在學習過程中，總結(jié)是鞏固知識、加深理解的重要手段，通過總結(jié)可以更好地掌握學習內(nèi)容。如何發(fā)展良好的學習習慣，提高學習效率和質(zhì)量？以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作上帶來一些靈感。
計算機課程體系改革與實踐論文篇一
高職教育環(huán)境下大學語文課程的改革應當建立以學生為實踐主體，以人文精神為內(nèi)核，以言語技能培養(yǎng)為主線，全面提高高職學生人文素質(zhì)和言語實踐能力的課程體系。可根據(jù)語文學科思想性和工具性的本質(zhì)以及實用性與倫理性的特性，以語言文字為核心，教給學生各種專項能力，它不應是對中學語文的補充，而應注重對中學語文知識的回應和銜接，拉開與中學語文教育應有的距離。大學語文應是對中學語文知識的梳理、激活，是在較高平臺上的升華和總結(jié)。
筆者以為，模塊式教學可以彌補高職大學語文課程中的這些不足?！澳K”是以能力為核心的加拿大“cbe”模式中的概念。
這個模式可歸結(jié)為“以能力為中心的教學”，把職業(yè)人才的知識與技能培養(yǎng)要求用課程模塊一一對應，用活的課程模塊與多方向的專業(yè)對應。它是根據(jù)專項能力的最終目標及實現(xiàn)目標的各項要求，按照職業(yè)實際需要的知識技能、工作態(tài)度和能力而確定的教學單元?？梢詫⒋髮W語文課程的學習分解為相互融會的四個模塊，針對不同專業(yè)、不同層次的學生開展教學。
(一)語文基礎知識模塊(包括古代漢語、現(xiàn)代漢語的基本常識)。
要求學生掌握語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、文體常識、文學常識等，建立文學史的知識體系。教學中注重對學生所學的文學知識的梳理，學習新知識的同時“激活”舊知識。對中小學學過的作家作品從文學史的角度重新加以認識，使學生對中國文學發(fā)展的全貌有系統(tǒng)的了解，從而建構(gòu)文學史的知識體系，大致能指出各個朝代詩、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識從中找到相應的位置，使大量感性認識上升為理性認識。此模塊在教學中可結(jié)合專業(yè)特點添加如下內(nèi)容:。
漢字書寫基本知識與訓練(書法史、書寫意義、楷書與行書的書寫技巧等)對文房四寶，歐、柳、趙、文等書法名家，以及篆、隸、楷、草、行等書寫形式，如何欣賞書法藝術(shù)作品等均作簡要介紹。在訓練中，可采用摹影、描紅、對帖、背帖、創(chuàng)作等方式，使學生從硬筆到軟筆，從楷書到行書，從一般字體到名家名作，由淺人深，循序漸進地進行練習。
口語交際訓練語言作為最重要的交際工具，承擔著重要的交際作用，一個人語言表達水平的高低，與人溝通協(xié)作能力的高低直接決定了他在社會活動中的成功或失敗，因此，在大學語文的教學實踐中應有意加強這些能力的訓練。提高高職學生的口語交際能力的訓練，既不能急于求成，也不能搞集中突擊，要有計劃、有步驟、循序漸進地進行。在教學中，可以將口語交際訓練分解為:(1)普通話能力訓練(面對不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對象得體地提出問題、回答間題的能力);(2)口頭表達能力訓練(有準備的和無準備的);(3)演講和論辯能力訓練。在整個過程中，既教給學生知識，也教給學生訓練方法，如聲韻發(fā)音練習、聲調(diào)練習、蓄氣換氣練習、兒化韻練習、說繞口令、口才得體性訓練、口才集中性訓練、口才思維性訓練等并聯(lián)系學生的專業(yè)進行實際模擬教學。
(二)閱讀與鑒賞模塊。
大學語文絕不是中學語文閱讀教學的繼續(xù)。就提高學生的閱讀能力而言，必須注重鑒賞批評能力的培養(yǎng)和提高。如果說有關(guān)文藝學的種種知識都是必要的，那么它的歸宿應該是鑒賞和批評，也就是說，學習理論的最終目的是為了運用。
高職大學語文課的閱讀與鑒賞模塊可以采取專題講座的形式，由專業(yè)教師輪番講授，致力于將優(yōu)秀作品介紹給學生，引導學生廣泛閱讀文化、文學、藝術(shù)名著，在與古今中外的大師們進行心靈對話的同時，豐富情感，升華境界，使他們關(guān)注社會、人生、人性、人類、自然等等，并在充滿詩意的描述中，幫助學生形成高品位、開放性的文學藝術(shù)審美意識，使他們在潛移默化中得到情感的陶冶、心靈的凈化，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造，達到“以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的教育目的。
閱讀與鑒賞模塊的內(nèi)容大致可分為兩組，一組是為形成一定文學、文化素質(zhì)而必須研習的作家、作品及學術(shù)界對它們的權(quán)威闡述;另一組是為達到閱讀鑒賞、寫作等能力目標而必須研習的概念、技能、策略、態(tài)度、價值觀等，主要講授那些文質(zhì)兼?zhèn)涞拿颐?，介紹作者、作品的背景、風格等一般常識。學生可從教師深人講解剖析作品、展示人物形象的過程中，在匠心獨運的分析環(huán)境描寫、情節(jié)設置、細節(jié)編排、場面描繪、感情流露和思想表達的過程中，獲得情感、藝術(shù)、精神上的充分享受，在此基礎上，完成字、詞、句、修辭、邏輯、篇章的學習，提高他們正確理解和運用祖國語言文字的能力。
此類課可以借助于文學講座、評論、閱讀指導、讀書報告、播放錄像等形式，努力實現(xiàn)文學的立體傳授與立體接受，并進行輔導、答疑、討論，扎扎實實地培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的人文精神。
(三)寫作訓練模塊。
高職學生尤其要加強寫作能力的訓練。高職生寫作能力的提高應以中學生已基本具備的寫作知識和寫作能力為起點，進一步拓展學生的寫作理論知識，強化思維訓練，提高學生對寫作材料的搜集、處理能力，并從文體學角度把握不同文體特征，以具備常用實用文章的寫作能力。大學生的寫作能力，應體現(xiàn)在具有文體感的文章寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識，寫什么像什么。
寫作訓練模塊包括常用文體的寫作(如記敘文的特點與寫作、議論文的特點與寫作)、應用文的寫作，重點是學術(shù)論文的寫作(小論文、研究報告、畢業(yè)論文、實習報告、調(diào)查報告等)。在教學中，教師應把側(cè)重點放在典型例文的評析和實訓演練內(nèi)容的設計上，盡可能聯(lián)系學生的實際，實現(xiàn)課堂寫作和實踐的互動。如在應用文的寫作教學中，可以先集中講解寫作知識，然后利用學生調(diào)研、實習的機會，寫出系列應用文，即調(diào)研、實習前寫通知，調(diào)研、實習回來后寫總結(jié)，并結(jié)合調(diào)研內(nèi)容、實習內(nèi)容和自己的認識，寫競聘報告、求職信、請柬、演講稿、實習報告、調(diào)查報告等，幫助學生更好地掌握文體的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
(四)信息資料搜尋模塊。
信息資料搜尋模塊包括科研方法介紹、常用文史工具書的使用(專題研究資料的查詢)、現(xiàn)代網(wǎng)絡信息資料的查詢等，重點培養(yǎng)學生搜集、整理、運用信息資料的能力。
高職院校大學語文課程改革的實施過程，必須把握三個原則:一是瞄準學生的終身教育，二是瞄準學生的就業(yè)，三是瞄準學生的發(fā)展，注重素質(zhì)教育。具體地說，就是注重學生繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，注重學生思維品格的訓練，教會學生如何學習，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新意識，為學生終身學習打下堅實的基礎。
現(xiàn)代教育的根本任務是教學生學會學習。高職院校的教師不僅是知識的傳播者，而且是職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力的培養(yǎng)者。大學語文教師在教學過程中，要有“以學生為本”的教育理念，積極探索教學改革之路，應注重能力訓練的交叉與循環(huán)體系，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)(關(guān)鍵能力，就是指勞動者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力)，把學生職業(yè)能力的訓練和學生的個性發(fā)展與人格完善有機地統(tǒng)一起來，全面提高學生的綜合素質(zhì)，使學生真正成為有見解、有情感、有追求的高素質(zhì)的人才。
計算機課程體系改革與實踐論文篇二
摘要：在當前信息化時代下，高職院校語文教學活動在開展的過程中，應該引入先進的教學思路和教學理念，打造信息化的課堂教學模式，通過對教學方法的創(chuàng)新，有效提升當前高職院校的語文教學水平。本文就對于現(xiàn)階段大學語文課程信息化改革發(fā)展的問題進行了探討，并具體分析了高職院校大學語文課程信息化改革發(fā)展的路徑。
關(guān)鍵詞：教育信息化；大學語文；教學模式。
在當前信息化時代下，信息技術(shù)已經(jīng)對當前教育行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，并且也成為了當前社會非常重要的發(fā)展動力。在當前高職院校大學語文課程教學活動開展的過程中，信息技術(shù)的應用本身為教學方式和方法帶來了很多新的變革。我們在展開相關(guān)教學工作的過程中，應該積極地扭轉(zhuǎn)觀念，主動適應信息時代下的新的需求和挑戰(zhàn)，合理地對信息技術(shù)進行應用，對當前大學語文教學活動進行更換的輔助和支持，構(gòu)建一套更加滿足當前社會發(fā)展需求的大學語文教育體系，提升整體教學水平。
一、思想理念上“邁出第一步”
在當前信息時代下，大學語文要想實現(xiàn)有效地創(chuàng)新，引入信息化的教學策略和思路方法是必不可少的。我們應該改變以往的教育思路和教育理念，積極地引入現(xiàn)代化的教育理念和思路，給予教育信息化以充分的支持和配合，緊密跟隨時代的腳步。高職院校的教育應該是具備較強前瞻性特點的教育，而不是“孤芳自賞”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”的教育。我們應該結(jié)合語文學科的特點，對于當前的教育思路進行積極的扭轉(zhuǎn)，要使知識“活起來”，讓語文這門學科能夠體現(xiàn)出更強的時代性特點。例如，《百家講壇》是一檔深受廣大師生喜愛的節(jié)目。之所以這個節(jié)目能夠廣受歡迎，就是由于其基于傳統(tǒng)文化的基礎上，增加了很多時代化的新元素，配合信息技術(shù)手段加以輔助，讓歷史知識具備了更強的視聽感染力和傳播效果，做到了雅俗共賞。信息時代所帶來的變化是十分驚人的，同時又是有規(guī)律可循的。我們應該積極地進行探索和研究，不斷地進行分析和改進，進而更好地提升當前大學語文信息化教學改革的落實成效。
二、對當前的語文教學資源進行充分的整合。
大學語文教學是高職院校的一門重要的基礎性學科，其教學活動的開展效果和成效，對高職院校的整體辦學水平有著十分直接的影響。面對現(xiàn)階段新的信息化時代背景，我們應該做好充分地改革與創(chuàng)新，引進信息化技術(shù)，讓當前的教學資源得到充分整合的同時，也能夠幫助學生對當前現(xiàn)有的教學資源進行合理利用。我們可以通過網(wǎng)絡平臺對教學中所應用的一些教學素材、課件等資源進行共享，讓學生可以在課外自主地選擇相關(guān)材料，進而充分地對當前現(xiàn)有的教學資源進行利用和整合。教師也可以在備課階段，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些和課堂教學內(nèi)容相關(guān)的視頻資料、文本資料等，在課堂教學中給學生進行展示，啟發(fā)學生的深度思考。信息技術(shù)與大學語文教學的整合是一種提高教學效率、提升教學效果的教學模式，是一種既能發(fā)揮教師的`主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位的教學方式。
三、合理改進當前的語文教學方式。
在信息化技術(shù)輔助下，大學語文教學應該做好教學方式的全面改革，并且進一步豐富當前現(xiàn)有的教學方式。例如，對學生寫作能力的培養(yǎng)來說，如何讓學生更好地結(jié)合課文內(nèi)容，汲取養(yǎng)分，對課文深度進行更好的理解和吸收，這是寫作能力教學中非常重要的一方面內(nèi)容，同時也應該是作文教學中所必須要考慮和重視的一方面內(nèi)容。在實際教學的過程中，我們應該鼓勵學生不斷地進行積累和學習。在備課階段，教師應該充分地進行準備，圍繞學生的具體情況，科學選擇寫作教學活動的開展內(nèi)容。在寫作教學中，我們應該有意識地幫助學生進行寫作方面的積累，讓他們的語言能力素質(zhì)方面能夠得到有效發(fā)展。在實際教學活動開展上，我們應科學分析學生寫作能力基本水平，引入科學的教學手段和思路，培養(yǎng)學生的寫作意識，讓他們更加主動地參與寫作，并在寫作的過程當中也能夠帶著問題進行思考。在這樣一個狀態(tài)下，學生自然也就能夠在參與寫作的過程當中形成良好的寫作能力和素質(zhì)，并且也能夠更好地完成整個寫作教學活動的開展目標。在信息化教學內(nèi)容的準備上，我們應該考慮到學生們能否對實際生活中的問題進行發(fā)現(xiàn)和思考。教師可以利用更多不同的方式，展現(xiàn)課文的內(nèi)容。例如，可以利用多媒體設備進行圖片展示、視頻播放等。
四、微課教學思路的探索。
微課這種教學方式已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學中的一個重要的方式，尤其是在高職院校語文教學中也得到了廣泛的應用和關(guān)注。微課這種教學方式的出現(xiàn)和應用是基于信息技術(shù)發(fā)展的一種新的教學策略，其不僅改變了教學方法，同時也對課堂結(jié)構(gòu)進行了一定的改進。在進行微課教學的過程中，我們應該確保微課資源制作的程序性和條理性，并且確保微課資源具備良好的質(zhì)量和實用性，能夠真正地為學生帶來益處，并能夠讓學生的學習水平得到顯著提升。微課平臺是基于網(wǎng)絡的共享平臺，豐富的資源滿足不同層次用戶的需求。因此，教師在建立微課平臺資源庫時要考慮到不同的學科特點、不同用戶需求等，有針對性地制作微課,充分發(fā)揮微課教學時間較短、教學內(nèi)容較少、主題突出、針對性強的特點。
五、通過信息化的應用來體現(xiàn)出因材施教的理念。
因材施教是一種非常重要的教學理念，也是當前大學語文教學的一個核心內(nèi)容。教師可以通過信息化教學方式的應用來達到因材施教的目的，在根據(jù)學生具體需求的基礎上開展教學，在對不同學生具體需求進行滿足的基礎上，對語文知識教與學之間存在的矛盾進行緩解，以此實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的提升。如果有學生在學習部分語文知識方面存在困難，則可以指導其選擇相關(guān)知識點的專項課程學習。如果在其他方面存在困難，則可以選擇相應的專項內(nèi)容進行學習，這可以有針對性的獲得自身相關(guān)能力的提升。根據(jù)不同學生學習能力的不同，其在語文知識學習進度方面也將存在著一定的差異，對此，教師則可以指導學生對同一內(nèi)容、處于不同進度的資料內(nèi)容進行觀看，在因材施教的基礎上獲得全體學生的共同進步。
六、提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)水平。
在當前的大學語文教學中，教師隊伍扮演著非常重要的角色，同時也是信息化教學應用的排頭兵。我們應該積極推進教師隊伍建設工作，對當前的教師隊伍的結(jié)構(gòu)進行合理分析，通過優(yōu)化調(diào)整，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。我們應該在教師中營造良好的學習氛圍，讓經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師能夠發(fā)揮好示范作用。學校應該對當前信息化教學的應用情況進行充分掌握，并構(gòu)建一套科學的教師培養(yǎng)體系，積極組織教師參與相關(guān)信息化技術(shù)的學習，并給予他們更多參與交流的機會，讓他們在增長教學經(jīng)驗的同時，讓他們掌握信息化教育技術(shù)，為當前大學語文信息化教學的實現(xiàn)打下良好的人員基礎。
七、結(jié)束語。
大學語文課程是公共基礎課，是提高大學生整體素質(zhì)和文化水平的重要課程。大學語文集文學知識、傳承文化以及人文道德于一體，通過大學語文公共課程的學習，使得各個門類專業(yè)的大學生都能夠達到大學文化水平，具有大學生應有的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。當前信息時代下的大學語文教育工作面臨著很多新的挑戰(zhàn)，我們應正視信息技術(shù)所帶來的諸多優(yōu)勢，對當前的教學模式進行合理改進，充分地推進資源方面的整合，幫助學生開拓視野，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。
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計算機課程體系改革與實踐論文篇三
高職高專學生普遍文化底蘊薄弱，人文素養(yǎng)缺失問題亟待解決。以錫林郭勒職業(yè)學院為例，學生來源于三本畢業(yè)生，其中五年制高職學生在入學兩年完成高中三年的學習內(nèi)容，且未參加高考，學生文化底蘊薄弱，文化素養(yǎng)偏低;另一部分來自普高和職高的學生，高考分數(shù)偏低。入學后，學生重視專業(yè)學習，輕視人文素質(zhì)的提高，致使其人文素養(yǎng)匱乏。大學語文是面向高職學生開設的一門公共必修課，也是提高學生人文素質(zhì)的重要課程。但在實際教學中，大學語文并未得到各方重視，沒有發(fā)揮出學科本身的優(yōu)勢。針對學生人文素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，如何讓大學語文課在傳承發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化和提高學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，是高職大學語文課程改革的重要任務。
錫林郭勒職業(yè)學院大學語文課程改革與校園文化建設研究課題組在高職二年級學前教育專業(yè)、醫(yī)學護理專業(yè)、機電煤化工3個專業(yè)做了240份大學語文課程方面的調(diào)查問卷，從問卷的反饋了解到學生的真實想法和實際需求。
(一)課程定位的困惑。
大學語文課是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的主干課程。教育部高教司《大學語文教學大綱》征求意見稿中指出:“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”事實上，大學語文課在多數(shù)高職院校是公共課程，課時普遍較少，單靠課堂教學難以達到教學目標。以錫林郭勒職業(yè)學院為例，同樣是公共必修課，大學體育開設兩學年120學時，大學英語開設一學年60學時，而大學語文、大學漢語課程作為公共課僅開設一個學期每周2課時，大部分專業(yè)課時僅為30學時，甚至有的專業(yè)受實訓影響只有26學時。大學語文課作為公共課程普遍得不到重視，這也表現(xiàn)在教學形式上，以錫林郭勒職業(yè)學院為例，同樣是公共必修課，大學體育、大學英語都是按班級授課，大學語文卻設為合班授課，人數(shù)少的班級是50多人，人數(shù)多的達到120人。合班授課給教學管理和教學方法選用等帶來了極大困難。在調(diào)查學生對大學語文這門課程的態(tài)度時，12．4%的學生表示很喜歡，70．2%的學生比較喜歡，13．2%的學生不喜歡，僅有4．2%的學生認為沒必要開設。從總體情況來看，學生還是比較喜歡這門課程的，但是合班授課使教師在教學形式的設計上難以達到預期效果，例如合作探究、分組討論、交流互動等形式，由于課堂人數(shù)多，部分學生或者不參與互動隨便干自己想做的事情，或者借機說和教學內(nèi)容無關(guān)的話，致使教學內(nèi)容的深度、廣度和教學效果都不理想，合班授課導致教學效果低的弊端非常明顯。
(二)教與學的困惑。
大學語文課程作為公共必修課，開設的對象是全院各專業(yè)的學生，采用的教材是統(tǒng)一的教材，任課的教師較多，教師的教學理念、對教材的把握、教學方法的運用情況各不相同，其中大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的教學方法，難以調(diào)動學生的學習積極性，無法形成交流互動的`學習氛圍。在對大學語文教學的滿意度的調(diào)查上，34．9%的學生比較滿意，48．57%的學生滿意。16．6%的學生不滿意，盡管學生滿意度較高，但是學生仍然希望大學語文實行課程改革。在調(diào)查中，希望課程改革的學生達到51．6%，不希望改革的28．5%，抱著無所謂態(tài)度的19．1%。調(diào)查可以反映出學生希望大學語文能有更適合學生的教學方式。從學生實際學習情況看，高職學生沒有良好的學習習慣，學習僅限于課堂，而對大學語文課程來說，語文學習的外延就是生活的外延，文化素養(yǎng)的提高靠課堂上的內(nèi)容是遠遠不夠的。學生應充分利用課余時間多讀書讀好書，才能陶冶情操，開闊思維，提高個人文化素養(yǎng)。在調(diào)查問卷中，在“課余時間你經(jīng)常做的事”的選項中，8．9%的學生選擇看名著，18．7%的學生選擇投入專業(yè)課學習和外語學習，15．8%的學生選擇參加其他活動，而高達56．6%的學生選擇娛樂玩耍。對“你是否關(guān)注一些與專業(yè)不相關(guān)但能擴展知識面或提升思維能力的書籍”的選項中，19．7%的學生選擇極少，60%的學生選擇偶爾看看，20．3%的學生選擇自己去主動找一些書讀。調(diào)查問卷明顯反映出高職學生的讀書態(tài)度，一個沒有良好讀書習慣和學習習慣的學生，必定適應不了未來的職業(yè)需求。培養(yǎng)學生閱讀習慣是大學語文課程改革的重要內(nèi)容之一。
三、課程改革的探索。
(一)課程設置要注重學生人文素養(yǎng)的提高。
盡管在實際教學中教師認為大學語文課時太少，需要增加課時。但是在調(diào)查問卷中僅有7．1%的學生選擇增加課時，25．6%的學生選擇除公共課外再開設選修課，67．1%的學生選擇視專業(yè)而定。從學生的實際需求來看，學院應根據(jù)各專業(yè)特點來定課時，需要增加課時的專業(yè)可以考慮加開選修課，可以采用必修與選修結(jié)合的課程設置方式，注重教學內(nèi)容的拓展及延伸，形成相關(guān)的系列課程，例如:可以開設《唐詩宋詞欣賞》《中國現(xiàn)當代文學作品鑒賞》《外國文學名著欣賞》《演講與口才》等選修課，構(gòu)建完整的課程體系，逐步形成大學語文課程群，滿足不同專業(yè)學生的文化需求和能力需求。
(二)課堂教學改革要注重學生語文能力的提高。
提高課堂教學效果首先要保證給師生一個良好的學習空間，取消合班上課的方式，實行班級授課，便于師生間的交流互動，便于教師及時了解學生的學習需求。其次，教師應該踐行課改理念，注重提高學生的語文能力，特別是口語表達能力，改變以教師講授為主的授課方式，多設置有思考價值的問題和專題，激勵學生進行思考和交流，盡量給學生充分表達個人思想和觀念的機會，體現(xiàn)出以學生為主體的課堂。
(三)延伸課堂關(guān)注學生文化品位的提高。
針對學生沒有良好學習習慣的不良現(xiàn)象，大學語文課要注重開放式教學方法的運用，推行“大課堂”的實踐教學方法。可以專題講座形式拓寬學生學習途徑，讓學生在潛移默化中受到文化熏陶;積極組織學生參與課外的各種文化活動，鼓勵和支持學生成立有文化內(nèi)涵的社團，教師及時做好指導，豐富學生的課余文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展學生的特長。通過活動加強學生間交流，增進學生間友誼，促進和諧校園文化建設。民族地區(qū)高職高專院校的大學語文教學改革要立足于本校學生的實際狀況，合理設置課程，優(yōu)化課堂教學，擴展課外學習空間，加強課內(nèi)語文學習與課外語文運用的聯(lián)系，讓大學語文真正融入學生生活，提高高職學生的文化修養(yǎng)，積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神。
計算機課程體系改革與實踐論文篇四
大學語文這門公共課程自開設以來，歷史悠久，但是近年來，對語文課程的關(guān)注點多放在中學語文課程上，對大學語文課程的思考淺嘗輒止。然而，大學語文旨在面對普通高校，對文（漢語言文學除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各專業(yè)學生開設的素質(zhì)教育課，大部分高校的名稱設置為傳統(tǒng)文化素養(yǎng)課，在培養(yǎng)學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、表達能力尤為重要。然其地位卻極其低下，更沒有發(fā)揮其作用。
（一）高職院校大學語文定位不明，地位低下。高職院校大學語文和本科大學語文不同，在重視程度上明顯不足，多被“演講與口才”“文學欣賞”“電影藝術(shù)賞析”等選修課所替代，或者是根據(jù)高職院校自身特點所編撰的課程所取代，如青島遠洋船員職業(yè)學院的航海人文素養(yǎng)選修課。更有甚者，大學語文完全被泯滅，連替代者都不見身影，已然分不清楚是思政課還是文化素養(yǎng)課。
（二）教學內(nèi)容繁雜、難易程度不合理。高職院校大學語文與本科大學語文在教學內(nèi)容選擇和難易程度、教學方法上都應有所區(qū)別，但是部分高職院校的大學語文課程的教學標準過高或過低。過高在于向本科看齊，不考慮學生實際接受能力；過低在于跟中學傳統(tǒng)語文課程沒有太大差別。例如青島遠洋船員職業(yè)學院（以下簡稱青船院）的演講與口才、文學欣賞等課程，近教學內(nèi)容不變，在信息化課程建設下未見課程開發(fā)，但是學生的入學成績已經(jīng)遠遠不及以前，超出了學生的理解能力，教學方法單一，不足以吸引學生。而部分以閱讀課為主的選修課，教學目標設定太過簡單，學生蜻蜓點水般地閱讀就結(jié)束了。因此，這些“替代課”也不能發(fā)揮應有的作用。
（三）教學理念缺失，教學方法單一。高職院校的語文課程師資單薄，很多是思政、歷史、新聞等專業(yè)出身的兼職老師教授。漢語言文學專業(yè)的老師少之又少。能夠講出經(jīng)典國學、傳統(tǒng)素養(yǎng)的更是少之又少。在這樣有限的師資中，更新教學理念不及時，對教育學的基礎知識和當下最新教學理念極度匱乏，屬于閉著眼睛教。教學方法單一，僅用講授法灌輸整堂課，學生最后都昏昏欲睡。不了解學生的學情，不能用各種教學方法和媒體手段調(diào)動課堂積極性。從全國信息化教學大賽也可以看出，大學語文運用現(xiàn)代信息化技術(shù)還不夠普遍和全面，甚至有的老師連最基本的說課也不會，整個教學步驟隨心所欲地設定，更不清楚導語、結(jié)語，分不清教學重點和難點，等等。
（四）高職院校創(chuàng)新課程舍本逐末。很多高職院校的大學語文課程完全被取代，但是此類課程的重要性眾所周知，不得已被“創(chuàng)新”課程取代。例如青船院的航海人文素養(yǎng)課，教材由本院自編，模塊化明顯，體系不夠嚴謹，沒有以大學語文課程為基礎，并且只在航海專業(yè)中授課，沒有在全院普及。作為部分專業(yè)的選修課，航海人文素養(yǎng)具有鮮明的專業(yè)特征，但是它不可以完全替代大學語文課，只追求創(chuàng)新課程而忽略原本大學語文基礎課，是舍本逐末。
（一）教育主管部門加大對大學語文課程建設的關(guān)注力度。語文課程體系的根，在于課程標準的設定，基礎教育語文課程的課程標準設定明確、細致，而國家教育主管部門并沒有對大學語文設定非常明確的課程標準。在學科建設上，給予支持力度還不夠。各本科大學層次不同、文化積淀不同，各高職院校特色也很明顯，因此，在人文性鮮明的大學語文課程建設和標準制定上提出了很大挑戰(zhàn)。教育主管部門應在大學語文的工具性給予一定的標準設定，明確其地位和作用，積極鼓勵各高職院校大學語文課程建設開發(fā)、建立名師工作室，樹立示范課展示，等等。
（二）大學語文課程師資、教學水平全面提升。鑒于大學語文課兼職教師眾多、漢語言文學專業(yè)教師數(shù)量極少等現(xiàn)狀，應在師資數(shù)量和質(zhì)量上有所提升。通過業(yè)務培訓，提升教師的專業(yè)素質(zhì)能力和教學能力，全面提升教學水平。用現(xiàn)代科學技術(shù)貫穿大學語文教育課程，鼓勵參加信息化教學競賽。師資資質(zhì)本科專業(yè)以漢語言文學或者對外漢語專業(yè)為主，新聞專業(yè)次之，研究生專業(yè)以語文課程教學論、學科教學（語文）為主，并且按照嚴格要求，都應該是師范類院校畢業(yè)，獲得相關(guān)教師資格證。在這樣的專業(yè)的資質(zhì)基礎上，建設教學團隊，同課異構(gòu)，統(tǒng)一標準，并保證團隊梯隊階層清晰。在有一定的教學經(jīng)驗和成果后，建設名師工作室，全面提升教學水平。
（三）教育主管部門開展教育論壇、教學會議。增加開展語文課程教育論壇、交流會議，有助于統(tǒng)一思想，交流經(jīng)驗，獲得最新資訊。目前，山東省社會科學界聯(lián)合會開設了相當多的文化產(chǎn)業(yè)類的研討會，向全國各界征稿優(yōu)秀論文，組織相關(guān)專題研討會，但是，這樣的論壇會議普及性較小，沒有通過省市教育主管部門下發(fā)文件，主要還是此類愛好者參與居多。并且有關(guān)領域?qū)I(yè)性較強，多集中在本科、研究生、博士生層次，或者山東省、市語言工作委員會，對高職院校的大學語文課程普及工作淺嘗輒止。在會議之后論文集并沒有及時發(fā)布于期刊，影響范圍很小，作用不明顯。針對這樣的問題，強烈呼吁省市教育主管部門將以大學語文為主的教育論壇、教學會議設立專業(yè)委員會和理事單位，定期開展研討會議，帶動各高職院校大學語文工作積極開展，及時公開教學成果，創(chuàng)立信息化教學平臺，保證資源共享。
（四）課程創(chuàng)新性開發(fā)?；谡Z文課程的“聽說讀寫”四大主要部分，有根源地創(chuàng)新開發(fā)新課程，如傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化概論、國學經(jīng)典賞析等?；诒靖呗氃盒５慕虒W特點開設的課程，如青船院的航海人文素養(yǎng)，應系統(tǒng)性地更新教學內(nèi)容，以人文性和工具性兼顧的原則嚴謹?shù)鼐帉懡滩?，更要與以單獨模塊化出來的聽說為主的“演講與口才”、閱讀為主的“文學欣賞”選修課程等建立一定的內(nèi)在聯(lián)系，而不是完全脫離?？梢越Y(jié)合本院校特點和語文課程開設“中國海洋文化”“海洋詩歌鑒賞”“航海文化”等課程，既要合理創(chuàng)新，又緊密結(jié)合語文課程。針對教育部提出的“3+2”專本貫通培養(yǎng)考核的最新要求，必須包含語文、英語、計算機、專業(yè)課等內(nèi)容，教育部正在征求各高職院校意見，準備出臺《教育部關(guān)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的指導意見》，內(nèi)容詳盡，在“課程設置”“學時安排”“教學進程總體安排”“實施保障”等幾大部分，對大學語文及文化素養(yǎng)課程的前景要求提出了詳盡的安排。
三、大學語文及文化素養(yǎng)課程前景要求具體安排。
（一）課程設置。職業(yè)院校課程主要包括公共基礎課程和專業(yè)課程。課程設置及教學內(nèi)容應基于國家相關(guān)文件規(guī)定，強化對培養(yǎng)目標與人才規(guī)格的支撐，融入有關(guān)國家教學標準的要求，融入行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)技能，注重與職業(yè)面向、職業(yè)能力要求以及崗位工作任務的對接。
1.公共基礎課程根據(jù)黨和國家有關(guān)文件明確規(guī)定，高等職業(yè)學校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應明確將思想政治理論課、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體育、軍事課、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、心理健康教育、信息技術(shù)等課程列入公共基礎必修課程，并將馬克思主義理論類課程、黨史國史、大學語文、高等數(shù)學、公共外語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、健康教育、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課或選修課。
2.專業(yè)課程專業(yè)課程設置要與培養(yǎng)目標相適應，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)院校應根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，開設關(guān)于安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識、社會責任、人口資源、海洋科學、管理等人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)方面的選修課程、拓展課程或?qū)ｎ}講座（活動），并將有關(guān)知識融入專業(yè)教學內(nèi)容中；還應組織開展志愿服務活動及其他社會實踐活動。
（二）學時安排。學時安排應根據(jù)學生的認知特點和成長規(guī)律，注重各類課程學時的科學合理分配；可根據(jù)專業(yè)特點與相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)特點靈活設置大、小學期。三年制高職每學年教學時間不少于40周，總學時數(shù)為2500―2800。關(guān)于學分與學時的換算，一般18學時計為1個學分，三年制高職總學分一般不少于140學分，高等職業(yè)學校公共基礎課程學時應不少于總學時的25%，必須保證學生修完公共基礎必修課程的內(nèi)容和總學時數(shù)。中、高職選修課教學時數(shù)占總學時的比例均應不少于10%。職業(yè)院校學生頂崗實習一般為6個月，學?？筛鶕?jù)實際情況，采取工學交替、多學期、分段式等多種形式組織實施。
（三）實施保障。主要包括師資隊伍、教學設施、教學資源、教學方法、教學評價、質(zhì)量管理等方面，應滿足培養(yǎng)目標、人才規(guī)格的`要求，滿足教學安排的需要，滿足學生的多樣學習需求，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與。
1.師資隊伍包括專任教師和兼職教師。各專業(yè)在校生與該專業(yè)的專任教師之比不高于25：1（不含公共課）。高職專業(yè)帶頭人原則上應具有高級職稱，“雙師型”教師一般不低于60%。兼職教師應主要來自于行業(yè)企業(yè)。
2.教學資源教材、圖書和數(shù)字資源結(jié)合實際具體提出，應能夠滿足學生專業(yè)學習、教師專業(yè)教學研究、教學實施和社會服務需要。嚴格執(zhí)行國家和?。▍^(qū)、市）關(guān)于教材選用的有關(guān)要求，健全本校教材選用制度。根據(jù)需要組織編寫校本教材，開發(fā)教學資源。
3.教學方法提出實施教學應該采取的方法指導建議，指導教師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、課程教學要求、學生能力與教學資源，采用適當?shù)慕虒W方法，以達成預期教學目標。倡導因材施教、因需施教，鼓勵創(chuàng)新教學方法和策略，采用理實一體化教學、案例教學、項目教學等方法，堅持學中做、做中學。
4.教學評價對教師教學、學生學習評價的方式方法提出建議。對學生的學業(yè)考核評價內(nèi)容應兼顧認知、技能、情感等方面，評價應體現(xiàn)評價標準、評價主體、評價方式、評價過程的多元化，如觀察、口試、筆試、頂崗操作、職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格鑒定等評價、評定方式。要加強對教學過程的質(zhì)量監(jiān)控，改革教學評價的標準和方法。
5.質(zhì)量管理建立健全校院（系）兩級的質(zhì)量保障體系，以保障和提高教學質(zhì)量為目標，運用系統(tǒng)方法，依靠必要的組織結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌考慮影響教學質(zhì)量的各主要因素，結(jié)合教學診斷與改進、質(zhì)量年報等職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作，統(tǒng)籌管理學校各部門、各環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量管理活動，形成任務、職責、權(quán)限明確，相互協(xié)調(diào)、相互促進的質(zhì)量管理有機整體。近日青島電視臺播出一則新聞，青島市各高校的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)選修課常爆冷門，甚至很多學生并不知道本校有這方面的選修課，即使知道，也不去選擇這樣的課。
這提示我們，傳統(tǒng)文化課程的形式和內(nèi)容應該根據(jù)學生的學情和興趣進行改變，創(chuàng)新開發(fā)課程，從傳統(tǒng)文化中學生普遍感興趣，又和自己學科有交集能做到有效的知識遷移的部分，選取優(yōu)質(zhì)的、有代表性的教學內(nèi)容，編排新的課程，創(chuàng)新課程做到有根基、有市場。各高職院校應基于自身基礎，結(jié)合自身專業(yè)特點，按照國家教育部的總體要求，全面開展大學語文課程，大學語文傳統(tǒng)文化課在課程建設上還任重道遠。
參考文獻。
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計算機課程體系改革與實踐論文篇五
論文摘要：本文以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院計算機專業(yè)的計算機基礎課程為例，分析其課程的現(xiàn)狀、存在的問題及課程的特點，提出了以項目化教學為教學方法的課程改革方案。
一、引言。
隨著計算機的日益普及，各大用人單位對大學畢業(yè)生的計算機應用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、提升學生的綜合素質(zhì)為入口對計算機基礎課進行改革，以適應社會的需求。
二、課程的現(xiàn)狀及存在的問題。
三、項目化教學方案的提出。
四、項目情境。
東軟集團為了在與nec、ibm等it公司的競爭中脫穎而出，總經(jīng)理決定讓策劃部主管（老師）策劃“東軟集團新產(chǎn)品推介會”。策劃主管把任務分配給策劃人員（學生），策劃人員根據(jù)主管的意見，討論與分析，準備在推介會召開之前完成東軟集團新產(chǎn)品推介會的相關(guān)資料。
五、項目的實施。
為了培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使學生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項任務，將學生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過共同分析、討論任務，分別對項目進行實施。授課過程中教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澆恐鞴?，而學生的身份則轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澣藛T。課前教師要給學生布置本次課的教學任務，學生收集素材并在課余時間進行需求分析，根據(jù)教師下發(fā)的項目制作方案書、項目制作方案分析書、項目制作技術(shù)分析書，嘗試解決任務，培養(yǎng)學生的自我學習和解決問題能力。具體的實施過程安以下七步完成。
步驟一：策劃部主管提出需求。
步驟二：需求分析、解決（制定計劃）。以小組為單位討論分析需求，制定滿足要求的解決方案。通過需求分析，將看起來非常復雜的大任務分解成若干個小任務來解決策劃部主管的需求（制定計劃），這種化繁為簡思考方法，能幫助學生提高處理復雜問題的能力。
步驟三：任務實施過程。按照步驟二的'解決方法實施任務。實施過程中若學生間解決不了任務則教師要給出解決方案，學生模仿解決。
步驟四：任務拓展。教師提出拓展任務，學生分組分析討論并解決問題。
步驟五：作品展示、評價。學生全部做好后按組進行作品的展示，展示過程中教師進行點評。
步驟六：總結(jié)。回顧本節(jié)課，總結(jié)解決問題的關(guān)鍵知識點和技能點。
步驟七：布置課下的并行任務及下次課的任務。
六、項目化教學的考核。
計算機基礎課程的操作性較強，鑒于平時學習過程的重要性，學習效果即時可測。考核則由過程考評、期末考評組成。具體比例如下。
學期教學評價=過程評價70%+結(jié)果評價30%。
過程考評評價：70%學習時數(shù)、學習態(tài)度、合作能力、課上項目和課下項目設計成績。
期末考評評價：30%考核辦公軟件應用（高級操作員級）。
七、結(jié)語。
在高職院校的課程改革中，新型的教學模式——項目教學僅僅是個開始，還需要我們在今后的教學中不斷的實踐、探索和總結(jié)，以更加符合高職院校的辦學理念和培養(yǎng)目標，從而為國家輸送更多有用的人才。
計算機課程體系改革與實踐論文篇六
隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，國家對教育改革給予了高度重視，以滿足社會對復合型人才的需求，不斷提高教師的教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。在職業(yè)院校語文課程改革中，職業(yè)化發(fā)展需要不斷轉(zhuǎn)變教學模式，與學生實際學習情況相結(jié)合，與學生未來良好發(fā)展有著密切聯(lián)系。
1職業(yè)院校語文教學內(nèi)容的職業(yè)化方向。
在實踐教學過程中，職業(yè)院校所開設的課程，都是與學生的實際需求密切相關(guān)的，在充分滿足各種職業(yè)需求的同時，可以促進學生各方面能力不斷提高?，F(xiàn)代教育中，社會的多元化發(fā)展，對職業(yè)院校的語文教學提出了更高要求，在提高學生綜合素質(zhì)的同時，還需要對教學特色給予高度重視。因此，職業(yè)院校語文教學內(nèi)容的職業(yè)化方向，需要以市場的發(fā)展情況為引導，根據(jù)各院校的實際發(fā)展情況，制度獨特的教學計劃，將素質(zhì)教育、社會發(fā)展需求、職業(yè)需求、就業(yè)需求和學生素質(zhì)等充分結(jié)合在一起，才能真正提高職業(yè)院校語文教學水平。目前，職業(yè)院校語文教學內(nèi)容應以學生的核心競爭力為中心，通過轉(zhuǎn)變教學模式和教學方法等，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等，培養(yǎng)學生大膽探索和創(chuàng)新的精神，以不斷提高學生的職業(yè)綜合能力，與課程形式相統(tǒng)一，從而通過參與各種教學活動，增強學生的語文學習興趣和積極性，最終推動語文教學改革不斷創(chuàng)新。通過一系列改革，職業(yè)院校語文課程改革的職業(yè)化方向，教學內(nèi)容是必須完全脫離傳統(tǒng)教學體系，以增強學生的職業(yè)能力為主要教學任務，才能真正滿足社會發(fā)展對不同職業(yè)的需求，從而實現(xiàn)教材的完全同步。
2職業(yè)院校語文教學形式的職業(yè)化方向。
現(xiàn)代教育中，職業(yè)院校的語文教學改革，不僅僅是教學內(nèi)容上的快速轉(zhuǎn)變，還需要形成獨特的教學形式，才能真正具備職業(yè)特色，從而推動職業(yè)院校語文教學的職業(yè)化發(fā)展。在實踐過程中，職業(yè)院校的語文教學形式應與各院校的主要特點相結(jié)合，如體育學院中語文教學形式的職業(yè)化發(fā)展，要以與各體育項目相關(guān)的語文知識作為教學內(nèi)容，讓學生對體育項目涉及的職業(yè)有一定的了解，才能在擴大語文學習知識面的過程中，注重職業(yè)方化方面的知識，使學生的職業(yè)目標更加明確，從而促進職業(yè)院校學生的語文學習綜合能力不斷提高。由此可見，在實踐教學中，職業(yè)院校語文教學形式的職業(yè)化方向，必須注重語文教學形式與院校特點的有機結(jié)合，才能不斷增強學生的語文學習興趣，從而提高學生的競爭意識和職業(yè)素養(yǎng)，推動職業(yè)院校語文教學形式不斷創(chuàng)新。素質(zhì)教育的不斷推進，職業(yè)院校的語文教學改革在教學形式方面的職業(yè)化方向，可以注重形式的多樣化和靈活化，尤其是在進行職業(yè)教育時，需要不斷豐富教學內(nèi)容和教學形式，不斷轉(zhuǎn)變教學模式，以有效加強語文教學和職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進教學形式的職業(yè)化發(fā)展。另外，在部分比較特殊的職業(yè)院校中，如旅游職業(yè)院校，需要對語文教學中的形式給予高度重視，注重教材的合理設置和應用，根據(jù)學生的專業(yè)特色設置教學內(nèi)容，注重學生個性化發(fā)展，才能更好地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，幫助他們快速適應社會發(fā)展。
3職業(yè)院校語文教學第二課堂設置的職業(yè)化方向。
隨著我國教育改革力度的不斷加大，在很多職業(yè)院校中語文教學都開設了第二課堂，在幫助學生增強綜合能力和豐富學生課外閱讀知識等方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)職業(yè)院校語文課程改革的情況來看，第二課堂的設置具有增強學生實踐能力、豐富學生課余生活和提高學生職業(yè)素養(yǎng)等作用，因此，語文教學第二課堂的職業(yè)化方向，教學必須不斷增強學生的語文學習興趣，提高他們的能動性，讓學生的語文學習徹底由被動變?yōu)橹鲃?，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，從而拉近師生之間的距離，充分發(fā)揮教師的引導作用，促進職業(yè)院校語文教學效率不斷提高。在我國職業(yè)院校語文課堂改革中，部分學校實行了戲曲社、篆刻興趣組等學習團體的第二課堂方式，將興趣作為最好的引導者，很大程度上提高了學生的語文學習興趣。因此，新課改要求下，職業(yè)院校語文課堂教學中，學生資源的開發(fā)與利用體現(xiàn)了學生的主體地位與教師的主導作用，學生不但是教學對象，還是教學的輔助資源，因此，教學必須有效利用學生資源，培養(yǎng)學生的集體責任感，以促進學生綜合素質(zhì)能力不斷提高。在職業(yè)院校學生的學習中，語文課堂教學是重要的基礎教育，學生具備各種各樣的能力，因此，在教學資源開發(fā)和利用的實踐過程中，教師必須正確引導學生，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，促進語文教學質(zhì)量的不斷提高。例如：教師可以利用多媒體教學資源，根據(jù)課本知識和學生的興趣、愛好等實行個性化教學，讓學生積極參與到課堂教學的制定中，不斷提高學生的自學能力，使語文課堂教學變得更加生活、活潑和愉悅，從而促進學生語文學習知識的不斷拓展。
4結(jié)束語。
在實踐教學中，學生的能力與學生的日常生活和學習有著極大聯(lián)系。本文就職業(yè)院校語文課程改革進行全面分析，以不斷提高學生的綜合素質(zhì)能力，促進我國職業(yè)院校語文教育水平快速提升，從而推動我國教育改革不斷創(chuàng)新。
計算機課程體系改革與實踐論文篇七
五年制高職院校，是一種特殊的學校，它的學生年齡多在15歲左右，這些學生本身的性格特征較明顯，他們好奇心較重、貪玩、認知程度低、自制力低下等。在這一特殊學校的語文課程教學顯得尤其困難，如何在當今教育事業(yè)倡導的理念下更好的開展語文課堂教學活動，是我國多數(shù)五年制高職院校面臨的問題。因此，在五年制高職院校的語文課程教學中，應該充分彰顯新的人才培養(yǎng)方案，以素質(zhì)教育為教學理念，根據(jù)自身學生的性格特征進行語文課程的整體上的改革，從而提高語文課程的教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)學生多方面能力綜合發(fā)展。五年制高職院校語文課程的改革是一項長久的工作，它需要從教學內(nèi)容、教學手段、教學模式等多種方面做起，全面改革，以順應時代潮流。
1.我國五年制高職院校語文課程的教學現(xiàn)狀。
（1）對高職院校中語文課程的重視程度較低。在我國多數(shù)五年制高職院校的教學中，對文化基礎課的重視程度普遍較低，語文課程作為一門文化基礎課，在這樣一所以提高學生專業(yè)技能的學校里，往往被忽視不見。此外，我國五年制高職院校的語文老師的能力水平不足，往往以普通高校的教學方法進行高職的教學，這就不符合高職院校的發(fā)展，缺乏高職院校的特點。
（2）教學內(nèi)容的落后。在當今社會飛速發(fā)展的今天，我國五年制高職院校的語文教材雖然做出了一定的改革和變動，增加了寫作以及口語方面的練習，但是它的內(nèi)容仍然是基礎理論為主。語文老師在教學過程中，沒有順應社會對人才的需求，仍然堅持傳統(tǒng)的語文教學觀念，選擇傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的選擇和學生們的未來職業(yè)發(fā)展沒有相聯(lián)系，這就很大方面制約了學生未來的發(fā)展。
（3）教學理念的落后。在我國近幾年的發(fā)展，社會形成了一種重視物質(zhì)利益的新風氣，這種風氣對我國人民群眾的精神道德有著嚴重的影響，也使五年制高職院校過分重視學生的專業(yè)知識技能而忽視了對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這就很大程度上的限制了高職院校的發(fā)展。為了五年制高職院校在未來社會的更好發(fā)展，應該不斷改革語文課程的教學理念，重視語文課程在高職院校中的地位。
（4）學生的素質(zhì)較低。由于五年制高職院校所收錄的學生往往是成績較差、是非觀不明確、社會觀還沒有完全形成，對這樣一群有著特定性格特征的學生群體的語文課程的教學是十分困難的。學生們的素質(zhì)太低，老師們在教學過程中無法很好的突出學生的主體地位，這就很大程度上限制了語文課程的教學。在語文課程的教學中，學生的素質(zhì)過低，老師只能進行基礎知識的傳授，而無法提高學生的綜合素養(yǎng)。
（5）語文課程的改革形式化。目前，我國多數(shù)五年制高職院校中，語文課程進行了改革，而這些改革是語文老師被動進行的，為了完成學校布置的教學改革任務，改革往往是停留在計劃的層面，學校開展的教學評比工作缺乏老師的主觀意愿。五年制高職院校的語文課程改革的形式化，使語文課程的教學無法得到真正意義上的改革。
2.我國五年制高職院校語文課程改革的必要性。語文課程的教學為五年制高職院校學生的其他專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎，對學生未來的發(fā)展創(chuàng)造條件，對學生日后步入社會有著基礎性的作用。由于在五年制高職院校的教學中，語文課程占有十分重要的地位，它不僅可以提高學生的知識技能，同時還可以有效的培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，它在新的教育體制改革形勢下，應該得到改革。語文課程的改革應該從社會政治、經(jīng)濟、文化等多個方面展開，受到社會科學技術(shù)發(fā)展的制約。因此，在五年制高職院校的發(fā)展中，語文課程的改革是十分必要的。
（1）語文課程改革的目標和定位。由于在五年制高職院校中，語文課程是一門公開基礎課，它和普通學校的語文教學相比，有著更加完整的知識結(jié)構(gòu)體系，更加突出對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，它的實用性更強，體現(xiàn)了高職院校的特點。其改革上應該堅持以學生為本、以就業(yè)為方向的理念，注重對學生語文基礎知識能力的培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)能力，從而培養(yǎng)出當今社會所需的應用型人才。我國五年制高職院校語文課程改革的目標應從知識、能力、情感等多種方面培養(yǎng)，學生掌握知識的目標制定在讓學生充分掌握文學作品賞析、口語交際、應用寫作等技巧；能力上是為了培養(yǎng)學生寫作、閱讀、審美、思維等多種技能；情感目標的制定是培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)等。
（2）語文課程的改革應該彰顯出民族精神。目前我國五年制高職院校的語文課程日益功利化，一味的把教育目標設定在經(jīng)濟利益的基礎之上。因此，在其改革上，應該改變這種誤區(qū)，把教育目標制定在提高學生知識上，從而提高整個中華民族的道德素質(zhì)。當今我國五年制高職院校的語文課程功利化，使學生的素質(zhì)降低，缺乏社會責任感和職業(yè)道德心，因此，教育不僅僅需要進行知識上的傳輸，更需要重視對民族精神的彰顯。在我國五年制高職院校的語文課程教學過程中，應該加入一些我國古代優(yōu)秀的文明、道德素質(zhì)等，為了中華文明的更好延續(xù)。在語文課程中，多多重視民族精神的傳承，是我們每一位中國人民的共同職責。
（3）加強地方語文課程的改革。我國五年制高職院校語文課程的改革并沒有地方和國家教育之分，全國各地區(qū)是一個改革方法，這也很大程度上限制了語文課程的發(fā)展改革。我國地區(qū)寬廣，從古代以來就有著地方差異，而五年制高職院校的語文課程改革沒有地方化改革，沒有顯示出因地制宜的優(yōu)勢。因此，我國五年制高職院校語文課程的改革應該重視因地制宜的特點，才能真正意義上顯示出素質(zhì)教育的意義。
（4）豐富語文課程活動。學習源于生活，學生們在日常生活中通過豐富的課后活動，培養(yǎng)對語文課程的學習興趣，這是語文課程教學目標實現(xiàn)的關(guān)鍵基礎。語文課程的活動可以通過演講、小組討論、表演戲劇等多種形式進行，在這些活動中，學生可以主動表現(xiàn)自己，充分體現(xiàn)內(nèi)心深處的情感，而不是被動的接收老師傳授的知識。
（5）語文課程的改革應該順從學生的興趣。語文課程的教學應該從學生的性格特征出發(fā)，根據(jù)學生自身的興趣愛好和知識水平進行改革。由于我國五年制高職院校對學生的要求寬松，學生的知識水平高低不齊，因此，對學生的衡量標準也應該有所不同。在五年制高職院校的語文課程改革中，應該從學生的興趣角度出發(fā)，針對不同知識水平的學生進行改革。
（1）重視語文課程的地位。由于目前我國多數(shù)五年制高職院校中，對語文這門課程的重視程度較低，應該改變這種現(xiàn)狀，從各方面重視語文這門課程的發(fā)展和改革。語文課程教育的最終目標就是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。語文這門學科本身的應用型、人文性、社會性等都應該在其改革中呈現(xiàn)出來。五年制高職院校的語文課程教學對培養(yǎng)出社會所需型應用型人才有著極其重要的作用，再加上這門學科涉及到其他學科的學習，是其他學科學習的基礎，因此，五年制高職院校在培養(yǎng)學生實際操作能力的同時，也要重視語文這一學科的作用，最大程度上培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的人文素質(zhì)，讓學生擁有極高的語言表達能力、口語交際能力、文字閱讀能力以及寫作能力等，學生充分掌握這些方面的能力，才能在步入社會后更加適應社會，在激烈的社會競爭中永遠立于不敗之地。
（2）構(gòu)建新的教學模式。五年制高職院校的教育目標是培養(yǎng)人才，提高學生的道德素質(zhì)，其教育理念應該體現(xiàn)以人為本，實行素質(zhì)教育，在教學活動中充分顯示出學生的主體地位。就語文這門課程的教學來說，在語文課堂中，老師應該利用豐富多樣的教學方法，激發(fā)學生對高職語文這門學科的學習積極性，在課堂中營造一種輕松的學習氛圍，充分尊重學生、提高學生的自信心，讓學生在民主化的教學模式中提高自身的能力。由于目前我國五年制高職院校的學生在教學過程中缺乏主動參與意識，無法真正融入到課程教學中，傳統(tǒng)的教學理念是老師一味講解，學生只好被動接收知識。在新的社會形勢之下，為了培養(yǎng)學生主動思考能力、團結(jié)合作能力等，只有不斷創(chuàng)新教學模式，讓學生們在課堂中主動表達自己，輕松的學習到語文方面的知識。
（3）制定新的教學內(nèi)容。隨著社會水平的不斷提高，五年制高職院校語文課程的教學內(nèi)容也應不斷創(chuàng)新，順應時代的潮流。在教學內(nèi)容中，適當?shù)募尤胍恍┯袪幾h性的文學作品的賞析，有爭議的文學作品可以提高學生的自主思考能力，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力。對于有爭議性的文學作品，學生有不同的理解和見解，老師可以鼓勵學生積極的表達自己對作品的看法，和其他同學進行交流溝通，對于學生們提出的見解，老師應該正確的評價，以尊重學生為前提，引導學生養(yǎng)成正確的社會觀、人生觀、價值觀。在五年制高職院校語文課程內(nèi)容的設定上，應該綜合考慮社會職業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標，根據(jù)學生的實際性格特征，設置基礎知識、知識拓展等多個板塊。在語文基礎知識內(nèi)容的設定上，應該以學生的興趣愛好為出發(fā)點，注重對基礎知識的訓練，在基礎知識內(nèi)容中穿插民族道德、人生感悟等等正能量，這對學生以后的發(fā)展有積極的作用，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。此外，還應該增加一些戲劇作品的賞析，讓學生在古代優(yōu)秀的戲劇作品中豐富自身的人文氣息，戲劇作品的賞析需要學生首先熟讀作品，然后可以適當?shù)倪M行表演，在表演中學生可以更加深入角色，了解作品的內(nèi)涵。
（4）豐富教學方法。在當今教育事業(yè)飛速發(fā)展的社會中，為了提高五年制高職院校中語文這門學科的教學質(zhì)量和教學效果，真正意義上提高學生的語文知識能力，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)綜合能力的全面發(fā)展。在語文教學過程中，為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容設定特定的情境，讓學生更加快速的融入到教學活動中。老師還可以在課堂中采用豐富多樣的教學方法，改變以往單一方法教學的模式。由于語文這門學科本身就有著枯燥的特點，假如老師僅單一方法貫穿整個教學活動，學生的教學效果必將得到很大程度上的限制。老師在語文課堂中應該充分利用先進的多媒體技術(shù)，通過聲音、圖片、文字、動畫等多種手段進行教學，豐富教學形式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習到更多的語文知識，提高自身能力素養(yǎng)。
（5）健全語文課程改革的管理體系。在五年制高職院校語文課程改革中，健全語文課程改革的管理體系是關(guān)鍵，管理制度的健全和完善對語文課程的改革有著積極的推動作用。在語文教學過程中，開展設立多種精品課程，建立合理的語文課程改革體系。首先要對這一體系的工作人員進行管理，凝聚團隊的力量，進行語文課程的改革。在建立語文課程改革管理體系的基礎上，進行教學過程的優(yōu)化也可以有效的推動語文課程的實施，老師要不斷提升自身的專業(yè)知識技能、了解更多的專業(yè)術(shù)語，在教學活動進行過程中，老師應該重視專業(yè)教學能力，不僅僅重視課內(nèi)知識的教學，還要加強課外實踐活動的重視，課堂內(nèi)外相結(jié)合。此外，還要構(gòu)建科學合理的考查評價管理體系，以學生實際狀況為起點，對學生進行合理的評價。
3.對五年制高職院校語文課程改革的具體實施方法。在語文課程改革的教學過程中，我國多數(shù)五年制高職院校采用的教學模式有：任務式教學、鏈接式教學、研討式教學三種，其中，任務式教學是指在具體的任務推動下進行教學活動，比如說可以在教學中設定一個求職的任務，讓學生根據(jù)求職這一任務，自己設置個人簡歷，學生可以分別擔任求職者和面試官的角色，共同合作完成求職這一任務，在這一任務的完成過程中，有效的提高他們自身的寫作能力和表達能力，同時也培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德素養(yǎng)；鏈接式教學是指在語文教學活動中，找到語文課程的關(guān)鍵點，對重點進行鏈接學習，這種方法可以最大程度上提高學生的專業(yè)知識技能；研討式教學方法是指老師在語文教學活動中，選取一個有議論性的話題，讓學生根據(jù)這一話題進行演講或表演，在這樣的過程中，學生既可以掌握豐富的專業(yè)知識，又可以增加自己的實際操作，培養(yǎng)自身的獨立思考能力、口語表達能力等綜合素質(zhì)能力。
四、總結(jié)。
在當今社會國民經(jīng)濟水平、科學技術(shù)飛速發(fā)展的社會形勢中，我國教育事業(yè)也應不斷改革，就五年制高職院校來說，其語文這門課程的改革是社會形勢所趨。語文課程的實施就是為了提高學生的寫作能力、口語表達能力、閱讀能力等，在新的社會形勢下，語文這門課程的教學目標朝著提高學生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。因此，我們要加強對五年制高職院校語文課程改革的重視，提高學生語文專業(yè)基礎知識的基礎上，培養(yǎng)學生主動思考、解決問題的能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為滿足社會對人才的需求。
計算機課程體系改革與實踐論文篇八
精品課程建設是國家教育部實施高等學校教學質(zhì)量和教學改革的重要內(nèi)容之一［1］。《護理學基礎》課程是護理專業(yè)的重點基礎課程，決定未來護理人才的方向［2］，學院將《護理學基礎》列為重點課程建設，根據(jù)學校建設精品課程的有關(guān)標準，我們對該課程進行了重點建設，課程建設包括對課程理論體系與實踐體系的構(gòu)建等，在實踐教學方面進行了系列的教學改革實踐，取得了較好的教學效果。
1優(yōu)化實踐教學措施。
1.1改革課堂實驗教學。
（1）實驗操作小班化。每位教師帶教10～15名學生，首次操作從準備用物至結(jié)束，全程在教師指導進行。具體做法是：主講教師講解操作目的及注意事項，演示操作步驟，學生模仿操作練習，教師巡視輔導，糾正不規(guī)范操作動作，實驗課下課前抽查1～2名學生，評估掌握的程度及操作中存在的問題。（2）團隊練習。主要用于學生課余練習，將各班分成5～6個學習小組，每組5～6人，設“學生小老師”1人，每組“學生小老師”由各班課余指導老師重點輔導及考核后，再有“學生小老師”帶組內(nèi)同學一起訓練，并對其組員考核，部分實驗操作課學生與主講教師共同帶教，共同考核。經(jīng)過3屆學生的實驗，“學生小老師”由不愿參加到積極報名參加；學生考核學生，由不認可到認可。（3）模擬情景學習。在實驗課中部分項目采用學生互為“病人”和“護士”，兩人角色互換學習，按護理程序步驟進行護理操作，最后要讓“病人”對“護士”的操作進行評價。（4）操作競賽練習。組織學生進行階段性操作競賽教學。按照知識、態(tài)度、技能目標質(zhì)量評分標準和操作時間要求進行學生自評，然后學生講評，最后教師小結(jié)。
1.2設計嘗試綜合實踐考核。
（1）考核準備。教師統(tǒng)一討論準備模擬病例，學生在監(jiān)考老師處抽簽模擬病例，組織組員進行病例討論，要求對模擬病例按護理程序步驟提出存在或潛在的護理問題（引起的原因及相關(guān)因素）、制定護理目標和具體措施、措施的依據(jù)、實施的.人員安排等。（2）考核過程。各組分別推薦或自薦一名學生進行5分鐘的口頭匯報，主要針對病例中的護理問題，制定的具體目標及措施。接著由監(jiān)考老師對其進行評價提出的護理問題、護理目標是否正確、護理措施是否合理，同時還對匯報學生的儀表、儀態(tài)、語言表達、判斷問題的思維等綜合性能力進行評價。操作考核，技能考核的學生現(xiàn)場5分鐘內(nèi)完成準備操作用物后進行操作考核，未參加操作考核的組內(nèi)其他學生筆試或口頭回答與操作考核項目有關(guān)的問題。（3）考核后總結(jié)反饋?？己私Y(jié)果，成績評定包括病例討論后護理問題與目標是否正確，措施是否全面、匯報表達能力、儀表儀態(tài)、團隊合作、操作技能考核、技能筆試等，各項分數(shù)綜合，取平均分，作為小組內(nèi)每個成員的考核分數(shù)。整個過程結(jié)束教師反饋考核結(jié)果。
1.3優(yōu)化臨床見習與實習前教學環(huán)節(jié)。
（1）始業(yè)教育進醫(yī)院。組織學生課間到醫(yī)院參觀門診，病人就醫(yī)環(huán)境，病區(qū)病人治療、護理環(huán)境；授課到護理程序章節(jié)時，組織學生去病房，采集病史等。通過三屆學生的嘗試，學生反應較好，部分學生寫出參觀報告中談到對所選專業(yè)有了進一步的認識，也改變了不喜歡護理專業(yè)的想法，從而提高學習興趣，堅定其掌握基本技術(shù)的決心。（2）改革臨床實習前實訓。學生臨床實習前，采取平時集訓為主的形式，提前2個月左右，每周安排2次集訓，集訓期間采用實習組長、“學生小老師”、指定輔導老師三方面負責制度，其形式培養(yǎng)自覺練習為主，但加強監(jiān)督機制，如1～2周輔導老師及“學生小老師”分別或共同考核集訓效果。
2結(jié)果。
通過三屆學生的實驗嘗試，其《護理學基礎實踐》課程成績逐年提高，將三屆學生成績比較，其年級平均分為05屆85.22、06屆88.63、07屆90.06；及格、中等、良好、優(yōu)秀率也有較明顯的變化。及格分數(shù)比例05屆有1學生，06、07屆均沒有，中等分數(shù)比例06屆比05屆有下降，其最突出的是優(yōu)秀分數(shù)比例從13.67%提高到64.77%并且呈逐年提高。
3體會。
護理學基礎實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。在實踐教學內(nèi)容與方法，設計并實施了新穎的綜合實踐考核，優(yōu)化臨床見習與實習前強化實訓方法等方面，取得了比較理想的成績。但是我們?nèi)匀恍枰诂F(xiàn)在的基礎上，在教學內(nèi)容的更新及實踐教學的現(xiàn)代化建設方面繼續(xù)努力以使《護理學基礎》省級精品課程更加完善。
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計算機課程體系改革與實踐論文篇九
我校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設一線的技術(shù)和管理人才為主的高等院校。高等數(shù)學課程是一門重要的公共基礎課，其教學質(zhì)量的好壞將直接影響到學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，以及專業(yè)素質(zhì)的提高。因為我校學生為高職高專學生，入學時的高考數(shù)學成績普遍較低，學生的學習積極性不是很高，形成了學生從心理上怕學數(shù)學，導致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學生怕數(shù)學，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學校“改革之年，創(chuàng)新之年”，在這樣背景下數(shù)學教研室以學院改革創(chuàng)新為動力，對《高等數(shù)學》這門公共課進行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調(diào)研的基礎上制定了課程改革的目標：對課程知識點遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個突破，兩個銜接”?！皟蓚€突破”是指突破傳統(tǒng)數(shù)學教學內(nèi)容體系和教學思想，根據(jù)應用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學內(nèi)容和新的教學思想。“兩個銜接”是指把教學方法和教學手段與技能應用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學生的實際數(shù)學水平相銜接。通過研討，高數(shù)改革建設的內(nèi)容包括：教學內(nèi)容、教學思想、教學方法、和教學手段等方面。
1課程重點與難點。
課程重點：使學生能夠理解和消化高等數(shù)學的基本概念、領悟數(shù)學思想和方法，掌握基本的運算，并能夠綜合運用所學數(shù)學知識借助現(xiàn)代計算機技術(shù)解決學習生活中的實際問題。該課程重在培養(yǎng)學生用運動的、發(fā)展的觀點去分析和處理實際問題。課程難點：高等數(shù)學課程中的基本概念比較抽象，數(shù)學思想比較難懂，數(shù)學方法比較靈活，運算比較復雜，由于學生對基本概念理解不透，對數(shù)學思想和方法掌握不牢固，往往導致學生的基本運算能力差，因此學生運用數(shù)學知識分析處理實際問題的能力更差。
2解決的主要問題。
2.1建立了特色鮮明的高等數(shù)學內(nèi)容體系。
對于傳統(tǒng)數(shù)學是由《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學制有限、學時有限，所以在有限的數(shù)學教學時數(shù)內(nèi)，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡單粗暴快的“減學時，砍內(nèi)容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數(shù)學建模與數(shù)學實驗相結(jié)合，根據(jù)不同的專業(yè)和學生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務專業(yè)，設置公共模塊和選學模塊，為服務學生開設網(wǎng)上選修課，構(gòu)建了新的高職高專高等數(shù)學教學內(nèi)容體系，以適應高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。
2.2實現(xiàn)了對傳統(tǒng)高等數(shù)學教學思想的轉(zhuǎn)變。
高等數(shù)學教學長期注重數(shù)學知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數(shù)學教學的改革。教師對教學也是秉承老的思想，只注重數(shù)學知識講授。一說數(shù)學改革，有的教師就會認為數(shù)學的系統(tǒng)性、完整性和理論性會被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數(shù)學建模的思想和方法，形成了以數(shù)學知識的產(chǎn)生—形成—應用“三個階段式”的教學新模式，它既可以詳細地闡述數(shù)學知識產(chǎn)生的背景、數(shù)學基礎知識和數(shù)學知識的應用案例，又克服了傳統(tǒng)數(shù)學教學只注重數(shù)學知識講授的弊端；它既調(diào)動了學生學數(shù)學積極性，又改造教師思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教學的方法，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和能力。
教師注重收集整理與學校各專業(yè)結(jié)合緊密的新知識、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新案例、數(shù)模試題，并及時有效的反映到教學中來。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學案例，使知識與實際相聯(lián)系，理論與實踐相融合。采用典型案例的教學方法，加強了數(shù)學知識和專業(yè)的針對性。
2.4利用混合式教學，更新了教學手段。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代，制作了大量動畫、圖形和典型案例庫，利用學校千兆校園網(wǎng)絡，開發(fā)了世界大學城、電子書包的專業(yè)學習空間，建設了豐富的網(wǎng)絡資源，為學生自主學習搭建了平臺，另外，利用網(wǎng)絡平臺“世界大學城”與學院“電子書包”使得教師和學生在業(yè)余時間在線上線下進行學習交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學得到保障。既豐富了教師的教學手段，同時也更新信息時代學生的學習方式。
3改革的.主要特色。
3.1重基礎，強應用，改革了教學內(nèi)容。
教研室通過組織“數(shù)學在電信、經(jīng)管類各專業(yè)中的應用”的專題調(diào)研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對數(shù)學教學的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對數(shù)學的教學的需求，增強了數(shù)學基礎知識，降低理論要求，選取了合適的教學內(nèi)容，將內(nèi)容模塊化，將應用貫穿于整個數(shù)學教學過程，強化數(shù)學在各個專業(yè)中的應用。
在教學活動中將數(shù)學知識的講授與數(shù)學建模典型案例（生活或?qū)I(yè)課中的實際問題）結(jié)合，使得長期困擾《高等數(shù)學》教學理論脫離實踐的問題有了解決的方法，也改變了學生覺得學習高等數(shù)學是無用的觀點，豐富了高等數(shù)學的教學思想。
3.3改革了傳統(tǒng)的教學模式。
高等數(shù)學教學傳統(tǒng)的教學模式是講授、板書、作業(yè)和輔導答疑?，F(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等數(shù)學可以利用計算機和手機的計算、繪畫功能，使得數(shù)學知識形象化，增加知識的直觀性、生動性，加強了學生的感性認識，幫助學生理解抽象的概念與定理，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)加現(xiàn)代的教學手段，實現(xiàn)課上課下和線下線上，面對面和線對線的混合式教學新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。
4改革特色的效果。
經(jīng)過一年的試點到全校各專業(yè)的推廣，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，切實提高了高等數(shù)學的教學效果。具體體現(xiàn)在以下幾點：
4.1提高了學生對數(shù)學的應用能力。
通過利用數(shù)學知識對典型案例或數(shù)學模型的解決，從而達到培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析處理實際專業(yè)問題的數(shù)學應用能力，提升了學生的綜合素質(zhì)，滿足后續(xù)專業(yè)課程對數(shù)學知識需要的課程目標。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學習資源，采用案例教學（或isas項目教學法）法引導學生創(chuàng)新解決實際問題，同時提升了學生的職業(yè)基本素養(yǎng)。
4.2提高了學生的學習興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學習效果。
通過計算機進行數(shù)據(jù)計算擬合、矩陣運算、傅里葉級數(shù)換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內(nèi)容上結(jié)合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數(shù)學軟件教學，大大地提高學生的專業(yè)學習熱情和學習能力，提高了學生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學生和后續(xù)課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數(shù)學改革的道路還很長，需要教育工作者不斷的探索，在這個過程中，需要通過多年認真的教學研究，數(shù)學課程才能以富有時代氣息的教學理念和教學內(nèi)容，使得數(shù)學課程充滿活力，才能不斷完善。
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計算機課程體系改革與實踐論文篇十
1.惡性競爭嚴重。
旅游產(chǎn)品與其他產(chǎn)品相比具有一定的特殊性，因此在經(jīng)營管理的過程中需要針對其特殊性采取針對性的手段。目前，我國現(xiàn)有的旅行社的數(shù)量較多，且絕大多數(shù)是近些年來才成立的，實力參差不齊，導致經(jīng)營管理理念匱乏；加上旅行社之間的同質(zhì)化嚴重，加劇了旅游市場的競爭。目前，我國各個旅行社推出的旅游線路基本相同，沒有體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢和品牌，沒有相應的附屬品，因此模仿比較簡單，導致旅行社之間只能進行價格戰(zhàn)，壓低產(chǎn)品的價格，雖然能夠在一定程度上吸引顧客，但是影響了旅游產(chǎn)品的質(zhì)量。
2.營銷能力較差。
我國是社會主義市場經(jīng)濟，市場有其自身的運行和發(fā)展規(guī)律。旅行社想要真正的實現(xiàn)發(fā)展就需順應市場發(fā)展規(guī)律，強化自身的營銷能力，但是由于目前我國絕大多數(shù)的旅行社規(guī)模小、實力弱，受到資金和成本的制約，無法進行產(chǎn)品的創(chuàng)新，更無力進行市場營銷，對市場的影響程度有限。目前很多的旅行社已經(jīng)著手進行市場營銷，但是由于旅行產(chǎn)品沒有特色和吸引力、營銷設計宣傳雷同等因素都影響了營銷的效果。同時隨著網(wǎng)絡通信技術(shù)的發(fā)展，使用人數(shù)逐漸增加，已經(jīng)成為了具有影響力的傳播媒介，網(wǎng)絡營銷的涉及范圍廣、節(jié)約資源、縮短時間，最快的達到營銷效果，但是旅行社在進行營銷的過程中沒有充分的'發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，進行網(wǎng)絡營銷的過程中，只是停留在介紹價格、景點以及旅行社的層面，沒有涉及到網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡產(chǎn)品開發(fā)等，網(wǎng)絡營銷方式過于簡單，沒有創(chuàng)新，同時由于網(wǎng)絡營銷的監(jiān)督手段不到位，因此很多不法分子利用網(wǎng)絡技術(shù)進行虛假宣傳，甚至進行網(wǎng)上詐騙，這些現(xiàn)象的發(fā)生嚴重影響了網(wǎng)絡營銷的效果。
3.旅行社內(nèi)部管理不到位。
目前，我國市場經(jīng)濟的影響要求企業(yè)要不斷的強化內(nèi)部管理，這樣才能在充分的市場競爭中有一席之地，但是我國現(xiàn)有的旅行社絕大多數(shù)規(guī)模小，成立時間短，因此內(nèi)部管理漏洞百出，運營管理混亂、激勵機制不健全，管理者在管理的過程中，只注重成本的降低，著眼于短期的經(jīng)濟利益，忽視品牌和口碑，無法形成規(guī)模效益，資源的而利用程度低，影響了內(nèi)部管理的深度；同時目前旅游企業(yè)的招聘機制和激勵機制都不完善，很多企業(yè)用人為親，忽視人員的技能和知識儲備，無法吸引優(yōu)秀的管理人才，同時激勵機制不完善減低了員工的工作熱情，加大了員工的流動性，降低了服務意識，影響了旅行社的團隊建設。
1.規(guī)范市場競爭機制。
針對當前我國旅行社之間存在惡性競爭的現(xiàn)象，需要相關(guān)的部門健全法律法規(guī)的同時還要強化監(jiān)管部門的職責，加強監(jiān)督管理，嚴格約束相關(guān)的工作人員要按照現(xiàn)有的《導游人員管理條例》，《旅游法》等法律法規(guī)進行工作；同時旅行社要嚴格約束自身的行為，公平競爭，強化自身的責任和義務，為顧客提供優(yōu)質(zhì)的服務，靈活應變，提高自身的競爭力，開發(fā)多種產(chǎn)品，避免惡性的價格競爭。
2.強化自身的品牌價值。
在市場越發(fā)激烈的今天，企業(yè)的品牌關(guān)系到企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，旅行社也不例外，品牌競爭已經(jīng)逐漸成為旅行社之間的競爭的主要內(nèi)容，品牌的建立需要優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品作為保障，需要良好的服務來強化品牌的價值，品牌不僅能夠提高企業(yè)在消費者心中的形象，也會提高企業(yè)的宣傳效果，提高企業(yè)的競爭力；目前很多的旅行社已經(jīng)逐漸認識到品牌的價值，更加注重企業(yè)長期經(jīng)濟效益的實現(xiàn)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高服務質(zhì)量，樹立企業(yè)的品牌。
3.完善企業(yè)內(nèi)部管理。
人才是企業(yè)發(fā)展的原動力，是強化企業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素，因此需要健全內(nèi)部管理機制，吸引優(yōu)秀的人才，管理好人才，建立一支優(yōu)秀的人才隊伍，強化企業(yè)的團隊建設，首先旅行社要健全招聘機制，任人唯賢，吸引優(yōu)秀的人才；其次，要對現(xiàn)有員工進行定期的培訓，提高員工的素質(zhì)和能力，強化服務意識，提升企業(yè)服務質(zhì)量；最后要健全激勵機制，激發(fā)員工的工作熱情，減少員工的流動性，建立一支優(yōu)秀的團隊，為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，促進企業(yè)的長遠發(fā)展。
三、總結(jié)。
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，帶動了旅游行業(yè)的發(fā)展，也給旅行社帶來了機遇和挑戰(zhàn)，目前，我國旅游市場存在很多的弊端，尤其是旅行社的的經(jīng)營管理，惡性競爭現(xiàn)象嚴重，企業(yè)內(nèi)部管理機制不健全等等，都影響了企業(yè)的長遠發(fā)展，需要采取多種手段，規(guī)范旅游市場，提高企業(yè)的服務質(zhì)量，提高服務意識，促進旅游市場的長期、健康發(fā)展。
計算機課程體系改革與實踐論文篇十一
高考結(jié)束后，關(guān)于考生心理問題的報道頻頻見諸報端，這表明全社會對青少年心理健康更加關(guān)注和重視。不過，筆者認為，關(guān)注青少年心理健康，不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，出現(xiàn)了問題才進行彌補，而應該推動心理健康教育常態(tài)化、制度化。心理健康教育應成為一種教育制度。具體說來，要從以下幾方面推動：
第一，進一步提升社會各界尤其是廣大教育工作者對心理健康教育重要性的認識。必須在全社會繼續(xù)加大對學校心理健康教育的宣傳力度，要務實地讓廣大教育管理者、教師，甚至社會大眾徹底認識到心理健康教育是一項真正為學生的一生成長著想的事業(yè)，把對心理健康教育的認識真正提升到與德育、智育、體育、美育同等重要的程度。
第二，逐步實現(xiàn)從“柔性政策”到“剛性政策”的過渡。國家層面根本上應著眼于政策支持的到位，多一些“剛性政策”，應在深入調(diào)研中小學心理健康教育工作發(fā)展狀況的基礎上，將心理健康教育的“準政府行為”逐步過渡到“完全的政府行為”，甚至應考慮從立法層面來推動學校心理健康教育工作，實現(xiàn)從行動到制度的轉(zhuǎn)變。教育部應當與相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，考慮制定具體的相關(guān)配套文件，如落實專職心理健康教育教師的編制、心理健康教育教師的職稱評定等，同時將心理健康教育納入教育督導和學校考核范圍。
第三，盡快明確心理健康教育的“學科身份”。迄今為止，我們并沒有把心理健康教育當成一門“學科”。
長期以來，我們始終強調(diào)心理健康教育是一種教育活動，反對心理健康教育的“學科化”。然而，20多年的實踐證明，心理健康教育需要有學科歸屬，有了學科歸屬，當前困擾心理健康教育教師的編制、職稱評聘等問題也許會變得容易解決，心理健康教育教師的生存狀態(tài)也有望得到改善。當然，我們要的是心理健康教育待遇上的學科身份與地位，而不是心理健康教育實際工作中的學科化傾向。
第四，加強心理健康教育與新課程改革及未成年人思想道德教育等的溝通、互動與配合。毫無疑問，新課程改革及未成年人思想道德教育等本身就需要心理健康教育的支持。教育行政部門應積極將心理健康教育納入新課程改革和未成年人思想道德建設等教育體系中。心理健康教育也應特別加強與新課程改革及未成年人思想道德教育等的溝通與配合，以真正落實貫徹心理健康教育與學校教育的統(tǒng)一。
第五，重點抓好心理健康教育的師資隊伍建設。教育行政部門應盡快以科學、規(guī)范、系統(tǒng)的標準建立并完善相關(guān)的制度與措施，特別應統(tǒng)一制定學校心理健康教育工作者的資格考核與認證標準。師范院校則要加緊培養(yǎng)有質(zhì)量的心理健康教育專業(yè)師資。
第六，進一步健全、規(guī)范并嚴格學校心理健康教育的管理與評估。省一級教育行政機構(gòu)應及時成立學校心理健康教育指導委員會，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、規(guī)范有關(guān)心理健康教育活動的開展。同時，相關(guān)教育督導與評估更要邀請專業(yè)人士參與，避免走過場或流于形式。對于其他一些活動，有關(guān)部門也要加強監(jiān)管，規(guī)范行為，在管理上盡最大努力促進學校心理健康教育工作及其相關(guān)活動朝著有序、健康的方向發(fā)展。
計算機課程體系改革與實踐論文篇十二
摘要:如今信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，對課程教學也有了新的時代要求，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺和數(shù)學相關(guān)軟件的教學方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供全新教學空間應用于高職高等數(shù)學課程教學。網(wǎng)絡教學作為新的教學方式，開展了高等數(shù)學教學的新道路，網(wǎng)絡教學能大大提高學生的興趣及效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育相結(jié)合，是高等教育目前的方向所在。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校;高等數(shù)學;“互聯(lián)網(wǎng)+”;云平臺;教學模式。
高等職業(yè)院校的高等數(shù)學目前存在諸多不合理的地方，而互聯(lián)網(wǎng)平臺下對高等數(shù)學的教育又提出了新的要求。教學方式的改革迫在眉睫，但也需要循序漸進，符合現(xiàn)在形勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下打造新的教學模式，可以更好地滿足當前高等教育的要求。
一、問題的提出。
(一)構(gòu)造“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)高職高等數(shù)學課程教育體系。
學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力是學生學習及日后工作的必要素質(zhì)組成基本，我們的任何教學都應當以此為中心和目標。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)專門型人才，以實踐教育為根本，理論教育同樣重要，而技能素養(yǎng)是重中之重，考慮社會要求，滿足社會需要。而目前的高職高等數(shù)學教育存在種種問題，問題均需改革來促進解決，以達到教育要求。
網(wǎng)絡教學資源體系建設在近些年來大力發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”全方位平臺是近年來的新潮流，新方向。我國資源分布嚴重不合理，城鄉(xiāng)差距，東西差距，是目前不可逾越的鴻溝，而教育資源的開放化，服務平臺的推廣化，能有效促進資源的共享，減少差距?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)使信息傳播迅速，時效，廣泛，而數(shù)學軟件操作越來越簡單，功能越來越完善，越來越方便實踐應用。教師們的信息化技術(shù)水平加以提高，可以提高學生自主學習的能力，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力，以成為適合當今社會的復合型人才。這些基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展使高職高等數(shù)學課程的改革迫在眉睫，高等數(shù)學課程的教學改革是大勢所趨。
數(shù)學是知識的必須和基礎，高等數(shù)學課程是高等職業(yè)教育人才的基礎知識，數(shù)學為后續(xù)進一步學習高等職業(yè)教育后續(xù)課程知識打下基礎，掌握高等職業(yè)教育專業(yè)技能必須擁有必要的數(shù)學知識和素養(yǎng)。高職高等數(shù)學教育既要達到高等教育的要求，又要達到職業(yè)教育的要求，二者缺一不可。教學時，應充分遵循高等教育的教學特點規(guī)律，也要兼顧高等數(shù)學教育的統(tǒng)一教學特點規(guī)律。這就需求高職高等數(shù)學課程的知識體系，知識框架等在完備性、嚴密性、理論性和實用性等方面形成自己的獨特的方式與體系，以利于學生們掌握高職數(shù)學課程的必要的基礎知識和基本素養(yǎng)。高等數(shù)學的學習是后續(xù)專業(yè)課程的學習的基礎。高職高等數(shù)學課程教學改革應以開發(fā)學生數(shù)學才能和與打造與專業(yè)知識一體的體系思想作為課程改革的指導思想，應基于現(xiàn)有問題提出切合實際對的改革方向，并通過對課程內(nèi)容體系的重構(gòu)完成改革，使高職高等數(shù)學教學滿足高職學生的要求，真正實現(xiàn)提高學生計算能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和思維能力等方面的目標。課程改革應考慮學生未來的工作實際與工作情況，盡量與知識結(jié)合，靠近。使學生掌握分析和解決實際問題的數(shù)學方法并能在工作中學以致用，讓學生學會學習，愿意學習，知識可以在實踐中靈活應用，實現(xiàn)高等數(shù)學人人喜歡學，人人可以解決難點，人人可以在生活應用的愿景。所以高職院校的課程尤為關(guān)鍵，其中數(shù)學課程應該走重應用、輕理論的特殊道路，重點培養(yǎng)學生思維的開放性、學習的主動性、應用數(shù)學的自覺性、解決問題的獨立性。為此，我們可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺和現(xiàn)有的數(shù)學軟件，從教學目標、教學過程、運算過程和教學管理等四個方面對高職高等數(shù)學課程進行改革。打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺的教學，實現(xiàn)教學資源共享，構(gòu)造更開放，更高效的數(shù)學教學與學習環(huán)境。網(wǎng)絡教學可以避免空間和時間影響，使學生們隨時隨地學習，這點與傳統(tǒng)教學方式不同。在高職數(shù)學課程中加入數(shù)學軟件的教授與使用，可以提高學生應用計算機及數(shù)學軟件解決實際問題的能力，便于學生們在實踐中使用數(shù)學知識，更為簡單的掌握相關(guān)知識技能。只有這樣，才能滿足高職數(shù)學教育的要求，使教育高效有用。
(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念。
秉承“以開發(fā)學生數(shù)學才能和與打造與專業(yè)知識一體的體系思想作為課程改革的指導思想”的設計理念對課程內(nèi)容進行重構(gòu)，加入數(shù)學軟件的使用操作教學，同時使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實施教學。學生可利用互聯(lián)網(wǎng)學習，學習自己需要的和不懂的知識，不用擔心課堂知識的獲取渠道，不用擔心知識的遺漏。同時教師也應加強利用互聯(lián)網(wǎng)教學的頻率，為學生打造一個信息化的學習空間。上課的教授時間有限，當學生不能及時接受上課內(nèi)容時，可以通過網(wǎng)課進行反復學習，打破時間空間限制。而軟件的教學需要結(jié)合實際操作，可以利用計算機的遠程操控等，是每個學生直觀的在自己的計算機上觀摩并實時操作軟件，大大提高教學質(zhì)量。
(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”下高等數(shù)學的教學內(nèi)容改革。
教學教材要符合當代社會發(fā)展的需要，符合實際，同時滿足專業(yè)需求和學生的專業(yè)技能要求。對于教學內(nèi)容，學生能夠接受是首要要求，這需要從方式和進度上來考慮，同時與學生的.專業(yè)知識必須相關(guān)。例如，分化為高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計和微積分等，各模塊相對獨立又環(huán)環(huán)相扣，滿足各專業(yè)的數(shù)學需求。如工程類學生，最先教授高等數(shù)學，有數(shù)學的基礎后就可以教授理論力學等基礎力學，線性代數(shù)和概率論可以同一學期教授，為動力學等打下基礎，而其余數(shù)學內(nèi)容就可省略，符合工程類專業(yè)的數(shù)學要求。讓學生的學習環(huán)環(huán)相扣，學有所用。每一塊內(nèi)容之間均有銜接緊密的相關(guān)知識點，而且適合不同鄰域，在教學中需考慮其中的關(guān)系。課程教學以應用為目的，在課堂上將數(shù)學知識與專業(yè)相關(guān)工作結(jié)合，課堂講解實例，結(jié)合學生實踐教學，使學生在學習和實踐中充分掌握高等數(shù)學的理論和體系。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺的教學，打造教學資源共享，構(gòu)造更開放，更高效的數(shù)學教學與學習環(huán)境，使教學更符合社會要求，更滿足學生需求。目前高職學生的數(shù)學基礎相對較差，故可以利用線上線下的有機結(jié)合來彌補了課時不足。適合當前教育。高職數(shù)學教學內(nèi)容的取舍，一是根據(jù)學生專業(yè)的教學需要，突出課程的實用性、應用性和開放性。主要是指數(shù)學教學中需指導學生解決實際問題的能力，這就需要教學內(nèi)容具備應用特色，同時與實際情況相結(jié)合。二是重視數(shù)學概念教學，通過專業(yè)案例或解決實際問題的過程，引入概念，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，生動的概念解釋有助于提高學生的效率，將數(shù)學與生活結(jié)合，讓數(shù)學概念更加鮮活。三是讓數(shù)學計算更簡單明了，可以使用數(shù)學教學軟件進行計算，提高準確性和效率。四是加強對數(shù)學理性的理解和思考，降低理論性較強的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，通過數(shù)學思維提高學生分析和解決問題的能力。
(三)互聯(lián)網(wǎng)云平臺下的教學方向。
對于高職院校的數(shù)學教育改革，關(guān)注高職教育對高等數(shù)學教學的本質(zhì)，高等數(shù)學的學習必須服務于專業(yè)學習，同時必須服務于相關(guān)社會實踐。在教學中，可以通過多種不同方式來加強學生在專業(yè)課中運用高等數(shù)學知識的能力，使數(shù)學服務于專業(yè)，使專業(yè)知識的學習輕松化。高職學生數(shù)學水平普遍相對較差是不爭的事實，同時數(shù)學課時也在不斷縮小。高職數(shù)學教育對于學生的職業(yè)技能提升有重要作用。為了形成學生完整的知識體系，需要數(shù)學知識與專業(yè)知識的相互補充。所以在高職院校數(shù)學教育改革中，必須考慮這些要求，以確定適度教學的知識范圍，適量的知識內(nèi)容。學習和教學的過程也是各種相關(guān)問題產(chǎn)生的過程。在任何課程中，教學都是以問題為引導，通過問題引出我們要學習的知識內(nèi)容，激發(fā)學生們的學習興趣。同時與實踐結(jié)合。通過與本專業(yè)相關(guān)的典型案例的解決實例，讓同學們體會到把數(shù)學對本專業(yè)的重要性，從而激發(fā)同學們自主學習的積極性。數(shù)學教學方式必須多樣化，可以倡導學生自主探究，自己提出問題，自己解決問題，也可以相互合作交流，共同探討，共同查閱相關(guān)知識，相互補充彼此的知識漏洞。同時，在教學活動中，融入數(shù)學軟件，利用軟件進行高難度求解。加強老師和學生對數(shù)學軟件的操作水平，在課上課下均充分使用軟件的高效便捷，使同學們保持長效的積極性，不斷激發(fā)新的興趣，提高學習效率，完善知識體系，增加知識儲備。
四、結(jié)語。
運用“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺，結(jié)合數(shù)學軟件進行教學，打造數(shù)學網(wǎng)課新空間。此新教學模式有更好的實用性，問題情況也更復合實際，這是傳統(tǒng)模式所欠缺的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合是大勢所趨，對于學生，可以針對同的學習內(nèi)容提供了適合學生的個性化的指導教學。由此可見，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職高等數(shù)學教學相結(jié)合必將是時代新潮。
參考文獻:。
計算機課程體系改革與實踐論文篇十三
摘要：本文論述了高等數(shù)學實施分層教學的必要性，提出了分層教學的基本階段，指出了如何對學生分層、對教學方式分層，以及重視學習過程的考核方式。這對《高等數(shù)學》課程的改革有一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；必要性；分層教學；教學方式。
高等數(shù)學作為獨立學院各專業(yè)的一門基礎課，對學生思維能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學習有著非常重要的作用。隨著社會發(fā)展，科技進步，數(shù)學知識在各專業(yè)方向的作用愈發(fā)凸顯。怎么培養(yǎng)一個能適應專業(yè)要求和社會發(fā)展的學生，而作為數(shù)學課，在學生學習成才的過程中應該起到什么樣的作用，怎樣才能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，這些都是社會熱議的話題。因材施教是我國古代的教育學家孔子提出的教育原則，而分層教學是對這個原則的最好實施。如何在獨立學院的高等數(shù)學教學中實施分層教學是本文探討的問題。
一、分層教學的必要性。
在科教興國的戰(zhàn)略指導下，為了提高全民的受教育面，我國各高校開始擴招。擴招帶來一定的好處，讓成績普通的孩子都有了接受高等教育的機會，提高全民素質(zhì)；但另一方面，各高校特別是獨立學院和高職，招進來的學生的基礎水平參差不齊，差異性大。即使是同一專業(yè)的學生，由于教育背景不同，學習能力的差異等方面都導致在大學數(shù)學的學習中呈現(xiàn)出兩極分化的情況。所以采用同一教學模式顯然已經(jīng)不滿足當今高等數(shù)學的要求，分層教學在這個狀況下應運而生。分層教學在一定程度上解決了學生數(shù)學素質(zhì)差異的狀態(tài)，提高了學生數(shù)學學習的積極性。另外，可以讓不同層次的孩子都學有所得，而不會出現(xiàn)基礎好的孩子“吃不飽”，基礎差的孩子“消化不了”的狀況。這樣正確處理好學生對知識的共性需求和個性需求的關(guān)系，以便使全體學生都得到充分發(fā)展。
二、分層教學的基本階段。
1.對學生分層。分層教學最基本一環(huán)是如何對學生進行分層，將學生分成a，b兩層，a班為提高班，b班為基礎班。在此根據(jù)一些研究和在本學院的探索實施，提出一些建議。首先要做好學生的思想工作，接受分層教學，應該在班主任及輔導員的指導下公開分層，重點向?qū)W生講解為什么數(shù)學教學需要分層，分層對以后的數(shù)學學習有什么好處，數(shù)學對各專業(yè)的重要性等等，為了真正在高等數(shù)學的學習中學有所得，學有所用，分層教學勢在必得。我們要從各方面做好學生的思想疏通工作，不要讓學生從心里抵觸，更不要讓學生有傷害自尊的感覺。其次是對學生分層的具體實施。不能僅僅根據(jù)學生的高考數(shù)學成績一錘定音，應該充分考慮學生的數(shù)學基礎、個人意愿及學生的自主學習能力。具體來說，可以從以下方面：第一，學校在入學初進行一場數(shù)學能力考試，將這次考試和高考數(shù)學成績結(jié)合起來，度量學生的數(shù)學基礎，作為分層的重要參考對象。第二，尊重學生的意愿。學生可以根據(jù)自我定義在開學初自主選擇到a或b層次的班級聽課，學生可以在聽課時感受到不同課堂數(shù)學的教學難度、教學方式的不同，可以結(jié)合自己的實際水平進行選擇。第三，分層不是恒定不變的。有的學生在b班中成績優(yōu)異，完全可以升到a班學習。而a班中不適應的學生也可以在后期轉(zhuǎn)入b班?？傊?，一切以學生的實際能力、真正需求作為分層的原則。2.對教學方式的分層。學生分層后，教師也得分層，針對不同層次的學生，教師要制定合適的，科學的方案，有針對性的`解決各層次學生的數(shù)學教學問題。首先，在教學內(nèi)容的選擇上，教師應該對a班和b班的學生制定不同的教學計劃，明確各層次學生應該了解的內(nèi)容、掌握的內(nèi)容，拓展的內(nèi)容，對各個知識點各層次教師應該講到什么程度，學生應該掌握到什么程度，教師應該心中有數(shù)。高等數(shù)學是一門嚴謹科學的基礎科目，對基礎班的學生可以減少理論性的證明，重視計算能力，比如求極限、求導數(shù)、求積分，掌握數(shù)學計算能力也是學習專業(yè)知識的基礎，此外還可以增加一些簡單的應用，用數(shù)學思想解決實際問題，提高學生學習興趣；對提高班的學生增加簡單的理論證明，提高數(shù)學學習的嚴謹度，計算能力和基礎班的要求一樣，在實際應用方面，可以多找一些跟學生專業(yè)相關(guān)的案例，比如零點定理可以解釋四角凳子在不平的地面一定可以四腳著地，比如拉格朗日中值定理可以解釋運載火箭下落的各參數(shù)的計算，等等。通過這些訓練和熏陶，在提高學生數(shù)學應用能力的同時，也讓他們看到數(shù)學的廣闊天地。其次，在教法和學法上，根據(jù)學生的特點、知識的特點和目標的要求，也應該選取不同的教學方式。根據(jù)學生的基礎層次，以學生獲得知識的最大化和能力提高的顯著化為教學目標，最大程度開發(fā)學生的潛能，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。教學方法上可以采用“研究型”、“案例型”、“啟發(fā)型”、“體驗型”等教學方式，教師要精心設計教案和講稿，同時科學使用現(xiàn)代教學多媒體，保證教學計劃順利完成。
三、對學生的考核方式。
我們不能采用一卷定優(yōu)劣的方式來考核?？己朔譃槠谀┚砻鏈y試和平時的過程考核，比例分別為60%，40%。在過程考核中，主要分成三個方面：1.作業(yè)：教師可以對不同同學布置不同作業(yè)，強調(diào)完成作業(yè)的獨立性，要求及時交作業(yè).教師批閱后再《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。2.出勤考核：按時出勤，不遲到，不早退，不缺課.教師在課堂上點名或提問，在《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。3.獎懲制度：對違反課堂紀律比如在課堂上玩手機、說話、睡覺等的同學予以提示，不改正或累次提醒不改正的，作相應記錄并適當扣分以示懲罰；對于課堂上積極發(fā)言、板演等表現(xiàn)優(yōu)異的同學適當?shù)丶臃帧?BR> 四、分層教學的成效與思考。
分層教學取得了一定的成效，學生的不及格率有了較大幅度的降低，兩極分化不太明顯了，平均分有了明顯提高。由此可見，分層教學符合大部份學生的數(shù)學學習要求。當然，現(xiàn)在的工作還只是開始，如何在以后更加完善是我們一直要探索的問題。
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計算機課程體系改革與實踐論文篇十四
摘要：高等數(shù)學課程是大學課程中很重要的一門課程，它既是一門基礎學科，也是一門工具學科。因此，很多專家、教授等都在研究高等數(shù)學內(nèi)容及教學教法，并不斷改進和提高教學效率，使每個學生都能學到有用的數(shù)學知識及數(shù)學思維方式。主要介紹了高等數(shù)學課程的重要性，探討了目前高數(shù)教學存在的幾種主要模式，以便教高等數(shù)學課程的教師進行參考和借鑒，進一步提高教學水平。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；教學模式；教學探討。
高等數(shù)學作為大學課程中的一門主要課程，其重要性不言而喻，尤其對于理工科專業(yè)的學生，學好高等數(shù)學這門課程就更為重要。高等數(shù)學學科發(fā)展的早期被稱為微積分，主要由微分學和積分學兩部分內(nèi)容構(gòu)成。后來隨著學科的發(fā)展，大部分高校開設的課程都將其名稱改為高等數(shù)學。該門課程主要涉及到的內(nèi)容有：函數(shù)的極限與連續(xù)、求一元函數(shù)的導數(shù)及積分、微分中值定理及應用、向量代數(shù)與空間解析幾何、求多元函數(shù)的微分及重積分、曲線與曲面積分、無窮級數(shù)等。無論是函數(shù)的微分、積分還是連續(xù)，這些理論的發(fā)現(xiàn)都是近現(xiàn)代數(shù)學史上非常重要的一個里程碑，它的應用非常廣泛，推動著近現(xiàn)代很多學科的發(fā)展。同時，其他各學科的發(fā)展也推動著數(shù)學的進一步發(fā)展，比如由物理學的一個問題，偉大的物理學家牛頓發(fā)現(xiàn)了牛頓萊布尼茨公式，這個公式既解決了物理難題，同時還進一步發(fā)展了數(shù)學學科。因此，在歷史上，有很多的學者既是數(shù)學家又是物理學家、化學家、哲學家、生物學家等。數(shù)學作為一門基礎學科，工具學科，它的完善程度直接影響并制約著其他學科的發(fā)展。尤其對于現(xiàn)代計算機科學技術(shù)的發(fā)展，可以說沒有數(shù)學學科的支持，是發(fā)展不起來的。所以，對現(xiàn)代的高等教育而言，高等數(shù)學課程是非常重要的一門課程。高等數(shù)學學科的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年了，關(guān)于這門課程的教學，很多專家學者、教授都做過相應的研究。隨著科學技術(shù)的發(fā)展及教育手段的多樣化，目前主要的幾種教學模式有以下幾種。
1傳統(tǒng)的教學模式。
這種教學模式的形式是教師以講授的形式為主，將高等數(shù)學課程的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上?？梢哉f到目前為止，還有很多高校仍采用的是這種教學模式。該模式有其自身的優(yōu)勢，也有一定的局限性。由于教師在講課過程中，其主要內(nèi)容都要通過板書體現(xiàn)出來，因此，這樣的講課形式能夠更有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生跟上教師的講課進度，給學生留有足夠的思考時間。然而，教師在上課過程中又要不停的寫板書，這樣就會浪費一定的講課時間，在對知識點的講解上可能就不能過于詳細。
2結(jié)合多媒體的教學模式。
隨著電子、計算機等學科的發(fā)展，高等數(shù)學的教學也隨之有所改變。為了進一步的改進教學效果，有一部分高校的數(shù)學課程采用了多媒體教學的模式。通過在幻燈片中添加圖形、聲音、動畫等，使教師在教學過程中能夠更加直觀、清晰的講解教材內(nèi)容。例如空間幾何這部分內(nèi)容，由于涉及到空間立體圖形，用傳統(tǒng)的教學手段很難形象的演示幾何圖形，但要是結(jié)合多媒體教學，就能夠較為準確的畫出它的立體圖形，也更易幫助學生理解掌握課堂內(nèi)容。這種教學模式相較于傳統(tǒng)的教學而言，更容易幫助學生理解空間幾何圖像，培養(yǎng)學生空間想象能力。同時，采用多媒體教學，減輕了教師的板書工作量，這樣教師就有更多的時間去講解課堂的主要內(nèi)容。以上是采用多媒體教學的優(yōu)勢。然而，對于高等數(shù)學這門特殊的課程而言，不僅要求學生掌握書本的主要內(nèi)容，并會進行計算、解答相關(guān)數(shù)學題，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、推理能力、創(chuàng)新能力等，即更側(cè)重數(shù)學思想的`培養(yǎng)。同時，又由心理學、教育學知識可知，學生對于看到的知識比聽到的知識更易接受。因此，傳統(tǒng)的教學也有自身的優(yōu)勢。通過教師在黑板上逐步演算、推理數(shù)學定理、數(shù)學題等的過程，就在間接的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、解題能力。所以，在實際的教學過程中，由于傳統(tǒng)教學、多媒體教學都有其自身的優(yōu)勢。因此，教師在教學的時候，可根據(jù)數(shù)學課程的內(nèi)容進行選擇不同的教學模式。
3翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是近些年來所提出的一種新的教學模式，這種教學方法已經(jīng)在某些高校的數(shù)學課堂的教學中采用，也是專家、學者熱點討論的一個話題。翻轉(zhuǎn)課堂實際上就是教師提前將講課的內(nèi)容先布置給學生，讓學生自己先學習、討論，然后正式上課的時候，由學生來講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師主要起主導作用，并糾正、補充學生在講課時知識點錯誤及沒有講到的地方，和學生一起進行討論。對于這種教學模式，現(xiàn)在仍在探討中。大部分教師認為這種形式的教學是否可行，要根據(jù)學生的基礎而定。如果學生基礎較差，在自學高等數(shù)學內(nèi)容時，會很難看懂知識點。因此，在進行講課時，學生對知識點講解無法講透徹，甚至講錯。如此一來，教師就要不停的進行更正、補充，以至于耽誤教學進度，并且有可能導致其他一些基礎較差的學生的聽課效率降低。若學生基礎都較好，學習能力、理解能力較強，教師稍微點撥就能學會，這樣的學生就比較適合這種教學模式。
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計算機課程體系改革與實踐論文篇一
高職教育環(huán)境下大學語文課程的改革應當建立以學生為實踐主體，以人文精神為內(nèi)核，以言語技能培養(yǎng)為主線，全面提高高職學生人文素質(zhì)和言語實踐能力的課程體系。可根據(jù)語文學科思想性和工具性的本質(zhì)以及實用性與倫理性的特性，以語言文字為核心，教給學生各種專項能力，它不應是對中學語文的補充，而應注重對中學語文知識的回應和銜接，拉開與中學語文教育應有的距離。大學語文應是對中學語文知識的梳理、激活，是在較高平臺上的升華和總結(jié)。
筆者以為，模塊式教學可以彌補高職大學語文課程中的這些不足?！澳K”是以能力為核心的加拿大“cbe”模式中的概念。
這個模式可歸結(jié)為“以能力為中心的教學”，把職業(yè)人才的知識與技能培養(yǎng)要求用課程模塊一一對應，用活的課程模塊與多方向的專業(yè)對應。它是根據(jù)專項能力的最終目標及實現(xiàn)目標的各項要求，按照職業(yè)實際需要的知識技能、工作態(tài)度和能力而確定的教學單元?？梢詫⒋髮W語文課程的學習分解為相互融會的四個模塊，針對不同專業(yè)、不同層次的學生開展教學。
(一)語文基礎知識模塊(包括古代漢語、現(xiàn)代漢語的基本常識)。
要求學生掌握語音、詞匯、語法、修辭、邏輯、文體常識、文學常識等，建立文學史的知識體系。教學中注重對學生所學的文學知識的梳理，學習新知識的同時“激活”舊知識。對中小學學過的作家作品從文學史的角度重新加以認識，使學生對中國文學發(fā)展的全貌有系統(tǒng)的了解，從而建構(gòu)文學史的知識體系，大致能指出各個朝代詩、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識從中找到相應的位置，使大量感性認識上升為理性認識。此模塊在教學中可結(jié)合專業(yè)特點添加如下內(nèi)容:。
漢字書寫基本知識與訓練(書法史、書寫意義、楷書與行書的書寫技巧等)對文房四寶，歐、柳、趙、文等書法名家，以及篆、隸、楷、草、行等書寫形式，如何欣賞書法藝術(shù)作品等均作簡要介紹。在訓練中，可采用摹影、描紅、對帖、背帖、創(chuàng)作等方式，使學生從硬筆到軟筆，從楷書到行書，從一般字體到名家名作，由淺人深，循序漸進地進行練習。
口語交際訓練語言作為最重要的交際工具，承擔著重要的交際作用，一個人語言表達水平的高低，與人溝通協(xié)作能力的高低直接決定了他在社會活動中的成功或失敗，因此，在大學語文的教學實踐中應有意加強這些能力的訓練。提高高職學生的口語交際能力的訓練，既不能急于求成，也不能搞集中突擊，要有計劃、有步驟、循序漸進地進行。在教學中，可以將口語交際訓練分解為:(1)普通話能力訓練(面對不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對象得體地提出問題、回答間題的能力);(2)口頭表達能力訓練(有準備的和無準備的);(3)演講和論辯能力訓練。在整個過程中，既教給學生知識，也教給學生訓練方法，如聲韻發(fā)音練習、聲調(diào)練習、蓄氣換氣練習、兒化韻練習、說繞口令、口才得體性訓練、口才集中性訓練、口才思維性訓練等并聯(lián)系學生的專業(yè)進行實際模擬教學。
(二)閱讀與鑒賞模塊。
大學語文絕不是中學語文閱讀教學的繼續(xù)。就提高學生的閱讀能力而言，必須注重鑒賞批評能力的培養(yǎng)和提高。如果說有關(guān)文藝學的種種知識都是必要的，那么它的歸宿應該是鑒賞和批評，也就是說，學習理論的最終目的是為了運用。
高職大學語文課的閱讀與鑒賞模塊可以采取專題講座的形式，由專業(yè)教師輪番講授，致力于將優(yōu)秀作品介紹給學生，引導學生廣泛閱讀文化、文學、藝術(shù)名著，在與古今中外的大師們進行心靈對話的同時，豐富情感，升華境界，使他們關(guān)注社會、人生、人性、人類、自然等等，并在充滿詩意的描述中，幫助學生形成高品位、開放性的文學藝術(shù)審美意識，使他們在潛移默化中得到情感的陶冶、心靈的凈化，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造，達到“以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的教育目的。
閱讀與鑒賞模塊的內(nèi)容大致可分為兩組，一組是為形成一定文學、文化素質(zhì)而必須研習的作家、作品及學術(shù)界對它們的權(quán)威闡述;另一組是為達到閱讀鑒賞、寫作等能力目標而必須研習的概念、技能、策略、態(tài)度、價值觀等，主要講授那些文質(zhì)兼?zhèn)涞拿颐?，介紹作者、作品的背景、風格等一般常識。學生可從教師深人講解剖析作品、展示人物形象的過程中，在匠心獨運的分析環(huán)境描寫、情節(jié)設置、細節(jié)編排、場面描繪、感情流露和思想表達的過程中，獲得情感、藝術(shù)、精神上的充分享受，在此基礎上，完成字、詞、句、修辭、邏輯、篇章的學習，提高他們正確理解和運用祖國語言文字的能力。
此類課可以借助于文學講座、評論、閱讀指導、讀書報告、播放錄像等形式，努力實現(xiàn)文學的立體傳授與立體接受，并進行輔導、答疑、討論，扎扎實實地培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的人文精神。
(三)寫作訓練模塊。
高職學生尤其要加強寫作能力的訓練。高職生寫作能力的提高應以中學生已基本具備的寫作知識和寫作能力為起點，進一步拓展學生的寫作理論知識，強化思維訓練，提高學生對寫作材料的搜集、處理能力，并從文體學角度把握不同文體特征，以具備常用實用文章的寫作能力。大學生的寫作能力，應體現(xiàn)在具有文體感的文章寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識，寫什么像什么。
寫作訓練模塊包括常用文體的寫作(如記敘文的特點與寫作、議論文的特點與寫作)、應用文的寫作，重點是學術(shù)論文的寫作(小論文、研究報告、畢業(yè)論文、實習報告、調(diào)查報告等)。在教學中，教師應把側(cè)重點放在典型例文的評析和實訓演練內(nèi)容的設計上，盡可能聯(lián)系學生的實際，實現(xiàn)課堂寫作和實踐的互動。如在應用文的寫作教學中，可以先集中講解寫作知識，然后利用學生調(diào)研、實習的機會，寫出系列應用文，即調(diào)研、實習前寫通知，調(diào)研、實習回來后寫總結(jié)，并結(jié)合調(diào)研內(nèi)容、實習內(nèi)容和自己的認識，寫競聘報告、求職信、請柬、演講稿、實習報告、調(diào)查報告等，幫助學生更好地掌握文體的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
(四)信息資料搜尋模塊。
信息資料搜尋模塊包括科研方法介紹、常用文史工具書的使用(專題研究資料的查詢)、現(xiàn)代網(wǎng)絡信息資料的查詢等，重點培養(yǎng)學生搜集、整理、運用信息資料的能力。
高職院校大學語文課程改革的實施過程，必須把握三個原則:一是瞄準學生的終身教育，二是瞄準學生的就業(yè)，三是瞄準學生的發(fā)展，注重素質(zhì)教育。具體地說，就是注重學生繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，注重學生思維品格的訓練，教會學生如何學習，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新意識，為學生終身學習打下堅實的基礎。
現(xiàn)代教育的根本任務是教學生學會學習。高職院校的教師不僅是知識的傳播者，而且是職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力的培養(yǎng)者。大學語文教師在教學過程中，要有“以學生為本”的教育理念，積極探索教學改革之路，應注重能力訓練的交叉與循環(huán)體系，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)(關(guān)鍵能力，就是指勞動者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力)，把學生職業(yè)能力的訓練和學生的個性發(fā)展與人格完善有機地統(tǒng)一起來，全面提高學生的綜合素質(zhì)，使學生真正成為有見解、有情感、有追求的高素質(zhì)的人才。
計算機課程體系改革與實踐論文篇二
摘要：在當前信息化時代下，高職院校語文教學活動在開展的過程中，應該引入先進的教學思路和教學理念，打造信息化的課堂教學模式，通過對教學方法的創(chuàng)新，有效提升當前高職院校的語文教學水平。本文就對于現(xiàn)階段大學語文課程信息化改革發(fā)展的問題進行了探討，并具體分析了高職院校大學語文課程信息化改革發(fā)展的路徑。
關(guān)鍵詞：教育信息化；大學語文；教學模式。
在當前信息化時代下，信息技術(shù)已經(jīng)對當前教育行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，并且也成為了當前社會非常重要的發(fā)展動力。在當前高職院校大學語文課程教學活動開展的過程中，信息技術(shù)的應用本身為教學方式和方法帶來了很多新的變革。我們在展開相關(guān)教學工作的過程中，應該積極地扭轉(zhuǎn)觀念，主動適應信息時代下的新的需求和挑戰(zhàn)，合理地對信息技術(shù)進行應用，對當前大學語文教學活動進行更換的輔助和支持，構(gòu)建一套更加滿足當前社會發(fā)展需求的大學語文教育體系，提升整體教學水平。
一、思想理念上“邁出第一步”
在當前信息時代下，大學語文要想實現(xiàn)有效地創(chuàng)新，引入信息化的教學策略和思路方法是必不可少的。我們應該改變以往的教育思路和教育理念，積極地引入現(xiàn)代化的教育理念和思路，給予教育信息化以充分的支持和配合，緊密跟隨時代的腳步。高職院校的教育應該是具備較強前瞻性特點的教育，而不是“孤芳自賞”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”的教育。我們應該結(jié)合語文學科的特點，對于當前的教育思路進行積極的扭轉(zhuǎn)，要使知識“活起來”，讓語文這門學科能夠體現(xiàn)出更強的時代性特點。例如，《百家講壇》是一檔深受廣大師生喜愛的節(jié)目。之所以這個節(jié)目能夠廣受歡迎，就是由于其基于傳統(tǒng)文化的基礎上，增加了很多時代化的新元素，配合信息技術(shù)手段加以輔助，讓歷史知識具備了更強的視聽感染力和傳播效果，做到了雅俗共賞。信息時代所帶來的變化是十分驚人的，同時又是有規(guī)律可循的。我們應該積極地進行探索和研究，不斷地進行分析和改進，進而更好地提升當前大學語文信息化教學改革的落實成效。
二、對當前的語文教學資源進行充分的整合。
大學語文教學是高職院校的一門重要的基礎性學科，其教學活動的開展效果和成效，對高職院校的整體辦學水平有著十分直接的影響。面對現(xiàn)階段新的信息化時代背景，我們應該做好充分地改革與創(chuàng)新，引進信息化技術(shù)，讓當前的教學資源得到充分整合的同時，也能夠幫助學生對當前現(xiàn)有的教學資源進行合理利用。我們可以通過網(wǎng)絡平臺對教學中所應用的一些教學素材、課件等資源進行共享，讓學生可以在課外自主地選擇相關(guān)材料，進而充分地對當前現(xiàn)有的教學資源進行利用和整合。教師也可以在備課階段，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些和課堂教學內(nèi)容相關(guān)的視頻資料、文本資料等，在課堂教學中給學生進行展示，啟發(fā)學生的深度思考。信息技術(shù)與大學語文教學的整合是一種提高教學效率、提升教學效果的教學模式，是一種既能發(fā)揮教師的`主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位的教學方式。
三、合理改進當前的語文教學方式。
在信息化技術(shù)輔助下，大學語文教學應該做好教學方式的全面改革，并且進一步豐富當前現(xiàn)有的教學方式。例如，對學生寫作能力的培養(yǎng)來說，如何讓學生更好地結(jié)合課文內(nèi)容，汲取養(yǎng)分，對課文深度進行更好的理解和吸收，這是寫作能力教學中非常重要的一方面內(nèi)容，同時也應該是作文教學中所必須要考慮和重視的一方面內(nèi)容。在實際教學的過程中，我們應該鼓勵學生不斷地進行積累和學習。在備課階段，教師應該充分地進行準備，圍繞學生的具體情況，科學選擇寫作教學活動的開展內(nèi)容。在寫作教學中，我們應該有意識地幫助學生進行寫作方面的積累，讓他們的語言能力素質(zhì)方面能夠得到有效發(fā)展。在實際教學活動開展上，我們應科學分析學生寫作能力基本水平，引入科學的教學手段和思路，培養(yǎng)學生的寫作意識，讓他們更加主動地參與寫作，并在寫作的過程當中也能夠帶著問題進行思考。在這樣一個狀態(tài)下，學生自然也就能夠在參與寫作的過程當中形成良好的寫作能力和素質(zhì)，并且也能夠更好地完成整個寫作教學活動的開展目標。在信息化教學內(nèi)容的準備上，我們應該考慮到學生們能否對實際生活中的問題進行發(fā)現(xiàn)和思考。教師可以利用更多不同的方式，展現(xiàn)課文的內(nèi)容。例如，可以利用多媒體設備進行圖片展示、視頻播放等。
四、微課教學思路的探索。
微課這種教學方式已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學中的一個重要的方式，尤其是在高職院校語文教學中也得到了廣泛的應用和關(guān)注。微課這種教學方式的出現(xiàn)和應用是基于信息技術(shù)發(fā)展的一種新的教學策略，其不僅改變了教學方法，同時也對課堂結(jié)構(gòu)進行了一定的改進。在進行微課教學的過程中，我們應該確保微課資源制作的程序性和條理性，并且確保微課資源具備良好的質(zhì)量和實用性，能夠真正地為學生帶來益處，并能夠讓學生的學習水平得到顯著提升。微課平臺是基于網(wǎng)絡的共享平臺，豐富的資源滿足不同層次用戶的需求。因此，教師在建立微課平臺資源庫時要考慮到不同的學科特點、不同用戶需求等，有針對性地制作微課,充分發(fā)揮微課教學時間較短、教學內(nèi)容較少、主題突出、針對性強的特點。
五、通過信息化的應用來體現(xiàn)出因材施教的理念。
因材施教是一種非常重要的教學理念，也是當前大學語文教學的一個核心內(nèi)容。教師可以通過信息化教學方式的應用來達到因材施教的目的，在根據(jù)學生具體需求的基礎上開展教學，在對不同學生具體需求進行滿足的基礎上，對語文知識教與學之間存在的矛盾進行緩解，以此實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的提升。如果有學生在學習部分語文知識方面存在困難，則可以指導其選擇相關(guān)知識點的專項課程學習。如果在其他方面存在困難，則可以選擇相應的專項內(nèi)容進行學習，這可以有針對性的獲得自身相關(guān)能力的提升。根據(jù)不同學生學習能力的不同，其在語文知識學習進度方面也將存在著一定的差異，對此，教師則可以指導學生對同一內(nèi)容、處于不同進度的資料內(nèi)容進行觀看，在因材施教的基礎上獲得全體學生的共同進步。
六、提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)水平。
在當前的大學語文教學中，教師隊伍扮演著非常重要的角色，同時也是信息化教學應用的排頭兵。我們應該積極推進教師隊伍建設工作，對當前的教師隊伍的結(jié)構(gòu)進行合理分析，通過優(yōu)化調(diào)整，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。我們應該在教師中營造良好的學習氛圍，讓經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師能夠發(fā)揮好示范作用。學校應該對當前信息化教學的應用情況進行充分掌握，并構(gòu)建一套科學的教師培養(yǎng)體系，積極組織教師參與相關(guān)信息化技術(shù)的學習，并給予他們更多參與交流的機會，讓他們在增長教學經(jīng)驗的同時，讓他們掌握信息化教育技術(shù)，為當前大學語文信息化教學的實現(xiàn)打下良好的人員基礎。
七、結(jié)束語。
大學語文課程是公共基礎課，是提高大學生整體素質(zhì)和文化水平的重要課程。大學語文集文學知識、傳承文化以及人文道德于一體，通過大學語文公共課程的學習，使得各個門類專業(yè)的大學生都能夠達到大學文化水平，具有大學生應有的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。當前信息時代下的大學語文教育工作面臨著很多新的挑戰(zhàn)，我們應正視信息技術(shù)所帶來的諸多優(yōu)勢，對當前的教學模式進行合理改進，充分地推進資源方面的整合，幫助學生開拓視野，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。
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計算機課程體系改革與實踐論文篇三
高職高專學生普遍文化底蘊薄弱，人文素養(yǎng)缺失問題亟待解決。以錫林郭勒職業(yè)學院為例，學生來源于三本畢業(yè)生，其中五年制高職學生在入學兩年完成高中三年的學習內(nèi)容，且未參加高考，學生文化底蘊薄弱，文化素養(yǎng)偏低;另一部分來自普高和職高的學生，高考分數(shù)偏低。入學后，學生重視專業(yè)學習，輕視人文素質(zhì)的提高，致使其人文素養(yǎng)匱乏。大學語文是面向高職學生開設的一門公共必修課，也是提高學生人文素質(zhì)的重要課程。但在實際教學中，大學語文并未得到各方重視，沒有發(fā)揮出學科本身的優(yōu)勢。針對學生人文素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，如何讓大學語文課在傳承發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化和提高學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，是高職大學語文課程改革的重要任務。
錫林郭勒職業(yè)學院大學語文課程改革與校園文化建設研究課題組在高職二年級學前教育專業(yè)、醫(yī)學護理專業(yè)、機電煤化工3個專業(yè)做了240份大學語文課程方面的調(diào)查問卷，從問卷的反饋了解到學生的真實想法和實際需求。
(一)課程定位的困惑。
大學語文課是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的主干課程。教育部高教司《大學語文教學大綱》征求意見稿中指出:“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”事實上，大學語文課在多數(shù)高職院校是公共課程，課時普遍較少，單靠課堂教學難以達到教學目標。以錫林郭勒職業(yè)學院為例，同樣是公共必修課，大學體育開設兩學年120學時，大學英語開設一學年60學時，而大學語文、大學漢語課程作為公共課僅開設一個學期每周2課時，大部分專業(yè)課時僅為30學時，甚至有的專業(yè)受實訓影響只有26學時。大學語文課作為公共課程普遍得不到重視，這也表現(xiàn)在教學形式上，以錫林郭勒職業(yè)學院為例，同樣是公共必修課，大學體育、大學英語都是按班級授課，大學語文卻設為合班授課，人數(shù)少的班級是50多人，人數(shù)多的達到120人。合班授課給教學管理和教學方法選用等帶來了極大困難。在調(diào)查學生對大學語文這門課程的態(tài)度時，12．4%的學生表示很喜歡，70．2%的學生比較喜歡，13．2%的學生不喜歡，僅有4．2%的學生認為沒必要開設。從總體情況來看，學生還是比較喜歡這門課程的，但是合班授課使教師在教學形式的設計上難以達到預期效果，例如合作探究、分組討論、交流互動等形式，由于課堂人數(shù)多，部分學生或者不參與互動隨便干自己想做的事情，或者借機說和教學內(nèi)容無關(guān)的話，致使教學內(nèi)容的深度、廣度和教學效果都不理想，合班授課導致教學效果低的弊端非常明顯。
(二)教與學的困惑。
大學語文課程作為公共必修課，開設的對象是全院各專業(yè)的學生，采用的教材是統(tǒng)一的教材，任課的教師較多，教師的教學理念、對教材的把握、教學方法的運用情況各不相同，其中大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的教學方法，難以調(diào)動學生的學習積極性，無法形成交流互動的`學習氛圍。在對大學語文教學的滿意度的調(diào)查上，34．9%的學生比較滿意，48．57%的學生滿意。16．6%的學生不滿意，盡管學生滿意度較高，但是學生仍然希望大學語文實行課程改革。在調(diào)查中，希望課程改革的學生達到51．6%，不希望改革的28．5%，抱著無所謂態(tài)度的19．1%。調(diào)查可以反映出學生希望大學語文能有更適合學生的教學方式。從學生實際學習情況看，高職學生沒有良好的學習習慣，學習僅限于課堂，而對大學語文課程來說，語文學習的外延就是生活的外延，文化素養(yǎng)的提高靠課堂上的內(nèi)容是遠遠不夠的。學生應充分利用課余時間多讀書讀好書，才能陶冶情操，開闊思維，提高個人文化素養(yǎng)。在調(diào)查問卷中，在“課余時間你經(jīng)常做的事”的選項中，8．9%的學生選擇看名著，18．7%的學生選擇投入專業(yè)課學習和外語學習，15．8%的學生選擇參加其他活動，而高達56．6%的學生選擇娛樂玩耍。對“你是否關(guān)注一些與專業(yè)不相關(guān)但能擴展知識面或提升思維能力的書籍”的選項中，19．7%的學生選擇極少，60%的學生選擇偶爾看看，20．3%的學生選擇自己去主動找一些書讀。調(diào)查問卷明顯反映出高職學生的讀書態(tài)度，一個沒有良好讀書習慣和學習習慣的學生，必定適應不了未來的職業(yè)需求。培養(yǎng)學生閱讀習慣是大學語文課程改革的重要內(nèi)容之一。
三、課程改革的探索。
(一)課程設置要注重學生人文素養(yǎng)的提高。
盡管在實際教學中教師認為大學語文課時太少，需要增加課時。但是在調(diào)查問卷中僅有7．1%的學生選擇增加課時，25．6%的學生選擇除公共課外再開設選修課，67．1%的學生選擇視專業(yè)而定。從學生的實際需求來看，學院應根據(jù)各專業(yè)特點來定課時，需要增加課時的專業(yè)可以考慮加開選修課，可以采用必修與選修結(jié)合的課程設置方式，注重教學內(nèi)容的拓展及延伸，形成相關(guān)的系列課程，例如:可以開設《唐詩宋詞欣賞》《中國現(xiàn)當代文學作品鑒賞》《外國文學名著欣賞》《演講與口才》等選修課，構(gòu)建完整的課程體系，逐步形成大學語文課程群，滿足不同專業(yè)學生的文化需求和能力需求。
(二)課堂教學改革要注重學生語文能力的提高。
提高課堂教學效果首先要保證給師生一個良好的學習空間，取消合班上課的方式，實行班級授課，便于師生間的交流互動，便于教師及時了解學生的學習需求。其次，教師應該踐行課改理念，注重提高學生的語文能力，特別是口語表達能力，改變以教師講授為主的授課方式，多設置有思考價值的問題和專題，激勵學生進行思考和交流，盡量給學生充分表達個人思想和觀念的機會，體現(xiàn)出以學生為主體的課堂。
(三)延伸課堂關(guān)注學生文化品位的提高。
針對學生沒有良好學習習慣的不良現(xiàn)象，大學語文課要注重開放式教學方法的運用，推行“大課堂”的實踐教學方法。可以專題講座形式拓寬學生學習途徑，讓學生在潛移默化中受到文化熏陶;積極組織學生參與課外的各種文化活動，鼓勵和支持學生成立有文化內(nèi)涵的社團，教師及時做好指導，豐富學生的課余文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展學生的特長。通過活動加強學生間交流，增進學生間友誼，促進和諧校園文化建設。民族地區(qū)高職高專院校的大學語文教學改革要立足于本校學生的實際狀況，合理設置課程，優(yōu)化課堂教學，擴展課外學習空間，加強課內(nèi)語文學習與課外語文運用的聯(lián)系，讓大學語文真正融入學生生活，提高高職學生的文化修養(yǎng)，積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神。
計算機課程體系改革與實踐論文篇四
大學語文這門公共課程自開設以來，歷史悠久，但是近年來，對語文課程的關(guān)注點多放在中學語文課程上，對大學語文課程的思考淺嘗輒止。然而，大學語文旨在面對普通高校，對文（漢語言文學除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各專業(yè)學生開設的素質(zhì)教育課，大部分高校的名稱設置為傳統(tǒng)文化素養(yǎng)課，在培養(yǎng)學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、表達能力尤為重要。然其地位卻極其低下，更沒有發(fā)揮其作用。
（一）高職院校大學語文定位不明，地位低下。高職院校大學語文和本科大學語文不同，在重視程度上明顯不足，多被“演講與口才”“文學欣賞”“電影藝術(shù)賞析”等選修課所替代，或者是根據(jù)高職院校自身特點所編撰的課程所取代，如青島遠洋船員職業(yè)學院的航海人文素養(yǎng)選修課。更有甚者，大學語文完全被泯滅，連替代者都不見身影，已然分不清楚是思政課還是文化素養(yǎng)課。
（二）教學內(nèi)容繁雜、難易程度不合理。高職院校大學語文與本科大學語文在教學內(nèi)容選擇和難易程度、教學方法上都應有所區(qū)別，但是部分高職院校的大學語文課程的教學標準過高或過低。過高在于向本科看齊，不考慮學生實際接受能力；過低在于跟中學傳統(tǒng)語文課程沒有太大差別。例如青島遠洋船員職業(yè)學院（以下簡稱青船院）的演講與口才、文學欣賞等課程，近教學內(nèi)容不變，在信息化課程建設下未見課程開發(fā)，但是學生的入學成績已經(jīng)遠遠不及以前，超出了學生的理解能力，教學方法單一，不足以吸引學生。而部分以閱讀課為主的選修課，教學目標設定太過簡單，學生蜻蜓點水般地閱讀就結(jié)束了。因此，這些“替代課”也不能發(fā)揮應有的作用。
（三）教學理念缺失，教學方法單一。高職院校的語文課程師資單薄，很多是思政、歷史、新聞等專業(yè)出身的兼職老師教授。漢語言文學專業(yè)的老師少之又少。能夠講出經(jīng)典國學、傳統(tǒng)素養(yǎng)的更是少之又少。在這樣有限的師資中，更新教學理念不及時，對教育學的基礎知識和當下最新教學理念極度匱乏，屬于閉著眼睛教。教學方法單一，僅用講授法灌輸整堂課，學生最后都昏昏欲睡。不了解學生的學情，不能用各種教學方法和媒體手段調(diào)動課堂積極性。從全國信息化教學大賽也可以看出，大學語文運用現(xiàn)代信息化技術(shù)還不夠普遍和全面，甚至有的老師連最基本的說課也不會，整個教學步驟隨心所欲地設定，更不清楚導語、結(jié)語，分不清教學重點和難點，等等。
（四）高職院校創(chuàng)新課程舍本逐末。很多高職院校的大學語文課程完全被取代，但是此類課程的重要性眾所周知，不得已被“創(chuàng)新”課程取代。例如青船院的航海人文素養(yǎng)課，教材由本院自編，模塊化明顯，體系不夠嚴謹，沒有以大學語文課程為基礎，并且只在航海專業(yè)中授課，沒有在全院普及。作為部分專業(yè)的選修課，航海人文素養(yǎng)具有鮮明的專業(yè)特征，但是它不可以完全替代大學語文課，只追求創(chuàng)新課程而忽略原本大學語文基礎課，是舍本逐末。
（一）教育主管部門加大對大學語文課程建設的關(guān)注力度。語文課程體系的根，在于課程標準的設定，基礎教育語文課程的課程標準設定明確、細致，而國家教育主管部門并沒有對大學語文設定非常明確的課程標準。在學科建設上，給予支持力度還不夠。各本科大學層次不同、文化積淀不同，各高職院校特色也很明顯，因此，在人文性鮮明的大學語文課程建設和標準制定上提出了很大挑戰(zhàn)。教育主管部門應在大學語文的工具性給予一定的標準設定，明確其地位和作用，積極鼓勵各高職院校大學語文課程建設開發(fā)、建立名師工作室，樹立示范課展示，等等。
（二）大學語文課程師資、教學水平全面提升。鑒于大學語文課兼職教師眾多、漢語言文學專業(yè)教師數(shù)量極少等現(xiàn)狀，應在師資數(shù)量和質(zhì)量上有所提升。通過業(yè)務培訓，提升教師的專業(yè)素質(zhì)能力和教學能力，全面提升教學水平。用現(xiàn)代科學技術(shù)貫穿大學語文教育課程，鼓勵參加信息化教學競賽。師資資質(zhì)本科專業(yè)以漢語言文學或者對外漢語專業(yè)為主，新聞專業(yè)次之，研究生專業(yè)以語文課程教學論、學科教學（語文）為主，并且按照嚴格要求，都應該是師范類院校畢業(yè)，獲得相關(guān)教師資格證。在這樣的專業(yè)的資質(zhì)基礎上，建設教學團隊，同課異構(gòu)，統(tǒng)一標準，并保證團隊梯隊階層清晰。在有一定的教學經(jīng)驗和成果后，建設名師工作室，全面提升教學水平。
（三）教育主管部門開展教育論壇、教學會議。增加開展語文課程教育論壇、交流會議，有助于統(tǒng)一思想，交流經(jīng)驗，獲得最新資訊。目前，山東省社會科學界聯(lián)合會開設了相當多的文化產(chǎn)業(yè)類的研討會，向全國各界征稿優(yōu)秀論文，組織相關(guān)專題研討會，但是，這樣的論壇會議普及性較小，沒有通過省市教育主管部門下發(fā)文件，主要還是此類愛好者參與居多。并且有關(guān)領域?qū)I(yè)性較強，多集中在本科、研究生、博士生層次，或者山東省、市語言工作委員會，對高職院校的大學語文課程普及工作淺嘗輒止。在會議之后論文集并沒有及時發(fā)布于期刊，影響范圍很小，作用不明顯。針對這樣的問題，強烈呼吁省市教育主管部門將以大學語文為主的教育論壇、教學會議設立專業(yè)委員會和理事單位，定期開展研討會議，帶動各高職院校大學語文工作積極開展，及時公開教學成果，創(chuàng)立信息化教學平臺，保證資源共享。
（四）課程創(chuàng)新性開發(fā)?；谡Z文課程的“聽說讀寫”四大主要部分，有根源地創(chuàng)新開發(fā)新課程，如傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化概論、國學經(jīng)典賞析等?；诒靖呗氃盒５慕虒W特點開設的課程，如青船院的航海人文素養(yǎng)，應系統(tǒng)性地更新教學內(nèi)容，以人文性和工具性兼顧的原則嚴謹?shù)鼐帉懡滩?，更要與以單獨模塊化出來的聽說為主的“演講與口才”、閱讀為主的“文學欣賞”選修課程等建立一定的內(nèi)在聯(lián)系，而不是完全脫離?？梢越Y(jié)合本院校特點和語文課程開設“中國海洋文化”“海洋詩歌鑒賞”“航海文化”等課程，既要合理創(chuàng)新，又緊密結(jié)合語文課程。針對教育部提出的“3+2”專本貫通培養(yǎng)考核的最新要求，必須包含語文、英語、計算機、專業(yè)課等內(nèi)容，教育部正在征求各高職院校意見，準備出臺《教育部關(guān)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的指導意見》，內(nèi)容詳盡，在“課程設置”“學時安排”“教學進程總體安排”“實施保障”等幾大部分，對大學語文及文化素養(yǎng)課程的前景要求提出了詳盡的安排。
三、大學語文及文化素養(yǎng)課程前景要求具體安排。
（一）課程設置。職業(yè)院校課程主要包括公共基礎課程和專業(yè)課程。課程設置及教學內(nèi)容應基于國家相關(guān)文件規(guī)定，強化對培養(yǎng)目標與人才規(guī)格的支撐，融入有關(guān)國家教學標準的要求，融入行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)技能，注重與職業(yè)面向、職業(yè)能力要求以及崗位工作任務的對接。
1.公共基礎課程根據(jù)黨和國家有關(guān)文件明確規(guī)定，高等職業(yè)學校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應明確將思想政治理論課、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體育、軍事課、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、心理健康教育、信息技術(shù)等課程列入公共基礎必修課程，并將馬克思主義理論類課程、黨史國史、大學語文、高等數(shù)學、公共外語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、健康教育、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課或選修課。
2.專業(yè)課程專業(yè)課程設置要與培養(yǎng)目標相適應，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)院校應根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，開設關(guān)于安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識、社會責任、人口資源、海洋科學、管理等人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)方面的選修課程、拓展課程或?qū)ｎ}講座（活動），并將有關(guān)知識融入專業(yè)教學內(nèi)容中；還應組織開展志愿服務活動及其他社會實踐活動。
（二）學時安排。學時安排應根據(jù)學生的認知特點和成長規(guī)律，注重各類課程學時的科學合理分配；可根據(jù)專業(yè)特點與相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)特點靈活設置大、小學期。三年制高職每學年教學時間不少于40周，總學時數(shù)為2500―2800。關(guān)于學分與學時的換算，一般18學時計為1個學分，三年制高職總學分一般不少于140學分，高等職業(yè)學校公共基礎課程學時應不少于總學時的25%，必須保證學生修完公共基礎必修課程的內(nèi)容和總學時數(shù)。中、高職選修課教學時數(shù)占總學時的比例均應不少于10%。職業(yè)院校學生頂崗實習一般為6個月，學?？筛鶕?jù)實際情況，采取工學交替、多學期、分段式等多種形式組織實施。
（三）實施保障。主要包括師資隊伍、教學設施、教學資源、教學方法、教學評價、質(zhì)量管理等方面，應滿足培養(yǎng)目標、人才規(guī)格的`要求，滿足教學安排的需要，滿足學生的多樣學習需求，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與。
1.師資隊伍包括專任教師和兼職教師。各專業(yè)在校生與該專業(yè)的專任教師之比不高于25：1（不含公共課）。高職專業(yè)帶頭人原則上應具有高級職稱，“雙師型”教師一般不低于60%。兼職教師應主要來自于行業(yè)企業(yè)。
2.教學資源教材、圖書和數(shù)字資源結(jié)合實際具體提出，應能夠滿足學生專業(yè)學習、教師專業(yè)教學研究、教學實施和社會服務需要。嚴格執(zhí)行國家和?。▍^(qū)、市）關(guān)于教材選用的有關(guān)要求，健全本校教材選用制度。根據(jù)需要組織編寫校本教材，開發(fā)教學資源。
3.教學方法提出實施教學應該采取的方法指導建議，指導教師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、課程教學要求、學生能力與教學資源，采用適當?shù)慕虒W方法，以達成預期教學目標。倡導因材施教、因需施教，鼓勵創(chuàng)新教學方法和策略，采用理實一體化教學、案例教學、項目教學等方法，堅持學中做、做中學。
4.教學評價對教師教學、學生學習評價的方式方法提出建議。對學生的學業(yè)考核評價內(nèi)容應兼顧認知、技能、情感等方面，評價應體現(xiàn)評價標準、評價主體、評價方式、評價過程的多元化，如觀察、口試、筆試、頂崗操作、職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格鑒定等評價、評定方式。要加強對教學過程的質(zhì)量監(jiān)控，改革教學評價的標準和方法。
5.質(zhì)量管理建立健全校院（系）兩級的質(zhì)量保障體系，以保障和提高教學質(zhì)量為目標，運用系統(tǒng)方法，依靠必要的組織結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌考慮影響教學質(zhì)量的各主要因素，結(jié)合教學診斷與改進、質(zhì)量年報等職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作，統(tǒng)籌管理學校各部門、各環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量管理活動，形成任務、職責、權(quán)限明確，相互協(xié)調(diào)、相互促進的質(zhì)量管理有機整體。近日青島電視臺播出一則新聞，青島市各高校的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)選修課常爆冷門，甚至很多學生并不知道本校有這方面的選修課，即使知道，也不去選擇這樣的課。
這提示我們，傳統(tǒng)文化課程的形式和內(nèi)容應該根據(jù)學生的學情和興趣進行改變，創(chuàng)新開發(fā)課程，從傳統(tǒng)文化中學生普遍感興趣，又和自己學科有交集能做到有效的知識遷移的部分，選取優(yōu)質(zhì)的、有代表性的教學內(nèi)容，編排新的課程，創(chuàng)新課程做到有根基、有市場。各高職院校應基于自身基礎，結(jié)合自身專業(yè)特點，按照國家教育部的總體要求，全面開展大學語文課程，大學語文傳統(tǒng)文化課在課程建設上還任重道遠。
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計算機課程體系改革與實踐論文篇五
論文摘要：本文以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院計算機專業(yè)的計算機基礎課程為例，分析其課程的現(xiàn)狀、存在的問題及課程的特點，提出了以項目化教學為教學方法的課程改革方案。
一、引言。
隨著計算機的日益普及，各大用人單位對大學畢業(yè)生的計算機應用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、提升學生的綜合素質(zhì)為入口對計算機基礎課進行改革，以適應社會的需求。
二、課程的現(xiàn)狀及存在的問題。
三、項目化教學方案的提出。
四、項目情境。
東軟集團為了在與nec、ibm等it公司的競爭中脫穎而出，總經(jīng)理決定讓策劃部主管（老師）策劃“東軟集團新產(chǎn)品推介會”。策劃主管把任務分配給策劃人員（學生），策劃人員根據(jù)主管的意見，討論與分析，準備在推介會召開之前完成東軟集團新產(chǎn)品推介會的相關(guān)資料。
五、項目的實施。
為了培養(yǎng)學生的團隊合作能力，使學生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項任務，將學生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過共同分析、討論任務，分別對項目進行實施。授課過程中教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澆恐鞴?，而學生的身份則轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澣藛T。課前教師要給學生布置本次課的教學任務，學生收集素材并在課余時間進行需求分析，根據(jù)教師下發(fā)的項目制作方案書、項目制作方案分析書、項目制作技術(shù)分析書，嘗試解決任務，培養(yǎng)學生的自我學習和解決問題能力。具體的實施過程安以下七步完成。
步驟一：策劃部主管提出需求。
步驟二：需求分析、解決（制定計劃）。以小組為單位討論分析需求，制定滿足要求的解決方案。通過需求分析，將看起來非常復雜的大任務分解成若干個小任務來解決策劃部主管的需求（制定計劃），這種化繁為簡思考方法，能幫助學生提高處理復雜問題的能力。
步驟三：任務實施過程。按照步驟二的'解決方法實施任務。實施過程中若學生間解決不了任務則教師要給出解決方案，學生模仿解決。
步驟四：任務拓展。教師提出拓展任務，學生分組分析討論并解決問題。
步驟五：作品展示、評價。學生全部做好后按組進行作品的展示，展示過程中教師進行點評。
步驟六：總結(jié)。回顧本節(jié)課，總結(jié)解決問題的關(guān)鍵知識點和技能點。
步驟七：布置課下的并行任務及下次課的任務。
六、項目化教學的考核。
計算機基礎課程的操作性較強，鑒于平時學習過程的重要性，學習效果即時可測。考核則由過程考評、期末考評組成。具體比例如下。
學期教學評價=過程評價70%+結(jié)果評價30%。
過程考評評價：70%學習時數(shù)、學習態(tài)度、合作能力、課上項目和課下項目設計成績。
期末考評評價：30%考核辦公軟件應用（高級操作員級）。
七、結(jié)語。
在高職院校的課程改革中，新型的教學模式——項目教學僅僅是個開始，還需要我們在今后的教學中不斷的實踐、探索和總結(jié)，以更加符合高職院校的辦學理念和培養(yǎng)目標，從而為國家輸送更多有用的人才。
計算機課程體系改革與實踐論文篇六
隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，國家對教育改革給予了高度重視，以滿足社會對復合型人才的需求，不斷提高教師的教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。在職業(yè)院校語文課程改革中，職業(yè)化發(fā)展需要不斷轉(zhuǎn)變教學模式，與學生實際學習情況相結(jié)合，與學生未來良好發(fā)展有著密切聯(lián)系。
1職業(yè)院校語文教學內(nèi)容的職業(yè)化方向。
在實踐教學過程中，職業(yè)院校所開設的課程，都是與學生的實際需求密切相關(guān)的，在充分滿足各種職業(yè)需求的同時，可以促進學生各方面能力不斷提高?，F(xiàn)代教育中，社會的多元化發(fā)展，對職業(yè)院校的語文教學提出了更高要求，在提高學生綜合素質(zhì)的同時，還需要對教學特色給予高度重視。因此，職業(yè)院校語文教學內(nèi)容的職業(yè)化方向，需要以市場的發(fā)展情況為引導，根據(jù)各院校的實際發(fā)展情況，制度獨特的教學計劃，將素質(zhì)教育、社會發(fā)展需求、職業(yè)需求、就業(yè)需求和學生素質(zhì)等充分結(jié)合在一起，才能真正提高職業(yè)院校語文教學水平。目前，職業(yè)院校語文教學內(nèi)容應以學生的核心競爭力為中心，通過轉(zhuǎn)變教學模式和教學方法等，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等，培養(yǎng)學生大膽探索和創(chuàng)新的精神，以不斷提高學生的職業(yè)綜合能力，與課程形式相統(tǒng)一，從而通過參與各種教學活動，增強學生的語文學習興趣和積極性，最終推動語文教學改革不斷創(chuàng)新。通過一系列改革，職業(yè)院校語文課程改革的職業(yè)化方向，教學內(nèi)容是必須完全脫離傳統(tǒng)教學體系，以增強學生的職業(yè)能力為主要教學任務，才能真正滿足社會發(fā)展對不同職業(yè)的需求，從而實現(xiàn)教材的完全同步。
2職業(yè)院校語文教學形式的職業(yè)化方向。
現(xiàn)代教育中，職業(yè)院校的語文教學改革，不僅僅是教學內(nèi)容上的快速轉(zhuǎn)變，還需要形成獨特的教學形式，才能真正具備職業(yè)特色，從而推動職業(yè)院校語文教學的職業(yè)化發(fā)展。在實踐過程中，職業(yè)院校的語文教學形式應與各院校的主要特點相結(jié)合，如體育學院中語文教學形式的職業(yè)化發(fā)展，要以與各體育項目相關(guān)的語文知識作為教學內(nèi)容，讓學生對體育項目涉及的職業(yè)有一定的了解，才能在擴大語文學習知識面的過程中，注重職業(yè)方化方面的知識，使學生的職業(yè)目標更加明確，從而促進職業(yè)院校學生的語文學習綜合能力不斷提高。由此可見，在實踐教學中，職業(yè)院校語文教學形式的職業(yè)化方向，必須注重語文教學形式與院校特點的有機結(jié)合，才能不斷增強學生的語文學習興趣，從而提高學生的競爭意識和職業(yè)素養(yǎng)，推動職業(yè)院校語文教學形式不斷創(chuàng)新。素質(zhì)教育的不斷推進，職業(yè)院校的語文教學改革在教學形式方面的職業(yè)化方向，可以注重形式的多樣化和靈活化，尤其是在進行職業(yè)教育時，需要不斷豐富教學內(nèi)容和教學形式，不斷轉(zhuǎn)變教學模式，以有效加強語文教學和職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進教學形式的職業(yè)化發(fā)展。另外，在部分比較特殊的職業(yè)院校中，如旅游職業(yè)院校，需要對語文教學中的形式給予高度重視，注重教材的合理設置和應用，根據(jù)學生的專業(yè)特色設置教學內(nèi)容，注重學生個性化發(fā)展，才能更好地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，幫助他們快速適應社會發(fā)展。
3職業(yè)院校語文教學第二課堂設置的職業(yè)化方向。
隨著我國教育改革力度的不斷加大，在很多職業(yè)院校中語文教學都開設了第二課堂，在幫助學生增強綜合能力和豐富學生課外閱讀知識等方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)職業(yè)院校語文課程改革的情況來看，第二課堂的設置具有增強學生實踐能力、豐富學生課余生活和提高學生職業(yè)素養(yǎng)等作用，因此，語文教學第二課堂的職業(yè)化方向，教學必須不斷增強學生的語文學習興趣，提高他們的能動性，讓學生的語文學習徹底由被動變?yōu)橹鲃?，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，從而拉近師生之間的距離，充分發(fā)揮教師的引導作用，促進職業(yè)院校語文教學效率不斷提高。在我國職業(yè)院校語文課堂改革中，部分學校實行了戲曲社、篆刻興趣組等學習團體的第二課堂方式，將興趣作為最好的引導者，很大程度上提高了學生的語文學習興趣。因此，新課改要求下，職業(yè)院校語文課堂教學中，學生資源的開發(fā)與利用體現(xiàn)了學生的主體地位與教師的主導作用，學生不但是教學對象，還是教學的輔助資源，因此，教學必須有效利用學生資源，培養(yǎng)學生的集體責任感，以促進學生綜合素質(zhì)能力不斷提高。在職業(yè)院校學生的學習中，語文課堂教學是重要的基礎教育，學生具備各種各樣的能力，因此，在教學資源開發(fā)和利用的實踐過程中，教師必須正確引導學生，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，促進語文教學質(zhì)量的不斷提高。例如：教師可以利用多媒體教學資源，根據(jù)課本知識和學生的興趣、愛好等實行個性化教學，讓學生積極參與到課堂教學的制定中，不斷提高學生的自學能力，使語文課堂教學變得更加生活、活潑和愉悅，從而促進學生語文學習知識的不斷拓展。
4結(jié)束語。
在實踐教學中，學生的能力與學生的日常生活和學習有著極大聯(lián)系。本文就職業(yè)院校語文課程改革進行全面分析，以不斷提高學生的綜合素質(zhì)能力，促進我國職業(yè)院校語文教育水平快速提升，從而推動我國教育改革不斷創(chuàng)新。
計算機課程體系改革與實踐論文篇七
五年制高職院校，是一種特殊的學校，它的學生年齡多在15歲左右，這些學生本身的性格特征較明顯，他們好奇心較重、貪玩、認知程度低、自制力低下等。在這一特殊學校的語文課程教學顯得尤其困難，如何在當今教育事業(yè)倡導的理念下更好的開展語文課堂教學活動，是我國多數(shù)五年制高職院校面臨的問題。因此，在五年制高職院校的語文課程教學中，應該充分彰顯新的人才培養(yǎng)方案，以素質(zhì)教育為教學理念，根據(jù)自身學生的性格特征進行語文課程的整體上的改革，從而提高語文課程的教學質(zhì)量和教學效率，培養(yǎng)學生多方面能力綜合發(fā)展。五年制高職院校語文課程的改革是一項長久的工作，它需要從教學內(nèi)容、教學手段、教學模式等多種方面做起，全面改革，以順應時代潮流。
1.我國五年制高職院校語文課程的教學現(xiàn)狀。
（1）對高職院校中語文課程的重視程度較低。在我國多數(shù)五年制高職院校的教學中，對文化基礎課的重視程度普遍較低，語文課程作為一門文化基礎課，在這樣一所以提高學生專業(yè)技能的學校里，往往被忽視不見。此外，我國五年制高職院校的語文老師的能力水平不足，往往以普通高校的教學方法進行高職的教學，這就不符合高職院校的發(fā)展，缺乏高職院校的特點。
（2）教學內(nèi)容的落后。在當今社會飛速發(fā)展的今天，我國五年制高職院校的語文教材雖然做出了一定的改革和變動，增加了寫作以及口語方面的練習，但是它的內(nèi)容仍然是基礎理論為主。語文老師在教學過程中，沒有順應社會對人才的需求，仍然堅持傳統(tǒng)的語文教學觀念，選擇傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的選擇和學生們的未來職業(yè)發(fā)展沒有相聯(lián)系，這就很大方面制約了學生未來的發(fā)展。
（3）教學理念的落后。在我國近幾年的發(fā)展，社會形成了一種重視物質(zhì)利益的新風氣，這種風氣對我國人民群眾的精神道德有著嚴重的影響，也使五年制高職院校過分重視學生的專業(yè)知識技能而忽視了對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這就很大程度上的限制了高職院校的發(fā)展。為了五年制高職院校在未來社會的更好發(fā)展，應該不斷改革語文課程的教學理念，重視語文課程在高職院校中的地位。
（4）學生的素質(zhì)較低。由于五年制高職院校所收錄的學生往往是成績較差、是非觀不明確、社會觀還沒有完全形成，對這樣一群有著特定性格特征的學生群體的語文課程的教學是十分困難的。學生們的素質(zhì)太低，老師們在教學過程中無法很好的突出學生的主體地位，這就很大程度上限制了語文課程的教學。在語文課程的教學中，學生的素質(zhì)過低，老師只能進行基礎知識的傳授，而無法提高學生的綜合素養(yǎng)。
（5）語文課程的改革形式化。目前，我國多數(shù)五年制高職院校中，語文課程進行了改革，而這些改革是語文老師被動進行的，為了完成學校布置的教學改革任務，改革往往是停留在計劃的層面，學校開展的教學評比工作缺乏老師的主觀意愿。五年制高職院校的語文課程改革的形式化，使語文課程的教學無法得到真正意義上的改革。
2.我國五年制高職院校語文課程改革的必要性。語文課程的教學為五年制高職院校學生的其他專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎，對學生未來的發(fā)展創(chuàng)造條件，對學生日后步入社會有著基礎性的作用。由于在五年制高職院校的教學中，語文課程占有十分重要的地位，它不僅可以提高學生的知識技能，同時還可以有效的培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，它在新的教育體制改革形勢下，應該得到改革。語文課程的改革應該從社會政治、經(jīng)濟、文化等多個方面展開，受到社會科學技術(shù)發(fā)展的制約。因此，在五年制高職院校的發(fā)展中，語文課程的改革是十分必要的。
（1）語文課程改革的目標和定位。由于在五年制高職院校中，語文課程是一門公開基礎課，它和普通學校的語文教學相比，有著更加完整的知識結(jié)構(gòu)體系，更加突出對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，它的實用性更強，體現(xiàn)了高職院校的特點。其改革上應該堅持以學生為本、以就業(yè)為方向的理念，注重對學生語文基礎知識能力的培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)能力，從而培養(yǎng)出當今社會所需的應用型人才。我國五年制高職院校語文課程改革的目標應從知識、能力、情感等多種方面培養(yǎng)，學生掌握知識的目標制定在讓學生充分掌握文學作品賞析、口語交際、應用寫作等技巧；能力上是為了培養(yǎng)學生寫作、閱讀、審美、思維等多種技能；情感目標的制定是培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)等。
（2）語文課程的改革應該彰顯出民族精神。目前我國五年制高職院校的語文課程日益功利化，一味的把教育目標設定在經(jīng)濟利益的基礎之上。因此，在其改革上，應該改變這種誤區(qū)，把教育目標制定在提高學生知識上，從而提高整個中華民族的道德素質(zhì)。當今我國五年制高職院校的語文課程功利化，使學生的素質(zhì)降低，缺乏社會責任感和職業(yè)道德心，因此，教育不僅僅需要進行知識上的傳輸，更需要重視對民族精神的彰顯。在我國五年制高職院校的語文課程教學過程中，應該加入一些我國古代優(yōu)秀的文明、道德素質(zhì)等，為了中華文明的更好延續(xù)。在語文課程中，多多重視民族精神的傳承，是我們每一位中國人民的共同職責。
（3）加強地方語文課程的改革。我國五年制高職院校語文課程的改革并沒有地方和國家教育之分，全國各地區(qū)是一個改革方法，這也很大程度上限制了語文課程的發(fā)展改革。我國地區(qū)寬廣，從古代以來就有著地方差異，而五年制高職院校的語文課程改革沒有地方化改革，沒有顯示出因地制宜的優(yōu)勢。因此，我國五年制高職院校語文課程的改革應該重視因地制宜的特點，才能真正意義上顯示出素質(zhì)教育的意義。
（4）豐富語文課程活動。學習源于生活，學生們在日常生活中通過豐富的課后活動，培養(yǎng)對語文課程的學習興趣，這是語文課程教學目標實現(xiàn)的關(guān)鍵基礎。語文課程的活動可以通過演講、小組討論、表演戲劇等多種形式進行，在這些活動中，學生可以主動表現(xiàn)自己，充分體現(xiàn)內(nèi)心深處的情感，而不是被動的接收老師傳授的知識。
（5）語文課程的改革應該順從學生的興趣。語文課程的教學應該從學生的性格特征出發(fā)，根據(jù)學生自身的興趣愛好和知識水平進行改革。由于我國五年制高職院校對學生的要求寬松，學生的知識水平高低不齊，因此，對學生的衡量標準也應該有所不同。在五年制高職院校的語文課程改革中，應該從學生的興趣角度出發(fā)，針對不同知識水平的學生進行改革。
（1）重視語文課程的地位。由于目前我國多數(shù)五年制高職院校中，對語文這門課程的重視程度較低，應該改變這種現(xiàn)狀，從各方面重視語文這門課程的發(fā)展和改革。語文課程教育的最終目標就是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。語文這門學科本身的應用型、人文性、社會性等都應該在其改革中呈現(xiàn)出來。五年制高職院校的語文課程教學對培養(yǎng)出社會所需型應用型人才有著極其重要的作用，再加上這門學科涉及到其他學科的學習，是其他學科學習的基礎，因此，五年制高職院校在培養(yǎng)學生實際操作能力的同時，也要重視語文這一學科的作用，最大程度上培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的人文素質(zhì)，讓學生擁有極高的語言表達能力、口語交際能力、文字閱讀能力以及寫作能力等，學生充分掌握這些方面的能力，才能在步入社會后更加適應社會，在激烈的社會競爭中永遠立于不敗之地。
（2）構(gòu)建新的教學模式。五年制高職院校的教育目標是培養(yǎng)人才，提高學生的道德素質(zhì)，其教育理念應該體現(xiàn)以人為本，實行素質(zhì)教育，在教學活動中充分顯示出學生的主體地位。就語文這門課程的教學來說，在語文課堂中，老師應該利用豐富多樣的教學方法，激發(fā)學生對高職語文這門學科的學習積極性，在課堂中營造一種輕松的學習氛圍，充分尊重學生、提高學生的自信心，讓學生在民主化的教學模式中提高自身的能力。由于目前我國五年制高職院校的學生在教學過程中缺乏主動參與意識，無法真正融入到課程教學中，傳統(tǒng)的教學理念是老師一味講解，學生只好被動接收知識。在新的社會形勢之下，為了培養(yǎng)學生主動思考能力、團結(jié)合作能力等，只有不斷創(chuàng)新教學模式，讓學生們在課堂中主動表達自己，輕松的學習到語文方面的知識。
（3）制定新的教學內(nèi)容。隨著社會水平的不斷提高，五年制高職院校語文課程的教學內(nèi)容也應不斷創(chuàng)新，順應時代的潮流。在教學內(nèi)容中，適當?shù)募尤胍恍┯袪幾h性的文學作品的賞析，有爭議的文學作品可以提高學生的自主思考能力，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力。對于有爭議性的文學作品，學生有不同的理解和見解，老師可以鼓勵學生積極的表達自己對作品的看法，和其他同學進行交流溝通，對于學生們提出的見解，老師應該正確的評價，以尊重學生為前提，引導學生養(yǎng)成正確的社會觀、人生觀、價值觀。在五年制高職院校語文課程內(nèi)容的設定上，應該綜合考慮社會職業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標，根據(jù)學生的實際性格特征，設置基礎知識、知識拓展等多個板塊。在語文基礎知識內(nèi)容的設定上，應該以學生的興趣愛好為出發(fā)點，注重對基礎知識的訓練，在基礎知識內(nèi)容中穿插民族道德、人生感悟等等正能量，這對學生以后的發(fā)展有積極的作用，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。此外，還應該增加一些戲劇作品的賞析，讓學生在古代優(yōu)秀的戲劇作品中豐富自身的人文氣息，戲劇作品的賞析需要學生首先熟讀作品，然后可以適當?shù)倪M行表演，在表演中學生可以更加深入角色，了解作品的內(nèi)涵。
（4）豐富教學方法。在當今教育事業(yè)飛速發(fā)展的社會中，為了提高五年制高職院校中語文這門學科的教學質(zhì)量和教學效果，真正意義上提高學生的語文知識能力，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)綜合能力的全面發(fā)展。在語文教學過程中，為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容設定特定的情境，讓學生更加快速的融入到教學活動中。老師還可以在課堂中采用豐富多樣的教學方法，改變以往單一方法教學的模式。由于語文這門學科本身就有著枯燥的特點，假如老師僅單一方法貫穿整個教學活動，學生的教學效果必將得到很大程度上的限制。老師在語文課堂中應該充分利用先進的多媒體技術(shù)，通過聲音、圖片、文字、動畫等多種手段進行教學，豐富教學形式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習到更多的語文知識，提高自身能力素養(yǎng)。
（5）健全語文課程改革的管理體系。在五年制高職院校語文課程改革中，健全語文課程改革的管理體系是關(guān)鍵，管理制度的健全和完善對語文課程的改革有著積極的推動作用。在語文教學過程中，開展設立多種精品課程，建立合理的語文課程改革體系。首先要對這一體系的工作人員進行管理，凝聚團隊的力量，進行語文課程的改革。在建立語文課程改革管理體系的基礎上，進行教學過程的優(yōu)化也可以有效的推動語文課程的實施，老師要不斷提升自身的專業(yè)知識技能、了解更多的專業(yè)術(shù)語，在教學活動進行過程中，老師應該重視專業(yè)教學能力，不僅僅重視課內(nèi)知識的教學，還要加強課外實踐活動的重視，課堂內(nèi)外相結(jié)合。此外，還要構(gòu)建科學合理的考查評價管理體系，以學生實際狀況為起點，對學生進行合理的評價。
3.對五年制高職院校語文課程改革的具體實施方法。在語文課程改革的教學過程中，我國多數(shù)五年制高職院校采用的教學模式有：任務式教學、鏈接式教學、研討式教學三種，其中，任務式教學是指在具體的任務推動下進行教學活動，比如說可以在教學中設定一個求職的任務，讓學生根據(jù)求職這一任務，自己設置個人簡歷，學生可以分別擔任求職者和面試官的角色，共同合作完成求職這一任務，在這一任務的完成過程中，有效的提高他們自身的寫作能力和表達能力，同時也培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德素養(yǎng)；鏈接式教學是指在語文教學活動中，找到語文課程的關(guān)鍵點，對重點進行鏈接學習，這種方法可以最大程度上提高學生的專業(yè)知識技能；研討式教學方法是指老師在語文教學活動中，選取一個有議論性的話題，讓學生根據(jù)這一話題進行演講或表演，在這樣的過程中，學生既可以掌握豐富的專業(yè)知識，又可以增加自己的實際操作，培養(yǎng)自身的獨立思考能力、口語表達能力等綜合素質(zhì)能力。
四、總結(jié)。
在當今社會國民經(jīng)濟水平、科學技術(shù)飛速發(fā)展的社會形勢中，我國教育事業(yè)也應不斷改革，就五年制高職院校來說，其語文這門課程的改革是社會形勢所趨。語文課程的實施就是為了提高學生的寫作能力、口語表達能力、閱讀能力等，在新的社會形勢下，語文這門課程的教學目標朝著提高學生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。因此，我們要加強對五年制高職院校語文課程改革的重視，提高學生語文專業(yè)基礎知識的基礎上，培養(yǎng)學生主動思考、解決問題的能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為滿足社會對人才的需求。
計算機課程體系改革與實踐論文篇八
精品課程建設是國家教育部實施高等學校教學質(zhì)量和教學改革的重要內(nèi)容之一［1］。《護理學基礎》課程是護理專業(yè)的重點基礎課程，決定未來護理人才的方向［2］，學院將《護理學基礎》列為重點課程建設，根據(jù)學校建設精品課程的有關(guān)標準，我們對該課程進行了重點建設，課程建設包括對課程理論體系與實踐體系的構(gòu)建等，在實踐教學方面進行了系列的教學改革實踐，取得了較好的教學效果。
1優(yōu)化實踐教學措施。
1.1改革課堂實驗教學。
（1）實驗操作小班化。每位教師帶教10～15名學生，首次操作從準備用物至結(jié)束，全程在教師指導進行。具體做法是：主講教師講解操作目的及注意事項，演示操作步驟，學生模仿操作練習，教師巡視輔導，糾正不規(guī)范操作動作，實驗課下課前抽查1～2名學生，評估掌握的程度及操作中存在的問題。（2）團隊練習。主要用于學生課余練習，將各班分成5～6個學習小組，每組5～6人，設“學生小老師”1人，每組“學生小老師”由各班課余指導老師重點輔導及考核后，再有“學生小老師”帶組內(nèi)同學一起訓練，并對其組員考核，部分實驗操作課學生與主講教師共同帶教，共同考核。經(jīng)過3屆學生的實驗，“學生小老師”由不愿參加到積極報名參加；學生考核學生，由不認可到認可。（3）模擬情景學習。在實驗課中部分項目采用學生互為“病人”和“護士”，兩人角色互換學習，按護理程序步驟進行護理操作，最后要讓“病人”對“護士”的操作進行評價。（4）操作競賽練習。組織學生進行階段性操作競賽教學。按照知識、態(tài)度、技能目標質(zhì)量評分標準和操作時間要求進行學生自評，然后學生講評，最后教師小結(jié)。
1.2設計嘗試綜合實踐考核。
（1）考核準備。教師統(tǒng)一討論準備模擬病例，學生在監(jiān)考老師處抽簽模擬病例，組織組員進行病例討論，要求對模擬病例按護理程序步驟提出存在或潛在的護理問題（引起的原因及相關(guān)因素）、制定護理目標和具體措施、措施的依據(jù)、實施的.人員安排等。（2）考核過程。各組分別推薦或自薦一名學生進行5分鐘的口頭匯報，主要針對病例中的護理問題，制定的具體目標及措施。接著由監(jiān)考老師對其進行評價提出的護理問題、護理目標是否正確、護理措施是否合理，同時還對匯報學生的儀表、儀態(tài)、語言表達、判斷問題的思維等綜合性能力進行評價。操作考核，技能考核的學生現(xiàn)場5分鐘內(nèi)完成準備操作用物后進行操作考核，未參加操作考核的組內(nèi)其他學生筆試或口頭回答與操作考核項目有關(guān)的問題。（3）考核后總結(jié)反饋?？己私Y(jié)果，成績評定包括病例討論后護理問題與目標是否正確，措施是否全面、匯報表達能力、儀表儀態(tài)、團隊合作、操作技能考核、技能筆試等，各項分數(shù)綜合，取平均分，作為小組內(nèi)每個成員的考核分數(shù)。整個過程結(jié)束教師反饋考核結(jié)果。
1.3優(yōu)化臨床見習與實習前教學環(huán)節(jié)。
（1）始業(yè)教育進醫(yī)院。組織學生課間到醫(yī)院參觀門診，病人就醫(yī)環(huán)境，病區(qū)病人治療、護理環(huán)境；授課到護理程序章節(jié)時，組織學生去病房，采集病史等。通過三屆學生的嘗試，學生反應較好，部分學生寫出參觀報告中談到對所選專業(yè)有了進一步的認識，也改變了不喜歡護理專業(yè)的想法，從而提高學習興趣，堅定其掌握基本技術(shù)的決心。（2）改革臨床實習前實訓。學生臨床實習前，采取平時集訓為主的形式，提前2個月左右，每周安排2次集訓，集訓期間采用實習組長、“學生小老師”、指定輔導老師三方面負責制度，其形式培養(yǎng)自覺練習為主，但加強監(jiān)督機制，如1～2周輔導老師及“學生小老師”分別或共同考核集訓效果。
2結(jié)果。
通過三屆學生的實驗嘗試，其《護理學基礎實踐》課程成績逐年提高，將三屆學生成績比較，其年級平均分為05屆85.22、06屆88.63、07屆90.06；及格、中等、良好、優(yōu)秀率也有較明顯的變化。及格分數(shù)比例05屆有1學生，06、07屆均沒有，中等分數(shù)比例06屆比05屆有下降，其最突出的是優(yōu)秀分數(shù)比例從13.67%提高到64.77%并且呈逐年提高。
3體會。
護理學基礎實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。在實踐教學內(nèi)容與方法，設計并實施了新穎的綜合實踐考核，優(yōu)化臨床見習與實習前強化實訓方法等方面，取得了比較理想的成績。但是我們?nèi)匀恍枰诂F(xiàn)在的基礎上，在教學內(nèi)容的更新及實踐教學的現(xiàn)代化建設方面繼續(xù)努力以使《護理學基礎》省級精品課程更加完善。
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計算機課程體系改革與實踐論文篇九
我校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設一線的技術(shù)和管理人才為主的高等院校。高等數(shù)學課程是一門重要的公共基礎課，其教學質(zhì)量的好壞將直接影響到學生后續(xù)專業(yè)課程的學習，以及專業(yè)素質(zhì)的提高。因為我校學生為高職高專學生，入學時的高考數(shù)學成績普遍較低，學生的學習積極性不是很高，形成了學生從心理上怕學數(shù)學，導致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學生怕數(shù)學，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學校“改革之年，創(chuàng)新之年”，在這樣背景下數(shù)學教研室以學院改革創(chuàng)新為動力，對《高等數(shù)學》這門公共課進行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調(diào)研的基礎上制定了課程改革的目標：對課程知識點遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個突破，兩個銜接”?！皟蓚€突破”是指突破傳統(tǒng)數(shù)學教學內(nèi)容體系和教學思想，根據(jù)應用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學內(nèi)容和新的教學思想。“兩個銜接”是指把教學方法和教學手段與技能應用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學生的實際數(shù)學水平相銜接。通過研討，高數(shù)改革建設的內(nèi)容包括：教學內(nèi)容、教學思想、教學方法、和教學手段等方面。
1課程重點與難點。
課程重點：使學生能夠理解和消化高等數(shù)學的基本概念、領悟數(shù)學思想和方法，掌握基本的運算，并能夠綜合運用所學數(shù)學知識借助現(xiàn)代計算機技術(shù)解決學習生活中的實際問題。該課程重在培養(yǎng)學生用運動的、發(fā)展的觀點去分析和處理實際問題。課程難點：高等數(shù)學課程中的基本概念比較抽象，數(shù)學思想比較難懂，數(shù)學方法比較靈活，運算比較復雜，由于學生對基本概念理解不透，對數(shù)學思想和方法掌握不牢固，往往導致學生的基本運算能力差，因此學生運用數(shù)學知識分析處理實際問題的能力更差。
2解決的主要問題。
2.1建立了特色鮮明的高等數(shù)學內(nèi)容體系。
對于傳統(tǒng)數(shù)學是由《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學制有限、學時有限，所以在有限的數(shù)學教學時數(shù)內(nèi)，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡單粗暴快的“減學時，砍內(nèi)容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數(shù)學建模與數(shù)學實驗相結(jié)合，根據(jù)不同的專業(yè)和學生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務專業(yè)，設置公共模塊和選學模塊，為服務學生開設網(wǎng)上選修課，構(gòu)建了新的高職高專高等數(shù)學教學內(nèi)容體系，以適應高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。
2.2實現(xiàn)了對傳統(tǒng)高等數(shù)學教學思想的轉(zhuǎn)變。
高等數(shù)學教學長期注重數(shù)學知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數(shù)學教學的改革。教師對教學也是秉承老的思想，只注重數(shù)學知識講授。一說數(shù)學改革，有的教師就會認為數(shù)學的系統(tǒng)性、完整性和理論性會被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數(shù)學建模的思想和方法，形成了以數(shù)學知識的產(chǎn)生—形成—應用“三個階段式”的教學新模式，它既可以詳細地闡述數(shù)學知識產(chǎn)生的背景、數(shù)學基礎知識和數(shù)學知識的應用案例，又克服了傳統(tǒng)數(shù)學教學只注重數(shù)學知識講授的弊端；它既調(diào)動了學生學數(shù)學積極性，又改造教師思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教學的方法，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和能力。
教師注重收集整理與學校各專業(yè)結(jié)合緊密的新知識、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新案例、數(shù)模試題，并及時有效的反映到教學中來。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學案例，使知識與實際相聯(lián)系，理論與實踐相融合。采用典型案例的教學方法，加強了數(shù)學知識和專業(yè)的針對性。
2.4利用混合式教學，更新了教學手段。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代，制作了大量動畫、圖形和典型案例庫，利用學校千兆校園網(wǎng)絡，開發(fā)了世界大學城、電子書包的專業(yè)學習空間，建設了豐富的網(wǎng)絡資源，為學生自主學習搭建了平臺，另外，利用網(wǎng)絡平臺“世界大學城”與學院“電子書包”使得教師和學生在業(yè)余時間在線上線下進行學習交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學得到保障。既豐富了教師的教學手段，同時也更新信息時代學生的學習方式。
3改革的.主要特色。
3.1重基礎，強應用，改革了教學內(nèi)容。
教研室通過組織“數(shù)學在電信、經(jīng)管類各專業(yè)中的應用”的專題調(diào)研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對數(shù)學教學的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對數(shù)學的教學的需求，增強了數(shù)學基礎知識，降低理論要求，選取了合適的教學內(nèi)容，將內(nèi)容模塊化，將應用貫穿于整個數(shù)學教學過程，強化數(shù)學在各個專業(yè)中的應用。
在教學活動中將數(shù)學知識的講授與數(shù)學建模典型案例（生活或?qū)I(yè)課中的實際問題）結(jié)合，使得長期困擾《高等數(shù)學》教學理論脫離實踐的問題有了解決的方法，也改變了學生覺得學習高等數(shù)學是無用的觀點，豐富了高等數(shù)學的教學思想。
3.3改革了傳統(tǒng)的教學模式。
高等數(shù)學教學傳統(tǒng)的教學模式是講授、板書、作業(yè)和輔導答疑?，F(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等數(shù)學可以利用計算機和手機的計算、繪畫功能，使得數(shù)學知識形象化，增加知識的直觀性、生動性，加強了學生的感性認識，幫助學生理解抽象的概念與定理，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)加現(xiàn)代的教學手段，實現(xiàn)課上課下和線下線上，面對面和線對線的混合式教學新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。
4改革特色的效果。
經(jīng)過一年的試點到全校各專業(yè)的推廣，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，切實提高了高等數(shù)學的教學效果。具體體現(xiàn)在以下幾點：
4.1提高了學生對數(shù)學的應用能力。
通過利用數(shù)學知識對典型案例或數(shù)學模型的解決，從而達到培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識分析處理實際專業(yè)問題的數(shù)學應用能力，提升了學生的綜合素質(zhì)，滿足后續(xù)專業(yè)課程對數(shù)學知識需要的課程目標。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學習資源，采用案例教學（或isas項目教學法）法引導學生創(chuàng)新解決實際問題，同時提升了學生的職業(yè)基本素養(yǎng)。
4.2提高了學生的學習興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學習效果。
通過計算機進行數(shù)據(jù)計算擬合、矩陣運算、傅里葉級數(shù)換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內(nèi)容上結(jié)合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數(shù)學軟件教學，大大地提高學生的專業(yè)學習熱情和學習能力，提高了學生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學生和后續(xù)課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數(shù)學改革的道路還很長，需要教育工作者不斷的探索，在這個過程中，需要通過多年認真的教學研究，數(shù)學課程才能以富有時代氣息的教學理念和教學內(nèi)容，使得數(shù)學課程充滿活力，才能不斷完善。
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計算機課程體系改革與實踐論文篇十
1.惡性競爭嚴重。
旅游產(chǎn)品與其他產(chǎn)品相比具有一定的特殊性，因此在經(jīng)營管理的過程中需要針對其特殊性采取針對性的手段。目前，我國現(xiàn)有的旅行社的數(shù)量較多，且絕大多數(shù)是近些年來才成立的，實力參差不齊，導致經(jīng)營管理理念匱乏；加上旅行社之間的同質(zhì)化嚴重，加劇了旅游市場的競爭。目前，我國各個旅行社推出的旅游線路基本相同，沒有體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢和品牌，沒有相應的附屬品，因此模仿比較簡單，導致旅行社之間只能進行價格戰(zhàn)，壓低產(chǎn)品的價格，雖然能夠在一定程度上吸引顧客，但是影響了旅游產(chǎn)品的質(zhì)量。
2.營銷能力較差。
我國是社會主義市場經(jīng)濟，市場有其自身的運行和發(fā)展規(guī)律。旅行社想要真正的實現(xiàn)發(fā)展就需順應市場發(fā)展規(guī)律，強化自身的營銷能力，但是由于目前我國絕大多數(shù)的旅行社規(guī)模小、實力弱，受到資金和成本的制約，無法進行產(chǎn)品的創(chuàng)新，更無力進行市場營銷，對市場的影響程度有限。目前很多的旅行社已經(jīng)著手進行市場營銷，但是由于旅行產(chǎn)品沒有特色和吸引力、營銷設計宣傳雷同等因素都影響了營銷的效果。同時隨著網(wǎng)絡通信技術(shù)的發(fā)展，使用人數(shù)逐漸增加，已經(jīng)成為了具有影響力的傳播媒介，網(wǎng)絡營銷的涉及范圍廣、節(jié)約資源、縮短時間，最快的達到營銷效果，但是旅行社在進行營銷的過程中沒有充分的'發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，進行網(wǎng)絡營銷的過程中，只是停留在介紹價格、景點以及旅行社的層面，沒有涉及到網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡產(chǎn)品開發(fā)等，網(wǎng)絡營銷方式過于簡單，沒有創(chuàng)新，同時由于網(wǎng)絡營銷的監(jiān)督手段不到位，因此很多不法分子利用網(wǎng)絡技術(shù)進行虛假宣傳，甚至進行網(wǎng)上詐騙，這些現(xiàn)象的發(fā)生嚴重影響了網(wǎng)絡營銷的效果。
3.旅行社內(nèi)部管理不到位。
目前，我國市場經(jīng)濟的影響要求企業(yè)要不斷的強化內(nèi)部管理，這樣才能在充分的市場競爭中有一席之地，但是我國現(xiàn)有的旅行社絕大多數(shù)規(guī)模小，成立時間短，因此內(nèi)部管理漏洞百出，運營管理混亂、激勵機制不健全，管理者在管理的過程中，只注重成本的降低，著眼于短期的經(jīng)濟利益，忽視品牌和口碑，無法形成規(guī)模效益，資源的而利用程度低，影響了內(nèi)部管理的深度；同時目前旅游企業(yè)的招聘機制和激勵機制都不完善，很多企業(yè)用人為親，忽視人員的技能和知識儲備，無法吸引優(yōu)秀的管理人才，同時激勵機制不完善減低了員工的工作熱情，加大了員工的流動性，降低了服務意識，影響了旅行社的團隊建設。
1.規(guī)范市場競爭機制。
針對當前我國旅行社之間存在惡性競爭的現(xiàn)象，需要相關(guān)的部門健全法律法規(guī)的同時還要強化監(jiān)管部門的職責，加強監(jiān)督管理，嚴格約束相關(guān)的工作人員要按照現(xiàn)有的《導游人員管理條例》，《旅游法》等法律法規(guī)進行工作；同時旅行社要嚴格約束自身的行為，公平競爭，強化自身的責任和義務，為顧客提供優(yōu)質(zhì)的服務，靈活應變，提高自身的競爭力，開發(fā)多種產(chǎn)品，避免惡性的價格競爭。
2.強化自身的品牌價值。
在市場越發(fā)激烈的今天，企業(yè)的品牌關(guān)系到企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，旅行社也不例外，品牌競爭已經(jīng)逐漸成為旅行社之間的競爭的主要內(nèi)容，品牌的建立需要優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品作為保障，需要良好的服務來強化品牌的價值，品牌不僅能夠提高企業(yè)在消費者心中的形象，也會提高企業(yè)的宣傳效果，提高企業(yè)的競爭力；目前很多的旅行社已經(jīng)逐漸認識到品牌的價值，更加注重企業(yè)長期經(jīng)濟效益的實現(xiàn)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高服務質(zhì)量，樹立企業(yè)的品牌。
3.完善企業(yè)內(nèi)部管理。
人才是企業(yè)發(fā)展的原動力，是強化企業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素，因此需要健全內(nèi)部管理機制，吸引優(yōu)秀的人才，管理好人才，建立一支優(yōu)秀的人才隊伍，強化企業(yè)的團隊建設，首先旅行社要健全招聘機制，任人唯賢，吸引優(yōu)秀的人才；其次，要對現(xiàn)有員工進行定期的培訓，提高員工的素質(zhì)和能力，強化服務意識，提升企業(yè)服務質(zhì)量；最后要健全激勵機制，激發(fā)員工的工作熱情，減少員工的流動性，建立一支優(yōu)秀的團隊，為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，促進企業(yè)的長遠發(fā)展。
三、總結(jié)。
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，帶動了旅游行業(yè)的發(fā)展，也給旅行社帶來了機遇和挑戰(zhàn)，目前，我國旅游市場存在很多的弊端，尤其是旅行社的的經(jīng)營管理，惡性競爭現(xiàn)象嚴重，企業(yè)內(nèi)部管理機制不健全等等，都影響了企業(yè)的長遠發(fā)展，需要采取多種手段，規(guī)范旅游市場，提高企業(yè)的服務質(zhì)量，提高服務意識，促進旅游市場的長期、健康發(fā)展。
計算機課程體系改革與實踐論文篇十一
高考結(jié)束后，關(guān)于考生心理問題的報道頻頻見諸報端，這表明全社會對青少年心理健康更加關(guān)注和重視。不過，筆者認為，關(guān)注青少年心理健康，不能“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，出現(xiàn)了問題才進行彌補，而應該推動心理健康教育常態(tài)化、制度化。心理健康教育應成為一種教育制度。具體說來，要從以下幾方面推動：
第一，進一步提升社會各界尤其是廣大教育工作者對心理健康教育重要性的認識。必須在全社會繼續(xù)加大對學校心理健康教育的宣傳力度，要務實地讓廣大教育管理者、教師，甚至社會大眾徹底認識到心理健康教育是一項真正為學生的一生成長著想的事業(yè)，把對心理健康教育的認識真正提升到與德育、智育、體育、美育同等重要的程度。
第二，逐步實現(xiàn)從“柔性政策”到“剛性政策”的過渡。國家層面根本上應著眼于政策支持的到位，多一些“剛性政策”，應在深入調(diào)研中小學心理健康教育工作發(fā)展狀況的基礎上，將心理健康教育的“準政府行為”逐步過渡到“完全的政府行為”，甚至應考慮從立法層面來推動學校心理健康教育工作，實現(xiàn)從行動到制度的轉(zhuǎn)變。教育部應當與相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，考慮制定具體的相關(guān)配套文件，如落實專職心理健康教育教師的編制、心理健康教育教師的職稱評定等，同時將心理健康教育納入教育督導和學校考核范圍。
第三，盡快明確心理健康教育的“學科身份”。迄今為止，我們并沒有把心理健康教育當成一門“學科”。
長期以來，我們始終強調(diào)心理健康教育是一種教育活動，反對心理健康教育的“學科化”。然而，20多年的實踐證明，心理健康教育需要有學科歸屬，有了學科歸屬，當前困擾心理健康教育教師的編制、職稱評聘等問題也許會變得容易解決，心理健康教育教師的生存狀態(tài)也有望得到改善。當然，我們要的是心理健康教育待遇上的學科身份與地位，而不是心理健康教育實際工作中的學科化傾向。
第四，加強心理健康教育與新課程改革及未成年人思想道德教育等的溝通、互動與配合。毫無疑問，新課程改革及未成年人思想道德教育等本身就需要心理健康教育的支持。教育行政部門應積極將心理健康教育納入新課程改革和未成年人思想道德建設等教育體系中。心理健康教育也應特別加強與新課程改革及未成年人思想道德教育等的溝通與配合，以真正落實貫徹心理健康教育與學校教育的統(tǒng)一。
第五，重點抓好心理健康教育的師資隊伍建設。教育行政部門應盡快以科學、規(guī)范、系統(tǒng)的標準建立并完善相關(guān)的制度與措施，特別應統(tǒng)一制定學校心理健康教育工作者的資格考核與認證標準。師范院校則要加緊培養(yǎng)有質(zhì)量的心理健康教育專業(yè)師資。
第六，進一步健全、規(guī)范并嚴格學校心理健康教育的管理與評估。省一級教育行政機構(gòu)應及時成立學校心理健康教育指導委員會，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、規(guī)范有關(guān)心理健康教育活動的開展。同時，相關(guān)教育督導與評估更要邀請專業(yè)人士參與，避免走過場或流于形式。對于其他一些活動，有關(guān)部門也要加強監(jiān)管，規(guī)范行為，在管理上盡最大努力促進學校心理健康教育工作及其相關(guān)活動朝著有序、健康的方向發(fā)展。
計算機課程體系改革與實踐論文篇十二
摘要:如今信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，對課程教學也有了新的時代要求，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺和數(shù)學相關(guān)軟件的教學方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供全新教學空間應用于高職高等數(shù)學課程教學。網(wǎng)絡教學作為新的教學方式，開展了高等數(shù)學教學的新道路，網(wǎng)絡教學能大大提高學生的興趣及效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育相結(jié)合，是高等教育目前的方向所在。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校;高等數(shù)學;“互聯(lián)網(wǎng)+”;云平臺;教學模式。
高等職業(yè)院校的高等數(shù)學目前存在諸多不合理的地方，而互聯(lián)網(wǎng)平臺下對高等數(shù)學的教育又提出了新的要求。教學方式的改革迫在眉睫，但也需要循序漸進，符合現(xiàn)在形勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下打造新的教學模式，可以更好地滿足當前高等教育的要求。
一、問題的提出。
(一)構(gòu)造“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)高職高等數(shù)學課程教育體系。
學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力是學生學習及日后工作的必要素質(zhì)組成基本，我們的任何教學都應當以此為中心和目標。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)專門型人才，以實踐教育為根本，理論教育同樣重要，而技能素養(yǎng)是重中之重，考慮社會要求，滿足社會需要。而目前的高職高等數(shù)學教育存在種種問題，問題均需改革來促進解決，以達到教育要求。
網(wǎng)絡教學資源體系建設在近些年來大力發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”全方位平臺是近年來的新潮流，新方向。我國資源分布嚴重不合理，城鄉(xiāng)差距，東西差距，是目前不可逾越的鴻溝，而教育資源的開放化，服務平臺的推廣化，能有效促進資源的共享，減少差距?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)使信息傳播迅速，時效，廣泛，而數(shù)學軟件操作越來越簡單，功能越來越完善，越來越方便實踐應用。教師們的信息化技術(shù)水平加以提高，可以提高學生自主學習的能力，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力，以成為適合當今社會的復合型人才。這些基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展使高職高等數(shù)學課程的改革迫在眉睫，高等數(shù)學課程的教學改革是大勢所趨。
數(shù)學是知識的必須和基礎，高等數(shù)學課程是高等職業(yè)教育人才的基礎知識，數(shù)學為后續(xù)進一步學習高等職業(yè)教育后續(xù)課程知識打下基礎，掌握高等職業(yè)教育專業(yè)技能必須擁有必要的數(shù)學知識和素養(yǎng)。高職高等數(shù)學教育既要達到高等教育的要求，又要達到職業(yè)教育的要求，二者缺一不可。教學時，應充分遵循高等教育的教學特點規(guī)律，也要兼顧高等數(shù)學教育的統(tǒng)一教學特點規(guī)律。這就需求高職高等數(shù)學課程的知識體系，知識框架等在完備性、嚴密性、理論性和實用性等方面形成自己的獨特的方式與體系，以利于學生們掌握高職數(shù)學課程的必要的基礎知識和基本素養(yǎng)。高等數(shù)學的學習是后續(xù)專業(yè)課程的學習的基礎。高職高等數(shù)學課程教學改革應以開發(fā)學生數(shù)學才能和與打造與專業(yè)知識一體的體系思想作為課程改革的指導思想，應基于現(xiàn)有問題提出切合實際對的改革方向，并通過對課程內(nèi)容體系的重構(gòu)完成改革，使高職高等數(shù)學教學滿足高職學生的要求，真正實現(xiàn)提高學生計算能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和思維能力等方面的目標。課程改革應考慮學生未來的工作實際與工作情況，盡量與知識結(jié)合，靠近。使學生掌握分析和解決實際問題的數(shù)學方法并能在工作中學以致用，讓學生學會學習，愿意學習，知識可以在實踐中靈活應用，實現(xiàn)高等數(shù)學人人喜歡學，人人可以解決難點，人人可以在生活應用的愿景。所以高職院校的課程尤為關(guān)鍵，其中數(shù)學課程應該走重應用、輕理論的特殊道路，重點培養(yǎng)學生思維的開放性、學習的主動性、應用數(shù)學的自覺性、解決問題的獨立性。為此，我們可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺和現(xiàn)有的數(shù)學軟件，從教學目標、教學過程、運算過程和教學管理等四個方面對高職高等數(shù)學課程進行改革。打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺的教學，實現(xiàn)教學資源共享，構(gòu)造更開放，更高效的數(shù)學教學與學習環(huán)境。網(wǎng)絡教學可以避免空間和時間影響，使學生們隨時隨地學習，這點與傳統(tǒng)教學方式不同。在高職數(shù)學課程中加入數(shù)學軟件的教授與使用，可以提高學生應用計算機及數(shù)學軟件解決實際問題的能力，便于學生們在實踐中使用數(shù)學知識，更為簡單的掌握相關(guān)知識技能。只有這樣，才能滿足高職數(shù)學教育的要求，使教育高效有用。
(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念。
秉承“以開發(fā)學生數(shù)學才能和與打造與專業(yè)知識一體的體系思想作為課程改革的指導思想”的設計理念對課程內(nèi)容進行重構(gòu)，加入數(shù)學軟件的使用操作教學，同時使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實施教學。學生可利用互聯(lián)網(wǎng)學習，學習自己需要的和不懂的知識，不用擔心課堂知識的獲取渠道，不用擔心知識的遺漏。同時教師也應加強利用互聯(lián)網(wǎng)教學的頻率，為學生打造一個信息化的學習空間。上課的教授時間有限，當學生不能及時接受上課內(nèi)容時，可以通過網(wǎng)課進行反復學習，打破時間空間限制。而軟件的教學需要結(jié)合實際操作，可以利用計算機的遠程操控等，是每個學生直觀的在自己的計算機上觀摩并實時操作軟件，大大提高教學質(zhì)量。
(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”下高等數(shù)學的教學內(nèi)容改革。
教學教材要符合當代社會發(fā)展的需要，符合實際，同時滿足專業(yè)需求和學生的專業(yè)技能要求。對于教學內(nèi)容，學生能夠接受是首要要求，這需要從方式和進度上來考慮，同時與學生的.專業(yè)知識必須相關(guān)。例如，分化為高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計和微積分等，各模塊相對獨立又環(huán)環(huán)相扣，滿足各專業(yè)的數(shù)學需求。如工程類學生，最先教授高等數(shù)學，有數(shù)學的基礎后就可以教授理論力學等基礎力學，線性代數(shù)和概率論可以同一學期教授，為動力學等打下基礎，而其余數(shù)學內(nèi)容就可省略，符合工程類專業(yè)的數(shù)學要求。讓學生的學習環(huán)環(huán)相扣，學有所用。每一塊內(nèi)容之間均有銜接緊密的相關(guān)知識點，而且適合不同鄰域，在教學中需考慮其中的關(guān)系。課程教學以應用為目的，在課堂上將數(shù)學知識與專業(yè)相關(guān)工作結(jié)合，課堂講解實例，結(jié)合學生實踐教學，使學生在學習和實踐中充分掌握高等數(shù)學的理論和體系。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺的教學，打造教學資源共享，構(gòu)造更開放，更高效的數(shù)學教學與學習環(huán)境，使教學更符合社會要求，更滿足學生需求。目前高職學生的數(shù)學基礎相對較差，故可以利用線上線下的有機結(jié)合來彌補了課時不足。適合當前教育。高職數(shù)學教學內(nèi)容的取舍，一是根據(jù)學生專業(yè)的教學需要，突出課程的實用性、應用性和開放性。主要是指數(shù)學教學中需指導學生解決實際問題的能力，這就需要教學內(nèi)容具備應用特色，同時與實際情況相結(jié)合。二是重視數(shù)學概念教學，通過專業(yè)案例或解決實際問題的過程，引入概念，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，生動的概念解釋有助于提高學生的效率，將數(shù)學與生活結(jié)合，讓數(shù)學概念更加鮮活。三是讓數(shù)學計算更簡單明了，可以使用數(shù)學教學軟件進行計算，提高準確性和效率。四是加強對數(shù)學理性的理解和思考，降低理論性較強的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，通過數(shù)學思維提高學生分析和解決問題的能力。
(三)互聯(lián)網(wǎng)云平臺下的教學方向。
對于高職院校的數(shù)學教育改革，關(guān)注高職教育對高等數(shù)學教學的本質(zhì)，高等數(shù)學的學習必須服務于專業(yè)學習，同時必須服務于相關(guān)社會實踐。在教學中，可以通過多種不同方式來加強學生在專業(yè)課中運用高等數(shù)學知識的能力，使數(shù)學服務于專業(yè)，使專業(yè)知識的學習輕松化。高職學生數(shù)學水平普遍相對較差是不爭的事實，同時數(shù)學課時也在不斷縮小。高職數(shù)學教育對于學生的職業(yè)技能提升有重要作用。為了形成學生完整的知識體系，需要數(shù)學知識與專業(yè)知識的相互補充。所以在高職院校數(shù)學教育改革中，必須考慮這些要求，以確定適度教學的知識范圍，適量的知識內(nèi)容。學習和教學的過程也是各種相關(guān)問題產(chǎn)生的過程。在任何課程中，教學都是以問題為引導，通過問題引出我們要學習的知識內(nèi)容，激發(fā)學生們的學習興趣。同時與實踐結(jié)合。通過與本專業(yè)相關(guān)的典型案例的解決實例，讓同學們體會到把數(shù)學對本專業(yè)的重要性，從而激發(fā)同學們自主學習的積極性。數(shù)學教學方式必須多樣化，可以倡導學生自主探究，自己提出問題，自己解決問題，也可以相互合作交流，共同探討，共同查閱相關(guān)知識，相互補充彼此的知識漏洞。同時，在教學活動中，融入數(shù)學軟件，利用軟件進行高難度求解。加強老師和學生對數(shù)學軟件的操作水平，在課上課下均充分使用軟件的高效便捷，使同學們保持長效的積極性，不斷激發(fā)新的興趣，提高學習效率，完善知識體系，增加知識儲備。
四、結(jié)語。
運用“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺，結(jié)合數(shù)學軟件進行教學，打造數(shù)學網(wǎng)課新空間。此新教學模式有更好的實用性，問題情況也更復合實際，這是傳統(tǒng)模式所欠缺的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合是大勢所趨，對于學生，可以針對同的學習內(nèi)容提供了適合學生的個性化的指導教學。由此可見，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職高等數(shù)學教學相結(jié)合必將是時代新潮。
參考文獻:。
計算機課程體系改革與實踐論文篇十三
摘要：本文論述了高等數(shù)學實施分層教學的必要性，提出了分層教學的基本階段，指出了如何對學生分層、對教學方式分層，以及重視學習過程的考核方式。這對《高等數(shù)學》課程的改革有一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；必要性；分層教學；教學方式。
高等數(shù)學作為獨立學院各專業(yè)的一門基礎課，對學生思維能力的培養(yǎng)和后續(xù)課程的學習有著非常重要的作用。隨著社會發(fā)展，科技進步，數(shù)學知識在各專業(yè)方向的作用愈發(fā)凸顯。怎么培養(yǎng)一個能適應專業(yè)要求和社會發(fā)展的學生，而作為數(shù)學課，在學生學習成才的過程中應該起到什么樣的作用，怎樣才能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，這些都是社會熱議的話題。因材施教是我國古代的教育學家孔子提出的教育原則，而分層教學是對這個原則的最好實施。如何在獨立學院的高等數(shù)學教學中實施分層教學是本文探討的問題。
一、分層教學的必要性。
在科教興國的戰(zhàn)略指導下，為了提高全民的受教育面，我國各高校開始擴招。擴招帶來一定的好處，讓成績普通的孩子都有了接受高等教育的機會，提高全民素質(zhì)；但另一方面，各高校特別是獨立學院和高職，招進來的學生的基礎水平參差不齊，差異性大。即使是同一專業(yè)的學生，由于教育背景不同，學習能力的差異等方面都導致在大學數(shù)學的學習中呈現(xiàn)出兩極分化的情況。所以采用同一教學模式顯然已經(jīng)不滿足當今高等數(shù)學的要求，分層教學在這個狀況下應運而生。分層教學在一定程度上解決了學生數(shù)學素質(zhì)差異的狀態(tài)，提高了學生數(shù)學學習的積極性。另外，可以讓不同層次的孩子都學有所得，而不會出現(xiàn)基礎好的孩子“吃不飽”，基礎差的孩子“消化不了”的狀況。這樣正確處理好學生對知識的共性需求和個性需求的關(guān)系，以便使全體學生都得到充分發(fā)展。
二、分層教學的基本階段。
1.對學生分層。分層教學最基本一環(huán)是如何對學生進行分層，將學生分成a，b兩層，a班為提高班，b班為基礎班。在此根據(jù)一些研究和在本學院的探索實施，提出一些建議。首先要做好學生的思想工作，接受分層教學，應該在班主任及輔導員的指導下公開分層，重點向?qū)W生講解為什么數(shù)學教學需要分層，分層對以后的數(shù)學學習有什么好處，數(shù)學對各專業(yè)的重要性等等，為了真正在高等數(shù)學的學習中學有所得，學有所用，分層教學勢在必得。我們要從各方面做好學生的思想疏通工作，不要讓學生從心里抵觸，更不要讓學生有傷害自尊的感覺。其次是對學生分層的具體實施。不能僅僅根據(jù)學生的高考數(shù)學成績一錘定音，應該充分考慮學生的數(shù)學基礎、個人意愿及學生的自主學習能力。具體來說，可以從以下方面：第一，學校在入學初進行一場數(shù)學能力考試，將這次考試和高考數(shù)學成績結(jié)合起來，度量學生的數(shù)學基礎，作為分層的重要參考對象。第二，尊重學生的意愿。學生可以根據(jù)自我定義在開學初自主選擇到a或b層次的班級聽課，學生可以在聽課時感受到不同課堂數(shù)學的教學難度、教學方式的不同，可以結(jié)合自己的實際水平進行選擇。第三，分層不是恒定不變的。有的學生在b班中成績優(yōu)異，完全可以升到a班學習。而a班中不適應的學生也可以在后期轉(zhuǎn)入b班?？傊?，一切以學生的實際能力、真正需求作為分層的原則。2.對教學方式的分層。學生分層后，教師也得分層，針對不同層次的學生，教師要制定合適的，科學的方案，有針對性的`解決各層次學生的數(shù)學教學問題。首先，在教學內(nèi)容的選擇上，教師應該對a班和b班的學生制定不同的教學計劃，明確各層次學生應該了解的內(nèi)容、掌握的內(nèi)容，拓展的內(nèi)容，對各個知識點各層次教師應該講到什么程度，學生應該掌握到什么程度，教師應該心中有數(shù)。高等數(shù)學是一門嚴謹科學的基礎科目，對基礎班的學生可以減少理論性的證明，重視計算能力，比如求極限、求導數(shù)、求積分，掌握數(shù)學計算能力也是學習專業(yè)知識的基礎，此外還可以增加一些簡單的應用，用數(shù)學思想解決實際問題，提高學生學習興趣；對提高班的學生增加簡單的理論證明，提高數(shù)學學習的嚴謹度，計算能力和基礎班的要求一樣，在實際應用方面，可以多找一些跟學生專業(yè)相關(guān)的案例，比如零點定理可以解釋四角凳子在不平的地面一定可以四腳著地，比如拉格朗日中值定理可以解釋運載火箭下落的各參數(shù)的計算，等等。通過這些訓練和熏陶，在提高學生數(shù)學應用能力的同時，也讓他們看到數(shù)學的廣闊天地。其次，在教法和學法上，根據(jù)學生的特點、知識的特點和目標的要求，也應該選取不同的教學方式。根據(jù)學生的基礎層次，以學生獲得知識的最大化和能力提高的顯著化為教學目標，最大程度開發(fā)學生的潛能，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。教學方法上可以采用“研究型”、“案例型”、“啟發(fā)型”、“體驗型”等教學方式，教師要精心設計教案和講稿，同時科學使用現(xiàn)代教學多媒體，保證教學計劃順利完成。
三、對學生的考核方式。
我們不能采用一卷定優(yōu)劣的方式來考核?？己朔譃槠谀┚砻鏈y試和平時的過程考核，比例分別為60%，40%。在過程考核中，主要分成三個方面：1.作業(yè)：教師可以對不同同學布置不同作業(yè)，強調(diào)完成作業(yè)的獨立性，要求及時交作業(yè).教師批閱后再《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。2.出勤考核：按時出勤，不遲到，不早退，不缺課.教師在課堂上點名或提問，在《平時成績登記表》上做記錄并評定等級。3.獎懲制度：對違反課堂紀律比如在課堂上玩手機、說話、睡覺等的同學予以提示，不改正或累次提醒不改正的，作相應記錄并適當扣分以示懲罰；對于課堂上積極發(fā)言、板演等表現(xiàn)優(yōu)異的同學適當?shù)丶臃帧?BR> 四、分層教學的成效與思考。
分層教學取得了一定的成效，學生的不及格率有了較大幅度的降低，兩極分化不太明顯了，平均分有了明顯提高。由此可見，分層教學符合大部份學生的數(shù)學學習要求。當然，現(xiàn)在的工作還只是開始，如何在以后更加完善是我們一直要探索的問題。
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計算機課程體系改革與實踐論文篇十四
摘要：高等數(shù)學課程是大學課程中很重要的一門課程，它既是一門基礎學科，也是一門工具學科。因此，很多專家、教授等都在研究高等數(shù)學內(nèi)容及教學教法，并不斷改進和提高教學效率，使每個學生都能學到有用的數(shù)學知識及數(shù)學思維方式。主要介紹了高等數(shù)學課程的重要性，探討了目前高數(shù)教學存在的幾種主要模式，以便教高等數(shù)學課程的教師進行參考和借鑒，進一步提高教學水平。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；教學模式；教學探討。
高等數(shù)學作為大學課程中的一門主要課程，其重要性不言而喻，尤其對于理工科專業(yè)的學生，學好高等數(shù)學這門課程就更為重要。高等數(shù)學學科發(fā)展的早期被稱為微積分，主要由微分學和積分學兩部分內(nèi)容構(gòu)成。后來隨著學科的發(fā)展，大部分高校開設的課程都將其名稱改為高等數(shù)學。該門課程主要涉及到的內(nèi)容有：函數(shù)的極限與連續(xù)、求一元函數(shù)的導數(shù)及積分、微分中值定理及應用、向量代數(shù)與空間解析幾何、求多元函數(shù)的微分及重積分、曲線與曲面積分、無窮級數(shù)等。無論是函數(shù)的微分、積分還是連續(xù)，這些理論的發(fā)現(xiàn)都是近現(xiàn)代數(shù)學史上非常重要的一個里程碑，它的應用非常廣泛，推動著近現(xiàn)代很多學科的發(fā)展。同時，其他各學科的發(fā)展也推動著數(shù)學的進一步發(fā)展，比如由物理學的一個問題，偉大的物理學家牛頓發(fā)現(xiàn)了牛頓萊布尼茨公式，這個公式既解決了物理難題，同時還進一步發(fā)展了數(shù)學學科。因此，在歷史上，有很多的學者既是數(shù)學家又是物理學家、化學家、哲學家、生物學家等。數(shù)學作為一門基礎學科，工具學科，它的完善程度直接影響并制約著其他學科的發(fā)展。尤其對于現(xiàn)代計算機科學技術(shù)的發(fā)展，可以說沒有數(shù)學學科的支持，是發(fā)展不起來的。所以，對現(xiàn)代的高等教育而言，高等數(shù)學課程是非常重要的一門課程。高等數(shù)學學科的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年了，關(guān)于這門課程的教學，很多專家學者、教授都做過相應的研究。隨著科學技術(shù)的發(fā)展及教育手段的多樣化，目前主要的幾種教學模式有以下幾種。
1傳統(tǒng)的教學模式。
這種教學模式的形式是教師以講授的形式為主，將高等數(shù)學課程的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上?？梢哉f到目前為止，還有很多高校仍采用的是這種教學模式。該模式有其自身的優(yōu)勢，也有一定的局限性。由于教師在講課過程中，其主要內(nèi)容都要通過板書體現(xiàn)出來，因此，這樣的講課形式能夠更有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生跟上教師的講課進度，給學生留有足夠的思考時間。然而，教師在上課過程中又要不停的寫板書，這樣就會浪費一定的講課時間，在對知識點的講解上可能就不能過于詳細。
2結(jié)合多媒體的教學模式。
隨著電子、計算機等學科的發(fā)展，高等數(shù)學的教學也隨之有所改變。為了進一步的改進教學效果，有一部分高校的數(shù)學課程采用了多媒體教學的模式。通過在幻燈片中添加圖形、聲音、動畫等，使教師在教學過程中能夠更加直觀、清晰的講解教材內(nèi)容。例如空間幾何這部分內(nèi)容，由于涉及到空間立體圖形，用傳統(tǒng)的教學手段很難形象的演示幾何圖形，但要是結(jié)合多媒體教學，就能夠較為準確的畫出它的立體圖形，也更易幫助學生理解掌握課堂內(nèi)容。這種教學模式相較于傳統(tǒng)的教學而言，更容易幫助學生理解空間幾何圖像，培養(yǎng)學生空間想象能力。同時，采用多媒體教學，減輕了教師的板書工作量，這樣教師就有更多的時間去講解課堂的主要內(nèi)容。以上是采用多媒體教學的優(yōu)勢。然而，對于高等數(shù)學這門特殊的課程而言，不僅要求學生掌握書本的主要內(nèi)容，并會進行計算、解答相關(guān)數(shù)學題，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、推理能力、創(chuàng)新能力等，即更側(cè)重數(shù)學思想的`培養(yǎng)。同時，又由心理學、教育學知識可知，學生對于看到的知識比聽到的知識更易接受。因此，傳統(tǒng)的教學也有自身的優(yōu)勢。通過教師在黑板上逐步演算、推理數(shù)學定理、數(shù)學題等的過程，就在間接的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、解題能力。所以，在實際的教學過程中，由于傳統(tǒng)教學、多媒體教學都有其自身的優(yōu)勢。因此，教師在教學的時候，可根據(jù)數(shù)學課程的內(nèi)容進行選擇不同的教學模式。
3翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是近些年來所提出的一種新的教學模式，這種教學方法已經(jīng)在某些高校的數(shù)學課堂的教學中采用，也是專家、學者熱點討論的一個話題。翻轉(zhuǎn)課堂實際上就是教師提前將講課的內(nèi)容先布置給學生，讓學生自己先學習、討論，然后正式上課的時候，由學生來講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師主要起主導作用，并糾正、補充學生在講課時知識點錯誤及沒有講到的地方，和學生一起進行討論。對于這種教學模式，現(xiàn)在仍在探討中。大部分教師認為這種形式的教學是否可行，要根據(jù)學生的基礎而定。如果學生基礎較差，在自學高等數(shù)學內(nèi)容時，會很難看懂知識點。因此，在進行講課時，學生對知識點講解無法講透徹，甚至講錯。如此一來，教師就要不停的進行更正、補充，以至于耽誤教學進度，并且有可能導致其他一些基礎較差的學生的聽課效率降低。若學生基礎都較好，學習能力、理解能力較強，教師稍微點撥就能學會，這樣的學生就比較適合這種教學模式。
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