教案是教學(xué)的基本組成部分，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。教案中應(yīng)包含充分的示例和練習(xí)，以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。大家可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。
    高效課堂導(dǎo)教案篇一
    一、知識(shí)與技能。
    1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和兩個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
    3.了解江南采蓮情景，感受江南美麗。
    二、過(guò)程與方法。
    通過(guò)朗讀和補(bǔ)充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。
    三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    初步了解感受詩(shī)歌的韻律美和畫面美，培養(yǎng)熱愛自然地感情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    有感情地朗讀課文，背誦課文。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，體會(huì)江南美景。
    【教學(xué)方法】。
    交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
    【課前準(zhǔn)備】。
    多媒體課件、相關(guān)資料。
    【課時(shí)安排】。
    1課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、趣味導(dǎo)課。
    1.播放視頻《最美江南水鄉(xiāng)》。
    2.同學(xué)們，你們知道視頻中播放的是哪里呢?
    (江南水鄉(xiāng))。
    3.是啊，江南是個(gè)美麗的地方。今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，欣賞這美麗的江南風(fēng)景。
    (板書課題)3.江南(齊讀課題)。
    二、整體感知。
    1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
    2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
    3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
    江南可采蓮魚東西北。
    (1)學(xué)生自由讀生字。
    (2)開火車讀生字，集體糾正。
    (3)同桌相互檢查讀生字。
    (4)去音讀生字。
    (注意指導(dǎo)：“蓮”是三拼音節(jié)，“南”注意前鼻韻母an的讀法。)。
    過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎?
    大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊。
    過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)古詩(shī)，感受江南美景。
    三、精讀領(lǐng)悟。
    1.課文朗讀。
    (1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。
    (2)通過(guò)讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，能從整體上說(shuō)或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。)。
    (3)播放課文朗讀，學(xué)生傾聽感受。
    2.學(xué)習(xí)第一句。
    (1)課件出示蓮葉圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。
    (2)你看到了什么呢?有何感受呢?
    (例：很多茂密的荷葉;蓮葉很美，像雨傘。)。
    (3)蓮葉茂盛鮮亮，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?
    (從“田田”一詞可以看出來(lái)。)。
    (4)蓮葉長(zhǎng)得這么好，誰(shuí)興了呢?
    (采蓮的人興，因?yàn)檫@樣就有很多的蓮籽可以采)。
    (5)是啊，這么美的景色，再加上漂亮的采蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫。指導(dǎo)有感情地朗讀。(用舒緩的語(yǔ)氣讀出對(duì)荷葉的喜愛。)。
    3.學(xué)習(xí)第二、三句。
    (1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩句。
    (2)這么美的景色，除了采蓮人，還有誰(shuí)最開心?(小魚兒)荷塘里的魚兒在干什么?
    (荷塘里的魚兒在水中游來(lái)游去，不停地玩耍。)。
    (3)啟發(fā)想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的呢?出示練習(xí)：
    魚兒在荷葉間玩()的游戲，一會(huì)兒游到()，一會(huì)兒游到()，一會(huì)兒游到()，一會(huì)兒游到()。
    (4)出示方位詞：東-西南-北。
    你們也學(xué)一學(xué)小魚兒游來(lái)游去的樣子吧。(從四個(gè)方位讓學(xué)生做動(dòng)作表演。)。
    你的心情如何呢?
    (很快樂(lè)，感到很有趣。)。
    (5)有感情的朗讀課文。進(jìn)一步感受魚兒的快樂(lè)和自由自在。
    4.教師小結(jié)：江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。(出示課文圖片)。
    5.古詩(shī)拓展：小朋友們，江南風(fēng)景優(yōu)美，描寫江南的古詩(shī)也有很多。咱們一起去欣賞吧。
    池上。
    唐白居易。
    小娃撐小艇，偷采白蓮回。
    不解藏蹤跡，浮萍一道開。
    6.指導(dǎo)書寫“可、東、西”
    (1)生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
    (2)師范寫生字。
    (3)生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
    7.課堂小結(jié)：
    小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮的場(chǎng)景，贊美了水鄉(xiāng)的美景，抒發(fā)了作。
    者熱愛大自然的感情。
    四、總結(jié)拓展。
    1.課堂總結(jié)：
    同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?
    (1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并知道了江南是一個(gè)美麗的地方。
    (2)感受到詩(shī)歌的美，同時(shí)更加熱愛大自然了。
    2.課堂練習(xí)。
    照樣子，做一做。
    例：亻+門(們)。
    氵+工(江)日+生(星)。
    田+土(里)丁+口(可)。
    我會(huì)選。
    魚西。
    (1)我喜歡吃(西)瓜。
    (2)小(魚)在水里歡快地游著。
    五、作業(yè)布置。
    1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2.搜集有關(guān)江南的資料，鞏固對(duì)江南的印象。
    高效課堂導(dǎo)教案篇二
    象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對(duì)了解和識(shí)記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
    課前準(zhǔn)備。
    1.生字卡片。(師生)。
    2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(教師)。
    3.課件。(教師)。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話激趣，看圖導(dǎo)入。
    導(dǎo)入：漢字家園新來(lái)了8個(gè)生字寶寶，不過(guò)，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。
    設(shè)計(jì)意圖：興趣是的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助富有童趣的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
    二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字。
    1.學(xué)習(xí)“日”字。
    (1)課件演示動(dòng)畫(太陽(yáng)圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
    (2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對(duì)“日”字了解多少呢?
    預(yù)設(shè)：
    我知道“日”指的是太陽(yáng)，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會(huì)寫“日”字的筆順：。
    2.學(xué)習(xí)“月”字。
    (1)課件演示動(dòng)畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)。
    (2)交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎?你對(duì)它有哪些了解?
    預(yù)設(shè)：
    我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說(shuō)句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
    3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過(guò)看圖，觀察字的演變，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
    設(shè)計(jì)意圖：以“日”“月”為例，通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
    三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥。
    1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
    2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的?
    預(yù)設(shè)：
    (1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動(dòng)畫。
    (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動(dòng)畫。
    (3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫，并講述燧人取火的故事。
    (4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫。
    (5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動(dòng)畫。
    (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動(dòng)畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。
    設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。
    四、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí)。
    1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
    2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。
    3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說(shuō)一句完整的話。
    設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過(guò)反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
    五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。
    1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。
    2.動(dòng)畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。
    3.師生交流：在剛才書空的過(guò)程中，哪些筆畫不認(rèn)識(shí)?哪些筆畫寫起來(lái)有難度?
    4.教師解答學(xué)生的疑問(wèn)，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點(diǎn)”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對(duì)難寫筆畫進(jìn)行范寫。
    5.教師完整范寫4個(gè)生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
    6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)。
    7.教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
    設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個(gè)漢字。
    教學(xué)反思。
    我在這節(jié)識(shí)字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
    1.利用直觀教具幫助識(shí)字。
    針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
    2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律。
    教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。
    高效課堂導(dǎo)教案篇三
    1、學(xué)會(huì)自主閱讀。
    2、有感情地朗讀課文，感受維也納的音樂(lè)之美。
    3、體會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的熱愛，對(duì)音樂(lè)圣殿的向往。
    4、摘抄自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。
    5、感受維也納的美，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱情。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    學(xué)會(huì)自主閱讀。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師：課件或教學(xué)掛圖。
    學(xué)生：搜集一些有關(guān)維也納的資料、圖片等。
    教學(xué)時(shí)間。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、欣賞音樂(lè)，感受維也納師：我們一起來(lái)欣賞一些音樂(lè)，看你是否能說(shuō)出這些名曲的名字或創(chuàng)作者。
    (出示：《命運(yùn)交響曲》、《月光曲》……)。
    二、自讀提示，自主閱讀。
    1、出示“自讀提示”：
    (1)畫出生字多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞再多讀兩遍。
    (2)能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
    (3)不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
    (4)勾畫下你認(rèn)為文中最美的句子。
    (5)思考《音樂(lè)之鄉(xiāng)》一文表達(dá)了作者怎樣的情感。
    2、自由讀文。
    3、小組交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
    4、全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。
    三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累好詞。
    1、出示本課的詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。
    恬靜而神秘動(dòng)人的旋律悠揚(yáng)的樂(lè)聲。
    郁郁蔥蔥的森林蜿蜒多姿的多瑙河。
    2、勾畫出你自己找到的好詞佳句，小組交流。
    3、將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。
    四、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。
    1、討論：維也納為什么被稱為“音樂(lè)之鄉(xiāng)”?
    (1)再讀課文，邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)情趣。
    (2)小組討論，自主解決。
    (3)小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
    (4)齊讀找到的段落或句子。
    (5)比賽讀。
    2、小組交流：你還可以提出哪些問(wèn)題?
    3、小組交流反饋，同學(xué)互相補(bǔ)充、解決。
    五、記憶背誦，感悟積累。
    1、再讀讀自己喜歡的段落或句子，與同桌、好友交流學(xué)習(xí)。
    2、背背喜歡的段落或句子。
    3、指名背誦。
    六、拓展遷移，熱情獻(xiàn)藝。
    1、學(xué)生在小組內(nèi)自由介紹自己的音樂(lè)特長(zhǎng)，并推薦一人上臺(tái)表演。
    2、想對(duì)“音樂(lè)之鄉(xiāng)”說(shuō)點(diǎn)什么?
    七、總結(jié)。
    師：真是太棒了!相信你們經(jīng)過(guò)不懈的努力，一定能在這音樂(lè)的圣殿中去演奏出你們的精彩!
    高效課堂導(dǎo)教案篇四
    知識(shí)與能力：
    1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，正確書寫三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蟲、目”兩個(gè)偏旁。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    3.了解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
    過(guò)程與方法：
    1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，掌握更多的識(shí)字方法。
    2.圖文結(jié)合，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，朗讀課文。
    3.通過(guò)教師的示范、評(píng)議指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，正確書寫三個(gè)生字。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    讀課文知道四種動(dòng)物的爪(蹄)子的不同形狀并能理解小動(dòng)物是怎樣在雪地里畫畫的。
    三、教學(xué)策略。
    教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以“讀”代講，讓學(xué)生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    1.教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
    2.識(shí)字寫字注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法。
    3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    (一)情境導(dǎo)入。
    1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。
    2.討論：讀了課題，你想提出什么問(wèn)題?
    預(yù)設(shè)：雪地里的小畫家指的是誰(shuí)呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?
    就讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文吧!
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)題目的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
    (二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1.借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2.帶拼音讀生字詞。
    3.去掉拼音讀生字詞。
    4.同桌指讀會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)偏旁“蟲、目”。
    5.再讀課文，注意把句子讀連貫并標(biāo)出句數(shù)。
    6.指名讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意。自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。
    (三)動(dòng)情朗讀，文里尋趣。
    1.利用生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。
    (1)清晨，我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣?
    (2)這個(gè)時(shí)候，你最想干什么?
    (3)快把這個(gè)好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來(lái)玩兒吧!誰(shuí)會(huì)讀?指名讀、齊讀。
    【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了生活，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮的語(yǔ)氣。
    2.利用圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動(dòng)物的腳趾不同，畫的畫也不同。
    (1)雪地里來(lái)了多少小畫家?是呀，不是一只，而是一群呀，我們來(lái)讀讀這句話。
    (2)為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷?畫了什么呢?帶著問(wèn)題，自己再讀讀課文。
    (3)誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物旁邊。(學(xué)生貼詞語(yǔ))。
    (4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過(guò)印出的蹄印像月牙。)。
    (5)師生對(duì)讀。
    小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。
    (6)他們不僅能畫，而且畫得真像!可真是一群小畫家。請(qǐng)你夸夸他們。(全班齊讀)。
    【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)分層朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！蓖ㄟ^(guò)有感情的朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。
    3.利用角色轉(zhuǎn)換、引讀，體會(huì)小畫家們本領(lǐng)高強(qiáng)。
    (1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?
    (2)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀?
    (4)再讀句子。
    【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生品讀句子，找出重點(diǎn)詞理解小畫家的了不起，再經(jīng)過(guò)朗讀指導(dǎo)，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。
    4.這么美的雪天，小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上作畫、玩耍，怎么沒(méi)有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。
    (1)誰(shuí)還能把句子補(bǔ)充完整?除了青蛙，還有誰(shuí)不參加?
    _________為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著了。
    學(xué)生將課外知識(shí)運(yùn)用到此。(蛇、熊、烏龜……)。
    (2)原來(lái)你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺(jué)，我們可不要打擾，該怎么讀呢?
    自由讀、師生對(duì)讀。
    【設(shè)計(jì)意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴(kuò)充課外知識(shí)，更是一種句子的訓(xùn)練。
    5.朗讀全文。
    你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)并在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。
    (四)指導(dǎo)背誦。
    結(jié)合教師的引語(yǔ)練習(xí)背誦：
    下雪啦!下雪啦!雪地上來(lái)了誰(shuí)?
    他們畫了什么?
    怎么畫的?
    青蛙為什么沒(méi)參加?
    【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)一是增加學(xué)生的興趣，鞏固記憶;二是教給學(xué)生背誦的方法可以多樣化。
    (五)指導(dǎo)書寫。
    1.出示范字“幾、用、魚”，讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置。
    2.說(shuō)一說(shuō)在寫之前要注意什么?
    3.老師書寫范字時(shí)提醒學(xué)生注意要把字寫在田字格的中間。
    幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
    用：外邊的同字框大小適中，最后一筆要壓在豎中線上。強(qiáng)調(diào)筆順。
    魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點(diǎn)上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最后一筆橫要長(zhǎng)，托住上面的部分。
    4.學(xué)生先描范字，再書寫一個(gè)字。
    5.展示學(xué)生書寫情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再寫一個(gè)字。
    【設(shè)計(jì)意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規(guī)范的書寫展示，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
    (六)總結(jié)拓展。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
    小動(dòng)物們給我們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，那你還知道哪些小動(dòng)物會(huì)在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你，在雪地上會(huì)畫些什么呢?老師也請(qǐng)你試著當(dāng)當(dāng)小作家，找你的小伙伴編故事吧!
    高效課堂導(dǎo)教案篇五
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。
    2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
    3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    許多同學(xué)喜愛繪畫，喜歡唱歌;也有些同學(xué)有樂(lè)器或舞蹈方面的特長(zhǎng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)國(guó)家的(播放一首印度音樂(lè)的片段)。
    不同國(guó)家和地域的音樂(lè)、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說(shuō)我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面，二、初讀，整體感知：
    (教師范讀全文，語(yǔ)速稍慢)。
    22小節(jié))。
    這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請(qǐng)同學(xué)們參考。
    注釋自讀全文，讀的時(shí)候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。
    三、研讀課文：
    1、正音正字。
    ——第13——18小節(jié)。
    體會(huì)這些語(yǔ)段從服飾、姿態(tài)、神情、動(dòng)作等多方面來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的。
    舞蹈。
    四、閱讀探析：
    (找出精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段，認(rèn)真思考)。
    1、思考題一：
    請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪?——生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
    ——正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
    2、考題二：
    ——以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，也可以表現(xiàn)自然和其他，一般用音樂(lè)伴奏。
    17、18節(jié))。
    3
    問(wèn)題一：
    為什么第17自己”?
    能達(dá)到美的境界。問(wèn)題二：
    第19為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化?你感到印度文化有什么特點(diǎn)?
    (朗讀第19小節(jié))。
    首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??”其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶，沒(méi)有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。
    4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。
    五、練習(xí)：
    延伸思考一：
    引用原文說(shuō)說(shuō)，為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動(dòng)人心?
    ——第19、20小節(jié)原文：“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂(lè)、雕刻、圖畫??都如同一條條的大榕樹上的樹枝，枝枝下垂，入地生根。??還會(huì)不斷地給她們以滋潤(rùn)培養(yǎng)的?！?BR>    延伸思考二：
    ——我個(gè)人認(rèn)為，首先可能是。
    其次是她在文學(xué)以及其他方面堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，許多寶貴的養(yǎng)料。
    三是由于她的勤奮。一直筆耕不輟，堅(jiān)。
    六、比較閱讀：
    美。
    高效課堂導(dǎo)教案篇六
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，并結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字12個(gè)。認(rèn)識(shí)部首“目”字旁。描摹和臨寫4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“眼”、“睛”、“肚”、“膽”。
    2.能正確朗讀課文;能以小組合作形式，分角色朗讀課文;背誦課文最后兩節(jié)。能根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程;或者看圖，照例句的樣子說(shuō)一句完整的話。
    3.通過(guò)課文學(xué)習(xí)知道青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，增長(zhǎng)知識(shí)。
    重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    1.能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，并結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字12個(gè)。認(rèn)識(shí)部首“目”字旁。
    2.能根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的'過(guò)程;或者看圖，照例句的樣子說(shuō)一句完整的話。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、猜謎語(yǔ)，揭課題。
    1.猜謎語(yǔ)：“大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)尾巴，住在池塘里?！边@是什么?
    2.板書：小蝌蚪完成板書：找媽媽(學(xué)生齊讀課題)。
    3.質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀了課題，你想知道什么?
    二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
    1.聽課文錄音。根據(jù)提示記住課文內(nèi)容。交流并板書：小蝌蚪長(zhǎng)著()，()，甩著()。
    2.自學(xué)生字。
    (1)師提出自學(xué)要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。
    (2)再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
    (3)小組合作讀課后的生字、詞語(yǔ)。交流自己的識(shí)字好辦法。
    3.游戲鞏固生字詞語(yǔ)。
    (1)開火車認(rèn)讀生字。
    (2)叫號(hào)游戲認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    三、再讀課文，指導(dǎo)讀句。
    1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音按標(biāo)點(diǎn)停頓。想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰(shuí)?(交流板書)。
    2.分節(jié)學(xué)習(xí)課文。
    (1)交流并出示第二小節(jié)。
    (2)交流并出示第三小節(jié)。
    (3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文。指導(dǎo)讀出青蛙媽媽高興的語(yǔ)氣。
    3.再讀課文，指導(dǎo)根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。(根據(jù)回答出示生長(zhǎng)過(guò)程圖)。
    4.分角色朗讀全文。
    5.指導(dǎo)背誦最后兩節(jié)。
    四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
    1.猜字謎。
    2.給部首媽媽找孩子。
    3.認(rèn)識(shí)部首目字旁和月字旁。
    學(xué)生交流：“目”字旁的字一般與眼睛有關(guān)。“月”字旁的字一散與身體有關(guān)：
    4.給詞語(yǔ)找朋友。
    5.指導(dǎo)書寫。眼、睛、肚、膽。
    高效課堂導(dǎo)教案篇七
    教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還得靠教師的善于運(yùn)用?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚富有生命力的課堂，一節(jié)高效的課堂教學(xué)，除了執(zhí)教者駕馭課堂的能力外，更重要的是如何處理好教師、學(xué)生、教材這三者之間的關(guān)系。因此，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行合理的剪裁、補(bǔ)充與設(shè)計(jì)，讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)。
    一、創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情境，使教材變得形象生動(dòng)。
    創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情境，讓教材變得形象生動(dòng)，給學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)上的沖擊，可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，小學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟有限，對(duì)于一些遠(yuǎn)離他們生活的知識(shí)或者故事，僅憑借教師的一支粉筆、一本書，這種學(xué)習(xí)興趣只會(huì)曇花一現(xiàn)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的情境教學(xué)，讓學(xué)生在“情”與“境”的相互作用中保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以最大限度地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
    例如：教學(xué)人教版第一冊(cè)《連加計(jì)算》，教學(xué)時(shí)可以把連加例題的情景制作成課件，先出現(xiàn)地上有覓食的小雞5只，然后又來(lái)了2只小雞，最后又出現(xiàn)了1只小雞，在這些基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面上的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5＋2＋1”的意義和計(jì)算順序。
    再如《加減混合運(yùn)算》，教材先用圖表明湖里有4只天鵝，又飛來(lái)了3只，一會(huì)兒又飛走了2只。將這一組畫面做成動(dòng)畫課件，加上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出的串詞，把教材變得形象生動(dòng)，學(xué)生一下子就能感受到天鵝只數(shù)的變化過(guò)程，從而引出算式“4＋3－2”，也對(duì)加減的意義和計(jì)算順序進(jìn)行了理解。
    二、聯(lián)系學(xué)生的.生活實(shí)際，使教材走向平易近人。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。這樣身臨其境的教學(xué)學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)感到厭倦。荷蘭著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗蘭登格認(rèn)為：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”，在一定程度上是一種“舊知識(shí)”。學(xué)生在生活中已經(jīng)有了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界與教材內(nèi)容發(fā)生相互作用，構(gòu)成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，讓教材走向平易近人。
    例如：在教學(xué)人教版第四冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《有多重》，在感受質(zhì)量單位的活動(dòng)中，教材選取了學(xué)生生活中常見的富有情趣的活動(dòng)，如稱體重、互相背一背。通過(guò)稱體重，可以讓學(xué)生知道一些他們這個(gè)年齡段體重大約是多少千克、如何看體重表等常識(shí)。在比較物體輕重的活動(dòng)中，教材選取了學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的物體，如書包、書本等。先讓學(xué)生用手掂一掂、估一估哪個(gè)重、哪個(gè)輕，然后再用秤驗(yàn)證。通過(guò)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，感受了物體的輕重，而且還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同的秤，讓學(xué)生知道了各種秤可以幫助我們知道物體的輕重。像這種內(nèi)容充實(shí)、源于學(xué)生生活、對(duì)學(xué)生富有吸引力的生活化活動(dòng)課，學(xué)生樂(lè)于參與其中，并在活動(dòng)中積極獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
    三、注重學(xué)生的學(xué)法，使教材變得生動(dòng)有趣。
    課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、講求有效性的活動(dòng)，是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能、形成思想、積累經(jīng)驗(yàn)的。因此，教師在教學(xué)時(shí)選擇什么教學(xué)材料、采用什么方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，從而掌握知識(shí)，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真掂量和思考。
    例如在這次永安市數(shù)學(xué)教學(xué)大比武中，有一位老師教的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》，她以分“蘋果”擊掌游戲引入，從“8個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得幾個(gè)”，依次再分6個(gè)、4個(gè)、2個(gè)，直至“1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分到幾個(gè)”。當(dāng)出現(xiàn)“1個(gè)蘋果”與“平均分給2個(gè)同學(xué)”時(shí)，有的學(xué)生擊掌一下，有的不拍，有的順勢(shì)拍了一下又感覺(jué)不對(duì)，滿臉疑惑，擊掌游戲難以進(jìn)行，產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，有力地推進(jìn)了教學(xué)目的的達(dá)成。這位教師采用教材與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的合理使用，使教學(xué)得以順利完成。通過(guò)采用游戲的教學(xué)方法，使教材變得生動(dòng)有趣。
    四、進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充，使教材成為活水之源。
    課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容作整體的把握。因此教學(xué)時(shí)不僅要考慮本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還要對(duì)整個(gè)單元甚至更大的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行分析、整理，理清脈絡(luò)，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中將知識(shí)逐步形成完整的體系。教學(xué)時(shí)，教師要在充分理解教材和把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，使教材成為活水之源。
    例如教學(xué)人教版第四冊(cè)第102至103頁(yè)的《整理與復(fù)習(xí)》，學(xué)生都能較熟練地掌握，可讓學(xué)生自己去整理這一知識(shí)點(diǎn)。這一單元除了對(duì)100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算，幾百幾十加、減幾百幾十及相應(yīng)的加減法估算的計(jì)算教學(xué)分析、整理，還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充一些質(zhì)量單位的練習(xí)，同時(shí)可以讓學(xué)生回顧從一年級(jí)以來(lái)我們已學(xué)過(guò)哪些單位名稱（時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位），再進(jìn)行一些選用這些單位名稱的填空題，這樣學(xué)生對(duì)到現(xiàn)在為此所學(xué)的單位名稱有了一個(gè)完整的系統(tǒng)掌握。前半部分讓學(xué)生自己去整理這一知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生跟前面學(xué)習(xí)的筆算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)不同的要求。
    總之，只要將教材與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情境，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，我們的課堂一定能讓學(xué)生得到意想不到的收益。
    高效課堂導(dǎo)教案篇八
    “導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。
    1、主體性原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不同于教案，必須尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。
    2、探究性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹能力。
    3、導(dǎo)學(xué)性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫要體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一昧做練習(xí)。要通過(guò)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
    4、參與性原則。相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，提高人人參與的能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在參與中挖掘、發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。
    5、實(shí)用性原則。編寫的導(dǎo)學(xué)案要從自身學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學(xué)生和老師使用。
    6、方法性原則。具體、明白的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)。
    7、課時(shí)性原則。每節(jié)課完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注明課時(shí)數(shù)。
    1、教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，無(wú)論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實(shí)認(rèn)真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。
    2、導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分發(fā)揮集體智慧。先由主備人“個(gè)備”，再返回學(xué)科組“群備”。主備人根據(jù)大家的建議進(jìn)行完善、修訂。任課教師拿到導(dǎo)學(xué)案后再根據(jù)本班具體學(xué)情進(jìn)行“復(fù)備”，這樣，導(dǎo)學(xué)案方可進(jìn)入課堂使用。
    3、導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)過(guò)程。目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測(cè)什么。所有的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)和課堂檢測(cè)及課后作業(yè)都必須和學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。
    4、導(dǎo)學(xué)案所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須一目了然，不能含糊不清，不能無(wú)從下手。
    通常第一層次為“識(shí)記類”，要求學(xué)生在閱讀文本后迅速解決；第二層次為“理解類”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；第三層次為“應(yīng)用類”，要求學(xué)生學(xué)以致用，能解決實(shí)際問(wèn)題；第四層次為“拓展類”，要求學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)際掛鉤。
    5、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)習(xí)過(guò)程的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際。語(yǔ)文：設(shè)置的練習(xí)題中要落實(shí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)，有機(jī)融入課后“思考與練習(xí)”的題目，要突出一兩個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段的閱讀訓(xùn)練，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。英語(yǔ)：識(shí)記新單詞、新句型，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力。數(shù)學(xué)：掌握定義、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
    6、每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的份量要適宜，言簡(jiǎn)意賅，要合乎實(shí)際操作，有實(shí)效。通常一學(xué)時(shí)為8開紙一頁(yè)。
    “導(dǎo)學(xué)案”通常由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)測(cè)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、小結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
    1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要深入鉆研教材，為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，數(shù)量以2-3個(gè)為宜，不能太多，學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決…問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。
    2、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
    3、知識(shí)鏈接。（復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識(shí)。）目的在掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    4、學(xué)法指導(dǎo)。有兩種呈現(xiàn)形式：第一種是把學(xué)習(xí)方法滲透和融入到知識(shí)的導(dǎo)學(xué)中，不單獨(dú)呈現(xiàn)。第二種是學(xué)習(xí)方法單獨(dú)呈現(xiàn)。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等，在導(dǎo)學(xué)案中提出明確的要求。
    5、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，要使目標(biāo)知識(shí)化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題探究化、探究層次化。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以上七個(gè)原則。
    6、展示提升。展示必須是學(xué)生深入探究的問(wèn)題，無(wú)論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。要突出展示的三大原則，即問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。也就是說(shuō)展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問(wèn)題、易錯(cuò)的問(wèn)題，即問(wèn)題性；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。課堂要展示的既有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問(wèn)題的獨(dú)到見解和認(rèn)識(shí)。
    7、學(xué)習(xí)小結(jié)（即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納）。學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，與其它章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納的要求。
    8、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。具有針對(duì)性和典型性。難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。注重及時(shí)反饋矯正。
    9、學(xué)習(xí)反思。課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思”，當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)注意的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的.使用中寫下生成的知識(shí)點(diǎn)。
    注意事項(xiàng)：
    導(dǎo)學(xué)案的組成部分應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活把握，切忌教條。編寫導(dǎo)學(xué)案必須一學(xué)時(shí)一案，內(nèi)容不能剪貼化，簡(jiǎn)單化和習(xí)題化；不能以教案定導(dǎo)學(xué)案，著眼點(diǎn)是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
    1、編寫程序。備課組長(zhǎng)提前分配導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)任務(wù)，在每周集體備課時(shí)間由主備人提交下一周的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)成員集體研究。基本流程為：個(gè)人初備（形成初案）——集體研討備（形成共案）——個(gè)性化設(shè)計(jì)（形成個(gè)案）——課后修訂（形成資源案）。具體指：主備人自主備課（主備）——備課組集體備課并由主備人修改（集備）——包科領(lǐng)導(dǎo)審查簽字印刷——上課教師補(bǔ)充（自備）——課后修訂。當(dāng)周備下周的導(dǎo)學(xué)案，每課時(shí)一案，先由主備人個(gè)備，然后返回學(xué)科組群議，主備人再根據(jù)大家的建議進(jìn)行修訂，然后交給下組領(lǐng)導(dǎo)審查，審查通過(guò)的導(dǎo)學(xué)案印刷后分給相關(guān)任課教師，任課教師再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行個(gè)備，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做“最后修訂”。
    2、預(yù)習(xí)提綱前置，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材，為課內(nèi)高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。
    2、導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂發(fā)放，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提示，通過(guò)自主、合作、探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    3、使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。教師當(dāng)好導(dǎo)演的角色。
    4、使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要采取多元評(píng)價(jià)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情，而且可以對(duì)學(xué)生知識(shí)上、方法上、能力上的偏差及時(shí)給予引導(dǎo)。
    5、導(dǎo)學(xué)案中檢測(cè)達(dá)標(biāo)部分，要讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后對(duì)子互查糾錯(cuò)，小組長(zhǎng)檢查驗(yàn)收，課任教師抽查批改或全改。這樣便于教師更好地掌握學(xué)情，為下一學(xué)時(shí)的導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    6、老師應(yīng)要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上用雙色筆及時(shí)糾錯(cuò)；補(bǔ)充完善有關(guān)題目的結(jié)論；記下生成知識(shí)點(diǎn)等。
    7、對(duì)學(xué)校統(tǒng)一制定的導(dǎo)學(xué)案，老師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)進(jìn)行刪減增補(bǔ)修訂，不能照搬。無(wú)論是他編還是自編的導(dǎo)學(xué)案，師生用后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思，補(bǔ)充修訂，完善存檔，以備后用。
    8、教材是根本，導(dǎo)學(xué)案只是為幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)而設(shè)置的方案，取代不了教材。教師在使用中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能依賴導(dǎo)學(xué)案而忽視了教材。
    導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的抓手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，在使用時(shí)，我們必須要因?qū)W情而定，不能簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化。
    高效課堂導(dǎo)教案篇九
    新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”“填鴨式”變成“自主式”“講解式教學(xué)”變成“自主探索式”。教師應(yīng)如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性,構(gòu)建自己的高效課堂,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生能在輕松愉快中獲取知識(shí)。這一直是我努力的目標(biāo)，由于能力和經(jīng)驗(yàn)不足，在這條探索之路上，我遇到了很多問(wèn)題，走得很艱難。我在語(yǔ)文課堂基本努力做到以下幾點(diǎn)：
    一、能夠營(yíng)造快樂(lè)和諧的課堂氛圍。
    平時(shí)上課，我很注重創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的課堂氛圍。一句誠(chéng)心的贊美，一個(gè)游戲或笑話，一套手指操，為我和我的課堂換來(lái)了孩子們的喜愛、期盼。我們師生之間是心心相融，互為欣賞和尊重的。
    二、能做到以學(xué)生為中心。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人。
    在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我深知，老師是為學(xué)生服務(wù)的，是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。所以，我始終把學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主人，始終想著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己不同的見解，敢于和同學(xué)爭(zhēng)論;課堂中努力追求教學(xué)真實(shí)性，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，注重課堂的生成性，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。
    三、備課時(shí)要“鉆進(jìn)去”還要“跳出來(lái)”。所謂“鉆進(jìn)去”是據(jù)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)《中所提出的年級(jí)階段階目標(biāo)、單元目標(biāo)、本課的教學(xué)目標(biāo)、綜合對(duì)文本進(jìn)行全方本課時(shí)目標(biāo)等的認(rèn)知、理解與分析與分析。接著再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)前面所提及的各級(jí)目標(biāo)，結(jié)合課文結(jié)合課文工具性與人文性確定本課的教學(xué)內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。還要了解學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度等基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了哪些讀書方法，在課堂上可能會(huì)提出哪些問(wèn)題，對(duì)文中人物可能會(huì)是什么態(tài)度等等，都要做到充分估計(jì)。這樣，在課堂上，面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的意外問(wèn)題，老師才可能應(yīng)對(duì)自如。
    四，要加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。結(jié)合閱讀課文向?qū)W生推薦課外讀物，使學(xué)生大量的閱讀。課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境?？梢岳谜n前一分鐘的展示，還可以結(jié)合讀書活動(dòng)課，經(jīng)常組織讀書心得交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動(dòng)。久而久之，學(xué)生愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。學(xué)生的閱讀量提升了，就會(huì)起到“舉三反一”的作用，就有自己對(duì)文本的理解和思考有很大的幫助。
    五、合理安排小組的合作學(xué)習(xí)。利用學(xué)案教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)小組的力量，互相監(jiān)督檢查自主學(xué)習(xí)的情況，交流自主學(xué)習(xí)中的收獲和問(wèn)題。
    高效課堂導(dǎo)教案篇十
    競(jìng)業(yè)園高效課堂行動(dòng)與策略研究之六追求課堂高效從教案撰寫開始教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，追求課堂高效從教案撰寫開始。與教學(xué)緊密相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案撰寫當(dāng)然也是一門藝術(shù)。大家知道，缺乏創(chuàng)造的藝術(shù)是沒(méi)有生命力的。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)、撰寫教案不僅要發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性，還必須與學(xué)生實(shí)際密切配合，與教學(xué)需要結(jié)合。作為新課程教師，要從提高自身素質(zhì)入手，不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)能力，在提高的過(guò)程中追求教學(xué)藝術(shù)。提高教案撰寫藝術(shù)，要從設(shè)計(jì)藝術(shù)、情境藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、方法藝術(shù)、板書藝術(shù)、組織藝術(shù)、對(duì)話藝術(shù)、指導(dǎo)藝術(shù)、評(píng)價(jià)藝術(shù)等方面進(jìn)行研究與探索，在此基礎(chǔ)上，追求更高的、富于個(gè)性的、創(chuàng)造性的理想境界。
    下面是教案設(shè)計(jì)與撰寫的三點(diǎn)建議：
    一是教案撰寫要從學(xué)生、課程、情境、自己、設(shè)計(jì)等五個(gè)要素進(jìn)行考慮。在撰寫教案前，教師要明確教材背景，如版本、單元、課題、授課班級(jí)、授課地點(diǎn)、學(xué)生人數(shù)、學(xué)時(shí)等。
    具體包括以下內(nèi)容：
    教材分析。教師要結(jié)合新課程理念、主題教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)做言簡(jiǎn)意賅的理論描述與分析。
    2.學(xué)生分析。教師要從全班學(xué)生的基本特征、個(gè)性差異、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要等方面做全方位分析，提出合理建議和設(shè)想，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)和各方面表現(xiàn)上有差異的學(xué)生要作出具體分析，教案《追求課堂高效從教案撰寫開始》。
    3.設(shè)計(jì)理念。教師所堅(jiān)持的教學(xué)理論依據(jù)和教育哲學(xué)思想是什么，要有清晰的表述。從理論上如何指導(dǎo)這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，怎樣突出學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)理念，教案撰寫時(shí)，都要做清晰的表述。
    4.教學(xué)要求。要明確對(duì)教的要求和對(duì)學(xué)的要求，教師將支持哪些服務(wù)和要求，對(duì)學(xué)生的要求是什么一定要清楚表述出來(lái)5.教學(xué)目標(biāo)。必須圍繞“三維目標(biāo)”并將目標(biāo)具體化、細(xì)化。
    6.重難點(diǎn)。指本次教學(xué)的重點(diǎn)是什么，哪些內(nèi)容難于把握，教師要作出明確的指向與簡(jiǎn)要的分析。
    7.關(guān)鍵問(wèn)題。是指本次教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的基本問(wèn)題，也是核心問(wèn)題。
    8.教學(xué)方法。只對(duì)教的方法和學(xué)習(xí)的'方法的選擇和建議，如自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。
    9.教學(xué)準(zhǔn)備。包括硬件準(zhǔn)備和軟件準(zhǔn)備，硬件準(zhǔn)備是指本次教學(xué)所需要的各類教學(xué)用品，包括教學(xué)環(huán)境的建議；軟件是指心理方面、能力方面的內(nèi)容。
    10.教學(xué)過(guò)程。教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程及環(huán)節(jié)要完整，如教學(xué)設(shè)計(jì)的策略意圖等，包括知識(shí)點(diǎn)、技能要點(diǎn)和操作步驟。明確教師與學(xué)生在什么情境下分別做什么？在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，體現(xiàn)新課程的評(píng)價(jià)理念，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與階段終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合。
    11.課后拓展。即課后作業(yè)設(shè)計(jì)要求，體現(xiàn)層次性，有基本要求、較高要求與個(gè)性要化求。
    12.板書設(shè)計(jì)。既有教師設(shè)計(jì)，也有學(xué)生設(shè)計(jì)，是板書范圖總設(shè)計(jì)。
    13.教學(xué)反思。任課教師下課后作教學(xué)后記、反思及建議，備課時(shí)不要先寫。
    二是在備課內(nèi)容與教案之間建立有機(jī)的銜接，但并不是嚴(yán)格的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課程特征、教學(xué)實(shí)際等進(jìn)行創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，提高實(shí)用性和有效性。
    三是教案撰寫格式可由老師們自定，既可以是文字，也可以是表格，還可以是圖解，建議使用實(shí)用而又個(gè)性化，豐富而又單純的方式。目前，表格式比較適合我們的實(shí)際情況，因?yàn)橛烧n程開發(fā)中心設(shè)計(jì)的表格式教案本身對(duì)于老師們的教案撰寫就有引領(lǐng)作用，對(duì)于目前大多數(shù)上不適應(yīng)新的教學(xué)要求的老師們來(lái)說(shuō)比較合適。
    高效課堂導(dǎo)教案篇十一
    本文選自2012年11月25日《人民海軍報(bào)》。有改動(dòng)。本文記者多次協(xié)調(diào),隨直升機(jī)飛降到遼寧艦上。在戰(zhàn)場(chǎng)，記者獲準(zhǔn)進(jìn)入遼寧艦艦島塔這一位置采訪，并充分利用這個(gè)視角，見證了我國(guó)艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著見的全過(guò)程。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)與能力。
    了解通訊的基本常識(shí)，學(xué)習(xí)本文將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊的寫法。
    2、過(guò)程與方法：
    學(xué)習(xí)本文具體、形象、生動(dòng)、詳盡的描述。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
    感受祖國(guó)在富國(guó)強(qiáng)兵道路上取得的巨大進(jìn)步，增強(qiáng)民族自豪感。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    難點(diǎn)：
    增強(qiáng)自豪，激發(fā)愛國(guó)熱情。
    四、教學(xué)方法：
    講授法、自主合作交流法。
    五、教學(xué)用具：
    課件、錄音。
    六、教學(xué)過(guò)程。
    1】情景導(dǎo)入。
    同學(xué)們，誰(shuí)知道我國(guó)首架航空母艦叫什么呀?(學(xué)生回答：“遼寧艦?！?對(duì)的，在2012年，我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦，當(dāng)時(shí)在全國(guó)引起了巨大的熱潮，同時(shí)也備受世界人民的關(guān)注，在全世界的面前彰顯了中國(guó)的強(qiáng)大綜合實(shí)力，揚(yáng)我國(guó)威，可謂是非常自豪的事。今天，我們就來(lái)重溫一下當(dāng)時(shí)的盛況吧。
    2】檢查預(yù)習(xí)略。
    3】四邊互動(dòng)整體感知。
    1.快速瀏覽課文，概括本則通訊報(bào)道了一個(gè)什么樣的重大題材的新聞事件。[。
    明確：本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦這一歷史意義的時(shí)刻，采用現(xiàn)場(chǎng)特寫的寫法，生動(dòng)再現(xiàn)了舉世矚目的我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦?zāi)求@心動(dòng)魄的一刻。
    2.圍繞殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦，本文依次記敘了什么內(nèi)容?
    明確：敘了工作人員就位、安全觀察員檢查阻攔索、塔臺(tái)廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機(jī)穩(wěn)穩(wěn)著艦。
    3.作者集中筆墨主要敘寫的是什么環(huán)節(jié)?
    明確：中筆墨主要敘寫的是塔臺(tái)指揮和著艦動(dòng)作這些環(huán)節(jié)，將著艦的前后過(guò)程清晰完整地展現(xiàn)在讀者面前。
    4】四邊互動(dòng)深入探究。
    1.精讀課文第3、4段，簡(jiǎn)要分析這兩段在文中有何作用。
    明確：
    【2】結(jié)構(gòu)上：這兩段渲染了一種緊張的氛圍，引發(fā)讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文寫艦載機(jī)成功著艦后人們的喜悅作鋪墊。
    明確：
    【1】表現(xiàn)人們對(duì)我國(guó)航母艦載機(jī)首次著艦的關(guān)注;。
    【2】烘托當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，勝利的喜悅等;。
    【3】增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場(chǎng)感，增強(qiáng)作品的感染力;。
    【4】側(cè)面表現(xiàn)艦載機(jī)著艦風(fēng)險(xiǎn)極大、意義重大，從而突出了主題。
    5】小結(jié)。
    1.主題：
    本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦這一歷史意義的時(shí)刻，采用現(xiàn)場(chǎng)特寫的寫法，生動(dòng)再現(xiàn)了我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首次成功著艦?zāi)求@心動(dòng)魄的一刻，表現(xiàn)了英雄航天員鎮(zhèn)定自若、獻(xiàn)身國(guó)防的大無(wú)畏的革命精神。
    2.寫作特點(diǎn)。
    【1】敘事完整，鋪排有序。
    課文對(duì)我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次著艦試驗(yàn)這一重大事件，從身著不同顏色馬甲的工作人員，到飛行塔臺(tái)內(nèi)的著艦指揮員與飛行員的連續(xù)對(duì)話，整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程都作了完整的記敘。記敘緊緊圍繞著檢查甲板、塔臺(tái)廣播、著艦指揮員引導(dǎo)、戰(zhàn)斗機(jī)降落這一套程序來(lái)展開，條理清晰，毫無(wú)雜亂之感。
    【2】重點(diǎn)突出，主次分明。
    艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦試驗(yàn)是一個(gè)復(fù)雜、危險(xiǎn)的系統(tǒng)工程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都同成功失敗密切相關(guān)。要把這一切都記錄下來(lái)，是不可能的，也完全沒(méi)有必要。因?yàn)樽x者最關(guān)心的還是戰(zhàn)斗機(jī)能否成功著艦這一件事。那么關(guān)系到成功著艦的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么呢?作者就是緊緊抓住這些環(huán)節(jié)來(lái)展開敘寫的。這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是塔臺(tái)指揮和著艦動(dòng)作。作者集中筆墨主要敘寫了這些環(huán)節(jié)在著艦過(guò)程中的狀態(tài)，將著艦前后過(guò)程清晰完整地展現(xiàn)在讀者的面前。
    【3】文風(fēng)平實(shí)，脈絡(luò)直觀。
    作者在敘寫中，將緊要處的口令和動(dòng)作都用實(shí)詞準(zhǔn)確地闡述，為的就是讓讀者更加直觀易懂，讓艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦這一高深的試驗(yàn)事件更加平實(shí)，為讀者揭開高科技的神秘面紗。
    6】拓展延伸。
    課外搜集其他關(guān)于此事件的新聞報(bào)道。
    7】課堂練習(xí)。
    再次默讀課文，找出新聞的六要素。
    人物：著艦指揮員及眾工作人員。
    時(shí)間：2012年11月23日。
    地點(diǎn)：渤海某海域。
    原因：我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次著艦。
    經(jīng)過(guò)：在渤海某海域，我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦。
    高效課堂導(dǎo)教案篇十二
    許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。有的學(xué)生在課堂上度日如年，盼望著下課，盼望著下課玩，全然不把學(xué)習(xí)知識(shí)放在心上。
    其實(shí)，不然。學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事情?！暗玫秸J(rèn)識(shí)的快樂(lè)和得到在掌握知識(shí)的過(guò)程中克服困難的快樂(lè)，這是教師的天職?！卑⒛{什維利在《孩子們，你們好!》中一語(yǔ)道破了天機(jī)。
    教學(xué)自語(yǔ)營(yíng)造一種氛圍，有效且高效的教學(xué)，可以使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。課堂不快樂(lè)，人生不快樂(lè)；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂(lè)”成為高效課堂構(gòu)成要素的原因。
    學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的背后有許多因素，其中，因?yàn)閷W(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因?yàn)榻處煹恼n講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最突出的問(wèn)題。
    打造快樂(lè)的高效課堂，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)課堂的“四園建設(shè)”，讓課堂成為學(xué)園、樂(lè)園、花園和家園，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛是產(chǎn)生良好情感體驗(yàn)的溫床和土壤。
    學(xué)習(xí)環(huán)境決定學(xué)習(xí)效果。夸美紐斯說(shuō)：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主業(yè)途徑?！苯處煘閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境：寬松和諧，民主平等，讓美國(guó)學(xué)生身處其中都有安全、親切、歸屬感；應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同學(xué)生的實(shí)際需要；保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的'機(jī)會(huì)，并獲得成功的體驗(yàn)。讓每個(gè)學(xué)生都感受到自主的尊嚴(yán)，感受到自己獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。
    良好的體驗(yàn)和情感能提高學(xué)習(xí)的效率。四園建設(shè)給學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺(tái)。要為課題設(shè)置具有豐富教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新設(shè)置擺放課桌凳，更好的方便師生交流。教師要善于調(diào)動(dòng)多種感官促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的初步的邏輯思維能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破學(xué)科界限，學(xué)以致用。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于美化教室，在教室布置中考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學(xué)生一種“家”的感覺(jué)，使學(xué)校里充滿著濃郁的“家庭文化”。每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里都有自己的任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，體驗(yàn)自己的準(zhǔn)社會(huì)角色。打造快樂(lè)的高效課堂，需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學(xué)習(xí)!!
    高效課堂導(dǎo)教案篇十三
    一個(gè)原則，即“學(xué)生思維在先”的原則。學(xué)生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時(shí)候，采取教師引導(dǎo)在先的做法。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢?應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強(qiáng)化、概括、總結(jié)”8個(gè)字可以概括，這也是高效課堂的四個(gè)維度。解疑。教師必須明晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點(diǎn)。
    強(qiáng)化，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)也許會(huì)理解知識(shí)，但他們不了解知識(shí)的重點(diǎn)，即使知道了重點(diǎn)也未必會(huì)掌握，課堂上進(jìn)行強(qiáng)化勢(shì)在必行。強(qiáng)化不是機(jī)械性的重復(fù)，而是要突出針對(duì)性、重點(diǎn)性，要體現(xiàn)變化思維。強(qiáng)化的形式多種多樣，如課堂練習(xí)、合作討論、重點(diǎn)講解、等等。概括。概括就是簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒(méi)有概括的課堂很難說(shuō)是高效課堂。
    1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    2、講授精煉高效。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、講練適度，組織嚴(yán)密。做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個(gè)不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。做到精講、互動(dòng)、與媒體交流(包括學(xué)生看書、練習(xí)等)有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
    3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
    4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
    5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
    6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。“兩基”落實(shí)，當(dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好;學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并獲得積極的情感體驗(yàn)。有效教學(xué)的一二三四對(duì)學(xué)校而言，追求有效教學(xué)是一個(gè)永恒的主題。為了落實(shí)教學(xué)的中心地位，保持教學(xué)的有效性，我認(rèn)為必須在教學(xué)中堅(jiān)持“一個(gè)中心”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”、“三個(gè)有利于”和“四項(xiàng)基本原則”。
    一個(gè)中心：追求有效課堂有效課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過(guò)程，不是教師的強(qiáng)行填充與灌輸?shù)倪^(guò)程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過(guò)程。有效課堂是關(guān)注情感的課堂。在有效課堂里，師生之間有的是平等對(duì)話和協(xié)商、有愛交流與合作，沒(méi)有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動(dòng)人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過(guò)程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。
    教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。有效課堂是重視活動(dòng)的課堂。課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個(gè)人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動(dòng)方式，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。同時(shí)教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識(shí)與能力狀況變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生樂(lè)在其中、學(xué)在其中。有效課堂是趣味盎然的課堂。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本生的趣味性，將知識(shí)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里，總有引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)、余音裊裊的結(jié)語(yǔ)、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計(jì)、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動(dòng)聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評(píng)價(jià)。
    兩個(gè)基本點(diǎn)：教師發(fā)展點(diǎn)和學(xué)生生長(zhǎng)點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)，鼓勵(lì)教師走差異發(fā)展和錯(cuò)位成長(zhǎng)之路。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個(gè)教師的實(shí)際情況，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出有針對(duì)性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯(cuò)位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準(zhǔn)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)區(qū)域，便于互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如有的教師擅長(zhǎng)作文指導(dǎo)，可以請(qǐng)他在語(yǔ)文組內(nèi)介紹經(jīng)驗(yàn)，并提煉出系統(tǒng)的方法;有的老師熱愛寫作可以鼓勵(lì)他辦班刊、出班報(bào);有的教師解題能力強(qiáng)可以請(qǐng)他輔導(dǎo)學(xué)生參加奧賽，等等。
    作為任課老師，要特別注重學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，從思想道德、知識(shí)能力、個(gè)性心理等方面的成長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并有步驟地培育。設(shè)計(jì)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意，思想教育要潤(rùn)物無(wú)聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識(shí)傳授要堅(jiān)持“一得”，能力形成要把握“習(xí)得”，三維目標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)過(guò)程方法，教學(xué)要求因人而異。
    三個(gè)有利于：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行討論式教學(xué)，或改變作業(yè)與考試方法，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，或開展有趣的課外活動(dòng)，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，或運(yùn)用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的新鮮感，等等。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要致力于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教是為了不教，教學(xué)的過(guò)程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)矩，要開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的習(xí)慣包括認(rèn)真聽講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立作業(yè)，等等。四項(xiàng)基本原則：因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘因材施教原則。人才及其智能存在個(gè)體差異，教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個(gè)別差異，要把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生的才能與特長(zhǎng)都能充分的發(fā)展。鼓勵(lì)冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。
    比如，作業(yè)多布置選做題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)符合層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，等等。循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)特別強(qiáng)調(diào)要有計(jì)劃性，要堅(jiān)持備整冊(cè)書、設(shè)計(jì)單元教案，教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進(jìn)。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時(shí)補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相觀而善的原則。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組同學(xué)間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要在教學(xué)中多開展交流討論。循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處;問(wèn)得少些，問(wèn)在該問(wèn)之處。講的少卻講得精當(dāng)，問(wèn)的少卻問(wèn)得神妙，這才是真正的循序善誘。教學(xué)有術(shù)，誘導(dǎo)有法，循循善誘，效果奇妙。
    高效課堂導(dǎo)教案篇十四
    （一）《中國(guó)教師報(bào)》記者李炳亭把高效課堂概括為：“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，可以這樣樸素的理解為；課堂要呈現(xiàn)豐富性和多樣性，不可否認(rèn)琳瑯滿目，讓不同層次的學(xué)生各取所需。同時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂是學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展演、激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐人生的跑馬場(chǎng)。
    其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組建設(shè)為保障，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以三維目標(biāo)為依托，以發(fā)學(xué)生發(fā)展為終結(jié)目標(biāo)，最終接近于理想課堂的教學(xué)形式。
    其要求人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)！
    任何改革都必須有其理論依據(jù)，課改的理論依據(jù)就是課標(biāo)，高效課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)中的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由“灌入式”向以探究式教學(xué)的轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“被動(dòng)接受式”向小組合作探究性學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變。
    山東杜郎口模式：“10+35”，“三三六”教學(xué)模式。
    10+35（時(shí)間分配；師講少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)多于35分鐘），三三六（前一個(gè)三是指大容量、快節(jié)奏、立體式，（教所謂立體式就是：將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式拓展、演繹、提升；所謂快節(jié)奏就是：緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。）后一個(gè)三是預(yù)習(xí)、展示、反饋，六是指六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)試）。
    山東樂(lè)昌中學(xué)271模式:。
    時(shí)間：20%（約束10分鐘，教師詮釋目標(biāo)，組織課堂教學(xué)）；70%（約束30分鐘—學(xué)生分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展）；10%（約5分鐘—學(xué)生總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)）。
    課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解、或朗誦；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。這樣的課堂：沒(méi)有老師的呵斥，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師“混”于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的激情投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)！從以上兩個(gè)學(xué)校的模式中，我們可以看到，他們都強(qiáng)調(diào)教師少講，那么教師少講了教師做什么，少講了學(xué)生怎么學(xué)。這就要求我們教師要把自己的崗位作個(gè)調(diào)整，由“講師”變?yōu)椤熬帉?dǎo)”，“編”就是編制學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)學(xué)案，“導(dǎo)”就是學(xué)生活動(dòng)時(shí)教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)分析，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
    教師少講了，學(xué)生就要自主合作探究去掌握知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就是整個(gè)課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這環(huán)節(jié)搞不好，后面的工作就難以開展，這就要求注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)就不足為奇了。
    展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    開朗與內(nèi)向的搭配。并將組內(nèi)人員編號(hào)，成績(jī)好的為小號(hào)，差的為大號(hào)，回答問(wèn)題時(shí)大號(hào)優(yōu)于小號(hào)。這一環(huán)節(jié)中，小組長(zhǎng)的選拔很生要，他是個(gè)關(guān)鍵人物，其作用至關(guān)重要，小組長(zhǎng)的性格一定要外向，如果一個(gè)小組長(zhǎng)都不愿意參與討論和展示，那么其他組員就不肖講了。沒(méi)有選好素質(zhì)好，責(zé)任心強(qiáng)的小組長(zhǎng)，那么那種課是很難搞成功的。
    搞好這個(gè)環(huán)節(jié)，可以做到兵教兵，兵練兵的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。
    教師方面：除了上面講到的教師觀念的轉(zhuǎn)變“講師”變“編導(dǎo)”之外，教師還必須加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，要有廣博的知識(shí)，同時(shí)要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，全國(guó)只有一個(gè)課標(biāo)，而使用的教材不同，作為教師必須了解教材的編排意圖和體例，寫出教材分析。無(wú)論任何模式，都必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握課標(biāo)，不能降低，也不能拔高。
    學(xué)習(xí)實(shí)踐杜郎口模式，切莫死搬硬套，一層不變，需結(jié)合本校實(shí)際情況加以推行，更不能搞花樣式的改革，不要認(rèn)為把幾條桌擺成圓桌，四周涂黑板，搬掉講桌就成杜郎口了，我們要深刻領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計(jì)三三六的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做好充分的準(zhǔn)備，我相信我們的課改一定能夠成功！
    高效課堂導(dǎo)教案篇十五
    古人有云：“養(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰”。古語(yǔ)似乎告訴我們：學(xué)生能否成才，老師起著決定作用。
    中國(guó)自古以來(lái)就十分重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。封建時(shí)代，學(xué)子拜師要先對(duì)老師行跪拜禮，俗話說(shuō)“男兒膝下有黃金”，由此足見他們對(duì)老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對(duì)學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格。
    “一日為師，終身為父”，舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊，等級(jí)分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰(shuí)能料到一個(gè)為師，一個(gè)為生的他們竟是一對(duì)知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道?，F(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們?cè)谇髮W(xué)路上讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)知的導(dǎo)師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！
    今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了！有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識(shí)的時(shí)間。在我看來(lái)它是我們千萬(wàn)學(xué)子的大救星！大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
    我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長(zhǎng)江東逝水”！課堂內(nèi)，是一片生龍活虎的景象，老師時(shí)而說(shuō)幾句幽默的話，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂(lè)聲中，我們度過(guò)了一節(jié)又一節(jié)課，懂得了一個(gè)又一個(gè)道理，掌握了一種又一種技能。誰(shuí)也不會(huì)為下節(jié)課沒(méi)預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦，知識(shí)再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實(shí)現(xiàn)了“才高八斗，學(xué)富五車”的愿望！
    老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者，是我們成長(zhǎng)做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學(xué)習(xí)成為享受！
    高效課堂導(dǎo)教案篇十六
    學(xué)習(xí)了高效課堂理論，感觸非常的深，當(dāng)然在此同時(shí)我也能夠感覺(jué)到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì)：
    一.從觀念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
    構(gòu)建高效課堂，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。
    注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。
    二.學(xué)生的自主性的.培養(yǎng)
    高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。
    創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。
    抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識(shí)的能力。
    充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項(xiàng)特長(zhǎng)的搭配性，學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計(jì)最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和激勵(lì)。
    三、用愛感化一切孩子。
    教育的真諦就是一個(gè)字“愛”。在教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說(shuō)得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個(gè)不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊?，“防差”要強(qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。
    高效課堂導(dǎo)教案篇十七
    1、進(jìn)入快樂(lè)新課堂，譜寫人生新篇章。
    2、學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。
    3、張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、斗志昂揚(yáng)、走精彩人生之路。
    4、把握時(shí)機(jī)，成就夢(mèng)想；動(dòng)感課堂，我要飛翔。
    5、因?yàn)槲业?參與，我得到了成長(zhǎng)；因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)。
    6、課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。
    7、試一試我能行，比一比我能贏。
    8、把握參與的今天，成就美好的明天。
    9、勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。
    10、相信自己行，自己方能行。
    11、我參與、我快樂(lè)、我自信、我成功。
    12、你追我趕，有識(shí)有膽。
    13、你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。
    14、課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
    15、你爭(zhēng)我辯，愉悅無(wú)限。
    16、我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝。
    17、把握參與的這天，成就完美的明天。堅(jiān)信自我行，自我方能行。
    18、多彩課堂，締造期望。
    19、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
    20、只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。
    21、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。
    22、動(dòng)感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
    23、只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算理解和把握。
    24、付出就有收獲，嘗試就能成功。
    25、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
    26、參與就有收獲，展示就會(huì)成功。
    27、生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩。
    28、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開懷。
    29、教改之風(fēng)吹滿地，你我夢(mèng)想都實(shí)際。
    30、課堂諸君多發(fā)奮，你我個(gè)個(gè)都稱帝。
    31、抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。
    32、領(lǐng)悟的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。
    33、課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。
    34、課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采。
    35、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。
    36、參與就能快樂(lè)，自信就能成功。
    37、教改新風(fēng)范，來(lái)自我展現(xiàn)。
    38、知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。
    39、心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試。
    40、成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
    41、你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我先，放飛夢(mèng)想！
    42、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。
    43、書是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。
    44、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。
    45、愉悅課堂，任我翱翔。
    46、我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高。
    47、領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作。
    48、我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理。
    49、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。
    50、放飛心靈的翅膀，尋找成功的期望。
    51、高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。
    52、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主。
    53、沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
    54、我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。
    55、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。
    56、勇于質(zhì)疑，敢于展示。
    57、沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
    58、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
    59、給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。
    60、張揚(yáng)個(gè)性，塑造品格，展示自我，成就未來(lái)。
    61、最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。
    62、凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。
    63、亮出自我的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景。
    64、我的課堂我做主，我的人生我把握。
    高效課堂導(dǎo)教案篇十八
    在第一屆全國(guó)現(xiàn)代課堂博覽會(huì)上，我聆聽了幾位專家的精彩講座，分享到了來(lái)自全國(guó)各地課改前沿的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，觀摩了十二節(jié)優(yōu)秀參展課及點(diǎn)評(píng)嘉賓的現(xiàn)場(chǎng)中肯點(diǎn)評(píng)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到這一課堂模式的根本在于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。而高效課堂最核心的競(jìng)爭(zhēng)力在課堂，學(xué)生最大的成長(zhǎng)也是來(lái)自于課堂，讓學(xué)生在課堂中充滿“生命活力”就必須創(chuàng)造以“活動(dòng)性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，有著積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與度,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
    活動(dòng)教學(xué)就是受美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論的中心原。
    則指導(dǎo)而形成和發(fā)展起來(lái)的。那么如何使課堂教學(xué)充滿活動(dòng)性呢？筆者認(rèn)為:。
    1、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性。
    高效課堂以小組形式進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生之間存在多向的信息交流，學(xué)習(xí)者不僅可以對(duì)自己的思維過(guò)程和結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性進(jìn)行監(jiān)控和自我反饋，同時(shí)也可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)。
    2、自由組合學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。
    高效課堂比較強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。所以在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出課堂教學(xué)組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應(yīng)以“活動(dòng)”為主，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，不“鎖住”學(xué)生，故而他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)極其高昂。這樣的課堂，多了自由與寬容，也多了自主學(xué)習(xí)者應(yīng)有的自信和勇氣，這種不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中具有主動(dòng)性。
    二、高效課堂顯現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性發(fā)展性。
    在充滿生命活力的高效課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛能都將得到充分的開發(fā)與利用，學(xué)生的個(gè)性也都將得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。在多向互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的發(fā)展需要，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的潛能得到顯現(xiàn)，產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng)新的欲望，促使其人性充分發(fā)展，人格逐步完善。具體做法:。
    1、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的智力。
    學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)到的知識(shí)印象最深刻，也最容易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學(xué)習(xí)中盡可能嘗試讓學(xué)生積極主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，通過(guò)找到的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行歸納，從而激活已有知識(shí)，順利地獲取新知。我覺(jué)得在這一環(huán)節(jié)里，老師要相信學(xué)生，要大膽放手，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)。
    2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提煉學(xué)生的思維。
    學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的核心因子。正是在這樣。
    的要求下，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神，不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力的有益嘗試。
    葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力。
    在課堂教學(xué)上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活”。高效課堂關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組和課堂組織形式的高效，變“以全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)為主”為“全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)相結(jié)合”。這樣可以大大增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的吸收率，是我們?cè)黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的總策略。
    回想嘗試課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我最大的感觸可以用梁?jiǎn)⒊白儎t通，通則變”這句話來(lái)說(shuō)明，改革是必然的歷史潮流，一味的抵觸是行不通的，從質(zhì)疑到理解，從在執(zhí)行中理解，到在理解中執(zhí)行，相信“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，相信我們的課改之路一定會(huì)逐步的成熟和完善！
    高效課堂導(dǎo)教案篇十九
    1、教研活動(dòng)。
    2、電子和紙質(zhì)學(xué)案：分工后匯總產(chǎn)生定稿。
    二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
    1、結(jié)合生活中熱點(diǎn)布置任務(wù)，貼近生活，與學(xué)生密切聯(lián)系。
    2、都能有事兒干，任務(wù)層級(jí)化。
    3、精彩導(dǎo)入，及時(shí)布置任務(wù)，與導(dǎo)入有關(guān)，有一條貫穿的主線，密切學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)探究。
    三、多種教學(xué)方法激發(fā)興趣。
    導(dǎo)入的層面可以擴(kuò)大，除了興趣以外還要有情感類引導(dǎo)。
    四、分組教學(xué)。
    注意分組技巧，兵教兵。
    五、問(wèn)題。
    1、課時(shí)不足。
    2、評(píng)價(jià)機(jī)制不規(guī)范。當(dāng)堂反饋。
    宋老師。
    三句話：教學(xué)中三分天下，課堂上學(xué)案主導(dǎo)，研究中尋找交集。
    三個(gè)分級(jí)：20%自學(xué)70%小組討論后會(huì)10%教師點(diǎn)撥。
    三個(gè)轉(zhuǎn)化：優(yōu)等生個(gè)性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進(jìn)為中等生。
    三講三不講：易錯(cuò)易混展示點(diǎn)評(píng)規(guī)律方法；不講會(huì)的，不講討論后會(huì)的，不講。
    最終目標(biāo)：改變以聽為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。
    任務(wù)。
    制定本學(xué)校方案，明確責(zé)任人。
    高效課堂導(dǎo)教案篇二十
    二）研討步驟：
    1、分組自學(xué)討論。
    2、組長(zhǎng)提煉要點(diǎn)，準(zhǔn)備展示。
    3、抽簽展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充。
    4、小組書面總結(jié)，交教導(dǎo)處存檔。
    二）研討步驟：
    1、分組自學(xué)討論。
    2、組長(zhǎng)提煉要點(diǎn)，準(zhǔn)備展示。
    3、抽簽展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充。
    4、小組書面總結(jié)，交教導(dǎo)處存檔。
    二）研討步驟：
    1、分組自學(xué)討論。
    2、組長(zhǎng)提煉要點(diǎn)，準(zhǔn)備展示。
    3、抽簽展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充。
    4、小組書面總結(jié)，交教導(dǎo)處存檔。
    高效課堂導(dǎo)教案篇二十一
    1.讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    2.相信自己行，自己方能行。
    3.參與就有快樂(lè)，自信就能成功。
    4.只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算理解和把握。
    5.你追我趕，有識(shí)有膽。
    6.因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng);因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)。
    7.沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
    8.動(dòng)感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
    9.把握參與的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行。
    10.把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。
    11.勇于質(zhì)疑，敢于展示。
    12.張揚(yáng)個(gè)性展示自我斗志昂揚(yáng)走精彩人生之路。
    13.成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。
    14.書是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。
    15.學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。
    16.把課堂還給學(xué)生，把課余時(shí)間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。
    17.把握參與的今天，成就美好的明天。