語文學習需要注重理解和運用。如何提高科技應用的能力，跟上時代的步伐是現(xiàn)代人的必然選擇。以下是小編為大家整理的議論文寫作范例，供大家參考學習。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇一
學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學中應當讓學生在問題中探索，在問題中討論交流，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問題是數(shù)學的心臟，教師應根據(jù)教材的特點，巧妙設疑，將“疑”設在新舊知識的矛盾沖突中，使學生“跳一跳夠得著”。例如，在教學“分數(shù)工程問題”時，為了使學生理解工程總量可以看作單位“1”，我通過設計問題，讓學生列式計算、比較，學生得出，為什么修公路的長度不一樣，但最后的結(jié)果都是1/5呢?這時出示問題“一條公路，5天修完，每天修了全長的幾分之幾?”通過討論，學生理解了這條公路的長度是“工作總量”，不管這條公路有多長，都可以把它看作單位“1”，也溝通了“整數(shù)工程問題”與“分數(shù)工程問題”的聯(lián)系。
在“圓的周長”這一課中，教材上是安排學生測量圓的周長與直徑，然后計算周長與直徑的比值進行比較。我在設計時，讓每個學生測量自己帶的不同直徑的圓的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長與直徑，然后全組學生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開始的時候大家只發(fā)現(xiàn)周長與直徑的倍數(shù)關系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)超過3，但不滿4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長總是直徑地3倍多一些。這樣做擴大了學生思考的空間，在合作、討論、相互表達與傾聽中，各自的想法、思路被明晰化，學生之間的討論交流、爭議等激起了彼此的靈感，引起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，使學生在探究學習中體驗成功與快樂。
在親歷中感悟數(shù)學。
學生學習數(shù)學的過程不是學生被動吸收課本上的現(xiàn)有結(jié)論，而是學生親身實驗和體驗的過程。在教學中，讓學生在自然真實的主體活動中經(jīng)歷學習活動過程，從而獲得各自獨特的感悟和體驗?，F(xiàn)代化的課堂教學形式是多種多樣的，教育技術日益成熟，也為教師在課堂教學中提供更具有廣闊的教學技術的選擇空間，因此教師利用多種教育媒體進行直觀教學不僅可以豐富學生的感性認識，而且還可以活躍學生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對稱圖形時，帶學生到大自然中親自采集、制作各類動、植物標本，課堂教學上通過出示實物標本或圖案：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等，讓學生觀察、分析、比較、欣賞對稱美，感受對稱性，這樣軸對稱圖形的特征在學生的腦海的中就很容易形成。由此可見，學生只有經(jīng)歷學習活動，才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得真切、獨特的感受和體驗。
把課堂和生活緊密聯(lián)系，提高學習興趣。
著名教育家陶行知說：“生活即教育?！睌?shù)學來源于生活，數(shù)學學習應是學生自己的實踐活動。數(shù)學教學應真正地回歸到學生的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學知識。教師應充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過程，用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學生觀察生活中與圓的面積有關的事物。其中有一個學生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個問題查找資料，與同學互相交流，終于揭開了謎底。在周長一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大?；ㄊ菆A形就能接受更多的陽光、雨露，更好的成長。這樣，同學們感覺到了數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體會到學習數(shù)學的重要性，進而養(yǎng)成自主學習、合作交流的習慣和勇于探究的意識。
注重對學生心理訓練，加強學困生的輔導。
教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學生聽課吃力、成績始終不能有較大的進步。但他們特別認真，每次也能按時完成學習任務，就是質(zhì)量不高。究其因，他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，首先從思想上教育學生，學習是經(jīng)過點滴累計而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失敗，學習有時有困難，在多次面對失敗之后學習才會進步。其次，要給他們制定詳細的復習計劃，要多肯定、多鼓勵，以調(diào)動他們學習的積極性，利用課余時間對他們進行輔導，輔導時要有耐心，心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不要怕麻煩，直至弄懂弄會。在教學中注重對學生心理訓練，讓他們養(yǎng)成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學生學有所獲。
多使用鼓勵法使學生不斷獲得成功的體驗。
讓學生獲得成功的體驗是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。成功的體驗可以誘發(fā)學生學習的動力，對學生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學習感興趣。另外，成功的學習體驗可以使學生產(chǎn)生由學習成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強學生學習的自信心，促使學生產(chǎn)生新的學習需求與更濃厚的學習興趣。教師在制定學習目標時，要把握好尺度，既要符合學生知識水平和認知結(jié)構(gòu)，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡單的學習目標不能滿足學生的學習欲望，不能給學生帶來驚喜，從而不能激發(fā)學生的學習興趣;學習目標過難，會使學生望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學習目標，才能使學生產(chǎn)生學習動力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習興趣。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇二
（江蘇省興化市李中中心校，江蘇興化225700）。
摘要：新課程理念下，生活化教學已成為數(shù)學教學的一種重要方式，數(shù)學教學內(nèi)容與數(shù)學能力的培養(yǎng)都是為了使學生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學數(shù)學課堂教學中應將學生已有生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學數(shù)學教學更貼近于生活實質(zhì)，同時激發(fā)學生的學習興趣以及學習主體意識，最終實現(xiàn)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇三
小學數(shù)學教學的靈魂是訓練學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的思維能力。小學生天真，認識事物多靠感性還不夠深入，不具有一定的思維能力。教學中教師要根據(jù)小學生的年齡特點，掌握他們的認識規(guī)律，教會學生簡單的思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力。教學中，教師要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為重要的教學環(huán)節(jié)，不僅要讓學生知道該怎樣思考，還要讓學生知道為什么要這樣思考，引導學生從不同的角度思考問題，提高學生思維的靈活性和變通性，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。如：教學中教師還可以通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，對學生進行思維訓練?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，只有教會學生學習數(shù)學的思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力，才能真正提高學生學習數(shù)學的效率。
數(shù)學知識具有抽象性和較強的邏輯性，而小學生年齡小，他們對數(shù)學問題的理解和分析能力還有待發(fā)展和提高。教學中，教師要根據(jù)學科和學生的心理特點，將抽象的知識直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，提高注意力，使讓學生能更好的理解和接受。如教學“長度認識”時，讓學生說一說生活中的哪些物體長，哪些物體短。通過讓學生親自丈量，使其更進一步感知物體的長度知識。教學中，運用靈活的方法變枯燥的數(shù)學知識趣味化，變抽象的知識直觀化，增強學生的動手、動腦能力，強化學生的課堂參與行為，有利于課堂教學效果的提高。在課改不斷發(fā)展的今天，要提高數(shù)學課堂教學的有效性，既要抓好學生的學，還要抓好教師的教，既要遵循學生的發(fā)展規(guī)律，更要發(fā)揮教師的主導作用。
作者:趙錄敏單位:河北省石家莊市欒城區(qū)段同學校。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇四
法國有名教育家盧梭說:數(shù)學教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。
生活化的數(shù)學學習素材更多地來源于學生的生活當中，既然這樣，如何才能確實達到課堂教學生活化呢?我們在教學中要努力通過以下途徑把數(shù)學與學生的生活實際有機地結(jié)合起來。
一、讓教學內(nèi)容盡可能符合學生的生活實際。
生活化的課堂教學方法，就是經(jīng)過對學生的生活和他們的興趣的掌握，把學生的實際生活經(jīng)驗作為根據(jù)，然后將教學內(nèi)容實行再次刪減整合，重組學習素材，讓新知識的呈現(xiàn)方式更加接近孩子們的生活實際。例如，在新課標北師大版教材的編排中，編者設計了一些讓學生閱讀的拓展性知識。我們在處理這些教材內(nèi)容時，轉(zhuǎn)變了以前對這類教學內(nèi)容忽視不見的態(tài)度，而是踏踏實實組織引導學生汲取這些來源于生活又應用于生活的素材，因為這些素材既能幫助學生掌握數(shù)學知識的形成和發(fā)展，還能讓學生真切地領會國家在數(shù)學上的偉大成績，從而激發(fā)他們的愛國情感。同時，課題組的教師還啟發(fā)學生主動挖掘生活中的學習素材:其中包含對學校生活、社會環(huán)境和家庭生活中素材的收集和整理。通過對這些資源的收集利用，讓學生實實在在地體會到數(shù)學與他們的真實生活緊密相連，息息相關從而激勵學生活學數(shù)學，用活數(shù)學。
我們知道，如果學習內(nèi)容與學生熟知的素材息息相關，那他們主動汲取知識的水準就會更高?；诖?，課題組的教師在引入新課時，特別注重根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗設計相關的數(shù)學問題，以達到引發(fā)學生學習需求的目的，讓學生大膽地加入到探索交流之中，引起學生之問積極有效的思維碰撞。我在執(zhí)教《平行四邊形》時，為學生創(chuàng)設了這樣的生活情境，用多媒體課件為孩子們呈現(xiàn)了學校電動門伸縮的畫面，在學生仔細觀察的同時引導學生思考:為什么電動門可以伸縮自如，這里面有什么數(shù)學奧秘呢?這樣的課堂導入，一下子激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生很快進入學習的最佳狀態(tài)。
我們的教材雖然經(jīng)過各位專家教師的精心設計和編排，但是，卻難以達到十全十美，完全適應全部學生的實際情況。教學時，我們常常根據(jù)本班學生的實際情況和年齡特點，把教材中學生比較陌生的、離學生生活較遠的、引不起學生興趣的內(nèi)容和部分情節(jié)做適度的調(diào)整，而那些大數(shù)據(jù)則進行必要的刪減，大膽應用學生熟知的、有興趣的、最接近學生生活實際的數(shù)學問題。如一年級學生在學習了9的分解和組成之后，我設計了這樣一個猜數(shù)游戲，讓其中一個孩子把9枚棋子分別撮在兩只手中，然后由另一個孩子猜一猜，每只手中分別有幾枚棋子，這樣的教學設計，讓學生在游戲中合作，在游戲中發(fā)現(xiàn)，交流中總結(jié)，在不斷嘗試中，發(fā)現(xiàn)其中的.奧妙，鞏固9的分解組成，達到了事半功倍的效果。
(三)練習題的設計要生活化。
大家知道，我們教學的最終目標就是學以致用。所以說，練習題的設計就是溝通數(shù)學與生活的紐帶，設計生活化的練習題，是實施“生活化的課堂教學方法”的一個重要途徑，也是每一位數(shù)學教師不可推卸的職責所在。例如，在教學《分數(shù)的意義》時，我設計了這樣的練習:讓每位孩子拿出一張紙，要求學生用手中的紙折出自己喜歡的分數(shù)，因為練習題的設計就在學生身邊，利用的學具也是學生熟知的，這樣，既提高學生參與的積極性高，又讓學生徹底理解了分數(shù)的意義。
三、鞏固應用的要生活化。
(一)指引學生用學到的數(shù)學知識與技能去解決實際生活中的問題。
例如，在上完“軸對稱圖形”之后，我讓學生回家之后，自己設計軸對稱或者中心對稱圖形，然后，將學生的作品貼在黑板上、班級櫥窗上，然后又啟發(fā)學生，用自己的雙手，運用所學的軸對稱的知識布置自己的房問，均得到了良好的效果，特別是在慶六一活動中，學生用自己設計并剪制的勻稱美觀的軸對稱宣傳欄美觀大方，受到了全校師生的好評。
(二)制作數(shù)學手抄報。
為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師們可以帶領學生將乏味的數(shù)學知識應用到有趣的手抄報中，讓學生在制作數(shù)學的過程中輕巧地獲取學知識，同時，又可以借此機鼓會勵那些學習成績不夠突出，而動手能力又特別強的學生，充分發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，從而達到讓不同層次的學生都得到發(fā)展的教育目的。
數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，把所學知識應用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。雖然我們的做法也許還不完善，還有待更進一步的探索和研究，但是我們的實驗已經(jīng)取得了一定的效果，在今后的教學中，我會一如既往，進一步學習相關理論知識，繼續(xù)探討生活與數(shù)學結(jié)合的方式，及時總結(jié)，整理經(jīng)驗，完善各種課型的教學模式，引導學生把學到的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，為本實驗得到的成功經(jīng)驗得到推廣而努力。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇五
遼寧省大洼縣第三高級中學汪晶晶。
“生活即教育”（陶行知語），生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義?；瘜W和生活是密不可分的。生活產(chǎn)生化學，化學反映生活。高中生會接觸到很多與化學有關的生活問題。因此，在化學課堂教學中打通課堂教學與學生現(xiàn)實生活世界的界限，將課堂學習與生活實踐結(jié)合起來，還課堂教學以生活本色，使學生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學會生存，促進個性發(fā)展。
一、課堂“導入”生活化，激發(fā)學習興趣。
二、課堂“探索”生活化，探究理解新知。
課堂教學活動作為在課堂這一特定環(huán)境中進行的特殊活動，是認知活動、情感活動、意志活動的有機統(tǒng)一。由于高中生已經(jīng)在生活中積累了豐富的生活經(jīng)驗。教師應當利用學生熟悉的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情境，并從中引出學習課題，是學生感受到化學知識的生活意義和價值，激發(fā)學生探究的熱情和動力。
當教師模擬了一個真真切切的生活畫面，并設計一系列與生活息息相關的生活小常識，巧妙的將學生融入到這“生活化化學課堂”，學生的學習興趣立刻被調(diào)動起來，議論紛紛，積極討論，讓枯燥的復習課堂也煥發(fā)生命的活力。因此，化學課堂教學設計應著重從化學知識與生活實際的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘教材中與生活實際相聯(lián)系的情景素材，使學生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，下課時戀戀不舍地走出教室，甚至下課后還饒有興致的探討有關問題。
三、課堂“延伸”生活化，提升創(chuàng)造能力。
生活本身是一個巨大的學習課堂，作為教師還應該注重創(chuàng)設大課堂情境，鼓勵學生在日常生活中尋找問題，誘導學生對身邊的所見所聞發(fā)生聯(lián)想。一旦所學的東西被派上用場時，學生求知的勁頭會更大，躍躍欲試的要求會更強烈，對于延伸課堂、激活知識、提升能力是不可估量的作用。然而此時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們暫時滿足，而應該充分相信學生的探究潛能，應鼓勵他們進行實驗、猜測、推理、創(chuàng)造等活動，也就是指導學生“搞研究”。
再如學習《so2的性質(zhì)》后，可以組織學生開展測定雨水的ph值的家庭小實驗，由此引出“我區(qū)酸雨形成的主要來源和危害”研究性學習的課題調(diào)查；學習《甲烷》后，可以到學校附近的池塘收集沼氣，并對沼氣的性質(zhì)進行實地研究，并提出“我國中西部沼氣的開發(fā)和應用的現(xiàn)狀”的課題調(diào)查，獲得良好的教育效果等等。這些從實際生活應用引導學生進行課外探究活動，不僅使學生知其然，還能知其所以然。因此，在教學中要引導學生在課堂之外的生活中應用化學，使化學和生活能融會貫通，讓化學立足于社會生活。
通過“還課堂以生活本色”的實踐，使課堂、學生、教師都“活”起來，師生雙方在生機勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養(yǎng)”，收益匪淺。
《學會生存》一書指出：“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，學校不能和生活脫節(jié)；學生的人格不能分成兩個互不接觸的世界――在一個世界里，學生像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”所以，使學生能將所學運用于生活，尤其是有創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑?！吧罨钡恼n堂教學大量地引入了生活實踐素材和活動，通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，使學生學會運用化學幫助解決生活問題?！吧罨钡恼n堂教學消除傳統(tǒng)化學教學只注重知識和技能的傳授的弊端，激活學生參與課堂活動，將教學目標的要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學習，在學習中學會更好地生活，從而得以全面發(fā)展。
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生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇六
小學數(shù)學的生活化教學，指的是通過營造豐富而生動的各類生活情境，來增強小學生數(shù)學學習的生活體驗，并突出小學數(shù)學的教學實踐性及開放性等，從而促使小學生可以將通過數(shù)學學習到的知識技能，用于實際生活中，進行創(chuàng)造性的運用。生活化教學還具備了以下幾個基本的特點：首先，在小學數(shù)學的課堂教學中，應當圍繞兒童的生活世界來做為活動背景進行，并在活動中不斷改變自己，提出新的教學與學習要求；其次，小學數(shù)學的課堂教學目標要能全面地體現(xiàn)出教學整體目標，既要包含認知目標與情感目標，也應當包含學生意志、行為習慣及合作溝通、創(chuàng)新能力發(fā)展等；最后，小學數(shù)學課堂的教學應當加強師生的共同參與性，促進課堂教學的相互作用及親身體驗。生活化教學策略有助于學生更好地理解和認識數(shù)學，同時有助于學生培養(yǎng)自身數(shù)學能力，并促進學生的智力乃至綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展[1]。所以，小學數(shù)學教師應當善于引導學生，通過數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，來捕捉圍繞學生生活背景中出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象，進而發(fā)掘出數(shù)學知識中存在的生活內(nèi)涵。
著名的數(shù)學教育家，斯托利亞爾認為數(shù)學教學實質(zhì)上就是針對數(shù)學語言的一種教學。在數(shù)學的教學過程中，如何把抽象化數(shù)學知識，轉(zhuǎn)換成可以讓小學生更加直觀和形象地進行理解并接受的知識，關鍵在于數(shù)學化語言的運用。眾所周知，看起來似乎是枯燥乏味的數(shù)學，其實里面蘊藏了許多生動而有趣的內(nèi)容，小學數(shù)學教師若是缺乏高素質(zhì)的語言藝術，是無法將它發(fā)掘出來。因此，小學數(shù)學教學的語言生活化，即是帶領學生進行數(shù)學學習及理解的重要方式。例如在圓柱認識的學習過程時，為了幫助學生更加充分的認識到圓柱的特性，小學數(shù)學教師可以讓學生先自己動手去摸一下身邊的圓柱形物體，并讓學生說出自身的體會和感受。一些學生會說摸到的是一個光滑的平面；而另一些同學則可能會說摸到的是一個圓形。此時，教師可以因勢利導，運用概括性的語言進行總結(jié)，如兩個光滑的平面是圓柱底面，同時還有一個曲面，這是圓柱側(cè)面。通過這種方式，恰當?shù)睦靡龑哉Z言，并結(jié)合學生的親身體會，可以更好更快的幫助學生接受和掌握新知識。
情境創(chuàng)設在小學數(shù)學的教學過程中采用頻率很高的一種教學策略，它有助于解穴小學數(shù)學高度抽象化與學生思維具體形象化間的矛盾。對此，小學數(shù)學教師可以采取生活化問題情境，再到數(shù)學模型，最后到解釋和應用這種教學模式。而在這個模式中，我們最首要的任務就是進行生活情境的創(chuàng)設，通過生活情境的創(chuàng)設，提供學生更為開放性、現(xiàn)實性及生活性的信息，引導學生從教師創(chuàng)設的生活情境出發(fā)，來發(fā)現(xiàn)并提出其中蘊含的數(shù)學問題，并采取相應解答方式進行數(shù)學問題的解決。例如，在加減法的應用題學習過程中，可以創(chuàng)設這種生活情境：下周我們班要組織全班的同學進行元旦晚會的匯演，在晚會上，應當邀請多少人？為表演嘉賓準備哪些小禮品？為晚會參加者們準備多少食品和水等？需要準備多少錢？而圍繞上述這個主題，讓學生聯(lián)想到哪些可能與數(shù)學相關的問題。在這種教學模式下，學生通過這個具體形象的生活環(huán)境材料，來發(fā)現(xiàn)和提出相關數(shù)學問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣及求知欲望等，并促使抽象化數(shù)學知識從此具備了生動多樣化的實際生活內(nèi)容。此外，適度而合理的生活情境，更能有效激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，由于小學生的認知發(fā)展及年齡、心理特點等各種因素，生活情境自然是需要生動而有趣，然而生動和有趣并不是一個有效的生活情境標準，最主要的還是要看這些生活情境有沒有符合小學生的“胃口”，能不能激發(fā)出小學生的數(shù)學學習欲望，有沒有有效的促進小學生快樂有效的學習。而這只有從小學生的生活實際出發(fā)，實現(xiàn)小學生生活經(jīng)驗情境的數(shù)學化才是最有效的生活情境。如在三年級數(shù)學教材中，小學數(shù)學教師可以設計小動物進行賽跑的生活情境，使得數(shù)學學習更富有童趣，這種生活情境很符合這個階段學生年齡的特征，因此，學生學習興趣也很高。但是，這種童話式的生活情境教學，可能對于高年級的小學生效果不明顯，無法有效的調(diào)動高年級小學生的數(shù)學學習樂趣，并激發(fā)高年級小學生的求知欲[2]。從這種情況中可以明確看出，在設置生活情境時，需要考慮學生年齡及心理特點，要清楚認識到不同學段和不同心理階段小學生，在生活情境興趣指向上，存在著明顯的差異性，低年級小學生更加傾向于童話類的生活情境，然而高年級的小學生更傾向于直觀性和探究性的生活情境。
在小學數(shù)學教材中，可以添加更多生活化的內(nèi)容。當前小學數(shù)學的教材中，普遍存在著題材的老化陳舊，情境設置上偏離生活實際等情況。而一些現(xiàn)實意義缺乏的問題，已經(jīng)遠離學生的生活現(xiàn)實和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，無法適應當前形勢發(fā)展需求。因此，應當改革小學數(shù)學教材內(nèi)容，將教材習題更多地與學生的實際生活聯(lián)系起來，如在“百分率”的教學實踐中，可以更多地采用本班出勤率、考試及格率與優(yōu)秀率等與學生實際聯(lián)系較緊密的素材。
數(shù)學知識，它最終是要回歸生活、服務社會生活的。因此，小學數(shù)學教師要充分運用學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗，正確引導學生將所學數(shù)學知識，積極用到實際生活中，去解決身邊數(shù)學問題，并切身體現(xiàn)實生活中數(shù)學的應用價值。因此，小學數(shù)學教師要鼓勵學生對生活中的數(shù)學問題進行收集、加工、整理和分析，并從中獲取解決實際問題的方法和經(jīng)驗，感受生活和數(shù)學間聯(lián)系，從而切實有效提高小學生數(shù)學應用的能力。
總而言之，數(shù)學是源自于生活，并服務于生活的。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，應當重視數(shù)學知識實用價值與實際意義，來培養(yǎng)小學生運用數(shù)學知識進行實際問題解決的意識及能力。只有這樣，才可以有效的促進小學數(shù)學的教學水平提高。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇七
在小學數(shù)學這門學科中，數(shù)學的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力不佳。因此在實際教學過程中，我們應該以學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景為出發(fā)點，并將數(shù)學的基本知識聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生切身體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學在生活中的作用，真正體驗到數(shù)學的魅力，從而提高教學質(zhì)量。
一、提高學生學習數(shù)學的興趣。
要讓學生提高數(shù)學成績，首先，我們要想方設法地激發(fā)學生的學習興趣。學生一旦有了學習興趣，就有了學習動機。創(chuàng)設良好的教學情境能夠迅速激發(fā)學生學習的熱情。因此，在實際教學中，老師要積極地創(chuàng)設一些教學情境，讓學生感受到生活中處處充滿數(shù)學，從而感受到數(shù)學的樂趣。例如：在講《角的初步認識》這節(jié)課時，學生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學生指一指角。這樣學生在活動中對角的理解加深，并從實際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學知識。生活化教學能夠有效提高學生的學習興趣。在數(shù)學課堂教學中，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識是十分困難的。因此，老師應該結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實際生活中的實例。以實際的生活為導入，大大引起學生的注意。在每節(jié)課中，良好的導入會激發(fā)學生的興趣，加深學生的印象，提高學生的積極性，并逐步增強學生的自信心。例如：在講到《認識人民幣》這節(jié)課時，老師可以問學生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨?？”學生：“到超市可以買好吃的?！薄翱梢再I好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么?。俊睂W生：“錢?！崩蠋煟骸昂?，那我們今天就來講一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學生認識。
二、提高學生理解數(shù)學知識的能力。
對于小學生來說，由于他們的認知能力有限，對于社會知識的認識有一定的欠缺，因此許多學生對課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進行講解，從而便于學生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學知識，并進行總結(jié)將其運用到課堂教學中。例如：在講加減混合運算的時候，老師可以創(chuàng)設一些讓學生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運算加上生活中的實例，學生會提起更大的學習興趣。老師要善于以生活化的語言進行教學，有助于學生增加對數(shù)學知識的理解，并激發(fā)他們學習和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進行分配這些錢比較合理？”學生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學生對按比例分配知識的理解，以及提高學生在生活中應用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學生利用數(shù)學解決問題的能力。
教師應該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學知識融入實際生活中，從而增強數(shù)學教學的實踐性，使學生在生活中找到所學習數(shù)學知識的價值，這樣在潛意識里，學生都會覺得學習數(shù)學是有用的，從而激勵學生在課堂上更好地學習數(shù)學知識。教師要教會學生把所學知識應用到生活中，使他們用數(shù)學的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關于實際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題、想問題，從而增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力?？傊?，數(shù)學即是生活，只有將數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合，將數(shù)學知識引入生活，才能使學生切身感受到數(shù)學的魅力和價值，才能真正理解數(shù)學，應用數(shù)學，并更熱愛數(shù)學。在實際數(shù)學課堂教學中，“生活化”的教學方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學中真正做到數(shù)學問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學”的思想。
參考文獻：
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生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇八
摘要：感悟文本，教育不在于灌輸；回歸生活，資源重在融通。教育來自生活，高于生活。從“生活引領，切入教學；創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活；反思生活，生成思想”三個方面層層推進中，說明了高中思想政治課生活化課堂構(gòu)建策略。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇九
針對小學時期的學生而言，調(diào)動學生的學習興趣是提高課堂教學質(zhì)量的有效策略。小學生的思維特點是直觀化和形象化的，可是數(shù)學這門課程注重推理性和邏輯性，它的特點是理性化的，這就使得小學生的數(shù)學學習變得比較困難。而教師實施生活化的教學策略，能夠很好地將這一個問題解決，從而有利于學生學習數(shù)學知識，調(diào)動學生的學習興趣。將生活實踐跟數(shù)學知識有效地統(tǒng)一起來，一是能夠使得教材上的數(shù)學知識變得形象化和直觀化；二是能夠激發(fā)學生的好奇心理，以使學生體會到應用所學習的數(shù)學知識解決實際問題的滿足感，這有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。
教師在數(shù)學教學的過程中堅持從生活當中來，再回歸到生活當中去，這是小學數(shù)學教學的要求。為此，教師應當有效地貫徹這種思想，有效地引導學生在實際生活當中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學問題，然后啟發(fā)學生應用所學對實際生活當中的問題進行解決。在整個過程當中，學生能夠體會到生活當中時時處處都存在著數(shù)學學問，因而有效地激發(fā)了學生主動探究的意識，促進了學生的全面發(fā)展，這也恰恰是小學數(shù)學新課改的目的。
實際生活和數(shù)學知識是緊密相連的。教師在小學數(shù)學教學的過程中，需要啟發(fā)學生探究實際生活和數(shù)學之間的關系，探究數(shù)學規(guī)律，這不但可以調(diào)動學生的探究興趣，而且也能夠增強學生的數(shù)學能力。比如，教師在講解加法意義的時候，設計了一個習題：小紅家里有4條黃狗，2條黑狗，請問一共有多少條狗？學生會迅速地回答是6條，教師再要求其他學生發(fā)表自身的觀點，從而啟發(fā)學生對加法的意義有一個明確的理解，最終也使學生學會了加法的規(guī)律性知識。再如，教師在講解乘法分配律的時候，先為學生呈現(xiàn)情境圖：小剛家蓋了兩個養(yǎng)雞舍，雞舍的長都是8米，寬分別是5米與7米，要在雞舍里面鋪上地面磚，請問小剛家需要買多少平方米的地面磚呢？學生在求解的過程中，發(fā)現(xiàn)了不同的計算方法。在這個前提條件下，教師再對乘法分配律進行歸納和概括，從而讓學生感受到了探究數(shù)學規(guī)律的技巧，體會了一種快樂感，也增強了學生的學習自信心。
在傳統(tǒng)意義上的小學數(shù)學教學中，不少教師為學生安排的作業(yè)不夠靈活，這難以提高學生的綜合素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。在新課改的理念指導下，教師需要進行改革，注重家庭作業(yè)的應用性和生活化，注重學生在作業(yè)完成過程中的實踐操作。比如，有的學生家長比較熱愛體育比賽類的節(jié)目，教師可以要求學生結(jié)合獎牌統(tǒng)計榜制作統(tǒng)計表；有的學生家長比較喜歡炒股，教師可以要求學生對股票的曲線統(tǒng)計圖進行細致的觀察；還有的家長在周末或者是節(jié)假日的時候喜歡逛超市，教師可以要求學生跟隨家長到超市對打折的事項進行了解?？傊?，數(shù)學知識源于生活，而又服務于實際生活，教師只有實施生活化的教學策略，才能夠使學生體會到數(shù)學知識的重大作用，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，實現(xiàn)理想的教學效果。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇十
小學生一般都是7—13歲之間的孩子，喜歡游戲、玩耍、娛樂，習慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學教師要用適合小學生年齡特點的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學知識“呈現(xiàn)”給學生，讓他們能夠樂于接受，趣在其中，美在其中，樂在其中.教師如何把知識“呈現(xiàn)”給學生，其中大有學問，需要不斷的理論學習和實踐探索.小學數(shù)學與其他學科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的感悟能力，把“知識教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?
一、問題設計的趣味化。
孔子曰：“學之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”.數(shù)學是從問題開始的，是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實問題為目的的.有趣的提問能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的思維，成為學生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性，小孩子思維活躍，對新鮮事物特別感興趣，總想探個究竟，弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導入新課的時候，有趣的提問能夠勾住學生的魂，讓學生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如，我在上《比例尺》一節(jié)時，首先向?qū)W生提問：同學們，你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠？學生紛紛推斷和猜測，但都很不準確.這時我亮出了中國地圖，并且說：那就讓我們來量一量吧.學生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離，都表現(xiàn)得大為驚奇，興趣盎然.這時我們順利地進入新課講解，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律，并且牢牢地記在心里，印入腦海.
二、情境設計的生活化。
有用才是真理，有用才是真知.要想讓學生對數(shù)學知識感興趣，就必須讓學生感到數(shù)學知識有用，能夠切實解決現(xiàn)實生活中的疑難問題.理論來源于實踐，又反過來應用于實踐.為此，數(shù)學教師在講授數(shù)學知識的時候，要遵循“從實踐中來，到實踐中去”的唯物辯證法原理，把抽象的數(shù)學概念和公式、公理建立在現(xiàn)實生活中的具體應用之上.比如，我在講授《圓的周長》一節(jié)時，首先向?qū)W生提出了這樣的問題：同學們，六一兒童節(jié)即將來臨，我們學校要開田徑運動會.你們可知道：如何才能夠精確地測量出我們學校操場跑道的長度呢？學生相互討論，大家一致認為：用米尺實測是最好的辦法.接著我又說：操場跑道將分為內(nèi)外6圈，怎樣才能夠又快又精確地測量出各圈跑道的精確長度呢？這下子大家都傻眼了，面面相覷，不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆：4個邊的直線距離容易丈量，而4個圓角處的跑道長度就很難快速丈量出來.這時我就告訴同學們說：我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計算方法，大家愿不愿意學呢？這時同學們都異口同聲地回答：愿意！這樣學生的興趣就被充分地調(diào)動了起來，注意力高度集中，教學效果必然是最理想的.
三、教學方法的多樣化。
長期的、豐富多彩的教育教學實踐，形成了多種多樣的教學方法，比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實踐操作法、游戲活動法、情境教學法、多媒體演示法，等等.其實，不同的教學方法就是對不同教學內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式，是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學教師要靈活應用各種教學法，把不同類型的數(shù)學知識最有效地傳授給學生，以鍛煉學生的自主探究能力、實踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如，在教學《2、3、5的倍數(shù)的特征》時，我采用了讓學生自主探究的學習方法；在教學《梯形面積的計算》時，我采用的是拼圖法和實踐操作法；在教學《三角形的分類》時，我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識的多少與教學能力是不相同的，教師專業(yè)成長需要實踐性的量的積累，是一個厚積薄發(fā)的過程.什么樣的知識應該采取什么樣的教學方法，不僅要課前精心預設，而且要觀察效果；不僅要進行廣泛的實踐交流，而且要進行深刻的教學反思，以便總結(jié)經(jīng)驗，不斷豐富自己的實踐性知識.數(shù)學課堂應該是豐富多彩的，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，借助多樣化的教學方法來構(gòu)建高效的數(shù)學課堂.數(shù)學課堂應該是張弛有度的，既要讓學生學到知識，又能夠讓學生輕松愉快、心情舒暢.
四、施教對象的分層化。
由于每一名學生的基礎知識不同，智力方面存在著差異，在數(shù)學學習過程中必然會表現(xiàn)出優(yōu)劣來.對于相同的問題和作業(yè)，優(yōu)等生早已算出了答案，還有空閑時間，中等學生還在求解之中，而學困生卻顯得抓耳撓腮，無可奈何.針對學生客觀存在的差異，就要采取差別化原則，有針對性地進行分層施教.在授課方面，在對教材內(nèi)容的學習和領會上，對不同層次的學生應該有不同的要求，不能千篇一律，整齊劃一.對于優(yōu)等生，要以放為主，鼓勵他們獨立學習，多元求解，積極進行高難度的拓展練習.對于中等生，應該半扶半放，在教師點撥、合作交流的基礎上進行提高性練習.對于學困生，要以扶為主，在師生討論、小組交流的基礎上進行鞏固練習.教師的評價對學生的學習情緒有著很大的影響，在實施分層教學的過程中，評價標準也要有區(qū)別，尤其是對學困生，要讓他們感到有收獲，有成就感，以提高他們的學習信心和參與度.
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇十一
想要實現(xiàn)數(shù)學教學的“可持續(xù)”，在我看來，就是要讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而以興趣作為驅(qū)動力，使得學生愿意持續(xù)不斷地進行數(shù)學學習。在這里，就需要教師轉(zhuǎn)變教學方式，打造靈動課堂來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學五年級下冊“圓”中，我使用了靈活的方式教學生與圓相關的知識。首先，我利用多媒體設備播放了一小段使用圓規(guī)畫圓的視頻并對重點步驟進行慢放，以保證每個學生都能看清楚?？吹酱蠹臆S躍欲試，我要求大家畫一個r=2cm的圓，并找到半徑r與直徑d之間的關系。學生通過測量發(fā)現(xiàn)，r=2cm是恒定的，且當r=2cm時，d=4cm;當r=3cm時，d=6cm。從而得出了d=2r的正確結(jié)論。在上述實例中，我采用了多媒體與互動相結(jié)合的方式，實現(xiàn)了數(shù)學課堂的靈動活潑。學生在這種課堂氛圍中，思維十分活躍，積極參與，學習效率得到了明顯提升。
二、強化實踐，鼓勵學生自己學。
“自主”是構(gòu)建生態(tài)課堂所追求的終極目標。由教師帶領學習、提供知識，這都只是暫時的。離開了教師，離開了課堂，仍然能夠通過自己的力量自主學習，才是學生永恒的財富，也是需要我們著重對學生培養(yǎng)的能力。
1.分組討論，自主啟發(fā)學生在自主學習過程中，難免會遇到很多獨自難以解決的問題。正所謂，眾人拾柴火焰高，借助集體的力量，集思廣益，往往可以收獲更多。教師應當在教學過程中，多多引導學生的分組討論意識。例如，在二年級下冊教學兩、三位數(shù)的加法時，其中一個教學難點在于加法中的進位。我先由淺入深地要求學生計算如下算式：51+32=？121+63=？每次計算時，我都要求學生同時使用豎式與計數(shù)器兩種方法分別進行計算。然后，我將學生5-6人分為一組，要求大家計算出137+58的結(jié)果。很多學生都被難住了，不知道如何處理進位。由于前面的方法鋪墊，漸漸有學生提出用計數(shù)器撥珠子一個個數(shù)一下。原來，個位超過了10，就直接在十位上體現(xiàn)了。于是有學生說，在十位相加的結(jié)果上+1不就行了嗎？在小組成員之間的互相啟發(fā)下，學生最后總結(jié)出了進位相加的要點：從低位開始算，超過10的，就在下一個高位上+1。通過簡單的分組討論，每個學生都在自由的交流氛圍當中充分表達，并且不斷被他人的思維方式所啟發(fā)，思想火花不斷迸發(fā)。合作討論，不僅比單獨思考增加了更多思路方法的可能性，更比教師講解多了更多自由，使自主拓展成為了可能。
2.重視實踐，自主提高數(shù)學知識不是只停留在書面理論之上的。尤其是小學數(shù)學學習，與實際相聯(lián)系并不斷進行實踐應用，對于知識的理解和提高是大有好處的。這也是我們需要教給學生進行自主學習的方法之一。例如，在四年級上冊“了解我們自己”的教學過程中，我沒有給學生過多提示，只是要求大家利用所學知識，用自己認為合理的方式反映出班里同學哪幾個月份生日的最多。大多數(shù)學生都反應出，應當使用剛剛學過的統(tǒng)計方法。大家紛紛做起了表格，開始調(diào)查每個同學的生日月份。但是，在建立條形統(tǒng)計圖時，有的學生犯難了。到底怎么確定橫豎坐標呢？我進一步啟發(fā)大家：以你需要體現(xiàn)的內(nèi)容為橫豎坐標。學生馬上以“月”為單位，在橫坐標上依次標出1,2,3,4……12，再以“人”為單位，在縱坐標上依次標出5,10,15……，最后順利畫出了標準的條形統(tǒng)計圖，并表示，原來統(tǒng)計方法就是這樣用的呀。通過實踐應用所學知識，課本中的知識在學生頭腦中“活”起來了。同時，通過實踐，學生對于知識的理解更加全面透徹了，遇到新知識，也樹立起了以實踐帶學習的意識，打開了自主學習的一條新路。
三、總結(jié)。
綜上所述，打造生態(tài)課堂，為小學數(shù)學教學提供了一個新方法、新思路。通過轉(zhuǎn)變教學意識與教學方式，可以促使師生關系更加融洽，激發(fā)學生“想學習”的積極性，并使其掌握“會學習”的方式方法。一個和諧的課堂，是小學數(shù)學高效教學的前提和有力保障.
學
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇十二
教師在小學數(shù)學課堂的教學上，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，提倡學生樂于探究和主動參與以及勤于動手，不但要對小學生分析和解決問題的能力進行培養(yǎng)，還要對小學生獲取知識和交流與合作的能力進行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學教學中，應該從小學生接受的心理和數(shù)學學科特性出發(fā)，重視小學數(shù)學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新［1］。
一、靈活地運用數(shù)學教材。
師與生和生與生以及學生與他人之的互動，就是教學，小學數(shù)學教師在設計教育上，讓數(shù)學教材不但要為我所用，又不能讓數(shù)學教材限制和約束自己，應該結(jié)合小學生的實際情況，來對小學數(shù)學的內(nèi)容進行調(diào)整和增刪，使小學生感到生活的到處都有數(shù)學，將小學生學習數(shù)學的主動性和積極性調(diào)動起來，對學習數(shù)學的興趣有效地激發(fā)起來。例如，學習《小數(shù)的性質(zhì)》時，剛上課，教師故意在黑板上寫上4．40．400，小學生看到教師不動聲色地寫上幾個數(shù)字，就會感到非常好奇，不知道教師要干什么，有什么意圖?教師再比較神秘地問學生:“我會提出怎樣的問題呢?同學們猜猜看，”學生們好奇心一下被調(diào)動起來，思維開放了，有的小學生說，末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說，這幾個數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時再問學生，“同學們，誰能讓這幾個數(shù)字變得相等?”這時就會將學生的興趣調(diào)動起來，小學生們開始交流和議論。小學生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時可以說:不加單位，也能將這三個數(shù)相等，知道老師會有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問題，將這種情境形成一個懸念，致使小學生探究知識的習慣和能力得以有效地培養(yǎng)［1］。因此，小學數(shù)學在教學中，應該靈活地運用教材，讓教學教材服務于數(shù)學教學，既要對數(shù)學教材進行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的數(shù)學課堂組織形式的探索。
大課堂的數(shù)學教學，對于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利，但是，對于新課程改革后的學生作為主體的自主學習，卻很不利。因此，應該將小組教學模式積極地進行開展。有效地運用小組教學，能夠?qū)⒓w教學的不足進行有效的彌補，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會進行提供，對于小學生的合作學習非常有利，無論對于促進個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學習方式互相結(jié)合的組織形式，教師應該不斷地進行探索，對于小組研究和討論的學習方式重點地加強，將數(shù)學大課堂的講解學習方式盡量削弱。劃分小組，通常8個人為一個小組，學生興趣愛好和性別的相互搭配，都應該照顧到，小組組建起來后，應該相對穩(wěn)定，過一段時間后，可以適當?shù)卣{(diào)整一下，以便小學生能夠更好地進行溝通和交流，既能夠增進小學生之間的友誼，又使學生的興趣愛好得以培養(yǎng)，從而使教學育人的目的得以實現(xiàn)［3］。
小學生學習的內(nèi)容，越接近小學生的實際生活經(jīng)驗，小學生就越喜歡主動且自覺地去接受知識，這是心理學研究曾經(jīng)證明的。教師在小學數(shù)學課堂的教學上，應該有效運用恰當?shù)膶дZ和情境的創(chuàng)設，將小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)起來，情景創(chuàng)設需要選用小學生實際生活中的一些實例，然后導入新的數(shù)學課中，在課堂數(shù)學教學中，如果恰當?shù)貙дZ運用，就能夠更好地完成數(shù)學教學任務，從而使小學數(shù)學教學目的得以實現(xiàn)。例如，學習2－20這十個數(shù)字，教師可以將校園作為生活的實例，引導和幫助學生觀察圖片，互相交流，使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來，學生對于抽象數(shù)就會有一個感性的認識。對于2字，引導小學生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹上有2只小鳥，由此，學生又會發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學課上，教師還可以讓小學生結(jié)合情境，自己來編和列式解題。如此這樣，就能夠?qū)?shù)學教材中所缺少的生活題，變?yōu)樯钪械臄?shù)學問題，同時，小學生也能夠積極主動進行探究。
四、小學生在合作交流和自主探索中學習。
合作探究這個關鍵的數(shù)學課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學生和學生與學生共同來創(chuàng)造，是將小學生良好的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，致使師生和生生以及師生與文本對話的有效方式得以實現(xiàn)［4］。作為小學數(shù)學教師，應該有意識地將合作交流情境為小學生創(chuàng)設，對小學生進行鼓勵，讓小學生將自己的見解發(fā)表出來。同時，還要與小學生相互交流，合作的目的是將小學生的責任增強，在共同的合作中，讓小學生學會去傾聽別人、尊重別人和評價別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點更好地進行表述;競爭是為了讓小學生學會求同存異和取長補短以及統(tǒng)一意見，能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動性和積極性調(diào)動起來，將激勵合作交流機制建立起來，讓小學生大膽地進行質(zhì)疑和交流。能夠達到師導生和生教生以及生強生的效果。
五、總結(jié)。
綜上所述，教師在課堂數(shù)學教學中，應該結(jié)合小學生的認知規(guī)律和心理特點，引導和幫助小學生積極主動地參與學習活動，致使小學生能夠積極主動和自主探索地去對數(shù)學進行認識。
【參考文獻】。
［4］王秀華．新課程改革背景下小學語文課堂教學的策略探討［j］．考試周刊，2016(04):45.
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇十三
在小學數(shù)學課堂教學上融入生活元素，是進行生活化教學的重要內(nèi)容，也是教師實施生活化教學的重要依據(jù)。教師在進行課堂教學的時候必須考慮學生的相關生活經(jīng)驗，盡量從學生已有的生活經(jīng)驗入手，來進行數(shù)學的生活化教學，其主要包括以下幾個部分。
（1）靈活使用教材，依據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗來進行教學。一般而言，當學生所學知識與其生活具有密切關系是，學生接受起來比較容易，當學生所學知識與其生活具有很大距離，學生則會感覺到十分陌生。因此，對于與學生生活相關性較差的一些內(nèi)容，教師可以需要對教材進行適當改變，即增加與學生生活較為密切的內(nèi)容，減少與學生生活相差較遠的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的教材當中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據(jù)學生的現(xiàn)實生活進行相應調(diào)整，這將有助于提高學生對知識的運用能力。通過采用學生身邊的內(nèi)容來適當改編教材，可以使學生自己去搜集問題，通過課堂討論方式，將數(shù)學與生活緊密相連。
（2）將生活案例導入課堂。眾所周知，我們的日常生活當中蘊含了豐富的數(shù)學情境和知識，將學生熟悉的生活引入課堂教學，可以增添學生的新鮮感、激發(fā)學生的學習欲望，進而使其忘記數(shù)學的枯燥。在實際的教學過程當中，教師要選擇學生熟悉的學習案例，使學生充分感覺到，數(shù)學來源于生活，而學習數(shù)學的最終目的則是為生活服務。
2、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣。
數(shù)學課堂所學知識越接近學生現(xiàn)實生活，其接受知識的能力就越強。因此，我們在進行課堂教學的時候，應盡量挖掘與學生生活緊密相關的現(xiàn)實情境，讓學生可以從中感受到學習數(shù)學的樂趣。進行情境教學，我們采用以下幾種辦法。
（1）選取學生的現(xiàn)實生活情境。在進行小學數(shù)學的教學過程當中，教師可以選取學生周圍熟悉的場景進行加工，必要的化可以對教材上所設計的情境進行改變，由教師自己來創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活情境進行教學，這種方式可以使學生感覺到數(shù)學的存在性，提高數(shù)學學習興趣。但是在選擇情境的時候必須要注意素材的可行性、真實性及有效性。
（2）構(gòu)建活躍的生活情境。課堂教學除了要學習課本知識之外，還要對課本知識進行課外延伸，將學生難以理解，或者是比較抽象的數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化使學生動手操作的活動，并通過各種操作活動使學生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎上，對問題進行猜想、實驗和解決。通過不斷的`采取這種方式，可以使學生積累更多的學習經(jīng)驗。但是，在進行情境的選取的時候，要注意選擇可以提高學生思考范圍，且解決辦法具有多樣性的素材，才能更有效的提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（3）構(gòu)建多元化教學情境。教師可以依據(jù)自身對學生的了解，通過對教學內(nèi)容進行加工，使教學內(nèi)容可以更加生活化。如在教學當中充分運用多媒體課件，或者直觀實物來構(gòu)建熟悉的生活情境，將生活當中遇到的數(shù)學問題與課堂學習進行有效的結(jié)合。此外，在進行作業(yè)設計的過程當中，教師可以選擇具有實踐性和開放性的內(nèi)容，使學生可以通過自身的實踐來將數(shù)學知識生活化。
（4）設計數(shù)學游戲。數(shù)學游戲具有多樣性，教師可以通過各種各樣的游戲形式，如數(shù)字謎語、數(shù)學擂臺、數(shù)學迷宮等來提高學生的數(shù)學知識運用能力。實踐證明，數(shù)學游戲是一種學生喜聞樂見的學習形式，學生在進行游戲的過程當中互相交流、互相幫助不僅可以提高學生的思維能力和學生學習樂趣，還能有效提高學生的團隊合作能力，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。綜上所述，數(shù)學源于生活，服務與生活。因此，對于小學生的數(shù)學教學必須要將教學內(nèi)容和生活實際緊密相連，使教學更加形象化、生活化、通俗化，才能有效提高學生的學習興趣和學習能力。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇十四
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。
(一)情境要有明確目的。
著名教育學家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”教師應通過創(chuàng)設良好的教學情境，以保持學生的學習興趣，維持學生強烈的學習欲望.根據(jù)小學生的注意及思維特點，教學中應不斷變換刺激的角度，多給學生一些新鮮的刺激，讓學生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學《7的乘法口訣》時，可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”，從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導入教學“7的乘法口訣”。借助奧運會開幕式倒計數(shù)的激動人心的畫面，讓孩子們了解倒計數(shù)時的10、9、8、7……用的時間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學習《秒的認識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學生觀察播放時間，從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計時法》的教學，激發(fā)了孩子們的學習興趣。
(二)情境要有“數(shù)學味”
特級教師徐斌說“生活化情境應是有選擇的，就是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應有濃濃的數(shù)學味，應避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學服務，應該讓學生用數(shù)學的眼光關注情境，應該為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐。簡而言之，數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該服務于“數(shù)學味”。創(chuàng)設的情境要緊緊圍繞教學目標，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導作用，及時從生活情境中提煉數(shù)學問題。如教學《24時計時法時》，讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時間，并且觀察民屏幕上顯示的時間，自然而自然地就介紹了這節(jié)課學習的內(nèi)容“12時計時法和24時計時法”。
(三)情境要有現(xiàn)實意義。
在教學活動中，再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學的真實情境，都是學生樂于參與的活動，能夠激發(fā)他們的學習興趣，使全體學生都能參與，充分調(diào)動了學生們的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)了孩子們嘗試欲望，讓學生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學活動與生活“緊密接觸”。把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。讓抽象的數(shù)學課堂變得生動有趣，學生們更熱愛數(shù)學，更主動地學習數(shù)學，提高了孩子們自身的數(shù)學素養(yǎng)，讓數(shù)學課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學課堂更精彩。
二、著力打造平等、和諧的師生關系。
在課堂教學前幾分鐘，熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前準備，課桌上只擺放哪些與學習有關的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭取一切機會，教孩子們要自信，把一只小手當作一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言;猜測今天的學習內(nèi)容，說說怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑.
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇十五
數(shù)學史是關于數(shù)學的發(fā)展過程的歷史，數(shù)學概念、思想和方法的產(chǎn)生和發(fā)展是數(shù)學史研究的主要內(nèi)容。數(shù)學史是人們認識數(shù)學本身的歷史，數(shù)學史是展現(xiàn)人們的生活、政治、經(jīng)濟、文化、科技等與數(shù)學之間聯(lián)系的歷史，數(shù)學史闡述了數(shù)學方法和思維的具體發(fā)展過程，數(shù)學史記錄了數(shù)學家們對數(shù)學卓越貢獻的歷史，數(shù)學史是我們學習數(shù)學概念、知識、思想與方法及其發(fā)展歷史的重要手段和工具。每個學科都有其歷史，數(shù)學也一樣。與其他學科相比，數(shù)學具有很強的累積性，它不像其他學科一樣，可以把原有的理論推翻了重新建立，數(shù)學的理論是一脈相承，不同時期的數(shù)學家都是在原有理論的基礎上進行研究和拓展。數(shù)學史向我們展現(xiàn)了數(shù)學發(fā)展的大致歷程，記錄了數(shù)學家們研究數(shù)學的過程，其中包含著數(shù)學家們的艱辛與喜悅，是數(shù)學家們集體智慧的完美展現(xiàn)。
二、數(shù)學史的教育現(xiàn)狀。
18世紀，孔德就指出歷史順序在孩子教育中的必要性。20世紀70年代，第二屆國際數(shù)學教育會議召開，會議中有個數(shù)學工作小組提議把數(shù)學史應用到數(shù)學課堂教學。許多年過去了，雖然數(shù)學史在小學課堂教學中有所涉及，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學教育工作者對數(shù)學史在小學課堂教學中的重視程度和融入程度是比較低的，很多小學教師并沒有將數(shù)學史在小學課堂教學中的教育作用發(fā)揮的很好，只是在小學數(shù)學教學過程中將數(shù)學史輕描淡寫，一筆帶過。近年來，各地紛紛推行教育改革，國際上對數(shù)學史的研究和學習越來越重視，國內(nèi)各種有關數(shù)學史的研討會也相繼召開，許多數(shù)學家和教育工作者也越來越關注數(shù)學史在小學數(shù)學課堂教學中的作用，國際國內(nèi)掀起了一股數(shù)學史研究和學習的狂熱潮流。
（一）學習數(shù)學史有利于加深小學生對數(shù)學知識的理解在小學數(shù)學課堂中有效融入數(shù)學史的教育，不僅可以幫助學生樹立良好的科學精神，還有助于學生了解數(shù)學知識的來源和應用，從而樹立學生正確的人文價值觀。數(shù)學教材理論知識占大部分，這就導致數(shù)學學起來比較的枯燥乏味，沒有一點的趣味性，對于剛剛接觸數(shù)學知識的小學生來說很難引起他們的學習興趣和學習動力。數(shù)學史在小學課堂教學中的融入，使得小學數(shù)學概念等理論知識學起來更加的生動形象。將數(shù)學史資料等一些比較感性的材料引入到數(shù)學課堂教學中可以加深小學生對數(shù)學知識的理解，促進小學生對數(shù)學知識的掌握，提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
（二）學習數(shù)學史有利于激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣數(shù)學中有趣的故事、有趣的游戲、有趣的問題等在小學數(shù)學教材和教學過程中的設置，有利于提高數(shù)學教學的趣味性，這些數(shù)學史中的故事、游戲等有著令人好奇的歷史背景，可以豐富小學教學的課堂教學內(nèi)容，激發(fā)出小學生對小學數(shù)學知識學習的積極主動性，促進小學數(shù)學教育的推進。下面我們做一些有趣例子的介紹，這些例子對于活躍小學數(shù)學教學的課堂氣氛有很大的作用。有趣的數(shù)學游戲：擺火柴、七巧板拼圖；有趣的數(shù)學故事：高斯的故事、一個手指的故事（十進制）；有趣的數(shù)學問題：四色問題、歌德巴赫猜想。小學數(shù)學教師應注意對有趣的數(shù)學資料的收集，在小學數(shù)學教學課堂中融入這些有趣的數(shù)學材料，逐漸的培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣，促進小學數(shù)學教育的進行。
（三）學習數(shù)學史有利于拓展小學生對數(shù)學知識的學習面《數(shù)學課程標準》中指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使得數(shù)學教育面向全體學生。新課改后，人們更加注重孩子的素質(zhì)教育，學生課外知識的豐富性越來越重要了。數(shù)學史為學習數(shù)學的學生提供了數(shù)學的發(fā)展進程、數(shù)學學習的思維方法等知識，學生學習數(shù)學史，能夠更好地掌握數(shù)學課本上的理論知識，增加對數(shù)學知識的深刻性認識，激發(fā)學生的學習動力，使學生更加熱愛數(shù)學，為學好數(shù)學打下良好的基礎，促進學生在數(shù)學上的進一步發(fā)展。
（四）學習數(shù)學史有利于提高學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力通過對數(shù)學史的學習不僅有利于小學生掌握數(shù)學的理論知識，還有利于提高學生的創(chuàng)新能力以及運用所學的數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題。數(shù)學史為學生提供了良好的思維方法，在實際生活中遇到問題時，學生可以運用所學的數(shù)學知識正確高效的解決所遇到的難題，促進學生個人素質(zhì)的提高，健全人格的形成，動手能力的提高。學生在學習過程中遇到難題時，會先主動思考、探究，而不是一味的問老師答案，學習數(shù)學史，更進一步的促進了學生構(gòu)建完整的數(shù)學學科的知識體系，為學生數(shù)學的進一步學習提供良好的保障和提供堅實的基礎。將數(shù)學史融入小學課堂具有激發(fā)學生興趣、塑造優(yōu)良品格、培養(yǎng)愛國情操的意義，教師可在課堂教學的新課導入、問題探究和課堂小結(jié)中融入數(shù)學史。在這過程中，教師應遵循科學性、目的性、趣味性原則，密切結(jié)合小學數(shù)學教學內(nèi)容，關注學生的最近發(fā)展區(qū)。通過對數(shù)學史的學習，教師可以提高小學數(shù)學學習的課堂效率，促進數(shù)學教學任務的高效完成。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇一
學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學中應當讓學生在問題中探索，在問題中討論交流，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問題是數(shù)學的心臟，教師應根據(jù)教材的特點，巧妙設疑，將“疑”設在新舊知識的矛盾沖突中，使學生“跳一跳夠得著”。例如，在教學“分數(shù)工程問題”時，為了使學生理解工程總量可以看作單位“1”，我通過設計問題，讓學生列式計算、比較，學生得出，為什么修公路的長度不一樣，但最后的結(jié)果都是1/5呢?這時出示問題“一條公路，5天修完，每天修了全長的幾分之幾?”通過討論，學生理解了這條公路的長度是“工作總量”，不管這條公路有多長，都可以把它看作單位“1”，也溝通了“整數(shù)工程問題”與“分數(shù)工程問題”的聯(lián)系。
在“圓的周長”這一課中，教材上是安排學生測量圓的周長與直徑，然后計算周長與直徑的比值進行比較。我在設計時，讓每個學生測量自己帶的不同直徑的圓的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長與直徑，然后全組學生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開始的時候大家只發(fā)現(xiàn)周長與直徑的倍數(shù)關系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)超過3，但不滿4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長總是直徑地3倍多一些。這樣做擴大了學生思考的空間，在合作、討論、相互表達與傾聽中，各自的想法、思路被明晰化，學生之間的討論交流、爭議等激起了彼此的靈感，引起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，使學生在探究學習中體驗成功與快樂。
在親歷中感悟數(shù)學。
學生學習數(shù)學的過程不是學生被動吸收課本上的現(xiàn)有結(jié)論，而是學生親身實驗和體驗的過程。在教學中，讓學生在自然真實的主體活動中經(jīng)歷學習活動過程，從而獲得各自獨特的感悟和體驗?，F(xiàn)代化的課堂教學形式是多種多樣的，教育技術日益成熟，也為教師在課堂教學中提供更具有廣闊的教學技術的選擇空間，因此教師利用多種教育媒體進行直觀教學不僅可以豐富學生的感性認識，而且還可以活躍學生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對稱圖形時，帶學生到大自然中親自采集、制作各類動、植物標本，課堂教學上通過出示實物標本或圖案：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等，讓學生觀察、分析、比較、欣賞對稱美，感受對稱性，這樣軸對稱圖形的特征在學生的腦海的中就很容易形成。由此可見，學生只有經(jīng)歷學習活動，才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得真切、獨特的感受和體驗。
把課堂和生活緊密聯(lián)系，提高學習興趣。
著名教育家陶行知說：“生活即教育?！睌?shù)學來源于生活，數(shù)學學習應是學生自己的實踐活動。數(shù)學教學應真正地回歸到學生的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學知識。教師應充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過程，用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學生觀察生活中與圓的面積有關的事物。其中有一個學生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個問題查找資料，與同學互相交流，終于揭開了謎底。在周長一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大?；ㄊ菆A形就能接受更多的陽光、雨露，更好的成長。這樣，同學們感覺到了數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體會到學習數(shù)學的重要性，進而養(yǎng)成自主學習、合作交流的習慣和勇于探究的意識。
注重對學生心理訓練，加強學困生的輔導。
教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學生聽課吃力、成績始終不能有較大的進步。但他們特別認真，每次也能按時完成學習任務，就是質(zhì)量不高。究其因，他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，首先從思想上教育學生，學習是經(jīng)過點滴累計而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失敗，學習有時有困難，在多次面對失敗之后學習才會進步。其次，要給他們制定詳細的復習計劃，要多肯定、多鼓勵，以調(diào)動他們學習的積極性，利用課余時間對他們進行輔導，輔導時要有耐心，心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不要怕麻煩，直至弄懂弄會。在教學中注重對學生心理訓練，讓他們養(yǎng)成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學生學有所獲。
多使用鼓勵法使學生不斷獲得成功的體驗。
讓學生獲得成功的體驗是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。成功的體驗可以誘發(fā)學生學習的動力，對學生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學習感興趣。另外，成功的學習體驗可以使學生產(chǎn)生由學習成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強學生學習的自信心，促使學生產(chǎn)生新的學習需求與更濃厚的學習興趣。教師在制定學習目標時，要把握好尺度，既要符合學生知識水平和認知結(jié)構(gòu)，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡單的學習目標不能滿足學生的學習欲望，不能給學生帶來驚喜，從而不能激發(fā)學生的學習興趣;學習目標過難，會使學生望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學習目標，才能使學生產(chǎn)生學習動力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習興趣。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇二
（江蘇省興化市李中中心校，江蘇興化225700）。
摘要：新課程理念下，生活化教學已成為數(shù)學教學的一種重要方式，數(shù)學教學內(nèi)容與數(shù)學能力的培養(yǎng)都是為了使學生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學數(shù)學課堂教學中應將學生已有生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學數(shù)學教學更貼近于生活實質(zhì)，同時激發(fā)學生的學習興趣以及學習主體意識，最終實現(xiàn)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇三
小學數(shù)學教學的靈魂是訓練學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的思維能力。小學生天真，認識事物多靠感性還不夠深入，不具有一定的思維能力。教學中教師要根據(jù)小學生的年齡特點，掌握他們的認識規(guī)律，教會學生簡單的思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力。教學中，教師要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為重要的教學環(huán)節(jié)，不僅要讓學生知道該怎樣思考，還要讓學生知道為什么要這樣思考，引導學生從不同的角度思考問題，提高學生思維的靈活性和變通性，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。如：教學中教師還可以通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，對學生進行思維訓練?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，只有教會學生學習數(shù)學的思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力，才能真正提高學生學習數(shù)學的效率。
數(shù)學知識具有抽象性和較強的邏輯性，而小學生年齡小，他們對數(shù)學問題的理解和分析能力還有待發(fā)展和提高。教學中，教師要根據(jù)學科和學生的心理特點，將抽象的知識直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，提高注意力，使讓學生能更好的理解和接受。如教學“長度認識”時，讓學生說一說生活中的哪些物體長，哪些物體短。通過讓學生親自丈量，使其更進一步感知物體的長度知識。教學中，運用靈活的方法變枯燥的數(shù)學知識趣味化，變抽象的知識直觀化，增強學生的動手、動腦能力，強化學生的課堂參與行為，有利于課堂教學效果的提高。在課改不斷發(fā)展的今天，要提高數(shù)學課堂教學的有效性，既要抓好學生的學，還要抓好教師的教，既要遵循學生的發(fā)展規(guī)律，更要發(fā)揮教師的主導作用。
作者:趙錄敏單位:河北省石家莊市欒城區(qū)段同學校。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇四
法國有名教育家盧梭說:數(shù)學教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。
生活化的數(shù)學學習素材更多地來源于學生的生活當中，既然這樣，如何才能確實達到課堂教學生活化呢?我們在教學中要努力通過以下途徑把數(shù)學與學生的生活實際有機地結(jié)合起來。
一、讓教學內(nèi)容盡可能符合學生的生活實際。
生活化的課堂教學方法，就是經(jīng)過對學生的生活和他們的興趣的掌握，把學生的實際生活經(jīng)驗作為根據(jù)，然后將教學內(nèi)容實行再次刪減整合，重組學習素材，讓新知識的呈現(xiàn)方式更加接近孩子們的生活實際。例如，在新課標北師大版教材的編排中，編者設計了一些讓學生閱讀的拓展性知識。我們在處理這些教材內(nèi)容時，轉(zhuǎn)變了以前對這類教學內(nèi)容忽視不見的態(tài)度，而是踏踏實實組織引導學生汲取這些來源于生活又應用于生活的素材，因為這些素材既能幫助學生掌握數(shù)學知識的形成和發(fā)展，還能讓學生真切地領會國家在數(shù)學上的偉大成績，從而激發(fā)他們的愛國情感。同時，課題組的教師還啟發(fā)學生主動挖掘生活中的學習素材:其中包含對學校生活、社會環(huán)境和家庭生活中素材的收集和整理。通過對這些資源的收集利用，讓學生實實在在地體會到數(shù)學與他們的真實生活緊密相連，息息相關從而激勵學生活學數(shù)學，用活數(shù)學。
我們知道，如果學習內(nèi)容與學生熟知的素材息息相關，那他們主動汲取知識的水準就會更高?；诖?，課題組的教師在引入新課時，特別注重根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗設計相關的數(shù)學問題，以達到引發(fā)學生學習需求的目的，讓學生大膽地加入到探索交流之中，引起學生之問積極有效的思維碰撞。我在執(zhí)教《平行四邊形》時，為學生創(chuàng)設了這樣的生活情境，用多媒體課件為孩子們呈現(xiàn)了學校電動門伸縮的畫面，在學生仔細觀察的同時引導學生思考:為什么電動門可以伸縮自如，這里面有什么數(shù)學奧秘呢?這樣的課堂導入，一下子激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生很快進入學習的最佳狀態(tài)。
我們的教材雖然經(jīng)過各位專家教師的精心設計和編排，但是，卻難以達到十全十美，完全適應全部學生的實際情況。教學時，我們常常根據(jù)本班學生的實際情況和年齡特點，把教材中學生比較陌生的、離學生生活較遠的、引不起學生興趣的內(nèi)容和部分情節(jié)做適度的調(diào)整，而那些大數(shù)據(jù)則進行必要的刪減，大膽應用學生熟知的、有興趣的、最接近學生生活實際的數(shù)學問題。如一年級學生在學習了9的分解和組成之后，我設計了這樣一個猜數(shù)游戲，讓其中一個孩子把9枚棋子分別撮在兩只手中，然后由另一個孩子猜一猜，每只手中分別有幾枚棋子，這樣的教學設計，讓學生在游戲中合作，在游戲中發(fā)現(xiàn)，交流中總結(jié)，在不斷嘗試中，發(fā)現(xiàn)其中的.奧妙，鞏固9的分解組成，達到了事半功倍的效果。
(三)練習題的設計要生活化。
大家知道，我們教學的最終目標就是學以致用。所以說，練習題的設計就是溝通數(shù)學與生活的紐帶，設計生活化的練習題，是實施“生活化的課堂教學方法”的一個重要途徑，也是每一位數(shù)學教師不可推卸的職責所在。例如，在教學《分數(shù)的意義》時，我設計了這樣的練習:讓每位孩子拿出一張紙，要求學生用手中的紙折出自己喜歡的分數(shù)，因為練習題的設計就在學生身邊，利用的學具也是學生熟知的，這樣，既提高學生參與的積極性高，又讓學生徹底理解了分數(shù)的意義。
三、鞏固應用的要生活化。
(一)指引學生用學到的數(shù)學知識與技能去解決實際生活中的問題。
例如，在上完“軸對稱圖形”之后，我讓學生回家之后，自己設計軸對稱或者中心對稱圖形，然后，將學生的作品貼在黑板上、班級櫥窗上，然后又啟發(fā)學生，用自己的雙手，運用所學的軸對稱的知識布置自己的房問，均得到了良好的效果，特別是在慶六一活動中，學生用自己設計并剪制的勻稱美觀的軸對稱宣傳欄美觀大方，受到了全校師生的好評。
(二)制作數(shù)學手抄報。
為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師們可以帶領學生將乏味的數(shù)學知識應用到有趣的手抄報中，讓學生在制作數(shù)學的過程中輕巧地獲取學知識，同時，又可以借此機鼓會勵那些學習成績不夠突出，而動手能力又特別強的學生，充分發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，從而達到讓不同層次的學生都得到發(fā)展的教育目的。
數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，把所學知識應用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。雖然我們的做法也許還不完善，還有待更進一步的探索和研究，但是我們的實驗已經(jīng)取得了一定的效果，在今后的教學中，我會一如既往，進一步學習相關理論知識，繼續(xù)探討生活與數(shù)學結(jié)合的方式，及時總結(jié)，整理經(jīng)驗，完善各種課型的教學模式，引導學生把學到的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，為本實驗得到的成功經(jīng)驗得到推廣而努力。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇五
遼寧省大洼縣第三高級中學汪晶晶。
“生活即教育”（陶行知語），生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義?；瘜W和生活是密不可分的。生活產(chǎn)生化學，化學反映生活。高中生會接觸到很多與化學有關的生活問題。因此，在化學課堂教學中打通課堂教學與學生現(xiàn)實生活世界的界限，將課堂學習與生活實踐結(jié)合起來，還課堂教學以生活本色，使學生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學會生存，促進個性發(fā)展。
一、課堂“導入”生活化，激發(fā)學習興趣。
二、課堂“探索”生活化，探究理解新知。
課堂教學活動作為在課堂這一特定環(huán)境中進行的特殊活動，是認知活動、情感活動、意志活動的有機統(tǒng)一。由于高中生已經(jīng)在生活中積累了豐富的生活經(jīng)驗。教師應當利用學生熟悉的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情境，并從中引出學習課題，是學生感受到化學知識的生活意義和價值，激發(fā)學生探究的熱情和動力。
當教師模擬了一個真真切切的生活畫面，并設計一系列與生活息息相關的生活小常識，巧妙的將學生融入到這“生活化化學課堂”，學生的學習興趣立刻被調(diào)動起來，議論紛紛，積極討論，讓枯燥的復習課堂也煥發(fā)生命的活力。因此，化學課堂教學設計應著重從化學知識與生活實際的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘教材中與生活實際相聯(lián)系的情景素材，使學生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，下課時戀戀不舍地走出教室，甚至下課后還饒有興致的探討有關問題。
三、課堂“延伸”生活化，提升創(chuàng)造能力。
生活本身是一個巨大的學習課堂，作為教師還應該注重創(chuàng)設大課堂情境，鼓勵學生在日常生活中尋找問題，誘導學生對身邊的所見所聞發(fā)生聯(lián)想。一旦所學的東西被派上用場時，學生求知的勁頭會更大，躍躍欲試的要求會更強烈，對于延伸課堂、激活知識、提升能力是不可估量的作用。然而此時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們暫時滿足，而應該充分相信學生的探究潛能，應鼓勵他們進行實驗、猜測、推理、創(chuàng)造等活動，也就是指導學生“搞研究”。
再如學習《so2的性質(zhì)》后，可以組織學生開展測定雨水的ph值的家庭小實驗，由此引出“我區(qū)酸雨形成的主要來源和危害”研究性學習的課題調(diào)查；學習《甲烷》后，可以到學校附近的池塘收集沼氣，并對沼氣的性質(zhì)進行實地研究，并提出“我國中西部沼氣的開發(fā)和應用的現(xiàn)狀”的課題調(diào)查，獲得良好的教育效果等等。這些從實際生活應用引導學生進行課外探究活動，不僅使學生知其然，還能知其所以然。因此，在教學中要引導學生在課堂之外的生活中應用化學，使化學和生活能融會貫通，讓化學立足于社會生活。
通過“還課堂以生活本色”的實踐，使課堂、學生、教師都“活”起來，師生雙方在生機勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養(yǎng)”，收益匪淺。
《學會生存》一書指出：“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，學校不能和生活脫節(jié)；學生的人格不能分成兩個互不接觸的世界――在一個世界里，學生像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”所以，使學生能將所學運用于生活，尤其是有創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑?！吧罨钡恼n堂教學大量地引入了生活實踐素材和活動，通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，使學生學會運用化學幫助解決生活問題?！吧罨钡恼n堂教學消除傳統(tǒng)化學教學只注重知識和技能的傳授的弊端，激活學生參與課堂活動，將教學目標的要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學習，在學習中學會更好地生活，從而得以全面發(fā)展。
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生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇六
小學數(shù)學的生活化教學，指的是通過營造豐富而生動的各類生活情境，來增強小學生數(shù)學學習的生活體驗，并突出小學數(shù)學的教學實踐性及開放性等，從而促使小學生可以將通過數(shù)學學習到的知識技能，用于實際生活中，進行創(chuàng)造性的運用。生活化教學還具備了以下幾個基本的特點：首先，在小學數(shù)學的課堂教學中，應當圍繞兒童的生活世界來做為活動背景進行，并在活動中不斷改變自己，提出新的教學與學習要求；其次，小學數(shù)學的課堂教學目標要能全面地體現(xiàn)出教學整體目標，既要包含認知目標與情感目標，也應當包含學生意志、行為習慣及合作溝通、創(chuàng)新能力發(fā)展等；最后，小學數(shù)學課堂的教學應當加強師生的共同參與性，促進課堂教學的相互作用及親身體驗。生活化教學策略有助于學生更好地理解和認識數(shù)學，同時有助于學生培養(yǎng)自身數(shù)學能力，并促進學生的智力乃至綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展[1]。所以，小學數(shù)學教師應當善于引導學生，通過數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，來捕捉圍繞學生生活背景中出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象，進而發(fā)掘出數(shù)學知識中存在的生活內(nèi)涵。
著名的數(shù)學教育家，斯托利亞爾認為數(shù)學教學實質(zhì)上就是針對數(shù)學語言的一種教學。在數(shù)學的教學過程中，如何把抽象化數(shù)學知識，轉(zhuǎn)換成可以讓小學生更加直觀和形象地進行理解并接受的知識，關鍵在于數(shù)學化語言的運用。眾所周知，看起來似乎是枯燥乏味的數(shù)學，其實里面蘊藏了許多生動而有趣的內(nèi)容，小學數(shù)學教師若是缺乏高素質(zhì)的語言藝術，是無法將它發(fā)掘出來。因此，小學數(shù)學教學的語言生活化，即是帶領學生進行數(shù)學學習及理解的重要方式。例如在圓柱認識的學習過程時，為了幫助學生更加充分的認識到圓柱的特性，小學數(shù)學教師可以讓學生先自己動手去摸一下身邊的圓柱形物體，并讓學生說出自身的體會和感受。一些學生會說摸到的是一個光滑的平面；而另一些同學則可能會說摸到的是一個圓形。此時，教師可以因勢利導，運用概括性的語言進行總結(jié)，如兩個光滑的平面是圓柱底面，同時還有一個曲面，這是圓柱側(cè)面。通過這種方式，恰當?shù)睦靡龑哉Z言，并結(jié)合學生的親身體會，可以更好更快的幫助學生接受和掌握新知識。
情境創(chuàng)設在小學數(shù)學的教學過程中采用頻率很高的一種教學策略，它有助于解穴小學數(shù)學高度抽象化與學生思維具體形象化間的矛盾。對此，小學數(shù)學教師可以采取生活化問題情境，再到數(shù)學模型，最后到解釋和應用這種教學模式。而在這個模式中，我們最首要的任務就是進行生活情境的創(chuàng)設，通過生活情境的創(chuàng)設，提供學生更為開放性、現(xiàn)實性及生活性的信息，引導學生從教師創(chuàng)設的生活情境出發(fā)，來發(fā)現(xiàn)并提出其中蘊含的數(shù)學問題，并采取相應解答方式進行數(shù)學問題的解決。例如，在加減法的應用題學習過程中，可以創(chuàng)設這種生活情境：下周我們班要組織全班的同學進行元旦晚會的匯演，在晚會上，應當邀請多少人？為表演嘉賓準備哪些小禮品？為晚會參加者們準備多少食品和水等？需要準備多少錢？而圍繞上述這個主題，讓學生聯(lián)想到哪些可能與數(shù)學相關的問題。在這種教學模式下，學生通過這個具體形象的生活環(huán)境材料，來發(fā)現(xiàn)和提出相關數(shù)學問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣及求知欲望等，并促使抽象化數(shù)學知識從此具備了生動多樣化的實際生活內(nèi)容。此外，適度而合理的生活情境，更能有效激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，由于小學生的認知發(fā)展及年齡、心理特點等各種因素，生活情境自然是需要生動而有趣，然而生動和有趣并不是一個有效的生活情境標準，最主要的還是要看這些生活情境有沒有符合小學生的“胃口”，能不能激發(fā)出小學生的數(shù)學學習欲望，有沒有有效的促進小學生快樂有效的學習。而這只有從小學生的生活實際出發(fā)，實現(xiàn)小學生生活經(jīng)驗情境的數(shù)學化才是最有效的生活情境。如在三年級數(shù)學教材中，小學數(shù)學教師可以設計小動物進行賽跑的生活情境，使得數(shù)學學習更富有童趣，這種生活情境很符合這個階段學生年齡的特征，因此，學生學習興趣也很高。但是，這種童話式的生活情境教學，可能對于高年級的小學生效果不明顯，無法有效的調(diào)動高年級小學生的數(shù)學學習樂趣，并激發(fā)高年級小學生的求知欲[2]。從這種情況中可以明確看出，在設置生活情境時，需要考慮學生年齡及心理特點，要清楚認識到不同學段和不同心理階段小學生，在生活情境興趣指向上，存在著明顯的差異性，低年級小學生更加傾向于童話類的生活情境，然而高年級的小學生更傾向于直觀性和探究性的生活情境。
在小學數(shù)學教材中，可以添加更多生活化的內(nèi)容。當前小學數(shù)學的教材中，普遍存在著題材的老化陳舊，情境設置上偏離生活實際等情況。而一些現(xiàn)實意義缺乏的問題，已經(jīng)遠離學生的生活現(xiàn)實和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，無法適應當前形勢發(fā)展需求。因此，應當改革小學數(shù)學教材內(nèi)容，將教材習題更多地與學生的實際生活聯(lián)系起來，如在“百分率”的教學實踐中，可以更多地采用本班出勤率、考試及格率與優(yōu)秀率等與學生實際聯(lián)系較緊密的素材。
數(shù)學知識，它最終是要回歸生活、服務社會生活的。因此，小學數(shù)學教師要充分運用學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗，正確引導學生將所學數(shù)學知識，積極用到實際生活中，去解決身邊數(shù)學問題，并切身體現(xiàn)實生活中數(shù)學的應用價值。因此，小學數(shù)學教師要鼓勵學生對生活中的數(shù)學問題進行收集、加工、整理和分析，并從中獲取解決實際問題的方法和經(jīng)驗，感受生活和數(shù)學間聯(lián)系，從而切實有效提高小學生數(shù)學應用的能力。
總而言之，數(shù)學是源自于生活，并服務于生活的。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，應當重視數(shù)學知識實用價值與實際意義，來培養(yǎng)小學生運用數(shù)學知識進行實際問題解決的意識及能力。只有這樣，才可以有效的促進小學數(shù)學的教學水平提高。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇七
在小學數(shù)學這門學科中，數(shù)學的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力不佳。因此在實際教學過程中，我們應該以學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景為出發(fā)點，并將數(shù)學的基本知識聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生切身體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學在生活中的作用，真正體驗到數(shù)學的魅力，從而提高教學質(zhì)量。
一、提高學生學習數(shù)學的興趣。
要讓學生提高數(shù)學成績，首先，我們要想方設法地激發(fā)學生的學習興趣。學生一旦有了學習興趣，就有了學習動機。創(chuàng)設良好的教學情境能夠迅速激發(fā)學生學習的熱情。因此，在實際教學中，老師要積極地創(chuàng)設一些教學情境，讓學生感受到生活中處處充滿數(shù)學，從而感受到數(shù)學的樂趣。例如：在講《角的初步認識》這節(jié)課時，學生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學生指一指角。這樣學生在活動中對角的理解加深，并從實際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學知識。生活化教學能夠有效提高學生的學習興趣。在數(shù)學課堂教學中，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識是十分困難的。因此，老師應該結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實際生活中的實例。以實際的生活為導入，大大引起學生的注意。在每節(jié)課中，良好的導入會激發(fā)學生的興趣，加深學生的印象，提高學生的積極性，并逐步增強學生的自信心。例如：在講到《認識人民幣》這節(jié)課時，老師可以問學生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨?？”學生：“到超市可以買好吃的?！薄翱梢再I好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么?。俊睂W生：“錢?！崩蠋煟骸昂?，那我們今天就來講一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學生認識。
二、提高學生理解數(shù)學知識的能力。
對于小學生來說，由于他們的認知能力有限，對于社會知識的認識有一定的欠缺，因此許多學生對課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進行講解，從而便于學生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學知識，并進行總結(jié)將其運用到課堂教學中。例如：在講加減混合運算的時候，老師可以創(chuàng)設一些讓學生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運算加上生活中的實例，學生會提起更大的學習興趣。老師要善于以生活化的語言進行教學，有助于學生增加對數(shù)學知識的理解，并激發(fā)他們學習和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進行分配這些錢比較合理？”學生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學生對按比例分配知識的理解，以及提高學生在生活中應用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學生利用數(shù)學解決問題的能力。
教師應該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學知識融入實際生活中，從而增強數(shù)學教學的實踐性，使學生在生活中找到所學習數(shù)學知識的價值，這樣在潛意識里，學生都會覺得學習數(shù)學是有用的，從而激勵學生在課堂上更好地學習數(shù)學知識。教師要教會學生把所學知識應用到生活中，使他們用數(shù)學的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關于實際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題、想問題，從而增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力?？傊?，數(shù)學即是生活，只有將數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合，將數(shù)學知識引入生活，才能使學生切身感受到數(shù)學的魅力和價值，才能真正理解數(shù)學，應用數(shù)學，并更熱愛數(shù)學。在實際數(shù)學課堂教學中，“生活化”的教學方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學中真正做到數(shù)學問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學”的思想。
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生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇八
摘要：感悟文本，教育不在于灌輸；回歸生活，資源重在融通。教育來自生活，高于生活。從“生活引領，切入教學；創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活；反思生活，生成思想”三個方面層層推進中，說明了高中思想政治課生活化課堂構(gòu)建策略。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇九
針對小學時期的學生而言，調(diào)動學生的學習興趣是提高課堂教學質(zhì)量的有效策略。小學生的思維特點是直觀化和形象化的，可是數(shù)學這門課程注重推理性和邏輯性，它的特點是理性化的，這就使得小學生的數(shù)學學習變得比較困難。而教師實施生活化的教學策略，能夠很好地將這一個問題解決，從而有利于學生學習數(shù)學知識，調(diào)動學生的學習興趣。將生活實踐跟數(shù)學知識有效地統(tǒng)一起來，一是能夠使得教材上的數(shù)學知識變得形象化和直觀化；二是能夠激發(fā)學生的好奇心理，以使學生體會到應用所學習的數(shù)學知識解決實際問題的滿足感，這有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。
教師在數(shù)學教學的過程中堅持從生活當中來，再回歸到生活當中去，這是小學數(shù)學教學的要求。為此，教師應當有效地貫徹這種思想，有效地引導學生在實際生活當中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學問題，然后啟發(fā)學生應用所學對實際生活當中的問題進行解決。在整個過程當中，學生能夠體會到生活當中時時處處都存在著數(shù)學學問，因而有效地激發(fā)了學生主動探究的意識，促進了學生的全面發(fā)展，這也恰恰是小學數(shù)學新課改的目的。
實際生活和數(shù)學知識是緊密相連的。教師在小學數(shù)學教學的過程中，需要啟發(fā)學生探究實際生活和數(shù)學之間的關系，探究數(shù)學規(guī)律，這不但可以調(diào)動學生的探究興趣，而且也能夠增強學生的數(shù)學能力。比如，教師在講解加法意義的時候，設計了一個習題：小紅家里有4條黃狗，2條黑狗，請問一共有多少條狗？學生會迅速地回答是6條，教師再要求其他學生發(fā)表自身的觀點，從而啟發(fā)學生對加法的意義有一個明確的理解，最終也使學生學會了加法的規(guī)律性知識。再如，教師在講解乘法分配律的時候，先為學生呈現(xiàn)情境圖：小剛家蓋了兩個養(yǎng)雞舍，雞舍的長都是8米，寬分別是5米與7米，要在雞舍里面鋪上地面磚，請問小剛家需要買多少平方米的地面磚呢？學生在求解的過程中，發(fā)現(xiàn)了不同的計算方法。在這個前提條件下，教師再對乘法分配律進行歸納和概括，從而讓學生感受到了探究數(shù)學規(guī)律的技巧，體會了一種快樂感，也增強了學生的學習自信心。
在傳統(tǒng)意義上的小學數(shù)學教學中，不少教師為學生安排的作業(yè)不夠靈活，這難以提高學生的綜合素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。在新課改的理念指導下，教師需要進行改革，注重家庭作業(yè)的應用性和生活化，注重學生在作業(yè)完成過程中的實踐操作。比如，有的學生家長比較熱愛體育比賽類的節(jié)目，教師可以要求學生結(jié)合獎牌統(tǒng)計榜制作統(tǒng)計表；有的學生家長比較喜歡炒股，教師可以要求學生對股票的曲線統(tǒng)計圖進行細致的觀察；還有的家長在周末或者是節(jié)假日的時候喜歡逛超市，教師可以要求學生跟隨家長到超市對打折的事項進行了解?？傊?，數(shù)學知識源于生活，而又服務于實際生活，教師只有實施生活化的教學策略，才能夠使學生體會到數(shù)學知識的重大作用，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，實現(xiàn)理想的教學效果。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇十
小學生一般都是7—13歲之間的孩子，喜歡游戲、玩耍、娛樂，習慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學教師要用適合小學生年齡特點的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學知識“呈現(xiàn)”給學生，讓他們能夠樂于接受，趣在其中，美在其中，樂在其中.教師如何把知識“呈現(xiàn)”給學生，其中大有學問，需要不斷的理論學習和實踐探索.小學數(shù)學與其他學科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的感悟能力，把“知識教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?
一、問題設計的趣味化。
孔子曰：“學之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”.數(shù)學是從問題開始的，是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實問題為目的的.有趣的提問能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的思維，成為學生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性，小孩子思維活躍，對新鮮事物特別感興趣，總想探個究竟，弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導入新課的時候，有趣的提問能夠勾住學生的魂，讓學生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如，我在上《比例尺》一節(jié)時，首先向?qū)W生提問：同學們，你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠？學生紛紛推斷和猜測，但都很不準確.這時我亮出了中國地圖，并且說：那就讓我們來量一量吧.學生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離，都表現(xiàn)得大為驚奇，興趣盎然.這時我們順利地進入新課講解，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律，并且牢牢地記在心里，印入腦海.
二、情境設計的生活化。
有用才是真理，有用才是真知.要想讓學生對數(shù)學知識感興趣，就必須讓學生感到數(shù)學知識有用，能夠切實解決現(xiàn)實生活中的疑難問題.理論來源于實踐，又反過來應用于實踐.為此，數(shù)學教師在講授數(shù)學知識的時候，要遵循“從實踐中來，到實踐中去”的唯物辯證法原理，把抽象的數(shù)學概念和公式、公理建立在現(xiàn)實生活中的具體應用之上.比如，我在講授《圓的周長》一節(jié)時，首先向?qū)W生提出了這樣的問題：同學們，六一兒童節(jié)即將來臨，我們學校要開田徑運動會.你們可知道：如何才能夠精確地測量出我們學校操場跑道的長度呢？學生相互討論，大家一致認為：用米尺實測是最好的辦法.接著我又說：操場跑道將分為內(nèi)外6圈，怎樣才能夠又快又精確地測量出各圈跑道的精確長度呢？這下子大家都傻眼了，面面相覷，不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆：4個邊的直線距離容易丈量，而4個圓角處的跑道長度就很難快速丈量出來.這時我就告訴同學們說：我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計算方法，大家愿不愿意學呢？這時同學們都異口同聲地回答：愿意！這樣學生的興趣就被充分地調(diào)動了起來，注意力高度集中，教學效果必然是最理想的.
三、教學方法的多樣化。
長期的、豐富多彩的教育教學實踐，形成了多種多樣的教學方法，比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實踐操作法、游戲活動法、情境教學法、多媒體演示法，等等.其實，不同的教學方法就是對不同教學內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式，是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學教師要靈活應用各種教學法，把不同類型的數(shù)學知識最有效地傳授給學生，以鍛煉學生的自主探究能力、實踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如，在教學《2、3、5的倍數(shù)的特征》時，我采用了讓學生自主探究的學習方法；在教學《梯形面積的計算》時，我采用的是拼圖法和實踐操作法；在教學《三角形的分類》時，我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識的多少與教學能力是不相同的，教師專業(yè)成長需要實踐性的量的積累，是一個厚積薄發(fā)的過程.什么樣的知識應該采取什么樣的教學方法，不僅要課前精心預設，而且要觀察效果；不僅要進行廣泛的實踐交流，而且要進行深刻的教學反思，以便總結(jié)經(jīng)驗，不斷豐富自己的實踐性知識.數(shù)學課堂應該是豐富多彩的，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，借助多樣化的教學方法來構(gòu)建高效的數(shù)學課堂.數(shù)學課堂應該是張弛有度的，既要讓學生學到知識，又能夠讓學生輕松愉快、心情舒暢.
四、施教對象的分層化。
由于每一名學生的基礎知識不同，智力方面存在著差異，在數(shù)學學習過程中必然會表現(xiàn)出優(yōu)劣來.對于相同的問題和作業(yè)，優(yōu)等生早已算出了答案，還有空閑時間，中等學生還在求解之中，而學困生卻顯得抓耳撓腮，無可奈何.針對學生客觀存在的差異，就要采取差別化原則，有針對性地進行分層施教.在授課方面，在對教材內(nèi)容的學習和領會上，對不同層次的學生應該有不同的要求，不能千篇一律，整齊劃一.對于優(yōu)等生，要以放為主，鼓勵他們獨立學習，多元求解，積極進行高難度的拓展練習.對于中等生，應該半扶半放，在教師點撥、合作交流的基礎上進行提高性練習.對于學困生，要以扶為主，在師生討論、小組交流的基礎上進行鞏固練習.教師的評價對學生的學習情緒有著很大的影響，在實施分層教學的過程中，評價標準也要有區(qū)別，尤其是對學困生，要讓他們感到有收獲，有成就感，以提高他們的學習信心和參與度.
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇十一
想要實現(xiàn)數(shù)學教學的“可持續(xù)”，在我看來，就是要讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，從而以興趣作為驅(qū)動力，使得學生愿意持續(xù)不斷地進行數(shù)學學習。在這里，就需要教師轉(zhuǎn)變教學方式，打造靈動課堂來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學五年級下冊“圓”中，我使用了靈活的方式教學生與圓相關的知識。首先，我利用多媒體設備播放了一小段使用圓規(guī)畫圓的視頻并對重點步驟進行慢放，以保證每個學生都能看清楚?？吹酱蠹臆S躍欲試，我要求大家畫一個r=2cm的圓，并找到半徑r與直徑d之間的關系。學生通過測量發(fā)現(xiàn)，r=2cm是恒定的，且當r=2cm時，d=4cm;當r=3cm時，d=6cm。從而得出了d=2r的正確結(jié)論。在上述實例中，我采用了多媒體與互動相結(jié)合的方式，實現(xiàn)了數(shù)學課堂的靈動活潑。學生在這種課堂氛圍中，思維十分活躍，積極參與，學習效率得到了明顯提升。
二、強化實踐，鼓勵學生自己學。
“自主”是構(gòu)建生態(tài)課堂所追求的終極目標。由教師帶領學習、提供知識，這都只是暫時的。離開了教師，離開了課堂，仍然能夠通過自己的力量自主學習，才是學生永恒的財富，也是需要我們著重對學生培養(yǎng)的能力。
1.分組討論，自主啟發(fā)學生在自主學習過程中，難免會遇到很多獨自難以解決的問題。正所謂，眾人拾柴火焰高，借助集體的力量，集思廣益，往往可以收獲更多。教師應當在教學過程中，多多引導學生的分組討論意識。例如，在二年級下冊教學兩、三位數(shù)的加法時，其中一個教學難點在于加法中的進位。我先由淺入深地要求學生計算如下算式：51+32=？121+63=？每次計算時，我都要求學生同時使用豎式與計數(shù)器兩種方法分別進行計算。然后，我將學生5-6人分為一組，要求大家計算出137+58的結(jié)果。很多學生都被難住了，不知道如何處理進位。由于前面的方法鋪墊，漸漸有學生提出用計數(shù)器撥珠子一個個數(shù)一下。原來，個位超過了10，就直接在十位上體現(xiàn)了。于是有學生說，在十位相加的結(jié)果上+1不就行了嗎？在小組成員之間的互相啟發(fā)下，學生最后總結(jié)出了進位相加的要點：從低位開始算，超過10的，就在下一個高位上+1。通過簡單的分組討論，每個學生都在自由的交流氛圍當中充分表達，并且不斷被他人的思維方式所啟發(fā)，思想火花不斷迸發(fā)。合作討論，不僅比單獨思考增加了更多思路方法的可能性，更比教師講解多了更多自由，使自主拓展成為了可能。
2.重視實踐，自主提高數(shù)學知識不是只停留在書面理論之上的。尤其是小學數(shù)學學習，與實際相聯(lián)系并不斷進行實踐應用，對于知識的理解和提高是大有好處的。這也是我們需要教給學生進行自主學習的方法之一。例如，在四年級上冊“了解我們自己”的教學過程中，我沒有給學生過多提示，只是要求大家利用所學知識，用自己認為合理的方式反映出班里同學哪幾個月份生日的最多。大多數(shù)學生都反應出，應當使用剛剛學過的統(tǒng)計方法。大家紛紛做起了表格，開始調(diào)查每個同學的生日月份。但是，在建立條形統(tǒng)計圖時，有的學生犯難了。到底怎么確定橫豎坐標呢？我進一步啟發(fā)大家：以你需要體現(xiàn)的內(nèi)容為橫豎坐標。學生馬上以“月”為單位，在橫坐標上依次標出1,2,3,4……12，再以“人”為單位，在縱坐標上依次標出5,10,15……，最后順利畫出了標準的條形統(tǒng)計圖，并表示，原來統(tǒng)計方法就是這樣用的呀。通過實踐應用所學知識，課本中的知識在學生頭腦中“活”起來了。同時，通過實踐，學生對于知識的理解更加全面透徹了，遇到新知識，也樹立起了以實踐帶學習的意識，打開了自主學習的一條新路。
三、總結(jié)。
綜上所述，打造生態(tài)課堂，為小學數(shù)學教學提供了一個新方法、新思路。通過轉(zhuǎn)變教學意識與教學方式，可以促使師生關系更加融洽，激發(fā)學生“想學習”的積極性，并使其掌握“會學習”的方式方法。一個和諧的課堂，是小學數(shù)學高效教學的前提和有力保障.
學
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇十二
教師在小學數(shù)學課堂的教學上，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，提倡學生樂于探究和主動參與以及勤于動手，不但要對小學生分析和解決問題的能力進行培養(yǎng)，還要對小學生獲取知識和交流與合作的能力進行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學教學中，應該從小學生接受的心理和數(shù)學學科特性出發(fā)，重視小學數(shù)學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新［1］。
一、靈活地運用數(shù)學教材。
師與生和生與生以及學生與他人之的互動，就是教學，小學數(shù)學教師在設計教育上，讓數(shù)學教材不但要為我所用，又不能讓數(shù)學教材限制和約束自己，應該結(jié)合小學生的實際情況，來對小學數(shù)學的內(nèi)容進行調(diào)整和增刪，使小學生感到生活的到處都有數(shù)學，將小學生學習數(shù)學的主動性和積極性調(diào)動起來，對學習數(shù)學的興趣有效地激發(fā)起來。例如，學習《小數(shù)的性質(zhì)》時，剛上課，教師故意在黑板上寫上4．40．400，小學生看到教師不動聲色地寫上幾個數(shù)字，就會感到非常好奇，不知道教師要干什么，有什么意圖?教師再比較神秘地問學生:“我會提出怎樣的問題呢?同學們猜猜看，”學生們好奇心一下被調(diào)動起來，思維開放了，有的小學生說，末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說，這幾個數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時再問學生，“同學們，誰能讓這幾個數(shù)字變得相等?”這時就會將學生的興趣調(diào)動起來，小學生們開始交流和議論。小學生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時可以說:不加單位，也能將這三個數(shù)相等，知道老師會有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問題，將這種情境形成一個懸念，致使小學生探究知識的習慣和能力得以有效地培養(yǎng)［1］。因此，小學數(shù)學在教學中，應該靈活地運用教材，讓教學教材服務于數(shù)學教學，既要對數(shù)學教材進行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的數(shù)學課堂組織形式的探索。
大課堂的數(shù)學教學，對于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利，但是，對于新課程改革后的學生作為主體的自主學習，卻很不利。因此，應該將小組教學模式積極地進行開展。有效地運用小組教學，能夠?qū)⒓w教學的不足進行有效的彌補，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會進行提供，對于小學生的合作學習非常有利，無論對于促進個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學習方式互相結(jié)合的組織形式，教師應該不斷地進行探索，對于小組研究和討論的學習方式重點地加強，將數(shù)學大課堂的講解學習方式盡量削弱。劃分小組，通常8個人為一個小組，學生興趣愛好和性別的相互搭配，都應該照顧到，小組組建起來后，應該相對穩(wěn)定，過一段時間后，可以適當?shù)卣{(diào)整一下，以便小學生能夠更好地進行溝通和交流，既能夠增進小學生之間的友誼，又使學生的興趣愛好得以培養(yǎng)，從而使教學育人的目的得以實現(xiàn)［3］。
小學生學習的內(nèi)容，越接近小學生的實際生活經(jīng)驗，小學生就越喜歡主動且自覺地去接受知識，這是心理學研究曾經(jīng)證明的。教師在小學數(shù)學課堂的教學上，應該有效運用恰當?shù)膶дZ和情境的創(chuàng)設，將小學生學習數(shù)學的興趣激發(fā)起來，情景創(chuàng)設需要選用小學生實際生活中的一些實例，然后導入新的數(shù)學課中，在課堂數(shù)學教學中，如果恰當?shù)貙дZ運用，就能夠更好地完成數(shù)學教學任務，從而使小學數(shù)學教學目的得以實現(xiàn)。例如，學習2－20這十個數(shù)字，教師可以將校園作為生活的實例，引導和幫助學生觀察圖片，互相交流，使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來，學生對于抽象數(shù)就會有一個感性的認識。對于2字，引導小學生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹上有2只小鳥，由此，學生又會發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學課上，教師還可以讓小學生結(jié)合情境，自己來編和列式解題。如此這樣，就能夠?qū)?shù)學教材中所缺少的生活題，變?yōu)樯钪械臄?shù)學問題，同時，小學生也能夠積極主動進行探究。
四、小學生在合作交流和自主探索中學習。
合作探究這個關鍵的數(shù)學課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學生和學生與學生共同來創(chuàng)造，是將小學生良好的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，致使師生和生生以及師生與文本對話的有效方式得以實現(xiàn)［4］。作為小學數(shù)學教師，應該有意識地將合作交流情境為小學生創(chuàng)設，對小學生進行鼓勵，讓小學生將自己的見解發(fā)表出來。同時，還要與小學生相互交流，合作的目的是將小學生的責任增強，在共同的合作中，讓小學生學會去傾聽別人、尊重別人和評價別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點更好地進行表述;競爭是為了讓小學生學會求同存異和取長補短以及統(tǒng)一意見，能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動性和積極性調(diào)動起來，將激勵合作交流機制建立起來，讓小學生大膽地進行質(zhì)疑和交流。能夠達到師導生和生教生以及生強生的效果。
五、總結(jié)。
綜上所述，教師在課堂數(shù)學教學中，應該結(jié)合小學生的認知規(guī)律和心理特點，引導和幫助小學生積極主動地參與學習活動，致使小學生能夠積極主動和自主探索地去對數(shù)學進行認識。
【參考文獻】。
［4］王秀華．新課程改革背景下小學語文課堂教學的策略探討［j］．考試周刊，2016(04):45.
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇十三
在小學數(shù)學課堂教學上融入生活元素，是進行生活化教學的重要內(nèi)容，也是教師實施生活化教學的重要依據(jù)。教師在進行課堂教學的時候必須考慮學生的相關生活經(jīng)驗，盡量從學生已有的生活經(jīng)驗入手，來進行數(shù)學的生活化教學，其主要包括以下幾個部分。
（1）靈活使用教材，依據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗來進行教學。一般而言，當學生所學知識與其生活具有密切關系是，學生接受起來比較容易，當學生所學知識與其生活具有很大距離，學生則會感覺到十分陌生。因此，對于與學生生活相關性較差的一些內(nèi)容，教師可以需要對教材進行適當改變，即增加與學生生活較為密切的內(nèi)容，減少與學生生活相差較遠的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的教材當中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據(jù)學生的現(xiàn)實生活進行相應調(diào)整，這將有助于提高學生對知識的運用能力。通過采用學生身邊的內(nèi)容來適當改編教材，可以使學生自己去搜集問題，通過課堂討論方式，將數(shù)學與生活緊密相連。
（2）將生活案例導入課堂。眾所周知，我們的日常生活當中蘊含了豐富的數(shù)學情境和知識，將學生熟悉的生活引入課堂教學，可以增添學生的新鮮感、激發(fā)學生的學習欲望，進而使其忘記數(shù)學的枯燥。在實際的教學過程當中，教師要選擇學生熟悉的學習案例，使學生充分感覺到，數(shù)學來源于生活，而學習數(shù)學的最終目的則是為生活服務。
2、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣。
數(shù)學課堂所學知識越接近學生現(xiàn)實生活，其接受知識的能力就越強。因此，我們在進行課堂教學的時候，應盡量挖掘與學生生活緊密相關的現(xiàn)實情境，讓學生可以從中感受到學習數(shù)學的樂趣。進行情境教學，我們采用以下幾種辦法。
（1）選取學生的現(xiàn)實生活情境。在進行小學數(shù)學的教學過程當中，教師可以選取學生周圍熟悉的場景進行加工，必要的化可以對教材上所設計的情境進行改變，由教師自己來創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活情境進行教學，這種方式可以使學生感覺到數(shù)學的存在性，提高數(shù)學學習興趣。但是在選擇情境的時候必須要注意素材的可行性、真實性及有效性。
（2）構(gòu)建活躍的生活情境。課堂教學除了要學習課本知識之外，還要對課本知識進行課外延伸，將學生難以理解，或者是比較抽象的數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化使學生動手操作的活動，并通過各種操作活動使學生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎上，對問題進行猜想、實驗和解決。通過不斷的`采取這種方式，可以使學生積累更多的學習經(jīng)驗。但是，在進行情境的選取的時候，要注意選擇可以提高學生思考范圍，且解決辦法具有多樣性的素材，才能更有效的提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（3）構(gòu)建多元化教學情境。教師可以依據(jù)自身對學生的了解，通過對教學內(nèi)容進行加工，使教學內(nèi)容可以更加生活化。如在教學當中充分運用多媒體課件，或者直觀實物來構(gòu)建熟悉的生活情境，將生活當中遇到的數(shù)學問題與課堂學習進行有效的結(jié)合。此外，在進行作業(yè)設計的過程當中，教師可以選擇具有實踐性和開放性的內(nèi)容，使學生可以通過自身的實踐來將數(shù)學知識生活化。
（4）設計數(shù)學游戲。數(shù)學游戲具有多樣性，教師可以通過各種各樣的游戲形式，如數(shù)字謎語、數(shù)學擂臺、數(shù)學迷宮等來提高學生的數(shù)學知識運用能力。實踐證明，數(shù)學游戲是一種學生喜聞樂見的學習形式，學生在進行游戲的過程當中互相交流、互相幫助不僅可以提高學生的思維能力和學生學習樂趣，還能有效提高學生的團隊合作能力，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。綜上所述，數(shù)學源于生活，服務與生活。因此，對于小學生的數(shù)學教學必須要將教學內(nèi)容和生活實際緊密相連，使教學更加形象化、生活化、通俗化，才能有效提高學生的學習興趣和學習能力。
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇十四
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。
(一)情境要有明確目的。
著名教育學家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”教師應通過創(chuàng)設良好的教學情境，以保持學生的學習興趣，維持學生強烈的學習欲望.根據(jù)小學生的注意及思維特點，教學中應不斷變換刺激的角度，多給學生一些新鮮的刺激，讓學生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學《7的乘法口訣》時，可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”，從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導入教學“7的乘法口訣”。借助奧運會開幕式倒計數(shù)的激動人心的畫面，讓孩子們了解倒計數(shù)時的10、9、8、7……用的時間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學習《秒的認識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學生觀察播放時間，從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計時法》的教學，激發(fā)了孩子們的學習興趣。
(二)情境要有“數(shù)學味”
特級教師徐斌說“生活化情境應是有選擇的，就是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應有濃濃的數(shù)學味，應避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學服務，應該讓學生用數(shù)學的眼光關注情境，應該為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐。簡而言之，數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該服務于“數(shù)學味”。創(chuàng)設的情境要緊緊圍繞教學目標，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導作用，及時從生活情境中提煉數(shù)學問題。如教學《24時計時法時》，讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時間，并且觀察民屏幕上顯示的時間，自然而自然地就介紹了這節(jié)課學習的內(nèi)容“12時計時法和24時計時法”。
(三)情境要有現(xiàn)實意義。
在教學活動中，再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學的真實情境，都是學生樂于參與的活動，能夠激發(fā)他們的學習興趣，使全體學生都能參與，充分調(diào)動了學生們的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)了孩子們嘗試欲望，讓學生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學活動與生活“緊密接觸”。把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。讓抽象的數(shù)學課堂變得生動有趣，學生們更熱愛數(shù)學，更主動地學習數(shù)學，提高了孩子們自身的數(shù)學素養(yǎng)，讓數(shù)學課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學課堂更精彩。
二、著力打造平等、和諧的師生關系。
在課堂教學前幾分鐘，熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前準備，課桌上只擺放哪些與學習有關的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭取一切機會，教孩子們要自信，把一只小手當作一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言;猜測今天的學習內(nèi)容，說說怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑.
生活化教學對小學數(shù)學課堂教學的影響論文篇十五
數(shù)學史是關于數(shù)學的發(fā)展過程的歷史，數(shù)學概念、思想和方法的產(chǎn)生和發(fā)展是數(shù)學史研究的主要內(nèi)容。數(shù)學史是人們認識數(shù)學本身的歷史，數(shù)學史是展現(xiàn)人們的生活、政治、經(jīng)濟、文化、科技等與數(shù)學之間聯(lián)系的歷史，數(shù)學史闡述了數(shù)學方法和思維的具體發(fā)展過程，數(shù)學史記錄了數(shù)學家們對數(shù)學卓越貢獻的歷史，數(shù)學史是我們學習數(shù)學概念、知識、思想與方法及其發(fā)展歷史的重要手段和工具。每個學科都有其歷史，數(shù)學也一樣。與其他學科相比，數(shù)學具有很強的累積性，它不像其他學科一樣，可以把原有的理論推翻了重新建立，數(shù)學的理論是一脈相承，不同時期的數(shù)學家都是在原有理論的基礎上進行研究和拓展。數(shù)學史向我們展現(xiàn)了數(shù)學發(fā)展的大致歷程，記錄了數(shù)學家們研究數(shù)學的過程，其中包含著數(shù)學家們的艱辛與喜悅，是數(shù)學家們集體智慧的完美展現(xiàn)。
二、數(shù)學史的教育現(xiàn)狀。
18世紀，孔德就指出歷史順序在孩子教育中的必要性。20世紀70年代，第二屆國際數(shù)學教育會議召開，會議中有個數(shù)學工作小組提議把數(shù)學史應用到數(shù)學課堂教學。許多年過去了，雖然數(shù)學史在小學課堂教學中有所涉及，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學教育工作者對數(shù)學史在小學課堂教學中的重視程度和融入程度是比較低的，很多小學教師并沒有將數(shù)學史在小學課堂教學中的教育作用發(fā)揮的很好，只是在小學數(shù)學教學過程中將數(shù)學史輕描淡寫，一筆帶過。近年來，各地紛紛推行教育改革，國際上對數(shù)學史的研究和學習越來越重視，國內(nèi)各種有關數(shù)學史的研討會也相繼召開，許多數(shù)學家和教育工作者也越來越關注數(shù)學史在小學數(shù)學課堂教學中的作用，國際國內(nèi)掀起了一股數(shù)學史研究和學習的狂熱潮流。
（一）學習數(shù)學史有利于加深小學生對數(shù)學知識的理解在小學數(shù)學課堂中有效融入數(shù)學史的教育，不僅可以幫助學生樹立良好的科學精神，還有助于學生了解數(shù)學知識的來源和應用，從而樹立學生正確的人文價值觀。數(shù)學教材理論知識占大部分，這就導致數(shù)學學起來比較的枯燥乏味，沒有一點的趣味性，對于剛剛接觸數(shù)學知識的小學生來說很難引起他們的學習興趣和學習動力。數(shù)學史在小學課堂教學中的融入，使得小學數(shù)學概念等理論知識學起來更加的生動形象。將數(shù)學史資料等一些比較感性的材料引入到數(shù)學課堂教學中可以加深小學生對數(shù)學知識的理解，促進小學生對數(shù)學知識的掌握，提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
（二）學習數(shù)學史有利于激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣數(shù)學中有趣的故事、有趣的游戲、有趣的問題等在小學數(shù)學教材和教學過程中的設置，有利于提高數(shù)學教學的趣味性，這些數(shù)學史中的故事、游戲等有著令人好奇的歷史背景，可以豐富小學教學的課堂教學內(nèi)容，激發(fā)出小學生對小學數(shù)學知識學習的積極主動性，促進小學數(shù)學教育的推進。下面我們做一些有趣例子的介紹，這些例子對于活躍小學數(shù)學教學的課堂氣氛有很大的作用。有趣的數(shù)學游戲：擺火柴、七巧板拼圖；有趣的數(shù)學故事：高斯的故事、一個手指的故事（十進制）；有趣的數(shù)學問題：四色問題、歌德巴赫猜想。小學數(shù)學教師應注意對有趣的數(shù)學資料的收集，在小學數(shù)學教學課堂中融入這些有趣的數(shù)學材料，逐漸的培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣，促進小學數(shù)學教育的進行。
（三）學習數(shù)學史有利于拓展小學生對數(shù)學知識的學習面《數(shù)學課程標準》中指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使得數(shù)學教育面向全體學生。新課改后，人們更加注重孩子的素質(zhì)教育，學生課外知識的豐富性越來越重要了。數(shù)學史為學習數(shù)學的學生提供了數(shù)學的發(fā)展進程、數(shù)學學習的思維方法等知識，學生學習數(shù)學史，能夠更好地掌握數(shù)學課本上的理論知識，增加對數(shù)學知識的深刻性認識，激發(fā)學生的學習動力，使學生更加熱愛數(shù)學，為學好數(shù)學打下良好的基礎，促進學生在數(shù)學上的進一步發(fā)展。
（四）學習數(shù)學史有利于提高學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力通過對數(shù)學史的學習不僅有利于小學生掌握數(shù)學的理論知識，還有利于提高學生的創(chuàng)新能力以及運用所學的數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題。數(shù)學史為學生提供了良好的思維方法，在實際生活中遇到問題時，學生可以運用所學的數(shù)學知識正確高效的解決所遇到的難題，促進學生個人素質(zhì)的提高，健全人格的形成，動手能力的提高。學生在學習過程中遇到難題時，會先主動思考、探究，而不是一味的問老師答案，學習數(shù)學史，更進一步的促進了學生構(gòu)建完整的數(shù)學學科的知識體系，為學生數(shù)學的進一步學習提供良好的保障和提供堅實的基礎。將數(shù)學史融入小學課堂具有激發(fā)學生興趣、塑造優(yōu)良品格、培養(yǎng)愛國情操的意義，教師可在課堂教學的新課導入、問題探究和課堂小結(jié)中融入數(shù)學史。在這過程中，教師應遵循科學性、目的性、趣味性原則，密切結(jié)合小學數(shù)學教學內(nèi)容，關注學生的最近發(fā)展區(qū)。通過對數(shù)學史的學習，教師可以提高小學數(shù)學學習的課堂效率，促進數(shù)學教學任務的高效完成。