，并且當(dāng)中必有段間歇——有時(shí)還挺長(zhǎng)，像”硬面——餑餑”，中間好像還有休止符。比較干脆的是賣(mài)熏魚(yú)的或者“算靈卦”的。
另外是夜行人：有戲迷，也有醉鬼，尖聲唱著“一馬離了”或“蘇三離了洪洞縣”。這么唱也不知是為了滿足一下無(wú)處發(fā)揮的表演欲呢，還是走黑道發(fā)怵，在給自我壯膽。
文中再一次寫(xiě)到：那時(shí)我是個(gè)窮孩子，可窮孩子也有買(mǎi)得起的玩具。兩幾個(gè)錢(qián)就能買(mǎi)支轉(zhuǎn)個(gè)不停的小風(fēng)車(chē)。去隆福寺買(mǎi)幾個(gè)模子，黃土和起泥，就刻起泥餑餑。春天，大院的天空就成了風(fēng)箏的世界。闊孩子放沙雁，窮孩子也能用秫秸糊個(gè)屁股簾兒。反正也能飛起，襯著藍(lán)色的天空，大搖大擺。細(xì)心坎兒可樂(lè)了，好像自我也上了天。
文中提到：夏天，我還常鉆到東直門(mén)的蘆葦塘里去捉蛤蟆，要么就在墳堆旁邊逮蛐蛐——還有油葫蘆。蛐蛐會(huì)咬架油葫蘆個(gè)頭大，但不咬。它叫起來(lái)可優(yōu)雅啦。當(dāng)然，金鐘更好聽(tīng)，卻難得能抓到一只。這些，我都是養(yǎng)在泥罐子里，每一天給一兩顆毛豆、一點(diǎn)水就成了。
蕭乾是中國(guó)當(dāng)代著名的作家、翻譯家，地道的北京人。本書(shū)能夠說(shuō)是“老北京”說(shuō)老北京——原汁原味的北京腔。北京的四合院、北京的小胡同、北京的糖葫蘆、北京的驢打滾、北京的風(fēng)土人情，如煙往事，一覽無(wú)遺。北京還有一種死胡同，有點(diǎn)像上海的弄堂?？墒桥美镆?jiàn)不到陽(yáng)光。北京胡同里的平房，多么破，也不缺乏陽(yáng)光。胡同能夠說(shuō)是一種中古民用建筑。老北京的胡同里經(jīng)歷過(guò)多多少少人事更迭和世事滄桑，生活在胡同里的人們至少還能感受到歷史的余溫?！兑槐就噬南鄡?cè)》寫(xiě)了在黯淡燈光下，早年的事，猶如一碗酸辣苦甜咸的菜湯，有一種難以替代的風(fēng)味。又是它像是遠(yuǎn)方吹來(lái)的一支兒歌，溫存而又委婉，恰似春日垂楊柳梢在臉上拂過(guò)，又是又像是一場(chǎng)噩夢(mèng)，仿佛看到自我孑然一身踏過(guò)一道獨(dú)木橋，四面虎狼都在睜大了眼睛，張開(kāi)血口，等待吞噬。我是遺腹子又是蒙古族，所以矬人一頭。我的課堂是在胡同里，在廟會(huì)上。羊毛，羊奶和油墨，我奔波在不一樣的胡同里，十四歲結(jié)束了寄人籬下的生活，成為自我這只小船的舵手，開(kāi)始遠(yuǎn)離胡同。
老北京的小胡同從書(shū)中處處透露出一股幽靜、古樸的氣息，古色香而又溫馨、安靜的韻味。有些胡同的地面用鋟青磚或石塊鋪就，方方正正，像一塊被削平的豆腐塊，赤腳踩在上頭冰冰涼涼的，讓人心曠神怡。路邊有的石板上布滿了青苔，顯得格外陳舊北京的小胡同。有些胡同猶如各種器具，如扁擔(dān)胡同，鍋蓋胡同；有的如某種動(dòng)物：如羊耳朵胡同，羊尾巴胡同，總之集北京人的智慧起了各式胡同名。趣味，形象。北京的胡同名妙不可言。
此刻為了建設(shè)國(guó)際化的大都市，很多拆除小胡同，但愿北京能少拆幾條、多留幾條胡同，還一個(gè)真實(shí)的有價(jià)值的北京與后代與世人。
老北京的小胡同讀后感篇六
生2：有悠久的歷史，從清朝開(kāi)始就出現(xiàn)胡同。
生3：北京胡同名字很有趣，四合院分高級(jí)和低級(jí)。
師：最多的是高級(jí)還是低級(jí)？
生：低級(jí)的。
師：低級(jí)的比較多，都是些平凡老百姓生活的場(chǎng)所。
生4：了解北京胡同是了解北京的標(biāo)志之一。
師：我知道還有很多同學(xué)要交流，我們一起看下大屏幕。
生齊讀：胡同是北京的一大特色，它形成于元朝。北京的胡同絕不僅僅是交通的街道，它更是北京普遍老百姓生活的場(chǎng)所，京城歷史文化發(fā)展演化的重要舞臺(tái)。它記下了歷史的變遷，時(shí)代的風(fēng)貌，并蘊(yùn)含著濃郁的文化氣息，好象一座座民俗風(fēng)情的博物館，烙下了人們各種社會(huì)生活的印記。
生1：羊管胡同。
師追問(wèn)：為什么提到這條胡同？
生1：因?yàn)檫@是作者的出生地。
生2：菊兒胡同。
師追問(wèn)：為什么寫(xiě)這條胡同？
生2：作者的母親在這里去世。
師：母親在這里去世，這是作者的傷心地。菊兒胡同僅僅是母親去世的地方嗎？
生3：菊兒胡同旁邊的大院是我的仲夏夜之夢(mèng)。
師：什么是仲夏夜之夢(mèng)？師介紹這是莎士比亞有名的喜劇，后來(lái)常常指心中最溫柔、最夢(mèng)幻、最快樂(lè)的地方。言外之意，菊兒胡同是作者心中最快樂(lè)的地方。
生4：褡褳坑。
師：你很仔細(xì)，看書(shū)下注釋褡褳坑也是胡同名，為什么提到褡褳坑？
生4：是我懂事成長(zhǎng)的地方。
師：我們來(lái)看看，速度5--10節(jié)，概括作者具體回憶了胡同的哪些生活？
生:5--7節(jié)胡同里的叫賣(mài)聲，第8節(jié)寫(xiě)的是胡同里的夜行人。
師：是寫(xiě)的夜行人還是夜行人發(fā)出的聲音？
生：聲音。
師：我們能否把它們組合在一起？5--8小節(jié)主要寫(xiě)了什么？
生：胡同里的叫賣(mài)聲以及夜行人發(fā)出的聲音。
師：就是胡同里的各種聲音（板書(shū)）。
生:9--10節(jié)，我在胡同里做的一些游戲。
師：哪些游戲？
生：放風(fēng)箏、捉蛤蟆、逮蛐蛐等。
師：再讀5--10節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分語(yǔ)言樸實(shí)而又不乏生動(dòng)，再度很有老北京的味兒，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5--10節(jié)，找出你認(rèn)為生動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行品讀，體會(huì)作者眼中胡同生活的特征，發(fā)聲讀。
生1：“啊，胡同里從早到晚是一闋動(dòng)人的交響樂(lè)。”比喻，把胡同比作一闋動(dòng)人的交響樂(lè)。
生齊回答：很多種聲音。
生1：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了胡同里的叫賣(mài)聲多、豐富。
師板書(shū)。
師：我們也聽(tīng)過(guò)菜場(chǎng)里的各種叫賣(mài)聲，你會(huì)覺(jué)得它豐富、優(yōu)美、和諧嗎？
生齊回答：不會(huì)。
師：那么為什么作者感覺(jué)各種聲音像交響樂(lè)呢？
生1：因?yàn)槊糠N聲音都有各自的特點(diǎn)。
生2：因?yàn)樗挥蓄^17年生活在胡同里，很懷念胡同里的聲音。
師總結(jié)：對(duì)的。很懷念。對(duì)胡同有很深厚的情感，很懷念，很熱愛(ài)。
生1：朗讀了第7節(jié)。
師概括：夜晚的叫賣(mài)聲你覺(jué)得很豐富有各種聲音在里面。
生2：第6節(jié)。
師總結(jié)：春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有叫賣(mài)聲，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言抓住了每個(gè)季節(jié)叫賣(mài)聲的特點(diǎn)。
生3：第5節(jié)“過(guò)一會(huì)兒……”
師總結(jié)：確實(shí)，從早到晚都有各種各樣的聲音，聲音很豐富。繼續(xù)找你認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)的句子。
生4：第6節(jié)，寫(xiě)出了每個(gè)季節(jié)的叫賣(mài)聲，很有生活氣息。
師：這叫賣(mài)聲我們這邊有嗎？但北京有，這就是地方特色。而且有的語(yǔ)句加了引號(hào)，表明直接是叫賣(mài)聲，很口語(yǔ)化，仿佛我們已經(jīng)感受到那種叫賣(mài)聲，很有生活氣息。
生5：第7節(jié)“行好的--老爺--太（哎）太--有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吧?！?BR> 師：大家都笑了，為什么笑?。?BR> （生齊回答：讀得好）。
師：這里確實(shí)是老北京很有特色的，夜乞者的聲音。
（生齊讀）。
師：你們讀得很生動(dòng)，已經(jīng)抓住了夜乞者的特征，拉長(zhǎng)而且加顫音。
生6：第5節(jié)最動(dòng)人心弦的是街頭理發(fā)師手里那把鐵玩意兒，嗞啦一聲就把空氣蕩出漾漾花紋。
師：找得很好，分析下。
生6：運(yùn)用通感，把聲音比作可視的花紋。
師：什么叫漾漾花紋？水面微微動(dòng)蕩。用視覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，通感。
生6形象地寫(xiě)出理發(fā)師手里的那把鐵玩意發(fā)出的聲音很有層次感。
師：不僅有層次感，而且？生自己再讀該句。
生7：“嗞啦”擬聲詞。很有節(jié)奏感。
師：不僅有節(jié)奏感而且有美感，理發(fā)師技術(shù)高超。
生8：第9節(jié)“春天，大院的天空就成了風(fēng)箏的世界。闊孩子放沙雁，窮孩子也能用秫秸糊個(gè)屁股簾兒。反正也能飛起，襯著藍(lán)色的天空，大搖大擺。小心坎兒可樂(lè)了，好像自己也上了天。”
師：這么好的句子你們?cè)趺礇](méi)找到的呢？找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。
齊讀。
生8：“小心坎兒”用了兒化音。
師：很細(xì)心，如果你再仔細(xì)找找你會(huì)發(fā)現(xiàn)文中很多地方有兒化音。
生找兒化音。
生8：“大搖大擺”
師：確實(shí)，這個(gè)詞用得非常生動(dòng)，我們一起品讀下。
生8：風(fēng)箏大搖大擺，擬人，寫(xiě)出了孩子心中的高興。
師：寫(xiě)出了風(fēng)箏在飛時(shí)的搖搖晃晃，你們什么時(shí)候會(huì)大搖大擺？
生齊回答：高興、得意時(shí)。
師：寫(xiě)出了我心情的快樂(lè)。一起總結(jié)胡同生活的特征。不僅豐富、和諧、優(yōu)美，而且是快樂(lè)的，你們喜歡過(guò)這樣的生活嗎？確實(shí)，作者若干年后回憶胡同生活仍然非?？鞓?lè)，仿佛回到了童年，語(yǔ)句也情不自禁地使用兒童的語(yǔ)言，比如“它叫起來(lái)可優(yōu)雅啦”這一般是小孩的口吻。
生補(bǔ)充胡同生活特征：樸實(shí)的。
師補(bǔ)充：胡同里有各種聲音，是怎樣的？
生齊回答：熱鬧的。
師：那夜晚呢？雖然有各種聲音，但是應(yīng)該是怎樣的？
生：安靜。
生1：老街上的橋。
師：為什么？
生1：新場(chǎng)是水鄉(xiāng)是古鎮(zhèn)，有很多的橋。
師：抓住了新場(chǎng)的特色來(lái)寫(xiě)。
生2：竹筍燒賣(mài)。
生1：北京胡同生活豐富和諧美好。
生2：懷念兒時(shí)的快樂(lè)生活。
生3：這是給我留下深刻記憶的地方。
師：我們剛才提到：我在這里出生、懂事、成長(zhǎng)，母親死在菊兒胡同。留下了我的各種印記，有傷心的印記，也有快樂(lè)的記憶。
生4：第12節(jié)。
師：最后一節(jié)是作者直接抒情句。意思很直白，希望保護(hù)胡同。課前老師也發(fā)給同學(xué)們兩篇文章，看看這兩篇文章的作者對(duì)胡同的態(tài)度怎樣，在文章的結(jié)尾。生5：汪曾祺是一種傷感、無(wú)可奈何之情。
生6：樂(lè)觀，現(xiàn)代的事物要和古代的事物融合起來(lái)。
師：客觀、辯證地看待。
生：中立。
師：這么多文章中，只有我們這篇文章的作者是直抒胸臆要保留北京胡同的，為什么呢？（結(jié)合文章標(biāo)題及剛才我們讀的內(nèi)容討論）。
生1：標(biāo)題，“老”歷史悠久，年代久遠(yuǎn)?！靶 焙谧兩佟?BR> 生2：保留胡同里的文化。
師：非常好，不僅保留胡同，還要保留胡同文化，就是保留傳統(tǒng)文化，北京文化就是一種傳統(tǒng)文化。為什么這么說(shuō)，老師再補(bǔ)充點(diǎn)東西，這也是在你們預(yù)習(xí)的兩篇文章里的內(nèi)容。
總結(jié)：懷念兒時(shí)的生活。
師：懷念兒時(shí)生活就是懷念家鄉(xiāng)，文章中有幾句直接表達(dá)作者思鄉(xiāng)的句子，找找看。
生1：第4節(jié)可是不論我走到哪里，在夢(mèng)境里，我的靈魂總在那幾條小胡同里轉(zhuǎn)悠。
師：還有一個(gè)類(lèi)似的句子在哪？
生2：四十年代我在海外漂泊時(shí)，每當(dāng)思鄉(xiāng)，我想的就是北京的那個(gè)角落。
師：布置回家作業(yè)：選取記憶中（或日常生活中）的一個(gè)場(chǎng)景或一次游戲，模仿本文對(duì)小胡同生活的描寫(xiě)（注意采用適當(dāng)?shù)男揶o手法）寫(xiě)一段200字左右的描寫(xiě)性的文字。
侯曉旭。
老北京的小胡同讀后感篇七
今天，爸爸跟我一起讀了蕭乾爺爺寫(xiě)的《老北京的小胡同》，書(shū)里通過(guò)一些小故事描述了老北京普通老百姓豐富多彩的胡同生活。書(shū)里面回憶了蕭爺爺小時(shí)候的一些有趣的事，像買(mǎi)小風(fēng)車(chē)，刻泥餑餑，放風(fēng)箏，捉蛤蟆，逮蛐蛐等。蕭爺爺是在胡同里長(zhǎng)大的，非常懷念小時(shí)候在胡同里的生活，到了外國(guó)也不能忘記北京的小胡同，希望北京要留下自身的小胡同的'特色。
這本書(shū)的內(nèi)容讓我想起從前爺爺奶奶帶我回東北老家老房子的情景。跟北京的樓房不一樣，老家的老房子是平房，旁邊住著很多鄰居，見(jiàn)到我們都熱情的跟我們打招呼，爺爺奶奶也跟他們開(kāi)心的聊天。老家的老房子有院子，種了很多花，還有蔬菜，很新鮮，很漂亮，還有很多蜜蜂、蝴蝶在里面飛來(lái)飛去。爺爺還給我做了一個(gè)簡(jiǎn)易的秋千，我經(jīng)常在院子里面很開(kāi)心的玩耍，蕩秋千。老家的老房子里的生活跟北京不一樣，我也很懷念那里，希望有機(jī)會(huì)能再回去看看。
老北京的小胡同讀后感篇八
“有名胡同三千六，無(wú)名胡同賽牛毛?！比藗兂Ｕf(shuō)，先有了北平，才有了老舍的小說(shuō)。老舍筆下的北平是“有院子與樹(shù)，不擁擠也不僻靜的”，而在蕭乾的《老北京的小胡同》一文里。從車(chē)夫到鴻儒，從小販到茶客，每一個(gè)北京人的真實(shí)生活都在這彎彎曲曲的`胡同里上演。胡同，就是北京人的精神家園。
“胡同里從早到晚是一闋動(dòng)人的交響樂(lè)。大清早就是一陣接一陣的叫賣(mài)聲?！笔捛P下的北京胡同永遠(yuǎn)是如此地真實(shí)而鮮活。我曾去過(guò)北京的胡同，青色的石板路、古樸的房屋建筑，都記載著歷史的變遷，蘊(yùn)含著濃郁的文化氣息，每一條胡同都記錄著老北京人的真實(shí)生活，如此遙遠(yuǎn)卻又如此真實(shí)。老北京的胡同不僅僅是北京人出入家門(mén)的通道，更是一座座民俗風(fēng)情的博物館，烙下了許多社會(huì)生活的印記。這北京特有的古老的城市小巷儼然已經(jīng)成為北京文化的象征。老北京的生活氣息就在這胡同的角落里，在這四合院的一磚一瓦里，在居民之間的鄰里之情里。僅有身處其中才有最深體會(huì)。數(shù)以千計(jì)的胡同圍繞在紫禁皇城周?chē)?，?jiàn)證著幾百年來(lái)紫禁城的朝代更替和興衰榮辱，這一磚一瓦都承載著百年以來(lái)民俗的氣息，這些胡同始終堅(jiān)持著古老的姿態(tài)，靜靜地守候在北京的一角，看著北京人一代代繁衍，觀著北京城一步步的演變，這個(gè)數(shù)百歲的“老人”就是新、老北京的見(jiàn)證。
北京始終擁有屬于它自我的那一份靈魂的味道，它不一樣于上海的燈紅酒綠，也不一樣于江南的安逸舒適，這皇城根下的古樸，這老城的慢節(jié)奏就是專(zhuān)屬于北京的真實(shí)，我們來(lái)到北京，更多的是來(lái)尋找這份真實(shí)，而非是來(lái)觀賞鑲嵌在古老胡同中的現(xiàn)代化產(chǎn)物的。在厚重復(fù)雜的土地利益面前，在物質(zhì)文化膨大盛行的今日，我們需要有一種精神的力量來(lái)捍衛(wèi)這份胡同文化，避免整個(gè)城市陷入為功利爭(zhēng)搶土地而破壞傳統(tǒng)的泥沼，更需要的是一份共識(shí)，讓我們來(lái)共同維護(hù)城市的記憶和遺存。正如蕭乾在文中所說(shuō)，“但愿北京能少拆幾條街，多留幾條胡同?！?BR> 每每走進(jìn)這座現(xiàn)代化的北京城，比起那些鱗次櫛比的高樓大廈，我更愿走進(jìn)那曲折幽深的小小胡同，溫馨美麗的四合院，大大小小的胡同縱橫交錯(cuò)，而那胡同深處是無(wú)數(shù)溫暖的家，這便是那老北京的小胡同永恒的魅力所在。
老北京的小胡同讀后感篇九
1、詞語(yǔ)積累與運(yùn)用。
2、了解詩(shī)人光未然及組詩(shī)《黃河大合唱》。
3、了解黃河在中華民族歷的重要地位和地理位置上的重要性。
過(guò)程與方法。
1、有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的決心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
1、有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
3、理解詩(shī)歌借歌頌黃河來(lái)歌頌民族偉大精神的？?jī)?nèi)涵。
4、揣摩某些語(yǔ)句的深刻含義。
教師：1、搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品。
2、準(zhǔn)備音樂(lè)作品《黃河大合唱》。
學(xué)生：1、查閱資料，了解詩(shī)人光未然及組詩(shī)《黃河大合唱》。
2、查閱歷史與地理資料，了解黃河在中國(guó)歷和地理位置上的重要作用。
一課時(shí)。
朗誦詩(shī)歌，感知內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨。
一、導(dǎo)入。
1、用多媒體播放關(guān)于黃河的照片和影像片段，然后請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生代表談?dòng)^后感。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹黃河在中國(guó)歷的重要地位和地理位置的重要性。
中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明；它憑借天險(xiǎn)屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》，去領(lǐng)會(huì)黃河的英雄氣魄。
二、朗讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生初讀詩(shī)歌，教師提示注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
2、學(xué)生自由朗讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容，揣摩詩(shī)歌的情感。
3、請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。教師點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)給予朗讀指導(dǎo)：
（1）詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南！”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
（3）“啊！黃河！”重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
（4）最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
（5）全詩(shī)應(yīng)讀出國(guó)難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
4、教師范讀，或播放朗讀磁帶，讓學(xué)生聽(tīng)讀。
5、學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)反復(fù)品讀。
6、師生一起齊聲朗誦。能配上音樂(lè)則更好。
三、內(nèi)容研討。
1、這首詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩(shī)來(lái)看，朗誦詞起什么作用？
2、歌詞部分，在歌頌黃河之前，對(duì)黃河作了一番描繪。這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？
3、詩(shī)人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄？反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”在詩(shī)中起什么作用？
4、如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”？
5、詩(shī)歌是怎樣營(yíng)造歌詞的畫(huà)面之美的？
6、如何把握《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)？
7、詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？
學(xué)生們先獨(dú)立思考，然后交流討論，明確：
1、朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。
2、描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等）。
4、把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地說(shuō)明了黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險(xiǎn)作為軍事屏障對(duì)中華民族起著保衛(wèi)作用，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝？法寶。
黃河頌（教案）。
1、語(yǔ)言節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風(fēng)格。詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng)，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句，自由奔放而錯(cuò)落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。
2、詩(shī)人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。
四、配樂(lè)朗誦。
師生齊誦詩(shī)歌，播放音樂(lè)《黃河頌》。
五、教師小結(jié)。
昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵(lì)著中華兒女浴血奮斗，贏得了民族的解放與獨(dú)立。今天，愿我們繼續(xù)宏揚(yáng)黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設(shè)得更加強(qiáng)大，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮。
本教學(xué)方案目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。注重朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)到位，且形式靈活多樣。整個(gè)課堂書(shū)聲不絕于耳，與圖片、音樂(lè)融為一體，共同營(yíng)造出生動(dòng)活潑、激情飛揚(yáng)的氛圍。關(guān)于黃河精神與詩(shī)人感情等內(nèi)容，教師講得很少，主要通過(guò)學(xué)生自己反復(fù)朗讀、感悟與交流討論去理解，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，學(xué)生欣賞詩(shī)歌的潛能得到了開(kāi)發(fā)。
老北京的小胡同讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)作者對(duì)老北京小胡同魂?duì)繅?mèng)縈、難以割舍的深情。
2.了解文章通過(guò)一兩個(gè)生活側(cè)面，反映老北京小胡同里生活特點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì)作者對(duì)老北京小胡同魂?duì)繅?mèng)縈、難以割舍的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀文本，理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在，“我”懷念北京的胡同生活，也是“我”尋“根”的一種表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
a、叫賣(mài)聲是老北京時(shí)代的一大特色。
b、從孩子們的玩具和游戲內(nèi)容也能看出是老北京。
c、從文中的一些稱(chēng)呼可以看出，如：少爺、小姐、老爺、太太。
d、從胡同里的一些生活細(xì)節(jié)可以看出，如“鋦盤(pán)鋦碗”，現(xiàn)在還有嗎?
……。
從12自然段的“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的‘針鼻巷’，很像北京的胡同”，看出北京的胡同也是“窄窄的”小胡同。
2.剛才同學(xué)們都是從作者所寫(xiě)的胡同生活來(lái)推知作者所寫(xiě)的是“老北京”的小胡同，我們不妨再讀文章的5-10自然段。
老北京的小胡同讀后感篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．品味課文準(zhǔn)確而又富于變化的語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)作者采用邏輯順序，借助比較說(shuō)明事物的方法。
3．了解北京四合院的獨(dú)特社會(huì)功能，關(guān)注現(xiàn)代高層建筑存在的缺陷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者采用邏輯順序，借助比較說(shuō)明事物的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解北京四合院的獨(dú)特社會(huì)功能，關(guān)注現(xiàn)代高層建筑存在的缺陷。
學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)初備統(tǒng)復(fù)備。
一、導(dǎo)入新課：播放一首具有單弦音樂(lè)風(fēng)格的創(chuàng)作歌《北京四合院》來(lái)導(dǎo)入新課。同時(shí)板書(shū)課題。
二、自主學(xué)習(xí)。
（一）整體閱讀，感知課文。
2、詞語(yǔ)練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)（同桌互問(wèn)）。
（二）課文學(xué)習(xí)。
3、文題解讀。
文題“北京四合院”，揭示了本文的說(shuō)明對(duì)象是我國(guó)傳統(tǒng)文化的象征--北京四合院，使讀者一目了然。
4、閱讀交流。
（1）課文哪些話寫(xiě)的是居住四合院的感受？哪些話寫(xiě)的是居住高層建筑的感受？哪些話最使你感同身受？盡量說(shuō)的具體一些。
（2）你認(rèn)為作者所主張的現(xiàn)代建筑的思路是否可行？請(qǐng)發(fā)表你的看法？
5、找出文章中所用的說(shuō)明方法，并說(shuō)明其表達(dá)作用。
如第五段中的舉例子等。
三、主題概述本文說(shuō)明了北京四合院的居住環(huán)境特征及社會(huì)功能，指出現(xiàn)代高層建筑存在的社會(huì)功能缺陷，提出有關(guān)北京高層建筑建設(shè)的思路和主張。
四、寫(xiě)作借鑒1.邏輯清晰，層次分明。2.比較說(shuō)明，鮮明突出。
五、作業(yè)布置。
老北京的小胡同讀后感篇十二
教學(xué)。
目標(biāo)了解詩(shī)人徐志摩及其作品。
能夠有感情的朗誦詩(shī)歌，體會(huì)其中情感。
增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的品讀和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)詩(shī)歌的朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)始終意象的賞析。
教學(xué)過(guò)程。
教師指導(dǎo)精講設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入--尋找徐志摩。
過(guò)渡：同學(xué)們你在歌曲中找到徐志摩了嗎？噓--（示意同學(xué)安靜）。
學(xué)生扮演徐志摩出場(chǎng)，手拿書(shū)本，身穿長(zhǎng)馬褂，白圍巾黑框眼鏡，朗誦《再別康橋》回到座位。（背景音樂(lè)）。
春夏秋冬，四季更迭，帶不走是我們對(duì)徐志摩永恒的記憶。一個(gè)謎一樣的男子，一位浪漫的詩(shī)人，長(zhǎng)馬褂白圍巾似乎成為我們對(duì)他永遠(yuǎn)的記憶，而更令人難忘的，是他那如美酒般醇香的詩(shī)歌，當(dāng)一切鉛華隨著時(shí)間的流逝而逐漸褪色的時(shí)候，唯有那首《再別康橋》依然能夠觸及封存在我們內(nèi)心深處那份原始的感動(dòng)……那么今天就讓我們踏著徐志摩的腳步重回康橋。（示意同學(xué)看屏幕）。
二、初讀詩(shī)歌，品析情感。
課件展示詩(shī)歌。教師范讀。
那是1928年的深秋，微寒的秋風(fēng)將年僅28歲的徐志摩吹到了康橋邊，遠(yuǎn)處，鐵青的天空幻化出透明的粉色，那是水彩中難以描繪的透明。摘一朵小花，種她在天涯，幻化做瑰麗的晚霞。遠(yuǎn)看群山黛黛，溫存不語(yǔ)。的確在這片他曾經(jīng)求學(xué)的土地上，封存了他太多美好的回憶，心中的離別的憂傷默默如平，一如輕霧籠罩著淺淺的康河。
同學(xué)們，相信大家至此已經(jīng)找到心中的那個(gè)徐志摩，也品讀這篇名作再別康橋，
q：那么請(qǐng)同學(xué)們告訴我，作者深情告別的對(duì)象是什么？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
明確：確實(shí)，作者在這里告別的不僅僅是康橋這個(gè)對(duì)象，更是作者在這里多年以來(lái)的美好的回憶和經(jīng)歷。
q:那么詩(shī)人在做深情告別的時(shí)候流露的是怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：
ppt：不舍、依戀、傷感、惆悵。
三、以景帶情，以情帶讀。
有人說(shuō)，每一首詩(shī)都是一幅多彩的畫(huà)，徐志摩的詩(shī)歌浪漫、瀟灑、靈動(dòng)，字字珠璣，畫(huà)面感極強(qiáng)。徐志摩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“康橋是世界上最美的一條水?！毕旅嫖揖驼?qǐng)同學(xué)們看看這首詩(shī)究竟包含了多少畫(huà)面，同學(xué)們能不能用自己的話將這幅畫(huà)面概括一下。例如詩(shī)歌的第一小節(jié)我就概括為“揮手作別云彩圖”
明確：揮手作別云彩圖。
泛舟金柳青荇圖。
榆陰浮藻清潭圖。
撐篙漫溯尋夢(mèng)圖。
黃昏夏蟲(chóng)沉默圖。
招手惜別云彩圖。
ppt：我從_______圖中，品味到了詩(shī)人_______的情感。
預(yù)設(shè)：
揮手作別云彩圖。
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”
久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁在字里行間如涓涓細(xì)流，緩緩流出。的確，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，連續(xù)三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去；那是怎樣一種至深的情絲啊，無(wú)限的眷戀無(wú)需多言，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩?！?BR> 任何離別的語(yǔ)言都是暗淡的，同學(xué)們你們能夠感受這種輕輕的離別之情嗎？如果能請(qǐng)千萬(wàn)不要吝惜，將這種情感蘊(yùn)育在詩(shī)歌中，用你最唯美的語(yǔ)調(diào)朗誦出來(lái)。好下面請(qǐng)你與同桌分享這種情感，請(qǐng)相互之間將第一部分朗讀一下。
看到大家陶醉的表情，我知道大家一定讀的不錯(cuò)，下面我們就來(lái)聆聽(tīng)同學(xué)們最美的朗誦。
泛舟金柳青荇圖。
泛舟河上，作者看見(jiàn)的是曾幾何時(shí)再熟悉不過(guò)的景象。夕陽(yáng)西下，金色的陽(yáng)光揮灑在河邊的婀娜的柳樹(shù)上，一陣微風(fēng)拂過(guò)，那柔美的枝條，輕輕掠過(guò)水面，點(diǎn)出一圈漣漪……“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。”在作者心中那細(xì)膩的筆觸下，原本無(wú)生命的景語(yǔ)，此時(shí)都賦予了生命的靈動(dòng)，那夕陽(yáng)下溫潤(rùn)可人的新娘的倩影，觸動(dòng)著作者內(nèi)心那份最原始的感動(dòng)。
“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草?！?BR> 我們常說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者在康橋上所看到的種種，無(wú)一不流露著詩(shī)人難以抑制的對(duì)康橋的眷戀之情。作者在詩(shī)中所運(yùn)用的意象，無(wú)論是風(fēng)中搖曳的柳枝，還是那在水底搖著手的青荇，都是詩(shī)人對(duì)康橋最純美的情感?；椟S的光線，照射陳舊的水面，映出那個(gè)詩(shī)人別離的'畫(huà)面。然而畫(huà)面再美又如何能比得上同學(xué)們的朗誦美呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文闷饡?shū)本朗讀這兩個(gè)小節(jié)。
榆陰浮藻清潭圖。
康河邊的美景，似乎暫時(shí)地驅(qū)散了詩(shī)人內(nèi)心憂郁的情感。他撐著小船，一路漸行漸遠(yuǎn)，來(lái)到了拜倫潭下，榆陰下倒映出的彩虹，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在浮萍上，仿佛是天上的彩虹緩緩地下墜，沉淀于拜倫潭中,夢(mèng)，這不就是詩(shī)人一直在追尋的夢(mèng)嗎？“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)?！?BR> 撐篙漫溯尋夢(mèng)圖。
夢(mèng)的忽然出現(xiàn)，讓詩(shī)人激動(dòng)不已，他毅然決定，撐起一直竹篙，去遠(yuǎn)方尋夢(mèng)，尋找那彩虹似的夢(mèng)，遠(yuǎn)方的青草散發(fā)著優(yōu)雅地香味，天色漸晚，在星輝熠熠的穹窿下，作者不禁放浪形骸，像一個(gè)孩子一樣放聲高歌，歌聲響徹整個(gè)康橋。在這個(gè)時(shí)候作者的情感得到了極大程度的抒發(fā)，所以這里應(yīng)該是情感一種抒發(fā)的高潮。一種激情在此時(shí)得到迸發(fā)，那是一種浪漫情感的極致。同學(xué)們你們能夠?qū)⑺堇[出來(lái)嗎？下面我就請(qǐng)同學(xué)模仿老師先前的樣子，將這兩個(gè)小節(jié)劃分一下節(jié)奏，并且把要重讀的字詞標(biāo)注出來(lái)，然后呢，前后左右的同學(xué)嘗試著按照自己劃分的節(jié)奏嘗試著相互讀一下，每組推薦一名朗讀之星，我們來(lái)pk一下。
黃昏夏蟲(chóng)沉默圖。
同學(xué)們讀的都很好，讀出了詩(shī)人這種欣喜的狀態(tài)，但是往往快樂(lè)是短暫的，詩(shī)人用眼前的美景暫時(shí)麻痹了自己，卻始終要面對(duì)離別的現(xiàn)實(shí)，就在他瞬間感受到自己回到現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，夢(mèng)在瞬間崩塌。于是原本的高歌再次淪為沉默。“但我不能放歌，悄悄是離別的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”與上面的放聲高歌相比，作者猛然醒悟，回歸沉寂，始終沉默才是今晚康橋的主旋律，所以在朗讀時(shí)，我們應(yīng)該重新回歸一開(kāi)始的那種輕柔，緩慢的語(yǔ)調(diào)。請(qǐng)同學(xué)們醞釀一下，我們繼續(xù)開(kāi)始朗讀。
招手惜別云彩圖。
除了一分惆悵和對(duì)康橋的眷戀，作者什么都帶不走，他能做的，只是向著遠(yuǎn)方揮一揮衣袖，悄悄地離開(kāi)這個(gè)地方。“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！?BR> 四、情感脈絡(luò)，整體朗讀。
過(guò)渡：至此我們陪同徐志摩，通過(guò)一個(gè)個(gè)片段重溫了康橋，詩(shī)歌記載的是作者再別康橋時(shí)候的情景，同時(shí)這也伴隨著作者心路歷程的一系列變化。通過(guò)情感分析同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)：不同于一般的離別詩(shī)單色調(diào)的哀傷，這首《再別康橋》詩(shī)人心路顯然是經(jīng)歷了一系列變化過(guò)程。
明確：詩(shī)人最初時(shí)是帶著一種淡淡的憂傷，然而泛舟于康河之上，讓他找到如彩虹般的夢(mèng)，詩(shī)人內(nèi)心欣喜之感油然而生，然而夢(mèng)終究是虛幻，夢(mèng)醒時(shí)分，詩(shī)人不得不面對(duì)離別的現(xiàn)實(shí)，那種失落與惆悵再次涌上心頭，甚至更甚。
所以當(dāng)我們?cè)诶首x這首詩(shī)的時(shí)候，伴隨著詩(shī)人情感的變化，我們的語(yǔ)調(diào)也應(yīng)該有所改變，由一開(kāi)始的低沉，柔緩到中間的高亢、厚重，再到最后的輕柔。抑揚(yáng)頓挫。好接下來(lái)我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講全詩(shī)朗誦一遍注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)輕重緩急的變化。
五、對(duì)比朗讀，品味三美。
同學(xué)們讀的都很好，讓孟老師刮目相看?？磥?lái)大家都都可以做小詩(shī)人啦，看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)有著獨(dú)到的理解。好，下面老師就揭開(kāi)這首詩(shī)另外一層面紗，同學(xué)們不妨來(lái)對(duì)比一下，看看你們能從中得出什么。
再別康橋。
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來(lái)，
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
goodbyeagain,cambridge!
ileavesoftly,gently,。
exactlyasicame.
iwavetothewesternsky,。
tellingitgoodbyesoftly,gently.
同學(xué)們，老師已經(jīng)讀完了，那么很顯然大家會(huì)覺(jué)得，中文要比英文美一些，好這種美感體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自己對(duì)比著看一下、讀一下、討論一下得出結(jié)論。
明確：
音樂(lè)美：押韻；音節(jié)和諧、節(jié)奏感強(qiáng)；回環(huán)復(fù)沓。
繪畫(huà)美：詩(shī)人通過(guò)意象的運(yùn)用，每一段詩(shī)都是一副美麗的畫(huà)卷，
建筑美：句子的整齊、小節(jié)的勻稱(chēng)。
六、課外拓展，七朵水仙。
我們總結(jié)了新詩(shī)的三大特點(diǎn)，正是是個(gè)有這種意境美，才能使我們讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)對(duì)再別康橋的分析，我們同學(xué)閱讀水平得到了很大的提高，接下來(lái)，我們就一同來(lái)品位一下一篇風(fēng)格相似的文章，這篇文章同學(xué)們?cè)?jīng)看過(guò)。還記得第一節(jié)語(yǔ)文課上那《七朵水仙》嗎？曾幾何時(shí)，孟老師這篇作品，打動(dòng)了多少同學(xué)的內(nèi)心，好我就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)重溫一下這篇，不同的是，我余姚大家朗讀出來(lái)。
課外拓展：七朵水仙。
寧?kù)o吉他，淡淡歌謠。
右耳清潤(rùn)的獨(dú)唱，左耳淺淺的附和。
如此坦坦蕩蕩，無(wú)憂無(wú)懼。大約是天使誤墜凡塵的羽毛，空靈的世外之物，于人間，何等奢侈。入耳入心，清冽的泉水潺潺，明媚的陽(yáng)光暖暖。伸手在空中抓一把，便是滿滿的芬芳，沁人心脾。
聽(tīng)來(lái)春也近，挪走窗外景。
鐵青的天空亦作透明的粉色，那時(shí)水彩中難以描繪的透明。摘一朵小花，種她在天涯，幻化做瑰麗的朝霞。遠(yuǎn)看群山黛黛，溫存不語(yǔ)。心中的憂傷默默如平，一如晨霧籠罩著山林。
七朵金色的水仙，露水似帶淚未。
有被歲月洗過(guò)的寧?kù)o，卻又笑魘千姿，隨著晨光的裙裾自在起舞。
看你。
潦倒的你啊，名下并無(wú)錙銖。
流浪的你啊，身上亦無(wú)華美衣服。
但你，愿意給我如是的晨曦。七朵水仙，我便愿意隨你，把萬(wàn)水千山走遍。不是約定，不是諾言，只是意愿。
于是，每個(gè)日子，都會(huì)有個(gè)美麗的名字。
于是，愛(ài)上喧囂世界陌陌紅塵。
于是，把涓涓心事說(shuō)給自己聽(tīng)：
等待著小公主的薔薇變得獨(dú)一無(wú)二，然后我會(huì)送你多多的水仙；
等待著然然的小匣子突然打開(kāi)，然后smallhappiness溢滿整個(gè)空間；
等待著田園牧歌的嵐呢喃著在我身邊；
等待著閑云野鶴的怪叔叔把來(lái)探我的諾言兌現(xiàn)。
那時(shí)候，微笑亦淚流。
我在緩緩的山巒上，淺淺唱到：
若得山花插滿頭，
休問(wèn)奴歸處。
休問(wèn)奴歸處。
結(jié)語(yǔ)：孟老師看到自己作品被大家如此美妙的演繹，心中那種快樂(lè)實(shí)在是不可比擬。相信徐志摩也同樣如此，讓我們帶著這份浪漫的情懷，更好地走在人生的路上吧。
同桌之間相互對(duì)讀。
學(xué)生單獨(dú)朗誦。
師生相對(duì)朗誦。
學(xué)生齊讀。
分小組讀。
學(xué)生劃分節(jié)奏，后相互朗讀，然后教師組織學(xué)生小組內(nèi)競(jìng)賽。
學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。
學(xué)生小組討論。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生對(duì)讀。
師生對(duì)讀。
教師朗讀英文。
學(xué)生朗讀中文。
學(xué)生對(duì)比朗讀后討論出。
預(yù)備鈴響。
王朝一。
老北京的小胡同讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理清思路，重點(diǎn)剖析作者對(duì)老北京小胡同多方面的描寫(xiě)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)北京胡同文化的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)：在分析作者描寫(xiě)老北京小胡同的過(guò)程中，提高學(xué)生的概括能力。
情意目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)胡同文化的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生理解作者寄寓的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清思路，重點(diǎn)剖析作者對(duì)老北京小胡同多方面的描寫(xiě)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
1．請(qǐng)學(xué)生放映演示文稿，結(jié)束自己了解到的胡同的相關(guān)信息。
2．請(qǐng)學(xué)生就國(guó)內(nèi)外的著名建筑舉例子，引入本課。
二、明確自學(xué)的目標(biāo)和形式，交待有關(guān)事項(xiàng)，分組學(xué)習(xí)學(xué)生自讀思考，小組研討：本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？并概括各部分大意。
作者寫(xiě)了老北京小胡同的哪幾件事?小組學(xué)生書(shū)面完成，并回答以上問(wèn)題，其他學(xué)生補(bǔ)充。老師寫(xiě)板書(shū)，對(duì)以上問(wèn)題作簡(jiǎn)單小結(jié)。
第一部分(1~3段)，總括寫(xiě)自己對(duì)老北京小胡同的印象。
第二部分（4~10段），具體回憶自己兒時(shí)生活過(guò)的小胡同的風(fēng)土人情。這一部分主要寫(xiě)了：胡同里從早到晚是一闋動(dòng)人的交響樂(lè)。兒時(shí)的玩具--買(mǎi)小風(fēng)車(chē)，刻泥餑餑，放風(fēng)箏。逮蛐蛐，捉蛤蟆。
三、拓展延伸。
1、學(xué)生閱讀《四世同堂》片段，用自己的語(yǔ)言描述作者筆下的小胡同。
2、學(xué)生介紹胡同的相關(guān)知識(shí)。
3、學(xué)生就北京胡同的拆、留的問(wèn)題談一談自己的看法。
四、課堂小結(jié)結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了胡同文化，感受了作者對(duì)老北京小胡同的懷念和留戀之情，希望大家以后多多留心生活，煉就一雙文化慧眼，時(shí)時(shí)處處都能發(fā)現(xiàn)文化、感悟文化，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，做一個(gè)有豐富文化內(nèi)涵的人。
五、作業(yè)。
1．寫(xiě)一寫(xiě)你最了解、最熟悉的北京小胡同或者你曾經(jīng)生活過(guò)的地方。
2．學(xué)生分組，制作專(zhuān)題網(wǎng)站―――北京的胡同3．就北京胡同的拆、留的問(wèn)題征詢周?chē)说囊庖?jiàn)，再談一談自己的看法，寫(xiě)成書(shū)面文字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：總括寫(xiě)自己對(duì)老北京小胡同的印象老北京的小胡同從早到晚是一闋動(dòng)人的交響樂(lè)。
準(zhǔn)備資料：圖片表格《四世同堂》片段。
侯曉旭。
老北京的小胡同讀后感篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)文中的短句。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
分析小說(shuō)中兩個(gè)重要人物的性格特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)文中人物對(duì)祖國(guó)藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析小說(shuō)中兩個(gè)重要人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中人物對(duì)祖國(guó)藝術(shù)珍品的保護(hù)與熱愛(ài)。
教學(xué)方法：品讀分析。
課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．導(dǎo)入：
中國(guó)的書(shū)畫(huà)藝術(shù)是世界公認(rèn)的東方藝術(shù)瑰寶之一，有許多的同學(xué)都很喜歡書(shū)畫(huà)，下面就請(qǐng)同學(xué)欣賞幾幅書(shū)畫(huà)作品。（出示電腦動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們看出來(lái)這幾幅畫(huà)中的區(qū)別了嗎?（同學(xué)們會(huì)回答有的經(jīng)過(guò)裝裱?有的未經(jīng)裝裱。）同學(xué)們知道裝裱有什么作用嗎?（同學(xué)們可能會(huì)回答美觀、易于懸掛、易于保存等。）這里面最重要的作用是經(jīng)過(guò)裝裱的作品更易于保存。今天我們學(xué)習(xí)一篇文章《絕品》，體會(huì)一下圍繞一幅古畫(huà)的保護(hù)的人和事。
2．默讀課文：
思考文中有哪些內(nèi)容能夠被稱(chēng)為絕品。
（學(xué)生的回答可能很多，教師可以歸納為主要是以下幾個(gè)點(diǎn)：文中的那幅古畫(huà)、常先生的裝裱技藝、劉三爺與常先生的為人、二人之間的友情。）。
3．品讀課文：
找出文中的人物描寫(xiě)并體會(huì)其作用。
4.作業(yè)：
找出文中的人物描寫(xiě)并體會(huì)其作用。
第二課時(shí)。
1．分析文中的人物形象。
（1）根據(jù)文中的情節(jié)分析劉三爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)。
劉三爺考過(guò)秀才，現(xiàn)在做商人，于是儒雅與豪氣便可以在他身上同時(shí)存在了。他為人豪爽對(duì)友情十分重視，他信任常先生，常先生推薦的字畫(huà)“一概買(mǎi)下，且從不斬價(jià)?！蹦欠拼淦繁恍屑诣b定為揭品不值幾文，他也沒(méi)有怨恨朋友，并且在常先生突然歸來(lái)時(shí)，仍能夠熱情相待，可見(jiàn)他做人的大度。
在劉三爺家境最窘迫的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)友情的珍視，自己冒雪去把畫(huà)贖了回來(lái)。在他知道了常先生的一片苦心是為了保護(hù)這些國(guó)寶之時(shí)，毅然把這些畫(huà)送給了可以收藏這些畫(huà)的王商人。他對(duì)朋友、對(duì)國(guó)寶的這種情感著實(shí)令人敬佩。
（3）聯(lián)系全文，常先生把這幅畫(huà)揭為三層的目的是什么?
常先生是一位用裝裱店主掩蓋真實(shí)身份的革命黨。在國(guó)家危亡的時(shí)刻，他不顧個(gè)人安危想拯救國(guó)家，拯救民族。在那動(dòng)蕩的年代里，一些藝術(shù)珍品隨時(shí)都有可能流失甚至?xí)粴?。團(tuán)此他選擇了劉三爺這位珍愛(ài)藝術(shù)的“儒商”來(lái)收藏這些字畫(huà)。對(duì)于那幅寶中之寶的唐代珍品，常先生為了避免它被別人認(rèn)出來(lái)巧取豪奪而把它改頭換面。并且他也相信劉三爺能夠信任他，能夠不負(fù)他的所托。
（4）既然是為了保護(hù)這些國(guó)寶：為什么常先生不把這些畫(huà)送給劉三爺而是賣(mài)給他呢?
因?yàn)槌Ｏ壬紤]到自己的特殊身份，總有一天會(huì)被人知道。那個(gè)時(shí)候他送給劉三爺?shù)倪@些畫(huà)很可能就成了送給劉三爺?shù)淖锩?。他是替朋友考慮才這樣做的。同時(shí)，他把這些畫(huà)賣(mài)給劉三爺，既保護(hù)了國(guó)寶，又為革命籌集了經(jīng)費(fèi)，可以說(shuō)一舉兩得。
劉三爺和常先生在那樣動(dòng)蕩的年代之中，能夠不顧個(gè)人利益，而保護(hù)這些國(guó)寶，從中可以看出他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，這種愛(ài)國(guó)主義精神是值得我們敬佩的。
3．本文使用了大量的短句子，運(yùn)用精練含蓄的語(yǔ)言刻畫(huà)了兩個(gè)性格鮮明的人物，講述了兩人深厚的感情，也寫(xiě)出了他們偉大的愛(ài)國(guó)之情。相信你讀完之后會(huì)有很深的感受，請(qǐng)你模仿本文的語(yǔ)言，寫(xiě)一段文字闡述一下你對(duì)做人或友情的理解。
4.課堂小測(cè)：
人物描寫(xiě)的方法。
5.作業(yè)。
本題的目的是訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫(xiě)不同風(fēng)格的語(yǔ)言，教師可以先簡(jiǎn)單講解短句有什么特點(diǎn)，如何寫(xiě)短句，然后再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
譚義專(zhuān)。
老北京的小胡同讀后感篇十五
1.體會(huì)作者對(duì)老北京小胡同魂?duì)繅?mèng)縈、難以割舍的深情。
2.了解文章通過(guò)一兩個(gè)生活側(cè)面，反映老北京小胡同里生活特點(diǎn)的寫(xiě)法。
品讀課文，體會(huì)作者對(duì)老北京小胡同魂?duì)繅?mèng)縈、難以割舍的深情。
品讀文本，理解老北京的小胡同是作者的“根”之所在，“我”懷念北京的胡同生活，也是“我”尋“根”的一種表現(xiàn)。
a、叫賣(mài)聲是老北京時(shí)代的一大特色。
b、從孩子們的玩具和游戲內(nèi)容也能看出是老北京。
c、從文中的一些稱(chēng)呼可以看出，如：少爺、小姐、老爺、太太。
d、從胡同里的一些生活細(xì)節(jié)可以看出，如“鋦盤(pán)鋦碗”，現(xiàn)在還有嗎？
從12自然段的“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的‘針鼻巷’，很像北京的胡同”，看出北京的胡同也是“窄窄的”小胡同。
2.剛才同學(xué)們都是從作者所寫(xiě)的胡同生活來(lái)推知作者所寫(xiě)的是“老北京”的小胡同，我們不妨再讀文章的5-10自然段，看看作者主要寫(xiě)了哪些胡同生活？(生活在上海的學(xué)生對(duì)北京的胡同比較陌生，展示幾張北京胡同的圖片。)。
a、胡同里的叫賣(mài)聲。
(從作者對(duì)胡同“交響樂(lè)”的描述中，你體會(huì)到老北京的小胡同生活有哪些特點(diǎn)？豐富，和諧(或有趣、安寧)。
b、兒時(shí)豐富多彩的游戲生活。
【看看作者是什么時(shí)候?qū)懙倪@篇文章，1993年，當(dāng)時(shí)作者已是83歲的高齡，回憶起兒時(shí)的胡同生活依然是那樣的清晰，如數(shù)家珍，此處要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)胡同生活的喜愛(ài)之情?！?并穿插落實(shí)一些生字詞的讀音。)。
3.已是耄耋之年的老人，為什么要在文中回憶這些胡同生活？
明確：
a、作者通過(guò)對(duì)老北京的胡同一兩個(gè)生活側(cè)面的回憶，表達(dá)了對(duì)老北京胡同生活的眷戀。
(難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀文章開(kāi)頭三段，明確北京的小胡同也是作者的“根”之所在，簡(jiǎn)介美國(guó)黑人的《根》，引導(dǎo)學(xué)生思考“根”是什么？往大處說(shuō)，祖國(guó)也是每個(gè)中國(guó)人的“根”。)。
4.作者寫(xiě)這篇回憶性散文的目的還有什么？
“但愿北京能少拆幾條，多保護(hù)幾條胡同”。
a、因?yàn)楸本┑男『粌H是“我”的“根”，也是很多老北京的“根”，要留住東方味道，就得保護(hù)北京胡同，給它們加固。
b、背景：有些國(guó)家的城市現(xiàn)代化搞得太猛，需要我們引以為鑒，以免重蹈覆轍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章最后一部分，注意一些字詞間作者流露的感情。北京的一些小胡同是不是也在遭受獅城小胡同的“厄運(yùn)”?(放《菊兒胡同》視頻，了解九十年代北京小胡同的處境，北京正處在舊房改造階段。)。
布置作業(yè)，拓展延伸。
1.這篇文章寄寓了作者豐富的思想感情，就你感觸最深的一點(diǎn)，結(jié)合文章談?wù)勀愕睦斫狻?200字)。
2.寫(xiě)北京胡同的文章還有很多，比如汪曾祺的《胡同文化》等，你不（)妨到書(shū)店或網(wǎng)絡(luò)上查找一下，增進(jìn)你對(duì)北京胡同的了解。
老北京的小胡同讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1理解作者對(duì)老北京胡同的情感；了解感受文章傳達(dá)出的老北京的胡同文化；理解作者關(guān)于保留胡同的觀點(diǎn)。
2品味語(yǔ)言，力求形成具體可感的形象。
學(xué)情分析：
首先要讀這篇文章的基本是生長(zhǎng)在南方的孩子，對(duì)北方的風(fēng)土人情比較陌生，加上時(shí)代變遷，對(duì)于老北京的風(fēng)俗世情理解起來(lái)是有難度的，但實(shí)際上孩子們對(duì)市井生活一定也有體會(huì)，希望可以喚起體驗(yàn)；其次，對(duì)于初一的學(xué)生的語(yǔ)言閱讀量而言，有些詞語(yǔ)可能會(huì)產(chǎn)生閱讀困難，如：仲夏夜之夢(mèng)、胡同的名字等，需要提示預(yù)習(xí)解決語(yǔ)言困難，仍不能解決的要給予解釋引導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1簡(jiǎn)介蕭乾并檢查預(yù)習(xí)。
2看圖片，根據(jù)閱讀感覺(jué)說(shuō)說(shuō)圖片與文章描寫(xiě)的胡同的不同。（不能反應(yīng)的話給時(shí)間讀課文）。
明確：文章中的胡同里有各種各樣的人、有聲有色、是充滿了生活氣息的。
二、解讀課文。
1這種聲色是誰(shuí)眼中的印象？為什么他對(duì)北京的胡同有這樣深刻的印象？可以用原文的話回答。
明確：蕭乾，因?yàn)椋骸拔沂窃诒本┑暮镩L(zhǎng)大的；我認(rèn)識(shí)世界是從這里開(kāi)始的；我是在羊管胡同出生的；我開(kāi)始懂事是在褡褳坑；我母親死在菊兒胡同；母親去世后，我半工半讀：織地毯送牛奶，短不了走街串巷；我這輩子只有是真正生活在北京的小胡同里。”
關(guān)鍵詞句：每當(dāng)、仲夏夜之夢(mèng)、只有、在那牌子下面拍了一張。
2所以作者對(duì)胡同的情感是？用原文的話回答。
明確：可是不論我走到哪里，在夢(mèng)境里，我的靈魂總在那幾條小胡同轉(zhuǎn)悠。（魂?duì)繅?mèng)繞……）。
關(guān)鍵詞：可是、不論、總是、轉(zhuǎn)悠。
明確：5--10自然段。
4你在這個(gè)“夢(mèng)”里看到了什么？聽(tīng)到了什么？感到了什么？（學(xué)生朗讀課文）。
聽(tīng)到：叫賣(mài)聲：芹菜拉請(qǐng)教、江米小棗年糕、鋸盆鋸?fù)?、理發(fā)師摩擦音叉的顫音（也是一種吆喝）。
蛤蟆骨朵兒大田螺螄、蓮蓬涼粉、炒栗子香噴噴粘糊糊、烤白薯真熱火。
硬面--餑餑、
討飯聲：行好的--老爺--太（哎）太--有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)兒吃吧。
夜行者唱戲：“一馬離了”“蘇三離了洪洞縣”
蛐蛐、金鐘、油葫蘆的叫聲……。
一個(gè)窮孩子用黃土和模子刻餑餑（兩幾個(gè)錢(qián)）、自愛(ài)藍(lán)天下放風(fēng)箏（大搖大擺）、
在葦塘里捉蛤蟆、在墳堆旁逮蛐蛐、在給你管子里的蟲(chóng)子喂水喂毛豆……。
5這是一幅怎樣的圖景？
活生生的市井生活圖畫(huà)--自足、悠閑、快樂(lè)?。ㄔ倮首x課文）。
明確：有點(diǎn)像上海的弄堂。但又有不同，因?yàn)椤芭美镆?jiàn)不到陽(yáng)光。北京胡同里的平房，多么破也不缺乏陽(yáng)光。
7接下來(lái)的一段文章似乎是寫(xiě)跑題了，作者說(shuō)道了其他國(guó)家的胡同？用意是什么？
倫敦和慕尼黑的古城對(duì)待胡同的態(tài)度：舍得加固，可真舍不得拆。
新加坡對(duì)待胡同的態(tài)度：城市現(xiàn)代化搞猛了，失去了很多胡同，只保留了“牛車(chē)水”
但愿：北京能少拆幾條、多留幾條胡同。（對(duì)于北京胡同留存的擔(dān)憂和保留胡同文化的愿望）。
8文章讀到這我們回頭看標(biāo)題“老北京的小胡同”
老--曾經(jīng)的，已經(jīng)過(guò)去的時(shí)間，現(xiàn)在一定已發(fā)生了變化。
小--北京胡同的特點(diǎn)，窄小的、貧民的、市井的。
因?yàn)闀r(shí)光已逝，因?yàn)槟抢镌?jīng)生活著那樣一些活生生的生命，因?yàn)樗?dú)特的京腔京味，北京的小胡同成了作者蕭乾靈魂沉浸的夢(mèng)，當(dāng)然也會(huì)成為很多曾在胡同中生活的人的夢(mèng)，又何嘗不是我們這些沒(méi)能在其中生活但同樣向往和感受的夢(mèng)呢？所以保留胡同已經(jīng)成為更多人的呼聲！
9課堂或課后反饋。
三課堂小結(jié)。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我想達(dá)到這樣幾個(gè)目的：
1讀文章時(shí)同學(xué)們能夠把語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成形象，并在再讀文章時(shí)對(duì)語(yǔ)言有老朋友至少是熟人的感覺(jué)。（如果你還覺(jué)得像個(gè)還未謀面的陌生人一定要告訴我）2對(duì)老北京的小胡同有了一定的認(rèn)識(shí)和興趣。3有一兩處描寫(xiě)你能特別有感受并有欣賞或仿寫(xiě)的愿望。
請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文并進(jìn)行反思，并把思考的結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)本上反饋給我。
四作業(yè)。
1再讀課文，并在以上三方面給我反饋。
2抄寫(xiě)詞語(yǔ)，并完成課后閱讀和積累題。
侯曉旭。
老北京的小胡同讀后感篇十七
北京的胡同，星羅棋而，聽(tīng)說(shuō)北京有名的胡同三六千，無(wú)名的胡同似牛毛。
北京最早的胡同叫煙袋斜街，除了凹凸不平的石板證明著它的歷史，兩邊的房屋絲毫看不出歲月的滄桑。午后的陽(yáng)光照在胡同里頭的大樹(shù)上，又從葉縫間撒下來(lái)，鳥(niǎo)兒、蟬兒在這安靜的'午后唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲。到了晚上，胡同里非常熱鬧，到處都是非常有特色的小店，來(lái)自各地的游客，都在這里感受煙袋斜街的文化。
北京的胡同有寬有窄，寬的明亮，窄的幽深，最窄的胡同數(shù)前市胡同，最窄處僅有40厘米，僅能容下一個(gè)苗條人。還有個(gè)胡同有十幾個(gè)彎呢！但不管是哪個(gè)胡同它都會(huì)透出一股幽靜、古樸的氣息，為繁華的都市添加了許多古香古色和溫馨。
我喜歡北京的胡同，如果有機(jī)會(huì)我還會(huì)再來(lái)的。
老北京的小胡同讀后感篇十八
1、顯性內(nèi)容和目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)北京胡同和民居建筑的觀察、了解，認(rèn)識(shí)北京民居建筑的藝術(shù)特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)習(xí)寫(xiě)生的方法技能，能夠有目的地開(kāi)展綜合探索性活動(dòng)。
2、隱性內(nèi)容和目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)北京胡同文化的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。通過(guò)美術(shù)和社會(huì)生活的綜合探索，體會(huì)美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的特殊貢獻(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
重點(diǎn)：了解北京胡同文化和民居建筑的藝術(shù)特征。
難點(diǎn)：有目的有計(jì)劃地開(kāi)展多學(xué)科綜合性的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)材料：北京胡同和民居建筑方面的圖文資料，筆記本，寫(xiě)生用具等。
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
組織教學(xué)課前師生做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備。
導(dǎo)入教學(xué)欣賞我國(guó)不同地區(qū)、不同民族的民居資料圖片，如：北京胡同和四合院、四川的吊腳樓、傣族的竹樓、福建的土樓、陜北的窯洞等引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)北京胡同和民居建筑的特點(diǎn)。欣賞民族資料片，認(rèn)識(shí)京味文化“特色”。
注意觀察、比較、發(fā)現(xiàn)北京居民建筑藝術(shù)的特色。激發(fā)學(xué)生興趣。
在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，拓展美術(shù)視野，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)。
綜合探索活動(dòng)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生綜合探索活動(dòng)。
教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示和介紹北京胡同和民居的資料。
組織學(xué)生通過(guò)相關(guān)的資料進(jìn)行綜合探索。
我們通過(guò)相關(guān)的圖像和文字資料，把你們感興趣的胡同做綜合的探索；對(duì)它的趣聞?shì)W事、美觀的景物，用短文和繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，比如北京最老的胡同的由來(lái)，其中的名人典故，你認(rèn)為最美的景物等。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“綜合探索”活動(dòng)向教師請(qǐng)教咨詢。
學(xué)生共同的問(wèn)題，做集中指導(dǎo)，如北京民居建筑的結(jié)構(gòu)特色、如何寫(xiě)生表現(xiàn)等。觀賞北京胡同和民居的資料片。
注意觀察、發(fā)現(xiàn)京味民居建筑之美。
同學(xué)之間互相交流，展示課前收集的相關(guān)資料。
學(xué)生對(duì)“胡同文化”中感興趣的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行綜合探索活動(dòng)。整合相關(guān)信息，用短文和繪畫(huà)表現(xiàn)對(duì)“胡同文化”所感所想。
對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題，向教師請(qǐng)教、向同學(xué)求助，合作解決學(xué)習(xí)困難，共同完成任務(wù)。
通過(guò)綜合探索“北京胡同文化”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)和社會(huì)生活的關(guān)系，培養(yǎng)和發(fā)展綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樗亲灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)評(píng)價(jià)組織全班展示交流學(xué)習(xí)成果。
評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果。
評(píng)價(jià)形式：
小組內(nèi)自我總結(jié)和評(píng)價(jià)為主，教師和同學(xué)評(píng)價(jià)為輔。
學(xué)生從教材中了解了北京的胡同文化，看到了胡同里的人、建筑、發(fā)生的事情，能對(duì)胡同里的一二進(jìn)行表現(xiàn)。