通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)和工作中的不足之處，從而有針對性地改進自己的能力。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。推薦大家閱讀以下總結(jié)范文，它們內(nèi)容豐富、觀點獨到、結(jié)構(gòu)合理。
    教師課改工作總結(jié)篇一
    在這個月中，我盡量給時間學(xué)生思考，給學(xué)生信心，給學(xué)生耐心。比如說，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，因此我們班分了8個小組。剛開始的時候，學(xué)生們合作起來總是很亂，每當(dāng)這時候，我總是皺起眉頭，然后喊停，然后重新說一次要求。
    慢慢地，學(xué)生們基本上可以適應(yīng)這種合作方式，而且他們會自發(fā)地選出一個負責(zé)人，在我沒有要求的情況下，他們也會小組互助學(xué)習(xí)。這不僅大大提高了學(xué)生之間的合作能力，而且更加有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。而我也在從中認(rèn)識到，自己一味追求眼前的成效，沒有完全相信學(xué)生的能力，沒有給予學(xué)生充分的耐心。世界上沒有一蹴而就的成果，都是在不斷地進步發(fā)展中逐步成長完善。
    教師課改工作總結(jié)篇二
    20xx年7月8日至11日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由xx教育局組織的20xx年xx第六批骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為三個方面，一是新課改理念學(xué)習(xí);二是教師專業(yè)化成長;三是班級管理。集中學(xué)習(xí)在xx第一小學(xué)報告廳進行，為期4天。這次培訓(xùn)，我收獲很大，老師們各有所長，風(fēng)格迥異，講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富?，F(xiàn)總結(jié)如下：
    一、更新了教育教學(xué)理念。
    時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
    xx進修校王xx老師的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀專題報告，首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。
    xx思源實驗中學(xué)白秀娟校長的報告，則關(guān)注了教師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。君子三德“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”讓我思考問題更加理性。作為一名具有教育情懷，渴望成長的老師，我會放下架子，蹲下身子，用孩子的眼光審視孩子，走進孩子的心靈世界，和孩子一同成長，帶著靈魂找到一條幸福的回家之路。
    總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
    二、更新了教育教學(xué)知識。
    教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為一名優(yōu)秀的年輕老師，我們應(yīng)始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;我們應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;我們應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，我們必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補充。
    xx教研室王麗霞老師《做一名富有專業(yè)情懷的幸福老師》的報告，睿智的指出當(dāng)前的。
    作文。
    教學(xué)存在五種缺失，強調(diào)：1、要創(chuàng)造先有模仿;2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會提要求。王老師是新概念快速作文教學(xué)方面的知名專家型教師，她的方法科學(xué)而切實可行。對當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。我想，這種快速作文能否應(yīng)用于初中英語作文的寫作?這是一個值得一試的想法，我已經(jīng)找王老師拷了。
    課件。
    有了理論暑假開學(xué)后我一定會實踐一下。
    xx進修校吳淑芳校長《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的報告，簡單的24個字，吳老師的闡釋與時俱進，不落俗套。50多歲的老教師，電腦玩的比年輕人還熟練，對一些教育教學(xué)中的常用軟件，如錄課軟件，視頻剪輯軟件等，給了我們現(xiàn)場演示，流程完整，操作嫻熟，讓我自嘆不如。此乃神人也。吳老師就是一位玩時尚的老太太。同時吳老師強調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識，才能成長為學(xué)生喜歡的教師。
    總之，教育是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
    三、觀摩了專家名師風(fēng)采。
    此次培訓(xùn)活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。
    xx教研室張召廠老師《讓生命之花在課堂怒放》的報告，做一個好老師，就要讀一本好書，上一節(jié)好課，寫一篇反思。同時張老師強調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考，目標(biāo)達成就不成問題，都很有指導(dǎo)性。
    xx第一初級中學(xué)張xx老師《做智慧班主任》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結(jié)。張老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地?zé)釔?，才能有所成績。教學(xué)工作如此，班級管理亦如此。在報告中，張老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。
    四、教師自身的成長。
    教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實力來于擁有一支業(yè)務(wù)能力強，團結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，如何成為專家型名師。
    xx教育局史大士局長《教師專業(yè)成長的思考》的報告，史局長高瞻遠矚，從全球科技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“燭”，要有可持續(xù)的文化知識儲備，那就要學(xué)會做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來自教育教學(xué)實踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。史局長很有自己的獨特見解，是一位懂管理的業(yè)務(wù)性教育前輩。他說，老師既不是一杯水，也不是一桶水，而要做半瓢水，引出學(xué)生這股源源不斷的清水。這使我想起英國前首相丘吉爾的一句話：我們每個人都是一只昆蟲，我相信，我是一只螢火蟲。我想，我們老師不妨就做一只螢火蟲吧，在黑夜中與學(xué)生們同行，照亮他們的同時，也照亮我們自己。
    同時史局長還提出，教師要對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識和培養(yǎng)問題意識。最終的目的是促進教師專業(yè)成長。
    五、結(jié)識了新朋友。
    此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全縣教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗互相交流，建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。吳老師創(chuàng)辦的百度云盤，成為了大家資源共享，各在一方時交流的平臺。
    六、碩果累累。
    本學(xué)期開學(xué)，我將擔(dān)任了九年級英語教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時，我會積極實踐。主要有以下方面：
    1、積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。我是一個敏于思，但惰于筆的人，集中培訓(xùn)回來，我的有了自己的想法，思路變寬了，開通了自己的博客，注冊了自己的云盤，我要趁暑假這段時間，整理一下自己儲存的資料，7月12日至今，我的博客了更新了10多篇博文，以后我會繼續(xù)堅持。
    2、努力開展教育教學(xué)研究。暑假期間，我將會觀看一些名師的公開課觀摩課視頻，并將自己體會和收獲進行了總結(jié)和梳理，多學(xué)習(xí)，多思考。同時我還會對暑假后的九年級課程實行預(yù)備，梳理一下課本的知識體系，做一個思維導(dǎo)圖，開學(xué)后教孩子們自己做思維導(dǎo)圖。
    3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻策。作為學(xué)校的老教師，我主動將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的英語教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在教研組活動中，我會積極帶領(lǐng)大家共同探討教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動和交流，使學(xué)校英語組成為全?；顒幼钬S富，效果最顯著的組別，促進大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。
    參加縣級骨干教師培訓(xùn)是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。在集中培訓(xùn)時，我總是坐在前排，筆記也格外認(rèn)真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負大家的期望。回到學(xué)校，我對自己嚴(yán)格要求，事事仔細，讓自己快速成長。
    今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
    通過暑期十天時間緊，任務(wù)重的遠程培訓(xùn)后，本人從學(xué)生與教師的角度對新課改進行分析總結(jié)如下：
    在高中階段實施語文教育的改革，是一個前無古人摸索階段,是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際特點，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！本褪鞘姑恳粋€學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，“自主探索學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
    一、目標(biāo)明確，做到有的放矢。
    首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認(rèn)識。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。我國有句“熟讀。
    唐詩。
    三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
    二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育興趣。
    興趣是最好的老師。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。
    愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會大膽質(zhì)疑，通過對學(xué)生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。
    四、倡導(dǎo)合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。
    自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo)，不過這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
    五、回歸到學(xué)生自悟探究上。
    當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語文實踐能力的培養(yǎng)。自主運用，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。”他從哲學(xué)的高度闡述了“知行合一”的語文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能。我們可以通過語文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實際密切結(jié)合起來，可以是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學(xué)生可在這些實踐形式中，自主鍛煉語文實踐能力。
    新課程改革使語文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語文工作者應(yīng)做到：
    第一、加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求。
    以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實《語文教學(xué)新大綱實施意見》，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。開展教研活動，使教師對新課程有了足夠的認(rèn)識，對新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
    第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學(xué)生。
    每個學(xué)生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個學(xué)生的個性，因勢利導(dǎo)，促進其自我價值的實現(xiàn)。
    每個學(xué)生都有自身的獨特性。獨特的個性，是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨立個性的人，因為沒有獨立的個性，便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果今天的學(xué)生，“長大后我就成了你”，是一種悲哀。
    每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學(xué)研究證實，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師面對某個學(xué)生，要問的不是這個學(xué)生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且是對學(xué)生個性特質(zhì)的真正尊重。
    用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
    第三、加大對同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
    通過傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，科組形成一幫一的“師徒結(jié)對活動”。讓教師在教育科研中，通過學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，只有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。
    新課程，靈活性較大，教師的要勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準(zhǔn)自己的位置，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
    教師課改工作總結(jié)篇三
    20__學(xué)年第2學(xué)期綜合學(xué)科教研組工作總結(jié)我們綜合教研組全體成員在校領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心和大力支持下，按照學(xué)校工作安排，在承擔(dān)了繁重的教育教學(xué)任務(wù)、繁瑣的后勤工作和功能室管理工作的前提下，順利的完成了各項工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
    一、理論學(xué)習(xí)方面。
    理論是指導(dǎo)人們行動的綱領(lǐng)。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使每一位老師“為有源頭活水來”;也只有不斷地學(xué)習(xí)，才能從根本上轉(zhuǎn)變每一位老師的教育教學(xué)觀念，促使每一位老師朝著教育教學(xué)發(fā)展的方向奮進，緊跟上時代的步伐。本學(xué)期我們教研組每位教師深刻領(lǐng)會各學(xué)科課程改革的目的、要求及實施建議，都能結(jié)合自身的認(rèn)識，充分互相交流，不斷碰撞出智慧的火花，對課改有了更深的體會。
    二、團隊建設(shè)方面。
    增強教研組凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)老師的團結(jié)合作精神。我們教研組雖然人員少、學(xué)科雜、辦公地點分散，但我們努力創(chuàng)造一些機會、增進老師之間的交流、了解，密切聯(lián)系，并在工作上互相幫助，增進老師之間合作精神，對學(xué)校各處室的指示和要求，及時上傳下達。工作任務(wù)布置下來，大家互相幫助合作完成，集中精力做好各項工作。
    三、教育教學(xué)方面。
    有序進行常規(guī)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實際，嚴(yán)格抓好備課、上課、作業(yè)、個別輔導(dǎo)等常規(guī)工作。工作細致，要求具體，具可操作性。課堂上，我們的理念是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)能力為重點。教學(xué)方法多變，形式多樣，民主寬松，評價多元化。及時總結(jié)、交流、反思、提升，從而提高自己的思想、業(yè)務(wù)水平。
    四、不足之處。
    由于本學(xué)期時間短，教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致一些工作比較被動，如相互學(xué)習(xí)的空氣不濃，活動開展不夠豐富多彩，常規(guī)工作缺乏創(chuàng)新。
    五、今后工作的努力方向。
    1.進一步加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新先進的教育理念，與時俱進。
    2.努力克服學(xué)科雜、人員分散的困難，進一步加強和豐富教研組的教學(xué)、教研活動，使本組教師的水平進一步提升。
    教師課改工作總結(jié)篇四
    作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。平時積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。在課堂上，我時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學(xué)效果。
    本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)五（1）與五（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
    首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
    應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的`，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
    厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
    由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
    其次，認(rèn)真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，熱門思想?yún)R報從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
    教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
    課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)年還承擔(dān)福州市課題觀摩課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》受到與會領(lǐng)導(dǎo)與老師的好評。本班學(xué)生林佳琳參加全國“希望杯”數(shù)學(xué)競賽獲得三等獎。
    最后，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。
    在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
    回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。
    以上是《小學(xué)教師新課改個人工作總結(jié)》的范文參考詳細內(nèi)容，講的是關(guān)于學(xué)生、學(xué)習(xí)、教學(xué)、差生、做到、提高、認(rèn)真、他們等方面的內(nèi)容，希望對大家有用。
    教師課改工作總結(jié)篇五
    3月23日至27日，我有幸赴太谷縣實驗小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)了一周。在導(dǎo)師成xx老師的指導(dǎo)下，我順利完成了跟崗任務(wù)。一周的學(xué)習(xí)緊張又充實，我不僅看到了學(xué)?？茖W(xué)的管理制度、教師扎實的基本功和敬業(yè)精神，更體會到了孩子們在素質(zhì)教育的旗幟下健康成長的快樂。
    走進太古實小，給人的是一種美得熏陶和實實在在的校本教育。優(yōu)雅的鳳山書院里，孔子的雕塑下，在書海遨游該是多么愜意的事情;校園里的宣傳欄記錄著學(xué)校的發(fā)展歷程和豐富多彩的校園生活;走廊里，張貼著介紹五十六個民族的圖片、軍事國防教育的圖片、學(xué)生優(yōu)秀作品、介紹太谷土特產(chǎn)和風(fēng)土人情的圖文并茂的張貼畫等，讓學(xué)生在校園的每一個角落里都受到精神的洗禮和愛國、愛家鄉(xiāng)的思想熏陶。
    太古實小各項規(guī)章制度對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)及健康成長都具有引領(lǐng)作用。比如在習(xí)慣養(yǎng)成上，有比較全面的《太谷實小養(yǎng)成教育一日規(guī)范指標(biāo)》，對孩子們的課前面貌、升旗、眼保健操、課間隊伍、放學(xué)路隊等給出了具體的要求、評價標(biāo)注;又根據(jù)孩子們的發(fā)展需求，制定出《養(yǎng)成教育跟進檢查近期重點要求》，以這種階梯式的要求，推動學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。還有國旗下講話和紅領(lǐng)巾廣播站的安排，都與各個時期、各個節(jié)氣相吻合，讓孩子們在不同的時期了解不同的節(jié)氣，接受不同的時期的各項教育。比如：第一周的新學(xué)期寄語、常規(guī)教育，第二周的擁抱春天、播種綠色，第十周的孝順、母親節(jié)主題等。
    學(xué)校還利用晨會時間，要求各班堅持進行“一歌一曲一提醒”活動，“一曲”促進學(xué)校的特色教育—笛子學(xué)習(xí)的推進，“一提醒”活動主要是讓學(xué)生自己走上講臺，把自己在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的問題給同學(xué)們一個溫馨的提醒，既培養(yǎng)了孩子們主人翁的意識，孩子們也更容易接受伙伴們的建議吧。學(xué)校還會派學(xué)生會的干部隨時抽查孩子們帶零食的情況。由此可見，太谷實小不僅制度全面，更重在落實。
    太古實小實行的是大循環(huán)。即一個教師帶班要從一年級帶到小學(xué)畢業(yè)。我感覺這種大循環(huán)也是好處多多：
    1、教師熟悉教材。經(jīng)過大循環(huán)的教師對小學(xué)的一整套教材有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，知識把握全面。甚至教師經(jīng)過幾輪循環(huán)，不用拿教材就知道第幾自然段是什么內(nèi)容，重、難點是什么。
    2、教師熟悉孩子們。每一個孩子有什么特點，老師都了如指掌，能針對性地進行教育。
    3、孩子們熟悉教師的教法及要求。長期的朝夕相處，老師的一個眼神，孩子們都會心領(lǐng)神會。
    4、教師的責(zé)任心強。每個教師承包的是這個班的學(xué)生，要從一年級帶到小學(xué)畢業(yè)，所以，教師不可能讓其中的某個學(xué)期脫節(jié)，某個學(xué)生掉隊，只能緊鑼密鼓，芝麻開花節(jié)節(jié)高。
    我跟崗的是語文老師，聽得最多的也是語文課。在他們的課堂上，對24字教學(xué)模式運用已得心應(yīng)手，并已升華，不留明顯的痕跡。所有的教學(xué)都僅僅圍繞著語文之本——學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。無論是給同伴的糾錯還是自己學(xué)習(xí)收獲的展示，孩子們說得頭頭是道、妙語連珠。每天中午是練字時間，長期的堅持使學(xué)生的字一個比一個棒。課堂上孩子們的朗讀令人嘆服，沒有對課文透徹的理解和感悟，根本不可能有那種聲情并茂的朗讀。
    這可能也和學(xué)校的導(dǎo)向有關(guān)，學(xué)校每個學(xué)期都要抽測學(xué)生的朗讀水平，評出朗讀特長生。每個班級抽出13名學(xué)生參加測試，計入教師的學(xué)期考核。所以課堂上老師就是抓住一到兩個核心問題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟、在悟中讀。在太谷的課程表上沒有作文課，也沒有作文、周記等正式作業(yè)，但孩子們的作文水平也令前去參觀的老師們震驚。教師就是以課文為載體，交給孩子們寫作的方法。同時要求學(xué)生每人每周寫兩篇日記，日記的要求和作文類似。比如：帶崗的成老師頭一天講了《天鵝的故事》一課。第二天，早讀時間，我想去參加五年級的評教評學(xué)活動，就去跟成老師報個到。走進教室，老師正在講“對老天鵝的描寫是特寫，對眾天鵝的描寫是場面描寫，我們就仿照這種寫法描述一下咱們昨天下午的拔河比賽……”這樣的寫作指導(dǎo)，既教給了學(xué)生寫作方法，又使孩子們有什么可寫，作文不再顯得空洞。
    太谷實小的老師們還特別注重自身素質(zhì)的提高。他們每天下午的5點到6點鐘是教研的時間，各年級各學(xué)科的老師們聚在一起進行教研活動。還有老師們結(jié)成的“一幫一”結(jié)對活動，骨干教師帶年輕的徒弟，共同進步。老師們也樂于鉆研，在他們的辦公桌上擺放著《說文解字》、優(yōu)秀課堂評價語集錦等教學(xué)資料。
    太谷實小課改的成功最大的亮點是小組捆綁式評價。他們的小組評價有學(xué)校統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)，是10分制的，每個小組發(fā)放的都有儲蓄卡，記錄各小組的分?jǐn)?shù)，是每月兌獎和期末評優(yōu)的依據(jù)。
    每月固定的時間，學(xué)生可以拿著儲蓄卡和老師的簽條到學(xué)校兌獎，20xx分，每人兌換一支筆，3000分每人兌換一張借書卡，5000分獎一個本，6000分獎勵一本書。班級的評價版面上，半天一登記，五天的十個分?jǐn)?shù)合起來就是一周的小組總分。表現(xiàn)優(yōu)秀的組長和小組成員會有獎勵。比如物質(zhì)獎勵、免寫作業(yè)等。學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，班主任還會根據(jù)班級工作的重點和需要對評價進行調(diào)整。比如：特別差的學(xué)生表現(xiàn)特別好，可以獎給100分。小組作業(yè)都得“a”獎勵小組40分，有一人得“b”小組得20分，有一人得“d”小組就要扣掉40分。為激勵學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動完不成作業(yè)得“d”的差生，激勵他們得特等的“s”可以挽救小組扣分一次，但作業(yè)得重補。
    周五下午第三節(jié)為班會課，基本程序為：
    1、小組內(nèi)在儲蓄卡上核算本周得分;。
    2、班長核實分?jǐn)?shù);小組內(nèi)分析討論存在的問題和改變策略。
    3、班長給周冠軍、亞軍、季軍、進步小組頒獎。大組長上臺匯報組內(nèi)存在的問題和改變策略。
    每周一次的社團活動豐富多彩。學(xué)生采用自愿報名的形式，參加自己喜歡的社團。實在不愿參加社團的可以在固定的教室進行自己喜歡的活動，比如：練字、讀書等。社團的老師也有校外聘請的，有聲樂、器樂、空竹、素描、舞蹈等等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由發(fā)展。
    太谷實小的背后有一支強有力的家長隊伍。他們給班級捐助獎品;根據(jù)需要給孩子們報輔導(dǎo)班;利用微信群和老師交流孩子們的學(xué)習(xí)情況;甚至自愿組成家長護衛(wèi)隊，每天十幾個家長一班看護孩子們上、放學(xué)，這是對學(xué)校工作多大的支持啊!我們也應(yīng)該想法設(shè)法爭取家長的支持。
    一周的跟崗經(jīng)歷讓我體會到：只要在各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，樹立牢固的課改意識，踏踏實實、創(chuàng)造性地進行教育教學(xué)，我們的課改成功指日可待。
    教師課改工作總結(jié)篇六
    現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，飯來張口，衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、對一切都感到陌生、新奇，也什么都不會，什么都不懂，頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。眾所周知，要搞好一個班級，建立常規(guī)是必要的,初入園的小班幼兒，因而良好常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。那怎樣把常規(guī)轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺生活習(xí)慣。本學(xué)期我們小班年段從實際出發(fā)進行了關(guān)于小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的研討?；仡櫼粚W(xué)期的工作現(xiàn)小結(jié)結(jié)如下:。
    一、分清階段、把握重點。
    從小班一開學(xué)開始，我們在學(xué)期初就對小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位，分成若干個階段：小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主;后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應(yīng)為主;后半學(xué)期：以樂意遵守為主。
    二、內(nèi)容分層、循序漸進。
    作為教師都希望把自己的班級常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養(yǎng)千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，應(yīng)循序漸進。什么常規(guī)在什么時候教下去才適當(dāng)，深入到什么程度才適宜，遇到問題，如何去調(diào)整，都應(yīng)象會計做預(yù)算一樣有一個統(tǒng)盤的考慮。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒收拾玩具為例，說說各班是如何開展的。
    (一)各班級根據(jù)本班幼兒的特點及實際情況，確定目標(biāo)。
    小一班：大多數(shù)的幼兒已經(jīng)學(xué)會給玩具分類，但多數(shù)幼兒區(qū)角的觀念還不是很明確,在區(qū)角活動后收拾玩具時經(jīng)常將玩具放錯，如語言區(qū)的玩具放到動手區(qū)。目標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)一一對應(yīng)收拾擺放玩具。
    小二班：幼兒不能很好的、自覺的愛護和收拾玩具，對丟在地上的玩具不能主動的撿起來，目標(biāo)定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學(xué)習(xí)收拾玩具的方法。
    小三班：在玩娃娃家時，幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場的菜經(jīng)常很隨意地放回塑料筐中。目標(biāo)定位為初步學(xué)會按相同標(biāo)記收拾玩具。
    小四班：一樣玩具要收拾，許多同伴都來幫忙，你幫著往那搬，我?guī)椭@搬，最后玩具沒收好，還爭吵了起來，有時還撒了滿地，這都是因為孩子無法把握好如何適度的幫忙，協(xié)作幫忙的方法沒掌握。目標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)合作收拾大型玩具。
    (二)通過相互觀摩討論，尋找成功教學(xué)策略。
    1、標(biāo)志法：小班幼兒不認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字，更不識漢字，記憶的持久性較差，就運用標(biāo)志引導(dǎo)幼兒分類收拾，如放串鈴的框子外就貼上串鈴的標(biāo)志，讓幼兒通過標(biāo)志了解相同的玩具要放在一起，提高幼兒的分類意識;如音樂區(qū)的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案;美工區(qū)就用畫畫等形象的圖案，讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個區(qū)角。
    2、游戲法。
    幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學(xué)游戲?qū)τ變哼M行生活常規(guī)教育。如“送玩具回家家”的游戲，把班級常用物品按固定位置擺放。如：幼兒脫下的衣服疊好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，圖書放在圖書架上等，這樣使幼兒對班上物品的位置產(chǎn)生深刻印象，養(yǎng)成了不亂拿亂放的好習(xí)慣，通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，還加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習(xí)慣。玩“小動物找家”的游戲，讓幼兒扮演不同的小動物，通過看不同的小動物標(biāo)志，相同的動物回到同樣的家，讓幼兒了解到標(biāo)志的起示作用，知道小動物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具。
    (三)活動后的反思。
    1、教師在活動中要多注意一些細節(jié)部分，如游戲時搭建的房子不牢固，致使場面有些混亂;攝的視頻材料，不僅要注意整體內(nèi)容，還要關(guān)注視頻中的對話，它可能就是影響活動的重要因素;教師組織活動要注意提問的設(shè)計，不適宜太泛，思維空間不能太大，應(yīng)多為選擇性等較簡單的問題，使幼兒稍一動腦就能回答的問題。
    2、情感交流與肢體語言相結(jié)合，創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理生情并茂。如多用一些身體的語言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子情感交流，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會越來越喜歡你，有了感情的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。
    3、和孩子一起制定常規(guī)。
    通過不斷學(xué)習(xí)落實《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過程中我認(rèn)識到，引導(dǎo)幼兒自己解決問題是讓幼兒主動發(fā)展的好機會，在每次解決問題的過程中，不僅鍛煉孩子的語言表達力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強責(zé)任意識。還孩子一起制定常規(guī)，能使孩子們由簡單、被動遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。
    教師課改工作總結(jié)篇七
    3月23日至27日，我有幸赴太谷縣實驗小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)了一周。在導(dǎo)師成××老師的指導(dǎo)下，我順利完成了跟崗任務(wù)。一周的學(xué)習(xí)緊張又充實，我不僅看到了學(xué)校科學(xué)的管理制度、教師扎實的基本功和敬業(yè)精神，更體會到了孩子們在素質(zhì)教育的旗幟下健康成長的快樂。
    走進太古實小，給人的是一種美得熏陶和實實在在的校本教育。優(yōu)雅的鳳山書院里，孔子的雕塑下，在書海遨游該是多么愜意的事情；校園里的宣傳欄記錄著學(xué)校的發(fā)展歷程和豐富多彩的校園生活；走廊里，張貼著介紹五十六個民族的圖片、軍事國防教育的圖片、學(xué)生優(yōu)秀作品、介紹太谷土特產(chǎn)和風(fēng)土人情的圖文并茂的張貼畫等，讓學(xué)生在校園的每一個角落里都受到精神的洗禮和愛國、愛家鄉(xiāng)的思想熏陶。
    太古實小各項規(guī)章制度對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)及健康成長都具有引領(lǐng)作用。比如在習(xí)慣養(yǎng)成上，有比較全面的《太谷實小養(yǎng)成教育一日規(guī)范指標(biāo)》，對孩子們的課前面貌、升旗、眼保健操、課間隊伍、放學(xué)路隊等給出了具體的要求、評價標(biāo)注；又根據(jù)孩子們的發(fā)展需求，制定出《養(yǎng)成教育跟進檢查近期重點要求》，以這種階梯式的要求，推動學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。還有國旗下講話和紅領(lǐng)巾廣播站的安排，都與各個時期、各個節(jié)氣相吻合，讓孩子們在不同的時期了解不同的節(jié)氣，接受不同的時期的各項教育。比如：第一周的新學(xué)期寄語、常規(guī)教育，第二周的擁抱春天、播種綠色，第十周的孝順、母親節(jié)主題等。
    學(xué)校還利用晨會時間，要求各班堅持進行“一歌一曲一提醒”活動，“一曲”促進學(xué)校的特色教育—笛子學(xué)習(xí)的推進，“一提醒”活動主要是讓學(xué)生自己走上講臺，把自己在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的問題給同學(xué)們一個溫馨的提醒，既培養(yǎng)了孩子們主人翁的意識，孩子們也更容易接受伙伴們的建議吧。學(xué)校還會派學(xué)生會的干部隨時抽查孩子們帶零食的情況。由此可見，太谷實小不僅制度全面，更重在落實。
    太古實小實行的是大循環(huán)。即一個教師帶班要從一年級帶到小學(xué)畢業(yè)。我感覺這種大循環(huán)也是好處多多：
    1、教師熟悉教材。經(jīng)過大循環(huán)的教師對小學(xué)的一整套教材有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，知識把握全面。甚至教師經(jīng)過幾輪循環(huán)，不用拿教材就知道第幾自然段是什么內(nèi)容，重、難點是什么。
    2、教師熟悉孩子們。每一個孩子有什么特點，老師都了如指掌，能針對性地進行教育。
    3、孩子們熟悉教師的教法及要求。長期的朝夕相處，老師的一個眼神，孩子們都會心領(lǐng)神會。
    4、教師的責(zé)任心強。每個教師承包的是這個班的學(xué)生，要從一年級帶到小學(xué)畢業(yè)，所以，教師不可能讓其中的某個學(xué)期脫節(jié)，某個學(xué)生掉隊，只能緊鑼密鼓，芝麻開花節(jié)節(jié)高。
    我跟崗的是語文老師，聽得最多的也是語文課。在他們的課堂上，對24字教學(xué)模式運用已得心應(yīng)手，并已升華，不留明顯的痕跡。所有的教學(xué)都僅僅圍繞著語文之本——學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。無論是給同伴的糾錯還是自己學(xué)習(xí)收獲的展示，孩子們說得頭頭是道、妙語連珠。每天中午是練字時間，長期的堅持使學(xué)生的字一個比一個棒。課堂上孩子們的朗讀令人嘆服，沒有對課文透徹的理解和感悟，根本不可能有那種聲情并茂的朗讀。
    這可能也和學(xué)校的導(dǎo)向有關(guān)，學(xué)校每個學(xué)期都要抽測學(xué)生的朗讀水平，評出朗讀特長生。每個班級抽出13名學(xué)生參加測試，計入教師的學(xué)期考核。所以課堂上老師就是抓住一到兩個核心問題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟、在悟中讀。在太谷的課程表上沒有作文課，也沒有作文、周記等正式作業(yè)，但孩子們的作文水平也令前去參觀的老師們震驚。教師就是以課文為載體，交給孩子們寫作的方法。同時要求學(xué)生每人每周寫兩篇日記，日記的要求和作文類似。比如：帶崗的成老師頭一天講了《天鵝的故事》一課。第二天，早讀時間，我想去參加五年級的評教評學(xué)活動，就去跟成老師報個到。走進教室，老師正在講“對老天鵝的描寫是特寫，對眾天鵝的描寫是場面描寫，我們就仿照這種寫法描述一下咱們昨天下午的拔河比賽……”這樣的寫作指導(dǎo)，既教給了學(xué)生寫作方法，又使孩子們有什么可寫，作文不再顯得空洞。
    太谷實小的老師們還特別注重自身素質(zhì)的提高。他們每天下午的5點到6點鐘是教研的時間，各年級各學(xué)科的老師們聚在一起進行教研活動。還有老師們結(jié)成的“一幫一”結(jié)對活動，骨干教師帶年輕的徒弟，共同進步。老師們也樂于鉆研，在他們的辦公桌上擺放著《說文解字》、優(yōu)秀課堂評價語集錦等教學(xué)資料。
    太谷實小課改的成功最大的亮點是小組捆綁式評價。他們的小組評價有學(xué)校統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)，是10分制的，每個小組發(fā)放的都有儲蓄卡，記錄各小組的分?jǐn)?shù)，是每月兌獎和期末評優(yōu)的依據(jù)。
    每月固定的時間，學(xué)生可以拿著儲蓄卡和老師的簽條到學(xué)校兌獎，2000分，每人兌換一支筆，3000分每人兌換一張借書卡，5000分獎一個本，6000分獎勵一本書。班級的評價版面上，半天一登記，五天的十個分?jǐn)?shù)合起來就是一周的小組總分。表現(xiàn)優(yōu)秀的組長和小組成員會有獎勵。比如物質(zhì)獎勵、免寫作業(yè)等。學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，班主任還會根據(jù)班級工作的重點和需要對評價進行調(diào)整。比如：特別差的學(xué)生表現(xiàn)特別好，可以獎給100分。小組作業(yè)都得“a”獎勵小組40分，有一人得“b”小組得20分，有一人得“d”小組就要扣掉40分。為激勵學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動完不成作業(yè)得“d”的差生，激勵他們得特等的“s”可以挽救小組扣分一次，但作業(yè)得重補。
    周五下午第三節(jié)為班會課，基本程序為：
    1、小組內(nèi)在儲蓄卡上核算本周得分；
    2、班長核實分?jǐn)?shù)；小組內(nèi)分析討論存在的問題和改變策略。
    3、班長給周冠軍、亞軍、季軍、進步小組頒獎。大組長上臺匯報組內(nèi)存在的問題和改變策略。
    每周一次的社團活動豐富多彩。學(xué)生采用自愿報名的形式，參加自己喜歡的社團。實在不愿參加社團的可以在固定的教室進行自己喜歡的活動，比如：練字、讀書等。社團的老師也有校外聘請的，有聲樂、器樂、空竹、素描、舞蹈等等。學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由發(fā)展。
    太谷實小的背后有一支強有力的家長隊伍。他們給班級捐助獎品；根據(jù)需要給孩子們報輔導(dǎo)班；利用微信群和老師交流孩子們的學(xué)習(xí)情況；甚至自愿組成家長護衛(wèi)隊，每天十幾個家長一班看護孩子們上、放學(xué)，這是對學(xué)校工作多大的支持?。∥覀円矐?yīng)該想法設(shè)法爭取家長的支持。
    一周的跟崗經(jīng)歷讓我體會到：只要在各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，樹立牢固的課改意識，踏踏實實、創(chuàng)造性地進行教育教學(xué)，我們的課改成功指日可待。
    教師課改工作總結(jié)篇八
    1、強化通識培訓(xùn)，讓教師感知新課程。
    暑假以來，組織全體教師參加通識培訓(xùn)，使教師深入了解把握新課程。
    2、分組參與式案例培訓(xùn)，解讀《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。
    組織教師參加了各級培訓(xùn)，學(xué)校也安排進行了學(xué)科培訓(xùn)。堅持"先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗"的原則，主要是結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、資料體系與特色和對教師的相關(guān)要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。
    3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實踐經(jīng)驗。幾年來，學(xué)校在購置了很多有關(guān)新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書人人都有，其它有關(guān)新課程的書籍，每個教研組一套。還給全體教師印發(fā)了很多的學(xué)習(xí)材料，如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供教師們學(xué)習(xí)。采取團體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念。組織所有實驗教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤、看錄像，觀摩課例。實驗教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，所有任教一年級學(xué)科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后，對每一節(jié)課都進行了評課、議課、說課，對新教材進行廣泛、深入地研討。教師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實踐、邊提高。
    4、充分利用教育網(wǎng)絡(luò)，擴大教育資源。
    5、合理調(diào)整教研機制，強化對教研教改工作的領(lǐng)導(dǎo)。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù)，幾年來，我們根據(jù)本鎮(zhèn)實際，強化了對教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。
    (1)學(xué)區(qū)成立了小學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，將各校校長及教導(dǎo)主任納入領(lǐng)導(dǎo)小組，并作了明確分工，與此同時，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教研、寫論文，每學(xué)期不得少于2篇。
    (2)在布局得不到及時調(diào)整的前提下，學(xué)區(qū)打破學(xué)校限制，成立鎮(zhèn)級教研組，由學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教研教改工作。
    (3)強化激勵考評機制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定，教師每上交一篇論文，交到中心完小，即獎0.2分;推薦參加聯(lián)誼校評比，獎0.4分;參加市評選，獎0.8分;獲獎，再視級別加倍獎分。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評選，依此類推。鎮(zhèn)教研組長也按學(xué)校教研組長的雙倍計分。
    (4)改變教研形式，今后，我們在學(xué)校教研的基礎(chǔ)上，進取開展學(xué)區(qū)教研，這樣能夠使全鎮(zhèn)的同年級同學(xué)科有時間團體教研、團體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動一次，為雙周的周四，每次半天。
    二、立足學(xué)區(qū)實際，以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
    0%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。師資力量的薄弱，嚴(yán)重制約著教研教改工作的開展。
    針對教師隊伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使他們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。
    1、扎實抓好新教材教學(xué)研討活動。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。
    三年級教師全員參加市級培訓(xùn)，要求實驗?zāi)昙壗處煱盐照n標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的本事。進取參與聯(lián)誼片的教研活動，進取參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。
    2、規(guī)范教學(xué)過程，抓好教學(xué)管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學(xué)過程，要求教師做到課堂教學(xué)達標(biāo)。進取按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認(rèn)識與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。
    3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)本事。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級課堂教學(xué)評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽，進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師觀看教學(xué)錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請有關(guān)專家來校上課指導(dǎo)，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最終，要求教師及時積累材料，總結(jié)得失，寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。
    三、實現(xiàn)教師主角、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的主角開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體此刻，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
    課堂上，教師與學(xué)生一齊摘果實，猜字謎，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動趣味，激活了學(xué)生的思維，凝聚了團體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師們還常常和學(xué)生一齊排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫忙，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，教師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴提高。
    新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，理解式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與理解性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
    針對教師隊伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使他們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。
    1、扎實抓好新教材教學(xué)研討活動。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。
    三年級教師全員參加市級培訓(xùn)，要求實驗?zāi)昙壗處煱盐照n標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，課堂實踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的本事。進取參與聯(lián)誼片的教研活動，進取參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。
    2、規(guī)范教學(xué)過程，抓好教學(xué)管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學(xué)過程，要求教師做到課堂教學(xué)達標(biāo)。進取按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認(rèn)識與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。
    3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)本事。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級課堂教學(xué)評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽，進一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師觀看教學(xué)錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請有關(guān)專家來校上課指導(dǎo)，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最終，要求教師及時積累材料，總結(jié)得失，寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。
    三、實現(xiàn)教師主角、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的主角開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體此刻，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
    課堂上，教師與學(xué)生一齊摘果實，猜字謎，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動趣味，激活了學(xué)生的思維，凝聚了團體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師們還常常和學(xué)生一齊排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫忙，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，教師用微笑安撫學(xué)生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學(xué)生的點滴提高。
    新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，理解式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與理解性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
    教師課改工作總結(jié)篇九
     以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問，再讓學(xué)生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，但它忽視了學(xué)生主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者，讓學(xué)生按照教師的思維過程進行學(xué)習(xí)。至新改以來我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。
    思維來源于實踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學(xué)生的`手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，達到了數(shù)學(xué)知識生活化，進而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    二．主動探究，促進學(xué)習(xí)
    從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點來看，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識結(jié)構(gòu)過程，這個過程是學(xué)生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動，努力提高他們的參與度，促進他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時運用各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，接受新識。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、2000年、2004年），在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學(xué)生收集1996年、2000年、2004年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動，在活動中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神，同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。您現(xiàn)在閱覽的是本站-工作總結(jié)http://jie/gzzj/gzzj/謝謝您的支持和鼓勵！
    三．教學(xué)點撥，掌握策略
    學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學(xué)生問題意識，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜想，最后適當(dāng)點撥，得出“中間不管有幾個零，都只讀一個零”的讀數(shù)方法。這種教師點撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
    總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
    教師課改工作總結(jié)篇十
    隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動，歷史的教育理念、歷史教學(xué)內(nèi)容、歷史教學(xué)方法、歷史教學(xué)評價與課程管理等都面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這些要求和挑戰(zhàn)，每位教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換自己的角色，從教育教學(xué)的新理念和新規(guī)律出發(fā)，重新審視自己，從中找準(zhǔn)自己恰當(dāng)合理的位置，真正保持與新課程標(biāo)準(zhǔn)同步。
    一、由“師傅”向同伴轉(zhuǎn)變。
    傳統(tǒng)的中國教育中對“傳道、授業(yè)、解惑”的三板斧言聽計從。這種傳統(tǒng)的教師角色強調(diào)了教師的社會責(zé)任，但缺乏對學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)愛；缺乏雙方的互動與合作；更缺乏促進學(xué)生成長的服務(wù)意識?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：歷史教學(xué)活動中“學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主人，教師是歷史學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這就是說，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的一切活動要圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要從支配者的地位變?yōu)閷W(xué)習(xí)的合作者。教師角色要由傳授者變?yōu)榻M織者，由解惑者變?yōu)榇龠M者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下的師傅變?yōu)槠降鹊暮献髡摺Ｕ嬲慕⑵鹣嗷贤?、相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、互教互學(xué)的新型的師生關(guān)系。
    在課堂教學(xué)活動中，我們要使課堂充滿歡快、自由的氣氛，如果達不到，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。因此，我們教師就應(yīng)重新定位師生關(guān)系，認(rèn)清“教師與學(xué)生是人格平等的主體，教學(xué)過程是師生之間平等對話的過程。要把課堂還給學(xué)生，把平等自由交給學(xué)生，教師要減少在課堂上講授的時間，要降低“教”的“營養(yǎng)感”。該學(xué)生做的教師決不插手，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造活動和思維的空間，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增強，在探索中創(chuàng)新，逐漸步入“教”與“學(xué)”的互促互動，使嚴(yán)肅的課堂蕩漾起“天光云影共徘徊”的悠然氛圍。
    二、由知識傳授者向促進者轉(zhuǎn)變。
    長期以來，以“教師為中心、課堂為中心、教材為中心”的傳統(tǒng)教育模式，片面夸大教師的權(quán)威作用，把學(xué)生看成一個可以裝進各種東西的容器，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不尊重學(xué)生的個體差異。其結(jié)果是：學(xué)生只能被動吸收知識，學(xué)生依附與教師。而在新課程改革中教師作為知識傳授者的角色被賦予新的內(nèi)涵。教師要改變過去強調(diào)單一知識傳授的觀念，努力使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)過程不僅成為學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，而且成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。作為教學(xué)組織者的教師，要促進學(xué)生在“知識技能、歷史思維、解決問題和情感態(tài)度”各方面發(fā)展。
    三、由單一評價向綜合評價轉(zhuǎn)變。
    《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)用多種方法建立多元化的評價體制，關(guān)心學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。這使我們認(rèn)識到：評價“不能僅僅滿足學(xué)生知識掌握的多少，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生探索精神的喚醒與弘揚，創(chuàng)造力的發(fā)展與提升，創(chuàng)新人格的生成與確立”。
    學(xué)校還是教師，都只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，忽視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、體會。評價標(biāo)準(zhǔn)和方式只能以學(xué)生的考試成績論優(yōu)劣，給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的標(biāo)簽，極大地傷害了大多學(xué)生的積極性，進而影響教學(xué)的效果。
    歷史新評價理論要求教師從以下幾個方面著手，明確評價目標(biāo)，建立新的評價體系，以實際行動落實課程標(biāo)準(zhǔn)的評價要求。一是要用多種評價方式全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。不僅要采用紙筆測驗，而且要結(jié)合“課堂筆記”、“學(xué)習(xí)資料卡”、“成長記錄袋”等形式了解和記錄學(xué)生的基本情況；而且要通過平時學(xué)習(xí)過程和日常生活中表現(xiàn)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和合作情況來進行評價。二是要注重評價學(xué)生的探究能力和解決實際問題的能力。歷史是一門實踐性很強的社會學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史的評價不能只是停留在簡單的描述性知識的檢測上，要在恰當(dāng)評價基礎(chǔ)知識的同時，對學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯思維能力以及解決實際問題的能力都應(yīng)納入評價的重點。
    四、由“復(fù)制者”向研究者轉(zhuǎn)變。
    課程模式中，教師只是被動地、消極地按部就班地復(fù)制著教育行政部門審定的課程計劃。作為新課程實施者的教師，面臨著對新課程改革的諸多新問題的學(xué)習(xí)、研究、反思和總結(jié)。要求歷史教師必須由“復(fù)制者”向教育教學(xué)的新型研究者轉(zhuǎn)變，積極主動和全方位地介入新課程研究、開發(fā)、設(shè)計和實施等一系列活動。
    教師課改工作總結(jié)篇十一
    一年來，我校按照縣教研室推行的“四步學(xué)習(xí)法”課堂教學(xué)模式，制定計劃、措施，分階段科學(xué)安排教學(xué)，積極實驗，大膽嘗試，在教師素質(zhì)、教學(xué)水平、學(xué)生習(xí)慣、教學(xué)成績、班級管理、校園文化等方面都取得了前所未有的成績，使我們對今后的課改更加堅定了信息。為總結(jié)成績，找出差距，特對本學(xué)年的課改總結(jié)如下。
    課改是以模式為載體的，但模式又是一套程序，程序是否準(zhǔn)確熟練的操作好，關(guān)鍵在于是否把握，把握的關(guān)鍵在于理解，因此，學(xué)習(xí)是首先的，不學(xué)習(xí)就不能深入理解每一個環(huán)節(jié)的意義、操作要領(lǐng)、蘊含的思想理念。我們利用每天下午時間，組織教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求教師加強平時的學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)筆記或者學(xué)習(xí)心得。
    在課改中，我們以鄉(xiāng)本教研為載體，和其他兄弟互相學(xué)習(xí)，每周三我們組織教師到兄弟學(xué)校觀摩課改示范課，參加課改研討會，做到人人參與聽課、評課活動，共同探討先進的教法、學(xué)法，切磋在教學(xué)中遇到的一些共性問題，通過活動，達到資源共享，優(yōu)勢互補的目的。教師們在活動中博采眾長，取長補短，共同進步。
    為配合課改，學(xué)習(xí)重視校園文化建設(shè)，以文化育人，以文化助推課改，以文化涵養(yǎng)課改。學(xué)校制成報欄、版面、標(biāo)牌等，安裝在校園、走廊、教室墻壁，時刻激勵、喚醒、影響著教師學(xué)生的一言一行，使課改洋溢著整個校園。
    通過課改實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與以前迥然不同，一改往日被動式的接受知識，能積極主動的去學(xué)習(xí)了，在教師的引導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)、自主探究、合作交流、展示等環(huán)節(jié)，初步獲得享受知識的快樂，享受知識的喜悅。也養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，發(fā)言積極，思維敏捷，智慧火花迸射，課堂上能大膽的表現(xiàn)自己，突出了自己的主體地位，真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣正逐步養(yǎng)成：如預(yù)習(xí)的習(xí)慣；展示交流時，教師不失時機的點撥、追問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、問難的習(xí)慣。實行新模式以來，教師的思想觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，用全新的教育教學(xué)理念改革課堂教學(xué)，用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力；改變以前抄教材、搬教參的習(xí)慣，真正深入鉆研教材了、關(guān)注學(xué)生了、考慮學(xué)法了、轉(zhuǎn)變角色了，會寫反思了，更會評課了課改之路還很漫長，可謂是任重道遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心，務(wù)實的態(tài)度，堅持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。
    教師課改工作總結(jié)篇十二
    根據(jù)縣教育局和片區(qū)教研室2005年度工作計劃，結(jié)合我校實際情況，本期我校的課改工作主要以改變教師的課堂教學(xué)觀念,不斷提高教師課堂教學(xué)水平為目標(biāo)展開,我們的工作主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
    精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗，為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學(xué)中一些共性問題，學(xué)校教科室、教導(dǎo)處在9月下旬組織了為期近三周的“三課活動”,學(xué)校成立了九個學(xué)科評價組（小學(xué)語文、數(shù)學(xué)，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生，原創(chuàng)：政史地、藝體電腦和幼兒組）負責(zé)對“三課”課堂進行全面剖析，客觀、公正、準(zhǔn)確的進行了定性評價。本次三課活動，學(xué)校共排了51堂課，其中小學(xué)語文7節(jié)，數(shù)學(xué)3節(jié)；初中語文10節(jié)，數(shù)學(xué)8節(jié)，英語8節(jié)，物理2節(jié)，化學(xué)2節(jié)，政治1節(jié)，歷史3節(jié)，生物1節(jié)，地理1節(jié)；音樂2節(jié)，電腦3節(jié)。學(xué)校要求全校教師在三課活動中務(wù)必聽完本學(xué)科的課，再選聽至少10節(jié)跨學(xué)科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認(rèn)真詳細，分析到位，建議合理。學(xué)校把教師參與三課活動的情況納入第一學(xué)月六認(rèn)真工作考核和期末考核。當(dāng)然，這次活動時間安排比較緊，老師們在完成自己教學(xué)任務(wù)之余，克服了不少困難，盡可能擠出時間參與“三課活動”，使本次活動得以順利圓滿地完成。
    二、繼續(xù)做好大文化校本課程的開發(fā)，提高教師的課程開發(fā)和運用水平。教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。我校在上一學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程，使我校的大文化校本課程形成了體系。
    三、
    改進了集體備課制度，使集體備課落到了實處在過去實行集體備課的基礎(chǔ)上，為了使集體備課落到實處，對每位教師的課堂真正起到指導(dǎo)作用，本期學(xué)校教導(dǎo)處、教科室進一步規(guī)范了我校的集體備課制度，主要作法是：學(xué)校成立了年級各學(xué)科備課組，每個年級每個學(xué)科均由組長具體負責(zé)，采取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與其中，由蹲點領(lǐng)導(dǎo)簽字認(rèn)可學(xué)校才予以認(rèn)定其集體備課。
    四、積極組織全體教師不斷總結(jié)，提煉、優(yōu)化課改成果。
    1、組織學(xué)校骨干教師積極參加上級組織的各種成果評選活動。本期有14位教師撰寫的教研論文在國家、省市獲獎或在有關(guān)刊物發(fā)表。
    2、16位教師參加本年度省教科所優(yōu)秀信息技術(shù)論文評審，其撰寫的優(yōu)秀論文已送省教科所參評。
    3、積極撰寫教學(xué)案例評析，學(xué)校要求每位教師每學(xué)月均應(yīng)撰寫至少一篇優(yōu)秀案例評析，各教研組每一學(xué)月交一篇到學(xué)校教科室，學(xué)校全體教師撰寫教學(xué)案例評析的熱情高漲。在11月進行的年度教研成果評選中，學(xué)校一共評選出48篇份優(yōu)秀成果送片區(qū)教研室。原創(chuàng)：
    五、其它相關(guān)工作。
    1、承辦了片區(qū)教研室組織的校本教研現(xiàn)場會。
    2、承擔(dān)了片區(qū)初中語文、數(shù)學(xué)、英語、理華和小學(xué)語文專題教研活動的部分研究課、教材教法講座及專題講座。
    3、認(rèn)真組織了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部賽課活動，我校有三位領(lǐng)導(dǎo)由片區(qū)教研室推薦到縣參賽。
    4、加強教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，對教師進行為期三周的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)活動，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平，讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正走進學(xué)校每一位教師的課堂。
    5、積極籌備《課改筆記》再版工作。
    6、積極參加縣教育局組織的“校本教研研討會”、“射洪縣現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及實驗教學(xué)現(xiàn)場會”，并在大會上分別作了經(jīng)驗交流。
    6、與兄弟學(xué)校舉行教育教學(xué)聯(lián)誼活動。
    教師課改工作總結(jié)篇十三
    打造高效課堂北京市高中課程改革20xx年啟動，我校緊緊抓住課程改革的契機，以課程為基礎(chǔ)，以課堂為載體，全面高度推進課程改革。
    一、改進管理機制，推進課程改革。177中學(xué)的高中生源是東城區(qū)一錄到底的學(xué)生，有相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)，這些學(xué)生的初中基礎(chǔ)知識非常薄弱，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實進展單一靠抓教學(xué)肯定是不能提高成績的，也是與課改精神相悖的，課改重視的是學(xué)生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。我們清楚地認(rèn)識到學(xué)校只有改進管理才能推進課程改革。為此，我們打通了教育、教學(xué)、教務(wù)、總務(wù)四大塊，使四者緊密結(jié)合。教育為教學(xué)保駕護航;教務(wù)、總務(wù)科學(xué)地為教學(xué)提供更豐富的服務(wù)平臺。教研組長、年級組長、班主任、任課教師以及全校的所有教職員工的職責(zé)都有了相應(yīng)的變化，每一個工作者都是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的推進者，各部門的一切工作都是為了學(xué)生的成長服務(wù)，各部門相互協(xié)調(diào)為教學(xué)提供了強有力的支撐。
    二、強化校本研訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，增強教師課改實施力。課程改革需要理念先進、專業(yè)水平高的教師群體作為實施者和推進者，校本教研是教師改變教育思想、提高教師專業(yè)水平的重要途徑。20xx年北京進入高中課程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位置上，老師們通過校本教研，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育觀念，建立了課改新理念。在校本教研中，我校通過各級培訓(xùn)，使老師們在教學(xué)觀上樹立了學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是主導(dǎo)的思想理念。老師們在教學(xué)中自覺組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)活動，在實踐中重視學(xué)生獨立性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在人才質(zhì)量觀上，注重素質(zhì)教育，老師們樹立了融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的全方位育人的思想觀念。三年來，我校以課堂實效為主題，以打造高效課堂為目標(biāo)開展校本教研及校本培訓(xùn)。我們通過主題報告、經(jīng)驗交流、專家指導(dǎo)、教研組研討、青年教師培訓(xùn)、主題校級公開課、質(zhì)量分析診斷會等等多種教研模式加以引領(lǐng)，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。“優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實效性”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的實踐研究”……一系列的.教研活動助推了教師課改實施能力;以“有效精彩，確保課堂質(zhì)量”為主題的青年教師評優(yōu)課活動，以“課堂有效性的探索--來自課堂的實踐與思考”為主題的中年教師評優(yōu)課活動……教師們相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，加強反思，老師們認(rèn)識到高效課堂是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，是課程改革的最終目標(biāo)。教師們深深領(lǐng)悟到自己要通過有效備課、有效上課、有效輔導(dǎo)、有效批改、有效考試不斷提高教學(xué)質(zhì)量。除校本培訓(xùn)、校本教研之外，我們還注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使之制度化，快速提升教師的課程改革能力。善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的基本特征，根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期學(xué)校要求每位教師完成至少五千字的有關(guān)課程改革的讀書筆記。每學(xué)期的讀書活動都有檢查、有評比、有獎勵。多年來，學(xué)校管理者全面掌握每位教師參與學(xué)習(xí)活動的情況，通過嚴(yán)格的管理，確保學(xué)習(xí)實效，確保業(yè)務(wù)提高。讀書學(xué)習(xí)已化為教職工自覺的行動，教師們學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，快速提升了教學(xué)水平。
    教師課改工作總結(jié)篇十四
    (一)加強領(lǐng)導(dǎo)，建構(gòu)培訓(xùn)組織實施的保障機制。
    我市根據(jù)教育部、省教育廳要求，結(jié)合我市實際情況，慎重確定了項目單位，成立了項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組和項目管理辦公室，辦公室設(shè)在教育局職成教股。項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組由教育局長任組長，教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，職成教股、教師進修學(xué)校、教研室、電教站及各高中負責(zé)人為成員，切實保障了培訓(xùn)的組織實施。
    (二)積極主動，全力開展有關(guān)管理工作。
    為了積極抓好項目培訓(xùn)前、中、后期各項工作，我市積極主動地開展了以下主要工作：
    1、及時出臺了《漢川市暑期普通高中課改教師國家級遠程培訓(xùn)實施方案》，認(rèn)真挑選項目單位，確定各班培訓(xùn)人數(shù)、班主任和輔導(dǎo)教師，本次培訓(xùn)項目單位為漢川一中、二中、三中、四中、漢川高中、實驗高中，培訓(xùn)對象語文63人、數(shù)學(xué)57人、英語56人、物理40人、化學(xué)41人、生物21人、政治16人、歷史18人、地理14人、信息技術(shù)9人、通用技術(shù)6人、綜合活動4人、音樂10人、體育13人、美術(shù)9人。
    2、分別召開相關(guān)人員會議，我們分別組織領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議，工作專班會議，確定了各項目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點負責(zé)人的工作職責(zé)，各項目單位分別召開了各培訓(xùn)工作專班會議，布置工作，強調(diào)責(zé)任，解決問題。
    3、充分作好技術(shù)設(shè)備后勤保障。7月15-17日，工作專班分別到各項目單位檢查了收視設(shè)備、教室學(xué)習(xí)場地等準(zhǔn)備情況，及時派技術(shù)人員到培訓(xùn)點幫助檢修設(shè)備，確保各培訓(xùn)點的正常接收。7月19日前，各項目單位作好了充分準(zhǔn)備，都能通過網(wǎng)絡(luò)下載培訓(xùn)資源，保障了培訓(xùn)的順利開展。7月21日開始之時，項目領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)局長帶頭，職成教育股組織專班到培訓(xùn)點巡查，督促各培訓(xùn)點按時組織教師參加學(xué)習(xí)。各項目單位主要負責(zé)人親自督學(xué)，參與研討，收到較好效果。如：漢川一中劉其林主任、汪四坤副主任、漢川二中副校長雷亨亮、張廣洲、工會主席陳艷平、教務(wù)主任尹漢橋、綜合高中副校長何正金等。
    (三)注重實效，確保培訓(xùn)各項管理到位。
    加強過程管理，是提高培訓(xùn)實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為使管理到位，我市以培訓(xùn)制度為制約手段，以網(wǎng)上信息交流平臺為引導(dǎo)，管理學(xué)員學(xué)習(xí)，同時做好檔案管理工作。
    首先是加強制度管理。項目管理辦公室制定了《遠程培訓(xùn)班級管理辦法》，建立班級管理的各項制度，明確班級管理員(班主任和輔導(dǎo)教師)工作職責(zé)，對具體工作進行了細化分工。嚴(yán)格簽到考勤，實行考勤匯報、通報制，每次集中在線學(xué)習(xí)之后，通報學(xué)員出勤情況。
    其次是加強溝通引導(dǎo)。項目管理辦公室向?qū)W員公布了班級管理員手機、電子郵箱等有關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)員向網(wǎng)絡(luò)交流平臺發(fā)送信息，方便學(xué)員及時、快捷地反映問題，促進溝通交流。
    最后是健全檔案。在檔案管理方面，我們要求各培訓(xùn)點，及時收集整理培訓(xùn)材料，如文件、通知、計劃、總結(jié)，學(xué)員信息，發(fā)言稿、考勤記錄、照片、簡報、學(xué)員心得、論文等分類歸檔。同時，我們各培訓(xùn)點建立好電子檔案，方便管理。
    首次普通高中課改教師國家級遠程培訓(xùn)工作在我市取得了一定成績，不僅使我市在教師遠程培訓(xùn)組織和管理上積累了經(jīng)驗，為今后在我市開展更大規(guī)模的遠程教師培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)，同時也使本次參與培訓(xùn)的單位和教師收獲較豐，教師們對高中課改有了較深的認(rèn)識。參訓(xùn)教師一致認(rèn)為，這次培訓(xùn)是及時有效的。
    一是更新了觀念。短短10天培訓(xùn)，給了廣大教師全新的思想空間，他們在網(wǎng)上向?qū)＜姨釂?，在課余與同仁交流，利用完成作業(yè)的機會思考自己平時教學(xué)的得失和課改的前景，思想觀念有了革命性的飛躍。
    二是開闊了視野。這次培訓(xùn)不僅讓廣大教師的理論水平得到升華，更通過網(wǎng)絡(luò)讓教師們獲得了很多的信息，開闊了視野。教學(xué)片段的'實錄視頻，讓教師近距離的體驗到一些新型教學(xué)模式的具體做法，他們看完后的討論交流，讓整個培訓(xùn)活動變成一個合作、探究的大課堂。
    三是解決教學(xué)中的困惑。講座的專家都是深入教學(xué)或來自一線教師，案例分析貼近教學(xué)實際，分析切中時弊，指導(dǎo)得法，有實際的指導(dǎo)作用，解決平時教學(xué)實踐中的苦惱與困惑。
    教師課改工作總結(jié)篇十五
    總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編整理的課改工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
    以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問，再讓學(xué)生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，但它忽視了學(xué)生主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者，讓學(xué)生按照教師的思維過程進行學(xué)習(xí)。至新改以來我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。
    思維來源于實踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，達到了數(shù)學(xué)知識生活化，進而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點來看，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的.一種主動的建構(gòu)過程，既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識結(jié)構(gòu)過程，這個過程是學(xué)生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動，努力提高他們的參與度，促進他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時運用各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，接受新識。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、20xx年、20xx年），在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學(xué)生收集1996年、20xx年、20xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動，在活動中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神，同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。
    學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學(xué)生問題意識，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜想，最后適當(dāng)點撥，得出“中間不管有幾個零，都只讀一個零”的讀數(shù)方法。這種教師點撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
    總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
    教師課改工作總結(jié)篇十六
    我校的課改工作開始于20xx年，至今已進行了4年，隨著課改的深入和發(fā)展，先進的教學(xué)方法、教育理念猶如春風(fēng)雨露一樣滋潤著每一個從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展；經(jīng)過這幾年的不懈努力和積極探索，在走過的20xx年里，我校的課改實驗工作已走上正軌，整個實驗工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機和活力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
    在新課程理念的引領(lǐng)下，我校教師的教學(xué)開始真正關(guān)注學(xué)生的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗，注意保護學(xué)生的好奇心和求知欲，不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責(zé)，激勵性評價替代了機械重復(fù)的表揚、獎勵，“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，讓學(xué)生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間?！耙?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意見嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺，到學(xué)生中間去”、“蹲下來和學(xué)生對話”成為課堂新景觀；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。
    課改實驗所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研習(xí)之風(fēng)，已在我校悄然掀起。搜集和學(xué)習(xí)先進的課改經(jīng)驗，擴大見聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節(jié)教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個人網(wǎng)頁成為青年教師的新時尚（比如歷史教師李明、化學(xué)教師孫濤等等），甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來，我縣教師在全國、省、市的教研、科研等活動中屢獲佳績。據(jù)不完全統(tǒng)計，一年來我校教師撰寫教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗總結(jié)等，發(fā)表于省、州、市一級刊物，有的還進入國家級刊物，并且獲得近25個獎項，發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)近50篇等被多家站轉(zhuǎn)載。
    旨在加強青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競賽組委會主辦的、為期兩周的“20xx年個舊二中青年教師課堂教學(xué)競賽”于11月27日開始，分為理科和文科兩個組分科分期進行。兩個評委小組的評委們認(rèn)真地聽了參賽教師的37節(jié)參賽課，并做了聽課記錄，本著公平、公正的原則，按照競賽組委會制定的《競賽評分標(biāo)準(zhǔn)》進行評議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學(xué)競賽獎。這次課堂教學(xué)競賽是以新課改基本理念為指導(dǎo)，重在課堂教學(xué)的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺，不少參賽教師立足本校和學(xué)生認(rèn)知水平的實際，與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，不拘一格地采用靈活多樣的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了“教無定法，貴在得法”的思想；不少參賽教師設(shè)計了自主、探究、合作的教學(xué)方法，積極為學(xué)生開創(chuàng)充分張揚個性的空間，加強學(xué)生動手、動腦、動口的能力，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主教學(xué)”模式。整個比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點”，使競賽精彩紛呈。比賽結(jié)束時組委會及時舉辦了“講課與評課論壇”，論壇上楊校長闡述了課堂教學(xué)理論及基本原理，并對部分參賽課作了精彩的點評；同時，評委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價值的教學(xué)觀點和教學(xué)理念。
    由紅河州教育科學(xué)研究所和紅河州專業(yè)委員會舉辦的紅河州20xx年“高中數(shù)學(xué)教師說課競賽”和“初中語文青年教師課堂教學(xué)競賽”是州內(nèi)最高級別的教學(xué)競賽，代表個舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過精心準(zhǔn)備、激烈角逐，一舉奪得學(xué)科競賽一等獎和二等獎，雙雙載譽而歸。兩位青年教師的指導(dǎo)教師分別是我校數(shù)學(xué)教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時獲得相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)教師獎。大賽鍛煉了新人，新人通過大賽迅速成長。
    在課改實驗的有力推動下，校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度，校本課程在很多學(xué)校開始創(chuàng)生，教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識，校長更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個性和特色，校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。
    “校本教研”是20xx年科聯(lián)體年會的主題，二中作為該次年會的主力者，積極籌備這項在課改中迎來的學(xué)校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向，以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力，提高教師教學(xué)水平，促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，展示我校以“校本教學(xué)研究”為主要目的，創(chuàng)造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標(biāo)，切實促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；總結(jié)我校實施新課程改革實驗的經(jīng)驗教訓(xùn)，努力提高新課程實施和教育教學(xué)實踐的效益；改進和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機制，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平。
    我校青年教師的隊伍不斷擴大，為迅速提高青年教師的教學(xué)水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長，優(yōu)化教師整體水平，學(xué)校把青年教師培訓(xùn)的落腳點放在課堂教學(xué)、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，開展“結(jié)對子、促成長”的“青藍工程”。為確保帶教工作的切實有效地進行，結(jié)對子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”，按協(xié)議書完成各項工作指標(biāo)，期滿由學(xué)校教科室考核簽定。該項“青藍工程”的實施，使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論、課改理念及所任學(xué)科教材的知識體系的基礎(chǔ)上，熟練掌握新理念的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和探索課堂教學(xué)模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學(xué)校為提高新課程實施和教育教學(xué)實踐的效益，改進和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加大校本教學(xué)研究的力度，校本教學(xué)培訓(xùn)和校本教學(xué)研究系列活動開展得有聲有色。9月20日，學(xué)校在20xx年9月第一期工程的基礎(chǔ)上，又啟動了第二期“青藍工程”。在工程啟動儀式上，顧?quán)l(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍工程”帶教協(xié)議》，他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項工作指標(biāo)。
    教師課改工作總結(jié)篇十七
    在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革中，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在各科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)探究作為核心，這是科教興國戰(zhàn)略在課程改革中的具體體現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動參與過程中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取知識、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，目前，探究式學(xué)習(xí)在我國畢竟尚處于探索階段，在理論和實踐上都引發(fā)了一系列問題甚至困惑和疑慮。本文重點闡述作者在兩年多的探究性學(xué)習(xí)課堂實踐中的實踐和反思。
    在國家基礎(chǔ)教育新課程改革中，在教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織指導(dǎo)下，從20xx年處開始，作為教研組長的我?guī)ьI(lǐng)生物教研組領(lǐng)跑率先，開始了學(xué)科教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的探索。我通過看書學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上收集資料了解其它城市和國外的先進教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本校學(xué)生特點，大膽實踐和創(chuàng)新。20xx年，全校共有近200名學(xué)生參加了生物學(xué)科的探究學(xué)習(xí)活動，在活動過程中，從選題、制定研究方案、實施過程到形成成果的每一個環(huán)節(jié)，我都對學(xué)生進行了精心的組織，給予了細心的指導(dǎo)。學(xué)生開展課題研究二十多個，共有19個小組拿出了研究成果，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們撰寫小論文、制作多媒體演示稿、制作展板、建立自己的網(wǎng)站發(fā)布他們的研究成果，20xx年12月，江蘇省中學(xué)生物探究教學(xué)研討會在我校舉行，與會的有全國生物新課標(biāo)核心組專家、全省各地教研員、骨干教師近300人，我的探究性學(xué)習(xí)階段性成果文集、教學(xué)網(wǎng)站、研究課受到與會專家、同行的高度評價。20xx年，我又進行了網(wǎng)絡(luò)情境下的探究性學(xué)習(xí)的探索，并在鎮(zhèn)江市及江蘇省的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計評比中分別獲得了一、二等獎，20xx年10月，我作為江蘇省的代表參加了全國中學(xué)生物探究教學(xué)案例評比，來自全國各省的教學(xué)精英展開了激烈的角逐，我的教學(xué)案例受到專家們的一致好評，奪得全國一等獎。
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)提出了本次課程改革的六項具體目標(biāo)。在關(guān)于評價改革中,強調(diào)建立促進教師不斷提高的評價體系,尤其強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
    在兩年多的探究性學(xué)習(xí)的實踐過程中，反思伴隨著我的學(xué)習(xí)、探索和總結(jié)過程，反思使我有所思、有所悟、有所得。
    和組織，沒有適時的指導(dǎo)和準(zhǔn)確的點評，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況的的評價和檢測，課堂表現(xiàn)盲目而無序。
    誠然，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程，但并不意味著探究性學(xué)習(xí)就是把課堂交給學(xué)生，教師什么都不用管了；在探究性教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生探究過程的促進者和引導(dǎo)者，而不是主持人或報幕員。探究性教學(xué)決不等于課堂上的雜亂無章，而應(yīng)該是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動。在探究式教學(xué)中，學(xué)生在知識能力、過程體驗、態(tài)度情感價值觀等方面應(yīng)該達到怎樣的目標(biāo)？達到這樣的目標(biāo)應(yīng)該進行怎樣的教學(xué)設(shè)計？你的教學(xué)設(shè)計是否與學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識儲備和能力水平想適應(yīng)？你的探究性教學(xué)的實施過程需要給學(xué)生準(zhǔn)備或提供哪些教學(xué)資源？學(xué)生探究過程中學(xué)生自主活動的重點是什么，教師重點指導(dǎo)探究的哪些方面？如何引導(dǎo)，何時介入，介入多少？在開放的課堂中，會出現(xiàn)哪些情況？該怎樣應(yīng)對？如何進行及時正確的評價，怎樣關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展？這些都是教師要思考和探索的問題。
    新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了“探究性教學(xué)實際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動”。教師要充分發(fā)揮在新課程中合作者、參與者、引導(dǎo)者的作用，教師在課堂中活動的時間少了，但教師在課堂教學(xué)中的行為必須具有更高的“含金量”，探究性教學(xué)中，教師的責(zé)任更重了，對教師的要求更高了。
    不能什么都拿來"探"，要選擇適合學(xué)生探究的內(nèi)容來探究。提倡探究式教學(xué)不能完全否定講授式學(xué)習(xí)。
    新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，因為基于直接經(jīng)驗的、探究式的學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的方法和過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。但我們不可能也沒有必要將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都設(shè)計成探究性的。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識大多是人類經(jīng)過幾千年探索的結(jié)晶，最有成就的科學(xué)家也最善于吸收前人已有的成果，站在巨人的肩膀上攀登科學(xué)的高峰；有些知識內(nèi)容，由于各種原因，難于通過探究式的學(xué)習(xí)活動去獲取；還有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然可以設(shè)計成探究活動，但由于具有較高的難度和教育資源所限難以實施。在義務(wù)教育有限的時間內(nèi)，沒有必要強調(diào)堂堂課探究、強調(diào)事事都要探究。到底多少時間用于間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，多少時間用于學(xué)生探究，才最有利于學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，是一個值得探討的問題。最值得選擇的內(nèi)容應(yīng)該是對于學(xué)科來說具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識，因為學(xué)生真正理解了這樣的知識，就等于掌握了學(xué)科知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。
    講授式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)均是中小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，不能認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)就是先進的，講授式學(xué)習(xí)就是落后的。二者應(yīng)該彼此取長補短，互相促進，不可偏廢。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效，運用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題，不能以一種傾向代替另一種傾向，從一個極端走向另一個極端。
    探究性學(xué)習(xí)活動不應(yīng)追求形式，而應(yīng)體現(xiàn)實質(zhì)。
    不如心動”。
    在鎮(zhèn)江市新課程實驗校際巡回觀摩活動中，我開設(shè)了一節(jié)題為“肺與外界的氣體交換”的公開課，這節(jié)課我的設(shè)計理念是：不追求表面的熱鬧，而追求探究理念的實質(zhì)性的體現(xiàn)。這節(jié)課要解決的問題是“外界氣體是怎樣進出肺的”，即“肺的通氣”。這一內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，必需建立在有關(guān)概念的基礎(chǔ)上，所以，在進入探究環(huán)節(jié)之前教師先幫助學(xué)生認(rèn)識與“肺的通氣”有關(guān)的結(jié)構(gòu)：如胸廓（肋骨、肋間肌、膈）等。在探究過程中，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，將實驗、觀察、測量、模擬實驗等科學(xué)探究的方法，有機地組織在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。這節(jié)課，沒有試講，學(xué)生課前沒有做任何準(zhǔn)備。探究學(xué)習(xí)過程中，有學(xué)生面臨思維的瓶頸狀態(tài)時的沉默，也有柳暗花明、豁然開朗的激動，有觀察未知的實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)時的緊張，也有經(jīng)過積極的分析推理后得出結(jié)論的興奮。教師在學(xué)生活動過程中及時進行畫龍點睛式的點撥、引導(dǎo)、評價，促進學(xué)生在本節(jié)課的探究活動過程中，達成知識技能、過程體驗、態(tài)度情感價值觀等各方面的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    這節(jié)課的成功開設(shè)，使我更清楚地體驗到，“探究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。其主要特征是通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，基于問題解決來建構(gòu)知識。教師應(yīng)該通過精心的教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)”。探究性學(xué)習(xí)活動不應(yīng)追求形式，而應(yīng)體現(xiàn)實質(zhì)，應(yīng)該真實、平實。
    在課程改革的實驗過程中，關(guān)于這個問題，我與同行進行過廣泛的討論和交流。有的老師認(rèn)為：科學(xué)家的研究在很多情況下是失敗的，沒有得出結(jié)論，這不也是一個科學(xué)探究過程嗎?不少老師認(rèn)為：許多知識都容易遺忘，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快，只要具備獲取新知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識，所以，學(xué)不學(xué)得到科學(xué)知識并不重要。但我和一些老師認(rèn)為，這樣的理解是有偏差的。
    從科學(xué)探究的內(nèi)涵看，探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取了科學(xué)知識，并在這個過程，學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究是既作為科學(xué)學(xué)習(xí)方法，又作為科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)的。
    從科學(xué)探究過程來看，完整的科學(xué)探究過程應(yīng)該包括從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、直到得出對問題的解釋(結(jié)論)、以及驗證結(jié)論等，沒有“得出結(jié)論”這個環(huán)節(jié)，就不是完整的科學(xué)探究過程。
    出結(jié)論無所謂嗎”的觀念，其結(jié)果必然演變?yōu)橥接行问降臋C械練習(xí)或無理論指導(dǎo)的盲目摸索。長期下去，探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)的達成是殘缺的，探究成功的體驗是不全面的，又怎么談得上使學(xué)生終生受益呢？所以，新課程中提倡的探究性學(xué)習(xí)，不能片面強調(diào)教學(xué)過程，片面地強調(diào)學(xué)習(xí)方法的獲得，而將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容割裂開來。
    在探究性學(xué)習(xí)實踐中，我認(rèn)識到，教學(xué)反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺的探索；教學(xué)中的反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理性化，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教學(xué)反思幫助教師不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，在實踐和反思過程中，教師的教學(xué)理論水平和實踐能力得到螺旋式的提升。
    在探究性學(xué)習(xí)過程中，在新課程實驗工作中，還有很多問題需要我們在實踐中進一步思考，如怎樣結(jié)合學(xué)生生產(chǎn)、生活實際，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源和經(jīng)濟生產(chǎn)實際，科學(xué)地運用教材？如在開放的課堂中，教師怎樣充分發(fā)揮教師組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣運用信息技術(shù)進行探究性學(xué)習(xí)？教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，課程改革也是探索和創(chuàng)造的過程，課程改革的最終實施者是教師，要靠廣大教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)，去反思、去總結(jié)、去完善。還有很多課題等待我們?nèi)パ芯俊?BR>    教師課改工作總結(jié)篇十八
    課程改革的關(guān)鍵在課堂，保障課程改革質(zhì)量的關(guān)鍵在教學(xué)。這就需要我們將課堂教學(xué)作為提升教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生成長、課程改革的主渠道，把課堂教學(xué)改善作為課程和教學(xué)改革創(chuàng)新的核心任務(wù)。
    1.更新課堂教學(xué)理念。牢固樹立“以人為本、學(xué)教融合、優(yōu)化過程、以學(xué)定教”的“平?jīng)龊谜n堂”教學(xué)理念，要求加快教與學(xué)的“雙重革命”，從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向本事培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建生態(tài)、優(yōu)質(zhì)、高效課堂。
    2.改善課堂教學(xué)行為。倡導(dǎo)高效課堂，堅決擯棄滿堂講、滿堂灌、滿堂問等低效甚至無效的教學(xué)行為，實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體和教師的教委主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，徹底改變學(xué)生課堂上被動聽、被動學(xué)、負擔(dān)重、效率低的狀態(tài)。
    3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)意，進取探更加索貼合教育教學(xué)規(guī)律、貼合學(xué)生成長規(guī)律、貼合學(xué)科教學(xué)規(guī)律的個性化課堂教學(xué)方法，繼續(xù)推廣部分高、初中的先進經(jīng)驗和農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有價值的個性化教學(xué)方法。
    4.提升課堂信息化手段。鼓勵教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大膽探索、實踐微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)形式。進取開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動。
    教師課改工作總結(jié)篇十九
    本學(xué)期，我能根據(jù)學(xué)校的工作計劃和高教組教研組工作要求，結(jié)合自我的實際狀況，為進一步搞好教育教學(xué)工作，開展好課改實驗，提高教育教學(xué)質(zhì)量，而用心參加校內(nèi)外各項教研活動，認(rèn)真開展教研教改工作?，F(xiàn)把本學(xué)期的具體工作簡要的總結(jié)如下：
    1、以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改理論為依據(jù)，制定本學(xué)期個人課改教研活動計劃。
    2、能用心、主動地參加學(xué)校舉行的各種理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，透過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變了自我的教育教學(xué)觀念，夯實了自我的理論基礎(chǔ)。
    3、認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對本冊教材進行了深入的研究和分析。加深對教材的理解，正確把握本冊教學(xué)的重難點，并以新課改理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合實際精心備課、上課、批改作業(yè)以及課外輔導(dǎo)。
    4、在課堂教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)行為，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開放課堂教學(xué)活動。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主發(fā)展。
    5、用心參加校本教研，能按時參加學(xué)校和數(shù)學(xué)教研組組織的各種教研學(xué)習(xí)、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好了賽教課?；顒又杏眯膮⑴c，大膽提出自我的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自我的教學(xué)行為，以先進的課改理念矯正自我的教學(xué)行為，提高自我的教研潛力。
    6、自學(xué)了相關(guān)的教育教學(xué)文章、書籍，如《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書刊，并作好學(xué)習(xí)筆記。同時也做到學(xué)以至用，以理論指導(dǎo)實踐，在實踐中驗證自我對理論的理解。如透過邊學(xué)習(xí)邊實踐，對“教學(xué)行為的改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來哪些轉(zhuǎn)變;如何開展用心有效的評價”等教研專題進行用心探討，并且，經(jīng)常對照理論反思自我的教育教學(xué)行為，每周(月)作好總結(jié)和課后反思。
    7、平時做好相關(guān)資料的收集和整理，對各項工作進行認(rèn)真的總結(jié)和評價。
    總之，在本學(xué)期忙忙碌碌的工作中，在教學(xué)、理論水平和教研潛力等方面有了必須的收獲和提高，可是也有不足和困惑，如教研活動開展得不夠深入，效果不明顯等;如何進行全面而有效的評價學(xué)生等等問題。所以，在今后的工作中，我將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更好。
    教師課改工作總結(jié)篇二十
    從xxxx年下半年開始，我市高中音樂課程改革工作全面啟動，在市教育局統(tǒng)一部署下、在全市高中一年級執(zhí)教老師的共同努力下，實驗工作進展順利，成效顯著?，F(xiàn)將實驗工作情況小結(jié)如下：
    在省教科所統(tǒng)一安排下，我市有50多名高一音樂教師參加了xxxx年暑期在xxxx市進行的高中音樂新課程培訓(xùn)活動。雖然此次培訓(xùn)活動的時間有限，但容量大、內(nèi)容豐富多彩、老師的講解生動形象、深入淺出，通過理論聯(lián)系實際、新舊課程對比、課堂參與互動，把新的意識、新的理念、新的思想、新的教法傳遞給每一個受訓(xùn)者，提高了對課程理念、課程目標(biāo)的重新定位、教材特點、教材教法等方面的認(rèn)識、理解，改變了傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)思想，為我市順利成功開展新課程實驗工作明確了方向、奠定了基礎(chǔ)。
    為了解高中新課程實驗實施情況，我市于xxxx年10月10日至11月3日對全市省級示范高中、一般高中、農(nóng)村高中、民辦高中等不同類型的21所學(xué)校進行了深入調(diào)研。通過看材料、座談、聽課、實地觀看等方式，對我市普通高中新課程實驗實施情況有了初步的了解。各個學(xué)校在建立組織、課程開設(shè)、課時安排、課堂教學(xué)、校本教研等方面，積極探索，勇于實施，從組織上、制度上、物質(zhì)上為課改實驗打下了基礎(chǔ)。同時也存在許多問題和困惑，比如由于音樂學(xué)科的特殊性，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，沒有開齊課程，開足課時。場地、器材不能滿足教學(xué)需要，教師的積極性沒有充分調(diào)動起來，師資短缺問題嚴(yán)重，由于校內(nèi)同行少，同教材的少，教研活動不能經(jīng)常性開展等。
    高中新課改實驗的啟動期，又是矛盾凸現(xiàn)期，既有加快發(fā)展的有利條件，也有許多新問題、新矛盾、新情況。針對這些問題我們對各縣區(qū)教育行政部門和學(xué)校提出了具體的建議與要求，對老師也進行了積極的.引導(dǎo)，有力的促進了高中音樂課的順利實施。
    為了有組織、有計劃、有措施、有步驟、以點帶面，全面促進我市高中音樂課改實驗工作地順利進行，我們于xxxx年11月成立了各個縣區(qū)的高一年級中心備課組，20xx年3月成立了市級高一年級中心備課組。目的就是解決同一學(xué)校高中音樂教師少，教研活動難以開展的問題。市級備課組活動一學(xué)期兩次活動，縣級備課組每周一次，并且制定了工作計劃，確定了具體的工作目標(biāo)和任務(wù)：
    1、學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究教材、探索教法;。
    2、寫好教案、做好課件、備好課、說好課、上好課;。
    3、做好專題研究、寫好專題論文和實驗總結(jié);。
    4、上好研究課例，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師、特別是青年教師。