每一個(gè)人都應(yīng)該習(xí)慣性地總結(jié)自己的行為和思維方式，以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)?？偨Y(jié)要簡(jiǎn)明扼要，言之有物，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)方式。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對(duì)大家寫總結(jié)有所啟發(fā)和幫助。
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇一
    關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；實(shí)踐要求；教科研究。
    按照新課改的要求，教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省，對(duì)自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思，不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等，使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，歷史教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中是很重要的一種方式。
    一、什么是教學(xué)反思。
    教師為了教學(xué)有效性的提升，進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問(wèn)題，然后再到解決問(wèn)題的各種方法，我們把這一過(guò)程叫教學(xué)反思。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義，并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學(xué)》中說(shuō)：“反思的`思考對(duì)象就是自己的職業(yè)，對(duì)自己現(xiàn)在所從事的活動(dòng)和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治??！蹦敲唇虒W(xué)反思就是教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考，對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動(dòng)以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長(zhǎng)與進(jìn)步。
    二、新課改下，歷史課堂的實(shí)踐要求。
    實(shí)踐對(duì)于任何一種職業(yè)都是重要的，因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械模鞘羌埳险劚?。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思，這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說(shuō)“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說(shuō)明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書?！边@說(shuō)明，解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過(guò)反思自己的教育活動(dòng)，教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步，提升教育素養(yǎng)。
    三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步。
    一個(gè)教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間體驗(yàn)和積累才會(huì)得到，也正如波斯納所說(shuō)的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等，反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)成為一種教學(xué)札記，可以一個(gè)學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動(dòng)的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣，會(huì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
    1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
    歷史教師師在教學(xué)反思過(guò)程中能夠更深地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中，教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的理論水平，使知識(shí)更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過(guò)去所忽視的教學(xué)問(wèn)題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
    2.教師對(duì)參與教科研究更加感興趣。
    在教學(xué)反思的過(guò)程中，將教學(xué)反思記錄下來(lái)就是一種很好的方法，這可以作為教學(xué)研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。這樣我們就不會(huì)覺得做這種歷史教學(xué)活動(dòng)反思是無(wú)用功，便會(huì)積極參與到教科研究中去，這樣更會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
    在新課改背景下，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師可以通過(guò)反思來(lái)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識(shí)演繹到藝術(shù)的高度來(lái)加以理解，教學(xué)反思會(huì)使教師在教學(xué)方式和理念上成長(zhǎng)并跨越。
    參考文獻(xiàn)：
    劉志堅(jiān)。試析中學(xué)歷史反思性教學(xué)［j］。太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（2）。
    （作者單位四川省會(huì)東縣和文中學(xué)）。
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇二
    俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，無(wú)論做什么事只要有好的開頭，就等于成功的一半。在語(yǔ)文教學(xué)中也是這樣，導(dǎo)入新課對(duì)一堂課有很重要的作用。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座。他可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。給教學(xué)定下成功的基調(diào)，更能達(dá)到寓教于樂(lè)，陶冶學(xué)生道德情趣，提高學(xué)生審美能力的目的。下面我就自己多年教學(xué)實(shí)踐中的一些課堂導(dǎo)入方法加以總結(jié)如下：
    一、情景法。
    讓學(xué)生自己描繪景色，如《春》一課是這樣導(dǎo)入的。一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出了陽(yáng)光明媚，春風(fēng)蕩漾。綠滿天下的景色，就會(huì)覺得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，有許多文人墨客都描繪春天，贊美春天，同學(xué)們誰(shuí)能用一兩句描繪一下春的景色呢？這樣一下把學(xué)生帶到了春天的天地里，這樣課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。
    二、知識(shí)型激趣法。
    我國(guó)有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。所謂知識(shí)型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識(shí)，組織成生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。
    例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，濟(jì)南鐵路局第二中學(xué)的魏風(fēng)傳老師是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“同學(xué)們，蘇軾有首詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睙熡昝擅珊?，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無(wú)愧于“世界公園”的美稱。同學(xué)們知道哪里的秋天和冬天最美嗎？這就是我國(guó)著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”在作者筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具情趣。今天，我們先來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。
    教師引古博今，講得生動(dòng)活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生聽得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。
    三、形象直觀法。
    在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助歌曲、圖片等，把干巴巴的說(shuō)教變得生動(dòng)形象，引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。如講《從宜賓到重慶》一文時(shí)，我先放《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè)，隨著音樂(lè)的旋律，我們共同欣賞長(zhǎng)江沿岸的風(fēng)土人情，歷史傳說(shuō)，這樣導(dǎo)入妙趣橫生、興趣盎然。又如在講《蘇州園林》把有關(guān)課文中的圖片放映出來(lái)，學(xué)生看幻燈片，欣賞蘇州園林的部分美景，并向?qū)W生們介紹蘇州有“園林城市”的美稱，解釋蘇州園林如何聞名全國(guó)，譽(yù)滿世界。同學(xué)們看了幻燈片聽了解說(shuō)，被園林的美景深深吸引，我就趁機(jī)引導(dǎo)說(shuō)“蘇州園林這么美，下面就讓我們共同走進(jìn)蘇州園林來(lái)欣賞一番吧！請(qǐng)打開課文……這樣一導(dǎo)入，使學(xué)生急于閱讀課文，本節(jié)課就順利進(jìn)行下去了。
    借助現(xiàn)代話手段可以使課文的背景介紹變得生動(dòng)形象。(語(yǔ)文教學(xué)論文)教師盡力為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情景，打破了思維混沌的狀態(tài)。聽歌、放映幻燈片能收齊學(xué)習(xí)的興趣和求職的欲望，強(qiáng)化優(yōu)美的學(xué)習(xí)氣氛。
    四、詩(shī)句法。
    詩(shī)句法就是先讓學(xué)生們回憶一些有關(guān)的詩(shī)句，這樣有利于知識(shí)的橫向聯(lián)系。如我在講《白雪歌送武判官歸京》一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，你們喜歡學(xué)雪嗎？誰(shuí)能說(shuō)出一些詠雪的名句？有同學(xué)說(shuō)“燕山雪花大如席”也有的說(shuō)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”……我對(duì)他們的回答進(jìn)行總結(jié)，然后說(shuō)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”這也是傳頌千古的詠雪名句，它是出自哪片文章呢？這樣既說(shuō)了本文的名句，有導(dǎo)入了新課。
    五、前后知識(shí)聯(lián)系型。
    就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過(guò)的.知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。例如教《社戲》時(shí)可以這樣導(dǎo)入課文，我們小時(shí)候，甚至現(xiàn)在都愿意隨著媽媽到外婆家去，魯迅也是如此，他曾說(shuō)：“我母親的母親是農(nóng)村，是我能夠和許多農(nóng)民相親近?！鞭r(nóng)村對(duì)少年時(shí)代的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看做是自由天地、嶄新世界。在那里，他不僅學(xué)到了許多知識(shí)，還同農(nóng)家孩子建立了深厚的友誼，逐步了解了農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸的品質(zhì)。那里的人、事和生活都給他留下美好的回憶，以致他在四十一歲時(shí)，寫下了回憶那段生活的文章《社戲》。這樣的引出文章，使之感到自然、親切，使學(xué)生自然而然地展開豐富的想象力，回憶起小時(shí)候在外婆家的動(dòng)人情景。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，得益匪淺。
    總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學(xué)的效果。
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇三
    備課是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。集體備課是教師集體對(duì)教案進(jìn)行的再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，從而使教案更加規(guī)范、更加科學(xué)和更加完美。集體備課可以實(shí)現(xiàn)教師之間傳幫帶教的功能，增強(qiáng)教師之間的凝聚力，提高教師整體的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，集體備課也可以克服個(gè)人備課的惰性、片面性和隨意性，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)吸收智慧、激發(fā)思維、共享資源，更好地服務(wù)于教學(xué)。
    下面筆者結(jié)合初三英語(yǔ)備課組的情況，介紹一下如何使英語(yǔ)備課更具實(shí)效性。
    一、備課的具體時(shí)間。
    我們備課一般在每周三和周五分兩次進(jìn)行集體備課，周三備課的內(nèi)容是下周一到周三的內(nèi)容，周五備課的內(nèi)容是下周四、周五的內(nèi)容。每逢假期，無(wú)論長(zhǎng)假還是短假，我們會(huì)在放假前兩天或三天進(jìn)行假期的規(guī)劃和安排。
    二、備課的準(zhǔn)備階段。
    在每次的周三和周五之前，我們要按照提前分配到給人的任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備，除了必須的寫在備課本上的備課內(nèi)容外，每個(gè)人還要提前搜尋與負(fù)責(zé)的課堂內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)或重點(diǎn)難點(diǎn)解釋，甚至是課堂的詳細(xì)設(shè)定內(nèi)容。要求每個(gè)老師要根據(jù)提前商定的課型，如新授課、展示課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、反饋課還有專項(xiàng)課，由主講人設(shè)定所需課型的內(nèi)容。比如：主講人需要提前準(zhǔn)備好課堂學(xué)案，以便集體備課前發(fā)給其他老師。
    三、集體備課的主要流程。
    1、備課組長(zhǎng)要監(jiān)督本組老師按點(diǎn)到達(dá)集體備課地點(diǎn)，負(fù)責(zé)檢查本組老師的初備教案是否高質(zhì)量地完成，并及時(shí)對(duì)每個(gè)老師的初備情況進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)。
    2、備課組用頭腦風(fēng)暴的方式說(shuō)出上次備課后在實(shí)施授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比如，授課內(nèi)容40分鐘內(nèi)是否能講授完畢，設(shè)置的練習(xí)環(huán)節(jié)是否能和備課的預(yù)設(shè)完成時(shí)間或出錯(cuò)內(nèi)容相吻合，學(xué)生討論展示、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)是否更切合學(xué)生實(shí)際等等。這樣有效地防止了我們?cè)诒倦A段集體備課中走很多彎路，有不足的地方加以改進(jìn)得到了及時(shí)的解決。
    3、教材研討。本環(huán)節(jié)是我們集體備課的重中之重，也是我們上課的核心部分。這一部分我們備課組分了三個(gè)小段，布置一名主講人負(fù)責(zé)講授，其他老師隨時(shí)補(bǔ)充記錄。
    （1）集體備課首先要備教材。教材是集體備課最基本的資料。因此，在集體備課的過(guò)程中要認(rèn)真研究課本，對(duì)其中的目標(biāo)任務(wù)、進(jìn)度分配、重點(diǎn)難點(diǎn)都要全面把握。就英語(yǔ)而言，要知道單詞的總量、重點(diǎn)詞語(yǔ)詞組、短語(yǔ)、常用搭配、詞義辨析、句型等都要了解透徹。對(duì)于語(yǔ)法方面，要了解教材的語(yǔ)法重點(diǎn)，一本書的語(yǔ)法要求，掌握語(yǔ)法所應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練要求等等。對(duì)于閱讀方面，要注意閱讀資料的選擇、精讀與泛讀的關(guān)系，注意培養(yǎng)良好的`閱讀習(xí)慣、閱讀技巧，進(jìn)行限時(shí)閱讀的訓(xùn)練方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。只要把課本備熟備透，才能從根本上尋找到一條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好方法，才能更有針對(duì)性地要求學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，從而使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中熟練掌握知識(shí)。
    （2）備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的主體。只有了解學(xué)生的實(shí)際，分析他們的特點(diǎn)，尋找他們樂(lè)于接受的方法，才能從根本上做到心中有數(shù)，在集體備課中才能尋找到好的方法。任何脫離學(xué)生實(shí)際的方法都是徒勞。
    （3）備方法。在熟悉教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要尋找最佳的學(xué)習(xí)方法。
    由于英語(yǔ)的特殊性，許多學(xué)生都有一種本能的畏懼心理。如果方法不當(dāng)，不但達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逃避的心理。因此，共同尋求、探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法非常重要。正確的方法是建立在吃透教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上的，但也要遵循一般的方法，不能一天一個(gè)方法，學(xué)生難以適應(yīng)，應(yīng)該具體地制定學(xué)生的記憶方法、閱讀方法、改錯(cuò)訓(xùn)練方法、答題方法。把這些方法具體化，使每個(gè)學(xué)生都能自如掌握，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。（4）備心得。集體備課的目的是提高課堂效率和教師素質(zhì)。因此，在備課的過(guò)程中要注意教學(xué)心得的交流，把成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，在下一節(jié)課的備課過(guò)程中才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果不進(jìn)行上一節(jié)課的心得交流，就難以從根本上提高教師的教學(xué)水平。因此，備心得很有必要。
    此環(huán)節(jié)中組長(zhǎng)指定的某位教師圍繞本節(jié)核心內(nèi)容，指定明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確定本節(jié)課的核心問(wèn)題，圍繞核心問(wèn)題展開研討，制定明確的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的指導(dǎo)方略，重點(diǎn)在知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)的突破方式上，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，避免教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤與偏差。最后由備課組長(zhǎng)裁定拍板最有效的內(nèi)容方式和方法，其他老師再根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和班級(jí)情況，批判性地吸納集體生成的智慧，設(shè)計(jì)出符合本班實(shí)際的教學(xué)方案，用集體的智慧提升自己的教學(xué)技藝，進(jìn)行更深入有效的整理或二次備課。
    4、下次備課任務(wù)布置。教材研討階段結(jié)束后，由組長(zhǎng)布置下次集體備課的任務(wù)，布置內(nèi)容具體到要準(zhǔn)備的課型、上課流程的大致分配、練習(xí)的題型要求和所需的具體教學(xué)材料。
    總之，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，更需要這樣的“資源共享”。
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇四
    摘要：新課導(dǎo)入對(duì)于初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。文章主要結(jié)合具體案例，探討了開門見山式、舊知鋪墊式、故事引入式、實(shí)驗(yàn)啟迪式以及懸疑設(shè)置式等常用的初中化學(xué)新課導(dǎo)入策略。
    關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課導(dǎo)入；導(dǎo)入策略；案例分析。
    新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，也是整個(gè)課堂教學(xué)的“鳳頭”。一個(gè)良好的新課導(dǎo)入能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)新知的探索欲望，也能夠成功活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而為高效課堂做好鋪墊。
    一、開門見山式。
    每節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，這些難點(diǎn)和重點(diǎn)均為教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)采取開門見山式的課堂導(dǎo)入，從而使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)一目了然，如此不僅能夠有效吸引學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助教師建立起明確的知識(shí)體系，起到把控全局的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“探究水的組成”這一小節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于考慮到水是學(xué)生們熟知的物質(zhì)，筆者在新課導(dǎo)入的時(shí)候便采取了開門見山的方式導(dǎo)入了新課內(nèi)容。首先，筆者拿著一杯水問(wèn)學(xué)生們：“這是一杯水，誰(shuí)能告訴我水總共有哪幾種物理形態(tài)呢？”學(xué)生思考片刻之后給出了如是答案：“水有三種物理形態(tài)，包括固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)?！薄胺浅２诲e(cuò)，你們知道水是由什么組成的嗎？水的物理狀態(tài)改變時(shí)，它的化學(xué)成分是否改變呢？”學(xué)生們無(wú)法回答。見此情景，筆者便接著說(shuō)到：“不知道沒(méi)有關(guān)系，接下來(lái)的這節(jié)課我們就將一起探究一下水的組成。”此時(shí)，學(xué)生們的注意力被迅速聚焦在“水的組成”這個(gè)問(wèn)題上，趁此機(jī)會(huì)，筆者便直奔主題開啟了新課的教學(xué)。
    二、舊知鋪墊式。
    系統(tǒng)性是化學(xué)知識(shí)最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)，很多化學(xué)新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上生成的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生們的化學(xué)舊知識(shí)基礎(chǔ)作為新課導(dǎo)入的鋪墊，從而自然而然地由舊知過(guò)渡到新知。除此之外，以舊知為基礎(chǔ)的課堂導(dǎo)入也能夠有效地幫助學(xué)生們鞏固和復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，從而加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)體系的形成與構(gòu)建。例如，在教學(xué)“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”這節(jié)課的時(shí)候，由于考慮到學(xué)生們?cè)诖酥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，所以筆者便選擇了舊知鋪墊的方式引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生們回顧在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，包括氧氣制取的化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)以及氧氣制取的實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程。之后，筆者便問(wèn)學(xué)生們：“現(xiàn)在大家應(yīng)當(dāng)已經(jīng)完全想起了我們當(dāng)時(shí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的全過(guò)程了，現(xiàn)在你們結(jié)合氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法來(lái)思考一下如何才能夠制取氫氣呢？”此時(shí)，一些已經(jīng)做過(guò)課前預(yù)習(xí)的學(xué)生們便快速地說(shuō)出了氫氣制取的方程式，于是便自然而然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中。接著，在學(xué)習(xí)完制取氫氣的方法之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生們從氧氣的收集和檢驗(yàn)的方法來(lái)思考收集和檢驗(yàn)氫氣的方法。如此，一方面能夠讓學(xué)生們?cè)谂f知的.基礎(chǔ)上快速了解新知識(shí)，另一方面也能夠結(jié)合舊知來(lái)掌握和學(xué)習(xí)新知識(shí)。
    三、故事引入式。
    在初中化學(xué)教學(xué)中，不乏一些缺乏趣味性的化學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)容易降低學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)這類枯燥性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引入一些趣味性的故事，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；故事引入式的新課導(dǎo)入方式還能夠讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)有一種親切感，從而緩解對(duì)化學(xué)知識(shí)的畏難情緒。例如，在教學(xué)“金屬”這個(gè)單元的時(shí)候，筆者便借助故事引入的方式完成了新課導(dǎo)入。筆者問(wèn)“你們知道越王勾踐的劍是如何保存下來(lái)的嗎？”學(xué)生們搖搖頭表示不知道，于是筆者接著說(shuō)：“越王勾踐的劍屬于青銅器，它的主要成分是銅，而銅又是一種不活潑的金屬，不容易被銹蝕，而且在越王勾踐的劍保存的槨室四周又有一種稱之為白膏泥的物質(zhì)，完全隔絕了它與外部環(huán)境的交互，所以越王勾踐的劍才千年不腐。”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅了解了越王勾踐的劍的歷史故事和保存方法，還對(duì)金屬的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為之后的新課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
    四、實(shí)驗(yàn)啟迪式。
    實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。通過(guò)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲取化學(xué)知識(shí)并掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)還能夠激起化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。因此，在初中化學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些探究型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣并啟迪學(xué)生的化學(xué)思維。例如，在教學(xué)“金屬化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)課的時(shí)候，筆者在新課導(dǎo)入的時(shí)候直接給學(xué)生們演示了一個(gè)金屬反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。首先，筆者拿出一根鐵絲并對(duì)其進(jìn)行除銹，除銹之后，鐵絲變得光亮無(wú)比，這時(shí)筆者迅速將這根光亮的鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵絲在藍(lán)色的硫酸銅溶液中迅速變成了紅色，學(xué)生們的好奇心瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察之后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并非是鐵絲變成了紅色，而是鐵絲的表面附著了一層紅色的物質(zhì)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們問(wèn)道：“紅色的物質(zhì)是什么？”筆者并未立即告訴學(xué)生們正確的答案，而是說(shuō)道：“一般新物質(zhì)的生成都伴隨著化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，所以現(xiàn)在我們來(lái)一起探究一下這個(gè)反應(yīng)過(guò)程吧。”于是筆者便在和學(xué)生一起探究該化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)中。顯然，在這個(gè)過(guò)程中，筆者借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生們的注意力并調(diào)動(dòng)了學(xué)生們探索新知的積極性，為新課學(xué)習(xí)做好了相應(yīng)的鋪墊工作。
    五、懸疑設(shè)置式。
    疑問(wèn)是發(fā)展進(jìn)步的源泉所在。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往很少設(shè)置疑問(wèn)，這不僅不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還在一定程度上影響了學(xué)生們思維能力的深層次發(fā)展。為此，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以采取設(shè)置懸疑的方式來(lái)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，并引導(dǎo)學(xué)生在解決層層疑問(wèn)的過(guò)程中引出新課內(nèi)容。例如，在教學(xué)“分子和原子”這一課時(shí)，考慮到分子和原子的相關(guān)化學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較低且不易理解和掌握，于是筆者通過(guò)設(shè)置層層的疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新課知識(shí)。首先，筆者從生物學(xué)中細(xì)胞的構(gòu)成設(shè)置了如是疑問(wèn)：“人是由細(xì)胞構(gòu)成的，而細(xì)胞又是由其他微小粒子構(gòu)成的，你們知道構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒是什么嗎？”一個(gè)學(xué)生如是回答：“組成人體的最小單位是細(xì)胞，而細(xì)胞又是由分子構(gòu)成的，所以我覺得構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒是分子。”另一個(gè)學(xué)生疑惑地問(wèn)道：“分子是什么？它還可以繼續(xù)分解成更小的物質(zhì)嗎？”筆者點(diǎn)點(diǎn)頭，并說(shuō)道：“肯定是可以的，就像細(xì)胞對(duì)于一個(gè)器官、一個(gè)人來(lái)說(shuō)已經(jīng)是極為微小的了，但是它同樣還可以繼續(xù)分成更小的物質(zhì)――分子，因此從理論上而言，分子也是可以繼續(xù)往下分的。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下分子和構(gòu)成分子的微粒吧。”此時(shí)便完成了新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成功進(jìn)入到了新課授課過(guò)程中。
    參考文獻(xiàn)：
    ［2］于海強(qiáng).基于建構(gòu)主義的化學(xué)新課導(dǎo)入創(chuàng)意設(shè)計(jì)［j］.化學(xué)教學(xué)，（12）.
    ［3］王彩芳.化學(xué)新課導(dǎo)入方法研究［j］.化學(xué)教育，（1）.
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇五
    (1)傳統(tǒng)的親子鑒定是進(jìn)行血型測(cè)試。
    一般孩子6個(gè)月以上才可以做,并需要大量的血液樣本。這種方法過(guò)程煩瑣、取樣痛苦且錯(cuò)誤率高。傳統(tǒng)的血型判斷在一定程度上有其作用,但親子鑒定并不能按照血型來(lái)鑒定。
    (2)dna親子鑒定測(cè)試。
    dna親子鑒定是通過(guò)人體任何組織取樣(例如口腔上皮細(xì)胞取樣),也可以在孩子未出世前進(jìn)行。該方法是目前親子測(cè)試中最準(zhǔn)確的一種--準(zhǔn)確率可達(dá)99.99999%,具有精巧、簡(jiǎn)便、快速、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的特點(diǎn)。父子關(guān)系相對(duì)機(jī)會(huì)(rcp),按照國(guó)內(nèi)外親子鑒定的慣例,當(dāng)rcp值大于99.73%時(shí),則可以認(rèn)為假設(shè)父與孩子具有親生關(guān)系。
    (3)snp檢測(cè)。
    當(dāng)前dna親子鑒定利用人類基因組中的重復(fù)堿基序列(str作為第二代分子標(biāo)記)和pcr技術(shù)進(jìn)行個(gè)體識(shí)別,但str具有很大的局限性,snp是第三代分子標(biāo)記技術(shù),是將來(lái)的發(fā)展方向。
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇六
    新課改的實(shí)施，特別強(qiáng)調(diào)貫徹素質(zhì)教育。但在高中階段的教學(xué)中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師，如何適應(yīng)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)呢?下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ痛蠹乙黄鹛接憣W(xué)習(xí)。
    一、改變教學(xué)觀念。
    學(xué)生的發(fā)展是新課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育。所以，面對(duì)新課改、面對(duì)新教材，更新觀念、提高認(rèn)識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念，只有帶著這種觀念從事歷史教育教學(xué)工作，才能體現(xiàn)新課改的精神，才有可能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。具體工作中，我們要改變以往學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以歷史課堂教學(xué)為突破口，營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對(duì)學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
    1用多媒體優(yōu)化教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體輔助教學(xué)成為歷史教學(xué)的重要手段之一。教師可以通過(guò)制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件，模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景，有效地減輕學(xué)生，的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，認(rèn)識(shí)歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學(xué)《明末農(nóng)民大起義》時(shí)。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》，并配上一段如泣如訴的二胡獨(dú)奏樂(lè)，音樂(lè)接近尾聲時(shí)，“社會(huì)矛盾激化”這六個(gè)字躍人屏幕并不斷閃爍，幾乎不用一句話，就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會(huì)矛盾激化”這一目的主要內(nèi)容。學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上，興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學(xué)習(xí)中去。在講課過(guò)程中，為了維持學(xué)生的興趣，我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像，并適時(shí)告訴學(xué)生一個(gè)道理：只有面對(duì)挫折毫不氣餒的人，才能獲得最后的成功。在教學(xué)中，我通過(guò)錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動(dòng)、通俗易懂。能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學(xué)的效率。
    2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)。情境教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要手段之一。通過(guò)情境教學(xué)可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在設(shè)置情境過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：首先，情境設(shè)置一定要新，以引發(fā)學(xué)生的必趣。其次，情境設(shè)置要實(shí)，讓學(xué)生能夠感覺到、觸摸到。最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學(xué)生不思而解，又切忌深?yuàn)W，使學(xué)生百思不解。常用的課堂活動(dòng)形式有：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演。當(dāng)然如果根據(jù)課堂情況，把這些活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：一場(chǎng)對(duì)采用郡縣制還是分封制進(jìn)行朝議的模擬表演。通過(guò)活動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
    三、增強(qiáng)學(xué)生的成功心理。
    教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功感覺，可以對(duì)在課堂上回答問(wèn)題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表?yè)P(yáng)；可以對(duì)作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報(bào)刊雜志上。總之，教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
    綜上所述，高中歷史實(shí)行課改以來(lái)，對(duì)教師提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念。采用靈活有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇七
    聽課是探討教學(xué)規(guī)律、深化課堂教學(xué)改革的重要手段，也是學(xué)校教研活動(dòng)常用的一種重要形式。聽課的目的是完善教育思想、豐富教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)水平、開創(chuàng)教學(xué)新途徑，最終提高教師素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此聽課者不能為聽課而聽課，使聽課流于形式。要確保聽課實(shí)效，筆者認(rèn)為聽課要做到“四必”。
    一、聽課前必須進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。
    聽課雖說(shuō)是聽別人的課，但也要有備而聽?？梢韵劝炎约寒?dāng)做執(zhí)教者，做到熟悉教材、明確教學(xué)目的和要求，構(gòu)思好自己的教學(xué)程序，如：教材如何處理，課堂結(jié)構(gòu)如何優(yōu)化，教學(xué)重點(diǎn)如何突破，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，寫好教案。聽課前還必須研究執(zhí)教者教案，看教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有獨(dú)創(chuàng)性、層次性、邏輯性，并能對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行一些必要的預(yù)測(cè)。如有可能，對(duì)所聽課的班級(jí)的學(xué)生情況也加以了解，這樣聽課才能有思考、診斷的參照物、聽課時(shí)方能揣摩得更深、更透，才能從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足。
    二、聽課時(shí)必須認(rèn)真記錄和點(diǎn)評(píng)。
    聽課時(shí)，聽者必須時(shí)時(shí)審視執(zhí)教者，看他精講是否到位，方法是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否有效，觀察整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到了預(yù)想的效果。要認(rèn)真記錄，要記下教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，要記下師生活動(dòng)情況以及活動(dòng)的起止時(shí)間，講和練的方式、內(nèi)容、容量，練的人次；要記下板書設(shè)計(jì)，對(duì)教具使用情況，教者設(shè)計(jì)的`當(dāng)堂練習(xí)也可做適當(dāng)?shù)挠涗?，記錄時(shí)盡量記師生的原話，在隨感欄里要及時(shí)記下值得學(xué)習(xí)之處和有待研究、改進(jìn)的地方，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這樣做不僅可以迫使自己仔細(xì)記錄、積極思考，還可以防止遺忘，為以后的評(píng)課積累一些素材。
    三、聽課后必須參加評(píng)課。
    聽百家言，成一家書。聽課后應(yīng)積極參加評(píng)課，因?yàn)檎n后的分析評(píng)議，實(shí)質(zhì)上就是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。這是聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)、研究、檢驗(yàn)，并進(jìn)一步充實(shí)、發(fā)展、提高教學(xué)理論的一項(xiàng)重要措施和方法，也是提高教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐的可靠保證；再者，集體評(píng)課時(shí)，有具體評(píng)析對(duì)象比平時(shí)的紙上談兵強(qiáng)得多。在評(píng)課中，大家各抒己見，有利于彌補(bǔ)自己認(rèn)識(shí)上的不足，同時(shí)把自己的見解講出來(lái)接受大家的評(píng)議，這樣才能達(dá)到相互切磋、共同提高的目的。評(píng)課時(shí)，首先要耐心地傾聽執(zhí)教者對(duì)教材、學(xué)生情況的分析，對(duì)教學(xué)思路的介紹，積極發(fā)言，大膽提出不同觀點(diǎn)，以自己記錄的事實(shí)和數(shù)據(jù)分析教學(xué)的得與失。
    四、聽課后必須寫好聽后記。
    每聽一堂課，都應(yīng)認(rèn)真推敲，仔細(xì)品味，根據(jù)聽課和評(píng)課的紀(jì)錄，寫好聽后記，讓自己的點(diǎn)滴體會(huì)留有痕跡。聽課的真正目的并非聽課本身，而應(yīng)讓聽之課成為豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善自己教學(xué)方法的有益源泉。這樣的聽后記才會(huì)有益于教師，提高自身素質(zhì)，從而真正達(dá)到聽課為提高教學(xué)和科研服務(wù)的目的。
    聽后記應(yīng)首先記下總體評(píng)價(jià)，一看目標(biāo)確定是否合理；二看方法手段的運(yùn)用是否符合學(xué)科教學(xué)的一些教學(xué)原則、教學(xué)方法，如英語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)“直觀教學(xué)”、“螺旋上升”、“反復(fù)循環(huán)”、“呈現(xiàn)―實(shí)踐―遷移―運(yùn)用”、“五步教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”等教學(xué)原則和方法；三看目標(biāo)完成情況和課堂效率的高低，是否突出了“交際性原則”。
    在完成總體評(píng)價(jià)以后，應(yīng)記下自己的個(gè)人感受，要一分為二的進(jìn)行分析，要從執(zhí)教者班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題，寫下通過(guò)這節(jié)課有什么收獲，學(xué)到了些什么，進(jìn)而反饋于自己的教學(xué)實(shí)踐。
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇八
    隨著新課程改革的深入實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)觀念、采用的教學(xué)模式、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力行為等都發(fā)生了一定程度的改變。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視課堂教學(xué)的有效性，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出適合高效課堂教學(xué)的途徑。
    一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
    高中數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的課程，但它相對(duì)于語(yǔ)文、外語(yǔ)這種語(yǔ)言類課程來(lái)講，比較枯燥，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛相對(duì)不活躍。教師經(jīng)常通過(guò)大量的習(xí)題課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解和鞏固練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣相對(duì)不強(qiáng)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以應(yīng)試教育為主要出發(fā)點(diǎn)。新課程改革下各科教學(xué)都要大力貫穿素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。因此，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的'教學(xué)理念還需要得到很大的改進(jìn)。除此之外，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求大都是按照應(yīng)試教學(xué)的理念去設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面相對(duì)欠缺。
    在新課程改革的推動(dòng)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無(wú)論在其課堂教學(xué)形式上，還是在課堂教學(xué)的內(nèi)容上，都發(fā)生了一定程度的改變。有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面提升的重要手段。相關(guān)教學(xué)途徑主要包括以下幾點(diǎn)。
    1.啟發(fā)式教學(xué)。
    數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的邏輯性和推理性，許多內(nèi)容學(xué)生可能不是第一時(shí)間就能接受。教師要不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的啟發(fā)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且讓學(xué)生通過(guò)啟發(fā)環(huán)節(jié)自我去摸索和探尋如何更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)分類進(jìn)行啟發(fā)。對(duì)于優(yōu)等學(xué)生，教師要通過(guò)更有興趣的內(nèi)容來(lái)啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中等程度的學(xué)生，教師要借助基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。對(duì)于差等學(xué)生，教師要循序漸進(jìn)，保持耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)地使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。
    2.互動(dòng)式教學(xué)。
    傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師作為課堂教學(xué)的主體，只是按照教學(xué)大綱要求來(lái)將書本知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)效率等情況，使得課堂教學(xué)效果不佳。在新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重心，采取分組討論、模擬實(shí)際課堂教學(xué)等形式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生就課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題踴躍發(fā)言。教師在和學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中不僅加深了彼此之間的感情，還有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)更能夠掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，繼而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握書本上的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其發(fā)散性思維，以更好地開展課堂教學(xué)工作。
    3.運(yùn)用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)課內(nèi)容。
    隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在高中教學(xué)工作中得到了有效普及，通過(guò)計(jì)算機(jī)與投影儀等設(shè)備來(lái)為學(xué)生搭建一個(gè)逼真的課堂教學(xué)環(huán)境，利用豐富多彩的影像資料來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而加深其對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。當(dāng)前新課改背景下為高中生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍成為短期內(nèi)提升課堂教學(xué)效果的重要途徑。特別是學(xué)生獲取資訊信息的途徑變得更加廣泛，使得運(yùn)用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學(xué)課內(nèi)容成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。因而，高中數(shù)學(xué)教師在高中教學(xué)課堂中必須根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地選取輔助教學(xué)設(shè)備，開動(dòng)腦筋，探尋學(xué)生關(guān)注程度較高，或者吸引力較大的數(shù)學(xué)知識(shí)并將其作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，積極探索現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    4.利用科學(xué)的考試方法進(jìn)行教學(xué)反饋。
    如何檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，常規(guī)的方法就是考試。對(duì)于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，反饋的重要方式就是不斷的考試。盡管這在一定程度上檢驗(yàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，但也存在題海戰(zhàn)術(shù)、千篇一律、效率低下等問(wèn)題。學(xué)生有時(shí)候會(huì)恐懼考試，使教師無(wú)法真正地檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。因此，教師要不斷改進(jìn)相關(guān)教學(xué)方法，通過(guò)合理、科學(xué)的考試方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)反饋，來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，從而更加有效地開展課堂教學(xué)，促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
    總之，新課程改革的實(shí)施讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和興趣的培養(yǎng)，讓原有的教師灌輸理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。
    參考文獻(xiàn)：
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    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇九
    在每個(gè)青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，初中的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的階段，這個(gè)階段是他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、審美觀形成的重要時(shí)期。而初中的語(yǔ)文教學(xué)則對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的審美觀和人生觀都有非常重要的影響，因此初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)初中的教學(xué)中占有非常重要的地位。
    那么我們應(yīng)如何進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和人生觀？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
    一、讓語(yǔ)文回歸生活。
    現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)大多是為了升學(xué)率而進(jìn)行的，因此不論在語(yǔ)文課上還是作文課上，大多數(shù)老師在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候缺乏現(xiàn)實(shí)生活中的素材，僅僅訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和寫作技巧，所以我們的學(xué)生寫出來(lái)的文章大多比較空洞，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，如何積累寫作素材呢？我國(guó)老一輩教育家葉圣陶先生早就一針見血地告訴過(guò)我們：“語(yǔ)文的外延就是生活的外延?！彼詫懽魉夭膩?lái)源就是一個(gè)人全部的生活熱情及其人生閱歷。語(yǔ)文與生活同在，語(yǔ)文來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，是最能體現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)科?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中可以學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法，在其他課程、其他場(chǎng)合中也可以學(xué)到語(yǔ)文，拓寬學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的天地?！?BR>    因此，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該嘗試將“語(yǔ)文的生活化”與“生活化的語(yǔ)文”相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加靈活、更加貼近現(xiàn)實(shí)。我們要不斷鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷生活的底蘊(yùn)、去詮釋生活的經(jīng)驗(yàn)、去解讀語(yǔ)文材料，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，并真正受到啟迪。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試著讓學(xué)生去去扮演課文中的人物，體驗(yàn)課文中人物的內(nèi)心，更深刻地理解課文及作者的寫作初衷（尤其是對(duì)一些戲劇）。同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。筆者在參加一次培訓(xùn)的時(shí)候，有一位主講老師說(shuō)他給學(xué)生布置了一篇關(guān)于闖紅燈的教訓(xùn)的文章，他帶學(xué)生出去闖紅燈以體驗(yàn)生活，結(jié)果寫出的文章大多要比一篇無(wú)生活體驗(yàn)的學(xué)生好得多。
    二、關(guān)注閱讀經(jīng)典。
    一個(gè)人的生活閱歷畢竟是有限的，為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，我們應(yīng)該從他人處借鑒他們的閱歷。最好的借鑒辦法就是閱讀——當(dāng)然是閱讀一些經(jīng)典著作。“閱讀是人類具有普遍意義的行為，是人類社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分。這種活動(dòng)是隨著文字的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。
    有了文字，就可以把語(yǔ)言的聽覺（聲音）信息轉(zhuǎn)換成視覺閱讀信息，并把它長(zhǎng)期地保存下來(lái)。這樣一來(lái)，人類的語(yǔ)言就可以突破時(shí)間和空間的限制，從而能夠使得人類社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中所積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、所創(chuàng)造出來(lái)的文化文明能夠比較系統(tǒng)地保留和傳播。在現(xiàn)代社會(huì)中，要使社會(huì)生活的各個(gè)方面正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，是離不開閱讀的；要使新一代人學(xué)習(xí)前人創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和文化，也離不開閱讀活動(dòng)?！碧幵诨A(chǔ)教育階段的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在很大程度上承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和高超閱讀技能的任務(wù)，是人類文化文明傳承鏈條中不可或缺的一環(huán)。閱讀的內(nèi)容豐富繁雜，閱讀的方式多種多樣，但中學(xué)生正處在由青少年向成年人過(guò)度的.十字路口，處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還應(yīng)該義無(wú)反顧地?fù)?dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生道路的使命?；诖耍瑥V泛閱讀經(jīng)典作品，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)于傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)具有重要意義。
    但現(xiàn)在的中學(xué)生閱讀存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
    1、現(xiàn)代閱讀方式的轉(zhuǎn)變對(duì)經(jīng)典文本閱讀的沖擊?，F(xiàn)在的學(xué)生由于處在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，接觸到閱讀物的范圍比較廣泛，一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)學(xué)生的影響較大。
    2、考試的功利性對(duì)經(jīng)典閱讀的影響。現(xiàn)代的教學(xué)大多是為升學(xué)率而教，學(xué)生每天都背負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而這大大影響了學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量。
    3、教師經(jīng)典閱讀量的不足。現(xiàn)在的教師大多為了職稱、生活而忙碌，用于閱讀的時(shí)間大大減少，質(zhì)量大大降低，而這也會(huì)影響到學(xué)生的閱讀興趣。
    針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該著手從以下幾個(gè)方面解決：
    1、引導(dǎo)學(xué)生改變他們的閱讀方式?？赏ㄟ^(guò)學(xué)校設(shè)立圖書館，讓教師引導(dǎo)他們多用傳統(tǒng)的方式閱讀經(jīng)典。
    2、改變當(dāng)前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式即傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。我們可以采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這方面國(guó)家正在進(jìn)行新課改，相信在以后會(huì)得到一個(gè)較滿意的解決。
    3、改變以往對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，讓教師有一個(gè)較寬松、自由的環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。
    總之，在中學(xué)進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于每一個(gè)教師和中學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有十分重要的意義。
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十
    在教學(xué)的過(guò)程中， 課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的。同時(shí)，課堂導(dǎo)入也是課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)， 是一堂課能不能成功的一個(gè)重要的條件。人們都說(shuō)，凡事都是開頭難，都是開頭需要花費(fèi)大量的時(shí)間和心血， 但是一旦開好了頭，就會(huì)很容易成功，在教學(xué)中，“課堂導(dǎo)入”就是那個(gè)開頭，所以，教師一定要多花心思，把課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)做好，只要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)做好，這堂課就有了一個(gè)良好的開端，課堂就成功了一半。
    因?yàn)檎n堂導(dǎo)入的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以課堂導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系著學(xué)生這一堂課的學(xué)習(xí)效果如何。那么，怎樣才算是一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入呢？ 成功的課堂導(dǎo)入就是在最短的時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)單的內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，還能使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，從而使接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)入到最佳的境界。
    那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？ 我總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
    其實(shí)，課堂導(dǎo)入也算是一種藝術(shù)，也算是一種創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要備好課，不能盲目地去準(zhǔn)備，要確保設(shè)計(jì)的這個(gè)導(dǎo)入可以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)， 集中小學(xué)生的注意力， 激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，能夠有效地啟發(fā)小學(xué)生的思維，能夠很好地調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的氛圍， 能夠消除小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理等等，否則的話，這個(gè)課堂導(dǎo)入沒(méi)有任何作用，就是多此一舉了。
    （一）運(yùn)用與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入
    數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)， 可以選擇一道與本節(jié)課有關(guān)的簡(jiǎn)單的題， 然后與小學(xué)生一起分析。教師要充分了解小學(xué)生的心理，然后按照小學(xué)生的思維來(lái)思考， 這樣就很容易與小學(xué)生產(chǎn)生共鳴。只要產(chǎn)生共鳴，數(shù)學(xué)教師再循序漸進(jìn)， 就把小學(xué)生真正地帶入到數(shù)學(xué)的課堂中去了。
    （二）運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入
    小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單， 太復(fù)雜的知識(shí)小學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。如果在一節(jié)課的`最開始，數(shù)學(xué)教師就去講重點(diǎn)難點(diǎn)的話，那小學(xué)生就會(huì)聽得云里霧里， 漸漸地就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把難點(diǎn)都簡(jiǎn)單化，打個(gè)比方說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)教材上的公式都編成一個(gè)一個(gè)短小、押韻、朗朗上口的小兒歌， 然后利用這些小兒歌來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這樣就很容易讓小學(xué)生眼前一亮，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)還可以這樣學(xué)。這樣的課堂導(dǎo)入，就激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就提高了小學(xué)生的積極性。
    （三）運(yùn)用隨機(jī)導(dǎo)入法
    在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中， 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不相同的，這就需要數(shù)學(xué)教師在走進(jìn)教室的那一刻，就要仔細(xì)觀察小學(xué)生的狀態(tài)， 然后學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，快速地找到適合小學(xué)生現(xiàn)在這種狀態(tài)的課堂導(dǎo)入方法。就算在備課時(shí)都準(zhǔn)備好了課堂導(dǎo)入，在發(fā)現(xiàn)與小學(xué)生狀態(tài)不符的時(shí)候，也要及時(shí)更正，否則就達(dá)不到任何的效果，做了也等于沒(méi)做。
    （四）運(yùn)用趣味導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入
    趣味導(dǎo)入法就是給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 沒(méi)有太多的顧慮， 也沒(méi)有太大的壓力，非常輕松愉悅積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的趣味導(dǎo)入法可以讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科并非想象中那么枯燥， 也沒(méi)有想象中那么嚴(yán)肅，只有學(xué)生放松了心理，消除了畏懼的心理，才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能真正地投入到數(shù)學(xué)課堂中去。
    （五）運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入
    所謂的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”，就是指數(shù)學(xué)教師在講解新的課程時(shí)，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所講的內(nèi)容， 利用復(fù)習(xí)上節(jié)課的舊知識(shí)來(lái)引出新的知識(shí)。因?yàn)樵谝还?jié)課的開始，老師都要講一些簡(jiǎn)單的、容易理解的知識(shí)，利用這些簡(jiǎn)單的知識(shí)再去引出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程才有助于小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中， 都認(rèn)為“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)是可有可無(wú)的，所以就忽略了這一環(huán)節(jié)，甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。有的數(shù)學(xué)教師是進(jìn)行課堂導(dǎo)入了，但因?yàn)闆](méi)有從心理上把課堂導(dǎo)入重視起來(lái)，做的導(dǎo)入也不是成功的，很多都偏離了課堂內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)性。所以，數(shù)學(xué)教師在做課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要具有針對(duì)性，所做的課堂導(dǎo)入內(nèi)容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內(nèi)容。除卻以上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂導(dǎo)入的豐富化、多樣化。長(zhǎng)期使用一種方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，每節(jié)課都用這一種方法進(jìn)行導(dǎo)入， 這樣的做法是不正確的。一種導(dǎo)入的方法并不一定適合每一節(jié)課，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證課堂導(dǎo)入的新穎，要根據(jù)課堂的性質(zhì)來(lái)選擇導(dǎo)入的方法。數(shù)學(xué)教師還要不斷提高自己的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)， 要不斷創(chuàng)新， 不斷挖掘出新的導(dǎo)入方法來(lái)吸引小學(xué)生。最主要的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)重視起來(lái)，可以通過(guò)與別的教師多交流的方式， 也可以通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)充分了解“課堂導(dǎo)入”的重要性。
    以上內(nèi)容，是我對(duì)于“如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入”這一問(wèn)題的看法和總結(jié)，“課堂導(dǎo)入”是非常重要的環(huán)節(jié)。只有重視這一環(huán)節(jié)，努力去探索、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新，才能獲得成功的教學(xué)。
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十一
    小組合作學(xué)習(xí)是在課程教學(xué)背景下另外存在的教學(xué)模式，重點(diǎn)在教學(xué)中學(xué)生會(huì)不會(huì)接受，能不能適應(yīng)。作為小學(xué)教師，不要為合作學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握學(xué)生的實(shí)際情況和緊貼教學(xué)的內(nèi)容選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開始進(jìn)行，才能最大限度的發(fā)揮作用。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，筆者覺得兩個(gè)方面值得注意：
    1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，答案過(guò)多時(shí)。
    當(dāng)教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，教師準(zhǔn)備了6個(gè)壹角、3個(gè)貳角、1個(gè)伍角，我會(huì)設(shè)計(jì)題目要求學(xué)生從中拿出6角錢，可以用什么方法拿？部分學(xué)生可以拿6個(gè)壹角，也有一些學(xué)生說(shuō)可以拿3個(gè)貳角等等方法，出現(xiàn)很多答案。此時(shí)我會(huì)提問(wèn)：“你們覺得自己的答案夠全面嗎？有什么方法才能找出完整的答案呢？”借助這個(gè)時(shí)機(jī)及時(shí)讓學(xué)生小組合作，讓每個(gè)小組把完整的答案展現(xiàn)出來(lái)，然后再在組里找到這類解決問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行有序的探索。通過(guò)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了思維，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
    2.意見不一，發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)。
    當(dāng)今的小學(xué)生不善于根據(jù)理論和依據(jù)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如果出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，就以表面的意思爭(zhēng)論不休，沒(méi)有說(shuō)服力，存在一邊倒的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該把有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)恰當(dāng)?shù)娜谌胄〗M中去，讓有相同意見的學(xué)在一起合作，與其他組進(jìn)行爭(zhēng)辯，在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如在教學(xué)一年級(jí)“位置”這一課時(shí)，目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握左右的相對(duì)性，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：跟著老師做將手鏈戴在同樣的手上。首先，教師面對(duì)學(xué)生把手鏈戴在左手，接著會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生戴在右手，部分戴在左手。教師隨之提問(wèn)：“你們誰(shuí)戴的是正確的呢？”在問(wèn)題的推動(dòng)下，全班同學(xué)會(huì)迅速分成兩組。教師先不裁決，是讓有不同意見的雙方合作商量在發(fā)表自己的意見。雙反同學(xué)，經(jīng)過(guò)激烈的討論后，各自選出代表，順其自然一個(gè)小小的辯論會(huì)就形成了。
    低年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)中，處理好學(xué)生的個(gè)性獨(dú)立意識(shí)和集體合作意識(shí)、教師與學(xué)生的關(guān)系，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    1.處理好師生的之間的關(guān)系。
    教學(xué)過(guò)程中的最重要的活動(dòng)就是以學(xué)生為主的多動(dòng)。所以，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，把整個(gè)教學(xué)當(dāng)作一部戲劇，教師作為“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“將娛樂(lè)、游戲帶入課堂，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)全新的感覺、強(qiáng)烈的刺激，從而才能夠有效的組織他們的愉快情緒?！睂ⅰ皩?dǎo)”與“演”分工合作，將大量的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓師生有機(jī)會(huì)相互交流溝通，共同進(jìn)步。教師也可以通過(guò)樂(lè)趣中對(duì)自身的工作做到減壓，有更多的時(shí)間研究教學(xué)問(wèn)題，人性化設(shè)計(jì)教學(xué)模式，做好教學(xué)改革。
    2.處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與集體合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。
    小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要使學(xué)生明白個(gè)人與集體的'正確關(guān)系，加強(qiáng)自身的責(zé)任感，積極參與討論學(xué)習(xí)，不能帶有不良情緒。在總結(jié)學(xué)習(xí)成果時(shí)要設(shè)立中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要學(xué)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)真聽取小組意見，將整個(gè)交流情況做到適時(shí)報(bào)道，準(zhǔn)確表達(dá)小組的意見，并導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將每個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每個(gè)小組成員。
    小組合作學(xué)習(xí)中，教師要依照尊重學(xué)生、遵照自愿的原則，了解學(xué)生的知識(shí)情況、學(xué)習(xí)動(dòng)力、心理素質(zhì)、業(yè)余愛好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，然后將學(xué)生分成一般4到6人的學(xué)習(xí)小組。
    1.以成員關(guān)系分組。
    學(xué)生都會(huì)有自己的好朋友，將好朋友分到一個(gè)小組其作用可以讓他們相互鼓勵(lì)、共同提高。缺點(diǎn)就是部分學(xué)生沒(méi)有好朋友，內(nèi)心就會(huì)孤獨(dú)，所以，教師在分組之前應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們能主動(dòng)邀請(qǐng)孤獨(dú)的同學(xué)與自己一組。有時(shí)同組的好朋友也會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，教師應(yīng)該參與其中，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們相互競(jìng)爭(zhēng)、相互糾正。
    2.以臨時(shí)情況分組。
    在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法融入小組的學(xué)習(xí)中去。動(dòng)態(tài)性小組的建立有助于分層教學(xué)，因材施教，針對(duì)性輔導(dǎo)。例如在教學(xué)奇偶數(shù)時(shí)，教師提出：“在2、4、5、6、8這些數(shù)中，其中那一個(gè)數(shù)會(huì)與其他不同，理由是什么？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的自由組合開始討論起來(lái)。會(huì)有部分學(xué)生離開自己的位置，跑到跟自己想好的坐到一起討論。這類情形，不但不會(huì)阻止，反而會(huì)使學(xué)生自己感到高興，這是學(xué)生自己組合的小組，也是動(dòng)態(tài)性小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這樣臨時(shí)組合的小組非常符合小學(xué)生的性格，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，不受束縛。
    3.以上課內(nèi)容分組。
    教學(xué)課堂中會(huì)有學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的看法，對(duì)此教師有兩種不同的分組方法：一種當(dāng)然將共同看法的學(xué)生分成一組，進(jìn)行討論，談?wù)勏敕ǎ坏诙N是將不同看法的學(xué)生分成一組進(jìn)行辯論，目的是讓一方說(shuō)服另一方，然后站在統(tǒng)一立場(chǎng)。這樣分組的形成激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己，從而認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中去。
    作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要秉承以學(xué)生全面發(fā)展為目的而開展小組合作學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，才能在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的運(yùn)用。
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十二
    我們總能發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂上，部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們?cè)谡n堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”。而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。顯然，這種現(xiàn)象與新課程理念是相違背的。那么，如何才能改變這種局面呢？我認(rèn)為，在課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式是在課堂上以小組為單位，合作成員通過(guò)合作從對(duì)方獲取有用的信息來(lái)填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高。當(dāng)然，我們也有很多教師都充分地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中也采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法。但是，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生涮地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！憋@然，這樣的小組合作是形式化的`。它強(qiáng)烈的沖擊著課堂的有效性學(xué)習(xí)。像這樣形式化的小組合作我在課堂上也組織過(guò)無(wú)數(shù)次，這使我深刻地感受到：合作之所以是真正教育的精神元素之一，就因?yàn)楹献鞯钠焚|(zhì)是個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)質(zhì)，是融洽、溫暖、和諧的良好的精神生態(tài)的不可或缺的品質(zhì)。體現(xiàn)人與人之間的合作精神，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作的品質(zhì)，是真正教育的當(dāng)然要求。合作意味著個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展，意味著學(xué)會(huì)放棄、退讓、隱忍、妥協(xié)，學(xué)會(huì)了推己及人，學(xué)會(huì)了設(shè)身處地的為別人著想，學(xué)會(huì)了對(duì)他人移情性的理解。為此，我想借此機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單闡述如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。那么，如何才能組織有效地小組合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了一些嘗試。
    一、選好組織者。
    “鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不戰(zhàn)?！毙〗M合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，選好小組長(zhǎng)是首要條件。當(dāng)然，小組長(zhǎng)必須慎重選擇。
    首先，小組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的組織能力；其次，小組長(zhǎng)要有較強(qiáng)的表達(dá)能力；最后，小組長(zhǎng)還要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力.。這樣，他才能在組織組員進(jìn)行自主探索時(shí)如魚得水。當(dāng)然，在一個(gè)班級(jí)中有十來(lái)個(gè)四人小組，選出的小組長(zhǎng)不可能個(gè)個(gè)都是三者皆具備的學(xué)生，這就需要老師進(jìn)行必要的指點(diǎn)。（如初二（3）班的鄭丹、吳景芳、劉文軍等同學(xué)就能勝任小組長(zhǎng)這一職務(wù)。）。
    二、分配好伙伴。
    伙伴的分配方式可以是多種多樣的：有根據(jù)座位來(lái)分的；有根據(jù)學(xué)生的小群體來(lái)分的；還有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力來(lái)分的。但是，無(wú)論采用那種方式，我們都應(yīng)該關(guān)注到：學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，也有著不同的潛能．當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成，而且對(duì)全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，如果對(duì)組員進(jìn)行交叉分配，往往能起到優(yōu)生對(duì)學(xué)困生良好的帶動(dòng)作用。如在上《兩小兒辯日》一課時(shí)，我提出要能正確譯講全文的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的完成對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)是比較容易的，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。那么,如何才能使大家都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？于是我在學(xué)生自主翻譯的基礎(chǔ)上，采用了交叉合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)優(yōu)生的帶動(dòng)和督促，絕大部分的學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。當(dāng)老師進(jìn)行反饋檢查時(shí)，看著他們一雙雙高舉的手，我感受到他們的自信；當(dāng)我聽到鄭丹極力推薦柳良明翻譯的聲音時(shí)，我聽出了她是多么的興奮，她因?yàn)閹椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)而興奮。
    三、建立合作規(guī)則。
    沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要我們事先作好安排，講清合作規(guī)則。我們班的小組合作是這樣規(guī)定的：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，最后形成集體的意見。當(dāng)然，合作的規(guī)則并不是一成不變的，有時(shí)也要因文制宜。就如在上《石壕吏》一文時(shí)，我提出了復(fù)述全詩(shī)內(nèi)容的目標(biāo)，為了有效的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我在學(xué)生自主復(fù)述的基礎(chǔ)上，采用了小組合作學(xué)習(xí)并提出了如下要求：每一小組指定一位同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后針對(duì)那位同學(xué)的復(fù)述內(nèi)容作出相應(yīng)的補(bǔ)充和糾正。
    盡管組織這樣的小組合作學(xué)習(xí)有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，但我覺得這樣很值的，畢竟，課堂是屬于所有的孩子的，我們應(yīng)該為每一個(gè)孩子著想。
    總之，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬情感交流的重要方法。我堅(jiān)信：在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們不斷探索，努力實(shí)踐，充分挖掘小組合作學(xué)習(xí)的潛力，就一定能讓合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂上開花結(jié)果，就一定能讓我們的學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十三
    “燃起學(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，因此，首先要注意提高低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。作為老師，應(yīng)在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情景，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，這是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣和欲望的有效途徑。我們的主要做法是切實(shí)開展好口語(yǔ)交際活動(dòng)課和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐課，使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中合作交流，在輕松的語(yǔ)境中“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際。”例如，在口語(yǔ)交際課中教學(xué)生如何問(wèn)路，我們指定一個(gè)從大家熟悉的地點(diǎn)到學(xué)校怎么走的問(wèn)路情景，我們將學(xué)生分成兩組，讓一組學(xué)生扮演問(wèn)路人，另一組扮演指路人，讓學(xué)生模仿表演。這種富有語(yǔ)言實(shí)踐性的'活動(dòng)課，不僅激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言的思維，而且更重要的是能激發(fā)起交際的興趣。
    二、尊重低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律，多賞識(shí)學(xué)生。
    我們?cè)趯?duì)低年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中一定要尊重低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生在年齡、心理、認(rèn)識(shí)等方面都處在不斷成長(zhǎng)不斷進(jìn)步的階段，他們表達(dá)出來(lái)的一些想法和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能存在著這樣那樣的不足，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不苛求學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到完美狀態(tài)。老師要允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，要允許學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在不足。
    在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，筆者都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，即使說(shuō)得不好的，筆者也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性。“你說(shuō)得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說(shuō)得生動(dòng)極了！”“你還會(huì)用這個(gè)詞真不簡(jiǎn)單！”“你能一下說(shuō)這么多，真厲害！”這些話都是我上課常掛在嘴邊的，小五星、大紅花、卡通圖片等小禮物更是我常獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的，學(xué)生們聽到表?yè)P(yáng)，看到獎(jiǎng)勵(lì)，十分高興，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語(yǔ)交際課，對(duì)于學(xué)生說(shuō)得特別好的，我會(huì)請(qǐng)他到臺(tái)前說(shuō)給大家聽，并向大家介紹經(jīng)驗(yàn)等等，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積極性。
    三、課外延伸，拓展交流空間。
    口語(yǔ)交際訓(xùn)練不要局限于課堂，還應(yīng)向課外延伸，要在真正的生活情景這個(gè)“大課堂”中開展起來(lái)。例如，在春季與學(xué)生們一起討論《春天》時(shí)，我們會(huì)事先布置下任務(wù)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去觀察春天，觀察后再讓學(xué)生們到課堂上說(shuō)一說(shuō)。課堂上，學(xué)生們有的說(shuō)：“春天到了，農(nóng)民正在忙著播種。”有的說(shuō)：“春天到了，到處鮮花盛天，小草長(zhǎng)出新芽！”有的說(shuō)：“春天到了，天氣越來(lái)越暖和。”還有的發(fā)出：“?。〈禾煺媸敲啦粍偈?！”的感嘆。這樣，學(xué)生觀察到的多了，親身感受多了，說(shuō)話能力也會(huì)相應(yīng)地得到提高。
    四、引導(dǎo)評(píng)議，發(fā)展語(yǔ)言。
    在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，我們老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)議，聽聽同學(xué)是否把話說(shuō)清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說(shuō)。讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過(guò)程中規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何把話講得更清楚、更明白。由于讓學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)；也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高。
    例如，《如何打電話》一課，我先創(chuàng)造個(gè)情景：今天是媽媽的生日，我要求學(xué)生打個(gè)電話祝媽媽生日快樂(lè)，接著就是我扮演媽媽和學(xué)生進(jìn)行模擬表演。在我的帶頭示范下，學(xué)生馬上都來(lái)了勁，爭(zhēng)相上臺(tái)表演的兩組同學(xué)也能很好地運(yùn)用一些禮貌用語(yǔ)，于是我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，他們也可自由選擇，可與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行，也可以與老師直接通話。這樣邊說(shuō)邊表演，同時(shí)同學(xué)之間互相自由議論等，在這種互動(dòng)中，既增強(qiáng)了言語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了思維，提高了應(yīng)變能力。
    五、要重視家校之間的聯(lián)系。
    家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師，他們對(duì)孩子的教育起著舉足輕重的意義。一方面，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)告訴家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)在平時(shí)具體環(huán)境中對(duì)孩子口語(yǔ)交際方面正確引導(dǎo)，例如，同小孩外出時(shí)，讓小孩自己?jiǎn)柭罚辉谫I東西時(shí)，先讓小孩自己去同老板討價(jià)還價(jià)；接待客人，到親戚家做客等均是學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。另一方面，我們老師會(huì)布置的一些相關(guān)的家庭作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)密切配合。例如，我們要求學(xué)生每天把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，并要求每天朗讀給父母聽，或者讓學(xué)生每天把學(xué)校發(fā)生的新鮮事講給爸爸媽媽聽。這樣感興趣的作業(yè)，使學(xué)生在不知不覺中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
    總之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力不是學(xué)來(lái)的，而是在不斷口語(yǔ)交際訓(xùn)練中訓(xùn)練出來(lái)的。只要我們老師能不斷充分挖掘各種教學(xué)資源，從各個(gè)教學(xué)段著手，并密切關(guān)注學(xué)生的日常生活，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，那么，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)不斷提高。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,,7.
    [2]王群.口語(yǔ)交際訓(xùn)練教程.漢語(yǔ)詞典出版社,.
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十四
    摘要：新時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，推進(jìn)著教育活動(dòng)的改革。在新課程改革的理念之下，小學(xué)課程教育的教育理念與教學(xué)方法也做出了相應(yīng)的調(diào)整。在如今的小學(xué)教育中，依然存在著諸多問(wèn)題阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升，為了提高小學(xué)教學(xué)的有效性，更加符合新課改提出的教學(xué)理念，以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的探討，以此促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；有效性；小組合作學(xué)習(xí)。
    一、前言。
    新課程的改革是適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的需求與發(fā)展的，隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，作為教育活動(dòng)最為基礎(chǔ)的小學(xué)教育也正在不斷完善中，以促進(jìn)學(xué)生可以在教育活動(dòng)中接受到更好的教育。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念與教學(xué)方法不斷被提出，可以說(shuō)對(duì)于小學(xué)任課教師而言，這一時(shí)期是充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的階段，如何開展更好的教學(xué)活動(dòng)，成為教師所關(guān)注的重中之重。由于在現(xiàn)如今的小學(xué)教育中，仍然受到諸多因素的影響，使小學(xué)教育活動(dòng)存在諸多問(wèn)題，阻礙著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，為了提高小學(xué)教育的有效性，在小學(xué)教育活動(dòng)中教師要善用教學(xué)方法與教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者就來(lái)談一下小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決策略。
    二、小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
    在提出有效的對(duì)策之前，首先要對(duì)小學(xué)教育中存在的問(wèn)題予以明確化，只有將這些存在的問(wèn)題明確化，才能在此基礎(chǔ)之上提出有效的對(duì)策予以改善。在小學(xué)教育中，具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
    （一）教學(xué)方式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
    受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)的小學(xué)課堂教學(xué)一直是以“教師的講解為主，學(xué)生聽課為輔”這一模式占據(jù)主導(dǎo)，這種講授式的教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了新時(shí)代的發(fā)展，不僅會(huì)造成小學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的沉重，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生參與課堂討論的積極性，也就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的思維性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的，而且也會(huì)忽視學(xué)生的主體性地位，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，無(wú)法提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
    （二）教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)效率不高。
    在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，還存在著教學(xué)目標(biāo)模糊、不清晰的問(wèn)題，這一問(wèn)題的出現(xiàn)就會(huì)導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中所要表達(dá)的重點(diǎn)不明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)也設(shè)置得不夠合理，學(xué)生也無(wú)法掌握該學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，往往一節(jié)課上下來(lái)學(xué)生都不知道上了什么，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不好的。
    （三）沒(méi)有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得以提升。
    教師在小學(xué)教育活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)者重要的角色，而且小學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)、意志力薄弱、好動(dòng)以及容易被新鮮的事物所吸引，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中做好引導(dǎo)者工作。然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，所采用的教學(xué)方法不適合學(xué)生的發(fā)展，從而使得小學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得以提升。
    三、新課改理念下提升小學(xué)教育有效性的策略。
    在明確小學(xué)教育中存在的問(wèn)題之后，如何才能制定有效的解決策略，就需要從新課改理念出發(fā)。下面就提出以下幾個(gè)方面的策略，希望以此來(lái)提升小學(xué)教學(xué)的有效性。
    （一）教師加強(qiáng)自身知識(shí)與能力，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
    在整個(gè)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在扮演著重要的角色，與此同時(shí)，新課改理念一直在提倡加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，教師加強(qiáng)引導(dǎo)作用，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師要從自身出發(fā)，提高自己的專業(yè)性知識(shí)，立足教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提高鉆研能力和解讀能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)從而開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法，注重在課堂教學(xué)過(guò)程中講解知識(shí)點(diǎn)的難度與深度，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
    （二）綜合多方面因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師。任何事物的完成如果是在興趣的作用下，其完成的質(zhì)量與在沒(méi)有興趣的作用下所完成的質(zhì)量有著本質(zhì)的不同。在小學(xué)教育中，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的最初階段，教師如果能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展是有極大的幫助作用的。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以立足學(xué)生的觀點(diǎn)，從學(xué)生的視角出發(fā)來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)多種因素起到綜合性的效果，慢慢地在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)教育的有效性。
    （三）小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也應(yīng)該做出相應(yīng)變化，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位。在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)組成模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以組的形式讓學(xué)生參與到課堂的討論中，可以使用獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行踴躍的討論，在這其中教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題或者是討論方向偏離主題及時(shí)給予指導(dǎo)，從而讓學(xué)生良好地學(xué)習(xí)，提高小學(xué)教育的有效性。新課程改革背景之下，小學(xué)教育有效性的提高是需要教師立足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，采取有效的教學(xué)方式做出相應(yīng)的改變，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量的提升。
    參考文獻(xiàn)：
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十五
    導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。一堂好課如果沒(méi)有成功的開端，教師會(huì)講得索然無(wú)味，學(xué)生也難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難進(jìn)行。因此，良好的導(dǎo)課藝術(shù)是老師必備的基本技能之一。現(xiàn)結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)談一下粗淺的認(rèn)識(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境法。
    教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種示知的急切感。例如我在教學(xué)《沁園春雪》時(shí)，先多媒體出示一組雪景圖片，然后導(dǎo)入：1936年冬天偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春雪》，讓我們一起來(lái)看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評(píng)古論今的。
    二、以舊帶新法。
    這種導(dǎo)語(yǔ)自然地將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)了以舊帶新的過(guò)程。
    三、開門見山法。
    教師的`開場(chǎng)白是直接引題，用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。如學(xué)習(xí)《散步》這篇課文時(shí)，采用了直接了當(dāng)?shù)拈_門見山法：今天我們開始學(xué)習(xí)《散步》這篇課文，作者先取了生活的一角，通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)，寫了三代人之間深沉的愛。寫出了家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛。下面，我們就開始學(xué)習(xí)這篇課文。
    四、音樂(lè)欣賞法。
    音樂(lè)能放松心靈，陶冶情操，激發(fā)靈感。如果在課前導(dǎo)入時(shí)放一段與之相關(guān)的音樂(lè)，容易蕩起學(xué)生情感的浪花，喚起學(xué)生的聯(lián)想和想像，使學(xué)生很快進(jìn)入課文需要的情境之中。然后教師再抓住時(shí)機(jī)，把學(xué)生的思維從感性升入理性。這樣既符合人類的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生獲得美的享受，很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    如講蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前可播放《水調(diào)歌頭》歌曲，學(xué)生在和唱中體會(huì)詞的意境美和音韻美，這時(shí)教師再適時(shí)引入課題，課堂就會(huì)收到良好的效果。
    五、故事引路法。
    故事引路法即在講課之前概括與課文有關(guān)的內(nèi)容或情節(jié)，用講故事的方法引入新課。如講《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，可先講長(zhǎng)媽媽或壽鏡吾老先生的故事。長(zhǎng)媽媽是魯迅童年的保姆，魯迅常被長(zhǎng)媽媽的故事迷住，對(duì)童年的魯迅有一定的影響。魯迅到了四十多歲以后，還記得童年時(shí)長(zhǎng)媽媽講的故事。而且還專門寫了《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》來(lái)紀(jì)念她。壽鏡吾是魯迅童年的教師，一次上課，老先生讓學(xué)生對(duì)對(duì)子，魯迅用心思考，對(duì)的正確，老師大大夸獎(jiǎng)一番，可見老先生對(duì)魯迅及他的學(xué)生一片愛心。這樣的導(dǎo)入課能吸引學(xué)生的注意力，親切，具有感染力。
    總之，導(dǎo)入新課的方法還有很多，它沒(méi)有固定格式和方法，但不管采用哪種方法，都力求省時(shí)，講究知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性。
    王煥存。
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十六
    要想上好一堂課，必須有一個(gè)良好的開端――精彩的新課導(dǎo)入，良好的開端等于成功的一半嘛。
    在高中物理教學(xué)中，最重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是如何講清物理概念，使學(xué)生全面理解概念的內(nèi)涵與外延，并學(xué)會(huì)運(yùn)用概念分析、解決問(wèn)題。概念作為物理知識(shí)體系的基本構(gòu)成單位，在新課教學(xué)中，其引入方法是否恰當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理概念本身的理解和掌握，而且還會(huì)影響到能否激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣、能否調(diào)動(dòng)其積極性而參與教學(xué)活動(dòng)。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔胛锢砀拍罱虒W(xué)的幾種方法，以供參考。
    一、實(shí)驗(yàn)法。
    大多數(shù)物理概念的教學(xué)方法是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，剖析揭示其本質(zhì)而引入的，學(xué)生易于進(jìn)入教學(xué)情境，形成鮮明的印象，從而強(qiáng)化了對(duì)概念的理解和記憶。例如，在引入彈力的概念時(shí)，先演示小車受拉伸或壓縮彈簧的作用而運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明彈簧在恢復(fù)形變時(shí)要對(duì)使之形變的物體產(chǎn)生力的作用；再演示彎曲的彈性鋼片能將粉筆頭推出去，總結(jié)得出物體恢復(fù)形變時(shí)要對(duì)使之形變的物體產(chǎn)生力的作用，進(jìn)而得出彈力概念。
    二、類比法。
    三、設(shè)疑法。
    設(shè)疑如同懸念，能引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生積極思維之后得到的概念能經(jīng)久不忘。在概念教學(xué)中設(shè)置疑難能更好地為概念引入創(chuàng)設(shè)思維情境，這是引入物理概念的一種好方法。例如，引入全反射概念時(shí)，將一束光線從光密媒質(zhì)（水或玻璃）中斜射到光疏媒質(zhì)（空氣），然后慢慢地增大入射角，當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)，為什么折射光線不存在了呢？反射光的強(qiáng)度為什么加強(qiáng)了呢？學(xué)生都希望自己能找到一句準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這一現(xiàn)象，在學(xué)生分析疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)給出全反射的定義，能使學(xué)生牢固地掌握全反射的概念。
    四、聯(lián)結(jié)法。
    物理概念大多數(shù)是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，而新概念的建立主要依賴于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的相關(guān)概念。通過(guò)新舊概念之間的關(guān)系發(fā)生聯(lián)結(jié)，有意義的.研究才能實(shí)現(xiàn)。因此，在進(jìn)行概念教學(xué)中，要充分發(fā)揮已有舊知識(shí)的作用而引入新概念，這是物理教學(xué)中常常采用的方法。例如，在引入能量的概念時(shí)，先沿用初中時(shí)所學(xué)過(guò)的一些粗淺定義：一個(gè)物體能夠?qū)ν饨缱龉?，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有了能量。在此基礎(chǔ)上，討論怎樣定量確定能量的變化問(wèn)題，從而得出用做功的多少來(lái)確定能量變化的多少這樣的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，再通過(guò)列舉事例分析而引入能量的概念。
    五、激趣法。
    心理學(xué)家認(rèn)為：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺地集中注意力，全神貫注地去探索新知識(shí)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其研究對(duì)象是豐富多彩的自然界中物體的運(yùn)動(dòng)與變化現(xiàn)象。因此，在物理教學(xué)中引入概念時(shí)注意結(jié)合有趣的物理現(xiàn)象進(jìn)行講述去吸引學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)概念的了解，并激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是值得注意采納的方法。例如，在引入光的干涉概念時(shí)，首先介紹托馬斯?揚(yáng)在歷史上第一次解決了相干光源的問(wèn)題，成功地做出了光的干涉實(shí)驗(yàn)的史料，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)新概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的求知興趣。
    六、外延法。
    物理學(xué)中，有些物理概念是在抽象的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，概念的定義方式是以揭示概念內(nèi)涵的方式給出的，而越是抽象的概念，學(xué)生越難理解、不易接受。因此，對(duì)于這樣的概念在教學(xué)時(shí)最好從其外延開始引入。只有這樣，才可把抽象的概念具體化，學(xué)生才能容易理解與掌握，同時(shí)還可逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生歸納概括和抽象思維的能力。例如，對(duì)于力的概念的引入，首先研究人對(duì)物體到物體對(duì)物體的推、拉、提、壓等作用，從這些外延開始，去總結(jié)歸納建立力的概念，學(xué)生易于接受。
    七、直接法。
    在物理教學(xué)中，有些物理概念是直接引入被采用的，用揭示概念外延的方法給出的這樣的概念比較具體直觀，學(xué)生易于理解和掌握。如重力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能和勢(shì)能、溫度、熱量、磁通量、電磁振蕩的周期和頻率等等，都是直接引入的概念。為此，對(duì)于這類概念的教學(xué)，我們不必做太多的分析與講解而直接引入，其教學(xué)效果才會(huì)是立竿見影的。
    當(dāng)然，除了上述七種概念教學(xué)引入方法，還有親身體驗(yàn)法、實(shí)物模型分析法、理想實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ头ǖ鹊?，在此不再繁述?？傊瑹o(wú)論采用何種引入方法，都必須符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡可能做到形象直觀，以提高課堂教學(xué)的效果。
    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十七
    類比是從事科學(xué)研究最簡(jiǎn)單、最有效的方法，為科學(xué)的發(fā)展起到重要作用。在物理這門學(xué)科中，許多物理概念就是用類比方法得出的。教師借助類比的方法使學(xué)生可以將形象思維轉(zhuǎn)化成抽象思維，通過(guò)對(duì)比、分析和思考類似的已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念來(lái)接受新的物理概念，最終達(dá)到深刻理解和牢固掌握的目的。比如，在學(xué)習(xí)電勢(shì)能時(shí)，教師可以與重力勢(shì)能類比，從而引入電勢(shì)能的概念；還可以與電場(chǎng)強(qiáng)度概念的建立方法類比，從而引入建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念；把電流和水流進(jìn)行類比，引入電流的概念；把電壓和水壓進(jìn)行類比，引入電壓的概念，將交流電相與相差類比于簡(jiǎn)諧振動(dòng)，可以建立交流電相與相差的概念等等。高中物理教學(xué)新課中運(yùn)用類比的方法進(jìn)行導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生重新復(fù)習(xí)了一遍舊知識(shí)，還能順利引出新知識(shí)，有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。
    物理教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是物理實(shí)驗(yàn)，許多物理概念就是用實(shí)驗(yàn)的方法演示得出的。物理教學(xué)中，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主觀能動(dòng)性，還可以讓學(xué)生更直觀地觀察物理現(xiàn)象，使學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新的物理概念，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。比如，教師在講解凸透鏡成像這節(jié)課時(shí)，可以先在課堂上做一個(gè)成像的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生講解產(chǎn)生放大和縮小實(shí)像的原因，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)理解這個(gè)概念。又如，在學(xué)習(xí)彈力概念時(shí)，教師通過(guò)擠壓氣球讓學(xué)生先理解什么是變形，學(xué)生觀察教師松手后氣球被彈出的現(xiàn)象，可以直觀地看到彈力是怎么產(chǎn)生的，這樣也就能深刻地理解彈力這個(gè)新的物理概念。所以，高中物理教學(xué)新課中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行導(dǎo)入可以使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)理解和掌握新的物理概念。
    對(duì)于一些比較抽象的、難以理解的物理概念，教師應(yīng)該選擇外延的方法進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生將這些抽象的物理概念轉(zhuǎn)化成比較容易理解的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握和記憶這些物理概念。例如，在學(xué)習(xí)力這個(gè)抽象概念的時(shí)候，教師可以從推和拉這些常見的力的外延進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生概括力的概念。在物理教學(xué)新課中運(yùn)用外延的方法進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生掌握和記憶這些抽象的物理概念，還能提高學(xué)生的思維能力。
    因?yàn)楦咧形锢磉@門學(xué)科比較抽象，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)需要運(yùn)用激趣的方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和探索物理知識(shí)。教師可以在課堂中設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察這些有趣的物理現(xiàn)象時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，有效提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
    教師在物理教學(xué)中運(yùn)用設(shè)疑的方法可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在積極思考問(wèn)題后接受新知識(shí)，比教師直接灌輸給學(xué)生新知識(shí)的效果要好。例如，教師想引入全反射這一概念時(shí)，可以先提問(wèn)學(xué)生：一束光線從水中斜射到空氣中，再逐漸增大入射角，當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)，折射光線為什么就不存在了？為什么反射光的強(qiáng)度卻加強(qiáng)了？教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)得出全反射的概念。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)設(shè)立疑問(wèn)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握這些物理概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有效提高物理成績(jī)。
    高中物理教學(xué)方法有許多種，教師在新課導(dǎo)入時(shí)要選擇合適的方法來(lái)吸引學(xué)生的興趣和注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，以更好地理解和接受物理知識(shí)，有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。
    參考文獻(xiàn)：
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    淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十八
    隨著審計(jì)對(duì)象經(jīng)營(yíng)管理信息化的不斷發(fā)展和深化，內(nèi)部審計(jì)由傳統(tǒng)的手工查證逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔糜?jì)算機(jī)進(jìn)行輔助審計(jì)的方式，內(nèi)部審計(jì)人員與審計(jì)對(duì)象的溝通也隨之發(fā)生了變化。該文對(duì)計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)方式下內(nèi)部審計(jì)溝通的主要變化進(jìn)行了分析，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)方式下內(nèi)部審計(jì)如何實(shí)施有效溝通進(jìn)行了探討和研究。
    內(nèi)部審計(jì) 計(jì)算機(jī)輔助審計(jì) 溝通
    隨著全球信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)和內(nèi)部管理的全過(guò)程。面對(duì)審計(jì)資料無(wú)紙化、審計(jì)數(shù)據(jù)海量化的新挑戰(zhàn)，內(nèi)部審計(jì)對(duì)業(yè)務(wù)的監(jiān)督逐步由現(xiàn)場(chǎng)手工查證的傳統(tǒng)方式過(guò)渡到利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控與現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)結(jié)合的新方式，內(nèi)部審計(jì)人員與審計(jì)對(duì)象的溝通方式也隨之發(fā)生了一些新變化。
    計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)是指審計(jì)機(jī)構(gòu)、審計(jì)人員在審計(jì)過(guò)程和審計(jì)管理活動(dòng)中，以計(jì)算機(jī)為工具，推廣應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)利用信息資源，改進(jìn)審計(jì)作業(yè)和管理手段，全面、及時(shí)、有效地檢查和監(jiān)督經(jīng)營(yíng)管理信息，維護(hù)資產(chǎn)安全，更經(jīng)濟(jì)、有效地履行審計(jì)職能的活動(dòng)過(guò)程。
    計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的推廣有賴于企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化和計(jì)算機(jī)軟、硬件投入程度的加大。近年來(lái)，一些大型國(guó)有企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)以及稅務(wù)、財(cái)政部門都不同程度地創(chuàng)建完善了財(cái)務(wù)收支和各種內(nèi)部管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這些機(jī)構(gòu)的內(nèi)審部門也基本實(shí)現(xiàn)了與內(nèi)部其他相關(guān)部門的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，為實(shí)現(xiàn)信息交換網(wǎng)絡(luò)化開辟了快速通道，為開展網(wǎng)絡(luò)審計(jì)、實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控打下了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，這些較大行業(yè)和系統(tǒng)積極推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)建設(shè)，硬件投入和更新較為及時(shí)，軟件開發(fā)也初見成效，使內(nèi)部審計(jì)工作邁上了新的臺(tái)階。
    溝通貫穿于審計(jì)工作的全過(guò)程，是審計(jì)人員必備的專業(yè)技能。中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)發(fā)布的《內(nèi)部審計(jì)具體準(zhǔn)則第10號(hào)——內(nèi)部審計(jì)與外部審計(jì)的溝通》、《內(nèi)部審計(jì)具體準(zhǔn)則第11號(hào)——結(jié)果溝通》、《內(nèi)部審計(jì)具體準(zhǔn)則第20號(hào)——人際關(guān)系》，以及國(guó)際內(nèi)部審計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)框架等，均給出內(nèi)部審計(jì)活動(dòng)如何進(jìn)行溝通的指引。審計(jì)溝通的技巧對(duì)于建立良好的人際關(guān)系、創(chuàng)造和諧的工作氣氛、實(shí)現(xiàn)有效的信息交流、保證審計(jì)工作的順利開展具有十分重要的作用。
    與傳統(tǒng)審計(jì)方式對(duì)比，計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)中的溝通主要有以下變化。
    （一）增加了與業(yè)務(wù)主管部門和一線業(yè)務(wù)人員的日常溝通。近十年來(lái)，各種業(yè)務(wù)電算化建設(shè)速度非常迅速，業(yè)務(wù)處理大集中模式已經(jīng)成為主要的發(fā)展方向。面對(duì)著繁多的平臺(tái)模塊、各不相同的數(shù)據(jù)表定義，內(nèi)部審計(jì)師不可能具備業(yè)務(wù)主管部門和一線人員所具有的相關(guān)系統(tǒng)知識(shí)和技能。為深入了解和研究各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)功能模塊的具體用途和數(shù)據(jù)關(guān)系，有針對(duì)性地使用審計(jì)軟件創(chuàng)建審計(jì)模型、查找審計(jì)疑點(diǎn)，內(nèi)部審計(jì)師必須加強(qiáng)與業(yè)務(wù)主管部門和一線業(yè)務(wù)人員的日常溝通。
    （二）增加了與審計(jì)軟件開發(fā)人員的溝通環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)審計(jì)以現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)為主，審計(jì)人員主要面向業(yè)務(wù)經(jīng)辦的一線業(yè)務(wù)人員及其管理者，通過(guò)審閱、核對(duì)、復(fù)算、盤點(diǎn)、觀察、鑒定、分析性復(fù)核等方法進(jìn)行取證。在計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)方式下，對(duì)審計(jì)軟件應(yīng)用的需求逐步加大，開發(fā)適用的審計(jì)軟件對(duì)提高審計(jì)效率和保證審計(jì)質(zhì)量起到重要的作用。參與設(shè)計(jì)審計(jì)軟件的內(nèi)部審計(jì)人員必須與技術(shù)開發(fā)人員進(jìn)行良好溝通，才能將成熟的審計(jì)方法和技巧融入審計(jì)軟件中，建立適用的查證疑點(diǎn)模型，有效建立業(yè)務(wù)系統(tǒng)與審計(jì)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)，提高查找疑點(diǎn)的準(zhǔn)確性。
    （三）增加了遠(yuǎn)程溝通審計(jì)業(yè)務(wù)疑點(diǎn)的機(jī)會(huì)。受審計(jì)資源的限制，傳統(tǒng)審計(jì)是在本系統(tǒng)內(nèi)部選取某幾個(gè)分支機(jī)構(gòu)作為具體抽樣對(duì)象開展現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)，內(nèi)部審計(jì)人員主要在審計(jì)對(duì)象的工作場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行查證。在計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)方式下，借助審計(jì)軟件，運(yùn)行適當(dāng)?shù)膶徲?jì)模型，可以廣泛地發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)存在的'重大風(fēng)險(xiǎn)以及普遍性問(wèn)題，不受地理范圍的限制，真正實(shí)現(xiàn)以風(fēng)險(xiǎn)為導(dǎo)向的審計(jì)模式。審計(jì)軟件的運(yùn)行，可以得到幾十條、幾百條、甚至上萬(wàn)條需要核實(shí)的疑點(diǎn)，除少數(shù)存在重大風(fēng)險(xiǎn)的疑點(diǎn)需要內(nèi)部審計(jì)人員到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行重點(diǎn)核實(shí)外，對(duì)中等風(fēng)險(xiǎn)的疑點(diǎn)可以通過(guò)系統(tǒng)追查業(yè)務(wù)的具體流向以確定問(wèn)題所在，其他大部分低風(fēng)險(xiǎn)的疑點(diǎn)可以通過(guò)遠(yuǎn)程溝通方式進(jìn)行核實(shí)：如通過(guò)郵件、電話等方式詢問(wèn)疑點(diǎn)的情況，移交被審計(jì)單位的上級(jí)主管協(xié)助核實(shí)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)輕微的可以移交審計(jì)對(duì)象自查。由于遠(yuǎn)程溝通并非面對(duì)面的溝通方式，審計(jì)對(duì)象可能會(huì)由于不了解審計(jì)工作而抗拒配合對(duì)問(wèn)題的核實(shí)，又或是隨便應(yīng)付了事，因此，遠(yuǎn)程溝通需要審計(jì)人員更多的溝通技巧。
    （一）加強(qiáng)與管理人員和一線業(yè)務(wù)人員溝通，加深對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的熟悉程度
    在信息化時(shí)代，內(nèi)部審計(jì)人員只有熟悉審計(jì)對(duì)象業(yè)務(wù)系統(tǒng)、了解審計(jì)客體信息的構(gòu)造和特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地采取專用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的監(jiān)督作用。首先，內(nèi)部審計(jì)部門應(yīng)以制度形式，制定與駐地審計(jì)對(duì)象的日常工作聯(lián)系制度，要求審計(jì)對(duì)象定期將業(yè)務(wù)系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r、功能擴(kuò)展、優(yōu)化更新情況，以及新業(yè)務(wù)流程等文件報(bào)送審計(jì)機(jī)構(gòu)。其次，日常工作中,內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)關(guān)注業(yè)務(wù)系統(tǒng)發(fā)展的新動(dòng)態(tài),可以根據(jù)專業(yè)方向定期與業(yè)務(wù)管理人員聯(lián)系討論業(yè)務(wù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，參加業(yè)務(wù)主管部門的培訓(xùn)班，保持業(yè)務(wù)知識(shí)的更新。再次，內(nèi)部審計(jì)人員可以短期跟班工作等方式加深對(duì)系統(tǒng)實(shí)際操作的了解，實(shí)地向一線業(yè)務(wù)人員了解具體業(yè)務(wù)流程，更好地理論聯(lián)系實(shí)踐。通過(guò)不斷的知識(shí)更新與深入研究，內(nèi)部審計(jì)人員才能盡快深入了解業(yè)務(wù)動(dòng)態(tài)及相關(guān)系統(tǒng)功能，為有針對(duì)性地將審計(jì)技巧融入審計(jì)軟件打好基礎(chǔ)。
    （二）加強(qiáng)與軟件開發(fā)人員溝通，實(shí)現(xiàn)審計(jì)技巧與審計(jì)軟件開發(fā)的有機(jī)結(jié)合
    內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)的關(guān)鍵，是組成審計(jì)專家和計(jì)算機(jī)專家結(jié)合的研發(fā)小組，開發(fā)合適的計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)軟件。首先，需要高級(jí)管理層重視，以內(nèi)部審計(jì)章程的形式，要求所有業(yè)務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)必須留有審計(jì)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)接口，為獲取完整的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)提供條件。其次，內(nèi)部審計(jì)專家應(yīng)從審計(jì)實(shí)務(wù)出發(fā)，將審計(jì)原理和內(nèi)部審計(jì)程序轉(zhuǎn)變?yōu)榱鞒虉D的形式，以便開發(fā)人員理解審計(jì)作業(yè)流程，編譯出符合審計(jì)規(guī)范的軟件。再次，內(nèi)部審計(jì)專家應(yīng)針對(duì)本機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的具體特點(diǎn)，研發(fā)各類查證和分析技巧，并與開發(fā)人員一同選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)工具和常用的審計(jì)函數(shù)，使軟件開發(fā)人員開發(fā)出簡(jiǎn)明易懂、符合審計(jì)人員工作習(xí)慣的軟件。
    （三）增強(qiáng)遠(yuǎn)程溝通的公開性與透明度，順利獲得審計(jì)對(duì)象對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作的幫助和支持
    在進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通時(shí)，首先要取得溝通對(duì)象的信任，內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)該注意將審計(jì)目的、測(cè)試的范圍、疑點(diǎn)核實(shí)的反饋方法等具體事項(xiàng)向每個(gè)審計(jì)對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，并取得審計(jì)對(duì)象上級(jí)管理部門與審計(jì)對(duì)象機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的配合，以消除雙方的誤解，提高溝通的層次。其次，必須與審計(jì)對(duì)象聲明審計(jì)工作的嚴(yán)肅性，明確核實(shí)工作中的審計(jì)聯(lián)系人和提供核實(shí)材料的責(zé)任人，避免審計(jì)對(duì)象敷衍了事、避重就輕、無(wú)端否認(rèn)事實(shí)等情況。再次，必須要保證遠(yuǎn)程溝通過(guò)程的信息交流通暢，內(nèi)部審計(jì)應(yīng)公開查證人員名單、聯(lián)系方式，定期公布審計(jì)工作進(jìn)度，讓審計(jì)對(duì)象理解和自覺配合審計(jì)工作，及時(shí)提供完整、真實(shí)的信息。
    （四）重視內(nèi)部審計(jì)軟件應(yīng)用的培訓(xùn)，提高計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)工作效率和效果
    目前，大多數(shù)內(nèi)部審計(jì)人員依然秉承傳統(tǒng)的審計(jì)技術(shù)，只會(huì)使用審計(jì)對(duì)象的管理系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單查詢，對(duì)審計(jì)軟件的使用也只是處于查詢、編制工作底稿的初級(jí)水平，遠(yuǎn)未達(dá)到掌握數(shù)據(jù)庫(kù)和靈活使用審計(jì)軟件進(jìn)行模型編制、多緯度分析的高級(jí)水平。內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)審計(jì)軟件的培訓(xùn)，使所有內(nèi)部審計(jì)人員熟練掌握操作知識(shí)與技巧，培養(yǎng)一批既精通審計(jì)業(yè)務(wù),又了解掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型內(nèi)部審計(jì)人才，提高計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)工作效率和效果。一是制定經(jīng)常性的培訓(xùn)計(jì)劃，編制從基礎(chǔ)級(jí)到提高級(jí)的各等級(jí)培訓(xùn)教材，鼓勵(lì)員工參與培訓(xùn)，逐步提高應(yīng)用水平；二是推行應(yīng)用水平等級(jí)考試，將考核成績(jī)納入內(nèi)部審計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入的條件之一，并結(jié)合激勵(lì)措施引導(dǎo)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的自覺性；三是要注重對(duì)業(yè)務(wù)查詢、模型編制、疑點(diǎn)核實(shí)等使用經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，不斷提高和加深對(duì)審計(jì)軟件的應(yīng)用水平。
    [1]索耶.內(nèi)部審計(jì):現(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)（第五版）（美）[m].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2005.
    [2]高林.關(guān)于內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與思考[j].現(xiàn)代商業(yè)，2009，(02).
    [3]呂伶俐，張曉梅.論國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則第260號(hào)的新發(fā)展及其對(duì)我國(guó)的啟示[j].審計(jì)與經(jīng)濟(jì)研究，2005，(07).