報(bào)告可以用于向上級(jí)、同事或客戶匯報(bào)工作進(jìn)展、研究成果或市場(chǎng)分析等內(nèi)容。在寫報(bào)告之前，可以參考一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，借鑒其寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。通過%20報(bào)告是一種系統(tǒng)化地陳述某個(gè)問題、情況或者觀點(diǎn)的書面材料，它可以提供詳細(xì)的分析和解釋，幫助讀者了解特定的事件或情境。報(bào)告可以是針對(duì)某個(gè)具體課題的研究結(jié)果，也可以是對(duì)某個(gè)項(xiàng)目或活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和評(píng)估%20寫一份較為完美的報(bào)告需要一定的準(zhǔn)備和技巧。首先，在撰寫報(bào)告之前，我們需要仔細(xì)研究和收集相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，確保所提供的內(nèi)容準(zhǔn)確、全面。其次，我們要合理組織報(bào)告的結(jié)構(gòu)，包括引言、目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等部分，使讀者能夠清晰地理解和跟隨報(bào)告的邏輯%20以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，供大家參考。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題，包括科學(xué)研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等等。希望這些范文可以給您提供一些寫作思路和參考，幫助您寫出一份優(yōu)秀的報(bào)告。
    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇一
    一、比賽靚點(diǎn)：
    1.大多數(shù)參賽教師的課堂教學(xué)活動(dòng)都在試圖實(shí)踐新課程理念?？v觀18節(jié)賽課，大多數(shù)教師都在努力放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生展示來看，效果較好。
    2.在教案中都能呈現(xiàn)比較明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的指向性較為明晰。預(yù)設(shè)問題比較精當(dāng)，學(xué)習(xí)導(dǎo)向明確，絕大多數(shù)教師（除個(gè)別人以外）能用“三維目標(biāo)”進(jìn)行表述。三分之一教師的的教案設(shè)計(jì)對(duì)目標(biāo)的表述比較規(guī)范。
    3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路都比較清晰。從教案來看，大多數(shù)參賽教師制定的教學(xué)思路比較清晰，先做什么，再做什么，這條線還是明晰的。教學(xué)設(shè)計(jì)的思路基本能體現(xiàn)教學(xué)過程循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。在這個(gè)方面從制定到實(shí)施的情況來分析，教師的參賽課比較有代表性。有目標(biāo)、有激情、有互動(dòng)、有效果。這“四有”其實(shí)應(yīng)該就是語文課堂的精髓，語文教學(xué)的境界。
    4.都能利用多媒體課件輔助教學(xué)活動(dòng)。位參賽教師都能運(yùn)用多媒體開展課堂教學(xué)活動(dòng)。、、教師制作的多媒體課件能與課堂教學(xué)需要較好的融合，操作比較嫻熟老練。
    5.大多數(shù)教師重視師生雙向互動(dòng)。較好地實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”的突出特點(diǎn)，找到突破口，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在教學(xué)中沒有過多暴露明顯的問題,才能保證高效的語文課堂。任甜甜、牛煜在后進(jìn)班級(jí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，兩位教師給了我們很好的啟示。不拋棄、不放棄，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生比較積極地參與學(xué)習(xí)。從學(xué)生展示的情況來看，后進(jìn)生不但參與，而且有效果。
    任甜甜教師組織的《組歌》，目標(biāo)、激情、互動(dòng)、效果均有上乘的表現(xiàn)。教師牛煜組織的《》，在后進(jìn)班級(jí)能把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來參與學(xué)習(xí)本就是一大成功之處。
    在這個(gè)方面做得比較突出的是和教師組織文言文的《岳陽樓記》，最大的亮點(diǎn)是“實(shí)在”，文言文該教什么，該學(xué)什么，一一能夠落實(shí)到位，這也是我們平時(shí)常態(tài)課最應(yīng)該突出和強(qiáng)調(diào)的。因?yàn)樯虾眠@樣的課，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高最有效。平時(shí)的常態(tài)課中，我們首先要思考的就是“鉚得實(shí)在”、“抓得實(shí)在”、“講求效果”。
    6.關(guān)注課堂臨時(shí)生成的問題。很多時(shí)候，教師往往只重視預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，而對(duì)課堂臨時(shí)生成的問題缺乏關(guān)注。其實(shí)，某種程度上來說，我們更應(yīng)該關(guān)注課堂臨時(shí)生成的問題，因?yàn)檫@往往是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題。教師組織的《》、教師組織的《》，本來有些點(diǎn)并非預(yù)設(shè)，如字詞讀音等，但學(xué)生卻在學(xué)習(xí)過程中暴露問題，課件沒有設(shè)計(jì)，就充分運(yùn)用板書對(duì)臨時(shí)性生成的問題予以解決。
    二、存在的不足：
    1.對(duì)新課程理念的理解膚淺、片面，甚至還是一片空白，操作牽強(qiáng)、生硬，缺乏目的性和有效性。在這個(gè)方面的極端例子是個(gè)別參賽教師，抬著教案讀完了一節(jié)課，教師讀得平淡無味，學(xué)生聽得懨懨欲睡。這樣的課，往往就是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根因。
    2.教師的基本素質(zhì)還有待于大力加強(qiáng)。
    教案的格式錯(cuò)亂；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范，如在括號(hào)后面還加頓號(hào)等。有的教師讀錯(cuò)了字音（）。有的教師寫了錯(cuò)字,學(xué)生反應(yīng)沒有引起關(guān)注，半節(jié)課后，教師終于發(fā)現(xiàn)悄悄做了修正。其實(shí)，人無完人，既然出現(xiàn)問題，不用回避，而應(yīng)該正確應(yīng)對(duì)。讀錯(cuò)音寫錯(cuò)字這是語文教師的忌諱和硬傷。
    3.語文課缺乏語文味。值得讀的文章不去好好地讀、美美地讀；值得品的好詞佳句不去玩味。像《水調(diào)歌頭》、《小石潭記》這樣美的篇章，硬是要喋喋不休地把著講，搞得連自己也講不清楚，讓學(xué)生多讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生去品一品，效果肯定要更好。4.多媒體課件的制作和使用不夠嫻熟。部分教師運(yùn)用多媒體開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要么左右不了多媒體，要么被多媒體左右，被多媒體套上了“緊箍咒”。另外，制作的課件大多缺乏新意和吸引力，如果平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常用，庖丁解牛，得心應(yīng)手，不管什么時(shí)候用都能應(yīng)對(duì)自如。
    5.生字詞的教學(xué)脫離語境。
    生字詞的教學(xué)幾乎沒有放到課文學(xué)習(xí)中去，而是單獨(dú)教學(xué)，甚至在學(xué)生根本沒有讀課文的情況下正音釋詞，教學(xué)效率低。生字詞的教學(xué)一定要關(guān)注具體的語境，純粹識(shí)記字詞其實(shí)意義不大，帶著學(xué)生去讀字詞所在的句子去體會(huì)，做到“隨文識(shí)詞”，效果就更好。
    6.缺乏教學(xué)的整體觀。
    在教學(xué)中，不能很好地使用課文，不引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本去讀、去悟、去品，而是在學(xué)生只聽或讀了一遍課文，有的甚至一遍都不讀的情況下出示一串問題，生硬地讓學(xué)生回答，學(xué)生只好一點(diǎn)一點(diǎn)地“擠”出來，或試探性回答，根本不是真實(shí)的體驗(yàn)。有的班級(jí)學(xué)生根本回答不出來，老師就代答，語文能力的培養(yǎng)往往落空。
    有的教師課堂評(píng)價(jià)性的語言蒼白、簡(jiǎn)單、空洞。不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。
    8.有的教師課堂教學(xué)講的多，學(xué)生已經(jīng)講明白的，教師還要重復(fù)講，什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，把握不好。
    9.有個(gè)別教師還在肢解性的解析課文，缺少對(duì)文章的整體把握。10.有的教師課堂上缺少靈活性，和學(xué)生互動(dòng)生成的不夠好。
    11.有的教師問題設(shè)計(jì)雜亂，缺少具有啟發(fā)性和開放性的問題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問題不能有效發(fā)展學(xué)生思維。
    三、針對(duì)以上不足，提出以下七個(gè)方面的建議1.真正把語文閱讀課上出語文味。
    語文課不外乎“隨文識(shí)詞”、“作家作品”、“讀通課文”、“整體感知”、“要點(diǎn)解讀”、“課時(shí)小結(jié)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)一篇文章，正音釋詞要過關(guān)，作家作品及需要了解的寫作背景要過關(guān)，采取不同的方式讀通課文要過關(guān)，劃分段落層次、理清行文思路、把握課文主要內(nèi)容要過關(guān)，好詞佳句品讀、人物景物分析、文章主題歸納、寫作特色解讀要過關(guān)，課時(shí)小結(jié)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白“學(xué)什么、怎么學(xué)”。教師就應(yīng)該緊緊圍繞語文閱讀課的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣文章特點(diǎn)，不花哨、不浮躁、講靈活、講實(shí)效，真正把語文閱讀課上出語文味。
    2.牢記課堂是語文教學(xué)的主陣地。
    牢記課堂是語文教學(xué)的主陣地，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地練，實(shí)實(shí)在在地學(xué)。不要太多依賴學(xué)生預(yù)習(xí)，不能都寄希望于學(xué)生課外學(xué)習(xí)，要好好把握每一個(gè)45分鐘，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，全身心地投入到語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
    3.教師應(yīng)努力把課堂還給學(xué)生。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這不是一句空話。教師在解決預(yù)設(shè)目標(biāo)的同時(shí)，還要關(guān)注課堂的臨時(shí)生成問題。學(xué)生能解決的，教師不要耗時(shí)費(fèi)力地去代勞。該讓學(xué)生展示的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示。
    4.突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
    注意區(qū)分學(xué)生已經(jīng)會(huì)的和對(duì)照課文注釋自己可以學(xué)會(huì)的、在課文中可以輕松找到答案的和學(xué)生有困難的，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用不同的方式教學(xué)。
    5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭能力。對(duì)于如何嫻熟地駕馭課堂，教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念的基礎(chǔ)上，扎實(shí)搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，深入了解學(xué)生的基本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，做到“收”“放”自如、合理有效。既不要搞“飯?zhí)檬健钡膩y而無效的活動(dòng)，也不要搞“教堂式”的嚴(yán)而呆板的講授，應(yīng)該搞的是“論壇式”的教學(xué)相長(zhǎng)。教師有激發(fā)、有引導(dǎo)、有精講，學(xué)生有參與、有思考、有效果。
    6.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)資料。
    對(duì)于課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，一定要講究“合理有效”，切記視頻音頻資料滿堂放。對(duì)于學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料，切忌一提問題，學(xué)生就去翻資料，表面上看，學(xué)生回答很準(zhǔn)確很精彩，但往往導(dǎo)致學(xué)生思維退化，缺失學(xué)生的思維過程，缺少學(xué)生的新體驗(yàn)、新感受、新見解，過度強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的依賴性。
    7.重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
    對(duì)于教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要引起重視，認(rèn)真觀摩綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功課例，結(jié)合實(shí)際情況，多實(shí)踐、多探索。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課中，盡量淡化教師的角色，凸顯學(xué)生的地位，在明確目的和要求后放手讓他們自己組織，教師在最后予以總結(jié)。
    總而言之，要上好一節(jié)語文課，關(guān)鍵是要念好“實(shí)”“新”“效”三字經(jīng)?！皩?shí)”就是是實(shí)實(shí)在在地抓準(zhǔn)目標(biāo)；“新”就是要大膽實(shí)踐新課程理念；“效”就是所有教學(xué)活動(dòng)的終極歸宿要保證效率和效果。首先就是要牢牢抓住“教什么？——搞清目標(biāo)和學(xué)法問題；怎么教？——搞清學(xué)情和教法問題”這條主線。然后就是充滿激情、循序漸進(jìn)、循循善誘、有效組織。
    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇二
    一、課堂教學(xué)改革已經(jīng)在全市取得初步成效。
    從21位老師設(shè)計(jì)組織的課堂教學(xué)活動(dòng)情況看，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人、追求課堂教學(xué)樸素實(shí)效等意識(shí)已經(jīng)樹立，各縣區(qū)、各學(xué)校探究的有效課堂教學(xué)模式得到有效推廣。整體而言，課堂教學(xué)改革的效率城區(qū)學(xué)校優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，規(guī)模較大學(xué)校優(yōu)于規(guī)模較小學(xué)校，知名學(xué)校優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。
    二、在課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)目標(biāo)研究為核心提高課堂效率的研究方向得到了普遍認(rèn)同與探究。
    21節(jié)課中，重視并明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)的課有17節(jié)，而且有幾位教師能在教學(xué)過程中恰當(dāng)、明確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練落實(shí)，較為有效地提高了課堂教學(xué)效率。雖然在實(shí)際教學(xué)中存在一定的問題，但這種探究方向和目標(biāo)意識(shí)已經(jīng)有所體現(xiàn)。
    三、在課堂教學(xué)中重視提升學(xué)生語文素養(yǎng)的認(rèn)知正在得到積極落實(shí)。
    21節(jié)課都能從字詞積累、朗讀感悟、表達(dá)交流、讀寫結(jié)合、品質(zhì)培養(yǎng)諸多方面展開訓(xùn)練，力圖全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，基本戒除了老師唱獨(dú)角戲或華而不實(shí)的課堂風(fēng)氣。有7位老師重視寫字教學(xué)，利用教師板書課題的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、正確、美觀的書寫，體現(xiàn)了對(duì)新課標(biāo)的深入領(lǐng)會(huì)。
    四、講賽活動(dòng)為教師成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。
    這是我們市第一次舉行課堂教學(xué)講賽，對(duì)全市課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀是一次檢閱和比較，也搭起了老師們追求進(jìn)步、成就事業(yè)的平臺(tái)，給各縣區(qū)，各學(xué)校提供了一次相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給一線老師提供了一次歷練、成長(zhǎng)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓我們有機(jī)會(huì)看到各縣區(qū)、各學(xué)校、各位老師在課堂教學(xué)改革做出的努力、取得的成績(jī)，讓老師們有機(jī)會(huì)在這個(gè)平臺(tái)上展示自己的研究成果、素養(yǎng)才華，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的差距與不足，從而取得進(jìn)步。
    講賽老師通過參加活動(dòng)，展示了教學(xué)水準(zhǔn)，歷練了教學(xué)能力，開闊了教學(xué)視野，促進(jìn)了才干增長(zhǎng)，取得了優(yōu)良成績(jī)，達(dá)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研究展現(xiàn)、相互學(xué)習(xí)提高的目的，相信也一定會(huì)促進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。
    五、一批素質(zhì)優(yōu)良、好學(xué)上進(jìn)的青年教師脫穎而出。
    這次講賽的老師都是各縣區(qū)選拔推薦的佼佼者，本身就具備了較強(qiáng)的追求精神和虛心好學(xué)的良好品質(zhì)，在講賽活動(dòng)中沒有一個(gè)人驕傲自滿，而是通過各種渠道探尋新理念、新方法、新途徑，不斷修正自己，謀求進(jìn)步。評(píng)委老師們發(fā)現(xiàn)，前一天評(píng)課會(huì)上提出的問題或?qū)蛐砸庖?，在第二天的教學(xué)中立即會(huì)有明顯的改進(jìn)。這是令人欣喜的現(xiàn)象，這是全市課堂教學(xué)、乃至教育改革取得不斷深入的基石和動(dòng)力。
    討，我在這里針對(duì)課堂帶賽中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題，提出4條今后我市小學(xué)語文課堂教學(xué)改革努力的方向，希望能引起大家的深思、研討，促進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校教育教學(xué)改革的深入。
    改進(jìn)方向。
    一、進(jìn)一步探究、完善、推進(jìn)各縣區(qū)、各學(xué)校提出的課堂教學(xué)模式從參賽老師課堂教學(xué)和反思交流中，我們看到和聽到各縣區(qū)、各學(xué)校都有明確的課堂教學(xué)模式，也都有不同程度的探究和推廣，但未能深入、成熟和系統(tǒng)，仍停留在概念、名詞和程式這些膚表的層面上，如何進(jìn)一步探究、完善、熟練運(yùn)用和全面推進(jìn)，應(yīng)該是今后努力的方向。以“目標(biāo)教學(xué)法”為例，“目標(biāo)”從哪里來？“目標(biāo)”如何呈現(xiàn)、如何達(dá)成、如何訓(xùn)練？“教學(xué)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”有什么區(qū)別與聯(lián)系？都需要仔細(xì)深入地研究、探索、完善，使我們的模式能在課堂教學(xué)實(shí)踐中真正起到指導(dǎo)教學(xué)、提高效率的作用。
    言表述、呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生圍繞目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)歸入隱性目標(biāo)，即不通過語言表述而滲透在知識(shí)能力培養(yǎng)和學(xué)練過程中，通過教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)、點(diǎn)撥激勵(lì)等教學(xué)手段來完成。
    總之，如何使已經(jīng)提出的課堂教學(xué)模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生效率，還需要進(jìn)一步研究、打磨、完善、推進(jìn)。借用習(xí)總書記的一句話，教育教學(xué)改革“只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)”。
    二、進(jìn)一步研究、明確、體現(xiàn)單元訓(xùn)練目標(biāo)在教學(xué)過程的“承遞”關(guān)系。
    教材編纂者為什么這樣安排教材，是有一定的道理和目的的。我們?nèi)绻颜n標(biāo)要求、單元訓(xùn)練目標(biāo)、課后訓(xùn)練題、口語交際訓(xùn)練要求、單元習(xí)作訓(xùn)練要求這些內(nèi)容聯(lián)系起來加以分析研究，就會(huì)很清晰地看到這樣一條線索：課標(biāo)要求分解在八組單元訓(xùn)練目標(biāo)中，單元訓(xùn)練目標(biāo)貫穿在本組講讀課文、閱讀課文、口語交際和習(xí)作訓(xùn)練之中，課后訓(xùn)練題和課前閱讀提示都是單元訓(xùn)練目標(biāo)的呈現(xiàn)形式和練習(xí)鞏固。明確了這一條線，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)就明確了，課堂上一切教學(xué)活動(dòng)就圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)和開展，在學(xué)生原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)上推進(jìn)新目標(biāo)的展開，即所謂的“承遞”，高效率、輕負(fù)擔(dān)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要學(xué)會(huì)“本本分分想”本堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是什么，“瞻前顧后想”本堂課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)在哪里、推進(jìn)是什么，“高瞻遠(yuǎn)矚想”達(dá)成本組訓(xùn)練目標(biāo)需要分成幾個(gè)步驟、指導(dǎo)什么學(xué)習(xí)方法。只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能得到落實(shí)，教學(xué)效率才能得到提高，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中上才能“高屋建瓴”“神定氣閑”。
    無定法”就是這個(gè)道理。
    三、進(jìn)一步探究課堂教學(xué)中教師“主導(dǎo)性”和學(xué)生“主體性”的地位與關(guān)系。
    我們覺察到一種模糊認(rèn)識(shí)，似乎教學(xué)活動(dòng)放手交給學(xué)生了，就是在體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。遇到問題，就讓分小組討論；遇到學(xué)生回答正確了，就說“對(duì)”“很好”“說得好，你真棒”；遇到學(xué)習(xí)困難了，就說“再想想”“是這樣嗎”或另叫一個(gè)學(xué)生說。這樣做看是在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)際上是放棄了教師指導(dǎo)孩子提煉和掌握方法、獲得能力與素養(yǎng)提升的主導(dǎo)作用、良好時(shí)機(jī)，或者叫“教師缺位”“教師不作為”。致使答對(duì)的孩子不知道自己還可以怎樣做得更好，答錯(cuò)的孩子不知道該怎樣獲得這種能力。靜下心來想想，學(xué)生之間的差異，除了先天稟賦以外，是不是就是這樣慢慢拉大的。甚至有個(gè)別教師的課堂，放手之后，竟然不知怎么收拾，造成時(shí)間浪費(fèi)，秩序混亂的局面。
    我們認(rèn)為，真正的好課堂就是在老師指導(dǎo)、掌控下的，師生之間、生生之間發(fā)生思想撞擊、認(rèn)識(shí)溝通、能力提升的課堂，在學(xué)習(xí)目標(biāo)帶領(lǐng)下，師生共同合作、共同努力、共同提升的課堂，一切喧囂塵上的浮華都應(yīng)該被剔除和摒棄。
    四、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和磨練，努力提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)這是一個(gè)老生常談的話題，但又是一個(gè)不得不談的話題，不僅僅是新課標(biāo)理念下對(duì)教師的要求，也不僅僅是終身學(xué)習(xí)意識(shí)的要求，而是目前工作現(xiàn)狀的要求。從這次參賽的21位教師的課堂表現(xiàn)情況看，課堂教學(xué)的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、臨場(chǎng)發(fā)揮、課后說課等環(huán)節(jié)都比較成功的教師，本身的理論素養(yǎng)和知識(shí)積淀都比較好，講賽磨練的時(shí)機(jī)都比較多。僅以文本教案為例，格式正確、表述清楚、環(huán)節(jié)完整的教案，教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)也一定不俗。
    我們認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)與磨練，主要有兩方面因素，一方面作為青。
    年教師要追求上進(jìn)、肯下功夫，樹立當(dāng)能手、當(dāng)骨干、當(dāng)名師的信心和理想，努力學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)與能力，練好內(nèi)功，不斷提高自己的素養(yǎng)，這叫“內(nèi)因”；一方面各校校長(zhǎng)從學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，督促青年教師加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，搭建磨練提升青年教師素養(yǎng)的平臺(tái)，讓他們盡快成長(zhǎng)，盡快成為促進(jìn)教育教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，這叫“外因”。這兩方面因素相互作用，才能打造出教育教學(xué)改革的新天地。
    希望市教科所的課堂教學(xué)講賽能成為培養(yǎng)全市、全省，乃至全國(guó)“教學(xué)新秀”“教學(xué)能手”“名師名家”的搖籃，為教師的成長(zhǎng)架起一座永不生銹的橋梁，為促進(jìn)全市有效課堂探究、教育改革深入搭建廣闊無垠的平臺(tái)；希望各縣區(qū)、各學(xué)校能把講賽作為檢驗(yàn)教師培訓(xùn)、展示改革成果、歷練骨干新秀的良好時(shí)機(jī)，繼續(xù)努力，取得更加輝煌的成績(jī)。
    謝謝大家！
    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇三
    2013年中小學(xué)課堂教學(xué)比賽活動(dòng)語文學(xué)科第一小組，在市教科所的嚴(yán)密組織下，在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的細(xì)致、周到的支持下，來自市直、崆峒區(qū)、靈臺(tái)、靜寧的23位選手，經(jīng)過為期一周的緊張角逐，第一階段比賽已圓滿結(jié)束。
    這次賽事是課程改革以來，課堂教學(xué)藝術(shù)的研究的一件盛事，是平?jīng)鍪衅呖h區(qū)課堂教學(xué)研究成果的展示和交流，是促進(jìn)我市教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)效率提升的一次大型互動(dòng)研討，對(duì)教師的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。
    回顧一周的比賽活動(dòng)，留給我們值得借鑒、值得回味、值得思考、值得反思的東西很多，先從以下幾點(diǎn)做簡(jiǎn)要總結(jié)：
    一、本次活動(dòng)的意義1.是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    本次活動(dòng)，通過各位選手的努力，給我們展示了23節(jié)精彩紛呈、各具特色的語文課堂教學(xué)案例，給全市語文課堂教學(xué)輸入了新鮮空氣，增添了可供推廣、借鑒的資料，注入了持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
    對(duì)各位評(píng)委來說，有機(jī)會(huì)靜下心來認(rèn)真聆聽、體驗(yàn)、見證23節(jié)語文課教學(xué)，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向選手、向承辦學(xué)校、向?qū)W生學(xué)習(xí)我們?cè)谧约旱膶W(xué)?？床坏降臇|西。
    2.是一次難得的交流機(jī)會(huì)。
    每天比賽結(jié)束，評(píng)委和選手進(jìn)行的說課、評(píng)課活動(dòng)，實(shí)際上是雙方進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，幾天來，在評(píng)價(jià)老師的同時(shí)，我們圍繞語文課堂中學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、三維目標(biāo)的落實(shí)、朗讀教學(xué)的重要性及方法、古詩詞教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的確定、課堂內(nèi)容的拓展、學(xué)生的評(píng)價(jià)等等，這些課堂教學(xué)中有爭(zhēng)議的問題，評(píng)委與評(píng)委、評(píng)委與老師互相探討、研究，并通過選手帶回本校，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
    3.是一次難得的參觀機(jī)會(huì)。
    這次活動(dòng)的承辦單位——市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，不愧是我市的一流學(xué)校，不僅教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)設(shè)施好，而且在校園文化建設(shè)、教研氛圍、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)等方面很有特色。首先，校園四棟教學(xué)大樓不僅整潔溫馨，而且集圖書室、實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)長(zhǎng)廊于一身，分年級(jí)、分樓層進(jìn)行整體規(guī)劃，利用教室、墻壁、過道、宣傳欄等空間將將優(yōu)秀兒童讀物、經(jīng)典傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)、古今中外歷史文明等內(nèi)容，有序的、系統(tǒng)的、立體的展示出來，營(yíng)造了濃濃的育人氛圍。其次，實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)別具特色，從上課當(dāng)中看出，學(xué)生的課外閱讀積累豐富，朗讀能力、口語表達(dá)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相當(dāng)好，課堂精彩不斷，常常冒出令老師欣喜地生成目標(biāo)，評(píng)委、老師談起來都很羨慕。
    4.為大家提供了很多反思的話題。
    一周的聽課當(dāng)中，我們所聞所見提供的啟發(fā)很多。比如學(xué)生的課外閱讀、經(jīng)典誦讀、語文素養(yǎng)的提高、朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)、讀書與做人的關(guān)系、學(xué)校教研與評(píng)價(jià)方式等等，都是提高語文質(zhì)量需要認(rèn)真探討的話題。
    二、本次活動(dòng)特色。
    語文課堂的美，貴在有效、提升、碰撞，是書聲瑯瑯的課，是思維涌動(dòng)的課，是情感交流的課，是方法傳遞的課，是有成功體驗(yàn)的課……本次活動(dòng)無論準(zhǔn)備、教法、過程、目標(biāo)達(dá)成等，都有很多令人眼前一亮的東西，給評(píng)委留下的深刻的印象。
    選手精神飽滿，基本功扎實(shí)，大多對(duì)教材內(nèi)容理解到位。準(zhǔn)備充分，能有效利用電子白板、網(wǎng)絡(luò)資料備課上課，擴(kuò)大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。普遍重視課前目標(biāo)的設(shè)定，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生狀況，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高。
    善于駕馭課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，普遍有生成目標(biāo)，過程、檢測(cè)、評(píng)價(jià)令學(xué)生有成就感，課堂氣氛活潑。
    選手大多重視教學(xué)方法的選用，令課堂教學(xué)各具特色。像呂冰老師的課多層次品味、激情澎拜；王茜老師的課收放自如、干凈利落，王國(guó)秀老師的課巧設(shè)情境、循循善誘，劉煒老師的課幽默溫馨、春風(fēng)拂面，馬青老師的課淵博敏捷、緊鑼密鼓，靳立宏老師的課思路清晰、輕松自如，李成科老師的課巧設(shè)情境、環(huán)環(huán)相扣……課堂教學(xué)是門藝術(shù)，橫看成嶺側(cè)成峰，相信這些承載先進(jìn)理念的高效課堂會(huì)給我市教學(xué)改革提供很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
    選手普遍年輕，對(duì)教育、對(duì)語文教學(xué)有熱情、有想法，有些是多次參加各級(jí)比賽的“老”選手，對(duì)本次活動(dòng)有足夠的重視，謙虛好學(xué)，富有激情，是未來語文教學(xué)的希望所在。
    三、學(xué)科問題分析。
    語文課堂教學(xué)是新課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)話題，十年的課堂教學(xué)研究，爭(zhēng)論最多的一個(gè)是評(píng)價(jià)，一個(gè)是閱讀。對(duì)課堂教學(xué)的細(xì)心研讀、教法環(huán)節(jié)的雕琢固然很重要，但是對(duì)課程結(jié)構(gòu)的研究、教學(xué)資源的開發(fā)、教育理念的更新學(xué)習(xí)更重要！前者如果是枝葉的話，后者便是根基。
    縱觀近幾年在語文教育方面取得成就的名師名校，無一不是在評(píng)價(jià)、閱讀方面有獨(dú)到之處的學(xué)校。像山東韓興娥的“海量閱讀”，深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“八歲能讀會(huì)寫”，揚(yáng)州徐冬梅推廣的“親近母語”閱讀，山西聶明智校長(zhǎng)的“晨誦午讀”等，他們都對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課外閱讀”目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真研讀，并且落到了實(shí)處，處理好了課內(nèi)與課外的關(guān)系，閱讀與積累的關(guān)系，使學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，成績(jī)?cè)陂喿x中提高，習(xí)慣在閱讀中養(yǎng)成，學(xué)校在閱讀中發(fā)展。語文素養(yǎng)始終和閱讀量是分不開的。對(duì)學(xué)生來說，課堂是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主渠道，對(duì)優(yōu)秀課外讀物的涉獵、積累是消化、運(yùn)用知識(shí)的另一渠道，只有兩者并重才能完成語文教學(xué)的三維目標(biāo)。
    本次語文課堂教學(xué)比賽，選手大多注重對(duì)教材內(nèi)容的研讀，對(duì)環(huán)節(jié)、方法一招一式的雕琢，從局部看，課堂效率有所提高，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的確幫助很大。但從上課到說課，反映出選手在對(duì)課程目標(biāo)的總體把握上、對(duì)學(xué)習(xí)資源的挖掘上略顯不足。教材目標(biāo)的達(dá)成只是現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式之下的目標(biāo)，“不能用教材教”說明了語文課程的宏大，語文資源的豐富。希望以下幾點(diǎn)能引起語文老師的重視：
    1.從課程目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教材之外資源進(jìn)行挖掘和合理補(bǔ)充。將課外閱讀資源補(bǔ)充進(jìn)語文教材，增加學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備，提高語文素養(yǎng)。
    2.處理好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系，進(jìn)行課外閱讀方法的研究，能進(jìn)行整本書閱讀的探討。
    3.評(píng)價(jià)方式除了成績(jī)測(cè)評(píng)外，應(yīng)該有多元化過程評(píng)價(jià)。4.各校的語文教學(xué)研究應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)指標(biāo)，尤其是閱讀！
    只有打開閱讀這扇門，語文學(xué)習(xí)的資源才會(huì)更豐富，學(xué)生的視野才會(huì)更廣闊，教師的職業(yè)生涯才會(huì)更幸福，才能從根本上提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校教育才會(huì)更有品位！
    四、幾點(diǎn)建議。
    教學(xué)有法，但無定法。從教研的角度講，優(yōu)秀成功的課堂也會(huì)瑕疵，雖然瑕不掩瑜，但作為一次教研活動(dòng)，為今后更大的提升，提出來與大家共勉：
    1.目標(biāo)的呈現(xiàn)要適切、具體、明確、可操作，不可太繁。2.課件與板書互補(bǔ)，字跡要清晰，不要與背景融為一體。3.提交的教案要簡(jiǎn)潔、科學(xué)、實(shí)用，文面布局符合語言文字規(guī)范。4.過程設(shè)計(jì)要圍繞目標(biāo)達(dá)成，問題精當(dāng)，可有可無的要進(jìn)行認(rèn)真篩選。
    5.朗讀、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練要有提升，落在實(shí)處，不要走過場(chǎng)。6.從目標(biāo)入，從目標(biāo)出，注重實(shí)效，問題、環(huán)節(jié)設(shè)置不要的太滿！7.教師要像演員，但不是演員。處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，讓學(xué)生始終做課堂的主角！
    課堂是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，更是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們關(guān)愛、呵護(hù)、扶持、激勵(lì)的對(duì)象。一堂課是不是好課，最關(guān)鍵的是看孩子在課堂中有沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就是課堂的目標(biāo)，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展就是我們一生的努力方向！
    最后，感謝平?jīng)鍪薪逃纸M織這次活動(dòng)，為老師們搭建了一個(gè)成長(zhǎng)、展示、交流的平臺(tái)！
    感謝平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué)承辦本次活動(dòng)，為大家提供熱情、周到的服務(wù)與支持！
    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇四
    20__年新學(xué)期伊始，新冠疫情肆虐，教育部出臺(tái)“停教不停學(xué)”措施。學(xué)校積極貫徹教育部精神，緊急委托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行全體教師網(wǎng)上教學(xué)培訓(xùn)。在進(jìn)行短暫的學(xué)習(xí)后，我們及時(shí)構(gòu)建了《正常人體解剖學(xué)》線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員為儲(chǔ)開博、楊李旺、翟曉艷、周儒奎4位教師。
    教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過微信語音會(huì)議對(duì)線上授課方式、內(nèi)容分解、任務(wù)分工等進(jìn)行了討論，決定采用ev錄播結(jié)合ppt講解，上傳視頻供學(xué)生學(xué)習(xí);并將教材電子版、授課ppt作為學(xué)習(xí)資料上傳供學(xué)生參考;鑒于解剖學(xué)的學(xué)習(xí)性質(zhì)，僅有錄播視頻學(xué)生難于理解，所以選擇了人衛(wèi)慕課中的山西醫(yī)科大學(xué)制作的《人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)解剖學(xué)》作為補(bǔ)充。
    為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，在超星學(xué)習(xí)通中根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了作業(yè)，使學(xué)生能夠復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師還可以及時(shí)查看學(xué)習(xí)效果。除了超星學(xué)習(xí)通和人衛(wèi)慕課，我們還建立了微信答疑群，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。
    經(jīng)過4周的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
    1、構(gòu)建了相對(duì)完整的線上授課內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)通的視頻、作業(yè)，結(jié)合人衛(wèi)慕課、微信群進(jìn)行學(xué)習(xí)。下圖為課程及班級(jí)界面、已上傳視頻界面、微信群界面。
    2、學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并按時(shí)完成簽到、作業(yè)等環(huán)節(jié)。
    3、解剖學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，標(biāo)本模型的觀察對(duì)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，而這時(shí)網(wǎng)絡(luò)授課不能替代的，所以建議學(xué)校在學(xué)生返校后安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課，補(bǔ)充線上教學(xué)的不足。
    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇五
    回顧一學(xué)期來，我們六年級(jí)語文教研組全體教師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書育人，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
    一、加強(qiáng)過程管理，教學(xué)常規(guī)扎實(shí)有效。
    加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實(shí)教育計(jì)劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校教學(xué)常規(guī)》中的各項(xiàng)規(guī)定，按照各項(xiàng)規(guī)定組織教學(xué)。每學(xué)期認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)過程管理，以保證學(xué)校的教育教學(xué)扎實(shí)高效，保證畢業(yè)班的語文教學(xué)質(zhì)量。
    二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的素質(zhì)。
    新課程的實(shí)施對(duì)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。本學(xué)期，我們堅(jiān)持組織老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)理論，不斷充實(shí)和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教研能力。我們結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，提高本組教師自身的素質(zhì)。
    三、抓實(shí)集體備課，教師的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)質(zhì)量得到提高。
    素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識(shí)的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實(shí)踐。因此，加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。而集體備課既是提高備課水平、保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。我們六年級(jí)語文組的集體備課扎實(shí)有效。
    1、集體備課制度，形成習(xí)慣。確保集體備課時(shí)間，星期一為上午第二節(jié)課為集體教研時(shí)間，遇到疑難隨時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教研。
    2、集體備課重在集體的交流和研討，這就需要個(gè)人首先做好充分的準(zhǔn)備。每位老師都精心準(zhǔn)備，鉆研教材意圖，明確教學(xué)內(nèi)容的地位和知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)。
    其次是通教學(xué)思路。在個(gè)人備出思路的基礎(chǔ)上組織集體備課。其他老師結(jié)合自己的備課提出自己的看法和意見，進(jìn)行研討。大家暢所欲言、各抒己見。最愛學(xué)習(xí)的是張zz老師，每講一篇課文，都要請(qǐng)上過課的老師講一講教學(xué)思路，查漏補(bǔ)缺。李z老師天天把字典帶在身邊，遇到聲調(diào)拿不準(zhǔn)的字，就查字典。
    __更是較真，只要大家都拿不準(zhǔn)得題，她一定上網(wǎng)查個(gè)水落石出。老石，老鐘，老張，歲數(shù)大，但干勁高，不甘人后，事事爭(zhēng)著向前。老師們常常把自己打印的資料分發(fā)給大家。開學(xué)初，我把自己收集的語文資料拿出來，集體共享。張z老師把收集的古詩和成語拿出來共享，并發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站。使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變系統(tǒng)化，趣味化，簡(jiǎn)單化，學(xué)生很感興趣。紀(jì)編更是熱心，近水樓臺(tái)先得月，我們把好的習(xí)作交給他校報(bào)發(fā)表，鼓勵(lì)學(xué)生提高作文質(zhì)量。
    第三步是個(gè)性化的修改與反思。在集體備課通教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，每位老師根據(jù)自己教學(xué)特色及學(xué)生實(shí)際，確定一個(gè)自己認(rèn)為最優(yōu)化的教學(xué)思路，運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。
    好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個(gè)人上完課后都會(huì)找機(jī)會(huì)談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期效果;學(xué)生們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng);出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗(yàn)，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。
    我們備課組成員在一起，相處融洽，互相幫助，高效合作。平時(shí)我們團(tuán)結(jié)互助，但是我們也有為了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解分歧而爭(zhēng)論不讓的時(shí)候。但當(dāng)意見統(tǒng)一時(shí)，大家都會(huì)會(huì)心一笑。
    四、落實(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    盡管六年級(jí)是畢業(yè)班，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，但是考慮到孩子愛玩的天性，我們每位教師心中都確立大語文觀意識(shí)，開發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性的組織好學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)。比如:讀書少龍，讀書手抄報(bào)，魯迅專輯，詩歌專輯等等，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得以培養(yǎng)，語文素養(yǎng)和思想素養(yǎng)得到提高，受到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。
    六年級(jí)，為夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，開學(xué)初，我給老師制訂了任務(wù)，每人出三份高質(zhì)量的單元卷，老師們不辭辛苦，本著大綱精神，認(rèn)真出題，認(rèn)真批閱，期中和期末，紅霞老師又出了兩份測(cè)試題，我和鐘老師各出了一份，給學(xué)生練兵。一學(xué)期下來，老師們批閱的試卷像小山一樣高，這試卷包含每位教師心血，為了學(xué)生，再苦再累，值!
    一份耕耘，一份收獲。我們又走過了一個(gè)充實(shí)而忙碌的學(xué)期?；赝覀兞昙?jí)語文組這塊綠地，那盎然的葉尖閃動(dòng)著一顆顆全體語文教師智慧和汗水的結(jié)晶體。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇六
    2014年平?jīng)鍪姓n堂教學(xué)講賽活動(dòng)（高中歷史）總結(jié)報(bào)告甘肅省華亭縣第一中學(xué)李應(yīng)銳***尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！
    備受全市教育界關(guān)注的2014年中小學(xué)課堂教學(xué)講賽活動(dòng)歷史學(xué)科決賽，在市教育局、教科所的大力推動(dòng)和涇川縣教育局、涇川一中的精心組織下，經(jīng)過為期4天的緊張比賽，今天落下了帷幕。
    作為一名歷史學(xué)科教師，對(duì)于這次講賽活動(dòng)的舉辦，并且能夠全程參與本次活動(dòng)，我感到非常榮幸、驕傲和自豪：首先，這次講賽活動(dòng)能夠如期舉辦，圓滿結(jié)束，充分體現(xiàn)了市局領(lǐng)導(dǎo)和各界同仁在新課程改革背景下對(duì)于我們從事歷史學(xué)科教育教學(xué)工作者的重視、肯定、支持與鼓勵(lì)。尤其體現(xiàn)出教育行政主管部門對(duì)歷史學(xué)科本身功用的重視（因?yàn)樵谝呀?jīng)過去的相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里歷史學(xué)科是被當(dāng)做小學(xué)科、邊緣學(xué)科、副課來對(duì)待的，沒有真正發(fā)揮歷史學(xué)科在學(xué)生終身發(fā)展過程中的作用）；其次，對(duì)于我個(gè)人來說，能夠得到市局領(lǐng)導(dǎo)的信任，以評(píng)委的身份參與這次活動(dòng)，通過整個(gè)講賽活動(dòng)期間的聽課、評(píng)課、磨課、總結(jié)，完全是一次在零距離觸摸課堂，感受各位參賽教師精彩表現(xiàn)的過程中的學(xué)習(xí)與借鑒，促進(jìn)與提升。下面，我代表評(píng)委組對(duì)這次講賽活動(dòng)做一簡(jiǎn)要總結(jié)。
    一、基本情況：
    本次講賽活動(dòng)從2014年11月3日到11月6日，為期四天。來自平?jīng)鍪衅邆€(gè)縣區(qū)10所高中學(xué)校的12名優(yōu)秀教師（參加市級(jí)講賽活動(dòng)的選手均是通過縣級(jí)講賽活動(dòng)選拔推薦的本縣區(qū)從事一線教學(xué)的優(yōu)秀教師）為我們奉獻(xiàn)了12節(jié)異彩豐呈，特色鮮明的優(yōu)質(zhì)歷史課。擔(dān)任本次講賽活動(dòng)的7位評(píng)委也是來自于各縣區(qū)的教學(xué)專業(yè)人員，講賽程序公開透明，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一使用平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所制定的“普通高中課堂評(píng)價(jià)表”，現(xiàn)場(chǎng)公布分?jǐn)?shù)，參賽選手當(dāng)場(chǎng)簽字，當(dāng)天公示成績(jī)，評(píng)判結(jié)果具有較高的信度。講賽課后的說課、評(píng)課活動(dòng)更進(jìn)一步提升了活動(dòng)的品位和品質(zhì)。
    二、本次講賽活動(dòng)中值得肯定的方面：
    1、絕大多數(shù)教師形象好，教育教學(xué)基本功扎實(shí)，綜合素養(yǎng)過硬。絕大多數(shù)參賽教師注重教師的外在形象，西裝革履，精神振作；舉止得體，充滿激情；笑容溫暖，有親和力；語言表述規(guī)范，準(zhǔn)確，生動(dòng)，情緒得當(dāng)。尤其是在說課、評(píng)課環(huán)節(jié)，每一位參賽教師不論年齡大小、教齡長(zhǎng)短都能夠以一種學(xué)習(xí)和交流的心態(tài)來正確對(duì)待，給人留下了深刻的印象，展現(xiàn)了我們歷史教師的智慧和涵養(yǎng)。
    2、新課程改革的理念學(xué)習(xí)及實(shí)踐探索在講賽活動(dòng)中初顯成效。新課程改革的大背景下，參賽教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，我們的直觀感受有：歷史課堂開始活潑了，教學(xué)形式新潮別致了，教學(xué)手段靈活多樣了，學(xué)習(xí)氛圍也民主和諧了。如平?jīng)龆械馁』萸倮蠋焺?chuàng)設(shè)的課堂氛圍和諧，師生關(guān)系融洽，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，更凸顯了學(xué)生的課堂主體地位。在課堂導(dǎo)入上，從以前的單調(diào)、枯燥到現(xiàn)在的創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑惑、激發(fā)興趣導(dǎo)入。如靈臺(tái)二中的陶小民老師通過提供視頻，讓學(xué)生了解初步歷史信息和常識(shí)性事件，教師提出在史學(xué)界或者中西方認(rèn)識(shí)觀念上的爭(zhēng)議性問題，帶著解決實(shí)際問題的目標(biāo)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)；如莊浪二中岳淑慧老師利用太平天國(guó)電影主題曲導(dǎo)入，從一開始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在課堂評(píng)價(jià)上，從以前的只言片語到現(xiàn)在的激勵(lì)性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)。如華亭一中的羅文旭老師，不論是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，還是評(píng)價(jià)內(nèi)容都是從“基于學(xué)生、為了學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的目的出發(fā)，在學(xué)生、評(píng)委和聽課教師中引起了很大的共鳴。在教學(xué)手段上，從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)多媒體、交互式電子白板輔助教學(xué)。本次講賽課的所有參賽教師在課件制作、信息技術(shù)運(yùn)用等現(xiàn)代化教學(xué)手段上都得到了明顯的體現(xiàn)。
    件的介紹和典型歷史現(xiàn)象的分析。在這個(gè)主環(huán)節(jié)的演繹過程中開展其他項(xiàng)目?jī)?nèi)容的訓(xùn)練，這是本次講賽活動(dòng)中所有參賽教師的共同亮點(diǎn)之一。如莊浪紫荊中學(xué)魏曉東老師所探索實(shí)踐的“目錄化，模塊主題化教學(xué)”體現(xiàn)了教師對(duì)于新教材編排的一個(gè)最基本理念的準(zhǔn)確理解，就是“圍繞同一個(gè)主題構(gòu)建一個(gè)既有聯(lián)系性又有區(qū)別化的學(xué)習(xí)模塊”。再如涇川一中的劉想君老師在整合單元引言和具體課文內(nèi)容之間有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，充分利用教材資源，依據(jù)“歷史縱橫”和“學(xué)思之窗”所提供的豐富史料，進(jìn)行史料挖潛和思維拓展，發(fā)揮教科書各環(huán)節(jié)的學(xué)本功能，有效解決一標(biāo)多本的矛盾問題。不僅處理方式好，還在課堂上切實(shí)解答了學(xué)生在理解基本歷史概念和基礎(chǔ)知識(shí)要素中的疑惑。還有靈臺(tái)二中的陶小民老師課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的引導(dǎo)學(xué)生快速標(biāo)注，整理筆記，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，有助于學(xué)生后期獨(dú)立復(fù)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)；在學(xué)生初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上分析講解《南京條約》條款內(nèi)容的危害性影響，在回答鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因時(shí)學(xué)生對(duì)于歷史背景環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效運(yùn)用也是這一教師重視基礎(chǔ)主干知識(shí)這一理念的效果體現(xiàn)。特別是華亭一中羅文旭老師教學(xué)中所采用的“初步朗讀——反復(fù)識(shí)記——復(fù)述檢測(cè)——反饋重復(fù)”的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法。
    4、在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)上，絕大部分老師都下了大功夫。注重通過多樣化的史料信息引導(dǎo)學(xué)生在客觀的歷史情境中了解歷史，解讀歷史，感悟歷史。使歷史不再是壓縮餅干，而是有血有肉，飽滿豐富。
    史——放大視野看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的沉淪與覺醒；反思?xì)v史——摘下眼鏡看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的文明沖突。讓學(xué)生在自我閱讀體味中觸摸、鏈接、反思?xì)v史，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀提取信息和語言概括能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種史觀解讀歷史的基本學(xué)科思維。再如崇信一中王潤(rùn)清老師《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)不論是從教學(xué)思路，教材地位分析，還是從課標(biāo)要求，三維教學(xué)目標(biāo)展示，教學(xué)重難點(diǎn)確定都非常的準(zhǔn)確到位，尤其是王潤(rùn)清老師的教學(xué)流程設(shè)計(jì)采用“我的夢(mèng)”，“中國(guó)夢(mèng)”，“天國(guó)夢(mèng)”的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新授課環(huán)節(jié)采用“天國(guó)夢(mèng)起”——“天國(guó)夢(mèng)興”——“天國(guó)筑夢(mèng)”——“天國(guó)夢(mèng)毀”這樣的歷史事件發(fā)展篇章式設(shè)計(jì)在保證歷史事件不被割裂的前提下實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)教授和基本方法培養(yǎng)。還有平?jīng)鲆恢腥f小燕老師所設(shè)計(jì)的《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》堪稱此次講賽活動(dòng)中最優(yōu)秀、最有思想的教案。其設(shè)計(jì)流程為：從“‘太平’之夢(mèng)，因何而起？”探討太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景；用“天國(guó)之路，跌宕起伏”介紹太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過程；借《天朝田畝制度》和《資政新篇》探討“天國(guó)之策，能否實(shí)現(xiàn)”；到“天國(guó)之殤，悲劇溯源”分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。教學(xué)方法和師生活動(dòng)設(shè)計(jì)中有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有教師及時(shí)點(diǎn)撥，有典型史料呈現(xiàn)，有師生合作探究，有從感性到理性的知識(shí)升華。這些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)過程中都發(fā)揮了重要作用。
    因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，注意認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)的協(xié)調(diào)，選擇一些與學(xué)生生活貼切的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發(fā)學(xué)生的情思，喚起學(xué)生的生活感受，從而使學(xué)生達(dá)到“欲罷不能”的效果。
    5、絕大多數(shù)教師注重發(fā)揮史料的引領(lǐng)作用，采用問題探究式教學(xué)，通過靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考?xì)v史問題，解決歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)科思維能力。
    教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育必須關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)。
    展。教師的責(zé)任誠(chéng)如陶西平同志在《由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的：教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的個(gè)性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。講賽的12位教師，課堂教學(xué)的重心都體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出歷史教學(xué)中普遍采用的閱讀法、復(fù)述法、識(shí)記法、歸納法、概括法、練習(xí)法、比較法、表格法等。多數(shù)教師重視史料引領(lǐng)作用，堅(jiān)持論從史出，完全符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。同時(shí)，特別重視講練結(jié)合，邊學(xué)邊記，努力實(shí)現(xiàn)堂堂清，創(chuàng)造有效、高效課堂。如靜寧威戎中學(xué)師強(qiáng)飛老師緊扣《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》課題進(jìn)行解讀，教給學(xué)生閱讀概括、調(diào)動(dòng)表達(dá)的能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的史學(xué)原則，以及打破沙鍋問到底的治學(xué)精神。崇信一中王潤(rùn)清老師課堂教學(xué)以問題史料探究為主，“讀史有得”突出歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)功能?！坝袎?mèng)就有機(jī)會(huì)”，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)從我做起，從現(xiàn)在做起。平?jīng)鲆恢腥f小燕老師引入新的史學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且一句“愛國(guó)有情，但不一定有功”的認(rèn)識(shí)，在教育學(xué)生理性愛國(guó)上起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
    在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育，教育無定法，適合的學(xué)生的教育就是最好的教育。
    二、本次講賽活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題和教育教學(xué)誤區(qū)：
    本次講賽活動(dòng)，雖然成績(jī)顯著，亮點(diǎn)頻現(xiàn)，但是不得不承認(rèn)，某些課堂和個(gè)別教師，對(duì)于新課程理念的實(shí)踐，師生角色的定位，教材的挖掘與整合，教法的選擇，學(xué)科思想的滲透，對(duì)于歷史學(xué)科教育教學(xué)功能的理解，還存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和急需要改進(jìn)的問題。學(xué)生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學(xué)的效率值得我們深思。
    理想。直接影響教學(xué)過程和教學(xué)效果，制約教育教學(xué)改革的發(fā)展過程。個(gè)別參賽老師的授課與說課及教學(xué)設(shè)計(jì)是大相徑庭，完全背離了課前設(shè)計(jì)，課前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)不能有效實(shí)現(xiàn)。
    以上現(xiàn)象，細(xì)究原因，一是課改意識(shí)淡薄。沒有真正理解教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果的重要作用，僅僅認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的敘寫只是教案書寫過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)研究不深入，教學(xué)思維很膚淺，導(dǎo)致教學(xué)水平很低，教學(xué)效果很差。二是沒有充分考慮學(xué)生的主體地位。心中沒有學(xué)生，不考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識(shí)水平和心理需要，固守教師為中心的舊習(xí)慣，只追求自己教學(xué)內(nèi)容的完成，不考慮學(xué)生接受的效果。三是對(duì)教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。教學(xué)目的是對(duì)教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義的解說，而教學(xué)目標(biāo)則是能實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)變化的行為。目的深遠(yuǎn)，目標(biāo)具體。新課改要在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念，就必須改變過去教師在備課中只重知識(shí)和技能，忽視學(xué)生的活動(dòng)和感受的現(xiàn)象。而教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)當(dāng)是課改的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的變化。
    2、部分老師不能根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，致使教學(xué)預(yù)設(shè)沒有達(dá)到實(shí)際效果。在實(shí)際教學(xué)中教師憑主觀臆斷，缺乏與學(xué)生的交流與溝通，以至于很多學(xué)情分析不能為課堂教學(xué)提供幫助。這主要源自于對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)分析不全面；比較側(cè)重于對(duì)學(xué)生普遍的共性的分析，而缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的重視；側(cè)重于從學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析，而缺乏對(duì)學(xué)生其他學(xué)科中相關(guān)背景知識(shí)的了解與分析。
    3、小組合作討論探究學(xué)習(xí)流于形式，沒有能夠充分發(fā)揮這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)際功能。小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。而本次講賽活動(dòng)中部分老師只安排了學(xué)生討論交流，既未向?qū)W生說明討論的目標(biāo)要求和參與方式，也沒有給學(xué)生表達(dá)、匯報(bào)和展示小組討論成果的機(jī)會(huì)來檢查探究效果。
    對(duì)于所設(shè)置的討論問題教師沒有做深度探究，甚至將根本不需要討論的簡(jiǎn)單問題設(shè)置成討論探究。整個(gè)討論探究只是過了個(gè)形式，沒有真正發(fā)揮集體智慧，基本上沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果得以體現(xiàn)。
    4、板書沒有起到規(guī)范學(xué)生知識(shí)體系的實(shí)質(zhì)性作用。板書是教師在教學(xué)過程中，配合語言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。是教師必備的基本教學(xué)技能。規(guī)范的板書有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。而本次講賽活動(dòng)中，我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補(bǔ)，使教學(xué)大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)課的主要內(nèi)容和主體線索。
    5、歷史知識(shí)的完整性，歷史現(xiàn)象的縱向聯(lián)系、橫向比較深入的不夠透徹。受先期新課程改革實(shí)驗(yàn)地區(qū)學(xué)習(xí)的表象經(jīng)驗(yàn)誤導(dǎo)和我們自身對(duì)新課程改革研究的不深入等因素的影響，我們現(xiàn)階段的歷史課堂教學(xué)割裂了歷史的完整性，把原本真實(shí)生動(dòng)的歷史事件、歷史現(xiàn)象固化成了條條框框。絕大部分老師所采用的“導(dǎo)學(xué)案+小組合作”的學(xué)習(xí)方式在調(diào)動(dòng)部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性上依然有他的優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前的考試制度下，也能讓部分學(xué)生提高相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)也極符合所任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和積極性上可圈可點(diǎn)，都值得我們每個(gè)人借鑒?？蓺v史不是風(fēng)干的臘肉，歷史課不是把這塊臘肉用煎、炸、烹、炒的方式作出一桌美味。本次活動(dòng)中，部分老師在導(dǎo)學(xué)案使用和教材資源整合的過程中，忽視了歷史事件、歷史現(xiàn)象的縱向發(fā)展時(shí)間線索，割裂了歷史事件的整體性和過程性。
    沉悶；關(guān)注細(xì)節(jié)不夠，揭示本質(zhì)規(guī)律不透。
    7、對(duì)新課程改革下學(xué)生的課程評(píng)價(jià)理論研究不透，方法單一低效。新課程評(píng)價(jià)體系立足于新時(shí)期對(duì)人才的要求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，即不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及學(xué)生的身心發(fā)展。本次講賽活動(dòng)中，部分老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然停留在相對(duì)較低級(jí)階段，主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)生所回答問題或者不進(jìn)行評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)很粗燥，評(píng)價(jià)的方式只是拍拍手、鼓鼓掌，評(píng)價(jià)的語言只是棒棒棒、你真棒。評(píng)價(jià)既沒有對(duì)個(gè)體學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)，更沒有在全體學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。
    8、在評(píng)課方面也有需要進(jìn)一步優(yōu)化之處。各位評(píng)委教師通過認(rèn)真閱讀參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，集中注意力傾聽各位參賽教師的精彩演繹，細(xì)心觀察每一位學(xué)生在課堂上知識(shí)與能力的獲取等環(huán)節(jié)，給每一位參賽教師的成功之處給予了充分的肯定，不足之處不僅列舉說明還提出了改進(jìn)的意見和解決問題的方案。評(píng)課能夠深入到問題的實(shí)質(zhì)，在思考評(píng)價(jià)中反思對(duì)照自己的教育教學(xué)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己。但在評(píng)課中教師還是應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的評(píng)課藝術(shù)水平，讓評(píng)課活動(dòng)發(fā)揮更充分、更有效的作用。
    三、針對(duì)所存在的問題和誤區(qū)，需要從以下幾個(gè)方面探究改進(jìn)。
    1、教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)效果的重要前提，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)則是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課程制定了統(tǒng)一的“三維目標(biāo)”：知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體，是教學(xué)要求在不同角度、不同層面的反映。一堂課要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問題，是教學(xué)工作的終極取向，無論是一節(jié)課、一學(xué)期、一學(xué)年還是一個(gè)學(xué)段，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。目標(biāo)已定，就應(yīng)在教學(xué)過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達(dá)到既定要求。
    2、充分的學(xué)情分析是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有尊重學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的正處于形成狀態(tài)的心理機(jī)能和活動(dòng)水平，把問題設(shè)在學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，設(shè)計(jì)出“走在學(xué)生發(fā)展前面的教學(xué)，”才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，那才是良好的教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這應(yīng)該是新課程改革的核心所在。
    3、有效實(shí)施學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的重要標(biāo)志，也是提高課堂教學(xué)效率，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑。而現(xiàn)階段這一學(xué)習(xí)方式效果不明顯的主要原因在于教師。
    首先要增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、片面化：認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等；對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或角色扮演。
    其次，要提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí)，才能積極主動(dòng)地參與。
    第三，教師的角色要適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者，總的來說，教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。
    4、在保持歷史事件的完整性和歷史史實(shí)情境性前提下，重視歷史價(jià)值的演繹和推理，探索科學(xué)的教材處理方式和知識(shí)落實(shí)方法。正確處理學(xué)生的能力培養(yǎng)和歷史課堂的功用性之間的關(guān)系。
    民國(guó)史學(xué)家陳衡哲說：“歷史不是叫我們哭的，歷史也不是叫我們笑的，歷史是叫我們明白的”。歷史課是對(duì)過往歷史的闡釋，要緊的是培養(yǎng)學(xué)生的史證意識(shí)，即“論從史出，史論結(jié)合”的意識(shí)。師生無論是對(duì)重大史實(shí)的探究思考，還是對(duì)歷史細(xì)節(jié)的會(huì)心一笑，亦或是對(duì)歷史故事的心馳神往，都會(huì)對(duì)他們以后的生活給予潛移默化的影響。昨天的歷史是今日的借鑒，今天的歷程是明天的教訓(xùn)。以史為鑒，以史為鏡。歷史學(xué)科教育最終的目的是以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)。把新課程要求和考試聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)；在高考與課程改革之間找到一致的正向關(guān)系，讓歷史課堂越來越靠近實(shí)際，貼近生活。還歷史以本來面貌，讓歷史發(fā)揮其真正的社會(huì)功用。
    5、要處理好教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成之間的關(guān)系，允許學(xué)生犯錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持。
    預(yù)設(shè)與生成是伴隨著新課改而產(chǎn)生的一對(duì)新名詞。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要求。“袖手于前，方能疾書于后”，只有充分的預(yù)設(shè)，才能有生成的精彩。但教學(xué)不只是單純的“預(yù)設(shè)”操作，原有預(yù)設(shè)的展開過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。葉瀾語：“課堂教學(xué)就像是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能在旅程中發(fā)現(xiàn)意外的欣喜和美景，而不是一切都按照固定線路而沒有激情的行程。”如果我們教師無視課堂動(dòng)態(tài)生成的“資源”，而是一味的按照“預(yù)設(shè)”的程序進(jìn)行，就只能陷入僵化、庸俗、沉悶的泥潭。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)將無從談起。
    學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的智力認(rèn)知活動(dòng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中難免犯錯(cuò)誤，教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候一定要善于保護(hù)并鼓勵(lì)學(xué)生哪怕很微小的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如果教師過分熱心，過于認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生所犯的一切錯(cuò)誤，我們會(huì)無意識(shí)地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動(dòng)性，更會(huì)扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用能力。他們可能會(huì)開始懷疑自己學(xué)習(xí)能力和天賦，他們開始變得謹(jǐn)慎、小心，越來越少地參加課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以免頻頻出錯(cuò)、頻頻被糾正。作為老師，我們不但要傳授知識(shí)，而且要了解學(xué)生心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯(cuò)誤。讓他們坦然地犯錯(cuò)，又要使他們?cè)阱e(cuò)誤中學(xué)到知識(shí)。
    制度，把傳統(tǒng)的觀念與做法徹底地改變過來。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)最重要的特點(diǎn)之一就是評(píng)價(jià)的多元化，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化以及評(píng)價(jià)結(jié)果的多元化。
    教師的成長(zhǎng)是有階段性的。一堂好課也不是一蹴而就的；只有從實(shí)際出發(fā)，有步驟、分層次地提出要求，循序漸進(jìn)地不斷磨練，才能造就一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能不斷提高課堂教學(xué)的層次和水平。我們希望新教師——力求做一名合格教師：注重基本功的錘煉，觀念的跟進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)積累教育經(jīng)驗(yàn)。青年教師——應(yīng)該給自己更高的平臺(tái)：觀念與行為的轉(zhuǎn)化、銜接更科學(xué)合理；能力與智慧的深度打造。骨干教師——要挑戰(zhàn)自我，做更好的自己！主張智慧潛能的挖掘，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并能夠?qū)⑦@種治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神廣泛傳播。
    總之，本次賽課活動(dòng)，收獲是主要的，不管是參賽教師，還是評(píng)委和聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓(xùn)，希望老師們借此次講賽課活動(dòng)這股強(qiáng)勁東風(fēng)，懷著對(duì)提高教育質(zhì)量的執(zhí)著、對(duì)事業(yè)的追求和無私的奉獻(xiàn)，敬業(yè)愛崗，苦練基本功。說到底，課改的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，落腳點(diǎn)也是學(xué)生。對(duì)于老師來說，套用時(shí)下流行的一句話：課改是福利，且改且珍惜！
    最后，真摯感謝老師們的熱情參與，真心感謝評(píng)委組的辛勤工作，真誠(chéng)感謝各部門的配合、支持。
    這份總結(jié)，由于時(shí)間緊迫，思考肯定不成熟，見解也肯定有偏頗，認(rèn)識(shí)也肯定有局限，問題，錯(cuò)誤也難免出現(xiàn)，如有不妥，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，同行批評(píng)指正。
    評(píng)委組長(zhǎng)：梁興平（崇信一中）。
    評(píng)委：劉會(huì)珍（平?jīng)龆校堖B興（涇川一中）。
    劉小平（靈臺(tái)一中）牛海明（莊浪一中）。
    李應(yīng)銳（華亭一中）馬乾龍（平?jīng)鲆恢校?BR>    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇七
    9月9日至10月30日，我在xx市第六中學(xué)七(2)班進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。在原任指導(dǎo)老師武老師和班主任孫老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)工作了得到了較為圓滿的成功。
    “師者,傳道授業(yè)解惑也!”
    “教師是人類靈魂的工程師?！?BR>    帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開始了我的教師實(shí)習(xí)之旅,近兩個(gè)月的時(shí)間里,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸?duì)面的教學(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學(xué)過程變得豐富充實(shí)起來。剛開始實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校要求，在指導(dǎo)老師的建議下，我聽了8節(jié)課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué)，一直在給七(7)班學(xué)生上語文課，直到實(shí)習(xí)生涯的結(jié)束。
    現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如，課堂內(nèi)外相結(jié)合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。
    現(xiàn)就個(gè)人實(shí)習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。
    一、教學(xué)工作。
    安順市第六中學(xué)給我安排的是七(2)班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時(shí)甚至可以說是有些吵鬧，有些學(xué)生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時(shí)候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運(yùn)用肢體語言，有時(shí)還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯(lián)系的課外知識(shí)，這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，《論語》是要重點(diǎn)講的課文，我在給學(xué)生講《論語》(十則)的時(shí)候，就給學(xué)生所了這樣的一個(gè)故事：清朝時(shí)有個(gè)文學(xué)家叫畢沅，他在陜西當(dāng)過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經(jīng)，于是就問他：“小師父，請(qǐng)問一部《法華經(jīng)》共有多少個(gè)‘阿彌陀佛’?”小和尚說：“回大人，我是個(gè)蠢人，不知道這個(gè)。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個(gè)‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因?yàn)椤白釉弧睂?shí)在太多了，誰也沒有統(tǒng)計(jì)過。我用這個(gè)故事來說明孔子的言論之多，不想有個(gè)學(xué)生下去動(dòng)手查了查，說有201個(gè)左右。在對(duì)“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時(shí)候，我就順便對(duì)古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡(jiǎn)單分析，學(xué)生也饒有興趣。在后來的教學(xué)活動(dòng)中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛?？偟脕碚f，在整個(gè)教學(xué)過程中，很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
    在批改學(xué)生周記和作文的時(shí)候，我也對(duì)他們的寫作方法做了簡(jiǎn)要評(píng)述。即使寫得不好的作文，我也經(jīng)常鼓勵(lì)他們，要么是書面整潔，要么是字體漂亮，要么是修辭得體，要么是感情真摯實(shí)事求是......總之，對(duì)于寫的好的.作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要強(qiáng)調(diào)改正缺點(diǎn)的重要性，也得給他們尋找亮點(diǎn)，以資鼓勵(lì)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的追求進(jìn)步的意識(shí)。
    教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固,教學(xué)重點(diǎn)突出,明確,能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時(shí),課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請(qǐng)武老師指出缺點(diǎn)和不足，以不斷地提升自己。在實(shí)習(xí)過程中，我深刻的感受到:上一堂課容易,但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前,我都認(rèn)真聽了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料,并全部交給指導(dǎo)老師修改。
    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇八
    我是一位有著兩個(gè)女兒的母親，大女兒已是將近11歲的五年級(jí)小學(xué)生，小女兒還是個(gè)不滿三歲剛?cè)雸@一個(gè)星期的嬰班小娃娃。按理說，應(yīng)對(duì)孩子剛?cè)雸@的分離焦慮，我就應(yīng)淡定從容，很有經(jīng)驗(yàn)才對(duì)，但事實(shí)上，和8年前大女兒入園的那個(gè)9月相比，此刻的我是多了份淡定，至少不是孩子一哭，我也跟著掉眼淚了，但是內(nèi)心的焦慮感真是一點(diǎn)兒也沒少。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期里，有一個(gè)必不可少的重要主角，她們一邊要幫忙每個(gè)孩子順利度過焦慮期，一邊還要照顧每位家長(zhǎng)的情緒，及時(shí)溝通反饋孩子在園里的狀況，她們就是我們最可愛的老師。
    小女兒剛?cè)雸@這一周時(shí)間里，我印象最深刻的就是嬰班的于老師。和于老師第一次見面是去報(bào)名那天，當(dāng)時(shí)她正在教室里陪孩子們一齊活動(dòng)，看得出真的很忙。推開教室的門，我看到她滿臉微笑，鼻尖掛著小汗珠，得知我是9月初要入園的新生家長(zhǎng)后，她耐心的告訴我需要準(zhǔn)備的東西，注意的事項(xiàng)，還說了很多鼓勵(lì)的話語。雖只有幾分鐘的溝通，但莫名覺得信心滿滿，之前的種種顧慮一下子被打消了一大半。接下來孩子正式開始了她“獨(dú)立”的幼兒園生活，雖然每一天都會(huì)鬧情緒，但我們一向在于老師的耐心鼓勵(lì)下堅(jiān)持來園。嬰班老師每一天的工作量，相信每一位做父母都心中有數(shù)，家中有一，兩個(gè)孩子都能忙得雞飛狗跳，更不用說二十幾個(gè)小娃娃了，但于老師仍會(huì)每一天抽出時(shí)間和家長(zhǎng)溝通孩子的在園狀況。
    此刻已經(jīng)是入園第二周了，看得出孩子每一天都在進(jìn)步，也開始適應(yīng)幼兒園生活了。那天和大女兒一齊去幼兒園接妹妹，回家路上大女兒說：媽媽，妹妹的于老師看著好親切阿！其實(shí)我也有同感。第一次見面時(shí)她自帶正能量磁場(chǎng)，感染著我，消除了我心中大部分的顧慮。之后溝通中的認(rèn)真、耐心和負(fù)責(zé)的工作態(tài)度總給人很多安全感。這些都是她多年從事幼教工作積累的經(jīng)驗(yàn)嗎？我覺得不單單是經(jīng)驗(yàn)，最根本的原因就應(yīng)是她發(fā)自內(nèi)心的愛，對(duì)幼教工作的熱愛，對(duì)每個(gè)孩子的喜愛。一個(gè)心中有愛的人，嘴角總會(huì)揚(yáng)著微笑，眼中總有親切的目光，這樣充滿正能量的老師能感染到每位父母，也必須能感染到所有孩子，這也就是我們心目中的好老師。
    一名優(yōu)秀的老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人生觀價(jià)值觀世界觀，要有豐富的學(xué)識(shí)和實(shí)踐潛力，要能夠回應(yīng)學(xué)生的要求引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的潛力。
    老師是一個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)身份。
    幼兒園的老師是大多數(shù)小朋友人生中遇到的第一位老師。她是老師，是朋友，是媽媽。
    孩子早上入園，對(duì)著老師笑：老師早上好。
    孩子跌倒了：老師抱抱。
    孩子吃飯：老師還要點(diǎn)。
    孩子午后睡覺：老師拍拍我。
    孩子放學(xué)回家：老師再見。
    孩子的一聲聲老師的呼喚飽含著對(duì)老師的熱愛和依戀。
    而一名好的老師要有愛心，耐心和職責(zé)心。
    愛心是對(duì)自己本職工作的熱愛，是對(duì)孩子的'愛。一位心中有愛的人才能將自己的能量傳遞給他人。愛心是對(duì)自己的愛，對(duì)家庭的愛，對(duì)他人的愛，對(duì)工作的愛。教育是心與心的呼應(yīng)，是愛的共鳴。我們每一個(gè)人，不管是老師還是小朋友在愛的力量面前都是平等的。你付出多少愛就會(huì)有多少愛回饋你。
    耐心是對(duì)老師的態(tài)度的要求。幼兒思維慢，行動(dòng)慢，口齒不清晰，無法表達(dá)自己。但他們也有自己的訴求。尖利的喊聲，刺耳的哭泣甚至是粗暴的行為都是在呼喚老師的注意，是自己心中小小野獸恐懼的表達(dá)。而老師只有蹲下來才能看到小朋友眼中的風(fēng)景，才能讓小小野獸馴服。
    職責(zé)心則是一切的根本。沒有對(duì)自己本職工作的職責(zé)心，其他一切都是空中樓閣。從大的方面來說，幼兒教育不同于其他教育的一點(diǎn)就是，小朋友的安危是重中之重。每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)心血澆灌開出的秀麗花朵，而老師給這些花朵帶給了一個(gè)除了家以外的避風(fēng)港，保證避風(fēng)港的安全就及其重要。從小的方面來說，孩子的不良言行的管教梳理也需要老師監(jiān)督改正，家長(zhǎng)和老師的溝通也尤為重要。
    幼兒園是家庭的延伸，家庭是幼兒園的后盾。期望我們相輔相成共同撫育我們的孩子健康成長(zhǎng)。
    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇九
    教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識(shí)及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識(shí)外，課堂教學(xué)也是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，而在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，反思是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個(gè)意義上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。
    首先，教師要善于反思知識(shí)能給學(xué)生帶來什么？
    在課堂教學(xué)中，教師首先要做到知識(shí)的科學(xué)性和正確性，教師要善于。
    補(bǔ)充自己的知識(shí)，積累自己的能量，當(dāng)這種知識(shí)能量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，給學(xué)生帶來的就是豐厚的科學(xué)知識(shí)；另外，教師要反思自己的知識(shí)能在多大程度上給學(xué)生正確的思想、觀點(diǎn)、立場(chǎng)和世界觀的形成，在知識(shí)的蘊(yùn)涵中，要有思品意識(shí)的滲透，以及數(shù)學(xué)文化氣息給學(xué)生帶來的數(shù)學(xué)文化的形成，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，在這一層面上，要看知識(shí)對(duì)學(xué)生形成人生觀的影響，在反思知識(shí)給學(xué)生帶來思考、思維等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)，更為重要的`是育人。如，當(dāng)我們的學(xué)生不會(huì)做題時(shí)，我們教師不僅要教給學(xué)生怎么去做題，怎么去理解運(yùn)用知識(shí)，更為重要的是學(xué)生在面臨困難時(shí)，能勇往直前，不退縮，堅(jiān)強(qiáng)意志品德的養(yǎng)成！
    其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來最大的收益。
    簡(jiǎn)便，學(xué)生評(píng)課分成了兩種意見，在爭(zhēng)論與討論中，大家同意了那位學(xué)生的觀點(diǎn)，雖然，學(xué)生的方法與書中的不同，但卻有自己的思路，至少給我們教師這樣一種啟示，教師認(rèn)為好理解的方法，教師認(rèn)為最好的方法，對(duì)于學(xué)生而言，卻不是最好的，由此而想，教師教學(xué)的沒一環(huán)節(jié)，都應(yīng)來源于學(xué)生，要看重學(xué)生已有的知識(shí)背景，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，每一環(huán)節(jié)都要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到最豐厚的知識(shí)，在各自的水平上都得到最好的發(fā)展！
    最后，教師應(yīng)在教學(xué)中反思是否關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界。
    教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，而且要在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界，包括情感方面等非智力因素，也許教師一句關(guān)懷的話能改變學(xué)生的一生，教師在教學(xué)中要八面玲瓏，察言觀色，關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界，使學(xué)生在教師的這種反思中發(fā)展的更優(yōu)更好！
    總之，教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時(shí)刻！抓住了這點(diǎn)，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！
    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇十
    2019年9月9日至10月30日，我在xx市第六中學(xué)七(2)班進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。在原任指導(dǎo)老師武老師和班主任孫老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)工作了得到了較為圓滿的成功。
    “師者,傳道授業(yè)解惑也!”
    “教師是人類靈魂的工程師?！?BR>    帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開始了我的教師實(shí)習(xí)之旅,近兩個(gè)月的時(shí)間里,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸?duì)面的教學(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學(xué)過程變得豐富充實(shí)起來。剛開始實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校要求，在指導(dǎo)老師的建議下，我聽了8節(jié)課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué)，一直在給七(7)班學(xué)生上語文課，直到實(shí)習(xí)生涯的結(jié)束。
    現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如，課堂內(nèi)外相結(jié)合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。
    現(xiàn)就個(gè)人實(shí)習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。
    一、教學(xué)工作。
    安順市第六中學(xué)給我安排的是七(2)班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時(shí)甚至可以說是有些吵鬧，有些學(xué)生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時(shí)候，我盡量把音量放到，充滿激情，多運(yùn)用肢體語言，有時(shí)還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯(lián)系的課外知識(shí)，這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，《論語》是要重點(diǎn)講的課文，我在給學(xué)生講《論語》(十則)的時(shí)候，就給學(xué)生所了這樣的一個(gè)故事：清朝時(shí)有個(gè)文學(xué)家叫畢沅，他在陜西當(dāng)過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經(jīng)，于是就問他：“小師父，請(qǐng)問一部《法華經(jīng)》共有多少個(gè)‘阿彌陀佛’?”小和尚說：“回大人，我是個(gè)蠢人，不知道這個(gè)。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個(gè)‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因?yàn)椤白釉弧睂?shí)在太多了，誰也沒有統(tǒng)計(jì)過。我用這個(gè)故事來說明孔子的言論之多，不想有個(gè)學(xué)生下去動(dòng)手查了查，說有201個(gè)左右。在對(duì)“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時(shí)候，我就順便對(duì)古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡(jiǎn)單分析，學(xué)生也饒有興趣。在后來的.教學(xué)活動(dòng)中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。總得來說，在整個(gè)教學(xué)過程中，很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
    在批改學(xué)生周記和作文的時(shí)候，我也對(duì)他們的寫作方法做了簡(jiǎn)要評(píng)述。即使寫得不好的作文，我也經(jīng)常鼓勵(lì)他們，要么是書面整潔，要么是字體漂亮，要么是修辭得體，要么是感情真摯實(shí)事求是......總之，對(duì)于寫的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要強(qiáng)調(diào)改正缺點(diǎn)的重要性，也得給他們尋找亮點(diǎn)，以資鼓勵(lì)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的追求進(jìn)步的意識(shí)。
    教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固,教學(xué)重點(diǎn)突出,明確,能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時(shí),課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請(qǐng)武老師指出缺點(diǎn)和不足，以不斷地提升自己。在實(shí)習(xí)過程中，我深刻的感受到:上一堂課容易,但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前,我都認(rèn)真聽了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料,并全部交給指導(dǎo)老師修改。
    我的指導(dǎo)思想是不不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。
    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇十一
    最近關(guān)于記者采訪權(quán)的話題再次引起關(guān)注，因?yàn)橛浾咴诓稍L中被打的事件明顯增多，人們都在呼吁出臺(tái)保護(hù)記者履行職責(zé)的法律法規(guī)。深圳草擬了一份預(yù)防職務(wù)犯罪的條例，準(zhǔn)備內(nèi)由市人大來審議。條例草案中談到記者在預(yù)防職務(wù)犯罪中要發(fā)揮更大的監(jiān)督作用，擁有知情權(quán)、無過錯(cuò)合理懷疑權(quán)、批評(píng)建議權(quán)和人身安全保障權(quán)。關(guān)于這些權(quán)利的討論，各媒體正在熱烈地進(jìn)行中。這些權(quán)利的前提即采訪權(quán)。
    “權(quán)利”如果作為一種道德概念，含義可能是多樣化的；而要作為一種法律概念，在大陸法系國(guó)家，必須可以直接援引具體的法律法規(guī)的條文，不可隨意提出。我國(guó)屬于大陸法系，我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)中，并沒有記者“采訪權(quán)”的概念，也沒有深圳那個(gè)條例草案中提出的四個(gè)記者“權(quán)利”的概念。其中有些概念是從一般公民權(quán)利中推導(dǎo)出來的，采訪權(quán)便是其中之一。
    建國(guó)以來，我國(guó)的傳媒在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是黨政機(jī)關(guān)的一部分，因而記者采訪工作也是黨政工作的一部分，任何人接受采訪亦被視為責(zé)無旁待的“任務(wù)”?，F(xiàn)在情形發(fā)生了一些變化，在去年的報(bào)刊治理中，黨政權(quán)力退出了少數(shù)黨報(bào)黨刊以外的較為廣泛的傳媒市場(chǎng)，傳媒從編務(wù)到經(jīng)營(yíng)，均需自主管理，但由掛靠機(jī)關(guān)任命主要負(fù)責(zé)人、監(jiān)督國(guó)有資產(chǎn)的保值增值和輿論導(dǎo)向。需要注意的是，這里使用的是“監(jiān)督”概念，不是直接干預(yù)。這種新情況下討論“采訪權(quán)”，應(yīng)注意記者和傳媒“權(quán)力”背景的弱化，采訪成為記者職業(yè)的一道工作程序，不再是特權(quán)。
    記者的職業(yè)所以被社會(huì)承認(rèn)，在于人們需要傳媒滿足自己了解外部世界的需要，即獲知的需要，才認(rèn)可記者的采訪權(quán)。因此，當(dāng)記者是在為滿足人們獲知外部情況需要而服務(wù)的時(shí)候，他應(yīng)當(dāng)擁有采訪權(quán)。每個(gè)人的身體和五官能夠接觸的外部世界是十分有限的，而傳媒是人體的延伸，在這個(gè)意義上，傳媒的工作人員----記者的采訪權(quán)不過是憲法規(guī)定的公民言論自由權(quán)的延伸。記者采訪的權(quán)利亦是一種公民間自由交談的權(quán)利，沒有，也不應(yīng)有其他的特權(quán)賦予。
    記者既然是一種職業(yè)，而且還評(píng)職稱，有助理記者、記者、主任記者和高級(jí)記者的區(qū)分，那他們的專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)在什么地方呢？當(dāng)然會(huì)表現(xiàn)在寫作（制作）方面，但我們都知道，新聞文體是各種文體中較為簡(jiǎn)單的一類；因而記者的專業(yè)技術(shù)更多地反映在采訪技巧的純熟方面。采訪，就是公民間的一種交談，不過交談雙方可能不熟悉，不像普通公民間的交談，一般是在相識(shí)的人之間進(jìn)行的。交談，當(dāng)然不能建立在強(qiáng)迫的基礎(chǔ)上，需要對(duì)方自愿。在這種情況下，能否使得對(duì)方愿意接受采訪，便要看記者的專業(yè)技術(shù)水平了。我們現(xiàn)在的一些記者，誤以為記者很好當(dāng)，只要拿出記者證，說我是記者，似乎對(duì)方就必須接受采訪。如果是這樣，記者就不需要評(píng)專業(yè)技術(shù)職稱了，誰都會(huì)當(dāng)記者。
    但有一種情況，被采訪一方有責(zé)任接受采訪，這就是各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)和其工作人員，因?yàn)樗麄兪鞘芄裎蟹?wù)于公民的?，F(xiàn)在有些基層政權(quán)機(jī)關(guān)，已經(jīng)規(guī)定公民有權(quán)利到他們那里查閱相關(guān)的文件，向?qū)Ｂ毴藛T了解政策。既然記者是服務(wù)于公民獲知需要的社會(huì)專職人員，那么，接受記者采訪對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)和其工作人員來說，是一種責(zé)任。如果他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)間無正當(dāng)理由而拒絕采訪，可以依據(jù)行政訴訟法解決問題。當(dāng)然，記者的采訪也不應(yīng)妨礙國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)人員的正常工作。
    如果對(duì)方拒絕接受采訪，我們的記者現(xiàn)在普遍缺乏正面接觸的經(jīng)驗(yàn)，常常采用偷拍偷錄的方式，這是違背職業(yè)規(guī)范的。許多國(guó)家的法律明令禁止這種行為，我國(guó)的法律雖然沒有禁止條款，但也沒有保障條款，因而這類采訪，除非事情關(guān)涉到重大的公共利益，一般不宜采用?，F(xiàn)在打開電視機(jī)，偷拍偷錄的情形司空見慣，反映了我國(guó)記者法治意識(shí)的淡漠。
    現(xiàn)在出現(xiàn)較多的記者采訪被打的事件，大多由于被采訪的當(dāng)事方存在違法行為，怕被傳媒曝光；少數(shù)情況，記者一方存在搔擾當(dāng)事人正常工作和生活的前提。打人是違法行為，輕的有《治安管理處罰條例》第22條一、二款的法規(guī)依據(jù)懲處，重的有《刑法》第234、235和238條的法律依據(jù)來懲處。問題在于地方保護(hù)主義和有些司法部門不依法履行自己的職務(wù)。即使專門為保護(hù)記者而通過一種輿論監(jiān)督方面的法律或法規(guī)，懲處打人的依據(jù)也只能是上面談到的《治安管理處罰條例》第22條和《刑法》第234條等（故意傷害罪）。如果其中有黨政權(quán)力機(jī)關(guān)的工作人員參與其中，甚至是主謀，《刑法》第238條中還有加重懲處的'規(guī)定；還可以依據(jù)《行政訴訟法》第11條第（八）項(xiàng)“行政機(jī)關(guān)侵犯其他人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)的”的規(guī)定，對(duì)“打記者”的國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員提起行政訴訟。有的記者要求按照《刑法》第277條（妨害公務(wù)罪）來懲處，這說明記者的腦子里還把自己視為擁有“權(quán)力”的國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)人員，而不是社會(huì)職業(yè)的一種。記者不是公務(wù)員，這一點(diǎn)在采訪時(shí)要意識(shí)到，采訪是你的工作，不是國(guó)家賦予的行政權(quán)力，而是人民賦予的服務(wù)于他們獲知需要的一種延伸的公民的權(quán)利。
    從目前采訪違法事件的情況看，我們的記者或采取正面突破的方法，或采用偷拍偷錄的方法。前者有可能遭遇被打，后者不受法律保護(hù)，無形中也在傳播非法治的觀念。側(cè)面采訪和迂回采訪應(yīng)是這種情形下的主要采訪方式，但是現(xiàn)在我們記者很少在這方面表現(xiàn)出自己的才干，采訪技巧太缺乏了。記者的采訪是嚴(yán)肅的工作，不宜為了滿足公眾的集體偷窺欲和引起轟動(dòng)效應(yīng)而隨意偷拍偷錄。努力學(xué)習(xí)采訪技巧，是解決這類問題的途徑之一。有些記者采訪不到新聞，常怪對(duì)方不配合，毫無慚愧之感；而偵察人員如果偵察不到情報(bào)而說敵人太狡猾，一定會(huì)被同行恥笑的。相形之下，就能看出現(xiàn)在記者的職業(yè)意識(shí)是薄弱的，仍潛存著“權(quán)力”意識(shí)。
    記者的采訪權(quán)是公民言論自由權(quán)的延伸，這個(gè)觀念應(yīng)深入到記者的意識(shí)中，以便擺正自己在社會(huì)中的位置。同時(shí)，我們也要呼吁保護(hù)記者，就像呼吁保障普通人的人身安全一樣，也要保障記者采訪時(shí)的人身安全。對(duì)打記者的主謀和兇手的懲處不力和不及時(shí)，是當(dāng)前的一個(gè)普遍的問題。如果說另制定一個(gè)輿論監(jiān)督法就能解決問題，我也會(huì)贊同制定一個(gè)這樣的法律或法規(guī)；如果不可能出現(xiàn)奇跡，那么，現(xiàn)有的法律法規(guī)已經(jīng)覆蓋了這類問題，需要解決的是執(zhí)法不利或無人執(zhí)法的問題。（完）。
    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇十二
    在基礎(chǔ)教育中，素質(zhì)教育的實(shí)施要通過各學(xué)科來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育之精神，開展優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)踐和研究，是素質(zhì)教育實(shí)施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學(xué)職能得到發(fā)揮，落實(shí)“教和學(xué)”的功能，使教與學(xué)相輔相承，并在特定條件下獲得教與學(xué)最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的探討、注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練，形成扎實(shí)的基本功。課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)形成能力的過程?？梢?，優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效率是何等的重要。而要提高教學(xué)效率，就必須在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)過程、方法上下功夫。在從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這十多年工作中，我深深體會(huì)到，教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學(xué)。要使課堂教學(xué)整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學(xué)教程內(nèi)容由于我國(guó)對(duì)職業(yè)學(xué)校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學(xué)、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實(shí)踐能力為本位的教育觀和新時(shí)期職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識(shí)和通用能力的教學(xué)，有利于學(xué)生的深造和發(fā)展；注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔(dān)任高三年級(jí)的visualbasic程序設(shè)計(jì)語言、visualfoxpror這兩門課程，學(xué)校所選的教材均為大學(xué)教材，對(duì)我們職業(yè)中專的學(xué)生及不實(shí)用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力；用dd符合實(shí)際知識(shí)夠用，能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學(xué)生再學(xué)習(xí)和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對(duì)知識(shí)整體的.把握，會(huì)看不到知識(shí)背景的發(fā)展變化，以及各部分知識(shí)的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標(biāo)決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標(biāo)這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性中，把握好知識(shí)的層次分析，為整體教學(xué)過程中的每一節(jié)課，設(shè)計(jì)一個(gè)彼此相互呼應(yīng)的教學(xué)實(shí)施整體方案。教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，充分運(yùn)用自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)自己知識(shí)的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，注意學(xué)生的個(gè)體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊(yùn)含著豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)。二、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法dd優(yōu)化教學(xué)程序和方法教學(xué)過程主要是教師運(yùn)用自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的同化、順應(yīng)過程，也是把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。可見從備課環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的現(xiàn)狀，知識(shí)目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。素質(zhì)教育就需要教師在教學(xué)中必須注意探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，善于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講究學(xué)習(xí)方法，重視教學(xué)反饋，立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活、批判性與創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、訓(xùn)練科學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，他們喜愛應(yīng)用性的課程、對(duì)程序設(shè)計(jì)語言課程的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。并且程序設(shè)計(jì)課程中，由于相關(guān)知識(shí)較多，要求學(xué)生自身的能力也較高些，諸多的因素往往會(huì)使一部分基礎(chǔ)差的同學(xué)形成一種定式的心理障礙，不愿意學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言、畏難情緒膨脹。為此在教授visualbasic中，我首先是注重了教法的改進(jìn)，采取了提出問題--解決問題--演示結(jié)論這一循環(huán)過程，并采用多媒體教學(xué)手段，從具體的例子出發(fā)，將一些抽象難以理解的概念溶于接近生活實(shí)際中，利用多媒體教學(xué)的先進(jìn)性，應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。采取上述循環(huán)方式，進(jìn)行推進(jìn)式教學(xué)使一些比較困難的問題如：對(duì)象，方法，事件及控件的相關(guān)屬性得以理解，使學(xué)生由過去的被動(dòng)地、消極地接受知識(shí)者，逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地接受，驗(yàn)證知識(shí)，從而使他們心理上有一個(gè)暗示，能夠逐步消出畏難情緒，主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。值得一提的是多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入更能較好地、直觀地，形象地、生動(dòng)地，幫助教師以優(yōu)化為目的進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，使學(xué)生“想學(xué)”（激發(fā)動(dòng)機(jī)興趣）dd“學(xué)會(huì)”（掌握知識(shí)規(guī)律）dd“會(huì)學(xué)”（掌握規(guī)律方法）dd“會(huì)用”（動(dòng)手試驗(yàn)、參與實(shí)踐）dd“創(chuàng)造”（持疑發(fā)現(xiàn)）的教學(xué)途徑，可以達(dá)到新的學(xué)習(xí)境界，學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。教師在了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法一定要花時(shí)間、花精力，才能給優(yōu)化課堂教學(xué)提供保證。三、設(shè)計(jì)、編寫教案dd實(shí)施優(yōu)化教學(xué)首先明確課堂教學(xué)的整體思路，“學(xué)什么”和“如何學(xué)”要心中有數(shù)，對(duì)駕馭教材，和調(diào)動(dòng)學(xué)生等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做到胸有成竹。把教材的思路和學(xué)生的思路相結(jié)合，形成完整的教學(xué)構(gòu)想。再就是選擇合理的教學(xué)方法既要注意方法的多樣性，又要掌握好靈活性。要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學(xué)生）這樣才能使教學(xué)要求具體，措施落實(shí)。其次是編寫教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強(qiáng)課堂的目的性、計(jì)劃性。在編寫教案時(shí)還要精心設(shè)置疑問，課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的施教方法，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和評(píng)議表達(dá)能力，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)置，要掌握好提問時(shí)機(jī)，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的問答，以便保持良好的課堂氛圍。在教案中要設(shè)計(jì)好練習(xí)，如在教授office辦公自動(dòng)化應(yīng)用軟件，word、excel中就要針對(duì)它的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際應(yīng)用能力。培養(yǎng)能力就離不了練習(xí)，為此設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)課本上已有的教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習(xí)作調(diào)整和補(bǔ)充，為此在word練習(xí)中就加大了各種版式的排版、制表練習(xí)。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)自編各種小報(bào)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，又鞏固了舊知識(shí)，使教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)到了實(shí)處。從而，使整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。使整個(gè)學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)?！肮び破涫?，必先利其器”。既然備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，那么就要認(rèn)真研究備課的方法。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象精心備課、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)段，才能講出有特色、有個(gè)性、有成效的課來；只有遵循教學(xué)大綱，從教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握和處理好教材，將教學(xué)要求具體化，盡可能做到適度、具體、操作性強(qiáng)；在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)中能有機(jī)處理，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，注重體現(xiàn)訓(xùn)練過程。教師的講課和訓(xùn)練要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，既系統(tǒng)全面又環(huán)環(huán)相扣、步步落實(shí)，才能達(dá)到優(yōu)化備課這一環(huán)節(jié)?？傊?，備課是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。課堂教學(xué)效果就一定會(huì)有很大的提高。
    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇十三
    通過保定市、容城縣兩級(jí)疾控中心的身體檢查，“容城艾滋女”閆德利最終被證實(shí)并未患艾滋病，目前，“閆德利事件”是否在當(dāng)?shù)亓刚{(diào)查，容城警方尚未作出正式回應(yīng)。為了慎重起見，容城縣衛(wèi)生部門又派專人陪同閆德利進(jìn)京前往國(guó)家疾控中心進(jìn)行第三次體檢。檢測(cè)結(jié)果尚未出來。(中國(guó)新聞網(wǎng)10月20日)。
    “艾滋女事件”的迅速擴(kuò)散，已經(jīng)傷害了一個(gè)弱女子的幸福，現(xiàn)在應(yīng)該做的就是盡快揭開事件真相，找出事件的始作俑者，將其繩之以法，把事件的真相公之于眾，還網(wǎng)絡(luò)一個(gè)健康、和諧的空間。同時(shí)我們也不應(yīng)該對(duì)艾滋病者有“社會(huì)歧視”，既然生活在同在一片藍(lán)天下，就應(yīng)該讓平等的陽光普照心田。
    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇十四
    科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是突顯科學(xué)探究、訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的必由之路。課堂教學(xué)中教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限，學(xué)生的個(gè)性不能充分展示和張揚(yáng)，而家庭小實(shí)驗(yàn)則給學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的空間，讓學(xué)生有充裕時(shí)間進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新意識(shí)。
    家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中，從日常生活用品中，尋找一些易得藥品和儀器，進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)由于取材方便、操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容多變、方法靈活等特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手操作，深受學(xué)生喜歡。所以我們應(yīng)充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的這一功能，組織學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)，這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，又培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。
    一、家庭小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。
    1．獨(dú)立性。
    家庭小實(shí)驗(yàn)大多是由學(xué)生自己獨(dú)立思考，獨(dú)立操作完成的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程（包括設(shè)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成）都是由學(xué)生自己完成，獨(dú)立性很強(qiáng)。
    2．趣味性。
    趣味性是家庭小實(shí)驗(yàn)室很鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。教材中編排的許多實(shí)驗(yàn)趣味性都很強(qiáng)，如《筷子提米》、《水果電池》等，都是非常有趣的，這些富有趣味的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很樂意并會(huì)認(rèn)真地把它們做好。更為重要的是通過這些家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能解決一些以前不能解決的實(shí)際問題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
    3．靈活性。
    家庭小實(shí)驗(yàn)的靈活性，主要體現(xiàn)在：取材的靈活性；操作的靈活性；思維的靈活性；不受時(shí)間和空間的限制；不受實(shí)驗(yàn)條件的限制；思維方式也不受書本理論及老師的思維方式的限制。在能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康臈l件下，學(xué)生可以充分自由發(fā)揮，自由活動(dòng)。
    4．可操作性。
    家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器和器材的要求不高，只要不影響實(shí)驗(yàn)效果，能順利完成實(shí)驗(yàn)，易于操作即可。而這些儀器和器材很容易得到，實(shí)驗(yàn)條件也不高，故可操作性很強(qiáng)，學(xué)生很容易完成。
    二、家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義。
    1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    開展家庭小實(shí)驗(yàn)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種延伸。經(jīng)過教師在課堂上的演示講解，學(xué)生已基本掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，但可能還存在著不少疑問。因此，指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)，一是可以驗(yàn)證自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握鞏固情況，二是可以發(fā)現(xiàn)更多的疑問，促進(jìn)自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。例如在講完“懸濁液、乳濁液、溶液”后，指導(dǎo)學(xué)生自己完成課后的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手，驗(yàn)證并鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了新的問題：為什么植物油能溶于汽油而不能溶于水？為什么食鹽溶于水而不能溶于汽油？這些問題為以后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
    3．提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只看不做，沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)；對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闂l件所限，大部分學(xué)生也得不到動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是一個(gè)很大的缺陷。家庭小實(shí)驗(yàn)完全可以彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生可以在家中充分發(fā)揮自己的聰明才智，獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，使自己動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步的提高。因此，家庭小實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)所不能代替的，是對(duì)課本知識(shí)和其他兩種實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充。
    4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    素質(zhì)教育的`關(guān)鍵是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)過程中，家庭小實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條不可缺少的途徑。因?yàn)榧彝バ?shí)驗(yàn)不像演示、分組實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑幸?guī)范的儀器用品等，學(xué)生在家里沒有實(shí)驗(yàn)室里的優(yōu)越條件，要做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，就必須積極動(dòng)腦思考，找出可以利用的實(shí)驗(yàn)用品。最后，學(xué)生經(jīng)過自己的努力，在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一個(gè)創(chuàng)新成果也就誕生了。例如，在講完“酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性”后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)方案，完成家庭小實(shí)驗(yàn)。第二天，學(xué)生紛紛展示自己的方案，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也滿足了學(xué)生的成就感，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。
    開展家庭小實(shí)驗(yàn)，極大地拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野，在學(xué)生的腦海中科學(xué)從神秘舞臺(tái)走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的生活，提升了科學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種前提和背景下，認(rèn)真準(zhǔn)備和做好每一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)就是一次極好的課堂教學(xué)延伸。
    課堂教學(xué)的總結(jié)報(bào)告篇十五
    有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，有的同學(xué)還在思考，現(xiàn)在小組同學(xué)先交流一下，看看有什么辦法知道你手中這些圖形的周長(zhǎng)，比比哪個(gè)小組研究的圖形最多，想出的辦法最多。
    生小組交流。
    師：哪些圖形已經(jīng)有辦法知道它的周長(zhǎng)了，把圖形高高舉起來。
    1、正方形。
    師：怎樣知道正方形的周長(zhǎng)?
    生：用尺子量出一個(gè)邊然后乘以4。
    生：正六邊形、五角星。
    師：正六邊形每條邊的長(zhǎng)度是一樣的，知道了一條邊的長(zhǎng)度乘6就知道了它的周長(zhǎng)。
    標(biāo)準(zhǔn)的五角星，它的每條邊的長(zhǎng)度也是一樣的，知道一條邊的長(zhǎng)度再乘10就知道它的周長(zhǎng)了。
    師：像這三個(gè)圖形它的每條邊的長(zhǎng)度都是一樣的，知道了一條邊的長(zhǎng)度再用乘法就可以求出它的周長(zhǎng)。
    2、長(zhǎng)方形。
    師：還有哪些圖形也有辦法知道它的周長(zhǎng)?
    生：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，只要量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就可以求出它的周長(zhǎng)。
    師：哪個(gè)圖形和長(zhǎng)方形一樣?把這個(gè)圖形舉起來。
    生：平行四邊形。
    師:你認(rèn)為平行四邊形也是對(duì)邊相等，真了不起!連平行四邊形對(duì)邊相等你都知道了。
    師：平行四邊形和長(zhǎng)方形一樣對(duì)邊相等，只要量出一長(zhǎng)一短兩條邊就可以求出它的周長(zhǎng)。
    3、三角形。
    生：要知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng)，必須量出每一條邊的長(zhǎng)度，然后加起來。
    師：哪個(gè)圖形和三角形一樣?
    生：梯形、樓梯形。
    師：這幾個(gè)圖形每一條邊的長(zhǎng)度都是不一樣，需要量出每一條邊的長(zhǎng)度才能算出它的周長(zhǎng)。
    師：有什么辦法知道月牙形的周長(zhǎng)，用直尺量行嗎?(不行)那有什么好辦法嗎?
    生想辦法。
    生1：用軟尺量。生演示。
    師：好量嗎?(不好量)這把尺子還不夠軟啊!還有別的辦法嗎?
    生2：用繩子繞，然后量出繩子的長(zhǎng)度。生投影下展示。
    師：這個(gè)同學(xué)雖然繞的不太標(biāo)準(zhǔn)，但大家一定已經(jīng)理解了他的方法。這個(gè)同學(xué)多會(huì)思考啊，想出了這么好的辦法。
    師：哪個(gè)圖形和月牙形一樣，可以用繩子量?
    生：圓形。
    生想辦法。
    生：把圓形放在直尺上滾。(生演示)。
    師：多么巧妙的辦法啊!這本來是要五年級(jí)才學(xué)的知識(shí)，你二年級(jí)就想出來了，太了不起了，老師為你感到驕傲，讓我們大家為這位未來的科學(xué)家鼓掌。
    二、拓展應(yīng)用。
    1、讓生動(dòng)手量書本的長(zhǎng)、寬，并算出周長(zhǎng)。
    2、智力測(cè)驗(yàn)：出示長(zhǎng)方形紙，從中間隨意畫一筆，并用剪刀剪開，問這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)大?(小組研究，動(dòng)手操作)。
    三、總結(jié)。
    師：今天我們又認(rèn)識(shí)了一位新朋友——周長(zhǎng)。
    其實(shí)，周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見，只要你們用數(shù)學(xué)的眼睛去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)。課后，大家回家找一找你家里有沒有周長(zhǎng)，量一量、算一算，好嗎?下課!