教案能夠幫助教師清晰地了解教學目標和任務，從而有針對性地進行教學。教案的編寫過程中應該注重與教材和學生實際情況的結合。教案是教師制定的一份詳細指導教學的計劃，它包括學習目標、教學內容、教學方法、教學流程和評估方式等，是教師教學的重要依據(jù)之一。教案可以幫助教師合理安排教學內容，提高教學效果，因此編寫一份合理的教案對于教學是非常必要的。我們需要準備一份教案了吧。那么，如何編寫一份高質量的教案呢？首先，要明確教學目標，確保教學的針對性和指導性；其次，要合理安排教學內容和教學順序，使學生學習過程有條不紊；還要精心選擇教學方法，使學生能積極參與，培養(yǎng)他們的學習興趣和能力；此外，教案中的評估方式也需要合理設置，以便及時了解學生的學習情況。綜上所述，寫一份完善的教案需要注意以上幾個方面。以下是小編為大家整理的幾份高質量的教案范文，供大家參考學習。希望能給大家提供一些教案編寫的思路和靈感?，F(xiàn)在就讓我們一起來看看這些范文吧！
小鴨的教案篇一
(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：識字和寫字。
教學過程。
一、目標導課。
1、猜謎語，出示課題板書：5、小公雞和小鴨子。
2、出示教學目標。
二、自主探索：
1、看課題你有什么問題？你想知道什么？
從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)。
“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)。
2、自讀課文，出示自讀要求：
（1）、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）、有幾個自然段？
3、出示生字卡片。
學習要認得字，1、讀準字音，2、去掉拼音讀，3、怎么記住它？4、說話。
4、學習課文。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，讀課文第二段：
他們來到什么地方?
他們一塊做什么?怎么樣?
小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的)。
5.讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。
(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)。
他們來到什么地方?
小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思?
小公雞怎樣做?
(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?(小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，他不讓小公雞下水)。
(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)。
(4)小鴨子為什么能捉到小魚?
6.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：
小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣?
小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)。
講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的?
7.讀第5自然段(讀2遍)，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事?
指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(感謝小鴨子;承認錯誤)。
三、交流解疑。
學了這篇課文你懂得了什么道理？你會和學習小伙伴一起表演這個故事嗎？
四、課堂檢測。
1、小雞會（），不會（）。
2、小鴨會（），會（），不會（）。
3、（）捉蟲子給（）吃。
4、（）把（）救上岸。
5、（）和（）互相幫助，團結友愛。
五、
總結。
這節(jié)課我們學到這里，那么，這節(jié)課你有什么收獲呢？
小鴨的教案篇二
1、學習走路時眼睛看著前面，一個跟著一個走。
2、知道走的時候不推擠、不遠離集體。
2、講述故事《小鴨子學走路》，引導幼兒知道一個跟著一個走的好處。
（1）播放多媒體教學資源《小鴨子學走路》。教師講述故事。
（3）小結：小朋友走路時眼睛看著前面，一個跟著一個走，靠路的右邊走，不推擠，不掉隊，不遠離集體。
3、幼兒閱讀幼兒用書，區(qū)分圖片中做法的正誤。
4、游戲《我學小鴨來走路》。
教師扮演鴨媽媽，幼兒扮演鴨寶寶。教師帶領幼兒練習一個跟著一個走，并提醒幼兒行走時要愛護同伴，不推擠。
小鴨的教案篇三
課時目標：
1、會認課文中的生字。
2、能正確流利地讀熟讀通課文，能運用一些好詞好句。
3、懂得要善待他人，在同情丑小鴨不幸的同時，要更好地學習丑小鴨面對逆境時的堅強、勇敢，對自己的未來要充滿信心。
課時重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。
課時難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。
一、故事引入。
師：今天，老師想給大家講一個故事，這個故事從一個蛋開始說起（板畫）鴨媽媽臥在草堆里，等著她的孩子出世，一個個蛋都“啪啪啪”地跳出了小鴨子，可是有一個蛋讓鴨媽媽等了好長時間，終于從蛋里出來這么個小家伙（師版畫）取名丑小鴨。
二、出示課文第二段。
（一）第2段。
看大屏幕：為什么叫丑小鴨？請小朋友們自己到課文中去找一找，讀一讀。
1、大家讀得很認真，相信你能讀懂?，F(xiàn)在明白為什么叫它丑小鴨了嗎？
生：嘴大大的。腿細細的，身子瘦瘦的。（師指板畫）誰再來說說。
2、師：真是又大又丑，誰來讀一讀這一部分？
師范讀，生齊讀。
師：讀到這兒老師想問一問，你猜它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？
3、誰來當當丑小鴨，不情愿地讀讀這幾句話。
（二）第3段。
1、師：剛剛我們認識了丑小鴨，現(xiàn)在讓我們去看看它的生活，它過得怎么樣？
大屏幕出示句子“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。”
誰欺負他？“什么是欺負？”欺負他的人怎么對待他？我們來看看他在家的遭遇。
隨學生回答分句出示“哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！?BR> 師：被公雞啄也就罷了，疼就疼點，可連哥哥姐姐都咬他？你覺得小鴨怎樣?。?BR> 師：哎，就連養(yǎng)他的小姑娘也討厭他。你猜他會怎么對待小鴨？
師：下面我們來讀讀這個長句。（強調“也討厭”）。
（表揚語：聽出了你的同情，聽出了丑小鴨的孤單可憐……）。
師：出示“丑小鴨感到非常孤單?！?BR> 師：因為此時的丑小鴨沒有——（朋友）沒有——（快樂，親人的愛，溫暖……）。
2、師：有一天，他鉆出籬笆，悄悄地離開了家。多無奈啊，一起齊讀這一句。
師：為什么？家是多么溫暖的地方！
師：假設你在這樣的家，你還呆得下去嗎？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活餓死。但我又舍不得我的媽媽，在離開家的時候，我要給媽媽寫了一封信，請大家趕快拿出筆來寫寫，看誰寫得快，寫得情真意切。
發(fā)下練習紙，寫時可看大屏幕上的可憐的小鴨。生自由寫作。
師：大多數(shù)同學都這樣寫到，“我想找一個溫暖的地方------”
三、分析課文4、5、6段。
1、師：丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文1、2、3段，現(xiàn)在請大家自己讀課文4、5、6段。讀后用一句話說說你讀的感受。
生讀課文。
師：有沒有要提醒大家的地方。
（課件出示4幅圖：1、動僵在冰面；2、小鳥譏笑；3、獵狗追趕；4、悄悄過日子。）。
版塊（一）。
（1）你是怎么理解譏笑的？能給它找個近義詞嗎？
（2）為什么？
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
（1）老師發(fā)現(xiàn)剛才你把“悄悄”讀得特別輕，為什么要這樣讀？
版塊（三）。
天氣越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
（1）“凍僵”是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。
面對快死的丑小鴨怎能不讓人覺得同情呢，讀。
面對無家可歸、飽受欺負的丑小鴨怎能不讓人心疼呢，讀。
師：可憐的丑小鴨在家飽受欺負，在外遇到的還是一次又一次的不幸，誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。
師：讀到這兒，你們心理是什么滋味？
根據(jù)學生回答。
這是一只怎樣的丑小鴨？沒有放棄生活，對生活充滿希望，堅強，勇敢。
四、課文第七段。
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
師：憑著這種堅強勇敢，在一個農夫的好心幫助下，丑小鴨度過了一個漫長的冬天……（播放錄象）。
（2）它再也不是那個丑小鴨了。你覺得丑小鴨的心情會怎么樣？（高興、激動）。
（3）為什么會這么高興，激動呢？
是啊，因為美夢成真了，因為此時的他美麗極了，誰來將這種美讀到丑小鴨的心里去，讀到我們每個人的心里去。
評：多漂亮的一只天鵝啊。
評：好一只英俊瀟灑的白天鵝。
評：你的聲音是多么激動啊。
評：從你的臉上看出了丑小鴨的幸福。……。
啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！
是啊，丑小鴨簡直不能相信自己的眼睛，它是那樣地激動萬分，女生快樂地讀。
老師聽出來了，你們由衷地替它高興，由衷地在為它祝福，男生深情地讀。
丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，如今美夢成真了，這一切太令人欣喜了，讓我們從心底快樂地呼喊吧。
拓展：
寫第二封信：小朋友們趕快把這令人振奮的好消息告訴媽媽吧。快快，展開我們的信紙。
四、小結。
1、這節(jié)課我們跟著丑小鴨一起難過，一起快樂，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，這只歷盡了千辛萬苦的小鴨子終于迎來了自己的春天，變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的故事，講完了，但希望你能永遠記住這篇課文，當你將來身處逆境時，當你將來不順心時，請你相信將來你也能成了一只美麗的天鵝。
板書：?????????????28、丑小鴨。
可憐???????孤單。
堅強?????勇敢????心中有希望……。
白天鵝。
小鴨的教案篇四
1、初讀課文，整體感知內容，會認本課的生字，積累詞語。
2、學習課文，體會丑小鴨變天鵝的驚喜。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、識字，寫字。
2、使學生懂得每個人都有優(yōu)點和缺點，要正視自己的優(yōu)點和缺點。
生字詞語卡片、天鵝掛圖。
二課時。
第一課時。
一、復習舊知，導入新課。
2、教師導：寒冷的冬天里，丑小鴨遇到了一個好心的農夫，他把丑小鴨抱回自己的家里，故事會怎么發(fā)展下去呢？請同學們聽老師讀課文。
二、讀文感知，說內容。
1、教師讀課文，學生傾聽故事。
2、指名反饋：丑小鴨的命運發(fā)生了什么變化？
3、再讀課文，給自然段標序號。
4、集體反饋。
5、小組分段讀課文，感知課文的主要內容。
三、認讀生字，積累詞語。
1、教師出示要求，學生自讀。
2、檢查生字的認讀。
3、把含有生字的句子讀一讀。
四、學文，體會丑小鴨的美以及驚喜。
1、指名讀課文第1自然段，其他同學畫出丑小鴨冬天過后的樣子。
2、指名反饋，集體讀相關的句子。
3、指導感情朗讀這些句子。
4、討論：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了美麗的小天鵝，心里怎樣？
5、集體反饋，找出句子，指導感情朗讀。
6、有感情朗讀第一段。
7、夸一夸天鵝。
8、教師導言：是呀，孩子們都夸丑小鴨好看。丑小鴨此時心里會怎么想呢？他又會怎么做呢？希望大家課后能一邊讀文一邊思考這個問題。
五、課時總結。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，鞏固生字的認讀。
2、畫出你喜歡的句子或段落。
第二課時。
一、檢查生字，復習課文。
1、老師出示生字卡片，開火車指名讀。
2、大家一起讀一讀。
3、朗讀課文。
二、繼續(xù)學文，總結深化。
1、齊讀課文最后一個自然段。
2、當自己成了一只美麗的天鵝后，丑小鴨表現(xiàn)怎么樣呢？
3、讀相關的句子，說說這是一只怎樣的丑小鴨。
5、學生反饋后，老師啟發(fā)學生：那從丑小鴨的身上，你們學到了什么？
三、朗讀課文，自由背誦。
四、課時總結。
五、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的句子或段落。
小鴨的教案篇五
1、會認烘等14個生字，會寫5個生字。
2、悟讀課文第1-4節(jié)。
3、體會丑小鴨的的可憐遭遇，有同情心。
：識字。
：體會丑小鴨的可憐遭遇。
：畫筆、紙。
１、圖片：安徒生。
關于安徒生，你知道哪些？
２、今天我們學習他寫的丑小鴨。丑的意思？丑的反義詞？
３、這只小鴨究竟丑在哪里？就一起到課文中找。
１、自由讀。
要求：（１）讀通課文，讀讀生字、標好自然段。
（2）劃出描寫“丑小鴨”樣子丑的句子。
２、檢查詞語認讀。
暖烘烘臥在剩下裂開欺負。
討厭孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧。
（１）認讀詞語。
（２）結合講解：“笆、負”是輕聲?！?。
（３）笆為什么是“竹字頭”？笆”換偏旁成另一個字。（吧。芭蕉，把）。
（４）“討厭”反義詞是“喜歡”。
（５）臥，金文（臣，眼朝下）（人），本義：躺下休息，什么也不看。
１、描寫丑小鴨樣子的句子，你找到了嗎？
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都有叫他“丑小鴨”。
2、因為_________，所以________。
３、指導朗讀：丑小鴨的樣子真的很難看，你能讀出來嗎？
３、口頭填空。
１、來到這世界上，他會遇到什么事情呢？讀第３、４節(jié)，
２、讀。這是一只（）的丑小鴨。你從哪里感受到？
３、（根據(jù)回答，相機板書：
咬啄。
討厭。
欺負譏笑。
追趕。
４、小鳥譏笑他，會說什么話？
５、出示圖，小姑娘手叉腰，說什么話？
７、丑小鴨覺得非常孤單，他有家難回，無家可歸了，只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。讀出丑小鴨的孤獨與傷心。
丑小鴨。
有只小鴨子，
因為（），
大家都（）。
在家里，
哥哥姐姐（），
小伙伴們（），
連小姑娘也（）。
在外面，
小鳥（），
獵狗（），
小鴨小鴨真（）！
９、此時，你想對誰說什么話嗎？咬丑小鴨的哥哥、姐姐；吸丑小鴨的公雞；討厭丑小鴨的小姑娘；譏笑丑小鴨的小鳥；追趕他的獵狗。
10如果你看見這只丑小鴨會怎么做呢？他會不會遇到像你們這樣有愛心的人呢？他的命運將會怎樣，下節(jié)課再學習。
咬啄。
討厭。
欺負譏笑。
追趕。
小鴨的教案篇六
1、白鴿認為小鴨子長的丑才嘲笑它的。
2、鴨媽媽告訴小鴨子告訴我們身上長的都是有用處的。
3、小鴨子的腳趾能劃槳，還能在地上走，嘴在找食物時不會受傷……。
4、這個故事告訴我們長的好不好看，并不重要，我們身上都有別人沒有的優(yōu)點。
1、在表演中要加上動作。
2、分配好故事中的角色。
3、帶好自己的頭飾。
小鴨子、鴨媽媽、白鴿頭飾。
讓幼兒在加動作去表演。
在老師的講解中讓幼兒聽懂故事內容。
小鴨的教案篇七
本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。
作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
這篇童話中，丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當他已經(jīng)在農家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經(jīng)受了嚴冬的困苦和災難，當他一見到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
這篇童話是作者自身的寫照，具有極強的藝術概括力。面對丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會產(chǎn)生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。
1.為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照?
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話?！?BR> 2.怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果?
小鴨的教案篇八
1、會認本課“烘、臥……”等14個生字，會寫“灰、冰、討厭、欺負……”等字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累好詞佳句。
3、通過對丑小鴨遭遇的學習，引導學生結合現(xiàn)實領悟丑小鴨形象的意義，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得善待他人，要互相尊重，同時要正確認識自己。
4、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
1、學習本課生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學生懂得要善待他人、互相尊重，同時要正確地認識自己。
課件
教學目標：
1、學會本課生字、新詞，能正確讀寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。積累好詞佳句，豐富自己的知識。
3、積累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。
教學過程：
一、啟發(fā)導入
1、介紹安徒生童話故事：《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。
2、簡介作者安徒生。
3、板書課題：丑小鴨（邊寫邊講解“鴨”字在田字格中的書寫要領），學生書空。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，掃除障礙
1、用抽讀、齊讀檢查會認生字讀音。
2、檢查預習，出示詞語，學生自由讀，抽讀。
灰灰的結冰鴨子天鵝討厭蛋殼欺負翅膀譏笑
3、再讀詞語，情感引導
討厭欺負譏笑（你喜歡這些詞嗎？為啥？）
4、瀏覽課文，整理思路
《丑小鴨》這個童話故事想我們展示了一個怎樣的故事呢？用自己的話整理整理，和同桌說一說，全班進行交流。
三、創(chuàng)設情境，初識“丑小鴨”。
（一）導語：同學們，人們都說是丑小鴨，那她到底長什么樣兒呢？
1、指名分段讀，學生邊聽邊找一找哪個自然段介紹了丑小鴨的樣子。（第二自然段）
2、觀察插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己的話說說他的樣子。
3、為什么大家叫她丑小鴨呢？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。（因為她的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。）
4、再次觀察插圖，說說別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。
5、同情丑小鴨，感受丑小鴨的心情。
同學們，想象丑小鴨心里會想些什么？如果現(xiàn)在你就是這只丑小鴨，你在想什么？（帶著感受讀句子。）
四、拓展思維，引領想象
丑小鴨和其它鴨子長得不一樣，人們都說她那么丑，那她以后的生活到底怎么樣呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、作業(yè)布置
1、把故事讀給爸爸媽媽聽。
2、找找像“瘦瘦的”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。
第二課時
教學目標：
1、會寫“冰、鵝、欺負、翅膀”等
2、學習課文3—7自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心，懂得要互相尊重、要善待他人。
3、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
教學過程：
一、復習導入
1、抽后進生讀生字詞語，檢查上節(jié)課學習情況。
2、說說丑小鴨是什么樣子的？
二、深讀課文，體會“丑小鴨”遭遇
1、上節(jié)課我們了解了丑小鴨的“丑”，那她的“丑”給她帶來哪些遭遇呢？我們一起來繼續(xù)學習。（學習課文3—6自然段。）
（1）默讀3、4自然段，思考并劃出詞句：都有誰欺負它？又是怎么欺負它？
（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。體會詞語“討厭、欺負”在文中的含義。
（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么話？受到欺負的丑小鴨哭了，它又會怎么想呢？
3、看到別人都欺負丑小鴨，你們的心情怎樣？帶著感受讀相關句子。
4、丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？自由讀5、6自然段并勾畫出詞語。
（1）體會詞語“驚奇、羨慕”。
（2）體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，同時引導思考：伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？
5、有感情朗讀5、6自然段。
三、分享美麗，感悟“丑小鴨”和“白天鵝”
1、用自己最喜歡的方式讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨，分享白天鵝的美麗。
觀察第三幅插圖——天鵝圖，丑小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？
2、課文是怎么描寫她的美麗的？用“——”劃出句子。興奮地讀一讀。
3、指導朗讀：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
4、再讀文中詞句、感悟白天鵝的美麗。
四、認識“丑小鴨”，感悟美丑
1、學習的這個童話故事，大家說說丑小鴨的故事給我們講了哪些道理？你都明白了什么？
2、學生自由同桌討論，全班交流。
五、拓展，情感遷移
2、課堂小結
丑小鴨的出生、成長、變化的過程，也就是丑小鴨和困難作斗爭，為了實現(xiàn)理想而奮力拼搏，最后變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍天空。從故事中我們可以領悟到：只要努力拼搏，不斷追求，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想；在生活中要懂得善待他人、互相尊重，同時要正確地認識自己。
六、作業(yè)設計
1、有機會讀一讀安徒生的其它童話故事。
2、把課文中有沒的詞句摘抄在積累本上，完成同步練習。
板書設計：
家里討厭、欺負
丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝
湖邊凍僵
丑———善待他人、互相尊重———美
小鴨的教案篇九
（二）理解故事。
1、白鴿認為小鴨子長的丑才嘲笑它的。
2、鴨媽媽告訴小鴨子告訴我們身上長的都是有用處的。
3、小鴨子的腳趾能劃槳，還能在地上走，嘴在找食物時不會受傷……。
4、這個故事告訴我們長的好不好看，并不重要，我們身上都有別人沒有的優(yōu)點。
（三）故事表演。
1、在表演中要加上動作。
2、分配好故事中的角色。
3、帶好自己的頭飾。
（四）活動結束。
1、讓幼兒在加動作去表演。
2、在老師的講解中讓幼兒聽懂故事內容。
小鴨的教案篇十
1．在老師的帶領下會合拍地歌表演。
2．結合歌詞學習小鴨走，模仿小鴨叫。
3．培養(yǎng)幼兒的自信心及大膽地表現(xiàn)力。
2．每人一頂小鴨帽（用空方便面碗制成）。
3．小豬頭飾一個。
1．（聽音樂進教室）老師：“今天，媽媽要帶你們去一個非常好玩的地方，咱們出發(fā)吧，好嗎？”
幼兒：“好吧?！?BR> （教師和幼兒來到草地上找一個位置坐下）。
2．發(fā)聲練習《我愛我的小鴨》，聲音大小、高低有變化。
3.教授歌表演：
1)創(chuàng)設情境。教師：剛才我接到小豬的電話它生病了，我們去看看它吧，好嗎？
幼兒：好吧。
教師：那我們給它送些什么讓它開心呢？讓它快點好起來呀？
幼兒：送花、送水果…唱首歌。
教師：那我們就給它表演一個《丑小鴨》吧。
2)結合歌詞學習“丑小鴨”的動作。
a.教師:小鴨怎么走路啊?請幼兒來模仿（要領：腿兒彎彎搖啊搖）。
b.教師:小鴨怎樣叫呢?（要領:胳膊胸前伸直,雙手上下張合,腿下蹲）。
3)請個別幼兒、幾名幼兒表演（規(guī)范幼兒動作）鼓勵幼兒大膽表演。
4．在教師的歌聲伴唱下幼兒合拍地表演一遍，提醒幼兒動作。
5．全體幼兒聽音樂邊演唱邊表演，體驗小鴨的快樂情緒。
6．教師：咱們去看小豬給它帶去這個節(jié)目吧。
幼兒：好吧。
7．（到小豬家）幼兒集體表演。
活動結束：隨音樂走出活動室。
小鴨的教案篇十一
1、激發(fā)幼兒同情心和保護小動物的美好情感。
2、對文學作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
3、了解天鵝的外型特征及生活習性，學習用語言表達自己的意愿。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
1、活動區(qū)投放有關圖書，如；故事書，科普書。
2、《丑小鴨》故事有關影像資料、自制課件或掛圖。
3、背景音樂《天鵝》。
一、播放背景音樂《天鵝》，請幼兒根據(jù)音樂自由進行模仿飛禽的動作，并交流自己飛禽的名稱，可在教師的指導下，學習用一句話來描述自己表演的飛禽的特征。如：“我是一只美麗的小鳥”，“我是一只愛跳舞的孔雀”。
二、組織幼兒觀看影象資料，聽故事《丑小鴨》后，引導幼兒討論：為什么小鴨子被別人叫做丑小鴨？開始時他生活的快樂嗎？后來“丑小鴨”經(jīng)歷過哪些危險？“丑小鴨的夢想實現(xiàn)了嗎？”如果你看到一只“丑小鴨”會怎樣做？激發(fā)幼兒同情心及關心別人的美好情感。
三、請幼兒說一說變美的“丑小鴨”長成什么樣子了？這一環(huán)節(jié)，教師可利用有關天鵝的科普資料，幫助幼兒了解天鵝的知識，懂得要愛護天鵝。
四、在背景音樂的伴奏下，幼兒自由觀看《丑小鴨》的故事書或掛圖，可自由結伴互相講述。
幼兒十分喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都期望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都用心發(fā)言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發(fā)了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。
小鴨的教案篇十二
教學目標1、會認“烘”、“臥”、“?！薄ⅰ傲选钡?4個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學重點1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
教學難點通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。
課前準備????生字卡片、有關課件。
導學過程二次備課。
第一課時。
一、故事導入，揭示課題。
1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事？回答后板書課題：丑小鴨。（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞。
1、你們以前認識這個“鴨”字嗎？你想怎樣把這個字記??？
2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？
3、學生自學課文，分組交流識字。
4、檢測生字。
（1）教師點擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。
（2）去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。
（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。
5、指導寫字。
（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時候，應該注意什么？
（2）教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。
三、再讀課文，讀得正確。
分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。
四、理解1、2自然段。
2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。
3、出示課件或圖片（小鴨子出生），說一說，看到了什么？
4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么？重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。
5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？
五、課后延伸，設置懸念。
這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時。
一、復習字詞，指導寫字。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習28課《丑小鴨》。板書課題。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？
認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、
僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什么？重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。）。
二、整體導讀，引導自學。
1、上節(jié)課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。
2、自讀自學，教師巡視，個別指導。
三、匯報交流、品讀感悟。
（一）整體感悟。
1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。
2、根據(jù)學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書“孤單、遭遇、驚喜”）。
（二）體會丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）。
2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）。
4、讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗讀）。評議。
（三）體會丑小鴨的遭遇。
1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？
（學生讀第4自然段）。
2、引導學生質疑？體會“譏笑”的含義。
（學生讀第5自然段）。
3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事？
4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。
（出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。）。
5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。
（學生讀第6自然段）。
7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里——（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學生接讀）；天越來越冷——（學生接讀）。
8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點什么嗎？
我想對鴨媽媽說——。
我想對哥哥姐姐說——。
我想對小姑娘說——。
我想對小鳥說——。
我想對獵狗說——。
我想對農夫說——。
（四）體會丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？
5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？
6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注意拓展學生想。
象的空間）。
四、感悟人本，明辯事理。
1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？（各抒己見）。
2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現(xiàn)實，做一個生活的強者。
五、課外延伸，推薦作品。
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎？
2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。
3、用“有時候……有時候……”寫一句話。
板
書
設
計???????????家里???????討厭、欺負。
丑小鴨??????樹林里??????譏笑、追趕???白天鵝。
湖邊???????凍僵。
小鴨的教案篇十三
1、有感情地朗讀3~7小節(jié)。
2、理解譏笑、驚奇、羨慕等詞語。
3、體會丑小鴨前后兩種不同的情感，學會去欣賞別人的優(yōu)點，感謝曾經(jīng)幫助過自己的人。
板書：毛灰灰的。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的'。
不快樂。
自卑。
孤獨。
可憐。
很希望能改變現(xiàn)狀。
……。
并邊說邊朗讀相應的句子。
句式訓練：
文中句子訓練方法訓練目標。
小鳥譏笑他，獵狗追趕他。小鳥譏笑丑小鴨，他們會說些什么呢？詞語訓練，理解“譏笑”
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨會怎么想呢？情感訓練，詞語訓練。
1、他變漂亮了：板書雪白的羽毛。
長長的脖子。
2、不敢相信自己的眼睛：這難道是自己的影子？
3、很驚喜：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
1、高興自己美夢成真。
2、感謝曾經(jīng)幫助過自己的人——農夫、鴨媽媽。
3、寬容與教導——曾欺負過自己的兄弟姐妹。
4、告訴別人，對自己要有信心。
小鴨的教案篇十四
１、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。
２、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
３、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。
１、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。
２、體味文章帶給我們的深刻啟示。
理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
一、導入。
同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
二、整體感知。
１、介紹童話及作者。
２、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學生簡單復述。
３、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動物認為它“丑”？用文中內容加以說明。
（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）。
４、為什么周圍的動物都認為它丑？
（天鵝認為它丑嗎？）。
板書：不被認同、理解。
５、當你身處某個環(huán)境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結合自身體驗回答。
那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并回答。
板書：永不放棄。
三、研讀賞析。
１、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
２、在“鴨子”前加了很多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。
板書：美麗、幸福。
３、當它飛向“美與幸?！睍r，它的心理活動是怎樣的？
（難過、死亡感）。
４、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？
５、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。
板書：面對……堅定、追求。
６、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實的，自我發(fā)現(xiàn)的'才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書：自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自我。
從這個角度講，與其說丑小鴨經(jīng)過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。
板書：白天鵝。
四、拓展延伸。
有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經(jīng)說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。
１、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
２、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補充句子：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
３、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？（發(fā)現(xiàn)自我）。
六、布置作業(yè)。
通過對這篇童話的學習。同學們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨……”、“丑小鴨與我……”、“我也是丑小鴨……”、“《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。
【板書設計】。
丑小鴨。
不被認同、理解永不放棄。
面對美麗、幸福堅定、追求。
自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我。
白天鵝。
小鴨的教案篇十五
兒童戲劇是一門綜合性強的藝術。戲劇課程的實施能促進幼兒認知、能力、人際交往和社會適應等多方面的綜合發(fā)展。探索適宜園所幼兒的兒童戲劇，不僅能促進幼兒語言表達能力、美術創(chuàng)作能力、音樂律動能力、人際交往能力以及自我服務和社會服務能力等方面的發(fā)展，同時也能推進教師專業(yè)能力的提升。
3、幼兒園教師團隊的能量能實現(xiàn)戲劇課程研究
幼兒園的許多教師是音樂教育出身，他們有著扎實的專業(yè)功底和豐富的教育經(jīng)驗。在教育路上，秉承對孩子的愛和對教育的事業(yè)心，他們形成了獨具風格的教學特點，創(chuàng)造出一頁頁輝煌的篇章。我們有能力相信，我們的教師團隊定能在戲劇課程研究方面收獲更多的.成果。
因此，我們要做我們想做的，做我們能做的，讓戲劇課程在中心幼兒園綻放美麗的光彩。
二、我們的探究之路
有了愿望，有了前進的動力，我們就有了無限能量。
（一）課程定位
1、全領域
主題活動應該包含了語言、藝術、科學、健康、社會等各領域的肉容，為幼兒多方面的發(fā)展創(chuàng)造條件。
2、全天候
主題活動中不僅存在于教學時間，還應滲透到了晨間活動、升旗儀式、早操鍛煉、區(qū)域游戲等一日的各個環(huán)節(jié)中。
3、全員參與
全體孩子、家長和老師共同參與到主題活動中，發(fā)揮各自的功能，共同成長。
4、全語言
戲劇活動應為幼兒的語言學習和語言發(fā)展創(chuàng)造實踐、思考和體驗、運用各種不同表達方式表達的機會；創(chuàng)造提升幼兒應用語言進行觀察、思維、想象、表達和交流的熱情和能力的機會。
小鴨的教案篇十六
對拓展幼兒思維性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，形成科學的態(tài)度和價值觀，樹立社會責任感，設計了此方案。
1、發(fā)展幼兒動手操作能力，培養(yǎng)手工制作的興趣。
2、指導幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開展活動，增強環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
使每位幼兒都能參與到活動中，得到快樂，并能對手工制作產(chǎn)生興趣。
1、一次性筷子，碗，瓶蓋，剪刀，繪畫紙，粘紙，雙面膠等。
2、制作流程圖。
1、談話引出課題。
師：你們見過小鴨子嗎？它是什么樣子的？
幼兒：小鴨子有兩只腳，一個頭，一個尾巴，身上還有羽毛。
師：你們想不想自己制作一只小鴨子?
2、出示材料，讓幼兒探討。
師：老師這邊準備了很多的東西，你們看看它們能做小鴨子的哪一部分？
幼兒1：泡沫盒可以做小鴨子的身體。.
幼兒2：果凍盒可以做小鴨子的頭。
幼兒3：一次性筷子可以做小鴨子的腳。
4、幼兒自己制作，教師巡回觀察指導。
5、大部分幼兒完成了作品后，教師請個別幼兒介紹自己制作的小鴨子并進行評價。
6、幼兒互相欣賞作品。
幼兒玩具“做中學”為幼兒的教育提供了一種全新的模式。對拓展幼兒思維性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，形成科學的態(tài)度和價值觀，樹立社會責任感，具有十分重要的意義。
做中學要滿足幼兒求知欲，需要積極為幼兒的教學活動配套充足的物質條件，創(chuàng)設豐富寬松的探索環(huán)境。幼兒可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。在實驗內容的選擇上，教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎上，與幼兒一起去發(fā)現(xiàn)日常生活和自然界中不懂的問題，在這次的《制作小鴨子》的活動中，因為提供的一次性飯盒，碗，果凍盒等材料是幼兒日常生活經(jīng)常見到的，所以對此幼兒非常非常感興趣，他們先探索這些材料可以制作小鴨子的哪一部分，嘗試了很多材料，最后才找出了自己認為最合適的材料，在制作過程中幼兒雖然經(jīng)歷了一次次的失敗，但他們的思維一直處于活躍的狀態(tài)，迸發(fā)出了探索的激情并獲得成功的體驗，幼兒在與感興趣的內容和材料的互動中發(fā)現(xiàn)問題、進行探索、動手操作、討論交流，親歷制作的過程，幼兒才能真正成為學習的主人。失敗是成功之母，但成功更是成功之母。一旦孩子在制作中遇到問題，這個時候教師的評價對幼兒就非常重要，教師的鼓勵會讓幼兒更加有信心，反之幼兒會對自己越來越?jīng)]有信心，覺得自己什么都不行，孩子的探究不可能每一次都是成功的，但在孩子的眼里永遠沒有失敗，關鍵是老師如何對待孩子的失敗，如何將孩子的失敗變?yōu)槌晒Γ尯⒆痈矣谠谑≈欣^續(xù)探究。
孩子的能力總有強差之別，但在我們老師的眼里、臉上孩子都是能人，都是探究者、成功者。從以上過程中不難發(fā)現(xiàn)，孩子為了證明自己的想法是正確的，他必須帶著問題進行研究，從多角度思考問題，尋找解決問題的方法。在假設和驗證中，孩子的思維在不斷地發(fā)展，科學的方法、科學的態(tài)度也隨之養(yǎng)成。
幼兒在探究性學習過程中遇到困難在所難免，作為教師應該去判斷每個幼兒忍受挫折的限度，當幼兒反復失敗時，適時加以介入幫助、點撥，幫助他們縮短失誤的過程，才會不導致幼兒的探究興趣和積極性的消失。
幼兒是天真好動的，他們對周圍的一切都是那么新奇，他們就象一個“小小的哥倫布”，每天都在發(fā)現(xiàn)著“新大陸”，他們用自己的眼睛、雙手，探索著自然的奧秘、科學的神奇，建構著那一個個讓他們魂牽夢縈的問題。這種好奇與探究，是兒童的天性，那么，作為教師就要保護兒童的探究欲望，引發(fā)他們進行“多解”地操作與思考，給予幼兒及時的鼓勵與贊揚，使幼兒的自信越來越強。
小百科：鴨是雁形目鴨科鴨亞科水禽的統(tǒng)稱，有野鴨，家鴨之分。野鴨的體型相對較小，頸短，常年生活在水面上，潛水能力較強，以水中小動物（小魚，小蝦等）為食。
小鴨的教案篇十七
1.會認烘等14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
1.丑小鴨公雞鴨媽媽鴨姐姐小姑娘獵狗小鳥天鵝的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。
3.生字、生詞卡片。
播放動畫片，導入新課。
1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節(jié)，激發(fā)學習的興趣。
2.學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。
2.學生質疑。
3.學生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）。
c.同學之間認讀生字，交流記字的方法。
5.小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）。
課堂練習。
1.讀詞語。（出示軟件認讀）。
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。
課外作業(yè)。
觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。
1.（出示軟件，播放海報）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。
2.明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
自行探索，感悟課文。
1.請同學們以自己喜歡的.方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）。
小組交流，匯報體會。
1.播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其丑。并復述第1、2自然段的內容。
2.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）。
a.第3自然段重點理解討厭欺負孤單，體會丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點通過表演小鳥譏笑和獵狗追趕，體會丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣悄悄過日子來體會丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點通過讀啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
拓寬空間，升華認識。
1.假如這只丑小鴨來到你的身邊，你會對它說些什么？
2.這只丑小鴨變成白天鵝后，見到了鴨媽媽哥哥姐姐會說些什么？
配音競賽，評選配音演員。
1.小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。
2.同學與老師對競選者進行評議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。
鞏固練習。
1.認讀要求認識的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競賽認讀。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導。
1.指導觀察。
a.看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？
b.注意區(qū)別鵝和鴨。
c.蛋殼欺負翅膀三個詞語較難寫，應重點觀察。
2.示范指導。
a.范寫鵝和翅膀兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.鵝為左右結構，應注意左窄右寬；翅字，注意捺應該伸長；膀應左窄右寬。
3.學生書寫，老師巡視指導。
4.展示書寫的字，師生評議。
完成課后練習，閱讀我知道。
1.明確課后練習讀讀寫寫的要求，學生獨立完成練習。
2.同桌互相訂正。
3.自讀我知道，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。
課外作業(yè)。
選看《安徒生童話》.
小鴨的教案篇十八
教學目標：
知識目標。
會認14個生字，會寫12個字，積累好詞佳句。
能力目標。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標。
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學重點：
有感情地朗讀課文,感悟課文內容。
教學難點：
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學準備：
1、多媒體課件。
第一課時。
教學目標：
知識目標。
通過認讀讀準“烘、臥、剩、裂、灰、鴨、鵝、蛋、殼”；通過書寫訓練寫好“灰、鴨、鵝、蛋、殼、翅、膀”。
能力目標。
正確、流利地朗讀課文，體會問句、感嘆句所表達的不同語氣。
情感目標。
讓學生感受丑小鴨的丑與天鵝的美，激發(fā)學生對美的事物的向往。
教學重難點：
讓學生感受丑小鴨的丑與天鵝的美，激發(fā)學生對美的事物的向往。
教學準備：
教學課件、丑小鴨及白天鵝的圖片。
教學過程：
一、導入課題。
二、初步感知課文。
三、寫字教學。
（一）課件出示要求寫的生字，講解寫字注意事項。
（二）師指導書寫，生書寫，評議，糾正。
四、再讀課文，整體感知。
自由讀文，想一想課文講了一件什么事？
五、品讀領悟，學習課文的第1、2自然段及第七自然段。
（二）感知白天鵝的美。
六、巧設懸念。
丑小鴨在變成白天鵝的過程中可遭遇了很多不幸，同學們想知道嗎？下節(jié)課我們再接著學習。
板書設計：
又大又丑潔白美麗。
第二課時。
教學目標：
知識目標。
指導書寫“欺負”一詞，理解“譏笑、羨慕”等詞語的意思。
能力目標。
理解課文3--6自然段，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標。
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點：
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教具準備：
1、多媒體課件。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課。
二、講授新課。
（一）、學習第3--6自然段，體驗丑小鴨不幸的遭遇。
1、（出示課件）讓學生帶著問題聽老師范讀課文第3--6自然段。
2、匯報。
3、用自己喜歡的方式讀課文3--6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨不幸和可憐的句子。
4、同桌之間交流找到的相關句子。
5、匯報。
預設。
（1）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
……。
6、著重指導“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！?BR> （1）師范寫“欺負”一詞。
（2）學生練寫。
（3）同桌互查書寫情況。
（4）指導學生有感情地朗讀這一段。
7、根據(jù)喜好選擇讀句子，以多種形式讀。隨機理解“譏笑”的含義，想象小鳥可能對丑小鴨說什么難聽的話。
（二）感受丑小鴨的“堅強勇敢”及“夢想”
1、匯報。
（1）課件出示：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
（2）丑小鴨為什么“驚奇”？
（3）展開想象：望著潔白美麗的天鵝，丑小鴨心里會想些什么呢？
（4）理解“羨慕”。
（5）再讀句子。
3、齊讀課文第3—6自然段。
三、拓展延伸。
四、總結。
五、作業(yè)。
板書設計：
又大又丑堅強潔白美麗。
勇敢。
小鴨的教案篇十九
1、激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。
2、對文學作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。
1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。
請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?
2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。
請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?
3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。
請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨?
4、展示大圖書第四頁：農莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。
請幼兒說一說農莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎?它受歡迎嗎?它高興嗎?那它應該怎么辦呢?
5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農莊實在呆不下去了，就離開了農莊。
請幼兒說一說丑小鴨還在農莊嗎?它為什么離開農莊?
6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。
請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?發(fā)生了什么事?從圖上看它高興嗎?
7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更傷心了。
請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更傷心了?
8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。
請幼兒說一說誰收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜歡它嗎?
9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農夫救了它。
請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?
10、展示大圖書第十頁：可在農夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。
請幼兒說一說丑小鴨一直住在農夫家嗎?春天來了，它看到了什么?
11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。
12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，高興得大叫：看呀!那只美麗的小天鵝，它是新來的!請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜歡它嗎?它高興嗎?請小朋友做一個既開心又幸福的表情。
1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀丑小鴨的故事。
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。
文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心;今天的丑小鴨，也許明天就能變成白天鵝;丑小鴨不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學時我注意以下幾點:。
一、創(chuàng)設平臺，充分會文。
首先把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。教師引領學生親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書，去發(fā)現(xiàn)，走進文本的言語深處。學生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學中創(chuàng)設情境:如果你的伙伴也欺負你,你會怎么想?以真實情感帶動閱讀，真正地拔動了自己的心弦。
如在學生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng)設情境，鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。
二、個性解讀，多元感悟。
正所謂有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
新課標中指出閱讀是學生的個性化的行為。學生進入文本，與作者、人物進行深層的對話，對文本內容作出個性化創(chuàng)造性的反應，在角色體驗中，完成對文本的理解、內化、批判過程。在這過程中，學生自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造，自行建構文本的意義，自行建構屬于自己的文化，個性得以張揚，情感得以釋放，心靈得以凈化，人格得以完善，生命的價值得以提升，為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學生的生命不可分割，共同存在。而本課中的教師角色，是引導者，是鼓勵者。始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。
小鴨的教案篇一
(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：識字和寫字。
教學過程。
一、目標導課。
1、猜謎語，出示課題板書：5、小公雞和小鴨子。
2、出示教學目標。
二、自主探索：
1、看課題你有什么問題？你想知道什么？
從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)。
“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)。
2、自讀課文，出示自讀要求：
（1）、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）、有幾個自然段？
3、出示生字卡片。
學習要認得字，1、讀準字音，2、去掉拼音讀，3、怎么記住它？4、說話。
4、學習課文。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，讀課文第二段：
他們來到什么地方?
他們一塊做什么?怎么樣?
小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的)。
5.讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。
(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)。
他們來到什么地方?
小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思?
小公雞怎樣做?
(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?(小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，他不讓小公雞下水)。
(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)。
(4)小鴨子為什么能捉到小魚?
6.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：
小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣?
小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)。
講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的?
7.讀第5自然段(讀2遍)，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事?
指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(感謝小鴨子;承認錯誤)。
三、交流解疑。
學了這篇課文你懂得了什么道理？你會和學習小伙伴一起表演這個故事嗎？
四、課堂檢測。
1、小雞會（），不會（）。
2、小鴨會（），會（），不會（）。
3、（）捉蟲子給（）吃。
4、（）把（）救上岸。
5、（）和（）互相幫助，團結友愛。
五、
總結。
這節(jié)課我們學到這里，那么，這節(jié)課你有什么收獲呢？
小鴨的教案篇二
1、學習走路時眼睛看著前面，一個跟著一個走。
2、知道走的時候不推擠、不遠離集體。
2、講述故事《小鴨子學走路》，引導幼兒知道一個跟著一個走的好處。
（1）播放多媒體教學資源《小鴨子學走路》。教師講述故事。
（3）小結：小朋友走路時眼睛看著前面，一個跟著一個走，靠路的右邊走，不推擠，不掉隊，不遠離集體。
3、幼兒閱讀幼兒用書，區(qū)分圖片中做法的正誤。
4、游戲《我學小鴨來走路》。
教師扮演鴨媽媽，幼兒扮演鴨寶寶。教師帶領幼兒練習一個跟著一個走，并提醒幼兒行走時要愛護同伴，不推擠。
小鴨的教案篇三
課時目標：
1、會認課文中的生字。
2、能正確流利地讀熟讀通課文，能運用一些好詞好句。
3、懂得要善待他人，在同情丑小鴨不幸的同時，要更好地學習丑小鴨面對逆境時的堅強、勇敢，對自己的未來要充滿信心。
課時重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。
課時難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。
一、故事引入。
師：今天，老師想給大家講一個故事，這個故事從一個蛋開始說起（板畫）鴨媽媽臥在草堆里，等著她的孩子出世，一個個蛋都“啪啪啪”地跳出了小鴨子，可是有一個蛋讓鴨媽媽等了好長時間，終于從蛋里出來這么個小家伙（師版畫）取名丑小鴨。
二、出示課文第二段。
（一）第2段。
看大屏幕：為什么叫丑小鴨？請小朋友們自己到課文中去找一找，讀一讀。
1、大家讀得很認真，相信你能讀懂?，F(xiàn)在明白為什么叫它丑小鴨了嗎？
生：嘴大大的。腿細細的，身子瘦瘦的。（師指板畫）誰再來說說。
2、師：真是又大又丑，誰來讀一讀這一部分？
師范讀，生齊讀。
師：讀到這兒老師想問一問，你猜它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？
3、誰來當當丑小鴨，不情愿地讀讀這幾句話。
（二）第3段。
1、師：剛剛我們認識了丑小鴨，現(xiàn)在讓我們去看看它的生活，它過得怎么樣？
大屏幕出示句子“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。”
誰欺負他？“什么是欺負？”欺負他的人怎么對待他？我們來看看他在家的遭遇。
隨學生回答分句出示“哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！?BR> 師：被公雞啄也就罷了，疼就疼點，可連哥哥姐姐都咬他？你覺得小鴨怎樣?。?BR> 師：哎，就連養(yǎng)他的小姑娘也討厭他。你猜他會怎么對待小鴨？
師：下面我們來讀讀這個長句。（強調“也討厭”）。
（表揚語：聽出了你的同情，聽出了丑小鴨的孤單可憐……）。
師：出示“丑小鴨感到非常孤單?！?BR> 師：因為此時的丑小鴨沒有——（朋友）沒有——（快樂，親人的愛，溫暖……）。
2、師：有一天，他鉆出籬笆，悄悄地離開了家。多無奈啊，一起齊讀這一句。
師：為什么？家是多么溫暖的地方！
師：假設你在這樣的家，你還呆得下去嗎？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活餓死。但我又舍不得我的媽媽，在離開家的時候，我要給媽媽寫了一封信，請大家趕快拿出筆來寫寫，看誰寫得快，寫得情真意切。
發(fā)下練習紙，寫時可看大屏幕上的可憐的小鴨。生自由寫作。
師：大多數(shù)同學都這樣寫到，“我想找一個溫暖的地方------”
三、分析課文4、5、6段。
1、師：丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文1、2、3段，現(xiàn)在請大家自己讀課文4、5、6段。讀后用一句話說說你讀的感受。
生讀課文。
師：有沒有要提醒大家的地方。
（課件出示4幅圖：1、動僵在冰面；2、小鳥譏笑；3、獵狗追趕；4、悄悄過日子。）。
版塊（一）。
（1）你是怎么理解譏笑的？能給它找個近義詞嗎？
（2）為什么？
秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。
（1）老師發(fā)現(xiàn)剛才你把“悄悄”讀得特別輕，為什么要這樣讀？
版塊（三）。
天氣越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
（1）“凍僵”是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。
面對快死的丑小鴨怎能不讓人覺得同情呢，讀。
面對無家可歸、飽受欺負的丑小鴨怎能不讓人心疼呢，讀。
師：可憐的丑小鴨在家飽受欺負，在外遇到的還是一次又一次的不幸，誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。
師：讀到這兒，你們心理是什么滋味？
根據(jù)學生回答。
這是一只怎樣的丑小鴨？沒有放棄生活，對生活充滿希望，堅強，勇敢。
四、課文第七段。
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
師：憑著這種堅強勇敢，在一個農夫的好心幫助下，丑小鴨度過了一個漫長的冬天……（播放錄象）。
（2）它再也不是那個丑小鴨了。你覺得丑小鴨的心情會怎么樣？（高興、激動）。
（3）為什么會這么高興，激動呢？
是啊，因為美夢成真了，因為此時的他美麗極了，誰來將這種美讀到丑小鴨的心里去，讀到我們每個人的心里去。
評：多漂亮的一只天鵝啊。
評：好一只英俊瀟灑的白天鵝。
評：你的聲音是多么激動啊。
評：從你的臉上看出了丑小鴨的幸福。……。
啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！
是啊，丑小鴨簡直不能相信自己的眼睛，它是那樣地激動萬分，女生快樂地讀。
老師聽出來了，你們由衷地替它高興，由衷地在為它祝福，男生深情地讀。
丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，如今美夢成真了，這一切太令人欣喜了，讓我們從心底快樂地呼喊吧。
拓展：
寫第二封信：小朋友們趕快把這令人振奮的好消息告訴媽媽吧。快快，展開我們的信紙。
四、小結。
1、這節(jié)課我們跟著丑小鴨一起難過，一起快樂，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，這只歷盡了千辛萬苦的小鴨子終于迎來了自己的春天，變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的故事，講完了，但希望你能永遠記住這篇課文，當你將來身處逆境時，當你將來不順心時，請你相信將來你也能成了一只美麗的天鵝。
板書：?????????????28、丑小鴨。
可憐???????孤單。
堅強?????勇敢????心中有希望……。
白天鵝。
小鴨的教案篇四
1、初讀課文，整體感知內容，會認本課的生字，積累詞語。
2、學習課文，體會丑小鴨變天鵝的驚喜。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、識字，寫字。
2、使學生懂得每個人都有優(yōu)點和缺點，要正視自己的優(yōu)點和缺點。
生字詞語卡片、天鵝掛圖。
二課時。
第一課時。
一、復習舊知，導入新課。
2、教師導：寒冷的冬天里，丑小鴨遇到了一個好心的農夫，他把丑小鴨抱回自己的家里，故事會怎么發(fā)展下去呢？請同學們聽老師讀課文。
二、讀文感知，說內容。
1、教師讀課文，學生傾聽故事。
2、指名反饋：丑小鴨的命運發(fā)生了什么變化？
3、再讀課文，給自然段標序號。
4、集體反饋。
5、小組分段讀課文，感知課文的主要內容。
三、認讀生字，積累詞語。
1、教師出示要求，學生自讀。
2、檢查生字的認讀。
3、把含有生字的句子讀一讀。
四、學文，體會丑小鴨的美以及驚喜。
1、指名讀課文第1自然段，其他同學畫出丑小鴨冬天過后的樣子。
2、指名反饋，集體讀相關的句子。
3、指導感情朗讀這些句子。
4、討論：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了美麗的小天鵝，心里怎樣？
5、集體反饋，找出句子，指導感情朗讀。
6、有感情朗讀第一段。
7、夸一夸天鵝。
8、教師導言：是呀，孩子們都夸丑小鴨好看。丑小鴨此時心里會怎么想呢？他又會怎么做呢？希望大家課后能一邊讀文一邊思考這個問題。
五、課時總結。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，鞏固生字的認讀。
2、畫出你喜歡的句子或段落。
第二課時。
一、檢查生字，復習課文。
1、老師出示生字卡片，開火車指名讀。
2、大家一起讀一讀。
3、朗讀課文。
二、繼續(xù)學文，總結深化。
1、齊讀課文最后一個自然段。
2、當自己成了一只美麗的天鵝后，丑小鴨表現(xiàn)怎么樣呢？
3、讀相關的句子，說說這是一只怎樣的丑小鴨。
5、學生反饋后，老師啟發(fā)學生：那從丑小鴨的身上，你們學到了什么？
三、朗讀課文，自由背誦。
四、課時總結。
五、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的句子或段落。
小鴨的教案篇五
1、會認烘等14個生字，會寫5個生字。
2、悟讀課文第1-4節(jié)。
3、體會丑小鴨的的可憐遭遇，有同情心。
：識字。
：體會丑小鴨的可憐遭遇。
：畫筆、紙。
１、圖片：安徒生。
關于安徒生，你知道哪些？
２、今天我們學習他寫的丑小鴨。丑的意思？丑的反義詞？
３、這只小鴨究竟丑在哪里？就一起到課文中找。
１、自由讀。
要求：（１）讀通課文，讀讀生字、標好自然段。
（2）劃出描寫“丑小鴨”樣子丑的句子。
２、檢查詞語認讀。
暖烘烘臥在剩下裂開欺負。
討厭孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧。
（１）認讀詞語。
（２）結合講解：“笆、負”是輕聲?！?。
（３）笆為什么是“竹字頭”？笆”換偏旁成另一個字。（吧。芭蕉，把）。
（４）“討厭”反義詞是“喜歡”。
（５）臥，金文（臣，眼朝下）（人），本義：躺下休息，什么也不看。
１、描寫丑小鴨樣子的句子，你找到了嗎？
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都有叫他“丑小鴨”。
2、因為_________，所以________。
３、指導朗讀：丑小鴨的樣子真的很難看，你能讀出來嗎？
３、口頭填空。
１、來到這世界上，他會遇到什么事情呢？讀第３、４節(jié)，
２、讀。這是一只（）的丑小鴨。你從哪里感受到？
３、（根據(jù)回答，相機板書：
咬啄。
討厭。
欺負譏笑。
追趕。
４、小鳥譏笑他，會說什么話？
５、出示圖，小姑娘手叉腰，說什么話？
７、丑小鴨覺得非常孤單，他有家難回，無家可歸了，只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。讀出丑小鴨的孤獨與傷心。
丑小鴨。
有只小鴨子，
因為（），
大家都（）。
在家里，
哥哥姐姐（），
小伙伴們（），
連小姑娘也（）。
在外面，
小鳥（），
獵狗（），
小鴨小鴨真（）！
９、此時，你想對誰說什么話嗎？咬丑小鴨的哥哥、姐姐；吸丑小鴨的公雞；討厭丑小鴨的小姑娘；譏笑丑小鴨的小鳥；追趕他的獵狗。
10如果你看見這只丑小鴨會怎么做呢？他會不會遇到像你們這樣有愛心的人呢？他的命運將會怎樣，下節(jié)課再學習。
咬啄。
討厭。
欺負譏笑。
追趕。
小鴨的教案篇六
1、白鴿認為小鴨子長的丑才嘲笑它的。
2、鴨媽媽告訴小鴨子告訴我們身上長的都是有用處的。
3、小鴨子的腳趾能劃槳，還能在地上走，嘴在找食物時不會受傷……。
4、這個故事告訴我們長的好不好看，并不重要，我們身上都有別人沒有的優(yōu)點。
1、在表演中要加上動作。
2、分配好故事中的角色。
3、帶好自己的頭飾。
小鴨子、鴨媽媽、白鴿頭飾。
讓幼兒在加動作去表演。
在老師的講解中讓幼兒聽懂故事內容。
小鴨的教案篇七
本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。
作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
這篇童話中，丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當他已經(jīng)在農家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經(jīng)受了嚴冬的困苦和災難，當他一見到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
這篇童話是作者自身的寫照，具有極強的藝術概括力。面對丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會產(chǎn)生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。
1.為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照?
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話?！?BR> 2.怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果?
小鴨的教案篇八
1、會認本課“烘、臥……”等14個生字，會寫“灰、冰、討厭、欺負……”等字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累好詞佳句。
3、通過對丑小鴨遭遇的學習，引導學生結合現(xiàn)實領悟丑小鴨形象的意義，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得善待他人，要互相尊重，同時要正確認識自己。
4、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
1、學習本課生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，讓學生懂得要善待他人、互相尊重，同時要正確地認識自己。
課件
教學目標：
1、學會本課生字、新詞，能正確讀寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。積累好詞佳句，豐富自己的知識。
3、積累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。
教學過程：
一、啟發(fā)導入
1、介紹安徒生童話故事：《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。
2、簡介作者安徒生。
3、板書課題：丑小鴨（邊寫邊講解“鴨”字在田字格中的書寫要領），學生書空。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，掃除障礙
1、用抽讀、齊讀檢查會認生字讀音。
2、檢查預習，出示詞語，學生自由讀，抽讀。
灰灰的結冰鴨子天鵝討厭蛋殼欺負翅膀譏笑
3、再讀詞語，情感引導
討厭欺負譏笑（你喜歡這些詞嗎？為啥？）
4、瀏覽課文，整理思路
《丑小鴨》這個童話故事想我們展示了一個怎樣的故事呢？用自己的話整理整理，和同桌說一說，全班進行交流。
三、創(chuàng)設情境，初識“丑小鴨”。
（一）導語：同學們，人們都說是丑小鴨，那她到底長什么樣兒呢？
1、指名分段讀，學生邊聽邊找一找哪個自然段介紹了丑小鴨的樣子。（第二自然段）
2、觀察插圖：哪一只是“丑小鴨”？為什么？用自己的話說說他的樣子。
3、為什么大家叫她丑小鴨呢？默讀第二自然段，用“——”劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。（因為她的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。）
4、再次觀察插圖，說說別的小鴨子的毛，嘴巴，身子。
5、同情丑小鴨，感受丑小鴨的心情。
同學們，想象丑小鴨心里會想些什么？如果現(xiàn)在你就是這只丑小鴨，你在想什么？（帶著感受讀句子。）
四、拓展思維，引領想象
丑小鴨和其它鴨子長得不一樣，人們都說她那么丑，那她以后的生活到底怎么樣呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、作業(yè)布置
1、把故事讀給爸爸媽媽聽。
2、找找像“瘦瘦的”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。
第二課時
教學目標：
1、會寫“冰、鵝、欺負、翅膀”等
2、學習課文3—7自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心，懂得要互相尊重、要善待他人。
3、閱讀中體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。
教學過程：
一、復習導入
1、抽后進生讀生字詞語，檢查上節(jié)課學習情況。
2、說說丑小鴨是什么樣子的？
二、深讀課文，體會“丑小鴨”遭遇
1、上節(jié)課我們了解了丑小鴨的“丑”，那她的“丑”給她帶來哪些遭遇呢？我們一起來繼續(xù)學習。（學習課文3—6自然段。）
（1）默讀3、4自然段，思考并劃出詞句：都有誰欺負它？又是怎么欺負它？
（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。體會詞語“討厭、欺負”在文中的含義。
（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么話？受到欺負的丑小鴨哭了，它又會怎么想呢？
3、看到別人都欺負丑小鴨，你們的心情怎樣？帶著感受讀相關句子。
4、丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？自由讀5、6自然段并勾畫出詞語。
（1）體會詞語“驚奇、羨慕”。
（2）體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，同時引導思考：伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？
5、有感情朗讀5、6自然段。
三、分享美麗，感悟“丑小鴨”和“白天鵝”
1、用自己最喜歡的方式讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨，分享白天鵝的美麗。
觀察第三幅插圖——天鵝圖，丑小鴨長大了，他變成了——白天鵝。美嗎？
2、課文是怎么描寫她的美麗的？用“——”劃出句子。興奮地讀一讀。
3、指導朗讀：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
4、再讀文中詞句、感悟白天鵝的美麗。
四、認識“丑小鴨”，感悟美丑
1、學習的這個童話故事，大家說說丑小鴨的故事給我們講了哪些道理？你都明白了什么？
2、學生自由同桌討論，全班交流。
五、拓展，情感遷移
2、課堂小結
丑小鴨的出生、成長、變化的過程，也就是丑小鴨和困難作斗爭，為了實現(xiàn)理想而奮力拼搏，最后變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍天空。從故事中我們可以領悟到：只要努力拼搏，不斷追求，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想；在生活中要懂得善待他人、互相尊重，同時要正確地認識自己。
六、作業(yè)設計
1、有機會讀一讀安徒生的其它童話故事。
2、把課文中有沒的詞句摘抄在積累本上，完成同步練習。
板書設計：
家里討厭、欺負
丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝
湖邊凍僵
丑———善待他人、互相尊重———美
小鴨的教案篇九
（二）理解故事。
1、白鴿認為小鴨子長的丑才嘲笑它的。
2、鴨媽媽告訴小鴨子告訴我們身上長的都是有用處的。
3、小鴨子的腳趾能劃槳，還能在地上走，嘴在找食物時不會受傷……。
4、這個故事告訴我們長的好不好看，并不重要，我們身上都有別人沒有的優(yōu)點。
（三）故事表演。
1、在表演中要加上動作。
2、分配好故事中的角色。
3、帶好自己的頭飾。
（四）活動結束。
1、讓幼兒在加動作去表演。
2、在老師的講解中讓幼兒聽懂故事內容。
小鴨的教案篇十
1．在老師的帶領下會合拍地歌表演。
2．結合歌詞學習小鴨走，模仿小鴨叫。
3．培養(yǎng)幼兒的自信心及大膽地表現(xiàn)力。
2．每人一頂小鴨帽（用空方便面碗制成）。
3．小豬頭飾一個。
1．（聽音樂進教室）老師：“今天，媽媽要帶你們去一個非常好玩的地方，咱們出發(fā)吧，好嗎？”
幼兒：“好吧?！?BR> （教師和幼兒來到草地上找一個位置坐下）。
2．發(fā)聲練習《我愛我的小鴨》，聲音大小、高低有變化。
3.教授歌表演：
1)創(chuàng)設情境。教師：剛才我接到小豬的電話它生病了，我們去看看它吧，好嗎？
幼兒：好吧。
教師：那我們給它送些什么讓它開心呢？讓它快點好起來呀？
幼兒：送花、送水果…唱首歌。
教師：那我們就給它表演一個《丑小鴨》吧。
2)結合歌詞學習“丑小鴨”的動作。
a.教師:小鴨怎么走路啊?請幼兒來模仿（要領：腿兒彎彎搖啊搖）。
b.教師:小鴨怎樣叫呢?（要領:胳膊胸前伸直,雙手上下張合,腿下蹲）。
3)請個別幼兒、幾名幼兒表演（規(guī)范幼兒動作）鼓勵幼兒大膽表演。
4．在教師的歌聲伴唱下幼兒合拍地表演一遍，提醒幼兒動作。
5．全體幼兒聽音樂邊演唱邊表演，體驗小鴨的快樂情緒。
6．教師：咱們去看小豬給它帶去這個節(jié)目吧。
幼兒：好吧。
7．（到小豬家）幼兒集體表演。
活動結束：隨音樂走出活動室。
小鴨的教案篇十一
1、激發(fā)幼兒同情心和保護小動物的美好情感。
2、對文學作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
3、了解天鵝的外型特征及生活習性，學習用語言表達自己的意愿。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
1、活動區(qū)投放有關圖書，如；故事書，科普書。
2、《丑小鴨》故事有關影像資料、自制課件或掛圖。
3、背景音樂《天鵝》。
一、播放背景音樂《天鵝》，請幼兒根據(jù)音樂自由進行模仿飛禽的動作，并交流自己飛禽的名稱，可在教師的指導下，學習用一句話來描述自己表演的飛禽的特征。如：“我是一只美麗的小鳥”，“我是一只愛跳舞的孔雀”。
二、組織幼兒觀看影象資料，聽故事《丑小鴨》后，引導幼兒討論：為什么小鴨子被別人叫做丑小鴨？開始時他生活的快樂嗎？后來“丑小鴨”經(jīng)歷過哪些危險？“丑小鴨的夢想實現(xiàn)了嗎？”如果你看到一只“丑小鴨”會怎樣做？激發(fā)幼兒同情心及關心別人的美好情感。
三、請幼兒說一說變美的“丑小鴨”長成什么樣子了？這一環(huán)節(jié)，教師可利用有關天鵝的科普資料，幫助幼兒了解天鵝的知識，懂得要愛護天鵝。
四、在背景音樂的伴奏下，幼兒自由觀看《丑小鴨》的故事書或掛圖，可自由結伴互相講述。
幼兒十分喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都期望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都用心發(fā)言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發(fā)了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。
小鴨的教案篇十二
教學目標1、會認“烘”、“臥”、“?！薄ⅰ傲选钡?4個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學重點1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
教學難點通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。
課前準備????生字卡片、有關課件。
導學過程二次備課。
第一課時。
一、故事導入，揭示課題。
1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事？回答后板書課題：丑小鴨。（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞。
1、你們以前認識這個“鴨”字嗎？你想怎樣把這個字記??？
2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？
3、學生自學課文，分組交流識字。
4、檢測生字。
（1）教師點擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。
（2）去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。
（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。
5、指導寫字。
（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時候，應該注意什么？
（2）教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。
三、再讀課文，讀得正確。
分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。
四、理解1、2自然段。
2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。
3、出示課件或圖片（小鴨子出生），說一說，看到了什么？
4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么？重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。
5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？
五、課后延伸，設置懸念。
這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時。
一、復習字詞，指導寫字。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習28課《丑小鴨》。板書課題。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？
認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、
僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什么？重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。）。
二、整體導讀，引導自學。
1、上節(jié)課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。
2、自讀自學，教師巡視，個別指導。
三、匯報交流、品讀感悟。
（一）整體感悟。
1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。
2、根據(jù)學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書“孤單、遭遇、驚喜”）。
（二）體會丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）。
2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）。
4、讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗讀）。評議。
（三）體會丑小鴨的遭遇。
1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？
（學生讀第4自然段）。
2、引導學生質疑？體會“譏笑”的含義。
（學生讀第5自然段）。
3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事？
4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。
（出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。）。
5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。
（學生讀第6自然段）。
7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里——（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學生接讀）；天越來越冷——（學生接讀）。
8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點什么嗎？
我想對鴨媽媽說——。
我想對哥哥姐姐說——。
我想對小姑娘說——。
我想對小鳥說——。
我想對獵狗說——。
我想對農夫說——。
（四）體會丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？
5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？
6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注意拓展學生想。
象的空間）。
四、感悟人本，明辯事理。
1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？（各抒己見）。
2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現(xiàn)實，做一個生活的強者。
五、課外延伸，推薦作品。
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎？
2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。
3、用“有時候……有時候……”寫一句話。
板
書
設
計???????????家里???????討厭、欺負。
丑小鴨??????樹林里??????譏笑、追趕???白天鵝。
湖邊???????凍僵。
小鴨的教案篇十三
1、有感情地朗讀3~7小節(jié)。
2、理解譏笑、驚奇、羨慕等詞語。
3、體會丑小鴨前后兩種不同的情感，學會去欣賞別人的優(yōu)點，感謝曾經(jīng)幫助過自己的人。
板書：毛灰灰的。
嘴巴大大的。
身子瘦瘦的'。
不快樂。
自卑。
孤獨。
可憐。
很希望能改變現(xiàn)狀。
……。
并邊說邊朗讀相應的句子。
句式訓練：
文中句子訓練方法訓練目標。
小鳥譏笑他，獵狗追趕他。小鳥譏笑丑小鴨，他們會說些什么呢？詞語訓練，理解“譏笑”
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。丑小鴨會怎么想呢？情感訓練，詞語訓練。
1、他變漂亮了：板書雪白的羽毛。
長長的脖子。
2、不敢相信自己的眼睛：這難道是自己的影子？
3、很驚喜：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
1、高興自己美夢成真。
2、感謝曾經(jīng)幫助過自己的人——農夫、鴨媽媽。
3、寬容與教導——曾欺負過自己的兄弟姐妹。
4、告訴別人，對自己要有信心。
小鴨的教案篇十四
１、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。
２、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。
３、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想的道理。
１、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。
２、體味文章帶給我們的深刻啟示。
理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
一、導入。
同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
二、整體感知。
１、介紹童話及作者。
２、速讀課文，思考：這篇童話講了一個什么故事？學生簡單復述。
３、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動物認為它“丑”？用文中內容加以說明。
（在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）。
４、為什么周圍的動物都認為它丑？
（天鵝認為它丑嗎？）。
板書：不被認同、理解。
５、當你身處某個環(huán)境，“不被認同、理解“，會怎樣？學生結合自身體驗回答。
那么丑小鴨面對不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關句子并回答。
板書：永不放棄。
三、研讀賞析。
１、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
２、在“鴨子”前加了很多修飾語，那么，給“天鵝”也加是修飾語，并說說填的理由。
板書：美麗、幸福。
３、當它飛向“美與幸?！睍r，它的心理活動是怎樣的？
（難過、死亡感）。
４、如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？
５、那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。
板書：面對……堅定、追求。
６、如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實的，自我發(fā)現(xiàn)的'才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）。
板書：自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自我。
從這個角度講，與其說丑小鴨經(jīng)過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。
板書：白天鵝。
四、拓展延伸。
有人說，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。安徒生在談到這部作品時，曾經(jīng)說過這么一句話：對我來說，生活本來就是童話。在我們的生活中，其實也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認為自己是一只丑小鴨。
１、那么你在文中選一個句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
２、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補充句子：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。
３、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？（發(fā)現(xiàn)自我）。
六、布置作業(yè)。
通過對這篇童話的學習。同學們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動動筆，聯(lián)系自己的生活體驗，寫個小片段吧。題目可以是“我愛丑小鴨……”、“丑小鴨與我……”、“我也是丑小鴨……”、“《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會有怎樣的生活。
【板書設計】。
丑小鴨。
不被認同、理解永不放棄。
面對美麗、幸福堅定、追求。
自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我。
白天鵝。
小鴨的教案篇十五
兒童戲劇是一門綜合性強的藝術。戲劇課程的實施能促進幼兒認知、能力、人際交往和社會適應等多方面的綜合發(fā)展。探索適宜園所幼兒的兒童戲劇，不僅能促進幼兒語言表達能力、美術創(chuàng)作能力、音樂律動能力、人際交往能力以及自我服務和社會服務能力等方面的發(fā)展，同時也能推進教師專業(yè)能力的提升。
3、幼兒園教師團隊的能量能實現(xiàn)戲劇課程研究
幼兒園的許多教師是音樂教育出身，他們有著扎實的專業(yè)功底和豐富的教育經(jīng)驗。在教育路上，秉承對孩子的愛和對教育的事業(yè)心，他們形成了獨具風格的教學特點，創(chuàng)造出一頁頁輝煌的篇章。我們有能力相信，我們的教師團隊定能在戲劇課程研究方面收獲更多的.成果。
因此，我們要做我們想做的，做我們能做的，讓戲劇課程在中心幼兒園綻放美麗的光彩。
二、我們的探究之路
有了愿望，有了前進的動力，我們就有了無限能量。
（一）課程定位
1、全領域
主題活動應該包含了語言、藝術、科學、健康、社會等各領域的肉容，為幼兒多方面的發(fā)展創(chuàng)造條件。
2、全天候
主題活動中不僅存在于教學時間，還應滲透到了晨間活動、升旗儀式、早操鍛煉、區(qū)域游戲等一日的各個環(huán)節(jié)中。
3、全員參與
全體孩子、家長和老師共同參與到主題活動中，發(fā)揮各自的功能，共同成長。
4、全語言
戲劇活動應為幼兒的語言學習和語言發(fā)展創(chuàng)造實踐、思考和體驗、運用各種不同表達方式表達的機會；創(chuàng)造提升幼兒應用語言進行觀察、思維、想象、表達和交流的熱情和能力的機會。
小鴨的教案篇十六
對拓展幼兒思維性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，形成科學的態(tài)度和價值觀，樹立社會責任感，設計了此方案。
1、發(fā)展幼兒動手操作能力，培養(yǎng)手工制作的興趣。
2、指導幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開展活動，增強環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
使每位幼兒都能參與到活動中，得到快樂，并能對手工制作產(chǎn)生興趣。
1、一次性筷子，碗，瓶蓋，剪刀，繪畫紙，粘紙，雙面膠等。
2、制作流程圖。
1、談話引出課題。
師：你們見過小鴨子嗎？它是什么樣子的？
幼兒：小鴨子有兩只腳，一個頭，一個尾巴，身上還有羽毛。
師：你們想不想自己制作一只小鴨子?
2、出示材料，讓幼兒探討。
師：老師這邊準備了很多的東西，你們看看它們能做小鴨子的哪一部分？
幼兒1：泡沫盒可以做小鴨子的身體。.
幼兒2：果凍盒可以做小鴨子的頭。
幼兒3：一次性筷子可以做小鴨子的腳。
4、幼兒自己制作，教師巡回觀察指導。
5、大部分幼兒完成了作品后，教師請個別幼兒介紹自己制作的小鴨子并進行評價。
6、幼兒互相欣賞作品。
幼兒玩具“做中學”為幼兒的教育提供了一種全新的模式。對拓展幼兒思維性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，形成科學的態(tài)度和價值觀，樹立社會責任感，具有十分重要的意義。
做中學要滿足幼兒求知欲，需要積極為幼兒的教學活動配套充足的物質條件，創(chuàng)設豐富寬松的探索環(huán)境。幼兒可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。在實驗內容的選擇上，教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎上，與幼兒一起去發(fā)現(xiàn)日常生活和自然界中不懂的問題，在這次的《制作小鴨子》的活動中，因為提供的一次性飯盒，碗，果凍盒等材料是幼兒日常生活經(jīng)常見到的，所以對此幼兒非常非常感興趣，他們先探索這些材料可以制作小鴨子的哪一部分，嘗試了很多材料，最后才找出了自己認為最合適的材料，在制作過程中幼兒雖然經(jīng)歷了一次次的失敗，但他們的思維一直處于活躍的狀態(tài)，迸發(fā)出了探索的激情并獲得成功的體驗，幼兒在與感興趣的內容和材料的互動中發(fā)現(xiàn)問題、進行探索、動手操作、討論交流，親歷制作的過程，幼兒才能真正成為學習的主人。失敗是成功之母，但成功更是成功之母。一旦孩子在制作中遇到問題，這個時候教師的評價對幼兒就非常重要，教師的鼓勵會讓幼兒更加有信心，反之幼兒會對自己越來越?jīng)]有信心，覺得自己什么都不行，孩子的探究不可能每一次都是成功的，但在孩子的眼里永遠沒有失敗，關鍵是老師如何對待孩子的失敗，如何將孩子的失敗變?yōu)槌晒Γ尯⒆痈矣谠谑≈欣^續(xù)探究。
孩子的能力總有強差之別，但在我們老師的眼里、臉上孩子都是能人，都是探究者、成功者。從以上過程中不難發(fā)現(xiàn)，孩子為了證明自己的想法是正確的，他必須帶著問題進行研究，從多角度思考問題，尋找解決問題的方法。在假設和驗證中，孩子的思維在不斷地發(fā)展，科學的方法、科學的態(tài)度也隨之養(yǎng)成。
幼兒在探究性學習過程中遇到困難在所難免，作為教師應該去判斷每個幼兒忍受挫折的限度，當幼兒反復失敗時，適時加以介入幫助、點撥，幫助他們縮短失誤的過程，才會不導致幼兒的探究興趣和積極性的消失。
幼兒是天真好動的，他們對周圍的一切都是那么新奇，他們就象一個“小小的哥倫布”，每天都在發(fā)現(xiàn)著“新大陸”，他們用自己的眼睛、雙手，探索著自然的奧秘、科學的神奇，建構著那一個個讓他們魂牽夢縈的問題。這種好奇與探究，是兒童的天性，那么，作為教師就要保護兒童的探究欲望，引發(fā)他們進行“多解”地操作與思考，給予幼兒及時的鼓勵與贊揚，使幼兒的自信越來越強。
小百科：鴨是雁形目鴨科鴨亞科水禽的統(tǒng)稱，有野鴨，家鴨之分。野鴨的體型相對較小，頸短，常年生活在水面上，潛水能力較強，以水中小動物（小魚，小蝦等）為食。
小鴨的教案篇十七
1.會認烘等14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
1.丑小鴨公雞鴨媽媽鴨姐姐小姑娘獵狗小鳥天鵝的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。
3.生字、生詞卡片。
播放動畫片，導入新課。
1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節(jié)，激發(fā)學習的興趣。
2.學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。
2.學生質疑。
3.學生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）。
c.同學之間認讀生字，交流記字的方法。
5.小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）。
課堂練習。
1.讀詞語。（出示軟件認讀）。
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。
課外作業(yè)。
觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。
1.（出示軟件，播放海報）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。
2.明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
自行探索，感悟課文。
1.請同學們以自己喜歡的.方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）。
小組交流，匯報體會。
1.播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其丑。并復述第1、2自然段的內容。
2.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）。
a.第3自然段重點理解討厭欺負孤單，體會丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點通過表演小鳥譏笑和獵狗追趕，體會丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣悄悄過日子來體會丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點通過讀啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
拓寬空間，升華認識。
1.假如這只丑小鴨來到你的身邊，你會對它說些什么？
2.這只丑小鴨變成白天鵝后，見到了鴨媽媽哥哥姐姐會說些什么？
配音競賽，評選配音演員。
1.小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。
2.同學與老師對競選者進行評議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。
鞏固練習。
1.認讀要求認識的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競賽認讀。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導。
1.指導觀察。
a.看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？
b.注意區(qū)別鵝和鴨。
c.蛋殼欺負翅膀三個詞語較難寫，應重點觀察。
2.示范指導。
a.范寫鵝和翅膀兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.鵝為左右結構，應注意左窄右寬；翅字，注意捺應該伸長；膀應左窄右寬。
3.學生書寫，老師巡視指導。
4.展示書寫的字，師生評議。
完成課后練習，閱讀我知道。
1.明確課后練習讀讀寫寫的要求，學生獨立完成練習。
2.同桌互相訂正。
3.自讀我知道，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。
課外作業(yè)。
選看《安徒生童話》.
小鴨的教案篇十八
教學目標：
知識目標。
會認14個生字，會寫12個字，積累好詞佳句。
能力目標。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標。
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學重點：
有感情地朗讀課文,感悟課文內容。
教學難點：
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教學準備：
1、多媒體課件。
第一課時。
教學目標：
知識目標。
通過認讀讀準“烘、臥、剩、裂、灰、鴨、鵝、蛋、殼”；通過書寫訓練寫好“灰、鴨、鵝、蛋、殼、翅、膀”。
能力目標。
正確、流利地朗讀課文，體會問句、感嘆句所表達的不同語氣。
情感目標。
讓學生感受丑小鴨的丑與天鵝的美，激發(fā)學生對美的事物的向往。
教學重難點：
讓學生感受丑小鴨的丑與天鵝的美，激發(fā)學生對美的事物的向往。
教學準備：
教學課件、丑小鴨及白天鵝的圖片。
教學過程：
一、導入課題。
二、初步感知課文。
三、寫字教學。
（一）課件出示要求寫的生字，講解寫字注意事項。
（二）師指導書寫，生書寫，評議，糾正。
四、再讀課文，整體感知。
自由讀文，想一想課文講了一件什么事？
五、品讀領悟，學習課文的第1、2自然段及第七自然段。
（二）感知白天鵝的美。
六、巧設懸念。
丑小鴨在變成白天鵝的過程中可遭遇了很多不幸，同學們想知道嗎？下節(jié)課我們再接著學習。
板書設計：
又大又丑潔白美麗。
第二課時。
教學目標：
知識目標。
指導書寫“欺負”一詞，理解“譏笑、羨慕”等詞語的意思。
能力目標。
理解課文3--6自然段，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標。
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點：
體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
教具準備：
1、多媒體課件。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課。
二、講授新課。
（一）、學習第3--6自然段，體驗丑小鴨不幸的遭遇。
1、（出示課件）讓學生帶著問題聽老師范讀課文第3--6自然段。
2、匯報。
3、用自己喜歡的方式讀課文3--6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨不幸和可憐的句子。
4、同桌之間交流找到的相關句子。
5、匯報。
預設。
（1）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
……。
6、著重指導“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！?BR> （1）師范寫“欺負”一詞。
（2）學生練寫。
（3）同桌互查書寫情況。
（4）指導學生有感情地朗讀這一段。
7、根據(jù)喜好選擇讀句子，以多種形式讀。隨機理解“譏笑”的含義，想象小鳥可能對丑小鴨說什么難聽的話。
（二）感受丑小鴨的“堅強勇敢”及“夢想”
1、匯報。
（1）課件出示：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
（2）丑小鴨為什么“驚奇”？
（3）展開想象：望著潔白美麗的天鵝，丑小鴨心里會想些什么呢？
（4）理解“羨慕”。
（5）再讀句子。
3、齊讀課文第3—6自然段。
三、拓展延伸。
四、總結。
五、作業(yè)。
板書設計：
又大又丑堅強潔白美麗。
勇敢。
小鴨的教案篇十九
1、激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。
2、對文學作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。
1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。
請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?
2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。
請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?
3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。
請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨?
4、展示大圖書第四頁：農莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。
請幼兒說一說農莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎?它受歡迎嗎?它高興嗎?那它應該怎么辦呢?
5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農莊實在呆不下去了，就離開了農莊。
請幼兒說一說丑小鴨還在農莊嗎?它為什么離開農莊?
6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。
請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?發(fā)生了什么事?從圖上看它高興嗎?
7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更傷心了。
請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更傷心了?
8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。
請幼兒說一說誰收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜歡它嗎?
9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農夫救了它。
請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?
10、展示大圖書第十頁：可在農夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。
請幼兒說一說丑小鴨一直住在農夫家嗎?春天來了，它看到了什么?
11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。
12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，高興得大叫：看呀!那只美麗的小天鵝，它是新來的!請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜歡它嗎?它高興嗎?請小朋友做一個既開心又幸福的表情。
1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀丑小鴨的故事。
這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。
文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心;今天的丑小鴨，也許明天就能變成白天鵝;丑小鴨不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學時我注意以下幾點:。
一、創(chuàng)設平臺，充分會文。
首先把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。教師引領學生親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書，去發(fā)現(xiàn)，走進文本的言語深處。學生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學中創(chuàng)設情境:如果你的伙伴也欺負你,你會怎么想?以真實情感帶動閱讀，真正地拔動了自己的心弦。
如在學生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng)設情境，鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。
二、個性解讀，多元感悟。
正所謂有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
新課標中指出閱讀是學生的個性化的行為。學生進入文本，與作者、人物進行深層的對話，對文本內容作出個性化創(chuàng)造性的反應，在角色體驗中，完成對文本的理解、內化、批判過程。在這過程中，學生自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造，自行建構文本的意義，自行建構屬于自己的文化，個性得以張揚，情感得以釋放，心靈得以凈化，人格得以完善，生命的價值得以提升，為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學生的生命不可分割，共同存在。而本課中的教師角色，是引導者，是鼓勵者。始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。