方案的實施需要考慮各方面的因素，不容忽視任何一個細節(jié)。制定方案要有創(chuàng)新和突破，不能墨守成規(guī)。方案是解決問題或達成目標的關鍵，它需要一個明確的目標和詳細的步驟。要寫一份較為完美的方案，我們需要充分了解問題和目標，并遵循邏輯和結構的原則進行編寫。以下是小編為大家收集的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
園本研修活動方案篇一
通過校本研修，促進義務教育課程改革發(fā)展，積極推進素質教育，逐步實現自身教師的專業(yè)化，努力提高自身的教育教學為適應教師終身教育的需要，以教育局校本研修相關工作規(guī)定為依據，以提高教師個人思想政治和業(yè)務素質、提升學校辦學水平為目的，開展校本研修工作，解決教師在教育教學中遇到的實際問題，切實提高教育質量，引領教師實現有效的專業(yè)發(fā)展與個人成長,開創(chuàng)校本研修新面貌。
以師德修養(yǎng)提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業(yè)化成長，構建高效課堂。
2、改善學校教育教學環(huán)境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；
3、建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。
三、課題的提出（研究背景與價值）。
（一）研究背景：
《新課程標準》提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄：筮M生入門難、優(yōu)生吃不飽、遺忘率高、數學科新知識呈現方式上的現實生活引入與知識聯系引入的矛盾、語文科的聽說讀寫訓練如何更好地結合，并把寫的能力訓練提到十分重要的位置”，這都是我校課堂教學存在的普遍問題。怎樣提高課堂教學效率，并正確評價學生的學習成效？改變課堂教學模式，讓學習基礎、學習能力有差異的學生在同一課堂中得到最大限度的發(fā)展是改變課堂教學現狀的方向。美國的“分層教學”與“小班化”教學，“主體教育”“賞識教育”相結合，更能發(fā)揮學生的自主性。20世紀80年代以來，我國引進了分層教學的概念，國內各省市都有學校進行分層教學的研究和實踐，有成功的例子。
（二）研究意義：
通過課題的研究，構建高效的語文課堂教學模式，探索出高效的方法策略，提煉出高效課堂中一些規(guī)律性的做法，轉變教師的教學觀念，促使教師改變傳統(tǒng)的教學行為，提升教師的創(chuàng)新意識和科研能力。同時，通過“同質分組”，課堂上各小組圍繞不同目標開展合作與探究，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生學會交流，學會在合作中解決問題，真正成為課堂的主人，人人有所學，有所得，在原有基礎上有最大限度的發(fā)展，從而提高課堂教學效率。
四、課題研究的理論依據。
現代的“掌握學習”理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論和“教學形式最優(yōu)化”理論都為高效課堂教學模式奠定理論基礎。
1、“掌握學習”理論。美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出的“掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容，達到掌握水平。
2、“最近發(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，每個學生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學區(qū)”。
3、“教學形式最優(yōu)化”理論。巴班斯基的“教學形式最優(yōu)化”理論強調指出，在傳授容易理解的新教材、進行書面練習和實驗時采用個別教學最好，這時教師要個別指導，介紹獨立學習的合理方法。
五、研究目標。
本課題將采取分學科分階段分重點的研究思路開展，并經過行動研究——理論提升——實踐驗證——理論完善的過程，力求有所突破，有所創(chuàng)新。（1）構建小學數學高效課堂教學模式的實驗與研究。（2）構建小學語文高效課堂教學模式的實驗與研究。（3）構建小學英語高效課堂教學模式的實驗與研究。
（4）整合實驗過程中的相關資料，形成高效課堂的論文集、教案集、習題集，使該模式能在不同學年同一年級反復使用，減輕工作負擔。
六、研究方法。
1、研究對象：
為了更好地深入開展研究工作，根據學校的生源實際我們確定了二年級——四年級為實驗班。
2、科研方法：
結合本校實際和已有研究實踐，本研究中將主要采用以下方法：
（1）文獻研究法。研究國內外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想。
（2）調查研究法。a、調查教師的心理狀況、現有思想和學生個性，發(fā)現問題；b、調查、總結、推廣教師在高效課堂教學方面創(chuàng)造的成功的新經驗、新方法；c、調查高效課堂教學實施后的學生個性狀況，為個性化教育提供實例依據，并反饋、調整有效性教學的實際操作。
（3）行動研究法。力求用最新教育理論，解決高效課堂教學中出現的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化課堂教學方法。這是本課題的主要研究方法。
（4）個案研究法。通過對一些成功教學課例的研究，吸收高效課堂教學設計的成功經驗，總結高效課堂教學設計及教學實施的規(guī)律。
七、課題研究的實施過程。
第一階段：準備階段（2014年月2月）。
邀請教研室資深教研員，學習相關理論，制定課題研究與實施方案。提出研究中的困惑并針對問題的產生提出解決策略：
第二階段：實施階段（2014年3月——2014年月10月）。
1、按研究計劃定期開展各項活動，2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結，并收集相關資料。
第三階段：總結階段（2014年11月中期報告2014年12月結題報告）。
這一階段，我們做好了課題結題工作。整理研究資料，對資料進行分析、總結，對研究結果進行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。
2014。
年
園本研修活動方案篇二
為了進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)成長，依據學校教師培養(yǎng)規(guī)劃，結合我校教師實際情況，特制定天景山小學青年教師共同體研修方案。
放眼發(fā)展，立足實際，促進廣大教師在教育觀念、教育技術、教學能力、教學水平、教學研究等方面不斷提升；開辟資源，創(chuàng)造條件，搭建廣大教師學習、研究、探討、交流、合作、互助的平臺。
（一）研修時間：
研修班時間安排為一年，利用每周四放學后活動一個半小時。
（二）研修形式：
研修采用分散與集中相結合的范式。集中學習的培訓方式包括：專題講座、小組合作、沙龍研討、教學實踐等。
（三）研修人員：
以工作五年內青年教師為主體（鼓勵或要求其他老師參加），
（四）研修管理：
以年段實行分組管理。由年級牽頭按低中高建立3個小隊（推選小隊長進行統(tǒng)籌及活動記錄）。
（五）研修策略:。
1．采取主體參與的策略。
充分調動青年教師的主體參與意識，讓教師主動積極參與培訓，搭建互動平臺，在專家名師講座以后，留出一定的時間讓專家與黨員互動交流，共同探討、研究教學中的實際問題，營造主體、平等參與的氛圍。
2．采用案例研究的策略。
研究名家經典課堂教學案例，讓教師真切感受課堂教學的藝術魅力。研究優(yōu)秀教育文章，讓教師切實體會教育表達的學術價值。
3．采用比較研究的策略。
采用“同課異構”的方式，讓教師建構不同的課堂，在比較中尋找自己的優(yōu)勢，互相借鑒、學習、提高。
4．采用主動建構的策略。
在聆聽專家報告的基礎上，引導教師學會反思自己的教學行為，借鑒他人的研究成果，找準自己的研究方向。
5．采用合作探究的策略。
在研修班的學習中開展合作探究，對教學中的熱點或難點問題共同研究探討，人人上課，人人寫文，共同成長。
（六）研修內容：
由相關處室設置研修內容――教導處：集體備課、教學研究；教科室：沙龍研討、寫作交流；教育技術室：教育技術培訓；德育處、年段：學生管理、讀書交流。
園本研修活動方案篇三
一、目標：
本學期，我校組語文教師將在學校領導的正確領導下，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，以學生發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
二、 本學期的教研主題：習慣校正，環(huán)節(jié)落實。
三、措施：
1．閱讀教學：
1）三統(tǒng)一：統(tǒng)一學案，統(tǒng)一（集體）備課，統(tǒng)一進度。統(tǒng)一學案，分工合作，優(yōu)化設計，實現高效；學案設計分為教師版、學生版。做到精講精練，講練結合，從平常訓練學生的應試技巧。學案實現超周備課。
2）探索以學為主的課堂教學新模式，推廣“自動?互動?擴展”的導學法，提高學生學習語文的興趣。
3）努力校正學生學習習慣，人人必備課堂筆記本、糾錯本；
4）課堂練習，針對重點、考點，提前適應中考題型；實現“環(huán)環(huán)清”、“堂堂清”。重在落實。
5）構建“書香人生”，建議生均圖書2――3本；每周開設一節(jié)閱讀課，老師必須做好閱讀指導，圈定書目，做到有針對性閱讀。必須做到閱讀專用。
2．作文教學：
2）各年級組統(tǒng)一使用作文學案；
5）嘗試以賽促學的方式，每學期建議舉辦或參加一項大型的賽事，提升語文學科的檔次；
3．教研活動：
1）統(tǒng)一組織聽評課，實施以評促教，以評促改；
2）兩一次教研會，原則：簡短、簡潔、務實、高效；
3）組織1次大型活動。
4）積極參加校內外各項活動，及時了解中考最前沿信息；
4．周末作業(yè)：
1）每周一次，以16開紙為準，原則按進度精選精段閱讀；要求評改，計算教案數；
2）周末作業(yè)建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀，從平時為備考做好準備；注意保存，以備復習。
【范例】
從何炳章主任的“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，終生堅持”的理念中，我們得出幾點啟示：課外閱讀不再是一種強加的任務，而是師生共同的學習需求；課外閱讀不再是一種外顯的學習模式，而是一種實實在在的生活方式。只有在一天天的閱讀積累中，才能達成書香人生的理想。只有在一天天的閱讀體驗中，才能形成良好的閱讀習慣。只有做到有著實實在在的閱讀生活，才可能達成何先生所期望的每生每天閱讀的最高境界和最終目標。
實驗至今，我校教師積極探索著一些行之有效的方法，也在指導學生開展課外閱讀上取得了一定的收獲。在“虹小有效教學開放周”活動中，語文教研組將重點展示本組教師在引導學生進行課外閱讀上的點滴做法和成果，以期得到專家們和廬陽區(qū)各校同仁的進一步指導。
一、活動目的：通過本次活動，展示我校語文教師在指導學生課外閱讀方面的做法及部分收獲，在集中的研討活動中，促進“課外閱讀”課題研究的繼續(xù)深入。
二、活動內容：
第一版塊：二十分鐘課外閱讀課展示
我校將課外閱讀課納入班級課表，每周安排三節(jié)二十分鐘的閱讀課，為教師的閱讀指導及學生的自主閱讀提供了空間和時間。在這寶貴的二十分鐘里，老師們或指導學生如何進行課外閱讀，或組織學生進行讀書交流，或在學生自主閱讀的同時給以具體指點？形式多樣的課外閱讀課既創(chuàng)設了良好的閱讀氛圍，又給學生的課外閱讀以必要的指引。
第二版塊：課外閱讀指導課例
我校教師講壇已成為特色教研活動之一，一期期講壇帶給大家的是一次次心靈的觸動。本期我們將邀請三名語文教師走上講壇，圍繞她們在具體教學中如何培養(yǎng)每位學生每天堅持課外閱讀的點滴做法展開交流，再一次點燃研討激情，碰撞思維火花。
第四版塊：專家、教師互動研討
閉門造車無法適應發(fā)展的需要，我們的開放與展示就是期盼得到專家的指點和引領，期盼與同處教育一線的兄弟學校教師交流經驗，取長補短，在提高理論水平的基礎上不斷改進我們的實踐方法，力求讓每一位學生愛上閱讀，從閱讀中獲益。
三、活動安排：時間：12月4日（周四） 下午2：00
地點：虹橋小學多媒體教室，具體安排：時 間，內 容，地 點，負責人
2：00――2：20每班開放二十分鐘
課外閱讀課各班教室陶勝利2：30――3：10
課外閱讀課：《夏洛的網》多媒體室周曉華3：20――4：10
教師講壇：《讓書香浸潤校園 讓經典陪伴童年》
園本研修活動方案篇四
為豐富教師假期生活，進一步提升教師個人素養(yǎng)，激發(fā)教師的閱讀興趣，營造家校良好讀書氛圍，武屯中心小學數學“名師+”研修共同體特開展暑期教師“悅”分享讀書交流活動。旨在通過活動為教師成長搭建平臺，給教師更多的參與、鍛煉、展示個人才華，提升個人能力的機會，特制分享活動方案。
同沐四季風，共享讀書樂。
20xx年8月21日。
武屯中心小學綜合樓三樓多媒體教室。
1.所有教師都積極準備參加，數學組的教師提前準備好讀書交流分享材料，完成假期閱讀書目及讀書記錄卡，及時發(fā)讀書過程圖片到數學名師+交流群。
2.每人交流分享時間3-5分鐘。
3.讀書心得盡量貼近自己的實際教學，力求內容豐富，形式創(chuàng)新。
學校組成評委小組，將分享順序數字寫在紙條上，參加交流分享教師隨機抽取，依次進行分享。
2.8月21日下午進行讀書交流分享活動；
3.活動完后，各組成員及時收集整理此次活動過程資料，信息組成員編寫活動信息。
園本研修活動方案篇五
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標。
依據學校內涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、研修措施1．加強教育理論學習。
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業(yè)務學習。
制定周密的業(yè)務學習計劃，每周二下午的業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的。
心得體會。
學校定期檢查并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍。
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于。
為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。
對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?BR> 認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。
園本研修活動方案篇六
為了進一步提高我校語文骨干教師教育教學管理水平，促進校語文骨干教師之間相互交流、相互切磋、相互學習、共同提高，擬創(chuàng)建玉海中心小學語文學科校本研修共同體，具體方案如下：
以課堂教學研究為主陣地，以解決教學改革中的實際問題為目標，以語文教學中的現實問題為切入點，關注教師個性化需求和實踐問題的解決，對語文教學熱點、盲點和難點問題進行探討和交流，展示骨干教師智力資源與豐富的教學實踐，提煉解決問題與困惑的辦法。在研修引領、相互伴隨、共生共長中，不斷構建和諧的教師研修文化。
面向學校有志于語文教學的骨干老師，著力于研究語文課堂教學的藝術，研究提高語文教學質量的策略，研究提升語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑，使全體參與者能在全校發(fā)揮小學語文學科帶頭人的示范輻射作用，從而整體推進我校小學語文教學改革的深入開展，打造玉小語文教育的品牌，帶動全校的新課程改革。同時為學校培養(yǎng)語文學科帶頭人，培養(yǎng)能走出安陽、走出瑞安甚至走出溫州的小語骨干教師。
熱心語文教學，善思考、勤動筆、肯鉆研、愛學習、愿吃苦者。
2、教學能力：[1]學習：觀摩、分析、研討、總結；[2]實踐：上課、反思、模擬課堂、評課等。
3、科研水平：科研理論輔導；確立課題研究；撰寫論文、案例。
4、教學規(guī)范：備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導、評價。
采用集中研修及自主研修相結合，通過各種行之有效的研修途徑，開展主題研修活動。
1、專業(yè)規(guī)劃：對自身優(yōu)勢和不足的自我分析，對關注的理論主題、研究的科研課題、撰寫的論文和案例、編寫的精品教案、上好的精品課、研究的名師教學風格、細讀的文本、閱讀的經典作品有預先的規(guī)劃。
2、自主閱讀：針對關注的教育教學理論主題，有計劃地開展讀書活動和讀書積累。同時閱讀一批兒童文學作品，提升自己的文學修養(yǎng)。
3、網上研修：充分利用網絡資源，建立玉海語文學科校本研修共同體博客，組建網上學習團隊，解決工學矛盾，構建一個反思、交流、互動的研修平臺，共享研修成果。
4、自主研修：用文本細讀的方法鉆研解讀一些文章，提高文本的解讀的能力。同時研究一位自己喜歡的名師，通過閱讀、觀摩、訪問研究他的教學風格，從研究中受到啟發(fā)。
5、課例研究專題研討：每學期開展2次研修活動，根據現階段語文教學中的熱點、難點、疑點問題，研究確定研修主題，共同體成員根據自己的教學實踐，參與主題研討。彰顯研修共同體“相互伴隨，共生共長”的理念，使學員在切磋中互補，在交流中共同提升。
6課題研究：主持或參與一個科研課題的研究，積極承擔其中的研究任務，取得一定的成效，或者根據所關注的理論主題開展相應的課題研究工作。
7、外出學習：每學期至少組織1此外出學習。
8、成果展示：研修中期，將對學員的研修情況進行一次檢測，以達到鞭策提高的作用。研修結束后，每位成員將自己的研修材料整理成冊，共同分享成長。
研修期限從20xx年10月起至20xx年6月止，為期一年半。研修活動以學期為單位安排，一般每月集中安排1次活動，每次活動集中半天不等。每學期集中活動不少于4次。暑假組織集中研修。
1、加強領導，健全組織機構。
“語文學科研修共同體”由陳榮負責培訓的規(guī)劃設計、組織管理和指導工作，并負責確定各階段研修主題，并組織研討和交流，以充分發(fā)揮共同體成員的主觀能動性。
2、完善制度，強化考評機制。
制定并逐步完善研修共同體各項制度，把共同體成員參訓情況計入個人培訓考績檔案，為各項培訓工作的開展提供制度保障。
園本研修活動方案篇七
教師專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展之本。教育部中小學課改專家劉堅曾講：“新課程改革，成在教師，敗在教師。”教師自身素質的優(yōu)劣，將直接影響到教育對象的成長發(fā)展，其作用不可估量。對于學校來說，教師專業(yè)發(fā)展將是永遠值得研究的課題。學校教師群體特殊的結構層次決定青年教師的培養(yǎng)、骨干教師的提升面廣量大、任重道遠，必須依托更加有效、更加迅捷的平臺。
教師專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。國內外著名學者專家都對教師的專業(yè)發(fā)展高度關注，界定了其內涵，指出了讀書、培訓、集體備課、教學反思等一些有效的策略。20世紀80年代以來，通過明確教師專業(yè)標準來突顯教師職業(yè)的專業(yè)性、推進教師專業(yè)化進程，成為世界許多國家提高教師質量的共同戰(zhàn)略，中國也不例外。20xx年，《小學教師專業(yè)標準（試行）》正式頒布，它是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。研修共同體是指在教師繼續(xù)教育中，承擔研修任務的組織、個人相互合作、交流協作的一種研修方式。它強調共同信念和愿景，強調各個成員分享各自的見解與信息，相互協作、承擔責任等多方面的合作性活動。
基于《教師專業(yè)標準》的研修共同體，是對傳統(tǒng)的“師徒結對”形式的繼承與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的師徒結對活動，側重于單向的傳輸與接受，師傅具有絕對的權威性，徒弟沒有選擇地吸收師傅的所有特點，這其中有積極的因素也會有消極的因素。新老教師生活態(tài)度的不同、教學年齡的差異、知識能力的差異等使得青藍工程的推進不能深入，青出于藍卻不能勝于藍，老教師也無法突破發(fā)展的瓶頸，實現自身的超越。研修共同體項目著眼于共同體的全員發(fā)展，全面發(fā)展，并希望通過以點帶面的方式形成星火燎原之勢。通過項目的推行，引領骨干教師突破瓶頸，實現再度發(fā)展；帶動青年教師步入成長快車道，實現快速成長；以點帶面，推動全體教師專業(yè)成長的步伐，增強教師隊伍的綜合實力。
主要創(chuàng)新點有四：
1．突出共同體成員的合作交流、整體發(fā)展，共同發(fā)展是重點。
2．創(chuàng)新研修共同體的發(fā)展目標，突出教師專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的師徒結對只在班主任工作、課堂教學方面以老帶新，而本課題要在專業(yè)水平方面整體提高。學校的備課組側重教學設計的研究，教研組側重于學科建設，本課題只想教師的專業(yè)發(fā)展。
3.突出研修共同體的多維化、多層次的組織形式，目標指向各層次教師。
4.突出研修共同體的靈活多樣的運作機制，不局限于校內，不局限于實體，突破學科、突破學校、借助網絡平臺。
1、豐富教師專業(yè)知識。教師專業(yè)知識是教師從事教育教學活動必備的專業(yè)性知識，是教師成為專業(yè)人員的必要條件，也是教師的專業(yè)信念和專業(yè)能力的基礎。《專業(yè)標準》對小學教師專業(yè)知識從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識四個領域作了基本要求。年輕教師在專業(yè)知識的儲備上存在不平衡現象，部分老師由于學習經歷等的影響，專業(yè)知識比較欠缺，尤其是學科知識的欠缺，影響了他們在學科專業(yè)方面的發(fā)展。構建研修共同體，以期豐富教師的專業(yè)知識，尤其是學科知識的儲備。
2、提高教師的教學技能。教師的教學技能直接關系教育教學的有效性，保證教育教學目標的順利實現。《專業(yè)標準》對小學教師專業(yè)能力從“教育教學設計”“組織與實施”“激勵與評價”“溝通與合作”“反思與發(fā)展”五個方面進行解讀與規(guī)定。構建研修共同體提高教師的教學技能，旨在提高教師教育教學設計的能力、組織與實施的能力、激勵與評價的能力。
3、提高教師德育工作能力。所謂德育能力,是指教師運用個人的努力和全部知識、經驗和個人威望,把握、引導和控制所有影響學生品德發(fā)展的因素,使之朝向德育目標的個性心理特征。構建研修共同體旨在提高教師通用德育能力、主題德育能力、學科德育能力三方面的德育能力。
4、提高教師科研水平。所謂教育科研，是指在教育科學理論的指導下，研究教育領域中發(fā)生的現象和問題，以探索教育規(guī)律為目的創(chuàng)造性認識活動與實踐活動。小學教育科研是小學教師對教育教學實踐的科學研究和開發(fā)，是對小學教育規(guī)律的探索和把握。構建研修共同體，提高教師的科研水平，培養(yǎng)教師的反思能力，在教育教學過程中發(fā)現問題的能力，并能夠針對問題獲取信息，將問題轉化為課題開展研究，從而能夠解決問題，改善實際行為。
5、提高教師參與課程建設能力。通過研修共同體的構建提升教師參與課程建設能力。使教師能對課程理念形成個性化的詮釋、對課程目標達成形象化的建構、對課程資源建立全面系統(tǒng)的認知、對課程內容進行必要的重建。
1、構建研修共同體，豐富教師的專業(yè)知識，可以從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識四個領域提高。組織教師開展教育學、心理學知識、自然科學知識的繼續(xù)學習，尤其是加強學科知識的學習培訓。重點組織對相應學科全套教材的通讀學習和《課程標準》及《解讀》的系統(tǒng)學習，彌補專業(yè)知識的不足。
在日常的教學工作中，加強教師教學基本功的錘煉，包括傳統(tǒng)的三字一話基本功，以及信息技術、現代教育媒體的使用。
杜絕照搬網上教案及一些購買的現成教案當作教學設計，加強以強調學生學情為基礎的.教學設計能力的培養(yǎng)。
提高教師課堂教學實施與組織能力，強調在教學中能夠運用啟發(fā)式方法指導學生學習，能夠有效運用小組合作與討論、探究式學習學習方法。
在教學過程中能夠積極運用評價策略，技法保護學生的學習興趣。
充分挖掘學科的人文價值，在學科教學中潛移默化地進行德育教育。
學習班級管理和德育活動的經驗與做法，建立平等尊重的師生關系，提高日常德育的有效性。
組織開展主題德育活動，提高德育針對性，強化教師主題德育工作的能力。
組織專題式教研活動，圍繞主題進行研討。
外派專題培訓，通過培訓撰寫反思心得，提高教育科研能力。
積極參與各級課題研究，承擔相應的課題研究工作，并能將研究成果撰寫成文。
學習課程理論，指導課程實踐。在課程目標的指引下積極探索國家課程的校本化實施和校本課程的開發(fā)，并認真實施。
(一)雙向考察期（9月份前三周）。
研修共同體的組建首先要緣于共同的志向和愿望。所謂道不同不相為謀，對于學校來說，也不了解教師的特長興趣、能力愛好、態(tài)度熱情。盲目地為教師組建共同體顯得比較草率，因此，規(guī)定9月份為共同體組建考察期。
1.舉行教師座談會，確立主題，圍繞主題共同發(fā)言，創(chuàng)造機會，增進彼此的了解。
2.考察期內，骨干教師和青年教師名單全校公示。骨干教師的課堂教學隨時對新教師公開，青年教師的工作狀況也都在骨干教師的觀察范圍。
（二）組建共同體（9月份第四周）。
1.在前期考察的基礎上，學校舉辦組建儀式，組建共同體。骨干教師擬定共同體成長計劃，招募志同道合的教師參與共同體的發(fā)展。教師發(fā)表成長愿望，選擇適合自己的共同體。
2.雙方在校園網上進行雙向選擇，建立研修共同體。共同體的組建體現多維、多渠道、多方式。
3.簽署共同體發(fā)展協議。
共同體組建成功后，各共同體便按照計劃進入共同體發(fā)展期。
1.內部活動加壓。
各共同體在日常教學中的互助互學活動，如每周的隨堂課、反思日記、輔導小記、基本功大家練等個性化活動。
2.外部活動促進。
研修共同體通過各自量身打造的內部活動達成各自預期的目標，促進教師專業(yè)發(fā)展。學校也通過一系列的活動加以促進，或提供展示的平臺，或創(chuàng)設學習的機會，或引進競爭的機制。各共同體通過一次次的鍛煉，不斷凝聚著團隊力量。
（1）教學反思大家寫。
我們規(guī)定所有研修共同體成員撰寫成長日記，或教學心得，或成長反思。骨干教師撰寫輔導手記，記錄共同體活動中的體驗。通過不斷的反思與交流，認識發(fā)展的狀況，認清努力的方向。
（2）專家指導，名師引領。學校不定期邀請專家來校開展學術報告，讓共同體了解最新的教研動向和最新的教學理念。組織普通學員和特級教師面對面交流；鼓勵工作室成員積極參加論壇活動，就學科教學中的熱點與敏感問題發(fā)表自己的意見。
（3）同臺競技教藝活動。以班級授課制為主要教學組織形式的現狀，決定了課堂是教師、課程和學生這三大要素之間交互作用的主場所，是提高教育教學質量的主陣地。聚焦課堂，是各共同體創(chuàng)新教研活動方式，豐富教研內容的主要思路和方法。共同體歷時一年之后，我們會集中組織開展全體成員的教藝競技活動，這是共同體活動中規(guī)模最大、涉及面最廣的一次活動，是對共同體實力的一次全面檢閱。
每學期結束，根據共同體發(fā)展情況進行實力測試。內容包括平時成績60%和學期成績40%。
平時成績含內部成長活動20%和外部發(fā)展活動40%。內部成長活動成績主要查看雙方聽課記錄，反思筆記，輔導手記等資料，召開研修共同體實施研討會，交流經驗、總結成果，實施民主測評。
（五）項目標兵體的評選。
根據實力測試綜合成績，評選研修共同體“項目標兵體”，享受榮譽及物質獎勵。項目標兵體的成員在學期教學工作考核中晉升一個等級。
園本研修活動方案篇八
3、建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。
1、成立校本研修工作領導小組。
（1）校長是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。
（2）學校成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。
（3）教導處具體組織落實校本培訓工作。
2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。
（1）健全校本研修制度，定時間、定內容、定要求，保證研修活動的有效開展。
（2）校本研修要長計劃、短安排，重落實，勤記錄、抓過程。
（3）建立學校校本研修工作檔案。
3、采取多種校本研修形式，促進教師發(fā)展，提高教師素質。
（1）專題帶動：通過專題研究，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。
（2）集體充電：要求全體教師積極參加上級組織的由教育專業(yè)人員為教師“充電”的教師繼續(xù)教育學習，變被動接受學習的局面為主動吸取養(yǎng)分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。
（3）觀摩聽課：廣泛開展觀課活動，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)，為大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養(yǎng)和自身實際教學水平的良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。
1、適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修。
（1）師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教師教學理論、教育思想、職業(yè)道德教育，樹立正確的教師職業(yè)觀，認真履行教師職責。
（2）基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。
（3）教育教學能力研修：在新課改中，主要突出轉變教師教育觀念，改變教師教育行為，優(yōu)化課堂教學結構，提高教育教學質量，讓教師盡快成長和成熟。
3、建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創(chuàng)設研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優(yōu)等工作相結合。
（一）組織保障。
1、成立校本研修領導小組，由以下人員構成：
組長：***校長。
副組長：***副校長。
組員：教導主任語文教研組長數學教研組長。
校本研修領導小組每月一次例會，制定方案，保證進度，監(jiān)控質量。
2、針對校本研修工作，由學校每月進行檢查，每學期選出校本研修成績突出的教師給予表彰和獎勵。
（二）經費保障。
1、每年要確定專項經費用于教師校本研修。
2、積極為教師外出考察、學術活動等提供經費保障。
3、確保對校本研修工作中表現突出的個人進行獎勵的經費。
園本研修活動方案篇九
1、通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、研討學科滲透法制教育及組織教學活動的能力。
2、通過開展對課堂教學觀摩活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發(fā)展。
3、建立“教研、實踐”相結合的探索型、學習型、討論型的教研氛圍。
20xx年x月x日上午第一節(jié)課（語文組），x日上午第一節(jié)課（數學組）
xx小學
全體教師
針對我們學校各教研組的實際情況，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。
1、全體教師參加聽課和評課，填寫好聽課記錄，填寫好反思表。
2、執(zhí)教教師寫說課稿1份、教案、課件一份交教研組。
1、活動統(tǒng)一安排用餐：用餐人員：參與活動教師；具體由學?？倓帐Y義老師安排。
2、活動費用具實憑票報銷。
園本研修活動方案篇十
本文目錄。
校本研修作為教師繼續(xù)教育活動的重要組成部分，在教師專業(yè)發(fā)展中起著至關重要的作用。現就xx-學年我校校本研修活動計劃的制定如下。
一、參與范圍。
全體具備專業(yè)技術職稱的在編教師。
二、活動時間。
xx年7月1日至5月30日。
三、學時限額。
80學時（72合格）。
四、研修內容。
本學年記入繼續(xù)教育學時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩領域。一是關于教育教學理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學時。暫定閱讀《學校無分數教育三部曲》。二是關于提升教師綜合學養(yǎng)的“人文類閱讀”20學時。暫定閱讀四大名著系列》。閱讀要求：1、摘抄18頁，計18學時。在交流平臺發(fā)表不低于的閱讀感悟2條，計2學時。
3、教育電影。10學時。在現代電影中有不少反應教育題材的優(yōu)秀影片。這些影片從不同側面反應了對教育現狀的反思和愿景。觀看這些優(yōu)秀的教育電影將有助于我們更好地認識和思考“教育是什么”的本源性問題。要求按時參加觀影活動，并撰寫心得。計10學時。
屯軍小學。
xx.7。
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按照《齊齊哈爾市xx年中小學校長“走、比、看”活動——富拉爾基區(qū)長青鄉(xiāng)海格小學現場實施方案》的要求，制定本方案。
一、指導思想。
按照《富拉爾基區(qū)海格小學構建學科課堂教學模式工程方案》、《海格小學教師校本研修團隊活動方案》的要求和基本程序，以“控制自學教學模式”的實驗研究為重點，圍繞“控制自學教學模式”教學設計導學案的中“問題——課題”研究的中心，采用“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”的校本研修的基本方式，達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。
二、活動目標。
1、完成課前說課、上課、聽課，課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的任務。
2、在經歷團隊校本研修的主要過程中，進一步掌握和提高團隊校本研修的基本方法。
3、增強深入研究“控制自學教學模式”的信心。
三、活動內容。
展示海格小學校本研修團隊活動基本程序中課前說課、上課、聽課、課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的過程。
四、活動程序。
1、課前說課。
2、上課、聽課。
3、課后自我反思。
4、課后同伴互助。
5、課后專業(yè)引領。
五、活動要求。
1、活動要客觀真實。參與校本研修團隊活動的領導和教師要真實客觀的表現說課、上課、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的各個環(huán)節(jié)，不準弄虛作假。
2、活動中要虛心聽取市、區(qū)領導和外校校長的意見和建議。
3、活動過程要有記錄，活動后要有總結。
富拉爾基區(qū)長青鄉(xiāng)海格小學。
xx年4月17日。
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按照《富拉爾基區(qū)海格小學構建學科課堂教學模式工程方案》的要求，特制定本方案。
一、指導思想。
在課程改革新理念的指導下，以“控制自學教學模式”的實驗研究為重點，圍繞“控制自學教學模式”教學設計導學案的中“問題——課題”研究的中心，采用“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”的校本研修的基本方式，達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。
二、活動目標。
1、通過逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性；
2、在校本研修團隊活動過程中，學會行動研究的基本方法，進一步提高教師團隊研修的能力，進一步提高教師專業(yè)發(fā)現能力。
三、活動程序。
（一）課前準備階段。
1、個人主備：上課教師在備課過程中寫好教學設計初稿，教研組其他教師同時備要上的課，準備計提備課。
2、集體備課：在教研組長的組織下，利用業(yè)務學習時間或通過qq群進行集體備課。針對本學期教研組研究“問題——課題”的方法和策略，提出自己的意見和建議，形成基本一致的意見，修改教學設計。
3、領導審批：教研組長把通過集體備課修改后的教學設計上交學校主管領導指導、審批。
4、課前說課：授課教師在上課前對聽課教師、領導進行說課。重點說清楚通過這節(jié)課要驗證什么假說。
（二）課上實施階段。
1、教師上課。
2、教研組、領導聽課。
（三）課后總結階段。
1、自我反思：授課教師自我反思。
2、同伴互助：聽課教師現場分析、評價。
3、專業(yè)引領：聽課領導現場分析、評價、指導。
4、總結經驗：授課教師寫教學反思，教研組長寫團隊研修總結。
四、活動要求。
1、校本研修要以團隊為單位，各教研組長要承擔組織領導的責任，組內教師要積極參與并服從組長的領導。
2、各教研組要嚴格按照活動程序要求進行活動，不能隨意減少程序。
3、學校領導要對校本研修活動進行及時有效的指導和管理，做到不經過審批的課堂教學設計，不能上課。
4、在校本研修活動中各個教研組要根據實際情況，調整和創(chuàng)新研修方式。
富拉爾基區(qū)長青鄉(xiāng)海格小學校。
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一、指導思想。
以師德修養(yǎng)提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育。
教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業(yè)化成長。
二、實施校本研修的目的。
1、提高教師專業(yè)素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；
2、改善學校教育教學環(huán)境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；
3、建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。
三、實施校本研修的措施。
1、成立校本研修工作領導小組。
（1）.校長是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。
（2）.學校成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。
（3）.教導處具體組織落實校本培訓工作。
2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。
（1）.健全校本研修制度，定時間、定內容、定要求，保證研修活動的有效開展。
（2）.校本研修要長計劃、短安排，重落實，勤記錄、抓過程。
（3）建立學校校本研修工作檔案。
3、采取多種校本研修形式，促進教師發(fā)展，提高教師素質。
（1）.專題帶動：通過專題研究，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。
（2）.集體充電：要求全體教師積極參加上級組織的由教育專業(yè)人員為教師“充電”的教師繼續(xù)教育學習，變被動接受學習的局面為主動吸取養(yǎng)分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。
（3）.觀摩聽課：廣泛開展觀課活動，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)，為大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養(yǎng)和自身實際教學水平的良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。
四、校本研修保障。
1、適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修。
（1）.師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教師教學理論、教育思想、職業(yè)道德教育，樹立正確的教師職業(yè)觀，認真履行教師職責。
（2）.基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。
（3）.教育教學能力研修：在新課改中，主要突出轉變教師教育觀念，改變教師教育行為，優(yōu)化課堂教學結構，提高教育教學質量，讓教師盡快成長和成熟。
3、建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創(chuàng)設研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優(yōu)等工作相結合。
時間。
研修內容。
研修目的。
二o一一年春季。
制度建設。
校本教研制度建設。
建立校本教研制度。
理論學習。
說課研究。
說課材料寫作方法培訓。
專題研究。
作文。
教學案例學習。
通過案例學習研究作文教學實踐。
應用題教學案例學習。
通過案例學習研究應用題教學實踐。
觀摩聽課。
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)。
以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一一年秋季。
集體培訓。
個人研修。
35歲以下計算機上網和課件制作培訓。
為電教進入課堂做準備，提高教師整合教育資源，優(yōu)化課堂教學的水平。
集體研修。
學習課標，學科（語文、數學、英語）培訓。
更新教育觀念，轉變教師角色，重塑教師形象，構建新的教學方式，推進新課程改革。
集體“充電”
個人研修。
現代教育理論學習。
更新教育觀念。
觀摩聽課。
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)。
以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
時間。
研修內容。
研修目的。
二o一二年春季。
理論學習。
教學反思研究。
教學反思寫作方法培訓，在教學實際工作中實踐、研究。
集體培訓。
個人研修。
35—50歲教師計算機初級培訓。
普及計算機的使用，強化青年教師對計算機的操作能力，用計算機上好學科整合課。
專題研究。
閱讀教學案例學習。
通過案例學習研究閱讀教學實踐。
計算教學案例學習。
通過案例學習研究應用題教學實踐。
繼續(xù)教育。
普通話訓練。
80%的教師普通話達到標準。
觀摩聽課。
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)。
學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一二年秋季。
繼續(xù)教育。
口語英語訓練。
80%的教師達到常用簡單課堂口語英語交流。
集體培訓。
個人研修。
班主任工作培訓。
提高班主任工作藝術和班級管理能力，增強班主任熱愛學生、熱愛事業(yè)的責任感，強化班主任隊伍力量。
觀摩聽課。
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)。
學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一三年春季。
集體培訓。
個人研修。
現代教育理論學習。
學習現代教育理論，樹立新的教育理念。
繼續(xù)教育。
簡筆畫訓練。
教師能畫出一些簡單的簡筆畫。
觀摩聽課。
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)。
學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一三年秋季。
校際交流。
請實驗小學名師來校指導。
通過專家指導示范，提升教學能力。
觀摩聽課。
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)。
學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
集體培訓。
個人研修。
現代教育理論學習。
學習現代教育理論，樹立新的教育理念。
六、保障措施。
（一）組織保障。
1、成立校本研修領導小組，由以下人員構成：
組長：校長。
副組長：副校長。
組員：教導主任???語文教研組長??數學教研組長。
校本研修領導小組每月一次例會，制定方案，保證進度，監(jiān)控質量。
2、針對校本研修工作，由學校每月進行檢查，每學期選出校本研修成績突出的教師給予表彰和獎勵。
（二）經費保障。
1、每年要確定專項經費用于教師校本研修。
2、積極為教師外出考察、學術活動等提供經費保障。
3、確保對校本研修工作中表現突出的個人進行獎勵的經費。
園本研修活動方案篇十一
“改革最終發(fā)生在課堂上。”作為課堂教學一線的美術教師是美術課程改革得以順利實施的核心力量和關鍵因素，美術教師的隊伍決定著美術教育的品質和發(fā)展。因此，美術教師專業(yè)成長非常重要。長期以來，我校美術教研組的教學力量都比較薄弱，忽視了教師專業(yè)成長，組內教研工作也一度停滯不前。本期我校美術教研組教學力量大大增強，區(qū)美術學科帶頭人李飛老師、教研經驗豐富的袁紅老師，以及工作半年干勁十足的宋艷老師，組成一個充滿生機活力的美術教研組。這也為本期開展美術教研工作奠定了一個扎實的基礎。本期教研計劃如下：
為了提高教師專業(yè)素質，培養(yǎng)教師教學以及解決實際問題的能力，本期教研組決定改革以往傳統(tǒng)的教研方式，實行“專題式行動研究”教研方式。這與李飛老師負責的區(qū)級課題“專題式小學美術教研策略的研究與實踐”是相結合的，即讓教師在教學中自主總結出有研究價值的專題，進行研究，讓教師真正投入到教研中并成為研究的主體，讓教師成為單個的教研體在自己的教學中進行研究，然后在組內這個教研共同體中進行研討交流，教學與教研相結合，切實提高老師們的課堂教學和研究能力。
在本期首次美術教研組研討會議上，三位老師對本期研究專題提出了初步設想。袁紅老師重點針對五六年級學生美術學習的消極倦怠情緒開展研究。宋艷老師針對低年級學生繪畫輔導開展研究，李飛老師針對學生欣賞教學、想象畫課例等進行研究。
在開展專題式行動研究中，秉承主體性、創(chuàng)造性、協同性、指導性原則，講究持續(xù)性、有組織有計劃，定期進行組內交流。
教師基本功是美術教學的必備技能。本期結合區(qū)里的繪畫小組，定期參加區(qū)內寫生和基本功訓練，組內不定時進行繪畫寫生訓練、觀摩和交流，提高全體美術教師的美術基本功。
本期學校增設了美術社團活動班，由宋艷老師負責，三位老師輪流上課，宋艷老師撰寫計劃方案并負責全班活動工作，其余兩位老師緊密配合，讓社團活動開展的長期、有效、全面深入，并取得優(yōu)異成績，打造美術社團品牌。
周活動內容。
1組內教師研討會，制定教研計劃。
2個人研究專題確定研討會。
3聽xx老師的研討課《加一加變一變》。
4聽xx老師的研討課《彩點點》。
5組內繪畫寫生。
6省博物館畫展觀賞、交流。
7撰寫美術教學論文。
8xx老師講座《怎樣說課》。
9聽xx老師的研討課。
10五一節(jié)放假。
11美術社團學生小畫展。
12輔導學生參加美術比賽。
13組內繪畫寫生。
14參觀東暉小學美術特色組活動。
15xx老師講座《學生課堂教學管理》。
16組內專題式行動研究活動總結。
17學期總結。
園本研修活動方案篇十二
一、活動主題：“關注學生課堂學習常規(guī)，細化教師。
教學。
指導措施，提高教學有效性?！?BR> 二、活動背景：
延續(xù)“關注學生課堂學習常規(guī)，細化教師教學指導措施，提高教學有效性”這一校本研修主題，上學期我們重在關注“學生課堂學習常規(guī)”的養(yǎng)成，本學期我們將組織教師對“有效落實學生課堂學習常規(guī)相應的教師細化指導措施”這一重點進行深入的研究和探討，從而使一學年的研修更完整、更有效。
三、
活動內容。
一、二年級側重關注學生“聽、讀”學習常規(guī)相應的教師教學指導細則；
三、四年級側重關注學生“說、寫”學習常規(guī)相應的教師教學指導細則；
五、六年級側重關注學生“思、寫”學習常規(guī)相應的教學指導細則。本學年，無論是課堂教學、聽課評課，亦或案例撰寫、論文。
總結。
我們都應密切關注所在學段小主題相關學習常規(guī)相對應的教師教學指導細則進行有針對性、有重點的提煉和落實同時上牽下聯學習其他學段的學習常規(guī)相對應的教師教學指導細則相互交流不斷總結縱向提升提高教學有效性。
四、預設目標。
本學期校本研修共分三個階段：學習思辨。
（二）——實踐研討。
（三）——總結提升，為此設定三個分目標：
1.通過大組集中學習《小學語文課程標準》、《語文學科教學常規(guī)》、《小學語文教學建議30條》，等活動多形式開展學習思辨活動，繼續(xù)關注學生課堂學習常規(guī)，思考教師相應的教學指導措施，完成《小學學生語文課堂學習常規(guī)相應教學指導措施》（討論稿）。
2.借助學校開展的常規(guī)課堂檢查、市小學語文課程改革成果展和教學研討，充分運用課堂觀察表，通過跟帖、集中評課等方式扎實地開展實踐研討活動，落實教師相應的教學指導措施，完成《尼二中小學部小學學生語文課堂學習常規(guī)相應教學指導措施》（修訂稿）。
3．在案例撰寫、論文交流等活動中，逐步細化教師教學指導措施，加強教師教學能力，提高教學有效性。
園本研修活動方案篇十三
為切實做好校本研修工作，進一步搞好本年度的校本研修活動，提高改善校本研修活動效益和教師的業(yè)務素質水平，根據濟源市教育局《關于做好xx-20xx年度校本研修活動的通知》要求，特制訂我校校本研修活動方案。
全校具備專業(yè)技術職稱的在編教師。
xx年7月1日至20xx年5月30日
80學時（72合格）
本學年記入繼續(xù)教育學時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩領域。一是關于教育教學理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學時。我校集中學習《學校無分數教育三部曲》；二是關于提升教師綜合學養(yǎng)的“人文類閱讀”20學時。我校本年度主要組織閱讀莫言的作品系列。要求教師分階段閱讀相關章節(jié)內容，做好批注，并組織好專題研討活動。
2、主題研修。30學時。以教研組為單位在學期初總結出教育教育中的問題，開展相關的主題研修活動。形式以小組觀課議課，校內研修交流，個人課題研究等。各教研組要精心組織，做好記錄，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的平臺和載體。
3、教育電影。10學時。校本研修活動中每月主題研修時間要間開展一次教育電影的觀看活動。我校主要組織教師集體觀看《地球上的星星》和《放牛班的春天》兩部電影，及時進行研討交流活動，并撰寫不少于500字的觀看心得。
1、學校要做好骨干教師的專項閱讀工作，要依托“濟源名師成長工作室”平臺，開辟推薦書目的共讀交流平臺，組織骨干教師按照師訓科的進度安排，按時閱讀，撰寫心得，在平臺上進行交流。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學習交流活動。
3、利用自己的博客在“濟源研修茶座”網站上撰寫相應的讀書感悟，以供交流。
濟源市學苑路小學
20xx年7月
園本研修活動方案篇十四
校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針，立足于學生的全面發(fā)展，圍繞'務實、規(guī)范、精化“的工作理念，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。為充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢，促進教育教學質量的提高，現將我校20xx年度的校本研修工作總結如下：
一、確立開發(fā)理念，初步形成校本研修指導思想我校確立了以學生為本的課程理念，決策分享的民主理念，全員參與的合作意識，個性化校本課程的價值。旨在創(chuàng)辦特色學校，構建特色課程，成就個性化教師，培訓個性化學生。
二、領導重視，強化校本研修管理領導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的.重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評'四落實“，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有聽課記錄，學校有專人考評和信息反饋記載。
三、建立激勵機制，推動校本教研進程為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了有關新課改的報刊、書籍，教學輔助軟件(希沃)，并邀請相關人員對希沃白板使用進行教師培訓。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了考核方案，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
四、采取多種研修模式，全面提升教師素質1、互學互助模式。我校大力開展青藍工程活動。
第一階段：每學期開學初，教務處組織各學科優(yōu)秀教師在教研活動時間展示課堂教學。同學科組內教師在課后積極評課，提出自己想法，學到了哪些經驗等。
第二階段：在學期中期，青年教師講公開課，按學科和年級段分成若干組開展活動。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得好成果。
園本研修活動方案篇十五
以“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，以辦家長滿意的教育為準繩，以課改新課程為教師專業(yè)發(fā)展的實際需要為出發(fā)點，加強課程管理，園本研修，以教科研項目研究為載體，聚焦幼兒園內涵發(fā)展，注重教育。
教學。
實踐中的行動研究，提高教師的師德修養(yǎng)，開展課程改革，實施新教材的能力、教科研能力等，促進教師專業(yè)成長。
二、總體思路。
1、成立園本研修領導小組帶領全體教師根據本園研究重點，結合長安區(qū)教育局工作設定的五大領域，及教師實施新課程中需要解決的問題等制定切合本園實際的研修框架、研修項目、目標、內容、形式和評價方式等。
2、堅持教、研、訓融為一體的原則，將園本研修作為提升本園教師教育教學能力、教科研能力，提高幼兒園整體水平的一個重要有效的途徑和手段，并以此推進我園師資隊伍建設和園本教研質量的提高。
三、
課程設置。
將校本教研活動，作為幼兒園基礎性學習實踐課程的一個重要的考核指標，將教師參加幼兒園校本教研的學習實踐情況，作為五大領域中各科目學習內容的考察依據，從教師每學期參加校本教研活動的出勤情況、學習態(tài)度、提問、討論發(fā)言的積極性，參與實踐交流的主動性以及失效性等方面定出相應的學分標準，進行評價。同時根據我園的三年發(fā)展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎性實踐課程培訓的內容。結合師訓工作現定為：德育能力領域——幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施（全體教師）。
教學能力領域——個別化學習活動的實踐與研究（全體教師）教育科研能力領域——以“分享式備課”為載體提高教師設計組織教學活動能力的實踐研究（全體教師）。
（一）德育能力領域。
幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施。
課程目標：在全面實施推進課改的背景下，根據《綱要》、《指南》和《兩綱》的要求，結合德育培養(yǎng)工作的特點，努力提升園本教師設計、組織實施相關主題德育活動的專業(yè)實踐能力。
研修對象：全體幼兒園教師課程內容與課程時間：
1、學習《綱要》、《指南》中有關德育教育的要求和方法，熟悉各年齡階段的德育要求。
2、設計、組織與實施在學習主題活動活動背景下的各種形式的幼兒園德育活動。
3、幼兒園有效利用家長和社區(qū)資源的方法和策略?；顒有螒B(tài)：?1、以自學為主，級組學習相結合的形式進行有關文件的學習。2、以班級和級組共同商討為基礎，在每個主題活動設計與實施的過程中設計1-2個有特色的德育活動。
3、活動力求以親子活動、走進社區(qū)活動等形式進行。4、以實景觀摩的形式開展級組間的展示與交流活動。研修過程：1、第一階段：
1)組織教師結合全員培訓活動，對《綱要》、《指南》中的德育要求進行自學和級組學習。
2)全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實施德育活動的學分認定方案和評價標準進行討論。
2、第二階段：
1)將德育活動的設計與實施落實在主題活動的過程中，要求每個班級在主題活動過程中設計1-2個德育活動。
2)骨干教師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關的有益經驗。
3)組織“有效德育活動”的標準討論，修訂完善評價標準試行稿。3、第三階段：
1)全園各班組織實施在主題活動背景下的德育活動，把其納入小教研組討論主題活動實施方案的過程中。
2)積累利用家長資源與社區(qū)資源的經驗與課例。
3)每班輪流進行實踐活動的展示交流，以小教研組為單位進行討論、完善。
4)積累相關的資料，如：案例、反思、教案等。4、第四階段：
1)各班展示交流一個德育學習活動的課例。2)以級組為單位，進行經驗。
總結。
與交流。學習結果呈現方式：
1、每位教師組織策劃一次主題活動背景下的德育活動。
2、積累根據幼兒年齡特點設計主題活動背景下的德育活動的經驗與策略。
3、以級組為單位，每個教師分工合作，進行經驗總結與交流。評價要點：采用自評、互評和考評相結合的方式，對教師實施德育活動加以評價確立學分。
1、專業(yè)精神——教師在組織策劃活動時所體現的一種樂于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風范。
2、專業(yè)能力——教師組織策劃和落實活動的失效性、分析能力以及社區(qū)家長資源充分利用的能力。
3、專業(yè)創(chuàng)新——教師圍繞主題活動的內容，在視野、內容的選擇、組織形式內的創(chuàng)新。
（二）教學能力領域個別化學習活動的實踐研究。
課程目標：能主動貫徹落實幼兒園《綱要》、《指南》的精神，積極嘗試運用新課程理念指導教育行為，開展以《新課程學習活動操作材料包》為載體的個別化學習活動的實踐研究，提高教師創(chuàng)設活動環(huán)境、材料投放、觀察指導與有效回應的能力。
研修對象：全體幼兒園教師課程內容與課程時間：
1、主題活動中，個別化學習活動的價值取向和理論學習。2、個別化學習活動中的材料投放及環(huán)境創(chuàng)設的策略。3、個別化學習活動中的觀察指導與有效回應能力的提高。活動形態(tài)：?1、開展在專業(yè)引領下的專家指導、同伴互助的合作學。
2、以教研活動為載體，根據教師教學實踐中的問題和困難，體現專業(yè)成長的軌跡。
3、通過學習研討、現場觀摩、案例分析、反思調整等提高教師實施個別化學習活動的能力。
4、在過程中積累案例和材料，做好整理和歸類，記錄過程性的研究工作，為以后的實踐提供可以分享和借鑒的資料。
研修過程：1、第一階段：
1)通過問卷形式了解現階段教師在個別化學習活動實踐工作中的困惑。2)以級組為單位進行有針對性的理論學習和交流。
3)對于個別化學習活動的價值取向進行進一步的探討，對主題活動中的個別化學習活動的內容進行再次梳理和豐富。
4)借助外出觀摩和級組交流等活動，開拓教師的眼界和思路，剖析個別化活動的內涵。
2、第二階段：
1)開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動，在過程中探討，根據各年齡階段個別化學習活動中的環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的實踐情況進行合理的調整。2)以大教研組的實踐與研討活動為主，增強教師在個別化學習活動中環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的有效性。
3)根據實踐研究的情況，及時發(fā)現老師在實踐活動中的困惑，進行進一步的理論學習和專家引領。
4)全體教師撰寫相關的專題，每人積累1個主題活動中個別化學習活動環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的資料和案例，在過程中積累相關的有益經驗。
3、第三階段：
1)開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動，在過程中針對各年齡階段個別化學習活動中教師觀察指導與有效回應的情況進行合理討論。
2)以大教研組的實踐與研討活動為主，增強教師在個別化學習活動中觀察指導與有效回應的能力。
3)根據教師在實踐活動中的不足，進行有針對性的外出觀摩和專家引領。
4)在學期末以班級為單位進行實踐活動的展示，將研究過程在中收獲和經驗進行綜合地展示交流。
學習結果呈現方式：
1、個別化學習活動的實踐交流：每個教師都要在過程中承擔1—2次的實踐研討活動，在實踐中積累經驗，提高水平。
2、個別化學習活動的質量：實踐活動中幼兒與環(huán)境、幼兒與教師的互動情況，幼兒在探索能力、學習習慣、表達表現等方面的發(fā)展情況。
3、資料積累：及時將個主題活動中的個別化學習活動的環(huán)境創(chuàng)設和材料投放以照片或主題活動冊的形式進行記錄，以便以后交流和分享。
評價要點：
1、專業(yè)精神——教師在設計和準備活動時所體現出來的對方法、策略的精益求精、反復嘗試的執(zhí)著態(tài)度。
2、專業(yè)能力——個別化學習活動的效果（目標達成度、教師在材料投放、環(huán)境創(chuàng)設、觀察指導的有效性體現，對每個孩子能力發(fā)展的作用體現）活動后的反思能力（看反思是否抓住關鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價值）。
以“分享式備課”為載體提高教師設計組織教學活動能力的實踐研究。課程目標：
1、建立和完善相應的機制，引領教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢或是潛在優(yōu)勢，學習同伴長處，建立良好和諧的教研組氛圍，在分享個體和同伴的優(yōu)質教育資源中發(fā)揮每一位教師主動性和創(chuàng)造性，在有限的時間內獲得最大的教育效益，從而促進教師專業(yè)化水平的提高。
2、研究幼兒的學習方式，關注和支持幼兒的學習，促進幼兒的個性發(fā)展。
研修對象：全體幼兒園教師課程內容與課程時間：
1、課題前期準備工作（收集相關信息、設計問卷）。
2、對教師開展問卷調查，了解教師在二期課改背景下設計組織教學活動中的困惑與需求。
3、根據教師的困惑與需求設計分享式備課活動的內容，探索分享式備課的形式。
4、在園內全面開展分享式備課的實踐研究。
5、分享式備課實踐研究的案例整理、經驗總結，撰寫結題報告，邀請專家認證。
活動形態(tài)：
1、圍繞幼兒園的園本教研研究的內容，開展實踐研究。
2、以校本教研為載體，在分享、互助的過程中解決教師在集體教學活動中的實際問題和困難。
3、邊學習、邊實踐、邊研究，指導全體教師熟悉課題研究的整個過程。4、全面提高全體教師設計、組織集體教學活動的能力。?5、在過程中積累相關的課例和資料，為以后的實踐提供可以分享和借鑒的內容。
研修過程：1、第一階段：1)設計問卷。
2)在原有基礎上收集個方面資料，拓展思路，開拓眼界。2、第二階段：1)對教師開展問卷調查。?2)了解教師在二期課改背景下設計組織教學活動中的困惑與需求。3、第三階段：
1)根據教師的困惑與需求設計分享式備課活動的內容，探索分享式備課的形式。
2)在大、小教研組的實踐與研討中，對教師預設集體學習活動的目標、內容、形式、提問等方面進行討論。
3)同過三階段兩反思的過程，積累相關的經驗和策略。
4)開展形式多樣的大、小教研活動，尋找?guī)追N受老師歡迎、效果又好的教研活動的形式，提高教師分享與被分享的效果。
4、第四階段：
1)以各班級輪流的形式，開展實踐課例的研究。
2)通過大教研組活動，對活動進行實踐觀摩、現場研討，對教師在組織實施集體學習活動中目標定位、提問方式、環(huán)境創(chuàng)設、回應互動等方面進行詳細的剖析。
3)注重全體教師的積極參與，提高教師組織實施教學活動的能力。5、第五階段：
1)為不同層次的教師提供展示的平臺，做到每個老師都有展示的機會。2)每位老師對分享式備課實踐研究進行案例整理、經驗總結。3)撰寫結題報告，邀請專家認證。學習結果呈現方式：
2、分享式備課案例及教師在分享式備課中的反思錄。3、在分享式備課中討論成熟的活動設計方案集及相應的教師實踐活動錄象或光盤。評價要點：
1、專業(yè)精神——教師在設計和準備活動時所體現出來的對方法、策略的精益求精、反復嘗試的執(zhí)著態(tài)度。
2、專業(yè)能力——活動設計與組織的效果（目標的定位與達成度、教師在環(huán)境創(chuàng)設、提問設計、生生互動、師生互動等方面的有效性。）活動后的反思能力（看反思是否抓住關鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價值）?3、專業(yè)智慧——教師的教育機智，在組織實施活動的過程中是否都及時捕捉有價值的內容進行提升和遷移，并有效的通過幼兒自主探索的方式來提高孩子思維能力、學習能力、情感態(tài)度等方面的能力。
2016年12月20日。
園本研修活動方案篇十六
為進一步加強我校校本研修工作，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展,不斷提高教研水平、教學技能、教育質量，增強我校教師的整體素質和綜合能力，進一步提升學校內涵發(fā)展水平，按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署，結合實際，制定我校在“高效課堂”背景下的校本研修工作實施方案。
圍繞新課程改革這一核心，以“高效課堂”為載體，以提高校長、教師綜合素質和教育教學質量為目標，統(tǒng)籌安排，全面推進，遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，將課堂教學、教研、校本研修等工作全面整合,立足課堂，增強校本教研的針對性和實效性，造就一支教育理念與時俱進、師德學養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務能力符合要求的管理、教師隊伍，為我校深化實施素質教育、創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)，提供有力的師資保障。
1、通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規(guī)范、自覺的課改意識及質量意識，使課堂教學效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。
2、通過學科教研活動，實現理論與實踐的結合，增強教科研活動的實效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。
3、以研導修。在研究中進修，在研究中提高教師素質，確保進修的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。
(一)師德培訓，通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
(二)采取“集體與分散式”教研形式，細化教研活動。根據校教研活動安排一一執(zhí)行落實，切實保證教研時間。以全方位“縱向”式構建師資培訓模式。
(三)進行德育工作和班主任工作培訓。
(四)結合學校實際，系統(tǒng)性學習教育教學基本理論。
(五)及時進行新課標學習，與時俱進地進行新教育理念的培訓，解決實踐中的問題。
(六)加強對教師現代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。
(七)進行教科研基本知識、方法培訓。
(八)繼續(xù)加強“先學后教、當堂訓練”教學模式的應用。
開展以課程標準和教材研究;三維教學目標的設計與實現;“高效課堂”教學設計與案例研究;教師職業(yè)道德;教育法規(guī)與政策;現代教育技術與應用;學生成長與身心發(fā)展;班主任工作與班集體建設;校本研修規(guī)劃與方案等為內容的校本研修。
1、側重高效課堂教學的研修：集體備課;示范觀摩;聽課評課;同課異教;案例分析等。
2、依靠專家指導的研修：專題講座;案例點評;咨詢診斷;交流研討等。
3、憑借同伴互助的研修：以老帶新;結對互助;教研活動等。
4、著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實踐反思;技能訓練;教學競賽;專題(課題)研究;論文撰寫等。
5、利用網絡平臺的研修：主題空間;博客寫作;qq群交流等。
6、確立專項課題的研修：實踐積累;排查問題;聚焦重點;診斷剖析;探尋本質;發(fā)現規(guī)律等。
7、鎖定方向任務的研修：目標引領;任務設定;自主行動;過程跟蹤;實踐驗證等。
8、突出“一功五化”的研修：錘煉底功;更新理念;內化課標;深鉆教材;有效教學;優(yōu)化過程;提質增效;強化管理等。
我校將立足于本校、本職、本崗，滿足教師的個性化成長需要，將采取“走出去與請進來”相結合;崗前培訓與過程培訓相結合;師徒“傳、幫、帶”與崗位練兵相結合;靈活、互動的校內交流與跨校、片區(qū)交流相結合，做到分層培訓進行多途徑、多形式的培訓。
我校將采取以下措施：(1)立足課堂教學，組織各類賽教。每學期組織骨干教師、學科帶頭人上展示課、研究課;每學期期末組織師徒上匯報課。( 2)每學期整理一份教學反思、教學案例(優(yōu)秀教案)進行評比，每年學期末進行課件制作評比活動。每年學期末舉辦教學論文評比活動。(3)立足于提高質量、解決問題，結合學科特點，每學期制定校本研修計劃、完善教研制度，依照安排，強化落實，定期進行一次全員教育教學理論和業(yè)務知識學習，開展專項研討交流活動。(4)拓寬交流渠道，促使教師專業(yè)成長。立足于教師的專業(yè)發(fā)展，認真總結以往的經驗，加強跨校片區(qū)教研交流，加強校際之間、教師個體之間的'交流學習，共享教研資源，促進教師專業(yè)成長。(5)以網絡信息為載體，構建信息化教學模式。充分利用校園網絡，鼓勵和培訓教師參與網上交流、學習。為教師的成長鋪路搭橋，提供良好的學習、磨練、實踐的平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。建立健全完善的發(fā)展性教師評價制度和激勵機制，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)保駕護航。
園本研修活動方案篇十七
全校具備專業(yè)技術職稱的在編教師。
xx年7月1日至20xx年5月30日
80學時（72合格）
本學年記入繼續(xù)教育學時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩個領域。一是關于教育教學理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學時。我校集中學習各學科《課程標準》及《課標解讀》、《跟孔子學教學》；二是關于提升教師綜合學養(yǎng)的“人文類閱讀”20學時。我校本年度主要組織閱讀《論語》。要求教師分階段閱讀相關章節(jié)內容，做好讀書筆記，并組織好專題研討活動。
2、主題研修。30學時。以教研組為單位在學期初總結出教育教育中的問題，開展相關的主題研修活動。形式以小組觀課議課，校內研修交流，個人課題研究等。教導處和教科室要精心組織，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的平臺和載體。
3、教育電影。10學時。校本研修活動中每月主題研修時間要開展一次教育電影的觀看活動。教師集體觀看并組織好研討交流活動。
1、教科室要做好名師培養(yǎng)對象、學科帶頭人及骨干教師的專項閱讀工作。要依托“濟源名師成長工作室”平臺，開辟推薦書目的共讀交流平臺，以供選擇此類書目研讀教師的交流需要，推動推薦書目的閱讀效益和影響力，以便更好地引導教師進行高品質的閱讀。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學習交流活動。
3、利用自己的博客在“濟源研修茶座”網站上撰寫相應的讀書感悟，以供交流。
濟源市沁園路小學
20xx年6月
園本研修活動方案篇十八
為進一步推動我校課程改革，深化校本教研，促進教師發(fā)展，提高學校辦學質量，特制定如下活動方案。
以新課改為導向，以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以教師為研究主體，以學校教育教學面臨的實際問題，特別是實行新課改中遇到的問題為研究對象，以提高教育教學質量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向學生，聚焦課堂，多向反思，特色發(fā)展。完善以校為本的教學研究機制，加快教師個人的專業(yè)成長，提升學校辦學的理念與品位，為每一個師生的全面而具個性的發(fā)展搭建良好的平臺。
在校本研修年中，要突出一個中心：促進教師專業(yè)發(fā)展；實現二個轉變：轉變教學觀點，轉變教學行為；三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力；做到五個結合：理論學習與經驗交流相結合，教研與科研相結合，學習與考核相結合，理論與實踐相結合，點與面相結合。促進教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高，做有信念、有理論，自覺追求，不斷創(chuàng)新的學習型、研究型、反思型、智慧型、發(fā)展型教師，形成豐富多彩的研究型團隊。
1、現代教育理論的學習與研究。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學校辦學理念、創(chuàng)建學校特色的理念等。
2、新課程教材教法的研究。主要是研究各學科的教材及教法，促使教師教學觀念的轉變，促進學生學習方式的轉變。
3、課程開發(fā)研究。包括校本課程的開發(fā)研究、綜合實踐活動課程的實施等。
4、學校德育工作研究。包括班主任工作培訓、少先隊工作培訓、學科教學中滲透德育思想等。
5、現代教育技術開發(fā)和應用的培訓和研究。
6、教育科研基本方法的培訓與研究。大力推進課程改革和信息技術在教學領域的廣泛應用，以學生能力培養(yǎng)為突破口，努力創(chuàng)辦“特色教育”。
7、定位于課堂教學的活動與研究。課堂教學的活動與研究要充分發(fā)揮骨干群體的引領作用，實施領導干部隨堂聽課制度。發(fā)動教師對課堂教學評價的研究，有效地促進教學。
8、充分利用有效空間，展開有主題的學術研討活動。每學期設計兩到三個研討活動的主題。供教師們自由選擇參加。讓教師在廣泛的交流中相互學習。
9、搭建教師展示才華的舞臺，組織教科研競賽，比賽內容的選擇上堅持以貼近教師實際為原則。通過各類業(yè)務競賽提高教師業(yè)務能力。
10、開展“三個層次”的研究，即反思性研究、專題性研究、課題研究，促進教師在原有基礎上得到不同的發(fā)展。
a、反思性研究：研究主體定位于每位教師，最終成果是以論文和案例為標志。
b、專題性小課題研究：研究主體定位于學校中層及骨干教師。最終成果是專題講座、調研報告。
c、課題研究：以學校名義整體規(guī)劃講究操作規(guī)范性，代表學校的研究水平。
11、積極倡導建立教師的自我設計、自我更新與自我發(fā)展的教師個性化成長機制，每一個老師規(guī)劃并設計自己的教育發(fā)展之路。學校將對老師成長提供盡量多的幫助，并建立起對教師成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評價機制。創(chuàng)設新機制促進教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高。
12、多層次開展“三個一”活動：
學校每學期組織一次教師培訓，一次業(yè)務競賽，召開一次課改經驗交流會。
教導處每學期舉辦一次課改專題講座，組織一堂新課程教學觀摩課和一場課改論壇。
教研組每學期開展一次主題教研活動，上一堂課改研討課，組織一次教法與學法研討活動。
課題組每學期上一節(jié)研討課、一節(jié)匯報課，撰寫一份實驗總結。
骨干教師確定一名幫扶對象，上一節(jié)特色示范課，承擔一項課題實驗。
全體教師認真學習一本教育理論著作，撰寫一篇教學案例和一篇教學經驗總結或教研論文。
1、成立校本研修活動領導小組，加強對校本研修年活動的領導、規(guī)劃和指導。
2、根據學校研修活動方案制定活動計劃，認真做好宣傳、動員工作，組織教師制定研修活動計劃及時檢查指導。
3、模式推動活動深入開展。
第一個層面即每個教研組中的幾個有經驗的骨干教師集體帶教幾個青年教師，互相探討，各取其長；第二個層面是組織骨干教師、優(yōu)秀教師擔任校本研修活動的領頭人，組成處室研修活動領導小組，負責對教科研活動進行具體指導。
4、建立課堂教學反思三級管理制度。
每月各組進行一次個人、組內和校內研究課，形成以個人反思為基礎，組內反思為橋梁，校內反思為導向的教學中反思機制，每學期末教師反思日記隨筆集評比機制，促進教師反思能力的提高和反思意識的加強。
5、充分利用科研載體，努力營造良好教科研氛圍。
在教科研實踐活動中，創(chuàng)造、完善活動載體。通過“教研組、備課題組活動”、“課題小組活動”，使學校教科研的氛圍日趨濃烈。
6、拓寬教師的視野，擴大學校對外交流活動。
通過校外聽課交流，送課下鄉(xiāng)，參加師集體備課，鼓勵教師參加各類的學術交流活動等形式，加強校際間的交流。
7、依據本校實際和特色，多渠道的構建校本培訓模式。
從實際出發(fā)，構建以下模式：即課堂教學達標爭優(yōu)模式、自我反思模式、骨干示范模式、課題驅動模式、問題研究模式。
宣傳動員。
二月：動員會。
三月：課堂教學研究：骨干教師示范。
四月：課改經驗交流會：教育教學論文評選。
五月：教師基本功競賽。
六月：課題研究成果展：總結表彰，校本研修活動總結。
園本研修活動方案篇十九
以科學發(fā)展觀為指導，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動學校、學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，立足于學校發(fā)展的長遠規(guī)劃及當前現狀，以有效教學為主題，以學科教研組建設為依托，統(tǒng)籌兼顧校本培訓、校本教研、校本科研，實現學習、研究、實踐的融合，打造學習型教師、學習型教研組、學習型學校。
1、成立校本研修工作領導小組，按學校十一五規(guī)劃的總目標認真制訂學校年度校本研修計劃，修訂并完善校本培訓、校本科研、學科建設任務目標。各處室、學年（科）組、教師個人要依照學校計劃分別制定出個人研修計劃，計劃要突出目標要求和實施研修的具體措施，教學校長要做好校本研修的指導、引領、監(jiān)督、落實工作，教務主任要負起校本研修的組織安排責任，學科組集體組織活動。教務主任負責協調安排活動，此項工作作為學?？己私處煹闹匾牧洗鏅n，教務處負責常規(guī)檢查考核記載，學校校本研修領導小組在每學期末要集中進行考核評價。
2、認真參加市區(qū)教育局統(tǒng)一組織的集中研修活動。
（1）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的班主任培訓。
（2）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的新教師培訓。
（3）、區(qū)教育局組織的教師專業(yè)水平測試。
（4）、區(qū)教育局組織的'學科教學研究活動。
（5）、區(qū)教育局組織的專題講座、報告。
（6）市、區(qū)教育局組織的校長學習培訓。
3、建立校本研修制度，規(guī)定每周二下午2：30―5：00為教育理論學習、案例、小課題研討時間，學校規(guī)定教師學習的書目為《聚焦課堂》、《有效教學》、《教師的十大素養(yǎng)》。確定“學中悟、學中做、學中思”的學習原則，學習研修采取專業(yè)人員引領學、集中輔導學、專家指導學，定期召開學習研修匯報課、交流會，促進教師逐步由“經驗型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉化。
4、以本研修為基點，學科建設，組織學科集體備課，按學科組集體備課活動計劃集中在隔周四下午2：30―5：00進行課案說課備課研究。中小學繼續(xù)開展每位學科教師的一節(jié)教學設計、一節(jié)說課、一節(jié)講課、一節(jié)課前后反思、一節(jié)教學課的評價與分析和其他教師的聽、看、評議等九個一活動。通過九個一活動工程的實施，找出每位教師在教學中的問題，針對這些問題通過行動研究、同伴互助的辦法達到共同提高的目的。詳細安排見學科建設特色活動工作流程一覽表。
5、突出以師德教育培訓為目標的德育教育培訓、班主任培訓，將通過影視、文件、案例、教師的先進事跡材料學習為目標，由德育處按計劃規(guī)定隔周四下午2：30―5：00組織學習培訓，學習內容安排見德育處安排計劃。學習筆記、學習體會、教師敘事納入校本研修考核記學分。
6、校本科研以校本行動研究為主線開展小課題行動研究。在全年的校本科研中，要以教育局新課程高效課堂教學策略研究為主題，緊緊抓住新課程課堂教學中‘問題’這根主線，從教學的需要出發(fā)，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，立項行動研究小課題。課題要緊緊圍饒學生學習態(tài)度、興趣、和方法方面存在的問題開展。采取個人研究和小組合作研究的辦法，充分發(fā)揮現場診斷，行為研究等研究方式，及時發(fā)現問題――提出方案――實施研究過程――總結評價效果，從而攻克新課程中出現的疑難問題。
a、繼續(xù)抓好08年研究立項的6個區(qū)級小課題。
b、深入探究8個教育教學中的重點問題，立項新的小課題。
7、遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升自我。
8、加強骨干、核心教師的研修，突出能力的全方位提升。對骨干教師的研修培訓，要結合培訓部的計劃，進行學科教學理論、課題研究、信息技術、教學實踐等針對性的培訓，學校要繼續(xù)堅持開展骨干教師的六個一活動。每年讀一本教育專著；每學期至少上一次示范課，聽課不少于32節(jié)，參與指導評課不少于5節(jié)，承擔教育科研課題并組建一個課題組；提出實施有效教學的建議或做法一項；帶頭建立個人博客、每學年做一次教學講座：幫帶一名青年教師：區(qū)級骨干教師全天候開放課堂。使每一位骨干教師都能成為具有先進教育教學理論的支撐者、掌握課題研究方法的先行者、信息技術應用的先行者，獨具課堂教學風格的現代型優(yōu)秀教師。
9、重新認定區(qū)級骨干教師工作，根據教育局骨干教師認定辦法，將在今年三月份進行區(qū)級骨干教師的認定工作。進一步發(fā)揮骨干教師的引領輻射作用，提高區(qū)級骨干教師的能力和素質。學校要給骨干教師創(chuàng)造學習條件，搭建發(fā)揮作用的平臺，發(fā)揚骨干教師外出學習考察匯報做課的傳統(tǒng)，引進新鮮經驗，帶動全校教師整體水平提高。
10、年末中小學教務處要根據教師參加市人事局、教育局、區(qū)培訓部、學校培訓的學習考核記錄統(tǒng)計學分，考核合格者記入繼續(xù)教育證書學分欄，并申報驗證，教師要不斷地豐富并完善突出教師個性特點的“教學研”記錄。每本書學習后要結合教學管理實踐寫出有價值的'教學論文，專任教師要結合小課題研究寫出兩篇教學敘事。教學管理人員要結合工作實際寫出兩篇管理敘事。學校每學期將舉辦一次教師教學管理敘事交流會。
園本研修活動方案篇二十
按照《齊齊哈爾市xx年中小學校長“走、比、看”活動――富拉爾基區(qū)長青鄉(xiāng)海格小學現場實施方案》的要求，制定本方案。
采用“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”的校本研修的基本方式
達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。
1、完成課前說課、上課、聽課，課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的任務。
2、在經歷團隊校本研修的主要過程中，進一步掌握和提高團隊校本研修的基本方法。
3、增強深入研究“控制自學教學模式”的信心。
展示海格小學校本研修團隊活動基本程序中課前說課、上課、聽課、課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的過程。
1、課前說課
2、上課、聽課
3、課后自我反思
4、課后同伴互助
5、課后專業(yè)引領
1、活動要客觀真實。參與校本研修團隊活動的領導和教師要真實客觀的表現說課
上課、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的各個環(huán)節(jié)，不準弄虛作假。
2、活動中要虛心聽取市、區(qū)領導和外校校長的意見和建議。
3、活動過程要有記錄，活動后要有總結。
園本研修活動方案篇二十一
根據教體局關于暑期校本研修的安排，結合我鄉(xiāng)的實際情況，特制定xx學校暑期校本研修方案：
組長：xxx。
成員：xxx。
20xx年8月10日至19日。
第一階段：
1、8月10日至14日，小學以中心小學為單位集中培訓，中心小學校長為第一負責人，中學按教體局安排活動?；顒觾热荩航M織教師收看教學光盤，進行集體備課（教研室提供的八節(jié)課）。各校將各年級、各科的課任教師名單務必于8月11日上午9點前交教育辦。
2、8月14日由各中心小學抽出一名微機教師到一中培訓電腦制作課件。
3、本階段的教師考勤由各中心小學校長負責，同時將好的典型和不足之處要認真總結，15日交中心校。
4、本階段，中心校將進行督查，凡發(fā)現組織不力，搞形式走過場的學校，中心校將予以通報批評。
第二階段：
1、8月15日至19日各位教師帶著準備好的8節(jié)教案，集中說課、講課、評課。
2、每位教師講一節(jié)課，采取抽簽的形式進行。
3、每節(jié)課規(guī)定50分鐘，講30分鐘，評20分鐘，參加課件培訓的老師必須利用課件講課。
4、集中地點為：xx小學。
5、各集中點分班情況：一、二年級語文、數學設一個班；三、四年級語文設一個班；三、四年級數學設一個班；五、六年級語文設一個班；五、六年級數學設一個班，共分五個班，每班分別抽評委3人。
6、中心校分片負責人：
總負責：xxx。
成員：
7、各點具體責任人：每片的兩個學區(qū)主任。
1、建立班委會，加強學員思想政治教育工作和學習生活管理。學區(qū)主任和部分小學校長為班長，負責本班具體事務。
2、建立考勤、請假制度，上課期間不會客，不接打手機，不準帶小孩。
3、遵守課堂紀律，認真聽講，認真學習，記好筆記，不閑談，禁止大聲喧嘩。
4、講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不吸煙，按規(guī)定認真值日。
5、注意安全，外出要結伴而行，保管好個人財物。
6、注意飲食衛(wèi)生，中午不得喝酒。
7、愛護班級財產，不亂動電器等物品，損壞公物照價賠償。
8、各班按給定的篇目認真?zhèn)湔n，精心研究教材，通力合作，相互交流，取長補短，共同提高。
1、每天堅持點名制度。
2、不遲到，不早退，不曠課，禁止請假。
3、遲到、早退一次扣1分,曠課半天扣4分；請假一次扣2分。一般情況禁止請假,特殊情況向王主任請假。
4、無故不參加校本研修者，將上報局黨委進行嚴肅處理。
5、作息時間：上午8：30—11：30；，下午3：00—6：00。
點名時間：上午8：20下午2：50。
各人寫出心得體會，各班寫出總結各點集中匯總，一式兩份，于8月20日上午交教育辦，結合講課、評課細則以及學習期間的表現對每位教師給予評價。對于在這次活動中成績突出的單位和個人要予以表彰，對于表現較差的單位和個人要通報批評。
園本研修活動方案篇二十二
一、主題確定：
數學是研究數量關系及空間模型的一門基礎性學科，它對一個人的抽象思維能力和邏輯思維能力的發(fā)展具有極其重要的作用。而小學階段是學生數學思維和數學學科能力形成的主要初始階段，所以小學數學教學對學生未來的學習和發(fā)展有著極其重要的意義。就目前來看“數與代數”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”這四大領域成為小學數學教學的主要內容，其中“圖形與幾何”作為小學數學教學的重要內容，一直是小學數學教師關注與思考的焦點。
隨著我國新課程改革的逐漸推進，對于小學數學教學提出了更高的要求，就是要使學生在學習過程中不僅要獲得基本知識與技能，還要重視基本思想方法、基本數學活動經驗的積累，這就意味著我們小學數學教師在教學過程中要認真研磨教材和學生，科學設計教學流程，實施有效的課堂教學策略，真正使學生學有所得、學有所獲。特確立了本研修主題。
二、研修目標：
1、進一步研讀2011版新課標對“圖形與幾何”領域教學的具體要求。
能，積累更加全面、系統(tǒng)的數學活動經驗和數學基本思想。
3、通過學習與研究，引領教師改變教學觀念，形成有效教學策略，提升研讀教材、駕馭課堂的能力，最終使每位教師形成自己的教學風格與教學特色。
一、 研修內容
1、 “圖形與幾何”教學內容分析 （研讀課標，明確要求；研讀教材，梳理知識脈絡）
2、 “圖形與幾何”有效教學策略探究
3、 名家名師課例賞析。
4、 “圖形與幾何”教學典型課例研討。
5、 數學教學資源建設。
二、 研修方式
（一） 網絡引領
1、 專題講座收看
2、 專題文本閱讀
3、 教材解讀與教學設計范例參考
4、 專家在線答疑。
（二）自主實踐
1、研讀教材深入思考
2、教學設計
3、課堂實踐
（三）交流碰撞
1、教材解讀網絡交流研討
2、教學設計網絡研磨
3、在線觀課評課
4、學習心得交流
五、研修流程
第一階段：研讀課標，明確要求，研讀教材，梳理知識脈絡。
第二階段：名家名師課例賞析，撰寫學習心得
第三階段; 學員“圖形與幾何”典型課例研討。
第四階段; 數學教學資源建設。
第五階段：總結階段。
六、研修資源
（一） 北大網絡課程資源
（二）引領團隊資源（坊主資源）
（三）坊外資源
1、相關資源鏈接
2、他訪活動
（四）生成性資源
1、學員優(yōu)秀作業(yè)階段薈萃
2、學員優(yōu)秀課例階段薈萃
3、學員優(yōu)秀心得階段薈萃
七、研修成果
1、《“圖形與幾何”領域教學內容分析》
2、《“圖形與幾何”領域有效教學策略》
3、《“圖形與幾何”教學如何給學生滲透數學思想與方法》
4、《“圖形與幾何”教學如何幫助學生積累數學活動經驗》
5、《“圖形與幾何”領域典型教學案例》
為引領教師在網絡課程學習的基礎上，聚焦當前需要解決的`主要問題，計劃開展線下研修活動，以使參訓教師明確其教學行為的改變，提升自身的教學技能，促進教學理念的轉變。根據湖北省省教育廳《關于組織實施省2017年“國培計劃”—-中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程試點工作的通知》的總體部署，參照洪湖市教育局關于落實“提升工程”線下活動的指導意見要求，在省、市教育部門及鎮(zhèn)中心學校的統(tǒng)一安排和部署下，為做好我校教師信息技術應用能力線下實踐工作，制訂本方案。
一、參加對象
參加網絡研修的全體教師。
二、組織機構
（一）成立線下實踐測評活動工作領導小組：
組 長：
副組長：
成 員：
領導小組負責制定本校線下實踐測評實施方案，督促指導測評工作。結合本校的校本研修規(guī)劃和“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動，按照《提升工程線下實踐測評實施計劃模板》客觀、公正地對參訓教師進行線下實踐測評活動。
（二）學校建立提升工程培訓管理紙質及電子檔案袋，對培訓過程資料、尤其是參培教師學員專業(yè)成長檔案等歸檔管理。
三、主要目的
1．通過線下研修活動，理論與實踐相結合，以鞏固和加深課程理論 的理解，做到學以致用。
2．通過研修活動，發(fā)現和解決教師在課程學習和教學實踐中面臨的實際問題，提高教師課堂教學的有效性，促進教育教學質量的提高。
3．通過研修活動，引領教師開展教育教學研究，學會總結教育教學研究成果和撰寫教育敘事故事，提高教師開展教育科研工作的能力，促進教師學科專業(yè)水平的提高。
4．根據提升工程培訓內容及信息技術能力標準要求，結合“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，以校本研修為載體，將提升工程培訓教師線下實踐測評融入校本研修工作一并實施和測評。重點落實在學用結合上，通過以評促學，以學促教。
四、活動內容和方法
線下實踐包含三個活動。
（一）教師備課
“提升工程”第二階段課程是“運用技術工具 加工教學資源”，第二階段的作業(yè)是提交一份用信息技術解決教學重難點問題的教學設計。根據線上課程內容及作業(yè)要求，校本研修活動按照“學課程”——“寫教案”——“學校督查”——“上傳教案”即“學、寫、查、傳”這四個環(huán)節(jié)，通過學校查這個環(huán)節(jié)，督促教師獨立、真實完成作業(yè)。
（二）校本培訓
實用信息技術操作培訓。根據第二、三、四階段的線上課程內容，結合實際需要，在此期間舉辦三次技術操作訓練，把有關技術知識轉化為教師技能。具體安排見附件。
（三）教研活動
1.線下實踐測評考核總分值100分，85分（含）以上為優(yōu)秀，60分（含）以上、84分以下為合格，60分以下為不合格。按2:1比例折算為校本研修學時。
1.全體參培教師要高度重視“線下實踐”活動環(huán)節(jié)的組織與管理，全員參與線下實踐工作。
2.建立健全教師提升工程紙質檔案和電子檔案，有專人負責，專人管理。
3.活動實施要做到有主題、有方案、有過程、有資料、有測評、有考核、有總結，要有教研意識、成果意識和資源意識，積極上報應用實踐優(yōu)秀成果、資源。
4.測評結果納入教師期末考核。按優(yōu)秀、合格、不合格三個等級計入。
附件:
提升工程線下實踐實施計劃模板
小學
2017年11月5日
園本研修活動方案篇二十三
“校本研修城鄉(xiāng)攜手行動”活動月實施方案 根據區(qū)局《“校本研修城鄉(xiāng)攜手行動”活動月安排意見》和區(qū)局《關于推進校本研修工作的指導意見》精神，結合我校實際，全面推進我校校本研修的開展，經校委會研究決定把我?！靶１狙行蕹青l(xiāng)攜手行動”活動月安排如下：
一、 成立我校“校本研修攜手行動”活動月領導小組
組長 趙軍強
副組長：李強
成員：邱斌周 雷金龍 邱曉莉 各教研組長
二、 活動內容和階段安排
（一）、宣傳動員和準備階段（10月21日-10月31日）
（二）、活動階段（11月1日—11月25日）
1、把“八個一”活動滲透到活動月中
通過前期的賽教活動，由選出的校級教學能手準備好“八個一”活動的有關資料，并在全校開展“八個一”活動。即：
通過同伴互助的方式，提高本學科組教師素質，提升學科教學質量。
（2）．上好一節(jié)示范課。教學能手結合自己對高效課堂的理解，每學期為全校教師上好一節(jié)展示課，供其他教師學習。從今天起我校的教學能手就開始準備本學期的示范課，并與教導處主任取得聯系，以便安排示范課展示活動。
（3）．主持或指導一項校級以上課題研究。每學年教學能手按照學校安排，根據自己特長，主持或指導好一項校級以上課題研究。在課題研究上，各組教學能手必須發(fā)揮自已的特長，在工作上要有突出的表現，各教研組組長做好記錄，以便期未評估。
（4）．指導好一名學科教師。教學能手要確定一名本校學科教師作為培養(yǎng)對象，從該教師備課、上課、作業(yè)布置與批閱等方面全面指導，促進青年教師成長，并做好記錄，及時把相關資料交教處查存。
（5）．做好一場專題報告。教學能手要結合自己在課堂教學、班級管理或其他方面的特長在學校范圍內每學期做好一場專題報告，我校擬定在12月份進行一次教學經驗交流會，望各教學能手做好準備工作。
（6）．寫好一篇調研報告。教學能手通過參與學校常規(guī)管理、聽評課、班級管理等活動，有針對性的為學?；蛏霞壊块T完成一次調研報告，獻言獻策，促進學?；蚺R渭區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展，并于十一月中旬交教導處。
學期為全校教師做好一次“說課標，說教材”展示活動。
（8）．承擔一次校級以上教學業(yè)務活動，學校根據各同志的特長，根據具體情況進行確定。
2、理化組承擔一次分組實驗教學公開課
結合我校的區(qū)級課題《分組實驗的有效性探究》，由理化組教師在全校范圍內講授一節(jié)分組實驗課，由理化組教師對分組實驗的課堂進行課堂觀察，在教研組內展開討論，解決出現的問題。
3、迎接區(qū)教研室組織的“送教下鄉(xiāng)”活動，組織好教師聽課和評課，并與講課教師交流教學經驗。
4、組織安排好一次校本研修共同體學校的校際交流，派出我校骨干教師或教研組長參與共同體學校的教育教學活動，參與聽課，評課或教研活動，學習共同體學校的先進經驗。
（三）總結分析階段（11月26日至29日）
各教研組長和各教師在活動月實施過程中，要寫好教師個人反思、教研案例，教學案例和培訓活動記錄等，整理活動成果，并對活動月進行總結，上交教研室各種資料。
三、工作要求
1.統(tǒng)一思想，提高認識。目前校本研修是我區(qū)的一項特色工作，
區(qū)局對校本研修工作非常重視，把校本研修工作的落實情況作為考核學校和校長的一項重要內容，同時校本研修的載體課題研究也列入了教師職務評定和考核的重要內容之一。所以各教師要高度重視，通過這次活動提高自己的業(yè)務素質，以適應教育教學改革的發(fā)展。
2.積極參與活動，確保有效實用。各教研組要結合校級核心課題、“說課標、說教材”活動以及其他專題研修活動的進展情況，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，利用共同體內的優(yōu)質教育資源，積極的參與到各項活動中。
3.在“送教下鄉(xiāng)”活動中，各教師要圍繞研討問題，搜集相關資料，做好研討準備，總結交流實踐經驗。
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園本研修活動方案篇一
通過校本研修，促進義務教育課程改革發(fā)展，積極推進素質教育，逐步實現自身教師的專業(yè)化，努力提高自身的教育教學為適應教師終身教育的需要，以教育局校本研修相關工作規(guī)定為依據，以提高教師個人思想政治和業(yè)務素質、提升學校辦學水平為目的，開展校本研修工作，解決教師在教育教學中遇到的實際問題，切實提高教育質量，引領教師實現有效的專業(yè)發(fā)展與個人成長,開創(chuàng)校本研修新面貌。
以師德修養(yǎng)提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業(yè)化成長，構建高效課堂。
2、改善學校教育教學環(huán)境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；
3、建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。
三、課題的提出（研究背景與價值）。
（一）研究背景：
《新課程標準》提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄：筮M生入門難、優(yōu)生吃不飽、遺忘率高、數學科新知識呈現方式上的現實生活引入與知識聯系引入的矛盾、語文科的聽說讀寫訓練如何更好地結合，并把寫的能力訓練提到十分重要的位置”，這都是我校課堂教學存在的普遍問題。怎樣提高課堂教學效率，并正確評價學生的學習成效？改變課堂教學模式，讓學習基礎、學習能力有差異的學生在同一課堂中得到最大限度的發(fā)展是改變課堂教學現狀的方向。美國的“分層教學”與“小班化”教學，“主體教育”“賞識教育”相結合，更能發(fā)揮學生的自主性。20世紀80年代以來，我國引進了分層教學的概念，國內各省市都有學校進行分層教學的研究和實踐，有成功的例子。
（二）研究意義：
通過課題的研究，構建高效的語文課堂教學模式，探索出高效的方法策略，提煉出高效課堂中一些規(guī)律性的做法，轉變教師的教學觀念，促使教師改變傳統(tǒng)的教學行為，提升教師的創(chuàng)新意識和科研能力。同時，通過“同質分組”，課堂上各小組圍繞不同目標開展合作與探究，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生學會交流，學會在合作中解決問題，真正成為課堂的主人，人人有所學，有所得，在原有基礎上有最大限度的發(fā)展，從而提高課堂教學效率。
四、課題研究的理論依據。
現代的“掌握學習”理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論和“教學形式最優(yōu)化”理論都為高效課堂教學模式奠定理論基礎。
1、“掌握學習”理論。美國著名的教育家、心理學家布盧姆提出的“掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容，達到掌握水平。
2、“最近發(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯的教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，每個學生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”或“最佳教學區(qū)”。
3、“教學形式最優(yōu)化”理論。巴班斯基的“教學形式最優(yōu)化”理論強調指出，在傳授容易理解的新教材、進行書面練習和實驗時采用個別教學最好，這時教師要個別指導，介紹獨立學習的合理方法。
五、研究目標。
本課題將采取分學科分階段分重點的研究思路開展，并經過行動研究——理論提升——實踐驗證——理論完善的過程，力求有所突破，有所創(chuàng)新。（1）構建小學數學高效課堂教學模式的實驗與研究。（2）構建小學語文高效課堂教學模式的實驗與研究。（3）構建小學英語高效課堂教學模式的實驗與研究。
（4）整合實驗過程中的相關資料，形成高效課堂的論文集、教案集、習題集，使該模式能在不同學年同一年級反復使用，減輕工作負擔。
六、研究方法。
1、研究對象：
為了更好地深入開展研究工作，根據學校的生源實際我們確定了二年級——四年級為實驗班。
2、科研方法：
結合本校實際和已有研究實踐，本研究中將主要采用以下方法：
（1）文獻研究法。研究國內外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構建本課題的理論框架和方法論，轉變教育思想。
（2）調查研究法。a、調查教師的心理狀況、現有思想和學生個性，發(fā)現問題；b、調查、總結、推廣教師在高效課堂教學方面創(chuàng)造的成功的新經驗、新方法；c、調查高效課堂教學實施后的學生個性狀況，為個性化教育提供實例依據，并反饋、調整有效性教學的實際操作。
（3）行動研究法。力求用最新教育理論，解決高效課堂教學中出現的新問題，邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化課堂教學方法。這是本課題的主要研究方法。
（4）個案研究法。通過對一些成功教學課例的研究，吸收高效課堂教學設計的成功經驗，總結高效課堂教學設計及教學實施的規(guī)律。
七、課題研究的實施過程。
第一階段：準備階段（2014年月2月）。
邀請教研室資深教研員，學習相關理論，制定課題研究與實施方案。提出研究中的困惑并針對問題的產生提出解決策略：
第二階段：實施階段（2014年3月——2014年月10月）。
1、按研究計劃定期開展各項活動，2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結，并收集相關資料。
第三階段：總結階段（2014年11月中期報告2014年12月結題報告）。
這一階段，我們做好了課題結題工作。整理研究資料，對資料進行分析、總結，對研究結果進行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。
2014。
年
園本研修活動方案篇二
為了進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)成長，依據學校教師培養(yǎng)規(guī)劃，結合我校教師實際情況，特制定天景山小學青年教師共同體研修方案。
放眼發(fā)展，立足實際，促進廣大教師在教育觀念、教育技術、教學能力、教學水平、教學研究等方面不斷提升；開辟資源，創(chuàng)造條件，搭建廣大教師學習、研究、探討、交流、合作、互助的平臺。
（一）研修時間：
研修班時間安排為一年，利用每周四放學后活動一個半小時。
（二）研修形式：
研修采用分散與集中相結合的范式。集中學習的培訓方式包括：專題講座、小組合作、沙龍研討、教學實踐等。
（三）研修人員：
以工作五年內青年教師為主體（鼓勵或要求其他老師參加），
（四）研修管理：
以年段實行分組管理。由年級牽頭按低中高建立3個小隊（推選小隊長進行統(tǒng)籌及活動記錄）。
（五）研修策略:。
1．采取主體參與的策略。
充分調動青年教師的主體參與意識，讓教師主動積極參與培訓，搭建互動平臺，在專家名師講座以后，留出一定的時間讓專家與黨員互動交流，共同探討、研究教學中的實際問題，營造主體、平等參與的氛圍。
2．采用案例研究的策略。
研究名家經典課堂教學案例，讓教師真切感受課堂教學的藝術魅力。研究優(yōu)秀教育文章，讓教師切實體會教育表達的學術價值。
3．采用比較研究的策略。
采用“同課異構”的方式，讓教師建構不同的課堂，在比較中尋找自己的優(yōu)勢，互相借鑒、學習、提高。
4．采用主動建構的策略。
在聆聽專家報告的基礎上，引導教師學會反思自己的教學行為，借鑒他人的研究成果，找準自己的研究方向。
5．采用合作探究的策略。
在研修班的學習中開展合作探究，對教學中的熱點或難點問題共同研究探討，人人上課，人人寫文，共同成長。
（六）研修內容：
由相關處室設置研修內容――教導處：集體備課、教學研究；教科室：沙龍研討、寫作交流；教育技術室：教育技術培訓；德育處、年段：學生管理、讀書交流。
園本研修活動方案篇三
一、目標：
本學期，我校組語文教師將在學校領導的正確領導下，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，以學生發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
二、 本學期的教研主題：習慣校正，環(huán)節(jié)落實。
三、措施：
1．閱讀教學：
1）三統(tǒng)一：統(tǒng)一學案，統(tǒng)一（集體）備課，統(tǒng)一進度。統(tǒng)一學案，分工合作，優(yōu)化設計，實現高效；學案設計分為教師版、學生版。做到精講精練，講練結合，從平常訓練學生的應試技巧。學案實現超周備課。
2）探索以學為主的課堂教學新模式，推廣“自動?互動?擴展”的導學法，提高學生學習語文的興趣。
3）努力校正學生學習習慣，人人必備課堂筆記本、糾錯本；
4）課堂練習，針對重點、考點，提前適應中考題型；實現“環(huán)環(huán)清”、“堂堂清”。重在落實。
5）構建“書香人生”，建議生均圖書2――3本；每周開設一節(jié)閱讀課，老師必須做好閱讀指導，圈定書目，做到有針對性閱讀。必須做到閱讀專用。
2．作文教學：
2）各年級組統(tǒng)一使用作文學案；
5）嘗試以賽促學的方式，每學期建議舉辦或參加一項大型的賽事，提升語文學科的檔次；
3．教研活動：
1）統(tǒng)一組織聽評課，實施以評促教，以評促改；
2）兩一次教研會，原則：簡短、簡潔、務實、高效；
3）組織1次大型活動。
4）積極參加校內外各項活動，及時了解中考最前沿信息；
4．周末作業(yè)：
1）每周一次，以16開紙為準，原則按進度精選精段閱讀；要求評改，計算教案數；
2）周末作業(yè)建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀，從平時為備考做好準備；注意保存，以備復習。
【范例】
從何炳章主任的“嗜書如命，每天閱讀，務成習慣，終生堅持”的理念中，我們得出幾點啟示：課外閱讀不再是一種強加的任務，而是師生共同的學習需求；課外閱讀不再是一種外顯的學習模式，而是一種實實在在的生活方式。只有在一天天的閱讀積累中，才能達成書香人生的理想。只有在一天天的閱讀體驗中，才能形成良好的閱讀習慣。只有做到有著實實在在的閱讀生活，才可能達成何先生所期望的每生每天閱讀的最高境界和最終目標。
實驗至今，我校教師積極探索著一些行之有效的方法，也在指導學生開展課外閱讀上取得了一定的收獲。在“虹小有效教學開放周”活動中，語文教研組將重點展示本組教師在引導學生進行課外閱讀上的點滴做法和成果，以期得到專家們和廬陽區(qū)各校同仁的進一步指導。
一、活動目的：通過本次活動，展示我校語文教師在指導學生課外閱讀方面的做法及部分收獲，在集中的研討活動中，促進“課外閱讀”課題研究的繼續(xù)深入。
二、活動內容：
第一版塊：二十分鐘課外閱讀課展示
我校將課外閱讀課納入班級課表，每周安排三節(jié)二十分鐘的閱讀課，為教師的閱讀指導及學生的自主閱讀提供了空間和時間。在這寶貴的二十分鐘里，老師們或指導學生如何進行課外閱讀，或組織學生進行讀書交流，或在學生自主閱讀的同時給以具體指點？形式多樣的課外閱讀課既創(chuàng)設了良好的閱讀氛圍，又給學生的課外閱讀以必要的指引。
第二版塊：課外閱讀指導課例
我校教師講壇已成為特色教研活動之一，一期期講壇帶給大家的是一次次心靈的觸動。本期我們將邀請三名語文教師走上講壇，圍繞她們在具體教學中如何培養(yǎng)每位學生每天堅持課外閱讀的點滴做法展開交流，再一次點燃研討激情，碰撞思維火花。
第四版塊：專家、教師互動研討
閉門造車無法適應發(fā)展的需要，我們的開放與展示就是期盼得到專家的指點和引領，期盼與同處教育一線的兄弟學校教師交流經驗，取長補短，在提高理論水平的基礎上不斷改進我們的實踐方法，力求讓每一位學生愛上閱讀，從閱讀中獲益。
三、活動安排：時間：12月4日（周四） 下午2：00
地點：虹橋小學多媒體教室，具體安排：時 間，內 容，地 點，負責人
2：00――2：20每班開放二十分鐘
課外閱讀課各班教室陶勝利2：30――3：10
課外閱讀課：《夏洛的網》多媒體室周曉華3：20――4：10
教師講壇：《讓書香浸潤校園 讓經典陪伴童年》
園本研修活動方案篇四
為豐富教師假期生活，進一步提升教師個人素養(yǎng)，激發(fā)教師的閱讀興趣，營造家校良好讀書氛圍，武屯中心小學數學“名師+”研修共同體特開展暑期教師“悅”分享讀書交流活動。旨在通過活動為教師成長搭建平臺，給教師更多的參與、鍛煉、展示個人才華，提升個人能力的機會，特制分享活動方案。
同沐四季風，共享讀書樂。
20xx年8月21日。
武屯中心小學綜合樓三樓多媒體教室。
1.所有教師都積極準備參加，數學組的教師提前準備好讀書交流分享材料，完成假期閱讀書目及讀書記錄卡，及時發(fā)讀書過程圖片到數學名師+交流群。
2.每人交流分享時間3-5分鐘。
3.讀書心得盡量貼近自己的實際教學，力求內容豐富，形式創(chuàng)新。
學校組成評委小組，將分享順序數字寫在紙條上，參加交流分享教師隨機抽取，依次進行分享。
2.8月21日下午進行讀書交流分享活動；
3.活動完后，各組成員及時收集整理此次活動過程資料，信息組成員編寫活動信息。
園本研修活動方案篇五
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標。
依據學校內涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、研修措施1．加強教育理論學習。
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業(yè)務學習。
制定周密的業(yè)務學習計劃，每周二下午的業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中與分組學習為主，測評為輔”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的。
心得體會。
學校定期檢查并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍。
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）教研和集體備課活動常抓不懈。經研究決定每周一下午定為集體備課時間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于。
為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。
對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?BR> 認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。
園本研修活動方案篇六
為了進一步提高我校語文骨干教師教育教學管理水平，促進校語文骨干教師之間相互交流、相互切磋、相互學習、共同提高，擬創(chuàng)建玉海中心小學語文學科校本研修共同體，具體方案如下：
以課堂教學研究為主陣地，以解決教學改革中的實際問題為目標，以語文教學中的現實問題為切入點，關注教師個性化需求和實踐問題的解決，對語文教學熱點、盲點和難點問題進行探討和交流，展示骨干教師智力資源與豐富的教學實踐，提煉解決問題與困惑的辦法。在研修引領、相互伴隨、共生共長中，不斷構建和諧的教師研修文化。
面向學校有志于語文教學的骨干老師，著力于研究語文課堂教學的藝術，研究提高語文教學質量的策略，研究提升語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑，使全體參與者能在全校發(fā)揮小學語文學科帶頭人的示范輻射作用，從而整體推進我校小學語文教學改革的深入開展，打造玉小語文教育的品牌，帶動全校的新課程改革。同時為學校培養(yǎng)語文學科帶頭人，培養(yǎng)能走出安陽、走出瑞安甚至走出溫州的小語骨干教師。
熱心語文教學，善思考、勤動筆、肯鉆研、愛學習、愿吃苦者。
2、教學能力：[1]學習：觀摩、分析、研討、總結；[2]實踐：上課、反思、模擬課堂、評課等。
3、科研水平：科研理論輔導；確立課題研究；撰寫論文、案例。
4、教學規(guī)范：備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導、評價。
采用集中研修及自主研修相結合，通過各種行之有效的研修途徑，開展主題研修活動。
1、專業(yè)規(guī)劃：對自身優(yōu)勢和不足的自我分析，對關注的理論主題、研究的科研課題、撰寫的論文和案例、編寫的精品教案、上好的精品課、研究的名師教學風格、細讀的文本、閱讀的經典作品有預先的規(guī)劃。
2、自主閱讀：針對關注的教育教學理論主題，有計劃地開展讀書活動和讀書積累。同時閱讀一批兒童文學作品，提升自己的文學修養(yǎng)。
3、網上研修：充分利用網絡資源，建立玉海語文學科校本研修共同體博客，組建網上學習團隊，解決工學矛盾，構建一個反思、交流、互動的研修平臺，共享研修成果。
4、自主研修：用文本細讀的方法鉆研解讀一些文章，提高文本的解讀的能力。同時研究一位自己喜歡的名師，通過閱讀、觀摩、訪問研究他的教學風格，從研究中受到啟發(fā)。
5、課例研究專題研討：每學期開展2次研修活動，根據現階段語文教學中的熱點、難點、疑點問題，研究確定研修主題，共同體成員根據自己的教學實踐，參與主題研討。彰顯研修共同體“相互伴隨，共生共長”的理念，使學員在切磋中互補，在交流中共同提升。
6課題研究：主持或參與一個科研課題的研究，積極承擔其中的研究任務，取得一定的成效，或者根據所關注的理論主題開展相應的課題研究工作。
7、外出學習：每學期至少組織1此外出學習。
8、成果展示：研修中期，將對學員的研修情況進行一次檢測，以達到鞭策提高的作用。研修結束后，每位成員將自己的研修材料整理成冊，共同分享成長。
研修期限從20xx年10月起至20xx年6月止，為期一年半。研修活動以學期為單位安排，一般每月集中安排1次活動，每次活動集中半天不等。每學期集中活動不少于4次。暑假組織集中研修。
1、加強領導，健全組織機構。
“語文學科研修共同體”由陳榮負責培訓的規(guī)劃設計、組織管理和指導工作，并負責確定各階段研修主題，并組織研討和交流，以充分發(fā)揮共同體成員的主觀能動性。
2、完善制度，強化考評機制。
制定并逐步完善研修共同體各項制度，把共同體成員參訓情況計入個人培訓考績檔案，為各項培訓工作的開展提供制度保障。
園本研修活動方案篇七
教師專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展之本。教育部中小學課改專家劉堅曾講：“新課程改革，成在教師，敗在教師。”教師自身素質的優(yōu)劣，將直接影響到教育對象的成長發(fā)展，其作用不可估量。對于學校來說，教師專業(yè)發(fā)展將是永遠值得研究的課題。學校教師群體特殊的結構層次決定青年教師的培養(yǎng)、骨干教師的提升面廣量大、任重道遠，必須依托更加有效、更加迅捷的平臺。
教師專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。國內外著名學者專家都對教師的專業(yè)發(fā)展高度關注，界定了其內涵，指出了讀書、培訓、集體備課、教學反思等一些有效的策略。20世紀80年代以來，通過明確教師專業(yè)標準來突顯教師職業(yè)的專業(yè)性、推進教師專業(yè)化進程，成為世界許多國家提高教師質量的共同戰(zhàn)略，中國也不例外。20xx年，《小學教師專業(yè)標準（試行）》正式頒布，它是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。研修共同體是指在教師繼續(xù)教育中，承擔研修任務的組織、個人相互合作、交流協作的一種研修方式。它強調共同信念和愿景，強調各個成員分享各自的見解與信息，相互協作、承擔責任等多方面的合作性活動。
基于《教師專業(yè)標準》的研修共同體，是對傳統(tǒng)的“師徒結對”形式的繼承與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的師徒結對活動，側重于單向的傳輸與接受，師傅具有絕對的權威性，徒弟沒有選擇地吸收師傅的所有特點，這其中有積極的因素也會有消極的因素。新老教師生活態(tài)度的不同、教學年齡的差異、知識能力的差異等使得青藍工程的推進不能深入，青出于藍卻不能勝于藍，老教師也無法突破發(fā)展的瓶頸，實現自身的超越。研修共同體項目著眼于共同體的全員發(fā)展，全面發(fā)展，并希望通過以點帶面的方式形成星火燎原之勢。通過項目的推行，引領骨干教師突破瓶頸，實現再度發(fā)展；帶動青年教師步入成長快車道，實現快速成長；以點帶面，推動全體教師專業(yè)成長的步伐，增強教師隊伍的綜合實力。
主要創(chuàng)新點有四：
1．突出共同體成員的合作交流、整體發(fā)展，共同發(fā)展是重點。
2．創(chuàng)新研修共同體的發(fā)展目標，突出教師專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的師徒結對只在班主任工作、課堂教學方面以老帶新，而本課題要在專業(yè)水平方面整體提高。學校的備課組側重教學設計的研究，教研組側重于學科建設，本課題只想教師的專業(yè)發(fā)展。
3.突出研修共同體的多維化、多層次的組織形式，目標指向各層次教師。
4.突出研修共同體的靈活多樣的運作機制，不局限于校內，不局限于實體，突破學科、突破學校、借助網絡平臺。
1、豐富教師專業(yè)知識。教師專業(yè)知識是教師從事教育教學活動必備的專業(yè)性知識，是教師成為專業(yè)人員的必要條件，也是教師的專業(yè)信念和專業(yè)能力的基礎。《專業(yè)標準》對小學教師專業(yè)知識從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識四個領域作了基本要求。年輕教師在專業(yè)知識的儲備上存在不平衡現象，部分老師由于學習經歷等的影響，專業(yè)知識比較欠缺，尤其是學科知識的欠缺，影響了他們在學科專業(yè)方面的發(fā)展。構建研修共同體，以期豐富教師的專業(yè)知識，尤其是學科知識的儲備。
2、提高教師的教學技能。教師的教學技能直接關系教育教學的有效性，保證教育教學目標的順利實現。《專業(yè)標準》對小學教師專業(yè)能力從“教育教學設計”“組織與實施”“激勵與評價”“溝通與合作”“反思與發(fā)展”五個方面進行解讀與規(guī)定。構建研修共同體提高教師的教學技能，旨在提高教師教育教學設計的能力、組織與實施的能力、激勵與評價的能力。
3、提高教師德育工作能力。所謂德育能力,是指教師運用個人的努力和全部知識、經驗和個人威望,把握、引導和控制所有影響學生品德發(fā)展的因素,使之朝向德育目標的個性心理特征。構建研修共同體旨在提高教師通用德育能力、主題德育能力、學科德育能力三方面的德育能力。
4、提高教師科研水平。所謂教育科研，是指在教育科學理論的指導下，研究教育領域中發(fā)生的現象和問題，以探索教育規(guī)律為目的創(chuàng)造性認識活動與實踐活動。小學教育科研是小學教師對教育教學實踐的科學研究和開發(fā)，是對小學教育規(guī)律的探索和把握。構建研修共同體，提高教師的科研水平，培養(yǎng)教師的反思能力，在教育教學過程中發(fā)現問題的能力，并能夠針對問題獲取信息，將問題轉化為課題開展研究，從而能夠解決問題，改善實際行為。
5、提高教師參與課程建設能力。通過研修共同體的構建提升教師參與課程建設能力。使教師能對課程理念形成個性化的詮釋、對課程目標達成形象化的建構、對課程資源建立全面系統(tǒng)的認知、對課程內容進行必要的重建。
1、構建研修共同體，豐富教師的專業(yè)知識，可以從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識和通識性知識四個領域提高。組織教師開展教育學、心理學知識、自然科學知識的繼續(xù)學習，尤其是加強學科知識的學習培訓。重點組織對相應學科全套教材的通讀學習和《課程標準》及《解讀》的系統(tǒng)學習，彌補專業(yè)知識的不足。
在日常的教學工作中，加強教師教學基本功的錘煉，包括傳統(tǒng)的三字一話基本功，以及信息技術、現代教育媒體的使用。
杜絕照搬網上教案及一些購買的現成教案當作教學設計，加強以強調學生學情為基礎的.教學設計能力的培養(yǎng)。
提高教師課堂教學實施與組織能力，強調在教學中能夠運用啟發(fā)式方法指導學生學習，能夠有效運用小組合作與討論、探究式學習學習方法。
在教學過程中能夠積極運用評價策略，技法保護學生的學習興趣。
充分挖掘學科的人文價值，在學科教學中潛移默化地進行德育教育。
學習班級管理和德育活動的經驗與做法，建立平等尊重的師生關系，提高日常德育的有效性。
組織開展主題德育活動，提高德育針對性，強化教師主題德育工作的能力。
組織專題式教研活動，圍繞主題進行研討。
外派專題培訓，通過培訓撰寫反思心得，提高教育科研能力。
積極參與各級課題研究，承擔相應的課題研究工作，并能將研究成果撰寫成文。
學習課程理論，指導課程實踐。在課程目標的指引下積極探索國家課程的校本化實施和校本課程的開發(fā)，并認真實施。
(一)雙向考察期（9月份前三周）。
研修共同體的組建首先要緣于共同的志向和愿望。所謂道不同不相為謀，對于學校來說，也不了解教師的特長興趣、能力愛好、態(tài)度熱情。盲目地為教師組建共同體顯得比較草率，因此，規(guī)定9月份為共同體組建考察期。
1.舉行教師座談會，確立主題，圍繞主題共同發(fā)言，創(chuàng)造機會，增進彼此的了解。
2.考察期內，骨干教師和青年教師名單全校公示。骨干教師的課堂教學隨時對新教師公開，青年教師的工作狀況也都在骨干教師的觀察范圍。
（二）組建共同體（9月份第四周）。
1.在前期考察的基礎上，學校舉辦組建儀式，組建共同體。骨干教師擬定共同體成長計劃，招募志同道合的教師參與共同體的發(fā)展。教師發(fā)表成長愿望，選擇適合自己的共同體。
2.雙方在校園網上進行雙向選擇，建立研修共同體。共同體的組建體現多維、多渠道、多方式。
3.簽署共同體發(fā)展協議。
共同體組建成功后，各共同體便按照計劃進入共同體發(fā)展期。
1.內部活動加壓。
各共同體在日常教學中的互助互學活動，如每周的隨堂課、反思日記、輔導小記、基本功大家練等個性化活動。
2.外部活動促進。
研修共同體通過各自量身打造的內部活動達成各自預期的目標，促進教師專業(yè)發(fā)展。學校也通過一系列的活動加以促進，或提供展示的平臺，或創(chuàng)設學習的機會，或引進競爭的機制。各共同體通過一次次的鍛煉，不斷凝聚著團隊力量。
（1）教學反思大家寫。
我們規(guī)定所有研修共同體成員撰寫成長日記，或教學心得，或成長反思。骨干教師撰寫輔導手記，記錄共同體活動中的體驗。通過不斷的反思與交流，認識發(fā)展的狀況，認清努力的方向。
（2）專家指導，名師引領。學校不定期邀請專家來校開展學術報告，讓共同體了解最新的教研動向和最新的教學理念。組織普通學員和特級教師面對面交流；鼓勵工作室成員積極參加論壇活動，就學科教學中的熱點與敏感問題發(fā)表自己的意見。
（3）同臺競技教藝活動。以班級授課制為主要教學組織形式的現狀，決定了課堂是教師、課程和學生這三大要素之間交互作用的主場所，是提高教育教學質量的主陣地。聚焦課堂，是各共同體創(chuàng)新教研活動方式，豐富教研內容的主要思路和方法。共同體歷時一年之后，我們會集中組織開展全體成員的教藝競技活動，這是共同體活動中規(guī)模最大、涉及面最廣的一次活動，是對共同體實力的一次全面檢閱。
每學期結束，根據共同體發(fā)展情況進行實力測試。內容包括平時成績60%和學期成績40%。
平時成績含內部成長活動20%和外部發(fā)展活動40%。內部成長活動成績主要查看雙方聽課記錄，反思筆記，輔導手記等資料，召開研修共同體實施研討會，交流經驗、總結成果，實施民主測評。
（五）項目標兵體的評選。
根據實力測試綜合成績，評選研修共同體“項目標兵體”，享受榮譽及物質獎勵。項目標兵體的成員在學期教學工作考核中晉升一個等級。
園本研修活動方案篇八
3、建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。
1、成立校本研修工作領導小組。
（1）校長是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。
（2）學校成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。
（3）教導處具體組織落實校本培訓工作。
2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。
（1）健全校本研修制度，定時間、定內容、定要求，保證研修活動的有效開展。
（2）校本研修要長計劃、短安排，重落實，勤記錄、抓過程。
（3）建立學校校本研修工作檔案。
3、采取多種校本研修形式，促進教師發(fā)展，提高教師素質。
（1）專題帶動：通過專題研究，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。
（2）集體充電：要求全體教師積極參加上級組織的由教育專業(yè)人員為教師“充電”的教師繼續(xù)教育學習，變被動接受學習的局面為主動吸取養(yǎng)分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。
（3）觀摩聽課：廣泛開展觀課活動，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)，為大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養(yǎng)和自身實際教學水平的良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。
1、適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修。
（1）師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教師教學理論、教育思想、職業(yè)道德教育，樹立正確的教師職業(yè)觀，認真履行教師職責。
（2）基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。
（3）教育教學能力研修：在新課改中，主要突出轉變教師教育觀念，改變教師教育行為，優(yōu)化課堂教學結構，提高教育教學質量，讓教師盡快成長和成熟。
3、建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創(chuàng)設研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優(yōu)等工作相結合。
（一）組織保障。
1、成立校本研修領導小組，由以下人員構成：
組長：***校長。
副組長：***副校長。
組員：教導主任語文教研組長數學教研組長。
校本研修領導小組每月一次例會，制定方案，保證進度，監(jiān)控質量。
2、針對校本研修工作，由學校每月進行檢查，每學期選出校本研修成績突出的教師給予表彰和獎勵。
（二）經費保障。
1、每年要確定專項經費用于教師校本研修。
2、積極為教師外出考察、學術活動等提供經費保障。
3、確保對校本研修工作中表現突出的個人進行獎勵的經費。
園本研修活動方案篇九
1、通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學活動、研討學科滲透法制教育及組織教學活動的能力。
2、通過開展對課堂教學觀摩活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發(fā)展。
3、建立“教研、實踐”相結合的探索型、學習型、討論型的教研氛圍。
20xx年x月x日上午第一節(jié)課（語文組），x日上午第一節(jié)課（數學組）
xx小學
全體教師
針對我們學校各教研組的實際情況，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。
1、全體教師參加聽課和評課，填寫好聽課記錄，填寫好反思表。
2、執(zhí)教教師寫說課稿1份、教案、課件一份交教研組。
1、活動統(tǒng)一安排用餐：用餐人員：參與活動教師；具體由學?？倓帐Y義老師安排。
2、活動費用具實憑票報銷。
園本研修活動方案篇十
本文目錄。
校本研修作為教師繼續(xù)教育活動的重要組成部分，在教師專業(yè)發(fā)展中起著至關重要的作用。現就xx-學年我校校本研修活動計劃的制定如下。
一、參與范圍。
全體具備專業(yè)技術職稱的在編教師。
二、活動時間。
xx年7月1日至5月30日。
三、學時限額。
80學時（72合格）。
四、研修內容。
本學年記入繼續(xù)教育學時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩領域。一是關于教育教學理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學時。暫定閱讀《學校無分數教育三部曲》。二是關于提升教師綜合學養(yǎng)的“人文類閱讀”20學時。暫定閱讀四大名著系列》。閱讀要求：1、摘抄18頁，計18學時。在交流平臺發(fā)表不低于的閱讀感悟2條，計2學時。
3、教育電影。10學時。在現代電影中有不少反應教育題材的優(yōu)秀影片。這些影片從不同側面反應了對教育現狀的反思和愿景。觀看這些優(yōu)秀的教育電影將有助于我們更好地認識和思考“教育是什么”的本源性問題。要求按時參加觀影活動，并撰寫心得。計10學時。
屯軍小學。
xx.7。
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按照《齊齊哈爾市xx年中小學校長“走、比、看”活動——富拉爾基區(qū)長青鄉(xiāng)海格小學現場實施方案》的要求，制定本方案。
一、指導思想。
按照《富拉爾基區(qū)海格小學構建學科課堂教學模式工程方案》、《海格小學教師校本研修團隊活動方案》的要求和基本程序，以“控制自學教學模式”的實驗研究為重點，圍繞“控制自學教學模式”教學設計導學案的中“問題——課題”研究的中心，采用“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”的校本研修的基本方式，達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。
二、活動目標。
1、完成課前說課、上課、聽課，課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的任務。
2、在經歷團隊校本研修的主要過程中，進一步掌握和提高團隊校本研修的基本方法。
3、增強深入研究“控制自學教學模式”的信心。
三、活動內容。
展示海格小學校本研修團隊活動基本程序中課前說課、上課、聽課、課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的過程。
四、活動程序。
1、課前說課。
2、上課、聽課。
3、課后自我反思。
4、課后同伴互助。
5、課后專業(yè)引領。
五、活動要求。
1、活動要客觀真實。參與校本研修團隊活動的領導和教師要真實客觀的表現說課、上課、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的各個環(huán)節(jié)，不準弄虛作假。
2、活動中要虛心聽取市、區(qū)領導和外校校長的意見和建議。
3、活動過程要有記錄，活動后要有總結。
富拉爾基區(qū)長青鄉(xiāng)海格小學。
xx年4月17日。
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按照《富拉爾基區(qū)海格小學構建學科課堂教學模式工程方案》的要求，特制定本方案。
一、指導思想。
在課程改革新理念的指導下，以“控制自學教學模式”的實驗研究為重點，圍繞“控制自學教學模式”教學設計導學案的中“問題——課題”研究的中心，采用“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”的校本研修的基本方式，達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。
二、活動目標。
1、通過逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性；
2、在校本研修團隊活動過程中，學會行動研究的基本方法，進一步提高教師團隊研修的能力，進一步提高教師專業(yè)發(fā)現能力。
三、活動程序。
（一）課前準備階段。
1、個人主備：上課教師在備課過程中寫好教學設計初稿，教研組其他教師同時備要上的課，準備計提備課。
2、集體備課：在教研組長的組織下，利用業(yè)務學習時間或通過qq群進行集體備課。針對本學期教研組研究“問題——課題”的方法和策略，提出自己的意見和建議，形成基本一致的意見，修改教學設計。
3、領導審批：教研組長把通過集體備課修改后的教學設計上交學校主管領導指導、審批。
4、課前說課：授課教師在上課前對聽課教師、領導進行說課。重點說清楚通過這節(jié)課要驗證什么假說。
（二）課上實施階段。
1、教師上課。
2、教研組、領導聽課。
（三）課后總結階段。
1、自我反思：授課教師自我反思。
2、同伴互助：聽課教師現場分析、評價。
3、專業(yè)引領：聽課領導現場分析、評價、指導。
4、總結經驗：授課教師寫教學反思，教研組長寫團隊研修總結。
四、活動要求。
1、校本研修要以團隊為單位，各教研組長要承擔組織領導的責任，組內教師要積極參與并服從組長的領導。
2、各教研組要嚴格按照活動程序要求進行活動，不能隨意減少程序。
3、學校領導要對校本研修活動進行及時有效的指導和管理，做到不經過審批的課堂教學設計，不能上課。
4、在校本研修活動中各個教研組要根據實際情況，調整和創(chuàng)新研修方式。
富拉爾基區(qū)長青鄉(xiāng)海格小學校。
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一、指導思想。
以師德修養(yǎng)提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育。
教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業(yè)化成長。
二、實施校本研修的目的。
1、提高教師專業(yè)素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；
2、改善學校教育教學環(huán)境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；
3、建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。
三、實施校本研修的措施。
1、成立校本研修工作領導小組。
（1）.校長是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。
（2）.學校成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。
（3）.教導處具體組織落實校本培訓工作。
2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。
（1）.健全校本研修制度，定時間、定內容、定要求，保證研修活動的有效開展。
（2）.校本研修要長計劃、短安排，重落實，勤記錄、抓過程。
（3）建立學校校本研修工作檔案。
3、采取多種校本研修形式，促進教師發(fā)展，提高教師素質。
（1）.專題帶動：通過專題研究，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。
（2）.集體充電：要求全體教師積極參加上級組織的由教育專業(yè)人員為教師“充電”的教師繼續(xù)教育學習，變被動接受學習的局面為主動吸取養(yǎng)分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。
（3）.觀摩聽課：廣泛開展觀課活動，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)，為大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養(yǎng)和自身實際教學水平的良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。
四、校本研修保障。
1、適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修。
（1）.師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教師教學理論、教育思想、職業(yè)道德教育，樹立正確的教師職業(yè)觀，認真履行教師職責。
（2）.基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。
（3）.教育教學能力研修：在新課改中，主要突出轉變教師教育觀念，改變教師教育行為，優(yōu)化課堂教學結構，提高教育教學質量，讓教師盡快成長和成熟。
3、建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創(chuàng)設研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優(yōu)等工作相結合。
時間。
研修內容。
研修目的。
二o一一年春季。
制度建設。
校本教研制度建設。
建立校本教研制度。
理論學習。
說課研究。
說課材料寫作方法培訓。
專題研究。
作文。
教學案例學習。
通過案例學習研究作文教學實踐。
應用題教學案例學習。
通過案例學習研究應用題教學實踐。
觀摩聽課。
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)。
以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一一年秋季。
集體培訓。
個人研修。
35歲以下計算機上網和課件制作培訓。
為電教進入課堂做準備，提高教師整合教育資源，優(yōu)化課堂教學的水平。
集體研修。
學習課標，學科（語文、數學、英語）培訓。
更新教育觀念，轉變教師角色，重塑教師形象，構建新的教學方式，推進新課程改革。
集體“充電”
個人研修。
現代教育理論學習。
更新教育觀念。
觀摩聽課。
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)。
以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
時間。
研修內容。
研修目的。
二o一二年春季。
理論學習。
教學反思研究。
教學反思寫作方法培訓，在教學實際工作中實踐、研究。
集體培訓。
個人研修。
35—50歲教師計算機初級培訓。
普及計算機的使用，強化青年教師對計算機的操作能力，用計算機上好學科整合課。
專題研究。
閱讀教學案例學習。
通過案例學習研究閱讀教學實踐。
計算教學案例學習。
通過案例學習研究應用題教學實踐。
繼續(xù)教育。
普通話訓練。
80%的教師普通話達到標準。
觀摩聽課。
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)。
學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一二年秋季。
繼續(xù)教育。
口語英語訓練。
80%的教師達到常用簡單課堂口語英語交流。
集體培訓。
個人研修。
班主任工作培訓。
提高班主任工作藝術和班級管理能力，增強班主任熱愛學生、熱愛事業(yè)的責任感，強化班主任隊伍力量。
觀摩聽課。
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)。
學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一三年春季。
集體培訓。
個人研修。
現代教育理論學習。
學習現代教育理論，樹立新的教育理念。
繼續(xù)教育。
簡筆畫訓練。
教師能畫出一些簡單的簡筆畫。
觀摩聽課。
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)。
學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
二o一三年秋季。
校際交流。
請實驗小學名師來校指導。
通過專家指導示范，提升教學能力。
觀摩聽課。
“互助——聽課”，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)。
學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。
集體培訓。
個人研修。
現代教育理論學習。
學習現代教育理論，樹立新的教育理念。
六、保障措施。
（一）組織保障。
1、成立校本研修領導小組，由以下人員構成：
組長：校長。
副組長：副校長。
組員：教導主任???語文教研組長??數學教研組長。
校本研修領導小組每月一次例會，制定方案，保證進度，監(jiān)控質量。
2、針對校本研修工作，由學校每月進行檢查，每學期選出校本研修成績突出的教師給予表彰和獎勵。
（二）經費保障。
1、每年要確定專項經費用于教師校本研修。
2、積極為教師外出考察、學術活動等提供經費保障。
3、確保對校本研修工作中表現突出的個人進行獎勵的經費。
園本研修活動方案篇十一
“改革最終發(fā)生在課堂上。”作為課堂教學一線的美術教師是美術課程改革得以順利實施的核心力量和關鍵因素，美術教師的隊伍決定著美術教育的品質和發(fā)展。因此，美術教師專業(yè)成長非常重要。長期以來，我校美術教研組的教學力量都比較薄弱，忽視了教師專業(yè)成長，組內教研工作也一度停滯不前。本期我校美術教研組教學力量大大增強，區(qū)美術學科帶頭人李飛老師、教研經驗豐富的袁紅老師，以及工作半年干勁十足的宋艷老師，組成一個充滿生機活力的美術教研組。這也為本期開展美術教研工作奠定了一個扎實的基礎。本期教研計劃如下：
為了提高教師專業(yè)素質，培養(yǎng)教師教學以及解決實際問題的能力，本期教研組決定改革以往傳統(tǒng)的教研方式，實行“專題式行動研究”教研方式。這與李飛老師負責的區(qū)級課題“專題式小學美術教研策略的研究與實踐”是相結合的，即讓教師在教學中自主總結出有研究價值的專題，進行研究，讓教師真正投入到教研中并成為研究的主體，讓教師成為單個的教研體在自己的教學中進行研究，然后在組內這個教研共同體中進行研討交流，教學與教研相結合，切實提高老師們的課堂教學和研究能力。
在本期首次美術教研組研討會議上，三位老師對本期研究專題提出了初步設想。袁紅老師重點針對五六年級學生美術學習的消極倦怠情緒開展研究。宋艷老師針對低年級學生繪畫輔導開展研究，李飛老師針對學生欣賞教學、想象畫課例等進行研究。
在開展專題式行動研究中，秉承主體性、創(chuàng)造性、協同性、指導性原則，講究持續(xù)性、有組織有計劃，定期進行組內交流。
教師基本功是美術教學的必備技能。本期結合區(qū)里的繪畫小組，定期參加區(qū)內寫生和基本功訓練，組內不定時進行繪畫寫生訓練、觀摩和交流，提高全體美術教師的美術基本功。
本期學校增設了美術社團活動班，由宋艷老師負責，三位老師輪流上課，宋艷老師撰寫計劃方案并負責全班活動工作，其余兩位老師緊密配合，讓社團活動開展的長期、有效、全面深入，并取得優(yōu)異成績，打造美術社團品牌。
周活動內容。
1組內教師研討會，制定教研計劃。
2個人研究專題確定研討會。
3聽xx老師的研討課《加一加變一變》。
4聽xx老師的研討課《彩點點》。
5組內繪畫寫生。
6省博物館畫展觀賞、交流。
7撰寫美術教學論文。
8xx老師講座《怎樣說課》。
9聽xx老師的研討課。
10五一節(jié)放假。
11美術社團學生小畫展。
12輔導學生參加美術比賽。
13組內繪畫寫生。
14參觀東暉小學美術特色組活動。
15xx老師講座《學生課堂教學管理》。
16組內專題式行動研究活動總結。
17學期總結。
園本研修活動方案篇十二
一、活動主題：“關注學生課堂學習常規(guī)，細化教師。
教學。
指導措施，提高教學有效性?！?BR> 二、活動背景：
延續(xù)“關注學生課堂學習常規(guī)，細化教師教學指導措施，提高教學有效性”這一校本研修主題，上學期我們重在關注“學生課堂學習常規(guī)”的養(yǎng)成，本學期我們將組織教師對“有效落實學生課堂學習常規(guī)相應的教師細化指導措施”這一重點進行深入的研究和探討，從而使一學年的研修更完整、更有效。
三、
活動內容。
一、二年級側重關注學生“聽、讀”學習常規(guī)相應的教師教學指導細則；
三、四年級側重關注學生“說、寫”學習常規(guī)相應的教師教學指導細則；
五、六年級側重關注學生“思、寫”學習常規(guī)相應的教學指導細則。本學年，無論是課堂教學、聽課評課，亦或案例撰寫、論文。
總結。
我們都應密切關注所在學段小主題相關學習常規(guī)相對應的教師教學指導細則進行有針對性、有重點的提煉和落實同時上牽下聯學習其他學段的學習常規(guī)相對應的教師教學指導細則相互交流不斷總結縱向提升提高教學有效性。
四、預設目標。
本學期校本研修共分三個階段：學習思辨。
（二）——實踐研討。
（三）——總結提升，為此設定三個分目標：
1.通過大組集中學習《小學語文課程標準》、《語文學科教學常規(guī)》、《小學語文教學建議30條》，等活動多形式開展學習思辨活動，繼續(xù)關注學生課堂學習常規(guī)，思考教師相應的教學指導措施，完成《小學學生語文課堂學習常規(guī)相應教學指導措施》（討論稿）。
2.借助學校開展的常規(guī)課堂檢查、市小學語文課程改革成果展和教學研討，充分運用課堂觀察表，通過跟帖、集中評課等方式扎實地開展實踐研討活動，落實教師相應的教學指導措施，完成《尼二中小學部小學學生語文課堂學習常規(guī)相應教學指導措施》（修訂稿）。
3．在案例撰寫、論文交流等活動中，逐步細化教師教學指導措施，加強教師教學能力，提高教學有效性。
園本研修活動方案篇十三
為切實做好校本研修工作，進一步搞好本年度的校本研修活動，提高改善校本研修活動效益和教師的業(yè)務素質水平，根據濟源市教育局《關于做好xx-20xx年度校本研修活動的通知》要求，特制訂我校校本研修活動方案。
全校具備專業(yè)技術職稱的在編教師。
xx年7月1日至20xx年5月30日
80學時（72合格）
本學年記入繼續(xù)教育學時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩領域。一是關于教育教學理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學時。我校集中學習《學校無分數教育三部曲》；二是關于提升教師綜合學養(yǎng)的“人文類閱讀”20學時。我校本年度主要組織閱讀莫言的作品系列。要求教師分階段閱讀相關章節(jié)內容，做好批注，并組織好專題研討活動。
2、主題研修。30學時。以教研組為單位在學期初總結出教育教育中的問題，開展相關的主題研修活動。形式以小組觀課議課，校內研修交流，個人課題研究等。各教研組要精心組織，做好記錄，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的平臺和載體。
3、教育電影。10學時。校本研修活動中每月主題研修時間要間開展一次教育電影的觀看活動。我校主要組織教師集體觀看《地球上的星星》和《放牛班的春天》兩部電影，及時進行研討交流活動，并撰寫不少于500字的觀看心得。
1、學校要做好骨干教師的專項閱讀工作，要依托“濟源名師成長工作室”平臺，開辟推薦書目的共讀交流平臺，組織骨干教師按照師訓科的進度安排，按時閱讀，撰寫心得，在平臺上進行交流。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學習交流活動。
3、利用自己的博客在“濟源研修茶座”網站上撰寫相應的讀書感悟，以供交流。
濟源市學苑路小學
20xx年7月
園本研修活動方案篇十四
校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針，立足于學生的全面發(fā)展，圍繞'務實、規(guī)范、精化“的工作理念，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。為充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢，促進教育教學質量的提高，現將我校20xx年度的校本研修工作總結如下：
一、確立開發(fā)理念，初步形成校本研修指導思想我校確立了以學生為本的課程理念，決策分享的民主理念，全員參與的合作意識，個性化校本課程的價值。旨在創(chuàng)辦特色學校，構建特色課程，成就個性化教師，培訓個性化學生。
二、領導重視，強化校本研修管理領導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的.重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評'四落實“，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有聽課記錄，學校有專人考評和信息反饋記載。
三、建立激勵機制，推動校本教研進程為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了有關新課改的報刊、書籍，教學輔助軟件(希沃)，并邀請相關人員對希沃白板使用進行教師培訓。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了考核方案，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
四、采取多種研修模式，全面提升教師素質1、互學互助模式。我校大力開展青藍工程活動。
第一階段：每學期開學初，教務處組織各學科優(yōu)秀教師在教研活動時間展示課堂教學。同學科組內教師在課后積極評課，提出自己想法，學到了哪些經驗等。
第二階段：在學期中期，青年教師講公開課，按學科和年級段分成若干組開展活動。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得好成果。
園本研修活動方案篇十五
以“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，以辦家長滿意的教育為準繩，以課改新課程為教師專業(yè)發(fā)展的實際需要為出發(fā)點，加強課程管理，園本研修，以教科研項目研究為載體，聚焦幼兒園內涵發(fā)展，注重教育。
教學。
實踐中的行動研究，提高教師的師德修養(yǎng)，開展課程改革，實施新教材的能力、教科研能力等，促進教師專業(yè)成長。
二、總體思路。
1、成立園本研修領導小組帶領全體教師根據本園研究重點，結合長安區(qū)教育局工作設定的五大領域，及教師實施新課程中需要解決的問題等制定切合本園實際的研修框架、研修項目、目標、內容、形式和評價方式等。
2、堅持教、研、訓融為一體的原則，將園本研修作為提升本園教師教育教學能力、教科研能力，提高幼兒園整體水平的一個重要有效的途徑和手段，并以此推進我園師資隊伍建設和園本教研質量的提高。
三、
課程設置。
將校本教研活動，作為幼兒園基礎性學習實踐課程的一個重要的考核指標，將教師參加幼兒園校本教研的學習實踐情況，作為五大領域中各科目學習內容的考察依據，從教師每學期參加校本教研活動的出勤情況、學習態(tài)度、提問、討論發(fā)言的積極性，參與實踐交流的主動性以及失效性等方面定出相應的學分標準，進行評價。同時根據我園的三年發(fā)展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎性實踐課程培訓的內容。結合師訓工作現定為：德育能力領域——幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施（全體教師）。
教學能力領域——個別化學習活動的實踐與研究（全體教師）教育科研能力領域——以“分享式備課”為載體提高教師設計組織教學活動能力的實踐研究（全體教師）。
（一）德育能力領域。
幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施。
課程目標：在全面實施推進課改的背景下，根據《綱要》、《指南》和《兩綱》的要求，結合德育培養(yǎng)工作的特點，努力提升園本教師設計、組織實施相關主題德育活動的專業(yè)實踐能力。
研修對象：全體幼兒園教師課程內容與課程時間：
1、學習《綱要》、《指南》中有關德育教育的要求和方法，熟悉各年齡階段的德育要求。
2、設計、組織與實施在學習主題活動活動背景下的各種形式的幼兒園德育活動。
3、幼兒園有效利用家長和社區(qū)資源的方法和策略?；顒有螒B(tài)：?1、以自學為主，級組學習相結合的形式進行有關文件的學習。2、以班級和級組共同商討為基礎，在每個主題活動設計與實施的過程中設計1-2個有特色的德育活動。
3、活動力求以親子活動、走進社區(qū)活動等形式進行。4、以實景觀摩的形式開展級組間的展示與交流活動。研修過程：1、第一階段：
1)組織教師結合全員培訓活動，對《綱要》、《指南》中的德育要求進行自學和級組學習。
2)全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實施德育活動的學分認定方案和評價標準進行討論。
2、第二階段：
1)將德育活動的設計與實施落實在主題活動的過程中，要求每個班級在主題活動過程中設計1-2個德育活動。
2)骨干教師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關的有益經驗。
3)組織“有效德育活動”的標準討論，修訂完善評價標準試行稿。3、第三階段：
1)全園各班組織實施在主題活動背景下的德育活動，把其納入小教研組討論主題活動實施方案的過程中。
2)積累利用家長資源與社區(qū)資源的經驗與課例。
3)每班輪流進行實踐活動的展示交流，以小教研組為單位進行討論、完善。
4)積累相關的資料，如：案例、反思、教案等。4、第四階段：
1)各班展示交流一個德育學習活動的課例。2)以級組為單位，進行經驗。
總結。
與交流。學習結果呈現方式：
1、每位教師組織策劃一次主題活動背景下的德育活動。
2、積累根據幼兒年齡特點設計主題活動背景下的德育活動的經驗與策略。
3、以級組為單位，每個教師分工合作，進行經驗總結與交流。評價要點：采用自評、互評和考評相結合的方式，對教師實施德育活動加以評價確立學分。
1、專業(yè)精神——教師在組織策劃活動時所體現的一種樂于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風范。
2、專業(yè)能力——教師組織策劃和落實活動的失效性、分析能力以及社區(qū)家長資源充分利用的能力。
3、專業(yè)創(chuàng)新——教師圍繞主題活動的內容，在視野、內容的選擇、組織形式內的創(chuàng)新。
（二）教學能力領域個別化學習活動的實踐研究。
課程目標：能主動貫徹落實幼兒園《綱要》、《指南》的精神，積極嘗試運用新課程理念指導教育行為，開展以《新課程學習活動操作材料包》為載體的個別化學習活動的實踐研究，提高教師創(chuàng)設活動環(huán)境、材料投放、觀察指導與有效回應的能力。
研修對象：全體幼兒園教師課程內容與課程時間：
1、主題活動中，個別化學習活動的價值取向和理論學習。2、個別化學習活動中的材料投放及環(huán)境創(chuàng)設的策略。3、個別化學習活動中的觀察指導與有效回應能力的提高。活動形態(tài)：?1、開展在專業(yè)引領下的專家指導、同伴互助的合作學。
2、以教研活動為載體，根據教師教學實踐中的問題和困難，體現專業(yè)成長的軌跡。
3、通過學習研討、現場觀摩、案例分析、反思調整等提高教師實施個別化學習活動的能力。
4、在過程中積累案例和材料，做好整理和歸類，記錄過程性的研究工作，為以后的實踐提供可以分享和借鑒的資料。
研修過程：1、第一階段：
1)通過問卷形式了解現階段教師在個別化學習活動實踐工作中的困惑。2)以級組為單位進行有針對性的理論學習和交流。
3)對于個別化學習活動的價值取向進行進一步的探討，對主題活動中的個別化學習活動的內容進行再次梳理和豐富。
4)借助外出觀摩和級組交流等活動，開拓教師的眼界和思路，剖析個別化活動的內涵。
2、第二階段：
1)開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動，在過程中探討，根據各年齡階段個別化學習活動中的環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的實踐情況進行合理的調整。2)以大教研組的實踐與研討活動為主，增強教師在個別化學習活動中環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的有效性。
3)根據實踐研究的情況，及時發(fā)現老師在實踐活動中的困惑，進行進一步的理論學習和專家引領。
4)全體教師撰寫相關的專題，每人積累1個主題活動中個別化學習活動環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的資料和案例，在過程中積累相關的有益經驗。
3、第三階段：
1)開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動，在過程中針對各年齡階段個別化學習活動中教師觀察指導與有效回應的情況進行合理討論。
2)以大教研組的實踐與研討活動為主，增強教師在個別化學習活動中觀察指導與有效回應的能力。
3)根據教師在實踐活動中的不足，進行有針對性的外出觀摩和專家引領。
4)在學期末以班級為單位進行實踐活動的展示，將研究過程在中收獲和經驗進行綜合地展示交流。
學習結果呈現方式：
1、個別化學習活動的實踐交流：每個教師都要在過程中承擔1—2次的實踐研討活動，在實踐中積累經驗，提高水平。
2、個別化學習活動的質量：實踐活動中幼兒與環(huán)境、幼兒與教師的互動情況，幼兒在探索能力、學習習慣、表達表現等方面的發(fā)展情況。
3、資料積累：及時將個主題活動中的個別化學習活動的環(huán)境創(chuàng)設和材料投放以照片或主題活動冊的形式進行記錄，以便以后交流和分享。
評價要點：
1、專業(yè)精神——教師在設計和準備活動時所體現出來的對方法、策略的精益求精、反復嘗試的執(zhí)著態(tài)度。
2、專業(yè)能力——個別化學習活動的效果（目標達成度、教師在材料投放、環(huán)境創(chuàng)設、觀察指導的有效性體現，對每個孩子能力發(fā)展的作用體現）活動后的反思能力（看反思是否抓住關鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價值）。
以“分享式備課”為載體提高教師設計組織教學活動能力的實踐研究。課程目標：
1、建立和完善相應的機制，引領教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢或是潛在優(yōu)勢，學習同伴長處，建立良好和諧的教研組氛圍，在分享個體和同伴的優(yōu)質教育資源中發(fā)揮每一位教師主動性和創(chuàng)造性，在有限的時間內獲得最大的教育效益，從而促進教師專業(yè)化水平的提高。
2、研究幼兒的學習方式，關注和支持幼兒的學習，促進幼兒的個性發(fā)展。
研修對象：全體幼兒園教師課程內容與課程時間：
1、課題前期準備工作（收集相關信息、設計問卷）。
2、對教師開展問卷調查，了解教師在二期課改背景下設計組織教學活動中的困惑與需求。
3、根據教師的困惑與需求設計分享式備課活動的內容，探索分享式備課的形式。
4、在園內全面開展分享式備課的實踐研究。
5、分享式備課實踐研究的案例整理、經驗總結，撰寫結題報告，邀請專家認證。
活動形態(tài)：
1、圍繞幼兒園的園本教研研究的內容，開展實踐研究。
2、以校本教研為載體，在分享、互助的過程中解決教師在集體教學活動中的實際問題和困難。
3、邊學習、邊實踐、邊研究，指導全體教師熟悉課題研究的整個過程。4、全面提高全體教師設計、組織集體教學活動的能力。?5、在過程中積累相關的課例和資料，為以后的實踐提供可以分享和借鑒的內容。
研修過程：1、第一階段：1)設計問卷。
2)在原有基礎上收集個方面資料，拓展思路，開拓眼界。2、第二階段：1)對教師開展問卷調查。?2)了解教師在二期課改背景下設計組織教學活動中的困惑與需求。3、第三階段：
1)根據教師的困惑與需求設計分享式備課活動的內容，探索分享式備課的形式。
2)在大、小教研組的實踐與研討中，對教師預設集體學習活動的目標、內容、形式、提問等方面進行討論。
3)同過三階段兩反思的過程，積累相關的經驗和策略。
4)開展形式多樣的大、小教研活動，尋找?guī)追N受老師歡迎、效果又好的教研活動的形式，提高教師分享與被分享的效果。
4、第四階段：
1)以各班級輪流的形式，開展實踐課例的研究。
2)通過大教研組活動，對活動進行實踐觀摩、現場研討，對教師在組織實施集體學習活動中目標定位、提問方式、環(huán)境創(chuàng)設、回應互動等方面進行詳細的剖析。
3)注重全體教師的積極參與，提高教師組織實施教學活動的能力。5、第五階段：
1)為不同層次的教師提供展示的平臺，做到每個老師都有展示的機會。2)每位老師對分享式備課實踐研究進行案例整理、經驗總結。3)撰寫結題報告，邀請專家認證。學習結果呈現方式：
2、分享式備課案例及教師在分享式備課中的反思錄。3、在分享式備課中討論成熟的活動設計方案集及相應的教師實踐活動錄象或光盤。評價要點：
1、專業(yè)精神——教師在設計和準備活動時所體現出來的對方法、策略的精益求精、反復嘗試的執(zhí)著態(tài)度。
2、專業(yè)能力——活動設計與組織的效果（目標的定位與達成度、教師在環(huán)境創(chuàng)設、提問設計、生生互動、師生互動等方面的有效性。）活動后的反思能力（看反思是否抓住關鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價值）?3、專業(yè)智慧——教師的教育機智，在組織實施活動的過程中是否都及時捕捉有價值的內容進行提升和遷移，并有效的通過幼兒自主探索的方式來提高孩子思維能力、學習能力、情感態(tài)度等方面的能力。
2016年12月20日。
園本研修活動方案篇十六
為進一步加強我校校本研修工作，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展,不斷提高教研水平、教學技能、教育質量，增強我校教師的整體素質和綜合能力，進一步提升學校內涵發(fā)展水平，按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署，結合實際，制定我校在“高效課堂”背景下的校本研修工作實施方案。
圍繞新課程改革這一核心，以“高效課堂”為載體，以提高校長、教師綜合素質和教育教學質量為目標，統(tǒng)籌安排，全面推進，遵循“培訓方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，將課堂教學、教研、校本研修等工作全面整合,立足課堂，增強校本教研的針對性和實效性，造就一支教育理念與時俱進、師德學養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務能力符合要求的管理、教師隊伍，為我校深化實施素質教育、創(chuàng)建教育強鎮(zhèn)，提供有力的師資保障。
1、通過研修學習，使教師形成自覺研修的習慣和能力，樹立規(guī)范、自覺的課改意識及質量意識，使課堂教學效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。
2、通過學科教研活動，實現理論與實踐的結合，增強教科研活動的實效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。
3、以研導修。在研究中進修，在研究中提高教師素質，確保進修的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高教育科研的質量，增強教育科研的導向功能。在研修中工作，在工作中研修。
(一)師德培訓，通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
(二)采取“集體與分散式”教研形式，細化教研活動。根據校教研活動安排一一執(zhí)行落實，切實保證教研時間。以全方位“縱向”式構建師資培訓模式。
(三)進行德育工作和班主任工作培訓。
(四)結合學校實際，系統(tǒng)性學習教育教學基本理論。
(五)及時進行新課標學習，與時俱進地進行新教育理念的培訓，解決實踐中的問題。
(六)加強對教師現代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。
(七)進行教科研基本知識、方法培訓。
(八)繼續(xù)加強“先學后教、當堂訓練”教學模式的應用。
開展以課程標準和教材研究;三維教學目標的設計與實現;“高效課堂”教學設計與案例研究;教師職業(yè)道德;教育法規(guī)與政策;現代教育技術與應用;學生成長與身心發(fā)展;班主任工作與班集體建設;校本研修規(guī)劃與方案等為內容的校本研修。
1、側重高效課堂教學的研修：集體備課;示范觀摩;聽課評課;同課異教;案例分析等。
2、依靠專家指導的研修：專題講座;案例點評;咨詢診斷;交流研討等。
3、憑借同伴互助的研修：以老帶新;結對互助;教研活動等。
4、著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實踐反思;技能訓練;教學競賽;專題(課題)研究;論文撰寫等。
5、利用網絡平臺的研修：主題空間;博客寫作;qq群交流等。
6、確立專項課題的研修：實踐積累;排查問題;聚焦重點;診斷剖析;探尋本質;發(fā)現規(guī)律等。
7、鎖定方向任務的研修：目標引領;任務設定;自主行動;過程跟蹤;實踐驗證等。
8、突出“一功五化”的研修：錘煉底功;更新理念;內化課標;深鉆教材;有效教學;優(yōu)化過程;提質增效;強化管理等。
我校將立足于本校、本職、本崗，滿足教師的個性化成長需要，將采取“走出去與請進來”相結合;崗前培訓與過程培訓相結合;師徒“傳、幫、帶”與崗位練兵相結合;靈活、互動的校內交流與跨校、片區(qū)交流相結合，做到分層培訓進行多途徑、多形式的培訓。
我校將采取以下措施：(1)立足課堂教學，組織各類賽教。每學期組織骨干教師、學科帶頭人上展示課、研究課;每學期期末組織師徒上匯報課。( 2)每學期整理一份教學反思、教學案例(優(yōu)秀教案)進行評比，每年學期末進行課件制作評比活動。每年學期末舉辦教學論文評比活動。(3)立足于提高質量、解決問題，結合學科特點，每學期制定校本研修計劃、完善教研制度，依照安排，強化落實，定期進行一次全員教育教學理論和業(yè)務知識學習，開展專項研討交流活動。(4)拓寬交流渠道，促使教師專業(yè)成長。立足于教師的專業(yè)發(fā)展，認真總結以往的經驗，加強跨校片區(qū)教研交流，加強校際之間、教師個體之間的'交流學習，共享教研資源，促進教師專業(yè)成長。(5)以網絡信息為載體，構建信息化教學模式。充分利用校園網絡，鼓勵和培訓教師參與網上交流、學習。為教師的成長鋪路搭橋，提供良好的學習、磨練、實踐的平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。建立健全完善的發(fā)展性教師評價制度和激勵機制，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)保駕護航。
園本研修活動方案篇十七
全校具備專業(yè)技術職稱的在編教師。
xx年7月1日至20xx年5月30日
80學時（72合格）
本學年記入繼續(xù)教育學時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩個領域。一是關于教育教學理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學時。我校集中學習各學科《課程標準》及《課標解讀》、《跟孔子學教學》；二是關于提升教師綜合學養(yǎng)的“人文類閱讀”20學時。我校本年度主要組織閱讀《論語》。要求教師分階段閱讀相關章節(jié)內容，做好讀書筆記，并組織好專題研討活動。
2、主題研修。30學時。以教研組為單位在學期初總結出教育教育中的問題，開展相關的主題研修活動。形式以小組觀課議課，校內研修交流，個人課題研究等。教導處和教科室要精心組織，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的平臺和載體。
3、教育電影。10學時。校本研修活動中每月主題研修時間要開展一次教育電影的觀看活動。教師集體觀看并組織好研討交流活動。
1、教科室要做好名師培養(yǎng)對象、學科帶頭人及骨干教師的專項閱讀工作。要依托“濟源名師成長工作室”平臺，開辟推薦書目的共讀交流平臺，以供選擇此類書目研讀教師的交流需要，推動推薦書目的閱讀效益和影響力，以便更好地引導教師進行高品質的閱讀。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學習交流活動。
3、利用自己的博客在“濟源研修茶座”網站上撰寫相應的讀書感悟，以供交流。
濟源市沁園路小學
20xx年6月
園本研修活動方案篇十八
為進一步推動我校課程改革，深化校本教研，促進教師發(fā)展，提高學校辦學質量，特制定如下活動方案。
以新課改為導向，以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以教師為研究主體，以學校教育教學面臨的實際問題，特別是實行新課改中遇到的問題為研究對象，以提高教育教學質量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向學生，聚焦課堂，多向反思，特色發(fā)展。完善以校為本的教學研究機制，加快教師個人的專業(yè)成長，提升學校辦學的理念與品位，為每一個師生的全面而具個性的發(fā)展搭建良好的平臺。
在校本研修年中，要突出一個中心：促進教師專業(yè)發(fā)展；實現二個轉變：轉變教學觀點，轉變教學行為；三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力；做到五個結合：理論學習與經驗交流相結合，教研與科研相結合，學習與考核相結合，理論與實踐相結合，點與面相結合。促進教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高，做有信念、有理論，自覺追求，不斷創(chuàng)新的學習型、研究型、反思型、智慧型、發(fā)展型教師，形成豐富多彩的研究型團隊。
1、現代教育理論的學習與研究。包括課程改革理論、多元智能論、校本教研理論、學校辦學理念、創(chuàng)建學校特色的理念等。
2、新課程教材教法的研究。主要是研究各學科的教材及教法，促使教師教學觀念的轉變，促進學生學習方式的轉變。
3、課程開發(fā)研究。包括校本課程的開發(fā)研究、綜合實踐活動課程的實施等。
4、學校德育工作研究。包括班主任工作培訓、少先隊工作培訓、學科教學中滲透德育思想等。
5、現代教育技術開發(fā)和應用的培訓和研究。
6、教育科研基本方法的培訓與研究。大力推進課程改革和信息技術在教學領域的廣泛應用，以學生能力培養(yǎng)為突破口，努力創(chuàng)辦“特色教育”。
7、定位于課堂教學的活動與研究。課堂教學的活動與研究要充分發(fā)揮骨干群體的引領作用，實施領導干部隨堂聽課制度。發(fā)動教師對課堂教學評價的研究，有效地促進教學。
8、充分利用有效空間，展開有主題的學術研討活動。每學期設計兩到三個研討活動的主題。供教師們自由選擇參加。讓教師在廣泛的交流中相互學習。
9、搭建教師展示才華的舞臺，組織教科研競賽，比賽內容的選擇上堅持以貼近教師實際為原則。通過各類業(yè)務競賽提高教師業(yè)務能力。
10、開展“三個層次”的研究，即反思性研究、專題性研究、課題研究，促進教師在原有基礎上得到不同的發(fā)展。
a、反思性研究：研究主體定位于每位教師，最終成果是以論文和案例為標志。
b、專題性小課題研究：研究主體定位于學校中層及骨干教師。最終成果是專題講座、調研報告。
c、課題研究：以學校名義整體規(guī)劃講究操作規(guī)范性，代表學校的研究水平。
11、積極倡導建立教師的自我設計、自我更新與自我發(fā)展的教師個性化成長機制，每一個老師規(guī)劃并設計自己的教育發(fā)展之路。學校將對老師成長提供盡量多的幫助，并建立起對教師成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評價機制。創(chuàng)設新機制促進教師自我更新、綜合發(fā)展與研究能力的提高。
12、多層次開展“三個一”活動：
學校每學期組織一次教師培訓，一次業(yè)務競賽，召開一次課改經驗交流會。
教導處每學期舉辦一次課改專題講座，組織一堂新課程教學觀摩課和一場課改論壇。
教研組每學期開展一次主題教研活動，上一堂課改研討課，組織一次教法與學法研討活動。
課題組每學期上一節(jié)研討課、一節(jié)匯報課，撰寫一份實驗總結。
骨干教師確定一名幫扶對象，上一節(jié)特色示范課，承擔一項課題實驗。
全體教師認真學習一本教育理論著作，撰寫一篇教學案例和一篇教學經驗總結或教研論文。
1、成立校本研修活動領導小組，加強對校本研修年活動的領導、規(guī)劃和指導。
2、根據學校研修活動方案制定活動計劃，認真做好宣傳、動員工作，組織教師制定研修活動計劃及時檢查指導。
3、模式推動活動深入開展。
第一個層面即每個教研組中的幾個有經驗的骨干教師集體帶教幾個青年教師，互相探討，各取其長；第二個層面是組織骨干教師、優(yōu)秀教師擔任校本研修活動的領頭人，組成處室研修活動領導小組，負責對教科研活動進行具體指導。
4、建立課堂教學反思三級管理制度。
每月各組進行一次個人、組內和校內研究課，形成以個人反思為基礎，組內反思為橋梁，校內反思為導向的教學中反思機制，每學期末教師反思日記隨筆集評比機制，促進教師反思能力的提高和反思意識的加強。
5、充分利用科研載體，努力營造良好教科研氛圍。
在教科研實踐活動中，創(chuàng)造、完善活動載體。通過“教研組、備課題組活動”、“課題小組活動”，使學校教科研的氛圍日趨濃烈。
6、拓寬教師的視野，擴大學校對外交流活動。
通過校外聽課交流，送課下鄉(xiāng)，參加師集體備課，鼓勵教師參加各類的學術交流活動等形式，加強校際間的交流。
7、依據本校實際和特色，多渠道的構建校本培訓模式。
從實際出發(fā)，構建以下模式：即課堂教學達標爭優(yōu)模式、自我反思模式、骨干示范模式、課題驅動模式、問題研究模式。
宣傳動員。
二月：動員會。
三月：課堂教學研究：骨干教師示范。
四月：課改經驗交流會：教育教學論文評選。
五月：教師基本功競賽。
六月：課題研究成果展：總結表彰，校本研修活動總結。
園本研修活動方案篇十九
以科學發(fā)展觀為指導，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動學校、學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，立足于學校發(fā)展的長遠規(guī)劃及當前現狀，以有效教學為主題，以學科教研組建設為依托，統(tǒng)籌兼顧校本培訓、校本教研、校本科研，實現學習、研究、實踐的融合，打造學習型教師、學習型教研組、學習型學校。
1、成立校本研修工作領導小組，按學校十一五規(guī)劃的總目標認真制訂學校年度校本研修計劃，修訂并完善校本培訓、校本科研、學科建設任務目標。各處室、學年（科）組、教師個人要依照學校計劃分別制定出個人研修計劃，計劃要突出目標要求和實施研修的具體措施，教學校長要做好校本研修的指導、引領、監(jiān)督、落實工作，教務主任要負起校本研修的組織安排責任，學科組集體組織活動。教務主任負責協調安排活動，此項工作作為學?？己私處煹闹匾牧洗鏅n，教務處負責常規(guī)檢查考核記載，學校校本研修領導小組在每學期末要集中進行考核評價。
2、認真參加市區(qū)教育局統(tǒng)一組織的集中研修活動。
（1）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的班主任培訓。
（2）、區(qū)教育局統(tǒng)一組織的新教師培訓。
（3）、區(qū)教育局組織的教師專業(yè)水平測試。
（4）、區(qū)教育局組織的'學科教學研究活動。
（5）、區(qū)教育局組織的專題講座、報告。
（6）市、區(qū)教育局組織的校長學習培訓。
3、建立校本研修制度，規(guī)定每周二下午2：30―5：00為教育理論學習、案例、小課題研討時間，學校規(guī)定教師學習的書目為《聚焦課堂》、《有效教學》、《教師的十大素養(yǎng)》。確定“學中悟、學中做、學中思”的學習原則，學習研修采取專業(yè)人員引領學、集中輔導學、專家指導學，定期召開學習研修匯報課、交流會，促進教師逐步由“經驗型”向“科研型”，由“教書匠”向“專家型”轉化。
4、以本研修為基點，學科建設，組織學科集體備課，按學科組集體備課活動計劃集中在隔周四下午2：30―5：00進行課案說課備課研究。中小學繼續(xù)開展每位學科教師的一節(jié)教學設計、一節(jié)說課、一節(jié)講課、一節(jié)課前后反思、一節(jié)教學課的評價與分析和其他教師的聽、看、評議等九個一活動。通過九個一活動工程的實施，找出每位教師在教學中的問題，針對這些問題通過行動研究、同伴互助的辦法達到共同提高的目的。詳細安排見學科建設特色活動工作流程一覽表。
5、突出以師德教育培訓為目標的德育教育培訓、班主任培訓，將通過影視、文件、案例、教師的先進事跡材料學習為目標，由德育處按計劃規(guī)定隔周四下午2：30―5：00組織學習培訓，學習內容安排見德育處安排計劃。學習筆記、學習體會、教師敘事納入校本研修考核記學分。
6、校本科研以校本行動研究為主線開展小課題行動研究。在全年的校本科研中，要以教育局新課程高效課堂教學策略研究為主題，緊緊抓住新課程課堂教學中‘問題’這根主線，從教學的需要出發(fā)，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，立項行動研究小課題。課題要緊緊圍饒學生學習態(tài)度、興趣、和方法方面存在的問題開展。采取個人研究和小組合作研究的辦法，充分發(fā)揮現場診斷，行為研究等研究方式，及時發(fā)現問題――提出方案――實施研究過程――總結評價效果，從而攻克新課程中出現的疑難問題。
a、繼續(xù)抓好08年研究立項的6個區(qū)級小課題。
b、深入探究8個教育教學中的重點問題，立項新的小課題。
7、遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升自我。
8、加強骨干、核心教師的研修，突出能力的全方位提升。對骨干教師的研修培訓，要結合培訓部的計劃，進行學科教學理論、課題研究、信息技術、教學實踐等針對性的培訓，學校要繼續(xù)堅持開展骨干教師的六個一活動。每年讀一本教育專著；每學期至少上一次示范課，聽課不少于32節(jié)，參與指導評課不少于5節(jié)，承擔教育科研課題并組建一個課題組；提出實施有效教學的建議或做法一項；帶頭建立個人博客、每學年做一次教學講座：幫帶一名青年教師：區(qū)級骨干教師全天候開放課堂。使每一位骨干教師都能成為具有先進教育教學理論的支撐者、掌握課題研究方法的先行者、信息技術應用的先行者，獨具課堂教學風格的現代型優(yōu)秀教師。
9、重新認定區(qū)級骨干教師工作，根據教育局骨干教師認定辦法，將在今年三月份進行區(qū)級骨干教師的認定工作。進一步發(fā)揮骨干教師的引領輻射作用，提高區(qū)級骨干教師的能力和素質。學校要給骨干教師創(chuàng)造學習條件，搭建發(fā)揮作用的平臺，發(fā)揚骨干教師外出學習考察匯報做課的傳統(tǒng)，引進新鮮經驗，帶動全校教師整體水平提高。
10、年末中小學教務處要根據教師參加市人事局、教育局、區(qū)培訓部、學校培訓的學習考核記錄統(tǒng)計學分，考核合格者記入繼續(xù)教育證書學分欄，并申報驗證，教師要不斷地豐富并完善突出教師個性特點的“教學研”記錄。每本書學習后要結合教學管理實踐寫出有價值的'教學論文，專任教師要結合小課題研究寫出兩篇教學敘事。教學管理人員要結合工作實際寫出兩篇管理敘事。學校每學期將舉辦一次教師教學管理敘事交流會。
園本研修活動方案篇二十
按照《齊齊哈爾市xx年中小學校長“走、比、看”活動――富拉爾基區(qū)長青鄉(xiāng)海格小學現場實施方案》的要求，制定本方案。
采用“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”的校本研修的基本方式
達到逐步完善“控制自學教學模式”基本模塊教學設計及導學案編制科學性目的。
1、完成課前說課、上課、聽課，課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的任務。
2、在經歷團隊校本研修的主要過程中，進一步掌握和提高團隊校本研修的基本方法。
3、增強深入研究“控制自學教學模式”的信心。
展示海格小學校本研修團隊活動基本程序中課前說課、上課、聽課、課后自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的過程。
1、課前說課
2、上課、聽課
3、課后自我反思
4、課后同伴互助
5、課后專業(yè)引領
1、活動要客觀真實。參與校本研修團隊活動的領導和教師要真實客觀的表現說課
上課、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的各個環(huán)節(jié)，不準弄虛作假。
2、活動中要虛心聽取市、區(qū)領導和外校校長的意見和建議。
3、活動過程要有記錄，活動后要有總結。
園本研修活動方案篇二十一
根據教體局關于暑期校本研修的安排，結合我鄉(xiāng)的實際情況，特制定xx學校暑期校本研修方案：
組長：xxx。
成員：xxx。
20xx年8月10日至19日。
第一階段：
1、8月10日至14日，小學以中心小學為單位集中培訓，中心小學校長為第一負責人，中學按教體局安排活動?；顒觾热荩航M織教師收看教學光盤，進行集體備課（教研室提供的八節(jié)課）。各校將各年級、各科的課任教師名單務必于8月11日上午9點前交教育辦。
2、8月14日由各中心小學抽出一名微機教師到一中培訓電腦制作課件。
3、本階段的教師考勤由各中心小學校長負責，同時將好的典型和不足之處要認真總結，15日交中心校。
4、本階段，中心校將進行督查，凡發(fā)現組織不力，搞形式走過場的學校，中心校將予以通報批評。
第二階段：
1、8月15日至19日各位教師帶著準備好的8節(jié)教案，集中說課、講課、評課。
2、每位教師講一節(jié)課，采取抽簽的形式進行。
3、每節(jié)課規(guī)定50分鐘，講30分鐘，評20分鐘，參加課件培訓的老師必須利用課件講課。
4、集中地點為：xx小學。
5、各集中點分班情況：一、二年級語文、數學設一個班；三、四年級語文設一個班；三、四年級數學設一個班；五、六年級語文設一個班；五、六年級數學設一個班，共分五個班，每班分別抽評委3人。
6、中心校分片負責人：
總負責：xxx。
成員：
7、各點具體責任人：每片的兩個學區(qū)主任。
1、建立班委會，加強學員思想政治教育工作和學習生活管理。學區(qū)主任和部分小學校長為班長，負責本班具體事務。
2、建立考勤、請假制度，上課期間不會客，不接打手機，不準帶小孩。
3、遵守課堂紀律，認真聽講，認真學習，記好筆記，不閑談，禁止大聲喧嘩。
4、講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不吸煙，按規(guī)定認真值日。
5、注意安全，外出要結伴而行，保管好個人財物。
6、注意飲食衛(wèi)生，中午不得喝酒。
7、愛護班級財產，不亂動電器等物品，損壞公物照價賠償。
8、各班按給定的篇目認真?zhèn)湔n，精心研究教材，通力合作，相互交流，取長補短，共同提高。
1、每天堅持點名制度。
2、不遲到，不早退，不曠課，禁止請假。
3、遲到、早退一次扣1分,曠課半天扣4分；請假一次扣2分。一般情況禁止請假,特殊情況向王主任請假。
4、無故不參加校本研修者，將上報局黨委進行嚴肅處理。
5、作息時間：上午8：30—11：30；，下午3：00—6：00。
點名時間：上午8：20下午2：50。
各人寫出心得體會，各班寫出總結各點集中匯總，一式兩份，于8月20日上午交教育辦，結合講課、評課細則以及學習期間的表現對每位教師給予評價。對于在這次活動中成績突出的單位和個人要予以表彰，對于表現較差的單位和個人要通報批評。
園本研修活動方案篇二十二
一、主題確定：
數學是研究數量關系及空間模型的一門基礎性學科，它對一個人的抽象思維能力和邏輯思維能力的發(fā)展具有極其重要的作用。而小學階段是學生數學思維和數學學科能力形成的主要初始階段，所以小學數學教學對學生未來的學習和發(fā)展有著極其重要的意義。就目前來看“數與代數”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”這四大領域成為小學數學教學的主要內容，其中“圖形與幾何”作為小學數學教學的重要內容，一直是小學數學教師關注與思考的焦點。
隨著我國新課程改革的逐漸推進，對于小學數學教學提出了更高的要求，就是要使學生在學習過程中不僅要獲得基本知識與技能，還要重視基本思想方法、基本數學活動經驗的積累，這就意味著我們小學數學教師在教學過程中要認真研磨教材和學生，科學設計教學流程，實施有效的課堂教學策略，真正使學生學有所得、學有所獲。特確立了本研修主題。
二、研修目標：
1、進一步研讀2011版新課標對“圖形與幾何”領域教學的具體要求。
能，積累更加全面、系統(tǒng)的數學活動經驗和數學基本思想。
3、通過學習與研究，引領教師改變教學觀念，形成有效教學策略，提升研讀教材、駕馭課堂的能力，最終使每位教師形成自己的教學風格與教學特色。
一、 研修內容
1、 “圖形與幾何”教學內容分析 （研讀課標，明確要求；研讀教材，梳理知識脈絡）
2、 “圖形與幾何”有效教學策略探究
3、 名家名師課例賞析。
4、 “圖形與幾何”教學典型課例研討。
5、 數學教學資源建設。
二、 研修方式
（一） 網絡引領
1、 專題講座收看
2、 專題文本閱讀
3、 教材解讀與教學設計范例參考
4、 專家在線答疑。
（二）自主實踐
1、研讀教材深入思考
2、教學設計
3、課堂實踐
（三）交流碰撞
1、教材解讀網絡交流研討
2、教學設計網絡研磨
3、在線觀課評課
4、學習心得交流
五、研修流程
第一階段：研讀課標，明確要求，研讀教材，梳理知識脈絡。
第二階段：名家名師課例賞析，撰寫學習心得
第三階段; 學員“圖形與幾何”典型課例研討。
第四階段; 數學教學資源建設。
第五階段：總結階段。
六、研修資源
（一） 北大網絡課程資源
（二）引領團隊資源（坊主資源）
（三）坊外資源
1、相關資源鏈接
2、他訪活動
（四）生成性資源
1、學員優(yōu)秀作業(yè)階段薈萃
2、學員優(yōu)秀課例階段薈萃
3、學員優(yōu)秀心得階段薈萃
七、研修成果
1、《“圖形與幾何”領域教學內容分析》
2、《“圖形與幾何”領域有效教學策略》
3、《“圖形與幾何”教學如何給學生滲透數學思想與方法》
4、《“圖形與幾何”教學如何幫助學生積累數學活動經驗》
5、《“圖形與幾何”領域典型教學案例》
為引領教師在網絡課程學習的基礎上，聚焦當前需要解決的`主要問題，計劃開展線下研修活動，以使參訓教師明確其教學行為的改變，提升自身的教學技能，促進教學理念的轉變。根據湖北省省教育廳《關于組織實施省2017年“國培計劃”—-中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程試點工作的通知》的總體部署，參照洪湖市教育局關于落實“提升工程”線下活動的指導意見要求，在省、市教育部門及鎮(zhèn)中心學校的統(tǒng)一安排和部署下，為做好我校教師信息技術應用能力線下實踐工作，制訂本方案。
一、參加對象
參加網絡研修的全體教師。
二、組織機構
（一）成立線下實踐測評活動工作領導小組：
組 長：
副組長：
成 員：
領導小組負責制定本校線下實踐測評實施方案，督促指導測評工作。結合本校的校本研修規(guī)劃和“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動，按照《提升工程線下實踐測評實施計劃模板》客觀、公正地對參訓教師進行線下實踐測評活動。
（二）學校建立提升工程培訓管理紙質及電子檔案袋，對培訓過程資料、尤其是參培教師學員專業(yè)成長檔案等歸檔管理。
三、主要目的
1．通過線下研修活動，理論與實踐相結合，以鞏固和加深課程理論 的理解，做到學以致用。
2．通過研修活動，發(fā)現和解決教師在課程學習和教學實踐中面臨的實際問題，提高教師課堂教學的有效性，促進教育教學質量的提高。
3．通過研修活動，引領教師開展教育教學研究，學會總結教育教學研究成果和撰寫教育敘事故事，提高教師開展教育科研工作的能力，促進教師學科專業(yè)水平的提高。
4．根據提升工程培訓內容及信息技術能力標準要求，結合“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，以校本研修為載體，將提升工程培訓教師線下實踐測評融入校本研修工作一并實施和測評。重點落實在學用結合上，通過以評促學，以學促教。
四、活動內容和方法
線下實踐包含三個活動。
（一）教師備課
“提升工程”第二階段課程是“運用技術工具 加工教學資源”，第二階段的作業(yè)是提交一份用信息技術解決教學重難點問題的教學設計。根據線上課程內容及作業(yè)要求，校本研修活動按照“學課程”——“寫教案”——“學校督查”——“上傳教案”即“學、寫、查、傳”這四個環(huán)節(jié)，通過學校查這個環(huán)節(jié)，督促教師獨立、真實完成作業(yè)。
（二）校本培訓
實用信息技術操作培訓。根據第二、三、四階段的線上課程內容，結合實際需要，在此期間舉辦三次技術操作訓練，把有關技術知識轉化為教師技能。具體安排見附件。
（三）教研活動
1.線下實踐測評考核總分值100分，85分（含）以上為優(yōu)秀，60分（含）以上、84分以下為合格，60分以下為不合格。按2:1比例折算為校本研修學時。
1.全體參培教師要高度重視“線下實踐”活動環(huán)節(jié)的組織與管理，全員參與線下實踐工作。
2.建立健全教師提升工程紙質檔案和電子檔案，有專人負責，專人管理。
3.活動實施要做到有主題、有方案、有過程、有資料、有測評、有考核、有總結，要有教研意識、成果意識和資源意識，積極上報應用實踐優(yōu)秀成果、資源。
4.測評結果納入教師期末考核。按優(yōu)秀、合格、不合格三個等級計入。
附件:
提升工程線下實踐實施計劃模板
小學
2017年11月5日
園本研修活動方案篇二十三
“校本研修城鄉(xiāng)攜手行動”活動月實施方案 根據區(qū)局《“校本研修城鄉(xiāng)攜手行動”活動月安排意見》和區(qū)局《關于推進校本研修工作的指導意見》精神，結合我校實際，全面推進我校校本研修的開展，經校委會研究決定把我?！靶１狙行蕹青l(xiāng)攜手行動”活動月安排如下：
一、 成立我校“校本研修攜手行動”活動月領導小組
組長 趙軍強
副組長：李強
成員：邱斌周 雷金龍 邱曉莉 各教研組長
二、 活動內容和階段安排
（一）、宣傳動員和準備階段（10月21日-10月31日）
（二）、活動階段（11月1日—11月25日）
1、把“八個一”活動滲透到活動月中
通過前期的賽教活動，由選出的校級教學能手準備好“八個一”活動的有關資料，并在全校開展“八個一”活動。即：
通過同伴互助的方式，提高本學科組教師素質，提升學科教學質量。
（2）．上好一節(jié)示范課。教學能手結合自己對高效課堂的理解，每學期為全校教師上好一節(jié)展示課，供其他教師學習。從今天起我校的教學能手就開始準備本學期的示范課，并與教導處主任取得聯系，以便安排示范課展示活動。
（3）．主持或指導一項校級以上課題研究。每學年教學能手按照學校安排，根據自己特長，主持或指導好一項校級以上課題研究。在課題研究上，各組教學能手必須發(fā)揮自已的特長，在工作上要有突出的表現，各教研組組長做好記錄，以便期未評估。
（4）．指導好一名學科教師。教學能手要確定一名本校學科教師作為培養(yǎng)對象，從該教師備課、上課、作業(yè)布置與批閱等方面全面指導，促進青年教師成長，并做好記錄，及時把相關資料交教處查存。
（5）．做好一場專題報告。教學能手要結合自己在課堂教學、班級管理或其他方面的特長在學校范圍內每學期做好一場專題報告，我校擬定在12月份進行一次教學經驗交流會，望各教學能手做好準備工作。
（6）．寫好一篇調研報告。教學能手通過參與學校常規(guī)管理、聽評課、班級管理等活動，有針對性的為學?；蛏霞壊块T完成一次調研報告，獻言獻策，促進學?；蚺R渭區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展，并于十一月中旬交教導處。
學期為全校教師做好一次“說課標，說教材”展示活動。
（8）．承擔一次校級以上教學業(yè)務活動，學校根據各同志的特長，根據具體情況進行確定。
2、理化組承擔一次分組實驗教學公開課
結合我校的區(qū)級課題《分組實驗的有效性探究》，由理化組教師在全校范圍內講授一節(jié)分組實驗課，由理化組教師對分組實驗的課堂進行課堂觀察，在教研組內展開討論，解決出現的問題。
3、迎接區(qū)教研室組織的“送教下鄉(xiāng)”活動，組織好教師聽課和評課，并與講課教師交流教學經驗。
4、組織安排好一次校本研修共同體學校的校際交流，派出我校骨干教師或教研組長參與共同體學校的教育教學活動，參與聽課，評課或教研活動，學習共同體學校的先進經驗。
（三）總結分析階段（11月26日至29日）
各教研組長和各教師在活動月實施過程中，要寫好教師個人反思、教研案例，教學案例和培訓活動記錄等，整理活動成果，并對活動月進行總結，上交教研室各種資料。
三、工作要求
1.統(tǒng)一思想，提高認識。目前校本研修是我區(qū)的一項特色工作，
區(qū)局對校本研修工作非常重視，把校本研修工作的落實情況作為考核學校和校長的一項重要內容，同時校本研修的載體課題研究也列入了教師職務評定和考核的重要內容之一。所以各教師要高度重視，通過這次活動提高自己的業(yè)務素質，以適應教育教學改革的發(fā)展。
2.積極參與活動，確保有效實用。各教研組要結合校級核心課題、“說課標、說教材”活動以及其他專題研修活動的進展情況，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，利用共同體內的優(yōu)質教育資源，積極的參與到各項活動中。
3.在“送教下鄉(xiāng)”活動中，各教師要圍繞研討問題，搜集相關資料，做好研討準備，總結交流實踐經驗。
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