生活中的瑣事擾亂了我們的思緒，寫一份總結(jié)可以幫助我們理清頭緒。思維方式對于解決問題起著重要的作用。以下是一些總結(jié)的典型范文，希望可以給大家寫作提供參考和借鑒。
    中學(xué)英語教師論文篇一
    素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)和要求,英語素質(zhì)教育也要體現(xiàn)這些目標(biāo)和要求,而要實(shí)施這一切,就必須要有一支高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍.隨著素質(zhì)教育的'全面推行和深入發(fā)展.對中學(xué)英語教師的素質(zhì)要求也越來越高.時(shí)代在進(jìn)步.社會(huì)在發(fā)展,學(xué)生在期盼,每位中學(xué)英語教師都應(yīng)嚴(yán)格要求自己.提升素質(zhì),完善自我,為祖國的教育事業(yè)多貢獻(xiàn)力量.
    作者：閻芳作者單位：邵陽城步一中,湖南,邵陽,422500刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教師英語素質(zhì)修養(yǎng)教學(xué)水平
    中學(xué)英語教師論文篇二
    互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)教育受到了巨大的沖擊。一些激進(jìn)的理論家甚至認(rèn)為學(xué)校教育將會(huì)消失，教師的地位不復(fù)存在，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)最大規(guī)模的遠(yuǎn)程教育，互聯(lián)網(wǎng)就是一位全知全能的教師?，F(xiàn)實(shí)中也確實(shí)有這種現(xiàn)象，學(xué)生上了互聯(lián)網(wǎng)以后，掌握了大量老師都不曾掌握的信息，有些學(xué)生的信息來源比老師豐富得多。
    一、開門人。
    雖然教師與學(xué)生在資源獲取條件上是平等的，但教師畢竟是經(jīng)過本學(xué)科專門訓(xùn)練的人，對本學(xué)科知識(shí)有著系統(tǒng)和深入的了解，這種優(yōu)勢是學(xué)生無法比的。教師應(yīng)當(dāng)利用這種優(yōu)勢，將學(xué)生領(lǐng)入門徑。學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)某一門知識(shí)時(shí)，對所學(xué)科目沒有清晰的認(rèn)識(shí)，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解本門知識(shí)的基本框架，引導(dǎo)學(xué)生有目的有步驟有方法地學(xué)習(xí)，達(dá)到入門目的，使學(xué)生以后有條件通過各種辦法繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)入某一學(xué)科大門之前，教師就是開門人，門開不了，再豐富的網(wǎng)上信息，對學(xué)生也沒有用。
    二、引導(dǎo)員或咨詢員。
    學(xué)生入門后，教師的作用并沒有結(jié)束。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有大量信息和知識(shí)供學(xué)生選學(xué)，但由于學(xué)生自身閱歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的局限，面對紛繁的知識(shí)他可能會(huì)無所適從，不知該學(xué)什么，該怎么學(xué)。而同樣是面對紛繁的知識(shí)，教師卻可能憑借自身的閱歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)優(yōu)勢辨別、篩選大量的信息，并引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題與困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從旁啟發(fā)、點(diǎn)撥、幫助，教學(xué)生通過查閱互聯(lián)網(wǎng)或其他資料解決疑難。當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個(gè)階段時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)判。可以說，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資料庫，但如何運(yùn)用這個(gè)資料庫學(xué)習(xí)，卻需要教師做好引導(dǎo)員或咨詢員。如果沒有教師的作用，學(xué)生很有可能囫圇吞棗，食網(wǎng)不化。
    三、激勵(lì)者。
    有人認(rèn)為，面對互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生完全可以做到自主學(xué)習(xí)，但實(shí)際上人都是有惰性的，尤其是青少年，在其身體、思想都為成熟的時(shí)候，如果沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段也是無用的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是課堂內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間，生生之間相互影響。這種影響既有知識(shí)上的影響，也有非智力方面的影響。教師就是這種影響的主要制造者。而面對互聯(lián)網(wǎng)，如果沒有教師的從旁督促與激勵(lì)，再大的信息量，再先進(jìn)技術(shù)手段，也不會(huì)使學(xué)生學(xué)到東西。
    四、保護(hù)人。
    互聯(lián)網(wǎng)可以給人們帶來大量的信息，但大量的信息中也有不少無用、甚至有害的信息。青少年因?yàn)槟挲g尚小，辨別能力差，很容易被染上病毒，因此，教師必須發(fā)揮做好學(xué)生的思想意識(shí)的保護(hù)人，通過與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生不出思想偏差。這在以往是很重要的任務(wù)，今后更是不容忽視而且極為艱巨的工作。
    綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師的作用不但沒有降低，反而提到更重要的地位，只不過教師的角色同以往相比，有了一定的變化。如果按“經(jīng)師”、“人師”來分，前兩個(gè)角色屬于“經(jīng)師”方面的要求，后兩個(gè)角色屬于“人師”方面的要求。要想達(dá)到這些要求，教師必須在以下幾個(gè)方面充實(shí)和提高自己。
    一、教師必須是掌握新技術(shù)應(yīng)用，特別是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的人。如果教師不會(huì)電腦，不會(huì)上網(wǎng)，它將落后于自己的學(xué)生，很難起到表率作用。
    二、教師對當(dāng)代最新的信息、知識(shí)，對互聯(lián)網(wǎng)上的本學(xué)科知識(shí)有很強(qiáng)的敏感性，有全面的了解和獨(dú)到的見解，只有這樣才能做好將學(xué)生引入門徑并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生向縱深發(fā)展的工作。
    三、樹立教學(xué)民主意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得師生在教育資源獲得上取得平等地位，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把自己的地位適當(dāng)降低，扮演學(xué)生的討論伙伴、問題咨詢、結(jié)果評(píng)判等角色，改變以往以我為主，照本宣科的教學(xué)方式。
    四、充分了解學(xué)生的認(rèn)知情況，因?yàn)橥瑯用鎸ヂ?lián)網(wǎng)，不同的學(xué)生獲取的知識(shí)是不一樣的，教師必須在吃透學(xué)生上下足了功夫，做到因材施教。
    五、老師必須有堅(jiān)定的信念?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量良莠不齊的信息，很容易使學(xué)生思想走偏，教師必須意識(shí)到自己的“人師”責(zé)任，用正確的思想與堅(jiān)定的信念影響學(xué)生，雖然今后的思想工作越來越難做，但如果不引導(dǎo)好學(xué)生做人，高科技給人帶來的很可能就不是福音，而是災(zāi)難。因此，教師必須堅(jiān)定自己的信念，不管困難多大，也要堅(jiān)持。
    互聯(lián)網(wǎng)對教師提出了新的角色要求，也對教師的自我發(fā)展提供了新的思路，希望每一位教師都能扮演好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新角色。
    中學(xué)英語教師論文篇三
    21世紀(jì)展現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息化的時(shí)代，無論在廣度和深度上，知識(shí)都在高速增長，飛速拓展，快速應(yīng)用。這樣一個(gè)知識(shí)和技術(shù)不斷推陳出新、信息噴涌、劇增的時(shí)代對教育提出了極大的挑戰(zhàn)。人們深知教育是民族振興和發(fā)展之本，全世界的教育在進(jìn)行著巨大的變革。在此環(huán)境下，我國也積極展開了新一輪的教育課程改革，在為探索一條更快、更好的學(xué)習(xí)之路做積極努力。小學(xué)英語作為課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，也得到了廣泛的重視。那么，在教育第一線的小學(xué)英語教育工作者就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷反思，適應(yīng)更高、更新的要求，成為一批符合時(shí)代要求的新型教師。
    一、轉(zhuǎn)變自身形象，建立新型的師生關(guān)系。
    教師不是權(quán)威，不是紅燭，不是工程師，是“闡釋者”不是“立法者”，要走出“以教師為中心”的偏執(zhí)，教師與學(xué)生是一種交互主體的關(guān)系，教師是“平等中的首席”。積極轉(zhuǎn)變自身的形象，走出教師高高在上的光環(huán)，與學(xué)生交朋友，給他們以關(guān)懷及愛護(hù)。
    教師在教學(xué)中更多的是組織者、指導(dǎo)者、幫助者。教師合理的安排教學(xué)過程，讓學(xué)生在不知不覺、輕松的環(huán)境中學(xué)到英語知識(shí)，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行彼此間的交流。通過各種與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)和形式來引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，即讓學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)。教師幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明確自己是教育的主體，是學(xué)習(xí)的主人。加強(qiáng)師生間的合作，用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育是師生間的一種交往。教師與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)，教師在此過程中得到快樂與欣慰，學(xué)生在此過程中得到知識(shí)與力量。
    二、以人為本，建立新型的學(xué)習(xí)策略。
    “以人為本”的核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、交流合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，從而形成自我發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中滲透情感，管理與評(píng)價(jià)、認(rèn)知、交際等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，這些有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，并符合“以人為本”的素質(zhì)教育精神，應(yīng)該把情感作為教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。
    在外語教學(xué)中，學(xué)生做為主體，其主觀因素和情感因素都是教學(xué)中不可忽視的問題，把學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生為中心的關(guān)鍵是學(xué)法，即學(xué)習(xí)的策略。在外語教學(xué)中，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，也是由“教法”向“學(xué)法”的大轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生明白該怎么學(xué)，如何拓展與運(yùn)用。
    因此，我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣，以確保學(xué)生兼容并蓄。同時(shí)，掌握東西方文化，真正確立起“人”在我國基礎(chǔ)英語教育中的中心地位，在處理傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系時(shí)，堅(jiān)持把學(xué)生全面素質(zhì)的提高放在首位。只有這樣，教育才會(huì)變得有意義，學(xué)生才能得到他們所需要的知識(shí)。
    三、師資發(fā)展，挖掘自身新型的品質(zhì)。
    1.英語教師發(fā)展(teacherdevelopment)與職業(yè)化發(fā)展(professionaldevelopment)。
    東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師楊忠教授在其“teacherprofessionalandprofessionaldevelopmentofeflteachersinchina”報(bào)告中提出：21世紀(jì)中國英語教師的職業(yè)發(fā)展不僅要重視知識(shí)---技能的模式，同時(shí)要加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展意識(shí)。首先，要考慮在中國英語作為外語教育學(xué)背景下的發(fā)展；其次，重新審視英語教學(xué)的各種變量；最后，對教師角色轉(zhuǎn)換的探索和學(xué)習(xí)者的心理探索。
    教師這個(gè)角色不是一成不變的，是隨時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生的要求而改變的。教師要融合各種知識(shí)于一體，滿足社會(huì)高知識(shí)層面的發(fā)展與學(xué)生的不同心理、不同要求。
    2.從“teachertraining”和“teachereductiaon”到“teacherdevelopment”的變化和發(fā)展。
    最初，人們通用“teachertraining”(教師培訓(xùn)或師資培訓(xùn))。經(jīng)過一段時(shí)期之后，人們認(rèn)識(shí)到“training”僅能給教師傳授一般的教學(xué)技能，屬“工匠式”培訓(xùn)，缺乏理論儲(chǔ)備。其后，“teachereducation”取而代之。人們對于教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上升到一個(gè)理論層次，重視對教師的通才教育和智力開發(fā)。這種培訓(xùn)理念，不僅關(guān)注教學(xué)技能、技巧，更注重教師外語教育的理念意識(shí)、語言學(xué)理論及科研方法和能力培養(yǎng)。近一時(shí)期，人們更覺得要使教師不僅有良好的教學(xué)能力。懂得外語語言教學(xué)理論，還應(yīng)該使他們有反思和評(píng)價(jià)自己教學(xué)的能力。自然而然地，“teacherdevelopment”(師資發(fā)展)一詞便應(yīng)運(yùn)而生。
    以上一切說明，人們對教師素質(zhì)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺入深、由低到高的變化過程。不言而喻，對于外語教師來說，個(gè)人素質(zhì)的整體化培養(yǎng)就是一個(gè)“與日俱增”或“與時(shí)俱進(jìn)”的問題。
    3.整合新型的個(gè)人品質(zhì)，謀求個(gè)人提高。
    根據(jù)教師在社會(huì)與學(xué)生中角色的改變，整合與時(shí)代脈搏相聯(lián)系的一些新型品質(zhì)，謀求教師自身的更大發(fā)展。
    學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求。而教育是一個(gè)始于胎教，并伴隨一生的不可中斷的過程。教師就更應(yīng)樹立學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)發(fā)展的理念，以適應(yīng)國際、國內(nèi)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，全方位地學(xué)習(xí)提高自己。例如：多讀有關(guān)外語教育最新發(fā)展的理論書籍及原文材料；多從事外語教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行改進(jìn)外語教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐；可通過自學(xué)，在職進(jìn)修等提高自身發(fā)展。
    研究品質(zhì)。
    教師對英語教學(xué)變革的適應(yīng)需要一個(gè)過程，而這個(gè)適應(yīng)首先是教育思想的適應(yīng)。借此機(jī)會(huì)，對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對國內(nèi)外英語語法的研究。以探究出自己的風(fēng)格，形成自己的理念、自己的想法，并且付諸實(shí)踐。注意總結(jié)，形成書面，使自己的科研水平趨于成熟。
    反思品質(zhì)。
    關(guān)注教師的自我反思。教師可在日常的教學(xué)中反思個(gè)人教學(xué)過程的一點(diǎn)一滴；反思學(xué)生的情感變化；反思個(gè)人的教學(xué)方法的使用，總結(jié)遺漏部分，采取解決問題的具體措施，彌合理論與實(shí)踐之間的鴻溝，提高教師的教學(xué)實(shí)踐水平，使自我反思充分發(fā)揮它的教育價(jià)值。
    創(chuàng)新品質(zhì)。
    創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代各行各業(yè)使用頻率較高的詞匯之一?？梢?，我們這個(gè)社會(huì)太需要?jiǎng)?chuàng)新了，“教育”也是如此。教師要改變“教書匠”的形象，時(shí)代要求我們改變我們的教育方法、教育形式以及教育思想，要有新的東西脫穎而出，有更新、更多行之有效的教育理念豐富我們的教育。而創(chuàng)新要有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，長期付之實(shí)踐的研究與總結(jié)，對比與溝通形成豐富的革新積累。
    新型的外語教師或外語教育工作者隊(duì)伍的形成和發(fā)展是保證外語教育效率提高的首要條件?？梢灶A(yù)見，新型的英語教師以其全新的教學(xué)理念與教育底蘊(yùn)，全面的個(gè)人素質(zhì)與個(gè)人品質(zhì)，將會(huì)成為教育改革大潮中的“領(lǐng)航者”。
    中學(xué)英語教師論文篇四
    體態(tài)語在英語教學(xué)中起重要的輔助作用。記得在講“水的星球”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生做了許多有趣的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。在這一課中，我們主要談到了有關(guān)水的性質(zhì)和如何利用水和保護(hù)水的知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的聽說能力，我讓他們做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。首先，我拿了一瓶水，一張硬紙片和一瓶花生油到了課堂。學(xué)生們立刻被我所帶的東西吸引了。當(dāng)我向他們發(fā)出邀請來做一些有趣的表演時(shí)，班里的同學(xué)各個(gè)躍躍欲試。于是，我請了男同學(xué)做下面的實(shí)驗(yàn)：在盛滿水的瓶子上蓋上后紙片，用手摁住，然后慢慢將瓶口倒置，把手移開。此時(shí)同學(xué)們完全被吸引住了，他們發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水竟然沒有流出來。隨后，將實(shí)驗(yàn)成功的完成的那位同學(xué)又得意的向其他同學(xué)展示自己的成果。實(shí)驗(yàn)圖如下：
    水
    水
    （1）（2）。
    于是我不失時(shí)機(jī)的發(fā)問：whathappened?why?學(xué)生們積極用英語回答了我的提問。接著，我有邀請同學(xué)做了另外的實(shí)驗(yàn)他們都肯積極配合：把一些花生油倒入盛水的瓶中。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)油漂到了水上。圖如下：
    （1）（2）。
    我又向他們提問了相關(guān)的問題。學(xué)生們積極思考圓滿的用英語完成他們的任務(wù)。隨后我興致昂然一起用英語談?wù)摿擞嘘P(guān)水的其他性質(zhì)和利用水，保護(hù)水的話題。收到很好的效果。這節(jié)課很輕松。也印象深刻。
    在英語教學(xué)中，利用體態(tài)語進(jìn)行輔助教學(xué)的例子不勝枚舉。比如講到“bring”and“take”的區(qū)別，“smile”“l(fā)augh”的區(qū)別，完全可以用體態(tài)語表現(xiàn)。體態(tài)語也叫身勢語如口語一樣，身勢語也是一種重要的交流方式和文化。芬安格斯說“肢體語言一旦缺失，那樣人就不會(huì)成為正常人。”在學(xué)校教育中，身勢語對于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的性格培養(yǎng)起積極作用。老師的身勢語會(huì)對學(xué)生的性格形成有極大的影響。老師準(zhǔn)確的身勢會(huì)使學(xué)生形成積極向上樂觀的性格。老師正確有益的身勢語的影響不僅會(huì)表現(xiàn)在為學(xué)生樹立良好的榜樣，而且還會(huì)創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的氛圍。事實(shí)上，老師和藹親切的態(tài)度表情會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)一步說，那些枯燥乏味的理論知識(shí)需要生動(dòng)鮮明和準(zhǔn)確積極的身勢語使得他們更具體形象。結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被極大的激發(fā)和鼓舞，教學(xué)效果也會(huì)有顯著得提高。一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視，根據(jù)美國一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢姡w態(tài)語在英語教學(xué)和實(shí)際交際中的重要地位。
    體態(tài)語言即通過手勢、面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段。體態(tài)語不僅能代替語言交際功能，而且能擴(kuò)大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達(dá)更生動(dòng)、更形象，簡潔明了，提供大量信息，深化表達(dá)內(nèi)容等。在英語教學(xué)中，對于一個(gè)教師來說，利用體態(tài)語可起到以下幾個(gè)功能：
    一、課堂講授，有利于師生間情感交流，突出重難點(diǎn)，提高學(xué)生對知識(shí)理解及記憶。
    二、反饋課堂教學(xué)信息。
    三、控制學(xué)生的課堂行為。而對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)應(yīng)用體態(tài)語能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。
    那么，如何在英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，使英語教學(xué)效果更好呢？
    體態(tài)語在課堂上的運(yùn)用。
    教師作為教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用某些體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻。從以下幾個(gè)方面加以說明。
    1、表情運(yùn)用的藝術(shù)（facialexpression）。
    這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語”，一個(gè)人的喜、憂、思、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼裕處熢谡n堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對學(xué)生回答問題的對錯(cuò)上，臉上保持微笑是對學(xué)生的一種贊許和鼓勵(lì)，而臉部表情疆硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。
    如何把微笑帶進(jìn)課堂呢？教師平時(shí)可以把自己親身經(jīng)歷過的有趣故事，或平時(shí)閱讀中見到的幽默故事講給學(xué)生聽，和他們一起分享，還可以讓學(xué)生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時(shí)也就注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活觀?！敖逃拇_重要，卻無須板著臉孔待它?！?BR>    2、課堂的“第二語言”--手勢（gesture）。
    在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
    課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教語言句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“thisisasuit(map,bag,etc.)”或者在教“heisnot……”時(shí)就搖手，“heistall.”就用手指高些或者“sheisfive.”時(shí)，就伸出個(gè)手掌。另外，簡單的手勢還可以表示如“comehere”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)）、“itsok”（向上起拇指）。
    總之，手勢在體態(tài)語中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具人很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
    3、眼神的運(yùn)用藝術(shù)（eyecontact）。
    眼睛是心靈的“窗口”。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”因此，在面部表情中，眼睛能傳神、會(huì)說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。
    教師在課堂上藝術(shù)地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。
    例如，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無目換地向棚頂或室之一隅，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了。眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學(xué)生眼神里大有文章。教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。
    如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，調(diào)動(dòng)他們的參與感，個(gè)別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個(gè)別的走神或騷動(dòng)。如老師有一雙會(huì)說話的眼睛，課堂效果就不同。會(huì)藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對教學(xué)確實(shí)有很大幫助。
    4、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)（bodydistance）。
    人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2-3.5米的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚母淖儭?BR>    英語課堂上，教師領(lǐng)讀時(shí)，走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。做聽寫練習(xí)時(shí)，教師一邊念、一邊適宜的走動(dòng)，可以引起學(xué)生的注意。調(diào)動(dòng)他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離4-5米遠(yuǎn)，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺(tái)離學(xué)生4-5米遠(yuǎn)）上課沒有在小教室上課的效果好?？梢?，講究距離在課堂上的應(yīng)和，可收到較好的教學(xué)效果。
    總之，外語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。在英語教學(xué)中，教師能準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)的運(yùn)用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果等作用。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。
    作者：楊雪琪。
    2004月25日。
    中學(xué)英語教師論文篇五
    摘要：面臨新課改的不斷深化，一方面，讓咱們的教育面貌面目一新，帶來了可喜的改變。另一方面，關(guān)于教師來說是新的應(yīng)戰(zhàn)，對教師的教育才干提出了更高規(guī)范的請求。廣闊教師在徘徊、探求中要改變教育觀念，真實(shí)走進(jìn)教育改革中去，努力前進(jìn)本身的本質(zhì)，完善和前進(jìn)教育技術(shù)，跟上教育展開的腳步。我作為一名初中英語教師，談?wù)勗诔踔杏⒄Z教育中的點(diǎn)滴領(lǐng)會(huì)。
    一、教師講堂發(fā)問技術(shù)。
    發(fā)問是講堂教育的切入點(diǎn)，是教授常識(shí)的一種路徑，能夠激起學(xué)生的探求思想，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)才干。同時(shí)，發(fā)問推進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，改善了只以解說的單一教育，活潑了講堂氣氛，豐厚了講堂教育內(nèi)容。經(jīng)過發(fā)問教師能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后在教育反應(yīng)中改善教育策略，推進(jìn)教育有效地展開。因而，教師要認(rèn)真、慎重地對待講堂發(fā)問，把它作為一門教育藝術(shù)。發(fā)問竅門直接關(guān)系到發(fā)問的作用，然后影響到整個(gè)講堂教育的成敗。教師要依據(jù)中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行發(fā)問。
    1.多問。
    教師的講堂發(fā)問次數(shù)和內(nèi)容反映了師生間溝通的頻率和內(nèi)容，也決定了講堂節(jié)奏的快慢與講堂內(nèi)容的覆蓋面。實(shí)習(xí)標(biāo)明，講堂節(jié)奏是英語教育中影響講堂作用的一個(gè)重要因素。許多學(xué)生都有留意力不會(huì)集的狀況，教師經(jīng)過發(fā)問能會(huì)集學(xué)生的留意力，讓學(xué)生把心思轉(zhuǎn)移到講堂學(xué)習(xí)上。需求留意的是教師過度地一再發(fā)問，也會(huì)攪擾學(xué)生的自立學(xué)習(xí)。在教師發(fā)問時(shí)，一些學(xué)習(xí)好的、外向的學(xué)生會(huì)活躍自動(dòng)地舉手答復(fù)疑問，一些性格內(nèi)向的學(xué)生即便自個(gè)知道答案也不舉手。在必定程度上，教師讓舉手的學(xué)生答復(fù)疑問的次數(shù)會(huì)多于不舉手的學(xué)生，這就使得常常被教師點(diǎn)名答復(fù)疑問的學(xué)生會(huì)對英語越來越感愛好，而被教師“蕭瑟”的學(xué)生也許就會(huì)失掉學(xué)習(xí)英語的熱心。所以，教師發(fā)問時(shí)，要考慮到性格內(nèi)向的學(xué)生，做到點(diǎn)面結(jié)合。
    2.多等。
    教師發(fā)問后，要留給學(xué)生探求考慮的時(shí)刻。假如留給學(xué)生考慮的時(shí)刻太短，一方面教師的教育節(jié)奏會(huì)加快，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度會(huì)加大，在講堂上的學(xué)習(xí)功率會(huì)大大下降，對英語的愛好也會(huì)削弱；另一方面，個(gè)別學(xué)生會(huì)覺得教師一瞬間就會(huì)通知答案，反而不去考慮，這么教育意圖會(huì)很難到達(dá)。讓學(xué)生在較短時(shí)刻內(nèi)答復(fù)疑問，學(xué)生考慮不全部，答復(fù)疑問的質(zhì)量會(huì)偏低。簡簡略單的“問后等待時(shí)刻”，其實(shí)蘊(yùn)含著深刻的道理。
    3.糾錯(cuò)。
    學(xué)生的答復(fù)呈現(xiàn)過錯(cuò)是不可避免的，呈現(xiàn)過錯(cuò)后，教師要及時(shí)糾正。在糾正的進(jìn)程中也能夠用層層深化的發(fā)問方法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的思想方向，本著由易到難、由簡到繁的準(zhǔn)則，把一個(gè)大疑問分解成若干個(gè)小疑問，學(xué)生在教師的疑問啟發(fā)下，一步步地解決疑問，把握準(zhǔn)確的答案。
    二、教師差異化的“分層”教育技術(shù)。
    在教育中咱們不難發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中，跟著學(xué)習(xí)內(nèi)容、常識(shí)難度的添加和學(xué)習(xí)時(shí)刻的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況良莠不齊，兩極分化顯著。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、愛好愛好、學(xué)習(xí)才干等個(gè)體差異，教師要讓教育請求與學(xué)生不一樣的接受才干到達(dá)共同，施行分層教育是十分必要的。
    教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)才干、認(rèn)知水平為依據(jù)，把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為a、b、c三層：a層的學(xué)生，要點(diǎn)培育他們的考慮、探求、立異才干，教師安排學(xué)生進(jìn)行較高水平的英語歸納訓(xùn)練。b層的學(xué)生，請求他們能自立學(xué)習(xí)，獨(dú)立完結(jié)工作，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，使自個(gè)的英語水平不斷前進(jìn)。c層的學(xué)生，要點(diǎn)是把握英語常識(shí)的基本點(diǎn)，做一些簡略的根底題，在做題的進(jìn)程中取得成就感，添加學(xué)習(xí)英語的愛好，推進(jìn)英語水平的前進(jìn)。教師在教育方面也要有不一樣的情緒，對a層學(xué)生重在輔導(dǎo)指點(diǎn)，優(yōu)生優(yōu)培，嚴(yán)格請求，使他們能提前完結(jié)大綱使命，注重常識(shí)的拓展。對b層學(xué)生要多鼓舞他們自動(dòng)探討，引導(dǎo)他們剖析疑問，發(fā)現(xiàn)疑問，磨煉其毅力，向高水平英語沖刺。對c層學(xué)生，要給予他們更多的'關(guān)愛，協(xié)助他們戰(zhàn)勝害怕情緒。對教育中的難點(diǎn)給予個(gè)別輔導(dǎo)，工作面批，對他們做到“低起點(diǎn)，小腳步，多活動(dòng)，快反應(yīng)”。教師運(yùn)用分層次教育能使全體學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的活躍自動(dòng)性，激起出好學(xué)生的潛力，推進(jìn)中等生前進(jìn)，追趕好學(xué)生，學(xué)困生合格，有利于本身展開。別的，要以優(yōu)帶差，表現(xiàn)中等生的活躍性。在英語學(xué)習(xí)中，展開“一幫一”“二幫一”活動(dòng)，讓英語優(yōu)異生與學(xué)困生在一起，協(xié)助他們說英語、寫英語，推進(jìn)他們更快的前進(jìn)。而且優(yōu)異生在協(xié)助學(xué)困生的同時(shí)也前進(jìn)了自個(gè)的英語水平。
    許多教師往往把比較多的精力放在對優(yōu)等生的精心培育和對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作上，這是十分必要的。但這就呈現(xiàn)對大多數(shù)“中等生”注重不行的狀況。這么，就會(huì)使這一有些學(xué)生身上潛藏的許多活躍因素，難以得到表現(xiàn)和展開。實(shí)習(xí)標(biāo)明：雖然中等生的長處、缺點(diǎn)表現(xiàn)得不太顯著，但他們身上潛藏著許多活躍因素。例如，中等生期望自個(gè)取得前進(jìn)，仰慕好學(xué)生，期望得到教師的注重和信任，有表現(xiàn)自個(gè)才干和才智的愿望。教師要能自動(dòng)地去了解、關(guān)懷他們，并依據(jù)他們遍及存在著的請求前進(jìn)的心理特點(diǎn)，發(fā)明良好的關(guān)鍵。例如，在班內(nèi)常常安排多元化的、分層次的小型競賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能取得成功的體會(huì)。還能夠建立“英語角主任”“英語小報(bào)修改”“值日組長”等，讓中等生參加到英語活動(dòng)管理中來，使他們在為同學(xué)們效勞中表現(xiàn)自我，施展才華。
    三、教師教育評(píng)估技術(shù)。
    傳統(tǒng)的評(píng)估注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，只注重學(xué)生的成果。而英語學(xué)習(xí)進(jìn)程是一個(gè)毅力磨煉的進(jìn)程，學(xué)生只要經(jīng)過鍥而不舍的努力才有也許取得成功。教師在評(píng)估中應(yīng)更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，經(jīng)過給予他們活躍的評(píng)估來鼓舞他們，使他們堅(jiān)持勤勉的學(xué)習(xí)情緒，鼓舞他們參加學(xué)習(xí)，協(xié)助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣，構(gòu)成健全、健康的品格，為他們將來的學(xué)習(xí)和展開奠定根底。
    教師評(píng)估要多元化，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)估系統(tǒng)，有效推進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師能夠經(jīng)過運(yùn)用期間英語學(xué)習(xí)評(píng)估表對評(píng)估結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自個(gè)的前進(jìn)和缺乏，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)方法，使今后的學(xué)習(xí)能取得更大的前進(jìn)。評(píng)估內(nèi)容包含學(xué)生的講堂表現(xiàn)、書面和口頭工作的完結(jié)狀況、學(xué)習(xí)情緒及背誦默寫狀況等。教師也可依據(jù)期間學(xué)習(xí)內(nèi)容，交叉一些短文的閱覽或單句翻譯讓學(xué)生衡量自個(gè)英語的把握狀況。
    教師在教育中還需求表現(xiàn)許多教育技術(shù)，在這里我不能一一敘說。教育技術(shù)是教師在教育實(shí)習(xí)中不斷堆集的經(jīng)歷，也是教師教育才干的表現(xiàn)，因而，英語教師要注重讓教育技術(shù)的作用最大化。
    中學(xué)英語教師論文篇六
    文化意識(shí)是得體地運(yùn)用語言的保證。英語教學(xué)中語言知識(shí)的呈現(xiàn)、相關(guān)信息的輸入、各類項(xiàng)目的操練及運(yùn)用能力的養(yǎng)成都離不開豐富的文化內(nèi)涵。新課程改革深受建構(gòu)主義理論的影響，強(qiáng)調(diào)通過自身的體驗(yàn)來構(gòu)建認(rèn)知，因而英語教師的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，即從過去的分解、呈現(xiàn)、傳授知識(shí)技能改變?yōu)橐龑?dǎo)、觀察、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂內(nèi)外濃郁的文化氣息可以通過激活認(rèn)知與元認(rèn)知來激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使師生的語言實(shí)踐、參與、合作與交流變得更為自然。對于英語教師而言，文化素養(yǎng)的提高是成功轉(zhuǎn)變角色的前提，因而拓展閱讀視野、改善文化知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得十分緊迫。
    多學(xué)“知識(shí)文化”
    在外語教學(xué)中，文化是指目標(biāo)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。一般說來，教師對于英語的交際文化(如問候、邀請、稱贊、致謝、道歉、求助等)更為熟悉，而對于知識(shí)文化(如宗教、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)等)則了解不多?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于學(xué)生的文化意識(shí)提出了較高的要求，例如：二級(jí)目標(biāo)中要求了解世界上主要國家的標(biāo)志物與國旗；五級(jí)目標(biāo)中要求了解常見自然現(xiàn)象、動(dòng)植物在英語國家中的文化內(nèi)涵；八級(jí)目標(biāo)要求理解常用典故、傳說，要求了解英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)體制及大眾傳媒情況等。這些目標(biāo)不僅需要英語教師在課上結(jié)合教材內(nèi)容及所教學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)、適量的介紹，而且還應(yīng)自成體系地進(jìn)行跨文化的對比與分析。如果教師對相關(guān)知識(shí)沒有較為系統(tǒng)的了解，則難免會(huì)在教學(xué)中窮于應(yīng)付。
    加大英語知識(shí)文化的攝入、樹立終身學(xué)習(xí)的理念是新時(shí)期英語教師提高文化素養(yǎng)的必由之路。教師應(yīng)制定閱讀計(jì)劃，從文化歷史、習(xí)語俚語、文學(xué)名篇等多方面選擇適當(dāng)?shù)牟牧稀斑M(jìn)補(bǔ)”。
    更新“知識(shí)結(jié)構(gòu)”
    人民教育出版社依據(jù)新課標(biāo)修訂出版的高中英語教科書，除結(jié)構(gòu)處理與活動(dòng)設(shè)計(jì)上進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)思想外，還增加了學(xué)生喜聞樂見的話題與素材。如sefc1a第五單元thesilverscreen中涉及了《英雄》、《侏羅紀(jì)公園》、《黑客帝國》等熱門影片，還重點(diǎn)介紹了名導(dǎo)演斯皮爾伯格與電影《一個(gè)也不能少》，第十二單元artandliterature中甚至介紹了風(fēng)靡全球的童話新作《哈利波特》。教材中滲透了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)保等多種學(xué)科知識(shí)，而且大量活動(dòng)任務(wù)需要師生共同結(jié)合課內(nèi)外相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行。顯然，一個(gè)興趣單一、知識(shí)面窄、求知欲差的教師決不可能勝任新課程的教學(xué)工作。閱讀適當(dāng)?shù)挠⑽膱?bào)刊來拓寬知識(shí)視野是教師專業(yè)發(fā)展的需要。
    盡管缺乏直接定位于中小學(xué)教師的英文報(bào)刊，但從閱讀難度及知識(shí)面上考慮，一些以大中學(xué)生為讀者群的報(bào)刊很值得推薦。如英文《21世紀(jì)報(bào)》是中國日報(bào)社利用其豐富的英文編輯資源創(chuàng)辦的普及性英文時(shí)事周報(bào)，以報(bào)道時(shí)事文化知識(shí)和指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)為特色；《英語世界》雜志有“小百科”之譽(yù)，使讀者能在學(xué)習(xí)和提高英語技能的過程中，獲得有關(guān)古今中外各方面的新知識(shí)，選材品位較高。
    不忘“本土文化”
    “你們早上通常吃什么？”當(dāng)一位新來的外籍教師在課上問起這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都愣住了，不知道回答什么才好。的確，教科書上何曾出現(xiàn)過“稀飯”、“油條”、“豆?jié){”、“包子”、“大碗茶”的英譯！
    在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生所接觸的素材大都是關(guān)于英、美國家的文化、歷史與現(xiàn)狀，中國文化在課堂上介入的量相當(dāng)少。這除了教材本身的因素外，英語教師的本土文化意識(shí)不強(qiáng)也是主要原因。當(dāng)教師介紹西方的餐飲文化，教授hamburger、milk、hotdog等詞時(shí)，似乎很少會(huì)想到應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生也學(xué)習(xí)一些更為“生活化”的知識(shí)，也就難怪學(xué)習(xí)了九年英語的高中生無法找到恰當(dāng)?shù)脑~匯來描述一些常見的事物--糖葫蘆、三輪車、四合院，更不用說準(zhǔn)確翻譯“下崗”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”或是“素質(zhì)教育”了。
    基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神”?？缥幕浑H的能力自然包含向世界介紹本國文化的能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師為學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的課程資源，因而教師應(yīng)有較好的表達(dá)本土文化的水平，學(xué)習(xí)一些介紹我國國情的英語讀物。這類閱讀不僅可以提高教師的文化素養(yǎng)，而且還為豐富教學(xué)實(shí)踐提供了良好的資源。
    中學(xué)英語教師論文篇七
    幾年來我國對國外教育和本國的教育狀況進(jìn)行比較研究并且高等教育和基礎(chǔ)教育的改革方面取得了很多成效。同時(shí)，鞏固成績，逐步推進(jìn)新課程改革方面賦予教師很多的任務(wù)。這種狀況，對教師不斷探索，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量給予了很大的鼓舞。受此推動(dòng)下，大部分教師的新式教育觀念和教育意識(shí)上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但仍有一部分教師的教育觀念和意識(shí)上仍未發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們動(dòng)不動(dòng)就拘泥于老、難、死板和片面的東西，一門心思地得過且過地混日子；雖然經(jīng)常把教學(xué)上要解放思想掛在嘴邊，實(shí)際上思想并不那么解放，接受和傳授現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展上的新內(nèi)容的能力不高，正確認(rèn)是要求和需求的關(guān)系不夠，拘泥于沒完沒了的老調(diào)和教學(xué)方法，不重視效果嚴(yán)重。這使學(xué)生受害不淺。
    那么，在新課程改革條件下，對教師提出如何要求呢？我認(rèn)為應(yīng)該提出如下要求。
    一、自我建設(shè)和鞏固。
    自我建設(shè)和鞏固，每位教師應(yīng)著眼于時(shí)代和教育發(fā)展的目前緊迫要求，使探索、接受、傳授、效果之上的思想取代于陳舊、僵硬的觀念，形成精神風(fēng)貌的廣度，注重鍛煉，認(rèn)清身體健康的重要性，猶如“身體健康，智力盛旺”，繼續(xù)動(dòng)用智商，在競爭激烈的當(dāng)今時(shí)代應(yīng)走在隊(duì)伍的前列。
    自我建設(shè)和鞏固，另一方面是指每位教師要形成自己的知識(shí)積累庫來滿足學(xué)生對新生事物和求知的渴望。知識(shí)積累庫不是自然形成的，而是每位教師有計(jì)劃、有目的地獲取知識(shí)，收集信息，將所收集到的信息分類辨析，理論和實(shí)際知識(shí)相結(jié)合產(chǎn)生收獲之下才能形成的。因此，每位教師要擺脫封閉和本位主義傾向，在精神上要高昂和健康。不僅如此，還要自學(xué)，自覺參加學(xué)校和相關(guān)教學(xué)部門舉辦的段長期培訓(xùn)班，通過網(wǎng)絡(luò)搜索健康豐富的知識(shí)源，面向世界、面向社會(huì)、面向發(fā)展，參考利用新出版的.各種圖書報(bào)刊等傳統(tǒng)的傳播知識(shí)的手段，參加觀摩課，做好重要內(nèi)容和長處的筆記并運(yùn)用到本人實(shí)際，嘗試將群眾百姓的教育觀念結(jié)合與本人的教育觀念。這些都是自我建設(shè)和鞏固的途徑。
    二、掌握信息技術(shù)并使教學(xué)信息化。
    掌握信息技術(shù)和信息化教學(xué)是每位教師必須認(rèn)真考慮，非接受不可的要求之一。教師是在各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的，所以整天拿著教科書和教案，僅限于純粹地為完成教學(xué)計(jì)劃而忙碌是非常危險(xiǎn)的。既然我們生活的這個(gè)世界是信息世界，那么掌握信息技術(shù)、靈通信息、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)快捷而有效地利用信息，切實(shí)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)顯得尤為重要。
    信息化教學(xué)首先要求教師具有完善的信息技術(shù)、信息意識(shí)、信息處理和接受、將信息和原來的課程內(nèi)容相聯(lián)接的能力，鑒別健康的信息和不健康的信息的感覺。如果教師不懂得信息技術(shù)，那么未必能夠?qū)嵭行畔⒒虒W(xué)，取得成效，從而使學(xué)生滿意。
    信息不是從天上掉下來的或者不會(huì)自然形成的。信息當(dāng)然是來自目前國內(nèi)外發(fā)生的新變化，充滿競爭的科技基地，教育文藝論壇，熱氣騰騰的世界各地。今天，傳播信息和承載信息的媒體非常先進(jìn)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人們的預(yù)期。所以，每位教師不要困惑在信息媒體和潮流中，應(yīng)善于摘取有關(guān)教學(xué)的信息并且加以利用，要豐富教學(xué)內(nèi)容并提高到高度，促進(jìn)生動(dòng)熱烈的教學(xué)氣氛的產(chǎn)生。
    三、培養(yǎng)參與教材建設(shè)和開發(fā)意識(shí)。
    參與教材建設(shè)和開發(fā)不光是專家們的工作，而是全體教師或者是教師當(dāng)中的精英的工作。按照傳統(tǒng)的教材建設(shè)和開發(fā)觀念，教材建設(shè)由專家來參與，教師老老實(shí)實(shí)地采用他們編纂的教材，有關(guān)教學(xué)的重要注釋也是由專家來解釋。說實(shí)話，這種老方法束縛教師的創(chuàng)造性和教學(xué)態(tài)度、教學(xué)積極性，使他們遠(yuǎn)渡踏步，停滯不前。師生的命運(yùn)被凌駕于一本書，會(huì)導(dǎo)致教材資源和來源的匱乏，出現(xiàn)各方面的約束。
    今天，指定的教科書不是教材建設(shè)的唯一來源。對師生來說新課程改革向他們提出了教科書怎樣編寫最好，教學(xué)上是不是要專家怎么說就怎么做，等問題。這些問題看似簡單，實(shí)際上說明新時(shí)期的新教材要不同于過去。
    我們要明白，新教材建設(shè)和開發(fā)中重要的工作之一是巧妙地利用現(xiàn)實(shí)世界中的豐富的教材資源和實(shí)際生活中的實(shí)際知識(shí)資源優(yōu)勢，形成使學(xué)生受到實(shí)惠的資料。既然如此，對于教材建設(shè)和開發(fā)，每位教師必須有應(yīng)有的了解。
    我們來看各級(jí)各類學(xué)校都有經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法先進(jìn)，頭腦敏銳，視野寬闊的教師。如果教材建設(shè)和開發(fā)方面依靠他們，那么在教材建設(shè)和開發(fā)方面會(huì)有新的突破。為此，教師要：（1）自信；（2）更新觀念，擺脫膽??；（3）發(fā)揮主人翁作用，自己的教材自己編；（4）擺脫封閉和依賴；（5）不要指望專家；（6）有教材建設(shè)和開發(fā)我也有不可推卸的責(zé)任的意識(shí)。
    教育部門要從這些方面鼓勵(lì)教師的話，能大幅度提高教師的積極性，喚醒參與教材建設(shè)和開發(fā)的覺悟。于是會(huì)結(jié)束長期以來的專家編教材，教師照本宣科的僵局。
    很多教師參與的教材建設(shè)和開發(fā)最終會(huì)加快科學(xué)性高、能容嶄新和豐富、應(yīng)用性強(qiáng)、培養(yǎng)能力作用大、綜合知識(shí)覆蓋面廣、勉勵(lì)力大、具有培養(yǎng)素質(zhì)意義的教科書的產(chǎn)生。所以教師應(yīng)在教學(xué)中不僅自身培養(yǎng)對新課程改革的理解，還要鞏固民主、科學(xué)、開放的觀念，不斷提高業(yè)務(wù)能力。這樣才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，確保教學(xué)質(zhì)量。
    四、教師從教書面向研究。
    學(xué)校是教學(xué)的重要基地。教師是利用該基地從事教學(xué)并開拓進(jìn)取為創(chuàng)新付出心血的平凡而特殊的人物。所以教師應(yīng)將自身的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合與他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行研究非常重要。教師自我研究不僅有利于了解自己，而且也有利于怎樣進(jìn)行教學(xué)；所謂的自我研究是指發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、利用自身的優(yōu)點(diǎn)。
    教師在教學(xué)中不能像機(jī)器人一樣成為光傳播知識(shí)的工具，這樣教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量我從談起，教師既是學(xué)習(xí)者，又是教書者。在教的過程中，教師在深入自我研究的基礎(chǔ)上，也要研究教材、教學(xué)方法及其渠道，同時(shí)，深入不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生，全面扎實(shí)地掌握他們的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好、需求、理想，加深在此方面的研究。這樣的研究集學(xué)校、社會(huì)、家庭、教師、學(xué)生、發(fā)展、要求、需求于一體，為進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)造基礎(chǔ)，可以形成新的綜合性、制度化、規(guī)范化、民主和自由共同發(fā)揮的，能適應(yīng)世界發(fā)展趨勢的學(xué)校氛圍。
    從教書面向研究不是一件容易的事兒，也不是什么復(fù)雜的事情。問題在于教師是否認(rèn)識(shí)和了解研究及其止境。這里所說的研究并不是指像科學(xué)家、科技人員一樣進(jìn)行研究，而是我們上面所說的一樣，而是針對課程建設(shè)、教學(xué)、社會(huì)、需求、教和學(xué)以及其他問題。從這個(gè)意義上說，每位教師慎重考慮自身的使命，時(shí)代的要求，能夠正確回答挑戰(zhàn)、競爭、發(fā)展所以出的問題。
    總的來說，在新課程改革條件下，每位教師耐心地展望世界和社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)要求和需求的關(guān)系，多探索培養(yǎng)一專多能的接班人的途徑，摸索辦法措施，大膽創(chuàng)新，為勝任當(dāng)前教育的需求做出努力，這樣每個(gè)人對能避免被淘汰。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)件.華東師范大學(xué)出版社，2006：49.100。
    中學(xué)英語教師論文篇八
    關(guān)鍵詞：英語素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語教師去具體實(shí)施，高素質(zhì)的教師是完成素質(zhì)教育的保證。本文簡要分析了目前中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)，并闡述了在新形勢下英語教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)。
    人類進(jìn)入了二十一世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國基礎(chǔ)英語教育改革更深入全面，提高英語教學(xué)質(zhì)量，普及英語和培養(yǎng)英語人才，是為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)和適應(yīng)21世紀(jì)公民素質(zhì)的需求。因此新世紀(jì)對英語教師素質(zhì)提出了高要求。江澤民同志在黨的十五大報(bào)告中提出“教師應(yīng)該全面發(fā)展，身心健康，思想寬廣，知識(shí)淵博，有組織實(shí)踐能力，能運(yùn)用好的教學(xué)方法施教，有從事教學(xué)科研的能力，能不斷產(chǎn)生優(yōu)良的教學(xué)成果。只有高素質(zhì)的外語教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生?！憋@然，英語素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語教師去具體實(shí)施。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是完成素質(zhì)教育的根本保證。因此，實(shí)施英語素質(zhì)教育必須建立一支高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍。
    一、目前中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)縱觀。
    1、整體學(xué)歷層次低。
    目前全國英語老師約50萬，其中教師平均合格率低于65％，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明：我國目前從事基礎(chǔ)教育的教師約474000人，承擔(dān)著約5000萬初中生和769萬名高中生的英語教學(xué)任務(wù)，在這些教師中，學(xué)歷教育合格率初中教師為84.4％，而高中教師僅為43.8％。這組數(shù)字足以說明英語教師隊(duì)伍整體學(xué)歷層次低。
    2、水平參差不齊。
    據(jù)調(diào)查表明，在全國各所中學(xué)里，英語教師的水平參差不齊，有高中畢業(yè)生、自學(xué)成才者、中專畢業(yè)生、改行教外語者、大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生等等。
    3、各地區(qū)英語水平發(fā)展不平衡。
    沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)相比，因?yàn)閷ν忾_放政策，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度很快，中、小學(xué)英語教師整體水平較內(nèi)陸地區(qū)強(qiáng)。城鄉(xiāng)相比，城里學(xué)校英語教師的素質(zhì)比鄉(xiāng)村學(xué)校的要強(qiáng)，這是因?yàn)猷l(xiāng)村中學(xué)條件較差，大專生不愿去。平川與山區(qū)相比，平川的英語教師水平要高一些，山區(qū)交通不便，相對落后，英語教師流失嚴(yán)重。
    4、普遍存在英語聽說能力差。
    絕大部分中學(xué)英語教師從沒有機(jī)會(huì)去英語為母語的國家，也很少有機(jī)會(huì)與母語為英語者對話，缺乏英語語言環(huán)境是大部分英語教師口頭表達(dá)能力、聽力差的主要原因。另外中學(xué)外語教師教學(xué)任務(wù)重，疲于應(yīng)付日常教學(xué)活動(dòng)，很難抽出時(shí)間進(jìn)修。
    5、缺乏英語教學(xué)法理論素養(yǎng)和教研能力。
    我與同行的體會(huì)，一是在外語教學(xué)中，大部分英語教師只注重課堂上根據(jù)自己認(rèn)定、熟悉的教學(xué)方法來授課，不注重系統(tǒng)的外語教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)和研究；二是受“應(yīng)試教育”影響，片面追求升學(xué)率，把英語作為語言知識(shí)而非交際工具來教，師生都忙于“題海戰(zhàn)術(shù)，無暇顧及教學(xué)理論研究；三是在許多中學(xué)中，圖書室缺乏有關(guān)中外外語教學(xué)理論方面的書籍。因此中學(xué)英語教師普遍缺乏外語教學(xué)法理論素養(yǎng)及研究的能力。
    6、知識(shí)單一。
    目前我國許多中學(xué)英語教師大多知識(shí)單一。由于師范院校、教育學(xué)院等沒有很好突出師范性，培養(yǎng)出來的教師往往重視英語語言知識(shí)，忽視對目標(biāo)語國家的人文知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣的全面了解，忽視對語言理論和教育教學(xué)理論的了解，只能機(jī)械地將教學(xué)模式定為“刺激－－反應(yīng)”的句型操練，缺乏在語言交際中創(chuàng)造性地處理教材、組織活動(dòng)。
    綜上所述，我國中學(xué)英語教師隊(duì)伍的素質(zhì)令人擔(dān)擾，遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。因此提高英語教師的整體素質(zhì)是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。我認(rèn)為，完成這項(xiàng)任務(wù)，必須制定各種切實(shí)有效的措施。其一，在全國高考英語試題中加上聽力測試，以引起廣大師生在平時(shí)英語教學(xué)中對聽力的足夠重視；其二，保證國家?guī)煼对盒Ｓ⒄Z專業(yè)招生生源的質(zhì)量，保證優(yōu)秀的英語專業(yè)的畢業(yè)生充當(dāng)中學(xué)教師，這樣，中學(xué)英語師資情況才能形成一個(gè)良性循環(huán)；其三，改革師范類英語專業(yè)的課程設(shè)置。比如設(shè)置音樂、美術(shù)、電腦、外語教學(xué)法理論研究,中外文化比較及文學(xué)欣賞等課程,培養(yǎng)多方面素質(zhì)的外語教師;其四,加強(qiáng)外語教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是提高目前我國英語教師素質(zhì)的一個(gè)途徑。
    中學(xué)英語教師培訓(xùn)的必要性和重要性已是無需爭辯的事實(shí)。由于知識(shí)日新月異的更新、外語教學(xué)的改革、西方語言學(xué)習(xí)理論和語言習(xí)得理論的引進(jìn)和普及，“交際法”廣泛地運(yùn)用，且不說學(xué)歷、資歷水平欠缺的英語教師需要培訓(xùn)，英語本科畢業(yè)生也完全有必要接受新的外語教學(xué)理論和教學(xué)法的教育、以及加強(qiáng)英語語言素質(zhì)的訓(xùn)練，從而提高自己的教學(xué)理論水平，教學(xué)法和教學(xué)實(shí)踐能力。
    中學(xué)英語教師除加強(qiáng)七項(xiàng)基本技能：三筆字、簡筆畫、普通話、電腦、外語、組織教學(xué)的培訓(xùn)，還應(yīng)具備英語教師特有的素質(zhì)。
    二、中學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
    為了推進(jìn)素質(zhì)教育在我國的全面實(shí)施，前國家教委副主任柳斌指出：“第一，轉(zhuǎn)變觀念是前提；第二，建立新的評(píng)價(jià)制度是關(guān)鍵；第三，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是根本；第四，優(yōu)化教育教學(xué)過程是核心?！弊鳛橐幻袑W(xué)英語教師，首先要考慮的是：高素質(zhì)教師具備哪些素質(zhì)呢？如何才能使自己成為這支高素質(zhì)隊(duì)伍當(dāng)中的一員呢？我的體會(huì)為，中學(xué)英語教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：
    1、思想素質(zhì)和身心素質(zhì)。
    具有高尚的道德水平。具體說，就是要求教師必須熱愛祖國，熱愛社會(huì)主義和社會(huì)主義教育事業(yè)，有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)全面負(fù)責(zé)，遵紀(jì)守法，行為文明，嚴(yán)于律已，為人師表，具有正確的政治態(tài)度和世界觀、人生觀以及高尚的道德品質(zhì)。
    2、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
    一個(gè)英語教師，除了教師應(yīng)具備的師德以外，最重要應(yīng)具備的素質(zhì)是英語專業(yè)素質(zhì)，有較強(qiáng)的運(yùn)用英語能力的素質(zhì)。也就是說，英語教師最起碼應(yīng)具備聽、說、讀、寫、譯的素養(yǎng)。英語教師能力的高低直接影響英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。英語教學(xué)大綱中規(guī)定中學(xué)英語教學(xué)的目的，“是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?！蔽覈袑W(xué)英語的教學(xué)原則要求外語教師在教學(xué)中盡量使用英語組織課堂教學(xué)，用英語進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)思想的能力。另外目前新教材所提倡的現(xiàn)代交際教學(xué)法對教師運(yùn)用英語交際能力的要求更高。所以，要想勝任當(dāng)今的中學(xué)英語教學(xué)，教師必須有過硬的專業(yè)水平，否則只能心有余而力不足，無法提高英語教學(xué)質(zhì)量，更不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。
    3、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    一個(gè)外語教師除了有良好的專業(yè)素質(zhì)之外，還要有教學(xué)理論水平，以及嫻熟的教學(xué)技能技巧，只有如此，教師才能在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)良而正確的指導(dǎo)作用。我們在英語教學(xué)中所使用的教學(xué)方法不是單一的。目前英語教學(xué)法有很多，比如視聽法、聽說法、認(rèn)識(shí)法、交際法等。這些教學(xué)法理論依據(jù)是某些心理學(xué)、教育學(xué)理論。因此，每一種教學(xué)法都有其優(yōu)點(diǎn)。中學(xué)英語教師只有學(xué)習(xí)這些外語教學(xué)法理論，吸取其精華，把理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并付之于實(shí)踐，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
    4、中外文化、知識(shí)素質(zhì)。
    目前中學(xué)使用的新初、高中英語教材具有重視培養(yǎng)思想、情感和提高文化素質(zhì)的特點(diǎn)。編選的課文體裁廣泛，涉及中外文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、名人傳記、傳統(tǒng)節(jié)目、衛(wèi)生與體育、學(xué)習(xí)方法、行為規(guī)范、社會(huì)科學(xué)、人際關(guān)系、環(huán)境保護(hù)、娛樂活動(dòng)、飲食文化、生態(tài)平衡、禁忌幽默、能源交通等話題，圍繞這些話題的教學(xué)材料都體現(xiàn)了中外文化。具有時(shí)代感、思想性和真實(shí)性。教材生動(dòng)地展示了東西文化的差異。目的幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，增進(jìn)對所學(xué)語言國家的了解，發(fā)展學(xué)生智力、提高文化素養(yǎng)。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須吃透教材，對中外的人文知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣等有全面的了解。
    下面列舉高二下冊中幾個(gè)單元的話題和主要反映的主題思想如下：unit13“satellites”一文了解衛(wèi)星知識(shí)和用途，激發(fā)對航天科技的興趣和熱愛。unit17“l(fā)ifeinthefuture”一文展望計(jì)算機(jī)的未來發(fā)展以及節(jié)約能源，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，了解東西文化差異。總之，新教材的每一冊的每一個(gè)單元、每一個(gè)主題都注重中、西方社會(huì)文化知識(shí)的滲透，這要求教師在這方面加強(qiáng)修養(yǎng)。
    5、使用電化教學(xué)能力的素質(zhì)。
    21世紀(jì)是高科技發(fā)展的時(shí)代。隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍運(yùn)用到英語課堂教學(xué)之中。比如，幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、放影機(jī)，以及多媒體計(jì)算機(jī)等成為提高教學(xué)效果的有力工具。同時(shí)，要求教師能制作簡單的教具和操作電教音像等教學(xué)設(shè)備；懂電腦，能進(jìn)行課件制作。使用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造了一定的外語環(huán)境，增強(qiáng)語言交際的真實(shí)感，提高學(xué)生的求知興趣，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。因此英語教師必須要學(xué)會(huì)熟練使用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而且也應(yīng)懂得有關(guān)這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)，以便更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。
    6、音、體、美、勞基本技能的素質(zhì)。
    一個(gè)具有一定的音樂、體育、美術(shù)、勞動(dòng)技能的英語教師能使課堂教學(xué)活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性。如果英語教師不具備一定勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)、也沒有任何勞技的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么英語課上只能照本宣科，無法充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。顯然，一個(gè)性格外向、愛好運(yùn)動(dòng)、能歌善舞、心靈手巧的教師易與同學(xué)們打成一片，更善于用英語進(jìn)行多種形式的交際。
    不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)英語教師應(yīng)是一個(gè)多方面發(fā)展的綜合人才，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
    為了適應(yīng)新世紀(jì)日新月異的教改的需要，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就須要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要完成這一歷史使命，廣大英語教師還須進(jìn)行繼續(xù)教育。
    三、我的建議：
    1、邊教邊學(xué)，在職進(jìn)修。經(jīng)常訂閱各種英語讀物，如：《英語世界》《21世紀(jì)報(bào)》、《英語學(xué)習(xí)》等，擴(kuò)大自己的詞匯量和知識(shí)面；多閱讀各種英語教學(xué)理論書籍，提高個(gè)人的教學(xué)理論水平；利用收音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、電腦等現(xiàn)代化工具，訓(xùn)練自己的聽說能力，另外，可進(jìn)行函授或在職進(jìn)修。
    2、參加外語進(jìn)修班、在職教師利用寒、暑假期間接受外語教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。最好每年都進(jìn)行培訓(xùn)。比如，去各地的外語學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院。
    3、開展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)。比如外語教研室或?qū)W科組織“說課、講課、評(píng)課”活動(dòng)、進(jìn)行專題經(jīng)驗(yàn)交流，撰寫教研論文及鼓勵(lì)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著書立說等等，提高教師外語理論水平和教研能力。
    4、各校、各地區(qū)間互相交流活動(dòng)。學(xué)校之間互派教師，可請水平高的教師到基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)?；虻貐^(qū)講優(yōu)質(zhì)課、示范課。
    總之，我們認(rèn)為教師的素質(zhì)不能只拘泥于某一方面，應(yīng)該是多方面的，諸如政治思想修養(yǎng)，哲學(xué)修養(yǎng)等。教師的素質(zhì)與學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。教師只有不斷地努力學(xué)習(xí)、完善自己、提高自身修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此，作為中華人民共和國的每一位普通教師都有責(zé)任和義務(wù)提高自身素質(zhì)。
    參考書目：
    （1）胡春洞《英語學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社，
    （2）張正東《外語教育學(xué)》科學(xué)出版社，
    （3）《教育學(xué)》、《心理學(xué)》師范大學(xué)公共課教材。
    （4）郝麗紅《素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求》教育探索.5。
    （5）張維德《新世紀(jì)教師素質(zhì)談》班主任工作。
    （6）李先詩《素質(zhì)教育對外語教師的素質(zhì)要求》中小學(xué)英語活頁文選。
    （7）于建?！督逃^念的轉(zhuǎn)變與更新》中國和平出版社。
    （8）賈曉波《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》中國和平出版社。
    提綱：
    一、中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)縱觀。
    1、整體學(xué)歷層次低。
    2、水平參差不齊。
    3、各地區(qū)英語水平發(fā)展不平衡。
    4、普遍存在英語聽說能力差。
    5、缺乏英語教學(xué)法理論素養(yǎng)和教研能力。
    6、知識(shí)單一。
    二、中學(xué)英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
    1、思想素質(zhì)和身心素質(zhì)。
    2、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
    3、豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    4、中外文化、知識(shí)素質(zhì)。
    5、使用電化教學(xué)能力的素質(zhì)。
    6、音、體、美、勞基本技能的素質(zhì)。
    三、我的建議。
    1、邊教邊學(xué)，在職進(jìn)修。
    2、參加外語進(jìn)修班、在職教師利用寒、暑假期間接受外語教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)。
    3、開展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)。
    4、各校、各地區(qū)間互相交流活動(dòng)。
    中學(xué)英語教師論文篇九
    不足：忽視教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)與成長。
    漠視教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動(dòng)快樂。
    2.教師是園丁。
    肯定：田園式的寬舒環(huán)境。
    重視學(xué)生的成長歷程。
    注意了學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異。
    強(qiáng)調(diào)教師作用的發(fā)揮。
    不足：教育段順序的固定性，教育缺欠的不可修復(fù)性（季節(jié)與時(shí)令）。
    存在淘汰制（間苗）。
    有人為的強(qiáng)制性。
    3.教師是人類靈魂的工程師。
    肯定：工程師----重要的職業(yè)。
    靈魂----關(guān)注人心靈的發(fā)展。
    不足：暗示一種固定、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視可學(xué)生的差異性。
    整體劃一，批量生產(chǎn)，易形成新的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
    4.要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水。
    肯定：強(qiáng)調(diào)教師要有足夠的知識(shí)和能力的儲(chǔ)備。
    學(xué)科知識(shí)的有效的傳遞（很講究“倒”的過程和方式）。
    不足：灌輸式的教學(xué)：學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)的容器。
    傳遞內(nèi)容的單一（只有水），教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性過強(qiáng)，不利于知識(shí)的匯通。
    教與學(xué)不是一個(gè)簡單的“倒給”，忽視了教學(xué)的創(chuàng)造成分。
    5.教師象警察。
    肯定：維持必要的秩序，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性。
    不足：對學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格控制。
    師生關(guān)系過于嚴(yán)肅，缺乏親和力。
    著眼于學(xué)生的問題與錯(cuò)誤，挑剔多而鼓勵(lì)少。
    好為人師。
    中學(xué)英語教師論文篇十
    高中英語新教材充分體現(xiàn)了當(dāng)前課程改革的最新精神和時(shí)代特征，真正把英語教學(xué)轉(zhuǎn)變到了“以學(xué)生為本”的軌道上。新教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變以往英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的傾向；強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？墒侨绾斡行У貙⑦@個(gè)理念付諸實(shí)踐呢？本人有如下幾點(diǎn)做法：
    一、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
    學(xué)生只有對自己、對英語、對英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在努力學(xué)習(xí)中嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
    二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
    我們都知道，興趣是學(xué)好英語的源泉。只有對它感興趣，才能激發(fā)求知欲，才能去鉆研，去真正領(lǐng)會(huì)掌握這種語言的妙處。
    1．用warmingup，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。warmingup是一種“brainstrom”的活動(dòng)，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，自由討論，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充新的知識(shí)，幫助總結(jié)歸納已學(xué)的語言知識(shí)。活動(dòng)方式有對話、討論、看圖、回答問題、小組辯論、智力測試、描述等。巧用“warmingup”能激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
    2．利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體由于具備了聲、行、色等特性，能展現(xiàn)出動(dòng)、靜、美的畫面，又有錄音、錄象等功能。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，并激起學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。
    3．設(shè)計(jì)英語歌曲欣賞課型，每月一次，改變聽說課、閱讀課、語法課的教學(xué)模式，既能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又能讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。
    三、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體和語言的創(chuàng)造性運(yùn)用者，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)英語的能力。教師應(yīng)預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，有針對性地給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。從朗讀單詞、課文到歸納一些常用詞的用法；讓學(xué)生通過上下文猜測詞義，運(yùn)用詞典等工具書查閱生詞；從與教材有關(guān)的資料或背景知識(shí)信息初步理解新課內(nèi)容，要求顯示在預(yù)習(xí)本上提出與教材內(nèi)容有關(guān)的至少三個(gè)問題；列出重、難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考教材中的重難點(diǎn)；要求學(xué)生在預(yù)習(xí)本上對自己的預(yù)習(xí)作出自評(píng)。同時(shí)教師也應(yīng)不定期翻閱學(xué)生的預(yù)習(xí)本，并給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。
    四、用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。
    在探索和嘗試的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)中的一個(gè)很好的教學(xué)組織形式。它能使班上更多的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到活動(dòng)中去，能提供一種互動(dòng)的活動(dòng)方式和營造良好的情感氛圍，使學(xué)生有更多更好的機(jī)會(huì)自由地說出他們想說的話，并能發(fā)揮出更多的主動(dòng)性。
    1．合理分組。
    分組即要有相對的穩(wěn)定性，又有靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)?？梢园醋痪徒M合，將座位臨近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4人。如要完成某一項(xiàng)目調(diào)查、演示報(bào)告時(shí)可按學(xué)生的興趣愛好來分組。在話題討論中，可安排外向型與內(nèi)向型的學(xué)生組成一組，還要注意學(xué)習(xí)能力之間的搭配，每個(gè)組員的分工采取輪換制。
    2．合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中、課后進(jìn)行。課前的小組活動(dòng)一般圍饒“課文預(yù)習(xí)”來進(jìn)行，包括查字典，思考問題，提出質(zhì)疑等有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這些活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又能激發(fā)學(xué)生課前的氣氛和課堂學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展言語交際活動(dòng)。例如在教unit9technology時(shí)，課前讓學(xué)習(xí)小組描繪一些事物，然后在課上交流；在課堂上小組進(jìn)行角色討論givetheiropinionsaboutwhetherjaneshouldbuyacellphoneornot.課后讓學(xué)生小組進(jìn)行思考準(zhǔn)備，isgoingonlinegoodorbadforstudents?然后在課堂上進(jìn)行辯論。為了更好地完成小組任務(wù)，小組成員充分利用課內(nèi)外時(shí)間，形成相互促進(jìn)的良好的學(xué)習(xí)氣氛，既培養(yǎng)了合作意識(shí)、競爭意識(shí)又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
    五、運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
    新課標(biāo)對教學(xué)評(píng)價(jià)有明確的規(guī)定：應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果，應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)語言的激勵(lì)作用。形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映的情況、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。目前有相當(dāng)一部分的課堂最后都會(huì)落實(shí)到用練習(xí)題鞏固所學(xué)語法上，例如，翻譯句子，句型轉(zhuǎn)化等。當(dāng)然，這種做法是無可厚非的，但是，如果教師能在課堂教學(xué)中合理、有效地采用形成性評(píng)價(jià)，客觀、準(zhǔn)確、及時(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)互評(píng)（見附表）及每個(gè)單元的最后一部分“自我評(píng)價(jià)”（assessing）。讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)前和學(xué)后的對比，在學(xué)習(xí)中反思，肯定自己的進(jìn)步和成績，找出問題；同時(shí)學(xué)習(xí)別人的良好表現(xiàn)；并且在教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)下，克服自己的缺點(diǎn)，明確自己的努力方向，向好的方向?qū)W習(xí)，可能效果會(huì)更好。
    附表：評(píng)價(jià)表（個(gè)人自評(píng)、小組成員互評(píng)）。
    評(píng)價(jià)內(nèi)容很好一般還需改進(jìn)。
    積極準(zhǔn)備、發(fā)言自評(píng)互評(píng)自評(píng)互評(píng)自評(píng)互評(píng)。
    小組活動(dòng)中參與合作情況。
    積極用英語思維、交流。
    認(rèn)真傾聽他人發(fā)言。
    善于做匯報(bào)。
    樂意幫助他人解答疑難。
    實(shí)踐證明，運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能從“被動(dòng)地學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)英語的氣氛濃厚；既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而為終生學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。
    中學(xué)英語教師論文篇十一
    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
    您好！
    首先感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信。
    我叫xx，是湖南民族職業(yè)學(xué)院20xx屆初等教育（中文方向）專業(yè)的畢業(yè)生。作為一名師范生，我深刻地認(rèn)識(shí)到打好專業(yè)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)對日后教學(xué)工作的重要性。在校期間，我充分地利用大學(xué)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，認(rèn)真學(xué)習(xí)了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了中文學(xué)科及教育學(xué)等理論。同時(shí)，我一次性地通過了全國大學(xué)英語x考試，具備基礎(chǔ)的英語聽、說、讀、寫等能力和出色的教師素質(zhì)；具有良好的語音面貌，自然大方的教態(tài)，并在教學(xué)中善于創(chuàng)新。在課余時(shí)間，我大量閱讀了文學(xué)、教育、心理等書籍，開拓視野，積累了作為一個(gè)教師所必需的知識(shí)。此外，我還不斷拓展知識(shí)面，注重提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，能熟練制作教學(xué)課件，通過了全國計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，并慢慢形成適合自己的高效率的學(xué)習(xí)方法，以確保跟上日新月異的知識(shí)時(shí)代。
    在學(xué)好文化課程的同時(shí)，我積極參加社會(huì)工作和暑期實(shí)踐。教育實(shí)習(xí)期間，我積極鍛煉自己，對備課、課堂教學(xué)等多加揣摩，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律。與此同時(shí)，我利用一些課余時(shí)間和寒暑假時(shí)間做兼職，我積極投入工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成學(xué)院開展的每一項(xiàng)任務(wù)。雖然工作過程艱苦了一些，但是卻鍛煉了我吃苦耐勞和細(xì)心謹(jǐn)慎的精神。與此同時(shí)，我的組織能力、與人溝通的能力和與人合作的能力都得到大大的提高，而這些能力恰恰是作為一名教師所必須的基本能力。
    以上是我的一些簡單的個(gè)人情況，在面臨畢業(yè)的重要階段，我希望自己能夠邁出踏入社會(huì)的第一步，因此把貴單位作為我長遠(yuǎn)發(fā)展，努力回報(bào)的地方。相信您的慧眼，相信我的選擇！奉上我的簡歷，期望得到您的青睞，熱切期望著您的回音。
    最后衷心的希望能得到你的賞識(shí)與任用！謝謝！
    此致
    敬禮！
    xxx。
    20xx年xx月xx日。
    中學(xué)英語教師論文篇十二
    簡歷編號(hào)：
    更新日期：
    姓名：
    大學(xué)生。
    國籍：
    中國。
    目前所在地：
    廣州。
    民族：
    漢族。
    戶口所在地：
    湛江。
    身材：
    155cm43kg。
    婚姻狀況：
    未婚。
    年齡：
    25。
    誠信徽章：
    人才測評(píng)：
    求職意向及工作經(jīng)歷。
    人才類型：
    普通求職。
    應(yīng)聘職位：
    外貿(mào)/進(jìn)出口專員/助理、英語翻譯、中學(xué)教師：
    工作年限：
    2
    職稱：
    無職稱。
    求職類型：
    全職。
    可到職日期：
    隨時(shí)。
    2000--3500。
    希望工作地區(qū)：
    廣州佛山中山。
    個(gè)人工作經(jīng)歷：
    公司名稱：
    起止年月：-09～-03泰銀貿(mào)易有限公司。
    公司性質(zhì)：
    外商獨(dú)資所屬行業(yè)：貿(mào)易/消費(fèi)/制造/營運(yùn)。
    擔(dān)任職務(wù)：
    外貿(mào)銷售。
    工作描述：
    離職原因：
    希望更好的發(fā)展空間。
    公司名稱：
    公司性質(zhì)：
    民營企業(yè)所屬行業(yè)：機(jī)械/機(jī)電/設(shè)備/重工。
    擔(dān)任職務(wù)：
    業(yè)務(wù)專員。
    工作描述：
    離職原因：
    無
    志愿者經(jīng)歷：
    教育背景。
    畢業(yè)院校：
    電子科技大學(xué)中山學(xué)院。
    最高學(xué)歷：
    本科獲得學(xué)位:學(xué)士學(xué)位。
    畢業(yè)日期：
    所學(xué)專業(yè)一：
    國際商務(wù)英語。
    所學(xué)專業(yè)二：
    金融。
    受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：
    學(xué)校（機(jī)構(gòu)）。
    專業(yè)。
    獲得證書。
    證書編號(hào)。
    電子科技大學(xué)中山學(xué)院。
    國際商務(wù)英語。
    大學(xué)生提供。
    語言能力。
    外語：
    英語優(yōu)秀。
    其它外語能力：
    略懂日語。
    國語水平：
    良好。
    粵語水平：
    良好。
    工作能力及其他專長。
    通過cet-4，cet-6,tem-4,bec-2的考試。
    熟悉office辦公軟件，熟練操作excel，office的使用。
    詳細(xì)個(gè)人自傳。
    本人具備良好的個(gè)人思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，在校時(shí)較好地學(xué)習(xí)并掌握了商務(wù)英語知識(shí)（如國際貿(mào)易與實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)跟單、商務(wù)寫作等）；工作時(shí)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、虛心請教、積極溝通、認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
    中學(xué)英語教師論文篇十三
    時(shí)間就像流水匆匆流淌著。似乎就在彈指一揮間，20__年教學(xué)工作業(yè)已結(jié)束。在過去的一學(xué)期，為了總結(jié)過去，好給以后的工作積累一些經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校的要求并結(jié)合本人實(shí)際，特制定本工作總結(jié)。
    一、思想政治方面。
    在這一學(xué)期中，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨和國家制定的各項(xiàng)方針、政策，忠誠于人民的教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)，掌握師德師風(fēng)建設(shè)的最近動(dòng)態(tài)，并予以實(shí)踐。具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，嚴(yán)格按照"有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心"、"愛校、愛崗、愛生"、"團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取"的要求去規(guī)范自己的行為。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo);對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。正確處理和對待教育教學(xué)工作中發(fā)生的矛盾和問題，認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢。
    二、教學(xué)方面。
    開學(xué)后，我先了解各方面的情況，從教材，學(xué)情等方面入手。
    備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向英語組其他老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到提前一兩周備好課，寫好教案。開學(xué)一兩周后，就去聽同年組老師的課，向他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。
    上課前都提前到班級(jí)做好基本的準(zhǔn)備工作，調(diào)整好狀態(tài)。課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真做筆記，課后多拓展知識(shí)面、閱讀面等。
    課后經(jīng)常利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。因?yàn)橛⒄Z需要背誦的地方較多，如單詞、課文等，就要求學(xué)生一定要過關(guān)，沒有掌握的同學(xué)再進(jìn)行輔導(dǎo)。充分利用時(shí)間讓學(xué)生多進(jìn)行背誦，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的語感。
    除了教學(xué)，本人還特別注意了解學(xué)生的情況。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂等方方面面的深刻了解。這是避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
    經(jīng)過這學(xué)期的教學(xué)，本人注意到尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對教師產(chǎn)生依賴感。比如，初中生更喜歡上臺(tái)進(jìn)行對話背誦，而不是單純的死記硬背，這就要多給學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。而有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，我就先從基本的音標(biāo)教起，使他們恢復(fù)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
    我更深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是對待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用"愛"字改變他們，理解、尊重、信任他們。愛學(xué)生就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。對于英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，避免其產(chǎn)生逆反心理。
    三、自我素質(zhì)的提高。
    教學(xué)之余，我積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真聽課，做好聽課記錄。寒假期間認(rèn)真學(xué)習(xí)河北省繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程。本人還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，積極撰寫教育教學(xué)論文。
    四、努力方向。
    本人需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
    總之，本人在過去的一學(xué)期中教學(xué)取得了一定的成績，、但在學(xué)生管理方面還是有不足之處，應(yīng)多向其他老師求教，虛心學(xué)習(xí)。力求在各方面有更大的進(jìn)步，做個(gè)稱職、有責(zé)任心的教師。
    中學(xué)英語教師論文篇十四
    項(xiàng)目描述:創(chuàng)設(shè)一個(gè)親子游園活動(dòng)參與游戲，增強(qiáng)親與子之間的感情以及其他孩子的交流。
    責(zé)任描述:全權(quán)負(fù)責(zé)策劃，組織和安排工作。
    20xx/xx-20xx/xx。
    mazak操作說明書的翻譯。
    項(xiàng)目描述:翻譯mazak操作說明書(電子模具機(jī)械)的前30頁。
    責(zé)任描述:兼職，全部翻譯。
    20xx/xx-20xx/xx。
    英語手抄報(bào)比賽。
    軟件環(huán)境:全校學(xué)生。
    硬件環(huán)境:自行布置比賽現(xiàn)場。
    項(xiàng)目描述:學(xué)生在限時(shí)間內(nèi)按照要求完成手抄報(bào)的撰寫。并評(píng)出前三等獎(jiǎng)。
    責(zé)任描述:負(fù)責(zé)策劃，組織和安排所有工作。
    英語游園趣味比賽。
    軟件環(huán)境:全校師生。
    硬件環(huán)境:自行布置比賽現(xiàn)場。
    項(xiàng)目描述:創(chuàng)設(shè)與英語相關(guān)的.游戲活動(dòng)，邀請全校師生共同參與。
    責(zé)任描述:全權(quán)負(fù)責(zé)策劃，組織，安排所有活動(dòng)。
    教育培訓(xùn)。
    **技術(shù)師范學(xué)院英語;日語本科。
    師范英語專業(yè)，輔修二外日語。
    20xx/xx-20xx/xx:。
    **職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)急管理和創(chuàng)新能力專業(yè)技術(shù)人員合格證書。
    參加《專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德與能力創(chuàng)新教程》，并合格。
    **技術(shù)職業(yè)學(xué)院英語口語以及口語教學(xué)康科爾德學(xué)院語言能力合格證書。
    參加由康科爾德全球語言村設(shè)置的教師英語口語和口語教學(xué)培訓(xùn)。
    職業(yè)技能。
    外語:。
    英語:熟練。
    日語:一般。
    證書:。
    20xx/******實(shí)用日本語鑒定-f級(jí)。
    20xx/12廣東省初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格證-英語中學(xué)二級(jí)教師。
    20xx/12中華人民共和國教師資格證書-高級(jí)中學(xué)教師資格。
    20xx/09全國計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)。
    20xx/07普通話水平測試等級(jí)證書-貳級(jí)乙等83。
    自我評(píng)價(jià)。
    3年英文教師，班主任和教務(wù)管理員經(jīng)驗(yàn)，英文能力優(yōu)秀;辦公軟件系統(tǒng)運(yùn)用自如(word,excel,ppt等office軟件);大膽肯干，擅于溝通和交際，細(xì)心并觀察能力強(qiáng);有較好的文書寫作能力(撰寫的獲得佛岡縣論文比賽三等獎(jiǎng))細(xì)心并擅長處理團(tuán)體關(guān)系;統(tǒng)籌及執(zhí)行能力強(qiáng)，做事作風(fēng)追求效率，講求邏輯，處理有條理。
    中學(xué)英語教師論文篇十五
    初中英語教學(xué)在某些方面還存在一些瑕疵，雖說瑕不掩玉，但它會(huì)對學(xué)生在高中階段和今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響：
    一、英語教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)背誦而較少要點(diǎn)分析 很多學(xué)生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們并沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現(xiàn)的語法、短語、句型也理解不透，不會(huì)運(yùn)用，這可能與中考英語試卷的指導(dǎo)方向有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學(xué)生平時(shí)只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語學(xué)科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學(xué)生知其然，而不要求學(xué)生知其所以然，其結(jié)果是很多學(xué)生即使在中考中取得了較好的成績，但是在升入高中后一時(shí)也很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，懶于分析問題，懶于記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說是看著順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規(guī)則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點(diǎn)或二點(diǎn)知識(shí)還解決不了，最多只能排除某些選項(xiàng)，很多題目還必須用上三點(diǎn)或四點(diǎn)知識(shí)才能解決。所以初中教師如果能多為學(xué)生設(shè)計(jì)些需要多動(dòng)腦筋思考才能解決的題型，或許會(huì)解決以上問題。
    二、過多地強(qiáng)調(diào)領(lǐng)讀而較少語音教學(xué) 語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音關(guān)不過的學(xué)生必然會(huì)單詞記憶困難，聽、說、讀更加困難，長期下去就會(huì)養(yǎng)成羞于開口的不良習(xí)慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學(xué)生讀不出或讀不準(zhǔn)音標(biāo)，能撇開音標(biāo)看詞發(fā)音的學(xué)生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學(xué)內(nèi)容多、課程任務(wù)重的情況下抽出一定時(shí)間來為他們補(bǔ)習(xí)語音知識(shí)。究其原因，還是一些教師在初中教學(xué)中存在急于求成心理，并且作為中學(xué)起使年級(jí)的初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學(xué)上多花些時(shí)間，使學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地拼讀單詞，為學(xué)生打下扎實(shí)的語音基礎(chǔ)，使每名學(xué)生能有一把運(yùn)用自如的拼讀金鑰匙，則一定會(huì)使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中事半功倍，更為高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
    三、重視做題而較少語法講解 在高中教學(xué)中還常 感到學(xué)生語法知識(shí)貧乏，很多學(xué)生在漢譯英時(shí)都是一一對應(yīng)，寫作更是中國式的英語(chinglish)，即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動(dòng)詞不帶賓語，可數(shù)名詞單數(shù)前不知加冠詞，對動(dòng)詞時(shí)態(tài)更是無所適從，寫作中只用動(dòng)詞原形。事實(shí)證明，學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多高中學(xué)生學(xué)了三年英語還會(huì)保持這些錯(cuò)誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時(shí)多給予指導(dǎo)，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯(cuò)誤習(xí)慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。
    四、對基本單詞書寫規(guī)范強(qiáng)調(diào)不夠 這在高中英語教學(xué)中反映比較明顯。不少學(xué)生詞匯量太少，不知詞形變化，少數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)在是信息社會(huì)了，事事要追求速度，更何況現(xiàn)在有了最先進(jìn)的書寫工具——電腦和打字機(jī)，書寫好壞無所謂，只要能識(shí)辨就行了。可是電腦和打字機(jī)雖然先進(jìn)，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達(dá)到普及還需要一段時(shí)間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現(xiàn)出一個(gè)人的良好的性格特點(diǎn)和精神面貌。
    希望中學(xué)英語教學(xué)能更加完善，初中和高中英語教師能互相溝通，共同著眼于祖國的'未來而培養(yǎng)更多更優(yōu)的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評(píng)指正。
    中學(xué)英語教師論文篇十六
    俗話說：“得不到的東西才是最好的。”上課也是一樣。在當(dāng)下以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂背景下，我們要了解學(xué)生的喜好，用他們喜歡的方式教授知識(shí)且要不時(shí)的改變形式。
    要想達(dá)到良好的課堂效果，有時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過給錄像配音練習(xí)對話和句型；有時(shí)，在習(xí)題課上，我讓有疑問的學(xué)生點(diǎn)自己最信賴的同學(xué)給她講解，因?yàn)閷W(xué)生的思維角度也許是一樣的，更能幫助他們解決問題。學(xué)生參與度高了，走神的機(jī)會(huì)就少了，因此也會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
    作為教師，一個(gè)積極主動(dòng)、樂觀向上的人，一定能給課堂帶來生命力，帶來激情，帶來快樂！學(xué)生就會(huì)很愿意學(xué)習(xí)。
    一個(gè)老師對學(xué)生的影響，先是態(tài)度的影響，再是知識(shí)的影響。因此，教師只要把握課堂的主干和主調(diào)即可，而其他細(xì)節(jié)不妨隨機(jī)靈活處理，為的就是讓課堂更有趣，更和諧。很多時(shí)候，面對學(xué)生的突發(fā)狀況，教師要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，有時(shí)能收獲更好的效果。
    和諧的師生關(guān)系是打造高效英語課堂的保證。古語說:“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語老師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語知識(shí)。
    我們要用一顆赤誠的心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，真心地關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，用真情、真心、真誠去教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的引路人。
    教師應(yīng)該提倡“微笑教學(xué)”，要用自己的眼神、語調(diào)去表達(dá)對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
    學(xué)生在輕松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生敢創(chuàng)新，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)外語面臨的最大的障礙是缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生接觸外語的機(jī)會(huì)基本局限在課堂上，因此，教師如何利用課堂環(huán)境，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語的情景來提高他們的言語交際能力就顯得尤為重要。
    情景教學(xué)法可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的途徑。高效的課堂要求改變傳統(tǒng)的“以教師單向傳授知識(shí)為主”的課堂模式，建立“以學(xué)生為主體”的、“互動(dòng)”的課堂活動(dòng)模式。
    我們通常看的ted演講，一般是18-20分鐘。之所以這么設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲覀兂扇说淖⒁饬σ话阍?0分鐘左右，超過20分鐘，我們可能無法很好地消化內(nèi)容。
    對于學(xué)生來說，關(guān)注時(shí)間可能是10-15分鐘，所以，老師在備課的時(shí)候，無論任務(wù)多么緊張，都一定要把教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間節(jié)點(diǎn)結(jié)合在一起，按照學(xué)生注意力時(shí)間節(jié)點(diǎn)切分教案，有意識(shí)地15分鐘左右設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們回神，進(jìn)而把每一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換處理得有聲有色，避免平鋪直敘。
    教師要敢于“放手”，大膽采用科學(xué)的“放羊式”教學(xué)?？茖W(xué)的“放羊式”教學(xué)是開放的富有情感的教學(xué)模式，是一個(gè)集放、導(dǎo)、創(chuàng)、主、收為一體的教學(xué)體系，是真正體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)思想。
    科學(xué)的“放羊式”教學(xué)方法就是教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一，要以一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切為目標(biāo)。只有這樣，我們的教學(xué)工作才會(huì)生機(jī)勃勃，春意盎然。只有師生共同以主人的身份和責(zé)任感去積極主動(dòng)地完成共同的教學(xué)任務(wù)，才能達(dá)到教學(xué)的目的。
    提問，是讓英語課堂充滿創(chuàng)生性的前提?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的思維過程往往從教師的提問開始。因此，提問是課堂是否具有創(chuàng)生性的前提和關(guān)鍵。精彩的課堂源于精彩的創(chuàng)生，而精彩的創(chuàng)生源于精彩的提問。因此，教師務(wù)必在課堂教學(xué)過程中注重提問的藝術(shù)。
    提問是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。問題提得好，就像一塊石頭投入平靜的水中，激起學(xué)生思維的浪花，精彩的課堂隨之而來。因此，作為英語教師，我們有必要認(rèn)真對待并深入研究課堂提問的藝術(shù)。
    教師是一個(gè)需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)、逐漸提升自身專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)。我始終認(rèn)為，作為一名英語教師，應(yīng)該對英語語言有一種新的理解，或者說在英語學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以全新的啟迪，以達(dá)到吸引學(xué)生，促使其保持學(xué)習(xí)英語的興趣。要讓你的課堂變得生動(dòng)、有趣、真實(shí)、有效，說起來好像很容易，真正做到卻很難。但正是在這樣一個(gè)追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，同時(shí)也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)！
    中學(xué)英語教師論文篇十七
    基情況如下：
    1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為16節(jié)(英語、語文、數(shù)學(xué)、品德、自然、音樂、美術(shù)7個(gè)科目)。
    2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會(huì)。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生出了一期黑板報(bào)。
    4、到學(xué)生家里去家訪。
    這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。
    首先，我請班主任給我一份名單，因?yàn)槲抑?，記不住學(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關(guān)心自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。而后我便找了個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)，下課后同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地說：“老師，你怎么才來就知道我們的名字呀?好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字?！边@也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要記住對方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動(dòng)去做。
    剛放假，覺得真輕松，隨即過了8天的老師隱，挺辛苦的，但同時(shí)也取得很大的收獲。
    實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì)是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始!
    回顧這8天的時(shí)間我是專心的，但專心不一定等于成功，我究竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語單詞或某個(gè)字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來而無地自容。
    每當(dāng)站在講臺(tái)上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。這此實(shí)習(xí)的時(shí)間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的第一次實(shí)習(xí)就不遺憾了。記得那是第四天，一個(gè)學(xué)生遞來一張字條：老師，我喜歡你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時(shí)，使我感到了從來沒有過的親切，我很喜歡你。這是我在實(shí)習(xí)里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。我想，其實(shí)走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。
    初為人師，總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺(tái)時(shí)，盡管我做了很多預(yù)備，但當(dāng)我真正面對那么多雙眼睛時(shí)，我還是緊張了。
    一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教unit3的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令課堂生動(dòng)，活躍，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到“quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是“quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)“what’sthetime?it’s…”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，如果我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的，那課堂將會(huì)氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
    一個(gè)老師告訴我：備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí);教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)也無法學(xué)下去。
    以上就是我的工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足。
    總之，我覺得教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，不單老師要認(rèn)真投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極配合，才能達(dá)到做老師的目的—把知識(shí)真正傳給學(xué)生。這種過程是很開心的，也是辛苦的，但要做個(gè)知識(shí)的傳播者—人民教師，我要努力學(xué)習(xí)，將來當(dāng)一個(gè)出色的老師。