教案還可以在教學過程中起到備案和記錄的作用，方便教師和學校進行教學評估和監(jiān)控。那么我們該如何撰寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學目標，明確所要達到的知識、技能和態(tài)度，確保教學目標具有針對性和可測量性。其次，我們應合理組織教學內容，將知識點有機地組織起來，形成系統(tǒng)的教學內容結構。接著，我們要設計合理的教學活動和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極參與。最后，我們需要進行評估和反思，及時調整教學策略，不斷提高教學效果。在以下范文中，可以找到各種教學領域和教學特點下的優(yōu)秀教案設計。
觀察立體圖形教案篇一
活動目標：
1、認識正方體和長方體，能區(qū)分正方體和長方體。
2、體驗形與體的不同，發(fā)展幼兒的空間知覺。
活動準備：
1、師和幼兒每人1份：正方體、長方體(6個面中有長方體有正方體)的積木;正方形、長方形的紙;長方體的紙盒(6個面都是長方形)。
2、教學掛圖。
活動過程：
一、復習鞏固平面圖形。
(1)師：小朋友，你們瞧，籃子里裝的是什么?你能從籃子里拿出它們并說出它們的名稱嗎?(有正方形、長方形、三角形、圓形和橢圓形，請4、5名幼兒拿出其中一個并說出它的名稱)。
二、認識正方體、長方體的基本特征和名稱。
(1)師出示正方體、長方體的積木問：今天，老師給你們帶來了兩個新朋友。瞧，它們是誰?(請幾位幼兒來說一說)那我們來學說一說吧!(引導幼兒拿出這樣的兩個積木，沿著周圍摸一摸。)。
(2)師：小朋友，你們剛才摸得這兩個積木一樣嗎?哪里不一樣?(引導幼兒回答，一個積木上全是正方形，另一個積木上有正方形還有長方形。)。
(4)師：這六個面有什么相同的地方嗎?(注：正方體全是正方形，長方體有正方形還有長方形。)。
三：仔細觀察比較立體圖形和平面圖形的異同。
(1)師：現(xiàn)在請小朋友拿出正方體積木和正方形紙，仔細看一看并摸一摸，再把正方形紙放在正方體的其中一個面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。(鼓勵幼兒大膽說出自己所看到的。)拿出長方體積木和長方形紙，仔細看一看并摸一摸，再把長方形紙放在長方體的其中一個面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。
(2)師小結：由6個相同的正方形圍成的形體叫“正方體”。正方形也可以叫“面”。
而長方體也有6個面，有的長方體的6個面都是長方形，有的長方體6個面里，有的是長方形、也有的是正方形。(師出示6個面都是長方形的盒子)。
結束部分：現(xiàn)在請小朋友看掛圖，找一找圖上哪些物體像正方體，哪些物體像長方體呢?請將像正方體的物體圈上紅色，像長方體的物體圈上綠色。
觀察立體圖形教案篇二
教學內容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項目，歌頌了菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
3、了解馬拉松運動項目的來歷。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學準備：cai課件，學生收集有關英雄的資料、馬拉松的相關資料。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一：復習鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認識。
生1：我知道馬拉松是個體育項目。
生2：我還知道馬拉松是個小漁村。
師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個比賽項目，用來紀念（）之戰(zhàn)，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運會的比賽項目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場驚心動魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導學習第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。
師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語氣讀了這句話。
師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？
生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會怎樣?
生1：他們將會過著生不如死的生活。
生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。
生3：他們會無家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。
根據(jù)學生回答板書：一萬十萬。
師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊?。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時，他一點也不畏懼，用一個人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。
師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺得希臘人民很偉大。
……。
（師相機讓學生讀出自己的體會）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導學習第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動作來表示“翹首以待”嗎？
學生用自己的動作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？
生1：我在等著這場戰(zhàn)爭的結果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
觀察立體圖形教案篇三
2、揭示課題；今天，我們就來學習圖形的拼組吧。（板書課題）。
二、觀察比較，探究特征。
1、師：在這些圖形中有一對小兄弟，你能找出來嗎？說說為什么說它們像兄弟。
2、引導觀察長方形、正方形紙片的邊，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、師：你能想辦法證明自己的猜想是正確的嗎？（學生自由選擇方法如：折、量等，證明長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。）。
4、請不同方法的學生上臺演示，師歸納并板書長方形和正方形邊的特征。
接下來我們就用這些圖形來拼一拼，玩一玩吧！
三、實踐操作，感知關系。
1、用兩個同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形？
2、用四個大小一樣的正方形拼一拼，你又能拼成什么圖形？
3、四人小組合作，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比哪個小組拼出的圖案最漂亮？（展示、評價小組作品）。
4、師：小朋友們通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個個都是很棒的圖案設計師。現(xiàn)在就請你們幫小強家一個忙，他們家買了許多地板磚，一般4塊地板磚就能拼成一個圖案。現(xiàn)在老師這兒有四塊地板磚的樣本，請你們發(fā)揮想象為小強家設計地板圖案吧！（展示設計成果）。
5、聽音樂，做風車，吹一吹，玩一玩，說說在做、玩風車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？
四、課堂小結。
這節(jié)課你有什么收獲？課下請大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)現(xiàn)。
觀察立體圖形教案篇四
教學內容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項目，歌頌了菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
3、了解馬拉松運動項目的來歷。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學準備：cai課件，學生收集有關英雄的資料、馬拉松的相關資料。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一：復習鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認識。
生1：我知道馬拉松是個體育項目。
生2：我還知道馬拉松是個小漁村。
師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個比賽項目，用來紀念（）之戰(zhàn)，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運會的比賽項目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場驚心動魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導學習第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。
師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語氣讀了這句話。
師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？
生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會怎樣?
生1：他們將會過著生不如死的生活。
生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。
生3：他們會無家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。
根據(jù)學生回答板書：一萬十萬。
師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊?。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時，他一點也不畏懼，用一個人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。
師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺得希臘人民很偉大。
……。
（師相機讓學生讀出自己的體會）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導學習第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動作來表示“翹首以待”嗎？
學生用自己的動作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？
生1：我在等著這場戰(zhàn)爭的結果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
【設計意圖：用表演來理解“翹首以待”，更加生動形象，課堂也更加的活躍?！俊?BR> 師：是啊，如果他們能早一點知道勝利的喜訊，那該多好?。】墒钱敃r的通訊非常不發(fā)達，他們是怎樣得到這個勝利的喜訊的呢？請孩子們帶上這個問題自由朗讀第二段。
生：是戰(zhàn)士菲利比斯把消息帶回來的。根據(jù)學生回答（板書：菲利比斯）。
師：你是從那句話知道的？（多媒體出示句子：為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）。
師：女生讀句子，男生邊聽邊思考：菲利比斯從馬拉松出發(fā)時是怎樣的身體狀況？（根據(jù)學生回答板書：傷痛、饑餓和極度的疲勞）。
師：怎樣才算是極度的疲勞？
生：渾身沒有力氣，筋疲力盡了。
師：知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎？（師簡介馬拉松之戰(zhàn)的背景資料，了解菲利比斯極度疲勞的原因）。
師：讓我們跟著菲利比斯一起出發(fā)吧?。ㄒx第一句：為了……）。
過渡：菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，向雅典跑去。
（出示“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！保?。
鼓勵學生帶上自己的體會去讀，并說說自己的理解。
生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。
生2：我從“終于”體會到這是一段很漫長的過程。
師：是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊，奔跑的途中，菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難？（出示課文插圖）請孩子們結合插圖，想一想他在途中會遇到哪些困難？他又是怎么做的？（引導學生想象如果口渴了，傷口流血了，腳上起泡了，天黑看不清路了……）。
讓學生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來說一說。多媒體出示：他跑啊，跑啊，雖然（），但是為了（），他（）。
師：是啊，菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦，但是--。
生齊答：為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。
教師引讀：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！?BR> 師：孩子們，你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎？
生回答：42千米195米。
師：我們學校的操場一圈是300米，那就相當于繞著操場跑140多圈。
師：正因為如此，跑到雅典時，菲利比斯已經(jīng)--。
生齊答：筋疲力盡，只剩下最后一口氣了。
師：但是他沒有用最后一口氣來保住自己的性命，而是--。
生：因為我想把勝利的喜訊告訴給我的同胞們。
師：讀到這里，你能用一個詞或一句話來說說此時你心中的感受或者你看到了一個什么樣的菲利比斯？（點名匯報：堅強、勇敢、頑強、堅持不懈、永不放棄……并板書于黑板上）。
師：是的，這是一個（堅強、勇敢、頑強、堅持不懈、永不放棄……）的菲利比斯，就請孩子們帶上你的體會和感受，在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧！
生配樂朗讀。
學生齊讀4――5自然段。
四、總結、升華：
師：這就是馬拉松比賽的--。
生齊答：來歷。
生介紹自己收集到的這些英雄資料。
師：孩子你是從哪知道這個故事的？
生1：我上網(wǎng)查的。
生2：我看電視知道的。
生3：我從報紙上看到的。
……。
師：是呀，現(xiàn)在的通訊很發(fā)達，我們可以通過各種方式來獲取信息。老師就通過上網(wǎng)查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進她吧！課件簡介：她叫佟文，是本屆奧運會女子柔道78公斤以上級金牌得主。比賽一開場佟文便落后對手9分，而這個分數(shù)一直持續(xù)到比賽結束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對手不放，不到比賽結束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅持讓她最終獲得了勝利，現(xiàn)在就讓我們再去重溫那激動人心的時刻吧?。úシ疟荣愐曨l）。
師：現(xiàn)在我們的通訊方式有很多，就請孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節(jié)課我們舉辦一個英雄交流會。
設計總述：
《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷，這篇課文的重難點是要讓學生了解馬拉松比賽的意義，培養(yǎng)學生堅持不懈，頑強拼搏的精神，根據(jù)學生的年段特征，我對這篇課文作了以下設計：
一：從文章結尾入手，激發(fā)學生深入學習課文的興趣。
課文的最后兩段包含了許多知識點，而這些都不用老師過多的講解，只要在學生熟讀的基礎上引導學生說一說他對于馬拉松的了解，為了更快地了解學生的掌握情況，因此我設計了兩個填空題。最后再問學生：馬拉松為什么會成為奧運會比賽項目呢，讓我們回到那個叫馬拉松的小漁村，去經(jīng)歷那場驚心動魄的馬拉松之戰(zhàn)吧！通過這樣的質疑，學生就會對馬拉松的來歷，以及馬拉松之戰(zhàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二：抓住重點詞、句，幫助學生理解課文。
本課的教學重點是第二自然段，第二段雖然只有短短的三句話，學生讀起來并不難，但是要引導學生讀出這些文字背后所體現(xiàn)的精神卻是一個難點。為了突破難點，我從重點詞，重點句入手，幫助學生理解課文。三年級在理解詞語方面并不要求學生準確地描述出詞語的意思，學生只要能舉例說明或者用動作表示來意會詞語意思即可。因此，在幫助學生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時，我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重，文中只是簡單地說菲利比斯跑到了雅典，沒有把跑的過程告訴我們，這就給學生留下了許多想像的空間：菲利比斯是怎樣跑的？會經(jīng)過哪些地方？遇到哪些困難？他又是怎么想，怎么做的？在這里引導學生展開合理的想象，便能體現(xiàn)出菲利比斯的堅持不懈、頑強拼搏，并且通過句式練習，盡量讓學生多想，多說，多體會。
三：以讀為本，引導學生入情入境。
學生情感活動的參與，內心的震撼，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。因此，在這節(jié)課我采用了多種形式的朗讀:齊讀，個別讀，女生讀，教師引讀，配樂朗讀，每一次讀都讓學生讀有目的，讀有所思，讀有所感，讀有所悟。為了讓學生了解戰(zhàn)爭的殘酷、古希臘戰(zhàn)爭的場面，以及一萬人對付十萬大軍的慘烈，我利用一段古希臘戰(zhàn)爭的視頻，直接把學生帶回到兩千五百年前，百聞不如一見，這時候不用老師過多的講解，學生一定會有很多的感受，這時再來讀句子，他們就能讀出波斯帝國的野心勃勃，讀出希臘人民的頑強，讀出雅典人民的翹首以待，讀出菲利比斯的筋疲力盡，讀出堅持不懈、頑強拼搏的英雄精神。最后讓學生回到生活中找英雄，說英雄，以達到深化主題的目的。
課后反思：
《馬拉松》這篇課文，講了2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典，一名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡，報告完勝利的喜訊后，隨即倒地而亡。人們?yōu)榱思o念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀念這位戰(zhàn)士，弘揚堅持不懈，頑強拼搏的精神，將馬拉松比賽定為長跑的比賽項目。
為了讓學生體會這場戰(zhàn)爭的殘酷，我播放了古希臘戰(zhàn)爭的視頻，立刻讓學生走進了戰(zhàn)爭年代，效果非常明顯。為了讓學生體會到菲利比斯堅持不懈，頑強拼搏的精神，我主要是通過指導學生朗讀，朗讀形式多樣，并且注重尊重學生個體，尊重他們自己的理解，讓他們到朗讀中去發(fā)現(xiàn)和體會，學生的情感也得到了適當?shù)男埂?BR> 通過學生的自我評價發(fā)展學生的評價能力。上完這堂課，我覺得我對學生的評價非常及時到位，評價也具有導向性和激勵性，但是卻忽視了生生互評和自我評價，在以后的教學中應該加強。
同伴點評：
新課改實施以來，提倡的是開放的課堂，讓學生在語文天地自由徜徉。《馬拉松》一課的教學體現(xiàn)了語文課程標準的新理念。
一：課前開放。
即在課前，引導學生調查，查閱相關資料，鑒于學生對歷史及體育知識較貧乏，對馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學前布置學生利用各種渠道，查閱相關資料了解時代背景。通過課前的語文實踐活動，學生在學習課文時都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。
二：課內開放。
教師在課堂上引進相關音像資料，拓寬了學生思維，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。這樣的開放為實現(xiàn)語文教學的三維目標作了較好的鋪墊。
中年級是培養(yǎng)學生理解詞和句的能力的重要階段，要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文，本節(jié)課在教學中教師有目的、有針對性地對學生進行了這方面的訓練，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學生的個體差異，對課文理解的深淺不一，在教學中對各個層面學生的照顧還不夠。
觀察立體圖形教案篇五
小學數(shù)學五年級上冊第39頁的例2。
1，通過觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
2，通過實物的觀察，使學生能夠辨認兩個物體的形狀和相對位置。
3，培養(yǎng)學生的`空間想象能力和思維能力。
使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
1，出示一個球，讓學生從不同位置觀察。
得出結論：不論從哪一個位置看球，都呈現(xiàn)一個平面圖形的圓。
2，出示一個圓柱，讓學生從不同位置觀察。
得出結論：從上面和下面看是一個圓，從左面，右面，正面或者后面看都是一個長方形。
3，把這兩個立體圖形放在一起，引出課題并板書。
1，學生同位按照例2的圖擺出立體圖形組合。
2，學生同桌邊觀察邊交流。
請同學們認真觀察球和圓柱的組合，邊觀察邊交流：
從正面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。
從左面看，誰在前，誰在后，看到的圖形是怎樣的。
從后面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。
從右面看，誰在前，誰在后，看到的圖形是怎樣的。
從上面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。
從下面看呢？
3，反饋匯報。
下面這些圖分別是從哪個方向上看到的？
找一找。
從右面看，從下面看，從后面看。
4，交換球和圓柱的位置，讓學生說說從各個方向看到的圖形。
5，小結：一組物體，當你從不同的位置進行觀察，就會看到不同的圖形。我們要根據(jù)頭腦中已有的不同方向觀察到的立體圖形所得到的形狀，再結合兩個物體的位置關系進行判斷。
1，完成書本p40第3題。
（1）學生先獨立思考，初步完成題。
（2）同桌同學用圓柱和正方體擺出組合圖，進行觀察和驗證。
集體匯報。
2，完成p39"做一做"。
（1）師出示：這是我從正面看到的，請大家想想這可能是什么立體圖形。
（2）如果我從正面看到的是，那它可能是什么立體圖形。
（3）學生四人小組合作完成"做一做"的題目。
（4）小結：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀就能確定是什么立體圖形的組合，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的表象。
1，連一連。
從左面看從正面看從右面看。
2，選一選。
（1）從左面看，可以看到的圖形是（）。
（2）從右面看，可以看到的圖形是（）。
（3）從上面看，可以看到的圖形是（）。
3，猜一猜。
從上面看是和；從左面看是；從正面看是和，你知道是什么樣的兩個物體嗎。
這節(jié)課大家玩得開心嗎那你在玩中學到了什么把你學到的和同桌的同學分享一下。
選兩個立體圖形組合在一起，仔細觀察，把你從正面，左面和上面看到的圖形畫出來。
觀察立體圖形教案篇六
1引導學生進一步認識學過的立體圖形的特征，能從不同角度觀察，加深對立體圖形的認識。
2增強學生觀察、比較、分析的邏輯思維能力及空間觀念。
3了解知識的內在聯(lián)系，滲透數(shù)學的轉化思想。
【教學重點】。
能扎實掌握立體圖形的特征。
【教學難點】。
掌握立體圖形的特征，并能從不同的角度觀察。
【教學過程】。
一、聯(lián)系實際，復習引入。
我們已經(jīng)復習了平面圖形的相關知識。今天，我們一起來復習立體圖形的知識。(板書課題)。
二、出示預習題綱。
我們學過哪些立體圖形?如果把上面的圖形分為兩類，可以怎樣分?為什么?(有表面是平面和曲面之分)。請你分類寫一寫，以小組合作的方式進行交流討論。
三、回顧與交流(小組匯報，集體訂正)。
(1)復習長、正方體的特征。
長方體和正方體有什么特點?有哪些相同點和不同點?
補充問題：長方體和正方體有什么關系?為什么說正方體是特殊的長方體?
(2)，探究正方體特征。
展開正方形紙盒，觀察其特征，分別找出相對的面做出標記。小組交流。
用5個正方體按老師要求搭出不同形狀的圖形，再從正面上面右側面觀察其形狀。小組內任意搭，觀察圖形。
(3)復習圓柱、圓錐的特征。
圓柱、圓錐有什么特點?二者區(qū)別與聯(lián)系。
(4)體與面的關系。
這4種立體圖形是怎樣得到的，與平面圖形有什么關系?
(5)4種立體圖形的體積計算方法。
四、反饋檢測。
1、(8)一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，搭這樣的一個立體圖形，最少需要()個小立方體，最多需要()個小立方體.
觀察立體圖形教案篇七
人教版二年級數(shù)學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。
知識與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
通過引導學生操作，觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識。
重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。
難點：培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學法：小組研討法。
復習引入。
（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？
學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關立體圖形的知識。
設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。
師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?
生：觀察一個長方體。
師：跟上節(jié)課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學是怎樣觀察的？
生：小英在側面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強從上面觀察。
師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因為小英是從側面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。
師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
（2組內交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側面看都是長方形，從上面看是圓形。）。
小組活動：將球擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，學生將用眼觀察和動手操作結合起來，在親身經(jīng)歷中體驗，直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側面的形狀，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
5.知識應用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設計意圖：通過練習使學生掌握從正面、上面、側面觀察物體的方法，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學例3。
1.（1）猜猜看。
學生在組內討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結：這個立體圖形可能是正方形，還可能是一個面是正方形的長方體。
【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個立體圖形，看到的是長方形，這個立體圖形可能是什么？
學生在組內討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結：這個立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。
【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
總結：只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習，深化理解。
1.完成教材第70頁練習十六的第3題。獨立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁練習十六的第5題。
以小組為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側面看一看，把自己看到的形狀在練習本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規(guī)律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
小結：通過這節(jié)課的學習我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，這樣得出的結論才會比較準確。
五、課堂作業(yè)：第71頁練習十六，第5題。用幾個小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書設計:。
從正面看從側面看從上面看。
觀察立體圖形教案篇八
教學目標：1、整理回顧“空間與圖形”領域第一學段的相關知識，進一步發(fā)展學生的空間觀念，促使學生在該領域構建系統(tǒng)的認知體系。
2、能熟練運用長方形、正方形的面積公式計算給定的長方形、正方形面積。
3、進一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。
教學重點難點。
1、能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。能熟練運用長方形、正方形的面積公式計算給定的長方形、正方形面積。進一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。
2、對所學的知識進行整理，形成系統(tǒng)的認知體系。
教師活動學生活動。
一、回顧與練習。
1、書本上第84頁第1題。
2、出示書本上第84頁第2題。
先讓學生說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角，教師板書。
在下面星座中，用紅筆描出5個角，并說說這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。
3、在括號內填上適當?shù)膯挝弧?BR> （1）長江大約長6300（）；
（2）小華家住房面積是98（）；
（3）豹子每時大約可以跑120（）；
（4）數(shù)學書封面的面積大約是5（）；
（5）課桌大約高80（）。
體會并認識長度和面積單位，會恰當?shù)剡x擇長度單位或面積單位。
4、出示書本上第85頁的第4題。
5、李紅家準備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜？需要這種方磚多少塊？
讓學生思考先求出什么，再求出什么。
第一步先求出客廳的面積：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
第二步再求出方磚的面積：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
第三步求出方磚的塊數(shù)：2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
第四步求出價錢：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊。
二、完成《課堂作業(yè)本》和《同步練習》。
讓學生看懂圖意，然后根據(jù)照相機的位置判斷所拍到的熊貓照片。
說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。
學生自己填寫后集體核對。
（1）讓學生回憶長方形的面積和周長的計算方法。
長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。
讓學生理解“占地面積”就是求長方形的面積，求護欄的長就是求長方形周長。
要求學生獨立完成，完成后要學會檢查。
板書設計。
空間與圖形。
長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。
6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊教學反思。
課題第二節(jié)復習課課時49。
教學目標：1、能運用長方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關面積的實際問題，能夠從不同的方向去觀察物體的形狀，并進行辨認，會辨認八個方向和簡單的路線圖，會判斷軸對稱圖形。
2、提高學生解決實際問題的能力和策略。
教學重點難點。
解決生活中的實際問題，辨認從不同角度觀察物體的形狀，判斷軸對稱圖形。
運用所學的知識去解決實際問題。
教師活動學生活動。
一、解決問題。
1、書本上第85頁第6題。
在一個長方形花壇四周，鋪上寬1米的小路。
（1）花壇的面積是多少平方米？
（2）小路的面積是多少平方米？
2、搭一搭、看一看。
出示由4個正方體所搭成的物體形狀，然后辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、數(shù)一數(shù)一共有多少塊小方塊。
（1）出示書本上的小木塊。
4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。
（1）出示5路車的路線圖。
（3）然后根據(jù)路線圖填寫書上的內容。
5、下面圖案中哪些是軸對稱圖形。
二、課堂總結。
問題1：要求學生獨立完成，對學生來講，難度不大。算式：20×15=300（平方米）。
問題2：讓學生思考一下小路的面積如何去求？引導學生思考：
小路的面積=整個長方形的面積-花壇的面積。
并讓學生思考：整個面積的長和寬是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
2）組織學生開展數(shù)一數(shù)的活動中，有困難的學生可以搭一搭。
（3）組織交流你是怎么數(shù)的。
（2）讓學生回顧平面圖上的方向：上北下南左西右東。
讓學生思考怎么的圖形是軸對稱圖形，然后判斷，如果是軸對稱圖形，讓學生畫出軸對稱線。
板書設計。
空間與圖形。
20×15=300（平方米）。
（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
觀察立體圖形教案篇九
人教版二年級數(shù)學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。
知識與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
通過引導學生操作，觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識。
重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。
難點：培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學法：小組研討法。
復習引入。
（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？
學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關立體圖形的知識。
設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。
師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?
生：觀察一個長方體。
師：跟上節(jié)課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學是怎樣觀察的？
生：小英在側面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強從上面觀察。
師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因為小英是從側面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。
師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
（2組內交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側面看都是長方形，從上面看是圓形。）。
小組活動：將球擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，學生將用眼觀察和動手操作結合起來，在親身經(jīng)歷中體驗，直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側面的形狀，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
5.知識應用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設計意圖：通過練習使學生掌握從正面、上面、側面觀察物體的方法，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學例3。
1.（1）猜猜看。
學生在組內討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結：這個立體圖形可能是正方形，還可能是一個面是正方形的長方體。
【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個立體圖形，看到的是長方形，這個立體圖形可能是什么？
學生在組內討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結：這個立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。
【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
總結：只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習，深化理解。
1.完成教材第70頁練習十六的第3題。獨立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁練習十六的第5題。
以小組為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側面看一看，把自己看到的形狀在練習本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規(guī)律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
小結：通過這節(jié)課的學習我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，這樣得出的結論才會比較準確。
五、課堂作業(yè)：第71頁練習十六，第5題。用幾個小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書設計:。
從正面看從側面看從上面看。
安徽省黃山市實驗小學裴蓓（初稿）安徽省黃山市實驗小學程秋霞（修改）安徽省黃山市教科院高娟娟（統(tǒng)稿）一、教學目標（一）知識與技能通過觀察、操作、想象......
一、教學目標（一）知識與技能通過觀察、操作、想象等活動，使學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。（二）過程與方法使學生經(jīng)歷從不同角度觀察學......
范文一、教學目標(一)知識與技能通過觀察、操作、想象等活動，使學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。(二)過程與方法使學生經(jīng)歷從不同角度......
觀察立體圖形教案篇十
目標1、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗數(shù)學與日常生活密切相關，、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
重難點教學重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。
教學難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
課前準備小黑板和多媒體展臺。
教學過程。
師生活動思考與調整。
一、教學例1。
1、情境引入。
電腦播放天氣預報片頭。
師：老師收集了某天三個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。
2、教學用正負數(shù)和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。
出示圖片：上海4攝氏度。
師:那一天上海的最低氣溫是多少度？
師：你是怎么看出來的？
老師介紹溫度計的看法。
出示圖片：南京0攝氏度。
師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？
出示圖片：北京零下4攝氏度。
師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？
同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
師：上海和北京的氣溫一樣嗎？
師：在數(shù)學上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？
3、介紹正負數(shù)的讀寫法。
師：規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。
教學正數(shù)和負數(shù)的讀寫法。
師：“+4”讀作正四，再寫的時候，只要在4前面加一個“+”--正號，“+4”也可以寫成4。“-4”讀作負四，書寫時，只要先寫“-”--負號，再寫4。（教師板書）。
師：現(xiàn)在，我們可以說那一天上海的氣溫是+4℃，北京的氣溫是-4℃。
師生活動思考與調整。
4、練一練。
（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。
師：你還會用這樣的方法來記錄溫度嗎？
師：看屏幕上的溫度計，選擇適當?shù)目ㄆe起來。
（卡片上分別寫有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）。
哈爾濱：零下12攝氏度，漠河：零下30攝氏度，海口：零上30攝氏度。
對于?？趯W生有兩種不同的選擇：+30℃和30℃。
師：對于這兩種選擇你有什么看法？
（2）小小氣象記錄員。
師：我們一起來當氣象記錄員，一邊聽天氣預報，一邊記錄氣溫。
課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。
二、感知生活中的正數(shù)和負數(shù)。
1、認識海拔高度的表示方法。
師：從上面的資料中可以看出，不同的地區(qū)有溫差，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。
出示教科書上的“你知道嗎”
師:新疆吐魯番是我國還把最低的地區(qū),你知道它的海拔高度是多少?
出示海拔高度圖。
師：從圖中你知道了什么?
師：以海平面為標準，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。
師：你能用今天學的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎？
小結：用正負數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
三、描述正數(shù)和負數(shù)的意義。
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848。
師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。
四、尋找生活中的正數(shù)和負數(shù)。
教學得與失：
課題認識負數(shù)（二）課時2。
目標1、使學生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現(xiàn)實的情境中應用負數(shù)，進一步理解負數(shù)的意義。
2、體驗數(shù)學與日常生活密切相關，、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
重難點教學重點：應用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。
教學難點：體會兩種具有相反意義的數(shù)量。
課前準備教學掛圖、溫度計。
教學過程。
師生活動思考與調整。
一、復習導入。
讀一讀，分一分。
正數(shù)負數(shù)。
二、教學例3。
1、情境引入。
師：老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況，列出統(tǒng)計圖。
月份一二三四五六。
2、教學用正數(shù)與負數(shù)表示盈虧情況的具體意義。
師：通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負數(shù)表示。
表中哪幾個月盈利？哪幾個月虧損？
從表中你還能知道些什么？
3、試一試。
根據(jù)新光服裝店去年下半年的盈虧情況，填寫下表。
七月份：虧損1200元；八月份：虧損850元；
九月份：盈利2500元；十月份：盈利4300元；
十一月份：盈利3700元；十二月份：虧損250元；
月份七八九十十一十二。
盈虧（元）。
介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。
三、教學例4。
1、出示情境圖，辨別方向。
2、教學用正數(shù)和負數(shù)區(qū)別表示相反方向運動的路程。
師生活動思考與調整。
師：小華從學校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，到了什么地方？
生：小華如果向東走2100米，到達郵局。
小華如果向西走2100米，到達公園。
師：如果把向東走2100米記作+2100米，那么向西走2100米可以記作什么？
師：可以把向西走2100米記作+2100米嗎？那么向東走2100米記作什么？
3、表示南北方向運動的路程。
從學校出發(fā)，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根據(jù)行走的方向和路程，分別寫出一個正數(shù)和一個負數(shù)。
在小組里說說你的想法。
4、試一試：
（1）你會填一填、讀一讀嗎？
-5-2-10124。
說一說你是怎樣想的？
-2接近2，還是接近0？正數(shù)和負數(shù)在數(shù)軸上的排列方向是怎樣的？
5、練一練。
1、小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項收入和支出的情況嗎？
2、（1）如果張軍向東走30米，記作+30米，那么李剛向西走52，記作（）米。
（2）如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向（）走了（）米。
四、鞏固練習。
練習一第6題。
練習一第7題。
你能在括號里填上合適的數(shù)嗎？
五、全課總結。
教學得與失：
課題實踐活動：面積是多少課時3。
目標1.復習面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2．讓學生體會轉化、估計等解決問題的策略，為教學平行四邊形等圖形的面積計算作比較充分的知識準備和思想準備。
重難點對圖形進行分解與組合、分割與移拼的轉化方法。
課前準備教學掛圖、學具盒。
教學過程。
師生活動思考與調整。
一、分一分、數(shù)一數(shù)。
1、下面兩個圖形的面積分別是多少平方厘米？你能先把每個圖形分成幾塊，再數(shù)一數(shù)嗎？
2、你是怎樣分的？怎樣數(shù)的？在小組里交流一下。
二、移一移、數(shù)一數(shù)。
1、怎樣移動右邊圖形中的一部分，能很快數(shù)出它的面積？
2、利用分割與平移，保持面積不變，把多邊形轉化為長方形，計算它。
師生活動思考與調整。
的面積。
這個圖形的面積是多少？
三、數(shù)一數(shù)、算一算。
1、下面是牧場中一個池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色，數(shù)一數(shù)各有多少個，再算出池塘面積大約是多少平方米？（不滿整格的，都按半格計算）。
2、你算出的面積大約是多少？
這樣的算法合理嗎？
在小組里說說自己的想法。
3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？
四、估一估、算一算。
1、采集幾片樹葉，先估計他們的面積個是多少平方厘米，再把樹葉描在第122頁的方格紙上，用數(shù)方格的方法算促他們的面積。
2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？
五、小結：
今天我們進行面積是多少實踐活動，怎樣計算不規(guī)則圖形的面積呢？
教學得與失：
觀察立體圖形教案篇十一
教材分析：學生在四年級之前已經(jīng)認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學生已有知識的基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形知識體系，培養(yǎng)學生比較、分類、歸納、概括的能力。同時通過學生動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實例，讓學生認識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應用。
教學重點：能夠按照一定的標準對圖形進行分類。
教學難點：體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。
教學準備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。
教學過程：
一、復習提問，引入新課。
展示課件，提問：我們以前已經(jīng)學過哪些圖形？
教師根據(jù)學生回答畫出或找出相應的圖形模型。
想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進行分類呢？
教師板書課題：圖形分類。
（一）分一分：讓學生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌交流分類的方法。
匯報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由。
立體圖形和平面圖形。
（1）立體圖形；（2）平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。
師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。
1.平面圖形（根據(jù)是否線段圍成）。
長方形、正方形、三角形、平行四邊形、
（五邊形…）。
圓形。
2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)。
長方形、正方形、三角形、平行四邊形。
三角形。
3.平面圖形（根據(jù)是否有直角組成）。
長方形、正方形。
三角形、平行四邊形。
師生共同小結分類的方法。
板書設計：圖形分類。
立體圖形。
圖形：曲線圍成的圖形。
平面圖形。
線段圍成的圖形。
觀察立體圖形教案篇十二
一、對號入座。
1.一個正方體的棱長縮小到原來的1/2，它的體積就縮小到原來的。
2.一個圓柱的側面展開得到一個長方形，長方形的長是9.42厘米，寬是3厘米，這個圓柱體的側面積是()平方厘米，表面積是()平方厘米，體積是()立方厘米，將它削成一個最大的圓錐體，應削去()立方厘米。
3.把下邊的長方形以15厘米長的邊為軸旋轉一周，會得到一個()，它的表面積是()平方厘米，體積是()立方厘米。
4.圓柱內的沙子占圓柱的，倒入()內正好倒?jié)M。
5.把一個正方體木塊削成一個最大的圓柱，圓柱的體積是正方體體積的()%。
6.一個圓柱和一個圓錐等底等高，圓錐的體積比圓柱的體積少0.8立方分米，那么，圓錐的體積是()立方分米，圓柱的體積是()立方分米。
7.一個圓錐形砂堆，底面積是12.56平方米，高是6米，用這堆砂在10米寬的公路上鋪20厘米厚的路面，能鋪()米。
8.將一根長5米的圓柱形木料鋸成4段，表面積增加60平方分米。這根木料的體積是()立方分米。
9.一個圓柱體和一個圓錐體的體積相等，它們底面積的比是3：5，圓柱的高8厘米，圓錐的高是()厘米。
二、解決問題。
1.砌一個圓柱形的沼氣池，底面直徑是3米，深2米。在池的周圍與底面抹上水泥。
(1)沼氣池的占地面積是多少平方米?
(2)抹水泥部分的面積是多少平方米?
(3)這個沼氣池可以容納多少立方米的沼氣?
4.有一只底面半徑為3分米的圓柱形水桶，桶內盛滿水，并浸有一塊底面邊長為2分米的長方體鐵塊。當鐵塊從水中取出時，桶內的水面下降了5厘米，求這塊長方體鐵塊的高。(得數(shù)保留一位小數(shù))。
6.巧求膠水的體積。
以上就是蘇教版六年級數(shù)學：《立體圖形的體積》試題全文，希望能給大家?guī)韼椭?BR> 觀察立體圖形教案篇十三
《生活中的立體圖形》選自義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》（北師大版）七年級上冊。本章《豐富的圖形世界》是根據(jù)學生從小學到中學的過渡以及知識的銜接精心安排的，其基本出發(fā)點是為了促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。第一節(jié)《生活中的立體圖形》，不僅從數(shù)學自身的特點出發(fā)，而且還考慮到學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程，能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進一步豐富學生對空間圖形的認識和感受。在教學中，應注重所學內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重使學生經(jīng)歷觀察、想像、操作、交流等數(shù)學活動，有意識地讓學生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進步和發(fā)展。
常見幾何體的`識別與分類。
常見幾何體的分類以及用語言描述它們的某些特征。
1．學生剛剛從小學升入初中，面對新學校、新環(huán)境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有強烈的自我表現(xiàn)欲望。
2．學生已經(jīng)在小學學過簡單的立體圖形，對立體圖形已有一定的認識。本節(jié)課的內容對于他們沒有多少難度。關鍵是課不能上得平淡，要吸引學生，激發(fā)學生的求知欲。
3．開展豐富的數(shù)學學習活動，讓學生人人積極參與。這不僅符合學生的心理特征，而且也可以給新同學提供相互熟悉、增進了解的機會，讓學生和諧地融入到探究性學習的氛圍中。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“學生是數(shù)學學習的主人?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睘榱梭w現(xiàn)新課程的理念，本節(jié)課從學生身邊熟悉的物體入手，對立體圖形進行識別、分類，讓學生親身經(jīng)歷將實物抽象成立體圖形的過程。運用“探究式”的課堂教學方式，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)能力為重點，引導學生動腦、動手、實踐、交流，為終身學習奠定基礎。
1．在具體情境中認識圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，能用語言描述它們的某些特征，并能對它們進行簡單的分類。
2．培養(yǎng)觀察、抽象、歸納、概括、判斷等思維能力以及分類的數(shù)學思想，培養(yǎng)語言表述能力。
3．經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對空間與圖形的學習興趣，培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動、主動與他人合作交流的意識。
1．多媒體輔助教學。
2．圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體的實物和模型。
師：同學們，請打開課本首頁，你看到了什么？
師：在畫面中，你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的影子嗎？
1．出示常見的幾何體實物，讓學生識別：圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球。（板書：常見幾何體的名稱）特別指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本書只討論直棱柱（簡稱棱柱）。
2．請同學們舉出一些幾何體的實例。閱讀并觀察課本第2頁的彩圖，尋找畫面中含有哪些熟悉的幾何體。
3．自學課本第3頁的內容，然后分組討論，回答課本中的四個問題。
觀察立體圖形教案篇十四
1、注重溝通知識間的相互聯(lián)系。
本節(jié)課我抓住兩個點：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關知識，我就是通過這兩個知識點來串成教學主線。在復習空間圖形的形成中，讓學生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點;在復習空間圖形的相關知識中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識連貫起來。通過板書中的梳理知識脈絡，并溝通知識間的相互聯(lián)系。注重溝通知識間的相互聯(lián)系。
2、注重發(fā)展學生的空間觀念。
通過上述教學主線，讓學生體會立體圖形的認識，旨在將小學部分所學的所有立體圖形進行梳理，溝通聯(lián)系，并適當拓寬學生的認知層面。這一點主要集中在對一個教具上，通過學生自主建構問題，并解決問題，以達到復習空間圖形相關知識的目的，并培養(yǎng)學生的空間觀念。比如在學生提出圓柱體積側面展開是一個長方形時，我順勢問學生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學生的認知結構，并發(fā)展空間觀念。
改進之處：
上完這堂課，總覺得自己在很多細節(jié)之處處理得不夠好。我認為本節(jié)課在幾個地方需要改進：
1、課題要明顯地揭示出來。
我在這節(jié)復習課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學生不知道學了些什么?就像這節(jié)課最后我問學生有什么收獲，學生不知所語，這就與沒有板書課題有關。我只是在課件里出示課題，這遠不如板書來得有效。
2、全面提高學生對知識理解掌握。
這一堂復習課，更多的是注重發(fā)展學生的思維和空間觀念，提高學生對復習課的梳理知識的能力，但由于本節(jié)課內容設計通過觀察、回憶、交流，對于一些中下學生，可能效果不明顯。因為本節(jié)課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進行具體的應用，所以我認為這節(jié)課還是應該設計一些讓學生填空、判斷等應用性練習穿插在課內。
我的困惑是：一節(jié)復習課要如何既照顧到知識的整理歸納，又體現(xiàn)具體的應用?
3、側重對特征的歸納，忽視學生之間的交流和應用。
在教學技巧上,我側重于讓學生對特征進行自主的梳理與建構，而在實際教學中，為學生提供時間，去理知識，交流知識點的聯(lián)系，為完成教學任務，整個課堂變成了老師問學生答單調的問答程序，忽視了與學生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學生的知識理解得更深刻，把握好對知識的重點、難點，為課堂上引導學生思考，交流溝通做好充分的準備。
觀察立體圖形教案篇十五
1、通過操作，感知立方體與平面圖形之間的關系，了解正方體的特征。
2、能開動腦筋設計制作教具。
3、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
4、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。
1、正方體積木若干、同樣大小的白色及彩色的正方形紙若干。
2、制作禮盒的平面圖形若干、正方體的插片若干。
3、膠水及彩色水筆。
1、分組操作，感知正方體的特征第一組：做禮品盒。用畫有6個一樣大的正方形的圖形紙，動手動腦做成禮品盒。
第二組：做數(shù)學角教具。"數(shù)一數(shù)，這塊積木有幾個一樣大的正方形的面，就拿這樣的正方形的紙，在每張正方形的紙上寫1個數(shù)字或符號（+、一、×），寫好貼在積木的每一個面上，供數(shù)學教學游戲用"。
第三組：讓積木變漂亮。"這些積木舊了，你們數(shù)一數(shù)它們有幾個什么形狀、大小是怎樣的面？""請你選用大小、形狀一樣的彩色紙，把積木貼起來。"第四組：插積木。用插片插出一個正方體。
2、教師引導幼兒介紹自己的小制作(1)"禮品盒是什么形狀的？數(shù)數(shù)看，它有幾個面，大小是怎么樣的？是什么形狀的面？"。
（2）"你們給數(shù)學角做的教具是什么形狀的？它有幾個什么形狀的、大小是怎樣的面？每個面有幾個數(shù)字？""用你們做的玩具，合在一起給小朋友出一道算術題好嗎？"。
（3）"這些五顏六色的積木真漂亮！數(shù)數(shù)看，一塊積木用了幾張什么形狀的、大小是怎樣的紙貼好的？你們把積木摞在一起吧。"(4)"插了這么多積木，它們是什么形狀的？插好一塊積木需要用幾塊插片？插片的大小一樣嗎？一共有多少塊積木？能用這些積木搭成一個大正方體嗎？試試看。"。
在執(zhí)教的過程中缺少激情，數(shù)學本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學習，在今后的教學中這方面也要注意。
觀察立體圖形教案篇十六
活動目標：
1、學習按一定規(guī)律數(shù)圖形，發(fā)現(xiàn)圖形之間的分割組合關系。
2、能將常見圖形變出不同數(shù)量的各種圖形，并能創(chuàng)造性的運用各種圖形組合物體形象。
3、喜歡玩圖形變變的游戲，喜歡和小朋友分享合作。
活動準備：
1、教具：三角形、長方形、梯形、圓形拼成的一幅畫(機器人或組合畫面)。
2、學具:每人一套各種圖形的紙放在信封中，記錄單、剪刀、課件。
活動過程：
一、出示教師用各種圖形拼貼而成的畫,引導幼兒觀察。
提問：這是什么畫？這幅畫是用什么做的？
仔細觀察這幅畫是由哪些圖形組成的？
二、請幼兒操作自己手中的學具,探索發(fā)現(xiàn)圖形的變化。
1、自由探索圖形的變化,用折一折的方法,看分別能變出什么圖形。
幼兒交流自己是怎么折的，把原來的什么圖形怎樣變成了現(xiàn)在的圖形？
2、幼兒根據(jù)教師指令,只剪一下使圖形變化,并說出是怎樣變化出來的。(如三角形變三角形,圓形變半圓,正方形變三角形、長方形,長方形變長方形、正方形。)。
3、將剪開的圖形繼續(xù)變化,看每種圖形還能變化出什么圖形,數(shù)一數(shù)變出多少個。
4、幼兒利用剪出的不同大小的圖形進行拼擺，并嘗試記錄每種圖形的數(shù)量。
三、用拼一拼、比一比的方法,引導幼兒探索圖形之間的分割、組合關系。
一個圖形對折后剪開,可以變成兩個相同大小的圖形,這兩個圖形合起來和原來的圖形一樣大。
如:一個正方形對角折后可以分成兩個同樣大小的三角形,對邊折變成兩個同樣大小的長方形。這兩個部分圖形合起來還是原來的正方形。
四、觀看課件,一起按順序數(shù)出圖中用到的圖形及數(shù)量,發(fā)展細致的觀察和空間知覺能力。
活動延伸:。
請幼兒自由創(chuàng)作圖形拼貼畫,看誰的畫更有創(chuàng)意。
觀察立體圖形教案篇十七
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生小組活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作、探究和創(chuàng)https:///新的意識。
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。
初步建立空間關系。
：投影8盒積木。
一、情景激趣。
1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。
2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌?。?BR> 3、展示作品并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊。
（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）。
它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因為它們都有平平的面）。
同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。
二、操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書名稱。
2、摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。
學生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。
（2）匯報交流。
大家都數(shù)出來了嗎？你是怎樣數(shù)的？
（引導學生按照一定的順序去數(shù)）。
三、聯(lián)系實際。
小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！
學生聯(lián)系生活回答。
看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發(fā)現(xiàn)。
四、分組活動，體驗特征。
1、"做一做"第1題。
（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。
2、游戲"看誰摸得準"。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照"做一做"第2題）。
（2）教師說物體形狀，學生摸。
觀察立體圖形教案篇十八
在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區(qū)別這些圖形。
(二)過程與方法。
在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
二、目標分析。
這部分內容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。
三、教學重難點。
教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。
教學難點：正確區(qū)分長方體和正方體。
四、教學準備。
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。
五、教學過程。
(一)激趣引入。
【設計意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學生創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。引導學生觀察物體，意識到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準備。
(二)初步認識圖形的本質特征。
1.認識球。
(1)找一找：哪種圖形最淘氣?為什么認為它最淘氣?
(2)摸一摸：找出學具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。
(3)貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。
2.認識圓柱。
(1)找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。
(2)摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。
(3)貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
(4)出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎?說一說理由吧。
在學生回答中，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形;上下一樣粗;側面是彎的。
3.認識長方體和正方體。
(1)找長方體、正方體的相同點。
讓學生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。
(2)找長方體、正方體的不同點。
引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。
(3)辨別扁的長方體。
教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發(fā)學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。
小結：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。
【設計意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進一步認識圖形奠定基礎。
(三)再次分類認識圖形特征。
1.為圖形分類。
讓學生將桌上的所有圖形分類。此時，學生很容易運用剛剛掌握的知識將這些圖形分成4類。
2.找朋友游戲：
教師介紹游戲玩法。
3.請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。
小結：其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認識的圖形，如果你發(fā)現(xiàn)了，請告訴你的爸爸、媽媽。
【設計意圖】通過分類活動，學生對物體的特征會更加清晰;小游戲將圖形與生活中的實物建立聯(lián)系。
(四)課堂練習。
1.摸一摸圖形。
教師準備一個大口袋，請你按要求摸出相應的圖形。
(1)老師與一位學生演示莫圖形的過程。
(2)每兩個學生之間摸圖形。
2.連一連。完成材第37頁第1題。引導學生說理由。
3.數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁第2題。
【設計意圖】在游戲中不斷鞏固所學知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。
(五)總結。
今天你認識了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎?
觀察立體圖形教案篇十九
活動目標：
1、掌握三角形、圓形、梯形、正方形等圖形的特征。
2、提高觀察力，集中注意力。
3、發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。
活動準備：
三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖片；幼兒用書。
活動過程：
1、游戲“圖形配對”。
1）教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖形卡片，請幼兒說一說他們的名稱與特征。
教師：小朋友們，你們還認識這些圖形寶寶嗎？它們叫什么名字？它們長得各有什么特點？
2）教師在黑板上畫出各種圖形，請幼兒將黑板上的圖形與圖形卡片進行配對練習，讓幼兒熟練掌握各種圖形的特征。
2、教師出示組合圖形，引導幼兒觀察。
教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形等圖形組合圖形，幼兒觀察，并找出其組成部分。
教師：卡看圖中是什么？它是由哪些圖形組成的？
小結：引導幼兒學習查數(shù)套疊圖形的方法，要由里向外逐步查數(shù)。
3、翻開幼兒用書，加強查數(shù)組合圖形的練習。引導幼兒仔細地觀察畫面，說說畫面中都出現(xiàn)了哪些圖形，并把對應圖形的數(shù)量寫在幼兒用書的相應位置。
小結：幫助幼兒集中注意力，養(yǎng)成仔細觀察畫面的好習慣?；顒友由欤航處熆梢詥l(fā)幼兒畫幾何圖形，利用小圖形卡片拼組各種物品，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，對表現(xiàn)好的幼兒給予鼓勵。
觀察立體圖形教案篇一
活動目標：
1、認識正方體和長方體，能區(qū)分正方體和長方體。
2、體驗形與體的不同，發(fā)展幼兒的空間知覺。
活動準備：
1、師和幼兒每人1份：正方體、長方體(6個面中有長方體有正方體)的積木;正方形、長方形的紙;長方體的紙盒(6個面都是長方形)。
2、教學掛圖。
活動過程：
一、復習鞏固平面圖形。
(1)師：小朋友，你們瞧，籃子里裝的是什么?你能從籃子里拿出它們并說出它們的名稱嗎?(有正方形、長方形、三角形、圓形和橢圓形，請4、5名幼兒拿出其中一個并說出它的名稱)。
二、認識正方體、長方體的基本特征和名稱。
(1)師出示正方體、長方體的積木問：今天，老師給你們帶來了兩個新朋友。瞧，它們是誰?(請幾位幼兒來說一說)那我們來學說一說吧!(引導幼兒拿出這樣的兩個積木，沿著周圍摸一摸。)。
(2)師：小朋友，你們剛才摸得這兩個積木一樣嗎?哪里不一樣?(引導幼兒回答，一個積木上全是正方形，另一個積木上有正方形還有長方形。)。
(4)師：這六個面有什么相同的地方嗎?(注：正方體全是正方形，長方體有正方形還有長方形。)。
三：仔細觀察比較立體圖形和平面圖形的異同。
(1)師：現(xiàn)在請小朋友拿出正方體積木和正方形紙，仔細看一看并摸一摸，再把正方形紙放在正方體的其中一個面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。(鼓勵幼兒大膽說出自己所看到的。)拿出長方體積木和長方形紙，仔細看一看并摸一摸，再把長方形紙放在長方體的其中一個面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。
(2)師小結：由6個相同的正方形圍成的形體叫“正方體”。正方形也可以叫“面”。
而長方體也有6個面，有的長方體的6個面都是長方形，有的長方體6個面里，有的是長方形、也有的是正方形。(師出示6個面都是長方形的盒子)。
結束部分：現(xiàn)在請小朋友看掛圖，找一找圖上哪些物體像正方體，哪些物體像長方體呢?請將像正方體的物體圈上紅色，像長方體的物體圈上綠色。
觀察立體圖形教案篇二
教學內容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項目，歌頌了菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
3、了解馬拉松運動項目的來歷。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學準備：cai課件，學生收集有關英雄的資料、馬拉松的相關資料。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一：復習鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認識。
生1：我知道馬拉松是個體育項目。
生2：我還知道馬拉松是個小漁村。
師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個比賽項目，用來紀念（）之戰(zhàn)，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運會的比賽項目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場驚心動魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導學習第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。
師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語氣讀了這句話。
師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？
生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會怎樣?
生1：他們將會過著生不如死的生活。
生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。
生3：他們會無家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。
根據(jù)學生回答板書：一萬十萬。
師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊?。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時，他一點也不畏懼，用一個人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。
師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺得希臘人民很偉大。
……。
（師相機讓學生讀出自己的體會）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導學習第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動作來表示“翹首以待”嗎？
學生用自己的動作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？
生1：我在等著這場戰(zhàn)爭的結果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
觀察立體圖形教案篇三
2、揭示課題；今天，我們就來學習圖形的拼組吧。（板書課題）。
二、觀察比較，探究特征。
1、師：在這些圖形中有一對小兄弟，你能找出來嗎？說說為什么說它們像兄弟。
2、引導觀察長方形、正方形紙片的邊，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、師：你能想辦法證明自己的猜想是正確的嗎？（學生自由選擇方法如：折、量等，證明長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。）。
4、請不同方法的學生上臺演示，師歸納并板書長方形和正方形邊的特征。
接下來我們就用這些圖形來拼一拼，玩一玩吧！
三、實踐操作，感知關系。
1、用兩個同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形？
2、用四個大小一樣的正方形拼一拼，你又能拼成什么圖形？
3、四人小組合作，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比哪個小組拼出的圖案最漂亮？（展示、評價小組作品）。
4、師：小朋友們通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個個都是很棒的圖案設計師。現(xiàn)在就請你們幫小強家一個忙，他們家買了許多地板磚，一般4塊地板磚就能拼成一個圖案。現(xiàn)在老師這兒有四塊地板磚的樣本，請你們發(fā)揮想象為小強家設計地板圖案吧！（展示設計成果）。
5、聽音樂，做風車，吹一吹，玩一玩，說說在做、玩風車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？
四、課堂小結。
這節(jié)課你有什么收獲？課下請大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發(fā)現(xiàn)。
觀察立體圖形教案篇四
教學內容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項目，歌頌了菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。
3、了解馬拉松運動項目的來歷。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。
教學準備：cai課件，學生收集有關英雄的資料、馬拉松的相關資料。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一：復習鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認識。
生1：我知道馬拉松是個體育項目。
生2：我還知道馬拉松是個小漁村。
師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運動會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個比賽項目，用來紀念（）之戰(zhàn)，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運會的比賽項目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場驚心動魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導學習第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。
師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語氣讀了這句話。
師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？
生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會怎樣?
生1：他們將會過著生不如死的生活。
生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。
生3：他們會無家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。
根據(jù)學生回答板書：一萬十萬。
師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰(zhàn)斗啊?。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時，他一點也不畏懼，用一個人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。
師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺得希臘人民很偉大。
……。
（師相機讓學生讀出自己的體會）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導學習第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動作來表示“翹首以待”嗎？
學生用自己的動作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？
生1：我在等著這場戰(zhàn)爭的結果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
【設計意圖：用表演來理解“翹首以待”，更加生動形象，課堂也更加的活躍?！俊?BR> 師：是啊，如果他們能早一點知道勝利的喜訊，那該多好?。】墒钱敃r的通訊非常不發(fā)達，他們是怎樣得到這個勝利的喜訊的呢？請孩子們帶上這個問題自由朗讀第二段。
生：是戰(zhàn)士菲利比斯把消息帶回來的。根據(jù)學生回答（板書：菲利比斯）。
師：你是從那句話知道的？（多媒體出示句子：為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）。
師：女生讀句子，男生邊聽邊思考：菲利比斯從馬拉松出發(fā)時是怎樣的身體狀況？（根據(jù)學生回答板書：傷痛、饑餓和極度的疲勞）。
師：怎樣才算是極度的疲勞？
生：渾身沒有力氣，筋疲力盡了。
師：知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎？（師簡介馬拉松之戰(zhàn)的背景資料，了解菲利比斯極度疲勞的原因）。
師：讓我們跟著菲利比斯一起出發(fā)吧?。ㄒx第一句：為了……）。
過渡：菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，向雅典跑去。
（出示“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！保?。
鼓勵學生帶上自己的體會去讀，并說說自己的理解。
生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。
生2：我從“終于”體會到這是一段很漫長的過程。
師：是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊，奔跑的途中，菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難？（出示課文插圖）請孩子們結合插圖，想一想他在途中會遇到哪些困難？他又是怎么做的？（引導學生想象如果口渴了，傷口流血了，腳上起泡了，天黑看不清路了……）。
讓學生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來說一說。多媒體出示：他跑啊，跑啊，雖然（），但是為了（），他（）。
師：是啊，菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦，但是--。
生齊答：為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。
教師引讀：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！?BR> 師：孩子們，你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎？
生回答：42千米195米。
師：我們學校的操場一圈是300米，那就相當于繞著操場跑140多圈。
師：正因為如此，跑到雅典時，菲利比斯已經(jīng)--。
生齊答：筋疲力盡，只剩下最后一口氣了。
師：但是他沒有用最后一口氣來保住自己的性命，而是--。
生：因為我想把勝利的喜訊告訴給我的同胞們。
師：讀到這里，你能用一個詞或一句話來說說此時你心中的感受或者你看到了一個什么樣的菲利比斯？（點名匯報：堅強、勇敢、頑強、堅持不懈、永不放棄……并板書于黑板上）。
師：是的，這是一個（堅強、勇敢、頑強、堅持不懈、永不放棄……）的菲利比斯，就請孩子們帶上你的體會和感受，在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧！
生配樂朗讀。
學生齊讀4――5自然段。
四、總結、升華：
師：這就是馬拉松比賽的--。
生齊答：來歷。
生介紹自己收集到的這些英雄資料。
師：孩子你是從哪知道這個故事的？
生1：我上網(wǎng)查的。
生2：我看電視知道的。
生3：我從報紙上看到的。
……。
師：是呀，現(xiàn)在的通訊很發(fā)達，我們可以通過各種方式來獲取信息。老師就通過上網(wǎng)查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進她吧！課件簡介：她叫佟文，是本屆奧運會女子柔道78公斤以上級金牌得主。比賽一開場佟文便落后對手9分，而這個分數(shù)一直持續(xù)到比賽結束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對手不放，不到比賽結束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅持讓她最終獲得了勝利，現(xiàn)在就讓我們再去重溫那激動人心的時刻吧?。úシ疟荣愐曨l）。
師：現(xiàn)在我們的通訊方式有很多，就請孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節(jié)課我們舉辦一個英雄交流會。
設計總述：
《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷，這篇課文的重難點是要讓學生了解馬拉松比賽的意義，培養(yǎng)學生堅持不懈，頑強拼搏的精神，根據(jù)學生的年段特征，我對這篇課文作了以下設計：
一：從文章結尾入手，激發(fā)學生深入學習課文的興趣。
課文的最后兩段包含了許多知識點，而這些都不用老師過多的講解，只要在學生熟讀的基礎上引導學生說一說他對于馬拉松的了解，為了更快地了解學生的掌握情況，因此我設計了兩個填空題。最后再問學生：馬拉松為什么會成為奧運會比賽項目呢，讓我們回到那個叫馬拉松的小漁村，去經(jīng)歷那場驚心動魄的馬拉松之戰(zhàn)吧！通過這樣的質疑，學生就會對馬拉松的來歷，以及馬拉松之戰(zhàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二：抓住重點詞、句，幫助學生理解課文。
本課的教學重點是第二自然段，第二段雖然只有短短的三句話，學生讀起來并不難，但是要引導學生讀出這些文字背后所體現(xiàn)的精神卻是一個難點。為了突破難點，我從重點詞，重點句入手，幫助學生理解課文。三年級在理解詞語方面并不要求學生準確地描述出詞語的意思，學生只要能舉例說明或者用動作表示來意會詞語意思即可。因此，在幫助學生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時，我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重，文中只是簡單地說菲利比斯跑到了雅典，沒有把跑的過程告訴我們，這就給學生留下了許多想像的空間：菲利比斯是怎樣跑的？會經(jīng)過哪些地方？遇到哪些困難？他又是怎么想，怎么做的？在這里引導學生展開合理的想象，便能體現(xiàn)出菲利比斯的堅持不懈、頑強拼搏，并且通過句式練習，盡量讓學生多想，多說，多體會。
三：以讀為本，引導學生入情入境。
學生情感活動的參與，內心的震撼，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。因此，在這節(jié)課我采用了多種形式的朗讀:齊讀，個別讀，女生讀，教師引讀，配樂朗讀，每一次讀都讓學生讀有目的，讀有所思，讀有所感，讀有所悟。為了讓學生了解戰(zhàn)爭的殘酷、古希臘戰(zhàn)爭的場面，以及一萬人對付十萬大軍的慘烈，我利用一段古希臘戰(zhàn)爭的視頻，直接把學生帶回到兩千五百年前，百聞不如一見，這時候不用老師過多的講解，學生一定會有很多的感受，這時再來讀句子，他們就能讀出波斯帝國的野心勃勃，讀出希臘人民的頑強，讀出雅典人民的翹首以待，讀出菲利比斯的筋疲力盡，讀出堅持不懈、頑強拼搏的英雄精神。最后讓學生回到生活中找英雄，說英雄，以達到深化主題的目的。
課后反思：
《馬拉松》這篇課文，講了2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰(zhàn)爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典，一名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡，報告完勝利的喜訊后，隨即倒地而亡。人們?yōu)榱思o念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀念這位戰(zhàn)士，弘揚堅持不懈，頑強拼搏的精神，將馬拉松比賽定為長跑的比賽項目。
為了讓學生體會這場戰(zhàn)爭的殘酷，我播放了古希臘戰(zhàn)爭的視頻，立刻讓學生走進了戰(zhàn)爭年代，效果非常明顯。為了讓學生體會到菲利比斯堅持不懈，頑強拼搏的精神，我主要是通過指導學生朗讀，朗讀形式多樣，并且注重尊重學生個體，尊重他們自己的理解，讓他們到朗讀中去發(fā)現(xiàn)和體會，學生的情感也得到了適當?shù)男埂?BR> 通過學生的自我評價發(fā)展學生的評價能力。上完這堂課，我覺得我對學生的評價非常及時到位，評價也具有導向性和激勵性，但是卻忽視了生生互評和自我評價，在以后的教學中應該加強。
同伴點評：
新課改實施以來，提倡的是開放的課堂，讓學生在語文天地自由徜徉。《馬拉松》一課的教學體現(xiàn)了語文課程標準的新理念。
一：課前開放。
即在課前，引導學生調查，查閱相關資料，鑒于學生對歷史及體育知識較貧乏，對馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學前布置學生利用各種渠道，查閱相關資料了解時代背景。通過課前的語文實踐活動，學生在學習課文時都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。
二：課內開放。
教師在課堂上引進相關音像資料，拓寬了學生思維，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。這樣的開放為實現(xiàn)語文教學的三維目標作了較好的鋪墊。
中年級是培養(yǎng)學生理解詞和句的能力的重要階段，要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文，本節(jié)課在教學中教師有目的、有針對性地對學生進行了這方面的訓練，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學生的個體差異，對課文理解的深淺不一，在教學中對各個層面學生的照顧還不夠。
觀察立體圖形教案篇五
小學數(shù)學五年級上冊第39頁的例2。
1，通過觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
2，通過實物的觀察，使學生能夠辨認兩個物體的形狀和相對位置。
3，培養(yǎng)學生的`空間想象能力和思維能力。
使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
1，出示一個球，讓學生從不同位置觀察。
得出結論：不論從哪一個位置看球，都呈現(xiàn)一個平面圖形的圓。
2，出示一個圓柱，讓學生從不同位置觀察。
得出結論：從上面和下面看是一個圓，從左面，右面，正面或者后面看都是一個長方形。
3，把這兩個立體圖形放在一起，引出課題并板書。
1，學生同位按照例2的圖擺出立體圖形組合。
2，學生同桌邊觀察邊交流。
請同學們認真觀察球和圓柱的組合，邊觀察邊交流：
從正面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。
從左面看，誰在前，誰在后，看到的圖形是怎樣的。
從后面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。
從右面看，誰在前，誰在后，看到的圖形是怎樣的。
從上面看，誰在左，誰在右，看到的圖形是怎樣的。
從下面看呢？
3，反饋匯報。
下面這些圖分別是從哪個方向上看到的？
找一找。
從右面看，從下面看，從后面看。
4，交換球和圓柱的位置，讓學生說說從各個方向看到的圖形。
5，小結：一組物體，當你從不同的位置進行觀察，就會看到不同的圖形。我們要根據(jù)頭腦中已有的不同方向觀察到的立體圖形所得到的形狀，再結合兩個物體的位置關系進行判斷。
1，完成書本p40第3題。
（1）學生先獨立思考，初步完成題。
（2）同桌同學用圓柱和正方體擺出組合圖，進行觀察和驗證。
集體匯報。
2，完成p39"做一做"。
（1）師出示：這是我從正面看到的，請大家想想這可能是什么立體圖形。
（2）如果我從正面看到的是，那它可能是什么立體圖形。
（3）學生四人小組合作完成"做一做"的題目。
（4）小結：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀就能確定是什么立體圖形的組合，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的表象。
1，連一連。
從左面看從正面看從右面看。
2，選一選。
（1）從左面看，可以看到的圖形是（）。
（2）從右面看，可以看到的圖形是（）。
（3）從上面看，可以看到的圖形是（）。
3，猜一猜。
從上面看是和；從左面看是；從正面看是和，你知道是什么樣的兩個物體嗎。
這節(jié)課大家玩得開心嗎那你在玩中學到了什么把你學到的和同桌的同學分享一下。
選兩個立體圖形組合在一起，仔細觀察，把你從正面，左面和上面看到的圖形畫出來。
觀察立體圖形教案篇六
1引導學生進一步認識學過的立體圖形的特征，能從不同角度觀察，加深對立體圖形的認識。
2增強學生觀察、比較、分析的邏輯思維能力及空間觀念。
3了解知識的內在聯(lián)系，滲透數(shù)學的轉化思想。
【教學重點】。
能扎實掌握立體圖形的特征。
【教學難點】。
掌握立體圖形的特征，并能從不同的角度觀察。
【教學過程】。
一、聯(lián)系實際，復習引入。
我們已經(jīng)復習了平面圖形的相關知識。今天，我們一起來復習立體圖形的知識。(板書課題)。
二、出示預習題綱。
我們學過哪些立體圖形?如果把上面的圖形分為兩類，可以怎樣分?為什么?(有表面是平面和曲面之分)。請你分類寫一寫，以小組合作的方式進行交流討論。
三、回顧與交流(小組匯報，集體訂正)。
(1)復習長、正方體的特征。
長方體和正方體有什么特點?有哪些相同點和不同點?
補充問題：長方體和正方體有什么關系?為什么說正方體是特殊的長方體?
(2)，探究正方體特征。
展開正方形紙盒，觀察其特征，分別找出相對的面做出標記。小組交流。
用5個正方體按老師要求搭出不同形狀的圖形，再從正面上面右側面觀察其形狀。小組內任意搭，觀察圖形。
(3)復習圓柱、圓錐的特征。
圓柱、圓錐有什么特點?二者區(qū)別與聯(lián)系。
(4)體與面的關系。
這4種立體圖形是怎樣得到的，與平面圖形有什么關系?
(5)4種立體圖形的體積計算方法。
四、反饋檢測。
1、(8)一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，搭這樣的一個立體圖形，最少需要()個小立方體，最多需要()個小立方體.
觀察立體圖形教案篇七
人教版二年級數(shù)學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。
知識與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
通過引導學生操作，觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識。
重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。
難點：培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學法：小組研討法。
復習引入。
（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？
學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關立體圖形的知識。
設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。
師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?
生：觀察一個長方體。
師：跟上節(jié)課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學是怎樣觀察的？
生：小英在側面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強從上面觀察。
師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因為小英是從側面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。
師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
（2組內交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側面看都是長方形，從上面看是圓形。）。
小組活動：將球擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，學生將用眼觀察和動手操作結合起來，在親身經(jīng)歷中體驗，直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側面的形狀，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
5.知識應用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設計意圖：通過練習使學生掌握從正面、上面、側面觀察物體的方法，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學例3。
1.（1）猜猜看。
學生在組內討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結：這個立體圖形可能是正方形，還可能是一個面是正方形的長方體。
【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個立體圖形，看到的是長方形，這個立體圖形可能是什么？
學生在組內討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結：這個立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。
【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
總結：只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習，深化理解。
1.完成教材第70頁練習十六的第3題。獨立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁練習十六的第5題。
以小組為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側面看一看，把自己看到的形狀在練習本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規(guī)律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
小結：通過這節(jié)課的學習我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，這樣得出的結論才會比較準確。
五、課堂作業(yè)：第71頁練習十六，第5題。用幾個小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書設計:。
從正面看從側面看從上面看。
觀察立體圖形教案篇八
教學目標：1、整理回顧“空間與圖形”領域第一學段的相關知識，進一步發(fā)展學生的空間觀念，促使學生在該領域構建系統(tǒng)的認知體系。
2、能熟練運用長方形、正方形的面積公式計算給定的長方形、正方形面積。
3、進一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。
教學重點難點。
1、能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。能熟練運用長方形、正方形的面積公式計算給定的長方形、正方形面積。進一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。
2、對所學的知識進行整理，形成系統(tǒng)的認知體系。
教師活動學生活動。
一、回顧與練習。
1、書本上第84頁第1題。
2、出示書本上第84頁第2題。
先讓學生說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角，教師板書。
在下面星座中，用紅筆描出5個角，并說說這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。
3、在括號內填上適當?shù)膯挝弧?BR> （1）長江大約長6300（）；
（2）小華家住房面積是98（）；
（3）豹子每時大約可以跑120（）；
（4）數(shù)學書封面的面積大約是5（）；
（5）課桌大約高80（）。
體會并認識長度和面積單位，會恰當?shù)剡x擇長度單位或面積單位。
4、出示書本上第85頁的第4題。
5、李紅家準備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜？需要這種方磚多少塊？
讓學生思考先求出什么，再求出什么。
第一步先求出客廳的面積：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
第二步再求出方磚的面積：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
第三步求出方磚的塊數(shù)：2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
第四步求出價錢：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊。
二、完成《課堂作業(yè)本》和《同步練習》。
讓學生看懂圖意，然后根據(jù)照相機的位置判斷所拍到的熊貓照片。
說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。
學生自己填寫后集體核對。
（1）讓學生回憶長方形的面積和周長的計算方法。
長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。
讓學生理解“占地面積”就是求長方形的面積，求護欄的長就是求長方形周長。
要求學生獨立完成，完成后要學會檢查。
板書設計。
空間與圖形。
長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。
6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊教學反思。
課題第二節(jié)復習課課時49。
教學目標：1、能運用長方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關面積的實際問題，能夠從不同的方向去觀察物體的形狀，并進行辨認，會辨認八個方向和簡單的路線圖，會判斷軸對稱圖形。
2、提高學生解決實際問題的能力和策略。
教學重點難點。
解決生活中的實際問題，辨認從不同角度觀察物體的形狀，判斷軸對稱圖形。
運用所學的知識去解決實際問題。
教師活動學生活動。
一、解決問題。
1、書本上第85頁第6題。
在一個長方形花壇四周，鋪上寬1米的小路。
（1）花壇的面積是多少平方米？
（2）小路的面積是多少平方米？
2、搭一搭、看一看。
出示由4個正方體所搭成的物體形狀，然后辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、數(shù)一數(shù)一共有多少塊小方塊。
（1）出示書本上的小木塊。
4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。
（1）出示5路車的路線圖。
（3）然后根據(jù)路線圖填寫書上的內容。
5、下面圖案中哪些是軸對稱圖形。
二、課堂總結。
問題1：要求學生獨立完成，對學生來講，難度不大。算式：20×15=300（平方米）。
問題2：讓學生思考一下小路的面積如何去求？引導學生思考：
小路的面積=整個長方形的面積-花壇的面積。
并讓學生思考：整個面積的長和寬是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
2）組織學生開展數(shù)一數(shù)的活動中，有困難的學生可以搭一搭。
（3）組織交流你是怎么數(shù)的。
（2）讓學生回顧平面圖上的方向：上北下南左西右東。
讓學生思考怎么的圖形是軸對稱圖形，然后判斷，如果是軸對稱圖形，讓學生畫出軸對稱線。
板書設計。
空間與圖形。
20×15=300（平方米）。
（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
觀察立體圖形教案篇九
人教版二年級數(shù)學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。
知識與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
通過引導學生操作，觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學生的合作意識。
重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。
難點：培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學法：小組研討法。
復習引入。
（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？
學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關立體圖形的知識。
設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。
師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?
生：觀察一個長方體。
師：跟上節(jié)課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學是怎樣觀察的？
生：小英在側面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強從上面觀察。
師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因為小英是從側面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。
師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
（2組內交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側面看都是長方形，從上面看是圓形。）。
小組活動：將球擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，學生將用眼觀察和動手操作結合起來，在親身經(jīng)歷中體驗，直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側面的形狀，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
5.知識應用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設計意圖：通過練習使學生掌握從正面、上面、側面觀察物體的方法，培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學例3。
1.（1）猜猜看。
學生在組內討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結：這個立體圖形可能是正方形，還可能是一個面是正方形的長方體。
【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個立體圖形，看到的是長方形，這個立體圖形可能是什么？
學生在組內討論、猜測，并說出理由。
（2）匯報交流。
（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？
小結：這個立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。
【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態(tài)度探索和應用知識，感受到數(shù)學的趣味性。
總結：只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習，深化理解。
1.完成教材第70頁練習十六的第3題。獨立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁練習十六的第5題。
以小組為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側面看一看，把自己看到的形狀在練習本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨立完成連一連。
【設計意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規(guī)律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
小結：通過這節(jié)課的學習我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，這樣得出的結論才會比較準確。
五、課堂作業(yè)：第71頁練習十六，第5題。用幾個小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書設計:。
從正面看從側面看從上面看。
安徽省黃山市實驗小學裴蓓（初稿）安徽省黃山市實驗小學程秋霞（修改）安徽省黃山市教科院高娟娟（統(tǒng)稿）一、教學目標（一）知識與技能通過觀察、操作、想象......
一、教學目標（一）知識與技能通過觀察、操作、想象等活動，使學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。（二）過程與方法使學生經(jīng)歷從不同角度觀察學......
范文一、教學目標(一)知識與技能通過觀察、操作、想象等活動，使學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。(二)過程與方法使學生經(jīng)歷從不同角度......
觀察立體圖形教案篇十
目標1、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)表達方法。2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗數(shù)學與日常生活密切相關，、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
重難點教學重點：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。
教學難點：用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
課前準備小黑板和多媒體展臺。
教學過程。
師生活動思考與調整。
一、教學例1。
1、情境引入。
電腦播放天氣預報片頭。
師：老師收集了某天三個城市的最低溫度資料，并用溫度計顯示。
2、教學用正負數(shù)和0表示幾個城市某一天的最低氣溫。
出示圖片：上海4攝氏度。
師:那一天上海的最低氣溫是多少度？
師：你是怎么看出來的？
老師介紹溫度計的看法。
出示圖片：南京0攝氏度。
師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？
出示圖片：北京零下4攝氏度。
師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？
同時出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
師：上海和北京的氣溫一樣嗎？
師：在數(shù)學上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？
3、介紹正負數(shù)的讀寫法。
師：規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。
教學正數(shù)和負數(shù)的讀寫法。
師：“+4”讀作正四，再寫的時候，只要在4前面加一個“+”--正號，“+4”也可以寫成4。“-4”讀作負四，書寫時，只要先寫“-”--負號，再寫4。（教師板書）。
師：現(xiàn)在，我們可以說那一天上海的氣溫是+4℃，北京的氣溫是-4℃。
師生活動思考與調整。
4、練一練。
（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。
師：你還會用這樣的方法來記錄溫度嗎？
師：看屏幕上的溫度計，選擇適當?shù)目ㄆe起來。
（卡片上分別寫有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）。
哈爾濱：零下12攝氏度，漠河：零下30攝氏度，海口：零上30攝氏度。
對于?？趯W生有兩種不同的選擇：+30℃和30℃。
師：對于這兩種選擇你有什么看法？
（2）小小氣象記錄員。
師：我們一起來當氣象記錄員，一邊聽天氣預報，一邊記錄氣溫。
課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。
二、感知生活中的正數(shù)和負數(shù)。
1、認識海拔高度的表示方法。
師：從上面的資料中可以看出，不同的地區(qū)有溫差，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。
出示教科書上的“你知道嗎”
師:新疆吐魯番是我國還把最低的地區(qū),你知道它的海拔高度是多少?
出示海拔高度圖。
師：從圖中你知道了什么?
師：以海平面為標準，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。
師：你能用今天學的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎？
小結：用正負數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
三、描述正數(shù)和負數(shù)的意義。
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848。
師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。
四、尋找生活中的正數(shù)和負數(shù)。
教學得與失：
課題認識負數(shù)（二）課時2。
目標1、使學生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現(xiàn)實的情境中應用負數(shù)，進一步理解負數(shù)的意義。
2、體驗數(shù)學與日常生活密切相關，、激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
重難點教學重點：應用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。
教學難點：體會兩種具有相反意義的數(shù)量。
課前準備教學掛圖、溫度計。
教學過程。
師生活動思考與調整。
一、復習導入。
讀一讀，分一分。
正數(shù)負數(shù)。
二、教學例3。
1、情境引入。
師：老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況，列出統(tǒng)計圖。
月份一二三四五六。
2、教學用正數(shù)與負數(shù)表示盈虧情況的具體意義。
師：通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負數(shù)表示。
表中哪幾個月盈利？哪幾個月虧損？
從表中你還能知道些什么？
3、試一試。
根據(jù)新光服裝店去年下半年的盈虧情況，填寫下表。
七月份：虧損1200元；八月份：虧損850元；
九月份：盈利2500元；十月份：盈利4300元；
十一月份：盈利3700元；十二月份：虧損250元；
月份七八九十十一十二。
盈虧（元）。
介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。
三、教學例4。
1、出示情境圖，辨別方向。
2、教學用正數(shù)和負數(shù)區(qū)別表示相反方向運動的路程。
師生活動思考與調整。
師：小華從學校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，到了什么地方？
生：小華如果向東走2100米，到達郵局。
小華如果向西走2100米，到達公園。
師：如果把向東走2100米記作+2100米，那么向西走2100米可以記作什么？
師：可以把向西走2100米記作+2100米嗎？那么向東走2100米記作什么？
3、表示南北方向運動的路程。
從學校出發(fā)，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根據(jù)行走的方向和路程，分別寫出一個正數(shù)和一個負數(shù)。
在小組里說說你的想法。
4、試一試：
（1）你會填一填、讀一讀嗎？
-5-2-10124。
說一說你是怎樣想的？
-2接近2，還是接近0？正數(shù)和負數(shù)在數(shù)軸上的排列方向是怎樣的？
5、練一練。
1、小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項收入和支出的情況嗎？
2、（1）如果張軍向東走30米，記作+30米，那么李剛向西走52，記作（）米。
（2）如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向（）走了（）米。
四、鞏固練習。
練習一第6題。
練習一第7題。
你能在括號里填上合適的數(shù)嗎？
五、全課總結。
教學得與失：
課題實踐活動：面積是多少課時3。
目標1.復習面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2．讓學生體會轉化、估計等解決問題的策略，為教學平行四邊形等圖形的面積計算作比較充分的知識準備和思想準備。
重難點對圖形進行分解與組合、分割與移拼的轉化方法。
課前準備教學掛圖、學具盒。
教學過程。
師生活動思考與調整。
一、分一分、數(shù)一數(shù)。
1、下面兩個圖形的面積分別是多少平方厘米？你能先把每個圖形分成幾塊，再數(shù)一數(shù)嗎？
2、你是怎樣分的？怎樣數(shù)的？在小組里交流一下。
二、移一移、數(shù)一數(shù)。
1、怎樣移動右邊圖形中的一部分，能很快數(shù)出它的面積？
2、利用分割與平移，保持面積不變，把多邊形轉化為長方形，計算它。
師生活動思考與調整。
的面積。
這個圖形的面積是多少？
三、數(shù)一數(shù)、算一算。
1、下面是牧場中一個池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色，數(shù)一數(shù)各有多少個，再算出池塘面積大約是多少平方米？（不滿整格的，都按半格計算）。
2、你算出的面積大約是多少？
這樣的算法合理嗎？
在小組里說說自己的想法。
3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？
四、估一估、算一算。
1、采集幾片樹葉，先估計他們的面積個是多少平方厘米，再把樹葉描在第122頁的方格紙上，用數(shù)方格的方法算促他們的面積。
2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？
五、小結：
今天我們進行面積是多少實踐活動，怎樣計算不規(guī)則圖形的面積呢？
教學得與失：
觀察立體圖形教案篇十一
教材分析：學生在四年級之前已經(jīng)認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學生已有知識的基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形知識體系，培養(yǎng)學生比較、分類、歸納、概括的能力。同時通過學生動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實例，讓學生認識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應用。
教學重點：能夠按照一定的標準對圖形進行分類。
教學難點：體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。
教學準備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。
教學過程：
一、復習提問，引入新課。
展示課件，提問：我們以前已經(jīng)學過哪些圖形？
教師根據(jù)學生回答畫出或找出相應的圖形模型。
想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進行分類呢？
教師板書課題：圖形分類。
（一）分一分：讓學生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌交流分類的方法。
匯報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由。
立體圖形和平面圖形。
（1）立體圖形；（2）平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。
師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。
1.平面圖形（根據(jù)是否線段圍成）。
長方形、正方形、三角形、平行四邊形、
（五邊形…）。
圓形。
2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)。
長方形、正方形、三角形、平行四邊形。
三角形。
3.平面圖形（根據(jù)是否有直角組成）。
長方形、正方形。
三角形、平行四邊形。
師生共同小結分類的方法。
板書設計：圖形分類。
立體圖形。
圖形：曲線圍成的圖形。
平面圖形。
線段圍成的圖形。
觀察立體圖形教案篇十二
一、對號入座。
1.一個正方體的棱長縮小到原來的1/2，它的體積就縮小到原來的。
2.一個圓柱的側面展開得到一個長方形，長方形的長是9.42厘米，寬是3厘米，這個圓柱體的側面積是()平方厘米，表面積是()平方厘米，體積是()立方厘米，將它削成一個最大的圓錐體，應削去()立方厘米。
3.把下邊的長方形以15厘米長的邊為軸旋轉一周，會得到一個()，它的表面積是()平方厘米，體積是()立方厘米。
4.圓柱內的沙子占圓柱的，倒入()內正好倒?jié)M。
5.把一個正方體木塊削成一個最大的圓柱，圓柱的體積是正方體體積的()%。
6.一個圓柱和一個圓錐等底等高，圓錐的體積比圓柱的體積少0.8立方分米，那么，圓錐的體積是()立方分米，圓柱的體積是()立方分米。
7.一個圓錐形砂堆，底面積是12.56平方米，高是6米，用這堆砂在10米寬的公路上鋪20厘米厚的路面，能鋪()米。
8.將一根長5米的圓柱形木料鋸成4段，表面積增加60平方分米。這根木料的體積是()立方分米。
9.一個圓柱體和一個圓錐體的體積相等，它們底面積的比是3：5，圓柱的高8厘米，圓錐的高是()厘米。
二、解決問題。
1.砌一個圓柱形的沼氣池，底面直徑是3米，深2米。在池的周圍與底面抹上水泥。
(1)沼氣池的占地面積是多少平方米?
(2)抹水泥部分的面積是多少平方米?
(3)這個沼氣池可以容納多少立方米的沼氣?
4.有一只底面半徑為3分米的圓柱形水桶，桶內盛滿水，并浸有一塊底面邊長為2分米的長方體鐵塊。當鐵塊從水中取出時，桶內的水面下降了5厘米，求這塊長方體鐵塊的高。(得數(shù)保留一位小數(shù))。
6.巧求膠水的體積。
以上就是蘇教版六年級數(shù)學：《立體圖形的體積》試題全文，希望能給大家?guī)韼椭?BR> 觀察立體圖形教案篇十三
《生活中的立體圖形》選自義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》（北師大版）七年級上冊。本章《豐富的圖形世界》是根據(jù)學生從小學到中學的過渡以及知識的銜接精心安排的，其基本出發(fā)點是為了促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。第一節(jié)《生活中的立體圖形》，不僅從數(shù)學自身的特點出發(fā)，而且還考慮到學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程，能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進一步豐富學生對空間圖形的認識和感受。在教學中，應注重所學內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重使學生經(jīng)歷觀察、想像、操作、交流等數(shù)學活動，有意識地讓學生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進步和發(fā)展。
常見幾何體的`識別與分類。
常見幾何體的分類以及用語言描述它們的某些特征。
1．學生剛剛從小學升入初中，面對新學校、新環(huán)境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有強烈的自我表現(xiàn)欲望。
2．學生已經(jīng)在小學學過簡單的立體圖形，對立體圖形已有一定的認識。本節(jié)課的內容對于他們沒有多少難度。關鍵是課不能上得平淡，要吸引學生，激發(fā)學生的求知欲。
3．開展豐富的數(shù)學學習活動，讓學生人人積極參與。這不僅符合學生的心理特征，而且也可以給新同學提供相互熟悉、增進了解的機會，讓學生和諧地融入到探究性學習的氛圍中。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“學生是數(shù)學學習的主人?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睘榱梭w現(xiàn)新課程的理念，本節(jié)課從學生身邊熟悉的物體入手，對立體圖形進行識別、分類，讓學生親身經(jīng)歷將實物抽象成立體圖形的過程。運用“探究式”的課堂教學方式，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)能力為重點，引導學生動腦、動手、實踐、交流，為終身學習奠定基礎。
1．在具體情境中認識圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，能用語言描述它們的某些特征，并能對它們進行簡單的分類。
2．培養(yǎng)觀察、抽象、歸納、概括、判斷等思維能力以及分類的數(shù)學思想，培養(yǎng)語言表述能力。
3．經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對空間與圖形的學習興趣，培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動、主動與他人合作交流的意識。
1．多媒體輔助教學。
2．圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體的實物和模型。
師：同學們，請打開課本首頁，你看到了什么？
師：在畫面中，你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的影子嗎？
1．出示常見的幾何體實物，讓學生識別：圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球。（板書：常見幾何體的名稱）特別指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本書只討論直棱柱（簡稱棱柱）。
2．請同學們舉出一些幾何體的實例。閱讀并觀察課本第2頁的彩圖，尋找畫面中含有哪些熟悉的幾何體。
3．自學課本第3頁的內容，然后分組討論，回答課本中的四個問題。
觀察立體圖形教案篇十四
1、注重溝通知識間的相互聯(lián)系。
本節(jié)課我抓住兩個點：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關知識，我就是通過這兩個知識點來串成教學主線。在復習空間圖形的形成中，讓學生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點;在復習空間圖形的相關知識中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識連貫起來。通過板書中的梳理知識脈絡，并溝通知識間的相互聯(lián)系。注重溝通知識間的相互聯(lián)系。
2、注重發(fā)展學生的空間觀念。
通過上述教學主線，讓學生體會立體圖形的認識，旨在將小學部分所學的所有立體圖形進行梳理，溝通聯(lián)系，并適當拓寬學生的認知層面。這一點主要集中在對一個教具上，通過學生自主建構問題，并解決問題，以達到復習空間圖形相關知識的目的，并培養(yǎng)學生的空間觀念。比如在學生提出圓柱體積側面展開是一個長方形時，我順勢問學生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學生的認知結構，并發(fā)展空間觀念。
改進之處：
上完這堂課，總覺得自己在很多細節(jié)之處處理得不夠好。我認為本節(jié)課在幾個地方需要改進：
1、課題要明顯地揭示出來。
我在這節(jié)復習課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學生不知道學了些什么?就像這節(jié)課最后我問學生有什么收獲，學生不知所語，這就與沒有板書課題有關。我只是在課件里出示課題，這遠不如板書來得有效。
2、全面提高學生對知識理解掌握。
這一堂復習課，更多的是注重發(fā)展學生的思維和空間觀念，提高學生對復習課的梳理知識的能力，但由于本節(jié)課內容設計通過觀察、回憶、交流，對于一些中下學生，可能效果不明顯。因為本節(jié)課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進行具體的應用，所以我認為這節(jié)課還是應該設計一些讓學生填空、判斷等應用性練習穿插在課內。
我的困惑是：一節(jié)復習課要如何既照顧到知識的整理歸納，又體現(xiàn)具體的應用?
3、側重對特征的歸納，忽視學生之間的交流和應用。
在教學技巧上,我側重于讓學生對特征進行自主的梳理與建構，而在實際教學中，為學生提供時間，去理知識，交流知識點的聯(lián)系，為完成教學任務，整個課堂變成了老師問學生答單調的問答程序，忽視了與學生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學生的知識理解得更深刻，把握好對知識的重點、難點，為課堂上引導學生思考，交流溝通做好充分的準備。
觀察立體圖形教案篇十五
1、通過操作，感知立方體與平面圖形之間的關系，了解正方體的特征。
2、能開動腦筋設計制作教具。
3、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
4、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。
1、正方體積木若干、同樣大小的白色及彩色的正方形紙若干。
2、制作禮盒的平面圖形若干、正方體的插片若干。
3、膠水及彩色水筆。
1、分組操作，感知正方體的特征第一組：做禮品盒。用畫有6個一樣大的正方形的圖形紙，動手動腦做成禮品盒。
第二組：做數(shù)學角教具。"數(shù)一數(shù)，這塊積木有幾個一樣大的正方形的面，就拿這樣的正方形的紙，在每張正方形的紙上寫1個數(shù)字或符號（+、一、×），寫好貼在積木的每一個面上，供數(shù)學教學游戲用"。
第三組：讓積木變漂亮。"這些積木舊了，你們數(shù)一數(shù)它們有幾個什么形狀、大小是怎樣的面？""請你選用大小、形狀一樣的彩色紙，把積木貼起來。"第四組：插積木。用插片插出一個正方體。
2、教師引導幼兒介紹自己的小制作(1)"禮品盒是什么形狀的？數(shù)數(shù)看，它有幾個面，大小是怎么樣的？是什么形狀的面？"。
（2）"你們給數(shù)學角做的教具是什么形狀的？它有幾個什么形狀的、大小是怎樣的面？每個面有幾個數(shù)字？""用你們做的玩具，合在一起給小朋友出一道算術題好嗎？"。
（3）"這些五顏六色的積木真漂亮！數(shù)數(shù)看，一塊積木用了幾張什么形狀的、大小是怎樣的紙貼好的？你們把積木摞在一起吧。"(4)"插了這么多積木，它們是什么形狀的？插好一塊積木需要用幾塊插片？插片的大小一樣嗎？一共有多少塊積木？能用這些積木搭成一個大正方體嗎？試試看。"。
在執(zhí)教的過程中缺少激情，數(shù)學本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學習，在今后的教學中這方面也要注意。
觀察立體圖形教案篇十六
活動目標：
1、學習按一定規(guī)律數(shù)圖形，發(fā)現(xiàn)圖形之間的分割組合關系。
2、能將常見圖形變出不同數(shù)量的各種圖形，并能創(chuàng)造性的運用各種圖形組合物體形象。
3、喜歡玩圖形變變的游戲，喜歡和小朋友分享合作。
活動準備：
1、教具：三角形、長方形、梯形、圓形拼成的一幅畫(機器人或組合畫面)。
2、學具:每人一套各種圖形的紙放在信封中，記錄單、剪刀、課件。
活動過程：
一、出示教師用各種圖形拼貼而成的畫,引導幼兒觀察。
提問：這是什么畫？這幅畫是用什么做的？
仔細觀察這幅畫是由哪些圖形組成的？
二、請幼兒操作自己手中的學具,探索發(fā)現(xiàn)圖形的變化。
1、自由探索圖形的變化,用折一折的方法,看分別能變出什么圖形。
幼兒交流自己是怎么折的，把原來的什么圖形怎樣變成了現(xiàn)在的圖形？
2、幼兒根據(jù)教師指令,只剪一下使圖形變化,并說出是怎樣變化出來的。(如三角形變三角形,圓形變半圓,正方形變三角形、長方形,長方形變長方形、正方形。)。
3、將剪開的圖形繼續(xù)變化,看每種圖形還能變化出什么圖形,數(shù)一數(shù)變出多少個。
4、幼兒利用剪出的不同大小的圖形進行拼擺，并嘗試記錄每種圖形的數(shù)量。
三、用拼一拼、比一比的方法,引導幼兒探索圖形之間的分割、組合關系。
一個圖形對折后剪開,可以變成兩個相同大小的圖形,這兩個圖形合起來和原來的圖形一樣大。
如:一個正方形對角折后可以分成兩個同樣大小的三角形,對邊折變成兩個同樣大小的長方形。這兩個部分圖形合起來還是原來的正方形。
四、觀看課件,一起按順序數(shù)出圖中用到的圖形及數(shù)量,發(fā)展細致的觀察和空間知覺能力。
活動延伸:。
請幼兒自由創(chuàng)作圖形拼貼畫,看誰的畫更有創(chuàng)意。
觀察立體圖形教案篇十七
1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學生小組活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作、探究和創(chuàng)https:///新的意識。
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。
初步建立空間關系。
：投影8盒積木。
一、情景激趣。
1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。
2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌?。?BR> 3、展示作品并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊。
（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）。
它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因為它們都有平平的面）。
同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。
二、操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書名稱。
2、摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。
學生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。
（2）匯報交流。
大家都數(shù)出來了嗎？你是怎樣數(shù)的？
（引導學生按照一定的順序去數(shù)）。
三、聯(lián)系實際。
小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！
學生聯(lián)系生活回答。
看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個有心人，會能更多的發(fā)現(xiàn)。
四、分組活動，體驗特征。
1、"做一做"第1題。
（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾，然后教師說明，圓柱可以滾動。
2、游戲"看誰摸得準"。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照"做一做"第2題）。
（2）教師說物體形狀，學生摸。
觀察立體圖形教案篇十八
在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區(qū)別這些圖形。
(二)過程與方法。
在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
二、目標分析。
這部分內容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。
三、教學重難點。
教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。
教學難點：正確區(qū)分長方體和正方體。
四、教學準備。
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。
五、教學過程。
(一)激趣引入。
【設計意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學生創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。引導學生觀察物體，意識到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準備。
(二)初步認識圖形的本質特征。
1.認識球。
(1)找一找：哪種圖形最淘氣?為什么認為它最淘氣?
(2)摸一摸：找出學具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。
(3)貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。
2.認識圓柱。
(1)找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。
(2)摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。
(3)貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
(4)出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎?說一說理由吧。
在學生回答中，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形;上下一樣粗;側面是彎的。
3.認識長方體和正方體。
(1)找長方體、正方體的相同點。
讓學生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。
(2)找長方體、正方體的不同點。
引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。
(3)辨別扁的長方體。
教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發(fā)學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。
小結：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。
【設計意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進一步認識圖形奠定基礎。
(三)再次分類認識圖形特征。
1.為圖形分類。
讓學生將桌上的所有圖形分類。此時，學生很容易運用剛剛掌握的知識將這些圖形分成4類。
2.找朋友游戲：
教師介紹游戲玩法。
3.請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。
小結：其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認識的圖形，如果你發(fā)現(xiàn)了，請告訴你的爸爸、媽媽。
【設計意圖】通過分類活動，學生對物體的特征會更加清晰;小游戲將圖形與生活中的實物建立聯(lián)系。
(四)課堂練習。
1.摸一摸圖形。
教師準備一個大口袋，請你按要求摸出相應的圖形。
(1)老師與一位學生演示莫圖形的過程。
(2)每兩個學生之間摸圖形。
2.連一連。完成材第37頁第1題。引導學生說理由。
3.數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁第2題。
【設計意圖】在游戲中不斷鞏固所學知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。
(五)總結。
今天你認識了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎?
觀察立體圖形教案篇十九
活動目標：
1、掌握三角形、圓形、梯形、正方形等圖形的特征。
2、提高觀察力，集中注意力。
3、發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。
活動準備：
三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖片；幼兒用書。
活動過程：
1、游戲“圖形配對”。
1）教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形、橢圓形、半圓形的圖形卡片，請幼兒說一說他們的名稱與特征。
教師：小朋友們，你們還認識這些圖形寶寶嗎？它們叫什么名字？它們長得各有什么特點？
2）教師在黑板上畫出各種圖形，請幼兒將黑板上的圖形與圖形卡片進行配對練習，讓幼兒熟練掌握各種圖形的特征。
2、教師出示組合圖形，引導幼兒觀察。
教師出示三角形、圓形、梯形、正方形、長方形等圖形組合圖形，幼兒觀察，并找出其組成部分。
教師：卡看圖中是什么？它是由哪些圖形組成的？
小結：引導幼兒學習查數(shù)套疊圖形的方法，要由里向外逐步查數(shù)。
3、翻開幼兒用書，加強查數(shù)組合圖形的練習。引導幼兒仔細地觀察畫面，說說畫面中都出現(xiàn)了哪些圖形，并把對應圖形的數(shù)量寫在幼兒用書的相應位置。
小結：幫助幼兒集中注意力，養(yǎng)成仔細觀察畫面的好習慣?；顒友由欤航處熆梢詥l(fā)幼兒畫幾何圖形，利用小圖形卡片拼組各種物品，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，對表現(xiàn)好的幼兒給予鼓勵。