鑒賞是對藝術作品進行審美評價的過程，它可以開拓我們的藝術眼界和培養(yǎng)審美情趣。如何養(yǎng)成良好的生活習慣？這是每個人都需要思考的問題。在人生的道路上，我們會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但只要堅持不懈，我們一定能夠克服。
小學語文課改的體會篇一
新課程改革已經實施十余年了，作為一名小學語文教師，我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入，強調對學生進行發(fā)展性評價，評價內容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分數不再是唯一的衡量標準。在教學中，應充分關注學生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。到今天，經過幾年的親身實踐，有些心得想淺談一下：
一、思想觀念的更新。課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。
二、教師角色地位的轉變。課改讓我漸漸認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，轉變成了學習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學生成為學習的主體，我則是主導，尊重學生的主體性，倡導學生主動參與、樂于探究，把握好與學生的親和度、學生學習的自由度、參與度、小主人翁地位。
三、知識結構的更新。面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。
四、學習方式的更新。課改讓我意識到，要把課堂交給學生，因此，我課堂上努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課堂上讓學生或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，包括自主學習、合作學習、探究性學習，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
面對課改，我們教師要快速轉變觀念、轉變角色、轉變教學方式，不斷提高自身的綜合素質，成為學習活動的組織和引導者，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應用多種教學策略，使學生在實踐中學會學習用現(xiàn)代的教育理念，現(xiàn)代的教學手段，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。
小學語文課改的體會篇二
《xx》這篇課文的教學，我就抓住了兩個重點問題，一是“從哪些地方可以看出xx飽受饑寒？”，二是“xx有那些優(yōu)秀品質？”
在教學第一個問題的時候，小珊迪想賣出火柴，他的語言和態(tài)度發(fā)生了變化，從“請求”到“氣球”。學生的理解可能有難度，或者說讓學生談理解也沒有什么意義，于是，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：
“同學們，誰愿意把飽受饑寒的xx的話讀一讀”（這時站起來的學生很多）我就趁機告訴學生“現(xiàn)在你就是xx，你去求一求聽課的老師吧?！?BR> 對于這樣的一個環(huán)節(jié)，有的老師認為不需要。我覺得可以需要，而且這恰恰是新課標的一個重要體現(xiàn)，這時在開發(fā)課程資源?！墩Z文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！?BR> 有人說“語文的外延與生活的外延相等”，我們可以充分的利用利用這些資源，挖掘這些資源，為我們的語文教學服務。
小學語文課改的體會篇三
語文課作為小學教育的核心課程，一直以來備受關注。近年來，隨著教育改革的深入，小學語文課改也在穩(wěn)步推進。在這一過程中，我深刻感受到了課改給語文教育帶來的變化和提升。在課改中，我發(fā)現(xiàn)了一些可貴的心得體會。
首先，語文課改重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣。過去，小學語文課程注重傳授知識，而忽略了培養(yǎng)學生的閱讀興趣。但在新的課改中，我們充分利用了多種教學手段，如音頻資料、視頻資源等，使課堂更加生動有趣。同時，語文課也鼓勵學生積極參與文學作品的創(chuàng)作和閱讀，推動學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。通過這些改革，不僅提高了學生的閱讀能力，還培養(yǎng)了他們對閱讀的興趣。
其次，語文課改注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。傳統(tǒng)的語文教育注重詞語的記憶和語句的默寫，而忽略了語言的實際運用。在現(xiàn)代社會中，語言是一種交流和表達的工具，只有掌握了語言運用能力，才能更好地與他人進行溝通。因此，課改中注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力、寫作能力以及交際能力，通過各種形式的訓練，使學生能夠準確、流利地表達自己的意思，并與他人進行有效地交流。
再次，語文課改注重培養(yǎng)學生的思維能力。過去，小學語文課程注重的是古詩文的背誦和默寫，忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)。然而，在新的課改中，我們注重培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生思考和解決問題的能力。通過開展課堂討論、小組活動等形式，激發(fā)學生的思維潛能，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。這樣，學生不僅能夠理解課文中的內容，還能夠運用自己的思維能力進行分析和總結。
最后，語文課改注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。語文課作為一門涉及到語言、文學和社會文化等各個方面的課程，應當注重培養(yǎng)學生對文化的認知和理解。在新的課改中，我們注重學生對文化典籍的學習和理解，通過講解文化知識、組織文學活動等方式，使學生能夠了解和感受我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和認同。
綜上所述，小學語文課改給我留下了很多寶貴的心得體會。通過課改，語文教育發(fā)生了積極的變化，更加注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣、語言運用能力、思維能力和文化素養(yǎng)。這些改變使學生能夠更好地理解和運用語文知識，提高他們的綜合素質。作為一名小學語文教師，我將繼續(xù)努力，更好地融入課改理念，將這些心得體會轉化為教學實踐的力量，為學生的語文學習和成長貢獻自己的一份力量。
小學語文課改的體會篇四
近年來，小學語文課程改革在全國范圍內展開，旨在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在這個過程中，我也深受啟發(fā)，收獲了許多心得體會。在這篇文章中，我將分享我的五個觀點，即小學語文課改的意義、新課改理念的引入、學生主體意識的增強、有效教學方法的應用以及家校合作的重要性。
首先，小學語文課改具有深遠的意義。語文課作為學生學習的基礎課程之一，對于學生的綜合素質培養(yǎng)至關重要。小學語文課改的目標在于培養(yǎng)學生良好的語文意識和語文能力，加強學生的語文修養(yǎng)。當學生能夠自覺地發(fā)現(xiàn)和解決問題，自主思考，大膽表達時，他們的語文素養(yǎng)將得到有效提升。
其次，新課改理念的引入對于小學語文課程的發(fā)展起到了積極的推動作用。傳統(tǒng)的語文課程以課本為中心，強調知識的傳授，而新課改理念將學生置于學習的中心，提倡由教師引導學生主動學習。這種理念的引入，使得小學語文課程更加符合學生的認知規(guī)律和學習需求，激發(fā)了學生的學習興趣和學習動力。
第三，小學語文課改增強了學生的主體意識。語文教育的本質在于培養(yǎng)學生的識字能力和語言綜合運用能力。新的語文課改將學生視為主體，強調學生的主體地位和學生的參與性。通過課堂上的互動和合作，學生能夠更好地鍛煉自己的表達能力和思維能力，增強自己的主體意識。
第四，小學語文課改注重有效的教學方法的應用。傳統(tǒng)的語文教學以講授為主，學生被動接受，容易讓學生失去對語文學習的興趣。而新的課改理念提倡啟發(fā)式教學、合作學習等多種有效教學方法的應用。例如，通過小組合作，學生可以互相討論、交流，激發(fā)思維，拓展思路。而教師則可以扮演引導者和支持者的角色，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
最后，家校合作的重要性在小學語文課改中愈發(fā)凸顯出來。家庭是孩子學習的第一課堂，與課堂教學的銜接對于學生語文學習的連貫性至關重要。在新的課改理念中，強調學校和家庭的關聯(lián)，讓學生在家庭環(huán)境下延續(xù)學校教育。家長應積極參與學生的語文學習，與學校保持密切的聯(lián)系，共同培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
總之，小學語文課改的實施對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)具有重要的意義。新課改理念的引入、學生主體意識的增強、有效教學方法的應用以及家校合作的重要性，都有助于提高學生的語文素養(yǎng)和語言能力。作為一名小學語文教師，我深受小學語文課改的啟發(fā)，將繼續(xù)不斷地學習和探索，為學生更好的語文教育付出努力。
小學語文課改的體會篇五
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習語文，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發(fā)展。
課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有語文，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
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小學語文課改的體會篇六
在進行素質教育的今天，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的.方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。1、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷。
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。
小學語文課改的體會篇七
現(xiàn)在是信息時代，教研活動可以通過錄像進行。前幾天，我觀看了xx鎮(zhèn)x中心小學六年級語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學錄像，xx老師這堂課讓我受益匪淺。
首先，導入自然流暢。x老師以談話的形式導入，讓學生很自然的進入課題。整個過程x老師是圍繞著xx爺爺為什么給家鄉(xiāng)的孩子寫信來貫穿，從而引導學生要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態(tài)自然、語言流暢，肯定是做好了充分的準備。
其次，課堂組織能力好。整堂課x老師都能調動學生的學習積極性，學生的思路都能跟著老師走完整堂課，師生互動很好，課堂氣氛非常活躍，但紀律性強。
再次，中心思想突出。在教學的思路上，x老師讓學生通過xx爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會到xx爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關心和熱愛，抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感，同時告訴我們：生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
通過這次學習，讓我知道語文課程的魅力所在，特別對于我這個剛踏入語文門檻的曾經的數學老師來說。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實踐，希望自己在以后的教育教學中工作中能有新的突破。
小學語文課改的體會篇八
走進新世紀，我校就開始了新課程改革的嘗試，因為我們一線教師已經深切的感受到，傳統(tǒng)的語文教學使語文的魅力消失殆盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試探著改變傳統(tǒng)。我們從新世紀伊始派出許多語文骨干教師到周邊地區(qū)學習新教法，新經驗。我們聽了我國教育專家的講座與說課，如魏書生老師的講座，錢夢龍老師的說課等等。他們是我國語文教**流的引領者，我們是懷著一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經”的。我們的收獲是巨大的!
在20xx年，我們再一次邁出了大步伐，對傳統(tǒng)的語文教學進行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高學生的語文素養(yǎng)而進行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓學生在熟讀教材的基礎上，讓學生跳出教材，去博覽、去積累、去體驗。尤其在積累上，學生的古詩文、名言警句、優(yōu)美語段要比以往年有了質的提高。有部分學生這一年古詩文積累達100首，名言警句達200多條，由平時寫作干巴巴變得行文流暢，生動自然，感情真摯。這種現(xiàn)象更堅定了我們去進一步嘗試的決心。
緊接著，我們成立了教研組，每一學期各教研組確立一個教研課題，以不斷促進語文教學改革，提高語文教學質量。這些課題從學生身心發(fā)展的規(guī)律確定。
首先，我們從閱讀方面來進行改革嘗試。因為閱讀能力是一種非常復雜的綜合能力，它包括認讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的能力。閱讀綜合性強、覆蓋面廣，有較大的思維坡度，因此在課堂中注重教給或訓練學生一些閱讀技巧。
1、抓好基礎知識。因為扎實的基礎知識是閱讀的根本，離開了扎實的基礎知識，閱讀能力就成為無源之水，無本之木。因此，在課堂中，時刻注重培養(yǎng)學生字的音、形、意到語法、修辭等方面的知識，這些知識只有訓練得越多就掌握的越實、越靈活。
2、樹立整體意識。在課堂中，讓學生談初讀感受，培養(yǎng)學生整體閱讀能力。事物總是相互聯(lián)系，互為依存的。文章也是如此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有密切的聯(lián)系，因此在課堂中，讓學生在讀文章時經常訓練學生整體感知能力，把理解文章中的一個詞或一句話一定要緊扣文章，聯(lián)系時代背景，弄清作者寫作意圖，然后作出判斷。
3、訓練學生的閱讀技巧：重點是提高學生閱讀速度，讓學生學會速讀、跳讀、瀏覽、篩選等閱讀方法。
4、建立相關知識體系。讓學生廣讀博覽，積累一定的文學、美學、歷史、經濟、文化、自然科學的知識和社會生活方面的知識，以及學會運用這些知識作背景，對文章進行深層次分析，全面理解的能力。
其次，在課堂中，時刻從授課中提高學生的寫作能力，在過去傳統(tǒng)教學中，我們一直是寫作題目一布置學生就開始動筆寫，而現(xiàn)在主要是從以下方面入手訓練：
1、在課堂滲透“大語文觀”。在課堂中改變學生的觀念，讓學生在生活中學語文，因為語文存在于生活，生活中無時無刻不含語文。這種觀念的轉變，是提高學生寫作能力的關鍵所在。因為對生活感興了，學生就會細心觀察生活感悟生活。生活中的素材就會儲備在學生頭腦中為以后寫作奠定堅實的基礎。
2、多給學生讀或印發(fā)與生活聯(lián)系緊密的美文。這樣既培養(yǎng)了學生的聽力，又陶冶了學生的情操，凈化了學生的心靈，寫出的文章也就有了一定的思想性。
3、把日記當作學生訓練寫作的大舞臺。每一周上交四篇日記，要求日記內容是觀察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的幸福和悲傷。
4、學生在教師引導下自我修改作文。以前作文修改老師花費了大量的時間和精力，卻收效甚微。我們現(xiàn)在卻把這個工作全放給了學生，在修改課上，把作文發(fā)給學生，學生進行自改和小組互改作文。學生把作文中的錯別字找出來，把錯別字和正確字同時都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然后小組協(xié)商給所修改的作文寫上評語;最后小組按次序寫出修改報告，向同學們匯報本小組的這次修改的得與失。第二課時是推薦本小組最好的作文交給學生宣讀，老師作評價，并布置新的作文題目并引導或打開生思路，最后讓學生在激情飽滿時動筆寫作。往往在學生自主的情況下，再不出現(xiàn)皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也開不了頭的現(xiàn)象了。
另外，我們學校還把培養(yǎng)學生的思維能力貫穿于整個課堂中。尤其是學生創(chuàng)造性思維。在教學過程中，我們注重放飛學生的思維與想像:。
1、教師在課堂中精心設計問題，給學生提供想像的空間，如某故事的結尾，某情節(jié)的懸念處停頓讓學生想結果等等。這樣的想像既加深了學生對課文的理解，同時培養(yǎng)了學生的思維的靈活和深刻性。
2、在閱讀課或社會實踐課中，讓學生積累故事情節(jié)和社會經驗。為學生放飛思維與想像奠定基礎。尤其讓學生多積累課本或其它名著中出人意料的結尾，在出人意料的結尾中激發(fā)學生的想像靈感和智慧火花。
3、教學中，教師要及時引導和發(fā)現(xiàn)學生超常的獨特的，新穎的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要老師在教學中思維也要敏銳、善于發(fā)現(xiàn)、善于引導。這樣在課堂中持之以恒的去發(fā)現(xiàn)，去引導、去鼓勵，同樣能使學生的思維積極飛揚!
總之，我們在教學改革中不斷去嘗試，去探索，我校的中考語文成績有了明顯的改觀。由以往年的倒數名次現(xiàn)變?yōu)槿械那笆?。市里的高級中學很喜歡招收我校學生，因為好教。面對成績，我們沒有止步不前，我們還在探索一條適合我們農村語文教學的新路子，把小苗們送上人生理想的舞臺。
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小學語文課改的體會篇九
暖陽當頭，冰雪能不融化? ——觀摩“三環(huán)節(jié)課堂教學”總結 20xx 年歲末，縣教研員孔老師在實驗中學為我們上了一節(jié)經典的“三環(huán)節(jié)” 課堂教學，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在， 可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著 “三環(huán)節(jié)”課堂教學的真 諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們?yōu)槔蠋焺忧榈睦收b感動著，為學生 真情的誦讀而激動著。
一、教學準備精心 到了會場，主辦學校實驗中學老師們已經把《我用殘損的手掌》 (孔老師執(zhí) 教)的預習學案、課堂教學設計、課堂檢測擺放整齊;學校主辦的期刊、報紙 也是井然有序的擺放著?？梢娭鬓k學校的精心，用心。當我們拿到材料時，可 以看到：預習學案中有明確的學習任務，更有學習方法的指導——小到生字的 讀音、詞語的意思，大到對詩文內容的解讀，詩人情感的流露??每一項學習 的任務是什么，用什么方法來達成預設的目標，學生看來清晰明了;教學設計 是一份近似教學實錄的詳案，是一份對學生充分預設的詳案，是一份充滿教學 智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度?? 可見，老師準備之充分、精心。
二、課堂環(huán)節(jié)精密 從推行“三環(huán)節(jié)教學”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不 知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特 別是“堂測”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。
可是孔老師的這節(jié)課上， “三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣，各部分既相對獨 立、層次分明，又循序漸進、層層提升，尤其是“堂測”這一最后環(huán)節(jié)恰當的 引入，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動一些，我們心里的那塊冰在悄悄 的融化! 三、品味語言精美 評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊” “感情豐富而真摯” “不 僅創(chuàng)設情感氛圍打動學生，更是我們學習的榜樣”??真的，孔老師的課堂很 深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運用“替換” “刪除”等方式，通 過多次多個同學的朗讀) ，那是字斟詞酌的：學生們不僅領悟到這一詞語的深刻 內涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能為詩人深邃的文學功力所打動。
可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經典的，每一個點的設 計都要求精美。
課后“限時作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學們，一分耕耘一分收獲，這節(jié) 課后，我們耕耘如何?” “同學們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知 ” 己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來銜接一下，可能稍美一些! 總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學為我們的教學提供了一個范例，是我 們課堂教學的模板， “慢語文” 在 教學的今天， 或許就是一束陽光， 一把利刃?? 它在解讀著語文課程標準，也在解讀著語文教學的精髓。雖然地上積雪還在， 可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會如我們心底一樣 在融化，因為課堂教學的春風已經和煦，暖陽已經高照!
小學語文課改的體會篇十
學校踐行北京二小的教學模式，已經三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課改實踐中，有了一些收獲，也有了一些體會。
課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。
在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要采取了以下幾點做法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)；注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生的主動發(fā)展，拓寬學習和運用知識的領域；注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。個人簡歷我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法研究結合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經過一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立思考，質疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的'實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。
在實踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，熱門思想匯報使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發(fā)言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。
6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。
本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務，心得體會今后還要取長補短，學習新的教學經驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。
小學語文課改的體會篇十一
20xx年1月5日，我到雙月湖小學聆聽了多位優(yōu)秀教師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感觸頗深。現(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點滴體會。
1、語文教學必須先重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫字的習慣、合作交流的習慣等，尤其是聽的習慣。對低段的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端，而且，教學生學會聽，也是培養(yǎng)學生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的情感態(tài)度價值觀的一種重要的方法。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學流程中形成既教知識又教方法，既讓學生體驗情感又培養(yǎng)正確積極的學習態(tài)度，既抓學習常規(guī)的落實又發(fā)展學生的自由個性，習慣將自然而成。
2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎。低段學生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個層次，指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學生閱讀的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學生質疑，并自主解疑，尊重學生多元化答案。在整個教學過程中始終以讀為核心，有層次地組織學生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達成三維目標。
“不讀是語文的百病之源。”要加強課文朗讀，精彩段落、關鍵句子要引導學生熟讀成誦，變成學生自已的語言材料。重視了朗讀教學這一環(huán)節(jié)，對學生語文水平的提高將會是一個極大的推動。
3、識字教學中我們應樹立一種細水長流的識字觀，每一個具體的字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認識，換一個語言環(huán)境不認識，這是正常的；今天認識，過幾天不認識，這也是正常的；因為呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學生提供了一個認識它的契機，在以后的一段時間內，學生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認識”它，因此教師要增強學生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動，更是要想方設法提高這個生字的呈現(xiàn)機會。
我們還應走進生活“鞏固”字.語文學習包括識字的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學校的文化氛圍，使識字教學走出課堂；調動家長積極性，使識字教學走進家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學生養(yǎng)成在生活中注意字的意識和習慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字。
這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，優(yōu)秀教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
小學語文課改的體會篇十二
上周，有幸參加了區(qū)組織的小學語文課改交流會，在認真聽取了王__老師的匯報后，自己覺得受益匪淺，對于語文教學也有了更新、更全面的認識?；仡欉@次學習，主要的收獲有以下幾點：
．明確了語文教學的重點。語文的教學目標應由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語文”轉身。教了這么多年語文，自己一直認為，語文無非就是教材里有什么課文，自己按照教材要求，教會學生該掌握的東西罷了。每天，每年的教學手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓練讓學生掌握一些基礎知識，把書本知識轉化為問題，讓學生在考試的時候能夠取得較好的成績。從沒有想過語文教學的最終目標是“教語文”，即通過老師的引導，鍛煉學生的運用、綜合、實踐能力。（2）語文教學應分清學段，關注訓練重點。這是語文教學大綱的要求。作為一個語文教師，熟悉大綱是語文教學的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學的方向。但現(xiàn)實往往是老師很少研讀教學大綱，在實際的教學中，也并不知道每一個教學階段訓練的重點到底是什么。我也是其中一員，到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的知識也一定是支離破碎，缺乏科學性和系統(tǒng)性。
2.懂得了“解讀文本，應從細節(jié)入手”。語文教學牽涉到很多方面內容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”，0個老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應是“從細節(jié)入手”即找關鍵，抓整合，品語言。以培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力為主，在教師的引領下，讓學生學會舉一反三，真正讓學生體味到語文教學的魅力，讓學生喜歡語文。
3.知道了不同課型的教學流程，明白了導學案的編寫及作用。小學共分三個學段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復習課、試卷分析課，不同的課型教學流程也不一樣，導學案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐心細致的講解中，給我留下深刻印象的要數寫作課的教法指導了。她介紹的“活動作文+中規(guī)中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學生的寫作之路，也打開了我的作文輔導之窗。長期以來，困擾語文教學的難題可謂是作文教學，老師苦于沒有指導方法，學生苦于沒有真情實感。這種通過設計游戲活動，學生邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學校的當天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的游戲，學生興致盎然，樂此不疲，最后我讓學生以“一堂活動課”為題作文，學生中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。
4.做個學習型的老師很重要。隨著社會的發(fā)展，課改的深入，我深切的體會到學習的重要，尤其是語文老師。因為，語文教學內容不僅牽涉到多個學科，而且它還引領著學生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的知識，提升自己的素養(yǎng)，更重要的是，老師要多走出去，學習名家、名師先進的教改經驗和方法，博眾人之長，補一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學，做個學生喜歡、自己快樂的老師。
小學語文課改的體會篇十三
綜觀當今小學語文教壇，課改無疑是廣大教師關注焦點?！墩Z文課程標準》的出臺為我們指出了方向，同時使課改更具可操作性。我們在為取得的成績感到欣喜的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的現(xiàn)象。
無限度地收集資料。
現(xiàn)象：一位教師在教學一年級下冊《元宵節(jié)》一課前，請學生回家搜集元宵節(jié)的相關資料，上課時，她請學生展示交流搜集到的信息，發(fā)現(xiàn)學生手捧著一張張從網上下載的資料卻說不出幾句話來，課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿來幾張資料開始講解，效果可想而知。
反思：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人丈素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。”許多教師拿到《語文課程標準》看到這段話時，只注意了“運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力”，而忽視了“公民”這個極為重要的詞語。“公民”并不是“兒童”的同義語!要一個六七歲的學生就能搜集和處理信息的確有些為難?？上攵?，學生手中大段陌生的文字資料并非他們親自動手所得，經歷學習過程的并不是學生，而是他們的家長，難道我們教育的對象是學生家長?收集檢索大量的信息固然重要，但能否以批判性思維對這些信息進行處理，取其精華，棄其糟粕也不容忽視。當然，這些能力都是需要培養(yǎng)的，是逐步形成的，不可能一蹴而就?！墩Z文課程標準》在總目標中就寫道：(義務教育階段的學生應該)“初步具備搜集和處理信息的能力?！倍袄脠D書館、網絡等信息渠道獲取資料”是第三學段(5―6年級)才要求具備的能力。因此，我們要準確地理解課程標準，同時，還應該充分考慮學生的年齡特征，真正做到以學生的發(fā)展為本。低年級的.學生以具備形象思維為主，圖片資料對他們來說更容易接受，也更具吸引力。我們不如明確要求：去搜集相關圖片，再請教―下家人，聽他們講一講相關的信息，這樣會更具實效性。謹記：搜集資料是為學生學習服務的，我們的課堂不應該成為“資料展示廳”。
無節(jié)制地合作學習。
現(xiàn)象：一位教師在教學《珍貴的紀念》一課時，引導學生進行了兩次合作學習。
反思：《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認識教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補但如果過于頻繁，就會適得其反?！昂娩撨€要用在刀刃上”，討論要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多。對于一年級的學生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什引那么究竟什么時候需要合作探究呢?筆者認為：第一，出現(xiàn)了新知識、需要新能力時，可以讓學生討論探究；第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時可以讓學生合作探究；第三，當學生的意見不一致，而且有必要急吟時，不妨讓持相同意見的學生一起探究，準備與對方爭辯。小組合作學習還應明確分工，主持人、記錄員等各負其責。每位組員既要會表達見解，還要會傾聽意見，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學習的“整合”功效。
無目的地整合學科。
現(xiàn)象：一位教師在教學《老樹的故事》時是這樣進行學科整合的：
(1)“現(xiàn)在，請小朋友們也來當一次音樂家，用你喜歡的曲子唱一唱《老樹的故事》?！?BR> (2)“小朋友們，‘這些身穿禮服的音樂家’會是什么樣子呢?請你們展開想像的翅膀，畫一畫他們的樣子。”
可以想像，《老樹的故事》這么抒情的詩歌配上學生所熟悉的歡快的樂曲會何等滑稽!詩人柯巖如果能夠聽到，不知會做何感想?還不如配上法國著名作曲家圣桑的《天鵝》，讓學生多讀一讀，背一背，從而體會詩歌的意境!
反思：過去，我們的課程過于強調學科本位，所以我們要改革，增強課程結構的綜合性，學科間加強整合，以提高學習效率，但不是說可以無目的地、隨意地整合學科?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睙o論何時，語文課都姓“語”，都應“致力于學生語丈素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。都應“指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。融合其他學科是為了開闊學生的視野，使學生更好地學習語文。表演、繪畫、歌唱“走進”語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，使語文學習更快樂、高效。我們提倡語文與藝術“結合”，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語文學習目標為依據，為語文學習目標的實現(xiàn)服務，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。
要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得成功!
小學語文課改的體會篇十四
不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學的思考促進我的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓我嘗到了前所未有的快樂。
新的語文課改基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一次機遇、一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我以高潮的熱情，本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的`原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，探索出以下經驗，權作拋磚引玉。
我把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經過十年的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地：以“貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比如，在教學課文之前我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。
比如我班的學生何裕鵬，語文基礎差，是屬于基礎差的學生，我秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果”課改新理念，我經常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，尊重他，表揚他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學生從心里接受一些好的教育理念，結果經過半個學期的學習，他第一個交家庭作業(yè)，課上經常舉手發(fā)言，對語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學在他身上得到體現(xiàn)。
新學期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如:什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
我認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中我特別注重對學生字詞句的積 累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，加強誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等；加 強造句練習；加強口頭表達能力的訓練。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學生口頭表達能力，又實施了有效教學。學生敢說了，逐漸會說了，也提高了作文能力。 再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。
在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如:課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發(fā)布會，故事《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。
培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W生涉獵廣泛的課外知識領域。需要教師的正確引導和適時關心。重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯(lián)系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。
學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動
地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學中運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個性。同時運用現(xiàn)代教育技術也簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。
總之，在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉變觀念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質，在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展、引領學生健康成長的過程中，也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
小學語文課改的體會篇十五
(4)、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
(5)以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力。
(6)、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。
充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。
一、教學觀念要更新。
小學語文學科有著鮮明的思想性和基礎工具性。小學語文教學的改革要在重視學生知識基礎的同時，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為學生今后的發(fā)展打下堅實的根基。
牢固樹立培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的思想，這是現(xiàn)代教學的要求。能力和智力是獲取知識的重要條件。只重視傳授知識，忽視能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，學生對所學的知識不能舉一反三，沒有解決實際問題的能力，這樣的人是不能適應現(xiàn)代社會需要的。因此，小學語文教學的改革，既要著眼于學生掌握一定的系統(tǒng)的基礎知識，又要重視培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。
二、教學體系要科學化。
語文教學體系的科學化是語文教學改革的方向之一，是提高語文教學水平的重要保證。探索小學語文科學化的體系，必須以辯證唯物主義為指導思想，從實際出發(fā)，確立基礎教育以訓練基本功、提高素質為本的思想，促進小學生發(fā)展語言，發(fā)展思維，使小學生受到共產主義世界觀的啟蒙教育。同時，以系統(tǒng)論為基本研究方法，把小學語文教學作為一個整體來看待。它包括幾個子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)(課內、課外);教學內容系統(tǒng)(聽說讀寫知識和能力交叉配合);教與學的系統(tǒng)(以學生學習為主體，以教師指導為主導，以訓練為主線)。各子系統(tǒng)又有各年級段的要求，它們之間有階段性與連續(xù)性。從目前發(fā)展的趨勢看，可逐步形成以聽說讀寫知識為框架，以學生語文能力為序列的語文知識和語文訓練相配合的教學體系。這樣的體系符合小學語文教學的規(guī)律，既考慮語文知識體系的安排及語文能力形成的過程，又考慮不同階段的學生在接受知識、形成能力方面的特點，講究一定的教學程序，實行教學的定向、定量、定度、定序、定勢和優(yōu)化調節(jié)。這樣長期教學，必然由單純傳授知識，轉移到打好基礎、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上來;由教學生“學會”，轉移到學生“會學”上來;由單純研究教師怎樣教，轉移到重視研究學生怎樣學上來。
近年來，小學語文教學在教學體系和教學程序的改革上是有進展的，但是整個小學語文教學科學化的教學體系的形成，還亟待研究。
三、教學內容要綜合化。
綜合性是語文教學的一大特點，隨著時代的發(fā)展，知識的分化與更新，教學內容的綜合化越來越突出，小學語文教學也不例外。
教學內容的綜合化，首先表現(xiàn)在教材內容的綜合化上。隨著教學改革的發(fā)展，教材的改革不可避免地要進行。從選材角度看，今后的教材將會更多地出現(xiàn)以反映現(xiàn)代人們的思想感情、生活習性和現(xiàn)代科技為內容的文章，并且會出現(xiàn)更多的實用文體，語文的基礎工具性將會得到更充分的體現(xiàn)。其次，從訓練內容上講，不僅是知識的獲得，更重要的是能力的訓練;不僅有閱讀、寫作的訓練，還有說話、聽話的訓練。練習題的多樣化將取代單一的固定不變的題目，單項訓練與綜合訓練的結合更為學生提高能力打好基礎提供了保證。這樣可以徹底改變只重知識的傳授，而忽視能力培養(yǎng)的狀況，讓學生動手、動口，全面提高學習能力。
四、教學方法要多樣化。
小學語文課改的體會篇一
新課程改革已經實施十余年了，作為一名小學語文教師，我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入，強調對學生進行發(fā)展性評價，評價內容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分數不再是唯一的衡量標準。在教學中，應充分關注學生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。到今天，經過幾年的親身實踐，有些心得想淺談一下：
一、思想觀念的更新。課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。
二、教師角色地位的轉變。課改讓我漸漸認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，轉變成了學習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學生成為學習的主體，我則是主導，尊重學生的主體性，倡導學生主動參與、樂于探究，把握好與學生的親和度、學生學習的自由度、參與度、小主人翁地位。
三、知識結構的更新。面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。
四、學習方式的更新。課改讓我意識到，要把課堂交給學生，因此，我課堂上努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課堂上讓學生或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，包括自主學習、合作學習、探究性學習，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
面對課改，我們教師要快速轉變觀念、轉變角色、轉變教學方式，不斷提高自身的綜合素質，成為學習活動的組織和引導者，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應用多種教學策略，使學生在實踐中學會學習用現(xiàn)代的教育理念，現(xiàn)代的教學手段，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。
小學語文課改的體會篇二
《xx》這篇課文的教學，我就抓住了兩個重點問題，一是“從哪些地方可以看出xx飽受饑寒？”，二是“xx有那些優(yōu)秀品質？”
在教學第一個問題的時候，小珊迪想賣出火柴，他的語言和態(tài)度發(fā)生了變化，從“請求”到“氣球”。學生的理解可能有難度，或者說讓學生談理解也沒有什么意義，于是，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：
“同學們，誰愿意把飽受饑寒的xx的話讀一讀”（這時站起來的學生很多）我就趁機告訴學生“現(xiàn)在你就是xx，你去求一求聽課的老師吧?！?BR> 對于這樣的一個環(huán)節(jié)，有的老師認為不需要。我覺得可以需要，而且這恰恰是新課標的一個重要體現(xiàn)，這時在開發(fā)課程資源?！墩Z文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！?BR> 有人說“語文的外延與生活的外延相等”，我們可以充分的利用利用這些資源，挖掘這些資源，為我們的語文教學服務。
小學語文課改的體會篇三
語文課作為小學教育的核心課程，一直以來備受關注。近年來，隨著教育改革的深入，小學語文課改也在穩(wěn)步推進。在這一過程中，我深刻感受到了課改給語文教育帶來的變化和提升。在課改中，我發(fā)現(xiàn)了一些可貴的心得體會。
首先，語文課改重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣。過去，小學語文課程注重傳授知識，而忽略了培養(yǎng)學生的閱讀興趣。但在新的課改中，我們充分利用了多種教學手段，如音頻資料、視頻資源等，使課堂更加生動有趣。同時，語文課也鼓勵學生積極參與文學作品的創(chuàng)作和閱讀，推動學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。通過這些改革，不僅提高了學生的閱讀能力，還培養(yǎng)了他們對閱讀的興趣。
其次，語文課改注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。傳統(tǒng)的語文教育注重詞語的記憶和語句的默寫，而忽略了語言的實際運用。在現(xiàn)代社會中，語言是一種交流和表達的工具，只有掌握了語言運用能力，才能更好地與他人進行溝通。因此，課改中注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力、寫作能力以及交際能力，通過各種形式的訓練，使學生能夠準確、流利地表達自己的意思，并與他人進行有效地交流。
再次，語文課改注重培養(yǎng)學生的思維能力。過去，小學語文課程注重的是古詩文的背誦和默寫，忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)。然而，在新的課改中，我們注重培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生思考和解決問題的能力。通過開展課堂討論、小組活動等形式，激發(fā)學生的思維潛能，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。這樣，學生不僅能夠理解課文中的內容，還能夠運用自己的思維能力進行分析和總結。
最后，語文課改注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。語文課作為一門涉及到語言、文學和社會文化等各個方面的課程，應當注重培養(yǎng)學生對文化的認知和理解。在新的課改中，我們注重學生對文化典籍的學習和理解，通過講解文化知識、組織文學活動等方式，使學生能夠了解和感受我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和認同。
綜上所述，小學語文課改給我留下了很多寶貴的心得體會。通過課改，語文教育發(fā)生了積極的變化，更加注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣、語言運用能力、思維能力和文化素養(yǎng)。這些改變使學生能夠更好地理解和運用語文知識，提高他們的綜合素質。作為一名小學語文教師，我將繼續(xù)努力，更好地融入課改理念，將這些心得體會轉化為教學實踐的力量，為學生的語文學習和成長貢獻自己的一份力量。
小學語文課改的體會篇四
近年來，小學語文課程改革在全國范圍內展開，旨在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在這個過程中，我也深受啟發(fā)，收獲了許多心得體會。在這篇文章中，我將分享我的五個觀點，即小學語文課改的意義、新課改理念的引入、學生主體意識的增強、有效教學方法的應用以及家校合作的重要性。
首先，小學語文課改具有深遠的意義。語文課作為學生學習的基礎課程之一，對于學生的綜合素質培養(yǎng)至關重要。小學語文課改的目標在于培養(yǎng)學生良好的語文意識和語文能力，加強學生的語文修養(yǎng)。當學生能夠自覺地發(fā)現(xiàn)和解決問題，自主思考，大膽表達時，他們的語文素養(yǎng)將得到有效提升。
其次，新課改理念的引入對于小學語文課程的發(fā)展起到了積極的推動作用。傳統(tǒng)的語文課程以課本為中心，強調知識的傳授，而新課改理念將學生置于學習的中心，提倡由教師引導學生主動學習。這種理念的引入，使得小學語文課程更加符合學生的認知規(guī)律和學習需求，激發(fā)了學生的學習興趣和學習動力。
第三，小學語文課改增強了學生的主體意識。語文教育的本質在于培養(yǎng)學生的識字能力和語言綜合運用能力。新的語文課改將學生視為主體，強調學生的主體地位和學生的參與性。通過課堂上的互動和合作，學生能夠更好地鍛煉自己的表達能力和思維能力，增強自己的主體意識。
第四，小學語文課改注重有效的教學方法的應用。傳統(tǒng)的語文教學以講授為主，學生被動接受，容易讓學生失去對語文學習的興趣。而新的課改理念提倡啟發(fā)式教學、合作學習等多種有效教學方法的應用。例如，通過小組合作，學生可以互相討論、交流，激發(fā)思維，拓展思路。而教師則可以扮演引導者和支持者的角色，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
最后，家校合作的重要性在小學語文課改中愈發(fā)凸顯出來。家庭是孩子學習的第一課堂，與課堂教學的銜接對于學生語文學習的連貫性至關重要。在新的課改理念中，強調學校和家庭的關聯(lián)，讓學生在家庭環(huán)境下延續(xù)學校教育。家長應積極參與學生的語文學習，與學校保持密切的聯(lián)系，共同培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
總之，小學語文課改的實施對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)具有重要的意義。新課改理念的引入、學生主體意識的增強、有效教學方法的應用以及家校合作的重要性，都有助于提高學生的語文素養(yǎng)和語言能力。作為一名小學語文教師，我深受小學語文課改的啟發(fā)，將繼續(xù)不斷地學習和探索，為學生更好的語文教育付出努力。
小學語文課改的體會篇五
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習語文，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發(fā)展。
課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有語文，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。
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小學語文課改的體會篇六
在進行素質教育的今天，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的.方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。1、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷。
評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。
小學語文課改的體會篇七
現(xiàn)在是信息時代，教研活動可以通過錄像進行。前幾天，我觀看了xx鎮(zhèn)x中心小學六年級語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學錄像，xx老師這堂課讓我受益匪淺。
首先，導入自然流暢。x老師以談話的形式導入，讓學生很自然的進入課題。整個過程x老師是圍繞著xx爺爺為什么給家鄉(xiāng)的孩子寫信來貫穿，從而引導學生要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態(tài)自然、語言流暢，肯定是做好了充分的準備。
其次，課堂組織能力好。整堂課x老師都能調動學生的學習積極性，學生的思路都能跟著老師走完整堂課，師生互動很好，課堂氣氛非常活躍，但紀律性強。
再次，中心思想突出。在教學的思路上，x老師讓學生通過xx爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會到xx爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關心和熱愛，抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感，同時告訴我們：生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
通過這次學習，讓我知道語文課程的魅力所在，特別對于我這個剛踏入語文門檻的曾經的數學老師來說。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實踐，希望自己在以后的教育教學中工作中能有新的突破。
小學語文課改的體會篇八
走進新世紀，我校就開始了新課程改革的嘗試，因為我們一線教師已經深切的感受到，傳統(tǒng)的語文教學使語文的魅力消失殆盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試探著改變傳統(tǒng)。我們從新世紀伊始派出許多語文骨干教師到周邊地區(qū)學習新教法，新經驗。我們聽了我國教育專家的講座與說課，如魏書生老師的講座，錢夢龍老師的說課等等。他們是我國語文教**流的引領者，我們是懷著一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經”的。我們的收獲是巨大的!
在20xx年，我們再一次邁出了大步伐，對傳統(tǒng)的語文教學進行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高學生的語文素養(yǎng)而進行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓學生在熟讀教材的基礎上，讓學生跳出教材，去博覽、去積累、去體驗。尤其在積累上，學生的古詩文、名言警句、優(yōu)美語段要比以往年有了質的提高。有部分學生這一年古詩文積累達100首，名言警句達200多條，由平時寫作干巴巴變得行文流暢，生動自然，感情真摯。這種現(xiàn)象更堅定了我們去進一步嘗試的決心。
緊接著，我們成立了教研組，每一學期各教研組確立一個教研課題，以不斷促進語文教學改革，提高語文教學質量。這些課題從學生身心發(fā)展的規(guī)律確定。
首先，我們從閱讀方面來進行改革嘗試。因為閱讀能力是一種非常復雜的綜合能力，它包括認讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的能力。閱讀綜合性強、覆蓋面廣，有較大的思維坡度，因此在課堂中注重教給或訓練學生一些閱讀技巧。
1、抓好基礎知識。因為扎實的基礎知識是閱讀的根本，離開了扎實的基礎知識，閱讀能力就成為無源之水，無本之木。因此，在課堂中，時刻注重培養(yǎng)學生字的音、形、意到語法、修辭等方面的知識，這些知識只有訓練得越多就掌握的越實、越靈活。
2、樹立整體意識。在課堂中，讓學生談初讀感受，培養(yǎng)學生整體閱讀能力。事物總是相互聯(lián)系，互為依存的。文章也是如此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有密切的聯(lián)系，因此在課堂中，讓學生在讀文章時經常訓練學生整體感知能力，把理解文章中的一個詞或一句話一定要緊扣文章，聯(lián)系時代背景，弄清作者寫作意圖，然后作出判斷。
3、訓練學生的閱讀技巧：重點是提高學生閱讀速度，讓學生學會速讀、跳讀、瀏覽、篩選等閱讀方法。
4、建立相關知識體系。讓學生廣讀博覽，積累一定的文學、美學、歷史、經濟、文化、自然科學的知識和社會生活方面的知識，以及學會運用這些知識作背景，對文章進行深層次分析，全面理解的能力。
其次，在課堂中，時刻從授課中提高學生的寫作能力，在過去傳統(tǒng)教學中，我們一直是寫作題目一布置學生就開始動筆寫，而現(xiàn)在主要是從以下方面入手訓練：
1、在課堂滲透“大語文觀”。在課堂中改變學生的觀念，讓學生在生活中學語文，因為語文存在于生活，生活中無時無刻不含語文。這種觀念的轉變，是提高學生寫作能力的關鍵所在。因為對生活感興了，學生就會細心觀察生活感悟生活。生活中的素材就會儲備在學生頭腦中為以后寫作奠定堅實的基礎。
2、多給學生讀或印發(fā)與生活聯(lián)系緊密的美文。這樣既培養(yǎng)了學生的聽力，又陶冶了學生的情操，凈化了學生的心靈，寫出的文章也就有了一定的思想性。
3、把日記當作學生訓練寫作的大舞臺。每一周上交四篇日記，要求日記內容是觀察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的幸福和悲傷。
4、學生在教師引導下自我修改作文。以前作文修改老師花費了大量的時間和精力，卻收效甚微。我們現(xiàn)在卻把這個工作全放給了學生，在修改課上，把作文發(fā)給學生，學生進行自改和小組互改作文。學生把作文中的錯別字找出來，把錯別字和正確字同時都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然后小組協(xié)商給所修改的作文寫上評語;最后小組按次序寫出修改報告，向同學們匯報本小組的這次修改的得與失。第二課時是推薦本小組最好的作文交給學生宣讀，老師作評價，并布置新的作文題目并引導或打開生思路，最后讓學生在激情飽滿時動筆寫作。往往在學生自主的情況下，再不出現(xiàn)皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也開不了頭的現(xiàn)象了。
另外，我們學校還把培養(yǎng)學生的思維能力貫穿于整個課堂中。尤其是學生創(chuàng)造性思維。在教學過程中，我們注重放飛學生的思維與想像:。
1、教師在課堂中精心設計問題，給學生提供想像的空間，如某故事的結尾，某情節(jié)的懸念處停頓讓學生想結果等等。這樣的想像既加深了學生對課文的理解，同時培養(yǎng)了學生的思維的靈活和深刻性。
2、在閱讀課或社會實踐課中，讓學生積累故事情節(jié)和社會經驗。為學生放飛思維與想像奠定基礎。尤其讓學生多積累課本或其它名著中出人意料的結尾，在出人意料的結尾中激發(fā)學生的想像靈感和智慧火花。
3、教學中，教師要及時引導和發(fā)現(xiàn)學生超常的獨特的，新穎的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要老師在教學中思維也要敏銳、善于發(fā)現(xiàn)、善于引導。這樣在課堂中持之以恒的去發(fā)現(xiàn)，去引導、去鼓勵，同樣能使學生的思維積極飛揚!
總之，我們在教學改革中不斷去嘗試，去探索，我校的中考語文成績有了明顯的改觀。由以往年的倒數名次現(xiàn)變?yōu)槿械那笆?。市里的高級中學很喜歡招收我校學生，因為好教。面對成績，我們沒有止步不前，我們還在探索一條適合我們農村語文教學的新路子，把小苗們送上人生理想的舞臺。
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小學語文課改的體會篇九
暖陽當頭，冰雪能不融化? ——觀摩“三環(huán)節(jié)課堂教學”總結 20xx 年歲末，縣教研員孔老師在實驗中學為我們上了一節(jié)經典的“三環(huán)節(jié)” 課堂教學，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在， 可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著 “三環(huán)節(jié)”課堂教學的真 諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們?yōu)槔蠋焺忧榈睦收b感動著，為學生 真情的誦讀而激動著。
一、教學準備精心 到了會場，主辦學校實驗中學老師們已經把《我用殘損的手掌》 (孔老師執(zhí) 教)的預習學案、課堂教學設計、課堂檢測擺放整齊;學校主辦的期刊、報紙 也是井然有序的擺放著?？梢娭鬓k學校的精心，用心。當我們拿到材料時，可 以看到：預習學案中有明確的學習任務，更有學習方法的指導——小到生字的 讀音、詞語的意思，大到對詩文內容的解讀，詩人情感的流露??每一項學習 的任務是什么，用什么方法來達成預設的目標，學生看來清晰明了;教學設計 是一份近似教學實錄的詳案，是一份對學生充分預設的詳案，是一份充滿教學 智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度?? 可見，老師準備之充分、精心。
二、課堂環(huán)節(jié)精密 從推行“三環(huán)節(jié)教學”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不 知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特 別是“堂測”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。
可是孔老師的這節(jié)課上， “三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣，各部分既相對獨 立、層次分明，又循序漸進、層層提升，尤其是“堂測”這一最后環(huán)節(jié)恰當的 引入，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動一些，我們心里的那塊冰在悄悄 的融化! 三、品味語言精美 評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊” “感情豐富而真摯” “不 僅創(chuàng)設情感氛圍打動學生，更是我們學習的榜樣”??真的，孔老師的課堂很 深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運用“替換” “刪除”等方式，通 過多次多個同學的朗讀) ，那是字斟詞酌的：學生們不僅領悟到這一詞語的深刻 內涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能為詩人深邃的文學功力所打動。
可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經典的，每一個點的設 計都要求精美。
課后“限時作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學們，一分耕耘一分收獲，這節(jié) 課后，我們耕耘如何?” “同學們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知 ” 己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來銜接一下，可能稍美一些! 總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學為我們的教學提供了一個范例，是我 們課堂教學的模板， “慢語文” 在 教學的今天， 或許就是一束陽光， 一把利刃?? 它在解讀著語文課程標準，也在解讀著語文教學的精髓。雖然地上積雪還在， 可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會如我們心底一樣 在融化，因為課堂教學的春風已經和煦，暖陽已經高照!
小學語文課改的體會篇十
學校踐行北京二小的教學模式，已經三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課改實踐中，有了一些收獲，也有了一些體會。
課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。
在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要采取了以下幾點做法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)；注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生的主動發(fā)展，拓寬學習和運用知識的領域；注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。個人簡歷我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法研究結合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經過一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立思考，質疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的'實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。
在實踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，熱門思想匯報使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發(fā)言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。
6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。
本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務，心得體會今后還要取長補短，學習新的教學經驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。
小學語文課改的體會篇十一
20xx年1月5日，我到雙月湖小學聆聽了多位優(yōu)秀教師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感觸頗深。現(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點滴體會。
1、語文教學必須先重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫字的習慣、合作交流的習慣等，尤其是聽的習慣。對低段的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端，而且，教學生學會聽，也是培養(yǎng)學生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的情感態(tài)度價值觀的一種重要的方法。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學流程中形成既教知識又教方法，既讓學生體驗情感又培養(yǎng)正確積極的學習態(tài)度，既抓學習常規(guī)的落實又發(fā)展學生的自由個性，習慣將自然而成。
2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎。低段學生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個層次，指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學生閱讀的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學生質疑，并自主解疑，尊重學生多元化答案。在整個教學過程中始終以讀為核心，有層次地組織學生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達成三維目標。
“不讀是語文的百病之源。”要加強課文朗讀，精彩段落、關鍵句子要引導學生熟讀成誦，變成學生自已的語言材料。重視了朗讀教學這一環(huán)節(jié)，對學生語文水平的提高將會是一個極大的推動。
3、識字教學中我們應樹立一種細水長流的識字觀，每一個具體的字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認識，換一個語言環(huán)境不認識，這是正常的；今天認識，過幾天不認識，這也是正常的；因為呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學生提供了一個認識它的契機，在以后的一段時間內，學生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認識”它，因此教師要增強學生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動，更是要想方設法提高這個生字的呈現(xiàn)機會。
我們還應走進生活“鞏固”字.語文學習包括識字的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學校的文化氛圍，使識字教學走出課堂；調動家長積極性，使識字教學走進家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學生養(yǎng)成在生活中注意字的意識和習慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字。
這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，優(yōu)秀教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
小學語文課改的體會篇十二
上周，有幸參加了區(qū)組織的小學語文課改交流會，在認真聽取了王__老師的匯報后，自己覺得受益匪淺，對于語文教學也有了更新、更全面的認識?；仡欉@次學習，主要的收獲有以下幾點：
．明確了語文教學的重點。語文的教學目標應由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語文”轉身。教了這么多年語文，自己一直認為，語文無非就是教材里有什么課文，自己按照教材要求，教會學生該掌握的東西罷了。每天，每年的教學手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓練讓學生掌握一些基礎知識，把書本知識轉化為問題，讓學生在考試的時候能夠取得較好的成績。從沒有想過語文教學的最終目標是“教語文”，即通過老師的引導，鍛煉學生的運用、綜合、實踐能力。（2）語文教學應分清學段，關注訓練重點。這是語文教學大綱的要求。作為一個語文教師，熟悉大綱是語文教學的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學的方向。但現(xiàn)實往往是老師很少研讀教學大綱，在實際的教學中，也并不知道每一個教學階段訓練的重點到底是什么。我也是其中一員，到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的知識也一定是支離破碎，缺乏科學性和系統(tǒng)性。
2.懂得了“解讀文本，應從細節(jié)入手”。語文教學牽涉到很多方面內容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”，0個老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應是“從細節(jié)入手”即找關鍵，抓整合，品語言。以培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力為主，在教師的引領下，讓學生學會舉一反三，真正讓學生體味到語文教學的魅力，讓學生喜歡語文。
3.知道了不同課型的教學流程，明白了導學案的編寫及作用。小學共分三個學段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復習課、試卷分析課，不同的課型教學流程也不一樣，導學案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐心細致的講解中，給我留下深刻印象的要數寫作課的教法指導了。她介紹的“活動作文+中規(guī)中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學生的寫作之路，也打開了我的作文輔導之窗。長期以來，困擾語文教學的難題可謂是作文教學，老師苦于沒有指導方法，學生苦于沒有真情實感。這種通過設計游戲活動，學生邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學校的當天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的游戲，學生興致盎然，樂此不疲，最后我讓學生以“一堂活動課”為題作文，學生中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。
4.做個學習型的老師很重要。隨著社會的發(fā)展，課改的深入，我深切的體會到學習的重要，尤其是語文老師。因為，語文教學內容不僅牽涉到多個學科，而且它還引領著學生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的知識，提升自己的素養(yǎng)，更重要的是，老師要多走出去，學習名家、名師先進的教改經驗和方法，博眾人之長，補一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學，做個學生喜歡、自己快樂的老師。
小學語文課改的體會篇十三
綜觀當今小學語文教壇，課改無疑是廣大教師關注焦點?！墩Z文課程標準》的出臺為我們指出了方向，同時使課改更具可操作性。我們在為取得的成績感到欣喜的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的現(xiàn)象。
無限度地收集資料。
現(xiàn)象：一位教師在教學一年級下冊《元宵節(jié)》一課前，請學生回家搜集元宵節(jié)的相關資料，上課時，她請學生展示交流搜集到的信息，發(fā)現(xiàn)學生手捧著一張張從網上下載的資料卻說不出幾句話來，課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿來幾張資料開始講解，效果可想而知。
反思：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人丈素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。”許多教師拿到《語文課程標準》看到這段話時，只注意了“運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力”，而忽視了“公民”這個極為重要的詞語。“公民”并不是“兒童”的同義語!要一個六七歲的學生就能搜集和處理信息的確有些為難?？上攵?，學生手中大段陌生的文字資料并非他們親自動手所得，經歷學習過程的并不是學生，而是他們的家長，難道我們教育的對象是學生家長?收集檢索大量的信息固然重要，但能否以批判性思維對這些信息進行處理，取其精華，棄其糟粕也不容忽視。當然，這些能力都是需要培養(yǎng)的，是逐步形成的，不可能一蹴而就?！墩Z文課程標準》在總目標中就寫道：(義務教育階段的學生應該)“初步具備搜集和處理信息的能力?！倍袄脠D書館、網絡等信息渠道獲取資料”是第三學段(5―6年級)才要求具備的能力。因此，我們要準確地理解課程標準，同時，還應該充分考慮學生的年齡特征，真正做到以學生的發(fā)展為本。低年級的.學生以具備形象思維為主，圖片資料對他們來說更容易接受，也更具吸引力。我們不如明確要求：去搜集相關圖片，再請教―下家人，聽他們講一講相關的信息，這樣會更具實效性。謹記：搜集資料是為學生學習服務的，我們的課堂不應該成為“資料展示廳”。
無節(jié)制地合作學習。
現(xiàn)象：一位教師在教學《珍貴的紀念》一課時，引導學生進行了兩次合作學習。
反思：《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認識教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補但如果過于頻繁，就會適得其反?！昂娩撨€要用在刀刃上”，討論要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多。對于一年級的學生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什引那么究竟什么時候需要合作探究呢?筆者認為：第一，出現(xiàn)了新知識、需要新能力時，可以讓學生討論探究；第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時可以讓學生合作探究；第三，當學生的意見不一致，而且有必要急吟時，不妨讓持相同意見的學生一起探究，準備與對方爭辯。小組合作學習還應明確分工，主持人、記錄員等各負其責。每位組員既要會表達見解，還要會傾聽意見，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學習的“整合”功效。
無目的地整合學科。
現(xiàn)象：一位教師在教學《老樹的故事》時是這樣進行學科整合的：
(1)“現(xiàn)在，請小朋友們也來當一次音樂家，用你喜歡的曲子唱一唱《老樹的故事》?！?BR> (2)“小朋友們，‘這些身穿禮服的音樂家’會是什么樣子呢?請你們展開想像的翅膀，畫一畫他們的樣子。”
可以想像，《老樹的故事》這么抒情的詩歌配上學生所熟悉的歡快的樂曲會何等滑稽!詩人柯巖如果能夠聽到，不知會做何感想?還不如配上法國著名作曲家圣桑的《天鵝》，讓學生多讀一讀，背一背，從而體會詩歌的意境!
反思：過去，我們的課程過于強調學科本位，所以我們要改革，增強課程結構的綜合性，學科間加強整合，以提高學習效率，但不是說可以無目的地、隨意地整合學科?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睙o論何時，語文課都姓“語”，都應“致力于學生語丈素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。都應“指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。融合其他學科是為了開闊學生的視野，使學生更好地學習語文。表演、繪畫、歌唱“走進”語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，使語文學習更快樂、高效。我們提倡語文與藝術“結合”，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語文學習目標為依據，為語文學習目標的實現(xiàn)服務，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。
要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得成功!
小學語文課改的體會篇十四
不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學的思考促進我的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓我嘗到了前所未有的快樂。
新的語文課改基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一次機遇、一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我以高潮的熱情，本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的`原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，探索出以下經驗，權作拋磚引玉。
我把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經過十年的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地：以“貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比如，在教學課文之前我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。
比如我班的學生何裕鵬，語文基礎差，是屬于基礎差的學生，我秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果”課改新理念，我經常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，尊重他，表揚他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學生從心里接受一些好的教育理念，結果經過半個學期的學習，他第一個交家庭作業(yè)，課上經常舉手發(fā)言，對語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學在他身上得到體現(xiàn)。
新學期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如:什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
我認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中我特別注重對學生字詞句的積 累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，加強誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等；加 強造句練習；加強口頭表達能力的訓練。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學生口頭表達能力，又實施了有效教學。學生敢說了，逐漸會說了，也提高了作文能力。 再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。
在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如:課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發(fā)布會，故事《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。
培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W生涉獵廣泛的課外知識領域。需要教師的正確引導和適時關心。重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯(lián)系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。
學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動
地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學中運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個性。同時運用現(xiàn)代教育技術也簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。
總之，在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉變觀念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質，在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展、引領學生健康成長的過程中，也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
小學語文課改的體會篇十五
(4)、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
(5)以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力。
(6)、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。
充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。
一、教學觀念要更新。
小學語文學科有著鮮明的思想性和基礎工具性。小學語文教學的改革要在重視學生知識基礎的同時，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為學生今后的發(fā)展打下堅實的根基。
牢固樹立培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的思想，這是現(xiàn)代教學的要求。能力和智力是獲取知識的重要條件。只重視傳授知識，忽視能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，學生對所學的知識不能舉一反三，沒有解決實際問題的能力，這樣的人是不能適應現(xiàn)代社會需要的。因此，小學語文教學的改革，既要著眼于學生掌握一定的系統(tǒng)的基礎知識，又要重視培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。
二、教學體系要科學化。
語文教學體系的科學化是語文教學改革的方向之一，是提高語文教學水平的重要保證。探索小學語文科學化的體系，必須以辯證唯物主義為指導思想，從實際出發(fā)，確立基礎教育以訓練基本功、提高素質為本的思想，促進小學生發(fā)展語言，發(fā)展思維，使小學生受到共產主義世界觀的啟蒙教育。同時，以系統(tǒng)論為基本研究方法，把小學語文教學作為一個整體來看待。它包括幾個子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)(課內、課外);教學內容系統(tǒng)(聽說讀寫知識和能力交叉配合);教與學的系統(tǒng)(以學生學習為主體，以教師指導為主導，以訓練為主線)。各子系統(tǒng)又有各年級段的要求，它們之間有階段性與連續(xù)性。從目前發(fā)展的趨勢看，可逐步形成以聽說讀寫知識為框架，以學生語文能力為序列的語文知識和語文訓練相配合的教學體系。這樣的體系符合小學語文教學的規(guī)律，既考慮語文知識體系的安排及語文能力形成的過程，又考慮不同階段的學生在接受知識、形成能力方面的特點，講究一定的教學程序，實行教學的定向、定量、定度、定序、定勢和優(yōu)化調節(jié)。這樣長期教學，必然由單純傳授知識，轉移到打好基礎、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上來;由教學生“學會”，轉移到學生“會學”上來;由單純研究教師怎樣教，轉移到重視研究學生怎樣學上來。
近年來，小學語文教學在教學體系和教學程序的改革上是有進展的，但是整個小學語文教學科學化的教學體系的形成，還亟待研究。
三、教學內容要綜合化。
綜合性是語文教學的一大特點，隨著時代的發(fā)展，知識的分化與更新，教學內容的綜合化越來越突出，小學語文教學也不例外。
教學內容的綜合化，首先表現(xiàn)在教材內容的綜合化上。隨著教學改革的發(fā)展，教材的改革不可避免地要進行。從選材角度看，今后的教材將會更多地出現(xiàn)以反映現(xiàn)代人們的思想感情、生活習性和現(xiàn)代科技為內容的文章，并且會出現(xiàn)更多的實用文體，語文的基礎工具性將會得到更充分的體現(xiàn)。其次，從訓練內容上講，不僅是知識的獲得，更重要的是能力的訓練;不僅有閱讀、寫作的訓練，還有說話、聽話的訓練。練習題的多樣化將取代單一的固定不變的題目，單項訓練與綜合訓練的結合更為學生提高能力打好基礎提供了保證。這樣可以徹底改變只重知識的傳授，而忽視能力培養(yǎng)的狀況，讓學生動手、動口，全面提高學習能力。
四、教學方法要多樣化。