教案能夠幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更加有序和高效。教案應(yīng)該合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)。
孤獨(dú)的收割人教案篇一
1.疏通文意，掌握本課重點(diǎn)的文言詞句。
2.感受錢塘江潮宏偉壯觀的景象，體會(huì)作者的情感。
3.體會(huì)本文精煉生動(dòng)的語(yǔ)言，感受文章多描寫(xiě)的自然之美和人情之美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
掌握本課重點(diǎn)的文言詞句。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。
教學(xué)工具。
多媒體、板書(shū)。
教學(xué)過(guò)程。
新課導(dǎo)入。
孤獨(dú)的收割人教案篇二
幼兒園的主題課程中音樂(lè)活動(dòng)的歌唱教學(xué)的比重越來(lái)越大，唱歌是人表達(dá)情感的一種方式，當(dāng)人們高興時(shí)會(huì)情不自禁的哼唱起歌來(lái)，特別是幼兒期，對(duì)歌曲的需求更是強(qiáng)烈。因此，幼兒園歌唱教學(xué)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。歌唱不是要把每個(gè)孩子培養(yǎng)成音樂(lè)家、歌唱家，而是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的適應(yīng)變化的能力和用自己的聲音抒發(fā)情感的能力。
這次參加平湖市南湖之春選拔賽活動(dòng)，我選擇了大班的歌唱活動(dòng)《孤獨(dú)的牧羊人》。這是外國(guó)電影《音樂(lè)之聲》里的一首插曲，歌曲原歌詞是根據(jù)譯文而來(lái)的。由許卓婭老師選取一小段重新改編，歌曲歡快、詼諧，調(diào)整后的歌詞內(nèi)容貼近幼兒生活，更讓幼兒感興趣，較容易理解。歌曲中一小節(jié)內(nèi)音域跨度為5——5、6——6，且多為十六分音符，相對(duì)來(lái)講曲調(diào)較難。于是，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平制定了適宜幼兒的音樂(lè)。
1、初步感受歌曲的旋律，體驗(yàn)歌曲活潑、詼諧的風(fēng)格。
2、大膽嘗試唱歌曲中趣味的襯詞。
3、在歌唱過(guò)程中提升歌唱表演及合作的協(xié)調(diào)和快樂(lè)。
4、感受音樂(lè)節(jié)奏，樂(lè)意參與音樂(lè)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
5、體驗(yàn)自主替換歌詞的愉悅情緒。
本次活動(dòng)始終從調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性入手，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂(lè)的特點(diǎn)，獲得歌唱的知識(shí)，激發(fā)審美情趣?；顒?dòng)中我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：練聲、回音游戲、感受歌唱、初步學(xué)唱、完整學(xué)唱、多形式歌唱等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的，前面的環(huán)節(jié)是為了后面的學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。大；考吧。幼，師網(wǎng)出處導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)幼兒興趣；發(fā)聲練習(xí)可以讓保護(hù)幼兒的嗓子，讓聲帶為學(xué)習(xí)歌曲做好生理上的準(zhǔn)備，回音游戲用了歌詞中的一些節(jié)奏和襯詞，在潛意識(shí)中幫助幼兒感受襯詞內(nèi)容、節(jié)奏，讓幼兒學(xué)起歌來(lái)更輕松。
活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)模仿牧人、老山羊、小山羊等不同角色，變化自己的音色進(jìn)行演唱，讓孩子在演唱中感受到音樂(lè)的趣味。教學(xué)中通過(guò)趣味性“小果子”圖譜的直觀感受，幫助幼兒直觀地理解節(jié)奏與歌詞的關(guān)系，讓幼兒感受不同的音符時(shí)值和八度大跳的感覺(jué)，使幼兒在圖譜的提示下輕松地掌握襯詞部分?；顒?dòng)中還積極采用與老師的互動(dòng)對(duì)接，使幼兒在主動(dòng)接受熏染的狀態(tài)下，體驗(yàn)歌詞中有趣的“襯詞”帶來(lái)的快樂(lè)。
反感覺(jué)思自己的教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)思路和環(huán)節(jié)比較清晰，但是我的語(yǔ)速還是稍快了些，有些地方領(lǐng)唱時(shí)速度有點(diǎn)快，沒(méi)有和孩子保持一致，感覺(jué)自己的激情還不夠，有時(shí)侯可以比孩子們更高昂一點(diǎn)，更夸張一些。在許多細(xì)小的環(huán)節(jié)上還存在著很多的缺點(diǎn)，需要自己慢慢揣摩和領(lǐng)會(huì)。
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。
孤獨(dú)的收割人教案篇三
論文摘要：本文主要通過(guò)對(duì)世界名作《孤獨(dú)的收割人》的深入剖析，來(lái)了解作者華茲華斯的人生之路，把握其詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格和寫(xiě)作手法，對(duì)作者和作品有更深的理解。
威廉·華茲華斯(williamwordswo~h，1770—1850)是l9世紀(jì)英國(guó)浪漫主義文學(xué)思潮的杰出代表人物，“湖畔詩(shī)派”代表詩(shī)人，也是英國(guó)引以為榮的著名詩(shī)人。l8世紀(jì)后期，浪漫主義文學(xué)思潮在歐洲開(kāi)始興起，并逐漸得到發(fā)展，華茲華斯從小就受到美麗大自然的熏陶，立志投身其中，通過(guò)潛心創(chuàng)作來(lái)探索人生的真諦和生命的意義。由于他和柯?tīng)柭芍蔚仍?shī)人常居住在英國(guó)西北部多山的湖區(qū)，18l0月的《愛(ài)丁堡評(píng)論》雜志稱他們是湖畔派詩(shī)人。1843年他被封為英國(guó)桂冠詩(shī)人。在《抒情歌謠集》中，華茲華斯將一種嶄新的風(fēng)格帶到詩(shī)歌創(chuàng)作中，開(kāi)創(chuàng)了英國(guó)文學(xué)史上浪漫主義詩(shī)歌的新時(shí)代。
華茲華斯作為英國(guó)浪漫主義詩(shī)歌的主要奠基人，是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中創(chuàng)作成就最高的一位，也是莎士比亞和彌爾頓以后英國(guó)最重要的詩(shī)人。他十分注重情感的自然抒發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感的自然流露，側(cè)重描寫(xiě)人物內(nèi)在的精神世界和心理變化。浪漫主義詩(shī)歌是詩(shī)人情感的直接表白，是自然而然的抒發(fā)，而不加以刻意的雕琢和修飾。華茲華斯在同一篇序言中多次說(shuō)明好詩(shī)歌是詩(shī)人“激越的情感不由自主地流泄出來(lái)”。認(rèn)為詩(shī)人的創(chuàng)作應(yīng)是內(nèi)心情感不斷醞釀并不斷積累的結(jié)果，等到成熟后便順理成章地形成了文字語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)作者的觀點(diǎn)和看法。
華茲華斯長(zhǎng)期生活在英國(guó)西北部的山地農(nóng)村，對(duì)大自然懷有深厚的感情，認(rèn)為大自然的自然美景能夠啟迪人性中的博愛(ài)和善良的情感，融合在大自然中能夠使人得到真正的幸福。詩(shī)人在《抒情歌謠集》再版序言里寫(xiě)道：“我通常都選擇微賤的田園生活作題材……因?yàn)樵谶@種生活里，人們的熱情是與自然的美而永久的形式合而為一的……他們表達(dá)情感和思想都很單純而不矯揉造作?！庇捎谏瞽h(huán)境的緣故，他高度關(guān)注農(nóng)村下層勞動(dòng)人民的生活和勞動(dòng)，懷著滿腔的熱情和崇高的敬意，通過(guò)詩(shī)歌來(lái)描述勞動(dòng)人民群眾的窮苦生活，從而歌頌他們善良的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。因此其詩(shī)多描寫(xiě)農(nóng)村的自然風(fēng)景，民俗風(fēng)情，普通勞動(dòng)者。其詩(shī)風(fēng)清淡樸素，語(yǔ)言質(zhì)樸清新，真摯自然，他尤其注重自然的感知性，善于著意捕捉自然界中的細(xì)節(jié)，故有“大地詩(shī)人”、“自然詩(shī)人”的稱號(hào)，藝術(shù)評(píng)論家羅斯金曾恰當(dāng)?shù)胤Q他為那個(gè)時(shí)代英國(guó)詩(shī)壇上的風(fēng)景畫(huà)家。
《孤獨(dú)的收割人》是他的代表作，創(chuàng)作于1805年11月5日，據(jù)說(shuō)是華茲華斯在游歷英格蘭高原的時(shí)候，看到一位年輕的姑娘一邊在田間勞動(dòng)，收割著成熟的麥子，一邊在放聲歌唱，歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，又帶有一些凄涼。這個(gè)不期而遇的場(chǎng)景給詩(shī)人留下了非常深刻的印象，后來(lái)他以此為題材，再加上詩(shī)人的虛構(gòu)想象和個(gè)人情感發(fā)揮，創(chuàng)作了這首膾炙人口的世界名詩(shī)。這首詩(shī)有多種漢語(yǔ)譯文，如《孤獨(dú)的收割人》(黃呆忻譯)、《刈麥女》(顧子欣譯)、《孤獨(dú)的刈禾者》(曹鴻昭譯)等。
詩(shī)歌共分四節(jié)，以蘇格蘭高原上一位年輕姑娘優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的`歌聲為貫穿全詩(shī)的線索，第一節(jié)著重描述了一位孤獨(dú)的年輕姑娘邊收割邊唱著凄涼的歌;第二節(jié)則采用了襯托的表現(xiàn)手法重點(diǎn)突出了收割女歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng);第三節(jié)是詩(shī)人對(duì)收割女所唱歌詞內(nèi)容的大膽猜測(cè);第四節(jié)說(shuō)明歌聲雖已遠(yuǎn)逝，音樂(lè)聲卻久久在詩(shī)人心頭縈繞，令人回味無(wú)窮。該詩(shī)從多個(gè)角度描繪了孤獨(dú)的收割人憂郁動(dòng)聽(tīng)的歌聲，著重表現(xiàn)了蘇格蘭高原上一位年輕姑娘真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。
作為湖畔派詩(shī)人的代表人物，華茲華斯尤其注重以優(yōu)美的自然風(fēng)景來(lái)襯托歌聲。詩(shī)歌第一節(jié)描寫(xiě)了割麥姑娘一邊勞動(dòng)一邊歌唱的情景，為我們勾勒出一幅視野遼闊，層次清晰，遠(yuǎn)近分明的圖畫(huà)。遠(yuǎn)處是空曠的蘇格蘭高原的高地峽谷，晴朗碧藍(lán)的天空;中景是一望無(wú)垠的原野，微風(fēng)拂動(dòng)著金黃的麥浪;近處則是一位年輕健壯的姑娘，在遼闊的原野上，邊勞動(dòng)邊歌唱，她是這幅美麗的高原收割圖的主角和視覺(jué)焦點(diǎn)。詩(shī)人在詩(shī)歌的開(kāi)始就把歌頌的主角放在一望無(wú)際、清晰明朗的高原田野上，顯得特別醒目突出，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和鮮明的立體層次感，詩(shī)人通過(guò)這樣的描述巧妙地烘托出歌聲的高亢悠揚(yáng)，給讀者以空谷傳音之感。詩(shī)人把收割女獨(dú)自一人置于廣闊的田野上，“她獨(dú)自收割獨(dú)自歌唱”，“她一個(gè)人割一個(gè)人捆”，這樣活動(dòng)的人與靜止的自然和諧的結(jié)合便構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線，構(gòu)成了一種獨(dú)特清幽的美。通過(guò)這種大場(chǎng)面的描寫(xiě)，詩(shī)人將遼闊蒼茫的自然，勤勞樸實(shí)而又充滿青春活力的姑娘，凄婉動(dòng)聽(tīng)的歌聲三者和諧統(tǒng)一起來(lái)，而此時(shí)詩(shī)人的心靈也已經(jīng)融合在這美麗的境界中，詩(shī)人陶醉在自然的美景中流連忘返。
詩(shī)人在第二節(jié)中用沙漠里的夜鶯和赫伯利群島上杜鵑的嗚叫來(lái)襯托收割女的歌聲。這樣詩(shī)人就以兩個(gè)生動(dòng)的意境來(lái)表現(xiàn)姑娘歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。第一個(gè)意境是孤寂的沙漠中夜鶯歡唱。設(shè)想在荒涼的沙漠里，孤獨(dú)無(wú)助的旅人突然聽(tīng)到夜鶯清脆的嗚叫，這聲聲嗚叫對(duì)于疲乏不堪、瀕臨絕境的旅人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是天籟之音，給艱難跋涉的旅人帶來(lái)完成征途的希望和勇氣;大漠孤旅反襯出夜鶯啼叫的溫馨宜人，但詩(shī)人說(shuō)夜鶯的歌受旅人歡迎，卻比不上這歌聲動(dòng)人心腸，以夜鶯的嗚叫反襯歌聲，突出姑娘歌聲的鼓舞人心，充滿著生機(jī)活力。第二個(gè)意境是群島上的杜鵑報(bào)春。詩(shī)人用赫伯利群島冬季的荒涼寒冷，用茫茫大海的寂靜黑暗來(lái)反襯杜鵑報(bào)春的響亮動(dòng)聽(tīng)。杜鵑聲聲，驅(qū)散了群島的嚴(yán)寒，打破了群島的沉寂，預(yù)示著寒冬已經(jīng)結(jié)束，春天就要到來(lái)。詩(shī)人又說(shuō)“杜鵑聲聲號(hào)啼”也不如這歌聲激動(dòng)人心，再一次反襯出收割女歌聲的生機(jī)活現(xiàn)、暖人心房。這節(jié)詩(shī)歌，通過(guò)富有形象感的兩個(gè)意境，兩次映襯，引發(fā)讀者的詩(shī)意聯(lián)想，讓讀者在美妙的想象中去體味勞動(dòng)者的內(nèi)心世界。孤獨(dú)勤勞的姑娘，其歌聲激動(dòng)人心，表達(dá)出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)希望的禮贊，對(duì)困難的藐視，這是一種難能可貴的精神力量。詩(shī)人在這里極力渲染夜鶯和杜鵑嗚叫的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，越是如此，越能突出“收割人”歌聲的優(yōu)美和強(qiáng)大的感染力。尤其是該節(jié)的最后兩句描寫(xiě)：breakingthesi—lenceoftheseas。amongthefarthesthebrides.讀這兩句詩(shī)時(shí)，感覺(jué)和讀唐代錢起在《湘靈鼓瑟詩(shī)》寫(xiě)的“曲終人不見(jiàn)，江上數(shù)峰青”很相似，將山水美景與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合在一起，青山綠水之間，裊裊仙樂(lè)回蕩，不見(jiàn)彈琴者，獨(dú)有余音在。那是多么神奇的美景，多么絕妙的琴聲，多么美麗的彈琴人呀，兩者都.仿佛說(shuō)明了消逝到底是永恒的主題。
孤獨(dú)的收割人教案篇四
1.欣賞歌曲，理解歌詞大意，感受歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。
2.體驗(yàn)歌曲創(chuàng)作中的約德?tīng)柺址ǎ瑖L試用輕松快樂(lè)的情緒演唱歌曲中的襯詞部分。
3.畫(huà)筆、紙;牧羊人、田野、城里人、王子、農(nóng)夫、餐桌、啤酒、穿紅裙子的小姑娘、帶圍裙的媽媽圖片。
1.組織幼兒聽(tīng)《do—re—mi》，介紹這首歌曲是電影《音樂(lè)之聲》的插曲，它是一部和音樂(lè)有關(guān)的電影，里面還有很多好聽(tīng)的歌曲，引出《孤獨(dú)的牧羊人》。
2.完整欣賞歌曲，感知歌曲的旋律、演唱速度及襯詞的活潑詼諧。
(2)完整欣賞中文版歌曲，引導(dǎo)幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度及演唱方式等方面感受音樂(lè)性質(zhì)，理解“牧羊人”不是孤獨(dú)的，而是快樂(lè)的。
(3)教師示范演唱襯詞部分，接著幼兒跟著學(xué)唱，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲幽默詼諧的曲風(fēng)。
3.畫(huà)圖譜、貼形象，分段欣賞歌曲。
(1)欣賞歌曲第一段。見(jiàn)識(shí)隨音樂(lè)貼牧羊人、田野圖片、畫(huà)圖譜，引導(dǎo)幼兒跟唱襯詞。(在襯詞部分教師可畫(huà)的螺旋線表示約德?tīng)栒{(diào))。
(2)欣賞歌曲第二段：教師貼王子農(nóng)夫餐桌、啤酒圖片，引導(dǎo)喲普而看圖譜跟唱襯詞。
(3)欣賞歌曲第三段。出示小姑娘媽媽圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞。
(4)教師幼兒對(duì)唱歌曲。教師唱歌曲敘述部分，幼兒演唱襯詞部分。
4.隨歌曲兩兩結(jié)伴自由跳圓圈舞，進(jìn)一步感受歌曲的歡快活潑。
回家和爸爸媽媽一起聽(tīng)音樂(lè)演唱或表演歌曲，體驗(yàn)快樂(lè)情緒的傳遞。
孤獨(dú)的收割人教案篇五
1、組織幼兒聽(tīng)《do—re—mi》，介紹這首歌曲是電影《音樂(lè)之聲》的插曲，它是一部和音樂(lè)有關(guān)的電影，里面還有很多好聽(tīng)的歌曲，引出《孤獨(dú)的牧羊人》。
2、完整欣賞歌曲，感知歌曲的旋律、演唱速度及襯詞的活潑詼諧。
(1)播放視頻，介紹歌曲的名稱《孤獨(dú)的牧羊人》，理解孤獨(dú)的意思。
(2)完整欣賞中文版歌曲，引導(dǎo)幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度及演唱方式等方面感受音樂(lè)性質(zhì)，理解“牧羊人”不是孤獨(dú)的，而是快樂(lè)的。
(3)教師示范演唱襯詞部分，接著幼兒跟著學(xué)唱，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲幽默詼諧的曲風(fēng)。
3、畫(huà)圖譜、貼形象，分段欣賞歌曲。
(1)欣賞歌曲第一段。見(jiàn)識(shí)隨音樂(lè)貼牧羊人、田野圖片、畫(huà)圖譜，引導(dǎo)幼兒跟唱襯詞。(在襯詞部分教師可畫(huà)的螺旋線表示約德?tīng)栒{(diào))。
(2)欣賞歌曲第二段：教師貼王子農(nóng)夫餐桌、啤酒圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞。
(3)欣賞歌曲第三段。出示小姑娘媽媽圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞。
(4)教師幼兒對(duì)唱歌曲。教師唱歌曲敘述部分，幼兒演唱襯詞部分。
4、隨歌曲兩兩結(jié)伴自由跳圓圈舞，進(jìn)一步感受歌曲的歡快活潑。
孤獨(dú)的收割人教案篇六
歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》選自堪稱經(jīng)典之作的影片《音樂(lè)之聲》。音樂(lè)以木偶為主要線索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過(guò)多姿多彩的各種形象來(lái)提升幼兒對(duì)音樂(lè)的審美情趣。
這首音樂(lè)最有特點(diǎn)的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”，木偶劇間接成為一種教學(xué)手段。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂(lè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，找出幼兒的興趣點(diǎn)——襯詞進(jìn)行模仿、創(chuàng)造，并幫助和引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到音樂(lè)的深層結(jié)構(gòu)(這首音樂(lè)表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情)，挖掘幼兒的興趣所在，使他們?cè)诙δ咳局兄鲃?dòng)接受新的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的課題。
通過(guò)對(duì)教材的分析和揣摩，《孤獨(dú)的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫(huà)面：一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，通過(guò)自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。為什么他的歌聲能達(dá)到這種效果呢?就是因?yàn)樗难蛉簜優(yōu)樗母杪曔M(jìn)行了伴唱，這句是其中的襯詞部分。于是對(duì)襯詞的學(xué)習(xí)便成了本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
單單學(xué)習(xí)襯詞的演唱，形式過(guò)于單一，再繼續(xù)深入挖掘其教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以賦予襯詞相應(yīng)的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā)，以聲音的形式表現(xiàn)出來(lái)，這就是對(duì)音樂(lè)理解的升華部分。讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握襯詞演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師的“指點(diǎn)迷津”了。
從幼兒的情感體驗(yàn)來(lái)分析，與教師合作完成一樣?xùn)|西，便是一次愉快的體驗(yàn)，由此也可以達(dá)到師幼互動(dòng)的良好氛圍?！拜p松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境”是必要的，師幼師幼合作演唱歌曲，也將成為歌唱藝術(shù)中不容忽視的一種手段。
以上便是本人對(duì)此活動(dòng)教材的粗淺分析，并在基礎(chǔ)上做的一些藝術(shù)處理?？赡苓€有不到位的地方，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝!
孤獨(dú)的收割人教案篇七
課型：以歌唱為主的綜合課教學(xué)目標(biāo)：
1.能用彈性的聲音和幽默、活潑的情緒演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》。2.了解音樂(lè)劇和約德?tīng)栒{(diào)特點(diǎn)。
3.通過(guò)欣賞、演唱接觸歐美優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)對(duì)世界優(yōu)秀文化了解的愿望和興趣。4.學(xué)會(huì)小組內(nèi)合作探究性的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.有表情的演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》。
2.分角色表現(xiàn)歌曲，嘗試自己設(shè)計(jì)歌曲演唱形式。教學(xué)過(guò)程：
一.組織教學(xué)。
同學(xué)們，古今中外的音樂(lè)都絢爛多彩，不同地區(qū)，風(fēng)格也各有特色。今天老師帶著大家一起去探究歐美國(guó)家的音樂(lè)，感受他們的異地風(fēng)情。
二.視頻導(dǎo)入。
輕松，愉快，幽默，詼諧等。三.新授。
同學(xué)們說(shuō)的非常棒，這就是美國(guó)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的一首插曲，也是今天我們要學(xué)唱的歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》?！豆陋?dú)的牧羊人》是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)，是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時(shí)所唱的歌曲。
1.接下來(lái)我們一起來(lái)聆聽(tīng)中文版的《孤獨(dú)的牧羊人》，感受一下歌曲的幽默詼諧。
2.第二遍聽(tīng)老師范唱，注意歌曲的演唱順序，引出反復(fù)記號(hào)。學(xué)生交流。
b.能不能把故事唱出來(lái)?
師生合作，學(xué)生唱a段相同的樂(lè)句，教師唱沒(méi)教過(guò)的部分。教師彈鋼琴，師生接唱。
4.學(xué)唱襯詞部分。
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師唱的是什么?學(xué)生一起把襯詞歌詞念出來(lái)。教師范唱一遍，忽高忽低，指導(dǎo)學(xué)生唱譜(低音sol到中音sol)，提醒學(xué)生低音用真聲唱，高音用假聲唱，注意氣息，就這兩個(gè)音多練幾遍，再慢速地教歌譜，唱會(huì)常準(zhǔn)的基礎(chǔ)上快速的唱譜，最后把襯詞加進(jìn)去唱。
5.這種忽高忽低，真假聲快速交替的演唱方法，叫約德?tīng)枴Ｒ黾s德?tīng)栒{(diào)。欣賞視頻。
6.師生合作，教師先唱主體部分，學(xué)生唱襯詞;然后學(xué)生唱主題，教師長(zhǎng)襯詞。
7.完整的唱a段兩段歌詞。
8.學(xué)唱b段。學(xué)生聽(tīng)三遍。先聽(tīng)，再仿唱，然后跟唱，最后唱譜。
9.讓學(xué)生跟錄音唱完整的演唱歌曲，教師加入動(dòng)作，學(xué)生模仿。
10.學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作再唱一遍。
11.小組合作分角色演唱。
四.課堂總結(jié)。
2.歌名叫《孤獨(dú)的牧羊人》，老師問(wèn)：牧羊人孤獨(dú)嗎?我們從牧羊人身上學(xué)到了什么?學(xué)生交流：熱愛(ài)生活，樂(lè)觀，開(kāi)朗，遇到困難，坦然面對(duì)，幸福就在前方。
3.最后讓我們?cè)僖淮蝸?lái)表演歌曲，感受音樂(lè)給我們帶來(lái)的美妙感受。
孤獨(dú)的收割人教案篇八
（一）聽(tīng)《牧羊人》音樂(lè)，自由用各種動(dòng)作跳進(jìn)活動(dòng)室。
（二）看錄像，了解歌曲內(nèi)容，引起學(xué)唱興趣。
1、聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，你有什么感覺(jué)？
2、第二次聽(tīng)有歌詞的音樂(lè)一遍。你知道她在唱什么嗎?不過(guò)有一句我們可以先來(lái)學(xué)一學(xué)，它是這首歌的襯詞。
3、根據(jù)圖示學(xué)唱襯詞部分。
（三）欣賞歌曲，并初步學(xué)唱襯詞。
1、圖片上的人是誰(shuí)？它在什么地方？
2、他在干什么？
3、又有誰(shuí)來(lái)了？
（五）對(duì)不同角色的襯詞部分進(jìn)行處理。
1、引導(dǎo)幼兒用不同音色演唱襯詞。
（1）牧羊人在很高的地方唱歌，你覺(jué)得他的聲音應(yīng)該怎么樣？
（2）老山羊年紀(jì)一大把，它唱起歌來(lái)會(huì)怎么樣？
（3）小山羊最可愛(ài)了，它的聲音我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。
2、以游戲形式，分角色演唱襯詞部分。
（六）即興打擊樂(lè)演奏，充分感受樂(lè)曲旋律。
今天我們又唱又跳，又看錄像又打擊樂(lè)器，這首好聽(tīng)的歌曲就叫做《孤獨(dú)的牧羊人》。
孤獨(dú)的收割人教案篇九
課型：以歌唱為主的綜合課。
1、能用彈性的聲音和幽默、活潑的情緒演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》。
2、了解音樂(lè)劇和約德?tīng)栒{(diào)特點(diǎn)。
3、通過(guò)欣賞、演唱接觸歐美優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)對(duì)世界優(yōu)秀文化了解的愿望和興趣。
4、學(xué)會(huì)小組內(nèi)合作探究性的學(xué)習(xí)。
2、分角色表現(xiàn)歌曲，嘗試自己設(shè)計(jì)歌曲演唱形式。
一、組織教學(xué)。
告知學(xué)生今天要選出金牌團(tuán)隊(duì)和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，請(qǐng)每一位同學(xué)都要努力。
二、視頻導(dǎo)入。
思考：作品中的歌曲帶給你怎樣的情感體驗(yàn)。
三、新歌教唱。
1、第一遍聆聽(tīng)聽(tīng)出歌詞的演唱順序。
2、第二遍聆聽(tīng)生談?wù)勛约簩?duì)歌曲印象最深的一句。
生自由談?wù)劊瑤熜〗Y(jié)。
找出襯詞有幾處？哪幾處是相同的？
唱一唱，用手畫(huà)畫(huà)旋律線，體會(huì)旋律的特點(diǎn)。
3、師生共同完成歌曲的演唱。
師演唱主體部分，生演唱襯詞部分。要求生思考主體部分旋律有何共性。
4、生完整演唱歌曲師適時(shí)糾正。
5、主體部分有幾個(gè)角色？他們?cè)谧鍪裁茨兀?BR> 四、拓展與延伸。
1、看看歌曲的演唱聲音有何特點(diǎn)？
2、了解約德?tīng)栒{(diào)的特點(diǎn)。
3、了解音樂(lè)劇。
五、活動(dòng)與創(chuàng)造。
嘗試自己設(shè)計(jì)演唱形式。
六、總結(jié)。
七、評(píng)出金牌團(tuán)隊(duì)以及優(yōu)秀表現(xiàn)個(gè)人。
孤獨(dú)的收割人教案篇十
本課主要教學(xué)內(nèi)容是欣賞美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的插曲《孤獨(dú)的牧羊人》，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作表演。這首歌曲輕快活潑，描寫(xiě)了勤勞可愛(ài)的牧羊人辛勤地勞動(dòng)，他用自己嘹亮明快而動(dòng)聽(tīng)的歌聲表達(dá)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。歌曲中大量運(yùn)用了假聲演唱的襯詞稱之為“約德?tīng)栒{(diào)”，詼諧幽默而生動(dòng)活潑。
音樂(lè)教學(xué)首先是審美教育，讓學(xué)生感受到音樂(lè)作品展現(xiàn)的美，感受音樂(lè)作品所表現(xiàn)的節(jié)奏的美、旋律的美、歌詞的美、人聲的美、意境的美……并且懂得這樣的美，欣賞這樣的美，進(jìn)而感悟音樂(lè)所表達(dá)的生活的美，熱愛(ài)音樂(lè)熱愛(ài)生活。在這堂課中，無(wú)論是聽(tīng)賞、學(xué)唱還是表演歌曲都以感受體驗(yàn)音樂(lè)作品的歡快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度為目的'的。
1、在欣賞美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》插曲《孤獨(dú)的牧羊人》過(guò)程中，感受歌曲輕快活潑的情緒和童話般的生動(dòng)意境，能夠象牧羊人一樣有著樂(lè)觀的生活態(tài)度。
2、通過(guò)跟唱、哼唱輕松活潑的“約德?tīng)栒{(diào)”，進(jìn)行小組合作表演，分配角色，體驗(yàn)歌曲情緒與風(fēng)格。
3、用體驗(yàn)、想象、即興表演等方法，在聽(tīng)、唱、創(chuàng)作的過(guò)程中，感受了解《孤獨(dú)的牧羊人》的輕松活潑的“約德?tīng)栒{(diào)”的風(fēng)格特點(diǎn)；并能根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行即興表演。
感受樂(lè)曲《孤獨(dú)的牧羊人》詼諧、輕快、生動(dòng)的情緒，為歌曲創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)童話般的意境。
一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室：
1.單元詩(shī)導(dǎo)入。
二、游戲：跳房子，按口令準(zhǔn)確地跳到五線譜上。
三、根據(jù)《doremi》唱的唱名進(jìn)行游戲。
（一）欣賞影片片斷《孤獨(dú)的牧羊人》（原版），介紹美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的作者及簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，初步感知歌曲的詼諧幽默、活潑歡快的情緒。
1.歌詞里唱了些什么？
3.學(xué)一學(xué)襯詞的唱法。
（三）再聽(tīng)。
3.分組進(jìn)行表演，師生評(píng)述。
（四）拓展。
2.觀賞片中歡快的歌曲《doremi》。
（五）課堂小結(jié)邀請(qǐng)學(xué)生搜集幽默風(fēng)趣的歌曲和樂(lè)曲。
本單元的主題是“來(lái)跳舞”，選擇的是幾首具有活潑歡快情緒的音樂(lè)作品，其中兩首欣賞曲都具有相同的特點(diǎn)就是詼諧幽默。作品的歡快活潑詼諧幽默正是崇尚熱愛(ài)生活的樂(lè)觀態(tài)度的表現(xiàn)，所謂《孤獨(dú)的牧羊人》其實(shí)并不孤獨(dú)，所以在本課中注重對(duì)情緒的感受，不管是聽(tīng)賞游戲還是創(chuàng)作表演都力求讓學(xué)生感受一種快樂(lè)的氛圍。
值得注意的是，本課的主要目的在于感受樂(lè)曲的幽默和約德?tīng)栒{(diào)的風(fēng)格，所以拓展時(shí)選擇影片中具有活潑快樂(lè)情緒的音樂(lè)進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生感受這樣的情緒，逐步培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。如果能找到更多的約德?tīng)栒{(diào)的歌曲作為拓展欣賞曲目，效果會(huì)更好些。
孤獨(dú)的收割人教案篇十一
1、熟悉樂(lè)曲旋律，能夠隨音樂(lè)拍出基本節(jié)奏，并能夠用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。
2、能夠運(yùn)用樂(lè)器隨音樂(lè)演奏。
3、感受集體合作演奏的快樂(lè)。
4、能根據(jù)音樂(lè)的速度，變換動(dòng)作速度。
5、感知多媒體畫(huà)面的動(dòng)感，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
根據(jù)音樂(lè)圖譜，有節(jié)奏的演奏音樂(lè)。
一、引出主題，了解音樂(lè)。
二、利用動(dòng)作，感受音樂(lè)。
1、欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒用身體的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏。
2、個(gè)別演示表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的動(dòng)作。
3、結(jié)合笑臉圖譜，感受音樂(lè)的節(jié)奏。
4、根據(jù)圖譜提示，跟隨音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作演奏。
5、分聲部演奏。
三、打擊樂(lè)器，表演音樂(lè)。
1、整體演奏音樂(lè)。
2、按教師指揮分聲部演奏音樂(lè)。
《綱要》中提出：給予孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作。
1、熟悉音樂(lè)。
讓幼兒在音樂(lè)背景下走進(jìn)教室，初步感受，進(jìn)而引領(lǐng)他們專注的傾聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏。
2、用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏。
在熟悉音樂(lè)旋律的`基礎(chǔ)上，讓幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，孩子們很輕松的找到了很多很多的節(jié)奏形式：拍腿、拍手、點(diǎn)頭、打口哨、打響指。
3、跟隨音樂(lè)的旋律，孩子們用不同的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)是，孩子們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力非常強(qiáng)。
4、出示圖譜環(huán)節(jié)，孩子們接受的非?？?，對(duì)笑臉?biāo)淼囊饬x很快就理解了。所以也能夠比較快的接受和跟隨圖譜打出節(jié)奏。
5、打擊樂(lè)環(huán)節(jié)中孩子們也是輕松的跟下來(lái)，演奏的很精彩。
孤獨(dú)的收割人教案篇十二
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)欣賞歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》，感受樂(lè)曲詼諧、輕快、活潑、生動(dòng)的情緒。
2、通過(guò)為歌曲創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)童話般的意境，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、想象和表演能力。
3、體驗(yàn)美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲的唱法，了解音樂(lè)劇的知識(shí)。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
可以用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出歌曲不同的情緒。
三、教具準(zhǔn)備：磁帶cdppt。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、組織教學(xué)。
a、聽(tīng)《doremi》踏步拍手進(jìn)教室。
b、練聲曲：《doremi》。
師：同學(xué)們，doremifasollasi是我們的音樂(lè)小伙伴，一起來(lái)唱一唱“doremi”,你們可以選擇自己喜歡的音符，一起唱起來(lái)吧！
（學(xué)生演唱《doremi》）。
a、導(dǎo)入：
師：真棒！哪個(gè)同學(xué)知道這首歌曲是哪部電影的插曲呢？
生：《音樂(lè)之聲》。
生：家庭教師和七個(gè)孩子的故事……。
師：說(shuō)的很好！這是一個(gè)發(fā)生在奧地利的真實(shí)故事，善良美麗的見(jiàn)習(xí)修女瑪麗亞，來(lái)到退役海軍軍官特拉普上校家擔(dān)任家庭女教師，她通過(guò)音樂(lè)及生動(dòng)的教育方法，對(duì)7個(gè)調(diào)皮的孩子進(jìn)行啟發(fā)及熏陶，終于使七個(gè)孩子對(duì)她產(chǎn)生深厚的感情，同時(shí)也贏得了特拉普上校的愛(ài)情。剛才同學(xué)們所聽(tīng)到的這首《哆來(lái)咪》就是這名女教師與那7個(gè)孩子所演唱的。
2、初聽(tīng)：
生：詼諧，幽默，歡快。
師：真好！那在影片中，它描寫(xiě)的是什么故事呢？
生：瑪利亞和孩子們一起在做木偶戲表演。
1、復(fù)聽(tīng)：
2、師：真聰明！那我們一起來(lái)看看這段精彩的表演吧！
再想想歌曲中最吸引你的是哪幾句？
*觀看影片中木偶戲的片斷。
生：“來(lái)咿噢嘟。。。。”一會(huì)兒高音，一會(huì)兒低音。
師：你可以簡(jiǎn)單的模仿一下嗎？
（學(xué)生模仿真假聲的交替唱）。
師：非常好！那我們一起來(lái)唱一唱吧！
（學(xué)生拍手唱襯詞）。
師：好極了！其實(shí)這是一種叫作“藍(lán)色約德?tīng)枴保▂odel）的鄉(xiāng)村歌曲唱法。
它的特點(diǎn)是真聲、假聲不斷的交替，一會(huì)兒高八度，一會(huì)兒低八度，形成了一個(gè)奇特的音響效果，讓人覺(jué)得特別有趣。
我提議我們一起來(lái)為這段木偶戲配音，唱一唱這幾句，好不好？
生：好！
*一邊觀看木偶戲，一邊唱一唱最有趣的幾句。
4.學(xué)習(xí)歌詞：
師：那木偶戲究竟講了一個(gè)什么故事呢？為什么叫他孤獨(dú)的牧羊人呢？我們一起來(lái)讀一讀：
（朗讀ppt第一段歌詞）。
生：只有他一個(gè)人在唱歌。
師：恩，那后來(lái)呢？他的心情有沒(méi)有發(fā)生變化？
（朗讀ppt第二段歌詞）。
生：歡快！不孤獨(dú)了，因?yàn)橛性S多的人都在聽(tīng)他唱歌了。
師：很好！讓我們?cè)倏聪氯ァ?BR> （朗讀ppt第三段歌詞）。
5.了解歌曲旋律：
師：我們也來(lái)做一回快樂(lè)的`牧羊人吧。一起來(lái)唱一唱歌曲的第一段。
*學(xué)唱歌曲的第一段。
用不同的動(dòng)作來(lái)表示不同的段落，聽(tīng)聽(tīng)看全曲主歌部分一共有幾段？
三、小結(jié)，下課。
師：同學(xué)們，我們的音樂(lè)之旅就快接近尾聲了。在今天的旅途中，你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？
生：了解了音樂(lè)劇……。
師：修女瑪麗亞用音樂(lè)喚起了孩子們的創(chuàng)造力以及對(duì)生活、大自然的熱愛(ài)。如果你也熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，那么你一定能成為一個(gè)最快樂(lè)的人！
讓我們唱著《doremi》結(jié)束今天的音樂(lè)之旅。
（唱著《doremi》，離開(kāi)教室）。
孤獨(dú)的收割人教案篇十三
《快樂(lè)的牧羊人》源于經(jīng)典美國(guó)電影的一首插曲，樂(lè)曲旋律簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，樂(lè)段清晰，富有感染力。經(jīng)典的東西總是有它獨(dú)特的魅力。
1、感受樂(lè)曲愉快、幽默、詼諧的情緒。
2、能根據(jù)音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作和表情，嘗試用哈、啦、嘻等象聲詞哼唱自己認(rèn)為最好笑的一句旋律。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的`樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點(diǎn)。
用語(yǔ)言、動(dòng)作等不同的方式表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的理解。
一、觀看木偶表演。
2、教師操作木偶，哼唱《快樂(lè)的牧羊人》前面四小節(jié)。
二、完整欣賞音。
1、我最喜歡唱的歌曲是《快樂(lè)的牧羊人》，你們聽(tīng)我唱完就知道我有多開(kāi)心，多會(huì)笑了！
2、播放vcd，完整欣賞第一遍：聽(tīng)了樂(lè)曲，你覺(jué)得開(kāi)心嗎？
3、第二遍：聽(tīng)了這首樂(lè)曲，你有什么感覺(jué)？為什么覺(jué)得多里很開(kāi)心、很快樂(lè)？
4、哪一段，牧羊人最開(kāi)心，他正在忍不住笑出聲來(lái)？
教師彈奏并哼唱這一樂(lè)段，幼兒用不同的肢體動(dòng)作或表情表達(dá)自己的感受。
欣賞樂(lè)曲：1——8小節(jié)。你覺(jué)得牧羊人開(kāi)心嗎？
欣賞樂(lè)曲：9——16小節(jié)。牧羊人在干什么？
三、表達(dá)愉快的情緒。
1、用各種象聲詞（如“哈……啦……嘻……”等）來(lái)哼唱自己認(rèn)為最好笑的一句旋律。
2、鼓勵(lì)幼兒用不同的肢體動(dòng)作或表情來(lái)表現(xiàn)自己愉快的心情。
孤獨(dú)的收割人教案篇十四
1、能用彈性的聲音和幽默、活潑的情緒演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》。
2、了解音樂(lè)劇和約德?tīng)栒{(diào)特點(diǎn)。
3、通過(guò)欣賞、演唱接觸歐美優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)對(duì)世界優(yōu)秀文化了解的.愿望和興趣。
4、學(xué)會(huì)小組內(nèi)合作探究性的學(xué)習(xí)。
2、分角色表現(xiàn)歌曲，嘗試自己設(shè)計(jì)歌曲演唱形式。
一、組織教學(xué)。
告知學(xué)生今天要選出金牌團(tuán)隊(duì)和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，請(qǐng)每一位同學(xué)都要努力。
二、視頻導(dǎo)入。
思考：作品中的歌曲帶給你怎樣的情感體驗(yàn)。
三、新歌教唱。
1、第一遍聆聽(tīng)聽(tīng)出歌詞的演唱順序。
2、第二遍聆聽(tīng)生談?wù)勛约簩?duì)歌曲印象最深的一句。
生自由談?wù)劊瑤熜〗Y(jié)。
找出襯詞有幾處？哪幾處是相同的？
唱一唱，用手畫(huà)畫(huà)旋律線，體會(huì)旋律的特點(diǎn)。
3、師生共同完成歌曲的演唱。
師演唱主體部分，生演唱襯詞部分。要求生思考主體部分旋律有何共性。
4、生完整演唱歌曲師適時(shí)糾正。
5、主體部分有幾個(gè)角色？他們?cè)谧鍪裁茨兀?BR> 四、拓展與延伸。
1、看看歌曲的演唱聲音有何特點(diǎn)？
2、了解約德?tīng)栒{(diào)的特點(diǎn)。
3、了解音樂(lè)劇。
五、活動(dòng)與創(chuàng)造。
嘗試自己設(shè)計(jì)演唱形式。
六、總結(jié)。
七、評(píng)出金牌團(tuán)隊(duì)以及優(yōu)秀表現(xiàn)個(gè)人。
孤獨(dú)的收割人教案篇十五
1、欣賞歌曲，理解歌詞大意，嘗試唱歌曲中襯詞部分，感受歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。
2、理解“孤獨(dú)”，知道在孤獨(dú)時(shí)，可采取唱歌等積極的方法使自己和別人快樂(lè)。
3、學(xué)會(huì)歌唱本首歌曲。
4、能跟著節(jié)奏打節(jié)拍。
音樂(lè)視頻、圖片等。
一、律動(dòng)導(dǎo)入，引出歌曲。
組織幼兒聽(tīng)歌曲《叨來(lái)咪》，提問(wèn)：“小朋友們你們知道這首歌曲嗎？”
師：這首歌曲是電影《音樂(lè)之聲》的插曲，他是一部和音樂(lè)有關(guān)的電影，里面還有很多好聽(tīng)的歌曲，如《孤獨(dú)的牧羊人》。
二、完整欣賞歌曲，感知歌曲的旋律，演唱速度及襯詞的活潑詼諧。
2、完整欣賞歌曲，引導(dǎo)幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度及演唱方式等方面感受音樂(lè)性質(zhì)，理解“牧羊人”不是孤獨(dú)的，而是快樂(lè)的。
沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，我先給小朋友們講一個(gè)故事：一個(gè)牧羊人感覺(jué)自己特別孤單，就來(lái)到山頂上唱歌“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”，歌聲嘹亮，城里的人們?cè)谶h(yuǎn)處就聽(tīng)到了這好聽(tīng)的聲音，這時(shí)候城邊的王子、挑扁擔(dān)的農(nóng)民、餐桌旁的人們、喝啤酒的人們都聽(tīng)到了他的歌聲，這時(shí)一個(gè)小姑娘和她的媽媽聽(tīng)到牧羊人的歌聲后，也用相同的歌聲回應(yīng)他。
現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍歌曲，但是是有任務(wù)的哦。你認(rèn)為歌曲什么地方最有趣、好玩？（襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”、低音處、唱歌中聲音等好玩。）為什么？好像在做什么事？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
3、教師示范演唱襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”部分，請(qǐng)幼兒跟著學(xué)唱。進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。（為下一個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)唱作好準(zhǔn)備）。
三、出示相應(yīng)的圖片，分段欣賞歌曲，知道快樂(lè)的方法。
1、欣賞歌曲第一段。師隨音樂(lè)貼牧羊人、人們圖片，畫(huà)圖譜，引導(dǎo)幼兒跟唱襯詞。
提問(wèn)：這個(gè)牧羊人到底是孤獨(dú)的還是快樂(lè)的？（快樂(lè)的）他用什么方法使自己和別人快樂(lè)的？（通過(guò)歌聲將所有人都吸引過(guò)來(lái)，用歌聲給自己帶來(lái)快樂(lè)）。
2、、欣賞歌曲第二段。師隨音樂(lè)貼王子、農(nóng)夫、餐桌、啤酒圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞。
提問(wèn)：牧羊人的歌聲都把誰(shuí)吸引過(guò)來(lái)了？他們都聽(tīng)到了什么歌聲？
3、欣賞歌曲第三段。師隨音樂(lè)貼小姑娘、媽媽圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞。
提問(wèn)：誰(shuí)用歌聲回應(yīng)了牧羊人？怎樣唱的？
4、小結(jié)：
你在孤獨(dú)的時(shí)候，除了唱歌還會(huì)用什么和他不一樣的方法，使自己和別人快樂(lè)呢？
（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：可以開(kāi)玩笑、看漫畫(huà)書(shū)、看電視、跳舞、找好朋友聊天、玩游戲等多種方法來(lái)排除孤獨(dú)。）。
5、播放歌曲，師幼邊唱邊跳，進(jìn)一步感受歌曲的歡快活潑。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)唱唱這首歌曲，做一個(gè)快樂(lè)的牧羊人吧。
歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》選自堪稱經(jīng)典之作的影片《音樂(lè)之聲》。音樂(lè)以木偶為主要線索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過(guò)多姿多彩的各種形象來(lái)提升幼兒對(duì)音樂(lè)的審美情趣。
這首音樂(lè)最有特點(diǎn)的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”，木偶劇間接成為一種教學(xué)手段。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂(lè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，找出幼兒的興趣點(diǎn)——襯詞進(jìn)行模仿、創(chuàng)造，并幫助和引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到音樂(lè)的深層結(jié)構(gòu)（這首音樂(lè)表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情），挖掘幼兒的興趣所在，使他們?cè)诙δ咳局兄鲃?dòng)接受新的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的課題。
孤獨(dú)的收割人教案篇一
1.疏通文意，掌握本課重點(diǎn)的文言詞句。
2.感受錢塘江潮宏偉壯觀的景象，體會(huì)作者的情感。
3.體會(huì)本文精煉生動(dòng)的語(yǔ)言，感受文章多描寫(xiě)的自然之美和人情之美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
掌握本課重點(diǎn)的文言詞句。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。
教學(xué)工具。
多媒體、板書(shū)。
教學(xué)過(guò)程。
新課導(dǎo)入。
孤獨(dú)的收割人教案篇二
幼兒園的主題課程中音樂(lè)活動(dòng)的歌唱教學(xué)的比重越來(lái)越大，唱歌是人表達(dá)情感的一種方式，當(dāng)人們高興時(shí)會(huì)情不自禁的哼唱起歌來(lái)，特別是幼兒期，對(duì)歌曲的需求更是強(qiáng)烈。因此，幼兒園歌唱教學(xué)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。歌唱不是要把每個(gè)孩子培養(yǎng)成音樂(lè)家、歌唱家，而是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的適應(yīng)變化的能力和用自己的聲音抒發(fā)情感的能力。
這次參加平湖市南湖之春選拔賽活動(dòng)，我選擇了大班的歌唱活動(dòng)《孤獨(dú)的牧羊人》。這是外國(guó)電影《音樂(lè)之聲》里的一首插曲，歌曲原歌詞是根據(jù)譯文而來(lái)的。由許卓婭老師選取一小段重新改編，歌曲歡快、詼諧，調(diào)整后的歌詞內(nèi)容貼近幼兒生活，更讓幼兒感興趣，較容易理解。歌曲中一小節(jié)內(nèi)音域跨度為5——5、6——6，且多為十六分音符，相對(duì)來(lái)講曲調(diào)較難。于是，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平制定了適宜幼兒的音樂(lè)。
1、初步感受歌曲的旋律，體驗(yàn)歌曲活潑、詼諧的風(fēng)格。
2、大膽嘗試唱歌曲中趣味的襯詞。
3、在歌唱過(guò)程中提升歌唱表演及合作的協(xié)調(diào)和快樂(lè)。
4、感受音樂(lè)節(jié)奏，樂(lè)意參與音樂(lè)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
5、體驗(yàn)自主替換歌詞的愉悅情緒。
本次活動(dòng)始終從調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性入手，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂(lè)的特點(diǎn)，獲得歌唱的知識(shí)，激發(fā)審美情趣?；顒?dòng)中我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：練聲、回音游戲、感受歌唱、初步學(xué)唱、完整學(xué)唱、多形式歌唱等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的，前面的環(huán)節(jié)是為了后面的學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。大；考吧。幼，師網(wǎng)出處導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)幼兒興趣；發(fā)聲練習(xí)可以讓保護(hù)幼兒的嗓子，讓聲帶為學(xué)習(xí)歌曲做好生理上的準(zhǔn)備，回音游戲用了歌詞中的一些節(jié)奏和襯詞，在潛意識(shí)中幫助幼兒感受襯詞內(nèi)容、節(jié)奏，讓幼兒學(xué)起歌來(lái)更輕松。
活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)模仿牧人、老山羊、小山羊等不同角色，變化自己的音色進(jìn)行演唱，讓孩子在演唱中感受到音樂(lè)的趣味。教學(xué)中通過(guò)趣味性“小果子”圖譜的直觀感受，幫助幼兒直觀地理解節(jié)奏與歌詞的關(guān)系，讓幼兒感受不同的音符時(shí)值和八度大跳的感覺(jué)，使幼兒在圖譜的提示下輕松地掌握襯詞部分?；顒?dòng)中還積極采用與老師的互動(dòng)對(duì)接，使幼兒在主動(dòng)接受熏染的狀態(tài)下，體驗(yàn)歌詞中有趣的“襯詞”帶來(lái)的快樂(lè)。
反感覺(jué)思自己的教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)思路和環(huán)節(jié)比較清晰，但是我的語(yǔ)速還是稍快了些，有些地方領(lǐng)唱時(shí)速度有點(diǎn)快，沒(méi)有和孩子保持一致，感覺(jué)自己的激情還不夠，有時(shí)侯可以比孩子們更高昂一點(diǎn)，更夸張一些。在許多細(xì)小的環(huán)節(jié)上還存在著很多的缺點(diǎn)，需要自己慢慢揣摩和領(lǐng)會(huì)。
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。
孤獨(dú)的收割人教案篇三
論文摘要：本文主要通過(guò)對(duì)世界名作《孤獨(dú)的收割人》的深入剖析，來(lái)了解作者華茲華斯的人生之路，把握其詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格和寫(xiě)作手法，對(duì)作者和作品有更深的理解。
威廉·華茲華斯(williamwordswo~h，1770—1850)是l9世紀(jì)英國(guó)浪漫主義文學(xué)思潮的杰出代表人物，“湖畔詩(shī)派”代表詩(shī)人，也是英國(guó)引以為榮的著名詩(shī)人。l8世紀(jì)后期，浪漫主義文學(xué)思潮在歐洲開(kāi)始興起，并逐漸得到發(fā)展，華茲華斯從小就受到美麗大自然的熏陶，立志投身其中，通過(guò)潛心創(chuàng)作來(lái)探索人生的真諦和生命的意義。由于他和柯?tīng)柭芍蔚仍?shī)人常居住在英國(guó)西北部多山的湖區(qū)，18l0月的《愛(ài)丁堡評(píng)論》雜志稱他們是湖畔派詩(shī)人。1843年他被封為英國(guó)桂冠詩(shī)人。在《抒情歌謠集》中，華茲華斯將一種嶄新的風(fēng)格帶到詩(shī)歌創(chuàng)作中，開(kāi)創(chuàng)了英國(guó)文學(xué)史上浪漫主義詩(shī)歌的新時(shí)代。
華茲華斯作為英國(guó)浪漫主義詩(shī)歌的主要奠基人，是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中創(chuàng)作成就最高的一位，也是莎士比亞和彌爾頓以后英國(guó)最重要的詩(shī)人。他十分注重情感的自然抒發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感的自然流露，側(cè)重描寫(xiě)人物內(nèi)在的精神世界和心理變化。浪漫主義詩(shī)歌是詩(shī)人情感的直接表白，是自然而然的抒發(fā)，而不加以刻意的雕琢和修飾。華茲華斯在同一篇序言中多次說(shuō)明好詩(shī)歌是詩(shī)人“激越的情感不由自主地流泄出來(lái)”。認(rèn)為詩(shī)人的創(chuàng)作應(yīng)是內(nèi)心情感不斷醞釀并不斷積累的結(jié)果，等到成熟后便順理成章地形成了文字語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)作者的觀點(diǎn)和看法。
華茲華斯長(zhǎng)期生活在英國(guó)西北部的山地農(nóng)村，對(duì)大自然懷有深厚的感情，認(rèn)為大自然的自然美景能夠啟迪人性中的博愛(ài)和善良的情感，融合在大自然中能夠使人得到真正的幸福。詩(shī)人在《抒情歌謠集》再版序言里寫(xiě)道：“我通常都選擇微賤的田園生活作題材……因?yàn)樵谶@種生活里，人們的熱情是與自然的美而永久的形式合而為一的……他們表達(dá)情感和思想都很單純而不矯揉造作?！庇捎谏瞽h(huán)境的緣故，他高度關(guān)注農(nóng)村下層勞動(dòng)人民的生活和勞動(dòng)，懷著滿腔的熱情和崇高的敬意，通過(guò)詩(shī)歌來(lái)描述勞動(dòng)人民群眾的窮苦生活，從而歌頌他們善良的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。因此其詩(shī)多描寫(xiě)農(nóng)村的自然風(fēng)景，民俗風(fēng)情，普通勞動(dòng)者。其詩(shī)風(fēng)清淡樸素，語(yǔ)言質(zhì)樸清新，真摯自然，他尤其注重自然的感知性，善于著意捕捉自然界中的細(xì)節(jié)，故有“大地詩(shī)人”、“自然詩(shī)人”的稱號(hào)，藝術(shù)評(píng)論家羅斯金曾恰當(dāng)?shù)胤Q他為那個(gè)時(shí)代英國(guó)詩(shī)壇上的風(fēng)景畫(huà)家。
《孤獨(dú)的收割人》是他的代表作，創(chuàng)作于1805年11月5日，據(jù)說(shuō)是華茲華斯在游歷英格蘭高原的時(shí)候，看到一位年輕的姑娘一邊在田間勞動(dòng)，收割著成熟的麥子，一邊在放聲歌唱，歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，又帶有一些凄涼。這個(gè)不期而遇的場(chǎng)景給詩(shī)人留下了非常深刻的印象，后來(lái)他以此為題材，再加上詩(shī)人的虛構(gòu)想象和個(gè)人情感發(fā)揮，創(chuàng)作了這首膾炙人口的世界名詩(shī)。這首詩(shī)有多種漢語(yǔ)譯文，如《孤獨(dú)的收割人》(黃呆忻譯)、《刈麥女》(顧子欣譯)、《孤獨(dú)的刈禾者》(曹鴻昭譯)等。
詩(shī)歌共分四節(jié)，以蘇格蘭高原上一位年輕姑娘優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的`歌聲為貫穿全詩(shī)的線索，第一節(jié)著重描述了一位孤獨(dú)的年輕姑娘邊收割邊唱著凄涼的歌;第二節(jié)則采用了襯托的表現(xiàn)手法重點(diǎn)突出了收割女歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng);第三節(jié)是詩(shī)人對(duì)收割女所唱歌詞內(nèi)容的大膽猜測(cè);第四節(jié)說(shuō)明歌聲雖已遠(yuǎn)逝，音樂(lè)聲卻久久在詩(shī)人心頭縈繞，令人回味無(wú)窮。該詩(shī)從多個(gè)角度描繪了孤獨(dú)的收割人憂郁動(dòng)聽(tīng)的歌聲，著重表現(xiàn)了蘇格蘭高原上一位年輕姑娘真實(shí)而豐富的內(nèi)心世界。
作為湖畔派詩(shī)人的代表人物，華茲華斯尤其注重以優(yōu)美的自然風(fēng)景來(lái)襯托歌聲。詩(shī)歌第一節(jié)描寫(xiě)了割麥姑娘一邊勞動(dòng)一邊歌唱的情景，為我們勾勒出一幅視野遼闊，層次清晰，遠(yuǎn)近分明的圖畫(huà)。遠(yuǎn)處是空曠的蘇格蘭高原的高地峽谷，晴朗碧藍(lán)的天空;中景是一望無(wú)垠的原野，微風(fēng)拂動(dòng)著金黃的麥浪;近處則是一位年輕健壯的姑娘，在遼闊的原野上，邊勞動(dòng)邊歌唱，她是這幅美麗的高原收割圖的主角和視覺(jué)焦點(diǎn)。詩(shī)人在詩(shī)歌的開(kāi)始就把歌頌的主角放在一望無(wú)際、清晰明朗的高原田野上，顯得特別醒目突出，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和鮮明的立體層次感，詩(shī)人通過(guò)這樣的描述巧妙地烘托出歌聲的高亢悠揚(yáng)，給讀者以空谷傳音之感。詩(shī)人把收割女獨(dú)自一人置于廣闊的田野上，“她獨(dú)自收割獨(dú)自歌唱”，“她一個(gè)人割一個(gè)人捆”，這樣活動(dòng)的人與靜止的自然和諧的結(jié)合便構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線，構(gòu)成了一種獨(dú)特清幽的美。通過(guò)這種大場(chǎng)面的描寫(xiě)，詩(shī)人將遼闊蒼茫的自然，勤勞樸實(shí)而又充滿青春活力的姑娘，凄婉動(dòng)聽(tīng)的歌聲三者和諧統(tǒng)一起來(lái)，而此時(shí)詩(shī)人的心靈也已經(jīng)融合在這美麗的境界中，詩(shī)人陶醉在自然的美景中流連忘返。
詩(shī)人在第二節(jié)中用沙漠里的夜鶯和赫伯利群島上杜鵑的嗚叫來(lái)襯托收割女的歌聲。這樣詩(shī)人就以兩個(gè)生動(dòng)的意境來(lái)表現(xiàn)姑娘歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。第一個(gè)意境是孤寂的沙漠中夜鶯歡唱。設(shè)想在荒涼的沙漠里，孤獨(dú)無(wú)助的旅人突然聽(tīng)到夜鶯清脆的嗚叫，這聲聲嗚叫對(duì)于疲乏不堪、瀕臨絕境的旅人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是天籟之音，給艱難跋涉的旅人帶來(lái)完成征途的希望和勇氣;大漠孤旅反襯出夜鶯啼叫的溫馨宜人，但詩(shī)人說(shuō)夜鶯的歌受旅人歡迎，卻比不上這歌聲動(dòng)人心腸，以夜鶯的嗚叫反襯歌聲，突出姑娘歌聲的鼓舞人心，充滿著生機(jī)活力。第二個(gè)意境是群島上的杜鵑報(bào)春。詩(shī)人用赫伯利群島冬季的荒涼寒冷，用茫茫大海的寂靜黑暗來(lái)反襯杜鵑報(bào)春的響亮動(dòng)聽(tīng)。杜鵑聲聲，驅(qū)散了群島的嚴(yán)寒，打破了群島的沉寂，預(yù)示著寒冬已經(jīng)結(jié)束，春天就要到來(lái)。詩(shī)人又說(shuō)“杜鵑聲聲號(hào)啼”也不如這歌聲激動(dòng)人心，再一次反襯出收割女歌聲的生機(jī)活現(xiàn)、暖人心房。這節(jié)詩(shī)歌，通過(guò)富有形象感的兩個(gè)意境，兩次映襯，引發(fā)讀者的詩(shī)意聯(lián)想，讓讀者在美妙的想象中去體味勞動(dòng)者的內(nèi)心世界。孤獨(dú)勤勞的姑娘，其歌聲激動(dòng)人心，表達(dá)出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)希望的禮贊，對(duì)困難的藐視，這是一種難能可貴的精神力量。詩(shī)人在這里極力渲染夜鶯和杜鵑嗚叫的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，越是如此，越能突出“收割人”歌聲的優(yōu)美和強(qiáng)大的感染力。尤其是該節(jié)的最后兩句描寫(xiě)：breakingthesi—lenceoftheseas。amongthefarthesthebrides.讀這兩句詩(shī)時(shí)，感覺(jué)和讀唐代錢起在《湘靈鼓瑟詩(shī)》寫(xiě)的“曲終人不見(jiàn)，江上數(shù)峰青”很相似，將山水美景與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合在一起，青山綠水之間，裊裊仙樂(lè)回蕩，不見(jiàn)彈琴者，獨(dú)有余音在。那是多么神奇的美景，多么絕妙的琴聲，多么美麗的彈琴人呀，兩者都.仿佛說(shuō)明了消逝到底是永恒的主題。
孤獨(dú)的收割人教案篇四
1.欣賞歌曲，理解歌詞大意，感受歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。
2.體驗(yàn)歌曲創(chuàng)作中的約德?tīng)柺址ǎ瑖L試用輕松快樂(lè)的情緒演唱歌曲中的襯詞部分。
3.畫(huà)筆、紙;牧羊人、田野、城里人、王子、農(nóng)夫、餐桌、啤酒、穿紅裙子的小姑娘、帶圍裙的媽媽圖片。
1.組織幼兒聽(tīng)《do—re—mi》，介紹這首歌曲是電影《音樂(lè)之聲》的插曲，它是一部和音樂(lè)有關(guān)的電影，里面還有很多好聽(tīng)的歌曲，引出《孤獨(dú)的牧羊人》。
2.完整欣賞歌曲，感知歌曲的旋律、演唱速度及襯詞的活潑詼諧。
(2)完整欣賞中文版歌曲，引導(dǎo)幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度及演唱方式等方面感受音樂(lè)性質(zhì)，理解“牧羊人”不是孤獨(dú)的，而是快樂(lè)的。
(3)教師示范演唱襯詞部分，接著幼兒跟著學(xué)唱，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲幽默詼諧的曲風(fēng)。
3.畫(huà)圖譜、貼形象，分段欣賞歌曲。
(1)欣賞歌曲第一段。見(jiàn)識(shí)隨音樂(lè)貼牧羊人、田野圖片、畫(huà)圖譜，引導(dǎo)幼兒跟唱襯詞。(在襯詞部分教師可畫(huà)的螺旋線表示約德?tīng)栒{(diào))。
(2)欣賞歌曲第二段：教師貼王子農(nóng)夫餐桌、啤酒圖片，引導(dǎo)喲普而看圖譜跟唱襯詞。
(3)欣賞歌曲第三段。出示小姑娘媽媽圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞。
(4)教師幼兒對(duì)唱歌曲。教師唱歌曲敘述部分，幼兒演唱襯詞部分。
4.隨歌曲兩兩結(jié)伴自由跳圓圈舞，進(jìn)一步感受歌曲的歡快活潑。
回家和爸爸媽媽一起聽(tīng)音樂(lè)演唱或表演歌曲，體驗(yàn)快樂(lè)情緒的傳遞。
孤獨(dú)的收割人教案篇五
1、組織幼兒聽(tīng)《do—re—mi》，介紹這首歌曲是電影《音樂(lè)之聲》的插曲，它是一部和音樂(lè)有關(guān)的電影，里面還有很多好聽(tīng)的歌曲，引出《孤獨(dú)的牧羊人》。
2、完整欣賞歌曲，感知歌曲的旋律、演唱速度及襯詞的活潑詼諧。
(1)播放視頻，介紹歌曲的名稱《孤獨(dú)的牧羊人》，理解孤獨(dú)的意思。
(2)完整欣賞中文版歌曲，引導(dǎo)幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度及演唱方式等方面感受音樂(lè)性質(zhì)，理解“牧羊人”不是孤獨(dú)的，而是快樂(lè)的。
(3)教師示范演唱襯詞部分，接著幼兒跟著學(xué)唱，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲幽默詼諧的曲風(fēng)。
3、畫(huà)圖譜、貼形象，分段欣賞歌曲。
(1)欣賞歌曲第一段。見(jiàn)識(shí)隨音樂(lè)貼牧羊人、田野圖片、畫(huà)圖譜，引導(dǎo)幼兒跟唱襯詞。(在襯詞部分教師可畫(huà)的螺旋線表示約德?tīng)栒{(diào))。
(2)欣賞歌曲第二段：教師貼王子農(nóng)夫餐桌、啤酒圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞。
(3)欣賞歌曲第三段。出示小姑娘媽媽圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞。
(4)教師幼兒對(duì)唱歌曲。教師唱歌曲敘述部分，幼兒演唱襯詞部分。
4、隨歌曲兩兩結(jié)伴自由跳圓圈舞，進(jìn)一步感受歌曲的歡快活潑。
孤獨(dú)的收割人教案篇六
歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》選自堪稱經(jīng)典之作的影片《音樂(lè)之聲》。音樂(lè)以木偶為主要線索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過(guò)多姿多彩的各種形象來(lái)提升幼兒對(duì)音樂(lè)的審美情趣。
這首音樂(lè)最有特點(diǎn)的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”，木偶劇間接成為一種教學(xué)手段。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂(lè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，找出幼兒的興趣點(diǎn)——襯詞進(jìn)行模仿、創(chuàng)造，并幫助和引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到音樂(lè)的深層結(jié)構(gòu)(這首音樂(lè)表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情)，挖掘幼兒的興趣所在，使他們?cè)诙δ咳局兄鲃?dòng)接受新的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的課題。
通過(guò)對(duì)教材的分析和揣摩，《孤獨(dú)的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫(huà)面：一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，通過(guò)自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。為什么他的歌聲能達(dá)到這種效果呢?就是因?yàn)樗难蛉簜優(yōu)樗母杪曔M(jìn)行了伴唱，這句是其中的襯詞部分。于是對(duì)襯詞的學(xué)習(xí)便成了本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
單單學(xué)習(xí)襯詞的演唱，形式過(guò)于單一，再繼續(xù)深入挖掘其教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以賦予襯詞相應(yīng)的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā)，以聲音的形式表現(xiàn)出來(lái)，這就是對(duì)音樂(lè)理解的升華部分。讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握襯詞演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師的“指點(diǎn)迷津”了。
從幼兒的情感體驗(yàn)來(lái)分析，與教師合作完成一樣?xùn)|西，便是一次愉快的體驗(yàn)，由此也可以達(dá)到師幼互動(dòng)的良好氛圍?！拜p松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境”是必要的，師幼師幼合作演唱歌曲，也將成為歌唱藝術(shù)中不容忽視的一種手段。
以上便是本人對(duì)此活動(dòng)教材的粗淺分析，并在基礎(chǔ)上做的一些藝術(shù)處理?？赡苓€有不到位的地方，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝!
孤獨(dú)的收割人教案篇七
課型：以歌唱為主的綜合課教學(xué)目標(biāo)：
1.能用彈性的聲音和幽默、活潑的情緒演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》。2.了解音樂(lè)劇和約德?tīng)栒{(diào)特點(diǎn)。
3.通過(guò)欣賞、演唱接觸歐美優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)對(duì)世界優(yōu)秀文化了解的愿望和興趣。4.學(xué)會(huì)小組內(nèi)合作探究性的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.有表情的演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》。
2.分角色表現(xiàn)歌曲，嘗試自己設(shè)計(jì)歌曲演唱形式。教學(xué)過(guò)程：
一.組織教學(xué)。
同學(xué)們，古今中外的音樂(lè)都絢爛多彩，不同地區(qū)，風(fēng)格也各有特色。今天老師帶著大家一起去探究歐美國(guó)家的音樂(lè)，感受他們的異地風(fēng)情。
二.視頻導(dǎo)入。
輕松，愉快，幽默，詼諧等。三.新授。
同學(xué)們說(shuō)的非常棒，這就是美國(guó)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的一首插曲，也是今天我們要學(xué)唱的歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》?！豆陋?dú)的牧羊人》是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)，是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時(shí)所唱的歌曲。
1.接下來(lái)我們一起來(lái)聆聽(tīng)中文版的《孤獨(dú)的牧羊人》，感受一下歌曲的幽默詼諧。
2.第二遍聽(tīng)老師范唱，注意歌曲的演唱順序，引出反復(fù)記號(hào)。學(xué)生交流。
b.能不能把故事唱出來(lái)?
師生合作，學(xué)生唱a段相同的樂(lè)句，教師唱沒(méi)教過(guò)的部分。教師彈鋼琴，師生接唱。
4.學(xué)唱襯詞部分。
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師唱的是什么?學(xué)生一起把襯詞歌詞念出來(lái)。教師范唱一遍，忽高忽低，指導(dǎo)學(xué)生唱譜(低音sol到中音sol)，提醒學(xué)生低音用真聲唱，高音用假聲唱，注意氣息，就這兩個(gè)音多練幾遍，再慢速地教歌譜，唱會(huì)常準(zhǔn)的基礎(chǔ)上快速的唱譜，最后把襯詞加進(jìn)去唱。
5.這種忽高忽低，真假聲快速交替的演唱方法，叫約德?tīng)枴Ｒ黾s德?tīng)栒{(diào)。欣賞視頻。
6.師生合作，教師先唱主體部分，學(xué)生唱襯詞;然后學(xué)生唱主題，教師長(zhǎng)襯詞。
7.完整的唱a段兩段歌詞。
8.學(xué)唱b段。學(xué)生聽(tīng)三遍。先聽(tīng)，再仿唱，然后跟唱，最后唱譜。
9.讓學(xué)生跟錄音唱完整的演唱歌曲，教師加入動(dòng)作，學(xué)生模仿。
10.學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作再唱一遍。
11.小組合作分角色演唱。
四.課堂總結(jié)。
2.歌名叫《孤獨(dú)的牧羊人》，老師問(wèn)：牧羊人孤獨(dú)嗎?我們從牧羊人身上學(xué)到了什么?學(xué)生交流：熱愛(ài)生活，樂(lè)觀，開(kāi)朗，遇到困難，坦然面對(duì)，幸福就在前方。
3.最后讓我們?cè)僖淮蝸?lái)表演歌曲，感受音樂(lè)給我們帶來(lái)的美妙感受。
孤獨(dú)的收割人教案篇八
（一）聽(tīng)《牧羊人》音樂(lè)，自由用各種動(dòng)作跳進(jìn)活動(dòng)室。
（二）看錄像，了解歌曲內(nèi)容，引起學(xué)唱興趣。
1、聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，你有什么感覺(jué)？
2、第二次聽(tīng)有歌詞的音樂(lè)一遍。你知道她在唱什么嗎?不過(guò)有一句我們可以先來(lái)學(xué)一學(xué)，它是這首歌的襯詞。
3、根據(jù)圖示學(xué)唱襯詞部分。
（三）欣賞歌曲，并初步學(xué)唱襯詞。
1、圖片上的人是誰(shuí)？它在什么地方？
2、他在干什么？
3、又有誰(shuí)來(lái)了？
（五）對(duì)不同角色的襯詞部分進(jìn)行處理。
1、引導(dǎo)幼兒用不同音色演唱襯詞。
（1）牧羊人在很高的地方唱歌，你覺(jué)得他的聲音應(yīng)該怎么樣？
（2）老山羊年紀(jì)一大把，它唱起歌來(lái)會(huì)怎么樣？
（3）小山羊最可愛(ài)了，它的聲音我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。
2、以游戲形式，分角色演唱襯詞部分。
（六）即興打擊樂(lè)演奏，充分感受樂(lè)曲旋律。
今天我們又唱又跳，又看錄像又打擊樂(lè)器，這首好聽(tīng)的歌曲就叫做《孤獨(dú)的牧羊人》。
孤獨(dú)的收割人教案篇九
課型：以歌唱為主的綜合課。
1、能用彈性的聲音和幽默、活潑的情緒演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》。
2、了解音樂(lè)劇和約德?tīng)栒{(diào)特點(diǎn)。
3、通過(guò)欣賞、演唱接觸歐美優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)對(duì)世界優(yōu)秀文化了解的愿望和興趣。
4、學(xué)會(huì)小組內(nèi)合作探究性的學(xué)習(xí)。
2、分角色表現(xiàn)歌曲，嘗試自己設(shè)計(jì)歌曲演唱形式。
一、組織教學(xué)。
告知學(xué)生今天要選出金牌團(tuán)隊(duì)和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，請(qǐng)每一位同學(xué)都要努力。
二、視頻導(dǎo)入。
思考：作品中的歌曲帶給你怎樣的情感體驗(yàn)。
三、新歌教唱。
1、第一遍聆聽(tīng)聽(tīng)出歌詞的演唱順序。
2、第二遍聆聽(tīng)生談?wù)勛约簩?duì)歌曲印象最深的一句。
生自由談?wù)劊瑤熜〗Y(jié)。
找出襯詞有幾處？哪幾處是相同的？
唱一唱，用手畫(huà)畫(huà)旋律線，體會(huì)旋律的特點(diǎn)。
3、師生共同完成歌曲的演唱。
師演唱主體部分，生演唱襯詞部分。要求生思考主體部分旋律有何共性。
4、生完整演唱歌曲師適時(shí)糾正。
5、主體部分有幾個(gè)角色？他們?cè)谧鍪裁茨兀?BR> 四、拓展與延伸。
1、看看歌曲的演唱聲音有何特點(diǎn)？
2、了解約德?tīng)栒{(diào)的特點(diǎn)。
3、了解音樂(lè)劇。
五、活動(dòng)與創(chuàng)造。
嘗試自己設(shè)計(jì)演唱形式。
六、總結(jié)。
七、評(píng)出金牌團(tuán)隊(duì)以及優(yōu)秀表現(xiàn)個(gè)人。
孤獨(dú)的收割人教案篇十
本課主要教學(xué)內(nèi)容是欣賞美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的插曲《孤獨(dú)的牧羊人》，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作表演。這首歌曲輕快活潑，描寫(xiě)了勤勞可愛(ài)的牧羊人辛勤地勞動(dòng)，他用自己嘹亮明快而動(dòng)聽(tīng)的歌聲表達(dá)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。歌曲中大量運(yùn)用了假聲演唱的襯詞稱之為“約德?tīng)栒{(diào)”，詼諧幽默而生動(dòng)活潑。
音樂(lè)教學(xué)首先是審美教育，讓學(xué)生感受到音樂(lè)作品展現(xiàn)的美，感受音樂(lè)作品所表現(xiàn)的節(jié)奏的美、旋律的美、歌詞的美、人聲的美、意境的美……并且懂得這樣的美，欣賞這樣的美，進(jìn)而感悟音樂(lè)所表達(dá)的生活的美，熱愛(ài)音樂(lè)熱愛(ài)生活。在這堂課中，無(wú)論是聽(tīng)賞、學(xué)唱還是表演歌曲都以感受體驗(yàn)音樂(lè)作品的歡快的情緒，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度為目的'的。
1、在欣賞美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》插曲《孤獨(dú)的牧羊人》過(guò)程中，感受歌曲輕快活潑的情緒和童話般的生動(dòng)意境，能夠象牧羊人一樣有著樂(lè)觀的生活態(tài)度。
2、通過(guò)跟唱、哼唱輕松活潑的“約德?tīng)栒{(diào)”，進(jìn)行小組合作表演，分配角色，體驗(yàn)歌曲情緒與風(fēng)格。
3、用體驗(yàn)、想象、即興表演等方法，在聽(tīng)、唱、創(chuàng)作的過(guò)程中，感受了解《孤獨(dú)的牧羊人》的輕松活潑的“約德?tīng)栒{(diào)”的風(fēng)格特點(diǎn)；并能根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行即興表演。
感受樂(lè)曲《孤獨(dú)的牧羊人》詼諧、輕快、生動(dòng)的情緒，為歌曲創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)童話般的意境。
一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室：
1.單元詩(shī)導(dǎo)入。
二、游戲：跳房子，按口令準(zhǔn)確地跳到五線譜上。
三、根據(jù)《doremi》唱的唱名進(jìn)行游戲。
（一）欣賞影片片斷《孤獨(dú)的牧羊人》（原版），介紹美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的作者及簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，初步感知歌曲的詼諧幽默、活潑歡快的情緒。
1.歌詞里唱了些什么？
3.學(xué)一學(xué)襯詞的唱法。
（三）再聽(tīng)。
3.分組進(jìn)行表演，師生評(píng)述。
（四）拓展。
2.觀賞片中歡快的歌曲《doremi》。
（五）課堂小結(jié)邀請(qǐng)學(xué)生搜集幽默風(fēng)趣的歌曲和樂(lè)曲。
本單元的主題是“來(lái)跳舞”，選擇的是幾首具有活潑歡快情緒的音樂(lè)作品，其中兩首欣賞曲都具有相同的特點(diǎn)就是詼諧幽默。作品的歡快活潑詼諧幽默正是崇尚熱愛(ài)生活的樂(lè)觀態(tài)度的表現(xiàn)，所謂《孤獨(dú)的牧羊人》其實(shí)并不孤獨(dú)，所以在本課中注重對(duì)情緒的感受，不管是聽(tīng)賞游戲還是創(chuàng)作表演都力求讓學(xué)生感受一種快樂(lè)的氛圍。
值得注意的是，本課的主要目的在于感受樂(lè)曲的幽默和約德?tīng)栒{(diào)的風(fēng)格，所以拓展時(shí)選擇影片中具有活潑快樂(lè)情緒的音樂(lè)進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生感受這樣的情緒，逐步培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。如果能找到更多的約德?tīng)栒{(diào)的歌曲作為拓展欣賞曲目，效果會(huì)更好些。
孤獨(dú)的收割人教案篇十一
1、熟悉樂(lè)曲旋律，能夠隨音樂(lè)拍出基本節(jié)奏，并能夠用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。
2、能夠運(yùn)用樂(lè)器隨音樂(lè)演奏。
3、感受集體合作演奏的快樂(lè)。
4、能根據(jù)音樂(lè)的速度，變換動(dòng)作速度。
5、感知多媒體畫(huà)面的動(dòng)感，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
根據(jù)音樂(lè)圖譜，有節(jié)奏的演奏音樂(lè)。
一、引出主題，了解音樂(lè)。
二、利用動(dòng)作，感受音樂(lè)。
1、欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒用身體的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏。
2、個(gè)別演示表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的動(dòng)作。
3、結(jié)合笑臉圖譜，感受音樂(lè)的節(jié)奏。
4、根據(jù)圖譜提示，跟隨音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作演奏。
5、分聲部演奏。
三、打擊樂(lè)器，表演音樂(lè)。
1、整體演奏音樂(lè)。
2、按教師指揮分聲部演奏音樂(lè)。
《綱要》中提出：給予孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作。
1、熟悉音樂(lè)。
讓幼兒在音樂(lè)背景下走進(jìn)教室，初步感受，進(jìn)而引領(lǐng)他們專注的傾聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏。
2、用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏。
在熟悉音樂(lè)旋律的`基礎(chǔ)上，讓幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，孩子們很輕松的找到了很多很多的節(jié)奏形式：拍腿、拍手、點(diǎn)頭、打口哨、打響指。
3、跟隨音樂(lè)的旋律，孩子們用不同的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)是，孩子們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力非常強(qiáng)。
4、出示圖譜環(huán)節(jié)，孩子們接受的非?？?，對(duì)笑臉?biāo)淼囊饬x很快就理解了。所以也能夠比較快的接受和跟隨圖譜打出節(jié)奏。
5、打擊樂(lè)環(huán)節(jié)中孩子們也是輕松的跟下來(lái)，演奏的很精彩。
孤獨(dú)的收割人教案篇十二
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)欣賞歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》，感受樂(lè)曲詼諧、輕快、活潑、生動(dòng)的情緒。
2、通過(guò)為歌曲創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)童話般的意境，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、想象和表演能力。
3、體驗(yàn)美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲的唱法，了解音樂(lè)劇的知識(shí)。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
可以用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出歌曲不同的情緒。
三、教具準(zhǔn)備：磁帶cdppt。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、組織教學(xué)。
a、聽(tīng)《doremi》踏步拍手進(jìn)教室。
b、練聲曲：《doremi》。
師：同學(xué)們，doremifasollasi是我們的音樂(lè)小伙伴，一起來(lái)唱一唱“doremi”,你們可以選擇自己喜歡的音符，一起唱起來(lái)吧！
（學(xué)生演唱《doremi》）。
a、導(dǎo)入：
師：真棒！哪個(gè)同學(xué)知道這首歌曲是哪部電影的插曲呢？
生：《音樂(lè)之聲》。
生：家庭教師和七個(gè)孩子的故事……。
師：說(shuō)的很好！這是一個(gè)發(fā)生在奧地利的真實(shí)故事，善良美麗的見(jiàn)習(xí)修女瑪麗亞，來(lái)到退役海軍軍官特拉普上校家擔(dān)任家庭女教師，她通過(guò)音樂(lè)及生動(dòng)的教育方法，對(duì)7個(gè)調(diào)皮的孩子進(jìn)行啟發(fā)及熏陶，終于使七個(gè)孩子對(duì)她產(chǎn)生深厚的感情，同時(shí)也贏得了特拉普上校的愛(ài)情。剛才同學(xué)們所聽(tīng)到的這首《哆來(lái)咪》就是這名女教師與那7個(gè)孩子所演唱的。
2、初聽(tīng)：
生：詼諧，幽默，歡快。
師：真好！那在影片中，它描寫(xiě)的是什么故事呢？
生：瑪利亞和孩子們一起在做木偶戲表演。
1、復(fù)聽(tīng)：
2、師：真聰明！那我們一起來(lái)看看這段精彩的表演吧！
再想想歌曲中最吸引你的是哪幾句？
*觀看影片中木偶戲的片斷。
生：“來(lái)咿噢嘟。。。。”一會(huì)兒高音，一會(huì)兒低音。
師：你可以簡(jiǎn)單的模仿一下嗎？
（學(xué)生模仿真假聲的交替唱）。
師：非常好！那我們一起來(lái)唱一唱吧！
（學(xué)生拍手唱襯詞）。
師：好極了！其實(shí)這是一種叫作“藍(lán)色約德?tīng)枴保▂odel）的鄉(xiāng)村歌曲唱法。
它的特點(diǎn)是真聲、假聲不斷的交替，一會(huì)兒高八度，一會(huì)兒低八度，形成了一個(gè)奇特的音響效果，讓人覺(jué)得特別有趣。
我提議我們一起來(lái)為這段木偶戲配音，唱一唱這幾句，好不好？
生：好！
*一邊觀看木偶戲，一邊唱一唱最有趣的幾句。
4.學(xué)習(xí)歌詞：
師：那木偶戲究竟講了一個(gè)什么故事呢？為什么叫他孤獨(dú)的牧羊人呢？我們一起來(lái)讀一讀：
（朗讀ppt第一段歌詞）。
生：只有他一個(gè)人在唱歌。
師：恩，那后來(lái)呢？他的心情有沒(méi)有發(fā)生變化？
（朗讀ppt第二段歌詞）。
生：歡快！不孤獨(dú)了，因?yàn)橛性S多的人都在聽(tīng)他唱歌了。
師：很好！讓我們?cè)倏聪氯ァ?BR> （朗讀ppt第三段歌詞）。
5.了解歌曲旋律：
師：我們也來(lái)做一回快樂(lè)的`牧羊人吧。一起來(lái)唱一唱歌曲的第一段。
*學(xué)唱歌曲的第一段。
用不同的動(dòng)作來(lái)表示不同的段落，聽(tīng)聽(tīng)看全曲主歌部分一共有幾段？
三、小結(jié)，下課。
師：同學(xué)們，我們的音樂(lè)之旅就快接近尾聲了。在今天的旅途中，你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？
生：了解了音樂(lè)劇……。
師：修女瑪麗亞用音樂(lè)喚起了孩子們的創(chuàng)造力以及對(duì)生活、大自然的熱愛(ài)。如果你也熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，那么你一定能成為一個(gè)最快樂(lè)的人！
讓我們唱著《doremi》結(jié)束今天的音樂(lè)之旅。
（唱著《doremi》，離開(kāi)教室）。
孤獨(dú)的收割人教案篇十三
《快樂(lè)的牧羊人》源于經(jīng)典美國(guó)電影的一首插曲，樂(lè)曲旋律簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，樂(lè)段清晰，富有感染力。經(jīng)典的東西總是有它獨(dú)特的魅力。
1、感受樂(lè)曲愉快、幽默、詼諧的情緒。
2、能根據(jù)音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作和表情，嘗試用哈、啦、嘻等象聲詞哼唱自己認(rèn)為最好笑的一句旋律。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的`樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點(diǎn)。
用語(yǔ)言、動(dòng)作等不同的方式表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的理解。
一、觀看木偶表演。
2、教師操作木偶，哼唱《快樂(lè)的牧羊人》前面四小節(jié)。
二、完整欣賞音。
1、我最喜歡唱的歌曲是《快樂(lè)的牧羊人》，你們聽(tīng)我唱完就知道我有多開(kāi)心，多會(huì)笑了！
2、播放vcd，完整欣賞第一遍：聽(tīng)了樂(lè)曲，你覺(jué)得開(kāi)心嗎？
3、第二遍：聽(tīng)了這首樂(lè)曲，你有什么感覺(jué)？為什么覺(jué)得多里很開(kāi)心、很快樂(lè)？
4、哪一段，牧羊人最開(kāi)心，他正在忍不住笑出聲來(lái)？
教師彈奏并哼唱這一樂(lè)段，幼兒用不同的肢體動(dòng)作或表情表達(dá)自己的感受。
欣賞樂(lè)曲：1——8小節(jié)。你覺(jué)得牧羊人開(kāi)心嗎？
欣賞樂(lè)曲：9——16小節(jié)。牧羊人在干什么？
三、表達(dá)愉快的情緒。
1、用各種象聲詞（如“哈……啦……嘻……”等）來(lái)哼唱自己認(rèn)為最好笑的一句旋律。
2、鼓勵(lì)幼兒用不同的肢體動(dòng)作或表情來(lái)表現(xiàn)自己愉快的心情。
孤獨(dú)的收割人教案篇十四
1、能用彈性的聲音和幽默、活潑的情緒演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》。
2、了解音樂(lè)劇和約德?tīng)栒{(diào)特點(diǎn)。
3、通過(guò)欣賞、演唱接觸歐美優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)，領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，激發(fā)對(duì)世界優(yōu)秀文化了解的.愿望和興趣。
4、學(xué)會(huì)小組內(nèi)合作探究性的學(xué)習(xí)。
2、分角色表現(xiàn)歌曲，嘗試自己設(shè)計(jì)歌曲演唱形式。
一、組織教學(xué)。
告知學(xué)生今天要選出金牌團(tuán)隊(duì)和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，請(qǐng)每一位同學(xué)都要努力。
二、視頻導(dǎo)入。
思考：作品中的歌曲帶給你怎樣的情感體驗(yàn)。
三、新歌教唱。
1、第一遍聆聽(tīng)聽(tīng)出歌詞的演唱順序。
2、第二遍聆聽(tīng)生談?wù)勛约簩?duì)歌曲印象最深的一句。
生自由談?wù)劊瑤熜〗Y(jié)。
找出襯詞有幾處？哪幾處是相同的？
唱一唱，用手畫(huà)畫(huà)旋律線，體會(huì)旋律的特點(diǎn)。
3、師生共同完成歌曲的演唱。
師演唱主體部分，生演唱襯詞部分。要求生思考主體部分旋律有何共性。
4、生完整演唱歌曲師適時(shí)糾正。
5、主體部分有幾個(gè)角色？他們?cè)谧鍪裁茨兀?BR> 四、拓展與延伸。
1、看看歌曲的演唱聲音有何特點(diǎn)？
2、了解約德?tīng)栒{(diào)的特點(diǎn)。
3、了解音樂(lè)劇。
五、活動(dòng)與創(chuàng)造。
嘗試自己設(shè)計(jì)演唱形式。
六、總結(jié)。
七、評(píng)出金牌團(tuán)隊(duì)以及優(yōu)秀表現(xiàn)個(gè)人。
孤獨(dú)的收割人教案篇十五
1、欣賞歌曲，理解歌詞大意，嘗試唱歌曲中襯詞部分，感受歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。
2、理解“孤獨(dú)”，知道在孤獨(dú)時(shí)，可采取唱歌等積極的方法使自己和別人快樂(lè)。
3、學(xué)會(huì)歌唱本首歌曲。
4、能跟著節(jié)奏打節(jié)拍。
音樂(lè)視頻、圖片等。
一、律動(dòng)導(dǎo)入，引出歌曲。
組織幼兒聽(tīng)歌曲《叨來(lái)咪》，提問(wèn)：“小朋友們你們知道這首歌曲嗎？”
師：這首歌曲是電影《音樂(lè)之聲》的插曲，他是一部和音樂(lè)有關(guān)的電影，里面還有很多好聽(tīng)的歌曲，如《孤獨(dú)的牧羊人》。
二、完整欣賞歌曲，感知歌曲的旋律，演唱速度及襯詞的活潑詼諧。
2、完整欣賞歌曲，引導(dǎo)幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度及演唱方式等方面感受音樂(lè)性質(zhì)，理解“牧羊人”不是孤獨(dú)的，而是快樂(lè)的。
沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，我先給小朋友們講一個(gè)故事：一個(gè)牧羊人感覺(jué)自己特別孤單，就來(lái)到山頂上唱歌“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”，歌聲嘹亮，城里的人們?cè)谶h(yuǎn)處就聽(tīng)到了這好聽(tīng)的聲音，這時(shí)候城邊的王子、挑扁擔(dān)的農(nóng)民、餐桌旁的人們、喝啤酒的人們都聽(tīng)到了他的歌聲，這時(shí)一個(gè)小姑娘和她的媽媽聽(tīng)到牧羊人的歌聲后，也用相同的歌聲回應(yīng)他。
現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍歌曲，但是是有任務(wù)的哦。你認(rèn)為歌曲什么地方最有趣、好玩？（襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”、低音處、唱歌中聲音等好玩。）為什么？好像在做什么事？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
3、教師示范演唱襯詞“來(lái)咿噢都來(lái)咿噢都來(lái)咿噢”部分，請(qǐng)幼兒跟著學(xué)唱。進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲活潑詼諧的風(fēng)格。（為下一個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)唱作好準(zhǔn)備）。
三、出示相應(yīng)的圖片，分段欣賞歌曲，知道快樂(lè)的方法。
1、欣賞歌曲第一段。師隨音樂(lè)貼牧羊人、人們圖片，畫(huà)圖譜，引導(dǎo)幼兒跟唱襯詞。
提問(wèn)：這個(gè)牧羊人到底是孤獨(dú)的還是快樂(lè)的？（快樂(lè)的）他用什么方法使自己和別人快樂(lè)的？（通過(guò)歌聲將所有人都吸引過(guò)來(lái)，用歌聲給自己帶來(lái)快樂(lè)）。
2、、欣賞歌曲第二段。師隨音樂(lè)貼王子、農(nóng)夫、餐桌、啤酒圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞。
提問(wèn)：牧羊人的歌聲都把誰(shuí)吸引過(guò)來(lái)了？他們都聽(tīng)到了什么歌聲？
3、欣賞歌曲第三段。師隨音樂(lè)貼小姑娘、媽媽圖片，引導(dǎo)幼兒看圖譜跟唱襯詞。
提問(wèn)：誰(shuí)用歌聲回應(yīng)了牧羊人？怎樣唱的？
4、小結(jié)：
你在孤獨(dú)的時(shí)候，除了唱歌還會(huì)用什么和他不一樣的方法，使自己和別人快樂(lè)呢？
（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：可以開(kāi)玩笑、看漫畫(huà)書(shū)、看電視、跳舞、找好朋友聊天、玩游戲等多種方法來(lái)排除孤獨(dú)。）。
5、播放歌曲，師幼邊唱邊跳，進(jìn)一步感受歌曲的歡快活潑。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)唱唱這首歌曲，做一個(gè)快樂(lè)的牧羊人吧。
歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》選自堪稱經(jīng)典之作的影片《音樂(lè)之聲》。音樂(lè)以木偶為主要線索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過(guò)多姿多彩的各種形象來(lái)提升幼兒對(duì)音樂(lè)的審美情趣。
這首音樂(lè)最有特點(diǎn)的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”，木偶劇間接成為一種教學(xué)手段。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂(lè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，找出幼兒的興趣點(diǎn)——襯詞進(jìn)行模仿、創(chuàng)造，并幫助和引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到音樂(lè)的深層結(jié)構(gòu)（這首音樂(lè)表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情），挖掘幼兒的興趣所在，使他們?cè)诙δ咳局兄鲃?dòng)接受新的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的課題。