一個(gè)好的教案能夠幫助教師提高教學(xué)效果，使學(xué)生更加主動積極地參與學(xué)習(xí)。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與能力。通過閱讀這些教案，你可以了解到不同教學(xué)環(huán)境下的編寫思路和方法。
四年級語文我不是最弱小的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)過程：
一、感知大意，誘發(fā)情感。
誰能說說課文主要寫了一件什么事?
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
二、讀悟交流，抒發(fā)情感。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮茫澳赣H和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對花說什么?
4、突然，雷聲大作……(出示)。
你感受到了什么?通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣(出示)。
你聽到花的呻吟了嗎?它仿佛在說什么?把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么?
文中薩沙為花做了什么?
三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。
1、看到薩沙的行動，你有什么疑問?
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎?
文中哪些語句告訴你的?(出示朗讀)。
你讀懂這兩句話了嗎?
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎?薩沙呢?你從哪兒了解到的?
所以，你們瞧(出示朗讀)。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了?仿佛聽到花在說什么?
感謝薩沙，你們聽薩沙在問(出示朗讀)。
請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。
四、總結(jié)。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說(生讀題)。
你們的話語是世界上最動聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎?
四年級語文我不是最弱小的教案篇二
1．會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2．用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
信息資料：生字卡片、課文插圖。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．出示詞語：弱小。
2．師：誰認(rèn)識這個(gè)詞，請他讀給大家聽聽。（指名讀）你們知道這個(gè)詞是什么意思嗎？（力氣小，勢力?。叭酢笔莻€(gè)生字，同學(xué)們有沒有什么好的記字方法記住它，舉手跟大家介紹一下。
4．師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。課文中的小主人公薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是個(gè)勇敢的孩子。這是怎么回事呢，今天讓我們一起學(xué)習(xí)第七課我不是最弱小的。（板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的）（認(rèn)為自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老師一起寫一寫這句話。）。
二、初讀課文。
1、聽錄音，標(biāo)出自然段，畫出生字。
3、理清文章脈絡(luò)，識記生字。
（薩沙，托利亞，父母）（拉薩）（托，ppt動作演示）。
（鈴蘭花，薔薇花。）（薔薇花簇?fù)碇徧m花，簇?fù)?，ppt圖片辨析）（鈴后鼻音）。
（花朵芬芳撲鼻）（“芬”“芳”形聲字，識記，指導(dǎo)書寫）（造句，田野里開滿了芬芳撲鼻油菜花。）。
（夏天的一個(gè)周末）（末指導(dǎo)書寫）。
（應(yīng)該）（應(yīng)該是什么意思？（生答）齊讀，用什么詞可以代替它？）。
4、出示詞語，指導(dǎo)朗讀。
拉薩簇?fù)砹奶祀S風(fēng)舞動芬芳撲鼻傾盆大雨。
薔薇嬌嫩鈴蘭掀起遞給。
三、朗讀感悟。
只有一件雨衣，大家最終把雨衣給了薩沙。這是為什么呢？
1、分角色朗讀對話。
薩沙的不解。
媽媽的回答。
媽媽笑著說。
總結(jié)，我們應(yīng)該保護(hù)……（比自己弱小的）。
2、朗讀課文。
大家認(rèn)為薩沙是最弱小的，把雨衣給了他。薩沙認(rèn)為自己是不是最弱小的啊？所以，薩沙怎么做了？（薩沙在大雨中掀起了自己的雨衣輕輕的遮在了薔薇花上，保護(hù)了薔薇花面授大雨的拍打。）媽媽夸獎(jiǎng)薩沙是因?yàn)椋ㄋ_沙做了什么事）？（薩沙保護(hù)了比他更弱小的薔薇花）。
3、完成“我會填”
四年級語文我不是最弱小的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：學(xué)認(rèn)5個(gè)一類生字，3個(gè)二類生字。
2.過程和方法：通過學(xué)習(xí)名人幽默，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)幽默和識字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞，體會課文的幽默。
基礎(chǔ)知識：
生字：
需：(上下，雨，6)1.需要：(1)應(yīng)該有或必須有，(2)對事物的欲望或要求;2.需用的東西：軍需。
組詞：需要、需用、需求、需索。區(qū)分：須要：一定要。
鉛：(左右，金，5)金屬元素，鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球。
廢：(半包圍，廣，5)1.不再使用，不再繼續(xù)，半途而廢，2.沒有用的或失去了原來的作用的，廢話。
簍：(上下，竹、9)紙簍、魚簍、竹簍。
意思：盛東西的器具，用竹、荊條等編成。
誤：(左右，言，7)(1)錯(cuò)誤：誤解，(2)耽誤：誤點(diǎn)，(3)使受損害：誤人子弟，(4)不是故意，誤傷。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：1.初讀課文，知道文章所表達(dá)的意思。
2.學(xué)習(xí)一類生字，認(rèn)識二類生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)了兩篇名人的文章，你對名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們再來學(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。
二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
三、鞏固練習(xí):1.給生字進(jìn)行擴(kuò)詞。2.聽寫練習(xí)。
四、作業(yè)：寫生字，組2個(gè)詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會文人的幽默所在。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴(kuò)詞練習(xí)。
二、教學(xué)新課，學(xué)習(xí)《特殊需要》。
1.自由練習(xí)讀，你認(rèn)為什么地方最幽默，說一說。
2.指生讀。了解愛因斯坦和秘書的一次對話，表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。
3.讀幽默。體會幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。
5.體會這種語言形式簡潔夸張，產(chǎn)生意想不到的幽默效果。
三、課外延伸。請同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：自己試著改寫一則幽默故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：處理書后練習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、寫出幾個(gè)帶有“婁”的字：簍、蔞、數(shù)、屢。
二、游戲：18猜。
(一)方法：
1.由甲同學(xué)心里想一位名人，大家猜。
2.這位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙，證明所想名人是誰。
4.小組其他同學(xué)提問題，可以問18次，或者小組同學(xué)自定次數(shù)。
5.小組同學(xué)如果沒有猜對，學(xué)生甲獲，反之為敗。
游戲規(guī)則：一次一個(gè)同學(xué)只許問一個(gè)問題，學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。
(二)請一組同學(xué)做一遍游戲。(三)小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行游戲。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。
四、板書設(shè)計(jì)。
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四年級語文我不是最弱小的教案篇四
保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、聽錄音，揭示課題。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。
檢查：
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。
3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
四、作業(yè)。
1、見習(xí)字冊。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴(kuò)（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
1．（點(diǎn)示課題）我指的是誰？
2．出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。
2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
齊讀。
3．過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1．自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。
2．聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
（二）細(xì)讀第二自然段。
1．指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2．森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語說上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4．有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
（三）細(xì)讀第3-8自然段。
1．同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2．讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的.？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。
（3）那么誰是最弱小的？
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用--標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)椋?，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對比。
c薩莎不想當(dāng)最弱小的？
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3．練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)課文。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會做到的。
四、指導(dǎo)造句。
悶熱。
1．師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？
2．學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。
五、作業(yè)。
1．造句。
2．課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
四年級語文我不是最弱小的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字4個(gè)。
2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。
4、題回“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的？
3、讀題質(zhì)疑。
二、自學(xué)。
1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問題。
2、交流反饋。
1）出示詞語，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評議。
三、新授。
1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。
1）回答“這句話是誰說的”
出示：現(xiàn)在……薩拉問道。
指導(dǎo)朗讀。
出示：滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。
指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系風(fēng)雨來時(shí)一家人的表現(xiàn)，體會一家人互相關(guān)懷、互相愛護(hù)、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。
指導(dǎo)朗讀。
2、師小結(jié)：對??！我們每個(gè)人都應(yīng)該愛護(hù)更弱小的人。
3、齊讀課文。
四、表演。
1、語言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
四年級語文我不是最弱小的教案篇六
教學(xué)要求：
一、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
二、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過程：
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對這方面的理解、認(rèn)識。
一、讀通課文，感知故事。
檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
說說在這個(gè)故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?BR> 引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的.技能……加深對文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
三、精讀感悟，體會思想感情。
1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明――我不是最弱小的。（板書：做）。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說――“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
（3）此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
四、作業(yè)。
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語。
3、把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。
板書：
薩沙（說做想）每個(gè)人都要保護(hù)。
比自己弱小的人。
媽媽。
爸爸。
托利亞。
四年級語文我不是最弱小的教案篇七
1會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
4加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
從平實(shí)的對話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
四、課前準(zhǔn)備。
生字卡、積累詞語的小黑板。
五、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來看這個(gè)故事。
指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個(gè)“弓”字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎?
(孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎?
(鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等)。
4在識字中穿插寫字指導(dǎo)。
(1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。
在識記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
(3)如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書寫指導(dǎo)。
(以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè))。
5請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1和同桌互讀課文，相互打星評價(jià)。
2聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?
3提出自己還有什么問題不明白。
第二課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說?
二、體會課文，引導(dǎo)積累。
1這個(gè)故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么?(雨衣)。
2雨衣是什么天氣才用呢?請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3下雨了，雨衣對每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么?相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
(第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。
6
聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么?
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么?
7小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書寫。
1本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎?評一評誰讀得好。(相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻。
2咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3試寫問句和感嘆句。
四、實(shí)踐活動。
講講勇敢者的故事。
五、板書設(shè)計(jì)。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
四年級語文我不是最弱小的教案篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
四年級語文我不是最弱小的教案篇九
教后反思：
《我不是最弱小的》是人教版第四冊的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個(gè)美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。
這是一篇用愛心貫穿起來的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛無處不在。文章深深地打動了我。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對薩沙的行為、語言、心理、情感的語句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者，自覺保護(hù)弱小者的意識。
課文中有薩沙和媽媽的對話，語言自然而平和，但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號和嘆號的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情，從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十
（1）、了解小說文體知識。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。
（2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
（3）、品位作品中的語言、動作、心理活動描寫，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個(gè)人物的形象。
（4）、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
二、說教法學(xué)法。
1、說教法。
（1）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。
一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。
（3）根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
2、說學(xué)法。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會的，沒有教會的?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。
1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對于此文來說，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）。
2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流。
1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。
2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節(jié)：合作探究。
1、通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。
這一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？
教師出示投影，供學(xué)生考。
4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？
5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）教師點(diǎn)撥：是樸素的愛國情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測。這一環(huán)節(jié)能有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十一
拉小有許多事物我十分喜愛，其中拉小的老師是最令我難忘的。剛到學(xué)校時(shí)，我有一個(gè)壞毛病，便是會寫連筆字。
第一個(gè)發(fā)現(xiàn)并叫我改正的老師，是教我們一年級的語文老師徐老師。
徐老師最早發(fā)現(xiàn)我會寫連筆字，是在開學(xué)見面儀式中的寫字比賽。那時(shí)，我進(jìn)入了一個(gè)陌生的環(huán)境中，怯生生的望著周圍的一切。
忽然，徐老師從身后取出一張白紙，然后讓我們挨個(gè)兒向紙上寫自己的名字。很快，白紙傳到了我的手中，我怯生生的感覺一直沒有打消，頭腦一片空白。此時(shí)，我只有一個(gè)念頭：草草了事。我拿起筆潦潦草草、龍鳳飛舞地把自己的名字寫在了紙上。這時(shí)，站在一旁的徐老師發(fā)話了：“你名字中的‘李’下面是一個(gè)‘子’，要用三筆寫成，不是一筆寫成，不要連筆?！彪S即把著我的手，工工整整地寫下一個(gè)“李”字，又讓我照著上面的樣子寫幾個(gè)，當(dāng)我寫完的'時(shí)候，她才走向下一個(gè)同學(xué)的位置。此時(shí)此刻，我那怯生生的感受打消。因此低著的頭抬了起來，看清了徐老師的容貌：個(gè)子不高，體型適中，留著齊耳的短發(fā)，眼睛不大，但炯炯有神，嘴巴比較小，但說起話來毫不遜色于大嘴巴的人。大概在外面待的時(shí)間比較長，嘴唇有些干，有一點(diǎn)起皮，歲月流逝，她那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，又多了幾條皺紋，兩鬢的頭發(fā)也有些花白了。我腦子忽然涌出一種想法：一定要改掉寫字連筆的習(xí)慣。
在接下來的一年中，徐老師隨時(shí)隨刻地提醒我，那聲聲話語就像是鞭子，讓我前進(jìn)。
現(xiàn)在雖然徐老師不教我們了，但那聲聲激勵(lì)我的話語不停地在我耳邊回蕩。我十分感激徐老師，不是因?yàn)樗屛腋牡袅艘粋€(gè)壞習(xí)慣，而是因?yàn)樗o予了我一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十二
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
誰能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮茫澳赣H和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。
你們的話語是世界上最動聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？
四年級語文我不是最弱小的教案篇十三
教案是我們現(xiàn)在教學(xué)中必不可少的，在你的教案設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)課堂形成性評價(jià)？在你的教案設(shè)計(jì)中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析？下面是小編精心為大家整理的小學(xué)四年級《我不是最弱小的》原文及教案【最新3篇】，在大家參照的同時(shí)，也可以分享一下本站給您最好的朋友。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
4、認(rèn)識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書。
師：這次相信同學(xué)們會讀得更好！
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文。
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？
二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”說說這句話的實(shí)際意思。(板書：我不是最弱小的)。
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話你會怎么說？
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子？當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？
(3)此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么？你還想到了什么？寫一寫。
本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話，我主要采用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程中，我們進(jìn)行了問題探討：媽媽說的是人，而薩沙保護(hù)的是花。這算保護(hù)比自己弱小的人嗎？問題一拋出，很多學(xué)生陷入了沉思。接著很快，宋天同學(xué)舉手發(fā)言了。他說花也是有生命的，它們需要保護(hù)，我能保護(hù)它，它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。
最后，我讓孩子們以小組交流的方式，談?wù)勛约罕Ｗo(hù)弱小的事情，然后選一個(gè)最精彩的在班級交流。很多孩子的回答讓我感動，原來他們早就有了保護(hù)弱小的意識。陳成說他曾經(jīng)把掉下樹來的小麻雀送回了家；李博偉說他給小樹苗穿過棉衣；陳金說她照顧過妹妹，還給她煮面條……看來，學(xué)習(xí)了這篇課文，孩子們很同意薩沙的做法，很有同感。我問孩子們，一個(gè)人的人生怎樣才算完整，孩子們說，要快樂，要堅(jiān)強(qiáng)，要自信，要懂得幫助別人……小家伙們正在慢慢長大，懂的道理越來越多了。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
相讓雨衣。
爸爸媽媽薩莎薔薇。
保護(hù)弱小者。
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
讀好句子，讀通課文。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
生了這么一個(gè)動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
這么說我就是最弱小的了？薩沙反問道。（讀出反問語氣）。
要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。
現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？薩沙問道。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
1、見習(xí)字冊。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴(kuò)（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
1、（點(diǎn)示課題）我指的是誰？
2、出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。
2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
齊讀。
3、過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。
2、聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
1、指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2、森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語說上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4、有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
1、同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2、讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？
3）相機(jī)出示句子：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。
（3）那么誰是最弱小的？
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用——標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)?，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對比。
c薩莎不想當(dāng)最弱小的？
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3、練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會做到的。
悶熱。
1、師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？
2、學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。
1、造句。
2、課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
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四年級語文我不是最弱小的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
過程與方法：以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫字。
2、讀好帶問號、感嘆號的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
教學(xué)學(xué)法：質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。
教具學(xué)具：
生字卡片、課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡：你們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。
引導(dǎo)識記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會愛的情感。
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會到了什么?
b、指導(dǎo)朗讀。
2、感受媽媽對孩子的愛。
請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時(shí)心里都是怎么想的。
(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。
仿句說話。
3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心。
三、總結(jié)課文，升華感情。
四、拓展延伸。
1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?
2、課外書籍推薦。
五、作業(yè)。
2、收集勇敢者的的故事。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十五
1、 會認(rèn)14個(gè)字，會寫12個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、 有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
一、揭題導(dǎo)入
1．板書課題。
2、生齊讀課題，可以說弱小的（ ），弱小的反義詞是？（強(qiáng)大）。
3．課文中我指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）把課文讀通、讀順。
(3)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）
3、你能把這些句子讀好嗎？
a原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。
b 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
c 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 4、指名分自然段試讀課文，師生共同評議。
三、細(xì)讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
（1）討論
時(shí)間：假日 天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩
這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時(shí)候就可以學(xué)著這樣來寫。
（2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來嗎？（生讀）
四、 寫字指導(dǎo)
1、弱字，要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
2、末字，可與未字進(jìn)行比較，應(yīng)該采用擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來區(qū)別。
3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。
5、教師范寫
6、學(xué)生練寫、講評指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開火車讀生字）課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。（出示詞語，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識嗎？（出示含有生字的三個(gè)句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。
二、學(xué)文
2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個(gè)課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。
3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）
預(yù)設(shè)：
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
（1）教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。
（2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 比較異同。說說自己的感受。
通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的想法嗎？
預(yù)設(shè)：
生：雨前的特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。
師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。
比較句子：
（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生快速讀，指讀）
7、聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）
預(yù)設(shè)：
師：第二次問話體會很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？
生讀：薩沙不解地問媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？
生：就是說我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀：
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了
生再讀：
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？
生：能。
師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個(gè)小組讀得好？指名讀
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
8、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
預(yù)設(shè)：
生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?BR> 生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說他。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
四、寫字
上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
示：利 鈴 應(yīng)該 夏
學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
雨衣
媽媽 托利亞薩莎
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 聽寫生字。
2、 積累兩處描寫薔薇花的句子。
3、 把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十六
1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
4、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、讀通課文，講述故事。
1、檢查預(yù)習(xí)
（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。
2、講述故事
誰對這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。
（稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評）
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
1、說說在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。
（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。
（2）“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分段：
第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：時(shí)間：假日地點(diǎn)：森林天氣：悶熱人物：一家人
3、小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。
（１）開火車讀詞語。
（２）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。（指名說）
二、精讀課文第二小節(jié)
１、過渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）
２、薩沙一家人分別在做些什么呢？
３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。
４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨）
５、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機(jī)板書）
６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？
三、學(xué)習(xí)第３—８小節(jié)。
２、學(xué)習(xí)第一次對話（３—４小節(jié)）
（１）引讀：薩沙問道—
（2）理解重點(diǎn)句子（出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。）
（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？
（4）聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。
（5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語氣）
３、學(xué)習(xí)第二次對話（５—６小節(jié)）
（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？
（２）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？
（３）比較句子（知道反問句可以加強(qiáng)語氣，更能表明媽媽的意思）
（a）要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。
４、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。
５、學(xué)習(xí)７—８小節(jié)
６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？
７、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？
８、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）
９、討論交流
１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）
１１、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）
１２、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）
１３、四人小組分角色朗讀３—８小節(jié)。
１４、討論反饋
四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
２、指名說說
３、小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會更美好。
五、作業(yè)：
1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。
2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語。
3、把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十七
檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
說說在這個(gè)故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。
1、林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、大雨如注引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能加深對文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。
出示課文最后一句：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？說說這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。（板書：做）。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？抓該不是吧指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎么說？
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子？當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？
（3）此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？
（4）看來我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：我不是最弱小的，我們每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語。
3、把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十八
這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。
二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
1、會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):朗讀感悟課文，會認(rèn)寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):會認(rèn)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、生字卡片。
師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學(xué)生做對對子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強(qiáng)大--(弱小)
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。)
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
感悟
1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀
想象
書寫
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
四年級語文我不是最弱小的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)過程：
一、感知大意，誘發(fā)情感。
誰能說說課文主要寫了一件什么事?
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
二、讀悟交流，抒發(fā)情感。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮茫澳赣H和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對花說什么?
4、突然，雷聲大作……(出示)。
你感受到了什么?通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣(出示)。
你聽到花的呻吟了嗎?它仿佛在說什么?把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么?
文中薩沙為花做了什么?
三、循疑導(dǎo)學(xué)，升華情感。
1、看到薩沙的行動，你有什么疑問?
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎?
文中哪些語句告訴你的?(出示朗讀)。
你讀懂這兩句話了嗎?
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎?薩沙呢?你從哪兒了解到的?
所以，你們瞧(出示朗讀)。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了?仿佛聽到花在說什么?
感謝薩沙，你們聽薩沙在問(出示朗讀)。
請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。
四、總結(jié)。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說(生讀題)。
你們的話語是世界上最動聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎?
四年級語文我不是最弱小的教案篇二
1．會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2．用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
信息資料：生字卡片、課文插圖。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．出示詞語：弱小。
2．師：誰認(rèn)識這個(gè)詞，請他讀給大家聽聽。（指名讀）你們知道這個(gè)詞是什么意思嗎？（力氣小，勢力?。叭酢笔莻€(gè)生字，同學(xué)們有沒有什么好的記字方法記住它，舉手跟大家介紹一下。
4．師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。課文中的小主人公薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是個(gè)勇敢的孩子。這是怎么回事呢，今天讓我們一起學(xué)習(xí)第七課我不是最弱小的。（板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的）（認(rèn)為自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老師一起寫一寫這句話。）。
二、初讀課文。
1、聽錄音，標(biāo)出自然段，畫出生字。
3、理清文章脈絡(luò)，識記生字。
（薩沙，托利亞，父母）（拉薩）（托，ppt動作演示）。
（鈴蘭花，薔薇花。）（薔薇花簇?fù)碇徧m花，簇?fù)?，ppt圖片辨析）（鈴后鼻音）。
（花朵芬芳撲鼻）（“芬”“芳”形聲字，識記，指導(dǎo)書寫）（造句，田野里開滿了芬芳撲鼻油菜花。）。
（夏天的一個(gè)周末）（末指導(dǎo)書寫）。
（應(yīng)該）（應(yīng)該是什么意思？（生答）齊讀，用什么詞可以代替它？）。
4、出示詞語，指導(dǎo)朗讀。
拉薩簇?fù)砹奶祀S風(fēng)舞動芬芳撲鼻傾盆大雨。
薔薇嬌嫩鈴蘭掀起遞給。
三、朗讀感悟。
只有一件雨衣，大家最終把雨衣給了薩沙。這是為什么呢？
1、分角色朗讀對話。
薩沙的不解。
媽媽的回答。
媽媽笑著說。
總結(jié)，我們應(yīng)該保護(hù)……（比自己弱小的）。
2、朗讀課文。
大家認(rèn)為薩沙是最弱小的，把雨衣給了他。薩沙認(rèn)為自己是不是最弱小的啊？所以，薩沙怎么做了？（薩沙在大雨中掀起了自己的雨衣輕輕的遮在了薔薇花上，保護(hù)了薔薇花面授大雨的拍打。）媽媽夸獎(jiǎng)薩沙是因?yàn)椋ㄋ_沙做了什么事）？（薩沙保護(hù)了比他更弱小的薔薇花）。
3、完成“我會填”
四年級語文我不是最弱小的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：學(xué)認(rèn)5個(gè)一類生字，3個(gè)二類生字。
2.過程和方法：通過學(xué)習(xí)名人幽默，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)幽默和識字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞，體會課文的幽默。
基礎(chǔ)知識：
生字：
需：(上下，雨，6)1.需要：(1)應(yīng)該有或必須有，(2)對事物的欲望或要求;2.需用的東西：軍需。
組詞：需要、需用、需求、需索。區(qū)分：須要：一定要。
鉛：(左右，金，5)金屬元素，鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球。
廢：(半包圍，廣，5)1.不再使用，不再繼續(xù)，半途而廢，2.沒有用的或失去了原來的作用的，廢話。
簍：(上下，竹、9)紙簍、魚簍、竹簍。
意思：盛東西的器具，用竹、荊條等編成。
誤：(左右，言，7)(1)錯(cuò)誤：誤解，(2)耽誤：誤點(diǎn)，(3)使受損害：誤人子弟，(4)不是故意，誤傷。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：1.初讀課文，知道文章所表達(dá)的意思。
2.學(xué)習(xí)一類生字，認(rèn)識二類生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)了兩篇名人的文章，你對名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們再來學(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。
二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
三、鞏固練習(xí):1.給生字進(jìn)行擴(kuò)詞。2.聽寫練習(xí)。
四、作業(yè)：寫生字，組2個(gè)詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會文人的幽默所在。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴(kuò)詞練習(xí)。
二、教學(xué)新課，學(xué)習(xí)《特殊需要》。
1.自由練習(xí)讀，你認(rèn)為什么地方最幽默，說一說。
2.指生讀。了解愛因斯坦和秘書的一次對話，表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。
3.讀幽默。體會幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。
5.體會這種語言形式簡潔夸張，產(chǎn)生意想不到的幽默效果。
三、課外延伸。請同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：自己試著改寫一則幽默故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：處理書后練習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、寫出幾個(gè)帶有“婁”的字：簍、蔞、數(shù)、屢。
二、游戲：18猜。
(一)方法：
1.由甲同學(xué)心里想一位名人，大家猜。
2.這位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙，證明所想名人是誰。
4.小組其他同學(xué)提問題，可以問18次，或者小組同學(xué)自定次數(shù)。
5.小組同學(xué)如果沒有猜對，學(xué)生甲獲，反之為敗。
游戲規(guī)則：一次一個(gè)同學(xué)只許問一個(gè)問題，學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。
(二)請一組同學(xué)做一遍游戲。(三)小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行游戲。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。
四、板書設(shè)計(jì)。
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四年級語文我不是最弱小的教案篇四
保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、聽錄音，揭示課題。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。
檢查：
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。
3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
四、作業(yè)。
1、見習(xí)字冊。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴(kuò)（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
1．（點(diǎn)示課題）我指的是誰？
2．出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。
2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
齊讀。
3．過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1．自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。
2．聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
（二）細(xì)讀第二自然段。
1．指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2．森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語說上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4．有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
（三）細(xì)讀第3-8自然段。
1．同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2．讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的.？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。
（3）那么誰是最弱小的？
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用--標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)椋?，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對比。
c薩莎不想當(dāng)最弱小的？
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3．練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)課文。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會做到的。
四、指導(dǎo)造句。
悶熱。
1．師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？
2．學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。
五、作業(yè)。
1．造句。
2．課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
四年級語文我不是最弱小的教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字4個(gè)。
2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。
4、題回“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的？
3、讀題質(zhì)疑。
二、自學(xué)。
1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問題。
2、交流反饋。
1）出示詞語，學(xué)生互教互學(xué)音形義。
2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評議。
三、新授。
1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。
1）回答“這句話是誰說的”
出示：現(xiàn)在……薩拉問道。
指導(dǎo)朗讀。
出示：滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。
指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系風(fēng)雨來時(shí)一家人的表現(xiàn)，體會一家人互相關(guān)懷、互相愛護(hù)、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。
指導(dǎo)朗讀。
2、師小結(jié)：對??！我們每個(gè)人都應(yīng)該愛護(hù)更弱小的人。
3、齊讀課文。
四、表演。
1、語言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
四年級語文我不是最弱小的教案篇六
教學(xué)要求：
一、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
二、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過程：
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對這方面的理解、認(rèn)識。
一、讀通課文，感知故事。
檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
說說在這個(gè)故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?BR> 引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的.技能……加深對文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
三、精讀感悟，體會思想感情。
1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明――我不是最弱小的。（板書：做）。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說――“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
（3）此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
四、作業(yè)。
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語。
3、把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。
板書：
薩沙（說做想）每個(gè)人都要保護(hù)。
比自己弱小的人。
媽媽。
爸爸。
托利亞。
四年級語文我不是最弱小的教案篇七
1會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
4加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
從平實(shí)的對話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
四、課前準(zhǔn)備。
生字卡、積累詞語的小黑板。
五、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
一、激趣揭題。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來看這個(gè)故事。
指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個(gè)“弓”字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。
3在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎?
(孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎?
(鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等)。
4在識字中穿插寫字指導(dǎo)。
(1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。
在識記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
(3)如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書寫指導(dǎo)。
(以上的書寫指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè))。
5請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。
三、再讀課文，整體感知。
1和同桌互讀課文，相互打星評價(jià)。
2聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?
3提出自己還有什么問題不明白。
第二課時(shí)。
課時(shí)內(nèi)容：
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說?
二、體會課文，引導(dǎo)積累。
1這個(gè)故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么?(雨衣)。
2雨衣是什么天氣才用呢?請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。
3下雨了，雨衣對每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。
板書：媽媽――托利亞――薩莎。
5當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話(4-7自然段)，你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么?相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
(第一個(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。
6
聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么?
板書：薔薇。
你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么?
7小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書寫。
1本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎?評一評誰讀得好。(相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)。
詞語積累。
森林景色露珠清新盛開。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻。
2咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。
3試寫問句和感嘆句。
四、實(shí)踐活動。
講講勇敢者的故事。
五、板書設(shè)計(jì)。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛。
四年級語文我不是最弱小的教案篇八
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
四年級語文我不是最弱小的教案篇九
教后反思：
《我不是最弱小的》是人教版第四冊的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個(gè)美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任并且都有能力保護(hù)比自己弱小的人。
這是一篇用愛心貫穿起來的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)愛無處不在。文章深深地打動了我。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對薩沙的行為、語言、心理、情感的語句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立不甘作弱小者，自覺保護(hù)弱小者的意識。
課文中有薩沙和媽媽的對話，語言自然而平和，但卻蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，用心體會。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號和嘆號的句子，以情景再現(xiàn)的方式去感悟、表達(dá)其中的感情，從而也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生良好語感的訓(xùn)練。在學(xué)生能夠把握課文所體現(xiàn)的情感基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生質(zhì)疑、小組合作討論、交流，結(jié)合生活中及小朋友身邊的事例，更進(jìn)一步感受應(yīng)學(xué)會關(guān)心幫助比自己弱小的。這樣做，實(shí)現(xiàn)了將課文主題的進(jìn)一步升華。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十
（1）、了解小說文體知識。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。
（2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
（3）、品位作品中的語言、動作、心理活動描寫，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個(gè)人物的形象。
（4）、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
二、說教法學(xué)法。
1、說教法。
（1）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。
一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。
（3）根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
2、說學(xué)法。
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會的，沒有教會的?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。
1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對于此文來說，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）。
2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。
第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流。
1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。
2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。
第三環(huán)節(jié)：合作探究。
1、通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。
這一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？
3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？
教師出示投影，供學(xué)生考。
4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？
5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。
究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）教師點(diǎn)撥：是樸素的愛國情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測。這一環(huán)節(jié)能有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十一
拉小有許多事物我十分喜愛，其中拉小的老師是最令我難忘的。剛到學(xué)校時(shí)，我有一個(gè)壞毛病，便是會寫連筆字。
第一個(gè)發(fā)現(xiàn)并叫我改正的老師，是教我們一年級的語文老師徐老師。
徐老師最早發(fā)現(xiàn)我會寫連筆字，是在開學(xué)見面儀式中的寫字比賽。那時(shí)，我進(jìn)入了一個(gè)陌生的環(huán)境中，怯生生的望著周圍的一切。
忽然，徐老師從身后取出一張白紙，然后讓我們挨個(gè)兒向紙上寫自己的名字。很快，白紙傳到了我的手中，我怯生生的感覺一直沒有打消，頭腦一片空白。此時(shí)，我只有一個(gè)念頭：草草了事。我拿起筆潦潦草草、龍鳳飛舞地把自己的名字寫在了紙上。這時(shí)，站在一旁的徐老師發(fā)話了：“你名字中的‘李’下面是一個(gè)‘子’，要用三筆寫成，不是一筆寫成，不要連筆?！彪S即把著我的手，工工整整地寫下一個(gè)“李”字，又讓我照著上面的樣子寫幾個(gè)，當(dāng)我寫完的'時(shí)候，她才走向下一個(gè)同學(xué)的位置。此時(shí)此刻，我那怯生生的感受打消。因此低著的頭抬了起來，看清了徐老師的容貌：個(gè)子不高，體型適中，留著齊耳的短發(fā)，眼睛不大，但炯炯有神，嘴巴比較小，但說起話來毫不遜色于大嘴巴的人。大概在外面待的時(shí)間比較長，嘴唇有些干，有一點(diǎn)起皮，歲月流逝，她那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，又多了幾條皺紋，兩鬢的頭發(fā)也有些花白了。我腦子忽然涌出一種想法：一定要改掉寫字連筆的習(xí)慣。
在接下來的一年中，徐老師隨時(shí)隨刻地提醒我，那聲聲話語就像是鞭子，讓我前進(jìn)。
現(xiàn)在雖然徐老師不教我們了，但那聲聲激勵(lì)我的話語不停地在我耳邊回蕩。我十分感激徐老師，不是因?yàn)樗屛腋牡袅艘粋€(gè)壞習(xí)慣，而是因?yàn)樗o予了我一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十二
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
誰能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時(shí)，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。
3、現(xiàn)在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關(guān)語句，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請?jiān)试S我讀它，把它的美好獻(xiàn)給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因?yàn)橛辛嘶ǖ拿篮茫澳赣H和孩子……看書”學(xué)生朗讀。
3、你想對花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻(xiàn)給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團(tuán)。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時(shí)，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請一生做薩沙，你現(xiàn)在可以對他說……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護(hù)弱小，那時(shí)，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。
你們的話語是世界上最動聽的聲響，因?yàn)楫?dāng)你們說出這句話時(shí)，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現(xiàn)在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？
四年級語文我不是最弱小的教案篇十三
教案是我們現(xiàn)在教學(xué)中必不可少的，在你的教案設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)課堂形成性評價(jià)？在你的教案設(shè)計(jì)中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析？下面是小編精心為大家整理的小學(xué)四年級《我不是最弱小的》原文及教案【最新3篇】，在大家參照的同時(shí)，也可以分享一下本站給您最好的朋友。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
4、認(rèn)識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書。
師：這次相信同學(xué)們會讀得更好！
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文。
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？
二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”說說這句話的實(shí)際意思。(板書：我不是最弱小的)。
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話你會怎么說？
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子？當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？
(3)此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么？你還想到了什么？寫一寫。
本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話，我主要采用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。教學(xué)過程中，我們進(jìn)行了問題探討：媽媽說的是人，而薩沙保護(hù)的是花。這算保護(hù)比自己弱小的人嗎？問題一拋出，很多學(xué)生陷入了沉思。接著很快，宋天同學(xué)舉手發(fā)言了。他說花也是有生命的，它們需要保護(hù)，我能保護(hù)它，它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。
最后，我讓孩子們以小組交流的方式，談?wù)勛约罕Ｗo(hù)弱小的事情，然后選一個(gè)最精彩的在班級交流。很多孩子的回答讓我感動，原來他們早就有了保護(hù)弱小的意識。陳成說他曾經(jīng)把掉下樹來的小麻雀送回了家；李博偉說他給小樹苗穿過棉衣；陳金說她照顧過妹妹，還給她煮面條……看來，學(xué)習(xí)了這篇課文，孩子們很同意薩沙的做法，很有同感。我問孩子們，一個(gè)人的人生怎樣才算完整，孩子們說，要快樂，要堅(jiān)強(qiáng)，要自信，要懂得幫助別人……小家伙們正在慢慢長大，懂的道理越來越多了。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
相讓雨衣。
爸爸媽媽薩莎薔薇。
保護(hù)弱小者。
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
讀好句子，讀通課文。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
生了這么一個(gè)動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
這么說我就是最弱小的了？薩沙反問道。（讀出反問語氣）。
要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。
現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？薩沙問道。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
1、見習(xí)字冊。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴(kuò)（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
1、（點(diǎn)示課題）我指的是誰？
2、出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。
2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
齊讀。
3、過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。
2、聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
1、指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2、森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語說上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4、有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
1、同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2、讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？
3）相機(jī)出示句子：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。
（3）那么誰是最弱小的？
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用——標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)?，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對比。
c薩莎不想當(dāng)最弱小的？
結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3、練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會做到的。
悶熱。
1、師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？
2、學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。
1、造句。
2、課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
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四年級語文我不是最弱小的教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
過程與方法：以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫字。
2、讀好帶問號、感嘆號的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
教學(xué)學(xué)法：質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。
教具學(xué)具：
生字卡片、課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡：你們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。
引導(dǎo)識記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會愛的情感。
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會到了什么?
b、指導(dǎo)朗讀。
2、感受媽媽對孩子的愛。
請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時(shí)心里都是怎么想的。
(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。
仿句說話。
3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心。
三、總結(jié)課文，升華感情。
四、拓展延伸。
1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?
2、課外書籍推薦。
五、作業(yè)。
2、收集勇敢者的的故事。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十五
1、 會認(rèn)14個(gè)字，會寫12個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、 有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
一、揭題導(dǎo)入
1．板書課題。
2、生齊讀課題，可以說弱小的（ ），弱小的反義詞是？（強(qiáng)大）。
3．課文中我指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）把課文讀通、讀順。
(3)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）
3、你能把這些句子讀好嗎？
a原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。
b 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
c 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 4、指名分自然段試讀課文，師生共同評議。
三、細(xì)讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
（1）討論
時(shí)間：假日 天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩
這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時(shí)候就可以學(xué)著這樣來寫。
（2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來嗎？（生讀）
四、 寫字指導(dǎo)
1、弱字，要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
2、末字，可與未字進(jìn)行比較，應(yīng)該采用擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來區(qū)別。
3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。
5、教師范寫
6、學(xué)生練寫、講評指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開火車讀生字）課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。（出示詞語，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識嗎？（出示含有生字的三個(gè)句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。
二、學(xué)文
2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個(gè)課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。
3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）
預(yù)設(shè)：
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。
（1）教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。
（2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?BR> 比較異同。說說自己的感受。
通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的想法嗎？
預(yù)設(shè)：
生：雨前的特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。
師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。
比較句子：
（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生快速讀，指讀）
7、聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）
預(yù)設(shè)：
師：第二次問話體會很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？
生讀：薩沙不解地問媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？
生：就是說我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀：
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了
生再讀：
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？
生：能。
師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個(gè)小組讀得好？指名讀
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
8、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
預(yù)設(shè)：
生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?BR> 生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說他。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
四、寫字
上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
示：利 鈴 應(yīng)該 夏
學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
雨衣
媽媽 托利亞薩莎
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 聽寫生字。
2、 積累兩處描寫薔薇花的句子。
3、 把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十六
1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
4、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、讀通課文，講述故事。
1、檢查預(yù)習(xí)
（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。
2、講述故事
誰對這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。
（稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評）
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
1、說說在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。
（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。
（2）“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分段：
第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：時(shí)間：假日地點(diǎn)：森林天氣：悶熱人物：一家人
3、小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。
（１）開火車讀詞語。
（２）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。（指名說）
二、精讀課文第二小節(jié)
１、過渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）
２、薩沙一家人分別在做些什么呢？
３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。
４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨）
５、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機(jī)板書）
６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？
三、學(xué)習(xí)第３—８小節(jié)。
２、學(xué)習(xí)第一次對話（３—４小節(jié)）
（１）引讀：薩沙問道—
（2）理解重點(diǎn)句子（出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。）
（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？
（4）聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。
（5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語氣）
３、學(xué)習(xí)第二次對話（５—６小節(jié)）
（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？
（２）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？
（３）比較句子（知道反問句可以加強(qiáng)語氣，更能表明媽媽的意思）
（a）要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。
４、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。
５、學(xué)習(xí)７—８小節(jié)
６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？
７、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？
８、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）
９、討論交流
１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）
１１、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）
１２、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）
１３、四人小組分角色朗讀３—８小節(jié)。
１４、討論反饋
四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
２、指名說說
３、小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會更美好。
五、作業(yè)：
1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。
2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語。
3、把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十七
檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
說說在這個(gè)故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。
1、林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、大雨如注引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3、滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
評價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能加深對文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣！
1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。
（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。
出示課文最后一句：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？說說這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）。
（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
b抓句子中的現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓朝著掀起蓋在引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。（板書：做）。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？抓該不是吧指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
（3）假如你是媽媽的話你會怎么說？
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個(gè)值得欣賞的句子？當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？
（3）此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？
（4）看來我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：我不是最弱小的，我們每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語。
3、把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十八
這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)不自己弱小” 的道理。
二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。
1、會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):朗讀感悟課文，會認(rèn)寫生字。
教學(xué)重點(diǎn):會認(rèn)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件、生字卡片。
師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學(xué)生做對對子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強(qiáng)大--(弱小)
今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。)
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
感悟
1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀
想象
書寫
本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?！叭酢弊?，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。