教案可以使教師更加有針對性地進行教學，提高教學效果。編寫教案時，我們應注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新思維能力。接下來是一些教師編寫的精彩教案，希望可以為你的教學提供一些思路。
求近似數四舍五入法教案篇一
1、通過具體實例體會求商的近似數的必要性，感受取商的近似數是實際應用的需要。
2、掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。
3、在解決相關實際問題時能根據實際情況合理取商的近似數，培養(yǎng)學生探索數學問題的興趣和解決實際問題的能力。
求近似數四舍五入法教案篇二
1.完成教材第32頁“做一做”。學生獨立完成。訂正時讓學生說一說它們的近似值分別是怎么取的。有些題保留指定小數位數后，近似數的末尾有0，要讓學生說說是如何處理的。如第2小題1.55÷3.9，保留兩位小數是0.40。
求近似數四舍五入法教案篇三
1.求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。
2.求商的近似數的時候不需要算出商的準確值之后再進行取舍。除到要保留的小數位數后，不再繼續(xù)除了，只把余數同除數作比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去，若余數等于或者大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位加上1。
作業(yè)：教材第36～37頁練習八第1、2、3、8題。
板書設計：
求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。
求近似數四舍五入法教案篇四
p23例7、做一做，p26練習四第10、11題。
1、使學生學會用“四舍五入”法取商的近似數。
2、培養(yǎng)學生的實踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3、引導學生根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。
知道為什么要求商的近似數，會用“四舍五入”法取商的近似數。
能根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。
一、復習
1．按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數．
6。03 7。98
2．按“四舍五入”法，將下列各數保留兩位小數．
8。785 7。602 4。003 5。897 3。996
做完第1、2題后，要讓學生說明其中小數末尾的“0”為什么不能去掉．
3。 計算0。38*1。14（得數保留兩位小數）
二、新課
1．教學例7：
教師出示例6，口述圖意， 再列式計算．當學生除到商為兩位小數時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候要除到哪一位？為什么？（應 該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）橫式應該怎樣寫出？教師板書。
教師問：表示計算到“角”需要保留幾位小數？除的時候要除到哪一位？應該約等于多少？
教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”．）
我們學習班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點和不同點？
2．p23做一做：
教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按“四舍五入法”省略尾數．）
師：解題時用了什么技巧？
三、鞏固練習
1、求下面各題商的.近似數：
3．81÷7 32÷42 246。4÷13
2、p26第10題第（1）題。
四、作業(yè)：p26第10題第（2）題、第11題。
本以為求近似數是教學難點， 所以在新授前安排了大量相關知識的復習。但在實際教學中才發(fā)現(xiàn)計算才是真正的教學難點， 由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數， 所以當作業(yè)中出現(xiàn)小數除以小數計算時， 許多學生裝都忘記了"一看， 二移"的步驟。 所以在設計鞏固練習時應增加小數除以小數的練習。
其次我根據學情補充介紹了一種求商近似數的簡便方法。 即除到要保留的小數位數后不再繼續(xù)除，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明 要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學算得更快了，但悟性較差的學生聽完后連最基本的保留兩位小數應除到小數點后面第幾位也混淆不清 了。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當后移，放在練習課上。
求近似數四舍五入法教案篇五
把下列各數按要求湊整到十分位：
去尾法。
進一法。
4.56。
89.99。
10.93。
7.05。
下列是交通銀行公布的2005年12月1日的人民幣匯率交易收盤價.根據表格所提供的數據答題,并“四舍五入”將結果按要求湊整：
人民幣。
1美元。
8.076。
1歐元。
9.6758。
100日元。
6.9155。
1港元。
1.051。
100美元可以兌換多少元人民幣?(結果保留整數)。
10000日元可以兌換多少元人民幣?(結果保留一位小數)。
10歐元可以兌換多少元人民幣?(結果保留兩位小數)。
多少元人民幣可以兌換100元港幣?(結果保留整數)。
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求近似數四舍五入法教案篇六
1、用四舍五入法取1.46348精確到百分位的值是。
a1.46b1.460c1.5d1.50。
a1500b3億5千萬c4×104d3.5×104。
3、如果由四舍五入得到的近似數是58，真值不可能是()。
a58.01b57.88c58.50d57.49。
4、下列說法正確的是()。
a近似數14,0與14的精確度相同;。
b近似數20000與2萬的精確度相同;。
c近似數5×103與5000的`精確度相同;。
d近似數6萬與6×104的精確度相同。
二填空題。
9、用四舍五入法把0.493057精確到百分位為---------;。
10、近似數1.820精確到----------位;。
11、近似數4.50萬精確到---------位;。
12、近似數3.04×105精確到-------位;。
13、1325.667精確到百位的近似數約為--------------;。
14、每人每小時呼出的二氧化碳約為38克，1公頃茂盛的樹林每天約可以吸收1噸的二氧化碳，若要吸收掉1萬人一天呼出的二氧化碳約需要----------公頃的樹林。(精確到0.1)。
16、兩名同學的身高都大約是1.70米，則兩人的身高最多差------厘米;。
17、1.8206取近似數精確到千分位是--------------;。
求近似數四舍五入法教案篇七
1.知識與技能：能理解商的近似數的'意義。
2.過程與方法：掌握小數除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數的一般方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在實際生活中靈活運用數學知識的能力，能根據實際情況進行求近似數。
求近似數四舍五入法教案篇八
教科書第七頁的例五及“做一做”，練習二的第1-4題。
使學生懂得求積的近似值的必要性，掌握用“四舍五入”法取積的近似值，并能根據實際需要與題目要求正確地求積的近似值。
小黑板準備以下的表格：
保留一位小數。
保留兩位小數。
保留整數。
1。283。
5。904。
2。876。
1、口算。
0。840。3220。812。5。
7。80。013。20。20。080。08。
9。30。018。42+5。84。8-0。48。
選其中幾題講一講算式的意義。
2、出示小黑板。
說明按要求用“四舍五入”法求出每位小數的近似值。指名讓學生回答，并說一說是怎樣用“四舍五入”法求一個小數的近似值的。
1、引入新課。
師：在實際生活中，小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可根據需要，用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出積的近似值。今天我們就來學習求積的近似值的方法。（板書課題：積的近似值）。
2、教授新課。
出示例5。指名讀題，說計算方法，列式。
問:這道題的數量關系是什么?(單價數量=總價)。
指名學生板演：
0。9249。2=45。264(元)。
問:1)人民幣的`最小單位是什么?(分)。
2)以元為單位的小數表示`分`的是哪個數位？（百分位）。
3)現(xiàn)在我們算出的積有幾位小數？（三位小數）。
教師說明:“在收付現(xiàn)款時，通常只算到`分`。
然后問:4)要精確到分該怎么辦？（保留兩位小數）。
5)那么最后的結果應該是多少?(45。26元)。
教師板書:。
0。9249。245。26(元)。
答:應付菜款45。26元。
3、小結。
在實際生活中，小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可根據需要或題目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小數，就看第二位小數是幾，要保留兩位小數，就看第三位小數是幾。。。。。。然后按“四舍五入”法取舍。
例如:3。9523。95(保留兩小數或精確到百分位)。
3。9524。0(保留一位小數或精確到十分位)。
3。9524(保留整數或精確到個位)。
1。教科書第七頁“做一做”的第一題。
提示：求付款的題目沒有要求保留小數位數時，都要以元為單元保留兩位小數。
對于第2題，由于這道題只有兩位小數，不必再求近似數。在以后做題時，一定要根據題目的要求或實際情況來判斷。
2。練習二的第1-4題。
第1、2題的第一小題。
求近似數四舍五入法教案篇九
1、結合現(xiàn)實素材讓學生認識近似數，并能結合實際進行估計。
2、通過教學活動培養(yǎng)學生的數感。
3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數在生活中的作用和意義。
初步理解近似數的意義。
一、游戲引入。
猜數：教師或學生悄悄指定一個4位數，學生猜猜是什么數。猜的過程中提示學生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。
二、探究新知。
1、教學例8。
（1）出示主題圖和近似數“約是1500人”。
請猜猜育英小學的準確數是多少。
猜中之后提問：你如何想到這個數的`？
（2）比較1500和1506兩數。
指出：1506是一個準確數，1500是它的近似數，在不需要準確數據的情況下，選擇一個近似數可方便記憶。
（3）一個數的近似數不唯一。
出示主題圖2“新長鎮(zhèn)有9992人”
同學們說的數哪個最接近9992？
在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數來表示新長鎮(zhèn)的人數？為什么？
小結：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數，方便記憶。
2、生活中的數學。
舉例：二年級同學304人，可說大約300人。
購物總價錢2998元，可說大約3000元。
學生舉例。
3、練習。
p794、5、6。
三、課堂作業(yè)p808、9。
四、課后任務p807。
求近似數四舍五入法教案篇十
如何突出教學重點，突破教學難點。
主要亮點。
教學環(huán)節(jié)比較清晰。關注了求小數近似數的方法，課堂多次總結歸納出示，學生齊讀，在鞏固練習環(huán)節(jié)也要求說方法。關注了求近似數的小數末尾的“0”的問題，課堂提問了近似數1.0和1的區(qū)別。
存在的不足。
求近似數的方法和數感的培養(yǎng)是本課的教學重點，課堂教師雖比較關注，但整個教學過程特別是方法的'總結基本是教師問學生答或者教師自問自答，然后課件出示總結語，學生齊讀。
對于表示近似數時小數末尾的“0”不能去掉的教學難點突破不夠。
課件的簡潔性和實用性有待加強。課件+教學設計的出示較明顯。
策略建議。
具體教學實施意見請認真閱讀教學用書第92頁相關內容。
教學設計中的教學流程、教學意圖等用語不適合出現(xiàn)在課件中。
求近似數四舍五入法教案篇十一
教學目的：
使學生會把較大數改寫成用萬或億作單位的小數。
培養(yǎng)同學們分析問題、解決問題的能力。
教學重點：
使學生會把較大數改寫成用萬或億作單位的小數。
教學難點：
使學生會把較大數改寫成用萬或億作單位的小數。
教學過程：
一、復習。
用四舍五入法分別求出近似數。
5.9685：保留兩位小數、保留一位小數（末尾的0怎么處理）、保留整數部分。
二、學習把較大的數改寫成用萬或億作單位的數。
1．以前我們學過把整萬、整億的數改寫成用萬或億作單位的數，現(xiàn)在我們繼續(xù)學習把較大的'數改寫成用萬或億作單位的數。
（1）教學例11:。
我國生產汽車4443900輛，把這個數改寫成以萬輛為單位的數。再保留一位小數。
（2）引導學生分析題目要求，理解改寫隱含的意思和解題方法。
與小數點為之移動建立起聯(lián)系（除法）[理解改寫的結果是怎樣得到的]。
4443900輛=444.39萬輛。
444390010000=444.39（為什么除以10000？）。
（3）學生獨立完成改寫和求近似數。
（4）交流訂正：
（5）觀察：今天所學的哪兒是新知識？（改寫的過程和方法）。
（1）應該怎么辦？（要把6158100縮小多少倍？小數點應向哪個方向移動幾位？）。
（2）引導學生小結方法，教師說明：為了簡便，只在萬位后面點上小數點，去掉小數末尾的0，在數的后面加上萬臺。
3．練習：
（1）把356000改寫成以萬作單位的數。
讓學生完成后說說是怎么做的。
（2）我國生產水泥573000000噸，把這個數改寫成以億噸作單位的數，再保留一位小數。
學生獨立試做，指名板演，訂正時說明改寫和省略的方法。
提醒學生防止將改寫與省略和精確混淆。
4．整理：比較改寫與求近似數的區(qū)別。
三、小結。
本節(jié)課我們主要學習了哪些內容？
四、課堂作業(yè)：
完成練習五的第5、6題。
教學反思：學生很好的掌握了小數改寫的方法，能夠正確區(qū)分改寫和近似的區(qū)別，本課中要是加強練習量，擴展練習形式。增強學生興趣上下工夫，課堂氣氛可能會好一些的，建議可以嘗試著把近似和改寫一起講可能就提高教學效率了。
求近似數四舍五入法教案篇十二
教學目的：使學生初步學會根據要求用四舍五入法保留一定的小數位數，求出小數的近似數。培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
教學重、難點：求一個小數的近似數及把較大數改寫成以萬或億作單位的小數是教學重點。把較大數改寫成以萬或億作單位的小數，容易丟掉計數單位或單位名稱，求近似數與改寫求準確數容易混淆，這是學習的難點。
先省略萬后面的尾數，求出近似數，再省略千后面的尾數，求出近似數。
1295356089020114536697010。
教師：我們已經學過求一個整數的近似數（或近似值）。在實際使用小數的時候，有時也沒有必要說出它的準確數，只要說出它的近似數就夠了，例如，量得大新的身高是1.625米，平常不需要說得那么精確，只說大約1.6米或1.63米。
我們已經會求一個整數的近似數，求一個小數的近似數的方法，同求整數的近似數的方法相似，是根據需要用四舍五入法保留一定的小數位數。
教師：2.953保留兩位小數，就是要省略哪一位后面的尾數？（省略百分位后面的尾數。）。
省略百分位后面的尾數，要看哪一位上的數？（要看千分位上的數。）。
接下來用四舍五入法怎樣做？（因為千分位上的數3不滿5，把它舍去。）。
教師板書：2.9532.95。
教師：誰能連貫地把做這題的過程說一說。
指名讓學生說一說，然后教師總結：
做這題時要想：要保留兩位小數，就要省略百分位后面的尾數。千分位上不滿5，直接舍去。
教師：2.953保留一位小數，就是要省略哪一位后面的尾數？（省略十分位后面的.尾數。）。
省略十分位后面的尾數，要看哪一位上的數？（要看百分位上的數。）。
用四舍五入法怎樣做呢？（因為百分位上的數滿5，省略百分位和千分位上的數后，要向十分位進1。）。
2.9加上進上來的1就是3.0。所以2.9533.0。
教師板書：2.9533.0。
教師強調：這題的要求是保留一位小數，所以小數末尾的0不能去掉。
教師：誰能連貫地把做這題的過程說一說。
指名讓學生說一說，然后教師總結：
做這題時要想：要保留一位小數，就是省略十分位后面的尾數。百分位上滿5，省略尾數后，向十分位進1，末尾的0不能去掉。
教師用投影片出示例1的第3小題：2.953保留整數，它的近似數是多少？
教師板書：2.953。
教師：誰能做出這題并且說一說應該怎樣做？
指名讓學生做這題，并且說一說是怎樣做的。
根據學生的發(fā)言，教師板書：2.9533，并且總結：做這題時要想；要保留整數，就要省略整數后面的尾數。十分位上滿5，省略尾數后向個位進1，所以2.9533。
教師：觀察上面三道題，是同一個小數保留兩位小數，保留一位小數和保留整數。每一次求出的近似數的精確度是不同的。保留整數，表示精確到個位；那么保留一位小數，表示精確到什么位？（十分位。）保留兩位小數呢？（表示精確到百分位。）。
指名學生回答上述問題。條件較好的班，教師可以接著講一講關于精確度的問題。講法可以如下：
教師：那么，上面的三個近似數哪一個更精確一些呢？我們現(xiàn)在證明一下。如果2.953表示的是測量一段繩子的長度得到的結果：2.953米。
教師用投影片（或小黑板）出示圖如下：
教師：2.953保留兩位小數時，是2.95米，表示精確到百分位。保留一位小數是3.0米，表示精確到十分位，也就是說繩子的準確長度不小于2.95米，也不能等于或大于3.05米。因為如果是2.94米，保留一位小數就是2.9米了；如果是3.05米或3.06米，保留一位小數就是3.1米了。再看當保留整數位3時，表示精確到整數個位，也就是說準確長度不能小于2.5米，不能等于或大于3.5米。所以前一個近似數都比后一個近似數精確程度要高一些，即2.95米的精確度高于3.0米的精確度，3.0米的精確度又高于3米的精確度。
教師用投影片或小黑板出示第106頁上半頁做一做中的第1題，并且加一題：4.795（保留兩位小數）。指名讓學生做，集體訂正。
教師：我們學會了怎樣求一個小數的近似數。想一想，求一個小數的近似數應該注意什么？同桌討論一下。
指名讓學生發(fā)言，在學生發(fā)言的基礎上教師總結：
1．要根據題目的要求取近似值，即：保留整數，就看十分位是幾，要保留一位小數，就看百分位是幾，......然后按四舍五入法決定是舍還是入。
2．取近似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的，應當保留，不能去掉。
1．做第106頁上半頁做一做的第1、2題，學生獨立做，做完以后，集體訂正。
2．做練習二十四的第3題。
教師先提問：精確到十分位是什么意思？（保留一位小數。）。
精確到百分位是什么意思？（保留二位小數。）。
然后，讓學生獨立做，教師巡視，個別輔導，強調要注意的兩點。做完后，集體訂正。
練習二十四的第1-2題。
求近似數四舍五入法教案篇十三
教學內容：
課本第77頁例8及練習十六第6題。
教學目標：
1、通過具體的情景讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活。
中的作用。
2、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養(yǎng)。
學生的數感和估計能力。
教學重、難點：
1、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法。
2、培養(yǎng)學生的數感和估計能力。
教學過程：
一、準備練習。
1、接著數數。
()()()9997()()()497()()()。
2、按照要求排列下面各數。
10019961008()()()。
205306402()()()。
二、新課教學。
1、組織理解近似數的含義。
出示例8的主題圖。
聰聰去調查了育英小學的學生數，他寫下了這樣的一句話：
組織學生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思?
小組匯報：
a、認為育英小學的認數是1506人，因為他告訴我們就是1506。
人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數和。
1500人的差不多。
b、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。
師小結：我們把1506這個很準確的數字就叫做“準確數”，而1500這個和1506差不多的數就叫做“近似數”。(邊說邊板書)。
引導學生明白近似數更容易記，因為它正好是正百數。
出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數，體會一下。
準確數和近似數哪個數更容易記住。
(2)聰聰那天不僅調查了育英小學的人數，還調查了新長鎮(zhèn)的人數。
是9992人，約是()人，先獨立填填，再和你的同桌交流。
交流。誰來說說你寫出的近似數是多少?
個別匯報：
a、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，
b、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。
同學們你們同意哪位寫的呢?為什么?
師生小結：我們用近似數就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數。
2、請你說說身邊的近似數，找找生活中的近似數。按照教師的要求，
先獨立想想，再和小組的同學交流。
3、組織活動3——猜一猜。
(1)(練習十六第9題)。
提出題中的要求。
請大家獨立動腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎?互相說說你們?yōu)槭裁匆@樣猜。
(2)組織進行集體交流。說一說你猜出來的結果是什么樣的?你是怎么猜的?
及時肯定回答好的學生，并幫助學生總結應當怎樣猜。
說一說：再互相說一說對方所擺事出的數的組成;。
比一比：比較兩個數的大小。
三、課外訓練。
1、組織數學游戲——猜價格/。
(1)電視節(jié)目“幸運52”猜商品價格的游戲大家看過嗎?
其實這樣的游戲應用的也是數學知識。今天我們也來玩一玩這樣的猜數游戲。
(2)游戲規(guī)則：老師給你一個提示，比如這個數幾千幾百的數，然。
后就開始猜，老師提示手中的數比你猜的數大還是小。同學們再根據這個提示繼續(xù)猜直到猜對為止。
(3)進行第一輪猜數游戲。
板書設計：
求近。
例8。
育英小學有1506人，約是1500人。
人約是10000人。
似數。
求近似數四舍五入法教案篇十四
教學內容：
課本第77頁例8及練習十六第6題。授課日期__年__月_日星期
教學目標：
1、通過具體的情景讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用。
2、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養(yǎng)學生的數感和估計能力。
教學重、難點：
1、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法。
2、培養(yǎng)學生的數感和估計能力。
教學準備：教學掛圖。
教學過程：
一、準備練習。
1、接著數數。
（）（）。
9997、（）、（）、（）。
497、（）（）、（）。
2、按照要求排列下面各數。
1001008。
（）（）（）。
205306402。
（）（）（）。
復習舊知，為新知學習作好鋪墊。
二、新課教學。
1、組織理解近似數的含義。
出示例8的主題圖。
組織學生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？
小組匯報：
a、認為育英小學的認數是1506人，因為他告訴我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數和1500人的差不多。
b、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。
師小結：我們把1506這個很準確的數字就叫做“準確數”，而1500這個和1506差不多的數就叫做“近似數”。（邊說邊板書）。
引導學生明白近似數更容易記，因為它正好是正百數。
個別匯報：
a、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，
b、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。
同學們你們同意哪位寫的呢？為什么？
師生小結：我們用近似數就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數。
通過活動的學習，理解近似數的含義，感受到近似數的作用，同時掌握近似數的寫法。
2、請你說說身邊的近似數，找找生活中的近似數。按照教師的要求，先獨立想想，再和小組的同學交流。
3、組織活動3――猜一猜。
（1）（練習十六第9題）。
提出題中的要求。
請大家獨立動腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎？互相說說你們?yōu)槭裁匆@樣猜。
（2）組織進行集體交流。說一說你猜出來的結果是什么樣的？你是怎么猜的？
及時肯定回答好的學生，并幫助學生總結應當怎樣猜。
說一說：再互相說一說對方所擺事出的數的組成；
比一比：比較兩個數的大小。
通過“說一說、猜一猜”活動讓學生感受到近似數與生活的聯(lián)系。
三、課外訓練。
1、組織數學游戲――猜價格/。
（1）電視節(jié)目“幸運52”猜商品價格的游戲大家看過嗎？
其實這樣的游戲應用的也是數學知識。今天我們也來玩一玩這樣的猜數游戲。
（2）游戲規(guī)則：老師給你一個提示，比如這個數幾千幾百的數，然后就開始猜，老師提示手中的數比你猜的數大還是小。同學們再根據這個提示繼續(xù)猜直到猜對為止。
（3）進行第一輪猜數游戲。
此活動培養(yǎng)學生的思維能力和數感。
求近似數四舍五入法教案篇十五
（一）知識與技能。
1、認識“四舍五入”法是截取積的近似數的一般方法。
2、掌握求小數乘法的積的近似數的方法。
（二）過程與方法。
經歷求小數乘法的積的`近似數的過程，體驗遷移的學習方法，培養(yǎng)學生應用數學知識解決實際問題的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，感受知識源于生活。
會用“四舍五入”法截取積是小數的近似數。
能根據生活實際靈活截取積是小數的近似數。
（一）導入（復習導入）。
師：在開始新課程之前，我們先回顧一下之前小數乘法學習了哪些內容？
生：小數成整數和小數成小數。
生：求小數的近似數。
師：還都記得怎么做嗎？
生：記得（忘了）。
師：讓我們先來熱熱身，看看誰掌握的最為牢固。
（ppt展示題目）。
求下列小數的近似數，并說出你的思考過程。
要求：
1、（精確到十分位）。
2、省略百分位后面的尾數。
通過做題，總結規(guī)律：
1、先確定保留的數位，在要保留的數位下劃條橫線；
2、將下一位上的數同“5”作比較，如果小于5，則舍掉；如果大于5或者等于5，則向前進1。（四舍五入法）。
3、取近似數時，若末尾的“0”起到占位的作用，則不能去掉。
（二）情景導入。
例：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數是人的45倍，狗約有多少億個嗅覺細胞？（得數保留一位小數）。
找同學讀題兩遍，讓同學自己提取信息、列式，讓同學到黑板上做題板書，并說出思考過程。
0.049×45＝2.205≈2.2（億個）豎式略。
答：
此處強調兩點，一個單位，一個答句不能丟。
（三）經典練習。
0.95×0.95（得數保留一位小數）。
0.95×0.95＝0.9025≈0.9（豎式略）。
想一想，若此題改為保留兩位小數，怎么做？（做在練習本上）。
0.95×0.95＝0.9025≈0.90（取近似數）。
（四）做一做（書上）p11現(xiàn)學現(xiàn)練，加深印象。
1、計算下面各題。
0.8×0.9＝0.72≈0.7（得數保留一位小數）。
1.7×0.45＝0.765≈0.77（得數保留兩位小數）。
2、一種大米的價格是每千克3.85元，買2.5kg應付多少錢？（聯(lián)系實際生活，保留適當的小數位數）。
延伸：實際生活中，常用的紙幣面值為元、角，所以保留一位小數即可！
1、學生自己談收獲。
2、老師總結課程重點。
求近似數四舍五入法教案篇一
1、通過具體實例體會求商的近似數的必要性，感受取商的近似數是實際應用的需要。
2、掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。
3、在解決相關實際問題時能根據實際情況合理取商的近似數，培養(yǎng)學生探索數學問題的興趣和解決實際問題的能力。
求近似數四舍五入法教案篇二
1.完成教材第32頁“做一做”。學生獨立完成。訂正時讓學生說一說它們的近似值分別是怎么取的。有些題保留指定小數位數后，近似數的末尾有0，要讓學生說說是如何處理的。如第2小題1.55÷3.9，保留兩位小數是0.40。
求近似數四舍五入法教案篇三
1.求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。
2.求商的近似數的時候不需要算出商的準確值之后再進行取舍。除到要保留的小數位數后，不再繼續(xù)除了，只把余數同除數作比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去，若余數等于或者大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位加上1。
作業(yè)：教材第36～37頁練習八第1、2、3、8題。
板書設計：
求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。
求近似數四舍五入法教案篇四
p23例7、做一做，p26練習四第10、11題。
1、使學生學會用“四舍五入”法取商的近似數。
2、培養(yǎng)學生的實踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3、引導學生根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。
知道為什么要求商的近似數，會用“四舍五入”法取商的近似數。
能根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。
一、復習
1．按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數．
6。03 7。98
2．按“四舍五入”法，將下列各數保留兩位小數．
8。785 7。602 4。003 5。897 3。996
做完第1、2題后，要讓學生說明其中小數末尾的“0”為什么不能去掉．
3。 計算0。38*1。14（得數保留兩位小數）
二、新課
1．教學例7：
教師出示例6，口述圖意， 再列式計算．當學生除到商為兩位小數時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候要除到哪一位？為什么？（應 該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）橫式應該怎樣寫出？教師板書。
教師問：表示計算到“角”需要保留幾位小數？除的時候要除到哪一位？應該約等于多少？
教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”．）
我們學習班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點和不同點？
2．p23做一做：
教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按“四舍五入法”省略尾數．）
師：解題時用了什么技巧？
三、鞏固練習
1、求下面各題商的.近似數：
3．81÷7 32÷42 246。4÷13
2、p26第10題第（1）題。
四、作業(yè)：p26第10題第（2）題、第11題。
本以為求近似數是教學難點， 所以在新授前安排了大量相關知識的復習。但在實際教學中才發(fā)現(xiàn)計算才是真正的教學難點， 由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數， 所以當作業(yè)中出現(xiàn)小數除以小數計算時， 許多學生裝都忘記了"一看， 二移"的步驟。 所以在設計鞏固練習時應增加小數除以小數的練習。
其次我根據學情補充介紹了一種求商近似數的簡便方法。 即除到要保留的小數位數后不再繼續(xù)除，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明 要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學算得更快了，但悟性較差的學生聽完后連最基本的保留兩位小數應除到小數點后面第幾位也混淆不清 了。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當后移，放在練習課上。
求近似數四舍五入法教案篇五
把下列各數按要求湊整到十分位：
去尾法。
進一法。
4.56。
89.99。
10.93。
7.05。
下列是交通銀行公布的2005年12月1日的人民幣匯率交易收盤價.根據表格所提供的數據答題,并“四舍五入”將結果按要求湊整：
人民幣。
1美元。
8.076。
1歐元。
9.6758。
100日元。
6.9155。
1港元。
1.051。
100美元可以兌換多少元人民幣?(結果保留整數)。
10000日元可以兌換多少元人民幣?(結果保留一位小數)。
10歐元可以兌換多少元人民幣?(結果保留兩位小數)。
多少元人民幣可以兌換100元港幣?(結果保留整數)。
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求近似數四舍五入法教案篇六
1、用四舍五入法取1.46348精確到百分位的值是。
a1.46b1.460c1.5d1.50。
a1500b3億5千萬c4×104d3.5×104。
3、如果由四舍五入得到的近似數是58，真值不可能是()。
a58.01b57.88c58.50d57.49。
4、下列說法正確的是()。
a近似數14,0與14的精確度相同;。
b近似數20000與2萬的精確度相同;。
c近似數5×103與5000的`精確度相同;。
d近似數6萬與6×104的精確度相同。
二填空題。
9、用四舍五入法把0.493057精確到百分位為---------;。
10、近似數1.820精確到----------位;。
11、近似數4.50萬精確到---------位;。
12、近似數3.04×105精確到-------位;。
13、1325.667精確到百位的近似數約為--------------;。
14、每人每小時呼出的二氧化碳約為38克，1公頃茂盛的樹林每天約可以吸收1噸的二氧化碳，若要吸收掉1萬人一天呼出的二氧化碳約需要----------公頃的樹林。(精確到0.1)。
16、兩名同學的身高都大約是1.70米，則兩人的身高最多差------厘米;。
17、1.8206取近似數精確到千分位是--------------;。
求近似數四舍五入法教案篇七
1.知識與技能：能理解商的近似數的'意義。
2.過程與方法：掌握小數除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數的一般方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在實際生活中靈活運用數學知識的能力，能根據實際情況進行求近似數。
求近似數四舍五入法教案篇八
教科書第七頁的例五及“做一做”，練習二的第1-4題。
使學生懂得求積的近似值的必要性，掌握用“四舍五入”法取積的近似值，并能根據實際需要與題目要求正確地求積的近似值。
小黑板準備以下的表格：
保留一位小數。
保留兩位小數。
保留整數。
1。283。
5。904。
2。876。
1、口算。
0。840。3220。812。5。
7。80。013。20。20。080。08。
9。30。018。42+5。84。8-0。48。
選其中幾題講一講算式的意義。
2、出示小黑板。
說明按要求用“四舍五入”法求出每位小數的近似值。指名讓學生回答，并說一說是怎樣用“四舍五入”法求一個小數的近似值的。
1、引入新課。
師：在實際生活中，小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可根據需要，用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出積的近似值。今天我們就來學習求積的近似值的方法。（板書課題：積的近似值）。
2、教授新課。
出示例5。指名讀題，說計算方法，列式。
問:這道題的數量關系是什么?(單價數量=總價)。
指名學生板演：
0。9249。2=45。264(元)。
問:1)人民幣的`最小單位是什么?(分)。
2)以元為單位的小數表示`分`的是哪個數位？（百分位）。
3)現(xiàn)在我們算出的積有幾位小數？（三位小數）。
教師說明:“在收付現(xiàn)款時，通常只算到`分`。
然后問:4)要精確到分該怎么辦？（保留兩位小數）。
5)那么最后的結果應該是多少?(45。26元)。
教師板書:。
0。9249。245。26(元)。
答:應付菜款45。26元。
3、小結。
在實際生活中，小數乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可根據需要或題目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小數，就看第二位小數是幾，要保留兩位小數，就看第三位小數是幾。。。。。。然后按“四舍五入”法取舍。
例如:3。9523。95(保留兩小數或精確到百分位)。
3。9524。0(保留一位小數或精確到十分位)。
3。9524(保留整數或精確到個位)。
1。教科書第七頁“做一做”的第一題。
提示：求付款的題目沒有要求保留小數位數時，都要以元為單元保留兩位小數。
對于第2題，由于這道題只有兩位小數，不必再求近似數。在以后做題時，一定要根據題目的要求或實際情況來判斷。
2。練習二的第1-4題。
第1、2題的第一小題。
求近似數四舍五入法教案篇九
1、結合現(xiàn)實素材讓學生認識近似數，并能結合實際進行估計。
2、通過教學活動培養(yǎng)學生的數感。
3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數在生活中的作用和意義。
初步理解近似數的意義。
一、游戲引入。
猜數：教師或學生悄悄指定一個4位數，學生猜猜是什么數。猜的過程中提示學生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。
二、探究新知。
1、教學例8。
（1）出示主題圖和近似數“約是1500人”。
請猜猜育英小學的準確數是多少。
猜中之后提問：你如何想到這個數的`？
（2）比較1500和1506兩數。
指出：1506是一個準確數，1500是它的近似數，在不需要準確數據的情況下，選擇一個近似數可方便記憶。
（3）一個數的近似數不唯一。
出示主題圖2“新長鎮(zhèn)有9992人”
同學們說的數哪個最接近9992？
在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數來表示新長鎮(zhèn)的人數？為什么？
小結：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數，方便記憶。
2、生活中的數學。
舉例：二年級同學304人，可說大約300人。
購物總價錢2998元，可說大約3000元。
學生舉例。
3、練習。
p794、5、6。
三、課堂作業(yè)p808、9。
四、課后任務p807。
求近似數四舍五入法教案篇十
如何突出教學重點，突破教學難點。
主要亮點。
教學環(huán)節(jié)比較清晰。關注了求小數近似數的方法，課堂多次總結歸納出示，學生齊讀，在鞏固練習環(huán)節(jié)也要求說方法。關注了求近似數的小數末尾的“0”的問題，課堂提問了近似數1.0和1的區(qū)別。
存在的不足。
求近似數的方法和數感的培養(yǎng)是本課的教學重點，課堂教師雖比較關注，但整個教學過程特別是方法的'總結基本是教師問學生答或者教師自問自答，然后課件出示總結語，學生齊讀。
對于表示近似數時小數末尾的“0”不能去掉的教學難點突破不夠。
課件的簡潔性和實用性有待加強。課件+教學設計的出示較明顯。
策略建議。
具體教學實施意見請認真閱讀教學用書第92頁相關內容。
教學設計中的教學流程、教學意圖等用語不適合出現(xiàn)在課件中。
求近似數四舍五入法教案篇十一
教學目的：
使學生會把較大數改寫成用萬或億作單位的小數。
培養(yǎng)同學們分析問題、解決問題的能力。
教學重點：
使學生會把較大數改寫成用萬或億作單位的小數。
教學難點：
使學生會把較大數改寫成用萬或億作單位的小數。
教學過程：
一、復習。
用四舍五入法分別求出近似數。
5.9685：保留兩位小數、保留一位小數（末尾的0怎么處理）、保留整數部分。
二、學習把較大的數改寫成用萬或億作單位的數。
1．以前我們學過把整萬、整億的數改寫成用萬或億作單位的數，現(xiàn)在我們繼續(xù)學習把較大的'數改寫成用萬或億作單位的數。
（1）教學例11:。
我國生產汽車4443900輛，把這個數改寫成以萬輛為單位的數。再保留一位小數。
（2）引導學生分析題目要求，理解改寫隱含的意思和解題方法。
與小數點為之移動建立起聯(lián)系（除法）[理解改寫的結果是怎樣得到的]。
4443900輛=444.39萬輛。
444390010000=444.39（為什么除以10000？）。
（3）學生獨立完成改寫和求近似數。
（4）交流訂正：
（5）觀察：今天所學的哪兒是新知識？（改寫的過程和方法）。
（1）應該怎么辦？（要把6158100縮小多少倍？小數點應向哪個方向移動幾位？）。
（2）引導學生小結方法，教師說明：為了簡便，只在萬位后面點上小數點，去掉小數末尾的0，在數的后面加上萬臺。
3．練習：
（1）把356000改寫成以萬作單位的數。
讓學生完成后說說是怎么做的。
（2）我國生產水泥573000000噸，把這個數改寫成以億噸作單位的數，再保留一位小數。
學生獨立試做，指名板演，訂正時說明改寫和省略的方法。
提醒學生防止將改寫與省略和精確混淆。
4．整理：比較改寫與求近似數的區(qū)別。
三、小結。
本節(jié)課我們主要學習了哪些內容？
四、課堂作業(yè)：
完成練習五的第5、6題。
教學反思：學生很好的掌握了小數改寫的方法，能夠正確區(qū)分改寫和近似的區(qū)別，本課中要是加強練習量，擴展練習形式。增強學生興趣上下工夫，課堂氣氛可能會好一些的，建議可以嘗試著把近似和改寫一起講可能就提高教學效率了。
求近似數四舍五入法教案篇十二
教學目的：使學生初步學會根據要求用四舍五入法保留一定的小數位數，求出小數的近似數。培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
教學重、難點：求一個小數的近似數及把較大數改寫成以萬或億作單位的小數是教學重點。把較大數改寫成以萬或億作單位的小數，容易丟掉計數單位或單位名稱，求近似數與改寫求準確數容易混淆，這是學習的難點。
先省略萬后面的尾數，求出近似數，再省略千后面的尾數，求出近似數。
1295356089020114536697010。
教師：我們已經學過求一個整數的近似數（或近似值）。在實際使用小數的時候，有時也沒有必要說出它的準確數，只要說出它的近似數就夠了，例如，量得大新的身高是1.625米，平常不需要說得那么精確，只說大約1.6米或1.63米。
我們已經會求一個整數的近似數，求一個小數的近似數的方法，同求整數的近似數的方法相似，是根據需要用四舍五入法保留一定的小數位數。
教師：2.953保留兩位小數，就是要省略哪一位后面的尾數？（省略百分位后面的尾數。）。
省略百分位后面的尾數，要看哪一位上的數？（要看千分位上的數。）。
接下來用四舍五入法怎樣做？（因為千分位上的數3不滿5，把它舍去。）。
教師板書：2.9532.95。
教師：誰能連貫地把做這題的過程說一說。
指名讓學生說一說，然后教師總結：
做這題時要想：要保留兩位小數，就要省略百分位后面的尾數。千分位上不滿5，直接舍去。
教師：2.953保留一位小數，就是要省略哪一位后面的尾數？（省略十分位后面的.尾數。）。
省略十分位后面的尾數，要看哪一位上的數？（要看百分位上的數。）。
用四舍五入法怎樣做呢？（因為百分位上的數滿5，省略百分位和千分位上的數后，要向十分位進1。）。
2.9加上進上來的1就是3.0。所以2.9533.0。
教師板書：2.9533.0。
教師強調：這題的要求是保留一位小數，所以小數末尾的0不能去掉。
教師：誰能連貫地把做這題的過程說一說。
指名讓學生說一說，然后教師總結：
做這題時要想：要保留一位小數，就是省略十分位后面的尾數。百分位上滿5，省略尾數后，向十分位進1，末尾的0不能去掉。
教師用投影片出示例1的第3小題：2.953保留整數，它的近似數是多少？
教師板書：2.953。
教師：誰能做出這題并且說一說應該怎樣做？
指名讓學生做這題，并且說一說是怎樣做的。
根據學生的發(fā)言，教師板書：2.9533，并且總結：做這題時要想；要保留整數，就要省略整數后面的尾數。十分位上滿5，省略尾數后向個位進1，所以2.9533。
教師：觀察上面三道題，是同一個小數保留兩位小數，保留一位小數和保留整數。每一次求出的近似數的精確度是不同的。保留整數，表示精確到個位；那么保留一位小數，表示精確到什么位？（十分位。）保留兩位小數呢？（表示精確到百分位。）。
指名學生回答上述問題。條件較好的班，教師可以接著講一講關于精確度的問題。講法可以如下：
教師：那么，上面的三個近似數哪一個更精確一些呢？我們現(xiàn)在證明一下。如果2.953表示的是測量一段繩子的長度得到的結果：2.953米。
教師用投影片（或小黑板）出示圖如下：
教師：2.953保留兩位小數時，是2.95米，表示精確到百分位。保留一位小數是3.0米，表示精確到十分位，也就是說繩子的準確長度不小于2.95米，也不能等于或大于3.05米。因為如果是2.94米，保留一位小數就是2.9米了；如果是3.05米或3.06米，保留一位小數就是3.1米了。再看當保留整數位3時，表示精確到整數個位，也就是說準確長度不能小于2.5米，不能等于或大于3.5米。所以前一個近似數都比后一個近似數精確程度要高一些，即2.95米的精確度高于3.0米的精確度，3.0米的精確度又高于3米的精確度。
教師用投影片或小黑板出示第106頁上半頁做一做中的第1題，并且加一題：4.795（保留兩位小數）。指名讓學生做，集體訂正。
教師：我們學會了怎樣求一個小數的近似數。想一想，求一個小數的近似數應該注意什么？同桌討論一下。
指名讓學生發(fā)言，在學生發(fā)言的基礎上教師總結：
1．要根據題目的要求取近似值，即：保留整數，就看十分位是幾，要保留一位小數，就看百分位是幾，......然后按四舍五入法決定是舍還是入。
2．取近似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的，應當保留，不能去掉。
1．做第106頁上半頁做一做的第1、2題，學生獨立做，做完以后，集體訂正。
2．做練習二十四的第3題。
教師先提問：精確到十分位是什么意思？（保留一位小數。）。
精確到百分位是什么意思？（保留二位小數。）。
然后，讓學生獨立做，教師巡視，個別輔導，強調要注意的兩點。做完后，集體訂正。
練習二十四的第1-2題。
求近似數四舍五入法教案篇十三
教學內容：
課本第77頁例8及練習十六第6題。
教學目標：
1、通過具體的情景讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活。
中的作用。
2、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養(yǎng)。
學生的數感和估計能力。
教學重、難點：
1、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法。
2、培養(yǎng)學生的數感和估計能力。
教學過程：
一、準備練習。
1、接著數數。
()()()9997()()()497()()()。
2、按照要求排列下面各數。
10019961008()()()。
205306402()()()。
二、新課教學。
1、組織理解近似數的含義。
出示例8的主題圖。
聰聰去調查了育英小學的學生數，他寫下了這樣的一句話：
組織學生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思?
小組匯報：
a、認為育英小學的認數是1506人，因為他告訴我們就是1506。
人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數和。
1500人的差不多。
b、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。
師小結：我們把1506這個很準確的數字就叫做“準確數”，而1500這個和1506差不多的數就叫做“近似數”。(邊說邊板書)。
引導學生明白近似數更容易記，因為它正好是正百數。
出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數，體會一下。
準確數和近似數哪個數更容易記住。
(2)聰聰那天不僅調查了育英小學的人數，還調查了新長鎮(zhèn)的人數。
是9992人，約是()人，先獨立填填，再和你的同桌交流。
交流。誰來說說你寫出的近似數是多少?
個別匯報：
a、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，
b、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。
同學們你們同意哪位寫的呢?為什么?
師生小結：我們用近似數就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數。
2、請你說說身邊的近似數，找找生活中的近似數。按照教師的要求，
先獨立想想，再和小組的同學交流。
3、組織活動3——猜一猜。
(1)(練習十六第9題)。
提出題中的要求。
請大家獨立動腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎?互相說說你們?yōu)槭裁匆@樣猜。
(2)組織進行集體交流。說一說你猜出來的結果是什么樣的?你是怎么猜的?
及時肯定回答好的學生，并幫助學生總結應當怎樣猜。
說一說：再互相說一說對方所擺事出的數的組成;。
比一比：比較兩個數的大小。
三、課外訓練。
1、組織數學游戲——猜價格/。
(1)電視節(jié)目“幸運52”猜商品價格的游戲大家看過嗎?
其實這樣的游戲應用的也是數學知識。今天我們也來玩一玩這樣的猜數游戲。
(2)游戲規(guī)則：老師給你一個提示，比如這個數幾千幾百的數，然。
后就開始猜，老師提示手中的數比你猜的數大還是小。同學們再根據這個提示繼續(xù)猜直到猜對為止。
(3)進行第一輪猜數游戲。
板書設計：
求近。
例8。
育英小學有1506人，約是1500人。
人約是10000人。
似數。
求近似數四舍五入法教案篇十四
教學內容：
課本第77頁例8及練習十六第6題。授課日期__年__月_日星期
教學目標：
1、通過具體的情景讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用。
2、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養(yǎng)學生的數感和估計能力。
教學重、難點：
1、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法。
2、培養(yǎng)學生的數感和估計能力。
教學準備：教學掛圖。
教學過程：
一、準備練習。
1、接著數數。
（）（）。
9997、（）、（）、（）。
497、（）（）、（）。
2、按照要求排列下面各數。
1001008。
（）（）（）。
205306402。
（）（）（）。
復習舊知，為新知學習作好鋪墊。
二、新課教學。
1、組織理解近似數的含義。
出示例8的主題圖。
組織學生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？
小組匯報：
a、認為育英小學的認數是1506人，因為他告訴我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數和1500人的差不多。
b、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。
師小結：我們把1506這個很準確的數字就叫做“準確數”，而1500這個和1506差不多的數就叫做“近似數”。（邊說邊板書）。
引導學生明白近似數更容易記，因為它正好是正百數。
個別匯報：
a、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，
b、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。
同學們你們同意哪位寫的呢？為什么？
師生小結：我們用近似數就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數。
通過活動的學習，理解近似數的含義，感受到近似數的作用，同時掌握近似數的寫法。
2、請你說說身邊的近似數，找找生活中的近似數。按照教師的要求，先獨立想想，再和小組的同學交流。
3、組織活動3――猜一猜。
（1）（練習十六第9題）。
提出題中的要求。
請大家獨立動腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎？互相說說你們?yōu)槭裁匆@樣猜。
（2）組織進行集體交流。說一說你猜出來的結果是什么樣的？你是怎么猜的？
及時肯定回答好的學生，并幫助學生總結應當怎樣猜。
說一說：再互相說一說對方所擺事出的數的組成；
比一比：比較兩個數的大小。
通過“說一說、猜一猜”活動讓學生感受到近似數與生活的聯(lián)系。
三、課外訓練。
1、組織數學游戲――猜價格/。
（1）電視節(jié)目“幸運52”猜商品價格的游戲大家看過嗎？
其實這樣的游戲應用的也是數學知識。今天我們也來玩一玩這樣的猜數游戲。
（2）游戲規(guī)則：老師給你一個提示，比如這個數幾千幾百的數，然后就開始猜，老師提示手中的數比你猜的數大還是小。同學們再根據這個提示繼續(xù)猜直到猜對為止。
（3）進行第一輪猜數游戲。
此活動培養(yǎng)學生的思維能力和數感。
求近似數四舍五入法教案篇十五
（一）知識與技能。
1、認識“四舍五入”法是截取積的近似數的一般方法。
2、掌握求小數乘法的積的近似數的方法。
（二）過程與方法。
經歷求小數乘法的積的`近似數的過程，體驗遷移的學習方法，培養(yǎng)學生應用數學知識解決實際問題的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，感受知識源于生活。
會用“四舍五入”法截取積是小數的近似數。
能根據生活實際靈活截取積是小數的近似數。
（一）導入（復習導入）。
師：在開始新課程之前，我們先回顧一下之前小數乘法學習了哪些內容？
生：小數成整數和小數成小數。
生：求小數的近似數。
師：還都記得怎么做嗎？
生：記得（忘了）。
師：讓我們先來熱熱身，看看誰掌握的最為牢固。
（ppt展示題目）。
求下列小數的近似數，并說出你的思考過程。
要求：
1、（精確到十分位）。
2、省略百分位后面的尾數。
通過做題，總結規(guī)律：
1、先確定保留的數位，在要保留的數位下劃條橫線；
2、將下一位上的數同“5”作比較，如果小于5，則舍掉；如果大于5或者等于5，則向前進1。（四舍五入法）。
3、取近似數時，若末尾的“0”起到占位的作用，則不能去掉。
（二）情景導入。
例：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數是人的45倍，狗約有多少億個嗅覺細胞？（得數保留一位小數）。
找同學讀題兩遍，讓同學自己提取信息、列式，讓同學到黑板上做題板書，并說出思考過程。
0.049×45＝2.205≈2.2（億個）豎式略。
答：
此處強調兩點，一個單位，一個答句不能丟。
（三）經典練習。
0.95×0.95（得數保留一位小數）。
0.95×0.95＝0.9025≈0.9（豎式略）。
想一想，若此題改為保留兩位小數，怎么做？（做在練習本上）。
0.95×0.95＝0.9025≈0.90（取近似數）。
（四）做一做（書上）p11現(xiàn)學現(xiàn)練，加深印象。
1、計算下面各題。
0.8×0.9＝0.72≈0.7（得數保留一位小數）。
1.7×0.45＝0.765≈0.77（得數保留兩位小數）。
2、一種大米的價格是每千克3.85元，買2.5kg應付多少錢？（聯(lián)系實際生活，保留適當的小數位數）。
延伸：實際生活中，常用的紙幣面值為元、角，所以保留一位小數即可！
1、學生自己談收獲。
2、老師總結課程重點。