教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，具有指導(dǎo)性和操作性。教案應(yīng)包括預(yù)習(xí)、講授、練習(xí)、鞏固等環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程更加完整。在以下教案范文中，你會(huì)看到一些有關(guān)課堂互動(dòng)、評(píng)價(jià)和反思的設(shè)計(jì)想法和建議。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。
體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)?
(我要的只是葫蘆，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎?)
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字葫蘆告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)藤字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識(shí)字的方法。
3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。
(如：我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的`小葫蘆
我會(huì)找：
哇哇娃洼
盯丁叮
誰(shuí)會(huì)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì)看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么?
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰(shuí)寫得好?
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解;每的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
學(xué)習(xí)過程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來(lái)讀一讀。
1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎?請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來(lái)說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲子怕什么!他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)，長(zhǎng)得賽過大南瓜。
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(zhǎng)了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對(duì)話。
4、從對(duì)話中，你感覺到了什么?
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思：學(xué)生通過自學(xué)，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)十三(附反思),我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助!
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。教學(xué)難點(diǎn)。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1．師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）。
2．師：你們見過葫蘆嗎？誰(shuí)能說說葫蘆是什么樣的？
3．指名答。（出示葫蘆。）。
4．師：讓我們一起來(lái)看看課文到底說了些什么。
二、初讀課文，讀通課文。
1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2．檢查認(rèn)讀生字情況。
（1）指名讀注音的生字。
（2）開火車讀去掉拼音后的生字。
3．再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
4．分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
三、精讀課文，讀懂課文。
1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2．指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）。
（1）教學(xué)第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。（顯示正確答案。）。
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！
師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會(huì)怎樣？
分男女生朗讀該段。
（2）教學(xué)第二自然段。
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會(huì)怎樣？可他怎么想？
指名讀第一句話。
指名表演那個(gè)人說話的樣子。
齊讀該段。
（3）教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的`話。
師生合作分角色朗讀，共同評(píng)議：
鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？
種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？
學(xué)生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰(shuí)說得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（四）齊讀第四自然段。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2．小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。
4．指名講故事。
五、小結(jié)。
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇三
一,明確一種思想——以讀品文。
閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,從而發(fā)展他們的語(yǔ)言,達(dá)到自己能讀書的目的.金老師在教學(xué)中始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí),體會(huì),感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受.古人云:"書讀百遍,其義自見.""熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟."可見"讀"在閱讀教學(xué)中的重要地位.多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,多讀可以豐富孩子的表象.可謂是一舉多得,事半而功倍.在金老師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計(jì)下,學(xué)生能有針對(duì)性去閱讀,更深層次的理解課文.
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,金老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句:"有幾個(gè)蟲子怕什么""葉子上的蟲還用治""我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!"通過品讀,評(píng)讀,個(gè)人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句.讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到"豁然開朗""柳暗花明"的境界.
二,找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以圖導(dǎo)文。
每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn).找準(zhǔn)了切入點(diǎn),將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便.這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的最佳角度,又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪.教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,金老師從插圖入手,讓學(xué)生比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.
三,明確一條思路——以"變"理文。
四,創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去.
《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺得可笑,可氣,又可憐.可笑的是他的無(wú)知愚昧,可氣的是他不聽鄰居的勸告,可憐的是他那么喜愛葫蘆,結(jié)果卻一無(wú)所獲.
金老師設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情景中去感受,去體會(huì).
五.在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨.
六教態(tài)自然大方,以親切的微笑帶給學(xué)生一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài).
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)人六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：采取多種方法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
（第一課時(shí)略）。
(第二課時(shí))。
一、識(shí)字導(dǎo)入新課：
1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶，（出示：葫蘆）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？怎么認(rèn)識(shí)的？（通過猜一猜，課外書，動(dòng)畫片認(rèn)識(shí)的，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子?。?BR> 3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
1、請(qǐng)小朋友開書63頁(yè)，自由地朗讀課文。小博士有話對(duì)大家說呢：（出示）。
（1）坐姿端正，保護(hù)眼睛；
（2）讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識(shí)了，接下來(lái)咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（一）首尾對(duì)比，制造懸念。
1、通過第一段，我們知道，最開始那個(gè)人種的葫蘆長(zhǎng)得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？自由讀讀第一段，畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評(píng)一評(píng)）。
4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞€沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會(huì)怎樣夸夸她？（出示）。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來(lái)讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對(duì)比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實(shí)在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）。
8、休息休息。
（二）理解過程，探究原因。
讓我們到第二、三段來(lái)解開我們心中的謎團(tuán)吧！
1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、學(xué)生畫記句子品讀。
3、交流、指導(dǎo)朗讀。
1）“有幾個(gè)蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個(gè)蟲子不怕什么。
2）“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評(píng)——賽讀）。
3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。
5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會(huì)黃，為什么會(huì)落了嗎？（出示）。
6）種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他可能會(huì)說什么呢？（出示）。
7）再讀第四段。
三、寫字指導(dǎo)。
知道書寫“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會(huì)怎樣種呢？想象，改編故事。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇五
唐翠君。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得葉子和葫蘆的關(guān)系教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞開火車認(rèn)讀生字。
2、揭題、讀題。
二、深入文本、研讀課文。
1、指名分段讀文生認(rèn)真傾聽，并做出評(píng)價(jià)。
2、師：看孩子們讀得那么認(rèn)真，種葫蘆的人可高興了，他決定帶我們?nèi)ニ暮J園看一看。（投影課文第一幅插圖）生用自己的話說說圖上畫了什么。
3、師：文中是怎么描寫他種的葫蘆的？（投影第一自然段）。
從文中找出相應(yīng)句子并感情朗讀。
4、那個(gè)種葫蘆的人是多么喜愛他種的葫蘆呀，因?yàn)樗?---生接：每天都要去看幾次。
5、看著自己種出的葫蘆，他忍不住的贊嘆道：多么可愛的小葫蘆哇！投影句子。
6、你也能用“多么......哇！的句式來(lái)說話嗎？生1：多么好聽個(gè)歌曲哇！
7、創(chuàng)設(shè)情境朗讀句子。
8、他每天都要去看幾次他種的葫蘆，每次去他還盯著他的葫蘆自言自語(yǔ)的說話呢！你們想想他會(huì)說些什么？文中是如何說的？生回答后投影相關(guān)句子并指導(dǎo)朗讀。
9、那他種的葫蘆有長(zhǎng)得賽過大南瓜嗎？瞧，這就是他種的南瓜，（投影第二幅插圖）與之前看的有什么不同。
生1：南瓜一個(gè)個(gè)掉在地上。
生2：樹葉變黃了。
10、此時(shí)看著這掉落在地的葫蘆是多么....種葫蘆人的心情是多么.......生。
1、多么的可惜哇！
生
2、多么可憐的小葫蘆哇！
生
3、多么傷心哇！
生
4、多么難過哇！
11、請(qǐng)孩子們帶著這種心情一起朗讀課文最后一段。
12、那這到底是為什么呢？小組合作探究葫蘆掉落的原因。
13、師根據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)引導(dǎo)，種葫蘆的人看到蚜蟲他心里是怎么想的。
（1）有幾個(gè)蟲子怕什么！
（2）葉子上的蟲還用治？
14、初步體會(huì)反問句與陳述句之間的轉(zhuǎn)換。（師：你知道種葫蘆人內(nèi)心的真實(shí)想法嗎？）并指導(dǎo)朗讀。
15、投影反問句，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換。
16、那葉子上的蚜蟲要治嗎？生在老師幫助下簡(jiǎn)述植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
17、如果說種葫蘆的人不知道植物間葉子與果實(shí)的關(guān)系還情有可原，最可氣的是他還....18、鄰居是怎么勸他的，他又是如何回答的？生找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)句并分角色朗讀。
三、感悟道理。
生：自己不應(yīng)該光盯著葫蘆看而不去理葉子上的蚜蟲。
生：......教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)述道理。
四、拓展想象。
假如種葫蘆的人明年再種一次葫蘆，他會(huì)怎么做了？板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)滿（綠色的樹葉）-------------------可愛的（葫蘆）。
蚜蟲。
事物間的內(nèi)在聯(lián)系。
不聽勸阻。
掉落。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)理念以朗讀為載體，語(yǔ)感訓(xùn)練為突破口。抓住重點(diǎn)詞句用心思考，在讀讀悟悟中對(duì)課文有所感悟與思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。課件的使用以學(xué)生的自讀自思為基礎(chǔ)，學(xué)生有所悟后為加深學(xué)生對(duì)文句的理解，啟發(fā)學(xué)生想象而運(yùn)用相關(guān)動(dòng)畫。根據(jù)學(xué)生心理，采用漫畫的形式，突破理解上的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
師生交往過程相關(guān)課件。
一、看圖設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、先后出示圖（一）、圖（二）。
2、描述兩幅圖上的葫蘆是怎樣的？隨文學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。二、初步感知全文。1、帶著疑問自由輕聲讀課文，邊讀邊自學(xué)生字。
2、說說“好好的葫蘆為什么會(huì)全落光了？”
3、學(xué)生找出能說明原因的句子讀一讀。
（1）、隨文學(xué)生字：藤、哇、盯、鄰。
4、再讀課題“我要的是葫蘆”，要求能突出重點(diǎn)。
三、感悟課文，體會(huì)寓意。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（2）、讀課文中有關(guān)句子，填空：（）的葫蘆。
（3）談?wù)労J的可愛之處，從中體會(huì)“掛”字的含義。2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
（1）、觀動(dòng)畫（葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過），思考：你覺得種葫蘆的是一個(gè)怎樣的人？
（2）、學(xué)生匯報(bào)：我覺得這是一個(gè)“傻乎乎、可笑、不聽勸告……”的人。匯報(bào)的同時(shí)借助動(dòng)畫重點(diǎn)感悟“盯著、自言自語(yǔ)、奇怪”等詞句。
（3）、分角色朗讀或給2--4節(jié)動(dòng)畫配音。
四、總結(jié)延伸。1、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？（可以從種葫蘆的人驚訝的表情中去猜測(cè)）。
2、說說你學(xué)了這篇課文后有什么收獲？預(yù)設(shè)：*葉子和果實(shí)有密切聯(lián)系。（適當(dāng)拓展有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí)并填空。）*種果實(shí)要及時(shí)捉蟲。*要虛心聽取別人正確的意見。*要注意事物間的聯(lián)系。
圖（一）：小葫蘆長(zhǎng)得很好。
圖（二）：小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃，落下來(lái)了。
出示：重點(diǎn)句與對(duì)比句。放大課題出示一個(gè)漫畫人物。播放：一棵長(zhǎng)勢(shì)很好的小葫蘆，鏡頭拉近，最后定格在一個(gè)掛在枝頭的葫蘆上。播放動(dòng)畫：葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過以及種葫蘆人前后截然相反的夸張表情。（動(dòng)畫突出種葫蘆人的動(dòng)作及神情）播放無(wú)聲動(dòng)畫。出示種葫蘆人彎腰看葫蘆時(shí)懊喪的樣子。
出示植物生長(zhǎng)圖及相關(guān)作業(yè)。
我知道：植物果實(shí)的生長(zhǎng)與它的（）、（）、（）都有關(guān)系。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇七
利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
一、看圖。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
二、說話。
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文。
1、為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
2、找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說說。（讓學(xué)生自由說）。
3、請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：
葉子上的蟲還用治？他想的是：
4、分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰(shuí)，為什么？
四、想象。
1、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。
2、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫得好。
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我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)人六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
采取多種方法識(shí)字。
朗讀課文，體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
2課時(shí)。
第一課時(shí)略）。
(第二課時(shí))。
一、識(shí)字導(dǎo)入新課：
1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶，（出示：葫蘆）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？怎么認(rèn)識(shí)的？（通過猜一猜，課外書，動(dòng)畫片認(rèn)識(shí)的，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子?。?BR> 3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
1、請(qǐng)小朋友開書63頁(yè)，自由地朗讀課文。小博士有話對(duì)大家說呢：（出示）。
（1）坐姿端正，保護(hù)眼睛；
（2）讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識(shí)了，接下來(lái)咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（一）首尾對(duì)比，制造懸念。
1、通過第一段，我們知道，最開始那個(gè)人種的葫蘆長(zhǎng)得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？自由讀讀第一段，畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評(píng)一評(píng)）。
4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞€沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會(huì)怎樣夸夸她？（出示）。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來(lái)讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對(duì)比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實(shí)在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）。
8、休息休息。
（二）理解過程，探究原因。
讓我們到第二、三段來(lái)解開我們心中的謎團(tuán)吧！
1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、學(xué)生畫記句子品讀。
3、交流、指導(dǎo)朗讀。
1）“有幾個(gè)蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個(gè)蟲子不怕什么。
2）“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評(píng)——賽讀）。
3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。
5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會(huì)黃，為什么會(huì)落了嗎？（出示）。
6）種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他可能會(huì)說什么呢？（出示）。
7）再讀第四段。
三、寫字指導(dǎo)。
知道書寫“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會(huì)怎樣種呢？想象，改編故事。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇九
3、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
通過人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識(shí)。
指名分自然段讀課文，正音；
1、學(xué)生提問，“通過預(yù)習(xí)，你有什么問題想知道？”
根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識(shí)。
2、教師提問：這篇課文講了一件什么事？
1、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？
（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次?！?BR> 指導(dǎo)看圖：葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說……”
指導(dǎo)看圖，理解“盯”、“自言自語(yǔ)”的意思；
指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說的話。
2、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？
（1）不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？
讓學(xué)生自己說一說。指導(dǎo)朗讀第四自然段。
（2）不聽鄰居勸告。
指導(dǎo)分角色朗讀。
3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)
大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）
1、分角色朗讀課文；
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
1、有感情地朗讀課文；
2、表演這個(gè)故事。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：
自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；
3、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。
因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)-----“蚜蟲”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹葉，可這些小布丁點(diǎn)的`蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲。原來(lái)蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆？
2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。
那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：
1、“那個(gè)人每天都去看幾次?！?BR> 2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀?。?duì)這個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語(yǔ)言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語(yǔ)氣，都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
一、教養(yǎng)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo)：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
板書課題，導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
第二課時(shí)
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？
“細(xì)長(zhǎng)”說出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”說明什么？（長(zhǎng)得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長(zhǎng)成的過程。（長(zhǎng)葉、開花、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？（快長(zhǎng)大）
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲?！耙恍闭f明蚜蟲還不多。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個(gè)人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
（4） 那個(gè)人的話說得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4、 學(xué)習(xí)第四段。
（1） 看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的'樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長(zhǎng)大）
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒得到葫蘆。）
5、 這個(gè)故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
（2） 要聽別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。
2、 有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
7、 我要的是葫蘆
（可愛）
葫蘆 蚜蟲
葉花 （黃落）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)十,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
過程與方法激發(fā)學(xué)生去探究問題的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課文講的是一個(gè)種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜；第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對(duì)比鮮明，教學(xué)時(shí)若充分利用，可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問句和感嘆句，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語(yǔ)言現(xiàn)象，并在讀悟課文中嘗試將反問句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點(diǎn)是采用多種方法自主識(shí)字，練習(xí)寫字；正確流利地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)是朗讀課文，體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
學(xué)生對(duì)葫蘆并不陌生，但對(duì)葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。對(duì)于在課文中出現(xiàn)的反問句，要求改為陳述句，學(xué)生第一次接觸，不易掌握。在教學(xué)中，注意把反問句放到課文的語(yǔ)境中讓學(xué)生去弄明白它所表達(dá)的意思。
為了突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中采用讀文識(shí)字、編字謎等識(shí)記生字；采用變序教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從事情的結(jié)果中去探究原因，從而受到啟發(fā)；通過對(duì)比朗讀、揣摩人物心理來(lái)體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
小葫蘆實(shí)物，掛圖，小黑板，生字詞卡片。
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆。
我會(huì)找：哇-(蛙)-(娃)-(洼）盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會(huì)寫的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)？言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰(shuí)寫得好？
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的`感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來(lái)。看誰(shuí)想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十二
2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個(gè)故事說明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育。
重點(diǎn)：了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。
難點(diǎn)：通過理解課文懂得這個(gè)故事說明的道理。
卡片、掛圖。
主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流，反復(fù)讀議。
第一課時(shí)。
一.板畫引入，激發(fā)興趣。
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)圖意。
逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰(shuí)，在干什么？仔細(xì)觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說）。
三.初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)然段序號(hào)，指名學(xué)生分別朗讀，師生評(píng)議。
3.討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡(jiǎn)單說說這課文講了什么事？
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。（討論，讓學(xué)生弄懂）。
3.指導(dǎo)書寫生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時(shí)，“捺”要寫成“點(diǎn)”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）。
胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）。
2.練習(xí)書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十三
1.認(rèn)寫本課生字，積累優(yōu)美詞句。
2.理解課文理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。
3.分角色藍(lán)度課文，并能續(xù)編故事。
教師：本課生詞卡片，教學(xué)掛圖（或課件），課文cd
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過程，收集有關(guān)葉子作用的資料
事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文生動(dòng)有趣，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，易于學(xué)生的理解。
全文有四個(gè)自然段。第一自然段講有個(gè)人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，可一點(diǎn)也不在乎，只盯著葫蘆，希望它快一點(diǎn)長(zhǎng)大。第三自然段講鄰居勸他快點(diǎn)治蟲，他認(rèn)為自己要的是葫蘆，蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了，小葫蘆變黃了，都落了。
教學(xué)本課，應(yīng)該知道學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住葫蘆生長(zhǎng)過程，借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)課文要講述的道理。
本科的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
建議本課用1~2課時(shí)。
解讀與提示
第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長(zhǎng)得很好。教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實(shí)的樣子，抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個(gè)詞語(yǔ)，圖文對(duì)照理解二、三句話的意思。這個(gè)自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實(shí)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生區(qū)別?！爸x”在本課是脫落的意思?？山Y(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解。“掛”字形象地刻畫出葫蘆的柄長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，就像掛在那里一樣?？刹捎脫Q詞比較法，把“掛”與“長(zhǎng)”、“結(jié)”進(jìn)行比較，體會(huì)用詞的形象性、準(zhǔn)確性。
“有幾只蟲子怕什么！”這一心理活動(dòng)說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會(huì)影響葫蘆的生長(zhǎng)，所以他毫不在意。“盯著”寫出了他看小葫蘆時(shí)目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長(zhǎng)大的心情?！白匝宰哉Z(yǔ)”的話，說明他非常喜歡小葫蘆，并對(duì)小葫蘆寄予了美好的希望。教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語(yǔ):自己跟自己說話。可結(jié)合上下文來(lái)理解。
從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論，體會(huì)對(duì)話的意思;還可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀體會(huì)，尤其要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好感嘆句、反問句，體會(huì)鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動(dòng)。
種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事，說明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)可圍繞葫蘆為什么落了展開討論，弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學(xué)生也可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@樣的例子。
借助拼音讀準(zhǔn)字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應(yīng)讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻。“葫”、“蘆”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關(guān)，可讓學(xué)生說說怎樣記“藤”字?？捎檬熳謸Q偏旁識(shí)記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十四
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì)寫言、每、治等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字葫蘆。）
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問：這個(gè)我是誰(shuí)??？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣??？后來(lái)有什么變化？
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對(duì)比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
四、感悟體會(huì)，深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
體會(huì)那個(gè)人說我要的是葫蘆這句話時(shí)，心里怎么想的？
3、用因?yàn)?----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
可愛的小葫蘆
雪白的葫蘆花
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？
2、師出示葫蘆圖片，補(bǔ)充簡(jiǎn)介葫蘆。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書課題，生齊讀課題。）
讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。
通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、小組討論。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
四、匯報(bào)交流。
(一)下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果，生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn)：
1、第一自然段：
指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？
重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
2、第二自然段：
了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？
種葫蘆人的心理，他不治蟲的原因的理解：盯著、自言自語(yǔ)
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語(yǔ)氣）
3、第三自然段：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的心情。
4、第四自然段：
理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
（二）表演這個(gè)小故事。
比一比那組同學(xué)演得好。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表?yè)P(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。
通過表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理，入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
這篇文章告訴我們什么道理？(這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。)
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
加深并鞏固對(duì)課文的理解，并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì)知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。
板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。“掛了”在這里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”
三、合作、探究、識(shí)字。
7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。???8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
3、要虛心聽取別人好的建議等。
11、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。???板書：
筆???????????????雪白的小花???????????。
可愛的葫蘆?????????????????????????。
畫???????????????不用治。
變黃都落了。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)第一自然段。
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖。多媒體。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？???長(zhǎng)得大些。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對(duì)哪句話映像最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么了？齊讀，引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)。
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲，他不???；鄰居???最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
板書：
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？
2、師出示葫蘆圖片，補(bǔ)充簡(jiǎn)介葫蘆。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書課題，生齊讀課題。）。
讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。
通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、小組討論。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
四、匯報(bào)交流。
(一)下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果，生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn)：
1、第一自然段：
指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？
重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）。
2、第二自然段：
了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？
種葫蘆人的心理，他不治蟲的原因的理解：盯著、自言自語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻?、贊嘆的語(yǔ)氣）。
3、第三自然段：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的'心情。
4、第四自然段：
理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
（二）表演這個(gè)小故事。
比一比那組同學(xué)演得好。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表?yè)P(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。
通過表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理，入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
這篇文章告訴我們什么道理？(這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。)。
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。
4、指名講故事。
加深并鞏固對(duì)課文的理解，并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。
體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)?
(我要的只是葫蘆，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎?)
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字葫蘆告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)藤字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識(shí)字的方法。
3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。
(如：我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的`小葫蘆
我會(huì)找：
哇哇娃洼
盯丁叮
誰(shuí)會(huì)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì)看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么?
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰(shuí)寫得好?
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解;每的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
學(xué)習(xí)過程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來(lái)讀一讀。
1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎?請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來(lái)說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲子怕什么!他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)，長(zhǎng)得賽過大南瓜。
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(zhǎng)了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對(duì)話。
4、從對(duì)話中，你感覺到了什么?
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思：學(xué)生通過自學(xué)，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)十三(附反思),我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助!
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇二
認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。教學(xué)難點(diǎn)。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1．師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）。
2．師：你們見過葫蘆嗎？誰(shuí)能說說葫蘆是什么樣的？
3．指名答。（出示葫蘆。）。
4．師：讓我們一起來(lái)看看課文到底說了些什么。
二、初讀課文，讀通課文。
1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2．檢查認(rèn)讀生字情況。
（1）指名讀注音的生字。
（2）開火車讀去掉拼音后的生字。
3．再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
4．分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
三、精讀課文，讀懂課文。
1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2．指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）。
（1）教學(xué)第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。（顯示正確答案。）。
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！
師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會(huì)怎樣？
分男女生朗讀該段。
（2）教學(xué)第二自然段。
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會(huì)怎樣？可他怎么想？
指名讀第一句話。
指名表演那個(gè)人說話的樣子。
齊讀該段。
（3）教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的`話。
師生合作分角色朗讀，共同評(píng)議：
鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？
種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？
學(xué)生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰(shuí)說得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（四）齊讀第四自然段。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2．小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。
4．指名講故事。
五、小結(jié)。
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇三
一,明確一種思想——以讀品文。
閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,從而發(fā)展他們的語(yǔ)言,達(dá)到自己能讀書的目的.金老師在教學(xué)中始終把語(yǔ)言的學(xué)習(xí),體會(huì),感悟作為重點(diǎn),注重學(xué)生的個(gè)人感受.古人云:"書讀百遍,其義自見.""熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟."可見"讀"在閱讀教學(xué)中的重要地位.多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,多讀可以豐富孩子的表象.可謂是一舉多得,事半而功倍.在金老師有目的的引導(dǎo)下,匠心設(shè)計(jì)下,學(xué)生能有針對(duì)性去閱讀,更深層次的理解課文.
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中,金老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句:"有幾個(gè)蟲子怕什么""葉子上的蟲還用治""我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!"通過品讀,評(píng)讀,個(gè)人讀,分角色讀,齊讀,選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句.讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到"豁然開朗""柳暗花明"的境界.
二,找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)——以圖導(dǎo)文。
每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn).找準(zhǔn)了切入點(diǎn),將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便.這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的最佳角度,又如高明的服裝設(shè)計(jì)師在衣料上最關(guān)鍵的一剪.教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,金老師從插圖入手,讓學(xué)生比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.
三,明確一條思路——以"變"理文。
四,創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去.
《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺得可笑,可氣,又可憐.可笑的是他的無(wú)知愚昧,可氣的是他不聽鄰居的勸告,可憐的是他那么喜愛葫蘆,結(jié)果卻一無(wú)所獲.
金老師設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情景中去感受,去體會(huì).
五.在課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)學(xué)生的思考與分析,突出了文章主旨.
六教態(tài)自然大方,以親切的微笑帶給學(xué)生一種放松的學(xué)習(xí)狀態(tài).
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)人六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：采取多種方法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
（第一課時(shí)略）。
(第二課時(shí))。
一、識(shí)字導(dǎo)入新課：
1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶，（出示：葫蘆）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？怎么認(rèn)識(shí)的？（通過猜一猜，課外書，動(dòng)畫片認(rèn)識(shí)的，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子?。?BR> 3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
1、請(qǐng)小朋友開書63頁(yè)，自由地朗讀課文。小博士有話對(duì)大家說呢：（出示）。
（1）坐姿端正，保護(hù)眼睛；
（2）讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識(shí)了，接下來(lái)咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（一）首尾對(duì)比，制造懸念。
1、通過第一段，我們知道，最開始那個(gè)人種的葫蘆長(zhǎng)得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？自由讀讀第一段，畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評(píng)一評(píng)）。
4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞€沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會(huì)怎樣夸夸她？（出示）。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來(lái)讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對(duì)比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實(shí)在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）。
8、休息休息。
（二）理解過程，探究原因。
讓我們到第二、三段來(lái)解開我們心中的謎團(tuán)吧！
1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、學(xué)生畫記句子品讀。
3、交流、指導(dǎo)朗讀。
1）“有幾個(gè)蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個(gè)蟲子不怕什么。
2）“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評(píng)——賽讀）。
3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。
5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會(huì)黃，為什么會(huì)落了嗎？（出示）。
6）種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他可能會(huì)說什么呢？（出示）。
7）再讀第四段。
三、寫字指導(dǎo)。
知道書寫“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會(huì)怎樣種呢？想象，改編故事。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇五
唐翠君。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得葉子和葫蘆的關(guān)系教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字詞開火車認(rèn)讀生字。
2、揭題、讀題。
二、深入文本、研讀課文。
1、指名分段讀文生認(rèn)真傾聽，并做出評(píng)價(jià)。
2、師：看孩子們讀得那么認(rèn)真，種葫蘆的人可高興了，他決定帶我們?nèi)ニ暮J園看一看。（投影課文第一幅插圖）生用自己的話說說圖上畫了什么。
3、師：文中是怎么描寫他種的葫蘆的？（投影第一自然段）。
從文中找出相應(yīng)句子并感情朗讀。
4、那個(gè)種葫蘆的人是多么喜愛他種的葫蘆呀，因?yàn)樗?---生接：每天都要去看幾次。
5、看著自己種出的葫蘆，他忍不住的贊嘆道：多么可愛的小葫蘆哇！投影句子。
6、你也能用“多么......哇！的句式來(lái)說話嗎？生1：多么好聽個(gè)歌曲哇！
7、創(chuàng)設(shè)情境朗讀句子。
8、他每天都要去看幾次他種的葫蘆，每次去他還盯著他的葫蘆自言自語(yǔ)的說話呢！你們想想他會(huì)說些什么？文中是如何說的？生回答后投影相關(guān)句子并指導(dǎo)朗讀。
9、那他種的葫蘆有長(zhǎng)得賽過大南瓜嗎？瞧，這就是他種的南瓜，（投影第二幅插圖）與之前看的有什么不同。
生1：南瓜一個(gè)個(gè)掉在地上。
生2：樹葉變黃了。
10、此時(shí)看著這掉落在地的葫蘆是多么....種葫蘆人的心情是多么.......生。
1、多么的可惜哇！
生
2、多么可憐的小葫蘆哇！
生
3、多么傷心哇！
生
4、多么難過哇！
11、請(qǐng)孩子們帶著這種心情一起朗讀課文最后一段。
12、那這到底是為什么呢？小組合作探究葫蘆掉落的原因。
13、師根據(jù)學(xué)生回答順勢(shì)引導(dǎo)，種葫蘆的人看到蚜蟲他心里是怎么想的。
（1）有幾個(gè)蟲子怕什么！
（2）葉子上的蟲還用治？
14、初步體會(huì)反問句與陳述句之間的轉(zhuǎn)換。（師：你知道種葫蘆人內(nèi)心的真實(shí)想法嗎？）并指導(dǎo)朗讀。
15、投影反問句，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換。
16、那葉子上的蚜蟲要治嗎？生在老師幫助下簡(jiǎn)述植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
17、如果說種葫蘆的人不知道植物間葉子與果實(shí)的關(guān)系還情有可原，最可氣的是他還....18、鄰居是怎么勸他的，他又是如何回答的？生找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)句并分角色朗讀。
三、感悟道理。
生：自己不應(yīng)該光盯著葫蘆看而不去理葉子上的蚜蟲。
生：......教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)述道理。
四、拓展想象。
假如種葫蘆的人明年再種一次葫蘆，他會(huì)怎么做了？板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)滿（綠色的樹葉）-------------------可愛的（葫蘆）。
蚜蟲。
事物間的內(nèi)在聯(lián)系。
不聽勸阻。
掉落。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)理念以朗讀為載體，語(yǔ)感訓(xùn)練為突破口。抓住重點(diǎn)詞句用心思考，在讀讀悟悟中對(duì)課文有所感悟與思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。課件的使用以學(xué)生的自讀自思為基礎(chǔ)，學(xué)生有所悟后為加深學(xué)生對(duì)文句的理解，啟發(fā)學(xué)生想象而運(yùn)用相關(guān)動(dòng)畫。根據(jù)學(xué)生心理，采用漫畫的形式，突破理解上的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
師生交往過程相關(guān)課件。
一、看圖設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、先后出示圖（一）、圖（二）。
2、描述兩幅圖上的葫蘆是怎樣的？隨文學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。二、初步感知全文。1、帶著疑問自由輕聲讀課文，邊讀邊自學(xué)生字。
2、說說“好好的葫蘆為什么會(huì)全落光了？”
3、學(xué)生找出能說明原因的句子讀一讀。
（1）、隨文學(xué)生字：藤、哇、盯、鄰。
4、再讀課題“我要的是葫蘆”，要求能突出重點(diǎn)。
三、感悟課文，體會(huì)寓意。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（2）、讀課文中有關(guān)句子，填空：（）的葫蘆。
（3）談?wù)労J的可愛之處，從中體會(huì)“掛”字的含義。2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
（1）、觀動(dòng)畫（葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過），思考：你覺得種葫蘆的是一個(gè)怎樣的人？
（2）、學(xué)生匯報(bào)：我覺得這是一個(gè)“傻乎乎、可笑、不聽勸告……”的人。匯報(bào)的同時(shí)借助動(dòng)畫重點(diǎn)感悟“盯著、自言自語(yǔ)、奇怪”等詞句。
（3）、分角色朗讀或給2--4節(jié)動(dòng)畫配音。
四、總結(jié)延伸。1、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？（可以從種葫蘆的人驚訝的表情中去猜測(cè)）。
2、說說你學(xué)了這篇課文后有什么收獲？預(yù)設(shè)：*葉子和果實(shí)有密切聯(lián)系。（適當(dāng)拓展有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí)并填空。）*種果實(shí)要及時(shí)捉蟲。*要虛心聽取別人正確的意見。*要注意事物間的聯(lián)系。
圖（一）：小葫蘆長(zhǎng)得很好。
圖（二）：小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃，落下來(lái)了。
出示：重點(diǎn)句與對(duì)比句。放大課題出示一個(gè)漫畫人物。播放：一棵長(zhǎng)勢(shì)很好的小葫蘆，鏡頭拉近，最后定格在一個(gè)掛在枝頭的葫蘆上。播放動(dòng)畫：葫蘆變黃、掉落的經(jīng)過以及種葫蘆人前后截然相反的夸張表情。（動(dòng)畫突出種葫蘆人的動(dòng)作及神情）播放無(wú)聲動(dòng)畫。出示種葫蘆人彎腰看葫蘆時(shí)懊喪的樣子。
出示植物生長(zhǎng)圖及相關(guān)作業(yè)。
我知道：植物果實(shí)的生長(zhǎng)與它的（）、（）、（）都有關(guān)系。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇七
利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
一、看圖。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
二、說話。
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
三、讀文。
1、為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。
2、找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說說。（讓學(xué)生自由說）。
3、請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：
葉子上的蟲還用治？他想的是：
4、分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰(shuí)，為什么？
四、想象。
1、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。
2、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好，畫得好。
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我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)人六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
采取多種方法識(shí)字。
朗讀課文，體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
2課時(shí)。
第一課時(shí)略）。
(第二課時(shí))。
一、識(shí)字導(dǎo)入新課：
1、小朋友們，這節(jié)課老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)寶寶，（出示：葫蘆）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？怎么認(rèn)識(shí)的？（通過猜一猜，課外書，動(dòng)畫片認(rèn)識(shí)的，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子?。?BR> 3、板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
1、請(qǐng)小朋友開書63頁(yè)，自由地朗讀課文。小博士有話對(duì)大家說呢：（出示）。
（1）坐姿端正，保護(hù)眼睛；
（2）讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）(課件出示)葫蘆藤哇盯鄰。
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識(shí)了，接下來(lái)咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（一）首尾對(duì)比，制造懸念。
1、通過第一段，我們知道，最開始那個(gè)人種的葫蘆長(zhǎng)得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？自由讀讀第一段，畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長(zhǎng)得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評(píng)一評(píng)）。
4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞€沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會(huì)怎樣夸夸她？（出示）。
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來(lái)讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）。
6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃落了）（出示對(duì)比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的葫蘆葉——原本可愛的小葫蘆——原本開心至極的種葫蘆人此刻———讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實(shí)在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）。
8、休息休息。
（二）理解過程，探究原因。
讓我們到第二、三段來(lái)解開我們心中的謎團(tuán)吧！
1、（出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、學(xué)生畫記句子品讀。
3、交流、指導(dǎo)朗讀。
1）“有幾個(gè)蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個(gè)蟲子不怕什么。
2）“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評(píng)——賽讀）。
3）“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）。
5）可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會(huì)黃，為什么會(huì)落了嗎？（出示）。
6）種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他可能會(huì)說什么呢？（出示）。
7）再讀第四段。
三、寫字指導(dǎo)。
知道書寫“言”“每”
四、作業(yè)。
種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會(huì)怎樣種呢？想象，改編故事。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇九
3、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
通過人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識(shí)。
指名分自然段讀課文，正音；
1、學(xué)生提問，“通過預(yù)習(xí)，你有什么問題想知道？”
根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識(shí)。
2、教師提問：這篇課文講了一件什么事？
1、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？
（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次?！?BR> 指導(dǎo)看圖：葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（2）“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說……”
指導(dǎo)看圖，理解“盯”、“自言自語(yǔ)”的意思；
指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說的話。
2、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？
（1）不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？
讓學(xué)生自己說一說。指導(dǎo)朗讀第四自然段。
（2）不聽鄰居勸告。
指導(dǎo)分角色朗讀。
3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)
大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）
1、分角色朗讀課文；
2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
1、有感情地朗讀課文；
2、表演這個(gè)故事。
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：
自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；
3、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。
因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)-----“蚜蟲”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹葉，可這些小布丁點(diǎn)的`蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲。原來(lái)蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆？
2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。
那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：
1、“那個(gè)人每天都去看幾次?！?BR> 2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀?。?duì)這個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語(yǔ)言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語(yǔ)氣，都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
一、教養(yǎng)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo)：
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。（邊看第一幅圖邊講）
板書課題，導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。
居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
第二課時(shí)
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？
“細(xì)長(zhǎng)”說出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”說明什么？（長(zhǎng)得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長(zhǎng)成的過程。（長(zhǎng)葉、開花、結(jié)葫蘆）這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛，每天看好幾次）這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么？（快長(zhǎng)大）
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲?！耙恍闭f明蚜蟲還不多。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個(gè)人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）
（4） 那個(gè)人的話說得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了。）
4、 學(xué)習(xí)第四段。
（1） 看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的'樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
（2） 讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長(zhǎng)大）
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長(zhǎng)，所以沒得到葫蘆。）
5、 這個(gè)故事告訴我們什么？
（1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng)，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。
（2） 要聽別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇，這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。
2、 有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
7、 我要的是葫蘆
（可愛）
葫蘆 蚜蟲
葉花 （黃落）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)十,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
過程與方法激發(fā)學(xué)生去探究問題的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課文講的是一個(gè)種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜；第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對(duì)比鮮明，教學(xué)時(shí)若充分利用，可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問句和感嘆句，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語(yǔ)言現(xiàn)象，并在讀悟課文中嘗試將反問句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點(diǎn)是采用多種方法自主識(shí)字，練習(xí)寫字；正確流利地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)是朗讀課文，體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
學(xué)生對(duì)葫蘆并不陌生，但對(duì)葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。對(duì)于在課文中出現(xiàn)的反問句，要求改為陳述句，學(xué)生第一次接觸，不易掌握。在教學(xué)中，注意把反問句放到課文的語(yǔ)境中讓學(xué)生去弄明白它所表達(dá)的意思。
為了突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中采用讀文識(shí)字、編字謎等識(shí)記生字；采用變序教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從事情的結(jié)果中去探究原因，從而受到啟發(fā)；通過對(duì)比朗讀、揣摩人物心理來(lái)體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
小葫蘆實(shí)物，掛圖，小黑板，生字詞卡片。
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆。
我會(huì)找：哇-(蛙)-(娃)-(洼）盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會(huì)寫的字。
誰(shuí)讀得準(zhǔn)？言每治棵掛哇怪慢。
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：掛、哇。
誰(shuí)會(huì)看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)。
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字：言、每。
誰(shuí)寫得好？
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的`感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———。
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來(lái)。看誰(shuí)想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十二
2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個(gè)故事說明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語(yǔ)理解能力。
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育。
重點(diǎn)：了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。
難點(diǎn)：通過理解課文懂得這個(gè)故事說明的道理。
卡片、掛圖。
主體參與合作互動(dòng)設(shè)想討論交流，反復(fù)讀議。
第一課時(shí)。
一.板畫引入，激發(fā)興趣。
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)圖意。
逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰(shuí)，在干什么？仔細(xì)觀察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說）。
三.初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)然段序號(hào)，指名學(xué)生分別朗讀，師生評(píng)議。
3.討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡(jiǎn)單說說這課文講了什么事？
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。（討論，讓學(xué)生弄懂）。
3.指導(dǎo)書寫生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時(shí)，“捺”要寫成“點(diǎn)”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）。
胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）。
2.練習(xí)書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十三
1.認(rèn)寫本課生字，積累優(yōu)美詞句。
2.理解課文理解課文內(nèi)容，理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。
3.分角色藍(lán)度課文，并能續(xù)編故事。
教師：本課生詞卡片，教學(xué)掛圖（或課件），課文cd
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過程，收集有關(guān)葉子作用的資料
事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文生動(dòng)有趣，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，易于學(xué)生的理解。
全文有四個(gè)自然段。第一自然段講有個(gè)人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，可一點(diǎn)也不在乎，只盯著葫蘆，希望它快一點(diǎn)長(zhǎng)大。第三自然段講鄰居勸他快點(diǎn)治蟲，他認(rèn)為自己要的是葫蘆，蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了，小葫蘆變黃了，都落了。
教學(xué)本課，應(yīng)該知道學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住葫蘆生長(zhǎng)過程，借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)課文要講述的道理。
本科的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
建議本課用1~2課時(shí)。
解讀與提示
第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長(zhǎng)得很好。教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實(shí)的樣子，抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個(gè)詞語(yǔ)，圖文對(duì)照理解二、三句話的意思。這個(gè)自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實(shí)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生區(qū)別?！爸x”在本課是脫落的意思?？山Y(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解。“掛”字形象地刻畫出葫蘆的柄長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，就像掛在那里一樣?？刹捎脫Q詞比較法，把“掛”與“長(zhǎng)”、“結(jié)”進(jìn)行比較，體會(huì)用詞的形象性、準(zhǔn)確性。
“有幾只蟲子怕什么！”這一心理活動(dòng)說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會(huì)影響葫蘆的生長(zhǎng)，所以他毫不在意。“盯著”寫出了他看小葫蘆時(shí)目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長(zhǎng)大的心情?！白匝宰哉Z(yǔ)”的話，說明他非常喜歡小葫蘆，并對(duì)小葫蘆寄予了美好的希望。教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語(yǔ):自己跟自己說話。可結(jié)合上下文來(lái)理解。
從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論，體會(huì)對(duì)話的意思;還可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀體會(huì)，尤其要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好感嘆句、反問句，體會(huì)鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動(dòng)。
種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事，說明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)可圍繞葫蘆為什么落了展開討論，弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學(xué)生也可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@樣的例子。
借助拼音讀準(zhǔn)字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應(yīng)讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻。“葫”、“蘆”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關(guān)，可讓學(xué)生說說怎樣記“藤”字?？捎檬熳謸Q偏旁識(shí)記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十四
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字，會(huì)寫言、每、治等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字葫蘆。）
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問：這個(gè)我是誰(shuí)??？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣??？后來(lái)有什么變化？
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對(duì)比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
四、感悟體會(huì)，深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
體會(huì)那個(gè)人說我要的是葫蘆這句話時(shí)，心里怎么想的？
3、用因?yàn)?----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
可愛的小葫蘆
雪白的葫蘆花
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？
2、師出示葫蘆圖片，補(bǔ)充簡(jiǎn)介葫蘆。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書課題，生齊讀課題。）
讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。
通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、小組討論。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
四、匯報(bào)交流。
(一)下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果，生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn)：
1、第一自然段：
指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？
重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
2、第二自然段：
了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？
種葫蘆人的心理，他不治蟲的原因的理解：盯著、自言自語(yǔ)
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語(yǔ)氣）
3、第三自然段：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的心情。
4、第四自然段：
理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
（二）表演這個(gè)小故事。
比一比那組同學(xué)演得好。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表?yè)P(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。
通過表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理，入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
這篇文章告訴我們什么道理？(這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。)
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
加深并鞏固對(duì)課文的理解，并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì)知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。
板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。“掛了”在這里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來(lái)了，心情怎么樣？我們來(lái)比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”
三、合作、探究、識(shí)字。
7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。???8、認(rèn)讀二、三段的詞語(yǔ)。
四、拓展與鞏固。
9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
3、要虛心聽取別人好的建議等。
11、總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無(wú)所獲。???板書：
筆???????????????雪白的小花???????????。
可愛的葫蘆?????????????????????????。
畫???????????????不用治。
變黃都落了。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)第一自然段。
1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。
1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖。多媒體。
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么？???長(zhǎng)得大些。
從哪兒感受到的？讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？
會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說一說，齊讀。
對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的？個(gè)讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對(duì)哪句話映像最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么了？齊讀，引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？
四、總結(jié)。
從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來(lái)長(zhǎng)了蟲，他不???；鄰居???最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。
板書：
我要的是葫蘆的教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？
2、師出示葫蘆圖片，補(bǔ)充簡(jiǎn)介葫蘆。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書課題，生齊讀課題。）。
讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。
通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、小組討論。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
四、匯報(bào)交流。
(一)下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果，生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn)：
1、第一自然段：
指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？
重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）。
2、第二自然段：
了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？
種葫蘆人的心理，他不治蟲的原因的理解：盯著、自言自語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻?、贊嘆的語(yǔ)氣）。
3、第三自然段：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的'心情。
4、第四自然段：
理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
（二）表演這個(gè)小故事。
比一比那組同學(xué)演得好。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表?yè)P(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。
通過表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理，入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
這篇文章告訴我們什么道理？(這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。)。
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……。
4、指名講故事。
加深并鞏固對(duì)課文的理解，并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。