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初中小說閱讀教學 淺談初中語文小說教學策略篇一
（誘思—探究模式）
武寧中學生物組
一、復習回顧
? 針對上節(jié)課的主要問題，以默寫、提問等形式進行復習檢查
二、新授過程
? 包括五個步驟：
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1、創(chuàng)設情境，提出問題
?
2、依據事實，作出假設
?
3、呈現資源，合作探究
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4、把握規(guī)律，形成概念
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5、遷移應用，解釋現象
（一）創(chuàng)設情境，提出問題
? 內容：情境的創(chuàng)設多種多樣，主要的方式有問題情境、事實熱點情境、生物史話情境、實驗操作情境等。但不管何種情境的創(chuàng)設都要緊扣教學目標，使學生針對這個情境能產生有效思維或認知沖突，并能依據情境提出有價值的問題。
? 目的：通過有效的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣，誘導學生很自然的產生好奇心和疑惑，從而為一堂課開一個好頭。
（二）依據事實，作出假設
? 內容：這是一個設疑促思的過程。在創(chuàng)設情境的基礎上，由教師直接或引導學生提出問題，促進學生思考。特別是在實驗探究時，根據學生現有的認知水平和規(guī)律，誘導學生針對提出的問題進行合理假設。（注意：教師要適當引導）
? 目的：在科學探究中，提出合理的猜想與假設除了給探究活動指明方向外，還可以充分發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
（三）呈現資源，合作探究
? 以學生活動為主體，多采用小組合作探究的方式進行。學生對教師提供的實驗探究材料、或者收集的資料、制作的課件資源等進行合作探究。（注意：教師應由易到難設置問題，引導學生在探究中解決問題，并對學生進行適當評價）
（四）把握規(guī)律，形成概念
? 這是由感性認識上升到理性認識的過程。教師不能將結論直接告訴學生，應當誘導學生對探究結果進行分析，讓學生自己歸納、總結。
（五）遷移應用，解釋現象
教師設置有難度梯度的問題，引導學生利用本節(jié)課所學知識去分析、解決，使學生的既成思維得以拓展和應用。
三、課堂小結
? 由同學起來交流自己本節(jié)課的收獲，通過交流，鞏固本節(jié)所學內容。
四、鞏固拓展
? 進行當堂測試
四、作業(yè)
? 布置實踐性作業(yè)，可利用星期天完成。例如：辦生物報、進行社會調查、制作動植物標本等。
初中小說閱讀教學 淺談初中語文小說教學策略篇二
初中小說“五步教學法”教學模式
羅山縣教研室
彭新初中語文組
感悟、品味與欣賞能力是現代文閱讀中一項較為寬泛也極其重要的能力?！墩Z文課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄皩ξ膶W作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言?！币虼?，在語文教學中，應充分重視學生的主體作用，教師應盡一切可能調動學生自身的潛力，讓學生主動參與學習。學生自己參與學習的過程就是思維不斷發(fā)散、不斷整合、不斷創(chuàng)新的過程。把這一思想精髓運用于小說閱讀教學中，就產生了“五步教學法”的閱讀教學模式。
一、課堂基本環(huán)節(jié)：
（一）默讀：整體感知，交流預習；
（二）朗讀：梳理情節(jié)，理清思路；
（三）尋讀：賞析人物，理解主題；
（四）精讀：研習片段，感悟特色；
（五）深讀：總結升華，反饋拓展。
二、課堂環(huán)節(jié)說明
（一）默讀：整體感知，交流預習
在學生初讀課文時，教師讓學生通讀全文，整體感知文章內容，對小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等有個基本印象，也就是從文章中感知、歸納、概括文中的顯性信息。思考小說主要寫了一個什么故事。通過對重點字詞、作者作品、寫作背景、相關資料等的交流，了解學生對必備知識的掌握情況。
（二）朗讀：梳理情節(jié)，理清思路
要求學生通過朗讀文本用簡練的語言概括小說情節(jié)結構的幾部分內容。概括提煉可采用直引原詞原句，利用原詞原句整理組合，用原文的文意組織概括等幾種方法。也可以讓學生復述故事內容，理出小說線索。這樣，在平時，它可以幫助學生宏觀把握文本；考場上，它可以幫學生迅速抓住文本的核心內容，為后面的答題鋪路搭橋。
（三）尋讀：賞析人物，理解主題
小說的情節(jié)離不開人物，教師在了解情節(jié)的基礎上引導學生熟悉小說人物，文章里出現了哪些人物，哪個對你印象最深刻。如《我的叔叔于勒》里媽媽、爸爸、叔叔分別給你留下什么印象？你是從哪里發(fā)現的？從這些語言、動作、神態(tài)描寫中看出他們時什么樣的人？在反復的提問和探討中，學生走進了情節(jié)熟悉了人物，與作品相融。
教師要通過尋讀引導學生圈點摘要找出文中寫人物的外貌、語言、動作、心理或其他細節(jié)的典型語句，由此推敲分析出人物的形象特征。進而挖掘人物的典型意義，由此反映出的社會生活，即理解小說的主題。這樣做到分析課文調動生活經驗，學習課文以后再思考生活、指導生活。培養(yǎng)學生分析社會人生的能力，增強社會責任感，為他們將來走向社會打下社會人生一課的基礎。
（四）精讀：研習片段，感悟特色
文中的精彩片段，要指導學生細細研讀。如《最后一課》中的“放學”部分，《范進中舉》中“因喜發(fā)瘋”部分等等，通過仔細閱讀，或感悟形象，或理解主題，或推敲意蘊，或分析環(huán)境描寫，或品味語言。如品味語言，就是通過感受語言的外在表現形式和內在意思，悟出文章的詞語句子文段的深層含義，品味具體語境中的詞義、句義，品出詞、句、段的表達作用，有時候還要細察文句的話外音、潛臺詞。文章的語言之所以有“味”可“品”，那是因為它的文章“味”正，“味”美，“味”鮮。一般可從以下幾方面入手：
1、抓住人物語言、動作、神態(tài)、外貌描寫分析人物品味語言的表達效果。
如《我的叔叔于勒》中母親的語言、神態(tài)。
《故鄉(xiāng)》中閏土、豆腐西施的語言、肖像描寫無不活靈活現的勾畫出人物的性格。
2、結合上下的語言環(huán)境去理解、品析語言。小說中的環(huán)境描寫為文章渲染勒氣氛，推進了主題的表現力。如《故鄉(xiāng)》開頭部分的景物描寫烘托人物悲涼心情、內心苦楚，為全文典定了抑郁深沉的抒情基調。
3、明了有關含蓄、幽默、諷刺、夸張、象征和常用修辭手法的特點，以及它們的作用是什么，掌握了這些也有助于語言的理解和品味。
4、摘錄句子談啟發(fā)。如教師可以教會學生從文中選擇自己最喜歡、能給人聯想并暗示小說主旨的一個句子或語段，仔細品味它的含義，并抄錄在小說開頭一頁的左上角，加上花邊；然后和你的同學交流，說說為什么選擇這些句子或語段；最后聯系小說，說說這些句子或語段給你的啟發(fā)。
（五）深讀：總結升華，反饋拓展
總結可以教師或學生總結，也可二者相結合?？偨Y內容可以是主題、寫作意圖、寫作特色等，亦可兼顧知識、方法和情感等。對當堂課學習的內容,教師應進行回歸性檢測,將重點內容以檢測題、提問等多種形式進行反饋,檢查學生當堂掌握情況。結合本班學生實際,進行拓展訓練,培養(yǎng)學生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。拓展方法內容盡量靈活多樣，可另擬標題或補寫副標題，可暢談閱讀個性體驗收獲，可續(xù)寫故事，可寫讀后感，可開展辯論，可轉換敘事角度，重寫故事，可改編劇本，自導自演等等。
總之，語文閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質量。
初中小說閱讀教學 淺談初中語文小說教學策略篇三
淺談初中小說教學的有效性
根據小說的特點，我確定了小說教學的三個環(huán)節(jié)：即從分析故事情節(jié)入手，進而分析人物形象，然后欣賞小說的藝術手法（重點是環(huán)境描寫）。
一、理清線索，把握情節(jié)
人物形象雖然是小說的中心，但是人物形象是建立在一定的故事情節(jié)的基礎上的，因此，閱讀鑒賞小說必須從故事情書這個環(huán)節(jié)開始，只有熟悉故事情節(jié)，才能把握人物性格，分析人物形象。
小說的故事情節(jié)也是有線索貫穿起來的，所以閱讀鑒賞小說的第一步應該是理清線索。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》就是以“于勒”為線索展開故事情節(jié)的，全文以盼于勒→贊于勒→見于勒→躲于勒組成全文的故事情節(jié).小說的故事情節(jié)一般由開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分組成，但有些小說前面還有序幕，或者后面有尾聲。如《我的叔叔于勒》開頭寫我與若瑟夫的對話就屬于序幕部分,最后我們改坐別的船回來就是尾聲。有些小說故事主體不是完全按開端，發(fā)展，高潮，結局組成。如《項鏈》一文最后發(fā)觀項鏈是假的既是高潮又是結局。
還有的小說，情節(jié)寫得一波三折，故事情節(jié)由幾個高潮組成。如《林黛玉進賈府》中，林黛玉與眾親戚見面就同屬于發(fā)展高潮部分。全文有兩次高潮，王熙鳳出場是第一次高潮，寶黛相會是第二次高潮，也是最高潮?！读纸填^風雪山神廟》一文中，“陸虞候密謀害林沖”和“風雪夜山神廟復仇”就是兩個高潮，而在兩個高潮之間則有一個過渡（低潮）——林教頭接管草料場。因此本文的情節(jié)結構為開端→發(fā)展→過渡→高潮結局。由此可知，小說鑒賞首先必須理清線索，在理清線索的基礎上把握故事情節(jié)。而小說的故事情節(jié)并非千篇一律地由開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分組成，會有各種不同的結構，這是小說鑒賞必須使學生明確的問題。
二、掌握手法，分析人物
如果說小說教學的第一步是要求學生理清線索，把握情節(jié)的話，那么掌握小說刻畫人物性格的手法，分析人物形象是小說教學的中心環(huán)節(jié)，而小說刻畫人物性格的手法有哪幾種呢？小說刻畫人物性格的手法多種多樣，有肖像描寫，語言描寫，行動描寫，神情描寫，心理活動描寫，細節(jié)描寫，正面描寫，側面描寫等等。因此分析人物形象時，首先要求學生明確作者是通過哪些手法刻畫人物的？如《林黛玉進賈府》中作者著力描寫了賈寶玉、林黛玉、王熙鳳三個人物，這三個人物主要是通過肖像描寫，語言描寫和動作描寫來刻畫人物性格的。林黛玉的外貌通過眾人眼中的林黛玉，王熙鳳眼中的林黛玉和賈寶玉眼中的林黛玉三次描寫，既寫出了林黛玉的體弱多病，弱不禁風的一面，又揭示了她容貌標志，美麗多情而又多愁善感的一面。而林黛玉的語言、動作描寫既表現了她注意禮節(jié)，顧全大局，辦事小心謹慎的性格，又表觀了她心態(tài)復雜多疑的一面。
除了外貌、語言、動作描寫以外，有些小說較多地運用了心理活動描寫。比較典型的是《項鏈》，文章開頭序幕部分用了大段的心理描寫，寫瑪蒂爾德的“痛苦”和“夢想”，一共七次用了“夢想”一詞，多次用“痛苦”、“苦惱”、“傷心”來刻畫瑪蒂爾德的心理，揭示她愛慕虛榮的性格特點。
小說刻畫人物性格有一種非常重要的手法那就是細節(jié)描寫。如《變色龍》中奧楚蔑洛夫脫大衣穿大衣兩個細節(jié)形象地刻畫了奧楚蔑洛夫見風使舵的奴才性格。小說描寫人物大多采用正面描寫，但有時作者還采用側面描寫與正面描寫相結合的手法來刻畫人物性格。如《第二次考試》中對陳一玲的塑造 ,用蘇教授的見聞來表現對陳一玲的優(yōu)秀品質.三、鑒賞環(huán)境，概括作用
環(huán)境描寫是小說的三要素之一，是小說鑒賞不可缺少的環(huán)節(jié)。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫主要包括人物活動的時間、地點、景物等。如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》開頭“蒼黃的天底下遠近橫著幾個蕭索的荒村……”這一自然環(huán)境描寫既勾勒故鄉(xiāng)破敗的特征，同時也渲染了漸近故鄉(xiāng)時的肅殺、悲涼的氣氛。
小說除自然環(huán)境描寫之外還有社會環(huán)境描寫。如《變色龍》中廣場冷清的描寫, 暗示了時代特征.《林教頭風雪山神廟》中對風雪的描寫，作者從不同角度寫風雪：有正面描寫，有側面描寫，有通過人物動作、感覺寫風雪，既寫出了大雪的氣勢，也襯托了林沖這個落難英雄的處境。同時作者也以風雪的變化層層推動故事情節(jié)的發(fā)展。正因為風大雪緊，林沖才要喝酒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才會被搖振、壓倒；正因為草廳被壓倒，林沖才會到山神廟安身；正因為在山神廟安身，林沖才會暗中聽到陸謙三人的話，促使林沖殺敵報仇，使林沖走上反抗的道路。
由此可知，小說的環(huán)境描寫起著渲染氣氛，刻畫人物心理，揭示主題和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
綜上所述，小說教學應緊緊圍繞人物、情節(jié)、環(huán)境這三個環(huán)節(jié)展開。因此，我們在指導學生閱讀小說或預習課文時，必須按照這三個環(huán)節(jié)進行。只有這樣才能有的放矢，才會收到事半功倍的效果。
初中小說閱讀教學 淺談初中語文小說教學策略篇四
課堂教學改革效益年工作方案
一、指導思想
以全面提高教育教學質量為目的，以轉變課堂教學模式，引導學生自主學習為導向，以課程改革的實施為契機，大力推進課堂教學改革，實現課堂教學的有效性和高效率，努力開創(chuàng)課堂教學改革的新局面，實現教學質量的新突破。
二、課堂教學改革總體目標
整合教育教學資源，開展有效教學研究，構建學案導學課堂教學模式以“自主學習，交流展示，釋疑點撥，鞏固提升”的環(huán)節(jié)，實現課堂教學的最大效益，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力和優(yōu)秀品質。
三、構建教學模式
依據我校課題研究方向，確定構建預習導學模式。
四、學校課堂教學改革領導小組
組長：于春永
副組長：段培運、王艷華
組員：常廣仁、王玉軍、劉文寶、呂富、翁亞男、李秀娣、李志梅、王樹珍、蘇玉福、五、具體實施步驟
1、準備階段(2014年3月)——課堂教學模式改革啟動月。深入學習預習導學模式的理論構建，做好理論講座工作，研究導學案的構成，編寫原則，編寫要求，各科教師初步嘗試編寫導學案。
2、嘗試階段（2014年4月）——課堂教學模式改革嘗試月。在深入研究預習導學模式的基礎上，大膽嘗試編寫并運用導學案教學，及時反思教學中出現的一些問題。
3、推進階段（2014年5月--11月）——課堂教學模式改革推進季。實施各科導學展示活動，開展優(yōu)秀導學案設計、優(yōu)質課展示、教學經驗交流、教學反思、教學敘事等
1比武活動。
4、總結階段（2014年12月）——課堂教學模式改革成果總結月。匯集研究成果，匯報交流課改經驗。
六、課堂教學改革活動一覽表
初中小說閱讀教學 淺談初中語文小說教學策略篇五
初中物理教學模式初探
一、構建新課標要求下新型的師生關系
良好的師生關系是進行正常的教學活動，提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好的品質的形成也起著重要的作用。但現實的農村初中物理教育中師生關系的不盡人意，也直接或間接地導致了農村初中物理教學的現狀的產生，這是素質教育的大忌。改革新型師生關系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。
學習過程是主動建構的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學生自尊心，他們容易接受。學生也在教師的引導下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認為”“我看”“我想要”“我發(fā)現”。課改實施以來，教師與學生之間相互合作、交流，教學過程中教師和學生之間的平等的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關系。例如有些學生平時只對某些歌星感興趣、因此在講“音色”這一抽象概念時，我在錄音機中先后播放周杰倫和王力宏的歌曲，叫他們聽是誰在唱，我問大家：“你們是怎樣判斷出來的？”“因為他們的音色不同”。就這樣學生在很輕松的環(huán)境中，理解了音色這一抽象概念。在學習“聲音”內容時，要求學生自帶樂器，并允許音樂方面有特長的學生講解他對聲有特性的理解；有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學的很差的女同學在這節(jié)課找回了自信。這樣才能把課堂真正還給學生，把學習的主動權交給學生。
二、讓學生經歷探究過程，學習“現實”中的物理知識
新課程標準對課程目標作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一類知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講才是最為根本的知識?！段锢硇抡n程標準》在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經歷、體驗、探索”等刻畫物理活動水平的過程性目標動詞，這就是說在物理學習的過程中，要讓學生經歷知識與技能形成以及鞏固過程，經歷教學思維的發(fā)展過程，經歷應用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。
物理知識的形成是一個漫長的過程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學生學習物理知識就是掌握前人的經驗，進而轉化為自己的精神財富，因此物理教師要在教學中應有意識的創(chuàng)設情景讓學生體驗和經歷知識的形成過程，感受某些物理定律的發(fā)現過程，經歷物理問題解決的探索過程。例如，在九年級物理“牛頓第一定律”的教學中，先出示下列問題：（1）如果一個人在沙地上玩花樣滑冰，能滑行嗎？（2）假如這個人是在水泥地上花樣滑冰呢，可行嗎？（3）假如這個人是在冰上玩花樣滑冰呢，可以嗎？這樣既符合了認知規(guī)律又有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。
日常生活中的物理，是指物理來源與生活、生產實際，同時學習物理又服務于生產、生活。因此在學習新的物理知識時，盡可能以一些實際例子導入新課，盡量與現實原型進行聯系。例如，用學生的近視眼鏡作為凹透鏡現實原型，使用筷子時可作為杠桿的現實原型等等。通過聯系現實原型，有利于農村學生理解物理知識的實際內容，認識到物理知識來源于現實生活和生產實踐，從而喚起學生對物理知識的渴求。使學生感受到物理的應用，體會到學好物理的重要作用，加深對物理的認識，讓學生找到學習物理的“信心”。
三、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)，注重物理教學策略
課堂教學環(huán)節(jié)與課堂教學的效益密切相關，優(yōu)化教學就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學化。就新課的導入為例談談可采取以下的方法和措施：⑴由生活中的錯誤經驗導入新課；⑵由生活中熟悉的現象導入新課；⑶由小實驗導入新課；⑷由演示實驗導入新課；⑸由提出疑問導入新課；⑹由介紹物理知識的實際應用導入新課。導入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會產生好的效果。
要運用課堂教學結構、環(huán)節(jié)的新理論、新技術。必須把握好兩個原則：一是學生學習的主體性。即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習的主體作用，有利于學生的自主學習為中心，給學生較多的思考探索、發(fā)現、想象創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導下，獨立完成，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。二是學生認識發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學每一環(huán)節(jié)要符合學生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律。
優(yōu)化練習與作業(yè)：（1）作業(yè)布置要有層次性。例如：在學習了“摩擦力”后，除布置一些基礎習題外，還可布置幾道選做題：①學生自編一道與摩擦力現象有關的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。學生可根據自己的喜好選做其中的一題。（2）聯系生產、生活實際，體現從生活走向物理：例：進行班級籃球比賽，為了防止運動員打滑跌倒，下列哪些措施是錯誤的： a．在球場上撒些小沙子；b．運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；c．掃凈水泥地上的小沙子； d．穿上平底的塑料鞋。由于作業(yè)的優(yōu)化設計，可以有效地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。老師還要經常及時給予鼓勵，作出評價，指出問題及時糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習真正起到應有的鞏固知識的作用。
教學策略選擇得科學與否，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，各種方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學結構的基本要求有：（1）使學生真正成為學習過程的主體；（2）使學生始終有濃厚的學習興趣和求知欲；（3）重點培養(yǎng)學生的能力和心理品質，使他們在學習過程中體會物理學的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質。但農村學生整體素質偏低，可組織一些有趣的活動來提高學習的興趣。在每一堂課中盡可能采用多種教學方法和模式，只要廣大農村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學方法，才能真正提高45分鐘的課堂教學效率和產生理想的效果。
總之，教師的教學目標是讓學生“學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造”。對于初中物理教師必須要想方設法通過構建良好的師生關系讓農村的初中學生找回“自我”。通過讓學生經歷探究過程，學習日常生活中的物理，讓農村的初中學生找到“信心”。通過優(yōu)化物理教學環(huán)節(jié)，注重教學策略引導學生怎樣去學，最終讓學生由“學會”到“會學”物理。
初中小說閱讀教學 淺談初中語文小說教學策略篇一
（誘思—探究模式）
武寧中學生物組
一、復習回顧
? 針對上節(jié)課的主要問題，以默寫、提問等形式進行復習檢查
二、新授過程
? 包括五個步驟：
?
1、創(chuàng)設情境，提出問題
?
2、依據事實，作出假設
?
3、呈現資源，合作探究
?
4、把握規(guī)律，形成概念
?
5、遷移應用，解釋現象
（一）創(chuàng)設情境，提出問題
? 內容：情境的創(chuàng)設多種多樣，主要的方式有問題情境、事實熱點情境、生物史話情境、實驗操作情境等。但不管何種情境的創(chuàng)設都要緊扣教學目標，使學生針對這個情境能產生有效思維或認知沖突，并能依據情境提出有價值的問題。
? 目的：通過有效的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣，誘導學生很自然的產生好奇心和疑惑，從而為一堂課開一個好頭。
（二）依據事實，作出假設
? 內容：這是一個設疑促思的過程。在創(chuàng)設情境的基礎上，由教師直接或引導學生提出問題，促進學生思考。特別是在實驗探究時，根據學生現有的認知水平和規(guī)律，誘導學生針對提出的問題進行合理假設。（注意：教師要適當引導）
? 目的：在科學探究中，提出合理的猜想與假設除了給探究活動指明方向外，還可以充分發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
（三）呈現資源，合作探究
? 以學生活動為主體，多采用小組合作探究的方式進行。學生對教師提供的實驗探究材料、或者收集的資料、制作的課件資源等進行合作探究。（注意：教師應由易到難設置問題，引導學生在探究中解決問題，并對學生進行適當評價）
（四）把握規(guī)律，形成概念
? 這是由感性認識上升到理性認識的過程。教師不能將結論直接告訴學生，應當誘導學生對探究結果進行分析，讓學生自己歸納、總結。
（五）遷移應用，解釋現象
教師設置有難度梯度的問題，引導學生利用本節(jié)課所學知識去分析、解決，使學生的既成思維得以拓展和應用。
三、課堂小結
? 由同學起來交流自己本節(jié)課的收獲，通過交流，鞏固本節(jié)所學內容。
四、鞏固拓展
? 進行當堂測試
四、作業(yè)
? 布置實踐性作業(yè)，可利用星期天完成。例如：辦生物報、進行社會調查、制作動植物標本等。
初中小說閱讀教學 淺談初中語文小說教學策略篇二
初中小說“五步教學法”教學模式
羅山縣教研室
彭新初中語文組
感悟、品味與欣賞能力是現代文閱讀中一項較為寬泛也極其重要的能力?！墩Z文課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄皩ξ膶W作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言?！币虼?，在語文教學中，應充分重視學生的主體作用，教師應盡一切可能調動學生自身的潛力，讓學生主動參與學習。學生自己參與學習的過程就是思維不斷發(fā)散、不斷整合、不斷創(chuàng)新的過程。把這一思想精髓運用于小說閱讀教學中，就產生了“五步教學法”的閱讀教學模式。
一、課堂基本環(huán)節(jié)：
（一）默讀：整體感知，交流預習；
（二）朗讀：梳理情節(jié)，理清思路；
（三）尋讀：賞析人物，理解主題；
（四）精讀：研習片段，感悟特色；
（五）深讀：總結升華，反饋拓展。
二、課堂環(huán)節(jié)說明
（一）默讀：整體感知，交流預習
在學生初讀課文時，教師讓學生通讀全文，整體感知文章內容，對小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等有個基本印象，也就是從文章中感知、歸納、概括文中的顯性信息。思考小說主要寫了一個什么故事。通過對重點字詞、作者作品、寫作背景、相關資料等的交流，了解學生對必備知識的掌握情況。
（二）朗讀：梳理情節(jié)，理清思路
要求學生通過朗讀文本用簡練的語言概括小說情節(jié)結構的幾部分內容。概括提煉可采用直引原詞原句，利用原詞原句整理組合，用原文的文意組織概括等幾種方法。也可以讓學生復述故事內容，理出小說線索。這樣，在平時，它可以幫助學生宏觀把握文本；考場上，它可以幫學生迅速抓住文本的核心內容，為后面的答題鋪路搭橋。
（三）尋讀：賞析人物，理解主題
小說的情節(jié)離不開人物，教師在了解情節(jié)的基礎上引導學生熟悉小說人物，文章里出現了哪些人物，哪個對你印象最深刻。如《我的叔叔于勒》里媽媽、爸爸、叔叔分別給你留下什么印象？你是從哪里發(fā)現的？從這些語言、動作、神態(tài)描寫中看出他們時什么樣的人？在反復的提問和探討中，學生走進了情節(jié)熟悉了人物，與作品相融。
教師要通過尋讀引導學生圈點摘要找出文中寫人物的外貌、語言、動作、心理或其他細節(jié)的典型語句，由此推敲分析出人物的形象特征。進而挖掘人物的典型意義，由此反映出的社會生活，即理解小說的主題。這樣做到分析課文調動生活經驗，學習課文以后再思考生活、指導生活。培養(yǎng)學生分析社會人生的能力，增強社會責任感，為他們將來走向社會打下社會人生一課的基礎。
（四）精讀：研習片段，感悟特色
文中的精彩片段，要指導學生細細研讀。如《最后一課》中的“放學”部分，《范進中舉》中“因喜發(fā)瘋”部分等等，通過仔細閱讀，或感悟形象，或理解主題，或推敲意蘊，或分析環(huán)境描寫，或品味語言。如品味語言，就是通過感受語言的外在表現形式和內在意思，悟出文章的詞語句子文段的深層含義，品味具體語境中的詞義、句義，品出詞、句、段的表達作用，有時候還要細察文句的話外音、潛臺詞。文章的語言之所以有“味”可“品”，那是因為它的文章“味”正，“味”美，“味”鮮。一般可從以下幾方面入手：
1、抓住人物語言、動作、神態(tài)、外貌描寫分析人物品味語言的表達效果。
如《我的叔叔于勒》中母親的語言、神態(tài)。
《故鄉(xiāng)》中閏土、豆腐西施的語言、肖像描寫無不活靈活現的勾畫出人物的性格。
2、結合上下的語言環(huán)境去理解、品析語言。小說中的環(huán)境描寫為文章渲染勒氣氛，推進了主題的表現力。如《故鄉(xiāng)》開頭部分的景物描寫烘托人物悲涼心情、內心苦楚，為全文典定了抑郁深沉的抒情基調。
3、明了有關含蓄、幽默、諷刺、夸張、象征和常用修辭手法的特點，以及它們的作用是什么，掌握了這些也有助于語言的理解和品味。
4、摘錄句子談啟發(fā)。如教師可以教會學生從文中選擇自己最喜歡、能給人聯想并暗示小說主旨的一個句子或語段，仔細品味它的含義，并抄錄在小說開頭一頁的左上角，加上花邊；然后和你的同學交流，說說為什么選擇這些句子或語段；最后聯系小說，說說這些句子或語段給你的啟發(fā)。
（五）深讀：總結升華，反饋拓展
總結可以教師或學生總結，也可二者相結合?？偨Y內容可以是主題、寫作意圖、寫作特色等，亦可兼顧知識、方法和情感等。對當堂課學習的內容,教師應進行回歸性檢測,將重點內容以檢測題、提問等多種形式進行反饋,檢查學生當堂掌握情況。結合本班學生實際,進行拓展訓練,培養(yǎng)學生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。拓展方法內容盡量靈活多樣，可另擬標題或補寫副標題，可暢談閱讀個性體驗收獲，可續(xù)寫故事，可寫讀后感，可開展辯論，可轉換敘事角度，重寫故事，可改編劇本，自導自演等等。
總之，語文閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質量。
初中小說閱讀教學 淺談初中語文小說教學策略篇三
淺談初中小說教學的有效性
根據小說的特點，我確定了小說教學的三個環(huán)節(jié)：即從分析故事情節(jié)入手，進而分析人物形象，然后欣賞小說的藝術手法（重點是環(huán)境描寫）。
一、理清線索，把握情節(jié)
人物形象雖然是小說的中心，但是人物形象是建立在一定的故事情節(jié)的基礎上的，因此，閱讀鑒賞小說必須從故事情書這個環(huán)節(jié)開始，只有熟悉故事情節(jié)，才能把握人物性格，分析人物形象。
小說的故事情節(jié)也是有線索貫穿起來的，所以閱讀鑒賞小說的第一步應該是理清線索。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》就是以“于勒”為線索展開故事情節(jié)的，全文以盼于勒→贊于勒→見于勒→躲于勒組成全文的故事情節(jié).小說的故事情節(jié)一般由開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分組成，但有些小說前面還有序幕，或者后面有尾聲。如《我的叔叔于勒》開頭寫我與若瑟夫的對話就屬于序幕部分,最后我們改坐別的船回來就是尾聲。有些小說故事主體不是完全按開端，發(fā)展，高潮，結局組成。如《項鏈》一文最后發(fā)觀項鏈是假的既是高潮又是結局。
還有的小說，情節(jié)寫得一波三折，故事情節(jié)由幾個高潮組成。如《林黛玉進賈府》中，林黛玉與眾親戚見面就同屬于發(fā)展高潮部分。全文有兩次高潮，王熙鳳出場是第一次高潮，寶黛相會是第二次高潮，也是最高潮?！读纸填^風雪山神廟》一文中，“陸虞候密謀害林沖”和“風雪夜山神廟復仇”就是兩個高潮，而在兩個高潮之間則有一個過渡（低潮）——林教頭接管草料場。因此本文的情節(jié)結構為開端→發(fā)展→過渡→高潮結局。由此可知，小說鑒賞首先必須理清線索，在理清線索的基礎上把握故事情節(jié)。而小說的故事情節(jié)并非千篇一律地由開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分組成，會有各種不同的結構，這是小說鑒賞必須使學生明確的問題。
二、掌握手法，分析人物
如果說小說教學的第一步是要求學生理清線索，把握情節(jié)的話，那么掌握小說刻畫人物性格的手法，分析人物形象是小說教學的中心環(huán)節(jié)，而小說刻畫人物性格的手法有哪幾種呢？小說刻畫人物性格的手法多種多樣，有肖像描寫，語言描寫，行動描寫，神情描寫，心理活動描寫，細節(jié)描寫，正面描寫，側面描寫等等。因此分析人物形象時，首先要求學生明確作者是通過哪些手法刻畫人物的？如《林黛玉進賈府》中作者著力描寫了賈寶玉、林黛玉、王熙鳳三個人物，這三個人物主要是通過肖像描寫，語言描寫和動作描寫來刻畫人物性格的。林黛玉的外貌通過眾人眼中的林黛玉，王熙鳳眼中的林黛玉和賈寶玉眼中的林黛玉三次描寫，既寫出了林黛玉的體弱多病，弱不禁風的一面，又揭示了她容貌標志，美麗多情而又多愁善感的一面。而林黛玉的語言、動作描寫既表現了她注意禮節(jié)，顧全大局，辦事小心謹慎的性格，又表觀了她心態(tài)復雜多疑的一面。
除了外貌、語言、動作描寫以外，有些小說較多地運用了心理活動描寫。比較典型的是《項鏈》，文章開頭序幕部分用了大段的心理描寫，寫瑪蒂爾德的“痛苦”和“夢想”，一共七次用了“夢想”一詞，多次用“痛苦”、“苦惱”、“傷心”來刻畫瑪蒂爾德的心理，揭示她愛慕虛榮的性格特點。
小說刻畫人物性格有一種非常重要的手法那就是細節(jié)描寫。如《變色龍》中奧楚蔑洛夫脫大衣穿大衣兩個細節(jié)形象地刻畫了奧楚蔑洛夫見風使舵的奴才性格。小說描寫人物大多采用正面描寫，但有時作者還采用側面描寫與正面描寫相結合的手法來刻畫人物性格。如《第二次考試》中對陳一玲的塑造 ,用蘇教授的見聞來表現對陳一玲的優(yōu)秀品質.三、鑒賞環(huán)境，概括作用
環(huán)境描寫是小說的三要素之一，是小說鑒賞不可缺少的環(huán)節(jié)。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫主要包括人物活動的時間、地點、景物等。如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》開頭“蒼黃的天底下遠近橫著幾個蕭索的荒村……”這一自然環(huán)境描寫既勾勒故鄉(xiāng)破敗的特征，同時也渲染了漸近故鄉(xiāng)時的肅殺、悲涼的氣氛。
小說除自然環(huán)境描寫之外還有社會環(huán)境描寫。如《變色龍》中廣場冷清的描寫, 暗示了時代特征.《林教頭風雪山神廟》中對風雪的描寫，作者從不同角度寫風雪：有正面描寫，有側面描寫，有通過人物動作、感覺寫風雪，既寫出了大雪的氣勢，也襯托了林沖這個落難英雄的處境。同時作者也以風雪的變化層層推動故事情節(jié)的發(fā)展。正因為風大雪緊，林沖才要喝酒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才會被搖振、壓倒；正因為草廳被壓倒，林沖才會到山神廟安身；正因為在山神廟安身，林沖才會暗中聽到陸謙三人的話，促使林沖殺敵報仇，使林沖走上反抗的道路。
由此可知，小說的環(huán)境描寫起著渲染氣氛，刻畫人物心理，揭示主題和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
綜上所述，小說教學應緊緊圍繞人物、情節(jié)、環(huán)境這三個環(huán)節(jié)展開。因此，我們在指導學生閱讀小說或預習課文時，必須按照這三個環(huán)節(jié)進行。只有這樣才能有的放矢，才會收到事半功倍的效果。
初中小說閱讀教學 淺談初中語文小說教學策略篇四
課堂教學改革效益年工作方案
一、指導思想
以全面提高教育教學質量為目的，以轉變課堂教學模式，引導學生自主學習為導向，以課程改革的實施為契機，大力推進課堂教學改革，實現課堂教學的有效性和高效率，努力開創(chuàng)課堂教學改革的新局面，實現教學質量的新突破。
二、課堂教學改革總體目標
整合教育教學資源，開展有效教學研究，構建學案導學課堂教學模式以“自主學習，交流展示，釋疑點撥，鞏固提升”的環(huán)節(jié)，實現課堂教學的最大效益，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力和優(yōu)秀品質。
三、構建教學模式
依據我校課題研究方向，確定構建預習導學模式。
四、學校課堂教學改革領導小組
組長：于春永
副組長：段培運、王艷華
組員：常廣仁、王玉軍、劉文寶、呂富、翁亞男、李秀娣、李志梅、王樹珍、蘇玉福、五、具體實施步驟
1、準備階段(2014年3月)——課堂教學模式改革啟動月。深入學習預習導學模式的理論構建，做好理論講座工作，研究導學案的構成，編寫原則，編寫要求，各科教師初步嘗試編寫導學案。
2、嘗試階段（2014年4月）——課堂教學模式改革嘗試月。在深入研究預習導學模式的基礎上，大膽嘗試編寫并運用導學案教學，及時反思教學中出現的一些問題。
3、推進階段（2014年5月--11月）——課堂教學模式改革推進季。實施各科導學展示活動，開展優(yōu)秀導學案設計、優(yōu)質課展示、教學經驗交流、教學反思、教學敘事等
1比武活動。
4、總結階段（2014年12月）——課堂教學模式改革成果總結月。匯集研究成果，匯報交流課改經驗。
六、課堂教學改革活動一覽表
初中小說閱讀教學 淺談初中語文小說教學策略篇五
初中物理教學模式初探
一、構建新課標要求下新型的師生關系
良好的師生關系是進行正常的教學活動，提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好的品質的形成也起著重要的作用。但現實的農村初中物理教育中師生關系的不盡人意，也直接或間接地導致了農村初中物理教學的現狀的產生，這是素質教育的大忌。改革新型師生關系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。
學習過程是主動建構的過程，是對事物和現象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學習，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設想”。即使學生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學生自尊心，他們容易接受。學生也在教師的引導下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認為”“我看”“我想要”“我發(fā)現”。課改實施以來，教師與學生之間相互合作、交流，教學過程中教師和學生之間的平等的朋友式的關系，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。新課程標準關心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。這就需要物理教師要了解學生的生活世界，與學生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關系。例如有些學生平時只對某些歌星感興趣、因此在講“音色”這一抽象概念時，我在錄音機中先后播放周杰倫和王力宏的歌曲，叫他們聽是誰在唱，我問大家：“你們是怎樣判斷出來的？”“因為他們的音色不同”。就這樣學生在很輕松的環(huán)境中，理解了音色這一抽象概念。在學習“聲音”內容時，要求學生自帶樂器，并允許音樂方面有特長的學生講解他對聲有特性的理解；有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學的很差的女同學在這節(jié)課找回了自信。這樣才能把課堂真正還給學生，把學習的主動權交給學生。
二、讓學生經歷探究過程，學習“現實”中的物理知識
新課程標準對課程目標作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一類知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講才是最為根本的知識?！段锢硇抡n程標準》在關于課程目標的闡述中，首次大量使用了“經歷、體驗、探索”等刻畫物理活動水平的過程性目標動詞，這就是說在物理學習的過程中，要讓學生經歷知識與技能形成以及鞏固過程，經歷教學思維的發(fā)展過程，經歷應用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。
物理知識的形成是一個漫長的過程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學生學習物理知識就是掌握前人的經驗，進而轉化為自己的精神財富，因此物理教師要在教學中應有意識的創(chuàng)設情景讓學生體驗和經歷知識的形成過程，感受某些物理定律的發(fā)現過程，經歷物理問題解決的探索過程。例如，在九年級物理“牛頓第一定律”的教學中，先出示下列問題：（1）如果一個人在沙地上玩花樣滑冰，能滑行嗎？（2）假如這個人是在水泥地上花樣滑冰呢，可行嗎？（3）假如這個人是在冰上玩花樣滑冰呢，可以嗎？這樣既符合了認知規(guī)律又有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。
日常生活中的物理，是指物理來源與生活、生產實際，同時學習物理又服務于生產、生活。因此在學習新的物理知識時，盡可能以一些實際例子導入新課，盡量與現實原型進行聯系。例如，用學生的近視眼鏡作為凹透鏡現實原型，使用筷子時可作為杠桿的現實原型等等。通過聯系現實原型，有利于農村學生理解物理知識的實際內容，認識到物理知識來源于現實生活和生產實踐，從而喚起學生對物理知識的渴求。使學生感受到物理的應用，體會到學好物理的重要作用，加深對物理的認識，讓學生找到學習物理的“信心”。
三、優(yōu)化物理課堂教學環(huán)節(jié)，注重物理教學策略
課堂教學環(huán)節(jié)與課堂教學的效益密切相關，優(yōu)化教學就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學化。就新課的導入為例談談可采取以下的方法和措施：⑴由生活中的錯誤經驗導入新課；⑵由生活中熟悉的現象導入新課；⑶由小實驗導入新課；⑷由演示實驗導入新課；⑸由提出疑問導入新課；⑹由介紹物理知識的實際應用導入新課。導入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會產生好的效果。
要運用課堂教學結構、環(huán)節(jié)的新理論、新技術。必須把握好兩個原則：一是學生學習的主體性。即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習的主體作用，有利于學生的自主學習為中心，給學生較多的思考探索、發(fā)現、想象創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導下，獨立完成，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。二是學生認識發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學每一環(huán)節(jié)要符合學生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律。
優(yōu)化練習與作業(yè)：（1）作業(yè)布置要有層次性。例如：在學習了“摩擦力”后，除布置一些基礎習題外，還可布置幾道選做題：①學生自編一道與摩擦力現象有關的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒有摩擦”的科幻小論文。學生可根據自己的喜好選做其中的一題。（2）聯系生產、生活實際，體現從生活走向物理：例：進行班級籃球比賽，為了防止運動員打滑跌倒，下列哪些措施是錯誤的： a．在球場上撒些小沙子；b．運動員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；c．掃凈水泥地上的小沙子； d．穿上平底的塑料鞋。由于作業(yè)的優(yōu)化設計，可以有效地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。老師還要經常及時給予鼓勵，作出評價，指出問題及時糾正，通過多次反饋多次糾正，使練習真正起到應有的鞏固知識的作用。
教學策略選擇得科學與否，直接影響教學的效果。隨著教學改革不斷深入，各種方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學結構的基本要求有：（1）使學生真正成為學習過程的主體；（2）使學生始終有濃厚的學習興趣和求知欲；（3）重點培養(yǎng)學生的能力和心理品質，使他們在學習過程中體會物理學的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質。但農村學生整體素質偏低，可組織一些有趣的活動來提高學習的興趣。在每一堂課中盡可能采用多種教學方法和模式，只要廣大農村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學方法，吃透各個教學內容的特點，了解和掌握自己的教學對象的特征才能科學地、合理地應用教學方法，才能真正提高45分鐘的課堂教學效率和產生理想的效果。
總之，教師的教學目標是讓學生“學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造”。對于初中物理教師必須要想方設法通過構建良好的師生關系讓農村的初中學生找回“自我”。通過讓學生經歷探究過程，學習日常生活中的物理，讓農村的初中學生找到“信心”。通過優(yōu)化物理教學環(huán)節(jié)，注重教學策略引導學生怎樣去學，最終讓學生由“學會”到“會學”物理。