教案的編寫可以幫助教師準確把握教學內(nèi)容和教學進度，提高教學效率。編寫教案時，要結(jié)合學科特點和學生的實際情況?？匆幌逻@些教案，或許能幫助你更好地理解和掌握教學設(shè)計的方法和技巧。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇一
一、教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習理清課文的條理。
三、教學難點：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
四、教學過程：
（一）檢查預(yù)習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。
（二）學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
（三）練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
（四）布置自學。
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
（五）討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
（六）討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
（七）討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
（八）練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
（九）理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山。
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇二
文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號》。那雄偉壯觀的場景，凄美動人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號又是怎樣遇難的?學生會在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。
難點。
大部分學生未經(jīng)歷過海上航行，對文中所述知之甚少，理解上有一定難度。
教師思考。
以極具震撼力的文字敘述了一個動人心魄的故事，以準確、簡短的對話、動作、神態(tài)等描寫刻畫了一個令人扼腕的硬漢形象。教學時，可從學生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對哈爾威船長壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進行思想教育與語言訓練，達到語文綜合能力的提高。
重點。
1.學習哈爾威船長舍己為人的精神。
2.對最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。
設(shè)計特色。
合作學習，討論明理。
信息資料。
師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。
[教學要求]。
1。理解課文內(nèi)容，學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的精神。
2.學習通過描寫人物語言、動作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫法。
3.有感情地朗讀課文。
[教學時數(shù)]。
1課時。
教學流程。
一、直奔中心人新課。
師交待課題并讀雨果原著的最后一段。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
引導學生說出對最后一句話的想法，再想想課文會寫些什么?
(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意在提前延伸課文內(nèi)容，減輕學生理解的難度，并以中心句調(diào)動學生學習的積極性，使他們學習目的更加明確。)。
二、在合作學習中質(zhì)疑、解疑、明理。
1，以自己喜歡的方式通讀全文。
(1)以聯(lián)系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。
(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。
(3)在不懂的地方做記號。
2.小組合作學習。
(1)小組成員輪流讀文，正音。
(2)談?wù)劰柾L給自己留下的印象。
(3)把不懂的地方提出來，和同學討論。
3.全班合作學習。
(1)指名讀文，全班正音。
(2)把在小組中未解決的問題提出來，在全班討論，教師點撥。
(3)再談對哈爾威船長的感受。
4，有感情地朗讀課文。
(在不同范圍的合作學習中學會傾聽、接納、理解，同時注意形成自己獨特的見解。)。
三、以多種形式詮釋文章的中心。
引導學生選擇自己喜歡的方式表達對哈爾威船長的敬佩之情。
1.繪制電影《“諾曼底”號》的宣傳畫(含文字)。
2.設(shè)計哈爾威船長的碑文。
3.寫哈爾威船長葬禮上的悼詞。
4.以見習水手克萊芒的口吻寫一篇紀念哈爾威船長的文章。
5.說一說哈爾威船長的表現(xiàn)使你想起了誰，并以《哈爾威船長與xxx》為題寫寫對比后的感受。
(不同形式的語言實踐為學生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空;并使他們對課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)。
四、課堂練習.
寫出表示恐懼的五個詞語。
五、實踐活動。
找雨果的其他作品閱讀，并在讀書匯報會上交流。
板書。
“諾曼底”號遇難記。
人們哈爾威船長。
驚恐萬狀忘我救援。
你推我搡果斷命令堅強的意志。
驚惶失措鎮(zhèn)定自若偉大的靈魂。
默默凝視徐徐下沉。
“諾曼底”號遇難記。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇三
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景致設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎踏實實地進行了讀的訓練。第二部門，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟故國江山奇麗，引發(fā)熱愛故國的頭腦情感。
基于對以上課本的明白，依據(jù)新課標和本文特點，特訂定如下教學要求：
1、使學生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。引發(fā)學生熱愛故國奇麗江山的頭腦情感。
2、學習抓住特點寫風景的要領(lǐng)，造就學生視察事物和有層次敘述事變的本領(lǐng)。
3、按空間次序給課文分段，并歸納綜合段意。
4、學會生字、新詞。
5、有情感地朗讀課文。背誦喜好的自然段。
憑據(jù)教學要求、教學重點、難點分別是：
重點：領(lǐng)會金華雙龍洞景象的奇怪。
難點：孔隙的形貌。游記類課文的學法。
〈一〉課件引路，引導學生急中生智。
險些全部的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上，教學運動中重點關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價一堂課樂成與否的關(guān)鍵。適當運用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點，從而使教學工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密?！睅熾S即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容?立刻有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁?！睂W生通過視察畫面，感悟了詞義，這種教學要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時，當學生讀到：“走進去，好像到了個大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂?！睍r，外洞究竟有多大呢?這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠?！比缓笸ㄟ^多種情勢的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的?我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進洞時的覺得，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生展開想像。
在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像頭腦的訓練。當老師問學生對內(nèi)洞的什么風景最感興趣?學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎?”學生說：“悅目?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了?！彼娜艘恍〗M討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開導學生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充實激活了學生的頭腦，給學生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目，被學生想像成種種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言筆墨在學生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境，意見意義無窮。
〈三〉音像豪情，開導學生口語外交。
學生興高采烈地學完課文之后，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當導游，領(lǐng)導大家到此一游?一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們?”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好!接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導游教學，游客提問，引導學生口語外交，在內(nèi)化語言的同時，又進步了學生的念書悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作要領(lǐng)。
在同學們追隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導游相機說道：“實在下面的游客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸，此時生生互動，大家感情鞭策沖動，老師隨即總結(jié)：實在像金華風景區(qū)這樣的景點另有許多，我們的故國地大物博，山水奇麗，以后有時機去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng)，也寫下膾炙生齒的名篇。
四、說板書設(shè)計。
我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇四
把你了解到的有關(guān)金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網(wǎng)頁綜合介紹。
課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題及時講解。
說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）。
1、課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖：
個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。
2、根據(jù)討論，梳理課文：
可以把整個過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內(nèi)洞”四個部分。
3、分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：
盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。
4、作業(yè)練習，抄寫生字新詞。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇五
在《語文課程標準》中，第二學段年段閱讀教學內(nèi)容標準是：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
9、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
【】。
本組課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。
古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。
語言是文學作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。教學本組課文，應(yīng)指導學生反復(fù)誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。
本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。
教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時。
【教學內(nèi)容分析】。
課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙模来螌懥擞坞p龍洞的路上見聞，游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進入內(nèi)洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學的重點。
【教學目標】。
1.會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
4.了解一些句子在文章中的過渡作用。
【教學板塊設(shè)計】。
一、板題導入（3分）。
這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）。
1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）。
2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。
3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）。
1、學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：
（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等。
（2）難寫：簇等。
（3）易錯：額、蜿蜒。
2、課件出示讀記。
浙江油桐一簇臀部稍微額頭。
擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡。
突兀森郁變化多端。
3.提出不理解的問題。
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。
二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
讀完課文，你知道了什么？
（學生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達情感方面隨意說。）。
2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
（1）教師引導。
教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的?！?BR> （2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。
形式：1人讀，其他聽讀，關(guān)鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。
交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）。
【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據(jù)文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。
三、默讀課文，概括景物特點（10分）。
1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點。
2.交流：
洞口：寬。
外洞：大、高。
孔隙：小、矮、窄。
內(nèi)洞：黑、奇、大。
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。
四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@（3分。
總結(jié)說說自己學到了什么？
預(yù)設(shè)：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等。
【意圖】此環(huán)節(jié)重在對學生學習方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇六
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞。
（二）中心思想。
在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。
（三）文章結(jié)構(gòu)。
全文按游覽順序，可分為四段：
第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。
第二段（第2、3小節(jié)），寫作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。
第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。
第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細，可分為五層：
第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內(nèi)洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內(nèi)洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。
第6、7小節(jié)寫作者游覽內(nèi)洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：
第一層寫“黑”，“內(nèi)洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”?！皟?nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大?！钡谒膶訉懰霸础?。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的發(fā)源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。
第四段（第8節(jié)），寫出洞，自然結(jié)束文章。
這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。
分段時，如有的學生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。
（四）語言因素。
“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神?！边@是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來是形容人的，這里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。
“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子?！边@是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關(guān)，請看下面的析句。
“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像?！睘槭裁础笆紫犬斎皇恰彬暄言诙错?shù)碾p龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像，那么到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態(tài)的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內(nèi)水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。
（五）詞語講解。
臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。
蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。
明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。
孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。
時而：副詞。表示不定時地重復(fù)發(fā)生，有時候。
盤曲而上：盤曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。
突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。
進：課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排，每排稱為一進。課文說內(nèi)洞有十來進房子那么大，即有十來排房子那么大。
（六）寫作特點。
課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”作者通過心理活動的描寫，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。
課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。
（七）教學重點難點分析。
教學重點，孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節(jié)，應(yīng)引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內(nèi)洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導學生充分地想象，活躍他們的思維。
難點：課文中有幾個難懂的句子，應(yīng)引導學生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。
1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。
5.了解一些句子在文章中的過渡作用。
（一）課時內(nèi)容安排。
第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學習生字詞劃分段落。
第二課時：學習課文內(nèi)容、釋句、理解課文寫作方法。
（二）課時教案。
第一課時要求：釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索，自學本課生字新詞。
第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句子，并學習本課的寫作方法。
1.學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學生看?？傊?，應(yīng)當有感性的材料供觀賞。
2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。
3.學完這課書，教師給學生組織一次旅游，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按游覽順序?qū)懸黄斡洝?BR> 作者簡介：葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關(guān)縣人。他從“五四”時期開始創(chuàng)作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節(jié)選的，節(jié)選時略有刪改。原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇七
1、學習本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
教學重難點。
了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。
課前準備。
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
第一課時。
談話，揭示課題，初識課文。
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
引導細讀，了解游覽順序。
1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習?！?BR> 學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
2、指名回答，師生共同討論。
學生總結(jié)游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)。
課堂作業(yè)。
1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時。
復(fù)習導入。
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
閱讀，體會路上景色。
1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎?”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)。
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)。
討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?
請一名學生朗讀第四自然段。
(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)。
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解“突?！保焊呗?，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)。
4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
(它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽?，F(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)。
了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?BR> 3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時。
聯(lián)系上文引入新課。
了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”
1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
a、學生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
小結(jié)。
作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
質(zhì)疑問難。
課堂作業(yè)。
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導造句：
時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，’等)。
即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導仿造)。
3、板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞景象奇異。
金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙--內(nèi)洞。
寬高大窄小黑大。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇八
1.抄寫生詞。
2.用“時而……時而……時而……時而”造句。
第二課時。
一、復(fù)習舊課，導入新課。
上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?(結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。)。
二、以自主學習和小組合作學習相結(jié)合的形式，學習課文的重點部分。你最想了解哪個景點?選擇其一，進行小組合作學習。
教師提供自學提示：
1、這個景點有什么特點?自己是從哪些語句看出來的?
2、作者的感受是什么?
3、體會作者的描寫方法。
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎?
三、匯報自學情況。
(一)“洞口”部分。
1、“洞口”的特點是“寬”。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬](相關(guān)句子)。
2、體會作者的描寫方法：打比方。
(二)“外洞”部分。
1、“外”洞的特點是“大”。[板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。(相關(guān)句子)。
2、體會作者的.描寫方法：打比方。
(二)“孔隙”部分。
1、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：
(1)船大小的描寫(讀有關(guān)句子)。
(2)對進洞方式的描寫(讀有關(guān)句子)。
(3)對自己感受的描寫(讀有關(guān)句子)。
學生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的特點和經(jīng)過。
3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
(1)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“好了”，船就慢慢移動。
(2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受(作者的描寫方法)，突出孔隙的特點。
4、讓學生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過“孔隙”的特點。
(三)“內(nèi)洞”部分。
1、“內(nèi)洞”的特點是黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書：黑、奇、大](相關(guān)句子)。
2、課件出示，欣賞體會。
3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個句子講明了?(指名讀出有關(guān)句子)。
教師重點指導以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞?！?BR> 著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。
四、教師小結(jié)。
同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序?qū)憽?、抓住特點有重點地寫。)。
五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》。
課后教學反思：
本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序?！睂W生從文中獲取信息時，大多數(shù)學生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇九
熱愛旅游的同伴們，在這里你們都是小小旅游家，同時，還是小科學、小作家。這個項目研究祖國的壯麗山河。引發(fā)你們?nèi)ニ伎?、去尋找有關(guān)旅游、環(huán)保信息。
要完成這個項目，你們得扮演旅游探索家、地質(zhì)學家、生物學家和作家，分別盡自己的所能去了解我國、以及世界上像《金華的雙龍洞》中描寫的神奇秀麗的景色，知道我國的山河的壯麗，分析保護風景名勝區(qū)的方案。
你們不但要在實踐生活中留意有關(guān)祖國的風景名勝的情況，還要在相關(guān)的網(wǎng)站中廣泛閱讀有關(guān)祖國的風景名勝的資源。找出能體現(xiàn)你們的研究專題的語句、圖片、文章，收進個人的文件夾里。你們充分的了解了，自己尋找出來的像金華的雙龍洞一樣的神奇秀麗的景色激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的情感。最后，每個小組仿照葉圣陶《記金華的雙龍洞》的寫法：按游覽的順序進行描述；抓住事物的特征；圍繞中心做到主次分明。寫一篇既有趣，又讓人懂得熱愛祖國、熱愛大自然的的好文章。把你發(fā)現(xiàn)的風景名勝介紹給別人，還要求配上這個風景名勝的圖片或照片，如果能找到紀錄片更好。
注意：觀察景物，要抓住事物的特點，不但要注意景物的形狀、大小、顏色、位置等，而且要注意游覽的順序及重點景觀是什么。
建議你們先解決以下問題：
1、葉圣陶描寫的浙江金華的雙龍洞的地理位置，地貌怎樣?
2、溶洞、石筍、石鐘乳形成的原因是什么？
3、人們?yōu)槭裁聪矚g到這里游覽？
4、由此分析，人們喜歡到什么樣的景區(qū)旅游？
以下問題是你們探究的指南：
1、我們祖國有哪些風景名勝？
2、這些風景名勝的美體現(xiàn)在哪兒？文人墨客都留下了哪些精彩的詩詞文章？
3、你們打算從那個小方面去說明我們?nèi)祟悓榱吮Ｗo這些風景名勝所作的努力？
4、在今后的發(fā)展中，我們應(yīng)該用什么方式和手段來保護我們的風景名勝？
5、找到我們生活中或網(wǎng)絡(luò)上介紹的風景名勝，學習葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，配上圖，寫一篇文章，作為演示稿，作為你們的學習成果。
1、分組，五人一組。并在小組內(nèi)分好工，進行信息收集處理、總結(jié)。
2、每個小組設(shè)有一個文件夾，組員們收集的材料，都以文件的形式收集在文件夾里。（要花較長的時間）。
3、個人完成“建議你們先解決以下相關(guān)問題”一欄中的問題。
4、組內(nèi)根據(jù)組員的興趣分工，完成“以下問題是你們探索的指南”一欄中的問題。
5、小組內(nèi)進行交流以上的學習成果。（不能單獨一人完成）。
6、組長組織組員把有關(guān)信息進行歸類，給每個組員分工，準備圖文并茂的演示文稿或網(wǎng)頁，每個小組要準備兩篇以上。
7、每個小組要提一個或以上的景區(qū)保護措施的建議。
通過《記金華的雙龍洞》這節(jié)課的學習，你們都成為了探索家、生物學家、地質(zhì)學家和作家。我要把你們的作品掛在網(wǎng)上，讓更多的人閱讀、學習，提建議，并評出“精英分子”給予獎勵，并給你們的家長發(fā)喜報。
完成了這個研究項目后，你們都可以學會：
1、主動、全面的探究文學作品。
2、怎樣與他人合作。
3、怎樣在網(wǎng)上尋找有效信息。
4、通過網(wǎng)上有效信息，學會模仿葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，寫一篇既有趣又是人們懂得環(huán)保益處的寫景文章。
5、就自己所寫的文章和文件夾里收集的信息，回答其他同學提出的相關(guān)的問題。
6、甚至還能為我國的景區(qū)保護狀況提出更好的建議。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十
4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。
內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。
我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
課后練習題。
一.在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
1.（）花朵和葉子，（）比盆栽的杜鵑顯得有精神。
2.這些石鐘乳和石筍，（）不比作什么，（）很值得觀賞。
二.《記金華的雙龍洞》有兩條記敘線索:一條是游覽順序，一條是泉水流經(jīng)的路線。請你在第一行括號里寫出游覽的景點，在第二行括號內(nèi)填寫泉水流經(jīng)的地方。
金華城五公里（）五公里（）―（）―（）―（）。
（）―（）―（）―（）―（）。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
路上景物的特點是（），外洞的特點是（），孔隙的特點是（），內(nèi)洞的特點是（）、（）、（）。其中（）和（）是重點，寫得很具體。文章借溶洞抒發(fā)（）的思想感情，這種寫法叫做（）。
四.回答。
課文是怎樣把孔隙的“小”具體寫出來的？
五.總結(jié)本課在寫作方面值得學習的地方。
六.寫一篇文章，向你的親友介紹你游覽過的一處景點，要按一定順序?qū)懀丫包c的特點寫具體。
【教案】。
一、教材分析。
（一）主要內(nèi)容。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞。
（二）中心思想。
在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。
（三）文章結(jié)構(gòu)。
全文按游覽順序，可分為四段：
第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。
第二段（第2、3小節(jié)），寫作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。
第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。
第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細，可分為五層：
第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內(nèi)洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內(nèi)洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。
第6、7小節(jié)寫作者游覽內(nèi)洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：
第一層寫“黑”，“內(nèi)洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。“內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大?！钡谒膶訉懰霸础??！吧显丛谏詈诘氖蠢铩保该魅陌l(fā)源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。
第四段（第8節(jié)），寫出洞，自然結(jié)束文章。
這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。
分段時，如有的學生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。
（四）語言因素。
“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神?！边@是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”?！坝芯瘛北緛硎切稳萑说模@里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。
“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子?！边@是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關(guān)，請看下面的析句。
“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像?！睘槭裁础笆紫犬斎皇恰彬暄言诙错?shù)碾p龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像，那么到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態(tài)的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內(nèi)水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。
（五）詞語講解。
臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。
蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。
明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。
孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。
時而：副詞。表示不定時地重復(fù)發(fā)生，有時候。
盤曲而上：盤曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。
突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。
進：課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排，每排稱為一進。課文說內(nèi)洞有十來進房子那么大，即有十來排房子那么大。
（六）寫作特點。
課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子?！弊髡咄ㄟ^心理活動的描寫，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。
課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。
（七）教學重點難點分析。
教學重點，孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節(jié)，應(yīng)引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內(nèi)洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導學生充分地想象，活躍他們的思維。
難點：課文中有幾個難懂的句子，應(yīng)引導學生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。
二、教學要求。
1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。
5.了解一些句子在文章中的過渡作用。
三、教學提示。
1.學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學生看?？傊瑧?yīng)當有感性的材料供觀賞。
2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。
3.學完這課書，教師給學生組織一次旅游，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按游覽順序?qū)懸黄斡洝?BR> 1.小學語文反思性周記。
2.小學語文教師教學后記。
3.小學語文教學后記。
5.小學語文教學反思周記。
6.花信年華的意思及解析。
8.小學語文好孩子課件。
10.小學語文活動教案。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十一
教學目標：
知識目標：學會12個生字及新詞，認讀3個生字。
能力目標：在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
情感目標：了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
1.以本課為例繼續(xù)訓練學生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。
2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學習課文聯(lián)段成片的方法。
3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結(jié)合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
課時安排：
3課時。
第一課時。
教學目標：
學會個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。
教學過程：
一、引入新課。
說一說咱們學過那些葉老寫的文章。
請同學說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。
二、新授。
(一)學習生字。
1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字。
兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音。
2.生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎?
找同學讀。
全班齊讀。
回憶課文中所組的詞語。
全班齊讀詞語。
3.出示會寫的生字。
分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音。
小組內(nèi)讀這些生字，把字音讀正確。
讀課文中的詞語。
4.記住生字字形。
自己看生字，找到易寫錯的地方。
同學互相交流。
觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮。
自己練寫生字。
全班進行交流。
5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?
自己練習朗讀課文。
請同學讀課文。
全班齊讀課文。
6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。
查閱漢語詞典，掌握詞語的意思。
請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。
(二)初讀課文。
1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么。
用自己的話說一說。
思考文章是按照什么順序?qū)懙?，引導學生體會按照游覽的順序?qū)懙摹?BR> 理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。
(深黑的石洞)(內(nèi)洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)。
兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上?！?BR> 2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?
在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。
幫助學生把寫相同內(nèi)容的段落進行歸并。
途中的風光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內(nèi)洞(5—7);出洞(8)。
讀了課文你感受到了什么?和同學們說一說。
你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。
請同學試著提出幾個問題，大家一起點評。
使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應(yīng)該是對文章的理解有幫助的。
可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問。
三、鞏固。
朗讀課文。
自由結(jié)合小組畫簡單的示意圖。
四、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫生字詞語。
3.收集相關(guān)的資料。
課后反思：
請同學們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。
第二課時。
教學目標：
在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
以本課為例繼續(xù)訓練學生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學習課文聯(lián)段成片的方法。
教學過程：
一、引入新課。
北山的雙龍洞景色奇麗，洞內(nèi)景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。
二、新授。
1.請學生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。
2.品詞句，抓景物特點。
提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關(guān)的段落。
(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)。
誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。
洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)。
順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學朗讀課文，然后講出空隙有什么特點?
(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)。
(矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內(nèi))。
(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)。
朗讀描寫內(nèi)洞的兩個自然段，想一想：內(nèi)洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)。
提問：為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發(fā)散思維，最后得出結(jié)論。)。
學生讀后談出自己的理解。
教師小結(jié)：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內(nèi)外渾然一體，美不可言。
三、鞏固。
1.課文里有一個“向?qū)А芭阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎?
引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。
2.做個小練習，把溪流的走向填下來。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)。
3.這個“向?qū)Р粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)。
作者進洞游覽順序與溪流走向相反。
這樣引導學生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有了更為清醒的認識。
四、作業(yè)：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄感興趣的句子。
板書：
路上景色明艷。
洞口望山高、有氣勢。
經(jīng)外洞入內(nèi)洞路狹小。
內(nèi)洞景美、寬闊。
課后反思：
在體會“空隙小”這個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關(guān)的資料，難點解決較好。
第三課時。
教學目標：
學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
教學重點：
體會重點詞句的意思，進行讀寫結(jié)合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
教學過程：
一、整體朗讀這一段，讀中學寫，感悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 教師出示一段于原文不同的文字引導學生默讀。(很窄、很小、很黑。)。
對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?
師生共同歸納：形象生動。結(jié)合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。
再讀這段，體會寫法。
二、練習圍繞一句話寫具體。
課后小結(jié)：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側(cè)面去說明要寫的一句話的內(nèi)容。經(jīng)過練習，學生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。
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新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十二
1.抄寫生詞。
2.用“時而……時而……時而……時而”造句。
第二課時。
一、復(fù)習舊課，導入新課。
上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?(結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。)。
二、以自主學習和小組合作學習相結(jié)合的形式，學習課文的重點部分。你最想了解哪個景點?選擇其一，進行小組合作學習。
教師提供自學提示：
1、這個景點有什么特點?自己是從哪些語句看出來的?
2、作者的感受是什么?
3、體會作者的描寫方法。
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎?
三、匯報自學情況。
(一)“洞口”部分。
1、“洞口”的特點是“寬”。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬](相關(guān)句子)。
2、體會作者的描寫方法：打比方。
(二)“外洞”部分。
1、“外”洞的特點是“大”。[板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。(相關(guān)句子)。
2、體會作者的.描寫方法：打比方。
(二)“孔隙”部分。
1、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：
(1)船大小的描寫(讀有關(guān)句子)。
(2)對進洞方式的描寫(讀有關(guān)句子)。
(3)對自己感受的描寫(讀有關(guān)句子)。
學生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的特點和經(jīng)過。
3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
(1)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“好了”，船就慢慢移動。
(2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受(作者的描寫方法)，突出孔隙的特點。
4、讓學生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過“孔隙”的特點。
(三)“內(nèi)洞”部分。
1、“內(nèi)洞”的特點是黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書：黑、奇、大](相關(guān)句子)。
2、課件出示，欣賞體會。
3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個句子講明了?(指名讀出有關(guān)句子)。
教師重點指導以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞?！?BR> 著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。
四、教師小結(jié)。
同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序?qū)憽?、抓住特點有重點地寫。)。
五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》。
課后教學反思：
本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序?！睂W生從文中獲取信息時，大多數(shù)學生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
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新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十三
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。
內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十四
本周二，聽了李紅妹老師老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》，這是葉圣陶老先生早期寫的一篇游記，課文蘊含了深厚的人文底蘊，表達了對大自然的熱愛之情。整堂課的教學把閱讀、感悟、質(zhì)疑貫穿始終，有兩點給我留下了深刻印象。
一、讀——感悟文本蘊含的情感。
如在引導學生體會孔隙的特點時，李老師引導學生進行反復(fù)的朗讀，劃出自己感受最深的詞用心揣摩。并通過多種形式的朗讀讓學生在[]文本中走了一個來回，學生不僅體會到了作者運用文字的準確性，更讓學生身臨其境地體會到了蘊含其中的作者的`情感，嘗到了學習語文的快樂。
二、寫——促進語文素養(yǎng)的提高。
我們的閱讀教學，“既要書聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花”。閱讀教學不應(yīng)排斥書寫；沒有書寫的閱讀教學不是完整的教學。在教學第6自然段時，李老師讓學生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片，激起了學生強烈的興趣。在此之前，學生通過朗讀，了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點，因此，趁熱打鐵，出示句式：
1、這些石鐘乳和石筍，有的像——，有的像——有的像——，真是——！
2、這些石鐘乳和石筍造型奇特，瞧！————。學生興致高昂，一句句有趣的石鐘乳和石筍的描寫誕生了。在這一個訓練中，不但發(fā)揮了學生的想象力和表達能力，也促進了學生對文本的感悟，因為學生在寫的過程中既體會到了內(nèi)洞的神奇，又感受到當時作者那種驚嘆的心情，更把所學過的一些寫作知識運用其中，提高了對語言文字的運用能力。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十五
今天下午兩節(jié)課后我們大家又一起觀看了《記金華的雙龍洞》這節(jié)獲得特等獎的全國優(yōu)質(zhì)課視頻，也是讓我收益良多。
一、為了本節(jié)的關(guān)于游記的教學內(nèi)容，在上課前運用多媒體展示給學生幾幅。
二、本次課運用了朗讀和默讀并讓學生在回答問題時讀出課文內(nèi)容，這樣的。
三、在生字教學時，沒有單純的直接把學生要學的生字提出來，而是把生字。
四、配樂讓學生朗讀課文中作者游覽雙龍洞孔隙那些描寫內(nèi)容，更能激發(fā)學。
生的情緒，使學生身臨其境，仿佛親身體驗一般，這種方法也是我在多研究的；
五、在課堂教學最后，很巧妙引入福建旅游景點“一線天”讓學生進行游記。
描寫，這與課文內(nèi)容中對雙龍洞“孔隙”的描寫形成呼應(yīng)，既有利于學生溫習課堂教學內(nèi)容，又使學生的寫作得到了鍛煉，我覺得我應(yīng)該多注意在這方面對學生的培養(yǎng)。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十六
[教材簡析]：《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”游雙龍洞的時間和出發(fā)地點；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結(jié)束，寫游洞。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿篇皆畫。學習這一課，培養(yǎng)學生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。
[教學目的]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
4．了解作者的游覽順序，練習理清的條理。
教學重點。
了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。
一、教學準備：多媒體。
二、教學時間：2課時。
三、教學過程：
第一課時。
[教學目的]：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．理清條理，精讀課文1．2自然段。
一、導入。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
二、初讀課文。
1．自由讀課文，注意讀準字音，將句子讀通順。
2．檢查預(yù)習情況。
（1）出示生詞，指名讀，相機結(jié)合課文理解意思。
（2）指名分自然段讀課文，師生共同正音。
3．學習生字。
練習擴詞、在課文后描紅。
4．再讀課文，思考：哪些部分是具體介紹游雙龍洞的經(jīng)過。
5．指名交流并練習分段：
第一段（1）介紹作者在4月14日去游雙龍洞。
第二段（2）描寫沿途的美麗景色。
第三段（3－7）介紹作者游覽雙龍洞的經(jīng)過。
三、精讀課文一、二兩部分。
1．春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
2．指名讀讀沿途景致的句子。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
引導學生理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！?BR> （花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。）。
3．齊讀第二自然段。
四、作業(yè)：
1．抄寫詞語。
2．齊讀課文。
第二課時。
[教學目的]：
1．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的`熱愛。
3．了解作者的游覽順序，學習寫作手法。
一、導入。
1．跟隨著作者的腳步，我們領(lǐng)略了沿途美麗的春光。今天我們繼續(xù)我們的旅程。
二、精讀課文。
1、山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。
指名請一名學生有感情地朗讀第3自然段。
2．這溪水是從雙龍洞里出來的，它貫穿了整個雙龍洞，作者游覽的腳步就是跟隨著這溪水的。溪水仿佛是一位導游，引導著游人。
3．同學們們，我們在游覽一處景點時，往往會有一個線路的。那么作者游覽雙龍洞是按照怎么樣的線路進行的，請大家輕聲讀讀課文4－7自然段，畫出游覽的線路圖。
交流：洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞。
4．了解各個地方的特點：
洞口：
（1）指名讀描寫洞口的句子。
（2）說說洞口的特點：高、寬、有氣勢。
外洞：
（1）外洞又有什么特點？高、寬、大。
（2）從哪兒能體會到？（大會堂、高高的、一千或是八百人、不擁擠）。
孔隙：
（1）從外洞到內(nèi)洞，必須通過中間的孔隙，這孔隙是怎么樣的呢？
（2）找出句子讀讀，你體會到了什么？
孔隙很小、很窄、很矮。
（3）談?wù)勛约旱淖x書感受。
結(jié)合孔隙的特點理解句子，體會用詞的精當：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。”
“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船理，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲‘行了’，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子?！?BR> （4）指導朗讀這一自然段。
內(nèi)洞：
（2）特點：黑、大、奇異。
（3）出示圖片，感受洞內(nèi)景色的奇異。請學生結(jié)合課文說說自己的感受。
三、總結(jié)全文。
同學們，通過這篇課文，我們跟隨這作者一起去游覽了雙龍洞，在游覽過程中，我們發(fā)現(xiàn)作者是按照一定的游覽順序來介紹的，以后我們在寫游記的時候也要按照一定的順序進行介紹，做到條理清晰。
四、作業(yè)。
學做小導游，向父母介紹一下你印象中最深的雙龍洞的一個景點。
板書設(shè)計：
洞口外洞孔隙內(nèi)洞。
高寬高、寬小、窄黑、大。
有氣勢大矮奇。
后記：
本課中，感受孔隙的特點是個難點，為了突破這一難點，我抓住文中重點詞語，讓學生反復(fù)讀一邊讀一邊想象當時的場景，等學生有了少許感悟后，再播放視頻加強這一體驗，學生在讀——悟——觀后感受就深刻了。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十七
如學生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導學生理解下列問題：
1．讓學生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。
（一）教材分析：
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的曲接面明游覽的時間和地面，又以簡練的語言寫了途中所見的風景，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸質(zhì)。另外在處置教材時要尤應(yīng)留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。
（二）學情分析
四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語、句子品讀感悟的方法。
這堂課在多媒體教學環(huán)境中進行，因此教學內(nèi)容更富厚，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢，提高教學效率。
如學生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導學生理解下列問題：
感情、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．演習理清課文的條理。
（一）導入
繼續(xù)學習12課《記金華的雙龍洞》
（二）進一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。
（1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞?！边@句話。
2．讓學生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風景，找出有關(guān)語句和重面詞語，談感受。
4．書中的四處風景，學生先提到哪一處風景，教師就指導學生理解哪一處風景。
如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：
（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換音調(diào)。”這句話。
（2）理解“一路迎著溪流?！边@句話。
過程和方法：理解作者的游覽順序，演習理清課文的條理。
（1）根據(jù)重面詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。
（2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。
（4）背誦這一段。
知識和技能：通過語言文字理解金華雙龍洞的特面，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
（2）多媒體演示內(nèi)洞的風景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。
（三）總結(jié)全文。
一教學分析
2．教師總結(jié)。
板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞
（三）環(huán)境分析
路上外洞孔隙內(nèi)洞
1．讓學生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語繪出游覽線路圖。
明艷寬敞窄、小黑、奇、大
1．理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇一
一、教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習理清課文的條理。
三、教學難點：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
四、教學過程：
（一）檢查預(yù)習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。
（二）學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
（2——3）。
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
（1）“新綠”“映山紅”什么意思？
（2）“或濃或淡”什么意思？
（3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
（三）練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
（四）布置自學。
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
（五）討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
（六）討論內(nèi)洞的特點。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
（七）討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
（八）練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點，想象乘船進入內(nèi)洞的情景。
（九）理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山。
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞進內(nèi)洞的那一段。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇二
文章題目使人想起那部家喻戶曉的電影《泰坦尼克號》。那雄偉壯觀的場景，凄美動人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號又是怎樣遇難的?學生會在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。
難點。
大部分學生未經(jīng)歷過海上航行，對文中所述知之甚少，理解上有一定難度。
教師思考。
以極具震撼力的文字敘述了一個動人心魄的故事，以準確、簡短的對話、動作、神態(tài)等描寫刻畫了一個令人扼腕的硬漢形象。教學時，可從學生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對哈爾威船長壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進行思想教育與語言訓練，達到語文綜合能力的提高。
重點。
1.學習哈爾威船長舍己為人的精神。
2.對最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。
設(shè)計特色。
合作學習，討論明理。
信息資料。
師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。
[教學要求]。
1。理解課文內(nèi)容，學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的精神。
2.學習通過描寫人物語言、動作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫法。
3.有感情地朗讀課文。
[教學時數(shù)]。
1課時。
教學流程。
一、直奔中心人新課。
師交待課題并讀雨果原著的最后一段。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
引導學生說出對最后一句話的想法，再想想課文會寫些什么?
(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意在提前延伸課文內(nèi)容，減輕學生理解的難度，并以中心句調(diào)動學生學習的積極性，使他們學習目的更加明確。)。
二、在合作學習中質(zhì)疑、解疑、明理。
1，以自己喜歡的方式通讀全文。
(1)以聯(lián)系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。
(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。
(3)在不懂的地方做記號。
2.小組合作學習。
(1)小組成員輪流讀文，正音。
(2)談?wù)劰柾L給自己留下的印象。
(3)把不懂的地方提出來，和同學討論。
3.全班合作學習。
(1)指名讀文，全班正音。
(2)把在小組中未解決的問題提出來，在全班討論，教師點撥。
(3)再談對哈爾威船長的感受。
4，有感情地朗讀課文。
(在不同范圍的合作學習中學會傾聽、接納、理解，同時注意形成自己獨特的見解。)。
三、以多種形式詮釋文章的中心。
引導學生選擇自己喜歡的方式表達對哈爾威船長的敬佩之情。
1.繪制電影《“諾曼底”號》的宣傳畫(含文字)。
2.設(shè)計哈爾威船長的碑文。
3.寫哈爾威船長葬禮上的悼詞。
4.以見習水手克萊芒的口吻寫一篇紀念哈爾威船長的文章。
5.說一說哈爾威船長的表現(xiàn)使你想起了誰，并以《哈爾威船長與xxx》為題寫寫對比后的感受。
(不同形式的語言實踐為學生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空;并使他們對課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)。
四、課堂練習.
寫出表示恐懼的五個詞語。
五、實踐活動。
找雨果的其他作品閱讀，并在讀書匯報會上交流。
板書。
“諾曼底”號遇難記。
人們哈爾威船長。
驚恐萬狀忘我救援。
你推我搡果斷命令堅強的意志。
驚惶失措鎮(zhèn)定自若偉大的靈魂。
默默凝視徐徐下沉。
“諾曼底”號遇難記。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇三
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景致設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎踏實實地進行了讀的訓練。第二部門，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟故國江山奇麗，引發(fā)熱愛故國的頭腦情感。
基于對以上課本的明白，依據(jù)新課標和本文特點，特訂定如下教學要求：
1、使學生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。引發(fā)學生熱愛故國奇麗江山的頭腦情感。
2、學習抓住特點寫風景的要領(lǐng)，造就學生視察事物和有層次敘述事變的本領(lǐng)。
3、按空間次序給課文分段，并歸納綜合段意。
4、學會生字、新詞。
5、有情感地朗讀課文。背誦喜好的自然段。
憑據(jù)教學要求、教學重點、難點分別是：
重點：領(lǐng)會金華雙龍洞景象的奇怪。
難點：孔隙的形貌。游記類課文的學法。
〈一〉課件引路，引導學生急中生智。
險些全部的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上，教學運動中重點關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價一堂課樂成與否的關(guān)鍵。適當運用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點，從而使教學工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密?！睅熾S即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容?立刻有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁?！睂W生通過視察畫面，感悟了詞義，這種教學要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時，當學生讀到：“走進去，好像到了個大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂?！睍r，外洞究竟有多大呢?這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠?！比缓笸ㄟ^多種情勢的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的?我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進洞時的覺得，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生展開想像。
在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像頭腦的訓練。當老師問學生對內(nèi)洞的什么風景最感興趣?學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎?”學生說：“悅目?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了?！彼娜艘恍〗M討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開導學生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充實激活了學生的頭腦，給學生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目，被學生想像成種種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言筆墨在學生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境，意見意義無窮。
〈三〉音像豪情，開導學生口語外交。
學生興高采烈地學完課文之后，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當導游，領(lǐng)導大家到此一游?一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們?”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好!接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導游教學，游客提問，引導學生口語外交，在內(nèi)化語言的同時，又進步了學生的念書悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫作要領(lǐng)。
在同學們追隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導游相機說道：“實在下面的游客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸，此時生生互動，大家感情鞭策沖動，老師隨即總結(jié)：實在像金華風景區(qū)這樣的景點另有許多，我們的故國地大物博，山水奇麗，以后有時機去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng)，也寫下膾炙生齒的名篇。
四、說板書設(shè)計。
我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇四
把你了解到的有關(guān)金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網(wǎng)頁綜合介紹。
課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題及時講解。
說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）。
1、課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖：
個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。
2、根據(jù)討論，梳理課文：
可以把整個過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內(nèi)洞”四個部分。
3、分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：
盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。
4、作業(yè)練習，抄寫生字新詞。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇五
在《語文課程標準》中，第二學段年段閱讀教學內(nèi)容標準是：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6、誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
9、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
【】。
本組課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。
古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。
語言是文學作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。教學本組課文，應(yīng)指導學生反復(fù)誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。
本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。
教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時。
【教學內(nèi)容分析】。
課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙模来螌懥擞坞p龍洞的路上見聞，游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進入內(nèi)洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學的重點。
【教學目標】。
1.會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
4.了解一些句子在文章中的過渡作用。
【教學板塊設(shè)計】。
一、板題導入（3分）。
這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）。
1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）。
2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。
3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）。
1、學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：
（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等。
（2）難寫：簇等。
（3）易錯：額、蜿蜒。
2、課件出示讀記。
浙江油桐一簇臀部稍微額頭。
擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡。
突兀森郁變化多端。
3.提出不理解的問題。
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。
二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
讀完課文，你知道了什么？
（學生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達情感方面隨意說。）。
2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。
（1）教師引導。
教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的?！?BR> （2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。
形式：1人讀，其他聽讀，關(guān)鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。
交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）。
【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據(jù)文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。
三、默讀課文，概括景物特點（10分）。
1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點。
2.交流：
洞口：寬。
外洞：大、高。
孔隙：小、矮、窄。
內(nèi)洞：黑、奇、大。
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。
四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@（3分。
總結(jié)說說自己學到了什么？
預(yù)設(shè)：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等。
【意圖】此環(huán)節(jié)重在對學生學習方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇六
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞。
（二）中心思想。
在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。
（三）文章結(jié)構(gòu)。
全文按游覽順序，可分為四段：
第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。
第二段（第2、3小節(jié)），寫作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。
第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。
第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細，可分為五層：
第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內(nèi)洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內(nèi)洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。
第6、7小節(jié)寫作者游覽內(nèi)洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：
第一層寫“黑”，“內(nèi)洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”?！皟?nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大?！钡谒膶訉懰霸础?。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的發(fā)源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。
第四段（第8節(jié)），寫出洞，自然結(jié)束文章。
這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。
分段時，如有的學生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。
（四）語言因素。
“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神?！边@是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來是形容人的，這里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。
“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子?！边@是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關(guān)，請看下面的析句。
“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像?！睘槭裁础笆紫犬斎皇恰彬暄言诙错?shù)碾p龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像，那么到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態(tài)的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內(nèi)水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。
（五）詞語講解。
臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。
蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。
明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。
孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。
時而：副詞。表示不定時地重復(fù)發(fā)生，有時候。
盤曲而上：盤曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。
突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。
進：課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排，每排稱為一進。課文說內(nèi)洞有十來進房子那么大，即有十來排房子那么大。
（六）寫作特點。
課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”作者通過心理活動的描寫，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。
課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。
（七）教學重點難點分析。
教學重點，孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節(jié)，應(yīng)引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內(nèi)洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導學生充分地想象，活躍他們的思維。
難點：課文中有幾個難懂的句子，應(yīng)引導學生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。
1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。
5.了解一些句子在文章中的過渡作用。
（一）課時內(nèi)容安排。
第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學習生字詞劃分段落。
第二課時：學習課文內(nèi)容、釋句、理解課文寫作方法。
（二）課時教案。
第一課時要求：釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索，自學本課生字新詞。
第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句子，并學習本課的寫作方法。
1.學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學生看?？傊?，應(yīng)當有感性的材料供觀賞。
2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。
3.學完這課書，教師給學生組織一次旅游，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按游覽順序?qū)懸黄斡洝?BR> 作者簡介：葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關(guān)縣人。他從“五四”時期開始創(chuàng)作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節(jié)選的，節(jié)選時略有刪改。原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇七
1、學習本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
教學重難點。
了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。
課前準備。
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
第一課時。
談話，揭示課題，初識課文。
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
引導細讀，了解游覽順序。
1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習?！?BR> 學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……-”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
2、指名回答，師生共同討論。
學生總結(jié)游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)。
課堂作業(yè)。
1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時。
復(fù)習導入。
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
閱讀，體會路上景色。
1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎?”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)。
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)。
討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?
請一名學生朗讀第四自然段。
(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)。
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解“突?！保焊呗?，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)。
4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
(它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽?，F(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)。
了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?BR> 3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時。
聯(lián)系上文引入新課。
了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”
1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
a、學生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
小結(jié)。
作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
質(zhì)疑問難。
課堂作業(yè)。
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導造句：
時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，’等)。
即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導仿造)。
3、板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞景象奇異。
金華一羅店一路上一洞口一外洞一孔隙--內(nèi)洞。
寬高大窄小黑大。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇八
1.抄寫生詞。
2.用“時而……時而……時而……時而”造句。
第二課時。
一、復(fù)習舊課，導入新課。
上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?(結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。)。
二、以自主學習和小組合作學習相結(jié)合的形式，學習課文的重點部分。你最想了解哪個景點?選擇其一，進行小組合作學習。
教師提供自學提示：
1、這個景點有什么特點?自己是從哪些語句看出來的?
2、作者的感受是什么?
3、體會作者的描寫方法。
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎?
三、匯報自學情況。
(一)“洞口”部分。
1、“洞口”的特點是“寬”。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬](相關(guān)句子)。
2、體會作者的描寫方法：打比方。
(二)“外洞”部分。
1、“外”洞的特點是“大”。[板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。(相關(guān)句子)。
2、體會作者的.描寫方法：打比方。
(二)“孔隙”部分。
1、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：
(1)船大小的描寫(讀有關(guān)句子)。
(2)對進洞方式的描寫(讀有關(guān)句子)。
(3)對自己感受的描寫(讀有關(guān)句子)。
學生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的特點和經(jīng)過。
3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
(1)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“好了”，船就慢慢移動。
(2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受(作者的描寫方法)，突出孔隙的特點。
4、讓學生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過“孔隙”的特點。
(三)“內(nèi)洞”部分。
1、“內(nèi)洞”的特點是黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書：黑、奇、大](相關(guān)句子)。
2、課件出示，欣賞體會。
3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個句子講明了?(指名讀出有關(guān)句子)。
教師重點指導以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞?！?BR> 著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。
四、教師小結(jié)。
同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序?qū)憽?、抓住特點有重點地寫。)。
五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》。
課后教學反思：
本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序?！睂W生從文中獲取信息時，大多數(shù)學生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇九
熱愛旅游的同伴們，在這里你們都是小小旅游家，同時，還是小科學、小作家。這個項目研究祖國的壯麗山河。引發(fā)你們?nèi)ニ伎?、去尋找有關(guān)旅游、環(huán)保信息。
要完成這個項目，你們得扮演旅游探索家、地質(zhì)學家、生物學家和作家，分別盡自己的所能去了解我國、以及世界上像《金華的雙龍洞》中描寫的神奇秀麗的景色，知道我國的山河的壯麗，分析保護風景名勝區(qū)的方案。
你們不但要在實踐生活中留意有關(guān)祖國的風景名勝的情況，還要在相關(guān)的網(wǎng)站中廣泛閱讀有關(guān)祖國的風景名勝的資源。找出能體現(xiàn)你們的研究專題的語句、圖片、文章，收進個人的文件夾里。你們充分的了解了，自己尋找出來的像金華的雙龍洞一樣的神奇秀麗的景色激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的情感。最后，每個小組仿照葉圣陶《記金華的雙龍洞》的寫法：按游覽的順序進行描述；抓住事物的特征；圍繞中心做到主次分明。寫一篇既有趣，又讓人懂得熱愛祖國、熱愛大自然的的好文章。把你發(fā)現(xiàn)的風景名勝介紹給別人，還要求配上這個風景名勝的圖片或照片，如果能找到紀錄片更好。
注意：觀察景物，要抓住事物的特點，不但要注意景物的形狀、大小、顏色、位置等，而且要注意游覽的順序及重點景觀是什么。
建議你們先解決以下問題：
1、葉圣陶描寫的浙江金華的雙龍洞的地理位置，地貌怎樣?
2、溶洞、石筍、石鐘乳形成的原因是什么？
3、人們?yōu)槭裁聪矚g到這里游覽？
4、由此分析，人們喜歡到什么樣的景區(qū)旅游？
以下問題是你們探究的指南：
1、我們祖國有哪些風景名勝？
2、這些風景名勝的美體現(xiàn)在哪兒？文人墨客都留下了哪些精彩的詩詞文章？
3、你們打算從那個小方面去說明我們?nèi)祟悓榱吮Ｗo這些風景名勝所作的努力？
4、在今后的發(fā)展中，我們應(yīng)該用什么方式和手段來保護我們的風景名勝？
5、找到我們生活中或網(wǎng)絡(luò)上介紹的風景名勝，學習葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，配上圖，寫一篇文章，作為演示稿，作為你們的學習成果。
1、分組，五人一組。并在小組內(nèi)分好工，進行信息收集處理、總結(jié)。
2、每個小組設(shè)有一個文件夾，組員們收集的材料，都以文件的形式收集在文件夾里。（要花較長的時間）。
3、個人完成“建議你們先解決以下相關(guān)問題”一欄中的問題。
4、組內(nèi)根據(jù)組員的興趣分工，完成“以下問題是你們探索的指南”一欄中的問題。
5、小組內(nèi)進行交流以上的學習成果。（不能單獨一人完成）。
6、組長組織組員把有關(guān)信息進行歸類，給每個組員分工，準備圖文并茂的演示文稿或網(wǎng)頁，每個小組要準備兩篇以上。
7、每個小組要提一個或以上的景區(qū)保護措施的建議。
通過《記金華的雙龍洞》這節(jié)課的學習，你們都成為了探索家、生物學家、地質(zhì)學家和作家。我要把你們的作品掛在網(wǎng)上，讓更多的人閱讀、學習，提建議，并評出“精英分子”給予獎勵，并給你們的家長發(fā)喜報。
完成了這個研究項目后，你們都可以學會：
1、主動、全面的探究文學作品。
2、怎樣與他人合作。
3、怎樣在網(wǎng)上尋找有效信息。
4、通過網(wǎng)上有效信息，學會模仿葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，寫一篇既有趣又是人們懂得環(huán)保益處的寫景文章。
5、就自己所寫的文章和文件夾里收集的信息，回答其他同學提出的相關(guān)的問題。
6、甚至還能為我國的景區(qū)保護狀況提出更好的建議。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十
4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。
內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。
我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
課后練習題。
一.在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
1.（）花朵和葉子，（）比盆栽的杜鵑顯得有精神。
2.這些石鐘乳和石筍，（）不比作什么，（）很值得觀賞。
二.《記金華的雙龍洞》有兩條記敘線索:一條是游覽順序，一條是泉水流經(jīng)的路線。請你在第一行括號里寫出游覽的景點，在第二行括號內(nèi)填寫泉水流經(jīng)的地方。
金華城五公里（）五公里（）―（）―（）―（）。
（）―（）―（）―（）―（）。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
路上景物的特點是（），外洞的特點是（），孔隙的特點是（），內(nèi)洞的特點是（）、（）、（）。其中（）和（）是重點，寫得很具體。文章借溶洞抒發(fā)（）的思想感情，這種寫法叫做（）。
四.回答。
課文是怎樣把孔隙的“小”具體寫出來的？
五.總結(jié)本課在寫作方面值得學習的地方。
六.寫一篇文章，向你的親友介紹你游覽過的一處景點，要按一定順序?qū)懀丫包c的特點寫具體。
【教案】。
一、教材分析。
（一）主要內(nèi)容。
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞。
（二）中心思想。
在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發(fā)學生對祖國錦繡河山的熱愛。
（三）文章結(jié)構(gòu)。
全文按游覽順序，可分為四段：
第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。
第二段（第2、3小節(jié)），寫作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。
第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。
第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫得很詳細，可分為五層：
第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內(nèi)洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內(nèi)洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。
第6、7小節(jié)寫作者游覽內(nèi)洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：
第一層寫“黑”，“內(nèi)洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。“內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大?！钡谒膶訉懰霸础??！吧显丛谏詈诘氖蠢铩保该魅陌l(fā)源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。
第四段（第8節(jié)），寫出洞，自然結(jié)束文章。
這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。
分段時，如有的學生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。
（四）語言因素。
“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神?！边@是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”?！坝芯瘛北緛硎切稳萑说模@里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。
“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子?！边@是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關(guān)，請看下面的析句。
“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像?！睘槭裁础笆紫犬斎皇恰彬暄言诙错?shù)碾p龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像，那么到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態(tài)的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內(nèi)水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。
（五）詞語講解。
臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。
蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。
明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。
孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。
時而：副詞。表示不定時地重復(fù)發(fā)生，有時候。
盤曲而上：盤曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。
突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。
進：課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排，每排稱為一進。課文說內(nèi)洞有十來進房子那么大，即有十來排房子那么大。
（六）寫作特點。
課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子?！弊髡咄ㄟ^心理活動的描寫，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。
課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。
（七）教學重點難點分析。
教學重點，孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節(jié)，應(yīng)引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內(nèi)洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導學生充分地想象，活躍他們的思維。
難點：課文中有幾個難懂的句子，應(yīng)引導學生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。
二、教學要求。
1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。
5.了解一些句子在文章中的過渡作用。
三、教學提示。
1.學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學生看?？傊瑧?yīng)當有感性的材料供觀賞。
2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。
3.學完這課書，教師給學生組織一次旅游，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按游覽順序?qū)懸黄斡洝?BR> 1.小學語文反思性周記。
2.小學語文教師教學后記。
3.小學語文教學后記。
5.小學語文教學反思周記。
6.花信年華的意思及解析。
8.小學語文好孩子課件。
10.小學語文活動教案。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十一
教學目標：
知識目標：學會12個生字及新詞，認讀3個生字。
能力目標：在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
情感目標：了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
1.以本課為例繼續(xù)訓練學生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。
2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學習課文聯(lián)段成片的方法。
3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結(jié)合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
課時安排：
3課時。
第一課時。
教學目標：
學會個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。
教學過程：
一、引入新課。
說一說咱們學過那些葉老寫的文章。
請同學說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。
二、新授。
(一)學習生字。
1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字。
兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音。
2.生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎?
找同學讀。
全班齊讀。
回憶課文中所組的詞語。
全班齊讀詞語。
3.出示會寫的生字。
分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音。
小組內(nèi)讀這些生字，把字音讀正確。
讀課文中的詞語。
4.記住生字字形。
自己看生字，找到易寫錯的地方。
同學互相交流。
觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮。
自己練寫生字。
全班進行交流。
5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?
自己練習朗讀課文。
請同學讀課文。
全班齊讀課文。
6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。
查閱漢語詞典，掌握詞語的意思。
請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。
(二)初讀課文。
1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么。
用自己的話說一說。
思考文章是按照什么順序?qū)懙?，引導學生體會按照游覽的順序?qū)懙摹?BR> 理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。
(深黑的石洞)(內(nèi)洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)。
兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上?！?BR> 2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?
在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。
幫助學生把寫相同內(nèi)容的段落進行歸并。
途中的風光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內(nèi)洞(5—7);出洞(8)。
讀了課文你感受到了什么?和同學們說一說。
你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。
請同學試著提出幾個問題，大家一起點評。
使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應(yīng)該是對文章的理解有幫助的。
可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問。
三、鞏固。
朗讀課文。
自由結(jié)合小組畫簡單的示意圖。
四、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.寫生字詞語。
3.收集相關(guān)的資料。
課后反思：
請同學們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。
第二課時。
教學目標：
在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
以本課為例繼續(xù)訓練學生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會并學習課文聯(lián)段成片的方法。
教學過程：
一、引入新課。
北山的雙龍洞景色奇麗，洞內(nèi)景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。
二、新授。
1.請學生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。
2.品詞句，抓景物特點。
提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關(guān)的段落。
(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)。
誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。
洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)。
順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學朗讀課文，然后講出空隙有什么特點?
(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)。
(矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內(nèi))。
(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)。
朗讀描寫內(nèi)洞的兩個自然段，想一想：內(nèi)洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)。
提問：為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發(fā)散思維，最后得出結(jié)論。)。
學生讀后談出自己的理解。
教師小結(jié)：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內(nèi)外渾然一體，美不可言。
三、鞏固。
1.課文里有一個“向?qū)А芭阒覀円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎?
引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。
2.做個小練習，把溪流的走向填下來。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)。
3.這個“向?qū)Р粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)。
作者進洞游覽順序與溪流走向相反。
這樣引導學生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有了更為清醒的認識。
四、作業(yè)：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄感興趣的句子。
板書：
路上景色明艷。
洞口望山高、有氣勢。
經(jīng)外洞入內(nèi)洞路狹小。
內(nèi)洞景美、寬闊。
課后反思：
在體會“空隙小”這個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關(guān)的資料，難點解決較好。
第三課時。
教學目標：
學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
教學重點：
體會重點詞句的意思，進行讀寫結(jié)合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
教學過程：
一、整體朗讀這一段，讀中學寫，感悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 教師出示一段于原文不同的文字引導學生默讀。(很窄、很小、很黑。)。
對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?
師生共同歸納：形象生動。結(jié)合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。
再讀這段，體會寫法。
二、練習圍繞一句話寫具體。
課后小結(jié)：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側(cè)面去說明要寫的一句話的內(nèi)容。經(jīng)過練習，學生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。
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新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十二
1.抄寫生詞。
2.用“時而……時而……時而……時而”造句。
第二課時。
一、復(fù)習舊課，導入新課。
上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?(結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。)。
二、以自主學習和小組合作學習相結(jié)合的形式，學習課文的重點部分。你最想了解哪個景點?選擇其一，進行小組合作學習。
教師提供自學提示：
1、這個景點有什么特點?自己是從哪些語句看出來的?
2、作者的感受是什么?
3、體會作者的描寫方法。
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎?
三、匯報自學情況。
(一)“洞口”部分。
1、“洞口”的特點是“寬”。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬](相關(guān)句子)。
2、體會作者的描寫方法：打比方。
(二)“外洞”部分。
1、“外”洞的特點是“大”。[板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。(相關(guān)句子)。
2、體會作者的.描寫方法：打比方。
(二)“孔隙”部分。
1、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：
(1)船大小的描寫(讀有關(guān)句子)。
(2)對進洞方式的描寫(讀有關(guān)句子)。
(3)對自己感受的描寫(讀有關(guān)句子)。
學生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的特點和經(jīng)過。
3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
(1)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲“好了”，船就慢慢移動。
(2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受(作者的描寫方法)，突出孔隙的特點。
4、讓學生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過“孔隙”的特點。
(三)“內(nèi)洞”部分。
1、“內(nèi)洞”的特點是黑(一團漆黑)、奇(洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍)、大(比外洞大得多)[板書：黑、奇、大](相關(guān)句子)。
2、課件出示，欣賞體會。
3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個句子講明了?(指名讀出有關(guān)句子)。
教師重點指導以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞?！?BR> 著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。
四、教師小結(jié)。
同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序?qū)憽?、抓住特點有重點地寫。)。
五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》。
課后教學反思：
本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序?！睂W生從文中獲取信息時，大多數(shù)學生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
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新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十三
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。
內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十四
本周二，聽了李紅妹老師老師執(zhí)教的《記金華的雙龍洞》，這是葉圣陶老先生早期寫的一篇游記，課文蘊含了深厚的人文底蘊，表達了對大自然的熱愛之情。整堂課的教學把閱讀、感悟、質(zhì)疑貫穿始終，有兩點給我留下了深刻印象。
一、讀——感悟文本蘊含的情感。
如在引導學生體會孔隙的特點時，李老師引導學生進行反復(fù)的朗讀，劃出自己感受最深的詞用心揣摩。并通過多種形式的朗讀讓學生在[]文本中走了一個來回，學生不僅體會到了作者運用文字的準確性，更讓學生身臨其境地體會到了蘊含其中的作者的`情感，嘗到了學習語文的快樂。
二、寫——促進語文素養(yǎng)的提高。
我們的閱讀教學，“既要書聲瑯瑯，也要靜思默想，還要妙筆生花”。閱讀教學不應(yīng)排斥書寫；沒有書寫的閱讀教學不是完整的教學。在教學第6自然段時，李老師讓學生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片，激起了學生強烈的興趣。在此之前，學生通過朗讀，了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點，因此，趁熱打鐵，出示句式：
1、這些石鐘乳和石筍，有的像——，有的像——有的像——，真是——！
2、這些石鐘乳和石筍造型奇特，瞧！————。學生興致高昂，一句句有趣的石鐘乳和石筍的描寫誕生了。在這一個訓練中，不但發(fā)揮了學生的想象力和表達能力，也促進了學生對文本的感悟，因為學生在寫的過程中既體會到了內(nèi)洞的神奇，又感受到當時作者那種驚嘆的心情，更把所學過的一些寫作知識運用其中，提高了對語言文字的運用能力。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十五
今天下午兩節(jié)課后我們大家又一起觀看了《記金華的雙龍洞》這節(jié)獲得特等獎的全國優(yōu)質(zhì)課視頻，也是讓我收益良多。
一、為了本節(jié)的關(guān)于游記的教學內(nèi)容，在上課前運用多媒體展示給學生幾幅。
二、本次課運用了朗讀和默讀并讓學生在回答問題時讀出課文內(nèi)容，這樣的。
三、在生字教學時，沒有單純的直接把學生要學的生字提出來，而是把生字。
四、配樂讓學生朗讀課文中作者游覽雙龍洞孔隙那些描寫內(nèi)容，更能激發(fā)學。
生的情緒，使學生身臨其境，仿佛親身體驗一般，這種方法也是我在多研究的；
五、在課堂教學最后，很巧妙引入福建旅游景點“一線天”讓學生進行游記。
描寫，這與課文內(nèi)容中對雙龍洞“孔隙”的描寫形成呼應(yīng)，既有利于學生溫習課堂教學內(nèi)容，又使學生的寫作得到了鍛煉，我覺得我應(yīng)該多注意在這方面對學生的培養(yǎng)。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十六
[教材簡析]：《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”游雙龍洞的時間和出發(fā)地點；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結(jié)束，寫游洞。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿篇皆畫。學習這一課，培養(yǎng)學生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。
[教學目的]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
4．了解作者的游覽順序，練習理清的條理。
教學重點。
了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。
一、教學準備：多媒體。
二、教學時間：2課時。
三、教學過程：
第一課時。
[教學目的]：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．理清條理，精讀課文1．2自然段。
一、導入。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
二、初讀課文。
1．自由讀課文，注意讀準字音，將句子讀通順。
2．檢查預(yù)習情況。
（1）出示生詞，指名讀，相機結(jié)合課文理解意思。
（2）指名分自然段讀課文，師生共同正音。
3．學習生字。
練習擴詞、在課文后描紅。
4．再讀課文，思考：哪些部分是具體介紹游雙龍洞的經(jīng)過。
5．指名交流并練習分段：
第一段（1）介紹作者在4月14日去游雙龍洞。
第二段（2）描寫沿途的美麗景色。
第三段（3－7）介紹作者游覽雙龍洞的經(jīng)過。
三、精讀課文一、二兩部分。
1．春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
2．指名讀讀沿途景致的句子。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
引導學生理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神?！?BR> （花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。）。
3．齊讀第二自然段。
四、作業(yè)：
1．抄寫詞語。
2．齊讀課文。
第二課時。
[教學目的]：
1．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的`熱愛。
3．了解作者的游覽順序，學習寫作手法。
一、導入。
1．跟隨著作者的腳步，我們領(lǐng)略了沿途美麗的春光。今天我們繼續(xù)我們的旅程。
二、精讀課文。
1、山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。
指名請一名學生有感情地朗讀第3自然段。
2．這溪水是從雙龍洞里出來的，它貫穿了整個雙龍洞，作者游覽的腳步就是跟隨著這溪水的。溪水仿佛是一位導游，引導著游人。
3．同學們們，我們在游覽一處景點時，往往會有一個線路的。那么作者游覽雙龍洞是按照怎么樣的線路進行的，請大家輕聲讀讀課文4－7自然段，畫出游覽的線路圖。
交流：洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞。
4．了解各個地方的特點：
洞口：
（1）指名讀描寫洞口的句子。
（2）說說洞口的特點：高、寬、有氣勢。
外洞：
（1）外洞又有什么特點？高、寬、大。
（2）從哪兒能體會到？（大會堂、高高的、一千或是八百人、不擁擠）。
孔隙：
（1）從外洞到內(nèi)洞，必須通過中間的孔隙，這孔隙是怎么樣的呢？
（2）找出句子讀讀，你體會到了什么？
孔隙很小、很窄、很矮。
（3）談?wù)勛约旱淖x書感受。
結(jié)合孔隙的特點理解句子，體會用詞的精當：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。”
“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船理，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲‘行了’，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子?！?BR> （4）指導朗讀這一自然段。
內(nèi)洞：
（2）特點：黑、大、奇異。
（3）出示圖片，感受洞內(nèi)景色的奇異。請學生結(jié)合課文說說自己的感受。
三、總結(jié)全文。
同學們，通過這篇課文，我們跟隨這作者一起去游覽了雙龍洞，在游覽過程中，我們發(fā)現(xiàn)作者是按照一定的游覽順序來介紹的，以后我們在寫游記的時候也要按照一定的順序進行介紹，做到條理清晰。
四、作業(yè)。
學做小導游，向父母介紹一下你印象中最深的雙龍洞的一個景點。
板書設(shè)計：
洞口外洞孔隙內(nèi)洞。
高寬高、寬小、窄黑、大。
有氣勢大矮奇。
后記：
本課中，感受孔隙的特點是個難點，為了突破這一難點，我抓住文中重點詞語，讓學生反復(fù)讀一邊讀一邊想象當時的場景，等學生有了少許感悟后，再播放視頻加強這一體驗，學生在讀——悟——觀后感受就深刻了。
新課標四年級記金華的雙龍洞創(chuàng)新教案篇十七
如學生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導學生理解下列問題：
1．讓學生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。
（一）教材分析：
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的曲接面明游覽的時間和地面，又以簡練的語言寫了途中所見的風景，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方法；體會作者用詞造句的準確樸質(zhì)。另外在處置教材時要尤應(yīng)留意，本文是本單元的第二篇，要留意把之前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。
（二）學情分析
四年級的學生具備了一定的認知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重面詞語、句子品讀感悟的方法。
這堂課在多媒體教學環(huán)境中進行，因此教學內(nèi)容更富厚，教學策略更得當，教學方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學的優(yōu)勢，提高教學效率。
如學生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導學生理解下列問題：
感情、態(tài)度和價值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．演習理清課文的條理。
（一）導入
繼續(xù)學習12課《記金華的雙龍洞》
（二）進一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。
（1）重面理解“即使不比做什么，也很值得觀賞?！边@句話。
2．讓學生到前面來講述線路圖。
3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處風景，找出有關(guān)語句和重面詞語，談感受。
4．書中的四處風景，學生先提到哪一處風景，教師就指導學生理解哪一處風景。
如學生提到路上的見聞，教師就引導學生理解下列問題：
（1）理解“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換音調(diào)。”這句話。
（2）理解“一路迎著溪流?！边@句話。
過程和方法：理解作者的游覽順序，演習理清課文的條理。
（1）根據(jù)重面詞引導學生理解作者入孔隙時的感受。
（2）指導學生朗讀作者入孔隙時的感受這段話。
（3）多媒體演示船是怎樣進出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。
（4）背誦這一段。
知識和技能：通過語言文字理解金華雙龍洞的特面，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
（2）多媒體演示內(nèi)洞的風景（重面看石鐘乳和石筍）談感受。
（三）總結(jié)全文。
一教學分析
2．教師總結(jié)。
板書設(shè)計：
記金華的雙龍洞
（三）環(huán)境分析
路上外洞孔隙內(nèi)洞
1．讓學生自由讀課文，讀后繪出默示游覽線路的詞語，并且根據(jù)這些詞語繪出游覽線路圖。
明艷寬敞窄、小黑、奇、大
1．理解外洞、內(nèi)洞的特面以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。