總結(jié)是沉淀思考的過程，讓我們能夠更好地理解和解決問題。怎樣處理人際關(guān)系，讓自己在工作和生活中更加融洽？下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇一
    語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣掌握語言這個(gè)工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。
    既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國人。
    語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
    撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
    （三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程。
    1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。
    2.?語文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
    [1]?[2]?[3]?[4]。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇二
    文章針對(duì)高職學(xué)生不良就業(yè)觀的表現(xiàn)，提出了修正對(duì)策。要明確職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)規(guī)劃；正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)新；提供更多就業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)更多就業(yè)渠道。
    目前，我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行整體下行態(tài)勢(shì)明顯。需求持續(xù)收縮與供給深度調(diào)整，產(chǎn)能削減、資產(chǎn)重組滯后并存；重化工業(yè)和產(chǎn)能過剩主導(dǎo)的下行力量，與新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式引導(dǎo)的新興上升力量并存；實(shí)體經(jīng)濟(jì)降杠桿、去庫存、逐步釋放風(fēng)險(xiǎn)與虛擬經(jīng)濟(jì)加杠桿、資金脫實(shí)入虛和金融風(fēng)險(xiǎn)積聚并存。這種情況必然影響到高職院校學(xué)生的就業(yè)。在此形勢(shì)下，糾正不良就業(yè)觀，樹立正確的就業(yè)思想，適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)，是高職院校學(xué)生順利就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)的根本保證。
    1、隨大流，無主見。
    高職院校目前的就業(yè)模式主要是兩種：一是學(xué)院與企業(yè)合作的“訂單式”“定向式”就業(yè)模式，二是學(xué)生自主就業(yè)?！坝唵问健?、“定向式”就業(yè)模式的優(yōu)勢(shì)是，有目的的培養(yǎng)，有穩(wěn)定的就業(yè)單位。劣勢(shì)是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能按照學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)教育學(xué)生，不能充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)資源，不能充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而自主就業(yè)這種模式本來比較靈活，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要和能力素質(zhì)，選擇最適合自己的崗位就業(yè)?？涩F(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)學(xué)生要么是聽?wèi){學(xué)院的就業(yè)安排，要么看其他同學(xué)的選擇確定自己的選擇，看選擇哪兒的人多就選擇那兒，無主見，無創(chuàng)意，隨大流。
    2、先就業(yè)，后擇業(yè)。
    據(jù)調(diào)查，高職高專院校2014屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2013屆（90.9%）略有上升，比2012屆（90.4%）上升1.1個(gè)百分點(diǎn)。就業(yè)率的上升是高職院校就業(yè)工作的成效體現(xiàn)，卻也是高職院校學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”就業(yè)觀念的結(jié)果。“先就業(yè)，后擇業(yè)”在某種程度上是一種權(quán)宜之計(jì)，是職業(yè)目標(biāo)不明確甚至無職業(yè)目標(biāo)的體現(xiàn)。這種“摸著石頭過河”的思想，對(duì)企業(yè)來說：一是浪費(fèi)資源，二是延誤時(shí)機(jī)，三是影響經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)學(xué)生自身來說亦是如此。3、創(chuàng)業(yè)萬能思想有一部分學(xué)生認(rèn)為，只有創(chuàng)業(yè)，自己做老板，自己說了算，才是人生價(jià)值的體現(xiàn)，全然不考慮自身?xiàng)l件。即使是對(duì)創(chuàng)業(yè)一無所知的學(xué)生，僅憑一腔熱情也會(huì)盲目創(chuàng)業(yè)。2014屆高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，比上屆（3.3%）高了0.5個(gè)百分點(diǎn)。另有一部分學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)后先去就業(yè)，就業(yè)不滿意時(shí)就自主創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成了就業(yè)的最后一根救命稻草。在創(chuàng)業(yè)不成功時(shí)又再去就業(yè)，如此惡性循環(huán)。據(jù)《2015年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》中數(shù)據(jù)顯示，2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年后有1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為1.0%，高職高專為2.2%），三年后有5.5%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為3.3%，高職高專為7.7%），與畢業(yè)時(shí)相比提升了2.4倍，高職高專畢業(yè)三年后上升了2.5倍。說明有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)選擇了自主創(chuàng)業(yè)。2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)就創(chuàng)業(yè)的人群，三年后仍堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的比例為47.5%，與上屆（43.3%）相比上升。高職高專有48.9%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)，比2010屆（42.6%）增長了6.3個(gè)百分點(diǎn)；有42.7%的人退出創(chuàng)業(yè)，選擇了受雇全職工作，比2010屆（50.3%）減少了7.6個(gè)百分點(diǎn)。雖然近幾年高職院校的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)后三年內(nèi)退出創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的人數(shù)在減少，但仍有近一半的高職院校學(xué)生徘徊在就業(yè)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)的路上。
    1、明確職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)規(guī)劃。
    職業(yè)目標(biāo)的確立就是明確自己的職業(yè)定位，就是清晰的明確一個(gè)人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個(gè)生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題也是根本性問題。定位準(zhǔn)確，才會(huì)持久地發(fā)展自己，才會(huì)善用自己的資源，才會(huì)抵抗干擾，不輕易放棄。職業(yè)規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的計(jì)劃過程。是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。有了明確的職業(yè)目標(biāo)，制定了準(zhǔn)確科學(xué)的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃，就不會(huì)隨大流，就不會(huì)在嘗試中尋找。努力就有了方向，奮斗就有了信心，成功就有了保證。
    2、正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
    創(chuàng)業(yè)是一種勞動(dòng)方式，是一種需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者運(yùn)營、組織、運(yùn)用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)非常復(fù)雜的事情，它要求創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的心理素質(zhì)，健康的身體素質(zhì)，全面的知識(shí)素質(zhì)，高超的能力素質(zhì)。擁有良好的心理素質(zhì)，在面對(duì)困難和挫折時(shí)才能積極應(yīng)對(duì)；擁有良好的身體素質(zhì)，才能應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營過程中的各種考驗(yàn)；擁有全面的知識(shí)素質(zhì)，才能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營過程中需要的各種能力需求；擁有良好的能力素質(zhì)，才能應(yīng)對(duì)隨時(shí)隨地可能出現(xiàn)的'各種狀況。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者必須充滿自信，誠實(shí)謙虛，克制忍耐，公正正派，積極熱情，有責(zé)任感和創(chuàng)造性，才可能在商場上得道多助，縱橫馳騁，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，給社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。如果不具備這些素質(zhì)，則不適合創(chuàng)業(yè)，如果貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，注定失敗。
    3、提供更多就業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)更多就業(yè)渠道。
    高職院校的學(xué)生之所以抱著“撞大運(yùn)”的就業(yè)態(tài)度，一方面是因?yàn)樽陨韺?duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知不清，未能樹立正確的就業(yè)觀念，另一方面則是因?yàn)閷W(xué)校和社會(huì)沒有提供更多的就業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)更多的就業(yè)渠道，以至于學(xué)生心中無數(shù)，缺乏方向感。高職院校應(yīng)該多角度全方位地給學(xué)生提供盡可能多的就業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)更多就業(yè)渠道，特別是可以選擇一些地方企業(yè)，使學(xué)生與用人單位零距離接軌，使學(xué)生了解企業(yè)，企業(yè)了解學(xué)生，然后進(jìn)行雙向選擇，必然準(zhǔn)確到位。比如企業(yè)經(jīng)常進(jìn)學(xué)校召開畢業(yè)生見面會(huì)，學(xué)生定期進(jìn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場見習(xí)實(shí)習(xí)。學(xué)生擁有幾個(gè)企業(yè)的師傅，企業(yè)師傅擁有好多學(xué)生學(xué)徒，是非常有效可行的辦法。這樣一來，既實(shí)現(xiàn)了高職院校學(xué)生與企業(yè)之間的供求對(duì)接，又能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完全可以實(shí)現(xiàn)雙贏。
    作者:王蓉王瀛濤單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    [1]余洵.當(dāng)代高職學(xué)生就業(yè)觀念與能力調(diào)查分析[j].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1).
    [2]陳剛.思想政治教育對(duì)高職學(xué)生就業(yè)思想觀念的作用和對(duì)策探究[j].中小企業(yè)管理與科技，2015(9).
    [3]賀向紅.加強(qiáng)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)樹立高職學(xué)生就業(yè)觀念[j].內(nèi)江科技，2010(1).
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇三
    摘要：素質(zhì)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機(jī)制，樹立了以人為本、求真務(wù)實(shí)的教育理念，大大激發(fā)了教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
    九年義務(wù)教育改革的核心是實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。
    小學(xué)是義務(wù)教育的奠基工程，在小學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能，是強(qiáng)國興教之本。
    當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，綜合國力的提高，首先要加強(qiáng)國民的素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的快速發(fā)展。
    素質(zhì)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機(jī)制，樹立了以人為本、求真務(wù)實(shí)的教育理念，大大激發(fā)了教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為國家的教育事業(yè)注入了新鮮血液，增添了活力。
    九年義務(wù)教育改革的核心是實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。
    在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能正是當(dāng)前廣大教師非常關(guān)注的新課題。
    什么是素質(zhì)教育呢?素質(zhì)教育是與”應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體，心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育、素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。
    素質(zhì)教育的特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，德，智，體諸方面全面發(fā)展，同時(shí)能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高。
    由于我國的基礎(chǔ)教育在“應(yīng)試教育”的軌道上運(yùn)行多年，人們?cè)谒枷胗^念、政策導(dǎo)向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。
    隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，以及教育體制持續(xù)不斷的改進(jìn)，大家認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育，是一種承認(rèn)差異，重視個(gè)性的教育，是確認(rèn)學(xué)生主體，從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)的教育，是一種根據(jù)社會(huì)需要，給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以價(jià)值導(dǎo)向與限定的教育，同時(shí)又是一種重知識(shí)，又不唯知識(shí)，以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。
    二、素質(zhì)教育是教學(xué)改革的主旋律。
    圍繞素質(zhì)教育的實(shí)施這一主題，小學(xué)教學(xué)改革應(yīng)重視如下幾個(gè)方面：
    1.重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)生天真無邪，活潑可愛，充滿無限的想象力和好奇心，作為教師來講，應(yīng)當(dāng)首先減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變壓力為動(dòng)力;當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)，要多加分析，找準(zhǔn)原因，積極鼓勵(lì)、幫助，多一份關(guān)愛，少一份指責(zé)，發(fā)揮教師的親和力、感召力，給他們照顧和溫暖;尊重學(xué)生的人格形象，不劃分優(yōu)生和差生的等級(jí)界線，消除學(xué)生的自卑心態(tài)，營造團(tuán)結(jié)互助、充滿自信的良好學(xué)習(xí)氛圍。
    2.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
    注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)之一。
    學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。
    3.重視因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)都得到發(fā)展。
    真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時(shí)施教。
    這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來;要求在教學(xué)過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
    三、重視過程教學(xué)，發(fā)展思維能力。
    傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。
    重視表象在知識(shí)形成過程中的作用。
    小學(xué)生思維的基礎(chǔ)是形象的與動(dòng)作相聯(lián)系的有關(guān)表象。
    因而我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學(xué)生看看、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關(guān)系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達(dá)到內(nèi)化成智力活動(dòng)的目的，使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。
    1.教師素質(zhì)的提升。
    教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。
    教師的作用，不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。
    構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。
    在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師要在吃透教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個(gè)感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
    2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定。
    目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。
    可以說，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。
    3.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。
    課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。
    在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。
    首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。
    其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。
    4、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合。
    隨著教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。
    課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    總之，在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)性工程，既是可行的，又是必要的。
    全面實(shí)施素質(zhì)教育，教師要不斷深化課堂教學(xué)改革，從觀念上、意識(shí)上樹立起提高學(xué)生素質(zhì)的緊迫感，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
    與此同時(shí)，我們必須通過全社會(huì)、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質(zhì)量觀，深入、徹底、細(xì)致地進(jìn)行教育改革，使素質(zhì)教育有良好的輿論環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，素質(zhì)教育才能在小學(xué)真正實(shí)施。
    參考文獻(xiàn)：
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    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇四
    ：大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象也成為社會(huì)關(guān)注的重要話題。大學(xué)生就業(yè)難既有客觀原因，也有大學(xué)生自身的原因。從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因出發(fā)，對(duì)改善就業(yè)難現(xiàn)象提出了相應(yīng)的對(duì)策及建議。
    自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，高等教育開始向大眾化教育形式轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，部分高校盲目擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。本文從社會(huì)及政府、高校教育體制、用人單位、學(xué)生自身素質(zhì)等方面分析畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的解決方案及對(duì)策。
    首先，社會(huì)及政府在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制和就業(yè)政策的管理上仍然不夠完善。比如在人事制度、戶籍制度和社會(huì)保障機(jī)制方面還比較滯后，仍然存在著制約畢業(yè)生就業(yè)的政策性和體制性障礙，從而制約了人才資源的合理流動(dòng)。在我國，高校就業(yè)工作由教育部門管理，戶口歸公安部門管理，人才市場歸人事及勞動(dòng)部門管理。部門在溝通協(xié)調(diào)方面經(jīng)常存在各種問題，同時(shí)由于地方保護(hù)主義的存在，畢業(yè)生在跨地區(qū)就業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種條件限制，這些不利條件都會(huì)影響公正有序就業(yè)市場的'建立。其次，市場缺陷也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。市場規(guī)則不統(tǒng)一、秩序混亂導(dǎo)致用人單位和畢業(yè)生難以達(dá)成一致，既浪費(fèi)成本又影響就業(yè)。
    當(dāng)前，我國高校在教育體制上仍然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，從而導(dǎo)致教育與市場需求相脫節(jié)，同時(shí)舊的教育觀念和教育體制也影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第一，專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)。一些高校在專業(yè)設(shè)置上存在盲目性和趨同性，專業(yè)設(shè)置與市場需求不夠緊密甚至產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)造成一定困難。第二，管理體制不合理。我國的高校教育管理體制仍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、實(shí)用型的人才標(biāo)準(zhǔn)還存在一定差距。第三，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系滯后。一些高校忽視就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，在就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)中缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，導(dǎo)致畢業(yè)生在工作崗位上不能迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成不利的影響。
    當(dāng)前，用人單位在人才選擇和聘用上經(jīng)常存在重學(xué)歷、重經(jīng)驗(yàn)和輕誠信等情況，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)選擇中存在一定的障礙，進(jìn)而引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)難。一是經(jīng)驗(yàn)障礙，很多用人單位為快速創(chuàng)造價(jià)值，拒絕錄用沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。二是人才高消費(fèi)。一些用人單位在人才選擇上盲目追求高學(xué)歷，追求人才高消費(fèi)，從而造成人才浪費(fèi)，也給畢業(yè)生就業(yè)帶來一定的難度。三是用人單位在招聘過程中存在依托和暗箱操作等行為，影響就業(yè)競爭中的公平性和大學(xué)生的誠信度，這些不利因素在一定程度上加劇了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。
    大學(xué)生在就業(yè)觀念方面過于傳統(tǒng)、陳舊，存在就業(yè)觀念誤區(qū)。首先，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)與用人單位的要求還有一定差距，工作中經(jīng)常存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。其次，學(xué)生自身定位偏頗。有些大學(xué)生對(duì)自身能力沒有正確的評(píng)價(jià)，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“高不成，低不就”的狀態(tài)，這些情況會(huì)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)心理產(chǎn)生一定影響。還有的大學(xué)生存在盲目攀比和觀望等待的態(tài)度，一味尋求好地方、大企業(yè)，最終錯(cuò)過就業(yè)就會(huì)。再次，誠信問題是近年來影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。很多畢業(yè)生在求職時(shí)弄虛作假，一方面導(dǎo)致用人單位對(duì)大學(xué)生的不信任，另一方面也影響了大學(xué)畢業(yè)生的整體形象。
    （一）深化教育體制改革，完善就業(yè)政策。
    政府要制定相應(yīng)的制度完善就業(yè)市場機(jī)制，同時(shí)要深化人事、勞動(dòng)、戶籍、檔案及社會(huì)保障制度的改革，制定靈活的就業(yè)政策，促進(jìn)畢業(yè)生合理流動(dòng)。對(duì)未就業(yè)或失業(yè)的畢業(yè)生，政府應(yīng)建立相應(yīng)的高校畢業(yè)生失業(yè)保障機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，為大學(xué)生提供相應(yīng)的救濟(jì)及服務(wù)。同時(shí)，高校要以市場為導(dǎo)向，合理配置教育資源及調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)知識(shí)和能力全面發(fā)展的復(fù)合型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，為了增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校要高度重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)水平，將就業(yè)指導(dǎo)融入到大學(xué)生活的每個(gè)階段中，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
    高校是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和增強(qiáng)社會(huì)競爭力。因此，大學(xué)生在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以滿足激烈的市場競爭下高標(biāo)準(zhǔn)人才的要求。高校應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)發(fā)展方向和人才需求合理設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從而有效地緩解就業(yè)壓力和消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)，這是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本思路。
    用人單位要樹立科學(xué)的人才觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)論、學(xué)歷論，消除就業(yè)歧視現(xiàn)象。用人單位應(yīng)從企業(yè)實(shí)際情況和長遠(yuǎn)效益出發(fā)，制定合理的選人用人標(biāo)準(zhǔn)，樹立長遠(yuǎn)規(guī)劃，同時(shí)要在競爭中建立合理的人才儲(chǔ)備觀。這樣，企業(yè)在競爭中能夠合理選用不同層次的人才，杜絕學(xué)歷高消費(fèi)的現(xiàn)象，同時(shí)也避免了人才流失和浪費(fèi)。因此，科學(xué)合理的用人政策為企業(yè)和畢業(yè)生搭建了良好的溝通和合作平臺(tái)，既有利于促進(jìn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，又促進(jìn)了大學(xué)生的順利就業(yè)；既有利于用人單位選擇到理想的人才，又能夠幫助畢業(yè)生選擇理想的工作。因此，完善用人單位用人政策對(duì)完善大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場起到了積極的推動(dòng)作用。
    在激烈的市場競爭中，畢業(yè)生要調(diào)整心態(tài)，努力提升自身綜合素質(zhì)，突破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。首先，高校素質(zhì)教育要求學(xué)生要在知識(shí)、能力和人格方面得到全面發(fā)展，因此，大學(xué)生在校期間要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，以滿足應(yīng)用型人才的需要。其次，大學(xué)生要積極調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)確判斷就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自身合理定位。大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的崗位，不要過分苛求地域及薪資待遇。同時(shí)，高校及政府要引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)既解決了學(xué)生自身就業(yè)問題，也為緩解就業(yè)壓力提供了新的就業(yè)渠道?？傊髮W(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀需要高校、社會(huì)、政府及大學(xué)生的共同關(guān)注與努力。只有這樣，高校才能在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下持續(xù)、健康、快速發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇五
    摘要：全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一次重大革命。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，開發(fā)實(shí)驗(yàn)功能將更好地促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
    隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，從長遠(yuǎn)發(fā)展角度審視教育問題，基礎(chǔ)教育應(yīng)該擺在重中之重的位置。
    一認(rèn)真貫徹新課程改革精神，積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。
    我國提倡素質(zhì)教育已有多年，由于種種原因落實(shí)的效果不夠理想。
    小學(xué)素質(zhì)教育又是其中最基礎(chǔ)的一環(huán)，所以小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施顯得尤其重要。
    小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該成為推行素質(zhì)教育的排頭兵。
    新課程改革實(shí)施以來，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的問題，已經(jīng)是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的重要課題和迫切任務(wù)。
    二要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為主旨。
    素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    雖然，全面發(fā)展的思想早已有之，馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產(chǎn)主義的理想，建國以來，黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內(nèi)容。
    但是，應(yīng)該說，這還是一種教育理念，是針對(duì)歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標(biāo)，并不具有充分的客觀現(xiàn)實(shí)性。
    首先說我國的當(dāng)代科技綜合化，要求探索，理解和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的人全面發(fā)展，21世紀(jì)各門類科學(xué)各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)進(jìn)一步結(jié)合，科學(xué)和技術(shù)相互依賴和融洽，科學(xué)和社會(huì)之間發(fā)生重大的相互作用。
    其次是經(jīng)濟(jì)全球化，要求參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，善于在現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)之間、科學(xué)和人文之間、個(gè)人和社會(huì)之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
    再次是發(fā)展整體化，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會(huì)發(fā)展都要以人為中心，都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。
    特別是對(duì)中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)來說，我們進(jìn)行的一切工作，既要著眼于社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，同時(shí)又要著眼于人的全面發(fā)展，而且，人越全面發(fā)展、社會(huì)的物質(zhì)文化財(cái)富就會(huì)創(chuàng)造得越多，而物質(zhì)文化條件越充分，越能推進(jìn)人的全面發(fā)展。
    三要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關(guān)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于爭辯，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，要營造一個(gè)崇尚真知追求真理的氛圍。
    創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，親自動(dòng)手去做，去實(shí)驗(yàn)。
    沒有實(shí)踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人，實(shí)踐出真知，脫離社會(huì)實(shí)踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。
    要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。
    這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補(bǔ)短，改變我們的教育教學(xué)方式，更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
    四實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。
    優(yōu)化育人環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)工程，各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的，而是多元的、有機(jī)結(jié)合的。
    學(xué)校應(yīng)全盤規(guī)劃，從教育教學(xué)到行政管理，從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育，從入學(xué)教育到畢業(yè)教育，從學(xué)習(xí)空間到生活空間，從師生關(guān)系到同學(xué)關(guān)系，從學(xué)校到社會(huì)和家庭都可成為素質(zhì)教育的載體，強(qiáng)化素質(zhì)教育功能。
    真正使學(xué)生在學(xué)校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氛圍。
    同時(shí)，優(yōu)化育人環(huán)境還要?jiǎng)?chuàng)造健康積極向上的精神氛圍，要以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式，用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學(xué)生，通過長期的砥礪和耳濡目染，促使學(xué)生形成健康積極的思想品格。
    優(yōu)化校園育人環(huán)境，可以從以下幾方面著手：首先要構(gòu)建高雅的環(huán)境氛圍。
    學(xué)校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū)，又要構(gòu)建體現(xiàn)校園特點(diǎn)和學(xué)校特色的人文景觀。
    使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔，更具學(xué)習(xí)氣氛。
    其次要在校園創(chuàng)建濃郁的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍。
    學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校最基本的素質(zhì)塑造活動(dòng)，既需要教師的主導(dǎo)作用，更要有學(xué)生的主體能動(dòng)作用。
    因此，在校園中要建立良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
    五評(píng)價(jià)、表彰規(guī)范。
    評(píng)價(jià)的依據(jù)是培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)目標(biāo)分解，把要求具體化，形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定，編印成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解怎樣從基礎(chǔ)行為起步，應(yīng)該怎樣做，從哪方面去努力。
    學(xué)校按一定的標(biāo)準(zhǔn)制定優(yōu)秀班集體和三好學(xué)生的評(píng)選條件，制定優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、活動(dòng)標(biāo)兵、文明班級(jí)的評(píng)選條例。
    將這些匯編成學(xué)生手冊(cè)，讓學(xué)生和家長了解學(xué)生努力的方向。
    幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)自我評(píng)價(jià)，確定自己的具體目標(biāo)，找到起點(diǎn)，促使自我意識(shí)的健康發(fā)展。
    六要把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生最重要的素質(zhì)。
    思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在當(dāng)今，一個(gè)人的社會(huì)公德和職業(yè)道德如何，以及如何做人處事，已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。
    思想品德如此重要，可當(dāng)前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意，具體表現(xiàn)：德育工作還不能主動(dòng)適應(yīng)新形式的要求，缺乏針對(duì)性和有效性，德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學(xué)校管理全過程，未能體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，德育的內(nèi)容和德育工作的方法較為陳舊和單一。
    對(duì)此，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德水平，是教育改革和發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
    總之，我們要全面貫徹和學(xué)習(xí)素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，為新世紀(jì)的建設(shè)提供國家的所需人才。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇六
    語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣掌握語言這個(gè)工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。
    既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國人。
    語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
    撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
    （三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程。
    1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。
    2.?語文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
    3.?語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對(duì)于自然、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識(shí)，而且從“怎么寫”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
    （一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。
    （二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)。
    1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
    2.?加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
    3．?加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
    （三）實(shí)行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：
    1．?語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。
    2．?實(shí)行“四維課程”?！八木S課程”指小學(xué)語文課由四個(gè)塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動(dòng)和興趣課；（3）語文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
    3．?以訓(xùn)練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級(jí)突出在“讀寫中識(shí)字”；中年級(jí)“以讀為主―――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，高年級(jí)增加自學(xué)份量―――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告―――討論深化―――總結(jié)納―――課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。
    （四）學(xué)生―――現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體。
    1．?我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
    2．?要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
    3．?在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。
    4．?要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識(shí)、參與意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。
    [1]?[2]?下一頁。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇七
    ：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難是無法回避的一個(gè)社會(huì)問題，目前無法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)徹底解決，只能綜合各方面的力量共同努力，最大程度的緩解這一現(xiàn)象，并逐步尋找徹底解決問題的長效機(jī)制。
    當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，各高校在擴(kuò)招的同時(shí)，不得不面臨增加和改善學(xué)生就業(yè)情形的考驗(yàn)。大學(xué)生就業(yè)困難，并不單純是大學(xué)擴(kuò)招等教育方面的問題，還涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政策等各領(lǐng)域的深層次原因，因而要解決這一難題，需要構(gòu)建多角度、全方面的綜合協(xié)作機(jī)制。
    1、就業(yè)市場機(jī)制不完善當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制過于陳舊，還停留在上個(gè)世紀(jì)九十年代的以市場為主導(dǎo)的“自主擇業(yè)、雙向選擇”就業(yè)模式，已無法適應(yīng)當(dāng)前的情勢(shì)變化。尤其是近十幾年，我國市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與人才需求呈現(xiàn)多樣化和專業(yè)化走向，原有的就業(yè)模式單一、僵化，無法實(shí)現(xiàn)“公平、有序、擇優(yōu)”的競爭機(jī)制，人才與市場之間無法良好對(duì)接。
    2、創(chuàng)業(yè)體制與機(jī)制不完備國家出臺(tái)了各種優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，由于國家在資金貸款、稅費(fèi)征收、市場準(zhǔn)入、社會(huì)服務(wù)等方面都為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供便利與優(yōu)惠，確實(shí)有很多大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，效果良好。但是，實(shí)踐中由于國家還沒有在制度層面制定出統(tǒng)一的執(zhí)行辦法，一些優(yōu)惠政策缺乏實(shí)際操作性。這對(duì)于大學(xué)生就業(yè)來說具體幫助性不大，機(jī)制不夠完善，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和提升。
    3、教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失調(diào)大學(xué)擴(kuò)招使得高等教育從精英教育進(jìn)入到平民教育，在某些方面，大學(xué)生的教育水平不升反降，而市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，兩者之間出現(xiàn)了不對(duì)等的狀態(tài)。各大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等沒有隨著市場經(jīng)濟(jì)的變化而轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才類型單一，專業(yè)知識(shí)的細(xì)化程度不夠，學(xué)生的實(shí)踐能力較差，難以適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求的變化。
    4、教育內(nèi)容與教育方式脫離實(shí)際雖然我國大學(xué)的數(shù)量和大學(xué)生的招生人數(shù)都在不斷增長，但是教育內(nèi)容與教育方式卻沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。很多大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置過于雷同與陳舊，不僅盲目趨同而且脫離實(shí)際需求，比如有些技術(shù)領(lǐng)域已被市場淘汰，而相關(guān)課程還在開設(shè)，這種教育結(jié)構(gòu)就會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不是真正的“人才”，當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。5、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展緩慢，很多高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師由于沒有接受過專門的培訓(xùn)，業(yè)務(wù)能力一般不高，就業(yè)指導(dǎo)課流于形式。有些高校是在大一入學(xué)之后開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)對(duì)自己的專業(yè)和就業(yè)問題都是懵懵懂懂的，無法很好理解與接受相關(guān)指導(dǎo)；有些高校又是在臨近畢業(yè)時(shí)才開課，畢業(yè)生找工作的高峰期已過，指導(dǎo)已失去意義。
    可見，當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)困難，原因是復(fù)雜的，且涉及的領(lǐng)域也是多元的，在短期是無法徹底解決這一難題的。因而，目前我們僅能盡最大努力緩解這一現(xiàn)象，并綜合跟方面的力量和努力，尋求長期有效解決這一問題的機(jī)制。
    1、落實(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)當(dāng)說從中央到地方出臺(tái)的一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施是及時(shí)的果斷的，很有針對(duì)性。但是，好的政策需要落到實(shí)處才能發(fā)揮出應(yīng)有的效能，目前的關(guān)鍵就是把各項(xiàng)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策真正落實(shí)下來，為大學(xué)生就業(yè)工作保駕護(hù)航。很多地方已把做好大學(xué)生就業(yè)工作作為衡量各級(jí)政府執(zhí)政能力好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)解決與追責(zé)，保障政策的有效貫徹執(zhí)行。
    2、構(gòu)建加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的長效機(jī)制大學(xué)生就業(yè)情況的好壞是衡量教育水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是影響高校發(fā)展的一個(gè)重要因素，更是關(guān)系社會(huì)發(fā)展水平的一個(gè)重要指數(shù)。所以說，教育是大事，就業(yè)更是大事，因而要構(gòu)建一個(gè)長期有效的機(jī)制來保障大學(xué)生的就業(yè)。政府要通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，突出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等手段加強(qiáng)吸納大學(xué)畢業(yè)生的能力。
    3、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀。
    1）正確就業(yè)定位。大學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)必須有一個(gè)正確的自我認(rèn)識(shí)與定位，尋找最適合自己的工作崗位。不要好高騖遠(yuǎn)，過分追求高工資與大城市的就業(yè)機(jī)會(huì)，合理分析不同選擇之間的利弊，適合自己專業(yè)與發(fā)展前景的工作才是首要選擇，只有這樣才能做到人盡其才，物盡其用。
    2）充分利用各種渠道，主動(dòng)爭取就業(yè)機(jī)會(huì)。在這個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代，找工作不再是被動(dòng)的等待，大學(xué)生要學(xué)會(huì)充分利用各種資源和途徑，尤其是網(wǎng)絡(luò)來拓展自己的信息來源，增加選擇的機(jī)會(huì)，做好充分準(zhǔn)備，重視和抓住來之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。
    3）先就業(yè)后擇業(yè)。大學(xué)生求職擇業(yè)不能過分理想化，必須正確看待就業(yè)機(jī)會(huì)?？梢韵葟囊话愕?、基層的工作做起，在這個(gè)過程中充分鍛煉、積累工作經(jīng)驗(yàn)，完善和提升我能力，為以后找到更理想的工作打好基礎(chǔ)。
    4、注重大學(xué)生品格教育。
    1）努力提升綜合素質(zhì)。國家的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及人類的文明都與大學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)，大學(xué)生要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。大學(xué)生要具備廣博的知識(shí)，擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)造力的思維方式。
    2）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)前很多用人單位傾向于選擇有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，應(yīng)屆畢業(yè)生往往面臨各種阻礙，究其原因大學(xué)生的實(shí)踐能力與水平過低，不能滿足用人單位的需求。所以，在校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極參加實(shí)踐類課程，充分利用各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，提升解決問題的綜合能力。
    5、加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)從各國發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來看，勞動(dòng)力需求的科學(xué)結(jié)構(gòu)是第三產(chǎn)業(yè)吸納大量的勞動(dòng)力的主體。因此，從解決各類人員就業(yè)再就業(yè)，到包括大學(xué)生就業(yè)的根本出路都在于大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前的國際金融形勢(shì)為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)，也為我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供了良好機(jī)遇。因此，如何加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，如何推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，進(jìn)而更好帶動(dòng)包括高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的全社會(huì)就業(yè)，是促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的關(guān)鍵所在。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇八
    摘要：引用的多個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求與大學(xué)生就業(yè)期望之間有較大的偏差，所以應(yīng)采取一些措施促進(jìn)大學(xué)生提高就業(yè)素質(zhì)。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)要求；就業(yè)期望；建議。
    近年來，隨著高校的擴(kuò)招，每年畢業(yè)的大學(xué)生也隨之增加，大學(xué)生就業(yè)難成為一個(gè)大的社會(huì)問題。但與此相伴隨的還有一種現(xiàn)象，那就是有些用人單位招聘不到合適的人才。其主要原因就是大學(xué)生的素質(zhì)與用人單位所要求的不相符合。
    1用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求。
    根據(jù)《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志所做的一份關(guān)于用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)對(duì)素質(zhì)能力的重視程度調(diào)查，用人單位主要對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)有以下要求：
    （1）用人單位重視綜合素質(zhì)。
    調(diào)查分析顯示用人單位對(duì)各種素質(zhì)要求均偏向重視，對(duì)所有要素的回答“非常重視”與“比較重視”合計(jì)超過了60%，可見用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來越高，表現(xiàn)出一種重視綜合素質(zhì)，而非僅考慮某種素質(zhì)的趨勢(shì)。
    （2）用人單位更注重責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神。
    在用人單位重視的要素中，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、問題解決能力、學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性和敬業(yè)精神中，超過50%的用人單位對(duì)這些因素表示“非常重視”，而責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力更是成為用人單位最看重的因素，分別達(dá)到了77．8%、71．3%和69．4%。相反，對(duì)于畢業(yè)學(xué)校的品牌和學(xué)歷層次項(xiàng)目，在非常重視欄分別列倒數(shù)第一位(13．4%)和倒數(shù)第三位(15．1%)，這說明用人單位的招聘目標(biāo)正趨于理性化、日益轉(zhuǎn)移到對(duì)畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重視上。
    （3）用人單位注重大學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題等其他方面的能力。
    這包括應(yīng)變能力、問題解決能力、人際溝通能力、口頭表達(dá)能力、適應(yīng)能力、主動(dòng)性、分析能力等。而相比較而言，只有13.9%的用人單位非常重視學(xué)習(xí)成績，51。3%的用人單位非常重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
    （4）用人單位注重大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?BR>    這個(gè)主要體現(xiàn)在用人單位對(duì)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的重視。調(diào)查顯示59.5%的用人單位非常重視和35.4%的用人單位比較重視大學(xué)生創(chuàng)新能力，56.3%用人單位非常重視和40.5%的用人單位比較重視學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度加快，大學(xué)生就業(yè)后要不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，所以企業(yè)比較看重這兩點(diǎn)。
    總體上來看，用人單位非常注重求職者的綜合素質(zhì)，看重的是包括學(xué)習(xí)成績?cè)趦?nèi)的更多方面的素質(zhì)，而不只是學(xué)習(xí)成績。希望畢業(yè)生到崗就能工作，而且要一專多能，一人多崗。中國通用技術(shù)控股有限公司人力資源部總經(jīng)理張東黎指出：“我們最注重一個(gè)人的人品和能力，從事外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，品格是最重要的，這是我們選人用人時(shí)一再強(qiáng)調(diào)的。同時(shí)我們也看重一個(gè)人的能力、潛力，看其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我們認(rèn)為，能力比知識(shí)更重要，因?yàn)樵诮窈蟮臉I(yè)務(wù)發(fā)展中，所遇到的許多問題是大學(xué)里老師沒有教過的、書本上沒有現(xiàn)成答案的，一個(gè)人善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力非常重要?！?BR>    據(jù)何苗在4月對(duì)某綜合性大學(xué)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生進(jìn)行的一項(xiàng)有關(guān)就業(yè)期望及相關(guān)問題的問卷調(diào)查，以及《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志做的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念明顯地表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。
    在職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)方面“能發(fā)揮個(gè)人才能”(35%)高于“經(jīng)濟(jì)收入高”(28%)，而在實(shí)際選擇職業(yè)時(shí)首先考慮的因素則是“薪酬和待遇”(43%)，明顯優(yōu)先于“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”(21%)和“興趣愛好”(18%)，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)選擇時(shí)，對(duì)“三資企業(yè)”的選擇(53%)明顯高于“科研院?！?38%)、“黨政機(jī)關(guān)”(27%)、“國有企業(yè)”(19%)、“高?！?13%)等選擇項(xiàng)，其關(guān)鍵因素是薪金；在職業(yè)評(píng)價(jià)與選擇方面，大學(xué)畢業(yè)生將“工作環(huán)境優(yōu)越”作為重要內(nèi)容，究其根本原因也是“福利”。這些現(xiàn)象比較充分地說明，大學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)是清楚的，在理性上大學(xué)生非常重視和追求個(gè)人才能的發(fā)揮、專業(yè)對(duì)口和興趣愛好等，但面對(duì)真實(shí)的生活，大學(xué)生們則表現(xiàn)出更多地注重職業(yè)中的“含金量”，就業(yè)選擇的“福利化”趨向非常突出。
    調(diào)查顯示，在選擇就業(yè)單位方面，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私人企業(yè)作為首先考慮其就業(yè)單位的大學(xué)畢業(yè)生只有1%和2%，選擇作為前3項(xiàng)考慮的也僅僅為9%和21%；而且在人才市場的選擇上，大學(xué)生更愿意和信任高校校內(nèi)招聘會(huì)這種形式，這也許是受傳統(tǒng)就業(yè)模式的影響，也許是因?yàn)樾?nèi)招聘會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)比社會(huì)人才市場的風(fēng)險(xiǎn)??；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)問題的回答上，有42%的大學(xué)生選擇“不太愿意”；在對(duì)就業(yè)途徑的選擇方面，最愿意選擇的前3項(xiàng)就業(yè)途徑是“由用人單位到校內(nèi)招聘”(90%)、“由自己去應(yīng)聘”(82%)、“由學(xué)校推薦”(77%)；在職業(yè)價(jià)值取向方面，有過半數(shù)的大學(xué)生選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且“考研”、“出國深造”的人越來越多。這些現(xiàn)象都反映出大學(xué)生對(duì)就業(yè)壓力的承受力不夠，心理素質(zhì)方面、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)競爭的激情比較欠缺，在就業(yè)選擇過程中或回避現(xiàn)實(shí)，或選擇比較穩(wěn)定的工作單位，希望盡量減少“二次就業(yè)”的風(fēng)險(xiǎn)，凸顯大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望的“非風(fēng)險(xiǎn)化”趨向。
    （3）大學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)修養(yǎng)的“弱化”。
    在調(diào)查中，大學(xué)生在回答涉及素質(zhì)培養(yǎng)方面的問題時(shí)，均把道德品質(zhì)修養(yǎng)作為該項(xiàng)選擇的最低選項(xiàng)。如在回答“自己最缺乏的能力”問題時(shí)，選擇“道德品質(zhì)修養(yǎng)”為首先考慮的選項(xiàng)的人不足3%，把它作為前3項(xiàng)選擇的也不過為14%；而首先選擇“社會(huì)活動(dòng)能力”與“專業(yè)知識(shí)和技能”的人分別達(dá)38%、27%，作為前3項(xiàng)選擇的人高達(dá)76%、87%，十分明顯地暴露出“弱化”道德品質(zhì)修養(yǎng)趨勢(shì)。如果說是大學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)的確達(dá)到了較高的境界，確實(shí)不需要再加以培養(yǎng)了，倒也可以理解。但是，如今大學(xué)生平時(shí)所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)狀況，并不令人樂觀。許多學(xué)生在擇業(yè)中奉行適用主義、功利主義、誠信意識(shí)差。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇九
    近年來高校不斷出現(xiàn)因大學(xué)生心理問題而發(fā)生的惡性事件，大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。以下是小編給大家整理的大學(xué)生心理素質(zhì)論文的內(nèi)容，歡迎大家查看。
    摘要近年來大學(xué)生因心理問題而引發(fā)的惡性事件呈上升趨勢(shì)，針對(duì)大學(xué)生心理健康狀況，分析了家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，并對(duì)如何加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育提出一些意見和建議以供參考和借鑒。
    大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，正處于“心理上的斷乳期”，生理、心理尚未完全成熟，卻面臨著高于其他同齡群體的多重壓力。近年來高校不斷出現(xiàn)因大學(xué)生心理問題而發(fā)生的惡性事件，大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。而家庭因素是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，應(yīng)重視大學(xué)生家庭教育，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
    當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、渴求知識(shí)、追求進(jìn)步、積極向上，他們志向高遠(yuǎn)，胸懷博大，能把個(gè)人的理想和志向融入到民族振興和國家強(qiáng)盛的宏圖偉業(yè)中，這是大學(xué)生心理發(fā)展的主流。但是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化社會(huì)的到來，人們的思想觀念、生活方式等發(fā)生很大變化，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)競爭的日趨激烈，使處于“心理斷乳期”的大學(xué)生們面臨巨大的心理壓力，因心理問題走上極端的大學(xué)生呈上升趨勢(shì)。據(jù)教育部門有關(guān)調(diào)查資料顯示，在校20.33%至25.63%的大學(xué)生存在不同程度的心理問題、心理障礙或心理疾病。
    大學(xué)生的心理問題具體表現(xiàn)為：第一，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有緊迫感，適應(yīng)困難。有些自我控制能力較差的學(xué)生往往沉溺于上網(wǎng)聊天或玩游戲，看武俠小說，學(xué)習(xí)成績不佳，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理、考試焦慮。第二，人際關(guān)系適應(yīng)不良。一些大學(xué)生尋求在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里找到交際的滿足，有的甚至染上網(wǎng)癮，迷戀于網(wǎng)絡(luò)世界，自我封閉，不愿與人面對(duì)面交往，久而久之，會(huì)影響大學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理定位。第三，戀愛心理困惑。情緒和情感不穩(wěn)定，情緒起伏大，情感變化快，戀愛不成或失敗往往導(dǎo)致大學(xué)生心理變異。第四，抑郁心理。多呈現(xiàn)在特困生、學(xué)習(xí)困難與自我認(rèn)知不良的學(xué)生中。第五，就業(yè)心理困惑。在擇業(yè)過程中心理準(zhǔn)備不足，急功近利，部分學(xué)生從眾心理嚴(yán)重。第六，意志不堅(jiān)定。有壓力但動(dòng)力不足，有信心但不能持之以恒，人生目標(biāo)不明確，等等。
    二、家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的影響。
    大學(xué)生在學(xué)校發(fā)生問題，有許多是在其早期成長過程中就埋下了種子，問題的解決也需要家庭的配合與參與。家庭因素是影響青年學(xué)生心理健康的重要因素。有許多研究表明：大學(xué)生部分心理問題來源于他們?cè)彝サ母改附甜B(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。
    (一)父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生心理健康狀況有直接的影響。
    父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女的心理行為發(fā)育和健康有不可忽視的作用。王玉潔20xx年對(duì)鄭州鐵路職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)院分院的165位大一至大三的學(xué)生所做的調(diào)查表明：父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女青年期心理健康狀況有直接影響。父母的溫暖、關(guān)懷、體貼使子女形成熱情、自信、自尊獨(dú)立、有堅(jiān)持性、積極情緒較多的人格特點(diǎn)，從而促進(jìn)心理健康發(fā)展。拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式使孩子形成羞辱、自卑、自罪、無助，辦事謹(jǐn)小慎微，優(yōu)柔寡斷，害怕被他人拒絕，不懂什么是愛，更不知道被愛的滋味的心理。父母過分干涉教養(yǎng)方式使孩子形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良人格特點(diǎn)。父母懲罰嚴(yán)厲教養(yǎng)方式使子女產(chǎn)生自卑感、無助和不安全感。特別是懲罰嚴(yán)厲教養(yǎng)方式易使子女喪失自尊，產(chǎn)生焦慮和強(qiáng)迫癥狀。
    (二)家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況有重要影響。
    盧勤采用臨床癥狀自評(píng)量表(scl-90)及自編家庭信息問卷對(duì)成都市某大學(xué)5090名20xx級(jí)新生進(jìn)行調(diào)查表明：家庭結(jié)構(gòu)對(duì)心理健康總體水平及人際敏感、抑郁、精神病性3個(gè)因子得分均具有顯著影響。寄居家庭相對(duì)于其他家庭的學(xué)生與人交往時(shí)更加敏感，單親家庭學(xué)生的抑郁程度更高，心理健康總體水平更差。單親家庭大學(xué)生心理障礙較嚴(yán)重，心情抑郁、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理嚴(yán)重，由于家庭結(jié)構(gòu)的不健全，子女往往會(huì)失去與父母中的一方進(jìn)行交流的的可能，相對(duì)只能獲取部分關(guān)愛，與正常家庭的子女相比較，其心靈會(huì)蒙上一層陰影，很容易產(chǎn)生敏感、自卑心理。
    (三)家庭氛圍是影響大學(xué)生心理健康的又一因素。
    和諧的家庭氛圍能使子女身心愉悅，心理壓力減輕，有利于身心健康的良性發(fā)展。不和諧家庭中，爭吵、溺愛、冷淡和家庭暴力都會(huì)給人的身心健康造成不同程度的傷害，溺愛和暴力兩種家庭氛圍尤為突出。
    (四)家庭經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)影響大學(xué)生心理健康發(fā)展，但影響有一定限度。
    據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生心理健康水平顯著低于經(jīng)濟(jì)不困難的學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)收入越低，學(xué)生的心理健康水平越低。家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們要承受更多的經(jīng)濟(jì)和心理壓力，大部分貧困生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、視野有限和交往能力欠缺，一時(shí)又無力改變現(xiàn)狀，易產(chǎn)生敏感、自卑、抑郁、焦慮、人際關(guān)系緊張等特點(diǎn)。生活在富裕家庭的大學(xué)生也可能與貧困生一樣出現(xiàn)較多的心理健康問題。
    三、加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育的意見及建議。
    常說心理素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展起決定作用，而家庭是培植大學(xué)生心理素質(zhì)的重要場所，是大學(xué)生遭遇挫折出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)的療養(yǎng)所。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在大學(xué)生心理健康教育中占有重要地位，因此，應(yīng)重視大學(xué)生的家庭教育。
    (一)家長要充分認(rèn)識(shí)到家庭心理健康教育的重要性，自覺承擔(dān)教育義務(wù)。
    家庭教育在個(gè)體成長中對(duì)個(gè)人素質(zhì)的貢獻(xiàn)方式比較特殊，更多是家人之間相互交流中的潛移默化、相互浸染，這種印刻在內(nèi)心深處的“素質(zhì)”對(duì)人的成長影響深遠(yuǎn)，家庭教育一旦出現(xiàn)誤區(qū)，往往會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理問題“源于家庭”。因此，家長必須充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的地位和作用，自覺地承擔(dān)起大學(xué)生子女心理健康教育的義務(wù)。
    (二)營造和諧的家庭氛圍，使大學(xué)生子女能夠敞開心扉。
    家永遠(yuǎn)是我們避風(fēng)的港灣。家長需要努力營造和諧溫馨的家庭氛圍，以民主平等的態(tài)度與大學(xué)生子女溝通交流，耐心傾聽子女的訴說，讓子女能真實(shí)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，用關(guān)愛滋潤子女心靈，使家庭真正成為大學(xué)生避風(fēng)的港灣，成為大學(xué)生健康成長的堅(jiān)強(qiáng)后盾和精神支柱。
    (三)針對(duì)大學(xué)生易出現(xiàn)的心理問題，及時(shí)進(jìn)行家庭教育。
    1、更新教育觀念，讓大學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
    大學(xué)教育與早期教育的目的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再僅限于對(duì)知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用和創(chuàng)新，在于全面發(fā)展。因此，家長要提升自己對(duì)大學(xué)教育的了解，更新教育觀念，而不能停留在應(yīng)試教育階段。要積極支持子女走出課堂，參加各種學(xué)?；顒?dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己，為子女今后發(fā)展目標(biāo)指明方向，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力，總之，家長既要關(guān)注子女專業(yè)學(xué)習(xí)，又要注重其心理健康教育。
    2、針對(duì)大學(xué)生人際交往障礙，在家庭中進(jìn)行人際交往教育。
    在家庭教育中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛交良友益友，通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的魅力，提升自己，并遵循真誠、平等、尊重、理解、互助互利的人際交往原則，主動(dòng)與老師同學(xué)交往，積極融入到周圍的環(huán)境中去。家長應(yīng)該認(rèn)真去傾聽子女傾訴，并給予開導(dǎo)，幫助子女化解生活問題，也可以結(jié)合自身經(jīng)歷向子女傳授交往技巧。
    3、針對(duì)大學(xué)生戀愛心理困惑，在家庭中進(jìn)行情感教育。
    在家庭教育中，父母首先要以身作則，創(chuàng)建和諧家庭，做好子女的楷模。其次，在愛情觀教育上應(yīng)開門見山，不應(yīng)遮遮掩掩，教育子女要理性，不應(yīng)感情用事;如果子女已經(jīng)戀愛，家長不要沖動(dòng)，要善于疏導(dǎo)，而不是一味責(zé)難，同時(shí)要加強(qiáng)性健康教育。教育子女正確處理愛情與學(xué)業(yè)、事業(yè)的關(guān)系，指導(dǎo)子女注意戀愛的心理和生理衛(wèi)生，避免因性沖動(dòng)而帶來嚴(yán)重后果。再次，要加強(qiáng)網(wǎng)戀教育，提醒子女增強(qiáng)安全意識(shí)，不要迷戀網(wǎng)絡(luò)，不要輕信網(wǎng)絡(luò)信息。
    4、針對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理困惑，在家庭中進(jìn)行就業(yè)教育。
    家長在學(xué)生選報(bào)專業(yè)時(shí)就應(yīng)該開展就業(yè)教育，提醒子女結(jié)合自身愛好和機(jī)會(huì)發(fā)展需要選擇專業(yè)方向。同時(shí)，家長應(yīng)尊重學(xué)生的想法，降低對(duì)子女的期望值，以減輕子女壓力，并在財(cái)力方面給予合理支持。另外，家長也應(yīng)接受新的就業(yè)觀念，大學(xué)畢業(yè)生一次就業(yè)并不意味著工作將不再變化，而是會(huì)隨著市場需求做出調(diào)整，因此，家長不應(yīng)讓子女局限于工作的穩(wěn)定和專業(yè)的對(duì)口，要讓子女深入接觸社會(huì)，最終明確自身就業(yè)方向。
    (四)家長、學(xué)校雙方積極主動(dòng)溝通，了解身心發(fā)展?fàn)顩r。
    家長要主動(dòng)經(jīng)常瀏覽孩子所在學(xué)校的網(wǎng)頁或?qū)W校寄發(fā)的有關(guān)通知，及時(shí)了解孩子大學(xué)的動(dòng)態(tài)，與孩子的輔導(dǎo)員溝通，了解孩子在學(xué)校的生活，有條件的家長也可以到學(xué)校探望孩子，在于同學(xué)和老師的聊天中了解孩子的成長軌跡。學(xué)校也要與家庭保持聯(lián)系和溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長的引導(dǎo)，為家庭教育發(fā)揮作用提供條件。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇十
    當(dāng)今世界各類學(xué)科呈現(xiàn)多元化發(fā)展，而對(duì)于聲樂教學(xué)理論相關(guān)研究來說更是這樣，如當(dāng)前的聲樂美學(xué)研究、聲樂聲學(xué)研究及聲樂生理學(xué)研究等多種學(xué)科交叉研究的現(xiàn)象更為普遍。并且隨著當(dāng)前信息時(shí)代的帶來，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了我們生活、工作及學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)部分，人們利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)掌握外界信息變化，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量效率及質(zhì)量，并且通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)工作。而隨著1959年美國ibm公司研發(fā)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)以來，信息時(shí)代隨之到來，隨后現(xiàn)代信息教育技術(shù)產(chǎn)生，并被逐步應(yīng)用如課堂教學(xué)中來，其通過對(duì)教學(xué)過程中教與學(xué)的資源設(shè)計(jì)、利用、管理，來完成對(duì)實(shí)際教學(xué)過程的優(yōu)化。另外信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合下，其在課堂中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神等的培養(yǎng)均效果顯著。
    二、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式利弊分析。
    傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程中單純的言傳身教方法，大多是以直接感知為主，并將聲樂教學(xué)變得相對(duì)直觀，其特別適合初學(xué)聲樂者或者對(duì)教學(xué)過程中一些難點(diǎn)問題的解決，并且因?yàn)槁晿方虒W(xué)本身所具有的抽象性、復(fù)雜性及特殊性，因此必須要進(jìn)行一定的言傳身教以做到將聲樂教學(xué)化繁為簡。但是言傳身教也存在一些弊端，如在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、教與學(xué)過程存在一些盲目性、專業(yè)的特殊性使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂技能的同時(shí)也學(xué)到了老師存在的一些問題，另外傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中模仿因素，缺乏一些對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能把握。
    三、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)聲樂教學(xué)帶來的影響。
    （一）教學(xué)過程由“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫笆健?BR>    過去聲樂教學(xué)過程中，大多是使用啟發(fā)式模仿教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)人自身所學(xué)知識(shí)及自身發(fā)聲器官構(gòu)造存在差異，并且實(shí)際歌唱狀態(tài)也有著一些差異，因此實(shí)際教學(xué)方法、教學(xué)效果也會(huì)出現(xiàn)明顯不同。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)融入聲樂教學(xué)中，教師在面對(duì)一些想象力較為薄弱的學(xué)生時(shí)，可以將“啟發(fā)式”教學(xué)改變?yōu)椤扒榫笆健苯虒W(xué)，通過多媒體技術(shù)中動(dòng)畫、聲音讓學(xué)生能夠置身于歌詞聲音描繪的'情景中去，這樣能夠大幅度的提高教學(xué)效率。如在聲樂曲《苗嶺的早晨》教學(xué)過程中，學(xué)生在花腔部分歌唱時(shí)，一部分學(xué)生出現(xiàn)笨重現(xiàn)象，歌唱平淡無味，此時(shí)教師利用一些優(yōu)美的詞語向?qū)W生描述這一副景象，但是學(xué)生仍然沒有很好地理解。而通過一些視頻展示，學(xué)生在歌唱中明顯能夠體會(huì)到歌詞所描繪的景象，并代入一些自身情感，整個(gè)教學(xué)前后效果明顯不同。
    （二）使得經(jīng)典教學(xué)得到不斷“延續(xù)”
    對(duì)于聲樂教學(xué)來說，和其他一些教學(xué)存在一定的差異，僅僅是很短的課堂教學(xué)必然要求學(xué)生有較強(qiáng)的瞬間記憶力，而對(duì)于一些記憶力較為薄弱的學(xué)生，課堂教學(xué)時(shí)間就變得有效不足了。但是通過現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，如mp4、md等，可將一些經(jīng)典教學(xué)變?yōu)椤坝篮恪?，并且課后學(xué)生一方面能夠不斷聆聽老師所教，而教師也可以通過對(duì)學(xué)生上課錄音的聆聽進(jìn)而找出學(xué)生存在的一些問題，并制定一些針對(duì)性的措施，在下一次教學(xué)活動(dòng)中予以解決。另外很多學(xué)生感覺課后練聲和課堂演唱存在明顯差別，而究其原因在于課堂上老師能夠幫助學(xué)生進(jìn)行聲音的辨別，并且教導(dǎo)學(xué)生記住一些演唱方法正確時(shí)的一些感覺，而這一種感覺的記憶對(duì)于學(xué)生來說，確實(shí)存在很大難度，而通過一些設(shè)備將這些錄音記憶，課后學(xué)生不斷聆聽，進(jìn)而就能通過現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)有“延續(xù)功能”實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的“溫故知新”。
    （三）使得聲樂教學(xué)師生活動(dòng)更加方便。
    隨著當(dāng)前通訊設(shè)備的不斷發(fā)展，學(xué)生與老師之間的交流已經(jīng)不僅僅限于在學(xué)校中了，而是可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式，并且當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)視頻能夠?qū)崿F(xiàn)多人同時(shí)進(jìn)行，這樣課堂中的聲樂教學(xué)就能夠有效地延伸至課后來。教師可以組織學(xué)生積極參加多人視頻聊天來對(duì)聲樂發(fā)展進(jìn)行討論，學(xué)生也可以在這一平臺(tái)上對(duì)自己的演唱作品做展示，這樣能夠有效的刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，并且對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高也具有一定的作用。另外通過大量的交流，教師能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生能夠得到更多教師的指導(dǎo)，無疑對(duì)學(xué)生聲樂演唱水平的提高意義重大。另外隨著“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的發(fā)展，首先學(xué)生能夠獲得更多名師的指導(dǎo)，并且能夠獲得更多的一些教學(xué)機(jī)會(huì)。其次學(xué)生能夠?qū)⒆约旱难莩髌飞蟼髦撩麕熼_設(shè)的課堂中，讓這些名師進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。最后，對(duì)于學(xué)生上學(xué)途中費(fèi)用開支及時(shí)間節(jié)省方面也有著一定作用。
    四、結(jié)語。
    現(xiàn)代信息技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合，其不但刺激著音樂教學(xué)向著更加多元的方向發(fā)展，而且其使得傳統(tǒng)教學(xué)中的言傳聲教得到了一定的完善，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高及一些復(fù)合型人才的培養(yǎng)等方面均有著極為重要的意義，但是值得注意的是，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必須要科學(xué)、合理，而不能使得原有的優(yōu)化教學(xué)方法演變?yōu)橐恍皺C(jī)械灌輸”。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇十一
    由以上對(duì)比結(jié)果可見，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)期望與用人單位對(duì)其素質(zhì)要求之間有很大的偏差。由于受應(yīng)試教育的.影響和現(xiàn)代許多高校在教學(xué)課程和辦學(xué)理念上的滯后，使相當(dāng)一部分畢業(yè)生知識(shí)單一，專業(yè)面過窄，實(shí)際動(dòng)手能力較差，缺乏創(chuàng)新精神，不能滿足用人單位的要求。同時(shí)，受種種因素的影響，許多學(xué)生在擇業(yè)中奉行適用主義、功利主義、誠信意識(shí)差，又令許多企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生“望而生畏”。因而說自身“品牌”質(zhì)量欠佳，是導(dǎo)致大學(xué)生難進(jìn)企業(yè)門檻的另一個(gè)關(guān)鍵。所以，學(xué)校和大學(xué)生都應(yīng)采取一定的措施提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)。
    學(xué)校是決定大學(xué)生素質(zhì)的主要因素，提高大學(xué)生素質(zhì)的主要應(yīng)從學(xué)校著手。
    （1）從基本教育著手。
    首先，教師尤其是專業(yè)教師要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式讓教學(xué)服務(wù)于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。面對(duì)市場需求和新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，專業(yè)教師要想讓學(xué)生就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有能力，發(fā)展有基礎(chǔ)就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)使學(xué)生從進(jìn)校開始就接受由易到難，由簡到繁，由淺入深的能力訓(xùn)練，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，全程培養(yǎng)學(xué)生探索未知、創(chuàng)造求新的能力。其次，學(xué)校應(yīng)通過社會(huì)調(diào)查、社會(huì)兼職來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在沒有任何監(jiān)督的條件下自覺產(chǎn)生求知的欲望。讓學(xué)生開闊視野、提高動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。（2）教師在授課過程中全程滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)教育。
    大學(xué)階段是職業(yè)生涯的預(yù)備期，教師通過全程化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)模式，可以為大學(xué)生的職業(yè)生涯提供保障。具體來講，就是要為學(xué)生構(gòu)筑職業(yè)生涯的4個(gè)支柱。第一，教會(huì)學(xué)生做人。學(xué)會(huì)做人是從事一切職業(yè)的前提，也是職業(yè)生涯發(fā)展過程的起碼要求，所以教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)首先要教會(huì)學(xué)生如何做人。教師要加強(qiáng)大學(xué)生的誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生無論將來從事什么工作，都要有積極主動(dòng)的工作態(tài)度，提高心理承受能力，勇于承擔(dān)工作責(zé)任，有職業(yè)榮譽(yù)感和使命感；第二，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識(shí)、培養(yǎng)的能力只是為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、進(jìn)步與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但與知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，職業(yè)發(fā)展日新月異的社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求是有距離的。教師必須培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，這是現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)者的基本要求，否則學(xué)生就會(huì)被社會(huì)所淘汰；第三，教會(huì)學(xué)生做事。學(xué)會(huì)做事是職業(yè)適應(yīng)能力的表征。學(xué)會(huì)做事不只是為了適應(yīng)某一特定的工作，也是為了適應(yīng)職業(yè)的流動(dòng)、職業(yè)的發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)的要求。教師要使學(xué)生了解到，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代由于職業(yè)分化速度加快和職業(yè)流動(dòng)性增大，沒有人能夠一次選定終身職業(yè)。擇業(yè)的復(fù)雜性和難度，提高了對(duì)從業(yè)者綜合素質(zhì)的要求，所以就整體而言，職業(yè)的流動(dòng)要求專業(yè)教師將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)決策能力和綜合素質(zhì)上來；第四，教會(huì)學(xué)生合作。在競爭的社會(huì)環(huán)境下成長起來的大學(xué)生，平時(shí)因缺少與他人合作的機(jī)會(huì)而缺乏合作意識(shí)乃至團(tuán)隊(duì)精神，普遍表現(xiàn)為合作能力較低。而現(xiàn)實(shí)中多數(shù)工作都要求員工具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神。因而教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力放在重要位置，應(yīng)充分利用大學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓大學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的特長和不足，提升相互之間的合作能力。
    （3）大學(xué)生自身應(yīng)有意識(shí)全面提高自身素質(zhì)。
    首先，針對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下高校某些課程滯后而造成的學(xué)生知識(shí)單一和能力不足等問題，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)有的資源，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，加緊“充電”，以適應(yīng)用人單位的要求；其次，大學(xué)生應(yīng)積極參加第二課堂，培養(yǎng)自己的內(nèi)在素質(zhì)和能力，如用理論知識(shí)解決問題的思維能力、適應(yīng)能力和優(yōu)秀人格、良好的全局意識(shí)，與人為善的寬廣襟懷、善于協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)韌的工作作風(fēng)以及能夠經(jīng)受人生失敗和挫折考驗(yàn)的能力等，從而改變當(dāng)代企業(yè)對(duì)大學(xué)生的道德偏見。
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    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇十二
    當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)因受經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和人口新常態(tài)雙重因素“疊加”影響，顯得更加復(fù)雜和嚴(yán)峻。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了新的變化：就業(yè)崗位總量減少、崗位競爭日趨激烈、結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出、失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步加大。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)不僅對(duì)我國現(xiàn)行大學(xué)生就業(yè)政策提出了新的挑戰(zhàn)，而且也加大了現(xiàn)行就業(yè)政策調(diào)整的難度。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生最大限度的就業(yè)目標(biāo)，必須充分發(fā)揮市場在人力資源配置中的決定性作用，通過深化供給側(cè)改革來破解大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。同時(shí)，要強(qiáng)化政府促進(jìn)就業(yè)的主體責(zé)任和服務(wù)職能，消除一切歧視和制度壁壘，為大學(xué)生營造公平公正的就業(yè)環(huán)境。此外，還要建立和完善大學(xué)生社會(huì)保障體系和社會(huì)救助制度，來保障就業(yè)困難大學(xué)生的基本生活。
    當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)步入了新常態(tài)發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的核心與實(shí)質(zhì)是：“減速度、調(diào)結(jié)構(gòu)、上臺(tái)階，這也是未來中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新戰(zhàn)略取向。”[1]適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)，意味著政府不能再沿襲過去把經(jīng)濟(jì)高速增長作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要目標(biāo)，也不大可能通過政府直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)制定強(qiáng)刺激政策來拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長從而擴(kuò)大就業(yè)。當(dāng)今中國，正在經(jīng)歷著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境趨向惡化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)全球化下的國際競爭日趨激烈，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力持續(xù)加大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整矛盾突出，“高成本時(shí)代”已然到來，再加上戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及各類新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展的強(qiáng)力推進(jìn)，以及隨著我國適齡勞動(dòng)人口比例的降低直接導(dǎo)致人口紅利逐漸消失等，都對(duì)我國大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生了深刻的影響，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)政策面臨諸多挑戰(zhàn)，亟須加快調(diào)整和創(chuàng)新。
    經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的一大顯著特征是：經(jīng)濟(jì)增速換擋，即我國經(jīng)濟(jì)由高速增長向中高速增長轉(zhuǎn)變。根據(jù)奧肯定律：“勞動(dòng)力市場對(duì)勞動(dòng)力需求的多少，在動(dòng)態(tài)意義上主要取決于經(jīng)濟(jì)增長速度，即經(jīng)濟(jì)增長速度快，勞動(dòng)力市場對(duì)勞動(dòng)力的需求量相對(duì)較多，會(huì)直接促進(jìn)就業(yè)崗位的增加，出現(xiàn)高就業(yè)率、低失業(yè)率現(xiàn)象；經(jīng)濟(jì)增長速度慢，勞動(dòng)力市場對(duì)勞動(dòng)力的需求量相對(duì)較少，會(huì)直接限制就業(yè)崗位的增加，出現(xiàn)低就業(yè)率、高失業(yè)率現(xiàn)象。”[2]由此可見，經(jīng)濟(jì)增長是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的必要條件，只有確保經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康、穩(wěn)定增長才能保證大學(xué)生社會(huì)就業(yè)崗位的持續(xù)、穩(wěn)定增加。在當(dāng)下中國經(jīng)濟(jì)正處于“去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板”的深化階段：一方面，化解過剩產(chǎn)能造成了部分行業(yè)職工結(jié)構(gòu)性失業(yè)和轉(zhuǎn)型性失業(yè)；另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)換代導(dǎo)致部分企業(yè)用工不足；再加之，經(jīng)濟(jì)增長對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)明顯下降，進(jìn)而波及大學(xué)生就業(yè)市場，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)崗位總量減少。
    （二）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出。
    經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從結(jié)構(gòu)失衡到優(yōu)化再平衡，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的又一顯著特征。在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級(jí)的過程中，勞動(dòng)力市場的需求結(jié)構(gòu)、人才供給來源、勞動(dòng)力自身素質(zhì)等諸多因素都發(fā)生了新的變化，對(duì)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)狀況產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，尤其使得大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面的矛盾：一是，供給與需求的類型結(jié)構(gòu)性矛盾。即技術(shù)技能型人才“產(chǎn)能不足”，導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)“技術(shù)技能型人才用工荒”；與之形成鮮明的對(duì)比是，理論學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)“產(chǎn)能過?！保瑢?dǎo)致大量大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)困難”。二是，供給與需求的層次結(jié)構(gòu)性矛盾。即多數(shù)地方高等院校受高層次就是高水平的邏輯影響，為了盲目追求和提高辦學(xué)層次與規(guī)模，而脫離為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展供給技術(shù)技能型人才的辦學(xué)定位，使得高學(xué)歷教育供給規(guī)模被盲目擴(kuò)大，造成了高學(xué)歷學(xué)生數(shù)量的增長大大超過了勞動(dòng)力市場的實(shí)際需求，極大的浪費(fèi)了教育資源，并且還助長了“唯學(xué)歷論”的不良社會(huì)風(fēng)氣。三是，供給與需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。即一方面，部分專業(yè)人才供給產(chǎn)能不足，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)的供給難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代對(duì)專業(yè)人才的市場要求，從而出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性缺失”；另一方面，部分專業(yè)人才供給產(chǎn)能過剩，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場中部分專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于市場實(shí)際需求；還有，高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場中缺乏核心競爭力。
    （三）經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力切換，大學(xué)生就業(yè)市場競爭加劇。
    經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力切換，由原來的要素驅(qū)動(dòng)和投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的另一顯著特征。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，拉動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)快速增長的因素和模式都發(fā)生了深刻的變化：一方面，改變了過去的單純依靠出口、投資、消費(fèi)等外在因素，轉(zhuǎn)為依靠制度變革、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和要素升級(jí)等內(nèi)在因素來帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長；另一方面，改變了過去主要依靠外需變?yōu)閮?nèi)需、投資變?yōu)橄M(fèi)、政府投資變?yōu)樯鐣?huì)投資的經(jīng)濟(jì)增長模式。隨著市場在資源配置中的決定性作用的發(fā)揮以及政府對(duì)資源的占有和支配的下降，單純依靠政府來主導(dǎo)吸納大學(xué)生就業(yè)的空間會(huì)越來越縮小，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和內(nèi)需增長對(duì)高素質(zhì)大學(xué)生資源的要求會(huì)持續(xù)增加。而我國大學(xué)生供給質(zhì)量與宏觀層面上的區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求以及微觀層面上企業(yè)實(shí)際的用人需求還存在相當(dāng)大的差距，供需矛盾日益突出。特別是，當(dāng)前創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的嚴(yán)重缺乏，如現(xiàn)實(shí)中高級(jí)技工缺口高達(dá)千萬人，這不僅已經(jīng)成為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的一大瓶頸，還嚴(yán)重影響到我國提高自主創(chuàng)新能力和建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的有效實(shí)施。
    （一）大學(xué)生供需矛盾突出。
    大學(xué)生供需矛盾由來已久，且日益突出，主要有以下兩個(gè)方面的原因：一方面，在需求側(cè)方面，由于我國進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)下行壓力持續(xù)加大，一些企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況出現(xiàn)了一些不穩(wěn)定因素，直接導(dǎo)致需求側(cè)總量有所下降。同時(shí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整也發(fā)生了新變化，原來一些舊的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)現(xiàn)在要去產(chǎn)能、去庫存，根本不需要再招人了，而且在化解過剩產(chǎn)能和淘汰落后產(chǎn)能的過程中還造成了一部分行業(yè)職工結(jié)構(gòu)性失業(yè)和轉(zhuǎn)型性失業(yè)，進(jìn)一步加大了就業(yè)市場的壓力。此外，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)對(duì)于大學(xué)生又有了完全不同于以往的新要求，再加上大學(xué)生就業(yè)的需求分布也不太均衡，以往高中層和一線城市的需求大，現(xiàn)在高中層的需求越來越小，二三線和基層的需求卻相對(duì)增多。另一方面，在供給側(cè)方面，我國高等院校人才培養(yǎng)與市場需求之間的契合度不高，直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求結(jié)構(gòu)不適應(yīng)。
    （二）大學(xué)生供給質(zhì)量不高。
    經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)增長模式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代，都對(duì)我國大學(xué)生供給質(zhì)量提出了新的更高的要求。美國著名學(xué)者亨廷頓曾經(jīng)指出：當(dāng)前許多國家高等教育的發(fā)展過程中出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求不相一致的現(xiàn)象，“結(jié)果造成了一種普遍的、荒謬的狀況：在一個(gè)國家中，熟練工人奇缺，而受過高等教育的人卻過剩?！盵3]作為世界制造業(yè)中心之一和產(chǎn)品加工最具活力的中國，在快速發(fā)展的同時(shí)面臨著創(chuàng)新技術(shù)技能型人力資本存量不足的問題。現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我國結(jié)構(gòu)性用工荒問題十分突出，高級(jí)技工缺口高達(dá)上千萬人：一方面，是企業(yè)對(duì)于技術(shù)工人求賢若渴；另一方面，是大量大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生一崗難求。
    在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，中國經(jīng)濟(jì)正處于“去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板”的深化階段，經(jīng)濟(jì)增長模式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代不僅會(huì)加劇大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，還會(huì)直接導(dǎo)致一部分大學(xué)生從現(xiàn)正從事的工作崗位中被淘汰出來，陷入失業(yè)或待業(yè)狀態(tài)。“無業(yè)不穩(wěn)”，大學(xué)生一旦找不到工作，不能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)或就業(yè)質(zhì)量差，會(huì)直接導(dǎo)致“讀書無用論”的出現(xiàn)，這不僅會(huì)影響到大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及其家庭生活質(zhì)量，還會(huì)使大學(xué)生個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)社會(huì)的失望和怨恨，甚至在一定程度上會(huì)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定帶來潛在的負(fù)面影響。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，伴隨著經(jīng)濟(jì)增長速度步伐的趨緩和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代步伐的加快，會(huì)在一定程度上增加大學(xué)生的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，從而導(dǎo)致社會(huì)不穩(wěn)定因素的存在，并對(duì)政府的大學(xué)生失業(yè)救助政策提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也進(jìn)一步加大了對(duì)大學(xué)生失業(yè)救助的難度。
    （一）發(fā)揮市場機(jī)制的決定性作用，以深化供給側(cè)改革來破解大學(xué)生就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾。
    1.以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革引領(lǐng)高等教育發(fā)展。
    一是，要優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，解決高等教育的“優(yōu)化組合”問題。解決高等教育的“優(yōu)化組合”問題，必須發(fā)揮政府的政策指導(dǎo)和市場配置資源的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。二是，要加快職業(yè)教育改革，解決高等教育的“職教疲軟”問題。解決高等教育的“職教疲軟”問題，必須堅(jiān)持“校企一體，產(chǎn)教融合”的發(fā)展思路，而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育產(chǎn)教融合是關(guān)鍵，職業(yè)院校需要不斷推進(jìn)職業(yè)文化和教育文化的有機(jī)融合，培養(yǎng)具有較高知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀應(yīng)用型技能人才。三是，要提高高校人才培養(yǎng)與市場需求之間的契合度，解決高等教育的“產(chǎn)能過?！眴栴}。解決高等教育“產(chǎn)能過?！眴栴}，必須要將高等教育與勞動(dòng)力市場需求有效對(duì)接：一方面在于加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測，合理測算勞動(dòng)力市場對(duì)大學(xué)生的需求數(shù)量，為高等院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置的調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)；另一方面在于根據(jù)人才需求特點(diǎn)和趨勢(shì)，針對(duì)不同層次和特點(diǎn)的院校制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，改變高等院校建設(shè)雷同的局面。四是，走創(chuàng)新發(fā)展之路，以創(chuàng)新作為“新動(dòng)力”，解決高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題。解決高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題，關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)深化校企合作辦學(xué)，推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革，探索職業(yè)培訓(xùn)包教學(xué)，推行企業(yè)新型學(xué)徒制；同時(shí)，還要改變過去的以知識(shí)教育、灌輸教育為主教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究和研究，著力培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，優(yōu)化大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，使之更加適應(yīng)用人單位和社會(huì)的需要。
    2.以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革增強(qiáng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才供給能力。
    一是，要堅(jiān)持辦學(xué)理念創(chuàng)新，不同類型的高等院校要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，堅(jiān)持以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，明確學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展思路，積極實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略，不斷探索出新的發(fā)展模式和發(fā)展途徑。二是，要堅(jiān)持人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，主動(dòng)對(duì)接國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”這一主線，積極探索高等院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。三是，要堅(jiān)持科學(xué)研究創(chuàng)新，努力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的首創(chuàng)精神、企業(yè)家精神、和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極引導(dǎo)大學(xué)生自覺融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，推動(dòng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展。四是，堅(jiān)持文化創(chuàng)新，充分發(fā)揮高等院校的育人功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，努力提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的復(fù)合型人才。由此可見，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革引領(lǐng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才供給能力，才是破解時(shí)下企業(yè)普遍出現(xiàn)的技術(shù)技能型人才供給“結(jié)構(gòu)性用工荒”難題的關(guān)鍵所在。
    （二）強(qiáng)化政府促進(jìn)就業(yè)的主體責(zé)任，以提升政府服務(wù)能力來幫助大學(xué)生最大限度的就業(yè)。
    一是，政府要打出政策組合拳，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位。實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，充分利用政府的財(cái)政、金融、產(chǎn)業(yè)等政策來拉動(dòng)就業(yè)。同時(shí)大力發(fā)展新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)和就業(yè)容量大的行業(yè)，并鼓勵(lì)企業(yè)和民間投資，提高用人單位雇傭大學(xué)生的能力和愿望，激發(fā)市場活力，培育新的增長動(dòng)力，努力穩(wěn)定和增加社會(huì)有效就業(yè)崗位。二是，加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)，提高大學(xué)生供給質(zhì)量。要積極通過職業(yè)教育與培訓(xùn)來提高大學(xué)生的勞動(dòng)技能，使其取得相應(yīng)的職業(yè)資格或掌握一定的職業(yè)技能后再進(jìn)入就業(yè)市場，從而提升大學(xué)生自身的競爭力和國家的創(chuàng)新能力，使我國由一個(gè)人口大國變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國。三是，消除一切歧視和制度壁壘，營造公平公正的就業(yè)環(huán)境。必須消除一切就業(yè)歧視，切實(shí)將國家制定各項(xiàng)公平公正的就業(yè)政策落到實(shí)處；同時(shí)要加快市場化改革步伐，破除一切影響勞動(dòng)力自主流動(dòng)的制度壁壘。四是，廣泛搭建就業(yè)支持平臺(tái)，全方位提供就業(yè)服務(wù)。首先，要建設(shè)全國企業(yè)用工需求信息數(shù)據(jù)庫和全國大學(xué)生人力資源供給信息數(shù)據(jù)庫，并促使“兩庫”有效對(duì)接，適時(shí)根據(jù)就業(yè)市場大學(xué)生供給平衡狀況不斷調(diào)整高等院校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，減少結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。其次，要建立統(tǒng)一的全國人才市場信息動(dòng)態(tài)發(fā)布平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布各類用人單位的招聘信息和大學(xué)生的求職信息，為大學(xué)生就業(yè)牽線搭橋。最后，要設(shè)立大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供及時(shí)免費(fèi)有效的登記咨詢、職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)援助等服務(wù)。
    （三）健全完善大學(xué)生失業(yè)保障制度，以加大對(duì)大學(xué)生失業(yè)的救助幫扶力度來降低社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。
    一是，要完善大學(xué)生失業(yè)救助幫扶政策。首先，要將大學(xué)生失業(yè)群體納入到失業(yè)保險(xiǎn)范圍內(nèi)來，并通過立法程序?qū)⒋髮W(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)納入社會(huì)保障體系當(dāng)中。其次，要加大對(duì)大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)政策的執(zhí)行力度，督促各級(jí)各類用人單位參加失業(yè)保險(xiǎn)，對(duì)拒不執(zhí)行國家政策的用人單位要給予一定處罰，維護(hù)公共政策的權(quán)威性。最后，要建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)基金，把大學(xué)生保險(xiǎn)機(jī)制落到實(shí)處，切實(shí)保障失業(yè)大學(xué)生的基本生活。目前我國許多大學(xué)生仍然游離于失業(yè)保險(xiǎn)制度之外，應(yīng)該及時(shí)在失業(yè)大學(xué)生群體中擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)的覆蓋范圍，適時(shí)提高失業(yè)大學(xué)生的失業(yè)保險(xiǎn)金標(biāo)準(zhǔn)，依法確保失業(yè)大學(xué)生的基本生活。二是，要加強(qiáng)大學(xué)生失業(yè)人員的再就業(yè)培訓(xùn)力度。對(duì)大學(xué)生失業(yè)實(shí)行救助幫扶的終極目標(biāo)就是，通過技能培訓(xùn)、就業(yè)信息咨詢等手段來促進(jìn)大學(xué)生失業(yè)人員實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。三是，要進(jìn)一步完善大學(xué)生社會(huì)保障政策。社會(huì)保障是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為降低社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生失業(yè)救助幫扶的同時(shí)還應(yīng)該完善其他社會(huì)保障政策。可以根據(jù)國家財(cái)力狀況，適時(shí)提高失業(yè)保險(xiǎn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要落實(shí)大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)、大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)等相關(guān)制度，最大限度的幫助失業(yè)大學(xué)生解決“看病貴、看病難”等現(xiàn)實(shí)困難，這樣不僅可以幫助失業(yè)大學(xué)生解除后顧之憂，還能確保社會(huì)和諧穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。
    大學(xué)生是國家的寶貴財(cái)富。解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，既關(guān)系其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和家庭幸福，更關(guān)乎國家長遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。解決大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭及大學(xué)生本人的共同努力。因此，我們只有主動(dòng)適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，以深化供給側(cè)改革來破解大學(xué)生就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾的同時(shí)，加快培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代，來確保中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。
    [1]莫榮,汪昕宇.2016年中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的影響[m]//.李培林.陳光金.張翼.2017年中國社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測[c].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2016.36-53.
    [3]李盛平譯著.變革社會(huì)中的政治秩序[m].北京:華夏出版社,1988.(48).
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇十三
    篇一：
    摘要：大學(xué)生時(shí)代是人生中一段既美好又特殊的時(shí)期?，F(xiàn)在的社會(huì)給我們提供了充分施展自我才能的舞臺(tái)和多方面的發(fā)展機(jī)遇，而他們可憑借的競爭優(yōu)勢(shì)已不單單是智力和體力，更重要的是健康和健全的人格。大學(xué)階段是一個(gè)人由青春期向成年期轉(zhuǎn)變的重要時(shí)段，也是自我意識(shí)不斷完善的重要時(shí)期。大學(xué)生的人際關(guān)系問題尤其重要，大學(xué)生們應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，掌握技巧，積極訓(xùn)練，不斷改善自己的人際關(guān)系，促使自我健康成長。
    關(guān)鍵字：大學(xué)生心理健康，人格的發(fā)展和培養(yǎng)，大學(xué)生戀愛心理，大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，心理教育。
    大學(xué)階段是一個(gè)人的生理、心理都迅速發(fā)展的階段，也是一個(gè)伴隨著個(gè)體心，理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個(gè)過渡時(shí)期。由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人際交往、自我角色等方面的改變。我們要樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。以塑造健全人格、促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展。
    一、大學(xué)生的時(shí)代主題。
    心理健康是時(shí)代的主題，是現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步與人類自身發(fā)展的客觀要求。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，全方位開放的新局面為其提供了成才得廣闊舞臺(tái)和更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，但同時(shí)，激烈的競爭也帶來更多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出了更多、更新、更強(qiáng)的要求。提高個(gè)人的修養(yǎng)，保持心理的健康，增強(qiáng)人格的魅力，優(yōu)化心理素質(zhì)是每一個(gè)立志成才的大學(xué)生必須面對(duì)的時(shí)代課題。
    當(dāng)代大學(xué)生面臨著新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。綜合國力的競爭，科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的振興，乃至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步都取決于人才素質(zhì)的提高和合格人才的培養(yǎng)。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，同時(shí)又滲透在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)之中。由于21世紀(jì)對(duì)人才的素質(zhì)要求更高、更全面，與以往任何時(shí)期相比，當(dāng)代大學(xué)生更需要心理健康的指導(dǎo)和鍛煉。
    心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對(duì)健康是非常困難的。健康是相對(duì)的，沒有絕對(duì)的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項(xiàng)原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動(dòng)，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個(gè)體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
    二、大學(xué)生人格的培養(yǎng)與發(fā)展。
    心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu);另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中對(duì)自身一種衡量、評(píng)價(jià)和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動(dòng)地引導(dǎo)受教育者調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對(duì)自身的行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
    三，大學(xué)生戀愛心理分析。
    步入大學(xué)，許多的同學(xué)都步入了大學(xué)戀愛這一人生事業(yè)當(dāng)中。大學(xué)戀愛已經(jīng)不僅僅是一種現(xiàn)象，而是已經(jīng)從現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成了潮流，就像許多同學(xué)說的那樣，在大學(xué)戀愛是正常，不戀愛才是不正常，因此，大學(xué)生戀愛是個(gè)值得社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。
    大學(xué)生戀愛，除具有一般青年戀愛的特性外，還具有自己獨(dú)有的特點(diǎn)：
    1)注重戀愛過程，輕視戀愛結(jié)果;。
    2)主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上。
    3)戀愛觀念開放，傳統(tǒng)道德淡化;。
    4)失戀態(tài)度寬容，承受能力較弱。
    大學(xué)生戀愛的利弊并不是戀愛與生俱來的東西，而關(guān)鍵取決于我們對(duì)待戀愛問題的態(tài)度，以及是否樹立正確的戀愛觀，是否正確選擇戀愛時(shí)機(jī)，是否能正確處理戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系等因素。而這一切的一切，都是不確定的，都是因人而異的。處理的當(dāng)，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人努力學(xué)習(xí)，成績上升。而處理不當(dāng)，則可能分散精力，浪費(fèi)時(shí)間，情緒波動(dòng)，成績下滑。大學(xué)生的戀愛問題關(guān)鍵取決于自己，而學(xué)校則應(yīng)當(dāng)加以正確的引導(dǎo)。
    四，大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)。
    加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。
    大學(xué)生處于青年期階段，青年期的突出特點(diǎn)是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進(jìn)入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個(gè)階段是人生的多事之秋。這是因?yàn)椋?jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)的幼稚決定了這個(gè)時(shí)期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機(jī)能的成長速度。因而，在其發(fā)展過程中難免會(huì)發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面，我國正處在建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的變化，社會(huì)競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會(huì)在早晚要進(jìn)入社會(huì)的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生和苦悶。另一方面，我國正處在建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的變化，社會(huì)競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快。
    五、對(duì)大學(xué)生心理教育。
    人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練，教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。我校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進(jìn)行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，并取得良好效果，但同時(shí)也有許多不足的地方有待改進(jìn)。以下是行之有效的教育措施：
    1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢作用。
    學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受，越來越多的大專院校，甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
    2、開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。
    開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。我校每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢中心進(jìn)一步通過面談分析診斷，每年約有10%的新生被約請(qǐng)面談，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)，使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。
    3、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。
    通過各科教學(xué)進(jìn)行心素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑，也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因?yàn)榻虒W(xué)過程是經(jīng)社會(huì)歷史積淀的文化知識(shí)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。教師在傳授知識(shí)過程中，只要注重考慮學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。
    4、開設(shè)心理教育必修課，增強(qiáng)自我教育能力。
    心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
    5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。
    大學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。因此，學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力。
    心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
    作為一個(gè)大學(xué)生，我們應(yīng)該保持樂觀開朗的心情，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為祖國未來的建設(shè)添磚加瓦。
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    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇十四
    今年膠帶橡膠公司根據(jù)股份公司的總體規(guī)劃，建立獨(dú)立運(yùn)行的生產(chǎn)經(jīng)營體系，進(jìn)一步加大拓寬國際、國內(nèi)兩個(gè)市場的力度，進(jìn)一步加強(qiáng)管理，加強(qiáng)成本控制，以科技進(jìn)步為抓手，向管理要效益，向拓寬兩個(gè)市場要效益。今年公司的銷售額為1.08億元，資金回籠為100%，利潤為252萬元，任務(wù)很艱巨。
    經(jīng)公司黨委研究決定，準(zhǔn)備在今后相當(dāng)一段時(shí)間，緊緊圍繞企業(yè)的中心工作，在原有教育和培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，在企業(yè)內(nèi)進(jìn)一步開展提高職工素質(zhì)教育活動(dòng)，以建立一支能夠適應(yīng)企業(yè)要求的較高素質(zhì)的職工隊(duì)伍，營造一種積極向上的工作氛圍，充分展示良好的企業(yè)形象，確保全面完成公司今年的方針目標(biāo)。
    一、指導(dǎo)思想。
    高舉鄧小平理論偉大旗幟，以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)企業(yè)面臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，緊緊圍繞提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益這一中心任務(wù)，把握“艱苦創(chuàng)業(yè)，實(shí)業(yè)報(bào)國，風(fēng)雨同舟，共建小康”的企業(yè)精神，以“做文明、敬業(yè)、守法的膠帶人”為主題，運(yùn)用多種形式開展提高職工素質(zhì)教育，建設(shè)一支較高素質(zhì)的職工隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)公司總體方針目標(biāo)和做贏做強(qiáng)我們的膠帶產(chǎn)業(yè)而不懈努力。
    二、總體要求。
    各級(jí)黨組織要充分認(rèn)識(shí)目前企業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和良好機(jī)遇，充分認(rèn)識(shí)職工隊(duì)伍素質(zhì)不能完全適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要而最終阻礙企業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重性，充分認(rèn)識(shí)開展提高職工素質(zhì)教育的必要性，肩負(fù)起組織提高職工素質(zhì)教育的工作。
    黨員干部，特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭投入職工素質(zhì)教育，要帶頭學(xué)習(xí)十六大文件、“三個(gè)代表”重要思想和業(yè)務(wù)知識(shí)，要帶頭在本崗位及自己工作涉及的范圍內(nèi)作出成績，身先士卒，作出表率，成為職工素質(zhì)教育中的楷模。
    廣大職工要清醒意識(shí)到自身的素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高，清醒意識(shí)到企業(yè)發(fā)展已經(jīng)并且還將會(huì)對(duì)自己提出更高的要求，清醒意識(shí)到再不使自己的素質(zhì)有所提高將會(huì)跟不上企業(yè)的發(fā)展以至最終被淘汰，自覺投入到提高職工素質(zhì)教育的工作中去。
    具體實(shí)施提高職工素質(zhì)教育的部門要充分認(rèn)識(shí)開展提高職工素質(zhì)教育的重要性，充分認(rèn)識(shí)本部門在此次教育中所負(fù)的重要責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)要提高廣大職工的素質(zhì)就首先要提高自身素質(zhì)的關(guān)系，按照本規(guī)劃切實(shí)做好提高職工素質(zhì)教育工作。
    三、實(shí)施方案。
    （一）領(lǐng)導(dǎo)干部教育。
    企業(yè)全體職工素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)干部。領(lǐng)導(dǎo)干部既要指揮好企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營等活動(dòng)，又要帶出一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍?！按蜩F還得自身硬。”無論是指揮生產(chǎn)經(jīng)營等活動(dòng)，還是帶好隊(duì)伍，領(lǐng)導(dǎo)干部首先要具備良好的素質(zhì)。
    公司級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部每月按時(shí)參加中心組學(xué)習(xí)，中層領(lǐng)導(dǎo)干部每月參加所在黨支部組織的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想、黨和國家的方針政策及有關(guān)法律法規(guī)，聯(lián)系思想和實(shí)際談心得體會(huì)。公司級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要以普通黨員的身份參加所在黨支部的活動(dòng)，自覺接受其他黨員的監(jiān)督，勤政廉潔，克己奉公。
    領(lǐng)導(dǎo)干部要通過自學(xué)（書本和實(shí)踐）和專業(yè)培訓(xùn)，了解市場及其對(duì)企業(yè)的挑戰(zhàn)，熟悉企業(yè)各項(xiàng)工作流程，精通分管業(yè)務(wù)，成為分管工作的行家里手。
    領(lǐng)導(dǎo)干部要經(jīng)常深入生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)場，()了解那里發(fā)生的情況，與管理人員、生產(chǎn)工人及相關(guān)人員溝通，及時(shí)解決問題。當(dāng)企業(yè)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，要在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場，采取種種措施，防止事態(tài)的擴(kuò)大，杜絕出現(xiàn)不良后果。
    （二）黨員教育。
    共產(chǎn)黨員應(yīng)該以自己積極向上的精神面貌、符合社會(huì)主義法制及道德規(guī)范的言行舉止、刻苦努力的工作態(tài)度和出色的工作業(yè)績，成為廣大職工學(xué)習(xí)的榜樣。公司開展提高廣大職工的素質(zhì)教育，首先要從教育黨員，提高黨員素質(zhì)入手，在黨員教育中，要強(qiáng)調(diào)保持新時(shí)期黨員的先進(jìn)性，做一名合格的黨員，履行一個(gè)黨員的職責(zé)，遵守黨的紀(jì)律，執(zhí)行黨的決議，完成黨組織交給的任務(wù)。要進(jìn)一步教育廣大黨員始終牢記自己是一名共產(chǎn)黨員，受黨的紀(jì)律約束，充分認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步離不開黨的教育培養(yǎng)，取得的成績歸功于黨，歸功于組織。如果我們能夠把工作做到這個(gè)程度，那么說明對(duì)黨員的教育起到了真正的作用和實(shí)效。
    在即將進(jìn)行的民主評(píng)議黨員工作中，對(duì)照黨章，組織黨員在思想覺悟、政治素質(zhì)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)技能、工作業(yè)績、黨性原則等方面進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，找出差距，評(píng)出干勁。黨委組織每個(gè)黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章及相關(guān)的輔導(dǎo)材料和公司印制的有關(guān)黨風(fēng)廉政教育的《警鐘長鳴》讀本，觀看體現(xiàn)新時(shí)期共產(chǎn)黨員精神風(fēng)貌的系列教育片。各黨支部要組織召開民主生活會(huì)，由黨員開展批評(píng)與自我批評(píng)，重點(diǎn)抓好互評(píng)，找出差距，評(píng)出干勁，并以新的精神面貌投入到工作中去。
    （三）管理人員教育。
    管理部門是企業(yè)各項(xiàng)工作的中樞，正常高效的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)又對(duì)各級(jí)管理人員的素質(zhì)提出了比較高的要求。管理人員素質(zhì)的提高，一方面有賴于他們自身的努力，另一方面還要企業(yè)對(duì)他們進(jìn)行教育和培訓(xùn)，兩者缺一不可。
    管理人員要跟上企業(yè)改革和發(fā)展的步伐，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效率，杜絕工作拖拉、推諉扯皮、不思進(jìn)取、得過且過的現(xiàn)象，增強(qiáng)為經(jīng)營、生產(chǎn)一線服務(wù)的自覺性。
    管理人員除了要達(dá)到一定的理論水平、文化水平外，還要具備各自崗位所需要的專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)利用業(yè)余時(shí)間外出充電。
    為了做好貫標(biāo)轉(zhuǎn)版工作，今年下半年對(duì)20名左右的內(nèi)審員進(jìn)行培訓(xùn)。
    （四）銷售人員教育。
    銷售部門是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的排頭兵，又是直接展示企業(yè)形象的窗口，銷售隊(duì)伍素質(zhì)的高低關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展，關(guān)系到企業(yè)的形象。
    因?yàn)榍耙粫r(shí)期公司的大案要案都發(fā)生在銷售部門，所以有必要對(duì)銷售人員進(jìn)行防腐拒變教育，使他們從反面教材中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，遵紀(jì)守法，為企業(yè)兢兢業(yè)業(yè)工作。公司將根據(jù)企業(yè)歷年來發(fā)生的案例編印的《警鐘長鳴》發(fā)至每個(gè)銷售員學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)體會(huì)整理成文在公司櫥窗《膠帶橡膠》上刊登，自戒共勉，教育大家。
    針對(duì)不少銷售員不熟悉公司不斷開發(fā)生產(chǎn)的新產(chǎn)品，難以向市場順暢推銷的情況，今年下半年舉辦銷售員“四新”產(chǎn)品知識(shí)介紹講解班，由技術(shù)中心派人向銷售員講解“四新”產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能、生產(chǎn)過程和用途。
    （五）生產(chǎn)工人教育。
    生產(chǎn)工人是企業(yè)的主力軍，肩負(fù)著直接創(chuàng)造財(cái)富的重任，尤其應(yīng)該具有良好的素質(zhì)，能夠熟練地?fù)?dān)當(dāng)起所在崗位的.操作，了解前后工段的生產(chǎn)過程。處理生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的一般問題，完成當(dāng)班生產(chǎn)任務(wù)。
    由于各生產(chǎn)廠的煉膠工、壓延工、成型工、硫化工等崗位補(bǔ)充新員或人員換崗，加之開發(fā)的新品投入生產(chǎn)，不少老的操作工的操作技能已顯得滯后，新的操作工剛剛處于學(xué)習(xí)技能起步階段，不能完全適應(yīng)所在崗位的要求，因此有必要由技術(shù)中心派人對(duì)他們進(jìn)行崗位技能的培訓(xùn)，將他們的勞動(dòng)技能提升一個(gè)檔次，適應(yīng)所在崗位的要求。
    各廠今年需要培訓(xùn)的通用工種人數(shù)有：
    輸送帶廠：壓延工20名，成型工20名，硫化工40名；
    三角帶廠：成型工8名，硫化工6名；
    申一公司：煉膠工18名；
    生產(chǎn)管理部今年需要外派培訓(xùn)（復(fù)證）的特殊工種人數(shù)有：電工15名，司爐工9名，電焊工2名。
    公司由生產(chǎn)管理部牽頭組織一次《安全生產(chǎn)法》的宣傳，通過專人授課和櫥窗展示有關(guān)資料，向廣大操作工宣傳安全生產(chǎn)的法律、基本要求和預(yù)防措施，使他們牢固樹立“安全為了生產(chǎn)、生產(chǎn)必須安全”的意識(shí)，避免一般安全事故，杜絕發(fā)生惡性安全事故。
    加強(qiáng)班組建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，組織勞動(dòng)競賽。公司工會(huì)正在積極籌備有關(guān)這方面的征文比賽，介紹這方面成功的做法、有益的建議和取得的成果。
    （六）全員教育。
    公司全體職工既要成為生產(chǎn)和工作中的能手，又要做執(zhí)行法紀(jì)、遵守公德的模范，兩個(gè)文明都過硬。
    外請(qǐng)專家為職工或骨干宣講《勞動(dòng)法》等有關(guān)法律法規(guī)，在黨員干部學(xué)習(xí)和班組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度，使全體職工樹立遵紀(jì)守法的意識(shí)，摘掉“法盲”帽子，依法辦事，照章行事。黨員、管理人員尤其要在執(zhí)行公司規(guī)章制度包括勞動(dòng)紀(jì)律方面起表率作用。
    公司工會(huì)將牽頭組織文明乘車活動(dòng)，批評(píng)不文明的人和事，表揚(yáng)文明的人和事，并以此帶動(dòng)做文明、敬業(yè)、守法的膠帶人的工作。
    公司圍繞企業(yè)中心工作，開展提高職工素質(zhì)教育活動(dòng)，既要做到大張旗鼓、有聲有色，又要不務(wù)虛名、注重實(shí)效。我們要采取生動(dòng)活潑、形式多樣的教育活動(dòng)，又要將它納入每月公司對(duì)廠、部門，廠、部門對(duì)小組、個(gè)人的考核，使上有要求，下有落實(shí)，好的獎(jiǎng)勵(lì)，不夠的批評(píng)乃至處罰，持之以恒，抓出實(shí)效。
    我們要通過開展素質(zhì)教育活動(dòng)，使公司全體職工都能站在企業(yè)發(fā)展和做一個(gè)現(xiàn)代文明人的高度來重視自身素質(zhì)，通過接受教育和自我修煉等途徑，使自己的素質(zhì)有一個(gè)提高，成為文明、敬業(yè)、守法的膠帶人，以適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)和自身發(fā)展的需要。我們相信，通過這次素質(zhì)教育活動(dòng)，公司廣大職工的素質(zhì)會(huì)有較大的提高，政治覺悟更加敏銳，思想境界更加高尚，法制意識(shí)更加增強(qiáng)，語言行為更加文明，工作干勁更加旺盛，業(yè)務(wù)能力更加過硬，工作業(yè)績更加突出，為公司今年工作目標(biāo)的完成乃至今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（張耀明執(zhí)筆）。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇十五
    社區(qū)教育在滿足社區(qū)居民不斷增長的教育需求，提高社區(qū)居民思想文化素質(zhì)、促進(jìn)社區(qū)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)方面，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。
    當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)日新月異，知識(shí)信息、知識(shí)產(chǎn)業(yè)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)正向一體化、國際化、全球化迅猛發(fā)展。這些日新月異的新知識(shí)，直接影響到人們思維、生活、工作和學(xué)習(xí)的變革。一個(gè)人如果不善于學(xué)習(xí)，不注重不間斷地終身學(xué)習(xí)，就很難適應(yīng)現(xiàn)代生活，就會(huì)成為新的現(xiàn)代“文盲”。只有不斷學(xué)習(xí)，追求新知，善于創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐。當(dāng)人們都有了這種學(xué)習(xí)求知欲望，那么，終身教育體系就應(yīng)運(yùn)而生了。
    聯(lián)合國教科文組織會(huì)認(rèn)為：“成人教育對(duì)于今天世界上許多成人來說，是代替他們失去的基礎(chǔ)教育；對(duì)于那些需要應(yīng)付環(huán)境新要求的人們來說，是延長他們現(xiàn)有的教育；對(duì)于那些已經(jīng)受到高級(jí)訓(xùn)練的人們來說，是給他們提供了進(jìn)一步的教育?！背扇私逃龖?yīng)奉行終身教育思想，促使人們走向成熟，幫助人們提高生活質(zhì)量，追求美好理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而擔(dān)負(fù)成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，適應(yīng)群眾終身教育需求，創(chuàng)造條件開展各類培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提升成人教育的活力和魅力。
    目前，社區(qū)教育的發(fā)展總體還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，管理體制和運(yùn)行機(jī)制還有待進(jìn)一步完善，區(qū)域之間的社區(qū)教育發(fā)展還不平衡，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育比較薄弱，這與構(gòu)建終身教育體系、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)和和諧社會(huì)建設(shè)的要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要廣泛開展學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型村居、學(xué)習(xí)型家庭等的創(chuàng)建工作，面向各類成人舉辦各類學(xué)歷、非學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，積極實(shí)施“教育富民工程”、“兩后雙百工程”、“現(xiàn)代農(nóng)民教育工程”、“新市民培訓(xùn)工程”等，在終身教育的戰(zhàn)略中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
    1、以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系。
    當(dāng)前農(nóng)民的終身教育問題雖然得到各級(jí)部門的重視，但要真正落到實(shí)處，還存在許多障礙：一是受廣大居民自身主觀意識(shí)的限制。終身教育、社區(qū)教育要以人為本，除了政府部門的積極倡導(dǎo)，成人教育中心校和社區(qū)教育工作者及有識(shí)之士的努力外，還需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)全體人員的共同參與。由于農(nóng)村正處于工業(yè)化、城市化的初始進(jìn)程中，村居一線的干部和廣大公民還普遍存在對(duì)終身教育、社區(qū)教育認(rèn)識(shí)不到位的現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的各類組織對(duì)終身教育、社區(qū)教育支持度還不夠，廣大民眾的參與熱情不夠高。二是受終身教育、社區(qū)教育制度的限制。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村人們的思想觀念滯后于城鎮(zhèn)化的發(fā)展水平，在制度的制定和執(zhí)行過程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使終身教育、社區(qū)教育難以開展。三是受管理體制的限制。涉及社區(qū)教育的部門較多，每個(gè)部門都從自身的角度來認(rèn)識(shí)和開展工作，政出多門，比較混亂。針對(duì)上述情況，我們覺得應(yīng)以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系。加快推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型。成人教育中心校要深入村居、田頭，廣泛宣傳終身教育的思想和內(nèi)涵，積極營造“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)氛圍。沉入基層，貼近農(nóng)民，調(diào)查研究，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民干什么、想什么、需要什么以及本地條件適合做什么。通過宣傳發(fā)動(dòng)和調(diào)查研究，配合有關(guān)部門定期開展各類培訓(xùn)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校成為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)終身教育、社區(qū)教育的主陣地。
    2、以專業(yè)教師為骨干，構(gòu)建專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。
    構(gòu)建終身教育體系，推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師。教師素質(zhì)的高低是農(nóng)村成人教育的根本之所在，沒有高水平的教師，就不可能開展各類農(nóng)民教育培訓(xùn)，師資隊(duì)伍的建設(shè)已成為制約農(nóng)民教育的關(guān)鍵問題。
    從目前情況看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校師資水平偏低，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，相當(dāng)一部分學(xué)校無專職教師，大部分教師是從中小學(xué)校調(diào)進(jìn)，他們年齡偏高，繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)又微乎其微，這些教師對(duì)農(nóng)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)知之甚少，無力去指導(dǎo)和培訓(xùn)農(nóng)民，更談不上為農(nóng)民終身教育服務(wù)了。要切實(shí)解決這個(gè)問題，必須從吸引人才入手，引進(jìn)新畢業(yè)的各類專業(yè)畢業(yè)生到成人校，并在職務(wù)評(píng)聘、福利待遇、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面與中小學(xué)教師實(shí)行同等待遇，使這些人才引得進(jìn)、留得住，從而改變現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校教師隊(duì)伍不合理的狀況。另外，農(nóng)村終身教育的教師隊(duì)伍只靠專職教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，選拔和配備一支學(xué)科齊全、專業(yè)技能過硬、數(shù)量足夠的兼職教師隊(duì)伍是改善農(nóng)民終身教育現(xiàn)狀，提升農(nóng)村各類教育培訓(xùn)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。成人校還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，依靠遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，借助國內(nèi)外名師的力量開展農(nóng)民終身教育。
    3、以農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)為核心，積極開展各級(jí)各類農(nóng)村成人教育培訓(xùn)活動(dòng)。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮農(nóng)村成人教育主陣地的作用，積極開展各級(jí)各類農(nóng)村成人教育培訓(xùn)。在培訓(xùn)之前，要認(rèn)真制訂培訓(xùn)計(jì)劃，選擇適合本地使用的教材，因地因時(shí)制宜，采用靈活多樣的培訓(xùn)方式，如“科技大篷車”、辦培訓(xùn)班、現(xiàn)場指導(dǎo)、巡回講學(xué)、廣播式講座、科技小報(bào)、放映錄像、科技集市、農(nóng)民讀書節(jié)等，做到定期培訓(xùn)與開放培訓(xùn)相結(jié)合，專家指導(dǎo)與致富能人現(xiàn)身說法相結(jié)合，室內(nèi)培訓(xùn)與田頭地邊工地現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，從而使培訓(xùn)方式多元化，培訓(xùn)內(nèi)容多樣化、適用性。
    構(gòu)建終身教育體系、推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展是一個(gè)長期系統(tǒng)的工程，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮主陣地作用，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)，為推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇十六
    教材來源：
    本課題是高一經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)上冊(cè)第三課第二節(jié)的第二個(gè)框題。
    教材地位及作用：
    從全書的角度看，第三課《企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)高》是在第一課、第二課所講的基本課論的基礎(chǔ)上，從微觀上對(duì)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行的具體分析和展開。要了解市場和市場經(jīng)濟(jì)這個(gè)整體，就必須市場中最重要的主體――企業(yè)；要了解企業(yè)，就必須了解在企業(yè)中處于中心地位的經(jīng)營者。而“企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)問題”則是關(guān)系到一個(gè)企業(yè)能否在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展的關(guān)鍵問題?，F(xiàn)在的中學(xué)生，有一部分人將成為未來的企業(yè)經(jīng)營者，因此，有必要對(duì)企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)有一個(gè)初步的了解。
    教學(xué)目標(biāo)：
    為了在教學(xué)能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確立了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，力求通過教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)具備的素質(zhì)、企業(yè)的信譽(yù)和形象、正當(dāng)競爭與不正當(dāng)競爭等相關(guān)概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和說明身邊的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    本框題的.內(nèi)容大致可以分為三個(gè)部分。
    其中，“企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)具備的素質(zhì)”問題既是本框題的知識(shí)重點(diǎn)，又是本框題的思想道德教育重點(diǎn)。因?yàn)檫@一問題既關(guān)系到我國國有企業(yè)能否走出困境、走向世界，也關(guān)系到我國國有企改革能否成功。同時(shí)，又由于企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)具備的基本素質(zhì)與從事其他工作的勞動(dòng)者應(yīng)具備的素質(zhì)是相通的，所以在講授這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生舉一反三，受到思想道德教育。
    “企業(yè)必須具有良好的信譽(yù)和形象”是本框題的另一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，在市場競爭十分激烈的今天，企業(yè)的信譽(yù)和形象，對(duì)企業(yè)的生存競爭至關(guān)重要，是企業(yè)經(jīng)營成敗的重要因素。同時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來可能會(huì)有點(diǎn)困難。所以在講授這一內(nèi)容時(shí)，必須要充分利用典型材料，聯(lián)系具體實(shí)際來啟發(fā)，切忌純理論的說教。
    “正當(dāng)競爭與不正當(dāng)競爭的區(qū)別問題”是本框題的難點(diǎn)。
    二、學(xué)情分析。
    現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：“任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿中學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！备鶕?jù)因材施教原則，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前進(jìn)行學(xué)情分析很有必要。
    高一學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們的接受能力比較強(qiáng)，但興奮點(diǎn)仍主要集中在直觀感覺上，其認(rèn)知能力和思維能力仍帶有明顯的初中學(xué)生的痕跡。而另一方面，高一學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自主性又大為增強(qiáng)，他們普遍不喜歡老師在課堂上過多的講，希望能給他們一些獨(dú)立思考的空間。
    因此，在教學(xué)中，我針對(duì)高一學(xué)生的心理、認(rèn)知和思維特點(diǎn)，將思想政治課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在探究案例的過程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)和理論。
    三、教法與學(xué)法。
    由于本框題內(nèi)容較多，一方面與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，另一方面又離學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)。如果只是一味地單純講授，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
    建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程?！备鶕?jù)這一理論，應(yīng)使學(xué)生一定的背景、情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。對(duì)此，我在本課的教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，從創(chuàng)設(shè)問題情景入手，課前讓學(xué)生分組去調(diào)查著名企業(yè)家的相關(guān)資料及其企業(yè)取得成功的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生在調(diào)查過程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并積極想辦法解決問題。同時(shí)，在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法，多角度、多層次、全方位地思考問題，并從中找到多種解決問題的方法。
    四、教學(xué)程序（整節(jié)課40分鐘）。
    下面，我談一談我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    俗話說：“好的開始，是成功的一半?！苯虒W(xué)導(dǎo)入對(duì)于課堂來說有著至關(guān)重要的作用。我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如下：
    “同學(xué)們，一個(gè)成功的企業(yè)，背后必定有一個(gè)成功的企業(yè)家。作為一個(gè)成功的企業(yè)家，到底應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)？對(duì)于這一問題，同學(xué)們?cè)谡n前曾做了一些調(diào)查。今天，我們就圍繞這一問題進(jìn)行討論?！?BR>    然后，讓各調(diào)查小組通過多媒體展示他們調(diào)查結(jié)果。這樣，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從一開始就進(jìn)入角色，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。
    2、分析案例，突出重點(diǎn)。
    在講解“企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)”這一重點(diǎn)時(shí)，我讓部分學(xué)生介紹他們所調(diào)查的成功企業(yè)背后的經(jīng)營者的有關(guān)情況。并讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行思考：這些經(jīng)營者的業(yè)績和他們的格言反映出什么問題？通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    然后，讓學(xué)生結(jié)合課前查找到的經(jīng)濟(jì)案例，共同討論“企業(yè)的成功決策離不開經(jīng)營者的優(yōu)良素質(zhì)”這一問題。在交流、爭論、意見綜合中對(duì)這一知識(shí)建樹起更深層次的理解。同時(shí)，結(jié)合“企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)具備良好的職業(yè)道德”這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
    通過對(duì)具體實(shí)例的分析，從具體到抽象，達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的，同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)分析問題的能力。
    3、平穩(wěn)過渡，環(huán)環(huán)相扣。
    隨后，在講解本框題的另一個(gè)重點(diǎn)“企業(yè)必須具有良好的信譽(yù)和形象”時(shí)。我選用了“耐克廣告涉嫌辱華被禁播”的多媒體資料，通過開放式課堂討論，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極和創(chuàng)造性，從討論中得出結(jié)論：企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)問題，關(guān)系一個(gè)企業(yè)的信譽(yù)和形象。企業(yè)的信譽(yù)和形象如果受到損害，會(huì)對(duì)企業(yè)造成很多不良的影響。由此，說明“企業(yè)的信譽(yù)和形象對(duì)于企業(yè)的重要意義?！?BR>    4、講練結(jié)合，突破難點(diǎn)。
    在上一問題中，必然會(huì)涉及到企業(yè)的競爭問題。正當(dāng)競爭與不正當(dāng)競爭的區(qū)別是本框題的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我選用了“央視每周質(zhì)量報(bào)告”的視頻錄像，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析比較。估計(jì)學(xué)生在直觀上對(duì)正當(dāng)競爭與不正當(dāng)競爭的區(qū)別應(yīng)該有所感受，然后設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生用表格的形式將兩種競爭的區(qū)別歸納出來，此練習(xí)是否在課堂上完成視情況而定。
    5、小結(jié)練習(xí)，繼續(xù)探究。
    最后，在課堂教學(xué)結(jié)束之前，通過多媒體展示本框題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，并提出一個(gè)研究性課題：“你知道我們合川有哪些資源優(yōu)勢(shì)嗎？能否把這些資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為品牌優(yōu)勢(shì)？請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一份調(diào)查報(bào)告?！?BR>    五、板書。
    （略）。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇十七
    上圖為郵件截圖：導(dǎo)師間接催促某高校學(xué)生盡快上交“就業(yè)協(xié)議書”
    中國寧波網(wǎng)4月15日訊(寧網(wǎng)播報(bào)員徐小通)12日，本網(wǎng)報(bào)道了《高校畢業(yè)生“被就業(yè)”頻發(fā)？》一新聞，引起了很多高校應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生的關(guān)注。“這其實(shí)很正常，當(dāng)時(shí)導(dǎo)師催得急，我的就業(yè)協(xié)議書就是讓親友企業(yè)幫忙敲的章，我就是‘被就業(yè)’?！睂幉殬I(yè)技術(shù)學(xué)院09屆畢業(yè)生周同學(xué)說。
    談到“被就業(yè)”問題時(shí)，高校老師各持異議?！白寫?yīng)屆畢業(yè)生‘被就業(yè)’其實(shí)是為學(xué)生好，可以方便學(xué)生落檔、落戶。如果學(xué)生不簽好就業(yè)協(xié)議書，學(xué)生的人事檔案要寄回學(xué)生戶籍所在地，以后學(xué)生重新辦理手續(xù)會(huì)比較麻煩。”有一高校就業(yè)指導(dǎo)張老師稱?！疤嵘蜆I(yè)率，來年招生會(huì)比較樂觀點(diǎn)也是一個(gè)重大原因之一。還會(huì)跟導(dǎo)師的考核、獎(jiǎng)金掛鉤。”另一所高校徐老師如是稱。
    “有些學(xué)生簽協(xié)議無所謂的，最主要他們沒有引起法律事實(shí)糾紛?！闭憬瓋|站律師事務(wù)所常曉波律師如是說。
    新聞回放。
    據(jù)了解到，國家首次公布了一些高校的就業(yè)率，教育部又出臺(tái)了《促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》，把高等院校的招生規(guī)模和就業(yè)率掛鉤。
    后來，每年臨近高校學(xué)生畢業(yè)之前，高校都會(huì)發(fā)放給應(yīng)屆畢業(yè)生一式三份的《全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》，有高校會(huì)“催促”學(xué)生在未落實(shí)、穩(wěn)定工作的情況下，簽所謂的“就業(yè)協(xié)議書”并上交給學(xué)校，好統(tǒng)計(jì)“高”就業(yè)率。
    前幾天，有高校學(xué)生反映，個(gè)別高校導(dǎo)師在“催促”應(yīng)屆畢業(yè)生讓他們盡快簽好就業(yè)協(xié)議書。否則將會(huì)拖延學(xué)生畢業(yè)論文的答辯時(shí)間，更有甚者就是暫緩發(fā)放學(xué)生畢業(yè)證書之說等。
    “你能幫我簽下就業(yè)協(xié)議書嗎？”這些還未落實(shí)、穩(wěn)定工作的應(yīng)屆畢業(yè)生，就會(huì)托各式各樣的關(guān)系讓他人幫忙“就業(yè)”。有這種現(xiàn)象的存在，高校就業(yè)率難免會(huì)存在“高”水分。
    有高校對(duì)“被就業(yè)”問題特敏感。
    這幾天，只要一談到“被就業(yè)”問題時(shí)，有個(gè)別高校就特敏感。
    “我們下星期就要開始畢業(yè)論文答辯了，能夠進(jìn)行第一輪論文答辯的是那些已經(jīng)簽好就業(yè)協(xié)議書的同學(xué)們?！弊蛱煜挛纾瑏碜哉憬徔椃b職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳姓同學(xué)看到本網(wǎng)《高校畢業(yè)生“被就業(yè)”頻發(fā)？》新聞后，陳同學(xué)致電說，“這是很正常的事情，這幾天，導(dǎo)師也在催我們盡快交就業(yè)協(xié)議書了?！?BR>    陳同學(xué)介紹，他是該校一名應(yīng)屆畢業(yè)生。前段時(shí)間，導(dǎo)師就已經(jīng)通過群郵件方式間接“催促”他們上交就業(yè)協(xié)議書。否則他們的畢業(yè)論文的答辯時(shí)間要往后推。
    隨后，陳同學(xué)給我們轉(zhuǎn)發(fā)了當(dāng)時(shí)導(dǎo)師發(fā)送給他們的郵件。我們?cè)谶@份主題為“答辯事宜”的郵件中看見，其中有一條注意事項(xiàng)就是說，第一輪畢業(yè)論文答辯，學(xué)生需要在答辯時(shí)把簽好的就業(yè)協(xié)議書帶過來，如果有學(xué)生還沒有簽好就業(yè)協(xié)議書那就等下一批再來答辯。
    據(jù)陳同學(xué)介紹，第二輪答辯時(shí)間至少要在五月份了?！盀榱吮M早能夠答辯畢業(yè)論文，我不得不盡快跟實(shí)習(xí)單位簽好這份就業(yè)協(xié)議書?！?BR>    “就業(yè)協(xié)議書”是否等于“勞動(dòng)合同書”？
    就關(guān)于“就業(yè)協(xié)議書”的問題我們也咨詢了多名律師。據(jù)浙江億站律師事務(wù)所常曉波律師說，在學(xué)生未畢業(yè)之前學(xué)生一般簽的是高校下發(fā)的“就業(yè)協(xié)議書”，而不是“勞動(dòng)合同書”。一般來說就業(yè)協(xié)議簽訂在前，勞動(dòng)合同訂立在后?！皠趧?dòng)合同是畢業(yè)生到用人單位報(bào)到后訂立的?！睆姆山嵌戎v，就業(yè)協(xié)議書只要是學(xué)生自愿簽的，就肯定會(huì)有法律效用的。至于有高校讓學(xué)生隨便簽“就業(yè)協(xié)議書”，常律師認(rèn)為，可能高校是為了提升就業(yè)率。
    據(jù)寧波另一家律師事務(wù)所鄭浩律師認(rèn)為，“就業(yè)協(xié)議書”如同“勞動(dòng)合同書”，都是需要經(jīng)過雙方確定就業(yè)意向之后才簽的。現(xiàn)在很多大學(xué)生都沒有法律意識(shí)，為了敷衍了事，隨便找了家單位簽了就業(yè)協(xié)議書?！白钪饕獙W(xué)生還沒有引起法律事實(shí)糾紛過?！?BR>    關(guān)于“就業(yè)協(xié)議書”與“勞動(dòng)合同書”有合區(qū)別的問題。我們也咨詢了海曙區(qū)人才中心辦公室主任余妮。據(jù)余主任介紹說，應(yīng)屆畢業(yè)生簽“就業(yè)協(xié)議書”，一是為了能夠統(tǒng)計(jì)高校學(xué)生就業(yè)率，二是為了能夠方便學(xué)生今后的一個(gè)落檔、落戶的問題。
    據(jù)了解，就業(yè)協(xié)議是高校畢業(yè)生與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系，明確雙方在畢業(yè)生就業(yè)工作中權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議。教育部頒布的《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》要求：“經(jīng)供需見面和雙向選擇后，畢業(yè)生、用人單位和高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)簽訂畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書，作為指定就業(yè)計(jì)劃和派遣的依據(jù)。”
    勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系，明確雙方權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的協(xié)議?！秳趧?dòng)法》規(guī)定，建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同。另據(jù)海曙區(qū)人才中心余主任介紹，“勞動(dòng)合同”適用的法律、法規(guī)、主體、內(nèi)容、人員、簽訂時(shí)間與“就業(yè)協(xié)議書”有所不同。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇十八
    語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”.教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具。怎樣掌握語言這個(gè)工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”.即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。
    既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”,就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國人。
    語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
    撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
    （三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程。
    1.?語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。
    2.?語文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”.這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
    3.?語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對(duì)于自然、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識(shí)，而且從“怎么寫”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
    （一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。
    （二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)。
    1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
    2.?加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
    3.?加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
    （三）實(shí)行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：1.?語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。
    2.?實(shí)行“四維課程”.“四維課程”指小學(xué)語文課由四個(gè)塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動(dòng)和興趣課；（3）語文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
    3.?以訓(xùn)練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級(jí)突出在“讀寫中識(shí)字”;中年級(jí)“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”,高年級(jí)增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告――討論深化――總結(jié)納――課外擴(kuò)展“,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。
    （四）學(xué)生――現(xiàn)代化語文教學(xué)的主體。
    1.?我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
    2.?要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
    3.?在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。
    4.?要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識(shí)、參與意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。
    5.?要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過程。要教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，而不是讓老師牽著鼻子走。
    6.?引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。
    引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的.首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動(dòng)愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的運(yùn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生”只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功“的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。這是教師有意把學(xué)生推向做學(xué)習(xí)主人的成功通道。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會(huì)逐步形成”要我學(xué)“為”我要學(xué)“的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。
    （五）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
    教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
    （六）要研究語文教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
    1.?研究評(píng)價(jià)的方法。
    （1）語文教師平時(shí)考查綜合評(píng)分；
    （2）查閱資料，即查閱學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多角度表現(xiàn)出來的語文成績；
    （5）語文考試，實(shí)行開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的考查與階段性總結(jié)性考查結(jié)合。
    2.?考試要突出基本素質(zhì)。
    試卷命題上的”打混仗“局面應(yīng)當(dāng)停止，面面俱到、主次莫辨的大拼盤式的命題格局必須拋棄；再也不能用眾多細(xì)枝末節(jié)，零零碎碎的考頂來沖淡對(duì)小學(xué)生語文基本素質(zhì)的培養(yǎng)。
    要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須真正從”九年義務(wù)教育“”一條龍“的角度著眼，客觀地、整體地處理中小學(xué)語文各自的要求重點(diǎn)，防止把”循環(huán)往復(fù)“變成簡單重復(fù)，防止急功近利，煮夾生飯。必須準(zhǔn)確而清晰地區(qū)分與把握中小學(xué)語文教學(xué)與訓(xùn)練的階段性，諸如詞類、辭格、句式變換、劃分段落、概括中心等，完全可以留待初中畢業(yè)再做為考項(xiàng)。而小學(xué)階段，還是應(yīng)當(dāng)老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字和詞句訓(xùn)練上。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇十九
    摘要：在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
    語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。
    因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。
    在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。
    就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。
    教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。
    培養(yǎng)語文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力。
    培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。
    如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。
    既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。
    比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。
    在學(xué)習(xí)祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國人。
    語文學(xué)科具有工具性和思想性。
    無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。
    甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
    撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
    因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。
    (三)語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程。
    1、語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。
    學(xué)會(huì)聽話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。
    2、語文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。
    基礎(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。
    有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。
    3、語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。
    語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對(duì)于自然、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。
    學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識(shí)，而且從“怎么寫”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
    (一)轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。
    要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生;抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。
    提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的`人才。
    我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。
    (二)確立多元化教學(xué)目標(biāo)。
    1、凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。
    教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
    2、加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
    語文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用語文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
    (三)實(shí)行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征。
    1、語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展;語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。
    2、實(shí)行“四維課程”。
    “四維課程”指小學(xué)語文課由四個(gè)塊構(gòu)成：(1)語文的課堂教學(xué);(2)語文興趣小組活動(dòng)和興趣課;(3)語文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用;(4)環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。
    這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。
    3、以訓(xùn)練為主。
    一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
    低年級(jí)突出在“讀寫中識(shí)字”;中年級(jí)“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，高年級(jí)增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告――討論深化――總結(jié)納――課外擴(kuò)展"，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
    二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。
    三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。
    (四)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
    教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。
    在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
    淺談大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)論文篇二十
    家住周至的農(nóng)民工王鑫今年四月來到西安打工，經(jīng)老鄉(xiāng)介紹跟隨一個(gè)搞建筑裝修的包工頭干活，在打工過程中，雙方?jīng)]有簽訂任何書面協(xié)議僅口頭約定了報(bào)酬等相關(guān)事項(xiàng)。中旬，包工頭承包了一家眼鏡連鎖公司的門面裝修工程。王鑫與其他十幾個(gè)農(nóng)民工在包工頭的指揮下夜以繼日的施工。工程完工后，發(fā)包的眼鏡連鎖公司與包工頭因工程質(zhì)量及工期等問題發(fā)生糾紛，僅向包工頭支付了部分工程款。因未能從發(fā)包方得到全額工程款，包工頭亦未向王鑫等農(nóng)民工足額支付勞務(wù)費(fèi)。王鑫多次向發(fā)包方及包工頭索要?jiǎng)趧?wù)費(fèi)均無果。
    其實(shí)在工作中遇到欠薪或者各種法律糾紛的農(nóng)民工不在少數(shù)很多人在最初就沒能簽訂勞動(dòng)合同規(guī)避可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。
    周律師表示，當(dāng)農(nóng)民工的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，首先是要有法律意識(shí)，學(xué)會(huì)用法律來協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，尤其應(yīng)該了解一些與務(wù)工密切相關(guān)的.法律知識(shí)，例如《勞動(dòng)法》《違反和解除勞動(dòng)合同的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償辦法》等。這樣才能清楚地了解自己應(yīng)享有的權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，以及用人單位侵犯農(nóng)民工合法權(quán)益后應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任、如何處理勞動(dòng)爭議等內(nèi)容。
    而針對(duì)王鑫的經(jīng)歷，周律師認(rèn)為依據(jù)我國《建筑法》第二十九條第三款之規(guī)定，禁止總承包單位將工程分包給不具備相應(yīng)資質(zhì)條件的單位，同時(shí)禁止分包單位將其承包的工程再分包。所以包工頭及發(fā)包方對(duì)農(nóng)民工的勞務(wù)費(fèi)均應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。即使工程結(jié)束后，找不到包工頭，農(nóng)民依然可以向發(fā)包方索要?jiǎng)趧?wù)費(fèi)。周律師建議在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的不同案例時(shí)，農(nóng)民工兄弟應(yīng)該及時(shí)聯(lián)系當(dāng)?shù)毓?huì)組織及相關(guān)部門，或者法律援助機(jī)構(gòu)，獲得幫助。