教案的編寫符合教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教案中應(yīng)體現(xiàn)德育、智育和美育的融合。這是一份針對某一學(xué)科的精品教案，大家可以學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計思路。
    三年級搭石教案篇一
    教材分析：
    《搭石》為人教版小學(xué)四年級語文的一篇課文，這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的`作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
    2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。
    教學(xué)過程：
    一、揭題，初識搭石。
    1、（出示情境圖）同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么？
    是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
    齊讀課題。
    2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
    出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
    3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？
    二、整體感知，疏通課文。
    1、自由讀讀課文。出示要求：
    1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
    2、交流反饋，出示詞語。
    3、指名讀自己喜歡的句子。
    三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
    那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
    出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
    （重點理解脫鞋綰褲）。
    四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景。
    1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
    出示：家鄉(xiāng)有一句，緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。
    2、自主交流。
    出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）。
    （1）生讀句子，正音。
    （2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？
    （3）指導(dǎo)朗讀：
    五、小結(jié)。
    師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
    六、作業(yè)。
    三年級搭石教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
    3.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重難點：
    體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
    教學(xué)時數(shù)：二課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一.激趣導(dǎo)入。
    二.學(xué)生自讀課文。
    1.學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。
    2.小組合作學(xué)習(xí)。
    (1)每個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。
    (2)組內(nèi)互相檢查，字字落實。
    3.重點指導(dǎo)。
    “漲”和“間”是多音字。
    4.要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
    5.教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導(dǎo)。
    三.學(xué)習(xí)第二自然段。
    1.學(xué)生自由讀課文。
    2.你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?
    “無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
    3.指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
    (1)老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?
    (2)在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做。
    (3)滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?
    4.學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
    5.指導(dǎo)感情朗讀。
    四.小結(jié)。
    第二課時。
    一.復(fù)習(xí)檢查。
    二.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
    1.學(xué)習(xí)第3自然段。
    (1)指名學(xué)生讀第三自然段。
    (2)討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的?“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
    (3)引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。
    2.學(xué)習(xí)第4自然段。
    (1)學(xué)生自由讀課文。
    (2)思考：作者寫了哪兩個事例?
    三年級搭石教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認識7個生字，會寫11個生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
    3.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重難點：
    1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
    2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、導(dǎo)入。
    教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。
    二、初步感知。
    1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
    2.播放媒體資源課件中的范讀動畫：
    師：細細地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
    3.師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。
    提示：精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石。
    同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負過溪。
    三、識詞學(xué)字。
    1.學(xué)習(xí)詞語：
    山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協(xié)調(diào)有序清波漾漾。
    人影綽綽理所當(dāng)然懶惰譴責(zé)平穩(wěn)俗語平衡伏下。
    2.利用媒體資源中課件中的生字動畫，教學(xué)生字。
    四、作業(yè)。
    寫生字，生詞。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.考察生字。
    2.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
    板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過。
    請兩位同學(xué)上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。
    教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
    3.師過渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
    二、例段指導(dǎo)。
    第一自然段。
    1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
    2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
    重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
    3.指導(dǎo)朗讀。
    說明：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
    三、自主學(xué)習(xí)2.3.4自然段。
    師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
    1.學(xué)生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
    2.推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
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    三年級搭石教案篇四
    1.有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的。
    2.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。
    3.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    體會平凡事物讓我們感受到的美
    運用想象的方法，豐富文章的內(nèi)容，體會感情。
    兩課時
    ：同學(xué)們，你們平時都見過哪些橋？你知道它們的作用嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的這課文，不是雄偉壯麗的大橋，也不是古老神秘的橋梁，而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？我們一起一下。
    質(zhì)疑定標(biāo)：你看到這個課題，有沒有什么疑問？
    （教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。）
    1、自讀課文，畫出生字詞，邊畫邊讀兩遍，把課文讀正確，讀通順。
    2、自學(xué)生字詞，同桌互相檢查。
    3、找出不理解的詞語，其他同學(xué)幫助解疑。
    4、默讀課文，畫己喜歡的詞、句、段，并在旁邊寫出喜歡的理由。
    5、進行匯報。
    1、四人小組合作討論解決問題，交流自己的感受。
    （1）、什么是搭石？
    （2）、誰搭石？怎么搭？
    （3）、如何走搭石？
    2、開火車輪讀課文，一人一句。思考：
    作者圍繞著搭石描寫了哪幾個生活場景？他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？
    2、匯報交流。
    21、搭石
    什么是搭石？
    誰搭？如何搭？
    人們怎樣過搭石？
    1、出示生字詞，學(xué)生開火車認讀。
    2、聽寫部分詞語
    我們一起走進課文，隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”。
    把課文中你認為美的句段找出來。
    組織學(xué)生交流感受到的美，重點體會下面幾處：
    第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。
    第二自然段————擺搭石的老人。
    請你有感情的朗讀這一段。
    第三自然段————行人走搭石。
    想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看見的畫面的美，你還能感受到怎樣的美？
    第四自然段————理所當(dāng)然的事。（溪邊讓路，背老人過溪）
    村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事？你從中有什么感受？
    1、回歸整體。
    師：通過同學(xué)們的交流討論，我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景，也感受到了村里人善良、美好的心靈，讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面：
    家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天，天氣變涼，人們便，這就是搭石。
    搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    瞧，一位上了年紀(jì)的人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，。
    一行人走在搭石上，動作是多么協(xié)調(diào)有序！。
    假如遇上老人來走搭石，。
    2、理解尾段。
    出示最后一段，全班齊讀，說說你是怎么理解這段話的意思的。
    這文章的作者劉章是個有名的“草根詩人”，他的作品來自生活，處處洋溢著生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，感受美，這是我們要向他學(xué)習(xí)的。
    課后請同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。
    21、搭石
    鄉(xiāng)村美景
    擺搭石擺搭石的老人美的畫面
    美的心靈
    一道風(fēng)景
    一行人走搭石
    走搭石溪邊讓路，背老人過溪
    三年級搭石教案篇五
    針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的?導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。
    【年段目標(biāo)】。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀；
    2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
    3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
    【本課目標(biāo)】。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
    2、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    3、積累文中喜歡的句子。
    【教學(xué)重點】。
    讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
    【教學(xué)難點】。
    學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    【教學(xué)過程】。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    （一）激趣導(dǎo)入：
    （課前聽歡快的音樂）老師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
    （二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
    （設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
    二．認識搭石，尋找美。
    （一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
    （二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
    （三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
    （四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
    生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保◣熾S機板書）。
    （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點，切入點找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）。
    三、重點精讀，品味美。
    老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。
    （一）品味“擺搭石”的美。
    1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
    2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。
    3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。
    4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）。
    他首先，接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
    5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美。
    （隨機板書：奉獻美）。
    6、想讀出奉獻美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）。
    （二）品味“走搭石”的美。
    1、一行人走搭石。
    （1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
    （2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
    （隨機板書：協(xié)調(diào)美）。
    （3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
    （4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
    （5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。
    （6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    2、兩個人面對面走搭石。
    老師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
    （1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
    （2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機板書：謙讓美）。
    （3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
    （4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
    3、青年人和老人走搭石。
    （2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
    （3）體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    （隨機板書：助人美）。
    （三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
    （四）學(xué)習(xí)最后一個自然段。
    1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人??！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
    2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
    3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
    （隨機板書：愛）。
    （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）。
    四、拓展延伸，聯(lián)系生活。
    于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
    （生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）。
    （設(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）。
    五、總結(jié)全文，升華情感。
    老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
    （設(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）。
    六、作業(yè)布置。
    小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
    （設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。）。
    七、板書設(shè)計。
    21搭石。
    奉獻美。
    家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛。
    謙讓美。
    助人美。
    結(jié)語：教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料，是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級語文搭石教案全部內(nèi)容了，希望對大家有所幫助，謝謝閱讀！
    三年級搭石教案篇六
    一,詞語導(dǎo)入。
    1,聽寫詞語,指名板書:山洪暴發(fā)?溪水猛漲?拖鞋綰褲?風(fēng)景。
    2,集體訂正。
    師:看最后一個詞語"風(fēng)景",你覺得前面的幾個詞描繪的是風(fēng)景嗎?？
    師:一提到風(fēng)景,你會想到什么?。
    生:我會想到雄偉的高山,清澈的小河,美麗的花朵.
    生:我會想到美麗的大草原.
    生:……。
    [先聽寫詞語,再由"風(fēng)景"一詞導(dǎo)入,先聲奪人.]。
    二,?初讀課文。
    1,?學(xué)生自由讀課文.
    2,?指名讀課文,呈現(xiàn)這道風(fēng)景.
    3,?學(xué)生自讀課文,邊讀邊勾畫.
    三,?交流深化。
    學(xué)生讀勾畫的句子,談感受.
    學(xué)生齊讀.
    師:感覺有了,但還不夠,如果能讀出詩一樣的韻律來就好了.
    出示文段:?。
    學(xué)生練習(xí)后,指名讀.
    加進自己的感情,讀出自己的理解和感受,讓我們再讀讀這段話.
    學(xué)生齊讀,教師加上手勢.
    師:讀到這兒,你覺得搭石是風(fēng)景嗎?？
    學(xué)生齊讀"搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景."。
    2、第四自然段.
    生:從這段中,我感受到這里的人很謙讓,他們總是讓對方先走.
    生:我覺得這里的年輕人很好,老年人腿腳不好,年輕人就主動背老人過去.
    生:理所當(dāng)然就是大家都是這么做的,沒什么可奇怪的.
    生:大家覺得背老人過河是很自然,很平常的事情.從這個次我看出這里的人很善良.
    師:是啊,正是鄉(xiāng)民們互相謙讓,互相幫助的美好情感讓這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.
    3、第二自然段.
    師:現(xiàn)在我就找一位上了點年歲的人問問.
    (教師指一名學(xué)生發(fā)問)。
    ……。
    師:多么細心的大叔哇,誰來讀一讀,贊美一下這位可敬的老人.
    教師指名讀,讓剛才扮演大叔的同學(xué)評價.
    師:搭石連同這善良的老人一同構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.
    [教師以輕松幽默的方式很自然地讓學(xué)生感受到這勤勞之美,善良之美,人性之美.]。
    4,第一自然段.
    師:精心的挑選和擺放搭石,這種細心僅僅是為了自己方便嗎?。
    四,全課小結(jié)。
    師:讀到這,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?？那它是什么?？
    生:是鄉(xiāng)民們一顆顆善良的心.
    生:是聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶.
    生:是家鄉(xiāng)人無私奉獻的精神。
    生:……。
    教師朗誦詩歌《鄉(xiāng)村小路》。
    反思：
    散文《搭石》質(zhì)樸純真而又簡約蘊美,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息.搭石在文中實際上是一個"象征",它代表了山民們的美德:為他人著想,謙讓禮貌,和諧共處,而這些和文中的自然美融合在一起,就讓全篇文氣貫通,氣韻流動.我想,教師在教學(xué)時,重點就是讓學(xué)生體會到這種景與人統(tǒng)一的和諧之美.因此,在教學(xué)過程中,我沒有將景美與人美割裂開來,也沒特別強調(diào)某一方,而是以"風(fēng)景"一詞切入,將自然之美和人性之美全部融合在"風(fēng)景"中,緊緊圍繞"搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"展開全課的學(xué)習(xí),通過巧妙的師生對話,詩化的朗讀指導(dǎo),教師適時的語言渲染引導(dǎo)學(xué)生去感受這道特殊的風(fēng)景，努力在課堂上,在學(xué)生的心間奏響這曲和諧的旋律.
    三年級搭石教案篇七
    針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的?導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀；
    2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
    3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
    2、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    3、積累文中喜歡的句子。
    讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
    學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
    （一）激趣導(dǎo)入：
    （課前聽歡快的音樂）老師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
    （二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
    （設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
    二．認識搭石，尋找美
    （一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
    （二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
    （三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
    （四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
    生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保◣熾S機板書）。
    （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點，切入點找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）
    三、重點精讀，品味美
    老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。
    （一）品味“擺搭石”的美
    1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
    2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。
    3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。
    4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）
    他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
    5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美
    （隨機板書：奉獻美）
    6、想讀出奉獻美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）
    （二）品味“走搭石”的美
    1、一行人走搭石
    （1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
    （2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
    （隨機板書：協(xié)調(diào)美）
    （3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
    （4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
    （5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。
    （6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    2、兩個人面對面走搭石
    老師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
    （1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
    （2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機板書：謙讓美）
    （3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
    （4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
    3、青年人和老人走搭石
    （2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
    （3）體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    （隨機板書：助人美）
    （三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
    （四）學(xué)習(xí)最后一個自然段
    1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人?。∵@樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
    2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
    3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
    （隨機板書：愛）
    （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）
    四、拓展延伸，聯(lián)系生活
    于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
    （生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）
    （設(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）
    五、總結(jié)全文，升華情感
    老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
    （設(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）
    六、作業(yè)布置
    小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
    （設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。）
    七、板書設(shè)計
    21搭 石
    奉獻美
    家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 協(xié)調(diào)美 愛
    謙讓美
    助人美
    結(jié)語：教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料，是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級語文搭石教案全部內(nèi)容了，希望對大家有所幫助，謝謝閱讀！
    三年級搭石教案篇八
    搭石（人教版四年級教材）。
    執(zhí)教：江西省南昌市教研室王玲湘老師。
    記錄：本人在武漢現(xiàn)場匆匆記錄，未作任何修改。
    說明：本課獲全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎，實乃難得一見的好課！
    課前：課件展示江西的名勝古跡，看了這些，你有什么想跟王老師說的？
    一、揭示課題。
    出示圖片，介紹作者的家鄉(xiāng)，引入課題，師板書課題。
    二、初讀感知。
    1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀準(zhǔn)，并思考，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象？
    2、交流：
    （1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說一說。
    指名讀，出示句子。
    （2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的？
    引讀：人們出門工作，必須……。
    人們走親訪友，必須……。
    如果沒有搭石，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩、累）。
    （3）再齊讀課文寫“搭石”的句子。
    讀了課文，搭石給你留下了怎么樣的印象？
    生1：方便。
    生2：不僅方便，而且增加了鄰里友誼。
    生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    三、研讀體悟。
    1、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象，想想是一幅怎么樣的畫面？
    每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
    指名讀詞語。
    像搭石一樣練讀課文。
    什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的？（有感覺，把我們帶到了畫前，誰能把我們帶到畫里？）。
    音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來？
    每當(dāng)。
    上工。
    下工。
    一行人。
    走搭石的時候。
    動作。
    是那么協(xié)調(diào)有序。
    前面的。
    抬起腳來。
    后面的。
    緊跟上去。
    踏踏的聲音。
    像輕快的音樂。
    清波漾漾。
    人影綽綽。
    給人。
    畫一般的美感。
    指名讀，齊讀。
    找到相應(yīng)的句子。指名讀。你體會到了什么？（心靈很美，是一種互相謙讓的美）。
    讓我們再來一起感受一下這種美吧！齊讀。
    3、如果碰上青年和老人來走搭石，又是怎么樣的情景呢？
    假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
    仔細讀，哪個詞語在你心中輕輕一擦？（理所當(dāng)然，伏）你們都有自己的讀書感受。
    理解“伏”。在甲骨文時代，狗是最忠實的，那樣虔誠，那樣恭敬。我們的祖先就這樣造了這個字。
    我現(xiàn)在是老人，誰來當(dāng)當(dāng)年青人？過了溪后，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？（這是理所當(dāng)然的事）。
    當(dāng)這個年青人老了的時候，也必然會有人去背他，因為——這是理所當(dāng)然的事。
    通過這個“伏”字，你感受到了什么？（透過這個“伏”字，我們也看到了一道美麗的風(fēng)景）。
    4、拓展：
    假如殘疾人來走搭石？假如……。
    有很多的假如，家鄉(xiāng)的人，也把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事嗎？
    咱們寫一寫吧，想一想后再寫多好！
    四、課堂結(jié)語。
    也許有一天，家鄉(xiāng)會鋪上橋，建上路，也許搭石有一天會消失了，但是搭石的美，會永遠留在每一個人的記憶中！
    王玲湘老師說課：
    一、簡簡單單教語文。本文設(shè)計以“是一道美麗的風(fēng)景”為主線，從看得見的景美，到看不見的人美，情美，到去發(fā)現(xiàn)美，書寫美。
    二、扎扎實實求發(fā)展。比如“伏”字的教學(xué)。注重朗讀。注重默讀，邊讀邊圈邊思考，使孩子在讀書中達到語言與情感的共振。
    這節(jié)課讓我感受到了實實在在的“搭石”。我有了“搭石”走到了今天，將來我將努力做好青年教師的“搭石”。
    （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。
    三年級搭石教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
    3.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)重難點：
    1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到美。
    2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
    課前準(zhǔn)備：
    自制ppt、各色粉筆。
    教學(xué)課時
    2課時
    教學(xué)過程
    第一課時
    一.情境導(dǎo)入，揭示課題。
    1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書課題）
    2.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
    請同學(xué)們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎？
    二.初讀課文，整體感知。
    1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
    2.交流展示：請學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機檢測并指導(dǎo)。
    3.勾畫批注：把你認為能回答同學(xué)們剛才的疑問的地方做上標(biāo)記，還可以寫下批注。
    三.緊扣質(zhì)疑，解決疑問。
    2.抽生自主選疑釋疑。
    3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
    4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。
    四.作業(yè)設(shè)計：
    1.聽寫詞語：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    第二課時
    一.激情導(dǎo)入——感知美
    1.（點擊課件：配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）
    2、教師深情講解：
    同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對家鄉(xiāng)的搭石情有獨鐘、念念不忘呢？（教師用簡筆畫在黑板上勾勒搭石圖）
    二.初步感知——尋找美
    1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
    2.細讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
    三.品讀體味——欣賞美
    師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
    1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
    2.學(xué)生自由回答，教師相機板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……
    3.重點感悟：一行人走搭石的音樂美、動作美、畫面美。
    （1）學(xué)生朗讀相關(guān)語句，交流自己感受到的美，教師隨機板書。
    （2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。
    （3）教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
    （4）抽生交流自己想象到的畫面。
    （5）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。
    4.感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人……理所當(dāng)然的事。
    （1）交流自己感受到的美。
    （2）問：什么叫“理所當(dāng)然”？文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事？
    （3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會被人們看成是理所當(dāng)然的事？
    5.隨機指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
    6.學(xué)習(xí)中心段（最后一段）。
    師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺爺對它們念念不忘，所以作者深情地說——（學(xué)生接讀最后一自然段）
    （1）說說你對這句話的理解。
    （2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
    引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
    四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美
    2.藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
    五.超越文本——傳播美
    （課件播放《愛的奉獻》）教師小結(jié)，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛！ 六.作業(yè)設(shè)計：
    三年級搭石教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
    多媒體課件。課時安排：2課時教學(xué)流程：
    一、情境導(dǎo)入，引出課題1、簡介作者。
    曾寫下這樣的詩句――（課件出示詩句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動一團煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
    2、板書課題，齊讀課題3、質(zhì)疑。
    當(dāng)你讀到這個題目時，腦海中冒出的第一個疑問是什么？（或者你有什么問題要問劉章爺爺?shù)?？）?BR>    （搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨特之處？??）。
    4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文，看看透過這些樸素的農(nóng)村生活的畫面，你讀懂了什么？感受到了什么？
    明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。
    1、譴責(zé)、懶惰（帶點字為生字）．．。
    指名讀，讀準(zhǔn)字音。出示句子：
    如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。
    “譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯？你有哪些書寫建議給同學(xué)？2、俗語。
    課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過橋”這句話是什么意思？
    師：“俗語”就是“俗話”，是廣為流傳的語句，往往簡練而形象。大多數(shù)俗語是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映了人民的生活經(jīng)驗和愿望。
    你還知道哪些俗語？說說看。
    3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。
    指名讀，出示下文：
    “每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?BR>    4、伏下身子、理所當(dāng)然。
    說說“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？讀一讀相關(guān)語段，出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?BR>    用“理所當(dāng)然”說一句話。
    5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來的意思。動作演示綰袖、綰發(fā)。
    提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫面。
    1、再讀課文。這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語句多讀幾遍。
    2、合作讀課文。
    這篇課文比較長，請幾位同學(xué)分段讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機指導(dǎo)、點評。3、想象畫面。
    這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。
    4、反饋交流。
    通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個性體驗，引導(dǎo)概括幾個畫面，并作相應(yīng)板書，必要時對板書做相應(yīng)調(diào)整）。
    秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負老人過搭石5、師小結(jié)：
    同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。
    （課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR>    是啊，在劉章爺爺?shù)男睦?，搭石就是一道美麗的風(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
    第二課時。
    一、走近搭石，回眸畫面。
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    （課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動、感人的圖畫。（課件出示概括后的五個畫面，指讀）。
    2、出示句子，指名讀。
    搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風(fēng)景。
    1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。要求：
    哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來，寫上批注。
    用心貼近文本，細細品味語言，不放過每一句話，一個詞語，一個字，甚至是一個標(biāo)點。
    2、反饋交流，走進畫面。
    第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學(xué)生反饋，出示句子：
    每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
    （2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
    你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。
    你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機點評。
    （3）變序朗讀，感受語言的詩意美。
    老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當(dāng)。
    上工、下工，一行人。
    走搭石的時候，動作。
    是那么協(xié)調(diào)有序！
    前面的抬起腳來,后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
    清波漾漾，人影綽綽，給人。
    畫一般的美感。
    （4）配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。
    （描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：?。÷犞瑢W(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
    （5）口頭填空，補充板書。
    （2）出示，學(xué)生自由朗讀：
    如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
    （3）模擬情境，師生表演。
    師：那我就是這個村里的老大爺，你呢？生：??
    師：某某，你去干什么?。可??
    師生根據(jù)角色，表演招手示意對方先過，隔岸大聲請對方過溪，互相推辭，過溪后互話家常等情景。
    （4）學(xué)生參與，共同評價。
    學(xué)生運用課文中的詞語、句子來評價表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎。
    孩子們，我們剛才都來到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對這兩位說說？
    學(xué)生夸獎這兩個人謙讓、友善，彼此很親近。
    僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導(dǎo)從“總會”理解每個人都會這么做？指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。
    讀到這兒，看到這兒，你覺得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    第三處美景：放棄趕路整搭石、背負老人過搭石（1）過渡。
    （2）出示，指名讀：
    上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
    假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    （3）品悟詞語，情景對話，引導(dǎo)體會他們的動作中蘊含的人性美引導(dǎo)點一：
    畫出寫動作的詞語，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點二：
    與老大爺和年輕人情景對話：老大爺。
    師：老大爺，您多大了？生：??
    師：我剛才看你已經(jīng)走過去了，干嗎又走回來?。可??
    師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??
    師：這么急的事情，還是先趕路要緊??？生：??
    師：哦，原來是這樣。年輕人。
    師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過去??？生：??
    師：哦，原來是這樣。師問全體學(xué)生：
    引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點年歲的人??一定會”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個人都會這么做的。
    （5）口頭填空，補充板書。
    此時的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？
    學(xué)生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：
    搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過搭石，感悟情懷。
    2、根據(jù)板書梳理：
    教師引讀：秋涼以后，人們??
    （2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會人們協(xié)調(diào)有序過搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。
    （3）聯(lián)系“總會”，感受人們一直來都是這樣謙讓的。
    4、這一個一個的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認為――。
    學(xué)生讀他們的板書：
    5、五詠中心句：
    搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。
    課件出示：
    故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
    9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩一般的感情讀課題。
    五、延伸實踐，讀寫結(jié)合。
    1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
    2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。板書設(shè)計：
    搭石。
    搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    秋涼之后擺搭石善良發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負老人過搭石。
    謙讓尊老??
    （學(xué)生板書）。
    三年級搭石教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認識7個生字，會寫11個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染熏陶。
    3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    教學(xué)過程：
    一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （一）談話導(dǎo)入，引出美。
    師：說到風(fēng)景，我們會很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風(fēng)景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。
    （二）提出目標(biāo)、
    （1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
    （2）學(xué)習(xí)本課的7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。
    （3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？
    （4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。
    二、展示學(xué)習(xí)成果。
    （一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）。
    （1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）。
    （2）我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）。
    （3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語的意思。
    （二）學(xué)文悟情展示。
    1、我會讀（讀重點句或段）。
    生1：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。
    生2：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！边@段話中我體會到家鄉(xiāng)的人們走搭石十分默契，動作十分協(xié)調(diào)，看著很整齊，很美。
    生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
    生4：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）。
    生5：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事?！蔽腋械饺藗兒苤t讓，他們總是讓對方先走。
    2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？
    3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？
    4、我知道：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。
    師：作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
    三、激發(fā)知識沖突（適時進行）。
    搭石是一件事情，為什么會是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景？
    三年級搭石教案篇十二
    1．充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，增強學(xué)生習(xí)作的自信心。
    2．指導(dǎo)學(xué)生把認為寫得好的部分讀給小組同學(xué)聽。
    3．引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。
    重點。
    引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。
    難點。
    在習(xí)作評價的過程中，鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。
    師：大家的習(xí)作都完成了。下面，我們一起來評改吧。
    1．學(xué)生把自己寫得好的部分讀給小組同學(xué)聽，再說說為什么覺得這部分寫得好。
    2．學(xué)生評議、交流。
    3．小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作，全班欣賞。
    (1)指名讀習(xí)作，請大家認真傾聽，看看這篇習(xí)作又有哪些值得學(xué)習(xí)的地方?？梢园呀o你印象深刻的內(nèi)容深深地記在腦海中。
    (2)全班交流，教師小結(jié)。
    我們眼中的繽紛世界。
    說起美，人們往往想到大自然的美：春天有“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美；夏天有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美；秋天有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的美；冬天有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的美。然而，這些美都是眾所周知的，其實，生活中處處都有美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，我就發(fā)現(xiàn)了一件平凡事情中不平凡的美。
    星期一，我很早就到了學(xué)校，發(fā)現(xiàn)教室后面的垃圾沒有倒。當(dāng)時班上已經(jīng)來了幾位同學(xué)，但我們都熟視無睹，繼續(xù)做我們自己的事。這時候，陳雨欣來了，她也看到了又臟又臭的垃圾。只見她連忙放下書包，卷起袖子，拿起垃圾桶，跑向垃圾車。等她回來的時候，已經(jīng)是滿頭大汗、氣喘吁吁了?？粗氐浇淌液髿舛ㄉ耖e地坐在座位上，跟我們一塊兒讀書，我不由得想道：“陳雨欣為什么不跟別人說，垃圾是她倒的，讓大家表揚她呢？”一直到了下午的班會，趙老師才把這件事告訴全班同學(xué)，同學(xué)們都向陳雨欣豎起了大拇指。而陳雨欣呢，只是在自己的座位上淡淡地一笑。
    這件事情雖小，卻讓我深深地體會到了陳雨欣的美和她那顆愛班級的心！
    師：雖說同學(xué)們都非常用心，但習(xí)作里還存在一些小缺點，現(xiàn)在我們一起來看一篇習(xí)作。(出示相關(guān)例文)。
    1．請同學(xué)們自由讀，說說這篇文章的優(yōu)點有哪些，哪兒還需要改一改。
    2．學(xué)生交流。
    3．學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
    4．指名評改。
    師：同學(xué)們，我們平時一定要重視對習(xí)作的修改。只有勤于修改習(xí)作，我們的寫作興趣才會在修改中得到激發(fā)，寫作水平才能逐步提高。現(xiàn)在就請同學(xué)們看著自己的習(xí)作，運用我們剛才學(xué)到的方法，作出修改。
    1．學(xué)生自改習(xí)作。
    2．小組內(nèi)展示自己修改后的段落。
    師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得。
    習(xí)作：我們眼中的繽紛世界。
    要養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。
    本次習(xí)作講評課，我注意把講評和學(xué)生修改作文結(jié)合起來，拓展了習(xí)作講評的功能，有利于學(xué)生習(xí)作綜合能力的提高。在兩篇例文的賞析過程中，我尊重學(xué)生的主體感受，突出了教學(xué)的重點。同時，在交流的過程中，我也注意傾聽，善于歸納，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作表達能力。最后課堂總結(jié)談收獲，引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得，讓學(xué)生學(xué)會了更多的觀察方法。
    三年級搭石教案篇十三
    1、結(jié)合購物的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
    2、經(jīng)歷比較商品單價高低貴.......的過程，學(xué)會比較簡單小數(shù)的大小。
    3、結(jié)合解決問題的過程，學(xué)會一位小數(shù)的加減計算。
    4、會運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。
    本單元是在我們認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的'加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
    三、教學(xué)建議。
    1、教學(xué)時緊密結(jié)合購物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。首先，讀懂商品標(biāo)價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價格，是理解小數(shù)意義的一個標(biāo)志。認、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，并在具體情境中進行的。
    2、給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性?！柏洷热摇币攀肿寣W(xué)生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵學(xué)生敢于提出獨特的見解或質(zhì)疑。
    3、要把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境，務(wù)必要在討論小數(shù)加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時，小數(shù)點要對齊的根據(jù)。只要理解了這一點，就為學(xué)生打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗向小數(shù)加減法遷移的大道。
    4、整個單元的教學(xué)要逐步擴大學(xué)生自主探索、合作交流的時間和空間?！百I書”一課，在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解了小數(shù)加法的算理和算法后，應(yīng)該把小數(shù)減法的問題交給學(xué)生獨立去解決。
    案例1。
    《買文具》教學(xué)實錄（一）。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
    2、能認讀寫簡單的小數(shù)。
    教學(xué)重點難點：
    重點是認讀寫簡單的小數(shù)，難點是明確小數(shù)的意義與特征。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：第2頁的情境圖；第2頁試一試。
    學(xué)生準(zhǔn)備：剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？
    三年級搭石教案篇十四
    針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的?導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀；
    2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
    3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
    2、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
    3、積累文中喜歡的句子。
    讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
    學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    （一）激趣導(dǎo)入：
    （課前聽歡快的音樂）老師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
    （二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
    （設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
    二．認識搭石，尋找美。
    （一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
    （二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
    （三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
    （四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
    生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”（師隨機板書）。
    （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點，切入點找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的'讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）。
    三、重點精讀，品味美。
    老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。
    （一）品味“擺搭石”的美。
    1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
    2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。
    3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。
    4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）。
    他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
    5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美。
    （隨機板書：奉獻美）。
    6、想讀出奉獻美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧?。◣煄x）。
    （二）品味“走搭石”的美。
    1、一行人走搭石。
    （1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
    （2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
    （隨機板書：協(xié)調(diào)美）。
    （3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
    （4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
    （5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。
    （6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    2、兩個人面對面走搭石。
    老師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
    （1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
    （2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機板書：謙讓美）。
    （3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
    （4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
    3、青年人和老人走搭石。
    （2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
    （3）體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    （隨機板書：助人美）。
    （三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
    （四）學(xué)習(xí)最后一個自然段。
    1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人?。∵@樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
    2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
    3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
    （隨機板書：愛）。
    （設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）。
    四、拓展延伸，聯(lián)系生活。
    于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
    （生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）。
    （設(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）。
    五、總結(jié)全文，升華情感。
    老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
    （設(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）。
    六、作業(yè)布置。
    小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
    （設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。）。
    七、板書設(shè)計。
    21搭石。
    奉獻美。
    家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛。
    謙讓美。
    助人美。
    結(jié)語：教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料，是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的全部內(nèi)容了，希望對大家有所幫助，謝謝閱讀！
    三年級搭石教案篇十五
    1．以隨文識字為主要方式認識本課生字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
    一、文本導(dǎo)入，引出搭石。
    1．從課文情境入手，引出課題。
    2．板書課題，齊讀課題。
    二、整體感知，初識搭石。
    1．自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
    2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
    3．交流搭石給人留下的印象。
    三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
    1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
    3．交流所尋風(fēng)景，相機板書：整走讓背……過……。
    四、深入體會，品味搭石。
    （依據(jù)學(xué)情，重點感悟）。
    1．一行人“走”石圖。
    每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的`美感。
    主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
    （1）讀通句子，正音。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。
    （3）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。
    （4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。
    （5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
    （6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
    （7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR>    2．背老人“過”石圖。
    假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
    主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
    （1）指名讀。正音：伏。
    （2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
    （3）指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
    （4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。
    五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達。
    1．展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
    2．寫話交流。
    3．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR>    六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    三年級搭石教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
    2.學(xué)習(xí)作者仔細觀察，生動描寫的方法。
    3.感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
    教學(xué)重點：
    讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
    教學(xué)難點：
    體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
    教學(xué)過程：
    一、齊讀課題。
    談?wù)剬Υ钍牧私?。通過預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解?
    二、學(xué)習(xí)字詞，走進課文。
    1、抽讀生子。
    2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、
    三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論。
    (一)學(xué)習(xí)。
    自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。
    “平整方正”是為了讓人們按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
    (二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。
    在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。
    1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
    2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時調(diào)整搭石。(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。
    (3)兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負過溪。
    討論后表演有感情地朗讀。
    4、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”，進一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。
    5、欣賞第三幅：用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。
    四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。
    在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
    三年級搭石教案篇十七
    教材分析：
    《搭石》為人教版小學(xué)四年級語文的一篇課文，這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
    1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
    2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。
    一、揭題，初識搭石。
    1、(出示情境圖)同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么?
    是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
    齊讀課題。
    2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
    出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
    3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎?
    二、整體感知，疏通課文。
    1、自由讀讀課文。出示要求：
    1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
    2、交流反饋，出示詞語。
    3、指名讀自己喜歡的句子。
    三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
    那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢?請用課文中的句子來說一說?
    出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。
    (重點理解脫鞋綰褲)。
    1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎?
    出示：家鄉(xiāng)有一句，緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。
    2、自主交流。
    出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。(理解：協(xié)調(diào)有序)。
    (1)生讀句子，正音。
    (2)給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢?還能從哪里體會到畫面美呢?
    (3)指導(dǎo)朗讀：
    五、小結(jié)。
    師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
    六、作業(yè)。
    課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的.美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計的時候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。
    通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。
    所以根據(jù)特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。
    如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會蘊涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協(xié)調(diào)有序。
    學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
    教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。
    美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!